i - conduongcoxua | welcome to my blog · web view- hầu hết học sinh thích thú với môn...

Đề tài: Một vài kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy kỹ thuật và nội dung môn đá cầu nhằm tạo tính tích cực chủ động cho học sinh. Giáo viên thực hiện: Nguyễn Văn Bê – Trường THPT Sông Ray

Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hayMỘT VÀI KINH NGHIỆM VỀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

KỸ THUẬT VÀ NỘI DUNG MÔN ĐÁ CẦU NHẰM TẠO TÍNH

TÍCH CỰC CHỦ ĐỘNG CHO HỌC SINH

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Thể dục thể thao là một bộ phận của nền văn hóa chung, là một sự tổng hợp

những thành tựu xã hội trong sự nghiệp sáng tạo và sử dụng những biện pháp chuyên

môn để điều khiển sự phát triển thể chất của con người một cách có chủ định nhằm

nâng cao sức khỏe, kéo dài tuổi thọ.

Giáo dục thể chất là một mặt của giáo dục toàn diện không thể thiếu được ở nhà

trường phổ thông. Thể dục là biện pháp tích cực nhằm bảo vệ và tăng cường sức khỏe

cho học sinh, cải tạo giống nòi, đẩy mạnh sự phát triển toàn diện, nhịp nhàng, cân đối

của cơ thể, tăng cường tố chất, nâng cao khả năng vận động của các em.

Đá cầu là môn thể thao học mới ở trường phổ thông trong những năm gần đây.

Thông qua môn học này giáo dục thể chất, bồi dưỡng cho học sinh những đức tính

dũng cảm, ngoan cường, ý thức tổ chức, kỷ luật, đoàn kết, tương trợ, xây dựng thói

quen rèn luyện thân thể, gìn giữ vệ sinh, đồng thời làm cho không khí trong nhà

trường thêm tươi vui, lành mạnh, sôi nổi trẻ trung. Việc nâng cao thể lực, nâng cao sự

khéo léo, hành động chính xác, phản ứng nhanh, sự tập trung cao và căng thẳng về

tinh thần, nâng cao sự bền bỉ cho con người là những yêu cầu cấp thiết cho một nền

sản xuất lớn xã hội chủ nghĩa. Những yêu cầu đó chỉ có thể giải quyết một phần lớn

trong công tác chăm sóc sức khỏe, tổ chức rèn luyện thể dục thể thao một cách hợp lý,

thường xuyên, liên tục trước hết trong lứa tuổi trẻ của nhà trường là nơi đào luyện

người lao động mới cho đất nước.

Tập luyện đá cầu giúp tăng cường sức khoẻ, cơ thể phát triển cân đối khoẻ mạnh.

Thi đấu đá cầu mà còn đưa lại cho người xem những pha cầu hay, những trận cầu sôi

nỗi, quyết liệt. Không những thế, qua đá cầu con người có thể hiểu, cảm thông chia sẻ

1-Trang -


những niềm vui, góp phần xoá bỏ những ranh giới trong mâu thuẫn giữa các cá nhân

trong cuộc sống, lớn hơn nữa là các dân tộc trên thế giới, hàn gắn vết thương chiến

tranh, nó trở thành một thông điệp hoà bình mà mọi người có thể tiếp nhận một cách

dễ dàng.

Từ khi đá cầu ra đời cho đến nay (Đá cầu bắt đầu phát triển vào thời nhà Hán và

Tống (207 – 906), nó đã có những bước phát triển đáng kể về trình độ kĩ thuật, chiến

thuật cũng như sự biến đổi không ngừng về luật thi đấu. Ngày nay có nhiều giải đấu

đá cầu trên thế giới được tổ chức với những trận cầu sôi nỗi, quyết liệt với trình độ kỹ

thuật, chiến thuật và thể lực của các cầu thủ đạt đến mức độ cao. Tất cả những điều đó

làm cho đá cầu đẹp hơn, hấp dẫn làm lôi cuốn người hâm mộ đến với môn thể thao

này nhiều hơn.

Việt Nam là một trong những nước phát triển đá cầu mạnh so với khu vực và thế

giới. Vài năm gần đây do được sự đầu tư và quan tâm của các cấp lãnh đạo nên môn

đá cầu nước nhà có sự tiến bộ đáng kể ở cấp độ đội tuyển quốc gia. Tuy nhiên, ở góc

độ phong trào và trong trường học THPT chưa khắc phục được những yếu kém trong

các khâu như thể lực, kĩ thuật và sự hiểu biết về luật đá cầu. Nên cần hình thành

những hiểu biết cơ bản nhất đối với mọi người và ngay bây giờ là các em học sinh-

những chủ nhân tương lai của đất nước.

Muốn vậy, chúng ta- những người đóng vai trò định hướng luôn phải tìm tòi, rút

kinh nghiệm để có những phương pháp tốt nhất tạo cho các em có được một nền tảng

vững chắc trong tương lai. Trong quá trình này, chúng ta cũng phải thường xuyên kết

hợp tổ chức cho các em thực hiện những bài học bằng các giải thi đấu trong phong

trào trường lớp, tạo sân chơi lành mạnh và bổ ích.

Qua kinh nghiệm mười bốn năm giảng dạy bộ môn giáo dục thể chất ở trường

THPT Sông Ray nói chung và năm năm thực hiện chương trình đổi mới nội dung

giảng dạy, tôi thực hiện đề tài: MỘT VÀI KINH NGHIỆM VỀ PHƯƠNG PHÁP

GIẢNG DẠY KỸ THUẬT VÀ NỘI DUNG MÔN ĐÁ CẦU NHẰM TẠO TÍNH

TÍCH CỰC CHỦ ĐỘNG CHO HỌC SINH không ngoài mục đích tạo cho học sinh 2-Trang -


sự hưng phấn trong học tập và hiểu biết cơ bản, có cái nhìn đúng đắn về môn thể thao

này.

II.THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI

1.Thuận lợi:

- Hầu hết học sinh thích thú với môn học mới được đưa vào giảng dạy chính

khóa trong trường học , có tâm lí thoải mái khi được ra sân học với không gian

thoáng đãng.

- Trong những năm gần đây, được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo và nhà

trường nên bộ môn giáo dục thể chất nói chung và môn đá cầu nói riêng có điều

kiện phát triển trong nhà trường.

- Bản thân là người yêu thích bộ môn đá cầu và trong quá trình giảng dạy luôn ý

thức rõ vai trò, trách nhiệm đối với sự hình thành nhân cách của học sinh.

2. Khó khăn:

- Nhiều phụ huynh học sinh chưa nhận thức đúng đắn về bộ môn này, thậm chí

còn tỏ thái độ xem thường vì cho rằng nó không ảnh hưởng tới các kì thi quan trọng

của con em sau này.

- Hầu hết học sinh ở xa trường mà thể dục lại học trái buổi nên khó khăn trong

việc đi lại cho các em cho nên cũng làm giảm đi sự hứng thú đối với học sinh.

- Mặc dù được sự quan tâm của nhà trường nhưng không gian, sân bãi học tập

chưa đảm bảo hiệu quả cho mỗi tiết học.

- Đá cầu là môn có kỹ thuật rất khó thực hiện, đòi hỏi phải kiên trì và lòng đam

mê.

- Số tiết học trong phân phối chương trình còn hạn chế ( 10 – 12 tiết ). Trong

một số tiết học có nhiều nội dung.

3. Số liệu thống kê:

- Với câu hỏi: Em có hứng thú với bộ môn đá cầu trong nhà trường không?

Tôi thu được kết quả như sau: Trước khi thực hiện đề tài Ghi chú

3-Trang -


Năm học Lớp Sĩ số Hứng thú Không hứng thú

2008-2009

11B5 47 17 (36,2%) 30 (63,8%)

11A1 45 15 (33,3%) 30 (66,7%)

12A1 46 18 (39,1%) 28(60,9%)

12A2 42 18 (42,9%) 24(57,1%)

12A3 42 20 (47,6%) 22(52,4%)

2009-2010

10B3 50 21 (42%) 29(58%)

10A1 48 19(40%) 29(60%)

10A2 44 17(39%) 27(61%)

12A1 46 21(46%) 25(54%)

12A2 45 19(42%) 26(58%)

12A3 41 15(37%) 26(63%)

2010-2011

11B3 34 14 (41,2%) 20 (58,8 %)

11A1 46 18 (33,3%) 28 (66,7 %)

11A2 43 18 (41,9%) 25(58,1 %)

12A2 47 20 (42,6%) 27(57,4 %)

12A4 47 16 (34%) 31(66 %)

12A5 45 17 (37,8%) 28(62,2 %)

12B3 42 16 (38,1%) 26(61,9 %)

12B4 42 13 (31%) 29(69%)

III. NỘI DUNG ĐỀ TÀI

1. Cơ sở lý luận

Có thể nói, chúng ta đang là chủ nhân của thế kỉ XXI, là nhân vật trung tâm của

thời đại văn minh- thời đại khoa học kĩ thuật phát triển như vũ bão, thời đại của sự

bùng nổ thông tin, của tiến bộ kĩ thuật- và tất nhiên theo đó có biết bao sự thay đổi

4-Trang -


bất ngờ nhanh chóng. Thời hiện đại với những đặc điểm như trên đang đặt ra cho

con người hiện đại những yêu cầu rất cao và những bài toán đòi hỏi không chỉ một

năng lực thích nghi mà còn chủ động, sáng tạo. Để đáp ứng mục tiêu xây dựng con

người mới, nghành giáo dục và đào tạo đã và đang tiến hành đổi mới một cách đồng

bộ từ nội dung đến phương pháp dạy- học: Đổi mới sách giáo khoa, thay đổi cách

soạn giáo án, đổi mới phương giảng dạy… trong đó phương pháp dạy học đóng vai

trò chủ đạo.

Luật giáo dục, điều 28.2 đã ghi: Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát

huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với từng học

sinh; môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm, rèn

luyện kĩ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm

vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh. Và phải khẳng định thêm rằng:

Nền giáo dục của ta là nền giáo dục toàn diện, các môi trường giáo dục, các nội dung

và biện pháp giáo dục đều hướng tới một mục đích chung là đào tạo học sinh trở

thành những con người phát triển toàn diện. Sinh thời, Bác Hồ vĩ đại đã hết sức quan

tâm đến việc luyện tập thể dục, bồi dưỡng sức khoẻ. Bác xác định đó là “bổn phận

của mỗi người dân yêu nước”.Bác đã kêu gọi đồng bào ai cũng gắng tập thể dục. Để

làm gương, ngày nào Bác cũng tập. Tuân theo di chúc của Bác: Bồi dưỡng thế hệ

cách mạng cho đời sau là một việc làm rất quan trọng và rất cần thiết, nhà trường

của chúng ta với mục tiêu đào tạo học sinh thành người công dân tốt, người lao động

tốt, người cán bộ tốt, người chiến sĩ tốt có kiến thức toàn diện, có sức khoẻ và đủ

phẩm chất, năng lực để xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc càng phải coi trọng thể dục.

Đá cầu là phương tiện hữu hiệu trong việc giáo dục thể chất và sức khoẻ; trong

giáo dục đạo đức, nhân cách, trong giải trí, trong giao lưu văn hoá xã hội và trong cả

lĩnh vực kinh tế. Đá cầu còn có một chức năng lớn, đó là cầu nối giữa các dân tộc,

các quốc gia. Đá cầu làm cho các dân tộc xích lại gần nhau, là tiếng nói của hoà

bình, hữu nghị giữa các dân tộc, các quốc gia trên thế giới, dù khác nhau về chính

trị, tôn giáo hay màu da. Như vậy đá cầu là tinh thần của mỗi cá nhân và có tính tập 5-Trang -


thể cao nên cần có trình độ hợp đồng cao, phải biết phát huy thế mạnh cá nhân, khắc

phục điểm yếu của tập thể.

Đá cầu còn có tính nghệ thuật rất cao. Với trình độ kỹ thuật, chiến thuật phát

triển như ngày nay, tính tập thể trong thi đấu lại càng cao. Đó thực chất là nâng cao

tính hợp đồng trong tổ chức tấn công và phòng thủ. Vì vậy vai trò của giáo viên giáo

dục thể chất là không ngừng học tập chuyên môn, nghiệp vụ, nghiên cứu, nắm vững

chương trình tài liệu, tổ chức trao đổi và tích luỹ kinh nghiệm giảng dạy; trên cơ sở

đó mà mạnh dạn cải tiến phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng công tác

chuyên môn.

- Trong TDTT nói chung, đá cầu nói riêng kĩ thuật là vấn đề rất quan trọng để

nhằm phát triển khả năng chơi cầu với mức độ cao hay thấp. Từ nền tảng kĩ thuật cơ

bản của mỗi cá nhân mới thuận lợi cho việc vận dụng trong chiến thuật thi đấu.

- Song song với việc phát triển kỹ thuật-chiến thuật. Việc hiểu biết về luật thi

đấu các môn thể thao nói chung, mà đặc biệt luật thi đấu môn đá cầu nói riêng cũng

là vấn đề rất quan trọng. Hiểu biết về luật đá cầu thì sẽ thuận lợi cho việc phối hợp

chiến thuật trong thi đấu ( Ví dụ: Cầu thủ hiểu rõ về Luật vị trí, sẽ dễ dàng trong việc

kết hợp trong đá đôi và ba người tạo tình huống tốt nhằm ghi điểm. Cũng như hiểu

biết Luật hội ý, tận dụng nghỉ đúng lúc nhằm thay đổi kỹ - chiến thuật, đưa ra

phương án và đấu pháp hợp lý hơn).

- Bên cạnh đó việc thường xuyên tập luyện và thi đấu là điều kiện tốt cho vận

động viên, nhằm phát triển hơn khả năng kỹ- chiến thuật.

Hơn hết công tác thường xuyên, khoa học của những nhà chuyên môn là để tạo

ra được những phong trào đá cầu lành mạnh và bổ ích từ cơ sở đi lên. Hiểu biết và

sâu sát không ai bằng những người làm công tác văn hoá - thể thao cơ sở và đặc biệt

là những giáo viên giảng dạy giáo dục thể chất trong nhà trường.

2. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài.

Trường THPT Sông Ray là một ngôi trường nằm cách xa thành phố Biên Hoà,

rất nhiều lĩnh vực luôn đi sau và phát triển chậm so với các trường khác trong Tỉnh. 6-Trang -


Tuy nhiên phong trào TDTT nói chung và phong trào đá cầu nói riêng cũng có

những bước hình thành trong những lần tổ chức HKPĐ cấp trường.

Bộ Giáo Dục - Đào Tạo đưa vào trong chương trình chính khóa có nội dung đá

cầu, trường tổ chức hội khỏe phù đổng cấp trường, trong đó có nội dung có nhiều

giải được tổ chức rất sôi nổi góp phần làm phát triển phong trào tập luyện đá cầu

từng bước phát triển. Điều này tác động tích cực đến phong trào đá cầu của trường

THPT Sông Ray.

Vì vậy hàng năm trường tổ chức HKPĐ, các lớp tham gia thi đấu tích cực, đạt kết

quả khả quan, đạt được thành tích rất tốt, góp phần làm phát triển phong trào đá cầu

của trường mạnh mẽ và có chất lượng chuyên môn cao.

Dựa trên những cơ sở phát triển phong trào đá cầu của trường tôi đưa ra một vài

ý kiến nhỏ về phương pháp giảng dạy môn đá cầu.

2.1.Trình độ kỹ thuật và hiểu biết về luật đá cầu của học sinh THPT Sông Ray:

2.1.1. Trình độ kỹ thuật:

Trước khi áp dụng giảng dạy đá cầu thì có thể nói phong trào đá cầu của trường

phát triển mang tính bộc phát, chưa rộng và cũng chưa tích cực. Các em chơi đá cầu

ngẫu hứng và dựa trên năng khiếu bẩm sinh của mỗi cá nhân, không có chỉ dẫn khoa

học nào về đá cầu để các em học hỏi. Lúc này đá cầu chỉ được biết đến bởi các học

sinh nam, còn các nữ học sinh hầu như không biết đến. Đối với các học sinh nam tuy

tập luyện và chơi đá cầu rất nhiều nhưng các nguyên lý kỹ thuật về đá cầu thì không

hề biết. Có rất nhiều em không biết chuyền cầu bằng mu bàn chân là như thế nào? Các

kỹ thuật đá cầu đều không nắm được, kỹ thuật đơn giản là tâng “giật”cầu ( các em hay

gọi là khắc cầu) các em cũng thực hiện không đúng. Điều này thể hiện rất rõ ở các giờ

giải lao, các em thực hiện trên sân trường; Các em liên tục không thực hiện đúng động

tác, làm cuộc chơi gián đoạn và giảm hào hứng, sôi nổi…

Qua tình hình thực tế trên, trong năm năm đưa vào thực hiện chính khóa môn học

đá cầu tôi xin trình bày những ý kiến nhỏ về phương pháp giảng dạy:

7-Trang -


- Ngoài việc giáo viên hướng dẫn những bài kĩ thuật cơ bản trong quá trình giảng

dạy, khi cho các học sinh thực hiện nên có sự phối hợp giữa những học sinh có kỹ

thuật khá hoặc tốt thực hiện cùng cặp với những học sinh yếu kém, để giúp các bạn

thực hiện động tác kỹ thuật một cách nhanh hơn. Bởi vì một mình giáo viên không thể

sửa sai một cách kịp thời, nhanh chóng trong thời gian ngắn ở một tiết học 45 phút.

- Hơn nữa trong quá trình thực hiện giảng dạy cần kết hợp nhiều hơn những

bài tập mang tính trò chơi nhiều hơn. Nhằm giúp các em tránh sự nhàm chán,

hứng thú hơn trong thực hiện động tác và giúp các em hoàn thiện kỹ thuật và rèn

luyện kỹ thuật cũng như thể lực. Trên thực tế vận dụng các trò chơi, tôi đã rút ra

những trò chơi mà các em thích thú trong học tập:

* Trò chơi thứ nhất: Trò chơi vận động giúp các em rèn luyện cách di chuyển

mang tính tập thể, đồng đội, tầm quan sát và cũng nhằm hoàn thiện kỹ năng chuyền

cầu, độ chuẩn xác, hiệu quả:

+ Cách chơi 1: Chia hai nhóm (nhiều nhóm tùy theo số lượng học sinh của lớp ),

mỗi nhóm từ 2 đến 3 em hoặc tuỳ theo điều kiện sân bãi mà chúng ta chọn số lượng

cho phù hợp. Đứng tại chỗ trên phạm vi sân bán kính khoảng 5m . Thực hiện chuyền

cầu bằng hai chân đúng kĩ thuật cho đồng đội (giáo viên thực hiện làm mẫu và quan

sát, điều chỉnh); Điểm được tính theo số lần chuyền đúng kĩ thuật, trong thời gian qui

định ( cho các em thực hiện với thời gian 1-2 phút ). Nhằm tăng sự hấp dẫn và nâng

cao trình độ tóc độ kỹ thật đá cầu của học sinh.

+ Cách chơi 2: Chia 4 đội số lượng học sinh bằng nhau. Mỗi đội có một đội

trưởng, người chơi thực hiện phát cầu thấp chân nghiêng mình bằng mu bàn chân ở

vạch cuối sân, phát cầu chéo ô ( qui định vị trí khó hoặc dễ ). Thực hiện đến người

cuối cùng của mỗi đội. Đội nào thực hiện số lần cầu vào trong khu vực qui định, đúng

kĩ thuật và nhiều hơn là thắng.

* Trò chơi thứ hai: Trò chơi phát triển kỹ năng thực hiện động tác tâng giật cầu

và tính đồng đội:

8-Trang -


+ Cách chơi: Chia lớp ra thành 4 nhóm, thực hiện tâng “giật ” cầu tính tổng số

lần thực hiện của mỗi nhóm. Nhóm nào thực hiện số lần nhiều hơn là thắng.

* Trò chơi thứ ba: Trò chơi áp dụng trong thi đấu, nhằm phát triển khả năng kỹ

thuật toàn thân và khả năng phối hợp nhóm với đồng đội cũng như việc tạo nên sự

hiểu biết về luật thi đấu ( giáo viên giải thích những thắc mắc của học sinh ):

+ Cách chơi: Chia hai đội, mỗi đội 3 học sinh thực hiện thi đấu trong sân sân có

lưới. Nếu như đội nào thua sẽ ra ngoài, nhóm nào thắng thì thi đấu tiếp. Cho đến khi

đội thắng cuối cùng.

Trong quá trình thực hiện trò chơi phải có hình thức thưởng, phạt tuỳ mức độ trò

chơi với lượng vận động nặng hay nhẹ. Khi thực hiện trò chơi trên giúp các em trao

dồi, phát huy tính đồng đội, kỹ thuật được hoàn thiện và hiểu biết luật thi đấu hơn.

Trên hết là tạo cho các em sự hứng thú, tránh gây nhàm chán trong học tập, rèn luyện.

Qua đó chúng ta mới dễ có cơ sở phát hiện, đánh giá khả năng thực hiện kỹ thuật động

tác của các em.

2.1.2. Sự hiểu biết về luật:

- Nói đến luật là nói đến các phương tiện giúp trọng tài đều hành trận đấu một

cách khách quan. Ở trường học sự hiểu biết về luật còn hạn chế. Đặc biệt là việc đưa

vào giảng dạy chính thức môn đá cầu cho tất cả các trường trong một thời gian ngắn

(5 năm ). Điều này thể hiện rất rõ trong các giải thi đấu cấp trường. Thậm chí có giáo

viên tham gia làm công tác trọng tài còn không nắm bắt hết về luật dẫn đến điều khiển

trận đấu thiếu thuyết phục. Đối với các em học sinh trường THPT Sông Ray thì sự

hiểu biết luật rất còn nhiều hạn chế.

- Trong 19 điều luật của đá cầu, có những luật rất quan trọng mà đa số các em đều

không hiểu hoặc một cách sơ sài: Đó là luật phát cầu ( điều 12) và các lỗi đỡ phát cầu,

hệ thống tính điểm, luật hội ý… Trong đó luật hội ý các em thường không hiểu và hay

vi phạm nhất khi thi đấu. Có những tình huống vi phạm luật mà chính các em thi đấu

trên sân và kể cả cổ động viên ngoài sân cũng không hiểu lý do vì sao ( tình huống cầu

được phát đi trước khi trọng tài ra kí hiệu phát cầu).9-Trang -


- Trong quá trình giảng dạy môn thể thao đá cầu, thời gian hạn chế. Ngoài những

tiết dạy về kỹ thuật bình thường, trong khi thực hiện động tác kỹ thuật thường sữa sai

động tác cần phải kết hợp giải thích những luật thi đấu có liên quan đến kỹ thuật ( ví

dụ như đỡ cầu dính hoặc lăn trên bất cứ bộ phận nào của cơ thể ). Hoặc trong những

phần nội dung dò bài cũ thường xuyên hỏi những vấn đề về luật.

- Trước khi học sinh tham gia đấu tập, người điều khiển trận đấu cần tập trung giải

thích những luật cơ bản, ngắn gọn dễ hiểu. Giải thích cho các em thực hiện vận dụng

thi đấu một cách nhanh nhất. Trong quá trình đấu tập giáo viên giải thích những thắc

mắc của học sinh những vấn đề liên quan về luật.

- Ngoài ra trong giờ dạy cần phải sắp xếp thời gian hợp lý hơn, tạo điều kiện cho

học sinh tham gia đấu tập nhiều hơn. Phương pháp này giúp các em tự hoàn chỉnh kỹ

thuật cũng như hiểu biết, đánh giá về luật một cách toàn diện hơn.

- Trong khi giảng dạy phôtô những hình ảnh liên quan đến luật cho các em xem,

đặc biệt là hình ảnh minh hoạ về luật vị trí các đối thủ. Tránh gây gián đoạn trận đấu

và giảm tính hấp dẫn.

- Những tiết ôn cần phải đặt những câu hỏi liên quan về luật để cho các em tranh

luận. Sau đó cho các em viết ra giấy, việc này giúp cho các em phát huy hết khả năng

hiểu biết về luật đá cầu.

Khi các em hiểu biết sâu sắc về luật đá cầu và kỹ thuật chơi cầu của mình, thì mới

đem lại hứng thú khi chơi cầu cũng như xem những trận đấu.

2.1.3 Nội dung giảng dạy môn đá cầu

- Xuất phát từ tình hình trên. Nhằm nâng cao hiệu quả và giúp cho học sinh dễ

hiểu hơn, tiếp thu nhanh hơn thì cách dùng từ cũng như việc áp dụng các kỹ thuật sao

cho phù hợp với hiểu biết và thực hiện của từng đối tượng học sinh cần dược quan

tâm.

10-Trang -


- Theo tôi nên sử dụng thuật ngữ “ Giật cầu ”và “ Búng cầu” thay cho thuật ngữ

Tâng “Giật”cầu và Tâng “Búng”cầu . Nhằm giúp cho học sinh dễ hiểu hơn cũng như

việc giáo viên truyền đến học sinh một cách ngắn gọn, xúc tích, rút ngắn được thời

gian. Để dành nhiều thời gian cho phần cơ bản, giúp học sinh thực hiện lượng vận

động nhiều hơn nhằm nâng cao kỹ năng thực hiện kỹ thuật động tác của học sinh.

- Cũng liên quan đến việc thực hiện nội dung: Nội dung Tấn công cầu móc sau.

Nội dung kỹ thuật này rất khó thực hiện cho đối tượng học sinh phổ thông. Hơn nữa

sự tiếp thu kỹ thuật của giáo viên thể dục còn hạn chế, vì trong quá trình đào tạo giữa

các trường chuyên nghành thể thao không thống nhất về chương trình, mà phương

pháp trực quan ( thị phạm ) không thể thiếu trong khi giảng dạy. Và một thực tế khó

khăn, thời gian trong một tiết 45 phút mà thực hiện từ hai đến ba nội dung (Theo

PPCT mỗi khối lớp thực hiện trong 10 tiết đến 12 tiết trong một học kì). Chưa nói đến

việc hầu hết các trường có sân tập ngoài trời. Một thực tế chương trình học kì hai có

nội dung đá cầu, thì đang lúc vào mùa nắng - gió, những lúc trời gió không thể thực

hiện được kỹ thuật động tác này ( tấn công cầu móc sau).

Theo ý kiến riêng tôi thì nội dung kỹ thuật Tấn công cầu móc sau nên hướng dẫn

cho học sinh biết và khuyến khích những học sinh nào kỹ thuật tốt thực hiện. Kỹ thuật

11-Trang -


“Tấn công cầu móc sau” tốt nhất chỉ áp dụng khi thực hiện tập luyện đội tuyển và

tham gia thi đấu.

Động tác kỹ thuật “Tấn công cầu móc sau”

(đội tuyển Lào sang tập huấn tại Việt Nam)

IV.KẾT QUẢ

- Đa số các em tham gia tập luyện tích cực, hứng thú với mỗi buổi học. - Mức độ hiểu biết về kỹ - chiến thuật cũng như về luật thi đấu đá cầu

của học sinh tiến bộ rõ nét. - Kết quả đạt được so với trước khi thực hiện phương pháp này như sau:

Năm học Lớp Sĩ số

Sau khi thực hiện đề tài Ghi chú

Hứng thú Không hứng thú

2008-2009

11B5 47 35 (74,5%) 12 (25,5%)

11A1 45 32 (71,1%) 13 (28,9%)

12A1 46 36 (78,3%) 10(21,7%)

12A2 42 30 (74,4%) 12(28,6%)

12A3 42 33 (78,6%) 9(21,4%)

10B3 50 37 (74%) 13(26%)

10A1 48 39(40%) 9(60%)

12-Trang -


2009-2010

10A2 44 37(84%) 7(16%)

12A1 46 36(78,3%) 10(21,7%)

12A2 45 34(75,6%) 11(24,4%)

12A3 41 29(70,7%) 12(29,3%)

2010-2011

11B3 34 22 (64,7%) 12 (35,3 %)

11A1 46 30 (65,2%) 16(34,8%)

11A2 43 35 (81,4%) 8(18,6 %)

12A2 47 37 (78,7%) 10 (21,3%)

12A4 47 32 (68,1%) 15(31,9 %)

12A5 45 31 (68,9%) 14(31,1 %)

12B3 42 30 (71,4%) 12(28,6 %)

12B4 42 28 (66,7%) 14(33,3%)

V.BÀI HỌC KINH NGHIỆM

- Thời gian nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm chưa được nhiều do đó nội dung

chưa sâu, cần dành nhiều thời gian tham khảo tài liệu đầu tư nghiên cứu.

- Giáo viên cần đưa vào thường xuyên, hợp lý trong mỗi tiết dạy những trò chơi

vận động mới, hấp dẫn. Nhằm kích thích tính tò mò, tạo sự hưng phấn trong tập

luyện cho các em.

- Giáo viên cần phải linh hoạt hơn trong từng nội dung bài dạy kỹ thuật và luật

đá cầu cho từng tiết dạy. Tích cực, sâu sát hơn trong hoạt động phong trào.

- Giáo viên bám sát chương trình chuẩn kiến thức, nhằm giảm tải và gây hưng

phấn cho học sinh trong một tiết học.

- Giáo viên sử dụng dụng cụ một cách hợp lý, vận dụng nhuần nhuyễn kết hợp

các phương pháp giảng dạy tích cực.

VI. KẾT LUẬN

Nói tóm lại, thể dục thể thao nói chung hoạt động đá cầu nói riêng là một bộ

phận của nền văn hoá chung, là một sự tổng hợp những thành tựu xã hội trong sự

13-Trang -


nghiệp sáng tạo và sử dụng những biện pháp chuyên môn để điều khiển sự phát triển

thể chất của con người một cách có chủ định nhằm nâng cao sức khoẻ, kéo dài tuổi

thọ. Thông qua giáo dục thể chất, bồi dưỡng cho học sinh những đức tính dũng cảm

ngoan cường, ý thức tổ chức, kỷ luật, đoàn kết, tương trợ xây dựng thói quen rèn

luyện thân thể. Đồng thời làm cho không khí nhà trường thêm tươi vui, lành mạnh,

sôi nỗi, trẻ trung.

Việc nâng cao thể lực, nâng cao sự khéo léo, hành động chính xác, phản ứng

nhanh, tập trung cao nâng cao sự bền bỉ cho con người là những yêu cầu cấp thiết

trong một đất nước đang phát triển. Những yêu cầu đó chỉ có thể giải quyết một phần

lớn trong công tác chăm sóc sức khoẻ, tổ chức rèn luyện thể dục thể thao một cách

hợp lý, thường xuyên, liên tục, mà trước hết là trong lứa tuổi ở nhà trường - nơi đào

luyện người lao động mới cho đất nước.

VII.TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Phương pháp giảng dạy thể dục thể thao trong trường trung học phổ thông -

Phó giáo sư - Phó tiến sĩ Trịnh Trung Hiếu - Nhà xuất bản TDTT Hà Nội- Năm

1999.

2. Giáo trình Đá cầu - Trường đại học sư phạm thể dục Hà Tây- Nhà xuất bản

thể dục thể thao Hà Nội – 2004.

3. Trò chơi ngoài trời - Tôn Thất Sam - Tôn Thất Hùng tuyển chọn - Nhà xuất

bản trẻ - Năm 2005.

4. Luật đá cầu – Nhà xuất bản thể dục thể thao Hà Nội – 2008.

5. Giảng day và huân luyện Đá Cầu – Nhà xuất bản thể dục thể thao – 2001.

Sông Ray, ngày 20 tháng 5 năm 2011

Người thực hiện

Nguyễn Văn Bê

14-Trang -


15-Trang -

i - conduongcoxua | welcome to my blog · web view- hầu hết học sinh thích thú với môn...

Documents