I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProDES. 2

II. Octava autoevaluación y seguimiento académico de la DES. 3

III. Actualización de la planeación en el ámbito de la DES. 18

IV. Valores de los indicadores de la DES y de sus PE a 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011 y 2012. 25

V. Proyecto integral de la DES. 31

VI. Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior de la DES. 43

ÍNDICE

ESCU

ELA

DE T

RABA

JO S

OCI

AL M

OCH

ISES

CUEL

A DE

TRA

BAJO

SO

CIAL

MO

CHIS

ESCU

ELA

DE T

RABA

JO S

OCI

AL M

OCH

ISES

CUEL

A DE

TRA

BAJO

SO

CIAL

MO

CHIS

VII. Conclusiones. 48

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I. Descripción del proceso llevado a cabo para la actualización del ProDES.

El proceso de actualización del ProDES de la Escuela de Trabajo Social Mochis, dio inicio en Enero del 2008 al hacer entrega por parte de la MC Norma Becky Sepúlveda Andrade, directora de la Unidad Académica, a cada responsable de las instancias y departamento que constituyen esta UA una copia del ProDES 2007 de la ETSM para su lectura, análisis y evaluación del documento. Ellos son: Dra. Celia Cortés Gracia, Secretaría Académica; Lic. Marisol Morales Valenzuela, Secretaría Administrativa; Dr. José Gerardo Pérez Morales, Investigación y posgrado; Lic. Pilar Icela Rodríguez Castro, Servicio Social; Lic. Alba Elena Rivera Tordecillas, Tutorías, Lic. Salvador Cerpa Quiroz, Evaluación y Diseño Cunicular; MC. José del Carmen Montes Rochin, Coordinador de Licenciatura; Lic. Elvia Irene Díaz Reyes, Servicios Escolares; Lic. Wendy Karen Urias Sepúlveda, departamento de vinculación. Con fecha del 06 de febrero nos fue remitido un oficio vía Internet de la Coordinación General de Planeación y Desarrollo (CGPD), donde envía a la responsable institucional de la UA: material y formatos para iniciar formalmente los trabajos en la construcción del ProDES de las diferentes escuelas que integran a nuestra Universidad e informando el nombre del Asesor, responsabilidad que recae en la MC Rosalba Nava Gómez. Como respuesta al comunicado de las autoridades universitarias la dirección de la Escuela convocó a una reunión con el personal directivo, académico y PTC con el objetivo de formar el equipo de colaboradores que tendrían la responsabilidad de retroalimentar el ProDES 2007. Integrándose el Comité de la siguiente manera: Cuerpo directivo DES: MC. NORMA BECKY SEPULVEDA ANDRADE, DIRECTORA; DRA. CELIA CORTÉS GRACIA, SECRETARÍA ACADEMICA; LIC. MARYSOL MORALES VALENZUELA, SECRETARÍA ADMINISTRATIVA; LIC. PILAR ICELA RODRIGUEZ CASTRO, SERVICIO SOCIAL;LIC. ALBA ELENA RIVERA TORDECILLAS, RESPONSABLE TUTORIAS; LIC. ELVIA IRENE DÍAZ REYES, SERVICIOS ESCOLARES; MC. JOSÉ DEL CARMEN MONTES ROCHIN, COORDINACION DE LICENCIATURA;DR. JOSE GERARDO PEREZ MORALES, INVESTIGACION Y POSGRADO; LIC. SALVADOR CERPA QUIROZ, EVALUACION Y DISEÑO CURRICULAR; LIC. WENDY KAREN URIAS SEPULVEDA, DEPTO DE VINCULACIÓN. Colaboradores: LIC. MARIA DEL REFUGIO LOPEZ ROBLES, PITC; MC. HUMBERTO SOTO IZAGUIRRE, PITC, integrante de CA Responsables de la redacción: DRA. CELIA CORTÉS GRACIA, LIC. MARIA DEL REFUGIO LOPEZ ROBLES y LIC. SALVADOR CERPA QUIROZ En reunión celebrada en la Torre Académica de la Unidad Regional Norte presidida por el Coordinador General de Planeación y Desarrollo, Lic. Rubén Burgos Mejía; el Coordinador de PROMEP, Lic. Ramón Romero Herrera y el Coordinador de Proyectos Especiales, Dr. Oscar Orlando Guadrón. Ofrecieron un curso – Taller a los directores y equipos PIFI sobre los criterios para la construcción de los indicadores ProDES 2008 considerando los apoyos obtenidos en los PIFI 2006 y 2007. Observaciones que se hicieron llegar al comité. Atendiendo la invitación de la Coordinación General de Planeación y Desarrollo, la directora y el equipo PIFI de la DES asistió a la Torre Académica de la Unidad Regional Centro al Taller Guía y Reglas de Operación del PIFI 2008. Impartido por el representante de la SEP, MC. Jorge Luís Guevara Reynaga, ofreció a los equipos PIFI de las DES una nueva ruta de trabajo y fechas de entrega de esta segunda etapa. Incorporándose esta información a los trabajos. Como último evento para la elaboración del ProDES con fecha del 9 de mayo se celebró una nueva reunión, ésta por áreas de conocimiento, misma en la que participaron los asesores de la CGPD y los equipos responsables del ProDES de las dependencias educativas de la UAS. En dicha reunión redefinieron estrategias para el cierre de brechas entre Unidades Académicas y como estrategia se nos presentaron avances de la integración de dos colegios donde se involucran DES distintas como una acción para fortalecer CA´s.

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II. Octava autoevaluación y seguimiento académico de la DES.

Evaluación del ProDES. La primera observación es que el porcentaje del 64% obtenido como DES, nos ubica por debajo de la Facultad de Trabajo Social Culiacán y por encima de la Escuela de Trabajo Social Mazatlán. En capacidad y competitividad académica se obtuvo el 18% debido a que se disminuyo en el número de PTC de 12 a 10; no contar con PTC adscritos al SNI y CA´s sin consolidar., en la autoevaluación se obtuvo el 17% como resultado de no haber cumplido a cabalidad las políticas y estrategias establecidas para incrementar la competitividad académica. La actualización de la planeación tuvo el 31% como resultado de un mejor cumplimiento de los apartados de este rubro. En cuanto al impacto de los proyectos PIFI para el desarrollo de la innovación educativa y el fortalecimiento de la capacidad y competitividad de la DES las partidas no se aplicaron, lo cual incidió en el incumplimiento de algunas metas. Aun cuando se paso de 1 a dos doctores la capacidad académica no se incremento debido a que de 8 PTC maestrías disminuyo a 5, uno que paso a ser doctor y dos se perdieron por jubilación. El nivel de perfil PROMEP aumento de 5 a 6. Los dos CA´s existentes se reestructuraron, quedando 1 CA con el fin de lograr su mejor desarrollo. La competitividad académica fue del 2.4%, pues el PE continua en el nivel II de los CIEES. Seguimiento Académico De los (10) PTC de la DES (6) son perfil PROMEP de los cuales 4 integran el cuerpo académico de Ciencias Sociales y Campos de Aplicación. Cabe mencionar que la base de PTC fue disminuida de 12 a 10, (2) por jubilación estas dos personas eran parte del CA lo que obligo a su reestructuración. Actualmente este cuerpo a solicitado su evaluación para calificarlo en vías de consolidación. Dicha reestructuración surge por la baja del cuerpo académico de Investigación. En relación a la capacitación y actualización del profesorado, tres PTC cursaron y acreditaron el Diplomado de Formación y Actualización Docente que impartió el Instituto Politécnico Nacional. De manera indistinta el resto de la planta docente realizo: Diplomados en formación y actualización docente para un nuevo modelo educativo, en Valores Universitarios. Cursos en Especificidad del TS, Antropología Social Aplicada al TS, Metodología de la Investigación Cualitativa, Modelos Pedagógicos, Las complejidad de la intervención del TS y la unidad del conocimiento, Política Social y Trabajo Social, Curso Taller sobre competencias profesionales, Relaciones Juveniles en la Tutoría, Horizontes Tutórales. Con respecto a la competitividad, a partir de agosto del 2006 inició la operación del plan de estudios unificado para las tres DES de TS, el cual se caracteriza por innovador con enfoque pedagógico centrado en el aprendizaje y sustentado en el constructivismo; flexible, que permite la evaluación sistemática, la movilidad estudiantil y de profesores; asume criterios básicos de calidad emitidos por el organismo acreditador ACCESISO. En la implementación del PE a pesar de los módulos de socialización impartidos sobre aprendizaje por competencias a los responsables de las unidades didácticas se presenta el problema de que no han logrado hacer el cambio de enfoque educativo con relación al PE anterior. Por lo que aun se continúa evaluando los aprendizajes en lugar de las competencias; situación que se pretende disminuir o erradicar con nuevos talleres a los profesores. Para implementar exitosamente esta nueva propuesta del PE se están realizado cambios en la infraestructura y equipamiento habilitándolas con medios audiovisuales (TV, DVD, y CPU y CAÑON MOVIL). Aun cuando esta no es suficiente por lo que requerimos un mayor apoyo para acondicionar la totalidad de las aulas. Como parte de la atención a estudiantes, se inicio una fase de reestructuración del programa de tutorías y actualmente se atiende el 31% de los alumnos que corresponde a primer grado. El programa de tutorías implementado en la Des da inicio una realizado el proceso de sensibilización de los alumnos de nuevo

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ingreso, quienes son entrevistados por sus tutores asignándoles ellos su plan de trabajo semestral. Con la implementación del centro de atención a estudiantes se fortalecerá el programa de tutorías al atender los aspectos del orden psicopedagógico que este incidiendo en el desarrollo académico del educando, los cuales serán atendidos por profesionales en la materia para disminuir o desvanecer los obstáculos que afecten su desempeño escolar. En infraestructura se tiene un centro de cómputo con 30 equipos que resultan insuficientes para atender la matricula con que cuenta la escuela. Actualmente no cuenta con biblioteca pero fue aprobado el proyecto de construcción de una ciberplaza universitaria, sin embargo se requiere de apoyo para el equipamiento y compra de acervo. En este momento la DES imparte cursos de idiomas: ingles, francés e italiano para lo cual requerimos apoyo para la adquisición de equipamiento que nos permita desarrollar óptimamente estos cursos. De manera regular se abre los espacios de tiempo para que los alumnos participen de la Semana Nacional de Ciencia y Tecnología, un foro semestral para la exposición de trabajos del Seminario de Investigación y de Tesis, el Concurso Anual académico por líneas de formación. Lo anterior nos ha permitido participar en los eventos nacionales de los Veranos Científicos (Academia y Delfín), el Congreso de la Federación Nacional de Estudiantes de Trabajo Social (FENETS). Análisis de la Capacidad Académica de la DES La DES cuenta con una planta docente conformada por 43 profesores de los cuales 10 son PTC, de estos 6 tienen posgrado, 4 con maestría y 2 doctores; el 100% de los PTC son perfil PROMEP.

Capacidad académica

Indicadores de calidad

Valor Valor normalizado

(Valor/tot)

PTC posg 6 0,60 PTC perfil 6 0,60 SNI/SNC 0 0,00 CAc 0 0,00 Total PTC 10 Total CA 1

0,00

0,60

0,600,00

0,00,20,40,60,81,0

PTC posg

PTC perfil

SNI/SNC

CAc

Evolución de los Cuerpos Académicos En la UAETSM existían dos cuerpos académicos: El de Investigación y el de Ciencias Sociales debido a la jubilación de dos profesoras una de cada CA, quedaron solo dos miembros por cada uno de ellos, lo que trajo como consecuencia la unión de estos en uno solo; quedando el CA Ciencias Sociales y Campos de Aplicación de Trabajo Social. Desarrolla 4 LGAC denominadas “Modalidades de los servicios para la atención de la salud”; Planeación y Evaluación del Desarrollo Empresarial”; “Desarrollo social e intervención profesional”; “Evaluación de los procesos educativos”. Atendidas por los 4 miembros todos con perfil PROMEP siendo estos:

1. Dra. Celia Cortes Gracia con Doctorado en Desarrollo Humanístico, 2. Dr. José Gerardo Pérez Morales con Doctorado en Evaluación Educativa y Dirección y Evaluación

del Recurso Humano, 3. Mtro. Humberto Soto Izaguirre con Maestría en Práctica Docente y la

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4. Mtra. Alicia Félix Navarro con Maestría en Desarrollo Cultural Comunitario. Los proyectos de investigación propuestos son desarrollados por los integrantes del CA de manera colegiada, sin embargo la dirección de cada uno de ellos se hace por un responsable, quien dirige el trabajo de los demás integrantes del CA y de los colaboradores. En lo anterior nos lleva a pensar en una reestructuración de las líneas antes mencionadas, ya que, son demasiadas para 4 miembros y debemos hacer más efectivas estas líneas con el PE así también la colaboración con redes en su caso. Las propuestas para los años 2008 y 2009 son las siguientes: La Dra. Celia Cortes Gracia.- Se encarga de los estudios relacionados con la Modalidad de los servicios para la atención de salud y los proyectos de investigación para los siguientes años 2008 y 2009 son los siguientes: Respuesta del Sistema a la Violencia de los Menores Infractores" (mayo 2008). Asesor MC Fernando Arce Fierro. (Noviembre 2009)." La Comunicación Analógica como un medio terapéutico" El Dr. José Gerardo Pérez Morales.- Se encarga de los estudios relacionados con la Planeación y Evaluación del Desarrollo Organizacional. Los proyectos para los próximos dos años son: Evaluación del proceso docente desde el puntos de vista de la Norma ISO 9001-2000 (noviembre 2008) y Los centros comerciales y su impacto en el nivel de vida de la sociedad ahomense (septiembre 2009) Mtro. Humberto Soto Izaguirre.- Se encarga de los estudios relacionados con la evaluación de los procesos educativos. Los proyectos para los próximos dos años son: La practica docente diferenciada por los planea curriculares (Noviembre del 2008). Impacto del nuevo modelo curricular por competencias. Mtra. Alicia Félix Navarro.- Se encarga de los estudios relacionados con el Desarrollo Social e Intervención profesional de TS. Los proyectos para los próximos dos años son: Condiciones laborales y calidad de vida de las mujeres universitaria estudio de casos en la unidad regional norte de la UAS (septiembre del 2008). Trabajo social y desarrollo sociocultural –Estudio de casos en el municipio de Ahome-. (Octubre 2009). Análisis de cuerpos académicos En el periodo del 2007 los trabajos efectuados por el CA de Ciencias Sociales: INVESTIGACIONES RECIENTES REALIZADAS: "Violencia familiar en la Ciudad De Los Mochis" (en proceso) “Cómo Perciben los profesores a estudiantes, que consumen drogas, en las escuelas secundarias de Los Mochis”: PRODUCCIÓN: • "Cómo perciben los profesores, a estudiantes que consumen drogas, en las Escuelas Secundarias de

Los Mochis" Publicado en la revista Multiciencia de la Universidad Autónoma de Sinaloa, en mayo de 2007, pp 4-13

• Cómo perciben los profesores a estudiantes que consumen drogas, en las escuelas secundarias de Los Mochis; productos, publicaciones, transferencia de resultados y bibliografía adquirida, y participantes; Los Mochis, Sin, México 2007 Informe final (para la CGIP) principales resultados de la Investigación.

• Cómo perciben los profesores a estudiantes que consumen drogas, en las Escuelas Secundarias de Los Mochis. Incluye resultados de inv. “Percepción que tienen los profesores y alumnos del consumo de drogas por algunos estudiantes de escuelas secundarias de Los Mochis”, además sugerencias para incrementar la prevención y atención a nivel multiinstitucional, 2007

• Publicado en el periódico “El Debate”, Los Mochis, Sinaloa el 10 de mayo de 2007. • Memoria del primer Foro multiinstitucional: Avances y resultados de investigaciones en Ciencias Sociales,

(realizado de manera multiinstitucional en la Escuela de Trabajo Social Mochis), en Los Mochis, Sin, México. Memoria publicada en mayo de 2007

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• Ponencia: "Investigación, Intervención en Trabajo Social, una Reflexión Necesaria", presentada en el LV Proyecto para la "Jornada: Presentación de Proyecto de Tesis por alumnos de 4º año de Lic. en Trabajo Social Mochis, del 1º al 4 de junio del 2007, que consistió en una propuesta de espacio de socialización, reflexión y realimentación de los proyectos de tesis que realizan los estudiantes de TS; 2007.

• Proyecto para el "Seminario de investigación: avances en la elaboración de proyectos de tesis, 15 y 16 de febrero del 2007". Propuesta para generar un espacio de reflexión y análisis de 24 avances de proyectos de tesis de Trabajo Social en el área de Educación, con profesores invitados que emitan observaciones a los alumnos, México 2007

• Ponencia donde se describe la investigación realizada, de consumo de drogas en alumnos de secundarias de Los Mochis, resultados principales y propuestos. Se aceptó por la comisión receptora del 1º Encuentro internacional de Inv. y TS; México 2007

• Proyecto multiinstitucional (SEPyC del Estado de Sin; Centro de Integración Juvenil, Seguridad Pub. del Municipio de Ahome) para convocar a presentar resultados o avances de inv. en Ciencias Sociales realizados en el contexto de la Zona Norte de Sinaloa. 2007,

• Resultados de Investigación citados por El periódico “El Universal”, México DF, P.1 y PA-13, el 29 de junio de 2007, .Por Juan Veledíaz, enviado especial, quien nos entrevistó como integrante del CA en CS. de la Esc. de TS Mochis, respecto al trabajo de investigación ya mencionado.

• Antología de la Unidad Didáctica: “Taller de Habilidades del Pensamiento Creativo”, que sirve de apoyo a los alumnos del tercer semestre de Lic. En Trabajo Social, durante el desarrollo del taller antes mencionado. Colaboración como compiladora, en agosto de 2007

GESTION ACADEMICA • Asistir al curso Taller “Horizonte Tutorial”, impartido por la Dra. Celia Cortés Gracia, los días 29 y 30 de

marzo de 2007. • Organizadora del Foro multiinstitucinal de presentación de resultados y avances de investigación en

Ciencias Sociales; realizado por SEPyC, CIJ de Los Mochis, Seguridad Pública y Tránsito del Municipio de Ahome, y ETSM, del 12/03/2007

• Socializar resultados de investigación en alumnos de la Univ. Autónoma Indígena de México, el 26/06/2007

• Organizador de la Jornada de Presentación de Proyectos de tesis, por alumnos de 4º año de Lic. en TS., donde se presentaron 65 proyectos de tesis por alumnos de 4º año de Lic. en Trabajo Social, del 1 al 5 de junio de 2007

• Participar en la organización de las actividades del verano Científico 2007; en la escuela de Trabajo Social Mochis. Participación de 8 alumnas de esta DES en el Verano de Investigación, 2007

• Asistir al curso “Uso y manejo de bases de datos de difusión Científica, impartido en las instalaciones de Torre Académica Unidad Regional Norte”, septiembre 28 de 2007

• Colaborar en organizar la presentación de ponencias correspondientes al diagnóstico socioeconómico de las comunidades: Campo 4, Ejido José María Morelos y Pavón, y Fraccionamiento Praderas de Villa, elaboradas por el grupo 2-3 de Lic. En Trabajo Social Mochis y presentadas el 28 de nov. de 2007.

• Colaborar en organizar la presentación de ponencias correspondientes al diagnóstico socioeconómico de las comunidades: Ejido 5 de mayo, Ejido Antonio Rosales, Ejido México, Colonia Tepeca, colonia 28 de Junio y Colonia Teresita.

OTRAS PARTICIPACIONES 1. Memoria del Servicio Social Universitario realizado en: La Secretaria de Seguridad Pública y Transito

Municipal, (Programas Preventivos), en la ciudad de Los Mochis Sinaloa, en el periodo comprendido del mes de Septiembre del 2006 a Mayo del 2007.

2. Memoria del Servicio Social Universitario realizado en el Centro de Atención Múltiple No. 29 de la Comunidad de Juan José Ríos Guasave Sinaloa, en el periodo septiembre 2006 a mayo 2007.

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3. Memoria del Servicio Social Universitario realizado en el Hospital General de Los Mochis, Sinaloa, en el periodo comprendido del 30 de agosto 2006 al 31 de mayo de 2007 INVESTIGACIONES 1. Proyecto: “Efectos de la violencia familiar en el ámbito escolar en persona de 10 – 12 años en la Escuela

Rafael Ramírez en Tepic, Nayarit”, realizado durante el Verano de al Investigación científica, 2007, en la Escuela de Trabajo Social Mochis, por la alumna Mariela Iveth Estrella Barragán, del Instituto de Las Américas de Nayarit. Presentado en agosto de 2007.

2. Proyecto: “Consumo de Drogas y Violencia en Jóvenes de la comunidad Bachoco, Municipio de Guasave, Sinaloa” durante el Verano de la Investigación Científica 2007, en la Escuela de Trabajo Social Mochis, por la alumna Maricela Rivera Becerra del Instituto de Las Américas de Nayarit, presentado en agosto de 2007

3. Proyecto: “Violencia familiar y la conducta escolar en alumnos de segundo grado de la Escuela Primaria 20 de Noviembre en la Ciudad de Tepic, Nayarit.”, realizado durante el Verano de al Investigación Científica, 2007, en la Escuela de Trabajo Social Mochis, por el alumno Pacheco Rodríguez Javier Cipriano, del Instituto de Las Américas de Nayarit, presentado en agosto de 2007

TESIS ASESORADAS Tesis de Maestría concluida: • Cómo contribuye el Trabajador Social en el Proceso de Implementación de Los Servicios de Enlace del

IMSS: estudio de caso en la UMF Nº 37 y el centro de Seguridad Social Mochis", 2007 Tesis de licenciatura asesoradas durante agosto a diciembre del 2007: 1. “Algunos problemas de conducta y su relación con el bajo aprovechamiento escolar, en los grupos 5to y

6to de la Escuela Primaria Jaime Nunó del Ejido Rosendo G. Castro 2006-2007. Realizada de agosto a dic. de 2007

2. “Ausentismo escolar en los niños de la escuela primaria Conrado Espinosa de la colonia Malvinas de la ciudad de los Mochis durante el periodo 2006-2007. Realizada de agosto a diciembre de 2007

3. “Principales motivos que influyen en la maternidad de las alumnas de la Escuela de Trabajo Social Mochis durante el periodo comprendido 2006-2007”. Realizada de agosto a diciembre de 2007

4. “Causas y efectos de violencia familiar en la comunidad de Juan José Ríos durante el periodo 2006-2007” Realizada de agosto a dic. de 2007

5. “Violencia familiar contra la mujer en la Colonia 28 de junio de la ciudad de Los Mochis Sinaloa en el periodo comprendido de febrero a diciembre de 2007”. Realizada de agosto a dic. de 2007

6. “Reprobación escolar en alumnos de segundo grado de la Escuela Secundaria Federal #2, en la Colonia Callejones de Guasavito, Guasave, Sin., en el periodo de agosto a diciembre del 2007”. Realizada de agosto a dic. de 2007.

7. Bajo rendimiento escolar en la Escuela Secundaria Héroes de Sinaloa, ubicada en el poblado Alfonso Genaro Calderón, Sinaloa, periodo escolar 2006 a 2007” Realizada de agosto a dic. 2007

Evolución del nivel de desarrollo de los Cuerpos Académicos: Una de las razones por las que no hemos logrado avanzar en el grado de consolidación de los cuerpos académicos es, por un lado, el escaso número de PTC, el cual ha ido disminuyendo por jubilación y con ello la compactación de los CA y por lo mismo las LGAC no han logrado desarrollar la producción necesaria para dicho cambio de nivel. El único CA que queda han solicitado su reevaluación, la cual esperan lograr este año. El resto de los PTC no han podido incorporarse debido a que aun no han obtenido el nivel mínimo deseable.

Síntesis de la evaluación de los cuerpos académicos Nombre del CA

Nivel

Num. de PTC que lo integran

Nivel de habilitación de PTC que lo

integran

% Perfil

PROMEP

% SNI

No. De LGAC

Trabajo en Redes

Evidencia de la Organización y Trabajo Colegiado

Productos Académicos Reconocidos por su calidad

Identificación de Principales Fortalezas

Identificación de Principales Debilidades

NAL. INT L

E

M

D

Ciencias Sociales y Campos de Aplicación del Trabajo Social

En formación

cuatro 2 2 100 0 4 Local Jornada académica para socializar las tesis de licenciatura asesoradas. Jornada académica para socializar las tesis de maestría. Jornada académica para socializar los proyectos de investigación de los estudiantes de la licenciatura en TS. Jornadas académicas para presentar el avance de las memorias del servicio social de los estudiantes de licenciatura en TS.

“Como perciben los profesores a estudiantes que consumen drogas en las escuelas secundarias de los Mochis”. Publicado en la revista multiciencia mayo 2007. Periódico el Debate 10/mayo/07 “Memoria del 1º foro multinstitucional: Avances y resultados de investigaciones en ciencias sociales, mayo 2007 Los Mochis. Ponencia Investigación, intervención en trabajo social Una reflexión necesaria. Presentada en LV CNA de la AMETS.

Compromiso en el trabajo colaborativo, organizacional y buena comunicación. Aceptable comunicación con las escuelas de trabajo social : UAS, UNAM, COLIMA, UANL El desarrollo de las investigaciones apoyan al reconocimiento social de la escuela

Reducido número de integrantes. Insuficientes recursos para el desarrollo de investigación. Insuficiente participación en redes. Insuficiente difusión de la investigación.

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Análisis de la competitividad académica de la DES Continúa el PE en el segundo nivel de los CIEES, consideramos que para el mes de agosto de este año el programa será evaluado. La atención a los alumnos ha mejorado considerablemente ya que se reestructuro el programa de tutorías y aun que en este momento solo se atiende el 31% se espera atender cuando menos al 50% en los dos próximos años; existen actualmente cursos de idiomas en Ingles, francés e italiano. El PE cuenta con un pertinente índice de retención ya que se mantiene por arriba del 60% y en algunas cohortes a alcanzado un 97%. En cuanto a la eficiencia Terminal se pretende elevar a través de la difusión de las diversas opciones de titulación; además se ofrecerán seminarios de titulación, cursos de técnicas metodológicas para aquellos que opten por memoria con rigor metodológico. Se implementara un convenio con el centro de idiomas para presentar examen de un segundo idioma.

Competitividad académica

Indicadores de calidad

Porcentaje

Eficiencia Terminal 0,28 Empleo de egresado de titulados 0,63 Atención a estudiantes 0,31

Vinculación e internacionalización de procesos académicos asociados a los programas educativos La DES cuenta con estudiantes en instituciones del sector público y privado y se han formalizado convenios con: ESCUELAS PRIMARIAS: CANDELARIO OCHOA; MARIA ELVIRA DELGADO DE CALDERON; MARIA ELENA VIZCONDE; VESP. HEROES DE NACOZARI; JOSE MA. MORELOS; FRANCISCO I. MADERO; MOCTEZUMA. ESC. SEC. SENTE No. 2; ESC. SEC. TEC. No. 2, No 74, No 89; ESC. SEC. GRAL. No. 2; ESC. SEC. FED. No. 4; CETIS # 68; ESC. SEC. IMA No. 1; ESCUELAS PREPARATORIAS: MOCHIS, C.U; COBAES # 2, 54; CBATIS # 43; UNIVERSIDAD DE OCCIDENTE, ESC. DE INGENIERIA MOCHIS, FAC. DE DERECHO Y CIENCIAS POLITICAS; PATRONATO PRO-EDUCACION DEL MPIO DE AHOME. COLONIAS: TERESITA, TEPECA, PRADERAS DE VILLA, SANTA ALICIA, AMPLIACION SANTA ALICIA, AMP. MIGUEL HIDALGO. EJIDOS: CAMPO 4; MORELOS; 5 DE MAYO; MEXICO; ANTONIO ROSALES; 2 DE ABRIL. DE SALUD: IMSS UNIDAD DE MEDICINA No. 37, GINECOPEDIATRICO No. 2, HOSPITAL No. 49; SECRETARIA DE SALUBRIDAD Y ASISTENCIA; CENTRO DE SALUD; HOSPITAL GENERAL MOCHIS; ISSSTE; CENTRO DE SEGURIDAD SOCIAL DEL IMSS (ASEGURADA); CENTRO DE PROTECCION FAMILIAR ESC. DE TRABAJO SOCIAL MOCHIS; CENTRO DE ATENCION MULTIPLE No. 26; CRRI DIF-AHOME; DIF. PÚBLICAS:, AHOME VISIÓN 2020, INSTITUTO AHOMENSE DE LA MUJER, INVIES, BANCO DE ALIMENTOS, ATENCIÓN A LA JUVENTUD EN EL H. AYUNTAMIENTO DE AHOME, SUBPROCURADURÍA GENERAL DE JUSTICIA ZONA NORTE, DELEGACIÓN DE SEGURIDAD Y TRÁNSITO MUNICIPAL, JAPAMA. EMPRESARIALES: DELPHY ALAMBRADOS, S.A. MULTISERVICIOS LA PILARICA, PROMORED Es hasta el presente ciclo escolar cuando hemos logrado que algunos alumnos participen en movilidad estudiantil con la UNAM y para el próximo ciclo se aumentara a 7 alumnos en diferentes universidades del

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país. Así mismo el programa de veraneantes científicos continua llevando a cabo en la DES, se espera la aprobación de los comité organizador para participar con la Universidad Veracruzana, Universidad de Colima, UNAM campos Cuernavaca, UNAM México. Universidad de Guadalajara. Los alumnos de nuestra DES participaran en proyectos de investigación de las universidades receptoras. Se mantienen conversaciones con las direcciones de las DES de trabajo social para la implementación de un programa de movilidad del profesorado. Esto aun esta en fase de anteproyecto. Relación entre indicadores de la capacidad y la competitividad académicas La DES cuenta con 10 PTC de los cuales 2 son doctores y 4 con maestría el resto actualmente esta realizando estudios de doctorado, por ello no se han incrementado los perfiles PROMEP. La escasa producción académica y difusión de la investigación no les permitido el acceso a ingresar al cuerpo de SIN, lo que hace que la capacidad sea baja. La competitividad por su lado también es baja ya que el PE aún se encuentra en nivel 2 de los CIEES, de tal modo que la relación entre estos dos aspectos es baja. Análisis de brechas al interior de la DES No aplica para esta DES ya que tiene un programa y un CA. A nivel de DES si tenemos brechas con los PE similares, pues aunque se cuenta con un plan unificado, el número de PTC, de CA y nivel de desarrollo es distinto, así como también son distintos los resultados educativos, con la finalidad de cerrar brechas entre los PE, aprovechar las fortalezas de unos y otros para disminuir las debilidades que cada uno tiene, se ha conformado el Colegio de Ciencias Sociales y Administrativas, uno de los avances que se tiene en este sentido es la definición de políticas para el cierre de brechas Análisis de la pertinencia de la nueva oferta educativa vigente La DES con la reestructuración de su PE le permite al alumno una mayor intervención social en su entorno, debido a que las prácticas que ahora se realizarán son profesionales impactando en los proyectos de desarrollo social que las instituciones ofrece a los beneficiarios. Con la implementación del idioma ingles, obligatoria en el PE, nos abre la oportunidad de incursionar en el ámbito de las instituciones de servicio turístico con proyectos de desarrollo social en la región. El PE es pertinente ya que así lo demuestran los siguientes datos: el 95% de satisfacción de sus egresados, 100% de los empleadores y el 100% de la sociedad encuestada. Análisis del cumplimiento de las metas compromiso del ProDES de la DES. Metas Compromiso de capacidad académica

de las DES Meta 2007

Valor alcanzado

2007 *

Meta 2008 *

Avance abril-2008

* Explicar las causas de las diferencias

Número y % de PTC de la DES con: Especialidad 2 (17%) 2 (17%) 2 (15%) 0 (0%) No se registraron oficialmente Maestría 6 (50%) 8 (67%) 8 (62%) 4 (40%) No lograron titularse Doctorado 1 (8%) 1 (8%) 2 15(%) 2 (20%) Se logró la meta Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES

5 (42%) 5 (42%)

6 (46%) 6 (60%) Se logró la meta

Adscripción al SNI o SNC 0 (0%) 0 (0%) 0 (%) 0 (0%) Participación en el programa de tutorías 12

(100%) 12 (100%) 13 (100%) 10 (100%) Por jubilación no se logró la meta Cuerpos académicos que: Consolidados. Especificar nombres de los CA consolidados 0 0 0 En consolidación. Especificar nombres de los CA en consolidación

0 0 0

En formación. Especificar nombres de los CA en formación 2 2 1 1 Se restructuraron y quedó uno sólo.

Metas Compromiso de competitividad académica de las DES Meta2007

Valor alcanzado

2007 *

Meta2008 *

Avance abril-2008

* Explicar las causas de las diferencias

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Programas educativos de TSU, PA y licenciatura: PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia. Especificar el nombre de los PE 1 1 1 1 Meta alcanzada PE con currículo flexible. Especificar el nombre de los PE

1 1 1 1 Meta alcanzada

PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje. (Especificar los nombres de los PE) Licenciatura en Trabajo Social

0 1 0 1 El programa se diseñó / aprend. Centr. /aprendizaje

PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PE Licenciatura en Trabajo Social

1 0 0 0 Se tiene agendada la eval. En agosto /08

PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES. Especificar el nombre de los PE

0 0 0 0

Número y porcentaje de PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total de la oferta educativa evaluable

0 0 1 0 Se espera alcanzarel primer nivel en agosto próximo

Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total asociada a los PE evaluables

0 0 1 0 Hasta no tener evaluado el PE

Programas educativos de Posgrado: PE que se actualizarán (especificar nombres) 0 0 0 0 PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PE 0 0 0 0 PE que ingresarán al PNP SEP-CONACyT. Especificar nombre 0 0 0 0 Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de posgrado de buena calidad.

0 0 0 0

PE de TSU/PA y lic. con tasas de titulación: Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA

Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura

120 (70 % ) 84 ( 41 % )

147 ( 75% ) 86 (28 % ) Se ha elevado el número de reprobados.,

Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura

96 ( 80% ) 37 (44 % ) 113 ( 80 % )

44 ( 51 % ) Por la baja titulación . Se planeó programa para titulación.

Análisis del requerimiento, en su caso, de nuevas plazas La DES cuenta con 10 PTC, donde el 100% es jubilable, atendiendo una población estudiantil de 797 siendo responsables cada uno de ellos 79 alumnos, excediendo en 39 el indicador de 40. Durante el último año se han perdido 3 plazas por jubilación pero en el periodo 2001 -2008 se tiene un acumulado 9 plazas de PTC, recuperando 5 entre 1996-2007 y sólo una de ellas se ha recuperado vía PROMEP. Sin embargo, necesitamos urgentemente por los menos 1 plaza por año que venga a cubrir las plazas que se perderán de esta fecha al año 2012, además, la incorporación de nuevas plazas vendría a fortalecer al CA de ciencias sociales y campos de aplicación de trabajos social, en que todos sus miembros están en condiciones de jubilarse, con lo cual prácticamente la DES quedaría desprotegida en el rubro de investigación.

Resumen de la DES para solicitud de Plazas

Número de PTC

vigentes

Número de Estudiantes

Relación Alumnos/

PTC

Indicador establecido por ANUIES según

el área de conocimiento

Plazas PTC no

recuperadas por

jubilaciones

Plazas otogadas en el periodo 1996-2007

Plazas justificada

s ante ProMEP

Número de CAEF que

serán fortalecidos

Número de CAEC que

serán fortalecidos

Plazas PTC

Solicitadas

para 2008

Justificación

10 797 79,7 40 3 5 2 1 0 1

incluyendo a los 4 perfiles promep, el problema de la proporción de A/P que es alta y la razón principal es reforzar el CA.

12

Síntesis de la Auto evaluación Capacidad: Es insuficiente el número de PTC asignados al PE, se incremento de 5 a 6 los perfiles PROMEP, se reestructuro el CA, reorientando sus LGAC. Competitividad: Continua el PE en nivel 2 de acreditación CIEES se espera ser evaluado para agosto del 2008. Los porcentajes de eficiencia terminal, titulación, empleo se han mantenido. Innovación. Puesta en marcha el Centro de Atención a Estudiantes que fortalecerá el programa de tutorías a través del apoyo psicopedagógico a alumnos canalizados Gestión: Para mejorar el funcionamiento e integración de la DES, además de continuar con el trabajo colegiado y constituirnos en colegio con las otras escuelas del área social, pero principalmente con las escuelas de trabajo social de la UAS en el estado, operaremos un conjunto de estrategias que nos permita conducir orientaciones académico-administrativas sobre el desarrollo del nuevo plan de estudios, de desarrollo y consolidación de los cuerpos académicos.

Principales fortalezas priorizadas

Prioridad Capacidad académica Competitividad académica

(TSU y LIC)

Competitividad académica

(POSGRADO)

Innovación educativa Gestión

Otros fortalezas

1 Plan actualizado, flexible y centrado en el aprendizaje

2 El enfoque investigación –acción y las practicas profesionales

3 60% de PTC Habilitados. 100 PTC habilitados con perfil

4 Toma de decisiones en forma colegiada

Principales problemas priorizados

Prioridad Capacidad académica Competitividad académica (TSU y LIC)

Competitividad académica

(POSGRADO)

Innovación educativa

Gestión Otros problemas

1 El 100% de los PTC esta en condiciones de jubilación.

.

2 Cuerpo Académico en formación

3 Insuficiente habilitación de los profesores

4 PE en nivel II de los CIEES

Insuficiente infraestructura y equipo de vanguardia para operar el PE

5 Limitada

coordinación entre PE y CA

6 Escaso número de PTC

13

Síntesis de la auto evaluación de la DES en el periodo 2001-2008

Impactos en el fortalecimiento de la DES del proceso de planeación estratégica participativa desarrollado en el marco del PIFI durante el periodo 2001-2008

DES TRABAJO SOCIAL MOCHIS_________________________________________________________________

Indicadores de capacidad académica

Valores Políticas aplicadas en el

periodo 2001-2008 Estrategias y acciones implementadas en el periodo

2001-2008

Impacto en la capacidad académica derivado del proceso de planeación

en el marco del PIFI 2001 2008

1 Porcentaje de PTC con posgrado. 0 60%

Contribuir al desarrollo del PE mediante la capacitación y actualización pedagógica, disciplinar y desarrollo de las nuevas tecnologías. El fortalecimiento de los CA para la consolidación Se hará en base de estimular el desarrollo de la investigación, la integración en redes , fomentando las publicaciones ,apoyando, además la elevación de los niveles de habilitación académica del personal docente y la obtención de reconocimientos externos como el Perfil PROMEP y su ingreso al SNI.

Mejorar la planta académica mediante la contratación de PTC Habilitados con niveles de postgrado. Mejorar la planta académica, apoyando a PTC y a profesores de asignatura para que estudien maestrías y doctorados afines al PE en el que laboran. Establecer un programa permanente de capacitación de la planta académica para mejorar el perfil pedagógico y el uso de TIC ‘s Promover y estimularla producción académica orientada a incrementar los perfiles PROMEP y de miembros en el SIN. Desarrollar y avanzaren la consolidación de los 3 CA y de las LGAC mediante acciones que se orienten a la generación de productos académicos grupales. Promover la capacitación y actualización de los CA. Promover el intercambio de experiencias entre los Ca. Promover la publicación de revistas arbitradas. Promover la publicación colectiva Conformación de redes temáticas Participación en Congresos y Foros Realizar estancias académicas Remodelar los espacios académicos de los CA Promover la habilitación de los miembros y colaboradores de los CA.

Sin duda, para la DES y su programa el impacto es fuerte ya que de tener 0 posgrado, hemos pasado a más de la mitad de la planta, el impacto debiera ser mayor sin embargo, el proceso de jubilación a afectado en los resultados y creemos que el impacto será negativo, pues a pesar de que los PTC y los asignatura siguen en proceso de jubilación, el total de los PTC son jubilables y se prevé que en los próximos tres años se vayan más del 50% y en el mismo caso están los profesores de asignatura, con lo cual la DES tendrá una descapitalización enorme que sólo podrá ser resuelta mediante nuevas contrataciones

2 Porcentaje de PTC con perfil deseable.

0 60%

El contar con perfiles PROMEP nos ha permitido conformarnos en CA y desarrollar procesos de investigación que antes no se realizaban

3 Porcentaje de PTC adscritos al SNI.

0 0

En este rubro no hay avances, ya que a pesar de realizar investigación no se ha logrado acceder a este nivel. Los doctores con los cuenta la DES se encuentran trabajando arduamente en aras de solicitar su incorporación a este programa

4 Número de cuerpos 0 0 Una de las razones por las que no

14

Indicadores de capacidad académica

Valores Políticas aplicadas en el periodo 2001-2008

Estrategias y acciones implementadas en el periodo 2001-2008

Impacto en la capacidad académica derivado del proceso de planeación

en el marco del PIFI 2001 2008

académicos consolidados.

hemos logrado avanzar en el grado de consolidación, es por un lado, es el escaso número de PTC, el cual ha ido disminuyendo por jubilación y con ello la compactación de los CA y por lo mismo las LGAC no han logrado desarrollar la producción necesaria para dicho cambio de nivel. El único CA que queda se encuentra trabajando fuertemente y por ello han solicitado su reevaluación, la cual esperan lograr este año.

5 Número de cuerpos académicos en consolidación.

0 0

6

Porcentaje de profesores que han mejorado sus habilidades docentes.

30 100%

En este rubro hemos logrado que todos los docentes se actualizarán y con ello mejorar sus habilidades docentes, lo cual se refleja en los alumnos, quiénes han adquirido una mayor seguridad para participar en investigaciones, congresos y en su interés por continuar con estudios de posgrado.

7

¿Cuáles son las conclusiones que se obtienen al comparar la relación entre: � Los porcentajes de PTC con posgrado y de PTC con perfil deseable que es adecuado ya que el 100% de PTC con posgrado tienen perfil deseable. � Los porcentajes de PTC con doctorado y de PTC adscritos al SNI? Aquí la relación no es adecuada ya que tenemos 2 doctores, pero hasta ahora no han accedido a este

programa

Conclusión e impactos de la planeación y del desarrollo del ProDES en el fortalecimiento académico de la DES: La planeación nos ha permitido, en primer lugar hacer un trabajo más participativo y con ello tener un mayor compromiso con la institución, nos ha permitido focalizar nuestras debilidades, buscando superarlas y buscando elevar nuestras fortalezas.

15

Indicadores de competitividad

académica

Valores Políticas aplicadas en el

periodo 2001-2007 Estrategias y acciones implementadas en el periodo

2001-2008

Impacto en la competitividad académica derivado del proceso de

planeación en el marco del PIFI 2001 2008

8 Porcentaje de PE evaluables de buena calidad.

0 0

Continuar fortaleciendo la competitividad académica del PELTS, mediante la acreditación del programa y la evaluación permanente, el currículo del PE se caracterizará por su actualización, flexibilidad y el enfoque centrado en el estudiante.

seguimiento y evaluación de pe de ts unificado en la uas acreditación del pe, que cubra estándares de los organismos evaluadores, para contar con un programa educativo de calidad se implementarán programas de admisión, seguimiento y egreso de estudiantes para incrementar la retención y disminuir la deserción ,mejorar el índice de aprovechamiento, eficiencia terminal y titulación lograr la eficiencia terminal y promover las diferentes opciones, para elevar la tasa de titulación equipamiento de espacios físicos : centro de cómputo ,aulas tipo, sala de maestros, equipo tecnológico de vanguardia e incremento de acervo bibliográfico, servicio de fotocopiado ,cafetería, construcción de sanitarios, para la mejor atención de estudiantes creación de la página Web de la escuela de trabajo social formación y utilización del uso y manejo de las tic, como fuentes de información y medios de expresión ( Internet, Internet 2, Web, videoconferencias, audio conferencia y audiovisuales ) diversificar la oferta educativa con diplomados ,especialidades, nivelación de grado de técnico licenciado en t.s. en modalidad semi-escolarizada, maestría en trabajo social Fortalecer la vinculación con los sectores productivos y sociales; formalizar la bolsa de trabajo para incrementar el índice de empleo o egresados y, conocer el grado de satisfacción profesional de los empleadores. Sistematización del proceso de seguimiento de egresados.

El PE unificado basado en competencias ha generado mayor seguridad de ofrecer una respuesta a la sociedad válida a nivel estatal, así como obtener sus opiniones acerca del mismo ya que el sistema de evaluación permite mayor participación del sector productivo para evaluar las actividades de los estudiantes.

9

Porcentaje de matrícula atendida en PE evaluables de buena calidad.

0 0

La DES no cuenta aún con matrícula de Calidad, pero esperamos en el corto tiempo superar esta debilidad, ya que se han hecho las gestiones necesarias para ser evaluados a fines de año

10 Porcentaje de estudiantes que reciben tutoría.

0 31

La tutoría ha sido, sin duda una gran herramienta de apoyo a los estudiantes y de so estamos conscientes al participar el 100% de la planta docente en esta actividad, desgraciadamente las necesidades de atención superan nuestra capacidad, pues al ser sólo 10 PTC, resulta imposible atender a una matrícula de 797 alumnos en esta modalidad, en años anteriores se hizo de manera grupal y tuvimos buenos resultados, por lo creemos que será necesario volver a esta modalidad

11 Tasa de egreso por cohorte. 69.23 28.8

El egreso, de acuerdo a estas cifras ha descendido de manera alarmante, pero es necesario aclarar que los datos de 2001, eran cálculos optimistas ya que no se tenía la información documentada, sin embargo, es evidente que nuestras cifras son muy bajas, en parte porque este egreso corresponde al plan de estudios viejo, no al implementado en 2006, pero debemos implementar acciones encaminadas a revertir esta

16

Indicadores de competitividad

académica

Valores Políticas aplicadas en el periodo 2001-2007

Estrategias y acciones implementadas en el periodo 2001-2008

Impacto en la competitividad académica derivado del proceso de

planeación en el marco del PIFI 2001 2008

situación, como son la implementación de cursos remediales, y apoyarlos a través de las tutorías, pues aún faltan 2 años para que concluya este plan.

12 Tasa de titulación por cohorte.

29.06 51.2

La tasa de titulación ha tenido un crecimiento significativo pues aumento casi en un 22% , lo cual significa que las estrategias empleadas han sido efectivas por lo que seguiremos impulsándolas, además de agregar otras como sería la titulación por experiencia profesional

13 Índice de satisfacción de empleadores.

10 100%

A pesar de que nuestra eficiencia y titulación no son las idóneas, seguimos contando con el respaldo tanto de la sociedad como de los empleadores, lo que nos obliga a mejorar nuestras formas de actuación para corresponder a la confianza de estos sectores.

14 Índice de satisfacción de egresados. 10 95.8%

15

¿Cuáles son las conclusiones que se obtienen al comparar las relaciones entre: � Las tasas de egreso y de titulación por cohorte: .existe una fuerte desproporción entre la primera y la segunda, por lo que debemos modificar radicalmente las estrategias hasta

hoy seguidas. Los porcentajes de PTC con perfil deseable y de estudiantes que reciben tutoría? Es medianamente alta ya que, 60% de PTC con perfil atiende alumnos en tutoría

17

Indicadores de innovación académica

Valores Políticas aplicadas Estrategias y acciones implementadas en el periodo

2001-2008

Impacto en la competitividad académica derivado del proceso de

planeación en el marco del PIFI 2001 2008

16

Porcentaje de PE que han incorporado enfoques educativos centrados en el aprendizaje.

0 |00%

Impulsar la innovación académica entendida como la modernización de los métodos de enseñanza, que restituya el papel activo del alumno en su propio aprendizaje incorporando al proceso de aprendizaje los medios tecnológicos modernos, el acceso de la informática y demás infraestructura y equipo necesario. Continuar con los talleres de capacitación pedagógica para la planta docente de la UAS.

Operar el plan de estudios actualizado, flexible y pertinente, bajo un modelo pedagógico mediante cursos a los alumnos para mejorar las habilidades que les permitan construir sus propios aprendizajes. Diseñar y operar instrumentos confiables para la obtención inmediata de información acerca de la trayectoria académica de los alumnos. Adecuar y generalizar la aplicación de formatos de seguimiento del avance programático y asistencia de profesores, de a acuerdo con la planeación realizada al inicio de cada semestre.

A partir de 2006 se implementó un plan de estudios unificado de las tres DES de Trabajo Social de la UAS que contempla un curriculum basado en competencias, un modelo pedagógico centrado en el aprendizaje, de tipo semiflexible, con materias optativa, lo cual permite la movilidad estudiantil.

17

Porcentaje de PE en los que el servicio social tiene valor curricular.

No se contemplo otorgar al l Servicio Social valor curricular, sin embargo es un asunto pendiente que deberá valorarse en la siguiente evaluación curricular.

18

¿Cuáles son las conclusiones que se obtienen al analizar los resultados del desempeño académico de los estudiantes atendidos en programas educativos que han incorporado enfoques centrados en el aprendizaje? Es importante ya que a los alumnos se les permite desarrollar procesos autogestivos, les permite ser más conscientes, críticos y participativos en la sociedad.

18

III. Actualización de la planeación en el ámbito de la DES. VISION 2012

La Escuela de Trabajo Social Mochis ofrece programas de licenciatura y posgrado de probada calidad académica y pertinente a las necesidades del contexto regional y nacional; opera con un modelo pedagógico innovador centrado en el aprendizaje por competencias de los alumnos. Cuenta con personal altamente habilitado disciplinaria y pedagógicamente que realiza trabajos de docencia, investigación tutoría y vinculación; desarrolla sus CA e implementa las LGAC acorde a sus PE; cuenta con un modelo de planeación y gestión estratégica que apoya a la toma de decisiones; sus formas de trabajo académicas y administrativas son participativas y colegiadas, por lo que funciona de manera integrada, impulsando además la vinculación con su entorno para apoyar el desarrollo regional, nacional e internacional. Objetivos estratégicos de la DES.

• Impulsar el desarrollo e integración de los CA a través de LGAC de impacto sobre los PE, la investigación y la vinculación.

• Fortalecer la capacidad académica. Con base en el nivel de habilitación actual y futura del personal académico y la obtención de reconocimientos externos

• Incrementar la competitividad académica de la DES, mejorando sus indicadores de desempeño. • Mejorar la atención integral a estudiantes para incrementar resultados educativos • Asegurar el funcionamiento de la DES mediante su adecuada integración.

Políticas de la DES

Capacidad Académica.

• La integración de CA atenderá a los criterios de afinidad temática y trabajo colegiado; cultivarán LGAC socialmente pertinentes y acordes con los PE; se promoverá la integración de PTC a redes de conocimiento; y, se garantizará la difusión de sus resultados académicos.

• Se promoverá y apoyará la elevación de los grados académicos del personal docente mediante el aval de licencias para estudios de posgrado y conclusión de tesis.

• Se impulsará el ingreso y permanencia al programa perfil PROMEP y al SNI de los profesores que reúnen los requisitos, para elevar aún más la capacidad académica

• Cerrar brechas entre las DES para asegurar el fortalecimiento integral del Colegio de ciencias sociales y Administrativas

Competitividad académica.

• Se asegurará la calidad del PE de licenciatura mediante la evaluación anual de los PE. • El currículo del PE se caracterizará por su actualización, flexibilidad, enfoque centrado en el

estudiante. • Se establecerán programas de movilidad académica y estudiantil.

Atención de estudiantes.

• Se Operará un programa integral de atención a los estudiantes que contemple tutorías, la movilidad estudiantil y asesoría individual y grupal, la incorporación de estudiantes a procesos de investigación en CA.

• Elevación de los indicadores de los PE. Abatimiento de las tasas de deserción y rezago académico y elevación de los índices de retención y eficiencia terminal.

19

Cierre de brechas de calidad entre los CA. • Las escuelas y facultades del área social y administrativa se integrarán como colegio para definir

estrategias conjuntas que permitan el cierre de brechas entre programas. • Se nombrará el consejo académico para avanzar en la integración y funcionamiento del Colegio de

Ciencias Sociales y Administrativas. • Se propiciará la elaboración de un plan de desarrollo común entre las DES que integran el colegio

para garantizar: • La evaluación conjunta de procesos y resultados educativos. • La combinación de fortalezas que permitan disminuir las debilidades individuales de las DES. • Los programas afines transitarán hacia la homologación de su currículo favoreciendo su flexibilidad

en el tránsito de profesores y la movilidad estudiantil entre programas. • Compartir los recursos humanos que han alcanzado altos grados de habilitación académica y la

infraestructura especializada. • se avanzara en el fortalecimiento y nivel de consolidación de CA, impulsando la incorporación de

profesores de las diversas DES en proyectos académicos y de investigación multi y transdisciplinarios en torno a problemáticas comunes.

• se analizarán esquemas de vinculación con los sectores sociales, productivos y de colaboración e intercambio académico con instituciones de educación superior a nivel nacional e internacional para su consolidación o en su caso renovación a partir de valorar los resultados e impactos obtenidos.

Integración y funcionamiento de la DES

• Operará con una estructura académico –administrativa acorde al plan de estudios en operación. • Aplicación de la reglamentación acorde a las necesidades de la estructura académico-

administrativa. • Impulsar el uso eficiente y compartido de los recursos. El equipo y acervo bibliográfico estará a

disposición de los integrantes de la escuela para el desarrollo de sus respectivas actividades. Estrategias de la DES Capacidad académica:

o Desarrollar y avanzar en la consolidación del CA y LGAC mediante acciones que se orienten a la generación de productos académicos grupales.

o Promover la capacitación y actualización en seminarios de investigación de los CA. o Promover el intercambio de experiencias entre CA de la DES y CA consolidados.del área

disciplinar. o Promover la publicación en revistas arbitradas. o Implementar foros y seminarios de discusión sobre la temática de las LGAC. o Participar e integrar a los miembros y colaboradores de los CA en redes de conocimiento y en

congresos de investigación en áreas disciplinarias afines. o Gestionar estancias académicas a nivel nacional e internacional. o Crear y remodelar los espacios físicos y el equipamiento para el desarrollo de los CA. o Promover que los colaboradores de los CA se promuevan como PTC al habilitarse en niveles de

posgrado yque contribuiyan en el avance del CA. o Buscar financiamientos mediante la participación en convocatorias de financiamiento externo a

proyectos de investigación. o Mejorar la planta académica mediante la contratación de PTC habilitados con niveles de

posgrado en las áreas respectivas. o Mejorar la planta académica, apoyando a PTC y a profesores de asignatura para que estudien

maestrías y doctorado afines al PE.

20

o Establecer un programa permanente de capacitación de la planta académica para mejorar el perfil pedagógico y uso de TIC´S de los docentes con el propósito de brindar una mejor atención a los estudiantes.

o Promover y estimular la producción académica, la participación en la formación de recursos académicos orientada a incrementar los perfiles PROMEP y de miembros en el SNI.

Competitividad académica:

• Establecer un programa de evaluación y seguimiento permanente de los PE de licenciatura, atendiendo las recomendacioenes de los CIIES para lograr el nivel I.

• Solicitar la acreditación ante organismos externos de evaluación y acreditación. • Realizar una adecuada articulación entre las DES de trabajo social que propicie el cierre de

brechas de calidad del PE unificado. • Concretar la reestructuración del PE con enfoque flexible, que incorpore el servicio social a la

currícula, que incluya el inglés y la computación como materias extracurriculares • El plan de estudios contemplará la movilidad de profesores y estudiantes entre las unidades

académicas de nuestra universidad y las de otras universidades Atención a estudiantes:

• Operar un programa integral de atención a los estudiantes que contemple tutorías, la movilidad estudiantil, las prácticas escolares y la incorporación de estudiantes a procesos de investigación en CA.

• Fortalecer el programas de tutorias, para elevar la eficiencia terminal. • Fortalecimiento de instrumentos de diagnóstico de difusión y promoción de la oferta educativa

entre los estudiantes de bachicherato a fin de mejorar los procesos de ingreso y permanencia. • Incorporación de los estudiantes tanto de licenciatura a los CA que permita incrementar la

titulación mediante la investigación

Cierre de brechas: o Promover el desarrollo de cursos, seminarios y participación en eventos nacionales e

internacionales de los miembros del Colegio. o Realizar la evaluación conjunta de procesos y resultados educativos. o Impulsar la combinación de fortalezas que permitan disminuir las debilidades individuales de las

DES. o Los programas afines transitarán hacia la homologación de su currículo, favoreciendo su

flexibilidad en el tránsito de profesores y la movilidad estudiantil entre programas. o Compartir los recursos humanos que han alcanzado altos grados de habilitación académica y la

capacitación especializada. o Asegurar el uso compartido de los espacios, equipo académico y recursos entre PE y CA.

Integración y funcionamiento de la DES

o Capacitación permanente al personal académico y administrativo que realiza la gestión. o Alinear las políticas, la normatividad institucional y laboral con la Visión, objetivos estratégicos y

metas compromiso de la planeación y en la definición de las nuevas funciones y estructura organizacional de la DES.

o Operar en los diferentes departamentos de la DES manuales de función y procedimiento para un ejercicio más eficiente de las funciones.

o Incorporar el equipamiento y material necesario para el desarrollo de la DES o Realizar campañas que promuevan el uso adecuado de los recursos materiales y físicos. o Diseñar una estrategia que permita aprovechar los recursos humanos y materiales de la DES.

21

Metas Compromiso de capacidad académica de las DES 2008* 2009* 2010* 2011* 2012* Observaciones

Número % Número % Número % Número % Número % Personal académico Número y % de PTC de la institución con: Especialidad Maestría 4 40 6 54.5 6 50 11 46.2 13 42.9 Doctorado 2 20 5 45.5 6 50 9 53.8 10 57.1 Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 6 60 6 54.5 10 83.3 12 15.4 13 92.9 Adscripción al SNI o SNC 0 1 9.1 2 16.7 2 32.3 3 21.4 Participación en el programa de tutorías 10 100 11 100 12 100 13 100 14 100 Cuerpos académicos: Consolidados. Especificar nombres de los CA consolidados En consolidación. Especificar nombres de los CA en consolidación 1 100 1 100 1 100 En formación. Especificar nombres de los CA en formación 1 100 1 100

Metas Compromiso de competitividad académica de las DES 2008* 2009* 2010* 2011* 2012* Observaciones

Número % Número % Número % Número % Número % Programas educativos de TSU, PA y licenciatura: Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia. Especificar el nombre de los PE 1 100 1 100 1 100 1 100 1 100 Lic. En Trabajo

Social Número y % de PE con currículo flexible. Especificar el nombre de los PE 1 100 1 100 1 100 1 100 1 100 Número y % de PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje. (Especificar los nombres de los PE)

1 100 1 100 1 100 1 100 1 100

Número y % de PE que alcazarán el nivel 1 de los CIEES. Especificar el nombre de los PE 0 1 100 1 100 1 100 1 100 Número y % de PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES. Especificar el nombre de los PE

0 0 1 100 1 100 1 100

Número y % de PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total de la oferta educativa evaluable 0 0 1 100 1 100 1 100 1 100

Número y % de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total asociada a los PE evaluables

0 0 790 100 790 100 790 100 790 100

PE de TSU y Lic. que se crearán Programas educativos de Posgrado: 2008* 2009* 2010* 2011* 2012* Observaciones

Número % Número % Número % Número % Número % Número y % de PE que se actualizarán (especificar nombres) Número y % de PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PE Número y % de PE que ingresarán al PNP SEP-CONACyT. Especificar nombre Número y % de PE que ingresarán al Programa de Fomento a la Calidad (PFC) Número y % de matrícula atendida en PE de posgrado de buena calidad. PE de posgrado que se crearán Eficiencia terminal M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 % Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 299 86 28 304 81 26 201 87 43 201 91 45 230 196 84 Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 86 44 51 81 42 51 87 57 65 91 79 86 195 86 44 Tasa de graduación para PE de posgrado

22

Síntesis de la Planeación Concepto Políticas Objetivos Estratégicos Estrategias

Fortalecimiento de la Capacidad Académica

1. La integración de CA atenderá a los criterios de afinidad temática y trabajo colegiado; cultivarán LGAC socialmente pertinentes y acordes con los PE; se promoverá la integración de PTC a redes de conocimiento; y, se garantizará la difusión de sus resultados académicos.

2. Se promoverá y apoyará la elevación de los grados académicos del personal docente mediante el aval de licencias para estudios de posgrado y conclusión de tesis.

3. Se impulsará el ingreso y permanencia al programa perfil PROMEP y al SNI de los profesores que reúnen los requisitos, para elevar aún más la capacidad académica.

Impulsar el desarrollo e integración de los CA a través de LGAC de impacto sobre los PE, la investigación y la vinculación. Fortalecer la capacidad académica. Con base en el nivel de habilitación actual y futura del personal académico y la obtención de reconocimientos externos

1.1 Desarrollar y avanzar en la consolidación del CA

y LGAC mediante acciones que se orienten a la generación de productos académicos grupales.

1.2 Promover la capacitación y actualización en seminarios de investigación de los CA.

1.3 Promover el intercambio de experiencias entre CA de la DES y CA consolidados.del área disciplinar.

1.4 Promover la publicación en revistas arbitradas. 1.5 Implementar foros y seminarios de discusión

sobre la temática de las LGAC. 1.6 Participar e integrar a los miembros y

colaboradores de los CA en redes de conocimiento y en congresos de investigación en áreas disciplinarias afines.

1.7 Gestionar estancias académicas a nivel nacional e internacional.

1.8 Crear y remodelar los espacios físicos y el equipamiento para el desarrollo de los CA.

1.9 Promover que los colaboradores de los CA se promuevan como PTC al habilitarse en niveles de posgrado yque contribuiyan en el avance del CA.

1.10 Buscar financiamientos mediante la participación en convocatorias de financiamiento externo a proyectos de investigación.

2.1 Mejorar la planta académica mediante la contratación de PTC habilitados con niveles de posgrado en las áreas respectivas.

2.2 Mejorar la planta académica, apoyando a PTC y a profesores de asignatura para que estudien maestrías y doctorado afines al PE.

2.3 Establecer un programa permanente de capacitación de la planta académica para mejorar el perfil pedagógico y uso de TIC´S de los docentes con el propósito de brindar una mejor atención a los estudiantes.

3.1 Promover y estimular la producción académica, la participación en la formación de recursos académicos orientada a incrementar los perfiles PROMEP y de miembros en el SNI.

Fortalecer y/o mejorar la Competitividad de TSU y Lic.

1. Se asegurará la calidad del PE de licenciatura mediante la

evaluación anual de los PE. 2. El currículo del PE se caracterizará por su actualización,

Incrementar la competitividad académica de la DES, mejorando sus indicadores de desempeño.

1.1 Establecer un programa de evaluación y seguimiento permanente de los PE de licenciatura, atendiendo las recomendacioenes de los CIIES para lograr el nivel I.

23

flexibilidad, enfoque centrado en el estudiante. 3. Se establecerán programas de movilidad académica y

estudiantil.

1.2 Solicitar la acreditación ante organismos externos de evaluación y acreditación. 1.3 Realizar una adecuada articulación entre las DES de trabajo social que propicie el cierre de brechas de calidad del PE unificado. 2.1 Concretar la reestructuración del PE con enfoque flexible, que incorpore el servicio social a la currícula, que incluya el inglés y la computación como materias extracurriculares 3.1 El plan de estudios contemplará la movilidad de profesores y estudiantes entre las unidades académicas de nuestra universidad y las de otras universidades.

Atención a estudiantes

1. Se Operará un programa integral de atención a los estudiantes que contemple tutorías, la movilidad estudiantil y asesoría individual y grupal, la incorporación de estudiantes a procesos de investigación en CA.

2. Elevación de los indicadores de los PE. Abatimiento de las tasas de deserción y rezago académico y elevación de los índices de retención y eficiencia terminal.

Mejorar la atención integral a estudiantes para incrementar resultados educativos.

.

1.1 Operar un programa integral de atención a los estudiantes que contemple tutorías, la movilidad estudiantil, las prácticas escolares y la incorporación de estudiantes a procesos de investigación en CA.

1.2 Fortalecer el programas de tutorias, para elevar la eficiencia terminal.

1.1 Fortalecimiento de instrumentos de diagnóstico de difusión y promoción de la oferta educativa entre los estudiantes de bachicherato a fin de mejorar los procesos de ingreso y permanencia.

1.2 Incorporación de los estudiantes tanto de licenciatura a los CA que permita incrementar la titulación mediante la investigación.

Cierre de brechas

entre DES

1. Las escuelas y facultades del área social y administrativa se integrarán como colegio para definir estrategias conjuntas que permitan el cierre de brechas entre programas.

2. Se nombrará el consejo académico para avanzar en la integración y funcionamiento del Colegio de Ciencias Sociales y Administrativas.

3. Se propiciará la elaboración de un plan de desarrollo común entre las DES que integran el colegio para garantizar: a) La evaluación conjunta de procesos y resultados

educativos. b) La combinación de fortalezas que permitan disminuir las

debilidades individuales de las DES. c) Los programas afines transitarán hacia la homologación de

su currículo favoreciendo su flexibilidad en el tránsito de profesores y la movilidad estudiantil entre programas.

d) Compartir los recursos humanos que han alcanzado altos grados de habilitación académica y la infraestructura especializada.

4. se avanzara en el fortalecimiento y nivel de consolidación de CA, impulsando la incorporación de profesores de las diversas DES en proyectos académicos y de investigación multi y transdisciplinarios en torno a problemáticas comunes.

Cerrar brechas entre las DES para asegurar el fortalecimiento integral del Colegio de ciencias sociales y Administrativas

1.1 Promover el desarrollo de cursos, seminarios y participación en eventos nacionales e internacionales de los miembros del Colegio.

1.2 Realizar la evaluación conjunta de procesos y resultados educativos.

2.1 Impulsar la combinación de fortalezas que permitan disminuir las debilidades individuales de las DES.

2.2 Los programas afines transitarán hacia la homologación de su currículo, favoreciendo su flexibilidad en el tránsito de profesores y la movilidad estudiantil entre programas.

5.1 Compartir los recursos humanos que han alcanzado altos grados de habilitación académica y la capacitación especializada.

5.2 Asegurar el uso compartido de los espacios, equipo académico y recursos entre PE y CA.

24

5. se analizarán esquemas de vinculación con los sectores sociales, productivos y de colaboración e intercambio académico con instituciones de educación superior a nivel nacional e internacional para su consolidación o en su caso renovación a partir de valorar los resultados e impactos obtenidos.

Funcionamiento e Integración de la DES

1. Operará con una estructura académico –administrativa acorde al plan de estudios en operación.

2. Aplicación de la reglamentación acorde a las necesidades de la estructura académico-administrativa.

3. Impulsar el uso eficiente y compartido de los recursos. El equipo y acervo bibliográfico estará a disposición de los integrantes de la escuela para el desarrollo de sus respectivas actividades.

Asegurar el funcionamiento de la DES mediante su adecuada integración.

1.1 Capacitación permanente al personal académico

y administrativo que realiza la gestión. 1.2 Alinear las políticas, la normatividad institucional

y laboral con la Visión, objetivos estratégicos y metas compromiso de la planeación y en la definición de las nuevas funciones y estructura organizacional de la DES.

2.1 Operar en los diferentes departamentos de la DES manuales de función y procedimiento para un ejercicio más eficiente de las funciones.

3.1 Incorporar el equipamiento y material necesario para el desarrollo de la DES

3.2 Realizar campañas que promuevan el uso adecuado de los recursos materiales y físicos.

3.3 Diseñar una estrategia que permita aprovechar los recursos humanos y materiales de la DES.

25

IV. Valores de los indicadores de la DES y de sus PE a 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011 y 2012. FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DE LA DES. PIFI 2007 Nombre de la Institución: Universidad Autónoma de Sinaloa Nombre de la DES: Escuela de Trabajo Social Mochis

Nombre de las unidades académicas (escuelas, facultades, institutos) que integran la DES: Escuela de Trabajo Social Mochis

PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE OFRECE LA DES

NOMBRE DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU / PA LICENCIATURA POSGRADO

Matrícula Acreditado Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Evaluado Si = S; No = N

Matrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2

Nivel 3

Evaluado Si = S; No = N

Matrícula Acreditado Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Evaluado Si = S; No = N

Licenciatura en Trabajo Social 797 x s

PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLES Nivel TSU/PA LICENCIATURA ESPECIALIDAD Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 1 1 1 1

1

1 1 Matrícula 815 712 797 790 790 790 790

PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLES Nivel MAESTRÍA DOCTORADO TOTAL Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 Matrícula 30 30 30 815 712 797 790 790 820 820

PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLES Nivel TSU/PA LICENCIATURA ESPECIALIDAD Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE Matrícula

PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLES Nivel MAESTRÍA DOCTORADO TOTAL Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 0 0 0 0 0 0 0

Matrícula 0 0 0 0 0 0 0

PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES) Nivel TSU/PA LICENCIATURA ESPECIALIDAD Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1

1

1 1 0 0 0 0 0 0 0 Matrícula 0 0 0 0 0 0 0 815 712 797 790 790 790 790 0 0 0 0 0 0 0

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PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES)

Nivel MAESTRÍA DOCTORADO TOTAL Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 0 0 0 0 0 0 0

0

0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 2 2 2 Matrícula 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 815 712 712 797 790 820 820 Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automáticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

PERSONAL ACADÉMICO

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T Número de profesores de tiempo completo 5 10 15 3 9 12 3 7 10 4 7 11 4 8 12 5 8 13 5 9 14 Número de profesores de tiempo parcial 14 28 42 13 25 38 11 23 34 9 21 30 7 19 26 5 17 22 3 15 18 Total de profesores 19 38 57 16 34 50 14 30 44 13 28 41 11 27 38 10 25 35 8 24 32 % de profesores de tiempo completo 26 26 26 19 26 24 21 23 23 31 25 27 36 30 32 50 32 37 63 38 44 Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automáticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

Profesores de Tiempo Completo con: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T Especialidad 0 2 2 0 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Maestría 4 3 7 3 5 8 2 2 4 4 2 6 4 2 6 4 2 6 4 2 6 Doctorado 0 1 1 0 1 1 1 1 2 2 3 5 3 3 7 3 4 7 4 4 8 Pertenencia al SNI / SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 2 1 1 2 2 1 3 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 1 4 5 1 4 5 2 4 6 2 4 6 4 6 12 4 8 12 4 9 13 Imparten tutoría 2 7 9 3 9 12 3 7 10 4 7 11 5 8 13 5 8 13 5 9 14

Profesores de Tiempo Completo con: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

% H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T Especialidad 20.0 13.3 22.2 16.7 Maestría 80.0 30.0 46.7 75.0 100 66.7 66.7 28.6 40.0 100.0 28.6 100.0 100.0 25.0 50.0 80 25.0 46.2 80.0 22.2 42.9 Doctorado 10.0 6.7 8.3 33.3 14.3 20.0 50.0 42.9 75.0 75.0 37.5 50.0 60 50.0 53.8 80.0 44.4 57.1 Pertenencia al SNI / SNC 14.3 9.1 25.0 12.5 16.7 20 12.5 15.4 40.0 11.1 21.4 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 20.0 40.0 33.3 25.0 33.3 41.7 66.7 57.1 60.0 50.0 57.1 54.5 100.0 75.0 83.3 80 100.0 92.3 80.0 100.0 92.9 Imparten tutoría 40.0 7.0 60.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

PROGRAMAS EDUCATIVOS

Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Número y % de PE que realizaron estudios de factibilidad para buscar su pertinencia 1 100 1 100 1 200 1 200 2 150 2 150 2 150 Número y % de programas actualizados en los últimos cinco años 1 100.0 1 200.0 1 200.0 1 200.0 1 50.0 1 50.0 1 50.0 Número y % de programas evaluados por los CIEES 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 200.0 2 200.0 2 200.0 2 100.0 Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 1 de los CIEES 0 0 0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 2 de los CIEES 1 100.0 1 100.0 1 100.0 0 0 0 0 Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 3 de los CIEES 0 0 0 0 0 0 0 Número y % de programas de TSU/PA y licenciatura acreditados 0 0 0 0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 Número y % de programas de posgrado incluidos en el Padrón Nacional de Posgrado 0 0 0 0 0 0 0

PROCESOS EDUCATIVOS

Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Número y % de becas otorgadas por la institución (TSU/PA, LIC. y Posgrado) 0 38 5 60 8 70 9 75 9 75 9 75 9 Número y % de becas otorgadas por el PRONABES (TSU/PA y LIC) 57 7 64 9 64 8 70 9 70 9 70 9 70 9 Número y % de becas otorgadas por el CONACyT (Esp. Maest. Y Doc.) 0 0 0 0 0 0 0

27

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones (TSU/PA, Licenciatura y Posgrado) 0 26 4 30 4 30 4 35 4 40 5 40 5 Total del número de becas 57 7 128 18 154 19 170 22 180 22 185 23 185 23 Número y % de alumnos que reciben tutoría en PE de TSU/PA y LIC. 815 100 712 100 246 31 344 44 442 56 540 68 638 81 Número y % de programas educativos con tasa de titulación superior al 70 % 1 100 0 0 0 0 0 0 0 0 1 100 1 50 Número y % de programas educativos con tasa de retención del 1º. al 2do. año superior al 70 % 1 100 1 100 1 100 1 100 2 100 2 100 1 100 Número y % de satisfacción de los estudiantes (**) 84 10 84 12 97 12 97 12 97 12 97 12 97 12

RESULTADOS EDUCATIVOS

Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Número y % de PE que aplican el EGEL a estudiantes egresados (Licenciatura) Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) Número y % de PE que aplican el EGETSU a estudiantes egresados (TSU/PA) Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA) Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA) Número y % de PE en los que se realizan seguimiento de egresados 1 100 1 100 1 100 1 100 1 50 1 100 2 100 Número y % de PE que incorporan el servicio social en el currículo 0 0 0 0 0 0 0 0 Número y % de PE que aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje 1 100 1 100 1 100 1 100 2 100 2 100 2 100 Número y % de PE que se actualizaron o incorporaron elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje 1 100 1 100 1 100 1 100 1 100 1 100 1 100

Número y % de PE que tienen el currículo flexible 1 100 1 100 1 100 1 100 1 100 1 100 1 100 Número y % de PE en los que el 80 % o más de sus egresados consiguieron empleo en menos de seis meses después de egresar 0

0 0 0 0 0 0

Número y % de PE en los que el 80 % o más de sus titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios 0 0 0 0 0 0 0

GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Concepto 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Número de LGAC registradas 4 4 4 4 3 3 3 Número y % de cuerpos académicos consolidados y registrados 0 0 0 0 0 0 1 100.0 Número y % de cuerpos académicos en consolidación y registrados 0 0 0 0 1 100.0 1 100.0 0 Número y % de cuerpos académicos en formación y registrados 1 100.0 2 100.0 1 100.0 1 100.0 0 0 0

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO Existen estrategias orientas a compensar deficiencias de los estudiantes para evitar la deserción, manteniendo la calidad (**)

* * * * * * *

(**) En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. INFRAESTRUCTURA: CÓMPUTO

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Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Dedicadas a los alumnos 35 5 45 0 55 0 70 0 85 0 100 0 120 0 Dedicadas a los profesores 12 2 5 0 10 0 20 0 25 0 30 0 40 0 Dedicadas al personal de apoyo 5 1 21 0 25 0 28 0 30 0 35 0 40 0 Total de computadoras en la DES 52 8 71 0 90 0 118 0 140 0 165 0 200 0

INFRAESTRUCTURA: ACERVOS Libros y revistas en las bibliotecas de la DES

Área del conocimiento

2006 2007 2008 Matrícula Títulos Volúmenes

Suscripciones a revistas

B / A C / A

Matrícula Títulos Volúmenes Suscrip-ciones a revistas

E / D F / D

Matrícula Títulos Volúmenes Suscrip-ciones a revistas

H / G I / G (A) (B) ( C ) (D) (E) (F) (G) (H) (I)

CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS INGENIERÍA y TECNOLOGÍA CIENCIAS DE LA SALUD EDUCACIÓN Y HUMANIDADES 815 1280 1.570552 712 1280 1.79775281 790 1500 2.106741573 CIENCIAS AGROPECUARIAS CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS

Área del conocimiento

2009 2010 2011 Matrícula Títulos Volúmenes

Suscripciones a revistas B / A C / A

Matrícula Títulos Volúmenes Suscrip-ciones a revistas

E / D F / D

Matrícula Títulos Volúmenes Suscrip-ciones a revistas

H / G I / G (A) (B) ( C ) (D) (E) (F) (G) (H) (I)

CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS INGENIERÍA y TECNOLOGÍA CIENCIAS DE LA SALUD EDUCACIÓN Y HUMANIDADES 790 1500 2.106742 790 1750 2.45786517 790 1750 2.457865169 CIENCIAS AGROPECUARIAS CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS

Área del conocimiento 2012

Matrícula Títulos Volúmenes Suscripciones a revistas

B / A C / A

(A) (B) ( C ) CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS INGENIERÍA y TECNOLOGÍA CIENCIAS DE LA SALUD EDUCACIÓN Y HUMANIDADES 790 1800 1.782178 CIENCIAS AGROPECUARIAS CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

INFRAESTRUCTURA: CUBÍCULOS

Concepto 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Número y % de profesores de tiempo completo con cubículo individual o compartido

11 73.333 11 91.666 10 100 14 127.272 14 116.66 14 107.692 14 100

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FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2007 - 2009 UNIVERSISAD AUTÓNOMA DE SINALOA Clave de PE en formato 911: Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL MOCHIS UNIDAD REGIONAL NORTE DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO TSU LIC ESP MAE DOC Nivel Educativo: X Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual Período lectivo: X Duración en períodos lectivos: 8 Cursos básico Cursos optativos Porcentaje del plan en: 43 4 NO SI El servicio social está incorporado al PE: X NO SI El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje X NO SI El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el aprendizaje X NO SI El PE tiene un curriculum flexible X NO SI En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia X Año de la última actualización del currículum: 2006

NO SI Año Nivel obtenido

1 2 3 Evaluado por los CIEES: X

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NO SI Año Organismo Duración Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X NO SI La bibliografía recomendada está actualizada: X

Listar opciones de titulación: TESIS PRACTICA PROFESIONAL PARTICIPACION EN UN PROYECTO DE INVESTIGACION PARTICIPACION EN UN SEMINARIO DE TITULACION MEMORIA DEL SERVICIO SOCIAL CUBRIR UN DIPLOMADO DE ESPECIALIZACION EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS DOMINIO DE UN SEGUNDO IDIOMA ELABORACION DE TEXTOS, MANUALES O MATERIAL DIDACTICO PROMEDIO DE EXCELENCIA REALIZAR ESTUDIOS DE POSGRADO 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Matrícula del PE: 815 712 797 790 790 790 790

RESULTADOS EDUCATIVOS

Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

M1 M2 M1 M2 M1 M2 M1 M2 M1 M2 M1 M2 M1 M2 Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) 287 139

48.4 205.0 84.0 41.0 299.0 86.0 28.8 304.0 81.0 26.6 201.0 87.0 43.3 201.0 91.0 45.3 230.0 195.0 84.8

Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso (por cohorte generacional) 139 139

100.0 84.0 37.0 44.0 86.0 44.0 51.2 81.0 42.0 51.9 87.0 57.0 65.5 91.0 79.0 86.8 195.0 86.0 44.1

Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de egresar 139 97

69.8 84.0 58.0 69.0 86.0 56.0 65.1 81.0 55.0 67.9 87.0 56.0 64.4 91.0 58.0 63.7 195.0 59.0 30.3

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios 139 97

69.8 37.0 25.0 67.6 44.0 28.0 63.6 42.0 27.0 64.3 87.0 29.0 33.3 91.0 31.0 34.1 195.0 31.0 15.9

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 40 38 95.0 24.0 23.0 95.8 24.0 23.0 95.8 25.0 24.0 96.0 14.0 14.0 100.0 27.0 26.0 96.3 26.0 26.0 100.0 Número y % de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opinión favorable de los resultados del PE (**) 13 13

100.0 8.0 8.0 100.0 8.0 8.0 100.0 8.0 8.0 100.0 8.0 8.0 100.0 8.0 8.0 100.0 9.0 9.0 100.0

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del PE (**) 9 9 100.0 8.0 7.0 87.5 6.0 6.0 100.0 7.0 7.0 100.0 6.0 6.0 100.0 6.0 6.0 100.0 6.0 6.0 100.0

31

V. Proyecto integral de la DES.

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VI. Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre de brechas de calidad

al interior de la DES.

VISION DES

Objetivos estratégicos

Proyecto integral

1

2

3

4

5

La Escuela de Trabajo Social Mochis ofrece programas de licenciatura y posgrado de probada calidad académica y pertinente a las necesidades del contexto regional y nacional X X X X X X

La DES opera con un modelo pedagógico innovador centrado en el aprendizaje por competencias. X X La escuela cuenta con personal altamente habilitado disciplinaria y pedagógicamente que realiza trabajos de docencia, investigación tutoría y vinculación X X

CA de la DES desarrolla e implementa las LGAC acorde a sus PE X X La DES cuenta con un modelo de planeación y gestión estratégica que apoya a la toma de decisiones X X X X X X La escuela tiene formas de trabajo académicas y administrativas son participativas y colegiadas, por lo que funciona de manera integrada

X X X X X X

La DES cuenta mantiene una vinculación con su entorno para apoyar el desarrollo regional, nacional. X X X

• Impulsar el desarrollo e integración de los CA a través de LGAC de impacto sobre los PE, la

investigación y la vinculación. • Fortalecer la capacidad académica. Con base en el nivel de habilitación actual y futura del personal

académico y la obtención de reconocimientos externos • Incrementar la competitividad académica de la DES, mejorando sus indicadores de desempeño. • Mejorar la atención integral a estudiantes para incrementar resultados educativos • Asegurar el funcionamiento de la DES mediante su adecuada integración.

Evaluación de la factibilidad para lograr los objetivos y compromisos.

Consideramos que si hacemos una buena utilización de nuestras fortalezas, como las referidas a: los niveles de habilitación, la calidad del PE, el reconocimiento social a los PE, la vinculación con otras DES, y la planeación y conducción colegiada de la DES, se cuenta con factores importantes que hacen posible el cumplimiento de las metas compromiso. Los retos propuestos para la DES no serán sencillos de cumplir para ello se necesitará contar con el apoyo de los PTC en cuanto a la incorporación de todos ellos en el CA, la obtención del 100% del perfil PROMEP y lo mas importante desempeñar de manera asertiva sus funciones sustantivas y adjetivas. Es necesario incorporar a los PAB a un programa de habilitación disciplinar para ello generaremos la obtención de becas para estudios de maestría y doctorado que les permita arribar a PTC.

La DES necesita generar las condiciones para ofertar; diplomados y posgrado para transformarse en una Facultad y reorientar su oferta educativa.

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Verificación de la articulación entre problemas, políticas, objetivos y estrategias.

Concepto Problema Políticas Objetivos estratégicos Estrategias capacidad académica

Poco desarrollo del CA.

El fortalecimiento del CA para la consolidación se hará sobre la base de, estimular el desarrollo de la investigación, la integración en redes, las publicaciones, apoyando, además la elevación de los niveles de habilitación académica del personal docente y la obtención de reconocimientos externos como el perfil PROMEP y su ingreso al SNI.

Impulsar el desarrollo e integración del CA a través de LGAC de impacto sobre los PE, la investigación y la vinculación.

,

• Desarrollar y avanzar en la consolidación del CA y de las LGAC mediante acciones que se orienten a la generación de productos académicos grupales.

• Promover la capacitación y actualización del CA.

• Promover el intercambio de experiencias entre los CA.

• Promover la publicación en revistas arbitradas.

• Promover la publicación colectiva.

• Conformación de redes temáticas.

• Participación en Congresos y foros.

• Realizar estancias académicas.

• Remodelar los espacios físicos del CA

• Promover la habilitación de los miembros y colaboradores del CA.

Escaso número de PTC, Insuficiente formación de profesores.

Contribuir al desarrollo del PE mediante la capacitación y actualización pedagógica, disciplinar y desarrollo de nuevas tecnologías educativas.

Fortalecer la capacidad académica. Con base en el nivel de habilitación actual y futuro del personal académico y la obtención de reconocimientos externos.

• Mejorar la planta académica, apoyando a PTC y a profesores de asignatura para que estudien maestrías y doctorado afines a los PE en los que laboran.

• Establecer un programa permanente de capacitación de la planta académica para mejorar el perfil pedagógico y en el uso de TIC´S con el propósito de brindar una mejor atención a los estudiantes.

• Promover y estimular la producción académica, la participación en la formación de recursos académicos orientada a incrementar los perfiles PROMEP y de miembros en el SNI.

• Mejorar la planta académica mediante la promoción PAB habilitados con perfil a PTC.

Competitividad académica

Matrícula atendida por PE que se ubica en el nivel II de la clasificación de los CIEES Limitada coordinación entre PE y CA

Continuar fortaleciendo la competitividad académica del PELTS, mediante la acreditación del programa y la evaluación permanente, el curriculum del PE se caracterizara por su actualización, flexibilidad y el enfoque centrado en el estudiante.

Incrementar la competitividad académica de la DES y sus programas educativos, para ofrecer PE de calidad e innovadores, comprometidos con el desarrollo regional, profesionales orientados a resultados y a la identificación y solución de problemas.

• Seguimiento y evaluación de PE de TS unificado en la UAS.

• Acreditación del PE, que cubra los estándares de los organismos evaluadores, para contar con un programa educativo de calidad.

• Se implementarán programas de admisión, seguimiento y egreso de estudiantes para incrementar la retención y disminuir la deserción, mejorar el índice de

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aprovechamiento, eficiencia Terminal y titulación

• Lograr la eficiencia terminal y promover la titulación a través de las diferentes opciones, para elevar la tasa de titulación.

• Equipamiento de espacios físicos: Centro de cómputo, aulas tipos, sala de maestros, equipo tecnológico de vanguardia e incremento del acervo bibliográfico, servicio de fotocopiado, cafetería, construcción de sanitarios para la mejor atención de estudiantes.

• Creación de la página web de la Escuela de Trabajo Social.

• Formación y utilización del uso y manejo de las TIC, como fuentes de información y medios de expresión (Internet 2, videoconferencia, audioconferencia y audiovisuales).

• Diversificar la oferta educativa con programas de: diplomados, especialidades, nivelación de grado de Técnico a Licenciado en TS, Licenciatura en TS modalidad semiescolarizada, maestría en Trabajo Social y un programa integral de doctorado.

• Fortalecer la vinculación con los sectores productivos y sociales a través de la formalización la bolsa de trabajo para incrementar el índice de empleo de egresados y conocer el nivel de satisfacción profesional y de los empleadores.

• Sistematización del proceso de seguimiento de egresados.

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Atención a estudiantes

Mejorar los servicios de atención a estudiantes

• Se implementarán programas de admisión, seguimiento de estudiantes para mejorar la retención, nivel de aprovechamiento; disminuir la deserción e incrementar la eficiencia Terminal.

• Reforzar los programas de tutorías con la incorporación del Centro de atención Integral.

• Implementar programas de apoyos económicos para la participación de estudiantes a eventos académicos; promoviendo el mejoramiento, conservación y ampliación de la infraestructura física.

• Implementar el programa de becas económicas que permitan la estancia y permanencia de los alumnos en el PE

Mejorar la atención integral a estudiantes para mejorarlos resultados académicos

• Reforzar el programa de tutoría en: formación, actualización de los tutores para una mejor atención a los estudiantes, llevando un seguimiento, evaluación y sistematización del mismo.

• Asesorar a los estudiantes en trabajos académicos (ponencias, memorias, ensayos, tesis, informes de prácticas, proyectos de investigación y de intervención social).

• Promover la movilidad estudiantil por medio de estancias, participación en eventos académicos como: verano científico, del Delfín, foros, seminarios locales regionales nacionales e internacionales.

• Se gestionarán becas PRONABE, UAS, ETS, Patronato Pro-educación, a estudiantes.

• Fortalecer el Centro de atención Integral para apoyo de los alumnos.

• Realización de seminarios, jornadas académicas, concursos de proyectos de investigación, para incentivar la investigación, participar en los veranos de investigación nacional e internacional de investigación científica, realización de estudios de postgrado preferentemente en el campo disciplinar (programa de doctores jóvenes), para atender el relevo generacional.

Cierre de Brechas

Brechas entre CA

• Se evaluará de manera permanente al CA, apoyando sus acciones para su desarrollo

Impulsar el desarrollo e integración del CA a través de LGAC de impacto sobre los PE, la investigación y la vinculación.

• Asegurar el uso compartido de los espacios, equipo académico y los recursos entre CA y PE

• Promover el desarrollo de cursos, seminarios y participación en eventos nacionales e internacionales de los miembros y colaboradores de los CA.

Integración y funcionamiento de la DES

Escasa aplicación de la normatividad Escasa infraestructura y equipo de vanguardia.

• Operara una estructura académico –administrativa acorde al plan de estudios, optimizando el uso eficiente y responsable de los recursos disponibles y gestionando los requeridos.

• Impulsar el desarrollo e integración del CA a través de LGAC de impacto sobre los PE, la investigación y la vinculación.

• Fortalecer la capacidad académica. Con base en el nivel de habilitación actual y

• Actualización y aplicación de la normatividad académica.

• Equipamiento técnico, material y humano necesario para el desarrollo de la DES

• Realización de campañas para optimizar y conservar los recursos materiales y

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futuro del personal académico y la obtención de reconocimientos externos.

• Incrementar la competitividad académica de la DES y sus programas educativos, para ofrecer PE de calidad e innovadores, comprometidos con el desarrollo regional, profesionales orientados a resultados y a la identificación y solución de problemas.

• Mejorar la atención integral a estudiantes para incrementar los. resultados académicos.

humanos. • Transparencia y rendición de

cuentas en el manejo de los recursos de la DES.

• Trabajo colegiado en academias, gestión, en los CA y órganos de cogobierno.

• Elaboración, seguimiento y evaluación del plan de desarrollo (PIFI, PRODES).

• Fomentar un clima organizacional que garantice el trabajo colegiado entre los actores educativos.

• Fortalecer la vinculación con otras unidades académicas y los sectores sociales para la realización de prácticas escolares, el servicio social, práctica profesional y el empleo de egresados.

• Construcción, equipamiento y mantenimiento de servicios sanitarios modernos y funcionales, de acuerdo a las necesidades y calidad de la matricula.

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VII. Conclusiones

A partir de 2006 se implementó un plan de estudios unificado de las tres DES de Trabajo Social de la UAS. En cuanto a sus PTC el impacto es fuerte ya que de tener 0 posgrado, hemos pasado a más de la mitad de la planta, el impacto debiera ser mayor sin embargo, el proceso de jubilación a afectado en los resultados y creemos que el impacto será negativo, pues a pesar de que los PTC y los asignatura siguen en proceso de jubilación, el total de los PTC son jubiladles y se prevé que en los próximos tres años se vayan más del 50% y en el mismo caso están los profesores de asignatura, con lo cual la DES tendrá una descapitalización enorme que sólo podrá ser resuelta mediante nuevas contrataciones. El contar con perfiles PROMEP nos ha permitido conformarnos en CA y desarrollar procesos de investigación que antes no se realizaban. Pero donde no existen avances es en el porcentaje de PTC con registro al SIN, los doctores con los cuenta la DES se encuentran trabajando arduamente en aras de solicitar su incorporación a este programa. Una de las razones por las que no hemos logrado avanzar en el grado de consolidación, es por un lado, es el escaso número de PTC, el cual ha ido disminuyendo por jubilación y con ello la compactación de los CA y por lo mismo las LGAC no han logrado desarrollar la producción necesaria para dicho cambio de nivel. El único CA que queda se encuentra solicitado su reevaluación, la cual esperan lograr este año. En la habitación docente hemos logrado que todos los docentes se actualizarán y con ello mejorar su formación, lo cual se refleja en los alumnos, quiénes han adquirido una mayor seguridad para participar en investigaciones, congresos y en su interés participar en programas de intervención social. El PE unificado basado en competencias ha generado mayor seguridad de ofrecer una respuesta a la sociedad válida a nivel estatal, permitiendo la movilidad estudiantil y del profesorado. Así como obtener sus opiniones acerca del mismo ya que el sistema de evaluación permite mayor participación de los sectores productivo y social. La tutoría ha sido, sin duda una gran herramienta de apoyo a los estudiantes y eso estamos conscientes al participar el 100% de la PTC en esta actividad, desafortunadamente las necesidades de atención superan nuestra capacidad, pues al ser sólo 10 PTC, resulta imposible atender a una matrícula de mas de 700 alumnos en esta modalidad, en años anteriores se hizo de manera grupal y tuvimos buenos resultados, por lo creemos que será necesario volver a esta modalidad. El egreso que se refleja en los indicadores ha descendido de manera alarmante, pero es necesario aclarar que los datos de 2001, eran cálculos optimistas ya que no se tenía la información documentada. Sin embargo, debemos implementar acciones encaminadas a revertir esta situación, como son la implementación de cursos remediales, y apoyarlos a través de las tutorías, pues aún faltan 2 años para que concluya este plan. La tasa de titulación ha tenido un crecimiento significativo pues aumento casi en un 22%, lo cual significa que las estrategias empleadas han sido efectivas por lo que seguiremos impulsándolas, además de agregar otras como sería la titulación por experiencia profesional. A pesar de que nuestra eficiencia y titulación no son las idóneas, seguimos contando con el respaldo tanto de la sociedad como de los empleadores, lo que nos obliga a mejorar nuestras formas de actuación para corresponder a la confianza de estos sectores.