i dsa mazzoncini
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I DISTURBI SPECIFICI DI I DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTOAPPRENDIMENTO
IL NUCLEO DEL DISTURBO NELLE DIVERSE FASCE D’ETÀ
BRUNA MAZZONCINI
Comitato tecnico AID RomaDipartimento di Scienze Neurologiche Psichiatriche e
Riabilitative dell’Età Evolutiva Università Degli Studi di Roma “La Sapienza”
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I DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO SI MANIFESTANO CON CARATTERISTICHE
DIFFERENZIATE IN RAPPORTO A:
• LE MODIFICAZIONI EVOLUTIVE: sviluppo cognitivo, neuropsicologico, emotivo• LE MODIFICAZIONI METACOGNITIVE: rappresentazioni del processo di apprendimento e strategie di esecuzione e controllo
• LE MODIFICAZIONI ACCADEMICHE: tipo, caratteristiche, modalità delle richieste scolastiche
• LE MODIFICAZIONI LEGATE AGLI EVENTI DI VITA: fattori di rischio e fattori protettivi, aspetti compensativi e/o scompensativi
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DALLA SCUOLA DELL’INFANZIA ALLA I° ELEMENTARECOMPETENZE EMERGENTI:
• COMPETENZE METAFONOLOGICHE
• COMPRENSIONE VERBALE SINTATTICA DELLE STRUTTURE GERARCHICHE
• COMPETENZA NARRATIVA
• COMPETENZE GRAFICO NARRATIVE
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DALLA SCUOLA DELL’INFANZIA ALLA I° ELEMENTAREPRECURSORI DEL DSA:
• DIFFICOLTÀ METAFONOLOGICHE
• DIFFICOLTÀ NEL CONTROLLO DI STRUTTURE SINTATTICHE COMPLESSE IN COMPRENSIONE VERBALE E PRODUZIONE VERBALE
• DIFFICOLTÀ GRAFICO RAPPRESENTATIVE ED ESECUTIVE SPAZIALI
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I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 1^RICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:
• COMPETENZE METAFONOLIGICHE
• ACQUISIZIONE DEL CODICE GRAFICO: DIFFERENZIAZIONE GRAFEMI E CIFRE
• ACQUISIZIONE DELL’ ORIENTAMENTO SPAZIALE DEI CODICI E DIREZIONALITA’ DELLA LETTO-SCRITTURA
• OPERAZIONI DI TRANSCODIFICA SUONO-SEGNO
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I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 1^RICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:
• INTEGRAZIONE TRA STRATEGIE FONOLOGICHE E SEMANTICHE NELLA LETTURA DELLE PAROLE
• OPERAZIONI DI CONTROLLO DELLA CORRISPONDENZA NUMERO/QUANTITÀ, E POSIZIONE DELLE CIFRE SULLA LINEA DEI NUMERI
• OPERAZIONI PRIMITIVE DI CALCOLO ORALE
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I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 1^MANIFESTAZIONI DEL DSA:
• DIFFICOLTÀ DI SPELLING ( QUALE SUONO, IN QUALE SEQUENZA FONOLOGICA)
• DIFFICOLTÀ NELLA AUTODETTATURA DELLA PAROLA (NON NEL COPIATO, NON NEL DETTATO LETTERA PER LETTERA)
• DIFFICOLTÀ A FAR CORRISPONDERE LO SPELLING ORALE CON LA PROCEDURA GRAFICA (DUE VELOCITÀ)
• ELISIONI, SOSTITUZIONI FONOLOGICHE
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I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 1^MANIFESTAZIONI DEL DSA:
• PERDITA DELL’UNITÀ SEMANTICA (PAROLE ATTACCATE)
• DISGRAFIA
• SPECULARITÀ LETTERE NUMERI
• DIFFICOLTÀ DI CONTROLLO POSIZIONALE DELLE CIFRE NELLE OPERAZIONI IN COLONNA
• DIFFICOLTÀ NEL CONTROLLO DELLA LINEA DEI NUMERI
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I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 2^RICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:
• CONTROLLO METALINGUISTICO DEL RAPPORTO TRA CODICE ORALE E CODICE SCRITTO: LA FORMULAZIONE ORALE DELLA FRASE, LA RAPPRESENTAZIONE DELLA FRASE ORALE
• RAPPORTO TRA COSTRUZIONE DELLA FRASE ORALE E COSTRUZIONE DELLA FRASE SCRITTA
• INTEGRAZIONE TRA TRANSCODIFICA E CONTROLLO SEMANTICO E SINTATTICO DELLA FRASE
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I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 2^RICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:
• CONTROLLO E AUTOMATIZZAZIONE DELLE PROCEDURE DI CALCOLO
• DECODIFICA DELLA DOMANDA NEI PROBLEMI E COMPRENSIONE DEL TESTO
• CONTROLLO DEL RAPPORTO NEI PROBLEMI TRA CALCOLO, PROCEDURE E RICHIESTE
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I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 2^MANIFESTAZIONI DEL DSA:
• ERRORI: ELISIONI, SOSTITUZIONI FONOLOGICHE NELLA PAROLA• ERRORI: ELISIONI, SOSTITUZIONI DELLE PAROLE NELLA FRASE• LETTURA DI NON PAROLE E DI PAROLE INCONGRUE NEL BRANO• LETTURA STENTATA / SILLABICA, CON DIFFICOLTÀ DI INTEGRAZIONE DEL SIGNIFICATO• DIFFICOLTÀ NELLE PROCEDURE DI CALCOLO• DIFFICOLTÀ NELLE PROCEDURE LOGICO MATEMATICHE
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II° CICLO ELEMENTARERICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:
• INTEGRAZIONE TRA OPERAZIONI DI TRANSCODIFICA E INTERAZIONI DI ACCESSO AL SIGNIFICATO• CONTROLLO DELLA STRUTTURA DELLA FRASE E DELLA STRUTTURA DEL PERIODO• PROGRAMMAZIONE DELLA FRASE NEL PERIODO• AUTOCORREZIONE ERRORI• AUTOMATIZZAZIONE PROCEDURE DI CALCOLO• VELOCIZZAZIONE CALCOLO ORALE• CONTROLLO COMPITI LOGICO MATEMATICI COMPLESSI CON PASSAGGI IMPLICITI
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II° CICLO ELEMENTAREMANIFESTAZIONI DEL DSA:
• LETTURA LENTA, POCO COMPRENSIBILE, NON PROSODICA, CON DIFFICOLTA’ DI ACCESSO ALLA COMPRENSIONE DEL TESTO• LETTURA LENTA, POCO COMPRENSIBILE, NON PROSODICA,CON BUON ACCESSO ALLA COMPRENSIONE DEL TESTO (NON COERENZA TRA I LIVELLI DI DECIFRAZIONE E COMPRENSIONE DEL TESTO) • DIFFICOLTÀ NELLO SCRIVERE RAPIDAMENTE E NEL DECODIFICARE LA PROPRIA SCRITTURA• DIFFICOLTÀ NELL’ESEGUIRE RAPIDAMENTE E CORRETTAMENTE LETTURA E SCRITTURA
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II° CICLO ELEMENTAREMANIFESTAZIONI DEL DSA:
• PERSISTENZA DI MOLTI ERRORI ORTOGRAFICI
• NON AUTOMATIZZAZIONE DELLE PROCEDURE NELLA COSTRUZIONE DELLA FRASE/PERIODO
• NON AUTOMATIZZAZIONE DELLE PROCEDURE NELLA ESECUZIONE DI CALCOLI, NELL’USO DELLE OPERAZIONI, NEI PROBLEMI
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SCUOLA MEDIARICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:
• USO DEL LINGUAGGIO SCRITTO COME REQUISITO PER CONOSCERE, APPRENDERE, INFORMARSI• STRATEGIE DI CONTROLLO DEL TESTO LETTO• STRATEGIE DI CONTROLLO DELLA PROGRAMMAZIONE DEI TESTI SCRITTI
• SCELTA DEI PROCEDIMENTI LOGICO MATEMATICI IN FUNZIONE DEL COMPITO• FLESSIBILITÀ E AUTOMATIZZAZIONE DELLE PROCEDURE
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SCUOLA MEDIAMANIFESTAZIONI DEL DSA:
• DIFFICOLTÀ DI AUTOMATIZZAZIONE DI PARTI PIÙ O MENO AMPIE DEI PROCESSI DI LETTURA, SCRITTURA E CALCOLO• DIFFICOLTA’ NELL’ USO DI DIVERSE FONTI, NELLA ATTIVAZIONE DI STRATEGIE DIFFERENZIATE DI LETTO/SCRITTURA (appunti, vocabolario,enciclopedie, internet) • DIFFICOLTÀ AD APPRENDERE DALLA PROPRIA LETTURA SOPRATTUTTO SE EFFETTUATA A VOCE ALTA
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SCUOLA MEDIAMANIFESTAZIONI DEL DSA:
• DIFFICOLTÀ AD ESSERE COMPRENSIBILE ED ESAURIENTE NELL’USO DEL CODICE SCRITTO• DIFFICOLTA’ DI ACCESSO ALLA COMPRENSIONE ED ESECUZIONE DI PROCEDURE ARITMETICHE E MATEMATICHE COMPLESSE• DIFFICOLTA’ DI ACCESSO ALLE PROCEDURE IMPLICITE LOGICO LINGUISTICHE E LOGICO MATEMATICHE• DIFFICOLTÀ NEL CONTROLLO COSTANTE DELL’ESECUZIONE DEL COMPITO E NELLA VERIFICA DEI RISULTATI
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SCUOLA SUPERIORERICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:
DIFFERENZIATE NELLE DIVERSE TIPOLOGIE DI SCUOLE
• ALTA RICHIESTA CULTURALE E DIDATTICA BASATA SUL LINGUAGGIO SCRITTO IN PIÙ LINGUE
• RICHIESTE DIDATTICHE MENO COMPLESSE, PIÙ ORIENTATE AL LAVORO CON ALTO FRAZIONAMENTO DELLE PROCEDURE, DELLE INFORMAZIONI, DELLE MATERIE RICHIESTE
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SCUOLA SUPERIORERICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:
• USO PERSONALE E FLESSIBILE DEGLI APPRENDIMENTI PER FORMULARE OPINIONI, GIUDIZI E PER ATTIVARE PERCORSI CONOSCITIVI PERSONALI
• CAPACITÀ DI RAPPRESENTARSI GLI OBIETTIVI DELL’ APPRENDIMENTO IN RAPPORTO ALLE CAPACITÀ, AL TEMPO A DISPOSIZIONE, AGLI OBIETTIVI SOCIALI DA PERSEGUIRE
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SCUOLA SUPERIOREMANIFESTAZIONI DEL DSA:
• DISCREPANZA MARCATA TRA COMPETENZE ORALI, CONOSCENZE NON CURRICULARI E COMPETENZE ACCADEMICHE
• LENTEZZA, ERRORI PERSISTENTI, POVERTA’ ESECUTIVA NELL’ USO DEL CODICE SCRITTO E/O NELL’AREA DELLE OPERAZIONI MATEMATICHE
• AMPIE DIFFICOLTÀ GLOBALI NEI PROCESSI DI APPRENDIMENTO, CON GLOBALE DISINVESTIMENTOE COMPORTAMENTI DI RIFIUTO
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LA SCUOLA E’ IL LUOGO DOVE LE DIFFICOLTÀ EMERGONO E POSSONO ESSERE RIDOTTE O AMPLIFICATE.
LA SCUOLA, NELLO SVILUPPO DEL BAMBINO, PUO’ ESSERE UN IMPORTANTE FATTORE DI RISCHIO O UN IMPORTANTE FATTORE PROTETTIVO.
STA A NOI DECIDERE COME STA A NOI DECIDERE COME VOGLIAMO UTILIZZARLA.VOGLIAMO UTILIZZARLA.
The End