i encuentro - 1er grado

ENCUENTROS FAMILIARES DE APRENDIZAJE

GUA PARA EL DOCENTE DE AULA

PRIMERO DE PRIMARIA

Estimado docente,

En sus manos ponemos la presente gua que tiene como fin proporcionarle todo lo necesario para la implementacin de los Sbados de Aprendizaje en Familia. En ella podr encontrar:

Cuadro de capacidades e indicadores que se desarrollan con cada actividad ldica.

La pista del taller con los anexos respectivos.

Encuestas de satisfaccin para padres y madres

Con todos estos elementos a la mano pretendemos hacer de los Sbados de Aprendizaje una jornada sencilla, divertida y activadora de aprendizajes; sin embargo es necesario que tome en cuenta lo siguiente:

Existen algunos elementos de la sesin que son referenciales y que usted puede adecuar segn su grupo de trabajo, por ejemplo la forma de agrupacin, algunos materiales, etc.

Se requiere parte de su tiempo para la revisin de la sesin y de los materiales para una adecuada y oportuna organizacin de la jornada.

Estamos seguros que con su dedicacin, optimismo y voluntad este espacio tendr el xito esperado.

CUADRO DE CAPACIDADES E INDICADORES

rea

Capacidades

Indicadores

Descripcin del indicador

Actividad

Comunicacin

Comprensin lectora

Infiere e interpreta el significado del texto oral.

Deduce hechos a partir de ideas explcitas y prximas en los textos que escucha.

Deduce informacin sobre los personajes y hechos del cuento a partir de imgenes y el ttulo.

Narracin de un cuento en familia

Reflexiona crticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Opina sobre lo que le gust o disgust de los hechos y personajes del texto escuchado.

Identifica el propsito del texto escuchado

Opina sobre lo que le gust o disgust de los hechos y personajes del cuento narrado.

Identifica el propsito del cuento.

Los lentes mgicos

Recupera y reorganiza informacin en diversos tipos de textos orales.

Infiere e interpreta el significado del texto oral.


Identifica informacin bsica de textos orales con temtica cotidiana.

Deduce hechos a partir de ideas explcitas y prximas en los textos que escucha.

Opina sobre lo que le gust o disgust de los hechos y personajes del texto escuchado

Identifica informacin explcita en el cuento.

Deduce informacin sobre los personajes y hechos del cuento.


Pelota preguntona

Ciudadana

Autoestima

Se reconoce a s mismo y a todas las personas como sujetos de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa.

Reconoce cmo se sienten las personas cuando no reciben un buen trato.

Expresa lo que piensa y siente de manera espontnea.

Reconoce como el buen trato puede ayudar a fortalecer la autoestima de las personas.

Expresa lo que piensa y siente de manera espontnea.

Los lentes mgicos.

Matemtica

Uso del nmero y operaciones

Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Reconoce el numeral y sus diferentes usos, segn los contextos en los que aparecen: calendarios, precios, ascensores, control del TV, cartel de asistencia, etc.

Identifica la posicin de los objetos hasta el dcimo lugar en problemas de contexto cotidiano, recreativo y familiar

Reconoce y explora el uso del nmero para contar.

Identifica posiciones hasta el quinto lugar.

Juego motor: escondiendo pelotas

Matemtica

Uso del nmero y operaciones

Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Expresa los nmeros (hasta 20) usando lenguaje oral o escrito, representacin concreta y grfico (cinta numrica), simblica (nmeros, palabras, composicin y descomposicin aditiva, valor posicional usando unidades y decenas).

Expresa los nmeros hasta el 12 reconociendo su estructuracin.

Juego motor: escondiendo pelotas

Todos somos especiales

APRENDIZAJES ESPERADOS PARA LOS NIOS

rea

Capacidades

Indicadores

Comunicacin

Reorganiza informacin en diversos tipos de textos.

Infiere e interpreta el significado del texto.


Dice con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos de estructura simple.

Identifica informacin explcita del cuento.

Deduce informacin sobre los personajes y hechos del cuento.


Identifica el propsito del cuento.

Ciudadana

Se reconoce a s mismo y a todas las personas como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa.

Reconoce cmo se sienten las personas cuando reciben un buen trato.

Matemtica

Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Reconoce y explora el uso del nmero para contar.

Identifica posiciones hasta el tercer lugar.

Expresa los nmeros hasta el 12 reconociendo su estructuracin.

APRENDIZAJES ESPERADOS PARA LOS PADRES Y MADRES

rea

Indicadores

Comunicacin

Utiliza diversos recursos para narrar un cuento.

Reconoce diversos tipos de preguntas y su complejidad.

Ciudadana

Reconoce la importancia del buen trato a sus hijos.

Reconoce la importancia del uso de palabras positivas para animar el proceso de aprendizaje de sus hijos.

Matemtica

Reconoce el uso del nmero dentro del proceso ldico.

OTROS APRENDIZAJES

Reconoce la importancia del juego en el desarrollo de habilidades de sus hijos.

Reconoce la importancia de pasar tiempo con sus hijos para fortalecer sus aprendizajes.

1. APERTURA

MATERIALES

ESPACIO

TIEMPO

Normas bsicas (5 min)

Antes de empezar se establecen normas de convivencia bsica para un buen desarrollo de la jornada para lo cual se pide ayuda a los nios y padres de familia. Las normas sern las siguientes:

Poner los celulares en vibrador (para padres de familia).

Levantar la mano para participar.

Escuchar cuando otra persona habla.

Participar en todas las actividades.

Prediciendo el texto (5 min)

El docente pide a los padres y nios sentarse en media luna para escuchar una historia.

Antes de iniciar la historia, el docente presenta la cartula del cuento a narrar (ver anexo 1) y hace las siguientes preguntas:

Qu observan en el dibujo?

Cules son los personajes de la historia?

De qu creen que se trata la historia?

El docente presenta al personaje y el ttulo del cuento: La amistad del cndor y el gallinazo.

Cuento: La amistad del cndor y el gallinazo.

Papelote con las normas de convivencia

Aula

10 min

2. DESARROLLO

MATERIALES

ESPACIO

TIEMPO

Narrando un cuento

Trabajo conjunto con padres:

Para la narracin del cuento se pide el apoyo de siete padres de familia.

A cada padre o madre se le entrega un grupo de preguntas (ver anexo 1). Se le explica que cada uno realizar tres acciones.

Primero har una pregunta relacionada a la imagen (la primera pregunta), mientras el docente fortaleza muestra la imagen del cuento.

Segundo narrar el cuento.

Tercero realizar las otras preguntas relacionadas a la lectura, se debe hacer participar a aquellos nios que levanten la mano para participar.

Luego de la explicacin empieza la actividad

El docente junto a los padres y madres de familia voluntarios se colocan al frente.

El docente invita a los dems padres y madres a escuchar con atencin la historia y motivar la escucha activa y la participacin de sus hijos.

El docente inicia con la primera parte de la historia, para servir de modelo a los padres y madres, hace una primera pregunta relacionada a la imagen (ver anexo 1), haciendo participar a los nios, luego narra la parte que le toc, para lo cual utiliza diversos recursos (moviliza la imagen para que todos los nios puedan ver, modula la voz segn los personajes, aumenta el tono de voz cuando sea necesario, hace gestos, etc.) y finalmente realiza las preguntas relacionadas a la narracin. Para finalizar el docente realiza la actividad de la ltima imagen.

Seguidamente el docente gua a los padres y madres cada vez que sea necesario permitiendo el buen desarrollo y fluidez de la actividad.

Culminando la historia pide aplausos para todos y pide que mantenga sus lugares.

El tutor o tutora pide un minuto de silencio para pensar lo que les gust y aprendieron de esta actividad para compartirlo al final de la sesin.

2 Cuentos: La amistad del cndor y el gallinazo.

Anexo 1: Tarjetas con preguntas

Aula

20 min

Los lentes mgicos


An organizados en media luna se pide el apoyo de todos los padres y madres de familia. Se les explica que el fin de la actividad es comprender la enseanza del cuento narrado, para lo cual tendrn que conversar con sus hijos entorno a las preguntas que la docente coloque en la pizarra. Se invita a los padres y madres en general a hacer otras preguntas parecidas que contribuyan a este proceso de reflexin

El docente coloca las preguntas en la pizarra y pide a los padres y madres tomar unos minutos para conversar en torno a estas preguntas con sus hijos para despus compartir las reflexiones.

El docente monitorear el trabajo de las familias, para apoyar aquellas que tengan dificultad para leer o comprender las preguntas.

Al final el docente realiza un cierre enfatizando en el valor de la amistad y el compartir.

Seguidamente comenta que se har un ejercicio para poder destacar lo positivo o los valores de cada uno de su hijo o hija.

El docente forma tres grupos (padres y madres trabajan con sus hijos o hijas) les pide que se mantengan de pie y formando un crculo y que uno nio se coloque al centro.

El docente muestra los lentes mgicos y les explica la actividad a realizar (ver anexo 2).

Mientras va explicando, el docente se inserta en un grupo y modela la actividad, se coloca los lentes, toma de la mano al nio y le dice algo positivo sobre l (puede ser una caracterstica fsica o una cualidad). Se enfatiza que cada palabra debe ser verdadera y de corazn.

Terminada la dinmica, el docente hace preguntas y realiza el cierre con una reflexin, preguntando: cmo se sintieron cuando le decan cosas bonitas a sus hijos y a los otros nios? Qu palabras bonitas dijeron?, Cmo debemos apoyarnos unos a otros?, etc. Todos necesitamos de palabras bonitas y positivas para poder avanzar, porque cuando nos dicen algo bonito, significa que ms valen nuestras virtudes que nuestros defectos.


Anexo 2: Los lentes mgicos.

Papelote con las preguntas.

Aula

20 min

COMPARTIR

ESPACIO

TIEMPO


El docente le pide a los padres de familia que se laven las manos y pasen al aula para el compartir.

El tutor o la tutora pide que se formen en tres grupos y compartan lo que han trado.

Terminado el compartir, se pide a todos los participantes dejar limpio sus sitios.

Aula

15 min

Escondiendo pelotas


Para esta actividad, los participantes se deben desplazar al patio, se explica a los padres y madres que colaborarn en distintas tareas:

A dos padres o madres para que anoten los puntajes de los equipos. Se le entrega la tabla de puntajes (ver anexo 3).

Dos padres o madres se encarguen del lanzamiento de los dados. Se le entrega un dado a cada uno.

Los dems padres para que harn barra a su equipo y el seguimiento de los puntajes.

El docente arma su equipo de padres voluntarios para las dos primeras tareas.

El docente forma tres equipos (padres e hijos).

Una vez en el patio, se les pide que formen tres filas, el/la docente les da un nombre: A, B, C y coloca a cierta distancia de cada fila una caja (o bolsa) y 12 pelotas de tres colores.

El docente explica el juego (ver anexo 5).

El docente pide a tres padres voluntarios para hacer la ejemplificacin.

Luego, da inicio al juego, despus de cada jugada, el docente verifica la explicacin del ganador con todos los nios.

Qu nmero sali en el dado? es correcta la cantidad de pelotas?

Cuatro pelotas azules, tres pelotas rojas y dos amarillas hacen en total .9 pelotas

El docente dirige el juego y monitorea en todo momento el desarrollo de la misma.

Al finalizar la actividad, padres y nios cuentan los puntajes de los grupos A, B y C y definen al primer, segundo y tercer puesto de la competencia.


Anexo 3: juego motor Escondiendo pelotas

2 dados armables.

Papelote con la tabla de puntajes.

Plumn grueso

36 pelotas pequeas de plstico o trapo

Un pito.

Tres cajas o bolsas plsticas.

Patio

20 min

3. CIERRE Y METACOGNICIN

MATERIALES

ESPACIO

TIEMPO

El docente les pide compartir todo aquello que rescataron de cada actividad en base a dos preguntas

Qu me gust ms de la sesin?

Qu de nuevo he aprendido?

El docente pide la participacin voluntaria de nios, padres y madres para compartir sus respuestas.

El docente enfatiza en los aprendizajes adquiridos a partir del juego y los anima a experimentar en casa reforzando la necesidad de trabajar juntos por mejorar los aprendizajes de los nios.

El docente les pide a padres y madres llenar las encuestas de satisfaccin, para ello guiar el llenado de la encuesta, leyendo en voz alta las instrucciones y las preguntas.

El docente recoge las encuestas y agradece la participacin de todos.

Anexo 4: Encuesta de satisfaccin para padres y madres

Aula

15 min

ANEXO 1: PREGUNTAS

IMAGEN 1: Preguntas orientadoras

Quines son los que aparecen en la imagen?

Por qu los ashaninkas vivan ms?


Quin aparece en la imagen?

A dnde miraba el Cndor?

Cmo era el cndor?


Quines aparecen en la imagen?

Cmo era el gallinazo?

A dnde miraba el gallinazo?

Por qu pensaban que el gallinazo era extrao?



Qu se preguntaban las plantas y los animales?

Por qu la serpiente crea que el gallinazo miraba hacia arriba?



Por qu la serpiente crea que el gallinazo miraba hacia arriba?



Por qu las flores coquetonas crean que el gallinazo miraba hacia arriba?


Quines aparecen en la imagen?

Qu vieron la iguana, la serpiente y las flores coquetonas?

Por qu todos se sorprendieron al ver al gallinazo y al cndor juntos?


Quines son amigos?

Para qu se juntan el cndor y el gallinazo?

ANEXO 2: Los lentes mgicos

ANEXO 3: Juego motor Escondiendo pelotas

EQUIPO

PUNTAJE

TOTAL (SUMAMOS)

POSICIN (PRIMER, SEGUNDO Y TERCER LUGAR)

A

B

C

De qu trataba la historia?

Qu les pareci el final de la historia? Les gust? Por qu?

Qu es la amistad? Por qu el cndor y el gallinazo son amigos?

Por qu los animales y las plantas crean que el gallinazo quera ser cmo el cndor?

Qu nos ensea este cuento?

Objetivos:

-Aprender a observar y valorar las cualidades positivas de otras personas.

-Aprender a dar y a recibir elogios.

Duracin recomendada: Aproximadamente, 15 minutos

Organizacin: en tres grupos (a criterio de la docente segn la cantidad de participantes)

Materiales: lentes de cartulina

Desarrollo:

A cada grupo se le asigna unos lentes mgicos.

Se pide a un integrante del grupo que se coloque al centro del crculo. Los participantes que le rodean le dirn cosas bonitas y positivas conforme les toque usar los lentes. Pueden destacar cualidades (eres muy alegre) alegra, rasgos fsicos que les agraden (tienes un cabello bonito), alguna habilidad (eres bueno para las matemticas) o simplemente desearle algo bueno para su vida (te deseo lo mejor).

Se recomienda que cada uno de los integrantes del grupo pasen al centro y que todos lleguen a usar los lentes.

Se cierra la dinmica con una reflexin sobre lo que sintieron.

Recomendaciones:

Reforzar los lentes con cartulina.

Colocar un palito de chupete en el lado derecho de manera que pueda sostenerse.

Palito de chupete

Objetivos:

- Uso del nmero para contar.

- Estructuracin de los nmeros del 2 al 12

Duracin recomendada: Aproximadamente, 15 minutos

Organizacin: en tres equipos (depende del criterio del tutor o la tutora)

Materiales: 36 pelotas pequeas plsticas o pelotas hechas de papel de colores (12 azules, 12 rojas, 12 amarillas), tres cajas o bolsas, tablero de puntajes, pito.

Desarrollo:

Se explica el juego: Se trata de esconder pelotas, pero deben estar atentos porque los dados les dirn cuntas pelotas podrn esconder.

Los padres madres encargados tiran el dado, despus de unos segundos oirn el sonido del silbato y el primero de cada fila debe salir saltando con los dos pies hasta llegar a las pelotas y pone en la caja (o bolsa) la cantidad de pelotas que indica el dado.

Quien termine primero grita YA.

Para poder ganar, el nio o nia tiene que sacar las pelotas y explicar cmo form dicha cantidad ganar, por ejemplo, el dado marca 6, y yo guard 3 pelota amarillas y 3 azules. 3 + 3 igual a 6.

Los padres o madres tambin pueden participar incluyndose en la fila.

Se contina el mismo proceso hasta que todos hayan salido o cuando considere el/la docente

i encuentro - 1er grado

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