i faktor-faktor yang mungkin mempengaruhi … · the min for the teacher’s readiness is 4.16 and...

i

FAKTOR-FAKTOR YANG MUNGKIN MEMPENGARUHI PERLAKSANAAN

PROGRAM BIMBINGAN TAULAN DALAM MEMBANTU GURU SAINS

MENGUASAI BAHASA INGGERIS DI SEKOLAH

NORLELA BINTI A. KAHAR

Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat

penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Sains)

Fakulti Pendidikan,

Universiti Teknologi Malaysia

2008

ii

“Saya akui ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang

tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”

Tanda tangan : ……………………………..

Nama Penulis : NORLELA BINTI A. KAHAR

Tarikh : ………………………….. 3 APRIL 2008

iii

DEDIKASI

Buat suami tercinta, Arman Bakti Bin Omar Baki

Pengorbanan, kesetiaan dan kasihmu pembakar semangatku

Buat Ayahanda dan Bonda tersayang,

Hj. A. Kahar Bin Jamian dan Hjh. Salmah Binti Abu Talib

Doa restumu mengiringi perjalanan hidupku

Buat kelapan-lapan orang kekanda,

Keprihatinan kalian buat diri ini rasa dihargai

Buat rakan seperjuang,

Terima kasih di atas persahabatan ini

iv

PENGHARGAAN

Syukur Alhamdulillah.....

Akhirnya laporan Projek Sarjana Muda ini dapat disempurnakan mengikut

tarikh yang ditetapkan. Di kesempatan ini, ingin saya menitipkan rasa terima kasih

yang tidak terhingga buat pensyarah penyelia iaitu Prof. Madya Azin Bin Nordin

yang begitu bersungguh-sungguh memberi bimbingan sepanjang proses menyiapkan

laporan ini. Di saat ketandusan ide dan kepincangan kupasan perbincangan, beliau

tanpa lokek, mencurahkan ilmu dan berkongsi pendapat bagi menyelesaikan

permasalahan sepanjang pembinaan laporan ini. Jasa PM Aziz tidak akan saya lupa

dan mudah-mudahan Tuhan akan membalasnya dengan berlipat kali ganda.

Selain itu, ucapan terima kasih juga buat rakan-rakan sekelas yang banyak

membantu dari segi bertukar-tukar maklumat atau bahan untuk menghasilkan

laporan ini. Tidak lupa pada pegawai bertugas di Pusat Sumber Projek Sarjana Muda

Fakulti Pendidikan, pegawai yang bertugas di Perpustakaan Sultanah Zanariah dan

sekolah-sekolah yang terlibat. Jasa mu dikenang..

v

ABSTRAK

Kajian deskriptif ini bertujuan untuk mengenalpasti faktor-faktor yang mungkin

mempengaruhi perlaksanaan Program Bimbingan Taulan dalam membantu guru Sains

menguasai Bahasa Inggeris di sekolah. Subjek kajian adalah terdiri daripada 73 orang guru

Sains yang terlibat dengan program ini di 10 buah sekolah rendah di sekitar Johor Bahru.

Instrumen kajian merupakan soal selidik yang dibina berdasarkan aspek kesediaan,

keyakinan dan latar belakang Bahasa Inggeris guru. Data-data yang diperolehi telah diproses

dan dianalisis menggunakan perisian SPSS 11.5 (Statistical Package For Social Science)

dan data telah diterjemahkan dalam bentuk min, peratusan dan Korelasi Pearson. Hasil

keseluruhan kajian menunjukkan bahawa kesediaan guru merupakan faktor yang paling

dominan jika dibandingkan dengan keyakinan guru iaitu min kesediaan 4.1610 dan min

keyakinan adalah 3.9229. Seterusnya daripada analisis Korelasi Pearson menunjukkan

kesediaan dan keyakinan guru mempunyai hubungan yang signifikan dengan latar belakang

Bahasa Inggeris guru. Namun, kesediaan mempunyai hubungan yang rendah tetapi tidak

signifikan (p = 0.156) dengan latar belakang Bahasa Inggeris guru berdasarkan nilai pekali

korelasi, r = 0.168, manakala keyakinan mempunyai hubungan yang tinggi dengan latar

belakang Bahasa Inggeris guru berdasarkan nilai pekali korelasi, r = 0.785 pada nilai p =

0.01. Dengan adanya kajian ini, mudah-mudahan ianya dapat memberikan faedah kepada

pihak sekolah dan guru-guru yang terlibat dengan Program Bimbingan Taulan dalam usaha

memperbaiki taraf pendidikan dan khususnya dalam mata pelajaran Sains.

vi

ABSTRACT

The aim of this descriptive research is to identify the different factors that might

influence the execution of the Buddy Support System which aim to help the Science teachers

to be more proficient in English in schools. The 73 Science teachers which were involved in

this programme are from 10 different schools around Johor Bahru. The instrument used in

this research was questionnaire. It was prepared based on the aspect of the preparation,

confidence and the proficiency background of English for the teachers involved. The data

obtained was analyzed using the SPSS (Statistical Package For Social Science) 11.5

software. The data was translated into the min form, percentage and Pearson Correlation.

The factor of teacher’s readiness is more dominant compared to the teacher’s confidence.

The min for the teacher’s readiness is 4.16 and min for teacher’s confidence is 3.92. The

analysis from the Pearson Correlation shows that the teachers were well prepared and

confident. The teacher’s preparation has a low relation but not significant (p = 0.156) with the

English proficiency background with the rate of correlation value, r = 0.168. Whereas,

teacher’s confidence has a high relation with the English proficiency background with the rate

of correlation value, r = 0.785 with the value of p = 0.01. It is hoped that this research will

benefit the schools and teachers involved in the Buddy Support System’s effort to enhance

the quality of Education especially for Science.

vii

ISI KANDUNGAN

BAB TAJUK HALAMAN

PENGESAHAN STATUS TESIS

AKUAN PENYELIA

TAJUK KAJIAN i

AKUAN PENULIS ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

ISI KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL x

SENARAI SINGKATAN xi

SENARAI LAMPIRAN xii

1 PENGENALAN 1

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar belakang Masalah 4

1.3 Pernyataan Masalah 6

1.4 Matlamat Kajian 7

1.5 Objektif Kajian 7

1.6 Persoalan Kajian 8

1.7 Skop Kajian 8

1.8 Batasan Kajian 8

1.9 Definisi Istilah 9

1.9.1 Sains 9

1.9.2 Bahasa Inggeris 10

1.9.3 Sistem 10

viii

1.9.4 Bimbingan 10

1.9.5 Taulan 11

1.10 Kesimpulan 11

2 KAJIAN LITERATUR 12

2.1 Pengenalan 12

2.2 Tujuan Perlaksanaan Program 12

Bimbingan Taulan

2.3 Peranan Ahli Program Bimbingan 13

Taulan

2.4 Pengoperasian Sistem Bimbingan 14

Taulan

2.5 Pengajaran Guru 15

2.6 Penguasaan Bahasa Inggeris Guru 18

2.7 Teori Pembelajaran 18

2.7.1 Teori Behaviorisme 19

2.7.2 Teori Konstruktivisme 20

2.8 Kajian-kajian Lepas 20

2.8.1 Kajian Lepas Berkaitan PPSMI 20

2.8.2 Kajian-kajian Luar Negara 22

3 METODOLOGI KAJIAN 24

3.1 Pengenalan 24

3.2 Reka Bentuk Kajian 24

3.3 Tempat Kajian 25

3.4 Subjek Kajian 25

3.4.1 Populasi 25

3.4.2 Sample Kajian 25

3.5 Instrumentasi 26

3.6 Prosedur Kajian 27

3.7 Kajian Rintis 28

3.8 Analisis Data 29

3.9 Rumusan 32

ix

4 ANALISIS DATA DAN KEPUTUSAN 33

4.1 Pengenalan 33

4.2 Analisis Latar Belakang Responden 34

4.3 Analisis Data Berdasarkan Aspek Kajian 37

4.3.1 Analisis Data Berdasarkan Aspek 37

Kesediaan


Keyakinan


Latar Belakang Bahasa Inggeris

4.4 Analisis Min Bagi Kesediaan, Keyakinan 47

Dan Latar Belakang Bahasa Inggeris

4.5 Analisis Hubungan Bagi Kesediaan, 48

Keyakinan dan Latar Belakang Bahasa

Inggeris

4.6 Kesimpulan 49

5 PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN 50

5.1 Pengenalan 50

5.2 Perbincangan 50

5.2.1 Perbincangan Persoalan Kajian 1 51



5.3 Cadangan-cadangan 55

5.4 Cadangan Untuk Kajian Lanjutan 56

5.5 Penutup 57

RUJUKAN 58

Lampiran A – F 61-72

x

SENARAI JADUAL

NO. JADUAL TAJUK HALAMAN

3.1 Jadual Penentuan Saiz Sample 26 3.2 Jadual Skala Lima Mata 27 3.3 Jadual Perubahan Markat dan Skala 29 3.4 Jadual Skala Tahap 30 3.5 Jadual Analisa Korelasi Pearson 31 3.6 Jadual Ringkasan Pengujian Statistik 31

Objektif Kajian 4.1 Jadual Maklumat Latar Belakang 35

Responden 4.2 Jadual Analisis Data Berdasarkan 38

Aspek Kesediaan

4.3 Jadual Analisis Data Berdasarkan 41 Aspek Keyakinan

4.4 Jadual Analisis Data Berdasarkan 44

Aspek Latar Belakang Bahasa Inggeris

4.5 Jadual Jumlah Min Bagi Setiap 47 Aspek Kajian

4.6 Jadual Analisis Korelasi Antara Kesediaan, 48 Keyakinan dan Latar Belakang Bahasa Inggeris

xi

SENARAI SINGKATAN

SK - Sekolah Kebangsaan

SJKC - Sekolah Jenis Kebangsaan Cina

SJKT - Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil

IPT - Institut Pengajian Tinggi

PPSMI - Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik dalam

Bahasa Inggeris

ETeMS - English for Teaching Mathematics and Science

BPG - Bahagian Pendidikan Guru

ELTC - The English Language Teaching Centre

LIP - Language Immersion Programme

PPK - Pusat Perkembangan Kurikulum

SBT - Sistem Bimbingan Taulan

KPM - Kementerian Pelajaran Malaysia

CF - Critical Friend

SPSS - Statistical Package for the Social Science

SPM - Sijil Pelajaran Malaysia

STPM - Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia

xii

SENARAI LAMPIRAN LAMPIRAN TAJUK HALAMAN

A Borang soal selidik 61

B Surat kebenaran untuk membuat kajian 67

daripada Kementerian Pelajaran Malaysia

C Surat kebenaran untuk membuat kajian 69

daripada Jabatan Pelajaran Johor

D Surat Akuan Pelajar daripada Universiti 70

Teknologi Malaysia

E Analisis Pekali Alpha Kajian Rintis 71

F Analisis Pekali Alpha Kajian Sebenar 72

1

BAB 1

PENGENALAN 1.1 Pengenalan

Pendidikan merupakan tunjang utama dalam merealisasikan impian

menjadikan Malaysia sebuah negara yang maju dan mampu bersaing dengan negara

luar dalam bidang sains dan teknologi. Bermula dari era kemerdekaan Malaysia

hinggalah ke masa kini, terdapat beberapa anjakan dan perubahan dalam sistem

pendidikan di negara ini. Setiap perubahan yang dilakukan adalah bertujuan untuk

menambahbaikan dari sistem yang sedia ada kepada satu sistem yang lebih baik.

Menurut Hee (2006), pendidikan di Malaysia memainkan peranan penting

dalam rancangan pembangunan Malaysia. Ini telah membuktikan bahawa

perancangan pelajaran berkembang sejajar dengan permintaan serta perkhidmatan

yang dijangkakan daripada pembangunan Malaysia. Pelancaran konsep Sekolah

Wawasan pada tahun 1996 mensahihkan lagi bahawa sistem pendidikan di Malaysia

sentiasa di kemas kini dari semasa ke semasa bagi meningkatkan mutu pendidikan.

Sekolah wawasan dilancarkan dengan menggabungkan sekolah kebangsaan (SK),

Sekolah Jenis Kebangsaan Cina (SJKC) dan Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil

(SJKT) di bawah satu kawasan sekolah yang sama dengan tujuan mewujudkan

perpaduan pelbagai kaum.

Manakala menjelang tahun 2000, ledakan dalam bidang IT mula menguasai

sistem pendidikan di Malaysia. Justeru itu, konsep Sekolah Bestari pula

diperkenalkan yang bertujuan melatih pelajar – pelajar supaya cerdas dan pandai

menggunakan teknologi terkini dalam aktiviti pembelajaran mereka. Matlamat

pembentukan sekolah bestari ialah menjadikan Malaysia sebuah pusat kecemerlangan

pendidikan bertaraf dunia dan melahirkan generasi yang mampu menghadapi cabaran

wawasan 2020.

2

Hasrat mantan Perdana Menteri Tun Dr. Mahathir Mohamad yang

membentangkan pemikirannya mengenai negara maju dan bertamadun dalam satu

kertas perdana bertajuk “Malaysia : Melangkah Ke Hadapan” atau lebih dikenali

dengan “Wawasan 2020” pada tahun 1991 menambahkan lagi kehangatan

perkembangan dan pembangunan dalam sistem pendidikan ini.

Wawasan 2020 adalah aspirasi negara yang menginginkan kemajuan industri

yang berasaskan sains dan teknologi di samping masyarakat yang bertamadun

dengan taraf pendidikan yang tinggi. Oleh yang demikian, sekolah merupakan salur

utama dalam menjana minda generasi muda ke arah menjadi generasi berwawasan.

Justeru itu, institut pendidikan dari peringkat rendah hingga ke peringkat tinggi (IPT)

seharusnya berusaha untuk ke arah globalisasi. Pelbagai pendekatan digunakan bagi

menuju ke arah itu dan salah satu aspek yang dititikberatkan adalah penekanan

kepada penggunaan bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar di kolej dan institusi

pengajian tinggi atau pelajar – pelajar wajib lulus bahasa Inggeris kerana bahasa

Inggeris adalah bahasa antarabangsa (Sufean, 2002).

Pada awal bulan Julai tahun 2002, mantan Perdana Menteri Tun Dr.

Mahathir Mohamad mengumumkan bahawa kerajaan akan melaksanakan pengajaran

matematik dan sains dengan menggunakan bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar

semasa proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Ini bertujuan untuk

menyediakan landasan kepada pelajar – pelajar supaya bersedia untuk menghadapi

arus globalisasi yang kian deras ini. Pada tahun 2003, pelaksanaan satu dasar baru

iaitu pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik dalam bahasa

Inggeris (PPSMI) telah dimulakan.

Realiti seperti yang disebut oleh Y.B. Dato’ Sri Hishammuddin, bahawa paksi

ilmu pengetahuan pelbagai bidang, terutamanya berkaitan sains dan teknologi berada

di dunia Barat yang bahasa pengantar utamanya ialah bahasa Inggeris. Jumlah

jurnal, buku, rancangan TV, laman web dan “courseware” berkaitan sains dan

teknologi dalam bahasa Inggeris jauh lebih banyak dari mana – mana bahasa lain

(Pendidik, Bil 13 – 2005).

3

Bahasa Inggeris merupakan bahasa antarabangsa maka penguasaan bahasa

Inggeris penting kerana majoriti rujukan ditulis dalam bahasa Inggeris khususnya

istilah saintifik dalam sains. Kemungkinan ada penterjemahan dan kita membaca

tafsirannya, tetapi mungkin tepat atau tidak. Ini berbeza jika menguasai bahasa

Inggeris dengan baik, maka sudah pasti ia akan membantu kita memahami dengan

lebih cepat dan tepat.

Satu tarikh penting dalam sejarah pendidikan di Malaysia iaitu pada 6 Januari

2003, bermulalah sesi persekolahan bagi tahun 2003 sekaligus pengajaran dan

pembelajaran mata pelajaran sains dan matematik dalam bahasa Inggeris

dikuatkuasakan di sekolah – sekolah di kalangan pelajar – pelajar tahun satu,

tingkatan satu dan tingkatan enam.

Lantaran daripada itu, cabaran bagi globalisasi dan wawasan 2020 untuk

mewujudkan masyarakat yang saintifik, progresif dan inovatif memerlukan rakyat

Malaysia yang mana bukan sahaja menjadi pengguna pengetahuan sains dan

teknologi bahkan penyumbang kepada bidang tersebut. Di sini, pendidikan

merupakan satu elemen yang penting dalam mencorak pemikiran rakyat. Pelajar –

pelajar dari peringkat yang paling rendah perlu diterapkan dahulu dengan

penggunaan bahasa Inggeris ini.

Tetapi perlu diingat, bagi melahirkan pelajar – pelajar yang mahir berbahasa

Inggeris, adakah guru – guru yang ada di sekolah kini mahir menggunakan bahasa

tersebut? Oleh yang demikian, pelbagai aktiviti dan program telah dianjurkan oleh

kerajaan bagi membantu guru – guru yang mengajar sains dalam bahasa Inggeris. Di

antara yang sering disebut adalah ETeMs (English for Teaching Mathematics and

Science). Program ini bertujuan untuk melahirkan guru yang boleh mengajar sains

dan matematik dalam bahasa Inggeris.

Adakah program ETeMs ini mencukupi dalam membantu guru menguasai

bahasa Inggeris? Bagaimana pula bagi guru – guru yang masih belum mahir? Inisiatif

Kementerian Pelajaran bagi menjayakan program ini, satu sistem diwujudkan iaitu

4

Sistem Bimbingan Taulan atau lebih dikenali sebagai “Buddy Support System”

bertujuan untuk membantu guru ETeMs dalam menguasai bahasa Inggeris dengan

lebih baik lagi.

1.2 Latarbelakang Masalah

Sains adalah suatu bidang ilmu yang sangat dinamik dengan pelbagai inovasi

dan penemuan baru berlaku hampir setiap hari melalui penyelidikan dan

pembangunan. Bidang ini merupakan asas penting kepada kemajuan dan

pembangunan negara. Sebahagian besar maklumat terkini mengenai sains dan

teknologi ditulis atau disampaikan dalam Bahasa Inggeris. Oleh itu, pendedahan

kepada Sains dalam Bahasa Inggeris akan memberi peluang kepada pelajar untuk

menguatkan asas bagi memperolehi maklumat dan ilmu terutama dalam bidang

Sains, selain menambah masa kontak terhadap Bahasa Inggeris.

Pendedahan demi pendedahan bagi mata pelajaran Sains dalam Bahasa

Inggeris telah dipergiat oleh pihak kerajaan dalam bidang pendidikan yang menjurus

kepada kalangan pelajar-pelajar sekolah. Namun disebalik itu, pendedahan dan

kesedaran tentang penggunaan dan kepentingan Bahasa Inggeris dalam pengajaran

dan pembelajaran Sains terhadap guru-guru juga perlu dititikberatkan bagi

memantapkan prestasi pelajar dalam mata pelajaran Sains sekaligus bagi membantu

mencapai objektif perlaksanaan PPSMI.

Perlaksanaan PPSMI bermula apabila Mesyuarat Khas Kabinet pada 19 Julai

2002 telah memutuskan bahawa mata pelajaran Matematik dan Sains bagi Tahun 1,

Tingkatan 1 dan Tingkatan 6 akan diajar dalam Bahasa Inggeris mulai sesi

persekolahan tahun 2003. Manakala pada 19 Jun 2002, Bahagian Pendidikan Guru

(BPG) telah mempertanggungjawabkan kepada The English Language Teaching

Centre (ELTC) sebagai agensi latihan untuk mencadang dan menyediakan model

latihan bagi guru yang mengajar Matematik dan Sains dalam Bahasa Inggeris.

5

Kita sedia maklum bahawa bukan semua guru yang mengajar mata pelajaran

Sains boleh menggunakan Bahasa Inggeris dengan baik. Kejayaan para pelajar

dalam pembelajaran dan motivasi serta minat mereka terhadap sesuatu mata pelajaran

yang dipelajari mempunyai hubungan rapat dengan kebolehan dan keberkesanan

guru yang mengajar. Tidak diragukan lagi, guru mempunyai peranan yang penting

dalam menentukan sama ada matlamat pencapaian akademik para pelajar di sekolah

tercapai atau tidak. Pengetahuan, pengalaman dan kemahiran guru banyak

mempengaruhi sikap, tabiat dan motivasi belajar para pelajar.

Memandangkan betapa pentingnya peranan guru, pelbagai langkah

penambahbaikan perlaksanaan PPSMI telah dilakukan oleh pihak kementerian

pelajaran merangkumi beberapa aspek seperti pelbagai aktiviti untuk pelajar,

menggalakkan penggunaan peralatan ICT, penggunaan buku glosari, kelas-kelas

tambahan dan beberapa program bagi membantu guru meningkatkan penguasaan

Bahasa Inggeris.

Menurut Pekeliling Ikhtisas bil 5/2005 (2005), Kementerian Pelajaran

Malaysia mengambil maklum akan pentingnya setiap guru yang mengajar mata

pelajaran Bahasa Inggeris, Sains dan Matematik di sekolah rendah dan menengah

mempunyai penguasaan dan kopentensi yang tinggi dalam Bahasa Inggeris. Usaha

yang bersepadu perlu ada untuk membantu guru-guru tersebut meningkatkan kualiti

Bahasa Inggeris mereka supaya tidak menjejaskan proses pembelajaran pelajar.

Sehubungan itu, ELTC telah menyarankan satu model latihan yang

berfokuskan kepada kemahiran berbahasa (literacy skills). Model latihan ini disebut

sebagai English for the Teaching of Maths and Science atau ETeMS. ETeMS

merupakan satu strategi inovatif di mana semua guru Matematik dan Sains perlu

melalui mod latihan yang merangkumi :

• Dua fasa interaktif (Fasa I dan fasa II)

• Latihan kendiri melalui pakej pembelajaran kendiri

• Pembelajaran berasaskan laman web (freeware)

• Sistem Bimbingan Taulan (Buddy Support System)

• Language Immersion Programme (LIP)

6

Namun, kajian ini berfokus pada program Sistem Bimbingan Taulan di mana,

pemantauan pelaksanaan program ETeMS oleh BPG dan Pusat Perkembangan

Kurikulum (PPK) telah menunjukkan bahawa guru-guru Matematik dan Sains sangat

memerlukan bantuan, peluang dan masa untuk meningkatkan keyakinan diri serta

kefasihan berbahasa Inggeris dalam bilik darjah. Konsep Sistem Bimbingan Taulan

(SBT) adalah sebahagian daripada strategi di bawah Program ETeMS.

Perlaksanaan program ini memberi guru-guru pendedahan dan maklumat

tentang penggunaan Bahasa Inggeris dengan lebih baik lagi. Pada masa yang sama ia

dapat meningkatkan profesiensi berkomunikasi dalam bahasa tersebut.

1.3 Pernyataan Masalah

Menurut Mayzura (2004) kaedah pengajaran yang berkesan mampu untuk

mengubah tanggapan negatif, sekaligus menarik minat pelajar terhadap sesuatu mata

pelajaran, terutamanya yang kritikal seperti Sains. Sungguhpun pengajaran Sains

dan Matematik dalam Bahasa Inggeris telah dilaksanakan dengan prasarana yang

cukup, guru dilatih, sumbangan kewangan daripada Kementerian Pelajaran Malaysia

(KPM), peralatan komputer, adalah dengan tujuan untuk meningkatkan penguasaan

pelajar dalam Bahasa Inggeris. Namun, lantaran daripada perubahan drastik yang

berlaku ke atas sistem pendidikan negara, pelbagai maklum balas masyarakat timbul

dan ada yang menyatakan wujud masalah-masalah yang dihadapi oleh pelajar dengan

terlaksananya perubahan ini.

Sedarkah kita mungkin antara punca kelemahan pelajar dalam mata pelajaran

ini adalah daripada pengajaran guru yang tidak memberi rangsangan kepada pelajar

sekaligus guru tersebut tidak menguasai Bahasa Inggeris dalam pengajaran Sains

dengan berkesan dan ini menyebabkan pelajar kurang berminat terhadap mata

pelajaran Sains.

7

Dengan persoalan inilah, satu kajian tentang faktor-faktor yang mungkin

mempengaruhi perlaksanaan program bimbingan taulan dalam membantu guru Sains

menguasai Bahasa Inggeris di sekolah dijalankan.

1.4 Matlamat Kajian

Matlamat kajian ini adalah untuk melihat faktor yang dominan dan hubungan

antara faktor yang mungkin mempengaruhi perlaksanaan Sistem Bimbingan Taulan

di sepuluh buah sekolah rendah di sekitar daerah Johor Bahru dari perspektif guru

yang akhirnya akan dapat membantu pihak sekolah, guru-guru dan kementerian

tentang keberkesanan program ini.

1.5 Objektif Kajian

Kajian ini dijalankan berdasarkan objektif berikut :

i. Untuk mengenalpasti faktor kesediaan guru merupakan faktor paling

dominan yang mempengaruhi perlaksanaan program bimbingan taulan

di sekolah

ii. Untuk mengenalpasti faktor keyakinan guru merupakan faktor paling

dominan yang mempengaruhi perlaksanaan program bimbingan taulan

di sekolah

iii. Untuk mengetahui sama ada terdapat hubungan yang signifikan antara

faktor-faktor yang mempengaruhi perlaksanaan program bimbingan

taulan di sekolah iaitu kesediaan dan keyakinan dengan latar belakang

Bahasa Inggeris guru program bimbingan taulan

8

1.6 Persoalan Kajian

Persoalan kajian adalah seperti yang berikut :

i. Adakah kesediaan merupakan faktor yang paling dominan yang

mempengaruhi perlaksanaan program bimbingan taulan dalam

membantu guru sains menguasai Bahasa Inggeris di sekolah?

ii. Adakah keyakinan merupakan faktor yang paling dominan yang


membantu guru sains menguasai Bahasa Inggeris di sekolah?

iii. Adakah terdapat hubungan yang signifikan antara faktor-faktor yang


membantu guru sains di sekolah iaitu kesediaan dan keyakinan dengan

latar belakang Bahasa Inggeris guru program bimbingan taulan?

i faktor-faktor yang mungkin mempengaruhi … · the min for the teacher’s readiness is 4.16 and...

Documents