gymn52.ru · i h y k g b l ? e v g : y i b k d : 1. j z [ h q j h ] j z [ h l z g z g g h \ _ k e _...

$: gymn52.ru · I H Y K G B L ? E V G : Y I B K D : 1. J Z [ h q j h ] j Z [ h l Z g Z g g h \ _ k e _ ^ m x s b g h j f Z l b \ g ^ h d m f _ g l h \: Федеральный государственный$
ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 52

Приморского района Санкт-Петербурга

РАЗРАБОТАНА И ПРИНЯТА

Педагогическим советом

ГБОУ гимназии № 52 Приморского района

Санкт-Петербурга

Протокол от 30.08.2018 № 1

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ гимназии № 52

________________ И.В. Гузаева

Приказ от 31.08.2018 № 60

Рабочая программа по предмету

«Литература»

для 8-х классов

Составитель:

Белова Л.И.,

учитель русского языка и литературы

ГБОУ гимназии № 52

Приморского района Санкт-Петербурга

Санкт-Петербург

2018

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,

утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897;

Примерная программа по литературе для обучающихся 5 –

11 классов по предмету и авторская программа по литературе для 5

«Литература»

Образовательная программа ГБОУ гимназии № 52 Приморского района Санкт-Петербурга

2. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы.

Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной

личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба,

познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие,

ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение

рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой

соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило

цели обучения литературе:

– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной

речью;

– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного

восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

Доминирующая идея программы 8 класса:

приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением

базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и

учебных текстов, в том числе и чтения наизусть; устного пересказа (подробного, выборочного,

сжатого, от другого лица, художественного) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа,

сказки; свободного владения монологической и диалогической речью в объеме изучаемых

произведений;

формирование умения давать развернутый ответ на вопрос, рассказывать о литературном герое,

характеризовать героя; составлять отзыв о самостоятельно прочитанном произведении; свободно

владеть письменной речью;

освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

3. Место учебного предмета в учебном плане (количество учебных часов, на которое

рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом; уровень: базовый,

углубленный, профильный).

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской

Федерации, а также учебный план гимназии № 52 предусматривает обязательное изучение

литературы в 8 классе в количестве 68 часов, т.е. 2 часа в неделю. Базовый уровень.

– 11 классов И.Н. Сухих, М., Просвещение, 2011.

4. Используемый учебно-методический комплект, включая электронные ресурсы, а также

дополнительно используемые информационные ресурсы, учебно-методическую литературу.

4.1. Т.В. Рыжкова, И.Н. Гуйс, под ред. И.Н. Сухих. Литература. 8 класс. Москва,

«Просвещение», 2013.

4.2. Читаем, думаем, спорим…Дидактические материалы по литературе. В.П.Полухина.

Просвещение, 2009

Егорова, Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 8 класс/

Н.В.Егорова, - Москва «ВАКО», 2009

4.3. Литературные Интернет-ресурсы

Тематические каталоги

http://www.nlr.ru:8101/res/inv/ic/sprav.htm - Словари, энциклопедии, справочники

универсального содержания

http://feb-web.ru/feb/feb/sites.htm - Каталог сетевых ресурсов по русской филологии и

фольклору.

Поиск книг

http://www.eboogle.net/ - Поиск книг в электронных библиотеках Рунета

http://www.biblus.ru/Default.aspx - Все книги России, библиографический каталог

Академическая наука

http://feb-web.ru/ - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и

фольклор», академические собрания сочинений русских писателей

http://www.lrc-lib.ru/ - Рукописные памятники Древней Руси

Методическое сопровождение

http://mlis.ru/ - Методико-литературный Интернет-сервер «Урок литературы»

http://metlit.nm.ru/ - Информационно-поисковая система по методике преподавания

литературы

http://gramma.ru/LIT/?PHPSESSID=d689cbafec193fe4a971e7c1a22c7a51 – «Русская

литература. Программа школы» на сайте «Культура письменной речи» С.П.

Белокуровой

Словари литературные

http://www.philosophy.ru/edu/ref/rudnev/ - Словарь культуры ХХ века. Ключевые

понятия и тексты.

http://old-rus.narod.ru/bio.html - Библиографический словарь на сайте «Древнерусская

литература. Антология»

http://www.encyclopedia.ru/literature.html - раздел «Литература» на проекте «Мир

энциклопедий»

http://www.orenburg.ru/culture/encyclop/tom2/ - Оренбургская пушкинская

энциклопедия

http://www.orenburg.ru/culture/encyclop/tom3/ - Оренбургская толстовская

энциклопедия

http://yanko.lib.ru/books/philosoph/ilyin-book.htm - Постмодернизм. Словарь терминов.

http://www.rubricon.com/ - Крупнейший энциклопедический ресурс Интернета

«Рубрикон»

http://www.rulex.ru/ - Русский биографический словарь. Сетевая версия.

http://www.inforeg.ru/electron/concord/concord.htm - Словарь языка А. С. Грибоедова

ИЦ Академия, 2018.

http://www.nlr.ru:8101/res/inv/ic/sprav.htm

http://feb-web.ru/feb/feb/sites.htm

http://www.eboogle.net/

http://www.biblus.ru/Default.aspx

http://feb-web.ru/

http://www.lrc-lib.ru/

http://mlis.ru/

http://metlit.nm.ru/

http://gramma.ru/LIT/?PHPSESSID=d689cbafec193fe4a971e7c1a22c7a51

http://www.philosophy.ru/edu/ref/rudnev/

http://old-rus.narod.ru/bio.html

http://www.encyclopedia.ru/literature.html

http://www.orenburg.ru/culture/encyclop/tom2/

http://www.orenburg.ru/culture/encyclop/tom3/

http://yanko.lib.ru/books/philosoph/ilyin-book.htm

http://www.rubricon.com/

http://www.rulex.ru/

http://www.inforeg.ru/electron/concord/concord.htm

http://feb-web.ru/feb/slovenc/default.asp?/feb/slovenc/refers/es0.html - Энциклопедия

«Слова о полку Игореве»

http://slovari.yandex.ru/ - Словари на «Яндексе»

5. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные результаты

- уметь самостоятельно мотивировать предметную и внеклассную деятельность;

- сознательно планировать свою деятельность в рамках предмета (на выбор: составлять «дерево

целей», заполнять таблицу ЗХУ (Знаю, Хочу узнать, Узнал), вести портфолио, фиксируя

результаты деятельности и определять дальнейший образовательный маршрут);

- предлагать включение в вариативную часть предмета выбранных художественных произведений,

очные и заочные экскурсии по личностно значимым литературным и общекультурным проблемам.

- предлагать часть или целостную программу внеклассной работы в рамках предметных интересов.

- быть способным к объективному самооцениванию и самокорректировке учебных результатов;

- определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу;

- работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений;

- быть способным к выбору решения любой проблемы с точки зрения гуманистической позиции;

- понимать и реализовывать себя как языковую личность, ответственную за связь с культурной

традицией.

- понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению,

самосозиданию.

Метапредметные результаты

- работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять

маркирование, составлять тезисы, вопросы, составлять терминологический словарь, писать

аннотацию и др.);

- усваивать и применять на практике алгоритм работы с научно-популярными текстами;

- системно формировать понятийный аппарат в различных областях знаний;

- общаться с другими людьми в рамках толерантных отношений.

- усваивать на практике алгоритмы устных и письменных связных ответов, уметь выделять

причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

- владеть ораторскими умениями, некоторыми приемами публичного выступления, уметь

презентовать проблему, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать

стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему

исследованию;

- участвовать в полемике, будучи толерантным;

- уметь работать в рамках исследовательского проекта, научного или практического поиска;

- решать проблемы с использованием различных источников информации, в том числе

электронных.

- быть способным к индивидуальной учебной работе, а также в сотрудничестве в парах или

группах.

- быть способным организовать, провести (хотя бы частично) обсуждение проблемы, полемику,

диалог;

- обретать гуманитарный стиль мышления. Быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с

окружающими людьми;

- сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках

толерантных отношений.

http://feb-web.ru/feb/slovenc/default.asp?/feb/slovenc/refers/es0.html

http://slovari.yandex.ru/

Предметные результаты

1) в познавательной сфере:

- совершенствовать компетентности, необходимые для аргументации, комментария,

обоснования собственной точки зрения;

- понимать ключевые проблемы изученных произведений;

- понимать актуальность изучаемых произведений, связывая их с эпохой написания, выявляя

вневременное значение;

- формировать навыки анализа литературных произведений (родо-жанровая специфика,

тема, идея, пафос, характеристика персонажей, система персонажей, сопоставление персонажей,

обнаружение позиции автора в произведении);

- понимать роль изобразительно-выразительных средств языка в раскрытии идейно-

художественного содержания произведения;

- читать научно-популярные и художественные тексты;

- владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного

произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

- приобщать учащихся к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

воспринимая их в контексте мировой культуры;

- формулировать оценочные суждения о произведениях отечественной культуры;

- интерпретировать изучаемые художественные произведения, сопоставляя собственные

суждения с авторской позицией;

- уметь характеризовать темы и проблематику изучаемых произведения

3) в коммуникативной сфере:

- формировать компетентности осмысленного чтения и адекватного восприятия

прочитанного;

- формировать компетентности, необходимые для создания устных монологических

высказываний разного типа;

- создавать сочинения на темы, связанные с тематикой и проблематикой изученных

произведений;

- создавать творческие работы

- писать отзывы, рецензии на художественные произведения, сочинения как краткий

ответ на проблемный вопрос; 4) в эстетической сфере:

- понимать образную природу литературы как явления словесного искусства;

- формировать эстетический вкус;

- развивать и уточнять понимание русского слова и его эстетической функции;

- понимать и толковать роль изобразительно-выразительных средств языка в создании

художественных образов литературных произведений.

6. Информация об организационных формах уроков, используемых технологиях,

методах, средствах (технические и электронные, раздаточный и дидактический

материал, печатные наглядные пособия) и т.п., а также о возможной внеурочной

деятельности.

Для реализации рабочей программы используются традиционные формы уроков, применяемые в

школьной практике преподавания литературы, а именно:

♦ Эвристическая беседа

♦ Проблемное обучение

♦ Инсценирование

♦ Экскурсия (в том числе заочная)

♦ Аналитическое чтение

♦ Работа в группах

♦ Семинар

Кроме того, применяются и инновационные методы и технологии преподавания:

♦ Урок – презентация

♦ Исследовательская деятельность

♦ Игровые технологии

♦ Технология критического мышления

7. Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и

промежуточной аттестации обучающихся (согласно Положению о проведении

промежуточной аттестации учащихся и осуществлении текущего контроля их

успеваемости в ГБОУ гимназии № 52 Приморского района Санкт-Петербурга).

1. Сочинение (отзыв, ответ на вопрос в форме рассуждения, по рисунку).

2. Тестирование.

3. Устное монологическое высказывание на заданную тему.

4. Выразительное чтение текста (в том числе наизусть).

5. Читательский дневник.

6. Письменный анализ лирического произведения.

7. Письменный анализ эпизода эпического произведения.

8. Проверка техники чтения.

9. Диагностические и проверочные работы.

Контрольная работа по роману А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

Контрольная работа по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»

Содержание тем учебного курса

Введение (1 час)

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего

народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 часа)

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в

народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице

метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках.

Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири

Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)

Из «Жития Александра Невского». Защита русский земель от нашествий и набегов врагов.

Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество

литературы XVII века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на

судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности

поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр

литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы

(начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 часа)

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного

гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом

произведении.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (34 часа)

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о

писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни.

«Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в

Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности,

безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум

современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из

предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф. Рылеева – основа песни

о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической

теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие

восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения

души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный

жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I

(«История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие.

История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и

историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю

восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги

честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение

образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина.

Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе.

Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман

(начальные представления). Реализм (начальные представления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в

идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия

повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических

соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и

символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция

фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской

концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и

воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом

ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ

монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные

представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношении к истории,

исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии.

Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики,

общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора –

высмеять «все дурное в России». Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от

начала до конца вытекает из характеров» (В.И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная

интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем

Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в

холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода.

Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию

общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные

писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа

строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия

(начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы

рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие

представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в

обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри

сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в

основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция

(развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (20 часов)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях.

Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.

Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя

восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина.

Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного

произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Михаил Андреевич Осоргин.

Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их

психологическое содержание. Проект.

Теория литературы. Литературный комментарий (развитие представлений). Фантастика и

реальность (развитие представлений).

Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном

диалоге.

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная

«Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы

создания сатирического повествования. Ироническое повествование о прошлом, характеризующее

отношение к современности.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое

содержание. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях

поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина,

защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в

поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы

читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как

элемент композиции (начальные представления).

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов,

защищающих свою родину (Е. Винокуров. «Москвичи»; М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли

родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А. Фатьянов.

«Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги»; В. Высоцкий. «Песня о Земле» и др.). Лирические и героические

песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение

в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение

военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая

жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на

Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н. Оцуп. «Мне трудно без России…»

(отрывок); З. Гиппиус. «Знайте!», «так и есть»; Дон Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы

есть гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 часов)

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и

жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…».

В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и

дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век – эпоха расцвета

классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин

во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в

комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий

смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события.

История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму

домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Тематическое планирование

№ п/п Наименование тем, разделов, модулей Всего

часов

1. Введение 1

2. Устное народное творчество 2

3. Древнерусская литература 3

4. Литература 18 века. Классицизм. 2

5. Литература 19 века.

И.А. Крылов, К.Ф. Рылеев.

А.С. Пушкин. «Капитанская дочка».

Лирика, «Пиковая дама»

М.Ю. Лермонтов. Лирика, «Мцыри».

Н.В. Гоголь. «Ревизор», «Шинель».

М.Е. Салтыков-Щедрин.

Н.С. Лесков.

Л.Н. Толстой. «После бала».

Поэзия родной природы.

А.П. Чехов

2

11

4

8

1

1

2

2

3

6. Литература 20 века.

И.А. Бунин

А.И. Куприн

М. Горький

А.А. Блок

С.А. Есенин

И.С. Шмелев

М.А. Осоргин

Тэффи, М. Зощенко

А.Т. Твардовский

А.П. Платонов

В.П. Астафьев

Русские поэты о Родине

Поэты русского зарубежья о Родине

Стихи о войне

2

2

1

2

1

1

1

2

2

2

2

1

1

1

7. Зарубежная литература

Шекспир, Мольер, Скотт

3

8. Резервные уроки (Уроки повторения). 4

Итого: 68

Поурочное планирование

№ Тема урока Тип/форма урока Виды и формы

контроля

Планируемые результаты

Освоение предметных знаний УУД

1 Введение. Литература и история. Комбинированный

урок.

Тест входной,

вопросы и задания.

Составление

викторины, групповая

работа.

Определять понятие историзма в

литературе. Отделение истории от

литературы. Исторические

деятели, представлявшие интерес

для писателей.

Личностные:

Формирование у учащихся

«стартовой» мотивации к

обучению.

Коммуникативные: слушать и слышать друг

друга, с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли в

соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и

формулировать

познавательную цель, искать

и выделять необходимую

информацию.

Познавательные: объяснять

языковые явления,

процессы, связи и

отношения, выявляемые в

ходе исследования

структуры, содержания

и значения слова,

предложения, текста, уметь

ставить вопросы и

обращаться за помощью к

учебной литературе.

2 Лирическая песня как жанр народной

поэзии. Исторические песни.

Усвоение новых

знаний.

Составление

тезисного плана

учебника, вырази-

тельное чтение и

анализ лирических

песен, характеристика

героев, вопросы и

задания.

Научиться определять понятия

«народная песня», историческая

песня», особенности этого жанра,

виды народных песен, их тематику,

роль народной песни в русском

фольклоре, «предание», его

жанровые особенности.



навыков исследовательской

деятельности,

готовности и способности

вести диалог с другими

людьми достигать в нѐм

взаимопонимания.

Коммуникативные: уметь

определять общую цель и

пути еѐ достижения,

слушать и слышать друг






Регулятивные: уметь

выполнять УД, планировать

алгоритм ответа.

Познавательные: уметь

искать и выделять

необходимую информацию в

предложенных текстах.

3 Предания как исторический жанр

древнерусской литературы. «О покорении

Сибири Ермаком»


знаний.

Комментированное

чтение и обсуждение.

Работа в группе.

Работа над

выразительным

чтением. Вопросы.

Понимать особенности жанра

предания. Отличать преданий от

народных песен.

























4 Древнерусская литература. Особенности

содержания и формы жития. «Повесть о

жизни и храбрости благородного и

Комбинированный

урок

Выразительное

чтение, вопросы и

задания. Работа с

Объяснять смысл понятия

«духовная литература», раскрывать

идейно-художественное




великого князя Александра Невского» учебником,

составление

таблицы.

своеобразие произведения через

образ главного героя, Александра

Невского, соотносить события

далекого прошлого с днем

сегодняшним, сравнивать

«Житие...» с былинами,

фольклорной лирикой, обрядовой

народной поэзией;






















5 «Повесть о Шемякином суде» как

сатирическое произведение 18 века.


знаний.




Работа над


чтением. Вопросы и

задания.

Находить приемы сатирического

изображения, жанровые

особенности сатирической

повести.

Особенности поэтики бытовой

сатирической повести. Светская

древнерусская литература.

























6 Проверочная работа по УНТ и

древнерусской литературе.

Урок контроля Проверочная работа

«В чем значение

древнерусской

литературы для

современного

читателя?»

Знать: жанры древнерусской

литературы; содержание, авторов и

и героев произведений. Понимать:

выражение в произведениях

древнерусской литературы опыта

народа, его нравственных идеалов.

Уметь: писать небольшие

сочинения-рассуждения;

анализировать текст и определять

его основную мысль; находить в

тексте изобразительно-

выразительные средства и

определять их роль.


Интерес к созданию

собственного текста в

письменной форме;

стремление к речевому

самосовершенствованию.

Коммуникативные:

формировать навыки

речевых действий:

использования адекватных

языковых средств для

отображения в форме

устных и письменных

речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к мобилизации

сил и энергии, волевому

усилию — к выбору в

ситуации мотивационного

конфликта, к преодолению

препятствий.





ходе составления и анализа

текста.

7 Классицизм в литературе и искусстве.

Д.И. Фонвизин. «Недоросль».


знаний.

Работа с

теоретическим

литературоведческим

материалом

(основные понятия

«классицизма», как

стиля в искусстве),

самостоятельная

практическая работа

по алгоритму.

Объяснять основной конфликт,

находить в пьесе черты

классицизма, обосновывать

основную идею комедии,

анализировать текст, называть

персонажей, выражающих

авторскую оценку, отбирать

литературный материал для

раскрытия темы, структурировать

его в соответствии с темой, идеей.

























8 «Недоросль» как сатирическая

классицистическая комедия. Анализ

эпизода из комедии


урок

Фронтальный опрос:

осмысление сюжета,

событий, поведения

героев, их характеров.




Работа над


чтением. Вопросы.

Давать характеристику героям,

определяя особенности речи

«положительных» персонажей,

оценивать новый

просветительский взгляд писателя

на человека, объяснять

новаторство Д.И. Фонвизина-

драматурга, анализировать

ключевые сцены комедии,

























9 Становление жанра басни.

И.А. Крылов. «Лягушки, просящие

царя», «Обоз»


знаний.

Работа с





«басни», как жанра

эпоса,

Формулировать мораль басен.

Сатирическое изображение

человеческих и общественных

пороков через характеры и

поступки животных.









практическая работа

по алгоритму.


















10 К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. Дума

«Смерть Ермака» и ее связь с русской

историей. Образ Ермака Тимофеевича.


знаний.

Индивидуальная и

парная работа с

дидактическим


«Биография и

творческий путь

поэта», с/р (устный

рассказ о поэте),

выразительное

чтение.

Выразительно читать думу

«Смерть Ермака», понимать ее

связь с русской историей.

Характеризовать образ Ермака

Тимофеевича. Характерные

особенности жанра.

























11 А.С. Пушкин. Слово о поэте. Лирика Усвоение новых

знаний.










чтение.

Знать основные этапы биографии и

творчества А.С. Пушкина.

Анализировать стихотворения

«Туча», «К…»(«Я помню чудное

мгновение…»), «19 октября».

Определять х основные темы и

мотивы. Особенности поэтической

формы Темы и мотивы изучаемых

стихотворений, их художественное

своеобразие.

























12 А.С. Пушкин «Капитанская дочка» как

реалистический исторический роман


знаний.

Работа с





«автор-рассказчик»,

«исторический

роман», «композиция

романа»),


практическая работа с

текстом экспозиции.

Иметь представление об

особенности композиции и жанра

«Капитанской дочки».

Сопоставлять историческую

основу романа и его сюжет.

























13 А.С. Пушкин. «Капитанская дочка»: образ

главного героя


урок

Комплексное

повторение д/з,

работа в парах

сильный – слабый,

устные и письменные

ответы на вопросы,

практ. работа:

«Подбор цитатных

примеров для

выражения разных

форм авторской

позиции»

Анализировать гл.1-3. Определять

этапы формирование личности П.

Гринева «Я рос недорослем».

Анализ художественного текста.

























14 Гринев в Белогорской крепости. «Русское

семейство Мироновых». Анализ 3-5 глав.

Урок-практикум Комплексное











позиции».

Работа с текстом.

Сопоставительная характеристика

«Гриневы и Мироновы».

























15 Гринев и Швабрин. Проблема чести и

достоинства. Сравнительная

характеристика












позиции».

Сравнительная характеристика

двух героев. Личностные:
























16 Гринев и Маша Миронова. Нравственная

красота героини. Гл.4-7


урок





Групповая работа:

цитирование позиции

Пушкина-гуманиста

(простые и

естественные

Образ главной героини повести. Личностные:









качества - самый

короткий и самый

прямой путь от че-

ловека к человеку,

залог дружбы и

любви).
















17 Изображение народной войны и ее

предводителя Емельяна Пугачева. Гл.8-9.

Урок-практикум Фронтальный опрос:




Работа с



материалом,


работа по алгоритму

выполнения задания

(составление ответа

на проблемный

вопрос).

Характеризовать взаимоотношения

Гринева и Пугачева. Отношение

автора и рассказчика к

Пугачевскому восстанию. Пугачев

и Гринев. Образ Пугачева в

повести и в истории.

























18 Утверждение автором нравственных

идеалов гуманности, чести и долга.

Углубление понятия о художественном

образе-характере.


урок

Комплексная

проверка д/з,

групповая работа

(устное

рецензирование

выразительного

чтения отрывков

повести), работа в

парах сильный –

слабый (составление

таблицы).

Художественный образ,

становление личности Гринева и

Маши.

























19 Становление личности под влиянием

«благих потрясений».


урок


чтение по ролям,

характеристика

героев, анализ текста,


От недоросля к русскому офицеру.

Образ Дома в произведении Личностные:
























20 Итоговый урок по роману «Капитанская

дочка»

Урок-практикум Работа с текстом в

группах. Составление

плана сочинения.

Роль художественной

детали.

Соотнесенность

картин природы с

судьбой героев.

Знать: сюжет и героев романа.

Понимать: роль изобразительно-

выразительных средств в создании

образов; позицию автора, его

нравственные идеалы. Уметь:

писать творческие работы; анали-

зировать текст и определять его

основную мысль; составлять план и

подбирать материалы по теме

сочинения.

























21 РР Сочинение по повести А.С.

Пушкина «Капитанская дочка».

Урок контроля Сочинение

собственного текста.

Создавать письменный текст

определенного типа речи в форме

рассуждения, впечатления от

прочитанного.





























текста.

22 А.С. Пушкин «Пиковая дама». Проблема

человека и судьбы.





Работа с









вопрос).

Представлять систему образов

персонажей в повести. Образ

Петербурга. Композиция повести:

смысл названия, эпиграфов,

символических и фантастических

образов, эпилога.

























23 М.Ю. Лермонтов. Жизнь, творчество.

Воплощение исторической темы в

творчестве. Стихотворения «Узник»,

«Пленный рыцарь».


знаний.





Знать основные этапы биографии

поэта. Символический образ

тюрьмы в лирике поэта.

Анализировать лирическое










чтение.

произведение. готовности и способности




















24 Кавказ в жизни и творчестве М.Ю.

Лермонтова. Поэма «Мцыри» как

романтическое произведение.


группах: Роль

художественной

детали.

Знать историю создания,

особенности композиции поэмы

«Мцыри». Выразительно читать

текст поэмы (наизусть)

























25 Идейное содержание поэмы «Мцыри».

Образ Мцыри в поэме.


группах: описание

главного героя.

Соотнесенность

картин природы с

судьбой героя.

Характеризовать образ главного

героя. Романтизм. Художественное

своеобразие поэмы.

























26 Творческая работа по поэме М.Ю.

Лермонтов «Мцыри» (анализ эпизода

поэмы по выбору уч-ся)

Урок контроля Сочинение

собственного текста.

Создавать письменный текст

определенного типа речи в форме

рассуждения, впечатления от

прочитанного (анализ эпизода).





























текста.

27 Н.В. Гоголь – писатель-сатирик. Комедия

«Ревизор». История создания. Идейный

замысел и особенности построения

комедии.


знаний.







писателя», с/р

(устный рассказ о

поэте).

Знать основные этапы жизни и

творчества Н.В. Гоголя. История

создания комедии «Ревизор».

Понимать структурные

особенности комедии.

























28 Н.В. Гоголь «Ревизор» как социально-

историческая комедия.


урок





Работа с

Анализировать действие первое.

Страх перед «ревизором» как

основа развития комедийного

действия. Анализ драматического

произведения.














вопрос).




















29 Н.В. Гоголь «Ревизор» как сатира на

чиновничью Россию


группах: роль


детали.

Разоблачение нравственных и

социальных пороков человечества

в комедии «Ревизор». Мастерство

речевых характеристик (д.2-

3)Речевая характеристика героев

как средство раскрытия образа.

























30 Общечеловеческое значение характеров

комедии. Образ Хлестакова.


урок

Работа с текстом в



детали. Выразитель-

ное чтение, элементы

анализа текста,


Образ главного героя комедии. Личностные:
























31 Мастерство Гоголя-сатирика. Белинский о

комедии «Ревизор». Хлестаковщина.


урок

Групповая работа с



материалом по теме

урока, составление

устного ответа на

проблемный вопрос.

Определять понятие

«Хлестаковщина». Анализ статьи

В.Г. Белинского.

























32 Практическая работа по комедии

«Ревизор». Контрольное тестирование.

Урок контроля. Контрольное

тестирование.

Проверка степени усвоения

пройденного материала.


Способность к самооценке.


формировать речевые

действия: использовать

адекватные языковые

средства для отображения в

форме речевых

высказываний с целью

планирования, контроля и

самооценки.




способность к преодолению

препятствий и

самокоррекции.




отношения, выявляемы в

ходе написания работы.

33 Н.В. Гоголь «Шинель». Образ Петербурга.

Роль фантастики в повествовании.


урок








Сравнивать образ Петербурга у

Гоголя и Пушкина.

Фантастическое в повести и его

роль.

























34 Образ «маленького человека» в

литературе.


урок





Работа с









вопрос).

Аналитическая работа с текстом

повести. Личностные:
























35 М.Е. Салтыков-Щедрин. Анализ отрывка

из «Истории одного города»: «О корени

происхождения глуповцев».


знаний.






творческий путь», с/р


писателе).


чтение последующим

его

Знать основы биографии и

творчества Салтыкова-Щедрина.

Худож.-полит. сатира на

общественные порядки. Средства

создания комического в

литературе.












комментированием. слушать и слышать друг













36 Н.С. Лесков «Старый гений»: сюжет и

герои


знаний.








писателе).



его

комментированием.

Основные этапы жизни и

творчества Лескова.

Аналитическая работа.

























37 Л.Н. Толстой. Слово о писателе.

Основные этапы творчества. Жизненные

истоки рассказа «После бала».


знаний.







Основные этапы биографии

Толстого.

Осмыслять историю создания

произведения; исторические

события, отражѐнные в

произведении; тему и идею








писателе).



его

комментированием.

произведения, людьми достигать в нѐм


















38 Л.Н. Толстой. «После бала»: особенности

композиции и поэтика рассказа

Урок-практикум Групповая,

индивидуальная

работа.


чтение, защита

текстов, элементы

анализа текста.

Прием контраста, раскрывающий

идею рассказа, - способ

эмоционального воздействия на

читателя. Иван Васильевич и

полковник. Работа с текстом.

























39 РР Поэзия родной природы в русской

литературе 19 века. Состояние души

лирического героя, чувство родной земли

в пейзажной лирике.

Урок-практикум Изобразительно-

выразительные

средства, характер-

ные для лирических

песен (повторы,

рефрен (припев),

образный

параллелизм).

Прослушивание

песен в актерском

исполнении,

обсуждение,

просмотр картин

русских художников

20 века.

Выразительно читать и осмыслять

стихотворения А.С. Пушкина,

М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева,

А.А. Фета, А.Н. Майкова о

природе. Состояние души

лирического героя, чувство родной

земли в пейзажной лирике.

Лирический герой. Пейзажная

лирика в творчестве поэтов разных

эпох.

























40 Урок-практикум. Анализ поэтического

текста.


повторение, опрос по

теме «Средства

выразительности и их

роль в выражении

идеи текста», с/р с

(анализ поэтического

текста), работа в


слабый по вариантам.

Составлять собственный анализ

стихотворного произведения по

плану.

























41 А.П. Чехов. Слово о писателе. Основные

этапы творчества.


знаний.








писателе).


чтение, элементы






детали.

Знать биографию писателя, Чехов-

драматург, Чехов-юморист. Юмор

у Чехова.

























42 Рассказ «О любви» (из трилогии) как

история об упущенном счастье.

Психологизм рассказа.


урок

Умение понять

авторскую позицию

по детали, характе-

ристика героев,

анализ текста,


Понятие психологизма. Деталь у

Чехова. Личностные:
























43 Урок внеклассного чтения. Рассказ «Дама

с собачкой».

Урок внеклассного

чтения.


урок.

Урок внеклассного

чтения. Фронтальный

опрос: осмысление

сюжета, событий,

поведения героев, их

характеров.


любовь - самый

короткий и самый

прямой путь от че-

ловека к самому себе.

Анализ художественного текста. Личностные:
























44 И.А. Бунин. Слово о писателе. Лирика

Бунина.


знаний.








писателе).


Особенности творчества,

биография писателя. Личностные:















детали.
















45 Проблемы любви и счастья в рассказе

«Кавказ».


урок.






любовь - сравнение

темы любви у Чехова

и Бунина.

Аналитическое чтение. Смысл

финала рассказа. Личностные:
























46 А.И. Куприн. «Куст сирени»: утверждение

согласия и взаимопонимания, любви и

счастья в семье в рассказе. Понятие о

сюжете и фабуле.


знаний.






творчества Куприна. Сюжет.

Фабула. Речевые характеристики

героев.








писателе).








детали.





















47 РР Урок-диспут. Любовь в рассказах

Чехова, Бунина и Куприна.

Урок развития речи. Групповая работа.

Ответы на

проблемные вопросы,

работа с текстом,

формирование

собственной позиции,

использование

доказательной базы в

выражении

собственной позиции.

Дискуссия на основе

прочитанного. Аналитическое

чтение.

























48 М. Горький. Слово о писателе. «Челкаш». Усвоение новых

знаний.








писателе).








детали.

Характеризовать образы босяков.

Понятие об экспозиции. Личностные:
























49 А.А. Блок. Слово о поэте. Историческая

тема в его творчестве. «На поле

Куликовом».


знаний.








писателе).








Основные этапы биографии и

творчества Блока. Символизм. Личностные:















детали. соответствии с задачами и









50 Образ Родины в поэзии А. Блока.

«Россия»





Работа с









вопрос).

Анализ поэтического текста. Личностные:
























51 С.А. Есенин. Слово о поэте. Историческая

тема в творчестве. «Пугачев». Образ

предводителя восстания.


знаний.








писателе).




творчества Есенина. Образ

Пугачева у Есенина и Пушкина.

Драматическая поэма.



























52 И.С. Шмелев. Слово о писателе. «Как я

стал писателем» - воспоминание о пути к

творчеству.


знаний.








писателе).






творчества Шмелева. Особенности

стиля.























необходимую информацию

в предложенных текстах.

53 Журнал «Всеобщая история»,

обработанная «Сатириконом» (отрывки).

Сатирическое изображение исторических

событий.


знаний.

Работа с





История сатиры начала XX века.

Сатирическое изображение

исторических событий. Журнал

«Сатирикон» и его авторы.

Своеобразие приемов.



























54 Тэффи и Зощенко. Усвоение новых

знаний.





учебника,

выразительное чтение

произведений.

«Жизнь и воротничок» и «История

болезни». Комическое у Тэффи и

Зощенко.

























55 А.Т. Твардовский. Слово о поэте. История

создания и композиция поэмы «Василий

Теркин». Теркин – олицетворение

национального характера.


знаний.









стихотворений.

Слово о поэте. История создания.

Композиция поэмы «Василий

Теркин». Теркин – олицетворение

национального характера. Образ

главного героя поэмы. Жизнь и

творчество Твардовского.

Композиция поэмы.

























56 Идейно-художественное своеобразие

поэмы. Тема большой и малой Родины.

Анализ главы «Переправа». Героика и

юмор в поэме.


знаний.


чтение, харак-

теристика героев,

вопросы и задания

(«Развивайте дар

слова»). Комплексное





идеи текста»

Анализ стихотворного текста. Личностные:
























57 А. Платонов. Путь писателя. Усвоение новых

знаний.






писателя»,


анализ текста.

Анализ художественного текста.

Смысл финала. Личностные:
























58 «Возвращение». Возвращение к

человечности, состраданию в рассказе.


урок








Слово о писателе. Образ

повествователя, чтение и

осмысление рассказа

























59 В. П. Астафьев. «Фотография, на которой

меня нет». Автобиографичность рассказа


знаний.






писателя»,



Находить в тексте материал о

жизни сибирской деревни в 30-е

годы, чистота отношений между

людьми, отзывчивость на добро.

Деревенская проза и ее

особенности. Характеры героев

Астафьева.

























60 Русские поэты о Родине, родной природе

и о себе.


урок.






идеи текста», с/р с


текста), работа в


Выразительно читать текст

стихотворений, уметь

интерпретировать их.










слабый по вариантам. определять общую цель и















61 Стихи и песни о Великой Отечественной

войне.


урок.

Творческая работа в

группах.






идеи текста», с/р


текста).

Групповая работа. Выразительное

чтение наизусть и анализ

стихотворений поэтов 20 века.

























62 У. Шекспир. Основные этапы творчества.

Сонеты Шекспира.


знаний.





Интерпретировать тексты песен,

комментировать историческую

основу и художественные

особенности песен. Чтение,






писателя»,



осмысление стихотворных текстов.

Образ Родины Лирическая и

патриотическая песня, их

особенности.





















63 Трагедия эпохи Возрождения. «Ромео и

Джульетта».


знаний.








писателе).






группах:

инсценирование

отрывка.

Знать особенности жанра сонета.

Строить устное монологическое

высказывание о биографии

Шекспира. Выразительно читать

сонеты Шекспира

























64 Жанр исторического романа. В. Скотт.

«Айвенго».

Ж. Б. Мольер как представитель

классицизма в европейской драматургии


знаний.








писателе).






группах

Композиционные и

художественные особенности

исторического романа. Скотт и

Пушкин.

























65 Резервный урок (Повторение) Урок

систематизации и

закрепления.

Урок-игра. Групповая

работа.

Знание теоретического материала

по темам, изученным в 8 классе,

умение применять изученные

правила на практике.


Стремление к

совершенствованию

собственной речи.

Способность к самооценке.


управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка

своего действия).




способность к преодолению

препятствий и

самокоррекции.





ходе выполнения работы.

66 Резервный урок

67. Резервный урок

68. Резервный урок

gymn52.ru · i h y k g b l ? e v g : y i b k d : 1. j z [ h q j h ] j z [ h l z g z g g h \ _ k e _...

Documents