0

1

0Fاقرا باسم ربک الذی خلق ﴿

1﴾ ﴾۱﴿بنام رب خود ) ای محمده صلى الله عليه وسلم( بخوان

پيشگفتار

مصيبت های طبيعی و اين کشور اما . است غنی تاريخ و فرهنگ شگفت انگيز ودارای بهره مند از مناظر کشوری يکافغانستان بسيار دور افغانستان در ساليان مردم. دآمده اند تجربه کرده استانسانی پديراثرجنگ و منازعات بی شماری را که د طراریضشرايط ا

اين سنت. از اهميت والا برخوردار بوده است علم و دانشبه ارج گذاریو تجسسآن بوده اند که در و درازی، دارای فرهنگطلب علم برهر « : می فرمايد» ص«اسلام، حضرت محمد بزرگوار يامبرکه پاست؛ چنانهای اسلامی نيزپيوند خورده شآموزفرهنگی با » .مسلمان فرض است مرد و زن

. متحمل گرديده استجنگ های اخير آسيب های زيادی را چندين دهه ملی کشور ما در جريانزنده گی هجبن اين با وجود

ژه وزارتافغانستان و به وي حکومت) هجری خورشيدی 1380(ن سوبدي ميلادی 2001 سال گذشته از سال 10در جريان بختانهخوشما سابقه ندارد؛ ما اکنون نسبت به گذشته ها شاگردان تربيه دست يافته است که در تاريخ کشورتعليم و هتوسعبه بسط و معارفمحترم

تعليم و تربيه که پيش از اين هرگز شاهد آن نبوده مزايایتا آنها را از محلی می رسيم بيشتری در معارف داريم و به تدريج به اجتماعات .اند بهره مند و برخوردار سازيم

طرار ضا چه اين شرايط نروند؛ از بين اضطرار شرايط ثر بروز که اين دستاوردها در ا اطمينان حاصل گردد ما اينست تا هدف

دراثر اين شرايط اضطرار ياهمخشک سالی و مانند تدريجی يبت ناگواردر اثر مصه چون زلزله باشد، و چ ناگهانی هاز حادثناشی وزارت به همين منظور. را نمی توان ناديده گرفت اطفالنيازهای انکشافی و آموزشی . مسلحانه به وجود آيند جنگ ها و منازعات

. ايجاد کرده است طراررياست ويژه ای را برای تعليم و تربيه در حالات اضش جديد خوي در تشکيل معارف محترم

ب توضيح شده اند، بر راهکارهای عالی بين المللی و دستاوردها و نظريه های اصول و راهکارهايی که در اين کتا ۀهم پسران و برای اطفال،همه شمول و دوستانه را ۀاين کتاب اهميت تعليم و تربي. ندکارشناسان اين عرصه در سراسر جهان، متکی می باش

اصولی که . برنامه های تعليمی با کيفيت به خوبی توضيح می دارد ۀمگيری اجتماع را در تدوين و تهيچنان نيازمندی سهدختران و هموزارت معارف جمهوری اسلامی افغانستان می ۀشد هليسی ها و راهکارهای توصي پا هدر اين کتاب توضيح گرديده اند، بازتاب دهند

. باشد ای برتعليم وتربيه درحالات اضطرار ۀدربار قابل دسترس به عنوان منبع که دردست داريد،راکتابی اين نيازمندی ر نظرداشتبا د

لمان، ، سرمعسوالی ها و همچنان برای مديران مکاتبمعارف ولايت ها وول مديرانوزارت معارف، کارمندان رياست تعليم و تربيه مصروف اند کشور خويش بزرگسال آموزندگان چنانهم و اطفالتربيه برای عليم وتزمينه های کتدار درروند کهيانی معلمان و مرب

.تهيه و تدوين شده است فعاليت مصروف برنامه های تعليم و تربيه در حالات اضطرار کتاب را برای هرشخص و نهادی که درنش اين معارف خوا وزارت

. ، توصيه می کندخود شريک ۀر نهادهای تطبيق کننديوزارت معارف و سا هستند، به شمول کارمندان

، سوره اقرا۱آبت - 1

2

تعليمی افغانستان ماموريت گروپتعليم و تربيه در سريع برایمين کيفيت در واکنش تا ايجاد و ادامه روش های هماهنگ و مرتبط جهت تعليمی افغانستان گروپهدف

مصيبت زده افغانستان ميباشد مناطق در /هزمان منازع

3

بين السازمانی برای تعليم و تربيه در حالات اضطرار در افغانستان ۀرهبری شبک اعضای گروه

safilutfullah@hotmail.com وزارت معارف لطف الله صافی پروفيسور hamza@af.care.org بين المللی کی ير هموسس حمزه بابکرخېل

bk_hamza@yahoo.com fnazifa@cpsu.oeg.a ای.دی.آی.سی نظيفه عابدي

mariam.wafa@cpsu.org.af ای.دی.آی.سی مريم وفا colin.alfred@savethechildren.org حمايت اطفال هموسس کولن الفريد

jekaju@unicef.org يونيسف جان ايکاجو rstanikzai@unicef.org يونيسف راضيه ستانکزۍ .ogrady@warchild.nlcathy حمايت از اطفال جنگی هالند هموسس کيهتي او ګراډي

zahra.lutfeali@akdn.org بنياد آغا خان زهره لطفعلي

مقدمه

4

مقدمه

شکل اختصار . ن شده استتدوي) INEE(برای تعليم و تربيه در حالات اضطرار ی حد اقلمعيارها اين کتاب براساس کتابهادهای زياد بين اين شبکه از ن. می باشد INEE انگليسی لساندرتربيه در حالات اضطرار بين السازمانی برای تعليم و ۀشبک ۀشد

د تا معيارهای تعليم و تربيه را که در شرايط ين خاطر تأسيس گرديبه اشبکه . تشکيل يافته استکشورهای مختلف المللی و مردمانن معيارها در اي. تدريجی تدوين شده اند همعيارهای مورد نظر در جريان چندين سال به گون. بهبود بخشدفراهم می شوند اضطرارکشور ۸۰شخص از ۳۵۰۰بيشتر از در مجموع به تعداد . است که بر اساس تجربه های مردم شکل گرفته اند نظريه های هبرگيرند

. ته انداين معيارها سهم گرف در تدوين هاز پروژ بخشها به عنوان اين معيار. و بازسازی ارتباط دارند پاسخدهی هاگی ها، آماد با مسايلی از قبيل) INEE(حد اقل معيارهای

کرامت وگی اين بود که حق زند» Sphere«ۀ هدف و مقصد پروژ. ين گرديده اندياد می شد، تدو» Sphere« اسفی ير که به نام بزرگ اين اصل فعالان و دست. نمايد آمينرار متأثر و متضرر می شوند، تاضط فرادی را که از وضعيتهريک از ا

. محلی مسؤليت پذير و متعهد می سازد اران وضعيت اضطرار را نسبت به اجتماعاتندرک ا ص شده اند، مطابق به مشخ ارتعليم و تربيه در حالات اضطر بين السازمانی برای ۀشبک« در اين کتاب معيارهای حداقل که توسط

آن توضيح گرديده و در مورد آن مثال های عينی ارائه شده مهم تخنيکی اصطلاحاتبرخی . ده استش افغانستان تدوين ۀساختار جامعکه سطح محلی را کمک نماييم م تا بتوانيم از اين طريق فعالانواضح تر بسازيرا مفاهيم مهم کتابما اين بوده است که هدف. است

اين . معيار وجود دارد 19در مجموع در اين کتاب . مؤثر پيش ببرند هاضطرار به گون خويش را در حالات هو تربي برنامه های تعليم ). ، استوجود دارد INEEقا مطابق آنچه که در کتاب معيارها در اين کتاب دقي ساختار(م شده اندبخش تنظي 5معيارها در

به . اين کتاب حيثيت مبانی و يا اساس را دارا می باشند ده و توضيح شده اند که برای ساير معيارهایگنجاني نخست، معيارهای در بخش

فرعی يار می باشد که هرکدام به سه بخشاين بخش شامل هفت مع. ی شوندياد م» معيارهای اساسی« نخست به نام شهمن دليل، بخ . ديگر تقسيم شده است

بعدی، چگونگی ترتيب و ۀصفحمطالب در جدول فهرست . چهار معيار را در بردارند تا دو، هرکدام از ديگر اين کتاب چهار بخش

.معيارها را تعيين می دارد ۀهم تنظيم آورده شده اند که برای دست ا» ياد داشت های رهنمودی« پس از آن، برخی. از عملکردهای مهم آغاز می شود هرمعيار با يک لست

ه ئلازم ارا معلومات مفصل و توضيحات چطور بايد تطبيق و استفاده شوند در مورد اينکه اين معيارها تعليم و تربيه نعالاندرکاران و ف .ستنقاط کليدی نيز آورده شده ا ۀو يا فشرد ستدر آخر کتاب يک چک ل برای برخی از اين معيارها. کنند می

ی شان اعضای شبکه را رهبری نموده و برا ۀهميه در حالات اضطرارين السازمانی برای تعليم و تربب ۀشبک رهبری هيأت

صندوق وجهی سازمان ملل برای مانند کی ير، يأت رهبری شامل نهادهایه اعضای کنونی. ه می نمايدرهنمودهای ضروری ارائ، )Save the Children(الاطفحمايت ه، موسس)RET(مهاجران هنجات بين المللی، صندوق وجهی تعليم و تربي ه، کميتاطفال

، کمسياری عالی ملل متحد برای پناهنده )UNESCO(، سازمان آموزشی، تعليمی و فرهنگی ملل متحد)OSI(باز هجامع انستيتوت .، يونيسف و بانک جهانی می باشد)UNHCR(گان

رهبری می شود که کاری ط گروهاين تلاش ها توس. می شوند کشورهای جهان تطبيق هحاضر در هم معيارهای حد اقل در حال

.تجربه و تخصص دارنددر شرايط منازعه و فاجعه تعليم و تربيه ۀدر عرصسازمان غيردولتی بوده 19متشکل از

INEE افراد . ضطرار هستند، باز می باشدا تطبيق، حمايت و حامی تعليم و تربيه در حالات علاقه مندکه ي افراد و نهادها هبرای هم . با ما در تماس شده و عضويت حاصل نمايند INEEويب سايت مند می توانند از طريق علاقه

.www.ineesite.org/join

زير تماس سبا آدر اقلاحد یمعيارهاۀ هماهنگ کنند با رابخوانيدويا www.ineesite.org لطف نموده سايت جهت معلومات مزيد gminimumstandards@ineesite.or:بگيريد

5

فهرست 6 ............................................................................................................................... یاساس /یاديبن یارهايمع

8 ...................................................................................................... یريسهمگ: اجتماع یريسهمگ اراوليمع 12 ........................................................................................................... منابع: اجتماع یريسهمگ دوم اريمع 15 ................................................................................................................ یماهنگه: یهماهنگ اول اريمع 18 ............................................................................................................... يیابتدا یبررس: ليتحل اراوليمع 22 ...................................................................................................... يیپاسخگو یژيسترات: ليتحل دوم اريمع 26 ...................................................................................................................... نظارت: ليتحل سوم اريمع 30 .................................................................................................................... یابيارز: ليتحل چهارم اريمع

33 ........................................................................................................... یآموزش طيمح و یدسترس: دوم بخش 34 ........................................................ انهيمساو یدسترس: یآموزش طيمح و هيترب و ميتعل به یدسترس اول اريمع 37 ........................................................................... یسلامت و تيمصؤن: یآموزش طيمح و یدسترس دوم اريمع 40 ........................................................................... خدمات و لاتيتسه: یآموزش طيمح و یدسترس سوم عاريم

43 ...................................................................................................................... یريادگي و سيتدر: سوم بخش 44 ............................................................................................... یميتعل نصاب: آموزش و سيتدر اول اريمع 47 .......................................................... تيحما و یمسلک انکشاف ،یتيترب هبرنام: آموزش و سيتدر دوم اريمع 49 ................................................................................... آموزش و سيتدر روند: وآموزش سيتدر سوم اريمع 52 ...................................................................... یآموزش یدستآوردها یبررس: آموزش و سيتدر چهارم اريمع

54 .......................................................................................... هيترب و ميتعل رکارمندانيسا و نيمعلم: چهارم بخش 55 ................................................................. استخدام و انتخاب: هيترب و ميتعل پرسونل ريسا و نيمعلم اول اريمع 57 ......................................................................... کار طيشرا: هيترب و ميتعل کارمندان ريسا و نيمعلم دوم اريمع 60 ............................................................ ژنيسوپرو و تيحما: هيترب و ميتعل پرسونل ريسا و نيمعلم سوم اريمع

63 .................................................................................................................... هيترب و ميتعل یسيپال: پنجم بخش 64 ................................................................................. یسيپال و قانون نيتدو: هيترب و مييتعل یسيپال اول اريمع 66 ..................................................................................... قيتطب و یپلانگذار: هيترب و ميتعل یسيپال دوم اريمع

6

ساسیا /بنيادی معيارهایاين بخش . بخش های بعدی اين کتاب می باشند معيارهایساير تهداب که درواقع بنياد ويارا توضيح می دهد نخست معيارهای بخش

پاسخدهی و معيارهای تحليل با بررسی ها، استراتيژی های. گرددسهمگيری اجتماع، هماهنگی وتحليل ميمرتبط با شامل معيارهای . دناين مسايل را مورد بررسی قرار می ده به عبارت ديگرند ويارزيابی سروکار دارانظارت و

ۀاجتماع بايد در هم. شداضطرار بسيارضروری می با در راستای پاسخدهی مؤثر به حالت ل اجتماع های محلی سهمگيری فعا اين يگانه . مديريت و نظارت و ارزيابیدر بررسی ها، پلانگذاری، تطبيق، : دخيل و همکار باشند؛ طور مثال) واکنش(پاسخدهی مراحل

رعايت می کندآن مناسب هاطمينان از اين واقعيت که نوعيت پاسخدهی، وضعيت و فرهنگ محلی را به گون روشی است برای کسب . گی می کنده رسيدمتأثر و به نيارهای واقعی جمعيت

ی بر سهمگيری اجتماع بايد مبتن ۀبرنام چنانهم. ارتقاء دهدمحلی را اعاجتم بايد هدف اش اين باشد که ظرفيت اجتماع سهمگيری

ظرفيت که همزمان با آن پيش برده ارتقای هسهمگيری و برنام. گردد ريزی کنون جريان دارند، پیکه هم ا فعاليت های تعليم و تربيه ایو نوجوانان نيز مساعد اطفالل فعای سهمگيری ها بايد زمينه را برا و اين برنامه نان و مردان، هردو را در برگيرندمی شود، بايد ز

بزرگسالان اغلب از ريافت های خويش شما را به ارتباط نيازهای تعليمی کهنظريه ها و د هو نوجوانان می توانند با اراي اطفال. سازند . کمک و ياری نمايند چشم پوشی می کنند ها آن

واقعی سهمگيری يم تأکيد نماييم که معنا و مفهوماينجا می خواه. شيوه های مختلف فهميد را می توان به» اجتماع سهمگيری« عبارت

با به اين معناست که اعضای اجتماع سهمگيری واقعی اجتماع . مردمان گرفته می شوند فراتر از تأييد تصاميمی است که توسط سايربرنامه های تعليمی و یکامل در پلانگذار هيعنی که آنها به گون ديش در تصميم گيری ها کمک می کنناختصاص وقت و نظريه های خو

ممکن نباشد که اضطرار غاز مراحل يک حالتشايد در آ. دخيل و سهيم هستند فعاليت های مرتبط آن و نظارت چنان در تطبيقهمماييم و کوشش نماييم که اين گونه مهم اينست که ما در اين راستا تلاش ن هاجتماع را صددرصد فراهم سازيم، اما نکت سهمگيری

. سهمگيری ها هرچه زودتر امکان پذير گردند

تعليم و تربيه بايد توسط مقام های محلی معارف کشور رهبری گردند؛ زيرا فراهم کردن تعليم ) واکنش(پاسخدهی ۀيک برنام هماهنگیدر اين راستا را ) محلی( ام های محلی معارف و نهادهای اجتماعینقش سازمان های غيردولتی اينست که مق. و تربيه کار آنها می باشد

درصورتی نهادهای غيردولتی اين نيست که مقام های محلی دولت را جابجا و يا تعويض نمايند، اما هنقش و وظيف. پشتيبانی و کمک کنندهماهنگی بين السازمانی از ۀد، آنها می توانند با کميتنماين را تطبيق در حالات اضطرار تعليم و تربيه هبرنامتوانند مقام های محلی ن که

اين کار می تواند راه حلی . تعيين کننده را به اين منظور به عهده بگيرند سکتوری توافق نمايند تا نقشاريا گروه کقبيل گروه تعليمی و . ای درگير باشدکند و حکومت يکی از طرف هجنگی بروز هطرار در منطقاض تبه ويژه اگر حالمناسبی باشد

اين واقعيت تأکيد می چنان برمحلی تأکيد می کنند و هم شرايطو ازامکاناتدرست درکروی اهميت بخش تحليل عيارهایم تحليل

ل تحلياز ءبايد به عنوان جز سکتورها نيزاقدامات درسايرنيازها و. ل می باشندتحوتغييرو مداردرحالا اضطراربطوردو که حالاتورزند منظم وتجديد سازی بازبينی اين دلايل با در نظرداشت. کنندل می تحوزمان تغييرو ز با سپری شدنني فته شوند؛ زيرا اين نيازهاگرردرنظ

. بسيار مهم می باشندپاسخدهی استراتيژی های

منفی ناخواسته به همراه نداشته باشند؛ طرار با خود تأثيرات که فعاليت های پاسخدهی اضديگر اينست که مراقب باشيم مهم يکی ازنکاتگروه ایبر را هدف قرار می دهد، امکان دارد بدون آنکه ما خواسته باشيم مردمان هويژپاسخدهی ای که گروه ۀبرنام: ثالطور م

خلاصه » !نرسانيدضرر « پاسخدهی به اضطرار در اصطلاح يکی از اصول اساسی. ديگری از مردمان مشکلاتی به وجود بياورند .اوضاع گردد شدنتصادفی نبايد باعث خرابتر ههيچ يک از اقدامات شما به گون بدين معنا که محتاط باشيد. گرديده است

جنگ و بی ثباتی بيشتر بروز تواند باعثمی آن که خواسته باشيم و تحليل اطلاعات و معلومات بدون در برخی حالات، گردآوری . بيش از حد صورت گيرد هبايد توج) احتمالی خطرات( ونه ريسک هااين گ پس، برای جلوگيری از. گردد

معلومات اين اصل نيز مهم است که در برخی حالات. تفکيک گردند )جندر( ، بايد مطابق به جنسيتوقتی که معلومات گردآوری گرديد

اين گونه تفکيک. نماييم گردآوریقرارداشته حاشيهدر مشخص نی و برای گروه هایکيک شده را برای گروه های مختلف س تفشان مورد نياز هبه خدمات تعليم و تربي همتأثر طبقات و بخش های جمعيت هيم که همما را کمک می کند تا مطمين شو ،معلومات

.دسترسی پيدا کرده می توانند ه های جديد بايد در تو يافتگسترده تشريک شوند ۀبايد به گون معلومات و گزارش ها هکه بايد به خاطر داشت اينست که همرا آخری هنکت

اجتماع خوانده نمی چون اکثر مردمان. قرارداده شده و با آنها در مورد آن افهام و تفهيم ضروری صورت گيرد اجتماع اخيتار نمايندگانها و برداشت يعه برای جلوگيری از شا. يان گذاشته شوندجلسه ها با آنها در م شفاهی در جريان همات بايد به گونتوانند، يافته های معلو

اهميت«بحث يعنی آغاز ها را به نقطاين مسأله دو باره م. روشن توضيح شوندواضح و هآن بايد به گون کليدی های نادرست، نقاط

7

ۀی که امکان دارد به گونتاحدبهترين روش برای جلوگيری از شايعه ها اينست که اجتماع را . گرداندبرمی »اجتماع سهمگيری واقعی ۀبه گون تمعلوما شريک سازی. ار شريک و دخيل سازيماضطر برنامه های پاسخدهی مراحل ۀهمکامل در

خويش ۀبرنامه های پاسخدهی تعليمی آيند مان می کند کهچنان کمک هم ياری رسانيده ورا در جلوگيری از شايعه های مضر ما ،ف شفا . د بخشيماضطرار بهبو الترا در ح

8

0Bسهمگيری: سهمگيری اجتماع معياراول و شفا فطور اعضای جا معه در تحليل، پلان گذاری، طرح، تطبيق، نظارت و ارزيابی پا سخدهی به تعليم وتربيه فعا لانه ،

.بدون تبعيض سهم بگيرند

: عملکردهای مهم بايد از تمام اجتماع يا شورا تهاين کمي تا حد امکان .را انتخاب می کند )شورای مکتب( تعليمی ۀتاجتماع يک کمي

زبان گان گويندو نوجوانان، فقير و ثروتمند، قبيله ها و اطفالپس، در ساختار اين کميته زنان و مردان، . گی کندنمايند .باشند و در فعاليت ها مشترکا دخيل باشندچنان رهبران اجتماع شامل و هم های مختلف، معلولين

مستقيم از ۀآنها به گونو نوجوانان نيز در اين کميته حضور داشته باشند؛ زيرا اطفالخيلی ضروری است که اصل اين

. ی خود فهم و درک بهتر دارندنسنلات تعليمی و نيازهای گروه تعليمی متأثر می شوند و از مشک هبرنام مسؤليت . ا در آينده رهبری کندکميته ر شخص موصوف د تايس انتخاب می کننئرا به عنوان ر ميته يک تنکاعضای

نظريه های خويش احساس ۀصحبت کردن و اراي اعضای اجتماع در هيس اينست تا اطمينان حاصل کند که همئر . مينمايند یآرامش و خاطر جمع

يه را درسطح اجتماع سازماندهی و نظارت می کندبرنامه های تعليم و ترب ، تعليمی ۀکميت .

: يادداشت های رهنمودی

اجتماع سهمگيری فراگير. 1نی با پيشه ، زبان ها، مردماسران و دختران، قبايل، مذاهب مردان، زنان، پ: گی می کنندکسانی می شود که در آن زند ههم اجتماع شامل

ۀتعليم و تربي ۀبرنام تصميم گيری های مرتبط با يد دراين مردمان با ههم. مختلف توانايی اندکه دارای سطوح نی های مختلف و مردما . اجتماع دخيل باشند

مکتب یيا شورا )CEC(اجتماع ۀتعليم و تربي هکميت. 2

نام ين کميته به عضا اب. شان مصروف هستند هامور تعليمی قري تنطيم يک اجتماع است کسانيکه درگروپ از مردمانی اين کميته شورای مشورتی و حمايتی مکتب نيز ياد / قريه هتعليم و تربي ه کميت سرپرستی مکتب و ياهم هکميت و ◌ معلمان -والدين هکميت◌

به تماع شامل گردد،اج مختلف بخش های هبايد مردمانی را از هميا شورای مکا تب اجتماع ۀتعليم و تربي هضای کميتاع. می شود، مديران اطفال و نوجوانان، والدين و اوليای اطفالرهبران اجتماع، نماينده گان نهادهای غيردولتی محلی، رهبران مذهبی، شمولو کارمندان سکتورهای ) PED(ولايت اعضای رياست های معارف)/ DED(ولسوالی يريت معارفکارمندان، مد/ معلمان/ مکاتب

زنان ۀن کنار هم نمی نشينند، بايد کميته های تعليمی جداگا تيکه مردان و زنان به در اجتماعا.. ان صحی و غيرهکارمند: مثال ديگر؛ طور . و مردان داير شوند

ود با وج. در بسياری موارد در افغانستان يک کميته مردانه برای مکاتب بچه ها و يک کميته زنانه برای مکاتب دخترها موجود ميباشد

کميته زنانه ممکن است در تنظيم مردها برای بطور مثال . که چنين تنظيم اساس خوب است اما کاملآ مطابق معيارهای بين المللی نميباشدهمچنان يک کميته مردها ممکن است در شنيدن مشکلات اطفال در مکتب بچه ها کم . محافظت دختران تا مکتب مشکل داشته باشند

. ين است که هردو پدر و مادر بايد در قسمت تعليم و تربيه دختران و پسران شان دخيل باشندنظريه چن. موثر باشد ):اجتماع ۀو تربي تعليم ۀکميت( مکتب اداری ۀمسؤليت های کميت. 3

.م و تربيه دسترسی دارندبه تعلي اطفال هکه هم داطمينان حاصل کن • .ل نمايد ليت استقبابرای شمو اطفال ۀنمايد که از هم تب را تشويقا مک •به مکتب شامل شده و به درس های خويش ادامه ) با توانايی های مختلف دختران، پسران و افراد( اطفال ۀد که همن شوئمطم •

.می دهند . شان را به مکتب بفرستند اطفال ۀد که هملدين را ترغيب نماي وا •فراهم نمايند و برنامه های تربيتی ارتقای ظرفيتد ن و می توا اجتماع کار می کنندتماع و يا سايرمردمانی را که دراعضای اج •

.دپيدا و شناسايی نماي ترسی دارندبه منابع ضروری دسادی از زي اگر تعداد. يم گيری های خويش را ثبت نمايندو تصم دداشت های جلسات منظم با هم جلسه نموده ويا هبه گون •

مهم تصميم گيری و عملکردها را فلمبرداری و يا صورت جلسه، نقاط ت نوشتاریاشبه جای ياد د مردمان خواندن بلد نيستند

9

تکنولوژی از هدبا استفا کمک نمايند؛ زيرا شمار زيادی از نوجوانان در اين کار نوجوانان شايد بتوانند آنها را. ثبت نمايند .آشناهستند

.اجتماع را بسيج کند ومادی مالی سهم •باکيفيت وجود دارند و آيا اين مواد درسی د که آيا معلمان درس می دهند؟ آياازديد نموده و بررسی نمايمنظم ب هاز مکتب به گون •

درست کار می کند و ياخير؟ ۀمکتب به گون ۀقابل دسترس می باشند و آيا ادارگونه مواد . دآن بررسی کن و درستی و نادرستی امور آموزشی سوابق مکتب را برای اکمال • .موده و در صورت نياز، کمک لازم فراهم نمايدو کيفيت امنيت و مصؤنيت مکتب را بررسی نميزان •راه برای مسيرکتب و مشکلاتی که در های بهداشتی و صحی، مشکلات داخل ممکتب را در شناسايی خطرها، ريسک •

. دجو نمايحل اين مشکلات را جست وز می کنند کمک نموده و راه هایبر اطفال ،)روزيکه والدين و اجتماع بمنظور بررسی از مکتب و کارهای شاگردان دعوت ميشوند( ستفاده از روزهای رخصتیبا ا •

ارتباط بااجتماع روش هاکمپاين های آگاهی عامه، جلسات شورا، جلسات شورای انکشافی اجتماع و ساير جلسه های مسجد، .گو نمايدگفت اطفالآن برای و اهميترد چگونگی تعليم و تربيه موده و با آنها دربرقرار نمو

ۀتعليم و تربي کيفيت ۀدر هنگام ضرورت در بار ست معارف، مديريت معارف ، ريا)CDC(با شورای انکشافی اجتماع • . داجتماع صحبت نماي

که در همچو ن شويدطمئمالی يک پلان تهيه نماييد تا ماحت حالت اضطرار برای بروز ناگهانی: ۀ محلیتعليم و تربيپلان کاری . 4

مکتب، می توانيد از مسؤلان لزوم اين کار، در صورتبرای . تعليم و تربيه برای افراد اجتماع فراهم خواهد بود هنيز زمين ،شرايط . دتعليم و تربيه کمک بخواهي اشخاص ذيدخل در عرصۀمعارف و ساير رياست معارف و مديريت مقاماتغير دولتی، مؤسسات

و نوجوانان در فعاليت های تعليم و تربيه اطفاليری سهمگ. 5نها و غيره مسايل آ ۀچند و چون تعليم و تربيگی و که بر زند ه باشند که در جريان جلساتتو نوجوانان بايد اين فرصت را داش اطفال

، خوردسال و بزرگسال سخناناطفال ها همنظريه های آنها نيز شنيده شوند؛ زيرگی شان تأثير می گذارند، صحبت نموده و مرتبط با زند .آن صحبت کنند ا باديگران شريک سازند و در موردر بايد تشويق شوند که نظريه های خويشآنها . مهمی برای گفتن دارند

انی چه کسآنها بهتر می فهمند که کيها در مکتب هستند، ( هم قطاران شان بهترين منبع معلومات به شمار می روندۀ نها در بار آ ). کمک هستند مشکلات دارند و کيها نيازمند

کميته های مصؤنيت: زند؛ طور مثال، شرکت ورکه برای آنها قابل دسترس اندی نها بايد تشويق گردند تا در گروپ ها و کميته هاي آ

.يشتر در خانه و فضای اجتماع باشندب ران شايد نيازمند توجه و مراقبتدخت. ، شوراهای شاگردان، انجمن های شاگردان و غيرهاطفال ۀبا مردمان مربوطه کار می کنند تا در بار) CEC(اجتماع ۀتعليم و تربي ۀکه در آن کميت است مرحلۀ: یاجتماع جلسه های تفتيش. 6

اجتماع بين افراد درواقع، جلسه ای تفتيش اجتماعی. معلومات گردآوری نمايند در حالات اضطرار وضعيت و چگونگی تعليم و تربيهدر جريان اين . برنامه های تعليم و تربيه با همديگر شريک می سازند ه در آن مردم نظريه ها و احساسات خويش را به ارتباطاست کيی کنند که ناسامردم مورد بررسی قرارداده و ش و تربيه را با تعليم هجنبه های برنام ۀاجتماع بايد هم هيتعليم و ترب ۀاعضای کميت جلسه،

تفتيش اجتماعی نوعی ارزيابی از تعليم و تربيه می در واقع. ستنداد بهبود و تغيير تعليم و تربيه در چيست و کدام موارد نيازمن موفقيت .باشد

ا در قريه پيدا نمايند بايد کوشش نمايند تا مردمان ماهر و دانشمند ر معلمين -الدينانجمن و/ اجتماع هتعليم و تربي ۀتکمي :ارتقای ظرفيت. 7

. تعليم و تربيه استفاده نمايند ۀنش آنها در راستای تقويت برنام و از دا

شناسايی اين معارف به منظور و مديريت یگردهمايی های اجتماع/ مساجد/ شورای اجتماعی/ فی اجتماعنکشا از شوراهای ا :رچطو خويش را در برنامه های تربيتی معلمان و ساير پرسونل تعليم وتربيه هربنش و تجدا استفاده نماييد و از آنها بخواهيد که افراد گونه

با اين دسته از زنان بايد از طريق اعضای . شوند داير د، بايد در خانه های شخصی جلسه هايی که با زنان داير می شون. شريک سازند . ديگر، ارتباط برقرار گردد های مناسب چنان روشو هم اناث ينماجتماع و معل ۀعليم و تربيت ۀکميت/معلمان -انجمن والدين ث انا

برنامه های تربيتی کمک ستای تدوين های غير دولتی در را معارف و سازمان اجتماع می توانند از مديريت ۀربيتعليم و ت ۀکميت . بخواهند

10

چک لست تربيه طرح شده است تا آنها با استفاده از اين برنامه های تعليم و ندرکاران دست ا راهنمايی ظورزيرين به من ستچک ل :تعليم و تربيه رديابی و بررسی نمايند ای کاملبتوانند پيشرفت های خويش را در راستای دست يابی به معياره

سهمگيری معيارهایچک لست برای نمره دهی

1 2 3 4 5 6 7 . تعليم و تربيه تشکيل شده است ۀکميت. 1

گان دکميته نماين اين. ماينده دارندکميته ن بخش های اجتماع در ساختار ۀهم. 2 . نيز شامل می شود که دارای معلوليت هستندرا بزرگسالان

. اعضای کميته ها در جلسه ها نقش فعال دارند ۀهم. 3

زنان ۀويژ ۀکميت يرد و يا کدامرا نيز در بر می گ تعليم و تربيه زنان ۀکميت. 4نظر بين هردو کميته وجود دل مشخصی برای تباتشکيل شده و ميکانيزم

.دارد

گی و، در کميته نمايندو نوجوانان، چه دختران و چه پسران هر د اطفال. 5نماينده های اين . دارای معلوليت نيز می گردد اطفال گان شاملن نماينداي. دارند

.گردان توسط انتخابات تعين ميشوندشا

کميته همه اعضای کميته را به شمول مردان و زنان، دختران و يسرئ. 6نها و نظريه های آ ه نظريه های شان را ارايه نمايندپسران تشويق می کند ک

. احترام قرار می گيرند مورد

)مواد مورد بحث(و دارای اجندای جلسه داير می کند منظم ۀکميته به گون. 7جلسه ها شرکت می ل در فعا ۀاعضای آن به گون ۀهم. مشخص می باشد

کليدی تصميم گيری ها و عملکردها به روشی ثبت می شوند که نقاط. ورزند . برای مردم با سواد و بی سواد قابل استفاده باشند

بالا تکميل شد، چنين مورد 7 هزمانی که هم ۀشود که معيارهای سهمگيری به گون دانسته می

! ند کامل تطبيق و يا عملی شده ا

11

تعليم و تربيه ۀکميت جلسات تدوير رهنمودها برای جلسه مکان و زمان

.معمولی توافق نمايند؛ طوری که برای همه راحت باشد ت زمان و مکان جلسا ۀيد در باراعضای اجتماع با •گانی که اينمورد بايد با اشتراک کننددر. باشد اعضای کميته قابل دسترس ۀبرای هم می شود، بايدختمانی که درآن جلسه دايرسا •

.کجا بايد داير شوديده شودکه جلسه درسنها پر لوليت هستند، مشوره صورت بگيرد وازآدارای مع

: جلسه شرکت کننده گان .گی کننداعضای اجتماع نمايندد از همه گان جلسه باي شرکت کنند • . دننه داير شو جداگا هگونتعليمی برای زنان ومردان بايد ب ۀنند باهمديگربنشينند، جلسات کميتاتواگرمردان وزنان نمي •

: رهبری جلسه

.باشد، رهبری گردد يرش تمام اعضای کميته پذ که مورد يسجلسه بايد توسط يک تن رئ •تی را صورتی که اعضای کميته موضوعادر. را به عهده دارد) جلسه مواد مورد بحث(آجندا هگردآوری و تهي سؤليتيس مرئ •

.گی کرده و برای شان اين فرصت را فراهم سازدنها رسيد ه باشند، او بايد به آبرای شموليت در اجندا داشتع قسمتی اين عنوان در واق. داشته باشدياد می شود، نيز در بر کدام موضوع ديگرايد يک بخش عمومی را که به نام اجندا ب •

. در آجندای جلسه گنجانيده نشده انديلی را مطرح کنند که گان می توانند مسااست که در آن شرکت کنندراحت پيش روی گروه اشتراک کننده ۀاک کنندگان جلسه بتوانند به گوناشتر ۀرهبری نمايد که هميس بايد جلسه را طوری رئ •

. دگان صحبت نماين .فراهم سازد ند صحبت و بحث ا که علاقه مندکسانی هيس بايد زمينه را برای همرئ •ديگر در موردآن کميته بايد يکباراعضای ۀهمند و بعدی بخوا هگذشته را درآغار جلس هجلس سوابق و صورت يس بايدرئ •

که بهتر باشدشکلی درهر يويی يا هم به شکل ويد نوشتاری و هبايد به گون اتجديد و توافق ابق تصاميمسو. موافقت کننداظهار . لم نمايش داده شودگذشته بايد ف هندن صورت جلس به جای خوا ثبت استفاده می شود ر از دستگاهاگر برای اين کا. تهيه شوند

: ثبت تصاميم

بايد در يک جای مصؤن بت شدهت ث جلسا. ان جلسه بايد ثبت شوندشده در جري ذ تخا ا که تصاميمخيلی مهم است تهاين نک • . دننگهداری گرد

شوار است که هم د؛ زيرا برای وی اين کار دداشت نمايدرا ثبت و يا يا جلساتيس کميته بايد اين شخص ديگری غيرازرئ • . درست رهبری کند و هم جريان را ثبت و ياد داشت نمايد هجلسه را به گون

اعضای در صورتی که افرادی داوطلب نباشند، . داوطلبانه حاضر گردد ۀنبايد به گو شخصی که تصاميم را ثبت می کند • . شخصی را برای انجام اين کار انتخاب نمايندکميته بايد

آن را به شکل يديعنی می توان. بايد به شکلی ثبت شوند که به راحتی برای همه اعضای کميته قابل درک و فهم باشد تصاميم • .نماييد ويديوی ثبت ياهميادداشت کنيد و نوشتاری

ی لم، صرف بايد قسمت هاشدن ففلمبرداری استفاده شود برای جلوگيری از طولانی لۀصورتی که برای اين کارازوسي در •يس جلسه را در شخصی که کمره در دست دارد، بايد رئ. فلمبرداری شوند ]می شوندنهايی هنگامی که تصاميم[ اخير جلسه

تعليم و تربيه از ۀتی را که ساير اعضای کميتلاچنان بايد حاهم. لمبرداری کندبندی تصميم گيری ها فعلام و جمعا حالت . توافق می کنند، فلمبرداری نمايد يس ابرازعلايم با گفته های رئ ير و يا ساطريق بلند کردن دست های خويش

12

1Bمنابع: دوم سهمگيری اجتماع معيار

.تطبيق فرصت های آموزشی مناسب به سن وسال شناسائی، بسيج ومورد استفاده قرار گيرند منابع جامعه جهت

: عملکردهای مهم معلوليت چنان مردمانی که از نگاه جسمین ومردان، ثروتمندان وفقيران وهمجوان، زناپيرو افراد -بخش های اجتماع ههم

ندرکاران ، دست ااطفالاين منابع شامل . تعليمی دخيل باشند ۀبرنامموجود برای استفاده در شناسايی منابعبايد در -دارند خانواده های آنها می گردد؛ فعاليت های تعليم و تربيه و

آکه کنندبررسی بايد ساحه کار می کنند اين مسأله رايکه در و تربيه ونهادهای غيردولتی ا تعليم محلی همراه با مقامات اجتماع

که را دانشیالبته اين منابع مهارت ها و. يرياخاعظمی ميکنند و ۀشده استفاد شناسايی منابععليم وتربيه ازت دست اندرکارانيا می گيرد؛ تطبيق برنامه ازخود با برنامه شريک می سازند نيزدربر مردمان محلی درراستای

از ناشی از حوادث ناگوار ت خساراک و ريس تدابيری برای کاهش ۀعليمی بايد در بردارندت ۀبرناممهم ديگر اينست که ۀنکت

بيری را برای کاهش می بايد در اجتماع و يا درساختار خودش تداتعلي ۀچنان برنامهم. باشد .. .قبيل سيل، زلزله و توفان و . شی از رويدادهای جنگی در برداشته باشد نا )خطر احتمالی( ريسک

:رهنمودی يادداشت هایخيلی مهم ۀپس نکت. ردم، مواد و پول می گرددم ند، شاملحلی برای برنامه کمک کرده می توام را که يک اجتماع منابعی : منابع اجتماع

در بسياری موارد ، مهارت ها و وقتی را که مردم می توانند . بسيج سازی در نظرداشته باشيم ين گونه منابع را هنگام ا ههماينست که . تعليمی قرار دهند، بيشتر از مواد و پول ارزش دارند ۀندرکاران برنام در اختيار دست ا

ۀبرنام زی و پيشبردندا هرچيزی را که برای راه ات انتظار نداشته باشند که از اجتماعا معارف اينست که مقامات بسيار مهم ۀنکت

.مساعد سازند را به تعليم و تربيه دسترسی اطفال ۀمعارف مسؤليت دارند که زمين ت مقاما. می باشند، فراهم سازند تعليمی ضروری

ل ميدان ورزشی و ميدان بازی با دست ات از قبي نا برخی امکا وری مکتب و يا فراهم آ ساختمان ساختن اعضای اجتماع می توانند در ۀنيز به نوب وانی مهارت دارندنجاری و يا نلد نند اجتماع که در برخی عرصه ها ما عده از اعضاین آ. نمايند ارف کمکمع ن کارارند

اشته پخت و پز مهارت ددر شايدبرخی ديگری از مردم . کمک کنند مکتب ساختمان آلاتاسباب و وانند در ساختن و ترميمخود می تد دستی مهارت دارن ع که در صنايععده از اعضای اجتمان آ. کمک کنند به شاگردان مهارت های مسلکی باشند و می توانند در تدريس

ت و نا امکا بررسیتوانند در چنان مردم میهم. خانگی خويش کمک کنند ستفاده از مواد ه های تعليمی با ابازيچ ساختنمی توانند دراز منابع اجتماعی می توان به عنوان پاداش های اضافی برای انگيزه و . آموزشی کمک نمايندمواد فظ آنها وجلوگيری از دزديده شدنح

. معلمان استفاده کرد بخشی به اميد

درست ۀد، به گوننبعی را که اجتماع فراهم می ساز ت و منا نا امکا ۀتعليم و تربيه، هم ن ندرکارا بسيار مهم است که دست ا ۀاين نکت .دوشو آنها را مشاهده کنند، فراهم ن کسی که می خواهد بيايد يد برای هر آ ت و منابع با نا اين امکا ن يد د ۀزمين. بت و نگهداری نمايندث تعليمی کمک کنند، اين ۀخود در راستای تطبيق برنام ۀجتماع دخيل سازيم تا آنها به نوبرا درفعاليت های ا اطفالاگرچه خوب است که

و راشود برای شان دحيش ازنها تقاضا شود که کارهايی را که ب د و نبايد از آحفاظت گرد بايد نها آ نکته نيز ضروری می باشد که حقوق . انجام دهند، نگين می باشندس

ربيه شرکت ورزند يت های تعليم و تدرفعال بايد ی کهاطفالاجتماع می تواند از طريق شناسايی هريک از افراد : دسترسی و امنيت بهبودی که اطفال: مطلوب بازی می کنند؛ طور مثالامر منابع اجتماعی نقش مهمی رادرتأمين اين. ايدتربيه کمک نمتعليم و ۀدر تطبيق برنامتوانند برای مي ساير اعضای اجتماع. مناسب باشند می باشند، شايد لباس و پاپوشی ند اشته باشند که برای پوشيدن در مکتببيش ازحد فقير

به پياده که شان اجازه ندهند ايد به اطفال لدين ش برخی از وا. مکتب شوندشامل بتوانند اطفالپاپوش و لباس فراهم نمايند تا اطفالهمچو . به مکتب کمک نمايند اطفالرسانيدن ل ديگری داشته باشد و بتواند درحمل و نق ۀکسی موتر و يا کدام وسيلدرقريه بروند، شايدمکتب

صنف های درسی کار نموده و ناعضای اجتماع می توانند به عنوان همکارا، ندتعليم و تربيه شرکت ميکن ۀرنامدر ب اطفال زمانيکه بسيار مهم است که هرگاه اين نکته. و ياخير در صنف درسی احساس آرامش و امنيت دارند نظر مورد طفال اطمينان حاصل کنند که ا

ه در کاين همکاران صنف درسی در صورتي. نها نظارت نمايند آ نها همکاری و از صنف دختران باشند، بايد همکاران زن با آ شاگردان

13

ب اطفالنيز بسيار مهم می باشد؛ زيرا اين گونه لوليت و معيوبيت شرکت کرده باشنددارای مع طفال ا یصنف به کمک های خاصی عضاسهم آموزشی فعاليت های ۀنند در هممورد نظر نتواگردان شد، در نتيجه، شايد شا ی بانياز دارند و چون معلم بسيار مصروف م

آزار مورد نها متفاوت می باشند ديگر به خاطری که به نظر آ طفال ا ی معلوليت توسط را شاگردان دا ت ا وق ا عضیهمچنان ب. ندبگير سردز رفتن به صنف درسی دل دارای معلوليت ا اطفالباعث می گردد که اطفاليت ذ ی گيرند و گاهی اين آزار و او اذيت قرار م

. ديگر جلوگيری نمايد يت و آزار شاگردان ذ ند از بروز و تکرار اين گونه ا توا ف درسی میصن در اين صورت، يک همکار. شوند

مشخصی نمی دختران در سن و سال: د؛ طور مثالخردسال اشتراک کنن اطفال نمی توانند در برخی صنف ها مانند گتربزر اطفال بعضا اع که با مهارت های خاصی برخی از اعضای اجتم در اين صورت،. رس بخوانندمختلط د هديگر به گون هتوانند که با بچه های خانواد

آشنايی دارند، می توانند صنف های خاصی را تشکيل نموده و اين گونه وغيرهکاری کمپيوترساختمانی ، معماری، , نجاری از قبيل .مورد نظر انتقال دهند اطفالمهارت های خويش را به

يلی از قبيل مسا ۀدر بار معارف م های برای اعضای اجتماع و مقا شامل تريننگ ها تعليمی بايد ۀبرنام :تزمد درا برنامه ريزی

ارای د اطفال رزش و اهميت شموليت تربيتی می توان روی ادر اين گونه برنامه های . مؤثر از منابع محلی باشد هدشناسايی و استفاجوان بتوانند در برنامه و نسل اطفالاين نکته بسيار مهم است که . عليمی توجه و تمرکز کردير در برنامه های ت معلوليت و آسيب پذ

.های تعليمی به ويژه در طراحی فعاليت های تعليمی، سهم بگيرند

ی، مواد و قوای انسان تعليمی کمک می کند، به شمول هنامهر چيزی را که اجتماع با بر: شناسايی زمينه های تعاوون و همکاری اجتماعلت و دخا مصروف سازی. ب و تذکر داده شود تعليمی نوشته می شود، بازتا ۀبرنام ۀپول، بايد در هرگزارشی که در بارمصالح و

طر داشته باشيد آن، هميشه به خا باوجود. ست ز خود شان ا ی کند که فکر کنند برنامه انها ايجاد م احساس را در آاجتماع به اين روش، نها بايد اين مسؤليت آ. زند اهم سافر اطفالدسترسی تعليم و تربيه را برای ۀظ قانونی مسؤليت دارند که زمين ای معارف از لحامقام ه

. ونی فراهم نکند تعليم و تربيه کمک و يا تعا ۀع از نگاه مادی و معنوی به برناماگر اجتما یحت نند خويش را به سربرسا

را برای مبارزه با حوادث ناگوار طبيعی و جنگ، روش های مختلفی در جريان سال های زيادی، لیمح اجتماعات : محلی ظرفيت. نها صحبت شود و در مورد با آيد شناسايی گرديده ين گونه رويدادها با آنها با ا روش برخورد و تعامل .ايجاد کرده و استفاده کرده اند

. و حوادث را می توان از طريق برنامه های تربيتی آينده تقويت و تحکيم بخشيداين گونه روش های برخورد و رويکرد به مشکلات

اين گونه منازعه ها و يا جنگ های . داجتماع جنگ و منازعه ايجاد نماي ديگری به هيچ وجه نبايد در ۀتعليم و تربيه و يا کدام برنام ۀبرنامنها تماع از سهمگيری در برنامه بيرون نگهداشته شده باشند و يا اينکه آاج د که برخی گروه های خاصی در درونن روی خواهند دا زما

هرگاه يک . ه نشودهيچ فردی و يا گروهی از برنامه بيرون و يا دور نگهداشتکه بسيار مهم اين است ۀنکت. تعلق نمايند م س عداحسا . آنها از برنامه در نظرگرفت ون نگهداشتن و يا راندنبرنامه همکاری نمی کند، اين را نمی توان دليلی برای بير گروه در پيشبرد

14

برنامه های تعليم و تربيه طرح شده است تا آنها با استفاده از اين بتوانند پيشرفت دست اندرکاران منظور راهنمايیزيرين به چک لست : ی و سنجش نمايندبيا ه ردتعليم و تربيبی به معيارهای کامل ست يا ستای دهای خويش را در را

مرتبط با منابع معيارهای چک لست برای نمره دهی 1 2 3 4 5 6 7 .موجود محلی را شناسايی کند يک کميته تشکيل شده تا منابع. 1

درست در هبه گون) اقشار و طبقات جامعه( بخش ها ههم. 2 . کميته حضور دارند ساختار

. وناگون شناسايی شده و بسيج گرديده اندمنابع گ. 3

امنيت سروکار دارند، مورد و ياکه با دسترسی مسايل. 4يم و تربيه تعل هبه برنام اطفال هگرفته و همگی قراررسيد

. امنيت می کنند دسترسی دارند و احساس

ف توسط کامل و شفا هبه گون همکاری های اجتماع .5 لت دارند، به شمول مقام معارف ين برنامه دخا اکه در ين کسا

. سايی شده اند ناش

برنامه و مقام های معارف در اعضای اجتماع، کارمندان. 6ز مدت شناسايی و اين مسأله که چطور منابع را در درا هبار

. بسيج نمايند، به طور درست وکامل آموزش داده شده اند

ی مفعاليت های تعلي اجتماع به طورکامل در طرح و تطبيق. 7مالکيت سب حس منا هدخالت دارند و نسبت به برنامه به گون

فعاليت های تعليم و تربيه کدام جنگ و تطبيق هو در نتيجدارند . لی به وجود نيامده است جنجا

بالا تکميل شد، چنين دانسته می شود مورد 7 ههم زمانی که !کامل تطبيق و يا عملی شده اند هکه معيارهای منابع به گون

15

2Bهماهنگی: هماهنگی اول ارمعي يدخل را در دسترسی و تداوم تعليم وتربيه نب ذ وجوا نيزم های هماهنگی برای تعليم و تربيه طرح و تدوين شده ميکا

.با کيفيت مطمئن می سازد

ولتی و نهادهای تمويل حکومت، سازمان های غيرد تعليم و تربيه، مقام های معارف يران مد و عملکرد ر تا برکا يار عمداين مع: نوت .مکتب تأکيد و توجه دارد اجتماعات و سرمعلمان ۀليم و تربيچنان کميته های تعکننده و هم

دخالت تعليم و تربيه ۀفرادی که در برنامهريک از ا کار و فعاليت نی از مايت و پشتيباهماهنگی زمانی تأمين می گردد که برای ح معيار

شامل برنامه چه ک از افراد بفهمند که ساير افرادهماهنگی خوب به اين معناست که هري. دارند، يک سيستم هماهنگی وجود داشته باشد خوب برای پلا هماهنگی. جهت داده شوندهدف دهند تا تلاش های همه به سوی عينکارهايی را و برای چه منظوری انجام می

. بسيار ضروری می باشد تعليم و تربيه هنگذاری مؤثر برنام

:عملکردهای مهم تعليم و هماهنگی با ساير سهمداران روند تدارکبايد در ) معارف رياست مديريت معارف و مديريت(مقام های محلی معارف

در مناطق : طور مثال( ديگری وجود داشته باشد ای نقش رهبری نهادوبی برتربيه را رهبری نمايند، مگر اينکه دلايل خ ).جنگی

درحالات ۀتعليم وتربي ۀه دربرنامکمردم وسازمان هايي آن نمايندگاندر که شد وجود داشته باای هماهنگی ۀکميت همچنان بايد .داشته باشندرند، حضورمصروفيت دااضطرار

ايد برای آموزندگان فراهم گرددتعليمی ب کاملی از فعاليت های ۀيک سلسل. وجوه مالی کافی بايد تحصيل گردد. ه به شکلی از سکتورهای ديگری که با تعليم و تربي خل به شمول يد مردمان و نهادهای ذ ۀد با همي معلومات ضروری با

.شريک و رد و بدل گردند اشکال ارتباط دارند موجود يک بررسی صورت گيرد و منابعبايد از نيازها در حالت اضطرار .

: يادداشت های رهنمودی

تعليم و تربيه ۀرهبری برنام .1 به طور معمول مسؤليت فراهم سازی تعليم و تربيه را در حالت) رياست معارف و مديريت معارف( مقام های محلی معارفرت در اين صو. شد هميشه امکان پذير نبا دبرای آنها شاي يط جنگی، اين کار با اين وجود، در برخی شرا. اضطرار به عهده دارند

سازماندهی و تطبيق ) CBO(محلی اجتماعیدام نهاد دی ديگری چون سازمان غير دولتی و يا ک نهابرنامه های تعليمی بايد توسط .گردد

گروه ۀ مه گان که درآن نمايند باشد هداشت تربيه وجودتعليم و ۀيد برای برنام هماهنگی با ۀيک کميت : هماهنگی تعليم و تربيه ۀکميت .2

تعليمی حمايت و ۀف و کدام گروه ديگری که از برناماجتماع، مقام های محلی معار افراد: مثالطور باشند؛ های اجتماعی دخيلنامه تطبيق بر خويش را در روند ۀمربوطين است که هريک از افراد معلومات کميته ا هدف از موجوديت. شتيبانی می کنندپ

.منابع کمک می کند تعليمی و کسب ۀر پلانگذاری برنامخود د ۀکار، يعنی هماهنگی به نوباين . شريک می سازد . ايجاد گروه های هماهنگی شايد در سطوح مختلف محلی و ملی نياز باشد و اين خود بستگی دارد به ماهيت حالت اضطرار

.هماهنگی شرکت نمايند ۀکميت بايد به طور مستقيم در گان اجتماع های آسيب زده نمايند در سطح ملی،

کميته بايد تلاش کند تا حدی که امکان وجود دارد، برنامه های تعليمی گسترده و متنوع ارايه : فعاليت های تعليم و تربيه هگستر .3 :تعليم و تربيه را می خوانيد همدع شما فهرستی از انواع در زير . کند

يتلوطف ۀردو ۀتعليم و تربي - )صنف نهم -صنف اول( ابتدايی مکتب ۀتعليم و تربي - ف های سواد آموزی برای بزرگسالانغيررسمی؛ طور مثال صن ۀتعليم و تربي - نوی ثا هدور ۀتعليم و تربي -

16

يا حرفوی/ تخنيکی و ۀعليم و تربيت - . عالی ين زمينه برای دسترسی به تحصيلاتتأم -

اهنگی بايد تلاش کند تا از منابع هم ۀکميت. لی زياد می باشد وجوه ما و متناسب تعليم و تربيه نيازمند لیبرنامه های عا : وجوه مالی .4

کدام شريک نهادهای غيردولتی و نهادهای ملل متحد گاهگاهی می توانند . ب نمايد مالی جذ گوناگون محلی و بين المللی وجوهشرکای تطبيق کننده بايد ۀهم. سترسی پيدا کندلی بيرون از اجتماع د وجوه مات خود را کمک کنند تا به درياف ديگر ۀتطبيق کنند

سازمان های غيردولتی بزرگ می توانند سازمان های محلی را در راستای تدوين . خود شريک سازند معلومات مربوطه را بين ۀبرنام به طور کامل از پيشرفت ها و مشکلات ا بايد همچو سازمان ها راآنه. ياری کنند) پروپوزل ها( و تقديم پيشنهادهای کاری

لی برای برنامه های تعليم و تربيه در حالات اضطرارما زمينه سازی ها و اقدامات. رسازندتعليمی باخبه تعليم و تربي ۀتعليم و تربيه باشند تا برنام ر هماهنگی با اقدامات مشابه سکتوربايد به طور عموم د) معاش و غيره: طور مثال(

.دوامدار باقی بماند

ه در سکتورهای کمعلومات شامل گروه هاي ۀتبادل اين. معلومات بسيار مهم می باشد ۀشريک سازی و تبادل : معلومات تشريک .5 : نيز می گردد؛ طور مثال ديگر کار می کنند

اطفال مصؤنيت - )WASH(حفظ الصحه آب، بهداشت و بهبود - حمايت های روانی - مسکن - صحت - . کمک های اوليه/ ازی اوليهبازس -

تعليم ۀين سکتورها برای پلانگذاری برنامپس، هماهنگی بين ا. اين سکتورها با برنامه های تعليم و تربيه مرتبط هستند ۀت های همفعالي .و تربيه بسيار مهم می باشد

به خاطری که اين کميته در برابر ريک سازد؛ش را با سهمداران و اعضای اجتماع شمعلومات ا ۀهماهنگی اينست که هم ۀتکمي ۀوظيف

جمعی آنها که به شکلی از اشکال بر سرنوشت بحث ها و تصميم گيری هايی ۀاجتماع حق دارد که از هم. اجتماع پاسخگو می باشدپس، . ايد از آن باخبر باشدع بتعليم و تربيه از جمله مسايلی است که اجتما هتأثيرگذارهستند، باخبر باشند و بحث و تصميم گيری ها در بار

مسايل بايد ۀهم. تربيه شريک شوندانه با دست اندرکاران و سهمداران تعليم وباز، واضح و صادق ۀمعلومات بايد توسط کميته به گون ۀهمه مسايلی بحث چ ۀد که در بارنمتأثر و متضرر شده است، بايد بفهم ند تا هريک از افرادی که از حالات اضطرارواضح بيان شو ۀبه گون .ی اتخاذ می شوندآنها چه تصميم ها فع می شود و در مورد سرنوشت و مناگو و گفت

عمده در وضعيتزلزله، و يا کدام تغيير سيلاب ويا: ثالطور م( گوار ناناگهانی و ۀدر صورت بروزکدام حادث: بررسی نيازها. 6

کان، بررسی ام درصورت. يک بررسی درست صورت گيردموجود و منابع دارد از نيازمندی ها، بايد هرچه زودتر که امکان )امنيتیسی بايد هميشه به نتايج برر). ست شدندکه پيش تر لسکتورهاي( ورت گيردمشترک با سکتورهای مربوطه ص ۀمورد نظر بايد به گون

: ندشريک شوترتيب زير ماهنگیهمه اعضای تيم ه در ميان) الف با اعضای اجتماع) ب .سکتورهای ديگر کار می کنند در بامردمانی که )ج

17

ی خويش تعليم و تربيه را کمک نماييم که پيشرفت ها ۀبرنام گان ترتيب گرديده است تا سازمان دهندست زير به اين هدف طرح و چک ل

:يابی نمايند را در راستای تأمين معيارکامل، پيگری و يا رد

مرتبط با هماهنگی هی معيارچک لست برای نمره د 1 2 3 4 5 6 7 . هماهنگی ايجاد شده است ۀيک کميت. 1

ماع در ساختار کميتهاجت) اقشار و طبقات( بخش ها ۀهم. 2 . خود را دارند گان نمايند

وه وج ب می گردد که توانايی جلب و جذ یکميته شامل اعضا . 3 . تعليم و تربيه دارند برای فعاليتلی را ما

معلومات ی مؤثر برای گردآوری وتشريککميته سيستم ها . 4 . اجتماع از جريان آگاه باشند در اخيتار دارد تا هريک از افراد

که در ساير سکتورهای مربوطه کار می کنند، گروه هايکميته با. 5 . ارتباط برقرار می کند

سريع نسبت به حالت ها و ۀکميته توانايی دارد که به گون. 6نيازمندی های جديدی که بروز می کنند و يا شناسايی می شوند،

. نشان دهد پاسخگويی

وسيعی از ۀگستر ۀهای کميته در بردارندپلان ها و فعاليت . 7رفته تا تعليم گی باشند؛ از انکشاف دورۀ طفوليت تعليمفعاليت های

ۀچنان تعليم و تربيابتدايی و ثانوی برای اطفال و هم ۀو تربي . بزرگسالان

کامل تأمين ، معيارستون ها تکميل شد ۀه هموقتی ک !شده است

18

3Bبررسی ابتدايی: تحليل معياراول .ردي، کلی، شفاف واشتراکی صورت ميگدرحالت اضطراراز وضعيت تعليم وتربيه، يک بررسی بموقع

: عملکردهای مهم به . اضطرار صورت بگيردحالت ۀبينيازهای تعليم و ترزودتر امکان داشته باشد، بايد يک بررسی سريع از که هرقدر

جسمی از لحاظ ، طور مثال کسانی که هستند زنان و مردان، دختران و پسران و برای آنهايی که دارای نيازهای ويژه ارتباط مختلف گردآوری شوند؛ ناتوان هستند، بايد اطلاعات

؛ مردم را در برداشته باشند یچنان نيازهاموجود و هم ررسی ها بايد ظرفيت و منابع محلیاين ب شته با تعليم و تربيه ارتباط دا و زمينه های محلی ای باشد که ممکن يک تحليل همه جانبه از شرايط اين بررسی بايد شامل

و علاقه مندی مردم را تکلم در زبان های مختلف دراجتماع ايکه در اثر حالت اضطرار متأثر شده اند، : ل باشند؛ طور مثا دختران مورد بررسی قرار دهد؛ ۀربينسبت به تعليم و ت

بررسی مصروف و دخيل هستند؛ مردم اجتماع به طور کامل در روند طرح و تطبيق ۀادآموزی بزرگسالان، تعليم و تربيابتدايی، ثانوی، سو ۀدور: ليم و تربيه گردد؛ طور مثالتع وح و انواعسط ۀبررسی شامل هم

مسلکی و فنی و غيره؛ گرددهای سکتورهای ديگر هماهنگ تعليمی بايد با بررسی ۀبررسی برنام .

: يادداشت های رهنمودی

جدی در ۀگونمتضرر بايد به چنان مصؤنيت جمعيت بررسی و همامنيت و مصؤنيت تيم :مقدماتینبندی بررسی های زما .1 امکان در صورت و يرداضطرار صورت گ ز حالتا هرقدرکه زودتر امکان داشته باشد، بايداين بررسی . نظر گرفته شود

.مورد تحليل قراردهد و طرار انجاماين بررسی بايد انواع تعليم وتربيه رادر مکان مختلف متأثر از اض

تحت پوشش قرار ميدهد سريع معمولا ارزيابی های مشترک است نيازها و منابع در بخش های مختلف يابی های اوليه ارزاين مهم است تا اطمينان حاصل شود که نيازهای آموزش و پرورش . ، سرپناه ، بهداشت ، تغذيه ، آب و بهداشتمثلآ

بعد از پيگيری ارزيابی بايد اطلاعات بيشتر بر روی نيازهای . است ده شدهيابتدايی و منابع در ارزيابی اوليه سريع گنجان .گردد آموزش و پرورش جمع آوری

را آمادگی تاثيرات پلان اگر چنين است ، اين ارزيابی بايد . اضطراری داشته باشد پلان طرح برخی از جوامع ممکن است

نموده وخلا هارا شناسايی کند بررسی بازبينی اين نظارت و ارزيابی شامل. يد شوند تجدتوسعه و ه، اطلاعات بايد ازطريق ارزيابی ونظارت بررسی اولي ۀ مبه ادا

هرگاه بررسی های همه جانبه . دگی صورت نگرفته انرسيد که هنوزبدان ها گرددهايی دستاوردها، محدوديت ها و نيازآن که شما بتوانيد مبتنی برقراردهد ااخيتارشمتواند معلوماتی رادرمي صورت نگيرد، بررسی های نسبیحالت اضطراراز

. اتخاذ نماييدعملکردهای فوری خويش را

بررسیمراحل . 2های پاسخگويیتفکيک شده گردآوری نمايد تا اين گونه اطلاعات بتوانند ۀبررسی ها بايد معلومات را به گون : معلومات گردآوری

ن معناست که معلومات به اي " يک شدهتفک". گ و حوادث را مورد بررسی قرار دهندمدار جن تعليمی را هدايت نموده و ريسک های دوابا نيازهای مختلف نی مختلف و مردمانن، دختران و پسران، گروه های س و بزرگسالا اطفال: گروه های مختلف؛ طور مثال ۀبايد در بار

.گردآوری شوند و که در آنجا صنف ها داير می شوند محلی، معلمان و مکان هايی عليماتمکتب های موجود، صنف های تاين گونه اطلاعات بايد

.چنان مواد و منابع ديگر را شناسايی کنندهم

19

ه ويژه بايد عوامل مهمی از قبيل فاصله بين خانه ها و مکتب ها، موانع فرهنگی ايرا که در راستای شرکت دختران به اين اطلاعات ب وزادانکه از نچنان پسران و دخترانيدارند و هممکتب های آموزشی مختلط قرار در که جوديت معلمان زنو مو بزرگسالويژه دختران

.شان مراقبت می کنند و همين گونه مسايل مشابهی را مورد بررسی قرار دهند منازل

کارا استفاده می شوند، يک ۀنابع به گوناطمينان از اينکه م هماهنگی بين کارمندان در سکتور تعليم و تربيه و ساير سکتورها برای کسب . امر بسيار حياتی به شمار می رود

معارف هريک از مکتب ها به شمول سوابقی که نزد رياست معارف و مديريت ۀر بارموجود د ها بايد از معلوماتاين گونه بررسی

تعليم و ۀواقعا برای پلانگذاری يک برنام ری کند کهتيم بررسی بايد صرف معلوماتی را گردآو. اعظمی نمايند ۀموجودهستند، استفادات معلومات بسيار دشوار باشد، بايد از روش های ديگر برای گردآوری معلوم ورتی که دريافتدر ص. مؤثر ضروری می باشند ۀتربي

ت از ساير سکتورها واچنان گردآوری اطلاعمحلی و شبکه های اجتماعی و هم اين روش ها شامل تماس با رهبران. استفاده شود .طرار، می گرددحالات اضاز قبل اطلاعات

بايد از اين بررسی ۀوين شده باشند، برناماضطرار تد گی ها برای حالتاز آماد ءن جزکه ابزاری به عنوادر صورتي :بررسی ابزار

ضای اجتماع پرسيده پرسشنامه هايی که بايد از اع نقشه ها، مثال های ابزار مورد نظر شامل. دمعياری استفاده نماي گونه ابزار و وسايلصد وجود نداشته باشند و در صورتی که هيچ ابزاری برای اين مق. مکتب و غيره می گردد ، شاگردان تعداد در مورد شوند، اطلاعات

اين گونه . ه توافق نظر داشته باشندتعليم و تربي ۀبرنام دست اندر کاران ۀدر اين مورد بايد هم جديد نيازباشد، به تدوين ابزار و وسايل .فراهم سازد بيشتری که از نظر پاسخگويان محلی مهم می باشند ابزار بايد زمينه را برای معلومات

های و ترجمه شده به زبان موافق آنها بايد . ستندموجود ابرخی منابع ديگر درو INEEابزار نمونه بر روی وب سايت

.باشدبخشی از آمادگی برای شرايط اضطراری عمده افغانستان به عنوان

. دباش همتأثر از اجتماع مردم شامل چنان اين تيم ها بايدهم .تيم های بررسی بايد مردان و زنان را در برداشته باشند :تيم های بررسی .بررسی در نظرگرفته شوند گرانی های مردان و زنان در جريان، باعث می شود که تجربه ها، نيازها و ناين سهمدهی فرا گير

گان احترام گذاشته و نسبت به هيچ کسی نبايد تعصب و تبعيض شرکت کنند ۀبررسی بايد به هم ۀمبرنا :) يب تهذ( اخلاقی ملاحظات .يندکه تيم های بررسی بايد از آن پيروی نما اندواقع اصول اخلاقی بنيادی اينها در . قايل شود

افغانستان زنان نسبت به در اجتماعات. را احترام بگذارند محلی ردآوری اطلاعات نورم ها و عنعناتگ گامهن تيم های بررسی بايد

تيم های . زنان در تيم های بررسی می باشد اين کار خود نيازمند شموليت. رار نمايندتر برقبهترومؤثر ۀان می توانند با زنان رابطمرد اطفال ل مطرح شوند که با سن و سا ۀشيو بايد به پرسش ها. اط نيازهای آموزشی شان بپرسندرا به ارتب اطفالبررسی بايد نظريه های

. مطابقت داشته باشند

ريسک قراردهد؛ که معلومات حساسيت برانگيز باشند احتمال دارد که مردم را در معرضدر صورتيگردآوری معلومات :مصؤنيتبايد آنها. خطر خودداری کنند گان در معرضاشتراک کنند م های بررسی از قراردادنتي. اند زيرا آنها در اين بررسی شرکت کرده

آنها بايد برای اشتراک کننده گان توضيح . گان توضيح دهند که چرا اين گونه اطلاعات را گردآوری می کننددرآغاز برای اشتراک کنندشرکت ورزند و آنها می توانند هرزمانی که بخواهند از اين کار وندمجبور نيستند که در اين ر در صورتی که مردم نمی خواهند د کهنده

. گان افشاء نخواهد شداشتراک کنند اين گونه معلومات سری بوده و نام ۀايند که همتيم بررسی بايد برای مردم تفهيم نم. خود را پس بکشند شرايط تحليل . 3

های تعليمی پاسخگويیکه ناشی ازحوادث و جنگ ها، مارااطمينان می بخشد )خطر( يک تحليل همه جانبه از شرايط وريسک جنبه های يک وضعيت می گردد که ۀبررسی هم تحليل ريسک شامل. حساس می باشند مناسب و مرتبط بوده و نسبت به شرايط محلی

يه به جای اينکه مردم را ن شويم که تعليم و تربئاين کار ما را کمک می کند تا مطم. روی صحت، امنيت و مصؤنيت تأثير گذار می باشند . خطر قرار دهد، آنها را محافظت می کند در معرض

تعليم و تربيه می باشند، مورد بررسی قرار می دهد که شايد موارد زير ۀه متوجريسک، ريسک هايی را ک تحليل ۀبرنام : تحيل ريسک : را در برگيرد

مالی و اداری؛ نا امنی، حکومتداری ضعيف و فساد •

20

ساری؛ مسايل مرتبط با صحت عامه از قبيل امراض •ميايی، ماين های زمينی و بقايای مواد منفجر ناشده يچنان پخش مواد کگازهای سمی و هم انواع خطرهای ديگر از قبيل انتشار •

.و غيره و گلوله توپ منفجر نشده ، راکت و تسليحات و مهمات ديگر

طبيعی وياهم خطرات دست از خطرات کنترول ريسک های ناشیرا برای مديريت وتيژی هابرخی استراريسک يک گزارش تحليل . جنگ ها، پيشنهاد می کند بشربه شمول ۀساخت

های جلوگيری می تواند مسايلی چون روش » ريسک تحليل« راتيژی های پيشنهادشده درگزارشاست :برابرخطرهامصؤنيت در

گی ها، آمادپاسخگوييريسک، برخی استراتيژی های ديگری برای در گزارش تحليل.در برداشته باشند ريسک را ازريسک و يا کاهشحالت های تب ها بايد برای مقابله با حوادث طبيعی ويامک: ها و هم چنان بازسازی و ابقاء نيز طرح و تدوين می شوند؛ طور مثال

فعاليت هايکه می . گ باشند و ياهم رويدادهای ناگوار طبيعیجن ۀها زاد ريسکاضطرارپلان های سنجيده شده داشته باشند؛ چه اين اجتماعات افغانستان شديدا مذهبی اند؛ در اين گونه اجتماعات . و اجتماع را تقويت نمايند، بايد شناسايی شوند اطفالآسايش توانند ثبات و

گردهمايی . های دينی شکل می گيرند لا مبتنی برآموزشفظتی معمو محا گام های چنان اتخاذرها و ريسک ها و هممصؤنيت از خطندی بسيار نيروم فرهنگ افغانستان رسم و رواج. شودمحسوب می دی يک نوع مهارت مقابله با خطرها های اجتماع و برنامه های عبا

گیدر راستای آماد جود بايدظرفيت های مودانش وتجارب محلی، مهارت هاو. ندحوادث در اختيار دار هنگامرا برای کمک همديگردر . مؤثر مهار و مديريت شوند ۀهای سريع به گون پاسخگويیتسکين دهنده و ها، اقدامات

بيه به هيچ وجه زمينه سازتعليم و تر تا اطمينان حاصل گردد که اقداماتصورت می گيرد تحليل جنگ به اين خاطر :تحليل جنگ

. جنگ و چه حوادث و مصيبت های ناگوار، ضروری می باشد هردو مورد، چه در شرايطردرن کااي. منازعه ها و نابرابری نمی باشند : مطرح می کند تحليل منازعه پرسش های را در بارۀ موارد

مختلف را به شيوه های مختلف متأثر می سازند؛ طور مثا ؟ جنگ و منازعه مردمانچطورمنازعه متضرر می شوند وچه کسانی در اثر . و ساير گروه های آسيب پذير را متضرر می سازند اطفالمردان و زنان، منازعات : ل

؟ گی ها چيستعوامل اين منازعات و کشيد اطلاعات اعتبار اطلاعات و روش های تحليل. 4

عات شاخص های اطلاعات و منابع اطلا چطور گردآوری شده اند و که اطلاعات روشن توضيح دهد ۀعات بايد به گوناطلا حليلت . چطور شناسايی گرديده اند

گان اطلاعات نبايد ذکر شوند، بلکه ای امنيتی وجود داشته باشند، نام گردآورنداطلاعات ريسک ه در مواردی که برای گردآورندگان

بر اعتبار که ممکن يا تحليل هاي ريان گردآوری اطلاعات بروز کردهمشکلاتی که در ج چنانهم .ش بيان گرددنام نهاد مربوطه اصرف ارقام ۀکه توسط پاسخگويان در باراطلاعاتی : ديگر بايد ذکر شوند؛ طور مثال ته ها تأثير بگذارند و يا ارتباط اين تحليل ها با شرايطياف

منابع را بالاتر از واقعيت نشان می گيرد و يا پاسخگويان ميزان تخصيصشاگردان ارايه می شوند و در آن مبالغه صورت می تشموليممکن درست ن حاصل شود که اين اطلاعات در حدبرای اينکه اطمينا. آن اثر منفی بگذارد د، ممکن بر اعتبارندهند تا از اتهام نجات ياب

. مختلف گرفته شده و باهم مقايسه گردند بايد از منابع و صحيح می باشند،

اطفالمردان و زنان و ولبه شم حالت اضطرار متضرر شده اند، زجتماعی که بيش از حد در اثر بروانتايج ، با گروه پيش از استنباطگزارش تحليل می دهد که تحليل مبتنی بر نگاسهمگيری مردم محلی اين باور را به خوانند. د مشوره صورت گيردباي و نوجوانان

. برداشت های محلی صورت گرفته است بررسی شرکت کنند گان. 5

سهمگيری . اجتماعی را شامل گردد گان مردم متضرر و گروه های آسيب پذيرمقام های معارف و نمايندد بررسی باي اشتراک کنندگان ريت و انتشار آنها شايد در جريان بررسی مقدماتی بنا به شرايطديگردآوری اطلاعات و معلومات، تحليل، ممراحل در مردماناين

تفهيم بررسی ها بايد ارتباط و افهام و . سهمگيری اين دسته مردم بايد افزايش يابد ،با ثبات ميشود که شرايطدشوار محدود باشند، اما زمانيکه از لحاظ شنوايی معيوب هستند، افهام و تفهيم با کساني ۀيد زمينامکان، با و درصورت زی کندزبان های اجتماع زمينه سا ۀرا برای هم

. ی فراهم شوده ااز طريق زبان اشار همکاری. 6بررسی های . بررسی بسيار ضروری و بسيار مفيد می باشدين سکتور معارف با ساير سکتورها برای بهبود کيفيت مکاری به

گان فراهم کرده و زمينه را برای يرومندی تری را برای طيف خوانندن تأثيرات اضطرار، ثبوت و مدارک هماهنگ می توانند ازمعلومات، مسؤليت پذيری دست اندر ۀتبادل ن گونه بررسی ها با تشويق رونداي. ازدبرابر می س هماهنگ پاسخگويیپاسخدهی و يا

21

تعليمی را پاسخگويیمعارف بايد با ساير سکتورها همکاری نمايد تا بتواند پاسخدهی و سکتور. بشردوست را بهبود می بخشند کاران .م تر سازدخدمات بيشتر و محک تباط تهديدها، ريسک ها و موجوديتبه ار

نی و ميد سکتورهای آب آشااجتماعی، صحت، تغذيه و مصؤنيتسکتور: کار نمود، عبارت اند از بايد با آنها کهسکتورهايل های از امث

. بهداشت اجتماعی-تعليم و تربيه و نيازهای روانی. 7منابع موجود بايد ۀبارو همچنان درنيازهای روانی آموزنده گان تربيه ودرمورد تعليم و های نيازهای عمومی بايد بررسی درجريان

محلی برخورداند، می توانند تيم بررسی را در اين نشبررسی که از دا آن عده از اعضای تيم. دآوری شونداطلاعات تفکيک شده گرررسی ها تدارک اين گونه ب لازم تشکيلاتی را برای پيشبرد ها بايد منابع، کارمندان و ظرفيتنهاد. جنبه های بررسی بهتر حمايت کنند

.دهند ودتر در دسترس قرار داده شودبايد هرچه ز يافته های بررسی . 8

در صورت. گذاری شوندمؤثر پلان ۀرند تا فعاليت های تعليمی به گونمربوطه قرارگي وافراد هرچه زود در اختيار نهادهااين يافته بايد . استفاده باشند ی باشد تا معلومات به آسانی قابلياراطلاعات در يافته های بررسی بايد مع ۀاراي امکان، روش

را در تعليمی را کمک نمايد که پيشرفت های خويش ۀبرنام گرديده است تا سازمان دهندگان طرحن منظورزيرين به اي چک لست

: کامل رديابی و پيگری نمايند راستای دست يابی به معيار

سیمرتبط با برر معيارست برای نمره دهی چک ل 1 2 3 4 5 6 7 مقدماتی خود قرار دارد، ۀدر مرحل زک بررسی که هنوي. 1

جريان دارد، اما اين بررسی بيشتر توسط بيرونی ها رهبری می . شود

و نوجوانان اطفال تيم بررسی شامل مردمان اجتماع به شمول. 2 .می باشد

شرايط به شمول تحليل همه جانبه از تيم بررسی يک تحليل. 3 . را به پيش می برد ريسک و تحليل جنگ

تيم بررسی نگرانی های امنيتی و اخلاقی را بسيار جدی می . 4 . گيرد

دست اندرکاران ۀزارهای معياری ای که همتيم بررسی از اب. 5 . بر آن توافق داشته باشند، برای بررسی استفاده می کند

. بررسی دخيل می باشد اجتماع در روند طرح و پيشبرد. 6

ش هايی را که مورد وواضح ر ۀگزارش بررسی به گون. 7 سکتورهای ديگر مداراناستفاده قرار می گيرند، با اجتماع و يا سه

منظم بازبينی و تجديد می ۀشريک می سازد و اين گزارش به گون . شوند

کامل ، معيارصندوق ها تکميل شد ۀهمکه وقتی ! تأمين می شود

22

4Bپاسخگويیستراتيژی : معيار دوم تحليل که در برگيرنده توضيح روشن، موانع تعليمی و ستراتيژی های که سترديده استراتيژی های باهمی پاسخدهی تعليمی طرح گ

ميباشند ،زدبتواند اين موانع را دور سا

: مهمعملکردهای نيازمندی ها را مورد ،يافته ها و دريافت های بررسی و پلان های واکنشی تعليم و تربيه وستراتيژی ها مطمئن شويد که

.گی قرار می دهندرسيد را برای نيازمندان فراهم می سازدو با کيفيت يژی های واکنشی، تعليمات فراگيرتسترامطمئن شويد که. تبعيض دامن نزند و يا ۀبه مسأل: طور مثال( ای واکنشی، دارای پيامدهای منفی ناخواسته نباشندستراتيژی همراقب باشيدکه

). افراد اجتماع به بارآورد که بعدا منازعه و يا جنجالی بيندهد نمنابعی را مورد استفاده قرار به انند های شما بتو پاسخگويید تا يينما دوامدار تجديد ۀت می آوريد، به گونکه از بررسی مقدماتی به دسمعلوماتی را

.و تحول می باشند، پاسخگو باشند تغيير نيازهايی که در حال ستراتيژی واکنشی خود شامل سازيدای مردم محل و مقام های محلی در فعاليت های ارتقای ظرفيت را بر. هبا برنامه های ملی تعليم و تربي ماهنگیستراتيژی های واکنشی تعليم و تربيه در حالت های اضطرار در همطمئن شويد که

. باشند خود گردآوری نماييد ۀاطلاعات بنيادی را درآغاز برنام .

:يادداشت های رهنمودی

ری تحليل سراسری و تفسير اطلاعات بررسی سرمايه گذا تعليم و تربيه بايد روی دست اندر کاران: ستراتيژی های واکنشی .1ه های کليدی و اولويت های عمده ای که در بررسی ستراتيژی های واکنشی آنها بر يافتکه دنمايند تا اطمينان حاصل گرد

يافته های بررسی کشف شده توسط )خطر( از ريسک های خود ۀاين کار به نوب. می باشند مشخص شده اند، استوارتأييد و عليم و تربيه مطرح گرديدند،ت ۀهای برنامپاسخگويي ستای تحکيمرا که در را ای جلوگيری نموده و نظريه های قبلی

. تقويت می کند

يند، تحليل نمايند؛ زيرا اين نکتهها به دست می آ ماتی را که از بررسی نيازدقيق معلو ۀتعليم و تربيه بايد به گون دست اندر کاران نيازها نشر می هايکه توسط بررسی بر يافته های کليدی و اولويتبايد ستراتيژی های واکنشی برای اضطرارم است که بسيار مه

.اتکا شودات نيازمندی ها به تصور ، به جای آن که صرف در موردشوند، استوار گردد

با سايردست اندر کاران تعليم و چنان چگونگی همکاری آنها رامقام های معارف و هم ۀبايد نقش رهبری کنند های پاسخدهیستراتيژی ميزان : منظورازسايردست اندر کاران تعليم و تربيه نهادهای محلی و سازمان های غيردولتی می باشد؛ طور مثال. ندتربيه بيان نماي

هماهنگ گردد؛ طور درازمدت مصارف ميزان ه به تداومبا توج يزات بايد بين سازمان هامعلم و تجه مصارف برای اقلام از قبيل پاداشاين کار برنامه را دردرازمدت . نگهداريد ش معلمان، تجهيزات و مواد را برای سازمان مربوطهکوشش کنيد که هزينه های معا: مثال .بيشتر می بخشد ثبات

طريقو از استوار گرديده ی که چنين پلان هايی موجود باشنددرادر مو ن های مناسب اضطراریستراتيژی های واکنش بايد بر پلا

چنان خطوطيت های مورد نياز و همبايد فعاليت ها، منابع و ظرف احتمالی و اضطراری لانپ. سهمگيری فعال اجتماع تدوين گردند انجمن به نقش چنانهم. شند، نقشه کرده و روشن سازنداضطرار ضروری می با در برابر حالت پاسخگويیرا که برای يک زمانی . صورت بگيرد خاصی ۀدر اين راستا بايد توج )CDCs(سرپرستی مکتب و شوراهای انکشافی اجتماع ۀوالدين، کميت -معلمان

ستراتيژی . ژه دختران بسيار حياتی می باشدبه وي اطفالدسترسی برای هبرای تأمين زمين سهمگيری زنان و رهبری آنها در اين روندمحلی، تعليمات های بايد شامل صنف ستراتيژی های: را در برداشته باشد؛ طور مثال بايد انواع و سويه های مختلف پاسخگويیهای

ستراتيژی . و فعاليت های روانی گردد اطفالنه با ، صنف های دوستاانکشاف دوره طفوليت بازی صنف های سواد آموزی، گروه هاینهادها را توضيح دهند تا از تقليد و تکرار جلوگيری چنان فعاليت های تعليمی سايرهم مربوط به ريسک ها و خطرات و ها بايد آگاهی

رزيابی ها با سهگيری ا فعاليت های ضروری تعليم و تربيه به شمول گردآوری اطلاعات اساسی و پيشبرد ستراتيژی ها بايد برای. شود . وجوه مالی فراهم نمايد فعال اجتماع

23

نواع و سطوحدسترسی به ا راهکه فرا )تساوی جنسيتی( موانع جندر بايد موانع تحليل شوند؛ به شمول پاسخگويیستراتيژی های در

ستراتيژی در گی به اين موانع روی دست گرفته می شوند، بايدچنان فعاليت هايی که برای رسيدقرار دارند و هم مختلف تعليم و تربيههنگی، اقتصادی ی، فراجتماع وانعم متعدد می باشند و اين موانع شاملموانع در افغانستان بسيار . گيرندمورد تحليل قرار پاسخگويیهای

.چنان موانع و محدوديت های جغرافيايی می گردندو زبانی و هم اطفالتعليم و تربيه به نيازهای که محتوا و روند ن شويدمطمئ تا به صورت گيردبايد يک تحليل همه جان اطفالاز نيازهای تعليمی

تعليمی پاسخگويی ۀبرناماضطرار نيازدارند، بايد در بعد از بروز حالات اطفالرا که دانش و مهارت های. پاسخگو می باشندبهبودسلامتی معلمان برای ان انکشاف ظرفيتچنوهم اطفالعاطفی برای های روانی و مشورت شاملاين نيازها. گرفته شونددرنظرآنها طور مثال از ت مصؤني ، بهبودبخشيدن)گی آداب زند( گی مهارت های زند شامل اطفالچنان اين نيازهای هم. دنمی گرد اطفال

ۀها در بارآموزشی برای آنبرنامه های اقبت های صحی پيشگيرانه وآگاهی آنها از خطرات ماين های زمينی، مر طريق بلندبردن های روابطبکه و ش اطفالستراتيژی هايی که بتوانند همکاری و حمايت لازم را بين جوره های . می گردند خطرات اجتماعی و محيطی

گروه جتماعی از قبيلگروه های ا ايجاد: مؤثر می باشند؛ طور مثال والدين آنها افزايش بخشند، برای تعليم و تربيه بسيار را بين یاجتماعاتيژی ستردر ساختار. و نوجوانان و غيره اطفال، گروه های ورزشی )تيری در انکشاف دوره طفوليت ساعت( های بازی های طفلانهتعليم چنان در قسمت پاسخگويی به تقاضاهای روز افزونو هم گير و همه شمولفرا ۀتعليم و تربي زمينه برای دنها به ارتباط فراهم کر

. بايد بيش از حد انعطاف پذيری وجود داشته باشد و تربيه آن ارتقای ظرفيت به منظور گردآوری اطلاعات و تحليل . 2نهاد مربوطه و اعضای ظرفيت مقام های معارف، کارمندان به شمول ارتقای ارتقای ظرفيت ۀتراتيژی های پاسخگويی بايد برنامس

آن، نظارت و ويژه می توانند درروند گردآوری اطلاعات و تحليل ۀگونه اجتماع ب اعضای نوجوان. در برداشته باشند اجتماعی را برابری جنسيتی رعايت گرديده وروند استخدام بيانگرن اين نکته بسيار مهم است که در استخدام کارمندا. ارزيابی سهم فعال داشته باشند

دآوری و تحليل اطلاعات را گر کار ما را کمک می کند که رونداين . اجتماعی باشند زبانی و ساير ساختارهای گوناگون قومی، ترکيب .فراگير عملی نماييم ۀبه گون

ه کسی ضرر نرسانيد ب ◌ .3

ادغذايی به بسته های آموزشی، وظيفه ها، امکانات و مو بارت است از انتقال منابعی مانندطرار عاض پاسخگويی های تعليمی به حالتاين چنانهم ايه می باشند وقدرت و سرم اين منابع اغلبا بيانگر. ی شونداغلب با کمبود اين گونه منابع دچار م ۀمحيط هايی که به گون

در يک . تبعيض را در اجتماعات شدت بخشند حاشيه زدگی و اعمال ۀند و زمينباشمنابع می توانند عناصری برای جنگ و منازعات آورده و درراستای حمايت از کنترول خود درکنند که اينگونه منابع را تحت شرايط جنگی و منازعه آفرين، برخی از مردم شايد تلاش

کنند که اين منابع را به شان تلاش ا شخصا خودد استفاده نمايند و يطرف مخالف خو عيفتض مطلوب خويش و يا به منظور طرفب کرده اند، می کسجنگ های شديد قدرت ياگروه هايکه دراثرزورمندو افراد محلی موجوديتدر افغانستان، . حصارخود در آورندان

آسيبوضرر ممکن باعث سخگويی های تعليمیگيرند، پااين دسته افراد قرار اختياراگرمنابع در. باشندتوانند زمينه سازضررهای موجودجلوگيری تا از اين کار د تلاش های همه جانبه صورت گيرندباي جنگ ها تحليلوها ريسک دقيق از درکباتوجه و. ديگران گردند .صورت گيرد

چنان درک درست از نقش مثبت ساختارهای محلی از قبيليگاه قدرتمندان محلی موجود و همازمنازعه های جاری و ازجا آگاهی

.سخگويی در نظر گرفته شودستراتيژی پااز ءجز ا و رهبران مذهبی، بايد به عنوانراهشو راستای تأمين ار، می توانند راهکارهای محلی رادراضطر عليمی حالاتپاسخگويی های ت چنان پيشبرد درست روندابع و همانتقال من

گروه خود زمينه را برای نزديکی افراد و ۀتباط و همبستگی که به نوبيجاد ارا اين گونه فعاليت ها می توانند از طريق. دصلح تقويت کننگی و نگرانی هايی را که منجر به جنگ ها و منازعه های منابع کشيدچنان متقسيم بندی های اجتماعی و ه های اجتماعی تأمين می کنندواحد صف جدا از تقسيم بندی های قومی آنها در مان را معلم می توانند معل برنامه های تربيت: هند؛ طور مثالمخرب می شوند، کاهش د

ن گروه های در حاشيه قرار با شامل کرد. گروه های قومی در آن شامل گردند ۀمسلکی شان متحد سازند، اما به شرطی که هم صف . تری ايجاد خواهد شد ستراتيژی پاسخگويی تعليمی، روابط اجتماعی مناسب و مفيدو محروم در داشته

ستراتيژی های پاسخگويی تجديد. 4

مراحل ۀار بايد در هماين ک. منظم بازبينی و تجديد نمايند ۀگونتراتيژی های پاسخگويی خويش را بسدست اندر کاران تعليم و تربيه بايد ا از آغاز تا امروز، ستراتيژی ها بايد دستاوردها راين .و انکشاف، صورت گيرد بازسازی ۀدورا از حالت اضطرار مقدماتی گرفته ت

همچنان . روشن توضيح نمايند ۀ، به گونستراتيژید خود وارده را چنان تغييرات و هم امنيتماهيت اضطرارودر را تغييرات واردهتخمين ها و است، هگی صورت نگرفت رسيدز بدان که هنو گان حقوق و نيازمندی های آموزند ۀبار درستراتيژی پاسخگويی، بايد در

24

برنامه ها و . پاسخ مناسب داده شود کره تا به نيازهای متذ گردند ايجاد ستراتيژیی بايد درچنان تغييرات مناسبوهم انجام شوند ابرآوردهمشترک در پاسخگويی های ات و مالکيتکيفيت، شموليت پذيری، پوشش، ثبرادر یبايد پيشرفت های دوامدارتيژی استر امات شاملاقد

چنان تدوين ميکانيزم ها و هم ها طرح بازبينی ها، ارزيابی به منظور ارتقای ظرفيت خود نيازمند ۀواينکار به نوب به وجود بياورندتعليمی . ستراتيژی پاسخگويی می باشد بازبينی درروند درس ها و تجربه های حاصله نبرای گنجانيد

تقويت پروگرام های ملی. 6

و برنامه های برنامه های انکشاف دوره طفوليت شمول برنامه های ملی معارف بهپاسخگويی های اضطراری تعليم و تربيه بايد با اين هماهنگی در پلانگذاری محلی وملی . کنندراتقويت هاآنهای مسلکی و معيشت بديل معارف، هماهنگ گرديده وانکشاف مهارت

برنامه ها وحمايت های داخل خدمتچنان در هم و ) ساختمان مکتب و غيره( ساختارهای فزيکیدر مديريت،اداره وتربيه، تعليم وو ولسوالی ها ياتمعارف در ولا تعليم و تربيه بايد با مقامات پاسخگويی های اضطراری ۀبرنام ندست اندرکارا. نيازمی باشدمعلمان

اطفال ۀگير برای هم يمات فراسيستمی را برای تعلهمکاری باهمديگر کرده ودر تايک سيستم بهتری رابرای آينده ايجاد همکاری نمايند . ايجاد نمايند ند و يا متعلق به گروه های اقليت قومی و مذهبی می باشند،که دارای معلوليت ويژه يی هستی اطفالبرای به ويژه

حوادث )خطر( و کاهش ريسک یاضطرار پاسخدهیگی های آماد. 7

به عنوان پاسخگويی لازم هایگي آماد برای کاهش ريسک ورا به منظور يیابرخی فعاليت ه های تمويل کننده بايدنهادنهادهای انکشافی وکه به اين ارتباط اجتماع با توجه به دانش و فهم. قراردهندايجاد و مورد حمايت ر جريان بازسازی و بعد از بحرانتدابير پيشگرانه د

کاهش ريسک درموردجلوگيری و یبسته های معلومات وع رويدادهای اضطراری قرار دارندکدام ن در معرضمحلی واجتماعات اطفال مايه گذاری رویسر. گسترش داده شوندمنظم پخش و ۀوين گرديده و به گونمعارف تد و مقامات رپرستی مکتبس ۀبايد توسط کميت

تعليم و تربيه ارانا اين سرمايه گذاری دست اندکزير ؛نند کم هزينه ومؤثرباشدمی توا گی هافعاليت کاهش ريسک حوادث و همچنان آماد . آنها کمک می نمايد همعارف و شرکای تطبيق کنند گی و پاسخگويی بهتر توسط مقاماتپلانگذاری، هماهن امررا در

کاران تعليم وتربيه ره اين معنا باشد که دست اندچنان می تواند ب، همگی های ضروریآمادحوادث و ريسک يه گذاری روی کاهشسرما

.حالت اضطرار به سرمايه گذاری اندکی نياز پيداکنند وزجريان برشايد درپاسخگويی ۀو برنام يت های اصولنامه های تشکيلاتی بر محدود غلبه. 8

محدود و مقيد بسيار و طرزالعمل دارای اصولنامه ، نابتدايی و يا مهاجري ۀعليم و تربي، تاطفال که به ارتباطسازمان های بشردوستانه ايل مسؤليت های مقامات معارف و ساير سهمداران تعليم و تربيه می آنها مکمکه برنامه های پاسخگويی تعليمی مئن شوندهستند، بايد مط

: زيرين را در نظرداشته باشند های تعليمی همه جانبه بايد مواردستراتيژی . باشند ؛انکشاف دورۀ طفوليت - گير؛ ابتدايی فرا ۀتعليم و تربي - مسلکی؛ ۀعالی و تعليم و تربي ثانوی، تحصيلات ۀدور ۀليم و تربيتع ی مورد نياز نوجوانان به شمولبرنامه های آموزش - بزرگسالان؛ ۀتعليم و تربي - . خدمت و پيش از خدمت برنامه های تربيت معلم داخل -

مه های انکشاف ی و حساب، برناآموزبه شمول سواد رسمی غير ۀيبزرگسالان بايد برنامه های تعليم و ترب ستراتيژی های تعليمی. رداشته باشنددر بخطرات ماين وغيره را ۀت و مصؤنيت از قبيل آگاهی در بارمورد امنيآگاهی عامه در مهارت های مسلکی وارتقای

ت مدال طويلتدارکات از قبيل حمايت های بايد شاملگان جابجا می شوند، ت کنند برنامه های ارتقای آگاهی عامه درمناطقی که عود .آموزش های مسلکی گردندمانند صنف های جلب وجذب و

نيادیب /ت اساسیاطلاعا گردآوری .9ت شمولي. شونداز شروع فعاليت تعليمی با آنهاگردآوری مي مورد نظرقبل جمعيتکه ازشوندوماتی اطلاق ميبه معل» اساسی اطلاعات«

به آگاهی اجتماع وارتقای گسترشآنها، برای ردآوری اطلاعات و تحليلودخالت اعضای اجتماع به شمول گروه های محروم درروندگ کارمندان) اطلاعات اساسی( لاعاتاين اط. حياتی وضروری می باشدارتباط حس مالکيت نسبت به ستراتيژی های پاسخگويی، بسيار

دهی مبنای برای مقايسه بامعلوماتيکه تعليم و تربيت را بهتر درک نموده و از آن برای شکل ميکند که وضعيت برنامه را کمکمعلومات به : گردآوری شوند؛ طور مثال) نظام مند( سيستماتيک هاساسی بايد به گوناطلاعات . ی شوند، استفاده نمايندگردآورده مبعدتر

توان برای را ميهمچنان اطلاعات مورد نظر. نسبت معلمين و شاگردان جمع آوری شوندوو ميزحاضوو جمعيت، هتفکيکی در بار هگوناگر هدف برنامه بهبود شرکت دانش آموزان دختردرمکتب باشد، ميزان شموليت شاگردان : گردآوری کرد؛ طور مثال اقدامات خاصی

. در نظر گرفته شود» اساسی اطلاعات« تواند به عنوان دختر قبل از شروع برنامه مي

25

تا پيشرفت خويش را به تعليمی را توانايی بخشد هبرنام سازماندگان و تدوين گرديده است که زيرين به اين منظور طرح چک لست : يابی به معيارکامل در اين عرصه مورد بررسی و رديابی قرار دهندارتباط دست

دهیستراتيژی های پاسخ: چک لست برای نمره دهی معيار دوم تحليل 1 2 3 4 5 6 7 آنکه بر به جای اتيژی ستراين ستراتيژی پاسخگويی وجود دارد، اما. 1

بيش از حد محلی و نيازهای واقعی مردم استوار باشد،بررسی ها از شرايط استواراست وهمچنان اينگونه ستراتيژی شامل هابر تصورات و فرضيه

که بابرخی شرکت هايکه مالکين آنها مورد اعتماد می گردداردادهايی قر . عقد می شوندمردم محلی هستند،

اکنون اين ستراتيژی . سی تجديد می شوديک برر ستراتيژی براساس .2اين چنان هم. محلی، نيازهاومنابع موجودميباشد هزمين ۀشامل توصيف دربار

گير وجود فرا ۀشخصی را که فرا راه تعليم و تربيتيژی موانعی مسترارا نيز در ای پيروزی بر اين موانع پلان هایدارند، شناسايی کرده و بر

. داردبر

ت های ارتقای ظرفيت برای مقامات محلی معارف و اجتماع در فعالي. 3 ل انکشاف مهارت های جمع آوریاين فعاليت شامستراتيژی افزوده شده و

. اطلاعت و تحليل آنها نيز می گردد

مورد بررسی مدهای منفی ناخواسته را پياستراتيژی مرور ميشود تا. 4که ممکن پيامدهای منفی داشته باشند، برای کاهش فعاليت هاي. قراردهد

. ريسک تعديل می شوند

ادگی برای اضطرار و کاهش ريسک ناشی از حوادث به فعاليت های آم. 5 . ستراتيژی افزوده شده اند

مه ها و اولويت های می شود تا برنا تجديد نظرتر ستراتيژی بعداين . 6ستراتيژی به حمايت کنند؛ در حاليکه اکنون اين تربيه راملی تعليم و

. نيازهای محلی پاسخگو می باشند

ت های تعليمی می وسيعی از فعالي ۀسترگ استراتيژی پاسخگويی شامل.7رسی شناسايی شده اند، مورد رسيدگی قرار که در برگردد تا نيازهای را

دهای مردم، مهارت ها و استعدا ( ژه منابع انسانیبه وي از منابع محلی. دهدخود ظرفيت محلی ۀنوب کار بهاين. اعظمی صورت ميگيردۀ استفاد) شان

اين ستراتيژی کدام پيامد. رارشد ميدهد و برنامه های ملی راتقويت ميکندمنظم مرور ۀيژی به گونستراتفی ندارد؛ برای نظارت از مسأله، آشکار من . می شود و تجديد

باشد، معيار به طور کامل تأمين می 7زمانی که نمره

. گردد

26

5B نظارت: تحليل يار سوم مع آموزشی جمعيت متا ثره نظارت منظم )نياز ها شايد تغير کند( از فعاليت های پاسخدهی تعليم وتربيه ونيازمندی های تدريجی

.صورت ميگيرد

: عملکردهای مهم اد يک سيستم مؤثر برای نظارتايج. ند که اين سيستم چطور عمل می کندبررسی اين نکته که آيا مردم می فهم. نظارت منظم از فعاليت های تعليمی. ن، مردان، دختران، پسران، مردمان ثروتمند و مردمان فقير، مردمانی که زنا: بخش های اجتماع در نظارت ههم شامل کردن

. ، گروه های اقليت و هم چنان رهبرانه ای هستندويژ داری معلوليت هی جداگانمعلومات برای دسته ها. جداگانه برای پسران و دختران و مردان و زنان هگردآوری معلومات تفکيک شده به گون

ز افراد را پلانگذاری کنند که به نيازهای هريک ا بيه را کمک می کند تا فعاليت هایتعليم و تر اجتماعی دست اندرکاران . پاسخگو باشند

شترک واستفاده از اين معلومات متحليل معلومات به طور. ات باهريک ازکسانيکه درپلانگذاری دخيل هستندمعلوم تشريک . تصميم ها پلان هاواتخاذ هابه منظور تهيتحليل هو

: ياد داشت های رهنمودی برای نظارت دلايل. 1

می کند تا بفهميم که ما را کمک مورد نظر درست اند؟ اين برنامها فعاليت های ما برای شرايط کند تا ببينيم که آينظارت ماراکمک ميی خواستيم، به نظارت ما را کمک می کند تا بررسی کنيم که آيا نتايجی را که م. تعليمی چه کارهای ضرورت اند هبرنامبرای بهبود

. يج پلان نشده را اندازه گيری نماييمتوانيم برخی نتادست آمده اند و همچنان با اين ابزار ميتعليمی هما شايد دريابيم که برنام: خود برای تعليم و تربيه بسيار مفيد می باشند؛ طور مثال هاندازه گيری وسنجش نتايج پلان نشده به نوب

برنامه را گسترش بدهيم، اما از هين جنبدرنتيجه، ما شايد ارآورده است وی راکه ما توقع نداشته ايم به بااد دارای معلوليت مفادبرای افر. ما شايد دريابيم که اطفال دراين روند شرکت نمی کنند: طور مثال: شته باشندسوی ديگر، اين نتايج پلان نشده می توانند تأثيرات منفی دا

که برنامه ن شويمتا مطمئربرای نظارت اينست ديگ پس، يکی از دلايل. درآن صورت، بايد دليل عدم سهمگيری آنها را جستجو کنيمگردآوری می معلوماتی که در اثر نظارت . در برنداشته باشند های ما پيامدهای منفی خلاف انتظار چيزيکه ماآنرادرپلان نداشته بوديم

هايی از چيزهايی در زير شما مثال . فعاليت تعليمی برنامه و نتايجی که ما می خواهيم به آنها دست يابيم، می باشد شوند، متکی به نوعيت : نظارت قرار دهد، می بينيد تعليمی شايد تحت هرا که يک برنام

. که در صنف ها شرکت می کنند) دختران و پسران( شاگردانی نظارت از شمار • چقدر منظم در صنف ها شرکت می کنند؟ اطفالنظارت از اين مسأله که • چه تعدادی؟ به يا کتاب های درسی موجود اند؟ نظارت از اين مسأله که • از آمدن به صنف نان می خورند؟ از اين مسأله که آيا شاگردان قبل نظارت •علمان چطور به مشکلات دارای معلوليت در صنف شرکت می کنند، آنها چه مشکلاتی دارند و م اطفالنظارت از اين مسأله که آيا •

گی می کنند؟آنها رسيد خص هاشا. 2

که نشان بدهند کهنشانه های :خاب نماييما انتکليدی رپس ضروری است که برخی شاخص های . دازه نماييمنيم هرچيزی را انما نمی تواکيفيت می باشند و يکی ديگر از شاخص که کتاب های درسی دارند، يکی ازشاخص های شاگردانيشمار: می شود؛ طور مثالواقع چه

.درسی باشد اگردان روی ديوار صنفش ت شايد نمايش کار صنفیهای کيفي برای: شان استفاده می کنيد؛ طور مثال همربوط که شما ازکدام شاخص ها برای نظارت از صنفاست که با معلم صحبت شودبهتر

.شاخص های مختلفی وجود دارند گی، سواد آموزی، شمارش و غيره، مهارت های زندTVET، نظارت از انکشاف دوره طفوليت

از درزيرشما با نمونه های. د اندازه می شوند ا بيانگرکميت اشياء وچيزهای مورد نظارت بوده وبا عداين شاخص ه :یشاخص های کم : شاخص های کمی آشنا می شويد

.ی می باشدشاگردان در صنف يک شاخص کم شمار - . ی می باشدکتاب های درسی می باشند، يک شاخص کمی که دارای اطفال) فيصدی( شمار -

27

. ی می باشدتحان کامياب می شوند، يک شاخص کمر امکه دتعداد شاگردانی -

استفاده از اعداد در اين نوع شاخص بسيار دشوار می باشد، اما شاخص های . کيفيت می باشنداين شاخص ها بيانگر :شاخص های کيفی : خود بسيار مهم می باشند؛ طور مثال هکيفی نيز به نوب

. گير می باشد فرا هن يک شاخص برای تعليم و تربيمعلوليت هستند، اياگر در صنف برخی شاگردانی باشند که دارای - . فعال می باشد گيریسوال و ابراز نظريه های شان تشويق می کند، اين يک شاخص برای ياد اگر معلم شاگردانش را به پرسيدن -يک شاخص برای سهمگيری ، اين منظم تشکيل جلسه می دهند همی باشد و آن نيز به گوناگر يک مکتب دارای شورای متعلمان -

. به شمار می رود اطفالمنظم هسرپرستی مکتب و يا شورای تعليمی وجود دارند و آنها به گون ه، کميت)PTA(والدين -معلمان اگر در يک مکتب انجمن -

. تصميم می گيرند، اين يک شاخص برای سهمگيری اجتماع به شمار می رودصنف های سواد آموزی بزرگسالان وجود داشته باشند، اين يک شاخص برای برابری ) وقشرهرد( اگر برای زنان و مردان -

. جنسيتی می باشد نمونه گيری. 3

پس روش معمولی برای نظارت يک صنف اينست . شاگردی را بررسی کنيم، مگر اينکه کميت صنف بسيار کم باشدامکان ندارد که هرتن 5نفره، شما می توانيد با 30در يک صنف : نمونه در نظر بگيريم؛ طور مثال هه گونکه شمار اندکی شاگردان را در يک صنف ب

هعنوان نمايندتن را به 5مهم اينست که بايد هدر اين صورت، نکت. همان صنف مصاحبه نماييد و يا آنها را بيازماييد هنآنها به عنوان نمو .ب نموده و بيازماييدتخاشاگردان لايق، متوسط و ضعيف ان توانايی های مختلف

. کندرايه ا را درست وصحيح برای شما نتايجصرف نمونه گيری ميتواند کرده باشيدصورتيکه درانتخاب نمونه هاجانبدارانه عمل ندر

ر مساوی؛ طو هگونگروه ها ب هگی کند نه ازهم نماينديک گروه خاصی ا بيشترازشمنظر مورد هبه اين معناست که نمون ◌جانبداری بهترين شاگردان تن از 5شک کند، ايشان بدونوان نمونه معرفی تن را به عن 5که برای يک آزمون اگرازيک معلم خواسته شود :مثال

تمام صنف برای خواننداب می رود؛ زيرا اين نمونه تصويرواقعی ازبه حس» ونه گيری جانبدارانهنم« نوع کردواين يک راانتخاب خواهد . دتوانه نميگان ارائ

: را کاهش بخشند، می خوانيد ل جانبداری ونه گيری را که می توانند احتمابرخی روش های نم در ذيل شما . انتخاب نمايدردان متوسط ودوتن ازشاگردان ضعيف صنف راشاگازبهترين شاگردان، دوتن از دوتن که ازمعلم بخواهيد -پانزدهم و بيست و پنجم را که در حاضری نوشته شده اند، انتخاب شما کتاب حاضری شاگردان را ببينيد و نام های پنجم، دهم، -

). بعد از وی در حاضری قرار دارد، انتخاب کنيد ن شاگردان غير حاضر باشند، کسيکه اگر يکی از اي( کنيدکرده و اگر شما برای مصاحبه باکسی در خانه ها بازديد می کنيد، به مرکز اجتماع برويد و يک چوب را در هوا پرتاب -

از مرکز قريه به سوی کناره های آن، . پس از آن، به هرجهتی که چوب قرار می گيرد، قدم بزنيد. بگذاريد که روی زمين بيفتد ).خانه در ميان بازديد کنيد 5اگر قريه بسيار کلان است، از هر ( خانه درميان بازديد کنيد 3از هر

. عاری باشند ا حدامکان از جانبداریتا نمونه گيری های شماتاز روش های مشابه اين روش استفاده نماييد

گانز پيشرفت ها و دستاوردهای آموزندنظارت ا. 4

ست ل در .توای برنامه های تعليم و تربيه نظارت نماييدمح از:طور مثالبچيزهايی را که مردم مياموزند، ؛ شما کهمهم اينست هنکت : ارت را می بينيند و می خوانيدثال هايی از اين نوع نظزيرين شما م

هاين صنف ها در بار با معلمان( های کليدی نظارت کنيدانکشاف مهارت در را اطفالپيش از مکتب، پيشرفت های هدر برنام - ). بهترين شاخص های اين مهارت ها بحث و گفت و گو نماييد

.نظارت کنيد يادگيری خوانش درشاگردان را ، پيشرفت)ابتدايی( 3 -1صنف های در -بخوانند و برخی پرسش ساده راکه پيش از آن نديده اند هرا کسب کنند که يک قص شاگردان بايد اين توانايی هصنف دوم، هم تا( -

). های مرتبط با آن را پاسخ داده بتوانندهارت ها را در شرايط اين مگی، شما نظارت نماييد که آيا شاگردان می توانند توضيح دهند که چطور مهارت های زند هدر برنام -

.ش مورد استفاده قرارميدهندگی خويواقعی زنددر آن بتوانند برنامه می توانند وظايفی را پيدا کنند که مسلکی، نظارت کنيد که آيا فارغانآموزش های ی و يافن هدر يک برنام -

. خويش را به تجربه و تمرين در آورند مهارت های آموخته شدۀ

تعليم و تربيه فعال هستند، هيران که در برنام شاگردان، معلمان و مد تعداد از اعضای اجتماع از قبيل خويش را با آن نتايج نظارتاين تحليل و تجزيه برای تغييرات لازم در از نتايج و محصولات. تحليل قرار دهيد مشترک با آنها مورد هبه گون آن راشريک کرده و

. نظارت می باشد اين مهمترين هدف. تر پاسخگو باشدشما بتوانند به نيازهای مردم به هييد تا برنامتعليمی استفاده نما هبرنام

28

امنيتی مسايل. 5

اينکه چطور نظارت . تعليمی کار می کنند، نيز بسيار مهم می باشد هکه در برناممي نظارت برای تأمين مصؤنيت و امنيت آن عده از مرد : م باشد، شما در زير برخی مثال های آن را می خوانيدمی تواند برای اين هدف مه

.ی که توسط گروه های نظامی و يا گروه های مسلح استخدام شده معلومات به دست بياوريداطفال هدر بار - .قرار دارند، معلومات گردآوری نماييد ی که رنجديده، محروم و يا مورد سوءاستفادهاطفال هدر بار - . که روی مکتب ها، معلمان و يا شاگردان صورت گرفته اند، معلومات به دست آوريد حمله های هدر بار - . شب نامه های ارسالی، معلومات به دست آوريد: تهديدها؛ طور مثال هدر بار -

ضدر معروپاچه کنند ويا کسی رادست ديگران رارا نپرسيد که پرسش های: يتی بسيار محتاط باشيدامن هنگام نظارت ازمسايلمحلی به مقام هایتوجه به موضوع،گزارش های تان را با. گزارش داده شوند ايج نظارت روی مسايل امنيتی بايدنت. دهندخطرقرار

جه می سازدوياباعث ومت اطفالبه وضوع خطراتی راماگر. ان های غيردولتی شريک سازيدسازممعارف، نهادهای ملل متحد ويا هشبک. گزارش دهد) CPAN(اطفال عملکرد مصؤنيت هشبک« ، اين مسأله را به می شود الاطفحقوق ناديده گرفتنو سوءاستفاده

. کميته های خاصی می باشنددراکثرولسوالی های کشور دارای اطفال عملکرد مصؤنيت که در نظارت دخيل اندصي اشخا .6

امکان به همين خاطر، بايد تا حد. ه شودپيش بردبخش های اجتماع باشند، ههم يد توسط يک تيمی ازمردم که مورد اعتمادنظارت باکنند، در تماعی، قومی، اقتصادی و زبانی ايکه در اجتماع مورد نظر زندگی ميگروه های اج همردان و زنان، دختران و پسران را از هم

هم اين است که در اين راستا تلاشکامل رعايت نماييم، اما م که اين برابری را در عمل به طور اگرچه شايد بسيار دشوار باشد. برگيرد . بيش از حد صورت گيرد

تعليمی دخالت دارند، شامل هنظارت کسانی را که به طور مستقيم در بخش های خاصی از برنام نخستين گام مهم اينست که درروند

نظارت صنف های و معلمان را در اطفال. دخيل سازيد پس، لطف نموده معلمان رادر نظارت برنامه های انکشاف دورۀ طفوليت. سازيمشاگردان . صنف های سواد آموزی شامل سازيد گان بزرگسال را در نظارت دآموزن. های تعليمی شامل سازيد برنامه هابتدايی و متوسط

. ی شامل سازيداز برنامه های تعليمی مسلکی و فننظارت علمان و تيم اداری را درروندو م ليم و تربيه تعمديريت معلومات سيستم . 7

ساحوی در اختيار مقام های معارف درسطوح ولسوالی، ولايتی وملی سيستمی رابرای ثبت و تحليل معلومات به دست آمده از نظارت در صورت. حمايت و پشتيبانی دارد فعاليت نمايد، نياز به مؤثر هس از حالت اضطرار به گونبرای اينکه اين سيستم بتواند دوباره پ. دارند

اين . مايندشان ياری ن بايد مقام های محلی را درتأسيس و انکشاف سيستم مديريت معلومات) لمللیملی و بين ا( کان، نهادهای غيردولتیام .کمک های ديگرمی شوند فراهم آوری تجهيزات، برنامه های تربيتی و انواع حمايت ها شامل

ه جودمورد نظر آنها با سيستم موارنرم افزآيا تجهيزات وکه دهد، بررسی کنيد توانداينگونه حمايت هارا انجامشما مي هنهاد مربوطر اگ

.ست و ياخيرا همانند

29

در راستای تعليمی بتوانند پيشرفت خويش ار هبرنام گانه دوين گرديده است تا سازمان دهندتچک لست ذيل به اين منظورطرح و :جش نمايندکامل رديابی و سندستيابی به معيار

نظارت: سوم تحليل چک لست برای معيار

1 2 3 4 5 6 7 ی گردآوری می شوند، اما اين کار به يک مقدار معلومات کم. 1

طور منظم صورت نمی پذيرد و معمولا از اين معلومات استفاده . نمی شود

يس رئ. کيفی هردونوع گردآوری می شوندمعلومات کمی و . 2به تنهايی تصميم می گيرد که چگونه معلوماتی را بايد برنامه

. گردآوری نمايد

معلوماتی را گردآوری گيرد که چهيمی تصميم ميتعل هکميت. 3منظم انجام می شود، هاين مسأله را که آيا نظارت به گون نمايند و

. بررسی می کند

ان، معلمان و کارمندان برنامه به تعليم و تربيه با آموزندگ هکميت. 4 .تدوين شاخص ها برای نظارت مشورت می کند ارتباط

رده، منظم بازبينی ک هگونتعليمی معلومات نظارتی را ب هکميت. 5مقام های معارف ونتايج آن را با اجتماع و آن را تحليل ميکند .شريک می سازد

سترش يافته است تا يک سلسله تعليمی گ هنظارت برنام. 6مرتبط با تری را شامل شوند، به شمول مسايلشاخص های بيش

. مصؤنيت و امنيت

معلومات به دست آمده از نظارت، با همه شريک گرديده و . 7مورد تحليل همگانی قرار می گيرند تا پيشرفت های دوامداری در

کاملی هبتواند به مجموعمورد نظر هبرنامه حاصل گردد و برنام . تعليمی پاسخگو باشد یاز نيازها

نمره حاصل گردد، بدين معناست که 7زمانی که !معيار نظارت به طور کامل تأمين گرديده است

30

6B ارزيابی: چهارم تحليل معيار آن را برای هرفرد بهبود بخشيده و تربيه راتعليم و هيفيت برنامک منظم انجام داده شوند تا هگونارزيابی های دورازتعصب بايد ب

. شفاف و پاسخگو بسازد

:عملکردهای مهم تغييرات ورت گرفته وکدام بخش ها نيازمندارزيابی های منظم فعاليت های تعليمی بايد نشان دهند که چه پيشرفت هايی ص

.تعليمی بهبود يابد هاست تا برنام دخالت دارنددرارزيابی ها لف اجتماع ومقام های محلی معارفبخش های مختردمان بشمول مردمانی ازشماری زيادی ازم.

هتعليم و تربيه دخالت دارند، تشريک می شوند تا فعاليت های آيندع و سازمان ها و مقام هايکه دراجتما هارزيابی با همنتايج

. تعليم و تربيه بهبود بخشند

:يادداشت های رهنمودی تفاوت ها بين نظارت و ارزيابی. 1

تربيه با نيازهای اجتماع آيا فعاليت های تعليم ورای بررسی اين مسأله می باشند که بسيار مهمی ب ابزارهاینظارت و ارزيابی هردو : برشمرده می شوند اسی بين نظارت و ارزيابی قرار ذيلتفاوت های اس. دارند و ياخير مطابقت آن انجام می شود؛ پروژه تا پايان هدر جريان پروژه انجام می شود؛ در حاليکه ارزيابی از نيممنظم هنظارت به گون •که ارزيابی معمولا توسط مردمانيکه خارج از گيرد؛ در حالينظارت توسط مردمانی که درپروژه دخيل هستند، صورت مي •

با وجود اين تفاوت، بسيار خوب. خود تطبيق نمی کنندشوند و يا کسانی که فعاليت های پروژه را پروژه قراردارند، انجام ميارزيابی دخيل سازيم تا بفهمند که چه چيزهايی خوب پروژه را تطبيق می کنند، نيز در که فعاليت هایخواهد بود که مردماني

. را بهبود بخشيم خويش هخود ماراکمک ميکند تا فعاليت های آيند هشده اند و چه چيزهايی نشده اند واين کار به نوبانجام

. انتظار باشند نبايد چندان حيرت برانگيز و خلافارزيابی ه نيکويی انجام شده باشد، نتايجپلانگذاری و ب اگر نظارت ارزيابی فعاليت های تعليمی. 2

اندکی پيش از پايانپروژه به بعد و هم چنان هاز ميان. مهم اينست که ارزيابی ها در وقت و زمان های مناسب صورت گيرند هنکتپروژه وقت های بسيا مناسبی برای ارزيابی ها به شمار می روند؛ زيرا هرکس با فعاليت های زود پس از پايان پرويژه و هم چنان بسيار

.شان دشوار و مشکل ساز بوده اند، به ياد بياورند نی چيزها و ياکارهايی را که برایانجام به خوبی آشنايی دارند و به آسا .مقايسه می کندپروژه پلانگذاری کرده بوديد و يا در نظرداشتيد، که شما پيش از شروعيک ارزيابی نتايج فعاليت ها را با نتايجی مان وارد شده دگی مر زنده توسط فعاليت های پروژه درعبارت از هرنوع تغييری است کتأثير. کندتأثيرات را بررسی ارزيابی بايد

کهمهم ديگراينست هنکت. شده استنه تغييرگوباعث اينشماۀ روژدشوار است که ادعاکنيد که صرف پات بسيارقبعضی او. باشندماييد؛ طور ارزيابی تان مشخص نعوامل ديگر نيز به وجود می آيند،آن ها را نيزدرکنيد اين تغييرات شايد توسط صورتيکه فکر ميدر

اين که باعثايی را انجام داده باشندکدام نهاد ديگری فعاليت هيدشاجام ميشوند وياکه ازسوی مقامات معارف انتوسط کدام کاري: مثال .تغييرات شده باشند

. توضيح داده شد» نظارت« بخش اين دونوع اطلاعات در. ی و کيفی را مورد بررسی قرار دهديک ارزيابی بايد اطلاعات کم

. می گيرند، بايد به اساس سن و سال و جنسيت تفکيک شوند چنان اطلاعاتی را که در ارزيابی مورد استفاده قرارهم

ارزيابی ايکه درآخرپروژه صورت . درارزيابی اطلاعات کمی چون ميزان شموليت، حاضری و غيابت مورد بررسی قرارگيرندارقام توضيح ا کاهش را در اينبعد شما بايد افزايش و ي. قرار می دهد ميگيرد، اين ارقام را برای تمام دوره های پروژه مورد بازنگری

. آغاز برنامه توقع کرده بوديد، شما بايد توضيح دهيد که چرا اينها فرق دارنداگر نتايج کمی نتايجی نباشد که شما در. دهيد

31

: رين نيز مورد بررسی قرار می گيرندکيفی زي اطلاعات از ینمونه ها در ارزيابی روژه تغيير يافته باشد؛ اگر رفتار شاگردان در صنف در جريان پ - پروژه تغيير يافته باشد؛ نسبت به تعليم و تربيه در جريان والدين اگر نگرش و گرايش - . منظم در فعاليت های آموزشی شرکت می کنند هدارای معلوليت به گون اطفالاگر -

دست می آيند که شما در آغاز پروژه به توسط شاخص هایاطلاعاتی را که شما در جريان ارزيابی مورد بررسی قرار می دهيد،

.پروژه نظارت نماييد در سراسرشما بايد اين اطلاعات را. انتخاب کرديد نظارت ارتقای ظرفيت از طريق. 3

ين هدف، برای رسيدن به ا. آغاز تعداد زيادی از مردمان گوناگون را دربرگيردم می باشد که يک ارزيابی بايد ازحد مهاين نکته بيش ازنسال، ثروتمندان، فقيران مردان، زنان، جوانان، انسان های که: بخش های اجتماع دخيل باشند هآن هما بايديک جلسه ای دايرکنيدکه درشم

مستقيم هبگونکه بررسی کنيدکه آياکسانيکه فعاليت ها را تطبيق ميکنند در جلسه حضور دارندوهمچنين آياکساني. و افراد دارای معلوليتبعضی . ی را انجام می دهيدشما اين ارزياببرای آنها توضيح دهيدکه چرا. ژه دخالت ندارند، درجلسه حضور دارند وياخيردرتطبيق پرو

هدف . ارزيابی شايد خوب نباشند، شايد عصبانيت بروز دهند ی کنند ممکن به خاطر اينکه نتايجمردمی که پروژه را تطبيق ماوقات آمده و چه چيزهايی بايد در فعاليت های آينده بهبود و ماييم که چه مقداری از نتايج پلان شده به دست زه نهرنوع ارزيابی اينست که اندا

: گروه ارزيابی بايد ارزيابی را مشترکا طرح نمايند، به اين معنا که. انکشاف يابند ؛ گروه بايد در اين مورد تصميم بگيرد که ارزيابی کدام نتايج را مورد بررسی قرار بدهد - ؛ د و برای چه مدتی بايد دوام يابدگروه بايد تصميم بگيرد که چه زمانی بايد ارزيابی صورت گير - ارزيابی توسط گروهی از مردم تيمگروه بايد تصميم بگيرد که چه کسانی بايد ارزيابی را انجام دهند؟ اگر قرار براين است که اين -

درست استفاده می شود و را رهبری نمايد تا بررسی نمايد که برای اين کار از روش های همتذ کرجام شود، يک نفر بايد تيم انابی ارزي و می توانيم آنها را به آسانی تحليل نماييم؟؛ ستآيا نتايج ارزيابی قابل فهم ا

يد که کدام فعاليت آموزشی بپرس اطفالشما شايد از : گروه بايد تصميم بگيرد که کدام روش بايد برای اين کار استفاده شود؛ طور مثال -ند و چرا؟ پس، راه اندازی يک آنها بوده است و کدام فعاليت های آموزشی خسته کننده ترين فعاليت برای آنها بوده ا پسنديده ترين فعاليت

دکه با معلمان هم چنان شايد شما بخواهي. ه شودمی تواند به عنوان يکی از روش های ارزيابی در نظر گرفت اطفالگروه محور با بحث) در جريان پروژه( شان بسيارجذاب ومفيد بوده است هانفرادی درمورداين مسأله صحبت کنيد که به نظرآنها چه چيزی دروظيف هبگون

تواند به عنوان يکی ديگر از روش ها برای علمان ميچرا؟ پس، مصاحبه ها با موچه چيزی برای آنها بيش ازحد دشوار بوده است و ه گردند؛ نظارت استفاد

آنها را تحليل می کنند؟ يا اعضای گروه با هم می نشينند و هارزيابی چگونه بايد استفاده شود؟ آيا هم گروه بايد تصميم بگيردکه نتايج - ارزيابی اينگونه ويا آن گونه بوده است؟ هی گويند که نتيجتحليل کرده و برای بقيه اعضای گروه موچکتری آنهاراکگروه

آن را به عهده بايد داشته باشد؟ چه کسی مسؤليت نوشتن چگونه بايد باشد؟ کدام بخش راد تصميم بگيردکه گزارش ارزيابی گروه باي -بندی معمول بايد يک تن مسؤليت جمع يرد، اما طبقاين ارزيابی سهم می گفت؟ اگرچه شماری زيادی از مردمان گوناگون درخواهد گر

بگيرد؛ مهم آن را به دوش و نوشتن مطالب که ارزيابی چطور بايد انجام شود، چه وقت، توسط چه کسی و يا چه کسانی و چطور؟ تمام گروه بايد توافق نمايند - يافت های ارزيابی و تجارب کسب شده تشريک در. 4

ارش ارزيابی بايدکوتاه بوده ين معناست که گزاين بد. برای هرشخصی قابل درک و فهم باشدگزارش ارزيابی بايد به قدرکافی ساده بوده واين مسأله نيز مفيد . ساده و نزديک به محاوره استفاده شود ی خواهد بود؛ البته بايد در بيان مطالب از زبانکافصفحه 10 هو در محدود

بايد برخی گزارش. ستندس بفهمد که فعاليت ها چگونه اکزيد تا هرگزارش شامل ساخواهد بود که عکس ها و يا حتا فلم هارا نيزدرکيفی اين توصيه ها بايد دراثر تحليل نتايج کمی و. رست نمايدتوصيه هايی را که برای بهبود فعاليت های تعليمی آينده مفيد می باشند، فه

ست که مهم اين هيک نکت. وشن باشدربين نتايج و توصيه ها بايد بسيارارتباط . جريان ارزيابی گردآوری شده اند، به وجود بيايندرای که د] به عنوان جزوی از ارزيابی[ اگر کسی. برخوردکنيد انهحساس را گزارش می دهيد، بايد بسيار با قضيه محتاط اگرشما کدام اطلاعات

آنها مخفی باقی که هويت ته باشند، شما بايد اطمينان دهيدگرفدرمعرض خطراتی قرار استممکن که ارائه کرده برای شما معلوماتی . خواهد ماند

32

ويش را در راستای دست که بتوانند پيشرفت خ چک لست ذيل به اين منظورطرح گرديده تاسازمان دهندگان تعليم و تربيه را کمک کند : کامل ارزيابی رديابی نماينديابی معيار

ارزيابی: چهارم تحليل ره دهی معياچک لست برای نمر 1 2 3 4 5 6 7 ها توسط ارزيابی. نمی شونده ارزيابی های منظم پيش برد. 1

تعليمی را تطبيق هت های برنامکه فعاليکسانی پيش برده می شوند . اين ارزيابی ها با ديگران شريک نمی شوندميکنند و نتايج

آخر پروژه انجام می شوند، اما اين فعاليت های ارزيابی هادر. 2ند و از وطرح و تطبيق می ش کوچک توسط يک گروهارزيابی

. گی نمی کنداجتماع به خوبی نمايند

بوده اما توسط يک گروه که از کل اجتماع ارزيابی نا منظم . 3 . گی می کند، پيش برده می شوندنمايند

ارزيابی ها ی منظم توسط گروهی طرح و پيش برده می شوند . 4می را تطبيق که هم متشکل از کسانی است که فعاليت های تعلي

. می کنند و هم از برخی افراد اجتماع

تحليل می شود که از کل یگروهتايج ارزيابی ها توسط ن. 5برمبنای نتايج ارزيابی هابرخی آنها و مايندگی می کنداجتماع ن

. کنندتوصيه های ضروری نيز تدوين می

ر آن از ابزار گوناگون که د هبرنامه ريزی شدارزيابی های . 6استفاده می شود، در فاصله های زمانی منظم انجام می شوند؛ از

. پروژه شروع به طرف آخر آن و همچنان در آخر پروژه هميان

ارايه می شوند، پيگری توصيه هاييکه در اثر ارزيابی ها تهيه و. 7راد اف همی شوند و فعاليت های جديد توسط يک گروه که ازهم

. گی می کند، تهيه و تدوين می شوند اجتماع نمايند

حاصل گرديد، بدين معناست که 7 هوقتی که نمر ! ارزيابی تأمين شده است ر کاملمعيا

33

و محيط آموزشی دسترسی: بخش دومها و ملت از آن بهره مند می شوند، اما در زمان اضطرار، تعليم و تربيه يک حق است و يک منبع است که افراد، خانواده ها، اجتماع

اين . دسترسی به تعليم و تربيه، خيلی مهم می باشد هزمين ، فراهم کردناين جودو با. دسترسی به تعليم و تربيه شايد بسيار محدود گرددربيه برای نيازمندان، حس نارمل بودن را دوباره به و ت تعليم و فراهم کردن ر آيد بدم را کمک می کندکه از اين شرايط خوبتره مردبرنام . بر می گرداند اطفالبه ويژه گی مردمزند

چيده يپ مقايسه با زمان های عادیهمچنان اين کار در. لت اضطرار بسيار دشوار می باشدتعليم و تربيه در حا ، فراهم کردناين وجود با

امااين مسؤليت. ا بجا شده اندآن جا جديدآسيب پذيری پيدا شوندکه دراثراضطراردر ممکن در اجتماع موردنظرگروه هایمی باشد؛ زيرا گی پاسخ مثبت داده وبه آنها رسيداعضای اجتماع متأثرشده هکه به نيازهای تعليمی همخيريه است همقامات معارف وکارمندان موسس

. نمايند

مصؤن برای وساختمان های امن وها مکان در تعليم و تربيه بايده اين معنا که ب يد در محيط های مصؤن فراهم گردند؛تعليم و تربيه بافعاليت های تعليم وتربيه بايد مصؤنيت راه ها بين خانه ومکتب ويا سايرمکان های آموزشی بايد هنيازمندان ارايه شوند و همچنان دراراي

نوع مکتب های رسمی باشند، چه صنف های يق است؛ چه ازای آموزشی قابل تطبمکان ه ههم اين اصل درمورد. وندگرفته شدرنظراع افراد اجتم هدرسی بايد برای هم مکان های آموزشی و صنوف. ه هادر زيرخيم اطفالهم صنف های دوستانه با محلی و يا تعليمات

يکه کار می اطفالتران و پسران، دخافراد اجتماع به شمول هبايد برای هم مکان آموزشی، اين اصل دردسترس بودن. قابل دسترس باشنده هاوگروه های مردم اجتماع بايد در ق به گروه های قومی وزبانی اقليت ها اند وسايردستلعکه متاني، مردمای معلوليت دار کنند، افراد

. گرفته شودنظر

دست اندرکاران . دتوجه قرار دهندايد نيازمنديهای مردم را به محيط آموزشی مصؤن وامن موراضطرار ب برنامه های تعليمی در حالاتفراهم کردن مکان های . فراهم نمايند را ومعلولان هم مصؤنيت فزيکی وهم مصؤنيت عاطفی وروانی اطفالتربيه بايد برای تعليم و

نجلوگيری ازترک کردن مکتب شاگردا برنامه های آموزشی شاگردان راکاهش داده و قطع وگسستن هرای تعليم وتربيه زمينمصؤن ب .می کند

و همچنين دهای اجتماع استفاده شودوساير رويدا ن مراکز اجتماع برای جلساتتوانند به عنواحيط های آموزشی مصؤن ميچنان مهم

. استفاده نماييموانيم به عنوان مرکزی برای تدارک برخی خدمات ديگرنيزاين مکان ها می تاز

اعمار دوباره و -ستفاده قرار گيردمورد ا ◌ اعمار دوباره بهتر شد برایپاسخگويی به حالت اضطرار می تواند يک فرصتی با. برای مردم عرضه شده بودند، بهتروخوبترارايه نماييم به اين معناست که خدمات بعدی را از خدماتی که پيش از حالت اضطرار بهتر

تربيه را بايد وجود داشته باشدتايک سيستم بهترتعليم و ی طوریياسخگوپ هسروکار دارند، اما برنامحالات اضطرار با مسايل فاجعه انگيزبه همين . بيشتری دارد هو مفيدتر بساريم، نياز به تلاش های آگاهان ستم تعليمی را مصؤن تر، فراگيرتربرای اينکه بتوانيم سي. ايجاد نمايد

.واقع شودمفيد تحکيم صلح و امنيت وسيع تر ند برایاضطرار می توا ترتيب، بازسازی يک سيستم تعليمی بعد از حالت موانعی است هبرداشتن هم فراهم گردد و اينکار نيازمند بعيضکدام ملاحظه و يا ت اجتماع بدون افراد هسی به تعليم وتربيه برای همدستر

رسمی و خدمات هت تعليم و تربيدماخ ايد شاملبرنامه های تعليمی ب. که برخی مردم را از دسترسی به تعليم و تربيه باز می دارندفراهم شود، زنان دختران و پسران و مردان و ههم به مکتب برای دسترسی هبرای اينکه زمين. گرددانعطاف پذير غيررسمی نيز

ديگر يکهب اد و به فرهنگ ها و مذنبه زبان مادری خود درس بخوان ايد بتوانندهريک از افراد اجتماع ب. گام های عملی برداشته شوندبايد . دبايد احترام کنن

34

7B دسترسی مساويانه: اول دسترسی به تعليم و تربيه و محيط آموزشی معيار . مساويانه دسترسی دارند هبا کيفيت و فرصت های مرتبط با آن به گون ۀافراد به تعليم و تربي ههم

: عملکردهای مهم

؛ ]فعال تلاش نماييد هدر اين راستا به گون[ فراهم نماييد باکيفيت ۀدسترسی مساويانه را به تعليم و تربي هزمين • . ن و شاگردان اطمينان حاصل نماييدحضور منظم معلمي هدر بار •اينکه نسبت به کسی تبعيض اعمال نمی شود و يا کسی از حق دسترسی به تعليم و تربيه محروم نمی گردد، اطمينان هدر بار •

. حاصل نماييدفراهم انايی ها و يا ناتوانايی های شانتو مردم بدون در نظرداشت هتعليم و تربيه را برای همو مکان های حوزه ها ههم •

.نماييد .که مردم را از دسترسی به تعليم و تربيه باز می دارند، برطرف نماييدموانعی هتلاش نماييد که هم • . تعليمی عمل کند ردم به خدماتعنوان يک مانع در راستای دسترسی ماسناد درست نبايد به نبود •گی مردم برنامه مطابق به نيازهای مختلف وشرايط مختلف زند بتوانيدعليمی را فراهم نماييدتات ازفعاليت های گوناگون هسلسل •

. اجراء نماييدبا کيفيت هتربي ، نوجوانان و بزرگسالان در راستای تعليم واطفالحقوق بيتی و آگاهی بخش به منظور بهبوداز برنامه های تر •

. استفاده نماييد . خدمات تعليمی مورد نياز، منابع کافی تهيه نماييد برای فراهم کردن •جريان حالت اضطرار و بعد از آن در راستای دسترسی به خدمات تعليمی حمايت نماييد و اين حمايت آموزندگان را در ههم •

. اند، نيز می گرددکه مکتب را ترک کرده شاگرداني هشامل شموليت دوبار هبه گون ه اند وکسانی که متأثر نشده انداثر اضطرار متأثر شدبررسی کنيد که آيا خدمات تعليمی برای کسانيکه دراين مسأله را •

مساويانه فراهم می گردند؟ به رسميت شناخته مربوطه مقامات هگان داخلی بايد توسط هم گان وبيجاشده کنندبرنامه های تعليمی برای مهاجران، عودت •

. شوند

:ياد داشت های رهنمودیی کنند، بايد از خدمات تعليمی گی مه در قلمروی افغانستان زندکمردمي هاين بدان معناست که هم :تبعيض افراد، بدون ههم .1

روه های گ هاهب ، هممذ هقبيله ها، هم هدختران، نوجوانان و هممردان وزنان، پسران و: ويانه بهره مند شوندمسا هگونبدارای سن و سال مختلفی اند و ازتوانايی ها وناتوانايی های کهزبانی، مردمانيکه دارای شغل وپيشه های مختلفی اند ومردماني

.شان برخوردارند خاص خود

دسترسی . 2با کيفيت و هتعليم و تربي جتماعی و اقتصادی شان، بايد به ا، مذهب، قبيله، جنسيت و يا موقف در نظرداشت زبان افراد، بدون ههم

در اين عرصه بايد هيچ نوع تبعيضی چه تبعيض عمدی و چه غير . خوردار باشندبراز فرصت های دسترسی مساوی و برابر مرتبط ههم. داشته باشندصت های آموزشی، نبايد هيچ موانع روانی، فريکی و يا امنيتی وجودفردرراستای سهمگيری در. اعمال نشود عمدی

دسترسی آنها همسألدارای معلوليت های مختلف هستند وکه نيازهای مردماني. ابل دسترس باشدحوزه های آموزشی بايد برای هرکسی قو موجوديت ) يونيفارم( همرنگ فيس مکتب، کتاب ها، لباس ههزين. گرفته شوندبه طوردرست درنظرتربيه بايد به حوزه های تعليم و

.صت های اشتراک در محيط آموزشی مانع شونداز فراسناد نبايد کسی را اندازه های صنف درسی بايد در . آن را تهيه کند دند که هرکسی بتواند خرج و مصارففرصت های آموزشی بايد طوری فراهم گر

يد دارای درسی باصنف . تن شاگرد وجود داشته باشند 35گونه صنف ها نبايد بيشتر از معيارهای ملی باشند؛ يعنی در اينمطابقت با از هرساختمان بزرگی که درآن آموزندگان درس می . هوا بهره مند باشد هساختمان مصؤن بوده و ازروشنايی وسيستم خوب تصفي

نظامی بايد هو يا حملآتش سوزی، زلزله، تهديد مکتب در حالت های مانند هادار. بايد دروازه های خروجی وجود داشته باشند خوانند . شاگردان از آن، ايجاد نموده و آماده داشته باشد هگذرگاه های منظمی را برای تخليسوراخ ها و

با کيفيت و مرتبط هتعليم و تربي. 3

برای اين کار بايد . گان، می باشدبرای آموزند تبعيض يط آموزشی دوستانه و عاری ازهرنوعاصطلاح به معنای فراهم کردن محاين معلمينی که آموزش . د نيازهای آموزشی واقعی آموزندگان ارتباط داشته باشندس باشند و اين مواد نيز بايی قابل دسترفموادآموزشی کا

زندگی هنصاب بايد بازمين. ست، استخدام شونديک شرايط خاصی امکان پذير ايکه در ارند، تاحدفهم خوبی برخوردديده اند و ازدانش و

35

اين نصاب بايد شامل نصاب ملی و همچنان کدام مضمون ديگری راکه با شرايط خاص . دباشن ه مطابقت داشتهمتأثر ونيازهای جمعيتجنگ وجود دارند، ۀبقايای منجفرناشدنصاب درمناطقيکه درآن خطرات ماين هاو: د، شامل گردد؛ طور مثالمرتبط باشنحالت اضطرار

ناطقيکه درآن خطرات ناشی ازحوداث وجود دارند، نصاب و يادرمخطرات ماين دربر داشته باشند هبايد معلومات آگاهی بخش در بار . را در برداشته باشد) بشری و طبيعی( کاهش ريسک های حوادثمسايلی ازقبيل بايد

اين نوع روش ها شامل آموزش توسط انجام دادن و بعد بحث. بايد تشويق گرددفعال ش های تدريس اشتراکی و روش آموزشرو

محلی ساخته می شوند، که از موادشتن آن، فعاليت های گروه کوچک و کارجوره ای، مواد ممد درسی ايرموردموضوع و نوکردن دی بازی ها، ورزش ها و فعاليت های بيرون از صنف درس. نمايند، می گردندزمينه را برای فکرکردن و بحث فراهم مي کهلات بازاسو

.زمانی ترتيب و تنظيم شوند متناسب می باشند، از نگاه اگردانش بايد همراه باساير فعاليت هايکه با سن و سال

فرهنگی، سيستم باورها و حساسيت های فرهنگی بايد در نظرگرفته شده و به آنها ارزش و رواج های محلی، رفتارهای مثبت رسم .گذاشته شوند

شاگردان یکدام جزای فزيکی و يا تحقيرآميزی را برامحترمانه باشند؛معلمان نبايد بسيار دوستانه وگان بايد زندآموروابط بين معلمان و

. مورد آزار و اذيت قرار دهند شاگردان خوردسال را توسط شاگردان بزرگسال انجام دهند و يا نبايد شموليت. 4

تابعيت، ۀز قبيل تذکراسناد ضروری ا احل بعد از منازعه، نبودمردر جريان اضطرارو. ندپاليسی های تعليم و تربيه بايد انعطاف پذير باشو اطفالبرای . بهره سازندشوند واين مسايل نبايدآموزندگان راازفرصت های آموزشی بی گرفتهلدنامه وسوانح مکتب نبايد بسيارجدی تو

بيه بايد ترپاليسی های تعليم و. ن شرکت کنندآتنظيم شوندکه آنها بتوانند در وزمان دروقت که کارگر هستند، بايد صنف هابزرگ سال هايطوری استقبال شود و صنف ها آموزندگان بايد هاز هم. زشی فراهم سازندزمينه را برای حضور و سهمگيری افراد در فرصت های آمو

. مرتبط مشکلی نداشته باشند، بلکه احساس راحتی کنند داماتتقسيم اوقات و ساير اق تنظيم شوند که آنها از نگاه )فراگير( همه شمول هتعليم و تربي. 5

را به عنوان کسانی شناسايی مختلف ازمردمانگروه 12شده بود، وزارت معارف ميلادی داير 2010ورکشاپی که درسال هبه ادامبه همين خاطر تلاش های خاصی صورت .از برنامه های آموزشی افغانستان بيرون نگهداشته شده اندکردند که ظاهرا محروم هستند و

: فرصت های آموزشی مساعد گردد گروه های زير به دسترسی هتا زمين گرفت گانبيجاشدگان، مهاجران و عودت کنند اطفالاضطرار متضرر شده اند، يکه دراثرجنگ، نزاع وحالاتاطفال • دختران • قريه های شان مکتبی وجود ندارد دری که اطفال؛ يعنی ميکنند گیی که از مکاتب دولتی بسيار دور زنداطفال • يتيمان و يا رفتارسوء رنج می برند به شمول) لدينوا( تحقير، ترک ازاطفالی که • دارای معلوليت اطفال • ای قومی، زبانی، اجتماعی و مذهبیوابسته به اقليت ه اطفال • .ضعيف اقتصادی هستند هدارای پشين شان هی که خانواداطفال • معمول گذشته ی که سن شان از سناطفال • )چادرنشين ها( کوچی اطفال • کوچه و بازار و کارگر اطفال • که توسط مواد مخدر متضرر شده اندی اطفال • . ها و يا مراکز تأديب به سر می برند ی که در زنداناطفال/ کشمکش با قانون قرار دارندی که دراطفال •

باکيفيت و مرتبط فراهم سازيم؟ هچطور می توانيم زمينه را برای دسترسی به تعليم و تربي. 6

قرار دارند، مورد بحث قرار فرصت های آموزشی انع و محدوديت هايی را که فراراهبايد مو ات واشخاص ذيدخل مربوطهاجتماعيداتيکه آموزندگان در برای کاهش ريسک و تهد بايد ستراتيژی های خاصی راتدوين کنند آنها. راتقليل دهند اين موانعدهندوتلاش کنند تا

.کتب به منازل شان روبرواندبه مکتب و از م مسيررفت و آمد

سرپرستی مکتب، تيم های سرپرست، رياست های معارف، مديريت های ه، اعضای کميتانيکه فضاهای آموزشی مصؤن وامن شدزم وادکه با کمبود کتاب درسی و مدر مناطقي. وزشی را فراهم نمايندآممواد هتعليم وتربيه بايد هم ف و ساير سهمداران دخيل درروندمعار

. داستفاده کننستند، درعوض بايد ازکدام موادآموزشی محلی قابل دسترس وزارت معارف روبرو ا

36

آموزندگان بايدازروش . الدين بايد ميزان حاضری معلمان وشاگردان را بهبودبخشندواعضای کميته های سرپرستی مکتب و معلمان،لات باز و بحث برای آموزش افعال درگروه های کوچک و سو هکلات، کار مشترک به گونفعاليت های حل مشهای عملی ازقبيل

.استفاده نمايد یمحور -شاگرد احدی که امکان دارد، بايد از روشتمعلم . استفاده کنند ی شوند، از ميان شان ديده م تا هرنوع تبعيضی را که در اجتماعسرپرستی مکبت بايد تلاش کنند همعلمان، والدين و اعضای کميت

. زشی دسترسی دارندبه فرصت های آمو ردانشاگکه سرپرستی مکتب بايداطمينان حاصل کنند هبزرگان اجتماع واعضای کميت. بردارند شان بيرون هانوادمالی خ مجبورند که برای حمايت اطفالآنها در هنگام تنظيم تقسيم اوقات بايد اين مسأله رادرنظرداشته باشندکه برخی از

. خانه را انجام دهند های داخلخانه کارکنند ويا کار از

تعليم وتربيه بتوانند با استفاده ازآن ميزان پيشرفت خويش هطرح و تدوين شده تا سازمان دهندگان برنامزيرين به اين منظور چک لست : کامل مورد بررسی و رديابی قرار دهندرا درراستای دست يابی به معيار

انهاويدسترسی مس چک لست برای نمره دهی معيار

1 2 3 4 5 6 7 برای پسران يک مکتب وجود دارد، اما برای دختران مکتبی نيست و

ی که کارگر هستند، به خاطر نامناسبی وقت آموزش، در صنف اطفال . اشتراک کرده نمی توانند

ت گرفته شده اند؛ برای شرکت دختران در مکتب تدابيری روی دس. 2ل تر در صنف های مختلف و زمان های بزرگسا دختران و پسران

. مختلف شرکت می کنند

گروه ای معلوليت وسايردار اطفال تعليمی درراستای تشويق هکميت. 3، تلاش می کنند تااطمينان حاصل شودکه )نحاشيه نشي( های محروم

شاگردان استقبال صورت می گيرد و آنها نيز در فضای ههماز . می کنند آموزشی احساس راحتی

وجود دارد، راه کدام خطر و يا دشواری ی که در مسيردر مناطق. 4شان را به سوی مکتب اطفالتعليمی والدين را تشويق می کند تا هکميت

.و از مکتب به خانه همراهی کنند

ی اطفالکارگر، اطفالفرصت های تعليمی برای برای فراهم کردن. 5آموزشی شان گذشته و بزرگسالان تدابيری روی دست گرفته نکه از س . شده اند

محوری استفاده ميکنند -معلمان از روش اشتراکی شاگرد. 6می کنند، لذت ببرند و در گان از وقتی که در مکتب سپریتاآموزند

. آموزش باقی مانده و آموزش های خويش را تکميل کنند روند

وم شمول گروه های محر به اطفال هفرصت های آموزشی برای هم. 7ط مکتب محي. اجتماع فراهم می شوند و هم چنان برای افراد بزرگسال

. و تشويق آميز می باشد مصؤن بوده و برای آموزندگان جالب

ستون تکميل شد، درآن صورت 7 هکه همزمانيتأمين می کامل همساوی به گونی سدستر معيار !شود

37

8B مصؤنيت و سلامتی: دوم دسترسی و محيط آموزشی معيار ن وسايرپرسونل آموزندگان، معلميطی مصؤنيت وسلامتی روانی چنين محيمحيط های آموزشی امن ومصؤن می باشندو

. بخشدتعليم وتربيه رابهبود می

: مهم هایعملکرد آموزندگان، معلمين و . باشندؤن وامن بوده و عاری ازهرنوع ضرراحتمالی می مکان ها، محيط هاومسيرهای آموزشی مص

. تعليم و تربيه در فضاهای آموزشی احساس مصؤنيت دارند ساير پرسونل فضاهای آموزشی برای همه قابل دسترسی بوده و نزديک به جمعيتی می باشد که برای آنها خدمت می کنند. مناسب تربيت ميشوند تا يک محيط هتربيه بگونتعليم و معلمان وسايرپرسونل: ميباشند انه، دوستاطفالفضاهای آموزشی برای

. انواع خشونت باشنده عاری ازهرگونه جزاهای خشن وسايرکآموزشی حمايتی وجذاب را ايجاد کنند فضاهای آموزشی دوستانه می باشند. شاگردان ) سرپرست ( والدين واوليای : شونداع احترام مياجتم يم وتربيه توسط سطوح مختلف مردمتعل ن وسايرپرسونلمعلمي

. مکتب بفرستندشان به ويژه دختران شان رابه اطفالازرفتارواخلاق معلمان راضی هستندوآماده هستندکه يتتصميم گيری های مرتبط به مصؤنيت و امناجتماع در تصميم گيری های مرتبط به تعيين موقعيت محيط آموزشی وساير

. دخالت دارند) شاگردان( مردم

:ياد داشت های رهنمودیهم چنان اهميت . يتی تقويت نماييممصؤن و حما دسترسی را به يک محيط تعليمی هناين بخش توضيح می دارد که چطور می توان زمي

. توضيح می دارد ،تعليم و تربيه ی شاگردان، معلمان و ساير پرسونلحمايت های روانی را برا فراهم کردن امنيت و مصؤنيت. 1

راحت جشونت می باشد که در آنجا آموزندگان، معلمين و سايرپرسونل تعليم و تربيه دربرابرتهديدها، خطرها وعاری از خ مکتب محيط . ها محافظت می شوند

آموزندگان را صد درصدمکان ندارد که آنها امنيت آن، گاهی ا اينها را به عهده دارند، با وجود مقامات ملی مسؤليت تأمين امنيت

يکتن از اعضای اجتماع و کدام ساختمان ديگری که به عنوان اگر امنيت خوب نباشد، دايرکردن صنوف آموزشی درمنزل .تضمين کنندای مکتب در اين مورد بايد اعضای اجتماع تصميم بگيرند که آيا مکانی خاصی را بر. مکتب معروف نشده است، مصؤن تر خواهد بود

. يکتن از افراد اجتماع داير کنند باشند و يا صنوف آموزشی را درمنزل داشته عاطفی، فزيکی و اجتماعی سلامتی. 2

تب مک دريک محيط آموزشی که درآن احساس مصؤنيت داشته باشند، صحتمند وخوشحال باشند وبا معلمين وساير کارمندان اطفالاحساس امنيت و اطفالصنف درسی بايد محيط دوستانه ای باشد که در آن . کنندمياشند، بهتر مياموزند و انکشاف داشته بنيکو هرابط

اين . می باشند، دخيل سازندا در تصميم گيری هايکه برزندگی شان تأثيرگذارر اطفالسايربزرگسالان بايد معلمين و. مصؤنيت نمايندوقات آموزشی مکتب تغيير ايجاد تقسيم اباشندکه در ديگری فعاليت های صنف درسی و يا کدام تغييرات به ارتباط تصميم گيری ها ممکن

.کنندمي درمنزل مراقبت کافی نميشود ووی درمنزل طفلاگراز. معلومات داشته باشد طفلگی هرشرايط زند هبارنست که معلمين درايم مه هنکت

ارتباط ) کار اجتماعی ميکنند( کنندکارمي ده هاساس مصؤنيت، خوشحالی وياصحتمندی ندارد، معلم بايد باسازمان ومقاماتيکه باخانوااح . اين مورد صحبت کندگرفته ودر

مصؤنيت . 3

وء، استثمار و خشونت می س اراجتماعی، رفتمعنای عاری بودن محيط آموزشی ازهرنوع تهديدهای فزيکی، عاطفی و مصؤنيت بهاذيت جنسی، استثمار جنسی، رات ديگری مانند آزار وخطمحيط آموزشی از برخی از عاری بودنچنان مصؤنيت به معنای هم. باشد

ساير تهديدات مهمات و ماين های زمينی، تهديدات پرسونل نظامی ومحيطی، خطرات نظامی، خطرات خطرات طبيعی، خطرات .غيره می باشدرابری جنسيتی، حساسيت های قومی وناشی از ناب خشونت نظامی،

38

و اطفالمحافظت و مصؤنيت هچنان در مسألنيتی ايکه دراجتماع وجوددارند و هماجتماع بايد درشناسايی ريسک های مصؤ . سک ها، دخالت داشته باشندبزرگسالان از اين ري

اينکه چطور بايد اين مسايل گزارش هبايد در بار اعضای اجتماع . ش داده شوندی گزارسر هدبگونمصؤنيتی باي موارد تخلف ازاقدامات

.مايندداده شوند، توافق ن نی بر جنسيتخشونت مب. 4

اين نوع خشونت شامل هردو، . دتفاوت های جنسيتی باشند، شامل می گرديت هرنوع عمل مضری را که متکی برجنسخشونت مبنی بر اعضای اجتماع بايد در مورد انواع خشونت مبنی برجنسيت که ههم. و زن گردد، اما عمدتا مشکلی است برای زنان و دختران مرد

گفت و و بحثرا چطور ميتوان ازاينگونه خطرات مصؤن نگهداشت اطفالاينکه اعضای اجتماع، به ويژه دراجتماع مشاهده ميشوند و . گو نمايند

: شوندبرخی روشهايکه بااستفاده ازآن ميتوان اعضای اجتماع رادربرابراينگونه خشونت ها محافظت کرد، قرارزيربرشمرده مي

شوند؛ مي نی برجنسيت که توسط اعضای اجتماع به رسميت شناخته ين عامه در برابر خشونت مبقوان هتهيتدوين و - ن امضاء می شوند؛ دستورالعمل اخلاقی ای که توسط معلمي شامل کردن اين قوانين در - . آرامش کنند تا دانش آموزان اناث بيشتر احساسمکتب کار می کنند افزايش بخشيدن شمارزنانيکه در -

صنف درسی شاگردان و اکثر فاصله بين منازل حد. 5

مهمی را که بايد به خاطر داشت ههنگام تصميم گيری در اين مورد، نکت. در اين مورد بايد توسط اعضای اجتماع تصميم گيری شود .دسترسی داشته باشند مکاتبگونه نند به راحتی به اينبتوا اطفال ههمشد واداشته بست که مکتب بايد در نزديکی جمعيت موردنظر قراراين

.کيلومتر در نظر گرفته شده است 3شاگردان و مکتب اکثر بين منازلنهادی حدپيش هفاصل مسير ها ی دسترسی.6

: اع بايد در تصميم گيری به ارتباط مصؤنيت مسيرهاييکه به مکتب ختم ميشوند، دخالت داشته باشند؛ طورمثالبخش های اجتم ههم . را همراهی کنند اطفالکه از مکتب به سوی خانه ، بزرگسالان بايد داوطلبانه حاضرشوندتاريک استيک مسير بسيار اگر

نظامی همحيط تعليمی از خطرات حمل مصؤن نگهداشتن. 7

هديدها نظامی قرار بگيرد، آنها بايد روی مسايلی که ازاين ت هحمل ساس می کنند که احتمال دارد مکتب شان مورداگر اعضای اجتماع اح : جلوگيری می کنند، توافق نمايند

را که برای مکتب در نظر می گيرند، بايد امن تربوده و ديوارها قوی تر و بلند تر اعمار شوند؛ ساختمان های - مکتب داوطلبانه دست به کار شوند؛ اعضای اجتماع برای تأمين امنيت - يابد؛ در موارد بيش از حد بحرانی، مکتب به مکان ديگری انتقال - . مکتب قابل ديد نباشند تماعی طوری ساخته شوند که به شکلاج مکاتب تعليمات -

تعليمی می تواند در اين مورد با مقام های محلی هکميت. جدی بوده و بايد گزارش داده شوند هگزارش ها روی مکتب بسيار يک مسأل وی در معرض ريسک های يد خيلی محتاط باشد که خودند، باهرکسی که حمله ها روی مکتب را گزارش می ک. معارف صحبت کند

.امنيتی قرار نگيرند )خطرات( حمايت های روانی و سلامتی هبرنامه های تربيتی در بار دايرکردن. 8

ده دا يبی باشند، ترتبازی ها و روش های خلاق م هدربردارندروش های تدريسی وآموزشی که دوستانه می باشند و همعلمين بايد دربارمرتبط به نيازهای آنها فراهم که خدمات ی را که دارای نيازهای خاصی هستند به نهادهایاطفالن بايد تربيت شوند تا بتوانند معلمي. شوند . کنند، معرفی کنندمی

اگر . ش داده شوندموزشان تربيت و آ مکتب کار می کنند بايد به ارتباط شناسايی مشکلات روانی خودبزرگسالانی که در ن و سايرمعلمي

.مثبت و آموزنده تر خواهد بود اطفالشک محيط آموزشی برای شان صحتمند و خوشحال هستند، بدون آنها در کار استفاده از خشونت درسی بدون مديريت صنف. 9

اطفالن نبايد بر معلمي. يندشان را کش کنند و يا از کدام روش خشن ديگری استفاده نماکوب کنند، گوش های را لت و اطفالن نبايدمعلميخود تمرکز کنند تا بتوانند از اين طريق به جای آن، معلمين بايد روی رفتار مثبت . يا آنها را با نام های توهين آميز صدا کنندچيغ بزنند و

.خوبی بروز دهند را تشويق کنند که رفتار اطفال

39

يح و تفر در صنف در هنگام طفل نوع تنبيه های بدون خشونت از قبيل نگهداشتن ميکند، اين تنبيه بايد ازرا تنبيه طفليک يک معلم اگر . به پاک کاری صحن مکتب و غيره باشد طفل يا وادار کردن

اجتماع سهمگيری. 10

زشی و مکان های آمو درروند طرح و تعيين محلات -و نسل جوان اطفالبه شمول بخش های اجتماع هاين نکته بسيار مهم است که هم .عليمی دخيل باشندو برنامه های ت

) طبيعی و بشری( ريسک ناشی از حوادث کاهش و مديريت. 11

لان ها شامل اين پ. چنان اجرای اين پلان ها دخيل باشنداعضای اجتماع بايد درروند تدوين پلان های آمادگی در برابر حوادث و هم . ش سوزی و يا زلزله می گرددمکتب در هنگام بروز آت هتخلي از قبيل فعاليت های

کاملرادرراستای دستيابی به معيار تربيه بتوانند پيشرفت خويشتعليم و دست اندرکارانرح وترتيب شده تاطين منطوراست ذيل به چک ل

: نمايندمصؤنيت وسلامتی اندازه گيری

مصؤنيت و سلامتی چک لست برای نمره گذاری معيار 1 2 3 4 5 6 7 هموجود است، اما اين مکتب مصؤن نبوده و برای هم مکتب. 1

. يکسان قابل دسترس نيست هبه گون

مورد نظر قرار مکتب مصؤن است و در نزديکی جمعيت. 2 .دارد

مسيری که به مکتب ختم می شود و از مکتب به خانه ها می . 3 .به مکتب دسترسی دارند اطفالرسند، مصؤن می باشند و

را برای مصؤنيت و ريسک های خشونت اجتماع تدابير ممکن . 4رابرای جلوگيری از ر جنسيت شناسايی کرده و پلان هاینی بمب

. آن نيز تدوين کرده است

حمايت های روانی و سلامتی تربيت شده معلمين به ارتباط ههم. 5کرده و به ند، شناسايی ی راکه نيازمندکمک هستاطفالو می توانند

. مراجع مربوطه معرفی کنند

شاگردان تمرکز هن روی تشويق رفتار نيکو و پسنديدمعلمي. 6دارند و از روش های تنبيهی که عاری از خشونت می باشند،

. استفاده می کنند

طرح درروند و نوجوانان اطفال اعضای اجتماع به شمول. 7آنها شامل اين اشتراک.ی تعليمی اشتراک می کنندبرنامه ها

آنها نيز می هبرای حوداث و کاهش ريسک های نهفتها گی آماد . گردد

تکميل شد، بدين معناست که اين هفت ستون هزمانی که هم ! تأمين شده است کاملا معيار

40

9B اتتسهيلات و خدم: آموزشی ميعار سوم دسترسی و محيط تعليمی را بهبود بخشيده و با خدمات ديگری مانند ليمی مصؤنيت وسلامتی آموزندگان، معلمان وسايرپرسونلتع تسهيلات . اجتماعی ارتباط دارند تغذيه،آموزش های روانی و مصؤنيت صحت،

: عملکردهای مهم

ی همه قابل دسترس باشندده و برامنظم باشند تا مصؤن بو دارای ساختار و طرحبايد حوزه های آموزشی . حوزه های آموزشی شرکت می کنند طرح و تعيينتعليمی در هاجتماع و اعضای کميت. گان متناسب می باشدال آموزندبا جنسيت و سن و س طرح صنف درسی و شمار صنوف. صنف تعيين شده اند حداقل هانه برای اندازواقعبين معيارهای محلی . اضطرار مکتب را ترک کنند هرکسی وجود دارند تا درحالتبرای های خروجی کافی راه . استفاده از آنها تربيت داده شده اند مواد کمکی درسی در مکتب موجود استند و برخی ازکارمندان به منظور مساويانه دسترسی دارند هصحی به گونآموزندگان و معلمين به اقدامات ههم. ساير سکتورها ادامه دارد صحت، تغذيه و توريک همکاری خوبی با سک . پرسونل تعليم و تربيه ن و سايرمربوطه به نيازهای آموزندگان، معلمي نهادکتور صحت و ساير ملی و محلی س مقامات

. گی می کنندرسيد تربيه سکتور صحت، تغذيه، تعليم و سرپرستی مکتب، آموزندگان، معلمين و ساير پرسونل هضای کميتاعضای اجتماع، اع

. ، حمايت می کنده های آسيب پذيری اجتماعدر شناسايی گروامورخيريه را کنانوکار شرکت در صنف درسی به غداهای معمولی شبانه روزی دسترسی آموزندگان، معلمين وسايرپرسونل تعليم و تربيه در مدت

. دارند آب نوشيدنی کافی و پاک موجود می باشد . رد و زن موجود استتسهيلات کافی تشناب برای آموزندگان م . فعاليت های حفظه الصحه در تقسيم اوقات روزانه در نظر گرفته شده اند . ی که سوء تغذی اطفال: خاصی هستند، شناسايی کنند؛ طور مثال شاگردانی که دارای نيازمندی های کوشش کند تامعلمين بايد

هميتانی هستند و يا معلوليت خاصی دارند، و سپس با کمراقبت درم ی را که نيازمنداطفالمی رسند و يا ظريا گرسنه به نو . والدين ارتباط گرفته و در راستای حل اين مشکلات تلاش ورزند تعليمی مکتب و انجمن معلمين

:ياد داشت های رهنمودی

حياتی تعليم هبر رابطاين بخش . برسانندرا آسيب همتأثر و صحت فزيکی جمعيتغذايی می تواند سلامتی روانی امراض و عدم امنيتخود دست اندرکاران هن کار به نوبصحت، آب و بهداشت و تغذيه و مسکن روشنی می اندازد و اي و تربيه با ساير سکتورها از قبيل

. تربيه را کمک می کند تا امنيت، مصؤنيت و سلامتی فزيکی و روانی آموزنده گان را بهبود بخشندتعليم و )مکان( موقعيت. 1

. ندجا شوه جاب مرکزی هموقتی دريک حوز هازی شوند و يا به گونبازس ياساخته و مرکزی هم وتربيه بايددريک حوزتعلي لاتتسهياطمينان حاصل نماييد . ندفاصله داشته باش اطفال کيلومتر ازمنازل 3د بيشتر از مکتب ها نباي. امن باشندحوزه های آموزشی بايد مصؤن و

و ريسک های موجوده بايد تهديدها ههم. دنمی باشان و ساير پرسونل مکتب مصؤن بوده وعاری ازخطرکه مسيرآموزندگان، معلمآنها می . حوزه های آموزشی، دخيل باشند تعيينبه ارتباط مشورتی معارف بايد درروند نمايندگان اجتماع و مقامات. شناسايی شوند

جا شوند، کمک کجا بايد جابارزشمند به ارتباط اينکه امکانات آموزشی درمعلومات گردآوری در تربيه راتوانند دست اندرکاران تعليم ودر اين سرپناه سرپناه های موقتی استفاده شوند، پس بسيار مهم است که آموزشی در ات و يا تسهيلاتکه از امکان اگر قرارباشد. نمايند

هبه گون زشی بايدرو، سوابق مکتب و تجهيزات تفريحی و باب و سايلبخانه ها، اسدارايی های مکتب از قبيل کتاب ها، کتا ،های موقتی .درست محافظت شوند

زير را در نظرداشته ی، نکته های مهمموقتی و يا دايمی برای صنف آموزش در هنگام ساختن تسهيلات :ساختار، طرح و بازسازی. 2

:باشيد توسط يک کارشناس بررسی شده است نمی توانند محيط گونه کهآن تخريب شده ساختمان های مکاتب: مصؤن هحوز گزينش -

مصؤنی برای صنف آموزشی باشند و نبايد اين ساختمان ها را بازسازی کنيد؛ حوادث طبيعی از قبيل سيلاب ها و زلزله و ای صنف های آموزشی، بايد احتمالموقعيت و فض ينهنگام طرح و تعي: ريسک کاهش -

41

توفان ها را در نظربگيريد؛ هم چنان آتش سوزی ون و مسايلی از قبيل روشنايی و هواکش بايد درنظرگرفته شوند تا ساختمان مورد نظر بتواند تا حد امکان برای معلمي :محيط آموزشی -

دانش آموزان راحت بخش باشد؛ آنها را آسانتر کرده و نگهداری هين کار زمينمحل تهيه و تدارک شوند؛ زيرا ادر صورت امکان، اين منابع بايد از: مواد و قوای کار -

رزان تر تمام می شود؛ برای نهاد مربوطه نيز ا .و هم چنان افزايش اينها دخيل باشندجوه مالی موجود ومنابع ديگرواجتماعات، مقامات معارف وديگران بايددرجلب وجذب - قابل ی چرخ دار استفاده ميکنند ويا از نگاه بينايی معيوب هستندچوکی هابايد برای همه به شمول کسانيکه از درسی صنوف/ مکتب. 3

با دروازه ها باشند و تسهيلات مناسب ايل و اسباب دارای بلندیکافی پهنا داشته باشند، وس صنف ها بايد به قدر هدرواز. شنددسترس بامعلوليت حضور داشته دارای تربيه بايد برخی نمايندگان افراد تعليم و هدر کميت. بايد قابل دسترس باشند) تشناب و غيره از قبيل( بهداشتی

دارای معلوليت خدمات فراهم می کنند، در اين مورد مشورت صورت باشند، و همچنان با سازمان های غيردولتی ايکه برای افراد .گيرد

آموزشی طرح و نگهداشت اماکن. 4

انه در اين مورد واقعبين هبه گون. آنها استفاده نمايند، فکرکنيدقرار است ازدر هنگام طرح صنوف آموزشی، دراين موردکه چه کسی را داشته باشد؛ برای هريک ازآنها طفلهمان تعداد جابجا شوند؟ اتاق بايدگنجايش طفلاين صنف درسی چندنفر فکرکنيد که قراراست در

ساختن و بازسازی بايد نقش مهم خويش رادرنگهداشت وجتماع اعضای اتعليم وتربيه و هکميت. وجود داشته باشد کافیبايد چوکی و ميز . لازم برخوردار باشند ضاها و مکان های آموزشی از کيفيتآموزشی بازی کنند تا اطمينان حاصل گردد که ف تسهيلات

بهداشتی تسهيلات. 5

معلوليت برخی با توجه به سن و سال، جنسيت و بهداشتی بايدتسهيلات . داشته باشندکافی بهداشتی محيط های آموزشی بايد تسهيلاتباشند ، يک سيستم نی و يکبار مصرف بايد وجود داشته امکانات ضايع شد يک مقدار معينی از. افراد برای همه قابل دسترس باشند

شوند که ازطرف داخل تشناب ها طوری ساخته بايد. تشناب ها وجوداشته باشند فاضلاب منظم وهم چنان بايد مقدارکافی آب برای شستن . قرار داشته باشند مصؤن هها بايد در منطقتشناب . ب های جداگانه وجود داشته باشندمرد و زن بايد تشنا برای آموزندگان. قفل شوند

حفظه الصحه آب مصؤن و بهبود. 6

هرای شست و شوی دست و نوشيدن روزانرا ب آبليتر 3ی ير مقدار سف ا هپروژ. محيط های آموزشی بايد منابع مصؤن آب داشته باشند .برای شستن دست و صورت هرشاگرد بايد صابون تهيه شود. توصيه می کند يک شاگرد

صحت می توانند برخی برنامه کارمندان سکتور. لومات ضروری داده شوندبرای شاگردان معصحت و حفظه الصحه بايد هدر بار

. يندهای آگاهی صحی را برای شاگردان داير نما مکتب خدمات صحی و تغذيه در مرکزيت. 7

کز کنند و اين اين کار آنها را کمک می کند که روی درس های شان بهتر تمر. امکان، برای شاگردان يکبار غذا داده شود در صورتبرای . ايی کافی به دست بياورندنتوانند موادغذو اطفال محدود باشند بسيار درمنزل کند که منابع غدايیاهميت بيشتر پيدا مي مسأله زمان

و اجتماع بايد در مورد چند وچون تعليم و تربيه هکميت. اين کار بهتر خواهد بود که با سکتورهای تغذيه و صحت هماهنگی صورت گيرد . بايد توافق نمايند فراهم شوند، اطفالاجتماعی برای و ياکمک به عنوان يک منبع شايد کهموادغذايی اي

خيريه به خدمات محلی و مراجع دسترسی. 8

آنها بايد بفهمند اطفالی راکه داری مشکلات روانی هستند به . شناسايی کنند اطفالسردگی را درعلايم افمعلمين بايدآموزش داده شوندتا: نمايد؛ طور مثال، شناسايی وخانواده های آنها موجوداست اطفالتعليمی بايد خدماتی راکه درسطح محلی برای هکميت. ندکجا راجع ساز

برای معلمين . برای آنها فراهم کنندسازمان های غيردولتی و مقام های صحی شايد بتوانند اين گونه خدمات را . روانی و غيره را همشورتا ايندبايدگفته شود که نمايندگان سازمان های غيردولتی وسايرکسانيکه اين گونه خدمات را فراهم ميکنند، ميتوانند ازمکتب بازديد نم

. ه نمايندن کارها را می کنند، معلومات ارائخدماتی که فراهم می کنند و اينکه برای چه کسانی اي درمورد

42

بتوانند ميزان پيشرفت خويش را درراستای بيه تعليم وتر و طرح شده است تا دست اندرکاران ست زيرين به اين منظور ترتيبچک ل : آموزشی مورد بررسی و رديابی قرار دهندکامل تسهيلات دستيابی به معيار

تسهيلات و خدمات چک لست برای نمره گذاری معيار

1 2 3 4 5 6 7 دسترس نمی ی وجود دارند، اما برای همه قابلحوزه های آموزش. 1

. باشند

ل دسترس می باشند، اما طوری حوزه های آموزشی برای همه قاب. 2 . حوادث مقاوم باشند نشده که در برابر طرح

دروازه های ساختمان های مکتب برای همه قابل دسترس بوده و دارای. 3اضطرار به زودی از باشند که هرکس می تواند در هنگاممی خروجی

. طريق آنها بيرون شوند

حداقل ظرفيت صنف توافق شده و صنف های درسی در هانداز هدر بار. 4 . با اين معيار طرح و ساخته شده اند مطابقت

اين . کافی وجود دارند و کارمندان تسهيلات بهداشتی اطفالبرای . 5جداگانه ساخته همردان و زنان به گون/ تسهيلات برای دختران و پسران

. شده اند

و کارمندان آب کافی وجود اطفال ههم برای نوشيدن و دست شويی. 6 . دارد

ی که دارای مشکلات روانی اطفال اسايی ورجعتشن هن در بارمعلمي. 7 . به خدمات بيرونی آموزش داده شده اند هستند

هفت ستون تکميل شدند، معيارفوق ههم وقتی که !تأمين می شود کاملا

43

تدريس و يادگيری: بخش سوم

ن معنا که فراهم کردن و يا تدارک به اي. واقعی گردد به آموزش واقعی باشد، بايد منجر شيم که تعليم و تربيه دارای ارزشه بااگر خواستکيفيت تعليم و تربيه توسط دستاوردهای آن تعيين می شوند، اما . سروکاردارد دسترسی وهم با کيفيت هلتربيه هم با مسأتعليم و

که شامل نصاب تعليمی، مواد تدريس و آموزشی، روش هاي مصارف. برنامه متکی می باشد مصارفخود بر ههای آن به نوبدستآورد بررسی دستآورد های آموزشی. ی شوند، می گرددکه برای بررسی به کارگرفته مرصنف درسی استفاده ميشوندوهمچنان روش هايد

. آموزشی تهيه می کند ههم معلومات ضروری برای ارزيابی برنام ودستاوردهای انفرادی هرشاگرد معلومات فراهم می نمايد هدر بارزيادی يفيت فراهم می کند، اما اگر شمار باک هتعليمی، تعليم و تربي هد، آن بدين معناست که برنامنشاگردان خوب ياد می گير اگر اکثريت

که در برنامه برخی مشکلاتی وجود دارند از شاگردان ناکام می شوند و يا مکتب را ترک می کنند، اين وضعيت نشان می دهد

ريسک های که با جلوگيری و يا حد اقل کاهشبايد موضوعاتی را شامل شوند اضطراری، هتربينصاب آموزشی درتعليم و ار در اثرجنگ پديد اگر حالت اضطر. ، ارتباط داشته باشندآينده وجود دارداحتمال وقوع آنها درکه مشابهی ناشی ازحالت های اضطرار

صلح صرف به ارائه سخنرانی ها در هتعليم وتربي. لويت ها به شمار می روداوصلح يکی از هآمده است، پس بدون ترديدتعليم وتربي. ا هرکسی اين مسايل را به شکلی ازاشکال می فهمدستند، خلاصه نمی شود؛ زيرمورد صلح وياخوانش متونی که بيانگر فوايد صلح ا

برای ارائه اينگونه تعليم وتربيه، معلمين بايد . خشونت درمکتب می باشدعاری ازمؤثرصلح نيازمند يک محيط صلح آميزو هتربيتعليم واينگونه تعليم وتربيه . لح آميز منازعات تبديل شوندص ای حلخود نشان می دهند، خود به نمادهای برازطريق رفتاريکه باشاگردان از

باشند و فرصت های لازم برای بيان هرنوع موضوعی وجود داشته هه در آن بحث های آزاد در بارمی باشند ک نيازمند دروسیچندين مضمون است که در کی ازراهکارهایصلح ي هتربيپس، تعليم و. ز امکان پذير باشنداين مفکورها ني مفکورهای مختلف و احترام

. اجتماعی مسايلو مهارت های زندگی، درلسانقابل تطبيق می باشند؛ به ويژه

را کنند تا ريسک هاليت های باشندکه شاگردان راکمک فعا هدگيرنصاب بايد در برحوادث طبيعی می باشد، ناگرحالت اضطرارناشی ازنه صلح در قالب فعاليت های آموزش زبان، در اين گو .خويش را پلانگذاری نمايند هآنها برنامه های آيند ی کاهششناسايی نموده و برا

. اجتماعی، برای شاگردان عرضه شوند و مسايل مهارت های زندگیرياضی و ساينس و هم چنان در قالب خی قسمت های مضمونبر ه همين خاطر، تعليم و تربيه بايدشامل دانش، ب. گردندهای اقتصادی را مختل کرده و باعث افزايش فقرمياضطرار اغلبا فعاليت حالات

اين گونه . کنندشروع راشان خود که شاگردان را کمک کنند تا کارپيداکنند و تجارت های کوچک شخصیباشند طرز تلقیهاومهارت نمی گردد، بلکه درس های مرتبط به اين عرصه بايدشامل فعاليت متون مربوطه خلاصه ها و خواندنسخنرانی تعليم وتربيه نيزبه ارائه

. رهبری به کار بياندازندحل مشکلات، کارتيمی وخويش را در پلانگذاری، باشند که شاگردان را کمک کنند تا مهارت های های . گنجانيده شوندرهرمضمون دکه اينگونه فعاليت ها بايدتأکيد ميشود ربارديگ

تحصيلات هکه دارای سويزمان کمی پس از آن، شايد شما با کمبود معلمانی روبروشويداضطرار و يا هم در مدت در يک حالت

در اين صورت، اجتماع بايد از بين افراد اين جامعه، باسواد ترين کسانی را که پيدا می کنند، به عنوان معلم استخدام کنند، . شندمناسب بادوره های . به همين خاطر، آنها به دوره های آموزشی و تربيتی نيازمند می باشند. اگرچه آنها ممکن تحصيلات معمول و يا عالی نباشند

با . ز ادامه بدهندشان را ني ات خودنياز، تعليم ت می توانند اين معلمان نيمه واجد شرايط را توانائی بخشند که در صورتشی درازمدآموزبهترين استفاده را برده مکلف اند که از منابع موجود محلی به هرشکلی که می باشندمعارف توجه به کمبود معلمان واجد شرايط، مقامات

راستايی تداوم آموزش، حتا در مهمترين عامل درتعليم وتربيه تعهد وتوانايی شاگردان در. شايسته مديريت نمايند همنابع را به گونو اين که واجد شرايط نيستند، بازهم می توانند شاگردان را در آموزش کمک کنند؛ به به همين خاطر، حتا معلماني. باشدشرايط بسيار دشوار می

ن فرصت فراهم شود که تعليمات شايستگی کافی اي اگر برای شاگردان بدون. ار دارندی مقدماتی قرويژه شاگردانی را که در صنف هامحلی اينکه چطور بايد ازمنابع. کمک کنندد، آنها می توانند شاگردان را درآموزش و يادگيری در صنوف بالا نيزشان ارتقاء بخشن خود

يکی از نيازهای ويژه درشرايط . دقيق و پلانگذاری محتاط و سنجيده شده می باشدن استفاده را ببريم، خود نيازمند تفکرموجود بهتريرا که به خاطر اضطرار از افسردگی رنج یاطفال چطور بايد سهمگيری وآموزشآموزش داده شود که اينست که برای معلمان اضطرار

برای کنارآمدن با اضطرار رنج برده باشند، آنها نيز تچون خود معلمان نيز شايد ازحال. مورد پشتيبانی و حمايت قراردهند برده اند . ياری می باشندمسايل روانی خود نيازمند کمک و

44

10B تعليمینصاب : تدريس و آموزش معيار اول نصاب . دارندگی شاگردان پيوند نصاب تعليمی تعليمات رسمی وغيررسمی هردو، ازنگاه فرهنگی، اجتماعی ولسانی با زند

. افغانستان می باشند امکاناتبوده و مطابق به نيازهای آموزندگان و شرايط و یجنسيتی و سياس جانبداریی از تعليمی عار

:عمکردهای مهم .شامل می شوددست اندرکاران تعليم و تربيه را همعارف رهبری می شوند، اما هم روندتدوين نصاب توسط مقامات •هنگ، ظرفيت ها و نيازهای ا سن و سال، سطح انکشاف، زبان، فرنصاب آموزشی، کتاب های درسی و ساير مواد ب •

.گان متناسب می باشندآموزندآنها را در نظرگرفته و هند، نيازهای ويژداخلی استفاده می شو نصاب و امتحان هايکه در مکاتب برای مهاجران، بيجاشدگان •

.معارف به رسميت شناخه می شوند توسط مقاماتبه قدر صحت و حفظه الصحه را ،مهارت های زندگی، حساب ابتدايی به شمول هتعليم و تربي رايطنصاب و موادآموزشی ش •

. پوشش خود قرار می دهد تحتکافی ، آگاهی های محيطی، آگاهی های ضد ماين، تعليم و کاهش ريسک حوادث ا شرايط از قبيلمرتبط ب شامل مضاميننصاب •

. ره می گرددمنازعات و آموزش های صلح و غي حل هتربي .گی قرار می دهندتماعی وسلامتی روانی مورد رسيداج مصؤنيت ههم چنان، نصاب نيازهای آموزندگان رادرعرص • . ه می شوندائگان تهيه و ارمواد آموزشی به لسان خود آموزند •منفی کدام تبعيض هدختران و پسران به گون طابق به حساسيت های جنسيتی تدوين گرديده و اما بيننصاب و موادآموزشی م •

. قايل نمی شوند هه را برای احترام به همرا در نظر گرفته و زمين] مذهبی، دينی، زبانی، قومی و جغرافيايی[ نصاب و مواد درسی تنوع •

. متفاوت می باشند، فراهم می سازند های گانی که متعلق به فرهنگآموزند . محلی تشويق می کنند موجود ده از موادن و شاگردان را به استفانصاب معلمي •

ياد داشت های رهنمودی

نصاب در برنامه های هاستفاد. گان که دانش و مهارت های خويش را افزايش بخشندقع دستورالعملی است برای آموزنددر وا نصاب. 1نصاب بايد . می باشدسريع قابل تطبيق ی آموزشچنان برنامه هارسمی و غير رسمی از قبيل سواد آموزشی و مهارت های زندگی و هم

. مرتبط به موضوع و انعطاف پذير باشد

:آموزشی، محتوای آموزشی، بررسی ها، روش ها و مواد آموزشی می گردد ل اهدافنصاب شامرا که در اثرفعاليت های آموزشی، آموزندگان ياد می گيرند و از طريق آن زمينه هایتارها و مهارت دانش، رف ی اهداف آموزش ◌ -

. گان فراهم می شوند، بيان می کنندبرای انکشاف معرفتی، اجتماعی، عاطفی و فزيکی آموزندهای زندگی، ساينس سوادآموزی، حساب، مهارت : است که خوانده می شوند؛ طور مثال به معنای مضامينی ◌ حتوای آموزشیم◌ -

... علوم و سايراگردان به که از بررسی دستاوردهای شمعلوماتي. گيری آن چيزهايی است که آموزندگان آموخته اند به معنای اندازه ◌ بررسی◌ -

.نصاب استفاده شده می توانند دست می آيند، به منظور بهبود ارتباط و کيفيتفعال از جمله روش های آموزش. س داده می شونددر است که مضامين نگی و راه هایگوبه معنای چ ◌ روش های تدريس◌ -

.بهتر کمک نمايند می توانند شاگردان را درآموزش است که روش های ها و جدول ها، مواد مطالعاتی تکميلی، رهنمودهای معلمان، تجهيزات، مودل های درسی هبه کتاب ها، نقش ◌ يامواد درسیرهنما - . استفاده می شوند برای تدريس وآموزش) در صنوف ابتدايی( ی شو د که به شکل مواد دست ساخت محلیاطلاق م سامان بازی های و گان يط، سن و سال و سويه های انکشاف آموزندشرا نصاب آموزشی متناسب با. 2

ی و نی آموزندگان به شمول نيازهای معرفتی، لساانکشاف و با سويه های گان بودهآموزشی بايد متناسب با سن و سال آموزند نصابات رسمی و غيررسمی که برای رسيدگی به در برنامه های تعليم .باشد انکشاف اجتماعی و فزيکی و همچنان حالت روانی آنها مشابه

به همين . کنندعی از هم فرق گان به سطح وسيشرايط اضطرار طرح وتطبيق می شوند، شايد سن وسال وسويه های انکشافی آموزند .شرايط، بازبينی نصاب و روش های تدريس يک ضرورت اساسی می باشد خاطر با تغيير

اين کار بايد توسط مقامات مسلکی تعليم و تربيه که دراين عرصه ازشهرت . است پچيده و درازمدت يک روند نصاب تدوين ومرور. 3

هيتربتعليم و هضطرار و پس از آن برناما رار است که در جريان حالاتقاگر . ستند، انجام شودنيک برخوردارند و مورد پذيرش ای مهاجرانی که خارج از کشورزندگی ميکنند، بايد از برا. ملی بايد استفاده شود همی دوباره احياء شود، از نصاب درسی پذيرفترس

45

در موارد ديگر، نصاب ايکه از شرايط. گردد تسهيلشان آنها به کشور هعودت داوطلبان هده شود تا زمينخودشان استفا نصاب کشورر خواهد بود که نصاب خوبت در شرايط زندگی مهاجرت. ن مناسب می باشندگااقتباس شده باشند، برای آموزند اضطراری مشابهی

مورد در نصاب . نصاب و شرايط کشور ميزبان مشابهت داشته باشد با طوری در نظرگرفته شود که هم با نصاب کشور اصلی و هماضطرار و در حالات. چنان نقطه نظرهای کشور ميزبان و قوانين بين المللی رعايت شوندهماصلی مهاجران ونظربايد وضعيت کشور

اضطرار همان وضعيت هرسمی بايد با گنجانيدن دانش و مهارت هايکه ويژبازسازی مقدماتی، نصاب برنامه های تعليمی رسمی و غير : برای برخی گروه های مشخصی شايد نياز به نصاب خاصی باشد؛ طور مثال. گردندغنی ترمی باشند،

.بيتی مسلکی باشند؛برنامه های تر معيشت هستند شايد نيازمند هف تهيو نوجوانانی که مصرو اطفال -انند آنها را به سيستم تعليم و داشته باشند که بتو پيوسته اند شايد نياز به کمک هایياگروه های نظامی نوجوانانی که به نيروهای نظامی و -

.تربيه مجددا مدغم سازندمکتب باز می محروميت از مکتب دو باره به صنف شان بزرگ تراند و يا پس ازدوره های زياد همقايسه با سويآموزندگانی که در -

مختلف با سويه های اشخاص آندرکه ( چندين سويه يمی سريع باشند و شايد هم به نوع صنوفبرنامه های تعل گردند، شايد نيازمند . ضرورت داشته باشند) مختلف آموزش می بينند

. برنامه های سواد آموزی بزرگسالان می باشند آموزندگان بزرگسال نيازمند -ته دخالت داش دست اندرکاران هامه های تعليمی بايد همبرندر تدوين وارزيابی نصاب وکتاب های درسی و هم چنان مرور دوره ای

فعال هگونآموزندگان، معلمان و اجتماعات متضرر نيز بايد دراين روند ب. معارف بايد اين روند را رهبری کنند همقامات مربوط. باشنده باشند، داشتمختلف و ساير گروه های آسيب پذيرحضورگروه های قومی که درآن نمايندگاندرسی مرورکتاب کميته های. دخيل باشند

آنها بايد محتاط . تنگ نظری شده و صلح و صميميت بين اجتماعات مختلف برقرارگرددتعصب و جلوگيری از احتمال داردکه باعث .تشديد تنش ها نگردند ف پيام های مشکل آفرين ازکتاب های درسی، باعث باشندکه هنگام حذ

شناسايی بايد ◌ توانايی های اساسی◌ ،مواد تربيتی معلمپيش ازتدوين محتويات آموزشی و :های اساسی )شايستگی ( توانايی .4

دانش، اين توانايی های اساسی شامل هم چنان .سواد حياتی و حساب می گردد املابتدايی، ش هدر تعليم و تربي توانايی های اساسی . شوندزش اينها به عنوان اعضای باشند تا مردم بتوانند باآموضروری می گی عزتمندندکه برای يک زندشومي ، طرز تلقیگیمهارت های زند

. هاتقويت شوندتطبيق عملی اين مهارت بايد ازطريق توانايی های اساسی. اجتماعی شرکت کننددرامور با مفهومفعال و هاجتماع بگون .گرفته شونددرنظرخوردسال طفلهر بايد برای فعاليت های انکشاف دوره طفوليت

ناسب به سن و سال، سبک های مختلف آموزشی، تجربه ها ومحيط م کليدی بايد متگی و مفاهيآموزشی مهارت های زندمحتويات . 5

و مؤثر هی خويش را بگونگافزايش می بخشند تا بتوانند زندگان را رعايت اين مسايل ظرفيت آموزند. آموزشی مختلف آموزندگان باشند : و شامل موارد زيرين می گردندمحتوا و مفاهيم بايد مرتبط با شرايط افغانستان باشند . مفيد رهبری کنند

وی و ايدز؛ . آی. و هم چنان ايچ انکشاف صحت و حفظه الصحه به شمول صحت جنسی - ؛ اطفال حمايت روانی و مصؤنيت - صلح و بشردوستانه؛ حقوق بشر، شهروندی، قوانين تحکيمبه ارتباط آموزش های آگاهی بخش - ماين های زمينی و بقايای منفجر ناشده؛ هآگاهی در بار ه شمولمهارت های کاهش ريسک و نگهداشت جان ب - ؛ تصوریموسيقی، دارامه و هنرهای تفريح، ورزش و هنر به شمول ،فرهنگ - و فنی؛ مهارت های کسب معيشت و برنامه های تربيتی مهارت های مسلکی - دانش محيطی محلی و بومی؛ - ارتباط دارند؛ان و پسران با آن روبرو می شوندکه دخترمشخص و تهديدهاي ه با ريسک هایمهارت های مصؤنيتی ای ک -

به فرصت ق محتوای برنامه های تربيتی مسلکی بايد مطاب. گذاردمحتوای آموزشی تهدابی رابرای فعاليت های معيشتی آموزندگان مي حل همتضرر از جنگ، تعليم و تربي جتماعاتدر ا. مکانی برای کارآموزی داشته باشند عملی های شغلی تعيين شوند و برای کار

توانيد مهارتينگونه مضامين شما ميا در. گروه های مخالف افزايش بخشندمنازعات و صلح می تواند تفاهم و همديگر پذيری را بين صلح بايد احتياط هم وتربيدر تطبيق اقدامات تعلي. لح تسهيل گرددص ين طريق زمينه برای آشتی و تحکيماهای ارتباطات را بگنجانيد تا از

.ويرانگر و حساس توسط افراد اجتماع آماده شود لازم رعايت شود تا زمينه رسيدگی به مسايل ه هدف احيای مجدد اضطرار ب مراحل هيم و تربيه بايد در همپرسونل تعل آموزندگان، معلمان و ساير روانی نيازها، حقوق و انکشاف .6

نامه های بر ازمندنيرآموزندگان شناسايی کنند، آنها تعليم وتربيه بتوانند علايم افسردگی را د ی اينکه پرسونلبرا. مورد توجه قرارگيرندبايد از صنف و بيرون برای فعاليت های داخل صنف. تربيتی شامل آموزش های روانی ميگردد هتربيتی وآموزشی هستند و اين برنام

تمرکز روی مسأله ی را تجربه کرده اند، شايد احساس ناراحتی داشته ودرگدگانی که افسردآموزن. واضح وجود داشته باشند رهنمودهای آموزش های هستند که برای شان يک ساخت ذهنی منظم بخشيده و شامل روش های مثبت پس آنها نيازمند. کل داشته باشندای مش

خويش که افراد افسرده ودارای مشکلات روانی قدرت تمرکزا باعث می شود اين کاره. تنبيهی و دوره های آموزشی کوتاه مدت باشندشرکت در فعاليت های .گان شرکت کرده بتوانندآموزند هفراد نيازمند فعاليت های تفريحی ای ميباشند که درآن هماين دسته ا. را بازيابند

گان خود ريس برای آموزندزش و تدروش ها و محتوای مناسب آمو. گرددشاف مهارت های اجتماعی آموزندگان ميکآموزشی باعث ان

46

تعلق به اجتماعی اند که معمولا م تعليم و تربيه اير پرسونلمعلمان و س. آينده تقويت می کنندها را به اميد آنو باوری روز افزون بخشيدهبايد از طريق برنامه اين مسأله .روحی رنج ببرندگی ازافسرد مانند آموزندگان حالت اضطرار می باشد، پس آنها نيز شايد متضرر از

. گی قرار گيردد رسيدهای تربيتی، نظارت و حمايت مور

و حاشيه نشينی ها، برای تقليل محروميت . آموزگاری و تدريس خود يک مشکل است در کشورها و اجتماعات چندين لسانه، زبان .6ردست معارف و ساي ق باشندگان اجتماع، مقاماتد بر اساس اجماع و توافکه قرار است در تدريس استفاده شود، باي لسانی هدر بار

معلمين بايد بتوانند به لسانيکه آموزندگان می فهمند، تدريس کنند و باوالدين واجتماع وسيع. اندرکاران، تصميم گيری صورت گيرد شموليت کامل هس شوند تا زمينش ها تدريبا استفاده از مناسب ترين زبان ها و رو کور بايد کر و شاگردان. ر افهام و تفهيم نمايندت

بايد به ] ه ويژه در ارتباط با انکشاف دوره قبل از مکتبب[تکميلی فعاليت ها و صنوف. تأمين گردد تربيهتعليم و هآنها دربرنام .آن صحبت می کنند در منزل به اطفاله شوند که زبانی ارائ

. تنوع رعايت گردد ]حرکت به سوی احيای مجدددر[ اضطرار مراحل همبايد در ه انکشاف و تطبيق فعاليت های تعليمیدر :تنوع. 8

: تنوع و يا گوناگونی را می خوانيد در زير شما برخی مثال های مشخص ؛)جندر( جنسيت - نا توانی ذهنی و جسمی؛ - ظرفيت يادگيری؛ - مختلف؛ با اقتصاد گان آموزند - ال های مختلف جابه جا شده اند؛ ه در آن شاگردان با سن و سصنوف ايک - فرهنگ و مليت؛ - . قوميت و مذهب -

. باشند راداشته اين گونه تنوع و تفاوت ها هو همه شمول بايد هم اطفال -دوستانه هتعليم و تربيبرنامه . تقويت کنندرا برطرف ساخته و برابری را بين گروه های متنوع جانبداریبايد نصاب ، مواد و روش های آموزشی و تربيتی

خود هکار به نوباين . مردم تغيير ايجاد نمايند به تدريج در رفتارها و سلوک و بايد ايکه گفته ميشود، باشد های تعليمی بايد فراتراز تحملگان ن و سال آموزندد که متناسب به سبهبود بخش ربيه بايد تنوع و تفاوت ها را بگونه ایتتعليم و. ميگردد منتج به احترام حقوق ديگران

و همچنان و قوانين بشر دوستانه بشر محتويات تعليم و تربيه بايد با محتويات ملی و بين المللی حقوق. بوده و ازنگاه فرهنگی حساس باشدورت مرور باشند، معلمين به حمايت های ضر در صورتيکه کتاب های درسی و ساير مواد نيازمند. با مهارت های زندگی مرتبط باشند

. تدريس خويش را تعديل نموده و بهبود بخشند هآن بتوانند مواد و روش های موجود با دريافت که دارند که آنها در برای بيجاشدگان داخلی، بايد مواد آموزشی ای . اضطرار بررسی شوندبايد در آغاز حالت دسترس مواد محلی قابل. 9

اس و يا تدوين گردند و در اختيارآموزندگان در صورت نياز، مواد بايد اقتب. ررسی شودخويش استفاده می کرده اند، نيز بايد ب همنطقمقام های . دارای معلوليت الفبای بريل برای آموزند گان: ر مثالگردد؛ طواد شامل فارمت های قابل دسترس مياين مو. داده شوندقرار

. رت نمايندمواد نظا د حمايت شوند تا از گدام و توزيعمعارف باي همربوط

47

11B و حمايت مسلکی تربيتی، انکشاف هبرنام :دوم تدريس و آموزش معيار نظام مند را مطابق به نيازها و شرايط موجود معلمين وسايرپرسونل تعليم وتربيه برنامه های تربيتی دوره ای، مرتبط و

. خويش دريافت می کنند

: عملکردهای مهم آن تدوين شوند اين رهنمود بايد توسط اشخاص اهل .بيت معلم بسيار مهم می باشديک رهنمود تر هتهي. روش های فعال سمی باشد و بايد بر اسا مسلکی يکی از بخش های مهم روند تدريس و آموزشتربيت معلم و انکشاف

.آموزشی طرح گرديده و برای معلمان عرضه شوند بايد فراهم گردد؛ معلمان هبرای همن تربيه معلم درهردوپيداگوژی و دانش مضمو تربيت معلم باشد؛ هبايد بخشی از برنام بيت های روانی در شرايط اضطراریتر انجام شوند تا اطمينان منظم هبه گون چنان نظارت بايدان، مشاهده و حمايت صنوف درسی و هممعلم سرپرستی منظم همسأل

. فعال استفاده می کنند های فعال يادگيری ر تدريس از روشحاصل گردد که معلمان واقعا د معارف بايد تلاش به خرچ دهند تا از منابع محلی و بين المللی برای اين امر مقامات. وجوه مالی می باشد تربيت معلم نيازمند

. مهم وجوه مالی تهيه نمايند

:ياد داشت های رهنمودیای شايد دارمعلمين . اطلاق ميشود رسمیرسمی وغير همه های تعليم وتربيبرنادرگران ومربيان به آموزگاران، تسهيل :◌ معلم◌ .1

. توانند معلم باشندآموزندگان بزرگسال ويا اعضای اجتماع نيزمي.اشندمهارت های مختلف بسويه های تعليمی، تجربه و تربيتی هبرنامنصاب و محتوای . دمعارف می باش سؤليت های مقاماتاز م رسمی ) تربيت(تدوين نصاب و محتوای تريننگ . 2

افغانستان با توجه به محدوديت های بودجوی و زمانی طشرايپرسونل تعليم و تربيه را در هيازهای ويژگان و نبايدنيازهاوحقوق آموزند . آن، بازتاب دهند

: محتوای تريننگ ممکن موارد زير را در برداشته باشد

به شرايط افغانستان با توجه به که بايد متناسبحساب ومهارت های زندگی ادآموزی،از قبيل سودانش مضمون اصلی • وضعيت صحت و معارف آن تدوين گردند؛

همه هآموزش فعال و تعليم و تربي صنف، روش های ادارۀداگوژی وروش های تدريس به شمول تنبيهات مثبت وسازنده وپي • شمول؛

گان و آموزند نکوهش خشونت جنسيتی در برابرتعليم و تربيه به شمول پرسونلدستورالعمل های اخلاقی برای معلمين و ساير • آن؛ هگزارش های مناسب بايد در بار

حوادث و اصول جلوگيری از جنگ و منازعات؛ موجودۀ) خطر(کاهش ريسک • ؛ ای مراجعویخدمات اجتماعی و سيستم ه حمايت روانی و انکشافی به شمول نيازهای معلمين و آموزندگان و موجوديت •اندازها و قوانين تا اشتراک کنندگان بتوانند معنا و مفاهيم ضمنی آنها را و همچنان ارتباط مستقيم اصول حقوق بشر، چشم •

معارف بفهمند و به آن عمل کنند؛ با نيازها و مسؤليت های آموزندگان، معلمين، اجتماعات و مقامات مستقيم آنها راوغير . ديگری که با شرايط افغانستان مناسب باشمطالب د کدام محتوا و •

مربوط به تيژی های تدريسی باشند که حساسيت جنسيتی رادرنظرداشته و معلمينسترابايد شامل ) تربيتی(موضوعات تريننگ اناثتريننگ پرسونل . در صنف تعهد داشته باشند برابری جنسيتی ردوجنس راتشويق کنند تا همديگررادرک کرده و برای رعايته

. وسيع تر اجتماع گردد هساحوانند باعث ايجادتغييرات مثبت در صنف ودرتتعليم و تربيت واعضای جامعه مي تربيت معلم به درصورت امکان مقامات معارف بايددرطرح وتطبيق فعاليت های ):برنامه های تربيتی( حمايت تريننگ هماهنگی و. 3

تی بايد شامل خدمات داخل خدمت گردند ودرصورت پلان های تربي. عهده بگيرنده رسمی نقش رهبری کننده رابشکل رسمی وغير . معلم و دانشگاه های تربيت معلم نيز در آن شامل گردند ضرورت، بازسازی و تقويت نهادهای تربيت

آغاز م های تطبيق آن درخدمت و ميکانيزداخل نصاب تربيت معلم هطه بايد در بارمربو مقامات محلی معارف و سايردست اندر کاران

که ترتيب گردد يت داخل خدمت بايد طوری طرح وترب هبرنام امکان، در صورت. اضطراری باهم گفت وگو و تفاهم نمايندپاسخگويی تربيتی هبرناماضافی از قبيل نيازهای روانی نيزبايددرعناصر . واجد شرايط تکميل کند معلمان نيازها و شرايط ملی معارف را برای

برای . ند تا برنامه های تربيتی منظم راتدوين وبرای معلمين تطبيق نمايندمحلی بايد شناسايی شو مربيان. گردند اخل خدمت شاملد

48

ارتقای ظرفيت خود مربيان نيز ضرورت پيدا هنين برنامه های تربيتی، شايد به برنامتسهيل چ انکشاف مهارت های مربيان وچگونگیکه شمار دیارمودر. ان و همچنان درتعداد اشتراک کنندگان نيز بايدتوازن جنسيتی رعايت شودو مرد ناثدراستخدام مربيان ا. شود

که برنامه های امل تربيت يافته باشند، نهادهايی ناکنسبی و هن موجود هستند ويا اشتراک کنندگان به گونگامحدودی از اشتراک کننداين کار بايد به شکل هماهنگ توسط نهادهای . ن فراهم می کنند، بايد تقويت شوندعلميتربيتی داخل خدمت و پيش از خدمت را برای م

تلاش ها و فعاليت های مشترک مورد .مشترک به پيش برده شود هل متحد و سازمان های غيردولتی بگونملی و منطقه ای، نهادهای مل : نظر شامل موارد زير می شوند

معلم و کتاب های درسی؛ ۀمرور نصاب تربي • معلم؛ تربيه هت اضطراری در نصاب و برنامجديد و مرتبط با حالشموليت محتوا و مطالب • .و يا کارآموز همکار معلمتدارک تجارب عينی و عملی تدريس از قبيل خدمت به عنوان •

گونه برنامه های تربيوی تصويب وتأييد مقامات محلی ازاين :) تربيتی هبرنام (به رسميت شناختن و اعتبار بخشيدن به تريننگ. 4

. در حالت اضطرار تأمين گردد تربيوی هتضمين کيفيت و به رسميت شناختن برنام هبسيار ضروری می باشند؛ زيراازاين طريق مسأل نصاب شناسايی درسی مطابق به برای مواد ممدمعلمين درمورداينکه چطور نيازهای مشخص خويش را :ی و آموزشی مواد تدريس. 5

آنها بايد بياموزندکه چطور مواد ممد درسی مؤثرومتناسب تهيه نمايند وچطور از مواد محلی برای اين هدف. دبايدتريننگ تدويرشو کنند، .خود استفاده نمايند

:)پاسخگويی( ريسک و آمادگی برای واکنش آگاهی در برابر خطرها، کاهش. 6

زندگان واجتماع را در امر جلوگيری ازوقوع و همچنان تسکين حوادث آينده کمک معلمين به مهارت ها ودانشی نيازدارندکه بتوانندآموتدريس هکاهش ريسک وجلوگيری ازجنگ و منازعات رادربرنام هيتی باشند که بتوانند مسألحما نيازمندآنها شايد برای اين هدف. نمايند

ه برای شناسايی، جلوگيری و همچنان پاسخگويی خطرها منظورازحمايت معلومات و مهارت هايی اندک. سازند يادگيری خويش شاملو .که اجتماع با آنها مواجه می شوند، ضرورت می باشندو حوادثی

49

12B آموزشتدريس و روند: معيار سوم تدريس وآموزش .هدايت و پروسه های آموزش شاگرد محوری ، اشتراکی و فراگير ميباشد

: همعملکردهای م

سی مکتب استقبال می کنند و تا حدامکان تلاش می ورزند تا به نيازهای شان در اجتماع را به صنوف اطفال هن هممعلمي • گی کنند؛ رسيد

گان می باشند؛ سال، زبان، توانايی ها و نيازهای آموزندکنند که متناسب به سن و معلمين از روش های استفاده مي • مرتبط به مضمونی که درس می دهند، استفاده می کنند؛ اير موادآموزشیکتاب های درسی و سن از معلمي • . فعال در درس ها سهم بگيرند هشاگردان را تشويق می کنند تا به گون هن هممعلمي •

يادداشت های رهنمودی

کمک مؤثر هيری، به گونشاگردان خويش را در يادگ می توانندکه با استفاده از آن معلمان را توضيح می کند معيار روش هایاين . نمايند

: درسی بيان می کند مراحل تدرس و آموزش در صنوف هدر بارکليدی را هاين ميعار سه نقط. 1پس . يد می باشد طبيق چيزهای آموخته شده در شرايط جدتوانايی برای استفاده و ت کسب فهميدن، به يادآوردن و آموزش شامل -)الف

. که در کتاب درسی آورده شده اند، نمی باشد يی تکرار چيزهایف به معنای تواناصر آموزشپس معلم . يادگيری، مياموزند هريک از شاگردان دارای نيازهای انفرادی منحصر به فرد هستند و با استفاده از روش های مختلف -)ب

. امکان از يک سلسله روش های مختلف استفاده نمايد بايد هميشه بکوشد که تا حدد اقل بخشی از چيزهايی در صنف درسی می توانند ح اطفالتلاش کنند و اطمينان حاصل کنند که مين بايدتا حدی که امکان داردمعل) ج

. بمانده دوربی از اين پروسه طفلهيچ نبايد شان تدريس می کنند، بياموزند و را که خود نقش معلم. 2

: در صنف درسی اتفاق بيافتد ز موارد ذيلی تأمين می گردد که يکی ازمان معيار تدريس وآموزشپرسش آن را بفهمند و به همين خاطرکنند که موضوع درس فکرکنند و تلاش هآنها در بار. کنندشاگردان در درس ها اشتراک همه -

. کنندو خواست های خويش را درروندآموزش ابراز را مطرح کرده و نظريه ها، مفکوره ها های . شاگردان چيزی را که درس داده می شود، می فهمند معلم می بيند که -را حل هايکه يادگرفته اند، مسايلبا استفاده از چيزشاگردان ميکوشند آنرا برای شاگردان ميدهد که در فعاليت های يف، امعلم وظ -

. کرده و يا مفکورهای جديدی خلق کنند .کنداهم کلات دارند، کمک بيشتر فرمعلم برای شاگردانی که مش - . خستگی نکنند س برای شان آسان باشند، وظايف دشوار تری را تعيين کند تا آنها احساسمعلم برای شاگردانی که در - .معلم برای شاگردانی که دارای معلوليت اند، تدابير خاصی را روی دست می گيرند - .مساويانه توجه می کند هگونردو بر صورتی که در يک صنف هم شاگردان دختر و هم پسر باشند، معلم به هد -در برابر . دشاگردان به خاطر اينکه از گروه های قومی و قبيله های مختلف می باشند، هيچ گونه تبعيض اعمال نمی شو در برابر -

نواده های فقير شاگردان می باشند و ياهم متعلق به خا شاگردانی که به زبان مختلف صحبت می کنند و يا دارای عنعنات متفاوت از عموم . می باشند، هيچ نوع تبعيض اعمال نمی شود

.معلم نسبت به شاگردان از هيچ گونه جزای فزيکی استفاده نمی کند و نه هم کسی را به اين گونه جزاء تهديد می کند - .ی توهين و تحقير نمی شودطفلهيچ - . زدهرشاگرد احترام می شود و به وی کمک می شود تا چيزی را بيامو - ) همه شمول( فراگير هتعليم و تربي. 3

توانايی ها و يا ناتوانايی ی، به خاطر جنسيت،طفلهيچ . باز پذيرفته می شوند اجتماع در مکتب با پيشانی اطفال هاين بدان معناست که هممعلم ومکتب نهايت . ی شودماعی، اقتصادی، قومی و مذهبی از مکتب دور نگهداشته نماجت هايش و يا به خاطر وضعيت صحی يا

: صورت گيرد؛ طور مثال گینيازهای خاصی هر فردی ازآموزندگان رسيددهد که به تلاش به خرج ميگردند تا به اينها سايرشاگردان تشويق مي. يا مشکلات شنوايی دارند، در پيش روی صنف قرارداده شوند ی که بينايی ضعيف واطفال -

.کمک کنندرا اطفال معلم ساير. فصيح نيستند، کمک خاصی صورت می گيرد) زبانی که با آن تدريس می شود( درسی در زبانبه شاگردانيکه -

.را اذيت کنند اطفالاجازه نمی دهند که اين گونه

50

اشخاص فالاطگيرد که به صورت ميهمان اندازه احترام ی که متعلق به خانواده های فقير و يا گروه های اقليت هستند، به اطفالبه -تعليمی اجتماع و شورای هکميتاين نوع رفتارهای معلم توسط . اردتدريس هيچ نوع جانبداری و يا تبعيضی وجود ند درروند. معتبر

. دانش آموزان نظارت می شود ) Child friendly classroom(اطفال هدوستانصنف درسی . 4

نقطه های هاين اصل نيازمند هم پس. خوشی و راحتی کنند می شوند، احساس سی ای که پذيرفتهدر صنف در اطفالکه ستبه اين معناجذاب هچنان به اين معناست که محيط صنف درسی به گوناين اصطلاح هم. فراگير ذکر گرديد هميگردد که در بالا به ارتباط تعليم و تربي

به هر طفل اطفال هدر يک صنف دوستان. شده باشد ن و طرحشاگردان تزيي هورد علاقو اشيای م ويراجالب با استفاده از کارها، تصو . خود و مطابق به توانايی خود درس را ياد بگيرد کمک ميگردد که مطابق به سرعت

های تدريس ميتود. 5

بايد شاگردان وظيفه ها . گروه های کوچک با هم کارکرده بتواننددر جوره ها و اطفالآن اين روش ها بايد شامل فعاليت های گردد که دراز . مناظره کنند و نظريه ها و مفکورهای خويش را با همديگر شريک سازندشان فکر کنند، بحث وخود هتشويق کنند که در باررا

اينها صرف بخش کوچکی از تعليم وتربيه را تشکيل و يادگيری طوطی وار در تعليم و تربيه جايز است، مگر ننوشتی رو از برکردن،، ها نقش قصه ها، پرسش های ذهنی، اجرایازبا توجه به مضمون و موضوع، معلم می تواند برای تدريس . آن را همنه ه می دهند

هروش های سادمثال های . شاگردان فراهم سازد کاربرد مهارت های تفکرده کنند تازمينه را برای روش های مطلوب استفابازيها وساير : می شوندبرای شما برشمرده آموزش فعال قرارذيل

معلم چند کلمه را روی تخته می نويسد؛ شاگردان به شکل جوره ای با هم کار می کنند تا هرقدر جمله ای را که با استفاده از آنها می - . توانند، بسازند

.نويسنده هاومفکورهای خويش رادرقالب يک مقاله مييا تخته، نظريشاگردان به جای رونويسی جمله ها ازکتاب درسی و -علم آنها را رياضی را تعيين می کنند تا آنرا حل کنند؛ م هجوره ای کار می کنند و هرکدام برای ديگری يک مسأل به شکل ردانشاگ -

. شان را بررسی می کند سرپرستی نموده و کاررا بايد چه چيزهای گردان توصيه می کند کهمعلم به شا. ساينسی راه اندازی می کنند هتجرب ساده را به ارتباط هدان يک مشاهدشاگر -

با استفاده اطفال. کليدی را به عنوان يادداشت روی تخته می نويسد معلم نقاط. ويش ياد داشت کنندآزمايش ساينسی خ هدر بار هشاگردان کار همديگر را به گون. يش تجربی خويش بنويسندمازآ هکامل در بار معلم تلاش ميکنند که يک گزارش يادداشت هایاز

. خود نشان می دهند يا سه نفری بررسی کرده و سپس به معلم ره ای وجو

51

کاران تعليم وتربيه بتوانند با استفاده ازآن پيشرفت خويش را در رو ترتيب شده است تا دست اندبه اين منظور طرح چک لست ذيل : يندبررسی و رديابی نما کامل تدريس وآموزشراستای دستيابی به معيار

روش های تدريس : ست برای نمره گذاری معيار سومچک ل

1 2 3 4 5 6 7 جريان ازشاگردان موجود هستند و دروسيک معلم و تعدادی . 1

. دارند

کند، اما هنوز با مهربانی و محترمانه رفتار مي معلم با شاگردان. 2را به خود آنها ههم تلاش می کند که برشاگردان امرکرده و توج

. جلب کند

ده اند، اما برخی از آنها در اجتماع شامل مکتب ش اطفال ههم. 3 . درس مشکل دارند فهم

دارای معلوليت اطفالشامل مکتب شده اند به شمول اطفال ههم. 4و هرنوع نياز ) محروم( و متعلق به گروه های حاشيه نشين

. دان مورد رسيده گی قرار می گيردآموزشی خاص و فردی شاگر

هل ها و اشيای مورد علاق، جدوصنف درسی توسط تصاوير. 5جذاب و هبه گون کارهای صنفی شاگردان شاگردان به شمول

. جالب تزيين شده است

درس عمومی دروس شامل فعاليت های مختلف از قبيل. 6هی و وظيفه های فردی می صنف، کارهای جوره ای و گرو

. شوند

کارهای جوره ای، پروژه شاگردان بيشتروقت خويش را در. 7لانگذاری و يا تحقيق روی های گروهی، تبادل نظريه ها، پ

اين مسأله که چطور آموخته هخاصی و يا بحث در بار معلوماترا معلم گروه ها. های خويش را ارايه کنند، مصرف می کنند

فراهم می کند و کمک نگی می بخشد، به شاگردان نيازمندهماه . مسأله های شان راهنمايی می کند شاگردان را در حل

اصل گرديد، بدين معناست که ح 7 هزمانی که نمر !تدريس به خوبی تأمين شده است معيار

52

13Bبررسی دستآوردهای آموزشی: م تدريس و آموزشچهار معيار . از روش های متناسب استفاده می شود برای ارزيابی دستآورد های آموزشی

: عملکردهای مهم

منظم بررسی می کنند تا نيازهای آنها راشناسايی کنند؛ هگونمعلمين پيشرفت شاگردان را به • تنامه داده می شود؛ زمانی که شاگردان دوره های معينه را تکميل می کنند، برای شان شهاد •عليه آنها تبعيض بر اين روندپاچه نکرده ودردست وشاگردان را بی عادلانه و قابل اعتماد بوده وارزياروش های بررسی و •

. اعمال نمی شود

يادداشت های رهنمودی : زيرين رعايت شوند د نکاتارزيابی و بررسی که قرار است به کار گرفته شوند، بايروش ها و تدابيرمؤثردر . 1

گان باشند؛ ناسب به شرايط آموزشی و سن و سال آموزندمت اتامتحان :ارتباط • ن به کارگرفته شوند؛ معلمي همکان و توسط هم های ارزيابی معلوم بوده و به عين شکل در همروش ه: سازگاری • حاضر بوده اند، فرصت ديگری برای بررسی داده می شود؛ برای آموزندگان که غير: فرصت •زانه و پيشرفت شاگردان را به شکل روجريان و درآخردرس انجام می شود؛ بررسی دوامداری که بررسی در: زمانبندی •

صورت بعدی شاگردان از يک صنف درسی به صنف ارتقایا بررسی ای که بعدا به منظورهفته وار، اندازه می کند بايد ب می گيرد، ارتباط داده شود؛

اضطرار متضرر گردد؛ بروز اين مسأله شايد به خاطر: تکرار وقوع •محيط مصؤن صحی و عاری ازتهديد اطفالمعلم و يا ممتحن بايد اطمينان حاصل کند که برای : مصؤن و متناسب محيط •

روشنايی کافی، حرارت و جای موجوديت .آن شاگردان بتوانند روی پرسش های درسی تمرکز کنندفراهم می شود تا دربايد اين فرصت فراهم شود که اگرپرسشی دارند با شما گانبرای آموزند. می باشد بسيار مهمبرای نشستن برای شاگردان

ی که اطفال. وقت کافی بدهد که به سوال ها پاسخ دهند اطفالصميمانه داشته باشد و برای ممتحن بايد يک لحن. درميان بگذارندبررسی می باشند و بررسی نبايد خشن و يری دراجتماعی وياروانی راتجربه کرده اند، نيازمند انعطاف پذ -فشارهای روانی

جذاب انجام دهند، حتا می توانند از بازی ها هن برای اينکه ارزيابی را به گوندر صنف های پايين تر، معلمي. شود شديد انجام . و ساعت تيری های آموزشی استفاده کنند

روش و ابزار بررسی ها برای شاگردانی که دارای تنوع در . دک سلسله روش های متنوع استفاده شواز ي بايد بررسی در •. توانايی های مختلف يادگيری هستند، اين فرصت را مساعد می سازد که آنچه را که يادگرفته اند، به درستی نمايش دهند

خوب پاسخ داده ) Open-ended(باز ند؛ برخی ديگر در پرسش هایدر امتحان شفاهی خوبتر جوا ب می ده اطفالبرخی از باسرعت مختلف اطفال. کننديز در فعاليت های چند جوابه يا پرکردن خانه خالی هاخوب عمل ميمی توانند و برخی ديگر ن

ا بررسی شاگردان در وقتی را که ممتحن برای ارزيابی و ي. مختلف به پرسش ها پاسخ داده می توانند فکر ميکنند و با سرعت . پاچه و وارخطا نشوند و شاگردان دستبايد انعطاف پذير باشد تا نظر می گيرند

آن شده و در مورد آنها شريک ی که آموزندگان خوردسال باشند، باوالدينگان و در صورتنتايج ارزيابی ها با آموزند: يتشفاف • . با آنها بحث می شود

داده می شود و مهارت ص گان وقت کافی اختصابرای جابجا کردن اين دسته آموزند: دارای معلوليت اند گانی کهجای آموزند • . آنها از طريق روش های بديل و مناسب نمايش داده می شوندو درک و فهم

رسمی، بررسی به اين خاطر صورت ميگيرد که دستاوردها و نتايج امتحان شاگردان توسط در برنامه تعليمی : نتايج بررسی .2

گيرند تا از طرف مقام های معارف کشور جدی صورتبايد تلاش های به ارتباط مهاجرين. ف تثبيت گردندمعار مقاماتمسلکی و فنی، فراهم کنندگان خدمات تربيتی بايد هربيتودر مورد تعليم . آنها به رسميت شناخته شوند هاصلی شان تعليم و تربي

ها و ديپلومه لآموزشی شايد شام هاسناد تکميلی دور. کننداعطای شهادتنامه های ملی را رعايت مطابقت با ميعارهای اصل .شهادتنامه های فراغت گردد

اگر نمی اطفال. ی شريک گرددا آنها به روش سربررسی بايد ب برای شاگردانی که نيازمند حمايت اضافی باشند، نتايج

.را در اختيار داشته باشند خواهند که نتايج شان در عموم مردم ارائه شوند، بايد اين انتخاب

53

به اين معنا که روش بررسی ها بايد . قوانين اخلاقی تهيه و تطبيق گردند ررسی ها و ارزيابی ها بايد مطابقب: خلاقیا بررسی قوانين. 3 آموزندگان نبايد به خاطر دريافت. بوده و طوری اجراء شوند که باعث افزايش ترس و افسردگی شاگردان نگردد عادلانه و قابل اعتماد

اين شرايط هبرای اينکه اطمينان حاصل گردد که هم. گيرندتعليمی مورد آزار و اذيت قرار همو يا برناخوب و يا ارتقاء در مکتب هنمر .بسيار مفيد خواهد بود مکتب و اعضای اجتماع بررسی های موردی توسط سرپرست های شده اند، يک نظارت کلی به شمول برآورده

ی آموزشی بايد اهداف و شاخص ها. مرتبط باشند با موادی که درس داده شده اند، د به طور مستقيمبررسی باي محتوا و روند: ارتباط . 4نصاب معياری، بيشتر موادی را که به جای طوری تعديل گرددامکان، بررسی بايد در صورت. اب آموزشی شناسايی شوندروی نصاز

ش از آن ينکه خاليگاه های تدريس را نمايش دهد، بايد بيکه درس داده شده اند، بازتاب دهند، به همين ترتيب، اين گونه بررسی به جای ا . گان را نشان دهندميزان يادگيری واقعی آموزند

تعليم و تربيه برای بررسی بايد ابزارها و روش های متناسبی را که به آسانی قابل استفاده می باشند، استفاده معلمين و ساير پرسونلاعضای . ابزاربررسی را افزايش می بخشند ن ابزار، مؤثريتمه های تربيتی در مورد استفاده از ايبرنا راهنمايی ها و تدوير. نمايند

ه ويژه در رابطه با صنف همکاری های آنها ب. يادگيری و مؤثريت تدريس شما را کمک کنند جتماع می توانند در بررسی پيشرفتاباشند، بسيار فردی توجه داشته هشاگردان به گون جبوراند به هريک ازای و يا صنف هايی که در آن معلمين م چندين سويه های بزرگ

.مفيد تمام خواهد شد يت و ارتباط اين گونه برنامه ها را درمحيط د تا کيفنبه اين منظور بررسی و ارزيابی می شو برنامه های تخنيکی و حرفوی فارغان

. گی آنها اندازه گيری نماييممتغير زند

54

تعليم و تربيه کارمندانمعلمين و ساير: بخش چهارم

:می شود و سايرپرسونل تعليم و تربيه شامل اشخاص ذيل يناصطلاح معلم معلمين صنف • معاون استادان • ؛معلمين صنوف درسی قبل از مکتب • دارای معلوليت؛ اطفالن معلمي • مهارت های مسلکی؛ مربيان • کار می کنند؛ اطفال همکان های دوستان/ نی که در صنوفگرا تسهيل • تعليم و تربيه کار می کنند؛ هاجتماع که دربرنام داوطلبان • . ست های مقام های محلی و ملی معارف کار می کنندپکه درسرمعلمين، مديران مکتب و مردماني •

م و تربيه تعلي ه نوعيترا انجام خواهند داد، بستگی دارد ب کارهایتعليمی چه هيک برناماينکه معلمين و ساير پرسونل تعليم و تربيه در

تعليمی صورت می هبرنام هرکه در بامری بسيار مهم است که آنها را درتصميم گيری هاياين ا. ه می شودای که برای اجتماع ارائ . کنندرنامه های تربيتی منظمی را سپری می تعليمی ب هاز برنام سازيم و اطمينان حاصل نماييم که آنها به عنوان بخش دخيل گيرند

به ويژه سهمگيری . يض و تعصبی اعمال نگرددآن هيچ گونه تبعاستخدام معلمين و ساير پرسونل تعليم وتربيه بايد شفاف بوده و در

د، بايد از طرف تمام شوکه انتخاب مي هرشخصیاجتماع وسايرپرسونل تعليم وتربيه درتعيين معلمين يک امر بسيارمهم می باشد زيرا . گردداجتماع تأييد

اگرچه شايد هميشه امکان پذير . آنها را در نظر داشته باشيم هن اين نکته بسيار مهم می باشد که مهارت ها و تجربهنگام استخدام معلمي

يارهای ديگری وجود دارند که کافی باشند، اما برخی مع هنباشد که ما کسی را بيابيم که دارای بهترين تحصيلات بوده و دارای تجربو حسن انجام دهدخود را به وجه ا هاستفاده از آنها می توانيد اطمينان حاصل کنيد که آيا شخص استخدام شونده می تواند وظيف باشما

کدام اتحاديه ای که اگر می خواهند، می توانند در و برای شان اجازه داده شود پرداخت گردد عادلانه برای معلمين بايد معاش. ياخيرشان انجام دهند، بايد درآغاز واضح هز وظيفرا که آنها بايد به عنوان جزوی ا ساعت های کاری آنها و همچنان کارهای. شامل شوند

هريکی اين مسايل دخيل باشند تا ههم اجتماع بايد درتهيه و تدوين. ، گنجانيده شوندفهم باشند گرديده و دريک قراردادی که برای آنها قابلتوافق داشته برای آنها پرداخته شود، رضايت و چه مقدار معاش بايدچه چيزهايی را بايد انجام دهند وآنها روی اين موضوع که معلمان

.باشند هماشتراک کننده در برنا اطفالکه درذهن دارند را طر داشته باشيد که معلمان و سايرپرسونل تعليم و تربيه عين تشويش و نگرانیبه خا

خويش نياز به انان برای کنار آمدن با تجاربو نوجو اطفالهمان گونه که . عين نابسامانی ها را تجربه کرده اندآنها نيز. ارندتعليمی د درست حمايت نشوند هاگر اينها به گون. تربيه نيز به اين گونه حمايت ها نياز دارندمک و حمايت دارند، معلمان و ساير پرسونل تعليم وک

ان حاصل نماييد که از اين موضوع اطمين. مشکلات شان، مفيد واقع شوند فی برای کمک به شاگردان به منظور حلتوانند به قدرکا نمیبايد کسی باشد که با وی احساسات و نيازمندی های خويش را پرسونل تعليم و تربيه درصورتيکه نياز احساس کنندمعلمان و ساير .شريک سازند

55

14Bاستخدام انتخاب و :تعليم و تربيه ن و ساير پرسونلميلمعيار اول مع سهمگيری بخش های مختلف هکه زمينباز و عادلانه اي هروسيک پ ن و پرسونل تعليم وتربيه بايد ازطريقکافی معلمي تعداد

.استخدام گردند اجتماع در آن تأمين گردد

: عملکردهای مهم وجود نداشته باشد؛ کسی که در آن هيچ گونه تبعيضی بر ضد ن کنيدی را تدويواضح وظايف لايحه •مند دارای معلوليت، فقير و ثروت بخش های اجتماع از قبيل مردان، زنان، افراد هانتخاب را که در آن نمايندگان هم هيک کميت •

و غيره وجود داشته باشند، تشکيل دهيد؛ نيد؛ معيارهای واضح استخدام ک را براساس ن معلمي • . دبيش از حد شاگردان جابجا نشو تخدام شده اند تا در يک صنف شمارمعلمان کافی اس بررسی نماييد که آيا تعداد •

ياد داشت های رهنمودی

از فرصت درخواست دهی برای اطر معلوليتو يا به خ یقومی، مذهب که هيچ فردی به خاطر جنسيت، گروهمهم اينست هنکت. 1 .م نگرددمحرومعلمی هوظيف

: ساده بايد نکته های زيرين را بيان کند وظايف هحتا يک لايح

؛ تعليمی چيست هقش معلمين در پروژن -معلم چه مسؤليت دارد • ؛ وابگوهستندکند و آنها به چه کسانی گزارش می دهند و يا جچه کسی کارآنها را بررسی مي •می شوند و شايد ياد فتارکنند؟ اين مسايل گاهی به نام دستورالعمل اخلاقیشان چگونه بايد ر و همکاران اطفالآنها با •

. درا بيان نماي... و اطفال موضوعاتی از قبيل چيغ نزدن و لت نکردن تجربه و تحصيلات. 2

ممکن نخواهد کار با وجود اين بعضا اين. اشته باشندتدريس د هاستخدام نماييم که تجربمعلمانی را امکان خوب خواهد بود که در صورتمعلمان در وجود دارند که شما بايد در هنگام استخدام را پيدا کرده نمی توانيد، ذيلا برخی نکات با تجربه معلميندر صورتيکه . بود

: نظربگيريد آنها چقدر است؟ سواد • آنها تاکنون چند صنف مکتب را تکميل کرده اند؟ • کار با اطفال چقدر تجربه دارند؟ هرصآنهادرع •اينکه چطور موضوعی را برای اطفال توضيح هآنها بايد بتوانند در بارآنها در ارتباط به افهام و تفهيم چقدر مهارت دارند؟ •

ای را رفتار نمايند، مثال ه -می دهد بد از خود بروز زند و يا رفتاردهند و يا اينکه چطور با يک طفلی که در صنف چيغ می ؛ ارايه نمايند

ين مهارت های شان بهره مند نجاری و يا باغداری مهارت دارند تا شاگردان بتوانند از ا آيا آنها در برخی حرفه های مانند • شوند؟

آنها باکدام زبانی صحبت می کنند؟؛ • معلمی درخواست داده اند؟ هچرا آنها برای وظيف •

نه گان به ويژه با بيگا ال مشکل خواهد بود که با ديگرانبرای اطف. بسيار مهم می باشدطفال کوچکترلسان برای آموزندگان به ويژه برای ا

.دصحبت کرده بتوانن المادری اطف پس برای يک معلم اين مسأله بسيار مهم می باشد که با لسان. افهام و تفهيم نمايند اگر يک معلم مرد باشد، آيا دختران می توانند . نيز بايد در نظرگرفته شود) جندر(مهم ديگر اينست که هنگام استخدام مسأله جنسيت هنکت

ين صنف درسی حاضر شوند؟ درمورداينکه شخص کوچک تر بتوانند در ا ف حاضر شوند؟ يا شايد صرف دخترانکه به همين صن محلی می باشد اجتماع آيا ايشان جزوی از: رکنيدمتعلق به کجا می باشد، نيز فکمورد نظر

اهند شد؟ برای آنها چه نظر پذيرفته خو نيستند، آيا آنها به آسانی توسط اجتماع مورد اجتماع محلیو يا ازجای ديگری می آيد؟ اگرآنها از

، در آن صورت شما بيرونی توسط اجتماع محلی پذيرفته شود که آنها بايد بفهمند؟ اگر اشخاص سياسی وجود دارند -اجتماعی مسايل مهم .باش و حمل و نقل آنها را تدارک بدهيدبود و هبايد زمين

56

بخش ههم وری و حضکنيد که سهمگيرزمانی که مسايل از قبيل زبان، جنسيت، قوميت و غيره درنظر ميگيريد، شما عملا مشاهده مي

اجتماع فراهم ت هرفردک می کند تا زمينه را برای شنيدن نظرااين کار شما را کم. اهميت دارد انتخاب هدر کميت چقدر اجتماع های .انتخاب شده توسط اعضای اجتماع مورد پذيرش قرار می گيرند، اطمينان حاصل می کنيد از اين بابت که شخصسازيد و

مراجع . 3

کسی و يا مهمتر از همه . نظربگيريددر، يک و يا دوتن را به عنوان مرجع امکان، برای هر معلمی که شما استخدام می کنيد درصورت معلمان را نبايد به عنوان وابستگان . آسيب رساندن به اطفال معروف باشند، استخدام نکنيدانی را که در گذشته ها به خاطرآذار وسک

. بپذيريد مرجع صنف هانداز. 4

حدی زياد باشندکه به دان صنف نبايدشاگر مهم اينست که تعداد هنکت اين وجودبا . تعليم و تربيه شامل گردند هاطفال بايد در برنام ههماما فرق می کند؛به جای ديگريک جا از ،يک صنف چه تعداد شاگردان بايد جابجا شونداينکه در. کنترول و مديريت کند ارمعلم نتواند آن

وانيددر صنف های بزرگ شما می ت. شاگرد در صنف وجود داشته باشند 40اين مسأله توصيه گرديده که برای يک معلم نبايد بيشتر از هبه گونبه تعليم و تربيت ندارند شان نياز اجتماع را که خود نف استخدام کنيد و يا برخی افرادص برخی اشخاص را به عنوان همکاران

اين کار به ويژه در موردی مفيد است که آموزندگان يک صنف کسانی باشند که از لحاظ سنی خورد . فه بگماريدداوطلبانه به اين وظي . ويژه می باشند هتوج نيازمند سال بوده و

م و تربيه بتوانند با استفاده ازآن پيشرفت خويش را در راستای تعلي رانترتيب گرديده تا دست اندرکاطرح وست زير به اين منظور چک ل

. کامل رديابی و بررسی نمايندبه معيار يابیدست

معلم استخدام: 1چک لست برای نمره گذاری به معيار 1 2 3 4 5 6 7 او صرف زمانی که وقت داشته باشد، مکتب يک معلم وجود دارد . 1

وجود دارد، اما وی آنرا نمی وظايف هبرای او يک لايح. حاضر می شود . د و هيچ کسی نيز وی را کنترول و يا سرپرستی نمی کندفهم

.معلمان زن و مرد از هردو جنسيت وجود دارند. 2

بخش های اجتماع نماينده هوجود دارد که از هم» انتخاب« هکميت يک. 3 . اين کميته معلمان را انتخاب می کند. گی می کند

. وظايف اند و آنرا می فهمند معلمان دارای لايحه . 4

معلمان . شاگردان صنف برای معلمان قابل کنترول است هزاندا. 5 . صنف می باشند هن معيار برای اندازتعيين و تدوي مصروف

منظم کنترول شده و برای شان در صنف حمايت لازم همعلمان به گون ههم . فراهم می گردد

مختلفی موجود و مرد از قبيله و گروه های قومی تعدادی از معلمان زن. 7ای که اطفال صحبت خود به همه زبان های مربوطه آنها در بين. هستند

معلمان لايحه های وظايفی دارند که توسط ههم. می کنند، گپ می زنندبرای معلمان زنی که از بيرون اجتماع . ندتعليم و تربيه تصويب شده ا هکميت

. حمل و نقل نيز فراهم می شود می آيند، تسهيلات

ه به اين معناست کنفره تکميل گرديد، 7زمانی که

! کامل تأمين شده است همعلم به گون معيار استخدام

57

15Bکار شرايط: تعليم و تربيه يار دوم معلمين و ساير کارمندانمع امتيازات را کارخويش پول و ساير در مقابلآنها هه واضح بوده و همتعليم و تربي شرايط کار برای معلمين و پرسونل

). قل، بود وباش و غيرهحمل و ن: طور مثال( دريافت می کنند

: عملکردهای مهم توافق نظر دارد؛ پرداخته می شودتربيه دخيل می باشد، با شرايط کار و پاداشی که برای معلم تعليم و هنامبره درهرفردی ک •ريف و آنها در آن تع قرارداد است که شرايط کار، مقدار پاداش آنها و مدت و زمان دريافت پاداش توسطهرمعلم دارای يک •

توضيح گرديده است؛ منظم پرداخته شود؛ هپاداش بايد به گون •يک دستورالعمل اخلاقی برای معلمين وجوددارد وآن توضيح ميکند که چگونه رفتار وکارهای رابرنامه ومردم ازآنها انتظار •

. رددگروی مييپردای که دربرنامه دخيل می باشد، دستورالعمل اخلاقی توسط هريک ازاف ايندارند و

يادداشت های رهنمودی کار يطشرا. 1

ا، مسؤليت آنها ر وظايف هشرايط کارلايح. امضاء شده است و موسسهمعلم بين درقرارداد موادی گفته می شود که هبه هم کار شرايط که آنها چندله نيز تذکر داده شودايد اين مسأکار ب درشرايط. های آنها و فعاليت های را که آنها بايد انجام دهند به روشنی توضيح می کند

نقدی؟ و يا چيزهای غير بود در و چگونه خواهد بود؟ آيا پاداش شان نقدی خواهدشان چق کار آنها در برابرساعت بايد کارکنند و پاداش دوام يمی مربوطه چقدراداش را پرداخت خواهند کرد و مدت قرارداد آنها با نهاد تعلکسانی اين پ/ قرارداد بايد توضيح کند که چه کسی

خلق و خوی معلمان با شاگردان و اجتماع توضيح شرايط کار شامل يک دستورالعمل اخلاقی نيز ميگردد که درآن رفتارو. کردخواهد . سوم در پايين ذکر گرديده است دستور العمل در مادۀ . گرديده است

، اما آنها بايد نداشته باشند قراردادهای شخصی را ممکن است در حال حاضر معارف معلمان به طور دائم توسط وزارت

. داشته باشند که ميتواند مانند يک قرارداد باشد مکتوب کاريک پاداش. 2

خويش را بدون هتربيه بايد پاداش کافی دريافت کنند تا آنها بتوانند وظيفمعلمين وساير پرسونل تعليم و هنکته بسيار مهم می باشد که هماين مقام . به سر برسانند آورده سازنداندک نگرانی در مورد اين مسأله که با پاداش دريافتی خود چطور بايد مصارف زندگی خويش را بر

. عهده دارندبه ش و پاداش را برای معلمان و ساير پرسونل تعليم وتربيهمعا رف کسانی اند که دراساس مسؤليت پرداختهای محلی معا هينان حاصل گردد که برای همنهادهای غيردولتی هماهنگی صورت گيرد تا اطم ه با آنها و ساير نهادها از قبيلمهم اينست ک هنکت پس

. مساويانه پرداخت می گردد عادلانه و هتعليمی دخالت دارند، پاداش به گون هبرنام هکه در عرصبيه معلمين و ساير پرسونل تعليم وتر هن پرداخت با تعليم و تربياي. تربيه ايجاد کرده استوزارت معارف يک ميزان پرداخت رسمی را برای معلمين و ساير پرسونل تعليم و

تنها تمی نيست کهپاداش ح. اجراء شوند حدی امکان ميزان پرداخت ها بايد قرار ذيل تا. آنها مرتبط می باشند هستگی و تجربشاي افرادمهم اينست که پاداش به هر شکلی که هنکت. گردداش و حمل و نقل نيز می ب امکاناتی از قبيل مصارف بود و هپول باشد پاداش شامل تهي

زمانی می توانيم . گی خويش تأمين نمايندزند هارف خويش را درساحداده می شود بايد عادلانه باشد و معلمين را کمک کند که مصکارهای مشابهی را لات و تجارب مشابهديگر با تحصي لم عادلانه است که با پاداش ساير معلمانی که درمناطقبگوييم پاداش يک مع

ه بايد پيروی نمايند تا برای شرايط کاری تعيين شدمعلمان بايد از دستورالعمل اخلاقی و ساير . انجام می دهند، قابل سنجش و مقايسه باشد هآنها به گون ن به خاطر تدريسکه بايد فراموش نگردد اينست که هيچ معلمی نبايد از شاگردامهمی هنکت. شان پاداش پرداخته شود

اطفال ووالدين آنها بايد . دگری پول جمع آوری نمايچيز دي مواد، کتاب ها وکدام هل بگيرد و يا از شاگردان به خاطر تهيخصوصی پو .گزارش داده شوندنين مواردی اتفاق می افتند، بايداگر چکه اين کارها مجازنيست و بفهمند

دستورالعمل اخلاقی. 3

رفتار کنند و شامل نکات ذيليم و تربيه چگونه بايد تعل واضح بيان می کند که معلمين و ساير پرسونل هگون اين دستورالعمل اخلاقی به : می گردد آنها؛ نيکو با اطفال وخودداری از چيغ زدن برآنها و لت و کوب برخورد • اطفال؛ هتبعيض برضد هم اعمال نکردن • اطفال را شامل می شود؛ هبررسی اين مسأله که برنامه واقعا هم •

58

تانه و همه شمول باشد بررسی اين مسأله که محيط صنف شان دوس درست به شمول هتاحد امکان اجرای وظايف شان به گون • امنيت و مصؤنيت داشته باشند؛ و اطفال درآن احساس

برنامه تعليمی برای آنها فراهم می گردند؛ ر برنامه تربيتی ای که در ساختارشرکت د • . طفل گردند اجراء نکردن کارهای که باعث تخلف از حقوق بشر و حقوق •

ن دستورالعمل را ناديده اي که اگرمعلمين وياساير پرسونل تعليم و تربيه برخی از نقاط واضح بيان دارد هگوندستورالعمل اخلاقی بايد به ن استخدام می شوند، با آنها اين مسايل همه بايد هنگاميکه معلمي. فتاديا ازآن سرپيچی کنند، چه چيزی برای شان اتفاق خواهند ابگيرند و

. ريک گردندش

بايد توسط شورای مدرسه يا اين دستور العمل . شده استداده معياردر پايان اين دستور العمل اخلاقی يک نمونه ای از PTA /PTSA ))مدرسه و مقامات دانش آموزان ، مديرمعلمان ، والدين ، .تهيه گردد )اوليا و مربيان انجمن دانشجويان

زيرا اين ميتواند صرف با تعهد آنها موثر . دستور العمل دخيل باشندبايد در توسعه ) DED(آموزش و پرورش محلی بايد اما مسائل اصلی . مکتب تا مکتب ديگر متفاوت باشداز يک مواردممکن است در بعضی دستور العمل ، . باشد

ارت معارف ملی تشويق مدارس به نقش وز .شامل تمام مسائل که در بالا ذکر گرديد ه مطابق به نياز های محلی باشد/ طور معمول توسط شورا مدرسه و اين نظارت به. دستور العمل بمنظور بررسی از اجراات آنها ميباشدمنظور توسعه

PTA / PTSA انجام می شود.

کاری خويش هو ساحه بعدی يک نمونه ای از دستورالعمل اخلاقی آورده شده است که شما می توانيد مطابق به شرايط منطق هدر صفح .يدنماي آنرا تطبيق

ند پيشرفت خويش را در راستای دستيابی تعليم و تربيه بتوان تيب گرديده است تا دست اندرکارانترطرح وست زير به اين منظورچک ل

: کامل بررسی کنندبه معيار

کارشرايط ست برای نمره گذاری معيارچک ل 1 2 3 4 5 6 7 قرارداد را نمی مفهوم را امضاء می کند، اما آنها ردادهر معلم يک قرا. 1

.فهمند

اند، پيش از امضای قرارداد داد برشمرده شدهاردر قر شرايط کاری ههم. 2 .واضح توضيح داده می شوند همعلم برای آنها به گون توسط

نيست و با ن پاداش پرداخته می شود، اما اين پاداش منظم يبرای معلم. 3 . معيارهای محلی مطابقت ندارد

منظم پرداخته می شود، عادلانه بوده و مقام هن به گونپاداش برای معلمي. 4با پاليسی آنها مطابقت مسأله توافق دارند که اين شرايط های معارف براين

. دارند

ه است، اما از معلمين امضاء شد هدستورالعمل اخلاقی توسط هميک . 5 . آن نظارت نمی شود قتطبي روند

ن چطور از دستورالعمل های اخلاقی پيروی می کنند،از اينکه معلمي. 6که اين برای کساني) جزايی( نظارت صورت می گيرد، اما تدابيرتنبيهی

. لعمل را نقض می کنند، روشن نيستدستورا

. می فهمند، امضاء می کنند که واضح بوده و آنهارا معلمين يک قرارداد . 7. محلی می باشند ههای پذيرفتمعيار بسيار عادلانه بوده ومطابق به آن پاداش

تدابير تنبيهی به خاطر . قی را نيز امضاء می کننداخلا معلمين دستورالعملن شرايط آن را معلمي هوی دست گرفته می شوند و همدستورالعمل ر نقض

. ا آن توافق دارندفهيمده و ب

شد، بدين معناست که معيار نمره تکميل 7هرگاه که !کامل تأمين گرديده است به طور

59

نينمونه ای از دستورالعمل اخلاقی برای معلم : هميشه مسلکی انجام می دهند؛ به روش ن وظيفه های خويش را تا حدی که امکان دارد،معلمي •شان در نند؛ طور مثال از والدين به خاطر شموليت اطفالسوء نمی ک هخويش استفاد وقف و مقاماز م ن به هيچ صورتیمعلمي •

بالاتر پول نمی گيرند؛ نکرده ويا از شاگردان در برابرارتقای آنها به صنوف صنف پول تقاضاآنها مضر تمام می شوند، که بر صحتزهايآموزش می شوند و يا چي روند که باعث اختلالز چيزهايا را ن شاگردانمعلمي •

محافظت می کنند؛ شاگردان را در برمی گيرد؛ هتعليمی واقعا هم همعلم اين مسأله را کنترول می کنند که برنام • ه می شوند، شرکت می ورزد؛ تعليمی ارائ های که در ساختار برنام) تربيتی( آموزشیفعاليت های همعلم در هم • . ق بوده و برای شاگردان نمونه می باشداخلاقی خوب و صاد همعلم از نگا •

: انجام دهد نبايد فعاليت های ذ يل را گاهیهيچمعلم هيچ گاهی بر يک طفل چيغ نزند، •هيچ گاهی يک طفل را لت و کوب نمی کند؛ گوش وی را کش نمی کند و يا از کدام نوع جزای توهين آميز و دردآور استفاده •

نمی کند؛ شود که اطفال ديگر و يا بزرگسالان يک طفل را مسخره کنند؛ هيچ گاهی باعث نمی • چنين کاری را نمی دهد؛ ههيچ گاهی يک طفل را با نام های توهين آميز صدا نکرده و يا به شاگردان ديگر اجاز • . کندن را به اين کار تشويق نگاهی ديگراهيچ گاهی بايک طفل بدرفتاری نکند، به شمول بدرفتاری جنسی، و هيچ •

:در صنف درسی

؛نف دوستانه و همه شمول باشد و اطفال در اين صنف احساس راحتی و آسايش می کنندص معلم کنترول می کند که محيط •احساس خوبی و بيبيند که نها را با نام های اصلی شان صدا بزند وکند، آدوستانه به صنف استقبال هگون معلم شاگردان را به •

راحتی می کنند؟؛ که می توانند فعاليت های آموزشی خود را انجام دهند؛ شاگردان را تشويق کند تا هرقدر همعلم هم •باهات می کند و هيچ گاهی روی اشت شان نيکو تشويق شان به رفتار همعلم از طريق تشويق شاگردان به خاطرکارهای پسنديد •

آنها تمرکز نمی کند؛ و رفتار نادرستآنها را : يرد؛ طور مثالخشونت تأديب کار می گ ل نياز به تأديب دارند از روش های بدونی کند اطفامعلم زمانی که احساس م •

.آنها می خواهد که صحن مکتب را پاک کاری کننددر هنگام تفريح داخل اتاق نگهميدارد و يا از

:اجتماع در بينکند و خودش ترمانه رفتار نمايند، رهبری می دوستانه و مح هن ديگران را به ارتباط اينکه چطور بايد با اطفال به گونمعلمي •

نيکو و پسنديده می باشد؛ عملا مثالی از رفتارازديد می نواده ها باشان به مکتب، نقش فعال بازی می کند؛ از خ معلم در تشويق والدين و ساير بزرگسالان به فرستادن اطفال •

تعليم و تربيه با آنها صحبت می کند؛ فوايد هکند و در بار . فعال بگيرند شويق می کند تا در امور مکتب سهماعضای اجتماع را ت علم والدين و سايرم •

:اگر معلم اين دستورالعمل را نقض نمايد، در آن صورت

تعليمی مکتب معلم را از وظيفه سبکدوش می هدر صورتی که پس از بررسی مورد نقض اين دستورالعمل آشکار شود، کميت •شفاف صورت می گيرد وبرای معلم فرصت داده می شود که چگونگی مسأله را برای کميته توضيح هگوناين تحقيق به . کند

دهد؛ تأديبی روی دست در آن صورت اقدامات اخلاقی را نقض کرده است، ه آشکار گردد که معلم دستورالعملدر صورتی ک •

گرفته می شوند؛ آنها در هرموردی تصميم . را انجام دهد کميته می تواند اقدامات مختلفجدی است، نقض چقدر با توجه به اين مسأله که مورد •

می گيرد که چه نوع عکس العملی را بايد اتخاذ نمايند؛ . گو قرار می گيرندمورد بحث و گفتباز و کامل با معلم هاين مسايل به گون •

60

16Bحمايت و سوپرويژن: تعليم و تربيه معيار سوم معلمين و ساير پرسونل شوند تا آنها وظيفه های خويش را به خوبی انجام مؤثر حمايت و کنترول هنتعليم و تربيه بايد به گو علم و ساير پرسونلم

. دهند

: عملکردهای مهمخويش را هکافی برای معلمان وجود داشته باشند تا آنها بتوانند وظيفزشی و فضای صنف درسی بايد به قدرمواد درسی و آمو •

ت انجام دهند؛ درس هبه گونی کارها تا آنها برای اجرای بهتر تعليم و تربيه فراهم گردند پرسونلمسلکی بايد برای معلمان و ساير برنامه های انکشاف •

بيشتر داشته باشند؛ هخويش انگيز چه وقت سرپرستی وی صورت می گيرد؛ باشد بايد بفهمد که چطور، چرا و تعليمی دخيل می هکه در برنامهرکسی •تعليم و تربيه چطور وظيفه های خويش را انجام می دهند، ارزيابی صورت می گيرد ز اين مسأله که معلمين و ساير پرسونلا •

گو صورت می واضح مستندسازی گرديده و بامعلمان و ساير پرسونل تعليم و تربيه بحث و گفت هنها به گوو اين ارزيابی گيرد؛

ه تعليم و تربيه چطور وظيفه های خويش را انجام می دهند، نظريه ها و مفکور پرسونل در مورد اين مسأله که معلمين و ساير • های شاگردان پرسيده می شوند؛

. تعليم و تربيه به حمايت های روانی دسترسی دارند، با اين گونه برنامه احساس راحتی می کنند نلن و ساير پرسومعلمي •

يادداشت های رهنمودی ی و آموزشیمواد و فضای درس. 1

منظم هه گوناين مسأله ب. شان نيازمند اند سی درست و مکان مناسب برای انجام وظايفپرسونل تعليم و تربيه به مواد در معلمين و سايرد شايد نيازی به وجود بيايد که بين موا: گی شود؛ طور مثالت داشته باشند، بايد به آن رسيدکه نياز به تغييرابررسی شود و درصورتي

ی دارا ری به صنف شامل گردند و يا اطفالبيشت جديد آموزشی و مضامين مختلف ارتباط موضوعی ايجاد شود و يا شايد شاگردان .. انتقال به صنف ديگر باشد و مسايلی از اين قبيل ته باشند در آن صورت صنف نيازمندآموزشی پيوس معلوليت شايد جديدا به گروه

در نظر گرفته ن مسأله نبايد به عنوان يک آزموناي. بايد از سرپرستی و کنترول هراس نداشته باشند م و تربيهمعلمان و پرسونل تعلي. 2

تی بايد معلم را درصنف درسی سرپرس. خويش ناکام شوند، آن را از دست خواهند داد هشود که آنها احساس کنند که اگر در اجرای وظيفيد به آنها انگيزه اين کار با. درستی برای اجرای کار دارندن دهد که آنها دانش و مهار ت تميناو برای شان اطحمايت قراردهد مورد

ته های تعليمی اجتماع کمي. سرپرستی دخيل باشند نست که مقام های معارف در روندمهم اي هنکت. خويش را بهبود بخشند بخشد تا تدريسآنها می توانند حاضری معلمان را . ن در مکتب های شان نقش فعال بازی کنندمعلمان بايد در راستای حمايت معلما و يا انجمن والدين

متحد و سازمان های همچنان برخی اداره های ملل. ارت کرده و آنها را در راستای حل مشکلات شان ياری رسانندنظآنها در طرح وتدوين . ارندد تعليم و تربيه تخصص و تجربه حمايت معلمين و ساير پرسونل ههستند که در عرص) NGOs(غيردولتی

.سرپرستی و نظارت کمک کرده می توانند سيستم ارتقای ظرفيت، برنامه های تربيتی انکشاف مسلکی. 3

ين کاری نيست که صرف پيش از شروع کار معلمين صورت گيرد، بلکه همچنان بايد در ا. دوامدار می باشد تربيت معلم يک روندن داده فراهم شده برخی برنامه های تربيتی، به طور عموم به شکل گروهی برای معلمياگرچه . رده شودآنها به پيش ب جريان تدريس

تن را اينکه چطور بتوان شاگردان را بيشتر به درس های شان مصروف بسازيم و يا اينکه چطور خواندن و نوش: می توانند؛ طور مثالتربيتی بيشتر نياز هانفرادی پرسيده شود که به کدام نوع برنام هن به گونه از هريک معلميمهم اينست ک هبا وجود اين نکت. به آنها ياد دهيم

تباط می توانيد بپرسيد، قرار شرحرا که شما به اين ار پرسش های. فاوت و مختلف می باشندافراد مت دارد؛ زيرا نيازها بسته به شخصيت :زير می باشند

شوار می باشند؟ دريس کدام نوع درس ها برای شان دند و تبرای آنها آسان می باش چه گونه دروس • آنها نمی توانند به آسانی با همچو موارد کنار بيايند؟برای آنهاپچيده ودشوارمی باشند وکدام نوع رفتار شاگردان • آنها چه چيزی را بيشتر در تدريس می پسندند؟ •آنها کدام حالت ها؟ به نظرآنها علت اين عدم اعتماد به نفس ی شوند؟ دراعتماد به نفس دچار م آيا آنها در صنف با کمبود •

چيست؟

61

بيشتر هشان انگيز هبرای آنها در راستای اجرای وظيفند که ن شما را کمک می کنيف و قوت معلمينقاط ضع هدر بار سيدن سوال هاپر

ی ن بيشتر ارتقاء داده شوند، شناسايمعلمي بايد در آن ظرفيترا که عرصه های شما می توانيد گونه پرسش ها با اين چنانهم . ايجاد نماييدکار به اين . کافی دارند و می توانند در آينده به عنوان افراد مسلکی رشد نمايند که در آن مهارت و اعتماد به نفسرا عرصه های-کنيد .همگانی بهبود می بخشد هآنها را به گون خود عملکرد و فعاليت هنوب

عملکردها ارزيابی. 4

خصی اندازه گيری شوند که مهم اينست که عملکردهای آنها بايد با توجه به اهداف مش همعلمان ارزيابی می شود، نکت کردزمانی که عملفردی ارزيابی می باشد و متکی به ذوق و احساساتاين اصل نشان می دهد که ارزيابی هدف مند رعايت. در آغاز برنامه تعيين شده اند

چه کسی صورت خواهد دد که اجراآت تشويقی چطور و توسطواضح برای آنها توضيح گر هاين مسأله بايد به گون. نمی باشد کنندهمعلم در صنف درسی، بررسی پلان های درسی وی و يا از طريق بررسی همشاهد اجراأت تشويقی از طريق: طور مثالگرفت؛

ارزيابی کننده بايد پس از ختم ارزيابی با . ربيشت يادگيریاقع فرصتی است برای ارزيابی در و. کارصنفی شاگردان انجام خواهد شدسپس هردو طرف بايد توافق کنندکه در چه عرصه های بايد . ه دست آمده با آنها صحبت و گفتگو کندب نتايج همعلمين بنشيند و در بار

اين گونه تصميم گيری های واضح . يد اين کارها انجام شوندبايد صورت گيرند و چه وقتی با چه کارهای بهبود و انکشاف صورت گيرد .تعليمی فراهم می سازد هو روشن زمينه را برای تحقق پيشرفت ها و انکشاف های بعدی در برنام

گانسهمگيری آموزند. 5

خوش شان شايد ازاين کارن معلما. باشدشواری ميمعلمان شان کار د هبارکوره های شاگردان درمفنظريه ها و بعضی اوقات پرسيدنمعلم خويش احساس ترس داشته باشند همنفی در بار هطکدام نق نيايند و يا اينکار را توهين برای خود شان بپندارند و شاگردان شايد ازگفتن

. آنها را داشته باشندريس وانايی تديادبگيرند و معلمان بايد ت بايد تعليمی برای اطفال اينست که آنها چيزی هاما بايد بدانيد که هدف برنامرا که در روش های تدريس معلمين وجود دارند شاگردان درصنف درسی می تواند برای شما خلاء ها تجارب هبعضا پرسيدن در بار

ه کرده اند درصنف استفاد تربيتی آن را سپری هکه آموخته اند و يا برنام ما روشن سازد که معلم از روش هایيا برای شآشکار سازد وياآنها اين کافی ندارند وباشند؛ شايد آنها اعتماد به نفس اين روش ها استفاده نمی کنند، شايد علت های مختلفی داشتهاينکه آنها از. نمی کند

.علت های ديگری از اين قبيلو تربيتی خوب نفهميده اند هبرنام هنگامروش هارا در

معلمی دستورالعمل اخلاقی را اگر: را نيز برای شما نشان خواهد داد؛ طور مثالمفکوره های شاگردان برخی مسايل جدی تری پرسيدنين گونه پرسش ها از بسيار مهم است که ا به اين خاطر. کرده باشد و يا معلمی شاگردان را ترسانده و يا لت و کوب کرده باشدنقض

زمانی که شما از شاگرد . صؤنيت می کنند، پرسيده شوندکه احساس آرامش و مآنهاست و در جاي شاگردان توسط کسی که مورد اعتمادبا . در صنف حضور داشته باشدآرامش و مصؤنيت می کند و ياخير، در اين هنگام معلم نبايد می پرسيد که آيا وی در صنف احساس

همکاری شخص بزرگسالد حداقل دو بلکه برای اين کار باي شود اين، اين گونه پرسش ها نبايد صرف توسط يک شخص پرسيده وجود . نمايند

ان احساس واقعی خويش، می کنند، آنها شايد به جای بي به بزرگسالان احساس شرم اطفال از بيان آنچه که احساس می کنند وقاتابرخی

آنها احساس نکنند مهم اينست که شما بايد طوری با آنها صحبت کنيد تا هپس نکت. ه کنند که بزرگسالان را خشنود سازندارائ پاسخ هایبلکه در عوض (ند؟ آيا بعضی اوقات معلم شما را می ترسا : نگوييد: مثال که شما فلان پاسخ مشخصی را از آنها انتظار داريد؛ طور

آنها مثبت بود، شما می توانيد بيشتر در اين مورد ؟ اگر جوابد که شما از آن احساس ميترسيدزی وجود دارآيا در مکتب چي: بپرسيدعلم شما آيا م همين شکل، به جای پرسيدن اينکه به )چه چيزی برای شما ترسناک می باشد؟: جسس کنيد؛ طور مثال بپرسيد کهت

معلم تان انتظار می کشيد، چه کاری شما و رفيقان تان کدام وقتی برای آمدن« : ، شما می توانيد بپرسيدگاهی به صنف دير می آيد؟ معلم انتظار می کشيد؟ وقت را تا آمدن چقدر انجام می دهيد؟

وسلامتی اجتماعی - حمايت روانی. 6

اطفال و ساير اعضای شته باشيد اينست که معلمان مانندمهمی را که بايد به خاطر دا هبه وجود می آيد، نکت اضطرار وقتی که حالتاين . روانی می باشند تا بتوانند با مشکل خويش کنار بيايند تحماي ازمندپس، آنها نيز ني. ج می برنداجتماع از تنش و نابسامانی روانی رن

و يا علايم تنش و تشنج روانی مشکل دارند کردن تمرکزمبا اطفالی که در که شما از آنها بخواهيد تنش روانی آنها زمانی تشديد می شود .ندهمکاری نمايدررفتار خويش نشان می دهند

62

ی دارند و يا نمی توانند در حالت اضطرار که تنش و تشنج روانکه می توانند برای معلمانيشناسايی کنيد را و يا نهادهایشما بايد افراد

تشنج روانی را شان نيازدارند که علايم خود ،نخست از همه معلماناين گونه . کمک ها و حمايت های ضروری فراهم نمايند کارنمايند . صحبت نمايند احساسات هکسی در بارچه انی بايد باکه چه زم بفهمندبشناسند تا

کاری و يا کنارآمدن با وضعيتی مشکل دارند؛ زيرا برخی مردم ت است که بپذيرند آنها در پيشبردمردم بسيار سخبرخی گاهی برای

اينکه هرا در بارمختصری معلم بايد معلومات تربيه ههر برنامبه همين خاطر، . ضعف خويش می پندارند هاين را علامه و نشانبی نهايت يک امردر همچو موارد تقاضا برای کمک . مشکل می شود در برداشته باشند دچاروضعيتی با کنار آمدنهرفردی گاهی در

ند با اين مسأله که معلم چطور می توا. مهم است؛ زيرا تنش و تشنجی را که معلم تجربه می کند، برشاگردان نيز تأثير منفی می گذارنداين دليلی . آنها بررسی گردد و هم چنان در جريان ارزيابی عملکرد) نظارت( ر بيايد ، بايد در جريان سوپرويژن شرايط اضطرار کنا

بيان گرديد، انجام شود تا باعث به وجود آمدن تنش بايد به روشی که در بالا) نظارت (ت دال بر اينکه ارزيابی و سوپرويژن ديگری اس . يشتر نگرددب و تشنج

وپرويژنحمايت و س: تعليم و تربيه برای نمره گذاری معيار سوم معلمين و ساير کارمندانچک لست

1 2 3 4 5 6 7 سرپرستی معلمان صورت می گيرند، اما اين برخی بازديدها به منظور. 1

. سرپرستی ها حمايت واقعی و ضروری را برای معلمان ارايه نمی کنند

تربيه گاهگاهی تعليم و تعليمی با معلمان و ساير پرسونل هاعضای کميت. 2 . ديدن می کنند

هتعليم و تربيه به گون تعليمی از معلمان و سايرپرسونل هکميت اعضای. 3آنها را حل ها تلاش می کنند که هرنوع مشکلاتآن. منظم بازديد می کنند

. ارندمعلمان به آنها اعتماد د. کنند

می گيرند، تشويق و ترغيب قرار منظم مورد هکردهای معلمان به گونعمل. 4معلمان انجام می هآگاهی از نظريه های اطفال در بار اما اين تشويق ها بدون

. شوند

. شان از صنف درسی پرسيده می شود هتجرب هنظريه های اطفال در بار. 5معلمان در نظر گرفته می تشويقی از عملکردجراأت اين نظريه ها در ا

.شوند

و مهارت های تدريس معلم و به منظور مضمون برای ارتقای دانش. 6کمک به سرمعلمان که بتوانند مهارت های مديريتی خويش را بهبود بخشند،

. برنامه های تربيتی اضافی و تعقيبی وجود دارند

تربيت هاز طريق بازديدها از صنف های شان، از طريق برناممعلمان . 7معلم و هم چنان جلسه های سرپرستی منظم به طور کامل حمايت می شوند تا بتوانند هر نوع مشکلات روانی ای را که تجربه می کنند، برطرف سازند

ه دست آمد، بدين معناست که معيارب 7 هوقتی که نمر ! ه استکامل تأمين شد

63

پاليسی تعليم و تربيه: جمبخش پن

اساسی افغانستان بيان گرديده است و هم چنان اين حق در قوانين و اعلاميه های بين المللی ای که سترسی به تعليم و تربيه در قانونحق دن المللی آن هردو، مکلف اند که حقوق مردم افغانستان و شرکای بي حکومتبه همين خاطر، . افغانستان امضاء کرده ، تصريح شده است

.عليم و تربيه تأمين نمايندت هرا در عرص ضرر و قت و احتياط استفاده شود تا باعثنيز می گردد و البته از اين حق بايد با د آزادی انديشه و عقايد تعليم و تربيه شامل حق حق

. آسيب به ديگران نگردد

برمبنای جنسيت، قوميت، زبان، قبيليه، مذهب، شامل می شود که راآزادی و دوری از هرنوع تبعيضی قهم چنان حق تعليم و تربيه ح .توانی اعمال می شوندنا يا توانايی و

تربيه نيز می گردد که بايد بدونتصميم گيری های مرتبط با پاليسی تعليم و هدر بار مردم ههم نظر حق تعليم و تربيه شامل حق اظهار

.گونه تبعيضی رعايت و تضمين گرددهر نا براين، مقام های معارف و سايرب. حالت های اضطرار و هم چنان در برنامه های انکشافی عادی رعايت شوند هاين حقوق بايد در هم

. يندرا برای تعليم و تربيه در حالت اضطرار تدوين و تطبيق نما و تربيه دخالت دارند، بايد پلان کسانی که در تعليم

: زيرين را در برداشته باشد اضطرار تعليم و تربيه بايد اصول پلان ملی و بين المللی را در بر داشته باشد؛ اضطراری بايد معيارها و اصول پلان مردم در حالت اضطرار تأمين گرديده و آنها به تعليم و تربيه دسترسی داشته باشند؛ هکه حقوق همپلان بايد اين باشد هدف الت اضطرار متضرر می شوند، بدون ح مردمانی که از اثر هت را برای همباکيفي هدسترسی به تعليم و تربي هپلان بايد زمين

فراهم نمايد؛ کدام تبعيضی که برای باشند، فعاليت های را گی پيش از اضطرار ضرورت میهای را که برای آماد واضح فعاليت هپلان بايد به گون

را که برای بازگشت به شرايط انکشاف عادی پس از اضطرار ضرورت اند و هم چنان فعاليت های طرارپاسخگويی به اض . ضروری می باشند، باهم ارتباط دهند

.داضطرار بسيار مهم می باش الاتپلانگذاری و تطبيق برنامه های تعليمی در ح اجتماع درسهمگيری . را به خوبی بازتاب دهند تعليم و تربيه برای همه و اهداف انکشافی هزارساله اف اسنادی بايد اهداضطرار هپلان های تعليم و تربي

. را تشکيل می دهند ط تعليم و تربيهافغانستان به ارتبا بنياد پاليسی حکومت، اينها در واقع

را نيز دربرداشته ) CRC(حقوق طفل معاهده های ملل متحد در مورد تعليم و تربيه بايد احکام مرتبط هم چنان پلان های اضطراریمعاهدات از هرجنبه ای در توسط علمای افغانستان پذيرفته شده اند؛ زيرا اين) CRC(حقوق طفل معاهده های ملل متحد در مورد. ندباش

. قراردارند مبين اسلام به ارتباط تعليم و تربيه های دين مطابقت کامل با آموزش

64

17Bقانون و پاليسی تدوين: تعلييم و تربيه معيار اول پاليسی بدين معنا که آنها بايد تعليم . معارف بايد اطمينان حاصل کنند که تعليم و تربيه در حالت اضطرار ناديده گرفته نشود مقاماتبعد از آن با ت اضطرار و تعليم و تربيه در جريان حال هامبرن. را برای همه فراهم نمايند و بدون مصارفباکيفيت هو تربي

. و انقطاع ادامه يابد سکتگیکمترين

:عملکردهای مهم کنند معارف مصؤنيت ايجاد ها، شاگردان، معلمان و کارمندان رات تعليم و تربيه بايد برای مکتبپاليسی ها، قوانين و مقر .

.يروی کنندبين المللی بشردوستانه و هم چنان از قوانين حقوق بشر پ اينها بايد از قوانين ههم تعليم . تعليم و تربيه بايد به اين هدف تدوين شوند که حقوق انسان ها را به تعليم و تربيه تأمين نمايند راتپاليسی ها، قوانين و مقر

.و تربيه بايد حتا در شرايط اضطرار ادامه يابد قابلکه از خطر مصؤن بوده و اين اصل را تضمين کنند که مکتب ها بايد طوری ساخته شوند رات بايدقوانين و مقر

مفهوم ديگر . سيلاب ها نيز می گردد خطرهای معمولی و تکراری از قبيلمصؤنيت از اين مصؤنيت شامل. نگهداری باشند: طور مثال( به منطقه های خطرناک نباشندمصؤنيت اين است که برای مکتب ها بايد مکان هايی تعيين شوند که نزديک

يد طوری ساخته شوند که از خطرات زلزله، آتش سوزی و يا با ساختمان مکاتب). هو غير يميايینزديک کارخانه های کبهداشتی کافی باشند تا از امراض جلوگيری صورت اين مکاتب بايد داری تسهيلات. به ديگری مصؤن باشندمشا خطرات

.گيرد با مردم محل نيز اين تحليل وضعيت شامل مشورت . تحليل وضعيت استوار باشند رات بايد بر اساسپاليسی ها، قوانين و مقر

.مشورت بايد اشتراکی بوده و عاری از هرنوع تبعيض باشد روند. می گردد پاسخگويی سريع به حالت های اضطرار هبايد دستورالعمل های کاری، قوانين و وجوه مالی کافی وجود داشته باشند تا زمين

معلوم ( هريسک های شناخته شد هبايد در بار) EMIS(تعليمی معلومات لی مديريتهمين خاطر، در سيستم م به. فراهم باشدسازی برای تعليم و تربيه در حالت اين معلومات بايد در پاليسی. هر ولسوالی معلومات وجود داشته باشد حوادث) دار

افغانستان برای ملی هادار قام های معارف بايد با م اضطراری وزارت هتعليم و تربي واحد. اضطرار مورد استفاده قرارگيرندگی برای يم و تربيه در پلانگذاری به خاطر آمادن گردند که تعلهمکاری نمايد تا مطمئ) ANDMA(مبارزه با حوادث

. حوادث شامل گرديده است شان رهای خوداز نصاب درسی و زبان کشومهاجرانی که از کشورهای ديگر آمده اند، بايد اجازه داده شود تا برای مکاتب

با توجه به نيازی های به همين خاطر برای آنها. ساوی برخوردار اندمردم از حقوق م ده نمايند؛ زيرا مهاجران با سايراستفارات بايد اين مسأله را به قوانين و مقر. اکيفت فراهم گردندب هبايد فرصت های مساوی برای دسترسی به تعليم و تربي انش هويژ

. به مقام های محلی تفهيم گردد) مرکز( اين اصل بايد از بالا. کنندطور واضح بيان که دولت توانايی درجاهاي با مشوره با وزارت معارف تادولتی بايد اجازه داده شود به نهادهای ملل متحد و سازمان های غير

حق ( اين کار. اضطراری را شروع کنند هيخود نمی بيند، بتوانند برنامه های تعليم و ترباندازی برنامه های تعليمی را در راهحتا اگر حکومت شرايط هتعليم و تربيه بايد در همبه اين معناست که دسترسی مردم به حق ) دادن به نهادهای ملی و بين المللی

واضح و هرات باين مسأله را به گونپاليسی ها، قوانين و مقر. م گرددفراه تواند چنين خدماتی را فراهم سازد،خودش نمی . روشن بيان کنند

يادداشت های رهنمودی

محافظت مکاتب. 1در اين مورد نيز . می شوند تعليم و تربيه را نيز شامل به رسميت شناختن حقبين الملل ای بين المللی روی حقوق و قوانينتوافقنامه ه

نظامی خاطر، اينها نبايد توسط اقدامات باشند و به همينملکی می و معلمين همه افراد لی وجود دارد که شاگردان، مکاتببين المل توافقنوان يک جرم شناخته شده و کشورهای جهان به ع ههم دين معنا که هرنوع حمله برمکاتب، شاگردان و معلمان توسطب. هدف قرارگيرند

.مشروع نظامی قلمداد نمی شود يک عمل

65

وضعيت بايد نظارت صورت گيرد پا شوند، از يا حقوق آنها زيربگيرند و شاگردان مورد حمله قرارمکاتب، معلمان و يا اگر برای اين گونه ثبوت ها .برای اين کار نياز به ثبوت مستند نياز می باشد. تخلف های جنگی گزارش تهيه گرددودرموردحمله ها و

اين . رهای غيرقانونی، بسيار ضروری می باشندگونه رفتابرای جلوگيری از اين چنان دادخواهیسوء رفتارها وهم هبارمؤثردر تحقيقات . گونه ثبوت و مدارک برای پيگردهای جزايی آينده نيز ضروری می باشند

حقوق کودکان. 2

معاهده حقوق کودکان را در هم چنان اين. حق دسترسی کودکان به تعليم و تربيه را تصريح می دارد) CRC(کودکان حقوق همعاهدتصميم گيری هبا آنها در بار درست با کودکان و حق مشورت اين حقوق شامل حق رفتار. وشنی بيان می کندربيه به رتعليم و ت سيستم

بدين . حقوق خويش آگاهی به دست آورند ههم چنان اطفال حق دارند که در بار. شان تأثيرگذار می باشند، می گردد های که بر زندگیاکثر کشورهای . زندشان فراهم سا حقوق کودکان را برای خود هآگاهی و مطالع هند که زمينارمعنا که بزرگ سالان وظيفه و مکلفيت د

. ملل متحد را امضاء کرده اند حقوق کودکان هافغانستان، معاهد جهان، به شمول تعليم و تربيه تداوم. 3

اضطرار کنند که آموزش و پرورش اطفال پس از حالتتا تضمين پاليسی ها و پلان های تعليم و تربيه بايد به اين هدف تدوين شوندآغاز در حالت اضطرار بايد تعليم و تربيه تا حدی که امکان دارد، هرچه زودتر دوباره. برای دوره های درازی متوقف باقی نمی ماند

گونه تعليم و تربيه بايد خدمات اين . اطفال و بزرگسالان گردد ههم گردد و اين تعليم و تربيه بدون درنظرداشت کدام تبعيض بايد شاملتعليم و تربيه برای اطفال بزرگ سال چنان به منظور تدارکپيش از مکتب در برداشته باشد و هم را برای اطفال انکشاف دورۀ طفوليت

. روی دست گرفته شوند ال تر ها نيز پاليسی و پلان هایو بزرگ س حوادث گی برضدآماد. 4

هادهای تمويل ن/ بين المللی شرکای. بايد بخشی از برنامه های انکشافی تعليم و تربيه باشداضطرار رای آمادگی های ضدپلانگذاری باجتماع و قريه وانان بايد در پلانگذاری های سطحاطفال و نوج. گی های ضدحوادث را نيز در پروژه های خويش بگنجانندکننده بايد آماد

.ها نقش و سهم داشته باشند تبعيض عدم. 5

گروه های هکه هم و ترتيب شوند ليم و تربيه بايد طوری طرحعادی، برنامه های تع در حالت های اضطرار همانند حالات انکشاف . گی قرار دهندل هرگونه تبعيض تحت پوشش و رسيداعما جمعيتی را بدون

66

گذاری و تطبيقن پلا: ربيهدوم پاليسی تعليم و ت معيار و هم چنان نيازهای آموزشی جمعيت ملی و بين المللی هبرنامه های تعليم و تربيه بايد معيارها و پاليسی های تعليم و تربي

. درست و کامل بازتاب دهند همحلی را به گون

: عملکردهای مهم رنامه ها بايد به نيازهای تعليمی اين ب. شمول و همه پذير باشند بايد همه) هردو( رسمی و غير رسمی هبرنامه های تعليم و تربي

. گی کنندگروه های جمعيت رسيد ههم تغذيه، صحت، آب، بهداشت و مصؤنيت، برنامه های ساير سکتورها از قبيلاضطراری بايد با هبرنامه های تعليم و تربي

.مدغم شوند) WASH(حفظه الصحه بهبود تعليم و تربيه ارتباط داده شوند اضطراری بايد با ستراتيژی ها و پلان های انکشاف ملی هيتعليم و ترب برنامه های. ی بيان بايد اقداماتی را که بايد در اضطرار کنونی و آينده بايد انجام شوند، به روشن حالات اضطرار هتعليم و تربي پلان های

هم . جنبه های تطبيق برنامه، باشد هماهنگی، تصميم گيری و سايراين پلان بايد شامل راهنمايی های واضح به ارتباط . کنند . اوليه را در خود داشته باشند هچنان اين پلان ها بايد شاخص ها و سيستم های هشداردهند

لی و منابع بشری کافی ن شوند که وجوه ما، بايد با هم همکاری کنند تا مطمئشرکايی که در تعليم و تربيه دخالت دارند ههم . اضطراری موجود می باشند حالات هرنامه های تعليم و تربيب ای تطبيقبر

يادداشت های رهنمودی

. و مطابق پاليسی وزارت معارف باشد ، دوستانه اساس آموزش فراگيرخدمات آموزش و پرورش بايد بر

که بر مکتب ها، شاگردان و ت از حمله هایاست که برای نظار به معنای نيازمندی به منابعی ای تمويلی و قوای بشرینيازهای ه

برای حمايت ايد مسايانهمنابع ب .می باشند گزارش به اين ارتباط، ضرورت همعلمان صورت می گيرند و هم چنان برای تسويد و تهي .تهيه گردداز جوامع در پيشگيری از حملات

مرتبط با اين و هم چنان برای رسيدگی به شکايات) و رفيقان ستگانجانبداری از واب( اداری و خويش خوری برای جلوگيری از فساد

برای اينکه همچو سيستم ها خوب کارکرد داشته باشند، پاليسی ها و سيستم ها بايد . قضيه ها، به سيستم های منظمی ضرورت می باشدگونه گزارش ها را تهيه و تقديم می کنند، و از مردمی که اين دهند فساد و خويش خوری گزارش همردمان را تشويق کنند که در بار

. محافظت صورت گيرد

0

0

1

2