في تدعیم النسق القیمي األخصائي االجتماعي المدرسي دور لمواجهة مظاهر االنحرافات السلوكیة لدى الطالب المراهقین

)فیس بوك(موقع التواصل االجتماعي عبر )دراسة میدانیة مطبقة على بعض المدارس اإلعدادیة بمحافظة قنا(

دادـإع

رفاعيمحمود عادل / الدكتور الت الخدمة االجتماعیة مدرس مجا

بالمعهد العالي للخدمة االجتماعیة بقنا

في تدعیم النسق القیمي لمواجهة األخصائي االجتماعي المدرسي دور )فیس بوك(مظاهر االنحرافات السلوكیة لدى الطالب المراهقین عبر موقع التواصل االجتماعي

)فظة قنادراسة میدانیة مطبقة على بعض المدارس اإلعدادیة بمحا(

٣١٦

٢٠١٦أكتوبر / ١جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٣١٧

في تدعیم النسق القیمي األخصائي االجتماعي المدرسي دور لمواجهة مظاهر االنحرافات السلوكیة لدى الطالب المراهقین

)فیس بوك ( عبر موقع التواصل االجتماعي ) میدانیة مطبقة على بعض المدارس اإلعدادیة بمحافظة قنادراسة(

*رفاعيرفاعيمحمود محمود عادل عادل / / دد :مدخل إلى مشكلة البحث

وبرامج اإلنترنتإن في هذا العصر، عصر التطور التقني واالنفجار المعرفي و إلى إدمانها درجة إلى الوصول أو في استخدامها اإلفراط الشات والفیس مما قد یؤدى

د والمجتمع عن قیمه ودینه أكثر فأكثر، من حیث االنبهار بالتطور التقني إبعاد الفروالتجاوب معه دون وجود رصید قیمي وسلوكي یضبط حیاته، مرورا بالمیل المتنامي لدى كثیر من األفراد نحو الالمباالة بما یقترفه بعض األفراد والجماعات في المجتمع

.من سلوكیات تتنافى وقیم هذا المجتمعویمر مجتمعنا العربي واإلسالمي بفترة حرجة من حیاته تتسم باهتزاز القیم، واضطراب المعاییر االجتماعیة واألخالقیة، والخروج على تعالیم األدیان السماویة،

، فالنظرة إلى اإلنترنتفي ظل اإلعالم المفتوح وبرامج الشات المتنوعة عبر شبكة یعیشها أبناؤنا تؤكد ما یعانونه من اغتراب نفسي الحیاة النفسیة واالجتماعیة التي

.استقرار المجتمع وخلل قیمي مخیف قد یهدد أمنوقد اهتم الكثیر من الفالسفة والمفكرین منذ القدم بموضوع القیم األخالقیة باعتبارها أساس استقرار المجتمع وتقدمه، وفي الوقت الحالي اهتم أیضا العدید من

اسات حول القیم وأهمیتها ووضعوها ضمن أولویات البحث الباحثین بإجراء درالعلمي، واذا كانت القیم األخالقیة قد نالت االهتمام من قبل المجتمع في الماضي

وقد شهد المجتمع المصري . فإننا الیوم في أشد الحاجة إلى اهتمام أكبر بتلك القیملسیاسیة والتكنولوجیة في النصف الثاني من القرن العشرین مجموعة من التغیرات ا

واالقتصادیة واالجتماعیة والثقافیة وغیرها من حیث عمقها واتجاهاتها ونتائجها التي أثرت بشكل مباشر على النسق القیمي لدى أفراد المجتمع بصفة عامة وعلى

د العـالي للخدمـة مدرس مجاالت الخدمة االجتماعیة بالمعهـ: رفاعيمحمود عادل /د •

.االجتماعیة بقنا

في تدعیم النسق القیمي لمواجهة األخصائي االجتماعي المدرسي دور )فیس بوك(مظاهر االنحرافات السلوكیة لدى الطالب المراهقین عبر موقع التواصل االجتماعي

)فظة قنادراسة میدانیة مطبقة على بعض المدارس اإلعدادیة بمحا(

٣١٨

المراهقین والشباب بصفة خاصة، حیث تتمثل هذه التغیرات في جملة التصورات التي ري خالل تلك الفترة بانتهاج سیاسة االنفتاح االقتصادي والتي حدثت للواقع المص

والقیم االجتماعیة . أفرزت قیما جدیدة مستحدثة لم تكن موجودة من قبل، فقد استبدلتهي منظومة الحیاة، وتؤثر في حیاة البشر وفي سلوكیاتهم وتحدد شكل العالقات

جمعات البشریة، وتمثل القیم اإلنسانیة وأنماط التفاعل وهي صمام األمان داخل التأدوات الضبط االجتماعي ومحركات السلوك وتفرز آلیات االستقرار والتوازن في

. المجتمعات البشریةللقیم أهمیة كبرى بالنسبة للفرد والمجتمع فهي تمثل إطارا وجدیر بالذكر أن

. زماتمرجعیا یحكم تصرفات اإلنسان في حیاته، كما أنها تمكنه من مواجهة األویؤكد توجهه زكي نجیب محمود أن فهم اإلنسان على حقیقته هو فهم للقیم التي

.)٣٨، ص ٢٠١٤، عادل رفاعي( تمسك بزمامه وتوجههوتحتل القیم مكانة هامة في حیاة الفرد والمجتمع فلها أهمیتها بالنسبة لجمیع

نحراف فئات المجتمع وخصوصا فئة المراهقین، فهي تعمل على وقایتهم من االوتساهم في بناء شخصیتهم، وقدرتهم على التكیف مع الحیاة ومشكالتها، كما أنها تعمل كموجهات لحیاتهم في المجاالت المختلفة فتجعلهم أكثر قدرة على اتخاذ

، ضیاء زاهر( قراراتهم وانهاء صراعاتهم ومواجهة أزماتهم وتحدیاتهم وتنمیة مجتمعهم١٩٩٦(.

د المجاالت الرئیسة التي تهتم بها التنمیة البشریة، حیث أح كما أن التعلیم یعدیمثل أفضل استثمار ممكن للثروة البشریة وتحقیق الرقي والتقدم بالمجتمع، وتمثل المدرسة أحد األنساق المهمة التي یعتمد علیها النظام التعلیمي، حیث توفر فرص

لیات التنشئة االجتماعیة التعلیم والتثقیف للطالب، إلى جانب دورها المحوري في عم .وتهیئة التكیف الشخصي واالجتماعي للطالب في مرحلتي الطفولة والمراهقة

كما أنها الجهود والخبرات والخدمات االجتماعیة التى تعمل مع الطالب فى محیط هذا المجتمع المتخصص وكذلك مع المجاالت المتعلقة بهذا المجتمع والمؤثرة

.)٦٨، ص ١٩٩٧ى عوض، عبد الكریم العفیف( فیه أحد مجاالت العمل هىالخدمة االجتماعیة المدرسیة فإنأخرىومن ناحیة

الذى یهدف أساسا إلى تنمیة الطالب سواء المدرسىالمهني لألخصائي االجتماعي مواجهة مشكالتهم وذلك عن طریق التعاون المخطط بین ممن خالل تدعیم قدراتهم أ

٢٠١٦أكتوبر / ١جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٣١٩

المحیط بالمدرسة مع المحلىبالمدرسة وبین المجتمع كل من التخصصات المختلفة إلیه التحقیق ما یرجوإتاحةمحاولة االستفادة بجمیع الموارد المتاحة والتى یمكن

م، ص٢٠٠٥، حمد رفعت قاسمم( المجال من أهداف فى إطار السیاسة العامة للدولة .)٩٥- ٩٤ص

ة االجتماعیة الخدمأسس ممارسة ویطبق اإلحصائي االجتماعي المدرسي فى تحقیق التكیف االجتماعي المدرسي وطرقها بما یتفق وهدف المدرسة األساسي

وخصوصا شكالهاوأ أنواعهاوالتدخل المهني فى المشكالت الطالبیة بكافة ومواجهة .)٢٣٥، ص ٢٠٠٨ماهر أبو المعاطي، ( لدى فئة المراهقین

:مشكلة البحث كل المجتمعات بل وفى كل إلىت بقوة ودخلاإلنترنتظهرت مؤخرا شبكة لقد

تلك الوسیلة المرعبة التي بدأت تدخل اإلنترنت جاز التعبیر، وتعتبر شبكة أنبیت وال تتعاطف مع من یجهل استخدامها ، بیت بل في كل غرفة وبدون استئذانفي كل

وال مع من هم غیر مدركین سواء كانوا أطفال أو فئة جدیدة ستنضم إلیها، ولقد أدىإلى نقل الثورة المعلوماتیة والتكنولوجیة من ) اإلنترنت(ظهور الشبكة العنكبوتیة

وقد أدي ذلك إلى . الشمال إلى الجنوب مرورا بالشرق والغرب في اللحظة نفسها .اإلنترنتوجود ما یسمى باالنفجار المعرفي والمعلوماتي المتداول عبر

تـصاالت والمعلومـات بـشكل عـام، ولهذا أصبح الحـدیث الیـوم عـن تكنولوجیـا اال بــشكل خــاص أمــرا مألوفــااإلنترنــتو هــو الــشغل اإلنترنــت؛ حیــث أصــبح التعامــل مــع

مى التواصــل مــع اآلخــر، ســواء داخــل أالــشاغل للعلمــاء وغیــرهم، وذلــك لحاجــاتهم إلــ .خارج الحدود الجغرافیة لبالدهم لغرض تبادل الخبرات والمعلومات البحثیة وغیرها

لـــدى االنحـــراف الـــسلوكيانتـــشار بعـــض مظـــاهر فـــىشكلة البحـــثمـــتتبلـــور ممـا عبر موقع التواصل االجتمـاعي فـیس بـوكاإلعدادیةالطالب المراهقین بالمرحلة

لـــدیهم وقـــد یـــنعكس ذلـــك علـــى العدیـــد مـــن اهتـــزاز النـــسق القیمـــى قـــد یـــؤثر ذلـــك علـــى .المشكالت المدرسیة

وخـصوصا اإلنترنـت الفـضائیات وثمة وسـائل وتقنیـات حدیثـة مـن أبرزهـاوهناك الدخیلــة تــسهم فــي تعزیــز القــیم الثقافیــة موقــع التواصــل االجتمــاعي فــیس بــوك الــشهیر

على مجتمعاتنا الشرقیة المحافظة وانتشارها، حیث تتجه تلك اآللیات إلى العمل علـى عمـل ترسیخ قیم عولمة جدیدة واحاللها محل القیم األخالقیـة واالجتماعیـة والثقافیـة، وت

في تدعیم النسق القیمي لمواجهة األخصائي االجتماعي المدرسي دور )فیس بوك(مظاهر االنحرافات السلوكیة لدى الطالب المراهقین عبر موقع التواصل االجتماعي

)فظة قنادراسة میدانیة مطبقة على بعض المدارس اإلعدادیة بمحا(

٣٢٠

على تغییر اتجاهات المراهقین وتبدیل المفاهیم الحمیدة، وتخاطب كـل مـا هـو محبـب للــنفس المیالــة إلــى الــسهل والــسریع، وهــذا مــا یــریح الجیــل الجدیــد الــذي یــستقبل هــذه

نـه یــؤثر سـلبا علـى النـسق القیمــي إسهولة ویـسر وهنـا مكمــن الخطـر حیـث المظـاهر بـ .)٦٦م، ص٢٠٠٢، بد حسن عبد اهللالعا( المراهقین والمجتمع ككل لدى

یعــد موقــع الفــیس بــوك مــن أشــهر المواقــع التواصــل االجتمــاعي اســتخداما فــي و ٢٠٠١ فــي بدایــة عــام اإلنترنــتالعــالم وتــشیر اإلحــصائیات إلــى أن عــدد مــستخدمي

ملیـون مـستخدم ١,٥ في الوطن العربي بزیـادة قـدرها ملیون مستخدم٣,٥٤قدر بنحو مالیـین مـستخدم فـي نهایـة عــام ٥ وصـل هـذا الـرقم إلـى أن إلـى ،٢٠٠٠مقارنـة بعـام

، ومـازال فــى ٢٠٠٢ ملیـون فـي عـام ١٢ -١٠، وتـضاعف العـدد إلـى مـا بــین ٢٠٠١ دقیقـــة تحـــدد عـــدد المـــستخدمین فـــي الـــوطن العربـــيإحـــصائیةتزایـــد مـــستمر وال توجـــد

.)٣١٣ص ، ٢٠١١، الرفاعي صباح قاسم(رة اجتماعیة سائدة بین أفراد المجتمع وذلك وقد أصبح استخدام الفیس بوك ظاه

وامكانیة الحصول علیها بكلفة بسیطة نوعا ما، اإلنترنتبسبب سهولة توفیر خدمات .كذلك توفر الحاسوب والهواتف المحمولة كوسیلة الستخدامها أیضا

وكـــأي نـــوع مـــن أنـــواع التكنولوجیـــا الحدیثـــة فهـــو ســـالح ذو حـــدین فكثیـــرا ممـــن یشعرون بالجانب السلبي منه بسبب المتعة التي یحصلون علیها والتي یستخدمونه ال

اســیة یمكــن أن تــسبب لهــم اإلدمــان علیــه واالســتغراق فیــه ویــؤثر علــى حیــاة الفــرد الدر .لخإ...واالجتماعیة والنفسیة

قات جدیـدة الفیس بوك كموقع اجتماعي یكون الفرد من خالله عال وتأتى أهمیة وتعــــد الخــــدمات المتــــوفرة فــــي هــــذا الموقــــع وســــهولة ،ویتعــــرف علــــى أصــــدقاء جــــدد

استخدامها وتوفرها من األسباب الرئیسیة التي أدت إلـى انتـشار اسـتخدامه وخـصوصا .)م٢٠١٠، العصیمي، سلطان عائض مفرح( لدى المراهقین القیم لدىمنظومةاهتزاز على مواقع التواصل االجتماعيأثرتولقد

إلىاهتزاز القیم لدى المراهقین قد یؤدى ین كما أنمستخدمیه وخصوصا فئة المراهقالعادات والتقالید استبدالإلىالعالقات االجتماعیة وقد یؤدى اهتزاز تركیبة المجتمع و

ن النظر أفي مضامینها القیمیة والخلقیة، والضابطة للسلوك، بتقالید غربیة منخفضة ربي یؤكد وجود اختالل كبیر، في ظروف التنشئة االجتماعیة السائدة في واقعنا الع

بدءا من األسرة وانتهاء باإلعالم، وهي من أهم أدوات التنشئة، فسنالحظ إفالسا

٢٠١٦أكتوبر / ١جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٣٢١

وكل هذا یشیر إلى خطورة هذه الفوضى مستجدة أخالقیا ومشكالت سلوكیة وثقافیةالثقافیة التي تسود بناءنا المجتمعي وتؤدي إلى اهتزاز ملحوظ في النسق القیمي

.)٤، ص ٢٠٠٤ ،إیمان فرج( ى المراهقینوخصوصا لد لدى بعـض الطـالب على مظاهر السلوك السلبىهذه المواقع وقد انعكس تأثیر

وهــى تمثــل مؤشــرا مهمــا لقیــاس انعكــاس ســلوكه فــى وداخــل المدرســة المــراهقین خــارج محمـــد رفعـــت ( وقدرتـــه علـــى التكیـــف فـــى ظـــل المتغیـــرات المـــستجدة المجتمـــع المدرســـي

.)٢٠٠٥، قاسم مرحلــة عمریــة حرجــة لــدى المــراهقین حیــث تكــون هــى مرحلــة المراهقــةكمــا أن

فیها شخصیة الطالب أكثر تبلورا واستقالال عن ذي قبل فضال عـن أي مداركـه تتـسع وهذا ما یوفره الفیس بوك لما یحیط به من متغیرات وهذه یجعله أكثر حبا لالستطالع

علیها ألن الموقع یدعم إشباع بعض الدوافع مثل من جاذبیة قویة نحوه والبقاء لهؤالء .Sofiah, Sharifah S.Z) استكـشاف الـذات، القبـول االجتمـاعي، العالقـات الشخـصیة(

Omar, Siti Zobidah. Bolong, Jusang, and Osman, Mohd Nizam, 2011 -p.96) ، عالقـــات ویـــتم االســـتقالل العـــاطفي للطالـــب عـــن الوالـــدین والكبـــار ویمیـــل إلـــى تكـــوین

جدیــدة مـــع الرفـــاق مـــن الجنـــسین ویبـــدأ الطالـــب بتكـــوین قـــیم ســـلوكیة تتفـــق مـــع العـــالم .)٥ ص ،٢٠١٠ ،االزیر جاوي، رحیم هملي معارج( المتغیر الذي یعیش فیه

یـة والــذي المراهـق ال یـدرك مـدى خطــورة دخولـه لعـالم المواقـع االجتماعوبالتـالي یــــر مــــن لخطیــــر الــــذي یحــــصل بــــه الكثذلــــك التعــــارف ا، یقــــوم أساســــا علــــى التعــــارف

ومـن ، هق ضـحیة یتعـرض لـذلك الغـش بأنواعـهفـالمرا ،المشكالت مثل الغـش والخـداعهنا ارتأینا أن نبحث وندرس تلك الظاهرة السلبیة على المراهقین وعلى المجتمع بأسره

ومـا هـي النتـائج ، ي دعت بأن یصبح هـذا التعـارف خطیـرونحلل ونعرف األسباب التة علیهـا، فتلـك األمـور تعرضـه وتعــرض أسـرته للعدیـد مـن المـشكالت المتوقعــة المترتبـ

والتي تنعكس على النسق القیمي للمراهقین، سواء على القیم الدینیة أو والغیر متوقعة .االجتماعیة أو الثقافیة أو السلوكیة وقد تهدد استقرار المجتمع ككل

بـة انبثقـت الحاجـة لوجـود الخدمـة ونظرا ألهمیة المرحلة اإلعدادیة فـي حیـاة الطلالتي تعمل على مساعدتهم على تقبل التغیرات التي تطرأ علـیهم االجتماعیة المدرسیة

هم وبنــاء والتوافــق معهــا وحــل المــشكالت التــي تــواجههم والتــي قــد تعمــل علــى تطــویر . بیر فى التكیف االجتماعي المدرسيهم بشكل كشخصیاتهم بشكل أفضل وتس

في تدعیم النسق القیمي لمواجهة األخصائي االجتماعي المدرسي دور )فیس بوك(مظاهر االنحرافات السلوكیة لدى الطالب المراهقین عبر موقع التواصل االجتماعي

)فظة قنادراسة میدانیة مطبقة على بعض المدارس اإلعدادیة بمحا(

٣٢٢

ة االجتماعیـــة المدرســـیة مـــن أهـــم المجـــاالت التـــي تمـــارس فیهـــا الخدمـــوتعتبـــرالخدمــة االجتماعیــة، والمجــال المدرســي یعــد مــن أول المجــاالت التــي عاصــرت بدایــة

حیث یمارسها أخصائیون اجتماعیون تم إعـدادهم علمیـا ومهنیـا، . الخدمة االجتماعیة بمهــارة فنیــة وجهــود وتــم تــدریبهم تحــت إشــراف أكــادیمي ومؤســسي یــؤهلهم للممارســة

ن الخدمــة إویمكــن القــول مهنیــة بطریقــة علمیــة، وهــى تــرتبط بقــیم وفلــسفة المجتمــع، االجتماعیة المدرسیة تؤدى إلى مساعدة المدرسة لتحقیق هدفین أساسیین همـا وظیفـة

ویتم ذلك كله من خالل قیام األخـصائي االجتمـاعي المدرسـي ، التربیة ووظیفة التعلیمألدوار والمهــــام واألنــــشطة التــــي تیــــسر علــــى الطــــالب االســــتفادة مــــن بمجموعــــة مــــن ا

الخــدمات واألنــشطة المتنوعــة ومعــاونتهم فــي التغلــب علــى مــا یعترضــهم مــن عقبــات تحــول دون انتفــاعهم مــن الخــدمات التربویــة والتعلیمیــة ومــشكالت اجتماعیــة وســلوكیة

ى المــراهقین فــي المدرســة لهــا دورا فــي تــدعیم النــسق القیمــي لــدإنهــاالمتاحــة لهــم كمــا .)م٢٠٠٦، عادل رفاعي(

ومن خالل دراسة استطالعیة قام بها الباحث عن مؤشرات القیم لدى الطالب بالمدارس )فیس بوك(المراهقین المرتبطة باستخدام موقع التواصل االجتماعي

أهم صور ومظاهر اهتزاز القیم لدیهم عبر أن إلىأسفرت نتائجها المتوسطة والتي : جتماعي فیس بوك تمثلت في التاليوقع التواصل االم

ý فظي غبر مواقع التواصل االجتماعيالتحرش الجنسي الل. ý الجهر بالفاحشة غبر مواقع التواصل االجتماعي. ý عدم احترام األكبر. ý االنفالت السلوكي. ý التشدد والتطرف الدیني. ý اضطراب الهویة الجنسیة. ý ممارسة الجنس. ý لسریةممارسة العادة ا. ý الكذب. ý التزویر وانتحال الشخصیات.

راسة والبحث للد جادة وحقیقیة وهذه النتائج تعتبر مؤثر خطیر یستدعى وقفةن هذه المظاهر لیست اهتزاز للقیم لدى المراهقین فحسب بل هي والمواجهة الفعالة أل

ق القیمي للفرد واالستقرار االجتماعي والنس األمناهتزاز لقیم المجتمع ككل مما یهدد المجتمع، في الوقت الذى تسعى فیه الدولة جاهدة لتطبیق جودة التعلیم وتحسین

.مخرجات التعلیم بما یتفق مع المتغیرات العالمیة الحدیثة

٢٠١٦أكتوبر / ١جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٣٢٣

ـــسلبیة للعدیـــد مـــن المـــشكالت وقـــد أشـــارت العدیـــد مـــن الدراســـات ـــار ال إلـــى اآلثة ومـدى تأثیرهـا علـى النـسق القیمـي التي ترتبت على انتشار التقنیات الحدیثـ السلوكیة

وأهمیة دور الخدمة االجتماعیة المدرسـیة فـي الحـد مـن وخصوصا لدى فئة المراهقین .هذه المشكالت

عمــر ، بــارزان صــابر خالــد( كــل مــن دراســة فقــد توصــلت نتــائج وفــى هــذا الــصددإلـــى إعـــداد مقیـــاس لإلدمــــان علـــى الفـــیس بـــوك وبنـــاء برنــــامج )٢٠١٤إبـــراهیم، یـــس

، وتحقیقــا ألهــداف البحــث اســتخدم ج اإلدمــان علــى الفــیس بــوك وتطبیقــهرشــادي لعــالإـــذلك ـــا وطالبـــه ضـــمن ) ٢٤(الباحثـــان المـــنهج التجریبـــي فاختـــار ل ـــا ) ٥٨٥(طالب طالب

لــضابطة تــم اختیــارهم للمجموعــة اةطالبــا وطالبــ) ١٢( و،وطالبــه المجموعــة التجریبیــةعلقة بالموضوع اعتمد الباحثان على تطـویر ، بهدف جمع البیانات المتبطریقة قصدیة

.إلدمان الفیسبوك) Andreassen, 2012(مقیاس اندریاس إلدمـــان علـــى الفـــیس بـــوك وعـــرض علـــى اوقـــد تـــم بنـــاء برنـــامج إرشـــادي لعـــالج

مجموعة من الخبـراء المختـصین للتأكـد مـن صـدقه وقـد تـضمن البرنـامج اسـتراتیجیات ، وتبنـى الباحثـان نظریــة اإلرشـاد الـواقعي للعــالم عدیـدة نفـذت بطریقـة اإلرشــاد الجمعـي

جلسة ومدة كل جلسة ال تقـل عـن سـاعة ) ١٢(إذ بلغ عدد الجلسات ) ویلیام جالسر( .)م٢٠١٤إبراهیم، بارزان صابر خالد، عمر یس ( واحدة بواقع جلستین في األسبوع

ــى ــان إل أن نــسبة اإلدمــان علــى الفــیس بــوك بــین طلبــة المرحلــةوتوصــل الباحثوجود فـروق دالـة ، كما أظهرت النتائج اإلعدادیة تصل إلى طالب واحد من كل عشرة

إحصائیا بین درجات المجموعة الضابطة في االختبارین القبلي والبعدي علـى مقیـاس وجــــود فــــروق دالــــة إحــــصائیا بــــین درجــــات المجموعــــة و ،اإلدمــــان علــــى الفــــیس بــــوك

كمـا . مقیـاس اإلدمـان علـى الفـیس بـوكالتجریبیة في االختبارین القبلـي والبعـدي علـى .وجود فروق دالة إحصائیا بین درجات أفراد المجموعتین التجریبیة والضابطةبینت

أن األسـرة ال تـزال ):٢٠٠٩(رانیا حاكم محمد إبـراهیم: دراسةكما أظهرت نتائج مــن . نعیــة أهمیــة مــن وجهــة نظــر المــراهقیتعــد مــن أكثــر مؤســسات التنــشئة االجتما

ت الدراسةــــ إال أن هـــذا الـــدور قـــد بـــدأ فـــي الـــتقلص تحـــت وطـــأة تغلغـــل وســـائل حـــاالوكــذلك تعــدد وتنــوع الــدوافع التــي ، اإلنترنــتاالتــصال الحدیثــة والتــي مــن أهمهــا شــبكة

حیــث ، وفقــا لدرجــة اســتخدامهم للــشبكةاإلنترنــتأدت إلــى اســتخدام المــراهقین لــشبكة كمــا ظهــرت ثمــة . لیهــا الــدوافع االجتماعیــةاحتلــت الــدوافع الترفیهیــة المرتبــة األولــى ت

في تدعیم النسق القیمي لمواجهة األخصائي االجتماعي المدرسي دور )فیس بوك(مظاهر االنحرافات السلوكیة لدى الطالب المراهقین عبر موقع التواصل االجتماعي

)فظة قنادراسة میدانیة مطبقة على بعض المدارس اإلعدادیة بمحا(

٣٢٤

وبـین .اإلنترنت أو ما یسمى بإدمان .اإلنترنتبین اإلفراط في استخدام عالقة طردیة تعــرض المــراهقین للعدیــد مــن المــشكالت االجتماعیــة واألســریة والتعلیمیــة واألخالقیــة

.)٢٠٠٩، رانیا حاكم ابراهیم(أن Valkenburg & Peter (2009)فــالكنبرج بیتــر و: دراســة وبینــت نتــائج

المــراهقین هــم األكثــر اســتخداما لإلنترنــت حالیــا، فهــم یقــضون وقتــا أكثــر ممــا یقــضیه ویــستخدمونه للتفاعــل االجتمــاعي أكثــر ممــا یفعــل البــالغون، اإلنترنــتالبــالغون علــى

ومـــن ثـــم فقـــد كـــشفت بعـــض الدراســـات الـــسابقة عـــن العدیـــد مـــن المـــشكالت الـــسلوكیة بـــشكل أثـــرتوالتـــى المـــراهقین فـــي ضـــوء المتغیـــرات االجتماعیـــة و الثقافیـــة،للطـــالب

مباشــــر علــــى منظومــــة القــــیم ومنهــــا التهــــور والعنــــف والعــــدوان والعزلــــة واالنــــسحاب .(Valkenburg. Patti M, Peter. Jochen, 2009) واالغتراب والسرقة والمشكالت الجنسیة

علیــــة اســــتخدام المــــدخل إلــــى فا) م٢٠٠٨حنــــان حــــسن (كمــــا توصــــلت دراســــة المعرفي والمدخل الدیني في خدمة الفرد لزیادة وعـي الطالبـات المراهقـات بمـشكالتهن الجنسیة، حیث أسهم كل من المـدخل الـدیني والمعرفـي فـي إحـداث تغییـر إیجـابي فـي

.)م٢٠٠٨، حنان حسن أحمد( وعي الطالبات المراهقات بمشكالتهن الجنسیةالمتعلقــــــة بمظــــــاهر الــــــسلوك )٢٠٠٨انــــــا لیبــــــاري جو(دراســــــة وأظهــــــرت نتــــــائج

لــدى المــراهقین وأظهــرت اإلنترنــتبوســائل اإلعــالم وواهتــزاز القــیم المــرتبط االنحــراف :تتمثل في عدة مظاهر وأشكال أبرزها أنهاالنتائج ý إثارة الشغب واشاعة الفوضى والهروب من المدرسة. ý لعامة بالمدارساالعتداء والتدمیر والتخریب المتعمد للممتلكات ا. ý االنحرافات السلوكیة العنیفة داخل وخارج المدرسة. ý الشجار واالعتداء البدنى واالعتداء اللفظي والسب والقذف. ý التدخین وتعاطي المخدرات والعقاقیر الطبیة المحظورة. ý التمــرد والعـــصیان ومخالفـــة قواعـــد النظــام المدرســـي واالعتـــداء علـــى المعلمـــین

.واإلدارةý ـــائج أن موقـــع الفـــیس بـــوك وأوضـــحت ـــى العدیـــد مـــن النت یـــؤدى اســـتخدامه إل

.المشكالت النفسیة وهو عالم مفبرك یسوده الكذب واالحتیالظهور مشكالت في العالقـات ) م٢٠٠٧جمعة عبد العزیز (نتائج دراسة وأكدت بــالزمالء وادارة المدرســة واألســرة تتمثــل فــي اإلنترنــت مــستخدمي للطــالباالجتماعیــة

٢٠١٦أكتوبر / ١جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٣٢٥

، والـــدخول إلــــى المواقـــع اإلباحیــــة، اإلنترنــــتاس بالعزلـــة االجتماعیــــة، وادمـــان اإلحـــس .)م٢٠٠٧، جمعة محمد عبد العزیز( وضعف االنتماءأن المــراهقین بحاجــة إلــى أن ):Norris )2007نــوریس: نتــائج دراســةوأظهــرت

التــي یكونــوا علــى درایــة أكثــر بالمعلومــات والبیانــات علــى الــشبكة العنكبوتیــة العالمیــة و بأســماء غیــر اإلنترنــتكمــا أن اســتخدام .غالبــا مــا تحتــوي علــى مخــاطر وآثــار ضــارة

حقیقیة یزیـد مـن اآلثـار الـسلبیة المـضرة بتطـور الشخـصیة والهویـة وتزیـد مـن عملیـات . (Norris. mark l " HEADSS UP, 2007 pp 211-216)اإلساءة الجنسیة

Kaltiala – Heino , R., andكالتیـاال وآخـرون : نتـائج دراسـة وتوصـلتothers (2004)؟ االســـتخدام المنطـــوي علـــى مـــشكالت اإلنترنـــتإدمـــان [عنوانهـــا و

إلــى ،]ســنة١٨-١٢ تتـراوح أعمــارهم بـین المــراهقینكامنـة لإلنترنــت بـین مجموعــة مـن ، تحدیـد مــدى انتــشار المالمـح المقترحــة لالســتخدام الـضار لإلنترنــت بــین المــراهقین و

١٨-١٦، ١٤-١٢ مـــن المـــراهقین تتـــراوح أعمـــارهم بـــین ٧٢٩٢ن وتكونـــت العینـــة مـــ :وأشارت نتائج الدراسة إلى أن. عامایین مــن ونــسبة المــستخدمین الیــوم، اإلنترنــتمــن أفــراد العینــة یــستخدمون % ٨٥ -

.%٤.٧واإلناث % ٤.٦الذكور بـشكل اإلنترنـتوقد أوضح بعض أفراد العینة أن هناك تـأثیرا ضـارا مـن اسـتخدام -

.نيإدماكمــا أن هنــاك مــن ســجلوا ســلوكیات تطــابق ســلوك المــدمنین حیــث تــم تعریفهــا كاضطرابات اإلدمان مثل اضطراب القمار واضطراب االستخدام المادي أو الجـوهري

وقــد لــوحظ أن أفــراد العینــة یقــضون وقــتهم أمــام ، اإلنترنــتفــي العالقــة اتجــاه اســتخدام .لوا معدال أقل من الكبار أثناء وقت المدرسة ولذلك فقد سجاإلنترنت

( Kaltiala – Heino , R , Lintonen , T., & rimpela, A. 2004) وهــى Song, and others (2004) ســونج وآخــرون: وبینــت نتــائج دراســة

ـــــوان مـــــن خـــــالل االســـــتخدامات وســـــوء : اإلنترنـــــت وادمـــــان اإلنترنـــــتشـــــباعات إ[ بعن والمیـل نحـو اإلنترنـتبـین إشـباعات وجـود عالقـة ] الحدیثةاإلعالماالستخدام لوسائل

اإلنترنـــــتوأن المجتمـــــع الـــــواقعي لـــــم یكـــــن لـــــه ظهـــــور ســـــابق فـــــي اســـــتخدام . إدمانـــــه لتكوین عالقات تختلف بشكل اإلنترنتواإلشباعات، لكن كثیرا من األفراد یستخدمون

في تدعیم النسق القیمي لمواجهة األخصائي االجتماعي المدرسي دور )فیس بوك(مظاهر االنحرافات السلوكیة لدى الطالب المراهقین عبر موقع التواصل االجتماعي

)فظة قنادراسة میدانیة مطبقة على بعض المدارس اإلعدادیة بمحا(

٣٢٦

إلـى تقلیـل یلجئـونكلي عن عالقـاتهم فـي الحیـاة العامـة وان بعـض المـستخدمین ربمـا .اإلنترنت في السلوك بمحتوى االستخدام المتزاید على شبكة التحكم

(Song, I., Larose , R., Eastin , M.,S., & lin , C., 2004). فاعلیـــة برنـــامج العـــالج المعرفـــي ) م٢٠٠٣محمـــود صـــادق (كمـــا أثبتـــت دراســـة

، وقـد أشـارت اإلنترنـتالسلوكي في خدمة الفـرد فـي وقایـة الطـالب مـن سـوء اسـتخدام ئج الدراسة إلى اإلقبـال المتزایـد مـن الطـالب بالمرحلـة الثانویـة علـى اسـتخدام شـبكة نتا

، وأوضحت أن االستخدام المفرط لإلنترنت یترتب علیه عدید من المـشكالت اإلنترنتــــذاء اآلخــــرین، واالنــــسحاب، ــــة والنفــــسیة كالكــــذب المــــستمر، وای ــــسلوكیة واالجتماعی ال

ال الزائد، ومـشكالت التحـصیل الدراسـي التـي تظهـر والتهور الشدید، والعصبیة واالنفعفــي إهمــال الواجبــات المدرســیة وانخفــاض معــدل التحــصیل، وقــد ینتهــي األمــر بالفــشل

.)م٢٠٠٣،محمود محمد أحمد صادق(في الدراسة أحیانا أن البریـــد اإللكترونـــي یعـــد إلـــى ):٢٠٠٢(طـــارق ســـلیم : دراســـة نتـــائجوأشـــارت

یلیـه البحـث عـن و،حیث استأثر بأعلى نسبة اسـتخدام مینالمستخداألكثر شیوعا بین من المبحـوثین % ٩٥,٥المعلومات ثم الدردشة واجراء الحوارات، ویؤكد ذلك أن نسبة

لـــدیهم بریـــد إلكترونـــي، وقـــد جـــاء الـــدافع الترفیهـــي فـــي الترتیـــب األول لـــدوافع اســـتخدام علــــى اإلنترنـــتویــــؤثر ، بینمـــا یــــأتي الـــدافع الــــسیاسي فـــي الترتیــــب األخیـــراإلنترنـــت

)م٢٠٠٢،طارق سلیم( .العالقات االجتماعیة في جماعة األسرة كجماعة أولیةولقــد اســتفاد الباحــث مــن هــذه الدراســات المرجعیــة اســتفادة مباشــرة فــي إیــضاح

وتحدیـد النقاط األساسیة المحددة لمشكلة الدراسة وكذلك في اإلطار النظري للدراساتوصـیاغة المـشكلة البحثیـة وأهمیتهـا وتحدیـد التـساؤالت الرئیـسة مفاهیم الدراسة الحالیة

التـي تهـدف الدراســة اإلجابـة علیهــا وأیـضا صـیاغة الفــروض التـي تــسعى الدراسـة إلــى واختیــــار أنــــسب المنــــاهج . وتحدیــــد أبعــــاد االســــتبانة فــــي الدراســــة الحالیــــة. اختبارهــــا

لیب اإلحـصائیة المناسـبة تعـرف األسـاعلومـات والبیانـات وواألدوات الخاصـة بجمـع الموكانت الدراسات السابقة بمثابة الموجه للباحث فى كل مراحل وخطوات . لنوع الدراسة

.البحث :البحثأهمیة

: الراهنة من خالل النقاط التالیة البحثیمكن تحدید أهمیةأهمیـــة المرحلـــة العمریـــة والتـــي تقـــع فـــى مرحلـــة المراهقـــة وهـــى مرحلـــة حـــساسة -١

.لطالبوحرجة فى حیاة ا

٢٠١٦أكتوبر / ١جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٣٢٧

مــــا أكــــدت علیــــه نتــــائج الدراســــات الــــسابقة ودراســــة تقــــدیر الموقــــف مــــن شــــیوع -٢وبالتــالي ،المــشكالت الــسلوكیة للمــراهقین فــي عبــر مواقــع التواصــل االجتمــاعي

فــإن االهتمــام بدراســة تلــك المــشكالت والتــي مــن بینهــا مــشكلة التمــرد والمظــاهر قلــل مــن الفاقــد االجتمــاعي المرتبطــة بــه، مــن شــأنه أن یــؤدي إلــى اســتقرارهم وی

المترتـــب علــــى الفــــشل فـــي الدراســــة والعالقــــات الـــسلوكیة المــــضطربة بالمدرســــة .واألسرة والمجتمع

أهمیــة دور األخــصائي االجتمــاعي المدرســي فــي مواجهــة المــشكالت الــسلوكیة -٣ .اإلعدادیةبالمدارس

دراســـة تأكیـــد األهمیـــة العلمیـــة للمهنـــة فـــي األخـــذ باألســـلوب العلمـــي فـــي رصـــد و -٤بعــض المتغیــرات المعاصــرة التــي طــرأت علــى المجتمــع ومنهــا العولمــة الثقافیــة، حیث أظهرت مشكالت مـستمرة وقفـت وراء األنمـاط الـسلوكیة غیـر الـسویة لـدى

– اإلنترنـــــــت( مـــــــن خـــــــالل أبــــــرز تطبیقاتهـــــــا – بـــــــصفة خاصــــــة -المــــــراهقین ).الفضائیات

عملیة التربویة التعلیمیة في قد تقدم توصیات ومقترحات تفید القائمون على ال -٥كما قد تفید األخصائیین ترسیخ النسق القیمي وتحسین مخرجات التعلیم الجید،

ووسائل تدعیم النسق القیمي أسالیببالمدارس في تقیم ممارساتهم المهنیة حول .لدى الطالب المراهقین بالمدارس

:البحثتساؤالت ك؟ما مدى استخدام المراهقین لموقع الفیس بو .١ ؟دى المراهقین عبر موقع الفیس بوكما مظاهر االنحرافات السلوكیة ل .٢فـــــي تــــــدعیم النــــــسق القیمـــــي لــــــدى الطــــــالب األخــــــصائي االجتمــــــاعيمـــــا دور .٣

مظاهر االنحراف السلوكي عبر موقع فیس بوك؟ المراهقین لمواجهة :البحثأهداف

:تعرف التالي إلى یسعى البحث الحالي .لموقع الفیس بوكمدى استخدام المراهقین -١ .مظاهر االنحرافات السلوكیة لدى المراهقین عبر موقع الفیس بوك -٢ فـــي تـــدعیم النـــسق القیمـــي لـــدى الطـــالب األخـــصائي االجتمـــاعي المدرســـيدور -٣

.مظاهر االنحراف السلوكي عبر موقع فیس بوك المراهقین لمواجهة

في تدعیم النسق القیمي لمواجهة األخصائي االجتماعي المدرسي دور )فیس بوك(مظاهر االنحرافات السلوكیة لدى الطالب المراهقین عبر موقع التواصل االجتماعي

)فظة قنادراسة میدانیة مطبقة على بعض المدارس اإلعدادیة بمحا(

٣٢٨

: للبحثاإلطار النظري :تماعيشبكات التواصل االج -األول المحور

تعتبــر الــشبكات االجتماعیــة التــي ظهــرت فــي الــسنوات األخیــرة واحــدة مــن أهــم الجوانـــــب التـــــي یمكـــــن االســـــتفادة منهـــــا، فهـــــذه المواقـــــع تهـــــدف إلـــــى تعزیـــــز الـــــروابط

، ووجـــدت لهـــا شـــعبیة كبیــرة فاقـــت الكثیـــر مـــن اإلنترنــتاالجتماعیــة بـــین النـــاس عبـــر الــشبكات االجتماعیــة فــإن مــصطلح وحــول مفهــوم الجوانــب األخــرى فــي العــالم ككــل،

وهــذه المواقــع ظهــرت مــع اإلنترنــتالــشبكات یطلــق علــى مجموعــة مــن المواقــع علــى التواصـل بـین األفـراد فـي وهـى تتـیح ٢.٠الجیل الثاني للویب أو ما یعرف باسم ویب

، بلـــد(شـــبكات انتمـــاء بیئـــة مجتمـــع افتراضـــي یجمعهـــم حـــسب مجموعـــات اهتمـــام أوخـدمات التواصـل المباشـر مثـل یـتم ذلـك عـن طریـق) لـخ إ.. .ركةشـ، مدرسـة، جامعة

ـــى الملفـــات الشخـــصیة لآلخـــرین ومعرفـــة أخبـــارهم إرســـال الرســـائل أو االطـــالع عل .)٢٠١٢، مازن الدراب( ومعلوماتهم التي المتاحة للعرض

لمــا ســبق فــإن الــشبكات االجتماعیــة تعتبــر حلقــات اجتماعیــة كمــا فــي شــارةوا خاصـة وعامـة موضـوعات وهـي تـضم اإلنترنـتأنهـا عبـر ارقإنما الفـالحیاة الیومیة،

.وحلقات تعارف من كتابات وصور وأفالم :)م٢٠١٢، شعبان حسین محمد(مواقع الشبكات االجتماعیة

هي مواقع مبنیة على فكـرة الـشبكات االجتماعیـة التقلیدیـة حیـث یمكـن التواصـل ). MySpace وFaceBook( مثـل مع أفراد جدد ال تعرفهم عن طریق أفـراد تعـرفهم

أكبـر مواقـع الـشبكات االجتماعیـة مـن ناحیـة Face Bookویعتبر موقـع الفـیس بـوك هـي ه الـسوقیة عالیـة ونقطـة القـوة األساسـیة فیـه كما أن قیمتـ، سرعة االنتشار والتوسع

أنحــاء العــالم برمجــة التــي أتاحــت الــشبكة فیهــا للمبــرمجین مــن مختلــف" التطبیقــات"كما أنها تختصر الكثیر من التطبیقـات م المختلفة واضافتها للموقع األساسيتطبیقاته

وتــــساعد فــــي الوصــــول الملفــــات الشخــــصیة وبنــــاء التطبیقــــات المفیــــدة ألى شــــخص .متواصل عبر هذا الموقع

:الفیس بوك كنموذج ألشهر مواقع التواصل االجتماعي في العالممـارك " الفـیس بـوك إلـى صـاحبه نشأة موقـعترجع فكرة :فكرة نشأة الفیس بوك

لیجمــع اإلنترنــتحیــث أخــذ علــى عاتقــه تــصمیم موقــع جدیــد علــى شــبكة " جزكربیــرج ویمكـنهم مـن تبـادل أخبـارهم وصـورهم ) جامعة هارفارد األمریكیـة(زمالؤه في الجامعة

٢٠١٦أكتوبر / ١جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٣٢٩

وآرائهم ولم یعتمد في تصمیمه إلى أن یكون موقع تجاري یجتذب اإلعالنات أو موقع ولكــن كـان هدفـه األساسـي جمــع شـمل أصـدقاءه والتواصــل ر المجموعـات،ینـشر أخبـا

.)٢٠٠٩ ،خلود حمد(بین الطلبة بعضهم بعضیعتبــر الفــیس بــوك إحــدى وســائل االتــصال االجتمــاعي الحدیثــة التــي ســاعدت

وأوقـاتهم وأعمـالهم، وهـو وأمـاكنهمعلى ربط العدید من الناس مهمـا اختلفـت مـواقعهم تتعـــدد الجهـــات التـــي . كـــه شـــركة الفـــیس بـــوك المـــساهمة العامـــةموقـــع إلكترونـــي، تمل

تـستخدم الفــیس بــوك فــي الوقــت الحــالي وتتعـدد األغــراض أیــضا، فقــد یــستخدم الفــیس أو مجتمعیـة توعیـة اجتماعیة أو لقیـادة حمـالت أوبوك ألغراض تعلیمیة أو سیاسیة

واإلعــالن، فقــد ارتــبط للتجــارة والدعایــةأوألغــراض ترفیهیــة أو للعالقــات االجتماعیــة لمـا . الحیاة ومتطلباتهاوأمورموقع التواصل االجتماعي الفیس بوك في كافة مناحي

وفره من سهولة في تكوین القاعدة الجماهیریة المطلوبة ألي عمل من هذه األعمـال، التي تصل إلى مختلف واألنشطةولما وفره أیضا من سهولة في نشر اآلراء واألفكار

(/http://ar.wikipedia.org/wiki) .ما كانت شرائحهم وفي أسرع وقت ممكنالناس مهدفتـر ورقـي یـشیر إلـى (Facebook) فـیس بـوك(تعریـف موقـع الفـیس بـوك

یحمل صورا ومعلومات ألفراد في جماعة معینة أو مجموعة ومن هنا جاءت تـسمیةفـي الجامعـات تعتبر هـذه الطریقـة شـائعة للتعـارف بـین األشـخاص خـصوصا ، الموقع

حیث یتصفح المنتسبون في الجامعة هذه الدفاتر لمعرفة المزید عن األجنبیة یبعضهم .نفس الكلیة الطلبة المتواجدین في

وهو یشیر إلى دفتر ورقي یحمل صورا ومعلومات ألفراد في جامعة معینة أو مجموعة ومن هنا جاءت تسمیة الموقع وتعتبر هذه الطریقة شائعة لتعریف

بعضهم حیث یتصفح المنتسبون في ب في الجامعات األجنبیة شخاص خصوصااألوهذا .الجامعة هذه الدفاتر لمعرفة المزید عن الطلبة المتواجدین في نفس الكلیة

وهي لغة my s q l یستخدم لغة web 2.0 ٢التطبیق یعد من تطبیقات ویب عائد المادي لها برمجة مجانا متاحة على النت وهذه الخدمة مخطط أن یكون ال

ملیون مستخدم عام ٤٨ ملیون دوالر وعدد مستخدمین هذه الشبكة یصل إلي ٩٦٩٢٠١٠ . http://ju5emamc.blogspot.com/2012/10/blog-post_7858.html

وسـیلة اجتماعیـة تـساعد األعـضاء : الفیس بوك وفى ضوء التعریفات السابقة فإننـاس آخـرون فـي دوائـرهم االجتماعیـة والعـالم أن یتشاركون بالمعلومـات واألخبـار مـع أ

في تدعیم النسق القیمي لمواجهة األخصائي االجتماعي المدرسي دور )فیس بوك(مظاهر االنحرافات السلوكیة لدى الطالب المراهقین عبر موقع التواصل االجتماعي

)فظة قنادراسة میدانیة مطبقة على بعض المدارس اإلعدادیة بمحا(

٣٣٠

بـسرعة وفعالیــة، ویمكــن نــشر صــور األعـضاء الخاصــة وخططهــم الخاصــة وأحالمهــم وأخبارهم مع صور وأفالم ومناسبات تهمهم مع طلـب مـشاركة اجتماعیـة مـن یهتمـون

. على مستوى العالممهم سواء في دائرتهم االجتماعیة أبتعـرف بعـضهم عـن عي الفیس بوك للمـستخدمین، جتماوتتیح شبكة التواصل اال

قــرب أكثــر عــن طریــق نــشر الــصور الملتقطــة لهــم فــي المناســبات ونــشر مــا یــدور فــي الخاطر من أفكار وتتیح لهم نشر مقاطع الفیدیو كما ویستطیع المستخدم التفاعل مـع

كمــا ویــستطیع مــشاهد " أعجبنــي" األیقونــات المتاحــة مثــل أیقونــة مــا ینــشر عــن طریــق المنــشور إعــادة نــشره علــى صــفحته الخاصــة بــه لیتــیح لمــن هــم فــي قائمــة أوالــصورة

أصـــدقائه أن یـــشاهدوا مـــا تـــم نـــشره، إلـــى ذلـــك یتـــیح الفـــیس بـــوك للمـــستخدمین إنـــشاء المجموعـــات الخاصـــة لزیـــادة التفاعـــل بـــین المـــستخدمین ویتـــیح أیـــضا إمكانیـــة لعـــب

اإللكترونیــة األخــرى مــع الفــیس بــوك وتتفاعــل العدیــد مــن المواقــع. األلعــاب المختلفــةبـــشكل جدیـــد، فتتـــیح لزوارهـــا أن ینـــشروا مـــا یـــتم نـــشره علـــى الموقـــع اإللكترونـــي علـــى صــفحات مــستخدمین الفــیس بــوك والــذین یــدخلون إلــى هــذا الموقــع اإللكترونــي وذلــك

).٢٠١٥عادل رفاعي، فهد الوردان، (طبعا ألسباب ترویجیة الممیزات وأكثر استطاع الفیس بوك أن لما سبق وبسبب كل هذهشارةوا

یتصدر قائمة المواقع االجتماعیة كافة متفوقا على تویتر وجوجل بلس وغیرهما من المواقع االجتماعیة، فقد القى الفیس بوك انتشارا ورواجا كبیرین بین المستخدمین لما

ضافة إلى وجدوه فیه من سهولة في التعامل وجمالیة في التصمیم وفي الخصائص، إ یتعاملوا معه ویستفیدوا منه كل حسب أنانتشاره الواسع والذي مكن الجمیع من

.غرضه وطریقتهإمكانیــة كمــا یتــضمن الفــیس بــوك عــددا مــن الــسمات التــي تتــیح للمــستخدمین

أو لوحـة الحـائط Wall ومـن بـین هـذه الـسمات سـمة. التواصـل مـع بعـضهم الـبعضفحة الملـف الشخـصي ألي مـستخدم بحیـث عبارة عن مساحة مخصصة في ص وهي

ویمكن، Pokes وأسمهالرسائل المختلفة إلى هذا المستخدم، تتیح لألصدقاء إرسالوهــي عبــارة عــن إشــعار (افتراضــیة إلثــارة االنتبــاه إلــى بعــضهم الــبعض " نكــزة"إرســال أو الـصور Photos ، وسـمة)المستخدم بأن أحد األصدقاء یقوم بالترحیب به یخطرالمــستخدمین مــن تحمیــل األلبومــات والــصور مــن أجهــزتهم إلــى الموقــع، تمكــنالتــي

٢٠١٦أكتوبر / ١جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٣٣١

أو الحالــة التــي تتــیح للمــستخدمین إمكانیــة إبــالغ أصــدقائهم Status وكــذلك ســمة .)٣٤، ص ٢٠٠٤عادل رفاعي، ( أعمال في الوقت الحالي بأماكنهم وما یقومون به من

خدم ألي شــخص یمكنــه بالمــست أنــه یمكــن مــشاهدة لوحــة الحــائط الخاصــة كمــافـي یولیـو مـن . الخـصوصیة مشاهدة الملف الشخصي لهـذا المـستخدم وفقـا إلعـدادات

أي شــيء إلــى ، أتــاح الفــیس بــوك إمكانیــة إرســال رســائل مرفقــة تتــضمن٢٠٠٧عــام .فقط لوحة الحائط، الذي كان مقتصرا من قبل على المحتویات النصیة

.)٢٠٠٤ادل رفاعي، ع (:أهمیة وامكانات الفیس بوكممیزات ووهذه الخاصیة تتیح للمشترك إمكانیة إعداد ألبوم : Photos خاصیة الصور-أوال

.كما یستعرض من خاللها صور أصدقائه المضافین لدیه، للصور الخاصة بهوهذه الخاصیة توفر للمشترك إمكانیة تحمیل الفیدیوهات : Video خاصیة-ثانیا

لموقع باإلضافة إلي إمكانیة تسجیل لقطات الخاصة به ومشاركتها علي هذا ا ).صوت وصورة(الفیدیو مباشرة وارساله كرسالة مرئیة

وهي تمكن المشتركین من إعداد مجموعات نقاش :Groups خاصیة الحلقات-ثالثا .في موضوع ما

وهذه الخاصیة تتیح للمشتركین إمكانیة : Events خاصیة األحداث الهامة-رابعا .حدث ما جاري حدوثه واخبار األصدقاء واألعضاء بهاإلعالن عن

وتلك تمكن من اإلعالن عن أي منتج : Market place خاصیة اإلعالن-خامسا .تود اإلعالن عنه أو البحث عن أي منتج ترغب في شرائه

:أهمیه الفیس بوك للمراهقین : كبرى لدى المراهقین فمن خالله یتحقق التاليأهمیةللفیس بوك

مع األصدقاء طریقة سهلة وغیر مكلفة للتواصل) ١ .ین أعضاء المجموعة الواحدةیمكن استخدامه في العملیة التعلیمیة والنقاش ب) ٢ .تعرف أصدقاء جدد في جمیع أنحاء العالم) ٣ .إنشاء مجموعات بین األصدقاء لتبادل المعلومات) ٤ .یل الخاص للمجموعةیتیح رفع الصور ولقطات الفیدیو وعرضها علي البروفا) ٥عــادل ( فــي بعــض المجتمعــات العربیــة المحافظــة المــراهقین یمثــل المتــنفس لرغبــات) ٦

).٢٢، ص٢٠١٥رفاعي، فهد الوردان،

في تدعیم النسق القیمي لمواجهة األخصائي االجتماعي المدرسي دور )فیس بوك(مظاهر االنحرافات السلوكیة لدى الطالب المراهقین عبر موقع التواصل االجتماعي

)فظة قنادراسة میدانیة مطبقة على بعض المدارس اإلعدادیة بمحا(

٣٣٢

:عیوب الفیس بوكاتفاقیـــة شـــروط : اتفاقیـــة اســـتخدام الفـــیس بـــوك بالكامـــل متحیـــزة لطـــرف واحـــد -١

لــم إذالكــن ك الخاصــة ووك ال یملــك فقــط بیاناتــاســتخدام الخدمــة تفیــد بــان فــیس بــ لــم تكــن صــحیحة فممكــن أن یوقفــوا حــسابك ذااوتحــدث بیانــات حــسابك باســتمرار

لكــن فــیس بــوك وعملیــا ال یــتم تنفیــذها وبالكامــل، كمــا أن الــشروط تحمــي مــصالح، مجانــا مــوظفین نقــدم بیانــات بكــل ســهولة وفــي الحقیقــة نحــن بالنــسبة لفــیس بــوك

. تدر أموال لفیس بوك،بیانات تستخدم من قبل المعلنین .غیر مشرف و سلوكه ال أخالقي" زوكربیرخ" لفیس بوك تاریخ المدیر التنفیذي -٢ـــیس بـــوك -٣ ـــى الف فعلیـــا بعـــد التغییـــرات الموقـــع أصـــبح مفتـــوح: ال خـــصوصیة عل

ي غوغل ومحركات أصبح فعلیا كل ما تكتبه مفتوح للجمیع و مفهرس فو، األخیرةفــي نفــس الوقــت یفــتح فــیس بــوك أیــضا ف، هــذا لــیس كــل شــيءو. البحــث األخــرى

ال یشرح اآلثـار وAPIsـ بیاناتك للمطورین و یسمح لهم بالدخول لمعلوماتك مع ال .یشارك اآلخرین معلوماتك دون أن تدري، بكل بساطةاذاو. ذاالجانبیة له السلوكي عبر مواقع التواصل االجتماعينحرافاالمظاهر :المحور الثاني

) فیس بوك( واقع لدى الطالب المراهقین عبر م العدید من مظاهر االنحراف السلوكيهناك و

،عصام عبد الرازق فتح الباب (أذكر منها التالي) فیس بوك(التواصل االجتماعي .)١٨١، ص٢٠٠٧

ý انتحال الشخصیة. ý الكذب والغش. ý النصب والتزویر. ý التحرش الجنسي اللفظي. ý الممارسات الجنسیة عبر الكامیرا. ý النائیةاأللفاظستخدام ا . ý باآلخرینالتشهیر. ý اإلباحیةنشر الصور والمواقع. ý دنیئةأغراض من الصور الخاصة واستخدامها في سرقة محتویات الغیر . ý أي المیـل الجنـسي ألفـراد مـن نفـس الجـنس والجنـوح االنحرافات الجنسیة المثلیة

.شاذة سلوكیة أنماط رفعتوعدم التوافق مع البیئة وý الجدیدة) الموضات(ي التقلید األعمى والي البدع ویمیل إل : التقلید األعمى.

وهـــذه المظـــاهر لهـــا أبعـــاد خطیـــرة علـــى منظومـــة القـــیم لـــدى الطـــالب المـــراهقین ولـــذلك ینبغـــي توجیـــه المـــراهقین وجهـــة إیجابیـــة تتفـــق مـــع فلـــسفة المجتمـــع ، بالمـــدارس

ي من تعالیم إسالمنا الحنیفوعلي هد، المسلم وأهدافه في التقدم والرخاء

٢٠١٦أكتوبر / ١جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٣٣٣

: موقع الفیس بوك لدى المراهقینإدمان السلبیة المترتبة على اآلثار : )١٢ ص، ٢٠١٥ ،الورداني، فهد رفاعيعادل (

االســــتخدام المفــــرط مــــن قبــــل الــــسلبیة المترتبــــة علــــىاآلثــــارهنــــاك العدیــــد مــــن :المراهقین عبر موقع التواصل االجتماعي فیس بوك منها

:للفیس بوك االجتماعیة المتربیة على االستخدام المفرطثاراآلـ ١ : التاليإلىیؤدى االستخدام المفرط للفیس بوك

.األسرىاالغتراب - .العزلة االجتماعیة - .عدم المشاركة في المناسبات االجتماعیة -

: النفسیةاآلثارـ ٢ .الشعور بالتوتر لدى بعض المستخدمین - . زیادة معدالت الخجل- .المستخدمین الت القلق لدى بعضزیادة معد - لدى البعض مشكلة انفصال الشخصیةإلىیؤدى الفیس بوك -

: الصحیةاآلثارـ ٣ . الخمول والكسلإلىیؤدى استخدام الفیس بوك لساعات طویلة - .واإلعیاء اإلرهاقیسبب - .مشكالت بالعیون بسبب الفترة الطویلة لالستخدام - .لدى البعض بسبب ممارسة العادة السریةداإلجها -

: الثقافیةاآلثارـ ٤ .یطلع البعض على ثقافات ال تتناسب مع العمر الزمنى لهم - .متطرفة أفكار اعتناق المراهقین إلىیؤدى الفیس بوك - .جدیدة عبر الفیس بوك یكتسب البعض قیم سلبیة - .ة لدى البعض اهتزاز منظومة القیم المجتمعیإلىیؤدى الفیس بوك -

: المدرسیةاآلثار ـ٥ تـدنى المـستوى التحـصیلي لـدى إلـىیؤدى استخدام الفیس بـوك لفتـرات طویلـة -

.البعض . عدم التركیز مع المعلم فى الفصلإلىیؤدى االستخدام المفرط للفیس بوك - . المشكالت السلوكیة بالمدرسةإلى یؤدى - .حاناتالغش في االمت یستخدم البعض الفیس بوك في -

في تدعیم النسق القیمي لمواجهة األخصائي االجتماعي المدرسي دور )فیس بوك(مظاهر االنحرافات السلوكیة لدى الطالب المراهقین عبر موقع التواصل االجتماعي

)فظة قنادراسة میدانیة مطبقة على بعض المدارس اإلعدادیة بمحا(

٣٣٤

السلبیة اآلثاروفى ذات اإلطار فقد أوضحت العدید من نتائج الدراسات السابقة Rouis( أشارت دراسة رویـس وآخـرین ، وفى هذا الصدداالجتماعيلمواقع التواصل et al, 2011 ( إلــى أن االســتخدام المفــرط للفــیس بــوك لــدى الطلبــة ذوي الشخــصیةلـى خفـض مـستوى الرضـا عـن ااألكـادیمي و إلى انخفاض التحـصیل االنبساطیة یؤدي

(Rouis, Sana. Limayem, Moez. Salehi-Sangari, Esmail, 2011) .الحیاة لدیهمأن هنـاك بعـض النتـائج الـسلبیة )Lee et al, 2012(دراسـة لـي أظهـرتكمـا

وكــذلك اســتخدام ، الكــذب لفــیس بــوك منهــا المــشكالت المدرســیة ومــشكالتاالســتخدام .هروب من مشكالت الحیاة الواقعیةالفیس بوك لل

(Lee, Zach W Y, Cheung, Christy M.K., Thadani, Dimple R. 2012) . وجـــد أن هنـــاك عالقـــة بـــین اإلدمـــان ). Andreassen, 2012( وفــي دراســـة

الفــیس بــوك والتــأخر فــي أوقــات النــوم واالســتیقاظ صــباحا وتــدنى المــستوى التحــصیلي ).(Andreassen, cecilie schou, 2012للطالب

وجـود :إلى عدة نتائج أهمها )٢٠٠٤(حاتم محمد عاطف : كما توصلت دراسة مجموعـــة الطـــالب المـــستخدمین لإلنترنـــت وادراكهـــم بـــینفـــروق ذات داللـــة إحـــصائیة

لهــویتهم الثقافیــة بمقابــل مجموعــة الطــالب غیــر المــستخدمین لإلنترنــت وذلــك لــصالح ــــین المــــراهقین الــــذین المجموعــــة الثانیــــة، وعــــدم وجــــود دال ــــة إحــــصائیة فــــي الــــسن ب ل

ســنة ) ١٧-١٦(ســنة ومجموعــة المــراهقین مــن ) ١٥-١٤( مــن اإلنترنــتیــستخدمون .)م٢٠٠٤، حاتم محمد عاطف( واتجاهات هویتهم الثقافیة

وجــــود ) م٢٠٠٢ ،محمــــود محیــــي الــــدین(وفــــي نفــــس الــــسیاق أظهــــرت دراســــة وجسمیة وانفعالیة وجنسیة ناجمة عن اضطرابات نفسیة ذات مظاهر أكادیمیة دراسیة

إدمــان المــراهقین لإلنترنــت، مــن أهمهــا تــدني المــستوى التحــصیلي، واضــاعة الوقــت، والــصراع الــذاتي بــین المعــروض علــى الــشاشة وبــین القــیم واســتثارة الغرائــز الجنــسیة،

محمــود محیــي الــدین(واالنطوائیــة واالنعــزال عــن المجتمــع، والتــشكك فــي الــدین، والــسرقة .)م٢٠٠٢، سعید

السلبیة الناجمة عـن االسـتخدام المفـرط اآلثاروفى ضوء السابق فإن العدید من تنعكس سلبا على المراهقین فى العدیـد مـن اآلثارللفیس بوك من قبل المراهقین وهذه

الجوانــــب وبالتــــالي تــــؤثر علــــى المــــستوى التحــــصیلي للتالمیــــذ والتكیــــف االجتمــــاعي .لدیهم اهتزاز النسق القیمي إلىدى قد تؤإنهاكما المدرسي

٢٠١٦أكتوبر / ١جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٣٣٥

:الخدمة االجتماعیة المدرسیة وتدعیم النسق القیمي لدى المراهقین-المحور الثالثوتكمـن أهمیـة وخطـورة فى حیاته، تعد مرحلة المراهقة من أهم مراحل نمو الفرد

تلـك المرحلـة فـى كونهــا لیـست مرحلـة إعــداد للحیـاة المـستقبلیة فحــسب بـل هـى مرحلــة نمو الفرد فى جمیع النواحي، واعتبارها محورا أساسیا لتشكیل الشخصیة فى ضوء مـا تتلقاه من رعایـة وتنـشئة اجتماعیـة ومـا یتعـرض فیهـا الفـرد مـن مـؤثرات ومعـاییر وقـیم وموجهات سلوكیة تهدف إلى تحدید هدف السلوك واألفعال لتحدید األدوار فـي محـیط

.ها الفردالبیئة االجتماعیة التي یعیش فیوالمراهقـة هــي مرحلـة عمریــة تتركـز فــى الفتــرة مـا بــین الطفولـة حتــى الرجولــة أو األنوثــة وتتمیــز فتــرة المراهقــة بتعبیــرات شــدیدة وتحــوالت عمیقــة تنــتج عنهــا خــصائص

.)٢٠٠٠، هبه ضیاء إمام(عامة وثابتة لدى األبناءالیـــة واالجتماعیـــة المتغیـــرات الفـــسیولوجیة واالنفعالعدیـــد مـــن ففـــي تلـــك المرحلـــة

واإلدراكیــة التــي تــنعكس علــى شخــصیاتهم فــى شــكل مظــاهر ســلوكیة قــد ال تتفــق مــع المعاییر االجتماعیة في بیئاتهم وتعبر عن سلوكیات ال توافقیة تحتـاج لدراسـة وتـدخل

,Daine, E. Polia & Saly, W. Olds) المجتمـععالجـي لتـصبح متفقـة مـع معـاییر 1981, P:345) حلة المراهقة أكثر المراحل العمریة تأثرا بالعوامل االقتصادیة وتعتبر مر

.)١١، ص ٢٠١٤، عادل محمود رفاعي(واالجتماعیة والثقافیة المحیطة بالفردهي فترة حیـاة اإلنـسان وقد عرف قاموس الخدمة االجتماعیة المراهقة على أنها

لــة المبكــرة مــن ســن وســن البلــوغ، وهــى تبــدأ مــن ســن الحلــم وتــشمل المرحالطفولــةبــین أحمــد شــفیق ( البلــوغ لمــا تــرتبط المراهقــة بــسمات ســلوكیة تمیــز الفــرد فــى هــذه المرحلــة

.)٢٠، ص٢٠٠٠ ،السكرىویصاحب التغیرات التي تحدث في مرحلة البلوغ تغیرات فـي حاجـات المـراهقین ا وألول وهلة وحاجات المراهقین قریبة مـن حاجـات الراشـدین إال أن الموقـف یجـد فروقـ

.واضحة خاصة في مرحلة المراهقة : المرتبطة باستخدام الفیس بوكحاجات المراهقین األساسیة

فـي إشـباعها إلـىالتي یسعى المراهق ترتبط مرحلة المراهقة بالعدید من الحاجات، ص ص ٢٠٠١، حامد عبد السالم زهران(هذه المرحلة الحرجة ومن هذه الحاجات التالي

٤٣٦-٤٣٥(:

في تدعیم النسق القیمي لمواجهة األخصائي االجتماعي المدرسي دور )فیس بوك(مظاهر االنحرافات السلوكیة لدى الطالب المراهقین عبر موقع التواصل االجتماعي

)فظة قنادراسة میدانیة مطبقة على بعض المدارس اإلعدادیة بمحا(

٣٣٦

، األمــن الجــسمي والــصحة الجــسمیةىوتتــضمن الحاجــة إلــ: إلــي األمــنالحاجــة -١ ، تجنــــب الخطــــر واأللــــمىوالحاجــــة إلــــشعور بــــاألمن الــــداخلي، الــــىالحاجــــة إلــــ

ىء مــن المــرض أو الجــروح والحاجــة إلــوالحاجــة إلــي االســترخاء والراحــة والــشفا .صیة المساعدة علي حل المشكالت الشخى والحاجة إلاآلمنةالحیاة األسریة

ى والحاجـة إلـ،وتتضمن الحاجة إلي الحب والمحبة: الحاجة إلي الحب والقبول -٢ األصـدقاء، والحاجـة إلــي االنتمـاء إلــي ى والحاجـة إلــ،القبـول والتقبـل االجتمــاعي

.الجماعات، الحاجة إلي الشعبیة والحاجة إلي إسعاد اآلخریننتمـــاء إلـــي جماعـــة الرفـــاق وتتـــضمن الحاجـــة إلـــي اال: الحاجـــة إلـــي مكانـــة الـــذات - ٣

والحاجة إلي المركز والصحة االجتماعیة، الحاجـة إلـي الـشعور بالعدالـة فـي ، والشلة . النجاح االجتماعي والمساواة مع رفاق السن، المعاملة واالحترام من اآلخرین

الحاجـة ،وتتـضمن الحاجـة إلـي التربیـة الجنـسیة: الحاجة إلي اإلشباع الجنـسي -٤الحاجـة إلـي ، الحاجـة إلـي الـتخلص مـن التـوتر، لجنس اآلخر وحبهإلي اهتمام ا

.التوافق الجنسي الغیري وتتــضمن الحاجــة إلــي التفكیــر وتوســیع :الحاجــة إلــي النمــو العقلــي واالبتكــاري -٥

ة إلي تفـسیر الحقـائق الحاج، قاعدة الفكر والسلوك الحاجة إلي تحصیل الحقائق الــذات إشــباعالحاجــة إلــي ، الجدیــدة والتنــوع؟ الحاجــة إلــي الخبــرات والحاجــة إلــي

عن طریق العمل والحاجة إلي النجاح والتقـدم الدراسـي والحاجـة إلـي المعلومـات .ونمو القدرات

وتتـضمن الحاجـة إلـي النمـو، الحاجـة : الحاجة إلـي تحقیـق وتأكـدي وتحـسین الـذات - ٦ والمعوقــات، الحاجــة والحاجــة إلــي التغلــب علــي العوائــق،إلــي أن یــصبح ســویا وعادیــا

إلــي العمــل نحــو هــدف والحاجــة إلــي معارضــته لآلخــرین، الحاجــة إلــي معرفــة الــذات . الحاجة إلي المال،لحاجة إلي الترفیه والتسلیةا ،والحاجة إلي توجیه الذات

تصاحبها دوافـع تـسعى لتحقیقهـا وقـد یحقـق ضافة لما سبق فإن هذه الحاجاتاوموقع التواصل االجتماعي الفیس بـوك مـن ع عن طریقالمراهق بعضا من هذه الدواف

الفیس بوك یتیح للمراهق اكتـساب معلومـات أن وحب واهتمام وتأكید للذات كما مانأ تـؤثر فـي اعتنـاق بعـض متنوعـةوخبرات قد تفوق عمره الزمنـى ویتعـرف علـى ثقافـات

.مجتمعاتنا المحافظة القیم الدخیلة على

٢٠١٦أكتوبر / ١جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٣٣٧

:قینالنسق القیمى لدى المراهللقیم أهمیتها بالنسبة للفرد والمجتمع فهى تمثل إطارا مرجعیا یحكم تصرفات اإلنسان فى حیاته، كما أنها تمكنه من مواجهة األزمات ویؤكد ذكى نجیب محمود أن فهم اإلنسان على حقیقته هو فهم للقیم التى تمسك بزمامه وتوجیه فهى تحدد للفرد

ه على بنیانه، فهى تتغلغل فى حیاة الناس أفرادا السلوك وترسم مقوماته، وتعینكما أنها تحفظ للمجتمع تماسكه وتحدد . وجماعات وترتبط عندهم بمعنى الحیاة ذاتها

له أهدافه ومثله العلیا لممارسة حیاة اجتماعیة سلیمة، إضافة إلى تحقیق األمن ار البشر وفقا القومى وحمایته من خطر الغزو الخارجى الذى یعمل على تنمیط أفك

للنمط الغربى، كما أنها تتسم فى تشكیل خصوصیة المجتمع ألنها تمثل جانبا رئیسیا من ثقافة أى مجتمع، فكما أن لكل مجتمع ثقافته المتمیزة فإن له أیضا قیمه التى

.تمیزه عن غیره من المجتمعات األخرى :مفهوم القیم

یمة على الرغم من التطورات تعددت وجهات النظر بشأن تحدید مفهوم القالكثیرة التى طرأت على هذا المیدان المعرفى، ویرجع ذلك إلى عدم وضوح المفهوم من ناحیة وتعدد مجاالت القیم من الناحیة األخرى، باإلضافة إلى اختالف

.ةلدى المفكرین والعلماء والفالسفاالعتبارات األیدیولوجیة والمدارس الفلسفیة هى نموذج منظم على أنها :فهوم منظومة النسق القیميمویمكن تعریف

للقیم في مجتمع أو جماعة ما وتتمیز القیم الفردیة فیه باالرتباط المتبادل الذي .)١٣٠علي عبد الرازق جلبي، ص ( یجعلها تدعم بعضها البعض وتكون كال متكامال

أوبها المجتمع نها المعاییر والمبادئ التي یتمسك أویعرفها محمد أحمد بیومي ب ضمنیا وهذا وكل نظام یتضمن فیما اقرها المجتمع أم سواء صراحة أعضائهغلب أ

محمد ( أسریة نتحدث عن قیم اقتصادیة وقیم تعلیمیة وقیم أن نستطیع فإنناوعلیه .)٣٦، ص ٢٠٠١ ،حمد بیوميأ

الجماعة أو تصور مقترح واضح یمیز الفرد بأنهاوفى نفس السیاق تعرف المتغیرة األسالیبا هو مرغوب فیه بحیث یسمح لها باالختیار من بین ویحدد م

.)٣٨٩، ص ٢٠٠٦، محمد عاطف غیث( الخاصةواألهدافللسلوك والوسائل الترتیب الهرمى لمجموعة القیم التى "هو على أن نســــق القیم إلىویشار

غالبا بدون وعى یتبناها الفرد أو الجماعة أو المجتمع، ویحكم سلوكه أو سلوكهم، و

في تدعیم النسق القیمي لمواجهة األخصائي االجتماعي المدرسي دور )فیس بوك(مظاهر االنحرافات السلوكیة لدى الطالب المراهقین عبر موقع التواصل االجتماعي

)فظة قنادراسة میدانیة مطبقة على بعض المدارس اإلعدادیة بمحا(

٣٣٨

، ١٩٨٥، حامد زهران، إجالل سرى( "شعورى من الفرد أو أعضاء الجماعة أو المجتمع .)٧٤ص

كما أثرت الثورة العلمیة والتكنولوجیة على قیم الشباب فانتشرت سلوكیات مشتركة منها الثقافة االستهالكیة، أغنیات شبابیة، مالبس عالمیة، أفالم عنف،

ب السلوك، ثقافة المخدرات، وقد أفرزت عدة مشكالت منها تنمیط األذواق، تقولانتشار الجرائم، البلطجة، وتدهور مستوى المعیشة، تقلیص الخدمات االجتماعیة التى

.)١٥٥، ص٢٠٠٢ ،حافظ فرج أحمد( تقدمها الدولة، اتساع الفجوة بین الفقراء واألغنیاءوخاصة بعد ظهور وكذلك أثر اإلعالم بما یملكه من قوة تأثیر كبیرة

المفتوحة على قیم الشباب، وقد سهم اإلعالم فى الفضائیات وما یسمى بالسماوات أخذ بعضها طابعا عالمیا وجاوز حدود حضارته التى أفرزته من نشر أنماط وقیم

خالل انتشار ثقافة الصورة، وقد أثر اإلعالم على تشكیل وعى الشباب بتأكید القیم انتشار ثقافة االستهالك نتیجة االنفتاح، والهجرة للخلیج باإلضافة النفعیة والفردیة، و

إلى انتشار المخدرات، تمجید كل ما هو أجنبى وتحول الشباب إلى اتساق عالمى .)٣٣ - ٣١، ص ص٢٠٠٣ ،على لیلة( متحرر

یتضح مما سبق أن العوامل الداخلیة المرتبطة بالبنیة الداخلیة والعوامل ى الثورة العلمیة والتكنولوجیا وآلیاتها المختلفة أثرت على قیم الخارجیة المتمثلة ف

خالقیة بین الشباب أأزمة ز قیمى وااهتزالشباب بصفة عامة وساعدت على حدوث .بصفة خاصة داخل المجتمع المصري والمراهقین

:تصنیف النسق القیمم، بالرغم من تعدد المحاوالت من جانب الباحثین لوضع تصنیف النسق للقی

إال أنه ال یوجد تصنیف واحد متفق علیه حتى اآلن، فلقد بدأت المحاوالت فى هذا اإلطار منذ القدم حینما حدد أفالطون الطبیعة والحق والفضیلة، ولهذا یعد تصنیف

محمد أحمد ( من أشهر وأقدم تصنیفات القیم من الناحیة الفلسفیةالثالثيأفالطون الف المعیار ه أن عملیة التصنیف تختلف باختوهذا معنا، )١٦١، ص١٩٩٠، بیومى

.الذى تصنف على أساسهمن أشهر التصنیفات في الذي یعد spranger وهناك تصنیف سبرنجر

بعد المحتوي الذي شمل القیم :منها ،حیث قام بتصنیفها طبقا لعدة أبعاد ،مجال القیم، ثم بعد الشدة ،قتصادیةواال، والجمالیة ،واالجتماعیة، والدینیة ،السیاسیةو، النظریة

٢٠١٦أكتوبر / ١جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٣٣٩

الذي شمل القیم ، المقصد ثم بعد ،وشمل القیم الملزمة والقیم التفضیلیة والقیم المثالیةثم ،الذي شمل القیم العامة والقیم الخاصة، ثم بعد العمومیة ،الوسائلیة والقیم الغائیة

لذي شمل القیم ثم بعد الدوام ا ،والقیم الضمنیة الذي شمل القیم الحركیة، بعد الوضوح :مثل الذي شمل عدة مجموعات قیمیة، وهناك تصنیف كاظم. الدائمة والقیم المؤقتة

ومجموعة ،ومجموعة قیم األمن ،ومجموعة القیم الذاتیة ،مجموعة القیم األخالقیةومجموعة القیم ، لعملیةومجموعة القیم ا ،ومجموعة القیم الترویحیة ،القیم الجسمانیة

العینین والذي یتعلق بأبعاد أبووهناك تصنیف . عة القیم المتنوعةومجمو، المعرفیةویشمل البعد المادي والبعد ، إسالمیةمن وجهة نظر انبها وجواإلنسانشخصیة

.)٢٩، ص ١٩٩٦، ضیاء زاهر( االجتماعي الجمالي والبعد العقلي والبعد الخلقي والبعد :خصائص النسق القیمى

عبـــد الكـــریم العفیفـــى عـــوض، (ة مـــن الخـــصائص هـــيیتمیـــز النـــسق القیمـــى بمجموعـــ١٩٩٧(:

. نسبیةأشیاء النسق القیمى لیس شیئا مطلقا تحكمه قوانین الطبقة ولكن -١ .النسق القیمى لیس حالة مثالیة ولكنها حالة مفضلة -٢ النسق القیمى ینشأ في بیئة معینة وخالل فترة زمنیة معینة -٣

:القیمي مكونات النسق المكون الـسلوكي، المكون الوجداني، المكون المعرفي: یمي منیتكون النسق الق

).٢٠٠٥، حمد رفعت قاسمم(: وترتبط بهذه المكونات والمعاییر األسـس التـي تـتحكم فـي القـیم وعملیاتهـا وهـي

.والفعل، االختیار، والتقدیرة ، أي انتقــاء القیمــة مــن أبــدال مختلفــة بحریــ"راالختیــا"معیــاره :المكــون المعرفــي - أ

كاملـــة بحیـــث ینظـــر الفـــرد فـــي عواقـــب انتقـــاء كـــل بـــدیل ویتحمـــل مـــسئولیة انتقائـــه ویعتبـر .وهذا یعنـي أن االنعكـاس الـالإرادي ال یـشكل اختیـارا یـرتبط بـالقیم، بكاملها

االختیــار المــستوى األول فــي ســلم الــدرجات المؤدیــة إلــى القــیم، ویتكــون مــن ثــالث النظــر فــي عواقــب كــل ، البــدائل الممكنــةاستكــشاف :درجــات أو خطــوات متتالیــة هــي

.بدیل، ثم االختیار الحرالذي ینعكس في التعلق بالقیمة " التقدیر والرغبة"معیاره :المكون الوجداني - ب

ویعتبر . والشعور بالسعادة الختیارها والرغبة في إعالنها على المأل، واالعتزاز بها

في تدعیم النسق القیمي لمواجهة األخصائي االجتماعي المدرسي دور )فیس بوك(مظاهر االنحرافات السلوكیة لدى الطالب المراهقین عبر موقع التواصل االجتماعي

)فظة قنادراسة میدانیة مطبقة على بعض المدارس اإلعدادیة بمحا(

٣٤٠

إلى القیم ویتكون من خطوتین التقدیر المستوى الثاني في سلم الدرجات المؤدیةالشعور بالسعادة الختیار القیمة، واعالن التمسك بالقیمة على : متتالیتین هما

.المألویشمل الممارسة الفعلیة " الفعل"أو " الممارسة والعمل"معیاره :المكون السلوكي -ج

مارسة على أن تتكرر الم، للقیمة أو الممارسة على نحو یتسق مع القیمة المنتقاةوتعتبر الممارسة .بصورة مستمرة في أوضاع مختلفة كلما سنحت الفرصة لذلك

وتتكون من خطوتین متتالیتین ، المستوى الثالث في سلم الدرجات المؤدیة إلى القیم .فعلى ترجمة القیمة إلى ممارسة، وبناء نمط قیمي: هما

:يهم في غرس القیم لدى األفراد همن المصادر الرئیسیة التي تس .تقالید وعادات المجتمع • .األدیان السماویة • .والنظم االجتماعیة التراث الثقافي للمجتمع • .)العلماء ـ المفكرون ـ الرواد في المجاالت المختلفة(الرموز • .المؤسسات التربویة والتعلیمیة • .التنشئة االجتماعیة لألسرة • .تاإلنترنوخصوصا التلیفزیون و المتنوعةاإلعالموسائل •النمذجــة وهــى تقلیــد نمــوذج ســلوكي محبــب یقتــدى بــه الفــرد فــي حیاتــه ویقتنــع •

.بقیمة ویتبناهاوقد تعرضت منظومة القیم االجتماعیة إلى هزات أو تحوالت غیر مرغوب فیها

وسادت الفوضى األخالقیة والسلوكیة من الخلل نتیجة عوامل متداخلةاأو انتابها نوعرته على البقاء وااللتزام وضعف لدیهم الشعور باالنتماء وفقد النظام االجتماعي قد

للوطن كل ذلك یعنى اإلحساس بوجود أزمة أو حالة یطلق علیها علماء االجتماع .)٢٠٠٨ماهر أبو المعاطي، ( أو الالمعیاریة األخالقیة" أنومى"

وقد أثرت هذه التغیرات بشكل مباشر على القیم األخالقیة لدى أفراد المجتمع أوصفة عامة وعلى المراهقین بصفة خاصة وأدت ما یسمى بأزمة القیم األخالقیة ب

.اهتزاز النسق القیمىوظائف عدیدة في حیاة الفرد والمجتمع یمكن إیجازها في للنسق القیمىو :)٢٠٠٢، العابد حسن عبد اهللا(التالي

٢٠١٦أكتوبر / ١جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٣٤١

ة االختیار فتكون لدیه إمكانی، تهیئ القیم للفرد خیارات معینة :بالنسبة للفردفتلعب دورا هاما في بناء شخصیته، واالستجابة لموقف معین كما أن القیم تعطي ،

.لذلك فهي تجعله أقدر وأصبر على التكیف، الفرد إمكانیة أداء ما هو مطلوب منهكذلك فإنها تحقق للفرد اإلحساس باألمان ألنها تقویه على مواجهة ضعف

وتساعده على فهم اآلخرین من ، النفس والقیم تدفع الفرد لتحسین أفكاره ومعتقداتهكما أنها تعمل على ، وتوسع إطاره المرجعي في فهم عالقاته مع اآلخرین، حوله

إصالح الفرد اجتماعیا وأخالقیا ونفسیا وفكر یا وثقافیا ألن القیم وسیلة عالجیة ، لخإ...وكل هذه ، كما أنها تعمل على ضبط نزوات الفرد وشهواته ومطامعه، ووقائیة للفرد

رضي اهللا عنهم ورضوا "وصوال إلى مرحلة الرضا الوظائف یكمل بعضها بعضا .أي رضا اهللا ورضا النفس، "عنه

: القیم للفرد في التاليأهمیةوتتبلور .هیئ لألفراد اختیارات معینة تحدد السلوك الصادر عنهمت

.یمكن التنبؤ بسلوك صاحبها متى عرف ما لدیه من قیم أو أخالقیات -أنها تعطي الفرد إمكانیة أداء ما هو مطلوب منه وتمنحه القدرة على التكیف -

.والتوافق .هأنها تحقق له اإلحساس باألمان وتعطي له الفرصة في التعبیر عن نفس - .أنها تعمل على ضبط الفرد لشهواته كي ال تتغلب على عقله ووجدانه -

تشیر القیم إلى الكیفیة التي سیتعامل بها اإلنسان في المواقف المستقبلیة .وتساعد اإلنسان على التفكیر في تلك المواقف

القیم المشتركة بین الجماعة هي التى تحدد القبول :بالنسبة للجماعة وترسم ألعضائها ما هو مقبول وما هو غیر مقبول، أفرادهااالجتماعي لدى

تجعل وللجماعة مفعول السحر لدى المنتمین الیها وخصوصا في فترة المراهقة التيكما أن الجماعة في مرحلة المراهقة الجماعة هى المصدر األساسي للقیم والسلوك

تأثیرا من األسرة لدى تشكل اإلطار المرجعي لالتجاهات واألفكار والسلوك وهى أكبر .أعضائها

وتساعده على مواجهة ، تحافظ القیم على تماسك المجتمع :بالنسبة للمجتمعالتغیرات التي تحدث كما أنها تربط بین أجزاء الثقافة في المجتمع ألنها هي التي

تعطي النظم االجتماعیة أساسا عقلیا والقیم تحمي المجتمع من األنانیة والدونیة ،

في تدعیم النسق القیمي لمواجهة األخصائي االجتماعي المدرسي دور )فیس بوك(مظاهر االنحرافات السلوكیة لدى الطالب المراهقین عبر موقع التواصل االجتماعي

)فظة قنادراسة میدانیة مطبقة على بعض المدارس اإلعدادیة بمحا(

٣٤٢

وتزود المجتمع بالصیغة التي یتعامل بها مع المجتمعات األخرى من ، ائشةالط .كما أن القیم تجعل سلوك الجماعة عمال تبتغي به وجه اهللا، حوله

:فیما یلى وتتضح أهمیتها على مستوى المجتمعوتحدد له أهداف حیاته ومثله العلیا ومبادئه ، تحفظ على المجتمع تماسكه •

.الثابتة )العولمة.(د المجتمع على مواجهة التغیرات التي تحدث فیهتساع •فالقیم واألخالقیات الحمیدة ، تساعد على التنبؤ بما سیكون علیه المجتمعات •

إن القیم تستخدم كمعاییر .هي الركیزة األساسیة التي تقوم علیها الحضاراتمع وتماسكه تتوقف قوة المجت وموازین یقاس بها العمل ویقیم بمقتضاها السلوك

.إلى حد كبیر على وحدة القیم أهم صور ومظاهر اهتزاز النسق القیمى لدى بعض المراهقینویمكن تحدید

:في التالىمن عادات وتقالید راسخة لدى مجتمعنا الشرقي اهتزاز القیم االجتماعیة -١

.المحافظ .اهتزاز القیم الدینیة من تطرف وتشدد دیني بعید عن الوسطیة -٢ .لقیم الثقافیة والتي تشكل البناء المعرفي ألفراد المجتمعاهتزا ا -٣ .اهتزاز القیم السلوكیة ومنها صور االنحراف المختلفة -٤

: لدى المراهقین القیمتدعیمأهمیة غــرس القــیم المرغوبــة فــي الطفــل منــذ بدایــة حیاتــه ومنــذ نعومــة مــن الــضروري

ر وتعتبــره فقــط مــن مــسئولیات ومــن الخطــأ الفــادح تخلــي األســرة عــن هــذا الــدو، أظفــارهأو أن تعتبــر الطفــل قبــل ســن المدرســة غیــر قــادر علــى تعلــم القــیم وتمثلهــا ، المدرســة

.ومراعاتها :وتأتى أهمیة القیم من خالل التالي

فـإذا لـم تـشبع هـذه الحاجـات یحـدث :إشباع حاجات الطفل البیولوجیة وبطریقـة سـلیمة -١ویصبح من الصعب غرس القیم المرغوبـة ، قلیةلدى الطفل اضطرابات جسمیة ونفسیة وع

فحـــین تقـــوم األم ، ویجـــب أن یـــصاحب غـــرس القـــیم عملیـــة إشـــباع هـــذه الحاجـــات، لدیـــهفإنهــا ال ، بإرضـاع طفلهــا مـثال مــع اقتـران ذلــك بالحنــان والرعایـة وعــدم العـصبیة والمداعبــة

٢٠١٦أكتوبر / ١جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٣٤٣

ترضعه لبنا فحسب بـل تغذیـه بحنانهـا وتـسكب فـي شخـصیتیه أمنـا نفـسیا وحبـا لهـا وتعلقـا .یتبنى قیم الرحمة والعطف والحنان وحب الخیر لآلخرینبالحیاة فما یجعله فیما بعد

مـن جانـب األم فـي الطفولـة خاصـة"مـن خـالل الـسلطة الوالدیـة :التنشئة االجتماعیـة -٢، فلسبب حاجة الطفل ألمه ولخدماتها له وحنوهـا علیـه واعجابـه بهـا وحبـه لهـا" األولى

، فهــو یحــول نفــسه موضــوعا یــصدر إلیــه أوامــر والدیــه، قمــصه لشخــصیتهادور فــي تیمـسك الطفـل بدمیتـه فیأمرهـا أال تكـشف عـن ومن مظاهر ذلك علي سـبیل المثـال أن

كمــا .وأن تـأمر الــصغیرة دمیتهــا أن تنــام فـي الوقــت المحــدد، سـاقیها وأن تكــون مؤدبــةي فــي نفــس الوقــت بحاجــة إلــى وهــ، أن القــیم هــي التــي توجــه العملیــة التربویــة كاملــة

فالعالقــة إذن بــین القــیم ، أي أنهــا فــي حاجــة للتربیــة، وســائل وأســالیب ومعلمــین ونظــاموبـدون القـیم تـصبح ، فبدون تربیة یصعب غرس القیم وتنمیتهـا، والتربیة عالقة تبادلیة

.التربیة عقیمة غیر ذات فائدة :تفلة المحاإلعالمالبرامج التوعویة الهادفة عبر وسائل - ٣

لها دور كبیر في تشكیل اإلنترنت المرئیة والمسموعة واإلعالمالشك أن وسائل ــــسهم بــــشكل أساســــي فــــي التنــــشئة كمــــا أنهــــا .اتجاهــــات الطفــــل والمراهــــق والــــشاب ت

ن تكـــون هـــذه البـــرامج شـــفافة وتقـــدم الحقیقـــة ألـــذا البـــد و، االجتماعیـــة والمعرفیـــة لهـــم .والمراهقین األطفال وخصوصا لدى واإلرشادوالنصح

ــة -٤ ــة الذاتی تــشكل حــائط الــصد األبنــاءیجابیــة الــسلیمة لــدى غــرس القــیم اإلنإ :الرقاب مرجعي له في كـل طارواوالحمایة الذاتیة للفرد طوال حیاته وتكون بمثابة رقابة ذاتیة

لإلنـسان فرصـة لالنحـراف أتیحـت إذاعلـى سـبیل المثـال ، سلوكیاته وأفعاله المـستقبلیةهو قیمیة القدیمة التي ن الذى یمنعه ویكون رقیب علیه في هذه الموقفدون رقیب فإ

.غرست فیه منذ الصغر : ودرها في تدعیم النسق القیمي لدى المراهقینالخدمة االجتماعیة المدرسیة

School Social Work: مفهوم الخدمة االجتماعیة المدرسیةالت العمل المهني وتعرف الخدمة االجتماعیة المدرسیة بأنها أحد مجا

لألخصائي االجتماعي الذى یهدف أساسا إلى تنمیة الطالب سواء من خالل تدعیم قدراتهم أو مواجهة مشكالتهم وذلك عن طریق التعاون المخطط بین كل من التخصصات المختلفة بالمدرسة وبین المجتمع العلنى المخطط المحیط بالمدرسة مع

التحقیق ما یرجوا إلیه إتاحةد المتاحة والتى یمكن محاولة االستفادة بجمیع الموار

في تدعیم النسق القیمي لمواجهة األخصائي االجتماعي المدرسي دور )فیس بوك(مظاهر االنحرافات السلوكیة لدى الطالب المراهقین عبر موقع التواصل االجتماعي

)فظة قنادراسة میدانیة مطبقة على بعض المدارس اإلعدادیة بمحا(

٣٤٤

.)٢٠٠٢، العابد حسن عبد اهللا( المجال من أهداف فى إطار السیاسة العامة للدولةوتعرف أیضا بأنها تطبیق ألسس الخدمة االجتماعیة وطرقها بما یتفق وهدف

لمتعلمین ویتمثل هذا الغرض أساسا فى توفیر قطاع للعلم وا، .المدرسة األساسين شأنهم فى هذا شأن أفراد ین االجتماعییین الطالب واألخصائیوتحقیق التنافس ب

المدرسة اآلخرین المسئولین عن التعلم یشاركون فى تهیئة المدرسة لتكون ثمرة مثمرة للطالب مما یجعلهم یلیقون والعالم الذى یعیشون فیه اآلن والعالم الذى سیواجهونها

.)٢٠١١، صباح قاسمالرفاعي، ( مستقبالوقدمت الجمعیة األمریكیة األخصائیون أیضا مفهوم الخدمة االجتماعیة المدرسیة

مشترك بغرض فهم البرامج المدرسیة وتقدیم مهنيعلى أساس أنها جزء تعاون تلك الصعوبات المساعدة للتلمیذ الذى یواجه صعوبات باستمرار والوقایة من خطورة

.)م٢٠١٠ (عصیمي، سلطان عائض مفرحال( حتى یستقبل الحیاةالخدمة االجتماعیة المدرسیة نسق للرعایة یتضح أنوعلى ضوء التعریفات

االجتماعیة ویعطى أهمیة التركیز على التعاون المشترك من أجل مساعدة التالمیذ الذین یواجهون صعوبات من االستفادة من موارد وامكانیات المؤسسة، ویعمل هذا

الجید الدراسيالة الصعوبات والعقبات التى تحول دول التحصیل النسق على إز . الفرصة للطالب لالستفادة من الخبرات المدرسیةإتاحةللطالب وذلك

هي في حقیقة أمرهـا أداه للتنـشئة االجتماعیـة ووسـیلة مـن وسـائل زیـادة و .مدرسةإنتاج الطالب كفرد والمجتمع المدرسي، والمجتمع المحلي الذي توجد فیه ال

مجموعة المجهودات فهي تسعى لتحقیق أهداف التربیة الحدیثة كما أنها یعتمدها أخصائیون اجتماعیون لطلبة المدارس بهدف تحقیق أهداف التيوالخدمات

وذلك . قدر مستطاعقصىأ ىلإ تنمیة شخصیات الطالب أيالتربیة الحدیثة لها دورا أنهاكما ، ات المدرسیةبمساعدتهم على االستفادة من الفرص والقدرات والخبر

.هامة في نشر وتدعیم النسق القیمي بالمدارس : أهمیة الخدمة االجتماعیة المدرسیة

أنشئها المجتمع من التيتعتبر الخدمة االجتماعیة المدرسیة من المؤسسات أجل استمرار تراثه وتربیة أبنائه من أجل إعدادهم للحیاة االجتماعیة والمشاركة

.)٢٠٠٤، إیمان فرج(يلیة فى التقدم االجتماعالفع

٢٠١٦أكتوبر / ١جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٣٤٥

تتحمل العبء األكبر فى التيكما أن المدرسة هي أحدى مؤسسات المجتمع عملیة التنشئة االجتماعیة للتالمیذ بأعدادهم للحیاة المستقبلیة كمواطنین صالحین وقد أصبحت للمدرسة أهمیة كبرى فى مواجهة المشكالت والظواهر االجتماعیة فى المجتمع المعاصر وأصبح لها أهمیتها فى تربیة الشباب تربیة اجتماعیة سلیمة حیث

وعیهم ثارةواتعتبر المدرسة مركز إشعاع للبیئة تعمل على الربط بین التالمیذ وبیئتهم .واعدادهم للقیام بواجباتهم ومسئولیاتهم

: تحقیق التاليإلىتهدف الخدمة االجتماعیة في المجال المدرسي ومساعدة المدرسة في تحقیق أهدافها التربویة والتعلیمیة وتنظیم الحیـاة االجتماعیـة -

داخلهــا حتــى یــصبح الجــو المدرســي محببــا للتالمیــذ مــن خــالل تــدعیم العالقــات االجتماعیـة بیــنهم وبــین أعـضاء هیئــة التــدریس وادارة المدرسـة ومــساعدة المدرســة

.على أن تصبح مركز إشعاع في البیئةد المــــواطن الــــصالح القــــادر علــــي فهــــم ذاتــــه وقدراتــــه وامكانیاتــــه فــــي حــــدود إعــــدا -

.إمكانیات ومتطلبات اآلخرین بما یحقق التنمیة االقتصادیة واالجتماعیةربـط المدرســة بالبیئــة الخارجیــة والمجتمــع المدرســي كنــسق مفتــوح، والمــساهمة فــي -

.)٢٠٠٥، محمد رفعت قاسم(عملیة التنمیة والتطبیع االجتماعيإحـــداث التغییـــر االجتمـــاعي المنـــشود، كمـــا تعنـــي بإزالـــة العقبـــات التـــي تعتـــرض -

التنمیـــــة واطــــــالق الطاقــــــات البــــــشریة الكامنــــــة بأقــــــصى مــــــا تــــــسمح بــــــه القــــــدرات .واإلمكانیات، وكذلك زیادة قدرة الفرد على أداء وظائفه في وحدة متكاملة

یم ارتباطهـــا مـــساعدة المدرســـة لتـــصبح مركـــز إشـــعاع فـــي البیئـــة عـــن طریـــق تـــدع -بالبیئــــة المحلیــــة، ونــــشر خــــدماتها وربــــط المدرســــة بالحیــــاة االجتماعیــــة لكــــل مــــن

.المجتمع المحلي والمجتمع الوطني والمجتمع القوميتنظــیم جماعــات مــن اآلبــاء ومــن المجتمــع المحلــي للمــساعدة فــي تحقیــق مــصالح -

.هاالمدرسة والطالب وتحسین العالقات بین المدرسة ومجتمعها المحیط بالمـــشاركة فـــي التنمیـــة االجتماعیـــة للحیـــاة المدرســـیة، وزیـــادة التحـــصیل الدراســـي -

.وفاعلیة التعلیم تدعیم النسق القیمي لدى الطالب بالمدرس من خالل برامجها المتنوعة -

شارة لما سبق فإن الخدمـة االجتماعیـة المدرسـیة هـي مجموعـة العملیـات التـى اوالمدرســي لــدى الطــالب حقیــق التكیــف االجتمــاعيیقــوم بهــا اإلحــصائي االجتمــاعي لت

النظـــري لمهنـــة الخدمـــة اإلطـــار إلـــىوذلـــك مـــن خـــالل ممارســـات تـــستند المـــراهقین،

في تدعیم النسق القیمي لمواجهة األخصائي االجتماعي المدرسي دور )فیس بوك(مظاهر االنحرافات السلوكیة لدى الطالب المراهقین عبر موقع التواصل االجتماعي

)فظة قنادراسة میدانیة مطبقة على بعض المدارس اإلعدادیة بمحا(

٣٤٦

تعــــدیل االتجاهــــات الـــسلبیة المرتبطــــة بالمــــشكالت إلـــىوتــــسعى جاهــــدة االجتماعیـــة،الـسلوكیة وخـصوصا المـشكالت المـستجدة والتـي تـرتبط بـالمتغیرات االجتماعیـة ومنهــا

المترتبة علـى اسـتخدام مواقـع التواصـل االجتمـاعي ومنهـا الفـیس بـوك الـشهیر،آلثارامــن خــالل بــرامج یقــوم بهــا األخــصائي االجتمــاعي لتــدعیم منظومــة النــسق وذلــك یــتم

القیمـــى لـــدیهم لمواجهـــة هـــذه المـــشكالت المـــستجدة فـــي ضـــوء المتغیـــرات االجتماعیـــة والمجتمـــع المدرســـي بـــصفة خاصـــة حتـــى بـــصفة عامـــة والثقافیـــة التـــي یـــشهدها العـــالم

.تؤدى دورها المناط في مواجهة هذه المشكالت : المنهجیة للدراسةاإلجراءات

على جمع الحقائق والمعلومات ثم مقارنتها بحث وصفى یعتمد :البحثنوع - .للوصول إلى نتائج الدراسة وتحلیلها وتفسیر العوامل المتداخلة

ویعد هذا المنهج الوصفي ، لمنهج الوصفياستخدام اتم :المنهج المستخدم - حیث یستهدف المنهج تسهیل وتحلیل ، لهذا البحثأنسب المناهج العلمیة مالئمة

. بعد جمع البیانات الالزمة والكافیة عنها، وتفسیر الظاهرة في وضعها الراهن أجریت الدراسة المیدانیة على عینة عشوائیة: وطریقة اختیارهاالبحثعینة -

بالمدارس اإلنترنتالمراهقین مستخدمي من التالمیذ )١٠٠( اقوامهبسیطة .)سیدى عبدالرحیم ـ مدرسةالخاصةمدرسة الصفوة ( بقنااإلعدادیة

وأهدافه وتساؤالته تم استخدام االستبانة البحثفي ضوء مشكلة :البحثأدوات - لبحوث بعد االطالع على عدد من األدبیات والدراسات واللبحثكأداة رئیسیة

العربیة واألجنبیة المتصلة بموضوع الدراسة وعلى عدد من المقاییس واالستبانات قام الباحث بالمزج واالنتقاء من المعاییر ، التي استخدمت في الدراسات المماثلة

ما یتماشى مع طبیعة المجتمع البحثي، والخروج بالصیاغة األولیة لمفردات هذه أشارت معامل االرتباط بین المحكمین لتعدیلها، وعلى السادة االستبانة، وعرضها

تقدیرات المحكمین إلى تمتع االستبانة بصدق مرتفع یجعل نتائجها محل صدق وتم حساب ثبات االستبانة ) ٠.٨٩٧إلى ٠.٨٤٤(مقبول حیث تراوحت ما بین

وهذه نسبة ) .٠.٩٨٥( ، وبلغتCronbach's Alphaبمعامل ألفا كرونباخ .تفع لالستبانةتشیر إلى ثبات مر

٢٠١٦أكتوبر / ١جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٣٤٧

:خصائص عینة البحث :الدراسة المیدانیة ١٠٠٠= ن توزیع عینة الدراسة وفقا للجنس )١(جدول

الترتیب % ك المتغیر م ١ %٦١ ٦١ ذكر أ ٢ %٣٩ ٣٩ أنثى ب %١٠٠ ١٠٠ المجموع

باســتقراء بیانــات الجــدول الــسابق الــذي یوضــح النــوع لــدى المبحــوثین مــن عینــة واإلناث % ٦١ة حیث جاءت الغالبیة العظمى من المبحوثین من الذكور بنسبة الدراس %.٣٩بنسبة

١٠٠= ن توزیع عینة الدراسة وفقا للصف الدراسي )٢(جدول الترتیب % ك المتغیر م ٣ %٢٠ ٢٠ الصف األول أ ١ %٥٠ ٥٠ الصف الثاني ب ٢ %٣٠ ٣٠ الصف الثالث ج %١٠٠ ١٠٠ المجموع

دراسي الجدول السابق الذي یوضح عینة الدراسة وفقا للصف الیتضح من وجاء في الترتیب ،%٥٠نه جاء في الترتیب األول الصف الثاني بنسبة إحیث

%.٢٠ وفي الترتیب األخیر الصف األول بنسبة ،%٣٠الثاني الصف الثالث بنسبة ١٠٠= ن توزیع عینة الدراسة وفقا للمدرسة ) ٣(جدول

الترتیب % ك المتغیر م ١ %٦٤ ٨٦ حكومیة أ ٢ %٤٦ ١٤ خاصة ب %١٠٠ ١٠٠ المجموع

یتبین من بیانات الجدول السابق الذي یوضح المدرسة لدى المبحوثین من عینة من % ٤٦ونسبة ،من المدارس الحكومیة% ٦٤الدراسة حیث تبین أن نسبة

الدراسة من المدارس المدارس الخاصة مما یدل على أن الغالبیة العظمى من عینة .الحكومیة

١٠٠= ن توزیع عینة الدراسة وفقا لنوع المدرسة )٤(جدول الترتیب % ك المتغیر م ٢ %٣٥ ٣٥ بنین أ ٣ %٢٣ ٢٣ بنات ب ١ %٤٢ ٤٢ مشتركة ج %١٠٠ ١٠٠ المجموع

في تدعیم النسق القیمي لمواجهة األخصائي االجتماعي المدرسي دور )فیس بوك(مظاهر االنحرافات السلوكیة لدى الطالب المراهقین عبر موقع التواصل االجتماعي

)فظة قنادراسة میدانیة مطبقة على بعض المدارس اإلعدادیة بمحا(

٣٤٨

یتضح من بیانات الجدول السابق الذي یوضح نوع المدرسة لدى المبحوثین من من % ٣٥ ونسبة ، المشتركةالمدارسمن % ٤٢ة الدراسة حیث جاءت نسبة عین

من مدارس البنات، مما یدل على أن المدارس المشتركة % ٢٣ ونسبة ،مدارس البنین .أكثر من مدارس البنین والبنات

:البحث أسئلة ن اإلجابة ع-ثانیاـــــة عـــــ -١ ـــــىناإلجاب ـــــنص عل ـــــذى ی ـــــسؤال األول وال مـــــا مـــــدى اســـــتخدام : ال

هــــذا الــــسؤال تــــم اســــتخدام نولإلجابــــة عــــ ؟هقین لموقــــع الفــــیس بــــوكالمــــرا) ٦ ــــــــ ٥(النــــــسب والتكــــــرارات والترتیــــــب كمــــــا هــــــو مبــــــین فــــــي الجــــــدول رقــــــم

:التالیین ١٠٠= ن استخدام للفیس بوك عدد سنوات)٥(جدول

الترتیب % ك المتغیر م ٤ %٦ ٦ سنة اقل من أ ٥ %٤ ٤ سنة ب ٣ %١٠ ١٠ سنتین ج ١ %٥٠ ٥٠ ث سنواتثال د ٢ %٣٠ ٣٠ أربعة سنوات ه

%١٠٠ ١٠٠ المجموع ـــائج الجـــدول فـــي اســـتخدام الفـــیس بـــوك وفقـــا األكبـــرأن النـــسبة ) ٥(تـــشیر نت

، ســنواتأربــعتلیهــا فــي الترتیــب الثــاني ،لــسنوات االســتخدام كانــت مــن ثــالث ســنوات ســنة وفــى الترتیــب قــل مــنأ وجــاءت فــي الترتیــب الرابــع ،وفــى الترتیــب الثالــث ســنتین

ن أســة تــستخدم الفــیس بــوك منــذ ســنوات و عینــة الدراأن إلــىوذلــك یــشیر ســنةاألخیــر . للمراهقیناألساسیة من المتطلبات أصبحالفیس بوك

١٠٠= ن عدد ساعات استخدام الفیس بوك )٦(جدول الترتیب % ك المتغیر م ٤ %٣ ٣ ساعة واحدة في الیوم أ ٣ %٥ ٥ ساعتین في الیوم ب ٢ %٣٣ ٣٣ ثالث ساعات في الیوم ج ١ %٥٤ ٥٤ أربع ساعات في الیوم د ٣ %٥ ٥ أكثر من أربع ساعات ـھ

%١٠٠ ١٠٠ المجموع مدى استخدام عینة الدراسة للفیس بوك ) ٦(یتضح من بیانات الجدول السابق

ربعأمن عینة الدراسة تستخدم الفیس بوك لمدة % ٥٤ أن النتائج أشارتحیث

٢٠١٦أكتوبر / ١جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٣٤٩

فى % ٣٣ تلیها نسبة األول وجاءت هذه االستجابة فى الترتیب ،ساعات یومیاتستخدم الفیس بوك لمدة % ٥ ثم ،الترتیب الثاني باستخدام ثالث ساعات یومیا

ساعات أربعلمدة تستخدم الفیس بوك% ٥وفى الترتیب الثالث مكرر نسبة ،ساعتین أن ویتضح من هذه النتائج ،%٣ة ساعة واحدة بنسباألخیر وفى الترتیب ،یومیا

إلىعینة الدراسة تقضى وقتا طویال فى عدد ساعات استخدام الفیس البوك قد یصل .اإلدمانحد

استخدام المراهقین للفیس بوك كان لعدد ساعات أن األولالسؤال أظهرت نتائج منذ ن معظم عینة الدراسة تستخدم الفیس بوك أطویلة تعدت الثالث ساعات یومیا و

استخدام مفرط من قبل عینة الدراسة قد یصل إلى مما یشیر األقلثالث سنوات على ، بارزان صابر خالد( یجة اتفقت مع نتائج دراسة كل من وهذه النتاإلدمان حد إلى

للفیس اإلعدادیة طالب المدارس إدمان إلى أشارت التى) ٢٠١٤، مإبراهیعمر یس ان على الفیس بوك وبناء برنامج إرشادي إعداد مقیاس لإلدمإلىبوك وتوصلت

كالتیاال وآخرون : مع نتائج دراسة واتفقت. لعالج اإلدمان على الفیس بوك وتطبیقهKaltiala – Heino , R., and others (2004 وأن المراهقین لإلنترنتإدمانفى

ن المفرط لإلنترنت كان بین مجموعة من المراهقین تتراوح أعمارهم بی االستخدامونسبة ، اإلنترنتمن أفراد العینة یستخدمون % ٨٥سنة كما أن نسبة ١٨- ١٢

وقد أوضح بعض أفراد %. ٤.٧واإلناث % ٤.٦المستخدمین الیومیین من الذكور بشكل إدماني، كما أن هناك من اإلنترنتالعینة أن هناك تأثیرا ضارا من استخدام

فها كاضطرابات اإلدمان مثل سجلوا سلوكیات تطابق سلوك المدمنین حیث تم تعریاضطراب القمار واضطراب االستخدام المادي أو الجوهري في العالقة اتجاه استخدام

أثناء وقت المدرسة اإلنترنتوقد لوحظ أن أفراد العینة یقضون وقتهم أمام ، اإلنترنت سونج وآخرون: نتائج دراسة كما اتفقت مع.ولذلك فقد سجلوا معدال أقل من الكبار

Song, and others (2004) اإلنترنت وجود عالقة بین إشباعات إلى أشارتالتى .والمیل نحو إدمانه

مـــــا مظـــــاهر االنحرافـــــات : الـــــسؤال الثـــــاني والـــــذى یـــــنص علـــــىناإلجابـــــة عـــــ -٢ـــ ـــسلوكیة ل ـــوكال ـــیس ب ـــع الف ـــر موق ـــراهقین عب هـــذا الـــسؤال نولإلجابـــة عـــ؟ دى الم

،األوزانمجمـــــــــــوع ، راراتالنـــــــــــسب والتكـــــــــــ اإلحـــــــــــصائیة األســـــــــــالیبتـــــــــــم اســـــــــــتخدام :الترتیب كما هو مبین في الجدول التالي، المتوسط المرجح

في تدعیم النسق القیمي لمواجهة األخصائي االجتماعي المدرسي دور )فیس بوك(مظاهر االنحرافات السلوكیة لدى الطالب المراهقین عبر موقع التواصل االجتماعي

)فظة قنادراسة میدانیة مطبقة على بعض المدارس اإلعدادیة بمحا(

٣٥٠

بعض مظاهر االنحرافات السلوكیة لدى المراهقین : المحور األول )٧(جدول ١٠٠=ن التواصل االجتماعي فیس بوك عبر موقع

المتوسط األوزانمجموع ال أحیانا نعم العبـــــــــارات م یبالترت المرجح

بنشرها عبر موقع أصدقائهمبصور یعبث بعض التالمیذ ١ ١١ ٢.٥ ٢٥٠ ١٥ ٢٠ ٦٥ .الفیس بوك

ینشر بعض التالمیذ صور جنسیة عبر موقع التواصل ٢ ٤ ٢.٧٩ ٢٧٩ ٦ ٩ ٨٥ .االجتماعي فیسبوك

١٥ ٢.١٩ ٢١٩ ٢٦ ٢٩ ٤٥ بألفاظ بذیئة بالفیس بوك اآلخرینیسب بعض التالمیذ ٣ م١٥ ٢.١٩ ٢١٩ ٢٤ ٣٣ ٤٣ . في موقع الفیس بوك اآلخرینذب على ینتشر الك ٤مزیفة بأسماء اآلخرین بعض التالمیذ حسابات ینشأ ٥

م٤ ٢.٧٩ ٢٧٩ ٦ ٩ ٨٥ .بالفیس بوك لتشویه سمعتهمالفیس ینشر بعض التالمیذ صور للمعلمات عبر موقع ٦

م١١ ٢.٥ ٢٥٠ ١٥ ٢٠ ٦٥ .بوكبالمدرسة بالفظ سیئة بالفیس المعلمین یسب بعض التالمیذ ٧

١٦ ٢.١٧ ٢١٧ ٢٨ ٢٧ ٤٥ .بوكبأسماء وهمیة لیمارسوا سلوكیات یدخل بعض التالمیذ ٨

٩ ٢.٧٤ ٢٧٤ ٨ ١٠ ٨٢ .منحرفة بالفیس بوك تساعد على العنف في المجتمعأفكارینشر البعض ٩

١٠ ٢.٦٣ ٢٦٣ ٧ ٢٣ ٧٠ .المدرسي بالفیس بوك ٢ ٢.٨١ ٢٨١ ٤ ١١ ٨٥ .ض المستخدمینینتهك البعض خصوصیة بع ١٠من لسرقة الملفات الخاصة یرسل البعض رسائل هاكرز ١١

١٤ ٢.٢٦ ٢٢٦ ٢٠ ٣٤ ٤٦ .بالفیس بوك أجهزة الكومبیوترالفیس عبر موقعاألجهزةینشر البعض فیروسات تدمر ١٢

١٢ ٢.٤٨ ٢٤٨ ١٤ ٢٤ ٦٢ .بوكلفیس یوجد تحرش جنسي لفظي من البعض فى موقع ا ١٣

٨ ٢.٧٥ ٢٧٥ ٥ ١٥ ٨٠ .بوك ٣ ٢.٨٠ ٢٨٠ ٦ ٨ ٨٦ .الفیس بوك یمارس البعض الجنس عبر موقع ١٤ یتعرف البعض على سلوكیات جنسیة شاذه عبر موقع ١٥

٦ ٢.٧٧ ٢٧٧ ٧ ٩ ٨٤ .الفیس بوكتي تعلمها ال السلوكیات المنحرفة التالمیذ یمارس بعض ١٦

١٣ ٢.٣٢ ٢٣٢ ١٨ ٣٢ ٥٠ .بالفیس بوك في المدرسةتحدث العدید من المشاجرات بالمدرسة بسبب موقع الفیس ١٧

٧ ٢.٧٦ ٢٧٦ ٧ ١٠ ٨٣ .بوكعدیدة من یتعرف بعض مستخدمي الفیس بوك على أنواع ١٨

١ ٢.٨٢ ٢٨٢ ٥ ٨ ٨٧ .المخدراتیشجع بعض األصدقاء البعض على التدخین عبر موقع ١٩

م١ ٢.٨٢ ٢٨٢ ٤ ١٠ ٨٦ .الفیس بوكلتشویه صور )بفوتوشوبرنامج (تخدم بعض التالمیذ یس ٢٠

٥ ٢.٧٨ ٢٧٨ ٧ ٨ ٨٥ .بالفیس بوك اآلخرینبصور أصدقائهم بنشرها عبر موقع یعبث بعض التالمیذ ٢١

م٥ ٢.٧٨ ٢٧٨ ٢ ١٨ ٨٠ .الفیس بوك ٥٤٦٦ مجموع األوزان

٢.٦ المتوسط المرجح العام %٨٦.٨ القوة النسبیة

٢٠١٦أكتوبر / ١جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٣٥١

السابق والذي یوضح استجابات مجتمع الدراسة ) ٧(جدول باستقراء بیانات ال

التواصل عبر موقع حول بعض مظاهر االنحرافات السلوكیة لدى المراهقیناالجتماعي فیس بوك، یتضح أن هذه االستجابات تتوزع توزیعا إحصائیا وفق مجموع

متوسط وكذلك ال) ٥٤٦٦(التكرارات المرجحة ومجموع األوزان المرجحة والذي بلغ ة والتي وكذلك القوة النسبی) ٢.٦(الحسابي المرجح العام لهذه االستجابات والذي

.)٨٦.٨(بلغت : للمحور األول وفقا للترتیب التالي وجاءت استجابات عینة الدراسة

یتعرف بعض مستخدمي الفیس بوك على أنواع عدیدة من (١٨ جاءت العبارةحیث ) ٢.٨٢(ومتوسط مرجح ) ٢٨٢(أوزان في الترتیب األول بمجموع ) المخدرات

من عینة %) ٥(والنسبة األقل ال %) ٨٧(كانت النسبة األعلى االستجابة نعم یشجع بعض األصدقاء البعض على التدخین عبر موقع الفیس ( ١٩الدراسة والعبارة

حیث كانت ) ٢.٨٢(مرجح ومتوسط) ٢٨٢(بنفس الترتیب بمجموع أوزان ) بوك .من عینة الدراسة%) ٤(والنسبة األقل ال %) ٨٧(الستجابة نعم النسبة األعلى ا

في ) ینتهك البعض خصوصیة بعض المستخدمین(١٠وجاءت عبارة رقم وكانت نسبة نعم ) ٢.٨١(بمتوسط مرجح ) ٢٨١(الترتیب الثاني بمجموع أوزان

%) ٤(ونسبة ال %) ٨٥(جاءت فى ) الفیس بوك یمارس البعض الجنس عبر موقع (١٤أما عبارة

وكانت النسبة األعلى ) ٢.٨(بمتوسط مرجح ) ٢٨٠(الترتیب الثالث بمجموع أوزان . هي األقل%) ٦(بینما كانت استجابة ال %) ٨٦(االستجابة نعم

ینشر بعض التالمیذ صور جنسیة عبر موقع التواصل (٢وجاءت عبارة كانت نسبة و،)٢.٧٩(بمتوسط مرجح ) ٢٧٩(بمجموع أوزان ) االجتماعي فیسبوك

بعض التالمیذ ینشأ (٥ وبنفس الترتیب العبارة%). ٦( ونسبة ال ،%)٨٥(نعم في الترتیب الرابع ) بالفیس بوك مزیفة بأسماء اآلخرین لتشویه سمعتهم حسابات

ونسبة ال ، %)٨٥( وكانت نسبة نعم ،)٢.٧٩(بمتوسط مرجح ) ٢٧٩(بمجموع أوزان .هي األقل%) ٦(

لتشویه صور ) بشوفوتوبرنامج ( بعض التالمیذ تخدمیس (٢٠أما عبارة بمتوسط ،)٢٧٨(جاءت فى الترتیب الخامس بمجموع أوزان ) اآلخرین بالفیس بوك

في تدعیم النسق القیمي لمواجهة األخصائي االجتماعي المدرسي دور )فیس بوك(مظاهر االنحرافات السلوكیة لدى الطالب المراهقین عبر موقع التواصل االجتماعي

)فظة قنادراسة میدانیة مطبقة على بعض المدارس اإلعدادیة بمحا(

٣٥٢

بینما كانت استجابة ،%)٨٥( وكانت النسبة األعلى االستجابة نعم ،)٢.٧٨(مرجح یعبث بعض (٢١وبنفس الترتیب والمتوسط المرجح العبارة . هي األقل%) ٧(ال وكانت النسبة األعلى ،)بصور أصدقائهم بنشرها عبر موقع الفیس بوك تالمیذال

.هي األقل%) ٢( بینما كانت استجابة ال ،%)٨٠(االستجابة نعم عبر موقعشاذةیتعرف البعض على سلوكیات جنسیة ( ١٥وجاءت عبارة

،)٢.٧٧( بمتوسط مرجح ،)٢٧٧( في الترتیب السادس بمجموع أوزان ،)الفیس بوك .هي األقل%) ٧(ونسبة ال ، %)٨٣(وكانت نسبة نعم ) تحدث العدید من المشاجرات بالمدرسة بسبب موقع الفیس بوك (١٧أما عبارة

وكانت ،)٢.٧٦( بمتوسط مرجح ،)٢٧٦(جاءت فى الترتیب السابع بمجموع أوزان .هي األقل%) ٦( بینما كانت استجابة ال ،%)٨٣(النسبة األعلى االستجابة نعم

) یوجد تحرش جنسي لفظي من البعض فى موقع الفیسبوك(١٣وجاءت عبارة وكانت نسبة نعم ،)٢.٧٥( بمتوسط مرجح ،)٢٧٥(في الترتیب الثامن بمجموع أوزان

هي األقل%) ٥( ونسبة ال ،%)٨٠(بأسماء وهمیة لیمارسوا سلوكیات منحرفة یدخل بعض التالمیذ (٨أما عبارة

بمتوسط مرجح ،)٢٧٤(لترتیب التاسع بمجموع أوزان جاءت فى ا) بالفیس بوك بینما كانت استجابة ال ،%)٨٠( وكانت النسبة األعلى االستجابة نعم ،)٢.٧٤( . هي األقل%) ٥(

المدرسي ینشر البعض أفكار تساعد على العنف في المجتمع (٩وجاءت عبارة متوسط مرجح ب،)٢٦٣(جاءت فى الترتیب العاشر بمجموع أوزان ) بالفیس بوك

بینما كانت استجابة ال ،%)٧٠( وكانت النسبة األعلى االستجابة نعم ،)٢.٦٣( . هي األقل%) ٧(

بصور أصدقائهم بنشرها عبر موقع یعبث بعض التالمیذ (١وجاءت العبارة بمتوسط مرجح ،)٢٥١(في الترتیب الحادي عشر بمجموع أوزان ) الفیس بوك

وبنفس الترتیب عبارة .%)١٤( ونسبة ال ،%)٦٥( وكانت نسبة نعم ،)٢.٥١(بمجموع أوزان ) الفیس بوك ینشر بعض التالمیذ صور للمعلمات عبر موقع(٦هي %) ١٤( ونسبة ال ،%)٦٥( وكانت نسبة نعم ،)٢.٥١( بمتوسط مرجح ،)٢٥١(

.األقل

٢٠١٦أكتوبر / ١جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٣٥٣

الفیس ینشر البعض فیروسات تدمر األجهزة عبر موقع (١٢وجاءت عبارة بمتوسط مرجح ،)٢٤٨(لترتیب الثاني عشر بمجموع أوزان جاءت فى ا) بوك

بینما كانت استجابة ال ،%)٦٢( وكانت النسبة األعلى االستجابة نعم ،)٢.٤٨( . هي األقل%) ١٤(

التي تعلمها بالفیس بوك السلوكیات المنحرفة التالمیذ یمارس بعض( ١٦وعبارة بمتوسط مرجح ،)٢٣٢ (في الترتیب الثالث عشر بمجموع أوزان) في المدرسة

.هي األقل%) ١٨( ونسبة ال ،%)٥٠( وكانت نسبة نعم ،)٢.٣٢(یرسل البعض رسائل هاكرز لسرقة الملفات الخاصة من (١١وجاءت عبارة

جاءت فى الترتیب الرابع عشر بمجموع أوزان ) بالفیس بوك أجهزة الكومبیوتر ،%)٤٦(ستجابة نعم وكانت النسبة األعلى اال،)٢.٢٦( بمتوسط مرجح ،)٢٢٦(

. هي األقل%) ٢٠(بینما كانت استجابة ال في ) بألفاظ بذیئة بالفیس بوكاآلخرینیسب بعض التالمیذ ( ٣ وجاءت العبارة

حیث كانت ،)٢.١٩(مرجح ومتوسط،)٢١٩(الترتیب الخامس عشر بمجموع أوزان . عینة الدراسةمن%) ٢٦( والنسبة األقل ال ،%)٤٥(النسبة األعلى االستجابة نعم

بنفس الترتیب مجموع ) ینتشر الكذب على اآلخرین في موقع الفیس بوك( ٤والعبارة حیث كانت النسبة األعلى االستجابة نعم ،)٢.١٩(مرجح ومتوسط،)٢١٩(أوزان

.من عینة الدراسة%) ٢٤( والنسبة األقل ال ،%)٤٣( السلوكیة عبر مواقع أن هناك مظاهر لالنحرافات أظهرت نتائج السؤال الثاني

التواصل االجتماعي فیس بوك منها یتعرف بعض مستخدمي الفیس بوك على أنواع یشجع بعض األصدقاء البعض على التدخین عبر موقع الفیس ، عدیدة من المخدرات

بعض المستخدمین یمارس البعض الجنس عبر ، بوك ینتهك البعض خصوصیةر جنسیة عبر موقع التواصل االجتماعي ینشر بعض التالمیذ صو، الفیس بوك موقع

التحرش الجنسي بجمیع والتشهیر من خالل حسابات مزیفة و الكذب إضافة، فیسبوكراجع وقد یكون السبب وهذه المظاهر تنعكس على سلوك المراهقین بالمدرسة أنواعه

حلة عوامل متداخلة منها عدم رقابة األسرة واغفالها لمتابعة المراهق فى هذه المرإلى) بالشلة( ما یعرف إلى العوامل المجتمعیة من انتماء المراهق إلى إضافة ،الحرجة

المرجعي للمراهق اإلطار وسلوكیاته وتمثل أفعالهالتي تكون لها تأثیر السحر على رانیا حاكم محمد إبراهیموقد اتفقت هذه النتیجة مع نتائج دراسة .كبدیل لألسرة

في تدعیم النسق القیمي لمواجهة األخصائي االجتماعي المدرسي دور )فیس بوك(مظاهر االنحرافات السلوكیة لدى الطالب المراهقین عبر موقع التواصل االجتماعي

)فظة قنادراسة میدانیة مطبقة على بعض المدارس اإلعدادیة بمحا(

٣٥٤

في الحد من السلوكیات السلبیة لدى األسرة دور على أهمیةأكدتالتي )٢٠٠٩( نتائجها أظهرتالتي ) ٢٠٠٨جوانا لیباري (كما اتفقت مع نتائج دراسة ، المراهق

العدید من المظاهر السلوكیة السلبیة لدى المراهقین نتیجة استخدام الفیس بوك ومنها دمیر والتخریب االعتداء والت. إثارة الشغب واشاعة الفوضى والهروب من المدرسة

، االنحرافات السلوكیة العنیفة داخل وخارج متعمد للممتلكات العامة بالمدارسالیؤدى استخدامه إلى العدید من المشكالت أن موقع الفیس بوكوأوضحت. المدرسة

نوریس: نتائج دراسة النفسیة وهو عالم مفبرك یسوده الكذب واالحتیال كما اتفقت معNorris )2007( بأسماء غیر حقیقیة یزید من اآلثار اإلنترنتاستخدام أن فى

.السلبیة المضرة بتطور الشخصیة والهویة وتزید من عملیات اإلساءة الجنسیةـــ -٣ ـــة ع ـــث ناإلجاب ـــسؤال الثال ـــى ال ـــنص عل ـــذى ی ـــة : وال ـــة االجتماعی ـــا دور الخدم م

فـــي تـــدعیم النـــسق القیمـــي لـــدى الطـــالب المـــراهقین فـــي المـــدارس اإلعدادیـــة؟ هـــــــــذا الـــــــــسؤال تـــــــــم اســـــــــتخدام األســـــــــالیب اإلحـــــــــصائیة، النـــــــــسب نبـــــــــة عـــــــــولإلجا

الترتیـــــــب كمـــــــا هـــــــو مبـــــــین فـــــــي ، مجمـــــــوع األوزان، المتوســـــــط المـــــــرجح، والتكـــــــرارات :الجدول التالي

)٩(جدول تدعیم النسق القیميفي دور األخصائي االجتماعي :الثانيالمحور

١٠٠= لدى الطالب المراهقین في المدارس اإلعدادیة ن مجموع ال أحیانا نعم العبـــــــــارات م

األوزانالمتوسط المرجح

الترتیبیقـــــوم األخـــــصائي االجتمـــــاعي بعمـــــل مقـــــابالت ١

فردیــة مــع التالمیــذ لتــشجیعهم علــى احتــرام القــیم .المجتمعیة

١٠ ١.٩ ١٩٠ ٣٩ ٣٢ ٢٩

یشجع األخصائي االجتماعي التالمیذ على قـیم ٢ .ةالوالء واالنتماء بالمدرس

١٢ ١.٨٦ ١٨٦ ٣٧ ٤٠ ٢٣ ــــذ علــــى ٣ یــــشجع األخــــصائي االجتمــــاعي التالمی

مــــن خــــالل اإلذاعــــة القــــیم االیجابیــــة المحافظـــة .المدرسیة

٧ ٢.١٣ ٢١٣ ٢٧ ٣٣ ٤٠

یقــوم األخــصائي االجتمـــاعي بعمــل محاضـــرات ٤ .المحافظة على القیم بالمدرسة عن أهمیة

١٣ ١.٧٤ ١٧٤ ٤٨ ٣٠ ٢٢ تمــــــــاعي مــــــــن خــــــــالل اإلحــــــــصائي االج یؤكــــــــد ٥

علــــــى أهمیــــــة األخــــــالق الحمیــــــدة االجتماعــــــات .للتالمیذ بالمدرسة

١١ ١.٨٩ ١٨٩ ٣٩ ٣٣ ٢٨

للتعرف على المـزارات رحالت ینظم األخصائي ٦ .السیاحیة

١٥ ١.٦٢ ١٦٢ ٥١ ٣٦ ١٣

٢٠١٦أكتوبر / ١جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٣٥٥

مجموع ال أحیانا نعم العبـــــــــارات م األوزان

المتوسط المرجح

الترتیبباصـــــطحاب الطـــــالب لعمـــــل یقـــــوم األخـــــصائي ٧

.زیارات خارج المدرسة١٤ ١.٦٣ ١٦٣ ٤٨ ٤١ ١١

یكــرم األخــصائي االجتمــاعي التالمیــذ المثــالیین ٨ بالمدرسة

٨ ٢.٠٣ ٢٠٣ ٣٣ ٣١ ٣٦ بعمــــل حفــــل كــــل یقــــوم األخــــصائي االجتمــــاعي ٩

.سنة بمناسبة عید األم٢ ٢.٣٨ ٢٣٨ ١٨ ٢٦ ٥٦

بة یــــوم احتفــــال بمناســــ یقــــوم األخــــصائي بعمــــل ١٠ الیتیم

م١١ ١.٨٩ ١٨٩ ٢٣ ٣٥ ٣٢علـــــى یحفـــــز األخـــــصائي االجتمـــــاعي التالمیـــــذ ١١

.ضرورة تحیة العلم في طابور الصباح٣ ٢.٣٤ ٢٣٤ ١٩ ٢٨ ٥٣

یهتم األخصائي االجتماعي بموضوع القیم من ١٢ .برامج الجماعات المدرسیة خالل

١٧ ١.٤٦ ١٤٦ ٦٥ ٢٤ ١١ بمتابعــة االنــضباط یهــتم األخــصائي االجتمــاعي ١٣

.المدرسي للتالمیذ١٨ ١.٣٨ ١٣٨ ٧١ ٢٠ ٩

یـــستدعى األخـــصائي االجتمـــاعي أولیـــاء أمــــور ١٤ .للتعلیمات الطالب المخالفین

١٦ ١.٦ ١٦٠ ٥٢ ٣٦ ١٢ یقــوم األخــصائي االجتمــاعي بعمــل نــدوات عــن ١٥

.واالنتماء للوطن أهمیة الوالء٦ ٢.١٦ ٢١٦ ٢٨ ٢٨ ٤٤

االجتمـــاعي بعمـــل معـــسكرات یقـــوم األخـــصائي ١٦ .خدمة عامة للتالمیذ لخدمة المجتمع المحلى

١ ٢.٥٤ ٢٥٤ ٨ ٣٠ ٦٢ بمكافئـــــــة التالمیـــــــذ األمنـــــــاء یقـــــــوم األخـــــــصائي ١٧

.بالمدرسة بطابور الصباح م٨ ٢.٠٣ ٢٠٣ ٣٢ ٣٣ ٣٥

یقـــــــوم األخـــــــصائي بعمـــــــل معـــــــسكرات لتجمیـــــــل ١٨ .المدرسة

م١٠ ١.٩ ١٩٠ ٣٩ ٣٢ ٢٩ائي االجتمـــــاعي بعمـــــل مقـــــابالت یقـــــوم األخـــــص ١٩

فردیــة مــع التالمیــذ لتــشجیعهم علــى احتــرام القــیم .المجتمعیة

٤ ٢.٣٢ ٢٣٢ ١٨ ٣٢ ٥٠

یشجع األخصائي االجتماعي التالمیذ على قـیم ٢٠ .الوالء واالنتماء بالمدرسة

٩ ١.٩٧ ١٩٧ ٤٠ ٢٣ ٣٠٧ ــــذ علــــى ٢١ یــــشجع األخــــصائي االجتمــــاعي التالمی

مــــن خــــالل اإلذاعــــة جابیــــةالقــــیم االی المحافظـــة .المدرسیة

٥ ٢.١٧ ٢١٧ ٢٨ ٢٧ ٤٥

٣٩٩٤ مجموع األوزان ١.٩ المتوسط المرجح العام

%٦٣.٤ القوة النسبیةالسابق والذي یوضح استجابات مجتمع الدراسة ) ٩(باستقراء بیانات الجدول

لمدارس حول الخدمة االجتماعیة وتدعیم النسق القیمي لدى الطالب المراهقین في ااإلعدادیة، یتضح أن هذه االستجابات تتوزع توزیعا إحصائیا وفق مجموع التكرارات

وكذلك المتوسط الحسابي ،)٣٩٩٤(المرجحة ومجموع األوزان المرجحة والذي بلغ كذلك القوة النسبیة والتي بلغت و،)١.٩(المرجح العام لهذه االستجابات والذي

في تدعیم النسق القیمي لمواجهة األخصائي االجتماعي المدرسي دور )فیس بوك(مظاهر االنحرافات السلوكیة لدى الطالب المراهقین عبر موقع التواصل االجتماعي

)فظة قنادراسة میدانیة مطبقة على بعض المدارس اإلعدادیة بمحا(

٣٥٦

: للمحور األول وفقا للترتیب التالي الدراسة وجاءت استجابات عینة ،)٦٣.٤(یقوم األخصائي االجتماعي بعمل معسكرات خدمة عامة ( ١٦جاءت العبارة

ومتوسط ،)٢٥٤(في الترتیب األول بمجموع أوزان ) للتالمیذ لخدمة المجتمع المحلى والنسبة األقل ال،%)٦٢( حیث كانت النسبة األعلى االستجابة نعم ،)٢.٥٤(مرجح

.من عینة الدراسة%) ٨(بعمل حفل كل سنة بمناسبة عید یقوم األخصائي االجتماعي( ٩وجاءت عبارة

وكانت ،)٢.٣٨( بمتوسط مرجح ،)٢٣٨(في الترتیب الثاني بمجموع أوزان ) األم %).١٨(ونسبة ال %) ٥٦(نسبة نعم

لم على ضرورة تحیة الع یحفز األخصائي االجتماعي التالمیذ (١١أما عبارة بمتوسط ،)٢٣٤(جاءت فى الترتیب الثالث بمجموع أوزان ) في طابور الصباح

بینما كانت استجابة ،%)٥٣( وكانت النسبة األعلى االستجابة نعم ،)٢.٣٤(مرجح .هي األقل%) ١٩(ال

یقوم األخصائي االجتماعي بعمل مقابالت فردیة مع (١٩وجاءت عبارة في الترتیب الرابع بمجموع أوزان ) یم المجتمعیةالتالمیذ لتشجیعهم على احترام الق

هي %) ١٨( ونسبة ال ،%)٥٠(وكانت نسبة نعم ) ٢.٣٢( بمتوسط مرجح ،)٢٣٢( .األقل

القیم یشجع األخصائي االجتماعي التالمیذ على المحافظة (٢١أما عبارة جاءت فى الترتیب الخامس بمجموع أوزان ) من خالل اإلذاعة المدرسیة یجابیةاإل بینما ،%)٤٥(وكانت النسبة األعلى االستجابة نعم ) ٢.١٧(بمتوسط مرجح ) ٢١٧(

. هي األقل%) ٢٧(كانت استجابة أحیانا یقوم األخصائي االجتماعي بعمل ندوات عن أهمیة الوالء(١٥وجاءت عبارة

بمتوسط مرجح ،)٢١٦(في الترتیب السادس بمجموع أوزان ) واالنتماء للوطن .أقل نسبة لكل منهما%) ٢٧(ونسبة ال وأحیانا %) ٤٤( نسبة نعم وكانت،)٢.١٦(

القیم یشجع األخصائي االجتماعي التالمیذ على المحافظة (٣أما عبارة جاءت فى الترتیب السابع بمجموع أوزان ) من خالل اإلذاعة المدرسیة االیجابیة

،%)٤٠(م وكانت النسبة األعلى االستجابة نع،)٢.١٣( بمتوسط مرجح ،)٢١٣( . هي األقل%) ٢٧(بینما كانت استجابة ال

٢٠١٦أكتوبر / ١جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٣٥٧

في ) یكرم األخصائي االجتماعي التالمیذ المثالیین بالمدرسة( ٢وجاءت عبارة وكانت نسبة نعم ،)٢.٠٣( بمتوسط مرجح ،)٢٠٣(الترتیب الثامن بمجموع أوزان

١٧ رقم وبنفس الترتیب العبارة. وهي النسبة األقل%) ٣١( ونسبة أحیانا ،%)٣٦(بمتوسط مرجح ) بمكافئة التالمیذ األمناء بالمدرسة بطابور الصباح یقوم األخصائي( .وهي النسبة األقل%) ٣٢(ونسبة ال %) ٣٥(وكانت نسبة نعم ) ٢.٠٣(

یشجع األخصائي االجتماعي التالمیذ على قیم الوالء واالنتماء (٢٠أما عبارة بمتوسط مرجح ،)١٩٧( أوزان جاءت فى الترتیب التاسع بمجموع) بالمدرسة

بینما كانت استجابة أحیانا ،%)٣٧( وكانت النسبة األعلى االستجابة نعم ،)١.٩٧( . هي األقل%) ٢٣(

یقوم األخصائي االجتماعي بعمل مقابالت فردیة مع التالمیذ (١وجاءت عبارة أوزان جاءت فى الترتیب العاشر بمجموع ) لتشجیعهم على احترام القیم المجتمعیة

بینما ،%)٣٩( وكانت النسبة األعلى االستجابة ال ،)١.٩( بمتوسط مرجح ،)١٩٠(یقوم األخصائي (١٨ وبنفس الترتیب العبارة.ي األقله%) ٢٩(كانت استجابة نعم

،%)٣٩( وكانت نسبة ال ،)١.٩(بمتوسط مرجح ) بعمل معسكرات لتجمیل المدرسة .هي األقل%) ٢٩(ونسبة نعم

على اإلحصائي االجتماعي من خالل االجتماعات یؤكد (٥ارة وجاءت العبفي الترتیب الحادي عشر بمجموع أوزان ) أهمیة األخالق الحمیدة للتالمیذ بالمدرسة

هي %) ٢٨( ونسبة نعم ،%)٣٩( وكانت نسبة ال ،)١.٨٩( بمتوسط مرجح ،)١٨٩() بمناسبة یوم الیتیماحتفال یقوم األخصائي بعمل (١٠ وبنفس الترتیب العبارة. األقل

هي ،%)٣٢( ونسبة نعم ،%)٣٥( وكانت نسبة أحیانا ،)١.٨٩(بمتوسط مرجح .األقل

یشجع األخصائي االجتماعي التالمیذ على قیم الوالء (٢وجاءت عبارة بمتوسط ،)١٨٦(جاءت فى الترتیب الثاني عشر بمجموع أوزان ) واالنتماء بالمدرسة

بینما كانت ،%)٤٠(األعلى االستجابة أحیانا وكانت النسبة ،)١.٨٦(مرجح .هي األقل%) ٢٣(استجابة نعم یقوم األخصائي االجتماعي بعمل محاضرات عن أهمیة المحافظة ( ٤وعبارة

بمتوسط مرجح ،)١٧٤(في الترتیب الثالث عشر بمجموع أوزان ) على القیم بالمدرسة .ي األقله%) ٢٢( ونسبة نعم ،%)٤٨( وكانت نسبة ال ،)١.٧٤(

في تدعیم النسق القیمي لمواجهة األخصائي االجتماعي المدرسي دور )فیس بوك(مظاهر االنحرافات السلوكیة لدى الطالب المراهقین عبر موقع التواصل االجتماعي

)فظة قنادراسة میدانیة مطبقة على بعض المدارس اإلعدادیة بمحا(

٣٥٨

باصطحاب الطالب لعمل زیارات خارج یقوم األخصائي (٧ وجاءت عبارة بمتوسط مرجح ،)١٦٣(جاءت فى الترتیب الرابع عشر بمجموع أوزان ) المدرسة

بینما كانت استجابة أحیانا ،%)٤٨( وكانت النسبة األعلى االستجابة ال ،)١.٦٣( . هي األقل%) ٤١(

) صائي رحالت للتعرف على المزارات السیاحیةینظم األخ( ٦ وجاءت العبارة حیث ،)١.٦٢( ومتوسط مرجح ،)١٦٢(في الترتیب الخامس عشر بمجموع أوزان

من عینة %) ٣٦( والنسبة األقل أحیانا ،%)٥١(كانت النسبة األعلى االستجابة ال .الدراسة

یستدعى األخصائي االجتماعي أولیاء أمور الطالب (١٤ وجاءت العبارة ومتوسط ،)١٦٠(في الترتیب السادس عشر بمجموع أوزان ) لمخالفین للتعلیماتا

والنسبة األقل ،%)٥٢( حیث كانت النسبة األعلى االستجابة ال ،)١.٦(مرجح .من عینة الدراسة%) ٣٦(أحیانا

) ینظم األخصائي رحالت للتعرف على المزارات السیاحیة( ١٢وجاءت العبارة حیث ،)١.٤٦(مرجح ومتوسط،)١٤٦(شر بمجموع أوزان في الترتیب السابع ع

من عینة %) ٢٤( والنسبة األقل أحیانا ،%)٦٥(كانت النسبة األعلى االستجابة ال .الدراسة

یستدعى األخصائي االجتماعي أولیاء أمور الطالب (١٣ وجاءت العبارة ومتوسط ،)١٣٨(في الترتیب الثامن عشر بمجموع أوزان ) المخالفین للتعلیمات

والنسبة األقل ،%)٧١( حیث كانت النسبة األعلى االستجابة ال ،)١.٣٨(مرجح من عینة الدراسة%) ٢٠(أحیانا

دورا هاما لألخصائي االجتماعي أن أظهرت نتائج السؤال الثالث لتدعیم النسق ى لدى المراهقین فى مواجهة االنحرافات السلوكیة عبر مواقع التواصل مالقی

ؤدى الدور ی حتى أكثر تفعیل إلى تحتاج الدورولكن هذه ماعي فیس بوكاالجت األخصائي االجتماعي المدرسي تتمثل بها یقومالتى األدوار أهموكانت ، المناط به

فى عمل معسكرات خدمة عامة وترویحیة للتالمیذ لخدمة المجتمع المحلىكما یقوم بعمل ، یموالیوم العالمي للیت، األمالحفالت مثل حفل عید واقامة

ویقوم ، وأهمیتها للفرد والجماعة والمجتمعواألخالقمحاضرات توعویة عن القیم باصطحاب التالمیذ فى زیارات میدانیة لمؤسسات المجتمع المحلى لتدعیم القیم

٢٠١٦أكتوبر / ١جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٣٥٩

عملإلىلدیهم، ویحفز التالمیذ على ضرورة تحیة العلم في طابور الصباح، إضافة المیذ لتشجیعهم على احترام القیم المجتمعیة، كما التالمیذ على مقابالت فردیة مع الت

الندوات التي تدعم واقامةمن خالل اإلذاعة المدرسیة، القیم االیجابیة المحافظةت فى آلیین بالمدرسة ویقدم لهم المكافاالنتماء والوالء للتالمیذ ویكرم التالمیذ المثا

لطالب المخالفین للتعلیمات والذین طابور الصباح، كما یستدعى أولیاء أمور ایقومون بسلوكیات تتنافى مع النسق القیمي بالمدرسة، وهذه األدوار التى یقوم بها

مدى تفهم الخدمة االجتماعیة المدرسیةإلىاألخصائي االجتماعي المدرسي تشیر ألهمیة تدعیم القیم االیجابیة لدى المراهقین والتي هى باألساس جزء ال یتجزأ من

من احترام كرامة فى ممارستهاإلیهاالتي تستند فلسفة الخدمة االجتماعیة المدرسیةوالدیمقراطیة وغیرها من اإلطار الفلسفي الذى الضبط االجتماعي الفرد وقواعد

التي تقوم األدواروجدیر بالذكر أن تتعامل من خالله مع كافة المشكالت المدرسیة على تدعیم النسق القیمى لدى التالمیذ أثرتة بها الخدمة االجتماعیة المدرسی

للحد من مظاهر االنحرافات السلوكیة لدى المراهقین المراهقین كعالج غیر مباشر .عبر موقع التواصل االجتماعي فیس بوك

أشارتالتي ) Lee et al 2012( وهذه النتیجة اتفقت مع نتائج دراسة لي ، ومنها المشكالت المدرسیة فیس بوك هناك مشكالت مرتبطة باستخدام الأن إلى

وكذلك استخدام الفیس بوك للهروب من مشكالت الحیاة الواقعیة ، الكذبحــول فاعلیــة برنــامج )م٢٠٠٣محمــود صــادق (دراســة مــع نتــائجأیــضاواتفقــت

العـــالج المعرفـــي الـــسلوكي فـــي خدمـــة الفـــرد فـــي وقایـــة الطـــالب مـــن ســـوء اســـتخدام دام المفرط لإلنترنت یترتب علیه عدید من المـشكالت وأوضحت أن االستخ، اإلنترنت

ــــذاء اآلخــــرین، واالنــــسحاب، ــــة والنفــــسیة كالكــــذب المــــستمر، وای ــــسلوكیة واالجتماعی الوالتهور الشدید، والعصبیة واالنفعال الزائد، ومـشكالت التحـصیل الدراسـي التـي تظهـر

األمــر بالفــشل فــي إهمــال الواجبــات المدرســیة وانخفــاض معــدل التحــصیل، وقــد ینتهــي في الدراسة أحیانا

بوجـود اضـطرابات ) م٢٠٠٢محمود محیي الـدین ( علیة نتائج دراسة أكدتوما نفـــسیة ذات مظـــاهر أكادیمیـــة دراســـیة وجـــسمیة وانفعالیـــة وجنـــسیة ناجمـــة عـــن إدمـــان المراهقین لإلنترنت، من أهمها تدني المـستوى التحـصیلي، واضـاعة الوقـت، والـصراع

في تدعیم النسق القیمي لمواجهة األخصائي االجتماعي المدرسي دور )فیس بوك(مظاهر االنحرافات السلوكیة لدى الطالب المراهقین عبر موقع التواصل االجتماعي

)فظة قنادراسة میدانیة مطبقة على بعض المدارس اإلعدادیة بمحا(

٣٦٠

لمعـروض علـى الـشاشة وبـین القـیم واسـتثارة الغرائـز الجنـسیة، واالنطوائیـة الذاتي بین ا .واالنعزال عن المجتمع، والتشكك في الدین، والسرقة

: وفى ضوء معطیات نتائج الدراسة أوصى بالتاليضــــرورة تأهیــــل األخــــصائیین االجتمــــاعیین فــــى المــــدارس علــــى اســــتخدام وســــائل -

.والتفاعل مع التالمیذ من خاللهاالتصال الحدیثة ومنها الفیس بوك للمدرســة عبــر موقــع التواصــل االجتمــاعي الفــیس بــوك لنــشر القــیم عمــل صــفحة -

.وتوعیة التالمیذ بالقیم اإلیجابیة وترسیخ النسق القیمي من خالل التفاعل معهاتوجیه التالمیذ حول كیفیة االنتقاد الهادف لكافـة المـشكالت المدرسـیة عبـر موقـع -

،الجتماعي فیس بوكالتواصل ا المدرســة بــضرورة االســتماع لمــشكالت التالمیــذ بالمدرســة مــن خــالل إدارةتوعیــة -

. عبر صفحة المدرسة بالفیس بوكأوالحوار الدیمقراطي البناء هم في تدعیم النسق القیمي لدى التالمیذ المدرسیة التي تساألنشطةتفعیل - عي المدرسي یساعد على التكیف االجتما مناخ مدرسي توفیر - المعلمـــین أوو العبـــث بـــصور الـــزمالء أاقبـــة مـــن یقـــوم بنـــشر الـــصور المخلـــة مع -

.ات بالمدرسةموالمعل المدرســة علـــى ضــرورة االنـــضباط المدرســي لكافـــة العــاملین والتالمیـــذ إدارةتأكیــد -

المعلــم هــو النمــوذج الــذى یقتـــضى بــه التلمیــذ ویقلــده فــى هــذه المرحلـــة إنحیــث .العمریة الحرجة

تمــارس الخدمــة االجتماعیــة المدرســیة االتجاهــات الحدیثــة فــي مجــال أنضــرورة -ت المدرســیة التخــصص لتــدعیم بــرامج التــدخل المهنــي فــي مواجهــة كافــة المــشكال

تماعیـة ـ العـالج المعرفـي الممارسة العامـة فـي الخدمـة االج(ومن هذه االتجاهات وغیرهـا وكي ـ العـالج بـالمعنىنموذج التركیز على المهـام ـ التعـدیل الـسل السلوكي

.من االتجاهات التي أثبتت فاعلیة في مواجهة المشكالت المدرسیة التوعــوي المــرتبط باســتخدام موقــع التواصــل االجتمــاعي فــیس األســرةأهمیــة دور -

والمدرسـة بمـا األسـرةبوك وتقنین ساعات االستخدام وضـرورة توثیـق العالقـة بـین الطـالب المـراهقین فـى هـذه المرحلـة الحرجـة مـن یحقق تدعیم النسق القیمـي لـدى

.عمر الطالب

٢٠١٦أكتوبر / ١جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٣٦١

عــــــالمراج : المراجع العربیة-أوال

ــــالج: )٢٠١٤ (عــــادل رفــــاعي ــــة وأســــالیب الع ــــشر ، دار مــــشكالت المراهق كنــــوز للن .، القاهرةوالتوزیع

كز مر، سلسلة معالم تربویة، القاهرةالقیم فى العملیة التربویة، :)١٩٩٦ (ضیاء زاهر .الكتاب للنشر

الخدمـة االجتماعیـة فـى المجـال التعلیمـي بـین : )١٩٩٧ (عبد الكریم العفیفـى عـوض .، مكتبة عین شمسالنظریة والتطبیق

دار المهنــدس الخدمــة االجتماعیــة المدرســیة، القــاهرة،: )٢٠٠٥ (حمــد رفعــت قاســمم .للطباعة

االجتماعیــة فــي المجــال الممارســة العامــة فــى الخدمــة : )٢٠٠٨ (مــاهر أبــو المعــاطي .القاهرة، التعلیمي، دار الفكر العربي

مــا بعــد (مــستقبل الثقافــة العربیــة فــي عــالم متغیــر : )٢٠٠٢ (العابــد حــسن عبــد اهللا عمان، األردن، وزارة الثقافة، ،)العولمة

ــــة برنــــامج إرشــــادي لتعــــدیل ســــلوك اســــتخدام :)٢٠١١ (الرفــــاعي، صــــباح قاســــم فعالی. لإلنترنــتبــات جامعــة الملــك عبــد العزیــز بجــدة المــدمنات لــدى طالاإلنترنــت

جامعـة اإلســكندریة، المجلـد الحــادي – بحـث منــشور فـي مجلــة كلیـة التربیــة ، .والعشرون، العدد الرابع

وعالقتـــــه بـــــالتوافق اإلنترنـــــتإدمـــــان : )م٢٠١٠ (العـــــصیمي، ســـــلطان عـــــائض مفـــــرح رســـالة .نـــة الریـــاض االجتمـــاعي لـــدى طـــالب المرحلـــة الثانویـــة بمدی-النفـــسي

الریـــاض، . جامعـــة نـــایف العربیـــة للعلـــوم األمنیـــة.ماجـــستیر غیـــر منـــشورة .السعودیة

، األبعــاد االجتماعیــة واالقتــصادیة والثقافیــة للــشباب والمراهقــة: )٢٠٠٤( إیمــان فــرج . نوفمبر١٩ – ١، بیروت، المنتدى العربي للسكان

.مرجع سابق لمدرسیة، القاهرة،الخدمة االجتماعیة ا: )٢٠٠٥( محمد رفعت قاسمالقــــصد (ثــــر األســــلوبیین اإلرشــــادیین أ :)٢٠١٠(االزیــــر جــــاوي، رحــــیم هملــــي معــــارج

في خفض اإلحبـاط الوجـودي لـدى طـالب المرحلـة ) المعاكس وصرف التفكیر

في تدعیم النسق القیمي لمواجهة األخصائي االجتماعي المدرسي دور )فیس بوك(مظاهر االنحرافات السلوكیة لدى الطالب المراهقین عبر موقع التواصل االجتماعي

)فظة قنادراسة میدانیة مطبقة على بعض المدارس اإلعدادیة بمحا(

٣٦٢

بیـة، الجامعـة المستنـصریة، كلیـة التر.دكتوراه غیر منـشورةرسالة .اإلعدادیة .بغداداستخدام تجمع الطالب كقوة ضاغطة للحد مـن التـدخین فـى : )م٢٠٠٦ (عادل رفاعي

بحــث منــشور بــالمؤتمر العــالمي الثالــثالمؤســسات التربویــة بدولــة الكویــت، .ن التدخین والسرطان، دولة الكویتللوقایة م

اإلدمـان لعـالج إرشـاديثـر برنـامج أ :)م٢٠١٤ (إبراهیمعمر یس ، بارزان صابر خالدرســالة ، بمركــز مدینــة اربیــلاإلعدادیــةلبــة المرحلــة علــى الفــیس بــوك لــدى ط

.القاهرة، البحث العلمىأكادیمیة، شبكة المعلومات، ماجستیر منشورةاســــــتخدام المــــــراهقین لالنترنــــــت وأثــــــره علــــــى التنــــــشئة :)٢٠٠٩ (رانیــــــا حــــــاكم ابــــــراهیم

دراســــة میدانیــــة علــــى عینــــة مــــن تالمیــــذ (االجتماعیــــة فــــي االســــرة الحــــضریة جامعــة :كلیــة اآلداب، رســالة ماجــستیر غیــر منــشورة، )العدادیــةالمــدارس ا .عین شمساســتخدام المــدخل المعرفــي والمــدخل الــدیني فــي خدمــة : )م٢٠٠٨ (حنــان حــسن أحمــد

بحـــث منـــشور الفــرد لزیــادة وعـــي الطالبــات المراهقــات بمـــشكالتهن الجنــسیة، جامعة حلوان، ، كلیة الخدمة االجتماعیة، بالمؤتمر العلمي الحادي والعشرین

مشكالت العالقات االجتماعیة المرتبطة باسـتخدام : )م٢٠٠٧(جمعة محمد عبد العزیزماجـستیر غـر رسـالة شبكة المعلومـات الدولیـة لـدى طـالب المرحلـة الثانویـة،

. الخدمة االجتماعیة، جامعة حلوانغیر منشورة، كلیة، منشورةالمعرفي السلوكي في خدمة الفرد فاعلیة العالج : )م٢٠٠٣(محمود محمد أحمد صادق

بحث منشور بالمؤتمر العلمي ، اإلنترنتفي وقایة الطالب من سوء استخدام .١ان، المجلد، كلیة الخدمة االجتماعیة، جامعة حلوالسادس عشر

، "اإلنترنـــتاآلثـــار االجتماعیـــة لتكنولوجیــا االتـــصال الحدیثـــة ":)م٢٠٠٢ (طــارق ســـلیم .دابكلیة اآل، جامعة عین شمس، رسالة دكتوراه غیر منشورة

متاح في – .مواقع الشبكات االجتماعیة وطریقة عملها/ مازن الدراب aldarrab-mazen/k/com.google.knol://http ٢/٢/٢٠١٢( تاریخ الدخول(.

ســــــائل التواصــــــل االجتمــــــاعي إمكانیــــــة اســــــتخدام و:)م٢٠١٢(شــــــعبان حــــــسین محمــــــدــات ، االلیكترونــي كإحــدى أدوات طریقــة تنظــیم المجتمــع ــشور بحولی بحــث من

. ـ دولة الكویتاآلداب والعلوم االجتماعیة

٢٠١٦أكتوبر / ١جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٣٦٣

علــى النــسق القیمــى االلكترونــيأثــر اســتخدام موقــع الفــیس بــوك :)٢٠٠٩(خلــود حمــد ولیــاء دراســة میدانیــة مطبقــة علــى بعــض أ، ســنة) ١٣ -٧(بــین ألطفــال مــا

. بمحافظة الكویت بدولة الكویتاألمورhttp://ar.wikipedia.org/wiki/ http://ju5emamc.blogspot.com/2012/10/blog-post_7858.html

تــصور مقتـرح مـن منظـور طریقـة العمـل مــع : )٢٠٠٧ (عـصام عبـد الـرازق فـتح البـابور فــى بحــث منــش، لإلنترنــتالجماعــات للحــد مــن مخــاطر إدمــان المــراهقین

جامعـة حلــوان، كلیـة الخدمـة االجتماعیــة ، )٣(المجلـد ) ٢٠ (العلمــيالمـؤتمر بحلوان،

راف والجریمــــة علــــى شــــبكة حــــهاویــــة االن ):٢٠١٥ (الــــورداني، فهــــد رفــــاعيعــــادل .القاهرة، العربيدار الفكر ، اإلنترنت

ســنة ) ١٧-١٤(العالقــة بــین اســتخدام المــراهقین مــن "):م٢٠٠٤ (حــاتم محمــد عــاطفجامعـــة عـــین ، رســـالة ماجـــستیر غیـــر منـــشورة، "لالنترنـــت وهـــویتهم الثقافیـــة

. معهد الدراسات العلیا للطفولة:شمستقـدیرات الطــالب وأسـاتذة الجامعــة والمهندســین : )م٢٠٠٢ (محمـود محیــي الـدین ســعید

المتخصصین لمظـاهر االضـطرابات النفـسیة واالجتماعیـة الناجمـة عـن إدمـان مجلـة علـم الـنفس المعاصـر ، )اإلنترنـت(معلومات الدولیـة المراهقین لشبكة ال جامعة المنیا، الجزء الثالث، المجلد الرابع عشر، ینایر والعلوم اإلنسانیة،

، حــل مــشكالت المــراهقینلدلیــل اآلبــاء ، مراهــق فــى بیتنــا: )٢٠٠٠ (هبــه ضــیاء إمــام .ئع للنشر والتوزیع والتصدیرالقاهرة، دار الطال

كنــوز ، ، القــاهرةمــشكالت المراهقــة وأســالیب العــالج :)٢٠١٤ (عيعــادل محمــود رفــا ، للنشر والتوزیع

، قــاموس الخدمــة االجتماعیــة والخــدمات االجتماعیــة: )٢٠٠٠( أحمـد شــفیق الــسكرى .اإلسكندریة، دار المعرفة الجامعیة

، القـاهرة، عـالم علم نفس النمو الطفولة والمراهقـة: )٢٠٠١ (حامد عبد السالم زهران .لكتابا

اإلسـكندریة، دار ، دراسـات فـي المجتمـع والثقافـة والشخـصیة: علي عبد الرازق جلبـي .ت.المعرفة الجامعیة، د

في تدعیم النسق القیمي لمواجهة األخصائي االجتماعي المدرسي دور )فیس بوك(مظاهر االنحرافات السلوكیة لدى الطالب المراهقین عبر موقع التواصل االجتماعي

)فظة قنادراسة میدانیة مطبقة على بعض المدارس اإلعدادیة بمحا(

٣٦٤

.، دار المعرفة الجامعیةعلم اجتماع القیم، اإلسكندریة :)٢٠٠١( حمد بیوميأمحمد ـــم االجتمـــاع،: )٢٠٠٦ (محمـــد عـــاطف غیـــث ـــاموس عل إلســـكندریة، دار المعرفـــة اق

.الجامعیةالقیم الـسائدة والقـیم المرغوبـة فـى سـلوك الـشباب، :)١٩٨٥ (حامد زهران، إجالل سرى

الجمعیـة المـصریة للدراســات بحـث میـداني فـى البیئتـین المـصریة والـسعودیة، .النفسیة یتفق ومستحدثات عصر مستقبلي مواصفات نظام تربوى ):٢٠٠٢ (حافظ فرج أحمد

مستقبل التعلیم ( األول حولالسنويلمى المؤتمر العالعولمة، بحث مقدم إلى ، كلیة البنات، )األول(، المجلد )فى مصر بین الجهود الحكومیة والخاصة

.جامعة عین شمس .، القاهرة، المصریة اللبنانیةالثقافة العربیة والشباب ):٢٠٠٣ (على لیلة

.كندریة، اإلس، دار المعرفة الجامعیةعلم اجتماع القیم :)١٩٩٠(محمد أحمد بیومى، مركـــز القـــیم فـــى العملیـــة التربویـــة، سلـــسلة معـــالم تربویـــة :)١٩٩٦ (ضــیاء زاهـــر

.الكتاب للنشر، القاهرةالمركز القومي للبحوث النسق القیمي في الریف المـصري، : )١٩٩٨( عبد الجوادأنعام

، القاهرة، االجتماعیة ٦٧ص ، مرجع سابق :فهد الوردان، عادل رفاعي

القاهرة، األهـرام، العـدد مجلة الدیمقراطیة، أزمة القیم، ):٢٠٠٣ (أحمد مجدى حجازي)٩(:

.مرجع سابق، العالجوأسالیبمشكالت المراهقة ):"٢٠١٤ (عادل رفاعى، مناهج الخدمة االجتماعیة فى المجال المدرسى :)م٢٠٠٢ (سلوى عثمان

.المكتب الجامعى الحدیث، اإلسكندریةمارسة العامة فى الخدمة االجتماعیة فى المجال الم: ٦٧ص المعاطيماهر أبو

.المكتب الجامعي الحدیث، اإلسكندریة، التعلیمى فى تدعیم حق التلمیذ فى إبداء رأیه األخصائيدور : ) ٢٠٠٤ (محمد عبد الحمید

: ، القاهرةالمؤتمر العلمى الخامس عشر: والتعبیر عنه من خالل المناظرة . ٩٦٣، ص ٥/٢٠٠٤/ ١١ -١٠یوم، كلیة الخدمة االجتماعیة، بالف

٢٠١٦أكتوبر / ١جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٣٦٥

الخدمة االجتماعیة كممارسـة تخصـصیة مهنیـة فـي : )٢٠٠٦ (عبد الرحمن الخطیب .٥٩، ٥٨، ص٢٠٠٩نجلو، القاهرة، ، مكتبة األ٢ طالمؤسسات التعلیمیة،

ــــــة للمدرســــــة،: عــــــدلي ســــــلیمان دار الفكــــــر العربــــــي، القــــــاهرة، الوظیفــــــة االجتماعی .٢٥م، ص٢٠٠٦/هـ١٤٢٦

:مراجع األجنبیةال-ثانیاAndreassen, cecilie schou (2012): Develoment of On Facebook

addiction scale, Psychological. Reports, 2012, 110, 2, 501-517.

Daine, E. Polia & Saly, W. Olds, (1981): Human Development,

Nd Edition, New York, Mcgraw-Hill Book Company. Sofiah, Sharifah S.Z. Omar, Siti Zobidah. Bolong, Jusang, and

Osman, Mohd Nizam (2011): Facebook Addictions among female Universty students. Journal of public administration and social politics. Yeas III, No.2 (7). December.

Valkenburg. Patti M, Peter. Jochen (2009): "Sosial Consequences of the Internet for Adolescents: A Deecode of Research" Current Directions in psychological science – February 2009 in Press.

Norris. mark l " HEADSS UP (2007): Adolescents and the internet " paediter child health, vol 12, no.3.

Kaltiala – Heino, R, Lintonen , T., & rimpela, A. (2004): Internet Addiction? Potentially Problematic use of Internet in a Population of 12-18 year – old adolescents. Addiction Research & Throry , vol.12, no.1.

Song, I., Larose , R., Eastin , M.,S., & lin , C. (2004): Internet Gratifications and Internet Addiction: On the Uses and

في تدعیم النسق القیمي لمواجهة األخصائي االجتماعي المدرسي دور )فیس بوك(مظاهر االنحرافات السلوكیة لدى الطالب المراهقین عبر موقع التواصل االجتماعي

)فظة قنادراسة میدانیة مطبقة على بعض المدارس اإلعدادیة بمحا(

٣٦٦

Abuses of New Media. Cyber Psychology & Begavior, vol 7.

Rouis, Sana. Limayem, Moez. Salehi-Sangari, Esmail (2011): Impact of facebook usage on students academic achievement: Role of self-regulation and trust. Electronic Journal of research in educational psychology, 9(3), 961-994. ISSN: 1696-2095. 2011, no. 25.

Lee, Zach W Y, Cheung, Christy M.K., Thadani, Dimple R. (2012): An investigation into the problematic use of facebook. 45th Hawaii international Conference on system science, IEEE computer society.

Encyctopedia of social work school social work, Vol, N.Y. national assoclaaso social workers, 1971.