i j h = j : f f : по предмету « fузыка...

«Согласовано»

Руководитель МО учителей

спортивно-прикладного цикла

МАОУ МБЛ

_____ /_Е. Н. Сюсюкина__ / ФИО

Протокол №_1__ от

«_29_» __08_2018__г.

«Согласовано»

Заместитель директора по

УР в начальной школе

МАОУ МБЛ

_____ /М. А.Курашова/ ФИО

«_29_» __08_ 2018_г.

«Утверждаю»

Директор МАОУ МБЛ

_____ /Т. Я. Сыромолотова/ ФИО

Приказ № __273____ от

«__1_» __09_______ 2018__г.

ПРОГРАММА

по предмету «Музыка»

для 1- 4 классов

2018 – 2022г.г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Музыка» для 1-4 классов согласована методическим

объединением учителей спортивно-прикладного цикла (Протокол №1 от 29.08.2018 г), согласована с

заместителем директора по УР в начальной школе Курашовой М. А. (29.08.2018г.) рекомендована к

утверждению педагогическим советом №1 от 30.08.2018 г и утверждена Приказом по учреждению №

273 от 01.09.2018 г.

Программа по предмету "Музыка" для I–IV классов общеобразовательных учреждений

разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом

начального общего образования, примерными программами и основными положениями

художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. При создании программы авторы

учитывали потребности современного российского общества и возрастные особенности младших

школьников. В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности

современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении

содержания и новые технологии общего музыкального образования. Программа по предмету

«Музыка» для 1-4 классов разработана в соответствии с ОПНОО «МБЛ» на 1918-1922 уч. г.г.

Цель массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной

культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников – наиболее полно отражает

интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников:

– воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному

искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к

своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов

мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и

жанров;

– воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

– развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе

активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной

культуры прошлого и настоящего;

– накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного

словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового

исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах

музыкальной деятельности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом

постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства:

фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд),

современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является

введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры –

"от родного порога", по выражению народного художника России Б. М. Неменского, в мир культуры

других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей,

составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов

музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят

отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей,

предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций,

изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков.

Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе,

который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую

часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития

музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в

окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в

интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо

отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства

неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции

Д. Б. Кабалевского – это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная

значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство

деятельности композитора – исполнителя – слушателя, "тождество и контраст", интонационность,

опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в

программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их

музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов

развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и

того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В

исполнительскую деятельность входят:

– хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-

ритмические движения;

– игра на музыкальных инструментах;

– инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера;

– освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях

(речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных

произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в

составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе

музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных

знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах,

музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение

образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа,

обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших

школьников универсальные учебные действия.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные

содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются

выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе

носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком

жизненном контексте. Творческий подход учителя музыки к данной программе – залог успеха его

музыкально-педагогической деятельности.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности

для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной

взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта

эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-

творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными

действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования,

обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии,

нравственноэстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших

школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на

начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка

открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-

нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого

человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и

искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует

формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной

деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное

формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному,

коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет

"Музыка", развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В учебном плане лицея на изучения программ начального общего образования по музыке в I–

IV классах отводится 135 часов: (33 часа в I классе, по 34 часа – во II–IV классах).

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения курса "Музыка" в начальной школе должны быть достигнуты

определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,

которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета "Музыка":

– чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей

этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,

шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви,

различных направлений современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и

разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской

музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и

внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном

многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и

др.;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических

потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение

навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в

музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в

эмоциональноценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и

общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных

учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе

восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания

музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в

исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении

различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной

музыкально-эстетической деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная

самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания "текстов" различных музыкальных

стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,

характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в

соответствии с задачами коммуникации;

– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с

размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления

аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных

сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с

использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на 5

электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы,

мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-

творческой деятельности:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном

развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых

музыкальных произведений;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной

культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и

музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду)

деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение музыкально-творческой эмоционально и осознанно относиться к музыке различных

направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать

содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и

музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в

импровизациях.

Критерии оценки текущего и итогового контроля по предмету «Музыка»

(с учетом видов деятельности и программных требований)

1. Слушание музыки

Параметры Критерии

«3» «4» «5»

Музыкальная

эмоциональность,

активность, участие в

диалоге

При слушании ребенок

рассеян, невнима-

телен. Не проявляет

интереса к музыке.

К слушанию музыки

проявляет не всегда

устойчивый интерес

Любит, понимает

музыку. Внимателен и

активен при

обсуждении

музыкальных

произведений.

Распознавание

музыкальных жанров,

средств музыкальной

выразительности,

элементов строения

музыкальной речи,

музыкальных форм

Суждения о музыке

односложны.







музыкальных форм,

выполнены с

помощью учителя

Восприятие

музыкального образа

на уровне

переживания.








выполнены

самостоятельно, но с

1-2 наводящими

вопросами

Восприятие

музыкального образа на

уровне переживания.








Высказанное суждение

обосновано.

Узнавание музыкального

произведения,

(музыкальная викторина

Не более 50% ответов

на музыкальной

викторине. Ответы

80-60% правильных

ответов на

музыкальной

100-90% правильных

ответов на музыкальной

викторине.

– устная или письменная) обрывочные,

неполные, показывают

незнание автора или

названия


музыкального жанра

произведения

викторине. Ошибки

при определении

автора музыкального



Правильное и полное

определение названия,

автора музыкального



2. Освоение и систематизация знаний о музыке

3. Исполнение вокального репертуара

Параметры Критерии певческого развития

«3» «4» «5»

Исполнение

вокального номера

Допускаются

отдельные неточности

в исполнении мелодии

и текста песни,

неуверенное и не

вполне точное, иногда

фальшивое

исполнение, есть

ритмические

неточности, пение

невыразительное.

Знание мелодической

линии и текста песни,

в основном чистое

интонирование,

ритмически

правильное, пение

недостаточно

выразительное.

Знание мелодической

линии и текста песни,

чистое интонирование,

ритмически точное и

выразительное

исполнение

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Основное содержание курса (1-4 класс) представлено следующими содержательными

линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства»,

«Музыкальная картина мира».

«Музыка в жизни человека». Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как

естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений,

чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных

сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их

разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита,

Параметры Критерии

«3» «4» «5»

Знание музыкальной

литературы

Учащийся слабо знает

основной материал.

На поставленные

вопросы отвечает

односложно, только

при помощи учителя

Учащийся знает

основной материал и

отвечает с 1-2

наводящими

вопросами

Учащийся твердо знает

основной материал,

ознакомился с

дополнительной

литературой по

проблеме, твердо

последовательно и

исчерпывающе отвечает

на поставленные

вопросы

Знание терминологии,

элементов музыкальной

грамоты

Задание выполнено

менее чем на 50%,

допущены ошибки,

влияющие на

качество работы

Задание выполнено

на 60-70%, допущены

незначительные

ошибки

Задание выполнено на

90-100% без ошибок,

влияющих на качество

кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России.

Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,

Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и

профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в

творчестве композиторов.

«Основные закономерности музыкального искусства». Интонационно-образная природа

музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное

состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности

(мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между

людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности

музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ

фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки — сопоставление и

столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.

Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как

обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные,

двух и трехчастные, вариации, рондо и др.

«Музыкальная картина мира». Интонационное богатство музыкального мира. Общие

представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы,

ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические).

Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи,

видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная,

сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский,

женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой,

народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.

Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-

поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

В программе 1 класса два раздела: «Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты». Занятия в I классе

носят вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном

конспекте

В программе II-IV классов семь разделов: «Россия – Родина моя», «День полный событий»,

«О России петь - что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном

театре», «В концертном зале», «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками для

общеобразовательных учреждений авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной:

"Музыка. 1 класс", "Музыка. 2 класс", "Музыка. 3 класс", "Музыка. 4 класс".

Тематическое планирование по предмету

Содержание Количество часов на

изучение раздела

Виды учебной деятельности

1 класс (33 часа)

Музыка и ее роль в жизни

человека. Композитор-

исполнитель-слушатель.

Песня, танец, марш.

Основные средства


выразительности (мелодия)

Мелодия – главная мысль

Музыка вокруг нас

(16 часов)

Наблюдать за музыкой в жизни

человека.

Различать настроения, чувства и

характер человека, выраженные в

музыке.

Проявлять эмоциональную

отзывчивость, личностное отношение

при восприятии и исполнении

любого музыкального

сочинения. Образы природы в

музыке. Элементы нотной

грамоты. Возникновение

музыкальных инструментов.

Интонация – источник

элементов музыкальной речи.

Духовная музыка.

Музыкальный театр. Балет

музыкальных произведений.

Словарь эмоций.

Исполнять песни (соло, ансамблем,

хором), играть на детских элементарных

музыкальных инструментах (в ансамбле,

в оркестре).

Сравнивать музыкальные и речевые

интонации, определять их сходство и

различия.

Инсценировать для школьных

праздников музыкальные образы песен,

пьес программного содержания,

народных сказок.

Знакомиться с элементами нотной

записи. Музыкальный театр.

Музыка в жизни ребенка.

Образы родного края. Роль

поэта, художника,

композитора в изображении

картин природы (слова —

краски — звуки). Образы

защитников Отечества в

музыке. Музыкальные

инструменты: лютня,

клавесин, фортепиано, гитара.

Былины и сказки о

воздействующей силе

музыки. Звучание

окружающей жизни,

природы, настроений, чувств

и характера человека.

Рождение музыки как

естественное проявление

человеческого состояния.

Средства музыкальной

выразительности. Обращение

к жанру пейзажа, зарисовкам

природы в разных видах

искусства. Музыкальные

пейзажи Выразительность и

изобразительность в музыке.

Выявление особенностей

мелодического рисунка,

ритмического движения,

темпа, тембровых красок

инструментов, гармонии.

Интонация – источник

элементов музыкальной речи

Тема защиты Отечества.

Подвиги народа в

произведениях художников,

поэтов, композиторов

.Музыка в цирке

Музыкальный театр. Опера.

Виртуальной путешествие в

Музыка и ты

(17 часов)

Сравнивать речевые и музыкальные

интонации, выявлять их

принадлежность к различным жанрам

музыки народного и профессионального

творчества.

Импровизировать (вокальная,

инструментальная, танцевальная

импровизации) в характере основных

жанров музыки.

Разучивать и исполнять образцы

музыкально-поэтического творчества

(скороговорки, хороводы, игры,

стихи). Разыгрывать народные

песни, участвовать в коллективных

играх-драматизациях.

Подбирать изображения знакомых

музыкальных инструментов к

соответствующей музыке.

театр оперы и балета. В

концертном зале. Музыка в

кино. Афиша музыкального

спектакля, программа

концерта для родителей.


Интонационно-образная

природа музыкального

искусства. Основные средства


выразительности Сочинения

отечественных композиторов

о Родине (понятия герб, флаг,

гимн) .

«Россия - Родина моя»

(3 часа)

Размышлять о музыке.

Подбирать слова и термины,

определяющие характер музыки.

Воплощать характер музыки в своем

исполнении

Исполнять Гимн Росси

Расширять запас музыкальных

впечатлений

Интонационно

осмысленно исполнять сочинения

разных жанров и стилей.

Выполнять задания в рабочей тетради

Мир ребёнка в музыкальных

интонациях, темах и образах

детских пьес П.Чайковского и

С.Прокофьева. Музыкальные

инструменты: фортепиано —

его выразительные

возможности. Песенность,

танцевальность, маршевость в

передаче содержания и

эмоционального строя

музыкальных сочинений.

Природа, детские игры и

забавы, сказка в музыке.

Колыбельные песни.

Своеобразие музыкального

языка композиторов,

сходство и различие.

«День, полный

событий»

(6 часов)

Выявлять различные по смыслу

музыкальные интонации

Воплощать эмоциональные состояния в

различных видах музыкально-

творческой деятельности

Анализировать выразительные и

изобразительные интонации

Понимать основные термины и понятия

музыкального искусства

Применять знания основных средств

музыкальной выразительности при

анализе музыкального сочинения

Определять выразительные

возможности инструментов

Различать формы музыки

Инсценировать песни и пьесы

программного характера


Духовная музыка в


Колокольные звоны России

Святые земли Русской: князь

Александр Невский, Сергий

Радонежский. Праздники

Русской православной

церкви. Рождество Христово.

Народное музыкальное

творчество разных стран

мира. Духовная музыка в


Представление о религиозных

традициях Рождественские песнопения и колядки

«О России петь – что

стремиться в храм»

(5 часов)

Передавать в исполнении характер

народных и духовных песнопений

Сопоставлять средства

выразительности музыки и живописи

Передавать с помощью пластики

движений характер колокольного звона


Фольклор — народная

мудрость. Оркестр русских

народных инструментов.

Мотив, напев, наигрыш.

Вариации в русской народной

музыке. Ритмическая

партитура. Традиции

народного музицирования.

Обряды и праздники русского

народа: проводы зимы

(Масленица), встреча весны.

Песня-игра, песня-диалог,

песня-хоровод. Народные

песенки, заклички, потешки.

«Гори, гори ясно, чтобы

не погасло!» (4 часа)

Разыгрывать народные песни и

хороводы

Общаться и взаимодействовать в

процессе групповой работы, исполнения

Исполнять выразительно интонационно

осмысленно народные песни

Узнавать на слух народные мелодии в

сочинениях композиторов

Определять их характер

Выявлять особенности народных

обычаев и праздников


Обобщенное представление

об основных образно-

эмоциональных сферах

музыки и о многообразии

музыкальных жанров. Опера,

балет. Музыкальные театры.

Детский музыкальный театр

Симфонический оркестр.

Роль дирижера, режиссера,

художника в создании

музыкального спектакля. .

Сцены из оперы «Руслан и

Людмила». Музыкальные

темы – характеристики

главных действующих лиц

«В музыкальном

театре»

(5 часов)

Исполнять темы действующих лиц

оперы

Участвовать в ролевых играх

Выявлять особенности развития

музыкального образа

Оценивать собственную музыкально-

творческую деятельность


Жанровое многообразие

инструментальной и

симфонической музыки.

Симфоническая сказка «Петя

и волк» С. Прокофьева:

тембры инструментов и

различных групп

инструментов

симфонического оркестра.

Партитура. Музыкальная

живопись. «Картинки с

выставки» М. Мусоргского.

Жанры симфонической

музыки: увертюра, симфония.

Симфония № 40 соль минор

В.-А. Моцарта. Увертюра к

опере «Свадьба Фигаро».

Взаимодействие тем-образов:

повтор, контраст.

Выразительность и

изобразительность образов

музыки В.-А. Моцарта, М.

Мусоргского.

«В концерном зале»

(5 часа)

Узнавать тембры инструментов .

Понимать смысл музыкальных

определений и терминов

Участвовать в коллективном

воплощении музыкальных образов

Выявлять выразительные и

изобразительные свойства музыки

Передавать свои музыкальные

впечатления


Композитор — исполнитель

— слушатель. Интонационная

природа музыки.

Музыкальная речь и музыка.

Понимать триединство

деятельности композитора —

исполнителя — слушателя.

Анализировать

художественно-образное

содержание, музыкальный

язык произведений мирового

музыкального искусства.

Исполнять различные по

образному содержанию

образцы профессионального

и музыкальнопоэтического

творчества. Оценивать

собственную музыкально-

творческую деятельность и

деятельность

одноклассников. *

Продолжение Тематическое

планирование

Характеристика деятельности

учащихся музыкальный язык.

Музыкальные инструменты

(орган). Выразительность и

изобразительность музыки.

Жанры музыки. Сочинения

И.-С. Баха, М. Глинки, В.-А.

Моцарта, Г. Свиридова, Д.

Кабалевского. Музыкальные

и живописные пейзажи

(мелодия — рисунок, лад —

цвет). Международный

конкурс исполнителей им.

П.И. Чайковского в Москве.

Темы, сюжеты и образы

музыки С. Прокофьева, П.

Чайковского.

«Чтоб музыкантом

быть, так надобно

уменье»

(6 часов)

Понимать триединство деятельности

композитора- исполнителя- слушателя

Анализировать музыкальное сочинение

Исполнять различные по образному

строю музыкальные сочинения



Узнавать музыкальные сочинения,

называть их авторов

Называть и объяснять основные

музыкальные термины

Определять взаимосвязь

изобразительности и выразительности

Участвовать в подготовке т проведении

урока- концерта

Составлять афишу, программу

концерта



Песенность музыки русских

композиторов. Образы

родной природы в романсах

русских композиторов.

Лирические образы

вокальной музыки. Образы

Родины, защитников

Отечества в различных

жанрах музыки: кант,

народная песня, кантата,

опера. Форма-композиция,

«Россия – Родина

моя» (5 часов)

Определять настроения и чувства

человека, выраженные в музыке.

Выражать свое эмоциональное

отношение к искусству в процессе

исполнения музыкальных произведений

(пение, художественное движение,

пластическое интонирование и др.).

Петь мелодии с ориентацией на нотную

запись.

Передавать в импровизации

интонационную выразительность

приемы развития и

особенности музыкального

языка.

музыкальной т поэтической речи.

Знать песни о героических событиях

истории Отечества и исполнять их на

уроках и школьных праздниках.



разных жанров.

Выполнять творческие задания из

рабочей тетради.

Жизненно-музыкальные

впечатления ребенка «с утра

до вечера». Образы природы,

портрет в вокальной и

инструментальной музыке.

Выразительность и

изобразительность музыки

разных жанров

(инструментальная пьеса,

песня, романс, вокальный

цикл, фортепианная сюита,

балет и др.) и стилей

композиторов (Чайковский,

С. Прокофьев, М.

Мусоргский, Э. Григ).


событий»

(4 часа)

Понимать художественно-образное

содержание музыкального произведения

ираскрывать средства его воплощения.

Передавать интонационно-

мелодические особенности

музыкального образа в слове, рисунке,

движении.

Находить (обнаруживать) общность

интонаций в музыке, живописи, поэзии.

Разрабатывать сценарии отдельных

сочинений программного

характера, разыгрывать их и исполнять

во время досуга.

Выразительно, интонационно


разных жанров и стилей соло, в

ансамбле, хоре, оркестре.

Выявлять ассоциативно-образные

связи музыкальных и жив описных

произведений.

Участвовать в сценическом

воплощении отдельных сочинений

программного характера.



Образы Богородицы, Девы

Марии, матери в музыке,

поэзии, изобразительном

искусстве. Икона Богоматери

Владимирской — величайшая

святыня Руси. Праздники

Русской православной

церкви: вход Господень в

Иерусалим, Крещение Руси

(988 г.). Святые земли

Русской: равноапостольные

княгиня Ольга и князь

Владимир. Песнопения

(тропарь, величание) и

молитвы в церковном

богослужении, песни и хоры

современных композиторов,

воспевающие красоту

материнства, любовь, добро.

«О России петь – что


(4 часов)

Обнаруживать сходство и различия

русских и западноевропейских

произведений религиозного искусства

(музыка, архитектура, живопись).

Определять образный строй музыки с

помощью «словаря эмоций».




Знакомиться с жанрами церковной

музыки (тропарь, молитва, величание),

песнями, балладами на религиозные

сюжеты.

Иметь представление о религиозных

праздниках народов России и традициях

их воплощения.






Музыкальный и поэтический

фольклор России.

Отечественные народные

музыкальные традиции. Жанр

былины. Образы былинных

сказителей, народные

традиции и обряды в музыке

русских композиторов

(М.Глинки, Н.Римского-

Корсакова).

«Гори, гори ясно, чтобы

не погасло!» (4 часа)

Выявлять общность жизненных

истоков и особенности народного и

профессионального музыкального

творчества.

Рассуждать о значении повтора,

контраста, сопоставления как способов

развития музыки.

Разыгрывать народные песни по

ролям, участвовать в коллективных

играх-драматизациях.



Принимать участие в традиционных

праздниках народов России.


воплощении отдельных фрагментов

оперных спектаклей.

Выразительно, интонационно -



Путешествие в музыкальный

театр. (Обобщение и

систематизация жизненно-

музыкальных представлений

учащихся об особенностях

оперных и балетных

спектаклей. Сравнительный

анализ музыкальных тем,

характеристик действующих

лиц, сценических ситуаций,

драматургии в операх и

балетах.) Мюзикл — жанр

легкой музыки (Р. Роджерс,

А. Рыбников). Особенности

музыкального языка, манеры

исполнения.


театре»

(6часов)


воплощении отдельных фрагментов

музыкального спектакля (дирижер,

режиссер, действующие лица и др.).

Рассуждать о смысле и значении

вступления, увертюры к опере и балету.

Сравнивать образное содержание

музыкальных тем по нотной записи.

Воплощать в пении или пластическом

интонировании сценические образы на

уроках и школьных праздниках.

Исполнять интонационно осмысленно

мелодии песен, тем из мюзиклов, опер,

балетов.

Жанр инструментального

концерта. Мастерство

композиторов и исполнителей

в воплощении диалога

солиста и симфонического

оркестра. «Вторая жизнь»

народной песни в

инструментальном концерте

(П. Чайковский).

Музыкальные инструменты:

флейта, скрипка — их

выразительные возможности

(И.-С. Бах, К.-В. Глюк, Н.

Паганини, П. Чайковский).

Выдающиеся скрипичные

мастера и исполнители.

«В концертном зале»

(6 часов)

Наблюдать за развитием музыки

разных форм и жанров.

Узнавать стилевые особенности,

характерные черты музыкальной речи

разных композиторов.

Моделировать в графике

звуковысотные и ритмические

особенности мелодики произведения.

Определять виды

музыки, сопоставлять музыкальные

образы в звучании различных


Различать на слух старинную и

современную музыку.

Узнавать тембры музыкальных

инструментов.

Контрастные образы

программной сюиты,

симфонии. Особенности

драматургии. Музыкальная

форма (двухчастная,

трехчастная, вариационная).

Темы, сюжеты и образы

музыки Л. Бетховена.


скрипка.

Называть исполнительские коллективы

и имена известных отечественных и

зарубежных исполнителей.

Музыка источник

вдохновения, надежды и

радости жизни. Роль

композитора, исполнителя,

слушателя в создании и

бытовании музыкальных

сочинений. Сходство и

различия музыкальной речи

разных композиторов.

Образы природы в музыке Г.

Свиридова. Музыкальные

иллюстрации. Джаз —

искусство. Выявлять

изменения музыкальных

образов, озвученных

различными инструментами.

Разбираться в элементах

музыкальной (нотной)

грамоты. Импровизировать

мелодии в соответствии с

поэтическим содержанием в

духе песни, танца, марша.

Определять особенности

построения (формы)

музыкальных сочинений.

Различать характерные черты

языка современной музыки.

XX века. Особенности

мелодики, ритма, тембров

инструментов, манеры

исполнения джазовой

музыки. Импровизация как

основа джаза. Дж. Гершвин и

симфоджаз. Известные

джазовые музыканты-

исполнители. Мир музыки С.

Прокофьева. Певцы родной

природы: П. Чайковский и Э.

Григ. Ода как жанр

литературного и

музыкального творчества.

Жанровая общность оды,

канта, гимна. Мелодии

прошлого, которые знает весь

мир



уменье»

(5 часов)

Выявлять изменения музыкальных

образов, озвученных различными

инструментами.

Разбираться в элементах музыкальной

(нотной) грамоты.

Импровизировать мелодии в

соответствии с поэтическим

содержанием в духе песни, танца,

марша.

Определять особенности построения

(формы) музыкальных сочинений.

Различать характерные черты языка

современной музыки.

Определять принадлежность

музыкальных произведений к тому или

иному жанру.

Инсценировать (в группе, в паре)

музыкальные образы песен, пьес

программного содержания.

Участвовать в подготовке

заключительного урока – концерта.







Красота родной земли,

человека в народной музыке и

сочинениях русских

композиторов. Общность

интонаций народного и

композиторского

музыкального творчества.

Тайна рождения песни.

Многообразие жанров

народных песен:

колыбельная, плясовая,

солдатская, трудовая,

лирическая, хороводная и др.;

особенности интонаций,

ритмов, композиционного

строения, манеры

исполнения. Лирические

образы музыки С.

Рахманинова

(инструментальный концерт,

вокализ), патриотическая

тема в музыке М. Глинки

(опера), С. Прокофьева

(кантата).

«Россия - Родина моя»

(3 часа)

Размышлять о музыкальных

произведениях как о способе выражения

чувств и мыслей человека

Эмоционально воспринимать народное

и профессиональное музыкальное

творчество

Исследовать: выявлять общность

истоков и особенности народной и

профессиональной музыки

Исполнять и разыгрывать народные

песни


процессе коллективного воплощения

музыкальных образов

Узнавать образцы народного

музыкально-поэтического творчества

Импровизировать на заданные тексты

Исполнять вокальные сочинения

Выполнять творческие задания в

рабочих тетрадях



Один день с Александром

Сергеевичем Пушкиным.

Михайловское: музыкально-

поэтические образы природы,

сказок в творчестве русских

композиторов (П.

Чайковский, М. Мусоргский,

Н. Римский-Корсаков, Г.

Свиридов и др.).

Многообразие жанров

народной музыки:

колокольные звоны.

Музыкально-литературные

вечера в Тригорском:

романсы, инструментальное

музицирование (ансамбль,

дуэт). Музыкальность поэзии

А. Пушкина.


событий»

(6 часов)

Выявлять выразительные

и изобразительные особенности музыки

русских композиторов и поэзии

А.С.Пушкина.

Понимать строение музыкальной

формы, анализировать и обобщать

жанровые особенности музыкальных

произведений











Нравственные подвиги

святых земли Русской.

(равноапостольные княгиня

Ольга, князь Владимир, Илья

Муромский и др.), их

почитание и восхваление.

Святые равноапостольные

Кирилл и Мефодий -

создатели славянской

письменности. Религиозные

«О России петь — что


(4 часа)

Сравнивать музыкальные образы

народных и церковных праздников

Сопоставлять выразительные

особенности языка музыки, живописи,

иконы, фрески

Рассуждать о значении колокольных

звонов, колокольности в музыке русских

композиторов



песнопения (стихира,

тропарь, молитва, величание);

особенности их мелодики,

ритма, исполнения.

Праздники Русской

православной церкви (Пасха).

Церковные и народные

традиции праздника. Образ

светлого Христова

Воскресения в музыке

русских композиторов.




Народная песня — летопись

жизни народа и источник

вдохновения композиторов

разных стран и эпох.

Сюжеты, образы, жанры

народных песен. Музыка в

народном стиле. Приемы

развития: повтор, контраст,

вариациониость,

импровизанионность.

Единство слова, напева,

инструментального

наигрыша, движений, среды

бытования в образцах

народного творчества. Устная

и письменная традиция

сохранения и передачи

музыкального фольклора.

Музыкальные инструменты

России: балалайка, гармонь,

баян и др. Оркестр русских

народных инструментов.

Мифы, легенды, предания,

сказки о музыке и

музыкантах. Вариации в

народной и композиторской

музыки. Различать тембры

народных музыкальных

инструментов и оркестров.

Знать народные обычаи,

обряды, особенности

проведения народных

праздников. Исследовать

историю создания


Общаться и

взаимодействовать в процессе

ансамблевого, коллективного

(хорового и

инструментального)

воплощения различных

художественных образов.

Осуществлять опыты

импровизации и сочинения на

Гори, гори ясно, чтобы

не погасло!»

(3часа)

Различать тембры народных

инструментов

Знать народные обычаи, обряды,

особенности проведения праздников

Исследовать историю создания

народных инструментов




Рассуждать о преобразующей силе

музыки


Создавать и предлагать собственный

исполнительский план разучиваемых

музыкальных сочинений





предлагаемые тексты.

Овладевать приемами

мелодического варьирования,

подпевания, «вторы»,

ритмического

сопровождения. Рассуждать о

значении преобразующей

силы музыки. Церковные и

народные праздники на Руси

(Троица). Икона «Троица» А.

Рублева.

Различные жанры и образные

сферы вокальной (песня,

вокализ, романс, баркарола),

камерной инструментальной

(квартет, вариации, сюита,

соната) и симфонической

(симфония, симфоническая

увертюра) музыки.

Особенности музыкальной

драматургии (сочинения А.

Бородина, П. Чайковского, С.

Рахманинова, JI. Бетховена).

Интонации народной музыки

в творчестве Ф. Шопена

(полонезы, мазурки, вальсы,

прелюдии), М. Глинки

(баркарола, хота).


виолончель, скрипка.

Симфонический оркестр.

Известные дирижеры и

исполнительские коллективы

«В концертном зале»

(5часов)

Определять и соотносить различные

по смыслу интонации

Наблюдать за процессом и результатом

музыкального развития на основе

сходства и различия интонаций, тем,

образов

Узнавать по звучанию различные виды

музыки (вокальная, инструментальная,

сольная, хоровая, оркестровая)

Распознавать художественный смысл

различных музыкальных форм

Корректировать собственное

исполнение

Соотносить особенности музыкального

языка русской и зарубежной классики


музыки






События отечественной

истории в творчестве М.

Глинки, М. Мусоргского, С.

Прокофьева. Опера.

Музыкальная тема -

характеристика действующих

лиц. Ария, речитатив, песня,

танец и др. Линии

драматургического развития

действия в опере. Основные

приемы драматургии:

контраст, сопоставление,

повтор, вариантность. Балет.

Особенности развития

музыкальных образов в

балетах А. Хачатуряна, И.

Стравинского. Народные

мотивы и своеобразие

музыкального языка.

Восточные мотивы в

творчестве русских


театре»

(6часов)

Оценивать и соотносить содержание и

музыкальный язык народного и

профессионального музыкального

творчества разных стран мира и России

Воплощать особенности музыки в

исполнении с использованием основных

средств музыкальной выразительности

определять особенности

взаимодействия и развития различных

музыкальных образов музыкального

спектакля


музыки





композиторов.

Орнаментальная мелодика.

Жанры легкой музыки:

оперетта, мюзикл.

Особенности мелодики,

ритмики, манеры исполнения.

Произведения композиторов-

классиков (С. Рахманинов, Н.

Римский-Корсаков, Ф.

Шопен) и мастерство

известных исполнителей (С.

Рихтер, С. Лемешев, И.

Козловский, М. Ростропович

и др.). Сходство и различия

музыкального языка разных

эпох, композиторов, народов.

Музыкальные образы и их

развитие в разных жанрах

(прелюдия, этюд, соната,

симфоническая картина,

сюита, песня и др.)

Имитационная

выразительность музыки,

музыкальной речи: гитара.

Классические и современные

образы гитарной музыки.

Обработка. Переложение.

Импровизация Образы былин

и сказок в произведениях

Римского-Корсакого. Образ

Родины в музыке

Мусоргского. Обобщение

музыкальных впечатлений

четвероклассников за 4

четверть и год.



уменье...»

(7 часов)

Анализировать и

соотносить выразительные и

изобразительные интонации,

музыкальные темы


музыки



Наблюдать за процессом и результатом

музыкального развития в произведениях

различных музыкальных жанров.

Узнавать по звучанию различные виды

музыки, знать ее авторов



Личностно оценивать музыкальные

сочинения. Формировать фонотеку

Определять взаимосвязь музыки и

других видов искусств


Самостоятельно работать

в творческих тетрадях



УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Данная программа обеспечена учебно-методическими комплектами для каждого класса

общеобразовательных организаций. В комплекты входят следующие издания авторов Г. П.

Сергеевой, Е. Д. Критской: Учебники «Музыка. 1класс»

«Музыка. 2 класс»


«Музыка.4 класс»

Электронные формы учебников

«Музыка. 1класс»


«Музыка 3 класс»

«Музыка.4 класс»

Пособия для учащихся «Музыка.

Творческая тетрадь 1 класс» «Музыка.



Творческая тетрадь. 4 класс»

Пособия для учителей «Музыка.

Хрестоматия музыкального материала. 1 класс» «Музыка.


Хрестоматия музыкального материала.3 класс» «Музыка.


Фонохрестоматия музыкального материала. 1 класс» (МР3) «Музыка.

Фонохрестоматия музыкального материала. 2 класс» (МР3) «Музыка.

Фонохрестоматия музыкального материала.3 класс» (МР3) «Музыка.

Фонохрестоматия музыкального материала. 4 класс» (МР3) «Уроки музыки

Поурочные разработки. 1—4классы» «Уроки музыки.

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при

издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров

(НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD

ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

Технические средства обучения

Мультимедийное оборудование

Компьютер

Акустическая система

Принтер

Цифровое пианино

Набор инструментов (бубен, треугольник, кастаньеты, тарелки)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:

– воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как

способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая

свое отношение к нему в различных видах деятельности;

– ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России,

сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные

народные музыкальные традиции;

– соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты

музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской

деятельности;

– общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и

инструментального) воплощения различных художественных образов;

– исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,

музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

– определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных

музыкальных инструментов;

– оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального

музыкального творчества разных стран мира.

В результате изучения музыки выпускник 1 класса научится:

-воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях

как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство,

выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;

-ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора

России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить

отечественные народные музыкальные традиции;

-соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные

черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в

исполнительской деятельности;

-общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и


-исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,

музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и

др.);

-определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных

музыкальных инструментов;

-оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и

профессионального музыкального творчества разных стран мира.

- понимать жанры музыки (песня, танец, марш);

- ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);

- особенности звучания знакомых музыкальных инструментов. Выпускник 1 класса получит возможность научиться:

- выявлять жанровое начало музыки;

- оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

-понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание,

плавное звуковедение;

-интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни:

- Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в

рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении


- понимать жанры музыки (песня, танец, марш);

- ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);

- понимать особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.

- понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное

звуковедение;

- оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

Выпускник 2 класса получит возможность научиться:

- выявлять жанровое начало музыки;

- участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом

интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах);

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной

жизни;

- владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в

коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных

образов;

- проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в

рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении;

- реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах

музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других

музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении


- определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений,

представленных в учебнике для 1 класса;

- узнавать по изображениям некоторые музыкальные инструменты (рояль, пианино, скрипка,

флейта, арфа), а также народные инструменты (гармонь, баян. Балалайка);

- проявлять навыки вокально- хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение,

уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно

произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест);

- воспринимать музыку различных жанров;

- эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах

музыкально творческой деятельности;

- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и


- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,

настроения, чувства, характер и мысли человека;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,

музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).


- владеть некоторыми основами нотной грамоты: названия нот, темпов (быстро- медленно)

динамики (громко- тихо);

- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных

музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,

взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в

ситуации сравнения произведений разных видов искусств.


-воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё

отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную

самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;

-воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-

пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на

элементарных детских музыкальных инструментах;

-вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых

для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

-реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и

представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических

задач;

-понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый

опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во

внеурочной и внешкольной деятельности.


-реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-

исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

-организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность,

музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.

-оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых

мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой

деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать

музыкальные коллекции (фонотека, видеотека)

и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

i j h = j : f f : по предмету « fузыка...

Documents