i. jazyk a komunikácia (isced 1 -...
TRANSCRIPT
I / 1
I. Jazyk a komunikácia (ISCED 1)
Oblasť Jazyk a komunikácia je zameraná na rozvoj komunikatívnych schopností
ţiakov, preferovaná najmä rozvojom komunikatívnych kompetencií, ktoré sú východiskom
pre ostatné vyučovacie predmety s prihliadnutím na ich špecifickosť. Veľký dôraz sa pritom
kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť,
schopnosť argumentácie.
Obsah vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia sa realizuje vo vyučovacích predmetoch:
Slovenský jazyk a literatúra
Anglický jazyk, úroveň A1
Učebný plán pre Školský vzdelávací program v 1. - 4. ročníku
Vzdelávacia
oblasť Predmety
Počet hodín
1. ročník
Sp
olu
Počet hodín
2. ročník
Sp
olu
Počet hodín
3. ročník
Sp
olu
Počet hodín
4. ročník
Sp
olu
ŠV
P
Šk
VP
ŠV
P
Šk
VP
ŠV
P
Šk
VP
ŠV
P
Šk
VP
Jazyk a
komunikácia
Slovenský jazyk
a literatúra 8 1 9 6 2 8 6 2 8 6 3 9
Anglický jazyk,
úroveň A1 0 0 0 0 2 2 3 0 3 3 0 3
I / 2
SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA
Školský vzdelávací program Enviráčik
Základná škola, Lehota 144
Názov
predmetu Slovenský jazyk a literatúra
Časový
rozsah
výučby/
ročník
1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník
9 hod./týţdeň
297 hod./rok
8 hod./týţdeň
264 hod./rok
8 hod./týţdeň
264 hod./rok
9 hod./týţdeň
297 hod./rok
Stupeň
vzdelania ISCED 1
Forma
štúdia denná
Vyučovací
jazyk slovenský
CHARAKTERISTIKA
Základnou funkciou vyučovania slovenského jazyka na 1. stupni základnej školy je
naučiť ţiakov spisovnú podobu materinského jazyka, osvojiť si správny pravopis a gramatiku
a najmä rozvíjať vyjadrovacie (komunikačné) schopností a to na úrovni ústnej i písomnej.
Predmet slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter, pretoţe spája jazykovú,
slohovú zloţku, písanie, literárnu zloţku a čítanie. Do literárnej výchovy ako integrujúci
prvok moţno zahrnúť tzv. tvorivé písanie. Povaţujeme ho i za prostriedok preniknúť do
významovej a estetickej hĺbky literárneho diela. Tvorivé písanie sa tak stáva pre ţiaka
zdrojom poznania v oblasti lexiky, syntaxe, štylistiky, noetiky a poetiky, v neposlednom rade
aj čítania. Ide teda o akési spojené nádoby, kde vedomostná úroveň a zručnosti sa spätne
vyuţívajú v jednotlivých zloţkách predmetu. V minulosti, chápeme tým obdobie posledných
desaťročí, sa kládol v materinskom jazyku akcent najmä na zvládnutie jazykovej zloţky
predmetu, kde učiteľ zdôrazňoval potrebu ovládať pravopis jazyka (syntax, morfológiu,
lexikológiu), pričom písomná a ústna komunikácia bola podhodnotená.
Jazyk slovenský ako vyučovací jazyk má primárne a nezastupiteľné miesto vo
vyučovacích predmetoch, pretoţe vytvára predpoklady na zvládnutie ďalších vyučovacích
predmetov. Slovenčina je štátnym jazykom na území SR. Ovládanie štátneho jazyka na dobrej
úrovni zabezpečuje ţiakom moţnosť nielen dobre zvládnuť školské vzdelávanie, ale i úspešné
uplatnenie sa na trhu práce.
Je nesporné, ţe úroveň výsledkov vyučovania slovenčiny v praktickom ţivote nie je
uspokojivá, ba ovládanie jazyka nie je na patričnej úrovni. Máme na mysli pouţívanie
I / 3
spisovnej formy jazyka v úradoch, v televízii, v rozhlase, iných médiách a kultúrnych
ustanovizniach. Príčin je hneď niekoľko. Jazyk musí ţiak dobre poznať, aby ho mohol dobre
vyuţívať, aby ním mohol myslieť, cítiť. Bez jazyka niet komunikácie, je stavebným
materiálom nášho konania, je pilierom vedomostí. Kaţdá zloţka jazyka vplýva na jazykový
prejav ţiaka a odráţa sa v jeho myslení.
Jazyk slovenský v 1. ročníku základnej školy má prioritné a špecifické postavenie.
Schopnosť čítať a písať je jedna zo základných ţivotných kompetencií, ktorých základ ţiaci
získavajú práve v 1. ročníku ZŠ. Ţiak si z predškolského obdobia prináša so sebou určité
jazykové zručnosti a návyky, ktoré má následne rozvíjať z viacerých aspektov. K hlavným
aspektom patrí rozvoj slovnej zásoby, získanie základov pravopisu a znalostí z oblasti
literatúry, ktoré by mal zvládať na elementárnej úrovni. V rámci zloţky čítanie a literárna
výchova by sa mal dôraz klásť na čítanie s porozumením. Nezanedbateľnou je i emocionálna
stránka jazykovej výchovy - vytváranie kladného vzťahu k čítaniu a knihám,
a prostredníctvom nich k materinskému jazyku, ako nositeľovi národných tradícií
a formovania národného povedomia ţiaka. Písanie je základným nástrojom gramotnosti
a zároveň slúţi aj ako prostriedok dorozumievací a komunikačný. Na hodinách písania sa
ţiaci učia písať predpísané tvary písmen a číslic (latinka) s ohľadom na dodrţiavanie
hygienických a estetických zásad. V oblasti slohu sa učia ţiaci vyjadrovať v krátkych ústnych
prejavoch, odpovedajú na otázky, vedia sformulovať prosbu a poďakovanie, vedia sa
ospravedlniť poblahoţelať blízkym osobám, formulovať krátku správu.
CIELE
Cieľom jazykového vyučovania je naučiť ţiakov nielen základné pojmy a poučky, ale
naučiť ich myslieť v súvislostiach, komunikovať (ústne a písomne) na primeranej úrovni
a naučiť ich rozumieť jazykovým prejavom z obsahovej stránky. Nezanedbateľnou je
i literárna zloţka jazyka. Prostredníctvom nej sa ţiaci zoznamujú s literárnymi dielami a ich
tvorcami a vytvárajú si k nim kladný vzťah. Cieľom vyučovania slovenského jazyka na 1.
stupni ZŠ je predovšetkým:
osvojiť si základy písanej reči (čítania a písania)
poskytovať bohaté skúsenosti s významom – komunikačnou a vzdelávacou funkciou
písanej reči
osvojiť si elementárne vedomosti v rovine lexikálnej, morfologickej, syntaktickej
a štylistickej
osvojiť si základné pravidlá pravopisu a znalosť písma
získať základné poznatky o zvukovej stránke jazyka
I / 4
osvojiť si návyky správnej výslovnosti
poznávať jazykové prostriedky a vedieť ich vyuţívať v jazykovom systéme
prehlbovať si zručnosť jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa
jazykové prostriedky vedieť vzájomne prepájať v jazykovom systéme
viesť ţiakov k presnému mysleniu a jeho vyuţitiu v oblasti komunikácie (ústnej aj
písomnej).
Metódy a formy, ktoré vedú k dosiahnutiu cieľa, ktorým je spisovné ovládanie reči
v ústnom i písomnom prejave sú rôzne a rôzni autori ich odporúčajú pouţívať individuálne.
Ide najmä o to, aby boli čo najúčinnejšie a najefektívnejšie pre daný druh učiva, s ohľadom na
toho ktorého ţiaka. Výsledkom tvorivej spolupráce učiteľ – ţiak je správne pouţívanie jazyka
a jeho uplatňovanie v praktickom ţivote aj v písomnom prejave. Tento proces by sa mal diať
automaticky bez toho, aby si ţiak uvedomoval zákonitosti stavby jazyka a jeho usporiadania.
Systematická spolupráca pôsobiaca v interakcii učiteľ – ţiak sa bude smerovať
k hlbšiemu poznaniu materinského jazyka, k väčšej hrdosti a úcte k jazyku, čo v praxi
znamená, ţe ţiaci budú svoj jazyk poznať, budú ho vedieť pouţívať, budú ním tvorivo
myslieť a bez ťaţkosti sa budú ním aj písomne vyjadrovať.
Prvoradým cieľom a základnou úlohou komunikačného vyučovania materinského
jazyka je vytvoriť u ţiakov komunikačné zručnosti. Základné komunikačné zručností sú:
počúvanie, hovorenie, čítanie a písanie. Okrem tejto klasifikácie ich ešte rozdeľujeme do
dvoch veľkých oblastí zaloţených na funkcii počúvania a čítania (receptívne), hovorenia a
písania (produktívne).
I / 5
VZDELÁVACIE STRATÉGIE
kompetencie predmetové
ţiak
bude
schopný
na základe predchádzajúcej prípravy správne, plynule a s porozumením čítať
nahlas aj potichu po príprave textov, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané
skúsenostiam ţiaka
ovládať detailnú analýzu slova, podriadiť ju postupne sa rozširujúcim
čitateľským schopnostiam
pri hlasnom čítaní dodrţiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú
výslovnosť
čítať s porozumením odborný text
v písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu
ţiak sa
naučí
analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia
problémov a overovať ich v praxi
analyzovať zvukovú rovinu jazyka na úrovni vety, slova, slabiky, identifikácie
rýmu
kompetencie k celoţivotnému učeniu sa
ţiak sa
naučí
uvedomiť si potrebu učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného
rozvoja
zapamätať si základné informácie a vedieť ich pouţiť v praxi
tvorivo spracovať informácie a prakticky ich vyuţiť
kompetencie sociálne komunikačné
ţiak sa
naučí
prezentovať sám seba a výsledky svojej práce
adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu
vyjadrovať sa neverbálne a reagovať na neverbálnu komunikáciu
dbať na správny prednes, artikuláciu, gestikuláciu, pohyb
verejne sa prezentovať a obhájiť si vlastný názor
kompetencie uplatňovať základ matematického myslenia
ţiak sa
naučí
čítať písmená abecedy a arabské číslice aj v súvislosti s učivom v matematike
zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť
kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií
ţiak sa
naučí
efektívne vyuţívať dostupné informačno-komunikačné technológie
vyuţívať IKT pri vyhľadávaní, spracovávaní a kritickom posudzovaní informácií
vyuţívať IKT pri vzdelávaní
kompetencie riešiť problémy
ţiak sa
naučí
uplatňovať metódy zaloţené na analyticko-kritickom a tvorivom myslení
navrhovať rôzne postupy a vhodné metódy pri riešení problémov
verejne sa prezentovať a obhájiť si vlastný názor
byť otvorený získavaniu a vyuţívaniu rôznych postupov
kompetencie občianske
ţiak sa
naučí
uvedomovať si vlastné potreby a tvorivo vyuţívať svoje moţnosti
primerane veku odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov
prijímať nové nápady alebo aj prichádzať s novými nápadmi a postupmi pri
spoločnej práci
I / 6
kompetencie sociálne a personálne
ţiak sa
naučí
osvojiť si zásady efektívnej spolupráce v skupine
uvedomiť si svoju zodpovednosť v tíme
tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných cieľov
kompetencie pracovné
ţiak sa
naučí
výrazne recitovať básne, úryvky z prózy
výrazne čítať kratšie úryvky z literatúry pre deti a mládeţ
poznať a pouţívať jazykové slovníky a príručky
Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť
vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi
kompetencie kultúrne
ţiak sa
naučí
budovať si vlastnú kniţnicu
rešpektovať vkus iných ľudí a primerane veku dokáţe vyjadriť svoj názor a
vkusový postoj
orientovať sa v školskej a verejnej kniţnici
zreprodukovať a zdramatizovať časť rozprávky, poviedky alebo povesti.
kompetencie informačné
ţiak sa
naučí
poznať a pouţívať jazykové slovníky a príručky
kompetencie verejného prejavu
ţiak sa
naučí
pri ústnom prejave dodrţiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť
osvojiť si výslovnostnú normu s uplatnením suprasegmentálných javov
reprodukovať umelecký text
kompetencie tvorivé
ţiak sa
naučí
porozprávať krátky príbeh (vlastný záţitok alebo vymyslený príbeh)
porozprávať príbeh podľa predlohy (podľa obrázkov, podľa názvu)
dokončiť rozprávanie alebo neukončenú rozprávku alebo iný literárny ţáner
zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text
zreprodukovať a zdramatizovať časť rozprávky, poviedky alebo povesti
napísať krátky prozaický útvar
tvoriť jednoduché rýmy
I / 7
OBSAH VYUČOVANIA
Slovenský jazyk a literatúra v 1. ročníku
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
Prípravné obdobie
27 h Čítanie
Pre hláskovú analyticko- syntetickú metódu :
1. Rozvoj komunikačných a vyjadrovacích
schopnosti
2. Analytické činnosti: veta, slovo, slabika
3. Grafické delenie slov na slabiky
1. Určovanie pozície hlások v slove
2. Detailná analýza slova na hlásky –
určovanie pozície hlások v slove
3. Poznávanie písmen, pomenovanie slov
podľa obrázkov
4. Čítanie slov po písmenách
Pre syntetickú metódu:
1. Rozvoj komunikačných a vyjadrovacích
schopnosti
2. Veta, slovo, slabika – len v praktických
činnostiach
3. Analytické činnosti – len analýza slova
na slabiky – v praktických činnostiach –
Veta, slovo, slabika, delenie
slov na slabiky, analýza
hlásky, analýza slova na
slabiky, tlačené písmeno, ...
Zrakovo a sluchovo
rozlišovať pomocou
didaktických aktivít ( vyuţiť
medzipredmetové vzťahy –
poznávať farby, pojmy prvý,
posledný).
Správne vyslovovať slová.
Sluchovo spájať hlásky do
slabík.
PDA,
VYV, HUV, TEV,
MAT
OSR,
MEV, MUV,
OŢZ, ENV, REV,
FNG
I / 8
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
rozlišovanie a určovanie prvej hlásky
slova
4. Cvičenie sluchového a zrakového
rozlišovania
5. Zoznamovanie sa s písmenami veľkej
tlačenej abecedy prostredníctvom
nápovedných obrázkov a sluchového
rozlišovania hlások na začiatku slova
6. Sluchová syntéza hlások do slabiky
7. Písanie veľkých tlačených písmen – ako
podpora pochopenia princípu čítania
8. Pokusné čítanie slabík a jednoduchých
slov
Písanie
Rozvoj manuálnych a motorických zručností
Správny sklon písanky a správne drţanie tela
Dodrţiavanie postupnosti
Uvoľňovacie cviky, psychohygiena
Tvary veľkých tlačených písmen
Komentované písanie
Dole, hore, na začiatku, na
konci riadka, ...
Zlepšiť manuálne
a motorické zručnosti.
Naučiť sa správny spôsob
písania, osvojiť si správnu
psychohygienu.
Osvojiť si správne tvary
veľkých tlačených písmen.
Nácvičné
/šlabikárové/
obdobie
243 Čítanie
Poznávanie a čítanie veľkých a malých tlačených
písmen
Identifikovať písmená
a slabiky v slove.
K obrázkom priradiť
PDA,
VYV, HUV, TEV,
MAT
I / 9
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
Zaraďovanie spoločných a individuálnych cvičení
sluchového rozlišovania hlások
Vyuţívanie sluchovej analýzy a syntézy hlások do
slabiky
Čítanie jednoduchých viet
Čítanie otvorených a zatvorených slabík
Obsah a reprodukcia textu, vnímanie obsahu textu
Súvislé rozprávanie prečítaného
Vyjadrenie obsahu ilustračnou kresbou
Reprodukcia textu za pomoci otázok
Písanie
Príprava na písanie písmen, slabík a slov
Písanie písmen
Správny tvar a sklon písma, odhad medzere
Čítanie písaného textu, tlačeného
Tlačené písmená, slabiky, slová priradiť k
písaným tvarom
Písanie diktovanej slabiky, slova, vety
Schopnosť samostatného písania – diktáty
Dodrţiavanie výšky, spojov písmen
Zvládnutie skladby slova, správne napísať
jednoduchú vetu, umiestnenie dĺţňa
Veľké a malé tlačené
písmená, jednoduchá veta,
ilustračná kresba,
reprodukcia, ...
Tvar, sklon, medzera
písma, diktát, skladba
slova, grafické znázornenie
vety, ...
správne tvary slov.
Vedieť sa správne
vyjadrovať – spisovná
slovenčina.
Rozvíjať slovnú zásobu.
Pochopiť mechanizmus
čítania slabík a slov.
Pracovať s textom,
ilustráciou.
Vedieť pomenovať pojmy –
bodka, čiarka, otáznik,
výkričník.
Správne písať písmená,
slabiky, slová a vety.
Ovládať správny tvar, sklon
a veľkosť písma a medzery
medzi písmenami a vetami.
Vedieť správne umiestniť
interpunkčné znamienka.
OSR,
MEV, MUV,
OŢZ,
ENV, DOV,
FNG
I / 10
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
Písanie zloţitejších slov písaným písmom po
sluchovej analýze na slabiky
Písanie prvých jednoduchých viet formou
zrakového diktátu, grafické znázornenie
diktovanej vety na tabuľu
Čítankové obdobie
27 h Čítanie
Čítanie súvislých textov
Hľadanie menej obvyklých a ťaţších slov
a objasnenie ich významu
Pochopenie obsahu súvislého textu
Čítanie s porozumením
Rozlišovanie zvukovo a tvarovo podobných slov
Vyuţívanie detských časopisov, detskej literatúry
Vyjadrenie obsahu ilustračnou kresbou
Reprodukcia textu za pomoci otázok
Písanie
Písanie náročnejších písmen a ich spojov
Samostatné písanie slov, viet a krátkych celkov
Odpis a prepis písaného a tlačeného textu
Písanie diktátov písaným písmom so stúpajúcou
náročnosťou
Pouţívanie nápovedných obrázkov
Čítanie, súvislý text, detský
časopis, detská literatúra, ...
Spoj písmen, odpis, prepis
textu, nápovedná otázka, ...
Správne intonovať a čítať
s porozumením.
Vedieť odpovedať na otázky
z prečítaného textu.
Výchovne vyuţívať podnety
z textu a ilustrácií.
Odstrániť dvojité čítanie.
Vedieť samostatne
pracovať.
Vedieť samostatne prepísať
slová, vety a krátke celky,
ovládať správny tvar
a úhľadnosť.
PDA,
VYV, HUV, TEV,
MAT
OSR,
MEV, MUV,
OŢZ,
ENV, DOV
I / 11
Slovenský jazyk a literatúra v 2. ročníku
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
Písanie 33 h
Písmená a číslice Malé a veľké písmená písanej
a tlačenej abecedy
Arabské číslice
Písmeno, abeceda, číslica, ... Vedieť písať správne tvary veľkej, malej,
písanej a tlačenej abecedy.
Vedieť písať správne tvary arabských číslic.
PDA,
VLA, VYV,
HUV,
TEV, MAT
OSR, MEV,
MUV, OŢZ, ENV,
REV, FNG
Vety Písanie jednoduchých viet Veta, ... Odpisovať, prepisovať jednoduché vety.
Písať vety podľa diktátu.
Vedieť správne napísať začiatok vety.
Pouţiť vhodné interpunkčné znamienko.
Vlastné mená Písanie vlastných mien osôb,
zvierat a zemepisných názvov
Vlastné mená, osoba, zviera,
zemepisný názov, ...
Vedieť správne napísať vlastné mená osôb,
zvierat a zemepisných názvov.
Slovenský jazyk 132 h
Hláska a
písmeno
Tlačené a písané písmená
Hláska, písmeno, ... Spoznávať hlásku a písmeno v daných
slovách, určiť počet písmen a hlások.
Vie rozlíšiť fakt, ţe v niektorých prípadoch
existuje len jedna hláska, ktorá sa skladá z
dvoch písmen (dz, dţ, ch).
Rozlišovacie znamienka: dĺţeň,
mäkčeň, vokáň a dve bodky
Dĺţeň, mäkčeň, vokáň, dve
bodky, ...
Vedieť písať a vyslovovať rozlišovacie
znamienka: - dĺţeň, mäkčeň, dve bodky. PDA, VLA, VYV,
HUV, TEV, MAT
OSR, MEV,
MUV, OŢZ, ENV,
REV, FNG
Samohlásky
Samohlásky krátke:
a, ä, e, i, y, o, u
Samohláska, ... Vedieť vyslovovať krátke a dlhé samohlásky.
Vedieť realizovať ich analýzu a syntézu.
Poznať významovú podobu slova,
I / 12
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
Samohlásky dlhé:
á, é, í, ó ú, ý
Vedieť vyslovovať hlásku ä.
Dvojhlásky
Výslovnosť a písanie dvojhlások:
ia, ie, iu, ô
Zmena krátkej samohlásky na
dvojhlásku
Dvojhláska, ... Ovládať: výslovnosť a písanie dvojhlások: ia,
ie, iu, ô, písanie ja- já, je- jé, ju- jú na
začiatku i na konci slova, príponu písmen na
konci slova- ou.
Vedieť zdôvodniť pravopis v slove s
dvojhláskou: ia, ie, iu ô.
Vyuţívať zručnosť písania samohlások aj
dvojhlások.
Kooperovať pri práci v skupine a riešiť
jednoduché úlohy a cvičenia zamerané na
pravopis dvojhlások.
Spoluhlásky
Mäkké spoluhlásky
Výslovnosť a písanie i / í po
mäkkých spoluhláskach a y/ ý v
koreni domácich slov
Spoluhláska, mäkká
spoluhláska, domáce slovo, ...
Správne písať i/í po mäkkých poluhláskach.
Osvojiť si výslovnosti nových slov.
Osvojiť si nové slovné spojenia a pochopiť
ich význam pri vyvodení spoluhlások.
Pracovať s inventárom (moţno pouţiť
slovníky) slov s i - í po mäkkých
spoluhláskach.
PDA,
VLA, VYV,
HUV, TEV, MAT
OSR, MEV,
MUV, OŢZ, ENV,
REV, FNG
Tvrdé spoluhlásky
Výslovnosť a písanie y/ ý po
tvrdých spoluhláskach v koreni
domácich slov
Tvrdá spoluhláska, koreň
slova, ...
Správne písať y/ý po tvrdých spoluhláskach.
Osvojiť si nové slová, slovné spojenia a ich
významy.
Pracovať s inventárom slov s y-ý po tvrdých
I / 13
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
spoluhláskach a precvičovať gramatické javy
spojené s problematikou tvrdých
spoluhlások.
Slabika
Slabika
Delenie slabík
Slabika, ... Realizovať jazykovú analýzu slova.
Naučiť sa spájať spoluhlásky a samohlásky
do slabík, spájať spoluhlásky a dvojhlásky do
slabík.
PDA, VLA, VYV,
HUV, TEV,
MATOSR, MEV,
MUV, OŢZ, ENV,
REV, FNG
Slovo Jednoslabičné slová, viacslabičné
slová
Spájanie slabík do slov
Delenie slov na slabiky
Rozdeľovanie slov na konci
riadku
Jednoslabičné slová,
viacslabičné slová, delenie
slov, ...
Dopĺňať chýbajúce slabiky, vyhľadávať
slová podľa slabík, pracovať s ilustráciami,
zdôvodňovať slová.
Rozdeľovať slová podľa slabík na
jednoslabičné a viacslabičné.
Rozoznávať krátke a dlhé slabiky.
Zoznamovať sa so základmi fonetického a
slabičného pravopisného princípu pri písaní
domácich slov.
Vedieť deliť slová na konci riadka.
PDA,
VYV, HUV, TEV,
MAT
OSR, MEV,
MUV, OŢZ, ENV,
REV, FNG
Veta
Jednoduchá veta
Písanie veľkých písmen na
začiatku vety a interpunkčných
znamienok na konci vety
Druhy viet: oznamovacie,
Veta, začiatok vety,
interpunkčné znamienka,
druhy viet, ...
Tvoriť gramaticky správne vety.
Oboznamovať sa s melódiou oznamovacej,
opytovacej, rozkazovacej, ţelacej a zvolacej
vety.
Naučiť sa tvoriť rôzne typy otázok a
odpovedí.
PDA, VYV, HUV,
TEV, MAT
OSR, MEV,
MUV, OŢZ, ENV,
REV, FNG
I / 14
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
opytovacie, rozkazovacie, ţelacie
a zvolacie
Spoznávať druhy viet a vedieť napísať
vhodné interpunkčné znamienko na konci
vety. Naučiť sa sformulovať ţelanie.
Pomocou zvolacej vety vyjadriť emócie.
Sloh 33 h
Formy
spoločenského
kontaktu
Osvojenie základov
spoločenského kontaktu
Zdvorilosť v kaţdodennej
komunikácii
Pozdrav
Oslovenie
Tykanie / vykanie
Predstavenie sa
Privítanie
Rozlúčenie
Prosba / ţelanie
Poďakovanie
Ospravedlnenie
Blahoţelanie (ústne a písomne)
Vyjadrenie súhlasu / nesúhlasu
Spoločenský kontakt,
komunikácia, pozdrav, ...
Osvojovať si základy spoločenského styku
(učiť sa byť zdvorilý).
Vedieť sa pozdraviť, osloviť iných, vhodne
pouţiť tykanie / vykanie, predstaviť, privítať
iných, rozlúčiť, poprosiť, poďakovať,
ospravedlniť, zablahoţelať, vyjadriť svoje
stanovisko súhlas /nesúhlas.
PDA,
VLA, VYV,
HUV,
TEV, MAT
OSR, MEV,
MUV, OŢZ, ENV,
REV, FNG
Formy písomného
kontaktu
Osvojenie si základov
písomného kontaktu
Písomný kontakt, adresa,
odosielateľ, moderná
Vedieť napísať adresu na list, pohľadnicu ,
sformulovať krátky list, napísať krátku SMS
PDA, VLA,
VYV,
I / 15
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
Adresa
Adresa odosielateľa
Pohľadnica
Súkromný list
Moderná komunikácia (SMS, e-
mail)
komunikácia, ... správu na mobilnom telefóne a e-mailovú
správu na internete.
HUV, TEV,
MAT
OSR, MEV,
MUV, OŢZ, ENV,
REV, FNG, DOV
Formy rozhovoru
Tvorba otázok
Ţiadosť o informáciu
Rozhovor
Zásady telefonovania (začiatok
a koniec telefonického
rozhovoru)
Informácia, rozhovor,
telefonovanie, ...
Vedieť správne sformulovať a klásť otázky,
odpovedať na otázky, poţiadať o informáciu,
na začiatku telefonického rozhovoru
pozdraviť a predstaviť sa, viesť rozhovor
a na záver sa pozdraviť.
PDA, VLA,
VYV, HUV, TEV,
MAT
OSR, MEV,
MUV, OŢZ, ENV,
REV
Práca s textom
(slohovým
útvarom)
Ústne rozprávanie podľa osnovy
Tvorenie nadpisu
Ústny opis predmetu, ilustrácie,
obrázka
Rozlíšenie nápisu a nadpisu
Tvorba nápisov
Osnova, rozprávanie, opis,
nápis, nadpis, ...
Vedieť podľa osnovy vyrozprávať dej, podľa
obsahu utvoriť nadpis, ústne opísať predmet,
ilustráciu, obrázok, rozlíšiť nápis a nadpis, na
určený výrobok, tému vymyslieť nápis.
PDA, VLA,
VYV, HUV, TEV,
MAT
OSR, MEV,
MUV, OŢZ, ENV,
REV
Čítanie a literárna
výchova 99 h
Práca s textom
(kniha, noviny,
Autor / spisovateľ
Ilustrácia, ilustrátor
Autor, ilustrácia, čitateľ,
kniţnica, zdrobnenina, obsah
Poznať pojmy: autor / spisovateľ, ilustrácia,
ilustrátor, čitateľ, kniha, časopis, noviny, PDA, VLA, VYV,
HUV, TEV, MAT
I / 16
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
časopis) Čitateľ, kniha, časopis, noviny,
kniţnica, text
Zdrobnenina
Rozdiel medzi detským
časopisom a novinami
Práca s textom – čítanie
s porozumením
Dokončenie príbehu
Tvorenie nadpisu
Hlavné postavy
Obsah textu
Dej
textu, dej, ... kniţnica, text, zdrobnenina, nadpis, dej.
Pravidelne navštevovať kniţnicu, vedieť sa
v nej orientovať.
Poznať aspoň piatich spisovateľov alebo
básnikov.
Vedieť rozlišovať časopisy a noviny, poznať
niektoré detské časopisy.
Vedieť pracovať s textom (čítať s
porozumením, dokončiť príbeh, tvoriť
nadpis, vymenovať hlavné postavy,
porozprávať stručný obsah).
OSR,
MEV, MUV,
OŢZ,
ENV, REV,
FNG,
DOV
Bábkové divadlo Bábkové divadlo
Bábka
Divák
Návšteva bábkového divadla
Ako vzniká bábka
Bábkoherec
Dojmy z predstavenia
Bábkové divadlo, bábkoherec,
dojmy, ...
Navštíviť predstavenie v bábkovom divadle.
Vedieť porozprávať obsah, vyjadriť svoje
dojmy rozprávaním, ilustráciou.
Poznať pojmy bábka, bábkoherec.
PDA,
VYV, HUV, TEV,
MAT
OSR, MEV,
MUV, OŢZ, ENV,
REV, DOV
Literárne ţánre Druhy literárnych ţánrov
(vyčítanka, hádanka, báseň,
ľudová pieseň, rozprávka)
Literárny ţáner, ... Poznať a rozlišovať ţánre (vyčítanka,
hádanka, báseň, ľudová pieseň, rozprávka). PDA, VYV, HUV,
TEV, MAT
I / 17
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
Vedieť pochopiť ich pointu.
Naučiť sa naspamäť aspoň tri vyčítanky,
hádanky, básne, ľudové piesne.
Vedieť vyrozprávať obsah rozprávky.
Poznať niektoré ľudové rozprávky.
OSR, MEV,
MUV, OŢZ, ENV,
REV
I / 18
Slovenský jazyk a literatúra v 3. ročníku
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
Slovenský jazyk 132 h
Abeceda
4 h Tlačené a písané písmená
abecedy
Radenie slov podľa abecedy
Názvy písmen
Vyhľadávanie slov v slovníku
podľa abecedy
Slovník
Druhy slovníkov
Encyklopédia
Telefónny zoznam
Druhy slovníkov, encyklopédia,
telefónny zoznam, ...
Ovládať tlačenú a písanú podobu abecedy.
Vedieť zoradiť slová v abecednom poradí.
Vedieť správne pomenovať všetky
písmená.
V slovníku vedieť vyhľadať slovo podľa
abecedy.
Podobne i v encyklopédii alebo
telefónnom zozname.
VLA,
PDA, VYV
REV
Slovo, slabika 4 h Slovo, slabika
Rozdeľovanie slov na slabiky
Vytváranie slov prostredníctvom
slabikotvorných slabík
Slabikotvorné hlásky l, ĺ, r, ŕ
Písanie a výslovnosť spoluhlások
l, ĺ a r, ŕ
Slabika, slabikotvorné hlásky, ... Vedieť suverénne rozdeľovať slová na
slabiky, zo slabík vedieť utvoriť slová.
Vedieť, ţe spoluhláska l,ĺ a r,ŕ môţe
nahradiť samohlásku a vytvoriť slabiku.
V rámci opakovania učiva slabikotvorné
hlásky a tvorba slabík s týmito hláskami
vedieť rozoznávať takéto slová a vedieť
tvoriť nové slová.
Obojaké
spoluhlásky
4 h Spoluhlásky rozdeľujeme na
tvrdé, mäkké a obojaké
Obojaké spoluhlásky, ... Vedieť rozoznať obojaké spoluhlásky.
I / 19
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
Názvy obojakých spoluhlások
Pravopis po obojakých
spoluhláskach
Vedieť ich vymenovať.
Vedieť, ţe po obojakých spoluhláskach
píšeme alebo i, í alebo y, ý.
Vybrané slová
6 h Definícia vybraných slov
Vybrané slová, ...
Vedieť zadefinovať vybrané slová.
Vedieť povedať aké i, í alebo ý, ý vo
vybraných slovách píšeme.
Naučiť sa rozoznávať vybrané slová a
príbuzné slová.
PDA,
VLA, HUV
MUV, MEV
Vybrané slová po
obojakých
spoluhláskach b,
p, m, v, r, z, s
Príbuzné slová
63 h Ovládanie vybraných slov po
jednotlivých obojakých
spoluhláskach (okrem
spoluhlásky f)
Odvodzovanie a tvorenie
príbuzných slov
Pravopis vybraných slov a
príbuzných slov
Príbuzné slová, ...
Postupne si osvojovať pravopis vybraných
slov.
Vedieť, v ktorých slovách sa píše y, ý.
Vedieť správne uplatniť pravopis v
príbuzných slovách.
Vedieť vybrané slová pouţívať nielen v
izolovaných slovách, ale aj v iných
slovných spojeniach, v textoch.
PDA,
VLA, HUV
MUV, MEV
Slovné druhy
Podstatné mená
24 h Vyvodiť definíciu podstatných
mien
Rozdelenie podstatných mien na
všeobecné a vlastné
Pravopis vlastných podstatných
mien
Všeobecné a vlastné podstatné
mená, obce, svetadiely, ...
Vedieť zadefinovať podstatné mená.
Vedieť sa na ne opýtať správnou otázkou.
Vedieť ich nájsť v cvičeniach,
v jednoduchých textoch.
Vedieť rozlíšiť všeobecné a vlastné
podstatné mená.
Vedieť uplatniť správny pravopis vo
PDA,
VYV, HUV
MUV, REV
I / 20
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
vlastných podstatných menách - osôb,
zvierat, vecí, miest a obcí, vrchov, riek,
potokov, štátov, svetadielov.
Vedieť tvoriť vety na podstatné mená a
pouţívať ich v texte.
Vedieť ich uplatniť v pravopisných
cvičeniach a v diktátoch.
Slovesá
Synonymá
Prídavné mená
Antonymá
16 h Definícia slovies
Definícia prídavných mien
Vyvodenie pojmu z akostných
prídavných mien
Synonymá – slová významovo
zhodné s rozdielnou zvukovou
podobou
Antonymá – slová s opačným,
protikladným významom
Slovesá, synonymá, prídavné
mená, antonymá, akostné,
protiklad, zmena tvaru, ...
Ovládať definíciu slovesa, poznať funkciu
slovies v texte. Vedieť ich v texte
vyhľadať.
Vedieť, ţe sloveso vo vete mení tvar.
Vedieť, čo sú synonymá. Vedieť ich tvoriť
a pouţívať vo vete.
Vedieť zadefinovať prídavné mená.
Vedieť vyhľadať prídavné mená (akostné)
z cvičení, z textu.
Vedieť definovať antonymá a vedieť ich
tvoriť a pouţívať v cvičeniach.
TEV, ETV
MUV, OŢZ
Zámená
6 h Definovať zámená
Zámená beţnej komunikácie,
napr. ja, ty, on, ona, my, vy, oni,
ony, ten, tá, to, tí, tie, moje, tvoje,
naše, vaše
Zámená, ...
Ovládať krátku definíciu zámen.
Vedieť vymenovať beţne pouţívané
zámená. Vedieť ich vyhľadať v cvičeniach
alebo v texte.
Vedieť ich pouţívať pri komunikácii s
ETV,
VLA, NBV
MUV, OŢZ
I / 21
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
inými osobami.
Neučiť rozdelenie zámen, iba ich
prakticky vyhľadať ich v cvičeniach,
v texte.
Číslovky
5 h Definovať číslovky
Číslovky vyjadrujú počet alebo
poradie osôb, zvierat a vecí
Číslovky, základné, radové,
poradie, ...
Poznať a vedieť povedať definíciu
čísloviek.
Vedieť vyhľadať základné, radové alebo
iné číslovky, ktoré pozná alebo sa s nimi
stretol v praxi v cvičeniach, v textoch.
Vedieť v beţnej komunikácii pouţívať
slovný druh – číslovky.
Vedieť zapísať číslovky v obore do 100.
Väčšie číslovky vedieť zapísať číslom.
Dokázať prepísať číslom slovne vyjadrené
číslovky.
MAT, ANJ
DOV, FNG
Sloh 33 h
List
4 h Písomné členenie listu
Oslovenie, úvod, jadro, záver,
podpis
Úvod, jadro, záver, oslovenie, ... Vedieť rozoznať časti listu.
Vedieť písomne zoštylizovať jednoduchý
list.
Ovládať pravopis oslovenia.
Vedieť sa podpísať svojim menom a
priezviskom.
ETV, ANJ
MEV, OSR
I / 22
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
Osnova
Časová
postupnosť
8 h Rozprávanie záţitku z prázdnin
alebo inej udalosti zo ţivota
dieťaťa
Rozprávanie príbehu podľa
osnovy (úvod, jadro, záver)
Časová postupnosť
Osnova, časová postupnosť, ... Vedieť porozprávať udalosť alebo záţitok
podľa osnovy.
Rozprávanie realizovať na základe časovej
postupnosti.
Vedieť rozprávať udalosť alebo príbeh
podľa obrázkov. Dokázať napísať k
príbehu osnovu.
VYV, ANJ
OŢZ, ENV
Oznam
4 h Písomné odovzdávanie informácií
prostredníctvom SMS (mobil),
elektronicky, e-mail (počítač),
písomne (korešpondenčný lístok)
Korešpondenčný lístok , SMS, e-
mail, ...
Vedieť napísať jednoduchý oznam
prostredníctvom SMS správy, e-mailom
alebo klasicky prostredníctvom
korešpondenčného lístka.
Vedieť správu sformulovať tak, aby
obsahovala základné informácie.
ETV, ANJ
MEV,
MUV, OSR
Inzerát
3 h Vyhľadávanie inzerátov v tlači
Písanie inzerátov
Inzerát, reklamné tlačivo, ... Vedieť vyhľadať inzerát v časopise, v
novinách alebo v reklamných tlačovinách.
Vedieť sformulovať krátky inzerát -
písomne.
Reklama
3 h Druhy reklamy
Analýza reklamných textov
Tvorba reklamných textov
Reklamný plagát
Reklama, reklamný plagát, ...
Vedieť vlastnými slovami charakterizovať
pojem reklama.
Vedieť rozlíšiť druhy reklamy.
Vedieť sformulovať krátky reklamný text.
Vedieť posúdiť hodnovernosť reklamy.
VYV,
ETV
MEV, MUV
Pozvánka 3 h Písomná formulácia pozvánky Pozvánka, program, ... Vedieť sformulovať písomne text
I / 23
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
Obsah pozvánky
pozvánky na nejaké podujatie.
Ovládať prvky, ktoré nesmú v pozvánke
absentovať (miesto, čas, program, kto
pozýva).
Vedieť pozvánku primerane graficky
ozvláštniť.
VYV,
TEV, HUV
REV,
MUV, FNG
Opis
4 h Písomne opísať konkrétny
predmet
Funkcia predmetu, jeho vyuţitie
v praxi
Členenie textu na odseky – (úvod,
jadro, záver)
Opis , odsek,
ilustrácia, ...
Opísať prvky, z ktorých sa predmet skladá.
Vedieť napísať funkciu predmetu,
prípadne jeho praktické vyuţitie.
Opis vedieť rozčleniť do odsekov.
Vedieť opísať detskú ilustráciu, prípadne
umeleckú ilustráciu na maľovanú k
nejakému konkrétnemu literárnemu textu
(napr. z čítanky, z obľúbenej knihy).
VYV, PDA
REV, FNG
Vizitka
4 h Predstaviť sa prostredníctvom
vizitky
Naučiť pojem slova vizitka
Názorná ukáţka vizitky
Čo vizitka obsahuje, aké
informácie o človeku prezrádza
Informácie o vizitke
Vizitka, ...
Poznať vizitku po vizuálnej stránke a
ovládať definíciu vizitky.
Vedieť, ktoré údaje vizitka obsahuje.
Prostredníctvom nej sa predstaviť.
Vedieť si vyrobiť vizitku pre seba alebo
pre spoluţiaka, rodiča a pod.
VYV, ETV
MEV, FNG
I / 24
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
Čítanie a
literárna výchova 99 h
Literatúra pre
deti
20 h Literárne texty zamerané na
zvládnutie techniky čítania, na
porozumenie prečítaného textu
Obsahujú témy prírodných
motívov spojených s jesenným
dozrievaním a s tematikou školy
Literatúra, ... Vedieť vymenovať knihy pre deti a
mládeţ, ktoré pozná z domu alebo
kniţnice. Poznať niektorých významných
detských autorov.
Vedieť porozprávať krátky dej z prečítanej
knihy alebo vedieť povedať jej obsah.
PDA,
ETV, NBV
OŢZ,
REV, MUV, ENV,
OSR, DOV, FNG
Poézia
Próza
31 h
Texty s tematikou rodiny, rodinné
vzťahy, rodičia, starí rodičia,
náhradní rodičia, adopcia
Rozdelenie literatúry na poéziu
a prózu
Pojem verš
Pojem odsek
Poézia, próza, verš, odsek, ...
Rozoznať poéziu od prózy.
Vedieť v literárnom texte identifikovať
verš.
V prozaickom útvare rozoznávať odseky.
ETV,
NBV, VYV
OŢZ, REV, OSR,
FNG
Ľudová
slovesnosť
11 h Krátke ľudové útvary
Ľudová rozprávka
Pojem pranostika
Pojem prirovnanie
Ľudová slovesnosť, pranostika,
ľudová rozprávka,
Prirovnanie, ...
Vedieť, čo je ľudová slovesnosť, a ktoré
literárne útvary obsahuje.
Poznať pranostiku. Svojimi slovami ju
vedieť charakterizovať.
Vedieť vyhľadať pranostiku a niektoré
najznámejšie si aj zapamätať a vedieť ich
povedať. Vychádzať z poznatkov zo
ţivota, z prírody, prírodných úkazov
a javov.
VLA,
HUV
REV, OŢZ
I / 25
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
Ovládať pojem ľudová rozprávka, vedieť
ju rozlíšiť od autorskej rozprávky. V texte
vedieť vyhľadať prirovnanie.
Autorská
rozprávka
21 h Autorská rozprávka
Členenie rozprávky ako
literárneho útvaru
Hlavná postava
Vedľajšia postava
Mená svetových rozprávkarov
a názvy ich rozprávok
Autorská rozprávka, hlavná
postava, vedľajšia postava, ...
Poznať pojem autorská rozprávka. Poznať
rozdiel medzi ľudovou a autorskou
rozprávkou. Vedieť prakticky nájsť
príklady autorskej rozprávky.
Poznať členenie textu rozprávky a vedieť
pomenovať jej výchovný cieľ. Poznať
hlavnú a vedľajšie postavy rozprávky.
PDA, ETV
OSR,
OŢZ, DOV
Príslovie
Porekadlo
7 h Nové literárne útvary ľudovej
slovesnosti – príslovie, porekadlo
Príslovie,
porekadlo, ...
Ovládať pojem príslovie a porekadlo.
Vedieť vyhľadať príslovia a porekadlá v
čítanke. Vedieť povedať výchovný cieľ
príslovia.
Spoznávať frazémy v krátkych literárnych
útvaroch, následne ich vedieť pouţiť v
praxi.
ETV, NAV,
ENV, MEV, FNG
Povesť
9 h Pojem povesť
Viaceré druhy povestí
Hlavná myšlienka
Povesť, hlavná myšlienka, ...
Ovládať pojem povesť. Vedieť, ţe existuje
viac druhov povestí. Vedieť v povesti
určiť hlavnú myšlienku.
Po vypočutí textu vedieť sformulovať
vlastnú reakciu na text. Vedieť vytvoriť
krátke otázky k textu. Pokúsiť sa napísať
krátky príbeh (povesť) sám.
VLA, HUV
MUV, REV, ENV
I / 26
Slovenský jazyk a literatúra v 4. ročníku
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
Slovenský jazyk 132 h
Delenie hlások 8 h Abeceda Hláska, slabika, slovo, veta,
...
Zoraďovať slová podľa abecedy.
Vedieť vyhľadávať slová zo slovníkov.
MAT, VYV, PDA,
VLA, HUV
Vybrané slová
18 h Vybrané slová, písanie i, í y, ý, v
ďalších vybraných slovách a
odvodených slovách
Pravopis ďalších vybraných slov
Príbuzné slová
Geografické názvy s i, í a y, ý po
obojakej spoluhláske
Vybrané slovo, odvodené,
zvukovo rovnaké a zvukovo
podobné slovo, ...
Utvrdzovať pravopisné návyky v uţ
prebratých vybraných slovách a nacvičovať
nové vybrané a odvodené slová.
Vedieť ich samostatne pouţívať v cvičeniach,
texte, v diktátoch a kontrolných cvičeniach.
Získať pravopisné návyky v písaní ďalších
vybraných slov a významovo príbuzných
slov. Rozšíriť pravopisné zručnosti v písaní
geografických názvov.
MAT,
VYV, PDA, VLA,
HUV
OSR,
OŢZ, DOV,
REV,
MEV, MUV
Tvorenie slov
predponami
6 h Tvorenie slov
Odvodenie slov pomocou
predpôn
Delenie predponových slov
Pravopis a výslovnosť
predponových odvodenín
Slabičné a neslabičné predpony
Predpona, odvodzovanie, ... Vedieť rozdeliť slová na predponu a
slovotvorný základ.
Tvoriť nové slová prostredníctvom rôznych
predpôn.
Identifikovať slabičné a neslabičné predpony.
Poznať význam nových slov a pouţívať vo
vetách, v textoch.
MAT,
VYV, PDA, VLA,
HUV
OSR, OŢZ, DOV,
REV, MEV,
MUV
I / 27
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
Spodobovanie
6 h Identifikácia spodobovania
Spodobovanie spoluhlások
Pravopis a správna výslovnosť
spoluhlások na konci slov, na
morfematickom švíku, hranici
slov
Pravidlo písania spoluhlásky f
Rozdelenie hlások na znelé a
neznelé
Znelé a neznelé hlásky,
spodobovanie, pravopis,
výslovnosť, ...
Ovládať správnu výslovnosť na konci, v
strede slov a na hranici dvoch slov.
Vedieť, ţe pravidlo o spodobovaní platí len
pre výslovnosť.
Vedieť ţe, v pravopise sa spoluhlásky
zapisujú bez spodobenia. Pravidlo o
spodobovaní ovládať nielen teoreticky, ale
dokázať ho pouţívať najmä prakticky.
Vymenovať znelé a neznelé spoluhlásky.
MAT,
VYV, PDA, VLA,
HUV
OSR, OŢZ,
DOV, REV, MEV,
MUV
Priama reč
6 h Definícia priamej reči
Písanie uvádzacej vety (pred, v
strede alebo na konci priamej
reči)
Interpunkcia v priamej reči
(bodkočiarka, čiarka, otáznik,
výkričník)
Úvodzovky v priamej reči
Uvádzacia veta,
bodkočiarka, úvodzovky, ...
Vedieť identifikovať priamu reč v texte.
Rozlíšiť uvádzaciu vetu od priamej reči.
Prakticky pouţívať priamu reč v písomnom
prejave.
Správne pouţívať interpunkčné znamienka v
priamej reči.
Rozoznať priamu reč v hovorenom slove.
Prakticky pouţívať priamu reč v písomnom
prejave. Pouţívať úvodzovky.
MAT,
VYV, PDA, VLA,
HUV
OSR,
OŢZ, DOV, REV,
MEV, MUV
Podstatné mená 28 h Gramatické kategórie rod, číslo a
pád podstatných mien
Rod, číslo, pád, vzor,
ţivotnosť, neţivotnosť, ...
Triediť a zoskupovať podstatné mená podľa
rodu a zakončenia (podľa pádovej prípony a
spoluhlásky pred ňou) ako prípravu na
vyvodenie systému vzorov vo vyšších
ročníkoch.
MAT, VYV, PDA,
VLA, HUV
OSR, OŢZ, DOV,
REV, MEV, MUV
I / 28
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
Rozlíšiť všeobecné a vlastné podstatné mená.
Vedieť uplatniť správny pravopis vo
vlastných podstatných menách.
Ovládať jednotlivé pády (otázky aj ich
latinské názvy). Podľa nich vyskloňovať
podstatné mená.
Ovládať tvary podstatných mien a vedieť ich
pouţívať v texte.
Určovať gramatické kategórie rod, číslo a pád
podstatných mien.
Prídavné mená 15 h Gramatické kategórie prídavných
mien
Rod, číslo, pád, vzor,
ţivotnosť, neţivotnosť, ...
Určiť rod, číslo a pád prídavných
mien na základe zhody s podstatným menom.
MAT, VYV, PDA,
VLA, HUV
OSR, OŢZ, DOV,
REV, MEV, MUV
Zámená 6 h Zámená – funkcia zámen vo vete
Druhy zámen: osobné a
privlastňovacie
Osobné, privlastňovacie, ... Rozoznať zámená v texte.
Vedieť, ţe nahrádzajú podstatné a prídavné
mená.
Vedieť určiť základné druhy zámen.
MAT, VYV, PDA,
VLA, HUV
OSR, OŢZ, DOV,
REV, MEV, MUV
Číslovky
6 h Číslovky, definícia, delenie
čísloviek na základné a radové
Pravopis čísloviek v obore do
100
Základné, radové, ... Ovládať pravopis základných a radových
čísloviek.
MAT, VYV, PDA,
VLA, HUV
OSR,
OŢZ, DOV, REV,
MEV, MUV
I / 29
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
Slovesá
15 h Slovesá – zopakovať definíciu
slovies
Gramatické kategórie: osoba,
číslo, čas slovies
Neurčitok
Časovanie slovies
Osoba, číslo, čas, ... Vyhľadať slovesá v texte a poznať ich
funkciu, naučiť sa aj gramatické kategórie
slovies (osoba, číslo a čas).
Vedieť vyčasovať slovesá.
Vedieť určiť u slovies neurčitok.
MAT, VYV, PDA,
VLA, HUV
OSR,
OŢZ, DOV, REV,
MEV, MUV
Príslovky
5 h Pravopis prísloviek a ich správna
výslovnosť
Kde, ako, kedy, ... Ovládať výslovnosť a pravopis prísloviek. MAT, VYV, PDA,
VLA, HUV
OSR, OŢZ, DOV,
REV, MEV, MUV
Predloţky
4 h Pravopis predloţiek a ich
správnu výslovnosť
Prvotné predloţky s
priestorovým významom na, do,
v, s/so, z/zo
Pravopis a výslovnosť predloţiek
s/so, z/zo
Pravopis a výslovnosť predloţiek
s/so, k/ku v spojení s osobnými
zámenami
Výslovnosť, pravopis, ... Ovládať výslovnosť a pravopis predloţiek.
MAT, VYV,
PDA,
VLA, HUV
OSR,
OŢZ, DOV,
REV, MEV,
MUV
Spojky
3 h Spojky – vyvodenie z textu
Najfrekventovanejšie spojky (a,
ale, keď, aby, ţe atď.)
Spájanie slov, viet, ... Identifikovať v texte spojky.
Vedieť vyvodiť z textu, z aktívnej lexiky
ţiaka.
MAT, VYV, PDA,
VLA, HUV
OSR, OŢZ, DOV,
I / 30
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
Pouţívať spojky.
Poznať spojky, ktoré sa vyskytujú v textoch
najčastejšie. Vedieť ich prakticky pouţívať
vo vete.
REV, MEV, MUV
Častice
3 h Častice – vyvodenie z textu Výrazy súhlasu, nesúhlasu,
istoty, pochybnosti (áno/nie,
hádam, asi, moţno, naozaj,
určite a i.), ...
Menej známe neohybné slovné druhy –
častice a citoslovcia identifikovať v texte.
Poznať ich funkciu.
Vedieť vymenovať aspoň niektoré a pouţiť
ich v hovorenom aj písomnom prejave.
MAT, VYV, PDA,
VLA, HUV
OSR, OŢZ, DOV,
REV, MEV, MUV
Citoslovcia 3 h Citoslovcia – vyvodenie z textu,
zo zvukomalebných slov
Zvukomalebné, citovo
zafarbené slová, ...
Menej známe neohybné slovné druhy –
častice a citoslovcia identifikovať v texte.
Poznať ich funkciu.
Vedieť vymenovať aspoň niektoré a pouţiť
ich v hovorenom aj písomnom prejave.
MAT, VYV, PDA,
VLA, HUV
OSR, OŢZ, DOV,
REV, MEV, MUV
Sloh 33 h
Umelecký a vecný
text
7 h Základné rozdiely medzi
umeleckým a vecným textom
Najviac pouţívané kľúčové slová
v umeleckom a vecnom texte
Ich vyhľadávanie v texte
Reprodukcia podľa osnovy
Kľúčové slová, umelecký
text, vecný text, ...
Po prezentácii jednotlivých druhov textu
vedieť kaţdý pomenovať správnym pojmom.
Poznať kľúčové slová a následne ich vedieť
pouţiť v umeleckom alebo vo vecnom texte.
Spätne ich vedieť v texte vyhľadať.
Vedieť k textu vytvoriť osnovu.
Ovládať pojem reprodukcia a vedieť ju
prakticky zrealizovať.
Vedieť postrehnúť vecné chyby v počúvanom
MAT,
VYV, PDA, VLA,
HUV
OSR, OŢZ,
DOV, REV, MEV,
MUV
I / 31
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
texte a opraviť ich.
Diskusia Názor
4 h Diskusia a názor
Diskusia, názor, ... Vedieť diskutovať na určitú tému vybratú
učiteľom/ţiakom.
Ovládať pojem diskusia. Dôraz klásť najmä
na riešenie konfliktnej situácie.
Vedieť vyriešiť primeranú konfliktnú
situáciu.
Poznať niektoré stratégie riešenia konfliktu.
Vedieť sa napr. „pohádať“ so spoluţiakom o
nejakom probléme (primeraným spôsobom a
primeranými jazykovými prostriedkami).
MAT,
VYV, PDA, VLA,
HUV
OSR, OŢZ,
DOV, REV, MEV,
MUV
Opis osoby, ústne,
písomne
6 h Opis osoby, ústne, písomne
Charakteristické črty a vlastnosti
osoby
Črta, opis, charakteristika,
...
Vedieť charakterizovať opis osoby.
Vedieť ústne opísať vonkajšie črty osoby
napr. spoluţiaka, rodiča, súrodenca,
kamaráta.
Poznať základné charakterové vlastnosti,
povahové črty opisovanej osoby. Veľmi
stručne vedieť danú osobu opísať aj písomne.
MAT,
VYV, PDA, VLA,
HUV
OSR, OŢZ,
DOV, REV, MEV,
MUV
Cielený rozhovor -
interview
4 h Cielený rozhovor – interview
Tvorba otázok a odpovedí
Cvičenie vzájomnej komunikácie
Interview, rozhovor,
komunikácia, ...
Poznať definíciu cieleného rozhovoru. Poznať
jeho cudzí názov – interview.
Vedieť skoncipovať jednoduché otázky a
odpovede. Napr. so spoluţiakom zrealizovať
krátke interview o aktuálnej udalosti.
MAT, VYV, PDA,
VLA, HUV
OSR, OŢZ, DOV,
REV, MEV, MUV
I / 32
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
Reprodukcia 4 h Reprodukcia textu
Reprodukcia udalosti
Časová postupnosť
Reprodukcia, postupnosť,
čas, ...
Ovládať pojem reprodukcia rozprávania.
Vedieť ju konkrétne zrealizovať v ústnom
podaní.
Dodrţiavať časovú postupnosť- veci, ktoré sa
udiali na začiatku, stručný popis udalosti,
ukončenie – záver.
MAT, VYV, PDA,
VLA, HUV,
OSR, OŢZ,
DOV,
REV, MEV, MUV
Koncept
4 h Náčrt alebo koncept
Definícia
Realizácia konceptu v praxi
Koncept, definícia, prax, ... Ovládať definíciu konceptu/náčrtu.
Vedieť vytvoriť náčrt slohového útvaru .
MAT, VYV, PDA,
VLA, HUV
OSR, OŢZ, DOV,
REV, MEV, MUV
Plagát
4 h Plagát
Prvky plagátu
Plagát, udalosť, realizácia,
...
Vedieť zadefinovať pojem plagát. Vedieť na
aké účely sa pouţíva.
Vedieť vytvoriť jednoduchý plagát k nejakej
aktuálnej udalosti.
Realizovať plagát najprv v skupine, potom
samostatne.
MAT, VYV,
PDA,
VLA, HUV
OSR, OŢZ, DOV,
REV, MEV, MUV
Čítanie a literárna
výchova
132 h
Umelecká literatúra
Divadelná hra
70 h Pojem umelecká literatúra
Pojem divadelná hra
Dramatické umenie – dráma
Bábková hra, bábkové divadlo
Interpretácia divadelnej hry
Dráma, bábkohra,
interpretácia,
dramatizácia,...
Vedieť vysvetliť pojem umelecká literatúra.
Vedieť ho odlíšiť od vecnej poézie. Vedieť,
ţe k umeleckej literatúre patrí poézia, próza a
dráma.
Vedieť recitovať jednu - dve básne z tvorby
najznámejších slovenských alebo
MAT, VYV,
PDA,
VLA, HUV
I / 33
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
Dramatizácia zahraničných básnikov.
Dokázať predniesť kratšie prozaické dielo.
Dôraz sa kladie na recitáciu, výrazové
prostriedky v prednese.
Ovládať pojem divadelná hra. Vedieť svojimi
slovami opísať, čo je divadelná hra, vedieť to
povedať na základe osobnej skúsenosti.
Povedať názvy divadelných hier, ktoré ţiak
pozná.
Poznať významných slovenských alebo
zahraničných autorov divadelných hier.
Vedieť divadelnú hru interpretovať v
kolektíve ţiakov. Talentovaní ţiaci môţu
vytvoriť samy kratšiu divadelnú hru so ţivota
detí. Vedieť ju spoločne zahrať.
OSR, OŢZ,
DOV,
REV, MEV,
MUV
Rozhlas
Televízia
Film
Kino
15 h Základné druhy médií
Zavedenie pojmov: rozhlas,
televízia a film – kino
Znaky, ktorými sa navzájom
odlišujú
Ich vyuţitie v kaţdodennom
ţivote
Médiá, rozhlas, televízia,
film, kino, ...
Poznať pojem rozhlas, televízia, film (média).
Vedieť ich pomenovať a vedieť ich navzájom
od seba odlíšiť.
Poznať charakteristické znaky rozhlasu,
televízie a filmu. Vedieť kde sídlia, poznať
budovu slovenského rozhlasu, slovenskej
televízie (prípadne iných televízií) a filmu
(kiná). Film v minulosti a dnes.
Vedieť, ţe sa film v minulosti premietal v
kinách. V súčasnosti na premietanie filmu
MAT, VYV,
PDA,
VLA, HUV
OSR, OŢZ, DOV,
REV, MEV, MUV
I / 34
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
slúţi aj televízia, prípadne prehrávače DVD,
videorekordéry.
Poznať niektoré literárne diela, rozprávky
alebo iné literárne ţánre, ktoré boli
sfilmované.
Vedieť primerane správať v kine.
Dialóg
10 h Dialóg Gestikulácia, mimika, .. Vedieť vysvetliť pojem dialóg.
Vedieť, kedy vzniká a koľko osôb sa na ňom
zúčastňuje. Vedieť ho identifikovať v texte a
dokázať ho aj prakticky zrealizovať.
Pri dialógu vedieť vyuţívať gestikuláciu,
mimiku.
MAT, VYV,
PDA,
VLA, HUV
OSR, OŢZ, DOV,
REV, MEV, MUV
Kapitola
Strofa
Rým
12 h Členenie textu na menšie
jednotky
Kapitola, strofa
Rým - zvuková zhoda slabík na
konci veršov
Rým, definícia, strofa,
kapitola, ....
Ovládať pojmy z učebnice v súvislosti z
textom.
Vedieť v básni identifikovať rým, ovládať
nielen pojem, ale aj definíciu. To isté platí aj
o strofe a kapitole.
Vedieť prakticky rozlišovať v textoch strofy a
kapitoly. Ide o pragmatickú stránku výučby.
V učive o rýme podľa zakončenia rozoznať 3
druhy rýmov: zdruţený aabb, abab, abba.
Vedieť ich prakticky v básní vyhľadať.
MAT, VYV, PDA,
VLA, HUV
OSR, OŢZ, DOV,
REV, MEV, MUV
Bájka
14 h Bájka Bájka, bájkar, Záborský,
Ezop, ...
Ovládať pojem bájka.
Poznať text, ktorý je bájkou a vedieť ho
MAT, VYV,
PDA,
I / 35
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
odlíšiť od iných textov umeleckej literatúry.
Po prečítaní bájky vedieť povedať
ponaučenie, ktoré obsahuje.
Poznať meno Ezopa ako najznámejšieho
autora bájok a tieţ poznať meno J.
Záborského – nášho významného bájkara.
VLA, HUV
OSR, OŢZ,
DOV,
REV, MEVMUV
Komiks 11 h Pojem komiks Komiks, dej, sled deja, ... Ovládať pojem komiks. Vedieť ho odlíšiť od
iného druhu detskej literatúry.
Vedieť prečítať dej komiksu. Poznať
postupnosť deja. Vedieť, ktoré obrázky sú
pred nejakou udalosťou, a ktoré nasledujú za
ňou.
Vedieť usporiadať obrázky podľa sledu deja.
Vedieť sám alebo za pomoci spoluţiakov
nakresliť krátky komiks a napísať k nemu
text.
MAT, VYV,
PDA,
VLA, HUV
OSR, OŢZ,
DOV,
REV, MEV,
MUV
Poznámky:
Prierezové témy:
OSR – osobnostný a sociálny rozvoj ENV – environmentálna výchova
MEV – mediálna výchova MUV – multikultúrna výchova
DOV – dopravná výchova – výchova bezpečnosti v cestnej premávke OŢZ – ochrana ţivota a zdravia
TPPZ – tvorba projektu a prezentačné zručnosti REV – regionálna výchova
Medzipredmetové vzťahy:
PDA – prírodoveda MAT – matematika VLA – vlastiveda ETV – etická výchova ANJ – anglický jazyk
TEV – telesná výchova VYV – výtvarná výchova HUV – hudobná výchova NBV – náboţenská výchova FNG – finančná gramotnosť
I / 36
STRATÉGIA VYUČOVANIA
1. ročník
Pri výbere metód a foriem práce na hodinách slovenského jazyka a literatúry v 1. ročníku
musí učiteľ rešpektovať plynulý prechod z predškolského obdobia na školské činnosti,
tolerovať potreby a individuálne odlišnosti ţiakov, vytvárať podmienky na úspešnosť kaţdého
jednotlivca, samostatné myslenie a konanie, vytvárať podmienky na pozitívnu pracovnú
atmosféru, vyuţívať metódy voľného výberu riešenia úloh ţiakmi, motivovať ich k aktívnemu
učeniu, podporovať seba hodnotenie ţiakov, aby poznali svoje prednosti i chyby, aktivizovať
ţiakov situáciami, úlohami a problémami, vyuţívať a rozvíjať tvorivé myslenie, vyuţívať
metódy a formy práce, ktoré nedovoľujú tvoriť stereotypy.
Na vyučovacích hodinách slovenského jazyka a literatúry sa vyuţívajú nasledujúce metódy a
formy – práca s učebnicou, práca s pracovným zošitom, práca s IKT, didaktická hra,
dramatizácia, čítanie, rolové čítanie, kreatívne úlohy, motivačné otázky, práca s kartičkami,
riešenie problémov, brainstorming, rozhovor, relaxačné cvičenia, samostatná práca, frontálna,
individuálna práca, práca v skupinách, vo dvojiciach, vyhľadávanie materiálov, údajov,
návšteva divadelných predstavení, kniţnice a rôznych súťaţí.
Ţiaci 1. ročníka budú v priebehu školského roka písať nácvičné diktáty, opisovať tlačené
a písané texty so zameraním na krasopis a správnosť, budú sa venovať čítaniu jednotlivých
písmen slovenskej abecedy, čítaniu slov, viet a textov, čítaniu s porozumením. Veľký dôraz
kladieme na rozvoj správnych rečových a vyjadrovacích kompetencií a obohatenie slovnej
zásoby.
2. ročník
Stratégie vyučovania kladú nároky na samostatnosť, tvorivosť a organizáciu práce učiteľa.
Vyuţívanie stratégií umoţňuje učiteľovi úspešne vyučovať a ţiakovi úspešne sa učiť. Učiteľ
si formy a metódy vyberá a pouţíva podľa svojho výberu tak, aby boli variabilné,
aktivizujúce, tvorivé a humanizujúce. Správne zvolenými metódami a formami práce vytvára
atmosféru, v ktorej sa ţiak môţe učiť bez strachu a stresu, podnecuje prirodzenú zvedavosť,
motivuje k aktívnemu učeniu, podporuje seba hodnotenie, aby ţiak poznal svoje prednosti i
chyby, vytvára podmienky pre úspešnosť kaţdého ţiaka ako i pozitívnu pracovnú atmosféru.
Na vyučovacích hodinách slovenského jazyka a literatúry sa vyuţívajú nasledujúce metódy a
formy – práca s učebnicou, práca s pracovným zošitom, práca s IKT, didaktická hra,
dramatizácia, čítanie, rolové čítanie, kreatívne úlohy, motivačné otázky, práca s kartičkami,
riešenie problémov, brainstorming, rozhovor, relaxačné cvičenia, samostatná práca, frontálna,
individuálna práca, práca v skupinách, vo dvojiciach, vyhľadávanie materiálov, údajov,
návšteva divadelných predstavení, kniţnice a rôznych súťaţí.
I / 37
Preverovanie vedomostí ţiakov sa v priebehu školského roka uskutoční formou písania,
pravopisných cvičení, diktátov, kontrolných diktátov (6), preverovania čitateľských zručností,
pisateľských zručností – krasopis, recitačných zručností, ústneho skúšania, písania vstupnej
a výstupnej previerky.
3. ročník
Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania a na individualitu
ţiakov. Dbáme, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie ţiakov.
Vyberáme metódy a formy, ktoré motivujú ţiakov k učeniu, aktivizujú ich, vedú k úspešnosti
a pozitívnej atmosfére v triede. Volíme humanizujúce metódy práce, podporujúce
sebahodnotenie, a také, ktoré prebúdzajú tvorivosť a umoţňujú spätnú väzbu.
Na vyučovacích hodinách slovenského jazyka a literatúry vyuţívame nasledujúce metódy a
formy – práca s učebnicou, pracovným zošitom, detským časopisom, práca s IKT, výklad,
predĺţený výklad, nácvik gramatických javov, didaktická hra, dramatizácia, rolové čítanie,
kreatívne, problémové, divergentné a motivačné úlohy, práca s kartičkami, brainstorming,
heuristický program DITOR, rozhovor, samostatná, frontálna a individuálna práca, práca v
skupinách, vo dvojiciach, diferencovaná práca, vyhľadávanie materiálov, údajov, práca s
ilustráciami, individuálny vzťahový rámec, návšteva divadelných predstavení, kniţnice a
rôznych súťaţí.
Preverovanie vedomostí ţiakov sa v priebehu školského roka uskutoční formou písania
pravopisných cvičení, diktátov, kontrolných diktátov (7), cvičných diktátov, päťminútoviek,
preverovania čitateľských zručností, komunikačných zručností, recitačných zručností, ústneho
skúšania, písania vstupnej a výstupnej previerky.
4. ročník
Na vyučovacích hodinách slovenského jazyka a literatúry vyuţívame nasledujúce metódy a
formy – práca s učebnicou, pracovným zošitom, detským časopisom, práca s IKT, výklad,
predĺţený výklad, nácvik gramatických javov, didaktická hra, dramatizácia, rolové čítanie,
kreatívne, problémové, divergentné a motivačné úlohy, práca s kartičkami, brainstorming,
heuristický program DITOR, rozhovor, samostatná, frontálna a individuálna práca, práca v
skupinách, vo dvojiciach, diferencovaná práca, vyhľadávanie materiálov, údajov, práca s
ilustráciami, individuálny vzťahový rámec, návšteva divadelných predstavení, kniţnice a
rôznych súťaţí.
Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania a na individualitu
ţiakov. Dbáme, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie ţiakov.
Vyberáme metódy a formy, ktoré motivujú ţiakov k učeniu, aktivizujú ich, vedú k úspešnosti
I / 38
a pozitívnej atmosfére v triede. Volíme humanizujúce metódy práce, podporujúce
sebahodnotenie, a také, ktoré prebúdzajú tvorivosť a umoţňujú spätnú väzbu.
Preverovanie vedomostí ţiakov sa v priebehu školského roka uskutoční formou písania
pravopisných cvičení, diktátov, kontrolných diktátov (7), päťminútoviek, preverovania
čitateľských zručností, komunikačných zručností, recitačných zručností, ústneho skúšania,
písania vstupnej a výstupnej previerky.
UČEBNÉ ZDROJE:
Učebnica:
1. ročník
Hirková, A., Nemčíková, M.: Šlabikár Lipka pre 1. ročník ZŠ, I. časť. Aitec Bratislava, 2008.
ISBN 978-80-89375-23-3
Hirková, A., Nemčíková, M.: Šlabikár Lipka pre 1. ročník ZŠ, II. časť. Aitec Bratislava,
2008. ISBN 978-80-89375-24-0
Pavlovič, J., Smatanová, R.: Čítajte si s nami. Mladé letá Bratislava, 1998. ISBN 80-06-
00857-4
2. ročník
Dienerová, V., Nosáľová, M., Hirschnerová, Z.: Slovenský jazyk pre 2. ročník ZŠ. Aitec
Bratislava. ISBN 978-80-89375-16-5
Nosáľová, M., Dienerová, E., Hirková, A.: Čítanka pre 2. ročník ZŠ. Aitec Bratislava. ISBN
978-80-89375-15-8
3. ročník
Hirschnerová, Z., Adame, R.: Slovenský jazyk pre 3. roč. ZŠ. Aitec Bratislava. ISBN 978-80-
89375-50-9
Benková, S., Komlóssyová, H., Pavlovič, J., Štefeková, K.: Čítanka pre 3. ročník ZŠ. Poľana
Bratislava, 4. vydanie, 2005. ISBN 80-89192-14-9
4. ročník
Hirschnerová, Z. a kol.: Slovenský jazyk pre 4. ročník ZŠ. Orbis Pictus Istropolitana
Bratislava, 2009. ISBN 978-80-7158-943-3
Benková, S.: Čítanka pre 4. ročník ZŠ. Poľana Bratislava, 2005. ISBN 80-89192-15-7
Pracovné zošity:
1. ročník
Hirková, A., Nemčíková, M.: Písanie v 1. ročníku, 1. – 7. časť. Aitec Bratislava, 2008. ISBN
978-969899-0-4
I / 39
2. ročník
Štefeková, K., Culková, R., Stankovianska, Z.: Slovenský jazyk pre 2. ročník ZŠ. Orbis Pictus
Istropolitana Bratislava, prvé vydanie, 2010. ISBN 978-80-8120-035-9
Štefeková, K., Takáčová, Z.: Pracovný zošit k čítanke. Orbis Pictus Istropolitana Bratislava,
prvé vydanie, 2010. ISBN 978-80-8120-048-9
3. ročník
Hirschnerová, Z., Adame, R.: Slovenský jazyk pre 3. roč. ZŠ. Aitec Bratislava. ISBN 978-80-
89375-49-3
Hirschnerová, Z., Filagová, M., Ondráš.: Čítanka pre 3. ročník ZŠ. Poľana Bratislava, 1.
vydanie, 2011. ISBN 978-80-8116-010-3
Kovárová, D., Kurtulíková, A.: Mimočítankové čítanie pre 3. ročník. Orbis Pictus
Istropolitana Bratislava, 2010. ISBN 978-80-8120-014-4
4. ročník
Hirschnerová, Z. a kol.: Slovenský jazyk pre 4. ročník ZŠ. Orbis Pictus Istropolitana
Bratislava, 2009. ISBN 978-80-7158-944-0
Doplnková literatúra:
1. ročník
Pavlovič, J., Smatanová, R.: Čítajte si s nami. Mladé letá Bratislava, 1998. ISBN 80-06-
00857-4
Ďuríčková, M. : O Guľkovi Bombuľkovi. BUVIK Bratislava, piate vydanie, 2002. ISBN 80-
89028-20-9
Zelinová, H. : Dovidenia, Zuzanka !. Mladé letá Bratislava, štvrté vydanie, 2001. ISBN 80-
06-01115-X
Šuplata, V.: Farebná abeceda. JUNIOR Bratislava, 2005. ISBN 80-7146-655-7
Nemčíková, M., Nemčík, J.: Ţivé písmená k šlabikáru Lipka. Media Trade Bratislava, prvé
vydanie, 1997. ISBN 80-08-02515-8
Svobodová, M.: Pohrajme sa s diktátmi v 1. ročníku ZŠ.OTTOVO NAKLADATEĽSTVO
Bratislava, vydanie ôsme, 2009. ISBN 978-80-89442-01-0
2. ročník
Čapek, J. : Rozprávky o psíčkovi a mačičke. Mladé letá Bratislava, ôsme vydanie, 1987.
ISBN 066-185-87
Sekora, O. : Ferdo Mravec. BUVIK Bratislava, druhé vydanie, 2007. ISBN 80-89028-62-4
Ďuríčková, M. : Danka a Janka. Mladé letá Bratislava, siedme vydanie, 1990. ISBN 80-06-
00217-7
I / 40
Pavlovič, J., Smatanová, R.: Čítajte si s nami. Mladé letá Bratislava, 1998. ISBN 80-06-
00857-4
Pavlovič, J., Smatanová, R.: Čítajte si s nami. Mladé letá Bratislava, 1998. ISBN 80-06-
00857-4
Svobodová, M. : Pohrajme sa s diktátmi v 2. ročníku ZŠ.OTTOVO NAKLADATEĽSTVO
Bratislava, vydanie siedme, 2009. ISBN 978-80-969159-8-9
Damboráková, V.: Písanie v 2. ročníku ZŠ, 1. zošit. Orbis Pictus Istropolitana Bratislava,
2010. ISBN 978-80-7158-994-5
Damboráková, V. : Písanie v 2. ročníku ZŠ, 2. zošit. Orbis Pictus Istropolitana Bratislava,
2010. ISBN 978-80-7158-995-2
Kovárová, D., Kurtulíková, A.: Mimočítankové čítanie pre 2. ročník. Orbis Pictus
Istropolitana Bratislava, prvé vydanie, 2008. ISBN 978-80-7158-908-2
3. ročník
Holovačová, A.: Diktáty a pravopisné cvičenia pre 1. stupeň ZŠ. Príroda Bratislava, 2006.
ISBN 80-07-01461-6
Pruţincová, M.: Hravá gramatika. Maquita Prievidza, 1. vydanie, 2007. ISBN 978-80-89260-
10-2
Kovárová, D., Kurtulíková, A.: Vybrané slová 3. ročník. Orbis Pictus Istropolitana Bratislava,
2010. ISBN 978-80-8120-003-8
Damboráková, V.: Písanie a slohové cvičenia 3. ročník, 1. zošit. Orbis Pictus Istropolitana
Bratislava, 2010. ISBN 978-80-7158-993-8
Damboráková, V.: Písanie a slohové cvičenia 3. ročník, 2. zošit. Orbis Pictus Istropolitana
Bratislava, 2010. ISBN 978-80-8120-005-2
Dobšinský, P.: Trojruţa. Mladé letá Bratislava, 1973. ISBN 80-06-00140-5
Grznárová, M.: Maťko a Kubko. Mladé letá Bratislava, 8. vydanie, 2001.ISBN 80-06-0117-0
Bendová, K.: Bola raz jedna trieda. Mladé letá Bratislava, 9. vydanie, 2001. ISBN 80-06-
00139-1
Čapek, K.: Dašenka alebo ţivot šteniatka. BUVIK Bratislava, 2. vydanie, 2005. ISBN 80-
89028-58-6
Pavlovič, J., Smatanová, R.: Čítajte si s nami. Mladé letá Bratislava, 1998. ISBN 80-06-
00857-4
4. ročník
Bendová, K. : Opice z našej police. BUVIK Bratislava, šieste vydanie, 2002. ISBN 80-89028-
13-6
I / 41
Lingrenová, A. : Pipi Dlhá Pančucha. Mladé letá Bratislava, piate vydanie, 2002. ISBN 80-
06-01215-6
Rázusová-Martáková, M. : Junácka pasovačka. Mladé letá Bratislava, šieste vydanie, 1987.
ISBN 066-189-87
Časopisy:
Adamko, časopis pre deti, ktoré chcú vedieť viac. ORBIS IN Bratislava. ISSN 1336- 6505
Zornička, časopis pre deti. Vydavateľstvo Včielka – Zornička Bratislava. ISSN 0139-8962
Slniečko, umelecký mesačník pre ţiakov 1. – 5. ročníka ZŠ. Literárne informačné centrum
Bratislava. EV 3197/09
IKT zdroje:
1. ročník
CD – Alík – Môj prvý šlabikár
CD – Detský kútik 2 – Svet myšiaka Bonifáca
CD – Detský kútik 3 – Slovenčina pre najmenších
CD – Slovenský jazyk 1. + 2.
- interaktívna tabuľa, PC s pripojením na internet, dataprojektor, CD a DVD prehrávač,
diktafón, ...
2. ročník
CD – Detský kútik 2 – Svet myšiaka Bonifáca
CD – Detský kútik 3 – Slovenčina pre najmenších
CD – Slovenský jazyk 1. + 2.
- interaktívna tabuľa, PC s pripojením na internet, dataprojektor, CD a DVD prehrávač,
diktafón, ...
3. ročník
Výučbové CD: Slovné druhy
Výučbové CD: Slovné druhy – ohybné
Výučbové CD: Vybrané slová
CD: abeCeDéčka – A, B, C, D, E, F
- interaktívna tabuľa, PC s pripojením na internet, dataprojektor, CD a DVD prehrávač,
diktafón, ...
4. ročník
Výučbové CD: Slovné druhy
Výučbové CD: Slovné druhy – ohybné
Výučbové CD: Vybrané slová
CD: abeCeDéčka – A, B, C, D, E, F
I / 42
- interaktívna tabuľa, PC s pripojením na internet, dataprojektor, CD a DVD prehrávač,
diktafón, ...
HODNOTENIE ŢIAKOV:
1. ročník
Ţiaci budú hodnotení slovne podľa hodnotiacich kritérií v súlade s Metodickým pokynom
MŠVVaŠ SR č. 22/2011 na hodnotenie ţiakov základnej školy.
Pri hodnotení ţiakov 1. ročníka vyuţívame slniečkové a obrázkové pečiatky, s ktorých
klasifikačným významom sú ţiaci aj rodičia oboznámení.
2. – 4. ročník
Ţiaci budú hodnotení známkou podľa hodnotiacich kritérií v súlade s Metodickým pokynom
MŠVVaŠ SR č. 22/2011 na hodnotenie ţiakov základnej školy a priebeţne slovne.
Hodnotiace kritériá:
Stupeň 1 (výborný)
Ţiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo
vyuţívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne
a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh,
hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstiţný. Grafický
prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné aţ originálne.
Stupeň 2 (chválitebný)
Ţiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo
vyuţívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych,
motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové
kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne
a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má občas
nedostatky v správnosti, presnosti a výstiţnosti. Grafický prejav je prevaţne estetický.
Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov.
Stupeň 3 (dobrý)
Ţiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných
osnov a pri ich vyuţívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré
vyuţíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími
nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri
riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti dokáţe
s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má častejšie nedostatky
I / 43
v správnosti, presnosti, výstiţnosti. Grafický prejav je menej estetický. Výsledky jeho
činností sú menej kvalitné.
Stupeň 4 (dostatočný)
Ţiak má závaţné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa
učebných osnov ako aj v ich vyuţívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh
s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri
vyuţívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často v správnosti,
presnosti a výstiţnosti váţne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností sa prejavujú
omyly, grafický prejav je málo estetický. Váţne nedostatky dokáţe ţiak s pomocou učiteľa
opraviť.
Stupeň 5 (nedostatočný)
Ţiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti poţadované učebnými osnovami, má v nich závaţné
medzery, preto ich nedokáţe vyuţívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh
s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri
vyuţívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa.
Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov jeho činností
a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Váţne nedostatky nedokáţe opraviť ani s pomocou
učiteľa.
Vstupné a výstupné previerky budú hodnotené percentuálne, výstupné aj známkou.
Pri hodnotení samostatných písomných prác a projektov budeme vychádzať v 1. – 4. ročníku
z hodnotiacej škály:
dosiahnutý počet bodov v % známka
100% - 90% 1
89% - 75% 2
74% - 50% 3
49% - 25% 4
24% - 0% 5
Pri písaní diktátov v 1. a 2. ročníku budeme vychádzať z hodnotiacej škály:
Počet chýb v diktáte Známka
0 - 2 1
3 - 4 2
5 - 8 3
9 - 11 4
12 a viac 5
I / 44
Pri písaní diktátov v 3. a 4. ročníku budeme vychádzať z hodnotiacej škály:
Počet chýb v diktáte Známka
0 - 2 1
3 - 4 2
5 - 7 3
8 - 10 4
11 a viac 5
I / 45
ANGLICKÝ JAZYK
Školský vzdelávací program Enviráčik
ZŠ, Lehota144
Názov
predmetu Anglický jazyk
Časový
rozsah
výučby/
ročník
1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník
2 hod./týţdeň
66 hod./rok
3 hod./týţdeň
99 hod./rok
3 hod./týţdeň
99 hod./rok
Stupeň
vzdelania ISCED 1
Forma
štúdia denná
Vyučovací
jazyk slovenský
CHARAKTERISTIKA
Cudzie jazyky prispievajú k pochopeniu a objavovaniu tých skutočnosti, ktoré
presahujú oblasť skúseností sprostredkovaných materinským jazykom a štátnym jazykom.
Cudzie jazyky poskytujú ţivý jazykový základ a predpoklady pre komunikáciu ţiakov
v rámci Európskej únie. Osvojením si cudzích jazykov pomáha ţiakovi prekonávať bariéry
a tak prispievať k zvýšeniu jeho mobility v osobnom ţivote, v ďalšom štúdiu a napokon
uplatnením sa na trhu práce.
Cudzie jazyky umoţňujú poznávať odlišnosti v spôsobe ţivota ľudí iných krajín a ich
odlišné kultúrne tradície. Poskytujú prehĺbenie vedomostí a vzájomného medzinárodného
porozumenie a tolerancie a vytvárajú podmienky pre spoluprácu škôl na medzinárodných
projektoch. Poţiadavky pre vzdelávanie v cudzích jazykoch vychádzajú zo spoločného
Európskeho referenčného rámca pre jazyky, ktorý popisuje rôzne úrovne ovládania cudzích
jazykov. Vzdelávanie v 1. cudzom jazyku smeruje k dosiahnutiu úrovne B2, v 2. cudzom
jazyku smeruje k dosiahnutiu úrovne A2 (podľa spoločného Európskeho referenčného rámca
pre jazyky). Úspešnosť jazykového vzdelávania ako celku je závislá nielen od výsledkov
vzdelávania v materinskom jazyku a v cudzom jazyku, ale závisí aj od toho, do akej miery sa
jazyková kultúra ţiakov stane predmetom záujmu aj všetkých ostatných oblastí vzdelávania.
Učenie sa cudzích jazykov podporuje otvorenejší prístup k ľuďom. Komunikácia
a rozvoj kompetencií v cudzom jazyku sú dôleţité pre podporu mobility v rámci Európskej
únie, umoţňujú občanom plne vyuţívať slobodu pracovať a študovať v niektorom z
jej členských štátov. Orientácia jazykového vzdelávania na kompetencie vytvára v nemalej
I / 46
miere podmienky pre nadpredmetové a medzipredmetové vzťahy, ktoré pomáhajú učiacemu
sa chápať vzťahy medzi jednotlivými zloţkami okolia a sveta, v ktorom existujú. Chápanie
jazykového vzdelávania ako „vzdelávania pre ţivot“ umoţňuje kaţdému jedincovi ţiť podľa
vlastných predstáv a uspokojenia.
Spoločný názov pre úroveň A1 a A2 je pouţívateľ základného jazyka
(independentlearner), čo predpokladá, ţe učiaci sa ovláda jazyk v základnom rozsahu, čo mu
umoţňuje opisovať kaţdodenné situácie predvídateľného obsahu, i keď vo všeobecnosti je
nútený obsah výpovede obmedziť a hľadať slová. Poţiadavky kladené na učiaceho sa
predpokladajú jeho uvedomelý prístup k osvojeniu si cudzieho jazyka. Táto koncepcia
umoţňuje učiacemu sa, aby sa na základe vlastného uváţenia rozhodol, do akej miery bude
cudzí jazyk v budúcnosti pouţívať a sám si zvolil úroveň náročnosti.
Podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky sa pri pouţívaní a učení
sa jazyka rozvíja celý rad kompetencií. Učiaci sa vyuţíva všeobecné kompetencie, ale aj celý
rad komunikačných jazykových kompetencií, ktoré spolupôsobia v rozličných kontextoch a v
rôznych podmienkach. Zapája sa do rečových činností, v rámci ktorých vytvára a prijíma
texty vo vzťahu k témam z konkrétnych i abstraktných oblastí. Pri tomto procese si učiaci sa
aktivuje tie stratégie učenia sa, ktoré sa mu zdajú na splnenie úloh najvhodnejšie.
Kompetencie pritom definujeme ako súhrn vedomostí, zručností, postojov a hodnôt, ktoré
umoţňujú osobe konať. Preto základným princípom jazykového vzdelávania na báze
kompetencií je zabezpečiť, aby učiaci sa:
1.dokázal riešiť kaţdodenné ţivotné situácie v cudzej krajine a v ich riešení pomáhal
cudzincom, ktorí sú v jeho vlastnej krajine
2.dokázal vymieňať si informácie a nápady s mladými ľuďmi a dospelými, ktorí
hovoria iným jazykom a sprostredkúvajú mu svoje myšlienky a pocity v jazyku, ktorý si
učiaci sa osvojuje
3.viac a lepšie chápal spôsob ţivota a myslenia iných národov a ich kultúrne
dedičstvo.
CIELE
Vzdelávanie v danej vzdelávacej oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových
kompetencií tým, ţe vedie ţiakov k:
podpore sebadôvery kaţdého ţiaka;
k osvojeniu si vedomostí a nadobudnutých kompetencií, ktoré im umoţnia vzdelávať
sa po celý ich ţivot a zaujať aktívne miesto v ekonomickom, sociálnom a kultúrnom
ţivote;
I / 47
príprave všetkých ţiakov tak, aby sa stali zodpovednými občanmi, schopnými
podieľať sa na rozvoji demokratickej spoločnosti, solidarity, pluralizmu a kultúrnej
otvorenosti;
zaručeniu rovnakých šancí sociálnej emancipácie pre všetkých ţiakov;
pochopeniu vzdelávania v príslušnom jazyku ako svojbytnému historickému javu,
v ktorom sa odráţa historický a kultúrny vývoj národa a zároveň ako významný
zjednocujúci činiteľ národného spoločenstva a ako dôleţitý prostriedok celoţivotného
vzdelávania;
vnímaniu a postupnému osvojovaniu si jazyka ako bohatého mnohotvárneho
prostriedku k získavaniu a odovzdávaniu informácií, k vyjadrovaniu vlastných
postojov a názorov;
zvládnutiu základných pravidiel medziľudskej komunikácie daného kultúrneho
prostredia a nadobudnutiu pozitívneho vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej
komunikácie;
nadobudnutiu vzťahov k slovesným umeleckým dielam, k vlastným čitateľským
záţitkom, k rozvíjaniu svojho pozitívneho vzťahu k literatúre a k ďalším druhom
umenia vychádzajúcich z umeleckých textov a rozvíjaniu svojich emocionálnych
a estetických cítení a vnímaní;
pestovaniu vedomia jazykovej príslušnosti k istému etniku, pocitu jazykovej
príbuznosti a spolupatričnosti s inými etnikami, prostredníctvom ovládania normy
spisovného jazyka viesť ţiakov k zvyšovaniu jazykovej kultúry ich verbálnych
ústnych i písomných jazykových prejavov.
I / 48
VZDELÁVACIE STRATÉGIE
všeobecné kompetencie
ţiak bude
schopný
opakovať si osvojené vedomosti a dopĺňať si ich
uvedomovať si stratégie učenia sa pri osvojovaní si cudzieho jazyka
opísať rôzne stratégie učenia sa s cieľom pochopiť ich a pouţívať
pochopiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku
dopĺňať si vedomosti a rozvíjať zručnosti, prepájať ich s uţ osvojeným učivom,
systematizovať ich a vyuţívať pre svoj ďalší rozvoj a reálny ţivot
udrţať pozornosť pri prijímaní informácií, pochopiť zámer zadanej úlohy
kompetencie k celoţivotnému učeniu sa
ţiak sa
naučí
uvedomiť si potrebu učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja
pri samostatnom štúdiu vyuţívať dostupné materiály
kriticky hodnotiť svoj pokrok, prijímať spätnú väzbu a uvedomovať si moţnosti svojho
rozvoja
uplatňovať rôzne stratégie učenia sa
komunikatívne a sociálno-interakčné kompetencie
ţiak sa
naučí
efektívne vyuţívať dostupné informačno-komunikačné technológie
prezentovať sám seba a výsledky svojej práce
správne vytvoriť a prezentovať jednoduchý projekt
interpersonálne a intrapersonálne kompetencie
ţiak sa
naučí
pochopiť zámer zadanej úlohy
vyuţiť získané schopnosti a zručnosti pri oddychových aktivitách
kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií
ţiak sa
naučí
pouţívať základné postupy pri práci s textom, prezentáciou a grafickým prostredím
vyuţívať IKT pri vyhľadávaní, spracovávaní a kritickom posudzovaní informácií
kultúrne kompetencie
ţiak sa
naučí
byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti
kompetencia riešiť problémy
ţiak sa
naučí
navrhovať rôzne postupy a uplatňovať vhodné metódy pri riešení problémov
byť otvoreným k získavaniu a vyuţívaniu rôznych postupov
pracovné kompetencie
ţiak sa
naučí
vyuţívať tvorivosť a samostatnosť pri riešení projektových úloh
byť flexibilným a schopným prijať a zvládať zmeny
pragmatické kompetencie
ţiak sa
naučí
spájať slová alebo skupiny slov pomocou najzákladnejších lineárnych spojovacích
výrazov, napríklad „a“ alebo „potom“
zvládnuť veľmi krátke izolované a väčšinou vopred naučené výpovede, ktoré sú
poznamenané mnohými pauzami, nevyhnutnými na hľadanie výrazových prostriedkov,
na artikuláciu menej známych slov a na pokusy o vhodnejšiu formuláciu
sociolingvistická kompetencia
ţiak sa
naučí
nadviazať základnú spoločenskú konverzáciu tak, ţe pouţije najjednoduchšie spôsoby
vyjadrenia zdvorilosti: dokáţe pozdraviť aj rozlúčiť sa, predstaviť sa, poďakovať,
ospravedlniť sa, atď.
jazykové kompetencie
pouţívať iba základný rozsah jednoduchých výrazov týkajúcich sa osobných údajov
a potrieb konkrétneho typu
I / 49
ţiak sa
naučí
má základný repertoár slovnej zásoby izolovaných slov a slovných spojení
vzťahujúcich sa na dané konkrétne situácie
prejavuje iba obmedzené ovládanie základných gramatických štruktúr a typov viet,
ktoré sú súčasťou osvojeného repertoáru
ovláda výslovnosť obmedzeného repertoáru naučených slov a slovných spojení
zrozumiteľnú pre rodených hovoriacich, ktorí sú zvyknutí komunikovať s cudzincami
dokáţe odpísať známe slová a krátke slovné spojenia, napríklad jednoduché pokyny
alebo inštrukcie, názvy kaţdodenných predmetov, názvy obchodov a beţne pouţívané
ustálené spojenia
vyhláskovať svoju adresu, štátnu príslušnosť a ostatné
komunikačné zručnosti počúvanie s porozumením
ţiak sa naučí
rozoznať známe slová a najzákladnejšie slovné spojenia týkajúce sa jeho samého, jeho
rodiny a bezprostredného konkrétneho okolia, keď ľudia hovoria pomaly a jasne
rozumieť, ak sa hovorí veľmi pomaly a pozorne, a ak dlhšie pauzy poskytujú čas na
pochopenie zmyslu
rozumieť jednoduchým pokynom, ktoré sú pomaly a zreteľne adresované a dokáţe
porozumieť krátkemu jednoduchému popisu cesty
čítanie s porozumením
ţiak sa naučí
rozumieť známym menám, názvom, slovám a veľmi jednoduchým vetám, napríklad na
oznámeniach a plagátoch alebo v katalógoch, na pohľadniciach
rozoznať základné slovné spojenia v jednoduchých oznamoch z kaţdodenného ţivota
pri jednoduchšom informačnom materiáli a krátkych, jednoduchých opisoch
urobiť predstavu o obsahu, najmä ak má k dispozícii vizuálnu pomoc
rozumieť krátkemu jednoduchému písomnému popisu cesty
ústny prejav - dialóg
ţiak sa naučí
komunikovať jednoduchým spôsobom za predpokladu, ţe jeho partner v komunikácii
je pripravený zopakovať alebo preformulovať svoju výpoveď pri pomalšom tempe
reči, a ţe mu pomôţe sformulovať, čo sa pokúša povedať
klásť a odpovedať na jednoduché otázky z oblasti jeho základných potrieb
alebo na známe témy
predstaviť seba a iných a reaguje, keď ho predstavujú
pouţívať jednoduché zdvorilostné formulácie ako pozdrav, lúčenie, opýtať sa niekoho
ako sa má
rozumieť kaţdodenným výrazom, ktoré sú zamerané na uspokojenie jednoduchých
konkrétnych komunikačných potrieb a vie reagovať na jednoduché informácie, ktoré
sa dozvie
rozumieť otázkam a pokynom, jednoduchému opisu cesty, vie niekoho o niečo
poţiadať a niekomu niečo oznámiť
ústny prejav - monológ
ţiak sa naučí vyuţívať jednoduché slovné spojenia a ucelenými vetami opísať seba, miesto, kde
ţije, čo robí a ľudí, ktorých pozná
písomný prejav
ţiak sa
naučí
napísať krátky osobný list alebo pohľadnicu, napríklad pozdrav z dovolenky
vyplniť jednoduché registračné formuláre s osobnými údajmi ako meno, štátna
príslušnosť, adresa, telefón a podobne
napísať jednoduché slovné spojenia a vety o sebe a iných ľuďoch, o tom kde ţijú a čo
robia
písomne si vyţiadať informácie alebo ich podať ďalej
napísať jednoduché slovné spojenia alebo vety a pouţiť v nich spojovacie výrazy ako„
a“, „ale“ alebo „pretoţe“
I / 50
OBSAH VYUČOVANIA
Anglický jazyk v 2. ročníku
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
Úvod do jazyka 8 h Predstavenie sa (I´m,...)
Povely
Pieseň
Stand up, sit down, say
Hello, slap hands, bye, ...
Dokázať komunikovať jednoduchým spôsobom, vedieť
predstaviť seba a členov svojej rodiny, odpovedať na
pozdrav, rozlúčiť sa.
OSR
Čísla 8 h Číslovky 0-6
Pieseň
One, two, three,...
Mnoţné číslo podstat. mien
Vedieť počítať, vyjadriť mnoţstvo, vedieť povedať svoj
vek, odpis známych slov.
MAT
MUV
Hračky 9 h Povely
Číslovky 7-10
Názvy hračiek
Take your ball, throw it to
your friend, look up
Seven, eight, nine, ten
Ball, doll, train, car, bike,
plane, boat, ...
Vedieť pomenovať predmety, vyjadriť postoj k veciam,
vyjadriť názor veľmi jednoduchou vetnou konštrukciou,
porozumieť jednoduchým pokynom.
OSR
Farby 5 h Názvy farieb
Pieseň
Green, red, pink, blue,
brown, yellow, orange, ...
Vedieť pomenovať farby, vyjadriť svoj názor, vedieť
doplniť informáciu na základe vypočutého, odpis
známych slov a fráz.
VYV
OSR
Školské potreby 6 h Názvy školských
potrieb
Hra „Bingo“
Pen, pencil case, book,
scholbag, pen, ...
Vedieť pomenovať a jednoduchými vetnými
konštrukciami opísať veci, ktoré pouţívame v škole. OSR
Moja trieda 15 h Názvy predmetov
v triede, opis triedy
Povely
Desk, window, floor, door,
board, ...
Clean, close, open, put
Vedieť pomenovať predmety v triede, jednoduchými
vetnými konštrukciami opísať svoju triedu, vedieť
vyhláskovať slová súvisiace s témou, porozumieť
jednoduchým pokynom.
OSR
I / 51
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
Raňajky 6 h Jedlo
Povely
Riekanka
Cornflakes, toast, jam, tea,
juice, rolls, ham, ...
Fráza I like...
I don´tlike ...
Vedieť vyjadriť svoj názor, porozumieť jednoduchým
pokynom.
OSR
Sladkosti 9 h Potraviny
Ice cream, lollipop,
popcorn, banana, orange, ...
Neurčitý člen a/an
Frázy „Can I have, Have
some...)
Vedieť poprosiť, ponúknuť, vybrať si z ponúknutých
moţností ( potvrdiť, odmietnuť), vedieť vyjadriť svoj
názor, porozumieť jednoduchým pokynom.
I / 52
Anglický jazyk v 3. ročníku
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
Úvod 10 h Farby
Číslovky
Čo uţ viem povedať
a čo všetko sa naučím
Osoby, anglická abeceda, ... Priradiť obrázky, vybrať si z ponúknutých moţností.
Vedieť reagovať na elementárne pokyny a jednoduché
slova v ANJ.
Pokúsiť sa správne spájať jednotlivé písmená abecedy
do slov.
Dobrý deň, ahoj,
p. Jolly
6 h Farby
Hračky
Názvy hračiek a farieb, opis
predmetov, pozdravy ( Hi,
Hello, What´s your name?),
veľké písmeno, bodka,
prítomný čas
It´s a car, It´s red, ...
Priradiť obrázky, vybrať si z ponúknutých moţností.
VYV
OSR
Obchod p.
Jollyho
6 h Školské potreby
Veci v triede
Opis s opakovanými
otázkami, názvy predmetov
v triede (pen, ruler, rubber,
crayon, classroom, book,
pencil,bag)
What is it?
Priradiť obrázky, vybrať si z ponúknutých moţností,
pýtať sa a nadviazať kontakt.
Pomenovať predmety v triede.
OSR
Dobré ráno
10 h Doprava , dopravné
prostriedky
Prídavné mená It´s a red
bike
Názvy dopr. prostriedkov(
lorry, bike, taxi)
Príslovky( fast, slow)
Hľadať rovnaké objekty, obrázky, vyjadriť svoje
schopnosti.
Projekt : Hračky
DOV
TPPZ
I / 53
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
Bella a Biffo 6 h Prídavné mená Vlastné mená,prídavné
mená, ...
Hľadať rôzne objekty, obrázky, vyjadriť svoj názor.
Pani Goody
a pirát Jack
6 h Číslovky
Jedlo
Mnoţné čislo podstatných
mien ( cake – cakes)
Hľadať rovnaké objekty, obrázky, vyjadriť svoje
schopnosti.
MAT
OSR
Narodeniny 10 h Príroda
Slovná zásoba: záhrada(
garden, sun, sky, cloud,
pond, mouse, noisy), opis
záhrady, ...
Nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou témou.
Projekt: Záhrada ETV, PDA
TPPZ
Kde je kráľ
Tub?
7 h Izby v dome Názvy izieb v dome
(kitchen, living room,
bedroom, bathroom, stairs)
Predloţky miesta in , on,
under, slovná zásoba:
nábytok (sofa, chair, table,
TV, cushion)
Hľadať chýbajúce veci na obrázku.
Vnímať a prejavovať svoje city.
Vedieť pomenovať časti domu a predmety v dome.
Toto je moja
rodina
6 h Rodina Slovná zásoba: predmety
v izbe, pouţitie spojky
„and“, sloveso mať
I have got ....,
Have you got ...?
Členovia rodiny ( family,
mother, father, brother,
sister, grandma, grandpa)
Hľadať chýbajúce veci na obrázku a častí viet, reagovať
pri prvom stretnutí.
Dokázať pomenovať členov rodiny.
OSR
I / 54
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
Slečna Silverová 10 h Číslovky 11 - 20 Slovná zásoba: prídavné
mená, jedlo, sloveso mať 3.
os. prít. č.
She has got ...., She hasn´t
got ....
Zatriediť vecí do kategórií, vyjadriť svoju vôľu.
Projekt: Moja rodina
MAT
OSR
Vesmírna raketa 6 h Pohybové aktivity Pokyny, príkazy ( Look!,
Stop! Listen! Wait!),
slovesá pohybu ( fly, jump,
...), slovná zásoba: príroda
Zatriediť veci do kategórií.
Stanoviť, oznámiť, a prijať pravidlá alebo povinnosti.
PDA, VLA
ENV
Vo vesmíre 6 h Počasie Slovná zásoba: aktivity,
počasie( hot, cold, sunny,
cloudy, windy, raining,
snowing)
Prítomný priebehový čas(
looking, jumping, singing,
standing, listening)
Zoradiť vety a obrázky do správneho poradia.
Vitaj doma! 10 h Aktivity Slovná zásoba: aktivity,
jedlo( orange juice, drink)
Zoradiť vety a obrázky do správneho poradia.
Projekt: Počasie
OSR
TPPZ
I / 55
Anglický jazyk v 4. ročníku
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
Úvod Vitajte 10 h Pozdravy
Farby
Číslovky
Opis činností Anglická
abeceda
Čo uţ viem povedať
Osoby, anglická abeceda,
prítomný prieb. čas,
pokyny, príkazy, počasie
Priradiť obrázky, vybrať si z ponúknutých moţností.
Vedieť reagovať na elementárne pokyny a jednoduché
slova v ANJ.
Pokúsiť sa správne spájať jednotlivé písmená abecedy
do slov, formovať vety.
OSR
Na hrade 6 h Pohybové aktivity Prít. prieb. čas( otázka Is
he/she reading?), slovná
zásoba – dni v týţdni,
veľké písmená na začiatku
slov – dni v týţdni
Vyjadriť svoju schopnosť.
Reagovať na príbeh, alebo udalosť.
Vedieť pomenovať dni v týţdni. OSR
V Biffovej
záhrade
6 h Náradie na hranie na
ihrisku
Popis a opis aktivít na
ihrisku( dance, skip, throw,
jump, hop), slovná zásoba
náradie( swing, slide,
roundabout)
Ukazovacie zámená ( this/
these)
Hľadať rôzne predmety, obrázky.
Vyjadriť svoj názor.
Vedieť opísať aktivity na ihrisku. OSR
Pirát Jack 10 h Šport a záľuby Názvy športov ( football,
basketball, tenis,
swimming)
Vedieť pomenovať športy.
Vedieť vyjadriť svoj názor.
Zoradiť vety a obrázky do správneho poradia.
Projekt: Kvety v záhrade
OSR
TPPZ
I / 56
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
Nádherný
obchod
6 h Oblečenie Slovná zásoba: jacket,
dress, shirt, trousers, boots,
shoes
Zaradiť veci do kategórií.
Vyjadriť svoj názor, alebo vkus. OSR
Pirát Jack je v
televízii
6 h Časové výrazy Slovná zásoba: morning,
afternoon, evening
Vedieť vypočuť si a podať informácie o určovaní časov.
Kto je víťaz? 10 h Časti tela
Hudobné nástroje
Slovná zásoba: arm, leg,
foot, feet, head, nose
Slovná zásoba: drum ,
trumpet, flute
Vedieť vyjadriť svoje schopnosti.
Projekt: Môj deň
HUV
TPPZ
Výlet balónom 7 h Jedlo a nápoje Mesiace v roku, počasie
a opis počasia
Frekvenčné príslovky
(always, never, sometimes)
Vymieňať si názory, komunikovať s niekým. Vedieť
vybrať z ponúkaných moţností. OSR, ENV
Pozri sa na
zvieratá!
6 h Zvieratá Slovná zásoba: monkey,
giraffe, lion, hippo, zebra,
crocodile
Časové údaje( halfpast,
o´clock)
Minulý čas slovesa „ to
be“( was, were)
Vyjadriť očakávania a reagovať na ne.
Pozri! More! 10 h Morské ţivočíchy Slovná zásoba: whale,
doplhin, jellyfish, shark
Číslovky od 60- 100
Zatriediť vecí do kategórií. Uistiť sa v rozhovore, ţe
moje slová/ môj výklad/ argument boli pochopené.
Vedieť porozprávať o deji v minulosti.
ENV, TPPZ
I / 57
Tematický celok Časová
dotácia
Obsahový štandard Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy,
prierezové témy Téma Pojem
Mail priateľovi Projekt: Počasie
Ostrov 6 h Na pláţi Sloveso „can“( Can you...?,
I can....)
Slovná zásoba: beach,
sand, shell, pool, crab
Vyjadriť svoje schopnosti.
Reagovať na nesplnenie pravidiel alebo povinností. OSR
Loď 6 h Záľuby Slovesá: pull, chop, mend,
push
Vedieť predstaviť svoj vkus a záľuby.
Vedieť napísať krátky informatívny text. ENV
Vitajte doma! 10 h Jedlo a nápoje Jedálny lístok
Slovná zásoba: lemonade,
salad, burger, pizza, ...
Vymeniť si názor, komunikovať s niekým.
Projekt: Čo som robil včera TPPZ
Poznámky:
Prierezové témy:
OSR – osobnostný a sociálny rozvoj ENV – environmentálna výchova
MEV – mediálna výchova MUV – multikultúrna výchova
DOV – dopravná výchova – výchova bezpečnosti v cestnej premávke OŢZ – ochrana ţivota a zdravia
TPPZ – tvorba projektu a prezentačné zručnosti REV – regionálna výchova
Medzipredmetové vzťahy:
PDA – prírodoveda MAT – matematika VLA – vlastiveda
ETV – etická výchova HUV – hudobná výchova VYV – výtvarná výchova
FNG – finančná gramotnosť
I / 58
STRATÉGIA VYUČOVANIA
2. ročník
Pri vyučovaní anglického jazyka je potrebné maximálne vystaviť ţiaka cieľovému jazyku zo
strany učiteľa a výukových materiálov (CD, DVD, multimediálnych programov a pod.)
Vyučovať v malej skupine s vyuţitým rôznych foriem práce. Pomocou správne zvolených
metód treba vytvoriť atmosféru, v ktorej sa dieťa môţe učiť s radosťou bez strachu a stresu,
treba vyuţiť a motivovať chuť dieťaťa do učenia sa a jeho prirodzenú zvedavosť, treba
zohľadňovať potreby dieťaťa a hlavne umoţniť mu sa učiť za pomoci všetkých zmyslov,
treba dieťa naučiť sa reagovať v anglickom jazyku, aktívne ho pouţívať a postupne sa v
jazyku osamostatniť. Metódy práce ktoré sa budú vo vyučovacom procese uplatňovať sú
nasledovné:
výklad,
motivačné metódy rozhovoru,
reproduktívne i produktívne metódy upevňovania učiva,
demonštračné vizuálne i audiovizuálne metódy,
dramatizačné metódy,
interaktívne metódy,
metódy projektovej práce.
Okrem klasických organizačných foriem budú vyuţívané aj inovatívne prístupy, našim
cieľom je dať základ práci s IKT (počítač, interaktívna tabuľa) a ich zmysluplnému vyuţitiu
pri výučbe cudzieho jazyka. Uplatňovaná bude individuálna aj skupinová práca ţiakov,
tímové hry, práca vo dvojici, metóda otázok a odpovedí, analýza chýb, dramatizácia,
pantomíma, memorovanie, drilovanie, frontálna výučba, práca s učebnicou obsahujúcou
pracovné listy a nálepky, multimediálnymi programami, CD, DVD a internetom. Písomný
prejav z metodického hľadiska nie je pri výučbe anglického jazyka na prvom stupni
hodnotený, preto sa bude hodnotiť predovšetkým ústny prejav ţiakov. Testy budú
zhotovované po kaţdom tematickom celku formou spájačiek. Dôleţitá je vizuálna
a posluchová pamäť detí.
3. ročník
Pri vyučovaní anglického jazyka je potrebné maximálne vystaviť ţiaka cieľovému jazyku zo
strany učiteľa a výukových materiálov (CD, DVD, multimediálnych programov a pod.)
Vyučovať v najmenšej moţnej skupine s vyuţitým rôznych foriem práce a prezentácií.
Pomocou správne zvolených metód treba vytvoriť atmosféru, v ktorej sa dieťa môţe učiť s
radosťou bez strachu a stresu, treba vyuţiť a motivovať chuť dieťaťa do učenia sa a jeho
I / 59
prirodzenú zvedavosť, treba zohľadňovať potreby dieťaťa a hlavne umoţniť mu sa učiť za
pomoci všetkých zmyslov, treba dieťa naučiť sa reagovať v anglickom jazyku, aktívne ho
pouţívať a postupne sa v jazyku osamostatniť. Metódy práce ktoré sa budú vo vyučovacom
procese uplatňovať sú nasledovné:
výklad,
motivačné metódy rozhovoru,
reproduktívne i produktívne metódy upevňovania učiva,
demonštračné vizuálne i audiovizuálne metódy,
dramatizačné metódy.
interaktívne metódy,
metódy projektovej práce.
Okrem klasických organizačných foriem budú vyuţívané aj inovatívne prístupy, našim
cieľom je dať základ práci s IKT (počítač, interaktívna tabuľa) a ich zmysluplnému vyuţitiu
pri výučbe cudzieho jazyka. Uplatňovaná bude individuálna aj skupinová práca ţiakov,
tímové hry, práca vo dvojici, metóda otázok a odpovedí, analýza chýb, dramatizácia,
pantomíma, memorovanie, drilovanie, frontálna výučba, piesne, básne, práca s učebnicou
a pracovným zošitom, anglicko-slovenským slovníčkom, multimediálnymi programami,
interaktívnymi multimediálnymi plagátmi, CD, DVD a internetom. Testy budú zhotovované
po kaţdom tematickom celku. Okrem toho budú ţiaci tvoriť projekty. Kaţdý ţiak bude mať
minimálne dve ústne odpovede za polrok.
4. ročník
Vyučovanie bude prebiehať v priestoroch kmeňovej triedy, počítačovej učebne, jazykovej
učebne.
Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania, na individualitu
ţiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie
ţiakov pre daný predmet.
Pri výučbe vyuţívame najmä:
riadený rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností ţiakov),
výklad učiteľa,
problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému),
rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie),
práca s učebnicou a pracovným zošitom,
práca s obrázkami a kartičkami so slovami.
I / 60
UČEBNÉ ZDROJE:
Učebnica:
2. ročník
Gerngross, G., Puchta, H.: Join In Starter. Cambridge University Pres. ISBN 0-521-77525-6
3. ročník
Bowen, M., Hocking, L.: English World Pupil´s book. Macmillan, prvé vydanie, 2009. ISBN
978-023-002459-5
4. ročník
Bowen M., Hocking L.: English World Pupil´s book. Macmillan, prvé vydanie, 2009. ISBN
978-0-230-02460-1
Pracovné zošity:
2. ročník
- ţiacke pracovné listy vytvorené učiteľom
Sokolová, L.: My English. Mapa Slovakia Plus, s.r.o., prvé vydanie, 2004. ISBN 80-8067-
115-X
3. ročník
Bowen, M., Hocking, L.: English World Workbook. Macmilallan1, prvé vydanie, 2009. ISBN
978-0-230-02477-9
4. ročník
Bowen, M., Hocking, L.: English World Workbook Macmilallan 2, prvé vydanie, 2009. ISBN
978-0-230–02478-6
Doplnková literatúra:
Slovníky:
2. – 4. ročník
Smejkalová, D., Smrčinová, K., Herrmannová, K.: Anglicko – slovenský, Slovensko –
anglický vreckový slovník. SPN - Mladé letá Bratislava, s.r.o., 17. vyd., 2003. ISBN 80-10-
00146-5
Anglicko – slovenský ilustrovaný dvojjazyčný slovník. Slovartspol.s. r. o., 2006. ISBN80-
8085-189-1
Longman Contemporary English. Longman, 2005. ISBN 1-405-80673-7
Haraksimová, E., Mokrá, R., Smrčinová, D.: Anglicko – slovenský, slovensko – anglický
slovník. OTTOVO NAKLADATELSTVÍ Praha, prvé vydanie, 2005. ISBN 80-7181-543-8
English World Dictionary 1. Macmillan, prvé vydanie, 2009. ISBN 978-0-230-03214-9
I / 61
English World Dictionary 2. Macmillan, prvé vydanie, 2009. ISBN 978-0-230-03215-6
Beare, N.: English World Grammar Practice Book 1. Macmillan, prvé vydanie, 2009. ISBN
978-0230-03204-0
Beare, N.: English World Grammar Practice Book 2. Macmillan, prvé vydanie, 2009. ISBN
978-0230-03205-7
Časopisy:
2. – 4. ročník
UFIN – angličtina pre deti, O.R.A.Z. SLOVAKIA, s.r.o.
Sokolová, L.: My English. Mapa Slovakia Plus, s.r.o., prvé vydanie, 2004. ISBN 80-8067-
115-X
IKT zdroje:
2. – 4. ročník
edukačné CD-ROM – Didakta Angličtina, Angličtina 2, Školská angličtina I.,II,III., English
with Toby1, 2,Veľký slovník anglicko – slovenský, slovensko – anglický, DVD zo školských
zdrojov, Dobrodruţná angličtina
edukačný free – softvér / cvičenia, testy
interaktívna tabuľa, PC s pripojením na internet, dataprojektor
English World 1 Audio CD 1, Audio CD 2. Macmillan. ISBN 978-0-230-02450-2
English World 2 Audio CD 1, Audio CD 2. Macmillan. ISBN 978-0-230-02451-9
English World 1 DVD- ROM, Macmillan. ISBN 978-0-230-03224-8, 2009
English World 2 DVD- ROM, Macmillan. ISBN 978-0-230-03225-5, 2009
Join In Starter audio CD. ISBN 0-521-77372-5
Pomôcky:
2. – 4. ročník
Sady obrázkov a textových kartičiek určená pre jazyky, kartičky so slovíčkami, nástenné
mapy
HODNOTENIE ŢIAKOV:
Ţiaci budú hodnotení známkou podľa hodnotiacich kritérií v súlade s Metodickým pokynom
MŠVVaŠ SR č. 22/2011 na hodnotenie ţiakov základnej školy a priebeţne slovne.
Hodnotiace kritériá:
Stupeň 1 (výborný)
Ţiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo
vyuţívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne
I / 62
a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh,
hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstiţný. Grafický
prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné aţ originálne.
Stupeň 2 (chválitebný)
Ţiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo
vyuţívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych,
motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové
kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne
a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má občas
nedostatky v správnosti, presnosti a výstiţnosti. Grafický prejav je prevaţne estetický.
Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov.
Stupeň 3 (dobrý)
Ţiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných
osnov a pri ich vyuţívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré
vyuţíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími
nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri
riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti dokáţe
s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má častejšie nedostatky
v správnosti, presnosti, výstiţnosti. Grafický prejav je menej estetický. Výsledky jeho činností
sú menej kvalitné.
Stupeň 4 (dostatočný)
Ţiak má závaţné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa
učebných osnov ako aj v ich vyuţívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh
s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri
vyuţívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často v správnosti,
presnosti a výstiţnosti váţne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností sa prejavujú
omyly, grafický prejav je málo estetický. Váţne nedostatky dokáţe ţiak s pomocou učiteľa
opraviť.
Stupeň 5 (nedostatočný)
Ţiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti poţadované učebnými osnovami, má v nich závaţné
medzery, preto ich nedokáţe vyuţívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh
s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri
I / 63
vyuţívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa.
Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov jeho činností
a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Váţne nedostatky nedokáţe opraviť ani s pomocou
učiteľa.
Vstupné a výstupné previerky budú hodnotené percentuálne.
Samostatné krátke písomné práce budú po prebratí kaţdého tematického celku.
Pri hodnotení samostatných písomných prác a projektov budeme vychádzať v 2. – 4. ročníku
z hodnotiacej škály:
dosiahnutý počet bodov v % známka
100% - 90% 1
89% - 75% 2
74% - 50% 3
49% - 25% 4
24% - 0% 5