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I. MUNICIPALIDAD DE OLMUE

DEPARTAMENTO EDUCACION

ESCUELA BASICA LO NARVÁEZ

Lautaro s/n Lo Narváez – Olmué

www.escuelalonarvaez.cl






PROYECTO DESARROLLO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

NOMBRE DEL PROYECTO: “Una Escuela Democrática, en el sueño de un mejor

futuro”

INTRODUCCIÓN

En el presente periodo en el que la educación se ha posesionado como foco

de la discusión entre todos los actores de la comunidad, los desafíos de las

Escuelas, frente al acto de entregar herramientas para que los niños y jóvenes

estén preparados para enfrentar su futuro con verdaderas expectativas, pasa por

preparar nuestras instituciones de manera consecuente con las necesidades que la

sociedad les impone.

Es en ese contexto, que para nuestra Escuela las ideas de Democracia y

sueños de progreso, se conjugan en una propuesta educativa que rescate valores

de participación y respeto por la diversidad, así como también los de proponer

para el mañana a niños y niñas seguros de si mismos y dispuestos a luchar por sus

propias metas.

El Proyecto educativo de la Escuela Básica lo Narváez, surge como una

alternativa de desarrollo de nuestra comunidad, desde dentro y fuera de la propia

Unidad Educativa, para transformarse en el Norte de orientación de una parte de

la comuna de Olmué, el sector de Lo Narváez, que con su propia identidad, ha

sido capaz de mantener a su centro educativo desde que le creara, hace ya más

de un siglo.

En el último periodo la institución ha sido capaz de instalar la conciencia

ambiental, en el desarrollo de su currículum, generando con ello diferentes

reconocimientos por la estructuración de un “Sello” identificativo que tiene

atingencia con nuestro ideario.

Para la generación y actualización de este Proyecto Educativo, se

desarrollan, todos los años, variadas actividades de participación, en las cuales los

diferentes actores de la comunidad escolar aportan, desde sus diversas

perspectivas, ideas, acciones e información relevante, que permiten a los Equipos:

Directivo, de Gestión, de Docentes y de Centro de Padres elaborarlo y actualizarlo,

al menos una vez al año.






1. MARCO FILOSOFICO – CURRICULAR

1.1.-VISION:

La Escuela Básica Lo Narváez, propicia en sus educandos la adquisición de

las competencias básicas necesarias que les permitan adaptarse y enfrentar un

mundo tecnológico y globalizado en constante cambio, atendiendo a la

diversidad de cualquier índole, mediante el énfasis de una creciente autoestima,

motivación personal, alto nivel de expectativas, disposición al autocuidado con

alimentación saludable y prácticas deportivas en las que se establezca un

compromiso con el medio ambiente, como parte de su verdadero desarrollo y el

cultivo de los valores de patriotismo, a través de la práctica de nuestras tradiciones

1.2.-IDENTIDAD Y MISION:

Nuestra Misión será: “Acrecentar las potencialidades de nuestros

educandos en forma integral y armónica en las áreas: cognitiva, afectiva,

psicomotriz, tecnológica y social, con la finalidad de incorporarlos ventajosamente

a los niveles superiores de estudios focalizando nuestras prácticas pedagógicas en

su propio protagonismo, respetando su individualidad, pero generando en ellos,

conciencia del respeto con sus pares, el autocuidado, el medio ambiente que les

rodea y los valores patrios, en un ambiente grato que propenda a la felicidad”.

1.3.- SLOGAN:

“Escuela Lo Narváez, una puerta abierta hacia un sueño de un

mejor futuro”.-

“Las escuelas se han de ver como lugares democráticos dedicados a potenciar a

la persona y a la sociedad”

Henry A. Giroux






2. FODA INSTITUCIONAL

2.1.- Área Liderazgo

Fortalezas

Puesta en marcha de un trabajo colaborativo del Equipo de Gestión.

Ejecución de Proyectos de Integración.

Propiciar y fomentar la participación de unidad educativa en programas

educativos.

Fomento a la existencia de equipos de trabajo por ciclos y entre ellos

Gestión de aportes de recursos humanos y materiales para la unidad educativa.

Competencias profesionales para el quehacer pedagógico

Mantención de una relación de respeto y tolerancia entre el personal de la

Unidad Educativa.

Estímulo y destacar las fechas y hechos significativos , personales y profesionales

Velar por la proyección de una buena imagen de nuestra Unidad

Educativa.

Procurar que las condiciones de permanencia de los educandos y personal sean

de mejor calidad.

Compromiso Ambiental

Oportunidades

Acceso a postulación de Proyectos, en beneficio de Establecimientos

Educativos.

Generar de apoyo con Instituciones particulares

Proyectos de diversa índole con instituciones

Debilidades

Deficiencia en el cumplimiento de cronogramas

Falta de Instalación de procesos de evaluación objetivos y consensuados para

los integrantes de la unidad

Amenazas

Creación de Escuelas Privadas que trasladan alumnos del sector a otras

comunas

Presencia de sectores aledaños como foco de consumo de alcohol y otras

drogas.

Familias con bajas expectativas, respecto del futuro académico de sus hijos e

hijas.

Apoderados(as) que propician mal trato a funcionarios (as)






2.2.- Área Gestión Curricular

Fortalezas

Contar con profesionales titulados.

Contar con atención profesional especializada para diagnósticos de niños con

NEE en la escuela.

Consejo compartido entre Enseñanza Básica, Enseñanza Pre básica, profesores

de Integración y otros profesionales

Dotación docente completa

Instauración y desarrollo de nivel inicial pre básica para continuidad pedagó-

gica hacia básica.

Realización de actividades con fines de contenidos transversales insertos en el

currículum

Profesor (a) especialista en Ed. Física, desde Enseñanza Pre básica

Profesor (a) especialista en Inglés, desde Enseñanza Pre básica

Proyecto de compromiso ambiental

Clases sistemáticas de “Medio Ambiente”

Clases sistemáticas de Folklore

Oportunidades

Acceso a perfeccionamiento.

Acceso al conocimiento de las líneas pedagógicas e Innovaciones.

Uso de medios audiovisuales de apoyo para el aprendizaje.(TIC)

Integrar un número de alumnos por curso, acorde con la necesidad de mejorar

los aprendizajes

Horarios de Reflexión Pedagógica

Planes de mejoramiento SEP

Debilidades

Falta de compromiso de algunos apoderados para afianzar el desarrollo del

aprendizaje de sus hijas(os).

Falta de hábitos de estudio en los estudiantes

Falta de tiempos de planificación docente

Amenazas

Falta de apoyo para enfrentar situaciones disciplinarias por parte de los padres

y apoderados.

Baja Escolaridad de los familiares y/o Tutores de los alumnos

Dificultad de acceso, en días de lluvia, a hogares ubicados en sectores altos del

barrio, provocándose muchas inasistencias en aquellos días.






2.3.- Área Convivencia Escolar y Apoyo a los Estudiantes

Fortalezas

Cantidad idónea de alumnos por curso.

Niños y niñas sin problemas graves de conducta.

Comunidad escolar compuesta, en un alto porcentaje por la población del

sector.

Dependencias de la escuela abiertas a la comunidad

Programas JUNAEB / Salud Escolar / Habilidades para la Vida / PUENTE y otros

Celebración de fechas importantes (Aniversario – Fiestas Patrias) entre otras con

participación comunitaria.

Creación de instancias para el reconocimiento de los alumnos.

Instalación de la práctica de celebración de eventos culturales

Patios y baños diferenciados, por niveles (Pre básica, primer ciclo y segundo

ciclo)

Viajes de estudio y salidas pedagógicas, al menos una vez al año

Convenio con Caja de Compensación Los Andes

Programas de promoción de salud con JUNAEB

Encargado(a) de convivencia escolar

Oportunidades

Vínculos con Redes Locales

La cooperación de instituciones comunitarias como unidades vecinales, clubes

deportivos, comunidades, CONAF.

Realización de reuniones informativas abiertas en la escuela.

Aportes del Centro General de Padres.

Apoyo por parte del Departamento Social del Municipio de Olmué.

Creación y Funcionamiento del Centro de Alumnos

Debilidades

Falta de Espacios (tiempo y material) de esparcimiento para el personal

docente.

Ausencia de un Manual de Funciones del personal actualizado y consensuado

Altos índices de obesidad, en los alumnos y alumnas

Significativo número de casos de “abandono por negligencia familiar”

Participación deficiente del estamento apoderados

Falta de implementación de Planes de Evacuación y seguridad

Falta de procesos evaluativos de acciones realizadas

Amenazas

Sectores poblacionales, donde habitan los alumnos, con potenciales

complicaciones de alcoholismo y drogadicción que involucran a miembros de

la comunidad Escolar.

Carencias de fuentes de trabajo lo que lleva a la consecuente falta de recursos,

en general.

Riesgo de maltrato a niños y niñas, por abuso sexual y/o violencia en el hogar

Bajo Nivel Educacional de los padres

Oferta programática y curricular alternativas de otras escuelas, externas a

nuestra Red.

Disfunción familiar






2.4.- Área de Recursos

Fortalezas

Acceso a Internet.

Contar con infraestructura nueva o refaccionada en la escuela.

Contar con infraestructura necesaria para la cobertura de alumnas(os)

existentes.

Equipamiento tecnológico acorde a las nuevas necesidades educativas

Contar Biblioteca, CRA y Textos escolares.

Programa JUNAEB (útiles escolares, alimentación y salud).

Aportes de la ley SEP

Oportunidades

Capacitación a profesores en diversas áreas.

Obtención de material didáctico digital.

Material didáctico y audiovisual (CRA y NOVASUR)

Programas de salud en consultorio comunal.

Programa oftalmológico del Club de Leones de Olmué.

Debilidades

Falta de áreas verdes al interior de la escuela

Algunas deficiencias en infraestructura

Amenazas

Recursos insuficientes para completar obras de infraestructura






3.- PILARES DE DESARROLLO DEL PEI

De acuerdo con las consideraciones anteriores, la comunidad de la Escuela de Lo

Narváez define cuatro Pilares de sustento de nuestra propuesta educativa, los que

serán expresados en objetivos estratégicos y específicos:

1º “Todos los niños aprenden y deben ser felices en su escuela”

2º “Toda la comunidad establece un compromiso con el respeto al medio

ambiente, realizando por ello, todas las acciones posibles en su beneficio”

3º “Los alumnos y la comunidad están conscientes de la importancia de los valores

de nuestra identidad patriótica, por lo que se establece el cultivo habitual de

tradiciones folclóricas”.

4º “La escuela está comprometida con la vida sana, mediante el énfasis al deporte

y la alimentación saludable”.

4.- OBJETIVOS

A.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:

1.- Promover la formación de jóvenes comprometidos con valores de: respeto y

cuidado de sí mismos y de los miembros de la comunidad educativa, mediante el

cumplimiento de normas consensuadas, capaces de cultivar tradiciones

nacionales y locales.

2.- Mejorar los aprendizajes de alumnos y alumnas, perfeccionando las prácticas

pedagógicas para entregarles una óptima formación, lo que les permitirá alcanzar

un mejor nivel de desarrollo personal y cultural. Además favorecer todas las

instancias de participación de la comunidad en el ámbito del apoyo al proceso

educativo

3.- Consolidar la conciencia por el cuidado del medio ambiente, entre todos los

miembros de la comunidad estimulando la creación de Planes y Proyectos de

Desarrollo en el área.

4.-Procurar la conformación de un equipo docente con un alto nivel de

participación democrática y de compromiso, sustentado en sus competencias

profesionales, que sea capaz de involucrar a alumnos, asistentes de la Educación y

apoderados en el proceso Enseñanza y Aprendizaje.

5.- Estimular la “prevención” del consumo de alcohol y drogas, embarazo

adolescente, obesidad, accidentes de tránsito u otro que atente contra la salud o

la convivencia social de los educandos.

6.- Procurar la atención permanente y especializada a la población escolar, dentro

y fuera del aula, para favorecer las potencialidades de los educandos. Atender

efectivamente a la diversidad y racionalizar el uso de los recursos de aprendizaje

disponibles en el establecimiento.

7.- Acrecentar las potencialidades psicomotrices de los educandos en un

ambiente grato, seguro y sano para lograr un desarrollo integral y armónico.

8.- Promover la Cultura y el cultivo las “artes”, en todas sus manifestaciones, entre

los educandos.






B.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

En relación al Objetivo 3.1

3.1.1.- Potenciar, en nuestros estudiantes, el desarrollo de valores de: Tolerancia,

Responsabilidad y Respeto, enfatizando en ellos actitudes de participación y

cooperación con la vida ciudadana.

3.1.2.- Comprometer la participación de todos los miembros de la comunidad en

actividades que permitan el cultivo de los valores patrios y de vivencia de

nuestras tradiciones nacionales

3.1.3.- Generar espacios e instancias de conformación de “Equipos” que elaboren,

revisen y evalúen un “Manual de Convivencia Interna”, con participación efectiva

de todos los miembros de la comunidad

3.1.4.- Publicar, al menos una vez al año, el Manual de Convivencia Escolar, que

incluya un Reglamento de Evaluación, consensuando el cumplimiento de sus

enunciados, en todas sus partes.


3.2.1.- Elevar los niveles de rendimiento en las áreas de Lenguaje y Comunicación,

Educación Matemática, Comprensión del Medio y Técnico Artísticas.

3.2.2.- Propender a que nuestros alumnos desarrollen técnicas y competencias,

tales, que les permitan mejorar los índices de medición del rendimiento

académico, tanto en forma interna como externa, que además les prepare para

enfrentarse a la necesidad de resolución de los desafíos pedagógicos, como

también los de la vida diaria.

3.2.3.- Motivar en nuestros estudiantes, poniendo a su disposición los medios

técnicos más avanzados, a nuestro alcance, para insertarse a la vida moderna y la

autogestión.

3.2.5.- Articular el proceso enseñanza aprendizaje desde Pre-Básica hasta 8º año

de Educación General Básico.

3.2.6.-Integrar a la comunidad en diferentes actividades cívicas y sociales, para

fortalecer la escuela con su entorno.


3.3.1.- Consolidar, en nuestros estudiantes, el desarrollo del Respeto real y

comprometido para con su medio ambiente.

3.3.2.- Instalar prácticas concretas de compromiso ambiental, mediante la

incorporación en el currÍculum, de las clases sistemáticas de “Medio Ambiente”

en todos los niveles.

3.3.3.- Resaltar todas las iniciativas, internas o externas, que conduzcan al respeto

y cuidado del “Medio Ambiente”

3.3.4.- Establecer vínculos con instituciones de la comunidad, en relación con

acciones de cuidado directo del entorno natural, en las que la escuela pueda

contribuir y recibir apoyo.






3.3.5.- Diseñar y publicar Programas de: Eficiencia en el uso de agua, Eficiencia

en el uso de la energía, Manejo sustentable de la producción vegetal y

Hermoseamiento de la Unidad Educativa.


3.4.1.- Motivar y potenciar iniciativas de Perfeccionamiento, ya sea externo, entre

pares y/o en forma personal.

3.4.2.- Mejorar la participación democrática del profesorado, mediante el

fortalecimiento del “Equipo de Gestión”, “Consejo Escolar” y “Consejo de

Profesores”

3.4.3.- Potenciar el desarrollo de “Talleres de Trabajo” y de “Reflexión Profesional”

entre docentes, tanto interna, como externamente.


3.5.1.- Internalizar en nuestros estudiantes el conocimiento, valoración y desarrollo

de una buena condición física personal como base de una vida saludable y de

calidad, potenciando cualquier iniciativa, tanto interna como externa, que sea

conducente a este objetivo.

3.5.2.- Desarrollar los programas que involucren a toda la Unidad Educativa en

iniciativas referidas a la prevención, en todos sus ámbitos (alcoholismo,

drogadicción, reglamentos de tránsito, embarazo precoz, obesidad u otros que

pudieran dañarles)

3.5.3.- Incentivar la participación de nuestros educandos en las actividades extra

escolares, a nivel interno y externo, tanto en deportes, como en otras disciplinas.


3.6.1.- Focalizar en la atención sistemática del Primer Ciclo Básico, los recursos

humanos de apoyo, tanto externos como internos que la institución genere, sin

descuidar la evolución de los alumnos y alumnas mayores.

3.6.2.- Potenciar “Proyectos de Integración Escolar” y de apoyo, con personal

docente y no docente, que permitan el desarrollo de todas las potencialidades de

los alumnos y alumnas

3.6.3.- Promover el uso sistemático de los recursos educativos y tecnológicos con los

que la Escuela pueda contar, en forma permanente u ocasional.


37.1.- Potenciar la asignatura de Educación Física, incluyendo clases de

“Deporte” en el currículum de todos los estudiantes y en talleres extra escolares.

3.7.2.- Potenciar iniciativas, tanto internas como externas de buen uso de los

tiempos libres, en actividades extra escolares que resalten lo recreativo, referido al

desarrollo sicomotor.

3.7.3.- Involucrar a toda la comunidad en actividades que potencien la prevención

de la obesidad, generando espacios de análisis que permitan conocer más sobre

alimentos “saludables”.







3.8.1.- Generar espacios de desarrollo de las condiciones artísticas de los alumnos y

alumnas, mediante la incorporación de actividades pertinentes, en el enfoque

curricular o fuera de él.

3.8.2.- Publicar, al menos una vez al año, los trabajos de los alumnos y alumnas, ya

sea de manera explícita o en publicaciones, mediante la realización de eventos,

publicaciones y/o exposiciones.

5.- METAS

Mejorar los indicadores de medición (SIMCE, promoción y retención)

fundamentales, en el transcurso de cuatro años en cinco puntos, como

mínimo.

Asegurar, desde comienzo del año, la “práctica” de instancias participativas de

planificación y estudio del trabajo pedagógico del profesorado de la

Escuela, de manera paulatina y sistemática, estableciendo horarios de

trabajo grupal, al menos cada 15 días.

Conformar y potenciar el trabajo participativo de un “Equipo Técnico

Pedagógico”, que sea capaz de implementar el compromiso de todos los

(las) docentes.

Instalar, en el transcurso de 4 años, un Plan de Articulación de los Sub Sectores

Fundamentales, desde la Enseñanza pre básica hasta el segundo ciclo

básico, mediante el estudio comparativo de Planes y Programas.

Utilizar permanentemente, en la preparación y aplicación del trabajo de aula,

todas las tecnologías existentes en la Escuela con el apoyo directo de

asistentes dedicados al tema, considerando el uso de bitácoras de trabajo,

en cada caso.

Consolidar los compromisos de Escuela Saludable mediante actividades, tanto

internas como externas y a través de la práctica deportiva masiva,

expresada en dos horas semanales, mínimo, de taller deportivo y la

realización de, al menos, dos eventos anuales dedicados a la comida

saludable

Enfatizar y consolidar el compromiso con el Medio Ambiente, en forma

permanente, mediante la redistribución de las horas curriculares (mínimo dos

horas semanales) con un enfoque hacia estos temas y fomentando el rol

activo de la Brigada Ecológica

Consolidar con recursos horarios y humanos la participación y compromiso de

los alumnos en relación con las tradiciones patrias, mediante la instalación,

en el currÍculum, de horas de clases de folclore y fortaleciendo el Taller del

mismo.

Implementar en el transcurso de cada año, uno o más proyectos internos de

aula, nivel y/o Escuela referidos a todas las áreas de Prevención y potenciar

la aplicación de los programas referidos al tema.

Implementar el “Proyecto de Integración Escolar” (PIE), que define el MINEDUC y

otros, de carácter interno; que permitan cubrir el apoyo de todos los(las)

alumnos (as) con necesidades especiales

Participar, durante el año, en las competencias deportivas de nivel comunal a

las que se nos invite, con un nivel de excelencia y disposición que permita

demostrar un buen grado de preparación.






Sesionar en los tiempos indicados, los siguientes estamentos: El Equipo Directivo,

una vez por semana; el “Consejo Escolar” al menos en cuatro ocasiones al

año; el Centro General de Padres, una vez al mes, como mínimo; el Equipo

de Gestión, dos veces al mes y el Consejo de Profesores, una vez por

semana., disponiendo, en cada caso, de herramientas de participación

efectiva.

Publicar, al menos una vez al año, el Manual de Convivencia Interna.

Realizar al menos una vez por año, los siguientes eventos: Celebración de

Aniversario, Publicación de Revista de la escuela, Concurso de Poesía, Día

de la alimentación saludable, Celebración de festividades patrias,

Juramento de la Bandera de la Brigada del Tránsito y Peña Folklórica.

6.- PLANES DE ACCIÓN

Los Planes de Acción, se circunscriben, desde la existencia de los convenios SEP, a

la Implementación del Plan de Mejoramiento, que se ajusta en forma anual; sin

embargo como anexo de este Proyecto educativo, por la importancia que reviste

para nuestra institución, se agrega el Plan de manejo de Residuos y la Educación

para el desarrollo Sustentable.

Anexo (1)

Plan interno de manejo de residuos y la Educación para el desarrollo sustentable

1.- Introducción:

……..,”respetando su individualidad, pero generando en ellos, conciencia del

respeto con sus pares y el medio ambiente que les rodea y los valores patrios”.

La misión de nuestra escuela, expresa con claridad el compromiso que

todos los miembros de la comunidad adquieren al integrarse a esta unidad

educativa, estableciendo la mirada ecologista como uno de los pilares de sustento

en el accionar diario de la institución.

En este contexto, el presente Plan de trabajo, establece los lineamientos

que la escuela debe seguir, consecuentemente con el objetivo general 3.3, los

objetivos específicos 3.3.1 al 3.3.4 y su aplicación en el currículum, lo que genera la

aplicación de diversas tareas y Planes de manejo respectivos.

Para nuestra institución la postura de respeto al medio ambiente y el

manejo sustentable de los residuos se ha transformado en una política instalada,

con prácticas que todos los miembros de la comunidad deberán llevar a cabo de

manera sistemática y organizada.






2.- Desarrollo de las tareas

Basado en lo anterior (Introducción), para todos los alumnos de la escuela

se establecen las siguientes tareas y actividades que se desarrollarán con los (las)

responsables que se indican:

2.1.- Tareas Generales:

Tarea ecológica participantes Responsable

Adopción o readopción

de un árbol (todos los días

22 de abril de cada año)

Todos los cursos de la

escuela

Profesor o Profesora

Jefe respectivo

Cuidado y manutención

de un jardín


escuela

Profesor o Profesora

Jefe respectivo

Clasificación de residuos

en diferentes tipos en:

salas, pasillos y todas las

dependencias de la

escuela

Todos los alumnos,

alumnas y personal de

la escuela

Docente o asistente a

cargo de los niños y

niñas

Cuidado y manutención

de limpieza de patios

Todos los alumnos,


la escuela

Docente a asistente a


niñas

Racionalización y uso

eficiente del agua (*)

Todos los alumnos,


la escuela

Docente a asistente a


niñas

Reutilización de aguas

grises y aguas de rocío (*)

Todos los alumnos,


la escuela

Personal auxiliar

Utilización de la Energía

Solar (**)

Todos los alumnos,


la escuela

Dirección de la escuela

(*) Conforme a Programa de uso eficiente del agua

(**) Conforme a programa de uso eficiente de la Energía

2.2.- Tareas específicas, en el ámbito curricular, que considera dos horas semanales

de clases por curso.

Tarea ecológica participantes Responsable

Análisis teóricos y

proyecciones de

imágenes, charlas visitas u

otros


escuela

Docente de Educación

Ambiental

Cuidado y “juegos de

sembrar y cosechar

plantitas” en Invernadero

UNESCO

Pre Kinder y Kinder Docentes y Asistentes

encargadas del Nivel

Plantación de hortalizas

en sectores externo

Tercer año básico Docente de Educación

Ambiental






Plantación de hortalizas

en Invernadero

Cuarto año básico Docente de Educación

Ambiental

Recolección,

clasificación, venta y

reciclaje de papeles

y/o cartones

Quinto año básico Docente de Educación

Ambiental

Trabajos diversos que

impliquen la clasifica-

ción y reutilización de

residuos plásticos

Sexto año básico Docente de Educación

Ambiental

Trabajos con restos de

podas de la escuela y

manejo de

composteras

Séptimo año básico Docente de Educación

Ambiental

Trabajos con residuos

orgánicos, en Vermicul-

tura (Lombrices) y

Apicultura (Abejas)

Octavo año básico Docente de Educación

Ambiental

Alimentación y limpieza

de Habitat de peces en

“Jardín Japonés”

Cuarto año básico Profesor(a) Jefe del

curso

Alimentación y limpieza

de Habitat de tortugas

en “Tortugario o

tortuguero”

Tercer año básico (con

apoyo de auxiliar de

aseo)

Profesor(a) Jefe del

curso

3.- Programa de Uso Eficiente del Agua

La Escuela Básica de Lo Narváez, consecuente con el compromiso para el

desarrollo de una “Educación para el Desarrollo Sustentable”, y teniendo presente

los gravísimos problemas que ocasiona la sequía que afecta a nuestra zona,

establece los siguientes lineamientos para el uso eficiente del agua:

Todos los miembros de la comunidad deberán utilizar el agua de

manera racional, evitando el uso prolongado de llaves abiertas o en

mal estado.

Se utilizará sistemas de regadío, en todos los espacios posibles, que

representen uso racionalizado, es decir, riego tecnificado por goteo u

otro.

Se desarrollará, de manera constante una campaña de publicidad

interna que implique crear conciencia en los niños, del buen uso del

agua.

Se reciclará todas las aguas posibles para utilizarlas en regadío,

realizándose las siguientes acciones: Acopio de aguas grises de sector

primer ciclo, acopio de aguas de rocío y niebla con tiestos en las

caídas de agua, construcción de una pequeña planta de bio filtro,

desviación de caídas de agua de canaletas hacia plantas y árboles

de la escuela, de manera que las aguas de rocío de los techos no se

pierdan.

El personal auxiliar de la escuela, tiene la obligación de reparar en

forma inmediata cualquier tipo de falla detectada, en la que se

afecte el consumo de agua.






Con estos lineamientos, se espera disminuir la cantidad de agua que la

escuela requiere, fundamentalmente en el regadío para la mantención de jardines

y árboles, pero también generar cambios de hábitos de los alumnos y alumnas en

su comportamiento, frente al uso eficiente del recurso hídrico.

El presente programa será constantemente difundido en Salas de clases y

Sala de profesores, para el conocimiento de todos los miembros de la comunidad.

4.- Programa de Uso Eficiente de la Energía

En el marco de nuestro PEI y en consideración de los importantes

requerimientos de nuestro planeta por el uso de energía de manera, cada vez

mayor e irracional, producto de una tendencia al consumismo desmesurado que

se ha instalado en la sociedad; la comunidad de la Escuela de Lo Narváez se ha

propuesto ser pionera en el desarrollo de políticas de respeto al medio ambiente,

razón por la que se expone el siguiente Plan de manejo eficiente de la Energía,

tanto a través del ahorro constante como también en las propuestas futuras de

cambios definitivos del equipamiento que se utiliza para cubrir nuestras

necesidades.

Para lo anterior se señalan los siguientes pasos que pretenden, de manera

paulatina producir algunos avances que permitan cambios en la conciencia de los

estudiantes, los que serán trasmitidos a sus hogares y a las generaciones futuras:

Desarrollo de campaña visual (afiches, carteles) en la que se llame a

racionalizar el uso de la energía eléctrica, que es lo que más se usa en la

escuela, mediante acciones como: apagar luces, apagar equipos,

desenchufar, etc.

Cambios de ampolletas tradicionales por equipos LED y/o de bajo consumo

Utilización de la energía solar, para calefacción de agua en ducha de

alumnos

Utilización, paulatina de la energía solar, para el uso en la iluminación de la

escuela

Confección de cocinas y hornos solares caseros, como parte de la

asignatura de educación tecnológica, de manera que esta tecnología

pueda ser utilizada en los hogares.

Apoyo y acogida a cualquier iniciativa interna o externa que permita

desarrollo de actividades de ahorro de energía, en general.

Mediante estas acciones concretas y otras que pudieran surgir, la escuela

pretende disminuir en forma real el consumo interno de energía, pero

fundamentalmente crear condiciones para que los alumnos y alumnas, tengan

insumos para desarrollar sus propias iniciativas, en sus hogares y la comunidad, de

manera que se instalen definitivamente en la conciencia de la ciudadanía.

5.- Programa de manejo sustentable de las unidades de producción vegetal

En nuestra escuela, la producción cuidado y manutención de vegetales,

representa uno de los principales pilares del progreso de un Proyecto de Educación

Ambiental que se ha consolidado y robustecido en la actitud de nuestros niños y

jóvenes. En este contexto las tareas atingentes están determinadas por el

Programa de Estudio Interno de la Asignatura de Medio Ambiente que, como

“Taller”, forma parte del currículum; pero también están presentes en todas las

acciones diarias que los estudiantes desarrollan en su quehacer habitual. Estas

tareas son:






Cuidado efectivo de todas las plantas y árboles que crecen en la escuela.

Este cuidado se manifiesta en prohibición de: romper hojas, sacar semillas o

frutos, romper troncos e invadir entorno con desechos.

Aplicar abonos y riegos de manera habitual y sistemática. También se

considera el uso de balones de futbol (Juego diario en canchas de la

escuela) con menos aire, para evitar daños en especies jóvenes.

Mantener una persona que actúe como jardinero, de manera de que las

plantas tengan asegurada sus podas y otros servicios básicos

Adopción de un árbol: Ésta es una de las tareas de mayor impacto en la

relación de los niños con los vegetales, ya que les ha permitido relacionarse

directamente con ellos mediante una ceremonia anual (22 de Abril) en la

que se renueva el compromiso de aprender a crecer juntos.

Mantener jardines y Ornamentación de manera habitual y progresiva. En

esta materia se considerará, dentro de las tareas curriculares (Ver Nº 2,

Desarrollo de las Tareas, 2.1.-Tareas Generales) que todos los niveles (cursos

desde pre kínder a Octavo año) deben mantener un jardín a su cuidado. Tal

jardín es heredado cada año, debido a los cambios de patios de los cursos.

Los jardines se mejorarán con insumos propios (tierra de hojas, compost y

humus)y serán responsabilidad de cada profesor(a) jefe

Desarrollo de programa de plantaciones y cultivos, con la siguiente

secuencia:

1.-Pre Kinder y Kinder: Trabajo en Invernadero con Plantas medicinales y

flores, a través de juegos en el espacio construido especialmente.

2.- Primer y Segundo año: Diferentes formas de Plantación optativa, según

posibilidades y decisión de la docente de Medio Ambiente. Ej: Primer año

realiza plantación de hortalizas en forma vertical utilizando botellas plásticas.

3.- Tercer año: Plantación y consumo de hortalizas de producción anual

(Habas, tomates, lechugas y otros) de manera externa en espacio

especialmente preparado para ello.

4.- Cuarto año: Plantación similar al tercer año, pero bajo Invernadero.

Completación de toda la secuencia con el envío de los desechos orgánicos

al sector de manejos de ellos, en donde los alumnos de séptimo y octavo

año trabajan en la producción de tierra de hojas, compost y humus, de

manera sistemática.

Finalmente, para completar todo el proceso está la crianza de abejas,

quienes son las encargadas de la polinización, trabajo que realizan los

alumnos en octavo año.

Al igual que otros Planes anteriores, éste representa una de las principales

formas de toma de conciencia de los alumnos y alumnas en relación con el

cuidado de nuestros recursos naturales y el manejo que aprenden del mismo, en su

escuela, puede representar un importante mejoría en la actitud frente al cuidado

de su entorno natural e incluso servir como forma de obtener recursos económicos,

de manera sustentable, como parte de su futuro laboral.

6.-Programa de hermoseamiento sustentable de la escuela, con jardines

El hermoseamiento de la escuela, con seres vivos y no con cemento u otros

elementos inertes, es un factor de identidad, que permite a nuestros estudiantes

relacionarse, de manera efectiva con ellos, razón por la que se generan vínculos

que generan formas de respeto que señalan un verdadero camino hacia el

cuidado real del entorno natural.






Los niños y niñas deben interrelacionarse con las plantas, para que las

conozcan y aprendan a quererlas.

En el contexto anterior se han dispuesto medidas de carácter obligatorio

que conminan a todos los miembros de la comunidad a convivir con diferentes

especies de plantas. Estas medidas establecen la presencia de diferentes jardines,

ubicados en los patios de la escuela, cuya distribución es la siguiente:

Jardines de enseñanza pre básica: Todos los que se encuentran en el sector

del patio del nivel

Jardines de primer a tercer año: Situado en un costado del pabellón oficinas,

en el patio de primer ciclo.

Jardín de cuarto año: Ubicado a la salida de la sala de Profesores.

Jardín UNESCO: Construido como tal, en homenaje a la institución que da su

nombre y que expresa la estrecha relación de la escuela con esa aquella.

Éste se encuentra en el costado hacia el patio, de la oficina de Dirección.

Jardín de quinto año: Ubicado en el costado de la Biblioteca, en el límite del

fondo de la escuela, con el Resort Rosa Agustina.

Jardín de sexto año: Situado a un costado del jardín de quinto, en el mismo

sector.

Jardín de sétimo año: Situado en el sector externo al comedor de alumnos

Jardín de octavo año: Ubicado en forma aledaña al jardín de séptimo, en la

salida de la biblioteca.

Todos estos jardines, deben ser cuidados por las comunidades de cada

curso, con el liderazgo del (la) profesor (a) jefe, quien intentará la integración de

apoderados y alumnos en su cuidado, sin perjuicio de que el (la) jardinero (a) le

realice mantenciones básicas.

Además de los citados espacios, existen otros, que son de responsabilidad

institucional y que deben estar constantemente en cuidado, como: Jardín de la

“jirafa”, situado hacia la calle Lautaro; jardín exterior (calle Lautaro), que ocupa

todo el frontis de la escuela; plantas ornamentales, que se sitúan principalmente en

los pasillos de entrada, árboles frutales en patio de primer ciclo y otros.

Especial importancia y gran relevancia, tiene nuestro “JARDÍN JAPONÉS”,

que se ha convertido en el símbolo de la vida de especies diversas en la escuela,

por la presencia de peces, quienes adornan de manera especial, la pileta ubicada

bajo el romántico puente de madera. Este jardín es de cuidado de todos los

miembros de la comunidad y es sin duda el mayor orgullo de la escuela, por su

existencia en ese sector.

Todos estos jardines, implican riego constante, razón por la que la escuela ha

implementado algunas medidas de racionalización del recurso hídrico que

permitan mitigar el consumo de agua. También se utilizan abonos y mejora de los

suelos, con productos del trabajo de la misma.

Estamos conscientes de que los niños y niñas son capaces de respetar y

querer sus jardines, por lo que nos hemos propuesto marcar identidad con su

presencia. Además creemos que la relación de respeto entre niños y plantas es

posible transmitirla a la relación de respeto entre las personas, hecho que mejora

notoriamente la convivencia escolar.

Por lo anterior, toda la comunidad deberá establecer un compromiso real

con este programa, cooperando efectivamente para su aplicación.

Escuela Básica Lo Narváez

Olmué, Julio del 2018

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