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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS, Y CIENCIA DE LA EDUCACION

EDUCADORES DE PARVULOS

TEMA:

LOS RECURSOS DIDÀCTICOS EN EL DESARROLLO DE LA

MOTRICIDAD FINA EN LOS NIÑOS DEL SUBNIVEL 2

PROPUESTA: DISEÑO UN TALLER PARA

ELABORAR RECURSOS

Código: LEP1 – 10 – 255

AUTORA: QUINTANA CASTRO KATTY CAMILA

ASESORA: TROYA IMELDA Msc.

GUAYAQUIL, marzo 2019

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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: EDUCADORES DE PARVULOS

DIRECTIVOS

Dr. Santiago Galindo Mosquera, Msc. Dr. Pedro Rizo, Msc.

DECANA VICE-DECANO

Lcdo. Alfonso Sánchez Ávila, Msc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado

GESTOR(A) DE CARRERA SECRETARIO

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Guayaquil, marzo de 2019

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR

Habiendo sido nombrado IMELDA TROYA MOREJON DEL DOCENTE TUTOR, tutor del

trabajo de titulación Los Recursos Didácticos en el desarrollo de la Motricidad Fina

en los niños del Subnivel 2, Propuesta: Diseño un taller para Elaborar Recursos,

certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por KATTY QUINTANA

CASTRO, con C.C. No. 0918757105, con mi respectiva supervisión como

requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciada en Educadora de

párvulo, en la Carrera/Facultad, ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes,

encontrándose apto para su sustentación.

_______________________________

IMELDA TROYA MOREJON

C.C. No. 0909689598

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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PAVULOS

LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL

USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS

Yo, KATTY CAMILA QUINTANA CASTRO con C.C. No. 0918757105,

certifico que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo

título es “LOS RECURSOS DIDÀCTICO EN EL DESARROLLO DE LA

MOTRICIDAD FINA EN LOS NIÑOS DEL SUBNIVEL 2” son de mi absoluta

propiedad y responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO

DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E

INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no

exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines no

académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del

mismo, como fuera pertinente.

_____________________________________

NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE (S)

C.C. No. __________________

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INDICE

Paginas

*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN

(Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la

obra con fines académicos.

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vi

DEDICATORIA

Dedico este Proyecto a mi esposo Leonardo Carvajal, a mis hijos Katty,

Samantha, Leyton por toda su comprensión y apoyo que me brindaron tanto

emocionalmente como económicamente ya que sin ellos todo esto no sería

posible, agradezco por toda su ayuda que me dieron día a día y sobre todo

por darme fuerzas para seguir adelante.

Familia Carvajal Quintana

También dedico este Proyecto a mi Papa y mis hermanos quienes me dieron

fuerzas para seguir adelante a cumplir mis metas y sueños.

Guillermo Quintana

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AGRADECIMIENTO

Agradezco primeramente a Dios quien hizo posible que culmine mi carrera

dándome siempre su bendición día a día y sobre todo darme las fuerzas de

seguir adelante, también agradezco a mi esposo mis hijos quienes confiaron

en mi para seguir adelante con esas ganas de superarme, porque sin ellos

nada de esto habría sido posible, a mis maestras quienes estaban junto a

nosotras guiándonos para culminar esta carrera con éxito, este es el

comienzo de una nueva etapa.

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS

TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO LOS RECURSOS DIDÀCTICO EN EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA

EN LOS NIÑOS DEL SUBNIVEL 2

Autor(es): Katty Camila Quintana Castro Tutor(a): Msc. Imelda Troya Morejón

Guayaquil, febrero del 2019

RESUMEN

El Material Didáctico es una Guía muy importante para las maestras ya que ayudan en la enseñanza e aprendizaje en los niños en la cual en esta fase es donde el niño desarrolla sus destrezas con las pinzas digitales y sobre todo su proceso cognitivo afectivo y psíquico de esta manera debemos hacer que el niño utilice el material concreto necesario que se encuentra dentro de su entorno para ayuda de su desarrollo motriz, adema podemos darnos cuenta que esto incide la funciones de concentración ya que permite trabajar de diferentes maneras, también podemos decir que el material de reciclaje ayuda a realizar muchas destrezas como: ensartado, entorchado, pintado, cortado, rasgado, ect. destrezas que utilizamos con los niños.

Palabras Relevantes

Cognitivo Desarrollo Motriz Reciclaje

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UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES

CARRERA EDUCATORS OF PARVULOS

TITLE OF THE INVESTIGATION WORK PRESENTED THE DIDACTIC RESOURCES IN THE DEVELOPMENT OF FINE MOTOR

IN CHILDREN OF SUB-LEVEL 2 Author (s): Katty Camila Quintana Castro

Tutor (a): Msc. Imelda Troya Morejón

Guayaquil, February 2019

SUMMARY The Didactic Material is a very important Guide for the teachers since they help in the teaching and learning in the children in which in this phase is where the child develops his skills with the digital tweezers and above all his cognitive affective and psychic process of this way we must make the child use the necessary concrete material that is within their environment to help their motor development, we can also realize that this affects the concentration functions since it allows us to work in different ways, we can also say that the material Recycling helps to perform many skills such as: skewing, twisting, painting, cutting, tearing, ect. skills that we use with children.

Relevant Words Cognitive Motor Development Recycling

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INDICE

Paginas

Caratula i

Directivos ii

Certificado Revisor iii

Certificado Revisión Final iv

Intranferible Comercia de la Obra v

Dedicatoria vi

Agradecimiento vii

Índice viii

Índice de Tabla ix

Índice de Grafico x

Índice de imágenes xi

Índice de Anexos xii

Resumen xiii

Abrtract xiv

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema 1

Formulación del Problema de Investigación 2

Sistematización 2

Objetivos de la Investigación 3

Objetivo Genera 3

Objetivos Específicos 3

Variable Independiente 3

Variable Dependiente 3

Justificación e Importancia 4

Delimitaciones del Problema 5

Premisas de la Investigación 6

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CAPITULO II

Marco Teórico 9

Marco Contextual 9

En el Aspecto Físico 16

Aspecto Grafico 17

Aspecto Pedagógico 17

Sugerencias Para el Uso de Materia Educativo 17

Marco Conceptual 20

Fundamentación Epistemológica 21

Fundamentación Pedagógica 21

Fundamentación Andrógica 21

Fundamentación Psicológica 22

Fundamentación Sociológica 23

Fundamentación Legal 23

CAPITULO III

Metodología 27

Diseño Investigación 27

Investigación Cualitativa 28

Investigación Cuantitativa 28

Investigación Cuanticualitativa 28

Modalidad de la Investigación 29

Investigación Bibliográfica 29

Investigación de Campo 29

Tipo de Investigación 29

Investigación Exploratoria 29

Investigación Descriptiva 30

Método de Investigación 30

Inductivo 30

Deductivo 30

Científico 31

Técnicas e Instrumentos de Investigación 31

Entrevista 31

Encuesta 32

Observación 32

Instrumentos de Investigación 33

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Cuestionarios 33

Escalas 33

Fichas de Observación 34

Población y Muestra 34

Población 34

Muestra 35

Conclusiones 45

Recomendaciones 45

CAPITULO IV

La Propuesta 48

Diseño de un Taller para elaborar Recursos 48

Justificación 48

Objetivos de la Investigación 49

Objetivo General 49

Objetivo Especifico 49

Aspectos Teóricos de la Propuesta 50

Aspecto Pedagógico 50

Aspecto Psicológico 51

Aspectos Sociológico 51

Aspecto Legal 51

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ix

INDICE DE TABLAS O CUADROS

Paginas

Operaciones de las Variables 6

Operacionalizacion de las Variables 8

Investigación Cualitativa 32

Investigación Cuantitativa 33

Investigación Cuanticualitativa 34

Población 40

Población 40

Muestra 40

Encuestas 40

Los niños no duermen 8 horas 41

Los legos en el desarrollo 42

Material Didáctico cumple necesidades 43

Los Niños no duermen 44

se debe Obligar hacer ejercicios 45

La Psicomotricidad es un Recurso 46

La Manipulacion de Objetos ayuda 47

No se puede usar en actividades dirigidas el Mat. Didact. 48

Si envía juguetes a la escuela 49

Su niño le informa que usa ula-ula 50

13

x

INDICE DE GRAFICOS

Paginas

Grafico Nº 1 Los niños no duermen 41

Grafico Nº 2 Los legos 42

Grafico Nº 3 Material Didáctico 43


Grafico Nº 5 Se debe obligar hacer ejercicios 45

Grafico Nº 6 La Psicomotricidad es un Recurso 46

Grafico Nº 7 La manipulación de Objetos ayuda 47

Grafico Nº 8 No se puede usar en actividades dirigida el M.D. 48

Grafico Nº 9 Si envía juguete a la escuela 49

Grafico Nº 10 Su le informa que usa Ula, Ula 50

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Xi

INDICE DE IMÁGENES

Paginas

Los niños no duermen 41

Grafico Nº 2 Los legos 42

Grafico Nº 3 Material Didáctico 43


Grafico Nº 5 Se debe obligar hacer ejercicios 45

Grafico Nº 6 La Psicomotricidad es un Recurso 46

Grafico Nº 7 La manipulación de Objetos ayuda 47

Grafico Nº 8 No se puede usar en actividades dirigida el M.D. 48

Grafico Nº 9 Si envía juguete a la escuela 44

Grafico Nº 10 Su le informa que usa Ula, Ula 50

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INDICE DE ANEXOS

Paginas

Anexo 63

Anexo 64

Anexo 65

Anexo 66

Anexo 67

Anexo 68

Anexo 69

Anexo 70

Anexo 71

Anexo 72

16

INTRODUCCION

La escuela es producto del esfuerzo del ser humano, el mismo que

comprometido con ella desarrolla la capacidad intelectual de los niños, con

la finalidad de ser útil a la sociedad y ayudar al engrandecimiento de la patria.

Nuestra escuela “Francisco de Orellana”, nació en el año de 1962 en la

ciudadela urbanización del salado (urdesa). Sin nombre, con 26 estudiantes,

siendo su primera Directora la Sra. Olga Dylan de Vargas.

Mediante Resolución Ministerial nº 023624 en el año 1962 se le designa

el nombre de “Francisco de Orellana” con el Nº. 101, siendo su directora la

Srta. Rosa Diocelina Velásquez Marcillo.

En el año 1970 la Dirección Provincial de Educación en vista del poco

alumnado en el sector, decide el traslado de nuestra escuela a la parroquia

Febres Cordero, calle Samborondón (19 ava) entre portete y argentina, sitio

en el que se encuentra actualmente.

En el año 1986 su Directora la Srta. Rosa Diocelina Velásquez Marcillo

se acoge a la jubilación, quedando como Director el Sr. Hugo Bartolomé Ávila

Figueroa.

Desde el año 1969, mediante concurso de merecimiento, toma la posta

en la dirección del Plantel la Lcda. Norma Josefina Antón Sabando, la misma

que continua dirigiendo acertadamente esta prestigiosa institución.

17

CAPÌTULO I

EL PROBLEMA

1.1. Planteamiento del Problema de Investigación

Ahora se ha dado un mayor interés por el niño en la educación inicial

es en esta fase donde el niño desarrolla la motricidad fina y destrezas en los

procesos cognitivos afectivos y psíquicos.

Los recursos didácticos inciden en las funciones de concentración ya

que son parte fundamental en el aprendizaje es un vínculo para su desarrollo

motriz fino, cuyo fin es desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje de

las destrezas en los niños de 0 a 5 años.

Por tal motivo en la actualidad, la educación inicial es la etapa donde

se fomenta el desarrollo de los procesos psíquicos, cognoscitivos y los

afectivos, motivacionales, hasta su plena maduración en edades posteriores;

se sientan las bases en el desarrollo del lenguaje y la actividad con objetos,

que en su movimiento práctico al interactuar con el medio que el niño va

conociendo sus propiedades y aprende a compararlos, factor fundamental

en la preparación de los pequeños para el desarrollo de los movimientos de

las manos el desarrollo de la pinza digital.

Actualmente, es cada vez menos frecuente la utilización de todas las

técnicas grafo plásticas. Se comprueba que las técnicas influyen en el

desarrollo motriz del niño y se puede considerar que al utilizarlos

adecuadamente es posible que contribuya a la aplicación de un dominio para

el aprendizaje del desarrollo de destrezas.

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En la actual reforma curricular propone de manera explícita, la

diversidad de materiales referente a la actualización que deben

experimentar los docentes.

1.2. Formulación del problema de investigación

¿Cómo Influyen los recursos didácticos en la calidad del desarrollo de la

motricidad fina en Los Niños de inicial 2 de la escuela “Francisco de Orellana”

N° 101 del cantón Guayaquil provincia del Guayas, En el periodo lectivo

2018-2019?

1.3. Sistematización

Destacando una contradicción entre la existencia de insuficiencias en

la preparación de los educadores, la necesidad de transformar el modo de

actuación de ellos para potenciar el máximo desarrollo integral posible de los

niños, lo que limita la estimulación de la motricidad fina en los párvulos ya

que es importante del período de vida que abarca desde que los niños nacen

hasta su ingreso a la escuela, ya que son limitados de realizar su propia

madurez, que sienten las bases para el desarrollo integral de los infantes.

A través del sistema educativo se promueve nuevos métodos de

implementación para la mejora en el desarrollo de la motricidad ya que es

claro para detectar un inconveniente donde hay poca o buena utilización del

material didáctico para el desarrollo y manipulación de la pinza digital.

Además, si tomamos en cuenta, todos los niños necesitan manipular

toda clase de objetos de nuestro entorno, para así desarrollar su motricidad

en sus manos que permite ser original a la larga y nos permite ser relevantes

y tener un buen resultado en su vida, ya que si hacemos una buena

manipulación de objetos que a través de ella logramos obtener un buen

resultado.

19

Son evidentes los recursos didácticos que es de gran ayuda para el

desarrollo de la motricidad fina en los niños más aún si utilizamos material

de reciclaje, ya que nos permite realizar varias manipulaciones de diferentes

objetos de distintos materiales.

En la Escuela Fiscal Mixta Francisco de Orellana encontramos varios

tipos de inconvenientes de motricidad en los niños del subnivel 2, lo cual si

hacemos un buen uso de materiales del entorno y así tener una técnica

original que nos permita desarrollar nuestras técnicas.

1.4. Objetivos de la investigación

Objetivo General:

Examinar la influencia de los recursos didácticos en la calidad de la

motricidad fina en los niños del subnivel 2 mediante una investigación

bibliográfica de campo y encuestas estructuradas a docentes y padres de

familia, para diseño de un taller para elaborar recursos.

Objetivos Específicos:

1. identificar los tipos de recursos didácticos mediante una investigación

bibliográfica y de campo, encuestas a docentes, padres de familia.

2. Describir los niveles de motricidad fina mediante encuesta a docentes,

padres de familias.

3. Seleccionar los aspectos más sobresalientes para diseñar una guía

didáctica para desarrollar la motricidad fina.

20

1.5. Justificación e Importancia.

La selección de este tema se realizó con el propósito Intervenir en el

aprendizaje de los niños en las primeras etapas de su vida, requiere de una

conveniencia Relevancia social que es un componente normativo que guie

la acción de programas acompañados que permita la flexibilidad y la

modificación del programa de acuerdo a la evolución y características de los

niños particulares en quienes se aplique. El docente infantil para dirigir

correctamente su labor educativa asumiendo una responsabilidad de cada

proceso que exija el niño.

Es importante identificar en las aulas, los niños con problemas de

manipulación en la pinza digital lo cual tiene implicaciones practicas para así

poder darle un mejor proceso de enseñanza en donde logre un buen

desarrollo motriz y adecuado para su vida, de allí esta investigación nace

para contribuir con el desarrollo motriz fino y el progreso de las aptitudes,

en las cuales el niño presente dificultades; logrando que el niño tenga un

mejor desenvolvimiento en su etapa escolar, deportiva y social al lograr

desarrollar un material didáctico que les permita mejorar la calidad de su

motricidad fina el cual permitirá una mejor lateralidad, mas legible y por lo

tanto contribuyendo al desarrollo cognitivo y social del niño antes que ingrese

a la etapa escolar propiamente dicha.

Por lo tanto la importancia que tiene el valor Teórico de desarrollar

en los niños su área motriz por ello es necesario tener en cuenta la

psicomotricidad como la actuación del niño ante unas propuestas que

implican el dominio de su cuerpo y la capacidad de estructurar el espacio en

el que se realizaran estos movimientos. Es por ello que entendemos el valor

tan significativo que tiene al iniciar trabajos lúdicos que estimulen al

desarrollo de este proceso del niño y realice los trazos correctamente con el

manejo de la pinza digital.

21

Es necesario que para la realización de las actividades el niño

responda órdenes receptivas de un paso, logre imitar movimientos motores

gruesos y se encuentre trabajando imitación de movimientos finos o

complejos. También es importante lograr la atención del niño y dar las

instrucciones mientras realizamos y enseñamos.

1.6. Delimitación del Problema

Campo: Educación

Área: Expresión corporal - sensorial

Aspectos: Recursos didácticos – motricidad fina – taller

Título: Recursos didácticos en el desarrollo de la motricidad fina

Propuesta: Diseñar un Taller para elaborar recursos

Contexto: Escuela Fiscal Mixta “Francisco de Orellana”

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1.7. Operacionalizacion de las Variables

2. VARIABLES DEFINICIÓN

CONCEPTUAL

DEFINICIÓN

OPERACIONAL

ASPECTOS/DIMENSIONES

INDICADORES

Material

Didactico

(Marquez, 2013)

Desarrollo del

Pensamiento Filosófico

El pensamiento es la

pasión del ser

racional, del que

procura descubrir

hasta lo más mínimo y

lo convierte en un

conocimiento. (Pagina

32)

Estructura de una

Guía de Estrategia

con enfoque para

el desarrollo de la

motricidad fina.

Auxiliares didácticos

Recursos

- cubos didacticos.

- Trabajar con botella de

colas, plastilina, papel,

goma,etc.

- Bloques logicos

Técnicas grafo plásticas

Material concreto.

Elementos de vivencias

- Realizar movimientos

con la pinza digital.

- Utilizar su dedo indice

corretamente para

deslizar plastilina.

*manipular pinzas

*Practica de los

movimientos de

los dedos

desarrollo de la

Motricidad fina

en los niños del

subnivel 2

(Bishop Alan, 2010)

Fortalecimiento

Curricular. La

inteligencia es el

desarrollo importante y

la capacidad para

quienes por naturaleza

son seres especiales

como son los niños.

(Pagina 90)

Ejercicios para el

desarrollo de la

motricidad fina

Manipular papel crepe

Movimientos de las manos

- Realizamos bolitas de

papel crepe.

- movimiento de manos

y muñecas.

- tecnica del arrugado.

Aplicación del Currículo de Educación

Inicial Sub Nivel 2 – MINEDUC

- plantea aprendizaje

con proceso.

- el niño se involucra

con mente y espiritu.

- se interesan y

aprenden con material

didactico.

ELABORADO POR: KATTY QUINTANA

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1.8. Premisas de la investigación

Los recursos didácticos influyen en el desarrollo corporal de los niños

de manera libre y fácil para su fortalecimiento motriz.

La motricidad fina hace posible solucionar los problemas más severos

que podemos encontrar en los niños.

Los talleres son estrategias pedagógicas que contribuyen a organizar

actividades de aprendizaje y desarrollo.

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CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la investigación

2.2. Marco Conceptual. El material didáctico como recurso pedagógico

En el proceso educativo intencionado y en la selección de los recursos para

el aprendizaje, tenemos el material didáctico, que es de suma importancia; este no

solo motiva al estudiante y permite que enfoque, sino que de hecho puede constituir

una parte fundamental en el conocimiento y apropiación de los contenidos y el

desarrollo de las competencias planeadas en el currículo educativo.

En el contexto amplio de los recursos para el aprendizaje, el material

didáctico constituye uno de sus principios elementos, referido este a todo aquel

objeto natural o elaborado que pueda utilizar el alumno o usuario: alumno, docente

o ambos, para favorecer, facilitar apoyar o enriquecer el aprendizaje los cuales

pueden ser: libros manuales u otros materiales impresos o electrónicos, videos,

audios, software diversos, etc.

El material didáctico tiene la finalidad de llevar al estudiante a trabajar,

investigar, descubrir y construir, además adquiere un aspecto funcional y dinamico,

proporcionando enriquecer la experiencia del niño.

Entornos de Aprendizajes

(Marquez, 2013) Libro Psicología Evolutiva. Los niños

necesitan cambiar su ambiente todo el día, hacer otro

tipo de juegos, ir al parque hay realizan nociones arriba,

abajo en guinguiringongo y relacionarse con otros niños

e elegir otro tipo de juegos, durante el poco tiempo que

tienen. (p.107).

25

Según el Msc. Marquez, mentalizador del texto de Psicologia

Evolutiva nos dice que los niños necesitan cambiar su entorno de

aprendizaje ya que a ellos les facilita su aprendizaje porque se relacionan

con todo lo que encuentran en su alrededor, lugar de trabajo o ambiente ya

que lo más importante es experimentar cosas nuevas en el nivel de

aprendizaje.

Estos entornos son muy importantes, ya que nos ayuda para el

desarrollo de sus destrezas, así tenemos la siguiente clasificación:

a) Estrategia de recuperación de percepción individual.

La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los

niños y niñas, opiniones, sentimientos, nivel de comprensión, se concretizan

mediante: juegos, experimentación con diferentes texturas, experimentación

con diferentes temperaturas, experimentación con diferentes saberes,

experimentación con diferentes colores, caracterización de los objetos,

observación y exploración, juegos simbólicos, etc.

b) Estrategia de problematización.

En esta estrategia se pone en cuestionamiento lo expuesto, lo percibido,

la observación en el entorno y las soluciones propuestas se enfatizan las

divergencias a través de debates y discusiones.

El juego espontaneo, observación y exploración.

c) Estrategia de descubrimiento e indagación.

http://www.monografias.com/trabajos5/colarq/colarq.shtml

26

Por eso es también necesario aplicarla no solo en clase sino también en

casa con sus padres ya que les permite relacionarse con sus niños y a la vez

aprender y compartir con ellos.

(Espinoza, 2014)Cuando juegan, los niños se involucran de manera

integral con cuerpo, mente y espíritu, están plenamente activos en

estímulos para desarrollar su motricidad gruesa e interactúan con

sus pares e impares, con los adultos y con el medio que les rodea.

(Pagina 41)

Según el Msc. Espinoza dice que los niños deben involucrarse con

mente y espíritu ya que les permiten interactuar con el entorno y los

materiales de excelencia que deben ser parte de los padres antes de ser

entregado de igual forma que debe hacerse en los preescolares en el cual

los docente deberían preocuparse por entregar a los niños y niñas

materiales didácticos útiles y a la vez entretenidos se interesan en aprender

enfocados no solo en los materiales didácticos nuevos sino también en unos

clásicos que jamás morirán como los libros para colorear. Recordando que

esto son parte del desarrollo de las habilidades psicomotora de los niños y

las niñas.

(Espinoza, 2014) El currículo de Educación Inicial define a las

experiencias de aprendizaje como un conjunto de vivencias y actividades

desafiantes, intencionalmente diseñadas por el docente, que surgen del

interés de los niños produciéndoles gozo y asombro, teniendo como

propósito promover el desarrollo de las destrezas que se plantean en los

ámbitos de aprendizaje y desarrollo. (pagina. 45)

Importancia del material didáctico en la Educación.

tiene como objetivo, en el currículo de Educación Inicial, propiciar

ambientes, experiencias de aprendizaje e interacciones humanas positivas

27

que fortalezcan el proceso de aprendizaje en los niños de 3 a 4; ya que ayuda

a estimularlos con anterioridad por ello uno de los aspectos importantes en

el currículo es el uso de materiales concretos como: la maraca, tambor, el

punzado, entre otros por lo que es un soporte vital para el adecuado

desarrollo del proceso educativo.

Desde muy pequeños los niños manipulan objetos, se mueven,

emiten diferentes sonidos, dando manifestación de alegría, sorpresas, etc. Y

son muy sencillos, en estas actividades que parecen no tener mayor

significado, pero son señales del pensamiento creativo.

(Espinoza, 2014) El currículo de Educación Inicial dice Vigotsky

plantea que los aprendizajes son a la vez un proceso y un producto,

estima que el aprendizaje promueve el desarrollo y establece que la

enseñanza siempre se adelanta a este, y que en los niños la

enseñanza; de ahí deriva uno de sus planteamientos clave: hay una

“zona de desarrollo próximo2” en la que los niños pueden aprender

si cuentan con la “mediación” de los adultos cercanos (padres,

familiares, docentes) o de otros niños con más experiencia. El

ambiente y como se lo organice, la relación con pares, adultos y

docentes, cobran en la educación un papel fundamental. (página. 14)

Según Vigotsky en el nivel inicial el medio ambiente y la naturaleza,

en general, constituyen puntos de apoyo claves para el desarrollo de un

aprendizaje de calidad, por tanto, la creatividad del docente juega un papel

muy importante en la concreción del currículo, ya que nosotras no

enseñamos si no que impartimos destrezas con criterio de desempeño.

Los materiales didácticos deberían ser utilizados por las maestras ya que

ayuda en el desarrollo psicomotor del niño porque permite que el niño

desarrolle bien su motricidad fina como gruesa y permite que a la larga el

tenga éxito en un buen aprendizaje.

28

La motricidad fina de la pinza digital, tiene relación con la habilidad

motriz de las manos y los dedos, consiste en la manipulación de objetos,

creación de nuevas figuras, y formas, manipular diferentes materiales, etc.

Ejercicios de la motricidad fina.

Cortar papeles en trozos pequeños: esta actividad podrá realizarse

para el relleno de una figura impresa como una manzana, un globo, otros,

para rellenar una bolsa, botella o piñata.

Abrochar y desabrochar botones: con sus propias prendas o en

soportes realizados en maquetas.

Es importante tener presente todo lo que el curriculum de educación

infantil orienta.

Finalmente el juego-trabajo es el método con el que los educadores infantiles

deben trabajar con los niños y las niñas.

Que las autoridades del plantel promuevan seminarios para los

docentes a fin de fortalecer el proceso metodológico que deben desarrollar.

Se recomienda utilizar material de reciclaje para elaborar juguetes

haciendo una contribución al cuidado del medio ambiente.

Cortar siguiendo una línea recta, luego oblicua o inclinada

Atar cordones de zapatillas.

Abrochar cintos

Picar con el punzón sobre la línea.

29

1.9. Marco conceptual

El material didáctico es un método de aprendizaje fácil y llamativo para

los niños de la primera etapa de aprendizaje por medio de material de

reciclaje la cual le permite aprender jugando y experimentando cosas nuevas

relacionándolos con el medio ambiente que los rodea, y a la vez conocer que

las cosas que los padres desechan para ellos pueden ser útiles ya que

pueden armar diferentes materiales de trabajo dentro de su aprendizaje y

además enseñar que hay menos contaminación en nuestro planeta.

También podemos añadir que con este método de aprendizaje les

enseñamos a ser ordenados y más cuidadosos con las cosas que tenemos

a nuestro alcance, esta es la labor de la parvularia aprender y a la vez

enseñar lo lindo que es ser parte del aprendizaje, esto nos permite ser

amigas, madres, psicólogas, niñas, etc.

Cuando uno tiene esta responsabilidad hay que ser valientes en

medio de este círculo porque nos permite experimentar cosas nuevas e

innovadoras.

Los niños es un pilar muy importante en nuestro entorno ya que en

ello no se expresa discordia, sino que se encuentra humildad, inocencia,

alegría, etc.

El material didáctico en cuestión puede presentar una o varias

funciones, en los niños destacándose las siguientes: acercar información,

hacer de guía en el aprendizaje, ejercitación de habilidades, motivación,

evaluación, atribuir contextos para la expresión y la creación y proveer

representaciones.

30

Los rincones de trabajo

(Espinoza, 2014) “Los rincones de juego trabajo que el docente

oferta deben estar ubicados dentro y fuera del aula de clase,

proporcionar material motivador que despierte el interés en los niños

y organizados para responder a las características del contexto.

Entre los rincones que se sugieren estructurar están: construcción,

hogar, arte, ciencias, agua, arena, entre otros.” (Pagina. 45).

Según el curriculum de Educación inicial los rincones de juegos

Influyen mucho en la motricidad fina es decisivo para la habilidad y

experimentación y aprendizaje sobre su entorno las tareas más delicada que

enfrentan los niños representa un mayor reto al que tiene con las actividades

la manipulación de su pinza digital

Las estrategias que se debe utilizar puede ser el medio ambiente, la

naturaleza y el entorno inmediato proveen de abundantes posibilidades que

pueden ser aprovechados en favor de los niños en el proceso de

enseñanza aprendizaje.

Los materiales didácticos elaborados con recursos del medio

proporcionan experiencias que los niños pueden aprovechar para identificar

propiedades, clasificar, establecer semejanzas y diferencias, que les permite

aprender a valorar el entorno que nos rodea entre otras y, al mismo tiempo,

sirve para que los docentes se interrelacionen de mejor manera con sus

niños, siendo entonces la oportunidad para que el proceso de enseñanza-

aprendizaje sea más profundo.

También debemos tener en cuenta que es muy necesario e importante

que este rincón solo se encuentre en el salón de clases sino también dentro

de casa para que las madres puedan tener un tiempo de interactuar con sus

hijos.

31

El Currículo de Inicial

(Espinoza, 2014) “Currículo Inicial Disfrutar de su participación en

diferentes manifestaciones artísticas y culturales a través del desarrollo de

habilidades que le permitan expresarse libremente y potenciar su

creatividad.” (p.31). En esta ocasión podemos darnos cuenta que el

curriculum de inicial nos enseña a disfrutar de la participación artística con

los niños ya que son muy creativos en el uso de material concreto desde los

primeros años ofrece a los niños la posibilidad de manipular, indagar,

descubrir, observar, al mismo tiempo desarrolla su creatividad con la ayuda

de su docente la cual ejercitan la práctica de normas de convivencia y el

desarrollo de valores como por ejemplo: la cooperación, solidaridad, respeto,

tolerancia, la protección del medioambiente, entre otros.

Es importante que el docente considere que dentro de las etapas para

el proceso de enseñanza-aprendizaje de todas las áreas, la etapa concreta

es fundamental en los niños para lograr buenos niveles de abstracción en

los niveles superiores.

(Espinoza, 2014) Este ámbito propone desarrollar las posibilidades

motrices, expresivas y creativas a partir del conocimiento del propio cuerpo,

sus funciones y posibilidades de movimiento, considerándolo como medio

de expresión (P 32).En este ámbito nos permite desarrollar conocimiento del

cuerpo y sus funciones además los movimientos que realizamos la cual nos

damos cuenta que al elaborar material concreto con recursos del medio

permite mejores niveles de eficiencia en el aula, además el uso de estos

recursos se encuentran al alcance de todos los niños y les permite trabajar

sin ningún peligro. Los diferentes contextos sociales, culturales y geográficos

del entorno permiten una variedad de recursos para la confección de

diversos materiales.

32

Los materiales concretos deben ser funcionales, visualmente

atractivos, de fácil uso, seguros (no peligrosos), útiles para el trabajo grupal

e individual, acordes a los intereses y la edad de los niños los cuales

aprenden y juegan a la vez.

Aprendizajes/destrezas que se promueven a través del uso de estos

materiales didácticos

Se conoce que los pequeños tienen una gran recepción con el

material didáctico en los primeros años. Por esto, su uso es cada vez más

intensificado por ser esta una etapa fundamental, determinante para el resto

de los años que vienen.

El material concreto apropiado apoya el aprendizaje, ayudando a

pensar, incitando la imaginación y creación, ejercitando la manipulación y

construcción, y propiciando la elaboración de relaciones operatorias y el

enriquecimiento del vocabulario.

Recordemos que los materiales inciden en el proceso de aprendizaje

cuando son utilizados con frecuencia. Por esta razón los niños deben verlos,

manejarlos y utilizarlos constantemente, ya que la exploración continua y el

contacto con el entorno le hace vivir experiencias de gran valor en su

medio. Esto provoca no sólo nueva información a integrar, sino también

valores, actitudes y diferentes posibilidades de hacer.

(Rogoff en entrevista a La casa, 2000). Plantea que “el desarrollo

cognitivo de los niños es un aprendizaje que tiene lugar a través de

la participación guiada en la actividad social con compañeros que

apoyan y estimulan su comprensión y su destreza (Pagina 14)

33

Según Kenneth Rogoff profesor de la Universidad de Harvad plantea

que el desarrollo cognitivo de los niños es un aprendizaje guiado en la

actividad social que desarrolla la memoria, el razonamiento, la percepción,

observación, atención y concentración; refuerza y sirve para aplicar los

conocimientos que se construyen en las actividades curriculares

programadas para trabajar conceptos, procedimientos, valores y actitudes;

desarrolla en los niños comprensiones sobre las reglas, análisis y

precisiones que demanda cada actividad; coordinación óculo-manual;

capacidad de resolver problemas; discriminación visual; la sociabilidad,

habilidad de jugar juntos, regulan su comportamiento, la honestidad, elevan

su nivel de exigencia.

(Arevalo, 2013) Considerando la didáctica como una ciencia

práctica, en el Textos presentan experiencias de aprendizaje que

permiten a los niños y niñas ser protagonistas de su aprendizaje;

sobre la base de la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel,

se tienen presentes los factores y elementos que garanticen la

adquisición del aprendizaje. a razonar, explorar, dialogar, resolver,

crear. (P N·1)

Según el curriculum parvulario la didáctica es una ciencia practica que

permiten grandes experiencias de aprendizaje a los niños desde muy

temprana edad lo cual pueden establecer relaciones de correspondencia,

clasificación, ordenamiento, identificación de idénticos, pertenencia,

asociación; reconocer características de tamaños, formas, colores,

sensaciones, olores, sabores, sonidos, entre otras.

Lo que debemos tomar en cuenta al elaborar el material concreto

Aprovechar los recursos que ofrecen los diferentes contextos sociales,

culturales y geográficos del país.

Que posibilite que el niño realice una serie de combinaciones, que le divierta

y favorezca su desarrollo físico, cognoscitivo y afectivo.

34

Que esté directamente vinculado con las tareas concretas del proceso

educativo.

Que se ajuste al nivel del desarrollo evolutivo del niño.

Que en la elaboración participen todos los sujetos que intervienen en el

proceso educativo, inclusive los padres.

Que los niños disfruten el proceso de construcción y que al mismo tiempo

que les permita innovar.

Que desarrolle la creatividad y el desarrollo de la actitud investigativa a partir

de la curiosidad de los niños.

Ventajas del uso de material didáctico

Las ventajas en los niños de inicial y de las maestras es que necesitan

tener material didáctico para poder interactuar y dar una clase de mejor calidad

y que los niños puedan adquirir un conocimiento más rápido e interactuar y

manipular todo material dado según el nivel de los niños pero al tener carencia

del material didáctico y herramientas pues hace más lento el desarrollo y limita

al niño al tener imaginación, motricidad.

(Marquez, 2013) “Desarrollo del Pensamiento Filosófico El espíritu del

niño busca las primeras causas y encuentra las respuestas en la acción directa

de agentes sobrenaturales en el estado positivo”. (P. 18) Como lo dice el Msc.

Marquez el espíritu del niño busca causas y respuestas a los niños los cuales

les abre la puerta en su mundo de experiencias con las que van a construir su

imagen de la realidad, ya que su interacción con el entorno va a determinar su

nivel de conocimiento. En tanto que tenga las mayores oportunidades de

35

acercarse a conocer, la posibilidad de que amplíe sus saberes y logre

establecer pautas que lo conduzcan a un mayor desempeño crecerá.

El uso del material didáctico en los niños influye sustancialmente en su

desarrollo porque actúa como mediador entre ellos y sus aprendizajes; el hecho

de que los materiales didácticos sean recursos que van directamente a sus

manos refuerza la experiencia del aprendizaje. Los niños requieren

la estimulación temprana mediante objetos que impulsen sus habilidades y los

lleven a progresar en otras, con el fin de lograr un mayor dominio psicomotriz

que facilite la apropiación de nuevas competencias.

Desventajas en el uso de material didáctico

La desventaja del material didáctico en los niños es cuando no contamos

con el equipo adecuado como cuentos, legos, rompecabezas, música la cual al

no contar con este material se pierde efectividad cuando hay demasiada gente.

Las condiciones del lugar pueden influir al tener demasiado ruido externo. A

veces se puede perder la atención de los niños si se pretende explicar una

imagen en vez de proyectarla. Según las investigaciones el niño aprende

jugando ya que les permite interactuar y a la vez compartir debemos tener en

cuenta que si le proyectamos las clases el con dibujos animados que sean de

acorde a la edad Si se cae en la monotonía también se puede perder la atención.

(Vigotsky, 2010) Fortalecimiento Curricular La palabra escuchada es un

estímulo, y la palabra pronunciada es un reflejo que crea el mismo estimulo. Aquí

el reflejo es reversible porque el estímulo puede convertirse en reacción y

viceversa. (P. 82). El Fortalecimiento Curricular nos enseña que no solo un texto

nos permite aprender sino también en palabras, canciones entre otros lo cual

aproximan al niño a la realidad de lo que se requiere enseñar, ofreciéndole una

noción más exacta de los hechos o fenómenos estudiados.

El buen uso de material didáctico es aquel que con su presencia

https://www.habilidadesydestrezas.com/

https://www.habilidadesydestrezas.com/motricidad/estimulacion-temprana/

36

manipulan, etc., provoca la emergencia, desarrollo y formación de determinadas

capacidades, actitudes o destrezas en el niño/a, no es un medio que facilite la

enseñanza, de manipular objetos.

Así, desde la perspectiva constructivista del aprendizaje de Piaget,

incluso para el propio Ausubel, se recuerda que en la primera infancia la

inteligencia de los niños es, sobre todo, práctica. Y ello significa que la acción ó

manipulación directa sobre los objetos es la base para que los niños puedan

llevar a cabo los procesos de asimilación que les permiten la adquisición de

cualquier tipo de aprendizaje. Y claro, esta acción sólo es posible si en el aula se

disponen recursos materiales para el trabajo escolar.

Estos materiales son los que estarán en constante contacto con los niños

y serán las herramientas facilitadoras de aprendizaje, por ello se deben tener

criterios para la selección de material didáctico.

El tamaño adecuado permite la fácil manipulación.

Seguridad: Bordes redondeados, artistas que no corten.

Elaborado con sustancias no tóxicas.

De fácil manejo al manipularlos, de ser posible presentarlos en

envases transparentes para su identificación y que reúnan facilidades

para el traslado.

Atractivos, es decir, con diseños de colores vivos que despiertan la

atención y curiosidad en los niños.

37

Fundamentación pedagógica didáctica

Apunta inicialmente a la concreción de para qué y del qué vale la pena

aprender, para luego determinar el cómo, cuándo y dónde realizarlo; todo ello

sobre la base de las demandas sociales, teorías, psicológicas, cognitivas y con

la consecución de los aprendizajes significativos en estrecha relación con las

características de los sujetos y en referencia a su realidad, la construcción de la

personalidad del sujeto a través del proceso educativo no se logra con la

exclusiva tarea de impregnación cultura, con la manera asimilación de

conocimientos y habilidades. Es necesaria la participación personal del alumno

en la adquisición de hábitos de aprendizaje que le permitan seguir aprendiendo

una vez que finaliza aceptadas y de las condiciones, necesidades y aptitudes de

los grupos y sujetos destinatarios.

Las respuestas a la pregunta para qué aprender remite al conjunto de

propósitos –fines o ideal pedagógico y objetivos- que integran el proyecto

curricular. Las diferencias entre objetivos y contenidos no es siempre muy clara,

de modo que los para que se confunden con los estricto; los contenidos abarcan

la triple dimensionaldad: habilidades, destrezas, los temas conocimientos y los

sentimientos o valores, el comó refiere a la determinación del proceso

pedagógico mediante el cual se lograra los propósitos educativos. Si se parte de

una posición pedagógica constructivista el proceso demandado.

Sugerencias para el uso de material educativo en el aula:

Fomentar el trabajo en grupo y el aprendizaje significativo de los niños.

Estimular la observación, experimentación, el contacto con la

realidad y el desarrollo de la conciencia crítica, la actividad creadora.

Favorecer el intercambio de experiencias con sus compañeros y el

docente.

38

Propiciar la reflexión.

Fomentar la investigación.

Estimular el ejercicio de actividades que contribuyen al desarrollo

de nuevas habilidades, destrezas, hábitos y actitudes entre otros.

Importancia del uso de material didáctico en la Educación Inicial

¿Para qué utilizar material concreto en la Educación Inicial?

El niño aprende a través de las experiencias, es así que se requiere de

recursos para experimentar y realizar un aprendizaje activo. Estos recursos o

materiales educativos cumplen la función de provocar que los niños

comenten, experimenten, deduzcan, hagan hipótesis, escuchen, dibujen

escriban, etc. Su importancia radica en que enriquecen la experiencia

sensorial, base del aprendizaje.

Aproximan al niño a la realidad de lo que se requiere enseñar, ofreciéndole

una noción más exacta de los hechos o fenómenos estudiados.

El material educativo es aquel que con su presencia manipulación, etc.,

provoca la emergencia, desarrollo y formación de determinadas capacidades,

actitudes o destrezas en el niño/a, no es un medio que facilite la enseñanza, es

la enseñanza misma, manipular es ya aprender.

Así, desde la perspectiva constructivista del aprendizaje de Piaget, incluso

para el propio Ausubel, se recuerda que en la primera infancia la inteligencia de

los niños es, sobre todo, práctica. Y ello significa que la acción ó manipulación

directa sobre los objetos es la base para que los niños puedan llevar a cabo los

procesos de asimilación que les permiten la adquisición de cualquier tipo de

39

aprendizaje. Estos materiales son los que estarán en constante contacto con los

niños y serán las herramientas facilitadoras de aprendizaje.

(Marquez, 2013) Desarrollo del Pensamiento Filosófico El pensamiento es la

pasión del ser racional, del que procura descubrir hasta lo más mínimo y lo

convierte en un conocimiento. (P. 32). ¿Por qué utilizar materiales del entorno

para producir material didáctico? El medio ambiente, la naturaleza y el entorno

inmediato proveen de abundantes posibilidades que pueden ser aprovechados

en favor de los niños en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Los materiales didácticos elaborados con recursos del medio proporcionan

experiencias que los niños pueden aprovechar para identificar propiedades,

clasificar, establecer semejanzas y diferencias, resolver problemas, entre otras

y, al mismo tiempo, sirve para que los docentes se interrelacionen de mejor

manera con sus estudiantes, siendo entonces la oportunidad para que el proceso

de enseñanza-aprendizaje sea más profundo.

El uso de material concreto desde los primeros años ofrece a los niños la

posibilidad de manipular, indagar, descubrir, observar, al mismo tiempo que se

ejercita la práctica de normas de convivencia y el desarrollo de valores como por

ejemplo: la cooperación, solidaridad, respeto, tolerancia, la protección del

medioambiente, entre otros.

(Piaget, 2013)Desarrollo del Pensamiento Filosófico. La imaginación es la pasión

de los niños que procura descubrir lo mas mínimo y lo convierte en un

conocimiento autentico. (P. 39). En esta ocasión Piaget nos enseña que la

imaginación es la pasión de cada ser humano la cual nos permite expresar las

cosas en la realidad de cada cosa del entorno y la manipulación de objetos.

Elaborar material concreto con recursos del medio permite mejores niveles

de eficiencia en el aula, además el uso de estos recursos se encuentran al

40

alcance de todos los niños. Los diferentes contextos sociales, culturales y

geográficos del entorno permiten una variedad de recursos para la confección

de diversos materiales.

2.2.1. Fundamentación Epistemológica

Nos ayuda a detectar el problema que tenga el niño con la motricidad

fina en la cual desarrollamos algunas técnicas que nos ayuden a relacionar

la Pedagogía Social lo cual nos permite relacionarnos con el entorno que nos

rodea, de una manera fácil y sencilla y así poder realizar una buena

formación socio pedagógica para reflexionar y solucionar el problema que se

nos presenta día a día, y así realizar técnicas fuertes que son de gran ayuda

para así en la cual hacer menos posible la dificultad que se nos presente y

demostrar que este es nuestra prioridad y encontramos una excelente

solución evolutiva de la Pedagogía Social, para luego acercarnos al objeto

de estudio que nos permita ser explicita, científica y concluir en una definición

que abarque plenamente el contenido teórico y epistemológico de la

Pedagogía.

2.2.2. Fundamentación Pedagógica Didáctica

"La implementación del método es integral ya que de acuerdo asu

fundadora este no funciona si es aplicado a medias y para implementarse en

su totalidad se requiere de reestructurar el rol del docente completamente".

El papel del educador en la Educación Inicial consiste en lograr que el niño

y la niña aprendan y logren su desarrollo integral. Por ello, facilita la

realización de actividades los primeros años de vida ya que el cerebro del

niño es como una esponja ya que adquiere experiencias significativas,

vinculadas con las necesidades, intereses y potencialidades de los mismos.

Un concepto fundamental que debe manejar el docente en su rol. Se refiere

a: "la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad

41

de resolver problemas de forma independiente y el nivel de desarrollo

potencial determinado por la resolución de problemas con la colaboración de

un compañero más capaz o con la guía de un adulto" Vigotski, dice si se

relaciona con el papel de mediación que realiza el maestro para llevar al niño

y la niña a su nivel de desarrollo potencial, cuando no es capaz de llegar por

sí mismo.

(Dewey)El conocimiento destaca la "necesidad de comprobar el

pensamiento por medio de la acción si se quiere que éste se convierta en

conocimiento".(Mayhew y Edwards, p. 464).

2.2.3. Fundamentación Andragógica

En etapa de aprendizaje, sin haber pasado por la etapa de pedagogía

facilita el aprendizaje en el adulto y definir el rol del instructor en ese proceso

de crecimiento personal, con la experiencia de vida que son la esencia de la

recreación de la Pedagogía y así proyecta desarrollar competencias de

experiencias de la vida para generar una respuesta durante el ejercicio de

profesión y compartir las experiencias de aprendizajes en adultos y así

generar argumentos de sentimientos de solidaridad, comprensión,

desahogo, tristeza, alegría y cooperación, entre otros.

También se estableció la diferencia de aprendizaje entre un adulto y un

niño, en las dos últimas décadas profundizaron la educación permanente de

hombres, mujeres y adultos.

Se considera que alguien es psicológicamente adulto a partir de su edad

madurez.

Con esta fundamentación podemos darnos cuentas que cuando

llegamos a la madurez volvemos hacer niños ya que su aprendizaje es

acorde al de un niño.

42

2.2.4. Fundamentación Psicológica

De acuerdo a lo planteado Duprel citado por Saldivia (2000)4, en sus

estudios aseguran que la expresión psicomotora es nacida de la unión de

dos términos que son motricidad y psiquismo. Con respecto a la motricidad

fina, García acotó que los movimientos finos son los que corresponden a las

destrezas aprendidas.

(Platon) “Desarrollo del Pensamiento Filosófico La responsabilidad es un

valor que esta en la conciencia de las personas, pero las consecuencias de

sus actos esta siempre en el plano de lo moral. ”(P. 92) En este caso Platón

nos indica que la responsabilidad es un valor que tenemos que tener siempre

presente para enseñarle a los niños desde muy temprana edad y así

desarrollar buenas destrezas debemos trabajar con las manos (dedos,

muñeca) además, corresponde a todos los actos de presión. El docente

juega un papel importante en la conducción de las habilidades y destrezas

que los niños y niñas requieren para generar los conocimientos a través del

adiestramiento. de los términos de motricidad.

2.2.5 Fundamentación Sociológica

Catalina González para ella la motricidad refleja todos los movimientos

del ser humano. Estos movimientos determinan el comportamiento motor de

los niños y de las niñas de 0 a 6 años que se manifiestan por medio de

habilidades motrices básicas, que expresan a su vez los movimientos de la

naturaleza del hombre.

43

2.2.6 Marco Legal

Constitución de la República de Ecuador (2008)

De acuerdo a la ley de educación de lo referente al nivel primario se

manifiesta lo siguiente: La nueva constitución aprobada por el Referéndum

en el 2008, en su sección primera y en sus artículos 342 al 356, compromete

y obliga a todos a impulsar con acciones educativas diferentes, en la mejora

de la calidad de la educación.

Art. 26.- Manifiesta que: “La educación es un derecho de las personas

a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado…”, el

Estado tiene la obligación de brindar una educación de calidad tanto para

niños, jóvenes y adultos, pero en especial con los niños ya que es en su

primera infancia donde se formará al futuro adulto. Sección quinta

Educación.

Art.28.- La educación responderá al interés público y no estará al

servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso

universal, permanencia movilidad y egreso sin discriminación alguna y la

obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.

Sección primera Educación.

Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el

desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la

población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de

conocimientos, técnicas, saberes, artes y culturas. El sistema tendrá como

centro al sujeto que aprende y funcionará de manera flexible y dinámica,

incluyente, eficaz y eficiente.

44

Art. 344.- El sistema nacional de educación comprenderá las

instituciones, programas, políticas, recursos, actores del proceso educativo,

así como acciones en los niveles de educación inicial, básica, y bachillerato,

y estará articulado con el sistema de educación superior.

2.4.2.-Ley Orgánica de Educación Intercultural Ley ORGÁNICA DE

EDUCACIÓN INTERCULTURAL TÍTULO I DE LOS PRINCIPIOS

GENERALES CAPÍTULO ÚNICO DEL ÁMBITO, PRINCIPIOS Y FINES.

Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a

los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,

conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las

decisiones y actividades en el ámbito educativo: b. Educación para el

cambio.- La educación constituye instrumento de transformación de la

sociedad; contribuye a la construcción del país, de los proyectos de vida y

de la libertad de sus habitantes, pueblos y nacionalidades; reconoce a las y

los seres humanos, en particular a las niñas, niños y adolescentes, como

centro del proceso de aprendizajes y sujetos de derecho; y se organiza sobre

la base de los principios constitucionales; 53.

f. Desarrollo de procesos.- Los niveles educativos deben adecuarse a

ciclos de vida de las personas, a su desarrollo cognitivo, afectivo y

psicomotriz, capacidades, ámbito cultural y lingüístico, sus necesidades y las

del país, atendiendo de manera particular la igualdad real de grupos

poblacionales históricamente excluidos o cuyas desventajas se mantienen

vigentes, como son las personas y grupos de atención prioritaria previstos

en la Constitución de la República; Titulo II De los derechos y obligaciones

Capítulo primero Del derecho a la educación.

Art.4.- Derecho a la Educación.- La educación es un derecho humano

fundamental garantizado en la Constitución de la República y condición

necesaria para la realización de los otros derechos humanos. Son titulares

45

del derecho a la educación de calidad, laica, libre, gratuita en los niveles

inicial, básico y bachillerato, así como a una educación permanente a lo largo

de la vida, formal y no formal, todos los y las habitantes del Ecuador. El

Sistema Nacional de Educación profundizará y garantizará el pleno ejercicio

de los derechos y garantías constitucionales.

54 Capítulo segundo De las obligaciones del estado respecto del

derecho a la educación.

Art.6.-Obligaciones.-La principal obligación del Estado es el

cumplimiento pleno, permanente y progresivo de los derechos y garantías

constitucionales en materia educativa, y de los principios y fines establecidos

en esta ley. El estado tiene las siguientes obligaciones adicionales:

D.-Garantizar la universalización de la educación en sus niveles inicial,

básico y bachillerato, así como proveer infraestructura física y equipamiento

necesario a las instituciones educativas públicas.

2.4.3.-Código de la Niñez y la Adolescencia Para la publicación en el

Registro Oficial, de conformidad con lo dispuesto en el.

Art. 153 de la Constitución Política de la República, remito a usted

copia certificada del texto del CODIGO DE LA NINEZ Y DOLESCENCIA

que el Congreso Nacional del Ecuador discutió aprobó, se allanó en parte a

la objeción parcial del señor Presidente Constitucional de la República y se

ratificó en otra parte del texto original. 55 Capítulo III Derechos

Relacionados con el desarrollo.

Art.37.- Derecho a la Educación. - Los niños, niñas y adolescentes

tienen derecho a una educación con calidad. Este derecho demanda en un

sistema educativo que; 4.-Garantice que los niños, niñas y adolescentes

46

cuenten con docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales,

instalaciones y recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para

el aprendizaje. Este derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial

de cero a cinco años, y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos

flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los

educandos.

2.5.-Hipótesis Con la aplicación de las técnicas grafoplástica se

logrará que los niños y niñas del Centro de Educación Inicial N°101

“Francisco de Orellana” de la Parroquia Febres Cordero desarrolla las

habilidades motrices finas.

2.7.- Señalamiento de las variables.

2.6.1.-Variable Independiente Las técnicas para el desarrollo de la

motricidad fina. 56 Las técnicas que se desarrollarán en el Centro de

Educación Inicial N° 7 ”Francisco de Orellana”, van a ser técnicas grafo

plásticas motivadoras e renovadoras para que la docente la empleen con los

niños y niñas.

2.6.2.-Variable Dependiente Aplicación de las técnicas en las

actividades de aprendizaje. Las técnicas a utilizarse serán aplicadas en las

diferentes actividades que realice la maestra sea individual o grupal con los

niños y las niñas. Para lograr un dominio de la pinza digital y promover su

enseñanza –aprendizaje del predominio de la motricidad fina.

47

CAPITULO III

METODOLOGIA

3.1 Diseño investigación

El diseño de la investigación de la aplicación del material didáctico en

el desarrollo de la motricidad en los niños de 2 a 3 años de la Escuela Fiscal

Mixta “Francisco de Orellana” ubicado en la Zona 8 Distrito 4 Circuito 09D04

ubicada en las calles 19 ava y portete, por el colegio San Luis Felipe, en la

parroquia Febres Cordero del Cantón Guayaquil, actualmente es

administrada por el Ministerio de Educación bajo la dirección del Lcdo. Luis

Andrade Vásquez, prestan su servicio 11 maestros que están a cargo de 200

niños los mismos que se encuentran por diferentes años básicos, de los

cuales trabajamos con 8 niños y 12 niñas de Inicial II .

La investigación Bibliográfica y Documental permitió establecer un

marco de referencia en el presente trabajo de investigación.

También se utilizó fuentes bibliográficas tales como libros, revistas,

documentos y fuentes virtuales para desarrollar el marco teórico de esta

investigación.

Podemos decir que la finalidad de este proyecto es para ver la des

valencia que tienen los niños en su nivel inicial el cual nos permite corregir

día a día con el pasar de los tiempo el cual con la ayuda de las docentes

podemos realizar diversos tipos de métodos que realizamos con reciclaje y

al construir algunos objetos nos permite ayudar a mejorar la motricidad fina

a futuro.

También podemos darnos cuenta que no solo enseñamos a los niños

sino que también logramos trabajar con los padres de familias el cual es un

soporte ya que nos facilitan el aprendizaje con los niños y teniendo en cuenta

48

que nosotras también descubrimos cosas nuevas día a día explorando cosas

nuevas con las vivencias que tenemos con los niños.

Es necesario también acatar que podemos trabajar en conjunto

innovando cosas nuevas y a la vez explorando ya que se hacen diferentes

actividades.

Investigación Cualitativa

Nos permite agrupar de manera rápida y sencilla la cual nos permite

realizarlo por medio de códigos.

I Inicio

E/P En Proceso

A Adquirido

N/E No Evaluado

Investigación Cuantitativa

Este campo nos permite darnos cuenta la cantidad de personal que

colaboran.

PERFIL NUMERO

Directivos 2

Docentes 15

Representante Legal 150

Alumnos 150

TOTAL 317

49

Investigación Cuali-cuantitativa

En este proceso nos permite realizar un solo conteo representado por

códigos y cantidades, lo cual nos facilita este conteo de forma sencilla.

I Inicio Menos de 5

E/P En Proceso 5-6

A Adquirido 7-8

N/E No Evaluado 9-10

3.2. Modalidad de la investigación

Investigación Bibliográfica

Esto nos ayuda con pensamientos de grandes Filósofos que

comparten su aprendizaje con temas de Educación.

(Dewey)La pedagogía de Dewey requiere que los maestros realicen una

tarea extremadamente difícil, que es "reincorporar a los temas de estudio en

la experiencia" (ibíd., pág. 285).

Investigación de Campo

Esta investigación nos permite tener una relación muy cercana con

todo el personal que forman parte de dicha institución que nos permite formar

parte de ella de forma directa, dentro de la Escuela la compartimos

experiencias dentro de este campo.

50

3.3. Tipo de investigación

En el siguiente proyecto utilizaremos los siguientes tipos de investigación:

Investigación Exploratoria

Investigación Descriptiva.

Investigación Correlacional

Investigación Explicativo

La investigación exploratoria: es considerada como el primer

acercamiento científico a un problema. Se utiliza cuando éste aún no ha sido

abordado o no ha sido suficientemente estudiado.

(Ministerio de Educacion, 2010) “Extender y mejorar la profesión y

educación integral de la primera infancia, especialmente para los niños

vulnerables y desfavorecidos”. (P. 102). La investigación exploratoria

permitió determinar si el desarrollo de la motricidad fina de los niños, es

considerado como un aspecto importante en la Escuela Fiscal Mixta

“Francisco de Orellana”; además se estableció si los Docentes y Directivos

poseen los conocimientos necesarios referentes a este tema y si están

capacitados adecuadamente para fomentar este aspecto dentro del área

correspondiente.

(Educacion, 2010) “El desarrollo corporal se debe reconocer que los

niños son seres lúdicos es decir realmente realiza actividades que realiza

gozo y disfruta de su desplazamiento”. (Pagina 89)

51

La Investigación Descriptiva es necesaria, ya que mediante la

medición de las variables y de los resultados obtenidos se realizó una

descripción real de los aspectos que se refieren al problema de investigación

en la población de estudio.

Finalmente la presente investigación se caracterizó por ser un proyecto de

desarrollo social, ya que se diagnosticó el problema por la falta de materiales

y se procedió a elaborar una propuesta para fomentar el desarrollo de la

motricidad fina en los niños mediante las actividades utilizando materiales

didácticos reciclables.

3.4. Mètodo de investigación

Inductivo

Este método en la investigación ese necesario para la fase de revisión

de la literatura en la interpretación de información y en el análisis de datos.

Comparación, se utiliza cuando se compararán las variables y entre

los resultados de las respuestas con la percepción de los estudiantes sobre

los docentes.

Según Abad, P. (2009,) “Se distinguen los elementos de un

fenómeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos por

separado”. (p. 94)

Deductivo

Se utilizó en el planteamiento del problema para determinar las

causas de realizar la investigación para determinar la Influencia de la

Actividad del Material Didáctico Lúdica en los 21 niños y niñas 3 y 4 años

del la Escuela Fiscal Mixta “FRANCISCO DE ORELLANA” en el desarrollo

de la Motricidad Fina.

52

Científico

Es un conjunto de pasos ordenados que se emplea principalmente

para hallar nuevos conocimientos en las ciencias. Para ser llamado científico,

un método de investigación debe basarse en lo empírico y en la medición,

sujeto a los principios de las pruebas de razonamiento. Según el Oxford

English Dictionary, el método científico es «un método o procedimiento que

ha caracterizado a la ciencia natural desde el siglo XVII, que consiste en la

observación sistemática, medición, experimentación, la formulación, análisis

y modificación de las hipótesis».

El método científico está sustentado por dos pilares fundamentales: la

reproducibilidad y la refutabilidad. El primero, la reproducibilidad, implica la

capacidad de repetir un determinado experimento, en cualquier lugar y por

cualquier persona. Este pilar se basa, esencialmente, en la comunicación y

publicidad de los resultados obtenidos (por ejemplo, en forma de artículo

científico), y su verificación por la comunidad científica. El segundo pilar,

la refutabilidad, implica que toda proposición científica debe ser susceptible

de ser falsada o refutada (falsacionismo), siendo la falsabilidad el modus

tollendo tollens del método hipotético-deductivo experimental.

3.5. Tècnicas e instrumentos de investigación

Entrevistas

Es la conversación directa entre uno o varios entrevistados, con el fin

de obtener información vinculada al objeto de estudio Se realizó entrevista

al Director: El cual aportó con varios datos para obtener soluciones y así

concientizar la prioridad para mejorar el aprendizaje por medio del Material

Didáctico y así desarrollar la Motricidad Fina en los niños, también

implementar más materiales didácticos para la maestra.

https://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento_cient%C3%ADfico

https://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia

https://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento_emp%C3%ADrico

https://es.wikipedia.org/wiki/Medici%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3gica

https://es.wikipedia.org/wiki/Oxford_English_Dictionary

https://es.wikipedia.org/wiki/Oxford_English_Dictionary

https://es.wikipedia.org/wiki/Reproducibilidad

https://es.wikipedia.org/wiki/Art%C3%ADculo_cient%C3%ADfico

https://es.wikipedia.org/wiki/Art%C3%ADculo_cient%C3%ADfico

https://es.wikipedia.org/wiki/Falsabilidad

https://es.wikipedia.org/wiki/Falsacionismo

https://es.wikipedia.org/wiki/Modus_tollens

https://es.wikipedia.org/wiki/Modus_tollens

https://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_hipot%C3%A9tico-deductivo

53

Entrevista a la Subdirectora: La licenciada de segunda enseñanza

aporta que es muy bueno el uso del material didáctico ya que no solo ayuda

a los más n pequeños, sino que también a todos los niños de la escuela no

importa la edad ni el curso, es más dice que es esencial en todo momento.

La maestra Parvularia: Nos dice que el material didáctico en las

entidades públicas dice que es muy escaso y que no obtiene la ayuda

necesaria de los padres de familia, por lo tanto no todos lo utilizan también

en casa.

Encuesta

Es una técnica de recolección de información por la cual los

informantes responden por escrito a preguntas entregadas. Para nuestro

presente trabajo de investigación el cuestionario de la encuesta tuvo un

diseño en el formato tipo Likert con preguntas cerradas que demandaron una

sola contestación, con el objetivo de facilitar el procesamiento de la

información relacionado a lo investigado.

Fuente especificada no válida. La encuesta constituye un método

para obtener información de una muestra de individuos y está

conformado por un conjunto de preguntas debidamente preparada y

ordenada en base a formulario en el que se recogen las respuestas

que deben ser procesada para él a análisis posterior.(, p.4).

Se elaboró una encuesta dirigida a los padres de familia- Maestros de

la Escuela Fiscal Mixta “Francisco de Orellana“ el mismo que está ubicado

en la Zona 8 distrito 4 circuito 09D04 en las calles 19 ava y Portete, por el

54

Colegio San Luis Rey de Francia, de la parroquia Febres Cordero del Cantón

Guayaquil.

Observación

Se suele utilizar principalmente para observar el comportamiento de

los niños, por lo general, al usar esta técnica, el observador se mantiene

encubierto, es decir, los sujetos de estudio no son conscientes de su

presencia.

Podemos utilizar esta técnica de manera natural, por ejemplo, al

observar conductas tal y como suceden en su medio natural, o en base a un

plan estructurado, por ejemplo, al crear situaciones en donde podamos

observar el comportamiento de los participantes.

Para poder usar esta técnica, en primer lugar debemos determinar

nuestro objetivo o razón de investigación y, en segundo lugar, determinar la

información que vamos a recabar, la cual nos permita cumplir con nuestro

objetivo.

Instrumento de investigación

Cuestionarios

El cuestionario es un documento formado por un conjunto de preguntas que

deben estar redactadas de forma coherente, y organizadas, secuenciadas y

estructuradas de acuerdo con una determinada planificación.

55

En la investigación se utilizará para obtener información de los Padres

y Familiares de los niños con el fin de obtener respuestas que puedan

precisar informaciones.

Escalas

A primera vista todos los tipos de escalas de medición pueden parecer

similares y podrías llegar a creer que unas reemplazan a otras fácilmente,

pero cuando las estudias a fondo, te das cuenta de la diversidad de su

naturaleza y las diferentes formas de utilizarlas para obtener resultados

diferentes.

Una de la principales ventajas de usar el software para encuestas de

Question pero es la gran variedad de escalas de medición que puedes utilizar

para medir la experiencia del cliente.

En cada extremo de esta escala grafica se colocan valores opuestos

y se le pide a los encuestados que marquen mediante deslizamiento el punto

que más se acerque a su opinión.

Una escala de proporción gráfica, también conocida como escala de

proporción continua, se ve normalmente.

Fichas de Observación

Es un instrumento para el registro de observación, busca establecer

una relación científica o de investigación es metódica, sistematizada y

ordenada para captar la realidad.

https://www.questionpro.com/blog/es/experiencia-del-cliente-que-es/

56

Se elaboran fichas de observación, se registran sus datos en fichas

bibliográficas o fichas de registro indirecta; la observación que realizamos a

través de documentos o documentales grabados.

Documentales, audios , películas, etc. Es una observación indirecta

donde se revisan fuentes de información impresa, grabados.

Si estamos describiendo una obra artística se especifica claramente

que se esta observando fichas de registro, si las fuentes lo permiten se

pueden tomar fotografías o videos, también puede ir acompañada de una

ficha de registro para especificar lugar, fecha o datos que el investigador

considere importante a una entrevista para reforzar la información

especialmente para iniciar el proceso de observación.

Población y Muestra

Fuente especificada no válida. Recalca que

“Una población es finita cuando está conformada por menos de 100 mil

elementos” (p.58).

Población

La población es un conjunto de personas con características comunes

las cuales nos sirven para realizar diferentes investigaciones.

57

Cuadro Nª 2

NUMERO ALTERNATIVA FECUENCIA PORCENTAJES

3 Directivos 2 2.00%

2 Docentes 15 150%

1 Alumnos 150 1500%

145

Representantes legal 145 1450%

TOTAL 167 100% Fuente: Unidad Educativa “Francisco de Orellana Elaborado: Katty Quintana Castro

MUESTRA

(Hernandez, 2011) La muestra es, un subgrupo de elementos que

pertenecen a ese conjunto definido en sus características a los que llamamos

población (p.65).

La muestra de nuestro proyecto tomamos en cuenta a estas unidades

de Investigación:

Por no ser amplia la población se trabajó con todo el universo.

Cuadro Nº 5


3 DE ACUERDO 10 47,62%

2 INDIFERENTE 8 38,10%

1 EN DESACUERDO 3 14,29%

TOTAL 21 100% Fuente: Unidad Educativa “Francisco de Orellana” Elaborado: Katty Quintana Castro

58

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS, Y CIENCIA DE LA EDUCACION

EDUCADORA DE PARVULOS

PROYECTO PREVIO A LA OBTENCION DEL TITULO DE LICENCIADA

EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

TEMA: Los recursos didáctico en el desarrollo de la motricidad fina en

los niños del subnivel 2

Los datos entregados al entrevistador serán de manera anónima, por lo cual

se pide por favor responde con absoluta sinceridad.

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES:

Escala de Likert. 5 MUY DE ACUERDO 4 DE ACUERDO 3 INIFERENTE 2 EN DESACUERDO 1 MUY EN DESACUERDO

1. Si los niños no duermen las 8 horas diarias puede ser un niño

totalmente activo.

Fuente: Unidad Educativa “Francisco de Orellana” Elaborado: Katty Quintana Castro

Análisis de datos

De acuerdo a las encuestas realizadas en la “Escuela Fiscal Francisco de

Orellana”, pude observar el desarrollo de las encuestas.

Conclusión:

Según las encuestas se dice que el nivel de enseñanza es parcial ya que los

docentes están debidamente preparados.


5 MUY DE ACUERDO 1 14,29

4 DE ACUERDO 1 14,29

3 INDIFERENTE 2 28,57

2 MUY DESACUERDO 1 14,29

1 DESACUERDO 2 28,57

TOTAL 7 98,24

114% 2

14%

329%

414%

529%

Gráfico N° 1

59



PROYECTO PREVIO A LA OBTENCION DEL TITULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA

EDUCACION

TEMA: LOS RECURSOS DIDÀCTICO EN EL DESARROLLO DE LA


Los datos entregados al entrevistador serán de manera anónima, por lo cual se pide

por favor responde con absoluta sinceridad.

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES

Escala de Likert. 5 MUY DE ACUERDO 4 DE ACUERDO 3 INIFERENTE 2 EN DESACUERDO 1 MUY EN DESACUERDO

2. Los legos ayuda en el desarrollo de habilidades y destrezas en los niños.






1 DESACUERDO 1 14,29

TOTAL 7 97,21 Fuente: Unidad Educativa “Francisco de Orellana” Elaborado: Katty Quintana Castro

ANALISIS DE DATOS

De acuerdo a las encuestas realizadas en la “Escuela Fiscal Francisco de Orellana”,

pude observar la colaboración de los docentes en el desarrollo de las encuestas.

CONCLUSION:

Pude ver que el nivel de enseñanza es parcial ya que los docentes están

debidamente preparados para explorar con los niños.

114%

214%

329%

414%

529%

Gráfico N° 2

60




EDUCACION





ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIAS

Escala de Likert. 3 EN DESACUERDO 2 INDIFERENTE 1 EN DESACUERDO

3. Considera usted que el material didáctico solo cumple una necesidad y

ayuda al desarrollo del niño.

NUMERO ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJES



1 EN DESACUERDO 3 14,29

TOTAL 22 100 Fuente: Unidad Educativa “Francisco de Orellana” Elaborado: Katty Quintana Castro

Análisis de datos


a los padres de familia pude darme cuenta que un 47,62% consideran que el

Material Didáctico ayudan en el desarrollo en los niños, 38,10 diferente, y un 14%

de acuerdo.

Conclusión:

El Material Didáctico si ayuda en el nivel de aprendizaje en los niños ya que permite

realizar algunas destrezas.

148%2

38%

314%

Grafico N° 3

61

148%

238%

314%

1 2 3




EDUCACION







4. Si los niños no duermen las 8 horas diarias puede ser un niño totalmente

activo.


3 DE ACUERDO 10

47,62

2 INDIFERENTE

8

38,10

1 EN ESACUERDO 3 14,29


Análisis de datos


a los padres de familia pude darme cuenta que un 47,62% están de acuerdo, 38,10

indiferente, y un 14% de acuerdo.

Conclusión:

Debemos tener en cuenta que si los niños no descansan las 8 horas diarias no

tendrán un buen rendimiento académico.

62




EDUCACION







5. Se debe obligar a los niños a realizar ejercicios extremos.






Análisis de datos


a los padres de familia pude darme cuenta que un 63% están de acuerdo, 15%

indiferente, y un 21% de acuerdo.

Conclusión:

Hemos aprendido que no se debe obligar a los niños a realizar ejercicios extremos

y perjudica su crecimiento.

148%2

38%

314%

Grafico N° 5

63




EDUCACION






Escala de Likert. 5 MUY DE ACUERDO 4 DE ACUERDO 3 EN DESACUERDO 2 INDIFERENTE 1 EN DESACUERDO

6. ¿Cree usted que la psicomotricidad es una destreza importante para los

niños?



4 DE ACUERDO 2 16,7



1 DESACUERDO 2 16,7


Análisis de datos



Conclusión:

Pude ver que el nivel de uso de material didáctico es parcial, ya que los docentes

están debidamente preparados para explorar con los niños.

141%

217%

317%

48%

517%

Gráfico N° 6

64




EDUCACION






Escala de Likert. 5 MUY DE ACUERDO 4 DE ACUERDO 3 EN DESACUERDO 2 INDIFERENTE 1 EN DESACUERDO

7. ¿Cree usted que la manipulación de objetos ayuda a desarrollar la pinza

digital?



4 DE ACUERDO 2 16,7



1 DESACUERDO 2 16,7


Análisis de datos



Conclusión:

Pude ver que el nivel de enseñanza es parcial ya que los docentes no están

debidamente preparados para explorar con los niños.

141%

217%

317%

48%

517%

Gráfico N° 7

65




EDUCACION






Escala de Liker 5 MUY DE ACUERDO 4 DE ACUERDO 3 EN DESACUERDO 2 INDIFERENTE 1 EN DESACUERDO

8. ¿Cree usted que sus actividades el material didáctico no se puede usar

como actividades dirigidas?



4 DE ACUERDO 2 18,2



1 DESACUERDO 2 18,2


Análisis de datos


a los docentes pude observar que dentro de sus actividades el Material Didactico

no se puede dirigir como actividades dirigidas en los niños.

Conclusión:

El material didáctico se puede usar como actividades dirigidas ya que es una

herramienta muy importante en el proceso de aprendizaje en los niños.

128%

218%

318%

418%

518%

Gráfico N° 8

66




EDUCACION







9. Si envía juguete a la escuela ¿cree usted que su niño desarrolla bien su

motricidad fina?



2 INDIFERENTE 2 9,5



Analisis de datos


pude observar que el 47,6% considera que enviando juguete les permite desarrollar

su motricidad Fina a los niños a realizar ejercicios extremos, el 9,5% les es

indiferente, el 42,8% están en desacuerdo.

Conclusión:

Hemos aprendido que los juguetes son de gran ayuda en el desarrollo de los niños,

por lo que es indispensable el uso de los rincones de juego trabajo.

148%

29%

343%

Gráfico N° 9

67




EDUCACION







10. ¿Su niño le ha informado que usa ula, ula en el aula de la escuela?


3 DE ACUERDO 9 42,9

2 INDIFERENTE 2 9,5



Análisis de datos


a los padres de familia pude observar que el 42,9% consideran que usar Ula, Ula,

les es útil en los niños, el 9,5% les es indiferente, el 47,6% están en desacuerdo.

Conclusión:

Según estos los porcentajes podemos decir que usar esta herramienta en las

instituciones es muy importante ya que ayuda no solo en lo corporal sino que

también en su crecimiento.

143%

29%

348%

Gráfico N° 10

68

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

Según las encuestas se dice que el nivel del uso del material didáctico

es parcial ya que los docentes no están debidamente preparados.

El material didáctico si ayuda en el nivel de aprendizaje en los niños

ya que permite realizar algunas destrezas.

Debemos tener en cuenta que si los niños no descansan las 8 horas

diarias no tendrán un buen rendimiento académico.

Recomendaciones

Se puede recomendar trabajar con diferentes tipos de materiales como:

Elaborar flores con botellas de colas, jugos, desinfectante.

Crear gusanitos, floreros, pollos, con cubetas de huevos.

Armar pulseras, collares, aretes, con sorbetes.

Aprender a contar, a reconocer las letras con tapas de colas.

Relacionar tamaños con tubos de papel higiénico, cartón y armar

portalápiz.

69

CAPITULO IV

LA PROPUESTA

4.1 : Diseño un taller para elaborar recursos

justificación

La selección de este tema se realizó con el propósito de intervenir en

las habilidades y destrezas en los niños en sus primeras etapas de su vida,

requiere de un componente normativo que guie la acción de programas

acompañados que permita la flexibilidad y la modificación del programa de

acuerdo a la evolución y características de los niños particulares en quienes

se aplique. El docente infantil para dirigir correctamente su labor educativa

asumiendo una responsabilidad de cada proceso que exija el niño. Por eso

es importante identificar en las aulas, los niños con problemas de

manipulación en la pinza digital para así poder darle un mejor proceso de

enseñanza en donde logre un buen desarrollo motriz y adecuado para su

vida, de allí esta investigación nace para contribuir con el desarrollo motriz

fino y el progreso de las aptitudes, en la cuales el niño presente dificultades;

logrando que el niño tenga un mejor desenvolvimiento en su etapa escolar,

deportiva y social al lograr desarrollar un material didáctico que les permita

mejorar la calidad de su motricidad fina en la cual permitirá una mejor

lateralidad mas legible y por lo tanto contribuyendo al desarrollo cognitivo y

social del niño antes que ingrese la etapa escolar propiamente dicha.

Por lo tanto la importancia que tiene desarrollar en los niños su área

motriz por ello es necesario tener en cuenta la psicomotricidad como la

actuación del niño ante una propuesta que implican el dominio de su cuerpo

y la capacidad de estructurar el espacio en el que se realizaran estos

70

movimientos. Es por ello que entendemos el valor tan significativo que tiene

que iniciar trabajos lúdicos que estimulen al desarrollo de este proceso del

niño y realice los trazos correctamente con el manejo de la pinza digital.

Ahora bien debemos tener en cuenta que la psicomotricidad se divide

en motricidad gruesa y motricidad fina para nuestra guía didáctica vamos a

trabajar la motricidad fina y el material didáctico ya que comprende todas

aquellas actividades en las cuales el niño necesita de una precisión y un

elevado nivel de coordinación de su manejo y manipulación de la pinza digital

pues este tipo de motricidad hace referencia a los movimientos realizados

por una o varias partes del cuerpo, que no tienen una amplitud sino que son

movimientos de una precisión.

Se cree que la motricidad fina se inicia hace tres años y medio, cuando

el niño sin ningún aprendizaje, empieza a emborronar y pone bolas o

cualquier objeto pequeño en algún bote, botella o agujero. La motricidad fina

implica un nivel elevado de maduración y un aprendizaje largo que le servirá

el trayecto de la vida.

Por ende el niño desde su nacimiento realiza movimientos y acción.

El desarrollo correcto y adecuado de sus habilidades destrezas motrices, son

factor de gran valor e importancia en su desarrollo integral como individuo

activo y dinamico. Para el desarrollo de la rapidez y precisión en motricidad

fina existen una serie de técnicas destinadas al logro y alcance de dicha

eficiencia motriz, entre ellas el grafoplastica, entre otras. El desarrollo de la

motricidad fina atraviesa diferentes momentos según la etapa evolutiva en la

que se encuentra el niño, por lo tanto a la hora de aplicar el material didáctico

se debe presentar las habilidades reales que posee, y cuales

corresponderían según su edad cronológica lo que ayudara a planear las

metas a lograr con el niño.

71

Es necesario que para la realización de las actividades el niño

responda ordenes respectivas de un paso, logre emitir movimientos motores

gruesos y se encuentren trabajando imitación de movimientos finos o

complejos. También es importante lograr la atención del niño y dar las

instrucciones mientras realizamos y enseñamos en muchas oportunidades y

más aún en los primeros ensayos serán, necesario el estímulo físico para

que el niño efectúe el movimiento correcto de sus manos. Utilizando la pinza,

en diferentes tipos de movimientos (simultáneos y alternativos). Son de

desplazamiento cada vez más restringido y debe ser ejecutado al principio

con movimientos lentos. Se utilizan diferentes elementos: cartas, pepitas,

carreteles, bolitas, palitos, entre otros materiales de diferentes tipos y

tamaños que acostumbrara al niño a la manipulación correcta.

4.2 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

Objetivo general:

Diseñar un taller de recursos didácticos con diferentes modelos de

material concreto mediante el uso de imágenes con diferentes tipos

de trazos.

Objetivo específico:

Determinar varios tipos de trazos y realizar diferentes creatividades

con materiales didácticos.

Crear material didáctico elaborado de cartón, cd, papel brillante y todo

relacionado con reciclaje para lograr el desarrollo de destreza y facilite

el aprendizaje.

72

Presentar un taller de los materiales didácticos para desarrollar

destrezas de la motricidad fina del niño.

4.3. ASPECTOS TEÓRICOS DE LA PROPUESTA

Aspecto Pedagógico

Es descubrir sus fortalezas y habilidades (Teoría de la inteligencia

Múltiple).

Propiciando situaciones a que el niño aprenda con mayor

disponibilidad respetando su estilo y mayor ritmo de aprendizaje, es adaptar

a las capacidades desarrolladas y elaborar uno o más indicadores

considerando el aprendizaje indispensable en que espera el niño conseguir.

Podemos darnos cuenta que el niño puede desarrollar su aprendizaje

de forma espontánea ya que es capaz de lograr todo lo que se lo proponga,

de la manera más fácil y eficaz.

Aspecto Psicológico

Es la pura acción física sobre temperamento humano, es el modo de

vida vegetariana instruiría de una manera muy positiva en el destino de la

humanidad, además tienden a emplear violencia hacia los demás y estos

rasgos afectan el psique de las personas especialmente a los niños, la

mayoría de los niños a temprana edad son enseñados de manera muy

diferentes a quienes los rodean ya que ellos son muy frágiles y son capaces

de asimilar estos breves rasgos.

73

Aspecto Sociológico

Es la ciencia social que se encarga del análisis científico de la

estructura y funcionamiento de la sociedad humana o población regional,

esto quiere decir que estudia los fenómenos colectivos producidos por la

actividad social de los seres humanos, trata de contexto histórico y cultural

en el que se encuentra.

Aspecto Legal

Podemos darnos cuenta que este se encarga de sobre proteger a los

niños haciéndoles respetar sus derechos y obligaciones, sobre todo el

respeto a la igualdad de género a tener su propia personalidad, ya que todos

somos iguales, debemos tener en cuenta que debemos respetar la igualdad

de género.

4.5. Factibilidad de su aplicación

Se refiere a la disponibilidad de los recursos necesarios para llevar a

cabo los objetivos o metas señalados, generalmente se determina sobre un

proyecto.

El estudio de factibilidad es una de las primeras etapas del desarrollo de

un sistema informático.

El estudio incluye los objetivos, alcance y restricciones sobre el sistema

además de un modelo lógico de alto nivel del sistema actual a partir de esto

se crean soluciones alternativas para el nuevo sistema, analizando para

cada una de estos diferentes tipos de factibilidades.

74

a) Factibilidad técnica

Indica si se dispone de los conocimientos y habilidades en el manejo

métodos, procedimientos y funciones requeridos para el desarrollo e

implantación del proyecto, además indica si se dispone del equipo y

herramientas para llevarlo a cabo, de no ser así, si existe la posibilidad de

generarlos en el tiempo requerido por el proyecto.

b) Factibilidad económica

Se refiere a que se dispone del capital en efectivo o de los créditos de

financiamiento necesario para invertir en el desarrollo del proyecto, el mismo

que deberá haber probado que sus beneficios a obtener son superiores a

sus costos en que incurrirá al desarrollo a implementar el proyecto o sistema.

c) Factibilidad humana

Se refiere a que debe existir el personal capacitado requerido para llevar

a cabo el proyecto y así mismo deben existir usuarios finales dispuestos a

emplear los productos o servicios generados por el proyecto o sistema

desarrollado.

4.6. Descripción de la Propuesta

Este taller propone realizar diferentes actividades grafo plásticas con

material de reciclaje lo cual nos permite armar diferentes diseños utilizando

todo material que encontremos en nuestro entorno, armando hermosos

diseños tanto para nuestro uso personal como para adornar nuestra, sala,

cocina, jardín, ect.

75

Además, tiene como propósito en intervenir en las diferentes

destrezas y habilidades que tenemos, también nos permite compartir

nuestros conocimientos con nuestros hijos y sobre todo jugar con nuestra

imaginación ampliando la creatividad y cualidad que tenemos cada uno.

También nos enseña a pasar más tiempo con nuestros niños ya que

no solo ellos aprenden sino que nosotros también usamos nuestras

habilidades, tengamos en cuenta que este taller no solo será un guía a los

padres sino que también puede ser un soporte para las docentes.

76

UNIDAD EDUCATIVA BASICA FISCAL “FRANCISCO DE ORELLANA”

19 AVA Y PORTETE GUAYAQUIL – ECUADOR

PLAN DE CLASE PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

INSTITUCIÓN: Escuela Fiscal Mixta Gral. “Francisco de Orellana” GRUPO: 4 años (Inicial 2)

TIEMPO ESTIMADO: 1 SEMANA FECHA: del 15 de octubre al 19 de

octubre Descripción general de la experiencia: Esta semana aprendimos una canción de las manitos y cuanto es

necesario alimentarnos en nuestro cuerpo y demás experimentamos sensaciones, movimiento y gestos con

ella desarrollar el lenguaje manipular objetos desarrollando la motricidad fina y las nociones.

Jornada: Vespertina

DESTREZA CON

CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS INDICADORES DE

EVALUACIÓN EVALUACIÓN

Reconocer estados de ánimo, sensaciones y emociones (alegría, tristeza, aburrimiento, enojo, frío, calor, entre otras.) para crear, expresar y comunicar mensajes espontáneos.

Momento de Inicio:

Cantamos “saco una manito”

Dialogamos acerca de la canción

Pintamos nuestras manitos.

Momento de Desarrollo:

Comentamos sobre las manitos y

objetos de nuestro entorno que nos

rodean.

Nombramos pintamos nuestras

manitos y palmamos nuestras manitos.

Plasmo muchas manitos en toda la

hoja.

Momento de Cierre

Comentamos lo lindo que nos

quedaron nuestras manitos.

Canción

Lapto

Hoja

Crayones

Papel

periódico

Construye y

comunica mensajes

(convencionales

y/o espontáneos)

utilizando

diferentes recursos

expresivos (gestos,

ritmos, posturas,

tipos de

movimiento en el

tiempo y el

espacio, entre

otros y realizar la

pronunciación de

los nombres de los

amigos.

Lograr que el niño

afiance su

motricidad fina,

manipulando

objetos del entorno.

77



PLAN DE CLASE

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO INSTITUCIÓN: Escuela Fiscal Mixta Gral. “Francisco de Orellana” GRUPO: 4 años (Inicial 2)





Jornada: Vespertina

DESTREZA CON





Momento de Inicio:

Cantamos “chuchu gua, chuchu gua”


Identificamos papel doblado.

Armamos una carita


Comentamos sobre los papeles

doblados.

Doblamos en triangulo y armamos una

carita de perrito.

Decoramos la carita del perrito.

Momento de Cierre

Comentamos lo lindo que nos quedó la

carita del perrito.

Canción

Lapto

Hoja

Crayones

Papel

periódico

Construye y

comunica mensajes

(convencionales

y/o espontáneos)

utilizando

diferentes recursos

expresivos (gestos,

ritmos, posturas,

tipos de

movimiento en el

tiempo y el

espacio, entre

otros y realizar la

pronunciación de

los nombres de los

amigos.

Lograr que el niño

afiance su

motricidad fina,

realizando doblez

en papel y armar

una carita de

perrito.

78



PLAN DE CLASE






Jornada: Vespertina

DESTREZA CON





Momento de Inicio:

Cantamos “el pollito pio”


Identificar pollitos

Armamos un pollito

Coloreamos

Dibujamos


Comentamos sobre los pollitos y

comparamos con objetos de nuestro

entorno que nos rodean.

Armamos con cubetas de huevos

pollitos.

Coloreamos los pollitos que

encontramos.

Dibujamos un pollito.

Momento de Cierre

Comentamos lo lindo que nos quedó el

pollito.

Canción

Lapto

Tempera

Pincel

Cubetas de

huevos

Tijera

Construye y

comunica mensajes

(convencionales

y/o espontáneos)

utilizando

diferentes recursos

expresivos (gestos,

ritmos, posturas,

tipos de

movimiento en el

tiempo y el

espacio, entre

otros y realizar la

pronunciación de

los nombres de los

amigos.

Lograr que el niño

afiance su

motricidad fina,

manipulando

cubetas de huevos,

armando un lindo

pollito.

79



PLAN DE CLASE


TIEMPO ESTIMADO: 1 SEMANA FECHA: del 05 de noviembre al 09 de

noviembre Descripción general de la experiencia: Esta semana aprendimos una canción de las manitos y cuanto es



Jornada: Vespertina

DESTREZA CON





Momento de Inicio:

Cantamos “los pollitos dicen pio, pio”


Pinto cascara de huevo

Lamina

Ciclo de vida

Presentación


Comentamos acerca de la canción.

Pintamos las cubetas de huevos.

Observamos la lámina de los pollitos.

Identificamos el ciclo de vida.

Dibujamos la carita de los pollitos.

Momento de Cierre

Comentamos lo lindo que nos

quedaron los pollitos con cubetas de

huevos

Canción

Lapto

Hoja

Crayones

Papel

periódico

Construye y

comunica mensajes

(convencionales

y/o espontáneos)

utilizando

diferentes recursos

expresivos (gestos,

ritmos, posturas,

tipos de

movimiento en el

tiempo y el

espacio, entre

otros y realizar la

pronunciación de

los nombres de los

amigos.

Lograr que el niño

afiance su

motricidad fina,

armando un lindo

pollito.

81

Taller Nº 1

Título: Gafas

Objetivo:

Permitir que el niño utilice su imaginación y a la vez crea y adorne unas

gafas a su gusto, a la vez desarrolla su motricidad fina utilizando sus

pinzas digitales.

MATERIALES

- Cubeta de huevo

- Tempera

- Cuentas

- Alambre

- Tijera

Procedimiento

Se debe recortar de la cubeta de huevos 2 conitos y abrimos un orificio.

Procedemos a cortar el alambre las cuentas, y con las cuentas ayudamos al

niño a desarrollar la motricidad fina.

82

Taller Nº 2

Título: Pez

Objetivo:

Realizamos el pegado y recortado con sorbetes y cartulina utilizando

nuestras manos y a la vez trabajamos la motricidad gruesa luego los

decoramos con los deditos dibujando puntos.

MATERIALES

- Cartulina

- Sorbetes

- Tapilla

- Goma

- Tijera

Procedimiento

Recortamos el molde del pescado recortamos los sorbetes de mayor a

menor Pintamos el pez y lo pegamos en una piola y lo guindamos.

83

Taller Nº 3

Título: Maquina de calcular

Objetivo:

Inventar una máquina para así proceder a contar y a la vez reconocer

los colores además realizar destrezas y habilidades por medio del

juego.

MATERIALES

- Botellas

- Tapas o tapillas

- Tubos de papel aluminio

Procedimiento

se corta la botella en 2 partes y hacemos dos orificios en la parte de arriba

de la botella se introduce los dos tubos por los orificios y terminada la

máquina de escribir.

84

Taller Nº 4

Título: Maripositas

Objetivo:

Realizar el ensartado utilizando sorbetes y pinzas de ropa relacionando

varios colores Lograr que el niño, utilice sus pinzas digitales además utiliza

su imaginación

MATERIALES

- Sorbetes

- Pinza

- Lana

- Ojos movibles

Procedimiento

Se corta los sorbetes a tamaño de su gusto los pegamos a las pinzas dándole

forma de las alas de la mariposa se pegan los ojos movibles, esto ayuda al

niño a desarrollar la motricidad fina y al óculo manual.

85

Taller Nº 5

Título: PULPO

Objetivo:

Logramos que el niño, realice destrezas y habilidades en sus manos,

también que exprese su imaginación y estado de ánimo.

MATERIALES

- Goma

- Papel brillante

- 1tubo de P.H

- Botones

- Marcadores

- Papel crepe

- Tijeras de formas

Procedimiento

Forramos el tubo de P.H. con papel brillante, luego hacemos una bola de

papel crepe y la ubicamos en la cabeza decoramos con papel brillante

pegamos una tira fina, pegamos ojos; pintamos la boca con el marcador y

finalmente recortamos con una tijera los tentáculos del pulpo.

86

Taller Nº 6

Taller: Búho

Objetivo:

Elaborar un bonito búho de cola utilizando las manos y la creatividad de cada

uno logrando destrezas y habilidades.

MATERIALES

- Botella

- Tijera

- Tempera

Procedimiento

Se corta la botella y cortamos el pico de la botella pintamos de café el cuerpo

del búho y el blanco de la pancita y los ojitos del búho.

87

Taller Nº 7

Título: Mariquita

Objetivo:

Realizar la mariquita con la finalidad que los niños reconozcan las figuras

geométricas y a la vez desarrolle sus habilidades motrices.

MATERIALES

- cd

- cartulina

Procedimiento

Se pegan las alas de la mariquita al cd la cabeza recortamos un circulo negro

y procedemos a pegarlas, recortamos las patas de la mariquita y las

pegamos.

88

Taller Nº 8

Título: Gallina

Objetivo:

Ilustra una hermosa gallina con cubeta de huevo logrando desarrollar la

motricidad fina, con este trabajo enseñamos que los niños reconozcan los

animales domésticos.

MATERIALES

- Cubeta de huevo

- Tempera

- huevo

Procedimiento

Se recorta dos triángulos formamos la crespa de la gallina y la pegamos al

triangulo la cascara del huevo también se pega la cubeta pintamos la gallina

y se pega el pico de la gallina.

89

Taller Nº 9

Titulo: Cajita de Porta Lápiz

Objetivo:

Diseñar la cajita porta lápiz con finalidad de organizar nuestras herramientas

escolares utilizando nuestras destrezas y habilidades acompañadas con su

linda imaginación.

MATERIALES

- Caja de cartón

- Tubos de papel higiénico

- Goma

- Tijera

- Cinta decorada

- Pistola de silicón

- Barras de silicón

- Apliques

- fomix

Procedimiento

se procede a cortar el fomix al contorno de la cajita para proceder a forrar la

caja de cartón con fomix se la pega con silicón luego procedemos a introducir

los tubos de papel higiénico uno por uno de forma ordenada se lo va

presionando con los mismos cartones, hasta que quede totalmente

completa, luego se procede a pegar la cinta al contorno de la cajita y se la

decora al gusto de cada uno. Ahora tenemos lista la cajita porta lápiz para

guardar todos nuestros lápices, lápices de colores y hasta plumas.

90

Taller Nº 10

Título: Cafetera con tasa

Objetivo:

Inventar una hermosa cafetera con botellas de cola para asi lograr tener unas

buenas destrezas en sus manos, utilizando su linda imaginación

decorándola a su gusto.

MATERIALES

- Botella de cola

- Tempera

- Pincel

- Estilete

Procedimiento

Se procede a cortar las botellas en la parte de abajo es preferible 2 botellas

grandes para la jarra y una pequeña para la tasa, también de la parte restante

de las botellas se procede a cortar tiras para armar los agarres tanto de la

cafetera como de la tasa, luego procedemos a pintarla una vez seca la

pintura se procede a colorear y si uno no desea le realiza algún dibujo o

diseño.

91

Taller Nº 11

Título: Carritos

Objetivo:

Emplear una grande concepcionera donde encontramos diferentes modelos

de carros elaborados con botellas de desinfectante y tapas de colas

utilizando varias destrezas.

MATERIALES

- Tapas de colas

- Botellas de desinfectante


- Tempera

- Palos de helados

Procedimiento

Una vez que tenemos las botellas de desinfectante o cloro procedemos a

pegar las tapas de cola los palos de helados, procedemos a hacerle un

agujero con clavo a las botellas y a hacerles detalles con la tempera o

armamos la ambulancia, el cuerpo de bombero, etc.

92

Taller Nº 12

Título: Cajita de regalo

Objetivo:

Demostrar las habilidades y destrezas con material de reciclaje por medio de

esta cajita de regalo adornada de acuerdo a su imaginación.

MATERIALES

- Botella de cola

- Tijera

- Plato

- Cinta de colores

- Papel de regalos


- Barras de silicón Lana

Procedimiento

Es preferible que la botella de cola sea plana así se procede a cortar la parte

del centro de la botella una vez cortada se procede a doblar los extremos si

es posible con ayuda de algún material que tengamos, después con el plato

procedemos a marcar los lados con la tijera de forma ovalada después se

dobla las puntas, después se pega el papel de regalo y colocar la cinta de

colores para llenarla de bombom o caramelos y se la sella con la lana y lista

para obsequiarla a tus seres

queridos.

93

Taller Nº 13

Título: Tachos para basura de

botellas

Objetivo:

Lograr que el niño, reconozca las nociones grandes y pequeñas utilizando

material de botellas plásticas y a la vez cuidar el medio ambiente.

MATERIALES

- Botellas de colas

- Botellas de agua

- Cinta aislante

- Funda de basura

- Alambre

- Espumafon



Procedimiento

Se selecciona las botellas si tenemos colores para combinar mucho mejor

luego procedemos a pegar con silicón las botellas al contorno del espumafon

después se procede a pegar de abajo hacia arriba hasta donde deseamos

también se sujeta con la cinta preferible ancha y cuando esté terminado le

ponemos la funda y si queremos hacerle tapa la armamos con alambre y

también lo hacemos al

contorno y lista para usar.

94

Taller Nº 14

Título: Porta plumas

Objetivo:

Diseñar un porta plumas múltiplo en forma de flor, con material como guía

telefónica o libro logrando que el niño aprenda a manejar tijera, goma, etc.

MATERIALES

- Guía Telefónica



Procedimiento

Una vez que tenemos la guía telefónica la abrimos en varias partes luego

comenzamos a pegarle las puntas al centro de la guía y vamos formando

una flor y ahora lista para guardar nuestros marcadores, lápiz, borradores,

sacapuntas.

95

Taller Nº 15

Título: Bandeja de botón

Objetivo:

Permitir que el niño combine colores, tamaños y formas, elaborando una

bandeja de botones, utilizando sus destrezas e imaginación.

MATERIALES

- Una pelota

- Botones de colores



Procedimiento

Con un globo inflado se pegan los botones hasta terminar reventamos el

globo y terminamos.

96

Taller Nº 16

Título: Cerdito de Botella

Objetivo:

Estructurar una alcancía en forma de cerdito con botella de cola para

enseñar al niño que podemos ahorrar sus monedas y a la vez distinguir a

cada una de ellas, con esto aprendemos las cantidades.

MATERIALES

- Botella de Cola

- Fomix

- Alambre

- Papel crepe

- Tijera

Procedimiento

Una vez que tenemos la botella sacamos la etiqueta luego procedemos a

cortar el fomix al contorno de la botella y lo pegamos con silicón luego

recortamos los ojitos que deben ser de fomix y lo pegamos al chanchito

cortamos 15 cm. De alambre lo forramos con papel crepe y lo pegamos con

silicón al chanchito este viene hacer la colita ahora está listo para nuestro

cuarto.

98


ANEXO 1-A

99

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: EDUCADORES DE PARVULOS

ANEXO 1-A

100



CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD

ANEXO 2

101



Fotos de estudiantes Presentándome con los padres de familia y agradeciendo su confianza

Realizando lectura de unos hermosos cuentos

ANEXO 10

102

Estamos compartiendo de una linda actividad elaborando unas preciosas

pulseras.

En este momento compartimos la despedida.

103


Fotos de encuestas a padres de familias

ANEXO 11

104


Fotos de entrevista a las autoridades

ANEXO 12

105


Aquí van 6 fotos de tutorías de tesis

ANEXO 3-C

108


Escanea certificado de práctica docente de la estudiante

ANEXO 13

109


Escanea certificado de vinculación de la estudiante

ANEXO 14

110


CARRERA EDUCADORES DE PÀRVULOS – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y

TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE

GRADUACIÓN

TÍTULO Y SUBTÍTULO: TÉCNICAS LOS RECURSOS DIDACTICOS EN EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA EN LOS NIÑOS DEL SUBNIVEL 2. PROPUESTA: DISEÑO UN TALLER PARA ELABORAR RECURSOS.

AUTOR(ES) (apellidos/nombres): QUINTANA CASTRO KATTY CAMILA

REVISOR(ES)/TUTOR(ES) (apellidos/nombres):

IMELDA TROYA MOREJON, MSC. – TUTOR MSC. NINFA MANTILLA - REVISOR

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: CARRERA EDUCADORES DE PÀRVULOS

GRADO OBTENIDO: LICENCIADA EN EDUCACION PARVULARIA

FECHA DE PUBLICACIÓN: MARZO DEL 2019 No. DE PÁGINAS: 124

ÁREAS TEMÁTICAS: EDUCACIÓN-INICIAL

PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: COGNITIVO – DESARROLLO MOTRIZ – RECICLAJE COGNITIVE - MOTOR DEVELOPMENT – RECYCLING

RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras): El Material Didáctico es una Guía muy importante para

las maestras ya que ayudan en la enseñanza e aprendizaje en los niños en la cual en esta fase es donde el niño desarrolla sus destrezas con las pinzas digitales y sobre todo su proceso cognitivo afectivo y psíquico de esta manera debemos hacer que el niño utilice el material concreto necesario que se encuentra dentro de su entorno para ayuda de su desarrollo motriz, adema podemos darnos cuenta que esto incide la funciones de concentración ya que permite trabajar de diferentes maneras, también podemos decir que el material de reciclaje ayuda a realizar muchas destrezas como: ensartado, entorchado, pintado, cortado, rasgado, ect. destrezas que utilizamos

con los niños.

ADJUNTO PDF: SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0991493553 E-mail: [email protected]

CONTACTO CON LA

INSTITUCIÓN:

Nombre: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUII. FACULTAD DE FILOSOFÍA,

LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. CARRERA EDUCADORES DE PÀRVULOS MODALIDAD SEMIPRESENCIAL.

Teléfono:2-287072 / 2-284505

E-mail: WWW.UG.EDU.EC

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