ic signa- curricolo verticale di musica · musicali 2b eseguire ostinati ritmici per accompagnare...
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IC SIGNA- Curricolo verticale di MUSICA
(in raccordo con le competenze previste dall’UE e in ambito Nazionale al termine dell’obbligo di istruzione)
GRIGLIA N° 1 ASCOLTO
COMPETENZE DI BASE A
CONCLUSIONE
DELL’OBBLIGO DI
ISTRUZIONE
COMPETENZA/E CHIAVE DI
CITTADINANZA DA
PROMUOVERE
COMPETENZA/E CHIAVE
PER L’APPRENDIMENTO
PERMANENTE
Utilizzare gli strumenti
fondamentali per una fruizione
consapevole del patrimonio
artistico.
Imparare ad imparare.
Comunicare: comprendere.
Consapevolezza ed espressione
culturale.
PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL I CICLO DI ISTRUZIONE
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime negli ambiti motori, artistici e musicali
che gli sono congeniali.
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
INFANZIA Segue con curiosità e
piacere spettacoli di
vario tipo (teatrali,
musicali, visivi, di
animazione…);
sviluppa interesse per
l’ascolto della musica
e per la fruizione di
opere d’arte.
PRIMARIA L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto
di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
SECONDARIA I GRADO Comprende e valuta eventi,
materiali, opere musicali
riconoscendone i significati, anche
in relazione alla propria
esperienza musicale e ai diversi
contesti storico-culturali.
Immagini, suoni,
colori
Percorsi di
apprendimento
Musica
Obiettivi di Apprendimento
Musica
Obiettivi di Apprendimento
Terzo anno Infanzia
Prima classe
primaria
Seconda classe
primaria
TERZA
CLASSE
PRIMARIA
Quarta classe
primaria
QUINTA
CLASSE
PRIMARIA
Prima classe
Sec. I grado
Seconda
classe Sec. I
grado
TERZA
CLASSE
SEC. I
GRADO
1a Imparare a percepire, ad
ascoltare, ricercare e
discriminare i suoni anche
attraverso l’ascolto e la
memorizzazione di canzoni e
filastrocche inventate.
1a Individuare
in un suono
alcune
caratteristiche.
1a Distinguere
suoni e rumori in
base alle loro
caratteristiche.
1a Riconoscere e
discriminare gli
elementi di base
all’interno di un
brano musicale.
1a Riconoscere
e discriminare
gli elementi di
base all’interno
di brani
musicali di
vario genere.
1a Riconoscere
e classificare gli
elementi
costitutivi
basilari del
linguaggio
musicale
all’interno di
brani di vario
genere e
provenienza.
1a Conoscere
e sperimentare
le componenti
primarie del
suono e la loro
funzione
nell’ambito
musicale.
1a Esplorare e
conoscere
alcune
strutture
compositive di
base.
1a Riconoscere e
classificare
anche
stilisticamente
i più
importanti
elementi
costitutivi del
linguaggio
musicale.
1b Rendere il corpo
disponibile alle emozioni
suscitate dalla musica.
1b Rendere il
corpo
disponibile alle
emozioni
suscitate dalla
musica.
1b Educare
all’ascolto di
brani musicali
esprimendo con i
vari linguaggi le
emozioni
suscitate.
1b Cogliere
all’ascolto gli
aspetti espressivi
e strutturali di un
brano,
traducendoli con
parole, azioni
motorie e segni
grafici.
1b Attribuire
significato ad
un brano
musicale
esprimendo con
i vari linguaggi
le emozioni
suscitate
dall’ascolto.
1b Valutare
aspetti
funzionali ed
estetici in brani
musicali di
vario genere e
stile, in
relazione al
riconoscimento
di culture, di
tempi e luoghi
diversi.
1b Esprimere
valutazioni
soggettive ed
estetiche sui
brani musicali
con i linguaggi
corporeo,
verbale e
figurativo.
1b Definire la
portata
espressiva,
emozionale di
un evento
sonoro
basandosi su
parametri di
riferimento.
1b Conoscere,
descrivere e
interpretare in
modo critico
opere d’arte
musicale.
1c Riconoscere suoni e rumori
ambientali. 1c Distinguere
il suono dal
non suono.
1c Orientarsi
nello spazio
sonoro.
1c Orientarsi
nello spazio
sonoro;
riconoscere la
fonte e la
distanza della
fonte originaria
di uno stimolo
sonoro.
1c Conoscere i
dati sonori
specifici dei
diversi
ambienti.
1c Riconoscere
culture di tempi
e luoghi diversi.
1c Prendere
coscienza della
dimensione
acustica della
realtà e della
sua ricchezza.
Arricchire il
proprio
vocabolario di
termini
acustici.
1c Analizzare
gli eventi
sonori e
applicare un
sistema per
trascriverli.
(notazione
ideografica ed
analogica). Acquisire il
concetto di
partitura.
1c Conoscere
l’influsso che
il paesaggio
sonoro ha
esercitato nella
storia
dell’umanità e
sulle opere dei
musicisti.
1d Indagare e
riflettere su
alcuni tipi di
musica
assimilati nel
proprio
vissuto.
1d Esplorare le
caratteristiche
formali più
evidenti di
alcuni generi
musicali.
1d
Riconoscere
generi musicali
definiti e le
loro funzioni.
Raccordi con altre
discipline/campi
d’esperienza
Raccordi con altri traguardi
per lo sviluppo della/e Competenza/e
GRIGLIA N° 2 PRODUZIONE
COMPETENZE DI BASE A
CONCLUSIONE
DELL’OBBLIGO DI
ISTRUZIONE
COMPETENZA/E CHIAVE DI
CITTADINANZA DA
PROMUOVERE
COMPETENZA/E CHIAVE
PER L’APPRENDIMENTO
PERMANENTE
Utilizzare gli strumenti
fondamentali per una fruizione
consapevole del patrimonio
artistico.
Comunicare: rappresentare.
Collaborare e partecipare.
Consapevolezza ed espressione
culturale.
PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL I CICLO DI ISTRUZIONE
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime negli ambiti motori, artistici e musicali
che gli sono congeniali.
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
INFANZIA Esplora i primi
alfabeti musicali,
utilizzando anche i
simboli di una
notazione informale
per codificare i suoni
percepiti e riprodurli.
PRIMARIA Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti
sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e
gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.
SECONDARIA I GRADO Usa diversi sistemi di notazione
funzionali alla lettura, all’analisi e
alla produzione di brani musicali.
Immagini, suoni,
colori
Percorsi di
apprendimento
Musica
Obiettivi di Apprendimento
Musica
Obiettivi di Apprendimento
Terzo anno Infanzia
Prima classe
primaria
Seconda classe
primaria
TERZA
CLASSE
PRIMARIA
Quarta classe
primaria
QUINTA
CLASSE
PRIMARIA
Prima classe
Sec. I grado
Seconda
classe Sec. I
grado
TERZA
CLASSE
SEC. I
GRADO 2a Esplorare in modo
spontaneo e coinvolgente la
capacità di ripetere,
discriminare, rielaborare i
parametri musicali di base.
2a Imitare
suoni ed
onomatopee
con la voce.
2a Imitare suoni
ed onomatopee
con la voce.
2a Intonare per
imitazione una
breve melodia
proposta.
2a Leggere ed
intonare una
breve melodia
proposta.
2a Leggere ed
intonare una
breve melodia
proposta.
2a Leggere la
notazione
melodica in
funzione e nei
limiti degli
strumenti
utilizzati
2a Leggere
spartiti in
notazione
convenzionale
e loro utilizzo
nell’esecuzion
e di semplici
brani musicali.
2aUtilizzare la
notazione
convenzionale
nell’esecuzion
e di brani
musicali
2b Eseguire ostinati ritmici
per accompagnare filastrocche
e canti.
2b Seguire con
movimenti
sincronici
strutture
ritmiche
2b Riprodurre
ritmi di parole e
filastrocche con
strumenti ritmici.
2b Leggere
semplici
sequenze
ritmiche con la
voce.
2b Leggere ed
eseguire dettati
ritmici con la
voce e
strumenti
2b Interpretare
semplici
partiture con
oggetti sonori e
strumenti
2b Consolidare
il concetto di
pulsazione e
dei valori
ritmici di base,
2b Applicare
le abilità
ritmiche in
attività di
esecuzione
2b Conoscere
ed utilizzare la
notazione
ritmica in tutti
gli ambiti della
diverse. ritmici. ritmici. anche
attraverso
giochi ritmici e
di movimento.
collettiva.
Scrittura e
lettura di
sequenze
ritmiche.
disciplina.
2c Rappresentare uno stimolo
sonoro mediante un codice
simbolico.
2c Avviare alla
notazione con
segni arbitrari.
2c Rappresentare
con segni e
simboli non
convenzionali
suoni e rumori
del proprio
corpo.
2c Rappresentare
con segni e
simboli non
convenzionali i
suoni presenti nei
vari ambienti.
2c
Rappresentare
con segni e
simboli non
convenzionali
le
caratteristiche
dei suoni:
durata, intensità
e timbro.
2c
Rappresentare
gli elementi
basilari di brani
musicali e di
eventi sonori
attraverso
sistemi
simbolici
convenzionali e
non
convenzionali.
2c Costruire
reti di
relazione tra
segni, colori,
simboli ed
eventi sonori.
2c Realizzare
semplici
partiture in
notazione non
convenzionale.
2c Leggere e
scrivere le
musiche
eseguite,
utilizzando
sistemi di
notazione e
scrittura
musicale non
convenzionale.
2d Acquisire
alcuni elementi
di base relativi
alla teoria
della musica
anche in
riferimento ai
fondamenti
fisici dei
fenomeni
sonori.
2d
Riconoscere
all’interno
dello spartito o
della partitura,
gli elementi
grammaticali
del linguaggio
musicale
acquisiti.
2d
Comprendere
la funzione
degli elementi
grammaticali
del linguaggio
musicale.
Indicare il
rapporto
causale che
regola i
fenomeni fisici
del suono.
Raccordi con altre
discipline/campi
d’esperienza
Raccordi con altri traguardi
per lo sviluppo della/e Competenza/e
GRIGLIA N° 3 PRODUZIONE
COMPETENZE DI BASE A
CONCLUSIONE
DELL’OBBLIGO DI
ISTRUZIONE
COMPETENZA/E CHIAVE DI
CITTADINANZA DA
PROMUOVERE
COMPETENZA/E CHIAVE
PER L’APPRENDIMENTO
PERMANENTE
Utilizzare gli strumenti
fondamentali per una fruizione
consapevole del patrimonio
artistico.
Comunicare: comprendere e
rappresentare.
Collaborare e partecipare.
Consapevolezza ed espressione
culturale.
PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL I CICLO DI ISTRUZIONE
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime negli ambiti motori, artistici e musicali
che gli sono congeniali.
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
INFANZIA
Scopre il paesaggio
sonoro attraverso
attività di
percezione e
produzione musicale
utilizzando voce,
corpo e oggetti. Sperimenta e
combina elementi
musicali di base,
producendo
semplici sequenze
sonoro-musicali.
PRIMARIA
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali,
appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche
strumenti didattici e auto-costruiti. Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale,
utilizzandoli nella pratica.
SECONDARIA I GRADO
L’alunno partecipa in modo attivo
alla realizzazione di esperienze
musicali attraverso l’esecuzione e
l’interpretazione di brani strumentali
e vocali appartenenti a generi e
culture differenti.
Immagini, suoni,
colori
Percorsi di
apprendimento
Musica
Obiettivi di Apprendimento
Musica
Obiettivi di Apprendimento
Terzo anno Infanzia
Prima classe
primaria
Seconda classe
primaria
TERZA
CLASSE
PRIMARIA
Quarta classe
primaria
QUINTA
CLASSE
PRIMARIA
Prima classe
Sec. I grado
Seconda
classe Sec. I
grado
TERZA
CLASSE SEC. I
GRADO
3a Sperimentare con il
corpo, la voce e i piccoli
strumenti una varietà di
suoni; scoprire ed interagire
con il silenzio.
3a Eseguire
esercizi
propedeutici
all’uso corretto
della voce.
3a Eseguire
insieme agli altri
filastrocche e facili
canti a imitazione .
3a Eseguire
insieme agli altri
canti con ostinato
melodico e
canoni a due
voci.
3a Eseguire
collettivamente
e
individualmente
brani vocali
anche polifonici
curando
3a Eseguire
collettivamente
e
individualmente
brani vocali
anche polifonici
curando
3a Curare la
respirazione e
l’emissione in
relazione
all’intonazione
ed al timbro.
Eseguire canti
3a
Comprendere
la gestualità
finalizzata alla
lettura :
Kodaly-Goitre Eseguire un
3a Eseguire in
modo espressivo,
collettivamente e
individualmente,
brani vocali di
diversi generi e
stili.
l’intonazione. intonazione,
espressività e
interpretazione.
utilizzando
anche la scala
pentatonica e
l’ostinato
melodico.
repertorio di
base anche
polifonico.
3b Evidenziare le
caratteristiche uditive dei
materiali per scoprire
sonorità diverse e
inaspettate.
3b Eseguire un
gioco cantato
accompagnandosi
con i gesti-suono o
con gli strumenti
auto costruiti
limitatamente alla
pulsazione.
3b Eseguire un
gioco cantato
accompagnandosi
con i gesti-suono o
con gli strumenti
auto costruiti.
3b Eseguire
semplici giochi
ritmici d’insieme
con i gesti-suono
e con gli
strumenti
didattici.
3b Eseguire
collettivamente
e
individualmente
brani
strumentali.
3b Eseguire
collettivamente
e
individualmente
brani
strumentali
curando
espressività e
interpretazione.
3b Conoscere
le tecniche di
base per l’uso
di alcuni
strumenti
musicali.
3b Utilizzare e
approfondire
in modo
adeguato, le
tecniche utili
all’esecuzione
di brani
strumentali.
3b Eseguire in
modo espressivo,
collettivamente e
individualmente,
brani strumentali
di diversi generi e
stili, anche
avvalendosi di
strumentazioni
elettroniche. 3c Integrare e riprodurre
ritmi con le parti del corpo
e/o associando semplici
strumenti.
3c Comprendere
un evento sonoro
musicale
individuandone i
principi logico
costruttivi.
3c Riconoscere
gli elementi
costitutivi
basilari del
linguaggio
musicale.
3c Riconoscere
e classificare gli
elementi
costitutivi
basilari del
linguaggio
musicale
all’interno di
brani di vario
genere e
provenienza.
3c Acquisire le
tecniche di
base nell’uso
degli strumenti
a percussione.
3c Eseguire
brani
poliritmici
utilizzando lo
strumentario
didattico.
3c Utilizzare in
modo appropriato
le tecniche degli
strumenti a
percussione. Conoscere le
modalità proprie
della ritmica.
Raccordi con altre
discipline/campi
d’esperienza
Raccordi con altri traguardi
per lo sviluppo della/e Competenza/e
GRIGLIA N° 4 CREATIVITA’ (ESECUZIONE)
COMPETENZE DI BASE A
CONCLUSIONE
DELL’OBBLIGO DI
ISTRUZIONE
COMPETENZA/E CHIAVE DI
CITTADINANZA DA
PROMUOVERE
COMPETENZA/E CHIAVE
PER L’APPRENDIMENTO
PERMANENTE
Utilizzare gli strumenti
fondamentali per una fruizione
consapevole del patrimonio
artistico.
Utilizzare e produrre testi
multimediali.
Comunicare: rappresentare. Consapevolezza ed espressione
culturale.
Competenza digitale.
PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL I CICLO DI ISTRUZIONE
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime negli ambiti motori, artistici e musicali
che gli sono congeniali.
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
INFANZIA Utilizza materiali e
strumenti, tecniche
espressive e creative;
esplora le
potenzialità offerte
dalle tecnologie.
PRIMARIA Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando
schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti,
ivi compresi quelli della tecnologia informatica.
SECONDARIA I GRADO E’ in grado di ideare e realizzare,
anche attraverso l’improvvisazione
o partecipando a processi di
elaborazione collettiva, messaggi
musicali e multimediali, nel
confronto critico con modelli
appartenenti al patrimonio
musicale, utilizzando anche sistemi
informatici.
Immagini, suoni,
colori
Percorsi di
apprendimento
Musica
Obiettivi di Apprendimento
Musica
Obiettivi di Apprendimento
Terzo anno Infanzia
Prima classe
primaria
Seconda classe
primaria
TERZA
CLASSE
PRIMARIA
Quarta classe
primaria
QUINTA
CLASSE
PRIMARIA
Prima classe
Sec. I grado
Seconda
classe Sec. I
grado
TERZA
CLASSE SEC. I
GRADO
4a Familiarizzare con
l’esperienza della
multimedialità (fotografia,
televisione, cinema) favorendo
un contatto attivo con i media.
4a Eseguire
con la voce, il
corpo
combinazioni
ritmiche e
melodiche
frutto di
invenzione.
4a Eseguire con
la voce, il corpo
combinazioni
ritmiche e
melodiche frutto
di invenzione.
4a Eseguire con
la voce, il corpo e
gli strumenti
combinazioni
ritmiche e
melodiche frutto
di invenzione.
4a Eseguire
con la voce, il
corpo e gli
strumenti,
anche della
tecnologia
informatica,
combinazioni
ritmiche e
melodiche
frutto di
invenzione.
4a Eseguire con la
voce, il corpo e gli
strumenti, anche
della tecnologia
informatica,
combinazioni
ritmiche e
melodiche frutto di
invenzione e
improvvisazione.
4aAnalizzare
sequenze
ritmiche e
melodiche per
arricchirle e
variarle, con
cambi e
aggiunte di
strumenti,
ostinati e
formule
compositive.
4aProgettare
un’invenzione
musicale,
utilizzando gli
elementi di
base della
scrittura
diastematica e
semplici
strutture
formali.
4aImprovvisare,
rielaborare,
comporre brani
musicali vocali e
strumentali,
utilizzando sia
strutture aperte,
sia semplici
schemi ritmico-
melodici.
4b Confrontarsi con i nuovi
media e con i nuovi linguaggi
della comunicazione come
spettatore e come attore.
4b Conoscere i
nuovi media e i
nuovi linguaggi
della
comunicazione.
4b Conoscere i
nuovi media e i
nuovi linguaggi
della
comunicazione.
4b Riconoscere
gli usi della
musica e dei
suoni nella realtà
multimediale.
4b Riconoscere
gli usi e le
funzioni della
musica e dei
suoni nella
realtà
multimediale.
4b Riconoscere gli
usi, le funzioni e i
contesti della
musica e dei suoni
nella realtà
multimediale .
4bConoscere i
principali
software per la
gestione dei
file musicali:
player o
visualizzatori
ed editor
audio.
4bUtilizzare in
modo corretto
ed autonomo
semplici
software
musicali.
4bAccedere alle
risorse musicali
presenti in rete e
utilizzare
software
specifici per
elaborazioni
sonore e
musicali.
4c
Improvvisare
semplici
invenzioni
sonore,
utilizzando
materiali
musicali
eterogenei, lo
strumentario
didattico e la
voce.
4c
Approfondire
le regole e le
tecniche che
delimitano il
campo
dell’improvvis
azione.
4c Usare
l’improvvisazion
e musicale
argomentando in
modo critico sui
risultati propri ed
altrui.
Raccordi con altre
discipline/campi
d’esperienza
Raccordi con altri traguardi
per lo sviluppo della/e Competenza/e
GRIGLIA N° 5 CREATIVITA’ (ESECUZIONE)
COMPETENZE DI BASE A
CONCLUSIONE
DELL’OBBLIGO DI
ISTRUZIONE
COMPETENZA/E CHIAVE DI
CITTADINANZA DA
PROMUOVERE
COMPETENZA/E CHIAVE
PER L’APPRENDIMENTO
PERMANENTE
Utilizzare gli strumenti
fondamentali per una fruizione
consapevole del patrimonio
artistico.
Comunicare: rappresentare
Consapevolezza ed espressione
culturale.
PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL I CICLO DI ISTRUZIONE
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime negli ambiti motori, artistici e musicali
che gli sono congeniali.
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
INFANZIA
Il bambino comunica,
esprime emozioni,
racconta, utilizzando
le varie possibilità
che il linguaggio del
corpo consente.
PRIMARIA
Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando
gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi.
SECONDARIA I GRADO
Integra con altri saperi e altre
pratiche artistiche le proprie
esperienze musicali, servendosi
anche di appropriati codici e
sistemi di codifica.
Immagini, suoni,
colori
Percorsi di
apprendimento
Musica
Obiettivi di Apprendimento
Musica
Obiettivi di Apprendimento
Terzo anno Infanzia
Prima classe
primaria
Seconda classe
primaria
TERZA
CLASSE
PRIMARIA
Quarta classe
primaria
QUINTA
CLASSE
PRIMARIA
Prima classe
Sec. I grado
Seconda
classe Sec. I
grado
TERZA
CLASSE
SEC. I
GRADO
5a Esprimere pensieri ed
emozioni con immaginazione
e creatività.
5a Accostare
elementi sonori
ad altri linguaggi
(suono-gesto,
suono-colore).
5a Accostare
elementi sonori
ad altri linguaggi
(suono-gesto,
suono-colore).
5a Definire in
gruppo elementi
grafici, verbali o
motori condivisi
per rappresentare
eventi sonori.
5a
Sperimentare
modi diversi di
associare suoni,
gesti, elementi
grafici e testi.
5a Utilizzare voce,
strumenti e nuove
tecnologie sonore
in modo creativo e
consapevole,
ampliando con
gradualità le
proprie capacità di
invenzione e
improvvisazione.
5a Progettare
sonorizzazioni
con lo
strumentario
didattico o con
strumenti
eterogenei per
commentare
fiabe recitate e
rappresentate
in gruppo.
5a Elaborare
azioni sceniche
partendo da
brani musicali
e brevi testi.
5a Progettare e
realizzare
eventi sonori
che integrino
altre forme
artistiche,
quali danza,
teatro, arti
visive e
multimediali.
5b Integrare i parametri
musicali di base con
movimenti particolari (schemi
motori, posture e semplici
pratiche respiratorie, battito
del cuore , battito delle mani
5b Rappresentare
i parametri
musicali di base
con movimenti
particolari
(schemi motori,
5b Rappresentare
i parametri
musicali di base
con movimenti
particolari
(schemi motori,
5b Riprodurre un
ascolto in
immagine
grafico-pittorica.
5b Riprodurre
un ascolto in
immagine
grafico-pittorica
e/o collegarlo
ad un testo
5b Riprodurre un
ascolto in
immagine grafico-
pittorica e/o
collegarlo ad un
testo poetico.
5b Individuare
la relazione tra
la musica e gli
altri linguaggi
in alcuni
generi
musicali.
5b Collegare
le esperienze
di ascolto con
esperienze
relative ad altri
ambiti della
5b Orientare la
costruzione
della propria
identità
musicale,
ampliarne
l’orizzonte
Raccordi con altre
discipline/campi
d’esperienza
Raccordi con altri traguardi
per lo sviluppo della/e Competenza/e
ecc..). posture)
individualmente
e in piccolo
gruppo.
posture)
individualmente
e in piccolo
gruppo.
poetico. conoscenza
(storia,
contesti
sociali, ambiti
territoriali e
culturali).
valorizzando le
proprie
esperienze, il
percorso svolto
e le
opportunità
offerte dal
contesto.