ics balsamo - pandolfini...3 migratorio che ha portato interi nuclei familiari oltre oceano. qualche...
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ICS Balsamo - Pandolfini
Aggiornamentoa.s.2019/20
2019/22
Pianodell’offertaformativaperiltriennio2019/22
PTOF2019/22
ICSBALSAMO-PANDOLFINI|SalitaSanGirolamo,90018TerminiImerese(PA)|
http://www.icsbalsamopandolfini.gov.it|[email protected]
ElaboratoconDeliberan.5delCollegiodocentidel16ottobre2019,deliberato
dalConsigliod’istitutoindata28ottobre2019,modificatocondeliberan.4
delConsigliodiIstitutodel07gennaio2020
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fdfd
0000000
PREMESSA.................................................................................................................................................1
TERMINIIMERESE:IBISOGNI,LERISORSE......................................................................................................2
IL TERRITORIO...........................................................................................................................................3
LE FAMIGLIE...............................................................................................................................................4
GLI ALUNNI.................................................................................................................................................5
MISSION.......................................................................................................................................................5
FINALITÀ.....................................................................................................................................................7
Rapportoalunno/alunno.......................................................................................................................................8
Rapportoalunno/docente.....................................................................................................................................8
Rapportiscuola/famiglia.......................................................................................................................................9
RAPPORTI SCUOLA/TERRITORIO........................................................................................................10
PIANO DI MIGLIORAMENTO...................................................................................................................10
ORGANICO DI POTENZIAMENTO..........................................................................................................14
STRUTTURA DELL'ISTITUTO.................................................................................................................15
DATIRELATIVIALPLESSO“SANFRANCESCOD’ASSISI”.......................................................................................16
DATIRELATIVIALPLESSO“RAIMONDIS.LORENZO”..........................................................................................16
DATIRELATIVIALPLESSO“S.FRANCESCODIPAOLA”.........................................................................................16
DATIRELATIVIALPLESSO“VINCENZOLABARBERA”..........................................................................................17
DATIRELATIVIALPLESSO“PAOLOBALSAMO”SCUOLASEC.DI1°GRADO.........................................................17
ORGANI COLLEGIALI..............................................................................................................................18
ORGANIZZAZIONE DELL'ISTITUTO......................................................................................................19
ORGANIGRAMMA....................................................................................................................................20
OSSERVATORIOCONTROLADISPERSIONESCOLASTICADISTRETTO3...........................................................26
ORGANIZZAZIONEORARIADEI3ORDINIDISCUOLA....................................................................................26
CORSOADINDIRIZZOMUSICALE..................................................................................................................27
TRAGUARDIPERLOSVILUPPODELLECOMPETENZEALTERMINEDELPRIMOCICLODIISTRUZIONE.............27
SCELTEFORMATIVE,CULTURALIEMETODOLOGICO-DIDATTICHEDELL'ISTITUTO..........................................28
PIANODIFORMAZIONETRIENNALE.............................................................................................................29
SOMMARIO
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ANNUALITA’2018/19..........................................................................................................................................29
PIANOANNUALEPERL’INCLUSIVITA’..................................................................................................................30
INTEGRAZIONEDEGLIALUNNIDISABILI/CONSVANTAGGIO/ARISCHIO.........................................................32
FINALITÀEDUCATIVEEOBIETTIVIDIDATTICI......................................................................................................33
INTEGRAZIONEDEGLIALUNNIDISABILI/CONSVANTAGGIO/ARISCHIO.........................................................33
INTERVENTIDIRECUPERO...................................................................................................................................34
VALUTAZIONEPERGLIALUNNIBESEDSA..........................................................................................................37
VALUTAZIONE......................................................................................................................................................38
COMESIVALUTA.....................................................................................................................................................39
CONQUALISTRUMENTI..........................................................................................................................................39
QUANDO..................................................................................................................................................................40
Valutazionedelcomportamento.............................................................................................................................42
AUTOVALUTAZIONEDIISTITUTO..................................................................................................................45
INIZIATIVEDELL’ISTITUTO.............................................................................................................................45
CURRICULUMPERCOMPETENZESCUOLADELL'INFANZIA.............................................................................46
Premessa.............................................................................................................................................................47
Campidiesperienza............................................................................................................................................51
L’INIZIODIOGNIPERCORSOSCOLASTICO,SIAPERIBAMBINICHEPERGLIADULTI,ÈUNEVENTOCARICODIEMOZIONI,DISIGNIFICATI,DIASPETTATIVEE,AVOLTE
DIANSIEEPAURE.LANOSTRASCUOLASIPROPONEDIORGANIZZAREQUESTODELICATOMOMENTOPREDISPONENDOUNCLIMAADATTOE
RASSICURANTEPERACCOGLIEREADEGUATAMENTEBAMBINIEGENITORI.SIRITIENEQUINDIOPPORTUNOGRADUAREL’ACCOGLIENZAELA
PERMANENZADEIBAMBININELLASCUOLAADOTTANDOUNORARIOFLESSIBILE,ATALFINELEINSEGNANTIPREDISPONGONOUNPERCORSO
EDUCATIVOSPECIFICOPERILPERIODODELL’ACCOGLIENZA.................................................................................................104
FINALITA’...........................................................................................................................................................105
PROGETTO“AVANTITUTTA-AVANTITUTTI”...............................................................................................111
PARTEII–OBIETTIVIDIINCREMENTODELL’INCLUSIVITÀPROPOSTIPERILPROSSIMOANNI......................131
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PREMESSA
IlnostroIstitutoadottagiàdaanniilPOFtriennale,pertanto,ilPTOFaltrononèchelosviluppoel’inte-
grazionedeiPOFdegliistitutiprecedenticonunafocalizzazionesulsuccessoscolasticoesullalottaallo
svantaggioancheallalucedelRAVedelpianodimiglioramento.
RIFERIMENTINORMATIVI
IlCollegioDocenti:
• vistalaLeggen.107del13.07.2015(d’orainpoi:Legge),recantela“Riformadelsistemanazio-
nalediistruzioneeformazioneedelegaperilriordinodelledisposizionilegislativevigenti”;
• presoattochel’art.1dellapredettalegge,aicommi12-17,prevedeche:
• 1)leistituzioniscolastichepredispongono,entroilmesediottobredell'annoscolasticoprece-
denteiltrienniodiriferimento,ilpianotriennaledell'offertaformativa;
• 2)ilpianodeveessereelaboratodalcollegiodeidocentisullabasedegliindirizziperleattività
dellascuolaedellesceltedigestioneediamministrazionedefinitidaldirigentescolastico;
• 3)ilpianoèapprovatodalconsigliod’istituto;
• 4)essovienesottopostoallaverificadell’USRperaccertarnelacompatibilitàconilimitid’orga-
nicoassegnatoe,all’esitodellaverifica,trasmessodalmedesimoUSRalMIUR;
• 5)unavoltaespletateleproceduredicuiaiprecedentipunti,ilPianoverràpubblicatonelportale
unicodeidatidellascuola;
considerati:
• IlD.Lgs.13aprile2017,n.60-Normesullapromozionedellaculturaumanistica,sullavalorizza-
zionedelpatrimonioedelleproduzioniculturaliesulsostegnodellacreatività
• ilD.Lgs.13aprile2017,n.62–Normeinmateriadivalutazioneecertificazionedellecompetenze
nelprimocicloedesamidiStato;
• ilD.Lgs.13aprile2017,n.66-Normeperlapromozionedell’inclusionescolasticadeglistudenti
condisabilità);
• ilD.M.741del3ottobre2017–vengonodisciplinatiinmodoorganicogliesamidiStatodella
ScuolaSecondariadiI°;
• ilD.M.742del3ottobre2017–vengonoadottatiimodellinazionalidicertificazionedellecom-
petenze;
• laNotaMIURn.1865del10ottobre2017– Indicazioni inmeritoavalutazione,certificazione
dellecompetenzeedesamediStatoconclusivonellescuoledelprimociclodiistruzione;
• tenutocontodellecollaborazioniinattoconl’EnteLocale,conlediverserealtàistituzionali,cul-
turali,socialiedeconomicheoperantinelTerritorio,conleFamiglieeleassociazionideigenitori;
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inquantoinserisce,nell'ambitodelladidatticacurricolare,itemidicarattereambientale,sociale
ecivilechesonoallabasedell’identitàculturaleedellapraticadellacittadinanzaattiva;
REDIGE
ilpresentePianoTriennaledell’OffertaFormativa,chepotràessererivistoannualmenteentroilmesedi
ottobrepertenercontodieventualimodifiche.
L’Istituto,inbaseal"Regolamentodell’autonomiascolastica"(D.P.R.275–08.03.99)eincoerenzaconle
finalitàegliobiettivigeneralidelsistemadiistruzionenazionale,progettaerealizzainterventidieduca-
zione,formazioneedistruzionemiratiallosviluppodellapersona,contestualizzandogliinterventiinrela-
zioneallecaratteristichespecifichedegliallieviedelterritorio.
L’Istituto, riconoscendo il primariovaloredellapersona, considera lediversitàuna ricchezzaper tutti:
razze,etnie,lingue,religioni,opinionipolitiche,condizionipsicofisicheesocioeconomichesonoassunte
comeopportunitàsullequali innestare lacostruzionediundialogodemocraticofondatosullacondivi-
sionediregoledivitasocialecherendanosignificativiipercorsiformativi.Perquestoritienefondamen-
taleevitarel’isolamentoculturaleel’autoreferenzialità,aprendosiall’esternomediantel’adesioneareti
locali,provincialienazionali,adiniziativeprogettualipromossedaassociazionidelvolontariatocivileope-
rantinelterritorio.
TERMINIIMERESE:IBISOGNI,LERISORSE
NegliultimidecennidelXXsecoloTerminihaviaviadissipatolapropriaidentitàculturale(inten-
dendolaculturainsensoantropologico,enoncomemeraeformaleerudizione)finoadistruggerladel
tutto, a causadell’esaurirsidelle condizioni socio-comportamentali edeconomico-produttive cheave-
vanoconnotatopositivamente lacollettività locale finoallametàdeglianni ’50.Finoadallora, infatti,
l’identitàculturaledellacittàeradatadall’armonicaconvivenza-seppureinunamalgamanonperfetto,
etuttaviaperfettibile–delle‘treanime’presentinellacomunità(quellacommerciale,quellacontadinae
quellamarinara),resapossibiledall’esistenzaedall’osservanzainnataetenacementeperseguitadivalori
fondamentalicomuni(lafamiglia,ilsensodeldovereedellagiustamisuradiognicosa,ilrispettodella
condizioneumanaesocialedeglialtri,edella‘cosapubblica’,leconnotazionigenerazionalidelladiscre-
zione,dellariservatezza,dellasinceritàedellacorrettezzaneirapportiinterpersonali,dell’umiltàedella
mode-stiadeicomportamentipersonali,ecc.),ediquant’altrofossenaturalmenteintrinsecoalladimen-
sioneordinariadell’essereedelmostrarsi.Ilprogressivodepauperamentodiquellerisorseeconomiche
haprodottolacerazionidevastantineltessutosocialedellacollettività,feritoanchedaunintensoflusso
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migratoriochehaportatointerinucleifamiliarioltreoceano.Qualcheannodopo,ilmiraggiodiunapra-
ticabile,maprestosfumata,prospettivaindustrialehacreatoaspettativechemaisarebberostatesoddi-
sfatte,provocando,peraltro,unaradicaleinvoluzionedellarelazionalitàsociale.
Lacittàèpassatadaunacondizionedisanavitapaesana,regolatasulladimensionedelrispettointerper-
sonale,dellaconsapevolezzadellapropriacondizioneedeiconfinidellaproprialibertàindividuale,del
sensodellamisuradei‘sogni’edeipropribisogni,alleconnotazionipiùspintediunmodellodisocietà
post-industriale,avendoappenaintravistoemalamenteassaporatoi‘vantaggiconcretidell’industrializ-
zazione:unasocietàincuisiinsegueilsuperfluononavendoilnecessario,incuismodatamentel’appa-
renzaelasupponenzanascondonol’assenzaincolmabiledell’essere.
Lachimericaprospettivaindustriale,ancora,harichiamatounflussomigratoriodiconsiderevolidimen-
sioni,seconsideratoinproporzionealnumerodeiresidenti,chehaulteriormentesconvoltoilgiàalterato
tessutoumanolocale.
Diquelletre‘anime’chepertantidecennihannoconnotatalanostracittànessunaèprevalsasullealtre,
anzinonèsopravvissutaneppureuna.Oggitermininonèunacittàmarinara,nécontadina,nécommer-
ciale,eancormenoturistica:èditutteunpo’,manessunadellesuevocazioninaturaliepercorribiliè
riuscitaaprevalerefinoaconnotarlachiaramente,nécisièadoperatipercompiereunasceltacheitanti
annidiinerziahannoresopiùcomplessaeonerosa,etuttaviaancorapossibile.
OggiTerminièabitatadapersonecolte,erudite,professionalmentevalideeaffermate,dalavoratoriche
sudanoquotidianamenteilsostentamentoperlasopravvivenzadelproprionucleofamiliare,dadisoccu-
pati chepatiscono la sofferenzadella condizionesocialeenella speranzadivenirne fuoripraticano la
connaturatanaturaquantospersonalizzante‘artediarrangiarsi’,dagiovanicheafaticariesconoademer-
geredaimeandridelledifficoltàdi investire lecompetenzeprofessionaliacquisitetrastenti familiarie
sacrificipersonali,maanchedatanticheancoraperseguonol’illusionediunaprovvidenzachelaStoria
delmondocon-temporaneoglobalizzatohacancellatopersempre.
IL TERRITORIO
Ivariplessiscolasticidell’Istitutositrovanodistribuitineidiversiquartieridelcomprensoriocittadino,in
maniera taledacomprendere, inciascunodiessi,par-ti rappresentativedellediversecategoriesocio-
economicheeculturali.Nonemergono,intalecontesto,situazioniparticolaritalidacaratterizzare,oclas-
sificare,unplessorispettoadunaltro,nonsihannoprevalenzediclassisociali,nédifferenzesostanziali
ditipoorganizzativoedeiserviziforniti.
Lerisorseculturalipresentineltessutoterritorialecircostantesonomolteevarie:
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- scuolepubblichediogniordineegrado;
- scuoleprivate(istitutopsico-pedagogico,scuolediinformatica,dimu-sicadidanza,ecc.);
- unmuseocivicocomunale;
- unAntiquariumannessoadunrilevantesitoarcheologico;
- duesalecinematograficheadibiteancheateatro;
- unteatroall'aperto;
- unabibliotecacomunale;
- unostadiocomunale;
- variestrutturesportiveprivate(piscina,campidatennis,campidapallacanestro,pallavolo,
palestre,ecc.);
- spaziverdiattrezzati;
- parrocchieestrutturereligioseannesse;
- circoliricreativi;
- associazioniculturaliedambientaliste;
- gruppidivolontariato
- associazioniONLUS.
NelterritoriosonoinoltrepresentiiServizipubbliciterritorialidellaASL(equipepsicopedagogica,SERT).
LE FAMIGLIE
Larealtàfamiliareèancorasentitaneisuivaloritradizionalidieducazione,unitàesolidarietà.
Anchesedalvissutoquotidianodeglialunnisirilevauncrescenteaumentodisituazionifamiliaricheten-
donoascostarsidaltradizionaleconl'aumentodeicasidiseparazioneedifamiglieallargate.
Lapartecipazionedeigenitoriallavitadellascuolaèmoltovariabileedavolteinfortecontrapposizione
tradiloro,variandodaunafattivacollaborazioneesignificativapresenza,sinoadunatotalemancanzadi
partecipazionecheincasiestremidiventaassolutodisinteressealleofferteformativeededucative.
Talisituazionisievidenzianoparticolarmentenelmomentoincuilefamigliesonochiamateallaforma-
zionedegliorganicollegiali(bassonumerodivotantineiseggielettorali)edellerelativeattività,dovela
presenzaelacollaborazione,disolito,ègarantitasempredallestessepersone.
Unadellefinalitàdellascuolaè,pertanto,quelladiperseguireunsempremaggiorcoinvolgimentodelle
famigliealleattivitàedalleproblematichescolastiche,chiamandoleadassumereunruolocollaborativo,
propositivoecreativoconlascuola.
Leiniziativechelascuolaintenderealizzare,sonofinalizzatealla:
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- conoscenza approfondita del percorso educativo (finalità obiettivi, strategie, valuta-
zione);
- informazionedettagliatadelPTOF(consiglidiclasse,incontridiinterclasse,intersezione,
incontritecnici,ecc.);
- informazionesugliaspettiextra-insegnamentodellascuola(finanziamenti,problemati-
chestrutturali,bilancioscolastico,interventimanutentivi,ecc.);
Leiniziativedicuisoprasonorivolteallefamiglieperapprofondireildialogoconlascuolasuproblemati-
cheebisognichecontinuamenteemergonoechepossonoessereaffrontateerisolteattraversouncon-
frontodirettotrascuolaefamiglie.
GLI ALUNNI
La popolazione scolastica si presenta eterogenea: alunni particolarmente curati nella pulizia,
nell'abbigliamento, nell'affettività, nel linguaggio, nell'alimentazione si contrappongono ad alunni con
forticarenzelinguistico-espressiveoscarsamenteseguitidallefamiglie.Alcunidilorogiungonoascuola
congravesvantaggiosocio-culturaledovutoapovertàdiesperienzeculturaliecarenzadistimoli;altri
riesconoariportarenell'ambientescolasticoesperienzepositivechearricchisconoilgruppo.Nelnostro
IstitutoComprensivoesistonoalunniarischiodidispersionescolasticaedèpresenteilfenomenodelle
frequenzeirregolaricheincidonopesantementesuiprocessidiapprendimentoediformazione.Inquesti
alunnisirilevanovissutidiinadeguatezza,self-imagenonpositiva,scarsaconsapevolezzadeiproprilimiti
edellepropriecapacità,mancanzadimotivazioneallostudioeincapacitàarispettareleregoledellacon-
vivenza.Numerosisonoancheglialunni insituazionedihandicappsico-fisicocheimpegnanolascuola
nellaricercafinalizzataarealizzarerealiprocessidiintegrazione.
MISSION
Sullabasediquantofinquievidenziatoeinrelazionealleanalisicondottediseguitoallapresentesezione,
l’ICS“Balsamo-Pandolfini”sida,sulterritorio,laseguente“Mission”:
“Formare giovani cittadini consapevoli, orientati e competenti”
ATTODIINDIRIZZO
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ILDIRIGENTESCOLASTICO
§ Vistol’art.25deldecretolegislativo30marzo2001,n.165;
§ vistol’art.10deldecretolegislativo16aprile1994,n.297;
§ vistigliartt.32e33deldecretointerministeriale1febbraio2001,n.44;
§ vistalaL.107
EMANA
Il seguenteATTOdi INDIRIZZO“indicazioniper la revisionedelPOFtriennale2015/16 -2017/2018per
l’elaborazionedelPTOF2019-2022”.
L’iniziativadirigenzialedelpresenteattodiindirizzorientranellafunzionediindirizzopolitico,coordina-
mentoegestioneunitariadell’IstitutoComprensivoBalsamo-Pandolfini.
Si tratta di un atto doveroso relativo alle attribuzioni del Dirigente e del Collegio.
Conl’attribuzionedell’autonomiaallescuoleedelladirigenzaalcapodi istituto,dal1settembre2001
l’assettodeipoteriall’internodelleistituzioniscolasticheèprofondamentecambiato,poichéharecepito
tutteleistanzeditrasformazionedellaPubblicaAmministrazioneavviateconlanormativadeglianni’90.
Lalegge107,purfacendoproprienumeroseistanzedeiprecedentiinterventilegislativiinmateriadiisti-
tuzioniscolastiche,haparzialmenteridisegnatoilruolodelDirigenteScolasticonellasuafunzioneproget-
tualeedinrelazioneagliorganicollegiali.Inparticolare:
§ ilpoterediindirizzopoliticospettaalDirigenteScolastico;
§ alDirigentespettalafunzionedigestionedellerisorseumane,finanziarieestrumentaliedigaranzia
dilegittimitàdell’azioneamministrativa;
§ ilCollegiodeiDocentiètitolaredidiscrezionalitàtecnica;
§ ilConsigliodiIstituto,oltreaipoteriinprecedenzaattribuitigli,deliberainmeritoall’approvazionedel
Pof/Ptof.
Itreorganirisultanoancoraatutt’oggiequiordinatie,dunque,laspecificitàfunzionaleattribuisceloro
diverseformeelivellididecisionalità.
Questa premessa normativa che ho ritenuto opportuno inviare al Collegio dei Docenti in occa-
sione dell’insediamento del nuovo Collegio nato dalla fusione dei due Istituti Balsamo e Pandol-
fini, ovviamente, potrà essere ulteriormente approfondita.
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ÈnelcontestonormativosuindicatocheilDirigenteScolasticoforniscealCollegiolefinalitàcuiilPTOF
dovràispirarsialfinedisviluppare“mission”,“vision”edindirizzopoliticodellanostraistituzionescola-
stica.
Iprocessieducatividamettereinatto,inrelazioneconleesigenzedelterritorio,deglistakeholderedegli
shareholder,inuncontestosinergicocontuttigliattoridellaComunitàScolasticanellesuefunzionicul-
turali,socialiedamministrative,dovrannopertantotenerecontodelleseguentilineeguida:
• Favorirelosviluppodicompetenzetrasversaliedisciplinariilpiùpossibilecoerenticonglistan-
dardnazionali;
• Implementareleabilitàdiproblemsolvingdegliallieviediogniattoredellacomunitàscolastica;
• Migliorare,secondoilpresenteordineprioritario,lecompetenze:linguistico-espressive,logico-
matematiche,psico-motorieetecnico-creative(quest’ultimedaintendersicomestrettamente
connesseesupportateda formedi intelligenzeoperative).Dettomiglioramentodovràessere
perseguitodandocoerenzaall’organizzazionedidatticainvistadeirisultatiattesiedeiprocessi
divalutazione,siainternichenazionali;
• Garantireunaconoscenzaglobale,anchesenonapprofondita,delleistituzionidellaRepubblica,
dell’UnioneEuropea,delleprincipaliistituzioniinternazionaliedelsistemavalorialeadessesot-
teso;
• Coinvolgerelefamiglieneiprocessidiapprendimentodegliallievienelleattivitàdiorientamento
allostudio,allaformazionee,almenoalivelloinformativo,almondodellavoro;
• Promuoverelaconoscenzadelterritorioedellesuepotenzialitàdisviluppoeconomicoecultu-
rale;
• Agevolare,pertuttiimembridellacomunitàscolastica,ilraggiungimentodeiseguentiobiettivi:
leggibilitàdeirisultatiraggiunti,consapevolezzadeipropriprogressiformativiedeibisognifor-
mativinonancorasoddisfatti,standardizzazionedeiprocessidivalutazioneaifinidellosviluppo
di strategiedimiglioramentoche favoriscanounapproccio flessibileedinamicoall’apprendi-
mentodapartedegliallievi/eedall’attivitàprofessionaledapartedeglioperatoridellascuola;
• Favorirelosviluppodipercorsiformativivoltiall’inclusioneedallavalorizzazionedellediversità.
FINALITÀ
L’Istitutosipropone,nell’arcodegliottoannidifrequenzadel1°ciclodiistruzioneobbligatoria,la
formazionegradualeedarmonicadiragazzeeragazzinellaprospettivadidivenirepersoneecittadini
• autonomi
• competenti
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• creativi
• socializzati
• responsabili
L’interventoformativodell’Istituto,pertanto,tendeasvilupparelecompetenzeriferitealledisciplinedi
insegnamentoealpienoeserciziodellacittadinanza,cheunragazzodevemostraredipossederealter-
minedelprimociclodiistruzione.
IlPianotriennaledell’OffertaFormativaperiltriennio2019/2020–2020/2021–2021/2022èstatopre-
dispostosullabasedeiseguentiassiformativi:
RAPPORTOALUNNO/ALUNNO
• La scuola oltre al compito di “insegnare ad apprendere” ha quello di “insegnare ad essere”.
L’obiettivoèquellodivalorizzarel’unicitàelasingolaritàdell’identitàculturalediognistudente.
Partendodaquestoassuntolascuolaèunacomunitàeducanteche:
• accoglieognialunnonellosforzoquotidianodicostruirecondizionirelazionaliesituazionipeda-
gogichetalidaconsentirneilmassimosviluppo;
• creaun sistema inclusivo, considerando l’alunnoprotagonistadell’apprendimentoqualunque
sianolesuecapacità,lesuepotenzialitàeisuoilimiti.
LaConvenzioneONUhaaccoltoil“modellosociale”delladisabilità”,introducendoiseguentiprincipi:
• dinondiscriminazione
• dipariopportunità
• diautonomia.
Perraggiungeretalefinalitàènecessarioilcoinvolgimentodellestessepersonecondisabilitàedelleloro
famiglie,echeilcontestosiadattiaibisognispecificidituttiglialunniinparticolarediquellicondisabilità.
RAPPORTOALUNNO/DOCENTE
Gliinsegnantisidevonoimpegnarealavoraresupiùfronti:
1. ilclimadellaclasse:inparticolaredevonoessereattenti:
• aibisognidiciascuno,
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• allediversitàpresenti.valorizzandolecomearricchimentoperl’interaclasse,
• acostruirerelazionisocio-affettivepositive;
2. lestrategiedidatticheeglistrumenti:
• apprendimentocooperativo,
• lavoridigruppo,
• tutoring,
• apprendimentoperscoperta,
• suddivisionedeltempointempi,
• utilizzodimediatorididatticiediausiliinformatici;
3. l’apprendimento-insegnamento:
• alunnoprotagonistadell’apprendimentoconlesuecapacità,potenzialitàelimiti,
• costruzioneattivadellaconoscenzarispettandoiritmieglistilidiapprendimento;
4. valutazione:
• apprendimenti,
• comportamentiinterpersonali,
• impegnoeresponsabilitàalleattivitàprogrammateealleconse-gnericevute,
• maturazionecomplessivadellapersonalitàrispettoailivellidipartenza.
RAPPORTISCUOLA/FAMIGLIA
Lefamigliesonoportatricidirisorsechepossonoesserevalorizzate,sostenuteecondivisenellascuola
perconsentiredicreareunaretesolidadiscambiediresponsabilitàcomuni.
Irapportitralascuolaelafamigliacostituisconounadellecomponentipiùimportantidell’attivitàforma-
tivaperdueragionifondamentali:
• igenitorisonoinformatisull’evoluzionedelprocessoeducativodeiproprifigliinmododaeser-
citaremeglioleresponsabilitàcheilruoloconferisceloro;
• gliinsegnantiricevonoinformazionisullecaratteristichepeculiaridellapersonalitàdeglialunnie
possono quindi avere una visione complessiva del ragazzo che integra e completa quella
dell’alunno.
Inparticolare,lafamigliarappresentaunpuntodiriferimentoessenzialeperlacorrettainclusionescola-
sticadell’alunnocondisabilitàsia inquanto fontedi informazionepreziose, sia inquanto luogo incui
avvienelacontinuitàtraeducazioneformalecheinformale.
Irapportiscuolafamigliasarannoarticolatisecondoilpianoannualedelleattivitàchesaràcomunicato
allefamiglie.Irispettivicalendarisonopubblicatisulsitointernetdellascuola.
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Lacooperazionescuola-famigliasiponeiseguentiobiettivi:
• consentireaglialunnieallerispettivefamigliedidarvoceaipropribisogni-aspettativeeadeven-
tualirichieste(proposte/esigenzedidattiche,organizzative,ecc.);
• conoscenza da parte della scuola e socializzazione collegiale delle in-formazioni raccolte per
eventualiaggiustamentiemodifichedeiper-corsieducativo-didattici.
RAPPORTI SCUOLA/TERRITORIO
Lapienaattuazionedelriconoscimentoedellagaranziadella libertàedell’uguaglianza(art.2e3della
Costituzione),nelrispettodelledifferenzedituttiedell’identitàdiciascuno,richiedeoggi,inmodoancora
piùattentoemirato, l’impegnodeidocentiedi tutti glioperatoridella scuolaaprogettare ipercorsi
formativinell’otticadelsuperamentodellaconcezioneauto-referenzialedell’insegnamento,interagendo
conlediverseespressionielemolteplicimanifestazionidella‘formazionesociale’,inunanuovadimen-
sionediintegrazionefrascuolaeterritorio.
Lascuoladell’autonomiaètenutaadattivarecostruttiverelazionisiacongliEntilocalicheconAgenzie
edAssociazionichesulterritoriocuranoaltriaspettidell’educazione,alloscopodirealizzareappienoil
dirittoalla“formazioneintegraledell’uomoedelcittadino”.
PIANO DI MIGLIORAMENTO
FINALITÀ DELLA LEGGE 107/2015
Ilpresentedocumentovienepredispostoaisensidell’art.1–comma1dellaLegge107del15/07/2015.
Siispiraallefinalitàcomplessivedellaleggechepossonoesserecosìsintetizzate:
• Affermazionedelruolocentraledellascuolanellesocietàdellaconoscenza
• Innalzamentodeilivellidiistruzioneedellecompetenzedeglistudenti
• Contrastoalledisuguaglianzesocio-culturalieterritoriali
• Prevenzioneerecuperodell’abbandonoedelladispersionescolastica
• Realizzazionediunascuolaaperta
• Garanziadeldirittoallostudio,dellepariopportunitàdisuccessoformativoediistruzioneper-
manentedeicittadiniattraversolapienaattuazionedell’autonomiadelleistituzioniscolastiche,
ancheinrelazionealladotazionefinanziaria.
PRIORITA’, TRAGUARDI E OBIETTIVI IN RELAZIONE AL RAV
-
11
IlpresentePianopartedall’analisidell’autovalutazioned’istituto,cosìcomecontenutanelRapportodi
Autovalutazione(RAV);perquantoriguardal’analisidelcontestoincuioperal’istituto,l’inventariodelle
risorsemateriali,finanziarie,strumentaliedumanedicuisiavvale,gliesitidocumentatidegliapprendi-
mentideglistudenti,ladescrizionedeiprocessiorganizzativiedidatticimessiinatto,sirimandaalRAV.
Siriprendonoquiinformaesplicita,comepuntodipartenzaperlaredazionedelPiano,glielementicon-
clusividelRAVecioè:Priorità,TraguardieObiettividiprocesso.
Priorità e Traguardi
ESITIDEGLISTUDENTI PRIORITA' TRAGUARDI
Risultatiscolastici 1Aumentareilnumerodeglialunni
confasciadivalutazionecompresa
tra7e9.
1Maggiorecoinvolgi-
mentodituttigliinse-
gnamentiall'implemen-
tazionedellavaluta-
zionedeglialunniattra-
versoopportunestrate-
gieinterdisciplinari
Ridurrelavariabilitàtraleclassi Favorireilsuccessofor-
mativodituttigli
alunni/epromuovendo
attivitàdidatticheinter-
disciplinariaclassi
aperte
Risultati nelle prove standardizzate
nazionali
2Migliorarelacomprensionedel
testoinlinguaitalianacomestru-
mentoveicolareperl'apprendi-
mentodituttelecompetenzedisci-
plinari
2Raggiungerelivellidi
comprensionedeltesto
deiquesitipropostitali
darenderlieseguibili
consuccesso.
Svilupparestrategieatteafarco-
gliereilrapportotralinguaggiver-
balielinguaggisimbolici
Renderegliallievicon-
sapevolidelrapporto
profondotralinguaggi
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12
logico-espressivielin-
guaggilogico-matema-
tici.
Competenzechiaveeuropee 3Incideresultessutosocialeincui
operalascuola.
3Promuovereinter-
ventiperfacilitarela
culturadellalegalità
coinvolgendoanchei
genitorideglialunni
problematici.
Obiettividiprocesso AREADIPROCESSO DESCRIZIONEDELL'O-
BIETTIVODIPROCESSO
Curricolo, progettazione e valuta-
zione
Revisionedelcurricolo
d'Istitutoconmaggiore
attenzioneaglianni
ponte.
Riconoscereufficial-
menteidipartimentiele
areeconirelativirefe-
rentieprevedernein-
contriperiodici
Ambientediapprendimento
Operareunarevisione
dellemetodologiecurri-
colariprivilegiandome-
todologieattiveedi
esplorazioneambientale.
PartecipazionealPiano
diinterventoregionale
perlaprevenzionedella
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13
dispersionescolasticae
sviluppodegliapprendi-
mentidibase.
Inclusioneedifferenziazione Ottimizzareipercorsiin-
dividualizzati
gestitidaidocentidella
scuola,coordinatidalla
FS,giàparzialmenteatti-
vatinelcorsodell'A.S.
2018/19.
Utilizzarelerisorse
nell'ambitodelle
disabilità,organizzando
interventisualunnicon
problemiaffini.
Attivareulterioricorsidi
formazione/informa-
zionesulletematiche
dell'inclusione(BES).
Sviluppoevalorizzazionedelleri-
sorseumane
Creareunarchiviosulle
competenzedeidocenti.
Valorizzareinmisura
adeguatalaprofessiona-
litàdocente
Ilpianodimiglioramentoprendelemossedall’analisidelleprioritàedeitraguardiidentificatidalRAV.
Entrambiidocumenti,comelostessoPTOF,sonostrumentiflessibiliefunzionaliaiprocessidicrescitae
sviluppodell’IstituzioneScolastica.
SullabasedelleprioritàedeitraguardidelRAVdell’ICS“Balsamo-Pandolfini”èpossibileidentificaregli
ambitiprioritariperiqualiandràrichiestol’organicodipotenziamentoperiltriennio2018/19-2020/21.
PRIORITA’ TRAGUARDI
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14
1. Aumentare il numero degli alunni con fascia
di valutazione compresa tra 7 e 9.
1. Coinvolgimento di tutti gli insegnamenti
all’implementazione della valutazione degli
alunni, attraverso opportune strategie discipli-
nari.
2. Migliorare la comprensione del testo in lin-
gua italiana al fine di una migliore compren-
sione dei quesiti di matematica.
2. Raggiungere i livelli di comprensione del te-
sto in modo da rendere facilmente eseguibili i
quesiti proposti.
3. Sviluppare strategie atte a far cogliere il
rapporto tra i linguaggi verbali e linguaggi sim-
bolici.
3. Rendere gli allievi consapevoli del rapporto
profondo tra i linguaggi logico-espressivi e lo-
gico-matematici.
4. Attuare strategie di comprensione dei testi
verbali e simbolici.
4. Migliorare i livelli di competenza in italiano
e matematica in modo da collocare gli allievi
con carenze di base in una fascia compresa
tra il 6 e il 7.
5. Sviluppare le conoscenze degli alunni in
merito alle istituzioni della Repubblica ed al
loro ruolo e funzionamento.
5. Test di verifica mirati
6. Aumentare al 90% il successo formativo
degli alunni.
6. Monitoraggio a distanza, dopo aver svilup-
pato opportune strategie di orientamento (test
attitudinali; counseling).
ORGANICO DI POTENZIAMENTO
Neconsegueche“idati analizzatimostrano lanecessitàdimigliorare le competenzedisciplinaridegli
allievi,conparticolareriguardoall’italianoedallamatematicaeallaCittadinanza.Ènecessariorenderegli
allieviconsapevolideipropribisogniformativi,dellepropriecapacitàedelleproprieinclinazioni.Occorre
promuoverelaculturadell’innovazionepressotuttiidocentidiogniordinediscuola,specieinconsidera-
zionedeiprocessididimensionamentoinatto
Occorrerannopertantorisorseumaneperpotenziarelecompetenze:
• Linguistiche
• Logico-matematicheescientifiche
• Tecnologiche
• Motorie
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15
• Inclusione
• Cittadinanza
Sc. Dell’Infanzia Sc. Primaria Sc. Sec. I Grado Tot. Numero docenti ---- 2 1 3
STRUTTURA DELL'ISTITUTO
L'Istitutosicomponedi5plessiscolastici:
Neldettagliol’IC“BALSAMO–PANDOLFINI,comprende:
• ScuolasecondariadiI°grado“PAOLOBALSAMO”sededellapresidenzaedegliufficidisegreteria.
• Plesso“SANFRANCESCODIPAOLA”infanzia-primaria
• Plesso“RAIMONDISANLORENZO”infanzia-primaria
• Plesso”SANFRANCESCOD’ASSISI”infanzia-primaria-secondariadiI°grado
• Plesso“LABARBERA”infanzia-primaria
Complessivamente nell'Istituto, nell’a. s. 2019-2020, lavorano 146 dipendenti statali conmansioni di-
verse:
• 1DirigenteScolastico
• 1Direttoredeiservizigeneralieamministrativi
• docenti(supostocomune,disostegno,specialistidilinguastranieraedireligionecattolica)
• ScuolaInfanzia22
• ScuolaPrimaria54
• ScuolaSecondaria1°grado46
• 1docenteresponsabiledellabibliotecadiistitutoedeisussidiaudio-visiviesupportosegreteria
erelazioniconilpubblico.
• 5assistentiamministrativi
• 16collaboratoriscolastici.
Gli alunni dell'Istituto sono distribuiti in 11 sezioni di scuola dell’infanzia, in 27 classi di scuola
primaria e 13 di scuola secondaria di 1° grado, di cui 4 a tempo prolungato.
Il totale degli alunni suddivisi nei tre ordini di scuola è di 814;
infanzia 196 primaria 405 secondaria di primo grado 213
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16
DATIRELATIVIALPLESSO“SANFRANCESCOD’ASSISI”
Infanzia Primaria Sec.Igrado Totale
Numeroallievi 39 87 48 174
Numeroclassi 2 5 3 10
NumeroclassiaT.N. 2 5 --- 7
NumeroclassiaT.P. --- --- 3 3
DATIRELATIVIALPLESSO“RAIMONDIS.LORENZO”
Infanzia Primaria Sec.Igrado Totale
Numeroallievi 55 124 --- 179
Numeroclassi 3 8 --- 11
NumeroclassiaT.N. 3 8 --- 11
NumeroclassiaT.P. --- --- --- ---
DATIRELATIVIALPLESSO“S.FRANCESCODIPAOLA”
Infanzia Primaria Sec.Igrado Totale
Numeroallievi 46 119 --- 165
Numeroclassi 3 9 --- 12
NumeroclassiaT.N. 3 9 --- 12
NumeroclassiaT.P. --- --- --- ---
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17
DATIRELATIVIALPLESSO“VINCENZOLABARBERA”
Infanzia Sc.Primaria Sc.Sec.Igrado Totale
Numeroallievi 56 75 --- 131
Numeroclassi 3 5 --- 8
NumeroclassiaT.N. 3 5 --- 8
NumeroclassiaT.P. --- --- --- ---
DATIRELATIVIALPLESSO“PAOLOBALSAMO”SCUOLASEC.DI1°GRADO
Infanzia Primaria Sec.Igrado Totale
Numeroallievi --- --- 165 165
Numeroclassi --- --- 10 10
NumeroclassiaT.N. --- --- 9 9
NumeroclassiaT.P. --- --- 1 1
Responsabiledell'IstitutoèilDirigenteScolasticoprof.ssaMariaConcettaButtiglieri.
Gliufficiamministrativisitrovanopressolasedecentrale,inviaSalitaS.Girolamo,tel.efax0918190251.
Gliindirizzidipostaelettronicadell’istitutosono:
• DirigenteScolastico:[email protected]
• Segreteria:[email protected]
L’indirizzodelsitointernetdell'istitutoè:www.icsbalsamopandolfini.edu.it
IlDirigenteScolasticoricevedocentiegenitori:
Martedìdalleore13.00alleore14.00
Venerdìdalleore8.00alleore9.00
L’ufficiodisegreteria:tuttiigiornidalleore11.00alle12.00,martedìegiovedìdalle15.00alle16.00
Considerati inumerosi impegni istituzionali,èconsigliabilecontattare ilD.S.tramite lasegreteriadella
Scuolaalnumero0918190251,alfinediconcordaregliappuntamenti.
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18
Durantel’annoscolasticogliufficirestanochiusiilgiornoprecedentelefestivitàdiNatale,Capodanno,
Epifania,Pasqua;neimesidiluglioediagostoilsabato.
ORGANI COLLEGIALI
Consiglio d’Istituto
Èformatodallerappresentanzeelettedeigenitori,delpersonaleinsegnante,ausiliario,amministrativoe
dalDirigenteScolastico;èpresiedutodaunrappresentantedeigenitori;restaincaricatreanni;hapre-
valenti competenze economico-gestionali per quanto concerne l’organizzazione e la programmazione
dellavitaedell’attivitàdellascuola.
Periltriennio2019-2022IlConsigliodiistitutoècosìcomposto:
COMPONENTEGENITORI COMPONENTEDOCENTI
RussoMichele NegliaSalvina
AzzarelloGiuseppe ScozzariMaria
MogaveroGiuseppe CostanzaMaria
IngraoRosario MorrealeLuigi
ContinoGaspare LuciaMariaLuisa
FirpoDario TestagrossaGiovanna
BalsamoLuigiaMaria ComellaRosanna
DucaMaria DiLisiConcetta
COMPONENTEPERSONALEA.T.A COMPONENTEDIDIRITTO
DiCarloRosolino D.S.prof.ssaMariaConcettaButtiglieri
ParisiGiuseppe --
Presidente: Vice-presidente:
Sig.RussoMichele Sig.AzzarelloGiuseppe
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19
LaGiuntaesecutivaècosìcomposta:
D.S.Prof.ssaMariaConcettaButtiglieri Presidente
Sig.ContinoGaspare Componentegenitori
Sig.IngraoRosario Componentegenitori
Ins.NegliaSalvina Componentedocenti
Sig.ParisiGiuseppe ComponentepersonaleA.T.A.
D.S.G.A.RaimondiFortunato Segretario
ORGANIZZAZIONE DELL'ISTITUTO
IlP.T.O.F.vienegestitoattraversol’assunzionediresponsabilitàdirettadituttiglioperatoriscolastici,
medianteunaprogettualitàcollegialeemomentidiautovalutazione.
IlDirigentescolasticoconvocaperiodicamenteincontriconicollaboratori,idocentiincaricatidellefun-
zionistrumentali,idocentireferenti,perfareilpuntosulleattivitàprogrammateincorsodisvolgimento,
epredisporre l’attuazionedialtre compresenelP.O.F.,pertanto ilpresentedocumentoè soggettoa
continuiaggiornamenti
Ogniclassedellascuolaprimariaedellasecondariadi1°gradohauncoordinatore,eunsegretariochesi
occupadellastesuradelverbaledelrelativoConsiglio.
Il coordinatore per la scuola secondaria di 1° grado ha i seguenti compiti:
1. presiedereleriunionidelconsigliodiclasse,quandononèpersonalmentepresenteildirigente
scolastico;
2. compilare il registrodelmonitoraggiofrequenzaalunnieconsegnaremensilmente leassenze
deglialunnialladocentereferenteperladispersionescolastica;
3. predisporreilPianoannualedellaclasse,raccogliendoleprogrammazionidisciplinarideisingoli
docenti;
4. garantirel’ordinatosvolgimentodelleriunioni,facilitandolapartecipazionedituttelecompo-
nentieassicurandoladiscussioneeladeliberazionesututtiipuntiall’ordinedelgiorno;
5. coordinarel’attivitàdidatticadelconsigliodiclasse;
6. gestireilrapportoconlefamigliedeglistudenti,perquantoattieneaproblematichegeneralie
nonspecifichedellasingoladisciplina;
-
20
7. curarelosvolgimentodeiprocedimentidisciplinaridicompetenzadelconsiglio,nelrispettodel
regolamentodiistituto;
8. coordinarelosvolgimentodivisiteguidateeuscitedidattiche,lapartecipazionedellaclassead
attivitàintegrativeedextracurricolari,verificandonelarispondenzaquantitativaequalitativaalla
programmazioneannuale;
9. verificarelaregolaritàdellafrequenzascolasticadeglistudenti;prenderecontattidiretticonle
famiglieincasodianomalie;informa-relapresidenza,periprovvedimentidicompetenza,qua-
loraper-mangaunafrequenzairregolare;
10. facilitarelacomunicazionetralapresidenza,glistudentielefamiglie.
ORGANIGRAMMA
GliinsegnantiaiqualisonostatiattribuitigliincarichiindicatisonostatiindividuatidalCollegiodeidocenti,
osceltidalDirigente(collaboratori).
Gliincarichisonorinnovatiannualmente,epossonoesserericonfermati.
Perl’a.s.2019-2020l’organigrammadell’istitutorisultacosìcomposto:
AREAFORMATIVA
RUOLO TITOLARE FUNZIONE
DirigenteScolastico
prof.ssaMariaConcetta
Buttiglieri
Rappresentanzadell’Istituto
Direzione
Coordinamentodelleattivitàdell'Istituto
Gestionedellerisorseumaneeprofessionali,
finanziarieestrumentali
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21
Collaboratori
prof.ssaClotildeSansone
Ins.MorrealeLuigi
prof.ssaVegaMaria
Vicaria
segretarioverbalizzantedelCollegiodeido-
centi
CollaboratricedelD.S.
Fiduciari
ComellaRosanna
BellaviaCarmelina
BencivinniErmelinda
LuciaMariaLuisa
MorrealeLuigi
VegaMaria
Fiduciariadelplesso“LaBarbera”
Fiduciariadelplesso“Raimondi–SanLo-
renzo”
SanFrancescoD’Assisi-ScuolaInfanzia-Prima-
ria
SanFrancescoD’Assisi–Scuolasecondaria
1°grado
SanFr.scodiPaola
“PaoloBalsamo”
AREE FUNZIONI INCARICATI
1–G
ESTIONE
P.O.F.
EAUTOVALUTA-ZIONEDIISTITUTO
verificaperiodicadell’attuazionedelP.O.F.;
coordinamentodeiprogetticurricolari;
progettazionePON,POReFESR;
valutazioneeautovalutazionediIstituto;
rapporticongliOrganicollegialidiistituto;
incontrifrai3ordinidiscuoladell’istituto;
coordinamentoproveI.N.VAL.S.I.
Prof.ssaMariaScozzari
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22
2–AREA
TECNOLOGICA
gestioneecontrollodelleattrezzatureedeisussidiin-
formaticidellascuola;
attuazione del progetto ministeriale “Scuola mia” e
costanteaggiornamentodeidati;
gestioneinformatizzatadeiprogettiinterniedesterni;
produzionedimaterialicartaceiemultimedialiperla
presentazionedelleofferteformativedellascuola;
produzionedimaterialicartaceiemultimedialiperla
presentazionedelleiniziativedellascuola;
gestionedelsitointernetdellascuola;
Prof.AlbertoMasi
3–AREAALUNNI-RELAZIONIINTERNE
coordinamentodeiprogettiextracurricolari;
iniziativedirecuperoepotenziamento,tutoraggio,so-
stegno,abbandoniedispersionescolastica;
continuitàeducativaedidattica;
proposteperattivitàintegrativeextrascolastiche;
gestionediistitutodelleiniziativedellascuola.
Ins.GiuseppinaScorsone
4–AREAALUNNI-RELAZIONIESTERNE
coordinamentodeirapporticongliEE.PP.
rapporticonlescuoleprimariedelterritorio;
aggiornamentodeidocenti;
orientamento;
gestioneesternadelleiniziativedellascuola
visitedidatticheeviaggidiistruzione.
Prof.RenatoFilippello
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23
DOCENTIREFERENTI
REFERENZA DOCENTI
Lottaalladispersionescolastica Prof.ssaVegamembroGOSP
Ins.MorellomembroGOSP
Adozioniinternazionali Ins.PuccioPatricia
Sportdiclasse Ins.DiPietroMaria
Educazionestradale Prof.SchifanoGerlando
Educazioneallasalute Ins.ScorsoneGiuseppa
INVALSI Prof.ssaScozzariMaria
Cyberbullismo Prof.MasiAlberto
Educazioneambientale Prof.D’azzoFilippo
Intercultura Prof.ssaD’AlbertiRosa
Inclusioneesostegno Prof.ssaTasca(scuolasec.1°grado)
Ins.BiondoCalogera(infanziaeprimaria)
Educazioneallalegalità Ins.CassaroTania
Indirizzomusicale Prof.FilippelloRenato
Avviamentoallapraticadellosport Prof.CorradinoGiovanni
RESPONSABILILABORATORIO
Laboratoriotecnologico-linguistico Prof.MasiAlberto(partetecnica)
Prof.ssaVenticinqueRosa(partedidattica)
Laboratorioartistico Prof.ssaTestagrossaGiovanna
Laboratoriomusicale Prof.FilippelloRenato
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24
Laboratorioscientifico Prof.SchifanoGerlando
AttivitàsportiveeMonitoraggioattrezzature
sportive
Prof.CorradinoGiovanni
CTRH prof.ssaTascaEnza
COMITATODIVALUTAZIONEDELSERVIZIODEGLIINSEGNANTI
Coordinatore:
Dirigente
scolastico
Titolari:
ins.MiceliAntonella
ins.ConcialdiNicasia
prof.ssaScozzariMaria
COMITATODIVALUTAZIONEATTRIBUZIONEBONUSDOCENTI
Coordinatore:
Dirigente
scolastico
Titolari:
ins.MiceliAntonella
prof.ssaScozzariMaria
ins.ConcialdiNicasia
Genitori:
Componenteesterno:
prof.
NUCLEOINTERNODIVALUTAZIONE(NIV)
D.S.Prof.ssaButtiglieriM.ConcettaProf.ssaScozzariProf.ssaCostanzaProf.Filippello
Prof.ssaPizzurroProf.ssaTascaIns.SciajnoProf.ssaSansoneIns.Bellavia
Ins.CassaroProf.ssaTestagrossaIns.ScorsoneIns.DiPietroIns.GattoAgostina
Ins.MiceliIns.MorrealeIns.NegliaProf.ssaVegaProf.ssaVenticinque
COMMISSIONEINVALSI
Ins.BuzzancaMaria,ins.ComellaRosanna,ins.CusimanoCaterina,prof.MasiAlberto,prof.ssaMiceli
Silvia,ins.MorelloMaria,ins.SavioAnnamaria
COMMISSIONEVIAGGI
Prof.ssaCostanza
Ins.Sciajno
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25
AREA AMMINISTRATIVA
FUNZIONE TITOLARE SETTORE
Direttore dei servizi
generalieamministra-
tivi(DSGA)
dott.FortunatoRaimondi
organizzazionegenerale
affarigenerali
attivitàamministrativaecontabile
rapporticonentiesterni
gestionedelpersonaleATA
Assistenti
sig.SalemiGiuseppe
Acquisti
Contabilità
Personale
Sig.raLiuzzo
Giuseppina
Sig.ChiarelloBarbara
Sig.raGeraciLiliana
Sig.DiLibertoDomenico
Personale
Alunni
Protocollo
Personale
Addettaallabibliotecaeaisussidiaudiovisivie
sostegnoallefamiglieperleattivitàextracurricolari
esupportopersonalesegreteria
ins.S.Todaro
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26
Responsabiledeiservizidiprevenzioneeprotezione Ing.RandazzoVincenza
Responsabileperlasicurezzadeilavoratori Ins.NegliaSalvina
RappresentanzaSindacaleUnitaria
prof.ssaMariaConcettaPizzurro(CGIL)
Ins.SalvinaNeglia(CISL)
Ins.AntonellaMiceli(UIL)
OSSERVATORIOCONTROLADISPERSIONESCOLASTICADISTRETTO3
L’Osservatoriodistretto3dal1°settembre2019afferiscealdistrettodiBagheria; lascuolarimaneco-
munquesededicoordinamentodellaREP1;l’OPTdiriferimentoèladott.ssaRobertaRosini.
ORGANIZZAZIONEORARIADEI3ORDINIDISCUOLA
INFANZIA 25oresettimanali Entrata8.00/8.30
Uscita12.45/13.00
dallunedìavenerdì
PRIMARIA 27oresettimanali 8,00-13,30
8,00-13,00
lunedì,martedì,
mercoledì,giovedì,
venerdì
SECONDARIA
DI1°GRADO
30oresettimanali
36oresettimanali
6orealgiorno
8,00–14,00
6/8orealgiorno1
dallunedìalvenerdì
1classi /3aB/1aE/2aE/3aE T. P.: martedì e giovedì uscita ore 16.30.
-
27
CORSOADINDIRIZZOMUSICALE
Nellascuolasecondariadi1°grado, ilcurricoloèstato integratodauncorsoadindirizzomusicale,of-
frendol’opportunitàdiapprofondirelostudiodiunostrumentomusicalecomearricchimentodell’offerta
formativadedicataatuttiglialunnicheamanolamusicaedesideranoconoscerlapiùdavicino.Ilcorso
prevedelostudio,asceltadell’allievo,diunodeiseguentistrumentimusicali:pianoforte,chitarra,clari-
nettoeflautotraverso,ècostituitodaalunnidelleclassiI,iqualihannosuperatounaprovaorientativo-
attitudinale,secondoleindicazionicontenutenelDecretoMinisterialen.201del6agosto1999eneld.Lgs
60/2017.
TRAGUARDIPERLOSVILUPPODELLECOMPETENZEALTERMINEDELPRIMOCICLO
DIISTRUZIONE
Lostudentealterminedelprimociclo,attraversogliapprendimentisviluppatiascuola,lostudioperso-
nale,leesperienzeeducativevissuteinfamigliaenellacomunità,èingradodiiniziareadaffrontarein
autonomiaeconresponsabilità,lesituazionidivitatipichedellapropriaetà,riflettendoedesprimendo
lapropriapersonalitàintuttelesuedimensioni.
Haconsapevolezzadellepropriepotenzialitàedeiproprilimiti,utilizzaglistrumentidiconoscenzaper
comprenderesestessoeglialtri,perriconoscereedapprezzarelediverseidentità,letradizioniculturali
ereligiose, inun’otticadidialogoedirispettoreciproco. Interpreta isistemisimbolicieculturalidella
società,orientalepropriescelteinmodoconsapevole,rispettaleregolecondivise,collaboraconglialtri
perlacostruzionedelbenecomuneesprimendolepropriepersonaliopinioniesensibilità.Siimpegnaper
portareacompimentoillavoroiniziatodasolooinsiemeadaltri.
Dimostraunapadronanzadellalinguaitalianataledaconsentirglidicomprendereenunciatietestidiuna
certacomplessità,diesprimereleproprieidee,diadottareunregistrolinguisticoappropriatoallediverse
situazioni.Nell’incontroconpersonedidiversenazionalitàèingradodiesprimersialivelloelementarein
linguaingleseediaffrontareunacomunicazioneessenziale, insemplicisituazionidivitaquotidiana,in
unasecondalinguaeuropea.
Utilizzalalinguainglesenell’usodelletecnologiedell’informazioneedellacomunicazione.
Lesueconoscenzematematicheescientifico-tecnologicheglicon-sentonodianalizzaredatiefattidella
realtàediverificarel’attendibilitàdelleanalisiquantitativeestatistichepropostedaaltri.Ilpossessodi
unpensierorazionalegliconsentediaffrontareproblemiesituazionisullabasedielementicertiediavere
consapevolezzadeili-mitidelleaffermazionicheriguardanoquestionicomplessechenonsiprestanoa
spiegazioniunivoche.
-
28
Siorientanellospazioeneltempodandoespressioneacuriositàericercadisenso;osservaedinterpreta
ambienti,fatti,fenomenieproduzioniartistiche.
Habuonecompetenzedigitali,usaconconsa-
pevolezza le tecnologie della comunicazione
perricercareeanalizzaredatiedinformazioni,
per distinguere informazioni attendibili da
quellechenecessitanodiapprofondimento,di
controlloediverificaeperinteragireconsog-
gettidiversinelmondo.Possiedeunpatrimonio
diconoscenzeenozionidibaseedèallostesso
tempocapacediricercareediprocurarsivelo-
cementenuove informazioni ed impegnarsi in
nuovi apprendimenti anche in modo auto-
nomo.
Hacuraerispettodisé,comepresuppostodiun
sanoecorrettosti-ledivita.Assimilailsensoe
lanecessitàdelrispettodellaconvivenzacivile.Haattenzioneperlefunzionipubblicheallequalipartecipa
nellediverseformeincuiquestopuòavvenire:momentieducativiin-formalienonformali,esposizione
pubblicadelpropriolavoro,occasioniritualinellecomunitàchefrequenta,azionidisolidarietà,manife-
stazionisportivenonagonistiche,volontariato,ecc.
Dimostraoriginalitàespiritodi iniziativa.Siassume leproprieresponsabilitàechiedeaiutoquandosi
trovaindifficoltàesafornireaiutoachilochiede.
Inrelazioneallepropriepotenzialitàealpropriotalentosiimpegnaincampiespressivi,motoriedartistici
cheglisonocongeniali.Èdispostoadanalizzaresestessoeamisurarsiconlenovitàegliimprevisti.
SCELTEFORMATIVE,CULTURALIEMETODOLOGICO-DIDATTICHEDELL'ISTITUTO
L’Istitutopromuoveedattivaprogettitrasversaliperi3ordinidiscuola,especificiperciascunsegmento
del1°ciclodiistruzione.
Recepisce,inoltre,leproposteprovenientidaagenziediformazioneesternesottoponendonealvagliodei
propriorganiinternilavaliditàeducativa,lacorrettezzaproceduraleelaqualità.
Scelteformative
dellascuola
Progetti
curricula
ri
Progetti
extracurric
ulari
Iniziative
Visite
guidate
Lanostra
Valutazio
ne
Spettaco
liteatrali
-
29
PIANODIFORMAZIONETRIENNALE
ANNUALITA’2018/19
Premessa
Leattivitàdi formazione rivolteaidocentipuntanoallacrescitaprofessionaledegli stessi,nel rispetto
dellalibertàdellafunzionedocenteconiugataconidettatinormativiecontrattuali,nonchéincoerenza
conibisogniformativievidenziatidaidocentiedalpersonaleATAefattipropridallaConferenzadiServizio
deiD.S.dell’Ambito22.
Pertanto,èopportunochelescelteformativedeidocentisianoilpiùpossibileinlineacongliobiettivifin
quiidentificatiaseguitodelleopportunericognizioni.
IlPianoFormativodelnostroistitutoprevedevarielineediinterventochevengonoillustratenellatabella
quidiseguitoriportata.
Tipologiadipercorso Periodoprevisto Articolazione
Formazioned’Ambito22 Cronoprogramma
daconcordare
9Percorsiformativi;Docenticoinvoltica.45
FormazionePNSD 1percorsoformativo;Docenticoinvolti10
FormazioneReferentiinclusione Cronoprogramma
daconcordare
1percorsoformativo;Docenticoinvolti3
Formazione somministrazione
farmacisalvavita
Cronoprogramma
daconcordare
StaffdiPresidenza:10Docenti
Formazione sicurezza: figure
sensibiliedocentidituttiglior-
dinidiscuola
Cronoprogramma
daconcordare
Tutto ilpersonale scolastico (Nuova forma-
zioneoaggiornamento)
Formazione neo-immessi, ge-
stioneAmbito22
Cronoprogramma
daconcordare
1docenteperilnostroistituto
Formazione lotta al cyberbulli-
smo
Cronoprogramma
daconcordare
Tutti i coordinatori di classe, interclasseed
intersezione
Formazioneinautonomia Cronoprogramma
daconcordare
Variabile:accessotramitecartadeldocente
-
30
Formazione personale ATA –
Formazioned’Ambito22
Cronoprogramma
daconcordare
4percorsi;personalecoinvoltoca.4unità
PersonaleATAausiliari–Forma-
zioneCTRH
Cronoprogramma
daconcordare
Variabile
Formazione Lotta alla Disper-
sione–Ricerca-Azione
Cronoprogramma
daconcordare
Ca.10docenti
PIANOANNUALEPERL’INCLUSIVITA’
PREMESSA
ComeprevistodallaC.M.n.8del2013“DirettivaMinisteriale27/12/2012 -Strumentid’interventoper
alunniconBisogniEducativiSpecialieorganizzazioneterritorialeper l’inclusionescolastica- Indicazioni
operative”,ogniscuolaèchiamataadelaborareunapropostadiPianoAnnualeperl’inclusività,riferitaa
tuttiglialunniconB.E.S.
Il“BisognoEducativoSpeciale”prevedel’impegnocalibrato,inmodopermanenteotemporaneo,deicin-
quepilastridell’inclusività:
• Individualizzazione(percorsidifferenziatiperobiettivicomuni);
• Personalizzazione(percorsieobiettividifferenziati);
• Strumenticompensativi;
• Misuredispensative;
• Impiegofunzionaledellerisorseumane,finanziarieestrumentali.
LaredazionedelPAIafineannoscolasticorappresentasiailpuntodiarrivodellavorosvoltonell’anno
appenatrascorsosia ilpuntodipartenzaper l’avviodel lavorodell’annosuccessivo. Ilpresentedocu-
mento è parte integrante del PTOF (Piano triennale dell’offerta formativa), annualità 2016/2017-
2017/2018-2018/2019,elaboratoedapprovatodalCollegiodeiDocentinellasedutadel15/01/2016.
LaPARTEPRIMAdelP.A.I.–analisideipuntidiforzaedicriticità–contieneidatirelativiall’annoscolastico
2018/2019, rilevati tra settembre 2018 e giugno 2019 (consuntivo)-i dati relativi all’anno scolastico
2019/2020riguardantilecertificazionisanitarie.
LaPARTESECONDA–obiettividiincrementodell’inclusività–riportaleproposteoperativedimigliora-
mentochesiintendonoattuarenell’annoscolastico2019/2020(preventivo).
-
31
FINALITA’
Il PianoAnnualeper l’Inclusivitàèuno “strumentodiprogettazionedellapropriaofferta formativa in
sensoinclusivo”,fondatosullacentralitàelatrasversalitàdeiprocessiinclusivichemiranoalraggiungi-
mentodel successo formativodi tuttiglialunni;è lo sfondoe il fondamentosulqualesviluppareuna
didatticaattentaaibisognidiciascunonelrealizzaregliobiettivicomuni.Ladidatticainclusivaèunapro-
spettivaeducativacheorganizzaiprocessidiinsegnamento/apprendimentoapartiredalledifferenzepre-
sentinelgruppoclasse:tutteledifferenze,nonsoloquellevisibiliemarcatedell’alunnocondeficitocon
undisturbospecifico.
L’azioneeducativa,esplicitatanelPTOFd’istituto, si sviluppa incoerenzacon iprincipidell’inclusione,
considerandol’accoglienzadelladiversitàunvaloreirrinunciabile;consolidalepraticheinclusiveneicon-
frontidibambinidicittadinanzaanchenonitalianapromuovendonelapienaintegrazione;riservaparti-
colareattenzioneagliallievicondisabilitàoconBisogniEducativiSpeciali,attraversoadeguatestrategie
organizzativeedidattiche,daconsiderarenellanormaleprogettazionedell’offertaformativa.Lascuola
prendeattocheipuntidipartenzadeglialunnisonodiversiesiimpegnaadareatuttiadeguateediffe-
renziateopportunità formative;mette incampotutti i facilitatoripossibilierimuovetutte lebarriere
all’apprendimentoeallapartecipazione,pergarantireilmassimosviluppopossibileadognunoedisuc-
cessoformativoditutti.
L’inclusività,quindi,nonèunostatusmaunprocessoincontinuodivenirecheconsideraladiversitàdegli
alunniunarisorsaevalorizzalepotenzialitàdiciascuno,comepuntodipartenzaperilraggiungimentodel
successoscolasticoditutti.
ANALISIDELCONTESTO
NelvariegatopanoramadelnostroIstituto,l’eterogeneitàelacomplessitàdelleclassisonosemprepiù
evidenti.Lanostrarealtàscolasticasitrova,infatti,afronteggiaresituazioniproblematicheplurimeedi-
versificate,cherichiedonorisposteeducativeepercorsididatticiidoneiallapresaincaricodeidifferenti
bisognieducativi.AlcunialunnisicaratterizzanocomesoggettiBESinquantodenotanocalimotivazionali
nelpercorsodiapprendimento,difficoltàdiintegrazione,ristrettocodicelinguistico,scarsointeressedella
famigliaallavitascolasticadeifiglie,inraricasi,atteggiamentidiaggressivitàfisicaeverbale.L’espres-
sione"BisogniEducativiSpeciali”siriferisce,dunque,adunavastaareadialunnichepresentanorichiesta
dispecialeattenzione.
-
32
IPOTESIPROGETTUALE
IlnostroIstituto,nellaprospettivadiunascuolasemprepiùinclusiva,essendoanchescuolapoloperl’In-
clusione,decidedi perseguire lapoliticadell’inclusioneedi garantire il successo formativodi tutti gli
alunni.Pertanto,attraversoilGLI:
• Elaboraunapoliticacondivisadipromozionedell’integrazioneedell’inclusione;
• Definiscealpropriointernounastrutturadiorganizzazioneedicoordinamentodegliinterventi
rivoltialladisabilitàealdisagioscolastico.
• RedigeilpresentePianoAnnualeperl’Inclusione.
OBIETTIVI
TaledocumentotienecontoanchedegliobiettividipercorsoesplicitatinelPianodiMiglioramento:
• Favorireunamaggioresensibilitàsultemadelladiversità,trasformandoinazioneivaloriinclu-
sivi,accrescendolapartecipazionedituttiall’insegnamento,all’apprendimentoeallerelazioni;
• Strutturarepercorsispecificidiformazionedegliinsegnanti,finalizzatiall’acquisizionedistrate-
giedidattichepiùefficaciperl’inclusionediffusasututtalaclasse;
• Favorirelacollaborazionetradocentiintesacomeattivitàdigruppidilavoroecondivisionedi
strumentiematerialididattici;
Siproponedi:
• Definireprassiinclusivecomuniall’internodell’istituto;
• Facilitarel’accoglienzaerealizzareunproficuopercorsoformativodeglistudenticonB.E.S.;
• Individuarestrategieemetodologiediintervento,correlatealleesigenzeeducativespeciali;
• Rilevare,monitorareevalutarel’efficaciadegliinterventieilgradodiinclusivitàdituttalascuola.
INTEGRAZIONEDEGLIALUNNIDISABILI/CONSVANTAGGIO/ARISCHIO
Sonoprevistiinterventiafavoredeglialunnidisabilioindifficoltàedelrelativogruppoclasse,mediante
informazioni,formazioneetutoraggioaidocenti.
PerglialunnidiversamenteabiliidocentiprovvedonoallaformulazionedelPianoEducativoIndividualiz-
zatocheraccoglietuttigliinterventieducativo-didatticiediriabilitazioneprevistiperl’alunno,attiafa-
vorirelasuacrescitacomepersonaelasuaintegrazionenelcontestoscolasticoesociale.
Perloro,inoltre,sipredispongonointerventispecifici,dipersonalizzazionedell’attivitàdidattica.
-
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FINALITÀEDUCATIVEEOBIETTIVIDIDATTICI
• Svilupparelaconsapevolezzadisérispettoaglialtri
• Assumereregolecomportamentaliadeguateaidiversicontesti
• Svilupparee\orafforzarel’interazioneconcoetaneieadulti
• Avviaree\osvilupparel’autonomiapersonaleesociale
• Svilupparel’orientamentospazio-temporaleperunamaggioreconsapevolezzadisé
• Acquisireiprerequisitigeneraliespecifici
• Acquisirelacapacitàdicomunicareattraversolinguaggialternativi
• Individuareleinformazioniprincipalidiunmessaggio
• Osservarefattiefenomeni
• Memorizzareabrevetermine
• Favorireilcontattodirettotraglialunniel’ambiente
• Potenziarelacapacitàdirisolvereproblemi
• Acquisireobiettiviminimicurriculari
INTEGRAZIONEDEGLIALUNNIDISABILI/CONSVANTAGGIO/ARISCHIO
Sonoprevistiinterventiafavoredeglialunnidisabilioindifficoltàedelrelativogruppoclasse,mediante
informazioni,formazioneetutoraggioaidocenti.
PerglialunnidiversamenteabiliidocentiprovvedonoallaformulazionedelPianoEducativoIndividualiz-
zatocheraccoglietuttigliinterventieducativo-didatticiediriabilitazioneprevistiperl’alunno,attiafa-
vorirelasuacrescitacomepersonaelasuaintegrazionenelcontestoscolasticoesociale.
Perloro,inoltre,sipredispongonointerventispecifici,dipersonalizzazionedell’attivitàdidattica.
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Finalitàeducative Obiettivididattici
• Sviluppare la consapevolezza di sé
rispettoaglialtri
• Assumereregolecomporta-mentali
adeguateaidiversicontesti
• Sviluppare e\o rafforzare l’intera-
zioneconcoetaneieadulti
• Avviaree\osvilupparel’autonomia
personaleesociale
• Sviluppare l’orientamento spazio-
temporaleperunamaggioreconsa-
pevolezzadisé
• Acquisireiprerequisitigeneraliespecifici
• Acquisire la capacitàdi comunicareattraverso
linguaggialternativi
• Individuareleinformazioniprincipalidiunmes-
saggio
• Osservarefattiefenomeni
• Memorizzareabrevetermine
• Favorireilcontattodirettotraglialunniel’am-
biente
• Potenziarelacapacitàdirisolvereproblemi
• Acquisireobiettiviminimicurriculari
INTERVENTIDIRECUPERO
Alfinedimigliorarelaqualitàdell’interventodidatticolascuola:
• programmadettagliatamentetutteleattività
• individualizzal’insegnamentocalibrandolosuibisogniformativispecificidiciascunalunno
• diversificalametodologia(lezionefrontale–attivitàdiricerca–lavoridigruppoe/oindividuali
ecc.),misurandonesubitodopol’efficacia
• problematizzalapropostadidattica
• ridefinisceperiodicamentelefascedilivello,eridistribuiscediconseguenzaleattivitàdirecupero
edipotenziamento
CLASSE1°
RECUPERO CONSOLIDAMENTO
Comprensione
orale
Ascoltare in modo attivo
unacomunicazione
Eseguire ordini e semplici
consegne
Ascoltareunacomunicazioneedindividuaresituazioni
esignificati
Eseguireordinieconsegnedicomplessitàcrescente
Decodificaredivarimessagginellaloroglobalità
-
35
Decodificare messaggi vari
a seconda dei suoni e
dell’intonazione
Comprensione
scritta
Leggereun semplice brano
ed eseguire questionari ed
eserciziditipologiavaria
Ordinare in modo logico e
cronologico le sequenze di
untesto
Approfondireun argomento trattatomediante ricer-
cheguidate
Riconoscereraggruppamenticogliendoanalogieedif-
ferenze
Produzione
orale
Attribuire il termineappro-
priato agli oggetti della
realtàcircostante
Riferire esperienze perso-
nalienoninmodosemplice
epersonale
Comunicaremediantevarie
forme di linguaggio (mi-
mico-gestuale,grafico)
Arricchireillessico
Riferireesperienzeinmodosempliceepersonale
Comunicare opportunamente attraverso le varie
formedilinguaggio
Produzione
scritta
Scrivere correttamente
sottodettatura
Riassumere un brano ri-
spettandonel’ordinelogico
ecronologico
Usarelequattrooperazioni
matematiche in facili situa-
zioniproblematiche
Usareilsistemametricode-
cimale
Usaregli strumentidadise-
gno
Esporreunargomentoinformachiaraecorretta
Inventareunastoriautilizzandolinguaggidiversi
Usarelequattrooperazionimatematicheinqualunque
situazioneproblematica
Saperrilevaredati,interpretarliestrutturarliingrafici
-
36
Osservazione Individuare differenze tra
vignette, immagini, am-
bienti
Osservare e rappresentare
informaludico-mimicame-
stieri,canzoni,titolidifilms
Descrivere ambienti e per-
soneutilizzando fotografie,
diapositive,ecc.
Descrivereinmodocorrettoepersonale
Drammatizzare
Descrivere un fenomeno registrandone ed ordinan-
doneidati
CLASSE2°
RECUPERO CONSOLIDAMENTO
Comprensione
orale
Esporre una comunica-
zione ascoltata in forma
sempliceelineare
Rielaborareunmessaggioinmodopersonale
Comprensione
scritta
Memorizzare concetti
semplici attraverso eser-
ciziastimolo
Ricercareeraccogliereinformazionidafontidiverse
Produzione
orale
Riferire un argomento
proposto attraverso let-
ture,videocassetteecc.
Riproporrel’argomentosvoltoconunaterminologiaap-
propriata
Produzione
scritta
Esprimersi inmodo crea-
tivo usando una forma
scorrevoleecorretta
Analizzare un problema
individuandone le diffi-
coltàeformulandoipotesi
dirisoluzione
Esprimersi inmodocreativousandounaformascorre-
voleecorretta
Analizzare un problema individuandone le difficoltà e
formulandoipotesidirisoluzione
Osservazione Osservare e descrivere,
sotto la guida dell’inse-
gnante, aspetti della
realtàcircostante
Individuareaspetti,relazionieproblemidellarealtàcir-
costante
-
37
CLASSE3°
RECUPERO CONSOLIDAMENTO
Compren-
sioneorale
Recepire il significato es-
senzialediunmessaggio
Riconoscere le finalità comunicative di un messaggio e
confrontarsiconglialtrisulpianodelleideeedellepropo-
ste
Compren-
sionescritta
Comprendere l’idea por-
tantediuntesto
Ampliareconletturedivariogenereleconoscenzeprece-
dentementeacquisite
Produzione
orale
Comunicare un’espe-
rienza, un fatto in forma
chiaraescorrevole
Usarecondisinvolturaecompetenzailessicispecificidelle
diversediscipline
Produzione
scritta
Esprimersi in forma sem-
pliceecorretta
Individuare ed analizzare
unproblema
Rielaborareinformapersonaleecritica
Adoperareilmetodoscientificonegliapprocciconoscitivi
TEMPI STRUMENTI VERIFICAEVALUTAZIONE
Icorsidirecuperoediconsolida-
mento,chesarannoattivatisulla
base delle richieste delle fami-
glie, si svolgeranno a partire
dalla fine del mese di ottobre
sino almesedimaggioper due
oresettimanali.
Libriditestoenon
Sussidivari
Drammatizzazione
Visiteguidate
Iconsigliclassedeisingolicorsiverifiche-
ranno periodicamente sia gli apprendi-
menti e la maturazione globale degli
alunni,sialìefficaciadegliinterventiedu-
cativi messi in atto dagli insegnanti in
mododapoterprocedere–seedoverisul-
tassenecessario–alleopportunemodifi-
che.
VALUTAZIONEPERGLIALUNNIBESEDSA
-
38
Perglialunni(BES)conbisognieducativispecialie(DSA),condifficoltàspecifichediapprendimentoade-
guatamentecertificate,lavalutazioneelaverificadegliapprendimentidevonotenerecontodellespeci-
fichesituazionisoggettiveditalialunni;atalifinisonoadottati,nell'ambitodelledotazionidisponibili,gli
strumentimetodologico-didatticicompensativiedispensativiritenutipiùidonei.
PerglialunniDSA,vannovalutateleseguentiaree:
• Motricitàepercezione
• Autonomiapersonaleesociale
• Abilitàdicomunicazioneelinguaggi
• Abilitàinterpersonaliesociali
• Aspettipsicologici,emotiviecomportamentali
• Abilitàcognitiveestilidiapprendimento
• Giocoeabilitàespressive
• Areadegliapprendimenti
LavalutazionedeisuddettialunnivieneoperatasullabasedelPEIedelPDPmedianteprovecorrispon-
dentiagliinsegnamentiimpartitiedidoneeavalutareilprocessoformativoegliobiettivialungotermine
dell’alunnoinrapportoallesuepotenzialitàedailivellidiapprendimentoediautonomiainiziali.
VALUTAZIONE
Finalitàecaratteristichedellavalutazione
IlD.Lgsn.62del13aprile2017puntualizzachelavalutazionehafinalitàformativaededucativa,“haper
oggettoilprocessoformativoeirisultatidiapprendimentodeglistudenti,concorrealmiglioramentodegli
apprendimentiealsuccessoformativo,documentalosviluppodell'identitàpersonaleepromuovel’au-
tovalutazionediciascunoinrelazionealleacquisizionidiconoscenze,abilitàecompetenze”.“Unavaluta-
zioneadeguatamenteformativaediqualitànonrilevasolamentegliesiti,maponeattenzionesoprattutto
aiprocessiformatividell’alunno,èstrettamentecorrelataallaprogrammazionedelleattivitàeagliobiet-
tividiapprendimento,considera ildifferenzialediapprendimento.Sirealizzaattraverso l’osservazione
continuaesistematicadeiprocessidiapprendimentoformalieinformali,documentalaprogressivama-
turazionedell’identitàpersonale,promuoveunariflessionecontinuadell’alunnocomeautovalutazione
deisuoicomportamentiepercorsidiapprendimento.” (art.3deldecreto-legge1°settembre2008,n.
137,convertitodallalegge30ottobre2008,n.169)Lavalutazioneèespressionedell’autonomiaprofes-
sionalepropriadellafunzionedocente,nellasuadimensionesiaindividualechecollegiale.
-
39
Lavalutazionehaperoggettoilprocessodiapprendimento,ilcomportamentoeilrendimentoscolastico
complessivodeglialunnieconcorreancheaiprocessidiautovalutazionedeglialunnimedesimi,almiglio-
ramentodeilivellidiconoscenzaealsuccessoformativo.
Ilcollegiodeidocentidefiniscemodalitàecriteriperassicurareomogeneità,equitàetrasparenzadella
valutazionenelrispettodelprincipiodellalibertàdi insegnamento.Lascuolafornisceallefamiglieuna
informazionetempestivaetrasparenteneidiversimomentidelpercorsoscolastico.Alterminedell’anno
conclusivodellascuolaprimaria,dellascuolasecondariadi1°grado,lascuolacertificailivellidiappren-
dimentoraggiuntidaciascunalunno,alfinedisostenereiprocessidiapprendimento,difavorirel’orien-
tamentoperlaprosecuzionedeglistudi,diconsentireglieventualipassaggitraidiversipercorsiesistemi
formativiel’inserimentonelmondodellavoro.
COMESIVALUTA
Lavalutazioneaccompagnaiprocessidiinsegnamento/apprendimentoepermetteagliinsegnantidi:
• personalizzareilpercorsoformativodiciascunalunno
• predisporrecollegialmentepercorsiindividualizzatiperalunniindifficoltà
aglialunnidi:
• essereconsapevolidelpropriomododiapprendere
• riconoscereledifficoltàincontrateelestrategieutilizzatepersuperarle
• conoscereipropripuntidiforzaedidebolezza.
• Lavalutazioneèunmonitoraggiodegliapprendimentichepassaattraverso:
• lavalutazionedellasituazionedipartenza;
• leosservazionisistematichedeiprocessidiapprendimento;
• leosservazionideicomportamenti;
• irisultatidelleverifiche.
• Lavalutazioneèun'operazionechevaoltre lamisurazionediunamediamatematica,perché
tiene
• contoanchedellacontinuità,dell'impegnoedell'interesse.
CONQUALISTRUMENTI
• Proveoggettive.
• Interrogazioniediscussioniguidate.
• Provestrutturateenon,funzionaliaidiversilinguaggi.
-
40
• Osservazionisistematicheenonsuaspettinonquantificabili,comelapartecipazioneelasocia-
lizzazione.
Atalpropositoidocentidellanostrascuolasonoimpegnatinelladefinizionediprovediverifica,conl’ob-
biettivodiunavalutazionecondivisanellestrategie,neicontenutienellemodalitàdipresentazionedelle
provestesse,nell’otticadiunaeffettivacontinuitàtraidiversiordinidiscuola.
QUANDO
• All’iniziodell’anno(proved’ingresso)
• Duranteealterminedelleunitàd’apprendimento
• Afinequadrimestre
Valutazionedellecompetenzedisciplinari
DESCRITTORI VOTO
haunaconoscenzaapprofonditadeicontenutiedelletecnichedibase;
comprendeedusainmodoappropriatoechiaroilinguaggidellevarie
discipline;
metteinrapportoidatidell’osservazioneenescoprelerelazioni;
saindividuareiproblemiesadaresoluzioninuoveedoriginali;
sasvolgereattivitàditipooperativousandoglistrumentiadatti,anche
informatici.
rielaboraesperienzeedesponepuntidivistapersonali.
saricavareinformazionidafontidivariogenereelesaesprimereinvari
linguaggi.
9/10
haunaconoscenzasoddisfacentedeicontenutiedelletecnichedibase;
comprendeedusainmodocorrettoilinguaggidellevariediscipline;
metteinrapportoleconoscenzegiàacquisitecollegandonelecostantie
levariabili;
7/8
-
41
saindividuareiproblemi,necoglieidatiesautilizzareleacquisizioniin
situazionidiversi;
sasvolgereattivitàditipooperativo,usandoglistrumentiadattianche
informatici.
rielaboraesperienzeedesponepuntidivistapersonali.
saricavareinformazionidafontidivariogenereelesaesprimereinvari
linguaggiinmodoautonomo.
haunaconoscenzagenericadeicontenutiedelletecnichedibase;
comprendeedusa inmanieraaccettabile, i linguaggidellevariedisci-
pline;
nonsempresastabilirerelazionitraidatidell’osservazione,edhadiffi-
coltàascoprireleconnessioni;
l’osservazioneelariflessionerimangonolegatealfatto,senzarisalireal
problema;
sasvolgereattivitàditipooperativousandoglistrumentiadatti.
6
haunaconoscenzalimitatadeicontenutiedelletecnichedibase;
comprendeedusacondifficoltàilinguaggidellevariediscipline;
nonriescequasimaiadindividuarerelazionitrafattieconoscenze;
procede inmodomeccanico e non funzionale alla soluzione dei pro-
blemi;
non sempre sa svolgere attività di tipomanuale-operativo utilizzando
strumentispecifici.
4/5
haunaconoscenzascarsadeicontenutiedelletecnichedibase;
usainmodononappropriatoilinguaggidellevariedisciplineenonsem-
prenecomprendeilsignificato;
nonriesceadindividuarerelazionitrafattieconoscenze;
nonriconosceglielementidiunproblema;
2/3*
-
42
nonsasvolgereattivitàditipomanuale-operativo.
*Perlascuolaprimarialavalutazionedellecompetenzedisciplinarinonsaràinferioreal4/5.
L’ammissioneelanonammissioneallaclassesuccessiva,insedediscrutinioconclusivodell’annoscola-
sticoèdeliberatadalConsigliodiclassepresiedutodalDirigenteScolastico.Nelcasoincuil’ammissione
allaclassesuccessivasiacomunquedeliberatainpresenzadiqualchecarenzarelativamentealraggiungi-
mentodegliobiettividiapprendimento,lascuolaconsegnaallafamigliadell’alunnoundocumentoindi-
vidualeallegatoallaschedadivalutazione.
Nellascuolasecondariadiprimogrado,aifinidellavaliditàdell’annoscolasticoeperlavalutazionedegli
alunni,lemotivatederogheincasieccezionalisonodeliberatedalcollegiodeidocenti.
VALUTAZIONEDELCOMPORTAMENTO
LavalutazionedelcomportamentoèespressacollegialmentedaidocentidelC.d.c.attraversoungiudizio
sintetico, riportatoneldocumentodi valutazione (D. Lgs62/2017,art.2). Il giudizio,espresso findalla
primavalutazioneperiodica,èriferitoalcomportamentodeglialunnidurantel’interoperiododiperma-
nenzaascuola,ancheconriferimentoalle iniziativeealleattivitàconrilievoeducativorealizzatealdi
fuoridiessa.Lavalutazionedelcomportamentomantieneunapeculiarevalenzaeducativaescaturisce
daungiudiziocomplessivodimaturazioneedicrescitacivileeculturaledell’alunnoedhailsignificatodi
tracciare lastradaper ilmiglioramento,sempreattesoeperseguitodalConsigliodiclasse/interclasse,
nellafiduciadellepotenzialitàdirecuperodiognisingoloalunno.
Lavalutazionedelcomportamentosiproponedifavorirel’acquisizione,dapartedeglialunni,diunaco-
scienzacivilebasatasullaconsapevolezzachelalibertàpersonalesirealizzanell’adempimentodeipropri
doveri,nelrispettodeidirittialtruienelleregolechegovernanolaconvivenzacivileingeneraleelavita
scolasticainparticolare.
Criteriperlavalutazionedelcomportamentoa.s.2018-19–ScuolaSecondaria1°grado
Rispetto delle regole
di convivenza civile e
del Regolamento di
Istituto
Rispettodisestessi Manifestacurapersonale,ordinee
abbigliamento consono ed ade-
guatoall’Istituzionescolastica.
Ha rispettodi sécomepresuppo-
stodiunostiledivitasanoecor-
retto.
-
43
Rispetto degli altri nel riconoscimento
della diversa identità, tradizioni cultu-
raliereligiose
Rispetto nei riguardi degli adulti
(docenti, personale scolastico,
ecc.)edei compagni,nella consa-
pevolezza della necessità di una
convivenza civile, pacifica e soli-
dale
Riconoscelediversitàculturaliere-
ligiose instaurandoundialogo co-
struttivo. Accetta comportamenti
edopinionidiversidaipropri
Contrastaedenunciailcyberbulli-
smo
Rispettodell’ambiente Rispettodellecoseproprieedal-
truiedeicompagni,dellascuola,
ecc.)edell’ambiente
Rispettodelleregole Rispettaleregolescolastiche(Sicu-
rezza–Puntualità-Frequenzarego-
lare).
Riferisce tempestivamentealla fa-
miglia comunicazioni provenienti
dallascuola.
Maturoeresponsabile Eccellente 10
Responsabile Ottimo 9
Diligente Distinto 8
Corretto Buono 7
Non sempre rispet-
toso
Sufficiente 6
Nonrispettoso Nonsufficiente 5
-
44
Partecipazionealdialogoeducativoespiritodiiniziativa
Assidua 9/10
Regolare 8
Selettiva 7
Saltuaria 6
Quasinullaonulla 5
Impegno(siimpegnaaportareatermineillavoroiniziatodasolooinsiemeadaltri),lealtàesensodi
responsabilità
Assiduo 9/10
Regolare 8
Selettivo 7
Saltuario 6
Quasinulloonullo 5
Lavalutazionecomplessivaperciascunalunnosaràdatadallamediadelletrevalutazioniapprossimata
pereccessooperdifettoadiscrezionedelsingoloConsigliodiclassecuisifacorrispondereilsintetico.
CORRISPONDENZAVOTO-GIUDIZIO
OTTIMO(10-9)–DISTINTO(8)–BUONO(7)-SUFF–(6)NONSUFF.(5)
LAVALUTAZIONEDELCOMPORTAMENTOAVRA’TUTTAVIAISEGUENTIVINCOLI:
Lavalutazioneèriferitaaciascunasuddivisionedell’annoscolasticoquadrimestre.
Lascuolaprimariavaluteràilcomportamentoutilizzandounvotonumericoaccompagnatodaungiudizio
sintetico(Ottimo,Distinto,BuonoeSufficiente).
Insedediscrutiniointermedioefinalelavalutazionedelcomportamentoconvotoinferioreaseidecimi
èdecisadalconsigliodiclasseneiconfrontideglialunnicuisiastataprecedentementeirrogataunasan-
zionedisciplinareaisensidell’art.4comma1deldecretodelPresidentedellaRepubblica24giugno1998,
-
45
n.249,enonabbiadimostratoapprezzabilieconcreticambiamentinelcomportamento,talidaeviden-
ziareunsufficientelivellodimiglioramentonelsuopercorsodicrescitaedimaturazione.
Lavalutazioneesternaèfattadaentiesterniall’IstitutoComprensivoeserve:
• acontrollare lestrategieegli strumentidellavalutazionedellasingolascuolaconquellidelle
altrerealtà;
• aconfrontareirisultatiottenuticonirisultatiattesipermodificarelepolitichescolastiche.
LavalutazioneesternadelnostrocircoloèattuataattraversoilServizioNazionalediValutazione(INVALSI).
Ildecretolegislativon.286del2004sull’Istituzionedelservizionazionalediistruzioneediformazione”fa
riferimentoa strumentidiverificaa livellodi sistemaehastabilitoche l’obiettivodi tale servizioèdi
valutarel’efficienzael’efficaciadelsistema”inquadrandolavalutazionenelcontestointernazionale”.
AUTOVALUTAZIONEDIISTITUTO
L'autovalutazioneèunattofinalizzatoaprendereinesame,asottoporreagiudizio,tantosottoilprofilo
dell'efficaciachediquellodell'efficienza,leattività,illavoro,iprogetti,leiniziative,gliobiettivi,lemeto-
dologieadottateeilpercorsoseguitonell'arcodell'interoannoscolastico.Essariguardatuttiisettoridella
didatticaedell'organizzazione.
Larilevazionevienefattamediantelasomministrazionediunquestionariospecificoperilpersonaledo-
cente,perquelloamministrativoeausiliario,perlefamigliedeglialunnidellascuoladell’infanzia,della
scuolaprimariaedellasecondariadi1°grado,perglialunnidelleclassi3.edellascuolasecondariadi1°
grado.
L'autovalutazionepersegueanchel’obiettivodirecepiremessaggi,divalutaregiudizi,diaccoglierepro-
postedapartedell'utenza,sucuidiscutereerifletterenellesedicollegialicompetenti,permodificare
l’organizzazionedidatticaefunzionaledellascuolainmododarenderlasemprepiùefficienteedefficace,
migliorandocosìlaqualitàdelservizioerogatoallacollettività.
INIZIATIVEDELL’ISTITUTO
L’offertaformativadelnostroistitutocomprendeancheiniziativediversificatepercorrisponderemeglio
allevariegatepotenzialitàdegliadolescentieailoromultiformiinteressipersonali.Peralcunediesseè
previstalapartecipazionedialunnidialtrescuoledelterritorio.
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12°festadellacanzoneitaliana.Lamanifestazionenonhacaratterecompetitivonévuoleincitareal
protagonismodeipartecipanti,maintendeperseguireesclusivamentefinalitàeducative,offrendoop-
portunitàdiapprendimentoedifruizionedellamusicadiversedaquelleprettamente’scolastiche’.
Achelibrogiochiamo.Ilprogettohatraisuoiobiettivil’acquisizionediunacorrettacapacitàdilettura,
diusaretecnicheadeguatealloscopo,disaperindividuareleinformazioniessenzialidiuntesto,dime-
morizzaresituazioni,datieinformazioni,dicontestualizzareopportunamentel’operaletterariaeilsuo
autore.
GIOCHIMATEMATICIDELMEDITERRANEOLapartecipazioneaigiochimatematicihacomeobiettivodi
farsperimentareairagazzichecosasignifichifarematematicainmododivertentecosìdasuscitareinte-
resseperunamateriaspessoconsiderataarida,noiosaedifficile.
Torneisportivid'istituto.Questaattivitàagonistico-sportivaintendepotenziareneglialunniilsensodel
gruppo,lacollaborazionetraigiocatoridellastessasquadra,lapartecipazioneattiva,l'accettazioneela
valorizzazionedellediverseattitudinipsico-motorie.
Educazionestradale.L’EducazioneStradalehacomeoggettolaconoscenzadeiprincipidellasicurezza
stradale,nonchédellestrade,dellasegnaletica,dellenormegeneraliperlacondottadeiveicoli(con
particolareriferimentoall’usodellabicicletta),delleregoledicomportamentodegliutenti.
CURRICULUMPERCOMPETENZESCUOLADELL'INFANZIA
(con riferimento alle competenze chiave europee e alle Indicazioni Nazionali 2012)
Plessi:
• La Barbera
• Raimondi
• S. Francesco di Paola
• S. Francesco d'Assisi
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PREMESSA
Lascuoladell’infanzia,stataleeparitaria,sirivolgeatuttelebambinee ibambinidaitreaiseiannidi
etàedèlarispostaallorodirittoall’educazioneeallacura,incoerenzaconiprincipidipluralismocultu-
raleedistituzionalepresentinella Costituzione della Repubblica, nellaConvenzione suidiritti dell’in-
fanzia edell’adolescenza enei documentidell’UnioneEuropea.
Essa si pone la finalità di promuovere nei bambini lo sviluppo dell’identità, dell’autonomia, della
competenzae liavviaallacittadinanza.
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Consolidarel’identitàsignificavivereserenamentetutteledimensionidelproprioio,starebene,essere
rassicuratinellamolteplicitàdel propriofaree sentire,sentirsi sicuri inunambientesocialeallargato,
imparareaconoscersiead
essere riconosciuti come personaunica e irripetibile.Vuol dire sperimentarediversi ruoli e forme di
identità:quelledifiglio,alunno,compagno,maschioofemmina,abitantediunterritorio,membrodiun
gruppo,appartenenteaunacomunitàsemprepiùampiaeplurale,caratterizzatadavaloricomuni,abitu-
dini,linguaggi,riti,ruoli.
Svilupparel’autonomiasignificaaverefiduciainséefidarsideglialtri;provaresoddisfazionenelfareda
séesaperchiedereaiutoopoteresprimereinsoddisfazioneefrustrazioneelaborandoprogressivamente
risposteestrategie;e