idegen nyelvgardonyisarvar.fw.hu/wp-content/uploads/2015/01/idegen... · web viewkülönböző...
TRANSCRIPT
Idegen nyelv
IDEGEN NYELVA helyi tanterv az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet az 1.2.02. és a 2.2.02. melléklet alapján készült
Célja és feladataiAz általános iskolában folyó idegennyelv-oktatás alapvető célkitűzése a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának fejlesztése, azaz a használható nyelvtudás kialakítása A1–A2 szinten. Ez az adott beszédhelyzetnek megfelelő nyelvhasználati képességet jelenti, ami a receptív és produktív nyelvi tevékenységekben nyilvánul meg, szóban vagy írásban. A kommunikatív nyelvi kompetencia szintjeinek meghatározása a négy nyelvi alapkészség:– beszédértés– olvasásértés– beszédkészség– íráskészség és ezek kombinációi alapján, a szóbeli és írásbeli interakció területén történik meg.A kommunikatív szándék valóra váltásához a nyelvtanulóknak, illetve a nyelvhasználóknak az idegen nyelvi kommunikatív kompetencián túl egy sor általános kompetenciára is szükségük van. Az idegen nyelvi kommunikatív kompetencia szoros összefüggésben és állandó kölcsönhatásban áll az általános kompetenciákkal, a két terület sem a nyelvtanulás, sem pedig a nyelvhasználat során nem választható el egymástól. Ezen túlmenően a tantárgyközi integráció jelentőségét is hangsúlyozni kell. Fontos, hogy a tanulók az idegen nyelv tanulása során építeni tudjanak más tantárgyak elsajátítása közben szerzett ismereteikreés személyes tapasztalataikra is. Gyermekkorban a nyelvtanulás a természetes nyelvelsajátítás folyamataira épül. A gyerekek számukra érdekes, értelmes, önmagukban motiváló és kognitív szintjüknek megfelelő kihívást jelentő tevékenységekben vesznek részt. Ezek során a célnyelvet hallva, a szituációt, kontextust értve haladnak előre a nyelv elsajátításában. Ez a folyamat lassú, az idősebb korosztályra jellemző látványos nyelvi eredményt nem várhatunk. Egyik tipikus jellemzője a csendes szakasz, melynek során egyes diákok akár hónapokig nemigen szólalnak meg, de a játékos tevékenységekbe szívesen bekapcsolódnak.A 4. évfolyamon az idegennyelv-tanítás elsődleges célja a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának megalapozása, illetve a tanulók érdeklődésének felkeltése a nyelvek tanulása és a más nyelveket beszélő emberek és kultúrájuk megismerése iránt.Az idegen nyelvi órákon a gyerekek az ismeretlen nyelven hallottakat a világról kialakult ismereteik alapján értelmezik, ezért elengedhetetlen, hogy a tananyag általuk ismert tartalmakra épüljön. Ez egyrészt a konkrét helyzet kihasználásával, szemléltetéssel, másrészt már ismert tantárgyak anyagának integrálásával érhető el. Így válik az ismeretlen célnyelvi tanári beszéd érthetővé a diákok számára.Az idegen nyelvvel való korai ismerkedés középpontjában, ebben a szakaszban, a hallott szöveg értése és a szóbeli interakció együttes fejlesztése áll. A hallott szöveg értésének fejlődését az órai utasítások és a cselekvésre épülő játékos feladatok teljesítéséből követhetjük nyomon. A beszéd az egyszavas válaszoktól (igen, nem, név, szín, szám stb.), a memorizált, elemezetlen nagyobb egységek használatáig terjed (köszönés, mondóka, körjáték, dal). Természetes része a gyerekek órai beszédének a magyar nyelvű kérdés és válasz, melyet visszajelzésként, megerősítésként használnak a tanár célnyelvhasználatával párhuzamosan.A követelmények a természetes nyelvelsajátítás folyamatát tükrözve a szó és az egyszerű mondat szintjén mozognak. Az olvasás és írás bevezetésével célszerű várni, míg a gyerekekben felmerül erre az igény. A tanulók a kezdő szakasz végére elért nyelvi szintje KER szintben nem adható meg.
Idegen nyelv
Az 5. évfolyam megkezdésekor a tanulók már legalább egy év nyelvtanulási tapasztalattal rendelkeznek. Hozzászoktak a célnyelvi óravezetéshez, megértik az órai tevékenységekre vonatkozó rövid, egyszerű utasításokat, tudják, hogy léteznek olyan iskolai és iskolán kívüli helyzetek, feladatok, amelyeket csak akkor képesek sikerrel megoldani, ha megfelelő idegennyelv-ismerettel rendelkeznek. Már ismernek hangzó és írott célnyelvi szövegeket, megtették az első lépéseket az idegen nyelvi interakció és az összefüggő beszéd területén. Elkezdték az írást az idegen nyelv tanulásának szolgálatába állítani, és egyszerű formában használják az önkifejezés eszközeként is. A korosztály igényei és szükségletei szerint alakított idegennyelv-oktatás keretében megtapasztalták a játékos nyelvtanulás örömét. A feldolgozott tartalmak révén lehetőségük nyílt bepillantani egy, a sajátjukhoz részben hasonló, részben attól eltérő kultúrába. A pozitív visszajelzések önbizalmat adtak nekik, és néhány alapvető nyelvtanulási stratégia elsajátításával megtették az első lépéseket az önálló nyelvtanulóvá válás útján.Az 5–6. évfolyamon folytatódó nyelvoktatás legfontosabb célja az, hogy a tanulók változatlanul kedvet érezzenek a nyelvtanulás iránt, és örömüket leljék a nyelvvel való foglalkozásban, valamint hogy ébren maradjon kíváncsiságuk az idegen nyelvet beszélő emberek és kultúrájuk iránt, nyitottak maradjanak az új ismeretek, tapasztalatok befogadására. A nyelvelsajátítás területén a korábbiakhoz hasonlóan fontos cél a beszédértés és a beszédkészség fejlesztése, de ebben az életkorban fokozatosan felzárkózik melléjük az olvasott szöveg értése és az írás is. A készségek fejlesztése komplex módon történik, úgy, ahogy azok a valós kommunikációs helyzetekben természetes módon összekapcsolódnak. Az idegen nyelv elsajátítása továbbra is minden esetben kontextusba ágyazva, konkrét beszédhelyzetek során történik, melyekben a verbális és a nem verbális elemek természetes egységet alkotnak. A motiváció fenntartása érdekében fontos, hogy a tanulók a fejlettségi szintjüknek megfelelő, változatos, érdekes és értelmes, kihívást jelentő tevékenységek során sajátítsák el az idegen nyelvet. A témakörök részben ugyanazok, mint az előző fejlesztési szakaszban, de bővülnek és mélyülnek, azzal párhuzamosan, ahogy a tanulók érdeklődése alakul, igényeik, szükségleteik változnak. További témák is feldolgozásra kerülnek, amelyek összhangban állnak a NAT-ban szereplő más műveltségi területek, tantárgyak tartalmaival. A „Témakörök” táblázatban megjelölt kapcsolódási pontok segítenek megtalálni azokat a területeket, ahol megvalósítható a tantárgyakon átívelő – akár közös projektek keretében történő – tanulás.A 7–8. évfolyamon idegen nyelvet tanuló diákok A1 szintű nyelvtudással lépnek be a további nyelvtanulási folyamatba. Ez a Közös európai referenciakeret (KER) megfogalmazásában azt jelenti, hogy „alapszintű” és ezen belül „minimumszintű” nyelvismerettel rendelkeznek. Az előző fejlesztési szakaszokban, elsősorban osztálytermi keretek között, már számos olyan helyzetben kipróbálták magukat, amelyekben bizonyos feladatok megoldásához elengedhetetlenül szükségük volt a nyelvismeretre. Tisztában vannak azzal, hogy személyes boldogulásuk egyik fontos feltétele a használható nyelvtudás. Megismerkedtek különféle hallott és olvasott célnyelvi szövegekkel, fejlődött a beszédkészségük, és megtanulták, hogyan tudják az írást az idegen nyelv tanulásának szolgálatába állítani és egyszerű formában az önkifejezés eszközeként használni. A feldolgozott tartalmak révén bepillantottak egy idegen kultúrába, és lehetőségük nyílt azt összevetni a magyarral. A nyelvtanulás során kapott pozitív visszajelzések önbizalmat adtak nekik, és néhány alapvető nyelvtanulási stratégia elsajátításával megtették az első lépéseket az önálló nyelvtanulóvá válás útján.A 7–8. évfolyamon folytatódó nyelvoktatás legfontosabb célja a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának fejlesztése. Ez továbbra is szoros kölcsönhatásban történik az adott életkori szakaszra megfogalmazott nevelési célokkal, és más kulcskompetenciák fejlesztésével, elsősorban az anyanyelvi kommunikáció, a szociális kompetencia, az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség, valamint a hatékony, önálló tanulás területén. Egyre nagyobb szerepet kap a digitális kompetencia. A tanulás tartalmai révén
Idegen nyelv
további kapcsolódási pontok alakulnak ki a természettudományos és technikai kompetencia, valamint a munkaformák révén a kezdeményezőképesség fejlesztésével. A nyelvi készségek fejlesztése komplex módon történik, úgy, ahogy azok a valós kommunikációs helyzetekben természetes módon összekapcsolódnak. A tanulók egyre több autentikus szövegfajtával ismerkednek meg, bővül a szókincsük, szélesedik nyelvtani ismereteik köre, egyre magabiztosabban tudják megvalósítani beszédszándékaikat. Amellett, hogy az új nyelvtani szerkezetekkel a korábbi fejlesztési szakaszokhoz hasonlóan továbbra is kontextusba ágyazva ismerkednek meg, egyre jobban érdeklik őket a nyelvben előforduló szabályszerűségek és az anyanyelvükhöz hasonló vagy attól eltérő nyelvtani jelenségek. A helyes nyelvhasználatban segítik őket azok a nyelvtani szabályok, amelyeket ők maguk fedeznek fel és fogalmaznak meg. Ugyancsak hathatós segítséget jelent számukra, ha gyakorlatot szereznek az önértékelés és a társértékelés módszereinek alkalmazásában, sikeres próbálkozásaik tudatosításában és hibáik felismerésében, önálló javításában. A helyes nyelvhasználat elsajátításában változatlanul nagy szerepe van a nyelvi input minőségének és mennyiségének, valamint a tanulói megnyilatkozások esetében a pozitív tanári visszajelzésnek. A korábbi témakörök a 7–8. évfolyamon tovább bővülnek és mélyülnek azáltal, hogy a tanulók érdeklődése és igényei szerint új szempontokból kerülnek feldolgozásra. Ezek és az újonnan feldolgozásra kerülő témák is összhangban állnak a NAT-ban más műveltségi területeinek tartalmaival, és lehetővé teszik a tanulók számára, hogy a nyelv eszközével alaposabban, árnyaltabban megismerjék szűkebb és tágabb környezetüket. A nyelvtanulás iránti motiváció fenntartása szempontjából meghatározó jelentősége van a témák gondos megválasztásának, és annak, hogy a tanulók kívánságára időről-időre olyan témák is feldolgozásra kerüljenek, amelyek aktuálisan érdeklik, foglalkoztatják őket. A tanulási kedvet fokozza, ha a tanulók változatos munkaformák, értelmes tevékenységek és érdekes, kihívást jelentő feladatok keretében fejleszthetik nyelvtudásukat. Ebben a fejlesztési szakaszban tovább bővül azoknak a nyelvtanulási stratégiáknak a köre, amelyeket a tanulók megismernek és alkalmaznak a nyelvórákon. Ezek fokozatos elsajátítása lehetővé teszi számukra, hogy az iskolán kívül is egyre inkább hasznosítsák, fejlesszék nyelvtudásukat.A négy év során a diákoknak el kell jutniuk a nyelvtanulási stratégiák olyan szintű használatához, melyek lehetővé teszik számukra az osztályterem falain kívüli idegen nyelvi hatások (filmek, zene, tévéműsorok, újságok) hasznosításáts azt, hogy a későbbiekben önálló nyelvtanulóvá váljanak.A nyolcadik osztály végére a tanulók nyelvtudása eléri azt a mérhető szintet (A2), mellyel képesek ismert témakörökben idegen nyelvű információt megérteni és adni, interakciókban sikerrel részt venni.
Ismeretszerzési, - feldolgozási és alkalmazási képességek fejlesztésének lehetőségei, feladatai:Rendkívül fontos a tananyag felépítésében a tanulók életkori sajátosságainak figyelembe vétele. Ezért sok témakör több évfolyam anyagában is szerepel, természetesen bővebb szókinccsel és magasabb nyelvi fokon. Ugyanakkor a tanulók tudásszintjének különbsége szükségessé teszi a nyelvi alapok tisztázását, ismétlését és a felzárkóztatást is. A nyelvet magasabb óraszámban tanuló osztályokban nagyon sok lehetőség van a nyelvtan gyakorlására, szókincs bővítésére, a témakörök kifejtésére.
A nyelvtanulás kezdetén a szóbeli nyelvtanítást, a kommunikációt kell kiemelten kezelni. A fő szempont a folyamatos beszédkészség kialakítása. A nyelvtan kommunikációt szolgáló szerepet tölt be, kis lépésekben, sokoldalú gyakorlatokkal megerősítve. A szituációknak, mondatmodelleknek életközelieknek kell lenniük, a tanóra menetéhez igazodva, de egyidejűleg az iskolán kívüli használatot előkészítve. A nyelvértést és nyelvi készség
Idegen nyelv
kialakítását a német nyelvű óravezetés segíti. A tanulók beszéljenek sokat, még ha szókincsük szerény is. A nyelvtani követelmények is ezt a célt szolgálják. A nyelvi jelenségek nem lehetnek öncélúak, hanem csupán eszközök az alapkészségek kialakítása szolgálatában. A tanulóknak meg kell érteni, hogy alapvető nyelvtani jelenségek biztos tudása nélkül nem lehet helyesen beszélni és írni német nyelven.A gyakorlati, kommunikatív célok előtérbe helyezése mellett nem hanyagolható el az írás-készség fejlesztése sem. A tanuló ne csak értse a német szöveget, hanem tudja saját mondanivalóját a maga egyszerűbb módján leírni, levelet is megfogalmazni. A legfontosabb kritérium a mondanivaló érthetősége, a mondatalkotás helyessége.A tanulónak meg kell értenie továbbá a más, német nyelven beszélő országok lakóinak beszédét is. Életkortól, érdeklődéstől függően épülnek a nyelvtanításba memoriterek, pl. verseket, dalokat, esetleg egyeztetve más tantárgyak kötelező anyagával. Kiemelkedő jelentősége van végül a nyelvtanulási stratégiák kialakításának, amelyek ismerete és alkalmazása segíti a tanulókat abban, hogy nyelvtudásukat önállóan fejlesszék, valamint újabb nyelveket sajátítsanak el. A tanulási folyamat során a tanuló egész személyisége formálódik, így alapvető fontosságú, hogy a kisgyermekkori idegennyelv-tanítást áthassa a holisztikus pedagógiai szemlélet.A legfontosabb módszertani alapelvek tehát, amelyek elősegítik a tantervi cél, azaz az idegen nyelvi kommunikatív kompetencia elsajátítását, a következők:– cselekvés általi tanulás– sokcsatornás tanulás– az egész személyiséget aktivizáló tanulás– játékos tanulás.
Tanulói tevékenységek:1-4.évfolyam:
autentikus dalok,versek, kiszámolók, játékok, mesék, történetek feldolgozása, eljátszása (kereszttantervi kapcsolatokhoz fűződő tevékenységek – rajzolás, színezés, hajtogatás, daltanulás, mérés, csoportosítás, mozgásos játékok)
egyéni feladatmegoldások szóbeli utasításra adott testi válasz páros munka: beszédszituációk forgószínpad kooperatív technikák frontális osztálymunkamunka drámajáték mini projektek
5-8.évfolyam: egyéni feladatmegoldások szóbeli utasításra adott testi válasz pármunka kooperatív technikák forgószínpad frontális osztálymunka drámajáték
Idegen nyelv
projektek csoportmunka: beszédhelyzetek, szerepjátékok, riport stb. szótárhasználat munkafüzet, hanganyag nyelvi játék, vetélkedõ differenciált feladatok Internet használata
Ellenőrzés és értékelésAz idegen nyelvek jellegéből adódóan alapvetően két ellenőrzési és értékelési formát használunk, az írásbelit és a szóbelit. A nyelvtanítás kezdeti szakaszában (1-3. évfolyam) szöveges értékelést alkalmazunk. Félévkor és tanév végén a szülőket írásban is tájékoztatjuk a tanulók teljesítményéről (beszédértés, beszédkészség és memoriterek ismerete). Ez az értékelés inkább útbaigazító, mint mérő. Ebben az időszakban nagyon lényeges a tanulók motiválása. A tanórákon az e korosztálynak megfelelő értékelési eszközöket kell alkalmazni (nyomda, „piros pont”, színezhető figurák, stb.). Ezek serkentsék a tanulók órai munkáját, az órákra való rendszeres készülést. 4. évfolyamon:Félévkor és évvégén osztályzatot kapnak a tanulók. Elsősorban a primer készségek fejlesztése a legfontosabb, ezért az ellenőrzés, értékelés középpontjában is a hallott szöveg értése áll. Fejlődését az órai utasítások és a cselekvésre épülő játékos feladatok teljesítéséből követhetjük nyomon.A beszéd az egyszavas válaszoktól (igen, nem, név, szín, szám stb.), a memorizált, elemezetlen nagyobb egységek használatáig terjed (köszönés, mondóka, körjáték, dal).Az olvasás és az írás bevezetése fokozatosan történik. Az értékelésnél az olvasási technika és a másolás helyességét vizsgáljuk.5-8. évfolyamon:Félévkor és évvégén érdemjegyet kapnak a tanulók, ami önértékeléssel kiegészíthető.
Szövegértést ellenőrző feladattípusok: igaz-hamis, feleletválasztós, hozzárendelés (kép-kép, kép-szöveg, szöveg-szöveg), kiegészítendő kérdések.
Beszédkészség: kommunikációs készség, szókincs, nyelvhelyesség, kiejtés.
Íráskészség: kommunikációs készség, szókincs, nyelvhelyesség, helyesírás.
A szóbeli értékelés és ellenőrzés formái: rövidebb tanulói megnyilvánulások, hozzászólások értékelése hosszabb szóbeli feleletek árnyalt értékelése
A szóbeli értékelés, ellenőrzés legyen többoldalú. Minden szóbeli teljesítményt értékeljünk: egyéni szóbeli feleletet, szituációs gyakorlatokat, memoritert, stb. Értékeljük a tanulók órai munkáját, szorgalmi feladatait (projektmunka, kiselőadás, gyűjtőmunka),
Idegen nyelv
tanulmányi versenyen elért eredményeit, házi feladataikat. Magasabb évfolyamokon a szóbeliség-írásbeliség aránya egyértelműen a szóbeliség javára billenjen.
Az írásbeli értékelés és ellenőrzés formái: írásbeli házi feladat, önellenőrző feladatlap, feladatlap, iskolai dolgozat.
Az írásbeli ellenőrzés, értékelés fő eszköze az iskolai dolgozat. Ez kapcsolódhat egy-egy témakörhöz vagy valamilyen nyelvtani anyaghoz. Azonos évfolyamokon a témazárók az osztályokban legyenek azonosak.
A témazárók értékelése:Normál óraszámú csoportokban: Emelt óraszámú csoportokban:40 – 60% 2 50 - 64 % 261 – 75% 3 65 - 79 % 376 – 89% 4 80 - 89 % 490 - 100 % 5 90 - 100 % 5Az értékelés és az osztályozás során törekedni kell, hogy a nyelvtanítás lehetőleg minden területéről legyen osztályzata a tanulóknak.
Két központi mérést végzünk, az 5. évfolyam elején főként az olvasási és íráskészséget, 8. évfolyam végén pedig a nyelvtani és lexikai tudást mérjük.
A tankönyvválasztás szempontjaiA tankönyvek, taneszközök kiválasztásánál a következő szempontokat vettük figyelembe: a nyelvtanulás célja; a tanulók életkora, nyelvi fejlettségi szintje; motíválja a tanulókat;a tanítás feltételei, körülményei, környezete; a tankönyv tartalmi jellemzői; fejlessze mindazokat a készségeket, amelyek a nyelvtudáshoz szükségesek;olyan munkáltató és gyakorlati feladattípusokat tartalmazzon, amelyek megkönnyítik a nyelv elsajátítását;nyelvi-tartalmi szempontok; a tankönyv, mint taneszköz. Mivel mind alsó, mind felső tagozaton tanítunk idegen nyelvet, figyelnünk kell egyrészt a nyelvi órák céljainak kettősségére, másrészt a zökkenőmentes, folyamatos átmenetek biztosítására az egyes évfolyamok, illetve az alsó és felső tagozat között. Ezek a célok abban az esetben valósíthatóak meg a legoptimálisabban, ha a tankönyvválasztás során tankönyvcsaládokban gondolkodunk.
Javasolt taneszközök: tankönyv és munkafüzet;tanulói füzet;tanulói füzet a dolgozatok számára;szótárfüzet;angol-magyar, magyar-angol, német-magyar, magyar-német kisszótár;hanganyagok;digitális tananyagok.
Angol nyelv 1-3. évfolyam
Angol nyelv
1-3. évfolyam
Célok és feladatokA gyermekkori idegennyelv-oktatás alapvető célja lélektani és nyelvi: egyrészt kedvet ébreszteni a nyelvek tanulása iránt, sikerélményhez juttatni a diákokat, másrészt megalapozni a későbbi nyelvtanulást, főként a receptív készségek fejlesztésével. Ezekhez járul még a nyelvtanulási stratégiák kialakításának megalapozása.Gyermekkorban a nyelvtanulás a természetes nyelvelsajátítás folyamataira épül. A gyerekek számukra érdekes, értelmes, önmagukban motiváló és kognitív szintjüknek megfelelő kihívást jelentő tevékenységekben vesznek részt. Ezek során a célnyelvet hallva, a szituációt, kontextust értve haladnak előre a nyelv elsajátításában. Ez a folyamat lassú, az idősebb korosztályra jellemző látványos nyelvi eredményt nem várhatunk. Egyik tipikus jellemzője a csendes szakasz, melynek során egyes diákok akár hónapokig nemigen szólalnak meg, de a játékos tevékenységekbe szívesen bekapcsolódnak.Az idegen nyelvi órákon a gyerekek az ismeretlen nyelven hallottakat a világról kialakult ismereteik alapján értelmezik, ezért elengedhetetlen, hogy a tananyag általuk ismert tartalmakra épüljön. Ez egyrészt a konkrét helyzet kihasználásával, szemléltetéssel, másrészt már ismert tantárgyak anyagának integrálásával érhető el. Így válik az ismeretlen célnyelvi tanári beszéd érthetővé a diákok számára.A kerettanterv az 1–4. évfolyamok anyanyelven megismert témaköreire, beszédszándékaira, fogalomköreire és tevékenységeire épül. A készségek közül a hallott szöveg értésének fejlesztése a legfontosabb, melynek fejlődését az órai utasítások és a cselekvésre épülő játékos feladatok teljesítéséből követhetjük nyomon. A beszéd az egyszavas válaszoktól (igen, nem, név, szín, szám stb.), a memorizált, elemezetlen nagyobb egységek használatáig terjed (köszönés, mondóka, körjáték, dal). A gyerekek órai beszédének Természetes része a magyar nyelvű kérdés és válasz, melyet visszajelzésként, megerősítésként használnak a tanár célnyelv használatával párhuzamosan.A követelmények a természetes nyelvelsajátítás folyamatát tükrözve a szó és az egyszerű mondat szintjén mozognak. Az olvasás és írás bevezetésével célszerű várni, amíg a gyerekekben felmerül erre az igény.
Fejlesztési követelményekA fejlesztés során a tanulóban tudatosulnia kell, hogy anyanyelvén kívül idegen nyelven is kifejezheti magát. Nagyon fontos kialakítani a tanulóban a nyelvtanulás iránti pozitív hozzáállást és fejleszteni az együttműködési készségét, hogy pár- és csoportmunkában hatékonyan tudjon részt venni. Lényeges, hogy a tanuló megismerkedjen néhány alapvető nyelvtanulási stratégiával.A nyelvtanulás hosszútávú eredményessége szempontjából elengedhetetlen a nyelvvel való játékos és örömteli foglalkozás. A kezdeti sikerek és a motiváló tanári visszajelzés segítenek a tanulónak abban, hogy ösztönös tudásvágya és tanulási kedve megmaradjon és erősödjön, bátran használja a rendelkezésére álló nyelvi eszközöket, növekedjen önbizalma, fejlődjön önismerete és önértékelése.A fejlesztés várható eredménye a 4. évfolyam végén KER szintben még nem adható meg.
ÉrtékelésA nyelvoktatás kezdetén nagyon lényeges szempont, hogy a gyermek kedvét és lelkesedését ne törje le szigorú, csak a tökéletességet elfogadó értékelés. Ugyanakkor reális képet kell
Angol nyelv 1-3. évfolyam
kapnunk arról, hogy tanulóink milyen fejlettségi fokot értek el a négy alapkészség területén, milyen mértékig sajátították el a tanított anyagot, és, hogy mennyire tudják teljesíteni a tantervben megfogalmazott követelményeket. A reális alapokra épülő értékelés a tanulót további munkára ösztönzi, és erősíti a motivációját.Az idegen nyelvek jellegéből adódóan alapvetően két ellenőrzési és értékelési formát használunk, az írásbelit és a szóbelit. A nyelvtanítás kezdeti szakaszában (1-3. évfolyam) szöveges értékelést alkalmazunk. Félévkor és tanév végén a szülőket írásban is tájékoztatjuk a tanulók teljesítményéről (beszédértés, beszédkészség és memoriterek ismerete). Ez az értékelés inkább útbaigazító, mint mérő. Ebben az időszakban nagyon lényeges a tanulók motiválása. A tanórákon az e korosztálynak megfelelő értékelési eszközöket kell alkalmazni (nyomda, „piros pont”, színezhető figurák, stb.). Ezek serkentsék a tanulók órai munkáját, az órákra való rendszeres készülést. A 4. évfolyamtól érdemjegyekkel történik az értékelés. A szóbeli feladatokat a hagyományos módon értékeljük, érdemjegyekben kifejezve. A szóbeli értékelés, ellenőrzés legyen többoldalú. Minden szóbeli teljesítményt értékeljünk: egyéni szóbeli feleletet, szituációs gyakorlatokat, memoritert, stb. Értékeljük a tanulók órai munkáját, szorgalmi feladatait, tanulmányi versenyen elért eredményeit, házi feladataikat. Az írásbeli ellenőrzés, értékelés fő eszköze az iskolai dolgozat. Ez kapcsolódhat egy-egy témakörhöz vagy valamilyen nyelvtani anyaghoz.Az értékelés és az osztályozás során törekedni kell, hogy a nyelvtanítás lehetőleg minden területéről legyen osztályzata a tanulóknak.
A tankönyvválasztás szempontjai A kerettanterv alapvető célkitűzéseinek 100%-ban feleljen meg: motiválja a tanulót a
nyelvtanulásra, fejlessze mindazokat a készségeket, amelyek a nyelvtudáshoz szükségesek, használjon olyan munkáltató és gyakorlati feladattípusokat, amelyek megkönnyítik a nyelv elsajátítását.
A tankönyv az alsó tagozatos angol nyelvi tanterv követelményeit legalább 90%-ban fedje.
A tananyag illeszthető legyen a tantervben megadott éves óraszámokhoz.
Angol nyelv 1-3. évfolyam
1-3. évfolyam
1. Az angol tantárgy óraterve1. évf. 2.évf. 3.évf.
Heti óraszám: 1 1 1Éves óraszám: 36 36 36
1.évfolyam
Tematikai egység Órakeret
1. Az én világom 6 óra2. Az iskola 6 óra3. A család 8 óra4. Számok és színek 8 óra5. Állatok, közlekedés 8 óra
Összesen: 36 óra
Tematikai egység Az én világom Órakeret6 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Köszönések Good morning… Hello…Good bye
Magyar irodalomKörnyezetismeret
Ismerkedés, bemutatkozásWhat’s your namé? My name I’m
Baráti és társas kapcsolatok
Tárgyak elnevezése It’s a/an…Dalok, játékok
Tematikai egység Az iskola Órakeret6óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Tanterem Point to…Where…?
Technika környezetismeret
Taneszközök What’s this? Iskolai közösség megismerése
Tárgyak elnevezése It’s a/an…Abc English alphabet Magyar nyelvtanDalok, játékok
Tematikai egység A család Órakeret8 óra
Angol nyelv 1-3. évfolyam
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Családtagok Father, mother,…How old…?
Magyar irodalomErkölcstanTársas kapcsolatok
Cselekvések Stand, sit,…Testrészek Head, shoulders… Testnevelés Lakás,otthon House, table, chair… környezetismeretÜnnepek Christmas, Easter,…Dalok, játékok
Tematikai egység Számok, színek Órakeret8 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Számok 1-10 How many…? Matematika Színek What colour…? Rajz Formák Circle, square Matematika Mondókák, versek, dalok
Tematikai egység Állatok, közlekedés Órakeret8 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Állatok Farm animalsWild animals
Környezetismeret
Közlekedési eszközök Car, plane, train Technika Történetek Story telling Magyar irodalomDalok, játékok
Fejlesztési célok és feladatok egységenként
Fejlesztési egység Hallott szöveg értése
Előzetes tudás
A tanuló magával hozza meglévő tapasztalatait, elképzeléseit. Otthon és az óvodában szerzett készségek, személyes és szociális kompetenciák, tanulási képességek, a tanuló természetes kíváncsisága, motivációja.Játékok, szituációs feladatok az otthoni és az óvodai életből.
Tantárgyi fejlesztési célok
A tanuló képes követni a nonverbális elemekkel erősen támogatott idegen nyelven történő óravezetést;követi a nagyon lassú és tiszta kiejtésű beszédet, amikor a jelentés megértéséhez hosszú szünetek állnak rendelkezésére;felismeri és végrehajtja az általa már hallott utasításokat;a hallott szöveg tartalmát különböző módokon (mozgás, hang, rajz) képes megjeleníteni;
A fejlesztés tartalmaA nyelv hangzásvilágának, zenéjének megismerése, az artikulációs bázis fejlesztése,
Angol nyelv 1-3. évfolyam
speciális hangzók, hanglejtés, szóhangsúly megismerése, megfigyelése.A nonverbális elemekkel támogatott célnyelvi óravezetés megértése.Az életkornak megfelelő, ismert témakörhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű szövegek bemutatásának követése. Tanári beszéd és/vagy hangzóanyag hallgatása, együttmondása után közös vagy önálló ismétlés.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokGyermekdalok, gyermekversek, mondókák, képekkel illusztrált történetek, cselekvéssorok, mesék, rövidfilmek, tanárral, tanulótársakkal, folytatott rövid párbeszéd, tanári beszéd
Fejlesztési egység Szóbeli interakció
Előzetes tudás A tanuló magával hozza meglévő tapasztalatait, elvárásait.
Tantárgyi fejlesztési célok
A tanuló képes aktívan részt venni az interakciót igénylő célnyelvi gyermekjátékokban;Részt vesz egyszerű interakcióban, ahol a kommunikáció a lassabb beszéden és ismétlésen alapul;
A fejlesztés tartalmaEgyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra való reagálás rövid válaszokkal.Cselekvéssel ismert szituációs játékokhoz, tantermi játékokhoz való kapcsolódás.Néhány egyszerű, mindennap használt mondatszerkezet korlátozott mértékben történő alkalmazása példa alapján.Ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó rövid párbeszéd eljátszása társakkal, tanárral.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, mondókák, gyermekversek, rövid, képpel illusztrált történetek, rövid párbeszédek
2.évfolyam
Tematikai egység Órakeret1. Az én világom 8 óra2. Az állatok 7 óra3. Ház, lakás 8 óra4. A család 8 óra5. Étkezés 3óra6. Évszakok, időjárás 2 óra
Összesen: 36 óra
Tematikai egység Az én világom Órakeret8 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Bemutatkozás Greetings Baráti és társas kapcsolatok
Iskola Classroom objects Környezetismeret
Angol nyelv 1-3. évfolyam
Activities
Számok, színek 1-10What colour?
MatematikaRajz
Dalok, játékok
Tematikai egység Az állatok Órakeret7 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Háziállatok Cat, dog Környezetismeret Vadállatok Monkey, frog Környezetismeret
Lakóhely, jellemzőik It can…Body parts…
Környezetismeret Testnevelés
Dalok, játékok
Tematikai egység Ház, lakás Órakeret8 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
A ház részei Bedroom, kitchen Magyar irodalom
Cselekvések a házbanEat, sleep Technika
Együttélés a családban
Helymeghatározás Where..?Dalok, játékok
Tematikai egység A család Órakeret8 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Én, a testemWho am I?Body parts…
Környezetismeret Az ember megismerése
Ruházkodás Clothes Környezetismeret Családtagok My family Magyar irodalomÜnnepek Christmas, easter,…. Erkölcstan Dalok, játékok
Tematikai egység Étkezés Órakeret3 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Ételek, italokI’m hungry Környezetismeret
Tápanyagok, táplálékok
Kínálás Would you like? Társas kapcsolatok
Angol nyelv 1-3. évfolyam
Kedvencek I like…I don’t like….
Egészségvédelem
Dalok, játékok
Tematikai egység Évszakok, időjárás Órakeret2 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Évszakok Spring, summer Környezetismeret Időjárási jelenségek Rain, snow Környezetismeret Dalok, mondókák
Fejlesztési célok és feladatok egységenként
Fejlesztési egység Hallott szöveg értése
Előzetes tudás
Aktív részvétel az órai tevékenységekben, a célnyelvi óravezetés követése, az egyszerű tanári utasítások és kérdések valamint a korábban feldolgozott szövegek megértése, begyakorolt rövid párbeszédek követése.
Tantárgyi fejlesztési célok
A tanuló követi a kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális elemmel támogatott célnyelvi óravezetést;megérti az osztálytermi tevékenységekhez kapcsolódó, kevesebb nonverbális elemmel támogatott és bővülő szókinccsel megfogalmazott, de továbbra is rövid, egyszerű tanári utasításokat;megérti az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy rövid mondatból álló kérdéseket, néhány rövid mondatból álló megnyilatkozásokat;felismeri a mindennapi témakörökben elhangzó rövid, egyszerű szövegekben az ismerős szavakat, fordulatokat, és tudjon ezekből következtetni a szövegek témájára; a megértést segítő feladatokra támaszkodva kiszűri a lényeget és néhány konkrét információt ismert témájú rövid, egyszerű szövegekből;egyre önállóbban alkalmaz néhányat a megértést segítő alapvető stratégiák közül.
A fejlesztés tartalmaA kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális elemmel támogatott célnyelvi óravezetés növekvő biztonsággal történő követése (pl. osztálytermi rutincselekvések; a közös munka megszervezése, eszközhasználat). Rövid, egyszerű tanári utasítások alaposabb és biztosabb megértése (pl. játékos feladatok; manuális tevékenységek; mozgásos, játékos tevékenységek). Rövid kérdések és néhány rövid mondatból álló szövegek megértése a tanulóhoz közel álló, ismert témákról.Az életkornak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikus szövegek bemutatásának, előadásának aktív követése; a szövegekben a tanult nyelvi elemek felismerése, következtetések levonása a témára, lehetséges tartalomra vonatkozóan; a szöveg lényegének kiszűrése a megértést segítő, változatos feladatok segítségével. A megértés során a hallott szövegeket kísérő nonverbális elemekre (pl. képek, képsorok,
Angol nyelv 1-3. évfolyam
tárgyak, testbeszéd, hanglejtés) és a beszédhelyzetre való egyre tudatosabb támaszkodás. Tanári ösztönzésre a hallott szövegből kiszűrt információk egyre tudatosabb összekapcsolása a témával kapcsolatos egyéb ismeretekkel, és ezek alapján következtetések levonása a tartalomra vonatkozóan. Különböző beszélők, köztük a célnyelvet anyanyelvként használók egyre nagyobb biztonsággal történő megértése, amennyiben azok a célnyelvi normának megfelelő vagy ahhoz közelítő kiejtéssel, a tanuló nyelvi szintjéhez igazított tempóban, szükség esetén szüneteket tartva és a lényegi információkat kihangsúlyozva, megismételve beszélnek. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, versek, képekkel illusztrált mesék és történetek, kisfilmek, animációs filmek, a korosztálynak szóló egyéb hangzó anyagok, tanárral, tanulótársakkal, célnyelvi országokból érkező személyekkel folytatott rövid párbeszédek, tanári beszéd, interaktív feladatok
Fejlesztési egység Szóbeli interakció
Előzetes tudás
Aktív részvétel az órai tevékenységekben, a célnyelvi óravezetés követése, az egyszerű tanári utasítások és kérdések, valamint a korábban feldolgozott szövegek megértése. Begyakorolt rövid párbeszédekben, interakciót igénylő tevékenységekben való részvétel egyszerű nyelvi eszközök alkalmazásával.
Tantárgyi fejlesztési célok
A tanuló egyszerű nyelvi eszközökkel, bővülő szókinccsel és nonverbális elemekkel támogatva fejezi ki beszédszándékát;egyszerű kérdéseket tesz fel a számára ismert témákról, illetve egyszerű nyelvi eszközökkel válaszol a hozzá intézett kérdésekre;rövid beszélgetést folytat számára ismert témákról egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal;rövid beszélgetést folytat társaival a tanult témákról;képes rövid, egyszerű szövegek közös előadására; képes az ismert szöveg célnyelvi normákhoz közelítő kiejtésére, helyes intonációval és megfelelő beszédtempóban.
A fejlesztés tartalmaA mondanivaló nonverbális elemekkel (pl. testbeszéddel, hanglejtéssel, vizuális eszközökkel) támogatott kifejezése bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi eszközökkel.Rövid válaszokkal, cselekvéssel való reagálás ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra.Egyszerű kérdések feltevése ismert témákhoz, osztálytermi szituációkhoz, egyéni szükségletekhez kapcsolódva.Egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó rövid párbeszéd eljátszása társakkal.Begyakorolt beszédfordulatokkal való kommunikálás (pl. bemutatkozás, bemutatás, üdvözlés, köszönés, alapvető információ kérése és adása saját magáról, társairól, közvetlen környezetéről, különböző dolgok kérése és adása, tetszés, nemtetszés kifejezése).Meg nem értés esetén nonverbális elemekkel, pl. testbeszéddel támogatott ismétlés, magyarázat kérése.Néhány egyszerű, a beszélgetés strukturálása szempontjából fontos elem megismerése és alkalmazása (pl. beszélgetés kezdeményezése, figyelemfelhívás).Hallott, látott jelenségekre (pl. váratlan osztálytermi történésekre, időjárással kapcsolatos megfigyelésekre) való reagálás egyszerű nyelvi eszközökkel.Dalok, mondókák, versek, mesék, történetek előadásában, szóbeli nyelvi játékokban való
Angol nyelv 1-3. évfolyam
aktív részvétel. Nonverbális elemekkel támogatott történet elmondásába való bekapcsolódás az ismert szavak, kifejezések, beszédfordulatok szintjén.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, mondókák, versek, mesék, illusztrált történetek, mozgással kísért rövid cselekvéssorok, kérdések, rövid párbeszédek, dramatizált jelenetek, néhány mondatos leírások, egyszerű felszólítások, kérések, információ hiányán illetve különbözőségén alapuló szövegek
Fejlesztési egység Összefüggő beszéd
Előzetes tudás
Aktív részvétel az órai tevékenységekben, a célnyelvi óravezetés követése, az egyszerű tanári utasítások és kérdések valamint a korábban feldolgozott szövegek megértése. Néhány összefüggő mondat elmondása önmagáról és a tanult témákról. A megismert versek, mondókák felidézése.
Tantárgyi fejlesztési célok
A tanuló rövid, egyszerű szövegeket mond el, illetve párbeszédet ad elő társaival közösen, tanári segítséggel;egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott, összefüggő leírást ad saját magáról és a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről; használjon néhány egyszerű nyelvtani szerkezetet és mondatfajtát;kötőszavakkal kapcsoljon össze szavakat, szócsoportokat, egyszerű cselekvéseket, történéseket;munkáját egyszerű nyelvi eszközökkel mutatja be;képes kreatívan alkalmazni a célnyelven tanult tantárgyak szókincsét;képes elmondani egy-egy megtanult szöveget a célnyelvi normához közelítő kiejtéssel, intonációval és beszédtempóban.
A fejlesztés tartalmaGyermekirodalmi mű (pl. vers, dal, mese), történet, cselekvéssor közös vagy önálló előadása társak, másik osztály, szülők vagy tanárok részére.Felkészülést követően nonverbális elemekkel támogatott egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal megfogalmazott szerepjáték előadása társakkal.Minta alapján, tanári segítséggel összefüggő szöveg alkotása; szavak, szócsoportok, cselekvéssorok összekapcsolása egyszerű kötőszavakkal (pl. és, de, azután).Egyénileg vagy csoportban létrehozott alkotás, tárgy rövid bemutatása és értékelése (pl. közös plakát készítése, kiállítása, szóbeli bemutatása és értékelése).Tanári példa vagy autentikus hangzóanyag hallgatása és együttes elmondása után közös vagy önálló ismétlés; a kiejtés, intonáció, hangsúly, ritmus játékos gyakorlása (pl. hangerő vagy hangszín változtatásával, érzelmek kifejezésével, ritmushangszerek vagy mozgás kíséretével).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, versek, mesék, rövid történetek, cselekvéssorok, leírások (pl. tanulói munka bemutatása), rövid szerepek, interaktív feladatok
Fejlesztési egység Olvasott szöveg értése
Előzetes tudásA tanulónak minimális ismeretei vannak célnyelv írott változatának sajátosságairól. Az egyszerű szavak, nagyon rövid
Angol nyelv 1-3. évfolyam
mondatok nyomtatott képét felismeri, jelentésüket többnyire megérti.
Tantárgyi fejlesztési célok
A tanuló képes felismerni az anyanyelven, illetve a célnyelven történő olvasás közti különbséget;felismeri és megérti egyszerű mondatokban, rövid szövegekben az ismert szavakat és kifejezéseket a megértést segítő elemekre támaszkodva;megérti a különböző műfajú, egyszerű, autentikus szövegek lényegét; egyszerű, autentikus szövegekből kiszűr néhány alapvető információt; az olvasott szövegre vonatkozó egyszerű feladatokat végez el; képes kreatívan használni készségeit, képességeit az olvasott szövegek értelmezéséhez;kialakul érdeklődése a célnyelvi kultúra irodalmi, művészeti alkotásai iránt.
A fejlesztés tartalmaRövid, hétköznapi szövegekben ismerős nevek, szavak és egyszerű fordulatok felismerése.Írott szöveggel kapcsolatos tevékenységek végzése (pl. leírás alapján illusztráció készítése, képek sorba rendezése, szövegrészlettel való párosítása).Egyszerű, különböző műfajú szövegek olvasása, lényegük megértése, a szövegek feladatokon keresztül történő feldolgozása.Különböző műfajú szövegek (pl. versek, mesék, történetek, fabulák, viccek) közös olvasása.Egyszerű, informatív szövegből (pl. brosúrából, menetrendből, utcai táblákról, feliratokról) tárgyszerű információ szerzése.Rövid, egyszerű, írott utasítások követése képek segítségével (pl. játék összerakása, útbaigazítás).Egyszerűsített nyelvezetű irodalmi alkotások olvasása (pl. versek, mesék, dalszövegek, novellák).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokTörténetek, hirdetések, plakátok, egyszerű katalógusok, egyszerű üzenetek, útleírások, képeslapok, feliratok, nyomtatványok hagyományos és online formában
Fejlesztési egység Íráskészség
Előzetes tudásA tanulónak kevés tapasztalata van a célnyelven való írás területén. Az egyszerű, rövid szavakat, mondatokat felismeri, megérti. A tanult, rövid szavakat le tudja másolni.
Tantárgyi fejlesztési célok
A tanuló képes felismerni az anyanyelven, illetve a tanult célnyelven történő írás közti különbséget;ismeri az adott nyelv ábécéjét;különböző nyelvi tevékenységek során másoljon, illetve írjon le rövid szavakat, mondatokat;közösen feldolgozott olvasott szöveghez kapcsolódó írásbeli feladatokat végez el;bekapcsolódik írást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe;
Projektmunka készítése (pl. poszterek, hirdetések, faliújságok, tájékoztató táblák, ismertetők). A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokLeírás, felirat, utasítás, képeslap, üdvözlőkártya, meghívó, üzenet, SMS, e-mail, levél,
Angol nyelv 1-3. évfolyam
adatlap, dalszöveg, keresztrejtvény
3.évfolyam
Tematikai egység Órakeret1. Az én világom 6 óra2. Számok, színek 6 óra3. A család 8 óra4. A nagyvilág 8 óra5. Öltözködés, étkezés 8 óra
Összesen: 36 óra
Tematikai egység Az én világom Órakeret6 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Bemutatkozás Name, age , country Baráti és társas kapcsolatok
Egyesült Királyság Countries Környezetismeret Ünnepek Christmas, easter erkölcstan
Iskola School objectsAlphabetActivities
Magyar nyelvtanKörnyezetismeret
Dalok, játékok
Tematikai egység Számok, színek Órakeret6 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Számok, műveletek 1-100plural formsHow many..?
Matematika
Színek Colours What colour..? It’s…
Rajz
Dalok, játékok
Tematikai egység A család Órakeret8 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Családtagok FamilyHe/she/it
Magyar irodalomErkölcstan
Testrészek Body partsI have gotIllnesses
Testnevelés Környezetismeret
Lakás, otthon In the house Közvetlen
Angol nyelv 1-3. évfolyam
Where..?in on atFurnitureActions
környezetünk
Dalok, játékok
Tematikai egység A nagyvilág Órakeret8 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Város, faluPlaces Shopping Let’s..
Környezetismeret
Park In the parkI can..
TechnikaKörnyezetismeret
Idő What’s the time?Days, months, seasons
Matematika
Időjárás What’s the weather like? Technika Környezetismeret
Világ All around the worldDalok, játékok
Tematikai egység Öltözködés, étkezés Órakeret8 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Öltözködés Clothes What are you wearing?
Környezetismeret
Étkezés Food a/an/someShoppinga…of…
EgészségtanÉletmód
Farm Farm animalsThere is /there are
Környezetismeret Élőlények csoportosítása
Kert
VegetablesFruitsFlowersDo you like?
KörnyezetismeretEgészséges életmód
Dalok, játékok
Fejlesztési célok és feladatok egységenként
Fejlesztési egység Hallott szöveg értése
Előzetes tudásAz iskolán kívül és az iskoláztatás során szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek, személyes és szociális kompetenciák, tanulási képességek, a tanuló természetes kíváncsisága, idegennyelv-tanulás iránti motivációja.
A tematikai egység nevelési-
A tanuló követi a nonverbális elemekkel támogatott és egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetést.
Angol nyelv 1-3. évfolyam
fejlesztési céljai
A tanuló megérti az osztálytermi tevékenységekre vonatkozó, nonverbális eszközökkel támogatott, rövid és egyszerű tanári utasításokat.Megérti az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló kérdéseket és kijelentéseket.Felismeri rövid, egyszerű szövegekben az ismerős szavakat, fordulatokat, és képes ezekből a lehetséges tartalomra következtetni.
A fejlesztés tartalmaNonverbális elemekkel támogatott és egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetés megértése (pl. osztálytermi rutincselekvések, a közös munka megszervezése, eszközhasználat). Rövid és egyszerű, az osztálytermi tevékenységekre vonatkozó, nonverbális eszközökkel támogatott tanári utasítások megértése (pl. rajzos, játékos feladatok, manuális tevékenységek, mozgásos, játékos tevékenységek: körjáték, ritmusjáték, szerepjáték, bábjáték, árnyjáték, társasjáték).Ismert témákhoz kapcsolódóan elhangzó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló kérdések és kijelentések megértése (pl. közvetlenül a tanuló személyére, családjára, szűkebb környezetére, mindennapi szükségleteire, tevékenységeire vonatkozó kérdések, illetve válaszok).Az életkornak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikus szövegek bemutatásának aktív követése, a tanult nyelvi elemek felismerése a szövegekben, a szöveg lényegének kiszűrése a megértést segítő mozgásos, játékos feladatok segítségével. Tanári ösztönzésre a hallott szövegeket kísérő nonverbális elemekre (pl. képek, képsorok, tárgyak, testbeszéd, hanglejtés) és a beszédhelyzetre való egyre tudatosabb támaszkodás a szövegértés során.A nyelv hangzásvilágának, zenéjének megismerése, megkülönböztetése az anyanyelv (játékos formában esetleg más nyelvek) hangzásvilágától és zenéjétől.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokGyermekdalok, gyermekversek, mondókák, képekkel illusztrált mesék és történetek, kisfilmek, animációs filmek, gyermekeknek szóló egyéb hangzó anyagok, tanárral, tanulótársakkal, vendégekkel folytatott rövid párbeszédek, tanári beszéd.
Fejlesztési egység Szóbeli interakció
Előzetes tudás
Az iskolán kívül és az iskoláztatás során szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek, személyes és szociális kompetenciák, tanulási képességek, a tanuló természetes kíváncsisága, idegennyelvi-tanulás iránti motivációja.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
A tanuló aktívan és örömmel vesz részt az interakciót igénylő tevékenységekben.Beszédszándékát egyszerű nyelvi eszközökkel fejezi ki, szükség szerint nonverbális elemekkel támogatva.Tud a számára ismert témákról egyszerű kérdéseket feltenni, illetve a hozzá intézett kérdésekre egyszerű nyelvi eszközökkel reagálni.A tanuló minta alapján rövid párbeszédeket folytat társaival a tanult témákról.Részt vesz rövid, egyszerű szövegek közös előadásában.Törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtés, intonáció és beszédtempó elsajátítására.
A fejlesztés tartalmaNonverbális elemekkel (pl. gesztusokkal, mimikával, hanglejtéssel, intonációval, képek,
Angol nyelv 1-3. évfolyam
tárgyak segítségével) támogatott mondanivaló kifejezése egyszerű nyelvi eszközökkel, azaz egy-egy szóval, rövid mondattal.Ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra való reagálás egyszavas válaszokkal, cselekvéssel.Ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó konkrét, egyszerű kérdések feltevése.Ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó rövid párbeszéd eljátszása társakkal.Dalok, mondókák, mesék, történetek előadásában, gyermekjátékokban való aktív részvétel; nonverbális elemekkel támogatott, közösen mondott szövegekbe, mesemondásba való bekapcsolódás ismert szavak, kifejezések, nyelvi fordulatok ismétlésével.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokGyermekdalok, gyermekversek, mondókák, mesék, mozgással kísért rövid cselekvéssorok, kérdések, rövid párbeszédek, néhány mondatos leírások.
Fejlesztési egység Összefüggő beszéd
Előzetes tudásAz iskolán kívül és az iskoláztatás során szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek, személyes és szociális kompetenciák, tanulási képességek, a tanuló természetes kíváncsisága, idegennyelv-tanulás iránti motivációja.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
A tanuló elmond rövid, egyszerű szövegeket. Társaival közösen előad egyszerű szöveget, párbeszédet, tanári segítséggel.Számára ismert témákról, a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről beszél röviden, összefüggően, nonverbális elemekkel támogatva.A tanuló bemutatja munkáját egyszerű nyelvi eszközökkel.Törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtés, intonáció és beszédtempó elsajátítására.
A fejlesztés tartalmaGyermekirodalmi mű, mondóka, vers, dal, mese stb. közös vagy önálló előadása (pl. zenei kísérettel vagy bábjáték formájában) társak, másik tanulócsoport, osztály, szülők vagy tanárok részére.Tanult cselekvéssor (pl. egyszerű tornagyakorlat, öltözködés) elmondása képek segítségével vagy mozgással kísérve.Nonverbális elemekkel támogatott, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott szerepjáték előadása társakkal, megfelelő gyakorlás, felkészülés után.Saját vagy csoportban létrehozott alkotás, tárgy egyszerű nyelvi eszközöket, fordulatokat tartalmazó, rövid bemutatása (pl. mesekönyv készítése, kiállítása és szóbeli bemutatása).Tanári példa és autentikus hangzóanyag hallgatása és együttmondása után közös vagy önálló ismétlés; a kiejtés, intonáció, hangsúly, ritmus játékos gyakorlása (pl. hangerő vagy hangszín változtatásával, érzelmek kifejezésével, ritmushangszerek vagy mozgás kíséretével).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokGyermekdalok, gyermekversek, mondókák, mozgással kísért rövid történetek, cselekvéssorok, mesék, leírás (pl. tanulói munka bemutatása).
Fejlesztési egység Olvasott szöveg értése
Előzetes tudásAz iskolán kívül és az iskoláztatás során szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek, személyes és szociális kompetenciák,
Angol nyelv 1-3. évfolyam
tanulási képességek, a tanuló természetes kíváncsisága, idegennyelvi-tanulás iránti motivációja.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
A tanuló észreveszi az anyanyelven, illetve a tanult idegen nyelven történő olvasás közötti különbségeket. Képes ismert szavak néma olvasására és megértésére, valamint tanári minta után a szavak helyes felolvasására.Képes rövid szöveg közös megismerése és feldolgozása után az önálló olvasására.Bekapcsolódik olvasást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe. Követi az ismert témákról elhangzó szöveg írott változatát.Felfedezi az ismert szavakat és kifejezéseket idegen forrásban.Megtapasztalja az önálló célnyelvi olvasás élményét.
A fejlesztés tartalmaSzavak, kifejezések elolvasása és kapcsolódó tevékenységek elvégzése (pl. tantermi tárgyak felcímkézése, szavak és képek párosítása, dominó játék, szókártyákból mondatvariációk összeállítása).Egyszerű szövegek elolvasása és annak alapján megfelelő cselekvések, cselekvéssorok eljátszása, elvégzése (pl. papírtávcső vagy gyümölcssaláta készítése).Egyszerű szövegek értő olvasása (pl. mesék, történetek, képregények, párbeszédek).Tanárral közös meseolvasás, bekapcsolódás a történet elolvasásába az ismert szavak használatával.Egyszerű írásbeli üzenetek elolvasása és megértése (pl. dicsérő kártyák, jókívánságok, osztálytermi utasítások).Ismert dalok szövegének követése, olvasása a képernyőn vagy a kivetítőn (pl. karaoke).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokSzó- és mondatkártyák, feliratos poszterek és képek, társasjátékok, egyszerű képregények, képeskönyvek, mesék, gyermekdalok, gyermekversek, mondókák, feliratok, brosúrák, ismertetők, táblák, célnyelvi szövegeket tartalmazó csomagolóeszközök, videofelvételek, animációs filmek, dalok, mondókák animált változata.
Fejlesztési egység Íráskészség
Előzetes tudás
Az iskolán kívül és az iskoláztatás során szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek, személyes és szociális kompetenciák, tanulási képességek, a tanuló természetes kíváncsisága, idegennyelvi-tanulás iránti motivációja.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
A tanuló észreveszi az anyanyelvén, illetve a tanult idegen nyelven történő írás közötti különbségeket. A tanuló ismeri az adott nyelv ábécéjét.Különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat, mondatokat.Bekapcsolódik írást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe.
A fejlesztés tartalmaJátékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szavak szintjén (pl. keresztrejtvény, szókereső, akasztófa, tárgyak, képek részeinek felcímkézése, rímpárok alkotása, szógyűjtés).Játékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szószerkezetek, rövid mondatok szintjén (pl. képregény rajzolása, s ezekhez szövegbuborékok írása; tárgyak, képek részeinek felcímkézése, üzenőfal létrehozása). Játékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szöveg szintjén (pl. mesekönyv, kiskönyv összeállítása, rímek, egyszerű versikék írása, képeslap, meghívó írása, egyszerű társasjáték tervezése, szabályainak megfogalmazása tanári segítséggel).Ismert szavakat tartalmazó nyelvi fordulatok (pl. rímpárok) felfedezése és minta után való
Angol nyelv 1-3. évfolyam
önálló alkotása.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokEgyszerű hétköznapi témájú írott szövegek a szavak, kifejezések, egyszerű mondatok és rövid szövegek szintjén.
Követelmények 1-3. évfolyam:Hallott szöveg értéseA tanuló– értse meg a legfontosabb óravezetéssel kapcsolatos közléseket, utasításokat– a tanult szavakat, kifejezéseket és egyszerű mondatokat– a tanult szókincs segítségével tudjon egyszerű kérdéseket feltenni és azokra válaszolniBeszédkészségA tanuló– tudjon az elsajátított szókincs segítségével egy képről 3-4 egyszerű mondatot elmondani– tudja a könyvben található verseket, mondókákat emlékezetből elmondani– tudja a tanult dalokat közösen énekelni– törekedjen a helyes kiejtésre
Angol nyelv 4-8. évfolyam
4-8. évfolyam
2. Az angol tantárgy óraterve (normál óraszámú)
4. évf. 5. évf. 6. évf. 7. évf. 8. évf.Heti óraszám: 3 3 3 3 3Évfolyamok óraszáma: 108 108 108 108 108
4. évfolyamA 4. évfolyamon az idegennyelv-tanítás elsődleges célja a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának megalapozása. További fontos célkitűzése, hogy felkeltse a tanulók érdeklődését a nyelvek tanulása és a más nyelveket beszélő emberek és kultúrájuk megismerése iránt. A nyelvvel való játékos és örömteli foglalkozás, a kezdeti sikerek és a motiváló tanári visszajelzés segítenek a tanulóknak abban, hogy megmaradjon és erősödjön ösztönös tudásvágyuk és tanulási kedvük, bátran használják a rendelkezésükre álló nyelvi eszközöket, növekedjen önbizalmuk, fejlődjön önismeretük és önértékelésük. Mindez elengedhetetlen a nyelvtanulás hosszú távú eredményessége szempontjából.Gyermekkorban a nyelvtanulás a természetes nyelvelsajátítás folyamataira épül. A tanulók életkori sajtosságaiknak és fejlettségi szintjüknek megfelelő, érdekes, értelmes és kihívást jelentő tevékenységekben vesznek részt. A célnyelven elhangzó információk megértéséhez támaszkodnak a világról szerzett ismereteikre és tapasztalataikra, amelyek egyrészt segítik a nyelvtanulást, másrészt annak tartalmai révén tovább mélyülnek és bővülnek. Az anyanyelv elsajátításához hasonlóan az idegen nyelv elsajátítása is minden esetben kontextusba ágyazva, konkrét beszédhelyzetek során történik, amelyekben a verbális és a nonverbális elemek természetes egységet alkotnak. Utóbbiak a nyelvtanulás kezdetén különösen fontosak, hiszen a megfelelő nyelvi eszközök hiányában segítik a beszédhelyzet értelmezését, illetve a beszédszándék megvalósítását. A nyelvtanulás kezdő szakaszában a tanulók tanórai beszédének természetes része a magyar nyelvű kérdés és válasz is, amelyet visszajelzésként, megerősítésként használnak a tanár következetes célnyelv-használatával párhuzamosan.Az idegen nyelvvel való korai ismerkedés középpontjában, ebben a szakaszban, a hallott szöveg értése és a szóbeli interakció együttes fejlesztése áll. A készségfejlesztés során a tanulók megismerkednek az alapvető nyelvtanulási stratégiákkal, amelyek elengedhetetlenek ahhoz, hogy a későbbiekben önálló nyelvtanulóvá váljanak. Az idegen nyelv tanítása a tantárgy jellegéből adódóan kiválóan alkalmas arra, hogy hozzájáruljon a Nemzeti alaptantervben megfogalmazott nevelési célok eléréséhez és a kulcskompetenciák fejlesztéséhez. Utóbbiak közül kiemelten fontos az idegen nyelvi kommunikációnak az anyanyelvi kommunikációhoz, a szociális kompetenciához, az esztétikai-művészeti tudatossághoz és kifejezőképességhez, illetve a hatékony tanuláshoz való kapcsolódása. Az anyanyelven elsajátított ismeretek, készségek és stratégiák támogatják az idegen nyelv tanulását, míg a nyelvtanulás eredményei pozitívan hathatnak az anyanyelvi tudatosság alakulására. A szociális kompetencia területén a kultúrák közötti hasonlóságok és különbségek felfedezése segíti a tanulókat abban, hogy nyitottá váljanak saját kultúrájuk és a célnyelv kultúrája iránt. Az idegennyelv-oktatás során alkalmazott, a tanulók együttműködését ösztönző munkaformák és tevékenységek hozzájárulnak a tanulók szociális érzékenységének fejlesztéséhez. Az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség területén az idegennyelv-tanításban építeni lehet arra, hogy a tanulók életkori sajátosságaikból adódóan szeretnek játszani, rajzolni, festeni, énekelni, táncolni, és örömmel vesznek részt változatos művészeti tevékenységekben. A művészeti ágakkal való aktív kapcsolat gazdagítja a tanulók érzelmi világát. A hatékony tanulást az idegen nyelvvel való foglalkozás azáltal
Angol nyelv 4-8. évfolyam
ösztönzi, hogy a tanulók elsajátítanak néhány alapvető nyelvtanulási stratégiát, és megteszik az első lépéseket idegen nyelvi teljesítményük értékelése útján. Az idegen nyelv tanulása keretében feldolgozott témakörök könnyen összehangolhatók a NAT-ban szereplő alsó tagozatos tantárgyak tartalmaival. A Témakörök táblázatban megjelölt kapcsolódási pontok segítenek megtalálni azokat a területeket, ahol sikeresen megvalósítható a tantárgyakon átívelő - akár közös projektek keretében történő - tanulás.A tanulási folyamat során a tanuló egész személyisége formálódik, így alapvető fontosságú, hogy a kisgyermekkori idegennyelv-tanítást áthassa a holisztikus pedagógiai szemlélet. Ennek a szemléletnek a gyakorlatba való átültetése nagy körültekintést igényel mind a tananyagok, taneszközök kiválasztásában és felhasználásában, mind a tevékenységek megtervezésében, valamint a tanórák megszervezésében és megvalósításában.A megfelelően kialakított, változatos tevékenységformákra lehetőséget nyújtó tanulási környezet elősegíti az idegen nyelv sikeres elsajátítását. A gyermekbarát, vizuális elemekben gazdag berendezés ösztönzi a tanulókat a nyelvi tevékenységekben való aktív részvételre. Az infokommunikációs eszközök bevonása már ebben az életkori szakaszban is érdekesebbé, motiválóbbá teheti a nyelvtanulást, a pedagógus számára pedig lehetőséget ad arra, hogy az életkori sajátosságoknak megfelelő autentikus anyagok gazdag tárházából válogasson.
Tematikai egység Órakeret1. Üdvözlés, bemutatkozás 10 óra2. Iskola 18 óra3. Család, barátok, otthon 18 óra4. Országok 6 óra5. Idő, napok, napirend 20 óra6. Az én világom, kedvenc dolgaim 18 óra7. Természet, állatok 18 óra
Összesen: 108 óra
Tematikai egység Üdvözlés, bemutatkozás Órakeret10 óra
Előzetes tudás A tanulók más ismerik a fontosabb köszönési formákat.Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés:hello, hi, see you later…
Beszédkészség, kommunikációHallás utani értés
Környezetismeret,erkölcstan
Kérdésfeltevés: What’s your name? Who are you?
Nyelvhelyesség, interakcióBeszédkészség
Magyar irodalom
Szövegalkotás: bemutatkozás, társak bemutatása
Mondatalkotás szóban és írásban-produktív
Fogalomkörök:I am, you are Kommunikáció:kérdésre rövid válaszok adása
Tematikai egység Iskola Órakeret18 óra
Előzetes tudás A tanulók ismernek néhány taneszközt, utasításokat
Angol nyelv 4-8. évfolyam
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: tanszerek, osztály berendezési tárgyai, utasítások az iskolábanTantárgyak, tanárok, az én iskolám
Szavak felismerése képek segítségével
Környezetismeret,
Hallás utáni értés: hallás után azonosítás, ismétlés, információk keresése
Szöveghallgatás-szövegértés
Kérdésfeltevés:What”s this?What lessons…? What have you got?
Nyelvhelyesség, interakcióBeszédkészség
Magyar irodalomKörnyezetismeretTársas kapcsolatok
Szövegalkotás: néhány mondattal az iskola, osztály bemutatása
Szóbeli és írásbeli szövegalkotás-produktívÍráskészség fejlesztése
Magyar irodalom
Fogalomkörök: this is, it isBirtoklás: birtokos névmások, have got szerekezet
Nyelvhelyesség, nyelvhasználat
Kultúra: iskolák az Egyesült királyságban
Országismeret
Tematikai egység Család, barátok, otthon Órakeret18 óra
Előzetes tudás A tanulók ismerik néhány családtag elnevezésétIsmeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: családtagok megnevezése, megszólítások, személyes információk
Szövegértés-olvasott szöveg alapjánInformációkeresés képek segítségével
KörnyezetismeretErkölcstanMagyar irodalom
Hallás utáni értés:képekhez személyek párosítása, családfa rajzolása
Szöveghallgatás-szövegértés
Kérdésfeltevés: Who is it?How old..? What’s your phone number?/address?
Nyelvhelyesség, interakcióBeszédkészségSzövegalkotás, kommunikáció
Magyar irodalom
Szövegalkotás: néhány mondattal család bemutatása
Íráskészség-produktívSzóbeli és írásbeli szövegalkotás
KörnyezetismeretMagyar irodalom
Fogalomkörök: birtokos névmások, ’s szerkezet
Nyelvhelyesség
Tematikai egység Országok Órakeret6 óra
Előzetes tudás Néhány angol anyanyelvű ország ismerete
Angol nyelv 4-8. évfolyam
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: országok nevei, városok, néhány fontos földrajzi név
Országok elhelyezése a térképen Környezetismeret
Hallás utáni értés: ismétlés, helyek megtalálása a térképen
Szöveghallgatás-szövegértés
Kérdésfeltevés: Where is it? Where ara you from?Szövegalkotás: kapcsolatok a nagyvilágban
Internetes kapcsolatteremtésÍrásbeli szövegalkotás
Erkölcstan
Fogalomkörök: to be alakjai The world-geography
Nyelvhelyesség
Tematikai egység Idő, napok, napirend Órakeret20 óra
Előzetes tudás A hét napjainak felismerése, néhány időjárási jelenségIsmeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: számok 1-100 hét napjai, óra kifejezése, napi tevékenységek, szabadidő
Szövegértési feladatok, párosítás, képek segítségével, rejtvények activity-játék
KörnyezetismeretMatematika
Hallás utáni értés: hallott szövegből információk keresése, Információ-gyűjtés társaktól
Szöveghallgatás-szövegértésKommunikáció, párbeszéd
Kérdésfeltevés: információ adása-és kérése páros és csoportmunkábanKérdőszavak használata
Nyelvhelyesség, interakcióBeszédkészségLényegkiemelés
Matematika Környezetismeret
Szövegalkotás: napirend elmondása néhány mondatban
Íráskészség-produktívSzóbeli és írásbeli szövegalkotásPárbeszédek
KörnyezetismeretMagyar nyelv
Fogalomkörök: számok kifejezéseIdő meghatározásaPresent simple, igék, segédigék
Nyelvhelyesség
Tematikai egység Az én világom, kedvenc dolgaim Órakeret18 óra
Előzetes tudás Közvetlen környezethez kapcsolódó tárgyak, színek ismereteIsmeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: mindennapi használati tárgyak neve, színek, melléknevek, elektromos eszközök, közlekedési eszközök,
Szövegértés-olvasott szöveg alapjánInformáció-keresésRejtvények, akasztófa
Környezetismeret
Hallás utáni értés: szavak Szöveghallgatás-szövegértés Magyar irodalom
Angol nyelv 4-8. évfolyam
kapcsolása képekhez, információ kérés-adás
Párbeszédek, kommunikáció
Kérdésfeltevés: How do you spell? Have you got..?
Nyelvhelyesség, interakcióBeszédkészségPárbeszéd
Szövegalkotás: néhány mondattal elmondani, leírni a tulajdonunkban lévő tárgyakat,
Íráskészség produktívSzóbeli szövegalkotás
környezetismeret
Fogalomkörök:a/ an…Egyes és többes szám, Abc, There is.. there are szerkezetHave got szerkezet
Nyelvhelyesség
Tematikai egység Természet, állatok Órakeret18 óra
Előzetes tudás Néhány állat, gyümölcs ismereteIsmeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: háziállatok, vadállatok, testrészek
Hallott és olvasott szöveg értése Környezetismeret
Hallás utáni értés: szóismétlés, párosítás, információgyűjtés
Szöveghallgatás-szövegértésPárbeszéd, kommunikáció
Környezetismeret, közvetlen környezetünk
Kérdésfeltevés: What is your favourite animal? Have you got a pet?
Nyelvhelyesség, interakcióBeszédkészségPárbeszéd
Szövegalkotás: Kedvenc állat bemutatása néhány mondattal.
Íráskészség produktívSzóbeli szövegalkotás
Magyar irodalomKörnyezetismeret
Fogalomkörök: have got szerkezet
Nyelvhelyesség
Követelmények
A fejlesztés várt eredményei a ciklus végén
KER szintben nem megadható.A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben, követi a célnyelvi óravezetést, az egyszerű tanári utasításokat, megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket, válaszol ezekre, kiszűri egyszerű, rövid szövegek lényegét.Elmond néhány verset, mondókát és néhány összefüggő mondatot önmagáról, minta alapján egyszerű párbeszédet folytat társaival.Ismert szavakat, rövid szövegeket elolvas és megért jól ismert témában.Tanult szavakat, ismerős mondatokat lemásol, minta alapján egyszerű, rövid szövegeket alkot.
Hallott szöveg értéseA tanuló
- követi a nonverbális elemekkel támogatott és egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetést;
Angol nyelv 4-8. évfolyam
- megérti az osztálytermi tevékenységekre vonatkozó, nonverbális eszközökkel támogatott, rövid és egyszerű tanári utasításokat;
- megérti az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló kérdéseket és kijelentéseket;
- felismeri rövid, egyszerű szövegekben az ismerős szavakat, fordulatokat, és képes ezekből a lehetséges tartalomra következtetni.
Szóbeli interakcióA tanuló
- aktívan és örömmel vesz részt az interakciót igénylő tevékenységekben; - beszédszándékát egyszerű nyelvi eszközökkel fejezi ki, szükség szerint
nonverbális elemekkel támogatva;- tud a számára ismert témákról egyszerű kérdéseket feltenni, illetve a
hozzá intézett kérdésekre egyszerű nyelvi eszközökkel reagálni;minta alapján rövid párbeszédeket folytat társaival a tanult témákról; részt vesz rövid, egyszerű szövegek közös előadásában; törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtés, intonáció és beszédtempó elsajátítására.
Összefüggő beszéd A tanuló - elmond rövid, egyszerű szövegeket; - társaival közösen előad egyszerű szöveget, párbeszédet, tanári - segítséggel; - számára ismert témákról, a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, - eseményekről beszél röviden, összefüggően, nonverbális elemekkel támogatva; - bemutatja munkáját egyszerű nyelvi eszközökkel;
törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtés, intonáció és beszédtempó elsajátítására.
Olvasott szöveg értéseA tanuló
- észreveszi az anyanyelven, illetve a tanult idegen nyelven történő olvasás közötti különbségeket;
- képes ismert szavak néma olvasására és megértésére, valamint tanári minta után a szavak helyes felolvasására;
- képes rövid szöveg közös megismerése és feldolgozása után az önálló olvasására;
- bekapcsolódik olvasást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe; - követi az ismert témákról elhangzó szöveg írott változatát; - felfedezi az ismert szavakat és kifejezéseket idegen forrásban; - megtapasztalja az önálló célnyelvi olvasás élményét.ÍráskészségA tanuló- észreveszi az anyanyelvén, illetve a tanult idegen nyelven történő írás közötti
különbségeket;- ismeri az adott nyelv ábécéjét;- különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat,
mondatokat;- bekapcsolódik írást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe.
Fejlesztési célok és feladatok egységenként
Fejlesztési Hallott szöveg értése
Angol nyelv 4-8. évfolyam
egység
Előzetes tudás
Aktív részvétel az órai tevékenységekben, a célnyelvi óravezetés követése, az egyszerű tanári utasítások és kérdések, valamint a korábban feldolgozott szövegek megértése,
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
A kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális elemmel támogatott célnyelvi óravezetés követése;az osztálytermi tevékenységekhez kapcsolódó, kevesebb nonverbális elemmel támogatott és bővülő szókinccsel megfogalmazott, de továbbra is rövid, egyszerű tanári utasítások megértése;
A fejlesztés tartalmaA kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális elemmel támogatott célnyelvi óravezetés növekvő biztonsággal történő követése (pl. osztálytermi rutincselekvések, a közös munka megszervezése, eszközhasználat). Rövid, egyszerű tanári utasítások alaposabb és biztosabb megértése (pl. játékos feladatok; manuális tevékenységek; mozgásos, játékos tevékenységek). A tanulóhoz közel álló, ismert témákról szóló rövid kérdések és néhány rövid mondatból álló szövegek megértése.Az életkornak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikus szövegek bemutatásának aktív követése; a tanult nyelvi elemek felismerése a szövegekben, következtetések levonása a témára, lehetséges tartalomra vonatkozóan; a szöveg lényegének kiszűrése megértést segítő, változatos feladatok segítségével. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, versek, képekkel illusztrált mesék és történetek, kisfilmek, animációs filmek, a korosztálynak szóló egyéb hangzó anyagok, tanárral, tanulótársakkal, célnyelvi országokból érkező személyekkel folytatott rövid párbeszédek, tanári beszéd.
Fejlesztési egység Szóbeli interakció
Előzetes tudás
Részvétel interakciót igénylő tevékenységekben, egyszerű nyelvi eszközök alkalmazásával.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
A beszédszándék kifejezése egyszerű nyelvi eszközökkel, bővülő szókinccsel és nonverbális elemekkel támogatva;egyszerű kérdések feltevése ismert témákról, illetve válaszadás egyszerű nyelvi eszközökkel a hozzá intézett kérdésekre;rövid beszélgetés folytatása ismert témákról, egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal;
A fejlesztés tartalmaA mondanivaló nonverbális elemekkel (pl. testbeszéddel, hanglejtéssel, vizuális eszközökkel) támogatott kifejezése bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi eszközökkel.Rövid válaszokkal, cselekvéssel való reagálás ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra.Egyszerű kérdések feltevése ismert témákhoz, osztálytermi szituációkhoz, egyéni szükségletekhez kapcsolódva.Egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó rövid párbeszéd eljátszása társakkal.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, mondókák, versek, mesék, illusztrált történetek, mozgással kísért rövid cselekvéssorok, kérdések, rövid párbeszédek, dramatizált jelenetek, néhány mondatos leírások, egyszerű felszólítások, kérések, információ hiányán, illetve különbözőségén
Angol nyelv 4-8. évfolyam
alapuló szövegek.
Fejlesztési egység Összefüggő beszéd
Előzetes tudás Néhány összefüggő mondat elmondása önmagáról és a tanult témákról. A megismert versek, mondókák felidézése.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
Rövid, egyszerű szövegek elmondása, illetve párbeszéd előadása társaival közösen, tanári segítséggel;egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott, összefüggő leírás adása saját magáról és a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről;
A fejlesztés tartalmaGyermekirodalmi mű (pl. vers, dal, mese), történet, cselekvéssor közös vagy önálló előadása társak, másik osztály, szülők vagy tanárok részére.Felkészülést követően nonverbális elemekkel támogatott egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal megfogalmazott szerepjáték előadása társakkal.Minta alapján, tanári segítséggel összefüggő szöveg alkotása; szavak, szócsoportok, cselekvéssorok összekapcsolása egyszerű kötőszavakkal (pl. és, de, azután).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, versek, mesék, rövid történetek, cselekvéssorok, leírások (pl. tanulói munka bemutatása), rövid szerepek, interaktív feladatok.
Fejlesztési egység Olvasott szöveg értése
Előzetes tudás Részvétel olvasást igénylő nyelvi tevékenységekben, ismert szavak, rövid szövegek elolvasása.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
A megértést segítő elemekre támaszkodva felismeri és megérti az egyszerű szövegekben az ismert nevek, szavak és mondatok felismerése és megértése;a különböző műfajú, egyszerű, autentikus szövegek lényegének megértése;
A fejlesztés tartalmaRövid, hétköznapi szövegekben ismerős nevek, szavak és egyszerű fordulatok felismerése.Írott szöveggel kapcsolatos tevékenységek végzése (pl. leírás alapján illusztráció készítése, képek sorba rendezése, szövegrészlettel való párosítása).Egyszerű, különböző műfajú szövegek olvasása, lényegük megértése, a szövegek feladatokon keresztül történő feldolgozása.Különböző műfajú szövegek (pl. versek, mesék, történetek, fabulák, viccek) közös olvasása.Egyszerű, informatív szövegből (pl. brosúrából, menetrendből, utcai táblákról, feliratokról) tárgyszerű információ szerzése.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokTörténetek, hirdetések, plakátok, egyszerű katalógusok, egyszerű üzenetek, útleírások, képeslapok, feliratok, nyomtatványok hagyományos és online formában.
Fejlesztési egység Íráskészség
Előzetes tudásRészvétel írást igénylő játékos nyelvi tevékenységekben, s ezek során rövid szavak, mondatok másolása.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
Ismert témáról rövid, egyszerű mondatok írása;Megadott mintát követve különböző műfajú és életkorának megfelelő témájú rövid szövegek alkotása;
Angol nyelv 4-8. évfolyam
írásbeli válaszadás személyes adatokra vonatkozó egyszerű kérdésekre;
A fejlesztés tartalmaSzavak és rövid szövegek másolása, illetve hallás utáni leírása.Rövid mondatok írása egyszerű nyelvi szerkezetek felhasználásával (pl. napirend bemutatása, emberek, állatok, tárgyak jellemzése, képfeliratok készítése).Különböző műfajú, egyszerű, rövid szövegek írása (pl. hagyományos vagy elektronikus képeslap, üdvözlőlap, meghívó, üzenet, SMS, e-mail).Egyszerű, autentikus kérdőívek, adatlapok kitöltése.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokLeírás, felirat, utasítás, képeslap, üdvözlőkártya, meghívó, üzenet, SMS, e-mail, levél, adatlap, bejegyzés, dalszöveg.
Angol nyelv 4-8. évfolyam
5. évfolyam
Az 5. évfolyam megkezdésekor a tanulók már legalább négy év nyelvtanulási tapasztalattal rendelkeznek. Hozzászoktak a célnyelvi óravezetéshez, megértik az órai tevékenységekre vonatkozó rövid, egyszerű utasításokat, tudják, hogy léteznek olyan iskolai és iskolán kívüli helyzetek, feladatok, amelyeket csak akkor képesek sikerrel megoldani, ha megfelelő idegennyelv-ismerettel rendelkeznek. Már ismernek hangzó és írott célnyelvi szövegeket, megtették az első lépéseket az idegen nyelvi interakció és az összefüggő beszéd területén. Elkezdték az írást az idegen nyelv tanulásának szolgálatába állítani, és egyszerű formában használják az önkifejezés eszközeként is. A korosztály igényei és szükségletei szerint alakított idegennyelv-oktatás keretében megtapasztalták a játékos nyelvtanulás örömét. A feldolgozott tartalmak révén lehetőségük nyílt bepillantani egy, a sajátjukhoz részben hasonló, részben attól eltérő kultúrába. A pozitív visszajelzések önbizalmat adtak nekik, és néhány alapvető nyelvtanulási stratégia elsajátításával megtették az első lépéseket az önálló nyelvtanulóvá válás útján.
Tématikai egység Órakeret
1. Család 10 óra2. Napirend, házimunka 10 óra3. Szűkebb környezetünk, otthon, költözés 16 óra4. Idő, ünnepek és szokások 13 óra5. Öltözködés, ruhák 8 óra6. Iskola, barátok 10 óra7. Emberek és bemutatásuk 10 óra8. Vásárlás, üzletek 8 óra9. Utazás, pihenés 10 óra10. Természet, állatok, környezetvédelem 8 óra11. Országok 5 óra
Összesen: 108 óra
Tematikai egység Család Órakeret10 óra
Előzetes tudás a tanulók meg tudják nevezni a családtagokat, néhány egyszerű mondattal be is tudják mutatni őket
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: távolabbi rokonok
Szövegalkotás: családtagok bemutatása
Rajzolás:családfa készítése, néhány mondatos szövegalkotás szóban és írásban
Szövegértelmezés képek alapján: családi események, közös
Beszédértés, beszédkészségLexika
Beszédkészség
Íráskészség, beszédkészség
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: család és lakóhely
Angol nyelv 4-8. évfolyam
programok
Hallott szöveg értelmezése: ki kicsoda a családban?
Fogalomkörök: birtokviszony kifejezése: ‘s, have got/has gotJelenidejűség-egyszerű jelen idő
Szöveghallgatás, szövegértésLényegkiemelés
Nyelvhelyesség
Erkölcstan: társas kapcsolatok, szokások
Tematikai egység Napirend, házimunka Órakeret10 óra
Előzetes tudás a tanulók a negyedik osztályban már megismerkedtek a napirend alapvető tevékenységeivel és az egyszerű jelen idő alapjaival
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg alapján két testvér napirendjének az összehasonlításaSzókincsbővítés: képek segítségével további cselekvések megtanulása, házimunkák szavainak megtanulásaHallott szöveg alapján táblázatkiegészítés. ki mit csinál adott időbenÖsszefüggő mondatalkotás: saját napirend elmesélése, milyen házimunkában segítek otthon?Survey készítése: ki mit segít otthonFogalomkörök: jelenidejűség-egyszerű jelen időgyakoriságot kifejező időhatározók
Szövegértés
Beszédértés, beszédkészségLexika
SzövegértésLényegkiemelés
Beszédkészség
Szóbeli interakcióBeszédértés, beszédkészségNyelvhelyesség
Technika, életvitel és gyakorlat: időbeosztás, napirend.
Tematikai egység Szűkebb környezetünk, otthon, lakás Órakeret16 óra
Előzetes tudás a tanulók már meg tudják nevezni a ház fő részeit, ismernek néhány berendezési tárgyat, helyhatározót,
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés:bútorok, berendezési tárgyak a szobában,lakás, ház részei-szöveg segítségévelHallás utáni megértés: párosítás, mi hol van a szobábanKérdésfeltevés: Hol van?Válaszadás-minidialógus
Szövegértés-olvasott szöveg alapjánLexika
Szöveghallgatás-szövegértés
Nyelvhelyesség, interakcióBeszédkészség
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: család és lakóhely
Természetismeret:
Angol nyelv 4-8. évfolyam
Szöveg alapján rajz készítése egy lakásrólSzövegalkotás néhány mondattal írásban és szóban: az én szobámFogalomkörök: prepozíciók, helyhatározókThere is/there are szerkezetKultúra: összehasonlítás: házak, háztípusok itthon és az Egyesült királyságban
Lényegkiemelés
Íráskészség-produktívBeszédkészség
Nyelvhelyesség
lakóhelyi környezet
Matematika: tájékozódás a térben
Tematikai egység Idő, ünnepek és szokások Órakeret13 óra
Előzetes tudás a tanulók ismerik a napokat és a hónapokat, a szülinapot és néhány ezzel kapcsolatos szót
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Hallott szöveg értése: hónapok és tevékenységek/ünnepek párosításaDátumok kifejezése ,gyakorlásaadott feladatokon keresztül,továbbá dátumok a tanulók saját életéből, pl születésnapokKérdésfeltevés-információ cserén alapuló feladatok párbanÖsszehasonlítás: ünnepek itthon és a UK-banSzövegalkotás szóban és írásban: ünnepek a családban, az utolsó szülinapomSzókincsbővítés-szógyűjtés a különböző ünnepekhez kapcsolódóanProduktív alkotás: szülinapi buli tervezése (meghívótól az ételekig)Fogalomkörök: sorszámnevekjelenidejűség-egyszerű jelen idő
Hallott szöveg értése
Nyelvhelyesség, grammatika
Szóbeli interakcióBeszédértés, beszédkészség
Beszédkészségproduktív íráskészség
Beszédértés, beszédkészség
Kooperatív feladatmegoldó képesség
Nyelvhelyesség, grammatika
Technika, életvitel és gyakorlat; történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: hétköznapok, ünnepek
Matematika: számok olvasása és írása
Tematikai egység Öltözködés, ruhák Órakeret8 óra
Előzetes tudás a tanulók rendelkeznek az alapszókinccsel a témában, el tudják mondani, mit viselnek
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincs bővítése: további szótanulás képek, reáliák
Beszédértés, beszédkészségLexika
Angol nyelv 4-8. évfolyam
használatávalKiegészítők megtanulásaÖsszehasonlítás-képeken: ki mit visel különböző évszakokban/alkalmakkorKreativitás: divatbemutató-modellekkel, műsorvezetővelFogalomkörök: egyes/ többes számú ruhadarabokJelenidejűség: folyamatos jelen időegyszerű és folyamatos jelen összehasonlításaHallott és olvasott szöveg alapján képek kiegészítése, emberek ‘felöltöztetése, bemutatása
Beszédkészség
Szóbeli interakció,kooperatív feladatmegoldásNyelvhelyesség, grammatikai kompetencia
Beszédértés-hallott, olvasott szöveg alapján, íráskészség
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: öltözködés, divat.
Matematika: halmazok.
Tematikai egység Iskola, barátok Órakeret10 óra
Előzetes tudás a tanulók ismerik a tanterem, a tantárgyak és a tanuláshoz szükséges eszközök neveit
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Hallott szöveg értése: barátok egy napja az iskolában Szókincsbővítés: szövegből további iskolával kapcsolatos szavak kigyűjtése, Önálló olvasás: tanórán kívüli közös programokSzövegalkotás: egy napom az iskolában, kedvenc tantárgyakSzövegalkotás írásban: iskolám bemutatása-minta alapjánFogalomkörök: többes számegyszerű jelen idővel ismétlődő cselekvések bemutatása,gyakoriságot kifejező időhatározók
Szövegértés
Lényegkiemelés, lexikaBeszédértés
Szövegértés-olvasott szöveg
Beszédkészség
Produktív íráskészség
Nyelvhelyesség, grammatika
Erkölcstan: társas kapcsolatok: barátság, szeretet, tisztelet, segítő kapcsolat.
Tematikai egység Emberek és bemutatásuk Órakeret10 óra
Előzetes tudás a tanulók ismerik az emberek bemutatásához szükséges mellékneveket és a birtoklást kifejező have got/has got szerkezetet
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Tanult szókincs átismétlése, kibővítése új szavakkal-képekkel, igazi emberekkel
Beszédértés, beszédkészségLexika
Angol nyelv 4-8. évfolyam
Párosítás: képek és szövegrészekHallott szöveg alapján hibák kijavítása a képekenSzövegalkotás szóban és írásban: családtagok bemutatásaJáték: ki kicsoda?Fogalomkörök: birtoklás: have got/ has got, melléknevek és azok ellentettjei
Olvasott szövegértéseHallott szöveg értése
BeszédkészségÍráskészségBeszédkészségSzóbeli interakcióNyelvhelyesség, grammatika
Tematikai egység Vásárlás, üzletek Órakeret8 óra
Előzetes tudás a tanulók ismernek már néhány boltot és a vásárláshoz szükséges szavakat, beszédfordulatokat
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: poszterek, képek használati tárgyak segítségével-üzletek, épületek városokban, falvakbanNagy bevásárlóközpontok lehetőségeiPárosítás: melyik tárgyat hol lehet venniSzerepjátékok párban, kiscsoportban-vásárlás különböző boltokbanSzövegalkotás szóban és írásban: kedvenc boltom, üzletek városombanTérképrajzolásFogalomkörök: térbeli viszonyok:irányok, prepozíciókModalitás: can/can’tthere is/ there are szerkezet
BeszédkészségLexika
Beszédkészség
Szóbeli interakcióBeszédértés, beszédkészség
ÍráskészségBeszédkészség
Szövegértés, lényeglátásNyelvhelyesség, grammatika
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: falvak és városok, közlekedés.
Matematika: irányok, térbeli alakzatok.
Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés, vásárlás.
Hon- és népismeret: az én városom, falum.
Tematikai egység Utazás, pihenés Órakeret10 óra
Előzetes tudás a tanulók ismerik néhány közlekedési eszköz nevét és néhány szót a nyaralással kapcsolatban
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg alapján párosítani a képen látható személyeket nyaralási helyükkelHallott szöveg alapján táblázatok kitöltése ki hol nyaraltSzókincsbővítés: utazási eszközök, járművek és
Olvasott szöveg értése
Hallott szöveg értése
BeszédkészségLexika
Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés.
Hon- és népismeret: az én városom, falum, a hazai táj, a
Angol nyelv 4-8. évfolyam
nyaralással kapcsolatos további szavakSzövegalkotás: saját nyaralási élmény elmeséléseÖsszehasonlítás: nyaralási szokások régen és maKépeslap írása nyaralásbólSzövegkiegészítések: megfelelő szóval, múlt idejű igévelFogalomkörök: Múltidejűség kifejezése-egyszerű múlt idővelregular/irregular verbs
Beszédkészség
Beszédértés, beszédkészség
Produktív íráskészségSzövegértés, lényeglátásíráskészségNyelvhelyesség, grammatika
világörökség elemei.
Tematikai egység Természet, állatok, környezetvédelem Órakeret8 óra
Előzetes tudás a tanulók meg tudják nevezni a legismertebb háziállatokat és állatkerti állatokat, ismerik már az egyszerű jelen időt
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Olvasott szövegből információ keresése: állatkerti állatokról megadott szempontok alapjánOlvasott szöveg: egy napom az állatkertben: szövegértés-igaz hamis állításokkal, indoklássalSzókincsbővítés: állatok csoportosítása különféle szempontok szerintSzóbeli és írásbeli szövegalkotás: kedvenc állatom bemutatásaGyűjtőmunka: ritka és különleges, valamint veszélyeztetett állatokMese: Chicken Licken-olvasás, szerepjátékFogalomkörök: személyes névmások alany és tárgy esetebirtokos szerkezet: have/has gotjelenidejűség- egyszerű jelen és folyamatos jelen összehasonlítása
Olvasott szövegértésLényegkiemelés
Olvasott szövegértésBeszédkészség
BeszédkészségLexika
BeszédkészségProduktív íráskészségÖnálló munka
Szövegértés, szövegalkotásBeszédkészség, szóbeli interakcióNyelvhelyesség, grammatika
Természetismeret: állatok és természetes lelőhelyeik, jellemzőik
Matematika: diagramok készítése, értelmezése, táblázatok olvasása.
Tematikai egység Országok Órakeret5 óra
Előzetes tudás a tanulók tapasztalatuk, tájékozottságuk függvényében ismerhetnek országokat, nevezetességeiket vagy zászlójukat
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Olvasott szövegek és képek alapján megismerkednek az
Olvasott szövegértés Természetismeret:országok
Angol nyelv 4-8. évfolyam
angolul beszélő országokkalSzövegből információgyűjtés adott szempontok alapjánHallott szöveg alapján párosítani a szereplőket az országokkalFöldgömb és térképhasználattal helymeghatározásProject készítése a kedvenc országról-képekkel és egyszerű szövegalkotással-szóbeli bemutatással
Szövegértés, lényegkiemelés
Hallott szövegértés
Készségek integrációja
Fejlesztési egység Hallott szöveg értése
Előzetes tudás
Aktív részvétel az órai tevékenységekben, a célnyelvi óravezetés követése, az egyszerű tanári utasítások és kérdések, valamint a korábban feldolgozott szövegek megértése,
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
A kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális elemmel támogatott célnyelvi óravezetés követése;az osztálytermi tevékenységekhez kapcsolódó, kevesebb nonverbális elemmel támogatott és bővülő szókinccsel megfogalmazott, de továbbra is rövid, egyszerű tanári utasítások megértése;
A fejlesztés tartalmaA kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális elemmel támogatott célnyelvi óravezetés növekvő biztonsággal történő követése (pl. osztálytermi rutincselekvések, a közös munka megszervezése, eszközhasználat). Rövid, egyszerű tanári utasítások alaposabb és biztosabb megértése (pl. játékos feladatok; manuális tevékenységek; mozgásos, játékos tevékenységek). A tanulóhoz közel álló, ismert témákról szóló rövid kérdések és néhány rövid mondatból álló szövegek megértése.Az életkornak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikus szövegek bemutatásának aktív követése; a tanult nyelvi elemek felismerése a szövegekben, következtetések levonása a témára, lehetséges tartalomra vonatkozóan; a szöveg lényegének kiszűrése megértést segítő, változatos feladatok segítségével. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, versek, képekkel illusztrált mesék és történetek, kisfilmek, animációs filmek, a korosztálynak szóló egyéb hangzó anyagok, tanárral, tanulótársakkal, célnyelvi országokból érkező személyekkel folytatott rövid párbeszédek, tanári beszéd.
Fejlesztési egység Szóbeli interakció
Előzetes tudás Részvétel interakciót igénylő tevékenységekben, egyszerű nyelvi eszközök alkalmazásával.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
A beszédszándék kifejezése egyszerű nyelvi eszközökkel, bővülő szókinccsel és nonverbális elemekkel támogatva;egyszerű kérdések feltevése ismert témákról, illetve válaszadás egyszerű nyelvi eszközökkel a hozzá intézett kérdésekre;rövid beszélgetés folytatása ismert témákról, egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal;
A fejlesztés tartalma
Angol nyelv 4-8. évfolyam
A mondanivaló nonverbális elemekkel (pl. testbeszéddel, hanglejtéssel, vizuális eszközökkel) támogatott kifejezése bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi eszközökkel.Rövid válaszokkal, cselekvéssel való reagálás ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra.Egyszerű kérdések feltevése ismert témákhoz, osztálytermi szituációkhoz, egyéni szükségletekhez kapcsolódva.Egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó rövid párbeszéd eljátszása társakkal.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, mondókák, versek, mesék, illusztrált történetek, mozgással kísért rövid cselekvéssorok, kérdések, rövid párbeszédek, dramatizált jelenetek, néhány mondatos leírások, egyszerű felszólítások, kérések, információ hiányán, illetve különbözőségén alapuló szövegek.
Fejlesztési egység Összefüggő beszéd
Előzetes tudás Néhány összefüggő mondat elmondása önmagáról és a tanult témákról. A megismert versek, mondókák felidézése.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
Rövid, egyszerű szövegek elmondása, illetve párbeszéd előadása társaival közösen, tanári segítséggel;egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott, összefüggő leírás adása saját magáról és a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről;
A fejlesztés tartalmaGyermekirodalmi mű (pl. vers, dal, mese), történet, cselekvéssor közös vagy önálló előadása társak, másik osztály, szülők vagy tanárok részére.Felkészülést követően nonverbális elemekkel támogatott egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal megfogalmazott szerepjáték előadása társakkal.Minta alapján, tanári segítséggel összefüggő szöveg alkotása; szavak, szócsoportok, cselekvéssorok összekapcsolása egyszerű kötőszavakkal (pl. és, de, azután).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, versek, mesék, rövid történetek, cselekvéssorok, leírások (pl. tanulói munka bemutatása), rövid szerepek, interaktív feladatok.
Fejlesztési egység Olvasott szöveg értése
Előzetes tudás Részvétel olvasást igénylő nyelvi tevékenységekben, ismert szavak, rövid szövegek elolvasása.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
A megértést segítő elemekre támaszkodva felismeri és megérti az egyszerű szövegekben az ismert nevek, szavak és mondatok felismerése és megértése;a különböző műfajú, egyszerű, autentikus szövegek lényegének megértése;
A fejlesztés tartalmaRövid, hétköznapi szövegekben ismerős nevek, szavak és egyszerű fordulatok felismerése.Írott szöveggel kapcsolatos tevékenységek végzése (pl. leírás alapján illusztráció készítése, képek sorba rendezése, szövegrészlettel való párosítása).Egyszerű, különböző műfajú szövegek olvasása, lényegük megértése, a szövegek feladatokon keresztül történő feldolgozása.Különböző műfajú szövegek (pl. versek, mesék, történetek, fabulák, viccek) közös olvasása.
Angol nyelv 4-8. évfolyam
Egyszerű, informatív szövegből (pl. brosúrából, menetrendből, utcai táblákról, feliratokról) tárgyszerű információ szerzése.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokTörténetek, hirdetések, plakátok, egyszerű katalógusok, egyszerű üzenetek, útleírások, képeslapok, feliratok, nyomtatványok hagyományos és online formában.
Fejlesztési egység Íráskészség
Előzetes tudásRészvétel írást igénylő játékos nyelvi tevékenységekben, s ezek során rövid szavak, mondatok másolása.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
Ismert témáról rövid, egyszerű mondatok írása;Megadott mintát követve különböző műfajú és életkorának megfelelő témájú rövid szövegek alkotása;írásbeli válaszadás személyes adatokra vonatkozó egyszerű kérdésekre;
A fejlesztés tartalmaSzavak és rövid szövegek másolása, illetve hallás utáni leírása.Rövid mondatok írása egyszerű nyelvi szerkezetek felhasználásával (pl. napirend bemutatása, emberek, állatok, tárgyak jellemzése, képfeliratok készítése).Különböző műfajú, egyszerű, rövid szövegek írása (pl. hagyományos vagy elektronikus képeslap, üdvözlőlap, meghívó, üzenet, SMS, e-mail).Egyszerű, autentikus kérdőívek, adatlapok kitöltése.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokLeírás, felirat, utasítás, képeslap, üdvözlőkártya, meghívó, üzenet, SMS, e-mail, levél, adatlap, bejegyzés, dalszöveg.
Kommunikációs szándékok
A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok
Kezdeményezés és válasz
Köszönés: Good morning/afternoon/evening.Hello Amy.Hello, how are you?
Hi!How do you do? I'm Sam Wilson.
Good morning, Mrs Clarke.
Good morning.Hello Sam.I'm fine, thank you / thanks. And you?Hi!Pleased to meet you, Sam. My name's Amy Cole.
Elköszönés: Goodbye.Bye.See you later.Good night.
Goodbye.Bye.See you.Good night.
Köszönet és arra reagálás:
Thanks.Thank you.Thank you very much.Thanks a lot.
Not at all.That’s all right.You are welcome.No problem.
Angol nyelv 4-8. évfolyam
Bemutatkozás, bemutatás:
My name is…What's your name?Hello, my name's Sam Wilson.This is Mickey.Where are you from?Who's this?This is my family, we’re from Australia.How old are you?Have you got a big family?
Hello.Hi! I'm Amy Cole.Pleased to meet you. Nice to meet you. I'm from the USA.Julie Clarke.Are you from Sydney?I’m 10 (years old).I’ve got two brothers.
Gratulációk, jókívánságok és arra reagálás:
Happy Birthday / Christmas / New year!Many happy returns (of the day)Congratulations!Have a nice holiday.All the best.Cheers!
Happy Birthday / Christmas / New Year!Thank you.Thank you, the same to you.
Cheers!
Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok
Valaki igazának elismerése és el nem ismerése:
You are right. You are wrong.
Egyetértés, egyet nem értés:
Do you agree?
What’s your opinion?How do you feel about it?
OKAll right.
I think he’s wrong/right.
Tetszés, nem tetszés: Do you like Italian food?
What do you think of the new teacher?
I think it’s great.I don’t like it.He looks nice.
Akarat, kívánság: Would you like a cake? I’d like an ice-cream
Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok
Dolgok, személyek, helyek megnevezése, leírása:
What is it?What’s it in English?What do you call this in English?What does that mean?What is his house like?There are two chairs here.
It’s… / That’s… / It’s a kind of… / It’s used for…It’s a …sIt means…It’s big and comfortable.Are there tables?
Információ kérése, adása: When do you get up?What time do you usually get up?Do you play a musical instrument?Does she collect stamps?
What are the kids doing?
What’s your phone number?
At seven.I always get up at seven.Yes, I do. / No, I don't.Yes, she does. / No, she doesn’t.Sue's doing her homework and Sam's having a shower.My phone number is…
Angol nyelv 4-8. évfolyam
When is your birthday?Have you got a pet?What’s your favourite subject?When is your hockey lesson?Can you play tennis?I there a bank near here?Where is the post office?How much is this shirt?What’s the time, please?
It’s on …I’ve got a cat.I like maths.It’s at five on Friday.Yes, I can. / No, I can’t.Yes, there is. / No, there isn’t.It’s in New Street.It’s fifty pounds.It’s quarter past six.
Tudás, nemtudás: Where does he live? I don't know.I have no idea.
A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok
Kérés és arra reagálás: Can you give me a pen?Would you pass me the sugar please?
Yes, sure. / I’m afraid I can’t.Yes, of course.
Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok
Megértés biztosítása: Betűzés kérése, betűzés
Nem értés
Can you spell it for me? It spells…Sorry, I don’t understand.Could you understand?Sorry, what does that mean?
KövetelményekA hallott szöveg értéseA tanuló követni tudja a kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális
elemmel támogatott célnyelvi óravezetést; megérti az osztálytermi tevékenységekhez kapcsolódó, kevesebb nonverbális
elemmel támogatott és bővülő szókinccsel megfogalmazott, de továbbra is rövid, egyszerű tanári utasításokat;
megérti az ismert témákhoz kapcsolódó egy-egy rövid mondatból álló kérdéseket, a néhány rövid mondatból álló megnyilatkozásokat;
felismeri a mindennapi témakörökben elhangzó rövid, egyszerű szövegekben az ismerős szavakat, fordulatokat, ezekből képes következtetni a szövegek témájára;
a megértést segítő feladatokra támaszkodva képes kiszűrni a lényeget és néhány konkrét információt ismert témájú rövid, egyszerű szövegekből.
BeszédkészségSzóbeli interakcióA tanuló képes beszédszándékát egyszerű nyelvi eszközökkel, bővülő szókinccsel és
nonverbális elemekkel támogatva kifejezni; képes egyszerű kérdéseket feltenni ismert témákról, illetve egyszerű nyelvi
eszközökkel válaszolni a hozzá intézett kérdésekre; képes rövid beszélgetést folytatni ismert témákról, egyszerű nyelvi eszközökkel,
begyakorolt beszédfordulatokkal; képes rövid beszélgetést folytatni a társakkal a tanult témákról;
Angol nyelv 4-8. évfolyam
közösen elő tud adni rövid, egyszerű szövegeket; kiejtése az ismert szövegeknél a célnyelvi normákhoz közelít, intonációja helyes és
beszédtempója megfelelő.Összefüggő beszéd A tanuló el tud mondani rövid, egyszerű szövegeket, illetve elő tud adni társaival közösen,
tanári segítséggel párbeszédet; egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott, összefüggő leírást tud adni saját
magáról és a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről; képes néhány egyszerű nyelvtani szerkezet és mondatfajta használatára; képes szavak, szócsoportok, egyszerű cselekvések, történések összekapcsolására
kötőszavakkal; be tudja mutatni munkáját egyszerű nyelvi eszközökkel; el tud mondani ismert szöveget a célnyelvi normához közelítő kiejtéssel,
intonációval és beszédtempóban.Olvasott szöveg értéseA tanuló a megértést segítő elemekre támaszkodva felismeri és megérti az egyszerű
szövegekben az ismert szavakat és mondatokat; megérti a különböző műfajú, egyszerű, autentikus szövegek lényegét; egyszerű, autentikus szövegekből képes kiszűrni néhány alapvető információt; el tudja végezni az olvasott szövegre vonatkozó egyszerű feladatokat; a készségeket és képességeket kreatívan használja az olvasott szövegek
értelmezéséhez; érdeklődése kialakul a célnyelvi kultúra irodalmi, művészeti alkotásai iránt.ÍráskészségA tanuló képes ismert témáról rövid, egyszerű mondatokat írni; megadott mintát követve különböző műfajú és életkorának megfelelő témájú rövid
szövegeket alkot; írásbeli válaszokat ad személyes adatokra vonatkozó egyszerű kérdésekre; elvégzi a közösen feldolgozott olvasott szöveghez kapcsolódó írásbeli feladatokat; részt vesz írásbeli nyelvi játékokban; képes a meglévő szókincs, tudás kreatív alkalmazására az őt érdeklő témájú, egyszerű szövegek írásánál.
Angol nyelv 4-8. évfolyam
6. évfolyam
A 6. évfolyam megkezdésekor a tanulók már legalább két év intenzív, és három év alsóban megszerzett nyelvtanulási tapasztalattal rendelkeznek. Hozzászoktak a célnyelvi óravezetéshez, megértik az órai tevékenységekre vonatkozó rövid, egyszerű utasításokat, tudják, hogy léteznek olyan iskolai és iskolán kívüli helyzetek, feladatok, amelyeket csak akkor képesek sikerrel megoldani, ha megfelelő idegennyelv-ismerettel rendelkeznek. Már ismernek hangzó és írott célnyelvi szövegeket, megtették az első lépéseket az idegen nyelvi interakció és az összefüggő beszéd területén. Elkezdték az írást az idegen nyelv tanulásának szolgálatába állítani, és egyszerű formában használják az önkifejezés eszközeként is. A korosztály igényei és szükségletei szerint alakított idegennyelv-oktatás keretében megtapasztalták a játékos nyelvtanulás örömét. A feldolgozott tartalmak révén lehetőségük nyílt bepillantani egy, a sajátjukhoz részben hasonló, részben attól eltérő kultúrába. A pozitív visszajelzések önbizalmat adtak nekik, és néhány alapvető nyelvtanulási stratégia elsajátításával megtették az első lépéseket az önálló nyelvtanulóvá válás útján.A 6. évfolyamon folytatódó nyelvoktatás legfontosabb célja az, hogy a tanulók változatlanul kedvet érezzenek a nyelvtanulás iránt, és örömüket leljék a nyelvvel való foglalkozásban, valamint hogy ébren maradjon kíváncsiságuk az idegen nyelvet beszélő emberek és kultúrájuk iránt, nyitottak maradjanak az új ismeretek, tapasztalatok befogadására. A nyelvelsajátítás területén a korábbiakhoz hasonlóan fontos cél a beszédértés és a beszédkészség fejlesztése, de ebben az életkorban fokozatosan felzárkózik melléjük az olvasott szöveg értése és az írás is. A készségek fejlesztése komplex módon történik, úgy, ahogy azok a valós kommunikációs helyzetekben természetes módon összekapcsolódnak. Az idegen nyelv elsajátítása továbbra is minden esetben kontextusba ágyazva, konkrét beszédhelyzetek során történik, melyekben a verbális és a nem verbális elemek természetes egységet alkotnak. A motiváció fenntartása érdekében fontos, hogy a tanulók a fejlettségi szintjüknek megfelelő, változatos, érdekes és értelmes, kihívást jelentő tevékenységek során sajátítsák el az idegen nyelvet. A témakörök részben ugyanazok, mint az előző fejlesztési szakaszban, de bővülnek és mélyülnek, azzal párhuzamosan, ahogy a tanulók érdeklődése alakul, igényeik, szükségleteik változnak. További témák is feldolgozásra kerülnek, amelyek összhangban állnak a NAT-ban szereplő más műveltségi területek, tantárgyak tartalmaival. A „Témakörök” táblázatban megjelölt kapcsolódási pontok segítenek megtalálni azokat a területeket, ahol megvalósítható a tantárgyakon átívelő – akár közös projektek keretében történő – tanulás.A 6. osztályban jelentősen bővül a tanulók szókincse. A nyelvtani szerkezeteket továbbra is kontextusba ágyazva sajátítják el, de fokozatosan felébred az érdeklődésük a célnyelv szabályrendszere és az anyanyelvükhöz hasonló, illetve attól eltérő nyelvi jelenségek iránt. Örömüket lelik a szabályszerűségek felfedezésében, de a szabályok ismerete csak csekély mértékben segíti nyelvi fejlődésüket. A helyes nyelvhasználat elsajátításában nagy szerepe van a nyelvi input minőségének és mennyiségének, valamint a tanulói megnyilatkozások esetében a pozitív tanári visszajelzésnek. Ebben a szakaszban is fontos célkitűzés, hogy a tanulók idegen nyelvi kompetenciájának fejlesztése szoros összefonódásban és kölcsönhatásban történjen a fejlesztési szakaszra vonatkozó nevelési célokkal és más kulcskompetenciák fejlesztésével, elsősorban az anyanyelvi kommunikációval, a szociális kompetenciával, az esztétikai-művészeti tudatossággal és kifejezőképességgel, valamint az önálló tanulással. Fokozatosan egyre nagyobb szerepet kap a digitális kompetencia, hiszen az IKT-eszközök használata idegen nyelven is az információszerzés és információcsere korszerű és hatékony eszköze.
Angol nyelv 4-8. évfolyam
Tematikai egység Órakeret
1. Család 10 óra2. Iskola 10 óra3. Ételek, italok 15 óra4. Jövőnk 10 óra5. Országok 8 óra6. Időjárás 10 óra7. Szabadidő, szórakozás 15 óra8. Otthon, költözés 10 óra9. Fantázia és valóság 10 óra10. Közlekedés 10 óra
Összesen: 108 óra
Tematikai egység Család Órakeret10 óra
Előzetes tudása tanulók meg tudják nevezni a családtagokat, köztük lévő kapcsolatokat, jelen idő és birtokos szerkezettel be tudják mutatni a tagokat
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: közeli, távoli, szerzett rokonok (in-laws)életünk fő történései(képek)Családfa készítés-szóbeli, írásbeli szövegalkotással bemutatás,Fogalmazás: kedvenc rokonomKultúra: családok itthon és a UK-ben-összehasonlítás-Fogalomkörök: birtoklás: ‘s, have gotlogikai viszonyok: mondat kapcsolóelemei
Beszédkészség, lexika
Készségek integrációjaBeszéd,-és íráskészségProduktív íráskészségLényegkiemelésOlvasott szövegértésBeszéd, -és íráskészségNyelvhelyesség, grammatika
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: család és lakóhely.
Erkölcstan: társas kapcsolatok, szokások..
Tematikai egység Iskola Órakeret10 óra
Előzetes tudása tanulók meg tudják nevezni az osztályterem berendezéseit, tantárgyakat, be tudják mutatni néhány szóval az iskolájukat használva a there is/are szerkezetet
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Hallott szöveg értése: barátok az iskolában –képregényes történetSzókincsbővítés: szövegből iskolával kapcsolatos szavak kigyűjtése, iskola részei, tantermek, foglalkozásokÖnálló olvasás,
Szövegértés
Lényegkiemelés, lexikaBeszédértés
Szövegértés-olvasott szöveg
Erkölcstan: társas kapcsolatok: barátság, szeretet, tisztelet, segítő kapcsolat
Angol nyelv 4-8. évfolyam
szövegfeldolgozás: tanórán kívüli közös programok, osztálykirándulásSzövegalkotás szóban és írásban: brainstorming után: az én álomiskolám és órarendje, tantárgyakFogalomkörök: többes számegyszerű jelen idővel ismétlődő cselekvések bemutatása,gyakoriságot kifejező időhatározók,kötőszavak
BeszédkészségProduktív íráskészség
Nyelvhelyesség, grammatika
Tematikai egység Ételek, italok Órakeret15 óra
Előzetes tudás a tanulók tudnak felsorolni étel,-és italneveket, elmondják, mi a kedvencük, ismerik a főétkezéseket
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: ételek, italok csoportosítása, mit fogyasztunk a főétkezésekkorHallott szöveg alapján táblázat kitöltése-ki mit eszik ebédreSzövegből információgyűjtés étteremmel kapcsolatban: kérdés-válaszInformációcsere-étlap/arakKreativitás-étlap készítéseSzerepjáték: étteremben rendelésHallott szöveg: vásárlási lista-szövegkiegészítésPárosítás: kép és szöveg-recept elkészítésének lépései (ellenőrzés hallott szöveg alapjánKultúra: szövegfeldolgozás-más népek ételeiFogalomkörök: mennyiségi viszonyok: C/U nouns, some/anyplurals,articles
Beszédértés, lexika
Hallott szöveg értése
Lényegkiemelés, lexikaBeszédkészség
Szóbeli interakcióKészségek integrációja
Hallott szövegértésÍráskészségSzövegértés-olvasott szövegHallott szöveg
Olvasott szövegértés
Nyelvhelyesség, grammatika
Természetismeret: az ember megismerése és egészsége: étrend.
Technika, életvitel és gyakorlat: egészséges életmód.
Tematikai egység Jövőnk Órakeret10 óra
Előzetes tudás a tanulók ismernek már egy szerkezetet (be going to) a jövőbeli cselekvések kifejezésésre, ezzek ki tudják fejezni a szándékot
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: utazás az űrbe-szavak, képek párosítása
Beszédkészség, lexika Történelem, társadalmi és
Angol nyelv 4-8. évfolyam
Hallott szöveg alapján szövegkiegészítés a jövőrőlDialógus, interjú készítés egy tudóssal-kérdésfeltevés, válaszadásKérdőív kitöltése , majd szóbeli és írásbeli szövegalkotás a saját jövőrőlSzövegfeldolgozás-kiegészítéssel a naprendszerünkrőlFogalomkörök: jövőidejűség kifejezése ‘will’ segédigével (jóslás, hirtelen elhatározás)térbeli viszonyok. prepozíciók
Beszédértés-hallott, olvasott szövegSzóbeli interakció, beszédkészség
SzövegértésBeszédkészség, íráskészség
Olvasott szövegértésLényegkiemelésNyelvhelyesség, grammatika
állampolgári ismeretek: különböző korszakok, globális problémák.
Hon- és népismeret: Az én világomTermészetismeret, fizika: bolygók, naprendszerek, Technika: környezettudatosságErkölcstan: a munka világa.
Tematikai egység Országok Órakeret8 óra
Előzetes tudás a tanulók meg tudnak nevezni országokat, ahol az angol az anyanyelv, ismerik és megnevezik Európa országait
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Hallott és olvasott szöveg feldolgozása az Egyesült Királyságról-részei, szimbólumok, történelmeGyűjtőmunka: hires embereOlvasott szövegből információgyűjtés-szempontok szerinti jegyzetelés: hősök BritanniábanProject készítése a részekről-érdekességek gyűjtéseJegyzetkészítés: összehasonlítás Magyarországgal-The USA-hasonló szövegfeldolgozás és feladatok
Beszédértés, olvasott szövegértés
Olvasott szövegértésÍráskészség
Készségek integrációjaBeszéd, -és íráskészségKooperációÍráskészség
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: az Egyesült Királyság történelme,történelmi személyek
Természetismeret:országok, jellegzetességeik
Tematikai egység Időjárás Órakeret10 óra
Előzetes tudás a tanulók tudják jellemezni a tanult szavakkal az éppen aktuális időjárást, ésismerik az évszakoknak megfelelő időjárás szókincsét
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: további szavak tanulása, rokon értelmű szavak, melléknevek gyűjtéseÖnálló szövegalkotás képekrőlHallott dialógus alapján táblázat kitöltése-ki honnan jött, ott
Beszédkészség, lexika
BeszédkészségHallott szövegértésÍráskészség
Angol nyelv 4-8. évfolyam
milyen az időÖsszehasonlítás: Magyarország és Nagy Britannia időjárása, éghajlata-különböző szempontok alapján szóban és írásban, kérdésfeltevésFogalomkörök: minőségi viszonyok-melléknév fokozása
Beszéd,-és íráskészségSzóbeli interakció
Nyelvhelyesség, grammatika
Tematikai egység Szabadidő, szórakozás Órakeret15 óra
Előzetes tudása tanulók ismernek és meg tudnak nevezni szabadidős tevékenységeket, el tudják mondani, mit csinálnak a szabadidejükben, mi a kedvenc hobbijuk
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: spidergram,képek, feladatlapok segítségével, TV programok, filmek a középpontbanHallott és olvasott szövegből információgyűjtés és lejegyzés ki mit fog csinálni a hétvégén, továbbá kérdések-válaszokOlvasmány-szövegfeldolgozás: gyerekszínészekSzerepjátékok:elhívás valahovaFogalomkörök: jövőidejűség kifejezése (going to)minőségi viszonyok: melléknevek, határozószókModalitás: szükségesség-have to
Beszédkészség, lexika
Olvasott és hallott beszédértés
ÍráskészségSzövegértés
Szóbeli interakció, kommunikációNyelvhelyesség, lexika
Testnevelés és sport: mozgásos játékok, sportversenyek, szabályok.Ének–zene: zenehallgatás.Dráma és tánc: színház, előadások
Tematikai egység Otthon, költözés Órakeret10 óra
Előzetes tudás a tanulók ismerik a téma alapszókincsét, lakás, ház bemutatása, szűkebb, tágabb környezetüket
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Tanult szókincs átismétlése után szókincsbővítés, lakás, háztípusok, dekorációOlvasott szövegből lényegkiemelés: költözés és annak problematikája, saját élmény elmeséléseSzóbeli és írásbeli szövegalkotás: régi és új otthon összehasonlításaHallott szöveg feldolgozása-
Beszédkészség, lexika
Olvasott szövegértésBeszédkészség
BeszédkészségÍráskészségHallott szöveg értése
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: család és lakóhelyMatematika: irányok, térbeli alakzatok.Technika, életvitel Természetismeret: lakóhelyi környezet.
Angol nyelv 4-8. évfolyam
feleletválasztós feladatokkal-Hol lakott Miss Potter?Önálló szövegalkotás: álomházamÖsszehasonlítás: házak , otthonok Magyarországon és Nagy BritanniábanFogalomkörök: Múltidejűség-egyszerű múlt idővel események elmondása, időhatározók
Produktív íráskészség
Beszédkészség
Nyelvhelyesség, grammatika
Tematikai egység Fantázia és valóság Órakeret10 óra
Előzetes tudás a tanulók saját élménye és tapasztalata a kiindulópontunkIsmeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szövegfeldolgozás: mese: Stone SoupSzókeresésKépek sorbarakása a szöveg alapjánSzövegrészek logikus sorbarakásaKérdésekre válaszadásTanulság levonásaRövid monatokkal tartalomírásSzerepjáték-mese előadásaBeszélgetés és szövegalkotás: kedvenc mesém, történetemSzövegfeldolgozás: Dr X-hasonló módon az előbbihez
Olvasott szövegértésLényegkiemelésLogikai gondolkodás
BeszédkészségÍráskészségKészségek integrációjaBeszédkészség
Dráma és tánc: dramatikus játékok.
Vizuális kultúra: képzeletem világa, műalkotások.
Tematikai egység Közlekedés Órakeret10 óra
Előzetes tudás A tanulók ismernek és meg tudnak nevezni néhány gyakran használt közlekedési eszközt
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: közlekedés földön, vízen, levegőbenOlvasott szöveg feldolgozása: igaz/hamis állítások, kérdésre válaszokSzóbeli szövegalkotás: saját utazási szokásaimSurvey készítése-majd interjú készítése a társakkalEredmény lejegyzése, összegzéseÍrásbeli szövegalkotásÖsszehasonlítás képek alapján,
Beszédkészség, lexika
Olvasott szövegértésLényegkiemelés
Beszédkészség
ÍráskészségSzóbeli interakcióBeszédkészség
Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés.
Angol nyelv 4-8. évfolyam
szövegalkotás: járművek régen és mostGyűjtőmunka: különleges járművek s azok bemutatásaFogalomkörök: jelen,-és múltidejűség kifejezésetérbeli viszonyok-hely,-és módhatározókmodalitás: can, mustlogikai viszonyok: kötőszavak
Beszédkészség
Beszéd,-és íráskészség
Nyelvhelyesség, grammatika
Fejlesztési egység Hallott szöveg értése
Előzetes tudás
Aktív részvétel az órai tevékenységekben, a célnyelvi óravezetés követése, az egyszerű tanári utasítások és kérdések, valamint a korábban feldolgozott szövegek megértése, begyakorolt rövid párbeszédek folytatása, minta alapján egyszerű szövegek alkotása.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
Az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy rövid mondatból álló kérdések, néhány rövid mondatból álló megnyilatkozások megértése;.
A fejlesztés tartalma
A megértés során egyre tudatosabb támaszkodás a hallott szövegeket kísérő nonverbális elemekre (pl. képek, képsorok, tárgyak, testbeszéd, hanglejtés) és a beszédhelyzetre. Tanári ösztönzésre a hallott szövegből kiszűrt információk egyre tudatosabb összekapcsolása a témával kapcsolatos egyéb ismeretekkel, és ezek alapján következtetések levonása a tartalomra vonatkozóan. Különböző beszélők egyre biztosabb megértése, amennyiben azok a célnyelvi normának megfelelő vagy ahhoz közelítő kiejtéssel, a tanuló nyelvi szintjéhez igazított tempóban, szükség esetén szüneteket tartva és a lényegi információkat hangsúlyozva, megismételve beszélnek. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, versek, képekkel illusztrált mesék és történetek, kisfilmek, animációs filmek, a korosztálynak szóló egyéb hangzó anyagok, tanárral, tanulótársakkal, célnyelvi országokból érkező személyekkel folytatott rövid párbeszédek, tanári beszéd.
Fejlesztési egység Szóbeli interakció
Előzetes tudás Részvétel interakciót igénylő tevékenységekben, egyszerű nyelvi eszközök alkalmazásával.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
Rövid beszélgetés folytatása a társakkal a tanult témákról;rövid, egyszerű szövegek közös előadása; az ismert szöveg célnyelvi normákhoz közelítő kiejtése, helyes intonációval és megfelelő beszédtempóban.
A fejlesztés tartalma
Kommunikálás begyakorolt beszédfordulatokkal (pl. bemutatkozás, bemutatás, üdvözlés,
Angol nyelv 4-8. évfolyam
köszönés, alapvető információ kérése és adása saját magáról, társairól, közvetlen környezetéről, különböző dolgok kérése és adása, tetszés, nemtetszés kifejezése).Meg nem értés esetén nonverbális elemekkel, pl. testbeszéddel támogatott ismétlés, magyarázat kérése.Néhány egyszerű, a beszélgetés strukturálása szempontjából fontos elem megismerése és alkalmazása (pl. beszélgetés kezdeményezése, figyelemfelhívás).Hallott, látott jelenségekre (pl. váratlan osztálytermi történésekre, időjárással kapcsolatos megfigyelésekre) való reagálás egyszerű nyelvi eszközökkel.Aktív részvétel dalok, mondókák, versek, mesék, történetek előadásában, szóbeli nyelvi játékokban; nonverbális elemekkel támogatott történet elmondásába való bekapcsolódás az ismert szavak, kifejezések, beszédfordulatok szintjén.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, mondókák, versek, mesék, illusztrált történetek, mozgással kísért rövid cselekvéssorok, kérdések, rövid párbeszédek, dramatizált jelenetek, néhány mondatos leírások, egyszerű felszólítások, kérések, információ hiányán, illetve különbözőségén alapuló szövegek.
Fejlesztési egység Összefüggő beszéd
Előzetes tudás Néhány összefüggő mondat elmondása önmagáról és a tanult témákról. A megismert versek, mondókák felidézése.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
Néhány egyszerű nyelvtani szerkezet és mondatfajta használata;a szavak, szócsoportok, egyszerű cselekvések, történések összekapcsolása kötőszavakkal;munkájának bemutatása egyszerű nyelvi eszközökkel;ismert szöveg elmondása a célnyelvi normához közelítő kiejtéssel, intonációval és beszédtempóban.
A fejlesztés tartalma
Egyénileg vagy csoportban létrehozott alkotás, tárgy rövid bemutatása és értékelése (pl. közös plakát készítése, kiállítása, szóbeli bemutatása és értékelése).Tanári példa vagy autentikus hangzóanyag hallgatása és együttes elmondása után közös vagy önálló ismétlés; a kiejtés, intonáció, hangsúly, ritmus játékos gyakorlása (pl. hangerő vagy hangszín változtatásával, érzelmek kifejezésével, ritmushangszerek vagy mozgás kíséretével).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, versek, mesék, rövid történetek, cselekvéssorok, leírások (pl. tanulói munka bemutatása), rövid szerepek, interaktív feladatok.
Fejlesztési egység Olvasott szöveg értése
Előzetes tudás Részvétel olvasást igénylő nyelvi tevékenységekben, ismert szavak, rövid szövegek elolvasása.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
Egyszerű, autentikus szövegekből néhány alapvető információ kiszűrése; az olvasott szövegre vonatkozó egyszerű feladatok elvégzése; a készségek, képességek kreatív használata az olvasott szövegek értelmezéséhez;érdeklődés kialakítása a célnyelvi kultúra irodalmi, művészeti alkotásai iránt.
Angol nyelv 4-8. évfolyam
A fejlesztés tartalma
Rövid, egyszerű, írott instrukciók követése képek segítségével (pl. játék összerakása, útbaigazítás).Egyszerűsített nyelvezetű irodalmi alkotások olvasása (pl. versek, mesék, dalszövegek, novellák).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokTörténetek, hirdetések, plakátok, egyszerű katalógusok, egyszerű üzenetek, útleírások, képeslapok, feliratok, nyomtatványok hagyományos és online formában.
Fejlesztési egység Íráskészség
Előzetes tudásRészvétel írást igénylő játékos nyelvi tevékenységekben, s ezek során rövid szavak, mondatok másolása.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
A közösen feldolgozott olvasott szöveghez kapcsolódó írásbeli feladatok elvégzése;részvétel írásbeli nyelvi játékokban;a meglévő szókincs, tudás képes kreatív alkalmazása az őt érdeklő témájú, egyszerű szövegek írásához.
A fejlesztés tartalma
Projektmunka készítése (pl. poszterek, hirdetések, faliújságok, tájékoztató táblák, ismertetők). Az életkornak megfelelő irodalmi művek (pl. mesék, történetek) bizonyos elemeinek megváltoztatása, átírása.Különböző típusú szövegek kreatív írása (pl. napló, dalszöveg, listaversek, szabadversek).Egy-két mondatos üzenet, illetve bejegyzés írása internetes közösségi oldalon, blogban vagy fórumban.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokLeírás, felirat, utasítás, képeslap, üdvözlőkártya, meghívó, üzenet, SMS, e-mail, levél, adatlap, bejegyzés, dalszöveg.
Kommunikációs szándékok
A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok
Kezdeményezés és válasz
Megszólítás Excuse me.Stephen?
Pardon?Yes?
Köszönés: Good morning/afternoon/evening.Hello Cameron.Hello, how are you?Hi!How do you do? I'm George Hutton.
Good morning.Hello Jessica.I'm fine, thank you. And you?Hi!Pleased to meet you, George. My name's Helen Webb.
Angol nyelv 4-8. évfolyam
Elköszönés: Goodbye.Bye-bye!See you later.Good night.Take care.
Goodbye.Bye!See you!Good night.Thanks. Bye.
Köszönet és arra reagálás:
Thanks.Thank you very much.Thanks a lot. It’s very kind of you.
Not at all.You are welcome.No problem.Do not mention it.
Bemutatkozás, bemutatás:
My name is…What's your name?Hello, my name's Andrew Butler.This is Alice.Where are you from?Who's this?
Hello.Hi! I'm Jane Taylor.Pleased to meet you. Nice to meet you. I'm from Canada.Stephen Wright.
Érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás:
How are you feeling today?
What’s the matter?
Fine. / OK / All right. Much better, thanks. Not very well, I am afraid.
Bocsánatkérés és arra reagálás:
I am sorry. I am very sorry.I beg your pardon
That’s all right.It doesn’t matter.Never mind.No problem.
Gratulációk, jókívánságok és arra reagálás:
Happy Birthday / Christmas/New year!Many happy returns (of the day)Congratulations!
Have a nice holiday.All the best.Cheers!
Happy Birthday / Christmas /New Year!Thank you.
Thank you, the same to you.
Cheers!
Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok
Valaki igazának az elismerése és el nem ismerése:
You are right. You are wrong.
Egyetértés, egyet nem értés:
Do you agree?
What’s your opinion?How do you feel about it?
OKAll right.
I think he’s wrong/right.
Tetszés, nem tetszés: Do you like Italian food?
What do you think of the new teacher?
I think it’s great.I don’t like it.He looks nice.
Akarat, kívánság: Would you like a cake? I’d like an ice-cream
Angol nyelv 4-8. évfolyam
Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok
Dolgok, személyek megnevezése, leírása:
What is it?What’s it in English?What does that mean?What is his house like?What was the weather like?
It’s…/ That’s…/ It’s a kind of…/It’s used for…It means…It’s big and comfortable.It was cold and rainy.
Információ kérés, adás: Did you see him?When will the guests arrive?How do you make an omelette?
Yes, I didAt 6 p.m...You take two eggs and some milk and flour.
Tudás, nemtudás: Where does he live? I don't know.I have no idea.Don’t ask me.
A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok
Kérés és arra reagálás: Could you give me a pen?Would you pass me the sugar please?
Yes, sure.Yes, of course.I’m afraid I can’t.
Javaslat és arra reagálás:
Why don’t we put the film in here?Let’s go to the cinema tonight.
Good idea.
Meghívás és arra reagálás:
Would you like to come to the cinema?
Can we meet at, say, six?
Are you free on Tuesday?Let’s meet on Sunday.
Yes, I’d love to.That’s very kind of you, but…I am sorry, I can’t.Yes, that would be okay.What shall we do?No, I am afraid, I can’t.
Kínálás és arra reagálás:
Would you like another drink?
What would you like?Help yourself!Let me get you a drink.Have an orange. Here you are.Anything else?
That’s very kind of you.I am sorry, I can’t.An orange please.Thank you.Thank you.No, thank you.No, thanks.
Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok
Megértés biztosítása: Visszakérdezés, ismétléskérés: Did you say the castle?
Betűzés kérése, betűzés: Can you spell it for me? It spells…
Angol nyelv 4-8. évfolyam
Nem értés: Sorry, I don’t understand.Could you understand?Sorry, what does that mean?
KövetelményekA hallott szöveg értéseA tanuló tudja követni a kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális
elemmel támogatott célnyelvi óravezetést; megérti az osztálytermi tevékenységekhez kapcsolódó, kevesebb nonverbális
elemmel támogatott és bővülő szókinccselmegfogalmazott, de továbbra is rövid, egyszerű tanári utasításokat;
megérti az ismert témákhoz kapcsolódó egy-egy rövid mondatból álló kérdéseket, a néhány rövid mondatból álló megnyilatkozásokat;
felismeri a mindennapi témakörökben elhangzó rövid, egyszerű szövegekben az ismerős szavakat, fordulatokat, ezekből képes következtetni a szövegek témájára;
a megértést segítő feladatokra támaszkodva képes kiszűrni a lényeget és néhány konkrét információt ismert témájú rövid, egyszerű szövegekből.
BeszédkészségSzóbeli interakcióA tanuló képes beszédszándékát egyszerű nyelvi eszközökkel, bővülő szókinccsel és
nonverbális elemekkel támogatva kifejezni; képes egyszerű kérdéseket feltenni ismert témákról, illetve egyszerű nyelvi
eszközökkel válaszolni a hozzá intézett kérdésekre; képes rövid beszélgetést folytatni ismert témákról, egyszerű nyelvi eszközökkel,
begyakorolt beszédfordulatokkal; képes rövid beszélgetést folytatni a társakkal a tanult témákról; közösen elő tud adnirövid, egyszerű szövegeket; kiejtése az ismert szövegeknél a célnyelvi normákhoz közelít, intonációja helyes
és beszédtempója megfelelő.Összefüggő beszéd A tanuló el tud mondani rövid, egyszerű szövegeket, illetve elő tud adni társaival közösen,
tanári segítséggel párbeszédet; egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott, összefüggő leírást tud adni saját
magáról és a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről; képes néhány egyszerű nyelvtani szerkezet és mondatfajta használatára; képes szavak, szócsoportok, egyszerű cselekvések, történések összekapcsolására
kötőszavakkal; be tudja mutatni munkáját egyszerű nyelvi eszközökkel; el tud mondani ismert szöveget a célnyelvi normához közelítő kiejtéssel,
intonációval és beszédtempóban.Olvasott szöveg értéseA tanuló a megértést segítő elemekre támaszkodva felismeri és megérti az egyszerű
szövegekben az ismert szavakat és mondatokat; megérti a különböző műfajú, egyszerű, autentikus szövegek lényegét; el tudja végezni az olvasott szövegre vonatkozó egyszerű feladatokat;
Angol nyelv 4-8. évfolyam
érdeklődése kialakul a célnyelvi kultúra irodalmi, művészeti alkotásai iránt.ÍráskészségA tanuló képes ismer témáról rövid, egyszerű mondatokat írni; írásbeli válaszokat ad személyes adatokra vonatkozóegyszerű kérdésekre; elvégzi a közösen feldolgozott olvasott szöveghez kapcsolódó írásbeli feladatokat; részt vesz írásbeli nyelvi játékokban.
Angol nyelv 4-8. évfolyam
7. évfolyam
A 7. évfolyamon idegen nyelvet tanuló diákok A1.1 szintű nyelvtudással lépnek be a további nyelvtanulási folyamatba. Ez a Közös európai referenciakeret (KER) megfogalmazásában azt jelenti, hogy „alapszintű” és ezen belül „minimumszintű” nyelvismerettel rendelkeznek. Az előző fejlesztési szakaszokban, elsősorban osztálytermi keretek között, már számos olyan helyzetben kipróbálták magukat, amelyekben bizonyos feladatok megoldásához elengedhetetlenül szükségük volt a nyelvismeretre. Tisztában vannak azzal, hogy személyes boldogulásuk egyik fontos feltétele a használható nyelvtudás. Megismerkedtek különféle hallott és olvasott célnyelvi szövegekkel, fejlődött a beszédkészségük, és megtanulták, hogyan tudják az írást az idegen nyelv tanulásának szolgálatába állítani és egyszerű formában az önkifejezés eszközeként használni. A feldolgozott tartalmak révén bepillantottak egy idegen kultúrába, és lehetőségük nyílt azt összevetni a magyarral. A nyelvtanulás során kapott pozitív visszajelzések önbizalmat adtak nekik, és néhány alapvető nyelvtanulási stratégia elsajátításával megtették az első lépéseket az önálló nyelvtanulóvá válás útján.
Tematikai egység Órakeret
1. Család, otthon 10 óra2. Városok, nevezetességek 10 óra3. Fantázia és valóság 10 óra4. Idő, időjárás 8 óra5. A munka világa 10 óra6. Szabadidő, szórakozás 15 óra7. Egészséges életmód, sport 10 óra8. Iskola, barátok 10 óra9. Múltunk és jövőnk 15 óra10. Öltözködés 10 óra
Összesen: 108 óra
Tematikai egység Család, otthon Órakeret10 óra
Előzetes tudás a tanulók meg tudják nevezni a közeli és távoli családtagokat, rokonokat, be is tudják mutatni őket-használva a jelen és múlt időket
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Meglévő szókincs átismétlése, kibővítése, családtagok kapcsolata-minőségeHallott szöveg alapján táblázat kitöltése-ki mi szeretne lenni, ha felnőSzövegalkotás: saját jövő, vágyak bemutatásaOlvasott szöveg: feladatok a családban, gyerekek házimunkájaKépfelismerés, képleírás: családi ünnepekSzavak gyűjtése, kategorizálása
Beszédkészség, lexika
Hallott szöveg értése
Beszédkészség
Olvasott szövegértés
Beszédkészség, lexika
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: család és lakóhely
Erkölcstan: társas kapcsolatok: család, otthon; az ember az időben: gyermekkor, felnőttkor, öregkor.
Hon- és népismeret:
Angol nyelv 4-8. évfolyam
Írásbeli szövegalkotás: kedvenc családi ünnepemNemzeti ünnepeink
Tapasztalat alapján szövegalkotás: mit tettem ezideig
Fogalomkörök: igeidő-időbeli viszonyítás-Present PerfectModalitás:szükségesség-musthave to, tiltás: mustn’t
Produktív íráskészség
Beszédkészség
Nyelvhelyesség, grammatika
családunk története
Technika, életvitel és gyakorlat: családi munkamegosztás
Tematikai egység Városok, nevezetességek Órakeret10 óra
Előzetes tudás a tanulók be tudják mutatni a város épületeit általánosságban, Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Tanult szókincs átismétlése,országok, városok és nevezetességeik, szimbólumaikSzókincsbővítésSzövegfeldolgozás: London- hallott és olvasott szövegből lényegkiemelés, információgyűjtéskép és információ párosításaDVD megtekintése-közben feladatlap kitöltése Gyűjtőmunka: hires emberek, dalok-ezek bemutatásaTájékozódás a térképen,utcák, épületek, útbaigazítás-szerepjátékNew York-ismerkedés hasonló módon a fent leírtakhozFogalomkörök: there is/there are szerkezet-bemutatáshozmennyiségi viszonyok: névelők, birtokos és határozatlan névmások (somebody) térbeli viszonyítások: picture location
Beszédkészség, lexika
Olvasott és hallott szövegértésLényegkiemelés
Hallott szövegértésLényegkiemelésBeszédkészség
BeszédkészségSzóbeli interakció
Nyelvhelyesség, grammatika
Matematika: tájékozódás a térben, térbeli alakzatok.
Földrajz: országok, városok.
Hon- és népismeret: , a világörökség elemei.
Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés
Tematikai egység Fantázia és valóság Órakeret10 óra
Előzetes tudás a tanulók korábbi olvasási tapasztalatai, szövegalkotás egyszerű jelen és múlt időben
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szövegfeldolgozás: The Tailor of Olvasott szövegértés Dráma és tánc:
Angol nyelv 4-8. évfolyam
SwaffhamSzókeresés,Képek sorbarakása a szöveg alapjánSzövegrészek logikus sorbarakásaKérdésekre válaszadásTanulság levonásaRövid monatokkal tartalomírásSzerepjáték-mese előadásaBeszélgetés és szövegalkotás: kedvenc mesém, történetemálom és valóságSzövegalkotás írásban: egy érdekes álom leírása
LényegkiemelésLogikai gondolkodás
Beszédkészség
ÍráskészségKészségek integrációja
Beszédkészség
Produktív íráskészség
dramatikus játékok.
Vizuális kultúra: képzeletem világa, műalkotások.
Tematikai egység Idő, időjárás Órakeret10 óra
Előzetes tudása tanulók tudják jellemezni a tanult szavakkal az éppen aktuális időjárást, és ismerik az évszakoknak megfelelő időjárás szókincsét, össze tudnak hasonlítani két különböző éghajlatot
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: további szavak tanulása, rokon értelmű szavak, melléknevek gyűjtéseÖnálló szövegalkotás képekrőlHallott dialógus alapján táblázat kitöltése-melyik városban milyen idő van,Kérdésfeltevés, információcsere időjárásjelentés meghallgatása, információ lejegyzéseÖsszehasonlítás: az ország különböző részeinek időjárása egy napIdőjárás térkép alapján időjárásjelentés készítéseFogalomkörök: minőségi viszonyok-melléknév fokozása
Beszédkészség, lexika
BeszédkészségHallott szövegértésÍráskészség
Szóbeli interakció
Beszéd,-és íráskészség
Beszéd, -és íráskészség
Nyelvhelyesség, grammatika
Földrajz: éghajlat és lakóhelyek; időjárási, éghajlati elemek.
Tematikai egység A munka világa Órakeret10 óra
Előzetes tudás a tanulók meg tudnak nevezni néhány foglalkozást, elmagyarázzák, ki mit csinál, fel tudnak sorolni néhány munkahelyet
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: közös szógyűjtés-brainstorming, képek,uniformisok
Beszédkészség, lexika Történelem, társadalmi és állampolgári
Angol nyelv 4-8. évfolyam
Foglalkozások kategorizálása különböző szempontok szerintSzövegalkotás:szülők foglalkozásának bemutatása-minta segítségévelFogalmazás: mi szeretnék lenni, ha felnövökJáték, barchoba-ki vagyok én?kérdésfeltevésOlvasott szövegből, dialógusból lényegkiemelés-iskolai gyakorlat különböző munkahelyekenHallott szövegértés: ki milyen részmunkát végez iskola utánKérdőív kitöltése, szövegalkotás annak eredményérőlBeszélgetés a magyarországi diákmunka lehetőségeirőlFogalomkörök: jelenidejűség kifejezése egyszerű és folyamatos jelennelstatikus igékSzövegösszekapcsoló elemek
Beszédkészség
Produktív íráskészség
Szóbeli interakció
Olvasott szövegértésLényegkiemelés
Hallott szövegértés
ÍráskészségBeszédkészség
Beszédértés, beszédkészség
Nyelvhelyesség, grammatika
ismeretek: különböző korszakok, globális problémák.
Hon- és népismeret: Az én világom.
Erkölcstan: a munka világa.
Technika, életvitel és gyakorlat: pályaorientáció: szakmák, foglalkozások.
Tematikai egység Szabadidő, szórakozás Órakeret15 óra
Előzetes tudása tanulók ismernek és meg tudnak nevezni szabadidős tevékenységeket, kategorizálni tudják őket, el tudják mondani, mit csinálnak a szabadidejükben, mi a kedvenc hobbijuk
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: tanultak átismétlése, újak tanulása, gyakorlása, eljátszásaszógyűjtés az abc betűiveközépontban: az olvasás-mit lehet olvasniKérdőív az olvasási ,szokásokrólszövegalkotás ennek eredményérőlSzövegalkotás:könyvbemutató készítése egy kedvenc könyvrőlOlvasott szövegből, dialógusból információ keresése-számítógéppel kapcsolatos szavak, kifejezésekHallott szövegből kérdésekre válaszadás a virtuális szappanoperárólHallott szövegből információ
Beszédkészség, lexika
Olvasott szöveg értéseBeszédkészség
Produktív íráskészség
Olvasott szöveg értéseLényegkiemelés
Hallott szöveg értéseÍráskészség
Testnevelés és sport: sportok.
Ének–zene: zenehallgatás.
Dráma és tánc: színház, előadások.
Vizuális kultúra: múzeumok, kiállítások.
Informatika: Az információs technológián alapuló kommunikációs formák, médiainformatika
Angol nyelv 4-8. évfolyam
gyűjtése és lejegyzése egy kvízműsorbólSzerepjáték: szerencsekerék az osztálybanFogalomkörök: időbeli viszonyítás-Present Perfectkérdőszavakbeen/gone
Készségek integrációja
Nyelvhelyesség, grammatika
Tematikai egység Egészséges életmód, sport Órakeret10 óra
Előzetes tudás a tanulók ismerik az egészséges ételeket, sporttevékenységeket, amik szükségesek az egészséges életmódhoz
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: a tanult szavak átismétlése, kibővítéselegkedveltebb sportokKötetlen beszélgetés: kinek mit jelent az egészséges életmódgondolatok lejegyzéseOlvasott szövegből információgyűjtés, kép-szövegrész párosítása, félmondatok összekapcsolásaHallott szövegből káros szenvedélyek lejegyzéseBeszélgetés róluk képek és előzetes tudás segítségévelTanácsadás problémák eseténSzövegfeldolgozás-sürgősségi ellátások (mentők, tűzoltók, stb)Összehasonlítás Magyarországon és Nagy BritanniábanKérdőív kitöltése: mennyire vagy egészséges?Fogalomkörök: modalitás-javaslat-should/shouldn’t, tiltás: mustn’t
Beszédkészség, lexika
Beszédértéd, beszédkészség
Olvasott szövegértésLényegkiemelés
Hallott szövegértésBeszédkészség
BeszédkészségOlvasott szövegértés
SzövegértésBeszédkészségNyelvhelyesség, grammatika
Biológia-egészségtan: betegségek megelőzése.
Technika, életvitel és gyakorlat: egészséges életmódBiológia-egészségtan: táplálkozás.
Kémia: egészséges táplálkozás: a zsírok és cukrok szerepe
Tematikai egység Iskola, barátok Órakeret10 óra
Előzetes tudás
a tanulók meg tudják nevezni az osztályterem berendezéseit, tantárgyakat, az iskola részeit, tantermeket, az ott dolgozókat, be tudják mutatni néhány szóval az iskolájukat, használva a there is/are szerkezetet
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Hallott szöveg értése: barátok az Szövegértés Erkölcstan: társas
Angol nyelv 4-8. évfolyam
iskolában –képregényes történetSzókincsbővítés: szövegből iskolával kapcsolatos szavak kigyűjtése, iskolán kívüli tevékenységek, szakkörök, sportkörökÖnálló olvasás, szövegfeldolgozás: egy hétvége együtt-kapcsolatok a teenagerek között: igaz-hamis állítások, kérdésre válaszokmajd közös megbeszélésSzövegalkotás szóban és írásban:problémák a tanulással-javaslattételFogalomkörök: többes számegyszerű jelen idővel ismétlődő cselekvések bemutatása,gyakoriságot kifejező időhatározók,kötőszavakutókérdés-megerősítés
Lényegkiemelés, lexikaBeszédértés
Szövegértés-olvasott szöveg
BeszédkészségBeszédkészségÍráskészség
Nyelvhelyesség, grammatika
kapcsolatok: barátság, szeretet, tisztelet, egymás segítése.
Tematikai egység Múltunk és jövőnk Órakeret15 óra
Előzetes tudás a tanulók el tudnak mesélni cselekvéseket, történéseket a múltból és a jövőre vonatkozóan-saját magukról vagy képek alapján
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Múlt idő-egyszerű és folyamatos-átismétlése-rendhagyó igékkel isOlvasott szövegből (Ötzi the Iceman) lényegkiemelés,kérdésre válaszok, igaz-hamis állítások: Hallott dialógusból további információ lejegyzéseBeszélgetés a kőkorszakról, későbbi korokrólIdőutazásMilyen lesz a jövőnk?Szókincsbővítés: szerszámok, eszközök, anyagnevekÖnálló szövegalkotás: kedvenc korból egy kedvenc személy bemutatásaFogalomkörök: egyszerű és folyamatos múlt used to szerkezetModalitás-múltban: had to, could
Olvasott szövegértésLényegkiemelés
Hallott szövegértésLényegkiemelés
Beszédértés, beszédkészség
Beszédkészség, lexika
Produktív íráskészség
Nyelvhelyesség, grammatika
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: különböző korszakok, globális problémák.
Hon- és népismeret: Az én világom. Találkozás a múlttal.
Földrajz: településtípusok; környezettudatosság, környezetvédelem.
Erkölcstan: a munka világa.
Tematikai egység Öltözködés Órakeret
Angol nyelv 4-8. évfolyam
10 óra
Előzetes tudása tanulók rendelkeznek az alapszókinccsel a témában, el tudják mondani, mit viselnek most, általában, alkalmakkor és a különböző évszakokban
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincs bővítése: további szótanulás képek, reáliák használatávalismerkedés népviseletekkelÖsszehasonlítás-képeken: ki mit visel különböző élethelyzetekben, jeles alkalmakkorKreativitás: egy divatbemutató megtervezése-ruhákkal, modellekkel, divatújsággal, majdSzerepjátékSzövegfeldolgozás: A farmer története-bekezdések sorbarakása, szókeresés, igaz-hamis állításokSzerepjáték: ruhavásárlásProblémák éa azok megoldásaFogalomkörök: egyes/ többes számú ruhadarabokJelenidejűség: folyamatos jelen időegyszerű és folyamatos jelen összehasonlításaMinőségi viszonyok. too/enough
Beszédértés, beszédkészségLexika
Beszédkészség
Szóbeli interakció, kooperatív feladatmegoldásKészségek integrációja
Olvasott szövegértésRendszerezésLényegkiemelésBeszédértés-szóbeli interakció
Nyelvhelyesség, grammatikai kompetencia
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: öltözködés, divat.
Matematika: halmazok.
Fejlesztési egység Hallott szöveg értése
Előzetes tudásA1 nyelvi szint, azaz a gazdagodó nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetés megértése, egyszerű, rövid, hangzó szövegekhez kapcsolódó feladatok megoldása.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
Az osztálytermi tevékenységekhez kapcsolódó tanári utasítások megértése;az ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű kérdések és kijelentések megértése;a tanult témakörökben elhangzó szövegekben a tanult szavak, szó- és beszédfordulatok felismerése, és ezekből következtetés a szövegek témájára, tartalmára;
A fejlesztés tartalma
Az ismert nyelvi elemekre támaszkodó, szükség szerint nonverbális elemekkel támogatott célnyelvi óravezetés folyamatos követése (pl. osztálytermi rutincselekvések, a közös munka megszervezése, eszközhasználat) és a tanári utasítások megértése.Ismert témákhoz kapcsolódó rövid kérések és kijelentések megértése.Az életkornak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikus szövegek bemutatásának aktív követése; a tanult nyelvi elemek felismerése; következtetés
Angol nyelv 4-8. évfolyam
levonása a szövegfajtára, a témára és a lehetséges tartalomra vonatkozóan; a szöveg lényegének, néhány konkrét információnak a kiszűrése megértést segítő, változatos feladatok segítségével. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, versek, képekkel illusztrált mesék és történetek, kisfilmek, a célnyelvi kultúrát bemutató multimédiás anyagok, a korosztálynak szóló egyéb hangzó anyagok; tanárral, tanulótársakkal, célnyelvi országokból érkező személyekkel folytatott rövid párbeszédek, tanári beszéd, interaktív feladatok.
Fejlesztési egység Szóbeli interakció
Előzetes tudásA1 nyelvi szint, azaz egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal folytatott kommunikáció.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
Egyszerű és közvetlen információcserét igénylő feladatokban kommunikáció ismert témákról, egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal;kérdésfeltevés kiszámítható, mindennapi helyzetekben.
A fejlesztés tartalma
Tudatosan megválasztott nonverbális elemekkel támogatott mondanivaló kifejezése, egyre bővülő szókinccsel, begyakorolt beszédfordulatokkal, egyszerű nyelvi eszközökkel. Egyszerű, tényszerű információk megszerzése és továbbadása.Vélemény, gondolat, érzés kifejezése, illetve ezekre való rákérdezés egyszerű nyelvi eszközökkel.Ismert témákhoz, mindennapi helyzetekhez vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdések feltevése, kérések, felszólítások megfogalmazása, illetve az azokra történő válaszadás.Részvétel ismert témákhoz, mindennapi helyzetekhez kapcsolódó rövid párbeszédben, beszélgetésben. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokRövid párbeszédek, egyszerű társalgás, szerepjátékok, dramatizált jelenetek, kérdések, felszólítások, kérések, információ hiányán, illetve különbözőségén, véleménykülönbségen alapuló szövegek, spontán megnyilvánulások.
Fejlesztési egység Összefüggő beszéd
Előzetes tudás A1 nyelvi szint, azaz felkészülés után rövid szövegek elmondása.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
Rövid, de egyre bővülő szókincs, egyszerű beszédfordulatok alkalmazásával, összefüggő beszéd saját magáról és közvetlen környezetéről; munkája bemutatása egyszerű nyelvi eszközökkel;rövid, egyszerű történetek mesélése;egyszerű állítások, összehasonlítás, magyarázat, indoklás megfogalmazása;
A fejlesztés tartalma
Angol nyelv 4-8. évfolyam
Egyre bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi elemekkel megfogalmazott szöveg elmondása ismert témákról, felkészülés után.Történet elmesélése, élménybeszámoló, előre megírt szerep eljátszása egyszerű nyelvtani szerkezetekkel, mondatfajtákkal.Minta alapján összefüggő szöveg alkotása; szavak, szócsoportok, cselekvéssorok összekapcsolása egyszerű kötőszavakkal (pl. és, de, azután), illetve magyarázatok, indoklások, ok-okozati kapcsolatok kifejezése kötőszavakkal (pl. mert, ezért, tehát).A mondanivaló jelentésének pontosítása, tisztázása a testbeszéd tudatos alkalmazásával.Csoportos előadás vagy prezentáció jegyzetek alapján.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokRövid történetek, élménybeszámolók, szerepek, leírások (pl. képleírás, tanulói munka bemutatása), előadás, prezentáció, témakifejtés.
Fejlesztési egység Olvasott szöveg értése
Előzetes tudásA1 nyelvi szint, azaz közös feldolgozást követően egyszerű olvasott szövegek lényegének, tartalmának megértése.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
Az ismerős témákról szóló rövid szövegek megértése; az alapvető információk megtalálása az egyszerű, hétköznapi szövegekben;az életkornak megfelelő témájú autentikus szövegek lényegének megértése, a szövegekből az alapvető információk kiszűrése;
A fejlesztés tartalmaRövid, egyszerű nyelvi eszközökkel, bővülő szókinccsel megfogalmazott szövegek megértése (pl. leírás, történet, párbeszéd a tanulóhoz közel álló témákról).Lényeges információk megtalálása egyszerű szövegekben (pl. hirdetésben, prospektusban, étlapon és menetrendben, rövid újságcikkben, programfüzetben).Egyszerű üzenetek, levelek, elektronikus üzenetek, SMS-ek, bejegyzések megértése. Egyszerű használati utasítások, instrukciók megértése, követése.Információszerzés hagyományos és elektronikus forrásokból.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokIsmeretterjesztő szövegek, egyszerűsített irodalmi szövegek, mesék, rövid történetek, versek, dalszövegek, cikkek a korosztálynak szóló újságokból és holnapokról, útleírások, hirdetések, plakátok, hagyományos és elektronikus nyomtatványok, internetes fórumok hozzászólásai, képregények, egyszerű üzenetek, képeslapok, feliratok, étlap, menetrend, egyszerű biztonsági előírások, magánlevelek.
Fejlesztési egység Íráskészség
Előzetes tudásA1 nyelvi szint, azaz ismert témáról rövid, egyszerű mondatok írása; mintát követve különböző műfajú és a tanulók életkorának megfelelő témájú szövegek alkotása.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
Összefüggő mondatok írása a közvetlen környezettel kapcsolatos témákról;az írás kommunikációs eszközként történő használata egyszerű interakciókban;gondolatok kifejezése egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban.
Angol nyelv 4-8. évfolyam
A fejlesztés tartalmaSzavak és rövid szövegek másolása és diktálás utáni leírása.Egyszerű szerkezetű, összefüggő mondatok írása a tanuló közvetlen környezetével kapcsolatos témákról, különböző szövegtípusok létrehozása (pl. leírás, élménybeszámoló, párbeszéd).Egyszerű szövegek írása kommunikációs céllal (pl. levél, üzenet, blogbejegyzés, fórumbejegyzés).Egyszerű írásos minták követése, kreatív átdolgozása, aktuális, konkrét és személyes tartalmakkal való megtöltése (pl. egyszerű, személyes témákról minta alapján vers, dalszöveg, rap írása).Gondolatok összekapcsolása egyszerű kötőszavakkal (pl. és, vagy, mert, de, ezért, azután).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokLeírás, ismertető, képaláírás, élménybeszámoló, párbeszéd, üzenet, levél, email, SMS, blogbejegyzés.
KövetelményekA hallott szöveg értéseA tanuló megérti az osztálytermi tevékenységekhez kapcsolódó tanári utasításokat; megérti az ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű kérdéseket és kijelentéseket; felismeri a tanult témakörökben elhangzó szövegekben a tanult szavakat, szó- és
beszédfordulatokat, és ezekből következtet a szövegek témájára, tartalmára; követi az ismert témakörökben elhangzó szövegekben a beszélő gondolatmenetét; képes a lényeg és néhány információ kiszűrésére és megértésére az ismert
témakörökben elhangzó szövegekből, részben önállóan, részben a megértést segítő, változatos feladatokra támaszkodva;
egyre önállóbban alkalmaz néhány szövegértési stratégiát.BeszédkészségSzóbeli interakcióA tanuló kommunikálni tud egyszerű és közvetlen információcserét igénylő feladatokban
ismert témákról egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal; kérdést tud feltenni kiszámítható, mindennapi helyzetekben, választ ad a hozzá
intézett kérdésekre, illetve rövid párbeszédeket folytat; törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtésre, intonációra és beszédtempóra; ismeri és alkalmazza a fontosabb udvariassági szabályokat, szokásokat;Összefüggő beszéd A tanuló képes saját magáról és közvetlen környezetéről röviden, de egyre bővülő
szókinccsel, egyszerű beszédfordulatok alkalmazásával, összefüggően beszélni; be tudja mutatni munkáját egyszerű nyelvi eszközökkel; el tud mesélni rövid, egyszerű történeteket; meg tud fogalmazni egyszerű állításokat, összehasonlításokat, magyarázatokat,
indoklásokat; használ egyszerű nyelvtani szerkezeteket és mondatfajtákat; összekapcsolja a szavakat, szócsoportokat, egyszerű cselekvéseket, történéseket
lineáris kötőszavakkal; alkalmazza a célnyelvi normához közelítő kiejtést, intonációt és beszédtempót. Olvasott szöveg értéseA tanuló megérti az ismerős témákról szóló rövid szövegeket;
Angol nyelv 4-8. évfolyam
megtalálja az alapvető információkat az egyszerű, hétköznapi szövegekben; megérti az életkorának megfelelő témájú autentikus szövegek lényegét, képes a
szövegekből az alapvető információk kiszűrésére, kikövetkezteti a mondat megértett részei és a szövegösszefüggés alapján az ismeretlen
szavak jelentését; elvégzi az olvasott szövegekre vonatkozó feladatokat; egyre tájékozottabb a célnyelvi kultúráról; érdeklődése fokozódik célnyelvi kultúrába tartozó irodalmi, művészeti alkotások iránt.ÍráskészségA tanuló összefüggő mondatokat ír a közvetlen környezettel kapcsolatos témákról; az írást kommunikációs eszközként használja az egyszerű interakciókban; képes a gondolatok kifejezésére egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban; felismeri és követi az alapvető írásbeli műfajok sajátos szerkezeti és stílusjegyeit; egyszerű információt közlő/kérő feljegyzéseket/üzeneteket ír; formanyomtatványt, kérdőívet tölt ki, kísérletezik kreatív, önkifejező műfajokkal, használja a nyelvi szitjének megfelelő, felhasználóbarát online és hagyományos szótárakat.
Angol nyelv 4-8. évfolyam
8. évfolyam
A 8. évfolyamon folytatódó nyelvoktatás legfontosabb célja a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának fejlesztése. Ez továbbra is szoros kölcsönhatásban történik az adott életkori szakaszra megfogalmazott nevelési célokkal, és más kulcskompetenciák fejlesztésével, elsősorban az anyanyelvi kommunikáció, a szociális kompetencia, az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség, valamint a hatékony, önálló tanulás területén. Egyre nagyobb szerepet kap a digitális kompetencia. A tanulás tartalmai révén további kapcsolódási pontok alakulnak ki a természettudományos és technikai kompetencia, valamint a munkaformák révén a kezdeményezőképesség fejlesztésével. A nyelvi készségek fejlesztése komplex módon történik, úgy, ahogy azok a valós kommunikációs helyzetekben természetes módon összekapcsolódnak. A tanulók egyre több autentikus szövegfajtával ismerkednek meg, bővül a szókincsük, szélesedik nyelvtani ismereteik köre, egyre magabiztosabban tudják megvalósítani beszédszándékaikat. Amellett, hogy az új nyelvtani szerkezetekkel a korábbi fejlesztési szakaszokhoz hasonlóan továbbra is kontextusba ágyazva ismerkednek meg, egyre jobban érdeklik őket a nyelvben előforduló szabályszerűségek és az anyanyelvükhöz hasonló vagy attól eltérő nyelvtani jelenségek. A helyes nyelvhasználatban segítik őket azok a nyelvtani szabályok, amelyeket ők maguk fedeznek fel és fogalmaznak meg. Ugyancsak hathatós segítséget jelent számukra, ha gyakorlatot szereznek az önértékelés és a társértékelés módszereinek alkalmazásában, sikeres próbálkozásaik tudatosításában és hibáik felismerésében, önálló javításában. A helyes nyelvhasználat elsajátításában változatlanul nagy szerepe van a nyelvi input minőségének és mennyiségének, valamint a tanulói megnyilatkozások esetében a pozitív tanári visszajelzésnek. A korábbi témakörök a 8. évfolyamon tovább bővülnek és mélyülnek azáltal, hogy a tanulók érdeklődése és igényei szerint új szempontokból kerülnek feldolgozásra. Ezek és az újonnan feldolgozásra kerülő témák is összhangban állnak a NAT-ban más műveltségi területeinek tartalmaival, és lehetővé teszik a tanulók számára, hogy a nyelv eszközével alaposabban, árnyaltabban megismerjék szűkebb és tágabb környezetüket. A nyelvtanulás iránti motiváció fenntartása szempontjából meghatározó jelentősége van a témák gondos megválasztásának, és annak, hogy a tanulók kívánságára időről-időre olyan témák is feldolgozásra kerüljenek, amelyek aktuálisan érdeklik, foglalkoztatják őket. A tanulási kedvet fokozza, ha a tanulók változatos munkaformák, értelmes tevékenységek és érdekes, kihívást jelentő feladatok keretében fejleszthetik nyelvtudásukat. Ebben a fejlesztési szakaszban tovább bővül azoknak a nyelvtanulási stratégiáknak a köre, amelyeket a tanulók megismernek és alkalmaznak a nyelvórákon. Ezek fokozatos elsajátítása lehetővé teszi számukra, hogy az iskolán kívül is egyre inkább hasznosítsák, fejlesszék nyelvtudásukat.
A fejlesztési szakasz célja, hogy a tanulók a 8. évfolyam végére elérjék a KER szerinti A2 szintet.
Tématikai egység Órakeret1. Szabadidő, szórakozás, zene 15 óra2. Média, kommunikáció 10 óra3. Iskola, problémák 10 óra4. Egészséges életmód, betegségek 15 óra5. Fantázia, valóság 10 óra6. Üzletek, vásárlás 15 óra7. Környezetünk védelme, állatok 15 óra8. Angol nyelvű országok, EU 8 óra9. Család, barátok 10 óra
Angol nyelv 4-8. évfolyam
Összesen: 108 óra
Tematikai egység Szabadidő, szórakozás, zene Órakeret15 óra
Előzetes tudás
a tanulók ismernek és meg tudnak nevezni szabadidős tevékenységeket, kategorizálni tudják őket, el tudják mondani, mit csinálnak a szabadidejükben, mi a kedvenc hobbijuk, film és könyvtípusokat ismerik és be is tudják mutatni őket
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: tanultak átismétlése, újak tanulása, gyakorlása, eljátszásaszógyűjtés és kategorizálás többféle szempont alapjánextrém sportok-eszközszükségletükkönnyűzene fajtáiKérdőív a hobbikrólszövegalkotás az eredményrőlHallott szövegből kérdésekre válaszadás írásban a csapatjátékokrólSzövegalkotás: a kedvenc sportom vagy mit szeretnék kipróbálniOlvasott szövegből, dialógusból információ keresése-múzeum és kiállítás látogatásKépleírás. adott képről-szóbanKépleírás kedvenc képről-írásbanZenehallgatás-hiányos szöveg kiegészítéseFogalomkörök: időbeli viszonyítás-Present Perfect és Simple Pastkérdőszavak
Beszédkészség, lexika
Olvasott szöveg értéseBeszédkészségHallott szöveg értéseÍráskészség
Produktív íráskészség
Olvasott szöveg értéseLényegkiemelés
BeszédkészségProduktív íráskészségHallott szövegértésÍráskészségNyelvhelyesség, grammatika
Testnevelés és sport: sportok.
Ének–zene: zenehallgatás.
Dráma és tánc: színház, előadások.
Vizuális kultúra: múzeumok, kiállítások.
Informatika: Az információs technológián alapuló kommunikációs formák, médiainformatika
Tematikai egység Média, kommunikáció Órakeret10 óra
Előzetes tudás a tanulók ismernek a mindennapi életből kommunikációs eszközöket, némelyet meg is tudnak angolul nevezni
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: media és kommunikáció a mindennapjainkban-szógyűjtésSzóbeli szövegalkotás képek segítségével: kommunikációs
Beszédkészség, lexika
Beszédkészség
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: hírközlés. A média és a nyilvánosság szerepe.
Angol nyelv 4-8. évfolyam
eszközök régen és maHallott szöveg és annak feldolgozása: a telefon történelmeOlvasott szöveg: a számítógép részei, az internetKötetlen beszélgetés a számítógép használatáról, veszélyeiről, közösségi oldalakrólSzövegalkotás írásban: mire jó a computer?Fogalomkörök: igeidők, időhatározók, kérdőszavakszövegösszetartó elemek, kötőszavak
Hallott szövegértés
Olvasott szövegértés
Beszédértés, beszédkészség
Produktív íráskészség
Nyelvhelysség, grammatika
Biológia-egészségtan: kommunikáció az állatvilágban.
Informatika: az információs technológián alapuló kommunikációs formák, médiainformatika.
Tematikai egység Iskola, problémák Órakeret10 óra
Előzetes tudás
a tanulók meg tudják nevezni az osztályterem berendezéseit, tantárgyakat, az iskola részeit, tantermeket, az ott dolgozókat iskolán kívüli tevékenységeket, be tudják mutatni néhány szóval az iskolájukat-használva a there is/there are szerkezetet
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Hallott szöveg értése: tanulás a való életben-szakmai gyakorlat, ki mit csinál, mitől meddigSzókincsbővítés: szövegből iskolával kapcsolatos szavak kigyűjtése-jó tanuló, jó tanár jellemzéseÖnálló olvasás, szövegfeldolgozás: tanulási és magatartási problémák az iskolában igaz-hamis állítások, kérdésre válaszokmajd közös megbeszélésKötetlen beszélgetés: milyen személyes problémád van-tanácsadás, problémamegoldásIdiomák, jelentésük és használatuk: idegesség, félelem kifejezéseFogalomkörök: egyszerű és folyamatos jelen időidőhatározóikkötőszavakutókérdés-megerősítésegyetértés, egyet nem értés
SzövegértésÍráskészség
Lényegkiemelés, lexikaBeszédértés
Szövegértés-olvasott szövegÍráskészségBeszédkészség
Beszédkészség
Beszédértés, szövegértés
Nyelvhelyesség, grammatika
Erkölcstan: társas kapcsolatok: barátság, szeretet, tisztelet, egymás segítése.
Angol nyelv 4-8. évfolyam
Tematikai egység Egészséges életmód, betegségek Órakeret15 óra
Előzetes tudása tanulók ismerik az egészséges ételeket, sporttevékenységeket, amik szükségesek az egészséges életmódhoz és a kkerülendő káros szenvedélyeket
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: a tanult szavak átismétlése, kibővítésealapbetegségek megtanulása-TPRszavak kategorizálása: tünet-betegség-kezelésHallott szöveg segítségévelszövegkiegészítés-dialógus az orvosnálSzerepjáték: az orvosnál-különböző tünetekkelHallott szöveg alapján képek, szövegrészek párosítása-étrendekBeszélgetés róluk-egészségesek vagy nem, Kérdőív: mennyire étkezel egészségesen-eredmény összegzése írásbanFogalomkörök: modalitás-javaslat-should/shouldn’t, tiltás: mustn’tlogikai viszonyok: relative clausekötőszavak
Beszédkészség, lexika
Olvasott szövegértésLényegkiemelésÍráskészségBeszédkészségSzóbeli interakcióHallott szövegértésBeszédkészség
Olvasott szövegértésÍráskészség
Nyelvhelyesség, grammatika
Biológia-egészségtan: betegségek megelőzése,Technika, életvitel és gyakorlat: egészséges életmódBiológia-egészségtan: táplálkozás.
Kémia: egészséges táplálkozás: a zsírok és cukrok szerepe
Tematikai egység Fantázia, valóság Órakeret10 óra
Előzetes tudás a tanulók saját, előzetes olvasási élménye, fantáziája Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szövegfeldolgozás: Artúr királylegendája és az Exkalibur Előzetes tudás felmérése egy totóvalSzókeresés,Képek sorbarakása a szöveg alapjánSzövegrészek logikus sorbarakásaKérdésekre válaszadásIgaz-hamis állításokRövid monatokkal tartalomírásSzerepjáték-mese előadása
Olvasott szövegértésLényegkiemelésLogikai gondolkodás
Beszédkészség
ÍráskészségKészségek integrációja
Beszédkészség
Dráma és tánc: dramatikus játékok.
Vizuális kultúra: képzeletem világa, műalkotások.
Angol nyelv 4-8. évfolyam
Beszélgetés és szövegalkotás: kedvenc mesém, történetemTovábbi szövegfeldolgozás:hasonló módon az előbbihezRobin Hood(film megnézése lehetséges)The Lion and the Antelope
Tematikai egység Üzletek, vásárlás Órakeret15 óra
Előzetes tudás a tanulók ismernek már számos üzletet és a vásárláshoz szükséges szavakat, beszédfordulatokat, tudják, hol mit lehet vásárolni
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: Különböző üzletek, bevásárlóközpontok, supermarketek a városokban, falvakbanaz élelmiszerüzletek polcai,árucikkek megnevezésePárosítás: melyik tárgyat hol lehet venniSzerepjátékok párban, kiscsoportban-vásárlás különböző boltokban,különféle alkalmakraételrendelésSzövegalkotás szóban és írásban: kedvenc boltom, üzletek városombanVásárlás az interneten keresztül-telefonon rendelésFogalomkörök: térbeli viszonyok:irányok, prepozíciókModalitás: can/can’t, needthere is/ there are szerkezetudvariassági formulák
BeszédkészségLexika
Beszédkészség
Szóbeli interakcióBeszédértés, beszédkészség
ÍráskészségBeszédkészség
Szövegértés, íráskészségBeszédértés, beszédkészségNyelvhelyesség, grammatika
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: falvak és városok,
Matematika: irányok, térbeli alakzatok.
Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés, vásárlás.
Hon- és népismeret: az én városom, falum.
Tematikai egység Környezetünk védelme, állatok Órakeret15 óra
Előzetes tudása tanulók fel tudnak sorolni állatokat élőhelyükkel, időjárási elemeket, természeti jelenségeket, ezeket be is tudják mutatni mondatokban vagy rövid összefüggő szövekekben
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: a tanult szavak átismétlése után új szavak tanulása-szélsőséges időjárás és ennek következményei (áradás,
BeszédkészségLexika
Biológia-egészségtan: környezeti rendszerek állapota, védelme, fenntarthatósága.
Angol nyelv 4-8. évfolyam
vihar, stb)veszélyeztetett állatokkörnyezetvédelem, környezetszennyezésNevezetes napok (pl.madarak fák napja)Párosítás: magyarátatok és a hozzájuk tartozó kifejezésekOlvasott szövegfeldolgozás-Save the Orphan Bearsbekezdések sorbarakásakérdésekre válaszadásLevélírás minta alapján-veszélyeztetett állatok megsegítése végettKérdőív: mennyire vagy környezettudatos?Kötetlen beszélgetés: te mit teszel a környezetedért, környezettudatos viselkedésFogalomkörök: ok-okozati viszonyok, kötőszavak, mellékmondatokSzenvedő szerkezet
BeszédértésBeszédkészségOlvasott szövegértésLogikai viszonyokÍráskészség
Íráskészség
BeszédkészségÍráskészségBeszédértés, beszédkészség
Nyelvhelyesség, grammatika
Fizika: energiatermelési eljárások.
Földrajz: globális problémák, fenntarthatóság, védett hazai és nemzetközi természeti értékek példái.
Technika, életvitel és gyakorlat: tudatos vásárlás, egészséges életmód.
Biológia-egészségtan: betegségek megelőzése
Tematikai egység Angol nyelvű országok, EU Órakeret8 óra
Előzetes tudás
a tanulók meg tudnak nevezni angolul beszélő országokat, ismerik az Egyesült Királyság és a USA részeit, néhány történelmi eseményt, személyt, az Európai Unióról is lehetnek információik az anyanyelvükön
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Hallott és olvasott szöveg feldolgozása Ausztráliáról-részei, szimbólumok, történelmeGyűjtőmunka: hires embereOlvasott szövegből, munkák bemutatása információgyűjtés-szempontok szerinti jegyzetelés Project készítése (részek, éghajlat,állat és növényvilág)érdekességek gyűjtéseJegyzetkészítés: összehasonlítás Magyarországgal-Kanada-hasonló szövegfeldolgozás és feladatok
Beszédértés, olvasott szövegértés
Olvasott szövegértésÍráskészségBeszédkészség
Készségek integrációjaBeszéd, -és íráskészségKooperáció
Íráskészség
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: Ausztrália és Kanada történelme,történelmi személyek
Természetismeret:országok, jellegzetességeik
Tematikai egység Család, barátok Órakeret
Angol nyelv 4-8. évfolyam
10 óra
Előzetes tudása tanulók meg tudják nevezni a közeli és távoli családtagokat, rokonokat, be is tudják mutatni őket és legjobb barátaikat, használva a jelen és múlt időket
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés-rendszerezésközeli-távoli rokonokkapcsolattartástagok közti viszonyokbemutatás külső-belső személyiségjegyek alapjáncsaládi és nemzeti ünnepekOlvasott szöveg alapján –Problem Page-problémák és javasolt megoldások párosításaHallott szöveg alapján táblázatkiegészítés-kinek milyen problémája van a szülőkkelszövegalkotásKötetlen beszélgetés a ‘generation gap’ jelenségrőlFogalmazás: a teenager kor szépsége és nehézségeiFogalomkörök: múlt, jelen, jövőidejűség kifejezéseidőbeli viszonyok: időhatározóklogikai viszonyok: célhatározói és időhatározói mellékmondatok
BeszédkészségLexika
Olvasott szövegértés
Hallott szövegértésBeszédkészség
Beszédértés, beszédkészség
Produktív íráskészség
Nyelvhelyesség, grammatika
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: család és lakóhely
Erkölcstan: társas kapcsolatok: család, otthon; az ember az időben: gyermekkor, felnőttkor, öregkor.
Hon- és népismeret: családunk története
Technika, életvitel és gyakorlat: családi munkamegosztás
Fejlesztési egység Hallott szöveg értése
Előzetes tudásA1 nyelvi szint, azaz a gazdagodó nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetés megértése, egyszerű, rövid, hangzó szövegekhez kapcsolódó feladatok megoldása.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
Az ismert témakörökben elhangzó szövegekben a beszélők gondolatmenetének követése;a lényeg és néhány alapvető információ kiszűrése az ismert témakörökben elhangzó szövegekből, részben önállóan, részben a megértést segítő, változatos feladatokra támaszkodva;néhány, a megértést segítő alapvető stratégia egyre önállóbb alkalmazása.
A fejlesztés tartalmaIsmert témakörökben elhangzó rövid, egyszerű szövegekben a beszélők gondolatmenetének követése a tanult nyelvi eszközökre támaszkodva, a beszédhelyzetet figyelembe vételével.Különböző beszélők egyre nagyobb biztonsággal való megértése, amennyiben azok a célnyelvi normának megfelelő vagy ahhoz közelítő kiejtéssel, a tanuló nyelvi szintjéhez igazított tempóban, szükség esetén szüneteket tartva és a lényegi információkat megismételve beszélnek. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások
Angol nyelv 4-8. évfolyam
Dalok, versek, képekkel illusztrált mesék és történetek, kisfilmek, a célnyelvi kultúrát bemutató multimédiás anyagok, a korosztálynak szóló egyéb hangzó anyagok; tanárral, tanulótársakkal, célnyelvi országokból érkező személyekkel folytatott rövid párbeszédek, tanári beszéd, interaktív feladatok.
Fejlesztési egység Szóbeli interakció
Előzetes tudásA1 nyelvi szint, azaz egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal folytatott kommunikáció.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
Válaszadás a hozzá intézett kérdésekre, illetve rövid párbeszédek folytatása;az első lépések megtétele a célnyelv spontán módon történő használata útján;egyre több kompenzációs stratégia tudatos alkalmazása a megértetés, illetve a beszédpartner megértése érdekében; törekvés a célnyelvi normához közelítő kiejtésre, intonációra és beszédtempóra.
A fejlesztés tartalmaA célnyelv tudatos használata a tanórai tevékenységek során, spontán kommunikálás strukturált, előre látható szituációkban (pl. pár- vagy csoportmunka során társakkal). Lehetőség esetén kapcsolatfelvétel, rövid társalgásban való részvétel, spontán kommunikálás célnyelvi beszélőkkel. Beszélgetés során meg nem értés esetén ismétlés, magyarázat kérése, visszakérdezés alkalmazása, illetve szükség esetén a saját mondanivaló átfogalmazása, egyszerűsítése, pontosítása a kommunikáció fenntartása érdekében.Néhány egyszerű, a beszélgetés strukturálása szempontjából fontos elem megismerése és alkalmazása (pl. a kommunikáció fenntartása, követése, lezárása).Észlelt (hallott/látott) jelenségekre (pl. váratlan osztálytermi történésekre, helyzetekre) való reagálás egyszerű nyelvi eszközökkel.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokRövid párbeszédek, egyszerű társalgás, szerepjátékok, dramatizált jelenetek, kérdések, felszólítások, kérések, információ hiányán, illetve különbözőségén, véleménykülönbségen alapuló szövegek, spontán megnyilvánulások.
Fejlesztési egység Összefüggő beszéd
Előzetes tudás A1 nyelvi szint, azaz felkészülés után rövid szövegek elmondása.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
Egyszerű nyelvtani szerkezetek és mondatfajták használata;a szavak, szócsoportok, egyszerű cselekvések, történések összekapcsolása lineáris kötőszavakkal, és az ok-okozati összefüggések kifejezése;a megértést segítő legfontosabb stratégiák alkalmazása;a célnyelvi normához közelítő kiejtés, intonáció és beszédtempó alkalmazása.
A fejlesztés tartalmaÖnálló vagy csoportban létrehozott alkotás rövid bemutatása és értékelése (pl. közös plakát készítése, kiállítása, szóbeli bemutatása és értékelése).Tanári példa vagy autentikus hangzóanyag meghallgatás utáni elismétlése, a célnyelvi normához közelítő kiejtés gyakorlása.
Angol nyelv 4-8. évfolyam
A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokRövid történetek, élménybeszámolók, szerepek, leírások (pl. képleírás, tanulói munka bemutatása), előadás, prezentáció, témakifejtés.
Fejlesztési egység Olvasott szöveg értése
Előzetes tudásA1 nyelvi szint, azaz közös feldolgozást követően egyszerű olvasott szövegek lényegének, tartalmának megértése.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
Az olvasott szövegekre vonatkozó feladatok elvégzése;a készsége kreatív használata az olvasott szövegek megértéséhez, értelmezéséhez;tájékozottság növelése a célnyelvi kultúráról;az érdeklődés fokozása a célnyelvi kultúrába tartozó irodalmi, művészeti alkotások iránt.
Fejlesztési egység Íráskészség
Előzetes tudásA1 nyelvi szint, azaz ismert témáról rövid, egyszerű mondatok írása; mintát követve különböző műfajú és a tanulók életkorának megfelelő témájú szövegek alkotása.
A fejlesztés tartalmaEgyszerű, rövid történetek, mesék, versek és egyszerűsített célnyelvi irodalmi művek olvasása.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokIsmeretterjesztő szövegek, egyszerűsített irodalmi szövegek, mesék, rövid történetek, versek, dalszövegek, cikkek a korosztálynak szóló újságokból és holnapokról, útleírások, hirdetések, plakátok, hagyományos és elektronikus nyomtatványok, internetes fórumok hozzászólásai, képregények, egyszerű üzenetek, képeslapok, feliratok, étlap, menetrend, egyszerű biztonsági előírások, magánlevelek.
Kommunikációs szándékoA társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok
Kezdeményezés és válasz
Megszólítás: Excuse me.I am sorry to disturb you.
Pardon?Yes, can I help you?
Köszönés: How do you do? Good morning / evening / afternoon.Hello Mike.Hello, how are you?
Hi!
How do you do? Good morning.Hello Holly.Very well, thank you. And how about you?Hi!
Angol nyelv 4-8. évfolyam
Elköszönés: Goodbye.Bye-bye!See you later.Good night.Take care.Give me a ring some time.Have a good trip.Keep in touch!
Goodbye.Bye!See you.Good night.Thanks. Bye.Thank you, I will.Thanks.I will.OK, bye.
Bemutatkozás, bemutatás:
My name is…Have you met James?May I / Can I / Let me introduce myself.May I / Can I / Let me introduce you to Greg?
Hello.Hi! Pleased to meet you. Nice to meet you.
Érdeklődés mások hogyléte felől és arra reagálás:
How are you feeling today?
What’s the matter?
Fine. / OK / All right. Much better, thanks.Not very well, I am afraid.Actually, I am suffering from…
Engedélykérés és arra reagálás:
May I use your telephone?Do you mind if I open the window?
Yes, go ahead.Not at all.
Köszönet és arra reagálás:
Thanks.Thank you very much.Thanks a lot.
It’s very kind of you.I’d like to thank you for your help.
Not at all.You are welcome.No problem.That’s all right.Do not mention it.My pleasure.
Bocsánatkérés és arra reagálás:
I am sorry. I am very sorry.I beg your pardonPlease, forgive me.
That’s all right.It doesn’t matter.Never mind.No problem.
Gratulációk, jókívánságok és azokra reagálás:
Happy Christmas / new year / birthday!Many happy returns (of the day)Congratulations!Have a nice holiday.All the best.Cheers!
Happy Christmas / new year / birthday!Thank you.Thank you, the same to you.
Cheers!
Megszólítás személyes levélben:
Dear John,
Elbúcsúzás személyes levélben:
Best wishes,Love (from),I am looking forward to hearing from you soon.
Angol nyelv 4-8. évfolyam
Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok
Öröm, sajnálkozás, bánat:
Are you happy about that?
What do you think of that?
How do you feel about that?
Great!I am so glad /very happy.I am glad to hear that.I am so pleased that…Good for you.Congratulations.I feel so happy for…I’m sorry to hear that.What a pity.Oh, no!Oh, dear!I feel so sorry for…
Elégedettség, elégedetlenség, bosszúság:
What do you think of…?Are you pleased with…?Are you happy with…?Are you satisfied with…?
That’s fine/nice/not bad.That was fine/good/ nice I’m quite satisfied with…I’m quite happy with…I’m quite pleased with…It’s not good enough.That wasn’t very good.I’m tired of…
Csodálkozás: Jane has lost her money.Tom is twenty.This is a book for you.
How come?Is he?What a surprise!
Remény: What are you hoping for?What are you looking forward to?
I am looking forward to…I hope you’ll have time to join me for dinner.
Személyes beállítódás és vélemény
Véleménykérés és arra reagálás:
What do you think? How do you like it? What’s your opinion about it?
I think it is difficult. I don’t like it. I think it’s fair enough. .
Valaki igazának elismerése és el nem ismerése:
You are right.You are wrong.
Angol nyelv 4-8. évfolyam
Egyetértés, egyetnemértés:
Do you agree?
What’s your opinion?How do you feel about it?
OKAll right.I think he’s wrong/right.I’m afraid I don’t agree.I doubt whether…
Tetszés, nemtetszés: Do you like Italian food?You like meat, don’t you?What do you think of the new teacher?
I think it’s great.I don’t like it.He looks nice.I don’t think much of…
Akarat, kívánság: Would you like a cake?Can I have my bill, please? I want to pay.
I’d like an ice-cream
Képesség: Can you speak French?Are you able to ride a horse?
I can understand FrenchI am unable to ride a horse.
Kötelezettség: Must we fill in this form now?When do we have to leave?
We must fill it in nowRight now.
Szükségesség: Is that necessarily so? People must sleep sometimes.
Lehetőség: It may rain. She might be late.
Ígéret: Will you come and meet me at the station?
Don’t worry, I will.I promise to be there at five.
Szándék, kívánság: What would you like to do?Would you like to have a rest?
I’d like to see that filmI’d rather not go out tonight.
Dicséret, kritika: It’s great. It’s a good idea.I’m not so keen on it. It’s boring.
Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok
Dolgok, személyek megnevezése, leírása:
What is it?What’s it in English?What does that mean?What is it like?What colour is it?
It’s… / That’s… / It’s a kind of… / It’s used for…It means…It’s green, small and it can jump.
Angol nyelv 4-8. évfolyam
Események leírása: What happened? First she opened the window, then she phoned the ambulance and finally she told the neighbours.After opening the door she phoned the ambulance. While waiting for the ambulance she told the neighbours.
Információ kérés, adás: Did you see him?When will the guests arrive?How do you make an omelette?
How far is your school?How long does it take to get there?Can you tell me the way to the station, please?Who is that?
Yes, I didAt 6 p.m.You take two eggs and some milk and flour.It’s 20 minutes by bus.
Take the second turning on the rightIt’s me.
Tudás, nemtudás: Do you know where he lives?Is there post office near hear?
I have no idea.Sorry, I don’t know.Don’t ask me.
Bizonyosság, bizonytalanság:
Do you think they will come?
How old do you think she is?
They will probably come. They might come, or they might not come.She can’t be very old. She must be about 25.
A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok
Kérés: Martin, could you do me a great favour?Could you give me your telephone number?Do you have a stamp by any chance?Would you pass me the sugar please?I’d like you to…
Yes, sure.Of course.Yes, of course.
I’m afraid I can’t.
Tiltás, felszólítás: Keep off the grass.You must not smoke here.
Javaslat és arra reagálás::
Why don’t we put the film in here?Let’s go to the cinema tonight.I suggest going to the museum.
Good idea.I’d prefer to go to the theatre.I’d rather not.
Angol nyelv 4-8. évfolyam
Meghívás és arra reagálás:
Would you like to come to the cinema?
Can we meet at, say, six?Are you free on Wednesday?Let’s meet on Friday.
Yes, I’d love to.That’s very kind of you, but…No, I am afraid I can’t.I am sorry, I can’t.Yes, that would be good.Sorry, I can’t make it then.No, I am afraid, I can’t.
Kínálás és arra reagálás: Would you like another drink?What would you like?Help yourself!Let me get you a drink.Have an orange. Here you are.
That’s very kind of you.An orange juice, please..Yes, please./ No, thank you.I am sorry, I can’t.Thanks.
Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok / Kommunikációs stratégiák
Megértés biztosítása Visszakérdezés, ismétléskérés Did you say the post office?Sorry, where does she live?Sorry, what did you say his name was?
Nem értés, magyarázatkérés, magyarázat értés ellenőrzése
Sorry, I don’t understand.Could you understand?Am I making myself clear?Sorry, what does that mean?
Betűzés kérése, betűzés Can you spell it for me? It spells…
Felkérés hangosabb, lassabb beszédre Could you speak a little more slowly, please?Sorry, that was a bit too fast.
Követelmények
A fejlesztési szakasz célja, hogy a tanulók a 8. évfolyam végére elérjék a KER szerinti A2 szintet.
Angol nyelv 4-8. évfolyam
A fejlesztés várt eredményei a ciklus végén
A2 szintű nyelvtudás:A tanuló egyszerű hangzó szövegekből kiszűri a lényeget és néhány konkrét információt.Válaszol a hozzá intézett kérdésekre, sikeresen vesz részt rövid beszélgetésekben.Egyre bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazva történetet mesél el, valamint leírást ad saját magáról és közvetlen környezetéről.Megért ismerős témákról írt rövid szövegeket, különböző típusú, egyszerű írott szövegekben megtalálja a fontos információkat.Összefüggő mondatokat, rövid szöveget ír hétköznapi, őt érintő témákról.
A hallott szöveg értése megérti az osztálytermi tevékenységekhez kapcsolódó tanári utasításokat; megérti az ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű kérdéseket és kijelentéseket; felismeri a tanult témakörökben elhangzó szövegekben a tanult szavakat, szó- és
beszédfordulatokat, és ezekből következtet a szövegek témájára, tartalmára; követi az ismert témakörökben elhangzó szövegekben a beszélő gondolatmenetét; képes a lényeg és néhány információ kiszűrésére és megértésére az ismert
témakörökben elhangzó szövegekből, részben önállóan, részben a megértést segítő, változatos feladatokra támaszkodva;
egyre önállóbban alkalmaz néhány szövegértési stratégiát.BeszédkészségSzóbeli interakcióA tanuló kommunikálni tud egyszerű és közvetlen információcserét igénylő feladatokban
ismert témákról egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal; kérdést tud feltenni kiszámítható, mindennapi helyzetekben, választ ad a hozzá
intézett kérdésekre, illetve rövid párbeszédeket folytat; megteszi az első lépéseket a célnyelv spontán módon történő használata útján; egyre több kompenzációs stratégiát alkalmaz tudatosan a megértetés, illetve a
beszédpartner megértése érdekében; törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtésre, intonációra és beszédtempóra; ismeri és alkalmazza a fontosabb udvariassági szabályokat, szokásokat;Összefüggő beszéd A tanuló képes saját magáról és közvetlen környezetéről röviden, de egyre bővülő
szókinccsel, egyszerű beszédfordulatok alkalmazásával, összefüggően beszélni; be tudja mutatni munkáját egyszerű nyelvi eszközökkel; el tud mesélni rövid, egyszerű történeteket; meg tud fogalmazni egyszerű állításokat, összehasonlításokat, magyarázatokat,
indoklásokat; használ egyszerű nyelvtani szerkezeteket és mondatfajtákat; összekapcsolja a szavakat, szócsoportokat, egyszerű cselekvéseket, történéseket
lineáris kötőszavakkal; és kifejezi az ok-okozati összefüggéseket; alkalmazza a célnyelvi normához közelítő kiejtést, intonációt és beszédtempót.
Olvasott szöveg értéseA tanuló megérti az ismerős témákról szóló rövid szövegeket;
Angol nyelv 4-8. évfolyam
megtalálja az alapvető információkat az egyszerű, hétköznapi szövegekben; megérti az életkorának megfelelő témájú autentikus szövegek lényegét, képes a
szövegekből az alapvető információk kiszűrésére, elvégzi az olvasott szövegekrevonatkozó feladatokat; kreatívan használja a készségét az olvasott szövegek megértéséhez; egyre tájékozottabb a célnyelvi kultúráról; érdeklődése fokozódik célnyelvi kultúrába tartozó irodalmi, művészeti alkotások
iránt.
ÍráskészségA tanuló összefüggő mondatokat ír a közvetlen környezettel kapcsolatos témákról; az írást kommunikációs eszközként használja az egyszerű interakciókban; képes a gondolatok kifejezésére egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban; a nyelvismeretét kreatívan alkalmazza egyszerű szövegek írására az őt érdeklő,
ismert témákról; felismeri és követi az alapvető írásbeli műfajok sajátos szerkezeti és stílusjegyeit; egyszerű információt közlő/kérő feljegyzéseket/üzeneteket ír; formanyomtatványt, kérdőívet tölt ki, kísérletezik kreatív, önkifejező műfajokkal, használja a nyelvi szintjének megfelelő, felhasználóbarát online és hagyományos szótárakat.
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
5-8. évfolyam
3. Az angol tantárgy óraterve (emelt óraszám)
5. évf. 6. évf. 7. évf. 8. évf.Heti óraszám: 5 5 5 5Éves óraszám: 180 180 180 180
5. évfolyam
Az 5. évfolyam megkezdésekor a tanulók már legalább négy év nyelvtanulási tapasztalattal rendelkeznek. Hozzászoktak a célnyelvi óravezetéshez, megértik az órai tevékenységekre vonatkozó rövid, egyszerű utasításokat, tudják, hogy léteznek olyan iskolai és iskolán kívüli helyzetek, feladatok, amelyeket csak akkor képesek sikerrel megoldani, ha megfelelő idegennyelv-ismerettel rendelkeznek. Már ismernek hangzó és írott célnyelvi szövegeket, megtették az első lépéseket az idegen nyelvi interakció és az összefüggő beszéd területén. Elkezdték az írást az idegen nyelv tanulásának szolgálatába állítani, és egyszerű formában használják az önkifejezés eszközeként is. A korosztály igényei és szükségletei szerint alakított idegennyelv-oktatás keretében megtapasztalták a játékos nyelvtanulás örömét. A feldolgozott tartalmak révén lehetőségük nyílt bepillantani egy, a sajátjukhoz részben hasonló, részben attól eltérő kultúrába. A pozitív visszajelzések önbizalmat adtak nekik, és néhány alapvető nyelvtanulási stratégia elsajátításával megtették az első lépéseket az önálló nyelvtanulóvá válás útján.
Tematikai egység Órakeret
1. Család, napirend, házimunka 20 óra2. Iskola 15 óra3. Ételek, italok 15 óra4. Vásárlás 15 óra5. Szűkebb és tágabb környezetünk 20 óra6. Természet, állatok, környezetvédelem 15 óra7. Emberek és bemutatásuk 15 óra8. Idő, ünnepek és szokások 10 óra9. Szórakozás, szabadidő 15 óra10. Közlekedés, utazás, nyaralás 15 óra11. Öltözködés, ruházat, időjárás 15 óra12. Fantázia és valóság 10 óra
Összesen: 180 óra
Tematikai egység Család, napirend, házimunka Órakeret20 óra
Előzetes tudás
a tanulók meg tudják nevezni a családtagokat, néhány egyszerűmondattal be is tudják mutatni őketa negyedik osztályban már megismerkedtek a napirend alapvető tevékenységeivel és az egyszerű jelen idő alapjaival
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: távolabbi rokonokképek segítségével további cselekvések megtanulása, házimunkák szavainak megtanulásaSzövegalkotás: családtagok bemutatásasaját napirend elmesélése, milyen házimunkában segítek otthonRajzolás:családfa készítése, néhány mondatos szövegalkotás szóban és írásbanSzövegértelmezés képek alapján: családi események, közös programokHallott szöveg értelmezése: ki kicsoda a családban?táblázatkiegészítés. ki mit csinál adott időbeFogalomkörök: birtokviszony kifejezése: ‘s, have got/has gotJelenidejűség-egyszerű jelen időgyakoriságot kifejező időhatározók
Beszédértés, beszédkészségLexika
Beszédkészség
Íráskészség, beszédkészség
Szöveghallgatás, szövegértésLényegkiemelés
SzövegértésLényegkiemelés
NyelvhelyességGrammatika
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: család és lakóhely
Erkölcstan: társas kapcsolatok, szokások
Technika, életvitel és gyakorlat: időbeosztás, napirend
Tematikai egység Iskola Órakeret15 óra
Előzetes tudás a tanulók ismerik a tanterem, a tantárgyak és a tanuláshoz szükséges eszközök neveit
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Hallott szöveg értése: barátok egy napja az iskolában Szókincsbővítés: szövegből további iskolával kapcsolatos szavak kigyűjtése, Önálló olvasás: tanórán kívüli közös programokSzövegalkotás: egy napom az iskolában, kedvenc tantárgyakSzövegalkotás írásban: iskolám bemutatása-minta alapjánFogalomkörök: többes számegyszerű jelen idővel ismétlődő cselekvések bemutatása,gyakoriságot kifejező
Szövegértés
Lényegkiemelés, lexikaBeszédértés
Szövegértés-olvasott szöveg
BeszédkészségProduktív íráskészség
Nyelvhelyesség, grammatika
Erkölcstan: társas kapcsolatok: barátság, szeretet, tisztelet, segítő kapcsolat.
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
időhatározók
Tematikai egység Ételek, italok Órakeret15 óra
Előzetes tudás a tanulók tudnak felsorolni étel,-és italneveket, elmondják, mi a kedvencük, ismerik a főétkezéseket
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: ételek, italok csoportosítása, mit fogyasztunk a főétkezésekkor
Hallott szöveg alapján táblázat kitöltése-ki mit eszik ebédre
Szövegből információgyűjtés étteremmel kapcsolatban: kérdés-válasz
Információcsere-étlap/arak
Kreativitás-étlap készítéseSzerepjáték: étteremben rendelés
Hallott szöveg: vásárlási lista-szövegkiegészítés
Párosítás: kép és szöveg-recept elkészítésének lépései (ellenőrzés hallott szöveg alapján
Kultúra: szövegfeldolgozás-más népek ételei
Fogalomkörök: mennyiségi viszonyok: C/U nouns, some/anyplurals,articles
Beszédértés, lexika
Hallott szöveg értése
Lényegkiemelés, lexikaBeszédkészség
Szóbeli interakció
Készségek integrációja
Hallott szövegértésÍráskészség
Szövegértés-olvasott szövegHallott szöveg
Olvasott szövegértés
Nyelvhelyesség,Grammatika
Természetismeret: az ember megismerése és egészsége: étrend.
Technika, életvitel és gyakorlat: egészséges életmód.
Tematikai egység Vásárlás Órakeret15 óra
Előzetes tudás a tanulók ismernek már néhány boltot és a vásárláshoz szükséges szavakat, beszédfordulatokat
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: poszterek, képek használati tárgyak segítségével-üzletek, épületek városokban, falvakbanNagy bevásárlóközpontok
BeszédkészségLexika
Beszédkészség
Történelem, társadalmi és állampolgári
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
lehetőségeiPárosítás: melyik tárgyat hol lehet venniSzerepjátékok párban, kiscsoportban-vásárlás különböző boltokbanSzövegalkotás szóban és írásban: kedvenc boltom, üzletek városombanTérképrajzolásFogalomkörök: térbeli viszonyok:irányok, prepozíciókModalitás: can/can’tthere is/ there are szerkezet
Szóbeli interakcióBeszédértés, beszédkészség
ÍráskészségBeszédkészség
Szövegértés, lényeglátásNyelvhelyesség, grammatika
ismeretek: falvak és városok, közlekedés. Matematika: irányok, térbeli alakzatok.Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés, vásárlás.
Hon- és népismeret: az én városom, falum.
Tematikai egység Szűkebb és tágabb környezetünk Órakeret20 óra
Előzetes tudás
a tanulók már meg tudják nevezni a ház fő részeit, ismernek néhány berendezési tárgyat, helyhatározót,tapasztalatuk, tájékozottságuk függvényében ismerhetnek országokat, nevezetességeiket vagy zászlójukat
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés:bútorok, berendezési tárgyak a szobában,lakás, ház részei-szöveg segítségévelHallás utáni megértés: párosítás, mi hol van a szobábanKérdésfeltevés: Hol van?Válaszadás-minidialógusSzöveg alapján rajz készítése egy lakásrólSzövegalkotás néhány mondattal írásban és szóban: az én szobámOlvasott szövegek és képek alapján megismerkednek az angolul beszélő országokkalProject készítése a kedvenc országról-képekkel és egyszerű szövegalkotással-szóbeli bemutatássalFogalomkörök: prepozíciók, helyhatározókThere is/there are szerkezetKultúra: összehasonlítás: házak, háztípusok itthon és az Egyesült királyságban
Szövegértés-olvasott szöveg alapjánLexika
Szöveghallgatás-szövegértés
Nyelvhelyesség, interakcióBeszédkészségLényegkiemelés
Íráskészség-produktívBeszédkészségOlvasott szövegértés
Készségek integrációja
Nyelvhelyesség
Beszédkészség
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: család és lakóhely
Természetismeret: lakóhelyi környezet
Matematika: tájékozóás a térben
Természetismeret:országok
Tematikai egység Természet, állatok, környezetvédelem Órakeret
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
15 óra
Előzetes tudás a tanulók meg tudják nevezni a legismertebb háziállatokat és állatkerti állatokat, ismerik az egyszerű jelen időt
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Olvasott szövegből információ keresése: állatkerti állatokról megadott szempontok alapjánOlvasott szöveg: egy napom az állatkertben: szövegértés-igaz hamis állításokkal, indoklássalSzókincsbővítés: állatok csoportosítása különféle szempontok szerintSzóbeli és írásbeli szövegalkotás: kedvenc állatom bemutatásaGyűjtőmunka: ritka és különleges, valamint veszélyeztetett állatok-és azok védelmeMese: Chicken Licken-olvasás, szerepjátékFogalomkörök: személyes névmások alany és tárgy esetebirtokos szerkezet: have/has gotjelenidejűség- egyszerű jelen és folyamatos jelen összehasonlítása
Olvasott szövegértésLényegkiemelés
Olvasott szövegértésBeszédkészség
BeszédkészségLexika
BeszédkészségProduktív íráskészség
Önálló munka
Szövegértés, szövegalkotásBeszédkészség, szóbeli interakció
Nyelvhelyesség, grammatika
Természetismeret: állatok és természetes lelőhelyeik, jellemzőik
Matematika: diagramok készítése, értelmezése, táblázatok olvasása.
Tematikai egység Emberek és bemutatásuk Órakeret15 óra
Előzetes tudás a tanulók ismerik az emberek bemutatásához szükséges mellékneveket és a birtoklást kifejező have got/has got szerkezetet
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Tanult szókincs átismétlése, kibővítése új szavakkal-képekkel, igazi emberekkelPárosítás: képek és szövegrészekHallott szöveg alapján hibák kijavítása a képekenSzövegalkotás szóban és írásban: családtagok bemutatásaJáték: ki kicsoda?Fogalomkörök: birtoklás: have got/ has got, melléknevek és azok ellentettjei
Beszédértés, beszédkészségLexika
Olvasott szövegértése
Hallott szöveg értéseBeszédkészségÍráskészségBeszédkészségSzóbeli interakcióNyelvhelyesség, grammatika
Ember és társadalomismeret
Tematikai egység Idő, ünnepek és szokások Órakeret
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
10 óra
Előzetes tudás a tanulók ismerik a napokat és a hónapokat, a szülinapot és néhány ezzel kapcsolatos szót
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Hallott szöveg értése: hónapok és tevékenységek/ünnepek párosításaDátumok kifejezése ,gyakorlásaadott feladatokon keresztül,továbbá dátumok a tanulók saját életéből, pl születésnapokKérdésfeltevés-információ cserén alapuló feladatok párbanÖsszehasonlítás: ünnepek itthon és a UK-banSzövegalkotás szóban és írásban: ünnepek a családban, az utolsó szülinapomSzókincsbővítés-szógyűjtés a különböző ünnepekhez kapcsolódóanProduktív alkotás: szülinapi buli tervezése (meghívótól az ételekig)Fogalomkörök: sorszámnevekjelenidejűség-egyszerű jelen idő
Hallott szöveg értése
Nyelvhelyesség, grammatika
Szóbeli interakcióBeszédértés, beszédkészségBeszédkészség
Beszédkészségproduktív íráskészség
Beszédértés, beszédkészség
Kooperatív feladatmegoldó képesség
Nyelvhelyesség, grammatika
Technika, életvitel és gyakorlat; történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: hétköznapok, ünnepek
Matematika: számok olvasása és írása
Tematikai egység Szórakozás, szabadidő Órakeret15 óra
Előzetes tudása tanulók ismernek és meg tudnak nevezni szabadidős tevékenységeket, el tudják mondani, mit csinálnak a szabadidejükben, mi a kedvenc hobbijuk
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: spidergram,képek, feladatlapok segítségével, TV programok, filmek a középpontbanHallott és olvasott szövegből információgyűjtés és lejegyzés ki mit fog csinálni a hétvégén, továbbá kérdések-válaszokOlvasmány-szövegfeldolgozás: gyerekszínészekSzerepjáték:elhívás valahovaFogalomkörök: jövőidejűség kifejezése (going to)
Beszédkészség, lexika
Olvasott és hallott beszédértés
ÍráskészségSzövegértés
Szóbeli interakció, kommunikációNyelvhelyesség,Grammatika
Testnevelés és sport: mozgásos játékok, sportversenyek, szabályok.Ének–zene: zenehallgatás.Dráma és tánc: színház, előadások
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
minőségi viszonyok: melléknevek, határozószókModalitás: szükségesség-have to
Tematikai egység Közlekedés, utazás, nyaralás Órakeret15 óra
Előzetes tudás a tanulók ismerik néhány közlekedési eszköz nevét és néhány szót a nyaralással kapcsolatban
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg alapján párosítani a képen látható személyeket nyaralási helyükkelHallott szöveg alapján táblázatok kitöltése ki hol nyaraltSzókincsbővítés: utazási eszközök, járművek és nyaralással kapcsolatos további szavakSzövegalkotás: saját nyaralási élmény elmeséléseÖsszehasonlítás: nyaralási szokások régen és maKépeslap írása nyaralásbólSzövegkiegészítések: megfelelő szóval, múlt idejű igévelFogalomkörök: Múltidejűség kifejezése-egyszerű múlt idővelregular/irregular verbs
Olvasott szöveg értése
Hallott szöveg értése
BeszédkészségLexika
Beszédkészség
Beszédértés, beszédkészség
Produktív íráskészségSzövegértés, lényeglátásíráskészségNyelvhelyesség, grammatika
Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés.
Hon- és népismeret: az én városom, falum, a hazai táj, a világörökség elemei.
Tematikai egység Öltözködés, ruházat, időjárás Órakeret15 óra
Előzetes tudás a tanulók rendelkeznek az alapszókinccsel a témában, el tudják mondani, mit viselnek
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincs bővítése: további szótanulás képek, reáliák használatávalKiegészítők megtanulásaÖsszehasonlítás-képeken: ki mit visel különböző évszakokban/alkalmakkorKreativitás: divatbemutató-modellekkel, műsorvezetővelFogalomkörök: egyes/ többes számú ruhadarabokJelenidejűség: folyamatos jelen idő
Beszédértés, beszédkészségLexika
Beszédkészség
Szóbeli interakció, kooperatív feladatmegoldásNyelvhelyesség, grammatika
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: öltözködés, divat.
Matematika: halmazok.
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
egyszerű és folyamatos jelen összehasonlításaHallott és olvasott szöveg alapján képek kiegészítése, emberek ‘felöltöztetése, bemutatása
Beszédértés-hallott, olvasott szöveg alapján, íráskészség
Tematikai egység Fantázia és valóság Órakeret10 óra
Előzetes tudás a tanulók saját élménye és tapasztalata a kiindulópontunkIsmeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szövegfeldolgozás: mese: Stone SoupSzókeresés,Képek sorbarakása a szöveg alapjánSzövegrészek logikus sorbarakásaKérdésekre válaszadásTanulság levonásaRövid monatokkal tartalomírásSzerepjáték-mese előadásaBeszélgetés és szövegalkotás: kedvenc mesém, történetem
Olvasott szövegértésLényegkiemelésLogikai gondolkodás
Beszédkészség
ÍráskészségKészségek integrációjaBeszédkészség
Dráma és tánc: dramatikus játékok.
Vizuális kultúra: képzeletem világa, műalkotások.
Fejlesztési egység Hallott szöveg értése
Előzetes tudás
Aktív részvétel az órai tevékenységekben, a célnyelvi óravezetés követése, az egyszerű tanári utasítások és kérdések, valamint a korábban feldolgozott szövegek megértése,
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
A kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális elemmel támogatott célnyelvi óravezetés követése;az osztálytermi tevékenységekhez kapcsolódó, kevesebb nonverbális elemmel támogatott és bővülő szókinccsel megfogalmazott, de továbbra is rövid, egyszerű tanári utasítások megértése;
A fejlesztés tartalma
A kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális elemmel támogatott célnyelvi óravezetés növekvő biztonsággal történő követése (pl. osztálytermi rutincselekvések, a közös munka megszervezése, eszközhasználat). Rövid, egyszerű tanári utasítások alaposabb és biztosabb megértése (pl. játékos feladatok; manuális tevékenységek; mozgásos, játékos tevékenységek). A tanulóhoz közel álló, ismert témákról szóló rövid kérdések és néhány rövid mondatból álló szövegek megértése.Az életkornak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikus szövegek bemutatásának aktív követése; a tanult nyelvi elemek felismerése a szövegekben, következtetések levonása a témára, lehetséges tartalomra vonatkozóan; a szöveg lényegének kiszűrése megértést segítő, változatos feladatok segítségével. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
Dalok, versek, képekkel illusztrált mesék és történetek, kisfilmek, animációs filmek, a korosztálynak szóló egyéb hangzó anyagok, tanárral, tanulótársakkal, célnyelvi országokból érkező személyekkel folytatott rövid párbeszédek, tanári beszéd.
Fejlesztési egység Szóbeli interakció
Előzetes tudás Részvétel interakciót igénylő tevékenységekben, egyszerű nyelvi eszközök alkalmazásával.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
A beszédszándék kifejezése egyszerű nyelvi eszközökkel, bővülő szókinccsel és nonverbális elemekkel támogatva;egyszerű kérdések feltevése ismert témákról, illetve válaszadás egyszerű nyelvi eszközökkel a hozzá intézett kérdésekre;rövid beszélgetés folytatása ismert témákról, egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal;
A fejlesztés tartalma
A mondanivaló nonverbális elemekkel (pl. testbeszéddel, hanglejtéssel, vizuális eszközökkel) támogatott kifejezése bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi eszközökkel.Rövid válaszokkal, cselekvéssel való reagálás ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra.Egyszerű kérdések feltevése ismert témákhoz, osztálytermi szituációkhoz, egyéni szükségletekhez kapcsolódva.Egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó rövid párbeszéd eljátszása társakkal.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, mondókák, versek, mesék, illusztrált történetek, mozgással kísért rövid cselekvéssorok, kérdések, rövid párbeszédek, dramatizált jelenetek, néhány mondatos leírások, egyszerű felszólítások, kérések, információ hiányán, illetve különbözőségén alapuló szövegek.
Fejlesztési egység Összefüggő beszéd
Előzetes tudás Néhány összefüggő mondat elmondása önmagáról és a tanult témákról. A megismert versek, mondókák felidézése.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
Rövid, egyszerű szövegek elmondása, illetve párbeszéd előadása társaival közösen, tanári segítséggel;egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott, összefüggő leírás adása saját magáról és a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről;
A fejlesztés tartalma
Gyermekirodalmi mű (pl. vers, dal, mese), történet, cselekvéssor közös vagy önálló előadása társak, másik osztály, szülők vagy tanárok részére.Felkészülést követően nonverbális elemekkel támogatott egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal megfogalmazott szerepjáték előadása társakkal.Minta alapján, tanári segítséggel összefüggő szöveg alkotása; szavak, szócsoportok, cselekvéssorok összekapcsolása egyszerű kötőszavakkal (pl. és, de, azután).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, versek, mesék, rövid történetek, cselekvéssorok, leírások (pl. tanulói munka bemutatása), rövid szerepek, interaktív feladatok.
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
Fejlesztési egység Olvasott szöveg értése
Előzetes tudás Részvétel olvasást igénylő nyelvi tevékenységekben, ismert szavak, rövid szövegek elolvasása.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
A megértést segítő elemekre támaszkodva felismeri és megérti az egyszerű szövegekben az ismert nevek, szavak és mondatok felismerése és megértése;a különböző műfajú, egyszerű, autentikus szövegek lényegének megértése;
A fejlesztés tartalma
Rövid, hétköznapi szövegekben ismerős nevek, szavak és egyszerű fordulatok felismerése.Írott szöveggel kapcsolatos tevékenységek végzése (pl. leírás alapján illusztráció készítése, képek sorba rendezése, szövegrészlettel való párosítása).Egyszerű, különböző műfajú szövegek olvasása, lényegük megértése, a szövegek feladatokon keresztül történő feldolgozása.Különböző műfajú szövegek (pl. versek, mesék, történetek, fabulák, viccek) közös olvasása.Egyszerű, informatív szövegből (pl. brosúrából, menetrendből, utcai táblákról, feliratokról) tárgyszerű információ szerzése.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokTörténetek, hirdetések, plakátok, egyszerű katalógusok, egyszerű üzenetek, útleírások, képeslapok, feliratok, nyomtatványok hagyományos és online formában.
Fejlesztési egység Íráskészség
Előzetes tudásRészvétel írást igénylő játékos nyelvi tevékenységekben, s ezek során rövid szavak, mondatok másolása.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
Ismert témáról rövid, egyszerű mondatok írása;Megadott mintát követve különböző műfajú és életkorának megfelelő témájú rövid szövegek alkotása;írásbeli válaszadás személyes adatokra vonatkozó egyszerű kérdésekre;
A fejlesztés tartalma
Szavak és rövid szövegek másolása, illetve hallás utáni leírása.Rövid mondatok írása egyszerű nyelvi szerkezetek felhasználásával (pl. napirend bemutatása, emberek, állatok, tárgyak jellemzése, képfeliratok készítése).Különböző műfajú, egyszerű, rövid szövegek írása (pl. hagyományos vagy elektronikus képeslap, üdvözlőlap, meghívó, üzenet, SMS, e-mail).Egyszerű, autentikus kérdőívek, adatlapok kitöltése.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokLeírás, felirat, utasítás, képeslap, üdvözlőkártya, meghívó, üzenet, SMS, e-mail, levél, adatlap, bejegyzés, dalszöveg.
Kommunikációs szándékokA társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok
Kezdeményezés és válasz
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
Köszönés: Good morning/afternoon/evening.Hello Amy.Hello, how are you?
Hi!How do you do? I'm Sam Wilson.
Good morning, Mrs Clarke.
Good morning.Hello Sam.I'm fine, thank you / thanks. And you?Hi!Pleased to meet you, Sam. My name's Amy Cole.
Elköszönés: Goodbye.Bye.See you later.Good night.
Goodbye.Bye.See you.Good night.
Köszönet és arra reagálás:
Thanks.Thank you.Thank you very much.Thanks a lot.
Not at all.That’s all right.You are welcome.No problem.
Bemutatkozás, bemutatás:
My name is…What's your name?Hello, my name's Sam Wilson.This is Mickey.Where are you from?Who's this?This is my family, we’re from Australia.How old are you?Have you got a big family?
Hello.Hi! I'm Amy Cole.Pleased to meet you. Nice to meet you. I'm from the USA.Julie Clarke.Are you from Sydney?I’m 10 (years old).I’ve got two brothers.
Gratulációk, jókívánságok és arra reagálás:
Happy Birthday / Christmas / New year!Many happy returns (of the day)Congratulations!Have a nice holiday.All the best.Cheers!
Happy Birthday / Christmas / New Year!Thank you.Thank you, the same to you.
Cheers!
Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok
Valaki igazának elismerése és el nem ismerése:
You are right. You are wrong.
Egyetértés, egyet nem értés:
Do you agree?
What’s your opinion?How do you feel about it?
OKAll right.
I think he’s wrong/right.
Tetszés, nem tetszés: Do you like Italian food?
What do you think of the new teacher?
I think it’s great.I don’t like it.He looks nice.
Akarat, kívánság: Would you like a cake? I’d like an ice-cream
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok
Dolgok, személyek, helyek megnevezése, leírása:
What is it?What’s it in English?What do you call this in English?What does that mean?What is his house like?There are two chairs here.
It’s… / That’s… / It’s a kind of… / It’s used for…It’s a …sIt means…It’s big and comfortable.Are there tables?
Információ kérése, adása:
When do you get up?What time do you usually get up?Do you play a musical instrument?Does she collect stamps?
What are the kids doing?
What’s your phone number?When is your birthday?Have you got a pet?What’s your favourite subject?When is your hockey lesson?Can you play tennis?I there a bank near here?Where is the post office?How much is this shirt?What’s the time, please?
At seven.I always get up at seven.Yes, I do. / No, I don't.Yes, she does. / No, she doesn’t.Sue's doing her homework and Sam's having a shower.My phone number is…It’s on …I’ve got a cat.I like maths.It’s at five on Friday.Yes, I can. / No, I can’t.Yes, there is. / No, there isn’t.It’s in New Street.It’s fifty pounds.It’s quarter past six.
Tudás, nemtudás: Where does he live? I don't know.I have no idea.
A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok
Kérés és arra reagálás: Can you give me a pen?Would you pass me the sugar please?
Yes, sure. / I’m afraid I can’t.Yes, of course.
Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok
Megértés biztosítása: Betűzés kérése, betűzés
Nem értés
Can you spell it for me? It spells…Sorry, I don’t understand.Could you understand?Sorry, what does that mean?
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
KövetelményekHallott szöveg értéseA tanuló
- követi a nonverbális elemekkel támogatott és egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetést.
- megérti az osztálytermi tevékenységekre vonatkozó, nonverbális eszközökkel támogatott, rövid és egyszerű tanári utasításokat.
- megérti az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló kérdéseket és kijelentéseket.
- felismeri rövid, egyszerű szövegekben az ismerős szavakat, fordulatokat, és képes ezekből a lehetséges tartalomra következtetni.
Szóbeli interakció A tanuló
- aktívan és örömmel vesz részt az interakciót igénylő tevékenységekben. - beszédszándékát egyszerű nyelvi eszközökkel fejezi ki, szükség szerint
nonverbális elemekkel támogatva. - tud a számára ismert témákról egyszerű kérdéseket feltenni, illetve a
hozzá intézett kérdésekre egyszerű nyelvi eszközökkel reagálni.- minta alapján rövid párbeszédeket folytat társaival a tanult témákról. - részt vesz rövid, egyszerű szövegek közös előadásában. - törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtés, intonáció és beszédtempó
elsajátítására.Összefüggő beszéd A tanuló
- elmond rövid, egyszerű szövegeket. - társaival közösen előad egyszerű szöveget, párbeszédet, tanári
segítséggel. Olvasott szöveg értéseA tanuló
- észreveszi az anyanyelven, illetve a tanult idegen nyelven történő olvasás közötti különbségeket.
- képes ismert szavak néma olvasására és megértésére, valamint tanári minta után a szavak helyes felolvasására.
- képes rövid szöveg közös megismerése és feldolgozása után az önálló olvasására.
- bekapcsolódik olvasást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe. - követi az ismert témákról elhangzó szöveg írott változatát. - felfedezi az ismert szavakat és kifejezéseket idegen forrásban. - megtapasztalja az önálló célnyelvi olvasás élményét.
ÍráskészségA tanuló
- észreveszi az anyanyelvén, illetve a tanult idegen nyelven történő írás közötti különbségeket;
- ismeri az adott nyelv ábécéjét;- különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat,
mondatokat;- bekapcsolódik írást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe.
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
6. évfolyam
A 6. évfolyam megkezdésekor a tanulók már legalább öt év nyelvtanulási tapasztalattal rendelkeznek. Hozzászoktak a célnyelvi óravezetéshez, megértik az órai tevékenységekre vonatkozó rövid, egyszerű utasításokat, tudják, hogy léteznek olyan iskolai és iskolán kívüli helyzetek, feladatok, amelyeket csak akkor képesek sikerrel megoldani, ha megfelelő idegennyelv-ismerettel rendelkeznek. Már ismernek hangzó és írott célnyelvi szövegeket, megtették az első lépéseket az idegen nyelvi interakció és az összefüggő beszéd területén. Elkezdték az írást az idegen nyelv tanulásának szolgálatába állítani, és egyszerű formában használják az önkifejezés eszközeként is. A korosztály igényei és szükségletei szerint alakított idegennyelv-oktatás keretében megtapasztalták a játékos nyelvtanulás örömét. A feldolgozott tartalmak révén lehetőségük nyílt bepillantani egy, a sajátjukhoz részben hasonló, részben attól eltérő kultúrába. A pozitív visszajelzések önbizalmat adtak nekik, és néhány alapvető nyelvtanulási stratégia elsajátításával megtették az első lépéseket az önálló nyelvtanulóvá válás útján.A 6. évfolyamon folytatódó nyelvoktatás legfontosabb célja az, hogy a tanulók változatlanul kedvet érezzenek a nyelvtanulás iránt, és örömüket leljék a nyelvvel való foglalkozásban, valamint hogy ébren maradjon kíváncsiságuk az idegen nyelvet beszélő emberek és kultúrájuk iránt, nyitottak maradjanak az új ismeretek, tapasztalatok befogadására. A nyelvelsajátítás területén a korábbiakhoz hasonlóan fontos cél a beszédértés és a beszédkészség fejlesztése, de ebben az életkorban fokozatosan felzárkózik melléjük az olvasott szöveg értése és az írás is. A készségek fejlesztése komplex módon történik, úgy, ahogy azok a valós kommunikációs helyzetekben természetes módon összekapcsolódnak. Az idegen nyelv elsajátítása továbbra is minden esetben kontextusba ágyazva, konkrét beszédhelyzetek során történik, melyekben a verbális és a nem verbális elemek természetes egységet alkotnak. A motiváció fenntartása érdekében fontos, hogy a tanulók a fejlettségi szintjüknek megfelelő, változatos, érdekes és értelmes, kihívást jelentő tevékenységek során sajátítsák el az idegen nyelvet. A témakörök részben ugyanazok, mint az előző fejlesztési szakaszban, de bővülnek és mélyülnek, azzal párhuzamosan, ahogy a tanulók érdeklődése alakul, igényeik, szükségleteik változnak. További témák is feldolgozásra kerülnek, amelyek összhangban állnak a NAT-ban szereplő más műveltségi területek, tantárgyak tartalmaival. A „Témakörök” táblázatban megjelölt kapcsolódási pontok segítenek megtalálni azokat a területeket, ahol megvalósítható a tantárgyakon átívelő – akár közös projektek keretében történő – tanulás.A 6. osztályban jelentősen bővül a tanulók szókincse. A nyelvtani szerkezeteket továbbra is kontextusba ágyazva sajátítják el, de fokozatosan felébred az érdeklődésük a célnyelv szabályrendszere és az anyanyelvükhöz hasonló, illetve attól eltérő nyelvi jelenségek iránt. Örömüket lelik a szabályszerűségek felfedezésében, de a szabályok ismerete csak csekély mértékben segíti nyelvi fejlődésüket. A helyes nyelvhasználat elsajátításában nagy szerepe van a nyelvi input minőségének és mennyiségének, valamint a tanulói megnyilatkozások esetében a pozitív tanári visszajelzésnek. Ebben a szakaszban is fontos célkitűzés, hogy a tanulók idegen nyelvi kompetenciájának fejlesztése szoros összefonódásban és kölcsönhatásban történjen a fejlesztési szakaszra vonatkozó nevelési célokkal és más kulcskompetenciák fejlesztésével, elsősorban az anyanyelvi kommunikációval, a szociális kompetenciával, az esztétikai-művészeti tudatossággal és kifejezőképességgel, valamint az önálló tanulással. Fokozatosan egyre nagyobb szerepet kap a digitális kompetencia, hiszen az IKT-eszközök használata idegen nyelven is az információszerzés és információcsere korszerű és hatékony eszköze.
Tematikai egység Órakeret
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
1. Iskola, barátok 15 óra2. Utazás, közlekedés 20 óra3. Tágabb környezetünk 15 óra4. Otthon 15 óra5. Városok, nevezetességek 10 óra6. Fantázia és valóság 10 óra7. Idő, időjárás, 10 óra8. Természeti katasztrófák, környezetünk védelme 10 óra9. Sport, szabadidő, szórakozás 20 óra10. Egészséges életmód, étkezés 20 óra11. Múltunk és jövőnk 15 óra12. Család, házimunkák, vásárlás 20 óra
Összesen: 180 óra
Tematikai egység Iskola, barátok Órakeret15 óra
Előzetes tudása tanulók meg tudják nevezni az osztályterem berendezéseit, tantárgyakat, be tudják mutatni néhány szóval az iskolájukat, használva a there is/are szerkezetet
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Hallott szöveg értése: barátok az iskolában –képregényes történetSzókincsbővítés: szövegből iskolával kapcsolatos szavak kigyűjtése, iskola részei, tantermek, foglalkozásokÖnálló olvasás, szövegfeldolgozás: tanórán kívüli közös programok, osztálykirándulásSzövegalkotás szóban és írásban: brainstorming után: az én álomiskolám és órarendje, tantárgyakFogalomkörök: többes számegyszerű jelen idővel ismétlődő cselekvések bemutatása,gyakoriságot kifejező időhatározók,kötőszavak
Szövegértés
Lényegkiemelés, lexikaBeszédértés
Szövegértés-olvasott szöveg
BeszédkészségProduktív íráskészség
Nyelvhelyesség, grammatika
Erkölcstan: társas kapcsolatok: barátság, szeretet, tisztelet, segítő kapcsolat
Tematikai egység Utazás, közlekedés Órakeret20 óra
Előzetes tudás A tanulók ismernek és meg tudnak nevezni néhány gyakran használt közlekedési eszközt
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: közlekedés Beszédkészség, lexika
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
földön, vízen, levegőbenközlekedési eszközök részeiOlvasott szöveg feldolgozása: igaz/hamis állítások, kérdésre válaszokSzóbeli szövegalkotás: saját utazási szokásaimSurvey készítése-majd interjú készítése a társakkalEredmény lejegyzése, összegzéseÍrásbeli szövegalkotásÖsszehasonlítás képek alapján, szövegalkotás: járművek régen és mostGyűjtőmunka: különleges járművek s azok bemutatásaFogalomkörök: jelen,-és múltidejűség kifejezésetérbeli viszonyok-hely,-és módhatározókmodalitás: can, mustlogikai viszonyok: kötőszavak
Olvasott szövegértésLényegkiemelés
Beszédkészség
ÍráskészségSzóbeli interakcióBeszédkészség
Beszédkészség
Beszéd,-és íráskészség
Nyelvhelyesség, grammatika
Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés.
Tematikai egység Tágabb környezetünk-országok Órakeret15 óra
Előzetes tudás a tanulók meg tudnak nevezni országokat, ahol az angol az anyanyelv, ismerik és megnevezik Európa országait
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Hallott és olvasott szöveg feldolgozása az Egyesült Királyságról-részei, szimbólumok, történelmeGyűjtőmunka: hires embereOlvasott szövegből információgyűjtés-szempontok szerinti jegyzetelés: hősök BritanniábanProject készítése a részekről-érdekességek gyűjtéseJegyzetkészítés: összehasonlítás Magyarországgal-The USA-hasonló szövegfeldolgozás és feladatok
Beszédértés, olvasott szövegértés
Olvasott szövegértésÍráskészség
Készségek integrációjaBeszéd-és íráskészségKooperációÍráskészség
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: az Egyesült Királyság történelme,történelmi személyek
Természetismeret:országok, jellegzetességeik
Tematikai egység Otthon Órakeret15 óra
Előzetes tudás a tanulók ismerik a téma alapszókincsét, lakás, ház bemutatása, szűkebb, tágabb környezetüket
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Tanult szókincs átismétlése után szókincsbővítés, lakás, háztípusok, dekorációOlvasott szövegből lényegkiemelés: költözés és annak problematikája, saját élmény elmeséléseSzóbeli és írásbeli szövegalkotás: régi és új otthon összehasonlításaHallott szöveg feldolgozása-feleletválasztós feladatokkal-Hol lakott Miss Potter?Önálló szövegalkotás: álomházamÖsszehasonlítás: házak , otthonok Magyarországon és Nagy BritanniábanFogalomkörök: Múltidejűség-egyszerű múlt idővel események elmondása, időhatározók
Beszédkészség, lexika
Olvasott szövegértésBeszédkészség
BeszédkészségÍráskészség
Hallott szöveg értése
Produktív íráskészség
Beszédkészség
Nyelvhelyesség, grammatika
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: család és lakóhelyMatematika: irányok, térbeli alakzatok.Technika, életvitel Természetismeret: lakóhelyi környezet.
Tematikai egység Városok, nevezetességek Órakeret10 óra
Előzetes tudás a tanulók be tudják mutatni a város épületeit általánosságban, Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Tanult szókincs átismétlése,országok, városok és nevezetességeik, szimbólumaikSzókincsbővítésSzövegfeldolgozás: London- hallott és olvasott szövegből lényegkiemelés, információgyűjtéskép és információ párosításaDVD megtekintése-közben feladatlap kitöltése Gyűjtőmunka: hires emberek, dalok-ezek bemutatásaTájékozódás a térképen,utcák, épületek, útbaigazítás-szerepjátékNew York-ismerkedés hasonló módon a fent leírtakhozFogalomkörök: there is/there are szerkezet-bemutatáshozmennyiségi viszonyok: névelők,
Beszédkészség, lexika
Olvasott és hallott szövegértésLényegkiemelés
Hallott szövegértésLényegkiemelésBeszédkészség
BeszédkészségSzóbeli interakció
Nyelvhelyesség, grammatika
Matematika: tájékozódás a térben, térbeli alakzatok.
Földrajz: országok, városok.
Hon- és népismeret: , a világörökség elemei.
Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
birtokos és határozatlan névmások (somebody) térbeli viszonyítások: picture location
Tematikai egység Fantázia és valóság Órakeret10 óra
Előzetes tudás a tanulók saját élménye és tapasztalata a kiindulópontunkIsmeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szövegfeldolgozás: The Story of Dr XSzókeresés,Képek sorbarakása a szöveg alapjánSzövegrészek logikus sorbarakásaKérdésekre válaszadásTanulság levonásaRövid monatokkal tartalomírásSzerepjáték-mese előadásaBeszélgetés és szövegalkotás: kedvenc mesém, történetemFogalmazás vagy könyvismertetés írásaKönyvbörze-angol könnyített olvasmányokból
Olvasott szövegértésLényegkiemelésLogikai gondolkodás
Beszédkészség
ÍráskészségKészségek integrációjaBeszédkészség
Produktív íráskészség
Dráma és tánc: dramatikus játékok.
Vizuális kultúra: képzeletem világa, műalkotások.
Tematikai egység Idő, időjárás, Órakeret10 óra
Előzetes tudás a tanulók tudják jellemezni a tanult szavakkal az éppen aktuális időjárást, és ismerik az évszakoknak megfelelő időjárás szókincsét
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: további szavak tanulása, rokon értelmű szavak, melléknevek gyűjtéseÖnálló szövegalkotás képekrőlHallott dialógus alapján táblázat kitöltése-ki honnan jött, ott milyen az időÖsszehasonlítás: Magyarország és Nagy Britannia időjárása, éghajlata-különböző szempontok alapjánszóban és írásban, kérdésfeltevésFogalomkörök: minőségi viszonyok-melléknév fokozása
Beszédkészség, lexika
BeszédkészségHallott szövegértésÍráskészség
Beszéd,-és íráskészségSzóbeli interakció
Nyelvhelyesség, grammatika
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
Tematikai egység Természeti katasztrófák, környezetünk védelme Órakeret10 óra
Előzetes tudás a tanulók ismernek néhány természeti jelenséget, meg tudják nevezni az időjárás elemeit
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: természeti jelenségek, katasztrófák (flood, tornado...), veszélyes helyzetekOlvasott szövegértés: két történet feldolgozása: Twister, The Floodkérdésre válaszadásszógyűjtés a szövegbőlInterjú készítése a szövegekhez kapcsolódóanKérdőív: mennyire vagy túlélő típus, mit kell tenni vészhelyzet eseténKultúra: mely országokban milyen természeti katasztrófákkal találkozhatunk,hogyan védik a természetetFogalomkörök: múltidejűség-egyszerű és folyamatos múlt,időhatározókhelyhatározók
BeszédkészségLexika
SzövegértésLényegkiemelésÍráskészség
Szóbeli interakció
SzövegértésBeszédkészség
BeszédértésBeszédkészség
NyelvhelyességGrammatika
Tematikai egység Sport, szabadidő, szórakozás Órakeret20 óra
Előzetes tudása tanulók ismernek és meg tudnak nevezni szabadidős tevékenységeket, el tudják mondani, mit csinálnak a szabadidejükben, mi a kedvenc hobbijuk, mit sportolnak
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: spidergram,képek, feladatlapok segítségével, egyéni és csapatsportok, szabályokTV programok, filmtípusokHallott és olvasott szövegből információgyűjtés és lejegyzés ki mit fog csinálni a hétvégén, továbbá kérdések-válaszokSzövegfeldolgozás-olvasmány: gyerekszínészekSzerepjáték: meghívás szabadidő együtt eltöltésésreelfogadás-visszautasítás
Beszédkészség, lexika
Olvasott és hallott beszédértés
Íráskészség
SzövegértésSzóbeli interakció, kommunikáció
Testnevelés és sport: mozgásos játékok, sportversenyek, szabályok.Ének–zene: zenehallgatás.Dráma és tánc: színház, előadások
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
Fogalomkörök: jövőidejűség kifejezése (going to)minőségi viszonyok: melléknevek, határozószókModalitás: szükségesség-have to
Nyelvhelyesség,Grammatika
Tematikai egység Egészséges életmód, étkezés Órakeret20 óra
Előzetes tudás a tanulók ismerik az egészséges ételeket, sporttevékenységeket, amik szükségesek az egészséges életmódhoz
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: a tanult szavak átismétlése, kibővítéseegészséges, egészségtelen ételekKötetlen beszélgetés: kinek mit jelent az egészséges életmódgondolatok lejegyzéseOlvasott szövegből-Étrendek- információgyűjtés, kép-szövegrész párosítása, félmondatok összekapcsolásaHallott szövegből káros szenvedélyek lejegyzéseBeszélgetés róluk képek és előzetes tudás segítségévelTanácsadás problémák eseténSzövegfeldolgozás-sürgősségi ellátások (mentők, tűzoltók, stb)Összehasonlítás Magyarországon és Nagy BritanniábanKérdőív kitöltése: mennyire vagy egészséges?Fogalomkörök: modalitás-javaslat-should/shouldn’t, tiltás: mustn’t
Beszédkészség, lexika
Beszédértéd, beszédkészség
Olvasott szövegértésLényegkiemelés
Hallott szövegértésBeszédkészség
BeszédkészségOlvasott szövegértés
SzövegértésBeszédkészség
Nyelvhelyesség, grammatika
Biológia-egészségtan: betegségek megelőzése.
Technika, életvitel és gyakorlat: egészséges életmód
Biológia-egészségtan: táplálkozás.
Kémia: egészséges táplálkozás: a zsírok és cukrok szerepe
Tematikai egység Múltunk és jövőnk Órakeret15 óra
Előzetes tudás
a tanulók ismernek már egy szerkezetet (be going to) a jövőbeli cselekvések kifejezésésre, ezzek ki tudják fejezni a szándékotegyszerű múlt idővel pedig el tudnak mesélni múltbeli cselekvéseket és történéseket
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: utazás az űrbe-szavak, képek párosításaHallott szöveg alapján szövegkiegészítés a jövőről
Beszédkészség, lexika
Beszédértés-hallott, olvasott szöveg
Történelem, társadalmi és állampolgári
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
Dialógus, interjú készítés egy tudóssal-kérdésfeltevés, válaszadásmúlt és jövő kapcsolataKérdőív kitöltése , majd szóbeli és írásbeli szövegalkotás a saját jövőrőlSzövegfeldolgozás-kiegészítéssel a naprendszerünkrőlFogalomkörök: jövőidejűség kifejezése ‘will’ segédigével (jóslás, hirtelen elhatározás)térbeli viszonyok. prepozíciók
Szóbeli interakció, beszédkészség
SzövegértésBeszédkészség, íráskészség
Olvasott szövegértésLényegkiemelés
Nyelvhelyesség, grammatika
ismeretek: különböző korszakok, globális problémák.Hon- és népismeret: Az én világomTermészetismeret, fizika: bolygók, naprendszerek, Technika: környezettudatosság.
Tematikai egység Család, házimunkák, vásárlás Órakeret20 óra
Előzetes tudás
a tanulók meg tudják nevezni a családtagokat, köztük lévő kapcsolatokat, jelen idő és birtokos szerkezettel be tudják mutatni a tagokat, ismerik a házimunkákat és a vásárláshoz szükséges beszédfordulatokat
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: közeli, távoli, szerzett rokonok (in-laws)életünk fő történései(képek)házimunkák, üzletekCsaládfa készítés-szóbeli, írásbeli szövegalkotással bemutatás,Helyem a családban,Kérdőív: munkamegosztásSzerepjáték: vásárlásFogalmazás: kedvenc rokonomKultúra: családok itthon és a UK-ben-összehasonlítás-Fogalomkörök: birtoklás: ‘s, have gotlogikai viszonyok: mondat kapcsolóelemeibeszédfordulatokkérdőszavak-kérdésfeltevés
Beszédkészség, lexika
Készségek integrációjaBeszéd,-,és íráskészség
Beszéd,-,és íráskészségBeszédértésSzóbeli interakcióProduktív íráskészségLényegkiemelésOlvasott szövegértésBeszéd, -és íráskészségNyelvhelyesség, grammatika
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: család és lakóhely.
Erkölcstan: társas kapcsolatok, szokások..
Fejlesztési egység Hallott szöveg értése
Előzetes tudás
Aktív részvétel az órai tevékenységekben, a célnyelvi óravezetés követése, az egyszerű tanári utasítások és kérdések, valamint a korábban feldolgozott szövegek megértése, begyakorolt rövid párbeszédek folytatása, minta alapján egyszerű szövegek alkotása.
A tematikai
Az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy rövid mondatból álló kérdések, néhány rövid mondatból álló megnyilatkozások megértése;.
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
egység nevelési-fejlesztési céljai
A fejlesztés tartalma
A megértés során egyre tudatosabb támaszkodás a hallott szövegeket kísérő nonverbális elemekre (pl. képek, képsorok, tárgyak, testbeszéd, hanglejtés) és a beszédhelyzetre. Tanári ösztönzésre a hallott szövegből kiszűrt információk egyre tudatosabb összekapcsolása a témával kapcsolatos egyéb ismeretekkel, és ezek alapján következtetések levonása a tartalomra vonatkozóan. Különböző beszélők egyre biztosabb megértése, amennyiben azok a célnyelvi normának megfelelő vagy ahhoz közelítő kiejtéssel, a tanuló nyelvi szintjéhez igazított tempóban, szükség esetén szüneteket tartva és a lényegi információkat hangsúlyozva, megismételve beszélnek. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, versek, képekkel illusztrált mesék és történetek, kisfilmek, animációs filmek, a korosztálynak szóló egyéb hangzó anyagok, tanárral, tanulótársakkal, célnyelvi országokból érkező személyekkel folytatott rövid párbeszédek, tanári beszéd.
Fejlesztési egység Szóbeli interakció
Előzetes tudás
Részvétel interakciót igénylő tevékenységekben, egyszerű nyelvi eszközök alkalmazásával.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
Rövid beszélgetés folytatása a társakkal a tanult témákról;rövid, egyszerű szövegek közös előadása; az ismert szöveg célnyelvi normákhoz közelítő kiejtése, helyes intonációval és megfelelő beszédtempóban.
A fejlesztés tartalma
Kommunikálás begyakorolt beszédfordulatokkal (pl. bemutatkozás, bemutatás, üdvözlés, köszönés, alapvető információ kérése és adása saját magáról, társairól, közvetlen környezetéről, különböző dolgok kérése és adása, tetszés, nemtetszés kifejezése).Meg nem értés esetén nonverbális elemekkel, pl. testbeszéddel támogatott ismétlés, magyarázat kérése.Néhány egyszerű, a beszélgetés strukturálása szempontjából fontos elem megismerése és alkalmazása (pl. beszélgetés kezdeményezése, figyelemfelhívás).Hallott, látott jelenségekre (pl. váratlan osztálytermi történésekre, időjárással kapcsolatos megfigyelésekre) való reagálás egyszerű nyelvi eszközökkel.Aktív részvétel dalok, mondókák, versek, mesék, történetek előadásában, szóbeli nyelvi játékokban; nonverbális elemekkel támogatott történet elmondásába való bekapcsolódás az ismert szavak, kifejezések, beszédfordulatok szintjén.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, mondókák, versek, mesék, illusztrált történetek, mozgással kísért rövid cselekvéssorok, kérdések, rövid párbeszédek, dramatizált jelenetek, néhány mondatos leírások, egyszerű felszólítások, kérések, információ hiányán, illetve különbözőségén alapuló szövegek.
Fejlesztési egység Összefüggő beszéd
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
Előzetes tudás Néhány összefüggő mondat elmondása önmagáról és a tanult témákról. A megismert versek, mondókák felidézése.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
Néhány egyszerű nyelvtani szerkezet és mondatfajta használata;a szavak, szócsoportok, egyszerű cselekvések, történések összekapcsolása kötőszavakkal;munkájának bemutatása egyszerű nyelvi eszközökkel;ismert szöveg elmondása a célnyelvi normához közelítő kiejtéssel, intonációval és beszédtempóban.
A fejlesztés tartalma
Egyénileg vagy csoportban létrehozott alkotás, tárgy rövid bemutatása és értékelése (pl. közös plakát készítése, kiállítása, szóbeli bemutatása és értékelése).Tanári példa vagy autentikus hangzóanyag hallgatása és együttes elmondása után közös vagy önálló ismétlés; a kiejtés, intonáció, hangsúly, ritmus játékos gyakorlása (pl. hangerő vagy hangszín változtatásával, érzelmek kifejezésével, ritmushangszerek vagy mozgás kíséretével).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, versek, mesék, rövid történetek, cselekvéssorok, leírások (pl. tanulói munka bemutatása), rövid szerepek, interaktív feladatok.
Fejlesztési egység Olvasott szöveg értése
Előzetes tudás Részvétel olvasást igénylő nyelvi tevékenységekben, ismert szavak, rövid szövegek elolvasása.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
Egyszerű, autentikus szövegekből néhány alapvető információ kiszűrése; az olvasott szövegre vonatkozó egyszerű feladatok elvégzése; a készségek, képességek kreatív használata az olvasott szövegek értelmezéséhez;érdeklődés kialakítása a célnyelvi kultúra irodalmi, művészeti alkotásai iránt.
A fejlesztés tartalma
Rövid, egyszerű, írott instrukciók követése képek segítségével (pl. játék összerakása, útbaigazítás).Egyszerűsített nyelvezetű irodalmi alkotások olvasása (pl. versek, mesék, dalszövegek, novellák).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokTörténetek, hirdetések, plakátok, egyszerű katalógusok, egyszerű üzenetek, útleírások, képeslapok, feliratok, nyomtatványok hagyományos és online formában.
Fejlesztési egység Íráskészség
Előzetes tudásRészvétel az írást igénylő játékos nyelvi tevékenységekben, s ezek során rövid szavak, mondatok másolása.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
A közösen feldolgozott olvasott szöveghez kapcsolódó írásbeli feladatok elvégzése;részvétel írásbeli nyelvi játékokban;a meglévő szókincs, tudás képes kreatív alkalmazása az őt érdeklő témájú, egyszerű szövegek írásához.
A fejlesztés tartalma
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
Projektmunka készítése (pl. poszterek, hirdetések, faliújságok, tájékoztató táblák, ismertetők). Az életkornak megfelelő irodalmi művek (pl. mesék, történetek) bizonyos elemeinek megváltoztatása, átírása.Különböző típusú szövegek kreatív írása (pl. napló, dalszöveg, listaversek, szabadversek).Egy-két mondatos üzenet, illetve bejegyzés írása internetes közösségi oldalon, blogban vagy fórumban.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokLeírás, felirat, utasítás, képeslap, üdvözlőkártya, meghívó, üzenet, SMS, e-mail, levél, adatlap, bejegyzés, dalszöveg.
Kommunikációs szándékokA társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok
Kezdeményezés és válasz
Megszólítás Excuse me.Stephen?
Pardon?Yes?
Köszönés: Good morning/afternoon/evening.Hello Cameron.Hello, how are you?Hi!How do you do? I'm George Hutton.
Good morning.Hello Jessica.I'm fine, thank you. And you?Hi!Pleased to meet you, George. My name's Helen Webb.
Elköszönés: Goodbye.Bye-bye!See you later.Good night.Take care.
Goodbye.Bye!See you!Good night.Thanks. Bye.
Köszönet és arra reagálás:
Thanks.Thank you very much.Thanks a lot. It’s very kind of you.
Not at all.You are welcome.No problem.Do not mention it.
Bemutatkozás, bemutatás:
My name is…What's your name?Hello, my name's Andrew Butler.This is Alice.Where are you from?Who's this?
Hello.Hi! I'm Jane Taylor.Pleased to meet you. Nice to meet you. I'm from Canada.Stephen Wright.
Érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás:
How are you feeling today?
What’s the matter?
Fine. / OK / All right. Much better, thanks. Not very well, I am afraid.
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
Bocsánatkérés és arra reagálás:
I am sorry. I am very sorry.I beg your pardon
That’s all right.It doesn’t matter.Never mind.No problem.
Gratulációk, jókívánságok és arra reagálás:
Happy Birthday / Christmas/New year!Many happy returns (of the day)Congratulations!
Have a nice holiday.All the best.Cheers!
Happy Birthday / Christmas /New Year!Thank you.
Thank you, the same to you.
Cheers!
Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok
Valaki igazának az elismerése és el nem ismerése:
You are right. You are wrong.
Egyetértés, egyet nem értés:
Do you agree?
What’s your opinion?How do you feel about it?
OKAll right.
I think he’s wrong/right.
Tetszés, nem tetszés: Do you like Italian food?
What do you think of the new teacher?
I think it’s great.I don’t like it.He looks nice.
Akarat, kívánság: Would you like a cake? I’d like an ice-cream
Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok
Dolgok, személyek megnevezése, leírása:
What is it?What’s it in English?What does that mean?What is his house like?What was the weather like?
It’s…/ That’s…/ It’s a kind of…/It’s used for…It means…It’s big and comfortable.It was cold and rainy.
Információ kérés, adás: Did you see him?When will the guests arrive?How do you make an omelette?
Yes, I didAt 6 p.m...You take two eggs and some milk and flour.
Tudás, nemtudás: Where does he live? I don't know.I have no idea.Don’t ask me.
A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok
Kérés és arra reagálás: Could you give me a pen?Would you pass me the sugar please?
Yes, sure.Yes, of course.I’m afraid I can’t.
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
Javaslat és arra reagálás: Why don’t we put the film in here?Let’s go to the cinema tonight.
Good idea.
Meghívás és arra reagálás:
Would you like to come to the cinema?
Can we meet at, say, six?
Are you free on Tuesday?Let’s meet on Sunday.
Yes, I’d love to.That’s very kind of you, but…I am sorry, I can’t.Yes, that would be okay.What shall we do?No, I am afraid, I can’t.
Kínálás és arra reagálás: Would you like another drink?
What would you like?Help yourself!Let me get you a drink.Have an orange. Here you are.Anything else?
That’s very kind of you.I am sorry, I can’t.An orange please.Thank you.Thank you.No, thank you.No, thanks.
Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok
Megértés biztosítása: Visszakérdezés, ismétléskérés: Did you say the castle?
Betűzés kérése, betűzés: Can you spell it for me? It spells…
Nem értés: Sorry, I don’t understand.Could you understand?Sorry, what does that mean?
KövetelményekA hallott szöveg értéseA tanuló tudja követni a kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális
elemmel támogatott célnyelvi óravezetést; megérti az osztálytermi tevékenységekhez kapcsolódó, kevesebb nonverbális
elemmel támogatott és bővülő szókinccselmegfogalmazott, de továbbra is rövid, egyszerű tanári utasításokat;
megérti az ismert témákhoz kapcsolódó egy-egy rövid mondatból álló kérdéseket, a néhány rövid mondatból álló megnyilatkozásokat;
felismeri a mindennapi témakörökben elhangzó rövid, egyszerű szövegekben az ismerős szavakat, fordulatokat, ezekből képes következtetni a szövegek témájára;
a megértést segítő feladatokra támaszkodva képes kiszűrni a lényeget és néhány konkrét információt ismert témájú rövid, egyszerű szövegekből.
BeszédkészségSzóbeli interakcióA tanuló képes beszédszándékát egyszerű nyelvi eszközökkel, bővülő szókinccsel és
nonverbális elemekkel támogatva kifejezni;
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
képes egyszerű kérdéseket feltenni ismert témákról, illetve egyszerű nyelvi eszközökkel válaszolni a hozzá intézett kérdésekre;
képes rövid beszélgetést folytatni ismert témákról, egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal;
képes rövid beszélgetést folytatni a társakkal a tanult témákról; közösen elő tud adnirövid, egyszerű szövegeket; kiejtése az ismert szövegeknél a célnyelvi normákhoz közelít, intonációja helyes
és beszédtempója megfelelő.Összefüggő beszéd A tanuló el tud mondani rövid, egyszerű szövegeket, illetve elő tud adni társaival közösen,
tanári segítséggel párbeszédet; egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott, összefüggő leírást tud adni saját
magáról és a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről; képes néhány egyszerű nyelvtani szerkezet és mondatfajta használatára; képes szavak, szócsoportok, egyszerű cselekvések, történések összekapcsolására
kötőszavakkal; be tudja mutatni munkáját egyszerű nyelvi eszközökkel; el tud mondani ismert szöveget a célnyelvi normához közelítő kiejtéssel,
intonációval és beszédtempóban. Olvasott szöveg értéseA tanuló a megértést segítő elemekre támaszkodva felismeri és megérti az egyszerű
szövegekben az ismert szavakat és mondatokat; megérti a különböző műfajú, egyszerű, autentikus szövegek lényegét; egyszerű, autentikus szövegekből képes kiszűrni néhány alapvető információt; el tudja végezni az olvasott szövegre vonatkozó egyszerű feladatokat; a készségeket és képességeket kreatívan használja az olvasott szövegek
értelmezéséhez; érdeklődése kialakul a célnyelvi kultúra irodalmi, művészeti alkotásai iránt.ÍráskészségA tanuló képes ismert témáról rövid, egyszerű mondatokat írni; megadott mintát követve különböző műfajú és életkorának megfelelő témájú
rövid szövegeket alkot; írásbeli válaszokat ad személyes adatokra vonatkozó egyszerű kérdésekre; elvégzi a közösen feldolgozott olvasott szöveghez kapcsolódó írásbeli feladatokat; részt vesz írásbeli nyelvi játékokban; képes a meglévő szókincs, tudás kreatív alkalmazására az őt érdeklő témájú,
egyszerű szövegek írásánál.
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
7. évfolyam
A 7. évfolyamon idegen nyelvet tanuló diákok A1.1 szintű nyelvtudással lépnek be a további nyelvtanulási folyamatba. Ez a Közös európai referenciakeret (KER) megfogalmazásában azt jelenti, hogy „alapszintű” és ezen belül „minimumszintű” nyelvismerettel rendelkeznek. Az előző fejlesztési szakaszokban, elsősorban osztálytermi keretek között, már számos olyan helyzetben kipróbálták magukat, amelyekben bizonyos feladatok megoldásához elengedhetetlenül szükségük volt a nyelvismeretre. Tisztában vannak azzal, hogy személyes boldogulásuk egyik fontos feltétele a használható nyelvtudás. Megismerkedtek különféle hallott és olvasott célnyelvi szövegekkel, fejlődött a beszédkészségük, és megtanulták, hogyan tudják az írást az idegen nyelv tanulásának szolgálatába állítani és egyszerű formában az önkifejezés eszközeként használni. A feldolgozott tartalmak révén bepillantottak egy idegen kultúrába, és lehetőségük nyílt azt összevetni a magyarral. A nyelvtanulás során kapott pozitív visszajelzések önbizalmat adtak nekik, és néhány alapvető nyelvtanulási stratégia elsajátításával megtették az első lépéseket az önálló nyelvtanulóvá válás útján.
Témakörök Óraszám1. Szabadidő, szórakozás 20 óra2. Média, kommunikáció 10 óra3. Iskola, problémák 15 óra4. Egészséges életmód, betegségek 20 óra5. Fantázia és valóság 15 óra6. Üzletek, vásárlás 20 óra7. Környezetünk védelme, természeti katasztrófák 15 óra8. Angol nyelvű országok, nevezetességeik, EU 10 óra9. Család, otthon 20 óra10. Múltunk és jövőnk /feltalálók, felfedezések 15 óra11. Öltözködés 20 óra
Összesen: 180 óra
Tematikai egység Szabadidő, szórakozás Órakeret20 óra
Előzetes tudás
a tanulók ismernek és meg tudnak nevezni szabadidős tevékenységeket, kategorizálni tudják őket, el tudják mondani, mit csinálnak a szabadidejükben, mi a kedvenc hobbijuk, film és könyvtípusokat ismerik és be is tudják mutatni őket
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: tanultak átismétlése, újak tanulása, gyakorlása, eljátszásaszógyűjtés és kategorizálás többféle szempont alapjánextrém sportok-eszközszükségletükkönnyűzene fajtáiKérdőív a hobbikrólszövegalkotás az eredményről
Beszédkészség, lexika
Olvasott szöveg értéseBeszédkészség
Testnevelés és sport: sportok.
Ének–zene: zenehallgatás.
Dráma és tánc: színház, előadások.
Vizuális kultúra:
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
Hallott szövegből kérdésekre válaszadás írásban a csapatjátékokrólSzövegalkotás: a kedvenc sportom vagy mit szeretnék kipróbálniOlvasott szövegből, dialógusból információ keresése-múzeum és kiállítás látogatásKépleírás. adott képről-szóbanKépleírás kedvenc képről-írásbanZenehallgatás-hiányos szöveg kiegészítéseFogalomkörök: időbeli viszonyítás-Present Perfect és Simple Pastkérdőszavak
Hallott szöveg értéseÍráskészség
Produktív íráskészség
Olvasott szöveg értéseLényegkiemelés
BeszédkészségProduktív íráskészségHallott szövegértésÍráskészségNyelvhelyesség, grammatika
múzeumok, kiállítások.
Informatika: Az információs technológián alapuló kommunikációs formák, médiainformatika
Tematikai egység Média, kommunikáció Órakeret10 óra
Előzetes tudás a tanulók ismernek a mindennapi életből kommunikációs eszközöket, némelyet meg is tudnak angolul nevezni
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: media és kommunikáció a mindennapjainkban-szógyűjtésSzóbeli szövegalkotás képek segítségével: kommunikációs eszközök régen és maHallott szöveg és annak feldolgozása: a telefon történelmeOlvasott szöveg: a számítógép részei, az internetKötetlen beszélgetés a számítógép használatáról, veszélyeiről, közösségi oldalakrólSzövegalkotás írásban: mire jó a computer?Fogalomkörök: igeidők, időhatározók, kérdőszavakszövegösszetartó elemek, kötőszavak
Beszédkészség, lexika
Beszédkészség
Hallott szövegértés
Olvasott szövegértés
Beszédértés, beszédkészség
Produktív íráskészség
Nyelvhelyesség, grammatika
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: hírközlés. A média és a nyilvánosság szerepe.Biológia-egészségtan: kommunikáció az állatvilágban.Informatika: az információs technológián alapuló kommunikációs formák, médiainformatika.
Tematikai egység Iskola, problámák Órakeret15 óra
Előzetes tudás a tanulók meg tudják nevezni az osztályterem berendezéseit, tantárgyakat, az iskola részeit, tantermeket, az ott dolgozókat iskolán
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
kívüli tevékenységeket, be tudják mutatni néhány szóval az iskolájukat-használva a there is/there are szerkezetet
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Tematikai egység Egészséges életmód, betegségek Órakeret20 óra
Előzetes tudása tanulók ismerik az egészséges ételeket, sporttevékenységeket, amik szükségesek az egészséges életmódhoz és a kkerülendő káros szenvedélyeket
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: a tanult szavak átismétlése, kibővítésealapbetegségek megtanulása-TPRszavak kategorizálása: tünet-betegség-kezelésHallott szöveg segítségévelszövegkiegészítés-dialógus az orvosnálSzerepjáték: az orvosnál-különböző tünetekkelHallott szöveg alapján képek, szövegrészek párosítása-étrendekBeszélgetés róluk-egészségesek vagy nem, Kérdőív: mennyire étkezel egészségesen-eredmény összegzése írásbanFogalomkörök: modalitás-javaslat-should/shouldn’t, tiltás: mustn’tlogikai viszonyok: relative clausekötőszavak
Beszédkészség, lexika
Olvasott szövegértésLényegkiemelésÍráskészségBeszédkészségSzóbeli interakcióHallott szövegértésBeszédkészség
Olvasott szövegértésÍráskészség
Nyelvhelyesség, grammatika
Biológia-egészségtan: betegségek megelőzése,betegségek
Technika, életvitel és gyakorlat: egészséges életmód
Biológia-egészségtan: táplálkozás.
Kémia: egészséges táplálkozás: a zsírok és cukrok szerepe
Tematikai egység Fantázia és valóság Órakeret15 óra
Előzetes tudás a tanulók korábbi olvasási tapasztalatai, szövegalkotás egyszerű jelen és múlt időben
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szövegfeldolgozás: Artúr királylegendája és az ExkaliburElőzetes tudás felmérése egy totóvalSzókeresés,Képek sorbarakása a szöveg
Olvasott szövegértésLényegkiemelésLogikai gondolkodás
Dráma és tánc: dramatikus játékok.
Vizuális kultúra: képzeletem világa,
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
alapjánSzövegrészek logikus sorbarakásaKérdésekre válaszadásIgaz-hamis állításokRövid monatokkal tartalomírásSzerepjáték-mese előadásaBeszélgetés és szövegalkotás: kedvenc mesém, történetemTovábbi szövegfeldolgozás:hasonló módon az előbbihezRobin Hood(film megnézése lehetséges)The Lion and the Antelope
Beszédkészség
ÍráskészségKészségek integrációja
Beszédkészség
műalkotások.
Tematikai egység Üzletek, vásárlás Órakeret20 óra
Előzetes tudás a tanulók ismernek már számos üzletet és a vásárláshoz szükséges szavakat, beszédfordulatokat, tudják, hol mit lehet vásárolni
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: Különböző üzletek, bevásárlóközpontok, supermarketek a városokban, falvakbanaz élelmiszerüzletek polcai,árucikkek megnevezésePárosítás: melyik tárgyat hol lehet venniSzerepjátékok párban, kiscsoportban-vásárlás különböző boltokban,különféle alkalmakraételrendelésSzövegalkotás szóban és írásban: kedvenc boltom, üzletek városombanVásárlás az interneten keresztül-telefonon rendelésFogalomkörök: térbeli viszonyok:irányok, prepozíciókModalitás: can/can’t, needthere is/ there are szerkezetudvariassági formulák
BeszédkészségLexika
Beszédkészség
Szóbeli interakcióBeszédértés, beszédkészség
ÍráskészségBeszédkészség
Szövegértés, íráskészségBeszédértés, beszédkészségNyelvhelyesség, grammatika
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: falvak és városok,
Matematika: irányok, térbeli alakzatok.
Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés, vásárlás.Hon- és népismeret: az én városom, falum.
Tematikai egység Környezetünk védelme, Órakeret15 óra
Előzetes tudása tanulók fel tudnak sorolni állatokat élőhelyükkel, időjárási elemeket, természeti jelenségeket, ezeket be is tudják mutatni mondatokban vagy rövid összefüggő szövegekben
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: a tanult szavak átismétlése után új szavak tanulása-szélsőséges időjárás és ennek következményei (áradás, vihar, stb)veszélyeztetett állatokkörnyezetvédelem, környezetszennyezésNevezetes napok (pl.madarak fák napja)Párosítás: magyarátatok és a hozzájuk tartozó kifejezésekOlvasott szövegfeldolgozás-Save the Orphan Bearsbekezdések sorbarakásakérdésekre válaszadásLevélírás minta alapján-veszélyeztetett állatok megsegítése végettKérdőív: mennyire vagy környezettudatos?Kötetlen beszélgetés: te mit teszel a környezetedért, környezettudatos viselkedésFogalomkörök:ok-okozati viszonyok, kötőszavak, mellékmondatokSzenvedő szerkezet
BeszédkészségLexika
BeszédértésBeszédkészség
Olvasott szövegértésLogikai viszonyokÍráskészség
Íráskészség
BeszédkészségÍráskészség
Beszédértés, beszédkészség
Nyelvhelyesség, grammatika
Biológia-egészségtan: környezeti rendszerek állapota, védelme, fenntarthatósága.Fizika: energiatermelési eljárásokFöldrajz: globális problémák, fenntarthatóság, védett hazai és nemzetközi természeti értékek példái.Technika, életvitel és gyakorlat: tudatos vásárlás, egészséges életmód.Biológia-egészségtan: betegségek megelőzése
Tematikai egység Angol nyelvű országok, nevezetességeik, EU Órakeret10 óra
Előzetes tudás
a tanulók meg tudnak nevezni angolul beszélő országokat, ismerik az Egyesült Királyság és a USA részeit, néhány történelmi eseményt, személyt, az Európai Unióról is lehetnek információik az anyanyelvükön
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Hallott és olvasott szöveg feldolgozása Ausztráliáról-részei, szimbólumok, történelmeGyűjtőmunka: hires embereOlvasott szövegből, munkák bemutatása információgyűjtés-szempontok szerinti jegyzetelésProject készítése (részek, éghajlat,állat és növényvilág)
Beszédértés, olvasott szövegértés
Olvasott szövegértésÍráskészségBeszédkészség
Készségek integrációjaBeszéd, -és íráskészség
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: Ausztrália és Kanada történelme,történelmi személyek
Az Európai Unió története
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
érdekességek gyűjtéseJegyzetkészítés: összehasonlítás Magyarországgal-Kanada-hasonló szövegfeldolgozás és feladatokDVD megtekintése az Európai Unióról-feladatlap kitöltése
KooperációÍráskészség
Beszédértés, szövegértésÍráskészség
Természetismeret:országok, jellegzetességeik
Tematikai egység Család, otthon Órakeret20 óra
Előzetes tudása tanulók meg tudják nevezni a közeli és távoli családtagokat, rokonokat, be is tudják mutatni őket és legjobb barátaikat, használva a jelen és múlt időket
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés-rendszerezésközeli-távoli rokonokkapcsolattartástagok közti viszonyokbemutatás külső-belső személyiségjegyek alapjáncsaládi és nemzeti ünnepekOlvasott szöveg alapján –Problem Page-problémák és javasolt megoldások párosításaHallott szöveg alapján táblázatkiegészítés-kinek milyen problémája van a szülőkkelszövegalkotásKötetlen beszélgetés a ‘generation gap’ jelenségrőlFogalmazás: a teenager kor szépsége és nehézségeiFogalomkörök:múlt, jelen, jövőidejűség kifejezéseidőbeli viszonyok: időhatározóklogikai viszonyok: célhatározói és időhatározói mellékmondatok
BeszédkészségLexika
Olvasott szövegértés
Hallott szövegértésBeszédkészség
Beszédértés, beszédkészség
Produktív íráskészség
Nyelvhelyesség, grammatika
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: család és lakóhely
Erkölcstan: társas kapcsolatok: család, otthon; az ember az időben: gyermekkor, felnőttkor, öregkor.
Hon- és népismeret: családunk történeteTechnika, életvitel és gyakorlat: családi munkamegosztás
Tematikai egység Múltunk és jövőnk, feltalálók és felfedezések Órakeret15 óra
Előzetes tudás a tanulók el tudnak mesélni cselekvéseket, történéseket a múltból és a jövőre vonatkozóan-saját magukról vagy képek alapján
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Múlt idő-egyszerű és folyamatos-átismétlése-rendhagyó igékkel isOlvasott szövegből (Ötzi the Olvasott szövegértés
Történelem, társadalmi és
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
Iceman) lényegkiemelés,kérdésre válaszok, igaz-hamis állítások: Hallott dialógusból további információ lejegyzéseBeszélgetés a kőkorszakról, későbbi korokrólIdőutazásMilyen lesz a jövőnk?Szókincsbővítés: szerszámok, eszközök, anyagnevekÖnálló szövegalkotás: kedvenc korból egy kedvenc személy bemutatásaKultúra: találmányok és felfedezőik (farmer, golyóstoll...)Fogalomkörök: egyszerű és folyamatos múlt used to szerkezetModalitás-múltban: had to, could
Lényegkiemelés
Hallott szövegértésLényegkiemelésBeszédértés, beszédkészség
Beszédkészség, lexika
Produktív íráskészség
Szövegértés
Nyelvhelyesség, grammatika
állampolgári ismeretek: különböző korszakok, globális problémák.Hon- és népismeret: Az én világom. Találkozás a múlttal.Földrajz: településtípusok; környezettudatosság, környezetvédelem.Erkölcstan: a munka világa.
Tematikai egység Öltözködés Órakeret20 óra
Előzetes tudása tanulók rendelkeznek az alapszókinccsel a témában, el tudják mondani, mit viselnek most, általában, alkalmakkor és a különböző évszakokban
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincs bővítése: további szótanulás képek, reáliák használatávalismerkedés népviseletekkelÖsszehasonlítás-képeken: ki mit visel különböző élethelyzetekben, jeles alkalmakkorKreativitás: egy divatbemutató megtervezése-ruhákkal, modellekkel, divatújsággal, majdSzerepjátékSzövegfeldolgozás: A farmer története-bekezdések sorbarakása, szókeresés, igaz-hamis állítások
Szerepjáték: ruhavásárlásProblémák éa azok megoldásaFogalomkörök: egyes/ többes számú ruhadarabokJelenidejűség: folyamatos jelen idő
Beszédértés, beszédkészségLexika
Beszédkészség
Szóbeli interakció, kooperatív feladatmegoldásKészségek integrációja
Olvasott szövegértésRendszerezésLényegkiemelés
Beszédértés-szóbeli interakció
Nyelvhelyesség, grammatikai kompetencia
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: öltözködés, divat.Matematika: halmazok.
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
egyszerű és folyamatos jelen összehasonlításaMinőségi viszonyok. too/enough
Fejlesztési egység Hallott szöveg értése
Előzetes tudásA1 nyelvi szint, azaz a gazdagodó nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetés megértése, egyszerű, rövid, hangzó szövegekhez kapcsolódó feladatok megoldása.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
Az osztálytermi tevékenységekhez kapcsolódó tanári utasítások megértése;az ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű kérdések és kijelentések megértése;a tanult témakörökben elhangzó szövegekben a tanult szavak, szó- és beszédfordulatok felismerése, és ezekből következtetés a szövegek témájára, tartalmára;
A fejlesztés tartalma
Az ismert nyelvi elemekre támaszkodó, szükség szerint nonverbális elemekkel támogatott célnyelvi óravezetés folyamatos követése (pl. osztálytermi rutincselekvések, a közös munka megszervezése, eszközhasználat) és a tanári utasítások megértése.Ismert témákhoz kapcsolódó rövid kérések és kijelentések megértése.Az életkornak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikus szövegek bemutatásának aktív követése; a tanult nyelvi elemek felismerése; következtetés levonása a szövegfajtára, a témára és a lehetséges tartalomra vonatkozóan; a szöveg lényegének, néhány konkrét információnak a kiszűrése megértést segítő, változatos feladatok segítségével. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, versek, képekkel illusztrált mesék és történetek, kisfilmek, a célnyelvi kultúrát bemutató multimédiás anyagok, a korosztálynak szóló egyéb hangzó anyagok; tanárral, tanulótársakkal, célnyelvi országokból érkező személyekkel folytatott rövid párbeszédek, tanári beszéd, interaktív feladatok.
Fejlesztési egység Szóbeli interakció
Előzetes tudásA1 nyelvi szint, azaz egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal folytatott kommunikáció.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
Egyszerű és közvetlen információcserét igénylő feladatokban kommunikáció ismert témákról, egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal;kérdésfeltevés kiszámítható, mindennapi helyzetekben.
A fejlesztés tartalma
Tudatosan megválasztott nonverbális elemekkel támogatott mondanivaló kifejezése, egyre bővülő szókinccsel, begyakorolt beszédfordulatokkal, egyszerű nyelvi eszközökkel. Egyszerű, tényszerű információk megszerzése és továbbadása.Vélemény, gondolat, érzés kifejezése, illetve ezekre való rákérdezés egyszerű nyelvi eszközökkel.Ismert témákhoz, mindennapi helyzetekhez vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdések feltevése, kérések, felszólítások megfogalmazása, illetve az azokra történő válaszadás.
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
Részvétel ismert témákhoz, mindennapi helyzetekhez kapcsolódó rövid párbeszédben, beszélgetésben. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokRövid párbeszédek, egyszerű társalgás, szerepjátékok, dramatizált jelenetek, kérdések, felszólítások, kérések, információ hiányán, illetve különbözőségén, véleménykülönbségen alapuló szövegek, spontán megnyilvánulások.
Fejlesztési egység Összefüggő beszéd
Előzetes tudás A1 nyelvi szint, azaz felkészülés után rövid szövegek elmondása.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
Rövid, de egyre bővülő szókincs, egyszerű beszédfordulatok alkalmazásával, összefüggő beszéd saját magáról és közvetlen környezetéről; munkája bemutatása egyszerű nyelvi eszközökkel;rövid, egyszerű történetek mesélése;egyszerű állítások, összehasonlítás, magyarázat, indoklás megfogalmazása;
A fejlesztés tartalma
Egyre bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi elemekkel megfogalmazott szöveg elmondása ismert témákról, felkészülés után.Történet elmesélése, élménybeszámoló, előre megírt szerep eljátszása egyszerű nyelvtani szerkezetekkel, mondatfajtákkal.Minta alapján összefüggő szöveg alkotása; szavak, szócsoportok, cselekvéssorok összekapcsolása egyszerű kötőszavakkal (pl. és, de, azután), illetve magyarázatok, indoklások, ok-okozati kapcsolatok kifejezése kötőszavakkal (pl. mert, ezért, tehát).A mondanivaló jelentésének pontosítása, tisztázása a testbeszéd tudatos alkalmazásával.Csoportos előadás vagy prezentáció jegyzetek alapján.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokRövid történetek, élménybeszámolók, szerepek, leírások (pl. képleírás, tanulói munka bemutatása), előadás, prezentáció, témakifejtés.
Fejlesztési egység Olvasott szöveg értése
Előzetes tudásA1 nyelvi szint, azaz közös feldolgozást követően egyszerű olvasott szövegek lényegének, tartalmának megértése.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
Az ismerős témákról szóló rövid szövegek megértése; az alapvető információk megtalálása az egyszerű, hétköznapi szövegekben;az életkornak megfelelő témájú autentikus szövegek lényegének megértése, a szövegekből az alapvető információk kiszűrése;
A fejlesztés tartalma
Rövid, egyszerű nyelvi eszközökkel, bővülő szókinccsel megfogalmazott szövegek megértése (pl. leírás, történet, párbeszéd a tanulóhoz közel álló témákról).Lényeges információk megtalálása egyszerű szövegekben (pl. hirdetésben, prospektusban, étlapon és menetrendben, rövid újságcikkben, programfüzetben).Egyszerű üzenetek, levelek, elektronikus üzenetek, SMS-ek, bejegyzések megértése. Egyszerű használati utasítások, instrukciók megértése, követése.Információszerzés hagyományos és elektronikus forrásokból.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
Ismeretterjesztő szövegek, egyszerűsített irodalmi szövegek, mesék, rövid történetek, versek, dalszövegek, cikkek a korosztálynak szóló újságokból és holnapokról, útleírások, hirdetések, plakátok, hagyományos és elektronikus nyomtatványok, internetes fórumok hozzászólásai, képregények, egyszerű üzenetek, képeslapok, feliratok, étlap, menetrend, egyszerű biztonsági előírások, magánlevelek.
Fejlesztési egység Íráskészség
Előzetes tudásA1 nyelvi szint, azaz ismert témáról rövid, egyszerű mondatok írása; mintát követve különböző műfajú és a tanulók életkorának megfelelő témájú szövegek alkotása.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
Összefüggő mondatok írása a közvetlen környezettel kapcsolatos témákról;az írás kommunikációs eszközként történő használata egyszerű interakciókban;gondolatok kifejezése egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban.
A fejlesztés tartalmaSzavak és rövid szövegek másolása és diktálás utáni leírása.Egyszerű szerkezetű, összefüggő mondatok írása a tanuló közvetlen környezetével kapcsolatos témákról, különböző szövegtípusok létrehozása (pl. leírás, élménybeszámoló, párbeszéd).Egyszerű szövegek írása kommunikációs céllal (pl. levél, üzenet, blogbejegyzés, fórumbejegyzés).Egyszerű írásos minták követése, kreatív átdolgozása, aktuális, konkrét és személyes tartalmakkal való megtöltése (pl. egyszerű, személyes témákról minta alapján vers, dalszöveg, rap írása).Gondolatok összekapcsolása egyszerű kötőszavakkal (pl. és, vagy, mert, de, ezért, azután).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokLeírás, ismertető, képaláírás, élménybeszámoló, párbeszéd, üzenet, levél, email, SMS, blogbejegyzés.
KövetelményekA hallott szöveg értéseA tanuló megérti az osztálytermi tevékenységekhez kapcsolódó tanári utasításokat; megérti az ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű kérdéseket és kijelentéseket; felismeri a tanult témakörökben elhangzó szövegekben a tanult szavakat, szó- és
beszédfordulatokat, és ezekből következtet a szövegek témájára, tartalmára; követi az ismert témakörökben elhangzó szövegekben a beszélő gondolatmenetét; képes a lényeg és néhány információ kiszűrésére és megértésére az ismert
témakörökben elhangzó szövegekből, részben önállóan, részben a megértést segítő, változatos feladatokra támaszkodva;
egyre önállóbban alkalmaz néhány szövegértési stratégiát.BeszédkészségSzóbeli interakcióA tanuló kommunikálni tud egyszerű és közvetlen információcserét igénylő feladatokban
ismert témákról egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal;
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
kérdést tud feltenni kiszámítható, mindennapi helyzetekben, választ ad a hozzá intézett kérdésekre, illetve rövid párbeszédeket folytat;
megteszi az első lépéseket a célnyelv spontán módon történő használata útján; egyre több kompenzációs stratégiát alkalmaz tudatosan a megértés, illetve a
beszédpartner megértése érdekében; törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtésre, intonációra és beszédtempóra; képes érzelmeket egyszerűen kifejezni, illetve mások érzelmeire reagálni; ismeri és alkalmazza a fontosabb udvariassági szabályokat, szokásokat; egyre tudatosabban használja a szövegszerkesztés eszközeit.Összefüggő beszédA tanuló képes saját magáról és közvetlen környezetéről röviden, de egyre bővülő
szókinccsel, egyszerű beszédfordulatok alkalmazásával, összefüggően beszélni; be tudja mutatni munkáját egyszerű nyelvi eszközökkel; el tud mesélni rövid, egyszerű történeteket; meg tud fogalmazni egyszerű állításokat, összehasonlításokat, magyarázatokat,
indoklásokat; használ egyszerű nyelvtani szerkezeteket és mondatfajtákat; összekapcsolja a szavakat, szócsoportokat, egyszerű cselekvéseket, történéseket
lineáris kötőszavakkal, és kifejezi az ok-okozati összefüggéseket; alkalmazza a megértést segítő legfontosabb stratégiákat; alkalmazza a célnyelvi normához közelítő kiejtést, intonációt és beszédtempót. Olvasott szöveg értéseA tanuló megérti az ismerős témákról szóló rövid szövegeket; megtalálja az alapvető információkat az egyszerű, hétköznapi szövegekben; megérti az életkorának megfelelő témájú autentikus szövegek lényegét, képes a
szövegekből az alapvető információk kiszűrésére, kikövetkezteti a mondat megértett részei és a szövegösszefüggés alapján az
ismeretlen szavak jelentését; megérti a mindennapi témákkal összefüggő, köznyelven írt magánlevelek, e-
mailek tartalmát; elvégzi az olvasott szövegekrevonatkozó feladatokat; kreatívan használja a készségét az olvasott szövegek megértéséhez,
értelmezéséhez, egyre tájékozottabb a célnyelvi kultúráról; érdeklődése fokozódik célnyelvi kultúrába tartozó irodalmi, művészeti alkotások
iránt.ÍráskészségA tanuló összefüggő mondatokat ír a közvetlen környezettel kapcsolatos témákról; az írást kommunikációs eszközként használja az egyszerű interakciókban; képes a gondolatok kifejezésére egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban; a nyelvismeretet kreatívan alkalmazza egyszerű szövegek írására az őt érdeklő,
ismert témákról; felismeri és követi az alapvető írásbeli műfajok sajátos szerkezeti és stílusjegyeit; egyszerű információt közlő/kérő feljegyzéseket/üzeneteket ír; formanyomtatványt, kérdőívet tölt ki, kísérletezik kreatív, önkifejező műfajokkal,
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
használja a nyelvi szintjének megfelelő, felhasználóbarát online és hagyományos szótárakat.
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
8. évfolyam
A 8. évfolyamon folytatódó nyelvoktatás legfontosabb célja a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának fejlesztése. Ez továbbra is szoros kölcsönhatásban történik az adott életkori szakaszra megfogalmazott nevelési célokkal, és más kulcskompetenciák fejlesztésével, elsősorban az anyanyelvi kommunikáció, a szociális kompetencia, az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség, valamint a hatékony, önálló tanulás területén. Egyre nagyobb szerepet kap a digitális kompetencia. A tanulás tartalmai révén további kapcsolódási pontok alakulnak ki a természettudományos és technikai kompetencia, valamint a munkaformák révén a kezdeményezőképesség fejlesztésével. A nyelvi készségek fejlesztése komplex módon történik, úgy, ahogy azok a valós kommunikációs helyzetekben természetes módon összekapcsolódnak. A tanulók egyre több autentikus szövegfajtával ismerkednek meg, bővül a szókincsük, szélesedik nyelvtani ismereteik köre, egyre magabiztosabban tudják megvalósítani beszédszándékaikat. Amellett, hogy az új nyelvtani szerkezetekkel a korábbi fejlesztési szakaszokhoz hasonlóan továbbra is kontextusba ágyazva ismerkednek meg, egyre jobban érdeklik őket a nyelvben előforduló szabályszerűségek és az anyanyelvükhöz hasonló vagy attól eltérő nyelvtani jelenségek. A helyes nyelvhasználatban segítik őket azok a nyelvtani szabályok, amelyeket ők maguk fedeznek fel és fogalmaznak meg. Ugyancsak hathatós segítséget jelent számukra, ha gyakorlatot szereznek az önértékelés és a társértékelés módszereinek alkalmazásában, sikeres próbálkozásaik tudatosításában és hibáik felismerésében, önálló javításában. A helyes nyelvhasználat elsajátításában változatlanul nagy szerepe van a nyelvi input minőségének és mennyiségének, valamint a tanulói megnyilatkozások esetében a pozitív tanári visszajelzésnek. A korábbi témakörök a 8. évfolyamon tovább bővülnek és mélyülnek azáltal, hogy a tanulók érdeklődése és igényei szerint új szempontokból kerülnek feldolgozásra. Ezek és az újonnan feldolgozásra kerülő témák is összhangban állnak a NAT-ban más műveltségi területeinek tartalmaival, és lehetővé teszik a tanulók számára, hogy a nyelv eszközével alaposabban, árnyaltabban megismerjék szűkebb és tágabb környezetüket. A nyelvtanulás iránti motiváció fenntartása szempontjából meghatározó jelentősége van a témák gondos megválasztásának, és annak, hogy a tanulók kívánságára időről-időre olyan témák is feldolgozásra kerüljenek, amelyek aktuálisan érdeklik, foglalkoztatják őket. A tanulási kedvet fokozza, ha a tanulók változatos munkaformák, értelmes tevékenységek és érdekes, kihívást jelentő feladatok keretében fejleszthetik nyelvtudásukat. Ebben a fejlesztési szakaszban tovább bővül azoknak a nyelvtanulási stratégiáknak a köre, amelyeket a tanulók megismernek és alkalmaznak a nyelvórákon. Ezek fokozatos elsajátítása lehetővé teszi számukra, hogy az iskolán kívül is egyre inkább hasznosítsák, fejlesszék nyelvtudásukat. A fejlesztési szakasz célja, hogy a tanulók a 8. évfolyam végére elérjék a KER szerinti A2 szintet.
Témakörök Óraszám1. Család, barátok 20 óra2. Szabadidő 20 óra3. Iskolai problémák 15 óra4. Szűkebb környezet, otthon 15 óra5. Tágabb környezet, város 20 óra6. Egészséges életmód, sport 20 óra7. Környezetünk és védelme 15 óra8. A munka világa 20 óra
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
9. Vásárlás, üzletek 20 óra10. Utazás, pihenés 15 óra
Összesen: 180 óra
Tematikai egység Család, barátok Órakeret20 óra
Előzetes tudás
a tanulók meg tudják nevezni a közeli és távoli családtagokat, rokonokat, be is tudják mutatni őket és legjobb barátaikat, használva a jelen és múlt időketismerik a tinédzserek problémáit
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés-rendszerezésközeli-távoli rokonokkapcsolattartástagok közti viszonyoka kamaszkor testi-lelki változásai, lázadásaiOlvasott szöveg alapján (Jungle Runaways and The teenage Years) események sorrendbe rakása, tartalom elmondása,igaz-hamis állításokHallott szöveg alapján táblázatkiegészítés-különböző életstílusokról, majd szövegalkotásKötetlen beszélgetés: te hogy éled meg a kamaszkortFogalmazás: a teenager kor nehéz pillanataiFogalomkörök:múlt, jelen, jövőidejűség kifejezéseidőbeli viszonyok: időhatározókfeltételes mellékmondatok
BeszédkészségLexika
Olvasott szövegértésBeszédkészség
Hallott szövegértésBeszédkészség
Beszédértés, beszédkészség
Produktív íráskészség
Nyelvhelyesség, grammatika
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: család és lakóhely
Erkölcstan: társas kapcsolatok: család, otthon; az ember az időben: gyermekkor, felnőttkor, öregkor.
Hon- és népismeret: családunk története
Technika, életvitel és gyakorlat: családi munkamegosztás
Tematikai egység Szabadidő Órakeret15 óra
Előzetes tudás
a tanulók ismernek és meg tudnak nevezni szabadidős tevékenységeket, kategorizálni tudják őket, el tudják mondani, mit csinálnak a szabadidejükben, mi a kedvenc hobbijuk, film és könyvtípusokat ismerik és be is tudják mutatni őket, mit sportolnak
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: tanultak átismétlése, újak tanulása, gyakorlása, eljátszásaszógyűjtés és kategorizálás többféle szempont alapján
Beszédkészség, lexika Testnevelés és sport: sportok.
Ének–zene:
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
popzeneiműfajok,TV, radio állomások, programok Kérdőív: radio hallgatási szokásokrólszövegalkotás az eredményrőlHallott szövegből kérdésekre válaszadás-melyik csatornán mit lehet nézni a TV-benSzövegalkotás: a kedvenc pop/rock együttesem, vagy egy emlékezetes koncertélményemKépleírás. adott képről-szóbanKépleírás kedvenc képről-írásbanZenehallgatás-hiányos szöveg kiegészítéseFogalomkörök: időbeli viszonyítás-igeidőkkérdőszavakmennyiségi viszonyítás: névelőklisting words-first, then
Olvasott szöveg értéseBeszédkészség
Hallott szöveg értéseÍráskészség
Produktív íráskészség
BeszédkészségProduktív íráskészségHallott szövegértésÍráskészségNyelvhelyesség, grammatika
zenehallgatás.Dráma és tánc: színház, előadások.Vizuális kultúra: múzeumok, kiállítások.
Informatika: Az információs technológián alapuló kommunikációs formák, médiainformatika
Tematikai egység Iskolai problémák Órakeret15 óra
Előzetes tudás
a tanulók meg tudják nevezni az osztályterem berendezéseit, tantárgyakat, az iskola részeit, tantermeket, az ott dolgozókat iskolán kívüli tevékenységeket, be tudják mutatni néhány szóval az iskolájukat-használva a there is/there are szerkezetetmeg tudják fogalmazni, milyen problémáklehetnek az iskolával kapcsolatban
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Hallott szöveg értése: kivel mi történt az iskolában-táblázat kitöltése, majd szövegalkotásSzókincsbővítés: szövegből iskolával kapcsolatos szavak kikereséseiskolai bántalmazások fajtái, áldozatok, elkövetőkÖnálló olvasás, szövegfeldolgozás:Bullying: a special report bekezdéseknek címadásszógyűjtés a szövegbőlkérdésekre válaszadásKötetlen beszélgetés: milyen személyes problémád van-tanácsadás, problémamegoldáshogy segítsünk a bántalmazottaknak
SzövegértésÍráskészségBeszédkészségLényegkiemelés, lexikaBeszédértés
Szövegértés-olvasott szövegÍráskészségBeszédkészség
Beszédkészség
Erkölcstan: társas kapcsolatok: barátság, szeretet, tisztelet, egymás segítése.
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
újságcikk írás az iskolaújságba a bántalmazásrólFogalomkörök: igeidők,időhatározókmodalitás: should/shouldn’timperativeminőségi viszonyok: melléknevek
Produktív íráskészség
Nyelvhelyesség, grammatika
Tematikai egység Szűkebb környezet, otthonÓrakere
t15 óra
Előzetes tudás a tanulók ismerik a téma alapszókincsét, lakás, ház bemutatása, berendezések, bútorok, háztípusok, szűkebb, tágabb környezetüket
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Tanult szókincs átismétlése után szókincsbővítés, berendezési tárgyak, dekoráció lehetőségei hogyan romlanak el a dolgokOlvasott szövegből lényegkiemelés: milyen szerelőt kell hívni az adott problémához-kiválasztás, párosítás, szövegalkotásHallott szöveg feldolgozása-mi romlott el, hogyan, és a lehetséges problémamegoldásKépleírás: szoba betörés előtt és utánKreativitás: info-gap feladat: u.azt aszobát kell kidekorálni,kérdés-válasz alapján megállapítani a különbségekeFogalomkörök: igeidőkaktív-statikus igékáltalánosítás (all, most...)térbeli viszonyok, prepozíciók
Beszédkészség, lexika
Olvasott szövegértésBeszédkészségÍráskészség
Hallott szöveg értéseBeszédkészség
Beszédkészség
Szóbeli interakció
Nyelvhelyesség, grammatika
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: család és lakóhelyMatematika: irányok, térbeli alakzatok.Technika, életvitel Természetismeret: lakóhelyi környezet.
Tematikai egység Tágabb környezet, város Órakeret20 óra
Előzetes tudás a tanulók be tudják mutatni a város épületeit általánosságban, azok funkcióját, tudnak útbaigazítást adni
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Tanult szókincs átismétlése,országok, városok és nevezetességeik, szimbólumaikSzókincsbővítés-üzletek,
Beszédkészség, lexika Matematika: tájékozódás a térben, térbeli alakzatok.
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
szolgáltatások, szórakoztató központok, műemlékekSzövegfeldolgozás: házat szeretnél venni, hány helyre kell elmenni, hallott és olvasott szövegből lényegkiemelés, információgyűjtés, események sorrendbe rakásaTájékozódás a térképen,utcák, épületek,-Szerepjáték: útbaigazításKultúra: London és Budapest összehasonlításaFogalomkörök: there is/there are szerkezet-bemutatáshozmennyiségi viszonyok: névelők,térbeli viszonyítások: picture location, prepozíciókjövőidejűség: ‘will’
Olvasott és hallott szövegértésLényegkiemelésÍráskészség
Beszédértés, beszédkészség
Szóbeli interakcióSzövegértés-szövegalkotás
Nyelvhelyesség, grammatika
Földrajz: országok, városok.
Hon- és népismeret: , a világörökség elemei.
Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés
Tematikai egység Egészséges életmód, sport Órakeret15 óra
Előzetes tudása tanulók ismerik az egészséges ételeket, sporttevékenységeket, amik szükségesek az egészséges életmódhoz és a kerülendő káros szenvedélyeket, betegségeket és azok megelőzési módjait
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: a tanult szavak átismétlése, kibővítésesportok (do, play, go kifejezésekkel), sporteszközök, pályákszavak kategorizálásaOlvasott szövegből (Bodyclock) információ gyűjtés, lejegyzés, időpont, szöveg párosításaHallott szöveg alapján képek, szövegrészek párosítása-kinek milyen sport ajánlottKultúra: az olimpia történeteGyűjtőmunka: magyar olimpikonokFogalmazás: ha sportoló lennék...Kérdőív: mennyire élsz egészségesenSzerepjáték: az orvosnál-különböző tünetekkelFogalomkörök: modalitás-javaslat-should/shouldn’t, tiltás: mustn’t
Beszédkészség, lexika
Olvasott szövegértésLényegkiemelés
Hallott szövegértésBeszédkészség
Olvasott szövegértés
Produktív íráskészség
SzövegértésSzóbeli interakció
Nyelvhelyesség, grammatika
Biológia-egészségtan: betegségek megelőzése,betegségek
Technika, életvitel és gyakorlat: egészséges életmód
Biológia-egészségtan: táplálkozás.
Kémia: egészséges táplálkozás: a zsírok és cukrok szerepe
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
mennyiségi viszonyok: articles,U/C nouns
Tematikai egység Környezetünk és védelme Órakeret15 óra
Előzetes tudása tanulók meg tudják nevezni a környezetükben lévő természeti jelenségeket, katasztrófákat, ismernek védett állatokat időjárást bemutatják,
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Csoportmunkában a következő témákat dolgozzuk fel különböző munkamódszerekkel (az energianaphoz hasonlóan)Környezetünk természetes és mesterséges úton történő rombolásaVíz,-levegő, és talajszennyezésMegújuló energiaforrásokEnergiatakarékosságSzelektív hulladékgyűjtés
Készségek integrációjaKooperatív munkaProject készítése
Biológia-egészségtan: környezeti rendszerek állapota, védelme, fenntarthatósága.Fizika: energiatermelési eljárások.Földrajz: globális problémák, fenntarthatóság, védett hazai és nemzetközi természeti értékek példái.
Tematikai egység A munka világa Órakeret20 óra
Előzetes tudása tanulók meg tudnak nevezni néhány foglalkozást, elmagyarázzák, ki mit csinál, fel tudnak sorolni néhány munkahelyet be tudják mutatni szüleik munkáját
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés:Foglalkozások kategorizálása különböző szempontok szerintmunkahelyek, munkaidőkSzövegalkotás:szülők foglalkozásának bemutatása,divatos szakmákFogalmazás: mi szeretnék lenni, ha felnövökJáték, barchoba-ki vagyok én?kérdésfeltevéssel, szómagyarázattalOlvasott szövegből, dialógusból lényegkiemelés-iskolai gyakorlat különböző munkahelyekenHallott szövegértés: ki milyen
Beszédkészség, lexika
Beszédkészség
Produktív íráskészség
Szóbeli interakció
Olvasott szövegértésLényegkiemelés
Hallott szövegértés
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: különböző korszakok, globális problémák.
Hon- és népismeret: Az én világom. Erkölcstan: a munka világa.Technika, életvitel és gyakorlat: pályaorientáció: szakmák, foglalkozások.
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
részmunkát végez iskola utánBeszélgetés a magyarországi diákmunka lehetőségeiről, munkanélküliségrőlFogalomkörök: jelenidejűség, múltidejűség és jövőidejűség kifejezése Feltételes mellékmondatokSzövegösszekapcsoló elemek
ÍráskészségBeszédértés, beszédkészség
Nyelvhelyesség, grammatika
Tematikai egység Vásárlás, üzletek Órakeret20 óra
Előzetes tudása tanulók ismernek már számos üzletet és a vásárláshoz szükséges szavakat, beszédfordulatokat, tudják, hol mit lehet vásárolni, be tudják mutatni az élelmiszerboltokat
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Szókincsbővítés: Különböző üzletek, bevásárlóközpontok, supermarketek a városokban, falvakbanárucikkek megnevezéseproblémák az árukkal, panasz kifejezéseitelefonáláshoz szükséges beszédfordulatokPárosítás: melyik tárgyat hol lehet venniSzerepjátékok párban, kiscsoportban-vásárlás különböző boltokban,áru visszavitele, kicseréltetéseHivatalos, panaszlevél írása Szövegalkotás szóban: kedvenc boltom, üzletek városombanVásárlás az interneten keresztül-telefonon és katalógusból rendelésOlvasott szöveg feldolgozása: a pénz története, pénznemek, pénzváltásFogalomkörök: térbeli viszonyok:irányok, prepozíciókModalitás: can/can’t, needszenvedő szerkezetudvariassági formulák
BeszédkészségLexika
Beszédkészség
Szóbeli interakcióBeszédértés, beszédkészség
Produktív íráskészségBeszédkészség
Szövegértés, íráskészségBeszédértés, beszédkészség
Olvasott szövegértés
Nyelvhelyesség, grammatika
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: falvak és városok,
Matematika: irányok, térbeli alakzatok.
Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés, vásárlás.
Hon- és népismeret: az én városom, falum.
Tematikai egység Utazás, pihenés Órakeret15 óra
Előzetes tudás a tanulók ismerik a közlekedési eszközök nevét, tudnak beszélni
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
nyaralási szokásaikról, el tudják mesélni, hol nyaraltak legutóbbIsmeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg alapján párosítani a képeket a szálláslehetőségekkelHallott szöveg alapján táblázatok kitöltése ki hol nyaralt, hogyan utazott oda,problémák a nyaralás alattSzókincsbővítés: utazási eszközök, járművek és nyaralással kapcsolatos további szavak, problémák az utazással, szállással kapcsolatbanpanasz kifejezéseimilyen nyaraláshoz mit pakoljunk a bőröndbeSzövegalkotás: saját nyaralási élmény elmeséléseKépeslap és baráti levél írása nyaralásbólFogalomkörök: Múltidejűség kifejezése-egyszerű és folyamatos múlttal, used to,mondatösszekapcsoló elemek
Olvasott szöveg értése
Hallott szöveg értéseÍráskészség
BeszédkészségLexika
Beszédkészség
Produktív íráskészség
Nyelvhelyesség, grammatika
Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés.
Hon- és népismeret: az én városom, falum, a hazai táj, a világörökség elemei.
Fejlesztési egység Hallott szöveg értése
Előzetes tudásA1 nyelvi szint, azaz a gazdagodó nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetés megértése, egyszerű, rövid, hangzó szövegekhez kapcsolódó feladatok megoldása.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
Az ismert témakörökben elhangzó szövegekben a beszélők gondolatmenetének követése;a lényeg és néhány alapvető információ kiszűrése az ismert témakörökben elhangzó szövegekből, részben önállóan, részben a megértést segítő, változatos feladatokra támaszkodva;néhány, a megértést segítő alapvető stratégia egyre önállóbb alkalmazása.
A fejlesztés tartalma
Ismert témakörökben elhangzó rövid, egyszerű szövegekben a beszélők gondolatmenetének követése a tanult nyelvi eszközökre támaszkodva, a beszédhelyzetet figyelembe vételével.Különböző beszélők egyre nagyobb biztonsággal való megértése, amennyiben azok a célnyelvi normának megfelelő vagy ahhoz közelítő kiejtéssel, a tanuló nyelvi szintjéhez igazított tempóban, szükség esetén szüneteket tartva és a lényegi információkat megismételve beszélnek. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, versek, képekkel illusztrált mesék és történetek, kisfilmek, a célnyelvi kultúrát bemutató multimédiás anyagok, a korosztálynak szóló egyéb hangzó anyagok; tanárral, tanulótársakkal, célnyelvi országokból érkező személyekkel folytatott rövid párbeszédek,
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
tanári beszéd, interaktív feladatok.
Fejlesztési egység Szóbeli interakció
Előzetes tudásA1 nyelvi szint, azaz egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal folytatott kommunikáció.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
Válaszadás a hozzá intézett kérdésekre, illetve rövid párbeszédek folytatása;az első lépések megtétele a célnyelv spontán módon történő használata útján;egyre több kompenzációs stratégia tudatos alkalmazása a megértetés, illetve a beszédpartner megértése érdekében; törekvés a célnyelvi normához közelítő kiejtésre, intonációra és beszédtempóra.
A fejlesztés tartalma
A célnyelv tudatos használata a tanórai tevékenységek során, spontán kommunikálás strukturált, előre látható szituációkban (pl. pár- vagy csoportmunka során társakkal). Lehetőség esetén kapcsolatfelvétel, rövid társalgásban való részvétel, spontán kommunikálás célnyelvi beszélőkkel. Beszélgetés során meg nem értés esetén ismétlés, magyarázat kérése, visszakérdezés alkalmazása, illetve szükség esetén a saját mondanivaló átfogalmazása, egyszerűsítése, pontosítása a kommunikáció fenntartása érdekében.Néhány egyszerű, a beszélgetés strukturálása szempontjából fontos elem megismerése és alkalmazása (pl. a kommunikáció fenntartása, követése, lezárása).Észlelt (hallott/látott) jelenségekre (pl. váratlan osztálytermi történésekre, helyzetekre) való reagálás egyszerű nyelvi eszközökkel.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokRövid párbeszédek, egyszerű társalgás, szerepjátékok, dramatizált jelenetek, kérdések, felszólítások, kérések, információ hiányán, illetve különbözőségén, véleménykülönbségen alapuló szövegek, spontán megnyilvánulások.
Fejlesztési egység Összefüggő beszéd
Előzetes tudás A1 nyelvi szint, azaz felkészülés után rövid szövegek elmondása.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
Egyszerű nyelvtani szerkezetek és mondatfajták használata;a szavak, szócsoportok, egyszerű cselekvések, történések összekapcsolása lineáris kötőszavakkal, és az ok-okozati összefüggések kifejezése;a megértést segítő legfontosabb stratégiák alkalmazása;a célnyelvi normához közelítő kiejtés, intonáció és beszédtempó alkalmazása.
A fejlesztés tartalma
Önálló vagy csoportban létrehozott alkotás rövid bemutatása és értékelése (pl. közös plakát készítése, kiállítása, szóbeli bemutatása és értékelése).Tanári példa vagy autentikus hangzóanyag meghallgatás utáni elismétlése, a célnyelvi normához közelítő kiejtés gyakorlása.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokRövid történetek, élménybeszámolók, szerepek, leírások (pl. képleírás, tanulói munka
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
bemutatása), előadás, prezentáció, témakifejtés.
Fejlesztési egység Olvasott szöveg értése
Előzetes tudásA1 nyelvi szint, azaz közös feldolgozást követően egyszerű olvasott szövegek lényegének, tartalmának megértése.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
Az olvasott szövegekre vonatkozó feladatok elvégzése;a készsége kreatív használata az olvasott szövegek megértéséhez, értelmezéséhez;tájékozottság növelése a célnyelvi kultúráról;az érdeklődés fokozása a célnyelvi kultúrába tartozó irodalmi, művészeti alkotások iránt.
Fejlesztési egység Íráskészség
Előzetes tudásA1 nyelvi szint, azaz ismert témáról rövid, egyszerű mondatok írása; mintát követve különböző műfajú és a tanulók életkorának megfelelő témájú szövegek alkotása.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési
céljai
A nyelvismeret kreatívan alkalmazása egyszerű szövegek írására az őt érdeklő, ismert témákról;az alapvető írásbeli műfajok sajátos szerkezeti és stílusjegyeinek felismerése és követése.
Gyakori írásbeli műfajok legalapvetőbb szerkezeti és stílusjegyeinek követése saját írásmű létrehozása során (pl. megszólítás levélben, e-mailben, záró formula).A mondanivaló közvetítése vizuális eszközökkel (pl. szövegkiemelés, internetes, vagy SMS-ben használt emotikon, rajz, ábra, diasor).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokLeírás, ismertető, képaláírás, élménybeszámoló, párbeszéd, üzenet, levél, email, SMS, blogbejegyzés.
Kommunikációs szándékok
Kezdeményezés és válasz
Megszólítás: Excuse me.I am sorry to disturb you.
Pardon?Yes, can I help you?
Köszönés: How do you do? Good morning / evening / afternoon.Hello Mike.Hello, how are you?
Hi!
How do you do? Good morning.Hello Holly.Very well, thank you. And how about you?Hi!
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
Elköszönés: Goodbye.Bye-bye!See you later.Good night.Take care.Give me a ring some time.Have a good trip.Keep in touch!
Goodbye.Bye!See you.Good night.Thanks. Bye.Thank you, I will.Thanks.I will.OK, bye.
Bemutatkozás, bemutatás:
My name is…Have you met James?May I / Can I / Let me introduce myself.May I / Can I / Let me introduce you to Greg?
Hello.Hi! Pleased to meet you. Nice to meet you.
Érdeklődés mások hogyléte felől és arra reagálás:
How are you feeling today?
What’s the matter?
Fine. / OK / All right. Much better, thanks.Not very well, I am afraid.Actually, I am suffering from…
Engedélykérés és arra reagálás:
May I use your telephone?Do you mind if I open the window?
Yes, go ahead.Not at all.
Köszönet és arra reagálás:
Thanks.Thank you very much.Thanks a lot.
It’s very kind of you.I’d like to thank you for your help.
Not at all.You are welcome.No problem.That’s all right.Do not mention it.My pleasure.
Bocsánatkérés és arra reagálás:
I am sorry. I am very sorry.I beg your pardonPlease, forgive me.
That’s all right.It doesn’t matter.Never mind.No problem.
Gratulációk, jókívánságok és azokra reagálás:
Happy Christmas / new year / birthday!Many happy returns (of the day)Congratulations!Have a nice holiday.All the best.Cheers!
Happy Christmas / new year / birthday!Thank you.Thank you, the same to you.
Cheers!
Megszólítás személyes levélben:
Dear John,
Elbúcsúzás személyes levélben:
Best wishes,Love (from),I am looking forward to hearing from you soon.
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok
Öröm, sajnálkozás, bánat:
Are you happy about that?
What do you think of that?
How do you feel about that?
Great!I am so glad /very happy.I am glad to hear that.I am so pleased that…Good for you.Congratulations.I feel so happy for…I’m sorry to hear that.What a pity.Oh, no!Oh, dear!I feel so sorry for…
Elégedettség, elégedetlenség, bosszúság:
What do you think of…?Are you pleased with…?Are you happy with…?Are you satisfied with…?
That’s fine/nice/not bad.That was fine/good/ nice I’m quite satisfied with…I’m quite happy with…I’m quite pleased with…It’s not good enough.That wasn’t very good.I’m tired of…
Csodálkozás: Jane has lost her money.Tom is twenty.This is a book for you.
How come?Is he?What a surprise!
Remény: What are you hoping for?What are you looking forward to?
I am looking forward to…I hope you’ll have time to join me for dinner.
Személyes beállítódás és vélemény
Véleménykérés és arra reagálás:
What do you think? How do you like it? What’s your opinion about it?
I think it is difficult. I don’t like it. I think it’s fair enough. .
Valaki igazának elismerése és el nem ismerése:
You are right.You are wrong.
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
Egyetértés, egyetnemértés:
Do you agree?
What’s your opinion?How do you feel about it?
OKAll right.I think he’s wrong/right.I’m afraid I don’t agree.I doubt whether…
Tetszés, nemtetszés: Do you like Italian food?You like meat, don’t you?What do you think of the new teacher?
I think it’s great.I don’t like it.He looks nice.I don’t think much of…
Akarat, kívánság: Would you like a cake?Can I have my bill, please? I want to pay.
I’d like an ice-cream
Képesség: Can you speak French?Are you able to ride a horse?
I can understand FrenchI am unable to ride a horse.
Kötelezettség: Must we fill in this form now?When do we have to leave?
We must fill it in nowRight now.
Szükségesség: Is that necessarily so? People must sleep sometimes.
Lehetőség: It may rain. She might be late.
Ígéret: Will you come and meet me at the station?
Don’t worry, I will.I promise to be there at five.
Szándék, kívánság: What would you like to do?Would you like to have a rest?
I’d like to see that filmI’d rather not go out tonight.
Dicséret, kritika: It’s great. It’s a good idea.I’m not so keen on it. It’s boring.
Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok
Dolgok, személyek megnevezése, leírása:
What is it?What’s it in English?What does that mean?What is it like?What colour is it?
It’s… / That’s… / It’s a kind of… / It’s used for…It means…It’s green, small and it can jump.
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
Események leírása: What happened? First she opened the window, then she phoned the ambulance and finally she told the neighbours.After opening the door she phoned the ambulance. While waiting for the ambulance she told the neighbours.
Információ kérés, adás: Did you see him?When will the guests arrive?How do you make an omelette?
How far is your school?How long does it take to get there?Can you tell me the way to the station, please?Who is that?
Yes, I didAt 6 p.m.You take two eggs and some milk and flour.It’s 20 minutes by bus.
Take the second turning on the rightIt’s me.
Tudás, nemtudás: Do you know where he lives?Is there post office near hear?
I have no idea.Sorry, I don’t know.Don’t ask me.
Bizonyosság, bizonytalanság:
Do you think they will come?
How old do you think she is?
They will probably come. They might come, or they might not come.She can’t be very old. She must be about 25.
A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok
Kérés: Martin, could you do me a great favour?Could you give me your telephone number?Do you have a stamp by any chance?Would you pass me the sugar please?I’d like you to…
Yes, sure.Of course.Yes, of course.
I’m afraid I can’t.
Tiltás, felszólítás: Keep off the grass.You must not smoke here.
Javaslat és arra reagálás::
Why don’t we put the film in here?Let’s go to the cinema tonight.I suggest going to the museum.
Good idea.I’d prefer to go to the theatre.I’d rather not.
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
Meghívás és arra reagálás:
Would you like to come to the cinema?
Can we meet at, say, six?Are you free on Wednesday?Let’s meet on Friday.
Yes, I’d love to.That’s very kind of you, but…No, I am afraid I can’t.I am sorry, I can’t.Yes, that would be good.Sorry, I can’t make it then.No, I am afraid, I can’t.
Kínálás és arra reagálás: Would you like another drink?What would you like?Help yourself!Let me get you a drink.Have an orange. Here you are.
That’s very kind of you.An orange juice, please..Yes, please./ No, thank you.I am sorry, I can’t.Thanks.
Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok / Kommunikációs stratégiák
Megértés biztosítása Visszakérdezés, ismétléskérés Did you say the post office?Sorry, where does she live?Sorry, what did you say his name was?
Nem értés, magyarázatkérés, magyarázat értés ellenőrzése
Sorry, I don’t understand.Could you understand?Am I making myself clear?Sorry, what does that mean?
Betűzés kérése, betűzés Can you spell it for me? It spells…
Felkérés hangosabb, lassabb beszédre Could you speak a little more slowly, please?Sorry, that was a bit too fast.
KövetelményekA fejlesztési szakasz célja, hogy a tanulók a 8. évfolyam végére elérjék a KER szerinti A2 szintet.
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
A fejlesztés várt eredményei a ciklus végén
A2 szintű nyelvtudás:A tanuló egyszerű hangzó szövegekből kiszűri a lényeget és néhány konkrét információt.Válaszol a hozzá intézett kérdésekre, sikeresen vesz részt rövid beszélgetésekben.Egyre bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazva történetet mesél el, valamint leírást ad saját magáról és közvetlen környezetéről.Megért ismerős témákról írt rövid szövegeket, különböző típusú, egyszerű írott szövegekben megtalálja a fontos információkat.Összefüggő mondatokat, rövid szöveget ír hétköznapi, őt érintő témákról.
A hallott szöveg értéseA tanuló megérti az osztálytermi tevékenységekhez kapcsolódó tanári utasításokat; megérti az ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű kérdéseket és kijelentéseket; felismeri a tanult témakörökben elhangzó szövegekben a tanult szavakat, szó- és
beszédfordulatokat, és ezekből következtet a szövegek témájára, tartalmára; követi az ismert témakörökben elhangzó szövegekben a beszélő gondolatmenetét; képes a lényeg és néhány információ kiszűrésére és megértésére az ismert
témakörökben elhangzó szövegekből, részben önállóan, részben a megértést segítő, változatos feladatokra támaszkodva;
egyre önállóbban alkalmaz néhány szövegértési stratégiát.BeszédkészségSzóbeli interakcióA tanuló kommunikálni tud egyszerű és közvetlen információcserét igénylő feladatokban
ismert témákról egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal; kérdést tud feltenni kiszámítható, mindennapi helyzetekben, választ ad a hozzá
intézett kérdésekre, illetve rövid párbeszédeket folytat; megteszi az első lépéseket a célnyelv spontán módon történő használata útján; egyre több kompenzációs stratégiát alkalmaz tudatosan a megértés, illetve a
beszédpartner megértése érdekében; törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtésre, intonációra és beszédtempóra; képes érzelmeket egyszerűen kifejezni, illetve mások érzelmeire reagálni; ismeri és alkalmazza a fontosabb udvariassági szabályokat, szokásokat; egyre tudatosabban használja a szövegszerkesztés eszközeit.Összefüggő beszéd A tanuló képes saját magáról és közvetlen környezetéről röviden, de egyre bővülő
szókinccsel, egyszerű beszédfordulatok alkalmazásával, összefüggően beszélni; be tudja mutatni munkáját egyszerű nyelvi eszközökkel; el tud mesélni rövid, egyszerű történeteket; meg tud fogalmazni egyszerű állításokat, összehasonlításokat, magyarázatokat,
indoklásokat; használ egyszerű nyelvtani szerkezeteket és mondatfajtákat; összekapcsolja a szavakat, szócsoportokat, egyszerű cselekvéseket, történéseket
lineáris kötőszavakkal, és kifejezi az ok-okozati összefüggéseket; alkalmazza a megértést segítő legfontosabb stratégiákat; alkalmazza a célnyelvi normához közelítő kiejtést, intonációt és beszédtempót.
Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)
Olvasott szöveg értéseA tanuló megérti az ismerős témákról szóló rövid szövegeket; megtalálja az alapvető információkat az egyszerű, hétköznapi szövegekben; megérti az életkorának megfelelő témájú autentikus szövegek lényegét, képes a
szövegekből az alapvető információk kiszűrésére, kikövetkezteti a mondat megértett részei és a szövegösszefüggés alapján az
ismeretlen szavak jelentését; megérti a mindennapi témákkal összefüggő, köznyelven írt magánlevelek, e-
mailek tartalmát; elvégzi az olvasott szövegekrevonatkozó feladatokat; kreatívan használja a készségét az olvasott szövegek megértéséhez,
értelmezéséhez, egyre tájékozottabb a célnyelvi kultúráról; érdeklődése fokozódik célnyelvi kultúrába tartozó irodalmi, művészeti alkotások
iránt.ÍráskészségA tanuló összefüggő mondatokat ír a közvetlen környezettel kapcsolatos témákról; az írást kommunikációs eszközként használja az egyszerű interakciókban; képes a gondolatok kifejezésére egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban; a nyelvismeretet kreatívan alkalmazza egyszerű szövegek írásásra az őt érdeklő,
ismert témákról; felismeri és követi az alapvető írásbeli műfajok sajátos szerkezeti és stílusjegyeit; egyszerű információt közlő/kérő feljegyzéseket/üzeneteket ír; formanyomtatványt, kérdőívet tölt ki, kísérletezik kreatív, önkifejező műfajokkal, használja a nyelvi szitjének megfelelő, felhasználóbarát online és hagyományos
szótárakat.
Német nyelv 1-3. évfolyam
Német nyelv
1-3.évfolyamA gyermekkori idegennyelv-oktatás alapvető célja lélektani és nyelvi: egyrészt kedvet ébreszteni a nyelvek tanulása iránt, sikerélményhez juttatni a diákokat, másrészt megalapozni a későbbi nyelvtanulást, főként a receptív készségek fejlesztésével. Ezekhez járul még a nyelvtanulási stratégiák kialakításának megalapozása.Gyermekkorban a nyelvtanulás a természetes nyelvelsajátítás folyamataira épül. A gyerekek számukra érdekes, értelmes, önmagukban motiváló és kognitív szintjüknek megfelelő kihívást jelentő tevékenységekben vesznek részt. Ezek során a célnyelvet hallva, a szituációt, kontextust értve haladnak előre a nyelv elsajátításában. Ez a folyamat lassú, az idősebb korosztályra jellemző látványos nyelvi eredményt nem várhatunk. Egyik tipikus jellemzője a csendes szakasz, melynek során egyes diákok akár hónapokig nemigen szólalnak meg, de a játékos tevékenységekbe szívesen bekapcsolódnak.Az idegen nyelvi órákon a gyerekek az ismeretlen nyelven hallottakat a világról kialakult ismereteik alapján értelmezik, ezért elengedhetetlen, hogy a tananyag általuk ismert tartalmakra épüljön. Ez egyrészt a konkrét helyzet kihasználásával, szemléltetéssel, másrészt már ismert tantárgyak anyagának integrálásával érhető el. Így válik az ismeretlen célnyelvi tanári beszéd érthetővé a diákok számára.A kerettanterv az 1–4. évfolyamok anyanyelven megismert témaköreire, beszédszándékaira, fogalomköreire és tevékenységeire épül. A készségek közül a hallott szöveg értésének fejlesztése a legfontosabb, melynek fejlődését az órai utasítások és a cselekvésre épülő játékos feladatok teljesítéséből követhetjük nyomon. A beszéd az egyszavas válaszoktól (igen, nem, név, szín, szám stb.), a memorizált, elemezetlen nagyobb egységek használatáig terjed (köszönés, mondóka, körjáték, dal). A gyerekek órai beszédének Természetes része a magyar nyelvű kérdés és válasz, melyet visszajelzésként, megerősítésként használnak a tanár célnyelvhasználatával párhuzamosan.
A követelmények a természetes nyelvelsajátítás folyamatát tükrözve a szó és az egyszerű mondat szintjén mozognak. Az olvasás és írás bevezetésével célszerű várni, amíg a gyerekekben felmerül erre az igény.
A német tantárgy óraterve
1. évf. 2. évf. 3. évf.
Heti óraszám: 1 1 1
Éves óraszám: 36 36 36
1.évfolyam Tematikai egység Órakeret
1. So grüßen wir! Was ist das? 3 óra
2. In der Schule 4 óra
Német nyelv 1-3. évfolyam
3. Zu Hause. Wie heißt …? Was macht …? 4 óra
4. Die Zahlen. Wie ist die Mütze? 3 óra
5.Die Küche. Was isst und trinkt der Junge?Das Badezimmer
4 óra
6. Die Körperteile. Die Tieren 4 óra
7. Die Jahreszeiten. Was trägt der Junge? Das Wetter 4 óra
8. Der Frühling 4 óra
9. Die Zahlen (11-20). Die Monate. Was macht der Hund? 4 óra
10. Sommerferien 2 óra
Összesen: 36 óra
Tematikai egység So grüßen wir! Was ist das? Órakeret3 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Köszönésekdie Tulpe, das Auto, die Lampe, die Rose, die Banane, die Zitrone, der Bus, die Torte, das Haus, der Elefant, der Luftballongroß, klein, rot, gelb, blaudas Domino, der Ball, die Legosteine, die Puppe, derTraktor, der Roller, der Teddy, das Mädchen, der Junge, die Kindergrün, braun
SzerepjátékokWas ist das? Das ist…Beszédkészség-szövegértés fejlesztéseSzókincsbővítésWie ist der Ball? Der Ballist rot.
KépekJátékokCD: Guten Tag, guten Tag…
Magyar irodalom
Környezetisme-ret
Baráti és társas kapcsolatok
Ének-zene
Tematikai egység In der Schule Órakeret4 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
die Tafel, die Bank, der Stuhl, der Schrank, der Tisch, die Lampe, das Regal, die Uhr, der Schüler/die Schülerin, der Lehrer/die Lehrerin, die Kreide, der Schwamm oben, unten, links, rechts
Wo ist die Lampe? DieLampe ist oben.
Szókincsbővítés
Lied: Kleine Maus…
Környezeisme-ret
Német nyelv 1-3. évfolyam
das Buch, das Heft, der Bleistift, der Radiergummi, die Schultasche, das Mäppchen, der Turnsack, der Filzstift, das Lineal, der Pinsel, der Malkastenliest, schreibt, sitzt, steht,turnt, malt, rechnet, singtfleißig, faul
Beszédkészség-szövegértés fejlesztése
SzókincsbővítésWas macht Peter? Peter turnt.Was machst du? Ich turne.Lied: Wir gehen, wir gehen…Lied:Ich bin Peter
Magyar nyelv
Ének-zene
Tematikai egység Zu Hause. Wie heißt …? Was macht …? Órakeret4 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
der Vater, die Mutter, der Junge, das Mädchen, das Baby, die Katze, der Hund, der Großvater, die Großmutteralt, jungdie Tür, das Fenster, der Schrank, der Teppich, das Bild, die Vase, die Blume,das Zimmer, der Fernseher,der Sessel, die Kommode,das Regal, das Bett,das Telefon, die Zeitungliest, spielt, strickt,schläft, gießt die Blumen
Wie heißt dein Vater?Mein Vater heißt…
Wie ist das Regal?Wo ist das Regal?
Was macht der Vater?Der Vater liest.
Magyar irodalomTársas kapcsolatok
Környezetisme-ret
Magyar nyelv
Tematikai egység Die Zahlen. Wie ist die Mütze? Órakeret3 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
der Apfel, die Banane, die Orange, die Schokolade,die Nuss, die RuteDie Zahlen ( 1–10)die Mütze, der Schal, die Handschuhe, die Stiefel, der Mantel
Ein Apfel, zwei Bananen…
Képek (esetleg hozott gyümölcsök),
Számkártyák.Lied: Eins, zwei…Wie ist die Mütze?Képek (saját ruhadarabok).
Környezetisme-ret
MatematikaÉnek-zene
Tematikai egység Die Küche. Was isst und trinkt der Junge?Das Badezimmer
Órakeret4 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Német nyelv 1-3. évfolyam
der Herd, der Mülleimer,der Kühlschrank, der Küchenschrank,der Tisch, der Stuhl, der Teller, der Löffel, das Messer, die Gabel, die Serviette, das Glasdie Salami, der Kakao, das Brötchen, die Butter, die Milch, der Tee,die Marmeladekalt, warmessen/isst, trinken/trinkt,kochen/kocht, den Tischdecken/decktdie Dusche, die Toilette, der Spiegel, die Zahnpasta, die Zahnbürste, die Badewanne, das Handtuchschmutzig, sauber
Wie ist der Tee? Der Tee ist warm.Was isst der Junge?Was trinkt das Mädchen?
Auf dem Tische…
Wie ist die Hose? Die Hose ist schmutzig
Magyar irodalom
Környezetisme-ret
Magyar nyelv
Tematikai egység Die Körperteile. Die Tieren Órakeret4 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
der Kopf, die Augen, die Ohren, die Nase, der Mund, die Haare, der Bauch, die Beine, die Füße, die Hände, die Armeder Bär, die Maus, der Tiger, der Löwe, der Affe, der Papagei, der Hase, die Giraffe, die Katze, der Hund, das Pferd, die Ente,das Zebradick, dünn, kurz, langschwarz, weiß, grau, bunt
Wie sind die Augen?
Die Katze hat vier Beine.Oma hat eine Katze.
Punkt, Punkt
CD: Kommt alle
Környezetisme-ret
Rajz
Ének-zene
Tematikai egység Die Jahreszeiten. Was trägt der Junge? Das Wetter
Órakeret4 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
der Himmel, die Sonne, die Wolke, der Baum, das Gras, das Schneeglöckchen, der Goldregender Frühling, der Sommer, der Herbst, der Winterdas Hemd, die Hose, die Schuhe, die Kappe, die Jacke, die Bluse, der Rock, die Socken, die Sandalen
Was trägt der Junge? DerJunge trägt eine Hose.Képek (újságból vagy naptárképei).
Képek (saját ruhadarabok).
CD: Es war eineMutter…
KörnyezetismeretRajz
Ének-zene
Német nyelv 1-3. évfolyam
Tematikai egység Der Frühling Órakeret4 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
der Schmetterling, der Vogel, die Narzisse, die Tulpe, die Margarete, das Maiglöckchen, der Apfelbaum, der Gartenes regnet, es scheint die Sonne, es ist kalt/warm, es wehtdas Ostern, der Osterhase,das Ei, das Nest, der Korb
Ein großer Ball….
CD: Komm bitte, komm…
Magyar irodalom
Környezetis-meret;Magyar nyelv
Ének-zene
Tematikai egység Die Zahlen (11-20). Die MonateWas macht der Hund?
Órakeret4 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
klettert, bellt, springt, schwimmt, schläft, liegt, sitzt, läuft
Die Zahlen (11-20)
Der Kalender. Die Monate
Was macht der Hund?Der Hund bellt.Wie viele Bananen sindhier?12 Bananen.Wann ist dein Geburtstag?Mein Geburtstag ist im…Képek.CD: Peter hatGeburtstag…
Magyar nyelv
Matematika
Környezetismeret
Ének-zene
Tematikai egység Sommerferien Órakeret2 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Der Sommer
Die Ferien
Der Balaton
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Dalok, játékok
Rajzok a nyári tervekről
Magyar irodalom
Környezetis-meret
Rajz
Fejlesztési célok és feladatok egységenként
Fejlesztési egység Hallott szöveg értése
Előzetes tudás A tanuló magával hozza meglévő tapasztalatait, elképzeléseit. Otthon és az óvodában szerzett készségek, személyes és szociális kompetenciák, tanulási képességek, a tanuló
Német nyelv 1-3. évfolyam
természetes kíváncsisága, motivációja.Játékok, szituációs feladatok az otthoni és az óvodai életből.
Tantárgyi fejlesztési célok
A tanuló képes követni a nonverbális elemekkel erősen támogatott idegen nyelven történő óravezetést;követi a nagyon lassú és tiszta kiejtésű beszédet, amikor a jelentés megértéséhez hosszú szünetek állnak rendelkezésére;felismeri és végrehajtja az általa már hallott utasításokat;a hallott szöveg tartalmát különböző módokon (mozgás, hang, rajz) képes megjeleníteni;
A fejlesztés tartalmaA nyelv hangzásvilágának, zenéjének megismerése, az artikulációs bázis fejlesztése, speciális hangzók, hanglejtés, szóhangsúly megismerése, megfigyelése.A nonverbális elemekkel támogatott célnyelvi óravezetés megértése.Az életkornak megfelelő, ismert témakörhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű szövegek bemutatásának követése. Tanári beszéd és/vagy hangzóanyag hallgatása, együttmondása után közös vagy önálló ismétlés.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokGyermekdalok, gyermekversek, mondókák, képekkel illusztrált történetek, cselekvéssorok, mesék, Rövidfilmek, tanárral, tanulótársakkal, folytatott rövid párbeszéd, tanári beszéd
Fejlesztési egység Szóbeli interakció
Előzetes tudás A tanuló magával hozza meglévő tapasztalatait, elvárásait.
Tantárgyi fejlesztési célok
A tanuló képes aktívan részt venni az interakciót igénylő célnyelvi gyermekjátékokban;Részt vesz egyszerű interakcióban, ahol a kommunikáció a lassabb beszéden és ismétlésen alapul;
A fejlesztés tartalmaEgyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra való reagálás rövid válaszokkal.Cselekvéssel ismert szituációs játékokhoz, tantermi játékokhoz való kapcsolódás.Néhány egyszerű, mindennap használt mondatszerkezet korlátozott mértékben történő alkalmazása példa alapján.Ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó rövid párbeszéd eljátszása társakkal, tanárral.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, mondókák, gyermekversek, rövid, képpel illusztrált történetek, rövid párbeszédek
Német nyelv 1-3. évfolyam
2. évfolyam
Tematikai egység Órakeret
1. In der Schule. Zu Hause 4 óra
2. Der Herbst 3 óra
3. Die Familie. Die Schule. Wie ist …? 4 óra
4. Der Nikolaustag. Weichnachten 3 óra
5. Die Jahreszeiten. Die Monate. Das Wetter 4 óra
6. Die Uhrzeit. Die Freizeit 4 óra
7. Am Morgen. Die Zahlen (20-100) 4 óra
8. Der Frühling 4 óra
9. Die Speisen 4 óra
10. Sommerferien 2 óra
Összesen: 36 óra
Tematikai egység In der Schule. Zu Hause Órakeret4 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Die SchuleWer ist in der Schule?Was machen sie?
Die FamilieWas machst du zu Hause?
Wer ist…?Was ist…?Wie ist…?Wo ist…?
Lied: ABC-dalLied: Wir gehen, wir gehen…
Magyar irodalomKörnyezetisme-ret
Baráti és társas kapcsolatok
Ének-zene
Tematikai egység Der Herbst Órakeret3 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Német nyelv 1-3. évfolyam
Der HerbstDie Familie. Was macht die Familie?Wie ist…?ist, sindige E/3.wer? was?
képek,szókártyákCD
Magyar irodalomKörnyezetisme-retBaráti és társas kapcsolatok
Tematikai egység Die Familie. Die Schule. Wie ist …? Órakeret4 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Die FamilieDie Schule
Wie ist…?
Er, sie, es
Lied: Ich geh mit meiner…Lied: Laterne, Laterne…
Magyar nyelv Környezetis-meretBaráti és társas kapcsolatok
Ének-zene
Tematikai egység Der Nikolaustag. Weichnachten Órakeret3 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Nikolaustag
Was trägst du?
Weihnachten
Vers: Morgen kommtder…
Lied: Schneeflöckchen…
Magyar irodalomKörnyezetis-meretBaráti és társas kapcsolatokÉnek-zene
Tematikai egység Die Jahreszeiten. Die Monate. Das Wetter Órakeret4 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Die Jahreszeiten Die MonateDas Wetter
ein, eine, ein /kein, keine, keinWas machst du? Was macht er?Was machen sie?im Sommer, im Januar, főnevek többes számaképek,szókártyákCD: Es war eineMutter…
Magyar irodalomKörnyezetis-meretMagyar nyelv
Ének-zene
Tematikai egység Die Uhrzeit. Die Freizeit Órakeret
Német nyelv 1-3. évfolyam
4 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Wieviel Uhr ist es?Um wieviel Uhr?
FreizeitFasching
wie viele?- főnevek többes száma
képek,szókártyákCD
MatematikaKörnyezetis-meretBaráti és társas kapcsolatokRajzMagyar nyelv
Tematikai egység Am Morgen. Die Zahlen (20-100) Órakeret4 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Die Zahlen (20-100)Mein Programm Wie heißt?mein, meine, mein, dein, …heute, morgen, übermorgenja, nein-nicht
számkártyák,képek,szókártyákCD
MatematikaKörnyezetis-meret
Magyar nyelv
Tematikai egység Der Frühling Órakeret4 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Der Frühling
Was machen wir im Frühling?
Ostern
Lied: Kuckuck,Kuckuck…Lied: Komm, bitte, komm…
Magyar irodalomKörnyezetis-meretBaráti és társas kapcsolatokRajzÉnek-zene
Tematikai egység Die Speisen Órakeret4 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Der Muttertag
Mutti kocht …
Beszédkészség fejlesztése
Speisekarte
Magyar irodalomRajzKörnyezetis-meret
Tematikai egység Sommerferien Órakeret2 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, Fejlesztési követelmények/ Kapcsolódási
Német nyelv 1-3. évfolyam
problémák, alkalmazások) módszertani ajánlások pontokDer Sommer
Die Ferien
Der BalatonLied: Trarira, derSommer…
Magyar irodalomKörnyezetis-meretRajzÉnek-zene
Fejlesztési célok és feladatok egységenként
Fejlesztési egység Hallott szöveg értése
Előzetes tudás
Aktív részvétel az órai tevékenységekben, a célnyelvi óravezetés követése, az egyszerű tanári utasítások és kérdések valamint a korábban feldolgozott szövegek megértése, begyakorolt rövid párbeszédek követése.
Tantárgyi fejlesztési célok
A tanuló követi a kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális elemmel támogatott célnyelvi óravezetést;megérti az osztálytermi tevékenységekhez kapcsolódó, kevesebb nonverbális elemmel támogatott és bővülő szókinccsel megfogalmazott, de továbbra is rövid, egyszerű tanári utasításokat;megérti az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy rövid mondatból álló kérdéseket, néhány rövid mondatból álló megnyilatkozásokat;felismeri a mindennapi témakörökben elhangzó rövid, egyszerű szövegekben az ismerős szavakat, fordulatokat, és tudjon ezekből következtetni a szövegek témájára; a megértést segítő feladatokra támaszkodva kiszűri a lényeget és néhány konkrét információt ismert témájú rövid, egyszerű szövegekből;egyre önállóbban alkalmaz néhányat a megértést segítő alapvető stratégiák közül.
A fejlesztés tartalma
A kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális elemmel támogatott célnyelvi óravezetés növekvő biztonsággal történő követése (pl. osztálytermi rutincselekvések; a közös munka megszervezése, eszközhasználat). Rövid, egyszerű tanári utasítások alaposabb és biztosabb megértése (pl. játékos feladatok; manuális tevékenységek; mozgásos, játékos tevékenységek). Rövid kérdések és néhány rövid mondatból álló szövegek megértése a tanulóhoz közel álló, ismert témákról.Az életkornak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikus szövegek bemutatásának, előadásának aktív követése; a szövegekben a tanult nyelvi elemek felismerése, következtetések levonása a témára, lehetséges tartalomra vonatkozóan; a szöveg lényegének kiszűrése a megértést segítő, változatos feladatok segítségével. A megértés során a hallott szövegeket kísérő nonverbális elemekre (pl. képek, képsorok, tárgyak, testbeszéd, hanglejtés) és a beszédhelyzetre való egyre tudatosabb támaszkodás. Tanári ösztönzésre a hallott szövegből kiszűrt információk egyre tudatosabb összekapcsolása a témával kapcsolatos egyéb ismeretekkel, és ezek alapján következtetések
Német nyelv 1-3. évfolyam
levonása a tartalomra vonatkozóan. Különböző beszélők, köztük a célnyelvet anyanyelvként használók egyre nagyobb biztonsággal történő megértése, amennyiben azok a célnyelvi normának megfelelő vagy ahhoz közelítő kiejtéssel, a tanuló nyelvi szintjéhez igazított tempóban, szükség esetén szüneteket tartva és a lényegi információkat kihangsúlyozva, megismételve beszélnek. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, versek, képekkel illusztrált mesék és történetek, kisfilmek, animációs filmek, a korosztálynak szóló egyéb hangzó anyagok, tanárral, tanulótársakkal, célnyelvi országokból érkező személyekkel folytatott rövid párbeszédek, tanári beszéd, interaktív feladatok
Fejlesztési egység Szóbeli interakció
Előzetes tudás
Aktív részvétel az órai tevékenységekben, a célnyelvi óravezetés követése, az egyszerű tanári utasítások és kérdések, valamint a korábban feldolgozott szövegek megértése. Begyakorolt rövid párbeszédekben, interakciót igénylő tevékenységekben való részvétel egyszerű nyelvi eszközök alkalmazásával.
Tantárgyi fejlesztési célok
A tanuló egyszerű nyelvi eszközökkel, bővülő szókinccsel és nonverbális elemekkel támogatva fejezi ki beszédszándékát;egyszerű kérdéseket tesz fel a számára ismert témákról, illetve egyszerű nyelvi eszközökkel válaszol a hozzá intézett kérdésekre;rövid beszélgetést folytat számára ismert témákról egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal;rövid beszélgetést folytat társaival a tanult témákról;képes rövid, egyszerű szövegek közös előadására; képes az ismert szöveg célnyelvi normákhoz közelítő kiejtésére, helyes intonációval és megfelelő beszédtempóban.
A fejlesztés tartalma
A mondanivaló nonverbális elemekkel (pl. testbeszéddel, hanglejtéssel, vizuális eszközökkel) támogatott kifejezése bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi eszközökkel.Rövid válaszokkal, cselekvéssel való reagálás ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra.Egyszerű kérdések feltevése ismert témákhoz, osztálytermi szituációkhoz, egyéni szükségletekhez kapcsolódva.Egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó rövid párbeszéd eljátszása társakkal.Begyakorolt beszédfordulatokkal való kommunikálás (pl. bemutatkozás, bemutatás, üdvözlés, köszönés, alapvető információ kérése és adása saját magáról, társairól, közvetlen környezetéről, különböző dolgok kérése és adása, tetszés, nemtetszés kifejezése).Meg nem értés esetén nonverbális elemekkel, pl. testbeszéddel támogatott ismétlés, magyarázat kérése.Néhány egyszerű, a beszélgetés strukturálása szempontjából fontos elem megismerése és alkalmazása (pl. beszélgetés kezdeményezése, figyelemfelhívás).Hallott, látott jelenségekre (pl. váratlan osztálytermi történésekre, időjárással kapcsolatos megfigyelésekre) való reagálás egyszerű nyelvi eszközökkel.Dalok, mondókák, versek, mesék, történetek előadásában, szóbeli nyelvi játékokban való aktív részvétel. Nonverbális elemekkel támogatott történet elmondásába való bekapcsolódás az ismert
Német nyelv 1-3. évfolyam
szavak, kifejezések, beszédfordulatok szintjén.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások:Dalok, mondókák, versek, mesék, illusztrált történetek, mozgással kísért rövid cselekvéssorok, kérdések, rövid párbeszédek, dramatizált jelenetek, néhány mondatos leírások, egyszerű felszólítások, kérések, információ hiányán illetve különbözőségén alapuló szövegek
Fejlesztési egység Összefüggő beszéd
Előzetes tudás
Aktív részvétel az órai tevékenységekben, a célnyelvi óravezetés követése, az egyszerű tanári utasítások és kérdések valamint a korábban feldolgozott szövegek megértése. Néhány összefüggő mondat elmondása önmagáról és a tanult témákról. A megismert versek, mondókák felidézése.
Tantárgyi fejlesztési célok
A tanuló rövid, egyszerű szövegeket mond el, illetve párbeszédet ad elő társaival közösen, tanári segítséggel;egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott, összefüggő leírást ad saját magáról és a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről; használjon néhány egyszerű nyelvtani szerkezetet és mondatfajtát;kötőszavakkal kapcsoljon össze szavakat, szócsoportokat, egyszerű cselekvéseket, történéseket;munkáját egyszerű nyelvi eszközökkel mutatja be;képes kreatívan alkalmazni a célnyelven tanult tantárgyak szókincsét;képes elmondani egy-egy megtanult szöveget a célnyelvi normához közelítő kiejtéssel, intonációval és beszédtempóban.
A fejlesztés tartalma
Gyermekirodalmi mű (pl. vers, dal, mese), történet, cselekvéssor közös vagy önálló előadása társak, másik osztály, szülők vagy tanárok részére.Felkészülést követően nonverbális elemekkel támogatott egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal megfogalmazott szerepjáték előadása társakkal.Minta alapján, tanári segítséggel összefüggő szöveg alkotása; szavak, szócsoportok, cselekvéssorok összekapcsolása egyszerű kötőszavakkal (pl. és, de, azután).Egyénileg vagy csoportban létrehozott alkotás, tárgy rövid bemutatása és értékelése (pl. közös plakát készítése, kiállítása, szóbeli bemutatása és értékelése).Tanári példa vagy autentikus hangzóanyag hallgatása és együttes elmondása után közös vagy önálló ismétlés; a kiejtés, intonáció, hangsúly, ritmus játékos gyakorlása (pl. hangerő vagy hangszín változtatásával, érzelmek kifejezésével, ritmushangszerek vagy mozgás kíséretével).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, versek, mesék, rövid történetek, cselekvéssorok, leírások (pl. tanulói munka bemutatása), rövid szerepek, interaktív feladatok
Fejlesztési egység Olvasott szöveg értése
Előzetes tudás
A tanulónak minimális ismeretei vannak célnyelv írott változatának sajátosságairól. Az egyszerű szavak, nagyon rövid mondatok nyomtatott képét felismeri, jelentésüket többnyire megérti.
Német nyelv 1-3. évfolyam
Tantárgyi fejlesztési célok
A tanuló képes felismerni az anyanyelven, illetve a célnyelven történő olvasás közti különbséget;felismeri és megérti egyszerű mondatokban, rövid szövegekben az ismert szavakat és kifejezéseket a megértést segítő elemekre támaszkodva;megérti a különböző műfajú, egyszerű, autentikus szövegek lényegét; egyszerű, autentikus szövegekből kiszűr néhány alapvető információt; az olvasott szövegre vonatkozó egyszerű feladatokat végez el; képes kreatívan használni készségeit, képességeit az olvasott szövegek értelmezéséhez;kialakul érdeklődése a célnyelvi kultúra irodalmi, művészeti alkotásai iránt.
A fejlesztés tartalma
Rövid, hétköznapi szövegekben ismerős nevek, szavak és egyszerű fordulatok felismerése.Írott szöveggel kapcsolatos tevékenységek végzése (pl. leírás alapján illusztráció készítése, képek sorba rendezése, szövegrészlettel való párosítása).Egyszerű, különböző műfajú szövegek olvasása, lényegük megértése, a szövegek feladatokon keresztül történő feldolgozása.Különböző műfajú szövegek (pl. versek, mesék, történetek, fabulák, viccek) közös olvasása.Egyszerű, informatív szövegből (pl. brosúrából, menetrendből, utcai táblákról, feliratokról) tárgyszerű információ szerzése.Rövid, egyszerű, írott utasítások követése képek segítségével (pl. játék összerakása, útbaigazítás).Egyszerűsített nyelvezetű irodalmi alkotások olvasása (pl. versek, mesék, dalszövegek, novellák).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokTörténetek, hirdetések, plakátok, egyszerű katalógusok, egyszerű üzenetek, útleírások, képeslapok, feliratok, nyomtatványok hagyományos és online formában
Fejlesztési egység Íráskészség
Előzetes tudásA tanulónak kevés tapasztalata van a célnyelven való írás területén. Az egyszerű, rövid szavakat, mondatokat felismeri, megérti. A tanult, rövid szavakat le tudja másolni.
Tantárgyi fejlesztési célok
A tanuló képes felismerni az anyanyelven, illetve a tanult célnyelven történő írás közti különbséget;ismeri az adott nyelv ábécéjét;különböző nyelvi tevékenységek során másoljon, illetve írjon le rövid szavakat, mondatokat;közösen feldolgozott olvasott szöveghez kapcsolódó írásbeli feladatokat végez el;bekapcsolódik írást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe;
A fejlesztés tartalma:Szavak és rövid szövegek másolása.Projektmunka készítése (pl. poszterek, hirdetések, faliújságok, tájékoztató táblák, ismertetők).
Német nyelv 1-3. évfolyam
A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások:Leírás, felirat, utasítás, képeslap, üdvözlőkártya, meghívó, üzenet, SMS, e-mail, levél, adatlap, dalszöveg, keresztrejtvény
Német nyelv 1-3. évfolyam
3. évfolyam
Tematikai egység Órakeret
1. Die Vorstellung. Die Familie. Die Verkehrsmittel 4 óra
2. Das Fotoalbum. Wer ist das? 2 óra
3. Wer ist das? Was ist das? 3 óra
4. Das Wohnzimmer. Das Kinderzimmer 4 óra
5. Die Küche. Was frühstückt die Familie? 3 óra
6. Der Winter. Weichnachten 3 óra
7. Hans zeichnet. Der Körper 3 óra
8. Wer bist du? 3 óra
9. Im Klassenzimmer. Was ist in der Schultasche? 4 óra
10. Wie ist die Kirsche? 5 óra
11. Sommerferien 2 óra
Összesen: 36 óra
Tematikai egység Die Vorstellung. Die Familie. Die Verkehrsmittel Órakeret4 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Die Vorstellung
Die FamilieDie Verkehrsmittel
Beszédkészség-beszédértés fejlesztése –Párbeszédek
Was macht die Familie?
Ich möchte mit …. fahren.
Ich möchte nach …. fahren.
Baráti és társas kapcsolatokMagyar nyelv
Környezetis-meret
Tematikai egység Das Fotoalbum. Wer ist das? Órakeret2 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Die VorstellungDie Familie. Die Familienmitglieder
Beszédkészség-beszédértés fejlesztéseIch bin … Wer bist du?
Magyar nyelv
Német nyelv 1-3. évfolyam
Spielen wir!Ich komme aus …DialogspielDas ist …
Környezetismeret
Tematikai egység Wer ist das? Was ist das? Órakeret3 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Leute und GegenständeSo grüßen wir!Spielen wir!
Beszédkészség-beszédértés fejlesztésePárbeszédekSpielecke: Die Katze …
Magyar irodalom
Környezetismeret
Tematikai egység Das Wohnzimmer. Das Kinderzimmer Órakeret4 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Was ist im Wohnzimmer?Was ist im Kinderzimmer?Wie geht’s?Ist, sind használataWer, was, wo, wie?
PárbeszédekPárbeszédekBeszédkészség-beszédértés fejlesztéseKérdésszerkesztés gyakorlása
Környezetismeret
Magyar nyelv
Tematikai egység Die Küche. Was frühstückt die Familie? Órakeret3 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Was ist in der Küche?LebensmittelDas Frühstück
Dialogspiel – Beszédkészség-beszédértés fejlesztésePartnerarbeitSpielecke: Und Löffel zu Löffel …
Környezetismeret
Baráti és társas kapcsolatok
Tematikai egység Der Winter. Weichnachten Órakeret3 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Der WinterDas WetterEs schneitWeihnachten
DialogspielRajzos feladatokBeszédkészség-beszédértés fejlesztéseLiederGedichte
Magyar irodalomKörnyezetismeretRajzÉnek-zeneBaráti és társas kapcsolatok
Tematikai egység Hans zeichnet. Der Körper Órakeret
Német nyelv 1-3. évfolyam
3 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Der Körper.Die KörperteileEinzahl – Mehrzahl
Spielen wir! Punkt, Punkt, ….Rajzos feladatLied: Brüderchen, komm, tanz mit mir!Spielecke
Rajz
KörnyezetismeretMatematikaÉnek-zene
Tematikai egység Wer bist du? Órakeret3 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Das PersonalpronomenDas Verb „sein”
Dialogspiel
Gruppenarbeit
Mondatszerkesztés gyakorlása Magyar nyelv
Tematikai egység Im Klassenzimmer. Was ist in der Schultasche? Órakeret4 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Was ist im Klassenzimmer?Utasítások az iskolábanEin, eine, ein
Partnerarbeit
Geh zur Tafel!
Spielecke: Ein Huhn und ein Hahn
KörnyezetismeretBaráti és társas kapcsolatokMagyar nyelv
Tematikai egység Wie ist die Kirsche? Órakeret5 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
TierePflanzenBlumenWie ist ….?
Partnerarbeit
Dialogspiel
Gruppenarbeit
Spielecke: Kürbis und Karotte
Környezetismeret
RajzBaráti és társas kapcsolatok
Tematikai egység Sommerferien Órakeret2 óra
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Der SommerDie FerienDer Balaton
Dialogspiel – Beszédkészség-beszédértés fejlesztéseGruppenarbeit
Német nyelv 1-3. évfolyam
Lied: Trarira, derSommer…
Fejlesztési célok és feladatok egységenként
Fejlesztési egység Hallott szöveg értése
Előzetes tudásAz iskolán kívül és az iskoláztatás során szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek, személyes és szociális kompetenciák, tanulási képességek, a tanuló természetes kíváncsisága, idegennyelv-tanulás iránti motivációja.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
A tanuló követi a nonverbális elemekkel támogatott és egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetést.A tanuló megérti az osztálytermi tevékenységekre vonatkozó, nonverbális eszközökkel támogatott, rövid és egyszerű tanári utasításokat.Megérti az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló kérdéseket és kijelentéseket.Felismeri rövid, egyszerű szövegekben az ismerős szavakat, fordulatokat, és képes ezekből a lehetséges tartalomra következtetni.
A fejlesztés tartalmaNonverbális elemekkel támogatott és egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetés megértése (pl. osztálytermi rutincselekvések, a közös munka megszervezése, eszközhasználat). Rövid és egyszerű, az osztálytermi tevékenységekre vonatkozó, nonverbális eszközökkel támogatott tanári utasítások megértése (pl. rajzos, játékos feladatok, manuális tevékenységek, mozgásos, játékos tevékenységek: körjáték, ritmusjáték, szerepjáték, bábjáték, árnyjáték, társasjáték).Ismert témákhoz kapcsolódóan elhangzó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló kérdések és kijelentések megértése (pl. közvetlenül a tanuló személyére, családjára, szűkebb környezetére, mindennapi szükségleteire, tevékenységeire vonatkozó kérdések, illetve válaszok).Az életkornak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikus szövegek bemutatásának aktív követése, a tanult nyelvi elemek felismerése a szövegekben, a szöveg lényegének kiszűrése a megértést segítő mozgásos, játékos feladatok segítségével. Tanári ösztönzésre a hallott szövegeket kísérő nonverbális elemekre (pl. képek, képsorok, tárgyak, testbeszéd, hanglejtés) és a beszédhelyzetre való egyre tudatosabb támaszkodás a szövegértés során.A nyelv hangzásvilágának, zenéjének megismerése, megkülönböztetése az anyanyelv (játékos formában esetleg más nyelvek) hangzásvilágától és zenéjétől.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások:Gyermekdalok, gyermekversek, mondókák, képekkel illusztrált mesék és történetek, kisfilmek, animációs filmek, gyermekeknek szóló egyéb hangzó anyagok, tanárral, tanulótársakkal, vendégekkel folytatott rövid párbeszédek, tanári beszéd.
Fejlesztési egység Szóbeli interakció
Előzetes tudás
Az iskolán kívül és az iskoláztatás során szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek, személyes és szociális kompetenciák, tanulási képességek, a tanuló természetes kíváncsisága, idegennyelvi-tanulás iránti motivációja.
A tematikai egység A tanuló aktívan és örömmel vesz részt az interakciót igénylő
Német nyelv 1-3. évfolyam
nevelési-fejlesztési céljai
tevékenységekben.Beszédszándékát egyszerű nyelvi eszközökkel fejezi ki, szükség szerint nonverbális elemekkel támogatva.Tud a számára ismert témákról egyszerű kérdéseket feltenni, illetve a hozzá intézett kérdésekre egyszerű nyelvi eszközökkel reagálni.A tanuló minta alapján rövid párbeszédeket folytat társaival a tanult témákról.Részt vesz rövid, egyszerű szövegek közös előadásában.Törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtés, intonáció és beszédtempó elsajátítására.
A fejlesztés tartalmaNonverbális elemekkel (pl. gesztusokkal, mimikával, hanglejtéssel, intonációval, képek, tárgyak segítségével) támogatott mondanivaló kifejezése egyszerű nyelvi eszközökkel, azaz egy-egy szóval, rövid mondattal.Ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra való reagálás egyszavas válaszokkal, cselekvéssel.Ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó konkrét, egyszerű kérdések feltevése.Ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó rövid párbeszéd eljátszása társakkal.Dalok, mondókák, mesék, történetek előadásában, gyermekjátékokban való aktív részvétel; nonverbális elemekkel támogatott, közösen mondott szövegekbe, mesemondásba való bekapcsolódás ismert szavak, kifejezések, nyelvi fordulatok ismétlésével.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások:Gyermekdalok, gyermekversek, mondókák, mesék, mozgással kísért rövid cselekvéssorok, kérdések, rövid párbeszédek, néhány mondatos leírások.
Fejlesztési egység Összefüggő beszéd
Előzetes tudásAz iskolán kívül és az iskoláztatás során szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek, személyes és szociális kompetenciák, tanulási képességek, a tanuló természetes kíváncsisága, idegennyelv-tanulás iránti motivációja.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai
A tanuló elmond rövid, egyszerű szövegeket. Társaival közösen előad egyszerű szöveget, párbeszédet, tanári segítséggel.Számára ismert témákról, a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről beszél röviden, összefüggően, nonverbális elemekkel támogatva.A tanuló bemutatja munkáját egyszerű nyelvi eszközökkel.Törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtés, intonáció és beszédtempó elsajátítására.
A fejlesztés tartalmaGyermekirodalmi mű, mondóka, vers, dal, mese stb. közös vagy önálló előadása (pl. zenei kísérettel vagy bábjáték formájában) társak, másik tanulócsoport, osztály, szülők vagy tanárok részére.Tanult cselekvéssor (pl. egyszerű tornagyakorlat, öltözködés) elmondása képek segítségével vagy mozgással kísérve.
Német nyelv 1-3. évfolyam
Nonverbális elemekkel támogatott, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott szerepjáték előadása társakkal, megfelelő gyakorlás, felkészülés után.Saját vagy csoportban létrehozott alkotás, tárgy egyszerű nyelvi eszközöket, fordulatokat tartalmazó, rövid bemutatása (pl. mesekönyv készítése, kiállítása és szóbeli bemutatása).Tanári példa és autentikus hangzóanyag hallgatása és együttmondása után közös vagy önálló ismétlés; a kiejtés, intonáció, hangsúly, ritmus játékos gyakorlása (pl. hangerő vagy hangszín változtatásával, érzelmek kifejezésével, ritmushangszerek vagy mozgás kíséretével).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások:Gyermekdalok, gyermekversek, mondókák, mozgással kísért rövid történetek, cselekvéssorok, mesék, leírás (pl. tanulói munka bemutatása).
Fejlesztési egység Olvasott szöveg értése
Előzetes tudás
Az iskolán kívül és az iskoláztatás során szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek, személyes és szociális kompetenciák, tanulási képességek, a tanuló természetes kíváncsisága, idegennyelvi-tanulás iránti motivációja.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
A tanuló észreveszi az anyanyelven, illetve a tanult idegen nyelven történő olvasás közötti különbségeket. Képes ismert szavak néma olvasására és megértésére, valamint tanári minta után a szavak helyes felolvasására. Képes rövid szöveg közös megismerése és feldolgozása után az önálló olvasására.Bekapcsolódik olvasást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe. Követi az ismert témákról elhangzó szöveg írott változatát.Felfedezi az ismert szavakat és kifejezéseket idegen forrásban.Megtapasztalja az önálló célnyelvi olvasás élményét.
A fejlesztés tartalmaSzavak, kifejezések elolvasása és kapcsolódó tevékenységek elvégzése (pl. tantermi tárgyak felcímkézése, szavak és képek párosítása, dominó játék, szókártyákból mondatvariációk összeállítása).Egyszerű szövegek elolvasása és annak alapján megfelelő cselekvések, cselekvéssorok eljátszása, elvégzése (pl. papírtávcső vagy gyümölcssaláta készítése).Egyszerű szövegek értő olvasása (pl. mesék, történetek, képregények, párbeszédek).Tanárral közös meseolvasás, bekapcsolódás a történet elolvasásába az ismert szavak használatával.Egyszerű írásbeli üzenetek elolvasása és megértése (pl. dicsérő kártyák, jókívánságok, osztálytermi utasítások).Ismert dalok szövegének követése, olvasása a képernyőn vagy a kivetítőn (pl. karaoke).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások:Szó- és mondatkártyák, feliratos poszterek és képek, társasjátékok, egyszerű képregények, képeskönyvek, mesék, gyermekdalok, gyermekversek, mondókák, feliratok, brosúrák, ismertetők, táblák, célnyelvi szövegeket tartalmazó csomagolóeszközök, videofelvételek, animációs filmek, dalok, mondókák animált változata.
Fejlesztési egység Íráskészség
Előzetes tudás
Az iskolán kívül és az iskoláztatás során szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek, személyes és szociális kompetenciák, tanulási képességek, a tanuló természetes kíváncsisága, idegennyelvi-tanulás iránti motivációja.
Német nyelv 1-3. évfolyam
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
A tanuló észreveszi az anyanyelvén, illetve a tanult idegen nyelven történő írás közötti különbségeket. A tanuló ismeri az adott nyelv ábécéjét.Különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat, mondatokat.Bekapcsolódik írást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe.
A fejlesztés tartalmaJátékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szavak szintjén (pl. keresztrejtvény, szókereső, akasztófa, tárgyak, képek részeinek felcímkézése, rímpárok alkotása, szógyűjtés).Játékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szószerkezetek, rövid mondatok szintjén (pl. képregény rajzolása, s ezekhez szövegbuborékok írása; tárgyak, képek részeinek felcímkézése, üzenőfal létrehozása). Játékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szöveg szintjén (pl. mesekönyv, kiskönyv összeállítása, rímek, egyszerű versikék írása, képeslap, meghívó írása, egyszerű társasjáték tervezése, szabályainak megfogalmazása tanári segítséggel).Ismert szavakat tartalmazó nyelvi fordulatok (pl. rímpárok) felfedezése és minta után való önálló alkotása.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások:Egyszerű hétköznapi témájú írott szövegek a szavak, kifejezések, egyszerű mondatok és rövid szövegek szintjén.
Német nyelv 4-8. évfolyam
4-8. ÉVFOLYAMA német tantárgy óraterve (normál óraszámú)
4. évf. 5. évf. 6. évf. 7. évf. 8. évf.
Heti óraszám: 3 3 3 3 3
Éves óraszám: 108 108 108 108 108
4. évfolyamA 4. évfolyam megkezdésekor az általános célkitűzések az alábbiak szerint fogalmazhatók
meg:
1. az idegen nyelv tanulása iránti motiváció, érdeklődés és nyitottság erősítése
2. a különböző munkaformák, nyelvhasználati stratégiák megismertetése és ezek tanári
segítséggel való használata,
3. az együttműködésen alapuló tevékenység képességének fokozatos kifejlesztése,
4. a nyelvi rendszer fokozatos megismerése, annak külön hangsúlyozása nélkül,
5. a kreativitás fokozatos kialakítása a nyelvhasználatban,
6. az interkulturális fogékonyság megteremtése, más kultúrák felé való nyitottság
elősegítése.
Tematikai egység Órakeret
1. CSALÁD (bemutatkozás, családtagok, legközelebbi rokonok) 6 óra
2. OTTHON (emberek és tárgyak a közvetlen környezetünkben) 6 óra
3. OTTHON (tárgyak a házban és a lakásban) 5 óra
4. OTTHON (az otthonunk: a nappali) 5 óra
5. OTTHON (az otthonunk: a gyerekszoba, kedvenc játékok) 5 óra
6. OTTHON- ÉTKEZÉS (az otthonunk: a konyha, a reggeli) 5 óra
7. CSALÁD (napirend: egy reggel) 5 óra
8. ISKOLA (iskolám, osztálytermem) 5 óra
9. TERMÉSZET, ÁLLATOK (állatok és növények a környezetünkben, tulajdonságok)
6 óra
10. CSALÁD (családi élet, emberi tulajdonságok, egyszerű 6 óra
Német nyelv 4-8. évfolyam
személyleírás)
11. ORSZÁGISMERET – A VÁROS; AZ EMBERHamburg; a hamburgi kikötő; az ember – az emberi test
7 óra
12. CSALÁDa családi élet munka után, tevékenységek otthon
6 óra
13. SZABADIDŐ, SZÓRAKOZÁS (szabadidős tevékenységek, zene)
7 óra
14. TERMÉSZET, ÁLLATOK (állatok az állatkertben és a szabadban, növények az erdőben)
6 óra
15. CSALÁD, SZABADIDŐ, SZÓRAKOZÁS (családi kapcsolatok, hobby, gyűjtemények)
7 óra
16. TÁGABB KÖRNYEZETÜNK: A VÁROS ÉS A FALU (vidéki élet, városi élet jellemzői)
6 óra
17. ISKOLA – NAPIREND (a hét napjai, heti program, iskola, tantárgyak, órarend)
7 óra
18. IDŐ, IDŐJÁRÁS (az évszakok, tevékenységek tavasszal, nyáron, ősszel és télen)
7 óra
Összesen: 108 óra
Tematikai egységCSALÁD
bemutatkozás, családtagok, legközelebbi rokonokÓrakeret
6 óra
Előzetes tudás Játékos ismerkedés az óvodában és az 1-3. évfolyamon a német nyelvvel. A tanulók ismerik néhány családtag elnevezését
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A tanuló követi a nonverbális elemekkel támogatott és egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetést. A tanuló minta alapján rövid párbeszédeket folytat társaival. A tanuló észreveszi az anyanyelven, illetve a tanult idegen nyelven történő olvasás közötti különbségeket. Különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: kép és szöveg összekapcsolásaSzókincs: köszönési formák, családtagok megnevezése (Hallo! Tschüss! der Vater)Összefüggő beszéd: bemutatás, (Das ist...) bemutatkozás (Ich bin Hans. Wer bist du?), lakóhely megjelölése (Ich komme aus…)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: akció-
Olvasott szöveg értése
Beszédkészség fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Magyar nyelv: helyesírás
Magyar irodalom:kiszámolók
Ének-zene: daltanulás
Erkölcstan:társas együttműködés szabályai
Német nyelv 4-8. évfolyam
interakció legelemibb formái (richtig, falsch), A tanult szavak helyes leírása, rövid mondatok másolásaHallott szöveg értése: fonetikai gyakorlatok; néhány információ kikövetkeztetése nonverbális segítséggel
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciák fejlesztése: Dialogspiel, Partnerarbeit; dal, kiszámoló
Kulcsfogalmak/fogalmak A főnevek neme, csoportosítása, a német szavak kiejtése és helyesírása
Tematikai egységOTTHON
emberek és tárgyak a közvetlen környezetünkbenÓrakeret
6 óra
Előzetes tudásJátékos ismerkedés az óvodában és az 1-3. évfolyamon a német nyelvvel. A tanulók meg tudják nevezni a ház néhány berendezési tárgyát
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Bekapcsolódik olvasást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe. A tanuló minta alapján rövid párbeszédeket folytat társaival. Társaival közösen előad egyszerű szöveget. Lemásol, illetve leír rövid szavakat, mondatokat.
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: kép és szöveg összekapcsolásaSzókincs: egymás köszöntése (Guten Morgen! Auf Wiedersehen!),személyek és tárgyak megnevezése (die Kinder, der Stuhl, die Tür)Összefüggő beszéd: különböző köszönési formák (Hallo! Guten Tag!)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: nyelvi játékok (Rate mal! Ja, richtig! Nein, falsch!)A tanult szavak helyes leírása, rövid kijelentő és kérdő mondatok, valamint hallott szöveg leírásaFonetikai gyakorlatok; néhány fontos információ
Szövegértés fejlesztéseBeszédkészség fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciák fejlesztése: Dialogspiel; dal
Magyar nyelv: helyesírás
Ének-zene: daltanulás
Magyar irodalom:kiszámolók
Erkölcstan: társas kapcsolatok: illem
Német nyelv 4-8. évfolyam
kikövetkeztetése – rövid szövegek alapjánKulcsfogalmak
/fogalmak
A névelők használata, a sein ige egyes- és többes szám 3. személyű alakja egyszerű irányok megadása, helyhatározók használata (hier, links)
Tematikai egységOTTHON
tárgyak a házban és a lakásbanÓrakeret
5 óra
Előzetes tudásJátékos ismerkedés az óvodában és az 1-3. évfolyamon a német nyelvvel. A tanulók meg tudják nevezni a ház néhány berendezési tárgyát
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Bekapcsolódik olvasást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe. . A tanuló minta alapján rövid párbeszédeket folytat társaival. Különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: kép és szöveg összekapcsolása, internacionalizmusok felismerése (die Vase, die Lampe)Szókincs: köszönési formák az egyes napszakokban (Guten Morgen! Gute Nacht!)Köszönési formák gyerekek és felnőttek között (Hallo! Guten Tag!) kérdés – válasz gyakorlása különböző kérdőszókkalSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: egyetértés, egyet nem értés kifejezése (Stimmt! Oh nein!)A tanult szavak helyes leírása, rövid kijelentő és kérdő mondatok leírása, szövegek másolásaFonetikai gyakorlatok; néhány fontos információ kikövetkeztetése – nonverbális információk alapján
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciák fejlesztése: Dialogspiel; dal
Magyar nyelv: helyesírás
Ének-zene: daltanulás
Matematika: irányok, térbeli alakzatok.
Kulcsfogalmak/fogalmak
Kiegészítendő kérdő mondatok wer, was és wo kérdő szókkal; a létige helye a kijelentő és kiegészítendő kérdő mondatokban;
Német nyelv 4-8. évfolyam
Tematikai egységOTTHON
az otthonunk: a nappaliÓrakeret
5 óra
Előzetes tudásJátékos ismerkedés az óvodában és az 1-3. évfolyamon a német nyelvvel. A tanulók meg tudják nevezni a ház néhány berendezési tárgyát
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A tanuló minta alapján rövid párbeszédeket folytat társaival Különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat, mondatokat. Tud a számára ismert témákról egyszerű kérdéseket feltenni
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: kép és szöveg összekapcsolása, internacionalizmusok felismerése (der DVD-Spieler, die Digitalkamera)Szókincs: berendezési tárgyak a nappaliban (der Fernseher, der Sessel)helyhatározós kifejezések (in der Ecke)Összefüggő beszéd: kérdés – válasz gyakorlása különböző kérdőszókkal (Wo ist die Lampe?)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: csodálkozás kifejezése (Wirklich! Ach so!), érdeklődés a beszélgetőpartner hogylétéről – válasz (Wie geht’s? – Danke, gut!)A tanult szavak helyes leírása, rövid kijelentő és kérdő mondatok leírása, egyszerű (3-4 mondatos) önálló szöveg alkotásaFonetikai gyakorlatok; néhány fontos információ kikövetkeztetése – rövid szóbeli szöveg alapján
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciák fejlesztése: Dialogspiel, Gruppenarbeit, dal
Magyar nyelv: helyesírás
Ének-zene: daltanulás
Erkölcstan: a csoportos munka szabályai
Kulcsfogalmak/fogalmak
Akijelentő mondatok bővítése helyhatározós kifejezésekkel, jelzőkkel; kérdésszerkesztés, az ist és sind helyes használata
Német nyelv 4-8. évfolyam
Tematikai egységOTTHON
az otthonunk: a gyerekszoba, kedvenc játékokÓrakeret
5 óra
Előzetes tudásJátékos ismerkedés az óvodában és az 1-3. évfolyamon a német nyelvvel. A tanulók meg tudják nevezni a ház néhány berendezési tárgyát
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A tanuló minta alapján rövid párbeszédeket folytat társaival Különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat, mondatokat. Tud a számára ismert témákról egyszerű kérdéseket feltenni
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: kép és szöveg összekapcsolása, internacionalizmusok felismerése (der DVD-Spieler, die Digitalkamera)Szókincs: a gyerekszoba tárgyai, azok bemutatása, egyszerű cselekvések(Schulbuch, lernt)Érdeklődés a beszélgetőpartner hogylétéről – válasz (Wie geht’s? – Nicht so, gut!)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: vélemény árnyaltabb kifejezése (Genau! Ja, das ist richtig! Das ist aber falsch!)A tanult szavak helyes leírása, rövid kijelentő és kérdő mondatok leírása, a lakás helyiségeinek rövid leírásaFonetikai gyakorlatok; néhány fontos információ kikövetkeztetése – rövid szövegek alapján
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciák fejlesztése: Dialogspiel, Partnerarbeit, Gruppenarbeit; nyelvtörők, dalok
Magyar nyelv: helyesírás
Magyar irodalom:nyelvtörők
Ének-zene: daltanulás
Erkölcstan: viselkedési formák:páros és csoportos munka
Kulcsfogalmak/fogalmak
Kiegészítendő kérdés szerkesztése wer, was, wo és wie kérdőszókkal, egyenes – fordított szórend, kiemelés, az auch helye a mondatban.
Tematikai egységOTTHON- ÉTKEZÉS
az otthonunk: a konyha, a reggeliÓrakeret
5 óra
Német nyelv 4-8. évfolyam
Előzetes tudásJátékos ismerkedés az óvodában és az 1-3. évfolyamon a német nyelvvel. A tanulók meg tudják nevezni a ház néhány berendezési tárgyát
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Megérti az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló kérdéseket és kijelentéseket. Tud a számára ismert témákról egyszerű kérdéseket feltenni, illetve a hozzá intézett kérdésekre egyszerű nyelvi eszközökkel reagálni.
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: kép és szöveg összekapcsolása, rövid szöveg lényegének megértése; internacionalizmusok felismerése (der Kaffee, der Tee, die Salami)Szókincs: a konyha tárgyai (der Kühlschrank, der Löffel), élelmiszerek(die Milch, das Brot)Beszélgetés reggeli közben (Guten Appetit!)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: érdeklődés kifejezése (Ach ja! Wirklich!); utasítások reggel az iskolában (Setzt euch!)A tanult szavak helyes leírása, rövid kijelentő és kérdő mondatok leírásaFonetikai gyakorlatok; szövegértelmezés: igaz-hamis
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciák fejlesztése: Dialogspiel, Partnerarbeit, Gruppenarbeit; vers, kiszámoló
Magyar nyelv: helyesírás
Magyar irodalom:kiszámoló, vers
Ének-zene: daltanulás
Erkölcstan: viselkedésformák
Kulcsfogalmak/fogalmak Főnevek helyettesítése személyes névmással
Tematikai egységCSALÁD
napirend: egy reggelÓrakeret
5 óra
Előzetes tudás Játékos ismerkedés az óvodában és az 1-3. évfolyamon a német nyelvvel. A tanulók ismerik néhány családtag elnevezését
Német nyelv 4-8. évfolyam
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Képes ismert szavak néma olvasására és megértésére, valamint tanári minta után a szavak helyes felolvasására.Megérti az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló kérdéseket és kijelentéseket. Tud a számára ismert témákról egyszerű kérdéseket feltenni, illetve a hozzá intézett kérdésekre egyszerű nyelvi eszközökkel reagálni.
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: kép és szöveg összekapcsolása, rövid párbeszéd lényegének megértése, szövegértelmezésSzókincs: azonosítás (ich, du), néhány tulajdonság megnevezése (hübsch)Beszélgetés telefonon (Hallo! Hier Hans Schmidt. Auf Wiederhören!)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: bosszúság kifejezése (Ach, du meine Güte!) tetszés kifejezése (Toll!)A tanult szavak helyes leírása, rövid kijelentő és kérdő mondatok alkotása, hiányos szöveg kitöltéseHallott szöveg értése: szövegértelmezés: igaz-hamis
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciák fejlesztése: Dialogspiel, Partnerarbeit; vers
Magyar nyelv: helyesírás
Magyar irodalom:nyelvtörők
Ének-zene: dal
Erkölcstan: -viselkedésformák
Kulcsfogalmak/fogalmak A sein ige jelen ideje
Tematikai egységISKOLA
iskolám, osztálytermemÓrakeret
6 óraElőzetes tudás A tanulók ismerik a tanteremben lévő eszközök neveit
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Képes ismert szavak néma olvasására és megértésére, valamint tanári minta után a szavak helyes felolvasására. Társaival közösen előad egyszerű szöveget, párbeszédet, tanári segítséggel.Különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat, mondatokat.
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Német nyelv 4-8. évfolyam
Olvasott szöveg értése: kép és szöveg összekapcsolása, rövid leírás lényegének megértéseSzókincs: iskolával kapcsolatos kifejezések, az osztály berendezési tárgyai (der Schüler, das Heft, die Bank)Az osztály rövid leírása, tárgyak bemutatásaSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: utasítások az iskolában (Geh zur Tafel!), visszakérdezés (Nicht wahr?), tetszés kifejezése (Es ist aber prima! Es ist wirklich toll!)A tanult szavak helyes leírása, rövid kijelentő és kérdő mondatok írásbeli alkotása, válasz megfogalmazásaHallott szöveg értése: szövegértelmezés: releváns információ kiszűrése, szelektív értés
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit; vers
Magyar nyelv: helyesírás
Magyar irodalom: vers
Erkölcstan: társas kapcsolatok: barátság
Kulcsfogalmak/fogalmak
A határozatlan névelő
Tematikai egységTERMÉSZET, ÁLLATOK
állatok és növények a környezetünkben, tulajdonságokÓrakeret
6 óraElőzetes tudás Néhány állat, és növény ismerete
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Képes ismert szavak néma olvasására és megértésére, valamint tanári minta után a szavak helyes felolvasására. Társaival közösen előad egyszerű szöveget, párbeszédet, tanári segítséggel. Különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat, mondatokat. Bekapcsolódik írást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe.
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: kép és szöveg összekapcsolása, rövid leírás lényegének megértéseSzókincs: személyek és tárgyak tulajdonságainak megnevezése (schmutzig, reich, heiß, kurz, rot)Társalgás emberekről, állatokról, tárgyakról; kérdés-válasz
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Magyar nyelv: helyesírás
Ének-zene: dal
Matematika: halmazok
Természetismeret:
Német nyelv 4-8. évfolyam
gyakorlásaSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: véleménynyilvánítás emberekről, tárgyakról, tulajdonságaik alapján (Es ist echt schön!), figyelem felkeltése (Guck mal!)A tanult szavak helyes leírása, rövid kijelentő és kérdő mondatok alkotása, válasz megfogalmazása, hiányos szöveg kitöltéseHallott szöveg értése: szövegértelmezés: kép segítségével
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit; dal
állatok, kerti növények
Kulcsfogalmak/fogalmak
A melléknév, mint az összetett állítmány névszói része
Tematikai egységCSALÁD
családi élet, emberi tulajdonságok, egyszerű személyleírás
Órakeret 6 óra
Előzetes tudás Családtagok neveinek ismeret. Melléknevek ismerete
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Képes rövid szöveg közös megismerése és feldolgozása után az önálló olvasására. Társaival közösen előad egyszerű szöveget, párbeszédet, tanári segítséggel. Különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat, mondatokat
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: rövid dialógus lényegének megértése, kulcsszavak relevanciájaSzókincs : külső és belső tulajdonságok (blond, nett)Tulajdonságokkal kapcsolatos kérdés és válasz (Ist sie blond? – Ja…, Nein…, Weißt du…), tulajdonságokról való beszélgetésSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: érdeklődés kifejezése (Was gibt es Neues?) válasz (Nichts Besonders.)A tanult szavak helyes leírása,
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Magyar nyelv: helyesírás
Ének-zene: dal
Erkölcstan: társas kapcsolatok
Német nyelv 4-8. évfolyam
eldöntendő kérdő mondatok alkotása, válasz megfogalmazása, hiányos szöveg kitöltéseHallott szöveg értése: szövegértelmezés kép segítségével
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit; dal
Kulcsfogalmak/fogalmak
Igenlés a ja szóval, tagadás a nein tagadószóval; az eldöntendő kérdő mondat szórendje
Tematikai egységORSZÁGISMERET – A VÁROS; AZ EMBER
Hamburg; a hamburgi kikötő; az ember – az emberi test
Órakeret 7 óra
Előzetes tudás Játékos ismerkedés az óvodában és az 1-3. évfolyamon a német nyelvvel. Emberi alakok rajzolása
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Képes rövid szöveg közös megismerése és feldolgozása után az önálló olvasására. Számára ismert témákról, a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről beszél röviden, nonverbális elemekkel támogatva.
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: rövid dialógus lényegének megértése – kulcsszavak kereséseSzókincs: a kikötő életével kapcsolatos kifejezések (das Schiff), a testrészek elnevezése (der Kopf)Összefüggő beszéd: kérdezés számokra, mennyiségekre – válaszadás (Wie viele? – Hm…eins, zwei…)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: tetszés kifejezése (Echt super!), egyetértés változatosabb formája (Stimmt genau!)Eldöntendő kérdő mondatok alkotása, válasz megfogalmazása, hiányos szöveg kitöltéseHallott szöveg értése: információ értelmezése, releváns információ
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Magyar nyelv: helyesírás
Ének-zene: dal
Matematika: számok,
Német nyelv 4-8. évfolyam
kiszűrése – szelektív értés Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit; dal
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Tőszámnevek 1–20 –ig; a főnevek többes száma
Tematikai egységCSALÁD
a családi élet munka után, tevékenységek otthonÓrakeret
6 óraElőzetes tudás Családtagok elnevezése. Cselekvések
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Képes rövid szöveg közös megismerése és feldolgozása után az önálló olvasására. Tud a számára ismert témákról egyszerű kérdéseket feltenni, illetve a hozzá intézett kérdésekre egyszerű nyelvi eszközökkel reagálni. Különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat, mondatokat.
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: rövid dialógus lényegének megértése – kulcsszavak keresése szó és kép alapján, szövegértelmezésSzókincs : cselekvés kifejezése (stehen, lernen, lesen), szabadidős tevékenységek (Schach spielen)Összefüggő beszéd: érdeklődés személyek cselekvéséről (Was macht Hans?), rövid ismertetés a családtagok munka utáni / esti tevékenységérőlSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: akció-interakció (– Karl arbeitet. – Oh, er arbeitet so viel! – Das ist aber komisch!)Tevékenységek rövid leírása, válasz megfogalmazása, hiányos szöveg kitöltéseHallott szöveg értése: szövegkiegészítés hallás alapján- információfeldolgozás – szelektív értés
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit; dal, kiszámolók, rímek
Magyar nyelv: helyesírás
Ének-zene: dal
Magyar irodalom: vers, a rím
Erkölcstan: társas kapcsolatok, szokások
Német nyelv 4-8. évfolyam
Kulcsfogalmak/fogalmak
Az igék ragozása egyes és többes szám 3. személyben; a tőhangváltás
Tematikai egységSZABADIDŐ, SZÓRAKOZÁSszabadidős tevékenységek, zene
Órakeret 7 óra
Előzetes tudás Versek, dalok. Cselekvések
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Képes rövid szöveg közös megismerése és feldolgozása után az önálló olvasására. Tud a számára ismert témákról egyszerű kérdéseket feltenni, illetve a hozzá intézett kérdésekre egyszerű nyelvi eszközökkel reagálni. Különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat, mondatokat. Bekapcsolódik írást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: rövid dialógus lényegének megértése –szövegértelmezésSzókincs: szabadidős tevékenységek megnevezése (Karten spielen, Bücher lesen)Összefüggő beszéd: mesélés a kedvenc időtöltésről, kedvenc zenéről, együttesről (Was machst du gern? Hörst du gern Musik?) érdeklődés különböző tevékenységekről (Spielst du gern Karten?)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: valaminek a kedvelésének/nem kedvelésének kifejezése (gern, nicht gern), felháborodás kifejezése (Nun, es ist aber genug!)Az erdő életéről rövid leírás készítése, válaszok megfogalmazása, hiányos szöveg kitöltéseHallott szöveg értése: releváns információ kiszűrése képek segítségével
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit; vers
Magyar nyelv: helyesírás
Magyar irodalom: vers, a rím
Ének–zene: zenehallgatás
Erkölcstan: társas kapcsolatok, barátság
Testnevelés és sport: sportok
Német nyelv 4-8. évfolyam
Kulcsfogalmak/fogalmak
Az igék ragozása
Tematikai egységTERMÉSZET, ÁLLATOK
állatok az állatkertben és a szabadban, növények az erdőben
Órakeret 6 óra
Előzetes tudás Állatok és virágok nevei
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Képes rövid szöveg közös megismerése és feldolgozása után az önálló olvasására. Számára ismert témákról, a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről beszél röviden, nonverbális elemekkel támogatva.Bekapcsolódik írást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: rövid dialógus lényegének megértése –szövegértelmezésSzókincs: állatok megnevezése az állatkertben (der Löwe, der Panther)és az erdőben (der Hirsch, das Reh)erdei növények megnevezése (der Tannenbaum, die Eichel)Beszélgetés az állatokról, növényekről és a természetről (Der Wald ist aber schön!)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: öröm, csodálkozás kifejezése (Oh, es ist so süß!), figyelmeztetés (Pst! Nur leise!)Tevékenységek rövid leírása, válasz megfogalmazása, hiányos szöveg kitöltéseHallott szöveg értése: releváns információ kiszűrése képek segítségével
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit; rímek
Magyar nyelv: helyesírás
Magyar irodalom: vers
Természetismeret: élőlények a természetben az erdei állatok életmódjának főbb jellemzői, növények az erdőben
Kulcsfogalmak/fogalmak
A határozott– és a határozatlan névelők tárgyesete, a tárgyeset kérdőszói (Wen? Was?)
Német nyelv 4-8. évfolyam
Tematikai egységCSALÁD, SZABADIDŐ, SZÓRAKOZÁScsaládi kapcsolatok, hobby, gyűjtemények
Órakeret 7 óra
Előzetes tudás Családtagok nevei, családi kapcsolatok. Cselekvések. Főnevek neme
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Képes rövid szöveg közös megismerése és feldolgozása után az önálló olvasására. Társaival közösen előad egyszerű szöveget, párbeszédet. Különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat, mondatokat
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: rövid dialógus / leírás lényegének megértése –szövegértelmezésSzókincs: családtagok, barátok cselekvései, szabadidővel kapcsolatos tevékenységek, kifejezések (sammeln, Automodell, Goldfisch), családi viszonyok kifejezése (das Einzelkind)Összefüggő beszéd: mesélés a kedvenc időtöltésről, érdeklődés hobby iránt (Was spielst du am liebsten?), családi kapcsolatok kifejezése (Ich habe keinen Bruder)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: csodálkozás, tetszés kifejezése (Klasse! Echt super!), dicsekvés (Das ist nichts!), veszekedés (Blöde Ziege!)Rövid leírás készítése hobbyról, kedvenc időtöltésről, kérdőív kitöltéseHallott szöveg értése: releváns információ kiszűrése, helyes megoldás megtalálása – részletek megértése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit; dal
Magyar nyelv: helyesírás
Ének–zene: zenehallgatás
Erkölcstan: társas kapcsolatok
Testnevelés és sport: sportok
Kulcsfogalmak/fogalmak
A haben ige;a főnevek tagadása kein tagadó névelővel
Tematikai egységTÁGABB KÖRNYEZETÜNK: A VÁROS ÉS A FALU
vidéki élet, városi élet jellemzőiÓrakeret
6 óra
Német nyelv 4-8. évfolyam
Előzetes tudás Személyes tapasztalatok, élmények
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Képes rövid szöveg közös megismerése és feldolgozása után az önálló olvasására. Társaival közösen előad egyszerű szöveget, párbeszédet. Különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat, mondatokat
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: rövid beszámoló, és rövid dialógusok lényegének megértése, szövegértelmezés képek alapjánSzókincs: a vidéki és a városi élet jellemzőinek megnevezése (der Bauernhof, das Hochhaus)Összefüggő beszéd: mesélés a lakóhely jellemzőiről (Habt ihr ein Haus oder eine Wohnung?) beszélgetés a különböző életformákról (Wo sehen wir einen Geflügelhof?)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: csodálkozás, tetszés kifejezése ( Echt super) kíváncsiság kifejezése (Lass sehen!)Rövid baráti levél készítése a lakóhelyről, üdvözlő lap írásaHallott szöveg értése: releváns információ kiszűrése – globális értés
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztéseKompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit; kiszámolók, rímek
Magyar nyelv: helyesírás
Magyar irodalom:vers, rím
Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés
Hon- és népismeret: az én városom, falum
Kulcsfogalmak/fogalmak
Személyes névmások tárgyesetű alakja
Tematikai egységISKOLA – NAPIREND
a hét napjai, heti program, iskola, tantárgyak, órarendÓrakeret
7 óra
Előzetes tudás A tanulók ismerik a tanterem, a tantárgyak és a tanuláshoz szükséges eszközök neveit
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Felfedezi az ismert szavakat és kifejezéseket idegen forrásban. A tanuló elmond rövid, egyszerű szövegeket. Különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat, mondatokat
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Német nyelv 4-8. évfolyam
alkalmazások)Rövid dialógus lényegének megértése, internacionalizmusok értelmezése (Mathematik, Sport, Chemie), szövegértelmezés képek alapjánSzókincs: a napszakoknak és a hét napjainak megnevezése (der Mittwoch, der Nachmittag); a tantárgyak megnevezése, tevékenységek a tanórákon (Musik – wir singen)Összefüggő beszéd: beszélgetés a heti programról (Was machst du am Freitag?), tantárgyak jellemzéseSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: tanórákkal kapcsolatos alapattitűd kifejezése (Toll! Klasse! Interessant! Ganz Ok.), érdeklődés kifejezése (Und hast du da Zeit?)Rövid beszámoló készítése a napi/heti programról, poszter készítése Hallott szöveg értése: releváns információ kiszűrése – szelektív értés
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztéseKompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit; rímek, kiszámolók
Magyar nyelv: helyesírás
Magyar irodalom: vers, rím, kiszámoló
Technika, életvitel és gyakorlat: időbeosztás, napirend
Erkölcstan: társas kapcsolatok, barátság
Kulcsfogalmak/fogalmak
Időhatározós kifejezések: a hét napjai (am Montag) napszakok (am Morgen); wann? kérdőszó
Tematikai egységIDŐ, IDŐJÁRÁS
az évszakok, tevékenységek tavasszal, nyáron, ősszel és télen
Órakeret 7 óra
Előzetes tudás Évszakok, cselekvések
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Számára ismert témákról eseményekről beszél röviden. Felismeri rövid, egyszerű szövegekben az ismerős szavakat, fordulatokat. Részt vesz rövid, egyszerű szövegek közös előadásában. Tud a számára ismert témákról egyszerű kérdéseket feltenni, illetve a hozzá intézett kérdésekre egyszerű nyelvi eszközökkel reagálni. Különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat, mondatokat.
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Német nyelv 4-8. évfolyam
alkalmazások)Olvasott szöveg értése: rövid dialógus lényegének megértése, internacionalizmusok (Januar, Februar), szövegértelmezés képek alapjánSzókincs: az évszakok jellemzői, tevékenységek (kalt, es schneit, einen Schneemann bauen)Összefüggő beszéd: mesélés az évszakokról, beszélgetés a kedvenc évszak/hónap jellemzőiről (Mein Lieblingsmonat ist…)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: érdeklődés kifejezése (Warum denn?), magyarázat bevezetése (Weißt du,..), udvarias elutasítás ( Nun ja, aber…)Rövid levél készítése a kedvenc évszakrólHallott szöveg értése: szöveg globális megértése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit; rímek
Magyar nyelv: helyesírás
Magyar irodalom:vers, a rím
Természetismeret: az időjárás tényezői
Kulcsfogalmak/fogalmak
A hónapok és az évszakokkal képzett időhatározós kifejezések (im April, im Frühling)
Követelmények
A fejlesztés várt eredményei a ciklus végén
KER szintben nem megadható.A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben, követi a célnyelvi óravezetést, az egyszerű tanári utasításokat, megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket, válaszol ezekre, kiszűri egyszerű, rövid szövegek lényegét.Elmond néhány verset, mondókát és néhány összefüggő mondatot önmagáról, minta alapján egyszerű párbeszédet folytat társaival.Ismert szavakat, rövid szövegeket elolvas és megért jól ismert témában.Tanult szavakat, ismerős mondatokat lemásol, minta alapján egyszerű, rövid szövegeket alkot.
Hallott szöveg értéseA tanuló
Német nyelv 4-8. évfolyam
- követi a nonverbális elemekkel támogatott és egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetést;
- megérti az osztálytermi tevékenységekre vonatkozó, nonverbális eszközökkel támogatott, rövid és egyszerű tanári utasításokat;
- megérti az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló kérdéseket és kijelentéseket;
- felismeri rövid, egyszerű szövegekben az ismerős szavakat, fordulatokat, és képes ezekből a lehetséges tartalomra következtetni.
Szóbeli interakció A tanuló
- aktívan és örömmel vesz részt az interakciót igénylő tevékenységekben; - beszédszándékát egyszerű nyelvi eszközökkel fejezi ki, szükség szerint
nonverbális elemekkel támogatva;- tud a számára ismert témákról egyszerű kérdéseket feltenni, illetve a
hozzá intézett kérdésekre egyszerű nyelvi eszközökkel reagálni;- minta alapján rövid párbeszédeket folytat társaival a tanult témákról; - részt vesz rövid, egyszerű szövegek közös előadásában; - törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtés, intonáció és beszédtempó
elsajátítására.Összefüggő beszéd A tanuló
- elmond rövid, egyszerű szövegeket; - társaival közösen előad egyszerű szöveget, párbeszédet, tanári
segítséggel;- számára ismert témákról, a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről,
eseményekről beszél röviden, összefüggően, nonverbális elemekkel támogatva;- bemutatja munkáját egyszerű nyelvi eszközökkel;- törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtés, intonáció és beszédtempó
elsajátítására. Olvasott szöveg értéseA tanuló
- észreveszi az anyanyelven, illetve a tanult idegen nyelven történő olvasás közötti különbségeket;
- képes ismert szavak néma olvasására és megértésére, valamint tanári minta után a szavak helyes felolvasására;
- képes rövid szöveg közös megismerése és feldolgozása után az önálló olvasására;
- bekapcsolódik olvasást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe; - követi az ismert témákról elhangzó szöveg írott változatát; - felfedezi az ismert szavakat és kifejezéseket idegen forrásban; - megtapasztalja az önálló célnyelvi olvasás élményét.ÍráskészségA tanuló- észreveszi az anyanyelvén, illetve a tanult idegen nyelven történő írás közötti
különbségeket;- ismeri az adott nyelv ábécéjét;- különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat,
mondatokat;- bekapcsolódik írást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe.
Német nyelv 4-8. évfolyam
5. évfolyam
Az 5. évfolyam megkezdésekor a tanulók már rendelkeznek nyelvtanulási tapasztalattal, így
az általános célkitűzések az alábbiak szerint fogalmazhatók meg:
1. A kommunikatív kompetenciák fejlesztése
2. Az idegen nyelv iránti motiváció, érdeklődés erősítése, a korábbi tanulási tapasztalatokra való
építés képességének fejlesztése
3. A tanulók kreatív gondolkodásra való nevelése
4. Az együttműködésen alapuló tevékenység fejlesztése
4. Alapvető nyelvhasználati stratégiák gyakorlása, azok egyre inkább önállóan való
használata
5. A nyelvi rendszer fokozatos megismerése, annak különböző munkaformák által való
gyakorlása
Tematikai egység Órakeret
1. CSALÁD – OTTHON (a ház / lakás, ahol élünk, lakókörnyezetünk, a család mindennapi életének tipikus szituációi)
10 óra
2. VÁSÁRLÁS (a szupermarketben, élelmiszerek vásárlása) 11 óra
3. OTTHON (házimunkák, munka a lakásban és a ház körül) 10 óra
4. CSALÁD – OTTHON (vacsora készítése, a családi élet este) 10 óra
5. FANTÁZIA ÉS VALÓSÁG (Mese feldolgozása – Die Rübe) 8 óra
6. NAPIREND – ÖLTÖZKÖDÉS (napi program, napirend; öltözködés, divat)
11 óra
7. CSALÁD (Családi ünnepek, születésnapi party, ajándékozás,
jeles napok megünneplése)10 óra
8. CSALÁD (a családi élet: egy este otthon; tevékenységek, kikapcsolódás)
10 óra
9. ORSZÁGISMERET – HAMBURG (tágabb környezetünk: a nagyvárosi élet jellemzői, látnivalói, felvilágosítás adása, útbaigazítás; a postán)
10 óra
10. UTAZÁS (a világ körülöttünk; a Földünk: országok, kontinensek, óceánok, azok helyzete; utazási lehetőségek, közlekedési eszközök)
10 óra
11. FANTÁZIA ÉS VALÓSÁG (Mese feldolgozása (Die Tigerkatze und der Zwirn)
8 óra
Német nyelv 4-8. évfolyam
Összesen: 108 óra
Tematikai egységCSALÁD – OTTHON
a ház / lakás, ahol élünk, lakókörnyezetünka család mindennapi életének tipikus szituációi
Órakeret 10 óra
Előzetes tudás Családtagok nevei. Napirend. a lakás részei, berendezési tárgyak. Cselekvést jelentő szavak
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
A kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális elemmel támogatott célnyelvi óravezetés követése. Az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy rövid mondatból álló kérdések, néhány rövid mondatból álló megnyilatkozások megértése. A beszédszándék kifejezése egyszerű nyelvi eszközökkel. Néhány összefüggő mondat elmondása önmagáról és a tanult témákról. A megismert versek, mondókák felidézése.
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: rövid dialógus lényegének megértése, szövegértelmezés képek alapjánSzókincs: tárgyak a házban / lakásban –az előzőekben tanultakra építve, azt kiegészítve (das Doppelbett, der Kronleuchter, der Kamin), a ház közvetlen környezete (der Zaun, das Blumenbeet, der Gehsteig)a családi mindennapok jellegzetes helyzeteiben előforduló kifejezések (ein eigenes Zimmer haben, lieben, schnarchen, backen, das Öl, das Duschbad)Összefüggő beszéd: mesélés a saját házról, lakásról, a saját szobáról, beszélgetés a családi élet mindennapjairól (mein Vater schnarcht, meine Mutter bäckt oft Palatschinken)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: indulatok, érzelmek megjelenítése (Das mache ich doch! Das ist zum Verrücktwerden!, kérés, utasítás,
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Magyar irodalom:vers
Ének-zene: dal
Természetismeret: lakóhelyi környezet
Matematika: tájékozódás a térben, halmazok
Informatika: információ keresése
Német nyelv 4-8. évfolyam
parancs, tiltás kifejezése (Hole bitte Quark! Sei doch ruhig! Schlaf schon! Streitet nicht immer!), helyeselés kifejezése (Schon gut! In Ordnung!)Rövid baráti levél készítése a házról / lakásrólHallott szöveg értése: szöveg globális megértése, információk összefüggésének megértése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, feladatok Internet használattal
Kulcsfogalmak/fogalmak
A felszólító mód; a birtokos névmások 1 (mein, dein)
Tematikai egység VÁSÁRLÁSa szupermarketben, élelmiszerek vásárlása
Órakeret 11 óra
Előzetes tudás A tanulók ismernek már néhány boltot és a vásárláshoz szükséges néhány szót, beszédfordulatot
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A megértést segítő elemekre támaszkodva felismeri és megérti az egyszerű szövegekben az ismert nevek, szavakat és mondatokatfelismerése. Ismert témáról rövid, egyszerű mondatok írása. Rövid beszélgetés folytatása ismert témákról
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: rövid dialógus lényegének megértése, szövegértelmezés képek alapján Szókincs: élelmiszerek neve, az egyes élelmiszerfajták (die Sahne, der Speck, Milchprodukte, Fleischwaren), vásárlással összefüggő kifejezések, mértékegységek neve (Liter, Packung, Dose, Glas)Összefüggő beszéd: beszélgetés a kedvenc ételekről, italokról, az egészséges táplálékokról (Mein Lieblingsgetränk ist die Milch. Ich esse gern Erdbeeren.)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: kérdés-válasz vásárlás közben, udvariassági formulák (Was darf es sein? Ein Kilo Käse, bitte!
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Technika, életvitel és gyakorlat: vásárlás
Magyar irodalom:vers
Ének-zene: zenehallgatás
Matematika: számok, mértékegységek
Informatika: információ keresése
Német nyelv 4-8. évfolyam
Sonst noch etwas? Danke, das ist alles. Was kosten die Birnen?; elégedetlenség kifejezése: (Das ist zu hart, zu klein usw.), bizonytalanság megfogalmazása: (eventuell, Ich weiß es doch nicht…)Bevásárló lista összeállítása, rövid beszámoló készítése a a család reggelizési szokásairólHallott szöveg értése: szöveg globális megértése, információk összefüggésének kiszűrése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, feladatok Internet használattal
Kulcsfogalmak/fogalmak
Számok 100-ig, a mértékegységek jellegzetessége a németben; a backen és braten igék sajátos használata, a wissen ige
Tematikai egység OTTHONházimunkák, munka a lakásban és a ház körül
Órakeret 10 óra
Előzetes tudás A tanulók már meg tudják nevezni a ház fő részeit, ismernek néhány berendezési tárgyat, helyhatározót,
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A megértést segítő elemekre támaszkodva felismeri és megérti az egyszerű szövegekben az ismert nevek, szavakat és mondatokatfelismerése. Ismert témáról rövid, egyszerű mondatok írása. Rövid beszélgetés folytatása ismert témákról
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: rövid szöveg lényegének megértése, szövegértelmezés képek segítségévelSzókincs: házi munkák (Fenster putzen, Zimmer lüften, bügeln, reinigen, Rasen mähen), háztartási takarító eszközök (der Staubsauger, der Besen, die Schaufel) megnevezéseÖsszefüggő beszéd: beszélgetés a kedvenc ételekről, italokról, az egészséges táplálékokról (Mein Lieblingsgetränk ist die Milch. Ich esse gern Erdbeeren.)Szóbeli interakció,
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Technika, életvitel és gyakorlat: házimunkák
Ének-zene: dal
Matematika: számok, mértékegységek
Informatika: információ keresése
Német nyelv 4-8. évfolyam
kommunikációs eszközök: szívesen és nem szívesen végzett házimunkákra való kérdezés/arra válasz (Magst du Staub saugen? – Nein, aber ich mag bügeln.), valaminek a kedvelésének-nem kedvelésének kifejezése (Ich liebe dich! Ich mag Eis.), meggyőzés-meggyőződés kifejezése (Ganz bestimmt! Aber natürlich! Freilich!)Bevásárló lista összeállítása, rövid beszámoló készítése a a család reggelizési szokásairólHallott szöveg értése: szöveg szelektív megértése, releváns információ kiszűrése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, feladatok Internet használattal, dal
Kulcsfogalmak/fogalmak
A főnevek részes esete; a lieben, mögen és gern haben / machen igék helyes használata
Tematikai egység CSALÁD – OTTHONvacsora készítése, a családi élet este
Órakeret 10 óra
Előzetes tudás Napirend. Családi kapcsolatok. Cselekvések. Étkezések, ételek
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A megértést segítő elemekre támaszkodva felismeri és megérti az egyszerű szövegekben az ismert nevek, szavakat és mondatokatfelismerése. Néhány összefüggő mondat elmondása önmagáról és a tanult témákról. A megismert versek, mondókák felidézése.
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: rövid dialógus lényegének megértése, szövegértelmezés képek alapján, a már ismert szavak segítségével a lényeg megértéseSzókincs: élelmiszerek, ételek, amelyeket rendszerint vacsorára (vagy reggelire) fogyasztunk (das Rührei, die Bratwurst, eine Scheibe Brot, Sandwiches)Összefüggő beszéd: mesélés az esti étkezési szokásokról – mit vacsorázik a család, mit csinálnak
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Magyar irodalom:nyelvtörő
Természetismeret: lakóhelyi környezet
Informatika: információ keresése
Német nyelv 4-8. évfolyam
közösen otthon esténként a családtagokSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: kérés kifejezése – bitte helye (Hole mir bitte Apfelsaft! Bitte, koche mir einen Kaffee! Lieber Tee, bitte!, tetszés, öröm árnyaltabb kifejezése (Fantastisch! Herrlich! Großartig!) udvariassági formulák étkezés előtt (Guten Appetit!)Rövid beszámoló készítése: Reggelim és vacsorámHallott szöveg értése: szöveg globális megértése, információk összefüggésének megértése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, feladatok Internet használattal; nyelvtörők
Kulcsfogalmak/fogalmak
A személyes névmások részes esetű alakja, páros kötőszók (sowohl-als auch, entweder-oder, weder-noch)
Tematikai egység FANTÁZIA ÉS VALÓSÁGMese feldolgozása (Die Rübe)
Órakeret 8 óra
Előzetes tudás A tanulók korábbi olvasási tapasztalatai
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A különböző műfajú, egyszerű, autentikus szövegek lényegének megértése. Egyszerű, autentikus szövegekből néhány alapvető információ kiszűrése, az olvasott szövegre vonatkozó egyszerű feladatok elvégzése. Rövid, egyszerű szövegek elmondása, illetve párbeszéd előadása társaival közösen, tanári segítséggel.
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: a szöveg lényegének megértése – a mese ismerete alapján, szövegértelmezés képek segítségévelSzókincs: a mese cselekvései (säen, hacken, pflegen, Zauber, ausziehen)Összefüggő beszéd: a történet
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Magyar irodalom: mese
Vizuális kultúra: képzeletem világa
Informatika: információ keresése
Német nyelv 4-8. évfolyam
elmesélése szereposztás szerintSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: kérés, csodálkozás, öröm kifejezése (Komm und hilf mir! Ziehen wir!)Történetírás: Hogyan lesz a répából leves?Hallott szöveg értése: szöveg globális megértése, releváns információ kiszűrése: igaz-hamis
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, rajz készítése a meséhez, feladatok Internet használattal
Kulcsfogalmak/fogalmak Ismétlés, rendszerezés
Tematikai egység NAPIREND - ÖLTÖZKÖDÉSnapi program, napirend; öltözködés, divat
Órakeret 11 óra
Előzetes tudás Napirend, évszakok-időjárás-öltözködés kapcsolata
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Néhány összefüggő mondat elmondása a tanult témákról. Egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott, összefüggő leírás adása. A közösen feldolgozott olvasott szöveghez kapcsolódó írásbeli feladatok elvégzése
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: a szöveg lényegének megértése – képek alapján Szókincs: napi tevékenységekkel összefüggő cselekvések (aufstehen, losgehen, dauern, anziehen), ruhadarabok megnevezése (der Pullover, die Bluse, das Hemd) azok jellemzői (sportlich, modisch, bequem)Összefüggő beszéd: beszélgetés a divatról (Ich finde die Jeans praktisch und modern), rövid személyes beszámoló a szívesen hordott ruhadarabokról, stílusról, divatrólSzóbeli interakció,
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Magyar irodalom: megzenésített zenés vers
Matematika: óra-idő, halmazok
Technika, életvitel és gyakorlat: időbeosztás, napirend
Informatika: információ keresése
Német nyelv 4-8. évfolyam
kommunikációs eszközök: kérdés-válasz a divatról (Was trägst du gern?), tetszés-nem tetszés kifejezése ruhadarabokkalkapcsolatban (Mir gefällt der Rock gut. Es ist aber topmodisch!)Napirend leírása, SMS írásaHallott szöveg értése: szöveg szelektív megértése, releváns információ kiszűrése
Íráskészség fejlesztéseBeszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, feladatok, Internet használattal
Kulcsfogalmak/fogalmak
Óra-idő kifejezése 1, az um elöljárószó, Uhr-Stunde jelentése; az igekötős igék
Tematikai egységCSALÁD
Családi ünnepek, születésnapi party, ajándékozás,jeles napok megünneplése
Órakeret 10 óra
Előzetes tudás Családi kapcsolatok, családi ünnepek. Ünnepeink
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Néhány összefüggő mondat elmondása a tanult témákról. Egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott, összefüggő leírás adása. A közösen feldolgozott olvasott szöveghez kapcsolódó írásbeli feladatok elvégzése
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: a szöveg lényegének megértése a már ismert szavak segítségévelSzókincs: a születésnappal kapcsolatos tevékenységek, kifejezések megjelenítése (etwas vorbereiten, feiern, schenken, bekommen, Überraschung, Geburtstagstorte)Összefüggő beszéd: saját születésnapról való rövid beszámolóSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: születésnapi partyra való meghívás, ajándék megköszönése (Ich möchte dich einladen. Oh, das ist wirklich eine
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Vizuális kultúra: meghívó tervezése
Ének-zene: dalok ünnepekre
Informatika: információ keresése
Matematika: óra-idő
Erkölcstan: társas kapcsolatok, szokások
Német nyelv 4-8. évfolyam
Überraschung!), ajándékozás / gratuláció kifejezése (Ich gratuliere dir zum Geburtstag! Nimm meine Glückwünsche! Ach, ich bin soo froh!)Születésnapi meghívó készítéseHallott szöveg értése: szöveg részleteire koncentrálás, abból releváns információ kiszűrése
Íráskészség fejlesztéseBeszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit, meghívó készítése, dal, feladatok Internet használattal
Kulcsfogalmak/fogalmak
Birtokos névmások 2 – teljes paradigma (mein, dein, sein, ihr, unser, euer, ihr), óra-idő kifejezése 2
Tematikai egységCSALÁD
a családi élet: egy este otthon; tevékenységek, kikapcsolódás
Órakeret 10 óra
Előzetes tudás Napirend. Közös családi tevékenységek. Munkamegosztás a családban. Helyhatározók
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Rövid, egyszerű szövegek elmondása, illetve párbeszéd előadása társaival közösen, tanári segítséggel. Egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott, összefüggő leírás adása saját magáról és a környezetében előforduló eseményekről. A meglévő szókincs, tudás képes kreatív alkalmazása az őt érdeklő témájú, egyszerű szövegek írásához
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: a szöveg lényegének megértése a már ismert szavak segítségével, képek támogatásávalSzókincs: elöljárószók jelentése és használata (auf és an különbsége), irányok kifejezése (über, unter), a társasjátékban használatos kifejezések (eine Sechs werfen, das Feld, die Figur)Összefüggő beszéd: egy este otthon – mesélés az esti közös családi programokról Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: játék
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Vizuális kultúra: társasjáték
Matematika: tájékozódás a térben
Informatika: információ keresése
Erkölcstan: társas kapcsolatok
Német nyelv 4-8. évfolyam
közben használatos kifejezések (Jetzt bist du an der Reihe! Wirf! Ich ziehe meine Figur…); bosszúság kifejezése (Was machst du schon wieder?!, Meine Güte!), tetszés kifejezése (Das ist aber Klasse! Prima!)Rövid beszámoló készítése Hallott szöveg értése: szöveg részleteire koncentrálás, abból releváns információ kiszűrése: igaz-hamis
Íráskészség fejlesztéseBeszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit, társasjáték készítése, feladatok Internet használattal
Kulcsfogalmak/fogalmak
Az elöljárószók 1 Wohin? és Wo? kérdésre válaszoló elöljárók; a legen-liegen, stellen-stehen, hängen-hängen igepárok használata
Tematikai egységORSZÁGISMERET – HAMBURG
tágabb környezetünk: a nagyvárosi élet jellemzői, látnivalói,
felvilágosítás adása, útbaigazítás; a postán
Órakeret 10 óra
Előzetes tudás A városi élet. Közlekedési eszközök. Beszédfordulatok
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Egyszerű, autentikus szövegekből néhány alapvető információ kiszűrése. Az olvasott szövegre vonatkozó egyszerű feladatok elvégzése. Megadott mintát követve életkorának megfelelő témájú rövid szövegek alkotása
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: a szöveg megértése képek segítségével, ismeretlen szavakra való következtetés ismert elemek által, térképen való kiigazodásSzókincs: egy település helyzetének megadása (an der Elbe, in Norddeutschland, nicht weit von…) látnivalók megnevezése (die Kirche, das Theater, das Museum); a postán használatos kifejezések, tárgyak megnevezése (eine Postkarte kaufen, ein Paket verschicken)Összefüggő beszéd: saját lakóhely bemutatása
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztéseBeszédkészség, beszédértés fejlesztése
Vizuális kultúra: képeslap tervezése
Ének-zene: zenehallgatás
Informatika: információ keresése
Természetisme-ret: lakóhelyi környezet.
Matematika: tájékozódás a térben, halmazok.
Német nyelv 4-8. évfolyam
Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: felvilágosítás kérése - adása (Wie komme ich…? Geh die Straße entlang bis zur Post!), vásárlás postán (Ich möchte eine Postkarte mit Briefmarken), türelmetlenség kifejezése (Gehen wir mal schnell! Laufen wir mal!) segítség kérése (Helft mir bitte!)Képeslap írása, rövid beszámoló készítéseHallott szöveg értése: szöveg globális megértése, abból releváns információ kiszűrése
Íráskészség fejlesztéseBeszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, képeslap tervezése, dal, feladatok Internet használattal
Hon- és népismeret: az én városom, falum.
Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés
Kulcsfogalmak/fogalmak
Csak tárgy- vagy részes esettel álló elöljárószók: um, bis, für, ohne, entlang; von, mit, zu; a bis elöljárószó használatának sajátossága (bis, zu oder bis zu?)
Tematikai egység
UTAZÁSa világ körülöttünk; a Földünk: országok, kontinensek,
óceánok, azok helyzete; utazási lehetőségek, közlekedési eszközök
Órakeret 10 óra
Előzetes tudás Közlekedési lehetőségek. Országok, kontinensek
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Egyszerű, autentikus szövegekből néhány alapvető információ kiszűrése, az olvasott szövegre vonatkozó egyszerű feladatok elvégzése. Rövid beszélgetés folytatása a társakkal a tanult témákról. Ismerős szavak, fordulatok felismerése, ezekből következtetés a szövegek témájára
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: a szöveg megértése képek segítségével, ismeretlen szavakra való következtetés ismert elemek általSzókincs: földrajzi kifejezések: országok (Deutschland, die Schweiz, der Irak), égtájak (Osten, Süden), kontinensek, vizek megnevezése (der Atlantik, Asien), utazással kapcsolatos kifejezések (das Flugzeug, durchfahren)Összefüggő beszéd: beszélgetés
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Vizuális kultúra: képeslap tervezése
Ének-zene: dal
Informatika: információ keresése
Természetisme-ret: lakóhelyi környezet
Matematika:
Német nyelv 4-8. évfolyam
egy ország jellegzetességéről (Das Wetter ist ganz anders. Dort leben interessante Tiere und Pfanzen.)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: öröm, kíváncsiság (Gute Idee! Klasse!), figyelemfelkeltés, (Guck mal! Sieh da! Schau mal!) kifejezéseÚtinapló készítése írása, rövid reklám készítése Magyarországról Hallott szöveg értése: szöveg részleteinek megértése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit; brossúra tervezése, dal, feladatok Internet használattal
tájékozódás a térben
Hon- és népismeret: az én hazám
Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés
Kulcsfogalmak/fogalmak
A település- és országnevek; a nach és in elöljárók használata; a birtokos névmások tárgyesetben (Ich finde deinen Pullover modisch.)
Tematikai egység FANTÁZIA ÉS VALÓSÁGMese feldolgozása (Die Tigerkatze und der Zwirn)
Órakeret 8 óra
Előzetes tudás A tanulók saját élménye és tapasztalata a kiindulópontunk
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A különböző műfajú, egyszerű, autentikus szövegek lényegének megértése. Egyszerű, autentikus szövegekből néhány alapvető információ kiszűrése. A meglévő szókincs, tudás képes kreatív alkalmazása az őt érdeklő témájú, egyszerű szövegek írásához
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: a szöveg megértése képek segítségévelSzókincs: tárgyak, növények a mezőn (der Feldmohn, die Kornblume), domborzati formák (der Hügel, die Wiese) Összefüggő beszéd: mese előadása szereposztás szerintSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: csodálkozás, öröm kifejezése (Ach, wie schön! Oh, eine Maus!)Rövid mese írása a feldolgozott mese alapjánHallott szöveg értése: szöveg globális megértése, abból releváns információ kiszűrése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztéseBeszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit, rajz készítése
Vizuális kultúra: rajz készítése a meséhez
Természetisme-ret: lakóhelyi környezet
Matematika: tájékozódás a térben
Német nyelv 4-8. évfolyam
Kulcsfogalmak/fogalmak Ismétlés, rendszerezés
KövetelményekA hallott szöveg értéseA tanuló követni tudja a kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális elemmel
támogatott célnyelvi óravezetést; megérti az osztálytermi tevékenységekhez kapcsolódó, kevesebb nonverbális
elemmel támogatott és bővülő szókinccsel megfogalmazott, de továbbra is rövid, egyszerű tanári utasításokat;
megérti az ismert témákhoz kapcsolódó egy-egy rövid mondatból álló kérdéseket, a néhány rövid mondatból álló megnyilatkozásokat;
felismeri a mindennapi témakörökben elhangzó rövid, egyszerű szövegekben az ismerős szavakat, fordulatokat, ezekből képes következtetni a szövegek témájára;
a megértést segítő feladatokra támaszkodva képes kiszűrni a lényeget és néhány konkrét információt ismert témájú rövid, egyszerű szövegekből.
BeszédkészségSzóbeli interakcióA tanuló képes beszédszándékát egyszerű nyelvi eszközökkel, bővülő szókinccsel és
nonverbális elemekkel támogatva kifejezni; képes egyszerű kérdéseket feltenni ismert témákról, illetve egyszerű nyelvi
eszközökkel válaszolni a hozzá intézett kérdésekre; képes rövid beszélgetést folytatni ismert témákról, egyszerű nyelvi eszközökkel,
begyakorolt beszédfordulatokkal; képes rövid beszélgetést folytatni a társakkal a tanult témákról; közösen elő tud adni rövid, egyszerű szövegeket; kiejtése az ismert szövegeknél a célnyelvi normákhoz közelít, intonációja helyes és
beszédtempója megfelelő.Összefüggő beszéd A tanuló el tud mondani rövid, egyszerű szövegeket, illetve elő tud adni társaival közösen,
tanári segítséggel párbeszédet; egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott, összefüggő leírást tud adni saját
magáról és a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről; képes néhány egyszerű nyelvtani szerkezet és mondatfajta használatára; képes szavak, szócsoportok, egyszerű cselekvések, történések összekapcsolására
kötőszavakkal; be tudja mutatni munkáját egyszerű nyelvi eszközökkel; el tud mondani ismert szöveget a célnyelvi normához közelítő kiejtéssel,
intonációval és beszédtempóban.Olvasott szöveg értéseA tanuló
a megértést segítő elemekre támaszkodva felismeri és megérti az egyszerű szövegekben az ismert szavakat és mondatokat;
megérti a különböző műfajú, egyszerű, autentikus szövegek lényegét; egyszerű, autentikus szövegekből képes kiszűrni néhány alapvető információt; el tudja végezni az olvasott szövegre vonatkozó egyszerű feladatokat;
Német nyelv 4-8. évfolyam
a készségeket és képességeket kreatívan használja az olvasott szövegek értelmezéséhez;
érdeklődése kialakul a célnyelvi kultúra irodalmi, művészeti alkotásai iránt.ÍráskészségA tanuló képes ismert témáról rövid, egyszerű mondatokat írni;
megadott mintát követve különböző műfajú és életkorának megfelelő témájú rövid szövegeket alkot;
írásbeli válaszokat ad személyes adatokra vonatkozó egyszerű kérdésekre; elvégzi a közösen feldolgozott olvasott szöveghez kapcsolódó írásbeli feladatokat; részt vesz írásbeli nyelvi játékokban; képes a meglévő szókincs, tudás kreatív alkalmazására az őt érdeklő témájú, egyszerű szövegek írásánál.
Német nyelv 4-8. évfolyam
6. évfolyam
A 6. évfolyam megkezdésekor a tanulók már rendelkeznek alapvető tapasztalattal a német nyelv területén, így az általános célkitűzések az alábbiak szerint fogalmazhatók meg:
1. A kommunikatív kompetenciák fejlesztése
2. Az idegen nyelv iránti motiváció, érdeklődés további erősítése, a már meglévő tanulási
tapasztalatokra való építés képességének fejlesztése
3. A tanulók kreatív gondolkodásra való nevelése
4. Az együttműködésen alapuló tevékenység fejlesztése
5. Alapvető nyelvhasználati stratégiák használata mellett a választékos kifejezésre való
törekvés
6. A nyelvi rendszer fokozatos megismerése, annak különböző munkaformák által való
gyakorlása
Tematikai egység Órakeret
1. UTAZÁS (úti előkészületek, csomagolás) 10 óra
2. UTAZÁS (az utazási irodában) 10 óra
3. FANTÁZIA ÉS VALÓSÁG (Mese feldolgozása) 9 óra
4. KÖZLEKEDÉS (indulás, utazás a repülőtérre, startra várva) 10 óra
5. KÖZLEKEDÉS – ISKOLAI ÉLET (a repülőút; ismerkedés, a diákélet)
11 óra
6. ORSZÁGISMERET (Berlin, Bécs, Budapest és Rio de Janeiro nevezetességei, ismerkedés más népek kultúrájával)
12 óra
7. CSALÁD – BARÁTOK (élmények leírása levélben, új lakóhely, barátok)
13 óra
8. ÜNNEPEK, SZOKÁSOK (húsvéti szokások, hagyományok) 12 óra
9. TERMÉSZET, ÁLLATOK (Az esőerdők és Európa állatvilága, növényvilága, az időjárás)
12 óra
10. FANTÁZIA ÉS VALÓSÁG (Képzeletem világa) 9 óra
Összesen: 108 óra
Tematikai egységUTAZÁS
úti előkészületek, csomagolásÓrakeret 10 óra
Előzetes tudás A tanulók ismernek és meg tudnak nevezni néhány gyakran használt közlekedési eszközt. Ismerik az igék ragozását, a főnevek nemét
Német nyelv 4-8. évfolyam
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy rövid mondatból álló kérdések, néhány rövid mondatból álló megnyilatkozások megértése. Rövid beszélgetés folytatása a társakkal a tanult témákról. A meglévő szókincs, tudás képes kreatív alkalmazása az őt érdeklő témájú, egyszerű szövegek írásához
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: a szöveg megértése képek segítségével Szókincs: utazással kapcsolatos cselekvések; tárgyak, amelyeket egy útra magunkkal viszünk (auspacken, einpacken, der Koffer, die Zahnpaste) Összefüggő beszéd: beszámoló a nyaralás előtti készülődésről (az útipoggyász fontos és nem fontos részei)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: akarat, képesség, lehetőség kifejezése (Ich will, ich kann, ...), csodálkozás kifejezése (Du lieber Himmel! Du meine Güte!) Útilista összeállítása, rövid beszámoló írásaHallott szöveg értése: szöveg globális megértése, abból releváns információ kiszűrése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit, vers, mese
Informatika: információ keresése
Matematika: halmazok
Technika, életvitel és gyakorlat: tervezés
Kulcsfogalmak/fogalmak
A határozatlan névelő és a birtokos névmások részes esete elöljárószók alkalmazásával – a módbeli segédigék (können, wollen) – es gibt használata
Tematikai egységUTAZÁS
az utazási irodábanÓrakeret 10 óra
Előzetes tudás Beszédfordulatok. Párbeszédszerkesztési tapasztalatok. Utazási élmények
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A meglévő szókincs, tudás képes kreatív alkalmazása az őt érdeklő témájú, egyszerű szövegek írásához. Egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott, összefüggő leírás adása saját magáról és a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről. Írásbeli válaszadás személyes adatokra vonatkozó egyszerű kérdésekre
Német nyelv 4-8. évfolyam
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: dialógusok lényegének megértése – kérdések szerkesztése Szókincs: cselekvések az utazási irodában (Fahrkarten buchen, einen Stadtplan kaufen, ein Zimmer reservieren, um Informationen bitten) Összefüggő beszéd: beszélgetés az utazásról (hová, kivel, hogyan stb.)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: udvarias kérés (Darf ich...,), információkérés (Wo kann ich...?), bocsánatkérés (Entschuldigung!), visszakérdezés (Wie bitte?)Brossúra készítése, szövegkiegészítésHallott szöveg értése: szöveg megértése a részletekre koncentrálva, globális értés
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztéseBeszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit, mese
Informatika: információ keresése
Erkölcstan: társas kapcsolatok, viselkedés hivatalos helyen, az udvariasság szabályai
Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés
Kulcsfogalmak/
fogalmak
A módbeli segédigék (müssen, dürfen); a mellérendelő összetett mondatok 1 (aber, und, oder, sondern, denn);magázás (Sie) man
Tematikai egység FANTÁZIA ÉS VALÓSÁGMese feldolgozása
Órakeret 9 óra
Előzetes tudás A tanulók korábbi olvasási tapasztalatai. Szövegértési tapasztalatok. Szerepjátékok során szerzett tapasztalatok
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A különböző műfajú, egyszerű, autentikus szövegek lényegének megértése. Egyszerű, autentikus szövegekből néhány alapvető információ kiszűrése. A meglévő szókincs, tudás képes kreatív alkalmazása az őt érdeklő témájú, egyszerű szövegek írásához
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: a szöveg megértése képek segítségével, következtetés idegen szavak jelentésére előismeretek alapjánSzókincs: mese történései
Szövegértés fejlesztése Vizuális kultúra: rajz készítése a meséhez
Német nyelv 4-8. évfolyam
Összefüggő beszéd: mese előadása szereposztás szerintSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: csodálkozás, öröm kifejezése R övid mese írása a feldolgozott mese alapjánHallott szöveg értése: szöveg globális megértése, abból releváns információ kiszűrése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztéseÍráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit, rajz készítése
Dráma és tánc: dramatikus játékok
Erkölcstan: a mese erkölcsi tanulsága
Magyar irodalom: tanmese
Kulcsfogalmak/fogalmak Ismétlés, rendszerezés
Német nyelv 4-8. évfolyam
Tematikai egységKÖZLEKEDÉS
indulás, utazás a repülőtérre, startra várvaÓrakeret 10 óra
Előzetes tudás A tanulók ismernek és meg tudnak nevezni néhány gyakran használt közlekedési eszközt. Utazási élmények. Személyes névmások
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A különböző műfajú, egyszerű, autentikus szövegek lényegének megértése. Egyszerű, autentikus szövegekből néhány alapvető információ kiszűrése. Az olvasott szövegre vonatkozó egyszerű feladatok elvégzése. Összefüggő leírás adása saját magáról és a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: a szöveg lényegének megértése képek segítségével, dialógusok információjának lényege , térkép értelmezéseSzókincs: tevékenységek indulás előtt (die Heizung abstellen, die Geräte ausschalten), közlekedés a városban (bei Grün),a repülőtéren (starten, landen, Abflugsseite, Flugplan, an Bord gehen) Összefüggő beszéd: mesélés a lakóhely közlekedéséről, beszámoló egy lehetséges repülőútról Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: tanácskérés (Soll ich…?) türelmetlenség (Es ist höchste Zeit…!), ijedtség (Oh, Gott!) Menetrend készítése, rövid leírás a repülőtérrőlHallott szöveg értése: szöveg megértése a részletekre koncentrálva, globális értés
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit, mese
Informatika: információ keresése
Erkölcstan: társas kapcsolatok: viselkedés szabályai
Magyar irodalom: tanmese
Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés
Kulcsfogalmak/fogalmak
A módbeli segédigék (sollen), a módbeli segédigék használatának gyakorlása, a személyes névmások elöljárószókkal
Tematikai egységKÖZLEKEDÉS – ISKOLAI ÉLETa repülőút; ismerkedés, a diákélet
Órakeret 11 óra
Előzetes tudás Utazási élmények. Közlekedéssel kapcsolatos kifejezések. Az iskolai élettel kapcsolatos kifejezések
Német nyelv 4-8. évfolyam
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Összefüggő leírás adása saját magáról és a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről. Párbeszéd előadása társaival közösen. Megfelelő témájú rövid szövegek alkotása
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: dialógusok információjának kiszűrése, szöveg részleteinek értelmezéseSzókincs: repüléssel kapcsolatos kifejezések (den Sicherheitsgurt anschnallen;), az iskola, az iskolai élet (Schule im Grünen, Innenhof, im Schulchor singen) Összefüggő beszéd: mesélés az iskoláról, a diákéletről Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: csodálkozás (Wie klein die Welt ist!), tetszés (Nicht schlecht! Klasse!), izgalom kifejezése Az iskola leírása baráti levél formájábanHallott szöveg értése : szöveg szelektív megértése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztéseBeszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit, mese
Informatika: információ keresése
Erkölcstan: társas kapcsolatok, barátság, segítő kapcsolat
Magyar irodalom: tanmese
Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés
Kulcsfogalmak/fogalmak
A határozott névelők birtokos esetű alakjai, az über elöljárószó jelentései, viel -viele
Tematikai egység
ORSZÁGISMERETBerlin, Bécs, Budapest és Rio de Janeiro
nevezetességei,ismerkedés más népek kultúrájával
Órakeret 12 óra
Előzetes tudás Földrajzi ismeretek. A lakóhely ismerete. Fővárosunk. Íráskészség
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Összefüggő leírás adása a környezetében előforduló tárgyakról, eseményekről. Párbeszéd előadása társaival közösen. Megfelelő témájú rövid szövegek alkotása. Rövid beszélgetés folytatása a társakkal
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: leírások legfontosabb információinak kiszűrése, szöveg részleteinek értelmezése
Szövegértés fejlesztése Informatika: információ keresése
Német nyelv 4-8. évfolyam
Szókincs: nevezetességek megnevezése, jellemzői (Wahrzeichen, berühmt) Összefüggő beszéd: mesélés a saját lakóhelyről, annak nevezetességeiről Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: magatartásformák: kontaktus kialakítása (verstehen, vorstellen), fizetés, borravaló (Danke, stimmt so.), öröm (Oh, es ist super!) Üdvözlőlap készítése, rövid prospektus megtervezéseHallott szöveg értése : szöveg szelektív megértése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztéseKompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit, mese
Erkölcstan: társas kapcsolatok
Magyar irodalom: tanmese
Hon- és népismeret: az én városom, falum, a mi fővárosunk
Kulcsfogalmak/fogalmak
A határozatlan névelő és a birtokos névmások birtokos esete, dieser, diese, dieses, diese mutatónévmás használata, alle-alles, igekötős igék (ismétlés)
Tematikai egységCSALÁD – BARÁTOK
élmények leírása levélben, új lakóhely, barátokÓrakeret
13 óraElőzetes tudás Magyar nyelvtani ismeretek az igeidőkről. Jelzők. Levélírás szabályai
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Összefüggő leírás adása a környezetében előforduló személyekről, eseményekről. Párbeszéd előadása társaival közösen. Megfelelő témájú rövid szövegek alkotása. Rövid beszélgetés folytatása a társakkal
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: a levél legfontosabb információinak kiszűrése, szöveg részleteinek értelmezéseSzókincs: az élményleíráshoz kapcsolódó fogalmak és cselekvések (drollig, lustig, freundlich, Fußballstadion, Match, die Sehenswürdigkeiten besichtigen),Összefüggő beszéd: átélt élményekről való beszélgetés Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: tetszés - nem tetszés kifejezése (Das kann ich einfach nicht beschreiben! Das gefällt mir
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Informatika: információ keresése
Erkölcstan: társas kapcsolatok
Magyar irodalom: tanmese
Hon- és népismeret: az én városom,
Német nyelv 4-8. évfolyam
aber gut!); érdeklődés hogylét iránt (Und was ist Dir und den Freunden passiert?)Baráti levél – beszámoló egy élményről Hallott szöveg értése: szöveg globális megértése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit, mese
falum, a mi fővárosunk
Kulcsfogalmak/fogalmak
A Perfekt képzése, használata, szabályai, a gyenge igék Perfektje; a seit és bei elöljárószók használata
Tematikai egységÜNNEPEK, SZOKÁSOK
húsvéti szokások, hagyományokÓrakeret 12
óraElőzetes tudás Személyes tapasztalatok. Húsvétról szerzett ismeretek,hagyományaink
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Egyszerű szövegek közös előadása. A beszédszándék kifejezése egyszerű nyelvi eszközökkel, bővülő szókinccsel és nonverbális elemekkel támogatva. Rövid beszélgetés folytatása a társakkal a tanult témákról. A megismert versek elmondása. Részvétel írásbeli nyelvi játékokban. Egyszerű szövegek írása
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: a beszámolók legfontosabb információinak kiszűrése, szöveg részleteinek értelmezése, globális értésSzókincs az ünnepekkel kapcsolatos fogalmak, cselekvések (Osterhase, Erlebnis, Osterglocken erklingen, Ostereier suchen) Összefüggő beszéd: mesélés a család ünnepi szokásairólSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: információcsere (Was gibt es Neues…? Nichts besonderes). Húsvéti üdvözlet írásaHallott szöveg értése: szöveg globális megértése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztéseBeszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit, mese
Informatika: információ keresése
Erkölcstan: társas kapcsolatok
Magyar irodalom: tanmese
Hon- és népismeret: az én városom, falum, a mi fővárosunk
Német nyelv 4-8. évfolyam
Kulcsfogalmak/fogalmak
Az erős igék Perfektje, elöljárószók időhatározói jelentésben
Tematikai egységTERMÉSZET, ÁLLATOK
Az esőerdők és Európa állatvilága, növényvilága, az időjárás
Órakeret 12 óra
Előzetes tudásA tanulók meg tudják nevezni a környezetükben lévő természeti jelenségeket, ismernek állatokat. Ismernek időjárással kapcsolatos kifejezéseket
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Egyszerű, autentikus szövegekből néhány alapvető információ kiszűrése. A közösen feldolgozott, olvasott szöveghez kapcsolódó írásbeli feladatok elvégzése. Rövid beszélgetés folytatása ismert témákról, egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: a beszámolók legfontosabb információinak kiszűrése, szöveg részleteinek értelmezése, globális értésSzókincs állatok, növények neve (der Urwald, der Leopard, Orchidee, Nahrung finden), időjárással kapcsolatos kifejezések (Temperatur, warm, es regnet) Összefüggő beszéd: beszélgetés Magyarország állat- és növényvilágáról, időjárásárólSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: csodálkozás kifejezése (Das ist aber fantastisch!), valaki igazának az elismerése (Richtig! Ich denke auch so! Ohne Zweifel!) Rövid összehasonlító elemzés készítéseHallott szöveg értése : szöveg globális megértése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit, mese
Informatika: információ keresése
Erkölcstan: társas kapcsolatok
Magyar irodalom: tanmese
Hon- és népismeret: az én városom, falum, a mi fővárosunk
Kulcsfogalmak/fogalmak
A vegyes ragozású igék Perfektje; mellérendelő összetett mondatok szórendje 2 deshalb, so, dann, sonst, trotzdem
Német nyelv 4-8. évfolyam
Tematikai egység FANTÁZIA ÉS VALÓSÁGKépzeletem világa
Órakeret 9 óra
Előzetes tudás A tanulók korábbi olvasási tapasztalatai, szövegalkotás jelen és múlt időben
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A különböző műfajú, egyszerű, autentikus szövegek lényegének megértése. Egyszerű, autentikus szövegekből néhány alapvető információ kiszűrése. A meglévő szókincs, tudás képes kreatív alkalmazása az őt érdeklő témájú, egyszerű szövegek írásához
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: a napló legfontosabb információinak kiszűrése, szöveg részleteinek értelmezéseSzókincs a napló tartalmaÖsszefüggő beszéd: beszélgetés a naplóban megírt történésekrőlSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: események szubjektív megítélése (Wie ich sehe,…, Ich finde es aber toll!)Rövid napló vezetése egy hét eseményeirőlHallott szöveg értése: szöveg globális megértése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit, mese
Informatika: információ keresése
Vizuális kultúra: képzeletem világa, rajzok
Magyar irodalom: tanmese
Kulcsfogalmak/fogalmak
Ismétlés, rendszerezés
Követelmények
A fejlesztés várt eredményei a két évfolyamos ciklus végén
A1 szintű nyelvtudás:A tanuló megérti a gazdagodó nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetést, az ismert témákhoz kapcsolódó kérdéseket, rövid megnyilatkozásokat, szövegeket.Egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal kommunikál.Felkészülés után elmond rövid szövegeket.Közös feldolgozás után megérti az egyszerű olvasott szövegek lényegét, tartalmát.Ismert témáról rövid, egyszerű mondatokat ír, mintát követve önálló írott szövegeket alkot.
Német nyelv 4-8. évfolyam
A hallott szöveg értéseA tanuló tudja követni a kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális
elemmel támogatott célnyelvi óravezetést; megérti az osztálytermi tevékenységekhez kapcsolódó, kevesebb nonverbális
elemmel támogatott és bővülő szókinccselmegfogalmazott, de továbbra is rövid, egyszerű tanári utasításokat;
megérti az ismert témákhoz kapcsolódó egy-egy rövid mondatból álló kérdéseket, a néhány rövid mondatból álló megnyilatkozásokat;
felismeri a mindennapi témakörökben elhangzó rövid, egyszerű szövegekben az ismerős szavakat, fordulatokat, ezekből képes következtetni a szövegek témájára;
a megértést segítő feladatokra támaszkodva képes kiszűrni a lényeget és néhány konkrét információt ismert témájú rövid, egyszerű szövegekből.
BeszédkészségSzóbeli interakcióA tanuló képes beszédszándékát egyszerű nyelvi eszközökkel, bővülő szókinccsel és
nonverbális elemekkel támogatva kifejezni; képes egyszerű kérdéseket feltenni ismert témákról, illetve egyszerű nyelvi
eszközökkel válaszolni a hozzá intézett kérdésekre; képes rövid beszélgetést folytatni ismert témákról, egyszerű nyelvi eszközökkel,
begyakorolt beszédfordulatokkal; képes rövid beszélgetést folytatni a társakkal a tanult témákról; közösen elő tud adni rövid, egyszerű szövegeket; kiejtése az ismert szövegeknél a célnyelvi normákhoz közelít, intonációja helyes
és beszédtempója megfelelő.Összefüggő beszéd A tanuló
el tud mondani rövid, egyszerű szövegeket, illetve elő tud adni társaival közösen, tanári segítséggel párbeszédet;
egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott, összefüggő leírást tud adni saját magáról és a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről;
képes néhány egyszerű nyelvtani szerkezet és mondatfajta használatára; képes szavak, szócsoportok, egyszerű cselekvések, történések összekapcsolására
kötőszavakkal; be tudja mutatni munkáját egyszerű nyelvi eszközökkel; el tud mondani ismert szöveget a célnyelvi normához közelítő kiejtéssel,
intonációval és beszédtempóban.Olvasott szöveg értéseA tanuló a megértést segítő elemekre támaszkodva felismeri és megérti az egyszerű
szövegekben az ismert szavakat és mondatokat; megérti a különböző műfajú, egyszerű, autentikus szövegek lényegét; el tudja végezni az olvasott szövegre vonatkozó egyszerű feladatokat; érdeklődése kialakul a célnyelvi kultúra irodalmi, művészeti alkotásai iránt.ÍráskészségA tanuló képes ismer témáról rövid, egyszerű mondatokat írni; írásbeli válaszokat ad személyes adatokra vonatkozóegyszerű kérdésekre; elvégzi a közösen feldolgozott olvasott szöveghez kapcsolódó írásbeli feladatokat;
Német nyelv 4-8. évfolyam
részt vesz írásbeli nyelvi játékokban.
Német nyelv 4-8. évfolyam
7 . évfolyam
A 7. évfolyamon idegen nyelvet tanuló diákok A1 szintű, a Közös európai referenciakeret alapján „alapszintű” és ezen belül „minimumszintű” nyelvi ismeretekkel rendelkeznek. A 7. évfolyamon folytatódó nyelvoktatás legfontosabb céljai a következőkben fogalmazhatók meg:
1. A kommunikatív kompetenciák további fejlesztése
2. Az idegen nyelv iránti motiváció, érdeklődés további erősítése, a már meglévő tanulási
tapasztalatokra való építés képességének fejlesztése
3. A tanulók kreatív gondolkodásra való nevelése
4. Az együttműködésen alapuló tevékenység erősítése
5. Alapvető nyelvhasználati stratégiák használata mellett a választékos kifejezésre való
törekvés
6. A nyelvi rendszer egyre szélesebb körben való megismerése, annak különböző
munkaformák által való gyakorlása
Tematikai egység Órakeret
1. ORSZÁGISMERET (mi és más népek – összehasonlításuk, karaktereik, személyleírás: főként külső tulajdonságok alapján
12 óra
2. UTAZÁS – MÉDIÁK: AZ ÍROTT SAJTÓ (utazás repülővel , újsághírek)
12 óra
3. EMBER ÉS TÁRSADALOM (utazás: megérkezés; emberi tulajdonságok: karaktere szembeállítása)
12 óra
4. ÉTKEZÉS (étkezés étteremben, ételféleségek, specialitások, viselkedés az étteremben)
12 óra
5. MÚLTUNK ÉS JÖVŐNK (az emberek életformája régen és most, foglalkozások)
13 óra
6. UTAZÁS – ÜNNEPEK (utazás vonattal; ünnepek) 13 óra
7. SPORT (híres német sportolók, híres magyar sportolók, sport és egészség, az olimpia története)
13 óra
8. IDŐJÁRÁS (időjárás, időjárás-előrejelzés) 12 óra
9. FANTÁZIA ÉS VALÓSÁG (a detektívtörténet valós és valószínűtlen elemei)
9 óra
Összesen: 108 óra
Tematikai egységORSZÁGISMERET
mi és más népek – összehasonlításuk, karaktereikszemélyleírás: főként külső tulajdonságok alapján
Órakeret 12 óra
Előzetes tudás Földrészek, országnevek. Földrajzi ismeretek. Melléknevek. A mondattal kapcsolatos anyanyelvi ismeretek
Német nyelv 4-8. évfolyam
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Az életkornak megfelelő témájú autentikus szövegek lényegének megértése, a szövegekből az alapvető információk kiszűrése. Rövid, de egyre bővülő szókincs, egyszerű beszédfordulatok alkalmazásával, összefüggő beszéd saját magáról és közvetlen környezetéről.Gondolatok kifejezése egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: a szöveg legfontosabb információinak kiszűrése, szöveg részleteinek értelmezése, globális értésSzókincs : tulajdonságok, személyleírás kifejezései (groß, kräftig, glatt, der Bart, zerstreut) Összefüggő beszéd: osztálytársak rövid jellemzése, családtagok tulajdonságairól való beszédSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: közös program megbeszélése (Wollen wir ins Kino gehen?) – egymás jellemzése, véleménynyilvánítás (Ich denke/meine/glaube, dass) csodálkozás kifejezése (Tatsächlich?) Napló írása Hallott szöveg értése: szöveg globális megértése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztéseBeszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Partnerarbeit, Projektarbeit, feladatok Internet használattal, mese
Informatika: a német nyelvű internetes oldalak célirányos használata
Erkölcstan: társas kapcsolatok, más kultúrák elfogadása,szokások, társadalmi szabályok
Földrajz: tájékozódás a földrajzi térben; Európa, Európán kívüli kontinensek, tájak, országok.
Magyar irodalom: állatmesék
Kulcsfogalmak/fogalmak
A melléknév fokozása, hasonlítás als és wie kötőszókkal; mellékmondati szórend 1 dass, ob; besondere Verben 1 (bitten - jn. um etw.)
Tematikai egységUTAZÁS – MÉDIÁK: AZ ÍROTT SAJTÓ
utazás repülővel , újsághírekÓrakeret
12 óra
Előzetes tudásUtazási élmények. A tanulók ismerik a közlekedési eszközök nevét, tudnak beszélni nyaralási szokásaikról, el tudják mesélni, hol nyaraltak legutóbb. olvasási szokások
Német nyelv 4-8. évfolyam
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Az életkornak megfelelő témájú szövegek lényegének megértése, az alapvető információk kiszűrése. Rövid, de összefüggő beszéd saját magáról és közvetlen környezetéről.Gondolatok kifejezése egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: globális és szelektív szövegértés, szövegösszefüggések kereséseSzókincs : újsággal kapcsolatos kifejezések (der Artikel, der Preis, die Politik,) belső tulajdonságok (streng, hilfsbereit, intelligent)Összefüggő beszéd: rövid hír ismertetése, barátok, családtagok külső és belső tulajdonságainak jellemzéseSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: utazással kapcsolatos kifejezések (Womit fährst du?), akció - interakció Rövid hír írása (újságcikk)Hallott szöveg értése: szöveg globális megértése, részletek megfigyelése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztéseBeszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Partnerarbeit, Projektarbeit, feladatok Internet használattal, tanmese
Informatika: a német nyelvű internetes oldalak célirányos használata
Erkölcstan: társas kapcsolatok, más kultúrák elfogadása,szokások, társadalmi szabályok
Magyar irodalom: tanmese
Kulcsfogalmak/fogalmak
A módbeli segédigék Perfektje;a kérdőnévmások (Über wen? Worüber?), az évszámok; mellékmondati szórend 2 wenn
Tematikai egységEMBER ÉS TÁRSADALOM
utazás: megérkezés; emberi tulajdonságok: karakterek szembeállítása
Órakeret 12 óra
Előzetes tudás Utazási élmények. A melléknevek. Személyes névmások, igeragozás
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A szövegekből az alapvető információk kiszűrése. Az olvasott szövegekre vonatkozó feladatok elvégzése. Összefüggő beszéd saját magáról és közvetlen környezetéről. A nyelvismeret kreatív alkalmazása egyszerű szövegek írására
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Német nyelv 4-8. évfolyam
alkalmazások)Olvasott szöveg értése: globális és szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése a szöveg ismert elemeinek alapjánSzókincs : történések a repülőtéren (die Zollkontrolle); belső tulajdonságok, tisztálkodással kapcsolatos kifejezések (sich waschen, sich kämmen) Összefüggő beszéd: a nagy Ő leírása Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: véleményalkotás emberekről (Ich denke, dass…, Ich meine, dass…), egyetértés – egyet nem értés árnyaltabb kifejezése (Vielleicht, aber…), indulatok megjelenítése (Beruhige dich! Mannomann!) Személyleírás készítése, baráti levél: a legjobb barátom / barátnőmHallott szöveg értése: szöveg globális megértése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztéseBeszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Partnerarbeit, Projektarbeit, feladatok Internet használattal, tanmese
Informatika: a német nyelvű internetes oldalak célirányos használata
Erkölcstan: társas kapcsolatok, barátság
Technika, életvitel és gyakorlat: utazás külföldön Magyar irodalom: tanmese
Kulcsfogalmak/fogalmak
A melléknevek ragozása 1 – gyenge ragozás, jelzős kapcsolatok elöljárószókkal ,a visszaható igék jellemzői 1– a visszaható névmások helye az egyszerű mondatban , besondere Verben (ähneln +Dat., aufhören mit+Dat., passieren +Dat.)
Tematikai egységÉTKEZÉS
étkezés étteremben, ételféleségek, specialitások, viselkedés az étteremben
Órakeret 12 óra
Előzetes tudás A tanulók tudnak felsorolni étel,-és italneveket, elmondják, mi a kedvencük, ismerik a főétkezéseket
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A szövegekből az alapvető információk kiszűrése. Az olvasott szövegekre vonatkozó feladatok elvégzése. Egyszerű és közvetlen információcserét igénylő feladatokban kommunikáció ismert témákról, egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal. . A nyelvismeret kreatív alkalmazása egyszerű szövegek írására
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Német nyelv 4-8. évfolyam
alkalmazások)Olvasott szöveg értése: szelektív szövegértés, szövegösszefüggések kereséseSzókincs: ételek, italok nevei, (Obstsuppe, Erfrischungsgetränke, étteremben használt kifejezések (bestellen, Trinkgeld geben) Összefüggő beszéd: beszélgetés az egészséges ételekről Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: rendelés az étteremben (Haben Sie schon bestellt?, Ich wähle….); telefonbeszélgetés, : bizonyosság-kétség szembeállítása (Kann sein, aber… Ohne Zweifel!) , indulatok megjelenítése – (Mensch! So was!) , tanácskérés – tanácsadás (Kannst du mir einen Rat geben?) Étlap készítése magyar ételekkel, rövid esszé az egészséges táplálkozásról Hallott szöveg értése: szöveg szelektív megértése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Partnerarbeit, Projektarbeit, feladatok Internet használattal, receptek, étkezési szokások a célnyelvi kultúrában és a nagyvilágban.
Informatika: a német nyelvű internetes oldalak célirányos használata
Biológia-egészségtan: táplálkozás
Matematika: halmazok, diagramok értelmezése, táblázatok olvasása
Kulcsfogalmak/fogalmak
Visszaható igék jellemzői 2 – a visszaható névmások helye az összetett mondatban; mellékmondati szórend 3 (W-Fragen, indirekte Fragesätze) besondere Verben (treffen,+Akk. sich treffen mit+Dat.)
Tematikai egységMÚLTUNK ÉS JÖVŐNK
az emberek életformája régen és most, foglalkozásokÓrakeret
13 óraElőzetes tudás Személyes tapasztalatok, ismeretek. Történelmi ismeretek
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A szövegekből az alapvető információk kiszűrése. Az olvasott szövegekre vonatkozó feladatok elvégzése. Egyszerű és közvetlen információcserét igénylő feladatokban kommunikáció ismert témákról, egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal. Az írás kommunikációs eszközként történő használata egyszerű interakciókban
Ismeretek (tartalmak, Fejlesztési követelmények/ Kapcsolódási
Német nyelv 4-8. évfolyam
jelenségek, problémák, alkalmazások)
módszertani ajánlások pontok
Olvasott szöveg értése: szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése, kép-szöveg értelmezéseSzókincs: tájékozódással kapcsolatos kifejezések (die Straße entlang) foglalkozások elnevezése (der Briefträger), jellemző tevékenységek (Röcke nähen) Összefüggő beszéd: beszélés régi és mai foglalkozásokról, azok rövid jellemzésévelSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: interjúkészítés; ellenkezés-egyet nem értés kifejezése (Du irrst dich. Unsinn!), bizonytalanság megjelenítése (Ich habe das Gefühl, dass…) véleményalkotás – hipotézis felállítása (Nun, ich denke, dass …)Képzeletbeli interjú egy híres emberrel Hallott szöveg értése: szöveg szelektív megértése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztéseBeszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Partnerarbeit, Projektarbeit, feladatok Internet használattal, elbeszélés
Informatika: a német nyelvű internetes oldalak célirányos használata
Erkölcstan: az ember az időben: gyermekkor, felnőttkor, öregkor.
Hon- és népismeret: családunk történeteErkölcstan: a munka világa.
Technika, életvitel és gyakorlat: pályaorientáció: szakmák, foglalkozások.
Kulcsfogalmak/fogalmak
Az elbeszélő múlt (das Präteritum), módbeli segédigék, Präteritum alakja
Tematikai egységUTAZÁS - ÜNNEPEK
utazás vonattal; ünnepekÓrakeret
13 óra
Előzetes tudás A tanulók ismerik a közlekedési eszközök nevét, tudnak beszélni utazási szokásaikról Ismeretek ünnepeinkről. A levélírás szabályai
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A szövegekből az alapvető információk kiszűrése. Az olvasott szövegekre vonatkozó feladatok elvégzése. Egyszerű és közvetlen információcserét igénylő feladatokban kommunikáció ismert témákról, egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal. Az írás kommunikációs eszközként történő használata egyszerű interakciókban
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Német nyelv 4-8. évfolyam
Olvasott szöveg értése: szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése, ismert szavak segítségével, szöveg megértése szótárhasználat nélkül –stratégiákSzókincs: utazással kapcsolatos kifejezések (eine Fahrkarte zweiter Klasse), ünnepekkel kapcsolatos történések, tevékenységek (den Weihnachtsbaum schmücken) Összefüggő beszéd: beszélgetés az ünnepekről,szokásokról, mesélés a családi ünnepekről Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: jegyváltás, kérés kifejezése (Bitte zwei ICE Fahrkarten nach München), képleíráskor használatos kifejezések (Im Vordergrund sehe ich… Am besten gefällt mir), véleménynyilvánítás (Ich finde das Bild drei am lustigsten, denn…) Üdvözlő lap írása, baráti levél: beszámoló egy családi ünneprőlHallott szöveg értése : szöveg szelektív megértése, részletek jelentésére való következtetés
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Partnerarbeit, Projektarbeit, feladatok Internet használattal, ünnepek, szokások a célnyelvi kultúrában és a nagyvilágban
Informatika: a német nyelvű internetes oldalak célirányos használata
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: hétköznapok, ünnepek.
Technika, életvitel és gyakorlat: utazás belföldön
Hon- és népismeret: találkozás a múlttal: ünnepeink eredete és szokásrendje.
Kulcsfogalmak/fogalmak
A melléknév vegyes ragozása, kérdésfeltevés vegyes ragozású mellékneves szerkezetekre; mellékmondati szórend 4 als, wenn
Tematikai egységSPORT
híres német sportolók, híres magyar sportolók, sport és egészség, az olimpia története
Órakeret 13 óra
Német nyelv 4-8. évfolyam
Előzetes tudás
Sportelméleti ismeretek. Történelmi ismeretek az olimpiákról. A tanulók ismerik az egészséges ételeket, sporttevékenységeket, amik szükségesek az egészséges életmódhoz és a kerülendő káros szenvedélyeket
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A lényeg és néhány alapvető információ kiszűrése az ismert témakörökben elhangzó szövegekből. Az alapvető információk megtalálása az egyszerű, hétköznapi írott szövegekben. Összefüggő beszéd a sportról. Az írás kommunikációs eszközként történő használata egyszerű interakciókban
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: globális és szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése a szöveg ismert elemeinek segítségévelSzókincs: sportágak (der Lauf, der Handball), sporttal, mozgással kapcsolatos kifejezések (Europameisterschaft, Sport treiben) Összefüggő beszéd: vélemény megformálása a sporttal kapcsolatban, kedvenc sportágakról való mesélésSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: érvelés (Ich bin der Meinung, dass… ), bizonyosság, bizonytalanság árnyalt kifejezése (Ich bin überzeugt davon, dass…, Ich bin nicht sicher, ob…, Ich habe keine Ahnung, wer…) Baráti levél: tanácsadás az egészséges életmódhozHallott szöveg értése: szöveg részleteinek megértése, releváns információ megtalálása
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Partnerarbeit, Projektarbeit, feladatok Internet használattal, leghíresebb magyar sportolók, az olimpiák története
Informatika: a német nyelvű internetes oldalak célirányos használata
Biológia-egészségtan: az ember megismerése és egészsége
Testnevelés és sport: mozgásos játékok, sportversenyek
Kulcsfogalmak/fogalmak
Mellékmondati szórend 5 denn-weil az elöljárószók áttekintése
Német nyelv 4-8. évfolyam
Tematikai egységIDŐJÁRÁS
időjárás, időjárás-előrejelzésÓrakeret
12 óra
Előzetes tudás A tanulók tudják jellemezni a tanult szavakkal az éppen aktuális időjárást, és ismerik az évszakoknak megfelelő időjárás szókincsét,
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A lényeg és néhány alapvető információ kiszűrése az ismert témakörökben elhangzó szövegekből. Az alapvető információk megtalálása az egyszerű, hétköznapi írott szövegekben. Összefüggő beszéd a sportról. Egyszerű állítások, összehasonlítás, magyarázat, indoklás megfogalmazása.Az írás kommunikációs eszközként történő használata egyszerű interakciókban
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése, ismert szavak segítségévelSzókincs : időjárással kapcsolatos kifejezések (Windstille, wolkenlos, Kaltfront) Összefüggő beszéd: saját élmény megfogalmazása, összefüggő történet logikus elmondása; kedvenc időjárásról való mesélésSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: emberi indulatok kifejezése (Bist du verrückt? Es reicht !), valaki döntésével való egyetértés – egyet nem értés kifejezése (Damit bin ich einverstanden, dass…) feltétel megformálása (wenn / dann….denn…) csodálkozás kifejezése (Unglaublich! Interessant!) Időjárás-előrejelzés készítése egy hétre Hallott szöveg értése: szöveg szelektív megértése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztéseBeszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Partnerarbeit, Projektarbeit, feladatok Internet használattal, érdekes időjárási jelenségek a múltban
Informatika: a német nyelvű internetes oldalak célirányos használata
Földrajz: éghajlat és lakóhelyek; időjárási, éghajlati elemek.
Fizika: időjárási rekordok, időjárási jelenségek
Német nyelv 4-8. évfolyam
Kulcsfogalmak/fogalmak
A jövő idő, jövő időt kifejező határozós szerkezetek (gleich, nächstes Mal)a melléknévragozás 3 – erős ragozás
Tematikai egységFANTÁZIA ÉS VALÓSÁG
a detektívtörténet valós és valószínűtlen elemeiÓrakeret
9 óra
Előzetes tudás A tanulók korábbi olvasási tapasztalatai, szövegalkotás jelen és múlt időben
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A különböző műfajú, egyszerű, autentikus szövegek lényegének megértése. Egyszerű, autentikus szövegekből néhány alapvető információ kiszűrése. A meglévő szókincs, tudás képes kreatív alkalmazása az őt érdeklő témájú, egyszerű szövegek írásához
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése, ismert szavak segítségével, rendszerezésSzókincs : emberi cselekedetek és következményük, felelősség; a kötet cselekményének felelevenítése, a történet több szemszögből való értékelése Összefüggő beszéd: a történet rövid ismertetése; a cselekmény utolsó jeleneteinek előadása szereposztás szerintSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: érvelés (Ich bin der Meinung, dass… ), tanulság levonása (Es war so richtig, dass…), értékelés (Es ist recht, dass…Es hat mir besonders gefallen, dass…) Baráti levél: élménybeszámoló egy fontos eseményrőlHallott szöveg értése: szöveg globális megértése, releváns információk kiszűrése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Partnerarbeit, Projektarbeit, Internet
Informatika: a német nyelvű internetes oldalak célirányos használata
Dráma és tánc: dramatikus játékok
Vizuális kultúra: képzeletem világa
Német nyelv 4-8. évfolyam
használattal, Képzeletem világa: a történethez új befejezés írása
Kulcsfogalmak/fogalmak
A névmási határozó; ismétlés, rendszerezés
KövetelményekA hallott szöveg értéseA tanuló megérti az osztálytermi tevékenységekhez kapcsolódó tanári utasításokat; megérti az ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű kérdéseket és kijelentéseket; felismeri a tanult témakörökben elhangzó szövegekben a tanult szavakat, szó- és
beszédfordulatokat, és ezekből következtet a szövegek témájára, tartalmára; követi az ismert témakörökben elhangzó szövegekben a beszélő gondolatmenetét; képes a lényeg és néhány információ kiszűrésére és megértésére az ismert
témakörökben elhangzó szövegekből, részben önállóan, részben a megértést segítő, változatos feladatokra támaszkodva;
egyre önállóbban alkalmaz néhány szövegértési stratégiát.BeszédkészségSzóbeli interakcióA tanuló kommunikálni tud egyszerű és közvetlen információcserét igénylő feladatokban
ismert témákról egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal; kérdést tud feltenni kiszámítható, mindennapi helyzetekben, választ ad a hozzá
intézett kérdésekre, illetve rövid párbeszédeket folytat; törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtésre, intonációra és beszédtempóra; ismeri és alkalmazza a fontosabb udvariassági szabályokat, szokásokat;Összefüggő beszéd A tanuló képes saját magáról és közvetlen környezetéről röviden, de egyre bővülő
szókinccsel, egyszerű beszédfordulatok alkalmazásával, összefüggően beszélni; be tudja mutatni munkáját egyszerű nyelvi eszközökkel; el tud mesélni rövid, egyszerű történeteket; meg tud fogalmazni egyszerű állításokat, összehasonlításokat, magyarázatokat,
indoklásokat; használ egyszerű nyelvtani szerkezeteket és mondatfajtákat; összekapcsolja a szavakat, szócsoportokat, egyszerű cselekvéseket, történéseket
lineáris kötőszavakkal; alkalmazza a célnyelvi normához közelítő kiejtést, intonációt és beszédtempót. Olvasott szöveg értéseA tanuló megérti az ismerős témákról szóló rövid szövegeket; megtalálja az alapvető információkat az egyszerű, hétköznapi szövegekben; megérti az életkorának megfelelő témájú autentikus szövegek lényegét, képes a
szövegekből az alapvető információk kiszűrésére, kikövetkezteti a mondat megértett részei és a szövegösszefüggés alapján az ismeretlen
szavak jelentését; elvégzi az olvasott szövegekre vonatkozó feladatokat; egyre tájékozottabb a célnyelvi kultúráról; érdeklődése fokozódik célnyelvi kultúrába tartozó irodalmi, művészeti alkotások iránt.Íráskészség
Német nyelv 4-8. évfolyam
A tanuló összefüggő mondatokat ír a közvetlen környezettel kapcsolatos témákról; az írást kommunikációs eszközként használja az egyszerű interakciókban; képes a gondolatok kifejezésére egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban; felismeri és követi az alapvető írásbeli műfajok sajátos szerkezeti és stílusjegyeit; egyszerű információt közlő/kérő feljegyzéseket/üzeneteket ír; formanyomtatványt, kérdőívet tölt ki, kísérletezik kreatív, önkifejező műfajokkal, használja a nyelvi szitjének megfelelő, felhasználóbarát online és hagyományos szótárakat.
Német nyelv 4-8. évfolyam
8. évfolyam
A 8. évfolyamon idegen nyelvet tanuló diákok az A1 szintet már túlhaladó, de az A2 szintet még el nem érő nyelvi ismeretekkel rendelkeznek. A 8. évfolyamon folytatódó nyelvoktatás legfontosabb célja a tanév végére az A2 szint elérése. Így a megvalósítandó fejlesztési feladatok a következőkben fogalmazhatók meg:
1. A kommunikatív kompetenciák további, egyre intenzívebb fejlesztése
2. Az idegen nyelv iránti motiváció, érdeklődés fenntartása, a már meglévő tanulási
tapasztalatokra való építés képességének további fejlesztése
3. A tanulók kreatív gondolkodásra való nevelése
4. Az együttműködésen alapuló tevékenység fejlesztése
5. Alapvető nyelvhasználati stratégiák használata mellett az egyre választékosabb
kifejezésre való törekvés
6. A nyelvi rendszer fokozatos megismerése, annak különböző munkaformák által való
gyakorlása
Tematikai egység Órakeret
1. ORSZÁGISMERET (Hamburg története, szolgáltatások) 16 óra
2. SZABADIDŐ – MÉDIÁK (szabadidős tevékenységek) 15 óra
3. KÖRNYEZETVÉDELEM (a környezettudatos magatartás) 15 óra
4. EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD (egészségünk védelme; betegségek –azok megelőzése)
16 óra
5. TUDOMÁNY, TECHNIKA (múlt és jövő – a technika fejlődése) 16 óra
6. ÜNNEPEK (hagyományok, népszokások) 16 óra
7. FANTÁZIA ÉS VALÓSÁG (utazás a jövőbe) 14 óra
Összesen: 108 óra
Tematikai egységORSZÁGISMERET
Hamburg története, szolgáltatásokÓrakeret
16 óra
Előzetes tudás A tanulók tapasztalatuk, tájékozottságuk függvényében ismerhetnek országokat, városokat, azok nevezetességeit vagy zászlójukat
Német nyelv 4-8. évfolyam
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Az életkornak megfelelő témájú autentikus szövegek lényegének megértése, a szövegekből az alapvető információk kiszűrése. Rövid, de egyre bővülő szókinc5s, egyszerű beszédfordulatok alkalmazásával, összefüggő beszéd közvetlen környezetéről.Gondolatok kifejezése egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: globális és szelektív szövegértés, szövegösszefüggések kereséseSzókincs: várostörténettel kapcsolatos kifejezések (eine schöne Tradition, Flagge des Landes, Wahrzeichen) a legfontosabb szolgáltatások (Bank, Reparaturen)Összefüggő beszéd: a lakóhely rövid bemutatása idegenvezetőkéntSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: információkérés (Könnten Sie mir bitte sagen, …) információ adás (Soviel ich weiß,…, Selbstverständlich.)Útinapló készítésreHallott szöveg értése: szöveg, kép segítségével való megértése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztéseBeszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Projektarbeit, Internetes feladatok, germanizmusok, híres hamburgi művészek
Informatika: az információs technológián alapuló kommunikációs formák
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: a lakóhely története
Matematika: tájékozódás a térben
Földrajz: országok, városok
Kulcsfogalmak/fogalmak Szenvedő szerkezet (jelen, múlt időben)
Tematikai egységSZABADIDŐ - MÉDIÁKszabadidős tevékenységek
Órakeret 15 óra
Előzetes tudás
A tanulók ismernek és meg tudnak nevezni szabadidős tevékenységeket, kategorizálni tudják őket, el tudják mondani, mit csinálnak a szabadidejükben, mi a kedvenc hobbijuk. Olvasási, tv-nézési szokások
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Az életkornak megfelelő témájú autentikus szövegek lényegének megértése, a szövegekből az alapvető információk kiszűrése. Rövid, egyszerű történetek mesélése; gondolatok kifejezése egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban
Német nyelv 4-8. évfolyam
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: szelektív szövegértés, részletekre koncentrálás, szövegösszefüggések keresése, képes szótár Szókincs szabadidős tevékenységekkel kapcsolatos kifejezések (ins Kino, ins Theater gehen, Computer spielen, chaten, ins Museum gehen,) a médiákkal kapcsolatos fogalmak (Druckmedien, Kommunikation, Nachrichten)Összefüggő beszéd: mesélés kedvenc szabadidős programokról Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: vélemény kérése (Wie gefällt dir..? Findest du…?) – vélemény kinyilvánítása (Da hast du Recht! Das denke ich fantastisch! Ehrlich gesagt, …)Közös időtöltés barátokkal – programkészítés Hallott szöveg értése: szöveg globális megértése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Projektarbeit, Internet: közösségi oldalak
Informatika: az információs technológián alapuló kommunikációs formák
Ének–zene: zenehallgatás
Dráma és tánc: színház, előadások
Vizuális kultúra: múzeumok, kiállítások
Kulcsfogalmak/fogalmak
zu+ Infinitiv szerkezetek
Tematikai egységKÖRNYEZETVÉDELEM
a környezettudatos magatartásÓrakeret 16 óra
Előzetes tudásTermészettudományi ismeretek. Környezettudatos gondolkodás. Vitakészség. Levélírási tapasztalatok
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Gondolatok kifejezése egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban. Egyszerű állítások, összehasonlítás, magyarázat, indoklás megfogalmazása. Egyszerű és közvetlen információcserét igénylő feladatokban kommunikáció ismert témákról
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: globális Szövegértés fejlesztése Informatika: az
Német nyelv 4-8. évfolyam
szövegértés; részletekre koncentrálás, szövegösszefüggések kereséseSzókincs : környezetvédelemmel kapcsolatos kifejezések (umweltschädlich, Abfälle, Müllberge, selektieren), állatvédelem (Tierschützerin)Összefüggő beszéd: beszélgetés arról, hogy ki-hogyan védi a természetetSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: tanács kérése (Was rätst du mir?, Ich möchte dich um Rat bitten.) – tanács adása (Ich empfehle dir,…, Das Beste ist, …, Keine Ahung.)Baráti levél: meghívó egy környezetvédelmi diákkonferenciára (program ismertetése)Hallott szöveg értése: szöveg szelektív megértése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Projektarbeit, Internetes feladatok, germanizmusok, a víz világnapja
információs technológián alapuló kommunikációs formák
Technika, életvitel és gyakorlat: tudatos vásárlás, egészséges életmódBiológia-egészségtan: környezeti rendszerek állapota, védelme, fenntarthatósága
Földrajz: környezettuda-tosság, környezetvéde-lem
Kulcsfogalmak/fogalmak anstatt / ohne zu+ Infinitiv
Tematikai egységEGÉSZSÉGES ÉLETMÓD
egészségünk védelme; betegségek –azok megelőzéseÓrakeret
16 óra
Előzetes tudásA tanulók ismerik az egészséges ételeket, sporttevékenységeket, amik szükségesek az egészséges életmódhoz és a kerülendő káros szenvedélyeket, betegségeket és azok megelőzési módjait
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Gondolatok kifejezése egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban. Egyszerű állítások, összehasonlítás, magyarázat, indoklás megfogalmazása. Egyszerű és közvetlen információcserét igénylő feladatokban kommunikáció ismert témákról
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Német nyelv 4-8. évfolyam
Olvasott szöveg értése: globális és szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése ismert szótári elemek alapján Szókincs : egészség megőrzése (sich regelmäßig die Zähne putzen), betegségek, gyógyulással kapcsolatos kifejezések (Fieber, haben, Kopfschmerzen), szenvedélybetegségek (Rauschmittel)Összefüggő beszéd: egy betegség és annak gyógyulása (elbeszélés); betegségek és megelőzésükSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: hogyan kérdezünk valaki hogyléte felől (Was ist denn mit dir los?) – hogyan reagálunk (Könnte besser sein. Danke, sehr gut!)Rövid esszé: az egészség megőrzésének titka Hallott szöveg értése: szöveg szelektív megértése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Projektarbeit, képes szótár, Internetes feladatok
Informatika: az információs technológián alapuló kommunikációs formák
Biológia-egészségtan: betegségek megelőzése
Technika, életvitel és gyakorlat: egészséges életmód
Kulcsfogalmak/fogalmak um + zu+ Infinitiv
Tematikai egységTUDOMÁNY, TECHNIKA
múlt és jövő – a technika fejlődéseÓrakeret
16 óraElőzetes tudás Természettudományos és történelmi ismeretek
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Gondolatok kifejezése egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban. Egyszerű állítások, összehasonlítás, magyarázat, indoklás megfogalmazása. Egyszerű és közvetlen információcserét igénylő feladatokban kommunikáció ismert témákról. A nyelvismeret kreatívan alkalmazása egyszerű szövegek írására
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: globális Szövegértés fejlesztése Informatika: az
Német nyelv 4-8. évfolyam
és szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése előismeretek alapján Szókincs : a technika fejlődése, találmányok (Wärmelehre, Experiment), feltalálók (Siemens, Röntgen), technikai eszközök (X Strahlen, Benzinmotoren, Luftschiff), a számítógép (Drucker, herunterladen, speichern)Összefüggő beszéd: mesélés német feltalálókról, találmányaikrólSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: hogyan érdeklődünk valaminek az ára után; hogyan reagálunk amikor azt megtudtuk (Wie teuer ist der Fernseher hier? Wie viel kosten die IBM Computer? – Das ist mit viel zu teuer! Das ist aber gar nicht billig!)Rövid beszámoló híres magyar tudósokról és találmányaikrólHallott szöveg értése: szöveg részleteinek pontos megértése, globális értés
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
információs technológián alapuló kommunikációs formákTörténelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: felfedezők és feltalálók
Hon- és népismeret: a magyar tudomány és kultúra eredményei a világban
Kulcsfogalmak/fogalmak
Sorszámnevek, dátumok, lassen ige
Tematikai egységÜNNEPEK
hagyományok, népszokásokÓrakeret 16 óra
Előzetes tudás Személyes tapasztalatok, olvasott ismeretek
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Gondolatok kifejezése egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban. Egyszerű állítások, összehasonlítás, magyarázat, indoklás megfogalmazása. A nyelvismeret kreatívan alkalmazása egyszerű szövegek írására
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: globális és szelektív szövegértés,
Szövegértés fejlesztése Informatika: az információs
Német nyelv 4-8. évfolyam
szövegösszefüggések keresése Szókincs : ünnepekkel, szokásokkal kapcsolatos kifejezések (Bräuche, Dorfleute, Fröhlingsbrauch, Aufzug)Összefüggő beszéd: mesélés a helyi szokásokrólSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: udvariassági formák különböző alkalmakkor (Mahlzeit!, Prosit! Das war aber lecker!)Baráti levél: meghívó egy városi / falusi programra, a program ismertetéseHallott szöveg értése: szöveg globális megértése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Projektarbeit, Internetes feladat, horoszkóp, germanizmusok
technológián alapuló kommunikációs formák
Erkölcstan: társas kapcsolatok, más kultúrák elfogadása,szokások, társadalmi szabályok
Hon- és népismeret: az én világom, találkozás a múlttal, családom múltja, gyökereim
Kulcsfogalmak/fogalmak
Feltételes mód jelen idő: würde+Inf.; haben, sein igék feltételes alakja
Tematikai egységFANTÁZIA ÉS VALÓSÁG
utazás a jövőbeÓrakeret
14 óra
Előzetes tudás A tanulók korábbi olvasási tapasztalatai, szövegalkotás egyszerű jelen és jövő időben
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A különböző műfajú, egyszerű, autentikus szövegek lényegének megértése. Egyszerű, autentikus szövegekből néhány alapvető információ kiszűrése. A meglévő szókincs, tudás képes kreatív alkalmazása az őt érdeklő témájú, egyszerű szövegek írásához
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Német nyelv 4-8. évfolyam
Olvasott szöveg értése: globális és szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése, képes szótár Szókincs : a világűrrel kapcsolatos kifejezések (Weltall, Raumschiff, fliegen)Összefüggő beszéd: mesélés arról, hogy ki-hogyan képzeli el a jövőtSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: hipotézis megfogalmazása (Ich nehme an, dass…., Ich glaube, dass...., Ich bin überzeugt davon, dass…)Egy képzeletbeli űrutazás leírása Hallott szöveg értése: szöveg globális megértése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztéseBeszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Projektarbeit, A naprendszer és a bolygók képekben
Informatika: az információs technológián alapuló kommunikációs formák
Földrajz: égitestek
Fizika: a világűr megismerése
Vizuális kultúra: képzeletem világa
Kulcsfogalmak/fogalmak Feltételes múlt idő
KövetelményekA fejlesztési szakasz célja, hogy a tanulók a 8. évfolyam végére elérjék a KER szerinti A2 szintet.
A fejlesztés várt eredményei a ciklus végén
A2 szintű nyelvtudás:A tanuló egyszerű hangzó szövegekből kiszűri a lényeget és néhány konkrét információt.Válaszol a hozzá intézett kérdésekre, sikeresen vesz részt rövid beszélgetésekben.Egyre bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazva történetet mesél el, valamint leírást ad saját magáról és közvetlen környezetéről.Megért ismerős témákról írt rövid szövegeket, különböző típusú, egyszerű írott szövegekben megtalálja a fontos információkat.Összefüggő mondatokat, rövid szöveget ír hétköznapi, őt érintő témákról.
A hallott szöveg értéseA tanuló megérti az osztálytermi tevékenységekhez kapcsolódó tanári utasításokat; megérti az ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű kérdéseket és kijelentéseket; felismeri a tanult témakörökben elhangzó szövegekben a tanult szavakat, szó- és
beszédfordulatokat, és ezekből következtet a szövegek témájára, tartalmára; követi az ismert témakörökben elhangzó szövegekben a beszélő gondolatmenetét;
Német nyelv 4-8. évfolyam
képes a lényeg és néhány információ kiszűrésére és megértésére az ismert témakörökben elhangzó szövegekből, részben önállóan, részben a megértést segítő, változatos feladatokra támaszkodva;
egyre önállóbban alkalmaz néhány szövegértési stratégiát.BeszédkészségSzóbeli interakcióA tanuló kommunikálni tud egyszerű és közvetlen információcserét igénylő feladatokban
ismert témákról egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal; kérdést tud feltenni kiszámítható, mindennapi helyzetekben, választ ad a hozzá
intézett kérdésekre, illetve rövid párbeszédeket folytat; megteszi az első lépéseket a célnyelv spontán módon történő használata útján; egyre több kompenzációs stratégiát alkalmaz tudatosan a megértetés, illetve a
beszédpartner megértése érdekében; törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtésre, intonációra és beszédtempóra; ismeri és alkalmazza a fontosabb udvariassági szabályokat, szokásokat.Összefüggő beszéd A tanuló képes saját magáról és közvetlen környezetéről röviden, de egyre bővülő
szókinccsel, egyszerű beszédfordulatok alkalmazásával, összefüggően beszélni; be tudja mutatni munkáját egyszerű nyelvi eszközökkel; el tud mesélni rövid, egyszerű történeteket; meg tud fogalmazni egyszerű állításokat, összehasonlításokat, magyarázatokat,
indoklásokat; használ egyszerű nyelvtani szerkezeteket és mondatfajtákat; összekapcsolja a szavakat, szócsoportokat, egyszerű cselekvéseket, történéseket
lineáris kötőszavakkal; és kifejezi az ok-okozati összefüggéseket; alkalmazza a célnyelvi normához közelítő kiejtést, intonációt és beszédtempót. Olvasott szöveg értéseA tanuló megérti az ismerős témákról szóló rövid szövegeket; megtalálja az alapvető információkat az egyszerű, hétköznapi szövegekben; megérti az életkorának megfelelő témájú autentikus szövegek lényegét, képes a
szövegekből az alapvető információk kiszűrésére, elvégzi az olvasott szövegekrevonatkozó feladatokat; kreatívan használja a készségét az olvasott szövegek megértéséhez; egyre tájékozottabb a célnyelvi kultúráról; érdeklődése fokozódik célnyelvi kultúrába tartozó irodalmi, művészeti alkotások
iránt.ÍráskészségA tanuló összefüggő mondatokat ír a közvetlen környezettel kapcsolatos témákról; az írást kommunikációs eszközként használja az egyszerű interakciókban; képes a gondolatok kifejezésére egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban; a nyelvismeretét kreatívan alkalmazza egyszerű szövegekírásásra az őt érdeklő,
ismert témákról;
felismeri és követi az alapvető írásbeli műfajok sajátos szerkezeti és stílusjegyeit; egyszerű információt közlő/kérő feljegyzéseket/üzeneteket ír; formanyomtatványt, kérdőívet tölt ki,
Német nyelv 4-8. évfolyam
kísérletezik kreatív, önkifejező műfajokkal, használja a nyelvi szitjének megfelelő, felhasználóbarát online és hagyományos szótárakat.
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
5-8. évfolyamA német tantárgy óraterve (emelt óraszámú)
5. évf. 6. évf. 7. évf. 8. évf.
Heti óraszám: 5 5 5 5
Éves óraszám: 180 180 180 180
5. évfolyamAz 5. évfolyam megkezdésekor a tanulók már rendelkeznek nyelvtanulási tapasztalattal, így
az általános célkitűzések az alábbiak szerint fogalmazhatók meg:
1. A kommunikatív kompetenciák fejlesztése
2. Az idegen nyelv iránti motiváció, érdeklődés erősítése, a korábbi tanulási tapasztalatokra
való építés képességének fejlesztése
3. A tanulók kreatív gondolkodásra való nevelése
4. Az együttműködésen alapuló tevékenység fejlesztése
5. Alapvető nyelvhasználati stratégiák gyakorlása, azok egyre inkább önállóan való
használata
6. A nyelvi rendszer fokozatos megismerése, annak különböző munkaformák
által
való gyakorlása
Tematikai egység Órakeret
1. CSALÁD – OTTHON (a ház / lakás, ahol élünk, lakókörnyezetünk,
a család mindennapi életének tipikus szituációi)
18 óra
2. VÁSÁRLÁS (a szupermarketben, élelmiszerek vásárlása) 18 óra
3. OTTHON (házimunkák, munka a lakásban és a ház körül) 18 óra
4. CSALÁD – OTTHON (vacsora készítése, a családi élet este) 18 óra
5. FANTÁZIA ÉS VALÓSÁG (Mese feldolgozása - Die Rübe) 10 óra
6. NAPIREND – ÖLTÖZKÖDÉS (napi program, napirend; öltözködés, divat)
18 óra
7. CSALÁD (családi ünnepek, születésnapi party, ajándékozás,jeles napok megünneplése)
18 óra
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
8. CSALÁD (a családi élet: egy este otthon; tevékenységek, kikapcsolódás)
17 óra
9. ORSZÁGISMERET – HAMBURG (tágabb környezetünk: a nagyvárosi élet jellemzői, látnivalói, felvilágosítás adása, útbaigazítás; a postán)
18 óra
10. UTAZÁS (a világ körülöttünk; a Földünk: országok, kontinensek, óceánok, azok helyzete; utazási lehetőségek, közlekedési eszközök)
17 óra
11. FANTÁZIA ÉS VALÓSÁG (Mese feldolgozása -Die Tigerkatze und der Zwirn)
10 óra
Összesen: 180 óra
Tematikai egységCSALÁD - OTTHON
a ház / lakás, ahol élünk, lakókörnyezetünka család mindennapi életének tipikus szituációi
Órakeret 18 óra
Előzetes tudás Családtagok nevei. Napirend. a lakás részei, berendezési tárgyak. Cselekvést jelentő szavak
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális elemmel támogatott célnyelvi óravezetés követése. Az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy rövid mondatból álló kérdések, néhány rövid mondatból álló megnyilatkozások megértése. A beszédszándék kifejezése egyszerű nyelvi eszközökkel. Néhány összefüggő mondat elmondása önmagáról és a tanult témákról. A megismert versek, mondókák felidézése.
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: rövid dialógus lényegének megértése, szövegértelmezés képek alapjánSzókincs: tárgyak a házban / lakásban –az előzőekben tanultakra építve, azt kiegészítve (das Doppelbett, der Kronleuchter, der Kamin), a ház közvetlen környezete (der Zaun, das Blumenbeet, der Gehsteig)a családi mindennapok jellegzetes helyzeteiben előforduló kifejezések (ein eigenes Zimmer haben, lieben, schnarchen, backen, das Öl, das
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés
Magyar irodalom:vers
Ének-zene: dal
Természetisme-ret: lakóhelyi környezet
Matematika: tájékozódás a térben, halmazok
Informatika: információ keresése
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
Duschbad)Összefüggő beszéd: mesélés a saját házról, lakásról, a saját szobáról, beszélgetés a családi élet mindennapjairól (mein Vater schnarcht, meine Mutter bäckt oft Palatschinken)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: indulatok, érzelmek megjelenítése (Das mache ich doch! Das ist zum Verrücktwerden!, kérés, utasítás, parancs, tiltás kifejezése (Hole bitte Quark! Sei doch ruhig! Schlaf schon! Streitet nicht immer!), helyeselés kifejezése (Schon gut! In Ordnung!)Rövid baráti levél készítése a házról / lakásrólHallott szöveg értése: szöveg globális megértése, információk összefüggésének megértése
fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, feladatok Internet használattal
Kulcsfogalmak/fogalmak
A felszólító mód; a birtokos névmások 1 (mein, dein)
Tematikai egység VÁSÁRLÁSa szupermarketben, élelmiszerek vásárlása
Órakeret 18 óra
Előzetes tudásA tanulók ismernek már néhány boltot és a vásárláshoz szükséges néhány szót, beszédfordulatot
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A megértést segítő elemekre támaszkodva felismeri és megérti az egyszerű szövegekben az ismert nevek, szavakat és mondatokatfelismerése. Ismert témáról rövid, egyszerű mondatok írása. Rövid beszélgetés folytatása ismert témákról
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: rövid dialógus lényegének megértése, szövegértelmezés képek alapján Szókincs: élelmiszerek neve, az
Szövegértés fejlesztése Technika, életvitel és gyakorlat: vásárlás
Magyar irodalom:
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
egyes élelmiszerfajták (die Sahne, der Speck, Milchprodukte, Fleischwaren), vásárlással összefüggő kifejezések, mértékegységek neve (Liter, Packung, Dose, Glas)Összefüggő beszéd: beszélgetés a kedvenc ételekről, italokról, az egészséges táplálékokról (Mein Lieblingsgetränk ist die Milch. Ich esse gern Erdbeeren.)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: kérdés-válasz vásárlás közben, udvariassági formulák (Was darf es sein? Ein Kilo Käse, bitte! Sonst noch etwas? Danke, das ist alles. Was kosten die Birnen?; elégedetlenség kifejezése: (Das ist zu hart, zu klein usw.), bizonytalanság megfogalmazása: (eventuell, Ich weiß es doch nicht…)Bevásárló lista összeállítása, rövid beszámoló készítése a a család reggelizési szokásairólHallott szöveg értése: szöveg globális megértése, információk összefüggésének kiszűrése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, feladatok Internet használattal
vers
Ének-zene: zenehallgatás
Matematika: számok, mértékegységek
Informatika: információ keresése
Kulcsfogalmak/fogalmak
Számok 100-ig, a mértékegységek jellegzetessége a németben; a backen és braten igék sajátos használata; a wissen ige
Tematikai egység OTTHONházimunkák, munka a lakásban és a ház körül
Órakeret 18 óra
Előzetes tudásA tanulók már meg tudják nevezni a ház fő részeit, ismernek néhány berendezési tárgyat, helyhatározót
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A megértést segítő elemekre támaszkodva felismeri és megérti az egyszerű szövegekben az ismert nevek, szavakat és mondatokatfelismerése. Ismert témáról rövid, egyszerű mondatok írása. Rövid beszélgetés folytatása ismert témákról
Ismeretek (tartalmak, Fejlesztési követelmények/ Kapcsolódási
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
jelenségek, problémák, alkalmazások)
módszertani ajánlások pontok
Olvasott szöveg értése: rövid szöveg lényegének megértése, szövegértelmezés képek segítségévelSzókincs: házi munkák (Fenster putzen, Zimmer lüften, bügeln, reinigen, Rasen mähen), háztartási takarító eszközök (der Staubsauger, der Besen, die Schaufel) megnevezéseÖsszefüggő beszéd: beszélgetés a kedvenc ételekről, italokról, az egészséges táplálékokról (Mein Lieblingsgetränk ist die Milch. Ich esse gern Erdbeeren.)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: szívesen és nem szívesen végzett házimunkákra való kérdezés/arra válasz (Magst du Staub saugen? – Nein, aber ich mag bügeln.), valaminek a kedvelésének-nem kedvelésének kifejezése (Ich liebe dich! Ich mag Eis.), meggyőzés-meggyőződés kifejezése (Ganz bestimmt! Aber natürlich! Freilich!)Bevásárló lista összeállítása, rövid beszámoló készítése a a család reggelizési szokásairólHallott szöveg értése: szöveg szelektív megértése, releváns információ kiszűrése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, feladatok Internet használattal, dal
Technika, életvitel és gyakorlat: házimunkák
Ének-zene: dal
Matematika: számok, mértékegységek
Informatika: információ keresése
Kulcsfogalmak/fogalmak
A főnevek részes esete; a lieben, mögen és gern haben / machen igék helyes használata
Tematikai egység CSALÁD - OTTHONvacsora készítése, a családi élet este
Órakeret 18 óra
Előzetes tudásA tanulók már meg tudják nevezni a ház fő részeit, ismernek néhány berendezési tárgyat, helyhatározót
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A megértést segítő elemekre támaszkodva felismeri és megérti az egyszerű szövegekben az ismert nevek, szavakat és mondatokatfelismerése. Néhány összefüggő mondat elmondása önmagáról és a tanult témákról. A megismert versek, mondókák felidézése.
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: rövid dialógus lényegének megértése, szövegértelmezés képek alapján, a már ismert szavak segítségével a lényeg megértéseSzókincs: élelmiszerek, ételek, amelyeket rendszerint vacsorára (vagy reggelire) fogyasztunk (das Rührei, die Bratwurst, eine Scheibe Brot, Sandwiches)Összefüggő beszéd: mesélés az esti étkezési szokásokról – mit vacsorázik a család, mit csinálnak közösen otthon esténként a családtagokSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: kérés kifejezése – bitte helye (Hole mir bitte Apfelsaft! Bitte, koche mir einen Kaffee! Lieber Tee, bitte!, tetszés, öröm árnyaltabb kifejezése (Fantastisch! Herrlich! Großartig!) udvariassági formulák étkezés előtt (Guten Appetit!)Rövid beszámoló készítése: Reggelim és vacsorámHallott szöveg értése: szöveg globális megértése, információk összefüggésének megértése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, feladatok Internet használattal; nyelvtörők
Magyar irodalom:nyelvtörő
Természetismeret: lakóhelyi környezet
Informatika: információ keresése
Kulcsfogalmak/fogalmak
A személyes névmások részes esetű alakja, páros kötőszók (sowohl-als auch, entweder-oder, weder-noch)
Tematikai egység FANTÁZIA ÉS VALÓSÁGMese feldolgozása (Die Rübe)
Órakeret10 óra
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
Előzetes tudás A tanulók korábbi olvasási tapasztalatai
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A megértést segítő elemekre támaszkodva felismeri és megérti az egyszerű szövegekben az ismert nevek, szavakat és mondatokatfelismerése. Néhány összefüggő mondat elmondása önmagáról és a tanult témákról. A megismert versek, mondókák felidézése.
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: a szöveg lényegének megértése – a mese ismerete alapján, szövegértelmezés képek segítségévelSzókincs: a mese cselekvései (säen, hacken, pflegen, Zauber, ausziehen)Összefüggő beszéd: a történet elmesélése szereposztás szerintSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: kérés, csodálkozás, öröm kifejezése (Komm und hilf mir! Ziehen wir!)Történetírás: Hogyan lesz a répából leves?Hallott szöveg értése: szöveg globális megértése, releváns információ kiszűrése: igaz-hamis
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, rajz készítése a meséhez, feladatok Internet használattal
Magyar irodalom: mese
Vizuális kultúra: képzeletem világa
Informatika: információ keresése
Kulcsfogalmak/fogalmak
Ismétlés, rendszerezés
Tematikai egység NAPIREND - ÖLTÖZKÖDÉSnapi program, napirend; öltözködés, divat
Órakeret 18 óra
Előzetes tudás Napirend, évszakok-időjárás-öltözködés kapcsolata
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Néhány összefüggő mondat elmondása a tanult témákról. Egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott, összefüggő leírás adása. A közösen feldolgozott olvasott szöveghez kapcsolódó írásbeli feladatok elvégzése
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
Olvasott szöveg értése: a szöveg lényegének megértése – képek alapján Szókincs: napi tevékenységekkel összefüggő cselekvések (aufstehen, losgehen, dauern, anziehen), ruhadarabok megnevezése (der Pullover, die Bluse, das Hemd) azok jellemzői (sportlich, modisch, bequem)Összefüggő beszéd: beszélgetés a divatról (Ich finde die Jeans praktisch und modern), rövid személyes beszámoló a szívesen hordott ruhadarabokról, stílusról, divatrólSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: kérdés-válasz a divatról (Was trägst du gern?), tetszés-nem tetszés kifejezése ruhadarabokkalkapcsolatban (Mir gefällt der Rock gut. Es ist aber topmodisch!)Napirend leírása, SMS írásaHallott szöveg értése: szöveg szelektív megértése, releváns információ kiszűrése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztéseBeszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztéseBeszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, feladatok, Internet használattal
Magyar irodalom: megzenésített zenés vers
Matematika: óra-idő, halmazok
Technika, életvitel és gyakorlat: időbeosztás, napirend
Informatika: információ keresése
Kulcsfogalmak/fogalmak
Óra-idő kifejezése 1;az um elöljárószó, Uhr-Stunde jelentése; az igekötős igék
Tematikai egységCSALÁD
Családi ünnepek, születésnapi party, ajándékozás,jeles napok megünneplése
Órakeret 18 óra
Előzetes tudás Családi kapcsolatok, családi ünnepek. Ünnepeink
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Néhány összefüggő mondat elmondása a tanult témákról. Egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott, összefüggő leírás adása. A közösen feldolgozott olvasott szöveghez kapcsolódó írásbeli feladatok elvégzése
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
alkalmazások)Olvasott szöveg értése: a szöveg lényegének megértése a már ismert szavak segítségévelSzókincs: a születésnappal kapcsolatos tevékenységek, kifejezések megjelenítése (etwas vorbereiten, feiern, schenken, bekommen, Überraschung, Geburtstagstorte)Összefüggő beszéd: saját születésnapról való rövid beszámolóSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: születésnapi partyra való meghívás, ajándék megköszönése (Ich möchte dich einladen. Oh, das ist wirklich eine Überraschung!), ajándékozás / gratuláció kifejezése (Ich gratuliere dir zum Geburtstag! Nimm meine Glückwünsche! Ach, ich bin soo froh!)Születésnapi meghívó készítéseHallott szöveg értése: szöveg részleteire koncentrálás, abból releváns információ kiszűrése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztéseBeszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit, meghívó készítése, dal, feladatok Internet használattal
Vizuális kultúra: meghívó tervezése
Ének-zene: dalok ünnepekre
Informatika: információ keresése
Matematika: óra-idő
Erkölcstan: társas kapcsolatok, szokások
Kulcsfogalmak/fogalmak
Birtokos névmások 2 – teljes paradigma (mein, dein, sein, ihr, unser, euer, ihr), óra-idő kifejezése 2
Tematikai egységCSALÁD
a családi élet: egy este otthon; tevékenységek, kikapcsolódás
Órakeret 17 óra
Előzetes tudás Napirend. Közös családi tevékenységek. Munkamegosztás a családban. Helyhatározók
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Rövid, egyszerű szövegek elmondása, illetve párbeszéd előadása társaival közösen, tanári segítséggel. Egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott, összefüggő leírás adása saját magáról és a környezetében előforduló eseményekről. A meglévő szókincs, tudás képes kreatív alkalmazása az őt érdeklő témájú, egyszerű szövegek
Ismeretek (tartalmak, Fejlesztési követelmények/ Kapcsolódási
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
jelenségek, problémák, alkalmazások)
módszertani ajánlások pontok
Olvasott szöveg értése: a szöveg lényegének megértése a már ismert szavak segítségével, képek támogatásávalSzókincs: elöljárószók jelentése és használata (auf és an különbsége), irányok kifejezése (über, unter), a társasjátékban használatos kifejezések (eine Sechs werfen, das Feld, die Figur)Összefüggő beszéd: egy este otthon – mesélés az esti közös családi programokról Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: játék közben használatos kifejezések (Jetzt bist du an der Reihe! Wirf! Ich ziehe meine Figur…); bosszúság kifejezése (Was machst du schon wieder?!, Meine Güte!), tetszés kifejezése (Das ist aber Klasse! Prima!)Rövid beszámoló készítése Hallott szöveg értése: szöveg részleteire koncentrálás, abból releváns információ kiszűrése: igaz-hamis
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztéseBeszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit, társasjáték készítése, feladatok Internet használattal
Vizuális kultúra: társasjáték
Matematika: tájékozódás a térben
Informatika: információ keresése
Erkölcstan: társas kapcsolatok
Kulcsfogalmak/fogalmak
Az elöljárószók 1 Wohin? és Wo? kérdésre válaszoló elöljárók;a legen-liegen, stellen-stehen, hängen-hängen igepárok használata
Tematikai egységORSZÁGISMERET - HAMBURG
tágabb környezetünk: a nagyvárosi élet jellemzői, látnivalói,
felvilágosítás adása, útbaigazítás; a postán
Órakeret 18 óra
Előzetes tudás A városi élet. Közlekedési eszközök. Beszédfordulatok
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Egyszerű, autentikus szövegekből néhány alapvető információ kiszűrése. Az olvasott szövegre vonatkozó egyszerű feladatok elvégzése. Megadott mintát követve életkorának megfelelő témájú rövid szövegek alkotása
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: a szöveg megértése képek segítségével, ismeretlen szavakra való következtetés ismert elemek által, térképen való kiigazodásSzókincs: egy település helyzetének megadása (an der Elbe, in Norddeutschland, nicht weit von…) látnivalók megnevezése (die Kirche, das Theater, das Museum); a postán használatos kifejezések, tárgyak megnevezése (eine Postkarte kaufen, ein Paket verschicken)Összefüggő beszéd: saját lakóhely bemutatásaSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: felvilágosítás kérése - adása (Wie komme ich…? Geh die Straße entlang bis zur Post!), vásárlás postán (Ich möchte eine Postkarte mit Briefmarken), türelmetlenség kifejezése (Gehen wir mal schnell! Laufen wir mal!) segítség kérése (Helft mir bitte!)Képeslap írása, rövid beszámoló készítéseHallott szöveg értése: szöveg globális megértése, abból releváns információ kiszűrése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztéseBeszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, képeslap tervezése, dal, feladatok Internet használattal
Vizuális kultúra: képeslap tervezése
Ének-zene: zenehallgatás
Informatika: információ keresése
Természetismeret: lakóhelyi környezet.
Matematika: tájékozódás a térben, halmazok.
Hon- és népismeret: az én városom, falum.
Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés
Kulcsfogalmak/fogalmak
Csak tárgy- vagy részes esettel álló elöljárószók: um, bis, für, ohne, entlang; von, mit, zu; a bis elöljárószó használatának sajátossága (bis, zu oder bis zu?)
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
Tematikai egység
UTAZÁSa világ körülöttünk; a Földünk: országok,
kontinensek, óceánok, azok helyzete; utazási lehetőségek, közlekedési eszközök
Órakeret 17 óra
Előzetes tudás Közlekedési lehetőségek. Országok, kontinensek
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Egyszerű, autentikus szövegekből néhány alapvető információ kiszűrése, az olvasott szövegre vonatkozó egyszerű feladatok elvégzése. Rövid beszélgetés folytatása a társakkal a tanult témákról. Ismerős szavak, fordulatok felismerése, ezekből következtetés a szövegek témájára
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: a szöveg megértése képek segítségével, ismeretlen szavakra való következtetés ismert elemek általSzókincs: földrajzi kifejezések: országok (Deutschland, die Schweiz, der Irak), égtájak (Osten, Süden), kontinensek, vizek megnevezése (der Atlantik, Asien), utazással kapcsolatos kifejezések (das Flugzeug, durchfahren)Összefüggő beszéd: beszélgetés egy ország jellegzetességéről (Das Wetter ist ganz anders. Dort leben interessante Tiere und Pfanzen.)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: öröm, kíváncsiság (Gute Idee! Klasse!), figyelemfelkeltés, (Guck mal! Sieh da! Schau mal!) kifejezéseÚtinapló készítése írása, rövid reklám készítése Magyarországról Hallott szöveg értése: szöveg részleteinek megértése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit; brossúra tervezése, dal, feladatok Internet használattal
Vizuális kultúra: képeslap tervezése
Ének-zene: dal
Informatika: információ keresése
Természetismeret: lakóhelyi környezet
Matematika: tájékozódás a térben
Hon- és népismeret: az én hazám
Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
Kulcsfogalmak/fogalmak
A település- és országnevek; a nach és in elöljárók használata; a birtokos névmások tárgyesetben (Ich finde deinen Pullover modisch.)
Tematikai egység FANTÁZIA ÉS VALÓSÁGMese feldolgozása (Die Tigerkatze und der Zwirn)
Órakeret 10 óra
Előzetes tudás A tanulók saját élménye és tapasztalata a kiindulópontunk
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Egyszerű, autentikus szövegekből néhány alapvető információ kiszűrése, az olvasott szövegre vonatkozó egyszerű feladatok elvégzése. Rövid beszélgetés folytatása a társakkal a tanult témákról. Ismerős szavak, fordulatok felismerése, ezekből következtetés a szövegek témájára
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: a szöveg megértése képek segítségévelSzókincs: tárgyak, növények a mezőn (der Feldmohn, die Kornblume), domborzati formák (der Hügel, die Wiese) Összefüggő beszéd: mese előadása szereposztás szerintSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: csodálkozás, öröm kifejezése (Ach, wie schön! Oh, eine Maus!)Rövid mese írása a feldolgozott mese alapjánHallott szöveg értése: szöveg globális megértése, abból releváns információ kiszűrése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztéseBeszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit, rajz készítése
Vizuális kultúra: rajz készítése a meséhez
Természetisme-ret: lakóhelyi környezet
Matematika: tájékozódás a térben
Kulcsfogalmak/fogalmak Ismétlés, rendszerezés
Követelmények
Hallott szöveg értéseA tanuló
- követi a nonverbális elemekkel támogatott és egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetést.
- megérti az osztálytermi tevékenységekre vonatkozó, nonverbális eszközökkel támogatott, rövid és egyszerű tanári utasításokat.
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
- megérti az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló kérdéseket és kijelentéseket.
- felismeri rövid, egyszerű szövegekben az ismerős szavakat, fordulatokat, és képes ezekből a lehetséges tartalomra következtetni.
Szóbeli interakció A tanuló
- aktívan és örömmel vesz részt az interakciót igénylő tevékenységekben. - beszédszándékát egyszerű nyelvi eszközökkel fejezi ki, szükség szerint nonverbális
elemekkel támogatva. - tud a számára ismert témákról egyszerű kérdéseket feltenni, illetve a
hozzá intézett kérdésekre egyszerű nyelvi eszközökkel reagálni.- minta alapján rövid párbeszédeket folytat társaival a tanult témákról. - részt vesz rövid, egyszerű szövegek közös előadásában. - törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtés, intonáció és beszédtempó
elsajátítására.Összefüggő beszéd A tanuló
- elmond rövid, egyszerű szövegeket. - társaival közösen előad egyszerű szöveget, párbeszédet, tanári
segítséggel. Olvasott szöveg értéseA tanuló
- észreveszi az anyanyelven, illetve a tanult idegen nyelven történő olvasás közötti különbségeket.
- képes ismert szavak néma olvasására és megértésére, valamint tanári minta után a szavak helyes felolvasására.
- képes rövid szöveg közös megismerése és feldolgozása után az önálló olvasására.
- bekapcsolódik olvasást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe. - követi az ismert témákról elhangzó szöveg írott változatát. - felfedezi az ismert szavakat és kifejezéseket idegen forrásban. - megtapasztalja az önálló célnyelvi olvasás élményét.
ÍráskészségA tanuló
- észreveszi az anyanyelvén, illetve a tanult idegen nyelven történő írás közötti különbségeket;
- ismeri az adott nyelv ábécéjét;- különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat,
mondatokat;- bekapcsolódik írást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe.
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
6. évfolyamA 6. évfolyam megkezdésekor a tanulók már rendelkeznek alapvető tapasztalattal a német nyelv területén, így az általános célkitűzések az alábbiak szerint fogalmazhatók meg:
1. A kommunikatív kompetenciák fejlesztése
2. Az idegen nyelv iránti motiváció, érdeklődés további erősítése, a már meglévő tanulási
tapasztalatokra való építés képességének fejlesztése
3.A tanulók kreatív gondolkodásra való nevelése
4. Az együttműködésen alapuló tevékenység fejlesztése
5. Alapvető nyelvhasználati stratégiák használata mellett a választékos kifejezésre való
törekvés
6.A nyelvi rendszer fokozatos megismerése, annak különböző munkaformák által való
gyakorlása
Tematikai egység Órakeret
1. UTAZÁS (úti előkészületek, csomagolás) 20 óra
2. UTAZÁS (az utazási irodában) 20 óra
3. FANTÁZIA ÉS VALÓSÁG (Mese feldolgozása) 12 óra
4. KÖZLEKEDÉS (indulás, utazás a repülőtérre, startra várva) 18 óra
5. KÖZLEKEDÉS – ISKOLAI ÉLET (a repülőút; ismerkedés, a diákélet)
20 óra
6. ORSZÁGISMERET (Berlin, Bécs, Budapest és Rio de Janeiro nevezetességei, ismerkedés más népek kultúrájával)
20 óra
7. CSALÁD – BARÁTOK (élmények leírása levélben, új lakóhely, barátok)
20 óra
8. ÜNNEPEK, SZOKÁSOK (húsvéti szokások, hagyományok) 20 óra
9. TERMÉSZET, ÁLLATOK (Az esőerdők és Európa állatvilága, növényvilága, az időjárás)
18 óra
10. FANTÁZIA ÉS VALÓSÁG (Képzeletem világa) 12 óra
Összesen: 180 óra
Tematikai egységUTAZÁS
úti előkészületek, csomagolásÓrakeret 20 óra
Előzetes tudás A tanulók ismernek és meg tudnak nevezni néhány gyakran használt közlekedési eszközt. Ismerik az igék ragozását, a főnevek nemét
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy rövid mondatból álló kérdések, néhány rövid mondatból álló megnyilatkozások megértése. Rövid beszélgetés folytatása a társakkal a tanult témákról. A meglévő szókincs, tudás képes kreatív alkalmazása az őt érdeklő témájú, egyszerű szövegek írásához
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: a szöveg megértése képek segítségével Szókincs: utazással kapcsolatos cselekvések; tárgyak, amelyeket egy útra magunkkal viszünk (auspacken, einpacken, der Koffer, die Zahnpaste) Összefüggő beszéd: beszámoló a nyaralás előtti készülődésről (az útipoggyász fontos és nem fontos részei)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: akarat, képesség, lehetőség kifejezése (Ich will, ich kann, ...), csodálkozás kifejezése (Du lieber Himmel! Du meine Güte!) Útilista összeállítása, rövid beszámoló írásaHallott szöveg értése: szöveg globális megértése, abból releváns információ kiszűrése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit, vers, mese
Informatika: információ keresése
Matematika: halmazok
Technika, életvitel és gyakorlat: tervezés
Kulcsfogalmak/fogalmak
A határozatlan névelő és a birtokos névmások részes esete elöljárószók alkalmazásával;a módbeli segédigék (können, wollen); es gibt használata
Tematikai egységUTAZÁS
az utazási irodábanÓrakeret
20 óra
Előzetes tudásBeszédfordulatok. Párbeszédszerkesztési tapasztalatok. Utazási élmények
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A meglévő szókincs, tudás képes kreatív alkalmazása az őt érdeklő témájú, egyszerű szövegek írásához. Egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott, összefüggő leírás adása saját magáról és a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről. Írásbeli válaszadás személyes adatokra vonatkozó egyszerű kérdésekre
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: dialógusok lényegének megértése – kérdések szerkesztése Szókincs: cselekvések az utazási irodában (Fahrkarten buchen, einen Stadtplan kaufen, ein Zimmer reservieren, um Informationen bitten) Összefüggő beszéd: beszélgetés az utazásról (hová, kivel, hogyan stb.)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: udvarias kérés (Darf ich...,), információkérés (Wo kann ich...?), bocsánatkérés (Entschuldigung!), visszakérdezés (Wie bitte?)Brossúra készítése, szövegkiegészítésHallott szöveg értése: szöveg megértése a részletekre koncentrálva, globális értés
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztéseKompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit, mese
Informatika: információ keresése
Erkölcstan: társas kapcsolatok, viselkedés hivatalos helyen, az udvariasság szabályai
Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés
Kulcsfogalmak/fogalmak
A módbeli segédigék (müssen, dürfen); a mellérendelő összetett mondatok 1 (aber, und, oder, sondern, denn);magázás (Sie) man
Tematikai egység FANTÁZIA ÉS VALÓSÁGMese feldolgozása
Órakeret 12 óra
Előzetes tudás A tanulók korábbi olvasási tapasztalatai. Szövegértési tapasztalatok. Szerepjátékok során szerzett tapasztalatok
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A különböző műfajú, egyszerű, autentikus szövegek lényegének megértése. Egyszerű, autentikus szövegekből néhány alapvető információ kiszűrése. A meglévő szókincs, tudás képes kreatív alkalmazása az őt érdeklő témájú, egyszerű szövegek írásához
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: a szöveg megértése képek segítségével, következtetés idegen szavak jelentésére előismeretek alapjánSzókincs: mese történései Összefüggő beszéd: mese előadása szereposztás szerintSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: csodálkozás, öröm kifejezéseRövid mese írása a feldolgozott mese alapjánHallott szöveg értése: szöveg globális megértése, abból releváns információ kiszűrése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztéseBeszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit, rajz készítése
Vizuális kultúra: rajz készítése a meséhez
Dráma és tánc: dramatikus játékok
Erkölcstan: a mese erkölcsi tanulsága
Magyar irodalom: tanmese
Kulcsfogalmak/fogalmak Ismétlés, rendszerezés
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
Tematikai egységKÖZLEKEDÉS
indulás, utazás a repülőtérre, startra várvaÓrakeret
18 óra
Előzetes tudás A tanulók ismernek és meg tudnak nevezni néhány gyakran használt közlekedési eszközt. Utazási élmények. Személyes névmások
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A különböző műfajú, egyszerű, autentikus szövegek lényegének megértése. Egyszerű, autentikus szövegekből néhány alapvető információ kiszűrése. Az olvasott szövegre vonatkozó egyszerű feladatok elvégzése. Összefüggő leírás adása saját magáról és a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: a szöveg lényegének megértése képek segítségével, dialógusok információjának lényege , térkép értelmezéseSzókincs: tevékenységek indulás előtt (die Heizung abstellen, die Geräte ausschalten), közlekedés a városban (bei Grün),a repülőtéren (starten, landen, Abflugsseite, Flugplan, an Bord gehen) Összefüggő beszéd: mesélés a lakóhely közlekedéséről, beszámoló egy lehetséges repülőútról Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: tanácskérés (Soll ich…?) türelmetlenség (Es ist höchste Zeit…!), ijedtség (Oh, Gott!) Menetrend készítése, rövid leírás a repülőtérrőlHallott szöveg értése: szöveg megértése a részletekre koncentrálva, globális értés
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit, mese
Informatika: információ keresése
Erkölcstan: társas kapcsolatok: viselkedés szabályai
Magyar irodalom: tanmese
Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés
Kulcsfogalmak/fogalmak
A módbeli segédigék (sollen), a módbeli segédigék használatának gyakorlása, a személyes névmások elöljárószókkal
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
Tematikai egységKÖZLEKEDÉS – ISKOLAI ÉLETa repülőút; ismerkedés, a diákélet
Órakeret 20 óra
Előzetes tudásUtazási élmények. Közlekedéssel kapcsolatos kifejezések. Az iskolai élettel kapcsolatos kifejezések
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Összefüggő leírás adása saját magáról és a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről. Párbeszéd előadása társaival közösen. Megfelelő témájú rövid szövegek alkotása
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: dialógusok információjának kiszűrése, szöveg részleteinek értelmezéseSzókincs: repüléssel kapcsolatos kifejezések (den Sicherheitsgurt anschnallen;), az iskola, az iskolai élet (Schule im Grünen, Innenhof, im Schulchor singen) Összefüggő beszéd: mesélés az iskoláról, a diákéletről Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: csodálkozás (Wie klein die Welt ist!), tetszés (Nicht schlecht! Klasse!), izgalom kifejezése Az iskola leírása baráti levél formájábanHallott szöveg értése: szöveg szelektív megértése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztéseBeszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit, mese
Informatika: információ keresése
Erkölcstan: társas kapcsolatok, barátság, segítő kapcsolat
Magyar irodalom: tanmese
Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés
Kulcsfogalmak/fogalmak
A határozott névelők birtokos esetű alakjai; az über elöljárószó jelentései; viel –viele
Tematikai egységORSZÁGISMERET
Berlin, Bécs, Budapest és Rio de Janeiro nevezetességeiismerkedés más népek kultúrájával
Órakeret20 óra
Előzetes tudás Földrajzi ismeretek. A lakóhely ismerete. Fővárosunk. Íráskészség
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Összefüggő leírás adása a környezetében előforduló tárgyakról, eseményekről. Párbeszéd előadása társaival közösen. Megfelelő témájú rövid szövegek alkotása. Rövid beszélgetés folytatása a társakkal
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: leírások legfontosabb információinak kiszűrése, szöveg részleteinek értelmezéseSzókincs: nevezetességek megnevezése, jellemzői (Wahrzeichen, berühmt) Összefüggő beszéd: mesélés a saját lakóhelyről, annak nevezetességeiről Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: magatartásformák: kontaktus kialakítása (verstehen, vorstellen), fizetés, borravaló (Danke, stimmt so.), öröm (Oh, es ist super!) Üdvözlőlap készítése, rövid prospektus megtervezéseHallott szöveg értése: szöveg szelektív megértése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit, mese
Informatika: információ keresése
Erkölcstan: társas kapcsolatok
Magyar irodalom: tanmese
Hon- és népismeret: az én városom, falum, a mi fővárosunk
Kulcsfogalmak/fogalmak
A határozatlan névelő és a birtokos névmások birtokos esete,;dieser, diese, dieses, diese mutatónévmás használata, alle-alle; igekötős igék (ismétlés)
Tematikai egységCSALÁD - BARÁTOK
élmények leírása levélben, új lakóhely, barátokÓrakeret
20 óraElőzetes tudás Magyar nyelvtani ismeretek az igeidőkről. Jelzők. Levélírás szabályai
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Összefüggő leírás adása a környezetében előforduló személyekről, eseményekről. Párbeszéd előadása társaival közösen. Megfelelő témájú rövid szövegek alkotása. Rövid beszélgetés folytatása a társakkal
Ismeretek (tartalmak, Fejlesztési követelmények/ Kapcsolódási
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
jelenségek, problémák, alkalmazások)
módszertani ajánlások pontok
Olvasott szöveg értése: a levél legfontosabb információinak kiszűrése, szöveg részleteinek értelmezéseSzókincs: az élményleíráshoz kapcsolódó fogalmak és cselekvések (drollig, lustig, freundlich, Fußballstadion, Match, die Sehenswürdigkeiten besichtigen),Összefüggő beszéd: átélt élményekről való beszélgetés Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: tetszés - nem tetszés kifejezése (Das kann ich einfach nicht beschreiben! Das gefällt mir aber gut!); érdeklődés hogylét iránt (Und was ist Dir und den Freunden passiert?)Baráti levél – beszámoló egy élményről Hallott szöveg értése: szöveg globális megértése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztéseBeszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit, mese
Informatika: információ keresése
Erkölcstan: társas kapcsolatok
Magyar irodalom: tanmese
Hon- és népismeret: az én városom, falum, a mi fővárosunk
Kulcsfogalmak/fogalmak
A Perfekt képzése, használata, szabályai; a gyenge igék Perfektje; a seit és bei elöljárószók használata
Tematikai egységÜNNEPEK, SZOKÁSOK
húsvéti szokások, hagyományokÓrakeret
20 óraElőzetes tudás Személyes tapasztalatok. Húsvétról szerzett ismeretek,hagyományaink
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Egyszerű szövegek közös előadása. A beszédszándék kifejezése egyszerű nyelvi eszközökkel, bővülő szókinccsel és nonverbális elemekkel támogatva. Rövid beszélgetés folytatása a társakkal a tanult témákról. A megismert versek elmondása. Részvétel írásbeli nyelvi játékokban. Egyszerű szövegek írása
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
Olvasott szöveg értése: a beszámolók legfontosabb információinak kiszűrése, szöveg részleteinek értelmezése, globális értésSzókincs : az ünnepekkel kapcsolatos fogalmak, cselekvések (Osterhase, Erlebnis, Osterglocken erklingen, Ostereier suchen) Összefüggő beszéd: mesélés a család ünnepi szokásairólSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: információcsere (Was gibt es Neues…? Nichts besonderes). Húsvéti üdvözlet írásaHallott szöveg értése: szöveg globális megértése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztéseBeszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztéseBeszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit, mese
Informatika: információ keresése
Erkölcstan: társas kapcsolatok
Magyar irodalom: tanmese
Hon- és népismeret: az én városom, falum, a mi fővárosunk
Kulcsfogalmak/fogalmak
Az erős igék Perfektje;elöljárószók időhatározói jelentésben
Tematikai egységTERMÉSZET, ÁLLATOK
Az esőerdők és Európa állatvilága, növényvilága, az időjárás
Órakeret 18 óra
Előzetes tudásA tanulók meg tudják nevezni a környezetükben lévő természeti jelenségeket, ismernek állatokat. Ismernek időjárással kapcsolatos kifejezéseket
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Egyszerű szövegek közös előadása. A beszédszándék kifejezése egyszerű nyelvi eszközökkel, bővülő szókinccsel és nonverbális elemekkel támogatva. Rövid beszélgetés folytatása a társakkal a tanult témákról. A megismert versek elmondása. Részvétel írásbeli nyelvi játékokban. Egyszerű szövegek írása
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: a beszámolók legfontosabb információinak kiszűrése, szöveg részleteinek értelmezése, globális értés
Szövegértés fejlesztése Informatika: információ keresése
Erkölcstan: társas kapcsolatok
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
Szókincs : állatok, növények neve (der Urwald, der Leopard, Orchidee, Nahrung finden), időjárással kapcsolatos kifejezések (Temperatur, warm, es regnet) Összefüggő beszéd: beszélgetés Magyarország állat- és növényvilágáról, időjárásárólSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: csodálkozás kifejezése (Das ist aber fantastisch!), valaki igazának az elismerése (Richtig! Ich denke auch so! Ohne Zweifel!) Rövid összehasonlító elemzés készítéseHallott szöveg értése: szöveg globális megértése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit, mese
Magyar irodalom: tanmese
Hon- és népismeret: az én városom, falum, a mi fővárosunk
Kulcsfogalmak/fogalmak
A vegyes ragozású igék Perfektje; mellérendelő összetett mondatok szórendje 2 deshalb, so, dann, sonst, trotzdem
Tematikai egység FANTÁZIA ÉS VALÓSÁGKépzeletem világa
Órakeret 12 óra
Előzetes tudás A tanulók korábbi olvasási tapasztalatai, szövegalkotás jelen és múlt időben
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A különböző műfajú, egyszerű, autentikus szövegek lényegének megértése. Egyszerű, autentikus szövegekből néhány alapvető információ kiszűrése. A meglévő szókincs, tudás képes kreatív alkalmazása az őt érdeklő témájú, egyszerű szövegek írásához
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: a napló legfontosabb információinak kiszűrése, szöveg részleteinek értelmezéseSzókincs : a napló tartalmaÖsszefüggő beszéd: beszélgetés a
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés
Informatika: információ keresése
Vizuális kultúra: képzeletem világa, rajzok
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
naplóban megírt történésekrőlSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: események szubjektív megítélése (Wie ich sehe,…, Ich finde es aber toll!)Rövid napló vezetése egy hét eseményeirőlHallott szöveg értése: szöveg globális megértése
fejlesztéseBeszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit, mese
Magyar irodalom: tanmese
Kulcsfogalmak/fogalmak
Ismétlés, rendszerezés
KövetelményekA fejlesztési szakasz célja, hogy a tanulók a 6. évfolyam végére elérjék a KER szerinti A1 szintet:
A fejlesztés várt eredményei a két évfolyamos ciklus végén
A1 szintű nyelvtudás:A tanuló megérti a gazdagodó nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetést, az ismert témákhoz kapcsolódó kérdéseket, rövid megnyilatkozásokat, szövegeket.Egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal kommunikál.Felkészülés után elmond rövid szövegeket.Közös feldolgozás után megérti az egyszerű olvasott szövegek lényegét, tartalmát.Ismert témáról rövid, egyszerű mondatokat ír, mintát követve önálló írott szövegeket alkot.
A hallott szöveg értéseA tanuló
tudja követni a kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális elemmel támogatott célnyelvi óravezetést;
megérti az osztálytermi tevékenységekhez kapcsolódó, kevesebb nonverbális elemmel támogatott és bővülő szókinccselmegfogalmazott, de továbbra is rövid, egyszerű tanári utasításokat;
megérti az ismert témákhoz kapcsolódó egy-egy rövid mondatból álló kérdéseket, a néhány rövid mondatból álló megnyilatkozásokat;
felismeri a mindennapi témakörökben elhangzó rövid, egyszerű szövegekben az ismerős szavakat, fordulatokat, ezekből képes következtetni a szövegek témájára;
a megértést segítő feladatokra támaszkodva képes kiszűrni a lényeget és néhány konkrét információt ismert témájú rövid, egyszerű szövegekből.
BeszédkészségSzóbeli interakcióA tanuló
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
képes beszédszándékát egyszerű nyelvi eszközökkel, bővülő szókinccsel és nonverbális elemekkel támogatva kifejezni;
képes egyszerű kérdéseket feltenni ismert témákról, illetve egyszerű nyelvi eszközökkel válaszolni a hozzá intézett kérdésekre;
képes rövid beszélgetést folytatni ismert témákról, egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal;
képes rövid beszélgetést folytatni a társakkal a tanult témákról; közösen elő tud adnirövid, egyszerű szövegeket; kiejtése az ismert szövegeknél a célnyelvi normákhoz közelít, intonációja helyes
és beszédtempója megfelelő.Összefüggő beszéd A tanuló el tud mondani rövid, egyszerű szövegeket, illetve elő tud adni társaival közösen,
tanári segítséggel párbeszédet; egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott, összefüggő leírást tud adni saját
magáról és a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről; képes néhány egyszerű nyelvtani szerkezet és mondatfajta használatára; képes szavak, szócsoportok, egyszerű cselekvések, történések összekapcsolására
kötőszavakkal; be tudja mutatni munkáját egyszerű nyelvi eszközökkel; el tud mondani ismert szöveget a célnyelvi normához közelítő kiejtéssel,
intonációval és beszédtempóban.Olvasott szöveg értéseA tanuló a megértést segítő elemekre támaszkodva felismeri és megérti az egyszerű
szövegekben az ismert szavakat és mondatokat; megérti a különböző műfajú, egyszerű, autentikus szövegek lényegét; egyszerű, autentikus szövegekből képes kiszűrni néhány alapvető információt; el tudja végezni az olvasott szövegre vonatkozó egyszerű feladatokat; a készségeket és képességeket kreatívan használja az olvasott szövegek
értelmezéséhez; érdeklődése kialakul a célnyelvi kultúra irodalmi, művészeti alkotásai iránt.ÍráskészségA tanuló képes ismert témáról rövid, egyszerű mondatokat írni; megadott mintát követve különböző műfajú és életkorának megfelelő témájú
rövid szövegeket alkot; írásbeli válaszokat ad személyes adatokra vonatkozó egyszerű kérdésekre; elvégzi a közösen feldolgozott olvasott szöveghez kapcsolódó írásbeli feladatokat; részt vesz írásbeli nyelvi játékokban; képes a meglévő szókincs, tudás kreatív alkalmazására az őt érdeklő témájú, egyszerű szövegek írásánál.
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
7. évfolyam
A 7. évfolyamon idegen nyelvet tanuló diákok A1 szintű, a Közös európai referenciakeret alapján „alapszintű” és ezen belül „minimumszintű” nyelvi ismeretekkel rendelkeznek.A 7. évfolyamon folytatódó nyelvoktatás legfontosabb céljai a következőkben fogalmazhatók
meg:
1. A kommunikatív kompetenciák további fejlesztése
2. Az idegen nyelv iránti motiváció, érdeklődés további erősítése, a már meglévő tanulási
tapasztalatokra való építés képességének fejlesztése
3. A tanulók kreatív gondolkodásra való nevelése
4. Az együttműködésen alapuló tevékenység erősítése
5. Alapvető nyelvhasználati stratégiák használata mellett a választékos kifejezésre való
törekvés
6. A nyelvi rendszer egyre szélesebb körben való megismerése, annak különböző
munkaformák által való gyakorlása
Tematikai egység Órakeret
1. ORSZÁGISMERET (mi és más népek - összehasonlításuk, karaktereik, személyleírás: főként külső tulajdonságok alapján
20 óra
2. UTAZÁS – MÉDIÁK: AZ ÍROTT SAJTÓ (utazás repülővel , újsághírek)
20 óra
3. EMBER ÉS TÁRSADALOM (utazás: megérkezés; emberi tulajdonságok: karaktere szembeállítása)
20 óra
4. ÉTKEZÉS (étkezés étteremben, ételféleségek, specialitások, viselkedés az étteremben)
20 óra
5. MÚLTUNK ÉS JÖVŐNK (az emberek életformája régen és most, foglalkozások)
20 óra
6. UTAZÁS – ÜNNEPEK (utazás vonattal; ünnepek) 21 óra
7. SPORT (híres német sportolók, híres magyar sportolók, sport és egészség, az olimpia története)
21 óra
8. IDŐJÁRÁS (időjárás, időjárás-előrejelzés) 20 óra
9. FANTÁZIA ÉS VALÓSÁG (a detektívtörténet valós és valószínűtlen elemei)
18 óra
Összesen: 180 óra
Tematikai egységORSZÁGISMERET
mi és más népek - összehasonlításuk, karaktereikszemélyleírás: főként külső tulajdonságok alapján
Órakeret 20 óra
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
Előzetes tudás Földrészek, országnevek. Földrajzi ismeretek. Melléknevek. A mondattal kapcsolatos anyanyelvi ismeretek
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Az életkornak megfelelő témájú autentikus szövegek lényegének megértése, a szövegekből az alapvető információk kiszűrése. Rövid, de egyre bővülő szókincs, egyszerű beszédfordulatok alkalmazásával, összefüggő beszéd saját magáról és közvetlen környezetéről.Gondolatok kifejezése egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: a szöveg legfontosabb információinak kiszűrése, szöveg részleteinek értelmezése, globális értésSzókincs : tulajdonságok, személyleírás kifejezései (groß, kräftig, glatt, der Bart, zerstreut) Összefüggő beszéd: osztálytársak rövid jellemzése, családtagok tulajdonságairól való beszédSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: közös program megbeszélése (Wollen wir ins Kino gehen?) – egymás jellemzése, véleménynyilvánítás (Ich denke/meine/glaube, dass) csodálkozás kifejezése (Tatsächlich?) Napló írása Hallott szöveg értése: szöveg globális megértése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztéseBeszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Partnerarbeit, Projektarbeit, feladatok Internet használattal, mese
Informatika: a német nyelvű internetes oldalak célirányos használataErkölcstan: társas kapcsolatok, más kultúrák elfogadása,szokások, társadalmi szabályokFöldrajz: tájékozódás a földrajzi térben; Európa, Európán kívüli kontinensek, tájak, országok.
Magyar irodalom: állatmesék
Kulcsfogalmak/fogalmak
A melléknév fokozása, hasonlítás als és wie kötőszókkal;mellékmondati szórend 1 dass, ob; besondere Verben 1 (bitten - jn. um etw.)
Tematikai egységUTAZÁS – MÉDIÁK: AZ ÍROTT SAJTÓ
utazás repülővel , újsághírekÓrakeret
20 óra
Előzetes tudásUtazási élmények. A tanulók ismerik a közlekedési eszközök nevét, tudnak beszélni nyaralási szokásaikról, el tudják mesélni, hol nyaraltak legutóbb. olvasási szokások
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Az életkornak megfelelő témájú szövegek lényegének megértése, az alapvető információk kiszűrése. Rövid, de összefüggő beszéd saját magáról és közvetlen környezetéről.Gondolatok kifejezése egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: globális és szelektív szövegértés, szövegösszefüggések kereséseSzókincs : újsággal kapcsolatos kifejezések (der Artikel, der Preis, die Politik,) belső tulajdonságok (streng, hilfsbereit, intelligent)Összefüggő beszéd: rövid hír ismertetése, barátok, családtagok külső és belső tulajdonságainak jellemzéseSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: utazással kapcsolatos kifejezések (Womit fährst du?), akció - interakció Rövid hír írása (újságcikk)Hallott szöveg értése: szöveg globális megértése, részletek megfigyelése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztéseBeszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Partnerarbeit, Projektarbeit, feladatok Internet használattal, tanmese
Informatika: a német nyelvű internetes oldalak célirányos használata
Erkölcstan: társas kapcsolatok, más kultúrák elfogadása,szokások, társadalmi szabályok
Magyar irodalom: tanmese
Kulcsfogalmak/fogalmak
A módbeli segédigék Perfektje; a kérdőnévmások (Über wen? Worüber?); az évszámok; mellékmondati szórend 2 wenn
Tematikai egységEMBER ÉS TÁRSADALOM
utazás: megérkezés; emberi tulajdonságok: karakterek szembeállítása
Órakeret 20 óra
Előzetes tudás Utazási élmények. A melléknevek. Személyes névmások, igeragozás
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A szövegekből az alapvető információk kiszűrése. Az olvasott szövegekre vonatkozó feladatok elvégzése. Összefüggő beszéd saját magáról és közvetlen környezetéről. A nyelvismeret kreatív alkalmazása egyszerű szövegek írására
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: globális és szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése a szöveg ismert elemeinek alapjánSzókincs : történések a repülőtéren (die Zollkontrolle); belső tulajdonságok, tisztálkodással kapcsolatos kifejezések (sich waschen, sich kämmen) Összefüggő beszéd: a nagy Ő leírása Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: véleményalkotás emberekről (Ich denke, dass…, Ich meine, dass…), egyetértés – egyet nem értés árnyaltabb kifejezése (Vielleicht, aber…), indulatok megjelenítése (Beruhige dich! Mannomann!) Személyleírás készítése, baráti levél: a legjobb barátom / barátnőmHallott szöveg értése: szöveg globális megértése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztéseBeszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Partnerarbeit, Projektarbeit, feladatok Internet használattal, tanmese
Informatika: a német nyelvű internetes oldalak célirányos használata
Erkölcstan: társas kapcsolatok, barátság
Technika, életvitel és gyakorlat: utazás külföldön Magyar irodalom: tanmese
Kulcsfogalmak/fogalmak
A melléknevek ragozása 1 – gyenge ragozás; jelzős kapcsolatok elöljárószókkal;a visszaható igék jellemzői 1– a visszaható névmások helye az egyszerű mondatban;besondere Verben (ähneln +Dat., aufhören mit+Dat., passieren +Dat.)
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
Tematikai egységÉTKEZÉS
étkezés étteremben, ételféleségek, specialitások, viselkedés az étteremben
Órakeret 20 óra
Előzetes tudásA tanulók tudnak felsorolni étel,-és italneveket, elmondják, mi a kedvencük, ismerik a főétkezéseket
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A szövegekből az alapvető információk kiszűrése. Az olvasott szövegekre vonatkozó feladatok elvégzése. Egyszerű és közvetlen információcserét igénylő feladatokban kommunikáció ismert témákról, egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal. . A nyelvismeret kreatív alkalmazása egyszerű szövegek írására
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: szelektív szövegértés, szövegösszefüggések kereséseSzókincs: ételek, italok nevei, (Obstsuppe, Erfrischungsgetränke, étteremben használt kifejezések (bestellen, Trinkgeld geben) Összefüggő beszéd: beszélgetés az egészséges ételekről Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: rendelés az étteremben (Haben Sie schon bestellt?, Ich wähle….); telefonbeszélgetés, : bizonyosság-kétség szembeállítása (Kann sein, aber… Ohne Zweifel!) , indulatok megjelenítése – (Mensch! So was!) , tanácskérés – tanácsadás (Kannst du mir einen Rat geben?) Étlap készítése magyar ételekkel, rövid esszé az egészséges táplálkozásról Hallott szöveg értése: szöveg szelektív megértése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztéseBeszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Partnerarbeit, Projektarbeit, feladatok Internet használattal, receptek, étkezési szokások a célnyelvi kultúrában és
Informatika: a német nyelvű internetes oldalak célirányos használata
Biológia-egészségtan: táplálkozás
Matematika: halmazok, diagramok értelmezése, táblázatok olvasása
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
a nagyvilágban.
Kulcsfogalmak/fogalmak
Visszaható igék jellemzői 2 – a visszaható névmások helye az összetett mondatban; mellékmondati szórend 3 (W-Fragen, indirekte Fragesätze); besondere Verben (treffen,+Akk. sich treffen mit+Dat.)
Tematikai egységMÚLTUNK ÉS JÖVŐNK
az emberek életformája régen és most, foglalkozásokÓrakeret
20 óraElőzetes tudás Személyes tapasztalatok, ismeretek. Történelmi ismeretek
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A szövegekből az alapvető információk kiszűrése. Az olvasott szövegekre vonatkozó feladatok elvégzése. Egyszerű és közvetlen információcserét igénylő feladatokban kommunikáció ismert témákról, egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal. Az írás kommunikációs eszközként történő használata egyszerű interakciókban
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése, kép-szöveg értelmezéseSzókincs: tájékozódással kapcsolatos kifejezések (die Straße entlang) foglalkozások elnevezése (der Briefträger), jellemző tevékenységek (Röcke nähen) Összefüggő beszéd: beszélés régi és mai foglalkozásokról, azok rövid jellemzésévelSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: interjúkészítés; ellenkezés-egyet nem értés kifejezése (Du irrst dich. Unsinn!), bizonytalanság megjelenítése (Ich habe das Gefühl, dass…) véleményalkotás – hipotézis felállítása (Nun, ich denke, dass …)Képzeletbeli interjú egy híres emberrel Hallott szöveg értése: szöveg szelektív megértése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok:
Informatika: a német nyelvű internetes oldalak célirányos használata
Erkölcstan: az ember az időben: gyermekkor, felnőttkor, öregkor.
Hon- és népismeret: családunk története
Erkölcstan: a munka világa.
Technika, életvitel és gyakorlat: pályaorientáció: szakmák, foglalkozások.
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
Diskussionspunkt, Partnerarbeit, Projektarbeit, feladatok Internet használattal, elbeszélés
Kulcsfogalmak/fogalmak Az elbeszélő múlt (das Präteritum), módbeli segédigék, Präteritum alakja
Tematikai egységUTAZÁS - ÜNNEPEK
utazás vonattal; ünnepekÓrakeret
21 óra
Előzetes tudásA tanulók ismerik a közlekedési eszközök nevét, tudnak beszélni utazási szokásaikról Ismeretek ünnepeinkről. A levélírás szabályai
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A szövegekből az alapvető információk kiszűrése. Az olvasott szövegekre vonatkozó feladatok elvégzése. Egyszerű és közvetlen információcserét igénylő feladatokban kommunikáció ismert témákról, egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal. Az írás kommunikációs eszközként történő használata egyszerű interakciókban
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése, ismert szavak segítségével, szöveg megértése szótárhasználat nélkül -stratégiákSzókincs: utazással kapcsolatos kifejezések (eine Fahrkarte zweiter Klasse), ünnepekkel kapcsolatos történések, tevékenységek (den Weihnachtsbaum schmücken) Összefüggő beszéd: beszélgetés az ünnepekről,szokásokról, mesélés a családi ünnepekről Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: jegyváltás, kérés kifejezése (Bitte zwei ICE Fahrkarten nach München), képleíráskor használatos kifejezések (Im Vordergrund sehe ich… Am besten gefällt mir), véleménynyilvánítás (Ich finde das Bild drei am lustigsten,
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Informatika: a német nyelvű internetes oldalak célirányos használata
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: hétköznapok, ünnepek.
Technika, életvitel és gyakorlat: utazás belföldön
Hon- és népismeret: találkozás a múlttal: ünnepeink eredete és szokásrendje.
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
denn…) Üdvözlő lap írása, baráti levél: beszámoló egy családi ünneprőlHallott szöveg értése: szöveg szelektív megértése, részletek jelentésére való következtetés
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Partnerarbeit, Projektarbeit, feladatok Internet használattal, ünnepek, szokások a célnyelvi kultúrában és a nagyvilágban
Kulcsfogalmak/fogalmak
A melléknév vegyes ragozása, kérdésfeltevés vegyes ragozású mellékneves szerkezetekre; mellékmondati szórend 4 als, wenn
Tematikai egységSPORT
híres német sportolók, híres magyar sportolók, sport és egészség, az olimpia története
Órakeret 21 óra
Előzetes tudás
Sportelméleti ismeretek. Történelmi ismeretek az olimpiákról. A tanulók ismerik az egészséges ételeket, sporttevékenységeket, amik szükségesek az egészséges életmódhoz és a kerülendő káros szenvedélyeket
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A lényeg és néhány alapvető információ kiszűrése az ismert témakörökben elhangzó szövegekből. Az alapvető információk megtalálása az egyszerű, hétköznapi írott szövegekben. Összefüggő beszéd a sportról. Az írás kommunikációs eszközként történő használata egyszerű interakciókban
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: globális és szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése a szöveg ismert elemeinek segítségévelSzókincs: sportágak (der Lauf, der Handball), sporttal, mozgással kapcsolatos kifejezések (Europameisterschaft, Sport treiben) Összefüggő beszéd: vélemény megformálása a sporttal kapcsolatban, kedvenc
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Informatika: a német nyelvű internetes oldalak célirányos használata
Biológia-egészségtan: az ember megismerése és egészsége
Testnevelés és sport: mozgásos
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
sportágakról való mesélésSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: érvelés (Ich bin der Meinung, dass… ), bizonyosság, bizonytalanság árnyalt kifejezése (Ich bin überzeugt davon, dass…, Ich bin nicht sicher, ob…, Ich habe keine Ahnung, wer…) Baráti levél: tanácsadás az egészséges életmódhozHallott szöveg értése: szöveg részleteinek megértése, releváns információ megtalálása
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Partnerarbeit, Projektarbeit, feladatok Internet használattal, leghíresebb magyar sportolók, az olimpiák története
játékok, sportversenyek
Kulcsfogalmak/fogalmak
Mellékmondati szórend 5 denn-weil; az elöljárószók áttekintése
Tematikai egységIDŐJÁRÁS
időjárás, időjárás-előrejelzésÓrakeret
20 óra
Előzetes tudásA tanulók tudják jellemezni a tanult szavakkal az éppen aktuális időjárást, és ismerik az évszakoknak megfelelő időjárás szókincsét
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A lényeg és néhány alapvető információ kiszűrése az ismert témakörökben elhangzó szövegekből. Az alapvető információk megtalálása az egyszerű, hétköznapi írott szövegekben. Összefüggő beszéd a sportról. Egyszerű állítások, összehasonlítás, magyarázat, indoklás megfogalmazása.Az írás kommunikációs eszközként történő használata egyszerű interakciókban
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése, ismert szavak segítségévelSzókincs : időjárással kapcsolatos kifejezések (Windstille, wolkenlos, Kaltfront) Összefüggő beszéd: saját élmény
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés
Informatika: a német nyelvű internetes oldalak célirányos használata
Földrajz: éghajlat és lakóhelyek;
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
megfogalmazása, összefüggő történet logikus elmondása; kedvenc időjárásról való mesélésSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: emberi indulatok kifejezése (Bist du verrückt? Es reicht !), valaki döntésével való egyetértés – egyet nem értés kifejezése (Damit bin ich einverstanden, dass…) feltétel megformálása (wenn / dann….denn…) csodálkozás kifejezése (Unglaublich! Interessant!) Időjárás-előrejelzés készítése egy hétre Hallott szöveg értése: szöveg szelektív megértése
fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Partnerarbeit, Projektarbeit, feladatok Internet használattal, érdekes időjárási jelenségek a múltban
időjárási, éghajlati elemek.
Fizika: időjárási rekordok, időjárási jelenségek
Kulcsfogalmak/fogalmak
A jövő idő, jövő időt kifejező határozós szerkezetek (gleich, nächstes Mal); a melléknévragozás 3 – erős ragozás
Tematikai egységFANTÁZIA ÉS VALÓSÁG
a detektívtörténet valós és valószínűtlen elemeiÓrakeret
18 óra
Előzetes tudásA tanulók korábbi olvasási tapasztalatai, szövegalkotás jelen és múlt időben
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A különböző műfajú, egyszerű, autentikus szövegek lényegének megértése. Egyszerű, autentikus szövegekből néhány alapvető információ kiszűrése. A meglévő szókincs, tudás képes kreatív alkalmazása az őt érdeklő témájú, egyszerű szövegek írásához
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése, ismert szavak segítségével, rendszerezésSzókincs : emberi cselekedetek és
Szövegértés fejlesztése Informatika: a német nyelvű internetes oldalak célirányos használata
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
következményük, felelősség; a kötet cselekményének felelevenítése, a történet több szemszögből való értékelése Összefüggő beszéd: a történet rövid ismertetése; a cselekmény utolsó jeleneteinek előadása szereposztás szerintSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: érvelés (Ich bin der Meinung, dass… ), tanulság levonása (Es war so richtig, dass…), értékelés (Es ist recht, dass…Es hat mir besonders gefallen, dass…) Baráti levél: élménybeszámoló egy fontos eseményrőlHallott szöveg értése: szöveg globális megértése, releváns információk kiszűrése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Partnerarbeit, Projektarbeit, Internet használattal, Képzeletem világa: a történethez új befejezés írása
Dráma és tánc: dramatikus játékok
Vizuális kultúra: képzeletem világa
Kulcsfogalmak/fogalmak
A névmási határozó;ismétlés, rendszerezés
KövetelményekA hallott szöveg értéseA tanuló megérti az osztálytermi tevékenységekhez kapcsolódó tanári utasításokat; megérti az ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű kérdéseket és kijelentéseket; felismeri a tanult témakörökben elhangzó szövegekben a tanult szavakat, szó- és
beszédfordulatokat, és ezekből következtet a szövegek témájára, tartalmára; követi az ismert témakörökben elhangzó szövegekben a beszélő gondolatmenetét; képes a lényeg és néhány információ kiszűrésére és megértésére az ismert
témakörökben elhangzó szövegekből, részben önállóan, részben a megértést segítő, változatos feladatokra támaszkodva;
egyre önállóbban alkalmaz néhány szövegértési stratégiát.BeszédkészségSzóbeli interakcióA tanuló kommunikálni tud egyszerű és közvetlen információcserét igénylő feladatokban
ismert témákról egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal; kérdést tud feltenni kiszámítható, mindennapi helyzetekben, választ ad a hozzá
intézett kérdésekre, illetve rövid párbeszédeket folytat;
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
megteszi az első lépéseket a célnyelv spontán módon történő használata útján; egyre több kompenzációs stratégiát alkalmaz tudatosan a megértés, illetve a
beszédpartner megértése érdekében; törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtésre, intonációra és beszédtempóra; képes érzelmeket egyszerűen kifejezni, illetve mások érzelmeire reagálni; ismeri és alkalmazza a fontosabb udvariassági szabályokat, szokásokat; egyre tudatosabban használja a szövegszerkesztés eszközeit.Összefüggő beszédA tanuló képes saját magáról és közvetlen környezetéről röviden, de egyre bővülő
szókinccsel, egyszerű beszédfordulatok alkalmazásával, összefüggően beszélni; be tudja mutatni munkáját egyszerű nyelvi eszközökkel; el tud mesélni rövid, egyszerű történeteket; meg tud fogalmazni egyszerű állításokat, összehasonlításokat, magyarázatokat,
indoklásokat; használ egyszerű nyelvtani szerkezeteket és mondatfajtákat; összekapcsolja a szavakat, szócsoportokat, egyszerű cselekvéseket, történéseket
lineáris kötőszavakkal, és kifejezi az ok-okozati összefüggéseket; alkalmazza a megértést segítő legfontosabb stratégiákat; alkalmazza a célnyelvi normához közelítő kiejtést, intonációt és beszédtempót. Olvasott szöveg értéseA tanuló
megérti az ismerős témákról szóló rövid szövegeket; megtalálja az alapvető információkat az egyszerű, hétköznapi szövegekben; megérti az életkorának megfelelő témájú autentikus szövegek lényegét, képes a
szövegekből az alapvető információk kiszűrésére, kikövetkezteti a mondat megértett részei és a szövegösszefüggés alapján az
ismeretlen szavak jelentését; megérti a mindennapi témákkal összefüggő, köznyelven írt magánlevelek, e-
mailek tartalmát; elvégzi az olvasott szövegekrevonatkozó feladatokat; kreatívan használja a készségét az olvasott szövegek megértéséhez,
értelmezéséhez, egyre tájékozottabb a célnyelvi kultúráról; érdeklődése fokozódik célnyelvi kultúrába tartozó irodalmi, művészeti alkotások
iránt.ÍráskészségA tanuló összefüggő mondatokat ír a közvetlen környezettel kapcsolatos témákról; az írást kommunikációs eszközként használja az egyszerű interakciókban; képes a gondolatok kifejezésére egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban; a nyelvismeretet kreatívan alkalmazza egyszerű szövegek írásásra az őt érdeklő,
ismert témákról; felismeri és követi az alapvető írásbeli műfajok sajátos szerkezeti és stílusjegyeit; egyszerű információt közlő/kérő feljegyzéseket/üzeneteket ír; formanyomtatványt, kérdőívet tölt ki, kísérletezik kreatív, önkifejező műfajokkal, használja a nyelvi szitjének megfelelő, felhasználóbarát online és hagyományos szótárakat.
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
8. évfolyam
A 8. évfolyamon idegen nyelvet tanuló diákok az A1 szintet már túlhaladó, de az A2 szintet még el nem érő nyelvi ismeretekkel rendelkeznek. A 8. évfolyamon folytatódó nyelvoktatás legfontosabb célja a tanév végére az A2 szint elérése. Így a megvalósítandó fejlesztési feladatok a következőkben fogalmazhatók meg:
1. A kommunikatív kompetenciák további, egyre intenzívebb fejlesztése
2. Az idegen nyelv iránti motiváció, érdeklődés fenntartása, a már meglévő tanulási
tapasztalatokra való építés képességének további fejlesztése
3. A tanulók kreatív gondolkodásra való nevelése
4. Az együttműködésen alapuló tevékenység fejlesztése
5. Alapvető nyelvhasználati stratégiák használata mellett az egyre
választékosabb
kifejezésre való törekvés
6. A nyelvi rendszer fokozatos megismerése, annak különböző munkaformák
által való gyakorlása
Tematikai egység Órakeret
1. ORSZÁGISMERET (Hamburg története, szolgáltatások) 32 óra
2. SZABADIDŐ – MÉDIÁK (szabadidős tevékenységek) 26 óra
3. KÖRNYEZETVÉDELEM (a környezettudatos magatartás) 22 óra
4. EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD (egészségünk védelme; betegségek –azok megelőzése)
26 óra
5. TUDOMÁNY, TECHNIKA (múlt és jövő – a technika fejlődése) 26 óra
6. ÜNNEPEK (hagyományok, népszokások) 30 óra
7. FANTÁZIA ÉS VALÓSÁG (utazás a jövőbe) 18 óra
Összesen: 180 óra
Tematikai egységORSZÁGISMERET
Hamburg története, szolgáltatásokÓrakeret 32 óra
Előzetes tudás A tanulók tapasztalatuk, tájékozottságuk függvényében ismerhetnek országokat, városokat, azok nevezetességeit vagy zászlójukat
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Az életkornak megfelelő témájú autentikus szövegek lényegének megértése, a szövegekből az alapvető információk kiszűrése. Rövid, de egyre bővülő szókincs, egyszerű beszédfordulatok alkalmazásával, összefüggő beszéd közvetlen környezetéről.Gondolatok kifejezése egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: globális és szelektív szövegértés, szövegösszefüggések kereséseSzókincs: várostörténettel kapcsolatos kifejezések (eine schöne Tradition, Flagge des Landes, Wahrzeichen) a legfontosabb szolgáltatások (Bank, Reparaturen)Összefüggő beszéd: a lakóhely rövid bemutatása idegenvezetőkéntSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: információkérés (Könnten Sie mir bitte sagen, …) információ adás (Soviel ich weiß,…, Selbstverständlich.)Útinapló készítésreHallott szöveg értése: szöveg, kép segítségével való megértése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztéseBeszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Projektarbeit, Internetes feladatok, germanizmusok, híres hamburgi művészek
Informatika: az információs technológián alapuló kommunikációs formák
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: a lakóhely történeteMatematika: tájékozódás a térben
Földrajz: országok, városok
Kulcsfogalmak/fogalmak Szenvedő szerkezet (jelen, múlt időben)
Tematikai egységSZABADIDŐ - MÉDIÁKszabadidős tevékenységek
Órakeret26 óra
Előzetes tudás
A tanulók ismernek és meg tudnak nevezni szabadidős tevékenységeket, kategorizálni tudják őket, el tudják mondani, mit csinálnak a szabadidejükben, mi a kedvenc hobbijuk. Olvasási, tv-nézési szokások
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Az életkornak megfelelő témájú autentikus szövegek lényegének megértése, a szövegekből az alapvető információk kiszűrése. Rövid, egyszerű történetek mesélése; gondolatok kifejezése egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: szelektív szövegértés, részletekre koncentrálás, szövegösszefüggések keresése, képes szótár Szókincs szabadidős tevékenységekkel kapcsolatos kifejezések (ins Kino, ins Theater gehen, Computer spielen, chaten, ins Museum gehen,) a médiákkal kapcsolatos fogalmak (Druckmedien, Kommunikation, Nachrichten)Összefüggő beszéd: mesélés kedvenc szabadidős programokról Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: vélemény kérése (Wie gefällt dir..? Findest du…?) – vélemény kinyilvánítása (Da hast du Recht! Das denke ich fantastisch! Ehrlich gesagt, …)Közös időtöltés barátokkal – programkészítés Hallott szöveg értése: szöveg globális megértése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztéseBeszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Projektarbeit, Internet: közösségi oldalak
Informatika: az információs technológián alapuló kommunikációs formák
Ének–zene: zenehallgatás
Dráma és tánc: színház, előadások
Vizuális kultúra: múzeumok, kiállítások
Kulcsfogalmak/fogalmak
zu+ Infinitiv szerkezetek
Tematikai egységKÖRNYEZETVÉDELEM
a környezettudatos magatartásÓrakeret
22 óra
Előzetes tudásTermészettudományi ismeretek. Környezettudatos gondolkodás. Vitakészség. Levélírási tapasztalatok
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Gondolatok kifejezése egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban. Egyszerű állítások, összehasonlítás, magyarázat, indoklás megfogalmazása. Egyszerű és közvetlen információcserét igénylő feladatokban kommunikáció ismert témákról
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: globális szövegértés; részletekre koncentrálás, szövegösszefüggések kereséseSzókincs : környezetvédelemmel kapcsolatos kifejezések (umweltschädlich, Abfälle, Müllberge, selektieren), állatvédelem (Tierschützerin)Összefüggő beszéd: beszélgetés arról, hogy ki-hogyan védi a természetetSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: tanács kérése (Was rätst du mir?, Ich möchte dich um Rat bitten.) – tanács adása (Ich empfehle dir,…, Das Beste ist, …, Keine Ahung.)Baráti levél: meghívó egy környezetvédelmi diákkonferenciára (program ismertetése)Hallott szöveg értése: szöveg szelektív megértése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Projektarbeit, Internetes feladatok, germanizmusok, a víz világnapja
Informatika: az információs technológián alapuló kommunikációs formákTechnika, életvitel és gyakorlat: tudatos vásárlás, egészséges életmódBiológia-egészségtan: környezeti rendszerek állapota, védelme, fenntarthatóságaFöldrajz: környezettuda-tosság, környezetvéde-lem
Kulcsfogalmak/fogalmak
anstatt / ohne zu+ Infinitiv
Tematikai egységEGÉSZSÉGES ÉLETMÓD
egészségünk védelme; betegségek –azok megelőzéseÓrakeret
26 óra
Előzetes tudásA tanulók ismerik az egészséges ételeket, sporttevékenységeket, amik szükségesek az egészséges életmódhoz és a kerülendő káros szenvedélyeket, betegségeket és azok megelőzési módjait
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Gondolatok kifejezése egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban. Egyszerű állítások, összehasonlítás, magyarázat, indoklás megfogalmazása. Egyszerű és közvetlen információcserét igénylő feladatokban kommunikáció ismert témákról
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: globális és szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése ismert szótári elemek alapján Szókincs : egészség megőrzése (sich regelmäßig die Zähne putzen), betegségek, gyógyulással kapcsolatos kifejezések (Fieber, haben, Kopfschmerzen), szenvedélybetegségek (Rauschmittel)Összefüggő beszéd: egy betegség és annak gyógyulása (elbeszélés); betegségek és megelőzésükSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: hogyan kérdezünk valaki hogyléte felől (Was ist denn mit dir los?) – hogyan reagálunk (Könnte besser sein. Danke, sehr gut!)Rövid esszé: az egészség megőrzésének titka Hallott szöveg értése: szöveg szelektív megértése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Projektarbeit, képes szótár, Internetes feladatok
Informatika: az információs technológián alapuló kommunikációs formák
Biológia-egészségtan: betegségek megelőzése
Technika, életvitel és gyakorlat: egészséges életmód
Kulcsfogalmak/fogalmak
um + zu+ Infinitiv
Tematikai egységTUDOMÁNY, TECHNIKA
múlt és jövő – a technika fejlődéseÓrakeret
26 óraElőzetes tudás Természettudományos és történelmi ismeretek
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Gondolatok kifejezése egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban. Egyszerű állítások, összehasonlítás, magyarázat, indoklás megfogalmazása. Egyszerű és közvetlen információcserét igénylő feladatokban kommunikáció ismert témákról. A nyelvismeret kreatívan alkalmazása egyszerű szövegek írására
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: globális és szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése előismeretek alapján Szókincs : a technika fejlődése, találmányok (Wärmelehre, Experiment), feltalálók (Siemens, Röntgen), technikai eszközök (X Strahlen, Benzinmotoren, Luftschiff), a számítógép (Drucker, herunterladen, speichern)Összefüggő beszéd: mesélés német feltalálókról, találmányaikrólSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: hogyan érdeklődünk valaminek az ára után; hogyan reagálunk amikor azt megtudtuk (Wie teuer ist der Fernseher hier? Wie viel kosten die IBM Computer? – Das ist mit viel zu teuer! Das ist aber gar nicht billig!)Rövid beszámoló híres magyar tudósokról és találmányaikrólHallott szöveg értése: szöveg részleteinek pontos megértése, globális értés
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Projektarbeit, képes szótár, Internetes feladatok, nagy földrajzi felfedezések –híres felfedezők
Informatika: az információs technológián alapuló kommunikációs formákTörténelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: felfedezők és feltalálók
Hon- és népismeret: a magyar tudomány és kultúra eredményei a világban
Kulcsfogalmak/fogalmak
Sorszámnevek, dátumok; lassen ige
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
Tematikai egységÜNNEPEK
hagyományok, népszokásokÓrakeret
30 óraElőzetes tudás Személyes tapasztalatok, olvasott ismeretek
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
Gondolatok kifejezése egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban. Egyszerű állítások, összehasonlítás, magyarázat, indoklás megfogalmazása. A nyelvismeret kreatívan alkalmazása egyszerű szövegek írására
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: globális és szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése Szókincs : ünnepekkel, szokásokkal kapcsolatos kifejezések (Bräuche, Dorfleute, Fröhlingsbrauch, Aufzug)Összefüggő beszéd: mesélés a helyi szokásokrólSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: udvariassági formák különböző alkalmakkor (Mahlzeit!, Prosit! Das war aber lecker!)Baráti levél: meghívó egy városi / falusi programra, a program ismertetéseHallott szöveg értése: szöveg globális megértése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztéseBeszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztése
Beszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Projektarbeit, Internetes feladat, horoszkóp, germanizmusok
Informatika: az információs technológián alapuló kommunikációs formák
Erkölcstan: társas kapcsolatok, más kultúrák elfogadása,szokások, társadalmi szabályok
Hon- és népismeret: az én világom, találkozás a múlttal, családom múltja, gyökereim
Kulcsfogalmak/fogalmak
Feltételes mód:jelen idő: würde+Inf.; haben, sein igék feltételes alakja
Tematikai egységFANTÁZIA ÉS VALÓSÁG
utazás a jövőbeÓrakeret
18 óra
Előzetes tudás A tanulók korábbi olvasási tapasztalatai, szövegalkotás egyszerű jelen és jövő időben
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
A tematikai egységnevelési-fejlesztési
céljai
A különböző műfajú, egyszerű, autentikus szövegek lényegének megértése. Egyszerű, autentikus szövegekből néhány alapvető információ kiszűrése. A meglévő szókincs, tudás képes kreatív alkalmazása az őt érdeklő témájú, egyszerű szövegek írásához
Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,
alkalmazások)
Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások
Kapcsolódási pontok
Olvasott szöveg értése: globális és szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése, képes szótár Szókincs : a világűrrel kapcsolatos kifejezések (Weltall, Raumschiff, fliegen)Összefüggő beszéd: mesélés arról, hogy ki-hogyan képzeli el a jövőtSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: hipotézis megfogalmazása (Ich nehme an, dass…., Ich glaube, dass...., Ich bin überzeugt davon, dass…)Egy képzeletbeli űrutazás leírása Hallott szöveg értése: szöveg globális megértése
Szövegértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Beszédkészség, beszédértés fejlesztése
Íráskészség fejlesztéseBeszédértés fejlesztése
Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Projektarbeit, A naprendszer és a bolygók képekben
Informatika: az információs technológián alapuló kommunikációs formák
Földrajz: égitestek
Fizika: a világűr megismerése
Vizuális kultúra: képzeletem világa
Kulcsfogalmak/fogalmak Feltételes múlt idő
KövetelményekA fejlesztési szakasz célja, hogy a tanulók a 8. évfolyam végére elérjék a KER szerinti A2 szintet.
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
A fejlesztés várt eredményei a ciklus végén
A2 szintű nyelvtudás:A tanuló egyszerű hangzó szövegekből kiszűri a lényeget és néhány konkrét információt.Válaszol a hozzá intézett kérdésekre, sikeresen vesz részt rövid beszélgetésekben.Egyre bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazva történetet mesél el, valamint leírást ad saját magáról és közvetlen környezetéről.Megért ismerős témákról írt rövid szövegeket, különböző típusú, egyszerű írott szövegekben megtalálja a fontos információkat.Összefüggő mondatokat, rövid szöveget ír hétköznapi, őt érintő témákról.
A hallott szöveg értéseA tanuló megérti az osztálytermi tevékenységekhez kapcsolódó tanári utasításokat; megérti az ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű kérdéseket és kijelentéseket; felismeri a tanult témakörökben elhangzó szövegekben a tanult szavakat, szó- és
beszédfordulatokat, és ezekből következtet a szövegek témájára, tartalmára; követi az ismert témakörökben elhangzó szövegekben a beszélő gondolatmenetét; képes a lényeg és néhány információ kiszűrésére és megértésére az ismert
témakörökben elhangzó szövegekből, részben önállóan, részben a megértést segítő, változatos feladatokra támaszkodva;
egyre önállóbban alkalmaz néhány szövegértési stratégiát.BeszédkészségSzóbeli interakcióA tanuló kommunikálni tud egyszerű és közvetlen információcserét igénylő feladatokban
ismert témákról egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal; kérdést tud feltenni kiszámítható, mindennapi helyzetekben, választ ad a hozzá
intézett kérdésekre, illetve rövid párbeszédeket folytat; megteszi az első lépéseket a célnyelv spontán módon történő használata útján; egyre több kompenzációs stratégiát alkalmaz tudatosan a megértés, illetve a
beszédpartner megértése érdekében; törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtésre, intonációra és beszédtempóra; képes érzelmeket egyszerűen kifejezni, illetve mások érzelmeire reagálni; ismeri és alkalmazza a fontosabb udvariassági szabályokat, szokásokat; egyre tudatosabban használja a szövegszerkesztés eszközeit.Összefüggő beszéd A tanuló képes saját magáról és közvetlen környezetéről röviden, de egyre bővülő
szókinccsel, egyszerű beszédfordulatok alkalmazásával, összefüggően beszélni; be tudja mutatni munkáját egyszerű nyelvi eszközökkel; el tud mesélni rövid, egyszerű történeteket; meg tud fogalmazni egyszerű állításokat, összehasonlításokat, magyarázatokat,
indoklásokat; használ egyszerű nyelvtani szerkezeteket és mondatfajtákat; összekapcsolja a szavakat, szócsoportokat, egyszerű cselekvéseket, történéseket
lineáris kötőszavakkal, és kifejezi az ok-okozati összefüggéseket; alkalmazza a megértést segítő legfontosabb stratégiákat;
Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)
alkalmazza a célnyelvi normához közelítő kiejtést, intonációt és beszédtempót. Olvasott szöveg értéseA tanuló megérti az ismerős témákról szóló rövid szövegeket; megtalálja az alapvető információkat az egyszerű, hétköznapi szövegekben; megérti az életkorának megfelelő témájú autentikus szövegek lényegét, képes a
szövegekből az alapvető információk kiszűrésére, kikövetkezteti a mondat megértett részei és a szövegösszefüggés alapján az
ismeretlen szavak jelentését; megérti a mindennapi témákkal összefüggő, köznyelven írt magánlevelek, e-
mailek tartalmát; elvégzi az olvasott szövegekrevonatkozó feladatokat; kreatívan használja a készségét az olvasott szövegek megértéséhez,
értelmezéséhez, egyre tájékozottabb a célnyelvi kultúráról; érdeklődése fokozódik célnyelvi kultúrába tartozó irodalmi, művészeti alkotások
iránt.ÍráskészségA tanuló
összefüggő mondatokat ír a közvetlen környezettel kapcsolatos témákról; az írást kommunikációs eszközként használja az egyszerű interakciókban; képes a gondolatok kifejezésére egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban; a nyelvismeretet kreatívan alkalmazza egyszerű szövegek írásásra az őt érdeklő,
ismert témákról;
felismeri és követi az alapvető írásbeli műfajok sajátos szerkezeti és stílusjegyeit; egyszerű információt közlő/kérő feljegyzéseket/üzeneteket ír; formanyomtatványt, kérdőívet tölt ki, kísérletezik kreatív, önkifejező műfajokkal, használja a nyelvi szitjének megfelelő, felhasználóbarát online és hagyományos szótárakat.