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SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Identificación
Asignatura/submódulo: TMAI M4S1 Repara equipos hidráulicos
Plantel : No. 83 Pedro Escobedo
Profesor (es): Manuel Soto Vázquez
Periodo Escolar: Agosto-Diciembre del 2017.
Academia/ Módulo: Mantenimiento Industrial M4 Mantiene equipos hidráulicos, neumáticos y
automatización
Semestre: 5° semestre
Horas/semana: 4 horas por semana
Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (X)
1. Identifica las condiciones del equipo hidráulico 2. Elabora los diagramas de hidráulica 3. Estima los requerimientos de materiales y accesorios 4. Selecciona las herramientas y materiales de acuerdo al trabajo a realizar 5. Diagnóstica fallas en sistemas y equipos hidráulicos 6. Repara fallas en equipos hidráulicos 7. Instala equipo hidráulico 8. Arranca y puesta en marcha de los equipos hidráulicos 9. Diagnostica el funcionamiento del equipo hidráulico
Competencias Genéricas: 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
Resultado de Aprendizaje: Al finalizar el módulo el alumno será capaz de reparar equipos hidráulicos, reparar equipos neumáticos y reparar
equipos de automatización
Tema Integrador: N/A
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional
Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica.
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4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su
contexto institucional.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Identifica las partes del equipo hidráulico para
determinar sus condiciones.
Selecciona las herramientas y materiales para la
elaboración de los diagramas de hidráulica.
Diagnostica y repara fallas en equipos hidráulicos
Arranca y pone en marcha equipos hidráulicos
Procedimental: 1. Identifica las condiciones del equipo hidráulico.
2. Elabora diagramas de hidráulica.
3. Estima los requerimientos de materiales y
accesorios.
4. Selecciona las herramientas y materiales de acuerdo
al trabajo a realizar.
5. Diagnostica fallas en sistemas y equipos hidráulicos.
6. Repara fallas en equipos hidráulicos.
7. Instala equipo hidráulico.
8. Arranca y puesta en marcha de los equipos
hidráulicos.
9. Diagnostica el funcionamiento del equipo hidráulico.
Actitudinal: Participa con iniciativa de manera proactiva
Se conduce con responsabilidad, tolerancia y respeto
Puntualidad y compromiso
Trabajo colaborativo
Limpieza en el trabajo
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 64 horas Tiempo Real:
Fase I Apertura
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Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
N/A
1. El facilitador presenta el
módulo y sub módulo, dando
a conocer el contenido y
temas que van a desarrollar,
así como acuerdos con el
grupo para un buen clima
dentro y fuera del salón de
clase.
Conocimientos previos,
metodología de trabajo,
competencias, duración y
resultado de aprendizaje.
1. El alumno toma nota en
libreta de apuntes de
planeación didáctica, horas
a la semana del módulo y
sub-modulo y atiende las
instrucciones.
Material impreso
Secuencia didáctica
Presentación
Electrónica
Planeación
didáctica y
secuencia,
(Impresa, digital).
www.cecyteq.edu
.mx
SGC CECyTEQ
Planeación
Didáctica
(Usuario,
Contraseña)
N/A
2. EL facilitador comenta
los criterios de evaluación
y requisitos que debe
cumplir las tareas,
trabajos de investigación,
prácticas (todas las
actividades realizadas de
la planeación didáctica).
2. EL estudiante toma nota
y aporta opiniones sobre
los criterios de evaluación.
Pintarrón
Plumones, cañón,
computadora
Conocimiento y
determinación
de los criterios
de evaluación,
tareas, trabajos
y prácticas.
N/A
3. El facilitador propone
establecer el reglamento
de clases.
3. El estudiante toma nota
y propone reglas a seguir.
Pintarrón
Plumones
Reglemento a
seguir dentro
del salón de
clases
N/A
4. El facilitador aplica una
evaluación diagnóstica.
4. El estudiante contesta la
evaluación diagnóstica.
Libreta de apuntes,
lápiz, borrador.
reflexión y valor
de su nivel de
conocimiento.
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Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.P. 1. Identifica las
condiciones del
equipo hidráulico.
C.P. 2. Elabora
diagramas de
hidráulica.
C.P. 3. Estima los
requerimientos de
materiales y
accesorios.
1. El facilitador hace
preguntas detonantes de
conocimientos previos
para concientizar acerca
de las medidas de
seguridad a considerar en
los sistemas hidráulicos.
2 Sesiones
1. El estudiante considera
los comentarios para
realizar una tabla con las
medidas y equipo de
seguridad necesario para
trabajar con equipo
hidráulico.
Libros de texto,
revistas de
hidráulica, libreta
de apuntes e
internet.
Tabla con las
medidas y
equipo de
seguridad
necesario para
trabajar con
equipo
hidráulico.
10%
2. El facilitador da a
conocer la importancia de
la hidráulica y algunas
aplicaciones y coordina la
participación en equipos
se comenta ¿Qué es un
sistema hidráulico?
3 Sesiones
2. El estudiante toma nota
y realiza una investigación
¿Qué es un sistema
hidráulico? Y cuáles son los
elementos que lo
componen participa de
acuerdo a la investigación
desarrollada
Mencionar ejemplos
aplicados a la vida
cotidiana.
Libros de texto,
hojas, plumones,
lápiz, libreta de
apuntes, regla,
internet.
Investigación
escrita en
libreta de
apuntes
incluyendo los
elementos del
circuito y su
función.
10%
3. El facilitador da
indicaciones para realizar
un resumen de
actuadores hidráulicos.
Así como realizar un
collage de actuadores y
cilindros hidráulicos con
sus aplicaciones.
3 Sesiones
3. El estudiante atiende
las indicaciones para
realizar el resumen de
actuadores hidráulicos,
cilindro hidráulico.
Bibliografía neumática e
hidráulica, Autor
Antonio Creus Solé
Libros de texto,
revistas de
hidráulica, libreta
de apuntes e
internet, material
para recortar,
tijeras.
Resumen y
collage en
libreta de
apuntes.
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8.1 Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en equipo,
definiendo un curso
de acción con pasos
específicos.
4. El facilitador muestra
algunos símbolos
hidráulicos y realiza un
circuito con ellos, da
indicaciones para realizar
una tabla de símbolos
hidráulicos.
3 Sesiones
4. El estudiante realiza el
circuito y la tabla de
símbolos hidráulicos.
Bibliografía neumática e
hidráulica, Autor
Antonio Creus Solé
Libros de texto,
revistas de
hidráulica, libreta
de apuntes e
internet, material
para recortar,
tijeras.
Circuito
hidráulico tabla
de símbolos
hidráulicos en
libreta de
apuntes.
10%
5. El facilitador da
indicaciones para realizar
una presentación en
power point que incluya
los elementos de un
sistema hidráulico, un
video que muestre su
función y glosario de
términos.
3 Sesiones
El estudiante sigue las
indicaciones para
realizar presentación en
power point, con los
elementos de un
sistema hidráulico, un
video que muestre su
función y realiza un
glosario de términos
hidráulicos.
Revistas de
hidráulica, libreta
de apuntes e
internet.
Libro neumática e
hidráulica, Autor
Antonio Creus Solé
Presentación
enviada vía
correo
electrónico y
resumen y
glosario de
términos
hidráulicos en
libreta de
apuntes.
10%
6. El facilitador muestra el
simulador de hidráulica
(flid-sim) para elaborar
circuitos y ponerlos en
operación, probar su
funcionamiento, sacar
relación de elementos
utilizados en el mismo.
3 Sesiones
6. El estudiante toma
nota para realizar circuitos
en el simulador practica
en la computadora con
relación de elementos
utilizados en el mismo y
realiza un circuito en el
tablero de pruebas
Libreta de apuntes.
Computadora
Tablero de pruebas
hidráulico
Circuito en
simulador e
impreso en
libreta de
apuntes y
reporte de
práctica
10%
7. El facilitador solicita
realizar un circuito
hidráulico en el simulador
(flid-sim) y probarlo en
tablero de hidráulica y la
entrega de portafolio de
evidencias.
Ficha construyete de la
dimensión ELEIGE T
7. El estudiante toma nota
para realizar circuito en
simulador con relación
de elementos utilizados
y lo realiza en tablero de
hidráulica, así como
entrega de portafolio de
evidencias.
El grupo está atento a la
dinámica y participa de
Libreta de apuntes.
Computadora
Tablero de pruebas
hidráulico
Circuito en
simulador e
impreso y
reporte de
práctica.
Entrega de
portafolio de
evidencias.
El estudiante
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6 Sesiones
manera dinámica reflexiona y
asimila acerca
de dinámica
C.P. 4. Selecciona
las herramientas y
materiales de
acuerdo al trabajo a
realizar.
C.P. 5. Diagnostica
fallas en sistemas y
equipos hidráulicos.
C.P. 6. Repara fallas
en equipos
hidráulicos.
8.1 Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en equipo,
definiendo un curso
de acción con pasos
específicos.
8. SEGUNDO PARCIAL
El facilitador solicita
realizar la portada e
investigar las averías
frecuentes en sistemas
hidráulicos.
Solicita realizar. Autoevaluación, Co-evaluación
3 Sesiones
8. Realiza portada del
segundo parcial y mapa
conceptual de acuerdo a
las indicaciones.
Libros de texto,
plumones, lápiz,
libreta de apuntes,
regla, material para
recortar.
Entrega portada
y mapa
conceptual en
libreta de
apuntes
Auto evaluación
Coevaluación
10%
9. EL facilitador indica
realizar una lista de
equipo y herramienta que
hay en taller de
mantenimiento para
diagnosticar y reparar
fallas al sistema
hidráulico y pide hacer
una tabla registrando la
herramienta y equipo.
3 Sesiones
9. El estudiante realiza
una lista del equipo y
herramientas que se
utilizan en el uso y manejo
del equipo hidráulico y
hace una tabla con la
imagen de las
herramientas o
dispositivos indicando su
funcionamiento.
Libros de texto,
hojas, plumones,
lápiz, libreta de
apuntes, regla,
material para
recortar, colores,
tijeras e internet.
Lista de equipo
y herramienta y
tabla en libreta
de apuntes.
10%
10. El facilitador coordina
organización de equipos,
y pide elaboren circuito
hidráulico en libreta, lo
prueben en simulador y
lo hagan en tablero de
pruebas.
6 Sesiones
10. Cada estudiante realiza el circuito en libreta y en simulador y en equipo lo realizan tablero de pruebas. Selecciona material, herramientas y equipo para su ejecución.
Autoevaluación,
Coevaluación,
Heteroevaluación.
Libreta de apuntes,
internet.
Computadora
Tablero de pruebas
hidráulico
Entrega del
circuito en
libreta e
impreso del
simulador y
reporte de
práctica.
10%
11. El facilitador pide
realicen el análisis de la
operación de un circuito
11. El estudiante analiza
en equipo el circuito
hidráulico en simulador,
Libros de texto,
libreta de apuntes.
Circuito
hidráulico en
simulador e
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hidráulico en simulador
para detectar la falla,
2 Sesiones
realiza correcciones y
prueba.
Computadora y
simulador.
impreso en
libreta de
apuntes.
12. El facilitador organiza
al estudiante en equipos
de 5 integrantes para
realizar una presentación
en power point de los
componentes de un
sistema hidráulico.
4 Sesiones
15. El estudiante realiza
una presentación en
power point de 10 a 12
diapositivas, realiza un
video de simulación de un
circuito y expone.
Libros de texto,
internet, libreta de
apuntes, regla,
material para
recortar, colores,
tijeras.
Presentación en
power point
con video de
simulación.
10%
13. El facilitador presenta
circuitos hidráulico y los
simula y pide analicen
donde está el error,
estudiantes trabajan en
equipo.
2 Sesiones
16. El estudiante identifica
y corrige la falla.
Libros de texto,
libreta de apuntes.
Computadora y
simulador.
Circuito
hidráulico en
libreta de
apuntes y en
simulador.
10%
14. EL facilitador solicita
la entrega del portafolio
de evidencias.
Ficha construyete de la
dimensión ELEIGE T
4 Sesiones
17. El estudiante trae su
portafolio de evidencias.
El grupo está atento a la
dinámica y participa de
manera dinamica
Libreta de apuntes. Entrega del
portafolio de
evidencias
reflexiona y
asimila acerca
de dinámica
30%
C.P. 7. Instala
equipo hidráulico.
C.P. 8. Arranca y
puesta en marcha
de los equipos
hidráulicos.
15. TERCER PARCIAL
El facilitador solicita
realizar la portada del
tercer parcial y realiza la
práctica demostrativa de
instalación de equipo
hidráulico.
2 Sesiones
15. realiza portada del
tercer parcial y hace
reporte de la práctica
demostrativa.
Libros de texto,
plumones, lápiz,
libreta de apuntes,
regla, material para
recortar.
Entrega de
portada para el
tercer parcial y
reporte de
práctica.
15%
16. El facilitador da
indicaciones al estudiante
para realizar la práctica
16. El estudiante realiza la
práctica y la simulación en
Libros de texto,
hojas, plumones,
lápiz, libreta de
Reporte de la
práctica libreta
de apuntes y en
15%
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C.P. 9. Diagnostica
el funcionamiento
del equipo
hidráulico.
5.1 Sigue
instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo
como cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.
guiada de instalación del
equipo hidráulico y hacer
simulación.
4 Sesiones
el software. apuntes, regla,
material para
recortar.
simulador.
17. El facilitador da
indicaciones para realizar
la práctica supervisada de
instalación del equipo
hidráulico y hacer
simulación.
4 Sesiones
17. Realiza la práctica
supervisada y la simulación
en el software.
Libros de texto,
hojas, plumones,
lápiz, libreta de
apuntes, regla,
material para
recortar.
Reporte de
práctica en
libreta de
apuntes y en
simulador.
15%
19. EL facilitador da
indicaciones para realizar
la práctica autónoma de
instalación de equipo
hidráulico. Se solicita un
reporte de la práctica.
4 Sesiones
24. Realiza la práctica
autónoma.
Entrega un reporte de la
práctica.
Libros de texto,
hojas, libreta de
apuntes, regla,
material para
recortar.
Reporte de
práctica en
libreta de
apuntes y en
simulador.
15%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
N/A 1. El facilitador solicita al
estudiante la entrega del
portafolio de evidencias.
Ficha construyete de la
dimensión ELEIGE T
3 Sesiones
1. El estudiante toma nota
para la entrega del
portafolio de evidencias.
El grupo está atento a la
dinámica y participa de
forma dinámica.
Libreta de apuntes.
Entrega de
portafolio de
evidencias.
Reflexiona y
asimila acerca
de dinámica
30%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*
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Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora
Proyector
Pintarrón
Equipo de video
Equipo para actividades experimentales.
Creus A. (2011), Neumática e hidráulica (2ª ed). México: Alfaomega Referencias INACAP (2002), MANUAL DE HIDRAÚLICA Y NEUMÁTICA extraído el 06
Agosto de 2016 de:
http://www.solucionesenhidraulica.com.mx/archivos/Manual-Hidraulica-y-
Neumatica.pdf
Evaluación
Criterios: Tareas, trabajos de investigación, prácticas (todas las actividades realizadas de la planeación didáctica) 100%.
Instrumento: Portafolio de evidencias
Lista de cotejo para prácticas
Guía de observación de actividades
Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de validación: 10Ago2017
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 09Ago2017
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ANEXO 1 Examen diagnóstico de Hidráulica
1. ¿Qué es un sistema hidráulico?
2. ¿Qué tipo de cilindros hidráulicos conoces?
3. ¿Que utiliza un sistema hidráulico como fluido?
4. ¿Qué elementos hidráulicos de un sistema conoces?
5. ¿En qué equipos se utiliza la hidráulica, mencione ejemplos?
6. ¿Menciona dos tipos de válvulas hidráulicas?
7. ¿Cómo puedes interpretar la hidráulica para comprender su funcionamiento?
8. ¿Cómo funciona un transductor de presión en un sistema hidráulico?
9. ¿Cuál la función de los cilindros hidráulicos?
10. ¿Qué presiones se manejan en un sistema hidráulico y cuáles son sus unidades de
medición?
ANEXO 2 Lista de cotejo para prácticas.
El reporte de la práctica deberá estar en la libreta de apuntes y tener los siguientes componentes;
Introducción: El alumno presenta el tema central de la práctica considerando de manera breve de
que trata el contenido.
Desarrollo del tema: El alumno analiza, describe y complementa consultando información el
método llevado a cabo para realizar la práctica.
Conclusión: Describe los resultados obtenidos a fin de construir el conocimiento adquirido.
El estudiante deberá cumplir por lo menos con el 80% de asistencia para acreditar el parcial.
Criterio Si
cumple
No
Cumple
Trae el equipo de seguridad y herramienta requerido
Toma medidas de seguridad y usa el E.P.P de forma adecuada
Se planeó la actividad
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Sigue las instrucciones
Trae el material de acuerdo a lo planeado
Realiza la actividad de acuerdo al procedimiento
Todos los integrantes participan
Reflexiona sobre su contribución para el logro del objetivo y participa
Hay comunicación efectiva entre equipos
Se terminó y llevó a cabo la actividad en taller de forma práctica
ANEXO 3 Guía de observación actividades de planeación
Criterio Si
cumple
No
Cumple
La actividad se realiza con el tema solicitado
Realizó la actividad de acuerdo a las indicaciones
Tiene buena presentación el trabajo realizado de la actividad
Realiza la actividad con dedicación y esmero
Sigue las instrucciones y reflexiona sobre el logro del objetivo
Entregó en tiempo y forma adecuada según lo establecido
Hay comunicación efectiva en trabajo de equipo
Todos los integrantes de un equipo participan en el tema
Asume de forma responsable la consecuencia de sus acciones
Se terminó la actividad y muestra interés por aprender
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ANEXO 4 Material didáctico
La palabra “Hidráulica” proviene del griego “hydor” que significa “agua”. Hoy el término hidráulica se emplea para referirse a la transmisión y control de fuerzas y movimientos por medio de líquidos, es decir, se utilizan los líquidos para la transmisión de energía, en la mayoría de los casos se trata de aceites minerales pero también pueden emplearse otros fluidos, como líquidos sintéticos, agua o una emulsión agua – aceite.
Fluidos Hidráulicos
Misión de un fluido
1. Transmitir potencia
2. Lubricar
3. Minimizar fugas
4. Minimizar pérdidas de carga
Fluidos empleados
Aceites minerales procedentes de la destilación del petróleo
Agua – glicol
Fluidos sintéticos
Emulsiones agua – aceite
Generalidades
El aceite en sistemas hidráulicos desempeña la doble función de lubricar y transmitir potencia.
Constituye un factor vital en un sistema hidráulico, y por lo tanto, debe hacerse una selección cuidadosa del aceite con la asistencia de un proveedor técnicamente bien capacitado.
Una selección adecuada del aceite asegura una vida y funcionamiento satisfactorios de los componentes del sistema, principalmente de las bombas y motores hidráulicos y en general de los actuadores.
Algunos de los factores especialmente importantes en la selección del aceite para el uso en un sistema hidráulico industrial, son los siguientes:
1. El aceite debe contener aditivos que permitan asegurar una buena característica anti desgaste. No todos los aceites presentan estas características de manera notoria.
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2. El aceite debe tener una viscosidad adecuada para mantener las características de lubricante y limitante de fugas a la temperatura esperada de trabajo del sistema hidráulico.
3. El aceite debe ser inhibidor de oxidación y corrosión.
4. El aceite debe presentar características antiespumantes.
Para obtener una óptima vida de funcionamiento, tanto del aceite como del sistema hidráulico; se recomienda una temperatura máxima de trabajo de 65ºC.
BOMBAS
Las bombas hidráulicas son los elementos encargados de impulsar el aceite o líquido hidráulico, transformando la energía mecánica rotatoria en energía hidráulica.
El proceso de transformación de energía se efectúa en dos etapas: aspiración y descarga.
ACUMULADORES
Los fluidos usados en los sistemas hidráulicos no pueden ser comprimidos como los gases y así almacenarse para ser usados en diferentes lugares o a tiempos distintos.
Un acumulador consiste en un depósito destinado a almacenar una cantidad de fluido incompresible y conservarlo a una cierta presión mediante una fuerza externa.
El fluido hidráulico bajo presión entra a las cámaras del acumulador y hace una de estas tres funciones: comprime un resorte, comprime un gas o levanta un peso, y posteriormente cualquier caída de presión en el sistema provoca que el elemento reaccione y fuerce al fluido hacia fuera otra vez.
DEPÓSITO O TANQUE
Los tanques hidráulicos consisten de cuatro paredes (normalmente de acero), un fondo con desnivel, una tapa plana con una placa para montaje, cuatro patas, líneas de succión, retorno y drenaje; tapón de drenaje, indicador de nivel de aceite; tapón para llenado y respiración; una cubierta de registro para limpieza y un tabique separador o placa deflectora.
VÁLVULAS DISTRIBUIDORAS
Son válvulas de varios orificios (vías) los cuales determinan el camino el camino que debe seguir el fluido bajo presión para efectuar operaciones tales como puesta en marcha, paro, dirección, etc.
Pueden ser de dos, tres, cuatro y cinco vías correspondiente a las zonas de trabajo y, a la aplicación de cada una de ellas, estará en función de las operaciones a realizar.
FLUJOMETROS O CAUDALIMETROS
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Los medidores de caudal en línea han sido diseñados para realizar comprobaciones del caudal circulante en los circuitos hidráulicos. Pueden ser instalados en forma fija o ser utilizados como aparato de control portátil, dentro del servicio de mantenimiento.
MANOMETROS
Un manómetro es un dispositivo que mide la intensidad de una fuerza aplicada (presión) a un líquido o gas.
FILTROS
Para prolongar la vida útil de los aparatos hidráulicos es de vital importancia emplear aceites limpios, de buena calidad y no contaminado. La limpieza de los aceites se puede lograr reteniendo las partículas nocivas o dañinas y efectuando los cambios de aceite en las fechas y periodos que establecen los fabricantes o que determinan las especificaciones técnicas del aceite y/o elementos del circuito
ACTUADORES
Los actuadores son aquellos que tienen a cargo la conversión de energía hidráulica y/o neumática disponible en energía mecánica disponible.
Los actuadores en general pueden ser clasificados en dos tipos; actuadores lineales y rotatorios.
MOTORES HIDRÁULICOS
El motor hidráulico entrega un par motor por el eje de salida. Por esta razón convierte la energía hidráulica en energía mecánica.
El motor es accionado por el líquido que le manda la bomba, y a su vez, actúa mecánicamente sobre la carga mediante un movimiento giratorio.
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Identificación
Asignatura/submódulo: TMAI M4S2 Repara equipos neumáticos
Plantel : No. 83 Pedro Escobedo
Profesor (es): Manuel Soto Vázquez
Periodo Escolar: Agosto-Diciembre del 2017.
Academia/ Módulo: Mantenimiento Industrial M4 Mantiene equipos hidráulicos, neumáticos y
automatización
Semestre: 5° semestre
Horas/semana: 4 Horas por semana
Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (X)
10. Identifica las condiciones del equipo de neumática. 11. Realiza los diagramas de neumática. 12. Estima los requerimientos de materiales y accesorios. 13. Selecciona las herramientas y materiales de acuerdo al trabajo a realizar. 14. Diagnóstica fallas en sistemas de neumática. 15. Repara fallas en equipos de neumática. 16. Instala equipo de neumática. 17. Arranque y puesta en marcha de equipo de neumática. 18. Diagnostica el funcionamiento de equipos de neumática.
Competencias Genéricas: 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
Resultado de Aprendizaje: Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de reparar equipos hidráulicos, reparar equipos neumáticos y
reparar equipos de automatización.
Tema Integrador: N/A
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):
1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su
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comunidad académica.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su
contexto institucional.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Realiza una inspección visual para identificar las
condiciones del equipo neumático.
De acuerdo a las necesidades realiza diagramas
neumáticos.
Selecciona herramientas y material acorde al
trabajo a realizar.
Diagnostica y repara fallas en equipo neumático
Instala y pone en marcha equipo neumático
Procedimental:
10. Identifica las condiciones del equipo de neumática. 11. Realiza los diagramas de neumática. 12. Estima los requerimientos de materiales y
accesorios. 13. Selecciona las herramientas y materiales de acuerdo
al trabajo a realizar. 14. Diagnóstica fallas en sistemas de neumática. 15. Repara fallas en equipos de neumática. 16. Instala equipo de neumática. 17. Arranque y puesta en marcha de equipo de
neumática. 18. Diagnostica el funcionamiento de equipos de
neumática.
Actitudinal: Participa con iniciativa de manera proactiva
Se conduce con responsabilidad, tolerancia y respeto
Puntualidad y compromiso
Trabajo colaborativo
Limpieza en el trabajo
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 64 horas Tiempo Real:
Fase I Apertura
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Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
N/A
1. El facilitador presenta el
módulo y sub módulo, dando
a conocer el contenido y
temas que van a desarrollar,
así como acuerdos con el
grupo para un buen clima
dentro y fuera del salón de
clase.
Conocimientos previos,
metodología de trabajo,
competencias, duración y
resultado de aprendizaje.
1. El alumno toma nota en
libreta de apuntes de
planeación didáctica, horas
a la semana del módulo y
sub-modulo y atiende las
instrucciones.
Material impreso
Secuencia didáctica
Presentación
Electrónica
Planeación
didáctica y
secuencia,
(Impresa, digital).
www.cecyteq.edu
.mx
SGC CECyTEQ
Planeación
Didáctica
(Usuario,
Contraseña)
N/A
2. EL facilitador comenta
los criterios de evaluación
y requisitos que debe
cumplir las tareas,
trabajos de investigación,
prácticas (todas las
actividades realizadas de
la planeación didáctica).
2. EL estudiante toma nota
y aporta opiniones sobre
los criterios de evaluación.
Pintarrón
Plumones, cañón,
computadora
Conocimiento y
determinación
de los criterios
de evaluación,
tareas, trabajos
y prácticas.
N/A
3. El facilitador propone
establecer el reglamento
de clases.
3. El estudiante toma nota
y propone reglas a seguir.
Pintarrón
Plumones
Reglamento a
seguir dentro
del salón de
clases
N/A
4. El facilitador aplica una
evaluación diagnóstica.
4. El estudiante contesta la
evaluación diagnóstica.
Libreta de apuntes,
lápiz, borrador.
Reflexión y
valor de su
nivel de
conocimiento.
N/A
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Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.P. 10.
Identifica las
condiciones del
equipo de
neumática.
C.P. 11. Realiza
los diagramas
de neumática.
C.P. 12. Estima
los
requerimientos
de materiales y
accesorios.
8.1 Propone
maneras de
solucionar un
1. El facilitador indica
realizar portada y hace
comentarios y preguntas
en relación a las medidas
de seguridad a considerar
en los sistemas
neumáticos así como su
aplicación.
4 Sesiones
1. El estudiante toma nota
de las aplicaciones de los
sistemas neumáticos y
busca información del
equipo de seguridad
necesario para trabajar con
equipo neumático.
Libros de texto,
revistas de
neumática, libreta
de apuntes e
internet.
Bibliografía
Neumática e
hidráulica, Autor
Antonio Creus Solé.
Notas de las
aplicaciones de
los sistemas
neumáticos con
las medidas y
equipo de
seguridad
requerido.
10%
2. El facilitador indica
realizar una investigación
de actuadores
neumáticos, un mapa
conceptual y la
descripción con imagen
de cilindros neumáticos.
4 Sesiones
2. Realiza investigación de
actuadores neumáticos y
realiza un mapa
conceptual.
Realizar tabla con Imagen,
descripción de cilindros
neumáticos de movimiento
lineal y angular y su
símbolo.
Libros de texto,
libreta de apuntes,
regla, material para
recortar.
Bibliografía
Neumática e
hidráulica, Autor
Antonio Creus Solé.
Investigación,
mapa
conceptual y
tabla de
cilindros con
imagen en
libreta de
apuntes.
10%
3. El facilitador indica
realizar una tabla con
imagen descripción y
símbolo de válvulas
distribuidoras.
4 Sesiones
3. Estudiante realiza
simbología de válvulas.
Libreta de apuntes,
Internet, material
para recortar, Libro.
Neumática e
hidráulica, Autor
Antonio Creus Solé,
Pag.42 y 43.
Tabla de
simbología con
imagen
descripción y
símbolo de
válvulas
distribuidoras
en libreta de
apuntes
10%
4. El facilitador muestra
circuitos neumáticos con
los símbolos y solicita
4. El estudiante realiza los
circuitos neumáticos e
investiga los términos
Libreta de apuntes
e internet, libro
Circuitos
neumáticos y
glosario de
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problema o
desarrollar un
proyecto en
equipo,
definiendo un
curso de acción
con pasos
específicos.
realizar un glosario de
términos neumáticos.
4 Sesiones
neumáticos. Neumática e
hidráulica, Autor
Antonio Creus Solé
Pag. 382 a 385.
términos en
libreta de
apuntes.
5. El facilitador indica
realizar una tabla del
equipo de neumática en
taller de mantenimiento y
solicita un reporte
indicando nombre,
descripción, símbolo y la
imagen de cada
elemento.
4 Sesiones
5 El estudiante investiga
que equipo hay en el taller
de mantenimiento y
realiza tabla con imagen y
símbolo.
El estudiante utiliza listas
de cotejo, realiza
autoevaluación y
coevaluación.
Libros de texto,
hojas, plumones,
lápiz, libreta de
apuntes, regla,
material para
recortar, Lista de
cotejo.
Tabla del
equipo
neumática del
taller de
mantenimiento
en libreta de
apuntes.
Autoevaluación
y coevaluación.
10%
6. El facilitador indica
realizar un circuito
neumático y enlistar los
elementos del circuito,
así como realizarlo en
simulador (fluid-sim).
2 Sesiones
6. En equipo los
estudiantes realizan el
circuito y listado de
componentes así como
la simulación del
circuito en el simulador
(fluid-sim).
Libreta de apuntes.
Computadora
Circuito, listado
y simulación
impresa en
libreta de
apuntes.
10%
7. El facilitador solicita al
estudiante realizar
circuitos neumáticos,
sacar lista de
componentes y
simularlos y la entrega
del portafolio de
evidencias.
Ficha construyete de la
dimensión ELEIGE T
6 Sesiones
7. En equipo los
estudiantes realizan
circuitos neumáticos,
sacan lista de
componentes, los
simulan y de manera
individual entregan el
portafolio de
evidencias.
El grupo está atento a la
dinámica y participa de
forma dinámica.
Libreta de apuntes.
Computadora con
simulador (fluid-
sim).
Entrega de
circuitos
neumáticos con
lista de
componentes,
la simulación
impresa y
portafolio de
evidencias.
reflexiona y
asimila acerca
de dinámica
30%
C.P. 13.
Selecciona las
herramientas y
materiales de
acuerdo al
8. SEGUNDO PARCIAL. El
facilitador solicita la
portada, analizar un
circuito con un error en la
operación y cotizar el
mantenimiento
correctivo al sistema
8. En equipo los
estudiantes realizan el
circuito, la cotización y
su portada de acuerdo a
las indicaciones,
Investigan las fallas más
frecuentes en un
Internet, libro de
texto, consulta de
catálogos.
Computadora con
simulador (fluid-
Circuito
corregido
impreso,
cotización y
mapa mental en
libreta apuntes.
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trabajo a
realizar.
C.P. 14.
Diagnóstica
fallas en
sistemas de
neumática.
C.P. 15. Repara
fallas en
equipos de
neumática.
8.1 Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en
equipo,
definiendo un
curso de acción
con pasos
específicos.
neumático.
6 Sesiones
sistema neumático y
realizan un mapa
mental.
sim).
9. El facilitador da
indicaciones para que en
equipo realicen circuitos
en el tablero neumático
del taller de
mantenimiento.
6 Sesiones
9. En equipo los
estudiantes sacan lista de
componentes a solicitar
para armar circuitos en
tablero neumático del
taller de mantenimiento.
Tablero de pruebas
neumático
Circuito en
libreta de
apuntes y
reporte de
práctica
enlistando los
elementos
requeridos.
10%
10. El facilitador muestra
circuitos con falla y
solicita en equipo hacer el
procedimiento para
diagnosticar la falla en el
sistema neumático.
2 Sesiones
10. En equipo los
estudiantes realizan el
procedimiento para
diagnosticar la falla en
el sistema neumático.
Libros de texto,
libreta de apuntes,
Computadora con
simulador (fluid-
sim).
Diagnóstico de
fallas en libreta
de apuntes.
10%
11. El facilitador muestra
el procedimiento para
reparar una falla del
sistema neumático.
Con elementos de un
circuito neumático
simulado.
4 Sesiones
11. El estudiante repara la
falla del sistema
neumático en la práctica
de taller
Computadora,
internet, simulador,
proyector, libreta
de apuntes, regla,
Tablero de pruebas
neumático.
Reporte de
práctica con
procedimiento
para reparar
una falla y
circuito
elaborado en
libreta e
impreso
elaborado en el
simulador
10%
12. El facilitador muestra
videos y pide realizar un
resumen y envía ligas de
dos videos y solicita
resumen y entrega de
portafolio de evidencias.
Como funciona el
compresor de tornillo
https://www.youtube.c
om/watch?v=Xc8BiJTY7
gA
12. Realiza un resumen de
los videos y entrega
portafolio de evidencias.
Compresor de Tornillo
https://www.youtube.co
m/watch?v=w6EhFyCnIbI
Compresor de Aire Libre
de Aceite Nirvana de
Ingersoll Rand
https://www.youtube.co
Internet, libreta de
apuntes, tijeras,
material para
recortar, libro de
texto.
Resumen en
libreta de
apuntes y
entrega de
portafolio de
evidencias.
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Estructura de un
sistema de control
neumático
https://youtu.be/t0oLIp
9oQRY
Ficha construyete de la
dimensión ELEIGE T
2 Sesiones
m/watch?v=g2_WurxLw-s
El grupo está atento a la
dinámica y participa de
forma dinámica.
Reflexiona y
asimila acerca
de dinámica
C.P. 16. Instala
equipo de
neumática.
C.P. 17.
Arranque y
puesta en
marcha de
equipo de
neumática.
C.P. 18.
Diagnostica el
funcionamiento
de equipos de
neumática.
5.1 Sigue
instrucciones y
procedimientos
de manera
reflexiva,
comprendiendo
como cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.
13. TERCER PARCIAL. El
facilitador solicita
portada y realiza práctica
demostrativa de
instalación de equipo
neumático en simulador y
en taller.
4 Sesiones
13. El estudiante realiza el
reporte del procedimiento
de la práctica.
Libros de texto,
libreta de apuntes,
computadora,
Internet, simulador
y Tablero de
pruebas neumático.
Reporte de la
práctica escrito
con diagramas
en cuaderno en
simulador e
impreso en
libreta de
apuntes.
10%
14. El facilitador solicita al
estudiante realizar una
práctica guiada de
instalación de equipo
neumático en taller.
4 Sesiones
14. En equipo los
estudiantes realizan la
práctica y el reporte.
Libros de texto,
libreta de apuntes,
computadora,
Internet, simulador
y Tablero de
pruebas neumático.
Reporte escrito
con diagramas
en cuaderno, en
simulador e
impreso en
libreta de
apuntes.
10%
15. El facilitador verifica
la práctica supervisada de
instalación de equipo
neumático en taller.
4 Sesiones
15. En equipo los
estudiantes realizan la
práctica y el reporte.
Libros de texto,
libreta de apuntes,
computadora,
Internet, simulador
y Tablero de
pruebas neumático.
Reporte escrito
con diagramas
en cuaderno, en
simulador e
impreso en
libreta de
apuntes.
20%
16. El facilitador solicita al
estudiante realizar un
sistema neumático.
Mostrando su
funcionamiento en taller.
Entregar reporte y
simulación powert point
creando video de la
16. Considera las
especificaciones para
realizar sistema neumático.
Libros de texto,
plumones, libreta
de apuntes,
simulador,
computadora,
internet.
Reporte en
power point
con video de
simulación con
diagramas
simulados e
impresos en
libreta de
apuntes.
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operación.
4 Sesiones
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
N/A 1. EL facilitador solicita al
estudiante la entrega del
portafolio de evidencias.
Ficha construyete de la
dimensión ELEIGE T
1. El estudiante toma nota
para la entrega del
portafolio de evidencias.
El grupo está atento a la
dinámica y participa de
forma dinámica.
Libreta de apuntes.
Entrega de
portafolio de
evidencias.
Reflexiona y
asimila acerca
de dinámica
30%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora Proyector
Pintarrón
Equipo de video
Equipo para actividades experimentales.
Libros
Creus A. (2011), Neumática e hidráulica (2ª ed). México:
Alfaomega
Referencias
Parker (2003), Tecnología Neumática Industrial extraído el 06 agosto de 2017
de: https://www.parker.com/literature/Brazil/M1001_BR_Neumatica.pdf
Evaluación
Criterios: Tareas, trabajos de investigación, prácticas (todas las actividades realizadas de la planeación didáctica) 100%.
Instrumento: Portafolio de evidencias
Lista de cotejo para prácticas
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Guía de observación de actividades
Porcentaje de aprobación a lograr: Fecha de validación: 10Ago2017
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 09Ago2017
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ANEXO 1 Examen diagnóstico de neumática
1. ¿De qué trata la neumática? 2. ¿Qué tipo de cilindros neumáticos conoces? 3. ¿Cuáles son las partes de un cilindro neumático? 4. ¿Cómo son activados los cilindros neumáticos? 5. ¿Cómo se le llama a la unidad que recibe la línea neumática en una máquina? 6. ¿De qué gases está compuesto el aire? 7. ¿Cómo se llama el equipo que comprime el aire? 8. ¿Cuál es el elemento que acumula el aire comprimido en un sistema neumático? 9. Menciona dos tipos de válvulas neumáticas 10. ¿Cómo se puede monitorear la presión de aire?
ANEXO 2 Lista de cotejo para prácticas.
El reporte de la práctica deberá estar en la libreta de apuntes y tener los siguientes componentes;
Introducción: El alumno presenta el tema central de la práctica considerando de manera breve de
que trata el contenido.
Desarrollo del tema: El alumno analiza, describe y complementa consultando información el
método llevado a cabo para realizar la práctica.
Conclusión: Describe los resultados obtenidos a fin de construir el conocimiento adquirido.
El estudiante deberá cumplir por lo menos con el 80% de asistencia para acreditar el parcial.
Criterio Si
cumple
No
Cumple
Trae el equipo de seguridad y herramienta requerido
Toma medidas de seguridad y usa el E.P.P de forma adecuada
Se planeó la actividad
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Sigue las instrucciones
Trae el material de acuerdo a lo planeado
Realiza la actividad de acuerdo al procedimiento
Todos los integrantes participan
Reflexiona sobre su contribución para el logro del objetivo y participa
Hay comunicación efectiva entre equipos
Se terminó y llevó a cabo la actividad en taller de forma práctica
ANEXO 3 Guía de observación actividades de planeación
Criterio Si
cumple
No
Cumple
La actividad se realiza con el tema solicitado
Realizó la actividad de acuerdo a las indicaciones
Tiene buena presentación el trabajo realizado de la actividad
Realiza la actividad con dedicación y esmero
Sigue las instrucciones y reflexiona sobre el logro del objetivo
Entregó en tiempo y forma adecuada según lo establecido
Hay comunicación efectiva en trabajo de equipo
Todos los integrantes de un equipo participan en el tema
Asume de forma responsable la consecuencia de sus acciones
Se terminó la actividad y muestra interés por aprender
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ANEXO 4 Material didáctico
En el Viejo Testamento, fueron encontradas referencias del uso del aire comprimido: en la
fundición de plata, hierro, plomo y estaño. La historia demuestra que hace más de 2000 años, los
técnicos construían máquinas neumáticas, produciendo energía neumática por medio de un
pistón. Como instrumento de trabajo utilizaban un cilindro de madera dotado de un émbolo. Los
antiguos aprovechaban aún la fuerza generada por la dilatación del aire caliente de la fuerza
producida por el viento.
En Alejandría (Centro Cultural del mundo helénico), fueron construidas las primeras máquinas
reales, del siglo III A.C. En este mismo período, Ctesibios fundó la Escuela de Mecánicos, también
en Alejandría, convirtiéndose, por tanto, en el precursor de la técnica para comprimir el aire. La
Escuela de Mecánicos era especializada en Alta Mecánica, y eran construidas máquinas impulsadas
por el aire comprimido.
En el siglo III D.C., un griego, Hero, escribe un trabajo en dos volúmenes sobre las aplicaciones del
aire comprimido y de vacío.
Sin embargo, la falta de recursos de materiales adecuados, y los mismos incentivos, contribuyeron
para que la mayor parte de estas primeras aplicaciones no fueran prácticas o no pudiesen ser
desarrolladas convenientemente
La técnica era extremadamente depreciada, a no ser que estuviese al servicio del rey y del ejército,
para el mejoramiento de las máquinas de guerra. Como consecuencia, la mayoría de las
informaciones se perdieron por siglos.
Durante un largo período, el desarrollo de la energía neumática sufrió una paralización,
renaciendo apenas en los siglos XVI y XVII, con los descubrimientos de grandes pensadores y
científicos como Galileu, Otto Von Guericke, Robert Boyle, Bacon y otros, que pasaron a observar
las leyes naturales sobre compresión y expansión de los gases. Leibinz, Huyghens, Papin y
Newcomem son considerados los padres de la Física Experimental, siendo que los dos últimos
consideraban la presión atmosférica como una fuerza enorme contra el vació efectivo, que era
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objeto de las Ciencias Naturales, Filosóficas y de la Especulación Teológica desde Aristóteles hasta
el final de la época Escolástica.
Actualmente, el control del aire suplanta los mejores grados de eficiencia, ejecutando operaciones
sin fatiga, economizando tiempo, herramientas y materiales, además de fortalecer seguridad al
trabajo. El término neumática es derivado del griego Pneumos o Pneuma (respiración, soplo) y es
definido como la parte de la Física que se ocupa de la dinámica y de los fenómenos físicos
relacionados como los gases o vacíos. Es también el estudio de la conservación de energía
neumática en energía mecánica, a través de los respectivos elementos de trabajo.
Propiedades Físicas del Aire
A pesar de ser insípido, inodoro e incoloro, percibimos el aire a través de vientos, aviones y
pájaros que en él flotan y se mueven; sentimos también su impacto sobre nuestro cuerpo. El aire
tiene existencia real y concreta, ocupando lugar en el espacio que nos rodea.
El aire es una mezcla de gases cuya composición volumétrica es aproximadamente la siguiente:
78% Nitrógeno, 20% Oxígeno, 1% Hidrógeno, 1% Una mezcla de Dióxido de carbono (CO2), gases
nobles (Helio, Neón, Argón), polvo atmosférico y vapor de agua, su peso específico es de 1,293
Kg/m3 a 0ºC y una atmósfera (1,013 bar) de presión.
Compresibilidad. El aire, así como todos los gases, tiene la propiedad de ocupar todo el volumen
de cualquier recipiente, adquiriendo su forma propia. Así, podemos encerrarlo en un recipiente
con un volumen determinado y posteriormente provocarle una reducción de su volumen usando
una de sus propiedades - la compresibilidad. Podemos concluir que el aire permite reducir su
volumen cuando está sujeto a la acción de fuerza exterior.
Elasticidad. Propiedad que permite al aire volver a su volumen inicial una vez desaparecido el
efecto (fuerza) responsable de la reducción del volumen.
Difusibilidad. Propiedad del aire que le permite mezclarse homogéneamente con cualquier medio
gaseoso que no esté saturado.
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Expansibilidad. Propiedad del aire que le permite ocupar totalmente el volúmen de cualquier
recipiente, adquiriendo su forma
Ley General de los Gases Perfectos. Las leyes de Boyle-Mariotte, Charles y Gay Lussac se refieren
a transformaciones de estado, en las cuales una de las variables físicas permanece constante.
Generalmente, en la transformación de un estado para otro, involucran una inter-relación entre
todas, siendo así, la relación generalizada se expresa por la fórmula: P1V1/T1 = P2V2/ T2
Principio de Pascal. Se puede constatar que el aire es muy compresible bajo acción de pequeñas
fuerzas. Cuando está contenido en un recipiente cerrado, el aire ejerce una presión igual sobre las
paredes, en todos los sentidos. Según Blas Pascal, tenemos: "una presión ejercida en un líquido
confinado en forma estática actúa en todos los sentidos y direcciones, con la misma intensidad,
ejerciendo fuerzas iguales en áreas iguales".
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En la imagen siguiente se puede apreciar un sistema de neumático que muestra un compresor el
cual suministra el aire comprimido , un secador para eliminar la humedad del aire, un tanque de
acumulación de aire comprimido y un sistema de filtrado de aire para eliminar las partículas o
impurezas del aire.
Recipiente (Tanque) de aire Comprimido. Un sistema de aire comprimido está dotado,
generalmente, de uno o más recipientes, desempeñando una importante función junto a todo el
proceso de producción de aire.
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Identificación
Asignatura/submódulo: TMAI M4S3 Repara equipos de Automatización
Plantel : No. 83 Pedro Escobedo
Profesor (es): Manuel Soto Vázquez
Periodo Escolar: Agosto-Diciembre del 2017.
Academia/ Módulo: Mantenimiento Industrial M4 Mantiene equipos hidráulicos, neumáticos y
automatización
Semestre: 5° semestre
Horas/semana: 4 Horas por semana
Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (X)
19. Identifica las condiciones del equipo de automatización. 20. Realiza diagramas de automatización.
21. Estima los requerimientos de materiales y accesorios.
22. Diagnóstica fallas en sistemas de automatización.
23. Repara fallas en equipos de automatización.
24. Instala equipo de automatización.
25. Arranque y puesta en marcha de equipo de automatización.
Competencias Genéricas: 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
Resultado de Aprendizaje: Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de reparar equipos hidráulicos, reparar equipos neumáticos y
reparar equipos de automatización.
Tema Integrador: N/A
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional
Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica.
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4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su
contexto institucional.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Realiza una inspección visual para identificar las condiciones del equipo automatización.
Realiza levantamiento físico del equipo de automatización.
Diagnóstica fallas considerando los procedimientos de seguridad.
Prepara el equipo y herramienta para la instalación de equipo de automatización.
Procedimental: 19. Identifica las condiciones del equipo de
automatización. 20. Realiza diagramas de automatización.
21. Estima los requerimientos de materiales y accesorios.
22. Diagnóstica fallas en sistemas de automatización.
23. Repara fallas en equipos de automatización.
24. Instala equipo de automatización.
25. Arranque y puesta en marcha de equipo de automatización.
Actitudinal: Participa con iniciativa de manera proactiva
Se conduce con responsabilidad, tolerancia y respeto
Puntualidad y compromiso
Trabajo colaborativo
Limpieza en el trabajo
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 64 horas Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a Actividad / Transversalidad Producto de Ponderaci
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desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
Aprendizaje ón
N/A
1. El facilitador presenta el
módulo y sub módulo, dando
a conocer el contenido y
temas que van a desarrollar,
así como acuerdos con el
grupo para un buen clima
dentro y fuera del salón de
clase.
Conocimientos previos,
metodología de trabajo,
competencias, duración y
resultado de aprendizaje.
1. El alumno toma nota en
libreta de apuntes de
planeación didáctica, horas
a la semana del módulo y
sub-modulo y atiende las
instrucciones.
Material impreso
Secuencia didáctica
Presentación
Electrónica
Planeación
didáctica y
secuencia,
(Impresa, digital).
www.cecyteq.edu
.mx
SGC CECyTEQ
Planeación
Didáctica
(Usuario,
Contraseña)
N/A
2. EL facilitador comenta
los criterios de evaluación
y requisitos que debe
cumplir las tareas,
trabajos de investigación,
prácticas (todas las
actividades realizadas de
la planeación didáctica).
2. EL estudiante toma nota
y aporta opiniones sobre
los criterios de evaluación.
Pintarrón
Plumones, cañón,
computadora
Conocimiento y
determinación
de los criterios
de evaluación,
tareas, trabajos
y prácticas.
N/A
3. El facilitador propone
establecer el reglamento
de clases.
3. El estudiante toma nota
y propone reglas a seguir.
Pintarrón
Plumones
Reglamento a
seguir dentro
del salón de
clases
N/A
4. El facilitador aplica una
evaluación diagnóstica.
4. El estudiante contesta la
evaluación diagnóstica.
Libreta de apuntes,
lápiz, borrador.
Reflexión y
valor de su
nivel de
conocimiento.
N/A
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Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.P. 19.
Identifica las
condiciones del
equipo de
automatización
C.P. 20. Realiza
diagramas de
automatización
C.P. 21. Estima
los
requerimientos
de materiales y
accesorios.
8.1 Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en
equipo,
definiendo un
1. El facilitador solicita
realizar una inspección
visual al equipo de
automatización para
determinar las
condiciones de operación
y una lista de equipo y
herramienta del taller de
mantenimiento.
4 Sesiones
1. El estudiante realiza un
reporte de inspección y la
lista de equipo y
herramienta.
Libros de texto,
revistas, libreta de
apuntes, internet,
regla, material para
recortar, tijeras.
Reporte de
inspección y
lista de equipo y
herramienta en
libreta de
apuntes
10%
2. El facilitador propone
los elementos del equipo
de automatización y
solicita el diagnóstico y su
estado en taller.
2 Sesiones
2. El estudiante realiza
reporte del estado del
equipo de automatización
e investiga la simbología
de los elementos y realiza
una tabla.
Libros, libreta de
apuntes, regla.
Neumática e
hidráulica, Autor
Antonio Creus Solé
Reporte del
estado del
equipo y tabla
de simbología
en libreta.
15%
3. El facilitador muestra
un diagrama y de acuerdo
a este solicita una
cotización para
automatizar un proceso
con un motor trifásico,
arrancador y paro con
sensor de límite y hacer
simulación.
4 Sesiones
3. El estudiante realiza
circuito, identifica
símbolos, hace lista de
equipo y considera marcas
específicas de equipo para
hacer la cotización.
Libros de texto,
libreta de apuntes,
Computadora,
simulador (fluid
sim)
Cotización y
diagrama
simulado en
libreta de
apuntes.
15%
4. El facilitador pide
elaborar formato de
mantenimiento
preventivo y uno de
mantenimiento
correctivo en libreta de
apuntes, y en Excel, del
equipo de
4. El estudiante realiza
formato de
mantenimiento
preventivo y uno de
mantenimiento correctivo
en libreta de apuntes para
hacerlo en Excel.
Libros de texto,
libreta de apuntes,
computadora.
Formato de
mantenimiento
en Excel anexo
a libreta de
apuntes.
10%
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curso de acción
con pasos
específicos.
automatización.
4 Sesiones
5. El facilitador asigna
actividad para realizar un
circuito de
automatización en taller y
pide realizar el llenado de
formato como reporte.
4 Sesiones
5. Realiza el circuito con
lista de equipo y hace
reporte en formato de
acuerdo a las indicaciones.
Libros de texto,
libreta de apuntes,
computadora.
Reporte de
circuito con lista
de equipo en
formato anexo
a libreta de
apuntes.
10%
6. El facilitador aplica
examen y solicita la
entrega del portafolio de
evidencias.
Ficha construyete de la
dimensión ELEIGE T
4 Sesiones
6. El estudiante resuelve
examen y entrega el
portafolio de evidencias.
El grupo está atento a la
dinámica y participa de
forma dinámica.
Libreta de apuntes. Evaluación
escrita y
entrega del
portafolio de
evidencias.
Reflexiona y
asimila acerca
de dinámica
30%
C.P. 22.
Diagnóstica
fallas en
sistemas de
automatización
C.P. 23. Repara
fallas en
equipos de
automatización
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
7. SEGUNDO PARCIAL
El facilitador solicita
realizar la portada del
segundo parcial con
diagrama reversible en
simulador.
2 Sesiones
7. Toma nota para realizar
portada de segundo
parcial y probar diagrama
reversible en simulador.
Libros de texto,
libreta de apuntes,
Computadora,
simulador (fluid
sim)
Entrega de
diagrama
reversible en
simulador y la
portada del
segundo parcial.
20%
8. El facilitador muestra
un circuito de una grúa
automatizado y plantea
una falla para su análisis y
diagnóstico.
6 Sesiones
8. En equipo los
estudiantes analizan y
explican el problema en el
sistema de
automatización lo
simulan,
Libros de texto,
libreta de apuntes,
computadora.
Computadora,
simulador (fluid
sim)
Entregan
circuito impreso
con análisis y
diagnóstico de
falla en libreta
de apuntes.
10%
9. El facilitador muestra
un circuito de bandas
automatizado y plantea
una falla en el simulador
para su corrección.
9. El estudiante en equipo
analiza y corrige el
problema en el circuito de
bandas automatizado.
Libros de texto,
libreta de apuntes,
computadora.
Computadora,
simulador (fluid
Entrega circuito
impreso con
análisis y
corrección de
falla en libreta
de apuntes.
10%
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equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
4 Sesiones sim)
10. El facilitador muestra
un circuito automatizado
para cotizar el reemplazo
de un elemento en el
equipo.
6 Sesiones
10. Realiza circuito,
análisis y cotización de
acuerdo al reemplazo
realizado según las
necesidades del
sistema.
Libros de texto,
libreta de apuntes,
computadora.
Computadora,
simulador (fluid
sim)
Entrega circuito
impreso y
cotización en
libreta de
apuntes.
20%
11. El facilitador aplica
examen y solicita la
entrega de portafolio de
evidencias.
Ficha construyete de la
dimensión ELEIGE T
4 Sesiones
11. El estudiante resuelve
examen y entrega
portafolio de evidencias.
El grupo está atento a la
dinámica y participa de
forma dinámica.
Libreta de apuntes.
Computadora,
simulador (fluid
sim)
Evaluación
escrita y
entrega del
portafolio de
evidencias.
Reflexiona y
asimila acerca
de dinámica.
30%
C.P. 24. Instala
equipo de
automatización
C.P. 25.
Arranque y
puesta en
marcha de
equipo de
automatización
5.1 Sigue
instrucciones y
procedimientos
de manera
reflexiva,
11. TERCER PARCIAL.
El facilitador realiza una
práctica demostrativa
para conectar un circuito
en el equipo de
automatización y solicita
realizar la portada del
tercer parcial.
4 Sesiones
11. Realiza reporte de
práctica,
Hace simulación y prueba
circuito en simulador y la
portada del tercer parcial.
Libros de texto,
plumones, libreta
de apuntes, regla.
Computadora,
simulador (fluid
sim)
Entrega reporte
de la práctica
demostrativa en
libreta de
apuntes y
portada del
tercer parcial.
10%
12. El facilitador pide
realizar una práctica
guiada para conectar un
circuito en el equipo de
automatización.
6 Sesiones
12. El estudiante realiza la
práctica, hace reporte, así
como simulación y prueba
circuito en simulador.
Libros de texto,
libreta de apuntes,
Computadora,
simulador (fluid
sim)
Reporte de la
práctica con
diagrama en
simulador e
impreso en
libreta de
apuntes.
10%
13. El facilitador encarga
realizar una práctica
autónoma como conectar
un circuito en el equipo
de automatización.
20. El estudiante realiza la
práctica, hace reporte, así
como simulación y prueba
circuito en simulador.
Libros de texto,
libreta de apuntes,
Reporte de la
práctica con
diagrama en
simulador e
impreso en
libreta de
20%
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comprendiendo
como cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.
6 Sesiones apuntes.
14. El facilitador solicita al
estudiante realizar un
sistema de
automatización con su
presentación en power
point, simulación y video
del sistema.
6 Sesiones
14. En equipo los
estudiantes realizan el
sistema y lo presentan.
Libros de texto,
internet, simulador,
computadora.
Reporte con
presentación en
power point,
simulación y
video del
sistema.
20%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
N/A 1. EL facilitador aplica
examen y solicita al
estudiante la entrega del
portafolio de evidencias.
Ficha construyete de la
dimensión ELEIGE T
4 Sesiones
El estudiante toma nota
para la entrega del
portafolio de evidencias.
El grupo está atento a la
dinámica y participa de
forma dinámica.
Libreta de apuntes.
Evaluación
escrita y
entrega de
portafolio de
evidencias.
Reflexiona y
asimila acerca
de dinámica
30%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora
Proyector
Pintarrón
Equipo de video
Equipo para actividades experimentales.
Libros
Creus A. (2011), Neumática e hidráulica (2ª ed). México:
Alfaomega
Referencias
Ebel F. et al. (2008), Fundamentos de la técnica de automatización,
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FESTO extraído de: https://lehrerfortbildung-
bw.de/u_matnatech/nwt/gym/weiteres/fb1/atechnik/grundlagen/e
s/kapitel/563062_Fundamentos_de_la_tecnica_de_automatizacion.
Evaluación
Criterios: Tareas, trabajos de investigación, prácticas, examen (todas las actividades realizadas de la planeación didáctica) 100%.
Instrumento: Portafolio de evidencias
Lista de cotejo para prácticas
Guía de observación de actividades
Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de validación: 10Ago2017
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 09Ago2017
ANEXO 1 Examen diagnóstico de automatización
1. ¿Qué es la automatización?
2. ¿Qué es un relevador de control y cuál es su función?
3. ¿Qué es un contactor?
4. ¿A qué se le llama arrancador?
5. ¿Qué es un transductor de presión?
6. ¿Qué es un termopar y para que se utiliza?
7. ¿Qué es un RTD y para que se utiliza?
8. ¿Qué tipo de motores de CD conoces?
9. ¿Qué tipo de motores de CA conoces?
10. Escribe el diagrama de conexión en estrella de un motor trifásico
11. Escribe el diagrama de conexión en estrella de un motor trifásico
12. ¿Qué sistemas conoces en los diagramas eléctricos?
13. Escribe el diagrama de control y fuerza de un motor trifásico, arranque y paro
14. ¿Cuáles son sus componentes de un motor monofásico de inducción?
15. ¿Para qué sirve un transformador?
ANEXO 2 Lista de cotejo para prácticas.
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El reporte de la práctica deberá estar en la libreta de apuntes y tener los siguientes componentes;
Introducción: El alumno presenta el tema central de la práctica considerando de manera breve de
que trata el contenido.
Desarrollo del tema: El alumno analiza, describe y complementa consultando información el
método llevado a cabo para realizar la práctica.
Conclusión: Describe los resultados obtenidos a fin de construir el conocimiento adquirido.
El estudiante deberá cumplir por lo menos con el 80% de asistencia para acreditar el parcial.
Criterio Si
cumple
No
Cumple
Trae el equipo de seguridad y herramienta requerido
Toma medidas de seguridad y usa el E.P.P de forma adecuada
Se planeó la actividad
Sigue las instrucciones
Trae el material de acuerdo a lo planeado
Realiza la actividad de acuerdo al procedimiento
Todos los integrantes participan
Reflexiona sobre su contribución para el logro del objetivo y participa
Hay comunicación efectiva entre equipos
Se terminó y llevó a cabo la actividad en taller de forma práctica
ANEXO 3 Guía de observación actividades de planeación
Criterio Si
cumple
No
Cumple
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La actividad se realiza con el tema solicitado
Realizó la actividad de acuerdo a las indicaciones
Tiene buena presentación el trabajo realizado de la actividad
Realiza la actividad con dedicación y esmero
Sigue las instrucciones y reflexiona sobre el logro del objetivo
Entregó en tiempo y forma adecuada según lo establecido
Hay comunicación efectiva en trabajo de equipo
Todos los integrantes de un equipo participan en el tema
Asume de forma responsable la consecuencia de sus acciones
Se terminó la actividad y muestra interés por aprender
ANEXO 4 Guía didáctica
Conductor eléctrico
Una corriente únicamente puede fluir en un material si éste contiene una cantidad suficiente de
electrones libres. Los materiales que cumplen esta condición se llaman conductores eléctricos. Los
metales cobre, aluminio y plata son conductores especialmente buenos. En la técnica de control se
utiliza principalmente el cobre como material conductor.
Resistencia eléctrica
Cualquier material, aunque sea buen conductor, ofrece una resistencia a la corriente eléctrica.
Esta resistencia se produce porque los electrones libres chocan con los átomos del material
conductor, por lo que se inhibe su movimiento. En el caso de los materiales conductores, la
resistencia es menor. Los materiales que ofrecen una gran resistencia al flujo de la corriente
eléctrica se llaman aislantes eléctricos. Para aislar los cables eléctricos se utilizan materiales que
son mezclas de goma o de plástico.
Ley de Ohm
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La ley de Ohm describe la relación entre la tensión, la intensidad y la resistencia y se puede
interpretar como la corriente es directamente proporcional al voltaje aplicado e inversamente
proporcional a la resistencia. ( I=E/R)
Potencia eléctrica
En la mecánica, la potencia se define en función del trabajo. Cuanto más rápidamente se ejecuta el
trabajo, tanto mayor debe ser la potencia. Por lo tanto, potencia significa: trabajo por unidad de
tiempo. Cuanto más rápidamente se transforma la energía, tanto mayor es la potencia eléctrica, La
potencia aumenta en la medida en que aumentan la intensidad y la tensión. ( p=E I).
Funcionamiento de un electroimán
Alrededor de cualquier conductor por el que fluye corriente eléctrica se crea un campo magnético.
Si se aumenta la intensidad, aumenta el campo magnético. Los campos magnéticos tienen un
efecto atrayente para piezas de hierro, níquel o cobalto. Esta fuerza de atracción aumenta al
aumentar el campo magnético
El conductor, por el que fluye la corriente eléctrica, se arrolla en forma de una bobina (bobina sin
núcleo). El campo magnético aumenta debido a la superposición de las líneas de campo de todas
las espiras de la bobina (ver fig.).
Se introduce un núcleo de hierro en la bobina. Si fluye corriente eléctrica, se magnetiza
adicionalmente el hierro. Sin cambiar la intensidad, es posible obtener de esta manera un campo
magnético mucho mayor que con una bobina sin núcleo.
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Aplicando ambas medidas, un electroimán atrae piezas ferríticas con gran fuerza, aunque la
intensidad sea pequeña.
Funcionamiento de un condensador eléctrico
Un condensador está compuesto por dos conductores (armaduras) separados por una capa
aislante (dieléctrico). Si se conecta un condensador a una fuente de tensión continua (se cierra el
pulsador S1 en la fig. , fluye brevemente una corriente de carga. Por ello, las dos armaduras se
cargan eléctricamente.
Si, a continuación, se interrumpe la conexión con la fuente de tensión (se abre el pulsador S1), la
carga queda almacenada en el condensador. Cuanto mayor es la capacidad del condensador, tanto
mayor es la cantidad de portadores de carga, siendo igual la tensión. La capacidad C es una
magnitud importante para describir las características de un condensador. La capacidad expresa la
relación entre la cantidad de portadores de carga Q y la tensión E conectada al condensador.
C= Q/U
La capacidad se expresa en «faradios» (F):
1F1 = As/ V
Si se conecta una unidad consumidora al condensador cargado eléctricamente (se cierra el
pulsador S2 en la fig.), se produce una compensación de carga. La corriente eléctrica fluye a través
de la unidad consumidora hasta que el condensador está completamente descargado
Si se conecta una unidad consumidora al condensador cargado eléctricamente (se cierra el
pulsador S2 en la fig. 3.5), se produce una compensación de carga. La corriente eléctrica fluye a
través de la unidad consumidora hasta que el condensador está completamente descargado.
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Funcionamiento de un diodo
Los diodos son semiconductores eléctricos cuya resistencia varía dependiendo del sentido de flujo
de la corriente eléctrica.
• Si el diodo abre el paso en el sentido de flujo, la resistencia es mínima, de modo que la corriente
eléctrica puede fluir casi sin resistencia.
• Si el diodo está cerrado en el sentido de flujo, la resistencia es muy alta, por lo que no fluye
corriente eléctrica.
Si se monta un diodo en un circuito eléctrico de corriente alterna, la corriente eléctrica
únicamente puede fluir en un sentido. Ello significa que la corriente está rectificada (ver fig.). El
efecto que un diodo tiene en la corriente eléctrica puede compararse al efecto que tiene una
válvula de un neumático en el paso de aire: permite la entrada de aire al neumático, pero no
permite que salga el aire.
Contacto normalmente abierto
En el caso de un contacto normalmente abierto, el circuito de corriente está interrumpido
mientras el interruptor se encuentra en su posición normal. Accionando el interruptor, se cierra el
circuito eléctrico y se alimenta corriente eléctrica a la unidad consumidora. Soltándolo, el
interruptor tipo pulsador recupera su posición normal por acción de un muelle, por lo que se
interrumpe nuevamente el circuito eléctrico.
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Contacto normalmente cerrado
En el caso de un contacto normalmente cerrado, el circuito de corriente está cerrado por efecto
de la fuerza del muelle mientras el interruptor se encuentra en su posición normal. Al accionar el
pulsador, se interrumpe el circuito de corriente.
Conmutador
Un conmutador combina en una sola unidad las funciones de un contacto normalmente cerrado y
de un contacto normalmente abierto. Los conmutadores se utilizan para cerrar un circuito y abrir
otro con una sola operación. Durante la operación de conmutación, los dos circuitos están
interrumpidos durante unos breves instantes.
Aplicaciones de relés En sistemas de control electroneumáticos se utilizan relés con los siguientes
fines: • Multiplicar de señales • Retardar y convertir señales • Enlazar informaciones • Separar el
circuito de control del circuito principal
Tratándose de sistemas de control puramente eléctricos, se utilizan adicionalmente para separar
circuitos de corriente continua de circuitos de corriente alterna.
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Relé de temporización
Los relés temporizadores se clasifican en:
relés con retardo a la conexión
y relés con retardo a la desconexión
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Funcionamiento y construcción de una unidad de alimentación
Las unidades de control reciben energía alimentada a través de la red eléctrica
El transformador reduce la tensión de funcionamiento. La tensión de la red está conectada a la
entrada del transformador (por ejemplo, tensión alterna de 230 V); en la salida, la tensión es
menor (por ejemplo, tensión alterna de 24 V).
El rectificador convierte la tensión alterna en tensión continua. El condensador que se encuentra
en la salida del rectificador se utiliza para filtrar los picos de tensión.
La regulación de la tensión en la salida de la unidad de alimentación es necesaria para que la
tensión eléctrica sea constante, independientemente del flujo de la corriente
Detectores electrónicos
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Los detectores electrónicos pueden ser inductivos, ópticos y capacitivos. Normalmente están
provistos de tres conexiones eléctricas:
• Conexión para la alimentación de tensión
• Conexión a masa
• Conexión para la señal de salida
Detectores de posición inductivos
Un detector de posición inductivo está compuesto por un circuito oscilante (1), un flip-flop (2) y
un amplificador (3) (ver fig.). Al aplicar una tensión en las conexiones, el circuito oscilante genera
un campo magnético alterno (de alta frecuencia) en el frente del detector.
Un conductor eléctrico que se acerca a este campo magnético alterno provoca una
«amortiguación» del circuito oscilante. La unidad electrónica conectada detrás, compuesta de
flip-flop y amplificador, evalúa el comportamiento del circuito oscilante y activa la salida.
Los detectores de posición inductivos pueden utilizarse para detectar todos los materiales que
son buenos conductores, es decir, metales y, también, grafito.
Detectores de posición capacitivos
Un detector de posición capacitivo consta de una resistencia eléctrica (R) y de un condensador (C)
que juntos componen un circuito oscilante RC y, además, de una unidad electrónica para evaluar
la oscilación.
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Entre el electrodo activo y el electrodo conectado a masa del condensador, se crea un campo
electrostático. En la parte frontal del detector se forma un campo de dispersión. Si una pieza
entra en ese campo de dispersión, cambia la capacidad del condensador (ver fig.).
El circuito oscilante se atenúa y la unidad electrónica conectada detrás confirma la salida.
Los detectores de posición capacitivos no solamente reaccionan en presencia de materiales muy
conductores (por ejemplo, metales), sino, también, en presencia de un aislante con gran constante
dieléctrica (por ejemplo, plásticos, vidrio, cerámica, líquidos y madera).
Detectores de posición ópticos
Los detectores ópticos tienen un emisor y un receptor. Estos detectores utilizan componentes
ópticos (luz roja e infrarroja) y electrónicos y módulos para la detección de piezas que se
encuentran entre el emisor y el receptor.
Los diodos luminosos semiconductores (LED) son emisores especialmente fiables de luz roja e
infrarroja. Son pequeños, robustos, económicos, fiables y duraderos y, además, pueden montarse
de modo muy sencillo en sistemas técnicos. La luz roja tiene la ventaja que es visible sin necesidad
de usar medios auxiliares, lo que simplifica la orientación (el ajuste) de los ejes ópticos de los
detectores.
Los receptores de los detectores ópticos suelen ser fotodiodos o fototransistores.
Puede diferenciarse entre tres tipos de detectores ópticos:
• Barrera de luz unidireccional
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• Barrera de luz de reflexión
• Detector por reflexión
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