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IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Institución Educativa

Alfonso López Pumarejo

MUNICIPIO : Puerto Berrío

NOMBRE DEL PROYECTO : Integral De Área De Humanidades (Lengua Castellana)

GRADOS Y NIVELES : Preescolar, Básica Primaria Básica Secundaria.

INTENSIDAD HORARIA : Básica Primaria: 5 horas De 6º. a 9º. 5 horas

JEFE DE ÁREA : Doris García Lezcano

DOCENTES DEL ÁREA : Aída Lucía Estrada Ángel Zoila Rosa Carvajal Octavio de Jesús Loaiza Cano Alba Mery Castrillón Atehortúa

DURACIÓN DEL PROYECTO : CUATRO AÑOS

2. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA

2.1 Visión general de la realidad

En la constitución del sujeto, el lenguaje adquiere una importancia vital, pues un individuo se convierte en parte de la cultura debido al proceso de significación colectiva del mundo que hace con éste. Desde esta óptica, el lenguaje no sólo se asume como medio de expresión, sino como constituyente esencial del conocimiento, en cuanto espacio donde ocurre la significación.

La significación del lenguaje recoge las formas en que el hombre ha significado el mundo; por esto, mediante el lenguaje, el hombre lo aprende en todas sus dimensiones, es decir, lo conoce y lo transforma. Por medio del lenguaje ha conocido la diversidad de conocimientos que ha producido; ha recorrido la historia; ha creado mundos ficticios, se ha acercado a los descubrimientos científicos; se ha mirado a sí mismo: sus maneras de organizarse, de pensar y de ser; ha analizado el mundo, el lenguaje, la evolución del pensamiento y los comportamientos humanos; ha visitado el futuro, descubierto la naturaleza y los mundos abstractos que no le son evidentes, etc.

Entonces, al potenciar el desarrollo del lenguaje se desarrolla el pensamiento y, por ende, el conocimiento; pues sólo mediante el lenguaje es posible conocer. El lenguaje habla de los objetos de estudio de todas las disciplinas o de todas las ciencias, o se toma sí mismo como objeto de estudio; no obstante, las maneras como el hombre se acerca a éste son siempre las mismas: lee, escucha, discute, escribe, investiga las temáticas que pretende conocer.

Aquí la escuela, se ve no sólo como mediadora de lenguajes, impulsadota de valores, saberes y formas de ver el mundo, sino como una instancia que funciona en los campos cognitivo y afectivo, a fin de generar procesos de socialización y de regulación social. Así, la escuela se convierte en escenario de evocaciones de nuestra memoria cultural, de imágenes del pasado y de proyección del futuro.

Desde este punto de vista, uno de los compromisos centrales de la escuela, y por ende del lenguaje, es formar ciudadanos que reconozcan y resuelvan conflictos de su comunidad; por ello, debe facilitar la comprensión de las situaciones presentes en los ámbitos sociales, a fin de analizar sus relaciones la forma de participación a que pueden aspirar sus miembros. La función por excelencia de la escuela es, facilitar la comprensión de los mundos que se generan en diferentes contextos de interlocución, ya sea en lo referido a los propios de la cotidianidad o a lo que se denomina el orden universal. Por lo

tanto, se requiere que las prácticas escolares se constituyen en instancia de reconocimiento de los saberes que portan los distintos actores educativos: estudiantes, maestros, padres de familia y los mediadores de la cultura que operan en la sociedad.

En la propuesta de estándares curriculares del área de Lengua Castellana subyace la dimensión de lenguaje planteada en los Lineamientos curriculares: “la concepción de lenguaje que aquí se plantea tiene una orientación hacia la construcción de la significación a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar; significación que se da en complejos procesos históricos, sociales y culturales en los cuales se constituyen los sujetos en, y desde el lenguaje”.

Desde esta perspectiva, por medio del lenguaje, el hombre fomenta las competencias y habilidades para desarrollarse como individuo y ser social en un continuo devenir de situaciones significativas, en las que las manifestaciones expresivas del lenguaje tienden los lazos de unión con el mundo que lo rodea.

2.2 Situación Real del alumno

Los alumnos manifiestan diferencia en: Desmotivación, apatía por la lectura Deficiente escritura Falta de compromiso, análisis e interpretación de textos No tienen pautas definidas para escuchar Ortografía deficiente Léxico escaso; predomina el lenguaje gestual, basado en el grado de

cultura en la familia y su entorno, dificultándose la composición escrita y en menor escala la expresión oral.

Deficiencia en la elaboración de trabajos escritos, eventos, poco manejo de la sintaxis

No poseen una actitud crítica Falta la sensibilidad para la lectura, literatura y motivación para la

oratoria. No manejan conceptos gramaticales. Temor ante el público para expresar sus ideas.

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Es necesario antes de empezar a desarrollar el programa, que el profesor repase algunos conceptos importantes del español para fijarlos mejor en el educando, y como base para las clases siguientes.

Si hay algunos tropiezos en el desarrollo de los talleres debe trabajarse con lentitud e ir dando explicaciones y orientaciones correspondientes. Este programa de humanidades concede mucha importancia a la lectura, tanto oral como silenciosa. También a la producción e interpretación de textos. Es importante que los alumnos se aficionen e interesen por la lectura de textos, obras literarias, periódicos, entre otros. A leer el mundo en que se desenvuelve, sus horizontes se ensanchan más allá de su barrio y de su colegio, más tarde su vida será más amplia y satisfactoria, debido al disfrute de la lectura.

Dado que las estrategias de la enseñanza del español es la de escribir y teniendo en cuenta que los informes de clase, las consultas, las notas de clase que se toman al leer o al escuchar, y los documentos y comunicaciones exigen al alumno gran capacidad y adiestramiento en este aspecto, debemos desarrollar los temas en orden secuencial, con atención y cuidado. Hablar y expresar ideas frente a alguien que escucha. Se habla para conseguir propósitos. Escuchar en una posición de respaldo; significa atender, percibir con atención y lealtad lo que dicen los demás.

La comunicación es una necesidad vital para el hombre.La literatura de la imagen es una de las imposiciones del mundo moderno, hasta el punto que está desplazando la lectura frecuentada hasta hoy, porque aquella advierte y facilita la comprensión. Son también una necesidad de hoy los buenos guionistas para TV. Y cine, pues de ellos depende el éxito de los programas.

El siglo XVIII fue la época del estudio en España. En 1714 se creó la real academia de la lengua y luego surgieron otras en los países Latinoamericanos. La más antigua es la academia colombiana de la lengua, fundada en 1871, estas instituciones al igual que el instituto CARO Y CUERVO, velan porque sea el español una lengua brillante y funcional. Muchos colombianos han sido maestros en el manejo de ella y han sentado las bases para su uso correcto.

Como conclusión del análisis del aprendizaje del español hemos visto que lo más importante es que el alumno hable y escuche, escriba y lea; y al leer juzgue y analice.

La provincia de castilla (España) tiene gran importancia en la historia de nuestro idioma por haber sido su lugar de origen, también tiene que ver en él, el LATÍN, las lenguas visigodas y árabes y las primitivas que se hablaban en la península ibérica. Todas ellas dejaron huellas en el español

El libro es la mayor fuente de cultura, no importa la fuerza que va tomando la literatura de la imagen es bueno conocer cómo está estructurado el libro, tanto externa como internamente, las ideas, los párrafos. En la metodología moderna, la biblioteca es tal vez el más importante recurso en el proceso de enseñanza y aprendizaje; por esto es necesario estar al tanto de su organización y catalogación. No es posible tampoco ignorar los principios de la comunicación como campo de acción del lenguaje.

A medida que evoluciona el mundo se van presentando mayores oportunidades de comunicación, de dar a conocer los mensajes por escrito. Por otra parte, la investigación va siendo instrumento cada vez más importante en la educación de los educandos; por lo tanto, deben prepararse para presentar sus trabajos de consulta y desenvolverse con propiedad, coherencia y precisión.

La narración y la descripción son un arte en la forma de expresión y en ellas han sido y son maestros nuestros autores colombianos. La narración tiene que ver con la novela, el cuento, la épica, la fábula, y necesita de la descripción como su mejor aliado.

Las novelas de aventuras son de gran demanda entre el público lector porque refieren sucesos extraordinarios, acciones peligrosas, hazañas emocionantes de exploradores, piratas, pioneros, etc. Los personajes son verdaderos héroes que están acompañados por valientes que los secundan. Son aventureros por vocación que cautivan al lector. Dentro de la ciencia ficción han aparecido crónicas y sobre todo revistas e historietas, que muestran cierto tipo de predicciones científicas respecto al futuro del mundo. Es el producto de la civilización de las máquinas y el rápido desarrollo de la técnica y la electrónica.

El género lírico siempre admirado y gustado por el ser humano, puesto que la expresa los eternos sentimientos del amor y odio, alegría y tristeza, admiración y desprecio. Hispanoamérica ha tenido grandes cultivadores de la poesía.

La obra dramática está concebida y dispuesta con miras a la representación teatral. El género dramático exige muchas condiciones, como influir vigor a los personajes, ahondar en sus almas y presentarlas como se dan a la realidad humana. El buen actor es el que se identifica con el carácter y pasiones del personaje que encarna y crea la correspondiente realización sensible, valiéndose del acento, el gesto y la actitud.

4. JUSTIFICACIÓN

4.1 Importancia del proyecto.

El lenguaje y el pensamiento son, con el trabajo, las facultades en el desarrollo del hombre. Por medio del lenguaje pensamos y hablamos de la realidad. De ahí, que el estudio de la lengua materna y del inglés sea fundamental dentro del currículo, la lengua es la columna vertebral porque es el punto de intersección de todas las áreas del conocimiento, sirve como instrumento para el desarrollo del temario de cualquier asignatura, gracias a ella se desarrolla el proceso de socialización y se entra en contacto con las diversas disciplinas.

Además, como uno de los fines del sistema educativo: fomentar el desarrollo de actitudes y hábitos permanentes de superación, para que la persona continúe la educación a través de su vida, y sabemos de muchos de los educandos de éstos grados no tendrán acceso al próximo nivel profesional, es necesario desarrollar en ellos las habilidades básicas de la comunicación, y darles una visión panorámica sobre la forma de abordar tema literarios e interpretar obras de distintos géneros; es decir, la intención aquí, es la de ofrecer a los educandos unos conceptos fundamentales y unos principios metodológicos que les permita más tarde enriquecer, profundizar y sistematizar sus experiencias y su propio aprendizaje; la escuela no sólo sirve para suministrar información sino para motivar e incentivar al educando en la adquisición de instrumentos que contribuyan a un proceso permanente de autoformación.

Por esta razón, los nuevos Estándares y competencias buscan una formación integral del educando, aumentar sus potencialidades y colocarlo en el camino para lograr una participación eficaz en el desarrollo de la sociedad.

4.2 Aspectos que facilitan o limitan la solución del problema

Los educandos deben comprender el manejo y el buen uso de los aspectos gramaticales como: La semántica, la fonología, la morfología, la sintaxis y la ortografía como un aprendizaje para el desenvolvimiento de la expresión oral y escrita. Familiarizarse con la poesía, la narrativa, el ensayo y la crítica hispanoamericana que están a la altura de todas las literaturas. Las lecturas de páginas antológicas llevarán a los estudiantes a deducir esta valoración.Proyecto Integral del área de Humanidades

Limitan y dificultan la solución de este problema, aspectos como: El desinterés de la mayoría de los educandos en aprender, valorar y gustar el

estudio y la lectura; la masificación de las aulas de clases y el tiempo para ello.

4.3 Alternativas de solución

Con el desarrollo de los contenidos de estos estándares y competencias, se pretende afianzar las bases para los nuevos conceptos que han de impartirse durante el año y nivelar académicamente a los educandos dando pautas concretas para los trabajos escritos, las que utilizarán luego a través de todo su bachillerato y aun en la universidad. Adiestrar a los educandos en el manejo del libro o de la biblioteca, y mejorar los procesos de comunicación. Que los educandos valoren y comprendan el lenguaje literario, lo mismo que el lenguaje corriente, y mediante modelos y temas sencillos, se inicien en la composición.

De igual forma, que los educandos valoren la descripción, y mediante la lectura y el análisis de páginas escogidas distingan los elementos y clases. Hacer que los educandos se recreen con la lectura de obras narrativas y puedan expresar sus análisis, que se interesen por el teatro, escriban y representen pequeñas obras, lo que ayudará también a desarrollar las habilidades y destrezas de la expresión oral y escrita. Se debe motivar al educando para que se inicie en la lectura y análisis del cuento y se entusiasme para escribir cuentos de la realidad y de su invención.

La orientación del profesor en el análisis y escogencia de la lectura es fundamental para formar en los educandos parámetros estéticos. La lectura y la asimilación del mayor número posible de fábulas y poner en práctica sus enseñanzas.

5. MARCO CONCEPTUAL

5.1 Definición del área de humanidades: Lengua castellana

Se le da el nombre de español y literatura al área que se ocupa de la lengua y sus diversas manifestaciones; sin embargo los currículos para las comunidades indígenas y para San Andrés y Providencia denominan lenguaje al área que abarca tanto su lengua materna como el español, su segunda lengua. El español, como asignatura, es el conjunto de disciplinas teórico-prácticas tendientes al conocimiento, perfeccionamiento y buen uso de la lengua materna; por lo tanto, el castellano es un sistema que conforma una unidad, sus elementos fonéticos, morfológicos, morfosintácticos y semánticos están interrelacionados y cada uno influye sobre los demás. Al acercarse a

ella como unidad, se le puede considerar bajo dos aspectos: como instrumento de comunicación y de pensamiento y como objeto de conocimiento científico; de igual modo, la literatura como asignatura, es una disciplina que estudia, con base en la teoría literaria, movimientos literarios, sus obras y autores, y proporciona las bases para la creación literaria.

5.2 Definición de conceptos y términos básicos

El español es la denominación que categoriza muchos sistemas distintos (los dialectos) y, a la vez, indican que estos sistemas tienen muchos rasgos en común.

No hay nadie que hable español, sino un dialecto del español. De modo que las palabras, idiomas y dialectos no se refieren a la misma cosa. El español es algo como un supersistema que abarca todos los dialectos.

A la altura del descubrimiento de América a fines del siglo XV, el castellano o dialectos de Castilla, ejercía una rigurosa hegemonía sobre las otras lenguas neolatinas de la península. De allí que denominaríamos por muchos años castellano a la viril y majestuosa lengua que legaron los conquistadores españoles. Hoy la llamamos español con más propiedad. Con el discurrir del tiempo la lengua madre ha mezclado su riqueza con los idiomas y dialectos y multitud de palabras, y giros nuevos, con otros aportes de heterogénea procedencia, se han injertado en el famoso árbol idiomático.

Lingüística: Ciencia que estudia el lenguaje.

Lenguaje: Facultad que tienen los hombres de entenderse por medio de signos vocales; estos signos son admitidos por la voz humana.

Lengua: Conjunto de las palabras del lenguaje hablado o escrito propio de un pueblo, de una nación.

Habla: Es el lado individual del lenguaje.

Comunicación: Es el proceso que tiene el hombre de transmitir ideas a través del pensamiento.

Morfema: Es todo fonema o conjunto de fonemas dotados de significación.

Morfología: Estudio de la estructura, función y distribución de los morfemas en las palabras y en los discursos.

Onomatopeya: Palabra que sirve para imitar el sonido de una cosa, animal, persona o acción.

Literatura: Expresión de la belleza a través de la palabra. Abarca los géneros lírico, narrativo y dramático. Ciencia que estudia las obras artísticas que ha producido el hombre por medio del lenguaje escrito.

5.3 Enseñanza de trabajos anteriores

En 1991 se intentó el trabajo por temas, problemas y proyectos hasta el grado octavo. Esta actividad no dio el resultado esperado y se regresó a la antigua forma de planeación y organización curricular.

5.4 Análisis de los fines del sistema educativo colombiano

El artículo 5° de la Ley 115 de 1994 establece los siguientes fines para el sistema educativo colombiano, de conformidad con lo establecido en el artículo 07 de la Constitución Política de nuestro país. Estos fines son:

El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, físico, psíquico, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.

La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afecten en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.

La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

El acceso al conocimiento, a la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la pintura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.

La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el caribe.

El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación.

La formación el la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.

La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.

La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

6. OBJETIVOS

6.1 Comunes de todos los niveles

El artículo 13 de la Ley General de Educación establece que es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:

a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes;

b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos;

c) Fomentar en la situación educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad;

d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad , el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable;

e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;

f) Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;

g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y

h) Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.

6.2 Objetivos específicos de la educación preescolar.

Están establecidos en el artículo 16 de la Ley 115 de 1994 y son:

a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía.

b)El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto -escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas;

c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje;

d) La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;

e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;

f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.

g)El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;

h) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento;

i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio.

j) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

6.3 Objetivos generales de la educación básica

Están contemplados en el artículo 20 de la Ley 115 de 1994 y son:

a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vid social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo;

b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente;

c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana;

d) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como: la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;

e) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y

f) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.

6.4 Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria.

Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:

a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista;

b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente a la realidad social, así como del espíritu crítico

c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura

d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética;

e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios. para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;

f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;

g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual de la edad;

h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente;

i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico;

j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre;

k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana;

l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura;

m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera;

n) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y la adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

6.5. Específicos de la Básica en el Ciclo de Secundaria

Están incorporados al Sistema Educativo Colombiano en el Artículo 22 de la Ley 115 de 1994, y son:

a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;

b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;

c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;

d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental;

e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;

f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas;

g) La iniciativa en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;

h) El estudio científico de la historia nacional y mundial, dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social;

i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos,

j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales;

k) La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales;

l) La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;

m) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;

n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y

o) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil o la utilización adecuada del tiempo libre.

6.6. Generales del Proyecto de área

a) Utilizar correctamente la lengua española como instrumento de comunicación, de expresión personal y de pensamiento.

b) Comprender que el lenguaje es un medio de permanente vinculación con los avances científicos y culturales.

c) Asumir una actitud positiva frente a la lectura para que la utilice como instrumento del conocimiento de la realidad que mueve a transformarla.

d) Comprender el desarrollo histórico y cultural del hombre por medio del análisis de obras literarias.

e) Establecer las relaciones entre el movimiento semántico y los cambios socio-culturales.

f) Expresarse por escrito con propiedad, concisión y claridad, manejando correctamente la ortografía y la sintaxis españolas.

g) Desarrollar la creatividad literaria a través de composiciones en las que se haga uso de recursos estilísticos que contribuyan a hacer patente en el lector la imagen que se pretende comunicar y a embellecer la expresión.

h) Participar activamente en las técnicas grupales.

6.7. Específicos del área

a) Pronunciar, entonar correctamente, manejar la intensidad de voz adecuada en cada circunstancia, mediante la aplicación práctica de los conocimientos sobre fonética y fonología;

b) Expresarse oralmente en forma correcta, clara, lógica y coherente;

c) Reconocer que la lengua sirve para significar la realidad y elaborar el pensamiento lógico;

d) Hacer lecturas con actitud crítica;

e) Expresarse en forma escrita, de manera clara, correcta, lógica y coherente;

f) Buscar una mayor integración del grupo por medio de la comunicación,

g) Descubrir el nivel de comprensión de textos y la capacidad de expresión oral y escrita;

h) Detectar el nivel de desarrollo de las capacidades verbales y razonamiento lógico y espacial;

i) Valorar nuestra cultural ancestral;

j) Reconocer la pluralidad étnica y cultural;

k) Distinguir las estructuras de las oraciones simples y compuestas;

l) Practicar lecturas y técnicas de presentación de trabajos escritos, y comprender la importancia de los movimientos literarios.

6. 8. ESTÁNDARES DE LENGUAJE

De acuerdo con la Ley 115 de 1994 y con los Lineamientos Curriculares de la lengua castellana, lo que se pretende es fortalecer la construcción de la comunicación significativa verbal y no verbal es decir escuchar, hablar, leer, escribir.

El lenguaje en la educación básica y media debe dirigirse al aprendizaje de diversas formas de lectura y producción de textos, sin pretender estandarizar estudiantes, maestros o instituciones, es decir, conservando la autonomía individual y la institucional. En cuanto a la gramática, ésta debe tener características de análisis del discurso, sin estudiar oraciones aisladas o en abstracto sino vistas en su relación con otras, y estudiando cómo influyen unas en otras de un mismo texto o conversación. Por esto, se propone un acercamiento a los aspectos gramaticales desde los primeros grados, pero respetando las necesidades del estudiante, atendiendo sus aportes a los procesos de significación y de comunicación.

La enseñanza de la literatura tiene como propósito promover el hábito de lectura. En esa medida, es fundamental que la escuela genere gusto por la lectura: de poemas, cuentos, novelas y otros relatos primero, para luego llevar a interpretar y comentar textos.

ASÍ SE COMPONEN LOS ESTÁNDARES DE LENGUAJE

Los estándares han sido definidos por ciclo de grados y se han organizado a partir de cinco factores:

a) Producción de textos

b) Comprensión de textos

c) Literatura como abordaje de la perspectiva estética del lenguaje.

d) Otros sistemas simbólicos

e) Ética de la comunicación

Pretende un desarrollo paulatino y real de competencias: gramatical, textual, semántica, literatura. Se hace énfasis en la producción textual, la interpretación textual, y el aprendizaje lúdico y crítico de la literatura y de otros sistemas simbólicos.

Los estándares solo ofrecen unos referentes básicos para el trabajo en el aula, con una repercusión dará en la formación de personas autónomas, capaces de pensar, construir, interpretar y transformar su entorno, a partir del uso del lenguaje. Son un punto de partida amplio y maleable, susceptible de crítica y enriquecimiento a partir de la creatividad del docente y de las necesidades e interese del estudiante, de las directrices del PEI y de las orientaciones de los lineamientos curriculares de la lengua castellana.

Conceptualmente, los estándares son secuenciales, no sólo de un grado a otro, sino también de un ciclo a otro, no son aislados, sino interrelacionados.

6.8.1. ESTOS SON LOS ESTÁNDARES BÁSICOS DE LENGUAJE PARA LOS DISTINTOS NIVELES

TERCER GRADO: Se da una importancia mayor al uso del lenguaje verbal en sus manifestaciones orales y escritas, al enriquecimiento del vocabulario y de los primeros acercamientos a la literatura a través de la lectura y de actividades cognitivas de atención, descripción, comparación y diferenciación, entre otras. También se da importancia al acercamiento creativo a códigos no verbales, con miras a su comprensión y recreación.

CUARTO Y QUINTO GRADOS: Se mantiene el uso del lenguaje verbal, pero se incursiona en procesos que conducen al conocimiento y manejo de algunas categorías gramaticales en producción y comprensión de textos. Se afianza la utilización de su vocabulario en diferentes contextos. Se analizan los medios de comunicación y las formas de uso de su información. En literatura, se hace énfasis en el acercamiento a las diferentes formas de producción literaria y de sus rasgos característicos. En lenguajes no verbales, se analizan sistemas simbólicos diferentes a la lengua y la literatura para entender su funcionamiento comunicativo. Las actividades cognitivas prioritarias están centradas en comprensión, organización de ideas, selección y clasificación, comparación e inferencia.

SEXTO Y SÉPTIMO GRADOS: Se profundiza en los procesos discursivos de carácter argumentativo, lo que implica un acercamiento mayor a las características de la lengua y a los aspectos relevantes de la comunicación en el marco de la diversidad cultural. En literatura se inicia el proceso de acercamiento desde una perspectiva en la que se conjugue el placer de leer con los rasgos más relevantes de la producción literaria. En códigos no verbales, se hace énfasis en la comprensión de aspectos culturales y sociales que lo fundamentan. Las actividades cognitivas estarán centradas en la

caracterización, la clasificación, la interpretación, la interrelación y la formulación de hipótesis.

OCTAVO Y NOVENO GRADOS: Se reconoce la importancia del lenguaje como capacidad humana, se profundiza aún más en el estudio de la lengua en sus niveles básicos, se trabaja en la comprensión de textos de mayor complejidad. En literatura se procura un reconocimiento mayor del valor cultural y estético de las obras literarias a partir de su lectura crítica y analítica. En lenguaje no verbal se accede a opciones interpretativas que enriquezcan la capacidad crítica de los estudiantes. Las actividades cognitivas serán de tipo analítico-

6.8.2. ESTÁNDARES CICLO DE PRIMERO A TERCERO

Producción de textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos.

Para lo cual el estudiante:

a) Utilizará, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar sus ideas

b) Expresará en forma clara sus ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

c) Utilizará la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar su propósito en diferentes situaciones comunicativas.

d) Tendrá en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervenga.

e) Describirá personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.

f) Describirá eventos de manera secuencial.

g) Elaborará instrucciones que evidencien secuencias lógicas en la realización de acciones.

h) Expondrá y defenderá sus ideas en función de la situación comunicativa.

Producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas.


a) Determinará el tema, el posible lector de su texto y el propósito comunicativo que lo lleva a producirlo.

b) Elegirá el tipo de texto que requiere su propósito comunicativo.

c) Buscará información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otros.

d) Elaborará un plan para organizar sus ideas.

e) Desarrollará un plan textual para la producción de un texto descriptivo.

f) Revisará, socializará y corregirá sus escritos, teniendo en cuenta las propuestas de sus compañeros y profesor, y atendiendo a algunos aspectos gramaticales de la lengua castellana (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas y signos de puntuación).

Comprensión de textos que tengan diferentes formatos y finalidades.

Para lo cual el estudiante:a) Leerá diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas,

periódicos, etc.

b) Reconocerá la función social de los diversos tipos de textos que lee. c) Identificará la silueta o el formato de los textos que lee.

d) Elaborará hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, se apoyará en sus conocimientos previos, las imágenes y los títulos.

e) Identificará el propósito comunicativo y la idea global de un texto.

f) Elaborará resúmenes y esquemas que den cuenta del sentido de un texto.

g) Comparará textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.

Reconocimiento de los medios de comunicación masiva y caracterización de la información que difunden.


a) Identificará los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúa.

b) Caracterizará algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros.

c) Comentará sus programas favoritos de televisión o radio.

d) Identificará la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla.

e) Establecerá diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados y caricaturas, entre otros.

f) Utilizará los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a sus esquemas de conocimiento.

Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.


a) Leerá fábulas, poemas, cuentos, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro tipo de texto literario.

b) Elaborará y socializará hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.

c) Identificará maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.

d) Diferenciará poemas, cuentos y obras de teatro.

e) Recreará relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.

f) Participará en la elaboración de guiones para teatro de títeres.

Comprensión de la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.


a) Entenderá el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.

b) Expondrá oralmente lo que le dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.

c) Reconocerá la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.

d) Ordenará y completará la secuencia de viñetas que conforman una historieta.

e) Relacionará gráficas con texto escrito, ya sea completándolos o explicándolos.

Identificación de los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.


a) Reconocerá los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.

b) Establecerá semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.

c) Identificará la intención de quien produce un texto.

6.8.3. ESTÁNDARES CICLO CUARTO – QUINTO

Producción de textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.


a) Organizará sus ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta su realidad y sus propias experiencias.

b) Realizará un plan de exposición de sus ideas.

c) Seleccionará el léxico apropiado y acomodará su estilo así al plan de exposición y al contexto comunicativo.

d) Adecuará la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participe.

e) Producirá un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa.

Producción de textos escritos, que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración.

Para lo que el estudiante:

a) Elegirá un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.

b) Realizará un plan para elaborar un texto informativo.

c) Producirá la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres).

d) Rescribirá un texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por sus compañeros y por él mismo.

Comprensión de diversos tipos de texto, mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.


a) Leerá diversos tipos de texto descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.

b) Comprenderá los aspectos formales y conceptuales (en especial características de las oraciones y formas de relación entre ellas), en el interior de cada texto leído.

c) Identificará la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.

d) Identificará algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información, resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.

e) Establecerá diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para sus producciones textuales.

Caracterización de los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten, para ser utilizada en la creación de nuevos textos.


a) Reconocerá las características de los diferentes medios de comunicación masiva.

b) Seleccionará y clasificará la información emitida por los diferentes medios de comunicación.

c) Elaborará planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación.

d) Producirá textos orales y escritos con base en planes en los que utiliza la información recogida de los medios.

e) Socializará, analizará y corregirá los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva.

Elaboración de hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre éste y el contexto.


a) Leerá diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales.

b) Reconocerá en los textos literarios que lee, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes.

c) Propondrá hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción.

d) Relacionará las hipótesis predictivas que surgen de los textos que lee, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no.

e) Comparará textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos elementos constitutivos.

Caracterización del funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.


a) Entenderá las obras no verbales como productos de las comunidades humanas.

b) Dará cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.

c) Explicará el sentido que tienen mensajes no verbales en su contexto: señales de tránsito, indicios, bandera, colores, etc.

d) Reconocerá y usará códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.

Conocimiento y análisis de los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más eficaces los procesos comunicativos.


a) Identificará los elementos constitutivos de la comunicación, interlocutores, código, canal, mensaje y contextos.

b) Caracterizará los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo.

c) Tendrá en cuenta en sus interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación, reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales.

d) Identificará en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación.

6.8.4. ESTÁNDARES CICLO SEXTO – SÉPTIMO

Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.


a) Definirá una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos.

b) Formulará una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos.

c) Llevará a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acaezca de la temática que va a tratar en un texto con fines argumentativos.

d) Elaborará un plan textual, jerarquizando información obtenida de fuentes diversas.

e) Caracterizará estrategias argumentativas de tipo descriptivo.

f) Utilizará estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos.

Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos ínter -textuales y extratextuales.


a) Definirá una temática para la producción de un texto narrativo.b) Llevará a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento

de información acerca de la temática que va a tratar en un texto narrativo.

c) Elaborará un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.

d) Producirá una primera versión de un texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con su entorno.

e) Rescribirá un texto, teniendo en cuenta aspectos de cohesión (unidad temática, precisión léxica) y coherencia (conectores, manejo de modos verbales, ortografía y puntuación).

Comprensión e interpretación e interpretación de diversos tipos textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.


a) Reconocerá las características de los diversos tipos de textos que lee.

b) Propondrá hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto leídos.

c) Identificará las principales características formales del texto: formato de presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, etc.

d) Comparará el contenido de los diferentes tipos de textos que ha leído.

e) Relacionará la forma y el contenido de los textos que lee y mostrará como se influyen mutuamente.

f) Establecerá relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que ha leído.

Caracterización de los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten para clasificarla y almacenarla.Para lo cual el estudiante:

a) Reconocerá las características de los principales medios de comunicación masiva.

b) Seleccionará y clasificará la información emitida por los medio de comunicación masiva.

c) Recopilará en fichas, mapas, gráficos y cuadros la información obtenida de los medios de comunicación masiva.

d) Organizará (mediante ordenación alfabética, temática, de autores, medio de difusión, entre muchos otros) la información recopilada y la almacenará de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera.

Reconocimiento de la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.


a) Interpretará y clasificará textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes y parábolas, entre otros.

b) Caracterizará rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como: origen, autoría colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc.

c) Identificará, en la tradición oral, el origen de los géneros literarios fundamentales: lírico, narrativo y dramático.

d) Establecerá relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros.

Comprensión de obras literarias de diferentes géneros, para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica y creativa.

Para lo cual el estudiante:a) Leerá obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa

temática, época y región.

b) Comprenderá elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósferas, diálogo y escenas, entre otros.

c) Reconocerá en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramáticos.

d) Comparará los procedimientos narrativos, líricos y dramáticos empleados en la literatura que permite estudiarla por géneros.

e) Formulará hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que lee, teniendo en cuenta género, temática, época y región.

Relación intertextual entre obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.


a) Caracterizará obras no verbales (pinturas, esculturas, arquitectura, danza, etc.) mediante producciones verbales.

b) Cotejará obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han hecho acerca de dichas obras.

c) Comparará el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situaciones comunicativas en el sentido que tiene en obras artísticas.

d) Propondrá hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras.

Reconocimiento, en situaciones comunicativas auténticas, de la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia.


a) Caracterizará el contexto cultural del otro y lo comparará con el propio.

b) Identificará en situaciones comunicativas auténticas, algunas variantes lingüísticas de su entorno, generadas por: ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión, oficio, entre otras.

c) Evidenciará que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo.

d) Reconocerá que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido.

6.8.5. ESTÁNDARES CICLO OCTAVO – NOVENO

Producción de textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en lo que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.


a) Organizará previamente las ideas que desea exponer y se documentará para sustentarlas.

b) Identificará y valorará los aportes del interlocutor y del contexto en el que expone sus ideas.

c) Caracterizará y utilizará estrategias descriptivas y explicativas para argumentar sus ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.

d) Utilizará el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de sus interlocutores y la fuerza de sus propios argumentos.

Producción de textos escritos que evidencian el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.Para lo cual el estudiante:

a) Diseñará un plan textual para la presentación de ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera.

b) Utilizará un texto explicativo de ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las características del interlocutor y con la intención que persigue al producir el texto.

c) Identificará estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto.

d) Tendrá en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.

e) Elaborará una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos.

f) Rescribirá su texto, a partir de su propia valoración del texto y del efecto causado por éste en los interlocutores.

Comprensión e interpretación de textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.


a) Elaborará hipótesis de lectura en diferentes textos a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales organización sintáctica, uso de deícticos, entre otros.

b) Comprenderá el sentido global de cada uno de los textos que lee, la intención de quien los produce y las características del contexto en que se produce.

c) Caracterizará los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.

d) Analizará los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que lee.

e) Inferirá otros sentidos en cada uno de los textos que lee, al relacionarlos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, y reconocerá rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.

Apropiación crítica y selectiva de la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.


a) Caracterizará los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera (s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros.

b) Diferenciará los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia.

c) Utilizará estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de información que circula en diferentes medios de comunicación masiva.

d) Seleccionará la información obtenida a través de los medios masivos, para satisfacer sus necesidades comunicativas.

e) Utilizará estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la información que proporcionan fuentes bibliográficas y la que se produce en los contextos en los que interactúa.

f) Establecerá relaciones entre la información seleccionada en los medios de difusión masiva y la contrastará críticamente con la que recoge de los contextos en los cuales interviene.

g) Determinará características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva.

h) Interpretará elementos políticos, culturales, ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adoptará una posición crítica frente a otros.

Acercamiento a obras literarias latinoamericanas, en las que determinará elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.


a) Conocerá y caracterizará producciones literarias de la tradición oral latinoamericana.

b) Leerá con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos.

c) Establecerá relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales.

d) Caracterizará los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc.

e) Identificará los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes épocas y los comparará con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando se a pertinente.

Comprensión de los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.


a) Caracterizará diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas, tatuajes, entre otros.

b) Identificará rasgos culturales y sociales en las diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas, tatuajes, entre otros.

c) Relacionará manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron.

d) Interpretará manifestaciones artísticas no verbales y las relacionará con otras producciones humanas, ya sea artísticas o no.

Reflexión crítica acerca del los actos comunicativos y explicación de los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.


a) Reconocerá el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.

b) Entenderá la lengua como unos de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y la caracterizará en sus aspectos convencionales y arbitrarios.

c) Explicará el proceso de comunicación y dará cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en su dinámica.

d) Comprenderá el concepto de coherencia y distinguirá entre coherencia bocal y global, en textos suyos o de sus compañeros.

e) Valorará los aportes de la ortografía en la comprensión y producción textuales, la entenderá y la adoptará como una de las reglas de uso de la lengua escrita.

7. ESTRUCTURACIÓN GLOBAL POR UNIDADES

LENGUA CASTELLANA

DIMENSIÓN COMUNICATIVA

7.1GRADO: PREESCOLAR.

7.1.1 OBJETIVOS GENERALES DEL GRADO:

Desarrollar integral y armónicamente sus aspectos: Socio afectivo, psicológico, sensomotriz, cognitivo, biológico y en particular la comunicación, la autonomía y la creatividad para propiciar un aprestamiento adecuado para su ingreso a la Educación Básica Primaria.

Adecuar su comportamiento y emociones para vivir en grupo, para formar hábitos de higiene personal, nutrición, aseo y orden que contribuyan a la conservación de la salud y la vida.

Guiar la formación y el desenvolvimiento de la personalidad atendiendo a los aspectos: Físico, intelectual, espiritual y emocional, facilitando así su adaptación al medio escolar.

Inducir al niño (a) a la adquisición y desarrollo de habilidades y destrezas para lograr la madurez necesaria tendiente al inicio de la lecto-escritura; lo cual no implica que el objetivo primordial del educando sea aprender a leer y a escribir en este nivel de la educación.

Construir un sistema de valores que enmarquen su realización personal, en los diferentes grupos donde tenga mayor interacción, teniendo en cuenta su contexto social.

Relacionar los conceptos nuevos (saberes) con otros ya conocidos (vivenciados), con el fin de encamisarse hacia una apreciación integral de la realidad.

Según la Ley General de Educación (115/94) el Ministerio de Educación Nacional brinda prioridad a los Fines del Sistema Educativo Colombiano y los enmarca en el ámbito de los decretos y resoluciones, dando a conocer los principales objetivos que se tendrán en cuenta en la educación preescolar.

7.1.2 ESTRUCTURACIÓN DE CONTENIDOS.

7.1.2.1 UNIDAD No. 1

7.1.2.1.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: MI NUEVO HOGAR

7.1.2.1.2 TIEMPO POSIBLE: 20 SEMANAS Periodo I-II

7.1.2.1.3 OBJETIVOS

7.1.2.1.3.1 OBJETIVO GENERAL

Incrementar y pronunciar con claridad el vocabulario centrado en la vida del pre-escolar.

7.1.2.1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar cada una de las dependencias del pre-escolar. Aprender normas de comportamiento en la Institución. Identificar los oficios que desempeñan algunas personas de la Institución. Estimular la habilidad para percibir correctamente los sonidos, las voces y

los ruidos. Familiarizar al niño en el empleo de un vocabulario nuevo y adecuado a su

edad. Estimular habilidades de comprensión del lenguaje. Ejercitar el desarrollo armónico mediante la ejecución de juegos, rondas y

dinámicas. Percibir y reconocer sonidos producidos por diferentes objetos. Ejercitarla observación y la atención mediante los movimientos de mi

cuerpo. Ejercicios para manejar espacio. Realizar ejercicios de pre-escritura. Realizar actividades de lecto-escritura. Enriquecer el vocabulario por medio de adivinanzas, cuentos y canciones.

7.1.2.1.4 ESTÁNDARES

Establece relaciones entre la realidad y los signos, que la nombran en sus producciones textuales.

7.1.2.1.5 COMPETENCIAS

Comunicativa. Argumentativa. Reflexiva. Socializadora.

7.1.2.1.6 LOGROS

Su pronunciación es acorde a su edad. Se expresa con facilidad. Responde preguntas de acuerdo a sus vivencias. Formula preguntas según sus necesidades. Interpreta historietas en orden lógico. Lee un cuento por medio de figuras. Narra experiencias vividas en su hogar. Muestra interés por la lectura de imágenes y textos.

Resume las actividades del fin de semana. Escucha cuentos con atención. Tiene un vocabulario amplio. Sigue instrucciones cortas. Dialoga con sus compañeros. Memoriza poesías, cuentos y cantos. Asimila adivinanzas, trabalenguas y retahílas. Participa en eventos culturales.

7.1.2.1.7 INDICADORES DE LOGROS

Formula y responde preguntas según sus necesidades de comunicación. Hace conjeturas sencillas, previas a la comprensión de textos y otras

situaciones. Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado. Comunica sus emociones y sus vivencias a través del lenguaje y medios

gestuales, verbales, gráficos y plásticos. Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás.

7.1.2.1.8 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

Mi colegio. Los sonidos. Ejercicios de pre-escritura. Ejercicios de pre-lectura.

7.1.2.1.9 METODOLOGÍA

Diálogos, observación, juegos, rondas, interpretación de gráficos y textos orales.

Ejercicios que estimulen la memoria y la atención. Visitas pedagógicas. Dramatizaciones.

7.1.2.1.10 ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS

Dinámicas, juegos, rondas, presentaciones. Realización de juegos imitativos. Propiciar el ambiente para que los alumnos jueguen libremente con los

juguetes del salón. Dialogar con las personas que trabajan en la Institución. Imitar los sonidos que hacen algunos animales.

7.1.2.1.11 RECURSOS

Humanos: Docente y niños de preescolar.

Físicos: Aula del preescolar, hojas de block, colores, plastilina, papel, silueta, papel globos, pelotas, grabadora, diskette, VHS, videos, láminas, cuadernos, dibujos, entre otros.

7.1.2.1.12 EVALUACIÓN

El niño expresa libremente lo vivido en su vida cotidiana. Interpreta canciones enseñadas. Expresa sus ideas y pensamientos a través de cuentos enseñados. Participa en juegos dirigidos para verificar los conceptos aprendidos. Participa en los diferentes eventos culturales programados por la

Institución.


7.1.2.1.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Yo me conozco.

7.1.2.1.2 TIEMPO POSIBLE: 20 Semanas.

7.1.2.1.3 OBJETIVOS

7.1.2.1.3.1 OBJETIVO GENERAL:

Reconocer e identificar las vocales, algunas consonantes y su nombre.


Estimular habilidades de comprensión y uso correcto del lenguaje. Realizar ejercicios de pre-escritura. Identificar y reconocer su nombre. Reconocer y moldear las vocales a-i. Identificar las vocales o-u-e. Reconocer y diferenciar los grafemas mamá, papá, sapo, luna. Ejercitar la lecto-escritura mediante ejercicios de estos grafemas. Desarrollar actividades de pre-escritura y lecto escritura. Participa en diálogos y otras interacciones asumiendo e intercambiando

diferentes roles. Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás. Disfruta con lecturas de cuentos, poesías, se apropia de ellas como

herramientas para la expresión.

7.1.2.2.4 ESTANDARES

Evidencia de manera practica que la lengua es un instrumento de comunicación y que soluciona los problemas que le plantea la construcción de textos orales y escritos.


o Argumentativao Comunicativao Textualo Interpretativao Socializadora

7.1.2.2.6 LOGROS

o Escribe su nombreo Reconoce y escribe las vocaleso Realiza ejercicios de preescriturao Realiza ejercicios de prelecturao Identifica las consonantes m,p,l,s


o Hace competencias sencillas previas a la comprensión de textos y de otras situaciones.

o Desarrolla formas no convencionales de lectura y escritura y demuestra interés por ella.

o Participa en diálogos y otras interacciones asumiendo e intercambiando roles.

o Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás.o Disfruta con lecturas de cuentos, poesías y se apropia de ellas como

herramientas para la expresión.


El nombre. Las vocales. Ejercicios de pre-lectura. Consonantes m.p.s.l. Ejercicios de preescritura.

7.1.2.2.9 METODOLOGÍA:

Trabajo en equipo e individual, observación directa de las actividades, diálogos, exposición, lecturas, videos.


Dinámicas, canciones, poesías. Trabajo en el cuaderno. Escribo las vocales. Rellenar, punzar, colorear, pintar las vocales. Recortar y pegar las vocales. Escribir el nombre. Colorear de amarillo las figuras donde está la a, de azul la figura donde

está la e, de rojo las figuras donde está la vocal i, de verde las figuras donde está la o, y de morado las figuras donde está la u.

Reconoce las consonantes m-p-s-l. Escribe y pronuncia los grafemas mamá, papá, luna, sapo. Decora libremente las fichas de las consonantes. Recorta y pega las consonantes con su respectivo grafema.

7.1.2.2.11 RECURSOS

CD, grabadora, cuaderno, colores, crayolas, pinturas, aserrín, arena, hojas secas, aleluya, revistas, tijeras, colbón, hojas de block, plastilina, carteles, rótulas, punzones, lápiz.


Realización de trabajos individuales y grupales. Aprendizaje y entonación de las canciones, poesías y cuentos. Realización de eventos culturales.

7.1.2.2.13 BIBLIOGRAFIA

MARIA ISABEL NOREÑA, Lenguaje BEditorial escuelas del futuro. 2005

o Chávez, Muñoz Maritza, Mi jardín Infantil.Editorial escuelas del futuro.2003

o Marco Fidel Montaña Galán.Competencias Básicas A-B-C- del Educador 2002

7.2. GRADO PRIMERO

7.2.1 OBJETIVOS GENERALES DEL GRADO.

-Asumir una actitud positiva frente a la lectura para que la utilice como instrumento del conocimiento de la realidad que mueve a transformarla.

-Expresarse por escrito con propiedad, concisión, y claridad, manejando correctamente la ortografía y la sintaxis española.

-descubrir el nivel de comprensión de textos y la capacidad de expresión oral y escrita.

7.2.2 EXTRUCTURACION DE CONTENIDOS.

7.2.2.1 UNIDAD Nº 1

7.2.2.1.1 FONETICA Y FONOLOGIA.

7.2.2.1.2 TIEMPO 10 SEMANAS.

7.2.2.1.3 OBJETIVOS:


-Desarrollar la correcta expresión oral mediante continuos ejercicios de pronunciación y de entonación.

7.2.2.1.3.2 OBJETIVO ESPECÍFICO:

Expresar sus ideas con naturalidad a través de lecturas deláminas, narración anécdotas, situaciones, cuentos, etc.

7.2.2.1.4 ESTANDARES:



Reconocimiento de grafías vocálicas.

7.2.2.1.6 LOGROS

-Comprender narraciones o descripciones.

-Escuchar comprensivamente todas las instrucciones que se den de acuerdo con la actividad que realice.

7.2.21.7 INDICADORES DE LOGROS

Representará dramáticamente la narración o descripción escuchada durante un tiempo máximo de cinco minutos.

El niño cumplirá las instrucciones que se le den, ya sea en la Clase, en el juego o en las otras actividades escolares.

7.2.2.1.8 CONTENIDOS PROGRAMATICOS

-La descripción (láminas, situaciones, objetos). -La narración oral (cuentos, anécdotas, historietas, etc.). -Los gestos de cortesía. -Las instrucciones (recibir y dar instrucciones). -Las vocales.

7.2.2.1.9 METODOLOGIA

-Asociación de sonido y su grafía-

-trascripción de palabras a partir de sonidos

-Comprensión de ilustraciones.

7.2.2.1.10 ACTIVIDADES PEDAGOGICAS

Rondas, juegos, ejercicios y talleres de: Pre-escritura,discriminación auditiva y visual.

7.2.2.1.11 RECURSOS:

Plastilina, cartulina, colores, temperas, periódico, revistas,tijeras, colbón, papel comete, grabadora, papel silueta.

7.2.2.1.12 EVALUACIÓN:

Se hará por medio de dialogo sobre textos escritos sencillos


7.2.2.2.1 LA COMUNICACIÓN.

7.2.2.2.2 TIEMPO 10 SEMANAS



Comprender que la lengua es un instrumento de comunicaciónque nos permite crear textos orales o escritos.

7.2.2.2.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Identificar los nombres de diversos objetos asociándolos con las grafías respectivas


7.2.2.2.4.1 Reconocimiento de la diferencia que existe entre los diversos grupos de grafías.

7.2.2.2.4.2 Aclaración de reglas generales y organización del sistemalingüístico

7.2.2.2.5 COMPETENCIA:

Reconocimiento de grafías consonánticas

7.2.2.2.6 LOGROS

Establecer relaciones de asociación entre objetos y palabras.

Discriminar palabras que designan nombres de objetos, personas o animales.

7.2.2.2.7 INDICADORES DE LOGROS.

El alumno asociara una palabra con la ilustración.

En un listado de palabras el niño dirá cuales son objetos personas o animales.

7.2.2.2.8 CONTENIDOS PROGRAMATICAS.

-Reconocimiento de grafías.

-Composición de palabras.

-Identificación de objetos

-Sonidos: m – p – s – l – n – t – Ca – Co – Cu – ñ – d-v –

7.2.2.2.9 METODOLOGIA

-Asociación de sonido y su grafía.

-trascripción de palabras a partir del sonido.

7.2.2.2.10 ACTIVIDADES:

Lecturas – talleres de asociación y completación.Elaboración de gráficas.


Láminas, cartillas, cuadernos, hojas de bloc, periódico,rompecabezas, plastilina, colores. Empaques de productoscomestibles.


Copia de textos dictados,

Redacción de enunciados legibles.Identificación de personajes de la historia.Lectura de textos cortos y sencillos.


7.2.2.3.1 LINGÜÍSTICA.




-Conocer textos en los que se diferencia códigos lingüísticos y no lingüísticos.


-Discriminar códigos lingüísticos y no lingüísticos en diferentesTextos.

7.2.2.3.4 ESTANDERES:

-Comprende textos, en los que diferencian códigos nolingüísticos del código lingüístico

7.2.2.3.5 COMPETENCIAS:

-Lectura en voz alta de palabras sueltas

7.2.2.3.6 LOGRO.

Interpretar textos en los que se utilizan códigos lingüísticos y noLingüísticos.

7.2.2.3.7 INDICADOES DE LOGROS.

El niño hará lecturas fonéticas Construirá palabras y frases con signos lingüísticos y no Lingüísticos

.

7.2.2.3.8CONTENIDOS PROGRAMTICOS:

Relación entre código lingüístico y diversos códigos Lingüísticos. Construcción de palabras y frases con signos lingüísticos y no Lingüísticos. Conceptualización Sonidos: Ll – f – j – b –– h – ch – Ce – Ci – que – qui.

7.2.2.3.9 METODOLOFIA.

Asociación del sonido y su grafía.Transcripción de palabras a partir del sonido.Comprensión de enunciados orales.

7.2.2.3.10 ACTIVIDADES.

Lectura de textos cortos.Ejercicios de composición de palabras y frases.Elaboración de talleres.Dictados.

7.2.2.3.11 RECURSOS.

Láminas, cartillas, cuadernos, hojas de bloc, periódico,rompecabezas, plastilina, colores. Empaques de productoscomestibles


Copia de textos dictados,Redacción de enunciados legibles.Identificación de personajes de las historiasLectura de textos cortos y sencillos.


7.2.2.4.1 PRODUCCION TEXTUAL.



7.2.2.4.3.1 OBJETIVO GENERAL.

Desarrollar habilidad para hacer composiciones escritas.


Expresar sus ideas por escrito.


Evidencia de manera practica que la lengua es un instrumentode comunicación y que soluciona los problemas que le planteala construcción de textos orales y escritos.


7.2.2.4.5.1 Reconocimiento de combinaciones.

7.2.2.4.5.2 Lectura en voz alta de palabras sueltas

7.2.2.4.6 LOGROS.

Producir con sus propias palabras frases y textos sencillos.

Escribir en forma legible

Leer comprensivamente un mensaje sencillo


El niño construirá frases y textos cortos que expresan sus ideas de manera lógica.

Realizará escritos con letra clara y legible, dejando los espacios adecuados. Responderá con propiedad y coherencia a preguntas hechas por el maestro basadas en un texto leído

7.2.2.4.8 CONTENIDOS PROGRAMATICOS.

La frase Los párrafos El periódico Composiciones escritas Lectura Sonidos gue, gui, z, k, x, w – Combinaciones bl, br, dr, cr, cl, fl, fr, gr, gl, tr, pr, pl

7.2.2.4.9 METODOLOGIA.

Comprensión de enunciados orales.

7.2.2.4.10 ACTIVIDADES

Concurso de escritura.Realización de talleres.Trabajos individuales y en grupo.Concurso de lectura.


Cartillas, fotocopias, carteles, composiciones cortas.


Redacción de enunciados legibles.Copia de textos dictados.Transcribir textos cortos y sencillosInventar historias con sentidos.Relación de dibujos con palabras correspondientes.

7.2.3 BIBLIOGRAFIA:

VIVAS HURTADO Selnich, Sierra Lancheros Elsa María, Montañés Pinzon Aura Inés, Multiareas 1. Bogota: grupo editorial norma educativo, 2000

7.3 GRADO SEGUNDO

7.3.1 OBJETIVOS GENERALES DEL GRADO

- Al terminar el grado segundo el alumno leerá comprensivamente toda clase de textos.

- Conocerá y aplicara correctamente los signos de puntuación.

- Utilizara adecuadamente su vocabulario para expresar sus ideas.

-Conocerá y utilizara correctamente los medios de comunicación.

-Hará en forma adecuada sus composiciones, cuentos y fábulas.

7.3.2 ESTRUCTURA DE UNIDADES


7.3.2.1.1 NOMBRE: “GRAMÁTICA”

7.3.2.1.2 TIEMPO: 10 SEMANAS

7.3.2.1.3 OBJETIVOS


Desarrollar la correcta expresión oral mediante continuos ejercicios de pronunciación.


Utilizar de acuerdo con el contexto un vocabulario acorde para expresar sus ideas

Expresar en forma clara sus ideas y sentimientos según lo amerite la situación comunicativa.

Utilizar adecuadamente la entonación y los matices .

. Tendrá en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervenga.

7.3.2.1.4 ESTANDAR.

7.3.2.1.4.1 Producción de textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos.

7.3.2.1.5 COMPETENCIA

Interpretación de textos orales y escritos. Comprensión de diversos tipos de textos. Organización y almacenamiento de la información.

7.3.2.1.6 LOGROS:

- Reconoce el género y el número en nombres común y propio.- Lee comprensivamente en forma oral y silenciosa.-Identifica nombres comunes y propios.- Ordena alfabéticamente las letras del abecedario y palabras cortas y largas.- Escribe correctamente oraciones.

7.3.2.1.7 INDICADORES DE LOGROS:

Lee textos que recreen e instruyan. Utiliza palabras nuevas en su expresión oral y escrita. Reproduce con sus propias palabras narraciones sencillas.


La Oración La oración simple Clases de oración. Partes de la oración. Orden alfabético Nombre común y propio Genero del nombre Número del nombre


Formulación de preguntas y respuestas acorde al tema. Explicaciones verbales. Actividades grupales e individuales. Obtención de conclusiones a partir del análisis de textos dados


Motivación, dinámicas, redacciones, cantos, rondas, lecturas y dictados salidas al tablero, adivinanzas, graficas, construcción de textos, semántica.


Libros, cuentos, fotocopias, laminas, textos


Valoración de las actividades y participación por cada alumno. Planteamiento de preguntas para establecer relaciones. Preguntas de respuestas F y V. Selección múltiple. Lecturas de textos orales individuales.


7.3.2.2.1 Nombre: “INTERPRETACIÓN TEXTUAL”


7.3.2.2.3 OBJETIVOS


Expresar ideas sencillas mediante escritos.


Describir personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.Describir eventos de manera secuencial.Elaborar instrucciones que evidencien secuencias lógicas en la realización de acciones.

7.3.2.2.4 ESTANDAR:Producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas.


Producción de textos orales y escritos. Elaboración de textos que respondan a diversas necesidades comunicativas. Caracterización de los medios de comunicación masiva. Creación de nuevos textos.

7.3.2.2.6 LOGROS

- Utiliza mayúsculas en los escritos. - Utiliza correctamente el punto en los escritos.- Utiliza la coma para separar nombres en un escrito.- Ensaya técnicas que ayudan a mejorar la lectura y la escritura.-Divide correctamente unas palabras por silabas.


Reconoce la función social de los diversos tipos de textos de libros que lee.

Identifica los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúa. Formula hipótesis del texto leído apoyado en sus conocimientos.


La comunicación La carta Los signos de puntuación. Signos de interrogación y exclamación.

División silábica. Palabras antónimas y sinóminas. Palabras agudas. La tilde.


Explicaciones verbales sobre el tema. Trabajos en grupo. Actividades individuales.Formulación de preguntas y respuestas.


Lecturas.Dinámicas.Salidas al tablero,Adivinanzas,Lecturas de cuentos,Dictados, Entrevistas, Dramatizaciones,Elaboración de textos, Composiciones.






7.3.2.3.1 NOMBRE: “ESTÉTICA DEL LENGUAJE Y OTROS LENGUAJES SIMBÓLICOS”


7.3.2.3.3 OBJETIVOS

7.3.2.3.3.1 OBJETIVO GENERAL: Leer comprensivamente textos cortos y sencillos.

7.3.2.3.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

1). Identificar los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúa. Caracterizar algunos medios de comunicación: Radio, televisión, prensa, entre otros.

2). Leer fábulas, poemas, cuentos, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro tipo de texto literario.

7.3.2.3.4 ESTANDAR:

Reconocimiento de los medios de comunicación masiva y caracterización de la información que difunde


Reconocimiento y uso adecuado del diccionario. Distinción de una copla y adivinanza.Utilización correcta de la tilde.

7.3.2.3.6 LOGROS

-Describe oralmente y por escrito diferentes personajes y objetos.- Identifica los párrafos que componen un texto.-Imagina y escribe el final de un cuento.- Reconoce la fábula e interpreta sus enseñanzas.- Lee y memoriza coplas y adivinanzas.


Lee textos literarios que propicien el desarrollo de la creatividad y la lúdica.

Establece diferencias preliminares entre las estructuras narrativas de los textos literarios.

Comprende mensajes de sistemas de comunicación no verbal.


El mundo del cuento. El mundo de la fabula. Textos informativos. La noticia. El diccionario. Expresión oral. La leyenda


Formulación de preguntas y respuestas.Actividades grupales. Trabajos individuales. Tareas para la casa. Exposición del docente. Consultas en la biblioteca.


Lecturas orales y mentales. Lecturas individuales. Vocabulario. Dramatización. Composición.

7.3.2.3.11 RECURSOS: Libros, cuentos, fotocopias, láminas, textos, el diccionario.


Valoración de las actividades y participación por cada alumno. Planteamiento de preguntas para establecer relaciones. Preguntas de respuestas F y V.

Selección múltiple. Lecturas de textos orales individuales.


7.3.2.4.1 NOMBRE: “ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN”


7.3.2.4.3 OBJETIVOS


Desarrollar la creatividad literaria a través de pequeñas composiciones.

7.3.2.4.3.2 OBJETIVO ESPECIFICO

-Elaborar y socializar hipótesis predicativas acerca del contenido de los Tes.

-Identificar maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.

-Diferenciar poemas, cuentos y obras de teatro

7.3.2.4.4 ESTANDAR

Comprensión de textos que tengan diferentes formatos y finalidades.


Reconocimiento de acciones y tiempo de las acciones.Utilización de las palabras compuestas.

7.3.2.4.6 LOGROS:

-Identifica palabras que designan cualidades.- Diferencia palabras graves y esdrújulas.- Escribe familias de palabras.- Reconoce palabras compuestas.


-Identifica los elementos de la comunicación.

-Establece diferencias entre la intención de quien produce el texto y de quien lo interpreta.


Las cualidades. El adjetivo Palabras graves. Familia de palabras Coplas y adivinanzas. Palabras esdrújulas. Las acciones. Palabras compuestas.


Explicación del tema. Obtención de conclusiones a partir del análisis de textos dados. Trabajos grupales e individuales.Consultas en la biblioteca. Análisis de textos. Tareas


Dictados, lecturas, sopas de letras, dibujos, crucigramas, cantos, juegos, dramatizaciones, vocabulario, gráficos, auto corrección


Libros, cuentos, fotocopias, láminas, textos, el diccionario.



7.4 GRADO TERCERO


Desarrollar la correcta expresión oral, mediante continuos ejercicios de pronunciación, entonación y enriquecimiento del vocabulario

Leer compresivamente textos adecuados a su nivel académico Clasificar palabras según designen objetos, procesos o cualidades, o

expresen relaciones Desarrollar la creatividad literaria a través de pequeñas composiciones Escribir párrafos con claridad y con ortografía aceptables. Comprender el lenguaje literario infantil.

7.4.2.1 UNIDAD NO. UNO

7.4.2.1.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: PRODUCCIÓN TEXTUAL


7.4.2.1.3 OBJETIVOS7.4.2.1.3.1 OBJETIVO GENERAL:

Cualificar el proceso de escritura, convirtiéndola en un acto funcional y placentero para alumnos(as)


Desarrollar actividades que enriquezcan la producción textualMejorar la producción textual, para que haya coherencia y continuidad en el paso de un nivel de logro a otro.

7.4.2.1.4 ESTÁNDARES:

7.4.2.1.4.1 Produce textos en los que compara las ideas de aquello que lee

7.4.2.1.4.2 Produce textos escritos que responden a diversas necesidades

7.4.2.1.4.3 Tendrá en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos en la que intervenga.

7.4.2.1.5 COMPETENCIA:

7.4.2.1.5.1 Produzca textos escritos claros, con sentido y pertenencia.

7.4.2.1.6 LOGROS

Leer textos que recreen e instruyan. Utilizar palabras nuevas en su expresión oral y escrita. Reproducir con sus propias palabras narraciones sencillas.


Lee textos que recreen e instruyan. Utiliza palabras nuevas en su expresión oral y escrita. Reproduce con sus propias palabras narraciones sencillas.


Aprestamiento La comunicación oral y escrita Semántica Morfosintaxis


Se desarrollará una pedagogía activa con actividades lúdicas, dramatizaciones, material visual, salidas producción de textos, juegos, confrontación de los trabajos realizados, talleres, entre otros.


Motivación Dinámicas Redacciones Cantos

Rondas Lecturas y dictados Salidas al tablero Observaciones Danzas Adivinanzas Gráficas Construcción de textos semántica


Tablero, textos, grabadora, fotocopias, láminas, entre otros


La evaluación se realizará de manera continua y permanente. Exposición de trabajos Construcción de Textos Talleres de producción de textos y confrontación de éstos Trabajo en equipo Elaboración de resúmenes

INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA

Para que el niño se exprese en forma oral y escrita utilizando un vocabulario adecuado.

7.4.2.2 UNIDAD No. DOS

7.4.2.2.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: INTERPRETACIÓN TEXTUAL


7.4.2.2.3 OBJETIVOS


Implementar estrategias para mejorar la comprensión textual, formando lectores competentes


Identificar diferentes tipos de textos, disfrutando de sus lecturas y confrontándolas de manera placentera

Interactuar con los diferentes medios de comunicación, posibilitando la capacidad de comprensión

Relacionar los saberes previos con la información dad en los diferentes textos, enriqueciendo el proceso lector


7.4.2.2.4.1 Comprende textos informativos e instructivos, en los que compara las ideas que estos presentan.

7.4.2.2.4.2 Identifica los diferentes lenguajes y estructuras de los medios masivos de comunicación, y a partir de esto, elabora sus propias creaciones.

Comprensión de textos que tengan diferentes formatos y finalidades


7.4.2.2.5.1 Comprende e interpreta diferentes tipos de textos y los integra a la vida cotidiana de manera significativa.

7.4.2.2.6 LOGROS

Reconocer la función social de los diversos tipos de textos que lee. Identificar los diversos medios de comunicación masiva con los que

interactúa. Formular hipótesis del texto leído apoyado en sus conocimientos previos,

imágenes y títulos.


Reconoce la función social de los diversos tipos de textos que lee. Identifica los diversos medios de comunicación masiva con los que

interactúa. Formula hipótesis del texto leído apoyado en sus conocimientos previos,

imágenes y títulos.

7.4.2.2.8 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS Clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc. Medios de comunicación masiva: radio, televisión, prensa, etc. Interpretación de textos. Lectura y escritura Vocabulario


Se desarrollará una metodología que permita la confrontación y el análisis de las actividades realizadas, serán actividades prácticas y placenteras, y además el trabajo en equipo.


Lecturas Dinámicas Salidas al tablero Ideogramas Adivinanzas Lectura de cuentos Dictados Entrevistas Dramatizaciones Elaboración de textos Composiciones.


Variedad de textos, grabadora, TV., láminas, videos, entre otros.


Será continua y permanente, y a través de confrontación por parte de los alumnos y el docente, talleres de comprensión de textos, concursos de comprensión lectora.


Para que el niño identifique los diferentes medios de comunicación masiva y su finalidad.

7.4.2.3 UNIDAD No. TRES

7.4.2.3.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: estética del lenguaje y otros sistemas simbólicos

7.4.2.3.2 TIEMPO : 10 SEMANAS



Estimular el amor por la lectura, propiciando la interacción con variedad de textos literarios.

Comprender la información utilizada en el sistema de comunicación no verbal, desarrollando las competencias lectoras


Diferenciar la estructura de textos literarios (Cuentos, poemas, mitos, leyendas, etc.) diferenciándolos, mejorando el proceso lector.

Analizar las diferentes formas de comunicación, comprendiendo otros tipos de textos (historietas, jeroglíficos, caricaturas y otros medios de expresión gráfica), propiciando la práctica y el placer por la lectura.


7.4.2.3.4.1 Diferencia la estructura básica de un cuento, un poema y un texto informativo.

7.4.2.3.4.2 Comprende que las personas tienen diversas maneras de comunicarse.7.4.2.3.4.3 Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural de su entorno cotidiano.


7.4.2.3.5.1 Reconozco, comprendo y produzco diferentes textos literarios.

7.4.2.3.5.2 Interpreto el lenguaje y la temática empleada en algunos sistemas de comunicación no verbal y algunos medios de expresión gráfica.

7.4.2.3.6 LOGROS:

Leer textos literarios que propicien el desarrollo de la creatividad y la lúdica.

Establecer diferencias preliminares entre las estructuras narrativas de los textos literarios.

Comprender mensajes de sistemas de comunicación no verbal.




Comprende mensajes de sistema de comunicación no verbal.

7.4.2.3.8 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS:

Textos literarios (poesías, coplas, retahílas, trabalenguas. Textos literarios narrativos orales y escritos (La leyenda, el mito, fábulas,

cuentos, la anécdota, chistes, rumores, etc.) El proceso de la Comunicación: Usos de la Comunicación. La Comunicación No verbal: Las señales de tránsito Saber hablas, saber escuchar


Motivación y diálogo para las actividades de lectura, como las hora del cuento, dramatización de lecturas realizadas, talleres de lectura, mapas conceptuales, confrontación de las tareas, trabajo en grupo, trabajo educativo con los Padres, exposición de trabajos etc.


Lecturas orales y mentales Lectura individual Vocabulario Dramatizaciones composiciones


Variedad de textos, Láminas, Grabadora, Fotocopias, TV, Folletos.


Control y seguimiento de las actividades que se van desarrollando, concursos de producción y comprensión de textos, talleres de lectura, evaluación escrita y oral. Se hará individual y grupalmente.


Para que el alumno demuestre interés por la lectura para que se recree, disfrute, desarrolle su imaginación y creatividad y establezca vínculos sociales.

7.4.2.4 UNIDAD No CUATRO

7.4.2.4.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN




Identificar los principales elementos del proceso de comunicación, mejorando sus competencias comunicativas.


Reconocer los principios éticos, para un buen proceso de comunicación, implementándolo en su interacción con los demás

Comprender que a través de la comunicación, se establecen vínculos sociales, cualificando sus habilidades como hablante y oyente


7.4.2.4.4.1 Reconocerá los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: Interlocutores, códigos, canal, texto y situación comunicativa.

7.4.2.4.4.2 Establecerá semejanzas y diferencias entre quién produce el texto.

7.4.2.4.4.3 Análisis de diversidad de formas de comunicación.


7.4.2.4.5.1 Reconozco los elementos que componen el proceso de la comunicación.

7.4.2.4.5.2 Identifico en mi vida cotidiana en situaciones comunicativas, los roles de quién produce y de quién interpreta un texto.

7.4.2.4.6 LOGROS

Identificar los elementos de la comunicación. Establecer diferencias entre la intención de quien produce el texto y de

quien lo interpreta.


Identifica los elementos de la comunicación. Establece diferencias entre la intención de quien produce el texto y de

quien lo interpreta.


Elementos de la comunicación (canal, código interlocutores)


Se desarrollarán actividades amenas y significativas, que permitan la interiorización de los nuevos conceptos; Trabajo grupal confrontando sus conocimientos.


Dictados Lecturas Dibujos Sopa de letras Crucigramas Cantos Juegos Dramatizaciones Exposiciones Vocabulario Gráficos Reescritura .Auto-corrección


Textos, TV, material impreso, fotocopias, láminas, revistas, entre otros.


Se irán evaluando las respectivas actividades, aplicando los correctivos necesarios. Se hará evaluación oral y escrita individual y grupal, exposiciones, etc.


Para que su comunicación sea más coherente y comprenda que es medio de desarrollo cultural y social.

7.4.3 BIBLIOGRAFÍA

Documento de Estudio(Estándares para la excelencia en educación) Texto Santillana Grado 3° Texto Castellano (Serie saber) Ramírez S. Cesar Camilo Hurtado Vergara. Rubén Darío Texto (Escritura con sentido) Módulo, lectura con sentido, Hurtado Vergara, Rubén Darío Indicadores de logro 2343

7.5 GRADO CUARTO


Producir mensajes orales de forma organizada, adaptándolos a las diferentes situaciones comunicativas y evitando los usos lingüísticos discriminatorios.

Aceptar las normas básicas de la comunicación oral y respetar las opiniones ajenas.

Comprender textos orales interpretando sus principales elementos estructurales y de contenido.

Aplicar estrategias de lectura adecuadas a los diferentes tipos de textos.

Reconocer los elementos estructurales básicos de textos de distintos tipos.

Leer e interpretar textos literarios adecuados a su edad.

Conocer y utilizar diferentes recursos y fuentes de información.

Interpretar información gráfica.

Valorar críticamente el contenido de diferentes tipos de textos.

Apreciar la lectura como fuente de información, de entretenimiento y de placer.

Producir textos escritos con diferentes finalidades, atendiendo a su estructura.



7.5.2.1.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: “APRENDAMOS GRAMÁTICA “

7.5.2.1.2 TIEMPO POSIBLE: 10 semanas

7.5.2.1.3 OBJETIVOS


Identificar las funciones de las palabras para construir oraciones y párrafos con estructuras gramaticales coherentes. 7.5.2.1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar partes que conforman las oraciones simples y compuestas.

Identificar palabras que significan acciones, conjugar adecuadamente en las formas básicas.

Entrelazar las ideas utilizando elementos de relación para construir textos coherentes

7.5.2.1.4 ESTÁNDAR

Comprensión de diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.


7.5.2.1.5.1 INTERPRETATIVA

Identifica la estructura gramatical en las oraciones simples y compuestas.

7.5.2.1.5.2 ARGUMENTATIVA

Estructura correctamente oraciones simples y compuestas, reconociendo las funciones de cada una de las partes que las componen.

7.5.2.1.5.3 PROPOSITIVA

Clasifica las partes que intervienen en la construcción gramatical de una oración.

Conjuga adecuadamente verbos en los tiempos básicos.

Construye párrafos teniendo en cuenta la secuencia en las ideas.

7.5.2.1.6 LOGROS

Reconocer la oración como unidad de sentido completo.Identificar las partes de una oraciónReconocer el sujeto y el predicado compuestos en una oración.Diferenciar oraciones simples de las compuestasClasificar las palabras según la función gramatical que cumplen en la oraciónIdentificar la función gramatical que cumplen los adjetivos en un textoEmplear adecuadamente los pronombres personalesEmplear adecuadamente los determinantes posesivos y demostrativosIdentificar la función gramatical que cumplen las palabras en una oraciónReconocer el verbo en una oraciónConjugar adecuadamente los verbosIdentificar el párrafo como unidad de texto significativaReconocer los mecanismos que garantizan la coherencia y cohesión en los textos


Reconoce la oración como unidad de sentido completo Identifica las partes de una oración Reconoce el sujeto y el predicado compuestos en una oración.

Diferencia oraciones simples de las compuestas Clasifica las palabras según la función gramatical que cumplen en la

oración Identifica la función gramatical que cumplen los adjetivos en un texto Emplea adecuadamente los pronombres personales Emplea adecuadamente los determinantes posesivos y demostrativos Identifica la función gramatical que cumplen las palabras en una

oración Reconoce el verbo en una oración Conjuga adecuadamente los verbos Identifica el párrafo como unidad de texto significativa Reconoce los mecanismos que garantizan la coherencia y cohesión en

los textos


Partes de la oración. Sujeto y predicados compuestos Oraciones compuestas Los adjetivos Pronombres personales Determinantes posesivos Determinantes demostrativos El verbo Número y persona del verbo Los tiempos del verbo El párrafo Ubicación de la idea principal. Elementos de la relación.


Se utilizará para el desarrollo de las clases el método “Reproductivo, productivo y creativo” de la siguiente manera:

De cada tema se hará una actividad de saberes previos, posteriormente se explicará el tema de la manera más clara y precisa posible, se consignará en el cuaderno un resumen de lo explicado, el cual será complementado con actividades donde el alumno demuestre la asimilación del conocimiento.

Se estimulará la creatividad y la productividad con: actividades lúdico-participativas, trabajo manual, dramatizaciones, creación de textos, periódicos, entre otras.

Igualmente se colocarán actividades para realizar extraclase con el fin de que los alumnos reafirmen sus conocimientos, se formen en valores y les den aplicabilidad en la vida diaria.


Lectura de textos y extracción de palabras y frases.En frases subrayar las partes que la conforman.Con sujetos y predicados compuestos armar oraciones con sentido completo.Complementación de frases con el vocablo adecuado.Interpretación de diálogos.Elaboración de cuadros resumen.Lectura y comprensión de textosConjugar verbos en los tres tiempos básicos.Organización de párrafos con incoherencias, teniendo en cuenta la idea principal.Escritura de párrafos con coherencia y cohesión.Complementación de frases utilizando los conectores.

7.5.2.1.11 RECURSOS

Lecturas, textos, fotocopias, tablas, cuadros, figuras, ejemplos.


La evaluación será constante y continua, se tendrá en cuenta comportamientos y actitudes positivas frente a la asimilación de conocimientos y formación de valores.

La participación, responsabilidad e interés en las actividades programadas en el área, serán de gran importancia para la obtención de logros propuestos, igualmente el esfuerzo y dedicación por superar las dificultades a nivel cognitivo.

Será de vital importancia la evolución positiva que demuestren frente a la forma de expresarse en forma oral y escrita.


7.5.2.2.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: “REPASEMOS MAS SOBRE SEMÁNTICA”


7.5.2.2.3 OBJETIVOS


Identificar las funciones de las palabras en el campo semántico, para mejorar su comunicación oral y escrita. 7.5.2.2.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar y aplicar las reglas de acentuación en la lengua castellana.

Mejorar su expresión utilizando adecuadamente signos de puntuación y aplicando reglas de ortografía.

Identificar las funciones de los sinónimos, antónimos, topónimos, gentilicios, entre otros adecuadamente.

7.5.2.2.4 ESTÁNDAR

Conocimiento y análisis de los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más eficaces los procesos comunicativos.



Identificar las funciones de las palabras en el campo semántico.


Aplicar las reglas de ortografía, acentuación y funciones de los signos de puntuación en la elaboración de textos. 7.5.2.2.5.3 PROPOSITIVA

Aumentar su léxico para mejorar su expresión oral y escrita.

7.5.2.2.6 LOGROS

Identificar y escribir topónimos y gentilicios

Aumentar el vocabulario empleando sinónimos y antónimosIdentificar el mensaje que comunican las onomatopeyas y las interjeccionesSeleccionar el léxico apropiado en cada contexto comunicativoIdentificar la función de los signos de puntuación y utilizarlos adecuadamenteReconocer reglas de ortografía y aplicarlas en la producción de textosReconocer las reglas de acentuación de palabrasDiferenciar el diptongo del hiato


Identifica y escribe topónimos y gentilicios Aumenta el vocabulario empleando sinónimos y antónimos. Identifica el mensaje que comunican las onomatopeyas y las

interjecciones Selecciona el léxico apropiado en cada contexto comunicativo Identifica la función de los signos de puntuación y los utiliza

adecuadamente Reconoce reglas de ortografía y las aplica en la producción de textos Reconoce las reglas de acentuación de palabras Diferencia el diptongo del hiato


Los topónimos Polisemia Los gentilicios Sinónimos y antónimos Onomatopeyas Interjecciones Campo semántico Palabras numerales Palabras multiformes Los signos de puntuación Reglas ortográficas Palabras y su acentuación Diptongo e hiato







Elaboración de ejercicios de selección múltiple.Complementación de cuadros.Elaboración de listados de acuerdo a características.Consultas en el diccionario.Ordenamiento de palabras alfabéticamente.Lectura de recortes de periódico o revistas.Dada una figura determinar su significado.Selección de palabras de acuerdo al tema.Reconstrucción de poesías reemplazando palabras.Elaboración de ejercicios de apareamiento y complete. Análisis del lenguaje y signos de las tiras cómicas.Observación de imágenes y dramatización de expresiones.Elaboración de listados de palabras pertenecientes a un campo semántico.Separar palabras por sílabas, contar sílabas.Elaboración de listado de vocablos con diptongo y con hiato.Construcción de frases utilizando palabras numerales y multiformes.Explicación, ejemplificación y aplicación del uso de los signos de puntuación y reglas de ortografía.Elaboración de listado palabras agudas, graves y esdrújulas.

7.5.2.2.11 RECURSOS

Cuadros, tablas, figuras, poesía, textos, fotocopias, cuentos. Periódico, revistas, diccionarios, talleres, ilustraciones.






7.5.2.3.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: “LEAMOS Y ESCRIBAMOS DE UNA MANERA AGRADABLE”


7.5.2.3.3 OBJETIVOS


Mejorar su expresión oral y escrita, teniendo en cuenta un proceso de acuerdo a las necesidades comunicativas.


Reconocer las características que identifican cada uno de los tipos de textos.

Leer y comprender cuentos, poesías, fábulas y leyendas.

7.5.2.3.4 ESTÁNDAR

Producción de textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración.

Producción de textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertenencia articulatoria.



Reconocer las características que diferencian a cada tipo de texto.


Producir textos, cuentos y relatos, teniendo en cuenta la intención comunicativa.


Mejorar su expresión oral para una mejor y acertada comunicación.

7.5.2.3.6 LOGROS

Producir textos según la intención comunicativaIdentificar los textos informativos, narrativos y explicativos.Identificar los diferentes textos que hacen parte de un periódicoProducir textos orales teniendo en cuenta el propósito comunicativoReconocer las características de un texto poéticoIdentificar la rima y el ritmo como elementos propios del textoDiferenciar las figuras literariasEscribir textos con intención poéticaIdentificar las características de los textos narrativosReconocer las diferentes clases de textos narrativosProducir textos narrativos auténticos.Identificar las características de los textos explicativos Reconocer las características de los textos explicativosProducir textos explicativos siguiendo un plan previo


Produce textos según la intención comunicativa Identifica los textos informativos, narrativos y explicativos. Identifica los diferentes textos que hacen parte de un periódico Produce textos orales teniendo en cuenta el propósito comunicativo Reconoce las características de un texto poético Identifica la rima y el ritmo como elementos propios del texto Diferencia las figuras literarias Escribe textos con intención poética Identifica las características de los textos narrativos

Reconoce las diferentes clases de textos narrativos Produce textos narrativos auténticos. Identifica las características de los textos explicativos Reconoce las características de los textos explicativos Produce textos explicativos siguiendo un plan previo


Textos poéticos Textos informativos Textos explicativos Textos instructivos Textos narrativos Poesía y narrativa Rima y ritmo Poesía descriptiva Poesía humorística Fábulas y leyendas El guión teatral El diálogo teatral El cuento Análisis de cuentos La anécdota La declamación La noticia La nota biográfica El retrato La conversación La exposición oral Informar y opinar Pruebas saber







Lectura y análisis de textos informativos, poéticos, explicativos, narrativos e instructivos.

Elaboración de talleres de comprensión lectora de textos poéticos, narrativos, informativos, instructivos y explicativos.

Actividades de conocimientos previos y confrontación.

Lectura y análisis de poesías narrativas descriptivas y humorísticas.

De acuerdo a la figura dar la respectiva explicación de acuerdo a lo leído.

Complementación de afirmaciones.

Lectura de fábulas, leyendas, cuentos. Identificación de sus personajes, lugar y tema.

Creación de diferentes tipos de textos.

Elaboración de periódico escolar.

Creación e interpretación de diálogos teatrales.

Preparación y ejecución de exposiciones orales.

7.5.2.3.11 RECURSOS

Fotocopias, textos, talleres, poesías, figuras, láminas, bosquejos, revistas, tijeras, marcadores, colores. Telones, vestuario, guión de teatro.



La participación, responsabilidad e interés en las actividades programadas en el área, serán de gran importancia para la obtención de logros propuestos,

igualmente el esfuerzo y dedicación por superar las dificultades a nivel cognitivo.



7.5.2.4.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: “COMUNIQUÉMONOS MAS Y MEJOR”


7.5.2.4.3 OBJETIVOS


Identificar otros tipos y medios de información para mejorar nuestra comunicación. 7.5.2.4.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar las funciones de los medios audiovisuales y de comunicación que nos ofrece la tecnología.

Utilizar estrategias de búsqueda, selección y organización y síntesis de la información.

7.5.2.4.4 ESTÁNDAR


Funcionamiento de algunos códigos no verbales con mirar a situaciones comunicativas auténticas.

Caracterización de los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten, para ser usada en la creación de nuevos textos.



Reconoce e identifica las funciones y servicios que nos ofrecen los medios de comunicación masivos y los audiovisuales.


Se expresa, informa y opina; utilizando otros medios de comunicación.


Reconoce la importancia de los avances tecnológicos y los utiliza en su quehacer diario.

7.5.2.4.6 LOGROS

Reconocer las características del Internet como medio de comunicación

Identificar los medios constitutivos de la comunicación

Explicar el sentido que tienen algunas señales no verbales

Crear y usar señales de comunicación

Emplear estrategias de selección de la información para comprender un texto

Emplear las fichas como estrategias para seleccionar y almacenar información

Emplear códigos no verbales en situaciones comunicativas

Practicar los principios básicos de la comunicación, como el respeto por el otro y su diversidad

Caracterizar los medios audiovisuales de comunicación

Identificar la información emitida en diferentes medios de comunicación

Establecer diferencias entre la información y la opinión.


Reconoce las características del Internet como medio de comunicación

Identifica los medios constitutivos de la comunicación

¡ Explica el sentido que tienen algunas señales no verbales

Crea y usa señales de comunicación

Emplea estrategias de selección de la información para comprender un texto

Emplea las fichas como estrategias para seleccionar y almacenar información

Emplea códigos no verbales en situaciones comunicativas

Practica los principios básicos de la comunicación, como el respeto por el otro y su diversidad

Caracteriza los medios audiovisuales de comunicación

Identifica la información emitida en diferentes medios de comunicación

Establece diferencias entre la información y la opinión.


Internet La carta comercial Comunicación no verbal El mapa conceptual La biblioteca El pictograma Las tablas cronológicas Los medios audiovisuales El infograma Tecnologías de la comunicación Mapa mental Comunicación eficaz Lenguaje no sexista Historietas Lectura de imágenes







Lectura y comentarios sobre el Internet, su historia y usos.

Elaboración de carta comercial siguiendo pasos requeridos.

Lectura de historieta donde se encuentran incluidos signos, figuras y símbolos.

Elaboración de mapa conceptual a partir de un texto dado.

Visita y reconocimiento de la biblioteca.

Elaboración de fichas bibliográficas.

Elaboración de pictogramas.

Elaboración de tablas cronológicas siguiendo un orden requerido.

Análisis de expresiones que nos permiten dar un trato respetuoso para ambos sexos.

Análisis de las funciones de la televisión como medio audiovisual.

Lectura y reconocimiento de infogramas.

Reconocimiento de las tecnologías de comunicación, breve historia y sus funciones.

Invención de textos a través de la lectura de imágenes.

Elaboración de mapas mentales.

Visita a la sala de sistemas y navegación por Internet.

7.5.2.4.11 RECURSOS

Sala de sistemas, biblioteca, medios audiovisuales, modelos de cartas, historietas, figuras, láminas, bosquejo de mapas conceptuales, informes, fichas, dibujos.





7.5.3 BIBLIOGRAFÍA

Ramírez S., César Camilo. Castellano 4 Estándares Básicos de Calidad. Editorial Escuelas del futuro. Bogotá D.C. 2006

7.6 GRADO QUINTO

7.6.1OBJETIVOS GENERALES DEL GRADO

7.6.2ESTRUCTURACION DE CONTENIDOS

7.6.2.1 UNIDAD # 1

7.6.2.1.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: TEXTOS INFORMATICOS


7.6.2.1.3 OBJETIVOS


Desarrollar técnicas y arterias que ayuden a mejorar progresivamente el lenguaje oral y acento en diversas situaciones comunicativas.


Producir textos informativos en los que desarrolle ideas propias frente a las ideas de aquello que lee.

Diferenciar y relacionar los textos informativos por la estructura, temática y lenguaje.


7.6.2.1.4.1 INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN TEXTUAL.

Producción de textos orales en situaciones comunicativas que permitan evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.


Comprensión de diferentes tipos de textos, mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

7.6.2.1.4.2 ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN:

conocimiento y análisis de los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más eficaz los procesos comunicativos.

7.6.2.1.4.3 MEDIOS DE COMUNICACIÓN:

Caracterización de los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten, para ser usado en la creación de nuevos textos.

7.6.2.1.4.4 SISTEMAS SIMBÓLICOS:

Funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas autenticas.

7.6.2.1.4.5 ESTÉTICA DEL LENGUAJE:

Elaboración de hipótesis de lectura a cerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre este y el contexto.


Forma oraciones con sujeto compuesto Busca una palabra en el diccionario y explica las partes que representa la

definición. Reconoce la escritura de un texto informativo Busca en la enciclopedia digital un tema de su interés Escribe un párrafo informativo, teniendo en cuenta su estructura Lee las oraciones con entonación adecuada.

7.6.2.1.6 LOGROS:

Identificar cuando una oración tiene sujeto y /o predicado compuestoIncrementar el vocabulario a partir del uso de raíces y sufijos Reconocer las características de los textos informativos.Expresar sus ideas en forma clara, usando un vocabulario adecuado.Identificar los elementos constitutivos de la comunicaciónExplicar el significado de algunas convenciones empleadas en los mapas.Reconocer las características de la Web como un medio de comunicaciónLeer y producir mensajes usando otros sistemas simbólicos.


Identifica cuando una oración tiene sujeto y /o predicado compuesto Incrementa su vocabulario a partir del uso de raíces y sufijos Reconoce las características de los textos informativos. Expresar sus ideas en forma clara, usando un vocabulario adecuado. Identifica los elementos constitutivos de la comunicación Explica el significado de algunas convenciones empleadas en los

mapas. Reconoce las características de la Web como un medio de

comunicación Lee y produce mensajes usando otros sistemas simbólicos Narra anécdotas más representativas en su vida utilizando

correctamente los indicadores de elaboración Presenta puntual y responsablemente las evaluaciones escritas sobre

los temas estudiados durante el curso en el primer periodo

Identifica los grados de los adjetivos en textos descriptivos y resuelve talleres de aplicación sobre el tema

Reconoce la raíz y los morfemas en la palabra Diferencia los escritos en verso o en prosa.


Oraciones compuestas Usos del punto Usos de la coma Partes de una palabra Organización del diccionario Textos informativos El articulo enciclopédico (digital) El articulo informativo Usos de la v y la b Información oral Matices afectivos de la voz El lenguaje de los mapas El adjetivo Escribamos poesías El cuento


Al comienzo de cada unidad, se realizara un taller de lectura comprensivo que permite apreciar el desarrollo de las competencias lectoras del estudiante. Además, se tienen en cuenta los aspectos orales: relacionados con claridad, coherencia, entonación y los aspectos escritos en la toma de apuntes, pertinencia de las anotaciones y claridad en la escritura. Debido a que todos los estudiantes deben participar se propone la metodología de la coevaluación, definiendo previamente unos criterios.

7.6.2.1.10 ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS:

LecturasResúmenesRedacciónConstrucción de textosExposicionesUso del diccionario


TextosDiccionariosLibrosMapasInternetRevistasPeriódicosNoticias


Se hará un seguimiento permanente del desempeño del estudiante en los diferentes aspectos del área, de esta manera se hará una evaluación al final de cada aspecto de la unidad. Se llevara un plan de seguimiento para identificar fortalezas y debilidades especificas del estudiante y finalmente se desarrollara una prueba saber en cada periodo como guía de repaso y afianzamiento.

7.6.2.2 UNIDAD # 2

7.6.2.2.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: TEXTOS POÉTICOS


7.6.2.2.3 OBJETIVOS 7.6.2.2.3.1 OBJETIVO GENERAL:

Producir textos narrativos como el poema en los que propone diversas maneras de sintetizar la información.

7.6.2.2.3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Comprender la estructura del texto poético.Identificar y comprender las características del texto poético.













Comprende, reconoce e identifica figuras, retóricas como el símil y la metáfora.

Construye poemas con estructura completa.

Analiza la pertinencia de la poesía a nivel social.

Analiza la evolución que ha tenido la poesía a través de la historia.

7.6.2.2.6 LOGROS:

Identificar los verbos y definir su función en el proceso de la comunicación.Diferenciar los verbos regulares de los verbos irregulares.Reconocer la función del adverbio en la oración.Reconocer las diferentes clases de adverbios

Utilizar los antónimos y los sinónimos correctamente.Identificar los textos literarios poéticos.Reconocer la rima como una característica del texto poéticoUtilizar e interpretar las graficas como estrategia para organizar la información.Elaborar volantes que respondan a una intención y formato adecuado.Manejar adecuadamente la voz al declamar.


Identifica los verbos y define su función en el proceso de la comunicación. Diferencia los verbos regulares de los verbos irregulares. Reconoce la función del adverbio en la oración. Reconoce las diferentes clases de adverbios Utiliza los antónimos y los sinónimos correctamente. Idéntica los textos literarios poéticos. Reconoce la rima como una característica del texto poético Utiliza e interpreta las gráficas como estrategia para organizar la

información. Elabora volantes que respondan a una intención y formato adecuado. Maneja adecuadamente la voz al declamar. Desarrolla ejercicios de lectura mediante preguntas de comprensión Comprende la importancia de los signos de interrogación a la hora de

escribir narraciones Entiende la importancia de los signos de admiración para la expresión de

estados y sentimientos. Identifica abreviaturas en los textos que lee y las utiliza a la hora de

escribir


Taller de lectura Los verbos Tiempo del verbo Verbos regulares e irregulares Los adverbios Signos de interrogación Signos de admiración Los sinónimos y antónimos Abreviaturas gramaticales Diccionarios de sinónimos y antónimos Textos literarios poéticos La rima El símil y la metáfora Clases de estrofas Los volantes

Pictogramas funcionales Grafica de barras


Para el desarrollo de cada tema siempre se partirá de los conocimientos previos de loa alumnos. Luego se hará una aproximación al concepto a través de diferentes momentos: momentos para describir, para relacionar, para aprender.

Además se desarrollan actividades individuales y grupales. 7.6.2.2.10 ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS.

LecturasDeclamacionesConsultas en bibliotecaConstrucción de poemasTrabajos individualesTrabajos grupales


Textos, poesías, poemas popularesDiccionarios de sinónimos y antónimosLibros de poesíasEtiquetas de prendas de vestirGraficas de barrasRevistas.



7.6.2.3 UNIDAD 3

7.6.2.3.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: TEXTOS ARGUMENTATIVOS

7.6.2.3.2TIEMPO: 10 SEMANAS

7.6.2.3.3 OBJETIVOS


Producir textos argumentativos que respondan a necesidades comunicativas específicas.


Elaborar textos argumentativos, teniendo en cuenta el orden lógico de las ideas.

Elaborar un mapa conceptual donde relacione los conceptos vistos en la unidad.

Valorar la creación publicitaria como manifestación artística.













Elaboración de hipótesis de lectura a cerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre este y el contexto.


Selecciona y sintetiza información pertinente en textos argumentativos.Establece la importancia que tiene el texto argumentativo en la historia de la carrera.Caracteriza la función de las preposiciones.Diferencia y relaciona los textos publicitarios por su estructura temática y lenguaje.Inventa un eslogan para un producto publicitario.

7.6.2.3.6 LOGROS:

Identificar la función gramatical que cumplen los sustantivos en la oración Identificar los adjetivos según la función gramatical que cumplen en la oración.Reconocer la concordancia como un mecanismo que da cohesión al texto.Emplear adecuadamente las preposiciones en una oración.Aumentar su vocabulario reconociendo regionalismos.Reconocer las características de los textos argumentativos.Establecer diferencias entre las distintas clases de textos argumentativosIdentificar las características de la reseña como texto argumentativoReconocer las características de los videojuegos como medios de comunicación.Explicar el sentido que tienen las imágenes en los mensajes publicitarios. Emplear el mapa como una estrategia de organización de la información.


Identifica la función gramatical que cumplen los sustantivos en la oración

Identifica los adjetivos según la función gramatical que cumplen en la oración.

Reconoce la concordancia como un mecanismo que da cohesión al texto. Emplea adecuadamente las preposiciones en una oración. Aumenta su vocabulario reconociendo regionalismos. Reconoce las características de los textos argumentativos. Establece diferencias entre las distintas clases de textos argumentativos Identifica las características de la reseña como texto argumentativo Reconoce las características de los videojuegos como medios de

comunicación. Explica el sentido que tienen las imágenes en los mensajes publicitarios. Emplea el mapa mental como una estrategia de organización de la

información. Mantiene un nivel ortográfico aplicando las reglas de las consonantes c, s

y z Distingue los conceptos de barbarismo y extranjerismo en el uso de

palabras Identifica artículos editoriales en la prensa y la televisión

7.6.2.3.8 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS.:

Los sustantivos Concordancia del adjetivo y el sustantivo Las preposiciones Usos de la c, la s y la z Los regionalismos Barbarismos y extranjerismos Textos argumentativos El articulo editorial La reseña Los videojuegos La imagen publicitaria El mapa mental


Plantear a los estudiantes preguntas con relación a las semejanzas y diferencias entre los textos argumentativos y los textos analizados, escribirlas en el tablero.

Presentar textos donde puedan observar la forma de organización de los textos de divulgación científica. Además, comparar el tipo de lenguaje utilizado en este tipo de texto y los textos literarios.

Realizar mapas conceptuales que les permitan apropiarse de la temática del texto.


LecturasResúmenesRedaccionesConstrucción de textosExposicionesUso del diccionarioTécnicas grupalesDiálogosAuto corrección

7.6.2.3.11 RECURSOS

PeriódicosRevistasArtículos periodísticosComerciales de TV. Imagen publicitariaVideojuegos



7.6.2.4 UNIDAD # 4

7.6.2.4.1 NOMBRE: TEXTOS NARRATIVOS

7.6.2.4.2TIEMPO: 10 SEMANAS

7.6.2.4.3OBJETIVOS


Adquirir habilidades en la comprensión de los textos, pero que también sepa discriminar y crear sus propios textos narrativos.


Comprender textos narrativos como los cuentos, en los cuales diferencia su estructura y lenguaje.

Interpretar historias y temáticas de los cuentos de la tradición oral.













Elaboración de hipótesis de lectura a cerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre este y el contexto


Diferencia y relaciona los cuentos, su estructura, su temática y su lenguaje.Se expresa con claridad y seguridad ante el grupo.Propone estructuras y temáticas para elaborar textos narrativos

7.6.2.4.6 LOGROS:

Reconocer los elementos que le dan cohesión a un textoUtilizar los conectores para establecer relaciones entre oracionesEmplear adecuadamente las conjuncionesClasificar las palabras según su acentoAumentar el vocabulario mediante el reconocimiento de palabras homófonasReconocer en los textos narrativos elementos tales como tiempo, espacios y personajesProducir textos narrativos que responden a una plantación textualReconocer el papel de la jerga como código en un proceso de comunicaciónReconocer el periódico como un medio de comunicación masivaExplicar el sentido que tienen mensajes no verbales en su contextoUtilizar las fichas como una estrategia de selección y el almacenamiento de la información


Reconoce los elementos que le dan cohesión a un texto Utiliza los conectores para establecer relaciones entre oraciones Emplea adecuadamente las conjunciones Clasifica las palabras según su acento Aumenta su vocabulario mediante el reconocimiento de palabras

homófonas Reconoce en los textos narrativos elementos tales como tiempo, espacios

y personajes Produce textos narrativos que responden a una planeación textual Reconoce el papel de la jerga como código en un proceso de

comunicación Reconoce el periódico como un medio de comunicación masiva Explica el sentido que tienen mensajes no verbales en su contexto Utiliza las fichas como una estrategia de selección y el almacenamiento

de la información Reconoce al narrador protagonista y al narrador testigo. Practica actividades de comprensión de lectura Escribe fábulas e identifica la moraleja al abordar lecturas de estas en

libros o cartillas

Identifica los aspectos o características principales del mito. Utiliza en sus narraciones, la descripción y diálogo. Identifica el tema, el lugar y el tiempo en las narraciones. Busca los personajes en las narraciones y lo clasifica en principales, y

secundarios.


Taller de lectura Coordinación de palabras y oraciones Usos de la y y la o Palabras agudas, esdrújulas, graves, Palabras homófonas Textos literarios narrativos El libreto teatral El cuento y sus momentos Las jergas El periódico Elementos gráficos de la historieta Las fichas La narración y sus elementos La fábula El mito La leyenda La anécdota La descripción en la narración El narrador Los personajes en la narración


Al comienzo de cada unidad, se realizara un taller de lectura comprensivo que permite apreciar el desarrollo de las competencias lectoras del estudiante. Además, se tienen en cuenta los aspectos orales: relacionados con claridad, coherencia, entonación y los aspectos escritos en la toma de apuntes, pertinencia de las anotaciones y claridad en la escritura. Debido a que todos los estudiantes deben participar se propone la metodología de la coevaluación, definiendo previamente unos criterios.


Lecturas de cuentos, mitos y leyendasClasificación de palabras según su acentoElaboración de un libreto teatralPresentación de obras de teatroElaboración de historietasObservación y lectura del periódicoElaboración de fichas


Textos literarios (cuentos, mitos, leyendas) Periódico y revistasBibliotecaHistorietas



7.6.3 BIBLIOGRAFÍA.

Saber castellano 5 / Cesar Camilo Ramírez, Bogota Editorial Escuelas del Futuro, 2006.

Noreña, Maria Isabel, solución al Castellano 5.Bogota: Editorial Escuelas del futuro, 2006.

Mi libro integrado 5/ Cesar Camilo Ramírez y otros.Bogota: Editorial Escuelas l Futuro, 2006

7.7. GRADO SEXTO

7.7.1. OBJETIVOS GENERALES DE GRADO

7.7.1.1 Conocer y utilizar algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.

7.7.1.2 Producir textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos íntertextuales y extratextuales.

7.7.1.3 Definir una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos.

7.7.2. ESTRUCTURACIÓN DE UNIDADES

7.7.2.1. UNIDAD Nº: 1

7.7.2.1.1. NOMBRE : HABLEMOS DE GRAMÁTICA.

7.7.2.1.2. TIEMPO : 10 SEMANAS

7.7.2.1.3. OBJETIVOS

7.7.2.1.3.1. OBJETIVOS GENERALES:

Interrelacionar a los alumnos entre sí y al educador. Diferenciar las categorías gramaticales. Reconocer los diversos géneros literarios.

7.7.2.1.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Realizar actividades que permitan un mayor conocimiento e integración de sus compañeros y del educador.

Escuchar las expectativas de los alumnos frente al área. Identificar las categorías gramaticales. Escribir correctamente las palabras propias del área y de grado.

7.7.2.1.4. ESTÁNDARES:

7.7.2.1.4.1. Reconoce que en sus elaboraciones textuales existen relaciones de concordancia y coherencia necesarias en el proceso de escritura.

7.7.2.1.4.2. Comprende la diferencia entre los géneros literarios de diversas épocas, particularmente del clasicismo.

7.7.2.1.4.3. Emplea las palabras de acuerdo a su ortografía y significado.

7.7.2.1.4.4. Emplea las categorías gramaticales correctamente.

7.7.2.1.5. COMPETENCIAS:

7.7.2.1.5.1. GRAMATICAL:

Reconoce las categorías gramaticales y las utiliza adecuadamente en la producción de textos cortos.

7.7.2.1.5.2. LITERARIA:

Identifica los géneros literarios, especialmente los del clacisisno.

7.7.2.1.6. LOGROS:

Diferenciar las categorías gramaticales en un texto. Analizar e interpretar textos dados. Escribir con claridad y corrección dictados ortográficos Reconocer los géneros literarios de acuerdo al texto trabajado.

7.7.2.1.7. INDICADORES DE LOGROS:

Diferencia las categorías gramaticales en un texto. Analiza e interpreta textos dados. Escribe con claridad y corrección dictados ortográficos. Reconoce los géneros literarios de acuerdo al texto trabajado.

7.7.2.1.8. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

Las categorías gramaticales y sus funciones: determinantes, sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios, conjunciones, preposiciones.

Los géneros literarios: el clasicismo. Ortografía: Uso de las mayúsculas, de la coma, de la cc y de los dos

puntos. Lectura oral y mental Producción de textos cortos con sus respectivas ilustraciones.

7.7.2.1.9. METODOLOGÍA:

Se trabajará mediante: La aplicación de los conocimientos lingüísticos y de las normas de

carácter léxico, morfológico, semántico y sintáctico a la producción de textos orales y escritos.

La lectura y análisis del contenido, estructura y estilo de textos literarios. La redacción de textos de intención literaria, respetando las estructuras

características de los mismos y empleando una forma personal de expresión.

7.7.2.1.10. ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS

Dinámica de integración. Estado de expectativas. Identificación de las categorías gramaticales en un texto Creación de textos en diferentes géneros literarios. Construcción de frases enunciativas, interrogativas y exclamativas. Participación en talleres, lecturas, dictados ortográficos. Lectura de textos literario Manejo del diccionario.

7.7.2.1.11. RECURSOS:

Libros, diccionarios, revistas, fotocopias, cartulina, tijeras, marcadores. Bibliotecas.

7.7.2.1.12. EVALUACIÓN:

Se hará teniendo en cuenta: La participación en el desarrollo de las actividades de aula. La realización de talleres individuales y grupales Evaluaciones orales y escritas. Presentación de trabajos individuales y en equipos.

7.7.2.2. UNIDAD Nº : 2

7.7.2.2.1. NOMBRE : SINTAXIS Y CLASES DE TEXTOS.

7.7.2.2.2. TIEMPO : 10 SEMANAS.



Reconocer sintácticamente la estructura de la oración gramatical. Leer comprensivamente diferentes textos. Aplicar reglas ortográficas en un escrito.


Identificar la estructura sintáctica de la oración gramatical. Comprender y analizar textos históricos, científicos, informativos,

mitológicos, de aventuras, de guerras y culturas antiguas. Producir diferentes clases de textos. Dividir ortográfica y fonéticamente una palabra.


7.7.2.2.4.1. Utiliza adecuadamente estructuras sintácticas y las relaciones en las oraciones gramaticales.

7.7.2.2.4.2. Comprende textos históricos, científicos e informativos a partir de los cuales organiza en secuencias lógicas la información de éstos.

7.7.2.2.4.3. Establece relaciones entre los textos mitológicos, de viajes, de aventuras y de guerras con la evolución del hombre de las culturas antiguas.

7.7.2.2.4.4. Redacta diferentes textos, aplica reglas ortográficas y diferencia las sílabas ortográficas de las fonéticas.



Reconoce la oración gramatical en un texto con cada uno de sus componentes.

7.7.2.2.5.2. INTERPRETATIVA:

Interpreta con coherencia y cohesión diferentes tipos de textos.

7.7.2.2.5.3. ORTOGRÁFICAS:

Aplica correctamente la ortografía de los verbos terminados en ger y gir con sus excepciones.

Emplea adecuadamente la b y v de acuerdo a las reglas ortográficas. Reconoce las reglas correspondientes al uso de la m en la escritura de

vocablos que la utilicen.

7.7.2.2.6. LOGROS:

Identificar sintácticamente la estructura de la oración gramatical. Comprender textos históricos, científicos, informativos, mitológicos, de

aventuras, de guerras y culturas antiguas. Redactar diferentes clases de textos. Exponer un texto sencillo. Diferenciar las sílabas ortográficas y las fonéticas. Aplicar reglas ortográficas en diferentes escritos.

7.7.2.2.7. INDICADORES DE LOGROS

Identifica sintácticamte la estructura de la oración gramatical. Comprende textos históricos, científicos, informativos, mitológicos, de

aventuras, de guerras y culturas antiguas. Redacta diferentes clases de textos. Expone con claridad y seguridad un texto sencillo. Diferencia las sílabas ortográficas de las fonéticas. Aplica reglas ortográficas en escritos


La oración gramatical y sus componentes. La sílaba ortográfica y fonética. Clases de textos: histórico, científico e informativo, mitológico, de

aventuras, de guerras y culturas antiguas. Redacción de diferentes textos. Exposición de los diferentes textos. Ortografía: verbos terminados en ger y gir, empleo de la b y v, y el uso

de la m.


Se aplicará una metodología activa-participativa mediante exposiciones dialogadas, informes orales, explicaciones, producción e interpretación de textos, lecturas individuales y en grupo, dictados ortográficos y consultas bibliográficas.

7.7.2.2.10. ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS:

Análisis sintáctico de oraciones gramaticales y diferenciación de la sílaba ortográfica y la fonética.

Elaboración de oraciones identificando sujeto, predicado y sus Núcleos Lectura de las diferentes clases de textos. Interpretación y producción de diferentes textos y elaboración de los

respectivos dibujos ilustrativos. Exposiciones de textos sencillos. Explicación y ejercicios relacionados con la sílaba ortográfica y fonética. Dictados apropiados para la aplicación de reglas ortográficas.

7.7.2.2.11. RECURSOS:

Libros de texto, enciclopedias, fotocopias, carteleras, carteles, afiches, marcadores, láminas, diccionarios. Profesionales del medio.


Se tendrá en cuenta la participación en la realización de las actividades, los resultados de las pruebas orales y escritas, la presentación de los trabajos y tareas individuales y en equipo, el uso adecuado de los materiales de trabajo y las exposiciones.

7.7.2.3. UNIDAD Nº : 3

7.7.2.3.1. NOMBRE : LA SEMÁNTICAS Y LOS CÓDIGOS.



7.7.2.3.3.1. OBJETIVOS GENERALES

Ampliar el léxico en los estudiantes para que adquieran mayor fluidez en la expresión oral y escrita.

Analizar la narración y sus clases para que conozcan sus características.


Ampliar el vocabulario mediante el uso de sinónimos y antónimos. Determinar el tiempo, la acción y el espacio en un relato. Encontrar el tema y la clase de narración en un texto.

7.7.2.3.4. ESTÁNDARES

7.7.2.3.4.1. Utiliza estructuras semánticas y sus relaciones en las expresiones orales y las producciones escritas.

7.7.2.3.4.2. Reconoce en las estructuras narrativas el narrador omnisciente, los tiempos gramaticales, históricos y míticos; las unidades de tiempo, acción y espacio y, la presencia de la intertextualidad en las narraciones de tradición oral.

7.7.2.3.4.3. Identifica los diversos códigos utilizados por el hombre, los usa en sus textos e interpreta los múltiples significados que puede tener una expresión.


7.7.2.3.5.1. SEMÁNTICA:

Reconoce el significado de una serie de términos y códigos estudiados en diferentes temas y los utiliza adecuadamente.

7.7.2.3.5.2. LECTORA:

Lee comprensivamente textos narrativos y los reproduce oralmente con facilidad.

7.7.2.3.6. LOGROS

Ampliar el vocabulario y mejorar la expresión oral y escrita. Reconocer una serie de códigos verbales y no verbales y utilizarlos

adecuadamente. Identificar en una narración los personajes, el espacio, el tiempo el

narrador y el tema.


Amplía su vocabulario y mejora la expresión oral y escrita. Reconoce una serie de códigos verbales y no verbales y los utiliza

adecuadamente Reconoce en un texto dado los personajes, el espacio, el tiempo, el

narrador y el tema.

7.7.2.3.8. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS:

Semántica: Diferentes niveles de significación -Sinónimas, antónimas, parónimas y homófonas.

Semiología: Estudio de códigos utilizados por el hombre: sociales: verbales, no verbales.

Estructura narrativa: narrador, tiempos, espacios, presencia de la intertextualidad.


Esta unidad se desarrollará a través de la identificación de sinónimas, antónimas, parónimas y homónimas en diferentes textos leídos, para ello se apoyarán en el diccionario. Los códigos se estudiarán por medio de expresiones lingüísticas y no lingüísticas que se utilizan diariamente; y narraciones orales y escritas; siempre con la participación activa de los educandos en forma individual y por grupos con el fin de asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva de lo estudiado.


Lectura, comprensión y análisis de textos narrativos. Búsqueda de significados de términos en el diccionario. Narraciones orales y escritas. Ilustraciones. Realización de talleres y asignaciones individuales y grupales. Reconocimiento de códigos orales, escritos, visuales y auditivos.

7.7.2.3.11. RECURSOS:

Textos, diccionarios, fotocopias, láminas, afiches, marcadores, colores…


Se propenderá porque sea individualizada, integradora, orientadora, continua, formativa y por su puesto integral; para ello se tendrá en cuenta la participación individual y en equipo, las pruebas orales y escritas, la responsabilidad en la presentación de tareas y trabajos individuales y grupales.

7.7.2.4. UNIDAD Nº : 4

7.7.2.4.1. NOMBRE : TEXTOS ARGUMENTATIVOS Y FIGURAS LITERARIAS. 7.7.2.4.2. TIEMPO : 10 SEMANAS



Reconocer algunas figuras literarias en textos, poesías y canciones. Leer y resumir textos argumentativos cortos. Leer textos tipo Icfes como medio de preparación para las pruebas saber.

7.7.2.4.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Leer textos argumentativos, poesías y canciones. Identificar las algunas figuras literarias en textos, poesías y canciones. Familiarizarse con el estilo de examen aplicado en las pruebas saber.


7.7.2.4.4.1. Lee comprensivamente textos argumentativos y reconoce algunas estructuras estilísticas en lecturas, poesías y canciones.

7.7.2.4.4.2. Lee, interpreta y analiza textos tipo icfes y resuelve acertadamente los cuestionarios allí planteados.


7.7.2.4.5.1. COMPRENSIÓN LECTORA:

Lee comprensivamente textos argumentativos cortos, construye significados a partir de la intencionalidad del autor.

7.7.2.4.5.2. LITERARIA:

Reconoce algunas figuras literarias en textos, poesías y canciones.

7.7.2.4.5.3. ESCRITURAL:

Adecuadamente resume en forma escrita textos argumentativos cortos.

7.7.2.4.6. LOGROS:

Resumir textos cortos. Identificar algunas figuras literarias en textos, poesías y canciones. Aplicar las reglas para el uso de la ll y la y, la s y la c, el punto aparte y

seguido. Interpretar adecuadamente lecturas tipo Icfes y resolver acertadamente

los cuestionarios.

7.7.2.4.7. INDICADORES DE LOGROS:

Resume textos cortos.

Identifica algunas figuras literarias en textos, poesías y canciones. Aplica las reglas para el uso de la ll y la y, la s y la c, el punto aparte y

seguido. Interpreta adecuadamente lecturas tipo Icfes y resuelve acertadamente

los cuestionarios.


Textos argumentativos y resúmenes. Las estructuras estilísticas: metáfora, hipérbaton, hipérbole, anáfora. Ortografía: uso de la ll y la y, de la s y la c, el punto aparte y seguido. Lecturas tipo Icfes.


La ejecución de esta unidad se hará orientando al alumno, quien es el motor de su propio proceso de aprendizaje al modificar él mismo sus esquemas de conocimiento. El profesor ejercerá el papel de guía al poner en contacto los conocimientos y las experiencias previas del alumno con los nuevos contenidos. Esta concepción de la enseñanza permite además garantizar la funcionalidad del aprendizaje, es decir, asegurar que el alumno podrá utilizar lo aprendido en circunstancias reales, bien llevándolo a la práctica o utilizándolo como instrumento para lograr nuevos aprendizajes.


Lectura de textos, poesías y canciones. Lectura y resumen de textos argumentativos cortos. Búsqueda de significados de palabras en el diccionario. Dictados ortográficos. Lecturas tipo Icfes.

7.7.2.4.11. RECURSOS.

Textos argumentativos y tipo Icfes, diccionarios, fotocopias, láminas, afiches, pliegos de papel, marcadores, colores…


Con el ánimo de que la evaluación sea apropiada se tendrá en cuenta la observación directa e indirecta, los resúmenes y trabajos de aplicación, la creación de textos en diferentes estructuras estilísticas, las producciones orales y escritas, la presentación de tareas y trabajos individuales y

grupales, la realización de cuestionarios y pruebas escritas; así mismo la autoevaluación y la coevaluación.

7.7.3 BIBLIOGRAFÍA

Aguas Benin, Miguel y Silva Vallejo, Fabio. Talento 6. Editorial Voluntad. Santa Fe de Bogotá D. C. Colombia, 1.992

Moreno Cardoso, Sandra. Portal del Idioma 6. Grupo Editorial Norma. Bogotá D.C. Colombia, 2.003

7.8 GRADO SÉPTIMO

7.8.1 OBJETIVOS GENERALES DE GRADO

Reconocer y analizar los elementos y características de los medios de comunicación, con el fin de ampliar las destrezas discursivas y desarrollar actitudes críticas ante sus mensajes, valorando la importancia de sus manifestaciones en la cultura contemporánea.Beneficiarse y disfrutar autónomamente de la lectura y de la escritura como formas de comunicación y como fuentes de enriquecimiento cultural y de placer personalInterpretar y producir textos literarios y de intención literaria, orales y escritos, desde posturas personales críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradición literaria como muestras destacadas del patrimonio cultural.Utilizar la lengua como un instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la comprensión y análisis de la realidad, la fijación y el desarrollo del pensamiento y la regulación de las propias actividades.

7.8.2 ESTRUCTURACIÓN DEL PROGRAMA

7.8.2.1 UNIDAD 1

7.8.2.1.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: “FUNCIONES Y TIPOS DE LENGUAJE”.


7.8.2.1.3 OBJETIVOS


Conocer las diferentes funciones y tipos de lenguaje para mejorar su expresión oral y escrita.


Reconocer las diferentes funciones del lenguaje. Identificar los distintos tipos de lenguaje comunicativo.

7.8.2.1.4 ESTÁNDAR.

Eje referido a los principios de la interacción y los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación.

Analiza la arbitrariedad y convencionalidad de las señales, los signos y los símbolos de diferentes lenguajes, códigos y mensajes utilizados por el hombre en diversos momentos históricos para explicar la conformación de las culturas.


7.8.2.1.5.1 LECTORA.

Observa detalles explícitos en un texto científico.

7.8.2.1.5.2 GRAMATICAL.

Reconoce las diferentes funciones del lenguaje de acuerdo con las intencionalidades comunicativas.

7.8.2.1.5.3 SEMÁNTICA.

Reconoce las características de la lengua coloquial, familiar y científica.

7.8.2.1.5.4 ESCRITURAL.

Reconoce y aplica algunas normas de Icontec en sus trabajos escritos.

7.8.2.1.5.5 ORTOGRÁFICA.

Emplea buen vocabulario, expresión oral y escrita en sus representaciones.

7.8.2.1.5.6 LITERARIA

Lee, analiza y comprende cuentos y fábulas.

7.8.2.1.5.7 COMUNICATIVA

Reconoce la importancia de los medios masivos de comunicación.

7.8.2.1.6 LOGROS:

Desarrollar habilidades interpretativas que nos permitan generar visiones, más amplias y significativas de los textos que leemos.

Reconocer las diversas funciones del lenguaje de acuerdo con las intenciones comunicativas de los hablantes.

Analizar los tipos de lenguaje (publicitario, dramático, poético, cine, radio, tebeo) y sus usos en la comunicación.

Reconocer los pasos para la preparación de trabajos escritos. Elaborar trabajos escritos, siguiendo las normas de presentación

establecida. Analizar los tipos de lenguaje (publicitario, dramático, poético, cine, radio,

tebeo) y sus usos en la comunicación. Reconocer los pasos para la preparación de trabajos escritos. Elaborar trabajos escritos, siguiendo las normas de presentación

establecida.

7.8.2.1.7 INDICADORES DE LOGRO:

Desarrolla habilidades interpretativas de diferentes textos Reconoce las funciones del lenguaje según la intención comunicativa Utiliza los tipos lenguaje, de acuerdo con la intención comunicativa. Reconoce las pautas para la presentación de trabajos escritos. Utiliza estrategias para la preparación de tus trabajos escritos.


Comprensión de lectura Técnicas para presentar un trabajo escrito Funciones del lenguaje Lenguaje de la televisión Lenguaje publicitario. Lenguaje dramático Lenguaje poético. Lenguaje del cine

Lenguaje de la radio. Lenguaje de los tebeos Niveles de la lengua.


Se les brindará a los alumnos unos espacios donde puedan demostrar sus habilidades y actitudes para el teatro, radio, dibujos, vendedores publicitarios, entre otros.

Durante el desarrollo de los temas además del trabajo práctico, se conceptualizará, se despejarán dudas, se darán ejemplos para complementación de contenidos, se socializarán talleres y posteriormente se evaluará.


Interpretación y producción de textos. Salidas al tablero. Realización, sustentación de talleres. Trabajo en equipo con monitores. Evaluaciones escritas. Revisión de cuadernos y talleres. Exposiciones. Expresión de una misma idea a través de los diferentes lenguajes. Elaboración de tebeos a partir de argumentos. Consulta sobre las figuras literarias, definición y ejemplos. Presentación de trabajos escritos siguiendo normas Icontec.


Fotocopias, publicidad, dibujos, poesía, textos, película, programa radial, guión de teatro y biblioteca.

7.8.2.1.12 EVALUACIÓN.

Se tendrá en cuenta los siguientes aspectos: La creatividad para dibujar tipos de gestos (alegría, tristeza, cólera,

miedo, etc.) La capacidad de enumerar los efectos de sonido en una película,

seleccionar fragmentos musicales que sugieran terror, romanticismo, religiosidad, etc.

Sus habilidades y gusto estético para realizar un cartel, un anuncio radiofónico, televisivo o publicitario.

La creatividad en el decorado de una obra teatral, aprenderse un guión o de expresar historias sencillas mediante pantomimas, etc.

La forma como demuestran la capacidad crítica frente a los mensajes publicitarios, comparando los mensajes según el medio que los emita.

El aprovechamiento de las posibilidades de los diferentes lenguajes no sólo como entretenimiento, sino como agentes de cultura.

La capacidad de caracterizar los usos lingüísticos que aparecen en una película, una revista, un texto publicitario, una historieta, etc.

La forma como comprenden la función de los diferentes niveles de habla y su conveniencia en cada situación (medio de expresión, tema de la comunicación, atmósfera formal o informal, estilo personal, etc.)

Interés en la necesaria planificación de los trabajos escritos y esfuerzo en la correcta presentación de los mismos.

7.8.2.2 UNIDAD 2

7.8.2.2.1 OMBRE DE LA UNIDAD: “LA ORACIÓN GRAMATICAL”.


7.8.2.2.3 OBJETIVOS


Adquirir conocimientos básicos acerca de la gramática sintaxis y ortografía.


Identificar las partes de la oración gramatical Realizar análisis de las funciones de las palabras dentro de oraciones

cortas.


Eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación Identifica que en sus elaboraciones textuales existen relaciones de

concordancia y coherencia necesarias en el proceso de escritura.

7.8.2.2.5 COMPETENCIAS.

7.8.2.2.5.1 LECTORA.

Inferir en la lectura de textos argumentativos.


Identificar la estructura sintáctica de las oraciones simples y compuestas. Reconocer y aplicar las reglas básicas de acentuación.


Reconocer los sentidos denotativo y connotativo en la diversidad textual.


Reconocer la relación entre sintaxis y estilo.


Reconocer algunos prefijos y sufijos, primitivos y derivados.


Expresarse en forma oral y escrita, mostrando un estilo propio con argumentos claros.

7.8.2.2.6 LOGROS:

Identificar, las categorías gramaticales en una oración: Sustantivo, adjetivo, adverbio, verbo, sujeto, predicado.

Reconocer los sentidos denotativos connotativos, en la diversidad textual. Reconocer la relación entre sintaxis y estilo. Identificar los casos más comunes de diptongo, triptongo, e hiato en la

lengua castellana. Reconocer los afijos (prefijos y sufijos), como elementos transformadores

de la semántica en la palabra. Utilizar correctamente la tilde. Producir textos en los que se empleen correctamente la tilde diacrítica.


Practica las diferentes categorías gramaticales. Reconoce las ventajas y desventajas de los estilos fragmentado y conciso. Transforma frases, aplicando rasgos de setos estilos. Identifica los prefijos y los sufijos más comunes, utilizados en nuestra

lengua. Reconoce los significados básicos de los prefijos y los sufijos más

comunes. Utiliza correctamente la tilde.

Produce textos en los que se empleen correctamente la tilde.

7.8.2.2.8 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS.

Comprensión de lectura. La semántica textual. La oración simple. El sujeto en la oración. El predicado en la oración. El verbo. Los complementos del verbo. La denotación y la connotación. Sintaxis y estilo. Diptongo, triptongo, hiato. Prefijos, y sufijos del origen griego y latín. Uso de la tilde. Acento prosódico. La tilde diacrítica Etimología de las palabras: primitivas y derivados

7.8.2.2.9 METODOLOGÍA.

Durante el desarrollo de la unidad además de una explicación clara y concisa sobre el tema, se harán muchos y variados ejemplos y actividades prácticas de afianzamiento de conocimientos.

Se colocarán trabajos extraescolares con el fin de que los alumnos afiancen sus conocimientos y practiquen en casa.

De todo taller y actividad se hará una socialización y corrección para después evaluar.


Interpretación y producción de textos. Expresión oral Análisis gramatical de una oración. Construcción de oraciones Identificación de las categorías gramaticales. Pronunciación y separación de sílabas. Conjugación de verbos. Análisis de palabras denotativas y connotativas. Busca los significados de los prefijos: hiper, ex, im., sub., ante, bis, Inter.,

trans, y tele construye palabras y, luego, oraciones donde utilices adecuadamente esos términos.

Talleres de afianzamiento. Dictados de palabras Concursos ortográficos.

En lecturas identificar los casos de diptongo, y de hiato Dado un grupo de palabras identificar los diptongos existentes. Realizar palabras trabadas. Consulta significados de palabras desconocidas. Creación de nuevas palabras a partir del uso adecuado de los sufijos e

invención de historia donde apliques los conceptos de prefijos y sufijos estudiados.


Fotocopias, talleres, revistas, cartulina, colbón, sopa de letras, gráficos, carteles, diccionario.


Se tendrá en cuenta los siguientes aspectos: Valoración del uso correcto de los verbos y sus tiempos. Conciencia de la importancia del significado de las palabras para la

expresión apropiada de ideas y sentimientos La valoración del uso correcto de la lengua La aplicación práctica de los conocimientos gramaticales, fónicos,

morfológicos, sintácticos, léxico-semánticos y textuales.

7.8.2.3 UNIDAD 3

7.8.2.3.1 NOMBRE DE LA UNIDAD:”USEMOS CORRECTAMENTE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN”.


7.8.2.3.3 OBJETIVOS

7.8.2.3.3. 1 OBJETIVO GENERAL:

Conocer el uso correcto de los signos de puntuación más utilizados cotidianamente.


Reconocer la importancia de los signos de puntuación. Aplicar en forma apropiada los signos de puntuación. Mejorar la redacción escrita.





7.8.2.3.5.1 LECTORA.

Asociar el contenido de un texto con distintas manifestaciones de la vida cotidiana y la cultura.


Reconocer las funciones de cada uno de los signos de puntuación.


Ubicar correctamente los signos de puntuación y mejorar nuestra expresión oral y escrita.


Escribir sus propias creaciones utilizando adecuadamente los signos de puntuación.


Identificar y aplicar las reglas para la buena utilización de los signos de puntuación.


Lee textos literarios utilizando adecuadamente los signos de puntuación.


Expresarse en forma oral y escrita utilizando adecuadamente los signos de puntuación.

7.8.2.3.6 LOGROS:

Comprender la función que cumplen los signos de puntuación. Identificar las formas y usos de los signos de puntuación. Utilizar adecuadamente los signos de puntuación, en los diferentes

escritos. Aplicar conceptos ortográficos para la escritura de palabras con fonemas Practicar las reglas ortográficas en las diferentes redacciones. Mejorar la ortografía y caligrafía.


Analizas la función de los signos de puntuación en un escrito. Utilizas correctamente los signos de puntuación en un texto. Practicas en diferentes textos los signos de puntuación.


Comprensión de lectura. Importancia de los signos de puntuación. Uso de la coma. El punto y coma. Punto, punto seguido, punto aparte, y punto final. Los dos puntos. Signos de interrogación. Signos de admiración. Las comillas. La diéresis. El guión o raya. El paréntesis.


La metodología a utilizar durante la unidad será expositiva parte de los alumnos, quiénes investigarán los temas y de la manera más clara y amena los darán a conocer a sus compañeros, posteriormente se harán ejercicios prácticos de afianzamiento, se consignará y posteriormente la evaluación.


Interpretación y producción textos. Manejo y uso del diccionario.

Lectura de textos literarios Expresión oral y escrita. Dictados ortográficos. Ejercicios de ortografía: palabras homófonas, parónimas y homónimas. Talleres con el diccionario: aumentar nuestro léxico. Concurso de

ortografía Elaboración y corrección de texto En un texto colocar signos de puntuación donde sea necesario. Uso correcto de los signos de puntuación en una lectura.


Fotocopias, talleres, carteles, cuentos, figuras, esquemas, diccionarios.


Se tendrá en cuenta aspectos como: La buena puntuación y las reglas al elaborar un escrito. Los hábitos de revisión y mejora del texto producido El interés por mejorar su expresión oral utilizando adecuadamente los

signos de puntuación.

7.8.2.4 UNIDAD 4

7.8.2.4.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: “MEJOREMOS LA ORTOGRAFÍA”.


7.8.2.4.3 OBJETIVOS


Lograr fundamentación ortográfica para mejorar la expresión escrita.


Identificar el uso apropiado y correcto de algunos grafemas Pronunciar correctamente algunos fonemas. Perfeccionar la ortografía a través de la corrección de dictados.





7.8.2.4.5.1 LECTORA.

Identificar las ideas en un párrafo.


Reconocer las reglas de ortografía, utilizadas para cada letra estudiada.


Aplicar correctamente las reglas de ortografía con el fin de perfeccionar nuestra lectura.


Realizar escritos teniendo en cuenta las reglas ortográficas estudiadas.


Identificar y aplicar las reglas estudiadas de ortografía.


Leer textos literarios teniendo en cuenta su lenguaje según la época. Comprender el sentido de las palabras dependiendo de su grafía.

7.8.2.4.6 LOGROS:

Aplicar conceptos ortográficos para la escritura de palabras con fonemas. Practicar las reglas ortográficas en las diferentes redacciones. Mejorar la ortografía y caligrafía.


Aplica reglas básicas sobre la utilización de fonemas. Aplica las reglas estudiadas en la construcción de palabras con fonemas.

Practica las reglas ortográficas en las diferentes redacciones. Mejora su ortografía en la escritura sobre el uso de los diferentes fonemas

–h, cial, ciar, cioso, ción, cer cir, ancia, encia, x, z, v, b, c, cc, g, j, k, ll, m. 7.8.2.4.8 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS.

Comprensión de lectura. Uso de la H. Palabras terminadas en cial, ciar, cioso y ción. Palabras terminadas en cer, cir, ancia, encia. Uso de la X y la Z Uso de la V y la B. Palabras homófonas. Empleo de la letra C Empleo de la “CC” Empleo de la G. Empleo de la J Empleo de la letra K. Empleo de la LL Empleo de la M. El circo de la S, C, Z...




Buscar otros términos que correspondan a las reglas estudiadas y escribir con esas palabras mensajes sencillos para sus amigo-as

Construcción de oraciones utilizando verbos irregulares. Representación con dibujos de las palabras. Creación de carteleras con mensajes positivos para sus compañeros. Ejercicios variados donde se practiquen reglas de ortografía.


Fotocopias, talleres, carteles, cuentos, figuras, esquemas, diccionarios.


Se tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

Gusto por la corrección ortográfica, apreciando la importancia de la revisión y la corrección de textos.

Valoración positiva del uso correcto de la ortografía. Aprecio por la corrección ortográfica y el uso adecuado de las grafías. Valoración de las normas ortográficas. Exposición oral de las propias ideas sobre un tema de interés, integrando

la información disponible y manteniendo la atención del receptor.

7.8.2.5 UNIDAD 5

7.8.2.5.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: “LIBERTAD DE EXPRESIÓN”.


7.8.2.5.3 OBJETIVOS


Adquirir competencias básicas para la expresión oral y escrita.


Diferenciar párrafos narrativos, expositivos y argumentativos. Aplicar el orden lógico de las ideas en un texto. Desarrollar procesos de comunicación que permitan cuantificar las

expresiones: oral y escrita.

7.8.2.5.4 ESTÁNDARES.

Eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos. Comprende textos históricos, científicos e informativos de los que extrae

las ideas principales. Comprende textos históricos, científicos e informativos a partir de los

cuales plantea hipótesis predicativas de causa- efecto. Produce síntesis y resúmenes. Produce textos en los que plantea hipótesis predictivas de causa-efecto y

las resuelve. Explica y enriquece el tema cuando lee en voz alta y cuando otro lee,

expone o habla.


7.8.2.5.5.1 LECTORA.

Identificar la estructura de un texto narrativo.


Resumir en forma comprensible ideas en cuadros sinópticos.


Reconocer los términos denominados extranjerismos.


Reconocer el orden lógico de las ideas y sus relaciones lógicas.


Elaborar resúmenes con buena coherencia y cohesión en las ideas.


Identificar las imágenes como forma de comunicación.

7.8.2.5.6 LOGROS:

Analizar e interpretar diferentes tipos de textos. Reconocer el valor de la escritura personal, a partir de las relaciones

lógicas entre las ideas. Identificar la imagen como forma de comunicación. Interpretar y analizar fotografía y pintura. Realizar entrevista con propiedad. Identificar las formas más usuales de incorporación de palabras

extranjeras a nuestro idioma. Diferenciar los signos naturales y artificiales. Comprender la estructura de la carta y tipos. Desarrollar la capacidad de convertir información extensa o compleja en

mapas escriturales. Reconocer otros géneros literarios como la biografía y la autobiografía.


Analiza e interpreta diferentes tipos de textos. Reconoce el valor de la escritura personal, a partir de las relaciones

lógicas entre las ideas. Identifica la imagen como forma de comunicación. Interpreta y analiza fotografía y pintura. Realiza entrevista con propiedad.

Identifica las formas más usuales de incorporación de palabras extranjeras a nuestro idioma.

Diferencia los signos naturales y artificiales. Comprende la estructura de la carta y tipos. Desarrolla la capacidad de convertir información extensa o compleja en

mapas escriturales. Reconoce otros géneros literarios como la biografía y la autobiografía.


Comprensión de lectura. Desarrollo de enunciados Orden lógico de las ideas. Fotografía y pintura La reseña. La entrevista. El resumen de textos narrativos. Los extranjerismos. Los signos. La carta. El cuadro sinóptico. Esquemas Diálogo directo e indirecto. Biografía y autobiografía. Textos Misión Icfes.



Se colocarán trabajos extraescolares con el fin de que los alumnos afiancen sus conocimientos y practiquen en casa. De todo taller y actividad se hará una socialización y corrección para después evaluar.


Ejercicios de comprensión y análisis de lectura. Análisis de la estructura de los párrafos de textos de diferentes

caracteres. Haz una lista de cualidades que ves en ti como escritor, y de los aspectos

que tendrías que mejorar. Identifica la información de una lectura que respondería al tema y a los

subtemas respecto al tema propuesto. Desarrolla cada subtema.

Tema: la paz de Colombia. Subtemas: ¿Por qué no hay paz? ¿Quiénes atentan contra la paz? Observa fotografías y resuelve preguntas. Busca una entrevista en un periódico o una revista. Determina el papel

social de entrevistado. Realiza una entrevista. Dibujar y explicar qué significado tienen algunos signos. Redacción de diversos tipos de carta. Elaboración de cuadros sinópticos. Práctica para la elaboración de resúmenes escritos Elaboración de la biografía de un compañero.


Gráficas, esquemas, cuadros (pintura-fotos), fotocopias.


Se tendrá en cuenta los siguientes aspectos La cohesión del texto (sus unidades internas de comunicación) El trabajo de técnicas de investigación o ampliación de un tema. Si

extraen información valiosa y adecuada. Elaboración de esquemas que diferencien los datos fundamentales de los

secundarios- la observación, el análisis, la comparación, la interpretación y la investigación.

Elaboración de resúmenes de una exposición o debate oral sobre un tema específico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los participantes.

Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos, de diferente tipo y distinto nivel de formalización, identificando sus intenciones, diferenciando las ideas principales y secundarias, reconociendo posibles incoherencias o ambigüedades en el contenido y aportando una opinión personal.

Valoración positiva de los temas propios del ser humano reflejados en literatura.


7.8.2.6.1 NOMBRE DE LA UNIDAD. “CONOZCAMOS NUESTRA HISTORIA EN CUANTO A LITERATURA”

7.8.2.6.2 TIEMPO: 4 semanas

7.8.2.6.3 OBJETIVOS


Reconocer y valorar el proceso evolutivo de la historia a nivel de literatura.


Valorar reconocidos autores de la Edad Media. Demostrar gusto e interés por obras y escritos de la -Edad Media.

7.8.2.6.4 ESTÁNDAR

Eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: El papel de la literatura.

Comprende obras literarias de la Edad Media y el Renacimiento. Relaciona obras literarias o artísticas por sus características comunes. Explica cómo la tradición oral ha sido herramienta con la cual el hombre

ha construido su cultura.



Leer y analizar con agrado fragmentos de obras, poesías y textos relacionados con La Edad Media y El Renacimiento.

7.8.2.6.5.2 LECTORA

Entender los argumentos y pensamientos de los autores de La Edad Media.


Exponer con claridad rasgos de las épocas, autores y obras pertenecientes a La Edad Media.

7.8.2.6.6 LOGROS

Descubrir los rasgos fundamentales del contexto social y cultural de la Alta Edad Media.

Descubrir los rasgos fundamentales del contexto social del denominado mundo feudal.

Descubrir los rasgos fundamentales de la lírica medieval. Descubrir los rasgos fundamentales del contexto socio cultural del

humanismo italiano del siglo XIV. Reconocer las características básicas del teatro medieval. Reconocer las características básicas de la literatura picaresca. Reconocer las características del contexto del Renacimiento español. Identificar los principales rasgos del contexto del siglo XVI en que tuvo

lugar el descubrimiento y la conquista del nuevo continente.

7.8.2.6.7 INDICADORES DE LOGRO

Descubre los rasgos fundamentales del contexto social y cultural de la Alta Edad Media.

Descubre los rasgos fundamentales del contexto social del denominado mundo feudal.

Descubre los rasgos fundamentales de la lírica medieval. Descubre los rasgos fundamentales del contexto socio cultural del

humanismo italiano del siglo xiv. Reconoce las características básicas del teatro medieval. Reconoce las características básicas de la literatura picaresca. Reconoce las características del contexto del Renacimiento español. Identifica los principales rasgos del contexto del siglo XVI en que tuvo

lugar el descubrimiento y la conquista del nuevo continente.


Literatura de la edad media Literatura Céltica. Los cantares de Gesta La lírica medieval El humanismo italiano El teatro medieval El Humanismo renacentista El renacimiento español Crónicas de descubrimiento y la conquista.


La metodología a utilizar durante la unidad será expositiva parte de los alumnos, quiénes investigarán los temas y de la manera más clara y amena los darán a conocer a sus compañeros, posteriormente se harán ejercicios prácticos de afianzamiento, se consignará y posteriormente la evaluación

7.8.2.6.10 ACTIVIDADES METODOLÓGICAS

Exposiciones individuales o grupales Resúmenes y socialización. Lectura y análisis Talleres de interpretación

7.8.2.6.11 RECURSOS

Fotocopias, textos, biografías, fragmentos de obras, mapas conceptuales, imágenes.


Se tendrá en cuenta los siguientes aspectos. Interés por el conocimiento de la Edad Media y la producción literaria de

esa época. Receptividad e interés por la literatura de la Edad Media Respeto por las intervenciones orales de los compañeros. Actitud crítica ante la ideología que transmite una obra.Reconocimiento de obras, autores y movimientos que constituyen un

referente clave en la historia de la literatura y los elementos más destacados del contexto cultural, social e histórico en que aparecen.

7.8.3 BIBLIOGRAFÍA

Aguas Benin, Miguel y Silva Vallejo, Fabio. Talento 7. Editorial Voluntad. Santa Fe de Bogotá D. C. Colombia, 1.992


7.9 GRADO OCTAVO

7.9.1 0BJETIVOS GENERALES DEL GRADO

Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y las situaciones de comunicación en que se producen.

Expresarse oralmente y por escrito con coherencia y corrección, de acuerdo con las diferentes finalidades y situaciones comunicativas y adoptando un estilo expresivo propio.

Utilizar sus recursos expresivos, lingüísticos y no lingüísticos, en los intercambios comunicativos propios de la relación directa con otras personas.

Reflexionar sobre los elementos formales y el mecanismo de la lengua en sus planos fonológico, morfosintáctico, léxico-semántico y textual y sobre las condiciones de producción y recepción de los mensajes en contextos sociales de comunicación, con el fin de desarrollar la capacidad para regular las propias producciones lingüísticas.

Analizar y juzgar críticamente los diferentes usos sociales de las lenguas, evitando los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios (clasistas, racistas, sexistas, etc.), mediante el reconocimiento del contenido ideológico del lenguaje.

7.9.2 ESTRUCTURACIÓN DE CONTENIDOS

7.9.2.1 UNIDAD 1

7.9.2.1.1 NOMBRE: “CONOZCAMOS LA HISTORIA DE NUESTRA LENGUA”


7.9.2.1.3 OBJETIVOS


Conocer la historia de la lengua Española para resaltar sus principales expresiones y autores; así como los periodos y espacios en los cuales se ha desarrollado.


Identificar autores literarios reconocidos y las características de sus principales obras.

Caracterizar manifestaciones teatrales, poéticas y otras, en las diferentes épocas y espacios socioculturales.



Comprende obras literarias y artísticas de los siglos XVII y XVIII. Identifica en la obra literaria o artística los rasgos propios del autor, del

momento histórico y del movimiento artístico.



Leer y analizar con agrado fragmentos de obras, poesías y textos relacionados con el arte Barroco y los inicios de la Ilustración.

7.9.2.1.5.2 LECTORA Entender los argumentos y pensamientos de los autores del siglo XVIII.


Exponer con claridad rasgos de las épocas, autores y obras pertenecientes al siglo XVIII.

7.9.2.1.6 LOGROS:

Aproximarse a las obras de William Shakespeare y reconocer las características del teatro Isabelino.

Aproximarse a la vida y obras de Miguel de Cervantes Saavedra y las características de su obra “El quijote”

Reconocer las características de la poesía barroca. Aproximarse al contexto del teatro del siglo de oro. Reconocer las características del contexto del clasicismo francés. Aproximarse al contexto socio cultural del denominado siglo de las luces. Reconocer las características fundamentales del Romanticismo Alemán. Aproximarse al contexto socio cultural de la Colonia Hispanoamericana.


Se aproxima a la vida y obras de William Shakespeare y reconoce las características del teatro Isabelino.

Se aproxima a la vida y obras de Miguel de Cervantes Saavedra y su obra “El quijote”

Reconoce las características de la poesía barroca. Se aproxima al contexto del teatro del siglo de oro. Reconoce las características del contexto del clasicismo francés. Se aproxima al contexto socio cultural del denominado siglo de las luces. Reconoce las características fundamentales del romanticismo Alemán. Se aproxima al contexto socio cultural de la colonia Hispanoamericana..

7.9.2.1.8 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS: El Renacimiento Isabelino. Cervantes y el mundo de don Quijote. Lírica Barroca Española.

El gran teatro Barroco Español. El Clasicismo francés. Enciclopedismo e Ilustración. El prerromanticismo. El siglo XVIII americano.


Los alumnos repartidos en equipos investigarán el tema que les corresponde y de una manera amena pero clara y concreta expondrán a sus compañeros el tema, a medida que el equipo explique el educador ampliará conceptos y despejará dudas al respecto.

De cada tema se conceptualizará, se realizará un taller de afianzamiento de conocimientos, el cual después de ser socializado y corregido se evaluará.


Consulta de obras de Shakespeare, John Milton, Christopher Marlow, etc. Consulta vida y obras de Miguel de Cervantes Saavedra. Obra “El quijote”. Lectura y análisis de poesía barroco. Consulta vida y obras de exponentes del teatro barroco. Prepara un mini

guión de teatro. Consulta sobre el clasicismo y exponentes como. René Descartes. Jean de

la Fontaine, Pierre Corneille. Consulta y socialización de obras de: Daniel Defoe, Voltaire, Montesquieu,

etc. Lectura y análisis de textos del romanticismo Alemán, relacionados con el

origen de la rebelión. Lectura y análisis de escritos de la exponente del periodo colonial

Hispanoamericano “Sor Juana Inés De la Cruz”.

7.9.2.1.11 RECURSOS

Fotocopias, textos, folletos, fragmentos de obras, poesías, autores y obras, figuras, diagramas y mapas conceptuales.


Se tendrá en cuenta los siguientes aspectos: El interés por la vida y obra de Miguel de Cervantes y otros autores y

obras de los siglos XVII y XVIII. El interés por el proceso de formación del castellano. La sensibilidad hacia el aspecto expresivo y lúdico de la poesía.

El interés por intercambiar ideas, sentimientos y conceptos con los demás mediante la redacción de trabajos sencillos de investigación.

7.9.2.2 UNIDAD 2

7.9.2.2.1 NOMBRE: “REDACTEMOS MEJOR”.

7.9.2.2.2 TIEMPO: 6 SEMANAS.

7.9.2.2.3 OBJETIVOS


Conocer algunas reglas que permitan la redacción para tener calidad en la expresión escrita.


Reconocer la importancia de los conectores lógicos en la redacción de un texto.

Desarrollar competencias argumentativas a través de la lectura de diferentes textos.


Eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos. Comprende textos expositivos en los que identifica los conceptos

primordiales que éstos argumentan. Produce textos informativos de divulgación, en los que delimita la

temática y resuelve la hipótesis. Expone con diversos modelos de exposición.


7.9.2.2.5.1 LECTORA.

Reconocer la organización de las ideas y la intención del autor en diferentes textos.


Reconocer la estructura del proceso para escribir bien con buena coherencia y cohesión.

7.9.2.2.5.3 COMUNICATIVA.

Plantear argumentos que sustenten ideas y opiniones acerca de un determinado tema.


Identificar la estructura de los párrafos en un escrito, reconociendo en ellos la introducción, desarrollo y conclusión.

7.9.2.2.6 LOGROS:

Define una posición personal frente a un tema. Reconoce el proceso y los pasos para activar la lectura. Identifica la estrategia argumentativa del autor y desarrolla su capacidad

crítica y valorativa. Aplica la estrategia de la red asociativa de ideas. Reconoce las funciones de los conectores lógicos y los utiliza

adecuadamente. Identifica las distintas formas de introducir, desarrollar y concluir un

escrito.


Define una posición personal frente a un tema. Reconoce el proceso y los pasos para activar la lectura. Identifica la estrategia argumentativa del autor y desarrolla su capacidad

crítica y valorativa. Aplica la estrategia de la red asociativa de ideas. Reconoce las funciones de los conectores lógicos y los utiliza

adecuadamente. Identifica las distintas formas de introducir, desarrollar y concluir un

escrito.


Textos informativos. El proceso para escribir. La argumentación. Ordenar ideas. Conectores lógicos. Organizar párrafos en un escrito.


Cada uno de los temas será explicado y conceptualizado, la mayoría de las actividades de la unidad serán creación de textos de diferente tipo y con pautas a seguir.

Se procurará que los alumnos conserven en sus escritos las pautas a seguir, la coherencia, cohesión, la buena ortografía, letra y redacción.

Se permitirá que los alumnos expresen libremente sus ideas, gustos y los temas que mas les llame la atención.

7.9.2.2.10 ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS.

Lectura y análisis de textos informativos. Elaboración de un escrito, teniendo en cuenta: Tema, caudal de ideas y

secuencia. Escritura de un texto argumentativo, teniendo en cuenta los requisitos y

recomendaciones. Construcción de una red asociativa de ideas, teniendo como base un

gráfico. Listado de conectores lógicos de acuerdo a su clasificación, elaboración

de escritos, utilizándolos adecuadamente. Elaboración de un escrito teniendo en cuenta las formas de introducirlo,

desarrollarlo y concluirlo.


Textos informativos, folletos, fotocopias, modelos de mapas conceptuales y encuestas.


Se tendrá en cuenta aspectos como: El interés en los textos escritos, literarios y no literarios, para la formación

del individuo. ELinterés en la comprensión y creación de textos narrativos. El esfuerzo en la elaboración de textos narrativos propios. La sensibilidad estética ante las producciones literarias propias y ajenas,

valorando los elementos creativos e innovadores de las mismas. La creación de textos de diferente tipo, adecuándolos a la situación de la

comunicación, utilizando la estructura organizativa de cada uno y respetando los criterios de corrección.

La captación las ideas esenciales e intenciones de textos orales de diferente tipo y distinto nivel de formalización, reproduciendo su contenido en textos escritos.

La sintetización del sentido global de textos escritos de diferente tipo, diferenciando las ideas principales y secundarias, reconociendo incoherencias y aportando su opinión personal.

La exposición oral de las propias ideas sobre un tema de interés, integrando la información disponible y manteniendo la atención del receptor.

La elaboración de guiones, planes de trabajo, esquemas, etc., necesarios para la planificación, construcción y revisión de la propia actividad, sirviéndose de aquellas técnicas más útiles en las tareas de aprendizaje.

7.9.2.3 UNIDAD 3

7.9.2.3.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: “AMPLIEMOS LOS CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS”.


7.9.2.3.3 OBJETIVOS


Analizar diferentes aspectos o temas relacionados con la práctica lingüística cotidiana.


Diferenciar lengua, lenguaje y habla, y los sonidos vocálicos de los consonánticos.

Identificar los tiempos simples y compuestos del verbo dentro de la oración, así como los regulares y los irregulares.

Reconocer símbolos, signos, índice, iconos y señales. Aplicar algunas correcciones gramaticales.



Interpreta señales, signos y símbolos en diferentes códigos y lenguajes, momentos históricos y culturas para explicar en sus creaciones el cambio semántico.



Reconoce usos, formas y conjugación de verbos en diferentes modos y tiempos.

Establece las diferencias existentes entre lengua, lenguaje y habla.

Establece funciones de los campos de la lingüística.


Diferenciar las faltas gramaticales, corregirlas y estructurar textos con buena coherencia.


Utiliza adecuadamente los signos de puntuación como lenguaje expresivo.

7.9.2.3.6 LOGROS:

Reconocer las diferencias entre lenguaje, lengua y habla. Reconocer e identificar las diferencias entre los sonidos vocálicos y los

consonánticos. Reconocer y utilizar las formas de los tiempos simples del modo

subjuntivo. Identificar los usos y las formas del modo subjuntivo compuesto y del

modo imperativo. Reconocer las diferencias entre símbolos, signos, índices, iconos y

señales. Distinguir algunos tipos de faltas gramaticales y corregir en un escrito. Diferenciar los verbos regulares de los verbos irregulares. Identificar las oraciones simples, sus partes y sus características. Distinguir oraciones simples de las compuestas. Identificar campos semánticos en un escrito.


Reconoce las diferencias entre lengua, lenguaje y habla. Identifica los sonidos vocálicos y consonánticos. Reconoce y emplea las formas de los tiempos simples del modo

subjuntivo. Identifica los usos y formas del modo subjuntivo compuesto y el modo

imperativo.

Reconoce las diferencias entre símbolo, signo, icono, señal e índice. Distingue las faltas gramaticales y las corrige en un escrito. Diferencia los verbos regulares de los irregulares. Identifica las oraciones simples, sus partes y sus características. Distingue las oraciones simples de las compuestas. Identifica campos semánticos en un texto.


Lenguaje, lengua y habla. Fonética y fonología. Modo subjuntivo verbo. Modo imperativo verbo. Señales, signos y símbolos. Faltas gramaticales. Verbos irregulares. La oración simple. La oración compuesta. Las palabras en el campo semántico.


El desarrollo de ésta unidad será muy práctico con ejercicios y ejemplos variados, de cada uno de los temas ya explicados y conceptualizados.

Con la elaboración de múltiples talleres se pretende que el alumno repase procesos y afiance conocimientos, además que vaya despejando dudas mientras lo va ejecutando.

El maestro estará pendiente con el acompañamiento en cada una de las actividades programadas.


Clasifica listado de hechos en lengua, lenguaje y habla. Taller práctico con morfemas lexemáticos, flexivos y derivativos. Conjuga verbos en los 3 tiempos: Presente, pretérito y futuro. Conjugar verbos en: Pretérito perfecto, pretérito pluscuamperfecto, futuro

perfecto del modo subjuntivo compuesto y el presente del modo imperativo.

Elaboración de inventario de: signos, iconos, señales, símbolos, índices. Retomar lecturas con faltas gramaticales y corregir las que se presentan

en algunas frases. Conjugar verbos en los tiempos irregulares pretéritos perfectos simples,

presente subjuntivo, etc. Ejercicios con las formas no personales de verbo.

Elaboración de ejercicios para señalar el sintagma nominal y el sintagma verbal en una oración simple.

Elaboración de ejercicios con oraciones simples: Predicativas, atributivas, pasivas, reflexivas etc. Elaboración de ejercicios con oraciones compuestas: copulativas, disyuntivas y adversativos.

Elaboración de un escrito teniendo en cuenta: un posible contexto y un posible propósito.

7.9.2.3.11 RECURSOS

Fotocopias, talleres, esquemas, cuadros comparativos, listado de verbos, figuras, símbolos y dibujos.


Se evaluará la capacidad del alumno para conjugar verbos en tiempos simples del modo indicativo, manejar con propiedad toda la estructura gramatical de una oración dada, manejando oraciones simples y compuestas con sus respectivos complementos.

7.9.2.4 UNIDAD 4

7.9.2.4.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: EXPRESÉMONOS MEJOR EN FORMA ORAL Y ESCRITA.


7.9.2.4.3 OBJETIVOS


Lograr conocimientos acerca de la noticia, reseña, el informe, la crónica y los diferentes tipos de escritos.


Diferenciar los diferentes tipos de escrito. Redactar diferentes escritos de acuerdo a las características de cada uno.


Eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación Identifica que las relaciones de concordancia y coherencia en sus

elaboraciones textuales implican funciones comunicativas.


7.9.2.4.5.1 LECTORA.

Ejercitar la capacidad crítica, dando aportes constructivos.


Reorganizar las ideas en un escrito sin alterar su sentido.


Diferenciar noticias y opiniones de acuerdo con su estructura.


Redactar artículos, noticias e informes de acuerdo a su estructura y características.

7.9.2.4.6 LOGROS

Reconocer la estructura de la noticia y así poder redactarlas de acuerdo con sus características.

Identificar la estructura y características de las reseñas y producirlas. Escribir informes de acuerdo con su estructura y sus características. Identificar tipos de escritos según su función comunicativa. Reconocer las características de la crónica periodística


Reconoce la estructura de la noticia y la redacta de acuerdo con sus características.

Identifica la estructura y características de la reseña. Escribe informes de acuerdo con su estructura. Identifica tipos de escritos según su función comunicativa. Reconoce las características de la crónica periodística.


El artículo de opinión. La reseña. El informe. Tipos de textos. Crónica periodística.


En ésta unidad se le permitirá al alumno demostrar sus habilidades como entrevistador y periodista, las actividades programadas le permitirá que interactúe con personas de la comunidad, aprenda de ellas e intercambie ideas y conocimientos, igualmente podrá plasmar sus sentires en un periódico mural o de clase.


Redacción de diferentes noticias, planeación y ejecución del periódico estudiantil.

Elaboración de modelos de reseñas históricas del colegio, barrio, familia, etc.

Elaboración de un informe escrito, siguiendo pautas, sobre lo visto en una visita a un lugar programado.

Modelos de escritos con las siguientes funciones: expresiva, informativa, referencial y argumentativa.

Escoger un personaje de tu colegio, tu barrio, etc. Elaborar una crónica teniendo en cuenta sus características

7.9.2.4.11 RECURSOS

Fotocopias, personajes cotidianos, periódicos, revistas, noticias, sitio, cartulina, colbón y marcadores.


Se tendrá en cuenta:La forma de analizar las características lingüísticas del medio social en el

que habita mediante la observación directa, comparándolas con los rasgos propios de otras variedades presentes en distintos medios.

La producción de mensajes, utilizando los códigos mímico-gestual, icónico y musical para reconocer las posibilidades comunicativas de los lenguajes no verbales.

La elaboración de planes de trabajo y esquemas, sirviéndose de aquellas técnicas más útiles en las tareas de aprendizaje.

La sensibilidad estética ante los textos, originalidad, gusto por la lectura y por la selección de obras.

7.9.2.5 UNIDAD 5

7.9.2.5.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: SIEMPRE MEJORANDO LA ORTOGRAFÍA.


7.9.2.5.3 OBJETIVOS


Desarrollar conocimientos y habilidades para una mejor aplicación de la ortografía.


Reconocer la ortografía correcta de palabras que se escriben con S ó C, con G ó J.

Diferenciar las palabras: Homófonas, homónimas y parónimas. Aplicar en un texto correctamente los signos de puntuación mas usados.



Interpreta señales, signos y símbolos en diferentes códigos y lenguajes, momentos históricos y culturas para explicar en sus creaciones el cambio semántico.



Utilizar correctamente las palabras según su significado, forma y contexto comunicativo.


Identificar las formas más usuales de los signos de puntuación. Conocer algunas reglas de ortografía para una correcta escritura.


Utilizar adecuadamente los términos homónimos, homófonos y parónimos.


Identificar las reglas de ortografía y aplicarlas en la correcta estructuración de textos escritos.

7.9.2.5.6 LOGROS

Identificar y reconocer las palabras homófonas, homónimas y parónimas. Reconocer las principales reglas ortográficas, usos y excepciones de las

letras g y j. S y c. Identificar los usos de los signos de puntuación, utilizarlos

adecuadamente en forma oral y escrita


Diferencia términos homónimos, homófonos y parónimos. Diferencia porque, por qué y porqué. Reconoce y practica algunas reglas ortográficas. Utiliza adecuadamente los signos de puntuación en forma oral y escrita.


Homófonas, homónimas y parónimas. Por qué, porqué, porque. Uso de la G y la J. Uso de la S y C. Signos de puntuación: puntos y comillas, paréntesis, guión, raya, puntos

suspensivos, punto seguido y punto y coma.


La metodología a utilizar será expositiva por parte de los alumnos quienes con anterioridad investigarán el tema, para luego darlo a conocer a sus compañeros de una forma clara y amena, luego se harán varios ejemplos y después se hará un taller de afianzamiento, el cual después de ser socializado y corregido servirá como soporte para la evaluación sin desconocer la parte de la conceptualización.

El maestro será un guía, un orientador en caso de dudas o ampliación de conocimientos.


Elaboración de listado de términos: homónimos, homófonos y parónimos. Su significado y construcción de frases.

Elaborar cinco párrafos utilizando adecuadamente los términos; por qué, porque, porqué.

Reglas ortográficas del uso de la G y la J. Aplicación.

Reglas ortográficas del uso de S y C. Aplicación. Uso de cada signo de puntuación y aplicación.

7.9.2.5.11 RECURSOS

Textos, fotocopias, cuentos, esquemas y cuadros sinópticos.


En la elaboración de ejercicios varios y talleres deben demostrar siempre la buena utilización de los signos de puntuación, además tener una buena ortografía, letra clara y comprensible.

7.9.2.6 UNIDAD 6

7.9.2.6.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: “PREPARÉMONOS PARA UN FUTURO”


7.9.2.6.3 OBJETIVOS


Mejorar en forma significativa la interpretación y el análisis de diferentes textos a través de la lectura individual y colectiva.


Adquirir habilidades para identificar el significado de un texto. Familiarizarse con el sistema de pruebas que se aplica en los exámenes

del ICFES.


Eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos. Comprensión. Comprende textos expositivos en los que identifica los conceptos

primordiales que éstos argumentan.


7.9.2.6.5.1 LECTORA.

Leer comprensivamente diferentes textos, identificando la intención del autor.


Elaborar resúmenes de los textos leídos, sin alterar el sentido del mismo.

7.9.2.6.5.3 COMUNICATIVA.

Escoger una posición y sostenerla con argumentos claros y concretos, respetando las opiniones de los demás.

7.9.2.6.6 LOGROS

Establecer las relaciones significativas entre los planteamientos de un escrito.

Definir una posición personal frente a un tema y escoger la mejor opción. Desarrollar la capacidad crítica y valorativa.


Establece relaciones significativas entre los planteamientos de un texto. Define una posición personal frente a un texto y escoge la mejor opción. Desarrolla la capacidad crítica valorativa.


El miedo. La civilización de alba. Owen y los nuevos. Mutis monárquico y apolítico. La barca. Los elegidos por la historia. Arte colombiano. Cuentos de fin de siglo. La ejecución de Mata Hari. Pasos hacia la guerra. El folklore. Neruda. El fabuloso país del oro. El centro de Colombia. El milenario silencio de Egipto. El tercer mundo


Los alumnos tendrá a la mano en todas las clases las fotocopias de los textos, los cuales se irán leyendo y desglosando, para ello recurriremos a varias preguntas de comprensión respecto tema del texto, una vez entendido el texto procederemos a clasificar las respuestas de selección múltiple, la respuesta que escojan deben estar en capacidad de sustentarla de la manera mas clara posible, deben demostrar firmeza en sus puntos de vista. 7.9.2.6.10 ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS.

Lectura de cada uno de los textos. Conversatorio sobre lo entendido en cada texto. Buscar términos desconocidos en el diccionario. Elaborar los ejercicios de cada texto. Socialización y evaluación.

7.9.2.6.11 RECURSOS

Textos, fotocopias y diccionarios.


Se tendrá en cuenta la buena comprensión de los textos, en la solución de las respuestas de selección múltiple se les exigirá que sustenten de una forma válida la respuesta escogida.

7.9.3 BIBLIOGRAFÍA

Sánchez, Carlos Fernando. Talento 8. Editorial Voluntad, Santa Fe de Bogotá. Colombia, 1.994

Plazas Motta, Orlando. El Portal del Idioma. Grupo Editorial Norma, Bogotá D. C. 2.003.

7.10. GRADO NOVENO.

7.10.1 OBJETIVOS GENERALES DE GRADO

7.10.1.1 Comprender y crear mensajes orales y escritos en lengua castellana con propiedad, autonomía y creatividad, y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje y la contribución de éste a la organización de los propios pensamientos.

7.10.1.2 Interpretar y utilizar con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos, con el fin de enriquecer las competencias comunicativas y reflexionar sobre los procesos implicados en su uso.

7.10.2. ESTRUCTURACIÓN DE CONTENIDOS

7.10.2.1. UNIDAD Nº : 1

7.10.2.1.1. NOMBRE : PRODUZCAMOS TEXTOS.




Comprender la importancia de la lengua como el medio de comunicación más eficaz para que entienda que es necesario aprenderla a fondo con el fin aplicarla correctamente.

Conocer y aplicar en las intenciones comunicativas la coherencia y la concordancia para que haya claridad y precisión.


Reconocer la trascendencia de la comunicación en todos y cada uno de los contextos.

Aplicar la coherencia y la concordancia en todos los actos comunicativos. Relacionar del significado expresiones con la estructura textual.


7.10.2.1.4.1. Comprende que la lengua es un sistema de significación y lo evidencia en sus elaboraciones textuales, explicitando las relaciones que se establecen entre sus componentes.

7.10.2.1.4.2. Analiza las intenciones comunicativas que tiene el hombre cuando utiliza signos, símbolos y señales, y plasma en sus propias creaciones maneras de simbolizar la realidad.


7.10.2.1.5.1. COMUNICATIVA:

Comprende y crea mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y creatividad, y reflexiona sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje y la contribución de éste a la organización de los propios pensamientos. Asume una actitud crítica ante los mensajes de los medios de comunicación y ante la capacidad persuasiva de los mismos


Produce textos escritos con distintas finalidades y adecuados a diferentes situaciones de comunicación

7.10.2.1.5.3. ORTOGRÁFICA:

Aplica apropiadamente las reglas de ortografía estudiadas en clase en sus producciones textuales.

7.10.2.1.6. LOGROS

Propiciar diálogos sobre temas propuestos. Reconocer la importancia de los medios de comunicación. Identificar la textualidad y sus elementos. Interpretar y argumentar diferentes textos. Reconocer los ciclos del proceso de la lectura y sus tipos. Conocer el proceso apropiado para la comprensión lectora. Establecer los criterios para el uso adecuado de los términos: por qué,

porqué y porque y palabras homófonas, parónimas, homógrafas y poliformas en la construcción de textos..


Propicia diálogos sobre temas propuestos.

Reconoce la importancia de los medios de comunicación. Identifica la textualidad y sus elementos. Interpreta y argumenta diferentes textos.

Reconoce los ciclos del proceso de la lectura y sus tipos. Conoce el proceso apropiado para la comprensión lectora. Establece los criterios para el uso adecuado de los términos: por qué,

porqué y porque y palabras homófonas, parónimas, homógrafas y poliformas en la construcción de textos..


El diálogo. Los medios de comunicación. La textualidad y sus elementos. Ciclos del proceso lector y tipos de lectura. La lectura: descifrar, interpretar, analizar, sintetizar, inferir, argumentar. Ortografía: Uso de por qué, porqué y porque. Palabras homófonas,

parónimas, homógrafas y poliformas.


La unidad se desarrollará a través consultas y puestas en común, trabajos individuales y grupales, lecturas, producciones textuales, ejercicios de ortografía y utilización del diccionario; siempre con la participación activa de los educandos en forma individual y grupal, con el propósito de garantizar la construcción de aprendizajes significativos y de la memorización comprensiva de lo estudiado.


Lecturas: oral y silenciosa. Realizar lecturas espontáneas, informativas, formativas, históricas, Interpretativas, científicas, analíticas, argumentativas, e inferencial. Consultas en bibliográficas y exposiciones. Desarrollo de talleres individuales y colectivos Uso del diccionario Dictados y concurso de ortografía.

7.10.2.1.11. RECURSOS:

Bibliotecas, textos, diccionarios, fotocopias, láminas, afiches, carteleras, tijeras, marcadores, colores…


Se propenderá porque sea individualizada, integradora, orientadora, continua, formativa y por su puesto integral; para ello se tendrá en cuenta la participación individual y en equipo, las pruebas orales y escritas, los resultados de las exposiciones y los concursos, la responsabilidad en la presentación de tareas y trabajos individuales y grupales.

7.10.2.2. UNIDAD Nº: 2

7.10.2.2.1. NOMBRE : EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN. 7.10.2.2.2. TIEMPO : 10 SEMANAS



Conocer las funciones del lenguaje, las características de la poesía, los recursos estilísticos, la crónica periodística, la crítica y de algunas técnicas de trabajo en grupo para que las ponga en práctica en el desarrollo de ciertos temas.

Identificar fuentes de información, algunas estrategias de lectura y las principales escuelas literarias.

7.10.2.2.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar y aplicar las características del foro, del debate, del phillips 6-6, del simposio, del panel y de la mesa redonda, la poesía, la crónica periodística y la crítica.

Reconocer los recursos estilísticos en diferentes textos y las principales funciones del lenguaje.

Asimilar estrategias de lectura para la comprensión e interpretación de textos.

Identificar los medios masivos de comunicación y las fuentes de información.

Adquirir conocimientos acerca de la crónica periodística y la crítica. Usar apropiadamente la tilde diacrítica y la g y la j. Reconocer las características de las principales escuelas literarias.


7.10.2.2.4.1. Expone adecuadamente diferentes temas mediante diversas técnicas de trabajo grupal.

7.10.2.2.4.2. Analiza las intenciones comunicativas que tiene el hombre cuando utiliza signos, símbolos y señales, y plasma en sus propias creaciones maneras de simbolizar la realidad.

Comprende que los textos literarios son un sistema de significación donde convergen manifestaciones humanas, científicas e históricas.



Utiliza el lenguaje como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes y para la fijación y el desarrollo del propio pensamiento; así mismo como un reflejo de la visión del mundo, y en tal sentido lo fomenta con una actitud crítica ante los usos que suponen juicios de valor o cualquier clase de prejuicios.


Emplea apropiadamente la tilde diacrítica y la g y la j en sus diferentes escritos.

7.10.2.2.5.3. LITERARIA:

Reconoce la trascendencia y la influencia de las escuelas literarias en las producciones de diferentes escritores.

7.10.2.2.6. LOGROS

Identificar y aplicar técnicas de trabajo en grupo. Identificar las características de la crónica periodística y la crítica. Reconocer los recursos estilísticos. Reconocer y utilizar las funciones del lenguaje en diferentes situaciones

comunicativas. Asimilar estrategias de lectura para la comprensión e interpretación de

textos. Identificar los diferentes tipos de códigos utilizados en los medios masivos

de comunicación. Usar apropiadamente la tilde diacrítica y la g y la j. Reconocer las principales escuelas literarias.


Participa activamente en las técnicas grupales. Lee, comprende, interpreta y asume una actitud crítica frente a diferentes

textos. Identifica las figuras literarias en un texto poético. Utiliza las funciones del lenguaje en diferentes situaciones comunicativas. Asimila estrategias de lectura para la comprensión e interpretación de

textos.

Identificar los diferentes tipos de códigos utilizados en los medios masivos de comunicación.

Usa apropiadamente la tilde diacrítica, la g y la j. Reconocer las principales escuelas literarias.

7.10.2.2.8. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS:

Las técnicas de trabajo en grupo: el foro, el debate, phillips 6-6, mesa redonda, el simposio y el panel.

La poesía y los recursos estilísticos -figuras literarias-. Las funciones del lenguaje: representativa, fáctica, apelativa, poética,

metalingüística Estrategias de lectura y comprensión e interpretación de textos. La crónica periodística y la crítica. Los medios de comunicación masiva Fuentes de comunicación Ortografía: la tilde diacrítica y el uso de la g y la j Escuelas literarias: el romanticismo, humanismo y costumbrismo.


Se partirá del diálogo y la lectura sobre cada temática para luego pasar a la aplicación de lo aprendido a través de la realización de actividades prácticas de creación oral y escrita; pero para abordar las técnicas de trabajo en grupo y las escuelas literarias se implementará además la consulta bibliográfica, la exposición por grupos de trabajo y los respectivos análisis y las conclusiones.


Expresión oral y escrita Realización de consultas bibliográficas, talleres y actividades prácticas. Participación activa en la organización y ejecución de técnicas grupales Lectura individual y grupal de diferentes textos.

Reconocimiento de elementos románticos en la obra “María” Identificación de los elementos costumbristas en el texto “Mosaico” Construcción de un marco teórico. Dictados para aplicar las reglas ortográficas estudiadas. Búsqueda de significados de términos nuevos para los educandos en el

diccionario Declamación de poemas.

7.10.2.2.11. RECURSOS:



Se tendrá en cuenta: La preparación desarrollo de las técnicas grupales. La participación en el desarrollo de las actividades de aula. La realización de talleres individuales y grupales. Los resultados de las pruebas orales y escritas. La responsabilidad en la presentación de trabajos individuales y en

equipos.

7.10.2.3. UNIDAD Nº: 3

7.10.2.3.1. NOMBRE : CARACTERÍRSTCAS DE LA LITERATURA DE LOS SIGLOS XIX Y XX.

7.10.2.3.1.2. TIEMPO : 10 SEMANAS

7.10.2.3.1.3. OBJETIVOS

7.10.2.3.1.3.1. OBJETIVO GENERAL:

Conocer los aspectos más importantes de la literatura de los siglos XIX y XX.

7.10.2.3.1.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Identificar las características del romanticismo y el modernismo Latinoamericano.

Reconocer los aspectos importantes de la literatura de los siglos XIX y XX en Europa y España y de sus escuelas modernas.

Determinar las principales características de la literatura colombiana y latinoamericana del siglo XX.

Utilizar correctamente los signos de puntuación en producciones escritas.


7.10.2.3.4.1. Comprende obras literarias y artísticas de los siglos XlX y XX.

7.10.2.3.4.2. Comprende que los textos literarios son un sistema de significación donde convergen manifestaciones humana, científicas, e históricas.

7.10.2.3.4.3. Analiza las intenciones comunicativas que tiene el hombre cuando utiliza signos, símbolos y señales y plasma en sus propias creaciones maneras de simbolizar la realidad.


7.10.2.3.5.1. LITERARIA:

Reconoce un saber literario surgido de la experiencia de lecturas determinando las características principales de la literatura de los siglos XIX y XX.

7.10.2.3.5.2. LECTORA:

Comprende e interpreta textos literarios teniendo en cuenta su importancia.


Elabora ensayos relacionados con la literatura colombiana y latinoamericana.


Emplea apropiadamente los signos de puntuación en sus producciones escritas.

7.10.2.3.6. LOGROS

Distinguir las características del romanticismo Latinoamericano. Identificar las principales características del modernismo

Latinoamericano.

Apreciar los cambios que introdujeron las escuelas modernas en la literatura.

Establecer las características de la novela moderna surgida a comienzos del siglo XX.

Diferenciar los aportes de la Vanguardia Latinoamericana de otros movimientos del continente y de Colombia.

Diferenciar los aspectos relevantes de la literatura española de las últimas décadas con los de la literatura europea.

Identificar los rasgos presentes, tanto en poesía como en novela, de la literatura que se está escribiendo en Latinoamérica y en Colombia.

Utilizar correctamente los signos de puntuación en producciones escritas.


Distingue las características del romanticismo Latinoamericano. Identifica las principales características del modernismo Latinoamericano.

Aprecia los cambios que introdujeron las escuelas modernas en la literatura.

Establece las características de la novela moderna surgida a comienzos del siglo XX.

Diferencia los aportes de la Vanguardia Latinoamericana de otros movimientos del continente y de Colombia.

Diferencia los aspectos relevantes de la literatura española de las últimas décadas con los de la literatura europea.

Identifica los rasgos presentes, tanto en poesía como en novela, de la literatura que se está escribiendo en Latinoamérica y en Colombia.

Utiliza correctamente los signos de puntuación en producciones escritas.


Literatura del siglo XIX. El Romanticismo, Latinoamérica y Colombia El modernismo latinoamericano Literatura del siglo XIX: Escuelas modernas en Europa y en España. Literatura del siglo XX: La Vanguardia europea y española. La Vanguardia Latinoamericana y la colombiana Literatura del siglo XX en Europa y España. Literatura del siglo XX en América. Uso de los signos de puntuación


Se partirá del diálogo y lectura relacionadas con la literatura de los siglos XIX y XX para luego pasar a la aplicación de lo aprendido a través de la elaboración de producciones escritas; pero para abordar las técnicas de trabajo en grupo y las escuelas literarias modernas de Europa y España,

se implementará además la consulta bibliográfica, la exposición por grupos de trabajo y los respectivos análisis y las conclusiones.


Lectura y escritura de textos Cuadro sinóptico Solución y socialización de talleres individuales y colectivos Uso del diccionario Comparación del lenguaje empleado por diversos autores Paralelo de las principales características del lenguaje utilizado por los

diferentes autores latinoamericanos. Lectura y declamación del poema “Nocturno” Figuras literarias del poema anterior Consultas bibliográficas.

7.10.2.3.11. RECURSOS:



Con el fin de que la evaluación sea adecuada se tendrá en cuenta la responsabilidad y la participación en el desarrollo de las diferentes actividades, observación directa e indirecta, los resúmenes y trabajos de aplicación, las exposiciones, las producciones orales y escritas, la presentación de tareas y trabajos individuales y grupales, la solución de cuestionarios y pruebas escritas; así mismo la autoevaluación y la coevaluación.

7.10.2.4. UNIDAD Nº: 4

7.10.2.4.1. NOMBRE : ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN



7.10.2.4.3.1. OBJETIVOS GENERAL:

Estudiar diferentes temas relacionados con la comunicación, la literatura para incremento de los conocimientos y los ponga en práctica en su carrera educativa y en sus conversaciones.


Reconocer la sección del centro literario como un área específica de humanidades destinada a la lectura y análisis de obras literarias.

Identificar signos, símbolos, señales, códigos y mensajes utilizados en diversos actos comunicativos.

Recordar los pasos y el proceso de comunicación y diferenciar los conceptos de connotación y denotación.

Construir textos con coherencia y cohesión utilizando correctamente la s, la c y la z

Reconocer las oraciones compuestas en textos escritos.

7.10.2.4.4. ESTÁNDAR:

7.10.2.4.4.1. Analiza las intenciones comunicativas que tiene el hombre cuando utiliza signos, símbolos y señales y plasma en sus propias creaciones maneras de simbolizar la realidad.



Reconoce los múltiples códigos sociales: técnicos o lógicos, estéticos y sociales y los aplica en sus diversos actos comunicativos.


Identifica cuándo se utiliza la connotación y la denotación en los textos, reconoce la estructura de las oraciones subordinadas, compuestas y coordinadas, emplea recursos que permitan darle coherencia y cohesión a sus escritos.


Utiliza adecuadamente las letras s, c y z en sus producciones escritas.

7.10.2.4.6. LOGROS

Planear y participar activamente en el desarrollo de las actividades curriculares y en los centros literarios.

Interpretar signos, símbolos, señales, códigos - técnicos o lógicos, estéticos y sociales- y mensajes utilizándolos en diversos actos comunicativos.

Reconocer la importancia del proceso de comunicación. Reconocer la diferencia entre denotación y connotación. Comprender la función de las expresiones conectivas en la construcción

de textos para que le den cohesión y la coherencia. Analizar y declamar el poema”Madrigal.” Utilizar oraciones compuestas en producciones escritas. Emplear adecuadamente la s, c y z en producciones textuales. Planear y representar creaciones literarias.


Planea y participa activamente en el desarrollo de las actividades curriculares y en los centros literarios.

Interpreta signos, símbolos, señales, códigos - técnicos o lógicos, estéticos y sociales- y mensajes utilizándolos en diversos actos comunicativos.

Reconoce la importancia del proceso de comunicación. Reconoce la diferencia entre denotación y connotación.

Comprende la función de las expresiones conectivas en la construcción de textos para que le den cohesión y la coherencia.

Analiza y declama el poema”Madrigal.” Utiliza oraciones compuestas en producciones escritas. Emplea adecuadamente la s, c y z en producciones textuales. Planea y representa su creación literaria.


Los centros literarios Conceptualización de signo, símbolo, señal, código, mensaje. Su

utilización en diversos actos comunicativos El proceso de comunicación Componentes del significado: la denotación y la connotación El significado de las palabras Tipos de códigos: técnicos o lógicos, estéticos y sociales El mapa escritural. La cohesión y la coherencia. Lectura de poema:”Madrigal” Oraciones compuestas. Uso de la S, C, Z. Creación literaria.

7.10.2.4.9. METODOLOGÍA

La ejecución de esta unidad se hará orientando al alumno, quien es el eje de su propio proceso de aprendizaje al modificar él mismo sus esquemas de conocimiento. El docente ejercerá el papel de guía al poner en contacto los conocimientos y las experiencias previas del alumno con los nuevos contenidos. Esta concepción de la enseñanza permite además garantizar la funcionalidad del aprendizaje. Se realizarán ejercicios prácticos, exposiciones, consultas bibliográficas individuales y en grupos.


Planeación y realización de centros literarios. Lectura y análisis de textos literarios. Manejo de innovaciones lingüísticas. Búsqueda de significado de categorías en el diccionario. Consultas en bibliográficas y exposiciones. Dictados ortográficos. Solución de talleres individuales y colectivos Ejercicios de aplicación. Análisis y reflexiones Lectura oral y mental Concurso de oratoria

Representación de creaciones literarias.

7.10.2.4.11. RECURSOS:

Vestuario, grabadora, discos compactos, afiches, bibliotecas, textos, diccionarios, fotocopias, láminas, carteleras, tijeras, marcadores, colores…


Se tendrá en cuenta la participación individual y grupal en la planeación y realización de los centros literarios y demás las actividades curriculares, los resultados de las pruebas orales y escritas, la responsabilidad en la presentación de talleres y tareas individuales y en equipo, el uso adecuado de los materiales de trabajo y las exposiciones.

8. POBLACIÓN BENEFICIARIA

Los educandos de los grados Preescolar, de la Básica en el ciclo de Primaria, Sexto, Séptimo, Octavo, Noveno, de la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo de Puerto Berrío, Antioquia.

9. RECURSOS

9.1 HUMANOS:

El potencial humano que intervendrá en la ejecución de este proyecto estará conformado por las siguientes personas: Rector, Coordinadora planta de Profesores, alumnos de los diferentes grados, padres de familia, Asociación de Padres de Familia, Consejos Directivo y Académico, y otras personas de la comunidad.

9.2. FÍSICOS

Establecimiento educativo, sala de sistema, biblioteca, aulas, espacio para rectoría, secretaria, danza, cafetería, museo, patio.

Insumos: Folletos, libros, diccionarios, fotocopias, grabadoras, casetes, carteleras, cuadros sinópticos, revistas, periódicos, tinta, lápiz, cuaderno, tablero, tiza.

9.3. INSTITUCIONALES

Institución Educativa Alfonso López Pumarejo, Casa de la Cultura, Secretaría de Educación Municipal, Núcleo Educativo 203, Sena, Comfama, Municipio de Puerto Berrío, Radio Venus, Radio F.M. Stéreo, Hospital La Cruz, Cámara de Comercio, Parroquia Nuestra Señora de los Dolores, Parroquia Cristo Redentor, Secretaría de Desarrollo, Concejo Municipal, Personería, Décima Cuarta Brigada, Consejo Directivo, consejo Académico y otros.

10. METODOLOGÍA DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA

Las concepciones de Piaget sobre las etapas del desarrollo psicológico ayudan a demarcar de alguna manera, metodologías de trabajo, mediante las cuales se colabora con el educando a su correcto desarrollo.

Así por ejemplo, al planear las actividades de español y literatura según el grado, los maestros planearemos según el grado de dificultad de cada uno de los alumnos. Todos gozaran de igualdad de oportunidades, tanto en sus expresiones orales como escritas.

En cuanto a la escritura, permanentemente se darán orientaciones para que los alumnos adquieran hábitos y técnicas correctas.

Con referencia a la ortografía, se estimulará la atención y la memoria visual mediante ejercicios, hasta lograr un dominio de la lengua escrita.

Se harán dictados de pasajes, fragmentos, a fin de comprobar el correcto uso de vocales y consonantes. Aprovechando los mismos se practicará la acentuación y los signos de puntuación.

La expresión oral estará dada a las formas de diálogos, informes orales, exposiciones, narraciones orales.

A su vez, la expresión oral también tendrá que ver con narraciones, descripciones de personas, animales, paisajes y objetos, resúmenes, informes.

Se fortalecerá la adquisición y dominio de la lengua a través de ensayos, corrección de errores, para utilizar las palabras en situaciones nuevas con un alto grado de morfosintaxis correcta.

Se hará ejercicios de interpretación de signos o símbolos, por que esto ayuda al alumno a integrarse mejor a su ambiente y disciplina, acatando señales de transito, entendiendo los códigos lógicos sociales, además de interpretar otros signos naturales descubiertos e interpretados por el hombre.

Se insistirá en que lo fundamental de la lengua es la compresión total de lo leído. Además, asumir una actitud critica y relacionar lo leído con experiencias y conocimientos anteriores.

En los primeros años del bachillerato se enseñará a descubrir y disfrutar de la literatura. Estos primeros pasos estarán seguidos de trabajos de análisis, anotaciones por el maestro quien formulará preguntas para ayudar a entender personajes, ambientes y demás características de una obra literaria. De igual manera, se hará reflexionar sobre los múltiples elementos que constituyen una obra literaria.

Se buscará la creación literaria a través de los múltiples ejercicios de expresión escrita y oral, desarrollando su creatividad y descubriendo el verdadero valor de las palabras para cada contexto.

Las bibliotecas serán un elemento indispensable para el desarrollo del presente programa, hasta donde sea posible se hará una hora de lectura semanal.

Entre las metodologías que utilizaremos para el desarrollo de este proyecto tenemos las siguientes técnicas:

DIALOGADA – PARTICIPATIVA: para permitirle a los alumnos aportar sus ideas y opiniones en la clase.

EXPLICATIVA: para facilitar un mejor entendimiento por parte de los alumnos.

EXPOSITIVA: para ayudar a vencer la timidez de algunos alumnos.

INVESTIGATIVA: para despertar en los alumnos el interés de explorar más a fondo las cosas.ANÁLISIS: facilita el conocimiento individual de cómo interpretar y comprender los temas.

EJEMPLIFICACIÓN: para mayor entendimiento de los temas.

OBSERVACIÓN: sirve para tener una visión mas objetiva de los educandos en la forma de actuar o comportarse, como realiza sus trabajos en clase, su vocabulario, la manera de relacionarse con sus compañeros y profesores, entre otros.

11. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Esta se hará como un proceso de acompañamiento, teniendo en cuenta los estándares curriculares del Ministerio de Educación Nacional. Los educandos seleccionarán cuidadosamente los objetivos y se establecerán unos criterios de logros o competencias, constituidos por el nivel de desempeño de los estudiantes.Los resultados logrados en las pruebas, tareas, trabajos, se compararán con los objetivos y con el criterio de logro establecido. Se busca cuidadosamente qué es lo que el estudiante hace y se establece si su ejecución es igual, superior o inferior a lo definido en el criterio del logro, independientemente de lo que hagan los demás compañeros del grupo.Por supuesto, que si no hay objetivos claros y bien definidos será imposible realizar la evaluación por criterios.

El proceso de enseñanza-aprendizaje tendrá en cuenta las diferencias individuales y estará orientado hacia el desarrollo de competencias, habilidades y destrezas en cada uno de los educandos. Según las realizaciones que vaya alcanzando en cada uno de los logros mínimos se podrá establecer un pronóstico de maduración y perfeccionamiento de cada alumno.

La institución tendrá presente el ritmo individual de cada estudiante descartando en el contexto la referencia del grupo.

Todas las pruebas y actividades están relacionadas con los objetivos y en ningún momento se busca que haya dispersión en los puntajes; por el contrario, se busca que los estudiantes en su mayoría, logren por igual todos los objetivos dándose el tiempo y la asesoría requerida, según las circunstancias particulares.

La participación del alumno en el desarrollo del programa curricular, a través de la realización de actividades como talleres, mesas redondas, investigación dirigida, consultas, análisis, actividades grupales o individuales, pruebas orales y escritas, discusión y críticas.

12. ACTIVIDADES DEL ÁREA

12.1 JUSTIFICACIÓN MINIPROYECTO.

Las actividades que se han seleccionado como complemento al desarrollo del Proyecto Integral de Área son de gran importancia porque con ellas se pretende elevar, no sólo el nivel de comprensión de lectura de docentes y alumnos, sino también, la interiorización y puesta en práctica de recomendaciones relacionadas con los diferentes tipos de lectura, así como los conocimientos en gramática, morfología, sintaxis y ortografía; además mejorar la redacción a través de la lectura y la creación de textos a partir de vivencias, poesías, canciones, trovas y demás expresiones corporales.

12.2 OBJETIVO GENERAL:

Resaltar valores literarios que se han destacado a nivel nacional e internacional para que la comunidad educativa de la institución los recuerde y se motive a escribir, leer y narrar.

12.2.1OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Elaborar carteleras alusivas al día del idioma. Desarrollar talentos para la poesía, el canto, la trova, el teatro, la

fonomímica, la lectura, la escritura y demás expresiones corporales a través del desarrollo de concursos, exposiciones y presentaciones.

Estimular los alumnos participantes en las diferentes actividades por medio de la asignación notas -excelentes- y la entrega de algunos premios y menciones de honor.

SEMANAS DEL IDIOMAY EL 23 DE ABRIL

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES2006

Dando cumplimiento Nº 707 de 1938 se han organizado una serie de actividades en las cuales participarán educandos y docentes de preescolar a

noveno; se estimulará a los alumnos destacados en las diferentes modalidades.

Fecha Actividad Responsables Jornada Sede Hora Lugar Recursos

Costos

31-03-06

Día de tienda escolar Alba Mery Castrillón y Octavio LoaizaDoris García y Aída Lucía Estrada

Zoila Rosa Carvajal

A

B

A y B

1 1

2

Descansos Institución

17-04-06

Comprensión lectora: La hora del cuento.

Directores de grupoB 1 4:30-6:30

Parque-Madre

18-04-06

Exposiciones de pendones y afiches.

Alba Mery Castrillón AtehortúaDora Patricia Londoño

B 1 4:30-6:30 Patio de la Institución

19-04-06

Concurso de imitadores.

Diana George B 1 4:30-6:30

Aulas de clasePatio de la institución

20-04-06

Concurso de ortografía.

Doris García lezcano. B 1 4:30-6:30

Aulas de clase

21-04-06

Concurso de Trovas. Elcy Gallego MonsalveMaria Ofelia Valdés B 1 4:30-6:30

Aulas de clasePatio de Institución

24-04-06

Cine foro Francisco Antonio Gallego S.Manuel Bernardo B 1 6:30

Patio de Institución

25– 04-06

Concurso de lectura oral

Giovanny Hernández B 1 4:30-6:30Aulas de clasePatio de la institución.

26 – 04-06

Concurso de expresión oral y artística: Fono

mímica, poesía, canto, títeres, mimos, mini teatro, entre otros.

José Baudilio Blanco Escalante B 1 4.30-6:30Aulas de Clase Patio de la Institución.

27 – 04-06

Explorando libros

Caja viajera

Aida lucía Estrada ÁngelMaria Margarita Restrepo

Octavio de Jesús Loaiza CanoB 1 1:00- 5:30

Aulas de clase

Corredores de la Institución

28 – 04-06

Acto de clausura. Doris García LezcanoAida Lucía Estrada Ángel

B 1 4:00 Patio de la Institución.

12.3 OBSERVACIONES GENERALES

Para la hora del cuento, con antelación, los responsables del evento le entregarán a cada director de grupo: copia del cuento, la metodología y las estrategias para evaluar la comprensión lectora.

Cada maestro en su grupo escogerá el alumno que sobresalga en la prueba y le dará a conocer el nombre al comité para elaborar la respectiva mención de honor. Además, al día siguiente a las 13:00 horas deberán enviarle al comité tres alumnos por grupo para aplicarles otra prueba de comprensión lectora con el fin de elaborar el diagnóstico sobre este aspecto.

Para la selección los de cuentos metodologías y estrategias de comprensión lectora, los responsables son:

Grado Cuarto y Quintos: Octavio de Jesús Loaiza. Grado Sexto: Doris García Lezcano. Grado Séptimo: Manuel Bernardo Mondragón Serna. Grado Octavos: Aida Lucia Estrada Ángel. Grado noveno: Ofelia Valdez.

Los anteriores maestros responsables, entregarán a los directores de grupo los paquetes de actividades el día 4 de abril, a más tardar, a las 18:00 horas.Nota: cada uno le entrega una copia del cuento el 6 de abril a la profesora Aida Lucía.

Para el concurso de ortografía, la profesora Doris le entregará a cada director de grupo el respectivo material con anterioridad para que en su grupo aplique las tres pruebas (marcación de tildes, correcta escritura de palabras y corrección de expresiones), debe escoger el alumno que sobresalga y reportarle el nombre a educadora encargada del la actividad.

En los concursos de: Lectura Oral, Trovas, Imitaciones, Expresión Oral y Artística, cada maestro en su grupo realiza la actividad y selecciona los tres alumnos que sobresalgan en cada modalidad, bajo los parámetros

establecidos por el docente encargado del evento, luego le dará a conocer los nombres de esos educandos a los docentes encargados, quienes efectuarán en público la elección de los mejores participantes.

En el Cine foro será en pantalla gigante, con el acompañamiento de los padres de familia.

Explorando libros, para que los alumnos es con el objetivo de que el alumno libremente se acerque a leer, observar, hojear, intercambiar libros o ideas, en el momento que lo desee.

La caja viajera se la llevará el profesor Octavio Loaiza a cada educador en su aula para que los alumnos se recreen leyendo. Terminada la actividad, el docente le devolverá los libros.

Para el día de tienda los maestros con la colaboración de los padres de familia y alumnos, están organizados así:

Primer descanso: Manuel Bernardo Mondragón. Doris García Lezcano. Ofelia Valdez. Aida Lucia Estrada. Alba Mery Castrillón. Octavio de Jesús Loaiza. Segundo descanso: Baudilio Blanco. Diana George. Giovanny Hernández. Luz Elena Sánchez. Manuel Bernardo Mondragón. Alba Mery Castrillón. Francisco Hernán López.

Se entregarán menciones de honor a los alumnos que sobresalgan en cada modalidad, así:

Comprensión Lectora: 12 alumnos (uno por grupo). Concurso de ortografía: 12 alumnos (uno por grupo). Concurso de lectura oral: 6 alumnos (uno por grado). Concurso de trovas: 6 alumnos (uno por grado). Concurso de imitaciones: 6 alumnos (uno por grado). Concurso de expresión oral y artística: 6 alumnos (uno por grado) Las actividades que son concursos en público, el maestro responsable

determina los aspectos que se tendrán en cuenta para seleccionar los mejores, organizará su jurado y todo el evento.

En el acto de clausura se estimularán los educandos que se destacaron en cada modalidad y esperamos la colaboración de cada director de grupo aportando un punto cultural.

El responsable de cada actividad debe pasarle al comité organizador el respectivo presupuesto con anterioridad, para estudiar la posibilidad de conseguirle los recursos.

ATENTAMENTE

Comité organizador jornada B

Aida Lucía Estrada Ángel. Doris García Lezcano.

12.4 EVALUACION SEMANAS DEL IDIOMA

CONCURSO DE ORTOGRAFIA

Grado 5A

Grado 5B: Participaron 43 alumnos a quienes se les dio tiempo suficiente y comodidad para realizar la actividad.Los porcentajes obtenidos fueron:62,79 con buena ortografía. 32.55 con aceptable ortografía.4.65 con mala ortografía. (Laudelino Rivera G)

Grado 6B: Se nota gran insuficiencia en la, parte de la ortografía y escritura.Pereza por parte de los alumnos para leer y analizar adecuadamente lo que escriben.

Grado 6C: En lo referente a la corrección de palabras y ubicación de las tildes de 44 alumnos que presentaron la prueba, solamente estuvieron por encima de 20 respuestas correctas de 36.Existe entonces una deficiencia marcada en este aspecto, considerándolo como insuficiente para esta competencia.En cuanto a la corrección de enunciados el diagnóstico es peor, púes ninguno de los alumnos logró contestar la mitad más uno de las 11 preguntas de la prueba. En este aspecto se considera que el grupo es

deficiente, el mejor alumno respondió solamente 5 de 11 puntos acertadamente, y un gran número solamente contestó bien 1(una) de las 11 preguntas.Sugerencias:Teniendo en cuenta que la escritura que la escritura es un aspecto de gran importancia y de permanente utilización del ser humano en su vida cotidiana, se hace necesario un mayor énfasis en estas competencias, no solo por los docentes de castellano si no por todos los educadores, púes la responsabilidad es de todos.

Grado 7A: Para los alumnos de este grado la ortografía no existe

Grado 7 B: Se nota muy mala ortografía, poco conocimiento en construcción gramatical y muy mala caligrafía.

Grado 8 A: de 28 alumnos, 20 desconocen las reglas de ortografía y acentuación.Igualmente desconocen el significado de algunos términos, pues no colocaron la palabra porque desconocen de qué se trataba.Algunos colocan tildes donde no es, a mayoría son descuidados en la ubicación de la tilde o simplemente no la colocan.En la corrección de expresión “muy mal “demostrando con ello la poca preocupación por mejorar la expresión verbal y la escrita.

Grado 8B: La actividad se realizó normalmente se realizaron los fogueos o pruebas antes del concurso.El 25 / desarrolló las palabras de ortografía, pero en la corrección de expresión están mal el 75/ si que está pésimo en ortografía; púes no alcanzaron la mitad de todo el cuestionario lo mismo que en las expresiones.

ACTIVIDAD LA HORA DEL CUENTOCOMPRENSIÓN DE LECTURA

EVALUACIÓN

La actividad en sí fue bien planeada, los cuentos se seleccionaron y se organizaron con anterioridad, entregados a los directores de grupo quienes ejecutaron la actividad a nivel grupal, con socialización y luego en forma individual para poder seleccionar el mejor en comprensión lectora.

Los cuentos contenían problemática social, valores y antivalores que le permitieron al maestro y sus alumnos retomar actitudes y valores.

En algunos grupos hubo una buena motivación por parte del director de grupo. Por consiguiente los resultados fueron positivos. Buena comprensión, análisis, ubicación, entre otros

Por otro lado, algunos maestros expresaron la incomodidad del sitio (parque de la madre, el clima, la dispersión de la atención distractores, conversaciones de los transeúntes, algunos alumnos no ponen de su parte y maestros que no tienen el suficiente control de sus alumnos en sitios abiertos.

Los anteriores aspectos hicieron que la actividad no tuviera el éxito total

DIAGNÓSTICO

Después de leer y analizar los diagnósticos elaborados por algunos maestros, se puede llegar a las siguientes conclusiones:

Algunos alumnos demostraron mala interpretación del cuento, dificultades al redactar, no saben hacer una reflexión. No tienen idea de lo que es un guión

Algunos alumnos demostraron buena comprensión, pero presentan dificultades en la correcta escritura y al plasmar sus ideas éste aspecto hace que no escriban en forma clara sus ideas.

La preparación de algunos alumnos deja mucho que decir, sin desconocer el trabajo y esfuerzo de los maestros. La realidad es que los alumnos aprenden o memorizan para el momento de la prueba o actividad

Además es notorio la pobreza de léxico, pésima ortografía, poco interés por la lectura y el desorden en sus actividades académicas.

La mayoría de los alumnos en comprensión lectora están muy regular, ellos sí entienden el texto pero las dificultades como expresan sus respuestas las cuales no son muy concretas, son ambiguas o incompletas

En ocasiones consideran que con 2 ó 3 palabras ya pueden justificar sus respuestas

Al responder no retoman la pregunta, por consiguiente, no saben ni siquiera lo que están escribiendo, ni de que están hablando

13. BIBLIOGRAFIA.

MORENO, Cardoso Sandra y otros. Portal del idioma Castellano y literatura. 7 y 9. ED. Norma 2002SÁNCHEZ, Carlos Fernando.Talento 7 y 9. Castellano y Literatura. Editorial Voluntad 1992-1994.CAGUAS, Vanin Miguel y SILVA, Vallejo Fabio.Talento 7, castellano y Literatura.Ed.Voluntad Bogotá. 1992- 1994.GOMEZ,Z Juan Francisco. Competencias Lectores.ED Norma.2002.

VIVAS HURTADO Selnich, Sierra Lancheros Elsa María, Montañez Pinzon Aura Inés, Multiareas 1. Bogota: grupo editorial norma educativo, 2000

Texto Castellano (Serie Saber)Ramírez´s. Cesar Camilo

Texto (Escritura con sentido)Hurtado Vergara. Rubén Darío

Texto SantillanaTextos de Lectura

Documento de estudio (Estándares para la excelencia en la educación)Módulo, lectura con sentido

Hurtado Vergara, Rubén Darío

Texto Castellano (Serie Saber)Ramírez S, Cesar CamiloDocumento de estudio (Estándares para la excelencia en educación)Indicadores de logro 2343Documento de Estudio(Estándares para la excelencia en educación)Texto Santillana Grado 3°Texto Castellano (Serie saber)

Ramírez S. Cesar CamiloSaber castellano 5 / Cesar Camilo Ramírez, Bogota Editorial Escuelas del Futuro, 2006.

Noreña, Maria Isabel, solución al Castellano 5.Bogota: Editorial Escuelas del futuro, 2006.

Mi libro integrado 5/ Cesar Camilo Ramírez y otros.Bogota: Editorial Escuelas l Futuro, 2006Aguas Benin, Miguel y Silva Vallejo, Fabio. Talento 7. Editorial Voluntad. Santa Fe de Bogotá D. C. Colombia, 1.992


Sánchez, Carlos Fernando. Talento 8. Editorial Voluntad, Santa Fe de Bogotá. Colombia, 1.994

Plazas Motta, Orlando. El Portal del Idioma. Grupo Editorial Norma, Bogotá D. C. 2.003

14. ANEXOS

PLANEACIÓN DE ASIGNATURA

PREESCOLAR

Teresa Florez – Pilar Vanegas Área: Humanidades

DOCENTE NIVEL:Unidad # 1 Preescolar

NOMBRE DEL PROYECTOMi nuevo Hogar

ESTÁNDAR COMPETENCIA TEMAS Y SUBTEMAS

INDICADORES DE LOGRO

METODOLOGÍA ACTIVIDADES RECURSO EVALUACIÓN

Perio

do I

- P

erio

do II

Establece relaciones entre la realidad y loso signos que la nombran en sus producciones textuales.

Comunicativa.

Argumentativa

Textual.

Reflexiva.

Socializadora.

Mi colegio.

Los sonidos.

Ejercicios de pre-escritura.

Ejercicios de pre-lectura.

Hace conjeturas sencillas previas a la comprensión de textos y de otras situaciones.

Desarrollar formas no convencionales de lectura y escritura y demuestra interés por ellas.

Trabajo en equipo e individual, observación directa de las actividades, diálogos, exposición, lecturas, videos.

Dinámica, canciones, poesías, trabajo en el cuaderno, escribo las vocales, rellenar, punzar, colorear, pintar, recortar, pegar.

Colores, crayolas, pinturas, revistas, tijeras, plastilina, carteles, punzones, lápiz, aserrín, hojas de block.

Realización de trabajos individuales y grupales.

Aprendizaje y entonación de las canciones y cuentos.

Realización de eventos culturales.


NOMBRE DEL PROYECTO




Participa en diálogos y otras interacciones asumiendo e intercambiando diferentes roles.

Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás.

Disfruta con lectura de cuentos, poesías.


Teresa Florez – Pilar Vanegas Área: Humanidades


NOMBRE DEL PROYECTOYo me conozco




Perio

do II

I -

Perio

do IV

Evidencia de manera práctica que la lengua es un instrumento de comunicación y que soluciona los problemas que le plantea la construcción de textos orales y escritos.

Comunicativa.

Argumentativa.

Textual.

Interpretativa.

Socializadora.

Mi colegio.

Los sonidos.

Ejercicios de preescritura.

Ejercicios de pre-lectura.

Las vocales.

El nombre consonantes.

Vocal aVocal eVocal iVocal oVocal uConsonantesM-L-S-P.

Hace competencias sencillas previas a la comprensión de textos y de otras situaciones.

Desarrolla formas no convencionales de lectura y escritura y demuestra interés por ellas.

Trabajo en equipo e individual.

Observación directa de las actividades, diálogos, exposición, lecturas, videos.

Dinámicas, canciones, poesías, trabajo en el cuaderno, escribo las vocales, rellenar, punzar, colorear, pintar, recortar, pegar.

Colores, crayolas, plastilina, pinturas, aserrín, revistas, periódicos, grabadora, CD, tijeras, colbón, punzones, lápiz.

Realización de trabajos individuales y grupales.

Aprendizaje y entonación de las canciones, poesías y cuentos.

Realización de eventos culturales.


NOMBRE DEL PROYECTO




Participa en diálogos y otras interacciones asumiendo e intercambiando.

Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás.

Disfruta con lecturas de cuentos, poesía, se apropia de ellas como herramientas para la expresión.

PLANEACIÓN DE ASIGNATURAPRIMERO

DocenteROSALBA PARRA

NivelBÁSICA PRIMARIA

Nombre del proyectoP.I.A HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA

ESTÁNDAR COMPETENCIA TEMAS YSUBTEMAS

INDICADORESDE LOGRO

METODOLOGÍA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

I

PERIODO



La descripción (láminas, situaciones, objetos).

La narración oral (cuentos, anécdotas, historietas, etc.).

Los saludos.

Los gestos de cortesía.

Las instrucciones (recibir y dar instrucciones

Las vocales.

Representará dramáticamente la narración o descripción escuchada durante un tiempo máximo de 5 minutos.

El niño cumplirá las instrucciones que se le den, ya sea en la clase en el juego o las otras actividades escolares.

Asociación de sonido y su grafía

Trascripción de palabras a partir de sonidos

Comprensión de ilustraciones

Rondas, juegos, ejercicios y talleres de: Pre-escritura, discriminación auditiva y visual.

Plastilina, cartulina, colores, temperas, periódico, revistas, tijeras, colbón, papel comete, grabadora, papel silueta.

Se hará por medio de dialogo sobre textos escritos sencillos.

PERIODO

II

Reconocimiento de las diferencias que existe entre los diversos grupos de grafías.

Aclaración de reglas generales y organización del sistema lingüístico


Reconocimiento de grafías.Composición de palabras.

Identificación de objetos

Sonidos: m – p – s – l – n – t – Ca – Co – Cu – ñ – d-v - b

El alumno asociará una palabra con la ilustración.En un listado de palabras, el niño dirá cuáles son objetos, personas o animales.

Asociación de sonido y su grafía

Trascripción de palabras a partir del sonido

Lecturas – talleres de asociación y completación

Dictados – colorear gráficas.Elaboración de gráficas.

Láminas, cartillas, cuadernos, hojas de bloc, periódico, rompecabezas, plastilina, colores. Empaques de productos comestibles.


Redacción de enunciados legibles.

Identificación de personajes de las historias

Lectura de textos cortos y sencillos

PERIODO

III

Comprende textos, en los que diferencian códigos no lingüísticos del código lingüístico.

Lectura en voz alta de palabras sueltas

Relación entre código lingüístico y diversos códigos no lingüísticos.

Construcción de palabras y frases con signos lingüísticos y no lingüísticos.

Conceptualizaciones:

Sonidos: Ll – f – j – b –– h – ch – Ce – Ci – que – qui.

El niño hará lectura fonética.

Construirá palabras y frases con signos lingüísticos y no lingüísticos

Asociación del sonido y su grafía

Trascripción de palabras a partir del sonido.


Lectura de textos cortos.

Ejercicios de composición de palabras y frases.

Elaboración de talleres.

Dictados.

Láminas, cartillas, cuadernos, hojas de bloc, periódico, rompecabezas, plastilina, colores. Empaques de productos comestibles.



Identificación de personajes de las historias

Lectura de textos cortos y sencillos.

PERIODO

IV


Reconocimiento de combinaciones.

Lectura en voz alta de palabras sueltas

La frase

Los párrafos

El periódico

Composiciones escritas

Lectura

Sonidos gue, gui, z, k, x, w Combinaciones bl, br, dr, cr, cl, fl, fr, gr, gl, tr, pr, pl.

El niño construirá frases y textos cortos que expresen sus ideas de manera lógica.

Realizará escritos con letra clara y legible dejando los espacios adecuados.

Responderá con propiedad y coherencia a preguntas hechas por el maestro basadas en un texto leído


Concurso de escritura.Realización de talleres.Trabajos individuales y en grupo.Concurso de lectura

Cartillas, fotocopias, carteles, composiciones cortas


Copia de textos dictados.

Transcribir textos cortos y sencillos

Inventar historias con sentidos.

Relación de dibujos con palabras correspondientes.


SEGUNDO

DocenteESMERY GARCIA




INDICADORESDE LOGRO


I

PERIODO

1. Utilizará, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar sus ideas.

2. Expresará en forma clara sus ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

3. Utilizará la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar su propósito en diferentes situaciones comunicativas.

4. Tendrá en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervenga.

Participación de textos orales y escritos. – articipaci de diversos tipos de textos. – Organización y almacenamiento de la articipaci.

La oración simple Clases de oración. Partes de la oración. Orden alfabético Nombre común y propio Genero del nombre Numero del nombre

Lee textos que recreen e instruyan. Utiliza palabras nuevas en su articipa oral y escrita. Reproduce con sus propias palabras narraciones sencillas

Formulación de preguntas y respuestas acorde al tema. Explicaciones verbales. Actividades grupales e individuales. articipa de conclusiones a partir del análisis de textos dados

articipac, dinámicas, redacciones, cantos, rondas, lecturas y dictados salidas al tablero, adivinanzas, graficas, construcción de textos, articipa.


articipac de las actividades y articipación por cada alumno. Planteamiento de preguntas para establecer relaciones. Preguntas de respuestas F y V. Selección múltiple. Lecturas de textos orales individuales.

PERIODO

II

Producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas

articipac de textos orales y escritos. articipaci de textos que respondan a diversas necesidades comunicativas. Caracterización de los medios de comunicación masiva. articip de nuevos textos.

La comunicación La carta Los signos de articipac. Signos de articipación y articipaci. División silábica. Palabras antónimas y sinónas. Palabras agudas. La tilde.

Reconoce la función social de los diversos tipos de textos de libros que lee. Identifica los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúa. Formula articipa del texto leído apoyado en sus conocimientos.

Explicaciones verbales sobre el tema. Trabajos en grupo. Actividades individuales. Formulación de preguntas y respuestas.

Lecturas, dinámicas, salidas al tablero, adivinanzas, lecturas de cuentos, dictados, entrevistas, dramatizaciones, articipaci de textos, composiciones.


articipac de las actividades y articipación por cada alumno. Planteamiento de preguntas para establecer relaciones. Preguntas de respuestas F y V. Selección múltiple. Lecturas de textos orales individuales

PERIODO

III

Reconocimiento de los medios de comunicación masiva y caracterización de la información que difunden

Reconocimiento y uso adecuado del diccionario. articipac de una copla y adivinanza. articipaci correcta de la tilde.

El mundo del cuento. El mundo de la fabula. Textos informativos. La noticia. El diccionario. articipa oral. La leyenda

Lee textos literarios que propicien el desarrollo de la creatividad y la lúdica. Establece diferencias preliminares entre las estructuras narrativas de los textos literarios. Comprende mensajes de sistemas de comunicación no verbal.

Formulación de preguntas y respuestas. Actividades grupales. Trabajos individuales. Tareas para la casa. articipac del docente. Consultas en la biblioteca.

Lecturas orales y mentales. Lecturas individuales. Vocabulario. Dramatización. Participación.



PERIODO

IV

comprensión de textos que tengan diferentes formatos y finalidades

Reconocimiento de acciones y tiempo de las acciones. articipaci de las palabras compuestas.

Las cualidades. El adjetivo Palabras graves. Familia de palabras. Coplas y adivinanzas. Palabras esdrújulas. Las acciones. Palabras compuestas

Identifica los elementos de la comunicación. Establece diferencias entre la intención de quien produce el texto y de quien lo interpreta.

articipaci del tema. articipa de conclusiones a partir del análisis de textos dados. Trabajos grupales e individuales. Consultas en la biblioteca. análisis de textos. Tareas

Dictados, lecturas, sopas de letras, dibujos, crucigramas, cantos, juegos, dramatizaciones, vocabulario, gráficos, auto corrección




DOCENTE:Ladiz García Girón

NIVELGrado 3°

NOMBRE DEL PROYECTO:Humanidades


INDICADORESDE LOGRO


PE

RÍO

DO

I

Produce textos en los que compara las ideas de aquello que lee

Produce textos escritos que responden a diversas necesidades

Tendrá en cuenta aspectos semánticos y morfossintácticos en los que intervenga

Produzca textos escritos claros, con sentido y pertenencia.

AprestamientoLa comunicación oral y escritaSemántica Morfosintáxis

Lee textos que recreen e instruyan.

Utiliza palabras nuevas en su expresión oral y escrita.

Reproduce con sus propias palabras narraciones sencillas.

Se desarrollará una pedagogía activa con actividades lúdicas, dramatizaciones, material visual, salidas producción de textos, juegos, confrontación de los trabajos realizados, talleres, entre otros.

MotivaciónDinámicasRedacciones Cantos RondasLecturas y dictadosSalidas al tableroObservacionesDanzasAdivinanzasGráficasConstrucción de textosSemántica

Tablero, textos, grabadora, fotocopias, láminas, entre otros

La evaluación se realizará de manera continua y permanente.Exposición de trabajosConstrucción de TextosTalleres de producción de textos y confrontación de éstosTrabajo en equipoElaboración de resúmenes

GRADO TERCERO


DOCENTE:Elvia Ladiz García Girón

NIVELGrado 3°



INDICADORESDE LOGRO


PE

RÍO

DO

II

Comprende textos informativos e instructivos, en los que compara las ideas que estos presentan.

Identifica los diferentes lenguajes y estructuras de los medios masivos de comunicación, y a partir de esto, elabora sus propias creaciones.

Comprensión de textos que tengan diferentes formatos y finalidades

Comprende e interpreta diferentes tipos de textos y los integra a la vida cotidiana de manera significativa.

Clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.

Medios de comunicación masiva: radio, televisión, prensa, etc.

Interpretación de textos.

Lectura y escritura

Vocabulario

Reconoce la función social de los diversos tipos de textos que lee.

Identifica los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúa.

Formula hipótesis del texto leído apoyado en sus conocimientos previos, imágenes y títulos

Se desarrollará una metodología que permita la confrontación y el análisis de las actividades realizadas, serán actividades prácticas y placenteras, y además el trabajo en equipo.

LecturasDinámicasSalidas al

tableroIdeogram

asAdivinanz

asLectura

de cuentosDictadosEntrevista

sDramatiza

cionesElaboració

n de textosComposici

ones.

Variedad de textos, grabadora, TV., láminas, videos, entre otros.

Será continua y permanente, y a través de confrontación por parte de los alumnos y el docente, talleres de comprensión de textos, concursos de comprensión lectora.



NIVELGrado 3°



INDICADORESDE LOGRO


PE

RÍO

DO

III

Diferencia la estructura básica de un cuento, un poema y un texto informativo.

Comprende que las personas tienen diversas maneras de comunicarse.

Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural de su entorno cotidiano.

Reconozco, comprendo y produzco diferentes textos literarios.

Interpreto el lenguaje y la temática empleada en algunos sistemas de comunicación no verbal y algunos medios de expresión gráfica.

Textos literarios (poesías, coplas, retahílas, trabalenguas.

Textos literarios narrativos orales y escritos (La leyenda, el mito, fábulas, cuentos, la anécdota, chistes, rumores, etc.)

El proceso de la Comunicación:

Usos de la Comunicación.

La Comunicación No verbal: Las señales de tránsito

Saber hablas, saber escuchar



Comprende mensajes de sistema de comunicación no verbal.

Motivación y diálogo para las actividades de lectura, como las hora del cuento, dramatización de lecturas realizadas, talleres de lectura, mapas conceptuales, confrontación de las tareas, trabajo en grupo, trabajo educativo con los Padres, exposición de trabajos etc.

Lecturas orales y mentales

Lectura individual

Vocabulario

Dramatizaciones

composiciones

Variedad de textos, láminas, grabadora, fotocopias, TV, folletos.

Control y seguimiento de las actividades que se van desarrollando, concursos de producción y comprensión de textos, talleres de lectura, evaluación escrita y oral. Se hará individual y grupalmente.



NIVELGrado 3°



INDICADORESDE LOGRO


PE

RÍO

DO

IV

Reconocerá los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: Interlocutores, códigos, canal, texto y situación comunicativa.

Establecerá semejanzas y diferencias entre quién produce el texto.

Análisis de diversidad de formas de comunicación.

Reconozco los elementos que componen el proceso de la comunicación.

Identifico en mi vida cotidiana en situaciones comunicativas, los roles de quién produce y de quién interpreta un texto.

Elementos de la comunicación (canal, código interlocutores)

Identifica los elementos de la comunicación.

Establece diferencias entre la intención de quien produce el texto y de quien lo interpreta.

Se desarrollarán actividades amenas y significativas, que permitan la interiorización de los nuevos conceptos; Trabajo grupal confrontando sus conocimientos.

DictadosLecturasDibujosSopa de

letrasCrucigram

asCantosJuegosDramatiza

cionesExposicio

nesVocabulari

oGráficos Reescritur

aAuto

corrección

Textos, TV, material impreso, fotocopias, láminas, revistas, entre otros.

Se irán evaluando las respectivas actividades, aplicando los correctivos necesarios. Se hará evaluación oral y escrita individual y grupal, exposiciones, etc.

GRADO CUARTO

PLANEACIÓN DE ASIGNATURAUnidad 1

DocenteRAFAEL QUINTERO HERNÁNDEZ


Nombre del proyectoP.I.A HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA

ESTÁNDAR COMPETENCIAS TEMAS YSUBTEMAS

INDICADORESDE LOGRO


I

PERIODO

Comprensión de diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

INTERPRETATIVA

Identifica la estructura gramatical en las oraciones simples y compuestas.

ARGUMENTATIVA

Estructura correctamente oraciones simples y compuestas, reconociendo las funciones de cada una de las partes que las componen.

PROPOSITIVA

Clasifica las partes que intervienen en la construcción gramatical de una oración.

Conjuga adecuadamente

Partes de la oración.

Sujeto y predicados compuestosOraciones compuestas

Los adjetivosPronombres personales

Determinantes posesivosDeterminantes demostrativos

El verboNúmero y persona del verboLos tiempos del verbo

El párrafoUbicación de la idea principal.Elementos de la

Reconoce la oración como unidad de sentido completo

Identifica las partes de una oración

Reconoce el sujeto y el predicado compuestos en una oración.

Diferencia oraciones simples de las compuestasClasifica las palabras según la función gramatical que cumplen en la oración

Identifica la función gramatical que cumplen los adjetivos en un texto

Emplea adecuadamente los pronombres personales



Se estimulará la creatividad y la productividad con: actividades lúdico-

Lectura de textos y extracción de palabras y frases.

En frases subrayar las partes que la conforman.

Con sujetos y predicados compuestos armar oraciones con sentido completo.

Complementación de frases con el vocablo adecuado.

Interpretación de diálogos.

Elaboración de cuadros resumen.

Lectura y comprensión

Lecturas

Textos

fotocopias

Tablas

cuadros

figuras

ejemplos


La participación, responsabilidad e interés en las actividades programadas en el área, serán de gran importancia para la obtención de

verbos en los tiempos básicos.

Construye párrafos teniendo en cuenta la secuencia en las ideas

relación.Emplea adecuadamente los determinantes posesivos y demostrativos

Identifica la función gramatical que cumplen las palabras en una oración

Reconoce el verbo en una oración

Conjuga adecuadamente los verbos

Identifica el párrafo como unidad de texto significativa

Reconoce los mecanismos que garantizan la coherencia y cohesión en los textos.

participativas, trabajo manual, dramatizaciones, creación de textos, periódicos, entre otras.


de textos

Conjugar verbos en los tres tiempos básicos.

Organización de párrafos con incoherencias, teniendo en cuenta la idea principal.

Escritura de párrafos con coherencia y cohesión.Complementación de frases utilizando los conectores

logros propuestos, igualmente el esfuerzo y dedicación por superar las dificultades a nivel cognitivo.

Será de vital importancia la evolución positiva que demuestren frente a la forma de expresarse en forma oral y escrita





ESTÁNDAR COMPETENCIAS

TEMAS YSUBTEMAS

INDICADORESDE LOGRO


II

PERIODO


INTERPRETATIVAIdentifica la estructura gramatical en las oraciones simples y compuestas

ARGUMENTATIVAEstructura correctamente oraciones simples y compuestas, reconociendo las funciones de cada una de las partes que las componen

PROPOSITIVAClasifica las partes que intervienen en la construcción gramatical de una oración.

Conjuga adecuadamente verbos en los tiempos básicos.

Construye párrafos teniendo en cuenta la secuencia en las ideas.

Los topónimos

Polisemia

Los gentilicios

Sinónimos y antónimos

Onomatopeyas

Interjecciones

Campo semántico

Palabras Numerales

Palabras multiformes

Los signos de puntuación

Reglas ortográficas

Palabras y su acentuación

Diptongo e hiato

Identifica y escribe topónimos y gentilicios

Aumenta el vocabulario empleando sinónimos y antónimos

Identifica el mensaje que comunican las onomatopeyas y las interjecciones

Selecciona el léxico apropiado en cada contexto comunicativo

Identifica la función de los signos de puntuación y los utiliza adecuadamente

Reconoce reglas de ortografía y las aplica en la producción de textos

Reconoce las reglas de acentuación de palabras



Se estimulará la creatividad y la productividad con: actividades lúdico-participativas, trabajo manual, dramatizaciones, creación de textos, periódicos,

Elaboración de ejercicios de selección múltiple.

Complementación de cuadros.

Elaboración de listados de acuerdo a características.

Consultas en el diccionario.

Ordenamiento de palabras alfabéticamente.

Lectura de recortes de periódico o revistas.

Dada una figura determinar su significado.

Selección de palabras de acuerdo al tema.

Reconstrucción de poesías reemplazando palabras.

Elaboración de ejercicios de apareamiento y complete.

Análisis del lenguaje y signos de las tiras cómicas.

Observación de imágenes y dramatización de expresiones.

Elaboración de listados de palabras pertenecientes a un campo semántico.

Separar palabras por sílabas, contar sílabas.

Elaboración de listado de

Cuadros

Tablas

Figuras

Poesía

Textos

Fotocopias

Cuentos.

Periódico

Revistas Diccionarios

Talleres

Ilustraciones



Será de vital importancia

Diferencia el diptongo del hiato

entre otras.


vocablos con diptongo y con hiato.

Construcción de frases utilizando palabras numerales y multiformes.

Explicación, ejemplificación y aplicación del uso de los signos de puntuación y reglas de ortografía.

Elaboración de listado palabras agudas, graves y esdrújulas.

la evolución positiva que demuestren frente a la forma de expresarse en forma oral y escrita






TEMAS YSUBTEMAS

INDICADORESDE LOGRO


Producción de textos INTERPRETAT Textos poéticos Produce textos Se utilizará para Lectura y análisis Fotocopias La

III

PERIODO

III

PERIODO

escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración.

Producción de textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertenencia articulatoria.

IVA

Reconocer las características que diferencian a cada tipo de texto.

ARGUMENTATIVA

Producir textos, cuentos y relatos, teniendo en cuenta la intención comunicativa.

PROPOSITIVA

Mejorar su expresión oral para una mejor y acertada comunicación.

Textos informativos

Textos explicativos

Textos instructivos

Textos narrativos

Poesía y narrativa

Rima y ritmo

Poesía descriptiva

Poesía humorística

Fábulas y leyendas

El guión teatral

El diálogo teatral

El cuento

Análisis de cuentos

La anécdota

La declamación

La noticia

La nota biográfica

según la intención comunicativa

Identifica los textos informativos, narrativos y explicativos.

Identifica los diferentes textos que hacen parte de un periódico

Produce textos orales teniendo en cuenta el propósito comunicativo

Reconoce las características de un texto poético

Identifica la rima y el ritmo como elementos propios del texto

Diferencia las figuras literarias

Escribe textos con intención poética

Identifica las características de los textos narrativos

Reconoce las diferentes clases de textos narrativos

el desarrollo de las clases el método “Reproductivo, productivo y creativo” de la siguiente manera:



Igualmente se

de textos informativos, poéticos, explicativos, narrativos e instructivos.

Elaboración de talleres de comprensión lectora de textos poéticos, narrativos, informativos, instructivos y explicativos.

Actividades de conocimientos previos y confrontación.

Lectura y análisis de poesías narrativas descriptivas y humorísticas. De acuerdo a la figura dar la respectiva explicación de acuerdo a lo leído.

Complementación de afirmaciones.

Lectura de fábulas, leyendas, cuentos. Identificación de sus personajes, lugar y tema.

Textos

Talleres

Poesías

Figuras

láminas

Bosquejos

Revistas

Tijeras Marcadores

Colores.

TelonesVestuario

Guión de teatro.

evaluación será constante y continua, se tendrá en cuenta comportamientos y actitudes positivas frente a la asimilación de conocimientos y formación de valores.


Será de vital

El retrato

La conversación

La exposición oral

Informar y opinar

Pruebas saber

Produce textos narrativos auténticos.

Identifica las características de los textos explicativos Reconoce las características de los textos explicativos

Produce textos explicativos siguiendo un plan previo

colocarán actividades para realizar extraclase con el fin de que los alumnos reafirmen sus conocimientos, se formen en valores y les den aplicabilidad en la vida diaria.

Creación de diferentes tipos de textos.

Elaboración de periódico escolar.

Creación e interpretación de diálogos teatrales.

Preparación y ejecución de exposiciones orales.

importancia la evolución positiva que demuestren frente a la forma de expresarse en forma oral y escrita






TEMAS YSUBTEMAS

INDICADORESDE LOGRO


Conocimiento y análisis de los

INTERPRETATIVA

Internet

La carta

Reconoce las características del Internet como

Se utilizará para el desarrollo de las clases el

Lectura y comentarios sobre el Internet, su historia y usos.

Sala de sistemas

La evaluación será constante y continua, se tendrá

IV

PERIODO

elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más eficaces los procesos comunicativos.

Funcionamiento de algunos códigos no verbales con mirar a situaciones comunicativas auténticas.

Caracterización de los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten, para ser usada en la creación de nuevos textos.

Reconoce e identifica las funciones y servicios que nos ofrecen los medios de comunicación masivos y los audiovisuales.

ARGUMENTATIVA

Se expresa, informa y opina; utilizando otros medios de comunicación.

PROPOSITIVA

Reconoce la importancia de los avances tecnológicos y los utiliza en su quehacer diario

comercial

Comunicación no verbal

El mapa conceptual

La biblioteca

El pictograma

Las tablas cronológicas

Los medios audiovisuales

El infograma

Tecnologías de la comunicación

Mapa mental

Comunicación eficaz

Lenguaje no sexista

Historietas

Lectura de imágenes

medio de comunicación

Identifica los medios constitutivos de la comunicación

Explica el sentido que tienen algunas señales no verbalesCrea y usa señales de comunicación

Emplea estrategias de selección de la información para comprender un texto

Emplea las fichas como estrategias para seleccionar y almacenar información

Emplea códigos no verbales en situaciones comunicativas

Utiliza estrategias de búsqueda, selección y organización de la información

Practica los principios básicos de la comunicación, como el respeto por el otro y su

método “Reproductivo, productivo y creativo” de la siguiente manera:



Igualmente se colocarán actividades para

Elaboración de carta comercial siguiendo pasos requeridos.

Lectura de historieta donde se encuentran incluidos signos, figuras y símbolos.Elaboración de mapa conceptual a partir de un texto dado.

Visita y reconocimiento de la biblioteca.

Elaboración de fichas bibliográficas.

Elaboración de pictogramas.

Elaboración de tablas cronológicas siguiendo un orden requerido.

Análisis de expresiones que nos permiten dar un trato respetuoso para ambos sexos.

Análisis de las funciones de la televisión como medio audiovisual.

Lectura y reconocimiento de infogramas.

Reconocimiento de las tecnologías de

Biblioteca

Medios audiovisuales

Modelos de cartas

Historietas

Figuras

Láminas

Bosquejo de mapas conceptuales

Informes

Fichas

Dibujos

en cuenta comportamientos y actitudes positivas frente a la asimilación de conocimientos y formación de valores.


Será de vital importancia la evolución positiva que demuestren frente a la forma de expresarse en forma oral y escrita

diversidad

Caracteriza los medios audiovisuales de comunicación

Identifica la información emitida en diferentes medios de comunicación

Establece diferencias entre la información y la opinión.

realizar extraclase con el fin de que los alumnos reafirmen sus conocimientos, se formen en valores y les den aplicabilidad en la vida diaria.

comunicación, breve historia y sus funciones.

Invención de textos a través de la lectura de imágenes.

Elaboración de mapas mentales.

Visita a la sala de sistemas y navegación por Internet

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO.GRADO 5º PERIODO No. 1 “TEXTOS INFORMATIVOS”

ÁREA: HUMANIDADES

ESTANDARES COMPETENCIA TEMAS Y SUBTEMAS


METODOLOGÍA ACTIVIDADES Recursos


Forma oraciones con sujeto compuestoBusca una palabra en el diccionario y explica las

Oraciones compuestas

Usos del punto y la coma

Partes de una palabra

Identifica cuando una oración tiene sujeto y /o predicado compuesto

Incrementa su vocabulario a partir

Al comienzo de cada unidad, se realizara un taller de lectura comprensivo que permite apreciar el desarrollo de las competencias lectoras del estudiante.

Lecturas

ResúmenesRedacción de oraciones.

Construcción

Textos

Diccionarios

Libros

Mapas




Caracterización de los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten, para ser usado en la creación de nuevos textos.Funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas autenticas.

partes que representa la definición.Reconoce la escritura de un texto informativoBusca en la enciclopedia digital un tema de su interésEscribe un párrafo informativo teniendo en cuenta su estructuraLee las oraciones con entonación adecuada.

Organización del diccionario

Textos informativos

El articulo informativo

Usos de la v y la b

Matices afectivos de la voz

El lenguaje de los mapas

El articulo enciclopédico (digital)

del uso de raíces y sufijos

Reconoce las características de los textos informativos.

Expresar sus ideas en forma clara, usando un vocabulario adecuado.

Identifica los elementos constitutivos de la comunicación

Explica el significado de algunas convenciones empleadas en los mapas.

Reconoce las características de la Web como un medio de comunicación

Lee y produce mensajes usando otros sistemas simbólicos

Además, se tienen en cuenta los aspectos orales: relacionados con claridad, coherencia, entonación y los aspectos escritos en la toma de apuntes, pertinencia de las anotaciones y claridad en la escritura. Debido a que todos los estudiantes deben participar se propone la metodología de la coevaluacion, definiendo previamente unos criterios.

de textos

Exposiciones

Uso del diccionario.

Lectura de mapas

Trabajos en Internet

Internet

Revistas

Periódicos

Noticias

Biblioteca

Disquetes

CDS

Grabadora

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO.GRADO 5º PERIODO No. 2 “TEXTOS POETICOS”

ÁREA: HUMANIDADES



METODOLOGÍA ACTIVIDADES RECURSOS


Producción de textos

Contenido, estructura, lenguaje y audiencia a la cual se dirigen.

Comprende, reconoce e identifica

Taller de lectura

Los verbos, tiempos y clasificación

Los adverbios

Identifica los verbos y define su función en el proceso de la comunicación.

Diferencia los verbos regulares de los verbos irregulares.

Para el desarrollo de cada tema siempre se partirá de los conocimientos previos de los alumnos. Luego se hará una aproximación al concepto a través

Lecturas

DeclamacionesConsultas en biblioteca

Construcción

Textos, poesías, poemas populares

Diccionarios de sinónimos y antónimos

escritos, que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración.




Funcionamiento de

figuras, retóricas como el símil y la metáfora.

Construye poemas con estructura completa.

Analiza la pertinencia de la poesía a nivel social.

Analiza la evolución que ha tenido la poesía a través de la historia.

Signos de interrogación y de admiración

Los sinónimos y antónimos

Abreviaturas gramaticales

Diccionarios de sinónimos y antónimos

Textos literarios poéticosLa rima

El símil y la metáfora

Los volantes

Pictogramas funcionales

Grafica de barras

Reconoce la función del adverbio y sus clases.

Utiliza los antónimos y los sinónimos correctamente.

Idéntica los textos literarios poéticos.

Reconoce la rima como una característica del texto poético

Utiliza e interpreta las gráficas como estrategia para organizar la información.

Elabora volantes que respondan a una intención y formato adecuado.

Maneja adecuadamente la voz al declamar.

de diferentes momentos: momentos para describir, para relacionar, para aprender.

Además se desarrollan actividades individuales y grupales.

de poemas

Trabajos individuales

Trabajos Grupales

Trabajo con el diccionario

Libros de poesías

Etiquetas de prendas de vestir

Graficas de barras

Revistas.

Periódico

Biblioteca

Sala de sistemas

algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas autenticas.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO.GRADO 5º PERIODO No. 3 “TEXTOS ARGUMENTATIVOS”

ÁREA: HUMANIDADES





Producción de textos escritos, que respondan a diversas necesidades comunicativas y que

Selecciona y sintetiza información pertinente en textos

Argumentativos.

Establece la importancia que tiene el texto argumentativo en la

Los sustantivos

El adjetivo

Concordancia del adjetivo y el sustantivo

Las preposicionesUsos de la c, la s y la z

Identifica la función gramatical que cumplen los sustantivos en la oración

Identifica los adjetivos según la función gramatical que cumplen en la oración.

Plantear a los estudiantes preguntas con relación a las semejanzas y diferencias entre los textos argumentativos y los textos analizados, escribirlas en el tablero.

Presentar textos

Lecturas

Resúmenes

Redacciones

Construcción de textos

Exposiciones

Uso del diccionario

Periódicos

Revistas

Artículos periodísticos

Comerciales de TV.

Imagen publicitaria

Videojuegos

sigan un procedimiento estratégico para su elaboración.




Funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas

historia de la carrera.

Caracteriza la función de las preposiciones.

Diferencia y relaciona los textos publicitarios por su estructura temática y lenguaje.Inventa un eslogan para un producto publicitario.

Los regionalismos

Barbarismos y extranjerismos

Textos argumentativos

El articulo editorial

La reseña

Los videojuegos

La imagen publicitaria

El mapa mental

Reconoce la concordancia como un mecanismo que da cohesión al texto.

Emplea adecuadamente las preposiciones en una oración.

Aumenta su vocabulario reconociendo regionalismos.Reconoce las características de los textos argumentativos.

Establece diferencias entre las distintas clases de textos argumentativos

Identifica las características de la reseña como texto argumentativo

Reconoce las características de los videojuegos como medios de comunicación.

Explica el sentido que tienen las

donde puedan observar la forma de organización de los textos de divulgación científica. Además, comparar el tipo de lenguaje utilizado en este tipo de texto y los textos literarios.

Realizar mapas conceptuales que les permitan apropiarse de la temática del texto

Técnicas grupales.

Diálogos

autenticas. imágenes en los mensajes publicitarios.

Emplea el mapa como una estrategia de organización de la información.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO.GRADO 5º PERIODO No. 4 “TEXTOS NARRATIVOS”

ÁREA: HUMANIDADES

ESTANDARES COMPETENCIA

TEMAS Y SUBTEMAS





Diferencia y relaciona los cuentos, su estructura, su temática y su lenguaje.

Se expresa con claridad y seguridad ante el grupo.

Propone estructuras y temáticas

Taller de lectura

Coordinación de palabras y oraciones

Usos de la y y la o

Palabras agudas, esdrújulas, graves

Palabras homófonas

Textos literarios narrativos

Reconoce los elementos que le dan cohesión a un texto

Utiliza los conectores para establecer relaciones entre oraciones

Emplea adecuadamente las conjunciones

Clasifica las palabras según su acento

Motivación y dialogo para las actividades de lectura, como la hora del cuento.

Dramatización de cuentos, mitos y leyendas.

Mapas conceptuales, confrontación de las actividades, trabajos en

Lecturas de cuentos, mitos y leyendas

Clasificación de palabras según su acento

Elaboración de un libreto teatral

Presentación de obras de teatro

Textos literarios (cuentos, mitos, leyendas) Periódico y revistasBibliotecaHistorietas





para elaborar textos narrativos

Mito y leyenda

El libreto teatral

El cuento y sus momentos

Las jergas

El periódico

Elementos gráficos de la historieta

Las fichas

Aumenta su vocabulario mediante el reconocimiento de palabras homófonasReconoce en los textos narrativos elementos tales como tiempo, espacios y personajes

Produce textos narrativos que responden a una planeación textual

Reconoce el papel de la jerga como código en un proceso de comunicación

Reconoce el periódico como un medio de comunicación masivaExplica el sentido que tienen mensajes no verbales en su contextoUtiliza las fichas como una estrategia de selección y el almacenamiento

grupos y exposición de trabajos

Elaboración de historietasObservación y lectura del periódico

Elaboración de fichas

de la información

PLANEACIÓN DE ASIGNATURAGRADO SEXTO

DocenteDORIS DE J. GARCÌA LEZCANO

NivelBÁSICA SECUNDARIA



INDICADORESDE LOGRO


PERIODO

I

* Reconoce que en sus elaboraciones textuales existen relaciones de concordancia y coherencia necesarias en el proceso de escritura.

* Comprende la diferencia entre los géneros literarios de diversas épocas, particularmente del clasicismo.

* Emplea las palabras de acuerdo a su

*GRAMATICAL:

* Reconoce las categorías gramaticales y las utiliza adecuadamente en la producción de textos cortos.

*LITERARIA:

* Las categorías gramaticales y sus funciones: determinantes, sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios, conjunciones, preposiciones.

* Los géneros literarios: el clasicismo.

* Ortografía: Uso de las mayúsculas, de la coma, de la cc y de los dos

* Diferencia las categorías gramaticales en un texto.

* Analiza e interpreta textos dados.

* Escribe con claridad y corrección dictados ortográficos.

* Reconoce los géneros literarios de

Se trabajará mediante:

* La aplicación de los conocimientos lingüísticos y de las normas de carácter léxico, morfológico, semántico y sintáctico a la producción de textos orales y escritos.

* La lectura y análisis del contenido, estructura y estilo de textos literarios.

* Dinámica de integración.

* Estado de expectativas.

* Identificación de las categorías gramaticales en un texto

* Creación de textos en diferentes géneros literarios.

* Construcción de frases

Libros, diccionarios, revistas, fotocopias, cartulina, tijeras, marcadores. Bibliotecas.

Se hará teniendo en cuenta:

* La participación en el desarrollo de las actividades de aula.

* La realización de talleres individuales y grupales

*Evaluaciones orales y

ortografía y significado.

* Emplea las categorías gramaticales correctamente.

* Identifica los géneros literarios, especialmente los del clacisisno.

puntos.

* Lectura oral y mental

* Producción de textos cortos con sus respectivas ilustraciones.

acuerdo al texto trabajado.

* La redacción de textos de intención literaria, respetando las estructuras características de los mismos y empleando una forma personal de expresión.

enunciativas, interrogativas y exclamativas.

* Participación en talleres, lecturas, dictados ortográficos.

* Lectura de textos literario

* Manejo del diccionario.

escritas.

*Presentación de trabajos individuales y en equipos.

PERIODO

II

* Utiliza adecuadamente estructuras sintácticas y las relaciones en las oraciones gramaticales.

* Comprende textos históricos, científicos e informativos a partir de los cuales organiza en secuencias lógicas la información de éstos.

* Establece relaciones entre los textos mitológicos, de viajes, de aventuras y de guerras con la evolución del hombre de las culturas antiguas.

*INTERPRETATIVA:

* Interpreta con coherencia y cohesión diferentes tipos de textos.

*ORTOGRÁFICAS:

* Aplica correctamente la ortografía de los verbos terminados en ger y gir con sus excepciones.

* Emplea adecuadamente la b y v de acuerdo a las reglas ortográficas.

* Reconoce las reglas correspondientes al uso de la m en la escritura de vocablos que la utilicen.

* La oración gramatical y sus componentes:sujeto, predicado .núcleo del sujeto y núcleo del predicado

* La sílaba ortográfica y fonética.

* Clases de textos: histórico, científico e informativo, mitológico, de aventuras, de guerras y culturas antiguas.

* Redacción de diferentes textos.

* Identifica sintácticamte la estructura de la oración gramatical.

*Comprende textos históricos, científicos, informativos, mitológicos, de aventuras, de guerras y culturas antiguas.

*Redacta diferentes clases de textos.

*Expone con claridad y seguridad un texto sencillo.

* Diferencia las sílabas

Se aplicará una metodología activa-participativa mediante exposiciones dialogadas, informes orales, explicaciones, producción e interpretación de textos, lecturas individuales y en grupo, dictados ortográficos y consultas bibliográficas.

* Análisis Sintáctico de oraciones gramaticales y diferenciación de la sílaba ortográfica y la fonética.

* Elaboración de oraciones: identificando sujeto, predicado y sus núcleos * Lectura de las diferentes clases de textos.

*Interpretación y producción de diferentes textos y elaboración de los respectivos dibujos ilustrativos.

Libros de texto, enciclopedias, fotocopias, carteleras, carteles, afiches, marcadores, láminas, diccionarios. Profesionales del medio.

Se tendrá en cuenta la participación en la realización de las actividades, los resultados de las pruebas orales y escritas, la presentación de los trabajos y tareas individuales y en equipo, el uso adecuado de los materiales de trabajo y las exposiciones.

* Redacta diferentes textos, aplica reglas ortográficas y diferencia las sílabas ortográficas de las fonéticas.

* Exposición de los diferentes textos.

* Ortografía: verbos terminados en ger y gir, empleo de la b y v, y el uso de la m.

ortográficas de las fonéticas.

* Aplica reglas ortográficas en escritos

* Exposiciones de textos sencillos.

* Explicación y ejercicios relacionados con la sílaba ortográfica y fonética.

* Dictados apropiados para la aplicación de reglas ortográficas

PERIODO

III

* Utiliza estructuras semánticas y sus relaciones en las expresiones orales y las producciones escritas.

* Reconoce en las estructuras narrativas el narrador omnisciente, los tiempos gramaticales, históricos y míticos; las unidades de tiempo, acción y espacio y, la presencia de la intertextualidad en las narraciones de tradición oral.

* Identifica los

SEMÁNTICA:

* Reconoce el significado de una serie de términos y códigos estudiados en diferentes temas y los utiliza adecuadamente.

LECTORA:

* Lee comprensivamente textos narrativos y los reproduce oralmente con facilidad.

* Semántica: Diferentes niveles de significación -Sinónimas, antónimas, parónimas y homófonas-.

* Semiología: Estudio de códigos utilizados por el hombre: sociales: verbales, no verbales.

* Estructura narrativa: narrador, tiempos, espacios, presencia de la intertextualidad

* Amplía su vocabulario y mejora la expresión oral y escrita.

* Reconoce una serie de códigos verbales y no verbales y los utiliza adecuadamente

* Reconoce en un texto dado los personajes, el espacio, el tiempo, el narrador y el tema.

Esta unidad se desarrollará a través de la identificación de sinónimas, antónimas, parónimas y homónimas en diferentes textos leídos, para ello se apoyarán en el diccionario. Los códigos se estudiarán por medio de expresiones lingüísticas y no lingüísticas que se utilizan diariamente; y narraciones orales y escritas; siempre con la participación activa de los educandos en forma individual

* Lectura, comprensión y análisis de textos narrativos.

* Búsqueda de significados de términos en el diccionario.

* Narraciones orales y escritas. Ilustraciones.

* Realización de talleres y asignaciones individuales y grupales.

* Reconocimiento de códigos

Textos, diccionarios, fotocopias, láminas, afiches, marcadores, colores…

Se propenderá porque sea individualizada, integradora, orientadora, continua, formativa y por su puesto integral; para ello se tendrá en cuenta la participación individual y en equipo, las pruebas orales y escritas, la responsabilidad en la presentación de tareas y trabajos individuales y grupales.

diversos códigos utilizados por el hombre, los usa en sus textos e interpreta los múltiples significados que puede tener una expresión.

. y por grupos con el fin de asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva de lo estudiado.

orales, escritos, visuales y auditivos.

PERIODO

IV

* Lee comprensivamente textos argumentativos y reconoce algunas estructuras estilísticas en lecturas, poesías y canciones.

* Lee, interpreta y analiza textos tipo icfes y resuelve acertadamente los cuestionarios allí planteados.

* COMPRENSIÓN LECTORA:

* Lee comprensivamente textos argumentativos cortos, construye significados a partir de la intencionalidad del autor.

* LITERARIA:

* Reconoce algunas figuras literarias en textos, poesías y canciones.

* ESCRITURAL:

* Adecuadamente resume en forma escrita textos argumentativos cortos.

* Textos argumentativos y resúmenes.

* Las estructuras estilísticas: metáfora, hipérbaton, hipérbole, anáfora.

* Ortografía: uso de la ll y la y, de la s y la c, el punto aparte y seguido.

* Lecturas tipo Icfes.

* Resume textos cortos.

* Identifica algunas figuras literarias en textos, poesías y canciones.

* Aplica las reglas para el uso de la ll y la y, la s y la c, el punto aparte y seguido.

* Interpreta adecuadamente lecturas tipo Icfes y resuelve acertadamente los cuestionarios.

La ejecución de esta unidad se hará orientando al alumno, quien es el motor de su propio proceso de aprendizaje al modificar él mismo sus esquemas de conocimiento. El profesor ejercerá el papel de guía al poner en contacto los conocimientos y las experiencias previas del alumno con los nuevos contenidos. Esta concepción de la enseñanza permite además garantizar la funcionalidad del aprendizaje, es decir, asegurar que el alumno podrá utilizar lo

* Lectura de textos, poesías y canciones.

* Lectura y resumen de textos argumentativos cortos.

* Búsqueda de significados de palabras en el diccionario.

* Dictados ortográficos.

* Lecturas tipo Icfes.

Textos argumentativos y tipo Icfes, diccionarios, fotocopias, láminas, afiches, pliegos de papel, marcadores, colores…

Con el ánimo de que la evaluación sea apropiada se tendrá en cuenta la observación directa e indirecta, los resúmenes y trabajos de aplicación, la creación de textos en diferentes estructuras estilísticas, las producciones orales y escritas, la presentación de tareas y trabajos individuales y grupales, la realización de cuestionarios y pruebas escritas; así

aprendido en circunstancias reales, bien llevándolo a la práctica o utilizándolo como instrumento para lograr nuevos aprendizajes.

mismo la autoevaluación y la coevaluación.

GRADO SÉPTIMO

PLANEACIÓN DE ASIGNATURAUNIDAD 1

DocenteAÍDA LUCÍA ESTRADA ÁNGEL




INDICADORESDE LOGRO

METODOLOGÍA

ACTIVIDADES

RECURSOS EVALUACIÓN

I

PERIODO

Analiza la arbitrariedad y convencionalidad de las señales, los signos y los símbolos de diferentes lenguajes, códigos y mensajes utilizados por el hombre en diversos momentos históricos para explicar la

LECTORAObserva detalles explícitos en un texto científico.

GRAMATICALReconoce las diferentes funciones del lenguaje de acuerdo con las intencionalidades comunicativas.

SEMÁNTICA.Reconoce las características de la lengua coloquial, familiar

Comprensión de lectura

Técnicas para presentar un trabajo escrito

Funciones del lenguaje

Lenguaje de la televisión

Lenguaje publicitario

Lenguaje

Desarrolla las habilidades interpretativas de diferentes textos

Reconoces las funciones del lenguaje según la intención comunicativa

Se les brindará a los alumnos unos espacios donde puedan demostrar sus habilidades y actitudes para el teatro, radio, dibujos, vendedores publicitarios, entre otros.

Interpretación y producción de textos.

Salidas al tablero.

Realización, sustentación de talleres.

Trabajo en equipo con monitores.

Evaluaciones escritas.

Fotocopias

Publicidad

Dibujos

Poesía

Textos

Película

Programa radial

Guión de teatro

Biblioteca


La creatividad para dibujar tipos de gestos (alegría, tristeza, cólera, miedo, etc.)La capacidad de enumerar los efectos de sonido en una película, seleccionar fragmentos musicales que sugieran terror, romanticismo, religiosidad, etc.Sus habilidades y gusto estético para realizar un cartel, un anuncio radiofónico, televisivo o publicitario.La creatividad en el decorado de una obra teatral, aprenderse un guión o de expresar historias sencillas mediante pantomimas,

conformación de las culturas.

y científica.

ESCRITURAL.Reconoce y aplica algunas normas de Icontec en sus trabajos escritos

ORTOGRÁFICAEmplea buen vocabulario, expresión oral y escrita en sus representaciones

LITERARIALee, analiza y comprende cuentos y fábulas

COMUNICATIVAReconoce la importancia de los medios masivos de comunicación.

dramático

Lenguaje poético.

Lenguaje del cine Lenguaje de la radio.

Lenguaje de los tebeos

Niveles de la lengua.

Utilizas los tipos lenguaje, de acuerdo con la intención comunicativa.

Reconoces las pautas para la presentación de trabajos escritos.

Utilizas estrategias para la preparación de tus trabajos escritos.

Durante el desarrollo de los temas además del trabajo práctico, se conceptualizará, se despejarán dudas, se darán ejemplos para complementación de contenidos, se socializarán talleres y posteriormente se evaluará.

Revisión de cuadernos y talleres.

Exposiciones.

Expresión de una misma idea a través de los diferentes lenguajes

etc.La forma como demuestran la capacidad crítica frente a los mensajes publicitarios, comparando los mensajes según el medio que los emita.El aprovechamiento de las posibilidades de los diferentes lenguajes no sólo como entretenimiento, sino como agentes de cultura.La capacidad de caracterizar los usos lingüísticos que aparecen en una película, una revista, un texto publicitario, una historieta, etc.La forma como comprenden la función de los diferentes niveles de habla y su conveniencia en cada situación (medio de expresión, tema de la comunicación, atmósfera formal o informal, estilo personal, etc.) Interés en la necesaria planificación de los trabajos escritos y esfuerzo en la correcta presentación de los mismos.





ESTÁNDAR

COMPETENCIAS TEMAS YSUBTEMAS

INDICADORESDE LOGRO

METODOLOGÍA

ACTIVIDADES RECURSOS

EVALUACIÓN

II

PERIODO

Identifica que en sus elaboraciones textuales existen relaciones de concordancia y coherencia necesarias en el proceso de escritura.

LECTORA.Inferir en la lectura de textos argumentativos.

GRAMATICAL.Identificar la estructura sintáctica de las oraciones simples y compuestas.

Reconocer y aplicar las reglas básicas de acentuación.

Semántica reconocer los sentidos denotativo y connotativo en la diversidad textual.

ESCRITURAL Reconocer la relación entre sintaxis y estilo.

Comprensión de lectura.

La semántica textual.

La oración simple.

El sujeto en la oración.

El predicado en la oración.

El verbo.

Los complementos del verbo.

La denotación y la connotación.

Sintaxis y estilo.

Diptongo, triptongo, hiato.

Prefijos, y sufijos del origen griego y latín.

Practicas las diferentes categorías gramaticales.

Reconoces las ventajas y desventajas de los estilos fragmentado y conciso.Transformas frases, aplicando rasgos de setos estilos.

Identificas los prefijos y los sufijos más comunes, utilizados en nuestra lengua.

Reconoces los significados básicos de los prefijos y


Se colocarán trabajos extraescolares con el fin de que los alumnos afiancen sus conocimientos y

Interpretación y producción de textos.

Expresión oral

Análisis gramatical de una oración.

Construcción de oraciones

Identificación de las categorías gramaticales.

Pronunciación y separación de sílabas.

Conjugación de verbos.

Análisis de palabras denotativas y connotativas.

Busca los significados de los prefijos: hiper, ex, im., sub., ante, bis, Inter., trans, y tele construye palabras y, luego, oraciones donde utilices adecuadamente esos términos.

Talleres de afianzamiento.

Dictados de palabras

Fotocopias

Talleres

Revistas,

cartulina, colbón

Sopa de letra

GráficosCarteles Diccionario


Valoración del uso correcto de los verbos y sus tiempos.

Conciencia de la importancia del significado de las palabras para la expresión apropiada de ideas y sentimientos

La valoración del uso correcto de la lengua.

La aplicación práctica de los conocimientos gramaticales, fónicos, morfológicos, sintácticos, léxico-semánticos y textuales.

ORTOGRÁFICA.Reconocer algunos prefijos y sufijos, primitivos y derivados.

COMUNICATIVAExpresarse en forma oral y escrita, mostrando un estilo propio con argumentos claros.

Uso de la tilde.

Acento prosódico.

La tilde diacrítica

Etimología de las palabras: primitivas y derivados

los sufijos más comunes.

Utilizas correctamente la tilde.

Produces textos en los que se empleen correctamente la tilde.

practiquen en casa. De todo taller y actividad se hará una socialización y corrección para después evaluar.

Concursos ortográficos.

En lecturas identificar los casos de diptongo, y de hiato

Dado un grupo de palabras identificar los diptongos existentes.

Realizar palabras trabadas.

Consulta significados de palabras desconocidas.

Creación de nuevas palabras a partir del uso adecuado de los sufijos e invención de historia donde apliques los conceptos de prefijos y sufijos estudiados.

PLANEACIÓN DE ASIGNATURAUNIDAD 3 Y 4





INDICADORESDE LOGRO


III

PERIODO


Analiza la arbitrariedad y convencionalidad de las señales, los signos y los símbolos de diferentes lenguajes, códigos y mensajes utilizados por el hombre en diversos momentos históricos para explicar la conformación de las culturas.Eje referido a los

LECTORA.Asociar el contenido de un texto con distintas manifestaciones de la vida cotidiana y la cultura.

GRAMATICAL.Reconocer las funciones de cada uno de los signos de puntuación.

SEMÁNTICA.Ubicar correctamente los signos de puntuación y mejorar nuestra expresión oral y escrita.

ESCRITURAL.Escribir sus propias creaciones utilizando adecuadamente los signos de puntuación.

ORTOGRÁFICAIdentificar y aplicar las reglas para la buena utilización de los signos de puntuación.

LITERARIALee textos literarios utilizando adecuadamente los signos de puntuación.

COMUNICATIVA


Importancia de los signos de puntuación.

Uso de la coma.

El punto y coma.

Punto, punto seguido, punto aparte, y punto final.

Los dos puntos.

Signos de interrogación.

Signos de admiración

Las comillas.

La diéresis.

El guión o raya.

El paréntesis.


Analizas la función de los signos de puntuación en un escrito.

Utilizas correctamente los signos de puntuación en un texto.

Practicas en diferentes textos los signos de puntuación.

Aplicas reglas básicas sobre la utilización de fonemas

Aplicas las reglas estudiadas en la construcción de palabras con fonemas

Practicas las reglas ortográficas en las diferentes redacciones.

Mejoras tu ortografía en la


Interpretación y producción textos.

Manejo y uso del diccionario.

Lectura de textos literarios

Expresión oral y escrita.

Dictados ortográficos.

Ejercicios de ortografía: palabras homófonas, parónimas y homónimas.

Talleres con el diccionario: aumentar nuestro léxico.

Concurso de ortografía

Elaboración y corrección de texto

En un texto colocar signos de puntuación

Fotocopias

Talleres

Carteles

Cuentos

Figuras

Esquemas

Diccionarios

Diccionarios

Se tendrá en cuenta aspectos como:

La buena puntuación y las reglas al elaborar un escrito.los hábitos de revisión y mejora del texto producido

El interés por mejorar su expresión oral utilizando Adecuadamente los signos de puntuación.

Gusto por la corrección ortográfica, apreciando la importancia de la revisión y la corrección de textos.

Valoración positiva del uso correcto de la ortografía

principios de la interacción y los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación.


Expresarse en forma oral y escrita utilizando adecuadamente los signos de puntuación

LECTORAIdentificar las ideas en un párrafo.

GRAMATICAL.Reconocer las reglas de ortografía, utilizadas para cada letra estudiada.

SEMÁNTICA.Aplicar correctamente las reglas de ortografía con el fin de perfeccionar nuestra lectura.

ESCRITURAL.Realizar escritos teniendo en cuenta las reglas ortográficas estudiadas.

ORTOGRÁFICAIdentificar y aplicar las reglas estudiadas de ortografía.

LITERARIALeer textos literarios teniendo en cuenta su lenguaje según la época.

COMUNICATIVAComprender el sentido de las palabras dependiendo de su grafía.

Uso de la H.

Palabras terminadas en cial, ciar, cioso y ción.

Palabras terminadas en cer, cir, ancia, encia.

Uso de la X y la Z

Uso de la V y la B.

Palabras homófonas.

Empleo de la letra C

Empleo de la “CC”

Empleo de la G.

Empleo de la J

Empleo de la letra K.

Empleo de la LL

Empleo de la M.

El circo de la S, C, Z...

escritura sobre el uso de los diferentes fonemas –h, cial, ciar, cioso, ción, cer cir, ancia, encia, x, z, v, b, c, cc, g, j, k, ll, m.

donde sea necesario

Uso correcto de los signos de puntuación en una Lectura.

Buscar otros términos que correspondan a las reglas estudiadas y escribir con esas palabras mensajes sencillos para su amigo-as

Construcción de oraciones utilizando verbos irregulares.Representación con dibujos de las palabras. Creación De carteleras con mensajes positivos para sus compañeros.Ejercicios variados donde se practiquen reglas de ortografía

Aprecio por la corrección ortográfica y el uso adecuado de las grafías.

Valoración de las normas ortográficas.

Exposición oral de las propias ideas sobre un tema de interés, integrando la información disponible y manteniendo la atención del receptor.

PLANEACIÓN DE ASIGNATURAUNIDAD 5 Y 6





TEMAS YSUBTEMAS

INDICADORESDE LOGRO


EVALUACIÓN

IV

PERIODO

Eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos.

Comprende textos históricos, científicos e informativos de los que extrae las ideas principales.

Comprende textos históricos, científicos e informativos a partir de los cuales plantea hipótesis predicativas de causa- efecto.

Produce

LECTORA.Identificar la estructura de un texto narrativo.

GRAMATICAL.Resumir en forma comprensible ideas en cuadros sinópticos.

SEMÁNTICAReconocer los términos denominados extranjerismos.ESCRITURAL.Reconocer el orden lógico de las ideas y sus relaciones lógicas.

ORTOGRÁFIC


Desarrollo de enunciados

Orden lógico de las ideas.

Fotografía y pintura

La reseña.

La entrevista.

El resumen de textos narrativos.

Los extranjerismos

Los signos.

La carta.El cuadro sinóptico.

Analiza e interpreta diferentes tipos de textos.

Reconoce el valor de la escritura personal, a partir de las relaciones lógicas entre las ideas.

Identifica la imagen como forma de comunicación.

Interpreta y analiza fotografía y pintura.

Realiza entrevista con propiedad.

Identifica las formas más usuales de incorporación de palabras extranjeras a nuestro idioma.Diferencia los signos naturales y artificiales.

Comprende la estructura de la carta y tipos.

Desarrolla la capacidad


Se colocarán trabajos extraescolares con el fin de que los alumnos afiancen sus conocimientos y practiquen en casa. De todo taller y actividad se hará una

Ejercicios de comprensión y análisis de lectura.

Haz una lista de cualidades que ves en ti como escritor, y de los aspectos que tendrías que mejorar.

Identifica la información de una lectura que respondería al tema y a los subtemas respecto al tema propuesto. Desarrolla cada subtema.

Tema: la paz de Colombia.

Subtemas: ¿Por qué no hay paz?

Gráficas

Esquemas

Cuadros (pintura-fotos)

Fotocopias

Textos

Biografías

Fragmentos de obras

Mapas conceptuales


La cohesión del texto (sus unidades internas de comunicación)El trabajo de técnicas de investigación o ampliación de un tema.Si extraen información valiosa y adecuada.Elaboración de esquemas que diferencien los datos fundamentales de los secundarios. La observación, el análisis, la comparación, la interpretación y la investigación.Elaboración de resúmenes de una exposición o debate oral sobre un tema específico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los participantes.

síntesis y resúmenes.

Produce textos en los que plantea hipótesis predictivas de causa-efecto y las resuelve.

Explica y enriquece el tema cuando lee en voz alta y cuando otro lee, expone o habla.


Comprende obras literarias de la Edad Media y el Renacimiento

Relaciona obras literarias o artísticas por sus características comunes.

Explica cómo la tradición oral ha sido herramienta

AElaborar resúmenes con buena coherencia y cohesión en las ideas.

LITERARIAIdentificar las imágenes como forma de comunicación

LITERARIALeer y analizar con agrado fragmentos de obras, poesías y textos relacionados con La Edad Media y El Renacimiento.

LECTORAEntender los argumentos y pensamientos de los autores de La Edad Media.

COMUNICATIVAExponer con claridad rasgos de las

Esquemas

Diálogo directo e indirecto

Biografía y autobiografía.

Textos Misión Icfes.

LITERATURA DE LA EDAD MEDIALiteratura Céltica.

Los cantares de Gesta

La lírica medieval

El humanismo italiano

El teatro medieval

El Humanismo renacentista

El renacimiento español

Crónicas de descubrimiento y la conquista.

de convertir información extensa o compleja en mapas escritúrales.

Reconoce otros géneros literarios como la biografía y la autobiografía.

Descubre los rasgos fundamentales del contexto social y cultural de la Alta Edad Media.

Descubre los rasgos fundamentales del contexto social del denominado mundo feudal.

Descubre los rasgos fundamentales de la lírica medieval.

Descubre los rasgos fundamentales del contexto socio cultural del humanismo italiano del siglo XIV.

Reconoce las características básicas del teatro medieval.

Reconoce las características básicas de la literatura picaresca.

Reconoce las características del contexto del Renacimiento español.

Identifica los principales

socialización y corrección para después evaluar.


¿Quiénes atentan contra la paz?

Observa fotografías y resuelve preguntas.Busca una entrevista en un periódico o una revista. Determina el papel social de entrevistado.

Realiza una entrevista.

Dibujar y explicar qué significado tienen algunos signos.

Redacción de diversos tipos de carta.

Elaboración de cuadros sinópticos.

Práctica para la elaboración de resúmenes escritos

Elaboración de la biografía de un compañero.

Exposiciones individuales o grupales

Imágenes Sintetizar oralmente el

sentido global de textos escritos, de diferente tipo y distinto nivel de formalización, identificando sus intenciones, diferenciando las ideas principales y secundarias, reconociendo posibles incoherencias o ambigüedades en el contenido y aportando una opinión personal.Valoración positiva de los temas propios del ser humano reflejados en literatura.

Interés por el conocimiento de la Edad Media y la producción literaria de esa época.

Receptividad e interés por la literatura de la Edad Media

Respeto por las intervenciones orales de los compañeros.

Actitud crítica ante la ideología que transmite una obra.

Reconocimiento de obras, autores y movimientos que constituyen un referente clave en la historia de la literatura y los elementos

con la cual el hombre ha construido su cultura.

épocas, autores y obras pertenecientes a La Edad Media.

rasgos del contexto del siglo XVI en que tuvo lugar el descubrimiento y la conquista del nuevo continente.

Resúmenes y socialización.

Lectura y análisis

Talleres de interpretación

más destacados del contexto cultural, social e histórico en que aparecen.

GRADO OCTAVO






TEMAS YSUBTEMAS

INDICADORESDE LOGRO

METODOLOGÍA

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

I

PERIODO

Eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje:

El papel de la literatura.

Comprende obras literarias y artísticas de los siglos XVII y XVIII.

Identifica en la obra literaria o

LITERARIALeer y analizar con agrado fragmentos de obras, poesías y textos relacionados con el arte Barroco y los inicios de la Ilustración.

LECTORAEntender los argumentos y

El Renacimiento Isabelino.

Cervantes y el mundo de don Quijote.

Lírica Barroca Española.

El gran teatro Barroco Español.

El

Se aproxima a la vida y obras de William Shakespeare y reconoce las características del teatro Isabelino.

Se aproxima a la vida y obras de Miguel de Cervantes Saavedra y su obra “El quijote”

Reconoce las características de la poesía barroca.

Los alumnos repartidos en equipos investigarán el tema que les corresponde y de una manera amena pero clara y concreta expondrán a sus compañeros el tema, a medida que el equipo explique el educador ampliará

Consulta de obras de Shakespeare, John Miltón, Christopher Marlow, etc.

Consulta vida y obras de Miguel de Cervantes Saavedra. Obra “El quijote”.

Lectura y análisis de poesía barroco.Consulta vida y obras de exponentes del teatro barroco. Prepara un mini

Fotocopias.

Textos y folletos.

Fragmentos de obras.

Poesías.

Autores y obras.

Figuras, diagramas y mapas conceptuales.


El interés por la vida y obra de Miguel de Cervantes y otros autores y obras de los siglos XVII y XVIII.

El interés por el proceso de formación del castellano.

La sensibilidad hacia el aspecto expresivo y lúdico de la poesía.

El interés por intercambiar ideas, sentimientos y conceptos con los demás mediante la redacción de trabajos sencillos de investigación.

artística los rasgos propios del autor, del momento histórico y del movimiento artístico.

pensamientos de los autores del siglo XVIII.

COMUNICATIVAExponer con claridad rasgos de las épocas, autores y obras pertenecientes al siglo XVIII.

Clasicismo francés.

Enciclopedismo e Ilustración.

El prerromanticismo.

El siglo XVIII americano

Se aproxima al contexto del teatro del siglo de oro.

Reconoce las características del contexto del clasicismo francés.

Se aproxima al contexto socio cultural del denominado siglo de las luces.

Reconoce las características fundamentales del romanticismo Alemán.

Se aproxima al contexto socio cultural de la colonia Hispanoamericana...

conceptos y despejará dudas al respecto.

De cada tema se conceptualizará, se realizará un taller de afianzamiento de conocimientos, el cual después de ser socializado y corregido se evaluará.

guión de teatro.

Consulta sobre el clasicismo y exponentes como. René Descartes. Jean de la Fontaine, Pierre Corneille

Consulta y socialización de obras de: Daniel Defoe, Voltaire, Montesquieu, etc.Lectura y análisis de textos del romanticismo Alemán, relacionados con el origen de la rebelión.

Lectura y análisis de escritos de la exponente del periodo colonial Hispanoamericano “Sor Juana Inés De la Cruz”.






TEMAS YSUBTEMAS

INDICADORESDE LOGRO

METODOLOGÍA


EVALUACIÓN

Eje LECTORA. Textos Define una Cada uno de Lectura y Textos Se tendrá en cuenta aspectos como:

II

PERIODO

referido a los procesos de interpretación y producción de Textos.

Comprende textos expositivos en los que identifica los conceptos primordiales que éstos argumentan.

Produce textos informativos de divulgación, en los que delimita la temática y resuelve la hipótesis.

Expone con diversos modelos de exposición.

Reconocer la organización de las y la intención del autor en diferentes textos.

GRAMATICAL. Reconocer la estructura del proceso para escribir con buena coherencia y cohesión.

COMUNICATIVA.Plantear argumentos que sustenten ideas y opiniones acerca de un determinado tema.

ESCRITURAL.Identificar la estructura de los párrafos en un escrito, reconociendo en ellos la

informativos.

El proceso para escribir.

La argumentación.

Ordenar ideas.

Conectores lógicos.

Organizar párrafos en un escrito.

posición personal frente a un tema.

Reconoce el proceso y los pasos para activar la lectura.

Identifica la estrategia argumentativa del autor y desarrolla su capacidad crítica y valorativa.

Aplica la estrategia de la red asociativa de ideas.

Reconoce las funciones de los conectores lógicos y los utiliza adecuadamente.

Identifica las distintas formas de introducir, desarrollar y concluir un escrito.

los temas será explicado y conceptualizado, la mayoría de las actividades de la unidad serán creación de textos de diferente tipo y con pautas a seguir.

Se procurará que los alumnos conserven en sus escritos las pautas a seguir, la coherencia, cohesión, la buena ortografía, letra y redacción.Se permitirá que los alumnos expresen libremente sus ideas, gustos y los temas que mas les llame la atención

análisis de textos informativos.

Elaboración de un escrito, teniendo en cuenta: Tema, caudal de ideas y secuencia.

Escritura de un texto argumentativo, teniendo en cuenta los requisitos y recomendaciones

Construcción de una red asociativa de ideas, teniendo como base un gráfico.

Listado de conectores lógicos de acuerdo a su clasificación, elaboración de escritos, utilizándolos adecuadamente.

Elaboración de un escrito teniendo en cuenta las formas de

informativos.

Folletos y fotocopias.

Modelos de mapas conceptuales.

Encuestas.

El interés en los textos escritos, literarios y no literarios, para la formación del individuo.

EL interés en la comprensión y creación de textos narrativos.

El esfuerzo en la elaboración de textos narrativos propios.

La sensibilidad estética ante las producciones literarias propias y ajenas, valorando los elementos creativos e innovadores de las mismas.

La creación de textos de diferente tipo, adecuándolos a la situación de la comunicación, utilizando la estructura organizativa de cada uno y respetando los criterios de corrección.La captación las ideas esenciales e intenciones de textos orales de diferente tipo y distinto nivel de formalización, reproduciendo su contenido en textos escritos.La sinterización del sentido global de textos escritos de diferente tipo, diferenciando las ideas principales y secundarias, reconociendo incoherencias y aportando su opinión personal.

La exposición oral de las propias ideas sobre un tema de interés, integrando la información disponible y manteniendo la atención del receptor.

La elaboración de guiones, planes de trabajo, esquemas, etc., necesarios para la planificación, construcción y revisión de la propia actividad, sirviéndose de aquellas técnicas más útiles en las tareas de aprendizaje.

introducción, desarrollo y conclusión.

introducirlo, desarrollarlo y concluirlo.

PLANEACIÓN DE ASIGNATURAUNIDAD 3 y 4




ESTÁNDAR

COMPETENCIAS

TEMAS YSUBTEMAS

INDICADORESDE LOGRO

METODOLOGÍA

ACTIVIDADES

RECURSOS EVALUACIÓN

III

PERIODO


Interpreta señales, signos y símbolos en diferentes códigos y lenguajes, momen

GRAMATICAL.Reconoce usos, formas y conjugación de verbos en diferentes modos y tiempos.

Establece las diferencias existentes entre lengua, lenguaje y habla.

Establece funciones de los campos de la lingüística.

ESCRITU

Lenguaje, lengua y habla.

Fonética y fonología.

Modo subjuntivo verbo.

Modo imperativo verbo.

Señales, signos y símbolos.

Faltas gramaticales.

Verbos irregul

Reconoce las diferencias entre lengua, lenguaje y habla.

Identifica los sonidos vocálicos y consonánticos.

Reconoce y emplea las formas de los tiempos simples del modo subjuntivo

Identifica los usos y formas del modo subjuntivo compuesto y el modo imperativo

Reconoce las diferencias entre símbolo, signo, icono,

El desarrollo de ésta unidad será muy práctico con ejercicios y ejemplos variados, de cada uno de los temas ya explicados y conceptualizados.

Con la elaboración de múltiples talleres se pretende que el alumno repase procesos y afiance conocimientos, además que vaya despejand

Clasifica listado de hechos en lengua, lenguaje y habla.

Taller práctico con morfemas lexemáticos, flexivos y derivativos

Conjuga verbos en los 3 tiempos: Presente, pretérito y futuro.

Conjugar verbos en: Pretérito perfecto, pretérito pluscuamperfecto, futuro perfecto del modo subjuntivo

Fotocopias.

Talleres

Esquemas.

Cuadros comparativos.

Listado de verbos.

Figuras, símbolos, dibujos.

Personajes cotidianos.

Periódicos, revistas, noticias.

Sitio

Cartulina, colbón, marcadores, etc.

Se evaluará la capacidad del alumno para conjugar verbos en tiempos simples del modo indicativo, manejar con propiedad toda la estructura gramatical de una oración dada, manejando oraciones simples y compuestas con sus respectivos complementos.

Se tendrá en cuenta:

La forma de analizar las características lingüísticas del medio social en el que habita mediante la observación directa, comparándolas con los rasgos propios de otras variedades presentes en distintos medios.

La producción de mensajes, utilizando los códigos mímico-gestual, icónico y musical para reconocer las posibilidades comunicativas de los

tos históricos y culturas para explicar en sus creaciones el cambio semántico.

Eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación

Identifica que las relaciones de concordancia

RAL.Diferenciar las faltas gramaticales, corregirlas y estructurar textos con buena coherencia

COMUNICATIVAUtiliza adecuadamente los signos de puntuación como lenguaje expresivo.

LECTORA.Ejercitar la capacida

ares.

La oración simple.

La oración compuesta.

Las palabras en el campo semántico.

El artículo de opinión.

La reseña.

El informe.

Tipos de textos.

señal e índice.

Distingue las faltas gramaticales y las corrige en un escrito.

Diferencia los verbos regulares de los irregulares

Identifica las oraciones simples, sus partes y sus características.

Distingue las oraciones simples de las compuestas.

Identifica campos semánticos en un texto.

o dudas mientras lo va ejecutando.

El maestro estará pendiente con el acompañamiento en cada una de las actividades programadas.En ésta unidad se le permitirá al alumno demostrar sus habilidades como entrevistador y periodista, las actividades programad

compuesto y el presente del modo imperativo

Elaboración de inventario de: signos, iconos, señales, símbolos, índices.

Retomar lecturas con faltas gramaticales y corregir las que se presentan en algunas frases.

Conjugar verbos en los tiempos irregulares pretéritos perfectos simples, presente subjuntivo,

lenguajes no verbales.

La elaboración de planes de trabajo y esquemas, sirviéndose de aquellas técnicas más útiles en las tareas de aprendizaje.

La sensibilidad estética ante los textos, originalidad, gusto por la lectura y por la selección de obras.

y coherencia en sus elaboraciones textuales implican funciones comunicativas.

d crítica, dando aportes constructivos.

SEMÁNTICA.Reorganizar las ideas en un escrito sin alterar su sentido

ESCRITURAL.Diferenciar noticias y opiniones de acuerdo con su estructura.

COMUNICATIVARedactar

Crónica periodística.

Reconoce la estructura de la noticia y la redacta de acuerdo con sus características.

Identifica la estructura y características de la reseña.

Escribe informes de acuerdo con su estructura.

Identifica tipos de escritos según su función comunicativa.

Reconoce las características de la crónica periodística.

as le permitirá que interactúe con personas de la comunidad, aprenda de ellas e intercambie ideas y conocimientos, igualmente podrá plasmar sus sentires en un periódico mural o de clase.

etc.

Elaboración de ejercicios para señalar el sintagma nominal y el sintagma verbal en una oración simple.

Elaboración de ejercicios con oraciones simples: Predicativas, atributivas, pasivas, reflexivas etc. Elaboración de ejercicios con oraciones compuestas: copulativas,

artículos, noticias e informes de acuerdo a su estructura y características.

disyuntivas y adversativos.

Elaboración de un escrito teniendo en cuenta: un posible contexto y un posible propósito.

Clasifica listado de hechos en lengua, lenguaje y habla.

Taller práctico con morfemas lexemáticos, flexivos y derivativos.

Conjugar verbos en: Pretérito perfecto,

pretérito pluscuamperfecto, futuro perfecto del modo subjuntivo compuesto y el presente del modo imperativo.

Elaboración de inventario de: signos, iconos, señales, símbolos, índices.

Retomar lecturas con faltas gramaticales y corregir las que se presentan en algunas frases.

PLANEACIÓN DE ASIGNATURAUNIDAD 5 y 6





TEMAS YSUBTEMAS

INDICADORESDE LOGRO


IV

PERIODO


Interpreta señales, signos y símbolos en diferentes códigos y lenguajes,

GRAMATICAL.Utilizar correctamente las palabras según su significado, forma y contexto comunicativo.

ORTOGRÁFICA.Identificar las formas más usuales de los signos

Homófonas, homónimas y parónimas.

Por qué, porqué, porque.

Uso de la G y la J.Uso de la S y C.

Signos de puntuación: puntos y comillas, paréntesis, guión, raya, puntos

Diferencia términos homónimos, homófonos y parónimos.

Diferencia porque, por qué y porqué.

Reconoce y practica algunas reglas ortográficas.

Utiliza adecuadamente los signos de puntuación en

La metodología a utilizar será expositiva por parte de los alumnos quienes con anterioridad investigarán el tema, para luego darlo a conocer a sus compañeros de una forma clara y amena, luego se harán varios ejemplos y después se hará un taller de afianzamiento, el cual después de ser socializado y corregido servirá como soporte para la evaluación sin

Elaboración de listado de términos: homónimos, homófonos y parónimos. Su significado y construcción de frases.

Elaborar cinco párrafos con los términos; por qué, porque, porqué.

Reglas ortográficas del uso de la G y la J.

Textos.

Fotocopias.

Cuentos.

Esquemas, cuadros sinópticos.

Diccionarios

En la elaboración de ejercicios varios y talleres deben demostrar siempre la buena utilización de los signos de puntuación, además tener una buena ortografía, letra clara y comprensible.

Se tendrá en cuenta la buena comprensión de los textos, en la solución de las respuestas de selección múltiple

momentos históricos y culturas para explicar en sus creaciones el cambio semántico.Eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos

Comprensión.

Comprende textos expositivos en los que identifica los conceptos primordiales que éstos argumentan.

de puntuación.

Conocer algunas reglas de ortografía para una correcta escritura.

SEMÁNTICA.Utilizar adecuadamente los términos homónimos, homófonos y parónimos.

ESCRITURAL.

Identificar las reglas de ortografía y aplicarlas en la correcta estructuración de textos escritos

LECTORA.Leer comprensivamente diferentes textos, identificando la intención del autor.

ESCRITURAL.Elaborar resúmenes de los textos

suspensivos, punto seguido y punto y coma.

El miedo.

La civilización de alba.

Owen y los nuevos-

Mutis monárquico y apolítico.

La barca.

Los elegidos por la historia

Arte colombiano.

Cuentos de fin de siglo.

La ejecución de Mata Hari.

Pasos hacia la guerra.

El folklore

Neruda

El fabuloso país del oro.

El centro de Colombia

El milenario silencio de

forma oral y escrita.

Establece relaciones significativas entre los planteamientos de un texto.

Define una posición personal frente a un texto y escoge la mejor opción.

Desarrolla la capacidad crítica valorativa.

desconocer la parte de la conceptualización.

El maestro será un guía, un orientador en caso de dudas o ampliación de conocimientos

Los alumnos tendrá a la mano en todas las clases las fotocopias de los textos, los cuales se irán leyendo y desglosando, para ello recurriremos a varias preguntas de comprensión respecto tema del texto, una vez entendido el texto procederemos a clasificar las respuestas de selección múltiple, la respuesta que escojan deben estar en capacidad de sustentarla de la manera mas clara posible, deben demostrar firmeza en sus puntos de vista.

Aplicación

Reglas ortográficas del uso de S y C. Aplicación

Uso de cada signo de puntuación y aplicación

Lectura de cada uno de los textos.

Conversatorio sobre lo entendido en cada texto.

Buscar términos desconocidos en el diccionario.

Elaborar los ejercicios de cada texto.

Socialización y evaluación.

se les exigirá que sustenten de una forma válida la respuesta escogida

leídos, sin alterar el sentido del mismo.

COMUNICATIVA.Escoger una posición y sostenerla con argumentos claros y concretos, respetando las opiniones de los demás.

Egipto.

El tercer mundo

GRADO NOVENO

DocenteDoris García




INDICADORESDE LOGRO


I

PER

- Comprende que la lengua es un sistema de significación y lo evidencia en sus elaboraciones textuales, explicitando las relaciones que se establecen entre sus componentes.

COMUNICATIVA:

- Comprende y crea mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y creatividad, y

- El diálogo.

- Los medios de

- Propicia diálogos sobre temas

La unidad se desarrollará a

- Lecturas: oral y silenciosa.

- Realizar lecturas espontáneas, informativas, formativas, históricas,

Interpretativas, científicas, analíticas,


Se propenderá porque sea individualizada, integradora, orientadora, continua, formativa y por su puesto integral; para ello se tendrá en cuenta la participación individual y en equipo, las

IODO

- Analiza las intenciones comunicativas que tiene el hombre cuando utiliza signos, símbolos y señales, y plasma en sus propias creaciones maneras de simbolizar la realidad.

reflexiona sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje y la contribución de éste a la organización de los propios pensamientos. Asume una actitud crítica ante los mensajes de los medios de comunicación y ante la capacidad persuasiva de los mismos

* ESCRITURAL:

- Produce textos escritos con distintas finalidades y adecuados a diferentes situaciones de comunicación

* ORTOGRAFICA:

comunicación.

- La textualidad y sus elementos.

- Ciclos del proceso lector y tipos de lectura.

- La lectura: descifrar, interpretar, analizar, sintetizar, inferir, argumentar.

- Ortografía: Uso de por qué, porqué y porque. Palabras homófonas, parónimas, homógrafas y poliformas.

propuestos.

- Reconoce la importancia de los medios de comunicación.

- Identifica la textualidad y sus elementos.

- Interpreta y argumenta diferentes textos.

- Reconoce los ciclos del proceso de la lectura y sus tipos.

- Conoce el proceso apropiado para la comprensión lectora.

- Establece los criterios para el uso adecuado de los términos: por qué, porqué y porque y palabras homófonas, parónimas, homógrafas y poliformas en la construcción de textos...

través consultas y puestas en común, trabajos individuales y grupales, lecturas, producciones textuales, ejercicios de ortografía y utilización del diccionario; siempre con la participación activa de los educandos en forma individual y grupal, con el propósito de garantizar la construcción de aprendizajes significativos y de la memorización comprensiva de lo estudiado.

argumentativas, e inferencial.

- Consultas en bibliográficas y exposiciones.

- Desarrollo de talleres individuales y colectivos

- Uso del diccionario

- Dictados y concurso de ortografía.

pruebas orales y escritas, los resultados de las exposiciones y los concursos, la responsabilidad en la presentación de tareas y trabajos individuales y grupales.

- Aplica apropiadamente las reglas de ortografía estudiadas en clase en sus producciones textuales.

PERIODO

II

- Expone adecuadamente diferentes temas mediante diversas técnicas de trabajo grupal.

- Analiza las intenciones comunicativas que tiene el hombre cuando utiliza signos, símbolos y señales, y plasma en sus propias creaciones maneras de simbolizar la realidad. - Comprende que los textos literarios son un sistema de significación donde convergen manifestaciones humanas, científicas e históricas.

COMUNICATIVA:

- Utiliza el lenguaje como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes y para la fijación y el desarrollo del propio pensamiento; así mismo como un reflejo de la visión del mundo, y en tal sentido lo fomenta con una actitud crítica ante los usos que suponen juicios de valor o cualquier clase de prejuicios.

* ORTOGRÁFICA:

- Las técnicas de trabajo en grupo: el foro, el debate, phillips 6-6, mesa redonda, el simposio y el pánel.

- La poesía y los recursos estilísticos -figuras literarias-.

- Las funciones del lenguaje: representativa, fáctica, apelativa, poética, metalingüística

- Estrategias de lectura y comprensión e interpretación de textos.

- La crónica periodística y la crítica.

- Los medios de comunicación

- Participa activamente en las técnicas grupales.

- Lee, comprende, interpreta y asume una actitud crítica frente a diferentes textos.

- Identifica las figuras literarias en un texto poético.- Utiliza las funciones del lenguaje en diferentes situaciones comunicativas. - Asimila estrategias de lectura para la comprensión e interpretación de textos. - Identificar los diferentes tipos de códigos utilizados en los

Se partirá del diálogo y la lectura sobre cada temática para luego pasar a la aplicación de lo aprendido a través de la realización de actividades prácticas de creación oral y escrita; pero para abordar las técnicas de trabajo en grupo y las escuelas literarias se implementará además la consulta bibliográfica, la exposición por grupos de trabajo y los respectivos análisis y las conclusiones

- Expresión oral y escrita

- Realización de consultas bibliográficas, talleres y actividades prácticas.

- Participación activa en la organización y ejecución de técnicas grupales

- Lectura individual y grupal de diferentes textos.

- Reconocimiento de elementos románticos en la obra “María”- Identificación de los elementos costumbristas en el texto “Mosaico” - Construcción de un marco teórico.- Dictados para


Se tendrá en cuenta:

- La preparación desarrollo de las técnicas grupales.

- La participación en el desarrollo de las actividades de aula.

- La realización de talleres individuales y grupales.

- Los resultados de las pruebas orales y escritas.

- La responsabilidad en la presentación de trabajos individuales y en equipos.

.

- Emplea apropiadamente la tilde diacrítica y la g y la j en sus diferentes escritos.

* LITERARIA:- Reconoce la trascendencia y la influencia de las escuelas literarias en las producciones de diferentes escritores.

masiva- Fuentes de comunicación- Ortografía: la tilde diacrítica y el uso de la g y la j- Escuelas literarias: el romanticismo, humanismo y costumbrismo.

medios masivos de comunicación. - Usa apropiadamente la tilde diacrítica, la g y la j.- Reconocer las principales escuelas literarias.

aplicar las reglas ortográficas estudiadas.- Búsqueda de

significados de términos nuevos para los educandos en el diccionario

- Declamación de poemas.

PERIODO

III

- Comprende obras literarias y artísticas de los siglos XlX y XX.

- Comprende que los textos literarios son un sistema de significación donde convergen manifestaciones humana, científicas, e históricas.

- Analiza las intenciones comunicativas que tiene el hombre cuando utiliza signos, símbolos y señales y plasma en sus propias creaciones maneras de simbolizar la

LITERARIA:

Reconoce un saber literario surgido de la experiencia de lecturas determinando las características principales de la literatura de los siglos XIX y XX.

* LECTORA:

Comprende e interpreta textos literarios teniendo en cuenta su importancia.

* ESCRITURAL:

Elabora ensayos relacionados con la literatura

- Literatura del siglo XIX. El Romanticismo, Latinoamérica y Colombia

- El modernismo latinoamericano

- Literatura del siglo XIX: Escuelas modernas en Europa y en España.

- Literatura del siglo XX: La Vanguardia europea y española.

- La Vanguardia Latinoamericana y la colombiana

- Literatura del

- Distingue las características del romanticismo Latinoaméricano.

- Identifica las principales características del modernismo Latinoamericano.

- Aprecia los cambios que introdujeron las escuelas modernas en la literatura.

- Establece las características de la novela moderna surgida a comienzos del

Se partirá del diálogo y lectura relacionadas con la literatura de los siglos XIX y XX para luego pasar a la aplicación de lo aprendido a través de la elaboración de producciones escritas; pero para abordar las técnicas de trabajo en grupo y las escuelas literarias modernas de Europa y España, se implementará además la consulta bibliográfica, la exposición por grupos de

- Lectura y escritura de textos

- Cuadro sinóptico

- Solución y socialización de talleres individuales y colectivos

- Uso del diccionario

- Comparación del lenguaje empleado por diversos autores

- Paralelo de las principales características del lenguaje utilizado por los diferentes


Con el fin de que la evaluación sea adecuada se tendrá en cuenta la responsabilidad y la participación en el desarrollo de las diferentes actividades, observación directa e indirecta, los resúmenes y trabajos de aplicación, las exposiciones, las producciones orales y escritas, la presentación de tareas y trabajos

realidad.

colombiana y latinoamericana.

* ORTOGRÁFICA:

- Emplea apropiadamente los signos de puntuación en sus producciones

Escritas.

siglo XX en Europa y España.

- Literatura del siglo XX en América.

- Uso de los signos de puntuación

siglo XX.

- Diferencia los aportes de la Vanguardia Latinoaméricana de otros movimientos del continente y de Colombia.

- Diferencia los aspectos relevantes de la literatura española de las últimas décadas con los de la literatura europea.

- Identifica los rasgos presentes, tanto en poesía como en novela, de la literatura que se está escribiendo en Latinoamérica y en Colombia.

- Utiliza correctamente los signos de puntuación en producciones escritas.

trabajo y los respectivos análisis y las conclusiones.

autores latinoamericanos.

- Lectura y declamación del poema “Nocturno”

- Figuras literarias del poema anterior

- Consultas bibliográficas.

individuales y grupales, la solución de cuestionarios y pruebas escritas; así mismo la autoevaluación y la coevaluación.

PERI

- Analiza las intenciones comunicativas que tiene el hombre cuando utiliza signos,

COMUNICATIVA:

Reconoce los múltiples códigos sociales: técnicos o lógicos,

- Los centros literarios

-

- Planea y participa activamente en el desarrollo de

La ejecución de esta unidad se hará orientando al alumno, quien es el eje de su

- Planeación y realización de centros literarios.

- Lectura y

- Vestuario, grabadora, discos compactos, afiches,

Se tendrá en cuenta la participación individual y grupal en la

ODO

IV

símbolos y señales y plasma en sus propias creaciones maneras de simbolizar la realidad.

estéticos y sociales y los aplica en sus diversos actos comunicativos.

* GRAMATICAL:

Identifica cuándo se utiliza la connotación y la denotación en los textos, reconoce la estructura de las oraciones subordinadas, compuestas y coordinadas, emplea recursos que permitan darle coherencia y cohesión a sus escritos.

* ORTOGRÁFICA:

- Utiliza adecuadamente las letras s, c y z en sus producciones escritas.

Conceptualización de signo, símbolo, señal, código, mensaje. Su utilización en diversos actos comunicativos

- El proceso de comunicación

- Componentes del significado: la denotación y la connotación

- El significado de las palabras

- Tipos de códigos: técnicos o lógicos, estéticos y sociales

- El mapa escritural.

- La cohesión y la coherencia.

- Lectura de poema:”Madrigal”

- Oraciones compuestas.

- Uso de la S, C, Z.

- Creación literaria.

las actividades curriculares y en los centros literarios.

- Interpreta signos, símbolos, señales, códigos - técnicos o lógicos, estéticos y sociales- y mensajes utilizándolos en diversos actos comunicativos.

- Reconoce la importancia del proceso de comunicación.

- Reconoce la diferencia entre denotación y connotación.

- Comprende la función de las expresiones conectivas en la construcción de textos para que le den cohesión y la coherencia.

- Analiza y declama el poema

propio proceso de aprendizaje al modificar él mismo sus esquemas de conocimiento. El docente ejercerá el papel de guía al poner en contacto los conocimientos y las experiencias previas del alumno con los nuevos contenidos. Esta concepción de la enseñanza permite además garantizar la funcionalidad del aprendizaje. Se realizarán ejercicios prácticos, exposiciones, consultas bibliográficas individuales y en grupos.

análisis de textos literarios.

- Manejo de innovaciones lingüísticas.

- Búsqueda de significado de categorías en el diccionario.

- Consultas en bibliográficas y exposiciones.

- Dictados ortográficos.

- Solución de talleres individuales y colectivos

- Ejercicios de aplicación.

- Análisis y reflexiones

- Lectura oral y mental

- Concurso de oratoria

- Representación de creaciones literarias.

bibliotecas, textos, diccionarios, fotocopias, láminas, carteleras, tijeras, marcadores, colores…

planeación y realización de los centros literarios y demás las actividades curriculares, los resultados de las pruebas orales y escritas, la responsabilidad en la presentación de talleres y tareas individuales y en equipo, el uso adecuado de los materiales de trabajo y las exposiciones.

”Madrigal.”

- Utiliza oraciones compuestas en producciones escritas.

- Emplea adecuadamente la s, c y z en producciones textuales.

- Planea y representa su creación literaria.


INGLÉS


NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Institución Educativa Alfonso López Pumarejo

MUNICIPIO : Puerto Berrío

NOMBRE DEL PROYECTO : Idioma extranjero

GRADOS Y NIVELES : Preescolar, Básica Primaria Básica Secundaria.

INTENSIDAD HORARIA : Básica Primaria: 5 horas De 6º. a 9º. 5 horas

JEFE DE ÁREA : Doris García Lezcano

DOCENTES DEL ÁREA : Francisco Hernan López Zoila Rosa Carvajal Octavio de Jesús Loaiza Cano

DURACIÓN DEL PROYECTO : CUATRO AÑOS

3. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA

Visión general de la realidad

Analizado el manejo conceptual y gramatical que los estudiantes hacen del inglés se puede afirmar que no tienen suficiente claridad acerca de las características esenciales de este idioma. Sin embargo, expresan unas mínimas aproximaciones prácticas de algunos conceptos básicos de la gramática.

A nivel general, la escritura y la expresión oral son una de las mayores dificultades que presentan los educandos al emplear este idioma, por cuanto al traducir palabras, oraciones, párrafos o textos incurren errores, incoherencias y ambigüedades, situaciones que impiden avanzar con facilidad en el desarrollo de los programas. Además, como es lógico desconocen las funciones de los signos de puntuación, el manejo de la ortografía, intentan escribir como hablan y obviamente, el código de lo verbal no coincide espontáneamente con la norma ortográfica. En estas situaciones influye la falta de iniciar el desarrollo de los programas

Lo anterior se infiere del manejo inapropiado que frecuentemente hacen del idioma español porque no han asimilado sus características y sus conceptos básicos para emplearlo en la forma más correcta posible de acuerdo al grado de escolaridad.

Hay que anotar, que en el desarrollo de esta asignatura se presentan serias dificultades porque la institución no ha tenido el respectivo proyecto integral del área, así mismo porque cada año se cambia el docente que la dicta en el nivel de la básica secundaria, en ocasiones ha sido asignada por horas extras; al parecer en la básica primaria no se dictan las respectivas clases de inglés. Es el segundo idioma y no se le ha dado importancia como tal.

En general los alumnos demuestran:

Desmotivación, y por ende apatía por la lectura y la escritura. Falta de compromiso, análisis e interpretación de textos Desinterés por escucharlo, pronunciarlo e interpretarlo. Deficiente manejo de la escritura, la ortografía y el léxico. Deficiencia en la elaboración de trabajos escritos, Temor ante sus compañeros para expresarlo. Que no saben utilizar el diccionario ni otros recursos

bibliográficos.

4. JUSTIFICACIÓN

4.1. Importancia del proyecto

4.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Crear un programa de lengua extranjera (Inglés) donde el maestro se convierta en un orientador y facilitador, creando un ambiente de participación, creatividad y confianza en los educandos

4.3. ASPECTOS QUE FACILITAN O LIMITAN LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA

Puede facilitar la estructuración de un programa transitorio, como hipótesis de trabajo que evolucione a medida que la practica señale aspectos que se deben modificar, resignificar, suprimir o incluir.

Puede limitar el hecho de que el educando no reconozca ni aplique las reglas sintácticas, morfológicas, fonéticas y fonológicas de idioma inglés, no posea suficientes elementos para la coherencia y cohesión en la traducción y construcción de textos en lengua extranjera, así mismo no utilice adecuadamente el léxico pertinente según las exigencias del contexto de comunicación y use inadecuadamente las reglas contextuales en la escritura y pronunciación.

4.4. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN Y SELECCIÓN DE LAS MÁS VIABLES

Sensibilizar a los educandos hacia actitudes positivas, propiciando espacios de reflexión e investigación, donde enseñar sea una provocación, un desafío que lo habrá de conducir al autoconocimiento del idioma inglés.

Brindarle a los educandos un ambiente propicio, donde cada uno pueda llevar a cabo un repertorio de habla en lengua extranjera, tomar parte en eventos, evaluar la participación de otros, sin presiones ni temores.

Un programa que permita a los educandos además de aprender una lengua extranjera, afianzar sus conocimientos sobre gramática, sintaxis, fonética, entre otros, de su lengua materna.

La solución más viable es: hacer del proceso de enseñanza de la lengua extranjera un proceso dinámico, participativo de exploración, de autoconocimiento, flexible. Con miras a que el educando vaya perdiendo sus temores, se interese por aprender, supere la apatía y aprenda el idioma inglés como una manera más amena y creativa.

¿Para que me sirve?

Derecho: Aprender un idioma extranjero es muy importante por la práctica que te da en escritura efectiva, pensamiento lógico y resolución de problemas de creatividad. El inglés, el francés y el árabe son aconsejados.

Negocios: El mundo de negocios está globalizado, la mayoría de las compañías tienen al menos una actividad de exportación con algunos países que no hablan español, también el trabajo de escritura y pensamiento lógico que se da al estudiante es requerido en el mundo de los negocios.

Medicina: La medicina es una ciencia de cambio continuo en el cual el estudiante tiene que estar al tanto de las últimas innovaciones, inclusive antes de que la información sea traducida al español.

Computación: El idioma principal de la computación es el inglés, un estudio del inglés técnico es requerido por un ingeniero en computación.

Turismo: En el turismo la vida gira alrededor del mundo, todos los idiomas son importantes.

¿Cómo aprender?

- Aprender un idioma extranjero es una destreza, es como aprender a nadar o usar la bicicleta. Tiene que usarlo y practicarlo para aprender.- Estudiar a voz alta con los amigos, recordar palabras, escribir algunas frases y léelas. Si estudian a voz baja solo aprende tu memoria visual pero no tu boca con la pronunciación.- Estudia todos los días, trata de usar las palabras nuevas.

- Participa siempre en clase. La clase es una gran oportunidad de practica con gente como tu que quiere aprender.- No temas a los errores, son parte del aprendizaje y de las anécdotas de tu aprendizaje que te ayudan a aprender mejor.- siempre pregunta si no sabes, sino nunca vas a saber.- Elija un lugar en el que tenga cerca todo lo que necesite y nadie lo moleste.- Trabaje con diccionarios y otras obras de referencia. Esto permitirá un desarrollo más rápido del trabajo.- Para mejorar su compresión lectora, debería tener en cuenta los siguientes pasos: lea el texto, busque los términos clave, determine las ideas principales del texto, relacione la estructura con el contenido, identifique personajes, cosas, acciones, relaciones, tiempo y lugar de los acontecimientos.- Para mejorar su audiocomprensión, mire programas de televisión en inglés o películas habladas en inglés en versión original.

5. MARCO CONCEPTUAL

La lengua inglesa, idioma y principal sistema de comunicación del Reino Unido, Estados Unidos, Canadá, Australia, Nueva Zelanda, Sudáfrica y otros países de influencia británica, donde lo entienden y hablan la gran mayoría de sus habitantes.

El inglés pertenece al grupo anglo-frisón, que a su vez esta incluido en la rama occidental de las lenguas germánicas, una subfamilia de las lenguas indoeuropeas. Esta relacionado con la lengua frisia, algo menos con el neerlandés y con ciertos dialectos del bajo alemán, y mantiene vinculación con el moderno alto alemán.

El idioma inglés es hablado actualmente por unos quinientos millones de personas en todo el mundo y ha sido aprendido por otras tantas, es el segundo idioma adoptado en la mayoría de países, razas y civilizaciones.

El idioma inglés está formado por una serie de aportes diversos. A pesar de que su caudal lexicográfico supera el medio millón de palabras, utiliza en la práctica un número mas reducido.

Su origen mas remoto se haya en los diversos dialécticos célticos hablados por los antiguos habitantes de las Islas Británicas. Los romanos y los teutones introdujeron posteriormente su idioma, pero la verdadera historia del inglés comienza en el año 450, dividido en tres periodos: el inglés antiguo

o anglosajón hasta fines del siglo XVI, el inglés medio desde 1066 hasta 1500 y el inglés moderno que nació con el renacimiento.

En la evolución del inglés se conocen tres etapas fundamentales: el inglés antiguo, también conocido por anglosajón, fechado entre el año 449 y el 1066 o 1100; el inglés medio, que abarca el periodo de tiempo comprendido entre los años 1066 o 1100 hasta 1500; y el moderno con dos etapas, la clásica, desde 1500 hasta 1660, y la contemporánea, desde 1660 hasta nuestros días.

El inglés antiguo es una variable del germánico occidental, lengua que llevaron a la isla, en torno al año 449, los invasores jutos, anglo y sajones. A partir de entonces, esta nación, que había estado romanizada y pertenecía al ámbito de la cultura de los celtas, pasó a ser dominada por unos invasores una lengua y una cultura denominada anglosajona. Se desarrolló una variante en esta lengua en la que cabe rastrear varios dialectos: el que hablaban los jutos, el sajón occidental que hablaban los sajones y las diversas variedades de los anglos.

La lengua que se fue configurando como idioma nacional sufrió la influencia del latín en dos momentos distintos: el primero. Por el contacto del imperio romano; el segundo, con la llegada y la evangelización de san Agustín, hasta el siglo XI. De esta época proceden las palabras relacionadas con la terminología religiosa, como altar, priest, psalm (“altar”, “sacerdote”, “salmo”, respectivamente).

El inglés medio suele fechar a partir de la conquista normana en el año 1660. Al final del periodo, la lengua, empezó siendo flexiva y con declinación, pasó a estar determinada por el orden sintáctico. Hacia 1200 las tres o cuatro terminaciones del nombre en singular se habían reducido en dos; la indicación del plural era la terminación – es -.

En el siglo XIV adquiere verdadero prestigio la lengua de los anglos, en cuyas ciudades surgen las universidades y se desarrolla una prospera vida económica y cortesana.

A comienzos del periodo clásico, iniciado en el 1500, tiene lugar un aumento de léxico, tanto por la difusión del idioma como por los préstamos que recibe de otras lenguas con las que entra en contacto. El renacimiento resucita el interés por el griego y el latín, de donde se toman numerosos términos, como por ejemplo drama, enigma o clima. Poco después son los viajeros y comerciantes los que traen nuevos términos a la lengua: por ejemplo, del

italiano se toman stanza y violín, y del portugués y del español proceden Alligátor y sombrero.

El mayor desarrollo y difusión de la lengua se inicia en el siglo XIX y continúa sin interrupción. Se incorporan al inglés numerosas palabras como consecuencia de la expansión colonial británica. Así, son americanismos, canoe, raccoon, wigwam, llama, quinina y potato, entre otras muchas (“canoa”, “mapuche”, “tienda de campaña”, “llama”, “quinina” y “patata”)

5.1. DEFINICIÓN DEL ÁREA

Reconociendo la gran influencia que tienen los europeos modernos sobre los modelos educativos latinoamericanos, se busca a través del área que los educandos se superen, se amplíen y se equilibren mediante un currículo en lengua extranjera que abarque objetivos propios de los procesos de formación y mundialización.

Por razones de mercado lingüístico quien no domina varios idiomas es considerado casi un analfabeta, además el hecho de dominar un idioma extranjero amplia el horizonte intelectual que supone el acceso a los aspectos lingüísticos, culturales y tecnológicos.

Para la estructuración del área de lengua extranjera se tuvo en cuenta aspectos como la edad, motivación, aptitud, entre otros de los educandos. Igualmente se adecuó la estructuración de tal manera que afiance los conceptos gramaticales de la lengua materna y se valore la identidad propia de una manera crítica.

El programa contiene una serie de estrategias que conlleva al educando a ser capas de utilizar la lengua extranjera para comunicarse, lo cual incrementará su confianza y le ayudará a superar obstáculos y sacar el máximo provecho a sus conocimientos. Haciendo énfasis en el cómo (gramática) para decir qué (vocabulario) al alumno el área le servirá para relacionar saberes, comprender e interpretar la realidad, compartir ideas, sentimientos y opiniones.

Seguramente no será para ti una novedad que el inglés sea la lengua mas extendida del planeta, si bien no la mas hablada (que es el chino). Es lengua materna de 340 millones de personas, casi la misma cantidad hablan el inglés como segunda lengua.

- En muchos países el inglés es la lengua oficial. Entre ellos, por supuesto Gran Bretaña e Irlanda, los Estados Unidos, Canadá Malta, India, pero también muchos estados del caribe así como también países africanos.

- Además el inglés en muchos países, si bien no es la lengua oficial es la lengua de la economía.

- Según un estudio más del 56% de los sitios en Internet están editados en inglés. En segundo lugar se encuentra el alemán con un 8%.

- El 75% de la bibliografía científica especializada esta en inglés.- En casi todas partes del mundo la mayoría habla al menos un poco de

inglés, de modo que en casi todos los lados gracias al inglés podrá sobrevivir.

Aun cuando otras partes del planeta estén experimentando su boom económico, el inglés seguirá siendo durante mucho tiempo el idioma más importante de la economía, y también le seguirá siendo útil en todas sus vacaciones.

5.2. DEFINICIÓN DE CONCEPTOS Y TÉRMINOS BÁSICOS

El sustantivo: Es toda palabra que sirve para nombrar las personas, los animales, y las cosas.Hay dos clases de nombres:a) El nombre propio: Robert, Roberto, Mike, Miguel, William, Guillermo.b) el nombre común: Que es el que conviene a todas las personas, animales, niños, ejemplos: children, (niños), country(ciudad), los accidentes o variación del nombre son: el género y el número.

Género: En inglés solo tienen género masculino o femenino los seres vivos que pertenecen a uno u otro sexo.

Ejemplos:The mother is English: La Madre es inglesa.The father is English: El padre es ingles.En ingles, las palabras pertenecientes al género neutro no tienen ninguna relación con lo masculino, o femenino por lo que el estudiante español debe esforzarse por considerarlos así, independientemente de su traducción. Ejs.Pencil: lápizPen:Pluma

Número: El sexo puede distinguirse por la terminación de la palabra Ejs:Masculino: actor: actor; león: lion; viudo: widower:

Femenino: actriz:actress; autora:autores; leona:lioness;criada:man-servant; lobo: he Wolf

Número: Normalmente el plural de los nombres ingleses se forma añadiendo una “s” al singular

5.3. ANÁLISIS DE LOS FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO QUE TIENEN QUE VER CON EL ÁREA.

El lenguaje y la comunicación están en el corazón de la experiencia humana y por lo tanto el país debe educar a sus estudiantes para que estén equipados tanto lingüística como culturalmente y logren comunicarse con éxito en una sociedad colombiana pluralista o en las extranjeras. El desarrollo de esta competencia hace imperativo prever un futuro en el cual todos los estudiantes desarrollen y mantengan un nivel alto de eficiencia en su lengua materna y al menos en una lengua extranjera.

El artículo 5° de la Ley 115 de 1994 establece los siguientes fines para el sistema educativo colombiano, de conformidad con lo establecido en el artículo 07 de la Constitución Política de nuestro país. Estos fines son:

El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, físico, psíquico, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.

La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afecten en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.

La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

El acceso al conocimiento, a la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la pintura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.

La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el caribe.

El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación.La formación el la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.

La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.

La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

6. OBJETIVOS DEL PROYECTO

6.1. GENERAL: Orientar el desarrollo del programa de inglés en cada grado y nivel de la educación básica en la institución, para que el trabajo del área sea secuencial y progresivo.

6.2. ESPECÍFICOS: - Presentar la estructuración del programa de inglés para cada grado.

- Orientar el desarrollo de las actividades de aprendizaje.

- Guiar la ejecución del programa en forma dosificada y secuencial.

6.3. OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES (LEY 115, art. 13)

- Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes.

- Adquirir elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera. (Primaria)

- Crear aptitudes para la compresión y capacidad de especializarse en una lengua extranjera. (Secundaria)

6.4. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

a) Utilizar apropiadamente la lengua extranjera como instrumento de comunicación, de expresión personal y de pensamiento.

b) Comprender que el idioma extranjero es un medio de permanente vinculación con otras culturas y sus avances científicos y tecnológicos.

c) Asumir una actitud positiva frente a la lectura y escritura del idioma inglés para que la utilice como instrumento del conocimiento en un mundo cada vez más globalizado.

d) Comprender el desarrollo histórico y cultural del hombre por medio del análisis, de la producciones textuales en idiomas extranjeras como el inglés

e) Establecer las relaciones entre el movimiento semántico y los cambios socio-culturales.

f) Expresarse por escrito con propiedad, concisión y claridad, manejando correctamente la ortografía y la sintaxis españolas.

g) Desarrollar la creatividad literaria a través de composiciones en las que se haga uso de recursos estilísticos que contribuyan a hacer patente en el lector la imagen que se pretende comunicar y a embellecer la expresión.

h) Participar activamente en las técnicas grupales.

6.5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE INGLES.

a) Pronunciar, entonar correctamente, manejar la intensidad de voz adecuada en cada circunstancia, mediante la aplicación práctica de los conocimientos sobre fonética y fonología;

b) Expresarse oralmente en forma correcta, clara, lógica y coherente;c) Reconocer que la lengua sirve para significar la realidad y elaborar el

pensamiento lógico;d) Hacer lecturas con actitud crítica;e) Expresarse en forma escrita, de manera clara, correcta, lógica y coherente;f) Buscar una mayor integración del grupo por medio de la comunicación,g) Descubrir el nivel de comprensión de textos y la capacidad de expresión oral y

escrita;h) Detectar el nivel de desarrollo de las capacidades verbales y razonamiento

lógico y espacial;i) Valorar nuestra cultural ancestral;j) Reconocer la pluralidad étnica y cultural;k) Distinguir las estructuras de las oraciones simples y compuestas;l) Practicar lecturas y técnicas de presentación de trabajos escritos, ym) Comprender la importancia de los movimientos literarios.

6.6. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria.

Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:

a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.

b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;

c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura;

d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética.

e). El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes

situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos.

f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.

g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual de la edad.

h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente.

i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico.

j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre.

k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana.

l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura.

m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera.

n) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política.

ñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

6.7. Objetivos Específicos de la Educación Básica en el Ciclo de Secundaria

Están incorporados al Sistema Educativo Colombiano en el Artículo 22 de la Ley 115 de 1994, y son:

a). El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.

b). La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;

c). El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.

d). El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental.

e). El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente.

f). La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas.

g), La iniciativa en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil.

h). El estudio científico de la historia nacional y mundial, dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social.

i). El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos.

j). La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales.

k). La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.

l). La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.

m). La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.

n). La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.

ñ). La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil o la utilización adecuada del tiempo libre.

6.8. LOGROS DEL ÁREA PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

- Pronunciar correctamente expresiones de uso cotidiano, en lengua extranjera.- Saludar en inglés y se despide, utilizando las palabras: good morning, good afternoon, good night, good evening, good bye, hello, hi.

- Responder a preguntas tales com: How old are you?, Were do you live?. What is your telephone number? , what is your name?.

- Distinguir miembros de la familia en inglés: father, mother, bother, sister, baby, cousin, uncle, aunt,

- Responder a preguntas: who is.... and what is your name, what is your mother name , what is your father name...

- Identificar los colores: blue, white, black, brown, purple, pink, red, silver, yellow and green.

- Relacionar el nombre de sus juguetes con los colores.

- Señalar las partes de la cara y del cuerpo: How many eyes do you have?, What color are your eyes? nose, mouth, ears, hair, head, armas, hand, fingers, legs, feet and toes, shoulder, neck, lips, teeth.

- Escribir en inglés los números del uno al cien en inglés.

- Reconocer los elementos del salón de clase: teacher, table, chair, pencil, book, chalk, ruler, notebook and eraser.

Distinguir en inglés comidas como: apple, banana, pear, orange, milk, juice, hot dog, sandwich and cookies, breakfast, lunch, diner, I like, I do not like, eat eating, drinking

Reconocer estados de animo: Happy, sad, angry and scare.

Escribir en inglés los días de la semana y los meses.

Señalar las partes de la casa: House, windows, floor, door, kitchen, bedroom, bathroom, dining room, garage, garden, wall and roof.

Reconocer el nombre en inglés de algunos animales de la selva y de la granja y dice cualidades: dog, cat, fish and rabbit, tigre leon. qualities; big, and little.

Distinguir en ingles algunas prendas de vestir: drees, pants, short, shoes, short, sweter, boots, socks, hat, belt and blowse.Reconocer elementos de la mesa: spoon fork, cup, glass and plate.

Diferenciar figuras geométricas: circle, triangle, square, and rectangle.

Usa preposiciones: in, on, and Under, between.

Entender ordenes en ingles: Sit down, stand up, look at, listen, open, close, go to, rise your hands, silence, be quiet, show me tell us, touch, please, hands up. Hands down, take a break. Class is over and attention to me.

Distinguir medios de transporte en inglés: Car, bus, boat, train, plain, bike.

Escribir oraciones con el verbo to be y otros verbos tales como : sleep, play, sing, swimm …

Responder a preguntas en inglés : where, when, what, how, who.

6.8.1. INDICADORES DE LOGROS:

- Pronuncia correctamente expresiones de uso cotidiano, en lengua extranjera.- Saluda en inglés y se despide, utilizando las palabras: good morning, good afternoon, good night, good evening, good bye, hello, hi.

- Responde a preguntas tales com: How old are you?, Were do you live?. What is your telephone number? , what is your name?.

- Distingue miembros de la familia en inglés: father, mother, bother, sister, baby, cousin, uncle, aunt,

- Responde a preguntas: who is.... and what is your name, what is your mother name , what is your father name...

- Identifica los colores: blue, white, black, brown, purple, pink, red, yellow and green.

-Señala las partes de la cara y del cuerpo: How many eyes do you have?, What color are your eyes? nose, mouth, ears, hair, head, armas, hand, fingers, legs, feet and toes, shoulder, neck, lips, teeth

-Escribe en inglés los números del uno al cien en inglés.

Reconoce los elementos del salon de clase: teacher, table, chair, pencil, book, chalk, ruler, notebook and eraser.

Distingue en ingles comidas como: apple, banana, pear, orange, milk, juice, hot dog, sandwich and cookies, breakfast, lunch, diner, I like, I do not like, eat eating, drinking

Reconoce estados de animo: Happy, sad, angry and scare.

Escribe en inglés los días de la semana y los meses.

Señala las partes de la casa: House, windows, floor, door, kitchen, bedroom, bathroom, dining room, garage, garden, wall and roof.

Reconoce el nombre en inglés de algunos animales de la selva y de la granja y dice cualidades: dog, cat, fish and rabbit, tigre leon. qualities; big, and little.

Distingue en ingles algunas prendas de vestir: drees, pants, short, shoes, short, sweter, boots, socks, hat, belt and blowse.

Reconoce elementos de la mesa: spoon fork, cup, glass and plate.

Diferencia figuras geométricas: circle, triangle, square, and rectangle.

Usa preposiciones: in, on, and Under, between.

Entiende ordenes en ingles: Sit down, stand up, look at, listen, open, close, go to, rise your hands, silence, be quiet, show me tell us, touch, please, hands up. Hands down, take a break. Class is over and attention to me.

Distingue medios de transporte en inglés: Car, bus, boat, train, plain, bike.

Escribe oraciones con el verbo to be y otros verbos tales como : sleep, play, sing, swimm …

Responde a pregunatas en inglés : where, when, what, how, who.

6.9. ESTANDARES DE INGLÈS

1. Los estudiantes establecen comunicación, proveen y obtienen información, expresan sentimientos y emociones e intercambian opiniones.

2. Los estudiantes comprenden e interpretan el lenguaje hablado y escrito en una variedad de tópicos.

3. Los estudiantes presentan información conceptos e ideas a una audiencia de escuchas y lectores en una variedad de tópicos.

4. Los estudiantes manifiestan comprensión de la relación que hay entre las practicas y perspectivas de las culturas estudiadas.

5. Los estudiantes refuerzan y amplían conocimientos de otras disciplinas a través del uso de la lengua extranjera.

6. Los estudiantes adquieren información y reconocen los distintos rasgos característicos que subyacen en la lengua extranjera y su cultura.

7. Los estudiantes comprenden que aprender una lengua no es simplemente cuestión de vocabulario si no la adquisición de un nuevo conjunto de conceptos asociados con ese vocabulario o palabras.

10. INGLÉS

DIMENSIÓN COMUNICATIVA

10.1 GRADO PREESCOLAR.

10.1.1 OBJETIVOS GENERALES DEL GRADO:

Desarrollar integral y armónicamente sus aspectos: Socio afectivo, psicológico, sensomotriz, cognitivo, biológico y en particular la comunicación, la autonomía y la creatividad para propiciar un aprestamiento adecuado para su ingreso a la Educación Básica Primaria.

Adecuar su comportamiento y emociones para vivir en grupo, para formar hábitos de higiene personal, nutrición, aseo y orden que contribuyan a la conservación de la salud y la vida.

Guiar la formación y el desenvolvimiento de la personalidad atendiendo a los aspectos: Físico, intelectual, espiritual y emocional, facilitando así su adaptación al medio escolar.

Inducir al niño (a) a la adquisición y desarrollo de habilidades y destrezas para lograr la madurez necesaria tendiente al inicio de la lecto-escritura; lo cual no implica que el objetivo primordial del educando sea aprender a leer y a escribir en este nivel de la educación.

Construir un sistema de valores que enmarquen su realización personal, en los diferentes grupos donde tenga mayor interacción, teniendo en cuenta su contexto social.

Relacionar los conceptos nuevos (saberes) con otros ya conocidos (vivenciados), con el fin de encamisarse hacia una apreciación integral de la realidad.

Según la Ley General de Educación (115/94) el Ministerio de Educación Nacional brinda prioridad a los Fines del Sistema Educativo Colombiano y los enmarca en el ámbito de los decretos y resoluciones, dando a conocer los principales objetivos que se tendrán en cuenta en la educación preescolar.

10.1.2 ESTRUCTURACION DE CONTENIDOS


10.1.2.1.1 NOMBRE DE LAUNIDAD APREDAMOS INGLÉS

10.1.2.1.2 TIEMPO POSIBLE: 20 SEMANAS PERIODO I -II

10.1.2.1.3 OBJETIVOS


Incrementar y pronunciar con claridad el vocabulario del idioma inglés en la vida del pre-escolar.


Estimular la habilidad para pronunciar correctamente algunas palabras en inglés.

Familiarizar al niño en el empleo de un vocabulario nuevo en otro idioma adecuado a su edad.

Enriquecer el vocabulario por medio de rondas, canciones y juegos.

10.1.2.1.4 Estándares. Evidencia de manera práctica que la lengua es un instrumento de comunicación y que solucionan los problemas que le plantean la construcción de textos orales y escritos.

10.1.2.1.5 Competencia: Comunicativa. Interpretativa. Socializadora.

10.1.2.1.6 Logros:

Su pronunciación está de acuerdo con su edad.

Se expresa con facilidad. Memoriza canciones, rondas y juegos. Pronuncia correctamente algunas palabras del idioma inglés. Pronuncia en inglés: Los miembros de la familia.

Pronuncia correctamente en inglés los números de 1al 10. Saluda a sus compañeros y profesora en inglés. Pronuncia los colores en inglés.

10.1.2.2.7 Indicadores de logros

Incorpora nuevas palabras a su vocabulario en el idioma inglés.

Comunica sus emociones a través del lenguaje inglés por medio de gestos.

Utilizar la pronunciación del lenguaje inglés para saludar y despedirse para establecer relaciones con los demás.

Disfruta con las rondas y juegos en inglés utilizándolas como herramienta de expresión y comunicación.

10.1.2.2.8 Contenidos programáticos

Los saludos.Colores.Los miembros de la familia.Los números 1 al 10.

10.1.2.2.9 Metodología

Escuchar grabaciones en inglés.Juegos y rondas.Ejercicios que estimulen la memoria y la atención.

10.1.2.2.10 Actividades pedagógicas

Realización de juegos imitativos. Propiciar el ambiente para que los niños jueguen libremente con los

juguetes. Escuchar cantos en inglés. Juegos de concursos por equipos sobre algunas palabras pronunciadas en

inglés de los temas aprendidos.

10.1.2.2.11 Recursos: Juguetes, fichas, papel, colbón y colores, cd, grabadora, colores, carteles, cartulina, pinturas, entre otros.

10.1.2.2.12 Evaluación: En forma oral al pronunciar las palabras.

A través del juego.

Trabajo en equipo.Trabajo individual.Aprendizaje de canciones y rondas en inglés.

Bibliografía: Elvira Muñoz Martínez, Funny English Preescolar, Editorial Futuro 2000.

Deyanira Alfonso Sanabria. Be Happy Editorial Futuro año 2006.

10.2 INGLES GRADO PRIMERO



10.2.2.1 UNIDAD Nº 1.

10.2.2.1.1 CONOCIMIENTO GRAMATICAL DE LA LENGUA EXTRANGERA.


10.2.2.1.3 OBJETIVOS.

10.2.2.1.3.1 OBJETIVO GENERAL. Utilizar la lengua extranjera en situaciones reales de Comunicación.

10.2.2.1.3.2 OBJETIVO ESPECIFICO:


10.2.2.1.4.1 Utiliza expresiones sencillas de la cotidianidad en la lengua extranjera, como saludar, despedirse, presentar a alguien.

10.2.2.1.4.2 Describe en lengua extranjera su casa y los miembros de su familia.


10.2.2.1.5.1 Reconocimiento de palabras en lengua extranjera.

10.2.2.1.5.2 Lectura en voz alta de palabras en lengua extranjera.

10.2.2.1.6 LOGRO.Pronunciar correctamente expresiones de uso cotidiano en lengua extranjera.

10.2.2.1.7 INDICADORES DE LOGROS Pronuncia correctamente expresiones de uso cotidiano en Lengua extranjera.


Saludos Números del 0 al 10

El cuerpo humano Miembros de la familia Los colores Algunos animales

.10.2.2.1.9 METODOLOGIA:

Asociación del sonido y la palabra Comprensión de ilustraciones.


Sopa de letras, asociaciones, apareamiento, selecciones, dramatizaciones, juegos, cantos, producción oral de vocabularios vistos.

10.2.2.1.11 RECURSOS Vinilos, láminas, fotocopias, rompecabezas, revistas.10.2.2.1.12 EVALUACIÓN: Responder en lengua extranjera a interrogatorios.


10.2.2.2.1 USO DE LA SEMÁNTICA Y SINTAXIS DE LA LENGUA EXTRANJERA


10.2.2.2.3 OBLETIVOS.


Lograr que los alumnos reconozca el lugar que ocupa los Objetos en el espacio.


Reconocer las partes de lugares según la ubicación. Diferenciar la ubicación espacial.

10.2.2..2.4 ESTANDARES.

10.2.2.24.1 Actúa en forma concordante con instrucciones simples otorgadas en lengua extrajera, referidas a las actividades del aula y su entorno.

10.2.2.2.4.2 Describe en lengua extranjera algunas características físicas, sociales y culturales de su región y las compara con las de otro sitio.

10.2.2.2.5 C0MPETENCIAS 10.2.2.2.5.1 Reconocimiento de palabras en lengua extranjera 10.2.2.2.5.2 Lectura en voz alta de palabras en lengua extranjera.

10.2.2.2.6 LOGROS

Manejar correctamente inicios de la semántica y la sintaxis en lengua extranjera.


Maneja correctamente inicios de la semántica y la sintaxis Extranjera.


Mi escuela Las profesiones Las frutas La casa Sitios de trabajo Algunas prendas de vestir

.

10.2.2.2.9 METODOLOGIA Asociación de dibujos con palabras Comprensión de palabras en lengua extranjera Ejercicios de: completación, selección y apareamiento.

10.2.2.2.10 CONTENIDOS

Sopa de letras, asociación.apareamientos, selecciones, Dramatizaciones, juegos, cantos, producción oral de Palabras vistas.

.10.2.2.2.11 RECURSOS:

Láminas, fotocopias, revistas, periódicos , casettes, audio.


Dialogo sobre palabras en lengua extrajera Identificación de palabras en lengua extranjera.

10.3 PROGRAMA: INGLES GRADO 2

10.3.1 UNIDAD 1

10.3.1.1 NOMBRE: CONOZCAMOS NUESTRA LENGUA EXTRANJERA

10.3.1.2 INTENSIDAD SEMANAL: 1 HORA

10.3.1.4 TIEMPO: 10 semanas

10.3.1.5 OBJETIVO GENERAL:Utilizar la lengua extranjera en las expresiones de uso cotidiano

10.3.1.5.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS: Expresar oralmente términos sencillos del idioma extranjero.

10.3.1.6 ESTANDARES:10.3.1.6.1 Los estudiantes adquieren información e intercambian opiniones, referentes a colores, alimentos y objetos de su entorno. 10.3.1.6.2 Sigue instrucciones simples dadas en lengua extranjera.

10.3.1.7 COMPETENCIAS:10.3.1.7.1 Lectura de palabras en lengua extranjera.10.3.1.7.2 Escritura de palabras cortas en lengua extranjera.

10.3.1.8 CONTENIDOS: Colores Frutas Alimento

10.3.1.9 LOGROS: Relacionar el nombre de sus juguetes con los colores y objetos de su

entorno. Distinguir en ingles el nombre de alimentos y animales pronunciando y

escribiendo sus términos.

10.3.1.10 INDICADORES DE LOGRO: Relaciona el nombre de sus juguetes con los colores y objetos de su

entorno. Distingue en ingles el nombre de alimentos y animales pronunciando y

escribiendo sus términos.

10.3.1.11 METODOLOGIA: Asociación del sonido y la palabra. Comprensión a través de ilustraciones.

10.3.1.12 ACTIVIDADES PEDAGOGICAS: Trabajos en el tablero, identificación de láminas, recorte de revistas, manipulación de objeto, diálogos.

10.3.1.13 INTENCIONALIDAD:Con esta unidad se pretende lograr que el educando continué con el estudio de un idioma extranjero. Para esto avanzaremos en la identificación de colores, frutas, alimentos y objetos de su entorno, porque familiarizándose con estos términos ira avanzando en su desarrollo integral.

10.3.1.14 RECURSOS:Fotocopias, libros, laminas, colores, vinilos.

10.3.1.15 EVALUACIÓN: Utilizar en las clases una correcta pronunciación de los temas vistos. Unir las palabras con las ilustraciones correspondientes.

10.3.2 UNIDAD 2

10.3.2.1 NOMBRE: INTERACTUEMOS EN EL INGLES

10.3.2.3 INTENSIDAD SEMANAL: 1 HORA

10.3.2.4 TIEMPO: 10 SEMANAS

10.3.2.5 OBJETIVO GENERAL:Asumir una actitud positiva frente al aprendizaje del idioma extranjero (Ingles).

10.3.2.5.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS: Pronunciar saludos cortos. Expresar de manera clara palabras referentes a la familia y la

escuela

10.3.2.6 ESTANDARES:10.3.2.6.1Describe en lengua extranjera términos, referentes a la familia y la escuela.10.3.2.6.2Utiliza expresiones en lengua extranjera para ampliar sus conocimientos.

10.3.2.7 COMPETENCIAS: 10.3.2.7.1Reconocimiento de palabras en lengua extranjera.10.3.2.7.2Identificación de expresiones referentes al idioma extranjero.

10.3.2.8 CONTENIDOS Mi familia Mi escuela Algunas prendas de vestir.

10.3.2.9 LOGROS:Distinguir términos de la familia y el colegio en Ingles.

10.3.2.10 INDICADORES DE LOGROS:Distingue algunos términos de la familia y el colegio en ingles.

10.3.2.11 METODOLOGIA: Comprensión de palabras en lengua extranjera. Desarrollo de la memoria auditiva y comparación de los sonidos.

10.3.2.12 ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS:Sopas de letras, asociaciones, apareamientos, dramatizaciones, juegos, selecciones múltiples, ejercicios de completación.

10.3.2.13 INTENCIONALIDAD:Con esta unidad se pretende avanzar en el desarrollo de su expresión oral en lo referente a la lengua extranjera, permitiendo libremente la demostración de sus avances en el área.

10.3.2.14 RECURSOS:Periódicos, revistas, fotocopias, ilustraciones, casetes.

10.3.2.15 EVALUACIÓN:

Responder a diálogos en lengua extranjera. Identificación de palabras en lengua extranjera.

10.3.3 UNIDAD 3

10.3.3.1 NOMBRE MEMORICEMOS EL IDIOMA INGLES.

10.3.3.2 INTENSIDAD SEMANAL 1 HORA.

10.3.3.3 TIEMPO 10 Semanas

10.3.3.4 OBJETIVO GENERALUtilizar la lengua extranjera en la expresión de los objetos de nuestro entorno.

10.3.3.4.1 OBJETIVOS ESPECIFICOSIdentificar los objetos del entorno expresados en ingles.

10.3.3.5 ESTANDARES10.3.3.5.1 Expresa de manera clara en ingles los objetos que encuentra a su alrededor

10.3.3.6 COMPETENCIAS10.3.3.6.1 Lectura en voz alta de palabras en lengua extranjera.10.3.3.6.2 Escritura de las palabras de su entorno en ingles.

10.3.3.7 CONTENIDOS Objetos de su entorno escolar. Objetos de su entorno familiar. Los números.

10.3.3.8 LOGROSRelacionar con los colores los objetos de su entorno.

10.3.3.9 INDICADORES DE LOGROSRelaciona los objetos con su nombre y color en ingles.

10.3.3.10 METODOLOGIA. Asociar las ilustraciones con su nombre en ingles. Ilustrar de acuerdo a la palabra dada en ingles.

10.3.3.11 ACTIVIDADES PEDAGOGICASIlustraciones, apareamientos, producción oral de vocabularios vistos, dramatizaciones, diálogos simultáneos.

10.3.3.12 INTENCIONALIDAD.Pretendemos desarrollar la escritura y pronunciación de las palabras de uso cotidiano, tanto en su entorno familiar como escolar, asociándolas con los temas vistos en unidades anteriores.

10.3.3.13 RECURSOSFotocopias, objetos reales, ilustraciones, vinilos, laminas.

10.3.3.14 EVALUACION Unir las palabras con su respectiva ilustración. Responder en ingles a preguntas dadas.

10.3.4 UNIDAD 4

10.3.4.1 NOMBRE. COMUNIQUEMONOS EN INGLES.

10.3.4.2 INTENCIDAD SEMANAL 1Hora.

10.3.4.3 TIEMPO 10 SEMANAS.

10.3.4.4 OBJETIVO GENERAL.Desarrollar las cuatro habilidades (escuchar, hablar, leer y escribir) de los temas vistos, haciendo énfasis en las funciones comunicativas.

10.3.4.4.1OBJETIVOS ESPECIFICOS. Estimular la creatividad y la imaginación en el desarrollo de

vocabularios. Procurar el uso divertido del lenguaje estudiado utilizando los

conocimientos.

10.3.4.5 ESTANDARES.

10.3.4.5.1 Describe en lengua extranjera algunos animales.10.3.4.5.2 Expresa sencillamente diversas actividades realizadas en un día.

10.3.4.6 COMPETENCIAS.10.3.4.6.1 Escritura en lengua extranjera de algunos nombres de animales.10.3.4.6.2 Participación en saludos cortos entre compañeros.

10.3.4.7 CONTENIDOS. Los animales. Los saludos. Actividades de un día.

10.3.4.8 LOGR0S Practicar los saludos más comunes en ingles dentro de su ambiente

escolar. Reconocer la escritura en ingles de los nombres de algunos animales.

10.3.4.9 INDICADORES DE LOGROS. Practica los saludos más comunes en ingles dentro de su ambiente

escolar. Reconoce la escritura en ingles de los nombres de algunos animales.

10.3.4.10 METODOLOGIA.En cada exposición de los temas se realizara una práctica de ejercicios controlados dando la oportunidad al estudiante de apropiarse y ejercitar los diversos temas.

10.3.4.11 ACTIVIDADES PEDAGOGICAS.Juegos, trabajos manuales, laberintos, pareos.

10.3.4.12 INTENCIONALIDAD.El propósito de esta unidad es introducir un vocabulario básico, acompañado de imágenes y textos cortos que les permitan afianzar sus saberes.

10.3.4.13 RECURSOS.Laminas, objetos reales, fotocopias, laberintos.

10.3.4.14 EVALUACION. Responder en lengua extranjera a saludos cortos. Asociar las palabras con su respectiva ilustración.

10.3.2.15 BIBLIOGRAFIA: Fines del sistema educativo.

Ley general de educación. Texto Educación básica primaria Be Happy B. EDITORIAL ESCUELAS

DEL FUTURO 2003. PILAR BARRERA WEY.

PROYECTO INTEGRAL DE ÁREA: INGLÉS

10.4. GRADO: 3°

10.4.1 OBJETIVOS GENERALES DEL GRADO Demostrar una actitud positiva hacia el estudio del Inglés Producir oralmente palabras escuchadas, referente al material estudiado

10.4.2 ESTRUCTURACIÓN DE CONTENIDOS

10.4.2.1 UNIDAD No UNO

10.4.2.1.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: MY DAY

10.4.2.1.2 TIEMPO: 5 Semanas

10.4.2.1.3 OBJETIVOS:10.4.2.1.3.1 OBJETIVO GENERAL: Pronunciar correctamente en inglés, las expresiones mas usadas en la

vida cotidiana10.4.2.1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Utilizar adecuadamente palabras para saludar y despedirse como: good morning, good afternoon, good night, good evening, good by, hello, hi, enriqueciendo su vocabulario

10.4.2.1.4 ESTÁNDARES:10.4.2.1.4.1 Establece comunicación, se provee y obtiene información, expresa sentimientos y emociones

10.4.2.1.5 COMPETENCIAS:10.4.2.1.5.1 Saludo, me despido y pongo en práctica el vocabulario adquirido.

10.4.2.1.6 LOGROSPronunciar correctamente expresiones de uso cotidiano en lenguaje extranjeroSaludar y despedirse en inglés, utilizando las palabras good morning, good afternoon, good night, good evening, good by, hello, hi

10.4.2.1.7 INDICADORES DE LOGROS: Pronuncia correctamente expresiones de uso cotidiano en lengua

extranjera. Saluda en inglés y se despide, utilizando el vocabulario adquirido.

10.4.2.1.8 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS: New Words I am…. What is your name? Greeting

10.4.2.1.9 METODOLOGÍA: Se hará énfasis en la pronunciación más que en la escritura Dramatizaciones practicando el vocabulario. Fotocopias como material visual. Flashcard, concursos en el tablero, juegos

10.4.2.1.10 ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS: Juegos Flashcards Ejercicios de completación Vocabulario Dibujos para colorear Pronunciación Dramatizaciones

10.4.2.1.11 RECURSOSMATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS:

TEXTOS:Be happy (c)Mis primeras 1000 frases en inglésDiccionario

AYUDAS EDUCATIVAS: El Tablero Juegos Dramas Láminas Fotocopias C.D.

10.4.2.1.12 EVALUACIÓN:Será continua y permanente. Salidas al tablero, trabajo por parejas, confrontación de las actividades.

INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA:Para que los alumnos(as) pronuncien correctamente los saludos y otras palabras de uso cotidiano en el idioma inglés

10.4.2.2. UNIDAD No DOS

10.4.2.2.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: MY CLASSROOM

10.4.2.2.2 DURACIÓN: 5 Semanas

10.4.2.2.3 OBJETIVOS10.4.2.2.3.1 OBJETIVO GENERAL: Pronunciar correctamente expresiones de uso diario en el Salón de Clase,

enriqueciendo el idioma en lengua extranjera10.4.2.2.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Interiorizar nuevas palabras en ingles, referidas a los útiles escolares, el manejo de What is this?, What is that? Y algunos comandos.

10.4.2.2.4 ESTÁNDARES:10.4.2.2.4.1 Los estudiantes comprenden e interpretan el lenguaje hablado y escrito, en una variedad de tópicos

10.4.2.2.5 COMPETENCIAS:10.4.2.2.5.1 Manejo con propiedad en el idioma inglés las expresiones de uso diario en el salón de clase

10.4.2.2.6 LOGROS: Reconocer los elementos del salón de clase, Teacher, Chair, pénsil, book,

chalk, ruler, notebook, eraser, entre otros Entender ordenes en ingles: Sit down, standup, listen, silence please,

¡write¡ read¡ open your book, close your book, etc. Responderá preguntas como: What is this? What is that?.

10.4.2.2.7 INDICADORES DE LOGRO: Reconoce los elementos del salón de clase: Teacher, table, chair, pencil,

book, chalk, ruler, notebook and eraser. Entiende ordenes en ingles: Sit-down, standup, ¡listen¡ silence Please,

¡write! ¡read! Open your book; close your book, etc. Responde a preguntas como. What is this? What is that?

10.4.2.2.8 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS: New words What is this? What is that? Commands

10.4.2.2.9 METODOLOGÍA: Se practicará mucho la pronunciación y entonación correcta,

confrontación en el tablero, ejercicios que desarrollen la memoria auditiva, material visual.

10.4.2.2.10 ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS: Vocabulario Juegos Salidas al tablero Ejercicios de completación Láminas Carteles de constante observación Diálogos Mímicas Canciones

10.4.2.2.11 RECURSOSMATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS: A. Textos: Be happy (c) Mis primeras 1.000 frases en inglés Diccionario B. Ayudas educativas:

TableroJuegosFlashcards, Láminas, FotocopiasMaterial de constante observación.

10.4.2.2.12 EVALUACIÓN: Se irán evaluando las actividades paulatinamente, para aplicar los

correctivos pertinentes, se evaluará individual y grupalmente

INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA: Que los educandos manejen y aumenten su vocabulario en lengua

extranjera.

10.4.2.3 UNIDAD No TRES

10.4.2.3.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: MY FAMILY

10.4.2.3.2 TIEMPO: 5 semanas

10.4.2.3.3 OBJETIVOS:10.4.2.3.3.1 OBJETIVO GENERAL: Pronunciar Y diferenciar los integrantes de la familia en inglés, los

pronombres: he, es, this, these, aumentando su vocabulario en lengua extranjera

10.4.2.3.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Distinguir los miembros de la familia en ingles: Father, Mother, Brother,

Sister, Baby, Cousin, Grandmother, Grandfather, uncle, aunt, aumentando su vocabulario.

Identificar los pronombres he, she, this, these, empleándolos correctamente.

10.4.2.3.4 ESTÁNDARES:10.4.2.3.4.1 Los estudiantes comprenden e interpretan el lenguaje hablado y escrito en una variedad de tópicos.

10.4.2.3.5 COMPETENCIAS:10.4.2.3.5.1 Pronuncio y escribo correctamente todas las palabras referentes a los miembros de la familia

10.4.2.3.5.2 Utilizo con propiedad correctamente los pronombres he, she, this, these.

10.4.2.3.6 LOGROS: Distinguir miembros de la familia en inglés y algunos pronombres: Father,

Mother, Brother, Sister, Baby, Grandmother, Grandfather, he, she, this, these.

10.4.2.3.7 INDICADORES DE LOGROS: Distinguir miembros de la familia en inglés y algunos pronombres: Father,

Mother, Brother, Sister, Baby, Grandfather, Grandmother, he, she, this, these.

10.4.2.3.8 CONTENIDO PROGRAMÁTICOS: New words, this is, there are, he is, she is.

10.4.2.3.9 METODOLOGÍA: Se trabajará mucha pronunciación, dramas, empleando el Nuevo

vocabulario, flashcard, confrontación de los trabajos, integración de vocabulario nuevo con el adquirido anteriormente

10.4.2.3.10 ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS: Dramatizaciones Flashcards Dibujos Ejercicios de completación Diálogos Leer y escribir Salidas al tablero Canciones Cuentos Vocabulario

10.4.2.3.11 RECURSOS:MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS: Textos Be happy (c)

Mis primeras 1000 frases en inglésDiccionario

AYUDAS EDUCATIVAS: Dramas Flashcards Fotocopias

El Tablero Material de constante observación

10.4.2.3.12 EVALUACIÓN:Se realizarán evaluación oral, individual y grupal, lecturas en flashcards, confrontación en el tablero, etc.

INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA: Para que los alumnos(as) enriquezcan sus competencias en idioma

extranjero

10.4.2.4 UNIDAD No CUATRO

10.4.2.4.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: MY HOUSE


10.4.2.4.3 OBJETIVOS:10.4.2.4.3.1 OBJETIVO GENERAL: Interiorizar las partes de la casa, los números del uno al diez,

incorporando nuevas palabras a sus esquemas de conocimiento.10.4.2.4.3.2 OBJETIVO ESPECÍFICO: Pronunciar correctamente las partes de la casa y los números del 1 al 10,

enriqueciendo el vocabulario en lengua extranjera.

10.4.2.4.4 ESTÁNDARES:10.4.2.4.4.1 Los estudiantes establecen comunicación, proveen y obtienen información, expresan sentimientos y emociones e intercambian opiniones

10.4.2.4.5 COMPETENCIAS:10.4.2.4.5.1 Manejo con propiedad el vocabulario referido a las partes de la casa y los números del 1 al 50 en lengua extranjera (Inglés)

10.4.2.4.6 LOGROS: Señalar las partes de la casa: House, window, door, floor, kitchen,

bedroom, bathroom, dining room, garage, bed, toilet, table, painting. Escribir y pronunciar en ingles los números del 1 al 50

10.4.2.4.7 INDICADORES DE LOGRO: Señala las partes de la casa: House, window, door, floor, kitchen,

bedroom, bathroom, dining room, garage, bed, toilet, table, painting.

Escribe y pronuncia en ingles los números del 1 al 50

10.4.2.4.8 CONTENIDO PROGRAMÁTICOS: My house, new words, there is, there are, numbers.

10.4.2.4.9 METODOLOGÍA: Práctica continua de pronunciación, material de constante observación,

trabajo en grupo, flashcards, confrontación en el tablero, dibujar y colorear, etc.

10.4.2.4.10 ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS: Dibujos para recortar y colorear Vocabulario Ejercicios de completación Canción Leer y escribir Diálogos Salidas al tablero Flashcards

10.4.2.4.11 RECURSOSMATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS: Textos be happy (c)

Mis primeras 1000 frases en inglésDiccionario

AYUDAS EDUCATIVAS: Dramas, flashcards, fotocopias, láminas, tablero, láminas para colorear,

C.D., etc.

10.4.2.4.12 EVALUACIÓN: Será continua y permanente, salidas al tablero, confrontación del trabajo

realizado, evaluación oral individual y grupal.

INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA: Que los niños (as) manejen con propiedad nuevo vocabulario en el idioma

inglés.

10.4.2.5 UNIDAD No CINCO

10.4.2.5.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: MY TOYS



10.4.2.5.3.1 OBJETIVO GENERAL: Relacionar el nombre de sus juguetes con los colores, interiorizando un

nuevo vocabulario en inglés10.4.2.5.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Adquirir interiorizar un nuevo vocabulario en lengua extranjera: Los

nombres de juguetes y los colores, enriqueciendo su competencia lingüística.

10.4.2.5.4 ESTÁNDARES:10.4.2.5.4.1 Los estudiantes comprenden e interpretan el lenguaje hablado y escrito en una variedad de tópicos

10.4.2.5.5 COMPETENCIAS:10.4.2.5.5.1 Pronuncio y escribo correctamente los colores y los nombres de algunos juguetes10.4.2.5.5.2 Respondo con facilidad a la pregunta What?

10.4.2.5.6 LOGROS Relacionar el nombre de sus juguetes con los colores. Identificar los colores: Blue, White, black, brown, purple, pink, red, yellow,

green, orange, gray, Responder a la pregunta en inglés What?

10.4.2.5.7 INDICADORES DE LOGRO Relaciona el nombre de sus juguetes con los colores Identifica los colores blue, white, black, brown, purple, pink, red, yellow,

green, gray, orange. Responde a la pregunta en inglés What?

10.4.2.5.8 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS: New words, colors, what color is? What colors are?

10.4.2.5.9 Práctica de lectura y escritura, confrontación en el tablero, material

visual, dibujos para colorear, dramatizaciones practicando el vocabulario.


Diálogos Vocabulario Dramatizaciones Salidas al tablero Ejercicios de completación Crucigramas Juegos Dibujos para colorear Canción

10.4.2.5.11 RECURSOSMATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS: Textos be happy (c) Mis primeras 1000 frases en inglés DiccionarioAYUDAS EDUCATIVAS: Dramas, juegos, láminas, fotocopias, flashcards, material de constante

observación.

10.4.2.5.12 EVALUACIÓN: Se evaluará cada sesión para aplicar los correctivos necesarios, se hará

evaluación oral y escrita individual y grupal, también por medio de talleres.

INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA: Para que los alumnos(as) adquieran y usen correctamente nuevas

palabras en ingles.

10.4.2.6 UNIDAD No SEIS

10.4.2.6.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: MY HAPPY BIRTHAY



10.4.2.6.3.1 OBJETIVO GENERAL: Interiorizar nuevas palabras en inglés, como Happy Birthay, el nombre de

algunas comidas, oraciones con el verbo to be y responder a la pregunta Who?, mejorando sus competencias en lengua extranjera


Poner en práctica un nuevo vocabulario, como las palabras happy birthay, algunas comidas, oraciones con el verbo to be y manejo de la pregunta Who’, cualificando su léxico en lengua extranjera

10.4.2.6.4 ESTÁNDARES:10.4.2.6.4.1 Los estudiantes comprenden que aprender una lengua no es simplemente cuestión de vocabulario, sino la adquisición de un nuevo conjunto de conceptos asociados con ese vocabulario o palabras.

10.4.2.6.5 COMPETENCIAS:10.4.2.6.5.1 Empleo correctamente el nuevo vocabulario adquirido (happy birthay), nombre de comidas, oraciones cortas con el verbo to be y la pregunta Who?

10.4.2.6.6 LOGROS Distinguir en ingles comidas como: candy, ice cream, pizza, cookies, cake,

hot dog, sandwich. Reconocer la expresión happy birthay Escribir oraciones cortas con el verbo to be Responder acertadamente a la pregunta Who?

10.4.2.6.7 INDICADORES DE LOGRO: Distinguir en inglés comidas como: Candy, ice cream, pizza, cookies,

cake, hot dog, sándwich. Reconoce la expresión happy birthay Escribe oraciones cortas con el verbo to be Responde acertadamente a la pregunta Who?

10.4.2.6.8 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS: New words Are you? Is he/she/it? How old are you? How old is he/she/it

10.4.2.6.9 METODOLOGÍA: Práctica constante de pronunciación y poco a poco la escritura. Muestreo

rápido de las palabras, escritura en el tablero, concursos, dramatizaciones con oraciones cortas, material visual, dibujos para colorear.

10.4.2.6.10 ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS: Dramatizaciones Vocabulario

Lectura y escritura Sopa de letras Juegos- Dinámicas Dibujos para colorear Ejercicios de completación Canción Salidas al tablero

10.4.2.6.11 RECURSOSMATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS: Textos: be happy (c) grado 3° Diccionario Otros textos de inglesAYUDAS EDUCATIVAS: Fotocopias, juegos, talleres, láminas, tablero, dramas, canciones.

10.4.2.6.12 EVALUACIÓN:Se evaluará periódicamente y se irán aplicando los correctivos necesarios. Evaluación oral y escrita, individual y grupal, talleres.

INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA: Que los niños (as) amplíen su vocabulario y puedan utilizarlo con destreza

en su entorno.

10.4.2.7 UNIDAD No SIETE

10.4.2.7.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: MY PETS


10.4.2.7.3 OBJETIVOS:10.4.2.7.3.1 OBJETIVO GENERAL: Reconocer en ingles el nombre de algunos animales, las preposiciones in,

out, el verbo to have y manejo de la pregunta Where?, ampliando su vocabulario.

10.4.2.7.3.2 OBJETIVO ESPECÍFICO: Adquirir nuevos conceptos en inglés como: El nombre de algunos

animales, las preposiciones in y out, el verbo have, y responde a la pregunta Where?, mejorando sus competencias lingüísticas.

10.4.2.7.4 ESTÁNDAR:10.4.2.7.4.1 Los estudiantes comprenden que aprender una lengua no es simplemente cuestión de vocabulario, sino la adquisición de un nuevo conjunto de conceptos asociados con ese vocabulario o palabras

10.4.2.7.5 COMPETENCIAS:10.4.2.7.5.1 Utilizo con destreza los nuevos conceptos adquiridos en el idioma inglés ( nombre de algunos animales, preposiciones in, the, out of the, Where?, verbo to have

10.4.2.7.6 LOGROS Reconocer en inglés el nombre de algunos animales: Dog, puppy, rabbit,

fish, snake, turtle, mouse, hamster, kitten cat, lion, tigre, etc. Usar preposiciones: in the, out of the Escribir oraciones con el verbo have Responder a la pregunta en inglés Where?

10.4.2.7.7 INDICADORES DE LOGRO: Reconoce en inglés el nombre de algunos animales: dog, puppy, rabbit,

cow, fish, snake, turtle, mouse, hamster, faro, kitten, cat, lion, tigre, etc. Usa preposiciones: in the, out of the Escribe oraciones con el verbo have Responde a la pregunta en ingles Where?

10.4.2.7.8 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS My Pets New words In the, out of the Where is I have Do you have

10.4.2.7.9 METODOLOGÍA Práctica constante de pronunciación, material de constante observación,

dramatizaciones practicando las nuevas palabras, material para colorear, confrontación en el tablero, concursos, muestreo rápido, ejercicios de completación.

10.4.2.7.10 ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS: Diálogos Vocabulario Completación Escuchar y repetir Dibujos para recortar y colorear Canción

Sopa de letras Salidas al tablero Dictados

10.4.2.7.11 RECURSOSMATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS: Textos : be happy (c) Mis primeras 1000 frases en inglés Diccionario FolletosAYUDAS EDUCATIVAS: Dramas, juegos, flashcards, tablero, fotocopias, láminas

10.4.2.7.12 EVALUACIÓN: Se harán evaluaciones orales y escritas, individuales y grupales, talleres,

confrontación en el tablero. Será una evaluación permanente y se harán los correctivos necesarios.

INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA: Que los alumnos(as) adquieran mas destrezas en el manejo del idioma

inglés

10.4.2.8 UNIDAD No OCHO

10.4.2.8.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: THE FARM


10.4.2.8.3 OBJETIVOS:10.4.2.8.3.1 OBJETIVO GENERAL: Reconocer los animales y objetos de una granja, igualmente acciones que

realizan las personas, desarrollando sus competencias en el idioma inglés

10.4.2.8.3.2 OBJETIVO ESPECÍFICO:Incrementar su vocabulario en inglés, interiorizando el nombre de los animales y objetos de una granja, además algunas acciones que realizan las personas.

10.4.2.8.4 ESTÁNDARES:10.4.2.8.4.1 Los estudiantes comprenden e interpretan el lenguaje hablado y escrito en una variedad de tópicos

10.4.2.8.5 COMPETENCIA:10.4.2.8.5.1 Pronuncio y escribo correctamente el nombre de los animales y objetos de la granja y de algunas acciones que realizamos las personas

10.4.2.8.6 LOGROS: Reconocer en inglés los animales y demás objetos de una granja Reconocer en inglés algunas acciones que realizan las personas: I sleep, I

eat, I Drink, I Study, I Run, I Play, I Jump.

10.4.2.8.7 INDICADORES DE LOGRO: Reconoce en inglés los animales y demás objetos de una granja. Reconocer en inglés algunas acciones que realizan las personas: I sleep, I

eat, I Drink, I Study, I swin, I Run, I Play, I Jump.

10.4.2.8.8 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS: The farm New words Actions

10.4.2.8.9 METODOLOGÍA: Se practicará constantemente la pronunciación, se dramatizarán las

acciones, se imitarán los animales de la granja, dibujos alusivos al tema, ejercicios de completación, se practicará escritura en el cuaderno y en el tablero.

10.4.2.8.10 ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS: Crucigramas Dibujos para colorear Mímicas Vocabulario Leer y escribir Flashcards Carteles hechos por ellos Apareamientos Dictados Canción

10.4.2.8.11 RECURSOSMATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS: Textos: be happy (c) Mis primeras 1000 frases en inglés Diccionario

AYUDAS EDUCATIVAS: Flashcards, dramatizaciones, láminas, fotocopias, cantos, tablero,

material de constante observación.

10.4.2.8.12 EVALUACIÓN: Se evaluará periódicamente en la medida que se va adquiriendo el

vocabulario, se hará oral y escrita, individual y grupal, desarrollo de talleres, confrontación en el tablero.

INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA:Que los niños(as) manejen con propiedad un nuevo léxico en inglés (animales de la granja y palabras que indican acciones)

BIBLIOGRAFÍA: Texto: be happy (c) Indicadores de logro 2343 Folletos de Inglés Mis primeras 1000 frases en inglés Otros textos

10.5 IDIOMA EXTRANJERO GRADO CUARTO


Comprender textos orales y escritos sencillos relacionados con objetos, situaciones y acontecimientos próximos y conocidos por los alumnos.Utilizar de forma oral la lengua inglesa para comunicarse con el profesor y con el resto de los compañeros y compañeras en las actividades habituales de clase.Producir textos escritos breves y sencillos sobre los temas trabajados, respetando las reglas básicas del código escrito.Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos relacionados con las unidades y otras actividades del aula.Reconocer y apreciar el valor comunicativo de la lengua inglesa y la propia capacidad para aprender a utilizarla, mostrando una actitud de comprensión y respeto hacia esta lengua, sus hablantes y su cultura.Utilizar los recursos expresivos no lingüísticos: gestos, posturas corporales, sonidos diversos, dibujos, etcétera, con el fin de intentar comprender y hacerse comprender mediante el uso de la lengua inglesa.


10.5.2.1 UNIDAD No. 1

10.5.2.1.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: “REPASEMOS VOCABULARIO”




Motivar a los alumnos sobre la necesidad de estudiar y aprender una lengua extranjera, en éste caso el idioma inglés.


Demostrar interés y motivación por aprender el idioma inglés.

Escribir y pronunciar palabras conocidas en idioma inglés.

Pronunciar saludos y diálogos sencillos.

10.5.2.1.4 ESTÁNDAR

Reconoce y establece conjeturas entre expresiones idiomáticas de diferentes lenguas.

Compara en forma oral y escrita personas, objetos y situaciones utilizando el vocabulario aprendido en lengua extranjera.



Escribe y pronuncia palabras y frases en lengua extranjera, demostrando seguridad.


Estructura frases y diálogos utilizando adecuadamente la lengua extranjera.


Demuestra en sus actividades responsabilidad e interés por aprender el idioma inglés.

10.5.2.1.6 LOGROS

Reconocer la importancia de aprender una lengua extranjera.

Saludar a sus compañeros y maestros utilizando la lengua extranjera.

Nombrar las partes de la cara y el cuerpo en lengua extranjera.

Escribir y pronunciar números hasta el 1.000 en lengua extranjera.

Construir frases sencillas utilizando vocabulario conocido.


Reconoce la importancia de aprender una lengua extranjera.

Saluda a sus compañeros y maestros utilizando la lengua extranjera.

Nombra las partes de la cara y el cuerpo en lengua extranjera.

Escribe y pronuncia números hasta el 1.000 en lengua extranjera.

Construye frases sencillas utilizando vocabulario conocido.


Introducción e importancia del idioma inglés.

Saludos.

La cara y el cuerpo.

Números hasta 1.000

Frutas, vegetales, colores, animales, objetos.


De cada uno de los temas se hará una explicación clara, conceptualización y taller de aplicación.

Durante el transcurso de las clases habrá mucho acompañamiento, se harán actividades prácticas y lúdicas con el fin que los alumnos demuestren gusto por lo que hacen y aprendan jugando y creando.

Se enfatizará en la escritura y pronunciación de vocablos y frases. Escritura correcta sin omitir letras o sílabas y pronunciación correcta, entendiendo que el idioma inglés no se lee como se escribe.

Con actividades de pronunciación, se hará que el alumno muestre seguridad en sí mismo al pronunciar palabras, frases y diálogos.


Explicación y consignación del tema.Pronunciación y repetición de vocablos, frases, diálogos.Talleres de aplicación preguntas y respuestas.Estructuración de frases y textos sencillos. Actividades creativas como: Pintura y coloreo, sopas de letras, rompecabezas, complete, canciones, rondas, asociaciones, recortado, combinaciones, golosa, crucigramas, entre otros.

10.5.2.1.11 RECURSOS

Colores, pintura, pinceles, revistas, fotocopias, figuras, láminas, bosquejos de sopas de letra y crucigramas, tijeras, colbón.

Audiovisuales.


La evaluación será continua, no se pretende que el alumno escriba y hable inglés perfectamente, lo importante es que demuestre a través de sus actividades agrado e interés por aprender la lengua extranjera.

Se irá observando el avance de los alumnos en la escritura y pronunciación de palabras, frases y diálogos sencillos.

10.5.2.2 UNIDAD No. 2

10.5.2.2.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: “EXPRESEMOS NUESTRA VIDA COTIDIANA, EN LENGUA EXTRANJERA”




Utilizar la lengua extranjera para expresar eventos de la vida diaria.


Escribir y pronunciar días de la semana y meses del año, construir frases y diálogos reflejando actividades de rutina con éstos.

Escribir y pronunciar integrantes de la familia, partes de la casa, como partes fundamentales de nuestra vida diaria.


Identificar e interpretar códigos y formas de expresar la información de la vida cotidiana y de los objetos y personas que intervienen en ella.



Escribe y pronuncia en lengua extranjera eventos, personas y objetos que intervienen en su vida cotidiana.


Estructura frases, diálogos y textos sencillos con el vocabulario estudiado en lengua extranjera.



10.5.2.2.6 LOGROS

Escribir y pronunciar de manera adecuada el vocabulario estudiado.

Expresar en forma coherente eventos de la vida cotidiana en lengua extranjera.

Comunicarse con maestros y compañeros en lengua extranjera, expresando su diario vivir.


Escribe y pronuncia de manera adecuada el vocabulario estudiado.

Expresa en forma coherente eventos de la vida cotidiana en lengua extranjera.

Se comunica con maestros y compañeros en lengua extranjera, expresando su diario vivir.


Días de la semana, rutina diaria, verbos.

Meses del año.

Guardarropa, prendas de vestir.

Partes de la casa.

La familia









Colores, pintura, pinceles, revistas, fotocopias, figuras, láminas, bosquejos de sopas de letra y crucigramas, tijeras, colbón.Audiovisuales.




10.5.2.3 UNIDAD No. 3

10.5.2.3.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: “APRENDAMOS MAS SOBRE LA LENGUA EXTRANJERA”




Utilizar la lengua extranjera para expresar sus sentimientos e ideas.


Escribir y pronunciar el vocabulario aprendido, aplicándolo en la correcta estructura gramatical de frases, párrafos y textos.

Estructurar oraciones coherentes utilizando adecuadamente las preposiciones en lengua extranjera.


Lee y comprende secuencias e instrucciones de procesos simples.

Utiliza la lengua para describir acontecimientos y sentimientos.



Escribe y pronuncia en lenguas extranjeras plurales y antónimas


Estructura frases, diálogos y textos sencillos con el vocabulario estudiado en lengua extranjera, expresando estados de ánimo.

Estructura gramaticalmente frases utilizando adecuadamente las preposiciones como conectores lógicos, el lengua extranjera.



10.5.2.3.6 LOGROS

Expresar cantidades en forma oral y escrita utilizando la lengua extranjera.

Diferenciar palabras antónimas y construir frases y textos sencillos en lengua extranjera.

Utilizar adecuadamente las preposiciones en la construcción de frases y párrafos en lengua extranjera.

Comunicarse con sus compañeros y maestros, demostrando sus estados de ánimo en lengua extranjera.


Expresa cantidades en forma oral y escrita utilizando la lengua extranjera.

Diferencia palabras antónimas y construye frases y textos sencillos en lengua extranjera.

Utiliza adecuadamente las preposiciones en la construcción de frases y párrafos en lengua extranjera.

Se comunica con sus compañeros y maestros, demostrando sus estados de ánimo en lengua extranjera.


Plurales.

Antónimos.

Preposiciones.

Estados de ánimo.













10.5.2.4 UNIDAD No. 4

10.5.2.4.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: “EXPRESEMOS ACCIONES Y PREFERENCIAS EN LENGUA EXTRANJERA”




Utilizar la lengua extranjera para expresar acciones y preferencias.


Escribir y pronunciar el vocabulario aprendido hasta el momento.

Estructurar oraciones con buena estructura gramatical, utilizando adecuadamente los verbos to have, to like, to be.

Escribir y pronunciar vocablos que signifiquen sitios y oficios, estructurar con ellos frases utilizando el verbo to be.


Utiliza la lengua extranjera para expresar en forma oral y escritos acontecimientos del presente, utilizando verbos.

Utiliza la lengua extranjera en la construcción de diálogos para representaciones.



Pronuncia en lengua extranjera palabras, frases y párrafos, utilizando una entonación adecuada y haciéndose entender.


Estructura frases, diálogos y textos sencillos con el vocabulario estudiado, utilizando adecuadamente verbos.

Estructura gramaticalmente frases en presente expresando acciones y preferencias.



10.5.2.4.6 LOGROS

Escribir y pronunciar adecuadamente lugares y oficios en lengua extranjera.

Utilizar adecuadamente el verbo to be en la construcción de frases.

Expresar preferencias y gustos, utilizando adecuadamente el verbo to like.

Expresar pertenencia, utilizando adecuadamente el verbo to have.

Expresarse con claridad y precisión en diálogos en lengua extranjera.

Demostrar dominio y seguridad al expresarse en lengua extranjera.


Escribe y pronuncia adecuadamente lugares y oficios en lengua extranjera.

Utiliza adecuadamente el verbo to be en la construcción de frases.

Expresa preferencias y gustos, utilizando adecuadamente el verbo to like.

Expresa pertenencia, utilizando adecuadamente el verbo to have.

Se expresa con claridad y precisión en diálogos en lengua extranjera.

Demuestra dominio y seguridad al expresarse en lengua extranjera.


Lugares y oficios.

Verbo to be.

Verbo to have.

Verbo to like.

Diálogos sencillos.













10.5.3 BIBLIOGRAFÍA

BARRERA WEY, PILAR. Be Happy D. Editorial Escuelas del Futuro. Bogotá. 2.003.

10.6 GRADO QUINTO


10.6.2 ESTRUCTURACION DE CONTENIDOS

10.6.2.1 UNIDAD No. 1

10.6.2.1.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: NEW FRIENDS

10.6.2.1.2 TIEMPO POSIBLE: 10 SEMANAS



Desarrollar la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión comunicativa


Comprender y utilizar adecuadamente palabras en inglés para referirse a cualidades de las personas.

Identificar y reconocer palabras que designan sus objetos o pertenencias Comprender y utilizar adecuadamente los pronombres: My/your, This/that,

These/those.


Comprender e interpretar el lenguaje hablado y escrito en una variedad de tópicos.


Pronunciar y escribir correctamente el inglés, palabras referentes a cualidades de las personas y a objetos de su pertenencia.

10.6.2.1.6 LOGROS:

Escuchar y comprender oraciones y textos breves Asociar imágenes y palabras relacionadas con cualidades de las personas Identificar palabras que nombran objetos que le pertenecen Utilizar correctamente los pronombres posesivos y demostrativos para mencionar

sus pertenencias o la de sus amigos. Utilizar el verbo to be en forma afirmativa para expresar el lugar de procedencia de

las personas


Escucha y comprende oraciones y textos breves Asocia imágenes y palabras relacionadas con cualidades de las personas Identifica palabras que nombran objetos que le pertenecen Utiliza correctamente los pronombres posesivos y demostrativos para mencionar

sus pertenencias o la de sus amigos.

Utiliza el verbo to be en forma afirmativa para expresar el lugar de procedencia de las personas: I am from Cali


New Words : Adjetivos o cualidades de las personas Verbo To be tiempo presente en forma afirmativa e interrogativa Pronombres: My/your, his/her Verbo to have, tiempo presente forma afirmativa y negativa


Preguntas abiertas según sea el tema y la motivación. Explicar ampliamente luego de que los educandos participen del tema. Reforzar los conocimientos previos con los cuentan los estudiantes. Diálogos. Ejercicios de lectura y escucha Practica continua de pronunciación, observación de material, trabajos en grupo e

individuales Realización de juegos, utilizado los flascards Confrontación en el tablero, realización de dibujos y coloreado de los mismos


Dinámicas. Lecturas. Concursos. Dramatizaciones. Diálogos grupales e individuales. Socio-dramas. Técnicas de pronunciación correcta y adecuada. . Producción de vocabularios en inglés dentro y fuera del contexto escolar. Técnicas de estudio (pronunciación de palabras en inglés, libros didácticos). Técnicas de escritura y pronunciación de vocabularios en inglés individual y grupal.

10.6.2.1.11 RECURSOS FÍSICOS:

Tiza. Tablero. Textos, diccionarios y libros de inglés Biblioteca. Cancha polideportiva. Recursos audiovisuales, tales como: Grabadora, CDS, tele visor.


La evaluación se hará continua y permanente. Se realizarán diálogos, trabajos por parejas y se evaluará el interés del alumno al realizar cada una de las actividades propuestas.

10.6.2.2 UNIDAD No. 2

10.6.2.2.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: AROUND TOWN


10.6.2.2.3 OBJETIVOS.


Pronunciar y diferenciar palabras que mencionan lugares de la ciudad y algunos oficios u ocupaciones en que se desempeñan las personas.


Distinguir palabras relacionadas con lugares de la ciudad (parque, iglesia, bancos, restaurantes, etc.

Reconocer y utilizar correctamente el verbo trabajar (to work) en presente simple.

10.6.2.2.4 ESTÁNDARES

Incorporar el vocabulario y las estructuras aprendidas en inglés a situaciones de la vida cotidiana

10.6.2.2.5 COMPETENCIA

Manejo con propiedad el vocabulario en ingles, relacionado con los lugares de la ciudad y oficios.

10.6.2.2.6 LOGROS:

Distinguir palabras relacionadas con lugares de la ciudad ( parque, iglesia, bancos, restaurantes,,etc.

Identificar y pronunciar palabras que indican oficios (secretaria, pintor, profesor, etc.)

Reconocer y utilizar correctamente el verbo trabajar (to work) en presente simple. Asociar imágenes relacionadas con lugares de la ciudad y oficios.


Distingue palabras relacionadas con lugares de la ciudad ( parque, iglesia, bancos, restaurantes,etc.

Identifica y pronuncia palabras que indican oficios (secretaria, pintor, profesor, etc.)

Construye frases empleando correctamente el verbo trabajar (to work) en presente simple.

Asocia imágenes relacionadas con lugares de la ciudad y oficios.


New Words: (Lugares de la ciudad: hospital, iglesia, colegio, parques, hotel, restaurantes)

Pronombres demostrativos There is / there are Preposiciones: near, far from, betweenk, in fron of, behind. Where is? Jobs (doctor, nurse, taxi driver, artist, teacher) Verbo trabajar (To work)


Se empleará la pronunciación constante del nuevo vocabulario con el fin de interiorizar las palabras: Además se utilizarán los flascards, se realizarán trabajos en grupos y se dramatizaran las profesiones u oficios que más les llame la atención.


Dinámicas. Lecturas. Concursos. Dramatizaciones. Diálogos grupales e individuales. Socio-dramas. Caminatas de observación Elaboración de planos y maquetas de la ciudad 10.6.2.2.11 RECURSOS

Tiza. Tablero. Medio social. Textos, diccionarios y libros de : Biblioteca. Cancha polideportiva. Recursos audiovisuales, tales como: Grabadora, CDS, tele visor.

10.6.2.2.12 CRITERIO DE EVALUACIÓN:

La evaluación se hará continua e integral, utilizando diversas técnicas: salidas al tablero, confrontación del trabajo, evaluaciones orales y grupales.

Las evaluaciones se planearan de acuerdo a los indicadores de logros establecidos para cada unidad.

10.6.2.3 UNIDAD No. 3

10.6.2.3.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: HOBBIES




Pronunciar correctamente palabras relacionadas con las aficiones (hobbies) y los deportes.


Interiorizar nuevas palabras en ingles referidas a los deportes Discriminar auditivamente palabras relacionadas con sus aficiones Comprender y utilizar correctamente el verbo to play (jugar) en tiempo presente


Pronuncio y escribo correctamente palabras en inglés relacionadas con sus hobbies y con los deportes

10.6.2.3.5 COMPETENCIA.

Pronuncio y escribo correctamente palabras relacionadas con deportes y aficiones Utilizo correctamente el verbo jugar en presente simple 10.6.2.3.6 LOGROS

Escuchar y comprender oraciones y textos breves Asociar imágenes y palabras relacionadas con deportes y hobbies Identificar palabras que nombran algunos deportes Utilizar el verbo to play en forma afirmativa Identificar y reconocer palabras que designan elementos deportivos Reconocer y utilizar correctamente el verbo to play en presente simple

10.6.2.3.7 INDICADORES DE LOGROS Escucha y comprende oraciones y textos breves Asocia imágenes y palabras relacionadas con deportes y hobbies Identifica palabras que nombran algunos deportes Utiliza el verbo to play en forma afirmativa Identifica y reconocer palabras que designan elementos deportivos Reconoce y utiliza correctamente el verbo to play en forma afirmativa, negativa


New Words Verbo poder (to can) Hobbies (sing, dance, swin, Draw., cook) Sports (baseball, soccer, baskeball, etc) Verbo to play (en forma afirmativa e interrogativa) 10.6.2.3.9 METODOLOGÍA:

Preguntas abiertas según sea el tema y la motivación. Explicar ampliamente luego de que los educandos participen del tema. Reforzar los conocimientos previos con los cuentan los estudiantes. Diálogos.


Dinámicas. Lecturas. Concursos. Dramatizaciones. Expresión oral de idioma extranjero. Diálogos grupales e individuales. Socio-dramas.


Tiza. Tablero. Medio social. Textos, diccionarios y libros de inglés correspondientes al grado que cursa el

educando. Biblioteca. Cancha polideportiva. Recursos audiovisuales, tales como: Grabadora, CDS, tele visor.

10.6.2.3.12 CRITERIO DE EVALUACIÓN

La evaluación se hará continua y permanente. Se realizarán diálogos, trabajos por parejas y se evaluará el interés del alumno al realizar cada una de las actividades propuestas.

10.6.2.4 UNIDAD No. 4

10.6.2.4.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: THE UNIVERSE


10.6.2.4.3 OBJETIVOS 10.6.2.4.3.1 OBJETIVOS GENERALES:

. Pronunciar correctamente palabras relacionadas con el tiempo (día, meses,

semanas, horas), y elementos del universo


Asociar imágenes y palabras relacionadas con objetos del universo Discriminar auditivamente palabras relacionadas con el tiempo (días, meses,

semanas, horas) 10.6.2.4.4 ESTÁNDARES:

Establece comunicación, obtiene información y expresa sentimientos y emociones


Utiliza correctamente vocabulario en ingles relacionado con elementos del universo Pongo en practica el vocabulario adquirido referente a (días de la semana, meses

del año, horas) Amplio el circulo numérico: Numbers 0-1000

10.6.2.4.6 LOGROS

Identificar nuevas palabras relacionadas con unidades de tiempo Escuchar y comprender oraciones y textos breves Asociar imágenes y palabras relacionadas con elementos del universo Emplear en forma correcta la expresión What time is it? Realizar correctamente sumas y restas y expresar su resultado en inglés Pronunciar y escribir el nombre de algunas fíguras geométricas(círculo, cuadrado,

triángulo, rectángulo)


Identifica nuevas palabras relacionadas con unidades de tiempo Escucha y comprende oraciones y textos breves Asocia imágenes y palabras relacionadas con elementos del universo Emplea en forma correcta la expresión What time is it? Realiza correctamente sumas y restas y expresar su resultado en inglés Pronuncia y escribe el nombre de algunas figuras geométricas(círculo, cuadrado,

triángulo, rectángulo)


The universeShapesNumbers 0-1000Meses del añoDías de la semanaLas estacionesEl tiempo: sunny rainy, windy, stormyWhat time is it?


Se realizarán ejercicios de pronunciación para verificar los aciertos y desaciertos en la adquisición del nuevo vocabulario y con el fin de retroalimentar donde fuese necesario. Se realizaran dramatizaciones para representar algunas características de las estaciones y del estado del tiempo.


Dinámicas. Lecturas. Concursos. Dramatizaciones. Expresión oral de idioma extranjero. Diálogos grupales e individuales.

Socio-dramas. Sopa de letras Elaboración de un sistema solar Colorear figuras geométricas


Tiza. Tablero. Medio social. Textos, diccionarios y libros de inglés correspondientes al grado que cursa el

educando. Biblioteca. Cancha polideportiva. Recursos audiovisuales, tales como: Grabadora, CDS, tele visor. Sistema solar Figuras geométricas Calendarios Reloj

10.6.2.4.12 CRITERIO DE EVALUACIÓN:


Reforzar los conocimientos previos con los cuentan los estudiantes.

10.6.3 BIBLIOGRAFIA

Be happy (inglés). Diccionarios (new Velásquez, facilismo easy Diálogos en… INGLIS, ENGLIS) Leo, veo, oigo y aprendo, tomos 1, 2, 3,4 y 5.

11. Metodología

Escucha y producción oral:

En los primeros años se buscará que el estudiante se familiarice de una manera práctica con el sistema fonético del inglés con el fin de lograr comunicación oral a nivel elemental. Por consiguiente, los profesores al dar los modelos en inglés emplearán una velocidad normal y una entonación correcta, utilizando ejercicios de reconocimiento de sonidos (pares mínimos), ejercicios para desarrollar la memoria auditiva y comparación con los sonidos del español en casos de ser necesarios. De antemano, la producción oral

incluye dos aspectos: la “repetición oral” que tiene como fin familiarizar a los estudiantes con el sistema fonético del inglés y capacitarlo en la reproducción oral de sonidos, frases y oraciones de uso frecuente en el salón de clase; y el “uso oral espontáneo” del idioma.

LECTURA

La lectura en una lengua extranjera se considera como una continuación de la actividad que el estudiante ha empezado a desarrollar en su lengua materna, el español. Es de mencionar, que la lectura comprensiva se considera como una de las etapas más importantes en el aprendizaje de una lengua, ya que sirve como instrumento de conocimiento y de afianzamiento de las estructuras de un sistema lingüístico. Como instrumento de conocimiento la lectura comprensiva en inglés sirve también al estudiante para afianzar conocimientos adquiridos en otras áreas y en ocasiones para ampliarlos. Por ello, se hace necesario reconocer que el lenguaje es el instrumento con el cual comunicamos y organizamos el pensamiento. La persona al hablar y al escribir, debe organizar su pensamiento, de tal manera que su interlocutor puede seguirlo sin dificultades. De la misma manera, todo buen lector u oyente debe desarrollar una capacidad que le permita interpretar la información recibida. No obstante, se debe tener presente que la deficiencia en la habilidad para leer en la lengua nativa incide también en la dificultad para desarrollar esta misma habilidad en la lengua extranjera, por eso se hace menester realizar muchos ejercicios diferentes de comprensión lectora.

C. COMPOSICIÓN ESCRITA Y VOCABULARIO

Como refuerzo del aspecto de lectura se enseñará desde el principio los fundamentos de composición escrita. Por esto, se hace necesario ejercicios de copia de dictado y de completación palabras, de oraciones y paulatinamente la habilidad de redactar evitando la repetición, es desarrollada en los estudiantes a través de ejercicios de organización de palabras para formar oraciones, de oraciones para construir párrafos y la organización de párrafos coherentes, correspondiéndoles a los educadores controlar la composición escrita.

EVALUACIÓN

La evaluación es un proceso para determinar hasta qué punto se han logrado los objetivos propuestos. Con este fin se evaluará cada unidad antes de pasar a la siguiente. Al comenzar cada grado se debe establecer por parte del educador cuáles son los puntos del programa anterior que necesitan refuerzo, antes de continuar con las unidades del nuevo curso. Con este fin se establece en cada grado unidad de repaso la cual puede ser flexible a las adaptaciones que se consideren necesarias de acuerdo con las condiciones del grupo que se tenga en ese momento y posiblemente con el texto de inglés en caso de que se utilice.

MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS

Para las clases de inglés en los distintos niveles y grados se utilizarán los siguientes recursos didácticos:

A. TEXTOS El recurso didáctico básico para el desarrollo de los programas de idiomas extranjeros es el libro o texto guía. Para ello la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo ha dotado a cada uno de los grados del nivel preescolar y básica primaria de un texto guía, que responde a los estándares, competencias y logros que deben alcanzar los estudiantes. De igual forma, los educadores realizarán anualmente un inventario de los diferentes libros con los que cuenta la biblioteca de la institución para tenerlos en cuenta en un momento determinado para concurrir con los estudiantes a este sitio y facilitarles el material correspondiente que requiera para su clase. Los estudiantes deben conseguir para su uso personal un diccionario de inglés como herramienta de consulta.

B. AYUDAS EDUCATIVAS .- El tablero .-Objetos reales Gestos y exp. Oral.- Juegos, teatro .- Relojes, calendarios Periódicos en inglés.- Casetes .- Discos Biblioteca.- Proyectores .- Láminas Revistas

12. ANEXOS

PLANEACIÓN DE ASIGNATURATeresa Flórez - Pilar Vanegas Inglés

DOCENTE NIVEL: PREESCOLARUnidad Nº1

NOMBRE DEL PROYECTO: Aprendamos Inglés

Periodo ESTANDAR COMPETENCIA TEMAS Y SUBTEMAS


METODOLOGIA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

PERIODO

I-II

Evidencia de manera práctica que la lengua es un instrumento de comunicación y que soluciona los problemas que le plantea la construcción de textos orales.

ComunicativaInterpretativaSocializadora

Saludos cordiales, coloresMiembros de la familiaLos números de 1 a 10

Incorpora nuevas palabras a su vocabulario en el idioma inglés.Comunica sus emociones a trvés del lenguaje inglés por medio del lenguaje inglés.Utiliza la pronunciación del lenguaje inglés para saludar y despedirse para establecer relaciones con los demás.Disfruta con las rondas y juegos en inglés, utilizándolas como herramientas de expresión y comunicación.

Escuchar grabaciones.

Juegos, rondas y canciones.

Ejercicios que estimulan lamedora y la atención.

Realización de juegos imitativos.Propiciar el ambiente para qe los niños jueguen con los juguetes.

Escuchar cantos en inglés.

Juegos de concursos por equipos sobre algunas palabras pronunciadas en ingles de los temas aprendidos.

JuguetesFichasPapelColbónColoresCdGrabadoraCartelesCartulinaPinturas.

En forma oral al pronunciar las palabras.


Trabajo en equipo

Trabajo individual.

Aprendizaje de rondas y cantos.

DOCENTE NIVEL: PREESCOLARUnidad Nº1

NOMBRE DEL PROYECTO: Aprendamos Inglés

Periodo ESTANDAR COMPETENCIA TEMAS Y SUBTEMAS


METODOLOGIA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

PERIODO

III -IV

Socializa e integra al niño con el quehacer escolar y despierta un interés por la enseñanza

ComunicativaInterpretativaSocializadora

Los animalesLas partes del cuerpoLas vocalesLos números del 10 al 20

Aprende a pronunciar nuevas palabras en inglés.Comunica sus emociones a través del inglés por medio de gestos.Disfruta el juego y las rondas prenunciando el lenguaje inglés.

Escuchar grabaciones en inglés.Juegos y rondas en inglés.Ejercicios que estimulan la atención y memoria.Escuchar cantos en inglés.Juegos de concursos por equipos sobre algunas palabras pronunciadas en inglés de los temas aprendidos.

Realización de juegos imitativos.Propiciar el ambiente para que los niños jueguen con los juguetes.

JuguetesFichasPapelColbónColoresCdGrabadoraCartelesCartulinaPinturas.

En forma oral al pronunciar las palabras.


Trabajo en equipo

Trabajo individual.

Aprendizaje de rondas y cantos en inglés.

GRADO PRIMERO

Docente:ROSALBA PARRA

Nivel:BASICA PRIMARIA

Nombre del proyecto:P.I.A. LENGUA EXTRANJERA

Estándar Competencia Temas y subtemas

Indicadores de logro

Metodología Actividades Recursos Evaluación

Utiliza expresiones sencillas de la cotidianidad en la lengua extranjera, como saludar, despedirse, presentar a alguien .

Describe en lengua extranjera su casa y los miembros de su familia.

Reconocimiento de palabras en lengua extranjeraLectura en voz alta de palabras en lengua extranjera

SaludosNúmeros del 0 al 10

El cuerpo humano

Pronuncia correctamente expresiones de uso cotidiano en lengua extranjera.

Asociación del sonido y la palabra.Comprensión de ilustraciones

Sopa de letras, asociaciones, apareamientos, selecciones, dramatizaciones, juegos, cantos, producción oral de vocabularios vistos.

Vinilos, láminas, fotocopias, rompecabezas, revistas.

Responder en lengua extranjera a interrogatorios.Asociación de palabras con dibujo.

PERIODO IIDocente: Nivel: Nombre del proyecto:Estándar Competencia Temas y

subtemasIndicadores de logro


Utiliza expresiones sencillas de la cotidianidad en la lengua extranjera, como saludar, despedirse, presentar a alguien .

Describe en lengua extranjera su casa y los miembros de su familia.

Reconocimiento de palabras en lengua extranjeraLectura en voz alta de palabras en lengua extranjera

Miembros de la familia

Los colores

Algunos animales

Pronuncia correctamente expresiones de uso cotidiano en lengua extranjera

Asociación del sonido y la palabra.Comprensión de ilustraciones

Sopa de letras, asociaciones, apareamientos, selecciones, dramatizaciones, juegos, cantos, producción oral de vocabularios vistos.

Vinilos, laminas, fotocopias, rompecabezas, revistas.

Responder en lengua extranjera a interrogatorios.Asociación de palabras con dibujo.

PERIODO IIIDocente: Nivel: Nombre del proyecto:Estándar Competencia Temas y



Actua en forma concordante con instrucciones simples otorgadas en lengua extrajera, referidas a las actividades del aula y su entorno.

Describe en lengua extranjera algunas características físicas, sociales y culturales de su región y las compara con las de otro sitio.

Reconocimiento de palabras en lengua extranjera

Lectura en voz alta de palabras en lengua extranjera.

Mi escuela

Las profesiones

Las frutas

Maneja correctamente inicios de la semántica y la sintaxis en lengua extranjera.

Asociación de dibujos con palabras

Comprensión de palabras en lengua extranjera

Diálogos, crucigramas, producción oral de términos, ejercicios de: completación, selección y apareamiento.

Láminas, fotocopias, revistas, periódicos, casettes, audio.


PERIODO IVDocente: Nivel: Nombre del proyecto:Estándar Competencia Temas y



Actúa en forma concordante con instrucciones simples otorgadas en lengua extrajera, referidas a las actividades del aula y su entorno.

Describe en lengua extranjera algunas características físicas, sociales y culturales de su región y las compara con las de otro sitio.

Reconocimiento de palabras en lengua extranjera


La casa

Sitios de trabajo

Algunas prendas de vestir

Maneja correctamente inicios de la semántica y la sintaxis en lengua extranjera.

Asociación de dibujos con palabras

Comprensión de palabras en lengua extranjera

Diálogos, crucigramas, producción oral de términos, ejercicios de: completación, selección y apareamiento.

Láminas, fotocopias, revistas, periódicos, casettes, audio.


GRADO SEGUNDO

DocenteLUZ ADRIANA ESCOBAR


Nombre del proyectoP.I.A HUMANIDADES: LENGUA EXTRANJERA


INDICADORESDE LOGRO


I

PERIODO

Los estudiantes adquieren información e intercambian opiniones, referentes a colores, alimentos y objetos de su entorno.

Sigue instrucciones simples dadas en lengua extranjera.

Lectura de palabras en lengua extranjera.

Escritura de palabras cortas en lengua extranjera.

Colores FrutasAlimento

Relaciona el nombre de sus juguetes con los colores y objetos de su entorno.

Distingue en ingles el nombre de alimentos y animales pronunciando y escribiendo sus términos.

Asociación del sonido y la palabra.

Comprensión a través de ilustraciones.

Trabajos en el tablero, identificación de láminas, recorte de revistas, manipulación de objeto, diálogos.

Fotocopias, libros, laminas, colores, vinilos.

Utilizar en las clases una correcta pronunciación de los temas vistos.

Unir las palabras con las ilustraciones correspondientes.





INDICADORESDE LOGRO


II

PERIODO

Describe en lengua extranjera términos, referentes a la familia y la escuela.

Utiliza expresiones en lengua extranjera para ampliar sus conocimientos.

Reconocimiento de palabras en lengua extranjera.

Identificación de expresiones referentes al idioma extranjero.

Mi familia

Mi escuela

Algunas prendas de vestir.

Distingue algunos términos de la familia y el colegio en ingles.

Comprensión de palabras en lengua extranjera.

Desarrollo de la memoria auditiva y comparación de los sonidos.

Sopas de letras, asociaciones, apareamientos, dramatizaciones, juegos, selecciones múltiples, ejercicios de completación.

Periódicos, revistas, fotocopias, ilustraciones, casetes.

Responder a diálogos en lengua extranjera.

Identificación de palabras en lengua extranjera.





INDICADORESDE LOGRO


III

PERIODO

Expresa de manera clara en ingles los objetos que encuentra a su alrededor


Escritura de las palabras de su entorno en ingles.

Objetos de su entorno escolar.

Objetos de su entorno familiar.

Los números.

Relaciona los objetos con su nombre y color en ingles.

Asociar las ilustraciones con su nombre en ingles.

Ilustrar de acuerdo a la palabra dada en ingles.

Ilustraciones, apareamientos, producción oral de vocabularios vistos, dramatizaciones, diálogos simultáneos.

Fotocopias, objetos reales, ilustraciones, vinilos, láminas.

Unir las palabras con su respectiva ilustración.

Responder en ingles a preguntas dadas.





INDICADORESDE LOGRO


IV

PERIODO

Describe en lengua extranjera algunos animales.

Expresa sencillamente diversas actividades realizadas en un día.

Escritura en lengua extranjera de algunos nombres de animales.

Participación en saludos cortos entre compañeros.

Los animales.

Los saludos.

Actividades de un día.

Practica los saludos más comunes en ingles dentro de su ambiente escolar.

Reconoce la escritura en ingles de los nombres de algunos animales.

En cada exposición de los temas se realizara una práctica de ejercicios controlados dando la oportunidad al estudiante de apropiarse y ejercitar los diversos temas.

Juegos, trabajos manuales, laberintos, pareos.

Laminas, objetos reales, fotocopias, laberintos.

Responder en lengua extranjera a saludos cortos.

Asociar las palabras con su respectiva ilustración.

GRADO TERCERO


DOCENTE: NIVEL NOMBRE DEL PROYECTO:

Ladiz García Girón Grado 3° InglésESTÁNDAR COMPETENCIA TEMAS Y

SUBTEMASINDICADORES

DE LOGROMETODOLOGÍA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

PE

RÍO

DO

I

Establece comunicación, se provee y obtiene información, expresa sentimientos y emociones

Saludo, me despido y pongo en práctica el vocabulario adquirido.

New Words

I am….What is

your name?Greetin

g

Pronuncia correctamente expresiones de uso cotidiano en lengua extranjera.

Saluda en inglés y se despide, utilizando el vocabulario adquirido.

Se hará énfasis en la pronunciación más que en la escritura

Dramatizaciones practicando el vocabulario.

Fotocopias como material visual.

Flashcard, concursos en el tablero, juegos

JuegosFlashcar

dsEjercicios

de completaciónVocabula

rioDibujos

para colorearPronunci

aciónDramatiz

aciones

TEXTOS:

Be happy (c)Mis primeras 1000 frases en inglésDiccionario

Será continua y permanente. Salidas al tablero, trabajo por parejas, confrontación de las actividades.

Los estudiantes comprenden e interpretan el lenguaje hablado y escrito, en una variedad de tópicos

Manejo con propiedad en el idioma inglés las expresiones de uso diario en el salón de clase

New words

What is this?

What is that?

Commands

Reconoce los elementos del salón de clase: Teacher, table, chair, pencil, book, chalk, ruler, notebook and eraser.

Entiende ordenes en inglés: Sitdown, standup, ¡listen¡, silence Please, ¡write! ¡read!, open your book, close your book, etc.

Responde a preguntas Como. What is this? What is that?

Se practicará mucho la pronunciación y entonación correcta, confrontación en el tablero, ejercicios que desarrollen la memoria auditiva, material visual.

Vocabulario

JuegosSalidas al

tableroEjercicios

de completaciónLáminasCarteles

de constante observación

DiálogosMímicasCancione

s

A. Textos: Be happy (c)

Mis primeras 1.000 frases en inglésDiccionario

TableroJuegosFlashcards, Láminas, FotocopiasMaterial de constante observación.

Se irán evaluando las actividades paulatinamente, para aplicar los correctivos pertinentes, se evaluará individual y grupalmente


NIVELGrado 3°

NOMBRE DEL PROYECTO:Inglés

ESTÁNDAR COMPETENCIA TEMAS Y INDICADORES METODOLOGÍA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

SUBTEMAS DE LOGROP

ER

ÍOD

O II

Los estudiantes comprenden e interpretan el lenguaje hablado y escrito en una variedad de tópicos.

Pronuncio y escribo correctamente todas las palabras referentes a los miembros de la familia

Utilizo con propiedad correctamente los pronombres he, she, this, these.

New words, this is, there are, he is, she is.

Distinguir miembros de la familia en inglés y algunos pronombres: Father, Mother, Brother, Sister, Baby, Grandfather, Grandmother, he, she, this, these.

Se trabajará mucha pronunciación, dramas, empleando el Nuevo vocabulario, flashcard, confrontación de los trabajos, integración de vocabulario nuevo con el adquirido anteriormente

Dramatizaciones

Flashcards

DibujosEjercicios

de completaciónDiálogosLeer y

escribirSalidas al

tableroCancionesCuentosVocabulari

o

Textos Be happy (c)

Mis primeras 1000 frases en inglés

Diccionario

DramasFlashcard

sFotocopia

sEl TableroMaterial

de constante observación

Se realizarán evaluaciones orales, individual y grupal, lecturas en flashcards, confrontación en el tablero, etc.

Los estudiantes establecen comunicación, proveen y obtienen información, expresan sentimientos y emociones e intercambian opiniones

Manejo con propiedad el vocabulario referido a las partes de la casa y los números del 1 al 50 en lengua extranjera (Inglés)

My house, new words, there is, there are, numbers.

Señala las partes de la casa: House, window, door, floor, kitchen, bedroom, bathroom, dining room, garage, bed, toilet, table, painting.

Escribe y pronuncia en ingles los números del 1 al 50

Práctica continua de pronunciación, material de constante observación, trabajo en grupo, flashcards, confrontación en el tablero, dibujar y colorear, etc.

Dibujos para recortar y colorear

Vocabulario

Ejercicios de completación

CanciónLeer y

escribirDiálogosSalidas al

tableroFlashcard

s

Textos be happy (c)


Diccionario

Dramas, flashcards, fotocopias, láminas, tablero, láminas para colorear, C.D., etc.

Será continua y permanente, salidas al tablero, confrontación del trabajo realizado, evaluación oral individual y grupal.



NIVELGrado 3°



INDICADORESDE LOGRO


PE

RÍO

DO

III

Los estudiantes comprenden e interpretan el lenguaje hablado y escrito en una variedad de tópicos

Pronuncio y escribo correctamente los colores y los nombres de algunos juguetes

Respondo con facilidad a la pregunta What?

New words, colors, what color is? What colors are?

Relaciona el nombre de sus juguetes con los colores

Identifica los colores blue, white, black, brown, purple, pink, red, yellow, green, gray, orange.

Responde a la pregunta en inglés What?

Práctica de lectura y escritura, confrontación en el tablero, material visual, dibujos para colorear, dramatizaciones practicando el vocabulario.

DiálogosVocabulari

oDramatiza

cionesSalidas al

tableroEjercicios

de completaciónCrucigram

asJuegosDibujos

para colorearCanción

Textos be happy (c)


Diccionario

Dramas, juegos, láminas, fotocopias, flashcards, material de constante observación.

Se evaluará cada sesión para aplicar los correctivos necesarios, se hará evaluación oral y escrita individual y grupal, también por medio de talleres.

Los estudiantes comprenden que aprender una lengua no es simplemente cuestión de vocabulario, sino la adquisición de un nuevo conjunto de conceptos asociados con ese vocabulario o palabras.

Empleo correctamente el nuevo vocabulario adquirido (happy birthay), nombre de comidas, oraciones cortas con el verbo to be y la pregunta Who?

New words

Are you?Is

he/she/it?How old

are you?How old is

he/she/it

Distinguir en inglés comidas como: Candy, ice cream, pizza, cookies, cake, hot dog, sándwich.

Reconoce la expresión happy birthay

Escribe oraciones cortas con el verbo to be

Responde acertadamente a la pregunta Who?

Práctica constante de pronunciación y poco a poco la escritura. Muestreo rápido de las palabras, escritura en el tablero, concursos, dramatizaciones con oraciones cortas, material visual, dibujos para colorear.

Dramatizaciones

Vocabulario

Lectura y escritura

Sopa de letras

Juegos- Dinámicas

Dibujos para colorear

Ejercicios de completación

CanciónSalidas al

tablero

Textos: be happy (c) grado 3°

Diccionario

Otros textos de ingles

Fotocopias, juegos, talleres, láminas, tablero, dramas, canciones.

Se evaluará periódicamente y se irán aplicando los correctivos necesarios. Evaluación oral y escrita, individual y grupal, talleres.



NIVELGrado 3°



INDICADORESDE LOGRO


PE

RÍO

DO

IV

Los estudiantes comprenden que aprender una lengua no es simplemente cuestión de vocabulario, sino la adquisición de un nuevo conjunto de conceptos asociados con ese vocabulario o palabras

Utilizo con destreza los nuevos conceptos adquiridos en el idioma inglés ( nombre de algunos animales, preposiciones in, the, out of the, Where?, verbo to have

My PetsNew

wordsIn the, out

of theWhere isI haveDo you

have

Reconoce en inglés el nombre de algunos animales: dog, puppy, rabbit, cow, fish, snake, turtle, mouse, hamster, faro, kitten, cat, lion, tigre, etc.

Usa preposiciones: in the, out of the

Escribe oraciones con el verbo have

Responde a la pregunta en ingles Where?

Práctica constante de pronunciación, material de constante observación, dramatizaciones practicando las nuevas palabras, material para colorear, confrontación en el tablero, concursos, muestreo rápido, ejercicios de completación.

DiálogosVocabulari

oCompletac

iónEscuchar

y repetirDibujos

para recortar y colorear

CanciónSopa de

letrasSalidas al

tableroDictados

Textos : be happy (c)


Diccionario

FolletosDramas,

juegos, flashcards, tablero, fotocopias, láminas

Se harán evaluaciones orales y escritas, individuales y grupales, talleres, confrontación en el tablero. Será una evaluación permanente y se harán los correctivos necesarios.

Los estudiantes comprenden e interpretan el lenguaje hablado y escrito en una variedad de tópicos

Pronuncio y escribo correctamente el nombre de los animales y objetos de la granja y de algunas acciones que realizamos las personas

The farmNew

wordsActions

Reconoce en inglés los animales y demás objetos de una granja.

Reconocer en inglés algunas acciones que realizan las personas: I sleep, I eat, I Drink, I Study, I swin, I Run, I Play, I Jump.

Se practicará constantemente la pronunciación, se dramatizarán las acciones, se imitarán los animales de la granja, dibujos alusivos al tema, ejercicios de completación, se practicará escritura en el cuaderno y en el tablero.

Crucigramas

Dibujos para colorear

MímicasVocabulari

oLeer y

escribirFlashcard

sCarteles

hechos por ellosApareamie

ntosDictadosCanción

Textos: be happy (c)


Diccionario

Flashcards, dramatizaciones, láminas, fotocopias, cantos, tablero, material de constante observación.

Se evaluará periódicamente en la medida que se va adquiriendo el vocabulario, se hará oral y escrita, individual y grupal, desarrollo de talleres, confrontación en el tablero.




Nombre del proyectoP.I.A HUMANIDADES: LENGUA EXTRANJERA 4º.


TEMAS YSUBTEMAS

INDICADORESDE LOGRO

METODOLOGÍA


EVALUACIÓN

I

PERIODO

Reconoce y establece conjeturas entre expresiones idiomáticas de diferentes lenguas.

Compara en forma oral y escrita personas, objetos y situaciones utilizando el vocabulario aprendido en lengua extranjera.

INTERPRETATIVA

Escribe y pronuncia palabras y frases en lengua extranjera, demostrando seguridad.

ARGUMENTATIVA

Estructura frases y diálogos utilizando adecuadamente la lengua extranjera.

PROPOSITIVADemuestra en

Introducción e importancia del idioma inglés.

Saludos.

La cara y el cuerpo.

Números hasta 1.000

Frutas, vegetales, colores, animales, objetos.

Reconoce la importancia de aprender una lengua extranjera.

Saluda a sus compañeros y maestros utilizando la lengua extranjera.

Nombra las partes de la cara y el cuerpo en lengua extranjera.

Escribe y pronuncia números hasta el 1.000 en lengua extranjera.

Construye frases sencillas utilizando vocabulario conocido.



Se enfatizará en la escritura y pronunciación de

Explicación y consignación del tema.

Pronunciación y repetición de vocablos, frases, diálogos.Talleres de aplicación, preguntas y respuestas.

Estructuración de frases y textos sencillos.

Actividades creativas como: Pintura y coloreo, sopas de letras, rompecabezas, complete, canciones, rondas, asociaciones, recortado, combinaciones,


Audiovisuales.

La evolución será continua, no se pretende que el alumno escriba y hable inglés perfectamente, lo importante es que demuestre a través de sus actividades agrado e interés por aprender la lengua extranjera.

Se estará observand

sus actividades responsabilidad e interés por aprender el idioma inglés.

vocablos y frases. Escritura correcta sin omitir letras o sílabas y pronunciación correcta, entendiendo que el idioma inglés no se lee como se escribe.


golosa, crucigramas, entre otros

o el avance de los alumnos en la escritura y pronunciación de palabras, frases y diálogos sencillos.






TEMAS YSUBTEMAS

INDICADORESDE LOGRO

METODOLOGÍA


EVALUACIÓN

II

PERIODO

Identificar e interpretar códigos y formas de expresar la información de la vida cotidiana y de los objetos y personas que intervienen en ella.

INTERPRETATIVA

Escribe y pronuncia en lengua extranjera eventos, personas y objetos que intervienen en su vida cotidiana.

ARGUMENTATIVA

Estructura frases, diálogos y textos sencillos con el vocabulario estudiado en lengua extranjera.

PROPOSITIVA

Días de la semana, rutina diaria, verbos.

Meses del año.

Guardarropa, prendas de vestir.

Partes de la casa.

La familia

Escribe y pronuncia de manera adecuada el vocabulario estudiado.

Expresa en forma coherente eventos de la vida cotidiana.

Se comunica con maestros y compañeros en lengua extranjera, expresando su diario vivir.



Se enfatizará en la escritura y pronunciación de vocablos y frases. Escritura correcta




Actividades creativas como: Pintura y coloreo, sopas de letras, rompecabezas, complete, canciones, rondas, asociaciones, recortado, combinaciones, golosa, crucigramas, entre


Audiovisuales.


Se estará observando el avance de


sin omitir letras o sílabas y pronunciación correcta, entendiendo que el idioma inglés no se lee como se escribe.

Con actividades de pronunciación, se hará que el alumno muestre seguridad en sí mismo al pronunciar palabras, frases.

otros los alumnos en la escritura y pronunciación de palabras, frases y diálogos sencillos.






TEMAS YSUBTEMAS

INDICADORESDE LOGRO

METODOLOGÍA


EVALUACIÓN

III

PERIODO

Lee y comprende secuencias de instrucciones simples.

Utiliza la lengua para describir acontecimientos y sentimientos.

INTERPRETATIVA

Escribe y pronuncia en lengua extranjera plurales y antónimos

ARGUMENTATIVA

Estructura frases, diálogos y textos sencillos con el vocabulario estudiado en lengua extranjera, expresando estados de ánimo.

Estructura gramaticalmente frases utilizando adecuadamente las preposiciones

Plurales.

Antónimos.

Preposiciones

Estados de ánimo.

Expresa cantidades en forma oral y escrita utilizando la lengua extranjera.

Diferencia palabras antónimas y construye frases y textos sencillos en lengua extranjera.

Utiliza adecuadamente las preposiciones en la construcción de frases y párrafos en lengua extranjera.

Se comunica con sus compañeros y maestros, demostrando sus estados de ánimo



Se enfatizará en la escritura y pronunciación de vocablos y frases. Escritura




Actividades creativas como: Pintura y coloreo, sopas de letras, rompecabezas, complete, canciones, rondas, asociaciones, recortado, combinaciones, golosa,


Audiovisuales.


Se estará observando el avance de

como conectores lógicos, el lengua extranjera.

PROPOSITIVA


en lengua extranjera.

correcta sin omitir letras o sílabas y pronunciación correcta, entendiendo que el idioma inglés no se lee como se escribe.

Con actividades de pronunciación, se hará que el alumno muestre seguridad en sí mismo al pronunciar.

crucigramas, entre otros

los alumnos en la escritura y pronunciación de palabras, frases y diálogos sencillos.





ESTÁNDAR

COMPETENCIAS TEMAS YSUBTEMAS

INDICADORESDE LOGRO


EVALUACIÓN

IV

PERIODO

Utiliza la lengua extranjera para expresar en forma oral y escrita acontecimientos en tiempo presente, utilizando verbos.

Utiliza la lengua extranjera en la construcción de diálogos para representaciones.

INTERPRETATIVA

Pronuncia en lengua extranjera palabras, frases y párrafos, utilizando una entonación adecuada y haciéndose entender.

ARGUMENTATIVA

Estructura frases, diálogos y textos sencillos con el vocabulario estudiado, utilizando adecuadamente verbos.

Estructura gramaticalmente frases en presente

Lugares y oficios.

Verbo to be.

Verbo to have.

Verbo to like.

Diálogos sencillos.

Escribe y pronuncia adecuadamente lugares y oficios en lengua extranjera

Utiliza adecuadamente le verbo to be en la construcción de frases.

Expresa preferencias y gustos utilizando adecuadamente el verbo to like.

Expresa pertenencia utilizando adecuadame



Se enfatizará en la escritura y pronunciación de vocablos y frases. Escritura correcta sin omitir letras o




Actividades creativas como: Pintura y coloreo, sopas de letras, rompecabezas, complete, canciones, rondas, asociaciones, recortado, combinaciones,


Audiovisuales.


Se estará observando el avance

expresando acciones y preferencias.

PROPOSITIVA


nte el verbo to have.

Se expresa con claridad y espontaneidad en diálogos en lengua extranjera

Demuestra dominio y seguridad al expresarse en lengua extranjera

sílabas y pronunciación correcta, entendiendo que el idioma inglés no se lee como se escribe.


golosa, crucigramas, entre otros

de los alumnos en la escritura y pronunciación de palabras, frases y diálogos sencillos.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO.GRADO 5º PERIODO No. 1 “NOMBRE: NEW FRIENDS”

ÁREA: INGLES



METODOLOGÍA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION

Comprender e interpretar el lenguaje hablado y escrito en una variedad de tópicos.

Pronunciar y escribir correctamente el ingles, palabras referentes a cualidades de las personas y a objetos de su pertenencia.

New Words : Adjetivos o cualidades de las personas

Verbo To be tiempo presente en forma afirmativa e interrogativa

Pronombres: My/your, his/her

Verbo to have, tiempo presente forma afirmativa y negativa

Escucha y comprende oraciones y textos breves.

Asocia imágenes y palabras relacionadas con cualidades de las personas.

Identifica palabras que nombran objetos que le pertenecen.

Utiliza correctamente los pronombres posesivos y demostrativos para mencionar sus pertenencias o la de sus amigos.

Utiliza el verbo to be en forma afirmativa para expresar el lugar de procedencia de las personas: I am from Cali

Preguntas abiertas según sea el tema y la motivación.

Explicar ampliamente luego de que los educandos participen del tema.

Reforzar los conocimientos previos con los cuentan los estudiantes.

Diálogos.

Ejercicios de lectura y escucha

Practica continua de pronunciación, observación de material, trabajos en grupo e individuales

Realización de juegos, utilizado los flascards

Confrontación en el tablero, realización de dibujos y coloreado de los mismos

Dinámicas.Lecturas.Concursos.Dramatizaciones. Diálogos grupales e individuales.Socio-dramas.Técnicas de pronunciación correcta y adecuada.

Producción de vocabularios en inglés dentro y fuera del contexto escolar.

Técnicas de estudio (pronunciación de palabras en inglés, libros didácticos).

Técnicas de escritura y pronunciación de vocabularios en inglés individual y grupal.

Tiza.Tablero.Textos, diccionarios y libros de inglés

Biblioteca.Cancha polideportiva.Recursos audiovisuales, tales como: Grabadora, CDS, tele visor.

La evaluación se hará continua y permanente. Se realizarán diálogos, trabajos por parejas y se evaluará el interés del alumno al realizar cada una de las actividades propuestas

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO.GRADO 5º PERIODO No. 2 “AROUND TOWN”

ÁREA: INGLES




Incorporar el vocabulario y las estructuras aprendidas en inglés a situaciones de la vida cotidiana

Manejo con propiedad el vocabulario en ingles, relacionado con los lugares de la ciudad y oficios.

New Words: (Lugares de la ciudad: hospital, iglesia, colegio, parques, hotel, restaurantes).

Pronombres demostrativos There is / there are

Preposiciones: near, far from, betweenk, in fron of, behind.

Where is?

Jobs (doctor, nurse, taxi driver, artist, teacher)

Verbo trabajar (To work)

Distingue palabras relacionadas con lugares de la ciudad (parque, iglesia, bancos, restaurantes, etc.

Identifica y pronuncia palabras que indican oficios (secretaria, pintor, profesor, etc.).

Construye frases empleando correctamente el verbo trabajar (to work) en presente simple.

Asocia imágenes relacionadas con lugares de la ciudad y oficios.

Se empleará la pronunciación constante del nuevo vocabulario con el fin de interiorizar las palabras: Además se utilizarán los flascards, se realizarán trabajos en grupos y se dramatizaran las profesiones u oficios que más les llame la atención.

Dinámicas.Lecturas.Concursos.Dramatizaciones. Diálogos grupales e individuales.Socio-dramas.Caminatas de observaciónElaboración de planos y maquetas de la ciudad

Tiza.Tablero.Medio social.Textos, diccionarios y libros de :Biblioteca.Cancha polideportiva.Recursos audiovisuales, tales como: Grabadora, CDS, tele visor.


Las evaluaciones se planearan de acuerdo a los indicadores de logros establecidos para cada unidad.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO.GRADO 5º PERIODO No. 3 “HOBBIES”

ÁREA: INGLES




Pronuncio y escribo correctamente palabras en inglés relacionadas con sus hobbies y con los deportes

Pronuncio y escribo correctamente palabras relacionadas con deportes y aficiones

Utilizo correctamente el verbo jugar en presente simple

New Words Verbo poder (to can) Hobbies (sing, dance, swin, Draw., cook) Sports (baseball, soccer, baskeball, etc) Verbo to play (en forma afirmativa e interrogativa

Escucha y comprende oraciones y textos breves

Asocia imágenes y palabras relacionadas con deportes y hobbies Identifica palabras que nombran algunos deportes.

Utiliza el verbo to play en forma afirmativa

Identifica y reconocer palabras que designan elementos deportivosReconoce y utiliza correctamente el verbo to play en forma afirmativa, negativa

Preguntas abiertas según sea el tema y la motivación.

Explicar ampliamente luego de que los educandos participen del tema.Reforzar los conocimientos previos con los cuentan los estudiantes.Diálogos.

Dinámicas.Lecturas.Concursos.Expresión oral de idioma extranjero.Diálogos grupales e individuales.Socio-dramas.

Tiza.Tablero..Textos, diccionarios y libros de inglés correspondientes al grado que cursa el educando. Biblioteca.Cancha polideportiva.Recursos audiovisuales, tales como: Grabadora, CDS, tele visor.

La evaluación se hará continua y permanente. Se realizarán diálogos, trabajos por parejas y se evaluará el interés del alumno al realizar cada una de las actividades propuestas

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO.GRADO 5º PERIODO No. 4 “THE UNIVERSE”

ÁREA: INGLES




Establece comunicación, obtiene información y expresa sentimientos y emociones

Utiliza correctamente vocabulario en ingles relacionado con elementos del universo

Pongo en practica el vocabulario adquirido referente a (días de la semana, meses del año, horas)

Amplio el circulo numérico: Numbers 0-1000

The universeShapesNumbers 0-1000Meses del añoDías de la semanaLas estacionesEl tiempo: sunny rainy, windy, stormyWhat time is it?

Identifica nuevas palabras relacionadas con unidades de tiempo.

Escucha y comprende oraciones y textos breves

Asocia imágenes y palabras relacionadas con elementos del universo

Emplea en forma correcta la expresión What time is it?

Realiza correctamente sumas y restas y expresar su resultado en inglés

Pronuncia y escribe el nombre de algunas figuras geométricas(círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo)

Se realizarán ejercicios de pronunciación para verificar los aciertos y desaciertos en la adquisición del nuevo vocabulario y con el fin de retroalimentar donde fuese necesario. Se realizaran dramatizaciones para representar algunas características de las estaciones y del estado del tiempo.

Dinámicas.Lecturas.Concursos.Dramatizaciones

Expresión oral de idioma extranjero.Diálogos grupales e individuales.Socio-dramas.Sopa de letrasElaboración de un sistema solarColorear figuras geométricas

Tiza.Tablero.Textos, diccionarios y libros de inglés correspondientes al grado que cursa el educando. Biblioteca.Cancha polideportiva.Recursos audiovisuales, tales como: Grabadora, CDS, tele visor.Sistema solarFiguras geométricasCalendariosReloj

La evaluación se hará continua e integral, utilizando diversas técnicas: salidas al tablero, confrontación del trabajo, evaluaciones orales y grupales.Reforzar los conocimientos previos con los cuentan los estudiantes.

NOTA:

LOS GRADOS DE SEXTO A NOVENO NO SE HAN ENTREGADO PROGRAMAS.

ENCARGADO: HERNAN LOPEZ

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