identificación · simulador de circuitos eléctricos. leyes de ohm ley de watt ley de voltajes y...

1

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004

V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

PQ-ESMP-05

Querétaro

Identificación

Asignatura/submódulo: TMAI M1S1 Mantiene instalaciones eléctricas residenciales e industriales

Plantel : No. 83 Pedro Escobedo

Profesor (es): Manuel Soto Vázquez José Guadalupe Pérez Vega

Periodo Escolar: Febrero-Junio de 2019

Academia/ Módulo: Mantenimiento Industrial Repara instalaciones eléctricas

Semestre: 2o semestre

Horas/semana: 9 hrs.

Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (X) 1. Identifica las necesidades del cliente 2. Realiza un consenso de los componentes eléctricos 3. Selecciona los componentes de las instalaciones eléctricas 4. Elabora planos eléctricos 5. Elabora instalaciones eléctricas residenciales 6. Diagnóstica equipos eléctricos 7. Elabora plan de mantenimiento 8. Instala material eléctrico 9. Repara equipo eléctrico 10. Verifica equipo eléctrico

Competencias Genéricas: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de

acción con pasos específicos

Resultado de Aprendizaje: Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:

Reparar instalaciones eléctricas

Mantener instalaciones eléctricas residenciales e industriales

Mantener motores eléctricos

Mantener en operación los circuitos de control electromagnético y electrónico. Tema Integrador: N/A

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

2

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 1.2 Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje. 1.4 Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3.1 Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: Aplica sus conocimientos para satisfacer las necesidades del cliente. Consulta e identifica los componentes en catálogos y manuales. Identifica y utiliza los componentes en las instalaciones eléctricas. Realiza planos de acuerdo a especificación. Hace instalaciones eléctricas residenciales. Identifica fallas en equipos eléctricos. Realiza planes de mantenimiento. Instala equipo y material eléctrico. Repara equipo eléctrico Verifica la buena condicione del equipo eléctrico.

Procedimental: 1 Identifica las necesidades del cliente 2 Realiza un consenso de los componentes eléctricos 3 Selecciona los componentes de las instalaciones eléctricas 4 Elabora planos eléctricos 5 Elabora instalaciones eléctricas residenciales 6 Diagnóstica equipos eléctricos 7 Elabora plan de mantenimiento 8 Instala material eléctrico 9 Repara equipo eléctrico 10 Verifica equipo eléctrico

Actitudinal: Expresión de sus emociones Respeto Responsabilidad Disciplina Organización Tolerancia Trabajo colaborativo Participación Creatividad e imaginación Puntualidad Compromiso Limpieza en el trabajo

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 144 hrs.

Tiempo Real:

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

3

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

N/A Actividad 1. El facilitador presenta el módulo y sub-módulo. Hace mención de la duración, competencias a desarrollar, contenido, metodología de trabajo, normas de convivencia. E Identifica las expectativas de los alumnos. 1 Sesión

1. El alumno toma nota de la planeación didáctica en su cuaderno y a través de un medio electrónico.

Material impreso Presentación en electrónico.

Planeación didáctica. Secuencia (Impresa, digital).

N/A

N/A Actividad 2. EL facilitador da a conocer criterios de evaluación: Examen, Tareas, trabajos de investigación y reportes de prácticas (Actividades de planeación didáctica) Prácticas y Actitud. 1 Sesión

2. El estudiante anota y aporta opiniones sobre los criterios de evaluación.

Cañón, computadora

Criterios de evaluación y trabajos a entregar.

N/A

N/A Actividad 3. El facilitador pide y guía la construcción del reglamento de clases y da a conocer lo acordado. 1 Sesión

3. Los estudiantes proponen reglas a seguir y toman nota.

Pintarrón Plumones Libreta de apuntes

Conocimiento del Reglamento del salón de clases

N/A

N/A Actividad 4. El facilitador aplica una evaluación diagnóstica. 1 Sesión

4. El estudiante contesta la evaluación diagnóstica. Anexo 1.

Lápiz Borrador.

El alumno reflexiona y valora el nivel de conocimiento que posee.

N/A

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

4

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)



CP 1 Identifica las necesidades del cliente. CP 2. Realiza un consenso de los componentes eléctricos. CP 3. Selecciona los componentes de las instalaciones eléctricas

Actividad 5. El facilitador en plenaria comenta las necesidades de suministro de energía eléctrica en diferentes viviendas, talleres y fábricas así como los diferentes voltajes de suministro. 4 Sesiones

El estudiante elabora un esquema identificando los sistemas de transmisión y su voltaje e identifica una necesidad de suministro de energía en su entorno. Investiga la ley de Ohm y de Watt. Heteroevaluación Anexo3

Cuaderno.

Plumas Regla Colores Computadora Proyector

Condición de los sistemas de transmisión y su voltaje. Ley de ohm y Watt Identifica necesidad de instalación

5%

Actividad 6. El facilitador muestra la simbología y elabora diagramas de circuitos serie, paralelo y mixto. 2 Sesiones

El estudiante elabora una tabla con los símbolos eléctricos e investiga los símbolos para instalaciones eléctricas. Utilizando catálogos y manuales. Realiza los diagramas e identifica sus componentes. Coevaluación Anexo 3

Cuaderno.


Símbolos para instalaciones eléctricas. Interpretación de diagramas elaborados en libreta.

5%

Actividad 7. El facilitador muestra el uso del amperímetro, multímetro para revisar los parámetros en los diagramas de circuitos serie, paralelo y mixto. 2 Sesiones

El estudiante elabora un diagrama eléctrico para el uso del amperímetro del voltímetro y del óhmetro e investiga los símbolos para identificarlos utilizando catálogos y manuales. En los diagramas identifica sus conexiones. Autoevaluación Anexo 3

Cuaderno.


Uso de amperímetro, voltímetro y óhmetro.

10%

Actividad 8. EL facilitador consulta las necesidades que identificaron de instalaciones eléctricas y Explica los conceptos de Voltaje, corriente y resistencia. Así como potencia eléctrica, solicita resuelvan ejercicios con las leyes de Ohm y Watt. 4 Sesiones

En pares definen los términos de: Voltaje Corriente Resistencia Potencia eléctrica Y resuelven los ejercicios propuestos con la ley de Ohm y la ley de Watt. Elaboran lista de componentes para construir cada circuito Utilizando catálogos y

Cuaderno.

Plumas Regla Colores Computadora Proyector Simulador de

circuitos eléctricos.

Conceptos de Voltaje Corriente Resistencia Potencia eléctrica Aplicación de las leyes de Ohm y Watt.

10%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

5

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Cg 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

manuales. Coevaluación Anexo 3

Actividad 9. El facilitador elabora diagramas eléctricos con circuitos e serie con cargas puramente resistivas. Indica como calcular la resistencia equivalente en los circuitos serie. Aplica la primera ley de Kirchhoff 4 Sesiones

De manera individual el alumno aplica las leyes de Ohm, Watt en los circuitos serie propuestos. Aplica la ley de voltajes de Kirchhoff. Realiza la lista de material para construir los circuitos utilizando catálogos y manuales. Autoevaluación Anexo 3

Cuaderno.



Leyes de Ohm Ley de Watt Ley de voltajes de Kirchhoff en circuitos serie Material requerido para conectar.

5%

Actividad 10. El facilitador elabora diagramas eléctricos con circuitos en paralelo con cargas puramente resistivas. 4 Sesiones

En pares los estudiantes aplican las leyes de Ohm, Watt en los circuitos paralelo propuestos. Aplica la ley de corrientes de Kirchhoff Realiza la lista de material para construir los circuitos utilizando catálogos y manuales. Coevaluación Anexo 3

Cuaderno.



Leyes de Ohm Ley de Watt Ley de corrientes de Kirchhoff en circuitos paralelo

5%

Actividad 11. El facilitador elabora diagramas eléctricos con circuitos en serie-paralelo o mixtos con cargas puramente resistivas. 9 Sesiones

En equipo los estudiantes aplican las leyes de Ohm, Watt en los circuitos serie-paralelo o mixtos propuestos. Aplica la ley de voltajes y de Corrientes de Kirchhoff Realiza la lista de material para construir los circuitos utilizando catálogos y manuales. Coevaluación Anexo 3

Cuaderno.



Leyes de Ohm Ley de Watt Ley de voltajes y de corrientes de Kirchhoff en circuitos mixtos

15%

Actividad 12. El facilitador realiza práctica demostrativa de amarres y muestra cómo realizarlos. 4 Sesiones

El estudiante está atento y toma nota de elaboración. Autoevaluación Anexo 2

Cuaderno.

Plumas Computadora Proyector Pinzas de punta

Pinzas de

electricista.

Cable de No 12.

Elaboración de amarres.

5%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

6

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Actividad 13. El facilitador indica realizar práctica autónoma de amarres y empalmes proporciona muestrario. 9 Sesiones

El estudiante elabora amarres y empalmes de acuerdo a muestrario. Heteroevaluación Anexo 2

Cuaderno.

Plumas Computadora Proyector Pinzas de punta

Pinzas de

electricista.

Cable de No 12.

Elaboración de amarres y

empalmes en tabla de perfocel.

20%

Actividad 14. Desarrollo de HSE construye T 1 sesión

El grupo está atento a la dinámica y participa de manera dinámica

Libreta de apuntes o cuadernillo de HSE.

Reflexión acerca de la dinámica y lo asimila.

10%

Actividad 15.

El facilitador solicita su

portafolio de evidencias

(libreta de apuntes).

Heteroevaluación Anexo3

4 Sesiones

El estudiante entrega portafolio de evidencias

PRIMER PARCIAL

Libreta Pluma

Portafolio de

evidencias.

10%

CP 4. Elabora planos eléctricos CP 5. Elabora instalaciones eléctricas residenciales CP 6. Diagnóstica equipos eléctricos

Actividad 16. El facilitador solicita verifiquen la NOM-001-SEDE NOM-001- STPS NOM-017-STPS NOM-026-STPS 6 Sesiones

En equipo los alumnos presentan un cuadro sinóptico o mapa conceptual o mental acerca de la norma asignada. Autoevaluación Anexo 5

Cuaderno.

Plumas Computadora

Identifica de qué trata cada norma. Mapa conceptual

10%

Actividad 17. El facilitador presenta los requerimientos fundamentales para la elaboración de planos eléctricos. 8 Sesiones

En pares los alumnos escriben los requisitos para la elaboración de planos eléctricos. Realizan bosquejo de ubicación de requerimientos en el plano. Coevaluación Anexo 2

Cuaderno.

Plumas

Requisitos para la elaboración de planos eléctricos.

10%

Actividad 18. El facilitador solicita tomen datos de lámparas, interruptores, contactos y aparatos conectados en la instalación de su casa a fin de que realicen el plano. 4 Sesiones

De manera individual cada estudiante elabora el croquis de su casa, coloca las lámparas, interruptores y contactos en el croquis y realiza el plano de su casa considerando las normas para instalaciones eléctricas hoja de dibujo A3. Elaboran el plan para el mantenimiento de la instalación eléctrica de su casa.

Cuaderno.

Plumas Colores Símbolos Normas

Plano de su casa considerando las normas para instalaciones eléctricas. Plan de mantenimiento de la instalación eléctrica de su casa.

10%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

7

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

CP 7. Elabora plan de mantenimiento

CG 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos

Autoevaluación Anexo 2

Actividad 19. El facilitador muestra tableros de pruebas para instalaciones eléctricas y solicita realicen el diagnóstico de la instalación eléctrica para terminarla y posteriormente realizan los circuitos de instalaciones indicadas. 9 Sesiones

En equipo los estudiantes elaboran diagnóstico, realizan pruebas de medición e instalación de los componentes en tablero de pruebas, realizan el plano y finalmente ejecutan los circuitos de instalaciones indicadas. Utilizando las normas de seguridad. Coevaluación Anexo 2

Cuaderno.

Plumas Colores Símbolos Normas Tablero de pruebas.

Tablero de pruebas con diagrama y reporte de circuitos elaborados.

20%

Actividad 20. El facilitador solicita realicen un levantamiento de la instalación del taller de mantenimiento y realicen el plano eléctrico. 6 Sesiones

En equipo realizan levantamiento y realizan plano en hoja de dibujo A3 Elaboran el plan para el mantenimiento de la instalación eléctrica. Heteroevaluación Anexo 2

Cuaderno.


Plano del taller considerando las normas para instalaciones eléctricas. Plan de mantenimiento de la instalación.

10%

Actividad 21. El facilitador presenta fallas en las instalaciones eléctricas con diagramas unifilares e indica a los estudiantes como identificarlas. 8 Sesiones

En equipo realizan diagnóstico de fallas en las instalaciones eléctricas y describen procedimiento para su identificación utilizando el equipo de medición correspondiente. Coevaluación Anexo 3

Cuaderno.


Identificación de fallas de acuerdo a las normas para instalaciones eléctricas.

10%





10%

Actividad 23.




Heteroevaluación Anexo3 4 Sesiones


SEGUNDO PARCIAL.

Libreta Pluma

Portafolio de

evidencias.

10%

CP 8. Instala material eléctrico

Actividad 24. El facilitador indica realizar los circuitos eléctricos serie, paralelo y

En equipo los estudiantes realizan los cálculos de los circuitos indicados, realizan conexión, mediciones y

Cuaderno.

Plumas Regla Colores

Reporte de práctica y comprobación de ley de Ohm y

10%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

8

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

CP 9. Repara equipo eléctrico CP 10. Verifica equipo eléctrico CG 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos

mixtos en tableros didácticos y mediciones para comprobar leyes de Ohm y Kirchhoff. 12 Sesiones

comprueban las leyes de Ohm y Kirchhoff. Heteroevaluación Anexo 2

Computadora Proyector. Simulador de circuitos eléctricos.

Kirchhoff.

Actividad 25. El facilitador indica reparar las fallas en tablero didáctico. 4 Sesiones

En equipo los estudiantes realizan reparación de posibles fallas de tablero didáctico. Coevaluación Anexo 2

Cuaderno.

Plumas Regla Colores Tablero didáctico.

Reporte de práctica.

10%

Actividad 26. El facilitador muestra el equipo que se utiliza para hacer instalaciones y la herramienta necesaria para su reparación. Tomando medidas de seguridad. NOM 001 STPS 6 Sesiones

En equipo realizan roscado de tubería conduit pared gruesa utilizando la tarraja, guía para cablear, pinzas de punta, pinzas de electricista, aplicación de amarres. Realizan registro del equipo de instalación y fallas. Coevaluación anexo 2

Cuaderno.

Computadora Proyector Simulador de

circuitos eléctricos

Instrumentos de medición.

Reporte de herramienta utilizada para instalaciones y fallas utilizando normas de seguridad eléctrica.

10%

Actividad 27. El facilitador muestra mediante práctica guiada un sistema eléctrico de un motor trifásico y la herramienta necesaria para su instalación considerando las normas de seguridad eléctrica. Muestra fórmulas para cálculo. 6 Sesiones

El estudiante de manera autónoma identifica los elementos del circuito, realiza un diagrama e identifica la herramienta y equipo para instalar. Considera normas. NOM 001 STPS NOM 001 SEDE Heteroevaluación anexo 3

Cuaderno.

Plumas Regla Colores Computadora Proyector.

Diagramas con identificación de elementos eléctricos y herramienta para instalación.

10%

Actividad 28. El facilitador solicita se verifique un sistema eléctrico utilizando el equipo y herramienta necesaria para su revisión y funcionamiento adecuado, considerando las normas de seguridad eléctrica. 4 Sesiones

El estudiante de manera autónoma identifica los diferentes elementos del circuito eléctrico elabora diagrama y reporte de práctica. Considera normas. NOM 001 STPS NOM 001 SEDE Autoevaluación Anexo 2

Cuaderno.

Plumas Regla Colores Computadora Proyector. Simulador de circuitos eléctricos.

Diagramas con identificación de elementos y herramienta para verificación. Elabora reporte de práctica.

10%

Actividad 29. El facilitador muestra un diagrama unifilar de una instalación de eléctrica industrial y solicita realicen el plano eléctrico y con el cuadro de cargas y las protecciones para

El estudiante identifica los elementos del circuito, realiza un diagrama y cálculos para realizar la instalación eléctrica, realiza plano en hoja A3. Considera normas. NOM 001 STPS

Cuaderno.


Diagramas con identificación de elementos eléctricos en hoja A3. Identifica herramienta para

10%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

9

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

cada motor, así como el interruptor principal y la capacidad del transformador para suministrar la potencia requerida. 10 Sesiones

NOM 001 SEDE Heteroevaluación anexo 2

instalación.

Fase III Cierre



Actividad/transversalidad


Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)







10%

Actividad 31.




4 Sesiones


TERCER PARCIAL.

Libreta Pluma

Portafolio de

evidencias.

10%

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Computadora

Proyector

Pintarrón

Equipo de video

Equipo para actividades experimentales.

Bticino. (2010, abril). Material y equipo eléctrico. Condumex, Viakon. (2009, julio). Catálogo de conductores eléctricos CooperCruse-Hinds. (202, Mayo). Condulets y Accesorios. Enríquez, G. (2002). Elementos de diseño en instalaciones eléctricas industriales. (2ª ed.). México: Limusa, Capítulo 2. Enríquez, G. (2002). Elementos de diseño en instalaciones eléctricas industriales. (2ª ed.). México: Limusa, Capítulos 3 y 4. Enríquez,G. (2004). Manual práctico de instalaciones eléctricas. (2ª ed.). México: Limusa. Capítulos 4 y 5. Enríquez,G. (2015). El ABC de las instalaciones eléctricas industriales, capitulo 1- 4 Procobre. (2005). Catálogo de conductores eléctricos. México. Square D. (2010, agosto). Canalizaciones eléctricas NOM-014-ENER-2004, Eficiencia energética de motores eléctricos de corriente alterna, monofásicos, de inducción, tipo jaula de ardilla, enfriados con aire, en potencia nominal de 0,180 kwA 1,500 kw.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

10

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Limites, método de prueba y marcado.Consultado el 20 de julio de 2016, http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=4919668&fecha=19/04/2005 NOM-016-ENER 2010, eficiencia energética de motores de corriente alterna, trifásicos, de inducción, tipo jaula de ardilla, en potencia nominal de 0,746 a 373 kW. Límites, método de prueba y marcado. Consultado el 20 de julio de 2016, http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5163735&fecha=19/10/2010 Secretaría de Energía. (2005). NOM-001-SEDE Instalaciones eléctricas (Utilización). México D.F. Diario Oficial, p. 750. NOM-001-SEDE-2012, Instalaciones Eléctricas, Consultado el 20 de julio de 2016, http://dof.gob.mx/nota_detalle_popup.php?codigo=5280607 NOM-001-STPS-2008, Edificios, locales, instalaciones y áreas en los centros de trabajo Condiciones de seguridad. Consultado el 20 de julio de 2016, http://www.stps.gob.mx/bp/secciones/dgsst/normatividad/normas/Nom-001.pdf

Ebel F. et al. (2008), Fundamentos de la técnica de automatización, FESTO extraído de: https://lehrerfortbildung-bw.de/u_matnatech/nwt/gym/weiteres/fb1/atechnik/grundlagen/es/kapitel/563062_Fundamentos_de_la_tecnica_de_automatizacion.pdf Viakon, (2011), MANUAL ELÉCTRICO, Consultado el 27 de enero de

2019,

http://www.viakon.com/manuales/Manual%20Electrico%20Viakon%20-

%20Capitulo%201.pdf

CEDUVIRT, INSTALACIONES ELÉCTRICAS RESIDENCIALES, Consultado

el 27 de enero de 2019,

http://ceduvirt.com/resources/CeduvirtInstalaciones.pdf

Evaluación

Criterios: El estudiante deberá cumplir mínimo con el 80% de asistencia para cada parcial. Examen 30%. El 60% de la calificación será obtenida por las actividades de la planeación didáctica asignadas a cada parcial, de acuerdo a la evaluación continua. El 10% en relación con la actitud.

Instrumento: Examen Portafolio de evidencias (todas las actividades realizadas de la planeación didáctica, prácticas con su reporte). Evaluación diagnóstica Lista de cotejo para prácticas Guía de observación de actividades de planeación Tabla de cotejo para presentaciones Lista de cotejo de lluvia de ideas, mapa conceptual o mapa

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=4919668&fecha=19/04/2005




http://dof.gob.mx/nota_detalle_popup.php?codigo=5280607

http://www.stps.gob.mx/bp/secciones/dgsst/normatividad/normas/Nom-001.pdf

http://www.stps.gob.mx/bp/secciones/dgsst/normatividad/normas/Nom-001.pdf

https://lehrerfortbildung-bw.de/u_matnatech/nwt/gym/weiteres/fb1/atechnik/grundlagen/es/kapitel/563062_Fundamentos_de_la_tecnica_de_automatizacion.pdf



http://www.viakon.com/manuales/Manual%20Electrico%20Viakon%20-%20Capitulo%201.pdf

http://www.viakon.com/manuales/Manual%20Electrico%20Viakon%20-%20Capitulo%201.pdf

http://ceduvirt.com/resources/CeduvirtInstalaciones.pdf

11

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

mental. Rúbrica para prácticas de taller en equipo Hoja de proceso de práctica de taller.

Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: 29 Ene 2019

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 28 Ene 2019

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

12

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

ANEXO 1 Evaluación diagnóstica

Evaluación Diagnóstica

Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos de Querétaro Plantel 83 Pedro Escobedo

Clave del centro de trabajo: 22ETC0003P

Técnico Docente: ________________________________________ Fecha: _________________

Turno: _________________

Nombre: ________________________________________________ Grupo: _________________

1. ¿Qué es un símbolo eléctrico y para que se usa?

2. ¿Qué es un diagrama eléctrico y para que se utiliza?

3. ¿Qué es un diagrama unifilar?

4. ¿Qué es un diagrama de control y fuerza?

5. ¿Qué dice la ley de Ohm?

6. ¿Cuál es la fórmula de la ley de watt?

7. ¿Qué es una resistencia eléctrica y cuál es su unidad?

8. ¿Qué es una bobina y como se llama su resistencia?

9. ¿Qué es un capacitor y como se llama su resistencia?

10. ¿A qué se le conoce como factor de potencia?

11. ¿Cómo se representa el triángulo de potencias?

12. ¿Cuáles son las leyes de Kirchhoff?

13. ¿Cómo se mide el amperaje en un circuito?

14. ¿Cuál es la función de un transformador elevador?

15. ¿Cuál es la función de un transformador reductor?

16. ¿Cómo se mide el voltaje?

17. ¿Cómo se puede leer una instalación eléctrica?

18. ¿Da el nombre de un empalme o amarre?

19. ¿Sabes representar los elementos de la instalación de tu casa?

20. ¿Qué aparatos funcionan en una instalación doméstica?

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

ANEXO 2 Lista de cotejo para prácticas.

El reporte de la práctica deberá estar en la libreta de apuntes y tener los siguientes componentes; Introducción: El alumno presenta el tema central de la práctica considerando de manera

breve de que trata el contenido. Desarrollo del tema: El alumno analiza, describe y complementa consultando información

el método llevado a cabo para realizar la práctica. Conclusión: Describe los resultados obtenidos a fin de construir el conocimiento adquirido.


Clave del centro de trabajo: 22ETC0003P Técnico Docente: ________________________________________ Fecha: _________________

Turno: _________________ Nombre: ________________________________________________ Grupo: _________________ Nombre de evaluador: ______________________________________

Indicar tipo de evaluación:

Criterio Si cumple No

Cumple

Trae el equipo de seguridad y herramienta requerido

Toma medidas de seguridad y usa el E.P.P de forma adecuada

Se planeó la actividad

Sigue las instrucciones

Trae el material de acuerdo a lo planeado

Realiza la actividad de acuerdo al procedimiento

Todos los integrantes participan

Reflexiona sobre su contribución para el logro del objetivo y participa

Hay comunicación efectiva entre equipos

Se terminó y llevó a cabo la actividad en taller de forma práctica

Nivel de desempeño Puntuación Deficiente 0 a 5 Regular 6 a 7 Bueno 8 a 9 Excelente 10

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

14

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

ANEXO 3 Guía de observación actividades de planeación






Cumple

La actividad se realiza con el tema solicitado

Realizó la actividad de acuerdo a las indicaciones

Tiene buena presentación el trabajo realizado de la actividad

Realiza la actividad con dedicación y esmero

Sigue las instrucciones y reflexiona sobre el logro del objetivo

Entregó en tiempo y forma adecuada según lo establecido

Hay comunicación efectiva en trabajo de equipo

Todos los integrantes de un equipo participan en el tema

Asume de forma responsable la consecuencia de sus acciones

Se terminó la actividad y muestra interés por aprender



CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

15

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

ANEXO 4 Tabla de cotejo para presentaciones





Cumple y

lo hizo

No cumple o

no lo hizo

Contenido Tiene una buena presentación su trabajo

El contenido muestra información relevante

Organización Preparo información para la proyección y termina en tiempo

forma


planteado

Material

didáctico

Tiene las diapositivas sugeridas al inicio de la presentación

Presentó el video indicado

Aportaciones Menciona ejemplos para enriquecer el tema.

Adiciona material ejemplos, ilustraciones o algún dibujo propio.

Exposición Tiene claridad en la descripción y exposición de sus de ideas

Habla fuerte y es escuchado por la audiencia.



CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

16

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

ANEXO 5 Lista de cotejo de lluvia de ideas, mapa conceptual o mapa mental.

Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos de Querétaro

Plantel 83 Pedro Escobedo



Turno: _________________

Nombre: ________________________________________________ Grupo: _________________

Nombre de evaluador: ______________________________________


Cumple y

lo hizo

No cumple o

no lo hizo


Participa en la lluvia de ideas

Elaboró la descripción de ideas, mapa conceptual o mental

Tiene una buena presentación su trabajo

Termina en tiempo y forma según lo establecido

Tiene respeto, es tolerante y muestra disciplina

Comparte sus ideas y puntos de vista de acuerdo al tema de trabajo.

Sigue las instrucciones y reflexiona sobre el logro del objetivo planteado

Propone formas para resolver sus dudas de manera específica

Toma nota de la contribución de sus compañeros



CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

17

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

ANEXO 6 Rúbrica para prácticas de taller en equipo



Turno: _________________ Nombre: ________________________________________________ Grupo: _________________ Nombre de evaluador: ______________________________________ Indicar tipo de evaluación:

Categoría Descriptores

4 3 2 1

Enfocándose en el

trabajo.

Se mantiene

enfocado en el

proceso del trabajo

que se necesita

hacer. Muy

autodirigido.

La mayor parte

del tiempo se

enfoca en el

proceso del

trabajo que se

necesita hacer.

Otros miembros

del grupo pueden

contar con él.

Algunas veces se

enfoca en el

proceso del

trabajo que se

necesita hacer.

Otros miembros

del grupo deben

algunas veces

pedirle que se

incorpore al

trabajo.

Raramente se

enfoca en el

proceso del trabajo

que se necesita

hacer. Deja que

otros hagan el

trabajo.

Uso del tiempo El tiempo de la

clase fue usado

para trabajar en el

proceso del trabajo.

Las conversaciones

no fueron

perjudiciales sino

enfocadas al

trabajo.

El tiempo de la

clase fue usado

para trabajar en

el proceso del

trabajo la

mayoría del

tiempo. Las

conversaciones

no fueron

perjudiciales sino

enfocadas al

trabajo.

El tiempo de la

clase fue usado

para trabajar en el

proceso del

trabajo la mayoría

del tiempo pero

las conversaciones

fueron

perjudiciales o no

se enfocaron al

trabajo.

El estudiante no uso

el tiempo para

trabajar en el

proceso del trabajo

y/o fue altamente

indisciplinado.

Trabajando con otros Escucha, comparte

y apoya el esfuerzo

de otros. Trata de

mantener la unión

de los miembros

trabajando en

equipo.

Usualmente

escucha,

comparte y apoya

el esfuerzo de

otros. No causa

“problemas” en

el grupo.

A veces escucha,

comparte y apoya

el esfuerzo de

otros, pero

algunas veces no

es un buen

miembro del

grupo.

Raramente escucha,

comparte y apoya el

esfuerzo de otros.

Frecuentemente no

es un buen

miembro del grupo.


CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

18

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Preparación para el

trabajo

Trae el material

necesario y solicita

a tiempo la

herramienta para

realizar la actividad.

Le falto algún

material que se

había

comprometido a

traer o

herramienta

para realizar la

actividad.

Le faltó material

que se había

comprometido a

traer para realizar

la actividad y

herramienta

incompleta.

No trajo ningún

material que se

había

comprometido a

traer para realizar la

actividad.

Recopilación de

información,

medición y datos

Los datos

recopilados

estuvieron

completos.

Se hicieron todas

las pruebas de

manera cuidadosa y

confiable.

Los datos

estuvieron

completos.

Se hicieron

algunas pruebas

de manera

cuidadosa y

confiable.

Los datos no

estuvieron

completos.

Se hicieron

algunas pruebas

de manera

cuidadosa y

confiable.

Los datos no

estuvieron

completos.

Se hicieron algunas

pruebas sin

cuidado.

Resolución de

problemas

Busca y sugiere

soluciones a los

problemas que

surgen en la

realización del

trabajo.

Refina soluciones

sugeridas por

otros en la

realización del

trabajo.

No sugiere o refina

soluciones, pero

está dispuesto a

tratar soluciones

propuestas por

otros en la

realización del

trabajo.

No trata de resolver

problemas o ayudar

a resolverlos. Deja a

otros en la

realización del

trabajo.

Construcción/cuidados Gran cuidado se

tomó en el proceso

de realización del

trabajo para

obtener los

resultados que

estaban planeados

en esta actividad.

El proceso de

realización del

trabajo fue

cuidadoso y

preciso en la

mayor parte,

pero 1-2 detalles

podrían haber

sido refinados

para dar los

resultados

planeados en

esta actividad.

El proceso de

realización del

trabajo sigue los

planes pero 3-4

detalles podrían

haber sido

refinados para dar

los resultados

planeados en esta

actividad.

El proceso de

realización del

trabajo parece

descuidado.

Muchos detalles

necesitan

refinamiento para

asegurar los

resultados

planeados en esta

actividad

Suma

Nivel de desempeño Puntuación

Deficiente 0 a 7

Regular 8 a 14

Bueno 15 a 21

Excelente 21 a 28

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

19

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

ANEXO 7 Hoja de proceso de práctica de taller






Actividad Descripción de herramienta, material y equipo a

utilizar en el proceso.

Se

cumplió

no se

cumplió

Tener la pieza, el dibujo o diseño

Definir el equipo de seguridad a usar

Definir las herramientas a utilizar

Definir equipo o herramientas

rotativas manuales a utilizar

Definir la maquinaria a utilizar

Identificar y definir los paros de

emergencia y puntos de seguridad en

la máquina.

Describir el título de las operaciones a

realizar en el equipo o máquina.

Definir herramientas de la máquina para

montaje de accesorios y de la pieza.

Definir instrumentos de medición para

verificar.

Definir los ajustes finales a ejecutar en

la pieza y verificarlos.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

20

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

ANEXO 8 Material didáctico

Conductor eléctrico

Una corriente únicamente puede fluir en un material si éste contiene una cantidad suficiente de

electrones libres. Los materiales que cumplen esta condición se llaman conductores eléctricos. Los

metales cobre, aluminio y plata son conductores especialmente buenos. En la técnica de control se

utiliza principalmente el cobre como material conductor.

Resistencia eléctrica

Cualquier material, aunque sea buen conductor, ofrece una resistencia a la corriente eléctrica.

Esta resistencia se produce porque los electrones libres chocan con los átomos del material

conductor, por lo que se inhibe su movimiento. En el caso de los materiales conductores, la

resistencia es menor. Los materiales que ofrecen una gran resistencia al flujo de la corriente

eléctrica se llaman aislantes eléctricos. Para aislar los cables eléctricos se utilizan materiales que

son mezclas de goma o de plástico.

Ley de Ohm

La ley de Ohm describe la relación entre la tensión, la intensidad y la resistencia y se puede

interpretar como la corriente es directamente proporcional al voltaje aplicado e inversamente

proporcional a la resistencia. (I=E/R)

Potencia eléctrica

En la mecánica, la potencia se define en función del trabajo. Cuanto más rápidamente se ejecuta el

trabajo, tanto mayor debe ser la potencia. Por lo tanto, potencia significa: trabajo por unidad de

tiempo. Cuanto más rápidamente se transforma la energía, tanto mayor es la potencia eléctrica, La

potencia aumenta en la medida en que aumentan la intensidad y la tensión. (p=E I).

La potencia consumida por una resistencia (potencia disipada) es igual a:

P = RI2 = E2/R

Para el circuito siguiente, determinar:

a) La corriente

b) La potencia suministrada por la fuente

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

21

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

c) La potencia disipada en la resistencia.

En el siguiente circuito hallar:

a) El valor de R

b) La potencia suministrada y disipada

En el circuito la resistencia interna de la fuente es igual a Ri = 10 W. Hallar la diferencia de

potencial V en los terminales de la fuente (a-b) cuando:

a) R = 100W, b) R = 200W

RESISTENCIAS EN SERIE

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

22

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

E = V1 + V2 + V3 (Ley de Kirchhoff)

E = R1I + R2I + R3I

En general Rt = R1 +R2 + R3 + ....... + Rn

Ejemplo:

RESISTENCIAS EN PARALELO

I = I1 + I2 + I3 (Ley de Kirchhoff)

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

23

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

EJEMPLOS:

1) Hallar la resistencia total o equivalente del circuito

2) Hallar la resistencia equivalente de 4 resistencias de 20 ohm conectadas en paralelo.

3) Hallar la Resistencia equivalente de dos resistencias en paralelo de 20 y 50 ohmios

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

24

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

CAPACITANCIA

C=Q/V

Donde:

C = capacitancia en farads

V = tensión en volts

Q = carga eléctrica en coulombs

Conexión de condensadores

En serie: C = 1 / (1/C1+ 1/C2+ 1/C3+…+ 1/Cn)

En paralelo: C = C1 + C2 + C3 +....+ Cn

Conexión de inductancias

En serie: L = L1 + L2 + L3 +.. + Ln

En paralelo L = 1/ (1/L1+ 1/L2+ 1/L3+…+ 1/Ln)

CIRCUITO CON RESISTENCIA PURA

La intensidad de corriente está en fase con la tensión

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

25

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

CIRCUITO CON INDUCTANCIA PURA

La intensidad se retrasa 90° respecto a la tensión.

CIRCUITO CON CAPACITANCIA PURA

La corriente se adelanta 90° con respecto a la tensión

Los subíndices 1 indican los valores de la tensión, corriente y número de espiras en el primario; los

subíndices 2, en el secundario.

CIRCUITOS ELÉCTRICOS

Ilustración de un circuito en serie.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

26

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Ilustración de un circuito en paralelo.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

27

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Ilustración de un circuito mixto.

.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

28

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Interruptor en escalera

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

29

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

SIMBOLOGÍA DE UNA INSTALACIÓN ELÉCTRICA

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

30

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

CONDUCTORES ELÉCTRICOS

TIPOS DE CONDUIT Y CANALIZACIÓN

TUBO CONDUIT NO-METÁLICO

Un tubo (conduit) no-metálico es una canalización corrugada y flexible, de sección transversal

circular, con acoplamientos, conectadores y accesorios integrados o asociados, aprobada para la

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

31

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

instalación de conductores eléctricos. Está compuesto de un material resistente a la humedad, a

atmósferas químicas y resistentes a la propagación de la flama.

TUBO CONDUIT DE POLIETILENO

El tubo (conduit) de polietileno es una canalización semirrígida, lisa, con sección transversal

circular y sus correspondientes accesorios aprobados para la instalación de conductores eléctricos.

Está compuesto de un material que es resistente a la humedad, a atmósferas químicas. Este tubo

(conduit) no es resistente a la flama.

Cuando se requiera la puesta a tierra de equipo, debe instalarse dentro del tubo un conductor

para ese propósito en ambos casos.

TUBO CONDUIT RÍGIDO NO-METÁLICO

El tubo rígido no-metálico es una canalización de sección transversal circular de Policloruro de

vinilo (PVC) con accesorios aprobados para la instalación de conductores eléctricos. Debe ser de

material resistente a la flama, a la humedad y a agentes químicos. Por encima del piso, debe ser

además resistente a la propagación de la flama, resistente a los impactos y al aplastamiento,

resistente a las distorsiones por calentamiento en las condiciones que se vayan a dar en servicio y

resistente a las bajas temperaturas y a la luz del Sol. Para uso subterráneo, el material debe ser

aceptablemente resistente a la humedad y a los agentes corrosivos y de resistencia suficiente para

soportar impactos y aplastamientos durante su manejo e instalación.

CANALIZACIONES BAJO EL PISO

Se permite instalar canalizaciones bajo el piso debajo de la superficie de concreto u otro material

del piso en edificios de oficinas, siempre que queden a nivel con el piso de concreto y cubiertas

por linóleo u otro revestimiento equivalente. No se deben instalar canalizaciones bajo el piso

donde puedan estar expuestas a vapores corrosivos ni en lugares peligrosos A menos que estén

hechas de un material que se estime adecuado para esas condiciones, o a menos que estén

protegidas contra la corrosión a un nivel aprobado para esas condiciones, no se deben instalar

canalizaciones de metales ferrosos o no-ferrosos, cajas de terminales ni accesorios en concreto ni

en zonas expuestas a la influencia de factores corrosivos severos

NÚMERO DE ALAMBRES EN CONDUIT CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

32

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

CIRCUITOS Y PROTECCIONES

El tablero de distribución eléctrico será similar al tipo TWC fabricado por Luminex con puerta y

chapa plástica. Serán construidos en lámina Cold Rolled con acabado final en esmalte gris o blanco

al horno. Libre de bordes cortantes que puedan estropear el aislamiento de los conductores. Los

tableros de distribución tendrán el número de circuitos indicado en planos. Los tableros deberán

instalarse de tal forma que quede su parte inferior a 1,2 m por encima del piso acabado.

Los tableros se derivarán y alambrarán siguiendo exactamente la numeración de los circuitos

dadas en los planos para garantizar el equilibrio de las fases. La derivación del tablero se debe

ejecutar en forma ordenada y los conductores se derivarán en escuadra de tal forma que quede

clara la trayectoria de todos los conductores y posteriormente se pueda retirar, arreglar o cambiar

cualquiera de las conexiones de uno de los automáticos sin interferir el resto de las conexiones.

En el tablero de circuitos ha de instalarse un sistema de puesta a tierra, con su respectivo

electrodo bajo tierra. El electrodo de puesta a tierra (copperweld. varilla ½‖ de cobre) debe tener

mínimo 2,4 m. de longitud, además debe estar identificado con el nombre del fabricante y la

marca, el calibre mínimo de conductor de puesta a tierra debe ser AWG #8 (para conexión al

electrodo).

INSTALACIÓN RESIDENCIAL

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

33

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

PLANO DE LA RESIDENCIA

DIAGRAMA DE DISTRIBUCIÓN DE DUCTOS

CUADRO DE CARGA

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

34

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

DIAGRAMA UNIFILAR

Croquis de una instalación domestica

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

35

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Elementos de un plano en una instalación eléctrica

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

1

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Identificación

Asignatura/submódulo: Mantiene motores eléctricos

Sub módulo 2

Plantel : N° 83 Pedro Escobedo.

Profesor (es): Ing. José Guadalupe Pérez Vega Ing. Manuel Soto Vázquez

Periodo Escolar: Febrero-Junio/ 2019

Academia/ Módulo: Mantenimiento Industrial

MI Repara Instalaciones eléctricas

Semestre: 2°

Horas/semana: 4 Horas

Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (X ) 11. Identifica el tipo de motores eléctricos

12. Identifica el diagrama de conexiones

13. Selecciona el herramental a utilizar

14. Estima los requerimientos de materiales y accesorios

15. Instala motores eléctricos.

16. Arranque y puesta en marcha de los motores eléctricos

17. Diagnostica el funcionamiento de los motores eléctricos

18. Realiza pruebas eléctricas a los motores eléctricos

19. Controla motores eléctricos

Competencias Genéricas: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Resultado de Aprendizaje: Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de: Reparar Instalaciones eléctricas•

Mantener instalaciones eléctricas residenciales e industriales.

Mantener motores eléctricos.

Mantener en operación los circuitos de control electromagnético y electrónico.

Tema Integrador: N/A

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

2

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional

• Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

• Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. • Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes


Conceptual: Conoce los tipos de motores eléctricos. Conoce los diferentes diagramas de conexiones. Conoce las diferentes herramientas para trabajar. Conoce como realizar cotizaciones. Tiene conocimiento de instalaciones, arranque y puesta en marcha de motores eléctricos. Conoce el diagnóstico de fallas y pruebas. eléctricas a los motores. Conoce el control de los motores.

Procedimental: Identifica el tipo de motores eléctricos.

Identifica el diagrama de conexiones.

Selecciona el herramental a utilizar.

Estima los requerimientos de materiales y accesorios.

Instala motores eléctricos.

Arranque y puesta en marcha de los motores eléctricos.

Diagnostica el funcionamiento de los motores eléctricos.

Realiza pruebas eléctricas a los motores eléctricos.

Controla motores eléctricos.

Actitudinal: Expresa sus emociones. Participa con iniciativa y respeto. Se conduce con tolerancia y disciplina. Comprometerse con la puntualidad y responsabilidad. Organizarse y trabajar de forma colaborativa. Orden y limpieza en el trabajo.


Tiempo Programado: 64 horas Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a Actividad / Transversalidad Producto de Ponderaci

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

3

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

desarrollar (habilidad,





(Aprendizaje)



Aprendizaje ón

N/A

Actividad 1 El facilitador presenta los lineamientos del curso, objetivos, competencias a desarrollar y resultados de aprendizaje. 1 Sesión

1. El alumno atiende, sigue instrucciones.

Pizarrón Plumones Material impreso Presentación Electrónica

Lineamientos de trabajo y planeación didáctica. Secuencia (Impresa, digital). www.cecyteq.edu. mx 1. (Contraseña)

N/A

Actividad 2

El facilitador da a

conocer los criterios

de evaluación de

trabajos y prácticas:

20% Exámen.

80% Tareas, trabajos

de investigación y

prácticas

(Actividades de

planeación

didáctica).

El facilitador presenta el reglamento de clases y lo somete a discusión. 1 Sesión

2. El estudiante escucha toma nota y opina sobre los criterios de evaluación y reglamento de clases.

Pizarrón Plumones Cañón Computadora

Conocimiento de los criterios de evaluación.

N/A

Actividad 3 El facilitador aplica una evaluación diagnóstica. 1 Sesión

El estudiante resuelve

la evaluación

diagnóstica.

(Auto evaluación)

Libreta de apuntes Lápiz Borrador.


N/A

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

4

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)



C.G. 5.1. Sigue

instrucciones y

procedimientos

de manera

reflexiva,

comprendiendo

como cada uno

de sus pasos

contribuye al

alcance de un

objetivo.

Actividad 1 El docente facilita información del motor eléctrico jaula de ardilla para realizar una lectura y solicita realizar un reporte en su cuaderno, tomando de referencia los libros: “Reparación de motores eléctricos” (Tomo I y tomo II), México: Gustavo Gili, P.1-200; “Martínez. (2001). “Reparación y bobinado de motores eléctricos” . Madrid, España. Proporciona un cuestionario para su resolución. Se comenta en plenaria el tema y se retroalimenta para generar el aprendizaje. 2 Sesiones.

1. Los alumnos

realizan la lectura de

la información

proporcionada por el

docente del motor

eléctrico jaula de

ardilla y elabora un

reporte en su

cuaderno.

Contesta el

cuestionario

proporcionado por el

docente.

(Co evaluación, anexo

3)

Libreta Lápiz Lectura Cuestionario Libros Internet

Reporte en cuaderno del motor eléctrico jaula de ardilla. Cuestionario resuelto.

15%

Actividad 2 El docente pide a los alumnos se reúnan en equipos de trabajo y recopilen información de los motores sincrónicos

2. Los alumnos se

reúnen en equipos de

trabajo, recopilan

información sobre los

motores sincrónicos y

asíncronos, elaboran

Libreta Lápiz Lectura Cuestionario Libros Internet

Collage Mapa conceptual

10%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

5

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

C.G.8.1.

Propone

maneras de

solucionar un

problema o

desarrollar un

proyecto en

equipo,

definiendo un

curso de acción

con pasos

específicos.

y asíncronos, tomando de referencia los libros: “Reparación de motores eléctricos” (Tomo I y tomo II), México: Gustavo Gili, P.1-200; “Martínez. (2001). “Reparación y bobinado de motores eléctricos”. Madrid, España. Realicen un collage y un mapa conceptual en su cuaderno. 2 Sesiones.

un collage y un mapa

conceptual en su

cuaderno.

(Co evaluación, anexo

5)

Actividad 3 El docente explica en plenaria el tema de cálculo de velocidad en motores, resuelve ejemplos en el pizarrón y proporciona ejercicios para que los alumnos los resuelvan por pares. Se evalúan los ejercicios resueltos y se retroalimenta en plenaria. 2 Sesiones

3. Los alumnos

escuchan con atención

la explicación por

parte del docente,

realizan anotaciones

en su cuaderno y

resuelven los

ejercicios

proporcionados por el

docente.

(Auto evaluación,

anexo 3)

Cuaderno Lápiz Libros

Ejercicios resueltos.

5%

Actividad 4 El docente solicita a los alumnos se reúnan en equipos de trabajo e investiguen en libros, revistas, manuales y catálogos las herramientas que se

4. Los alumnos se reúnen en equipos de trabajo e investigan información sobre las herramientas que se utilizan en el taller para realizar labores de mantenimiento general y a motores

Libreta Lápiz Libros Revistas Catálogos Internet

Resumen en cuaderno de las herramientas en el taller de trabajo.

10%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

6

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

C.P.11.

Identifica el

tipo de motores

eléctricos

utilizan en el taller para realizar labores de mantenimiento general y a motores eléctricos. Elaboren un resumen en su cuaderno. El docente retroalimenta en plenaria sobre el manejo de las herramientas. 2 Sesiones

eléctricos. Elaboren un resumen en su cuaderno. Participan en la plenaria dirigida por el docente. (Hetero evaluación, anexo 3)

Actividad 5 El docente facilita información del tema de motores de fase dividida y solicita a los alumnos elaboren un reporte en su cuaderno, tomando de referencia los libros: “Reparación de motores eléctricos” (Tomo I y tomo II), México: Gustavo Gili, P.1-200; “Martínez. (2001). “Reparación y bobinado de motores eléctricos”. Madrid, España, que contenga: el esquema de las partes del motor de fase dividida, las especificaciones de cada una de ellas, características de construcción y

5. Los alumnos realizan una lectura de comprensión y elaboran un reporte en su cuaderno que contenga: el esquema de las partes del motor de fase dividida, las especificaciones de cada una de ellas, características de construcción y funcionamiento. Facilita un cuestionario para que lo resuelvan de forma individual. (Co evaluación, anexo 3)

Libreta Lápiz Libros Internet

Reporte en cuaderno. Cuestionario resuelto

10%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

7

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

C. P.12.

Identifica el

diagrama de

conexiones

funcionamiento. Facilita un cuestionario para que lo resuelvan de forma individual. 2 Sesiones.

Actividad 6 El docente aborda el tema de las diferentes conexiones de los motores eléctricos mediante una exposición, realiza una demostración del uso del simulador CROCODILE, solicita a los alumnos se reúnan en equipos de trabajo y fabriquen un motor casero funcional, realicen la simulación y elaboren un reporte de la práctica en su cuaderno. 3 Sesiones.

Los alumnos se reúnen en equipos de trabajo y fabrican un motor eléctrico casero que sea funcional, realizan la simulación en Crocodile y elabora un reporte de práctica en su cuaderno. (Co evaluación, anexo 6 para practica) (Hetero evaluación, anexo 3 para el reporte)

Libreta Lápiz Simulador Crocodile Herramientas de taller Materiales

Motor fabricado. Reporte de práctica.

20%

Actividad 7.

El facilitador aplica

una ficha construye-

T para el desarrollo

de las habilidades

socioemocionales

1 Sesión

10. El estudiante participa en el desarrollo de la ficha construye-T.

(Auto evaluación) Anexo 3

Libreta Lápiz Pizarrón Marcadores Ficha-construye-T

Ficha construye-T

10%

Actividad 8

El docente aplica el

exámen del primer

12. El estudiante resuelve el exámen, organiza y cuida sus

Exámen

Lápiz

Portafolio de

PRIMER

PARCIAL

20%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

8

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

parcial y revisa el

portafolio de

evidencias (libreta de

apuntes).

3 sesiones.

apuntes. (Hetero evaluación) Anexo 3

evidencias. Exámen

resuelto

Portafolio de

evidencias.

C.P.17

Diagnostica el

funcionamiento


9. El estudiante

resuelve la evaluación

diagnóstica.

(Auto evaluación)



N/A

Actividad 10 El docente pide a los alumnos se reúnen en equipos de trabajo e investiguen información sobre el motor eléctrico universal, realicen un esquema donde identifiquen cada una de sus partes y elaboren una ficha técnica de un motor universal de su entorno. 2 Sesiones

10. Los alumnos e investigan información sobre el motor eléctrico universal, realizan un esquema donde identifican cada una de sus partes y elaboran una ficha técnica de un motor universal de su entorno. (Co evaluación anexo 3)

Libreta Lápiz Libros Manuales Internet

Esquema y ficha técnica de motor universal.

10%

Actividad 11 El docente pide a los alumnos investigar la simbología eléctrica americana para el control de motores y elaborar una tabla en su cuaderno. 2 Sesiones

11. Los alumnos investigan la simbología eléctrica americana para el control de motores y elaboran una tabla en su cuaderno. (Hetero evaluación, anexo 3)

Libreta Lápiz Libros Manuales Internet

Tabla de simbología eléctrica para el control de motores.

10%

Actividad 12 El facilitador reúne a los alumnos por equipos de trabajo,

12. Los alumnos se reúnen en equipos de trabajo, observan con atención la explicación

Libreta Lápiz Libros Manuales

Cuadro comparativo de fallas.

10%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

9

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

de los motores

eléctricos

C.P.13

Selecciona el

herramental a

utilizar.

explica en plenaria las posibles fallas que puede presentar un motor eléctrico, pide se realice una investigación para retroalimentar sobre el tema y elaboren un cuadro comparativo en su cuaderno donde se especifique el tipo de falla y su reparación. Tomando como referencia los libros: “Reparación de motores eléctricos” (Tomo I y tomo II), México: Gustavo Gili, P.1-200; “Martínez. (2001). “Reparación y bobinado de motores eléctricos”. Madrid, España. 2 Sesiones

por parte del docente e investigan para retroalimentar sobre el tema y elaboran un cuadro comparativo en su cuaderno donde se especifique el tipo de falla y su reparación. (Auto evaluación, anexo 3)

Revistas Motores

Actividad 13 El docente realiza una práctica demostrativa para identificar los elementos de control eléctrico de motores en el tablero de pruebas, realiza diagnóstico utilizando las herramientas adecuadas del sistema, retroalimenta y resuelve dudas. Pide

13. Los alumnos observan con atención la práctica demostrativa por parte del docente, toman nota y en equipos de trabajo realicen una tabla o un mapa mental en su cuaderno donde especifiquen el nombre de cada uno de los elementos, dibujo, descripción y diagnóstico. (Co evaluación,

Libreta Lápiz Tablero de pruebas

Tabla o mapa mental de los elementos de control eléctrico.

10%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

10

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

C.G. 5.1. Sigue

instrucciones y

procedimientos

de manera

reflexiva,

comprendiendo

como cada uno

de sus pasos

contribuye al

alcance de un

objetivo.

que en equipos de trabajo realicen una tabla o un mapa mental en su cuaderno donde especifiquen el nombre de cada uno de los elementos, dibujo, descripción y diagnóstico. 2 Sesiones.

anexo 3 o anexo 5)

Actividad 14 El docente mediante una presentación en PowerPoint explica el diagrama de fuerza y de control del arranque y paro de un motor trifásico, después realiza la práctica demostrativa de arranque y paro de un motor en el tablero de pruebas. Solicita que tomen nota en su cuaderno del diagrama y lo ejecuten en el simulador Crocodile. 3 Sesiones.

14. Los alumnos observan con atención, toman nota de la exposición y práctica demostrativa del docente del arranque y paro de un motor trifásico en el tablero de pruebas. Dibujan el diagrama en su cuaderno y lo simulan en Crocodile. (Auto evaluación, anexo 3)

Libreta Lápiz Simulador Crocodile Computadora Proyector digital

Diagrama impreso en el simulador Crocodile

10%

Actividad 15 El docente pide se reúnan en equipos de trabajo y realice la práctica guiada de la conexión de los elementos de

15. Los alumnos en equipo de trabajo realizan la práctica guiada del arranque y paro de un motor trifásico en el tablero de pruebas, elaboran

Libreta Lápiz Tablero de pruebas Equipo y herramientas de taller.


20%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

11

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

control para el arranque y paro de un motor trifásico en el tablero de pruebas, elaboren un reporte en su cuaderno. El docente guía y asesora a los alumnos en la selección de las herramientas y equipo que se utilizan para esta práctica. 4 Sesiones.

un reporte en su cuaderno. Los alumnos seleccionan el equipo y herramientas que se utilizan para la práctica. (Hetero evaluación, anexo 6 para la práctica) (Co evaluación, anexo 3 para el reporte)

Actividad 16.




de las habilidades

socioemocionales

1 Sesión




Ficha construye-T

10%

Actividad 17


exámen del primer

parcial y revisa el

portafolio de

evidencias (libreta de

apuntes).

3 sesiones.

17. El estudiante resuelve el exámen, organiza y cuida sus apuntes. (Hetero evaluación) Anexo 3

Exámen

Lápiz

Portafolio de

evidencias.

SEGUNDO

PARCIAL

Exámen

resuelto

Portafolio de

evidencias.

20%

C.G. 5.1. Sigue

instrucciones y


18. El estudiante

resuelve la evaluación

diagnóstica.

(Auto evaluación)



N/A

Actividad 19

El docente realiza

19. Los alumnos observan

Libreta Lápiz

Reporte de la práctica.

15%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

12

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

procedimientos

de manera

reflexiva,

comprendiendo

como cada uno

de sus pasos

contribuye al

alcance de un

objetivo.

C.P. 18 Realiza

pruebas

eléctricas a los

motores

eléctricos

C.P.16

Arranque y

una práctica

demostrativa de las

diferentes

conexiones de un

motor eléctrico,

solicita a los alumnos

que por equipos

realicen la práctica

de conexiones de

motores eléctricos.

3 Sesiones

con atención la práctica demostrativa por parte del docente de las diferentes tipos de conexiones de motores eléctricos, por equipos realizan la práctica guiada de conexiones y elaboran un reporte en su cuaderno. (Hetero evaluación, anexo 6 para la práctica) (Co evaluación, anexo 3 para el reporte)

Motores Herramientas y equipo de taller.

Actividad 20

El docente realiza

una práctica

demostrativa de la

conexión de un

motor trifásico con

reversible en el

tablero de pruebas,

solicita se reúnan en

equipo de trabajo y

realicen la práctica

guiada de la

conexión del motor.

Elaboren un reporte

de la práctica en su

cuaderno con el

diagrama impreso de

la simulación.

3 Sesiones.

20. Los alumnos observan con atención la práctica demostrativa por parte del docente, se reúnen en equipos de trabajo y realizan la práctica guiad de la conexión del motor. Elaboran un reporte en su cuaderno con el diagrama impreso de la simulación. (Hetero evaluación, anexo 6 para la práctica) (Co evaluación, anexo 3 para el reporte)

Libreta Lápiz Tablero de pruebas Equipo y herramientas de taller.


15%

Actividad 21.

El docente facilita a

21. Los alumnos

diseñan el diagrama

Libreta

Lápiz

Impresión de

la simulación

10%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

puesta en

marcha de los

motores

eléctricos

C.G.8.1.

Propone

maneras de

solucionar un

problema o

desarrollar un

proyecto en

equipo,

definiendo un

curso de acción

con pasos

específicos.

los alumnos diseñen

el diagrama de

fuerza y de control

del arranque y paro

de un motor trifásico

de inducción con

múltiples estaciones,

con tiempo de

funcionamiento de 5

minutos y paro

automático. Realicen

la simulación en

Crocodile.

3 Sesiones

de fuerza y de control

del arranque y paro de

un motor trifásico de

inducción con

múltiples estaciones,

con tiempo de

funcionamiento de 5

minutos y paro

automático. Realizan

la simulación en

Crocodile.

Simulador

Crocodile

del

diagrama.

Actividad 22

El docente solicita a

los alumnos que por

equipos de trabajo

diseñen los

diagramas de control

y fuerza para un

tablero didáctico en

el que se puedan

realizar diferentes

pruebas a motores

eléctricos.

Realizar la

instalación de los

elementos de

control en el tablero

y un reporte en su

cuaderno.

10 Sesiones

22. Los alumnos por

equipos de trabajo

diseñan los diagramas

de control y fuerza

para un tablero

didáctico en el que se

puedan realizar

diferentes pruebas a

motores eléctricos.

Realizan la instalación

de los elementos de

control en el tablero

con reporte en el

cuaderno.

(Hetero evaluación, anexo 6 para la práctica) (Auto evaluación, anexo 3 para el reporte)

Libreta

Lápiz

Motores

Elementos de

control

Simulador

Crocodile

Herramientas y

equipo de taller.

Tablero de

pruebas

Reporte de

práctica.

30%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

14

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Fase III Cierre





Ponderación




(Aprendizaje)



Actividad 23.




de las habilidades

socioemocionales

1 Sesión




Ficha construye-T

10%

Actividad 24


exámen del primer

parcial y revisa el

portafolio de

evidencias (libreta

de apuntes).

3 sesiones.

24. El estudiante resuelve el exámen, organiza y cuida sus apuntes. (Hetero evaluación) Anexo 3

Exámen

Lápiz

Portafolio de

evidencias.

Exámen

resuelto

Portafolio de

evidencias.

20%



Elementos de Apoyo(Recursos)


Arrancador magnético para motor Arrancador Arrancador electrónico 3RW22 Arrancador estrella-delta Arrancador reversible Interruptor de selección contacto NA Interruptor de selección Botón pulsador con paro y arranque voltaje de 0-600volts Contactor magnético auxiliar

Rosemberg, R (2013). Reparación de motores eléctricos

(Tomo I, tomo II). (3 ed.) México: Gustavo Gili.

Martínez, F. (2001)

Reparación y bobinado de motores eléctricos. Madrid, España: Paraninfo.

Enríquez H. (2004)

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

15

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Detector opto electrónico Fuente para control Interruptor termo magnético Lámparas indicadoras 3SL 1 voltaje 120-220voltsC/A Motor monofásico de ¾hp Motor monofásico de 1hp Motormonofásicode1/3hp Motor trifásico de ¾hp Motortrifásicode1hp Motor monofásico de 1/3hp Motor trifásico de 1hp Probador de aislamiento y continuidad Relé de control de fases y de ausencia de fases Centro de carga 2 circuitos Centro de carga 4 circuitos Sensor de proximidad Sensor de proximidad fotoeléctricos

El ABC de las máquinas eléctricas México: Limusa.

Referencias electrónicas

Clasificación de los motores eléctricos. Extraído el 27 de enero del 2019 de: http://motoresclases.blogspot.com/

Conexión de un motor estrella triangulo. Extraído el 27 de enero del 2019 de: https://www.infootec.net/conexion-motor-estrella-

triangulo/

Diagrama básico de control de un motor trifásico.

Extraído el 27 de enero del 2019

de:https://coparoman.blogspot.com/2017/01/diagram

a-basico-de-control-de-un-motor.html

Evaluación

Criterios: El estudiante deberá cumplir con el 80% de asistencia

para cada parcial.

La calificación aprobatoria se obtendrá con el porcentaje asignado a cada actividad ponderando con la calificación obtenida en cada una de las actividades de la planeación didáctica, de acuerdo a la evaluación continua.

Instrumento: Todas las actividades realizadas de la planeación didáctica, prácticas con su reporte. Listas de cotejo. Guía de observación. Lista de cotejo de lluvia de ideas, mapa conceptual o mapa mental. Tabla de cotejo para presentaciones Rubrica para prácticas de taller en equipo

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://motoresclases.blogspot.com/

https://www.infootec.net/conexion-motor-estrella-triangulo/


https://coparoman.blogspot.com/2017/01/diagrama-basico-de-control-de-un-motor.html


16

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Portafolio de evidencias Auto evaluaciones Hetero evaluaciones Co evaluaciones.

Porcentaje de aprobación a lograr: Fecha de validación: 29 de enero del 2019

Fecha de Vo.Bo de Servicios Docentes: 28 de enero del 2019

ANEXOS

ANEXO 1 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA


Clave del centro de trabajo: 22ETC0003P Técnico Docente: ________________________________________ Fecha: _________________ Turno: _________________ Nombre: ________________________________________________ Grupo: _________________ Nombre de evaluador: ______________________________________

1.- ¿Qué es un motor eléctrico?

2.- ¿Qué tipos de motores eléctricos conoces?

3.- ¿Qué tipos de pruebas se realizan a los motores eléctricos?

4.- ¿Cuáles son las partes de un motor jaula de ardilla?

5.- ¿Cuáles son las partes de un motor de fase dividida?

6.- ¿Cuáles son las fallas mecánicas más frecuentes en motores eléctricos?

7.- ¿Cuáles son las fallas eléctricas más frecuentes en motores eléctricos?

8.- ¿Cuál es el funcionamiento de un motor eléctrico?

9.- ¿Qué diagramas se utilizan para arrancar un motor eléctrico?

10.- ¿Qué elementos de control se necesitan para arrancar un motor eléctrico?

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

17

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro






Clave del centro de trabajo: 22ETC0003P Técnico Docente: ________________________________________ Fecha: _________________ Turno: _________________ Nombre: ________________________________________________ Grupo: _________________ Nombre de evaluador: ______________________________________


Criterio Si

Cumple

No

Cumple Trae el equipo de seguridad y herramienta requerido











Deficiente 0 a 5 Regular 6 a 7 Bueno 8 a 9 Excelente 10

Autoevaluación Coevaluacion Heteroevaluación

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

18

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro






Criterio Si

Cumple

No

Cumple














CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

19

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro






Si

Cumple

No

cumple

no lo

hizo




forma

Sigue las instrucciones y reflexiona sobre el logro del

objetivo planteado

Material

didáctico




Adiciona material ejemplos, ilustraciones o algún dibujo

propio.






CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

20

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro






Turno: _________________

Nombre: ________________________________________________ Grupo: _________________



Si

cumple

No cumple

o no lo

hizo Realizó la actividad de acuerdo a las indicaciones













CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

21

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro






Turno: _________________

Nombre: ________________________________________________ Grupo: _________________




4 3 2 1

Enfocándose en el

trabajo.

Se mantiene

enfocado en el

proceso del

trabajo que se

necesita hacer.

Muy auto

dirigido.

La mayor parte

del tiempo se

enfoca en el

proceso del

trabajo que se

necesita hacer.

Otros

miembros del

grupo pueden

contar con él.

Algunas veces

se enfoca en el

proceso del

trabajo que se

necesita hacer.

Otros

miembros del

grupo deben

algunas veces

pedirle que se

incorpore al

trabajo.

Raramente se

enfoca en el

proceso del

trabajo que se

necesita hacer.

Deja que otros

hagan el

trabajo.


clase fue usado

para trabajar en

el proceso del

trabajo. Las

conversaciones

no fueron

perjudiciales

El tiempo de la

clase fue

usado para

trabajar en el

proceso del

trabajo la

mayoría del

tiempo. Las

El tiempo de la

clase fue usado

para trabajar

en el proceso

del trabajo la

mayoría del

tiempo pero

las

El estudiante no

uso el tiempo

para trabajar en

el proceso del

trabajo y/o fue

altamente

indisciplinado.


CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

22

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

sino enfocadas

al trabajo.

conversaciones

no fueron

perjudiciales

sino enfocadas

al trabajo.

conversaciones

fueron

perjudiciales o

no se

enfocaron al

trabajo.

Trabajando con otros Escucha,

comparte y

apoya el

esfuerzo de

otros. Trata de

mantener la

unión de los

miembros

trabajando en

equipo.

Usualmente

escucha,

comparte y

apoya el

esfuerzo de

otros. No

causa

“problemas”

en el grupo.

A veces

escucha,

comparte y

apoya el

esfuerzo de

otros, pero

algunas veces

no es un buen

miembro del

grupo.

Raramente

escucha,

comparte y

apoya el

esfuerzo de

otros.

Frecuentemente

no es un buen

miembro del

grupo.


trabajo

Trae el material

necesario y

solicita a tiempo

la herramienta

para realizar la

actividad.

Le falto algún

material que

se había

comprometido

a traer o

herramienta

para realizar la

actividad.

Le faltó

material que se

había

comprometido

a traer para

realizar la

actividad y

herramienta

incompleta.

No trajo ningún

material que se

había

comprometido a

traer para

realizar la

actividad.

Recopilación de

información,

medición y datos

Los datos

recopilados

estuvieron

completos.

Se hicieron

todas las

pruebas de

manera

cuidadosa y

confiable.

Los datos

estuvieron

completos.

Se hicieron

algunas

pruebas de

manera

cuidadosa y

confiable.

Los datos no

estuvieron

completos.

Se hicieron

algunas

pruebas de

manera

cuidadosa y

confiable.

Los datos no

estuvieron

completos.

Se hicieron

algunas pruebas

sin cuidado.

Resolución de

problemas

Busca y sugiere

soluciones a los

Refina

soluciones

No sugiere o

refina

No trata de

resolver

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

23

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

problemas que

surgen en la

realización del

trabajo.

sugeridas por

otros en la

realización del

trabajo.

soluciones,

pero está

dispuesto a

tratar

soluciones

propuestas por

otros en la

realización del

trabajo.

problemas o

ayudar a

resolverlos. Deja

a otros en la

realización del

trabajo.


tomó en el

proceso de

realización del

trabajo para

obtener los

resultados que

estaban

planeados en

esta actividad.

El proceso de

realización del

trabajo fue

cuidadoso y

preciso en la

mayor parte,

pero 1-2

detalles

podrían haber

sido refinados

para dar los

resultados

planeados en

esta actividad.

El proceso de

realización del

trabajo sigue

los planes pero

3-4 detalles

podrían haber

sido refinados

para dar los

resultados

planeados en

esta actividad.

El proceso de

realización del

trabajo parece

descuidado.

Muchos detalles

necesitan

refinamiento

para asegurar

los resultados

planeados en

esta actividad

Suma


Deficiente 0 a 7

Regular 8 a 14

Bueno 15 a 21

Excelente 22 a 28

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

24

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

ANEXOS

ANEXO 7 MATERIAL DIDACTICO

CLASIFICASIÓN DE LOS MOTORES ELECTRICOS

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

25

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

CORRIENTE ALTERNA:

1- Motores Síncronos trifásicos:

Funcionan de forma muy similar a un alternador. Dentro de la familia de los motores síncronos

debemos distinguir:

1. Los motores síncronos.

2. Los motores asíncronos sincronizados.

3. Los motores de imán permanente.

Los motores síncronos son llamados así, porque la velocidad del rotor y la velocidad del campo

magnético del estator son iguales.

Los motores síncronos se usan en máquinas grandes que tienen una carga variable y necesitan una

velocidad constante.

Arranque de un motor trifásico síncrono.

Existen cuatro tipos de arranques diferentes para este tipo de motor:

1. Como un motor asíncrono.

2. Como un motor asíncrono, pero sincronizado.

3. Utilizando un motor secundario o auxiliar para el arranque.

4. Como un motor asíncrono, usando un tipo de arrollamiento diferente: llevará unos anillos

rozantes que conectarán la rueda polar del motor con el arrancador.

Frenado de un motor trifásico síncrono.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://3.bp.blogspot.com/-ZXu_VKFAWvc/UYFZe7vF7PI/AAAAAAAAAAc/gBVQgHEbJ-g/s1600/MAT.jpg

26

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Por regla general, la velocidad deseada de este tipo de motor se realiza por medio de un reostato.

El motor síncrono cuando alcance el par crítico se detendrá, no siendo esta la forma más ortodoxa

de hacerlo. El par crítico se alcanza cuando la carga asignada al motor supera al par del motor.

Como comento, no es la forma apropiada para detener el motor, se estropea si abusamos de ello,

porque se recalienta.

La mejor forma de hacerlo, es ir variando la carga hasta que la intensidad absorbida de la red sea

la menor posible, entonces desconectaremos el motor.

Otra forma de hacerlo, y la más habitual, es regulando el reóstato, con ello variamos la intensidad

y podemos desconectar el motor sin ningún riesgo.

2- Motores Asíncronos sincronizados:

Los motores asíncronos o de inducción son un tipo de motor de corriente alterna. El primer

prototipo de motor eléctrico capaz de funcionar con corriente alterna fue desarrollado y

construido por el ingeniero Nikola Tesla y presentado en el American Institute of Electrical

Engineers (en español, Instituto Americano de Ingenieros Eléctricos, actualmente IEEE) en 1888.

El motor asíncrono trifásico está formado por un rotor, que puede ser de dos tipos: a) de jaula de

ardilla; b) bobinado, y un estator, en el que se encuentran las bobinas inductoras. Estas bobinas

son trifásicas y están desfasadas entre sí 120º en el espacio. Según el Teorema de Ferraris, cuando

por estas bobinas circula un sistema de corrientes trifásicas equilibradas, cuyo desfase en el

tiempo es también de 120º, se induce un campo magnético giratorio que envuelve al rotor. Este

campo magnético variable va a inducir una tensión en el rotor según la Ley de inducción de

Faraday: La diferencia entre el motor a inducción y el motor universal es que en el motor a

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://1.bp.blogspot.com/-wvPs-B5FxCk/UYH5iRULVKI/AAAAAAAAACc/LD4c5MYZgHY/s1600/mas.jpg

27

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

inducción el devanado del rotor no está conectado al circuito de excitación del motor sino que

está eléctricamente aislado. Tiene barras de conducción en todo su largo, incrustadas en ranuras a

distancias uniformes alrededor de la periferia. Las barras están conectadas con anillos (en

cortocircuito como dicen los electricistas) a cada extremidad del rotor. Están soldadas a las

extremidades de las barras. Este ensamblado se parece a las pequeñas jaulas rotativas para

ejercitar a mascotas como hámster y por eso a veces se llama "jaula de ardillas", y los motores de

inducción se llaman motores de jaula de ardilla.

Entonces se da el efecto Laplace (o efecto motor): todo conductor por el que circula una corriente

eléctrica, inmerso en un campo magnético experimenta una fuerza que lo tiende a poner en

movimiento. Simultáneamente se da el efecto Faraday (o efecto generador): en todo conductor

que se mueva en el seno de un campo magnético se induce una tensión.

El campo magnético giratorio, a velocidad de sincronismo, creado por el bobinado del estator,

corta los conductores del rotor, por lo que se genera una fuerza electromotriz de inducción.

La acción mutua del campo giratorio y las corrientes existentes en los conductores del rotor,

originan una fuerza electrodinámica sobre dichos conductores del rotor, las cuales hacen girar el

rotor del motor.

La diferencia entre las velocidades del rotor y el campo magnético se denomina deslizamiento o

resbalamiento.

3- Motores con rotor de imán permanente:

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://2.bp.blogspot.com/-J1E1UF7zUFg/UYFhiuFt_WI/AAAAAAAAAAs/122skLb4gIo/s1600/MRIP.jpg

28

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Las máquinas de imán permanente son extensivamente usadas en servomotores, accionamientos

eléctricos para posicionamiento, robóticos, máquinas herramienta, ascensores, etc. Se han llegado

a construir máquinas de una potencia por encima de 1 MW por ejemplo para el accionamiento de

submarinos. También es posible su aplicación en generación y bombeo a partir de energía solar

fotovoltaica o energía eólica.

La construcción de los rotores de los servomotores sincrónicos de imán permanente pueden

adoptar una forma cilíndrica con un bajo diámetro y gran longitud (cilinder rotor) llamados de flujo

radial, o pueden tener un rotor en forma de disco más liviano rotor de disco (disk rotor), también

llamadas máquinas de flujo axial, resultando así en ambos casos un bajo momento de inercia y una

constante de tiempo mecánica baja. Por otra parte, para aplicaciones industriales con arranque de

línea o mediante arrancadores de voltaje reducido, los motores poseen un dámper que protege

los imanes de la des-magnetización durante los transitorios asociados en el arranque, y además

amortigua las oscilaciones pendulares.

En aplicaciones en que el motor es operado electrónicamente desde un inverter, no es necesario

el devanado amortiguador para el arranque pues este lo realiza el control electrónico, y además el

devanado amortiguador (dámper) produce pérdidas de energía adicionales debido a las forma de

onda no senoidales.

Se analizará el caso de estator trifásico, el cual es similar a uno de una máquina sincrónica trifásica

clásica, debiendo destacarse dos tipos de PMSM según el tipo de rotor:

Imanes montados en la superficie del rotor (Surface-mounted magnets)

Imanes insertos en el rotor (Buried Magnets)

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

29

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

4- Motores de anillos rozantes:

Un motor de anillos rozantes o deslizantes, es un motor asíncrono, con dos bobinados, a saber: El

bobinado estatorico, como en un motor normal de jaula de ardilla. El bobinado rotórico es un

bobinado instalado en la parte giratoria del motor, y que necesita de los anillos rozantes,

para poder sacar al exterior las conexiones eléctricas de bobinado rotórico. El motor de anillos

rozantes se alimenta con tres fases, el rotor siempre debe estar conectado a una carga o debe

estar en corto, de otro modo no funcionara debido a que no existe ninguna corriente en el

rotor. Dentro de los motores que tienen anillos rozantes se encuentra el motor trifásico con

rotor bobinado, el cual, en su funcionamiento es similar a un motor trifásico de inducción

con rotor en corto circuito, con la diferencia de que, como su nombre lo indica el rotor

esta bobinado y este puede ser bifásicos o trifásico.

Se denominan rotores de anillos rozantes porque cada extremo del bobinado está conectado con

un anillo situado en el eje del rotor. Las fases del bobinado salen al exterior por medio de unas

escobillas que rozan en los anillos. Conectando unas resistencias externas a las escobillas se

consigue aumentar la resistencia rotórica, de esta forma, se logra variar el par de arranque, que

puede ser, dependiendo de dichas resistencias externas, del 150 % y el 250 % del par normal.

La intensidad nominal no supera las 2 veces la intensidad nominal del motor.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://3.bp.blogspot.com/-QhwQbyPbkcY/UYHUawC3kLI/AAAAAAAAAA8/RjunPt5B4NI/s1600/MAR.jpg

30

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

5- Motores con colector:

Los motores de corriente eléctrica a colector encuentran aplicación en muchos campos debido a

varias razones.

Pueden entregar alta potencia con dimensiones y peso reducidos.

Pueden soportar considerables sobrecargas temporales sin detenerse completamente.

Se adaptan a las sobrecargas disminuyendo la velocidad de rotación, sin excesivo consumo

eléctrico.

Producen un elevado torque de funcionamiento.

Por estas aptitudes son muy utilizados en herramientas manuales motorizadas, tales como

taladradoras, sierras manuales, aspiradoras portátiles etc., así como en los motores de arranque

de los automóviles.

Descripción:

Como se muestra en el esquema de la figura anterior, el motor a colector cuenta con un rotor

bobinado con un conductor, colocado entre los polos de un imán. En el eje de rotación del rotor se

han montado dos láminas conductoras aisladas una de la otra (delgas) que forman el conmutador

o colector, a donde están conectados los extremos de la bobina. Sobre este colector, hay dos

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://1.bp.blogspot.com/-X-3-E6CC3N4/UYHWhvGiV-I/AAAAAAAAABM/Dym9DFpUfkw/s1600/MCC.jpg

31

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

contactos deslizantes (escobillas) que comunican la electricidad a los extremos de la bobina del

rotor y que a la vez son los cables de entrada al motor.

Cuando se alimentan con electricidad los cables de entrada, las bobinas del rotor forman un

campo magnético con la polaridad que se indica con la flecha gris. Por tal motivo y debido a la

atracción de los polos contrarios nuestro rotor gira para colocar los polos contrarios de frente.

Un instante antes de la colocación frente a frente de los polos contrarios, las escobillas dejan de

hacer contacto eléctrico con el colector y el campo magnético del rotor desaparece, no obstante,

la inercia del rotor hace que se sobrepase la posición de polos enfrentados y de nuevo se

establece el contacto escobilla-colector, pero en este caso con la polaridad intercambiada (razón

por lo también se le llama permutador).

Esta polaridad intercambiada hace que se formen polos iguales colocados muy cerca, la repulsión

de ellos hace que se prosiga el movimiento en la dirección iniciada. Este ciclo de atracciones-

repulsiones se produce infinitamente y el aparato gira de manera permanente mientras tenga

conecta la electricidad, de tal forma que hemos logrado una máquina que gira cuando se alimenta

con corriente eléctrica continua, un motor.

6- Motores jaula de ardilla:

Un rotor de jaula de ardilla es la parte que rota usada comúnmente en un motor de inducción de

corriente alterna. Un motor eléctrico con un rotor de jaula de ardilla también se llama "motor de

jaula de ardilla". En su forma instalada, es un cilindro montado en un eje. Internamente contiene

barras conductoras longitudinales de aluminio o de cobre con surcos y conectados juntos en

ambos extremos poniendo en cortocircuito los anillos que forman la jaula. El nombre se deriva de

la semejanza entre esta jaula de anillos y barras y la rueda de un hámster (ruedas probablemente

similares existen para las ardillas domésticas).

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/da/Squirrel_cage.jpg/200px-Squirrel_cage.jpg

32

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

La base del rotor se construye con láminas de hierro apiladas. El dibujo muestra solamente tres

capas de apilado pero se pueden utilizar muchas más. Los devanados inductores en el estator de

un motor de inducción instan al campo magnético a rotar alrededor del rotor. El movimiento

relativo entre este campo y la rotación del rotor induce corriente eléctrica, un flujo en las barras

conductoras. Alternadamente estas corrientes que fluyen longitudinalmente en los conductores

reaccionan con el campo magnético del motor produciendo una fuerza que actúa tangente al

rotor, dando por resultado un esfuerzo de torsión para dar vuelta al eje.

En efecto, el rotor se lleva alrededor el campo magnético, pero en un índice levemente más lento

de la rotación. La diferencia en velocidad se llama "deslizamiento" y aumenta con la carga. A

menudo, los conductores se inclinan levemente a lo largo de la longitud del rotor para reducir

ruido y para reducir las fluctuaciones del esfuerzo de torsión que pudieron resultar, a algunas

velocidades, y debido a las interacciones con las barras del estator. El número de barras en la jaula

de la ardilla se determina según las corrientes inducidas en las bobinas del estator y por lo tanto

según la corriente a través de ellas. Las construcciones que ofrecen menos problemas de

regeneración emplean números primos de barras.

El núcleo de hierro sirve para llevar el campo magnético a través del motor. En estructura y

material se diseña para reducir al mínimo las pérdidas. Las láminas finas, separadas por el

aislamiento de barniz, reducen las corrientes parásitas que circulan resultantes de las corrientes

de Foucault (en inglés, 'eddy current'). El material, un acero bajo en carbono pero alto en silicio

(llamado por ello acero al silicio), con varias veces la resistencia del hierro puro, en la reductora

adicional. El contenido bajo de carbono le hace un material magnético suave con pérdida bajas por

histéresis. El mismo diseño básico se utiliza para los motores monofásicos y trifásicos sobre una

amplia gama de tamaños. Los rotores para trifásica tienen variaciones en la profundidad y la forma

de las barras para satisfacer los requerimientos del diseño. Este motor es de gran utilidad en

variadores de velocidad.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://4.bp.blogspot.com/-_JGMikxbUzE/UYHZJZAe1UI/AAAAAAAAABc/N42X8svOyx8/s1600/mja.jpg

33

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

7- Motores monofásicos:

Motor monofásico.

Este tipo de motor es muy utilizado en electrodomésticos porque pueden funcionar con redes

monofásicas algo que ocurre con nuestras viviendas.

En los motores monofásicos no resulta sencillo iniciar el campo giratorio, por lo cual, se tiene que

usar algún elemento auxiliar. Dependiendo del método empleado en el arranque, podemos

distinguir dos grandes grupos de motores monofásicos:

Motor monofásico de inducción.

Su funcionamiento es el mismo que el de los motores asíncronos de inducción. Dentro de este

primer grupo disponemos de los siguientes motores:

1. De polos auxiliares o también llamados de fase partida.

2. Con condensador.

3. Con espira en cortocircuito o también llamados de polos partidos.

Motor monofásico de colector.

Son similares a los motores de corriente continua respecto a su funcionamiento. Existen dos clases

de estos motores:

1. Universales.

2. De repulsión.

Motor monofásico de fase partida.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://4.bp.blogspot.com/-mmp4tWehWQo/UYHbjS6_Q3I/AAAAAAAAABs/k24q_fwHGe8/s1600/mm.jpg

34

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Este tipo de motor tiene dos devanados bien diferenciados, un devanado principal y otro

devanado auxiliar. El devanado auxiliar es el que provoca el arranque del motor, gracias a que

desfasa un flujo magnético respecto al flujo del devanado principal, de esta manera, logra tener

dos fases en el momento del arranque.

Al tener el devanado auxiliar la corriente desfasada respecto a la corriente principal, se genera un

campo magnético que facilita el giro del rotor. Cuando la velocidad del giro del rotor acelera el par

de motor aumenta. Cuando dicha velocidad está próxima al sincronismo, se logran alcanzar un par

de motor tan elevado como en un motor trifásico, o casi. Cuando la velocidad alcanza un 75 % de

sincronismo, el devanado auxiliar se desconecta gracias a un interruptor centrífugo que llevan

incorporados estos motores de serie, lo cual hace que el motor solo funcione con el devanado

principal.

Este tipo de motor dispone de un rotor de jaula de ardilla como los utilizados en los motores

trifásicos.

El par de motor de éstos motores oscila entre 1500 y 3000 r.p.m., dependiendo si el motor es de 2

ó 4 polos, teniendo unas tensiones de 125 y 220 V. La velocidad es prácticamente constante. Para

invertir el giro del motor se intercambian los cables de uno solo de los devanados (principal o

auxiliar), algo que se puede realizar fácilmente en la caja de conexiones o bornes que viene de

serie con el motor.

8- Motores bifásicos:

Diagrama simplificado de un alternador bifásico

En ingeniería eléctrica un sistema bifásico es un sistema de producción y distribución de energía

eléctrica basada en dos tensiones eléctricas alternas desfasadas en su frecuencia 90º. En un

generador bifásico, el sistema está equilibrado y simétrico cuando la suma vectorial de las

tensiones es nula (punto neutro)

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Elementary_Two_Phase_Alternator.jpg

35

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Por lo tanto, designando con U a la tensión entre fases y con E a la tensión entre fase y neutro, es

válida la siguiente fórmula:

De la misma forma, designando con I a la intensidad de corriente del conductor de fase y con I0 a

la del neutro, es válida la relación:

En una línea bifásica se necesitan cuatro conductores, dos por cada una de las fases. Actualmente

el sistema bifásico está en desuso por considerarse más peligroso que el actual sistema

monofásico a 230 V, además de ser más costoso al necesitar más conductores.

9- Motores trifásicos:

Es una máquina eléctrica rotativa, capaz de convertir la energía eléctrica trifásica suministrada, en

energía mecánica. La energía eléctrica trifásica origina campos magnéticos rotativos en el

bobinado del estator (o parte fija del motor).

Los motores eléctricos trifásicos, se fabrican en las más diversas potencias, desde una fracción de

caballo hasta varios miles de caballos de fuerza (HP), se los construye para prácticamente, todas

las tensiones y frecuencias (50 y 60 Hz) normalizadas y muy a menudo, están equipados para

trabajar a dos tensiones nominales distintas. Se emplean para accionar máquinas-herramienta,

bombas, montacargas, ventiladores, grúas, maquinaria elevada, sopladores, etc.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://2.bp.blogspot.com/-0k8DKq4O2z0/UYFSyDLKslI/AAAAAAAAAAM/DMT2XP9Hx8U/s1600/motor+trif%C3%A1sico.jpg

36

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

PRINCIPIO DE FUNCIONAMIENTO

Cuando la corriente atraviesa los arrollamientos de las tres fases del motor, en el estator se origina

un campo magnético que induce corriente en las barras del rotor.

Dicha corriente da origen a un flujo que al reaccionar con el flujo del campo magnético del estator,

originará un par motor que pondrá en movimiento al rotor. Dicho movimiento es continuo, debido

a las variaciones también continuas, de la corriente alterna trifásica.

Solo debe hacerse notar que el rotor no puede ir a la misma velocidad que la del campo magnético

giratorio. Esto se debe a que a cada momento recibe impulsos del campo, pero al cesar el empuje,

el rotor se retrasa. A este fenómeno se le llama deslizamiento.

Después de ese momento vendrá un nuevo empuje y un nuevo deslizamiento, y así

sucesivamente. De esta manera se comprende que el rotor nunca logre alcanzar la misma

velocidad del campo magnético giratorio.

Es por lo cual recibe el nombre de asíncrono o asincrónico. El deslizamiento puede ser mayor

conforme aumenta la carga del motor y lógicamente, la velocidad se reduce en una proporción

mayor.

Los motores de corriente alterna y los de corriente continua se basan en el mismo principio de

funcionamiento, el cual establece que si un conductor por el que circula una corriente eléctrica se

encuentra dentro de la acción de un campo magnético, éste tiende a desplazarse

perpendicularmente a las líneas de acción del campo magnético.

El conductor tiende a funcionar como un electroimán debido a la corriente eléctrica que circula

por el mismo adquiriendo de esta manera propiedades magnéticas, que provocan, debido a la

interacción con los polos ubicados en el estator, el movimiento circular que se observa en el rotor

del motor.

Partiendo del hecho de que cuando pasa corriente por un conductor produce un campo

magnético, además si lo ponemos dentro de la acción de un campo magnético potente, el

producto de la interacción de ambos campos magnéticos hace que el conductor tienda a

desplazarse produciendo así la energía mecánica. Dicha energía es comunicada al exterior

mediante un dispositivo llamado flecha.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

37

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

PARTES Y FUNCIONAMIENTO DEL MOTOR ELÉCTRICO TRIFÁSICO.

Independientemente del tipo de motor trifásico del que se trate, todos los motores trifásicos

convierten la energía eléctrica en energía mecánica.

1. El estator: está constituido por un enchapado de hierro al silicio, introducido generalmente a

presión, entre una carcasa de hierro colado. El enchapado es ranurado, lo cual sirve para insertar

allí las bobinas, que a su vez se construyen con alambre de cobre, de diferentes diámetros.

2. El rotor: es la parte móvil del motor. Está formado por el eje, el enchapado y unas barras de

cobre o aluminio unidas en los extremos con tornillos. A este tipo de rotor se le llama de jaula de

ardilla o en cortocircuito porque el anillo y las barras que son de aluminio, forman en realidad una

jaula.

3. Los escudos: están hechos con hierro colado (la mayoría de veces). En el centro tienen

cavidades donde se incrustan cojinetes de bolas sobre los cuales descansa el eje del rotor. Los

escudos deben estar siempre bien ajustados con respecto al estator, porque de ello depende que

el rotor gire libremente, o que tenga "arrastres" o "fricciones".

10- Motores con arranque auxiliar bobinados:

El motor monofásico con devanado auxiliar de arranque es muy utilizado en los compresores de

los frigoríficos que tenemos en nuestras casas. Una de las desventajas de los motores monofásicos

es la dificultad de su arranque, su devanado produce un campo magnético alterno que es incapaz

de producir el movimiento giratorio que necesita el motor para comienza a girar, para que puedan

comenzar a girar necesitamos que se produzca un campo magnético giratorio, para ello se utiliza

un devanado auxiliar de arranque.

Funcionamiento. En este motor se utilizará un devanado auxiliar que solo se conectará durante el

arranque, después funcionará únicamente con el devanado de trabajo.

Así conseguiremos crear un campo magnético giratorio, que será la suma de dos campos

magnéticos alternos y desfasados entre sí. Esto se produce porque están girados físicamente los

devanados, y las corrientes consumidas por los mismos están desfasadas también, por tener

distinta reactancia los dos devanados.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

38

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Partes del motor monofásico con devanado auxiliar de arranque.

Eje con orificio de aspiración.

La función del compresor frigorífico es aspirar el gas y comprimirlo. El orificio de aspiración está

situado en el extremo del eje del rotor, estando hueco el eje y comunicando con la cámara de

compresión a través del eje. Este tiene un solo punto de apoyo en la parte superior.

Tubo de salida del gas comprimido.

El gas sale de la cámara de compresión a una mayor presión, ocupando un menor volumen. Por

eso el diámetro del tubo es mucho más pequeño.

Rotor.

El rotor del motor es en jaula de ardilla.

Puntos de sujeción.

El motor está suspendido de tres puntos, mediante un resorte en cada punto de anclaje por las

vibraciones en el arranque.

Devanado principal.

El devanado principal, también llamado de trabajo, está formado por dos partes para formar dos

polos, con varias bobinas instaladas concéntricamente.

Devanado auxiliar de arranque.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://4.bp.blogspot.com/-fjyaYDjxqG0/UYHrdvsZosI/AAAAAAAAAB8/RmQQ1wB4imE/s1600/mcda.jpg

39

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

El devanado de arranque solo está conectado un momento durante el arranque, después del

arranque queda desconectado.

Cables de conexión.

El motor tiene dos devanados, dos de sus extremos están unidos, por eso solamente tenemos 3

cables de alimentación.

Chapa magnética.

La carcasa del motor sirve de sujeción de las bobinas y cierran el circuito del flujo magnético, se

construye con chapas aisladas entre sí para disminuir las corrientes parásitas.

11- Motores con arranque auxiliar bobinados y con condensador:

Estos motores se utilizan cuando es necesario arrastrar máquinas con gran inercia o un elevado

par resistente. Por lo tanto es necesario un par de arranque elevado. Se los emplea especialmente

para impulsar bombas, compresores y bombeadores. Se fabrican habitualmente hasta 2,2 kW= 3

CV.

Motor monofásico con capacitor de arranque. En la práctica no es posible, a partir de una red

monofásica, lograr un sistema bifásico económico, desfasado exactamente 90° eléctricos. Esto

conduce a que el motor produzca un relativamente elevado momento de arranque o un momento

motor más homogéneo que permite una marcha sin vibraciones. En base a la aplicación que

Se le dará al motor, se priorizará un elevado par de arranque o un movimiento uniforme sin

vibraciones. Desarrollar un motor que combine ambas cualidades es posible, pero muy oneroso.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://4.bp.blogspot.com/-4Rc4uLbV288/UYHyOZ18e_I/AAAAAAAAACM/OAqt4uoEIsk/s1600/mcdayc.jpg

40

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Motor monofásico con capacitor de arranque En este motor las bobinas principal y la auxiliar están

construidas de tal manera que produzcan campos magnéticos con un desfase entre ellos muy

elevado.

La bobina principal lleva el nombre de bobina de trabajo y permanecerá en servicio

permanentemente. Por eso está construida con alambres que soporten la corriente requerida por

el servicio, y tendrá la cantidad de vueltas necesarias para producir el campo magnético requerido

para que el motor pueda entregar la potencia necesaria.

Es una bobina con una resistencia de valor relativamente pequeño frente a su reactancia

inductiva. Produce un reducido factor de potencia (cosφ1). La bobina auxiliar recibe el nombre de

bobina de arranque, ya que está en servicio sólo durante el momento en que el motor arranca.

Debido a esto, el alambre con el que se la construye puede ser más fino que el de la bobina de

trabajo; es así que la bobina de arranque tiene un valor resistivo relativamente grande frente a la

reactancia inductiva; y así se produce un elevado factor de potencia (cosφ2). Esta diferencia entre

φ1 y φ2 es la que produce el desfasaje entre los campos magnéticos de ambos bobinados.

Capacitor para el arranque de motores monofásicos Los capacitores para el arranque de motores

están construidos para prestar un servicio transitorio durante el arranque del motor. Se admiten

hasta 20 arranques de máximo 3 segundos por hora. Para poder producir una gran desfasaje de la

corriente de la bobina auxiliar, el capacitor de arranque debe ser de un valor elevado. Sus valores

nominales oscilan entre 60 y 700 μF. Suelen estar construidos con placas de aluminio usando

como dieléctrico a papel impregnado con químicos, de ahí que se los conozca como electrolíticos.

CORRIENTE DIRECTA:

12- Motor de excitación en serie:

La conexión del devanado de excitación se realiza en serie con el devanado del inducido, como se

puede observar en el dibujo. El devanado de excitación llevará pocas espiras y serán de una gran

sección. La corriente de excitación es igual a la corriente del inducido. Los motores de excitación

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://vertigo2040.files.wordpress.com/2011/07/4.jpg

41

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

en serie se usan para situaciones en los que se necesita un gran par de arranque como es el caso

de tranvías, trenes, etc.

La velocidad es regulada con un reóstato regulable en paralelo con el devanado de excitación. La

velocidad disminuye cuando aumenta la intensidad.

13- Motor de excitación en paralelo:

Como podemos observar, el devanado de excitación está conectado en paralelo al devanado del

inducido. Se utiliza en máquinas de gran carga, ya sea en la industria del plástico, metal, etc. Las

intensidades son constantes y la regulación de velocidad se consigue con un reóstato regulable en

serie con el devanado de excitación.

14- Motor de excitación compuesta.

El devanado es dividido en dos partes, una está conectada en serie con el inducido y la otra en

paralelo, como se puede ver con el dibujo. Se utilizan en los casos de elevación como pueden ser

montacargas y ascensores. Teniendo el devanado de excitación en serie conseguimos evitar el

embalamiento del motor al ser disminuido el flujo, el comportamiento sería similar a una conexión

en shunt cuando está en vacío. Con carga, el devanado en serie hace que el flujo aumente, de este

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA



42

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

modo la velocidad disminuye, no de la misma manera que si hubiésemos conectado solamente en

serie.

15- Motor de excitación independiente:

Como podemos observar en el dibujo, los dos devanados son alimentados con fuentes diferentes.

Tiene las mismas ventajas que un motor conectado en shunt, pero con más posibilidades de

regular su velocidad.

Conexión de bornes.

En la caja de bornes del motor disponemos de unas bornas numeradas alfabéticamente, que

corresponden con los diferentes conexionados que podemos hacer en el motor.

Para el inducido serán la A-B.

Para el devanado de excitación en shunt o derivación serán C-D.

Para el devanado de excitación en serie serán E-F.

Para el devanado de excitación independiente serán J-K.

Para el devanado de compensación y de conmutación serán G-H.

http://motoresclases.blogspot.com/

CONEXIÓN DE UN MOTOR ESTRELLA TRIANGULO

Un motor eléctrico tiene tres bobinados situados en el estator, cada bobinado tiene dos extremos.

El primer bobinado o devanado tiene como extremos los denominados U y X o U1 y U2,

el segundo bobinado V e Y o también llamados V1 y V2, y el tercer bobinado llama a sus extremos

W y Z o también W1 y W2.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

https://www.infootec.net/motores-electricos-trifasicos/


43

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Contenido

1-Conexionado en estrella

2-Conexionado en triangulo

3-Arranque estrella triangulo

1-Conexionado en estrella

Para hacer un conexionado en estrella conectaremos los extremos W2, U2 y V2 de los bobinados

entre sí. Tal y como se indica en el esquema de la imagen siguiente, que corresponde a las bornas

de un motor eléctrico.

A los extremos de los bobinados llamados U1, V1 y W1 se conectará las líneas L1, L2 y L3 de la

alimentación trifásica.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

https://www.infootec.net/conexion-motor-estrella-triangulo/#1-Conexionado-en-estrella

https://www.infootec.net/conexion-motor-estrella-triangulo/#2-Conexionado-en-triangulo

https://www.infootec.net/conexion-motor-estrella-triangulo/#3-Arranque-estrella-triangulo

44

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

La representación en un esquema eléctrico de una conexión en estrella es de la siguiente forma:

2-Conexionado en triangulo

Para hacer un conexionado en triangulo conectaremos el extremo de la bobina U1 a el extremo

W2, por otra parte el extremo de la bobina V1 ira conectado a U2 y por último el extremo de la

bobina W1 ira conectado a V2. La imagen siguiente muestra el esquema de conexión en triangulo

en un motor eléctrico.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

45

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

La representación en un diagrama eléctrico correspondería a la siguiente imagen.

Los motores eléctricos se pueden conectar en estrella o en triangulo dependiendo de la tensión

que tengamos de entrada, también es posible realizar un arranque del motor en estrella triangulo,

para esto necesitaremos que la tensión del motor en triangulo sea igual a la tensión de

alimentación del motor.

Por ejemplo un motor eléctrico en el cual la placa de características del motor indica 400/690

Voltios se podrá conectar en estrella-triangulo siempre que tengamos una tensión de

alimentación de 400 Voltios. Y para un motor de 400/230 Voltios la tensión de alimentación

deberá ser de 230 Voltios.

De esta manera no emplearemos tanta potencia en el arranque, para que después de transcurrido

un tiempo cambiemos a la conexión en triangulo y aumentemos la potencia del motor, esto se

suele hacer en motores con una potencia superior a 7,5 Kw dependiendo de la fuerza o par que

tenga el motor en el arranque.

Otra forma de realizar un arranque en un motor con una curva suave o no tan brusca sin utilizar el

arranque estrella-triangulo es con el uso de variadores de frecuencia.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

46

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

3-Arranque estrella triangulo

El circuito de potencia está compuesto por 3 contactores y un guardamotor.

En el esquema de maniobra podemos ver el temporizador, la protección para el cableado de

maniobra, las bobinas de los contactores, un pulsador de marcha y un pulsador de paro.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

47

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro


DIAGRAMA BASICO DE CONTROL DE MOTOR TRIFASICO Está formado en 2 partes relacionadas, el diagrama del circuito de potencia y el diagrama del circuito de control.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA


48

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Diagrama de potencia de un motor trifásico

El diagrama de potencia alimenta y protege al motor. IG1 es el interruptor general, permite conectar o desconectar la alimentación a todos los componentes, su función de seccionar es importante en el mantenimiento y reparación. IG1 es un interruptor termomagnético, protege contra sobre corrientes altas, en rotor bloqueado y cortos circuitos. OL´s es el relevador de sobrecarga (over loads). Protege contra corrientes mayores a la corriente indicada en la placa de datos, que calientan y dañan al motor, esta sobrecorriente es un reflejo de algún problema que puede ser de origen mecánico, por ejemplo una banda mal alineada, la falta de lubricación.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

https://4.bp.blogspot.com/-kFcJBr0bn68/WIAxryAzHzI/AAAAAAAAEL8/sBZ68Mn9gc0ACMNyZC6EicOI2v8CmcojwCLcB/s1600/Diagrama+de+potencia.bmp

49

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Protecciones de un motor trifásico

El contactor permite conectar o desconectar al motor a la alimentación, son los contactos principales “polos” los encargados de cerrar o abrir el circuito de potencia.

Contactor para motor trifásico

Su mando es electromagnético por medio de una bobina, que se alimenta a bajo voltaje en el circuito de control.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

https://4.bp.blogspot.com/-f-BaSUPB7Sc/WIAyXd3z6kI/AAAAAAAAEMA/itjJuWVvk9oKCJbQJ0BF0hmDnGKNZ7m_ACLcB/s1600/Protecci%C3%B3nes+del+motor.bmp

https://4.bp.blogspot.com/-2bBu-6NUjq8/WIAy0FxnqvI/AAAAAAAAEMI/bKJwF_ZGQxIbDHzygwSSWYKchhb4MMBrwCLcB/s1600/Contactor+para+motor.bmp

50

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Contactos auxiliares tendrán una participación fundamental en el control.

Componentes para el control del motor eléctrico

Me permite indicar el lugar físico de los componentes de control, señalo que los componentes auxiliares de control no forman parte del diagrama de potencia.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

https://2.bp.blogspot.com/-swNaG7GpwTU/WIAzdlTXVFI/AAAAAAAAEMY/D6Qkh3RQjA8I6CJqakFngH1PlEgv4yY5gCLcB/s1600/Componentes+para+el+control+del+motor.bmp

51

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Diagrama de control para un motor trifásico

La parte de circuito de control, se opera por botones pulsadores de contacto momentáneo y se alimenta con bajo voltaje.

Diagrama de control de puesta en marcha

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

https://1.bp.blogspot.com/-ngGx56g38WY/WIA0K6FYNgI/AAAAAAAAEMk/3K3FmaTeHgUJ-OG2HMb39AqMmYuwmWCxQCLcB/s1600/control+arranque+y+paro.JPG

https://3.bp.blogspot.com/-QTM04VdtxQM/WIA0YFb645I/AAAAAAAAEMs/s7JFqWTCG-8xoKpEOs2DbwTlSRYOpnWOwCLcB/s1600/circuito+de+control+de+puesta+en+marcha.bmp

52

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

La puesta en marcha se logra presionando el botón de arranque, esto permite que la corriente llegue a la bobina de contactor. El contactor alimentado cierra los contactos principales, en el circuito de potencia permite que la tensión llegue al motor y gire. También cierra el contacto auxiliar en paralelo con el botón pulsador de arranque, cuando dejemos de presionar, permitirá al cerrarse que la bobina continúe alimentándose.

Diagrama de control para paro del motor

El paro se logra al presionar el botón pulsador de paro, se interrumpe la alimentación a la bobina del contactor, abriendo los contactos. El contacto normalmente cerrado de sobrecarga “OL” también puede ordenar detener al motor. Los técnicos profesionales deben identificar los componentes, relacionar la ubican física e instalar el equipo y ponerlo en marcha aplicando normas técnicas.


CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA


https://3.bp.blogspot.com/-NdNb-gffwhk/WIA03Jg0MSI/AAAAAAAAEMw/gIXoWLc3uxwjFPUuTnXxUxaAwV7ArYWZACLcB/s1600/Circuito+de+control++para+parada+de+motor.bmp

53

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

1

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Identificación

Asignatura/submódulo: TMAI M1S3 Mantiene en operación los circuitos de control electromagnético y electrónico

Plantel : No. 83 Pedro Escobedo

Profesor (es): Manuel Soto Vázquez José Guadalupe Pérez Vega

Periodo Escolar: Febrero-Junio del 2019.

Academia/ Módulo: Mantenimiento Industrial Repara instalaciones eléctricas

Semestre: 2o semestre

Horas/semana: 4 hrs.

Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (X) 20. Identifica las condiciones del equipo de control 21. Utiliza el diagrama de control 22. Estima los requerimientos de materiales y accesorios 23. Diagnostica fallas en sistemas de control 24. Repara fallas en equipo de control 25. Instala equipo de control 26. Manipula equipo de control 27. Verifica equipo de control

Competencias Genéricas: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de

acción con pasos específicos

Resultado de Aprendizaje: Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:

Reparar instalaciones eléctricas

Mantener instalaciones eléctricas residenciales e industriales

Mantener motores eléctricos

Mantener en operación los circuitos de control electromagnético y electrónico.

Tema Integrador: Diagramas de control

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

2

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

1.2 Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje. 1.4 Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3.1 Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.


Conceptual: Conoce elementos de control e identifica su condición Conoce simbología y realiza diagramas de control. En relación al diagrama saca relación de elementos de control. Mediante lectura del diagrama diagnóstica fallas. Conoce operación y repara fallas en sistemas de control. Mediante un diagrama instala elementos de control. Mantiene elementos de circuitos de control Lee diagramas y verifica equipo de control.

Procedimental: 20. Identifica las condiciones del equipo de control 21. Utiliza el diagrama de control 22. Estima los requerimientos de materiales y accesorios 23. Diagnostica fallas en sistemas de control 24. Repara fallas en equipo de control 25. Instala equipo de control 26. Manipula equipo de control 27. Verifica equipo de control

Actitudinal: Expresión de sus emociones Respeto Responsabilidad Disciplina Organización Tolerancia Trabajo colaborativo Participación Creatividad e imaginación Puntualidad Compromiso Limpieza en el trabajo


Tiempo Programado: 64 hrs. Tiempo Real:

Fase I Apertura

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

3

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro



Actividad / Transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)



N/A Actividad 1. El facilitador presenta el módulo y sub-módulo. Hace mención de la duración, competencias a desarrollar, contenido, metodología de trabajo, normas de convivencia. E Identifica las expectativas de los alumnos. 1 Sesión

1. El alumno toma nota de la planeación didáctica en su cuaderno y a través de un medio electrónico.

Material impreso Presentación en electrónico.

Planeación didáctica. Secuencia (Impresa, digital).

N/A

N/A Actividad 2. EL facilitador da a conocer criterios de evaluación: Examen 30%. Tareas, trabajos de investigación y reportes de prácticas (Actividades de planeación didáctica) 30% Prácticas 30%. Actitud 10%. Da a conocer criterios de trabajos y prácticas. 1 Sesión

2. El estudiante anota y aporta opiniones sobre los criterios de evaluación.

Cañón, computadora

Criterios de evaluación y trabajos a entregar.

N/A

N/A Actividad 3. El facilitador pide y guía la construcción del reglamento de clases y da a conocer lo acordado. 1 Sesión

3. Los estudiantes proponen reglas a seguir y toman nota.

Pintarrón Plumones Libreta de apuntes

Conocimiento del Reglamento del salón de clases

N/A

N/A Actividad 4. El facilitador aplica una evaluación diagnóstica. 1 Sesión

4. El estudiante contesta la evaluación diagnóstica. Anexo 1

Lápiz Borrador.


N/A

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)



CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

4

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Cp 20. Identifica las condiciones del equipo de control Cp 21. Utiliza el diagrama de control Cp 22. Estima los requerimientos de materiales y accesorios Cp 23 Diagnostica fallas en sistemas de control CG 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo CG 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos

Actividad 5. El facilitador mediante una presentación muestra la simbología y utilizándola elabora diagramas de control. 4 Sesiones

El estudiante elabora una tabla con los símbolos eléctricos de control. Realiza los diagramas, verifica sus condiciones y realiza un cuestionario. Heteroevaluación Anexo 3

Cuaderno.

Plumas Regla Colores

Símbolos eléctricos de control. Realiza los diagramas y realiza un cuestionario.

10%

Actividad 6. El facilitador realiza una práctica demostrativa de elaboración de diagramas de control. 4 Sesiones

El estudiante elabora los diagramas y hace sus primeras interpretaciones. Botones arranque, paro Relevadores de control, Focos piloto Contactos NA, NC Arranque y paro de un motor. Heteroevaluación Anexo 3

Cuaderno.

Plumas Regla Colores Computadora Proyector Simulador de circuitos eléctricos.

Interpretación de diagramas elaborados en libreta de apuntes.

10%

Actividad 7. El facilitador realiza una práctica guiada para elaboración de diagramas de control. 2 Sesiones

El estudiante elabora los diagramas de control en su libreta y en el simulador. Botones arranque, paro Uso de contactores. Relevadores de control Focos piloto. Relevadores de sobrecarga Guardamotores. Coevaluación Anexo 2

Cuaderno.


Elaboración de diagramas de control en libreta de apuntes y elaborados en simulador.

10%

Actividad 8. El facilitador indica realizar una práctica autónoma para elaboración de diagramas de control. 4 Sesiones

El estudiante elabora los diagramas de control en su libreta y en el simulador. Botones arranque, paro Uso de contactores. Relevadores de control Focos piloto. Relevadores de sobrecarga Guardamotores. Relevadores de tiempo Contadores, Sensores. Coevaluación Anexo 6

Cuaderno.


Elaboración de diagramas de control en libreta de apuntes y elaborados en simulador.

10%

Actividad 9. El facilitador muestra el estado del equipo de control, para diagnóstico de fallas y requerimiento de materiales o accesorios para la corrección. 4 Sesiones

El estudiante toma nota, realiza la lectura de diagramas eléctricos, diagnostica fallas y estima los elementos para su reposición. Heteroevaluación Anexo 2

Cuaderno.

Plumas Regla Colores Computadora Proyector Simulador de circuitos eléctricos

Lectura de diagramas e Interpretación de fallas y estimación de los elementos para su reposición.

10%

Actividad 10. El facilitador plantea un sistema de control, para

El estudiante diagnostica fallas y estima los elementos para su

Cuaderno.

Plumas Regla

Lectura de diagramas e Interpretación

10%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

5

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

diagnóstico de falla y requerimiento de material o accesorio para su corrección. 2 Sesiones

reposición. Coevaluación Anexo 2

Colores Computadora Proyector Simulador de circuitos eléctricos

de fallas y estimación de los elementos para su reposición.

Actividad 11. El facilitador indica realizar una bitácora durante el uso del tablero de control, para registrar actividades. 4 Sesiones

El estudiante realiza el registro de fallas y su posible solución, verifica el estado del equipo de control para su mantenimiento reemplazo o mejora. Rubrica de bitácora. Heteroevaluación Anexo 3

Cuaderno.



Tablero de control

eléctrico.

Bitácora de mantenimiento en libreta de apuntes, Registros y diagramas.

25%

Actividad 12. El facilitador solicita diagnóstico y corrección de falla en sistema de control. 4 Sesiones

En equipo los estudiantes realizan práctica para diagnosticar falla y estimar los elementos para su reposición. Heteroevaluación Anexo 7 Lista de cotejo

Cuaderno.



Tablero de control eléctrico.

Bitácora de mantenimiento en libreta de apuntes, Registros y diagramas.

15%





10%

Actividad 14.




Heteroevaluación Anexo3

2 Sesiones

El estudiante entrega portafolio de evidencias. PRIMER PARCIAL.

Libreta Pluma

Portafolio de

evidencias.

10%

Cp 24. Repara fallas en equipo de control Cp 25. Instala equipo de control

Actividad 15. El facilitador muestra las fallas frecuentes en el equipo de control, y la herramienta necesaria para su reparación. 2 Sesiones

El estudiante identifica las diferentes fallas de control de acuerdo a las normas NOM 001 STPS NOM 001 SEDE Heteroevaluación Anexo 3

Cuaderno.


Diagramas con identificación de fallas registro en bitácora de fallas.

10%

Actividad 16. El facilitador muestra mediante práctica demostrativa un diagrama de un sistema de control, y la herramienta necesaria

El estudiante identifica las diferentes fallas de control. Lista de cotejo Heteroevaluación Anexo 2

Cuaderno.



10% CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

6

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

CG 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo CG 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos

para su reparación. 2 Sesiones

Actividad 17. El facilitador muestra mediante práctica guiada un diagrama de un sistema de control, y la herramienta necesaria para su reparación. 4 Sesiones

El estudiante de manera autónoma identifica las diferentes fallas de control. Lista de cotejo Heteroevaluación Anexo 7

Cuaderno.



10%

Actividad 18. El facilitador muestra mediante práctica autónoma un diagrama de un sistema de control, y la herramienta necesaria para su reparación. 4 Sesiones

En equipo los estudiantes de manera autónoma identifican las diferentes fallas de control. Usando la herramienta y cumpliendo las normas de seguridad para instalaciones eléctricas. NOM 001 STPS NOM 001 SEDE Lista de cotejo Coevluación Anexo 2

Cuaderno.



Tablero de control eléctrico.

Reporte de práctica con diagrama eléctrico en simulador, herramientas utilizadas y seguridad eléctrica.

10%





10%

Actividad 20.




2 Sesiones


SEGUNDO PARCIAL.

Libreta Pluma

Portafolio de

evidencias.

10%

Cp 26. Manipula equipo de control Cp 27. Verifica equipo de control CG 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

Actividad 21. El facilitador muestra el equipo que se utiliza para verificación de la instalación y funcionamiento de los equipos de control, y la herramienta necesaria para su reparación. Tomando medidas de seguridad. 2 Sesiones

El estudiante realiza el registro del equipo para verificación de instalación, fallas y equipo de control. Coevaluación Anexo 5

Cuaderno.



Instrumentos de medición.

Reporte de instrumentos y herramienta utilizados sistemas de control eléctrico considerando normas de seguridad eléctrica.

10%

Actividad 22. El facilitador muestra mediante práctica guiada un sistema de control, y la herramienta necesaria para su verificación y

El estudiante de manera autónoma identifica los diferentes instrumentos para verificar sistemas de control y elabora bitácora de funcionamiento.

Cuaderno.


Diagramas con identificación de instrumentos y herramienta para

10% CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

7

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo CG 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos

funcionamiento considerando las normas de seguridad eléctrica. NOM 001 STPS NOM 001 SEDE 3 Sesiones

Heteroevaluación Anexo 7

verificación. registro en bitácora de funcionamiento

Actividad 23. El facilitador mediante práctica autónoma de un sistema de control solicita se utilice la herramienta necesaria para su verificación y funcionamiento considerando las normas de seguridad eléctrica. NOM 001 STPS NOM 001 SEDE 4 Sesiones

El estudiante de manera autónoma identifica los diferentes instrumentos para verificar sistemas de control y registra en bitácora de funcionamiento y elabora reporte de práctica. Heteroevaluación Anexo 7

Cuaderno.


Diagramas con identificación de instrumentos y herramienta para verificación. Registro en bitácora de funcionamiento Elabora reporte de práctica.

10%

Actividad 24. El facilitador mediante práctica autónoma de verificación de un sistema de control solicita compartan sus experiencias. Considerar las normas de seguridad eléctrica. NOM 001 STPS NOM 001 SEDE 2 Sesiones

En equipo los estudiantes verifican un sistema de control y comparten su experiencia de verificación Heteroevaluación Anexo 2 Anexo 7

Cuaderno.


Diagramas con identificación de instrumentos y herramienta para verificación. Elabora reporte de resultados de práctica.

10%

Fase III Cierre





Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)







10%

Actividad 26.




2 Sesiones


TERCER PARCIAL.

Libreta Pluma

Portafolio de

evidencias.

10% CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

8

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro



Elementos de Apoyo (Recursos)


Computadora

Proyector

Pintarrón

Equipo de video

Equipo para actividades experimentales.

Maloney J.T. (2005) Electrónica Industrial Moderna (5ª ed.) México Pearson, pp. 1-45 Malvino, A. P. (1995). Principios de electrónica. (7a. Ed.). México. Mc Graw Hill, pp. 1-100 Mengual, P. (2010). STEP 7 Una manera fácil de programar PLC de SIEMENS, México. Alfaomega. Roldán, J. (2005). Motores eléctricos, Automatismos de control. (1a. Ed.).España. Paraninfo, pp. 1-90 Siemens. (2001). Control instalación y automatización. México., P. 100. NORMA Oficial Mexicana NOM-001-STPS-2008, Edificios, locales, instalaciones y áreas en los centros de trabajo Condiciones de seguridad. NORMA Oficial Mexicana NOM-001-SEDE-2012, Instalaciones Eléctricas (utilización). Ebel F. et al. (2008), Fundamentos de la técnica de automatización, FESTO extraído de: https://lehrerfortbildung-bw.de/u_matnatech/nwt/gym/weiteres/fb1/atechnik/grundlagen/es/kapitel/563062_Fundamentos_de_la_tecnica_de_automatizacion.pdf

Evaluación

Criterios: El estudiante deberá cumplir mínimo con el 80% de asistencia para cada parcial. Examen 30%. El 60% de la calificación será obtenida por las actividades de la planeación didáctica asignadas a cada parcial, de acuerdo a la evaluación continua. El 10% en relación con la actitud.

Instrumento: Examen Portafolio de evidencias (todas las actividades realizadas de la planeación didáctica, prácticas con su reporte). Evaluación diagnóstica Lista de cotejo para prácticas Guía de observación de actividades de planeación Tabla de cotejo para presentaciones Lista de cotejo de lluvia de ideas, mapa conceptual o mapa mental. Rúbrica para prácticas de taller en equipo Hoja de proceso de práctica de taller.

Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: 29 Ene 2019

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 28 Ene 2019

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA





9

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

ANEXO 1 Evaluación diagnóstica

Evaluación Diagnóstica




Turno: _________________

Nombre: ________________________________________________ Grupo: _________________

1. ¿Qué es un símbolo eléctrico y para que se utiliza?

2. ¿Qué es un diagrama de control?

3. ¿Qué es un diagrama de fuerza?

4. ¿Qué es un relevador de control?

5. ¿Qué es un relevador de sobrecarga?

6. ¿Qué es un guarda motor?

7. ¿Qué es un contactor?

8. ¿A qué se le conoce como arrancador?

9. ¿Qué sistemas existen en la simbología delos diagramas eléctricos?

10. ¿Qué elementos de control se utilizan para el arranque de un motor?

11. ¿Cuál es la función de un temporizador?

12. ¿Para qué sirve el elemento de control llamado contador?

13. ¿Qué es un interruptor de límite?

14. ¿Qué es un sensor capacitivo y para que se usa?

15. ¿Qué es un sensor inductivo y para que se usa?

16. ¿Qué es un sensor óptico y para que se usa?

17. ¿Qué es un sensor magnético y cuál es su uso?

18. ¿A qué se le llama PLC?

19. ¿Qué es un diodo, un capacitor y una resistencia?

20. ¿Cuáles son las tablas de verdad de las compuertas lógicas AND, OR?

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

10

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro










Cumple

Trae el equipo de seguridad y herramienta requerido












CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

11

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro







Cumple













CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

12

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro






Cumple y

lo hizo

No cumple o

no lo hizo




forma


planteado

Material

didáctico




Adiciona material ejemplos, ilustraciones o algún dibujo propio.





CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro






Turno: _________________

Nombre: ________________________________________________ Grupo: _________________



Cumple y

lo hizo

No cumple o

no lo hizo













CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

14

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro




Turno: _________________ Nombre: ________________________________________________ Grupo: _________________ Nombre de evaluador: ______________________________________ Indicar tipo de evaluación:


4 3 2 1

Enfocándose en el

trabajo.

Se mantiene

enfocado en el

proceso del trabajo

que se necesita

hacer. Muy

autodirigido.

La mayor parte

del tiempo se

enfoca en el

proceso del

trabajo que se

necesita hacer.

Otros miembros

del grupo pueden

contar con él.

Algunas veces se

enfoca en el

proceso del

trabajo que se

necesita hacer.

Otros miembros

del grupo deben

algunas veces

pedirle que se

incorpore al

trabajo.

Raramente se

enfoca en el

proceso del trabajo

que se necesita

hacer. Deja que

otros hagan el

trabajo.


clase fue usado

para trabajar en el

proceso del trabajo.

Las conversaciones

no fueron

perjudiciales sino

enfocadas al

trabajo.

El tiempo de la

clase fue usado

para trabajar en

el proceso del

trabajo la

mayoría del

tiempo. Las

conversaciones

no fueron

perjudiciales sino

enfocadas al

trabajo.

El tiempo de la

clase fue usado

para trabajar en el

proceso del

trabajo la mayoría

del tiempo pero

las conversaciones

fueron

perjudiciales o no

se enfocaron al

trabajo.

El estudiante no uso

el tiempo para

trabajar en el

proceso del trabajo

y/o fue altamente

indisciplinado.

Trabajando con otros Escucha, comparte

y apoya el esfuerzo

de otros. Trata de

mantener la unión

de los miembros

trabajando en

equipo.

Usualmente

escucha,

comparte y apoya

el esfuerzo de

otros. No causa

“problemas” en

el grupo.

A veces escucha,

comparte y apoya

el esfuerzo de

otros, pero

algunas veces no

es un buen

miembro del

grupo.

Raramente escucha,

comparte y apoya el

esfuerzo de otros.

Frecuentemente no

es un buen

miembro del grupo.


CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

15

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro


trabajo

Trae el material

necesario y solicita

a tiempo la

herramienta para

realizar la actividad.

Le falto algún

material que se

había

comprometido a

traer o

herramienta

para realizar la

actividad.

Le faltó material

que se había

comprometido a

traer para realizar

la actividad y

herramienta

incompleta.

No trajo ningún

material que se

había

comprometido a

traer para realizar la

actividad.

Recopilación de

información,

medición y datos

Los datos

recopilados

estuvieron

completos.

Se hicieron todas

las pruebas de

manera cuidadosa y

confiable.

Los datos

estuvieron

completos.

Se hicieron

algunas pruebas

de manera

cuidadosa y

confiable.

Los datos no

estuvieron

completos.

Se hicieron

algunas pruebas

de manera

cuidadosa y

confiable.

Los datos no

estuvieron

completos.

Se hicieron algunas

pruebas sin

cuidado.

Resolución de

problemas

Busca y sugiere

soluciones a los

problemas que

surgen en la

realización del

trabajo.

Refina soluciones

sugeridas por

otros en la

realización del

trabajo.

No sugiere o refina

soluciones, pero

está dispuesto a

tratar soluciones

propuestas por

otros en la

realización del

trabajo.

No trata de resolver

problemas o ayudar

a resolverlos. Deja a

otros en la

realización del

trabajo.


tomó en el proceso

de realización del

trabajo para

obtener los

resultados que

estaban planeados

en esta actividad.

El proceso de

realización del

trabajo fue

cuidadoso y

preciso en la

mayor parte,

pero 1-2 detalles

podrían haber

sido refinados

para dar los

resultados

planeados en

esta actividad.

El proceso de

realización del

trabajo sigue los

planes pero 3-4

detalles podrían

haber sido

refinados para dar

los resultados

planeados en esta

actividad.

El proceso de

realización del

trabajo parece

descuidado.

Muchos detalles

necesitan

refinamiento para

asegurar los

resultados

planeados en esta

actividad

Suma


Deficiente 0 a 7

Regular 8 a 14

Bueno 15 a 21

Excelente 21 a 28

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

16

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

ANEXO 7 Hoja de proceso de práctica de taller






Actividad Descripción de herramienta, material y equipo a

utilizar en el proceso.

Se

cumplió

no se

cumplió

Tener la pieza, el dibujo o diseño

Definir el equipo de seguridad a usar

Definir las herramientas a utilizar

Definir equipo o herramientas

rotativas manuales a utilizar

Definir la maquinaria a utilizar

Identificar y definir los paros de

emergencia y puntos de seguridad en

la máquina.

Describir el título de las operaciones a

realizar en el equipo o máquina.

Definir herramientas de la máquina para

montaje de accesorios y de la pieza.

Definir instrumentos de medición para

verificar.

Definir los ajustes finales a ejecutar en

la pieza y verificarlos.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

17

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

ANEXO 8 Material didáctico

Conductor eléctrico

Una corriente únicamente puede fluir en un material si éste contiene una cantidad suficiente de

electrones libres. Los materiales que cumplen esta condición se llaman conductores eléctricos. Los

metales cobre, aluminio y plata son conductores especialmente buenos. En la técnica de control se

utiliza principalmente el cobre como material conductor.

Resistencia eléctrica

Cualquier material, aunque sea buen conductor, ofrece una resistencia a la corriente eléctrica.

Esta resistencia se produce porque los electrones libres chocan con los átomos del material

conductor, por lo que se inhibe su movimiento. En el caso de los materiales conductores, la

resistencia es menor. Los materiales que ofrecen una gran resistencia al flujo de la corriente

eléctrica se llaman aislantes eléctricos. Para aislar los cables eléctricos se utilizan materiales que

son mezclas de goma o de plástico.

Ley de Ohm

La ley de Ohm describe la relación entre la tensión, la intensidad y la resistencia y se puede

interpretar como la corriente es directamente proporcional al voltaje aplicado e inversamente

proporcional a la resistencia. (I=E/R)

Potencia eléctrica

En la mecánica, la potencia se define en función del trabajo. Cuanto más rápidamente se ejecuta el

trabajo, tanto mayor debe ser la potencia. Por lo tanto, potencia significa: trabajo por unidad de

tiempo. Cuanto más rápidamente se transforma la energía, tanto mayor es la potencia eléctrica, La

potencia aumenta en la medida en que aumentan la intensidad y la tensión. (p=E I).

Funcionamiento de un electroimán

Alrededor de cualquier conductor por el que fluye corriente eléctrica se crea un campo magnético.

Si se aumenta la intensidad, aumenta el campo magnético. Los campos magnéticos tienen un

efecto atrayente para piezas de hierro, níquel o cobalto. Esta fuerza de atracción aumenta al

aumentar el campo magnético CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

18

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

El conductor, por el que fluye la corriente eléctrica, se arrolla en forma de una bobina (bobina sin

núcleo). El campo magnético aumenta debido a la superposición de las líneas de campo de todas

las espiras de la bobina (ver fig.).

Se introduce un núcleo de hierro en la bobina. Si fluye corriente eléctrica, se magnetiza

adicionalmente el hierro. Sin cambiar la intensidad, es posible obtener de esta manera un campo

magnético mucho mayor que con una bobina sin núcleo.

Aplicando ambas medidas, un electroimán atrae piezas ferrificas con gran fuerza, aunque la

intensidad sea pequeña.

Funcionamiento de un condensador eléctrico

Un condensador está compuesto por dos conductores (armaduras) separados por una capa

aislante (dieléctrico). Si se conecta un condensador a una fuente de tensión continua (se cierra el

pulsador S1 en la fig. Fluye brevemente una corriente de carga. Por ello, las dos armaduras se

cargan eléctricamente.

Si, a continuación, se interrumpe la conexión con la fuente de tensión (se abre el pulsador S1), la

carga queda almacenada en el condensador. Cuanto mayor es la capacidad del condensador, tanto

mayor es la cantidad de portadores de carga, siendo igual la tensión. La capacidad C es una

magnitud importante para describir las características de un condensador. La capacidad expresa la

relación entre la cantidad de portadores de carga Q y la tensión E conectada al condensador.

C= Q/U

La capacidad se expresa en «faradios» (F):

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

19

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

1F1 = As/ V

Si se conecta una unidad consumidora al condensador cargado eléctricamente (se cierra el

pulsador S2 en la fig.), se produce una compensación de carga. La corriente eléctrica fluye a través

de la unidad consumidora hasta que el condensador está completamente descargado

Si se conecta una unidad consumidora al condensador cargado eléctricamente (se cierra el

pulsador S2 en la fig. 3.5), se produce una compensación de carga. La corriente eléctrica fluye a

través de la unidad consumidora hasta que el condensador está completamente descargado.

Funcionamiento de un diodo

Los diodos son semiconductores eléctricos cuya resistencia varía dependiendo del sentido de flujo

de la corriente eléctrica.

• Si el diodo abre el paso en el sentido de flujo, la resistencia es mínima, de modo que la corriente

eléctrica puede fluir casi sin resistencia.

• Si el diodo está cerrado en el sentido de flujo, la resistencia es muy alta, por lo que no fluye

corriente eléctrica.

Si se monta un diodo en un circuito eléctrico de corriente alterna, la corriente eléctrica

únicamente puede fluir en un sentido. Ello significa que la corriente está rectificada (ver fig.). El

efecto que un diodo tiene en la corriente eléctrica puede compararse al efecto que tiene una

válvula de un neumático en el paso de aire: permite la entrada de aire al neumático, pero no

permite que salga el aire.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

20

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Contacto normalmente abierto

En el caso de un contacto normalmente abierto, el circuito de corriente está interrumpido

mientras el interruptor se encuentra en su posición normal. Accionando el interruptor, se cierra el

circuito eléctrico y se alimenta corriente eléctrica a la unidad consumidora. Soltándolo, el

interruptor tipo pulsador recupera su posición normal por acción de un muelle, por lo que se

interrumpe nuevamente el circuito eléctrico.

Contacto normalmente cerrado

En el caso de un contacto normalmente cerrado, el circuito de corriente está cerrado por efecto

de la fuerza del muelle mientras el interruptor se encuentra en su posición normal. Al accionar el

pulsador, se interrumpe el circuito de corriente.

Conmutador

Un conmutador combina en una sola unidad las funciones de un contacto normalmente cerrado y

de un contacto normalmente abierto. Los conmutadores se utilizan para cerrar un circuito y abrir

otro con una sola operación. Durante la operación de conmutación, los dos circuitos están

interrumpidos durante unos breves instantes.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

21

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Aplicaciones de relés En sistemas de control electroneumáticos se utilizan relés con los siguientes

fines: • Multiplicar de señales • Retardar y convertir señales • Enlazar informaciones • Separar el

circuito de control del circuito principal

Tratándose de sistemas de control puramente eléctricos, se utilizan adicionalmente para separar

circuitos de corriente continua de circuitos de corriente alterna.

Relé de temporización

Los relés temporizadores se clasifican en:

Relés con retardo a la conexión

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

22

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Y relés con retardo a la desconexión

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

23

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Funcionamiento y construcción de una unidad de alimentación

Las unidades de control reciben energía alimentada a través de la red eléctrica

El transformador reduce la tensión de funcionamiento. La tensión de la red está conectada a la

entrada del transformador (por ejemplo, tensión alterna de 230 V); en la salida, la tensión es

menor (por ejemplo, tensión alterna de 24 V).

El rectificador convierte la tensión alterna en tensión continua. El condensador que se encuentra

en la salida del rectificador se utiliza para filtrar los picos de tensión.

La regulación de la tensión en la salida de la unidad de alimentación es necesaria para que la

tensión eléctrica sea constante, independientemente del flujo de la corriente

Detectores electrónicos

Los detectores electrónicos pueden ser inductivos, ópticos y capacitivos. Normalmente están

provistos de tres conexiones eléctricas:

• Conexión para la alimentación de tensión

• Conexión a masa

• Conexión para la señal de salida

Detectores de posición inductivos

Un detector de posición inductivo está compuesto por un circuito oscilante (1), un flip-flop (2) y

un amplificador (3) (ver fig.). Al aplicar una tensión en las conexiones, el circuito oscilante genera

un campo magnético alterno (de alta frecuencia) en el frente del detector.

Un conductor eléctrico que se acerca a este campo magnético alterno provoca una

«amortiguación» del circuito oscilante. La unidad electrónica conectada detrás, compuesta de

flip-flop y amplificador, evalúa el comportamiento del circuito oscilante y activa la salida.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

24

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Los detectores de posición inductivos pueden utilizarse para detectar todos los materiales que

son buenos conductores, es decir, metales y, también, grafito.

Detectores de posición capacitivos

Un detector de posición capacitivo consta de una resistencia eléctrica (R) y de un condensador (C)

que juntos componen un circuito oscilante RC y, además, de una unidad electrónica para evaluar

la oscilación.

Entre el electrodo activo y el electrodo conectado a masa del condensador, se crea un campo

electrostático. En la parte frontal del detector se forma un campo de dispersión. Si una pieza

entra en ese campo de dispersión, cambia la capacidad del condensador (ver fig.).

El circuito oscilante se atenúa y la unidad electrónica conectada detrás confirma la salida.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

25

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Los detectores de posición capacitivos no solamente reaccionan en presencia de materiales muy

conductores (por ejemplo, metales), sino, también, en presencia de un aislante con gran constante

dieléctrica (por ejemplo, plásticos, vidrio, cerámica, líquidos y madera).

Detectores de posición ópticos

Los detectores ópticos tienen un emisor y un receptor. Estos detectores utilizan componentes

ópticos (luz roja e infrarroja) y electrónicos y módulos para la detección de piezas que se

encuentran entre el emisor y el receptor.

Los diodos luminosos semiconductores (LED) son emisores especialmente fiables de luz roja e

infrarroja. Son pequeños, robustos, económicos, fiables y duraderos y, además, pueden montarse

de modo muy sencillo en sistemas técnicos. La luz roja tiene la ventaja que es visible sin necesidad

de usar medios auxiliares, lo que simplifica la orientación (el ajuste) de los ejes ópticos de los

detectores.

Los receptores de los detectores ópticos suelen ser fotodiodos o fototransistores.

Puede diferenciarse entre tres tipos de detectores ópticos:

• Barrera de luz unidireccional

• Barrera de luz de reflexión

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

26

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

• Detector por reflexión

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

identificación · simulador de circuitos eléctricos. leyes de ohm ley de watt ley de voltajes y...

Documents