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IES Ángel Ysern

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA DEL

DEPARTAMENTO

DE RELIGIÓN

CATÓLICA

4º ESO Curso 2015 - 2016

IES Ángel Ysern (Navalcarnero, Madrid) / Departamento de Religión Católica / Curso 2015 - 2016

ÍNDICE

RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA 4º ESO 1

Contenidos 1

Distribución temporal de los contenidos 2

Contribución al área de las Competencias Básicas 3

Metodología 4

Evaluación 6

Atención a la diversidad 8

Estrategias de animación a la lectura 8

Utilización de las TIC 8

Actividades extraescolares 8

Atención a los padres 9

Evaluación de la práctica docente 9

IES Ángel Ysern (Navalcarnero, Madrid) / Departamento de Religión Católica / Curso 2015 - 2016

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA DE RELIGIÓN

CATÓLICA DE 4º DE E.S.O. (LOE)

Libro de texto Religión católica.Emaús.SM Isbn.978846752213-6

CONTENIDOS

1. El misterio de la Iglesia. Realidad visible y espiritual. Misterio de la unión de los hombrescon Dios.

2. La presencia y realización de las notas de la Iglesia a lo largo de la historia.3. La Iglesia, unidad de los cristianos en un solo Cuerpo, cuya vida es Cristo.4. Final de la vigencia del paganismo y extensión del cristianismo en el Imperio Romano.

Constantino y el Edicto de Milán. San Jerónimo y San Agustín. Concilios de Éfeso yCalcedonia. Algunas desviaciones doctrinales. Diálogo fe-cultura en los primeros siglos.

5. La cultura cristiana antigua. La basílica paleocristiana. «Las Confesiones» de San1. Agustín.6. La evangelización de Europa. El monacato: la regla benedictina. Mahoma: el mesianismo

islámico y la disputa iconoclasta. III Concilio de Toledo. San Isidoro. Carlomagno y la Europacristiana. Fundación de los Estados Pontificios. La religión cristiana en la Españamusulmana. El rito mozárabe.

7. Las basílicas visigóticas y románicas: arquitectura, escultura y pintura.8. El primer cambio de milenio. Cisma de Oriente. Las peregrinaciones: el camino de

Santiago, vertebrador de Europa. Preservación de los Santos Lugares: las Cruzadas. Lasórdenes militares. La reforma del monacato: Cluny y San Bernardo. El movimiento a favorde la pobreza y las órdenes mendicantes: San Francisco de Asís y Santo Domingo deGuzmán. Aviñón y el Cisma de Occidente.

9. La catedral gótica: arquitectura, escultura y vidrieras. El canto gregoriano.10. El Cristianismo durante el Renacimiento y el Barroco. La importancia de la Universidad:

Duns Scoto, San Anselmo, Santo Tomás. La reforma protestante. Trento y la reformacatólica. Nuevas órdenes religiosas. Grandes santos y místicos españoles: Santa Teresa deJesús, San Juan de la Cruz y San Ignacio de Loyola. La Inquisición. La evangelización delNuevo Mundo: la defensa de los indios y las reducciones del Paraguay.

11. El arte cristiano en el Renacimiento y el Barroco. La literatura mística. La música comoexpresión de la experiencia religiosa.

IES Ángel Ysern (Navalcarnero, Madrid) / Departamento de Religión Católica / Curso 2015 - 2016 1

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

LA IGLESIA TIENE UNA HISTORIA Unidad 1: Somos historia

1º trimestre

NACE EN UN CONTEXTO CONCRETO PERO CON VOCACIÓN UNIVERSAL

Unidad 2: El Cristianismo,¿un mensaje

universal?.San Pablo.Choque con el

Imperio.Expansión.Arte de los primeros cristianos

1º trimestre

TENTADA POR EL PODER SE CARACTERIZA POR EL SERVICIO Y LA ATENCIÓN

A LOS NECESITADOS

Unidad 3: Iglesia,¿poderosa o servidora?.Agustín y

su época.De Iglesia perseguida a Iglesia

oficial.Concilios. Los Padres de la Iglesia. Arte

paleocristiano y bizantino.

Unidad 4: San Benito y su época.Europa se hace

cristiana. Cristianismo e Islam.Conflicto con el poder

civil. El arte románico.Unidad 5: Francisco de Asís y

su época.Una Iglesia que se reforma.El arte gótico

1º y

2ºtrimestre

ANUNCIA Y SIGUE A JESUCRISTO

Unidad 6: Santa Teresa y su época. Defensa de la fe

y expansión misionera. Arte humanizado al servicio

de la fe.Jesús revela el rostro de Dios.

2º trimestre

ES TESTIGO Y PARTÍCIPE EN ENCUENTROS Y

DESENCUENTROS ENTRE RAZÓN Y FE

Unidad 7: El cardenal Newman y su época.El

proceso de secularización.Nueva situación politico-

social.Arte y religión en el s.XIX.Razón y fe.

3º trimestre

ESTÁ LLAMADA A LA RENOVACIÓN

CONSTANTE Y A LA VIVENCIA

INTERRELIGIOSA

Unidad 8: Juan XXIII y su época.El Vaticano II. Arte y

religión en el siglo XX.

Unidad 9: Thomas Merton y su época.Aplicación del

Vaticano II.Arte y religión siglo XX

3º trimestre

3º trimestre

EN UNA SOCIEDAD NECESITADA DE

ESPERANZA

Unidad 10:Cristianismo para el futuro.La comunidad

de san Egidio. Diversidad de sentidos para la

vida.Arte y religión en los inicios del s.XXI.

3º trimestre

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Argumentar sobre el servicio que la Iglesia presta a lo largo de los siglos al transmitirnosíntegros el mensaje y la vida de Jesús.

2. Apreciar que la santidad de la Iglesia es eficaz, a pesar del pecado de sus hijos.3. Situar en su contexto histórico algunos hechos de la Iglesia como servicio a la fe.


4. Describir el servicio que los modelos de vida cristianos han aportado a la cultura de cadaépoca.

5. Razonar el servicio de los concilios a la transmisión de la fe.6. Explicar el sentido religioso de las peregrinaciones.7. Razonar el sentido de las reformas de la Iglesia como renovación en sus raíces

evangélicas.8. Localizar las aportaciones de los grandes santos y doctores de la Iglesia en la construcción

de Europa y su evangelización.9. Situar el servicio que la Iglesia realiza a la cultura desde sus instituciones y personas

relevantes en el renacimiento y barroco.10. Describir la acción educativa y social de la Iglesia en el mundo contemporáneo.11. Identificar los grandes hitos del arte cristiano como expresión de la fe del pueblo y

manifestación de la acción de Dios en el mundo.12. Señalar, en algunos textos del Concilio Vaticano II, las aportaciones de la Iglesia sobre el

diálogo con el mundo.

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Contribuye en las siguientes seis competencias:

1. Competencia en comunicación lingüística.- Esta asignatura se sirve del lenguaje queconforma la cultura y tradición que se transmite de una a otra generación. Así, el lenguaje bíblico y su riqueza de expresión y simbología, el lenguaje doctrinal y su precisión conceptual, analítica y argumental y el lenguaje litúrgico y su cercanía al lenguaje de los símbolos del pueblo cristiano, ayudarán al desarrollo de esta competencia en los estudiantes. Sin olvidar la singularidad que esta asignatura aporta a la dimensión de escucha de la comunicación. 2. Competencia social y cívica.- la enseñanza escolar de la religión católica favorece eldesarrollo de la responsabilidad personal y social y de las demás virtudes cívicas, para el bien común de la sociedad, contribuyendo así a la adquisición de las competencias sociales y cívicas. Esta educación de la dimensión moral y social de la persona, favorecerá la maduración de una corresponsabilidad, el ejercicio de la solidaridad, de la libertad, de la justicia y de la caridad. 3. Competencia cultural y artística.- se presenta el acontecimiento cristiano en diálogo con lacultura, incorporando el saber de la fe en el conjunto de los saberes. Con ello el alumno adquiere una valoración crítica de la cultura a la luz del evangelio, motivando el aprecio de la propia cultura y la estima de otras tradiciones. La Enseñanza religiosa aporta, a través de los conocimientos esenciales de todas las religiones, conocimientos de arte y cultura con referencia religiosa, y su sentido le remite a una manera de ver la vida y expresarla desde la aportación cristiana. Con ello contribuye también a la valoración y conservación del patrimonio cultural. 4. Competencia de aprender a aprender.- contribuimos fomentando las capacidades de losalumnos y alumnas a través del aprendizaje de sus contenidos, el impulso del trabajo en equipo, la síntesis de la información y opinión. La enseñanza religiosa motiva a los alumnos a ser protagonistas de su propio aprendizaje como respuesta a la voluntad de Dios de autonomía y libertad humana. Por ello, aprender a aprender conlleva no sólo una propuesta consensuada de sentimientos, valores y actitudes, sino un marco de referencia aceptado voluntariamente según sus convicciones, que ha de ser crisol en la búsqueda de la verdad y del bien. 5. Competencia de autonomía e iniciativa personal.- se desarrolla en el estudiante partiendodel verdadero conocimiento de sí mismo, de sus potencialidades, de su dignidad y de su sentido. La formación religiosa católica aporta a dicha competencia una cosmovisión que da sentido a la vida y, por tanto, a la cultura y a la identidad de la persona humana. Una


cosmovisión que hace posible la formación integral del estudiante frente a visiones parciales. En la contribución al desarrollo del alumno, la religión es generadora de valores personales y de integración social. Contribuimos a esta competencia proponiendo las virtualidades necesarias para crear las disposiciones y actitudes que favorecen su inserción social. La autonomía del individuo cristiano viene favorecida por la apertura a una visión integral del mundo. Desde los procedimientos del área se favorece esta competencia desarrollando iniciativas para que los alumnos y alumnas construyan un juicio moral basado en los principios, valores y actitudes que genera el mismo evangelio. 6. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.- Desde la enseñanzareligiosa contribuimos a esta competencia a través de los contenidos de la Doctrina Social de la Iglesia, iluminando las respuestas y las soluciones a los problemas que surgen en la interacción del ser humano con el medio físico y con uno mismo. También contribuye a la valoración ética en el uso de los recursos naturales, el consumo responsable y el uso de la ciencia y la tecnología. A su vez apoya y motiva habilidades y destrezas relacionadas con la ecología que se adquieren desde esta competencia incluyendo la ecología humana. La clase de religión fortalece el cuidado de la naturaleza como parte de la creación de Dios.

METODOLOGÍA

Partimos de una concepción constructivista del aprendizaje escolar y de la intervención educativa entendida en sentido amplio. Concebimos el proceso educativo como proceso de desarrollo inseparable del contexto cultural en el que se produce, como un conjunto de prácticas a través de las cuales los grupos humanos ayudan a sus miembros a asimilar la experiencia colectiva culturalmente organizada.

Los principios a tener en consideración en la práctica docente son:

– Partir del nivel de desarrollo del alumno (atender sus características más relevantes enbase a su edad, desarrollo psicológico, social, moral, familiar y religioso), lo que suponeatender tanto al nivel de competencia cognitiva como a los conocimientos que haconstruido con anterioridad.

– La enseñanza-aprendizaje de la religión debe diseñarse y desarrollarse desde los centrosde interés de los alumnos. Los centros de interés son las necesidades fisiológicas,psicológicas, sociales, intelectuales, morales, religiosas y de sentido a la vida de losalumnos

– Constructivismo y aprendizaje significativo. Posibilitar que los alumnos realicen trabajossignificativos por sí mismos. Ello requiere que aprendan a aprender. Se deberá impulsar laadquisición de estrategias cognitivas de regulación y planificación de la propia actividad.(En la posibilidad de realizar aprendizajes significativos por uno mismo queda implícita lamemorización comprensiva, y no simplemente mecánica y repetitiva).

– Garantizar la funcionalidad de aprendizajes.– Promover una intensa actividad por parte del alumno.

Presentaremos el mensaje cristiano con claridad y rigor intelectual desde:

Un conocimiento objetivo y crítico del cristianismo dentro del proceso de asimilacióncultural del alumno.

El análisis de las implicaciones sociales. Establecimiento de un diálogo auténtico con larealidad cultural.

Ubicación de la religión en el marco escolar como una disciplina “entre” las otras y “con”las otras.


Marcar la interrelación entre los contenidos de distinto tipo (hechos, conceptos, principios,procedimientos, valores, actitudes y normas)

Ofrecer una visión globalizadora, potenciando al establecimiento de relaciones entre loconcreto y lo abstracto, entre las partes y el todo.

Considerar a cada alumno como único e irrepetible, y al grupo como creación específica dealumnos concretos. Opción por el pluralismo metodológico.

Orientaremos nuestra acción a propiciar en el alumno una lectura de los datos del menaje cristiano:

Hermenéutica: desde la tradición. Sistemática: global, armónica y crítica. Práctica. Interdisciplinar.

Durante el proceso de aprendizaje mantendremos una observación sistemática del alumno, de los grupos de trabajo, del grupo-clase.

LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.

Con todo ello en el día a día de nuestro trabajo, apostaremos por:

v) Partir del alumno y su entorno. Ello obliga a evaluar el grado deformación/deformación religiosa que los alumnos poseen, y saber graduar losconocimientos y el ritmo a sus posibilidades.

w) Una metodología activa. Que supone al alumno protagonista de su propio aprendizaje,siendo el profesor su orientador, informador, coordinador, motivador y guía de suaprendizaje.

x) Una metodología crítica que le ayude a distinguir:– los datos de sus interpretaciones– las fuentes de sus posibles lecturas y utilizaciones.– Los acontecimientos y sus condicionamientos histórico-culturales.– Valores cristianos y pseudovalores.

y) Una metodología interdisciplinar. Es necesario incorporar el saber religioso en elconjunto de los demás saberes, dialogar con ellos y mostrar sus peculiaridades. Sólodesde un enfoque interdisciplinar se logrará que el alumno construya una síntesiscoherente que integre cultura y fe. Interesa que el alumno detecte el valor integradordel hecho religioso.

z) Estrategias de indagación y reflexión personal.aa) Trabajo en equipo (permite favorecer actitudes de solidaridad y adquirir

corresponsabilidad). bb) Operatividad de lo aprendido.

Intentaremos operacionalizar lo dicho anteriormente mediante los siguientes

RECURSOS METODOLÓGICOS:

Presentación de las actividades al grupo especificando: objetivos, desarrollo esperado,evaluación.

Clases magistrales, utilizando esquemas, resúmenes y recapitulaciones. Dinámicas de grupo. Trabajos en grupo


Estudios monográficos. Coloquios, charlas, mesas redondas. Encuestas, entrevistas, sondeos de opinión.

Y nos serviremos de INSTRUMENTOS como:

- Uso de textos - Bibliografía complementaria - Apuntes de clase - Material elaborado por el profesor. - Material elaborado por los grupos de trabajo. - Medios audiovisuales y nuevas tecnologías.

EVALUACIÓN

En lo que se refiere al “qué” evaluar, los CRITERIOS especificados más arriba para cada nivel,

marcan los mínimos a exigir.

Parece oportuno señalar que nos referimos a la valoración de la adquisición de conocimientos,

procedimientos y actitudes, y que en ningún caso se pretende valorar las creencias ni violar la

intimidad de la conciencia personal.

Las notas definitorias de la evaluación que pretendemos conseguir son:

Evaluación continua Evaluación integradora Evaluación diferenciada Evaluación según objetivos y criterios Evaluación de aprendizajes, procesos, práctica docente. Evaluación de individuos, grupos de trabajo, grupo de clase, práctica docente.

Observamos la posibilidad de refuerzo educativo y adaptación curricular en un feed-back

continuo para lograr el éxito de nuestra tarea.

A partir del seguimiento del aprendizaje de los alumnos evaluaremos los propios procesos de

enseñanza: adecuación de estrategias, idoneidad de las experiencias de aprendizaje,...

Utilizaremos la autoevaluación personal y la de los grupos de trabajo, así como la del grupo-

clase para conocer el nivel de aceptación/adecuación de las estrategias de trabajo utilizadas y

de su peculiar realización a las expectativas, intereses, del alumnado.

En el día a día se evaluarán:

Actividades iníciales para detectar los conocimientos previos del alumno, situarlo en el

campo de estudio, despertar su interés, motivarlo. En estas actividades se proponen,

además, los objetivos y los contenidos que se van a trabajar.


Actividades de estudio para dar respuesta a todas las cuestiones planteadas en la

actividad inicial. Estas actividades desarrollan los contenidos mediante trabajos

personales y grupales, y ejercicios de observación, reflexión, análisis, valoración,

expresión.

Diversas actividades de aplicación, globalización y evaluación para propiciar que el

alumno sepa aplicar los saberes adquiridos a situaciones concretas y evalúe los

objetivos propuestos al comienzo de la unidad didáctica. Lectura de textos

relacionados con el tema tratado, comentario y desarrollo de los contenidos

implícitos.

Se realizará una observación sistemática teniendo en cuenta la asistencia, puntualidad, atención en clase, participación e interés por la asignatura. Se valorará el cuaderno de clase con actividades del tema tratado, resúmenes, análisis y comentario de textos, lectura y expresión escrita y oral cuando sean exposiciones de trabajos. Se recogerá de forma aleatoria y para cada evaluación. Habrá exposición de trabajos individuales y grupales. Al final de la evaluación se analizará en la

clase los resultados y se revisará la metodología.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

o El 50 % de la calificación será por el cuaderno de clase, valorando la presentación, limpiezay orden de las actividades realizadas sobre cada unidad didáctica, así como los resúmenesy comentarios de cada unidad. El cuaderno se evalúa en tres apartados: Contenidos de 0 a10 ptos (60% de la nota del cuaderno). Ortografía de 0 a 10 ptos. (20%) y presentación de 0a 10 ptos (20%).

o 10% Búsqueda voluntaria de datos…o El 40% restante será por la actitud y el comportamiento premiando la participación,

esfuerzo, interés, atención, puntualidad y asistencia, así como la actitud positiva decolaboración y buena conducta en el desarrollo de la misma.

RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

Se realizarán tareas de recuperación mediante un programa de refuerzo mediante trabajos específicos que recogen los criterios mínimos de evaluación. Los trabajos serán tutorizados por el profesor de la asignatura y se evaluarán en su conjunto. En cada evaluación tendrán que presentar del cuaderno con el desarrollo del temario y

actividades correspondientes.

Se mantendrá una entrevista que permita valorar la adquisición de los contenidos mínimos

curriculares.

PRUEBAS DE SEPTIEMBRE

Los alumnos que no superasen la materia en junio tendrán que realizar un trabajo que desarrolle una visión global del temario en el que acredite la adquisición de los contenidos


curriculares mínimos. Lo presentarán en una entrevista que valorará la adquisición de aspectos curriculares mínimos.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La variedad de alumnos, sus distintos niveles curriculares y ambientes culturales requerirán la elaboración de unos materiales específicos para cada caso en el área de Religión. Este departamento junto con el departamento de Orientación elaborará las adaptaciones curriculares correspondientes y necesarias.

ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y

ESCRITA

Al inicio o final de la clase se leerá en voz alta un texto del tema que se trabaja, y se hará una

puesta en común de lo leído.

Una vez leídos los contenidos se realizará con los alumnos un subrayado significativo que ayude a la comprensión, capacidad de síntesis y sirva de refuerzo al aprendizaje. En todos los niveles se elaboran esquemas y cuadros sinópticos.

Se fomentará la corrección ortográfica en las redacciones bajando medio punto por cada falta que se cometa con un máximo de 2 puntos.

Se fomentará la exposición oral de la lectura de un texto sabiendo resumir las ideas fundamentales que transmite y cuidando la expresión lingüística.

Uso en el aula de refranes populares y de refranes de raíz religiosa que están presentes en nuestro lenguaje habitual. Uso y potenciación del lenguaje académico, preciso y sintácticamente bien construido, tanto en la exposición de alumnos y del profesor hacia el aula, como en los textos escritos presentados para su evaluación.

UTILIZACIÓN DE LAS TIC

Al finalizar un tema se realizarán las actividades interactivas preparadas en la página de

librosvivos.net/Religión X Eso/Para saber más.

Se buscará información para la actividad extraescolar prevista en el primer trimestre.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Visita histórico-religioso por la localidad de El Escorial. Símbolos y tradiciones.

Participación en actividades solidarias como mercadillos, Operación Kilo, etc.

Participación en actividades como la celebración del Día de la Paz, Día de los Derechos

Humanos…


ATENCIÓN A LOS PADRES

Dentro de mi horario laboral hay una hora asignada para la atención a los padres. Previa cita se

atenderá e informará a los padres respecto del alumno y la asignatura.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Al comienzo de curso se informará a los alumnos de los contenidos, los criterios de evaluación

y calificación.

Se valorará en el departamento, al menos una vez al mes, el desarrollo de la programación en

cada grupo y se sugerirán propuestas de mejora que quedarán reflejadas en el libro de actas

del departamento.

Los resultados de las evaluaciones se tendrán en cuenta a la hora de reforzar ortografía,

expresión escrita y oral, comportamiento y actitud en las clases, hábitos de estudio,

dificultades en el aprendizaje. En el caso que fuera necesario un apoyo mayor, se consultará

con el departamento de orientación.

Después de cada evaluación se analizarán los resultados en el departamento y con los alumnos

en el aula y se acordarán medidas conjuntas para mejorar el rendimiento en la asignatura. Se

reflexionará sobre los logros y dificultades en el aprendizaje Se reflejará en el libro de actas.

Se notificará a los padres por escrito cualquier incidencia académica significativa sobre sus

hijos. También se les comunicará las actividades complementarias que se tengan previstas

realizar y se valorarán posteriormente los resultados de las mismas en el departamento.

La reflexión de la propia práctica docente se realizará mediante unos indicadores de

calidad.(motivación inicial de los alumnos, motivación a lo largo de todo el proceso,

presentación de los contenidos con sus conceptos, procedimientos y actitudes; actividades en

el aula, planteamientos, recursos y organización; seguimiento y control del proceso de

enseñanza-aprendizaje, instrucciones ,aclaraciones y orientaciones a las tareas de los alumnos;

clima en el aula y atención a la diversidad teniendo en cuenta el nivel de habilidades de los

alumnos, sus ritmos de aprendizajes,…


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