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I.E.S. ROSA CHACEL

PLAN DE OPTATIVIDAD PARA

1ER CURSO DE BACHILLERATO

CURSO 2014 – 2015

Optatividad para 1º BAC

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Í N D I C E

Ampliación de Primera lengua Extranjera (Inglés), 3

Biología y Geología, 5

Dibujo Técnico I, 8

Economía, 10

Física y Química, 12

Historia de la Música, 13

Segunda Lengua Extranjera (Francés), 16

Técnicas experimentales en ciencias, 19

Tecnologías de la Información y de la Comunicación, 21

Tecnología Industrial I, 24

Religión, 26


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A M P L I A C I Ó N D E L E N G U A E X T R A N J E R A : C O M P R E N S I Ó N Y E X P R E S I Ó N O R A L I

1. EN QUÉ CONSISTE ESTA MATERIA?

En el desarrollo de las destrezas de comprensión y expresión oral (Listening / Speaking) en el estudio de la lengua inglesa.

Conviene que el alumno sepa que no es una clase de refuerzo si no de profundización.

2. ¿PARA QUIÉN SE HA HECHO?

Para todos aquellos alumnos con interés en mejorar su conocimiento práctico de la lengua inglesa en lo que se refiere a las destrezas de comprensión y expresión oral (Listening / Speaking). Para ello es requisito imprescindible participar en todas las actividades orales que se planteen a lo largo del curso.

3. ¿CON QUÉ ÁREA DE CONOCIMIENTO TIENE RELACIÓN?

Tiene relación con el área de conocimiento de lengua extranjera: Inglés.

4. ¿PARA QUÉ PREPARA?

El conocimiento de la lengua inglesa te prepara para acceder a conocimientos de interés para tu futuro académico y profesional. Además resulta una buena preparación para las próximas pruebas de acceso a la universidad (PAU), en las que habrá una prueba oral.

5. ¿CÓMO VAMOS A TRABAJAR A LO LARGO DEL CURSO?

La enseñanza se realizará en inglés para reforzar la utilización de la lengua extranjera.

La metodología será eminentemente práctica y centrada en actividades de comprensión y expresión oral (Listening / Speaking), tales como: canciones, videos, actividades en parejas, debates, presentaciones orales…


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6. ¿CÓMO VAMOS A EVALUARLA?

Las pruebas consitirán en:

Extraer información global y específica de mensajes orales emitidos por compañeros, profesor o medio de comunicación.

Participar en conversaciones, debates preparados de antemano o presentaciones individuales.

7. ¿QUÉ VAS A APRENDER?

A comprender instrucciones, mensajes y anuncios sencillos. A entender a un hablante nativo hablar de temas familiares. A comprender ideas principales de noticias, conversaciones telefónicas, a seguir el hilo argumental de películas, a comprender instrucciones técnicas elementales.

A expresarte con espontaneidad para describir personas, objetos, lugares, narrar experiencias, planes, y formular deseos. A desenvolverte en el aeropuerto, con autoridades, en la búsqueda de alojamiento, tiendas, bancos, etc. A participar en entrevistas sencillas.

8. ¿DÓNDE PUEDO ENCONTRAR MÁS INFORMACIÓN SOBRE LA MATERIA?

Si tienes dudas que resolver o deseas ampliar la información, acude al Departamento de Inglés. También puedes consultar la información publicada en el B.O.C.M. de 29 de julio de 2008 págs. 13 a 17.


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B I O L O G Í A Y G E O L O G Í A

El papel formativo de la materia consiste en la ampliación y profundización de los conocimientos biológicos y geológicos de la etapa anterior, lo que permitirá abordar nuevos niveles de organización de los seres vivos y dará una imagen de la Tierra como planeta activo.

1. PRINCIPALES OBJETIVOS DE LA MATERIA.

• Comprender los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y generales de la Biología y la Geología, que les permitan tener una visión global y una formación científica básica y desarrollar estudios posteriores más específicos.

• Analizar críticamente hipótesis y teorías contrapuestas que permitan desarrollar el pensamiento crítico y valorar sus aportaciones al desarrollo de la Ciencia.

• Integrar la dimensión social y tecnológica de la Biología y la Geología, interesándose por las realizaciones científicas y tecnológicas y comprendiendo los problemas que su evolución plantea.

• Comprender el sentido de las teorías y modelos como una explicación de los fenómenos naturales + Explicar expresiones del lenguaje cotidiano según los conocimientos adquiridos, relacionando la experiencia con la ciencia.

2. CONTENIDOS.

• Origen, evolución y estructura de la Tierra. • La dinámica y tectónica globales de la Tierra. • La variedad y el mantenimiento de la vida. • Origen y evolución de los seres vivos y el Hombre. • Los procesos de nutrición en los seres vivos. • Coordinación y control en animales y plantas. • La perpetuación de la vida. • La herencia, un enfoque mendeliano.

3. PRINCIPALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

• Aplicar las teorías sobre el origen del sistema solar para explicar sus características. • Aplicar las estrategias científicas para resolver con los datos sísmicos, gravimétricos, etc la

estructura de la Tierra y relacionar estos y los hechos observados: orografía, tipos de rocas, etc con los fenómenos genéticos y la dinámica cortical global.


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• Relacionar las moléculas y estructuras de la vida entra sí y con las funciones que desempeñan en los seres vivos.

• Relacionar las características de los medios con las adaptaciones que se producen. • Relacionar los pasos supuestos del origen de los seres vivos con las estructuras y funciones

logradas por estos. • Reconocer y relacionar los pasos de la hominización con las características de los primates. • Valorar la aportación de la teoría sintética como avance y justificación del darwinismo. • Explicar las diferencias entre los tipos de nutrición autótrofa y heterótrofa, haciendo

referencia al modo de conseguir la materia y la energía. • Relacionar los logros evolutivos en los órganos y sistemas de los animales con el

perfeccionamiento de las funciones de nutrición conseguido. • Explicar y valorar el mantenimiento de las constantes vitales a partir de los procesos de

coordinación neuro-endocrina haciendo notar la importancia del sistema nervioso. • Relacionar los hechos de la reproducción celular con el fin: formación de células idénticas. • Establecer ventajas e inconvenientes de la reproducción sexual y asexual. • Relacionar los procesos de reproducción sexual con la transmisión del material hereditario y

la variabilidad genética de las poblaciones. • Relacionar los tipos de plantas con su forma de reproducción y sus fases haploide y diploide. • Relacionar los logros evolutivos en los órganos y sistemas de los animales con el

perfeccionamiento en las funciones de reproducción conseguido. • Aplicar la teoría cromosómica de la herencia a la resolución de problemas.

4. METODOLOGÍA.

Como principio general hay que resaltar que la metodología educativa en el Bachillerato ha de facilitar el trabajo autónomo del alumno y, al mismo tiempo, potenciar las técnicas de indagación y de investigación.

La enseñanza de esta materia debe guiarse por principios didácticos semejantes a los de la etapa anterior como:

• Tomar como punto de partida la realidad del alumno detectando sus ideas y errores previos. • Conseguir aprendizajes significativos creando situaciones que generen conocimientos

funcionales favoreciendo los cambios conceptuales y metodológicos. • Presentar situaciones que permitan contrastar sus ideas con otros relacionando a los

protagonistas del aprendizaje lo que permite un proceso dinámico y fuerte motivación. • Favorecer la autonomía de aprendizaje que implica desarrollar destrezas y técnicas

individuales y de trabajo en grupo, basándose en el mayor grado de comprensión, diferencia fundamental con etapas anteriores.

Las actividades dependerán de la unidad, el profesor y los medios con que cuente. La novedad de la materia con la consiguiente falta de experiencia sobre actividades y métodos, pero sobre todo la falta de materiales curriculares ha condicionada hasta ahora bastante su metodología. La falta de materiales curriculares como libros de texto, que no han sido publicados, materiales audiovisuales como diapositivas, vídeos, libros de consulta, etc, de los que casi carece el Departamento o la biblioteca del Centro, va siendo subsanada poco a poco. Ahora contamos con apuntes y algunas actividades elaborados y retocados por el profesor a lo largo de los cursos anteriores y contaremos con actividades, algunos medios audiovisules más e incluso libro de texto si, como parece, se publica alguno.


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Pretendemos combinar el aprendizaje indispensable por recepción con aprendizaje por descubrimiento, en los casos más favorables, realzar el papel activo del alumno aplicando sus conocimientos mediante procedimientos y plantear el desarrollo de actitudes como parte esencial del contenido.

Las actividades de los alumnos en el aula incluirán lo siguiente:

• Hallar información leyendo, escuchando, observando. • Describir, comprender, interpretar, organizar, sintetizar, aplicar,...conceptos, imágenes,

gráficos. • Explicar y comunicar con los medios adecuados, entre ellos actividades escritas, que serán: • Actividades en el cuaderno, cotidianamente, de varios tipos. • Actividades especiales, de síntesis, de resumen de varios conceptos, gráficos, prácticas, etc,

para ser entregadas y valoradas. • Actividades de grupo, de investigación, de exposición, etc, entregadas y valoradas.

5. EVALUACIÓN.

La evaluación será individualizada y continua, teniendo en cuenta el progreso y el grado de cumplimiento de las capacidades previstas para la materia, a través de los criterios de evaluación, algunos de los cuales se han citado anteriormente.

Se recogerá información del alumno mediante:

• Pruebas escritas y orales • Análisis de distintos tipos de documentos: cuaderno, actividades especiales, informes, etc.

Teniendo en cuenta la organización, presentación, expresión y claridad expositiva, ortografía, vocabulario, participación, respeto a otras opiniones, originalidad, además de los contenidos y según corresponda al tipo de documento.

Y además observación sistemática en el aula, importante para la tarea diaria, en la que se tendrá en cuenta la actitud hacia el trabajo y los demás, corrección, interés del alumno, etc.

Se interpretará la información valorando el progreso, su ritmo y calidad, y se tomarán decisiones reconduciendo el proceso según los resultados e introduciendo las modificaciones oportunas.


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D I B U J O T É C N I C O I

1. ¿EN QUÉ CONSISTE ESTA MATERIA?

La materia introduce al alumno en el lenguaje del dibujo técnico a dos niveles:

— Geometría plana. En este nivel se estudian las propiedades de rectas y planos de todo tipo y algunas transformaciones geométricas que nos sirven para construir formas planas y resolver problemas variados.

— Geometría descriptiva. En este nivel se estudia el espacio y la representación de volúmenes en distintos sistemas de representación: Sistema Diédrico, Axonométrico y Perspectiva caballera.


Esta área se dirige a aquellos alumnas y alumnos a los que les gusta el razonamiento abstracto. Sí te gustan las matemáticas y el dibujo y estas dispuesto a estudiar, te gustará esta materia.

3. ¿CON QUÉ CONOCIMIENTOS TIENE RELACIÓN?

Se relaciona con las áreas de Matemáticas, Educación Plástica y Tecnología.

4. ¿HACIA QUÉ ESTÁ ENCAMINADA?

Es imprescindible cursar esta materia para estudios superiores de Arquitectura, Ingeniería y Bellas Artes y Módulos profesionales de carácter técnico.


El método de trabajo que utilizaremos consistirá en analizar y profundizar en los contenidos, desde los mas básicos a los mas complejos. Esto se llevará a cabo mediante explicaciones utilizando el encerado y el retroproyector, el planteamiento de ejercicios prácticos y la resolución de ejercicios por los alumnos.



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• Dos exámenes parciales parciales cada evaluación. (50 % calificación aprox.) • Un examen cada evaluación de toda la materia dada en ella. (50 % calificación aprox.) • -La no realización de los ejercicios de clase bajará la calificación entre 0 y 2 puntos. • -La correcta realización de los ejercicios de clase subirá la calificación entre 0 y 1 punto.

7. ¿QUÉ TE VA A SUPONER MATRICULARTE EN ESTA MATERIA?

Tendrás que ser constante en tu trabajo diario ya que se trata de un lenguaje y como todos los lenguajes sí no lo aprendes paso a paso bien, llega un momento que entiendes nada.

Aprenderás muchas propiedades y conceptos que tendrás que relacionar razonando y resolviendo problemas gráficos. Siendo constante en su estudio, al final será un juego que da la satisfacción de ganar cada vez que resuelves un problema diferente.

8. ¿DÓNDE SE PUEDE ENCONTRAR MÁS INFORMACIÓN SOBRE LA MATERIA?

Preguntando a los profesores de plástica.


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E C O N O M Í A


La economía ocupa en la actualidad un lugar relevante en la vida del individuo. Su conocimiento facilita la comprensión de nuestro mundo. Está presente todos los días en nuestra vida y en todos los medios: prensa, televisión, revistas especializadas, etc

Esta optativa del Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y la Salud y Humanidades ayudará al alumno a comprender mejor los conceptos económicos que vemos y oímos a diario, así como a interpretar los problemas económicos y sus soluciones, comprobando su utilidad tanto desde el punto de vista de una economía global como para facilitarnos determinadas decisiones a nivel personal.


Esta asignatura es apropiada para cualquier alumno, ya que en la actualidad es prácticamente indispensable tener unos conocimientos básicos sobre economía, independientemente de los estudios que se vayan a cursar. En todas las carreras universitarias están presentes estudios relacionados con la economía, tanto en las más técnicas (arquitectura, ingenierías…) como en las consideradas “de letras”.


Para la comprensión de la economía es necesario relacionarla con otras ciencias, como las matemáticas, la geografía, la historia o la filosofía, lo que permitirá al alumno obtener una nueva visión de estas disciplinas.


Como se ha comentado antes, prepara para lograr unas mayores competencias como futuro profesional, independientemente de los estudios posteriores elegidos, ya sean de tipo universitario o de ciclos formativos.



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Partiremos de unos esquemas teóricos que son la base necesaria para poder efec¬tuar las prácticas y simulaciones propias del mundo empresarial.

Así mismo, utilizaremos las noticias y artículos de los distintos medios de comunicación para comprobar la aplicación diaria de los conceptos a la vida real.

A lo largo de la segunda mitad del curso se realizarán trabajos de investigación con diferentes fuentes de información. Para ello será imprescindible el uso del aula de informática y de las tecnologías de la información y comunicación e Internet.


Los instrumentos de evaluación serán los habituales, es decir, pruebas para evaluar la adquisición de conocimientos teóricos, así como los trabajos realizados durante el curso, tanto individuales como en grupo.

Los Criterios de Evaluación más destacados serán:

• Identificar los problemas económicos básicos de una sociedad y razonar sobre la forma de resolverlos.

• Analizar las principales variables económicas y sus relaciones • Explicar el papel del Estado en la economía • Describir el funcionamiento de una economía de mercado y sus principales problemas:

desempleo, inflación, déficits, etc.


El alumno conocerá, entre otros contenidos:

a. Los diferentes sistemas económicos: socialistas, capitalistas y mixtos. b. El conflicto entre recursos escasos y necesidades ilimitadas c. La empresa. Los costes y la producción d. Funcionamiento de los mercados: libre competencia, monopolios… e. Economía internacional f. La inflación, el dinero y los bancos g. El mercado de trabajo, el desempleo…


Para obtener más información se puede contactar con el Responsable del Departamento de Economía y Organización de Empresas.


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F Í S I C A Y Q U Í M I C A

1. CONTENIDO

Se trata de profundizar en los contenidos esbozados en cuarto de la E.S.O.:

• Estudio de la mecánica: cinemática (incluye el movimiento parabólico y problemas en los que aparecen sistemas de ecuaciones), dinámica (se profundiza en el movimiento con rozamiento con o sin planos inclinados, principio de conservación de la energía y de la cantidad de movimiento, fuerzas no inerciales). Se introduce el concepto de movimiento relativo.

• Calor. • Electricidad. Se hace especial hincapié en la electrostática (campo eléctrico, potencial eléctrico)

como preparación para la Física de segundo. Estudio de corriente continua. • La química, desde su nacimiento como ciencia con la teoría atómico-molecular, hasta el

desarrollo de la química moderna. Se hace especial incidencia en los cálculos estequiométricos: reacciones con rendimiento determinado, con o sin gases (pudiendo variar p y T), con o sin reactivo limitante, etc.

2. RESULTA ESPECIALMENTE INDICADA PARA

• Aquellos alumnos que quieran cursar una carrera universitaria relacionada con el mundo de las Ciencias e Ingeniería. Gran parte de los estudios universitarios de las dos vías de Ciencias (Ciencias e Ingeniería, Ciencias de la Salud) tienen entre sus asignaturas alguna relacionada con la química (en alguno de los cursos) y prácticamente todas tienen la asignatura de Física.

• Quienes deseen acceder a la mayor parte de los Ciclos Formativos de Grado Superior: familias relacionadas con la comunicación, informática, mecánica, electricidad y electrónica, alimentación, mantenimiento, química, sanidad, textil...

3. ESTÁ ORIENTADA A

Proporcionar al alumno una base teórica sobre los fundamentos de la Física y de la Química de forma que sea capaz de comprender y manejar con un mínimo de soltura los rudimentos básicos de ambas ciencias.

4. ¿DÓNDE OBTENER MÁS INFORMACIÓN?

En el Departamento de Física y Química.


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H I S T O R I A D E L A M Ú S I C A


• Se trata de una asignatura optativa de Bachillerato vinculada a la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales.

• Se adquirirá un conocimiento de la Historia de la Música desde la audición, reflexión, el análisis de partituras y la expresión instrumental y vocal.

• Se abordará la materia desde un punto de vista interdisciplinar para poner el conocimiento en relación con la literatura, el pensamiento filosófico y el arte en general dando al alumno la oportunidad de comprender de manera más completa la historia y el pensamiento de la Humanidad.

• Se realizará un estudio y análisis de audiciones para la comprensión y valoración de las manifestaciones musicales que se han producido en el pasado y en el presente creando una actitud crítica y abierta ante la creación, difusión y consumo de la música en la sociedad actual.


Esta materia se dirige a aquellos alumnos que les guste la práctica musical y la reflexión sobre las artes y la cultura y quieran adquirir una base de conocimientos sobre la historia y la cultura en general en relación a las manifestaciones artísticas.

Se podrá utilizar para subir nota en la fase específica de selectividad en la rama universitaria de Artes y Humanidades y en la rama de Artes Escénica y Música.


Con la literatura, la filosofía, la historia, las matemáticas y la lengua ya que se trabajarán comentarios de texto y reflexiones además de críticas sobre las audiciones. No debemos olvidar que la Música, desde sus comienzos hasta hoy en día ha sido fruto del acontecer diario de la vida del hombre y agente con todo ello de la historia de la humanidad.


Para poder comprender, analizar, asimilar y relacionar los contenidos propuestos con otras materias de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales.


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La enseñanza de la materia de Historia de la Música en Bachillerato pretende formar al alumno a través del análisis, la comprensión y la valoración de las manifestaciones musicales que se han producido en el pasado y en el presente y crear una actitud crítica y abierta ante la creación, difusión y consumo de la música en la sociedad actual.

Asimismo debe preparar a los alumnos para estudios superiores relacionados tanto con esta disciplina como con el resto de las humanidades o del mundo de la cultura en general. Otro objetivo de esta materia es desarrollar la personalidad del alumno y sus capacidades, favoreciendo a la vez la sensibilidad musical y el placer estético desde los conocimientos que se adquieren.

El alumno que lo solicite podrá cursar esta asignatura en selectividad.

A partir del curso 2009/2010 se incorpora esta asignatura en la fase específica de la Nueva Prueba de Acceso a la Universidad.


La materia parte de dos pilares metodológicos fundamentales:

• - La expresión. • - La audición musical.

Procedimientos

• - el canto, • - la danza, • - os instrumentos, • - el comentario de partituras y de textos, • - la elaboración de mapas conceptuales, • - la utilización de medios audiovisuales y de las nuevas tecnologías, etc

La enseñanza musical ayuda a comprender muchos de procesos históricos, filosóficos y artísticos, ya que la Música es el resultado de multitud de variables que se han dado y se dan en la evolución del ser humano.


• Dos exámenes parciales cada evaluación. • Ejercicios de clase: práctica musical, audición, expresión, comentarios de texto…


• Expresión vocal, instrumental y distintos métodos relacionados con la audición y el comentario de textos.


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• Los contenidos seleccionados para Bachillerato recogen aspectos históricos, sociológicos y estéticos del lenguaje, de la expresión y la audición, y tienen como objetivo principal la profundización en el conocimiento de la Historia de la Música desde distintas perspectivas: Artística, científica, técnica y social, que orienten al alumno hacia campos específicos afines o complementarios a las materias que están cursando.

Estos bloques de contenidos (música vocal, música instrumental, música teatral) propuestos para Bachillerato exigen una mutua relación. Pueden secuenciarse independientemente o intercalándose unos en otros. Todos ellos se pueden estructurar de forma cronológica o bien abordando los temas en profundidad a partir de los conceptos básicos.

BLOQUES:

• Música instrumental • Música vocal • Música teatral • La música en la sociedad contemporánea • La interpretación musical


Preguntando a los profesores de música.


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S E G U N D A L E N G U A E X T R A N J E R A I ( F R A N C É S )


El incremento de relaciones internacionales por motivos educativos, laborales, profesionales, culturales, turísticos o de acceso a medios de comunicación, hace que el conocimiento de lenguas extranjeras sea una necesidad creciente en la sociedad actual. Además, el desarrollo de nuevas tecnologías, convierte a las lenguas extranjeras en un instrumento indispensable para le inserción en el mundo laboral y la comunicación en general.

El dominio de lenguas extrajeras implica la posibilidad de acceder a otras culturas, costumbres e idiosincrasias, al mismo tiempo que fomenta las relaciones interpersonales, favorece una formación integral del individuo desarrollando el respeto a otros países, sus hablantes y sus culturas y nos permite comprender mejor la lengua propia.

La integración en la Unión Europea de países con hablantes de lenguas diversas hace necesario el conocimiento de lenguas extranjeras para facilitar la comunicación entre los miembros de esta comunidad.

En este contexto, se reconoce el papel de las lenguas extranjeras como elemento clave en la construcción de la identidad europea: Una identidad plurilingüe y multicultural, así como uno de los factores que favorece la libre circulación de personas y facilita la cooperación cultural, económica, técnica y científica entre los países.

Todas estas razones llevan a considerar la necesidad de que el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria termine sus estudios con el conocimiento de, al menos, dos lenguas diferentes a la propia.

El Consejo de Europa insiste en la necesidad de que las personas desarrollen competencias suficientes para relacionarse con otros miembros de los países europeos.

2. ¿PARA QUIÉN ESTÁ DESTINADA?

Para todo alumno o alumna que desee tener una formación secundaria amplia que les permita completar sus estudios secundarios con una buena base en dominio de lenguas extranjeras.

Aquellos alumnos que tenga la intención perfeccionar su formación superior en una Universidad europea mediante una beca Erasmus, tendrán más posibilidad de conseguir la beca en una Universidad francófona, por la amplitud de su oferta que en una anglófona.

En general para todo alumno que quiera enfocar sus estudios superiores al ámbito social y humanista (futuros profesores, traductores, psicólogos, historiadores)

A todo alumno que desee viajar y ser ciudadano del mundo.


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Con lengua española. El aprendizaje del francés es un instrumento excelente para la consolidación de los conceptos lingüísticos del idioma propio, pero también con el aprendizaje de una lengua extranjera en general.

Por el enfoque que damos al aprendizaje del francés en bachiller, no solo tratamos de enseñar una lengua sino también su cultura, su literatura y su cine, el aprendizaje del francés es un excelente motivo para iniciarnos en saber ver cine y conocer la literatura francesa.


En primer lugar para estudiar Filología moderna. Pero esta asignatura es imprescindible para la carrera de traductor (hay que conocer dos idiomas extranjeros) carrera que se cursa en la Universidad Autónoma de Madrid. Además de Madrid se puede cursar en Granada y Barcelona y que da acceso a puestos en organismos europeos como la propia Comunidad Europea, tanto en su sede de Bruselas como en la de Luxemburgo o la de Estrasburgo, u organismos internacionales como la Organización Mundial de la Salud, la O.P.E.P o, ya en nuestro país, la Organización Mundial del Turismo.

Es importante no desdeñar la formación profesional superior de la rama turismo. Nuestro Centro más próximo, el Hotel Escuela de la Carretera de Colmenar imparte módulos de Recepcionista de hotel, Agencia de viajes, Restauración y Guía turístico para los cuales se precisa el francés.


Nos dedicamos más a fondo a la gramática y morfología del idioma y consolidamos las cuatro destrezas: hablar, redactar, escuchar y leer.

• - Una hora a la gramática morfología • - Una hora a la expresión hablada. • - Una hora a la lectura • - Una hora al visionado de una película

Las cuatro actividades se entrecruzan para conseguir una sinergia que nos permita alcanzar el nivel B-1 marcado por el Marco común europeo.



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• Mediante exámenes que nos permitan comprobar el nivel alcanzado en gramática y morfología • Las exposiciones orales • Los trabajos de expresión escrita

La valoración de los trabajos serán equivalentes, en función de su complejidad y de la autonomía a la hora de llevarlos a cabo.

7. ¿DÓNDE CONSEGUIR MÁS INFORMACIÓN?

Consultar la página http://Delicious.com/DuranMj , el blog del departamento o hablar con la profesora de francés.

http://delicious.com/DuranMj


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T É C N I C A S E X P E R I M E N T A L E S E N C I E N C I A S

(Materia Optativa del curso 1º de Bachillerato de Ciencias y Tecnología)


Es una aproximación al trabajo científico-experimental. En ella se abordarán contenidos en los laboratorios de Física y Química, desde el punto de vista experimental.


Se ha diseñado para cualquier alumno con curiosidad científica, fundamentalmente para aquellos:

• interesados en analizar y comprender los fénómenos que les rodean. • intresados en adquirir soltura en la manipulación de instrumental de laboratorio científico. • para quienes proyecten orientarse hacia estudios posteriores de Ciencias e Ingeniería:

Universidad o Ciclos Formativos de Grado Superior


Se relaciona con las asignaturas de ciencias: Física, Química, Biología, Informática, Tecnología,...

4. 4.¿HACIA QUÉ ESTÁ ENCAMINADA?

Con esta materia los alumnos se familiarizan con la forma de trabajo de los científicos.


La forma de trabajar en el aula será la siguiente:

Trabajo experimental en el laboratorio, elaboración de informes , y pequeños trabajos de ampliación de contenidos e investigación.


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6. 6.¿CÓMO VAMOS A EVALUARLA?

La evaluación de la materia se hará en base a los siguientes conceptos:

• Trabajo en clase • Informes de resultados de las prácticas desarrolladas • trabajos de ampliación. • Exámenes de evaluación, que tratarán de los tres aspectos anteriores.

7. ¿QUÉ TE VA A SUPONER MATRICULARTE EN ESTA MATERIA

Adquirir soltura en el trabajo manipulativo en el laboratorio.

Aprender las técnicas de trabajo científico:

• busqueda de información. • Diseño de la experiencia • realización de la experiencia con el material de laboratorio, • tratamiento de datos (con TIC) • elaboración de informes • comunicación y exposición de informes.


El Departamento que la imparte es el de FÍSICA Y QUÍMICA, donde se debe recurrir si se necesita mayor información sobre la misma.


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T E C N O L O G Í A S D E L A I N F O R M A C I Ó N Y D E L A C O M U N I C A C I Ó N

(Materia Optativa del curso 1º de Bachillerato de Ciencias Sociales-Humanidades)


Consiste en:

Una aproximación al ordenador como núcleo de las nuevas tecnologías, su uso como herramienta personal y profesional, abarcando todos los campos del conocimiento (de información, industrial, .... )

Se estudiarán los siguientes contenidos:

Comunes:

• La sociedad de la información. Posibilidades y riesgos. • Arquitectura y conocimiento de ordenadores. • Fundamentos de informática. • Entorno de trabajo: DOS/WINDOWS/LINUX. • Panorámica general de la oferta de programas informáticos • Procesador de texto: WORD / WRITER. • Base de datos ACCESS /BASE • Hoja de cálculo: EXCEL /CALC • Presentación de documentos: PORWERPOINT / IMPRESS • Internet. Conceptos y navegación. Servicios de Internet. La world wide web. Correo electrónico.

La web social o web 2.0 • Edición de páginas web: FRONTPAGE / Nvu . Alojamiento en un servidor mediante

transferencia de archivos.


Se ha diseñado para quien esté interesado en el uso del ordenador como herramienta útil y apoyo a las diferentes materias que se estén cursando en el Bachillerato correspondiente.

• Para quien necesite reforzar las capacidades de: - Comprender y expresar mensajes a través del lenguaje informático. - Analizar y valorar el desarrollo de la informática como un recurso tecnológico con

perspectiva profesional. - Emplear un paquete ofimático para la confección de trabajos diversos

• Para quien proyecte orientarse hacia estudios posteriores de: - Universidad o Ciclos Formativos de Grado Superior

• Para quien piense en prepararse para profesiones relacionadas con:


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- El uso del ordenador como forma de realizar trabajos de: Diseño gráfico, dibujo, cálculo, confección de textos, composición de imágenes, etc...

Esta materia es una profundización en los contenidos de informática desarrollados en Tecnología de la ESO (1º y 3º).

Además, aquellos alumnos, que consideren que su nivel informático, referidos a los contenidos aquí recogidos, es de suficiencia, antes de optar a esta materia, deberán ponerse en contacto con el Dpto. de Tecnología.


Se relaciona con todos los ámbitos del conocimiento. Se trata del uso de la informática como herramienta y utilizarla por tanto como complemento al desarrollo del resto de áreas del bachillerato: Elaboración de trabajos escritos, presentaciones, cálculos y gráficas, dibujos y tratamiento de imágenes, difusión de contenidos, uso de plataformas educativas, etc..


Esta materia está especialmente indicada para quienes vayan a desarrollar trabajos que requieran el manejo de gran volumen de datos, textos, dibujos, información y en general para cualquier usuario normal de ordenador.



• Trabajando en equipos de dos alumnos por ordenador, tras la explicación de los correspondientes contenidos, dado que es esencial poner en práctica todo conocimiento adquirido.



• Preguntas teóricas sobre algunos contenidos y paquetes informáticos utilizados, trabajos prácticos con el ordenador y aplicaciones de alguna disciplina.

7. ¿QUÉ TE VA A SUPONER MATRICULARTE EN ESTA MATERIA


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Las capacidades y destrezas que el alumno va a adquirir son:

• Manejo del ordenador según los programas informáticos mas utilizados e Internet


El Departamento que la imparte es el de TECNOLOGÍA, donde se debe recurrir si se necesita mayor información sobre la misma.


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T E C N O L O G Í A I N D U S T R I A L I


Consiste en:

El estudio de un amplio espectro de contenidos científico-tecnológicos

Se estudiarán los siguientes bloques de contenidos

• Recursos energéticos. Combustibles fósiles y energías alternativas. • Materiales. Obtención y transformación. Propiedades relevantes y aplicaciones. Impacto

ambiental • Procedimientos de fabricación. Máquinas y herramientas. • Elementos de máquinas y sistemas. Circuitos eléctricos y neumáticos. Montaje y

experimentación • El proceso y los productos de la Tecnología. Distribución y comercialización de productos. El

mercado: oferta y demanda


• Para quien proyecte orientarse hacia estudios posteriores de: Opción Científico-Técnica de acceso a la Universidad para estudios del tipo: Ingenierías Técnicas o Superiores y Licenciaturas (Física, Química, etc..) y Ciclos formativos de Grado Superior en la familias profesionales (Mecánica, electricidad-Electrónica, Automoción, Mantenimiento, ....)

• Para quien esté interesado por un estudio más profundo de la tecnología. • Para quien necesite reforzar las capacidades de:

- Conocer el desarrollo científico-tecnológico y sus aplicaciones - Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos. - Analizar aparatos y productos de la actividad técnica para conocer su - funcionamiento, utilización y forma de control - Expresar con precisión sus ideas y opiniones sobre procesos y productos - tecnológicos concretos. - Participar en la planificación y desarrollo de proyectos técnicos en equipo


Se relaciona con el ámbito de la Física, la Química y las Matemáticas.


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A la obtención de una serie de conocimientos de ámbito tecnológico, para afrontar de una manera más eficaz los estudios anteriormente referidos, concretamente está especialmente indicada para aquellos alumnos que al terminar el Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza realicen estudios universitarios del ámbito ciencias-ingenierías o deseen hacer un ciclo formativo de Grado Superior en la familias profesionales antes citadas



• Tras las explicaciones teóricas se realizarán diferentes actividades de tipo práctico y, viceversa, partiendo de casos reales se llegará al soporte científico-técnico correspondiente.

• Las actividades que se van a contemplar son muy amplias, así: se desarrollarán prácticas en todos los bloques de contenidos, se estudiarán y usarán máquinas que hasta ahora no se han visto, se analizarán objetos y aparatos de medida y control diversos, se realizaran medidas en circuitos eléctricos y neumáticos, control de sistemas por ordenador (robotización), se aplicarán programas informáticos, etc..



• Preguntas y ejercicios teóricos. Montajes prácticos. Trabajos en aula y en casa.

7. ¿QUÉ TE VA A SUPONER MATRICULARTE EN ESTA MATERIA?

Que a la finalización del curso los alumnos que cursen esta optativa, consigan una formación científico/técnica preparatoria para la continuación de estudios de carácter universitario o profesional de este campo


El Departamento que la imparte es el de TECNOLOGÍA, donde se debe recurrir si se necesita mayor información sobre la misma.


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R E L I G I Ó N

¿ POR QUÉ Y PARA QUÉ LA ASIGNATURA DE RELIGIÓN ?

La enseñanza de la religión como exigencia de la escuela descansa sobre varias bases. Atenderemos a dos:

1. Descansa sobre el indudable derecho fundamental preferente de los alumnos y/o de los padres, tutores o quienes hacen sus veces a la formación religiosa y moral de sus hijos, sean creyentes o no sean creyentes. La Constitución Española de 1978 indica que el derecho de los padres no es a que los hijos reciban una instrucción cultural, pues esta ya bien se ofrece en las asignaturas afines, sino a que reciban una formación religiosa y moral. Es decir, garantiza la apertura a la posibilidad de un aprendizaje de una manera de ser en la vida que responda a unos principios y a unos valores que les orienten en su crecimiento hacia su aproximación a la verdad, al bien, a la belleza, al amor y a la unidad.

2. Descansa también sobre la aportación que la enseñanza religiosa proporciona al pleno desarrollo de la personalidad del alumno, enriqueciéndola. Se trata de la finalidad que la Constitución Española de 1978 asigna a la educación escolar.

A esta finalidad responde la enseñanza religiosa de manera tripartita: con el acercamiento a la dimensión religiosa de la cultura concretada en la asignatura de religión a través del método del diálogo permanente. Veámoslo.

a) Por medio de la oferta de la dimensión religiosa de la cultura en la formación integral del alumno:

Todos somos concientes de que asistimos a un importante cambio cultural mundial en todos los ámbitos. A un probable cambio de época histórica. Todo cambio crea tensiones, cuando no conflictos, que afectan a la vida misma. Tensiones provocadas por grandes dilemas que la educación debe afrontar porque afectan al desarrollo de la persona.

Misión del Instituto de Educación Secundaria es facilitar y hacer posible la transmisión, a la nueva generación, del inmenso regalo de los valores del pasado de nuestra cultura junto con las nuevas aportaciones de la modernidad y el progreso. Siempre teniendo en cuenta las capacidades de asimilación que posean nuestros alumnos. En el intento de armonizar la tradición, el desarrollo material y técnico y las necesidades espirituales del alumno -de superación de sí mismo, de elevación del pensamiento y del espíritu hasta la posibilidad de lo universal y lo trascendente-. Es el reto que nos incumbe a todos.

b) Con un área de religión dentro del sistema educativo.


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En las condiciones establecidas por la legislación española, la enseñanza de la religión se presenta como área equiparable a las áreas fundamentales, con carácter opcional, como una enseñanza más.

Los contenidos se enseñan con la finalidad de que el alumno los aprenda junto con otros conocimientos, como un elemento necesario para comprender su cultura para, con libertad, intentar aprender a dar sentido a su propia vida.

Con los mismos medios que todas las áreas: sistemática, orgánica y científicamente expuestos, sujetos a las reglas de la recta razón, según la edad de los alumnos, y de forma que puedan ser contrastados con cualquier otra ciencia.

En el derecho comparado, en todos los países europeos -a excepción de Francia- existen las clases de religión. Como enseñanza opcional, en todos los cursos de la enseñanza obligatoria y equiparable a materia fundamental.

c) Mediante el diálogo de la fe con la cultura.

La enseñanza religiosa colabora en la formación plena del alumno mediante el conocimiento estructurado y sistemático del acontecimiento cristiano, en diálogo con la cultura y otras religiones. Así, busca desvelar sus implicaciones en la vida, a fin de presentar al alumno lo que significa la visión cristiana dialogante del hombre, de la historia y del mundo, y abrirle desde ella a los problemas y soluciones del sentido último de la vida y orientarle en ellas.

En la escuela se promueve la apertura hacia la asimilación sistemática y crítica de un universo cultural que va a conformar el desarrollo progresivo de la futura personalidad del alumno. Por ello, al buen hacer de las asignaturas afines que aportan la cultura religiosa necesaria para que los alumnos comprendan mejor las artes, las costumbres, las fiestas religiosas...conviene y aprovecha la incorporación del alumno a la clase de religión. Clase que ayuda a equilibrar la comprensión del porqué y para qué se hizo una determinada obra, el espíritu que animó a su autor y cuál puede ser su sentido religioso profundo.

Es decir, la enseñanza de la religión -junto con las otras asignaturas que ofrecen cultura religiosa- ayuda a conocer, comprender y valorar la cultura religiosa y no religiosa del entorno. A la vez aporta algunos elementos para interpretarlas sin estridencias imaginarias, apreciarlas y recrearlas. De este modo, el alumno contará con un conjunto de significados que le facilitarán la elaboración de sus propias síntesis personales dotadas de sentido. Así, básicamente informado, con libertad y sin presiones, podrá decidir, en el momento que considere oportuno, su personalísima e intransferible adhesión o no a la fe.

Este proceder garantiza que la fe nunca es ni será evaluada en el Instituto. El profesor de religión no evalúa la fe de nadie ni el grado de aceptación personal de aquellos principios morales que configuran el pensamiento cristiano. El profesor evalúa los conocimientos que el alumno va adquiriendo, comprueba si estos conocimientos los comprende y si sabe aplicarlos a alguna realidad cultural, social, religiosa o personal, respetando siempre la propia conciencia o ideología.

Así, por ejemplo: cuando acude en programada visita cultural a una catedral que alberga una exposición de pintura y simultáneamente, en aquel preciso instante, se orquesta una celebración litúrgica religiosa. El alumno, ahora o cuando sea adulto, sabrá o no interpretar la preferencia y prioridad objetiva del momento. Podrá visitar la catedral como un bárbaro –


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indiferente, burlona o atropelladamente-; o como una persona educada y respetuosa con el sentimiento religioso de los allí presentes sabrá apreciar ese sentir y, en su visita, admirar contemplativo junto con sus pasos, silentes, la belleza de los cánticos que sobrecogen y, saliendo de sí, parar, y recrearse, y recogerse en ellos entonándolos con voces...

La evaluación de la fe tiene otro ámbito, su ámbito propio, a saber: la parroquia. Es el lugar que corresponde a los que profesan o quieren profesar su fe. Es la referencia comunitaria para la participación y vivencia de la fe. Uno de sus medios es la catequesis, -distinta de la enseñanza religiosa escolar- . Por ella se inicia en la fe y en la vida cristiana de los catequizandos. Al final del proceso catecumenal, los responsables de la catequesis disciernen y evalúan sobre la fe de los asistentes.

CONCLUSIÓN:

La tarea del educador, y por tanto también del profesor de religión del Instituto “Rosa Chacel”, consiste en intentar conseguir que los niños y jóvenes de toda raza, lengua, pueblo y nación que le puedan ser confiados, capten la significación de todos estos valores. De manera que, sintonizando con ellos, su inteligencia, su voluntad y sus sentimientos, sean conducidos activamente al perfeccionamiento de su ser específico de personas, sin lo cual no es posible el satisfactorio progreso al que todos aspiramos.

i.e.s. rosa chacelies.rosachacel.colmenarviejo.educa.madrid.org/catalogo/archivos/... · la...

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