i.моувел.рф/e107_docs/rp2019/5-9/Рабочая... · 2019-01-13 · i....

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая образовательная программа по предмету «Немецкий язык» составлена для

обучающихся 6-9 классов МОУ Восточно-Европейский лицей в соотетствии с требованиями

Федерального образовательного стандарта основного общего образования, с учетом

концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения

образовательной программы основного общего образования. Данная программа составлена на

основе авторских рабочих программ предметной линии учебников «Горизонты». 5-9 классы:

пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р.

Харченко.- М.: Просвещение, 2013.

Целью является развитие такого лингвистического репертуара, где есть место всем

лингвистическим умениям. При изучении второго иностранного языка речь идёт о

дальнейшем развитии общих компетенций, о формировании коммуникативной, языковой и

речевой компетенций, о развитии межкультурной компетенции уже с учётом взаимодействия

культур нескольких изучаемых языков.

Развивающие, воспитательные и практические задачи:

Способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию личности ребёнка;

развивать его память и воображение; создавать условия для творческого развития ребёнка;

прививать навыки рефлексии и саморефлексии; развивать национальное самосознание наряду

с межкультурной толерантностью; создавать ситуации для самореализации личности ребёнка;

воспитывать в ребёнке самоуважение; воспитывать сознательное отношение к обучению,

умение преодолевать трудности самостоятельно; способствовать формированию чувства

«успешности»; учить ставить перед собой цели в изучении учебного предмета и достигать их;

развивать интерес и уважение к культуре, истории, особенностям жизни стран изучаемого

языка; раскрывать общеобразовательную и практическую ценность владения несколькими

языками. Практические цели должны отвечать тем требованиям, которые заложены во ФГОС

общего образования и определены европейскими уровнями языковых компетенций.

Общая характеристика УМК «Горизонты» предназначен для изучения немецкого языка как второго

иностранного после английского, ориентирован на европейские уровни языковых

компетенций и с самого начала рассчитан на погружение в языковую среду. УМК разработан

в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта

общего образования по иностранным языкам. Формы организации учебной деятельности

различны: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная, форум-работа, проекты,

исследования. Для рациональной организации педагогического процесса большое значение

имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, учёт индивидуальных

особенностей учащихся при определении домашнего задания, выделение в группе подвижных

подгрупп учащихся с разным уровнем обученности, учёт индивидуальных интересов и

склонностей при выборе текстов для чтения. Увеличивается удельный вес проектной работы и

проектных заданий, в ходе выполнения которых обучающиеся самостоятельно решают более

сложные проблемы и координируют свои действия друг с другом в соответствии с

поставленной задачей. Специфику данной программы составляет увеличение объёма

читаемых аутентичных текстов, выдвижение чтения в качестве основного способа получения

информации и постановки проблем для последующего обсуждения, что обуславливает

увеличение удельного веса чтения.Обучение строится поэтапно с учётом формирования

деятельности: от отработки отдельных действий к их взаимосвязи и целостной деятельности,

от осуществления действий по опорам к осуществлению действий без опор.

В основу курса положены следующие принципы: Научность: цивилизационно-ментальный подход, в центре которого находится человек,

его образ жизни, реализация в социуме, культуре, повседневности.

Информационность: информация строго подобрана, систематизирована, адаптирована

в соответствии с возрастными особенностями обучающихся 6-9 классов.

Системность: представление о единстве и всеобщности человеческой цивилизации,

представление о языке как системе связанных элементов.

Диалогичность: возможность интерактивного познания учебного материала в диалоге с

учителем.

Многофакторность: освоение изучаемого материала на эмпирическом уровне.

Межпредметность и метапредметность: формирование представления о единстве

процесса познания, возможности применения знаний других областей при изучении

немецкого языка, выработка учебных навыков и действий, имеющих метапредметный

характер.

Место учебного предмета в учебном плане Согласно образовательному плану на изучение второго иностранного языка выделяется

34 часа в год (из расчета 1 час в неделю). Общий объём учебного времени на изучение

предмета «Немецкий язык» - 136 часов на уровень основного общего образования.Для

реализации данной программы используется УМК для изучения второго иностранного языка

«Горизонты», М.М. Аверин и др.(М.: Просвещение, 2013) В УМК входят учебник, рабочая

тетрадь, книга для учителя, диск.

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:

Личностные результаты: 1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к

Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального

народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,

культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и

человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга

перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории

образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с

учётом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,

духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому

человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к

истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём

взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и

сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном

самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом

региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе

личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,

осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,

учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил

индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,

угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех

её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной

жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты: 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для

себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы

своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных

задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках

предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её

решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для

решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать

конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей

деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).

Предметные результаты: 1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур,

оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального

самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с

образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися

уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;

расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и

лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня

владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и

самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию

иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои

знания в других предметных областях.

А. В коммуникативной сфере (то есть владение вторым иностранным языком как средством

общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении

• умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в

стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости

переспрашивая, уточняя;

• умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение,

просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную

тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль

прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному,

давать краткую характеристику персонажей;

аудировании

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и

видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст

краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением

нужной/ интересующей информации;

чтении

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным

пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста

(выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный

язык), а также справочных материалов;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации;

письменной речи

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого

этикета, принятых в странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

• применение правил написания изученных слов;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка;

соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных

коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);

правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их основных

значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии,

антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических

конструкций второго иностранного языка; знание признаков изученных грамматических

явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,

существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,

числительных, предлогов);

• знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского

языков.

Социокультурная компетенция

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей

стране и странах изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального и

неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета

(реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах

изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка; знакомство с

образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• понимание важности владения несколькими иностранными языками в современном

поликультурном мире;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго изучаемого

иностранного языка, о всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их

вкладе в мировую культуру;

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых

иностранных языков.

Компенсаторная компетенция

Умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при

получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, в том числе

с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых трудностей, переспроса,

словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных языков на уровне

отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией

чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с

разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении

собственных высказываний в пределах изучаемой тематики;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

•умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими

справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных

языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, как основе культуры

мышления;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли

родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации

и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на

иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах,

туристических поездках и т. д.;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями

иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных

пределах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном

языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на втором иностранном

языке и средствами изучаемого второго иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи, музыки, литературы

стран изучаемых иностранных языков.

Д. В трудовой сфере

Умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным

планом.

Е. В физической сфере

Стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

6 класс

Знакомство с немецким алфавитом. Обучение чтению.Презентация лексического и

грамматического материала.

Знакомство Личные местоимения ich, du, Sie.Глаголы heißen, wohnen, mögen, haben, sein.

Вопросы с вопросительными словами.Порядок слов в немецком предложении.Интонация в

предложении.

Обучение умению приветствовать и представляться, вести этикетный диалог в ситуации

бытового общения.

Обучение письменной речи. Написание анкеты.

Обучение чтению с пониманием. Развитие языковой догадки.

Обучение монологической речи.Обучение восприятию на слух диалогической речи.

Мой класс.

Количественные и порядковые числительные.

Личные местоимения er, sie, es, ihr.

Глаголы kommen, heißen, haben, sein, nögen.

Определенный и неопределенный артикль.

Притяжательные местоимения.

Предлоги in, auf.

Школьные принадлежности, названия некоторых школьных предметов.

Интонация в предложении, словарное ударение.

Обучение селективному чтению.Обучение монологическому высказыванию.Обучение

аудированию и письму.Обучение чтению с извлечением полной информации.

Животные. Спряжение глаголов haben, sein.

Вопросы без вопросительного слова.

Винительный падеж.

Множественное число существительных.

Названия животных, цветов, континентов, частей света.

Словарное ударение, краткие и долгие гласные.

Обучение краткому устному высказыванию.Обучение диалогической речи.Обучение письму

на основе прослушанного материала.Обучение описанию животных.Обучение написанию

короткого рассказа о себе, о своих игрушках.Обучение брать интервью о любимых животных.

Мой школьный день. Введение лексики и речевых образцов.

Указание времени.

Порядок слов в предложениях с указанием времени.

Предлоги um, von…bis, am-

Названия часов, времени суток, дней недели, школьных предметов.

Обучение трем видам чтения.Обуение восприятию на слух диалогической речи.Обучение

писать о себе письмо по образцу.Обучение составлению предложений с указанием времени,

соблюдая правильный порядок слов и используя временные предлоги.

Хобби. Глаголы с изменяемой корневой гласной fahren, lessen, sehen.

Модальный глагол können.

Глаголы с отделяемыми приставками.

Рамочная конструкция.

Краткие и долгие гласные

Словосочетания.

Обучение селективному чтению.Обучение письменной речи на основе прочитанного текста.

Обучение мини-диалогам.Обучение чтению статистической информации.

Семья.

Притяжательные местоимения sein, ihr, unser.

Произношение окончаний er.

Слова, обозначающие родство, обозначение профессий.

Фразовое и логическое ударения. Статистическая информация о семьях в Германии.

Сколько это стоит? Спряжение глаголовessen, treffen.

Ich möchte.

Порядок слов в предложениях. Рамочная конструкция.

Словосочетания, дифтонгиai, au, eu.

Развитие навыков аудирования, чтения и письма.

Ролевая игра.

Обучение составлению пожеланий ко дню рождения с учетом немецкой традиции.Обучение

чтению с полным пониманием текста, используя словарь.Систематизация лексического и

грамматического материала.

7 класс Повторение лексического и грамматического материала. Порядок слов в предложении.

Спряжение слабых и сильных глаголов в настоящем времени.Модальные глаголы.

Определенный и неопределенный артикль.Сложные существительные.

Мой дом. Предлоги места hinter, auf, unter, neben, zwischen, über(вопрос wo?).

Дательный падеж (определенный артикль).

Модальный глагол müssen.

Повелительное наклонение.

Рамочная констукция.

Обучение умению говорить о своём доме. Обучение соотносить аудиотексты и визуальную

информацию.

Обучение восприятию на слух и прогнозированию диалога по иллюстрациям и отдельным

репликам.

Это вкусно. Нулевой артикль.

Неопределенно-личное местоимение man.

Предлоги in, aus.

Продукты питания.

Обучение чтению страноведческого текста о питании в Германии.

Обучение восприятию на слух аудиотекста, заполнять таблицу, вычленяя необходимую

информацию из текста.

Обучение оперировать активной лексикой в процессе общения.Обучение вербально

реагировать на услышанное.

Обучение чтению текста с нахождением необходимой информации.

Моё свободное время Отрицание nichtили kein.

Модальный глагол wollen.

Рамочная конструкция.

Обучение умению рассказать о своём свободном времени.

Обучение диалогической речи, умению задавать вопросы об интересах.

Временные предлогиim, um, am.

Обучение использованию косвенного вопроса с вопросительным словом.

Обучение написанию сообщений о праздниках в Германии и в России.

Обучение чтению аутентичных текстов, извлечению необходимой информации, отвечать на

вопросы по тексту.

Обучение умению соглашаться и возражать.Обучение делать презентации по теме.

Смотрится отлично


Части тела.Предметы одежды.

Личные местоимения в винительном падеже.

Прилагательные перед существительным в единственном числе.

Словообразование: сложные существительные.Ударение в сложных существительных.

Покупки.

Обучение составлению диалогов.Обучение употреблению предлогов места.Обучение

говорить о своих предпочтениях и о том, что не нравится.

Вечеринки. Сложносочиненные предложения с союзом deshalb.

Präteritumот глаголов sein, haben.

Указание времени ив прошлом.

Правильное ударение в словах и фразах. Интонация.

Написание приглашений и поздравлений.

Обсуждение проекта, плана праздника.

Мой город Здания и места в городе.

Предлоги дательного падежа.

Прошедшее разговорное время Perfekt. Рамочная констукция.

Транспорт.

Обучение описанию какого-либо города.

Придаточные предложения.

Отрицание в немецком предложении.

Каникулы Das Partizip II.Сложное прошедшее время.

Порядок слов. Рамочная конструкция.

Досуг и увлечения.Виды отдыха, путешествия.

Обучение умению соотносить аудио- и текстовый материал.

Обучение умению обсуждать погоду.

Обучение поиску информации и составлению сообщений о проблемах окружающей среды.

8 класс

Повторение лексического и грамматического материала. Порядок слов в предложении.

Спряжение слабых и сильных глаголов в настоящем времени.Модальные глаголы.

Определенный и неопределенный артикль.

Сложные существительные.

Повелительное наклонение.

Предлоги места.Предлоги времени.

Местоимения в винительном падеже.

Множественное число.

Как прошло лето. Каникулы и впечатления.

Склонение притяжательных местоимений.

Артикли в дательном падеже.

Прошедшее разговорное время.Perfekt, PartizipII.

Высказывание своего мнения с помощью выражений ichglaube, vielleicht.

Развитие навыков устной речи.

Развитие лексико-грамматических навыков.Лексико-грамматические упражнения.

Развитие навыков устной речи по теме «Погода».Развитие лексических навыков.

Планы на будущее. Профессии.

Развитие навыков устной монологической речи.

Будущая профессия. Развитие навыков устной речи, письма.

Страноведение. Развитие навыков аудирования.

Придаточные предложения причины.

Главное и придаточное предложения (союзы dass, weil).

Спряжение модальных глаголов в простом прошежшем времени Präteritum.

Выражение надежд, желаний с использованием речевого образца.

Формулирование предположений, составление планов.

Развитие лексико-грамматических навыков.

Дружба. Личные местоимения в дательном падеже.

Семантизация лексики по теме.

Внеклассное чтение. Развитие навыков чтения.

Модальные глаголы.Развитие навыков устной речи, модальные глаголы.

Развитие навыков письма.Черты характера и внешность.

Сравнительные степени прилагательных/наречий.

Союзы als/wie.

Развитие лексико-грамматических навыков.

Страноведение.

Изображение и звук. Систематизация лексики по теме.

Модальные глаголы dürfen, sollen.

Развитие навыков монологической речи по теме.

Развитие навыков чтения, аудирования.

Условные придаточные предложения.Придаточные временис союзом wenn.

Придаточные предложения в начале сложного предложения.


Закрепление изученного материала.

Развитие навыков аудирования , письма.Лексико-грамматическое тестирование

Взаимоотношения. Семантизация лексики.

Развитие навыков аудирования.Развитие навыков чтения.


Активизация лексики по теме.Возвратные глаголы.

Склонение местоимений welch-, jed-, dies-.

Взаимоотношения в коллективе.

Лексико-грамматические упражнения.Лексико-грамматическое тестирование.

Это мне нравится.

Любимые вещи.

Прилагательные перед существительными в именительном и винительном падежах после

определенного и неопределенного артиклей, притяжательного местоимения и отрицанпия

kein.


Склонение прилагательных.

Внешность человека. Развитие навыков монологической речи.

Развитие умения описывать человека.Развитие навыков диалогической речи.

Лексико-грамматические упражнения.

Развитие навыков письма.

Ролевая игра «В магазине».

Внеклассное чтение. Развитие навыков чтения.

Подробнее о себе. Внешность и черты характера человека.

Порядковые числительные, окончания прилагательных в дательном падеже.

9 класс Повторение лексического и грамматического материала. Порядок слов в предложении.Склонение притяжательных местоимений.

Прошедшее разговорное время.Придаточные предложения причины.Модальные глаголы.

Сравнительные степени прилагательных.

Условные придаточные предложения.Придаточные времени.


Возвратные глаголы.

Порядковые числительные.

Склонение прилагательных.

Прилагательные в дательном падеже.

Фитнес и спорт. Семантизация лексики по теме.

Модальные глаголы. Глагол dürfen в Präteritum.

Повторение названий частей тела, видов спорта, травм (обобщение)

Краткие истории и вопросы к интервью.

Развитие навыков монологической и диалогической речи.

Школьный обмен. Семантизация лексики по теме.

Союз sondern. Глаголы: legen/liegen, stellen/stehen, hängen/hängen.

Предлоги места и направления.

Названия предметов мебели.

Развитие навыков монологической речи.

Заполнение формуляра участника школьного обмена.

Развитие навыков навыкав письма.


Наши праздники. Семантизация лексики по теме.

Косвенный вопрос с вопросительным словом.Глагол wissen.

Праздники в Германии и России.


Воздух Берлина. Семантизация лексики по теме.

Предлоги места.

Развитие навыков аудирования. Город Берлин.

Берлинская стена.

Описание маршрута. Лриентация в городе.

Развитие навыков диалогичекой речи. Развитие навыков поискового чтения.

Мы и окружающий мир. Семантизация лексики по теме.

Придаточные условные предложения с союзами wenn, trotzdem.

Отрицанияkeiner, niemand, nichts, nie. Словообразование: отглагольные существительные.

Страноведение. Ландшафты. Погода

Повторение пройденного материала за год обучения.

Путешествие по Рейну. Семантизация лексики по теме.

Прилагательные перед существительными в единственном числе.

Предлоги дательного и винительного падежей.Предлоги места и направления (обобщение).

Словообразование: сложные существительные. Ударение в сложных существительных.

Путешествия.Развитие навыков монологической речи.

Прощальная вечеринка. Семантизация лексики по теме.

Глаголы с двойным дополнением (в дательном и винительном падежах).

Краткие разговорные формы.

План вечеринки.

Обсуждение меню.

Преимущества и недостатки в заданной ситуации.

Речевые образцы в ситуации «Прощан6ие».

Развитие навыков письма.

Переезд.Продукты и напитки для вечеринки.

Развитие навыков диалогической речи.

Содержание курса реализуют следующие учебники: 1. М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман, М. Збранкова Горизонты. Немецкий как 2-ой

иностранный язык. 5 класс - М.: Просвещение, 2018.

2. М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман, М. Збранкова Горизонты. Немецкий как 2-ой






IV. Система оценки достижения планируемых результатов Система оценки достижения планируемых результатов включает в себя оценку

образовательных достижений обучающихся на различных этапах освоения содержания

данной программы в форме текущего и тематического контроля. В соответствии с ООП

система оценки реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы:

способность учащихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач,

фиксация различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов: базового

уровня и уровней выше и ниже базового, использование разнообразных форм и методов

оценки.

Формы оценки планируемых результатов

Основными формами оценки планируемых результатов являются:

устный ответ (краткий или монологический/диалогический ответ),

лексико-грамматический тест в форме заданий с множественным выбором ответа,

заданий с развернутым ответом,

учебно-исследовательская работа.

Критерии оценивания Ориентация образовательного процесса современной школы на личностное развитие

выдвигает новые требования к оценке образовательных достижений учащихся:

- отказ от ориентации контрольных проверок преимущественно на оценку результатов

зазубривания и переход к оценке уровня владения компетентностями;

- ориентация на относительные показатели успешности учащегося, на сравнение его

сегодняшних достижений со вчерашними;

- дифференциация оценивания по видам работы;

- само - и взаимооценивание;

- открытость критериев оценивания для учащихся;

- использование индивидуализированных методов, форм и средств контроля;

- использование рейтинговой системы оценивания.

Текущий контроль осуществляется оцениванием диалогической и монологической речи

учащегося по теме урока:

Монологическая форма

Отметка Характеристика ответа

5 Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с

коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические

единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки

практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся

правильно, соблюдается правильная интонация.


коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические

единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной

коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или

грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь

понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.


коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не

всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и

грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом

понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию..

2 Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные

лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Отметка Характеристика ответа

5 Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с

коммуникативной задачей; демонстрирует речевое взаимодействие с

партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические

единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной

коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна:

практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная

интонация.


коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует речевое

взаимодействие с партнёром: способен начать, поддержать и закончить

разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры

соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться

некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию.

Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном

соблюдается правильная интонация.


коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать

беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры

соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические,

лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но

встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные

грубые грамматические ошибки.

2 Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить

диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне

ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и

грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество

фонематических ошибок.

Критерии оценивания письменных работ(словарный диктант из 22 – 25 слов):

«5» — 0/1 ошибка; «4» — 2/3 ошибки; «3» — 4/6 ошибок; «2» — 7 и более ошибок.

Критерии оценивания тестов:

«5» — 80% – 100%; «4» — 60% – 80%; «3» —40% – 60%; «2» —0% – 40%.

Оценивание учебно-исследовательской работы

См. Положение об учебно-исследовательской работе

Примерные темы учебно-исследовательских работ

1. Ганзейские города

2. Германия: символы, имена, открытия

3. Значение творчества И. Гете и Ф. Шиллера для развития русской литературы

4. Значимость торговых путей немецкоговорящих стран в современном мире

5. История возникновения немецкого языка

6. История Германии в архитектуре

7. Как празднуют Рождество в Германии. Подарки

8. Начальная школа в Германии

9. Немецкие и русские пословицы и поговорки, трудности их перевода

10. Немецкая кухня. Русский пирог в Германии. Бутерброд в Германии и в России

11. Немцы и русские глазами друг друга

12. Обряды, обычаи и традиции празднования значимых дат Германии (на примере одного

праздника)

13. Отражение ментальности немецкого народа в поговорках и пословицах

14. Герои сказок Германии

15. Самые известные изобретения немцев

16. Система высшего образования в Германии

17. Традиции питания в Германии

18. Туристический портрет Германии

19. Чудеса архитектуры Германии (Кёльнский собор)

20. Самые популярные туристические направления для немцев

21. Дорога сказок (Бремен-Ханау)

22. Города на Рейне. Фестиваль «Огни Рейна»

23. Немецкая культура написания письма

24. Формуляры для немцев: документ или черта характера?

25. Немецкие бренды и марки (на примере одного)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

6 класс

Раздел учебного курса,

кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Модуль 1 - Знакомство (9

часов)

• Приветствуют людей.

•Представляются и называрть адрес проживания.

•Произносят имя по буквам.

•Говорят, что нравится.

•Ведут этикетный диалог в ситуации бытового

общения (приветствуют, прощаются, узнают, как

дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте).

•Воспроизводят графически и каллиграфически

корректно все буквы немецкого алфавита и ос-

новные буквосочетания.

• Различают на слух и адекватно произносят все звуки

немецкого языка.

• Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,

интонацию в целом.

• Употребляют количественные и порядковые

числительные, личные местоимения ich/du

•Употребляют глаголы heiβen, wohnen, mögen, seinв

утвердительных и вопросительных предложениях в

первом, втором лице и вежливой форме.

• Заполняют анкету.

•Читают и пишут по образцу сообщения в чате.

•Читают и воспринимают на слух наименования

достопримечательностей и формулы приветствия

немецкоязычных стран.

Модуль 2 - Мой класс (7

часов)

• Ведут диалог-расспрос (о том, какие школьные

предметы нравятся, какие нет).

• Рассказывают о своём друге/своей подруге.

•Говорят, что нравится.

• Оперируют активной лексикой в процессе общения.

• Воспроизводят наизусть тексты рифмовок.

• Понимают на слух речь учителя, одноклассников и

небольшие доступные тексты в аудиозаписи,

построенные на изученном языковом материале:

краткие диалоги, рифмовки, песни.

•Понимают на слух и произносят цифры и группы

цифр.

•Называют телефонные номера.

• Называют фамилии по буквам.

• Вербально или невербально реагируют на

услышанное.

• Выразительно читают вслух небольшие тексты,

построенные на изученном языковом материале.

• Пишут небольшой рассказ о своём классе с опорой

на образец.





• Употребляют спряжение известных глаголов.

Модуль 3 – Животные (5

часов)

• Ведут диалог-расспрос (о животных).

• Рассказывают (о своих животных).

• Описывают животных.





• Понимают текст о животных.

• Называют цвета.



• Пишут небольшой рассказ о себе, своих домашних

животных, о том, что они умеют делать, с опорой на

образец.

• Соблюдают правильное ударение в словах и

предложениях, интонацию в целом.

• Проводят интервью о любимых животных и

сообщения на основе собранного материала.

• Употребляют существительные в винительном

падеже и существительные во множественном числе,

задают вопросы без вопросительного слова.

Модуль 4 – Мой школьный

день (5 часов)

• Называю время и дни недели.

• Рассказывают о своём школьном расписании с

указанием названий учебных предметов и времени.

• Рассказывают о себе, включая информацию о

школьных уроках, с указанием времени.


• Пишут электронное письмо о себе по образцу.

• Читают, понимают и составляют своё расписание

уроков с указанием дней недели и времени.



построенные на изученном языковом материале,

находят запрашиваемую информацию.

• Воспринимают на слух и выразительно читают

стихотворение.

• Составляют предложение с казанием времени,

соблюдая правильный порядок слов и используя

временные предлоги.

• Вербально или невербально реагируют на

услышанное.



• Слушают и выразительно читают стихотворение.

• Употребляют предложения с указанием времени,

соблюдая правильный порядок слов и времен-

ные предлоги.

• Рассказывают о распорядке дня.

• Знакомятся со страноведческой информацией о

школе в немецкоязычных странах.

Модуль 5 – Хобби (3 часа) • Ведут диалоги о своём хобби, о том, что умеют и

не умеют делать.

• Говорят, что учащиеся имеют, а что нет.

• Рассказывают о своём хобби, оперируют активной

лексикой в процессе общения.

• Спрашивают разрешение, используя модальные

глаголы.

• Договариваются о встрече. Спрашивают

разрешения, используя модальные глаголы.

• Понимают на слух речь учителя, высказывания

одноклассников.

• Читают предложения с правильным фразовым и

логическим ударением.



• Читают и описывают статистическую информацию.

• Употребляют глаголы с отделяемыми приставками,

соблюдая рамочную конструкцию.

Модуль 6 –Семья (2 часа) • Рассказывают о своей семье, используя в том числе

и названия профессий.

• Описывают картинки.

•Ведут диалоги о семье, составляют мини-диалоги по

образцу.

•Читают и понимают небольшие тексты, построенные

на изученном языковом материале.

•Употребляют притяжательные местоимения.

•Читают предложения с правильным фразовым и


•Понимают на слух речь учителя, одноклассников и



•Читают и описывают статистическую информацию.

•Знакомятся со страноведческой информацией о

семьях в Германии.

Модуль 7 – Сколько это

стоит? (2 часа)

• Ведут диалоги о покупках, составляют мини-

диалоги по образцу.

• Знакомятся с немецкой традицией составления

пожеланий подарков ко дню рождения и пишут

аналогичные пожелания.

• Обсуждают подарки друзьям ко дню рождения,

учитывая их стоимость и пожелания друзей.

• Читают тексты и находят запрашиваемую



• Читают и понимают небольшие тексты,


• Употребляют притяжательные местоимения.

• Читают предложения с правильным фразовым и





• Читают и описывают статистическую информацию.

• Выполняют грамматические упражнения, используя

лексику по теме.

Итого: 34 часа

7 класс Раздел учебного курса,



Вводный модуль - 1 урок • Называют свои имена, возраст, адрес и возраст

других людей, а также цвета и школьные предметы. •

• Повторяют названия букв, цифр, порядковых и

количественных числительных.

• Запрашивают личную информацию, представляют

себя и других людей, приветствуют и прощаются с

употреблением формул речевого этикета, принятых в

стране изучаемого языка.

• Учатся использовать неопределённый и

определенный артикли, личные местоимения,

притяжательные местоимения.

• Учатся воспринимать на слух и понимать основное

содержание несложных аутентичных текстов,

содержащих некоторое количество неизученных

языковых явлений.

• Учатся воспринимать на слух и понимать значимую/

нужную/ запрашиваемую информацию в

аутентичных текстах, содержащих как изученные

языковые явления, так и некоторое количество

неизученных языковых явлений.

Модуль 2 - Мой дом (4 часа)

• Ведут диалог-расспрос о местонахождении

предметов.

• Описывают картинки с использованием предлогов

места.

• Слушают и воспроизводят песенку.

• Называют прилагательные, гобозначающие

эмоциональное состояние человека.

• Заполняют анкету (формуляр).

• Говорят о работе по дому.

• Воспринимают на слух и воспроизводят песню,

различают оттенки настроений.


аудиотексты, построенные на знакомом материале.

• Учатся соотносить аудио- и визуальную


• Задавают вопросы о домашней работе с

использованием модального глагола müssen.

• Представляют в классе результаты опроса.

• Дают указания в единственном, множественном

числе и вежливой форме.

• Устно и письменно описывают свою комнату.

• Читают и понимают страноведческий текст,

содержащий несколько незнакомых слов, о значении

которых можно догадаться по контексту.

Модуль 3 – Это вкусно (4

часа)

• Говорят, что они едят на завтрак, обед и ужин;


• Вербально реагируют на услышанное.

• Ведут диалог-расспрос с использованием степеней

сравнения gern — lieber — am liebsten. • Оперируют активной лексикой в процессе общения.

берут интервью о своих предпочтениях в еде,

записывать информацию и представлять результаты

опроса в классе.

• Понимают на слух речь учителя, одноклассников,

аудиотексты, построенные на изученном языковом

материале.

• Читают текст страноведческого характера об

особенностях национальной кухни, содержащий

незнакомую лексику, и понимать его содержание с

помощью картинок и вопросов.



• Спрягают известные глаголы и употребляют их в

утвердительных и вопросительных предложениях;

употребляютопределённый, неопределённый и

нулевой артикли, речевые образцы в ответах с ja —

nein — doch, названия блюд.


• Воспроизводят и составляют собственные диалоги.

• Составляют идеальное меню для школьной

столовой.

• Рассказывают о своей национальной кухне.

• Инсцинируют диалоги на темы: «в школьной

столовой», «в закусочной».

Модуль 4 – Моё свободное

время (5 часов)

• Произносят по буквам названия месяцев и времён

года.

• Рассказывают о занятиях в свободное время.

• Сравнивают важные моменты школьной жизни

(начало учебного года, сроки и названия каникул,

оценки,окончание учебного года) в стране

изучаемого языка и в своей стране.



тексты в аудиозаписи, построенные на изученном

языковом

материале, находят нужную информацию на слух.

• Описывают людей в рамках темы (имя, возраст,

место жительства, любимое занятие).

• Воспринимают на слух и разыгрывают диалоги на

тему «планирование свободного времени».

•Пишут диалоги на тему «планирование свободного

времени» с опорой на образец.

• Читают и понимают электронное письмо, находят

нужную информацию, исправляют ошибки в тексте.

• Пишут коллективный ответ на электронное письмо.



• Берут интервью о распорядке дня, записывают

информацию/сообщения на основе собранного

материала.

• Читают объявления в газетах и находят нужную


• Употребляют отрицание nicht и kein, предлоги

времени im, um, am, модальный глагол wollen.

• Читают и понимают страноведческий текст,

содержащий незнакомую лексику, находят нужную


• Сравнивают информацию о каникулах, оценках в

странах изучаемого языка и в России.

Модуль 5 – Смотрится

отлично (5 часов)

•Отвечают на вопросы, используя новую лексику, и

составляют письменно аналогичные вопросы.


• Пишут по образцу побуждения к действию.

• Говорят о моде и одежде.

• Говорят о покупках.

• Пишут побудительные предложения по образцу.

• Придумывают и записывают отговорки.

• Читают и понимают текст, описывают людей с

помощью информации из текста.



языковом материале, выделяют запрашиваемую





• Читают страноведческий текст, тексты о моде и

обсуждают их (письма читателей).

• Употребляют существительные во множественном

числе и местоимения в винительном падеже.

• Слушают и ведут диалоги о моде.

• Описывают человека, включая описание внешности,

одежду и отношение к моде, описывают себя.

• Играют в грамматические игры.

• Слушают фразы наоборот, говорят правильно.

• Описывают картинки из журналов или фотографии

известных людей и догадываются, о ком идёт речь.

Модуль 6 – Вечеринки (4

часа)

• Обсуждают друг с другом приглашение на день

рождения, планирование праздника, выбор подарка.


• Понимают на слух речь учителя, высказывания


• Читают длинные тексты, находят нужную




• Пишут приглашения и поздравления.

• Слушают и понимают песенку.

• Аргументируют свои действия, употребляют

сложносочинённые предложения с deshalb.

• Делают проект — план праздника, обсуждают

проект в классе.

• Рассказывают о празднике, употребляя прошедшее

время глаголов sein и haben.

• Рассказывают о прошлом, употребляя прошедшее

время глаголов sein и haben и указания времени,

связанные спрошлым: letztesJahr, letztenMonat ... .

Модуль 7 –

Мой город (4 часа)

• Рассказывают о своём городе.


• Описывают дорогу в школу.

• Спрашивают дорогу в городе и понимают ответ, а

также сами дают такие справки.

• Читают и понимают электронное письмо,

построенное на изученном языковом материале.

• Читают и понимают страноведческие тексты.

• Употребляют предлоги с дательным падежом mit,

nach, aus, zu, von, bei.

• Читают с правильным фразовым и логическим

ударением.


аудиотекст, построенные на изученном языковом

материале.

• Говорят о прошлом, употребляя некоторые формы

Perfekt.

Модуль 8 -Каникулы (6

часов)

• Ведут диалоги на основе изученного языкового

материала (планируют поездку, каникулы, приводя

аргументы

за и против).

• Говорят о прошлом, употребляя формы Perfekt.



• Читают и понимают страноведческий текст.

• Делают проект о поездке в Германию, Австрию и

Швейцарию, используют интернет-сайты о

молодёжных турбазах в этих странах.

• Слушают и понимают речь учителя, одноклассников

и аудиотексты, построенные на изученном языковом

материале.

• Употребляют в речи изученный грамматический

материал (прошедшее разговорное время Perfekt,

глагол sein, haben; порядок слов: рамочная

конструкция).

• Пишут открытку с места отдыха.

• Работают над грамматическим материалом (Perfekt с

sein и haben; порядок слов: рамочная конструкция).

• Слушают, читают, разыгрывают комикс и сходные

ситуации.


8 класс




Вводный модуль - 1 урок •Рассказывают о своих каникулах, впечатлениях.

•Запрашивают личную информацию, представляют




•Используют сложное прошедшее время, личные

местоимения, притяжательные местоимения.

•Учатся воспринимать на слух и понимать основное




•Учатся воспринимать на слух и понимать значимую/

нужную/ запрашиваемую информацию в аутентичных

текстах, содержащих как изученные языковые

явления, так и некоторое количество неизученных


Модуль 2 - Как прошло лето

(6 часов)

• Ведут этикетный диалог в ситуации бытового

общения (рассказывают о проведённых каникулах и

впечатлениях).

• Говорят о погоде на каникулах.

• Высказывают своё мнение, используя выражения

ichglaube, vielleicht.

• Беседуют о лете, употребляя прошедшее

разговорное время Perfekt.

•Оперируют активной лексикой в процессе общения.


тексты аудиозаписей, построенные на изученном

языковом материале.

• Воспринимают на слух и понимают диалог,

содержащий большое количество качественных

прилагательных.

• Соотносят аудио- и визуальную информацию.

• Произносят названия стран на немецком языке.

• Учат слова с помощью карточек и ритма.

• Письменно описывают летние фотографии.

• Находят, систематизируют и обобщают

грамматические явления (прошедше время глаголов с

отделяемыми и неотделяемыми приставками).

• Читают и понимают текст страноведческого

характера, содержащий несколько незнакомых слов, о

значении которых можно догадаться по контексту;

составляют к нему вопросы и отвечают на них.

• Составляют и разыгрыввают диалоги.

Модуль 3 – Планы на

будущее (4 часа)

• Высказывают сови надежды и желания, используя

известные речевые образцы.

• Делают предложения, сообщают о чем-либо,

обосновывают чт-либо, составляют план.

• Воспринимают на слух и понимают аудиотекст,

содержащий придаточное предложение с союзом dass.

•Ведут диалог-расспрос (о разных профессиях, мои

мечты).

• Проводят интервью о своих планах на будущее и

делают сообщения на основе результатов опроса в

классе.


• Выражают свои желания и мнение на немецком

языке.

• Составляют загадки о профессиях и отгадывают их.

• Рассказывают о своих мечтах и аргументируют своё

высказывание.

• Беседуют о трудовой практике.




• Ведут диалог о проблемах в учёбе.

• Разрабатывают план достижения цели и записывают

его.

• Читают грамматические комментарии, делают

выводы о порядке слов в придаточном предложении.



• Соотносят аудио- и визуальную информацию.

• Составляют и разыгрывают диалоги.

• Рассказывают о своей будущей профессии.



• Употребляют модальные глаголы и придаточные

предложения причины и дополнительные

придаточные.

• Воспринимают на слух, читают и инсценируют

диалоги

Модуль 4 – Дружба (6

часов)

• Ведут диалоги о дружбе и своих друзьях.

• Сравнивают внешность, качества и черты характера

людей.

• Выражают просьбу о помощи и предлагают её.

• Говорят комплименты на немецком языке.



тексты аудиозаписей, по-

строенные на изученном языковом материале, находят

нужную информацию

на слух.

• Описывают внешность людей.


предложениях, интонацию в

целом.

• Слушают и инсценируют диалоги о планировании

свободного времени.

• Работают над произношением, используя жесты.

• Читают и понимают чат, письменно отвечают на

сообщения.

• Пишут текст с опорой на образец о своём

друге/своей подруге.

• Читают и понимают текст песни о дружбе,

воспроизводят её под аудио-

запись

Модуль 5 – Изображение и

звук (6 часов)

• Ведут диалоги об использовании средств массовой

информации.

• Инсценируют мини-диалоги.

• Правильно употребляют в речи модальные глаголы.

• Адекватно произносят заимствованные слова.

• Дают указания, переспрашивают и комментируют

действия другого человека.

• Устно и письменно дают советы.

• Употребляют в речи условные придаточные

предложения.


• Читают и понимают комиксы.

• Читают и понимают тексты, содержащие

статистические данные.


характера и беседуют поего содержанию.

• Пишут текст по образцу.



языковом материале, находят запрашиваемую


• Используют речевой образец mandarf, mandarfnicht.

• Читают и понимают электронное письмо о

проблеммах отношений и дают ответы, используя

модальный глагол sollen.

Пишут придаточные предложения с союзом wenn.



предложениях, интонацию в

целом.

• Составляют программу телепередач

Модуль 6 –

Взаимоотношения (3 часа)

•Воспринимают на слух, понимают диалоги с

помощью иллюстраций.

•Говорят о своих чувствах и ощущениях.

• Рассказывают о ситуациях, когда они злятся или

радуются.

• Определяют на слух эмоциональное состояние

говорящего.

• Предлагают компромиссы в споре.


• Слушают, читают и воспроизводят диалоги.

• Понимают на слух речь учителя, выcказывания

одноклассников, тексты аудиозаписей.

• Читают аутентичные тексты, находят нужную




• Беседуют по содержанию текста о слепых и

слабовидящих детях, употребляя

местоимения welch-, jed-, dies-.

•Рассказывают о себе, употребляя возвратные и

модальные глаголы.

• Дают советы о том, как закончить спор и найти

компромис, используя модальные глаголы müssenи

dürfen.

• Читают, понимают содержание текста и интервью,

отвечают на вопросы.

Модуль 7 –

Это мне нравится (5 часов)

• Рассказывают о том, что им нравится или не

нравится.

• Правильно вписывают окончания прилагательных

при склонении.

• Применяют знания склонения прилагательных.

• Описывают устно и письменно иллюстрации, людей,

животных, предметы.

• Сравнивают качества или характеристики при

описании людей, животных или предметов.

• Воспринимают на слух, читают, составляют и

разыгрывают собственные диалоги.

• Читают и описывают статистические данные.


• Читают и понимают тексты, содержащие

статистические данные.

• Выражают мнение по поводу статистики.

• Разыгрыввают диалоги на тему «Покупка одежды».




• Читают тексты с правильным фразовым и


• Употребляют прилагательные в именительном и

винительном падежах при

описании иллюстраций и в игровых ситуациях.

• Анализируют грамматическое явление и выводят

правило

Подробнее о себе (2 часа) • Высказывают предположения.

•Рассказывают об известных людях.

• Составляют загадку об известном человеке и

отгадывают её.


•Говорят о времени, которое учащиеся проводят в

школе.

•Называют даты.

•Понимают на слух речь учителя, одноклассников и



• Читают тексты с правильным фразовым и


• Читают и понимают отрывок художественного

текста большого объёма.

•Составляют стратегию работы с текстом большого

объёма.

• Составляют, записывают и разыгрывают диалоги на

основе текста.

• Придумывают и записывают своё окончание текста.

• Анализируют грамматическое явление и выводят

правило.


и тексты аудиозаписей, построенные на изученном


• Употребляют в речи прилагательные и числительные

в дательном падеже


9 класс




Вводный модуль - 1 урок •Рассказывают о своих каникулах, впечатлениях.

•Запрашивают личную информацию, представляют




•Используют сложное прошедшее время, личные

местоимения, притяжательные местоимения.

•Учатся воспринимать на слух и понимать основное




•Учатся воспринимать на слух и понимать значимую/

нужную/ запрашиваемую информацию в аутентичных

текстах, содержащих как изученные языковые

явления, так и некоторое количество неизученных


Модуль 2. Фитнес и спорт

(8 часов)

• Говорят о спорте.

• Рассказыввают о себе, используя лексику по теме.

• Воспринимают на слух, прогнозируют диалог по

иллюстрациям и отдельным репликам.

•Составляют ассоциограммы о спорте.

• Соотносят аудиотексты и визуальную информацию.

• Читают, понимают и придумывают собственные

отговорки и извинения.

• Читают и соотносят прочитанную и нформацию с

визуальным рядом.

• Воспринимаю на слух, понимают диалог о

несчастном случае.

• Находят, систиматизируют и обобщают

грамматические явления.

• Беседуют о своих предпочтениях в спорте.

• Составляют и задают вопросы в рамках

интервьюирования одноклассников.


аудиотексты, построенные на знакомом материале.

• Учатся соотносить аудиоинформацию с

приведёнными для контроля понимания

высказываниями.

• Учатся понимать прочитанный текст с общим

охватом содержания и детально.

• Читают и понимают тексты СМС.

• Ведут диалоги о травмах.

• Тренируют память

Модуль 3 – Школьный

обмен (4 часа)

• Сравнивают традиции школьного обмена в

Германии и России.

• Читают грамматический комментарий, делают

выводы о порядке слов в придаточном предложении





• Читают тексты и находить заданную информацию.

• Составляют диалоги, используя подходящие

речевые образцы (успокоение, ободрение, утешение).

• Говорят о проблемах и находить пути их решения.

• Высказывают свои опасения и заботы, используя

известные речевые образцы.

• Читают и понимают анкеты/личную информацию

(записи в дневнике).

• Воспринимают на слух и понимают диалог -

описание квартиры с предлогами места.

• Объясняют слова по-немецки.

• Слушают и сопоставляют информацию с

фотографиями.


• Учатся вести беседу о проблемах проживания в

другой стране во время школьного обмена.

• Ведут диалог о семье принимающей стороны.



• Употребляют глаголы места и направления с

дополнениями в дательном и винительном падежах.

Модуль 4 – Наши праздники

(4 часа)

• Читают и понимают письмо и отвечают по нему на

вопросы.

• Читают и понимают тексты из блогов.




языковом материале, находят нужную информацию

на слух.

• Вежливо задают вопросы, выражают согласие или

несогласие.

• Читают и понимают электронное письмо, находят

нужную информацию.

• Пишут ответ на электронное письмо по плану.

• Слушают, читают и разыгрывают диалоги.

• Пишут с опорой на образец диалоги о планировании

свободного времени.



• Делают проект о праздниках

• Употребляют в своей речи косвенные вопросы.


характера, содержащий незнакомую лексику, находят

нужную информацию

Модуль 5 – Воздух Берлина

(4 часа)

• Читают и понимают тексты об исторических и

культурных достопримечательностях Берлина,

сопостав-

ляют их с фотографиями.


• Работают с песенным материалом.

• Выполняют проектную работу. Представляют какой-

либо город.

• Запрашивают информацию о дороге и описывают

дорогу куда-либо.



языковом материале, выделяют запрашиваемую





• Читают страноведческий текст о программе

пребывания в Берлине и беседуют по нему.

• Употребляют в речи предлоги места и направления с

дополнениями в дательном и винительном

падежах.

• Слушают и ведут диалоги о покупке билетов

Модуль 6 –

Мы и окружающий мир (6

часов)

•Слушают, понимают, дополняют предложения о

местах проживания.

•Оперируют активной лексикой в процессе общения.

•Понимают на слух речь учителя, высказывания


•Читают длинные тексты, находят нужную


•Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,


•Обсуждают преимущества и недостатки проживания

в городе и деревне, на море и в горах и т. д.

•Слушают и понимают, читают и понимают прогнозы

погоды, а также тексты о природных катаклизмах.

•Слушают, читают и обсуждают, а также

агрументируют свои высказывания о защите

окружающей среды.

• Рассуждают о защите окружающей среды и

экономии водных и энергоресурсов в школе и дома

•Употребляют придаточные предложения с союзом

trotzdem, а также отрицания keiner niemand, nichts, nie

Модуль 7 – Путешествие по

Рейну (2 часа)

• Читают и понимают текст о путешествии по Рейну,

сопоставляют план с иллюстрациями.

• Слушают, понимают текст и беседуют о планах

путешествия.

• Пишут и разыгрывают диалоги о покупке билетов.

• Читают и понимают расписание движения

транспорта.

• Делают проект «Планируем путешествие».

• Читают и понимают страноведческие тексты.

• Употребляют прилагательные перед

существительными в ед. числе, сложные

существительные, пред-

логи дательного и винительного падежей.

• Читают с правильным фразовым и логическим

ударением.



языковом материале

Модуль 8 -Прощальная

вечеринка (5 часов)

• Ведут диалоги — обмен мнениями о переезде за

границу. Аргументируют своё высказывание.

• Высказывают предложения о подарках.

• Работают с песенным материалом.

• Читают и понимают страноведческий текст.

• Обсуждают, что необходимо для прощальной

вечеринки.


и тексты в аудиозаписи, построенные на изученном


• Читают и понимают кулинарные рецепты.

• Читают и понимают диалоги, а также пишут их

окончание.

• Читают и понимают сокращённые варианты

выражений разговорной речи.

• Делают проект «Прощальная вечеринка»


i.моувел.рф/e107_docs/rp2019/5-9/Рабочая... · 2019-01-13 · i....

Documents