1

الدكتور ابراهيم بدران

التعليم العالي والبحث والتطوير واإلبداع في مجتمع المعرفة

١٤/٤/٢٠١٤ عمــان

2

التعليم العالي والبحث والتطوير واإلبداع

في مجتمع المعرفة

مدخل - ١

طرح الكسندر تاريخي "" التخلف االقتصادي في منظور في اطروحته الشهيرة والمعنونة السؤال التالي : Alexander Gerschenkron جيرشينكرون

* ما الذي يحتاجه بلد متخلف وتابع لكي يأخذ بالتصنيع ويلحق بمن سبقه من البلدان؟؟

شينكرون جير إجابةوكانت

القدرة على اجتياز فجوة ه" تلزم المعرفة التي تفصل تصاداالقتصاد المتخلف عن االق المتقدم.

هو " فجوة المعرفة ". وٕاذا كان االقتصاد أساسًا ما يفصل التقدم عن التخلف أن ،وهذا يعنيهو العمود الفقري للحالة الحضارية للمجتمع بتنوعه وحجمه وتكنولوجياته ومدخالته ومخرجاته

التخلف الى هي البوابة الرئيسية لالنتقال من حالة Knowledge Gap فإن فجوة المعرفة حالة التقدم سواء كنا نتحدث عن التخلف االقتصادي أو االجتماعي أو العلمي أو الزراعي أو

التخلف الحضاري بوجه عام .

أو ورقية أو الكترونية والمعرفة في هذا الصدد هي ليست البيانات والمعلومات سواء كانت شفهية وانما األهم من البيانات والمعلومات هو :

3

ا يتأتى عن توظيف م المعلومات من ادراكالعلم و وخبرة معمقةجديد مركبةومهــارة وآفاق جديدة يتم توظيفها في اإلنتاج

وعليه فإن المعرفة هي :

التفاعل الديناميكي بين عنوالخبرات الفردية والمؤسسية والمجتمعية الناشئة اإلمكانات" تلك

والتكنولوجيا والمهارات الفردية والجمعية بيانات والمعلومات واالتصاالتوالالعقل والعلم والفكر توظيف كل ذلك في العملية االنتاجية من سلع وخدمات وأفكار ومعارف وفي والمتأتية عن

إطار من التشابكات األفقية والعمودية العميقة."

لدى الباحثين في التنمية في الجانب العملي و ومن جهة أخرى فقد أصبح من القواعد المستقرة المجتمعاتوفي نهوض

تقاس بالخامات والمصادر إن ثروات األمم لم تعدومعادن والثروات الطبيعية التقليدية من أراضي

السكان الذين يعيشون كما ال تقاس بماليينومركبات ، وٕانما ثروة األمم هي ثروة المعرفةفي كنفها على

سمال البشري والذي هو قادر والرأسمال الحقيقي هو الرأ . على توليد وصناعة الثروة والمال

فقيرة في مواردها الطبيعية غنية في مواردها المعرفية مثل بلداناً أن وهذا يفسر بكل وضوح كيف

من أغنى الدول في العالم واألعلى من حيث أصبحت اليابان وسويسرا والدنمارك وسنغافورة

4

) ألف ٣٩.٣( إلىيصل نصيب الفرد اليابان ففي . اإلجماليلمحلي نصيب الفرد من الناتج افي حين ان دوالرًا ) ألف ٥٣) ألف وسنغافورة (٥٨) ألف والدنمــارك (٨٣دوالر وفــي سويسرا (

فيهمانصيب الفرد الزالمن أغنى دول العالم في المصادر الطبيعية مثل روسيا والبرازيل بلدانًا دوالر على التوالي. ألف )١١(دوالر و ) ألف١٥(

)١أنظر جدول رقم (

أصبحت السمة الرئيسية التي سترد الحقًا لقد أصبحت المعرفة بمفرداتها ومكوناتها المختلفةالمعرفية وٕاداراتها المعرفية . بمعنى وثقافاتهاالمميزة للمجتمعات المتقدمة باقتصاداتها المعرفية

" الشبكة العصبية " أو " البرمجية الرئيسية" ة بمكوناتها تصبح انه مع تقدم اإلنسان فإن المعرفويصبح االستثمار في رأس المال البشري أي التعليم للنشاط اإلنساني في جوانبه المختلفة

والمالية . االقتصاديةوالمعرفة والمهارات واإلبداع .. الخ هو االستثمار الرئيسي والمولد للثروة مع تقدم العلم والتكنولوجيا وتزايد اإلبداعات واالختراعات واالختراقات و ) ٢انظر جدول رقم (

الجديدة في االتصاالت تتزايد أهمية المعرفة يومًا بعد يوم األمر الذي يضع المجتمعات النامية في سباق مع الزمن.

5

) ١جدول رقم ( نصيب الفرد من الناتج المحلي اإلجمالي الثروات الطبيعية و

دد من البلدان لع

نصيب الفرد من الناتج الدولة الف دوالر-المحلي اإلجمالي

الموارد الطبيعية

ة جدًالضئي ١١٠.٥ اللوكسمبورغ

ضئيلة جدًا ٨٤.٥ برمودا ضئيلة ٣٩.٣ اليابان ضئيلة ١٠١.٣ النرويج

ضخمة ٥٢.٨ الواليات المتحدة ضئيلة ٨٠.٣ سويسرا ضئيلة ٥٨ الدنمارك

ضئيلة ٤٥.٣ النداايس ضئيلة ٥٧.٣ السويد ضئيلة جدًا ٤٧.٩ ايرلندا

ال يوجد ٣٨.٦ هونغ كونغ ضئيلة جدًا ٤٧.٦ فلندا ضئيلة حدًا ٤٩.٣ النمسا ال يوجد ٥٢.٩ سنغافورة ضخمة جدًا ١٠.٩ البرازيل ضخمة جدًا ١٥.٠ روسيا

أرقام2013.

ال عالقة بين الثروات

الطبيعية وغنى المجتمع

6

)٢جدول رقم ( رأس المال البشري ترتيب الدول في استثمار

الترتيب البلد الترتيب البلد ٢١ فرنسا ١ سويسرا ٢٣ كوريا ٢ فنلندا

١٨ قطر ٣ سنغافورة ٣٩ السعودية ٤ ھولندا ٤٣ الصين ٥ السويد ٥٧ البرازيل ٦ المانيا ٦٠ تركيا ٧ النرويج ٦٧ تونس ٨ بريطانيا ٩٤ ايران ٩ الدنمارك ١١١ مصر ١٠ كندا ١١ بلجيكا ١٢ نيوزيلندا ١٣ النمسا ١٤ ايسلندا ١٥ اليابان ١٦ امريكا

7

منظومة المعرفة - ٢والتكنولوجي التاريخي فإن " ، والفكري العلمي، في اإلطار االقتصادي االجتماعي

تتضمن العديد من العناصر لدولة و تتغلغل في نسيج المجتمع واالمعرفة" تصبح منظومة معقدة : يليما إلىوالمفردات المتشابكة والمتداخلة ولكنها متفاعلة دائمًا. ونستطيع أن نشير هنا

تقوم منظومة المعرفة على أربعة أعمدة رئيسية هي : -١

المجتمع

(من حيث المحتوى ) المعرفة

االقتصاد

الحاكمية

متفاعلة ومترابطة أو حلقات أو لبنات فردات يتألف كل عمود من هذه األعمدة من م -٢وارتقاء اإلنسانتقدم بتغطي كافة النشاطات الفردية والمجتمعية ذات العالقة

المجتمع.

طلق عليه اســــــم " مصفوفة نتمثل األعمدة الرئيسية للمعرفة ومفرداتها المختلفة ما -٣ المعرفة " .

)٣رقم (دول وفي الج )١رقم( كما هو موضح في الرسم و

هي منظومة ناشئة وٕانماعلى أن المعرفة ليست مجرد انطباع أو حالة ذهنية أو تصورات هائمة من شأنها أن تساعد حيثياتعن مفردات مادية وبالتالي فإن لنها أي للمعرفة مؤشرات ومقاييس

واستكمال )٣جدول رقم ( مصفوفة المعرفةفي الوصول الى الحالة األكثر تقدمًا من خالل تعزيز وهو لمقارنة انجاز المجتمعات في هذا المجال بنائها. وفي اإلجمال فهناك دليل متعارف عليه

ومن خالل هذا الدليل يمكن التعرف على موقع المجتمع knowledge indexدليل المعرفة ) دليل ٤ويبين الجدول رقم ( .على سلم المعرفة كما يمكن مقارنة المجتمعات بعضها ببعض

لمعرفة لعدد من البلدان . ا

8

)١رسم رقم (

األعمدة الرئيسية لمجتمع المعرفة

)٣جدول رقم (

المؤسسية

النظامية

الخبرة

يةالديناميك

لتشبيكا

اتصاالت ومعلومات

الحديث اإلنتاج

القياسية

اإلبداع

التنافسية

التعليم العالي

المھارات والتأھيل

مدخالت العلم والتكنولوجيا

االتصاالت والمعلومات

االستثمار

التعليم األساسيوالعالي

الثقافة

المشاركة

العمل

التشييك

التراكم

التدريب ل أ ال

االتصاالت ا ل ال

التعليم العالي

العلم

التكنولوجيا

البحث ط ال

االبداع

الرقمية

االستثمار

الحاكمية االقتصاد المجتمع المعرفة

اللغةاللغة

9

مصفوفة مجتمع المعرفة

التعليم العمل

األساسي والعالي

الثقافة (تنوع)

المشاركة اإلنتاجواإلنتاجية

يك بالتش المجتمعي

المجتمع التراكم

يل التأھ والمھارات

التعليم العالي والبحث العلمي

البحث التكنولوجياوالتطوير

المعرفة العلم الرقمية اإلبداع

البيئة الحاضنة

الديناميكية الخبرة النظامية المؤسسات االتصاالت والمعلومات

الحاكمية التشييك

االتصاالت االستثمار والمعلومات

التعلم والمھارات

البحث والتطوير

بداعاإل اإلنتاج التنافسية الحديث

االقتصاد

10

)٤جدول رقم ( دليل المعرفة لعدد من البلدان

دليل المعرفة البلدKI

◌ُ دليل التعليم

٩.٨٠ ٩.٥٥ الدنمارك

٩.٧٨ ٩.٣٣ فنلندا

٩.٢٦ ٩.١٤ كندا

٧.٦٩ ٩.٦٣ سويسرا

٩.٠٨ ٨.٨٢ ايرلندا

٧.٩١ ٨.٨٠ تايوان

٨.٧١ ٨.٨٤ اليابان

٦.٧٢ ٨.٢٤ إسرائيل

٦.٧٨ ٦.٥٧ اإلمارات

٧.٠٩ ٦.٦٩ روسيا

٤.٣٨ ٥.١٤ تركيا

٥.٤٩ ٥.٤٦ األردن

٤.٨٧ ٥.٦٧ السعودية

٤.١٠ ٤.٥٦ تونس

٤.٣٥ ٤.١٩ مصر

٣.٥٦ ٣.٣٤ سوريا

٦.٤٥ ٧.٤٧ قبرص

11

الدنمارك وفنلندا ) أن الدول التي تتمتع بدليل مرتفع للمعرفة مثل٤ونالحظ من الجدول رقم (وكندا هي أيضًا تتمتع بدليل مرتفع للتعليم والعكس صحيح . هذا مع مالحظة أن األقطار العربية

حد كبير لماذا لم تحرز إلىهذا يفسر تقع عند خط المنتصف أو دون ذلك في كال الدليلين. لذي يستدعي وضع مشروع ر األمالدول العربية تقدمًا ملفتًا للنظر وتستمر في مراوحة تاريخية. ال

معرفي لكل قطر عربي تتبناه الدولة وتعمل عليه مختلف المؤسسات.

) : ٣على أن القاطرة التي تحمل مجتمع المعرفة تدفعها محركات ( التعليم ( بجميع مستورداته وتفرعاته ) -

البحث العلمي والتطوير التكنولوجي واإلبداع -

مؤسسيوال الفردي العقل العلمي التكنولوجي -

يالحظ بكل وضوح انه مع ارتقاء المعرفة أخذت الحضارة اإلنسانيةوالدارس لتقدم الحضارة قفزات معرفية واضحة المعالم . ينطبق إلىباالرتقاء وان القفزات الحضارية كانت ترتكز دائمًا

ابتداء من كما ينطبق على الحضارة الغربية واإلسالميةوالرومانية اإلغريقيةذلك على الحضارة القرن الثالث عشر وانتهاء بالقرن الحادي والعشرين .وسيستمر األمر كذلك على مدى العصور .

وتدهور في المعرفة وهو ما يميز سقوط اإلنتاجكذلك فإن تدهور الحضارات قد رافقها تدهور في أو تراجع الحضارات القديمة والوسيطة.

مجتمع المعرفة - ٣

إلى لإلشارة Knowledge Society أو K-Society المعرفة يستعمل تعبير مجتمع المعرفة تتغلغلالتي و ذات اإلقتصادات التكنولوجية المتقدمة، تمعات الصناعية المتقدمةجالم

وفي صنع مستقبلها و في شرائحها المجتمعية في اقتصاداتها وفي إدارتها أكثر وأشمل وأعمق الثقافة أو الحكمة الشخصية أور ممثًال بالعادات أو التقاليد شيء آخأي بدًال من االعتماد على

أو النباهة.

12

المجتمعات واألفراد في صنع القرار وانجاز المهام وتحقيق األهداف ومواجهة إمكاناتلقد كانت الفرد والمجتمع من احتياجات مادية ومواجهة متطلباتمتطلبات الحياة والتعامل مع الطبيعة

اإلنسانيةحية تعتمد في العصور القديمة على الجهود الفردية ومع تطور الحضارة ومعرفية ورو اإلنتاجيةوارتقائها وتوغل المجتمعات االنسانية في عالم المعرفة شيئًا فشيئًا من خالل العمليات

واالبداع العلمي وتراكم الخبرة والعقل واالكتشافات واالختراعات والعلم والتعليم والبحث العلميأخذت المجتمعات تدريجيًا تقلل من اعتمادها على الجهد العضلي والموارد الطبيعية ، والمغامرة

البدائل األفضل للجهد تتراكم وتنتج المتاحة ليتزايد اعتمادها على المعرفة والخبرات التي أخذتخالل التركيب العضلي ممثال باآلالت والماكنات واألنظمة والبدائل للموارد الطبيعية المتاحة من

وكذلك راحت تنتج بدائل جديدة في إقامة المؤسسات وأنظمة اإلدارة الجديد للمواد والمركباتما فيها من انضباط وتناغم االيقاع وفي نفس الوقت بكلوالحاكمية وصوًال الى الدول الحديثة

فأخذ ، حول في هذا الت متماثلة ولم تكن المجتمعات. .من فرص وامكانات لالنطالق واإلبداعحتى أصبحت الكرة األرضية تضم في هذا البناء ، مجتمع يسبق أخر ومجتمع يتخلف عن آخر

بالغ التقدم واالرتقاء واالعتماد المعرفي كالدول الصناعية المتقدمة بعضهاأطيافًا من المجتمعات ات متوسطة التقدم الدول األوروبية واليابان مرورًا بمجتمعمعظم في الواليات المتحدة األمريكية و

وانتهاء بمجتمعات معزولة وصغيرة على درجة كبيرة من البدائية والتخلف . والفارق األساس بين Knowledge الفارق المعرفي الفارق في مصفوفة المعرفة أو هذه المجتمعات هو

Differential أو الفجوة المعرفية Knowledge Gap على المستوى الواسع .

والتي ورة االتصاالت التي اجتاحت العالم في النصف األخير من القرن العشرين لقد ساعدت ثالمعرفة مزيدًا من الديناميكية إعطاءعلى تمثل العمود الفقري للتشبيك ونقل المعلومات ساعدت

وكان ذلك .للمجتمع وبالنسبة للمجتمعات على المستوى العالميو للفرد األفقية والعمودية بالنسبةالمعرفة بالمفهوم الذي أشرنا اليه ال تتحول أنغير العوامل المحفزة لعولمة المعرفة . جزء من

أي كونها متاح االستفادة منها على مستوى المجتمع العالمي الى الحالة من الحالة العولميةمجتمع معين كالمجتمع العربي أو المجتمع إمكاناتالمجتمعية الخاصة أي لتصبح جزء من

المجتمعية إلىالعولمية الحالة ال تتحول من دني أو المصري أو البحريني ... الخ. األر . بالممارسة والتطبيق بالثقافة و التفكير و انخرط المجتمع المعني إذا ، إالالخاصة

13

مسألة بالغة األهمية وهي : إلىوهذا يقودنا

مسألة نخبويةال يكفي أن تكونالمنشودةإن المعرفة

هي مسألة نظرية أو رؤية ثقافية أو فكرة فلسفية وال. أو مقاربة تاريخية إذا تم االطالع عليها تحققت

وانما المعرفة بالضرورة وبالدرجة األولى هي .الغايةالممارسة الفعلية لالنتاج القائم على و االنخراط الكلي

بكل مدخالت العلم والتكنولوجيا المتصاعدةوبحث علمي ومهارات مستلزمات ذلك من تعليم

. ...الخ

" ومن هنا فإن تأكيد " الصفة المعرفية على المجتمع " ليصبح مجتمع معرفة تعني بالضرورة وهذا ال واإلبداع، باالعتماد على العلم والتكنولوجيافي كل االتجاهات اإلنتاجيةتصاعد مقدرته

في ا لبحث العلمي النطاقواسع يتحقق دون تعليم عال متميز ودون انخراط أن يمكن ."متطلبات تطوير المجتمع القريب من والتطوير التكنولوجي

أخذت تتقدم في العقود الماضية بخطوات سريعة في العالم وألن االنجازات العلمية والتكنولوجية

السلعي والخدمي والمعرفي اإلنتاجشهد قفزات وثورات علمية وتكنولوجية متالحقة فإن تبل أخذنا القائم على هذا العلم وتلك التكنولوجيا أصبح يشهد بنفس الكيفية قفزات بل وثورات هائلة نكاد

في المركبات الفضائية وغزو القضاء وفي اقتحام : نلمسها في كل منحى من مناحي الحياة أعماق البحار وفي أنظمة الحاسوب واالتصاالت تمامًا كما في الطب وفي هندسة المواد وصوًال

حيث يلتقى العلم Micro and Nano Technology التكنولوجيا الميكروية والنانوية إلىمجتمع المعرفة الحديث كل ذلك فإن إزاء. على المستوى الجزيئي للمادة واإلنتاجوالتكنولوجيا

هو المجتمع الذي يستطيع أن يتعامل ويتفاعل وينتج ويشارك ويساهم ويبدع في كل هذا أو وألن اإلنسان قد قطع شوطًا متقدمًا في اإلبداع واإلبتكار واإلختراع والتجديد فإن . أجزاء منه

14

يتطلب المزيد والمزيد من البحث العلمي والتطوير التكنولوجي متابعة هذه الحالة أصبحولكن .)٦االطمئنان الى اإلبداع التلقائي أو العفوي. انظر الجدول رقم ( بدًال منالمبرمج

تطيع أن يفعل ذلك دون ازدهار وتفوق التعليم والبحث العلمي والتطوير المجتمع ال يستجعل توليد فرص أن . وهذه الحالة من شأنها دون استثناء المجتمعشرائح التكنولوجي في كل المعرفة مؤشر ولذا نجد أن الدول األعلى على في االقتصادات المعرفية العمل مسألة طبيعية

). ٥عقول وكما يبين ذلك الجدول رقم (هي األدنى من حيث هجرة ال

) ٥جدول رقم ( مؤشر ھجرة العقول

أقل دول العالم في ھجرة العقول

الترتيب المؤشر البلد ١ ٦.٣ سويسرا ٢ ٦ قطر

٣ ٥.٩ الواليات المتحدة ٤ ٥.٨ سنغافورة

العربية اإلمارات ةالمتحد

٥ ٥.٥

٦ ٥.٤ السويد ٨ ٥.٢ كندا ٨ ٥.٢ ونغ ھونغ ك

٨ ٥.٢ بريطانيا

) العالقة المباشرة ما بين االستثمار في البحث العلمي والتطوير ٧ويوضح الجدول رقم ( االستثمارزيادة المعرفة مع حيث يتصاعد دليل .التكنولوجي واإلبداع (ب.ط.ع) وما بين المعرفة

فقط على حصة (ب ط ع) كنسبة في البحث والتطوير واإلبداع . أما االعتماد في قراءة األرقام) فإن الصورة ال تكون واضحة أو ٨مئوية من الناتج المحلي اإلجمالي كما ھو في الجدول رقم (

معبرة .

15

)٦جدول رقم ( على البحث والتطوير اإلنفاقمتوسط

(دوالر بالقوة الشرائية)

اإلنفاق البلد مليار دوالر

لكل فرد من اإلنفاق السكان

كنسبة اإلنفاقمئوية من الناتج

اإلجماليالمحلي %٢.٧ ١٢٦٦ ٤٠٥ أمريكا %١.٩٧ ٢٢٨ ٢٩٧ الصين %٣.٦٧ ١٢٥٠ ١٦٠ اليابان %٠.٩ ٣٢ ٣٦ الھند ٣.٣ ١٤٨٨ ١١.٩ السويد ٠.٩٢ ٨٥ ٧.٢٥ تركيا ٢.٤ ٧٢٩ ٥.١ الدنمارك ٤.٢ ١٣٤٢ ٩.٤ اسرائيل ٠.٢٣ ١١ ٠.٩١ مصر ٠.٠٨ ٧٢ ١.٨ السعودية ٠.٦ ٢٤ ٠.٧٦ بالمغر ٠.٨٦ ٥٥ ٠.٦٦ تونس ٠.٢٣ ٦ ٠.١٨ السودان ٠.٤ ١٥ ٠.١٢ األردن

16

)٧جدول رقم ( دليل المعرفة واإلنفاق على البحث والتطوير

لعدد من البلدان

على البحث والتطوير اإلنفاق البلد دوالر/ لكل فرد سنوياً

دليل المعرفة

٩.٦٣ ١٤٨٨ السويد ٩.٠٨ ١٢٦٦ ات المتحدة الوالي

٩.٥٥ ٧٢٩ الدنمارك ٨.٢٢ ١٣٤٢ إسرائيل ٥.٤٦ ١٥ األردن ٤.٤٦ ٢٢٨ الصين ٢.٩٤ ٣٢ الهند ٤.١٩ ١١ مصر

٥.٠٧ ٧٢ السعودية ٣.٣٣ ٢٩ المغرب ٤.٥٦ ٥٥ تونس - ٦ السودان

17

)٨جدول رقم (

على البحث والتطوير اإلنفاق اإلجمالي (%) من الناتج المحلي

القطاع الخاص القطاع العام البلد ٢.٧ ١.٠ كوريا ٢.٧ ٠.٦ اليابان ١.٨ ٠.٩ أمريكا ١.٨ ٠.٨ المانيا ١.٣ ٠.٧٥ استراليا ١.٣ ٠.٨ فرنسا ٠.٧ ٠.٥ ايطاليا ٠.٣ ٠.٨ روسيا ٠.٣ ٠.٢٥ تركيا ٠.٢٥ ٠.٥ الھند

- - السعودية

18

فإنها بالضرورة ،المستوى المتقدم إلىالمعرفية أن تصل إمكاناتهالتي ال تستطيع أما المجتمعات ا إلى و معارف االقتصادي من سلع وخدمات بإنتاجهاالتي ال تستطيع أن تصل هي المجتمعات

وبالتالي هي المجتمعات النامية أو األقل نموًا حسب حجم الفجوة المعرفية وما ،المستوى المتقدم من فجوات حضارية مختلة. ينجم عنها

وألن االنتاج المتقدم والمعرفة المتقدمة ال يمكن تحقيقه اال من خالل مجتمع قادر على توفير البيئة المناسبة لهذا النوع من االنتاج ومن المعرفة وهذه البيئة تشمل مفردات اقتصادية واجتماعية

ركبة ومتداخلة فإن الربط بين التنمية أو وعلمية وٕادارية وتكنولوجية وفكرية وثقافية متعددة ومتالنمو االقتصادي االجتماعي وبين المعرفة يصبح واضحًا ومباشرًا . وهذا ما يدفع الباحثين وخبراء التنمية سواء في األمم المتحدة أو اليونسكو أو غيرها من المؤسسات الدولية ألن تربط

الى حد كبير ما بين المعرفة والتقدم. ان المعرفة و ربطًا قاطعًا ومحكمًا بين المعرفة وبين التنمية شرط أساسي وجوهري للنهوض والتقدم في إطار الحاضر والمستقبل وان يكن ليس هو الشرط

الوحيد والكافي لذلك. مقاييس المعرفة - ٤

إن هذا الدور الذي تلعبه المعرفة في حياة المجتمعات والنظر في توزيع األدوار لتحفيز الواقع Knowledge المعرفي وتطويره يقتضي وبالضرورة التعرف على حيثيات المعرفة

Parameters وتحتل هذه المسألة أهمية خاصة في المجتمعات العريقة الحضارة .ومؤشراتهاكالمجتمعات العربية بسبب االختالط واالرتباك الذي يقع لدى المفكرين والمخططين والمثقفين

لموضوع . هذا ا إزاءوالسياسيين

19

لقد اعتاد الكثيرون من المثقفين والمفكرين ان يتعاملوا مع المعرفة من منظور تاريخي انتقائي ومن مواقف افتراضية ترتكز الى السبق في الماضي وليس التفوق في الحاضر . وراح بعض

وم التراثي وبين المثقفين بدافع المشاعر الوطنية والقومية يربط ربطًا مفتعًال بين المعرفة بالمفهالمعرفة بالمفهوم المعاصر رغم تغير الزمان والمرجعية مما أدى الى كثير من االرتباك والتعثر في الجهود الرامية لالرتقاء المعرفي. كل ذلك يجعل من الضروري اإلشارة الى حيثيات المعرفة

معرفية لمجمع ما بمعنى انه إذا أردنا التعرف على تفاصيل الحالة الالمعاصرة ومؤشراتها فإن علينا ،والتعرف على طوبوغرافيا المعرفة فيه لرسم صورة تبين التفاصيل وتبتعد عن التجريد

على النحو إيرادها. ولعل أهم هذه الحيثيات والمؤشرات يمكن أن ننظر في الحيثيات ونقيسها التالي : البحث العلمي والتطوير التكنولوجي R&D ر مؤسسات البحث والتطوي Institutions

مؤسسات التعليم العالي والمهني ونوعية التعليم

االنتاج السلعي والخدمي

ك بيالتش Networking

تكنولوجيا المعلومات

االتصاالت

التأليف والترجمة والنشر

واإلبداع االختراع

االستثمار في الثقافة والفنون

الصناعات العلمية والتعليمية والثقافية

بك القطاعي التشا

التشابك عبر القطاعي

القرائية

التعليم المستمر

تعليم المرأة ومشاركتها وتمكينها

المراكز المتخصصة

20

منظمات المجتمع المدني

التأليف والنشر المهني المتخصص

على متطلبات المعرفة اإلنفاققدرة الفرد على

جيا العلم والتكنولو قدرة المجتمع على التخصيص للتعليم و

المشاريع الجديدة

الريادية Entrepreneurship

اللغة

ونحن إذا استعرضنا هذه الحيثيات والمؤشرات بين الدول المتقدمة من جهة والدول النامية من جهة أخرى وبشكل خاص المجتمعات العربية نالحظ ضخامة الفرق المعرفي وعمق الفجوة

ي على الجميع المساهمة في تجسيرها. المعرفية التي ينبغي تجاوزها وينبغ

ال تعطي داللة عملية واضحة كوحدة واحدة، ومع أن األرقام التأشيرية لمجموعة األقطار العربيةاالقتصادية واالجتماعية والعلمية المفرداتبسبب التفاوت الهائل بين هذه األقطار في كثير من

ألرقام سيكون مفيدًا في هذا االتجاه وخاصة إذا النظر في بعض ا أن إال ،والتكنولوجية والفكرية كان التركيز علــى األقطار العربية المتوسطة ( مثل األردن وتونس ولبنان ومصر).

واالستفادة من إليهااإلشارة تكثر وٕاذا اعتبرنا المجتمع الياباني واحدًا من مجتمعات المعرفة التي قطار المجتمع العربي هائلة . فإذا أخذنا بعين االعتبار تجربتها فإن الفجوة المعرفية بينها وبين أ

) دولة عربية ال يوجد بينها أي تشابك علمي أو معرفي ٢٢إن األرقام والمؤشرات موزعة على () دوالر للفرد في موريتانيا مرورًا ١١٢٧أو اقتصادي ذي قيمة وان دخل الفرد فيها يتراوح بين (

) وانتهاء بقطر ٢٧٤٣٥) والبحرين (٢٤٨٤٧) والسعودية (٥١٧٤) واألردن (٣٢٢٥بمصر (وٕان دخل الدول النفطية يتأثر تأثرًا كبيرًا بأسعار النفط والغاز. إذا أخذنا ذلك دوالر )١٠٠٢٦٠(

أضعف في المنطقة العربية هي بعين االعتبار نجد أن الكثير من الحيثيات والمؤشرات المعرفيةوهو عكس ما نجده في أوروبا أو الواليات المتحدة األولى.ة في واقع األمر مما يظهر للوهل

على تعزيز الحالة المعرفية ورفع والوطنيحيث يعمل التشبيك المؤسسي والقطاعي األمريكية، ).٩انظر جدول رقم (مستواها .

21

)٩جدول رقم ( مقارنة األرقام الرئيسية ذات العالقة بالمعرفة

٢٠١٣عام األردن العربية األقطار اليابان

٦.٨ ٣٦٠ ١٣٠ * السكان ( مليون)

١.٦٥ ١٠٣ ٧٠ * األيدي العاملة ( مليون)* نصيب الفرد من الناتج المحلي

(دوالر)٥١٧٤ ٢٤٥٠ ٣٨١٦٠

%٧ %٣٥ %١أقل من * األمية على البحث والتطوير االنفاق*

( دوالر/ للفرد) ١٥ دوالر ٥ ١١٨٣

١٣٢ ١٣٣٦ والر) للفرد* االنفاق على التعليم( د ( حكومي)

١٤٦ ( حكومي)

%١٤ %٣٠ %٤٨ * مشاركة المرأة في القوى العاملة* نصيب الفرد من شراء الكتب

والجرائد (دوالر) ١٢أقل من ٥أقل من ١٨٢

) من١٠٠٠* عدد الجرائد لكل ( السكان

٢٠أقل من ١٥أقل من ٤٢٤

) من١٠٠٠* حاسوب لكل ( السكان

١٥أقل من ٥من أقل ٣٥

أقل من ٣٠٠٠ ---- * الكتب المؤلفة ١٠٠

٢٦ ٧٠٠ ١٠٠٠ * عدد الجامعات* براءات االختراع لكل مليون من

السكان ٢أقل من ١أقل من ١٣٤٠

22

الشروط البيئية للمعرفة - ٥ وعلى الرغم من وجود أدوات ووسائط ومناهج وممارسات لتجديد المعرفة وتحويل المجتمع الى

مجتمع منتج للعلم وللسلعة وللخدمة وللمعرفة اال ان تجدد الحالة المعرفية وتناميها وتحولها الى آفاق المستقبل واكتشاف المجهول في الحياة وفي الطبيعة قاطرة االرتياد

اإلبداعمن خالل إالهذا التجدد ال يتم

واالبتكار والمخاطرة واالستثمار في كل ذلك.

واالبتكار واإلبداعى فإن التجدد ومن جهة أخر

يتطلب بيئة خاصة تقوم على الحرية واحترام بشكل دائم وكامل كما ويتطلب اإلنسانحقوق جميع أشكال الوصاية الفكرية والسياسية إزالة

والثقافية. وهذا يتطلب في معظم واإليديولوجية Good جوانبه الحاكمية الجيدة

Governance

المجتمعات التي تحتل مكانة متقدمة في كونها مجتمعات معرفة نالحظ انها إلىوٕاذا نظرنا وغياب الوصاية وتتمتع اإلنسانتتفوق تمامًا في المحافظة على الحريات واالحترام الكامل لحقوق

بحاكمية جيدة.

رة وعلى ينطبق هذا على مجتمعات صغيرة في الدنمارك أو ايرلندا أو هولندا أو بلجيكا أو سنغافو مجتمعات متوسطة مثل ألمانيا وفرنسا واليابان وبريطانيا أو مجتمعات كبيرة مثل الواليات المتحدة

األمريكية .

23

لقد تراءى لبعض المفكرين في القرن الماضي وخاصة المفكرين االنقالبيين و والشموليين والجمع بين ،وغياب الحرياتالجمع بين المعرفة إمكانيةوالمتعصبين واألحادي الرؤية تراءى لهم

مع القهر وترعرع التجديد في ظل احتكار اإلبداعوتعايش اإلنسان،المعرفة وانتهاك حقوق ى عتها بيئة قمعية أو قهرية أو تسلطية أو متخلفة تالحكم التي تتأ إشكالالسلطة وغير ذلك من

أو غير عصرية.

التحول الى مجتمع متقدم مجتمع المعرفة ولكن التجربة التاريخية لمختلف الشعوب بينت ان األيديولوجيايتطلب بيئة تزدهر فيها الحريات وينمو فيها التنوع وتغيب فيها وصاية الدولة أو

جزء من البنية القانونية والحضارية للدولة. ولعل ما حدث في دول اإلنسانوتصبح حقوق ثل النموذج الكالسيكي لهذه الحالة. االتحاد السوفياتي السابق والكتلة الشرقية السابقة يم

االنهيار أو الطريق المسدود فأخذت إلىأما الصين فقد أدركت ضرورة التغيير قبل أن تصل

والتعليم والبحث العلمي والتحفيز والمعلومات واالتصاالت والتأليف تتحول تدريجيًا في االقتصاد اسبانيا والبرتغال تعطيان نموذجًا يستحق نأفي السياسة وان لم تعلن ذلك. كما والترجمة وكذلك

في النصف األول من القرن العشرين محكومين بنظامين قمعيين هما هذاناالهتمام. فقد كان في البرتغال . وكانت البلدان آنذاك في ذيل قائمة الدول روسالزانظام فرانكو في اسبانيا

الى دخول الثورة الصناعية والتكنولوجية البلدان األوروبية. . وما ان تغير نظام الحكم وتحوللديمقراطية والحريات حتى تسارعت معدالت النمو الجديدة والى التعليم والبحث العلمي والى ا

) في ٢٠٧٢٧الى ( ٢٠١٣نصيب الفرد من الناتج المحلي االجمالي في عام ليصل فيهما . اسبانيا) دوالر في ٢٩١٥٠و(البرتغال

ضعف بنية بيئية للمعرفة لها أهمية خاصة في المنطقة العربية. أوًال بسبب إن مسألة الشروط الغياب الحريات وعدم ضمان حقوق االنسان والهوة الكبير بين الدولة وقوة سلطة النظام وبسبب

المرأة والرجل وعدم قبول التنوع أو االعتراف به . وكذلك غياب الديمقراطية المستقرة المنتظمة بل وااللتفاف على اإلصالحالجماهيرية وسوء الحاكمية وبطء عمليات وضعف المشاركة

24

والتهرب من استحقاقاته تحت دعاوى ثقافية ودينية واجتماعية زائفة . وكذلك استمرار اإلصالحوصاية الدولة على الفكر والرأي والموقف األمر الذي أدى الى تسطيح المعرفة وتحويلها الى

لضعف االستثمار في وسائل ووسائط اكتساب المعرفة ونظرًا لعدم ة نظراً فقشرة خارجية خفيالمشاركة الشعبية الحرة في توجيه االستثمارات ووضع برامج األولويات مما أحبط كافة المتطلبات

البيئية لتنامي المعرفة وتحذيرها في جسم المجتمع.

ن نالكثيرو فة العربية اتجه وتحت وطأة الضغط الرسمي وبسبب ضعف القاعدة العلمية في الثقاانتاج الكثير من مقوالته باعتبار وٕاعادةمن المفكرين والمثقفين العرب الى الماضي للبحث فيه

ذلك أمر ال يتأتى عنه خالف مع السلطة. غير ان ذلك التوجه كان على حساب التأسيس ماضي وتضخيم واالفتراض واستحضار ال اإلسقاطلنموذج معرفي عربي حداثي . وسادت روح

احداثه وتحويل انجازات الحقبات المشرقة النسبية الى انتصار وهمي معاصر. وهذا طغى على الكثير من متطلبات المواجهة والتغيير التي تقوم عليها الحضارة المعاصرة .

مضلع المعرفة –الحالة الكلية للمعرفة - ٦

ح من الضروري مقارنة الحالة حين نقارن المجتمعات بعضها ببعض من حيث المعرفة يصبلها هو النظر في األبعاد التالية ليس بصيغتها المجزأة نجد أن أفضل تمثيل وهنا الكلية للمعرفة.

ما يلي : نالحظ) ٢بصيغتها التفاعلية التكاملية . وكما يظهر في الشكل رقم ( وٕانما دليل المعرفة Knowledge Index

المعرفي االقتصاددليل

االتصاالت والمعلومات دليل

دليل اإلبداع

لتحفيز االقتصادي ادليل منظومة

دليل التعليم

).١٠أنظر جدول رقم (

25

األدلة . وهنا تسهل المقارنة هذهومن هنا فإن الحالة الكلية للمعرفة في المجتمع تمثلها حصيلة

ة المناظرة للدول األخرى عند رسم " مضلع المعرفة " ومقارنة مساحة المضلع لكل دولة بالمساحرقم وكما هو في الجدول . ) لجميعها ١٠خاصة وان هذه األدلة الرئيسية تقاس بعالمة من (

).٣رقم (والرسم ) ١٠(

)١١جدول رقم ( متوسط دليل الحالة الكلية للمعرفة والترتيب الدولي

متوسط دليل المعرفة الدولة

للحالة الكلية الترتيب الدولي

١ ٩.٥٠ لدنمارك ا ٤ ٩.٣٢ هولندا

٢٥ ٨.٢٢ اسرائيل ٣٣ ٧.٧٠ قبرص ٥٨ ٥.٥٠ األردن

٦٥ ٥.١٠ السعودية ٨٤ ٤.١٨ مصر ١٠٤ ٢.٧٩ سوريا

26

حالة المعرفة الكلية ٢٠٠٨عام

دليل الدولة

االقتصاد المعرفي

دليل المعرفة

منظومة التحفيز االقتصادي

دليل اإلبداع

دليل مالتعلي

دليل االتصاالت والمعلومات

الترتيب الدولي

٩.٥ ١ ٩.٢٨ ٩.٨٠ ٩.٥٧ ٩.٦٦ ٩.٥٥ ٩.٥٨ الدنمارك ٩.٣٢ ٤ ٩.٣٦ ٩.٢٦ ٩.٤٨ ٩.١٨ ٩.٣٦ ٩.٣٢ هولندا ٩.١٣ ٧ ٩.٥٢ ٧.٦٩ ٩.٨٩ ٩.٥٠ ٩.٠٣ ٩.١٥ سويسرا ٩.٠٧ ٩ ٨.٩٣ ٨.٧٧ ٩.٤٥ ٩.١٦ ٩.٠٥ ٩.٠٨ أمريكا ٨.٩ ١٥ ٨.٥٦ ٩.٧٩ ٨.٦٣ ٨.٤٨ ٩.٠ ٨.٨٧نيوزليندا ١٩ ٨.٦٦ ٨.٧١ ٩.١٥ ٧.٧١ ٨.٨٤ ٨.٥٦ اليابان ٢٤ ٨.٥٠ ٥.١٩ ٩.٥٦ ٩.٧١ ٧.٧٥ ٨.٢٤ سنغافورة ٨.٢٢ ٢٥ ٨.٦٤ ٦.٧٢ ٩.٣٤ ٨.١٦ ٨.٢٤ ٨.٢٢ اسرائيل ٧٧ ٣٣ ٨.٣٢ ٧.٤٥ ٧.٦٥ ٧.٧٧ ٧.٤٧ ٧.٥٥ قبرص قطر تركيا ٥.٤ ٥٨ ٥.٢١ ٥.٤٩ ٥.٦٦ ٥.٧٧ ٥.٤٦ ٥.٥٣ األردن ٦٢ ٤.٩٠ ٤.٣٠ ٤.٩٥ ٧.٣٢ ٤.٧٢ ٥.٣٧ عمان ٥.١ ٦٥ ٦.٢٩ ٤.٨٧ ٤.٠٤ ٥.٣٩ ٥.٠٧ ٥.١٥ السعودية ٧١ ٥.٠ ٤.١٠ ٤.٥٨ ٥.٢٦ ٤.٥٦ ٤.٣٧ تونس ٤.١٧٥ ٨٤ ٣.٦٦ ٤.٣٥ ٤.٥٥ ٣.٥٧ ٤.١٩ ٤.٧٣ مصر المغرب الجزائر ٢.٩٧ .١٠٤ ٣.٦٨ ٢.٩١ ٣.٤٤ ١.٥٥ ٣.٣٤ ٢.٩ سوريا

27

KEI دليل االقتصاد

المعرفيKI دليل المعرفة

EIR منظومة التحفيز دليل االبداع In االقتصادي

Ed دليل التعليم

ICT دليل االتصاالت و المعلومات

9.28 9.8 9.57 9.66 9.55 9.58 الدنمارك

8.66 8.71 9.15 7.71 8.84 8.56 اليابان

5.21 5.49 5.66 5.77 4.46 5.53 األردن

3.66 4.35 4.55 3.57 4.19 4.03 مصر

28

المعبرة عن الحالة الكلية هي أن مساحة المضلع و نجد وعند دراسة مضلع المعرفة لمختلف الدول) ١٠) وهي مساحة الشكل السداسي الذي يصل قطره الى (٣٠٠المثالية للمعرفة تقترب من () في حين ٢٨٠د مثل الدنمارك نجد أن هذه المساحة تقترب من (وحدات (اختيارية) . وفي بل

). وهذا يعكس ٩٥انها في األردن مثًال ( وهو يمثل متوسط مقبوًال لألقطار العربية ) في حدود (في المعرفية لكال البلدين . وهذا يعني انه ما لم تتحرك مؤشرات المعرفة في الحالةحجم الفروق

) ألدلة المعرفة ٧.٢) أو ما معدله (١٦٠تعدى مساحة مضلع المعرفة (مفرداتها المختلفة حتى تفإن الحالة العربية ستبقى متخلفة في جوانبها اإلقتصادية والتعليمية ) ٣المبينة في الشكل رقم (

واإلبداعية المختلفة ولن تكون البدان العربية قادرة على المنافسة والتفوق.

دليل السعادة العالمي األعلى علىعلى دليل المعرفة الكلية هي األعلى ومن المالحظ أن الدولHappiness Global Index . حيث الدنمارك والنرويج وسويسرا وهولندا والسويد في

).١٢انظر جدول رقم ( الدول المتخلفة وفي ذيل القائمة .. في حين تأتي المقدمة

29

)١٢جدول رقم ( المعرفة والسعادة

الترتيب الدولي عادةدليل السلمعرفة الكلية دليل ا الدولة ١ ٧.٦٩ ٩.٥ الدنمارك ٥ ٧.٤٨ السويد ٧.٥١ ٨.٩ نيوزلندا ٤ ٧.٥٥ ٩.٣٢ هولندا ٣ ٧.٦٥ ٩.١٣ سويسرا

١٦ ٧.٠٨ ٩.٠٧ الواليات المتحدة ٦.٠٦ ٨.٥ اليابان

٥.٤١ ٥.٥ األردن ٥.٤٣ ٥.١ السعودية ٤.٢٧ ٤.٢ مصر

الستعداد التكنولوجي دليل ا)٢٠١٠(

الترتيب الدليل البلد

١ ٦.١٢ السويد ٥ ٥.٩٦ ھونغ كونغ ٨ ٥.٥٨ بريطانيا

١ ٥.٣٥ سنغافورة اإلمارات العربية

المتحدة ١٤ ٥.١٩

١٩ ٥.٠٥ كوريا ٢١ ٤.٩٩ ايرلندا ٢٤ ٤.٩٤ استونيا

30

دليل اإلبداع )٢٠١٠(

الترتيب الدليل البلد

١ ٥.٦٥ الواليات المتحدة ٢ ٥.٦ سويسرا ٣ ٥.٥٦ فنلندا

٦ ٥.٣٠ اسرائيل ٩ ٥.٠٤ سنغافورة ١٩ ٤.٤٨ النمسا ١٩ ٤.٤٨ فرنسا ٢٤ ٤.١٠ ماليزيا

نحو نموذج معرفي عربي - ٧

ليس المطلوب افتراض نموذج معرفي عربي له خصوصيته الخاصة لكي يختلف في جوهره عن المعرفية للمجتمعات المتقدمة . ذلك ان أساسيات النهوض والتقدم هي واحدة لمختلف النماذج

باعتباره كائنًا اجتماعيًا . أما االختالف فهو في التفاصيل باإلنسانالشعوب واألمم ألنها ترتبط متقدمة التنظيمية واإلدارية والثقافية . ومن حسن الخط ان هناك دوًال واالقتراباتالفرعية والبرامج

إن .والبرازيل في العالم جزًء منها أوروبي وآخر أسيوي وآخر من أمريكا الجنوبية مثل تشيليتجارب هذه الدول وأصولها وعروقها وثقافتها ودياناتها وبيئاتها المناخية الجغرافية مختلفة. كذلك

ليست واحدة فقبل فإن تاريخ كل منها ولغته مختلف . وفي داخل أوروبا فإن التجربة األوروبيةالعالم كانت السويد على منتصفمئة عام حين كانت األمبرطورية البريطانية تبسط نفوذها

وفنلندا والنرويج وايرلندا بالدًا فقيرة. بل وعانت السويد من المجاعات وعانت النمسا واليابان بعد اعتبار انها مجتمعات علىواليوم نتحدث عن هذه الدول ال. الحرب العالمية الثانية من المجاعة

31

في مقدمة الدول الصناعية . وهذا أمر غاية في األهمية وغاية في الطبيعية في نفس الوقت وغاية في االرتباك واالختالط في العقل العربي في الوقت ذاته. وٕاذا كانت المعرفة ركن رئيسي

المعرفي في جوهره من أركان النهوض والتقدم لالنسان والمجتمع فال بد أن يكون النموذج وأساسياته متشابه بل ومتماثل الى حد كبير .

ويقوم النموذج المعرفي للتقدم على الركائز األساسية التالية :

العلم .١

البحث العلمي االحتكام الى العلم

مساهمة العلماء في صنع القرار

احترافية العلم والبحث العلمي

مؤسسة العلم والبحث العلمي

مار في العلم والبحث العلمياالستث

الكتلة الحرجة من العلماء والباحثين

التشابك بين العلم والحكم واالنتاج

احتالل العلم مركز الصدارة في الفكر والمعرفة اعتبار العلم الفيصل النهائي والحكم األخير في صنع القرار واتخاذ المواقف والحكم

على األشياء

التكنولوجيا .٢

لتكنولوجي لمزيد من االكتشافات والمعارف واالنتاجالتطوير ا توظيف التكنولوجيا لحل المشكالت االنسانية واالجتماعية

احترافية التكنولوجيا والتطوير التكنولوجي

مؤسسية التكنولوجيا والتطوير التكنولوجي

االستثمار في التطور التكنولوجي

32

الكتلة الحرجة من التكنولوجيين

رحة من االنتاج المتقدم الكتلة الح

التشابك الوثيق بين التكنولوجيا والعلم واالنتاج

الحرية والتحرير - ٣

حرية الفكر والبحث والتطوير تحرير المعرفة من االيديولوجيا والعقائدية

السلطة سطوة وتدخل تحرير المعرفة من

حرية االنسان في االنطالق بالفكر والعلم الى المدى الذي يستطيع

تجارب وانجازات الشعوب - ٤

تجارب الشعوب المتقدمة وانجازاتها مصدر أساسي للمعرفة

اإلفادة من تجارب الشعوب المتقدمة

التطوير والتجديد في اقتباس تجارب الدول

التركيز على الخصوصيات االيجابية

العقل المجتمعي العلمي - ٥

مرجعية العلم في صنع القرار اسات الرقميةتعميم القي ايصال العلم والتكنولوجيا الى مختلف الشرائح اإلجتماعية

الفكر والثقافة - ٦ الفكر العلمي

ثقافة العلم

تجاوز الماضي

المشكالتحسم

33

التجديد المخاطرة واالستكشاف - ٧

تشجيع األجيال على االستكشاف والمخاطرة

ثقافة الجرأة واالستكشاف

اد والشعوب ترجمة انجازات األفر والتجديد اإلبداع - ٨

مهارات األبداع والتجديد مع التعليم

ممارسة اإلبداع في التعليم األساسي

الفنون

البحث العلمي والتطوير التكنولوجي هو العمود الفقري لألبداع

الريادية

اإلطالع على ابداعات األمم

مواجهة التحديات باإلبداع الرقمية التكنولوجية الثورة - ٩

استيعاب ما هو قائم والبناء عليه

في اإلنتاج لالنخراطتأهيل الشباب

تصنيع االقتصاديات الوطنية

المحتوى الرقمي العربي

صناعات المعرفة

التأليف والترجمة والنشر

الحاكمية الجيدة -١٠ تطوير الحاكمية في المؤسسات

34

وضع معايير للحاكمية الجيدة

الحاكمية الجيدة مدونات وأدلة

التاسيس لنموذج معرفي جديد .٨

بعيدًا عن أي اقتراب أيديولوجي أو تلوين ثقافي أو انحياز اجتماعي فإن النموذج المعرفي نحو االرتقاء والتقدم والذي يتم فيه تجنب اإلنسانالمنشود والذي له قيمة حقيقية في دفع

تقارب تدريجيًا في مختلف أنحاء العالم ولدى مختلف الذاتية الفردية أو القومية أخذ ي اإلسقاطات المجتمعات ليصبح ما يمكن أن نسميه النموذج العام وهذا النموذج

يفترض ان المعرفة هي :

حالة ديناميكية جدلية الى األرقى تمثل منظومة االمكانات

التي لدى االنسان والمجتمع Software الناعمة ت المكتسبة إلدارة شؤونه يستخدمها من خالل المهارا

والتعامل مع اآلخر ومواجهة الطبيعة وصنع المستقبل األكثر ارتقاًء ورفاهية.

ويشكل العلم مادتها الرئيسية والعقل البشري غير محدود

آلتها الفاعلة واالنجازات التكنولوجية أدواتها اإلمكاناتحتها وغاياتها والمعلومات والبيانات المقاسة بالرقم دليل ص

وهذا يتطلب تجاوز الحدود الفاصلة في البحث ودقتها .) دوالر لكل ٥٠ليتعدى ( اإلنفاقالعلمي سواء من حيث

وكثافة في السنوات الخمسة األولى فرد من السكان ) من السكان.١٠٠٠لكل ( باحث) ٢الباحثين تتجاوز (

35

كما ان التعليم النوعي والتعبير الرقمي والممارسةوالتجربة وبالدرجة األولى في عمليات االنتاج واالنخراط

السلعي والخدمي تشكل الطريق الرئيسي للمعرفة واكتسابها وهذا يتطلب تعزيز التعليم التكنولوجي واإلرتقاء وتجذيرها

بالمهارات الفردية والجمعية ورفع مؤشر التعليم الى ما فوق )٧( .

يد ولكي تحافظ على حيويتها تتطلب المعرفة التجدالمتواصل الذي يتأتى من خالل االبداع واالبتكار واالنتاج والمخاطرة واقتحام المجهول والتواصل وانسياب المعلومات

وهذا يتطلب تناول كل والتشابك القطاعي أفقيًا وعموديًا.مفردة من مفردات مصفوفة المعرفة لإلرتقاء بها والنهوض

رفع مؤشر بمستواها وعلى مختلف الشرائح والقطاعات و ).٧اإلبداع الى ما بعد (

والتجديد واالبتكار سمة راسخة من اإلبداعوال يصبحسمات المجتمع اال إذا كان نظام التعليم نوعيًا وليس كميا . ويقوم أساسًا على ترسيخ مهارات التفكير والعقل النقدي وحل المشكالت واكتشاف آفاق والتحليل العلمي والمبادرة

وهذا يتطلب التشابك القوى المستقر بين نظام دون قيود .كما يتطلب تجاوز الحد ونظام التعليم. اإلنتاجالعلم ونظام

) دوالر للطالب سنويًا.٥٠٠٠الفاصل لإلنفاق ليتجاوز (

وعلى الرغم من ان العلوم الطبيعية سواء البحتة منها

والتطبيقية تمثل العمود الفقري لنظام المعرفة الحداثية

36

واالجتماعية مع اإلنسانيةالمعاصرة فإن تواؤم العلومو العلوم الطبيعية وبالتالي تكوين العقل العلمي هو حجز

مجتمع المعرفة دون أن تفقد إلىالزاوية في مسيرة التحول طبيعتها وخصائصها اإلنسانيةالعلوم

للماضي وحتى يمكن إنتاجوحتى ال تكون المعرفة إعادة

ل الجهد والوقت األمثلين فإن دراسة تحقيقها من خالالتاريخ ودراسة تجارب األمم واستخالص العبر والنتائج وحسم المسائل والقضايا المعلقة تمثل أحد اآلليات الرئيسية

لسرعة تقدم المعرفة وانتقالها من مرحلة الى أخرى.

وتعمل الطبيعة الجدلية للمعرفة على توظيف جميع

معرفة جديدة إلنتاجآلياتها وأدواتها مكوناتها ومفرداتها و نحو االرتقاء وأكثر دقة اإلنسانأكثر تجاوبًا مع متطلبات

وقربًا الى الحقيقة العلمية . كما تعمل المعرفة عند توظيفها التوظيف الصحيح وفي نفس اإلطار على التصعيد النوعي

السلعي والخدمي وانتاج مختلف المفردات لإلنتاجوالكمي وهذا بدوره يتطلب ات واألدوات المكونة للمعرفة.واآللي

استراتيجيات وخطط وطنية لتصنيع اإلقتصاد والتحول نحو المجتمع الصناعي.

والمعرفة في هذا اإلطار ال تحمل مضمونًا أخالقيًا للحكمله أو عليه من منظور ثقافي أو عقائدي أو أخالقي. وانما

وظيف والنتائج توظيف المعرفة والغايات من هذا التالمترتبة عليه هي التي تحمل المضمون األخالقي أو

37

الثقافي أو العقائدي . ومن هنا تصبح المسؤولية مترتبة ليس على المعرفة أو اكتسابها وٕانما على األهداف

وهذا يتطلب اإلهتمام بالثقافة المتوخاة من توظيفها. ذلك والفنون من حيث اإلنتاج والنشر والتذوق وما يرافق

من صناعات متخصصة.

ولتحقيق كل ذلك وألن مجتمع المعرفة هو أكثر كفاءةوأعلى انتاجًا وأرقى درجة على سلم الحضارة والتقدم فإن " حالة المعرفة" هذه تتطلب المؤسسات المتنوعة المستقرة واالستثمارات المناسبة والمهنية والحرفية والتخصصية التي

الحجم وفي التنوع واالستثمار. تتعدى الكتلة الحرجة في

ومن هنا فإن االنتقال بالمجتمع الى مجتمع المعرفة يتطلبرؤية مستقبلية واضحة واعترافًا سياسيًا واجتماعيا يترتب عليه االلتزام بخطط وبرامج وطنية ومؤسسية للوصول الى هذه الغاية تنفذها الحكومة ومؤسساتها الرسمية بالتشارك

تكافئ.الم والتعاون

38

)٢شكل رقم ( الحالة الكلية –دليل المعرفة

دلي

دليل المعرفةKI

المعرفي االقتصاددليل

دليل التحفيز االقتصادي المؤسسي

ليل االتصاالت والمعلومات د التعليم دليل دليل اإلبداع

الھاتف

الحاسوب

اإلنترنت

عائدات اإلبداع

براءات اإلختراع

المجالت العلمية والمقاالت

معدل سني المدرسة

التعليم الثاوي

التعليم العالي

الحواجز الجمركية

نوعية التنظيمات

سيادة القانون