digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

i

علم املعاين

س قسم اللغة العربية وأدهباالكتاب التعليمي ملستوى البكالوريو

امعة سونن أمبيل اإلسالمية احلكوميةابجلكلية اآلداب

التأليف

ثر� كسويت

حماضرة يف كلية اآلداب

بدعم من

احلكومة اإلندونيسية و البنك اإلسالمي للتنمية

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

ii

امعة سونن أمبيل اإلسالمية احلكوميةاجلكلمة مدير

م وقرار وزارة الرتبية ٢٠٠٧سنة ٥٥إشارة واستنادا إىل قرار احلكومة رقم

م عن تصميم املناهج ٢٠٠٠/U/٢٣٢م ورقم ٢٠٠٧سنة ١٦الوطنية رقم عليم العايل و تقييم التحصيل التعليمي لطالب الدراسية على مستوى الت

م عن تصميم ٢٠٠٤سنة ٣٥٣اجلامعة، وقرار وزارة الشئون الدينية رقم املناهج الدراسية على مستوى التعليم العايل، تقوم جامعة سونن أمبيل اإلسالمية احلكومية إبعداد الكتب التعليمية تطويرا للمناهج وأتهيال حلرفية

يتهم.املعلمني ومهنللهدف أعاله تعاونت اجلامعة مع احلكومة اإلندونيسية والبنك اوحتقيق

اإلسالمي للتنمية وعلى هذا التعاون قد مت عقد سلسلة من ورشات عمل للمعلمني يف إعداد الكتب التعليمية. وجاءت مثرة هذه الورشات يف إصدار

ة يف مخس كليات مبا فيها كتااب تعليميا ميثل كل منها مادة من املواد املقرر ٢٥ من الشعبات الدراسية.

" يشكل والذي حيمل عنوا� "علم املعاينوهذا الكتاب الذي بني أيديكم واحدا من الكتب اخلمس والعشرين السابق ذكرها. وقام إبعداده فريق من املعلمني يف قسم اللغة العربية وأدهبا بكلية اآلداب جامعة سونن أمبيل

هذا الكتاب تقدمي احلكومية. وكان من بني أهداف إعداداإلسالمية

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

iii

التوجيهات اليت ميكن أن تسري عليها عملية تعليم هذه املادة وتعلمها. ومن مث يرجى أن تكون اإلجراءات التعليمية تسري بصورة فعالة ومشوقة مما يؤدي

بدوره إىل رفع مستوى خرجيي جامعة سونن أمبيل اإلسالمية احلكومية.الشكر والتقدير موصوالن إىل احلكومة اإلندونيسية والبنك اإلسالمي

للتنمية على الدعم املساعد إلعداد هذا الكتاب وإصداره. والشكر والتقدير قد بذلوا أحسن ما عندهم من نموصوالن كذلك إىل فريق اإلعداد الذي

اجلهود. عسى أن يقدم هذا الكتاب شيئا يذكر يف رفع مستوى التعليم سورااب�. -والتعلم يف جامعة سونن أمبيل اإلسالمية احلكومية

مدير جامعة سونن أمبيل اإلسالمية احلكومية

4٢٠١سبتمرب ١سورااب�

األستاذ الدكتور عبد األعلى ١٩٥٧٠٩٠٥١٩٨٨٠٣١٠٠٢رقم التوظيف:

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

iv

متهيد بسم هللا الرمحن الرحيم

احلمد هلل رب العاملني والصالة والسالم على سيد� وموال� حممد صلى هللا عليه وسلم أشرف املرسلني وعلى آله وأصحابه والتابعني املؤمنني، أما

بعد:عاين" وضعتها ثر� كسويت كرة يف علم البالغة العربية "علم املمذ هذفه

ا بكلية اآلداب املقرر لقسم اللغة العربية وآداهب نهج مادة علم البالغةوفقا مل ابجلامعة سونن أمبيل اإلسالمية احلكومية بسورااب�.

موادها وقد حاولت ثر� كسويت يف وضعها قدر املستطاع التساع املراجع األساسية اليت ينبغي أن يرجع إليها الطلبة تفيا فيه ابإلشارة إىل مك

عند الرغبة يف التوسع والتعمق يف دراستها. ه املراجع األساسية هي: وهذ

م ومصطفى أمنيالبالغة الواضحة لعلي اجلاز - أسرار البالغة لعبد القاهر اجلرجاين - قواعد اللغة العربية حلفين �صف بك- الصور املعانية بني النظرية والتطبيق حلفين حممد شرف- البالغة الوافية حملمود حممد شيخون- البالغة يف دور نشأهتا لسيد توفشل-

جواهر البالغة ألمحد اهلامشي-

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

v

البالغة تطور واتؤيخ لشوقي ضيف- يخ علوم البالغة ألمحد مصطفى املراغي�ر - البيان العريب لبدوي طبانة-

فع هبا كل دارس علم البالغة وهللا نسأل أن يهدينا سواء السبيل وين ية إنه جميب الدعوة نعم املوىل ونعم النصريالعرب

٢٠١٣أغسطس ٣١

إعداد ثر� كسويت حماضرة بكلية اآلداب

ابجلامعة "سونن أمبيل" اإلسالمية احلكومية بسورااب�

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

vi

فهرسات

صفحة تو�تحم

مقدمة:

صفحة املوضوع − أ....................امعة سونن أمبيل اإلسالمية احلكوميةاجلكلمة مدير − ج.......... ......................................................................متهيد − ه............................................................................فهرسات − ١................................................................... اخلطة الدراسية − ١١................................................................األنشطة التعليمية −

الوحدات: −

٣٥.......................لوبالغة واألسالفصاحة والب ٣٨ ........الفصاحة والبالغة واألسلوب مفهوم-ا

٣٨.............................................شروطها-ب

٣٨ .. ............................فصاحة الكلمة -أ ٣٩...............................الكالم الفصيح -ب ٣٩. ............................فصاحة الرتكيب -ت ٤٢..........................................البالغة -ث

الوحدة األوىل -

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

vii

٤٣.................البليغو الكالم الفصيح الفرق بني ٤٣.............................هوأنواعوب األسل -ج

٤٥ .............................اتريخ ونشأة علم املعاين ٤٨............مفهوم علم املعاين واترخيه وتطوره -أ

٤٩..........................أهداف علم املعاين -ب ٤٩....................حبوث املواد لعلم املعاين -ت ٤٩............................فوائد علم املعاين -ث

الوحدة الثانية -

٥٠....ىل الكالم اخلربي واإلنشائيتقسيم الكالم إ ٥٤...........................................الكالم اخلربي

٥٤..................مفهوم الكالم اخلربي واترخيه -أ ٥٥.................................مواضع املسند -ب ٥٦...........................مواضع املسند إليه -ت ٥٧.....اخلرب ابعتبار حال املخاطب أقسام -ث ٥٨...........................الغرض من إلقاء اخلرب -ج ٥٩..............خروج اخلرب عن مقتضى الظاهر -ح

الوحدة الثالثة -

٧٦........................................الكالم اإلنشائي ٧٩...............مفهوم الكالم اإلنشائي واترخيه -أ

تقسيم الكالم اإلنشائي إىل طليب وغري -ب ٧٩.......................................................طليب ٧٩...........................اإلنشاء غري طليب -ب

الوحدة الرابعة -

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

viii

٨١...........................................اإلنشاء الطليب

٨٤....................يب واترخيهمفهوم اإلنشاء الطل-ا

٨٤...................أنواع اإلنشاء الطليب وفوائده-ب

٨٤.................................األمر: مفهوم األمر -ا

٨٥........خروج صيغ األمر عن معناها األصلي

٨٧..........................النهي : مفهوم النهي -ب

٨٨......عن معناها األصلي هيخروج صيغ الن

الوحدة اخلامسة -

٩٠.............................بقية أنواع اإلنشاء الطليب

٩٣.................اإلستفهام: مفهوم اإلستفهام -ج

٩٨...............................بقية أدوات اإلستفهام

١٠٠...عن معناها األصلي خروج صيغ اإلستفهام

١٠٢............................ين: مفهوم التمينالتم-د

١٠٢.........عن معناها األصلي خروج صيغ التمين

١٠٣............................النداء: مفهوم النداء-ه

١٠٦.........عن معناها األصلي وج صيغ النداءخر

الوحدة السادسة-

الوحدة السابعة - ١٠٧....................................................القصر

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

ix

١١٠............................مفهوم القصر واترخيه -ا

١١٠...........طرق القصر وموقع املقصور عليه-ب

١١١...........................................املالحظة-ج

١١٢....................أقسام القصر ابعتبار طرفيه-د

١١٣..................قصر صفة على موصوف

١١٣..........................قصر موصوف على صفة

١١٤.................القصر الواقع بني املبتدأ واخلرب-ه

١١٤........أقسام القصر ابعتبار احلقيقة والواقع-و

١١٥...........أقسام القصر إىل حتقيقي وادعائي-ز

قصر اإلضايف ابعتبار حال أقسام ال-ش ١١٦................................................خاطبامل

١١٦...................................دواعي القصر-ض

١٢١.......................................................الوصل

١٢٣...............................مفهوم الوصل -أ

١٢٤..............................مواضع الوصل-ب

الوحدة الثامنة -

الوحدة التاسعة - ١٢٧..................................................الفصل

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

x

: امتةاخل

١٧٨....................................................................التقييم نظام -

١٢٩.......................................مفهوم الفصل-ا

١٣٠.......................................مواضع الفصل-

١٤٥.......................................ازاملساواة واإلجي

١٤٨......................................مفهوم املساواة-ا

١٤٨...................................تعريف اإلجياز-ب

١٤٩.....................................أقسام اإلجياز-ج

١٥١.....................................دواعي اإلجياز-د

١٥٢.....................استحسان مواضع اإلجياز-ه

العاشرة الوحدة -

١٥٣.................................................اإلطناب

١٥٥............................تعريف اإلطناب -أ

١٥٥..............................أنواع اإلطناب-ب

احلادية الوحدة - عشرة

١٧٠.................يف بالغة الكالم أثر علم املعاين

١٧٢.................أثر علم املعاين يف بالغة الكالم

الوحدة الثانية - عشرة

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xi

١٨٢....................................................................قائمة املراجع -

١٨٤...........................................................التأليف بني السطور -

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xii

اخلطة الدراسية ملادة علم املعاين

:توصيف املادة : علم املعاين اسم املادة

: اللغة العربية وأدهبا القسم )(ساعتان ٢: الساعات املعتمدة

دقيقة x 2 50: زمان احلصة : املواد التخصصية نوع املادة

توصيف املادة وأمهيتها

الكفاءة الرئيسيةويتمكن من تطبيقها يف نظر�ت علم املعاين ةبلأن يفهم الط

الدراسات املكتبية. سيةالكفاءات األسا

دالئل التحصيل املواد األساسيةالكفاءات األساسية

الرقم

فصاحة مفهوم الالبالغة و

واألسلوب واترخيه وتطوره

من: أن يتمكن الطلبةالفصاحة تعريف -

والبالغة واألسلوب واترخيه وتطوره

يفهم الطلبة أن مفهوم الفصاحة

والبالغة لوب واالس

١

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xiii

شروطهان بيا- بيان الفرق بني -

الفصاحة والبالغة

واترخيه وتطوره

علم املعاين: مفهومه ونشأته

واترخيه

من ةبأن يتمكن الطلمفهوم علم بيان -

هنشأتاملعاين و وتطوره ه واترخي

أهداف علم بيان - املعاين

بيان حبوث املواد - املعاينلعلم

علم بيان فوائد- املعاين

ةبيفهم الطل أننشأة واتريخ علم املعاين

هوتطور

٢

الكالم اخلربي

يتمكن الطلبة من أن بيان الكالم اخلربي

مفهوم الكالم - اخلربي اترخيه

مواضع املسند- مواضع املسند إليه-

ةأن يفهم الطلب تقسيم الكالم

٣

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xiv

اخلرب أقسام -ابعتبار حال

املخاطبالغرض من إلقاء -

اخلرباخلرب عن خروج-

مقتضى الظاهر اإلنشائيالكالم غري ء واإلنشا

طليب

من: ةبأن يتمكن الطلعريف الكالم ت-

واترخيه ياإلنشائتقسيم الكالم -

اإلنشائي إىل طليب وتعريفه وغري طليب

اإلنشاء غري طليب-

بة أن يفهم الطل الكالم اإلنشائيواإلنشاء غري

يبطل

٤.

اإلنشاء الطليبوأقسام اإلنشاء الطليب: األمر

والنهي

من: أن يتمكن الطلبة�ن تعريف -

الكالم اإلنشائي الطليب واترخيه

بيان أنواع اإلنشاء -

بة أن يفهم الطل اإلنشاء الطليبوأنواع اإلنشاء الطليب و األمر والنهي وخروج

٥

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xv

هالطليب وفوائدمفهومه وخروج األمر:-

صيغه عن معناها األصلي

النهي :تعريفه وخروج -صيغه عن معناها

األصلي

صيغه عن معناها األصلي

أنواع بقية اإلنشاء الطليب

من اإلستفهام والتمين والنداء

أن يتمكن الطلبة أنواع اإلنشاء بقية �ن -

الطليب من:اإلستفهام: تعريفه -

وخروج صيغه عن األصلي امعناه

: تعريفه وخروج التمين- اصبغه عن معناه

األصليالنداء: تعريفه وخروج -

اصيغه عن معناه

لبة أن يفهم الطأنواع بقية

اإلنشاء الطليب

٦

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xvi

األصلي من: ةبأن يتمكن الطل القصر

تعريف القصر بيان - واترخيه

بيان طرق القصر - ومواقع املقصور عليه

املالحظة-أقسام القصر -

ابعتبار طرفيهفة على قصر ص-

موصوفقصر موصوف -

على صفةبيان القصر الواقع -

بني املبتدأ واخلرب بيان أقسام القصر-

ابعتبار احلقيقة والواقع

بيان أقسام القصر -

بة أن يفهم الطل القصر وقضا�ه

٧

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xvii

إىل حتقسقي وادعائيبيان أقسام القصر -

اإلضايف ابعتبار حال املخاطب

دواعي القصر-

الطلبة من: أن يتمكن الوصل بيان تعريف الوصل- بيان مواضع الوصل-

ةبأن يفهم الطل الوصل

٨

من: ةبأن يتمكن الطل الفصل بيان تعريف الفصل - بيان مواضع الفصل-

أن يفهم الطلبة الفصل

٩

من: ةبأن يتمكن الطل املساواة واإلجيازبيان تعريف -

املساواةبيان تعريف -

اإلجيازأقسام بيان -

ازاإلجي

بة أن يفهم الطل ازجياملساواة واإل

١٠

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xviii

بيان دواعي - اإلجياز

بيان استحسان - مواضع اإلجياز

من: ةبأن يتمكن الطل اإلطناببيان تعريف -

اإلطناب بيان أنواع اإلطناب-

بة أن يفهم الطل اإلطناب

١١

أثر علم املعاين يف بالغة الكالم

طلبة من أن يتمكن العلم بيان أثر-

يف بالغة املعاين الكالم

بة أن يفهم الطلأثر علم املعاين يف بالغة الكالم

١٢

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xix

احملاضرات واملوضوعات احملاضرات املوضوعات

الفصاحة والبالغة واألسلوب مفهوم الفصاحة والبالغة واألسلوب- شروطها-

١

نشأة واتريخ علم املعاين تعريف علم املعاين واترخيه وتطوره- اينأهداف علم املع- علم املعاينحبوث املواد ل- علم املعاين فوائد-

٢

تقسيم الكالم إىل اخلربي واإلنشائي الكالم اخلربي

تعريف الكالم اخلربي واترخيه- مواضع املسند- مواضع املسند إليه- أقسام اخلرب ابعتبار حال املخاطب- الغرض من القاء اخلرب-

٣

الكالم اإلنشائي نشائي واترخيهمفهوم الكالم اإل-

٤

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xx

تقسيم الكالم اإلنشائي إىل طليب وغري - طليب

اإلنشاء غري طليب- اإلنشاء الطليب

مفهوم اإلنشاء الطليب واترخيه- أنواع اإلنشاء الطليب - األمر وخروج صيغه عن معناها األصلي-ا

،، النهي-ب

٥

أنواع اإلنشاء الطليببقية يغه عن معناه اإلستفهام وخروج ص-

األصلي التمين ،،- النداء ،،-

٦

القصر مفهوم القصر اترخيه- طرق القصر ومواقع املقصور عليه- املالحظة- أقسام القصر ابعتبار طرفيه- قصر صفة على موصوف

٧

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxi

قصر موصوف على صفة بتدأ واخلربالقصر الواقع بني امل- أقسام القصر ابعتبار احلقيقة والواقع- أقسام القصر إىل حتقيقي وادعائي-أقسام القصر اإلضايف ابعتبار حال -

املخاطب دواعي القصر-

الوصل مفهوم الوفل- مواضع الوصل -

٨

الفصل مفهوم الفصل- مواضع الفصل-

٩

املساواة واإلجياز تعريف املساواة- جيازتعريف اإل- أقسام اإلجياز- دواعي اإلجياز-

١٠

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxii

استحسان مواضع اإلجياز- اإلطناب

تعريف اإلطناب- أنواع اإلطناب-

١١

١٢ أثر علم املعاين يف بالغة الكالما

األنشطة التعليمية اللقاء األول .۱

األنشطة التعليميةاألساليب

التعليميةالوسائل التعليمية

الزمان

مقدمة .أملعلم السالم يلقي ا

يردون عليه، ةبوالطلويتعارف معهم، مث يوزع

عليهم خطة الدراسة

احملاضرة، السؤال واجلواب، واملراجعة، والتلخيص

الفردي.

الكراسات، خطة

راسة، دال واألوراق.

10 دقائق

اإلجراءات األساسية .بيشرح املعلم خطة .۱

التدريس إمجاليا

٦٠ دقيقة

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxiii

يستمعون إليه ةبوالطلعلم يشرح املواد امل .۲

املقررة ويكتب الطلبة يفهمو�ا قدر ما

ةباملعلم يعطي الطل .۳ فرصة السؤال إن مل

ليشرح املعلم يفهموه مرة أخرى

اخلامتة .جكل طالب يلخص ما .۱

ألقاه املعلم مث يسلمه للمعلم يف �اية احلصة

ش كشف املعلم يفت .۲احلضور ويلقي السالم

يردون عليه. ةبوالطل

30 دقيقة

اللقاء الثاين .۲

األساليب التعليمية األنشطة التعليميةالوسائل التعليمية

الزمان

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxiv

مقدمة .أيلقي املعلم السالم .۱

ويسأل عن أخبار يردون ةبة، والطلبالطل عليه

يربط املعلم موضوع .۲اللقاء السابق

اللقاء مبوضوع اجلاري

، احملاضرة، واملناقشةوالسؤال واجلواب، والتلخيص الفردي،

التكاليف والواجبات

الكراسات، خطة

الدراسة، واألوراق.

10 دقائق

اإلجراءات .ب األساسية

علم مادة يصف امل .۱احملاضرة ابختصار

يستمعون ةبوالطل إليه ويكتبون.

الطالب الباحث .۲يقدم ورقة التدريبات حسب املوضوع احملدد له

زمالؤه ويناقشها

احملاضرة، واملناقشة، والسؤال واجلواب، والتلخيص الفردي،

التكاليف والواجبات

الكراسات، خطة

الدراسة، واألوراق

60 دقيقة

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxv

واملعلم يلعب دور رئيس اجللسة.

املعلم يعلق على ما .۳ جرى يف املناقشة

يسألون ةبالطل .٤ واملعلم جييب

ج. اخلامتةكل طالب يلخص .۱

املعلم ما قاله ويسلمه إليه يف

�اية احلصة.علم يفتش كشف امل .۲

احلضور ويذكر للقاء املقبل اب ةبالطل

ويلقي السالم يردون ةبوالطل عليه.

30 دقيقة

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxvi

اللقاء الثالث.3

األنشطة التعليميةاألساليب

التعليميةالوسائل التعليمية

الزمان

مقدمة .أم يلقي املعلم السال .۱

عن أخبار ويسأل ةبالطلبة، والطل

يردون عليهيربط املعلم موضوع .۲

اللقاء السابق مبوضوع اللقاء

اجلاري

احملاضرة، اجلدال بني الفريق املؤيد

والفريق املعارض،

والتلخيص الفردي،

الكراسات، واألوراق.

10 دقائق

اإلجراءات .ب األساسية

علم مادة يصف امل .۱احملاضرة ابختصار

يستمعون ةبلوالط إليه ويكتبون.

ةبيقسم املعلم الطل .۲

احملاضرة، ة، واملناقش

والسؤال واجلواب،

والتلخيص الفردي،

التكاليف

الكراسات، خطة

الدراسة، واألوراق

60

دقيقة

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxvii

إىل جمموعات الطالب الباحث .۳

يقدم ورقة التدريبات حسب املوضوع احملدد له ويناقشها زمالؤه (يؤيده املؤيد

ويعارضه املعارض) املعلم يعلق على ما .٤

جرى يف املناقشةيسألون واملعلم ةبالطل .٥

جييب

والواجبات

ج. اخلامتةكل طالب يلخص .۱

ما ينتج من املناقشة ويسلمه للمعلم يف

�اية احلصة.املعلم يفتش كشف .۲

احلضور ويذكر للقاء املقبل اب ةبالطل

30 دقيقة

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxviii

ويلقي السالم يردون عليه. ةبوالطل

اللقاء الرابع.٤

األنشطة التعليميةاألساليب

التعليمية الزمان الوسائل التعليمية

مقدمة .أعلم السالم يلقي امل .۱

ويسأل عن أخبار ةبة، والطلبالطل

يردون عليهيربط املعلم موضوع .۲

اللقاء السابق مبوضوع اللقاء

اجلاري

احملاضرة، ناقشة، وامل

والسؤال واجلواب،

والتلخيص الفردي،

التكاليف والواجبات

الكراسات، خطة الدراسة، واألوراق.

10 دقائق

اإلجراءات األساسية .بعلم مادة يصف امل .۱

احملاضرة ابختصار يستمعون ةبوالطل

إليه ويكتبون.

احملاضرة، واملناقشة، والسؤال

واجلواب، والتلخيص

الكراسات، خطة الدراسة، واألوراق

60 دقيقة

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxix

الطالب الباحث .۲يقدم ورقة التدريبات حسب املوضوع احملدد له

قشها زمالؤه ويناواملعلم يلعب دور

رئيس اجللسة.املعلم يعلق على ما .۳

جرى يف املناقشةيسألون واملعلم ةبلالط .٤

جييب

الفردي، التكاليف والواجبات

ج. اخلامتةكل طالب يلخص .۱

ينتج يف املناقشة ما ويسلمه للمعلم يف

�اية احلصة.املعلم يفتش كشف .۲

احلضور ويذكر ء املقبل ابللقا ةبالطل

ةبويلقي السالم والطل

دقيقة 30

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxx

يردون عليه.

. اللقاء اخلامس٥

األنشطة التعليميةاألساليب

التعليميةالوسائل التعليمية

الزمان

مقدمة .أم السالم عليلقي امل .۱

ويسأل عن أخبار ةبة، والطلبالطل

يردون عليهيربط املعلم موضوع .۲

اللقاء السابق مبوضوع اللقاء

اجلاري

احملاضرة، اجلدال بني الفريق املؤيد

والفريق املعارض،

والتلخيص الفردي،

التكاليف والواجبات

الكراسات، واألوراق.

10 دقائق

اإلجراءات األساسية .بعلم مادة امل يصف .۱

احملاضرة ابختصار يستمعون ةبوالطل

إليه ويكتبون.

احملاضرة، واملناقشة، والسؤال

واجلواب، والتلخيص

الكراسات، خطة

الدراسة، واألوراق

60

دقيقة

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxxi

ةبيقسم املعلم الطل .۲ إىل جمموعات)

الطالب الباحث .۳يقدم ورقة التدريبات حسب املوضوع احملدد له ويناقشها زمالؤه (يؤيده املؤيد

ويعارضه املعارض) املعلم يعلق على ما .٤

جرى يف املناقشةون واملعلم يسأل ةبالطل .٥

جييب

الفردي، التكاليف والواجبات

ج. اخلامتةكل طالب يلخص .۱

ما ينتج من املناقشة ويسلمه للمعلم يف

�اية احلصة.علم يفتش كشف امل .۲

ةباحلضور ويذكر الطلاء املقبل ويلقي ابللق

30 دقيقة

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxxii

يردون ةبالسالم والطل .عليه

اللقاء السادس. ٦

األنشطة التعليميةاألساليب

التعليمية الزمان الوسائل التعليمية

مقدمة .أعلم السالم يلقي امل .۱

ويسأل عن أخبار ةبة، والطلبالطل

يردون عليهيربط املعلم موضوع .۲

اللقاء السابق وضوع اللقاء مب

اجلاري

احملاضرة، واملناقشة، والسؤال

واجلواب، والتلخيص

الفردي، التكاليف والواجبات

الكراسات، خطة الدراسة، واألوراق.

10 دقائق

اإلجراءات األساسية .بعلم مادة يصف امل .۱

احملاضرة ابختصار يستمعون ةبوالطل

إليه ويكتبون.

احملاضرة، واملناقشة، والسؤال

واجلواب، والتلخيص

الكراسات، خطة الدراسة، واألوراق

60 يقةدق

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxxiii

الطالب الباحث .۲تدريبات يقدم ورقة ال

حسب املوضوع احملدد له ويناقشها زمالؤه واملعلم يلعب

دور رئيس اجللسة.املعلم يعلق على ما .۳

جرى يف املناقشةيسألون واملعلم ةبالطل .٤

جييب

الفردي، التكاليف والواجبات

ج. اخلامتةكل طالب يلخص .۱

ما ينتج يف املناقشة ويسلمه للمعلم يف

�اية احلصة.املعلم يفتش كشف .۲

احلضور ويذكر للقاء املقبل اب ةبالطل

ةبويلقي السالم والطل يردون عليه.

دقيقة 30

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxxiv

. اللقاء السابع٧

األنشطة التعليميةاألساليب

التعليميةالوسائل

ميةالتعلي الزمان

مقدمة .أيلقي املعلم السالم .۱

ويسأل عن أخبار ةبة، والطلبالطل

يردون عليهيربط املعلم موضوع .۲

اللقاء السابق مبوضوع اللقاء

اجلاري

احملاضرة، اجلدال بني الفريق املؤيد

والفريق املعارض،

والتلخيص الفردي،

والتكاليف والواجبات

الكراسات، واألوراق.

10 قائقد

اإلجراءات األساسية .بعلم مادة يصف امل .۱

احملاضرة ابختصار يستمعون ةبوالطل

إليه ويكتبون. ةبيقسم املعلم الطل .۲

احملاضرة، واملناقشة، والسؤال

واجلواب، والتلخيص

الفردي،

الكراسات، خطة

الدراسة، واألوراق

60

دقيقة

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxxv

إىل جمموعات الطالب الباحث .۳

يقدم ورقة التدريبات حسب املوضوع احملدد له ويناقشها زمالؤه (يؤيده املؤيد

ويعارضه املعارض) ى ما املعلم يعلق عل .٤

جرى يف املناقشةيسألون واملعلم ةبالطل .٥

جييب

التكاليف والواجبات

ج. اخلامتةكل طالب يلخص ما .۱

ينتج من املناقشة ويسلمه للمعلم فينهاية

احلصة.علم يفتش كشف ملا .۲

ةباحلضور ويذكر الطلللقاء املقبل ويلقي اب

يردون ةبالسالم والطل .عليه

30 دقيقة

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxxvi

. اللقاء الثامن٨

األنشطة التعليميةاألساليب

التعليمية الزمان الوسائل التعليمية

مقدمة .ألم السالم يلقي املع .۱

ويسأل عن أخبار ةبوالطل الطلبة،

يردون عليهيربط املعلم موضوع .۲

اللقاء السابق مبوضوع اللقاء

اجلاري

احملاضرة، واملناقشة، والسؤال

واجلواب، والتلخيص

الفردي، التكاليف والواجبات

الكراسات، خطة الدراسة، واألوراق.

10 دقائق

اإلجراءات األساسية .بعلم مادة يصف امل .۱

احملاضرة ابختصار يستمعون ةبوالطل

بون.إليه ويكتالطالب الباحث .۲

يقدم ورقة التدريبات

احملاضرة، واملناقشة، والسؤال

واجلواب، والتلخيص

الفردي، التكاليف

راسات، خطة الك الدراسة، واألوراق

60 دقيقة

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxxvii

حسب املوضوع احملدد له ويناقشها زمالؤه واملعلم يلعب

دور رئيس اجللسة.املعلم يعلق على ما .۳

جرى يف املناقشةيسألون واملعلم ةبالطل .٤

جييب

والواجبات

ج. اخلامتةكل طالب يلخص .۱

ما ينتج يف املناقشة ويسلمه للمعلم يف

�اية احلصة.املعلم يفتش كشف .۲

احلضور ويذكر للقاء املقبل اب ةبالطل

ةبويلقي السالم والطل يردون عليه.

دقيقة 30

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxxviii

. اللقاء التاسع٩

ةاألنشطة التعليمياألساليب

التعليميةالوسائل التعليمية

الزمان

مقدمة .أعلم السالم يلقي امل .۱

ويسأل عن أخبار ةبة، والطلبالطل

يردون عليهيربط املعلم موضوع .۲

اللقاء السابق مبوضوع اللقاء

اجلاري

احملاضرة، اجلدال بني الفريق املؤيد

والفريق املعارض،

والتلخيص الفردي،

التكاليف والواجبات

الكراسات، واألوراق.

10 دقائق

اإلجراءات .ب األساسية

علم مادة يصف امل .۱احملاضرة ابختصار

يستمعون ةبوالطل إليه ويكتبون.

ةبيقسم املعلم الطل .۲

احملاضرة، واملناقشة، والسؤال

واجلواب، والتلخيص

الفردي، التكاليف

الكراسات، خطة

الدراسة، واألوراق

60

دقيقة

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxxix

إىل جمموعات الطالب الباحث .۳

يقدم ورقة التدريبات حسب املوضوع احملدد له ويناقشها زمالؤه (يؤيده املؤيد

يعارضه املعارض) و املعلم يعلق على ما .٤

جرى يف املناقشةيسألون واملعلم ةبالطل .٥

جييب

والواجبات

ج. اخلامتةكل طالب يلخص ما .۱

ينتج من املناقشةويسلمه للمعلم يف �اية

احلصة.علم يفتش كشف امل .۲

ةباحلضور ويذكر الطلللقاء املقبل ويلقي اب

يردون ةبالسالم والطل عليه.

30 دقيقة

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xl

. اللقاء العاشر١٠

األنشطة التعليميةاألساليب

التعليمية الزمان الوسائل التعليمية

مقدمة .أم يلقي املعلم السال .۱

ن أخبار ويسأل ع ةبالطلبة، والطل

يردون عليهيربط املعلم موضوع .۲

اللقاء السابق مبوضوع اللقاء

اجلاري

احملاضرة، واملناقشة، والسؤال

واجلواب، والتلخيص

الفردي، التكاليف والواجبات

الكراسات، خطة الدراسة، واألوراق.

10 دقائق

اإلجراءات األساسية .بعلم مادة يصف امل .۱

ضرة ابختصار احملايستمعون ةبوالطل

إليه ويكتبون.الطالب الباحث .۲

يقدم ورقة التدريبات

احملاضرة، واملناقشة، والسؤال

واجلواب، لتلخيص وا

الفردي، التكاليف

الكراسات، خطة الدراسة، واألوراق

60 دقيقة

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xli

حسب املوضوع احملدد له ويناقشها زمالؤه واملعلم يلعب

دور رئيس اجللسة.املعلم يعلق على ما .۳

جرى يف املناقشةيسألون واملعلم ةبالطل .٤

جييب

والواجبات

ج. اخلامتةكل طالب يلخص .۱

ما ينتج يف املناقشة ويسلمه للمعلم يف

�اية احلصة.املعلم يفتش كشف .۲

احلضور ويذكر ابللقاء املقبل ةبالطل

ةبيلقي السالم والطلو يردون عليه.

دقيقة 30

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xlii

. اللقاء احلادي عشر١١

األنشطة التعليميةاألساليب

التعليميةالوسائل التعليمية

الزمان

مقدمة .أم يلقي املعلم السال .۱

ويسأل عن أخبار ةبالطلبة، والطل

يردون عليهيربط املعلم موضوع .۲

اللقاء السابق مبوضوع اللقاء

اجلاري

احملاضرة، اجلدال بني الفريق املؤيد

الفريق و املعارض،

والتلخيص الفردي،

والتكاليف والواجبات

الكراسات، واألوراق.

10 دقائق

اإلجراءات .ب األساسية

علم مادة يصف امل .۱احملاضرة ابختصار

يستمعون ةبوالطل إليه ويكتبون.

ةبيقسم املعلم الطل .۲

احملاضرة، واملناقشة، والسؤال

واجلواب، والتلخيص

الفردي، التكاليف

الكراسات، خطة

الدراسة، واألوراق

60

دقيقة

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xliii

إىل جمموعات الطالب الباحث .۳

يقدم ورقة التدريبات حسب املوضوعاحملدد له ويناقشها زمالؤه (يؤيده املؤيد

ويعارضه املعارض) املعلم يعلق على ما .٤

جرى يف املناقشةيسألون واملعلم ةبالطل .٥

جييب

والواجبات

اخلامتةج. كل طالب يلخص ما .۱

ينتج من املناقشة ويسلمه للمعلم يف �اية

احلصة.علم يفتش كشف امل .۲

ةباحلضور ويذكر الطلللقاء املقبل ويلقي اب

يردون ةبالسالم والطل عليه.

30 دقيقة

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xliv

. اللقاء الثاين عشر١٢

األنشطة التعليميةاألساليب

التعليمية لزمانا الوسائل التعليمية

مقدمة .أعلم السالم يلقي امل .۱

ويسأل عن أخبار ةب، والطلةبالطل

يردون عليهيربط املعلم موضوع .۲

اللقاء السابق مبوضوع اللقاء

اجلاري

احملاضرة، واملناقشة، والسؤال

واجلواب، والتلخيص

الفردي، التكاليف والواجبات

الكراسات، خطة الدراسة، واألوراق.

10 دقائق

اإلجراءات األساسية .بعلم مادة يصف امل .۱

احملاضرة ابختصار يستمعون ةبوالطل

إليه ويكتبون.الطالب الباحث .۲

يقدم ورقة التدريبات

احملاضرة، واملناقشة، والسؤال

واجلواب، والتلخيص

الفردي، التكاليف

الكراسات، خطة الدراسة، واألوراق

60 دقيقة

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xlv

حسب املوضوع احملدد له ويناقشها زمالؤه واملعلم يلعب

دور رئيس اجللسة.املعلم يعلق على ما .۳

جرى يف املناقشة يسألون واملعلم ةبالطل .٤

جييب

والواجبات

ج. اخلامتةكل طالب يلخص .۱

ما ينتج يف املناقشة ويسلمه للمعلم يف

�اية احلٍصة.علم يفتش كشف امل .۲

احلضور ويذكر ابللقاء املقبل ةبالطل

لقي السالم وي يردون عليه. ةبوالطل

دقيقة 30

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

i

األوىل الوحدة

الفصاحة والبالغة واألسلوب تمهيدال:

بتدئني أن يفهموه فهما املقبل أن يبحث يف علم املعاين يصعب للطلبة سلوب ألجيدا إال أ�م يعرفون تعريفا حقيقيا ما هي الفصاحة والبالغة وا

أ هذا البحث مبفهومها فهما جليا.، فمن املستحسن أن يبتدأوال

:خطة التدريس

راد مبفهوم كلمة الفصاحة الطلبة ما ي أن يفهم الكفاءة األساسية : - وأمثلتها والبالغة واألسلوب وما شروطها

فصاحة والبالغة واألسلوببيان تعريف ال -الدالئل التحصيلية : -

وطهاكشف ما هي شر . -

يبان الفرق بني الفصاحة والبالغة -

دقيقة. x 2 50: زمان احلصة -

ألسلوبتعريف الفصاحة والبالغة وا-: املواد الدراسية -

شروطها -

البالغةو لفرق بني الفصاحة ا -

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

ii

األنشطة التعليمية-

)دقائق 10املقدمة (يردون عليه، ويتعارف معهم، مث يوزع ةبيلقي املعلم السالم والطل

عليهم خطة الدراسة دقيقة): 60اإلجراءات األساسية (

يستمعون إليه ةبخطة التدريس إمجاليا والطل يشرح املعلم .۱ يكتبون ةبوالطل لم يشرح تعريف الفصاحة والبالغة واألسلوباملع .۲

املواد املهمة شروط الفصاحة والبالغة واعطاء النمادج املعلم يشرح .۳ يفهموا ليشرح املعلم مرة ملفرصة السؤال إن ةباملعلم يعطي الطل .٤

.أخرى دقيقة) ٣٠اخلامتة (لم يف �اية كل طالب يلخص ما ألقاه املعلم مث يسلمه للمع .۱

احلصةش كشف احلضور ويلقي يفتابللقاء املقبل و ةبيذكر الطلاملعلم .۲

يردون عليه. ةبالسالم والطل التدريباتة ورق

لوبسبيان مفهوم الفصاحة والبالغة واأل

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

iii

شف ما احتواه تعريف الفصاحة والبالغة على ك ةباهلدف: يقدر الطل واألسلوب

لصاقاالم، املواد و األدوات: ورقات، أق . قسم الطلبة إىل مخسة جمموعة ! كل منها تبني ما هو ١األنشطة:

املطلوب يف اجلدول اآليت.

ألصق اإلجاابت على اجلدار لينتقدها زمالئك.٢

مما يناقش يف الفصل استنتج. ٣

ب االستنتاج للمعلم يف �اية احلصة. ليسلم كل طال٤

اجلدول التايل ؟ اشرح ! ما هو املراد من املوضوع أو العبارة يف-

الشرح/ املراد املوضوع/ العبارة رقم تعريف الفصاحة ١ تعريف البالغة ٢ تعريف األسلوب ٣ شروطها ٤

٥ فرق بني الفصاحة ال

والبالغة

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

iv

شرح املواد

األسلوب –البالغة –لفصاحة ا ا

الفصاحة

،١أفصح الصبح إذا ظهر لبيان تقول:الفصاحة لغة: الظهور واالفصاحة اصطالحا ألهل املعاين: عبارة عن األلفاظ البينة الظاهرة املتبادرة

حسنهاإىل الفهم واملأنوسة االستعمال بني الكتاب والشعراء ملكان

: فصاحة الكلمة -أ

ثقلها على الكلمة يوجب يفخلوصها من تنافر احلروف : فهو وصف -١ابللسان بسبب كون حروف الكلمة متقاربة أدائهاالسمع وصعوبة

وهو نوعان: املخارج،

شديد يف الثقل: كالظش (للموضوع اخلشن) هعخع (للنبات -)ا ترعاه اإلبل)

قل: كالنقنقة (لصوت الضفدع) النقاخ (للماء خفيف يف الث -)ب العذب الصايف) مستشزرات (مرتفعات)

٥علي اجلازم ووصطفى أمني، البالغة الواضحة: البيان واملعاين والبديع للمدارس الثانوية،، صفحة: ١

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

v

خلوصها من غرابة االستعمال: فهي كون الكلمة غري ظاهرة املعىن وال -2مألوفة االستعمال عند العرب الفصحاء، ألن املعول عليه يف ذلك

بن عمرو "تكأكأمت" مبعىن اجتمعتم من قول عيسى كلمة:استعماهلم مثل "مالكم تكأكأمت علي كتكأكئكم على ذي جنة افرنقعوا عىن:النحوى

خلوصها من خمالفة القياس الصريف حىت ال تكون شاذة فهي كون -٣ الكلمة شاذة غري جارية على القانون الصريف املستنبط من كالم العرب أبن تكون على خالف ما ثبت فيها عن العرف العريب الصحيح مثل كلمة

جلل" ىف قول أىب النجم:"احلمد هلل العلي األجلل = الواحد الفرد القدمي "األ األول" فإن القياس (األجلل) ابالدغام ال مسوغ لفكه

خلوصها من الكراهة يف السمع: فهي كون الكلمة وحشية وتؤنفها يف -٤الطباع ومتجها األمساع وتنبو عنه كما عن مساع األصوات املنكرة مثل كلمة

رشي" للنفس يف قول أىب الطيب املتنيب ميدح سيف الدولة"اجل

"مبارك االسم أغر اللقب = كرمي اجلرشي شريف النسب"

ما كان واضح املعىن سهل اللفظ جيد السبك وهلذا الكالم الفصيح: -بوجب أن تكون كل كلمة فيه جارية على القياس الصريف بينة يف معناها

مفهومة عذبة سلسة

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

vi

٢:رتكيبفصاحة ال -ت

أن يسلم الرتكيب من ضعف التأليف: وهو خروج الكالم عن قواعد -١اللغة املطردة كرجوع الضمري إىل متأخر لفظا ورتبة يف قول سيد� حسان

رضي هللا عنه:

هر مطعما""ولو أن جمدا أخلد الدهر واحدا= من الناس أبقى جمده الد

فإن الضمري يف"جمده" راجع إىل "مطعما" وهو متأخر يف اللفظ كما ترى. .صحيح ويف الرتبة ألنه مفعول به فالبيت غري

أن يسلم الرتكيب من تنافر الكلمات جمتمعة فال يكون اتصال بعضها -٢ ببعض مما يسبب ثقلها على السمع وصعوبة آدائها ابللسان كقول الشاعر:

حرب قرب" ب مبكان قفر = وليس قرب قرب" وقرب حر

قيل: إن هذا البيت ال يتهيأ ألحد أن ينشده ثالث مرات متواليات دون أن يتتعتع ألن اجتماع كلماته وقرب خمارج حروفها حيداثن ثقال ظاهرا مع أن

كل كلمة منه لو أخذت وحدها كانت غري مستكرهة وال ثقيلة

فظي وهو أن يكون الكالم خفي الداللة أن يسلم الرتكيب من التعقيد الل-٣على املعىن املراد بسبب أتخري الكلمات أو تقدميها عن مواطنها األصلية ويتصل بعضها ببعض. فإذا قلت مثال: "ما قرأ إال واحدا حممد مع كتااب

٨-٦علي اجلازم ومصطفى أمني، البالغة الواضحة، صفحة: ٢

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

vii

أخيه" كان هذا الكالم غري فصيح لضعف أتليفه إذ أصله هو:"ما قرأ حممد " فقدمت الصفة على املوصوف وفصل بني مع أخيه إال كتااب واحدا

املضاف إليه ويشبه ذلك املتالزمني ومها أداة االستثناء واملستثىن واملضاف وقولك:"القهوة يف أىب شربت مع البيت" والوضع الصحيح أن تقول:"شربت

القهوة مع أبـى يف البيت"

ى التعبري أن يسلم الرتكيب من التعقيد املعنوي: وهو أن يعمد املتكلم عل-٤عن معىن فيستعمل فيه كلمات يف غري معانيها احلقيقية فيسئ اختيار الكلمة للمعىن الذي يريده فيضطرب التعبري ويلتبس األمر على السامع مثال كلمة "اللسان" تطلق أحيا� ويراد هبا "اللغة" يف قول هللا تعاىل:"وما أرسلنا من

ه" وهذا استعمال صحيح فصيح رسول إال بلسان قومه" أي "�طق بلغة قومولكن إذا استعمل أحد هذه الكلمة للجاسوس يف قوله:"بث احلاكم ألسنـته يف املدينة" كان هذا االسنعمال خمطئا وكان يف كالمه تعقيد معنوي ألن للجاسوس تستعمل كلمة "العني" وليست كلمة "اللسان" فالصحيح أن

ينة" يقول أحد:"بث احلاكم عيونه يف أحناء املد

أن يسلم الرتكيب من كثرة التكرار: فهي كون اللفظ الواحد حرفا أو -٥ امسا أو فعال متكررا مثل قوله :

"إنـي وأسطار سطرن سطرا = لقائل � نصر نصر نصرا"

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

viii

أن يسلم الرتكيب من تتابع اإلضافات :فهو كون اإلسم مضافا إضافة -٦ متداخلة غالبا كقول إبن اببك:

مة اجلندل اسجعى= فأنت مبرآى من سعاد ومسمع" ففيه "محامة جرعا حو إضافة محامة إىل جرعا (وهو أتنيث األجرع وهو املكان ذو احلجارة السوداء أو مكان الرمل الذي ال ينبت شيئا) وجرعا مضاف إىل حومة (وهي معظم الشيء) وحومة مضاف إىل اجلندل (بسكون النون وهو احلجر، واملراد به

جارة). هنا مكان احل

البالغة

لبالغة لغة: الوصول واالنتهاء، يقال: بلغ فالن مراده إذا وصل إليه ا وبلغ الركب املدينة إذا انتهى إليها، ومبلغ الشيء منتهاه.

فهي أتدية املعىن اجلليل واضحا بعبارة صحيحة صطالحا:البالغة ا طن الذي يقال فصيحة،هلا يف النفس أثر خالب مع مالئمة كل كالم للمو

٣فيه واألشخاص الذين خياطبون.

البالغة يف الكالم: مطابقته ملا يقتضيه حال اخلطاب. -ا

الكالم البليغ: هو الذي يصوره املتكلم بصورة تناسب أحوال -ب املخاطبني.

٨نفس املرجع، صفحة: ٣

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

ix

الفرق بني الكالم الفصيح والكالم البليغ:

ألن النظر ىف الفصاحة إىل جمرد اللفظ ،: من حيث اللفظلكالم الفصيحا دون املعىن.

: من حيث اللفظ واملعىن مجيعا، ألن البالغة ينظر فيها إىل الكالم البليغ اجلانبني.

األسلوب

األسلوب: هو املعىن املصوغ يف ألفاظ مؤلفة على صورة تكون أقرب لنيل الغرض املقصود من الكالم وأفعل يف نفوس سامعيه.

:اع األساليبأنو

: وهو أهدأ األساليب وأكثرها احتياجا إىل املنطق األسلوب العلمي-١السليم والفكر املستقيم، وأبعدها عن اخليال الشعري ألنه خياطب العقل ويناجى الفكر ويشرح احلقائق العلمية اليت ال ختلو من غموض وخفاء،

ر القوة واجلمال وأظهر ميزات هذا األسلوب الوضوح والبد أن يبدو فيه أثوقوته يف سطوع بيانه، ورصانة حججه ومجاله يف سهولة عباراته، وسالمة

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

x

الذوق يف اختيار كلماته، وحسن تقريره املعىن فـي اإلفهام من أقرب وجوه ٤الكالم.

هر مميزاته ومنشأ مجاله : واجلمال من أبرز صفاته وأظاألسلوب األدبـي -٢ما فيه من خيال رائع، وتصوير دقيق وتلمس لوجوه الشبه البعيدة بني األشياء، وإلباس املعنوي ثوب احملسوس، وإظهار احملسوس ىف صورة

٥املعنوي.: هنا تبـرز قوة املعاين واأللفاظ وقوة احلجة والربهان األسلوب اخلطابـي -٣

العقل اخلصيب، وهنا يتحدث اخلطيب إىل إرادة سامعيه إلاثرة وقوة عزائمهم واستنهاض مهمهم، وجلمال هذا األسلوب ووضوحه شأن كبري يف أتثريه ووصوله إىل قرارة النفس، ومما يزيد يف أتثري هذا األسلوب منـزلة اخلطيب يف نفوس سامعيه وقوة عارضته وسطوع حجته ونربات قوته وحسن

٦وحمكم إشارته. إلقائه

١٢علي اجلازم ومصطفى أمني، البالغة الواضحة، صفحة::٤ ١٣انفس املرجع صفحة: ٥ ١٦نفس املرجع، صفحة: ٦

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xi

الثانية الوحدة

علم املعاين التمهيد:

ما بتدئني أن يفهموه فهاملقبل أن يبحث يف علم املعاين يصعب للطلبة ، فمن أوالواترخيه يا ما هي علم املعايبجيدا إال أ�م يعرفون تعريفا حقيق

فهومها فهما جليا.أ هذا البحث مباملستحسن أن يبتد

:خطة التدريس

فهوم علم املعاينالطلبة ما يراد مب أن يفهم الكفاءة األساسية : - واترخيها

علم املعاين بيان تعريف -الدالئل التحصيلية : -

كشف ما هي أهداف علم املعاين. -

م املعاينيبان مباحث عل -

لم املعاين بيان فوائد ع -

دقيقة. x 2 50: زمان احلصة -

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xii

: املواد الدراسية -

م املعاين وما يتعلق به من اترخيه وتطورهعلتعريف -

م املعاينأهداف عل -

مباحث علم املعاين -

اين فوائد علم املع-

األنشطة التعليمية-

)دقائق 10املقدمة ( .أيردون عليه، ويتعارف معهم، مث يوزع ةبيلقي املعلم السالم والطل

عليهم خطة الدراسة دقيقة): 60اإلجراءات األساسية (

يستمعون إليه ةبملعلم خطة التدريس إمجاليا والطليشرح ا- املواد املهمة يكتبون ةبتعريف علم املعاين والطل املعلم يشرح- هداف علم املعاين وحبوثه وفوائده أ املعلم يشرح-ليشرح املعلم يفهموهملفرصة السؤال إن ةباملعلم يعطي الطل-

.مرة أخرى دقيقة) ٣٠اخلامتة (

كل طالب يلخص ما ألقاه املعلم مث يسلمه للمعلم يف �اية - احلصة

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xiii

احلضور ويلقي يفتش كشفابللقاء املقبل و ةبيذكر الطلاملعلم - يردون عليه. ةبطلالسالم وال

التدريباتة ورق

ن مفهوم علم املعاين واترخيه وتطورهبيا-

بيان أهداف علم املعاين-

�ن املواد املبحوثة يف علم املعاين-

بيان فوائد علم املعاين-

وما اتصل بهعلم املعاين على كشف ما احتواه ةباهلدف: يقدر الطل-

لصاقاألدوات: ورقات، أقالم، املواد و ا-

. قسم الطلبة إىل مخسة جمموعة ! كل منها تبني ما هو ١األنشطة: - املطلوب يف اجلدول اآليت.

ألصق اإلجاابت على اجلدار لينتقدها زمالئك.٢

مما يناقش يف الفصل استنتج. ٣

االستنتاج للمعلم يف �اية احلصة ةب. ليسلم كل الطل٤

ملوضوع أو العبارة يف اجلدول التايل ؟ اشرح !ما هو املراد من ا-

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xiv

الشرح/ املراد املوضوع/ العبارة رقم علم املعاينتعريف ١ هداف علم املعاينأ ٢ مباحث علم املعاين ٣ فوائد علم املعاين ٤

شرح املواد

علم املعاين

سبق أن ذكر� أن علم البالغة يبحث عن ثالث مسائل هي: البيان علم املعاين. ث هناملعاين والبديع ، والذي يبحوا

ابللفظ عما إن املعاين مجع من معىن ويف اصطالح البيانيني هو التعبري هنية من حيث تقصد من اللفظهو الصورة الذ هن أويتصوره الذ

ي يصوره املتكلم صورة تناسب اهلامشي إن الكالم البليغ هو الذ قال أمحده األحوال وبعرف ما بد لدارس البالغة أن يدرس هذ والأحوال املخاطبني

جيب أن يصور به كالمه يف كل حالة فيجعل لكل مقام مقال، وقد اتفقالعريب اليت هبا ي تعرف به أحوال اللفظرجال البيان على تسمية العلم الذ

٧يطابق اقتضاء احلال ابسم علم املعاين

٤٥لبيان والبديع، مصر، دار الفكر، صفحة: امحد اهلامشي، جواهر البالغة يف املعاين وا٧

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xv

فعلم املعاين هو أصول وقواعد يعرف هبا أحوال الكالم العريب اليت يكون ٨ي سبق لهى احلال حبيث يكون وفق الغرض الذهبا مطابقا ملقتض

م فعلم املعانـي هو: قواعد يعرف هبا كيفية مطابقة الكالويقول آخر، مبقتضى احلال ليكون وفق الغرض الذي سبق له.

اليت ٩موضوع علم املعاين هو اللفظ العريب من حيث إفادته املعاين الثواينهي األغراض املقصودة للمتكلم من جعل الكالم مشتمال على تلك

١٠اليت هبا يطابق مقتضى احلال اللطائف واخلصوصيات

فأما فوائد عام املعاين هي :

من جهة ما خصه هللا به من جودة معرفة إعجاز القرآن الكرمي -أجياز وما إلاحسن الوصف وبراعة الرتاكيب ولطف السبك و

ألفاظه وبة سهولة الرتكيب وجزالة كلماته وعذ اشتمل عليه منلك من حماسنه اليت أقعدت العرب عن وسالمتها إىل غري ذ

وحارت عقوهلم أمام فصاحته وبالغتهمناهضته

٤٦،نفس املرجع، صفحة: ٨دا فاملعاين األول هي مدلوالت الرتكيب واأللفاظ اليت تسمى يف علم النحو أصل املعىن واملعاين الثواين واألغراض اليت يساق هلا الكالم إ٩

و املعىن الثاين كرد اإلنكار ودفع الشك فمثال إدا قيل إن زيدا قائم فاملعىن األول هو القيام املؤكد واملعىن الثاين هو قيل مقتضى لبحال وهرد اإلنكار ودفع الشك ابتوكيد والدي يدل عاى املعاين مخسة هي: اللفظ واإلشارة والككناية والعقد واحلال ،أنظر أمحد اهلامشي،

٢يف احلاشية ٤٧-٤٦ جواهر البالغة ، صفحة: ٤٦أمحد اهلامشي، جواهر البالغةيف املعاين والبيان والبديع, صفحة: ١٠

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xvi

ر كالم العرب والفصاحة يف منثو الوقوف على أسرار البالغة -بوه وتنسج على منواله وتفرق بني جيد ومنظومه كي حتتذي حذ

الكالم ورديئه

ه ٤٧١اجلرجاين املتوىف سنة رع علم املعاين هو الشيخ عبد القاهوأما واض

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xvii

الثالثة الوحدة

تقسيم الكالم والكالم اخلربي :التمهيد

ام الكالم إىل الكالم اخلربي سأقواآلن يبحث يف الوحدة الثالثة يف والكالم اإلنشائي

:خطة التدريس

فهوم تقسيم الكالم إىل الطلبة ما يراد مب أن يفهم الكفاءة األساسية : - والكالم اإلنشائي الكالم اخلربي

لكالم اهلربيبيان تعريف ا -الدالئل التحصيلية : -

ث ي من حيلكالم اخلرب كشف ما هي أنواع ا. - حال املخاطب

يبان األغراض من القاء اخلرب -

بيان خروج اخلرب عن مقتضى لبظاهر -

دقيقة. x 2 50: زمان احلصة -

ربيلكالم اخلتعريف ا -: املواد الدراسية -

. أنواع الكالم اخلربي من حيث حال املخاطب-

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xviii

األغراض من القاء اخلرب -

ظاهرخروج اخلرب عن مقتضى ال -

األنشطة التعليمية-

)دقائق 10املقدمة (يردون عليه، ويتعارف معهم، مث يوزع عليهم ةبيلقي املعلم السالم والطل

خطة الدراسة دقيقة): 60اإلجراءات األساسية (

إليه يستمعون ةبملعلم خطة التدريس إمجاليا والطليشرح ا-

يكتبون املواد املهمة ةبلكالم اخلربي والطلاملعلم يشرح تعريف ا-

واعطاء النمادج املعلم يشرح أنواع الكالم اخلربي ابعتبار حال املخاطب-

املعلم يشرح عن القاء اخلرب -

م يشرح عن خروج اخلرب عن مقتضى الظاهراملعل-

رح املعلم مرة أخرى.ليش فهموهفرصة السؤال إن مل ي ةباملعلم يعطي الطل-

دقيقة) ٣٠اخلامتة (

كل طالب يلخص ما ألقاه املعلم مث يسلمه للمعلم يف �اية - احلصة

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xix

ش كشف احلضور ويلقي يفتابللقاء املقبل و ةبيذكر الطلملعلم - يردون عليه. ةبالسالم والطل

التدريباتة ورق

ربيلكالم اخلبيان تعريف ا -

ي من حيث حال املخاطبخلرب الكالم اكشف ما هي أنواع -

يبان األغراض من القاء اخلرب -

ظاهرلابيان خروج اخلرب عن مقتضى -

تعريفال على كشف ما احتواه ةب: يقدر الطلاهلدف-

ربيلكالم اخلبيان تعريف ا -

ي من حيث حال املخاطبكشف ما هي أنواع الكالم اخلرب -

يبان األغراض من القاء اخلرب -

ظاهرخلرب عن مقتضى اليان خروج اب -

لصاقاملواد و األدوات: ورقات، أقالم، ا

. قسم الطلبة إىل مخسة جمموعة ! كل منها تبني ما هو ١: األنشطة املطلوب يف اجلدول اآليت.

ألصق اإلجاابت على اجلدار لينتقدها زمالئك.٢

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xx

مما يناقش يف الفصل استنتج. ٣

اية احلصةب االستنتاج للمعلم يف �. ليسلم كل طال٤

ما هو املراد من املوضوع أو العبارة يف اجلدول التايل ؟ اشرح ! -

الشرح/ املراد املوضوع/ العبارة رقم

١ لكالم اتعريف

اخلربي

٢ تقسيم الكالم ابعتبار حال

املخاطب

٣ الغرض من القاء

اخلرب

خروج اخلرب عن ٤ مقتضى الظاهر

شرح املواد

الكالم

كالمأقسام ال

انقسم الكالم إىل اثنني:

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxi

وهو: كالم حيتمل على الصدق والكذب لذاته، كمثل الكالم اخلربي -١قولك:"ذهب حممد إىل السوق مساء"، "وإن اآلخرة هي دار القرار" فهذا الكالم خرب حيتمل على اخلرب الصديق واخلرب الكذب، إن كان قول املتكلم

إن كان قوله غري مطابق للواقع فهو كاذب.هنا مطابقا للواقع فهو صادق و

وهو: كالم ال يصح أن يقال لقائله إنه صادق فيه أو الكالم اإلنشائي -٢كاذب كمثل: "رب زدنـي علما وارزقين فهما" وذلك الكالم اليصح أن يقال لقائله إنه صادق فيه أو كاذب ألنه ال يعلمنا حبصول شيء أو عدم

هللا عز وجل.حصوله وإمنا هو دعاء إىل

والذي يهمنا اآلن نبحث عن الكالم اخلربي والكالم اإلنشائي بتقاسيمه املتعددة مث نستمر البحث يف املواد املقررة

الكالم اخلـربي

اخلرب لغة: هو كالم حيتمل على الصدق والكذب لذاته.

م م ومصطفى أمني :إن الكالم اخلربي اصطالحا، فقال علي اجلاز الكال اخلـربي هو "ما يصح أن يقال لقائله إنه صادق فيه أو كاذب، فإن كان الكالم مطابقا للواقع كان قائله صادقا، وإن كان الكالم غري مطابق له كان

۱۱قائله كاذاب."

/) ، ص : ١٩٦٦رة، علي اجلازم ومصطفى أمني، البالغة الواضحة البيان واملعاين والبديع للمدارس الثانوية (الطبعة التاسعة عش ١١،

١٣٩

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxii

لكل مجلة من مجل اخلرب واإلنشاء ركنان: حمكوم به فيسمى مسندا أو خمبـرا به، وحمكوم عليه فيسمى مسندا إليه أو خمربا عنه،، وما زاد على ذلك

۱۲غري املضاف إليه والصلة فهو قيد.

قال: "وما زاد على املسند وزاد الكالم على ذلك أمحد اهلامشي أنه واملسند إليه من مفعول وحال ومتييز وحنوها فهو قيد زائد على تكوينها إال

۱۳صلة املوصول واملضاف إليه."

۱٤:ومواضع املسند عشرة

قادرخـرب املبتدأ: هللا -)١

األمري حضرالفعل التام : -)٢

الكلب العظام أكلالفعل للمعلوم: -)٣

املاء شرب) الفعل للمجهول: ٤

� علي، غري املغضوب وي ملا توعدون، هيهات هيهاتاسم الفعل: -)٥ .آمنيعليهم وال الضالني

١٤٠نفس املرجع، ص : ١٢ ٤٩أمحد اهلامشي ، جواهر البالغة يف املعايت ةالبيان والبديع ، ( دون مدينة:دار الفكر، دون سنة)، ص : ١٣ ٥٠ - ٤٩ع، ص : نفس املرج ١٤

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxiii

أخوك قدر أعارفعن اخلرب مبرفوعه: املبتدأ الوصف املستغىن -)٦ اإلنصاف؟

، إن أمة واحدةأخبار النواسخ كان وأخواهتا وإن وأخواهتا: كان الناس -)٧ عاملزيدا

عامالاملفعول الثانـي لظن وأخواهتا: ظننت حممدا -)٨

متواضعااملفعول الثالث ألرى وأخواهتا: أرى هللا موسى جباال -)٩

فـي اخلري. سعيافعل األمر : املصدر النائب عن -)١٠

۱٥ومواضع املسند إليه سبعة:

عامل الرجلاملبتدأ الذي له خرب: -)١

أبو علي، العامل حممد الفاعل للفعل التام أو شبهه: حضر -)٢

الشاي عائشةالفاعل لفعل للمعلوم: شربت -)٣

الكلب الفاعل لفعل للمجهول: ضرب -)٤

�ئما، إن األسدأمساء النواسخ كان وأخواهتا وإن وأخواهتا: كان -)٥ عارف حممودا

٥٢-٥١نفس املرجع ، ص : ١٥

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxiv

جاهال زيدااملفعول األول لظن : ظننت -)٦

مثينا ذهبااملفعول الثاين ألرى: أريت حممدا -)٧

۱٦:أقسام اخلرب ابعتبار حال املخاطب إىل ثالثة أنواع

ويف هذه احلال ابتدائيا: أن يكون املخاطب خايل الذهن من احلكم، -١يلقى إليه اخلرب خاليا من أدوات التوكيد، مثال: كتب معاوية إىل أحد عماله

مرح فقال:"الينبغي لنا أن نسوس الناس سياسة واحدة، ال نلني مجيعا فيالناس يف املعصية، وال نشتد مجيعا فنحمل الناس على املهالك، ولكن تكون

أنت للشدة والغلظة، وأكون أ� للرأفة والرمحة"

طلبيا: أن يكون املخاطب مرتددا يف احلكم طالبا أن يصل إىل اليقني يف -٢معرفته، ويف هذه احلال حيسن توكيده له ليتمكن من نفسه، مثال: قال هللا

اىل: "قد يعلم هللا املعوقني منكم والقائلني إلخوا�م هلم إلينا وال �تون تع البأس إال قليال."فكلمة "قد" تدل على التوكيد

إنكار�: أن يكون املخاطب منكرا له، ويف هذه احلال جيب أن يؤكد -٣اخلرب مبؤكد أو أكثر على حسب إنكاره قوة وضعفا، مثال: قال هللا

يف أموالكم وأنفسكم" ففي هذه اجلملة وجدت أدوات التأكيد تعاىل:"لتبلون فيها من نوعني مها "الم التأكيد" ونون التأكيد الثقيلة" وكان لتوكيد اخلرب أدوات كثرية منها: إن، أن، القسم (الباء، الواو)،الم اإلبتداء، نو� التوكيد

٥٩ - ٥٨، أنظر أمحد اهلامشي ، جوهلر البالغة ، ص : ١٥٥، ص : علي اجلازم ومصطفى أمني ، البالغة الواضحة ١٦

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxv

ما الشرطية، (اخلفيفة والثقيلة) ، أحرف التنبيه، احلروف الزائدة، قد، أ التكرار، إمنا، كأمنا وغريها

الغرض من إلقاء اخلرب

۱۷األصل يف اخلرب أن يلقى ألحد غرضني مها:

يسمى ذلك احلكم فائدة إفادة املخاطب احلكم الذي تضمنته اجلملة و -١اخلرب، مثال: "ولد النيب صلى هللا عليه وسلم عام الفيل، وأوحي إليه يف سن األربعني، وأقام مبكة ثالث عشرة سنة، وابملدينة عشرا": إن املتكلم يف هذه اجلملة يقصد أن يفيد املخاطب احلكم الذي تضمنه اخلرب، فيسمى هذا

د أن يفيد السامع ماكان جيهله من مولد احلكم فائدة اخلرب، فاملتكلم يري الرسول واتريخ اإلحياء إليه والزمن الذي أقامه بعد ذلك يف مكة واملدينةمثال آخر: "كان عمر بن عبد العزيز ال�خذ من بيت املال شيئا والجيري على نفسه من الفيئ درمها": إن املتكلم يف هذه اجلملة خيرب املخاطب مبامل

مر بن عبد العزيز من العفة والزهد يف أموال املسلمني وإمنا يكن يعرفه عن ع يقصد أن يفيد املخاطب احلكم الذي تضمنه اخلرب فيسمى فائدة اخلرب.

إفادة املخاطب أن املتكلم عامل ابحلكم ويسمى ذلك الزم الفائدة مثال: -٢ "لقد �ضت من نومك اليوم مبكرا"، إن املتكلم يف هذا املثال اليقصد منهأن يفيد السامع شيئامما تضمنه الكالم من األحكام ألن ذلك معلوم للسامع

٥٥-٥٤، أنظر أيضا أمحد اهلامشي ، جواهر البالغة ، ص : ١٤٧-١٤٦علي اجلارم ومصطفى أمني ، البالغة الواضحة ، ص : ١٧

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxvi

قبل أن يعلمه املتكلم وإمنا يريد أن يبني أنه عامل مبا تضمنه الكالم فالسامع يف هذه احلال مل يستفد علما ابخلرب عن نفسه وإمنا استفاد أن املتكلم عامل به

يف حديقتك كل يوم"، ففي مثال آخر: "أنت تعمل، ويسمى الزم الفائدةهذه اجلملة اليفيد السامع أي علم ألنه يعلم عن خرب نفسه وإمنا يريد

املتكلم أن يبني أنه عامل حبال املخاطب ويسمى ذلك الزم الفائدة

قد يلقى اخلرب ألغراض أخرى تفهم من السياق منها ما �يت: -)٣

عفإظهار الض -ح إظهار التحسر -ب االسرتحام -أ

احلث على السعي واجلد وغريها -ه الفخر -د

مقتضى الظاهر خروج اخلرب عن

هن ألقى إليهإن كان خايل الذ كره أن املخاطبذ يف املبحث السابق اخلرب غري مؤكد، وإن كان مرتددا يف مضمون اخلرب طالبا معرفته حسن توكيده

ا النمط هو ما الكالم على هذ جب التوكيد، وإلقاءله، وإن كان منكرا و .ا الظاهرتوجد اعتبارات تدعو إىل خمالفة هذيقتضيه الظاهر وقد

ن أ يف احلقيقة,إ�م ومغرقون" ظلموا ينلذا يف مثال"وال ختاطبين يف هن من احلكم اخلاص ابلظاملني وكان مقتضى الظاهر املخاطب خايل الذ

ري مؤكد ولكن اآلية الشريفة ا أن يلقى إليه اخلرب غعلى هذفمن الالزم ا ملا �ى هللا نوحا عن خماطبته يف شأن خمالفيه دفعه ، فهذجاءت ابلتوكيد

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxvii

أحكم لك منزلة السائل املرتددفنزل لذ لك إىل التطلع إىل ما سيصيبهم,ذلك يف النحو:"وما وكذ عليهم ابإلغراق أم ال؟ فأجيب بقوله"إ�م مغرقون"

خايل الذهن من احلكم فإن املخاطب ء"ابلسوأبرئ نفسي إن النفس ألمارة ا احلكم ملا كان ن النفس ألمارة ابلسوء" غري أن هذي تضمنته اآلية"إالذ

"وما أبرئ نفسي" وهي تشري إىل أن النفس حمكوم مسبوقا جبملة أخرى ملخاطب مستشرفا متطلعا إىل نوع هذا عليها بشيئ غري حمبوب، أصبح ا

ة الطالب املرتدد وألقى إليه اخلرب مؤكدا.لك منزلاحلكم فنزل من أجل ذ

غري منكرين احلكم لك مليتون" إن املخاطبويف املثال" مث إنكم بعد ذ إنكم" أل�م أظهروا أمارات اإلنكاري تضمنته اآلية وملن هللا أكد قوله "الذ

ان يعدان من عمل الصاحل فهذبغفلتهم عن املوت وعدم استعدادهم له ابلرب مؤكدا ا منزلة املنكرين وألقي إليهم اخللك نزلو ار ومن أجل ذكعالمات اإلن

مبؤكدين "إن" و "الم التأكيد"ويف مثال"جاء شقيق عارضا رحمه، إن بين رضا رحمه ه عاينكر رماح بين عمه ولكن جميئعمك فيهم رماح"فإن شقيقا اليعتقد ا له دليل على عدم اكرتاثه وعلى هذ من غري هتيؤ للقتال وال استعداد

لك أنزل منزلة املنكرين فأكد له اخلرب ذعزل السالح معهم فل أن بين عمه وخوطب خطاب املنكر فقيل له"إن بين عمك فيهم رماح"

هلكم إله واحد" إن هللاإ"و واحدانيته يف املثال :خاطب هللا منكري ن ين جيحدون واحدانيته، لكنه ألقي إليهم اخلرب خاليا مخياطب املنكرين الذ

ا ألن بني أيدي هؤالء املنكرين من كيد كما يللقى لغري املنكرين، فهذالتو

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxviii

روه الرباهني الساطعة واحلجج القاطعة على واحدانية هللا ما لو أتملوه وتفكا اإلنكار وز� ومل يعتد به يف لوجدوا فيه �اية اإلقناع ولذلك مل يقم هللا هلذ

يقال ملن ينكر ضرر اجلهل ضار" توجيه اخلطاب إليهم. ويف املثال:"اجلهل ما لو أتمله فإن لدي املخاطب من الدالئل والربهان على ضرر اجلهل

لك ألقي إليه اخلرب خاليا من التوكيد.الرتدع عن إنكاره ولذ

هناك ثالثة قواعد:

هن، ومؤكدا استحسا� اخلرب خاليا من التوكيد خلايل الذألقى -أواب للمنكر كان ذلك اخلري رتدد، ومؤكدا وجللسائل امل

ار� على مقتضى الظاهرجلظاهر قد جيري اخلرب على خالف ما تقتضبه ا -ب

لك ما �يت:العتبارات يلحظها املتكلمون ذا تقدم يف أن ينزل خايل الذهن منزلة السائل املرتدد إذ-

الكالم ما بشري إىل حكم اخلربإلنكار أن جيعل غري املنكر كاملنكر لظهور أمارات ا-

عليهأن جيعل املنكر كغري املنكر إن كان لديه دالئل -

وشواهد لو أتملها الرتدع عن إنكاره

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxix

مترينات:

قال أبو إسحاق الغزي:-١

مسامع الناس من مدح ابن محدان لوال أبو الطيب الكندي ما امتألت=

قال عبد احلميد الكاتب يوصي أهل صناعته مبحاسن األدب:-٢

وا � معشر الكتاب يف صنوف اآلداب، وتفهموا يف الدين، " تنافس وابدؤا بعلم كتاب هللا عز وجل مث العربية، فإ�ا نفاق ألسنتكم مث أجيدوا اخلط، فإنه حلية كتبكم، وارووا األشعار واعرفوا غريبها ومعانيها وأ�م العرب

مكم"والعجم وأحاديثها وسريها، فإن ذلك معني لكم على ما تسمو إليه مه

وكتب بعض البلغاء يف االستعطاف:-٣

" لذت بعفوك واستجرت بصفحك فأذقين حالوة الرضا وأنسين مرارة السخط فيما مضى"

وقال أبو الطيب: -٤

ال أشرئب إىل من مل يفت طمعا= وال أبيت على ما فات حسرا�

قال أبو نواس:-٥

قدرا= مبا قضى هللا وما الرزق واحلرمان جمرامها

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxx

= فجنة احلازم أن يصربا فاصرب إذا الدهر نبا نبوة

رسالة إىل احلارث مما ينسب لعلي بن أيب طالب رضي هللا عنه يف -٦حببل القرآن واستنصحه وأحل حالله وحرم حرامه واعترب "متسك اهلمداين:

مبا مضى من الدنيا ما بقي منها فإن بعضها يشبه بعضا، وآخرها الحق لها حائل مفارق وعظم اسم هللا أن تذكره إال على حق".أبوهلا وك

وقال أبو العتاهية: -٧

= لرتى عليه خمايل الفقر إن البخيل وإن أفاد غىن

ومما ينسب إىل أيب طالب: "توقوا الربد يف أوله وتلقوه يف آخره فإنه -٨ يفعل ابألبدان كفعله يف األشجار، أوله حيرق وآخره يورق".

بين تعلم حسن االستماع كما تتعلم بعض احلكماء البنه: "� وقال -٩ حسن احلديث".

قال صاحب العقد الفريد يصف الدنيا: -١٠

أال إمنا الدنيا نضارة أيكة = إذا اخضر منها جانب جف جانب

هي الدار ما اآلمال إال فجائع = عليها وال اللذات إال مصائب

يها بعربة = على ذاهب منها فإنك ذاهبفال تكتحل عيناك ف

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxxi

تتكلم مبا ال يعنيك ودع وأوصى عبد هللا بن عباس رجال فقال: "ال -١١ الكالم يف كثري مما يعنيك حىت جتد له موضعا"

وقال أبو الطيب: -١٢

ال تلق دهرك إال غري مكرتث = مادام يصحب فيه روحك البدن

وقال ابن املعتز: -١٣

الكرمي الذي يعطي عطيشه = عن الثناء وإن أعلى به الثمناليس

بل الكرمي الذي يعطي عطيشه = لغري شيء سوى استحسانه احلسنا

= وال مين إذا ما قلد املنناال يستثيب ببذل العرف حممدة

قال الشاعر: -١٤

عما= جيازون ابلنعماء من كان من وال تصطنع إال الكرام فإ�م

= جتده على آاثرها متندما ومن يتخذ عند اللئام صنيعة

يعيش القرويون يف أكناف الريف حيث احلقول واسعة واملياه جارية - ١٥وحيث اهلواء نقي والسكينة شاملة، يسكن فقراؤهم يف أكواخ صغرية ويقيم

ون يف بيوت كبرية، طعامهم خشن وشراهبم يف الغالب رنق، يكدح أغنياؤهم يف طلب العيش فيصلون ليلهم بنهارهم يف فلح األرض وتربية املاشية، وهم

قوم هادئون واديون، يتساندون يف امللمات ويتسابقون يف أعمال املروءات

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxxii

كتايب إىل هذا الصديق العزيز ألبسه هللا ثوب العافية وبعد فقد بلغين -١٦دت لو قامستك هذا نبأ العلة اليت انتابتك فكلن يف ذلك مهي وحزنـي وود

السقيم وحتملت عنك بعض األمل ولكنها غمة مث تنكشف وشدة مث تنفرج فاصرب لتنال أجر الصابرين واعتكف يف بيتك وال تعرض عينيك لضوء

متش يف مهب الريح واعتزل اآلن كتابك وقلمك وأقبل على ال الشمس و الطبيب واستنصحه حىت �ذن هللا بشفائك والسالم.

:اجلواب

نوع عبارة رةمن الكالم

مسند إليه مسند اإلنشاء /نوع اخلرب

لوال أبو الطيب الكندي ما امتأت مسامع ١ الناس من مدح ابن محدان

مجلة فعلية "ما امتألت ابتدائيا ألنه ليس فيه أتكيد خربي مسامع الناس" خرب املبتدأ

أبو الطيب الكندي (مبندأ)

تنافسوا ٢

� معاشر الكتاب

ا يف الدينتفهمو

ابدءوا بعلم كتاب هللا

فإ�ا نفاق ألسنتكم

أجيدوا اخلط

فإنه حلية كتبكم

وارووا األشعار

واعرفوا غريبها

إنشائي

،،

،،

،،

خربي

إنشائي

خربي

إنشائي

،،

أمر

نداء

أمر

أمر

طلبيا فيه أتكيد (إن)

أمر

طلبيا فيه أتكيد (إن)

أمر

أمر

تنافس (فعل أمر)

أدعو يف � (فعل)

تفهم (فعل أمر)

إبدأ (فعل أمر)

نفاق ألسنتكم(خرب إن)

أجد (فعل أمر)

حلية كتبكم (خرب إن)

إرو (فعل أمر)

أعرف (فعل أمر)

أنتم يف الواو (فاعل)

ضمري أ� مسترت يف الفعل أدعو �بت

(فاعل) عنه � (فاعل)أنتم يف الواو

،،

اهلاء (ضمري متصل) اسم إن

أنتم يف الواو (فاعل)

اهلاء (ضمري متصل) اسم إن

أنتم يف الواو (فاعل)

،،

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxxiii

اهلاء (ضمري متصل (فاعل) معني (خرب إن) أتكيد (إن) طلبيا فيه خربي فإن ذلك معني لكم

لذت بعفوك ٣

استجرت بصفحك

فأذقين حالوة الرضا

وأنسين مرامة السخط فيما مضى

خربي

،،

إنشائي

،،

ابتدائيا ليس فيه أتكيد

،،

أمر

أمر

ذ (فعل ماض)ال

استجار (فعل ماض)

أذق (فعل أمر)

أنس (فعل أمر)

أ� (ضمري متصل يف لذت)

أ� (ضمري متصل يف استجرت)

أنت (ضمري مسترت يف فعل أمر)

أنت (ضمري مسترت يف فعل أمر)

ال أشرئب إىل ما مل يفت طمعا ٤

ال أبيت على ما فات حسرا�

خربي

خربي

طلبيا

،،

أشرئب (فغل مضارع)

أبيت (فعل مضارع)

أ� _ضمري مسترت يف أشرئب)

أ� (ضمري مسترت يف أبيت)

الرزق واحلرمان جمرامها مبا قضى هللا وما قدر ٥

فاصرب

فجنة احلازم أن يصرب

خربي

إنشائي

خربي

ابتدائيا ليس فيه أتكيد

أمر

ابتدائيا ليس فيه أتكيد

مجلة امسية (جمرامها) خرب

اصرب (فعل أمر)

علية (أن يصرب) خربمجلة ف

الرزق واحلرمان (مبتدأ)

أنت (ضمري مسترت يف اصرب)

فجنة احلازم (مبتدا)

متسك حببل القرآن ٦

واستنصحه

وأحل حالله

وحرم حرامه

واعترب مبا مضى

فإن بعضها يشبه بعضا

وآخرها الحق أبوهلا

وكلها حائل مفارق

وعظم اسم هللا أن تذكره

إنشائي

،،

،،

،،

،،

خربي

،،

،،

إنشائي

أمر

،،

،،

،،

،،

طلبيا فيه أتكيد (إن)

ابتدائيا ليس فيه أتكيد

،،

أمر

متسك (فعل أمر)

استنصح (فعل أمر)

أحل (فعل أمر)

حرم (فعل أمر)

اعترب (فعل أمر)

مجلة فعلية "يشبه" خرب إن

الحق (خرب املبتدأ)

حائل (خرب املبتدأ)

عظم (فعل أمر)

ك)أنت (ضمري مسترت يف متس

،، ( ،، يف استنصح)

،، ( ،، يف أحل)

،، ( ،، يف حرم)

،، ( ،، يف اعترب)

بعضها (اسم إن)

آخرها (مبتدا)

كلها (مبتدأ)

أنت (ضمري مسترت يف عظم)

مجلة فعلية "لرتىعليه خمايل كيد (إن)طلبيا فيه أت خربي إن البخيل وإن أفاد غىن لرتى عليه خمايل الفقر ٧ الفقر" خرب إن

البخيل (اسم إن)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxxiv

توقوا الربد يف أوله ٨

وتلقوه يف آخره

فإنه يفعل بألبدان كفعله يف األشجار

أوله حيرق

وآخره يورق

إنشائي

،،

خربي

،،

،،

أمر

،،

طلبيا

ابتدائيا

،،

توقوا (فعل أمر)

تلقوا (فعل أمر)

خرب إنمجلة فعلية "يفعل"

،، "حيرق" (خرب)

،، "يورق" (خرب)

أنتم ( الواو ضمري مسترت يف توقوا)

أنتم (الواو ضمري مسترت يف تلقوا)

اهلاءضمري متصل (اسم إن)

أوله (مبتدأ)

آخره (مبتدأ)

� بين ٩

تعلم حسن اإلستماع

كما تتعلم حسن احلديث

إنشائي

،،

خربي

نداء

أمر

يه أتكيدابتدائيا ليس ف

أدعو يف � (فعل)

تعلم (فعل أمر)

تتعلم (فعل مضارع)

أ� ضمري مسترت يف أدعو (فاعل)

أنت ضمري مسترت يف تعلم (فاعل)

أنت ضمري مسترت يف تتعلم (فاعل)

أال إمنا الدنيا نضارة أيكة ١٠

إذا اخضر منها جانب جف جانب

خربي

خربي

طلبيا فيه أتكيد إمنا

أتكيدابتدئيا ليس فيه

نضارة أيكة (خرب إمنا)

اخضر(فعل ماض)

الدنيا (اسم إمنا)

جانب (فاعل)

ال تتكلم مبا اليعنيك ١١

ودع الكالم يف كثري مما يعـنيك

حىت جتد له موضعا

إنشائي

،،

خربي

�ي

أمر

ابتدائيا ليس فيه أتكيد

ال تتكلم (فعل �ي)

دع (فعل أمر)

جتد (فعل مضارع)

ال تتكلم فاعل أنت ضمري مسترت يف

أنت ضمري مسترت يف دع (فاعل)

أنت ضمري مسترت يف جتد (فاعل)

ال تلق دهرك إال غري مكرتث ١٢

ما دام يصحب فيه روحك البدن

إنشائي

خربي

�ي

ابتدائيا ليس فيه أتكيد

ال تلق (فعل �ي)

مجلة فعلية "يصحب" خرب مادام

أنت ضمري مسترت يف ال تلق (فاعل)

ا دام)روحك (اسم م

ليس الكرمي الذي يعطي عطيته عن الثناء ١٣

وإن أغلى به الثمن

بل الكرمي الذي يعطي عطيته لغري شيء

ال يستثيب ببذل العرف حممدة

وال مين إذا ما قلد املنن

خربي

،،

،،

،،

،،

ابتدائيا ليس فيه أتكيد

طلبيا إن الشرطية

ابتدائيا ليس فيه أتكيد

،،

،،

خرب ليسمجلة امسية الذي

أغلى (فعل ماض)

مجلة امسية الذي خرب مبتدأ

ال يستثيب (فعل مضارع)

ال مين (فعل مضارع)

الكرمي (اسم ليس)

الثمن (فاعل)

الكرمي (مبتدأ)

ضمري مسترت يف يستثيب راجع إىل

الكرمي

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxxv

ضمري مسترت يف مين راجع إىل الكرمي

وال تصطنع إال الكرام ١٤

فإ�م جيازون ابلنعماء

من كان منعما

ومن يتخذ عند اللئام صنيعة

جتده على آاثرها متندما

إنشائي

خربي

،،

،،

،،

�ي

طلبيا فيه أتكيد "إن"

ابتدائيا ليس فيه أتكيد

،،

،،

ال تصطنع (فعل �ي)

مجتة فعلية (جيازون) خرب إن

منعما /مجلة نواسخ خرب (خرب كان)

مجلة فعلية "يتخذ" خرب املبتدأ

فعل مضارع)جتيد (

أنت ضمري مسترت يف ال تصطنع

هم (اسم إن)

من (مبتدأ) ، ضمري مسترت يف كان

اسم كان

من (مبتدأ)

أنت ضمري مسترت يف جتد

يعيش القرويون يف أكناف الريف ١٥

حيث احلقول واسعة

واملياه جارية

وحيث اهلواء نقي

والسكينة شاملة

يسكن فقراؤهم يف أكواخ صغرية

نياؤهم يف بيوت كبريةويقيم أغ

طعامهم خشن

وشراهبم يف الغالب رنق

يكدحون يف طلب العيش

فيصلون ليلهم يف فلح األرض وتربية املاشية

وهم قوم هادئون وادعون

يتساندون يف امللمات

خربي

،،

،،

،،

،،

،،

،،

،،

،،

،،

،،

،،

،،

ابتدائيا ليس فيه أتكيد

،،

،،

،،

،،

،،

،،

،،

،،

،،

،،

،،

،،

يعيش (فعل مضارع)

واسعة (خرب املبتدأ)

جارية (خرب املبتدأ

نقي (خرب املبتدأ)

شاملة (خرب املبتدأ)

يسكن (فعل مضارع)

يقيم (فعل مضارع)

خشن (خرب املبتدأ)

رنق (خرب املبتدأ)

يكدح (فعل مضارع)

يصل (فعل مضارع)

قوم (خرب املبتدأ)

اند (فعل مضارع)يتس

القرويون (فاعل)

احلقول (مبتدأ)

املياه (مبتدأ)

اهلواء (مبتدأ)

السكينة (مبتدأ)

فقراؤهم (فاعل)

أغنياؤهم (فاعل)

طعامهم (مبتدأ)

شراهبم (مبتدأ)

هم ضمري مسترت يف يكدحون راجع إىل ق

،، يف يصلون راجع إىل قو

هم (مبتدأ)

هم ضمري مسترت يف يتساندون راجع إىل

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxxvi

،، يف يتسابقون ،، يتسابق (فعل مضارع) ،، ،، ويتسابقون يف أعمال املروءات

فقد بلغين نبأ العلة اليت انتابك ١٦

فكان يف ذلك مهي وحزين

ووددت لو قامستك هذا السقم

وحتملت عنك بعض األمل

ولكنها غمة مث تنكشف

وشدة مث تنفرج

برينفاصرب لتنال أجر الصا

واعتكف يف بيتك

وال تعرض عينيك لضوء الشمس

وال متش يف مهب الريح

واعتزل اآلن كتابك وقلمك

وأقبل على الطبيب

واستـنصحه

حىت �ذن هللا بشفائك

خربي

،،

،،

،،

،،

،،

إنشائي

،،

،،

،،

،،

،،

،،

خربي

طلبيا فيه أتكيد (قد)

ابتدائيا ليس فيه أتكيد

،،

،،

يد (لكن)طلبيا فيه أتك

طلبيا فيه أتكيد إىل لكن

أمر

،،

�ي

،،

أمر

،،

،،

ابتدائيا ليس فيه أتكيد

بلغ (فعل ماض)

يف ذلك (خرب كان)

وددت (فعل ماض)

حتملت (فعل ماض)

غمة (خرب لكن)

شدة (خرب لكن)

اصرب (فعل أمر)

اعتكف (فعل أمر)

ال تعرض (فعل �ي)

ال متش (فعل �ي)

اغتزل (فعل أمر)

(فعل أمر) أقبل

استنصحه (فعل أمر)

�ذن (فعل مضارع)

نبأ (فاعل)

مهي (اسم كان)

أ� ضمري مسترت يف وددت (فاعل)

أ� ضمري مسترت يف حتملت (فاعل)

اهلاء ضمري متصل راجع إىل علة (اسم لك

،،

أنت ضمري مسترت يف اصرب (فاعل)

أنت ضمري مسترت يف اعتكف (فاعل)

تعرض (فاعل)أنت ضمري مسترت يف ال

أنت ضمري مسترت يف ال متش (فاعل)

أنت ضمري مسترت يف أعتزل (فاعل)

أنت ضمري مسترت يف أ قبل (فاعل)

أنت ضمري مسترت يف استنصحه (فاعل)

هللا (فاعل)

بني أغراض اخلرب فيما �يت:

مواضع احللم اسة والتدبري، حيلم يف كان معاوية رضي هللا عنه حسن السي-١ يف مواضع الشدةويشتد

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxxvii

لقد أدبت بنيك ابللني والرفق ال ابلقسوة والعقاب-٢

تويف عمر بن اخلطاب رض سنة ثالث وعشرين من اهلجرة-٣

قال أبوفراس احلمداين:-٤

ومكارم يعدد النجوم ومنـزيل= مأوى الكرام ومنـزل األضياف

قال أبو الطيب:-٥

كل فعال له مبنمم ال و للجميل بفاعل= كل هاو ما و

وقال أيضا يرثي أخت سيف الدولة:-٦

موتكم أفنيت من عدد=مبن أصبت وكم أسكت من جلب غدرت �

قال أبو العتاهية يرثي ولده عليا:-٧

فما أغىن البكاء عليك شيا بكيتك � علي بدمع عيين =

وعظ منك حياوأنت اليوم أ = وكانت يف حياتك يل عظات

= قد أحوجت مسعي إىل ترمجان إن الثمانني وبلغتها -٨

قال أبو العالء املعري: -٩

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxxviii

ويل منطق مل يرض يل كنه منـزيل = على أنين بني السماكني �زل

قال إبراهيم بن املهدي خياطب املأمون: -١٠

أتيت جرما شنيعا = وأنت للعفو أهل

فإن عفوت فمن = وإن قتلت فعدل

من أصلح ما بينه وبني هللا أصلح هللا ما بينه وبني الناس، ومن أصلح -١١أمر آخرته أصلح هللا له أمر دنياه، ومن كان له من نفسه واعظ كان عليه

من هللا حافظ

إنك لتكظم الغيظ وحتلم عند الغضب، وتتجاوز عند القدرة، وتصفح -١٢ عن الزلة

قال أبو فراس احلمداين: -١٣

إ� إذا اشتد الزما = ن و�ب خطب وادهلم

ألفيت حول بيوتنا = عدد الشجاعة والكرم

للقا العدا بيض السيو = ف وللندى محر النعم

هذا وهذا دأبنا = يودى دم ويراق دم

قال الشاعر: -١٤

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xxxix

= وأتى املشيب بكل يوم أسود ض يف زمن الصبامضت الليايل البي

قال مروان بن أيب حفصة من قصيدة طويلة يرثي هبا معن بن زائدة: -١٥

مضى لسبيله معن وأبقى = مكارم لن تبيد ولن تناال

كأن الشمس يوم أصيب معن = من اإلظالم ملبسة ظالال

هتد من العدو به اجلباالهو اجلبل الذي كانت نزار =

فإن يعل البالد له خشوع = فقد كانت تطول به اختياال

أصاب املوت يوم أصاب معنا = من األحياء أكرمهم فعاال

وكان الناس كلهم ملعن = إىل أن زار حفرته عياال

وقال آخر: -١٦

ن عفوت وحسن ظينفما يل حيلة إال رجائي = لعفوك إ

فكم من زلة يل يف اخلطا� = عضضت أ�ملي وقرعت سين

يظن الناس يب خريا وإنـي= لشر اخللق إن مل تعف عنـي

قال أبو نواس يف مرض موته: -١٧

دب فـي السقام سفال وعلوا = وأرانـي أموت عضوا فعضوا

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xl

طاعة هللا نضواذهبت جدتـي بطاعة نفسي = وتذكرت

هلف نفسي على ليال وأيــا = م جتاوزهتن لعبا وهلوا

قد أسأ� كل اإلساءة فاللــ = هم صفحا عنا وغفرا وعفوا

إنك إذا رأيت فـي أخيك عيبا مل تكتمه -١٨

قال ابن نباتة السعدي: -١٩

عيايفوت ضجيع الرتهات طالبه =ويدنو إىل احلاجات من ابت سا

قال األمري أبو الفضل عبيد هللا يف وصف يوم ماطر: -٢٠

دهتنا السماء على حني صحو = بغيث على هامنا مسبل

وأشرف أصحابنا من أذاه = على خطر هائل مسبل

فمن الئذ بفناء اجلــدار = وآو إىل نفق مهمل

مل يهمل وجادت علينا مساء السقوف = بدمع من الوجد

قال اجلاحظ: -٢١

املشورة لقاح العقول، ورائد الصواب، واملستشري على طرف النجاح، واستنارة املرء برأي اخيه من عزم األمور وحزم التدبري

قال املتنيب وهو مريض ابحلمى: -٢٢

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xli

أقمت أبرض مصر فال ورائي = ختب يب الركاب وال أمامي

= ميل لقاءه فـي كل عام وملين الفراش وكان جنيب

كان معاوية بن أيب سفيان أول ملوك الدولة األموية -٢٣

:اجلواب

إفادة املخاطب احلكم الذي تضمنه الكالم (فائدة اخلرب) -١

إفادة املخاطب أن املتكلم عامل حباله يف هتذيب بنيه (الزم الفائدة) -٢

ائدة اخلرب)إفادة املخاطب احلكم الذي تضمنه الكالم (ف -٣

إظهار الفخر، فإن أاب فراس إمنا يريد أن يفاخر مبكارمه ومشائله -٤

فإن أاب الطيب يريد أن إفادة املخاطب احلكم الذي تضمنه الكالم، -٥ يراه يف بعض الناس من التقصري يف أعمال اخلري يبني لسامعيه ما

إظهار األسى واحلزن -٦

هإظهار احلزن والتحسر على فقد ولد -٧

إظهار الضعف والعجز -٨

االفتخار ابلعقل واللسان -٩

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xlii

االسرتحام واالستعطاف -١٠

إفادة املخاطب احلكم الذي تضمنه الكالم (فائدة اخلرب) -١١

إفادة املخاطب أن املتكلم عامل أبخالقه الكرمية وصفاته الطيبة (الزم -١٢ الفائدة)

اخر بشجاعة قومه وكرمهمإظهار الفخر، فإن أاب فراس إمنا يريد أن يف -١٣

إظهار األسى واحلزن على فقد الشباب -١٤

احلزن والتحسر على موت معن بن زائدة -١٥

االسرتحام واالستعطاف -١٦

كان منه أ�م صباه، مث إظهار الضعف والعجز والندم على ما -١٧ االسرتحام واالستعطاف

الكالم (الزم إفادة املخاطب أن املتكلم عامل ابحلكم الذي تضمنه -١٨ الفائدة)

احلث على السعي واجلد -١٩

إفادة املخاطب احلكم الذي تضمنه الكالم (الزم الفائدة) -٢٠

إفادة املخاطب احلكم الذي تضمنه الكالم (الزم الفائدة) -٢١

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xliii

ضى صحته وقوتهم التوجع والتحسر على ما -٢٢

رب)إفادة املخاطب ابحلكم الذي تضمنه الكالم (فائدة اخل -٢٣

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xliv

الرابعة الوحدة

الكالم اإلنشائي التمهيد:

هو مفهوم الكالم اإلنشائي ما ،املبحث يدور حول الكالم اإلنشائي أ هذا البحث خبطة فمن املستحسن أن يبتد والكالم اإلنشائي غري طليب

التدريس فيه.

:خطة التدريس

ادالطلبة ما يراده املو أن يفهم الكفاءة األساسية : -

الدالئل التحصيلية : -

كالم اإلنشائيبيان تعريف ال -

غري طليب اإلنشائيالكالم وا هكشف م. -

دقيقة. x 2 50: زمان احلصة -

كالم اإلنشائيتعريف ال -: املواد الدراسية -

مفهوم الكالم اإلنشائي غري طليب -

أنواع الكالم اإلنشائي غري طليب -

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xlv

األنشطة التعليمية - )دقائق 10املقدمة (-

يردون عليه، ويتعارف معهم، مث يوزع عليهم ةبيلقي املعلم السالم والطل خطة الدراسة

دقيقة): 60اإلجراءات األساسية (-

يشرح املعلم خطة التدريس إمجاليا والطلبة يستمعون إليه-

اإلنشاء غري طليبي إلنشائلكالم ااملعلم يشرح تعريف ا-

املعلم يعطي الطلبة فرصة السؤال إن مل يفهموا ليشرح املعلم مرة أخرى.-

دقيقة) ٣٠اخلامتة (-كل طالب يلخص ما ألقاه املعلم مث يسلمه للمعلم يف �اية -

احلصةقي ش كشف احلضور ويليفتيذكر الطلبة ابللقاء املقبل و املعلم -

يردون عليه. ةبالسالم والطل التدريباتة ورق

لكالم اإلنشائيبيان تعريف ا -

بيان الكالم اإلنشائي غري طليب-

كشف ما هي أنواع الكالم اإلنشائي غري طليب. -

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xlvi

التعريف عن على كشف ما احتواه ةباهلدف: يقدر الطل-

ئيالكالم اإلنشا -

كشف ما هي الكالم اإلنشائي غري طليب. -

يبان أنواع الكالم اإلنشائي غري طليب -

املواد و األدوات: ورقات، أقالم، الصاق-

قسم الطلبة إىل مخسة جمموعة ! كل منها تبني ما هو ١: األنشطة . املطلوب يف اجلدول اآليت.

ألصق اإلجاابت على اجلدار لينتقدها زمالئك.٢

مما يناقش يف الفصل استنتج. ٣

االستنتاج للمعلم يف �اية احلصة. ليسلم كل طالب ٤

ما هو املراد من املوضوع أو العبارة يف اجلدول التايل ؟ اشرح !-

الشرح/ املراد املوضوع/ العبارة رقم

١ تعريف الكالم

اإلنشائي

٢ الكالم تعريف

اإلنشائي غري طليب

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xlvii

٣ أنواع الكالم

اإلنشائي غري طليب

شرح املواد

يالكـالم اإلنشـائـ

اسيمه املتعددة وهو والذي يهمنا اآلن نبحث عن الكالم اإلنشائي بتق ، مث نستمر البحث يف الكالم اإلنشائي غري طليب والكالم اإلنشائي الطليب

املواد املقررة.

شرح املواد

كالم اإلنشائيال

كذاب ال حيتمل صدقا و اإلنشاء لغة : اإلجياد ، واصطالحا: كالم ال ۱۸و اغفر وارحم، فال ينسب إىل قائله صدق أو كذبلذاته، حن

۱۹:تقسيم الكالم اإلنشائي إيل غري طليب وطليب

يستدعي مطلواب غري حاصل وقت هو: ماال اإلنشاء غري طليب -١ ويكون بصيغ متعددة: ۲۰الطلب

٧٥أمحد اهلامشي ، جواهر البالغة ، ص : ١٨ ٧٧-٧٥، أنظر أمحد اهلامشي ، جواهر البالغة ، ص: ١٧٠علي اجلازم ومصطفى أمني ، البالغة الواضحة ، ص : ١٩ ٧٥أمحد اهلامشي، جواهر البالغة، ص: ٢٠

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xlviii

أبعمالك الصاحلة أحسن السماء بنجومها املتأللئة، أمجلالتعجب : ما -أ

النصري ونعماملوىل فنعماملدح : -ب

الورد املورود بئسالذم : -ت

ال أذهب إىل بيتك ابهللمسطور، وكتاب والطورالقسم: -ث

أن يبعثك هللا مقاما عسىالساعة تنفق القمر ، لعلأفعال الرجاء: -ج حممودا

ليل مظلم خري من ليل مقمر ربرب : -ح

وعبدي ابئعلدين هللا ، أ� اشرتيتلوجه هللا ، بعتألفاظ العقود: -خ حر لوجه هللا.

يقاتلون يف احلروب كم جنودكم اخلربية : -د

إلنشاء غري طليب ال يبحث عنه علماء البالغة ألن أكثر صيغه يف وا ۲۱األصل خرب نقلت إىل اإلنشاء.

٧٦أمحد اهلامشي، جواهر البالغة، ص ٢١

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xlix

اخلامسة الوحدة

الطليب الكالم اإلنشائي :التمهيد

ال بد أن يفهموا بتدئنيامللطلبة ا إىل أنحث يف علم املعاين يتسع الب نأالبد و ويعرفون أقسامه إىل غري طليب وطليب فهما جيدا ائي الكالم اإلنش

، فمن املستحسن أن ياتعريفا حقيقيعرفوا الكالم اإلنشائي الطليب وأنواعه أ هذا البحث مبفهومه فهما جليا.ديب

خطة التدريس:

الم اإلنشائي فهوم الكالطلبة ما يراد مب أن يفهم الكفاءة األساسية : - طليبال

الطليب الكالم اإلنشائيبيان تعريف -الئل التحصيلية : الد -

طليبال ام الكالم اإلنشائييبان أقس -

دقيقة. x 2 50: زمان احلصة -

الكالم اإلنشائيتعريف -: املواد الدراسية -

وأنواعه طليبال مفهوم الكالم اإلنشائي -

األنشطة التعليمية-

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

l

)دقائق 10املقدمة (يردون عليه، ويتعارف معهم، مث يوزع عليهم ةبلم السالم والطليلقي املع

خطة الدراسة دقيقة): 60اإلجراءات األساسية (

يستمعون إليه ةبملعلم خطة التدريس إمجاليا والطليشرح ا -

يكتبون املواد املهمة ةبوالطل الطليب تعريف الكالم اإلنشائي املعلم يشرح -

الطليب أنواع اإلنشائياملعلم يشرح -

فرصة السؤال إن مل يفهموا ليشرح املعلم مرة أخرى. ةباملعلم يعطي الطل -

دقيقة) ٣٠اخلامتة (

كل طالب يلخص ما ألقاه املعلم مث يسلمه للمعلم يف �اية احلصة-

ش كشف احلضور ويلقي السالم ابللقاء املقبل و يفت ةبيذكر الطلاملعلم - يردون عليه. ةبوالطل

باتالتدرية ورق بيان تعريف الكالم اإلنشائي - طليبكشف مفهوم الكالم اإلنشائي ال - طليبيبان أقسام الكالم اإلنشائي ال -

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

li

م اإلنشائي والكالم تعريف الكال على كشف ما احتواه ةبلاهلدف: يقدر الط طليب وأقسامهاإلنشائي ال

لصاقااملواد و األدوات: ورقات، أقالم، - بة إىل مخسة جمموعة ! كل منها تبني ما هو . قسم الطل١األنشطة: -

املطلوب يف اجلدول اآليت.

ألصق اإلجاابت على اجلدار لينتقدها زمالئك.٢

مما يناقش يف الفصل استنتج. ٣

االستنتاج للمعلم يف �اية احلصة ةب. ليسلم كل الطل٤

ما هو املراد من املوضوع أو العبارة يف اجلدول التايل ؟ اشرح ! -

الشرح/ املراد املوضوع/ العبارة رقم

١ كالم تعريف ال

اإلنشائي

٢ كالم تعريف ال

طليبال اإلنشائي

٣ أقسام الكالم

طليبال اإلنشائي

األمر وخروج ٤

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

lii

صيغه عن معناها األصلي

٥ النهي وخروج صيغه عن معناها

األصلي

شرح املواد

۲۲غري حاصل وقت الطلب، هو: ما يستدعي مطلواب اإلنشاء الطليب وأنواعه مخسة : األمر والنهي واإلستفهام والتمين والنداء.

األمر -ا

هو طلب حصول الفعل من املخاطب على وجه االستعالء مع االلزام ۲٤وله أربع صيغ: ۲۳،

الصالة لدلوك الشمس إىل غسق الليل وقرآن الفجر أقمفعل األمر : -ا

ذو سعة من سعته لينفقاملضارع املقرون بالم األمر: -ب

أنفسكم ال يضركم من ضل إذا اهتديتم عليكماسم فعل األمر: -ج

٧٧-٧٦نفس املرجع، ص: ٢٢ ٧٨-٧٧أمحد اهلامشي ، جواهر البالغة ، ص : ٢٣ ١٧٩أنظر علي اجلازم ونصطفى أمني ، البالغة الواضحة ، ص : ، ٧٩-٧٨نفس املرجع، ص: ٢٤

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

liii

يف اخلري سعيا، إحسا� األمر: وابلوالدين املصدر النائب عن فعل -د

إن كال من األمثلة السابقة تشتمل على صيغة األمر يطلب هبا على وجه التكليف وااللزام حصول شيء مل يكن حاصال وقت الطلب ، ورأينا أن طالب األمر فيها أعظم وأعلى درجة وشأ� ممن طلب الفعل منه أو بعبارة

ستعالء لألدىن وهذا هو وجه األمر احلقيقي.أخرى أن األمر من وجه اال

خروج صيغ األمر عن معناها األصلي

قد خترج صيغ األمر عن معناها األصلي إىل معان أخرى تستفاد من ۲٥سياق الكالم وقرائن األحوال وهي:

عقدة من لساين واحلليل أمري ويسر يل صدري اشرحالدعاء: رب -١يفقهوا قويل. وصيغة األمر يف هذا القول ال يراد هبا معناها األصلي وإمنا يراد هبا الدعاء، ألن العباد خياطب ربه والرب تعاىل ال �مره أحد من عباده وإمنا

هبا األدنـى إىل من هو أعلى منه يراد هبا الدعاء، وكل صيغة األمر يقول منـزلة وشأ� فهو دعاء.

القلم � أخي. وصيغة األمر هنا أيضا ال يراد هبا اعطىنااللتماس: -٢معناها األصلي وإمنا يراد هبا االلتماس، وصيغة األمر إذا صدرت من أخ

٧٩-٧٨، ص: ، أنظر أمحد اهلامشي ، جواهر البالغة ١٧٩علي اجلازم ومصطفى أمني ، البالغة الواضحة ، ص : ٢٥

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

liv

ا يراد ألخيه أو من رفيق لرفيقه أو من ند لنده مل يرد هبا االجياب وااللزام وإمن مر واملأمور.تماس ألن درجتهما متساوية بني اآلهبا االل

بينكم فاكتبوه وليكتب اإلرشاد: وإذا تداينتم بدين إىل أجل مسمى -٣ كاتب ابلعدل

ما شئتم إنه مبا تعملون بصري. اعملواالتهديد: -٤

بسورة من مثله.فأتوا التعجيز: -٥

يط األبيض من اخليط األسود حىت يتبني لكم اخلكلوا واشربوا اإلابحة: -٦ كما تشاء. اجلسمن الفجر.

يف ادخلي بسالم آمنني ، �أيتها النفس املطمئنة ادخلوها اإلكرام: -٧ جنيت.ادخلي عبادي و

أو ال تصربوا. اصربواالتسوية: -٨

مما رزقكم هللا. فكلوااالمتنان: -٩

.قردة خاسئني كونواحجارة أو حديدا، كونوااإلهانة: -١٠

الصراط املستقيم. اهد�الدوام: -١١

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

lv

ال تطلع. قف�صبح = زل�نوم طل �ليل التمين: كقول العروس:-١٢

إىل مثره إذا أمثر. انظروااالعتبار: -١٣

"ادخل اإلذن: كقولك ملن طرق الباب: "-١٤

هندا أو أختها. تزوجالتخيري: -١٥

مما يليك.كل التأديب: ١٦

وا لك األمثال.كيف ضرب انظرالتعجب: ١٧

النهي-ب

وله ۲٦هو طلب الكف عن الشيء على وجه االستعالء مع االلزام، ال تفسدوا كقوله تعاىل: "و ۲۷صيغة واحدة هي: املضارع املقرون بال الناهية

أتكلوا البعضا، بعضكم ال يغتب و ال جتسسوا األرض بعد إصالحها ، و إن هللا معنا. ال حتزنالصالة وأنتم سكارى، ال تقربواأموال اليتيم،

٨٣-٨٢أمحد اهلامشي ، جواهر البالغة ، ص: ٢٦ نفس املرجع ٢٧

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

lvi

خروج صيغ النهي عن معناها األصلي

وقد خترج صيغ النهي من أصل معناها إىل معان أخرى تستفاد من سياق ۲۸الكالم وقرائن األحوال فهي:

إن نسينا أو أخطأ�، هذا القول مبناسبة الدعاء ؤاخذ�ال تالدعاء: ربنا -١ألن القائل خياطب من هو أعلى درجة وشأ� وهو هللا عز وجل، وال يكون هذا القول مبعناها األصلي وهو النهي ألن النهي احلقيقي هو طلب الكف عن الشيء على وجه اإلستعالء مع اإللزام أي من األعلى إىل من هو دونه.

"ال تتوانماس: كقولك ملن يساعدك: "أيها األخ االلت-٢

عن أشياء إن تبد لكم تسؤكم. ال تسألوااإلرشاد: -٣

هللا غافال عما يعمل الظاملون. وال حتسنبالدوام: -٤

الذين قتلوا يف سبيل هللا أمواات بل أحياء.ال حتسنب و بيان العاقبة:-٥

قد كفرمت بعد إميانكم. ال تعتذرواالتيئيس: -٦

. ال تنقضيالتمين: � ليل األنس -٧

= بصبح وما اإلصباح منك أبمثلأال اجنليأال أيها الليل الطويل

٨٣نفس املرجع ، ص : ٢٨

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

lvii

ال تطلع= � صبح قف � ليل طل � نوم زل

أمري"ال تطع التهديد: كقولك خلادمك :" -٨

وأنت يف الصالة ال تلتفتالكراهة: -٩

عار عليك إذا فعلت عظيم = مثلهعن خلق وأتيت ال تنه-١٠

إن هللا معنا. ال حتزناالئتناس: -١١

التحقري:-١٢

واقعد وإنك أنت الطاعم الكاسيلبغيتها = ال ترحلدع املكارم

فهذه ،اجملد إن اجملد سلمه= صعب وعش مسرتحيا �عم الليايل ال تطلب ا خترج معانيها األصلية إىل اجلمل كلها ليست مبعانيها احلقيقية األصلية وإمن

معان أخرى تستفاد من سياق الكالم وقرائن األحوال.

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

lviii

السادسة الوحدة

أنواع اإلنشاء الطليببقية التمهيد:

اإلستفهام والتمين الم اإلنشائي الطليب هوأنواع الكيف املستمر بحث ال أ�م يعرفون حىتني أن يفهموه فهما جيدا بتدئاملللطلبة والنداء, فالبد

، فمن املستحسن أن هي بقية أنواع الكالم اإلنشائي الطليب تعريفا حقيقيا ما أ هذا البحث مبفهومها فهما جليا.ديب

:خطة التدريس

الطلبة ما هي بقية الكالم اإلنشائي أن يفهم الكفاءة األساسية : - الطليب

ن ماهي بقية الكالم اإلنشائي الطليببيا - الدالئل التحصيلية : -

كشف ما هو اإلستفهام وقضا�ه. -

يبان ما هو التمين وقضا�ه -

بيان ما هو النداء وقضا�ه -

دقيقة. x 2 50: زمان احلصة -

بقية الكالم اإلنشائي الطليب -: املواد الدراسية -

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

lix

إلستفهاما - التمين- النداء-

األنشطة التعليمية-

)دقائق 10املقدمة (-يردون عليه، ويتعارف معهم، مث يوزع ةبيلقي املعلم السالم والطل

عليهم خطة الدراسة دقيقة): 60اإلجراءات األساسية (-

يستمعون إليه ةبملعلم خطة التدريس إمجاليا والطليشرح ا - املواد املهمة يكتبون ةبالطليب والطلبقية الكالم اإلنشائي املعلم يشرح - النماذجواعطاء املعلم يشرح عن اإلستفهام والتمين والنداء - . يفهموا ليشرح املعلم مرة أخرىملفرصة السؤال إن ةباملعلم يعطي الطل -

دقيقة) ٣٠اخلامتة (

كل طالب يلخص ما ألقاه املعلم مث يسلمه للمعلم يف �اية احلصة-

ش كشف احلضور ويلقي السالم ابللقاء املقبل و يفت ةبالطل يذكراملعلم - يردون عليه. ةبوالطل

التدريباتة ورق ن بقية الكالم اإلنشائي الطليب من اإلستفهام والتمين والنداءبيا-

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

lx

املواد املقررة شف ما احتواهعلى ك ةباهلدف: يقدر الطل لصاقااملواد و األدوات: ورقات، أقالم،

م الطلبة إىل مخسة جمموعة ! كل منها تبني ما هو . قس١األنشطة: املطلوب يف اجلدول اآليت.

ألصق اإلجاابت على اجلدار لينتقدها زمالئك.٢

مما يناقش يف الفصل استنتج. ٣

االستنتاج للمعلم يف �اية احلصة ةب. ليسلم كل الطل٤

ما هو املراد من املوضوع أو العبارة يف اجلدول التايل ؟ اشرح !-

الشرح/ املراد املوضوع/ العبارة رقم اإلستفهام تعريف ١ تمينلتعريف ا ٢ نداءتعريف ال ٣

٤ خروج صيغها عن

معناها األصلي

شرح املواد

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

lxi

وله أدوات ۲۹مل يكن معلوما من قبل، طلب العلم بشيء هو: االستفهام كثرية فهي:

قلمك؟ أهذااهلمزة :

أنت طالب؟ هل: هل

هذا؟ ماأو حقيقة املسمى: االسمويطلب هبا شرح :ما

تذهب إىل مىتويطلب هبا تعيني الزمان ماضيا كان أو مستقبال: :مىت سورااب�؟

ويطلب هبا تعيني الزمان املستقبل خاصة وتكون يف موضع التهويل: :أ�ن يبعث يوم القيامة؟ أ�ن

حال والدك؟ كيفويطلب هبا تعيني احلال: :كيف

بيت صادقك؟ أينويطلب هبا تعيني املكان: :أين

يكون هذا ؟ ومبعىن من أين أىن وأتيت ملعان عدة ، فتكون مبعىن كيف: :أىن جئت؟أىن تناولت الطعام؟ ومبعىن مىت: أىن :

٨٥نفس املرجع ، ص : ٢٩

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

lxii

كتااب قرأت؟ كم اخلربية ليست من أداة كمويطلب هبا تعيني العدد: :كم مثل : كم جنود يقاتلون يف حرب الصليب! االستفهام بل للتعجب

الفريقني أعلى؟ أيويطلب هبا تعيني أحد املتشاركني يف أمر يعمها: :أيمنهج أي يوم حضرت؟ ويسأل هبا عن احلال: أيويسأل هبا عن الزمان:

مدرسة تعلمت؟ ويسأل هبا أي حتل هذه املشكلة؟ ويسأل هلا عن املكان: رجل ضرب عليا؟ أييسأل هبا عن العاقل: ساعة قدمت؟ و أي عن العدد:

كتاب قرأت ويسأل هبا غريها على حسب أيويسأل هبا عن غري العاقل : ما تضاف إليه.

وينقسم االستفهام حبسب الطلب إىل ثالثة أقسام:

ما يطلب التصور اترة والتصديق اترة أخرى وهو :اهلمزة. -۱من ، مىت ، أ�ن ، كيف ، ما يطلب التصور فقط وهو كثرية: ما ، -۲

أين ، أىن ، كم، أي. ما يطلب التصديق فقط فهو: هل -۳

اهلمزةٍ

يطلب ابهلمزة أحد أمرين: تصور وتصديق

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

lxiii

ويف هذه احلال أتيت اهلمزة متلوة ابملسئول ۳۰: هو إدراك املفرد،فالتصور-ا؟ تعتقد أعلي مسافر أم حممدمثل: ۳۱دل بعد أمعنه ويذكر له يف الغالب معا

أن السفر حصل من أحدمها ولكن يطلب تعيينه، ولذا جياب التعيني فيقال حممد مثال. وقد يكون املسؤول عنه مسندا إليه أو مفعوال أو حاال أو ظرفا

بعد اهلمزة وال بد أن يكون له معادل يذكر ويذكر املسؤول عنه يف التصور بعد "أم" غالبا وتسمى متصلة. ويكون املسؤول منه:

؟ تذكر يف هذه العبارة أداة يوسففعلت هذا أم أأنتمسندا إليه : -١اإلستفهام هي اهلمزة. إن املتكلم يف هذه العبارة يعرف النسبة اليت تضمنها

ب لتعيني أحدمها. إن املتكلم هنا يعرف الكالم ولكنه يرتدد بني شيئني ويطلأن الفعل واقع فعال وأنه منصوب إىل واحد من اثنني املخاطب (أنت) أو (يوسف). فهو لذلك ال يطلب معرفة النسبة وإمنا يطلب معرفة مفرد. وينتظر من املسؤول أن يعني له ذلك املفرد ويدله عليه. ولذلك يكون جوابه

مثال. ابلتعيني فيقال له : يوسف

؟ يعلم أن واحدا من شيئني "الشراء أو ابئعأنت أم أمشرتمسندا: -٢البيع" قد نسب إىل املخاطب فعال، ولكنه مرتدد بينهما فال يدري أهو الشراء أم البيع، فهو إذا ال يطلب معرفة النسبة أل�ا معروفة له ولكنه يسأل

٨٦أمحد اهلامشي ، جواهر البالغة ، ص : ٣٠ ١٩٤علي اجلازم ومصطفى أمني ، البالغة الواضحة ، ص : ٣١

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

lxiv

له يف اجلواب "ابئع" عن مفرد ويطلب تعيينه, ولذا جياب ابلتعيني ، فيقال مثال.

؟قمحازرعت أم أشعريامفعوال به: -٣

؟ماشياجئت أم أراكباحاال : -٤

؟يوم اجلمعةجئت أم أيوم اخلميس ظرفا: ظرف الزمان : -٥

؟يف البيتدرست أم أيف اجلامعةظرف املكان :

، أو عدم : إدراك وقوع نسبة اتمة بني املسند واملسند إليه التصديق -بوقوعها حبيث يكون السائل خايل الذهن مما استفهم عنه يف مجلته مصدقا

ويكون ۳۳ويف هذه احلال ميتنع ذكر املعادل ۳۲للجواب إثباات بنعم أو نفيا بال. "ال" جوابه " نعم" أو

األمري؟أحضر ويكثر التصديق يف اجلملة الفعلية : -١

مسافر؟ أعليويقل التصديق يف اجلملة اإلمسية: -٢

فإن املتكلم يف هذين املثالني مرتدد بني ثبوت النسبة ونفيها، فهو جيهلها ولذلك يسأل عنها ويطلب معرفتها ويف املثال األول يرتدد املتكلم بني ثبوت

نفيه عنه ، ولذلك يطلب معرفة هذه النسبة ويكون جوابه حضور األمري و

٨٧أمحد اهلامشي ، جواهر البالغة ، ص : ٣٢ ١٩٤علي اجلارم ومصطفى أمني ، البالغة الواضحة ، ص : ٣٣

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

lxv

"بنعم" إن أريد اإلثبات و "بال" إن أريد النفي ومل يوجد فيه معادل للمسؤول عنه (النسبة).

هـل

۳٤يطلب هبا التصديق فقط وهو معرفة وقوع النسبة أو عدم وقوعها ال غريحنو : هل ۳٥لي اجلارم ومصطفى أمني أ�ا ميتنع معها ذكر املعادلوزاد ع

يعقل احليوان؟

إن املتكلم ال يرتدد يف معرفة مفرد ولكنه يرتدد يف معرفة النسبة فال يدري ثبات و أمثبتة أم منفية فهو يسأل عنها ولذلك جياب "بنعم" إن أريد اإل

۳٦"بال" إن أريد النفي ألن "هل" لطلب التصديق ميتنع معها ذكر املعادل.

"هل" ال تدخل على :

يعقل؟ ذكر املعادل فال يقال : هل يعقل احليوان أم ال -١

املنفي، فال يقال : هل ال يفهم علي؟ -٢

وهو شجاع؟املضارع الذي هو احلال فال يقال : هل حتتقر عليا -٣

إن فال يقال : هل إن األمري مسافر؟

٨٨أمحد اهلامشي ، جواهال البالغة ، ص: ٣٤ ١٩٤علي اجلارم ومصطفى أمني ، البالغة الواضحة ، ص: ٣٥ نفس املرجع واملكان ٣٦

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

lxvi

الشرط فال يقال : هل إذا زرتك تكرمين؟

حرف العطف فال يقال: هل فينتقم؟ هل مث يتقدم؟

اسم بعده فال يقال : هل بشرا منا واحدا تتبعه؟

بقية أدوات اإلستفهام

وهي : ما، مىت ، من ، أ�ن ، كيف ، أين ، كم ، أي ، أىن ، وكلها موضوعة للتصور فقط، فيسأل هبا عن معناها ويكون اجلواب معها بتعيني

املسؤول عنه.

ما : موضوعة لإلستفهام عن أفراد غري العقالء ويطلب هبا :

شرح االسم : ما العسجد؟ فيقال يف اجلواب "إنه ذهب" ما الكرى؟ فيقال "هو النوم"

" حقيقة املسمى : ما الشمس؟ فيجاب "إنه كوكب �اري

بيان الصفة: ما خليل؟ فيجاب "هو قصري أو طويل"

توىل مىت : موضوعة لإلستفهام ويطلب هبا تعيني الزمان ويكون ماضيا: مىت اخلالفة عمر؟ أو يكون مستقبال : مىت يعود املسافرون؟

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

lxvii

من: موضوعة لإلستفهام ويطلب هبا تعيني أفراد العقالء حنو: من اختط القاهرة؟

أ�ن: موضوعة لإلستفهام ويطلب هبا تعيني الزمان املستقبل خاصة وتكون عن يف موضع التهويل والتفخيم مثل : يسأل أ�ن يوم القيامة؟ يسألونك

الساعة أ�ن مرساها؟

كيف: موضوعة لإلستفهام ويطلب هبا تعيني احلال حنو: كيف جئتم هنا؟ كيف تذهب إىل جاكرات؟.

أين: موضوعة لإلستفهام ويطلب هبا تعيني املكان حنو : أين شركاؤكم؟ أين دجلة والفرات؟.

كم: موضوعة لإلستفهام ويطلب هبا تعيني العدد حنو: كم جند� يف يبة؟الكت

أي : موضوعة لإلستفهام ويطلب هبا تعيني الزمان حنو: أي يوم جئت؟، أي ساعة حضرت هنا؟، واملكان حنو: أي قرية سكنت؟ واحلال حنو: أي حال أبوك؟ والعدد حنو: أي مجلة قرأت؟ والعاقل حنو: أي رجل ذهب إىل السوق؟ وغري العاقل حنو: أي كتاب قرأت؟ وأتخذ أي معناها حبسب ما

ضاف إليه ، ويطلب هبا تعيني أحد املتشاركني يف أمر يعمها، حنو: أي ت الفريقني خري مقاما؟ أي األخوين أكرب سنا؟

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

lxviii

أنـى: موضوعة لإلستفهام ويطلب هبا معان كثرية

وتكون مبعىن كيف حنو: أنـى حيي هذه هللا بعد موهتا؟ أنـى تسود العشرية وأبناؤها متخاذلون؟.

أين حنو : � مرمي أنـى لك هذا؟ أنـى هلم هذا املال وقد وتكون مبعىن من -ب كانوا فقراء؟.

وتكون مبعىن مىت حنو: زرين أىن شئت، أنـى حيضر الغائبون؟-ج

األصلي خروج االستفهام عن معناه

وقد خترج ألفاظ االستفهام عن معناها األصلي ألغراض أخرى تفهم من سياق الكالم وداللته.

م منتهون (أي انتهوا)األمر : فهل أنت-١

النهي: أختشو�م فاهلل أحق أن ختشوه (أي ال ختشوهم)-٢

التسوية: سواء عليهم أأنذرهتم أم مل تنذرهم ال يؤمنون-٣

النفي : هل جزاء اإلحسان إال اإلحسان-٤

اإلنكار: أغري هللا تدعون-٥

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

lxix

التشويق: هل أدلكم على جتارة تنجيكم من عذاب أليم-٦

ما تلك بيمينك � موسىاالستئناس: و -٧

التقرير: أمل نشرح لك صدرك-٨

التهويل: احلاقة ما احلاقة وما أدراك ما احلاقة-٩

االستبعاد: أىن هلم الذكرى وقد جاءهم رسول مبني -١٠

ما = وهذه الضجة الكربى عالما التوبيخ : إالم اخللف بينكم إال -١١

التمين: فهل لنا من شفعاء فيشفعوا لنا-١٢

التعجب : -١٣

أبنت الدهر عندي كل بنت = فكيف وصلت أنت من الزحام

ما هلذا الرسول �كل الطعام وميشي يف األسواق

التعظيم: من ذا الذي يشفع عنده إال إبذنه - ١٤

التحقري: أهذا الذي مدحته كثريا- ١٥

التهكم: أعقلك يسوغ لك أن تفعل كذا-١٦

ف فعل ربك بعادالوعيد: أمل تر كي-١٧

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

lxx

االستنباط: مىت نصر هللا ، كم دعوتك -١٨

أتستبدلون الذي هو أدىن ابلذي هو خري التنبيه على اخلطأ: -١٩

التنبيه على الباطل: أفأنت تسمع الصم أو هتدي العمي-٢٠

التحسر: ما للمنازل أصبحت ال أهلها = أعلى وال جريا�ا جريانـي-٢١

ريق : فأين تذهبونالتنبيه على ضالل الط -٢٢

هذه قبور� متأل الرحب= فأين القبور من عهد عاد-صاح التكثري:-٢٣

االستبطاء: -٢٤

حتام حنن نساري النجم يف الظلم=وماسراه على خف وال قدم

التحقري: من أية الطرق �يت مثلك الكرم = أين احملاجم � كافور اجللم-٢٥

التمين -د

واألدوات ۳۷الذي ال يرجى وال يتوقع حصوله،هو طلب الشيء احملبوب للتمين هي:

ليت :وهي أداة أصلية للتمين كقول الشاعر يصف ليال ممال كأنه طويل "فليت الليل فيه كان شهرا= ومر �اره مر السحاب"

١٠٣أمحد اهلامشي، جواهر البالغة، ص: ٣٧

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

lxxi

هل:"فهل لنا من شفعاء فيشفعوا لنا"

ون من املؤمنني"لو:"فلو أن لنا كرة فتك

لعل: "أسرب القطا هل من يعري جناحه=لعلي إىل من قد هويت أطري"

ه مبا أال ليت الشباب يعود يوما = فأخرب :"ن يكون التمين إما مستحيالأ-١ فعل املشيب"

وإما لكونه ممكنا غري مطموع يف نيله ، مثل :"� ليت لنا مثل ما أوتـي -٢ قارون"

النداء -ه

وقال ۳۸تكلم إقبال املخاطب عليه حبرف �ئب مناب "أدعو"هو طلب امل أمحد اهلامشي، أن النداء هو طلب املتكلم إقبال املخاطب عليه حبرف �ئب

ت النداء هي:وأدوا ۳۹مناب "أ�دي" املنقول من اخلرب إىل اإلنشاء،

اهلمزة : أحممد رفيقي تعال هنا

أي : أي إبين أدخل هناك

� : � علي كن تلميذا صاحلا

٢١١علي اجلارم ومصطفى أمني، البالغة الواضحة، ص: ٣٨ ١٠٥أمحد اهلامشي، جواهر البالغة، ص ٣٩

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

lxxii

آي : آي رجل طويل ، إجلس هناك

أ� : أ� أيها الليل الطويل أال اجنل

هيا: هيا أيها الناس كونوا مسلمني

وا : وا بنت أحضري هنا

مزة أو أي ، ويف نداء البعيد أن واألصل يف نداء القريب أن ينادي ابهل ينادي بغريمها من بقية األدوات

وقد ينـزل البعيد منـزلة القريب فينادي ابهلمزة وأي إشارة إىل أنه لشدة -اااستحضاره يف ذهن املتكلم صار كاحلاضر معه ال يغيب عن القلب وكأنه

حاضر أمامه، مثل : كتب أبو الطيب إىل الوايل وهو يف السجن :

الك رقي ومن شأنه = هبات اللجني وعتق العبيدأم

دعوتك عند انقطاع الرجا =ء واملوت مين كحبل الوريد

إن املنادى فيه بعيد ولكن أاب الطيب �داه ابهلمزة املوضوعة للقريب ، فهذا ألن أاب الطيب أراد أن يبني أن املنادى على الرغم من بعده يف املكان قريب

ذهنه ال يغيب عن ابله، فكأنه حاضر معه يف مكان من قلبه مستحضر يف واحد ، وهذه لطيفة بالغية تسوغ استعمال اهلمزة وأي يف نداء البعيد.

وقد ينـزل القريب منـزلة البعيد فينادي بغري اهلمزة وأي ألسباب منها:-ب

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

lxxiii

املنـزلة كأنه بعد يف املكان حنو:إشارة إىل علو منـزلته ومرتبته، فيجعل بعد -١

� رب إن عظمت ذنوبـي كثرة = فلقد علمت أبن عفوك أعظم

إن املنادى فيه قريب ولكن املتكلم استعمل فيه أحرف النداء املوضوعة للبعيد ، فهذا ألن املنادى هنا جليل القدر خطري الشأن عظيم املنـزلة فكأن

ائه احلرف بعد درجته يف العظم بعد يف املسافة ، ولذلك اختار املتكلم يف ند املوضوع لنداء البعيد ليشيـر إىل هذا الشأن الرفيع.

أ� إشارة إلـى احنطاط منـزلته ودرجته كقولك خلادمك وهو قريب منك : -٢ غالم اذهب إلـى السوق !

إن املخاطب يف اعتقاد املتكلم وضيع الشأن صغري القدر فكأن بعد درجته ار املتكلم فـي ندائه احلرف املوضوع يف االحنطاط بعد يف املسافة، ولذلك اخت

لنداء البعيد ليشري إلـى هذا الشأن الدنـيء الصغيـر

إشارة إلـى أن السامع لغفلته وشرود ذهنه كأنه غيـر حاضر حنو: -٣

أ� جامع اجلنيا لغري بالغة = ملن جتمع الدنيا وأنت متوت ؟

ع املتكلم يف مكان واحد إن املخاطب هنا ذاهل غافل وكأنه غري حاضر ملغفلته وذهوله، ولذلك اختار املتكلم يف ندائه احلرف املوضوع لنداء البعيد

ليشري إىل أن املخاطب ذاهل وغافل وشارد ذهنه.

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

lxxiv

خروج النداء عن معناها احلقيقي

وقد خترج ألفاظ النداء عن معناها األصلي وهو طلب اإلقبال إىل معان ئن وسياق الكالم : أخرى تستفاد من القرا

اإلغراء : حنو قولك ملن أقبل يتظلم : � مظلوم تكلم-١

االستغاثة: � أهلل للمؤمنني-٢

ووا أسفاكم يظهر النقص الندبة : فوا عجبا كم يدعى الفضل �قص= -٣ فاضل

التعجب : � لك من قربة مبعمر = خال لك اجلو فبيضي واصفري-٤

ب املـا= تصح والشيب فوق رأسي أملـاالزجر : أفؤادي مىت املتا-٥

التحسر والتوجع: � ليتين كنت ترااب-٦

هل األزمن الاليت مضني رواجعزيل سلمي سالم عليكما=أ� منـالتذكر : -٧

التحيز والتضجر :أ� منـزل سلمي أين سلماك = من أجل هذا بكيناها -٨ بكيناك

التفاخر: أ� أكرم الضيف أيها الرجل-٩

ع:أ� الفقيـر املسكني أيها الرجلالتواض-١٠

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

lxxv

الوحدة السابعة

القصر

:التمهيد

بتدئني أن يفهموا ما املللطلبة البديف علم املعاين قبل أن يستمر البحث تعريفا حقيقيا ما هي طرق يعرفوا أن موجيب هلفهما جيدا هو القصر

جليا. أ هذا البحث مبفهومها فهما، فمن املستحسن أن يبتدأوال القصر

:خطة التدريس

م القصر وما هي الطلبة ما يراد مبفهو أن يفهم الكفاءة األساسية : - طرق القصر

لقصربيان تعريف ا -الدالئل التحصيلية : -

القصر كشف ما هي طرق. -

يبان أقسام القصر ابعتبار طرفيه -

دعائيان أنواع القصر إىل حتقيقي وابي-

بيان أقسام القصر اإلضايف ابعتبار حال - املخاطب

بيان دواعي القصر -

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

lxxvi

دقيقة. x 2 50: زمان احلصة -

لقصرتعريف ا - : املواد الدراسية -

. ما هي طرق القصر-

أقسام القصر ابعتبار طرفيه -

أنواع القصر إىل حتقيقي وادعائي -

أقسام القصر اإلضايف ابعتبار حال املخاطب -

دواعي القصر -

األنشطة التعليمية-

)دقائق 10املقدمة (عهم، مث يوزع عليهم يردون عليه، ويتعارف م ةبيلقي املعلم السالم والطل

خطة الدراسة دقيقة): 60اإلجراءات األساسية (

يستمعون إليه ةبملعلم خطة التدريس إمجاليا والطليشرح ا املواد املهمة يكتبون ةبتعريف القصر والطل املعلم يشرح النماذجواعطاء املعلم يشرح أقسام القصر ودواعيه . يفهموا ليشرح املعلم مرة أخرىمللسؤال إن فرصة ا ةباملعلم يعطي الطل

دقيقة) ٣٠اخلامتة ( كل طالب يلخص ما ألقاه املعلم مث يسلمه للمعلم يف �اية احلصة-

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

lxxvii

ش كشف احلضور ويلقي السالم يفتابللقاء املقبل و ةبيذكر الطلاملعلم - يردون عليه. ةبوالطل التدريباتة ورق

اعبه وغريهادو ن مفهوم القصر وأنواعه وبيا - شف ما احتواه تعريف القصر وما يتصل بهعلى ك ةباهلدف: يقدر الطل

املواد و األدوات: ورقات، أقالم، لصاق :قسم الطلبة إىل مخسة جمموعة ! كل منها تبني ما هو ١األنشطة .

املطلوب يف اجلدول اآليت.

ألصق اإلجاابت على اجلدار لينتقدها زمالئك.٢

يناقش يف الفصل مما استنتج. ٣

ب االستنتاج للمعلم يف �اية احلصة. ليسلم كل الطال٤

ما هو املراد من املوضوع أو العبارة يف اجلدول التايل ؟ اشرح ! -

الشرح/ املراد املوضوع/ العبارة رقم قصراتعريف ال ١ طرق القصر ٢ أنواع القصر ٣ دواعي القصر ٤

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

lxxviii

شرح املواد

القصر

: صرتعريف الق

٤۰القصر لغة : هو احلبس، قال تعاىل: حور مقصورات يف اخليام، (ختصيص املقصور ٤۱واصطالحا: ختصيص شيء بشيء بطريقة خمصوصة

ابملقصور عليه).

طرق القصر وموقع املقصور عليه

. إذا كان القصر بطريقة النفي النفي واالستثناء (ما وإال) أو غريها-١ .حممدواالستثناء، فاملقصور عليه ما بعد إال ، حنو: ما جاء إال

إمنا. إذا كان القصر بطريقة إمنا، فاملقصور عليه هو املؤخر، حنو: إمنا -٢ .تعباحلياة

التقدمي (ما حقه التأخري). إذا كان القصر بطريقة التقدمي، فاملقصور عليه -٣ كتاب. يف الدرجنستعني، وإ�كنعبد إ�كو : هو املقدم، حن

العطف بال. إذا كان القصر بطريقة العطف بال، فاملقصور عليه هو -٤ ال اثبتة. متحركةاملقابل ملا بعد "ال"، حنو: األرض

١٧٩أمحد اهلامشي، جواهر البالغة، ص: ٤٠ نفس املكان ٤١

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

lxxix

العطف ببل ولكن. إذا كان القصر بطريقة العطف ببل ولكن، فاملقصور -٥ .حممد، ما جاء علي لكن مدحمجاء علي بل عليه ما بعدمها، حنو: ما

فصل املسند عن املسند إليه بضمري الفصل. إذا كان القصر بطريقة -٦املسلمون هو جمتهد ، حممد ضمري الفصل فاملقدم هو املقصور عليه، حنو:

هم املفلحون.

تعريف املسند أو املسند إليه أبل اجلنسية، فما فيه "أل اجلنسية" هو -٧. وإذا حممدما ليس فيه "أل اجلنسية" ، حنو: الكاتب املقصور واملقصور عليه

ال أبو متام وال البحرتيعرف طرفان أبل فالسياق يعني املراد ، حنو: الشاعر املتنيب.

املالحظة:

إن العطف ب "ال" ال جيتمع مع النفي واالستثناء ألن شرط املنفي ب -١ "ال" ال يكون منفيا قبلها بغريها.

عاطفة يستطيع أن جيامع "إمنا" مثال: "إمنا هو شاعر ال والنفي ب "ال" ال-٢ كاتب" القصر إلمنا والعطف بال لتأكيد القصر.

ويستطيع أيضا أن جيامع التقدمي، مثال: "شرقيون حنن ال غربيون" القصر -٣ هنا التقدمي والعطف بال لتأكيد هذا القصر.

"إمنا" جتامع التقدمي ويف ذلك تفصيل:-٤

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

lxxx

تقدير الكالم "مبا وإال" من غري تغيري ألجزائه عن إن أمكن -أ" ميكن أ�منا" مثال: "إمنا مسلم إمواضعها وإعراهبا أسند القصر "

"أ�تقديره "مبا وإال" دون تغيري "ما مسلم إال

إن مل ميكن تقدير الكالم "مبا وإال" أسند القصر إىل -ب -بتقديره "مبا وإال" أحببت" ال ميكن اإلسالمالتقدمي، مثال: "إمنا

" اإلسالمإال ابلتغيري ألجزائه عن مواضعها فهو" ما أحببت إال ألنه إذا قيل " ما اإلسالم إال أحببت" فمعناه أن اإلسالم هو ما أحببت فقط فهذا املعىن ابطل ألن حد اإلسالم ليس ما أحببت فحسب. فال بد أن تتغري أجزاؤه عن مواضعها، فيقال: "ما

" فمعناه هنا صحيحإلسالماأحببت إال

إذا جامع التعريف "أبل اجلنسية" "التقدمي" ،فأقوى هو بطريقة التعريف -٥"أبل" ألن "أل اجلنسية" أداة خمصوصة يف القصر، أما التقدمي غري خمصوصة

فيه وإمنا هو للتأكيد، مثال:

يف الضحى = وأسيافنا يقطرن من جندة دما يلمعنلنا اجلفنات الغر

ام القصر ابعتبار طرفيهأقس -ا

ينقسم القصر ابعتبار طرفيه إىل:

قصر صفة على موصوف

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

lxxxi

قصر موصوف على صفة

إن املراد ابلصفة هنا الصفة املعنوية اليت تدل على معىن قائم بغريه وليس املراد هبا النعت النحوي سواء كان اللفظ الدال عليها جامدا أو مشتقا أو

ا ما حيتاج إىل غريه ليقوم به كالفعل وحنوه.فعال أو غريه، فاملراد هب

قصر صفة على موصوف

قصر فعل على فاعل، مثال: ما حضر إال حممد-١

قصر فاعل على مفعول (قصر الفعل املتعلق ابلفاعل على املفعول) -٢ مثال: ما ذاكر حممد إال البالغة.

لفاعل قصر املفعول األول على املفعول الثاين (قصر الفعل املتعلق اب-٣ واملفعول األول على املفعول الثاين) مثال: ما أعطى حممد الفقري إال روبية.

قصر صاحب احلال على احلال (قصر الفعل املتعلق بصاحب احلال على -٤ احلال) مثال: ما جاء حممد إال راكبا.

قصر املفعول املتقدم على الفاعل املؤخر، مثال: ما قرأ الكتاب إال حممد.-٥

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

lxxxii

الواقع بني املبتدأ واخلربالقصر

إن كان كالمها جامدين فقد تؤول يف اخلرب ليكون صفة، مثل: "إمنا -١أي الشجاع مثال، وقد تؤول يف املبتدأ ليكون صفة، مثل: أسد" حممد

سورااب�" من كل عام أخرب عنه خباص على أن املدينةغىن النفس" "الغين " العامة هو اخلاص مبالغة وادعاء.

ان أحدمها مشتقا واآلخر جامدا ، فاملشتق هو صفة، مثل : إن ك-٢ "صفة الكرم مقصورة على حممود. كرميحممود" إمنا حممود الكرمي "

أن كا� مشتقني فاألول :اعتبار الصفة يف جانب اخلرب ألن اخلرب صفة -٣ "شجاعللمبتدأ يف املعىن وحكم عليه أو حمكوم به عليه، مثل: "إمنا العامل

صر موصوف على صفة)( ق

أقسام القصر ابعتبار احلقيقة والواقع-اا

قصر حقيقي: ختصيص أمر آبخر بطريق خمصوص حبيث ال يتجاوز -١ املقصور املقصور عليه إىل غريه أصال، مثل: "ال إله إال هللا"

قصر إضايف: ختصيص أمر آبخر بطريق خمصوص حبسب اإلضافة إىل -٢صور عليه إىل ذلك األمر وإن أمكن أن أمر آخر، أبن ال يتجاوز املق

يتجاوزه إىل شيء آخر معني، مثال: "إمنا الشاعر حممد ال علي"

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

lxxxiii

أقسام القصر إىل حتقيقي وادعائي-ااا

فالتحقيقي منهما: كا طابق التخصيص فيه الختصاص، مثل: "إمنا -١مالك امللك هللا" قصر صفة على موصوف ،حقيقي حتقيقي، أبننا خصصنا

فة مالك امللك مبوصوف هو هللا سبحانه وتعاىل وقصر�ها عليه، فيه صوطابقنا هبذا التخصيص . والقصر اختصاص هذه الصفة ابهلل تعاىل يف واقع

إىل غريه سبحانه وتعاىل، ومثل: "إمنا هللا إله الواقعاألمر فهي ال تتعداه يف هنا واحد ال ثالثة" قصر موصوف على صفة ، إضايف حتقيقي، والقصر

املنظور فيه إىل التعدد. وملا كان الواقع ذلك ، فقد طابق القصر والتخصيص الختصاص والواقع فهو حتقيقي، فإن هللا سبحانه ال يتعداه واحدانيته إىل

التعدد.

واالدعائي منهما: ما مل يطابق التخصيص فيه الختصاص، مثل: "إمنا -٢ي، التخصيص حممود كرمي" قصر موصوف على صفة ، حقيقي ادعائ

والقصر هنا مل يطابق لالختصاص أو للواقع فالواقع أن حملمود صفات كثرية غري الكرم، واملراد من القصر هنا مبالغة يف كمال صفة الكرم يف حممود مثل :"الشاعر شوقي ال حافظ" قصر صفة على موصوف ، إضايف ادعائي.

، ويسمى يسمى إضافيا ألن صفة الشعر مقصورة على شوقي دون حافظادعائيا ألن حافظا يف احلقيقة شاعر أيضا ولكن مل يعتد بشعره جبانب شعر

شوقي فالتخصيص والقصر هنا مل يطابق الختصاص والواقع.

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

lxxxiv

أقسام القصر اإلضايف ابعتبار حال املخاطب-اااا

قصر إفراد: "إمنا حضر حممد ال علي" إذا كان املخاطب يعتقد الشركة -١ر اثنان مها حممد وعلي، تكون قد أفردت واحدا أو بعتقد أن الذي حض

ابحلكم دون اآلخر أي أن الذي حضر هو حممد وليس عليا.

قصر قلب: "إمنا حضر حممد ال علي" إذا كان املخاطب يعتقد أن الذي -٢حضر هو علي وليس حممدا تكون قد قلبت اعتقاده أبن الذي حضر هو

حممد وليس عليا

مد ال علي" إذا كان املخاطب مرتددا فيمن قصر تعيني: "إمنا حضر حم-٣حضر، هل هو حممد أو علي، ومل يعني أحدا منهما، تكون قد تعينت أن

الذي حضر هو حممد وليس عليا.

دواعي القصر

"ال إله إال هللا" بيان الواقع يف احلقيقي التحقيقي:-١

د إال "ما جمته املبالغة وذلك يف القصر االدعائي حقيقيا أو إضافيا:-٢ حممد" "إمنا الكرمي حممد ال حممود"

الرد على املخاطب: وذلك يف قصر قلب وقصر إفراد.-٣

تعيني املبهم (عند املخاطب): وذلك يف قصر تعيني.-٤

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

lxxxv

التعريض: وذلك كثري يف إمنا. مثل: "إمنا الكسالن غريي" ومقصوده هو -٥ الذي قال يف األول أي "أنت كسالن" وهذا تلميح.

ل غري املنكر منـزلة املنكر العتبار املناسب فيخاطب أبسلوب تنـزي-٦القصر، مثل: "إمنا الصالة واجب" ملن مل يصل "إمنا طاعة الوالدين فرض"

ملن مل يطع والديه.

التمرينات

بني نوع القصر وطريقته وعني كال من املقصور واملقصور عليه فيما �يت:

مهو ذهبت أخالقهم ذهبواوإمنا األمم األخالق ما بقيت = فإن -١

إمنا عليك البالغ (ال احلساب) وعلينا احلساب (ال عليك)-٢

لنا اجلفنات الغر يلمعن يف الضحى = وأسيافنا يقطرن من جندة دما-٣

يهتز عطفاه عند احلمد يسمعه = من هزة اجملد ال من هزة الطرب-٤

الشاعر البحرتي ال أبو متام وال املتنيب-٥

اإلساءة منهم = جرحى يظفر للزمان و�بورأيت قومك و -٦

هم صريوا تلك الربوق صواعقا = فيهم وذاك العفو سوط عذاب

قال الشاعر: -٧

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

lxxxvi

ليس التعجب من مواهب ماله = بل من سالمتها إىل أوقاهتا

قال الشاعر: -٨

ما �ل من دنياه وإن بغية = لكن أخو حزم جيد ويعمل

ن هم اللباب وسائر الناس النفايةقال الشاعر: احملسنو -٩

شوقي هو شاعر�-١٠

قال عليه السالم: -١١

ليس الشديد ابلصرعة = إمنا الشديد الذي ميلك نفسه عند الغضب

قال الشاعر: -١٢

البأس إال محل نفس على السرى =وما العجز إال نومة وتشمس وما

قال الشاعر: -١٣

س إنين = أرى األرض تبقى واألخالء تذهب إىل النا ال إىل هللا أشكو

قال الشاعر: -١٤

لسنا وإن أحسابنا كرمت = يوما على األحساب نتكل

قال الشاعر:أال إمنا الدنيا بالغ لغاية = فإما إىل غي وإما إىل رشد-١٥

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

lxxxvii

األجوبة

النوع اا ا النوع طريقته املقصور عليه املقصور منرة

حقيقي قصر موصوف على صفة إمنا خالقاأل األمم ١

-ا ٢

-ب

عليك

احلساب

البالغ

علينا

إمنا والتقدمي لتأكيد القصر

التقدمي وإمنا لتأكيد القصر

قصر موصوف على صفة

قصر صفة على موصوف

إضايف

إضايف

-ا ٣

-ب

اجلفنات

يقطرن

لنا

أسيافنا

لتقدمي للتأكيدالتعريف أبل اجلنسية وا

تقدمي املسند إليه على اخلرب الفعلي

قصر صفة على موصوف

قصر صفة على موصوف

حقيقي

حقيقي

يهتز ٤ عطفاه

إضايف قصر صفة عاى موصوف العطف بال من هزة اجملد

التعريف أبل والعطف بال لتأكيد البحرتي الشاعر ٥ القصر

يفإضا قصر صفة على موصوف

اإلساء ة ٦

يظفر

صريوا

منهم

جرحى

هم

تعريف املسند إليه أبل اجلنسية

تقدمي املسند إليه على اخلرب الفعلي

تقدمي املسند إليه على اخلرب الفعلي

قصر صفة على موصوف

قصر صفة على موصوف

قصر صفة على موصوف

حقيقي

حقيقي

حقيقي

إضايف قصر صفة على موصوف العطف ببل سالمتها التعجب ٧

إضايف قصر صفة على موصوف العطف بلكن أخو حزم نيل البغية ٨

-ا ٩

-ب

اللباب

احملسنون

هم

اللباب

التعريف أبل اجلنسية

تعريف املسند إليه أبل والفصل للتأكيد

صفة على موصوف قصر

قصر صفة على موصوف

حقيقي

حقيقي

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

lxxxviii

حقيقي قصر صفة على موصوف تعريف املسند أبل اجلنسية سائر الناس النفاية -ج

حقيقي قصر صفة على موصوف ضمري الفصل شوقي شاعر� ١٠

-ا١١

-ب

نفي الشدة

الشديد

الصرعة

من ميلك نفسه عند الغضب

تعريف املسند أبل اجلنسية

إمنا

وصوفقصر منفي صفة على م

قصر صفة على موصوف

حقيقي

حقيقي

-ا١٢

-ب

البأس

العجز

محل النفس على السرى

نومة وتشمس

النفي واالستثناء

النفي واالستثناء

قصر صفة على موصوف

قصر صفة على موصوف

حقيقي

حقيقي

تقدمي اجلار واجملرور والعطف بال إىل هللا أشكو ١٣ للتأكيد

إضايف قصر صفة على موصوف

نفي ١٤اإلتكال

على األحساب

تقدمي املسند إليه املضمر على اخلرب الضمري يف لسنا الفعلي

حقيقي قصر منفي صفة على موصوف

حقيقي قصرموصوف على صفة إمنا بالغ للغاية الدنيا ١٥

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

lxxxix

الثامنة الوحدة

الوصل التمهيد:

بتدئني أن املللطلبة هنا اآلن هو الوصل وال بد بحث يف علم املعاينملا ، فمن املستحسن هو الوصل حقيقيا ما تعريفهيعرفون ويفهموه فهما جيدا

أ هذا البحث مبفهومها فهما جليا.دأن يب

:خطة التدريس

م الوصر وما هي الطلبة ما يراد مبفهو أن يفهم الكفاءة األساسية : - ضعهموا

وصربيان تعريف ال -الدالئل التحصيلية : -

كشف ما هي مواضعه. -

دقيقة. x 2 50: زمان احلصة -

وصلتعريف ال-: املواد الدراسية -

مواضع الوصل -

األنشطة التعليمية-

)دقائق 10املقدمة (

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xc

يردون عليه، ويتعارف معهم، مث يوزع عليهم ةبيلقي املعلم السالم والطل الدراسة خطة

دقيقة): 60اإلجراءات األساسية ( يستمعون إليه ةبخطة التدريس إمجاليا والطل يشرح املعلم-املواد يكتبون ةبلوصر ومواضعه والطلاملعلم يشرح تعريف ا-

املهمة النماذجواعطاء املعلم يشرح الوصر ومواضعه-مرة يفهموا ليشرح املعلم ملفرصة السؤال إن ةباملعلم يعطي الطل-

.أخرى دقيقة) ٣٠اخلامتة (

كل طالب يلخص ما ألقاه املعلم مث يسلمه للمعلم يف �اية احلصة-

ش كشف احلضور ويلقي يفتابللقاء املقبل و ةبيذكر الطلاملعلم - يردون عليه. ةبالسالم والطل

التدريباتة ورق ن مفهوم الوصلبيا ف الوصر ومواضعهاحتواه تعريشف ما على ك ةباهلدف: يقدر الطل صاقملواد و األدوات: ورقات، أقالم، الا :قسم الطلبة إىل مخسة جمموعة ! كل منها تبني ما هو ١األنشطة .

املطلوب يف اجلدول اآليت.

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xci

ألصق اإلجاابت على اجلدار لينتقدها زمالئك.٢

مما يناقش يف الفصل استنتج. ٣

اية احلصةب االستنتاج للمعلم يف �. ليسلم كل الطال٤

ما هو املراد من املوضوع أو العبارة يف اجلدول التايل ؟ اشرح !-

الشرح/ املراد املوضوع/ العبارة رقم وصلتعريف ال ١ لع الوصو ضو م ٢

شرح املواد

الوصل

:تعريف الوصل

٤۲الوصل: عطف مجلة فأكثر على األخرى ابلواو

٤۳الفصل : ترك هذا العطف.

١٩٦أمحد اهلامشي، جواهر البالغة، ص: ٤٢ نفس املكان ٤٣

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xcii

والبحث هنا مقصور على العطف ابلواو ال غري، إذ هي اليت يقع فيها االشتباه أل�ا ملطلق اجلمع، فال بد فيها إذن من معىن جامع بني املتعاطفني

يصح العطف.

هذه وهذا املعىن ال يوفق إليه إال من أوتـي حظا من الذوق، هلذا كانت الواو ميدان حبث رجال هذا الفن حىت قصر بعض علماء البالغة على معرفة الوصل والفصل خبالف غريها من حروف العطف، فال يبحث هلم فيه إذ ال

يفيقع فيه اشتباه ألن كل حرف من هذه احلروف يفيد معىن التشريك ب مع احلكم اإلعرايب معىن آخر كالرتتيب مع التعقيب يف الفاء ، والرتتي

الرتاخي يف مث.

فإذا حتقق هذا املعىن حسن من العطف وإن مل توجد جامعة بني املتعاطفني.

٤٤:مواضع الوصل

، أن يكون بني اجلملتني كمال االنقطاع مع وجود املانع من الفصل -١إنشاء ولكن فصل إحدامها عن ويتحقق هذا يف أن ختتلف اجلملتان خبـرا و

األخرى يوهم خالف املقصود. مثل قولك عندما تريد أن تنفى شيئا يف حديث وتقدم مع إرادة الدعاء للمخاطب:

ال، وشفاك هللا (جتيب ملن يسألك :هل شفيت من مرضك؟)

٢٠١ -١٩٩أمحد اهلامشي ، جواهر البالغة ، ص ٤٤

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xciii

تكون اجلملة األوىل "ال، ما شفيت من مرضي" خبـرية لفظا ومعنا واجلملة هللا" خبـرية لفظا وإنشائية معنا أل�ا دعاء ، وإذا فصلت الثانية "وشفاك

اجلملة الثانية عن اجلملة األوىل لتوهم السامع أبنك تقصد أن تدعو على خماطبك ابلشر مع أنك ال تقصده، بل تقصد الدعاء للمخاطب ابخلري.

، ويتحقق التوسط بني الكمالني مع عدم وجود املانع من الوصل -٢اجلملتان خبـرا وإنشاء وليس يف عطف إحدامها على ذلك يف أن تتفق

األخرى ما يوجب فساد املعىن، مثال :

كالمها خربية لفظا ومعنا:-ا

إن األبرار لفي نعيم + وإن الفجار لفي جحيم

إن اجلملتني اتفقتا يف اجلملة اخلربية لفظا ومعنا

كالمها إنشائية -ب

بوا+ وال تسرفواكلها إنشائية لفظا ومعنا: كلوا+ واشر -ا

إحدامها إنشائية لفظا ومعنا واألخرى خربية لفظا وإنشائية معنا: -اا

اذهب إىل فاطمة+ وتقول هلا هل هي مستعدة للذهاب معي

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xciv

إن اجلملة األوىل إنشائية لفظا ومعنا واجلملة الثانية خربية لفظا وإنشائية وقل هلا هل هي فالتقدير من اجلملة السابقة هي: "اذهب إىل فاطمة معنا.

مستعدة للذهاب معي"

إذ ال أن يكون لألوىل حكم إعرايب وأريد تشريك الثانية يف احلكم -٣ ، مثال:مانع من الوصل لعدم فساد املعىن

كون األوىل خربا للمبتدأ والثانية تشارك يف احلكم:" حممد يكتب+ ويقرأ" -ا

ام حممد خيطب + ويشعر"كون األوىل حاال والثانية تشارك يف احلكم: "ق -اا

كون األوىل صفة والثانية تشارك يف احلكم: "مررت برجل يقرأ + ويغين" -ااا

كون األوىل مفعوال به والثانية تشارك يف احلكم: "أمل تعلم أين أحرتمك -اااا + وأين أحبك"

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xcv

التاسعة الوحدة

الفصل د:التمهي لطلبة بكلية اآلداب أن يفهموهوال بد ل املبحث اآلن يدور حول الفصل

تعريفا حقيقيا ما هو الفصل، فمن يعرفوه أن موالبد هلفهما جيدا فهما جليا. هدأ هذا البحث مبفهوماملستحسن أن يب

:خطة التدريس

وماهي القصرم الطلبة ما يراد مبفهو أن يفهم الكفاءة األساسية : - مواضعه

الفصل عريفبيان ت -الدالئل التحصيلية : -

ما هي مواضعهكشف . -

دقيقة. x 2 50: زمان احلصة -

فصلتعريف ال-: املواد الدراسية -

مواضع الفصل -

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xcvi

األنشطة التعليمية-

)دقائق 10املقدمة (يردون عليه، ويتعارف معهم، مث يوزع عليهم خطة ةبيلقي املعلم السالم والطل

الدراسة دقيقة): 60اإلجراءات األساسية (

يستمعون إليه ةبملعلم خطة التدريس إمجاليا والطليشرح ا- املواد املهمة يكتبون ةبلفصل والطلاملعلم يشرح تعريف ا- النماذجواعطاء املعلم يشرح مواضع الفصل- . يفهموا ليشرح املعلم مرة أخرىملفرصة السؤال إن ةباملعلم يعطي الطل-

دقيقة) ٣٠اخلامتة ( اه املعلم مث يسلمه للمعلم يف �اية احلصةكل طالب يلخص ما ألق-ش كشف احلضور ويلقي السالم يفتابللقاء املقبل و ةبيذكر الطلاملعلم -

يردون عليه. ةبوالطل التدريباتة ورق ن مفهوم الفصلبيا تعريف الفصل ومواضعه شف ما احتواهعلى ك ةبف: يقدر الطلاهلد ،لصاقااملواد و األدوات: ورقات، أقالم :قسم الطلبة إىل مخسة جمموعة ! كل منها تبني ما هو ١األنشطة .

املطلوب يف اجلدول اآليت.

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xcvii

ألصق اإلجاابت على اجلدار لينتقدها زمالئك.٢

مما يناقش يف الفصل استنتج. ٣

ب االستنتاج للمعلم يف �اية احلصةلا. ليسلم كل ط٤

دول التايل ؟ اشرح !ما هو املراد من املوضوع أو العبارة يف اجل-

الشرح/ املراد املوضوع/ العبارة رقم لتعريف الفص ١ مواضع الفصل ٢

شرح املواد

ريف الوصل أوال لكي تع قبل أن نبحث يف الفصل ال بد لنا أن نعرف يكون البحث يف الفصل جليا

:تعريف الوصل

٤٥الوصل: عطف مجلة فأكثر على األخرى ابلواو

٤٦الفصل : ترك هذا العطف.

١٩٦امشي، جواهر البالغة، ص: أمحد اهل ٤٥ نفس املكان ٤٦

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xcviii

مقصور على العطف ابلواو ال غري، إذ هي اليت البحث يف الوصل و يقع فيها االشتباه أل�ا ملطلق اجلمع، فال بد فيها إذن من معىن جامع بني

وهذا ،واوويف الفصل عكسه أي ترك العطف ابل املتعاطفني يصح العطف.يوفق إليه إال من أوتـي حظا من الذوق، هلذا كانت هذه أن الوصلاملعىن

الواو ميدان حبث رجال هذا الفن حىت قصر بعض علماء البالغة على معرفة الوصل والفصل خبالف غريها من حروف العطف، فال يبحث هلم فيه إذ ال

يفالتشريك يقع فيه اشتباه ألن كل حرف من هذه احلروف يفيد معىن احلكم اإلعرايب معىن آخر كالرتتيب مع التعقيب يف الفاء ، والرتتيب مع

فإذا حتقق هذا املعىن حسن من العطف وإن مل توجد جامعة مث. الرتاخي يف ويف مبحث عن الفصل ترك العطف ابلواو فقط بني املتعاطفني.

٤۷مواضع الفصل

: حبيث ال يصح الربط بينهما يكون بني اجلملتني كمال االنقطاع أن -١لكن ذلك مشروط أبن ال يكون يف الفصل إيهام خالف املراد ، ويتحقق يف

صورتني:

أن ختتلف اجلملتان خربا وإنشاء لفظا ومعنا أو معنا فقط،-أ

حنو : خمتلفة لفظا ومعنا:

نا) =ال تسأل املرء عن خالئقه (إنشائية لفظا ومع

٢٠٦أمحد اهلامشي، جواهر البالغة، ص: ٤٧

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xcix

يف وجهه شاهد من اخلرب (خربية لفظا ومعنا)

حنو: خمتلفة معنا فقط:

لينتظرك الرسوب آخر العام ال تصادق

(إنشائية لفظا وخربية معنا) (إنشائية لفظا ومعنا)

حنو : خمتلفة معنا فقط:

سافر حممد بلغه مناه

ئية معنا ألنه دعاء)الفظا ومعنا) (خربية لفظا وإنش(خربية

أن تتفق اجلملتان خريا وإنشاء لكن ال تناسب بينهما-ب

مثل: حضرت إىل اجلامعة ، أمطرت السماء

بينهما) االرتباط (ال يوجد التناسب و

حبيث ال يصح التغاير بينهما أن يكون بني اجلملتني كمال االتصال:-٢يف أن تتخذ اجلملتان اختاذا اتما حبيث تنـزل الثانية من اجلملة ويتحقق ذلك

منـزلة نفسها ، وذلك يف ثالث صور:

أن تكون اجلملة الثانية مؤكدة ملعىن اجلملة األوىل أتكيدا لفظيا أو -أ ومعنو�، فتنـزل منـزلة التأكيد اللفظي أو التأكيد املعنوي، فيجب الفصل.

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

c

ل الكافرين ، أمهلهم رويدامثال للتأكيد اللفظي: فمه

مثال للتأكيد املعنوي: ما هذا بشرا ، إن هذا إال ملك كرمي

أن تكون اجلملة الثانية بدال من اجلملة األوىل أوىف به منها -ب

مثال : بدل بعض: أمدكم مبا تعلمون ، أمدكم أبنعام وبنني وجنات وعيون

يسألكم أجرا وهم مهتدونمثال: بدل اشتمال: اتبعوا املرسلني، اتبعوا من ال

إذا متنا وكنا ترااب أئنا مثال بدل كل: بل قالوا ما قال األولون ، قالوا أ ملبعوثون

أن تكون اجلملة الثانية بيا� للجملة األوىل خلفائها واملقام يقتضي إزالة -ج هذا اخلفاء.

مثال :فوسوس إليه الشيطان ، قال � آدم هل أدلك على شجرة اخللد ك ال يبلى.ومل

فقد فصلت مجلة "قال � آدم" عن مجلة "فوسوس" أل�ا مبثابة (مبنـزلة) عطف البيان منها خلفائها.

ويتحقق فـي أن يكون أن يكون بني اجلملتني شبه كمال االنقطاع:-٣عطف الثانية على األوىل مومها لعطفها على غريها وهو غري مقصود ملا يف

ل يف املعىن، وذلك يكون يف مجلة مسبوقة العطف هلى هذا الغري من خل

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

ci

جبملتني يصح عطفها على إحدامها لوجود املناسبة وال يصح عطفها على األخرى لفساد املعىن، مثال:

"وتظن سلمى أنين أبغي هبا بدال = أراها يف الضالل هتيم"

يصح عطف مجلة "أراها" على اجلملة "وتظن سلمى" لوجود املناسبة بينهما لكن ال يصح عطف مجلة "أراها" على اجلملة "أنين أبغي" لفساد املعىن، و

ألن عطفها عليها يدل على أن اجلملة "أراها" من مظنون سلمى أيضا، ألن "أراها" ليس من مظنون سلمى بل من جواب املتكلم عن وهذا ابطل.

مظنون سلمى له.

أن تكون : ويتحقق يف أن يكون بني اجلملتني شبه كمال االتصال-٤اجلملة الثانية جوااب لسؤال نشأ عن اجلملة األوىل، فتفصل الثانية عن األوىل كما يفصل اجلواب عن السؤال ويسمى ذلك الفصل استئنافا وتسمى

اجلملة الثانية مستأنفة. مثال:

جزا هللا الشدائد كل اخليـر = عرفت هبا عدوي من صغيـر

وقع اجلواب عن سؤال �شئ عن قد فصل بني اجلملتني ألن الثانية يف ماجلملة األوىل، وكأن السائل قال: ملاذا دعوت على الشدائد ابخلري على غري

املألوف؟ فأجاب "عرفت هبا عدوي من صغري".

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cii

أن يكون بني اجلملتني التوسط بني الكمالني مع وجود املانع من -٥ل : ويتحقق فـي مجلتني ال يوجد بينهما سبب من أسباب الفصالوصل

املتقدمة ولكن ألوالمها حكم ال يصح تشريك الثانية فيه ملا يرتدد على هذا "وإذا خلوا إىل شياطينهم قالوا إ� معكم إمنا التشريك من فساد املعىن. مثال:

حنن مستهزؤون، هللا يستهزئ هبم وميدهم يف طغيا�م يعمهون"

ى هذا العطف من إذا عطف "هللا يستهزئ هبم" على مجلة "قالوا" ملا يلزم علفساد املعىن ألن اجلملة "قالوا" مفيدة ابلظرف الذي هو "إذا" واملعىن أ�م إمنا يقولون وقت خلوهم إىل شياطينهم فحسب، فلو عطف مجلة "هللا يستهزئ هبم" على مجلة "قالوا" لزم التشريك يف احلكم وهو التقيد ابلظرف

ستهزئ هبم وقت خلوهم املذكور (إذا) فيكون املعىن حينئذ إن هللا يبشياطينهم فقط، وهذا ابطل إذ أن استهزاء هللا هبم متصل ومستمر ال يتقيد بزمن، أي أن هللا يستهزئ املنافقني يف كل أحوال وزمان ووقت، وكذلك مل يعطف مجلة " هللا يستهزئ هبم" على مجلة "إ� معكم" (الواقعة مفعوال به

ن فساد املعىن كذلك ألنه يؤدي إىل أن لقالوا) ملا يلزم على هذا العطف متكون مجلة "هللا يستهزئ هبم" من مقال املنافقني مع أ�ا من مقال هللا وليس

من مقال املنافقني.

:التمرينات

بني سر الفصل والوصل فيما �يت:

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

ciii

استغفروا ربكم، إنه كان غفارا -١

أتهب أخي لالمتحان، ذاكر دروسه -٢

الن = أراه خمطئا يف زعمهيزعم أخوك أين كس -٣

فما احلداثة عن حلم مبانعة = قد يوجد احللم يف الشبان والشيب -٤

ظل يسعى إىل املعايل جبد = والعال ال تنال إال بكد -٥

كفى حز� أين أروح وأغتدي = ومايل من مال أصون به عرضي -٦

يهوي الثناء مبـرز ومقصر = حب الثناء طبيعة اإلنسان -٧

زاجرا للمرء أ�م دهره = تروح له ابلواعظات وتغتديكفى -٨

إمنا املرء أبصغريه = كل امرئ رهن مبا لديه -٩

وهللا يعلم وأنتم ال تعلمون -١٠

إمنا أنت منذر ولكل قوم هاد، هللا يعلم ما حتمل كل أنثى -١١

شرحت صدر خالد ، أخبـرته بنجاحه - -١٢

ساعدنـي األستاذ، رعاه هللا -١٣

إمنا الدنيا فناء، ليس للدنيا ثبوت -١٤

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

civ

أخط مع الدهر إذا ما خطا = وأجري مع الدهر كما جيري -١٥

يقولون إنـي أمحل الضيم عندهم = أعوذ بربـي أن يضام نظريي -١٦

حكم املنية يف البداية جار = ما هذه الدنيا بدار قرار -١٧

يف املال أقي مبايل عرضي ال أدنسه = ال ابرك هللا بعد العرض -١٨

السيف أصدق أنباء من الكتب = يف حده احلد بني اجلد واللعب -١٩

وال جتسسوا وال يغتب بعضكم بعضا، أحيب أحدكم أن �كل حلم -٢٠ أخيه ميتا

أعطاه ما يستحق ، أعطاه ألف دينار -٢١

وما الدهر إال من رواة قصائدي= إذا قلت شعرا أصبح الدهر منشدا-٢٢

أدعوكم إىل النجاة وتدعونين إىل النار، تدعونين ألكفر � قوم مايل و -٢٣ ابهلل وأشرك به ما ليس يل به علم

وإذ جنيناكم من آل فرعون يسومونكم سوء العذاب، يذحبون أبناءكم -٢٤ ويستحيون نساءكم

واتقوا الذي أمدكم مبا تعملون، أمدكم أبنعام وبنني وجنات وعيون -٢٥

فس ألمارة ابلسوءوما أبرئ نفسي، إن الن -٢٦

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cv

يظن صديقي أنين أبغي به ضرا = أعتقده من الوامهني -٢٧

هم مبا كفروا ،وهل جيازي إال الكفور ذلك جزينا -٢٨

اجلواب:

استغفروا ربكم+ إنه كان غفارا-١

فصل بني اجلملتني ملا بينهما من كمال االنقطاع الختالفهما خربا وإنشاء لفظا ومعنا

+ ذاكر دروسه أتهب أخي لالمتحان -٢

فصل بني اجلملتني ملا بينهما من كمال االتصال، إذ الثانية مبنـزلة عطف البيان من األوىل.

يزعم أخوك أين كسالن+ أراه خمطئا يف زعمه -٣

"أراه خمطئا" على فصل بينهما لشبه كمال االنقطاع، إذ أن عطف قوله وهذا يؤدي إىل قوله "يزعم أخوك" يوهم عطفه على مجلة "أنـي كسالن"

فساد املعىن.

فما احلداثة عن حلم مبانعة + قد يوجد احللم يف الشبان والشيب -٤

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cvi

فصل بني اجلملتني من شبه كمال االتصال، إذ أن الثانية مبثابة اجلواب عن كيف حتول حداثة و سؤال �شيء عن اجلملة األوىل، وكأن السائل قال:

يوجد احللم فـي الشبان والشيبب.السن دون العقل ابحللم؟ فأجاب: قد

ظل يسعى إىل املعايل جبد+ والعال ال تنال إال بكد -٥

وصل بني اجلملتني ملا بينهما من التوسط بني الكمالني التفاقهما يف اجلملة اخلربية مع وجود املناسبة بينهما وعدم وجود املانع من الوصل.

أصون به عرضيكفى حز� أين أروح+ وأغتدي + ومايل من مال -٦

"أروح" و"وأغتدي" ألن يكون لألوىل حكم إعرايب وهو وصل بني اجلملتني خرب إن وأريد تشريك الثانية يف احلكم. وصل بني اجلملتني "كفي حز�" +"ومايل من مال" ملا بينهما من التوسط بني الكمالني التفاقهما يف اخلربية

من الوصل.مع وجود املناسبة بينهما وعدم وجود املانع

يهوي الثناء مبـرز ومقصر+ حب الثناء طبيعة اإلنسان -٧

فصل بني اجلملتني ملا بينهما من شبه كمال االتصال، إذ الثانية من األوىل مبنـزلة اجلواب عن سؤال �شيء عن األوىل ، وكأن سائال قال: وكيف كان

نسان.الثناء مطلواب للمجد وغري اجملد؟ فأجاب: حب الثناء طبيعة اإل

كفى زاجرا للمرء أ�م دهره + تروح له ابلواعظات +وتغتدي -٨

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cvii

"من كمال االتصال ، إذ فصل بني اجلملتني "كفى زاجرا" و "تروح له الثانية من األوىل مبنـزلة عطف البيان.

وصل بني "تروح" و"وتغتدي" ملا بينهما من التوسط بني الكمالني التفاقهما املانع من الوصل.يف اخلبـرية مع عدم وجود

+ كل امرئ رهن مبا لديه إمنا املرء أبصغريه -٩

فصل بني اجلملتني من كمال االنقطاع لعدم وجود التناسب بينهما.

وهللا يعلم + وأنتم ال تعلمون -١٠

وصل بني اجلملتني من التوسط بني الكمالني مع وجود املناسبة بينهما وعدم وجود املانع من الوصل

ت منذر+ ولكل قوم هاد+ هللا يعلم ما حتمل كل أنثىإمنا أن -١١

وصل بني اجلملتني "إمنا أنت منذر" و"ولكل قوم هاد" من التوسط بني الكمالني مع وجود املناسبة بينهما وعدم وجود املانع من الوصل.

فصل بني "إمنا أنت منذر" و "هللا يعلم كل أنثى" أن األوىل هلا حكم إعرابـي يراد إعطاء احلكم للجملة الثانية ملا فيه من فساد املعىن فهو هو القصر وال

"إمنا هللا يعلم ما حتمل كل أنـثى فقط" فهذا ابطل ألن هللا يعلم كل شيء يف األرض وما يف السماء، فيكون الفصل للتوسط بني الكمالني مع وجود املانع

من الوصل لفساد املعىن، إذا ال بد بينهما من الفصل.

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cviii

ت صدر خالد + أخبـرته بنجاحهشرح -١٢

فصل بني اجلملتني ملا بينهما من كمال االتصال ألن الثانية مبنـزلة عطف البيان من األوىل.

ساعدنـي األستاذ+ رعاه هللا -١٣

فصل بني اجلملتني ملا بينهما من كمال االنقطاع، ألن األوىل مجلة خبـرية شائية معنا أل�ا دعاء لألستاذ.لفظا ومعنا واجلملة الثانية خبـرية لفظا وإن

إمنا الدنيا فناء+ ليس للدنيا ثبوت -١٤

فصل بني اجلملتني ملا بينهما من كمال االتصال إذ الثانية مبنـزلة التوكيد للجملة األوىل.

أخط مع الدهر إذا ما خطا+ وأجري مع الدهر كما جيري -١٥

الني مع وجود التناسب وصل بني اجلملتني ملا بينهما من التوسط بني الكم بينهما وعدم وجود املانع من الوصل.

يقولون إنـي أمحل الضيم عندهم + أعوذ بربـي أن يضام نظريي -١٦

فصل بني اجلملتني ملا بينهما من شبه كمال االنقطاع إذ أن عطف الثانية على األوىل موهم لعطفها على غريها مما يوجب فسادا فـي املعىن املراد.

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cix

ن الفصل بني اجلملتني لشبه كمال االتصال إذ أن الثانية مبنـزلة وقد يكو اجلواب عن سؤال �شئ من األوىل فتقديره: أصدقوا يف ما قالوا ؟ فقال جميبا

"أعوذ بربـي"

حكم املنية يف البداية جار + ما هذه الدنيا بدار قرار -١٧

ية مبنـزلة التوكيد فصل بني اجلملتني ملا بينهما من كمال االتصال إذ أن الثان املعنوي لألوىل.

أقي مبايل+ عرضي ال أدنسه + ال ابرك هللا بعد العرض فـي املال -١٨

فصل بني اجلملتني "أقي مبايل عرضي" و "ال أدنسه" ملا بينهما من كمال االتصال ألن الثانية مبنـزلة التوكيد املعنوي لألوىل.

ابرك هللا" ملا بينهما من شبه فصل بني اجلملتني "أقي مبايل عرضي" و "الكمال االتصال ألن الثانية مبنـزلة اجلواب لسؤال �شئ عن األوىل، وكأن السائل قال: وملاذا تقي عرضك ميالك؟ فأجاب: ال ابرك هللا بعد العرض

فـي املال.

السيف أصدق أنباء من الكتب + يف حده احلد بني اجلد واللعب -١٩

نهما من كمال االتصال إذ الثانية مبنـزلة التوكيد فصل بني اجلملتني ملا بي املعنوي لألوىل.

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cx

وقد يكون الفصل بني اجلملتني ملا بينهما من شبه كمال االتصال إذ الثانية مبنـزلة اجلواب لسؤال �شئ عن األوىل ، كأن السائل قال: ملاذا كان السيف

أصدق أنباء من الكتب؟ فأجاب :يف حده احلد واللعب.

وال جتسسوا + وال يغتب بعضكم بعضا+ أحيب أحدكم أن �كل حلم -٢٠ أخيه ميتا

وصل بني اجلملتني " وال جتسسوا" و " وال يغتب بعضكم بعضا" ملا بينهما من التوسط بني الكمالني التفاقهما يف اجلملة اإلنشائية مع وجود التناسب

بينهما وعدم وجود املانع من الوصل.

"وال جتسسوا" و " أحيب أحدكم" ملا بينهما من شبه فصل بني اجلملتنيكمال االتصال إذ الثانية مبنـزلة اجلواب لسؤال �شئ من األوىل، وكأن سائال يقول: ملاذا ينهى هللا عن التجسس واالغتياب؟ فأجاب: أل�ما مبثابة أكل

حلم أخيه امليت.

أعطاه ما يستحق + أعطاه ألف دينار -٢١

ني ملا بينهما من كمال االتصال، إذ الثانية مبنـزلة بدل بعض فصل بني اجلملت من األوىل ألن إعطاؤه ألف دينار بعض ما يستحق.

وما الدهر إال من رواة قصائدي + إذا قلت شعرا أصبح الدهر منشدا-٢٢

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxi

فصل بني اجلملتني ملا بينهما من كمال االتصال إذ الثانية مبنـزلة التوكيد املعنوي لألوىل.

و� قوم + مايل أدعوكم إىل النجاة + وتدعونين إىل النار+ تدعونين -٢٣ ألكفر ابهلل + وأشرك به ما ليس يل به علم

فصل بني اجلملتني "� قوم" و "مايل أدعوكم إىل النجاة" ملا بينهما من كمال االنقطاع إذ األوىل إنشائية لفظا ومعنا والثانية خربية لفظا ومعنا.

بني اجلملتني "�قوم" و "مايل أدعوكم إىل النجاة" ملا وقد يكون الفصلبينهما من شبه كمال االتصال إذ الثانية مبنـزلة اجلواب لسؤال �شئ عن األوىل ، وكأن السائل يسأل: ملاذا تدعوين أيها النادي؟ فأجاب: مايل

أدعوكم إىل النجاة.

عونين إىل النار" من وصل بني اجلملتني بني " مايل أدعوكم إىل النجاة" و "تدالتوسط بني الكمالني مع وجود التناسب بينهما وعدم وجود املانع من

الوصل.

وإذ جنيناكم من آل فرعون يسومونكم سوء العذاب + يذحبون أبناءكم -٢٤ +ويستحيون نساءكم

فصل بني اجلملتني وإذ جنيناكم" و"يذحبون أبناءكم" من كمال االتصال إذ أو بدل بعض للجملة األوىل. أن الثانية بيان

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxii

وصل بني اجلملتني "يذحبون أبناءكم" و "ويستحيون نساءكم" ملا أن لألوىل حكم إعرايب فهو بدل للجملة قبله (جواب إذ) وتشريك الثانية للحكم. أو من التوسط بني الكمالني مع عدم وجود املانع من الوصل ومع وجود

التناسب بينهما.

ذي أمدكم مبا تعملون+ أمدكم أبنعام وبنني وجنات وعيونواتقوا ال -٢٥

فصل بني اجلملتني "واتقوا الذي أمدكم مبا تعملون" و "أمدكم أبنعام وبنني إخل" ملا بينهما من كمال االتصال إذ أن الثانية بدل بعض للجملة األوىل.

وما أبرئ نفسي+ إن النفس ألمارة ابلسوء -٢٦

أبرئ نفسي" و " إن النفس ألمارة ابلسوء" ملا فصل بني اجلملتني " وما بينهما من شبه كمال االتصال إذ أن الثانية مبنزلة جواب لسؤال �شئ غن اجلملة األوىل كأن السائل سأل "ملاذا ال تربئ نفسك؟" فأجاب : "إن

النفس ألمارة ابلسوء",

يظن صديقي أنين أبغي به ضرا + أعتقده من الوامهني -٢٧

جلملتني " يظن صديقي" و"أعتقده من الوامهني" ملا بينهما من فصل بني اشبه كمال االتصال ألن الثانية مبنزلة جواب لسؤال �شئ عن اجلملة األوىل

"هل هو صادق يف ظنه؟" فقال: "أعتقده من الوامهني" وكأن السائل سأل:

هم مبا كفروا + وهل جيازي إال الكفور ذلك جزينا -٢٨

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxiii

هم مبا كفروا" و"وهل جيازي إال كفور" من التوسط يناوصل بني "ذلك جز بني الكمالني مع وجود التناسب بينهما يف اجلملة اخلربية وعدم وجود املانع من الوصل و"هل" مبعىن "ما النفي" فتقديره " وما جيازي إال الكفور" وهي

مجلة إنشائية لفظا وخربية معنا.

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxiv

الوحدة العاشرة

زاإلجياو املساواة

التمهيد وقضا�ه وما وأنواع اإلجياز يدور حول املساواة واإلجياز املبحث هنا

دأ هذا البحث مبفهومها فهما جليا.، فمن املستحسن أن يبيتصل به :خطة التدريس

فهوم املساواة واإلجياز الطلبة ما يراد مب أن يفهم الكفاءة األساسية : - وما يتعلق به

ساواة واإلجيازبيان تعريف امل -: الدالئل التحصيلية -

كشف أنواع اإلجياز. -

يبان دواعي اإلجياز -

بيان استحسان اإلجياز -

دقيقة. x 2 50: زمان احلصة -

ساواةتعريف امل-: املواد الدراسية -

مفهوم اإلجياز - أنواع اإلجياز - دواعي اإلجياز -

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxv

جيازاستحسان اإل -

األنشطة التعليمية-

)دقائق 10املقدمة (يردون عليه، ويتعارف معهم، مث يوزع ةبيلقي املعلم السالم والطل

عليهم خطة الدراسة دقيقة): 60اإلجراءات األساسية (

يستمعون إليه ةبملعلم خطة التدريس إمجاليا والطليشرح ا -

يكتبون املواد املهمة ةبلطللفصاحة واملساواة واإلجياز وااملعلم يشرح تعريف ا-

النماذجواعطاء وما يتصل به املعلم يشرح أنواع اإلجياز -

فرصة السؤال إن م يفهموا ليشرح املعلم مرة أخرى. ةباملعلم يعطي الطل -

دقيقة) ٣٠اخلامتة ( كل طالب يلخص ما ألقاه املعلم مث يسلمه للمعلم يف �اية احلصة -ش كشف احلضور ويلقي السالم يفتقاء املقبل و ابلل ةبيذكر الطلاملعلم -

يردون عليه. ةبوالطل التدريباتة ورق واإلجياز واةن مفهوم املسابيا تعريف املساواة اإلجياز شف ما احتواهعلى ك ةباهلدف: يقدر الطل ،لصاقااملواد و األدوات: ورقات، أقالم

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxvi

:ل منها تبني ما هو . قسم الطلبة إىل مخسة جمموعة ! ك١األنشطة املطلوب يف اجلدول اآليت.

ألصق اإلجاابت على اجلدار لينتقدها زمالئك.٢

مما يناقش يف الفصل استنتج. ٣

االستنتاج للمعلم يف �اية احلصة . ليسلم كل طالب٤

ما هو املراد من املوضوع أو العبارة يف اجلدول التايل ؟ اشرح !-

ملرادالشرح/ ا املوضوع/ العبارة رقم ساواةتعريف امل ١ جيازتعريف اإل ٢ جيازأنواع اإل ٣ دواعي اإلجياز ٤ استحسان اإلجياز ٥

شرح املواد

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxvii

إلجيازاملساواة وا اةاملساو

تعريف املساواة:

املساواة لغة: املعادلة، يقال : هذا الثوب مساو لذلك الثوب أي معادل له.

ي أتدية املعىن املراد بعبارة مساوية له أبن تكون املساواة اصطالحا: ه ٤۸األلفاظ على قدر املعانـي ال يزيد بعضها على بعض.

إن املساواة هي األصل املقيص على الكالم، مثال قوله تعاىل: "وما "وال حييق املكر قدموا ألنفسكم من خري جتدوه عند هللا" ومثال آخر:ت

".فإن املعىن واللفظ فيهما متساو�ن أي اللفظ فيهما على السيء إال أبهله قدر املعىن ال ينقص عنه وال يزيد عنه.

اإلجياز

تعريف اإلجياز:

أي قصره اإلجياز لغة: التقصري واالختصار يقال: "أوجز فالن يف كالمه" واختصره ويقال: "الكالم موجز" أي قصري خمتصر.

علي اجلارم ومصطفى أمني، البالغة الواضحة، ص: ٢٤٠ أنظر أمحد اهلامشي ، جواهر البالغة، ص: 48٢٣٤

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxviii

اإلجياز اصطالحا: وضع املعاين الكثرية يف ألفاظ أقل منها وافية ابلغرض ٤۹املقصود مع اإلابنة واإلفصاح.

:أقسام اإلجياز

حذف ويسمى إجياز قصر: أتدية املعاين الكثرية بعبارة قصرية من غري-١ "خذ العفو وأمر ابلعرف وأعرض عن اجلاهلني". إجياز البالغة، مثال

فهذه اآلية على قلة حروفها قد انطوى حتتها كثري من مكارم األخالق، ففي التسامح وغض الطرف عن كل ئمببدالعفو الصفح عمن أساء واألخذ

ارم، وفـي األمر ابملعروف، صلة الرحم والعطف على ذوي القربـى وصون حماجلوارح عن احملارم ومنع اللسان عن الكذب، وفـي اإلعراض عن اجلاهلني، احللم والصرب وكظم الغيظ واحتمال األذى والبعد عن كل ما يشني وغريها،

ألن معناه مثال آخر: "ولكم يف القصاص حياة" فإن معناه كثري ولفظه يسريأن اإلنسان إذا علم أنه مىت قتل قتل، امتنع عن القتل وفـي ذلك حياته وحياة غريه، ألن القتل أنفى للقتل وبذلك تطول األعمار وتكثر الذرية ويقبل كل واحد على ما يعود عليه ابلنفع ويتم النظام ويكثر العمران،

لحياة.فالقصاص هو سبب ابتعاد الناس عن القتل فهو احلافظ ل

إجياز حذف: أتدية املعانـي الكثرية بعبارة قصرية حبذف شيء من العبارة -٢ ال خيل ابلفهم عند وجود ما يدل على احملذوف من قرينة لفظية أو معنوية.

أمحد اهلامشي، جواهر البالغة، ص : ٢٢٢ علي اجلارم ومصطفى أمني ، البالغة الواضحة، ص: 49٢٤٢

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxix

فاحملذوف أنواع شىت فمنها أن يكون:

تفتأ تذكر الحرفا: "اتهلل تفتأ تذكر يوسف" فحذف منه حرف نفي أي -أ يوسف.

: وهي متعددة أن يكون:مفردا-ب

هللا. سبيلاسم مضاف: "وجاهدوا يف هللا حق جهاده" أي يف -١

واعد� موسى ثالثني ليلة وأمتمناها بعشر" أي "و اسم مضاف إليه: -٢ بعشر ليال.

صاحلا. عمالاسم موصوف:" ومن اتب وعمل صاحلا" أي وعمل -٣

. اآلخرم اسم صفة:" فزادهتم رجسا إىل رجسهم" أي إىل رجسه -٤

حيببكم هللا. فإن تتبعونـيشرطا: "اتبعونـي حيببكم هللا" أي -٥

.لرأيت أمرا فظيعاجواب شرط: " ولو ترى إذ وقفوا على النار" أي -٦

مسندا:" ولئن سألتهم من خلق السموات واألرض ليقولن هللا" أي -٧ هللا. خلقهنليقولن

عمي.صم بكم هممسندا إليه:" صم بكم عمي" أي -٨

.هللامفعوال به: سيذكر من خيشى" أي من خيشى -٩

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxx

ألقعدن هلم ابملرصاد" أي كقولك" ألضربن رقاب األعداء و قسما: -١٠ ألقعدن هلم ابملرصاد.وهللا ألضربن رقاب األعداء ، وهللا

جواب قسم: "ق، والقرآن اجمليد، بل عجبوا أن جاءهم منذر منهم" -١١ .ـثنلتبعأي ق، والقرآن اجمليد

حرف عطف ومعطوفا عليه:" ال يستوي منكم من أنفق من قبل الفتح -١٢ .ومن أنفق من بعدهوقاتل" أي

عما يسأل عما يفعل وهم يسألون" أي وهم يسألون متعلقا:" ال -١٣ . يفعلون

فبعث هللا فاختلفوامجلة: "كان الناس أمة واحدة فبعث هللا النبيني" أي -تعشرة عينا" أي عصاك احلجر فانفجرت منه اثنتاالنبيني. "فقلنا اضرب ب

عشرة عينا. فانفجرت منه اثنتا فضربه هبا

مجال: "فسقى هلما مث توىل إىل الظل فقال رب إنـي ملا أنزلت إلـي من -ثخري فقري ، فجاءته إحدامها متشي على استحياء قالت إن أبـي يدعوك

فقصتا عليه ماكان من ما ليجزيك أجر ما سقيت لنا" أي فذهبتا إىل أبيه فجاءته إحدامها متشي على استحياء. أمر موسى فأرسل إليه

:دواعي اإلجياز

اخفاء األمر على غري السامع -٥ االختصار -١

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxxi

الضجر والسآمة -٦ تسهيل احلفظ -٢

حتصيل املعىن الكثري ابللفظ اليسري -٧ تقريب الفهم -٣

ضيق املقام -٤

:يفاستحسان مواضع اإلجياز

التوبيخ -٨االستعطاف -١

رسائل طلب اخلراج -٩شكوى احلال -٢

جباية األموال -١٠االعتذارات -٣

رسائل امللوك فـي أوقات احلرب إىل الوالة -١١ التعزية -٤

األوامر امللكية -١٢ العتاب -٥

النواهي امللكية -١٣ الوعد -٦

ى النعمالشكر عل -١٤ الوعيد -٧

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxxii

شرةادية عاحل الوحدة

اإلطناب التمهيد:

فهما بتدئني أن يفهموا اإلطناباملللطلبة ال بد يف علم املعاين نستمر أ الكالمدواعه حقيقيا، فمن املستحسن أن يبنتعريفه وأيعرفون و جيدا

مبفهومه فهما جليا.

:خطة التدريس

فهوم اإلطناب وأنواعهالطلبة ما يراد مب أن يفهمالكفاءة األساسية : -

طناببيان تعريف اإل -الدالئل التحصيلية : -

كشف ما هي أنواع اإلطناب. -

دقيقة. x 2 50: زمان احلصة -

بطناتعريف اإل-: املواد الدراسية -

أنواع اإلطناب -

األنشطة التعليمية-

)دقائق 10املقدمة (

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxxiii

يردون عليه، ويتعارف معهم، مث يوزع عليهم ةبليلقي املعلم السالم والط- خطة الدراسة

دقيقة): 60اإلجراءات األساسية ( يستمعون إليه ةبملعلم خطة التدريس إمجاليا والطليشرح ا- املواد املهمة يكتبون ةبوالطل بإلطنااملعلم يشرح تعريف ا- النماذجواعطاء املعلم يشرح أنواع اإلطناب- يفهموا ليشرح املعلم مرة ملفرصة السؤال إن ةباملعلم يعطي الطل-

.أخرى دقيقة) ٣٠اخلامتة (

كل طالب يلخص ما ألقاه املعلم مث يسلمه للمعلم يف �اية - احلصة

ش كشف احلضور ويلقي يفتابللقاء املقبل و ةبليذكر الطاملعلم - يردون عليه. ةبالسالم والطل

التدريباتة ورق بان مفهوم اإلطنابي تعريف اإلطناب شف ما احتواهعلى ك ةباهلدف: يقدر الطل ،لصاقااملواد و األدوات: ورقات، أقالم :قسم الطلبة إىل مخسة جمموعة ! كل منها تبني ما هو ١األنشطة .

املطلوب يف اجلدول اآليت.

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxxiv

ألصق اإلجاابت على اجلدار لينتقدها زمالئك.٢

مما يناقش يف الفصل استنتج. ٣

ب االستنتاج للمعلم يف �اية احلصةيسلم كل طال. ل٤

ما هو املراد من املوضوع أو العبارة يف اجلدول التايل ؟ اشرح !-

الشرح/ املراد املوضوع/ العبارة رقم طنابتعريف اإل ١ طناباإل أنواع ٢

شرح املواد

اإلطناب

تعريف اإلطناب:

لرجل فـي كالمه اإلطناب لغة: مصدر من أطنب، قيل: "أطنب ا إطنااب" أي إذا ابلغ فـي كالمه وطول ذيوله.

٥۰اإلطناب اصطالحا: أتدية املعىن املراد بعبارة زائدة عنه لفائدة.

أنواع اإلطناب:

٢٥٠أنظر علي اجلازم ومصطفى أمني، البالغة الواضحة، ص : ٢٢٧-٢٢٦أمحد اهلامشي، جواهر البالغة، ص: ٥٠

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxxv

تضمنه ما ام: أن تذكر شيئا خاصا بعد ذكرذكر اخلاص بعد الع-)١الكالم وفائدته: للتنبيه على مزية اخلاص وفضله حىت كأن لفضله ورفعته جزء آخر، مغاير ملا قبله وكأنه ليس من جنس العام، مثال:" تنـزل املالئكة والروح فيها" فذكر "الروح" (جربيل) مع دخوله يف عموم املالئكة للتنبيه على فضله

شأنه. وعظم

ذكر العام بعد اخلاص: أن تذكر شيئا عاما بعد ذكره خاصا وفائدته: -)٢مشول بقية األفراد يف العموم والعناية بشأن اخلاص لذكره مرة اثنية يف عنوان

ولوالدي وملن اغفر يلعام بعد ذكره أوال يف عنوان خاص، مثال:" رب فادة العموم أبن العموم دخل بييت مؤمنا وللمؤمنني واملؤمنات" ذكر العام إل

دخل يف الدعاء االهتمام بشأن اخلاص لذكره مرة اثنية.

ذكر االيضاح بعد االيهام: أن تذكر شيئا موضحا بعد ذكره مبهما -)٣وفائدته: لتقرير املعىن يف ذهن السامع بذكره مرتني، مرة على سبيل االيهام

يد ذلك نبال وشرفا، واإلمجال ومرة أخرى على سبيل االيضاح والتفصيل، فيز مثال:" وقضينا إليه ذلك األمر أن دابر هؤالء مقطوع مصبحني" فقوله "أن دابر هؤالء مقطوع مصبحني" تفسري وتوضيح لذلك (األمر) املبهم، وفائدته: لتوجيه الذهن إىل معرفته وتفخيم شأن املبني ومتكينه يف النفس

ألمر العذاب.فأهبم يف كلمة (األمر) مث وضحه بعد ذلك هتويال

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxxvi

التكرار: ذكر الشيء مرتني أو أكثر وفوائده كثرية حبسب األغراض -)٤ فمنها:

التأكيد وتقرير املعىن يف النفس وتـثبيته، مثال:" كال سوف تعلمون، مث -)٥ كال سوف تعلمون"

للذين هاجروا من بعد ما فتنوا مث إن ربكطول الفصل، مثال:" مث -أن بعدها لغفور رحيم" فكررت (إن ربك) لطول م إن ربكجاهدوا وصربوا

الفصل خشية أن يكون الذهن قد غفل ونسي وذهل عما ذكره أوال.

وفهمته كلمة كلمة" اباب ابابقصد االستيعاب، مثال:" قرأت الكتاب -ب ففي هذا التكرار معىن االستيعاب والشمول.

الكرميبن ميالكر بن الكرميبن الكرميالتنويه بشأن املخاطب، مثال:" -ت يوسف بن يعقوب بن إسحاق بن إبراهيم".

التلذذ بذكره، مثال قول الشاعر:-ث

على القرب والبعد" جند= و� حبذا جندوالسالم على جندا"سقى هللا

إظهار التحسر، مثال قول احلسني بن مطري بن األشيم األسدي:-ج

امعن أنت أول حفرة = من األرض خطت للسماحة موضع يا قربف

معن كيف واريت جوده = وقد كان منه الرب والبحر مرتعا و� قرب

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxxvii

الرتديد: هو تكرار اللفظ متعلقا بغري ما تعلق به أوال، مثال:-ح

من اجلنة. قريبمن هللا، قريب من الناس، قريب" السخي:

عن اجلنة". بعيدعن هللا، بعيد عن الناس، بعيدوالبخبل:

قبول اخلطاب، مثال:" وقال الذي آمن ترغيب املخاطب واستمالته ل-خإمنا هذه احلياة الدنيا متاع وإن �قوماتبعون أهدكم سبيل الرشاد، �قوم

اآلخرة هي دار القرار"، ففي تكرار (�قوم) تعطيف لقلوهبم وقصد إىل استمالة املخاطبني حىت ال يشكوا يف إخالصه هلم يف نصحه ليقبلوا الرشاد

لعفو، مثال:" إن من أزواجكم وأوالدكم عدوا لكم ز�دة الرتغيب يف ا-د فإن هللا غفور رحيم" وتغفروا وتصفحوا تعفوافاحذروهم وإن

" فكرر مرات عديدة فبأي آالء ربكما تكذابنتعدد املتعلق، مثال:" -ذلذكر نعم كثرية وعددها واحدة بعد األخرى وعقب كل نعمة ذكرها هبذه

اآلية الكرمية لتعلقها هبا.

"أوىل لك فأوىل مث أوىل لك فأوىلاإلرشاد إىل طريقة املثلى، مثال:" -ر

االعرتاض: (مجلة اعرتاضية) أن يؤتـي فـي أثناء الكالم أو بني كالمني -)٦حمل هلا من اإلعراب لنكتة سوى متصلني يف املعىن جبملة معرتضة أو أكثر ال

دفع اإليهام، وفوائده كثرية حبسب األغراض فمنها:

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxxviii

وهلم ما يشتهون" فقوله -سبحانه –تنـزيه، مثال:" وجيعلون هلل البنات ال -أ (سبحانه) اعرتاض لتنـزبه هللا تعاىل عما نسبوه إليه.

قال: ال -صلى هللا عليه وسلم –الدعاء، مثال:" كان رسول هللا -بتشربن أحدكم قائما" فقوله (صلى هللا عليه وسلم) اعرتاض لدعاء النيب عليه

السالم.

عظيم" فقوله -لو تعلمون –التعظيم أو التهويل، مثال:" وإنه لقسم -ت(لو تعلمون) اعرتاض لغرض التعظيم للقسم عليه وتنويه برفعة شأنه وهو

القرآن الكرمي.

تنبيه املخاطب على أمور يؤكد اإلقبال على ما أمر به، مثال:" واعلم -ث" فجملة (فعلم املرء ينفعه) أن سوف �ت كل ما قدرا - فعلم املرء ينفعه -

مجلة اعرتاضية لغرض تنبيه املخاطب على فضل العلم ونفعه لتأكيد اإلقبال على طلب

محلته أمه وهنا على –ز�دة التأكيد، مثال:" ووصينا اإلنسان بوالديه -جيل ولوالديك" فقوله (محلته أمه وهنا أن اشكر – وهن وفصاله يف عامنيامني) اعرتاض أتى به أتكيد لطلب الشكر للوالدة على وهن وفصاله يف ع

(لألم) تقديرا لفضلها العظيم بسبب ماعانته من آالم احلمل.

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxxix

- � جنيت – لو رأيت هليبه –االستعطاف، مثال:" وخفوق قلب -حلرأيت فيه جهنما، فقوله (لو رأيت هليبه � جنيت) لطلب عطف حمبوبه إىل

خفق قلبه واضطرابه.

حسر، مثال: قول إبراهيم بن املهدي يف راثء ولده : إظهار الت-خ قريب". – وإن أخرت عنك -لعامل أبنـي – وإن قدمت قبلي -"

فقوله ( وإن قدمت قبلي) و (وإن أخرت عنك) مجلتان اعرتاضيتان أتى هبما لقصد إظهار التحسر.

ال: قول كثري عزة:الذم، مث-د

رأوك تعلموا منك املطاال" -وأنت منهم –"لو أن الباخلني

فقوله (وأنت منهم) اعرتاض لغرض اإلسراع إىل ذم املخاطب.

تقرير أمر يف نفس السامع خمالف ملا كان يعتقده، مثال:" وإذا قتلتم نفسا -ذاضربوه ببعضها، كذلك فقلنا -وهللا خمرج ما كنتم تكتمون –فادارأمت فيها

حيي هللا املوتى" فقوله (وهللا خمرج ما كنتم تكتمون) اعرتاض لغرض ان تدافع بني إسرائيل يف قتل النفس ال ينفع يف إخفاء جرمية القتل وكتما�ا كما يعتقدون ألن هللا الذي ال ختفى عليه خافية سيكشف حقيقة فعلهم ال

حمالة.

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxxx

نفري عما �وا عنه، مثال:" فآتوهن من حيث الرتغيب فيما أمروا به والت-رنساؤكم حرث لكم" -إن هللا حيب التوابني وحيب املتطهرين –أمركم هللا

فقوله ( إن هللا حيب التوابني وحيب املتطهرين) اعرتاض أكثر من مجلة واحدة ، والثانية منهما بيان لألوىل وتوضيح ذلك أن املكان الذي أمر هللا إبتيان

نه مبهم، فبني بعد ذلك أنه موضع احلرث والغرض من اإلعرتاض النساء م هو الرتغيب فيما أمروا به والتنفري عما �وا عنه.

" فقوله بغري حساباإليغال أو ز�دة املبالغة، مثال:" وهللا يرزق من يشاء -ز (بغري حساب) إطناب لفائدة ز�دة اإليغال واملبالغة يف رزق هللا ملن يشاء.

ل: وهو تعقيب مجلة جبملة أخرى مستقلة تشتمل على معناها التذيي-)٧ أتكيدا ملنطوق األوىل أو ملفهومها، فهو قسمان:

جار جمرى املثل الستقالله عما قبله وعدم توقفه عليه، مثال:" وقل جاء -أ" فإن املعىن املراد قد مت ابجلملة إن الباطل كان زهوقااحلق وزهق الباطل

الكالم جبملة أخرى تشتمل على معناها لقصد األوىل وحدها مث ذيل التأكيد، والتذييل يف اآلية جرى جمرى املثل الستقالل معناه واستغنائه عما

قبله وال حيتاج فهمها إىل اجلملة األوىل.

غري جار جمرى املثل لعدم استقالله إبفادة املعىن ولعدم استغنائه عما -ب قبله، مثال:

"تركتين أصحب الدنيا بال أململه = "مل يبق جودك يل شيئا أؤ

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxxxi

فاجلملة الثانية مؤكدة للجملة األوىل وليست مستقلة عنها مبعناها أل�ا ال تفهم إال مبعونة اجلملة األوىل.

االحرتاس أو التكميل: أن يؤتـي فـي كالم يوهم خالف املقصود مبا -)٨ يدفع ذلك االيهام، وهو ضرابن:

م، مثال قول ابن املعتز:أن يكون فـي وسط الكال-أ

سياطنا = فطارت هبا أيد سراع وأرجل" ظاملني"صببنا عليها

فكلمة (ظاملني) نكميل أو احرتاس لدفع إيهام خالف املقصود ألنه لو مل يؤت هبا ألوهم الكالم أن الفرس كانت بليدة بطيئة السري ال جتري إال

ابلضرب.

رتة:أن يكون فـي آخر الكالم، مثال قول عنـ-ب

"وأعف عند املغنم" خيربك من شهد الوقيعة أنين = أغشى الوغى

فقوله (وأعف عند املغنم) تكميل واحرتاس لدفع إيهام خالف املقصود ألنه لو مل يؤت به لتوهم السامع أنه إمنا يغشى احلروب طمعا فـي مغامنها.

التمرينات

�تـي: بني اإلجياز واملساواة واإلطناب وأقسام كل منها فيما

ملن كان يرجو هللا-١

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxxxii

ستبدي لك األ�م ما كنت جاهال =و�تيك ابألخبار من مل يزود -٢

قول اللبيد:-٣

ماخال هللا ابطل= وكل نعيم ال حمالة زائل شيءأال كل

حافظوا على الصلوات والصالة الوسطى-٤

أولئك هلم األمن-٥

منوا وعملوا الصاحلات كانت هلم جنات الفردوس نزالإن الذين آ-٦

أكلت فاكهة وماء-٧

إنـي حفظك هللا مريض-٨

ولو أن قرآ� سريت به اجلبال أو قطعت به األرض أو كلم به املوتى بل -٩ هلل األمر مجيعا

ورسله وجربيل وميكال فإن هللا عدو ومالئكتهمن كان عدوا هلل -١٠ للكافرين

مبا كفروا وهل جيازي إال الكفور هم ذلك جزينا-١١

� أيها الذين آمنوا هل أدلكم على جتارة تنجيكم من عذاب أليم -١٢ تؤمنون ابهلل ورسوله وجتاهدون يف سبيل هللا أبموالكم وأنفسكم

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxxxiii

فسقى د�رك غري مفسدها = صوب الغمام ودمية هتمى-١٣

أخرج منها ماءها ومرعاها-١٤

ماله = ومن يعطي أمثان احملامد حيمدتزور فىت يعطي على احلمد -١٥

أال زعمت بنوسعد أبنـي = أال كذبوا كبري السن فإنـي-١٦

فقلنا اضربوه ببعضها كذلك حيي هللا املوتى-١٧

ولتكن منكم أمة يدعون إىل اخلري و�مرون ابملعروف وينهون عن املنكر-١٨

ومل أك بغيا-١٩

انكمفأما الذين اسودت وجوههم أكفرمت بعد إمي-٢٠

درست الصرف يف الفصل-٢١

� أبت إنـي رأيت أحد عشر كوكبا والشمس والقمر رأيتهم لـي -٢٢ ساجدين

والفجر وليال عشر والشفع والوتر والليل إذا يسر هل فـي ذلك قسم -٢٣ لذي حجر

األجوبة

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxxxiv

ملن كان يرجو هللا: إجياز حذف، ألن حذف منه مضاف فالتقدير: ملن -١ كان يرجو رمحة هللا

من مل تزود ابألخبارستبدي لك األ�م ماكنت جاهال= و�تيك -٢

مساواة ألن األلفاظ بقدر املعاين واملعاين بقدر األلفاظ

قول لبيد: أال كل شيء ما خال هللا ابطل=وكل نعيم ال حمالة زائل-٣

خال هللا" احرتاس لدفع إيهام خالف املقصود إطناب: االحرتاس، فقوله "ما به، ألوهم الكالم أن اخلالق سبحانه داخل يف "كل شيء" ألنه لومل يؤت

إطناب: ذكر اخلاص بعد حافظوا على الصلوات والصالة الوسطى:-٤"والصالة الوسطى" بعد دخوهلا يف عموم الصلوات للتنبيه العام، فقوله:

على رفعة شأ�ا وز�دة فضلها

على كل أمور أولئك هلم األمن: إجياز قصر، فإن كلمة "األمن" تدل -٥حمبوبة وبذلك ينتقي هبا كل خوف من فقر أو موت أو جور أو زوال نعمة

أو غري ذلك من صنوف املكاره

إن الذين آمنوا وعملوا الصاحلات كانت هلم جنات الفردوس نزال: -٦ تزاد تنقص وال مساواة، ألن األلفاظ بقدر املعاين واملعاين بقدر األلفاظ ال

ألن حذف منه فعل وفاعل فالتقدير حذف، جيازأكلت فاكهة وماء: إ-٧ "وشربت ماء"

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxxxv

إنـي حفظك هللا مريض: إطناب: اعرتاض لغرض الدعاء، فقوله-٨ "دعاء للمخاطب ابحلفظ عن كل شر وفاجر وأمل "حفظك هللا

ولو أن قرآ� سريت به اجلبال أو قطعت به األرض أو كلم به املوتى بل -٩أن "ولو ألن حذف منه جواب شرط فتقديرههلل األمر مجيعا: إجياز حذف،

لكان هذا قطعت به األرض أو كلم به املوتى قرآ� سريت به اجلبال أو "القرآن

من كان عدوا هلل ومالئكنه ورسله وجربيل وميكال فإن هللا عدو -١٠"مع "وجربيل ومكيال إطناب: ذكر اخلاص بعد العام: فقوله للكافرين:

ة للتنبيه على فضلهما وعظم شأ�مادخوهلما يف عموم املالئك

إطناب: تذييل مل جير هم مبا كفروا وهل جيازي إال الكفور: ذلك جزينا-١١"وهل جيازي إال الكفور" تذييل وهو غري جار جمرى املثل جمرى املثل، فقوله

ذلك اجلزاء اخلاص إذ املراد ابجلزاء يف اآلية: يستقل مبعناه عما قبله، ألنه العليهم سيل العرم وبدلناهم فأرسلنا "فأعرضوا، ور يف اآلية السابقةوهو املذك

جبنتيهم جنتني ذوايت أكل مخط وأثل وشيء من سدر قليل" اجلزاء هو إبرسال سيل العرم وتبديل جنتيهم إىل آخرها

� أيها الذين آمنوا هل أدلكم على جتارة تنجيكم من عذاب أليم -١٢ يف سبيل هللا أبموالكم وأنفسكم: إطناب: تؤمنون ابهلل ورسوله وجتاهدون

"تؤمنون إخل" تفسري وتوضيح للتجارة فقوله ذكر االيضاح بعد االيهام،

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxxxvi

املبهمة فإن اإلميان ابهلل ورسوله واجلهاد يف سبيل هللا ابألموال واألنفس توضيحا وبيا� للتجارة اليت تستطيع أن تسلم الناس من عذاب أليم

سدها = صوب الغمام ودمية هتمى إطناب:فسقى د�رك غري مف-١٣احرتاس، يكون يف وسط الكالم، فقوله "غري مفسدها" احرتاس لدفع إيهام خالف املقصود، ألن طرفة بن العبد ملا دعا لد�ر حمبوبته ابلسقيا، كان دوام املطر عليها مما يسبب إىل اخلراب والدمار فيحتمل أن يكون دعاء عليها

"غري مفسدها" إليهام بقولهابلشر، فدفع هذا ا

إجياز قصر، فدل هللا بكلمتني على مجيع : أخرج منها ماءها ومرعاها-١٤ما أخرجه من األرض قوات وطعاما ومتاعا للناس من العشب والشجر

واحلطب واللباس والنار واملاء وغريها من نعم هللا سبحانه للناس

مثان احملامد حيمد تزور فىت يعطي على احلمد ماله = ومن يعطي أ-١٥التذييل، جار جمرى املثل، فقوله" ومن يعط إخل" تذييل لتأكيد إطناب:

قبله يتوقف فهمه على فهم ما الشطر األول فإنه مستقل مبعناه ال

أال زعمت بنوسعد أبنـي = أال كذبوا كبري السن فإنـي-١٦

بني اسم إن وخربها رتاضاجاء اع "أالكذبوا" قد اعرتاض، فقوله إطناب: لالسراع إىل التنبيه على كذب من رماه ابلكرب

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxxxvii

فحذف منه إجياز حذف، فقلنا اضربوه ببعضها كذلك حيي هللا املوتى:-١٧ فقلنا هلم كذلك حيي هللا املوتى" "فضربوه ببعضها فحي، مجال فتقديره

ن ولتكن منكم أمة يدعون إىل اخلري و�مرون ابملعروف وينهون ع-١٨�مرون ابملعروف وينهون "و فقوله ذكر اخلاص بعد العام، املنكر: إطناب:

من عن املنكر" بعد دخوهلما يف عموم الدعوة إىل اخلري لإلشارة إىل مكا�ما الشرف والفضل

"ومل ومل أك بغيا: إجياز حذف، ألن حذف منه حرف النون وتقديره-١٩ غيا"بأكن

ألن رمت بعد إميانكم: إجياز حذف،فأما الذين اسودت وجوههم أكف-٢٠ "فأما الذين اسودت وجوههم فيقال هلم: حذف منه جواب أما، فتقديره

أكفرمت بعد إميانكم"

مساواة، ألن اللفظ بقدر املعىن واملعىن درست الصرف يف الفصل:-٢١ بقدر اللفظ

� أبت إنـي رأيت أحد عشر كوكبا والشمس والقمر رأيتهم لـي -٢٢"رأيت" منكرر مرتني لطول لطول الفصل، فقوله ناب: تكرارساجدين: إط

يكون املعىن مبتورا الفصل خوفا أن ينسي ويذهل ذهن السامع وحىت ال عدمي الروعة

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxxxviii

والفجر وليال عشر والشفع والوتر والليل إذا يسر هل فـي ذلك قسم -٢٣لذي حجر: إجياز حذف، ألن حذف منه جواب القسم فتقديره" لتعذبن

ار مكة"كف �

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxxxix

الثانية عشرة الوحدة

أثر علم املعاين يف بالغة الكالم مهبدالت يف بالغة الكالم، فمن عاين نبحث عن أثر علم املرياملبحث األخ ويف

.أ هذا البحث بكالمها كالما ابلغاداملستحسن أن يب :خطة التدريس

أثر علم املعاين يف بالغة الطلبة ما هو أن يفهم الكفاءة األساسية : - الكالم

أثر علم املعاين يف بالغة الكالم بيان -الدالئل التحصيلية : -

دقيقة. x 2 50: زمان احلصة -

أثر علم املعاين يف بالغة الكالم -: املواد الدراسية -

األنشطة التعليمية-

)دقائق 10املقدمة (ه، ويتعارف معهم، مث يوزع يردون علي ةبيلقي املعلم السالم والطل -

عليهم خطة الدراسة دقيقة): 60اإلجراءات األساسية (

يستمعون إليه ةبملعلم خطة التدريس إمجاليا والطليشرح ا -

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxl

املواد يكتبون ةبأثر علم املعاين يف بالغة الكالم والطل املعلم يشرح - املهمة

النماذج واعطاء املعلم يشرح أثر علم املعاين يف بالغة الكالم - يفهموا ليشرح املعلم مرة مل فرصة السؤال إن ةباملعلم يعطي الطل -

.أخرى دقيقة) ٣٠اخلامتة (

كل طالب يلخص ما ألقاه املعلم مث يسلمه للمعلم يف �اية احلصة -ش كشف احلضور ويلقي السالم يفتابللقاء املقبل و ةبيذكر الطلاملعلم -

يردون عليه. ةبوالطل دريباتالتة ورق ن أثر علم املعاين يف بالغة الكالمبيا أثر علم املعاين يف بالغة شف ما احتواهب على كالاهلدف: يقدر الط

الكالم ،لصاقااملواد و األدوات: ورقات، أقالم :قسم الطلبة إىل مخسة جمموعة ! كل منها تبني ما هو ١األنشطة .

املطلوب يف اجلدول اآليت.

اابت على اجلدار لينتقدها زمالئكألصق اإلج.٢

مما يناقش يف الفصل استنتج. ٣

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxli

ب االستنتاج للمعلم يف �اية احلصةلا. ليسلم كل ط٤

ما هو املراد من املوضوع أو العبارة يف اجلدول التايل ؟ اشرح !-

الشرح/ املراد املوضوع/ العبارة رقم

١ أثر علم املعاين يف

بالغة الكالم

شرح املواد

ثر علم املعاين يف بالغة الكالمأ

نستطيع أن نلخص مباحث علم املعاين يف أمرين: ةبعد الدراسة السابق

يقال اليت أنه يبني وجوب مطابقة الكالم حلال السامعني واملواطن: األولكانت صورته حىت يالئم املقام الذي ا كيفمافيها، إن القول ال يكون بليغ

ي ألقى إليه وقدميا قال العرب: لكل مقام امع الذقيل فيه ويناسب حال الس مقال

وقد يؤكد اخلرب أحيا� وقد يلقى بغري توكيد على حسب حال السامع بال داع ا األصل حلرب أو تردد أو إنكار ومناهضة هذمن جهل مبضمون ا

نشوز عما رسم من قواعد البالغة، قال هللا تعاىل يف شأن رسل عيسى عليه "واضرب هلم مثال أصحاب القرية إذ بعثهم إىل أهل أنطاكية السالم حني

إليهم اثنني فكذبومها، فعزز� بثالث فقالوا إ� أرسلنا إذ جاءها املرسلون،

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxlii

إن أنتم شيءإليكم مرسلون، قلوا ما أنتم إال بشر مثلنا، وما أنزل الرمحن من قالوا ربنا يعلم إ� إليكم ملرسلون"إال تكذبون،

لرسل حني أحسوا إنكارهم يف املرة األوىل اكتفوا بتأكيد اخلرب "إبن" فإن ا فقالوا: إ� إليكم مرسلون، فلما تزايد إنكارهم وجحودهم قالوا: ربنا يعلم إ� إليكم ملرسلون، فأكدوا ابلقسم وإن والالم فتقدير القول "وهللا إ� إليكم

ملرسلون"

ركب ٥١روي أن الكنديللغة، وقد ختفى هذه الدقائق على غري أهل ا وقال له: إين ألجد يف كالم العرب حشوا، فقال أبو ٥٢إىل أيب العباس املربد

العباس: أين وجدت ذلك؟ فقال: وجدهتم يقولون: عبد هللا قائم، مث : إن عبد هللا قائم، مث تقولون: إن عبد هللا لقائم، فاأللفاظ مكررة يقولون

إخبار عن قيامه فاألولواملعىن واحد، فقال أبو العباس: بلل املعاين خمتلفة، والثاين جواب عن سؤال والثلث رد على منكر.

أن خياطب كل إنسان على قدر استعداده يف كذلك يوجب علم املعاين ن اللغة واألدب فال جييز أن خياطب العامي مبا خياطب به الفهم ونصيبه م

األديب امللم بلغة العرب وأسرارها.

هو أبو يوسف يعقوب بن اسحلق فيلسوف العرب كان معاصرا للمأمون واملعتصم والواثق واملتوكل، وله عندهم منزلة سامية، برع يف ٥١

ذو الطب والفلسفة واحلساب واملنطق واهلندسة وطبائع األعداد وعلم النجوم، نبغ وليس يف املسلمني فيلسوف غريه، وحذا يف أتليفه ح أرسطو.

هو شيخ أهل النحو والعربية، وله التأليف النافعة يف األدب، وكان حسن احملاضرة مليح األخبار كبري النوادر ٥٢

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxliii

لبشار بن برد: إنك لتجيئ ابلشيئ اهلجني املتفاوت، قال: قال امرؤ القيس ختلع القلوب بقولك" وما ذلك؟ قال: بينما تثري النقع و

متطر الدما إذا ما غضبنا غضبة مضرية = هلكنا حجاب الشمس أو

علينا وسلما ذرا منرب صلى إذا ما أعر� سيدا من قبيلة =

نراك تقول:

راببة ربة البيت = تصب اخلل يف الزيت

هلا عشر دجاجات = وديك حسن الصوت

فقال بشار: لكل وجه وموضع، فالقول األول جد، والثين قلته يف راببة وراببة هلا عشر دجاجات وديك لبيض من السوق،جارييت وأ� ال آكل ا

ىفهي جتمع يل البيض، فهذا القول عندها أحسن من "قفا نبك من ذكر حبيب ومنزل" عندك

وكثريا ما جند الشاعر يسهل أحيلنا ويلني حىت يشبه شعره لغة اخلطاب وخيشن آونة ويصلب حىت كأنه يقذفك ابجللمد، كل ذلك على حسب

يقول فيه والطبقة اليت ينشدها شعره. ومن خري األمثلة هلذا موضوعه الذي ه يف مدائحه ووصفه. النوع أبو نواس، فإنه يف مخر�ته غري

واعترب هذا األصل مبا كان من النيب صلى هللا عليه وسلم، فإنه ملا أراد أن يكتب إىل ملك فارس اختار أسهل األلفاظ وأوضحها فقال: من حممد

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxliv

ىل كسرى عظيم فارس، سالم على من اتبع اهلدى وآمن ابهلل رسول هللا إورسوله وأدعوك بدعاية هللا، فإين أ� رسول هللا إىل اخللق كافة لينذر من كان حيا وحيق القول على الكافرين، فأسلم تسلم، فإن ابيت فإمث اجملوس عليك.

ل فخم األلفاظ وأتىوحني أراد أن يكتب إىل أكيدر صاحب دومة اجلندابجلزل النادر فقال: من حممد رسول هللا ألكيدر حني أجاب إىل اإلسالم

٥٦واملعامي ٥٥والبور ٥٤من البعل ٥٣وخلع األنداد واألصنام إن لنا الضاحية ٦٠واملعني ٥٩والسالح، ولكم الضامنة من النخل ٥٨واحللقة ٥٧ال األرضفوأغ

وال خيظر عليكم ٦٢وال تعد فاردتكم ٦١من املعمور، ال تعدل سارحتكمالنبات، تقيمون الصالة لوقتها وتؤدون الزكاة، عليكم بذلك عهد هللا

وميثاقه.

أيضا فيما يتصرف فيه القائل من وتكون مطابقة الكالم ملقتضى احلال حسب لىناب مواقعه، كل ذلك عمواطنه ولإلط فلإلجيازإجياز وإطناب:

الضاحية (من النخل) : النخلة الظاهرة البارزة اخلارجة عن أسوار املدينة العمران ٥٣ البعل : النخل الراسخة عروقه يف األرض ٥٤ ألرض اخلراب اليت مل تزرعالبور: ا ٥٥ املعامي: مجع من معمى وهي األراضي اجملهولة ٥٦ أغفال األرض: األراضي اليت ال أثر للعمارة فيها ٥٧ احللقة بسكون الالم : السالح عاما ٥٨ العمارة وأطاف هبا سور املدينة الضامنة من النخل: ما كان داخال يف ٥٩ املعني: املاء اجلاري على وجه األرض وقيل املاء العذب الكثري ٦٠ ال تعدل سارحتكم: السارحة: املاشية ، يريد أن ماشيتهم ال تصرف عن مرعى تريده ٦١ ائدة على الفريضة، يقول: ال تضم فاردتكم إىل غريها فتعد معها وحتسبال تعد فاردتكم: الفاردة: الز ٦٢

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxlv

كي الذي تكفيه اللمحة امع وعلى مقتضى مواطن القول، فالذ حال الس املكابر جيعل عند خطابه اإلطناب واإلسهاب. حيسن له اإلجياز، والغيب أو

فالقرآن الكرمي إذا خاطب العرب واألعراب أوجز كل اإلجياز، وأخرج الكالم بين إسرائيل أو حكى عنهم أسهب اإلشارة والوحي ، وإذا خاطب كخرج

"إن الذين تدعون من دون وأطنب، فمما خاطب به أهل مكة قوله تعاىل:لقوا ذاباب ولو اجتمعوا له، وإن يسلبهم الذابب شيئا ال يستنقذوه خيهللا لن

منه، ضعف الطالب واملطلوب"

نة وقلما جتد خطااب لبين إسرائيل إال وهو مسهب مطول، ألن يهود املدي كانوا يرون أنفسهم أهل علم وأهل كتاب فتجاوزوا احلد يف املكابرة والعناد، وقد يكون القرآن الكرمي نزهلم منزلة قصار الغقول فأطنب يف احلديث إليهم،

ويشهد هلذا الرأي ما حكاه عنهم وعن مقدار معرفتهم مبا يف أسفارهم.

التعزية والعتاب إىل غري و واالعتذارمواطن حبسن فيها، كالشكر ولإلجياز ذلك، ولإلطناب مواضع كالتهنئة والصلح بني فريقني والقصص واخلطابة يف

العامة، والذوق السليم القول الفصل يف هذه الشؤون.أمر من األمور

: األمر الذي يبحث فيه علم املعاين هو دراسة ما يستفاد من الكالم الثاينم يفيد أبصل وضعه معىن ولكنه قد ضمنا مبعونة القرائن، فإنه أن الكال

يؤدي معىن جديدا يفهم من السياق وترشد إليه احلال اليت قيل فيها، فيقال: قد يفيد الدعاء، إن اخلري قد يفيد التحسر، واألمر قد يفيد التعجيز، والنهي

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxlvi

واإلستفهام قد يفيد النفي إىل غري ذلك كما رأيناه مفصال يف املبحث السابق ذكره.

اخلرب قد يلقي مؤكدا خلايل الذهن وقد يلقي غري مؤكد للمنكر إن اجلاحد لغرض بالغي بديع أراده املتكلم من اخلروج عما يقتضيه ظاهر

الكالم.

مناحيوكذلك يرشد علم املعاين إىل أن القصر قد ينحو فيه األديب : شىت كأن يتجه إىل القصر اإلضايف رغبة يف املبالغة فيقول املتفائل

= تنبهه تباشري الصباح" "وما الدنيا سوى حلم لذيذ

ويقول املتشائم:

" هل الدهر إال طال سهدها = تنفس عن يوم أحم عصيب"

وقد يكون من مرامي القصر : التعريض كقوله تعاىل: " إمنا يتذكر أولو ن ظاهر معناها األلباب" إذ ليس الغرض من اآلية الكرمية أن يعلم السامعو

ولكنها تعريض ابملشركني وأ�م لفرط عنادهم وغلبة لبهوى عليهم يف حكم من ال عقل له.

يف بعض أنواعه ويف علم املعاين وجد املبحث إىل أن من أغراض الفصل تقرير املعىن وتثبيته يف ذهن السامع كما يف الفصل لكمال االتصال وشبهه.

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

cxlvii

وجزة مقنعا يف بيان ما لعلم املعاين من األثر يف ولعل يف هذه الكلمة امل بالغة الكالم وما يعد به الناشئ يف األدب من أساليب، وما يرسم له من

طريق حلسن أتليفها واختيار األحوال واملواطن اليت تقال فيها.

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

i

اخلامتة

مــيــيــقــــتــــظام الــــن

عملية تقييم التعليم والتعلم .أدليل عملية ينصه إىل ما ييم املتبع يف مادة علم املعاينيستند نظام التق

م ٢٠١٢لجامعة سونن أمبيل اإلسالمية احلكومية عام لالرتبية والتعليم والذي يغطي أربعة جماالت آتية:

اختبار نصف الفصل الدراسي .۱هذا االختبار بعد أن ميروا بست وحدات تعليمية (الوحدة ةبجيلس الطل

). وتستمد مواد االمتحان مما مت تعليمه يف كل وحدة. وميكن أن ٦إىل ١يتخذ االختبار أمناطا خمتلفة كما ميكن أن يغطي جوانب متعددة ويتم تقدميه من خالل األسئلة اليت حيدد عددها معلم املادة على أن يكون أقصى درجة

١٠٠التحصيل: أوراق حبثية .۲

الورقة البحثية متثل ما لدى الطالب من قوة اإلبداع. وميكن أن يكون إعدداها وتقدميها فرد� أو مجاعيا على أن يكون مضمو�ا يقدم إسهاما

ري إعداد الورقة فيحددها معلم املادة على أن يكون ـع. أما معايعلميا للجمي ١٠٠أقصى الدرجة فيها:

اختبار �اية الفصل الدراسي .۳

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

ii

-٧هذا االختبار بعد أن ميروا ست وحدات (الوحدة ةبجيلس الطل ). وميكن أن يتخذ االختبار أمناطا خمتلفة كما ميكن أن يغطي جوانب ١٢

أن متعددة ويتم تقدميه من خالل األسئلة اليت حيدد عددها معلم املادة على ١٠٠يكون أقصى درجة التحصيل:

األداء .٤األداء يتمثل يف مالحظات املعلم على نشاطات الطالب التعلمية أثناء

وحدة). وحتتوي املالحظة ١٦أو ١٤مشاركته يف مجيع الوحدات املقدمة () ٣) اإلملام ابملواد (٢) احرتام موعد الدراسة (١على أداء الطالب على: (

جوانب أخرى على أن االستجابة للمواد املعاجلة. وميكن أن يضيف املعلم ١٠٠تكون أقصى درجة تقييم مجيع اجلوانب:

النتيجة النهائية .بالنتيجة النهائية هي جمموع ما حصل عليه الطالب يف اختبار نصف

)، واختبار �اية الفصل %٣٠ة (ي)، والورقة البحث%٢٠الفصل الدراسي ( ).%١٠)، واألداء (%٤٠الدراسي (

ة وضعت ابألرقام واحلروف يصف كل منها نوع التقدير، النهائي ةوالنتيج كما يتضح من اجلدول التايل:

البيان الدرجة ابحلروف الدرجة ابألرقام حدود الدرجات٤٫٠٠ ١٠٠-٩١ A+ جح� ٣٫٧٥ ٩٠-٨٦ A جح�

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

iii

٣٫٥٠ ٨٥-٨١ A- جح� ٣٫٢٥ ٨٠-٧٦ B+ جح� ٣٫٠٠ ٧٥-٧١ B جح� ٢٫٧٥ ٧٠-٦٦ B- جح� ٢٫٥٠ ٦٥-٦١ C+ جح� ٢٫٢٥ ٦٠-٥٦ C جح� ٢٫٠٠ ٥٥-٥١ C- راسب ١٫٧٥ ٥٠-٤٠ D راسب

....٠ ٣٩ E راسب

مالحظة: جيب عليه اإلعادةE أو Dأو -Cالطالب احلاصل على درجة .۱كن أن يدرس املادة مرة مي ي+Cأو Cالطالب احلاصل على درجة .۲

السابقة ملغاة.اثنية هلدف حتسني الدرجة على أن تكون الدرجة حتديد الدرجات يتم من خالل املعاجلة اإلحصائية التالية: .۳

(NUTSx20)+(NTx30)+(NUASx40)+(NPx10)NMK=

100

NMKالدرجة النهائية للمادة = NUTS الدرجة يف امتحان نصف الفصل الدراسي =

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

iv

NT الدرجة يف الورقة البحثية = NUAS الدراسي= الدرجة يف امتحان �اية الفصل

NPالدرجة يف األداء =

ميكن احلصول على الدجة النهائية إذا اكتملت مجيع جوانب .٤التقييم حىت ولو حصل الطالب يف أحد اجلوانب (اختبار نصف

). إذا غاب أحد ٠الفصل الدراسي مثال) على درجة الصفر (اجلوانب (األداء مثال) فيمتنع الطالب من احلصول على الدرجة

ة. النهائي٢،٨٥أو ٣،٢١الدرجة النهائية وضعت على شكل مفصل مثل: .٥

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

v

قائمة املراجع

ملعتمد عليهاألساسية االكتب ا

م ومصطفى أمني ، البالغة الواضحة :البيان واملعاين علي اجلاز -والبديع للمدارس الثانوية (لندن: مكمالن، الطبعة التاسعة عشرة،

م)١٩٦٦ /ه ١٣٨٦اهلامشي ، جواهر البالغة يف املعاين والبيان والبديع دون مدينة أمحد -

: دار الفكر، دون سنة)أمحد مصطفى املراغي، اتريخ علوم البالغة والتعريف برجاهلا (مصر: -

شركة مكتبة ومطبعة البايب احلليب وأوالده، الطبعة األوىل، م)١٩٥٠ /ه١٣٦٩

البالغية والنقدية بدوي طبانه، أبو هالل العسكري ومقاييسه -(مصر: مكتبة أجنلو املصرية، مطبعة الرسالة، الطبعة الثانية

م) ١٩٦٠ /ه١٣٧٩، البيان العريب دراسة يف تطور الفكرة البالغية عند العرب ---- -

ومناهجها ومصادرها الكربى (مصر: مكتبة األجنلو املصرية، الطبعة م)١٩٦٢ /ه١٣٨١الثالثة،

اهر، أسرار البالغة يف علم البيان، حممد رشيد اجلرجاين، عبد الق - رضا (املعلق)، (مصر:دار الفكر، دون سنة)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

vi

حفين حممد شرف ، الصور املعانية بني النظرية والتطبيق (القاهرة: - م ١٩٦٦ /ه١٣٨٥

، ابن أبـي اإلصبع املصري بني علماء البالغة (مصر: مطبعة ---- - الطبعة األوىل،دون سنة)الرسالة، مكتبة �ضة مصر ابلفجالة،

، الصور البديعية بني النظرية والتطبيق (القاهرة: مطبعة ---- - م)١٩٦٦ /ه١٣٨٥الرسالة، مكتبة الشباب، الطبعة األوىل،

، الصور البيانية بني النظرية والتطبيق (القاهرة: دار النهضة ---- - م)١٩٦٦ /ه١٣٨٥مصر للطبع والنشر، الطبعة األوىل،

عةيف، البالغة تطور واتريخ، دون مدينة ومطبشوقي ض -

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

vii

سطوراملؤلف بني ال

ة يوم اجلمعة اتريخ ولدت ثر� كسويت بسيدوهارجو سورااب� جبوى الشرقي املدرسة م. وقد تثقفت دراستها يف ١٩٥٢ن من شهر فرباير سنة الثانية وعشري

مث ١٩٦٦شهادها وتناولت والعني سيدوهارجواإلبتدائية اإلسالمية تعغوالعالية يف ١٩٦٩ومتت دراستها سنة م ابملدرسة الوسطيةعلتاستمرت ال

واستمرت ١٩٧٢وقد متت دراستها سنة املدرسة للمعلم العالية بفوروع مث ١٩٨٠سنة دراستها ابجلامعة سونن أمبيل بسورااب� لنيل شهادة الدكتوراندا

دة ة هللا لنيل شهاة "شريف هدايذهبت إىل جاكرات الستمرار دراستها ابجلامعتناولت كنية و ١٩٩٣سنة والدكتور بكلية فسجا سرجا� ١٩٨٨املاجستري سنة

٢٠٠٥سنة االإسالمية اتيخ وتطور العلوم التفكرييةمتخصصا لعلم األستاذ

حىت ١٩٨٠العربية وأدهبا منذ سنة بكلية اآلداب قسم اللغةوصارت احملاضرة اآلن.