ﻕﺸﻤﺩ ﺔﻨﻴﺩﻤ ﻲﻓ ﺔﻴﻨﺍﺩﻴﻤ …¯. نادية...ﻲﺒﻋﺯﻟﺍ...

2012 يونيو 458ص – 417ص الثاني، العدد العشرون، المجلد والنفسية، التربوية للدراسات اإلسالمية الجامعة مجلة

ISSN 1726-6807 http://www.iugaza.edu.ps/ar/periodical/ دراسة ميدانية في مدينة دمشق -مدرسة المستقبل

نادية عبد الكريم الزعبي .أ

طالبة دكتوراه جامعة دمشق –كلية التربية

.في مدينة دمشق المجتمعتطوير في مدرسة المستقبل دور تعرف :هدف الدراسة: ملخص

كمـا ومعلمـة لمـاً مع) 230 (،وتم اختيار عينة مكونة مـن التحليلي الوصفي المنهج واستخدمتمدرسـة دور تبين أن وتفسيرها النتائج تحليل مجاالت، وبعد ) 6 (من مكونة استبانةلذلك استخدمت اإلنـسانية الخـدمات (مجال وفي وداالً، إيجابياً كان) األسرية والخدمة الثقافي(المجالين فيالمستقبل

المستمر، خدمة التعليم (مجال في اأم العام، المتوسط ضمن كان) مع المجتمع والتواصل،واالجتماعية ذات فـروق وجـود عدم النتائج أظهرت كما .ومتدنياً ضعيفاً دورها كان فقد )االقتصادية الخدمةو

)العلمي المؤهل العلمي، التخصص الجنس، (لمتغيرات إحصائية بين مجاالت االستبانة بالنسبة داللة التنميـة -المـستمر التعلـيم -ااألسـرية -افيـة الثق (للمجـاالت بالنسبة داللة ذات فروق وجود إلىو

.سنوات) 10 (من أكثر خبرة لصالح) االقتصادية :لدراسة بمجموعة من التوصيات منهاوقد أوصت ا الخدمات اإلنـسانية مجال في المدرسة مع والتفاعل التواصل على المحلي المجتمع أفراد تشجيع _

.واالجتماعية للمجتمع المحلي .المجتمع المحلي خدمة في والبشرية المادية المدرسة إمكانيات وضع _ .المجتمع المحلي خدمة في والخدمية اإلنتاجية القطاعات وأصحاب المدرسة بين التعاون _

Future School Field study in Damascus city Abstract: This study aimed at showing the role of future school in improving community in Damascus city and the impact of some variables in this role. The researcher used the analytical descriptive method . A sample of 230 male and female teachers was taken randomly and as class. . The researcher used a questionnaire consisting of (6) fields, After analyzing & explanation of the results , it was shown that the role of future school in cultural & enlightenment fields of the families was positive and significant. And it was with in the range of general average reading human and social services fields as well as the communication between school and community, where it was also with in the range of general average. However, the role was weak and low in continues learning & economical development fields . The results also showed no statistical significant differences between the questionnaire fields regarding variables such as (sex, academic major,

http://www.iugaza.edu.ps/ar/periodical/

نادية الزعبي. أ

418

academic qualifications ).however the number of experience years showed a significant difference regarding the (cultural, familial guidance, continuous learning , and economic development ) fields in the favor of more than 10 years of experience The result which the researcher comes up with are : -Encourage the local community members to communicate and interact with

school in human and social services fields . -Encourage cooperation between school and institution of society . -Make studies to improve the role of school in local community service.

:هوضوع البحث ومقدمةم،ولقد اكتسب التعليم وظيفة تزويد المتعلم ن التمكين من المشاركة المجتمعية يشكل التعليم أحد أهم أركا

ويشكل ذلك مصداقية لـرأي منظمـات بالقوة التي تصاحبها قيم التأثير والنفوذ واالقتداء والمشاركة ، في مكافحة الفقر واألخذ بعناصـر حقـوق اإلنـسان األمم المتحدة في أن التعليم أكثر العناصر حيوية

والديمقراطية وحماية البيئة وتغذية النمو السكاني وذلك في إطار تنمية القيم التشاركية التي تهتم بالخير ).40 :2006يونيسيف،(از قيمها واتجاهاتهالعام ،والمشاركة المجتمعية وتعزي

مية التعليم باعتباره صاحب الدور األكبر فـي تمكـين وقد صار من الضروري اليوم التأكيد على أه " الفرد من االستمرار في مناخ التنافس الدولي في كافة المجـاالت االقتـصادية واالجتماعيـة وزيـادة

،األمر الذي يستلزم ضرورة البحث عن أسـاليب تعليميـة وصـيغ )1: 2001أبو سعدة ، "(اإلنتاجية تحديات العصر، حيث تتعدد صيغ وأشكال هـذا التعليم،ومنهـا تربوية جديدة لها القدرة على مواجهة

.)تشاركيي اللمجتمعتعليم الا(المستقبل برامج محو األمية ،وتعليم الكبار،ومدارس لقد تعددت المصطلحات التي تولدت عن المؤتمرات التربوية والدولية في بداية األلفية الثالثـة حـول و

المجتمعيـة والمدرسـة صـديقة الطفولـة ،وإن تعـدد هـذه ومنها المدرسة ،تسمية مدرسة المستقبل المصطلحات لم يمنع من اإلجماع على تأكيد تحقيق التواصل بين البيئات الثالث المدرسـة واالسـرة

كما يستند هذا المفهوم على النشاط التعلمي داخل المدرسة وخارجها ضمن فريـق ، والمجتمع المحلي التـي ) فـردوس (ندا من مشاريع الصندوق السوري لتنمية الريـف وتعد المدرسة المجتمعية ب ،العمل

تشترك بتنفيذها قطاعات الدولة كافة والتي هي بمثابة منطلق للتنمية االجتماعية والتي يمكن أن يكـون تالميذ المدرسة المجتمعية في تلك القرى متطوعين فاعلين مع باقي أفراد المجتمـع المـشاركين فـي

).26-13 :2006نيسيف،يو(المشاريع التنموية

دراسة ميدانية في مدينة دمشق-مدرسة المستقبل

419

ـ واضـحاً أصـبح وقد،االجتماعية بالتنشئة المعنية المجتمع مؤسسات أهم إحدى تعتبر المدرسة و نأب المؤسـسة هذه داخل تربوي فعل من به تقوم ما على فقط يقتصر يعد لم للمدرسة والهام الحيوي الدورولقد كان من "،إليه تنتمي الذي محليال المجتمع في السيما، أسوارها خارج دورها وتعاظم ازداد وإنما

أهم آثار التحوالت العالمية الراهنة على التربية المدرسية هو تقديم تعليم راقي النوعيـة، وهـذا لـن زيـادة االهتمـام بالمدرسـة : يتوافر إال إذا قامت المدرسة ببعض التوجهات األساسية والتـي منهـا

تعد المشاركة المجتمعية أحـد أهـم و).50 :2003، بشارة" (في شؤونها، ة المجتمع المحلي ومشاركهـداف تنفيـذ المـشروعات أئيسة لعملية التنمية كما تعد من أبرز المفاهيم التي أثرت على رالدعائم ال

).44-40 :2006يونيسيف،( ساليبها ،أوالبرامج التنموية و

مراحل مختلفة مـن تطـور لتطوعي أهمية بارزة في التكافل االجتماعي عبر ا احتل العمل تاريخياًو لقانون الجمعيات والمؤسـسات ومن هنا فإن الخطة الخمسية العاشرة ستشهد تعديالً المجتمع السوري،

األهلية ينطلق في منهجيته وفق رؤية لدور تنموي بارز لقطاع أهلي مستقل وحر ضمن إشراف ودعم ؤسسات األهلية مع التوجهات العامة من الدولة لضمان توافق أهداف واستراتيجيات هذه الجمعيات والم

الكلية للتنمية،وبذلك تتميز الخطة الخمسية العاشرة عن سابقاتها بالتركيز الواضح على مبدأ تـشاركية القطاع العام مع القطاعين الخاص واألهلي في التخطيط والتنفيذ للتصدي لقضايا أساسيةومصيرية منها

مما يتطلب إحداث تغييرات جوهرية خالل ،والتوسع في التعليم التنمية المحلية والحد من ظواهر الفقر فمبـدأ مـشاركة المرحلة القادمة تتوافق مع التركيز على تفعيل دور المجتمع األهلي وبنـاء قدراتـه

ارتبـاط نجـاح عمليـة المـشاركة ينسجم مع التوجه العام للدولة التي تقدر تمامـاً "المجتمع األهلي بينها وبين النشاط الحكومي والخاص لتحقيق الغايات ذاتها والتي تؤمن بـأن المجتمعية بوجود تكامل

تحقيق أهداف اقتصاد السوق االجتماعي يتطلب ايجاد بيئـة اجتماعيـة تعتمـد علـى تكامـل عمـل . ) 1 :2006 ، الخمسيةالخطة(رشادية التنموية عالمية واإلالمؤسسات الخدمية واالجتماعية واإل

أن الـسياسات التعليميـة خـالل علـى :2025تقبلية للمجتمع السوري بحلول عام الرؤيا المس وتعتمد العقدين القادمين ستعمل على تحقيق انفتاح على المحيط وتحقيق شراكات مـع القطاعـات االنتاجيـة

الخطـة (والخدمية ومع قطاع العمل األهلي لتقرير السياسات وتطوير البـرامج التعليميـة والتربويـة ).708 :2006الخمسية،


420

ما خالل من وذلك، المحلي والمجتمع المدرسة بين التواصل بعملية مرهون الدور بهذا القيام أنوبما مدرسـة واقـع دور تحديـد سوف تركز هذه الدراسة على ف ته،وتنمي مجتمعها لخدمة المدرسة تؤديه

بعض علميمة من عينمن وجهة نظر المحليتطوير المجتمع في)المدرسة صديقة الطفولة (المستقبل قـديم بعـض فـي محاولـة لت . الرسمية الحكوميـة دمشق مدينةمدارس فيالمرحلة الثانوية مدارس

. للتربيةالحديثةتغيرات العالمية لا في ضوء الدورطوير هذاالمقترحات التي قد تسهم في ت

ن لكل شـخص أسان في الوقت الذي أكدت فيه دول العالم من خالل اإلعالن العالمي لحقوق اإلن إنه و فـي أنظمـة وقصوراًأن هناك عجزاً:حق في التعليم نجد أن هناك حقائق مؤلمة ما زالت قائمة وهي

مر الذي يستلزم ضرورة البحـث عـن األ،التعليم القائمة اآلن في دول العالم وذلك في شكلها النظامي العصر اآلتيـة وتـصليح هـذا أساليب تعليمية وصيغ تربوية جديدة لها القدرة على مواجهة تحديات

).41 :2004مهناوي،( القصورضافية لضمان تحقيق أهدافها ومن جراءات اإل إن مدرستنا العربية مدعوة لتبني بعض التوجهات واإل و

وال بد أن تعي المدرسـة أن نجاحهـا ،هذه التوجهات زيادة االهتمام بالمدرسة ومشاركتهم في شؤونها .سـرة والمجتمـع المحلـي لى ما يحـدث خـارج فـصولها فـي األ إفي تأدية مهامها بالنظر هو

وهـي ككل، المجتمع يمثل الذي االجتماعي النسق من جزءاً تعتبر هي تيال ،و)51 : 2003،بشارة( الـسيد، . (وثقافته االجتماعية وفلسفته السائد والتكنولوجي المعرفي المستوى حيث من بالمجتمع تتأثر

2004 :82( مدرسة النظامية بشكلها الحالي دور األسرة في العملية التربوية غير أن هذه المراعاة لقد راعت ال و

لى مـستوى المؤسـسة إزي في أكثر األحيان ولم ترتق مفي التطبيق العملي كانت شكلية ذات طابع ر جتمـع دور الم وما تزال ضعيفة فيها للمدرسة فالمشاركة المجتمعية الفاعلة المنتجة والمساهمة التنموية

.محدود وغائب في تنفيذ التعليم،وانعدام الثقـة كما لوحظ في المجتمعات العربية انعدام الوعي الهمية التربية ولطرائقها وأساليبها

بين المدرسة وأهل الطفل ،والتفكك األسري في بعض المجتمعات ،والضغوط االقتصادية التي تعـاني أنه من الممكن تغيير بعض هـذه المعوقـات والعمـل علـى إال.منها نسبة كبيرة من األسر العربية

.التخفيف من حدتها


421

لى تفعيل هذه المشاركة من خالل طرحها لمعايير خاصة بها إوتأتي مدرسة المستقبل التي تسعى .كمساعدة األطفال والمدرسين على إقامة مشاركة تعاونية منسجمة

أن يبدي المجتمع المحلي رأيه في تربيته ية،فإنه من المهم جداً ن الطفل هو هدف العملية التربو إوحيث مـشروع ) المدرسة صديقة الطفولـة (،وأن يسهم في تلبية احتياجاته،كما أن مشروع مدرسة المستقبل

كما أن التـشاركية المطلوبـة ال تقـوم علـى .أو جهات مختلفة تمثل المجتمع أفراد المجتمع يتقاسمه يونيـسيف ، (نها،بل البد من التنسيق والتعاون بين عدة جهات حكومية وخاصة مشاركة جهة معينة بعي

2006 :41(.

ن دور الجمعيات األهلية حتى وقتنا الحاضر مازال ينحصر بتقديم الجـزء اليـسير مـن إوحيث تتطلـب المدرسة المجتمعيـة )مدرسة المستقبل (ن أخدمتها لألمور االجتماعية والصحية والثقافية ،إال

مـم ممـا دعـت اليـه األ منها مشاركة أعمق لتكون مشاركتها أكثر فاعلية في المجتمع وذلك انطالقاً لى ضرورة تفعيل دور مؤسسات المجتمع المدني لكونهـا مؤسـسات تـساعد إالمتحدة في توصياتها

). 44 :2006 ، يونيسيف(مام ،لى األإالمؤسسات الحكومية في تطوير عجلة التنمية ودفعها

المدرسة المجتمعية لتغير المفهوم السابق للشراكة بـين المجتمـع )مدرسة المستقبل (دورأتي يو يجابية ما بين مشاركة األسرة والجهـات إيجاد عالقة إلى إوالمدرسة كما أن المدرسة المجتمعية تسعى

). 42(مرجع سابق.المختلفة لتحصيل المعارف والمهارات لدى األطفال

المجتمـع فـي المدرسـة دور تغييرضرورة في تتمثل مشكلة هذه الدراسة ء على ما سبق وبنا في ظل التغيرات السريعة التي تحدث في العـالم فـي المجـاالت المختلفـة العصر، تطورات لتواكب

وعالقتهـا لمدرسـة ل النظرة نتج عن ذلك التغيرالتكنولوجية والمعرفية واالجتماعية واالقتصادية حيث من النسق االجتماعي الذي يمثـل لمجتمع المحلي وتعتبر جزءاً األن المدرسة ترتبط ب ،المحلي مجتمعبال

المجتمع ككل وهي تتأثر بالمجتمع من حيث المستوى المعرفي والتكنولوجي السائد وفلسفته االجتماعية وال داخلهـا ال المطلوب بالشكل تنجز لن عام بشكل المدرسة مهمة وأن)82 :2004السيد،(وثقافته

.إليه تنتمي الذي المحلي المجتمع وبين بينها العالقة تتوثق لم إذا خارجها

فـي تطـوير مدرسة المستقبل دور تحديد أجل من مختلفةال البلدان في عدة دراسات أجريت ولقد فـي يتم فسوففي حدود علم الباحثة مكتبتنا في المجال هذا في الدراسات لقلة ونظراً ،المجتمع المحلي

نظر وجهة من وذلك،المحلي المجتمع تطوير فيمدرسة المستقبل دورواقع إلى التعرف الدراسة هذه


422

وتقديم بعض المقترحـات فـي محاولـة . الحكومية الرسمية دمشق مدينة مدارس بعض فيعلمين مال عـن اإلجابة الدراسة ههذ تحاولمنه و .العالمية الحديثة للتربية تغيرات لتطوير هذا الدور في ضوء ال

:اآلتية األسئلة :التالية المجاالت كل منفي دمشق مدينة في المحلي المجتمعتطوير يفمدرسة المستقبل دور ما_1 للمجتمـع الخدمة االقتـصادية ،األسـرية الخدمـة ،واالجتماعية اإلنـسانية الخـدمات ،الثقافية الخدمة(

؟مع المحلي،والتعليم المستمر،والتواصل مع المجتالمحلي بالنسبة لعدد من المتغيرات تحددها الدراسة؟الفروق بين متوسطات تقديرات عينة الدراسة ما _2 ؟دمشق مدينة في المحلي في تطوير المجتمعمدرسة المستقبل دور تطوير مقترحات ما_3

:الدراسة أهميةرأيه في تربيتـه ي المجتمع المحلي أن يبدإن الطفل هو هدف العملية التربوية وبالتالي من المهم جداً _

للمجتمـع القـدوة تكون مدرسة إلى نحتاج والعشرين الحادي القرن مطلع في ونحن، احتياجاتهوتلبية االقتـصادية أوضـاعه وتحسين المجتمع تثقيف في وتسهم والتنمية للتغيير صانعة وتكون ، والطالب

ومدرسة المـستقبل تعـزز .وتنميته لخدمته ثيرةك أهداف المجتمع على بانفتاحها فتتحقق واالجتماعية .الترابط والمشاركة التعاونية بين المدرسة واألسرة والمجتمع المحلي

وتنوع مصادر التعلم من خـالل قاعـات .يضا أدوار المعلم التربوية واالجتماعية والثقافية أوتعزز _.األنشطة ومراكز البيئة االجتماعية

.يجابية تنمي صحته النفسية واالجتماعية إف علمية وخبرات عملية وهي تزود الطفل بمعار _نتاج وتقديم المبـادرات للنهـوض بـالواقع التربـوي وأدائـه وتنمي دور المدرسة الفاعل في اإل

. )14: 2006اليونيسيف،.(النوعي

هم مـستقبالً إن األطفال في العمر المدرسي يسهل التأثير فيهم ولديهم طاقات كامنة،وسيكون تـأثير و_ .كملهأ على نمط حياة عائالتهم وعلى المجتمع بايجابياً

لى التعلم والمشاركة المجتمعية وهنا تكمـن إوهذه الخصائص تشكل بيئة تعليمية وتربوية تحفز الطفل . ومدرسة المستقبل ببعض معاييرهاالعالقة بين هذه المدرسة نموذجاً


423

علـى والتربويين االجتماعيين جميع بين عليه متفقاً أمراً تمعوالمج التربية بين العالقة أصبحت قدول_ الحلـول منهـا ويلتمس التربية إلى ينظر المجتمع يجعل مما ، واالجتماعية التربوية فلسفاتهم اختالف ).16 :2001 الجويلي،" (لمشكالته المالئمة

على توفير االطمئنان لطالبهـا كما أن دخول المدرسة في المجاالت المختلفة لخدمة المجتمع يساعد _مجتمعهم ويزداد دور بلى وجود تفاعل اجتماعي بينهما فيشعر الطالب بأنهم على صلة وثيقة إ،ويؤدي

لمدرسة ليشمل االهتمام بالمجتمع والعمل على رفع مستواه وبث الوعي االجتماعي وتقديم المساعدات ا ).34: 1991الزكرى،(المختلفة

:الدراسة أهداف-3كـل فـي .دمشق مدينةمدارس في المحلي المجتمع تطوير فيمدرسة المستقبل دور تحديد_1_4

:التالية المجاالت مجال منالخدمة التعليم المــستمر،،األســرية خدمــةال،واالجتماعية اإلنــسانية ةالخدمــ ، ةالثقافيــخدمــة ال(

.،)،التواصل مع المجتمع المحلياالقتصادية .متغيراتالفي متوسطات تقديرات عينة الدراسة في ضوء الكشف عن الفروق _2_4 المجتمـع تطوير فـي مدرسة المـستقبل دور وتطوير تعزيز جراءاتتقديم بعض المقترحات إل _3_4

.دمشق مدينة في المحلي

_4_:حدود الدراسة في مـدارس محافظـة مدينـة )انةاالستب(تم تطبيق أداة الدراسة :الحدود المكانية والمؤسساتية

_ .مشق الرسمية العامةد

الثانوية الرسـمية العامـة،في معلمي المرحلة منعينة على الدراسة هذه قتصروت: الحدود البشرية _ ،ومعلمة معلماً) 230(العينة حجم بلغ وقد دمشق، مدينة

)2008/2009 (الدراسي للعامفي الفصل الثاني وذلك:الحدود الزمانية_

5:الدراسة بمصطلحات لتعريفا_ مـا بـه ويقـصد ،اجتماعياً يتحدد الذي السلوك من نمط بأنه البورت جوردن عرفه وقد: الدور_1_

ويعـرف ) 120 :1993 وطفـة، (الجماعـة داخل معيناً مكاناً يمثل الذي الفرد من المجتمع يتوقعه


424

ـ خدمة في والخدمات اإلدارية األعمال من ةمدرسال مارسهت ما بأنه إجرائياً مـا ك المحلـي، امجتمعه .الدراسة أداة تحددها

والمعاهـد األفراد بها يقوم التي والخدمات األنشطة بأنها التربية قاموس ويعرفها: المجتمع خدمة_2_ الحينـي، (المحيطـة البيئـة في فيها المرغوب االجتماعية الظروف تحسين أجل من ككل والمجتمع

المرحلـة علـم م بها ويشارك يقدمها التي واالستشارات والخدمات األنشطة بها ويقصد) 23 :2001 والـسعي وصعوباتها، المدرسة مشكالت على التغلب أجل من وذلك وخارجها، المدرسة داخل الثانوية

الخـدمات الثقافية،االنـسنانية (وفـي هـذه الدراسـة .المجتمـع خدمة في دورها تطوير محاولة في .)،التواصل مع المجتمعسرية،التعليم المستمر،التنمية االقتصاديةواالجتماعية،األ

الـذين األفـراد مجموعة عام بشكل ويعني، المدرسة فيها توجد التي البيئة هو :المحلي المجتمع_3_ويقصد به ) 288 :الدويك وآخرون ( والعادات والتقاليد اللغة ويجمعهم واحدة جغرافية بيئة في يسكنون

.في هذه الدراسة مجتمع مدينة دمشقيعرفها قاموس التربية بأنها مدرسة محلية تتمركز و)يمجتمعتعليم ال الدارس م(مدرسة المستقبل _4_

مناهجها حول طبيعة وحاجات المجتمع المحلي الذي تتواجد فيه وتفتح أبوابها بعـد سـاعات الـدوام كما تعـرف علـى . )78 : 1980، الخولي(ليستعملها األطفال والوالدان وسائر أفراد البيئة المحلية

حرموا من التعليم نتيجة ) 14-8(ذج لمدرسة تقدم خدمات تعليمية لقطاع من األطفال من سن أنها نمو وتعرفها هـذه ).1997زغلول،( لوجودهم في مناطق نائية صعوبة وصول الخدمة النظامية اليهم نظراً

مـساند ع كتعليم الدراسة بأنها مدارس محلية تعتمد على حاجات المجتمع المحلي ،تقدم خدماتها للمجتم مدرسة المستقبل بالمدرسة المرحبـة والمدرسـة الجاذبـة والمدرسـة وتسمى أيضاً .للتعليم األساسي

.والمجتمـع -سـرة األ-،وهي تؤكد على تحقيق التواصل بين البيئـات الـثالث المدرسـة االلكترونية ).13: 2006،يونيسيف(

:اإلطار النظري والدراسات السابقة_ثانياً : والمجتمعالعالقة بين المدرسة_1

ينتقل الفرد من حياة التمركز حول ا بواسطته التيتعد مؤسسات التعليم األداة واآللة والمكان اجتماعيـاً إنها الوسيلة التي يصبح من خاللها الفرد اإلنسان إنساناً ، الذات إلى التمركز حول الجماعة

). 32 :1996عبود، (، في المجتمع وفعاالًوعضواً عامالً


425

شك فيه أن التربية فعل ال يقتصر على المؤسسات المدرسية بل يتعداها إلى مؤسـسات ومما ال فالتربية ليست منظومة مستقلة عن منظومات المجتمع األخرى، بل نظـام فرعـي ، المجتمع األخرى

. بـين أنظمـة المجتمـع المتداخلـة فـي النـسيج االجتمـاعي ، على جانب كبيـر مـن األهميـة ). 64-17 :2001ل، مجيد( ففي، حتمية عالقة بأنها إليه تنتمي الذي والمجتمع التعليم مؤسسات بين العالقة وصف يمكنمن هنا و

الحفـاظ بقصد ليس، التعليمية مؤسساته ينشئ المجتمع أن نجد والمدرسة المجتمع من كل تطور سياق طموحاتـه تلبي، ذاتها بنيته في اتتغيير إحداث جلأ من وإنما، فحسب والحضاري الثقافي إرثه على

.)201 :1993نبراي، (. والعلمي الحضاري والتقدم التطور في

فـي الموجـودة المعـارف نقل حدود عند تقف ال روسني جويل قال كما المدرسة وظيفة إنهكذا ف و مـن ابه المعنيين أوساط في المعارف هذه دمج عملية في الحقيقية وظيفتها تتركز وإنما الكتب بطون

.)197 :1998وطفة، (. المدرسة إليه تنتمي الذي المحلي المجتمع المجتمـع مؤسسات بين من اجتماعية مؤسسة وظائف وما لها من الحديث بمفهومها المدرسة وتعتبر"

مـن المدرسة أصبحت وقد محافظة، أو تجديداً بالمجتمع تؤثر وهي تربوية، مؤسسة كونها جانب إلىومما الشك فيه أن ).291 :1998ضحاوي، ( "االجتماعية التنمية وأداة الحديثة الحضارة مقومات أهم

وقد صنفها علمـاء التربيـة بالوظـائف ، مؤسسات التعليم تمارس وظائف اجتماعية وتربوية متعددة فهي تتبادل التأثر ، السياسية واالقتصادية والثقافية واالجتماعية، ولكنها في محاولتها ألداء وظائفها هذه

الـنظم مـن وهذه العالقة تتحدد بعدد، والتأثير بمختلف األزمات التي تطرأ على أي من هذه المجاالت كما أنها تعود مـرة أخـرى ، والضوابط الثقافية واالجتماعية واإلدارية واألخالقية التي يمليها المجتمع

تسبت مشروعيتها التربويـة لتشكل نمطاً معيارياً للسلوك االجتماعي خارج المدرسة بعد أن تكون قد اك وطفـة . (باعتبارها سلوكيات صادرة عن مؤسسات تربوية معنية ببناء الـسلوك المقبـول اجتماعيـاً

كنظام اجتماعي متكامل، وهي جزء من نظام أكبر ى المدرسة يمكن النظر إل و).17 :1996ومجيدل، ).225 :2000الخميسي، . (تتبادل معه عالقات تفاعلية

، التربوي القائم في بلد ما بطاقة تعريف لهذا البلد كونه يعكـس مـستوى التقـدم العلمـي ويعد النظام بين العامة العالقات وتعتبر"كما ينبئ كذلك باآلفاق المستقبلية، ، والحضاري والسياسة العامة ، والثقافي الحاجات لخدمة المحلي، ومجتمعها المدرسة بين المتبادل الفهم تنمي عملية المحلي والمجتمع المدرسة


426

بوظيفـة كـاف علـم علـى المجتمع تجعل التي النشطة اإلعالمية الوسائل أحسن والختيار التعليمية المجتمـع مـع العامة العالقات مفتاح هم بخاصة والمدرسون ومشاكلها، وبرامجها وأهدافها المدرسة

اآلبـاء ومجالس اآلباء مع التعامل الخارجية المدرسة سياسة وتشمل .البرنامج هذا يقررون الذين وهم ).431:1994 الفقي،" (وغيرها والخدمية االجتماعية والمؤسسات والنوادي األعمال ورجال والمعلمين

وإن تنمية قوى وإمكانات األفراد في المجتمع تؤهلهم للمساهمة في عملية التنمية المجتمعيـة ممـا وتجدر اإلشارة إلى أن من أهداف ، في للمجتمع مستوى االجتماعي واالقتصادي والثقا لا إلى رفع يؤدي

تغيير أسـلوب الحيـاة ) 202نبراي، ( الكبار وتعليم األمية المؤسسات التعليمية حتى في برامج محو تلك البرامج أكثر تفهمـاً الشخصية واألسرية وأسلوب التعامل مع اآلخرين مما يؤدي إلى جعل خريج

ويصبح األمر أكثر أهمية بالنـسبة ، وأكثر قدرة على إتقان عمله لذاته ومجتمعه وأكثر تفاعال مع بيئته فالمدرسة في هذه المرحلة معنية ليس بتغيير أسلوب الحياة كما هو الحال ، لألطفال في السن المدرسي

إنها تؤسس عالقة الفرد المستقبلية بمؤسسات المجتمـع ، لدى الكبار وإنما ببناء أسلوب الحياة برمتها ه لدوره االجتماعي المرتقب للمساهمة في عملية التنمية والبناء والتطوير باعتبارها تشكل وتهيئت، كافة

).165 :1996الصوفي، . (التحدي الحقيقي ألنظمة التعليم

خـدماتها له تقدم حيث بها المحيط المجتمع في وتأثيرها رعايتها ليشمل المدرسة دور اتسع ولقد فيـه الـسائدة واآلراء االتجاهـات تواكب الوقت نفس في وهي عليه أتطر التي التغيرات مع وتتفاعل

قيامها يستتبع الخارجي والمجتمع المحلي ومجتمعها المدرسة بين فاالتصال المستقبلية، باتجاهاته وتتنبأ علـى المـتعلم تربي فهي .أحياناً مباشرة غير أو حيناً مباشرة بصورة المجتمع خدمة في فعال بدور الحياة مباشرة على مشرفا الثانوية المرحلة في يكون حين المواطنة روح فيه وتزكي جتماعيةاال الحياة

)23: 1987 البرادعي،(واالجتماعية، والمهنية العمليةإن فتح أبواب المدرسة أمام المجتمع المحلي يساعد في توثيق العالقة بينهما ويـسمح ومن هنا ف

ويوحد الرؤى إلى حد اعتبار المـشكالت ، مكانيات المادية بكفاءة عالية باستعمال الموارد البشرية واإل كما أن مشكالت المجتمع هي تحد للمدرسـة ، التي تواجه المدرسة هي تواجه المجتمع في الوقت ذاته

. فهمــا فــي الواقــع شــيء واحــد، منهمــا أهميــة اآلخــرٌلفيــدرك كــ، بالدرجــة األولــى ).206 :1996الصوفي، (


427

وجعلـه به الصلة وتوثيق بمجتمعها المدرسة ربط إلى والمعاصرة الحديثة التربية تتجه ولهذا" المحلي المجتمع مع التعامل في فعال بدور الحديثة المدرسة وتقوم والتعليمية، التربوية لعملياتها معمالً

تنظيمـات طريـق عن بحاجاتها ةالمدرس يمدون فالمواطنون باآلخر، منهما كل ويتأثر به توجد الذي ).440: 1994 الفقي، (رغباتهم وفق وتعليمهم لتربيتهم بأبنائهم المدرسة ويمدون المجتمع،

:المحلي المجتمع مع المدرسة تعاون مبرراتومن _2 وسـائر األمـور أولياء بها يعني مسؤولية أكبر يمثلون أجلهم من المدرسة أسست الذين األطفال إن _

تظـل أن المدرسـة تستطيع ولن المحلي، المجتمع وفي العالم في تغيير هناك_ المحلي، المجتمع ، أجله من أسست الذي المجتمع عن بمنأى

يتعاونوا ينتظر ولذا والمعنوية المادية الناحيتين من المحلي المجتمع دعم إلى بحاجة المدرسة نإو _ حاجات إدراك على لمساعدتهم األخرى عيةاالجتما المؤسسات على والمشرفين األمور أولياء مع

.المدرسة إليه تحتاج الذي الدعم توفير على وتشجيعهم برامجها ومتطلبات المدرسة ومـساعدته أوضـاعه تحسين في تسهم أن تستطيع التي المدرسة إلى بحاجة المحلي المجتمع نإو _

المحلية، البيئة في الطالب قاهايتل التي المعارف وتطبيق المتطورة حاجاته تحقيق أو التطوير على والخطيـب الخطيب. (المجتمع خدمة تحقق أن أجل من ، والمجتمع المدرسة بين الصلة وتعزيز ).97 :1998،والفرح

التقليدي علـى لدورها إضافة، التعليم مؤسسات خدمات من المحلي المجتمع استفادة مجاالت -3 :التالي النحو

والمعـارض والمـؤتمرات والدينيـة الوطنيـة االحتفاالت إقامة في لمدرسيا المبنى استخدام -1_4 .والترفيهية الثقافية واألنشطة

..الصحية بالشؤون الجمهور لتوعية اجتماعات عقد-2_4 ..والصغار للكبار التعلم مصادر مركز فتح-3_4 ..لمدرسيةا الجمعيات عضوية في باالشتراك المجتمع أفراد من يرغب لمن السماح_4_4 الرياضـية المباريـات مثل الترفيهية األنشطة لمشاهدة المحلي المجتمع ألفراد الفرصة إتاحة__5_4

ازدادت وكلما األنشطة من وغيرها السينمائية واألفالم الموسيقية والحفالت المدرسي المسرح وأنشطة


428

المحلـي جتمـع الم مـع المدرسـة تواصـل تعـزز المجتمـع بحياة وارتبطت وتنوعت األنشطة .)206 الصوفي،)مرجع سابق(.(ومؤسساته

أهـدافها وتـستخلص معه تتجاوب أن وعليها المجتمع من يتجزأ ال جزء المدرسة إن مما سبق نجد التـي للعالقات ومدروسة فعالة برامج وجود من بد فال هذا يحدث ولكي ،مكوناته من فعلها ومضمون

وأنشطة اجتماعات من ،داخلها يتم بما تبصيره لها يتسنى حتى هل تنتمي الذي بالمجتمع المدرسة تربط )125: 2003 مزروعي. (وحفالت فيهـا يـتم التـي التربية هي المجتمع خدمة في)الخدمية ( للتربية تعريف وأحدث أدق ولعل

خدمة في التربية لجمعية االستشاري المجلس قبل من وضعه تم قد والمجتمع، والمدرسة البيت إشراكالتربية المستمرة مبدأ على التركيز إلى التعريف أشار حيث ،1993 عام أوكالهوما والية في المجتمع

. المحلـي المجتمع الحتياجات المناسبة التربوية الخدمات بتقديم التربية والتزام ، الحياة مدى تعلمأو ال فـي المدرسـة مع يساهمون الذين المحلي المجتمع بأفراد باالستعانة أبوابها المدارس تفتح أن ويقضي

مـع والتعـاون بالتنـسيق كافـة المجتمـع ألفراد والنشاطات البرامج وتقديم. ككل المجتمع خدمة دول من العديد وهناك ، مهاراتهم وتنمية أهدافهم تحقيق في تسهم التي الحكومية واألجهزة المؤسسات

الـنظم وتطوير إلصالح كآلية تقدما األقل لدولا في المجتمعيالخدمي التعليم مفهوم اعتمدت قد العالم ).10 :2006 الخطيب،(الدول تلك في التعليمية

علـى أسـاليب في النظام التربوي مشتمالً تجديدياًاتجاهاً المجتمعيتعليم الخدمي ال شكلتلقد وـ طلـق تساعد في تجويد التعليم والتعلم والتركيز على القضايا الصحية والبيئية فـي المجتمع،وين نهج م

الجديد من مفهوم قدرة التالميذ على لعب دور التغييـر والتطـوير المـستمر للبيئيـة التعليم الخدمي المحيطة بهم ،من خـالل تعزيـز المـشاركة بـين التالميـذ والعـاملين فـي المدرسـة واألهـل

.سابق)26يونيسيف،(والمجتمع

نشاطه لتحقيق فرص متكافئـة لتعلـيم كرسي،و)التعليم للجميع ( فلسفة ا التعليم على ستند هذ يووتؤكـد الدراسـات أن ."،دون التمييز بين الطلبة في أنشطة المدرسة التعليمية ، عام ذو جودة لطالبه

هذه المدارس تدمج بين الخدمات الترفيهية والتعليم لتؤكد على أن االحتياجـات الـصحية والوجدانيـة عن طريق الندوات التي يتم عقدها داخـل كبيراًلعب دوراً لالطفال المحرومين منها يتم تلبيتها ،وهي ت

(Philip,1998) .هذه المدارس


429

وتستطيع المدرسة أن تساعد التالميذ في بناء هـذه االلتزام بالمجتمع المحلي، أيضاً هومن سمات باالنتقـال السلوكيات عن طريق الدراسات االجتماعية والتربوية والوطنية التي تعدها المدرسة للتالميذ

السـرة اقوم بمفردها إذ البـد مـن دعـم تن أمعها الى العمل وخدمة المجتمع ،وال تستطيع المدرسة .مرجع سابق.)48بشارة،(.والمجتمع المحلي لها

نطـاق بـشأن والـصناعة األعمال قطاع مع االتصال عملية بتطوير هذه المدرسة تقوم كما منـاخ وتوصيف فيها المتعلمين طبيعة وكذلك المدرسة فرهاتو أن يجب التي التعليمية الخبرات وحدود بـالمجتمع وعالقتهـا التعلـيم إصـالح في المدارس هذه تؤديه الذي الدور إطار في. المأمول التعليم

)60 :2004 مهناوي، (المحلي

وتزيـد مـن هم ما يميز المشاركة هو أن األفراد يسهمون بإرادتهم في أعمال تهم الجماعة أواتهم في صنع الفرص واستغاللها التي من شأنها أن تؤدي إلى تنمية ظروفهم المعيشية ووضعهم إمكاني

االجتماعي ،وتتم في إطار مؤسسات تكتسب شرعيتها من خدمتها للمجتمع ،ودور المجتمع في تحديـد تـي يحـدد أنشطتها واتجاهاتها المستقبلية ،وهي تتعلق بالقدرة على التنظيم من أجل تنفيذ المبادرات ال

المجتمع احتياجاته لها ،وهي مبنية على أن كل إنسان لديه ما يضيفه إلحداث تغيير إيجابي في حياتـه لموارد المطلوب تعبئتهـا لمواجهـة المـشكلة ا بأسباب المشكلة وعواقبها ،و ومجتمعه ألنه يكون ملماً

شروعات التنموية لبنـاء الميمؤسسات محلية فوفراد وجماعات أ،وتمتد مشاركة المجتمع الى إشراك مرجع سابق)40يونيسيف،(كوادر محلية قادرة على إدارة عملية التغيير واستغالل الموارد المتاحة

:سمات مدرسة المستقبل _4سـهام الفاعـل فـي بنـاء وهي مدرسة تسهم في تعزيز نوعية التعليم ،وتمكن التربية من اإل

مة على مجابهة التحديات العلمية والثقافية المتجـددة التـي القدرات البشرية وتنميتها ،وتربية أجيال األ طفـال النفـسية وهي بيئـة ملبيـة الحتياجـات األ .تعززها العولمة االقتصادية والفضائية المعاصرة

دائية ضمن فريق العمل في ساحات تعليمية أوسع تتكامل فيها بيئة المدرسـة واألسـرة والمعرفية واأل .والمجتمع

ومبنية على تبادل الخبرات .جاد تفاعل حقيقي بين المدرسة والبيئة والمجتمع يإلى إوهي تهدف .)المرجع السابق(من أجل خدمة المجتمع


430

: السابقة الدراسات _5 :العربية الدراسات _1_ "بالبحرين والمجتمع واألسرة المدرسة بين التعاون واقع دراسة "بعنوان) 1990 (السادة دراسة_1

نتـائج وأظهـرت ،معلما120ًو اجتماعياً مشرفاً 40و مديراً 40 على الدراسة عينة اشتملت ، والمدرسة األسرة بين العالقة مجال في ممارسة األساليب أكثر هو المفتوح اليوم أسلوب نأ الدراسة

معظـم وإن ،البحـرين مـدارس في تمارس ال والمدرسة األسرة بين التعاون أساليب من كثيراً وإن إلـى أيـضاً وأشـارت ، طارئـة أو ملحة أسباب هي باألسرة لالتصال المدرسة تدعو لتيا األسباب مـدارس في العاملين معظم أن إال المحلي المجتمع مع تعاونها مجال في المدارس معظم أداء انخفاض .والمجتمع األسرة مع تعاونها مجال في مدارسهم أداء مستوى عن راضين كانوا البحرين

المدرسـة بـين العالقة مستوى استقصاء:بعنوان)1995 (وسواقد لطراونةا أعدها دراسة_2 المدرسـة بين العالقة مستوى باستقصاء الباحثان خاللها من قام :الكرك محافظة في المحلي والمجتمع علـى والوقـوف ،الهاشمية األردنية بالمملكة الكرك محافظة تربية مديري نظر وجهة من والمجتمع

العالقـة تنميـة إلـى تؤدي قد التي العوامل ومعرفة. بينهما قوية عالقة قيام دون تحول التي العقبات خالل من المدارس ومديرات مديري من عينة آراء استطالع على الدراسة منهجية اعتمدت وقد،بينهما

داللـة ذات فـروق وجود عدم تؤكد جميعها الدراسة نتائج وجاءت،الغرض لهذا أعدت خاصة استبانة وأوليـاء المدرسـة بين للعالقة العينة مدارس ومديرات مديري تقديرات في) 0.05=&( عند حصائيةإ

يتعلـق ذلـك وراء المعوقـات من العديد وجود تبين كما ،المدرسة مستوى أو للجنس تعزى األمور اآلخـر الـبعض ويتعلـق ،التربوية العملية في كمشاركين بدورهم األمور أولياء وعي بتدني بعضها . األمور أولياء مع اللقاءات كعقد المادية اإلمكانات توفر وعدم المجتمع عن المدرسة بعزلة

درجة ممارسة مدير المدرسة الثانوية لدوره في خدمـة :بعنوان دراسة)2002 (حجازي وأجرت_3 مـدير ممارسـة درجة تحديد :الهدف منها .المجتمع المحلي من وجهة نظر المعلمين وأولياء األمور

وتكـون األمـور، وأولياء المعلمين نظر وجهة من المحلي المجتمع خدمة فيلدوره الثانوية ةالمدرس ومعلمـة معلماً)5203(الدراسة مجتمع بلغ وقد الثانوية المدارس ومعلمات معلمي من الدراسة مجتمع نتـائج وأوضحت وأنثى، ذكر أمر وولي ومعلمة معلماً) 520 (من الدراسة عينة وتكونت أمر وولي

مع العمل هو ، المجتمع خدمة في دوره المدرسة مدير فيها يمارس التي المجاالت أهم من أن الدراسة


431

عند إحصائية داللة ذات فروق وجود عدم الدراسة وجدت كما بالمدرسة صلته لتوثيق المحلي المجتمع داللة ذات فروق دتوج بينما ، والمديرية العلمي والمؤهل الجنس لمتغير تعزى) 0,05 (الداللة مستوى

. المعلم لصالح الوظيفي للمركز تعزى المجتمع خدمة في المدرسة مدير لدور تعزى

من المحلي المجتمع تنمية في التربوية اإلدارة مدير دور تعرف :بعنوان)2004 (العازمي دراسة_ 4 قـام دراسـة ال هـدف ولتحقيـق الكويت دولة في والتعليم التربية وزارة في المسؤولين نظر وجهة

االنـسانية الخـدمات مجـال وهـي مجـاالت )5 (تـضمنت البيانات لجمع استبانة بتصميم الباحث مـع التعاون مجال ، االقتصادية الخدمات مجال ، األمور أولياء مجال ، المدرسة مجال واالجتماعية،

إحـصائية لةدال ذات فروق وجود إلى الدراسة توصلت وقد ، الخاصة الحكومية والفعاليات المؤسسات لصالح وذلك االقتصادية الخدمات مجال عند الجنس لمتغير تعزى العينة أفراد تقديرات متوسطات بين

الخبـرة سـنوات عدد لمتغير تعزى إحصائية داللة ذات فروق وجود إلى النتائج أشارت بينما الذكور سنة11 سنوات،10-6من(الخبرة ذوي لصالح وذلك المدرسة مجال عدا ما الدراسة مجاالت جميع عند

).فأكثر

: الدراسات األجنبية_2_ المشكالت التي تواجه الخدمات التربوية التي تقدمها المدرسة :بعنوان )2000(دراسة أندرسون -1

في مدارس أالسكا في الواليات المتحدة االمريكية من وجهة نظر المديرين والمعلمين للمجتمع المحلي مجاالت وهي مجـال ) 3( مشكلة موزعة على82مت استبانة مكونة من السكا ،حيث استخدأفي والية

المشكالت اإلدارية ومجال المشكالت الفنية ومجال المشكالت المادية واإلمكانات ،وكان مـن أبـرز .نتائجها ضعف مساهمات أفراد العينة في إنجاح العملية التربوية

في بوسطن فـي الواليـات تعليم التعاوني التغيير في ال :بعنوان )2002(دراسة ماري وكليفورد -2 قادر ومستعد للتطوير وتقديم الخدمات للمجتمع المحلي ،وذلك ءالمتحدة االمريكية هدفت إلى إيجاد نش

عن طريق استغالل الطلبة ألوقات فراغهم بما ينفع هذا المجتمع ،ويؤدي الى انتقـال المدرسـة الـى البـاقي مـن ومهـنم ، % 78 ويشكل اآلباء مـا نـسبته ، شخصاً 150نفذ هذا البرنامج البيت ،وقد

وكانت النتائج أن الطالب شعروا باهتمام المجتمع المحلي بهم، كما أنهـم أمـضوا أوقـات .المعلمينفراغهم في ممارسة النشاطات النافعة ، وأن اآلباء قد أبدوا رغبة كبيرة في تطبيـق هـذا البرنـامج ،


432

س على حياة أبنائهم العملية ، باإلضافة الى انعكاس الثقافة المحلية ألنهم لمسوا مدى التحسن الذي انعك .بشكل عام على أبنائهم في المدرسة

:السابقة الدراسات على تعليق -6وقـد .أجنبيـة دراسات والثاني عربية، دراسات األول قسمين على السابقة الدراسات اشتملت

وطبقت أدوات البحث فيها على المعلمين والمديرين كانت هذه الدراسات ميدانية كما هي هذه الدراسة ، وتتميز هذه الدراسـة بتنـوع والتالميذ ،بينما تقتصر هذه الدراسة على المعلمين من المرحلة الثانوية،

وقد أشارت تلك الدراسات إلـى أهميـة متغيراتها،كما أنها تلتقي مع تلك الدراسات ببعض المجاالت، صأكدت نتائجهـا أيـضا و أوقات الفراغ لدى الطلبة ، استثمارع المحلي ،و والمجتمتعليم العالقة بين ال

معوقات العالقة بـين بعض كشفت عن و. في المناهج التدريسية يخدم التعليم ال على أهمية دمج مفاهيم مـن الباحثـة قصدت ولقد،ودور أولياء األمور في التواصل مع المدرسة ، المحلي المدرسة والمجتمع

من حيث الخبرات التي تقدمها تلك ، الحالية الدراسة في منها اإلفادة إمكانية عن حثالب الدراسات هذه المجتمع،وهذه ودوره في تطوير التشاركي ي خدمالتعليم ال الدراسات واألنشطة التي اعتمدت عليها في

ة التشاركي من خالل مدرسـة المـستقبل المنـشود يم الخدميلتعلل تعددةالدراسة تعتمد على مجاالت م لهذا جديدة علمية رؤية إضافة من يمنع الو،ومجاالت الدراسة ، المتغيراتعدد ،وهي أشمل من حيث

منها يستفيد جديدة معلومة إضافة من عنها ينتج وما ، دمشق مدينة مجتمع في جوانبه تحديد بعد الدور .جدد باحثون

امنهج الدراسة وإجراءاته_1:إجراءات الدراسة -ثالثاً :دراسة لاجتمع م -1_1

العاملين في المدارس الرسمية الحكوميـة العامة ،و لمرحلة الثانوية ا علميميتألف المجتمع األصلي من ) 3001 ( فيهـا علمـين وبلغ عـدد الم .مدرسة ثانوية) 73( بلغ عدد المدارس حيث، مدينة دمشق في

). 2009،مكتب التخطيط واإلحصاء في مديرية تربية دمشق(.علمةوم علماًم :دراسةعينة ال _2_1

حـسب تقـسيمات ،مناطق)4( الـى وقد قسمت الباحثة مدينة دمشق جغرافياً ،طبقيةوهي عينة عشوائية ثـم )2009_مكتب التخطيط واإلحصاء في مديرية تربيـة دمـشق (الخريطة المدرسية لمدينة دمشق

)2(افة إلـى باإلض،وبشكل عـشوائي، مدرسة من كل منطقة ) 2(، من المدارس متماثالً اختارت عدداً


433

مـن متماثالًمدرسة،ثم اختارت الباحثة عدداً )10(مدرسة من مركز المدينة،وأصبح عدد مدارس العينة وبلغ، من المجتمع األصلي %)8 (تهنسبما عينةوقد بلغت ال ، من كل منطقة باستثناء اإلداريين علمينالم

حيـث . الحكومية في مدينة دمشق سميةالر الثانوية مدارسال من علمة وم علماًم )230(عدد أفراد العينة ) 1(والجـدول رقـم لكل منطقة من المناطق السابقة في مدينة دمشق علمة وم علماًم )46(بلغ عددهم

)1(الجدول رقم . حسب متغير الجنس أفراد العينة توزعيوضح النسبة العدد الجنس

33.9 78 علمم

66.1 152 علمةم

100.0 230 المجموع

كمـا يظهـر فـي ، على متغير المؤهل العلمي كمتغير مستقل في سحب العينة الباحثةكما اعتمدت ) 2(الجدول رقم

)2(لجدول رقما النسبة العدد المؤهل 40.4 93 إجازة

54.8 126 دبلوم

4.8 11 دراسات


) 3(كما يظهر في الجدول رقم ، الثانوي في التعليمنوات الخبرةسعدد وكذلك متغير

النسبة العدد خدمةال 31.7 73 سنوات5_من_اقل

42.2 97 10الى_سنوات_6من

26.1 60 10من_اكثر



434

)4(كما يظهر في الجدول رقم ،)علمي، أدبي(ومتغير التخصص النسبة العدد التخصص

50.0 115 علمي

50.0 115 أدبي


: دراسةهج المن _3_1

معلومـات لـى عباعتباره جهداً علمياً منظماً للحصول منهج الوصفي التحليلي ال ة الباحث ت استخدمبـالمنهج الـذي يـدرس "الظاهرة موضوع البحث،ويعرف منهج البحث الوصـفي وبيانات لوصف

لتحديد العالقات التي يمكـن أن تحـدث بـين هـذه ، ها الطبيعيةالمتغيرات كما هي موجودة في حاالت ).wiersma, 1998, p.15" (المتغيرات

: أداة الدراسة_4_1فقرة من نوع االختيار مـن متعـدد ) 41(والمكون من ،)ةناستباال(في هذه الدراسة أداة أعدت الباحثة

فـي مدرسة المستقبل بدور تعلق ي مجال( من ةناستب اال مجاالت من مجال، بحيث يتألف كل )الثالثي(درجة )1(ووضعت الباحثة ، إجابات ثالثويكون لكل عبارة إجابة واحدة من )المجتمع المحلي تطوير

:)1(ملحق رقم في ال كما،نعم درجات) 3( وأحياناً درجة) 2( وال :دراسةإجراءات الصدق والثبات ألداة ال_5_1 :صدق المحكمين_1_5 -1

رفع استثارة المفحوصـين للحـد : عرفه عالم بأنه ،وقد على الصدق الظاهري ة الباحث تاعتمدثـم )257 ،2000، عالم" (األقصى لتقبل المقياس ولضمان تعاون المفحوصين في الموقف االختباري

وسالمة مفرداته، وذلـك مـن ه للتأكد من صدق ،ين على مجموعة من السادة المحكم ستبيانعرض اال أجرت الـصدق كما .حيث تم بناء االستبيان في ضوء تلك المالحظات .ومالحظاتهمخالل إبداء آرائهم

: صدق الداخليالالتمييزي و :الصدق التمييزي_2_5_1

: طانيوس مخائيل يعرفه ام الذي جراء الصدق التمييزي و إلى إ ة الباحث ت عمد ةناستبللتأكد من صدق اال مفهوم كمي وإحصائي يعبر بلغة العدد عن درجة تلك الحساسية ومدى قدرة البند على التمييـز أو بأنه "


435

،2006ميخائيـل، " ( التفريق بين األفراد في ذلك الجانب أو المظهر من السمة التي يتصدى لقياسها، 86- 152 .(

عولجـت ثم .الفرعيةمجاالت والةناستبعلى اال) ييزمعامل التم( بإجراء الصدق التمييزي ة الباحث تقام"وكانت النتائج كما يظهر فـي الجـدول . الالبرامتري ) وتني–مان ( باستخدام معامل النتائج إحصائياً

)5(رقم مل التمييزامع) 5(الجدول رقم

uمعامل مان وتني

N الصدق التمييزيمتوسط الرتب

مجموع الرتبمان U وتني

حجم األثر

1 75 113.00 .000 .000 ة الثقافيخدمةال 000. 000. 38.00 75 3

Total 150 .000 -0.87

.000 1 75 113.00 .000 .000 3 75 38.00 .000 .000

ــة الخدمـــــسانية اإلنــ

Total 150 .000 يةواالجتماع-0.86

.000

1 75 113.00 .000 .000 األسريةخدمةال 000. 000. 38.00 75 3

Total 150 .000 -0.86

.000 1 75 113.00 .000 .000 3 75 38.00 .000 .000

التعلـيم خدمة Total 150 .000 المستمر

-0.87 .000

1 75 113.00 .000 .000 3 75 38.00 .000 .000

ــة ال خدمـــ Total 150 .000 القتصاديةا

-0.87 .000

1 32 113.00 .000 .000 3 32 38.00 .000 .000

التواصلخدمة Total 64 .000 مع المجتمع

-0.87 .000

1 32 113.00 .000 .000 3 32 38.00 .000 .000 TOTAL

Total 64 .000 -0.86

.000


436

علمـاً م) 230( في العينة المؤلفة من مجاالتوال ةانبست أن معامل وتني لال )5( رقم نالحظ من الجدول وال توجد مشاهدات مشتركة بين الفئة العليا والفئة الدنيا ومـستوى الداللـة )U = 0.00(: هوعلمةوم)P= 0,00 ( ح بين األثر يتراووتوجد فروق بين الفئتين وحجم)وهو حجم أثر كبير ) -0.87 و-0.86

العتمـاد مرتفع ويمكن اةناستبيدل على عدم وجود أي تشابه بين الفئتين وبالتالي فالصدق التمييزي لال . إلنجاز أهداف البحثاة على األد

االرتباطات بأن ) "Gerould( وقد أشار كرونلد: )Internal Validity(الصدق الداخلي -5-3_1تدعم الـصدق ، واألبعاد الفرعية التي تقيس نفس السمة ، بين مجموع الدرجات الكلي لالختبار ، العالية

كـون االختبـار منطقيـاً ، ويفترض هذا الصدق، ثبات صدق االختبار بطرق أخرى إحين يتم ،وتؤكده (Gronuld,1971,p.12)"ومتجانسا في قياس السمة المقاسة

: الفرعية كما يظهر في الجدول التاليمجاالت المجموع الكلي مع الارتباطجراء إ بة الباحثت حيث قام بانةالستالفرعية لمجاالت والاالرتباطات بين المجموع الكلي )6(الجدول رقم

الخدمة ةالثقافي

اإلنسانية األسريةخدمةال يةواالجتماع

التعليم خدمة المستمر

خدمةال االقتصادية

خدمة مع التواصل المجتمع

**531. **810. **748. **858. **897. **732. ارتباط بيرسون

000. 000. 000. 000. 000. 000. مستوى الداللة

230 230 230 230 230 230 العدد**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

وارتباط المجمـوع )0.01(رتباطات دالة عند مستوى الداللة أن جميع اال السابق نالحظ من الجدول مجتمـع باستثناء مجال التواصل مـع ال ).**0.897و **732.(ح ما بين ي واألبعاد جيدة وتتراو الكل

دور المجتمع وبالتحديـد يتوقف على ألن هذا المجال ال يتوقف على دور التعليم فقط إنما ) 0.531**( ومجـال خدمـة )المدرسة المجتمعية(مدرسة المستقبل األهل مما أدى إلى انخفاض االرتباط بين دور

. وجيداًداالً التواصل مع المجتمع ولكنه يبقى ارتباطاً


437

:ثبات األداة 4_5_1أن تكرار تطبيق أداة البحث على نفس وحدة التحليـل يـؤدي : "ويعني الثبات كما أشار العبد

والمقـصود "، الذي يقوم بتطبيـق تلـك األداة النتيجة، بغض النظر عن الباحث إلى التوصل إلى نفس، أي مع تـوافر نفـس الظـروف ، عن أدوات القياس ذاتها ، قياس مدى استقاللية المعلومات ، بالثبات

مهما ، الحصول على نفس النتائج ، ذلك أنه من الضروري ، والفئات والوحدات التحليلية والعينة الزمنية بأن الثبات هو الدقـة " :أكد عودة و ).61ص، 2003، العبد" (ختلف القائمون بالتحليل ووقت التحليل ا

وهو يعبـر عـن والثبات هو خاصية من خواص المقياس الجيد، ").345، 1998عودة، " (في القياس ). 14، 2000األنصاري، " (االتساق في األداء من بند آلخر، أي أن االختبار يعطي تقديرات ثابتة

األعلى الحد تحديد خاللها من يمكن والتي ،ةناستبلال صيفيةالتن التجزئة طريقة الباحثة استخدمت حيثوالـذي يزودنـا ,) Cronbach Alpha (كرونباخ ألفا طريقة استخدمت كما ،انةستباال ثبات لمعامل

حـساب أيضاً خاللها من يمكن تيوال.)Nunnaly,1978:230(بتقدير جيد للثبات في أغلب المواقف ).7(، كما هو مبين في الجدول رقم االستبانة ثبات لمعامل األدنى القيمة

)7(الجدول رقم معامل كرونباخ ألفا معامل جتمان للتنصيف انياالستب

900. 927. المجتمع تطوير في ستقبلمدرسة المدور

، )0.900( ارتفاع معامل كرونباخ ألفا حيث بلغ معامـل كرونبـاخ ألفـا السابق نالحظ من الجدول .وهو ثبات عال) 0.927( بلغ )معامل جتمان للتنصيف(معامل الثبات للتنصيف و عتداليالتوزيع اال _5_5_1

ـ لمعرفة إذا كانت العينة ) التوزيع االعتدالي ( ثة باختبار قامت الباح سئلة بمناقشة األ البدءوقبل ةمعلمي ةلإلسـتبان ختبـار كـالمغروف أن مستوى الداللـة ال تبين )8(الجدول رقم ومن خالل ، أو المعلمية

كما يدل علـى ةمعلمي وبالتالي تعد العينة 0.05 أكبر من و كليهما ) 081.( واختبار شابيرو )*200.( ،)8(جدول رقم في أنظر الذلك اإلحصاء الوص


438

Tests of Normality

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

اإلحصاء الوصفي مستوى الداللة درجة الحرية اإلحصاء الوصفي درجة الحرية

مستوى الداللة

081. 230 989. *200. 230 041. المجموعa. Lilliefors Significance Correction

:نتائجالحليل تمدرسـة دور حـول الدراسة عينة أفراد آراء متوسطات بين الفروق لمعرفة البحث أداة تطبيق بعد

والنـسبة اتالمتوسـط باسـتخدام المجاالت بين الفروق داللة حددت ، المجتمع في تطوير المستقبل علـى ةنستباوفق درجات اال ، اآلراءقامت الباحثة بترتيب درجات و.)T-test(،واختبارمجالالمئوية لل

:الشكل التالي )9(الجدول رقم

داةدالالت األ مدرسة المستقبلدور درجة

لمجتمع اتطويرفي مدرسة دور النسبة المئوية لدرجة

المجتمعتطوير في المستقبل

%30-1 1 ال يوجد دور %70 – 31 2 متوسط %100 – 71 3 جيد

فـي مدينـة المحلـي المجتمـع فـي تطـوير ستقبل مدرسة المما دور ( نتائج السؤال األول _أوالً ؟الت العينةل من مجامجاكل بالنسبة ل)دمشق

: لكل مجال من مجاالت الدراسة النسب المئوية تحديد ا-1


439

)10(الجدول

عدد المجال الرقم البنود

المتوسط العام

متوسط االستجابة

النسبة المئوية

دور درجة المدرسة

16 8 ةقافي الثخدمةال 1

16.86

متوسطة 70%

2 الخـــــدمات ــسانية اإلنــ

واالجتماعية9 18

متوسطة 67% 18.22

16 8 األسريةخدمةال 3 متوسطة 69% 16.54

4 ــة ــيم خدم التعل المستمر

6 12 متوسطة 64% 11.56

5 ــةال خدمـــ

االقتـــصادية للمجتمع

5 10 متوسطة 58% 8.78

6 بـين التواصل

المدرســــة معوالمجت

5 10 متوسطة 66% 9.99

)المجتمـع في تطـوير مدرسة المستقبل (دور مجاالت ل النسب المئوية أن)10(يتضح من الجدول : لكل مجال من مجاالت الدراسةجاءت وفق الترتيب التالي

% 70 بنسبة والمجتمع المحلي وتنميته في المجال الثقافي جاء أوالً في تطوير مدرسة المستقبل إن دور في مجال الخدمات اإلنـسانية واالجتماعيـة ثم،% 69األسرية بنسبة خدمة مجال الفي اهمن ثم دور و

ومـن ثـم ،% 66المحلي بنسبة والمجتمع المدرسة بين التواصل في مجال اهليأتي دور % 67بنسبة ـ التنميةخدمة في مجال ه وأخيراً يأتي دور ،%64المستمر بنسبة في مجال التعليم هادور صادية االقت

%.58بنسبة


440

أفراد العينة في دور مدرسة المستقبل في تطوير المجتمـع داللة الفروق بين متوسطات ولمعرفة -2 ).11(كما يظهر في الجدول) Test_T(استخدمت الباحثة اختبار بين المجاالت المحلي

) One-Sample T_ Test( )(11 رقم الجدول

التعليميةمجاالتال المتوسط العام

درجات متوسط عينة أفراد

البحث ت قيمة

درجة الحرية


القرار

0.01دال عند 000. 229 5.154 16.86 16 ة الثقافيالخدمةمجال

الخــدمات اإلنــسانية غير دالة 440. 229 774. 18.22 18 واالجتماعية

ــال ــدمات مجـ لخـ 0.01دال عند 007. 229 2.730 16.54 16 األسرية

ألفراد المستمر التعليم 0.01دال عند 009. 229 -2.616- 11.56 12 المحلي المجتمع

ــة ــة خدمـ التنميـ 0.01دال عند 000. 229 -6.855- 8.78 10 االقتصادية للمجتمع

مـع التواصـل خدمة غير دالة 943. 229 -072.- 9.99 10 المحلي المجتمع

:)11(جدول رقم الحظ من الي من المتوسـط العـام وأن قيمـة مؤشـر أكبر ةالثقافيالخدمة في مجال أن متوسط درجات العينة -1

أصغر من ) 0.00(ومستوى الداللة هو ، )229(ودرجات الحرية ) 5.154( المحسوبة Tاالختبار لمدرسـة واضـح ه يوجـد دور أي أن ).0.01(فرق دال وجوهري عند يشير الى وهو ) 0.05(

.في المجال الثقافيالمحلي المجتمع تطويرفي المستقبل Tأكبر من المتوسط العام وأن قيمة مؤشر االختبـار في المجال الثاني أن متوسط درجات العينة -2

وهذا ) 0.05(أكبر من ) 440.(ومستوى الداللة هو ، )229(ودرجات الحرية ) 774.(المحسوبة إحصائية بين المتوسط العام ومتوسـط الـدرجات نحـو دور فروق ذات داللة توجد ال أنه يعني

الخـدمات اإلنـسانية مجـال فـي في مدينة دمشق المجتمع المحلي في تطوير مدرسة المستقبل .العام يبقى ضمن المتوسط ها دور أن أي).0.05(واالجتماعية عند مستوى الداللة


441

المحـسوبة Tيمـة مؤشـر االختبـار أن متوسط درجات العينة أكبر من المتوسط العام وأن ق -3 وجود وهذا يعني ) 0.05(أصغر من ) 007.(ومستوى الداللة هو ، )229(ودرجات الحرية ) 2.730(

فـي المجتمع المحلي في تطوير واضح دور مدرسة المستقبل أي أن ل ).0.01(فرق دال وجوهري عند .األسريةخدمات الفي مجالمدينة دمشق

من المتوسـط العـام وأن قيمـة أصغرالتعليم المستمر خدمة في مجال أن متوسط درجات العينة -4) 009.(ومـستوى الداللـة هـو ، )229(ودرجات الحرية ) -2.616-( المحسوبة Tمؤشر االختبار

دورمدرسة المستقبل أي أن ل ).0.01( فرق دال وجوهري عند جودوهذا يعني و ) 0.05(أصغر من التعلـيم خدمـة تقديم في مجال في مدينة دمشق مجتمع المحلي ال تطوير في ضعيف أقل من المتوسط

. المحليالمستمر ألفراد المجتمعأصغر من المتوسط العام وأن قيمـة االقتصادية التنمية خدمة في مجال أن متوسط درجات العينة -5

) 000.(ومـستوى الداللـة هـو ، )229(ودرجات الحرية ) -6.855-( المحسوبة Tمؤشر االختبار ضعيف أقـل دورمدرسة لمستقبل أي أن ).0.01(وهذا فرق دال وجوهري عند ) 0.05(غر من أص

. في مجال التنمية االقتصادية في مدينة دمشق المجتمع المحليتطوير في من المتوسطأصغر من المتوسط العام وأن قيمـة مؤشـر التواصل خدمة في مجال أن متوسط درجات العينة -6

مـن أكبـر ) 943.(ومستوى الداللة هـو ، )229(ودرجات الحرية ) -072.-(ة المحسوبTاالختبار ـ توجد فروق ذات داللة إحصائية بين المتوسط العام و متوسط الـدرجات ال وهذا يعني ) 0.05( دور ل

المحلـي عنـد مـستوى المجتمع مع التواصلمجال المجتمع المحلي في في تطوير مدرسة المستقبل . يبقى ضمن المتوسط العام هادورأي أن ).0.05(الداللة

فـي تطـوير مدرسـة المـستقبل ور في د أفراد العينة اللة الفروق بين متوسطات د ولمعرفة 03 :كل مجال على حدة ضمنالمحلي المجتمع

:ة الثقافيالخدماتفي تطوير المجتمع المحلي بالنسبة لمجال مدرسة المستقبل دور _ 1 المجتمـع فـي في تطويرمدرسة المستقبلفقرات تعبر كل منها عن دور )8(يشتمل هذا المجال على

المجال الثقافي ،والجدول التالي يبين المتوسطات واالنحرافات المعياريـة لكـل فقـرة مـن فقـرات وقد بلغت نسبة إجابات هـذا .المجال،مرتبة ترتيبا تنازليا حسب المتوسطات الحسابية والنسب المئوية


442

أمـا .وهي أكبر من المتوسط العام )10(ول رقم اكما ظهر في الجد %)70(علمينلمالمجال حسب رأي ا .يوضح ذلك)12(رقمالجدول ف لترتيب الفقرات بالنسبة

ة الثقافيخدماتالمجال )12(الجدول رقمDescriptive Statistics

نحراف اال المتوسط العدد السؤال المعياري

النسب%

s1 230 2.90 .385 96.67 s2 230 2.56 .636 85.33 s6 230 2.48 .704 82.67 s7 230 2.07 .765 69.00 s4 230 1.90 .786 63.33 s3 230 1.80 .744 60.00 s8 230 1.70 .681 56.67 s5 230 1.46 .610 48.67

Valid N (listwise) 230 األول والمتعلق بتنظيم النـدوات والمحاضـرات أن السؤال:نالحظ من من نتائج تحليل المجال األول

من خالل المـسرح مدرسة المستقبلمساهمة (،وحصل السؤال الثاني %)97(نال أعلى النسب الثقافية وحـصل الـسؤال ،ومتقاربة عاليـة على نسبة )ألنشطة الثقافية امتابعة (والسؤال السادس ).المدرسي

،أمـا %)69( على نسبة جيدة وهـي )ي قضايا المرور مع المجتمع المحلي ف المدرسة تعاون (السابعفكانـت نـسبة ) لألمسيات األدبيـة هوتقديم- للمجتمع في مجال الحاسوب تعليمخدمة ال ()3-4(األسئلة

خبـرات مساهمة (،أما السؤال الثامن %)60-%63( وقد بلغت عليها متوسطة تقريباً علمينإجابات الم بـات جااإلفقـد كانـت نـسبة )علمين مع المجتمع المحلـي في تكيف الطالب والم مدرسة المستقبل

كانـت )السماح بتطبيق األبحاث التربوية فـي المدرسـة (،وكذلك نسبة السؤال الخامس %)57(ضئيلة %).49( بنسبةمتدنية


443

نـسانية دور مدرسة المستقبل في تطوير المجتمـع المحلـي بالنـسبة لمجـال الخـدمات اال _ 2 :واالجتماعية

علمـين فقد كانت نسبة إجابات الم ) 10(ول رقم افقرات، وكما ظهر في الجد )9(ا المجال على يشتمل هذ الجـدول فلفقـرات لترتيب اأما بالنسبة . ،وهي ضمن المتوسط العام %)67(على هذا المجال قد بلغت

.يوضح ذلك)13(رقم التالي )13(الجدول رقم

Descriptive Statistics المتو العدد السؤال

سط % نحراف المعيارياال

s17 230 2.34 .758 78.00 s10 230 2.29 .758 76.33 s16 230 2.16 .847 72.00 s13 230 2.10 .809 70.00 s11 230 2.06 .754 68.67 s9 230 1.96 .772 65.33 s15 230 1.88 .741 62.67 s14 230 1.74 .699 58.00 s12 230 1.70 .695 56.67

Valid N (listwise) 230 قد كانـت متقاربـة )13-16-10-17(نالحظ من نتائج هذا الجدول أن نسبة اإلجابات على األسئلة

ا بـرأي المـستفيدين مـن خـدماته مدرسـة المـستقبل تعلـيم اهتمام (،وهي أعلى النسب لألسئلة في وضـع خطـط مع مؤسسات المجتمع تعليمالحفاظ على البيئة والمرافق العامة،تعاون ال االجتماعية،

مع مؤسسات المجتمع المحلي فـي مواسـم بعـض المنتوجـات تعليمألنشطتها االجتماعية،تعاون ال والتـي تقابـل )15-9-11(أمـا األسـئلة .%)70-%72-%76-%78(،وهي نسب عالية )الزراعية

تقديم نـشر التوعيـة والرعايـة الـصحية،و في حل مشكالت المجتمع البيئية، تعليممساهمة ال :األسئلة-%65-%69( متقاربـة وهـي علـى التـوالي اًالوقاية من األمراض فقد نالـت نـسب حاضرات م

تنظيم محاضرات لتنظـيم األسـرة (والتي تقابل األسئلة ) 12-14(وكانت نسبة إجابات األسئلة ،%)62


444

-%58(هـي )،وتقديم مقترحات للمجالس المحلية لتوثيـق عالقتهـا مـع المدرسـة ورعاية األمومة . )أفراد العينة( علمينوذلك حسب إجابات المعيفة ضوهي نسب %)57

3: األسريةخدماتمجال الدور مدرسة المستقبل في تطوير المجتمع المحلي بالنسبة ل_و كانت نـسبة اإلجابـات علـى هـذا المجـال بـشكل . فقرات )8( وقد اشتمل هذا المجال على

،أمـا بالنـسبة )10(في الجـدول كما ظهر دور واضح في هذا المجال مدرسة كان لل كما%) 69(معا .ترتيبها كما وردت في إجابات أفراد العينة)14(ن الجدول رقميللفقرات فيب

ألفراد المجتمع المحلياألسريةلخدمات امجال )14(الجدول رقم Descriptive Statistics

% نحراف المعيارياال المتوسط العدد السؤال

s19 230 2.92 .320 97.33 s18 230 2.90 .323 96.67 s20 230 2.15 .851 71.67 s21 230 1.93 .849 64.33 s25 230 1.84 .796 61.33 s22 230 1.74 .782 58.00 s24 230 1.58 .776 52.67 s23 230 1.47 .603 49.00

Valid N (listwise) 230 خـدمات تفعيـل دور :والتي تقابل األسـئلة ) 18-19(بة إجابات األسئلة أن نس نالحظ في هذا الجدول

اإلرشاد النفسي المدرسي لخدمة المجتمع ،وتقديم ندوات إرشادية حول المشكالت األسرية ،قد كانـت لمجتمع في معالجة تلك المشكالت األسـرية قـد في ا المدرسةدور ،لكن نسبة %)97( عالية وهي نسباً

فـي دور التعلـيم والتي تقابل األسـئلة ) 25-21(،أما األسئلة )20(لسؤال رقم ل%)72(كانت أقل فهي في حـل بعـض المـشكالت تهتمع من خالل مكافحة العادات السلبية كالتدخين ،ومساهم تطوير المج فنسبة إجاباتها كانت ) 24-22(،أما األسئلة %)61-%64(،فهي نسب متوسطة في مجتمعه االجتماعية

أو الزراعـة تقديم خدمات استشارية حول المهـن :وتقابل األسئلة %) 53-%58(ضعيفة أي ما نسبته لـصحية االمجتمع في معالجة مشكالت الطالب توفير اللقاءات مع األسر ومؤسسات مجتمع،والألفراد

طالب المدرسـة ضـعيفة للمشكالت اجتماعية اإلرشاد والتوجيه وكانت نسبة تقديم خدمات .الحياتيةو . )23( للسؤال%)49(قد بلغتمنخفضة وو


445

:التعليم المستمرخدمة مجال دور مدرسة المستقبل في تطوير المجتمع المحلي بالنسبة ل_ 4تعلـيم ،كما كـان ل %)64(فقرات ،وقد بلغت نسبة اإلجابة على هذا المجال )6(اشتمل هذا المجال على

مـستوى داللـة المجتمع المحلـي فـي تطوير دور ضعيف أقل من المتوسط في مدرسة المستقبل .علمينترتيب الفقرات حسب إجابات الميوضح )15(والجدول رقم ).ت(اختبار

التعليم المستمر ألفراد المجتمع المحليخدمة )15(الجدول رقم

Descriptive Statistics حراف ناال المتوسط العدد السؤال

المعياري%

s26 230 2.33 .817 77.67 s31 230 2.14 .866 71.33 s30 230 1.87 .752 62.33 s28 230 1.77 .738 59.00 s27 230 1.73 .817 57.67 s29 230 1.72 .681 57.33

Valid N (listwise) 230 فـي مدرسة المـستقبل تعليم علمين في المرحلة الثانوية لدور نسبة إجابة الم ) 15( يوضح الجدول رقم

علـى ) 26(،وهي كما تبدو أنه قد حصل السؤال رقم مستمر في مجال التعليم ال المحلي ا مجتمعه تطوير،ثم السؤال األخيـر )عن مشاركة المدرسة للمجتمع في فعاليات تعليم الكبار (%) 78(أعلى نسبة وهي رعاية المتفوقين وذوي الحاجات الخاصـة لوهو عما تعقده المدرسة من دورات ) 31(في هذا المجال عقد دورات تدريبية للمجتمع المحلـي حـول محـو في مدرسةال،أما مساهمة %) 71(،وكانت النسبة

-28(أما إجابات األسئلة .،وهي نسبة متوسطة )30(وهو يقابل السؤال رقم %) 62(األمية فكانت نسبته لمجتمعهـا تطويرهـا دور مدرسةالمستقبل فـي :فكانت قريبة من المتوسطة وتقابل األسئلة ) 27-29

،وتوفير مصادر تعلم متطورة ،وعقد ورش تدريبية في مجـال المحلي من خالل تنظيم دورات مهنية %).57-%58-%59(التهيئة الوظيفية لهم ،فكانت النسب متوسطة ومتقاربة أيضا


446

: االقتصادية الخدماتمجال دور مدرسة المستقبل في تطوير المجتمع المحلي بالنسبة ل_5وفق النـسب %) 58(فقرات،وقد بلغت نسبة اإلجابة على هذا المجال )5(لقد اشتمل هذا المجال على

المجتمع فـي هـذا تطويردور ضعيف في مدرسة المستقبل تعليم تبين أن لل ) ت(المئوية،وفي اختبار رتيب الفقرات حسب نسب إجابات أفـراد العينـة فالجـدول ،وبالنسبة لت )10(المجال،كما في الجدول

يوضح ذلك) 16(رقم االقتصاديةخدماتمجال ال) 16(الجدول رقم

escriptive Statistics لتنمية االقتصاديةخدمات احراف االن المتوسط العدد السؤال

المعياري النسب%

s33 230 1.89 .739 63.00 s36 230 1.86 .775 62.00 s34 230 1.79 .736 59.67 s35 230 1.72 .732 57.33 s32 230 1.53 .632 51.00

Valid N (listwise) 230 بالنـسبة لألسـئلة نالحظ من هذا الجدول أن اإلجابات على هـذه األسـئلة هـي متوسـطة تقريبـاً

المجتمع مـن خـالل طوير في ت مدرسة المستقبل تعليم عن دور :وهي تقابل األسئلة ) 33-36-34( لنـدوات اتواصله مع أصحاب المؤسسات والمهن في المجتمع لتدريب الطلبة أيام العطل،وعن تقديمه

حول المشاريع االقتصادية الموجودة في المجتمع المحلي،وعن توعية الطلبة ألهميـة التـدريب فـي فقد كانت نـسبة ) 32-35 (أما األسئلة %).60-%62-%63(وقد بلغت نسبتها القطاعات اإلنتاجية ،

مدرسـة تعليم لى ضعف دور إوهي نسب ضئيلة ومنخفضة وتشير %) 51-%58(اإلجابة عليها هي فـي تـصميم ا باالحتياجات المهنية في مجتمعهم،وفي اشـتراكه اتعريف أفراد مجتمعه في المستقبل

.االمشاريع االقتصادية مع أفراد مجتمعه


447

المجتمـع مع التواصل خبرات جال المجتمع المحلي بالنسبة لم دور مدرسة المستقبل في تطوير _6 :المحلي

حسب النسب )10(جدول رقم %) 66(فقرات،وقد كانت نسبة اإلجابة عليه )5(شتمل هذا المجال على يأما بالنسبة لترتيب الفقـرات ) .ت( ضمن المتوسط العام في اختبار مستقبلتعليم ال المئوية،كما بقي دور

).17(في الجدول رقمفهي كما تظهر

المجتمع المحليمع التواصل خبرات مجال )17(الجدول رقم

Descriptive Statistics % األنحراف المعياري المتوسط العدد السؤالs39 230 2.46 .762 82.00 s37 230 2.28 .784 76.00 S41 230 2.13 .864 71.00 s38 230 1.84 .766 61.33 s40 230 1.27 .567 42.33

Valid N (listwise) 230 %) 82(وقد بلغت نـسبته ) 39(أن أعلى نسبة لإلجابات كانت للسؤال رقم ) 17(يظهر من الجدول رقم مشاركة أعضاء المجتمع المحلي في تقديم خدمات ودعـم للمدرسـة،ويليه فـي وهو الذي يشير الى مدرسـة تعلـيم أن وهو يـشير إلـى %) 76(الذي بلغت نسبة اإلجابة عليه ) 37(األهمية السؤال رقم

ـ يمستقبل ال نـال الـسؤال و،ات المدرسـة سمح ألفراد مجتمعه المحلي في االسـتفادة مـن إمكانياتأوليـاء مـستقبل المدرسة تعليم من اإلجابات وهو يدل على تشجيع %)71(أيضا نسبة عالية )41(رقم

البـأس فقد كانت اإلجابة عليـه )38(رقمأما السؤال .األمور على تقديم الخدمات للمدرسة في مجتمعهم الوطنيـة مناسـباته المدرسة في خدمة مجتمعها المحلي فـي مرافق مدرسة المستقبل ضع ت،حيث بها

واالجتماعية،فكانت نـسبة اإلجابـة عليـه ضـعيفة ومتدنيـة وقـد ) 40( السؤال رقم اأم،%) 61( أي ما نسبته

ألفراد المجتمع المحلي بإقامة معـارض مستقبللامدرسة تعليم سمح ي وهو يدل على أن %)42(بلغت .للحرف والصناعات اليدوية


448

فـي متوسـطات تقـديرات عينـة ذات داللة إحصائية فروقهل توجد _:نتائج السؤال الثاني _ثانيا ؟متغيرات ل ضوء بعض اي فالدراسة

:ويتفرع عنه األسئلة التاليةمتغيـر بالنـسبة ل يرات عينة الدراسـة في متوسطات تقد توجد فروق ذات داللة إحصائية هل -1

.؟)0.05(عند مستوى الداللة الجنس حسب متغير الجنسثاني سؤال اللل) T- test(يبين اختبار ستيودنت ) 18(الجدول

االنحراف المتوسط العدد المتغير المجال المعياري

قيمة ت

درجات الحرية


القرار

ة الثقافيالخدمات 2.43083 17.0128 78 ذكور 2.58861 16.7829 152 إناث

غير دالة 516. 228 651.

الخدمات اإلنسانية 4.29064 18.0769 78 ذكور 4.38365 18.2961 152 إناث واالجتماعية

غير دالة 0.718 228 -361.-

األسريةالخدمات 3.12190 16.6154 78 ذكور 2.97450 16.5066 152 إناث

غير دالة 0.796 228 258.

ــة 2.32896 11.3462 78 ذكور ــيمخدم التعل ألفـراد المستمر المجتمع

2.57708 11.6842 152 إناث غير دالة 0.332 228 -972.-

ــة 2.63876 8.8462 78 ذكور ــة خدم التنمياالقتــــصادية

للمجتمع 2.72892 8.7500 152 إناث

غير دالة 0.798 228 256.

التواصـل ة خدم 1.84808 9.9872 78 ذكور 1.83237 9.9934 152 إناث المجتمعمع

غير دالة 0.981 228 -024.-

ال أنه وهذا يعني ) 0.05( أكبر من مجاالتأن مستوى الداللة لجميع ال ) 18(نالحظ من الجدول رقم -جتمـع المحلـي ومتغيـر المتطـوير في مدرسة المستقبل دور بين توجد فروق ذات داللة إحصائية

).0.05(عند مستوى الداللة مجاالت الالجنس لجميع


449

متغيـر بالنـسبة ل في متوسطات تقديرات عينـة الدراسـة توجد فروق ذات داللة إحصائية هل -2 ؟)0.05( عند مستوى الداللة لمجاالتالجميع العلمي التخصص

التخصص العلميحسب متغير )T- test(يبين اختبار ستيودنت ) 19(الجدول المتوسط العدد المتغير المجال

ــراف االنحــ قيمة ت المعياري

درجات الحرية

مستوى القرار الداللة

2.62075 16.7913 115 علمي ة الثقافيالخدمة

2.45207 16.9304 115 أدبي غير دالة 678. 228 -416.-

الخدمات اإلنسانية 4.25625 18.1565 115 علمي 4.44807 18.2870 115 أدبي واالجتماعية

غير دالة 820. 228 -227.-

األسريةالخدمة 3.03016 16.4870 115 علمي 3.01982 16.6000 115 أدبي

غير دالة 777. 228 -283.-

ــة 2.41547 11.9130 115 علمي التعليمخدمــ ألفـراد المستمر 2.53765 11.2261 115 أدبي المجتمع

غير دالة 370. 228 2.103

ــة 2.72914 8.7217 115 علمي ــة التنمي خدماالقتــــصادية

2.66752 8.8435 115 أدبي للمجتمع غير دالة 733. 228 -342.-

التواصـل خدمة 1.82164 10.0783 115 علميــع ــعم المجتم 1.84949 9.9043 115 أدبي المحلي

غير دالة 473. 228 718.

ال أنه وهذا يعني ) 0.05( أكبر من مجاالتأن مستوى الداللة لجميع ال ) 19(رقم نالحظ من الجدول - عند مستوى مجاالتال لجميع العلمي التخصصمتغير بالنسبة ل توجد فروق ذات داللة إحصائية

).0.05(الداللة متغيـر بالنـسبة ل في متوسطات تقديرات عينة الدراسـة توجد فروق ذات داللة إحصائية هل -3 .؟)0.05(عند مستوى الداللة مجاالتال لجميعخبرة ال


450

حسب متغير الخبرة) ANOVA(يظهر تحليل التباين األحادي للفروق ) 20(لجدول رقم االقرا

رمـــستوى

.الداللةدرجات ف

الحريةــط متوسـ

المربعاتــوع مجمـــ

متغير الخبرة المربعات

بين المجموعات 41.022 20.511 2

227 6.293 1428.526 داخــــــل

المجموعات 3.259 040. دالة

المجموع 1469.548 229

ة الثقافيالخدمة


227 18.652 4234.069 داخــــــل

المجموعاتغير 2.349 098. دالة

المجموع 4321.691 229

الخدمات اإلنـسانية واالجتماعية


227 8.941 2029.637 داخــــــل


المجموع 2087.065 229

األسريةالخدمة

بين المجموعات 40.336 20.168 2 3.303 039. دالة

227 6.106 1386.051 داخــــــل

المجموعات

ــة ــيمخدمـ التعلـــستمر ــراد الم ألف

المجتمع المجموع 1426.387 229


227 7.036 1597.117 داخــــــل


المجموع 1661.130 229

التنمية االقتـصادية للمجتمع المحلي


227 3.354 761.384 داخــــــل

المجموعاتغير دالة

.280 1.282

المجموع 769.983 229

مـع التواصلخدمة المحلي المجتمع

):20(نالحظ من الجدول رقم مـع التواصـل -مجال الخدمات اإلنسانية واالجتماعية ( إن مستوى الداللة لكل من المجاالت -1

م تعليبين دور ، وهذا يعني أنه ال يوجد فروق ذات داللة إحصائية )0.05(أكبر من ) المحلي المجتمع


451

مجـال الخـدمات ( مجالينلكل من ال المجتمع المحلي تبعاً لمتغير الخبرة تطوير في مستقبلالمدرسة ).0.05(عند مستوى الداللة ) المحلي لمجتمع مع ا التواصل-اإلنسانية واالجتماعية

مـة خد مجال –األسرية الخدمة مجال –المجال الثقافي ( إن مستوى الداللة لكل من المجاالت -2أصـغر ) التنمية االقتصادية للمجتمع المحلي خدمة مجال –التعليم المستمر ألفراد المجتمع المحلي

فـي مـستقبل المدرسـة تعلـيم بين دور ، وهذا يعني وجود فروق ذات داللة إحصائية )0.05(من ـ – ةالثقافيالخدمة (لكل من المجاالت المجتمع المحلي تبعاً لمتغير الخبرة تطوير –ة األسـرية التوعيعنـد ) التنمية االقتصادية للمجتمع المحلـي خدمة – التعليم المستمر ألفراد المجتمع المحلي خدمة

).0.05(مستوى الداللة وهو معنـي بإظهـار أقـل فـرق ) LSD(ولمعرفة من خرق هذه النتيجة استخدمت الباحثة اختبار

:معنوي المجتمـع المحلـي تطـوير في مستقبلالمدرسة تعليم لدور LSDاختبار ) 21(يبن الجدول رقم

حسب متغير الخبرة

(I) الخبرة (J) الخبرة Mean Difference (I-J)

Std. Error Sig.

سنوات5_من_اقل 797. 2.04463 52676. 10الى_سنوات_6من 012. 2.29947 *5.82900 10من_اكثر

10الى_سنوات_6من 797. 2.04463 -52676.- سنوات5_من_اقل 015. 2.16734 *5.30223 10من_اكثر

10من_اكثر 012. 2.29947 *-5.82900- سنوات5_من_اقل 015. 2.16734 *-5.30223- 10الى_سنوات_6من

فقـد ) خبرة أكثر من عشر سـنوات : ( أن الذي سبب خرق النتيجة هو) 21(رقم نالحظ من الجدول .حليالم المجتمعتطويركان لها دور إيجابي في

متغير المؤهـل العلمـي في تقديرات عينة الدراسة بالنسبة ل هل توجد فروق ذات داللة إحصائية _4 فـي مـستقبل المدرسـة تعليم دور) 22(الجدول رقم .؟) 0.05(لجميع المجاالت عند مستوى الداللة

المجتمع المحلي حسب متغير المؤهل العلميتطوير


452

القرارــستوى م

.الداللة يةدرجات الحر ف

ــط متوســ المربعات

مجمــــــوع المربعات

متغير المؤهل العلمي


273. 762. غير دالة داخل المجموعات 1466.028 6.458 227

المجموع 1469.548 229

ة الثقافيالخدمة


745. 476. غير دالة داخل المجموعات 4293.491 18.914 227

المجموع 4321.691 229

الخدمات اإلنـسانية جتماعيةواال


1.836 162. غير دالة داخل المجموعات 2053.840 9.048 227

المجموع 2087.065 229

األسريةالخدمة



المجموع 1426.387 229

التعلـــيمخدمـــة المستمر



المجموع 1661.130 229

االقتصادية الخدمة



المجموع 769.983 229

مـع لتواصلخدمة ا المحلي المجتمع

أنـه ال ،وهذا يعني )0.05(أن مستوى الداللة لجميع المجاالت أكبر من ):22( رقم نالحظ من الجدول المجتمع المحلي ومتغير تطوير في تقبلمسالمدرسة تعليم توجد فروق ذات داللة إحصائية بين دور

).0.05(المؤهل العلمي لجميع المجاالت عند مستوى الداللة :تفسير النتائج

مجـاالت عينـة بالنـسبة ل ما دور مدرسة المستقبل في تطوير المجتمع المحلـي :السؤال األول -1 الدراسة ؟

ا السؤال كانت جيدة ،وقد كان االهتمـام بشكل عام فإن نسبة اإلجابات على هذ ة الثقافيخدمة للبالنسبة بتنظيم المحاضرات والندوات الثقافية،ومساهمة المسرح المدرسي،واالشتراك مـع مؤسـسات واضحاً

المجتمع المحلي في إعداد األنشطة الثقافية ،وهذا هو الدور الحضاري للمدرسة في رفـع المـستوى المحلي من حيث االهتمـام امجتمعهتطويرفي تقبلمدرسة المسأما عن دور .الثقافي لمجتمعها المحلي

بالثقافة المرورية ،وإقامة دورات تدريبية في مجال الحاسوب ،وتقديم األمسيات األدبيـة ،فقـد كـان


453

ومن الدور الكبير للمدرسة في ذلك وبخاصـة فـي .بالرغم من حاجة المجتمع لهذه الفعاليات .متوسطاً فـي مجـال البحـث االمعلمين مع المجتمع المحلي ،وتعاونه في تحقيق التكيف للطالب و تها مساهم

في تدني نسبة اإلجابات في رأي أفراد العينة ،وهذا يدل على تفاعـل التربوي فقد بدا القصور واضحاً لى اهتمام أكبـر مـن قبـل إضعيف مع مؤسسات المجتمع المحلي في هذه األمور والتي بدت بحاجة

جابات ضمن المتوسط نسانية واالجتماعية فقد كانت نسبة اإل مات اإل وفي مجال الخد . مدرسة المستقبل دور البـأس بـه فـي مدرسة المـستقبل و كان ل .العام،كما كانت نسبة اإلجابات متقاربة الى حد ما

وفي الحفاظ علـى نظافـة .قدمهات نسانية واالجتماعية التي استطالع رأي المستفيدين من الخدمات اإل فق العامة،وفي التفاعل مع مؤسسات المجتمع المحلي في التخطيط للخـدمات التـي البيئة وحماية المرا

،وفي تقديم المـساعدة لقطاعـات المجتمـع المحلـي فـي بعـض المواسـم مدرسة المستقبل قدمها ت تطـوير المحلي في إطار االشتراك في ا مع مجتمعه مدرسة المستقبل االنتاجية،وهذه مشاركة إيجابية ل

جابات في خدمة معالجة مشكالت بيئية مثل الهدر والتلوث بـالرغم مـن أن سبة اإل المجتمع ،وكانت ن لى عناية أفضل،ألن حماية البيئة مسؤولية الجميع،وكذلك من حيـث إ اهذه المشكالت ملحة ،وتحتاج من

وفي مجال تنظيم محاضـرات للوقايـة مـن ، أيضاً انشر التوعية الصحية والتربوية ألفراد مجتمعه في مجال المـساهمة فـي تنظـيم ومنخفضاً ضعيفاً مستقبلالمدرسة بينما كان دور .راض بعض األم

األسرة ورعاية األمومة،وفي التعاون مع المجالس المحلية والبلدية ،وهذا يدل على أن هـذا الـضعف من خـالل مدرسة المستقبل فقد كان ل وفي مجال التوعية األسرية .هذا الدور، للى متابعة أكثر إبحاجة

فـي المجتمـع في متابعة المـشكالت األسـرية للطلبـة %)97(اإلرشاد النفسي دور واضح ومتميز في مكافحة بعض المظاهر االجتماعية السلبية ،ومعالجة بعض مشكالت الطـالب اه،لكن دور المحلي

تابعـة لى مإ بحاجة مدرسة المستقبل ، ،وهذا يشير إلى أن تقريباً االجتماعية،والصحية قد كان متوسطاً المشكالت االجتماعية للطلبة ومحاولة حلها بالتعاون مع مؤسسات المجتمع المحلي وليس فقط مجـرد

جابة علـى هـذا المجـال التعليم المستمر فقد كانت نسبة اإل خدمة أما في مجال .اإلشارة الى وجودها يم الكبار ورعاية مشاركة في تعل ال،وهي نسبة أقل من المتوسطة بشكل عام،و لكن في %) 58(متدنية

ا يتفق مع أهـدافه مدرسة المستقبل المتفوقين وذوي االحتياجات الخاصة كانت عالية ،وهذا دور فعال ل بالرغم من أهمية هذا الدور بالنسبة للمجتمـع تقريباً بمحو األمية للمرأة متوسطاً ها،بينما كان اهتمام

في تنظيم دورات مهنيـة ألفـراد سة المستقبل مدرالمحلي ،وقد انخفضت نسبة اإلجابات بالنسبة لدور


454

المجتمع وتوفير مصادر تعلم دائمة ومتطورة لهم،وعقد ورش تدريبية في مجـال التهيئـة الوظيفيـة أقل من المتوسط مدرسة المستقبل فقد كان دور االقتصادية الخدمة مجال وفي.ألفراد المجتمع المحلي

لتعـاون مـع لقريبة من المتوسطة وبخاصـة بالنـسبة ،وبالنسبة للفقرات ضمن المجال فإن النسب أصحاب الفعاليات االقتصادية وتقديم المحاضرات في هذا المجال ،وتوعية الطالب ألهميـة التواصـل

فـي تـصميم مدرسة المـستقبل دور أما مع القطاعات االنتاجية ومعرفة احتياجات المجتمع المحلي ، بحاجة الـى ووه. في هذا الجانب هاالقطاعات،فقد تراجع دور المشاريع االقتصادية بالتعاون مع تلك

مجـال وفـي .التعاون والتواصل مع تلك المؤسسات بما يعود على المجتمع المحلي بـالنفع والفائـدة أن دور مؤسـسات المجتمـع ) 19( فيبن الجدول رقم والمجتمع المحلي تعليم الخدمي التواصل بين ال

،ومن حيث تمكـين تلـك المؤسـسات مـن %82ة كان بنسبة عالية المحلي في تقديم خدماتها للمدرس وتشجيعها ألولياء األمورعلى تقديم خدماتهم للمدرسة كان جيـدا ،االستفادة من إمكانيات المدرسة أيضاً

في السماح ألبناء المجتمع المحلي بإقامة المعارض للحرف وبعـض مدرسة المستقبل لكن دور ،أيضاً جداًعيفاًالصناعات اليدوية كان ض

فـي مدرسـة المـستقبل أن دور )24-23-22-21-20(يالحظ من الجداول رقم : السؤال الثاني _2 المجتمع المحلي ال يتأثر بمتغيرات الجنس ،والتخصص العلمي ،والمؤهـل العلمـي ،بالنـسبة تطوير

ـ دمـة خال: فيما عدا متغير عدد سنوات الخبرة بالنسبة للمجاالت التالية ألفراد العينة الخدمـة -ة الثقافيفقد كان لعدد سنوات الخبرة األكثر في التعليم أثـر . االقتصادية الخدمة-التعليم المستمر خدمة -األسرية

تأثر بتزايد عدد سنوات الخبـرة يمجتمعها المحلي دور مدرسة المستقبل في في داللة هذا الدور ، وأن لى الخبرة في التفاعل مع قطاعـات المجتمـع إود وهذا يع. العاملين في تلك المدارس علمينبالنسبة للم

.المحلي ومؤسساته والمدرسة إحدى هذه المؤسسات وأهمها في المجتمع :حصائية المستخدمة في الدراسةالقوانين والمعدالت اإل

المتوسط واالنحـراف المعيـاري -معامل ارتباط بيرسون _ستيودنت لبيان داللة الفروق )ت(اختبار _ )ANOVA(وتحليل التباين -والنسب المئوية


455

:التوصيات والمقترحات إحداث إدارة في مديريات التربية تعنى بتخطيط ومتابعة وتقويم الخـدمات التـي تقـدمها المدرسـة _

.للمجتمع المحليلهـا بمـستويات عاليـة مـن داخل المدارس ، وتوفير المتخصصين مدرسة المستقبلإنشاء مراكز _

التاهيل، بين اإلداريين من خالل الندوات التي تعرفهم بأهمية لمجتمع المحلي في ا ة المستقبل مدرسنشر ثقافة _

.التواصل بين المدرسة و المجتمع المحليتشجيع أفراد ومؤسسات المجتمع المحلي وأولياء األمور على التواصل مع المدرسة في مجال خدمة _

.المجتمع حت إشراف المدرسة تقوم بدراسة واقع المجتمع المحلـي وأولياء األمور ت علمينتشكيل لجان من الم _

.وتحديد احتياجاته فـي مجـال مـستقبل المدرسـة العتماد على خبرات دورات تدريبية ألفراد المجتمع المحلي با عقد _

.الحاسوب ومحو األمية والتعليم المستمريـة التعليمنـشطة األاالشتراك مع مؤسسات المجتمع المحلي في وضع الخطط والبرامج الخاصـة ب _

.لمدرسة المستقبلالتعاون مع المجالس المحلية وأصحاب الفعاليات االقتصادية والقطاعات االنتاجية في خدمة المجتمـع _

.المحلي .االشتراك مع مؤسسات المجتمع المحلي في معالجة بعض المشكالت البيئية واالجتماعية _ليمية وتقويم الخدمات التي تقدمها المدرسـة للمجتمـع في المؤسسات التع مدرسة المستقبل نشر ثقافة _

.المحلي .إشراك المدرسة في أعمال تطوعية تنفذ لخدمة المجتمع المحلي _مدرسـة تجديـد خبـرات خذ بنتائج التجارب واالتجاهات العالمية التربوية الحديثة فـي مجـال األ_

. بما يتناسب مع إمكانيات المجتمع المحلي ،المستقبل . المجتمع المحلي تطويرفي مستقبلالمدرسة ام بالعديد من الدراسات المستقبلية حول دور القي_


456

:حصائية المستخدمة في الدراسة القوانين اإل :العربية لمراجعا .م2000،،الكويت، دار الكتاب الحديث للطباعة والنشر1 ط. قياس الشخصية. األنصاري، بدر محمد_

القـاهرة، دار النـشر ،4ط،ج البحث في العلـوم النفـسية والتربويـة مناه .رجاء محمود ،أبو عالم _ .2004،للجامعات

غيـر ماجـستير رسالة) مهامه صفاته، (الرسمية العامة الثانوية المدرسة مدير . عرفات البرادعي،_ .م1987 دمشق، كلية التربية،جامعة دمشق،منشورة،

.م2003،للنشر الرضا دار ق،،دمش 1ط .المستقبل مدرسة في المعلم.جبرائيل بشارة،_

).للتربيـة االجتماعي التوظيف في الحديثة االتجاهات (والمجتمع التربية .الباقي عبد مها ، الجويلي_ .م2001،للطباعةوالنشر الوفاء دار مصر، االسكندرية،

نم المحلي المجتمع خدمة في لدوره الثانوية المدرسة مدير ممارسة درجة . حسين أسمى ، حجازي_ جامعـة األردن،منـشورة، غيـر ماجـستير رسـالة ، األمـور وليـاء أو المعلمين نظر وجهة

.م2002اليرموك،

جامعـة علـى مطبقة ميدانية دراسة ، المجتمع خدمة في الجامعة دور .القـادر عبد أميمة ، الحيني_ .م2001،المنيا جامعة مصر،، منشورة غير دكتوراه رسالة .المحلي المنيا ومجتمع المنيا

اتجاهـات التربـوي، واالشـراف االدارة. وجيـه ، والفـرح رداح ، والخطيـب أحمد ، الخطيب_ .م1998 ، والتوزيع للنشر األمل دار إربد،حديثة،

، الحـديث الكتب عالم عمان،.المستقبل وتعليم المجتمعية المدرسة. رداح والخطيب أحمد ، الخطيب_ المجتمـع األهلـي .الخطة الخمـسية العاشـرة .بية وزارة التر . م2006،العالمي للكتاب جدارا

_.م2006،الفصل السادس دمشق،، والنشر، الطباعة لدنيا الوفاء دار االسكندرية،.والمجتمع والمدرسة التربية .سالمة السيد الخميسي،_

.م2000

.م1980،دار العلم للماليين لبنان، .قاموس التربية. الخولي،محمد علي_

فـي التربيـة مديريـة دمشق ، .الخريطة المدرسية . المدرسية والخريطة واالحصاء التخطيط دائرة_ .م2009، دمشق مدينة محافظة


457

بـدون ، الفكـر دارعمان ، . التربوي واإلشراف التربوية اإلدارة أسس.وآخرون ، تيسير ، الدويك_ . تاريخ

مديرو المدارس الثانويـة فـي العالقة بين المدرسة والمجتمع كما يتصورها .الزكري،توفيق شمان _ _.م1991،رسالة ماجستير غير منشورة،عمان،الجامعة األردنية .عمان

،"بـالبحرين والمجتمـع واألسرة المدرسة بين التعاون واقع دراسة". بدر اهللا عبد حسني ، السادة_ .م99،1990-67ص ص، ،) 35(114 العربي، الخليج رسالة

.م2004 العربي، الفكر دار ا،لقاهرة ،1ط. للتربية تماعيةاالج األسس .أحمد سميرة السيد،_

، 1ط.حلهـا فـي التربية ودور أمتنا تواجه التي المستقبلية التحديات أهم . عبداهللا محمد الصوفي، - . م1996 ، الرسالة مؤسسة،بيروت

المـصرية، نجلواال مكتبة القاهرة،. الحديثة التربوية دارةاإل . عرفات وسليمان، ، بيومي ، ضحاوي_ .م1998

كمـا المحلي والمجتمع المدرسة بين العالقة مستوى استقصاء ."سواقد ، والساري اخليف ، طراونة_ .م1996،) 4(12 ،"اليرموك ابحاث مجلة "الكرك، محافظة تربية مدارس ومديرات مديرو يراها

لمجتمع المحلي من وجهة نظـر دور مدير اإلدارة التربوية في تنمية ا . مبارك حميد رجعان العازمي،_رسالة ماجستير غير منـشورة،إربد،جامعة .المسؤولين في وزارة التربية والتعليم في دولة الكويت

.م2004،اليرموك

دمشق، ،ل المجيد عبداهللا ترجمة، 2ط. الفرنسي التنوير عصر في التربية نظريات . راتب ، عبود - . م1996،معد دار

. م1994يونس، قان جامعةبنغازي ، . المعاصرة المدرسية االدارة . المؤمن عبد ، الفقي_

، عـشر الخـامس المجلـد ، 59 العـدد ، التربوية المجلة ،" المدنية التربية ". عبداهللا ، المجيدل - . م2001، الكويت، ) 64-17(ص الكويت جامعة

نظـر وجهـة من المهنة أخالقياتب الثانوية المدارس مديري التزام مدى .سعيد خميس ، المزروعي_ جامعـة مـسقط ، ،منـشورة غيـر ماجستير رسالة، عمان بسلطنة والتدريسية اإلدارية الهيئات

م2003، قابوس السلطان


458

خـالل جديـد قرن مطلع في المجتمع وتنمية الكبار تعليم مؤتمر". أحمد وتوفيق غنيمي، ، مهناوي_ .م58،2004ص ، الثاني العدد ، ويةتربال العلوم مجلة ،"يناير18-17 من الفترة

.م2006 ،منشورات جامعة دمشق، الجزء األول. القياس النفسي .امطانيوس،ميخائيل_وزارة م1993، الفـالح مكتبـة ،،الكويـت 2ط.الحديثة المدرسية اإلدارة .إبراهيم يوسف ، نبراي -

_. م2006،دليل مرجعي ، يونيسيف ،دمشق . المدرسة صديقة الطفولة .التربية معـد دار دمـشق ، ،1ط. وشـروطه التربـوي التفاعل مقدمات . عبداهللا، والمجيدل وطفه،علي_

م1996،

.م1993منشورات جامعة دمشق،دمشق، .علم االجتماع التربوي .وطفة،علي_

.م1998 ،الفالح مكتبة ،1طالكويت ، . التربوي االجتماع علم .وطفه،علي-

المراجع األجنبية -ثانياً

1_Anderson,Roy Bruce.Problems Associated With Provision of Rural Special education services,university if Southern California,Dissertation Abstracts International.47(6).2000

2_Gronuld , N.E .measurement and Evaluation in teaching (second). Newyork macmillian .1971

3_Nunnelly,j.c.Psychoactive Theory.2 Ndelrrwiork;me Graw H.11. 1978 4_Marry,Lasen,and Clifford,Janey.The Challenge of Collaboration: Apuplic

School and puplic Housing Development Create and Eary Childhood Center in Boston.2002 _Philip , Coltoff (1998) :Community Schoole, An Eric Database no.ED421234,

5_Wiersma,W.Research in Education: An Introduction, University of Teledo, sixth edition.2004

ﻕﺸﻤﺩ ﺔﻨﻴﺩﻤ ﻲﻓ ﺔﻴﻨﺍﺩﻴﻤ …¯. نادية...ﻲﺒﻋﺯﻟﺍ...

Documents