رياض االطفال ةمعلم القسم إلعداد توصيف مقررات

توصيف مقرر المعلم ومهنة التعليم -١

توصيف مقرر إدارة رياض األطفال -٢

توصيف مقرر نظام التعليم فى مصر واإلتجاهات المعاصرة -٣

توصيف مقرر الفكر التربوى وتطبيقاتة -٤

توصيف مقرر التربية وقضايا العصر -٥

توصيف مقرر المعلم ومهنة التعليم

المالحظات

-

-

-

-

-

- األول

-

-

-

المجموع نظري

١٤ ١٤

توصيف مقرر المعلم ومهنة التعليم -١

:

البيانات العناصر

- البرنامج المسئول عن المقرر

- العنصر الرئيسي أو الفرعي للبرنامج

أصول التربية القسم المانح للبرنامج

أصول التربية القسم المانح للمقرر

رياض الفرقة األولى

األطفال

األول الفصل الدراسي

المعلم ومهنة التعليم تاريخ اعتماد التوصيف

-

Ed 121

نظري عملي

- ١٤

:البيانات المتخصصة

كلية التربية

قسم أصول التربية

: البيانات الرئيسية .١

العناصر م

البرنامج المسئول عن المقرر ١

العنصر الرئيسي أو الفرعي للبرنامج ٢

القسم المانح للبرنامج ٣

القسم المانح للمقرر ٤

الفرقة الدراسية ٥

الفصل الدراسي ٦

تاريخ اعتماد التوصيف ٧

اسم المقرر ٨

الكود ٩

عدد المحاضرات ١٠

البيانات المتخصصة .٢

: أهداف المقرر - ١

.تبصير الطالب بالعوامل المؤثرة في مهنة التعليم ومعايير جودة أدائها .١

.تعريف الطالب بمقومات مهنة التعليم ومعايير جودة أدائها .٢

.تحليل الطالب للتطور التاريخي لمهنة التعليم .٣

.المعلم تنمية قدرة الطالب على إدراك مكانة عمل .٤

.تمكين الطالب من ادوار المعلم ومسئولياته .٥

.تكوين اتجاهات ايجابية لدى الطالب نحو مهنة التعليم .٦

.تحليل الطالب للوضع الراهن للمعلم المصري ومشكالته .٧

.تبصير الطالب بمستقبل مهنة التعليم .٨

.تحديد الطالب لدوره كعضو في النقابة .٩

: فة النتائج التعليمية المستهد - ٢

: المعرفة والفهم . أ

.يعرف معنى فلسفة التربية ووظائفها . ١-أ

.يحدد الطالب حقوقه وواجباته نحو القضايا المهنية . ٢-أ

: المهارات الذهنية .ب

.يدرك العوامل المؤثرة في مهنة التعليم .١- ب

.يطبق الطالب معايير مهنة التعليم في سلوكه كمعلم .٢- ب

.يعي الطالب الواقع المهني للمعلم المصري .٣- ب

: المهارات المهنية والعملية . جـ

.يوظف الطالب المعرفة العلمية في حل بعض مشكالت التعليم .١-ج

.يمارس الطالب ادوار ومسئوليات المعلم بكفاءة .٢-ج

: المهارات العامة والمتبادلة . د

.وممارسته ألخالقيتها يعتز الطالب بمهنة التعليم .١-د

.لب مستقبل مهنة التعليم في مصر يستشرف للطا .٢-د

: محتويات المقرر - ٣

عدد الساعات عملي / سكاشن المحاضرات الموضوع م

٣ - ٣ .فلسفه التربية والتعليم ١

–طبيعتها : مهنة التعليم ٢

المفاهيم المرتبطة –تعريفها

.بها

٣ - ٣

التاريخي لمهنه التطور ٣

.التعليم

٢ - ٢

العوامل المجتمعية ومهنه ٤

.التعليم

٢ - ٢

مقومات مهنه التعليم ٥

.ومعاييرها

٣ - ٣

المشكالت التي يواجهها ٦

.التعليم والمعلمين

٢ - ٢

طرق وأساليب حل هذه ٧

.المشكالت

٢ - ٢

مكانه المعلم وأدواره ٨

( ومسئولياته االساسيه

األدوار والمسئوليات

).المتجددة للمعلم

٣ - ٣

٢ - ٢الواقع المهني للمعلم في ٩

: طرق التدريس والتعليم - ٤

رموز مخرجات التعلم العناصر م

- اإللقاء بالمحاضرة ٤/١

- المشروع ٤/٢

- اإللقاء المطور باستخدام األجهزة ٤/٣

: تقييم الطلبة - ٥

رموز مخرجات التعلم العناصر م

- .عرض تقارير بحثيه ومناقشتها ٥/١

- .اختبارات شفاهيه ٥/٢

- .اختبارات تحريرية قصيرة ٥/٣

- .اختبار تحريري نهائي ٥/٤

أحوال المعلمين في مصر وفي بالد ( تكليفات عن ٥/٥

).أخالقيات مهنه التعليم –أخري

-

.المجتمعات المعاصرة

خصائص و مقومات المعلم ١٠

أخالقيات مهنه ( الناجح

) .التعليم

٢ - ٢

االتجاهات العالمية لمهنه ١١

مستقبل مهنه ( التعليم

) التعليم في مصر

المعلم ونقابه المهن

.التعليمية في مصر

٢ - ٢

: جدول التقييم - ٦

: توزيع نسب التقييم - ٧

النسبة العناصر م

%١٠ التقارير البحثية ١

%١٠ االختبارات النصف فصلية ٢

%١٠ األبحاث وحلقات المناقشة ٣

%٧٠ االختبار النهائي ٤

: قائمة المراجع - ٨

، دار الفكر العربي ،اإلدارة التعليمية واإلدارة المدرسية : احمد إسماعيل حجي - ١

. ١٩٩٨القاهرة ،

أوراق تربوية معاصرة ،مكتبة نانسى ، دمياط : السيد سالمة الخميسى - ٢

،٢٠١٠.

خصائص المعلم المصرى وأدواره ، اإلشراف علية ، تدريبة ،دار : على راشد - ٣

رموز مخرجات التعلم مدة التقييم نوع التقييم م

- على مدار الفصل التقارير البحثية ١

- على مدار الفصل االختبارات النصف فصلية ٢

- على مدار الفصل األبحاث وحلقات المناقشة ٣

- ساعة ٢ االختبار النهائي ٤

.٢٠٠٢الفكر العربى ،القاهرة ،

اإلصالح التعليمى فى العالم العربى، توجهات عالمية، : على صالح جوهر - ٤

.٢٠١٠المكتبة العصرية ، المنصورة

د المعلم فى ضوء التحديات المعاصرة ، مركز الكتابفلسفة إعدا: محمد كتش - ٥

.٢٠١٠للنشر ، القاهرة ،

: مذكرات المقرر - ٩

.ال يوجد

: للتدريس ةاإلمكانيات المطلوب -١٠

.قاعات - ١

.كتب - ٢

.دوريات - ٣

.وسائل تعليمية - ٤

.مجالت - ٥

. انترنت - ٦

منسق القسم رئيس القسم

ميادة محمد فوزي الباسل/د.أ

مقرر إدارة رياض األطفال

المالحظات

-

-

-

-

-

-

-

-

-

المجموع نظري

١٤ ١٤

مقرر إدارة رياض األطفال توصيف -٢

:

البيانات العناصر

- البرنامج المسئول عن المقرر

- العنصر الرئيسي أو الفرعي للبرنامج

أصول التربية القسم المانح للبرنامج

أصول التربية القسم المانح للمقرر

ثانية رياض األطفال

الفصل الدراسي األول

- تاريخ اعتماد التوصيف

إدارة رياض األطفال

نظري عملي

- ١٤

:البيانات المتخصصة

.اإلدارة تعريف الطالب بمعنى

كلية التربية

قسم أصول التربية

: البيانات الرئيسية .١

العناصر م

البرنامج المسئول عن المقرر ١

العنصر الرئيسي أو الفرعي للبرنامج ٢

القسم المانح للبرنامج ٣

القسم المانح للمقرر ٤

الفرقة الدراسية ٥

الفصل الدراسي ٦

تاريخ اعتماد التوصيف ٧

اسم المقرر ٨

الكود ٩

عدد المحاضرات ١٠

البيانات المتخصصة .٢

: أهداف المقرر - ١

تعريف الطالب بمعنى .١

.بأهمية اإلدارة فى رياض األطفالتعريف الطالب .٢

. بالجهاز اإلدارى والفنى فى الروضة تبصير الطالب .٣

.تعريف الطالب باألنماط اإلدارية فى الروضة .٤

: النتائج التعليمية المستهدفة - ٢

: المعرفة والفهم . أ

.والمصطلحات ذات الصلة بهااإلدارة يعرف معنى . ١-أ

.العمليات اإلدارية فى رياض األطفال أساسياتيعرف ا .٢-أ

: المهارات الذهنية .ب

. أهمية التخطيط وشروطة يعي .١- ب

.يعرف مواثيق حقوق اإلنسان ويحللها تحليال ناقدا .٢- ب

: المهارات المهنية والعملية . جـ

.لبعض مشكالت اإلدارة يقدم حلوال.١-ج

: المهارات العامة والمتبادلة . د

. الممارسات الضرورية لنجاح إدارة الروضةيحدد .١-د

: محتويات المقرر - ٣

عدد الساعات عملي / سكاشن المحاضرات الموضوع م

٥ - ٥ .ماهية اإلدارة ١

أساسيات العمليات اإلدارية فى ٢

رياض األطفال

٥ - ٥

٦ - ٦ .اإلتصال واإلدارة ٣

٦ - ٦ .إدارة الصف ٤

٦ - ٦ .القيادة بالروضة ٥

: طرق التدريس والتعليم - ٤

رموز مخرجات التعلم العناصر م

- اإللقاء بالمحاضرة ٤/١

- المشروع ٤/٢

- اإللقاء المطور باستخدام األجهزة ٤/٣

:تقييم الطلبة - ٥

رموز مخرجات التعلم العناصر م

- .تقييم تقارير ٥/١

- .عمل أبحاث ٥/٢

- .تقديم مشروعات ٥/٣

- .اختبارات على مدار الفصل ٥/٤

- .االختبارات النصف فصلية ٥/٥

- .االختبار النهائي ٥/٦

:جدول التقييم - ٦

رموز مخرجات التعلم مدة التقييم نوع التقييم م

- على مدار الفصل التقارير البحثية ١

- على مدار الفصل االختبارات النصف فصلية ٢

- على مدار الفصل األبحاث وحلقات المناقشة ٣

- ساعة ٢ االختبار النهائي ٤

: توزيع نسب التقييم - ٧

النسبة العناصر م

%١٠ التقارير البحثية ١

%١٠ االختبارات النصف فصلية ٢

%١٠ األبحاث وحلقات المناقشة ٣

%٧٠ االختبار النهائي ٤

: قائمة المراجع - ٨

. ٢٠١٠نشأة و إدارة رياض األطفال، دار المسيرة ، عمان ،: الحريرى رافدة - ١

إدارة رياض األطفال فى عصر العولمة : رانيا عبد المعز الجمال - ٢

.٢٠١١، دار الجامعة الجديدة ، الإلسكندرية ،

بة المعارف الحديثة، اإلدارة المدرسية فى األلفية الثالثة ، مكت: أحمد إبراهيم أحمد - ٣

.٢٠٠١اإلسكندرية ،

: مذكرات المقرر - ٩

.ال يوجد

: للتدريس ةاإلمكانيات المطلوب -١٠

.قاعات - ١

.كتب - ٢

.دوريات - ٣

.وسائل تعليمية - ٤

منسق القسم رئيس القسم

ميادة محمد فوزي الباسل/د.أ

توصيف مقرر نظام التعليم واالتجاهات المعاصرة

المالحظات

-

-

-

-

-

-

-

-نظام التعليم واالتجاهات

-

المجموع نظري

١٤ ١٤

توصيف مقرر نظام التعليم واالتجاهات المعاصرة

:

البيانات العناصر

- البرنامج المسئول عن المقرر

- العنصر الرئيسي أو الفرعي للبرنامج

أصول التربية القسم المانح للبرنامج

أصول التربية القسم المانح للمقرر

الفرقة الثانية رياض

اطفال

الفصل الدراسي األول

- التوصيف

نظام التعليم واالتجاهات

المعاصرة

ED 421

نظري عملي

- ١٤

: البيانات المتخصصة

كلية التربية

قسم أصول التربية

توصيف مقرر نظام التعليم واالتجاهات المعاصرة -٣

: البيانات الرئيسية .١

العناصر م

البرنامج المسئول عن المقرر ١

العنصر الرئيسي أو الفرعي للبرنامج ٢

القسم المانح للبرنامج ٣

القسم المانح للمقرر ٤

الفرقة الدراسية ٥

الفصل الدراسي ٦

التوصيف تاريخ اعتماد ٧

اسم المقرر ٨

الكود ٩

عدد المحاضرات ١٠

البيانات المتخصصة .٢

: أهداف المقرر - ١

.يدرك الطالب ويفهم النظام التعليمي وديناميات العالقة بين أجزائه . ١

.طبيعة العالقات المتبادلة بين النظام التعليمي والقوى المؤثرة فيه يفهم الطالب .٢

.يفهم الطالب ويحلل نظام التعليم في مصر ويحدد مشكالته . ٣

.يقف الطالب على نظم التعليم المختلفة واتجاهاتها المعاصرة في بعض الدول . ٤

.في مصر يتوصل الطالب إلى صياغة نظرة مستقبلية لتطوير نظام التعليم. ٥

: النتائج التعليمية المستهدفة - ٢

: المعرفة والفهم . أ

.يتمكن الطالب المعلم من فهم طبيعة النظام التعليمي في سياقه الثقافي . ١-أ

: المهارات الذهنية .ب

يتعرف الطالب على نظام التعليم في مصر ويقوم بتحليله وتحديد مشكالته في ضوء القوى .١- ب

.مؤثرة الثقافية ال

يتعرف الطالب على نظم التعليم واتجاهاتها المعاصرة في بعض الدول وتحليلها في ضوء القوى .٢- ب

.الثقافية المؤثرة

: المهارات المهنية والعملية . جـ

تمكن الطالب من تحديد أوجه اإلفادة من نظم التعليم واتجاهاتها المعاصرة في بعض الدول . ١-ج

.المصري في سياقه لتطوير نظام التعليم

: المهارات العامة والمتبادلة . د

.توظيف نظم التعليم المعاصرة في مجال التدريس . ١-د

: محتويات المقرر - ٣

عدد الساعات عملي / سكاشن المحاضرات الموضوع م

ماهية : (مدخل مفاهيمي ١

التربية المقارنة وأهدافها

فلسفة النظام –ومجاالتها

القوى –التعليمي ومكوناته

الثقافية المؤثرة في النظام

) التعليمي

٧ - ٧

مدخل : (نظام التعليم في مصر ٢

تاريخي عن تطور التعليم

–فلسفة النظام –الحديث

الوضع الحالي لنظام التعليم

القوى الثقافية –ومشكالته

) .المؤثرة فيه

٧ - ٧

نظم التعليم واتجاهاتها ٣

مثال لمجموعة : ( المعاصرة

مثال لمجموعة –دول أوروبا

مثال –دول جنوب شرق أسيا

) .لمجموعة الدول العربية

٧ - ٧

نظرة مستقبلية لنظام التعليم في ٤

أوجه اإلفادة من : ( مصر

التعليمية دراسة النظم

واتجاهاتها المعاصرة في الدول

إجراءات مقترحة -المختلفة

) لتطوير نظام التعليم المصري

.

٧ - ٧

:طرق التدريس والتعليم - ٤

رموز مخرجات التعلم العناصر م

- اإللقاء بالمحاضرة ٤/١

- المشروع ٤/٢

- اإللقاء المطور باستخدام األجهزة ٤/٣

: تقييم الطلبة - ٥

رموز مخرجات التعلم العناصر م

- .حلقات النقاش ودور الطالب فيها ٥/١

- .كتابة التقارير وعرضها ٥/٢

- .اختبارات شفهية ٥/٣

- .اختبارات تحريرية ٥/٤

: جدول التقييم - ٦

رموز مخرجات التعلم مدة التقييم نوع التقييم م

- على مدار الفصل التقارير البحثية ١

- على مدار الفصل االختبارات النصف فصلية ٢

- على مدار الفصل األبحاث وحلقات المناقشة ٣

- ساعة ٢ االختبار النهائي ٤

: توزيع نسب التقييم - ١

النسبة العناصر م

%١٠ التقارير البحثية ١

%١٠ االختبارات النصف فصلية ٢

%١٠ األبحاث وحلقات المناقشة ٣

%٧٠ االختبار النهائي ٤

: قائمة المراجع - ٢

األزمة وتطلعات المستقبل ، –تطوير التعليم فى زمن التحديات : أحمد إسماعيل حجى - ١

. ٢٠٠٤مكتبة النهضة المصرية ، القاهرة ،

انعكاسات التحديات المعاصرة ، على التعليم فى الوطن العربى ، : على صالح جوهر - ٢

. ٢٠٠٨المكتبة العصرية ، المنصورة ،

اإلصالح التعليمى والعولمة ، المكتبة العصرية ، المنصورة ، : على صالح جوهر - ٣

٢٠٠٥ .

.٢٠٠٢التعليم وتحدياتة ، المكتبة العصرية ، المنصورة ، : جوهر على صالح - ٤

سياسات وبامج إعداد المعلم العربى وبنية العملية التعليمية ، الدار : محمد متولى غنيمة - ٥

. ١٩٩٦المصرية اللبنانية ، القاهرة ،

: مذكرات المقرر - ٣

.ال يوجد

: للتدريس ةاإلمكانيات المطلوب -١٠

.قاعات - ١

.كتب - ٢

.دوريات - ٣

.وسائل تعليمية - ٤

.مجالت - ٥

. انترنت - ٦

منسق القسم رئيس القسم

محمد فوزي الباسلميادة /د.أ

توصيف مقرر الفكر التربوي وتطبيقاته التعليمية

المالحظات

-

-

-

-

-

-

-

-

-

المجموع

١٤

توصيف مقرر الفكر التربوي وتطبيقاته التعليمية

:

البيانات العناصر

- - البرنامج المسئول عن المقرر

- -العنصر الرئيسي أو الفرعي

- أصول التربية القسم المانح للبرنامج

- أصول التربية القسم المانح للمقرر

- "رياض األطفال" الرابعة

- الفصل الدراسي الثاني

- - تاريخ اعتماد التوصيف

الفكر التربوي وتطبيقاته

التعليمية

-

Ed 321 -

نظري عملي

- ١٤

:البيانات المتخصصة

كلية التربية

قسم أصول التربية

توصيف مقرر الفكر التربوي وتطبيقاته التعليمية -٤

: البيانات الرئيسية .١

العناصر م

البرنامج المسئول عن المقرر ١

العنصر الرئيسي أو الفرعي ٢

للبرنامج

القسم المانح للبرنامج ٣

القسم المانح للمقرر ٤

الفرقة الدراسية ٥

الفصل الدراسي ٦

تاريخ اعتماد التوصيف ٧

اسم المقرر ٨

الكود ٩

عدد المحاضرات ١٠

البيانات المتخصصة .٢

: أهداف المقرر - ١

.تبصير الطالب بأهمية دراسة الفكر التربوي وتطبيقاته .١

.تمكين الطالب من مقومات دراسة الفكر التربوي .٢

.المجتمعي تعريف الطالب بالعالقات التفاعلية بين الفكر التربوي والسياق .٣

.تعريف الطالب بمالمح الفكر والنظم التربوية عبر التاريخ .٤

.توعية الطالب بدور المفكرين العرب والمسلمين في تطور الفكر التربوي .٥

.تبصير الطالب بقوى الفكر التربوي المصري المعاصر .٦

.إنماء القدرة النقدية للطالب لألفكار والفلسفات التربوية المختلفة .٧

: النتائج التعليمية المستهدفة - ٢

: المعرفة والفهم . أ

.يصبح قادرا على تكوين فلسفته التربوية كمعلم . ١-أ

.يقدر جهود المفكرين العرب والمسلمين في الفكر التربوي . ٢-أ

.يقوم الفكر التربوي والنظم التربوية في العصور الحديثة والمعاصرة . ٣-أ

: المهارات الذهنية .ب

.يحلل ويفسر العالقة بين السياق المجتمعي والفكر التربوي .١- ب

.يحلل الفكر والنظم التربوية في العصور الوسطى .٢- ب

.يقارن بين الفكر التربوي العربي واألجنبي .٣- ب

.يحلل ويقيم إسهامات احد المفكرين التربويين اإلسالميين .٤- ب

: المهارات المهنية والعملية . جـ

.يطبق المنهج التاريخي في دراسته .١-ج

يتتبع تطور الفكر والنظم التربوية عبر التاريخ ويقدر إسهامات الحضارة المصرية في الفكر .٢-ج

.التربوي

: المهارات العامة والمتبادلة . د

.يحدد توجهات الفكر التربوي المعاصر .١-د

: محتويات المقرر - ٣

عدد الساعات عملي / سكاشن المحاضرات الموضوع م

ماهية الفكر التربوي وأهميته ١

.للمعلم

٣ - ٣

السياق المجتمعي للفكر ٢

.التربوي

٣ - ٣

٣ - ٣ .مداخل دراسة الفكر التربوي ٣

الفكر التربوي في العصور ٤

الظروف المختلفة : (القديمة

للفكر التربوي في العصور

نماذج للفكر –القديمة

–العصور القديمة التربوي في

نماذج للتربية في العصور

أوجه االستفادة من –القديمة

الفكر والمؤسسات التربوية في

) .العصور القديمة

٤ - ٤

الفكر التربوي في العصور ٥

الظروف : ( الوسطى

المجتمعية للفكر التربوي في

نماذج –العصور الوسطى

للفكر التربوي في العصور

أوجه االستفادة من –الوسطى

الفكر والمؤسسات التربوية في

٤ - ٤

) .العصور الوسطى

الفكر التربوي عند العرب ٦

مصادر وأصول ( والمسلمين

الفكر التربوي عند العرب

نماذج لمفكري –والمسلمين

التربية عند العرب والمسلمين

(

٣ - ٣

الفكر التربوي في العصور ٧

: ( الحديثة والمعاصرة

الظروف المجتمعية للفكر

التربوي في العصور الحديثة

نماذج للفكر –والمعاصرة

التربوي في العصور الحديثة

أوجه االستفادة –والمعاصرة

من الفكر والمؤسسات

التربوية في العصور الحديثة

) .والمعاصرة

٣ - ٣

توجهات الفكر التربوي ٨

نماذج : ( المصري المعاصر

–للفكر التربوي المعاصر

محددات الفكر التربوي

) .المصري المعاصر

٢ - ٢

: طرق التدريس والتعليم - ٤

رموز مخرجات التعلم العناصر م

- اإللقاء بالمحاضرة ٤/١

- المشروع ٤/٢

- اإللقاء المطور باستخدام األجهزة ٤/٣

: تقييم الطلبة - ٥

رموز مخرجات التعلم العناصر م

- .رض التقارير البحثية ومناقشتها ع ٥/١

- .الفالسفة والمفكرين استعراض نماذج تحليل أفكار ٥/٢

- .اختبارات شفهية ٥/٣

اختبارات شهرية ونصف فصلية وفي نهاية الفصل ٥/٤

.

-

- .تقييم بعض البحوث التربوية ٥/٥

: جدول التقييم - ٦

رموز مخرجات التعلم مدة التقييم نوع التقييم م

- على مدار الفصل التقارير البحثية ١

- على مدار الفصل النصف فصليةاالختبارات ٢

- على مدار الفصل األبحاث وحلقات المناقشة ٣

- ساعة ٢ االختبار النهائي ٤

: توزيع نسب التقييم - ٧

النسبة العناصر م

%١٠ التقارير البحثية ١

%١٠ االختبارات النصف فصلية ٢

%١٠ األبحاث وحلقات المناقشة ٣

%٧٠ االختبار النهائي ٤

: قائمة المراجع - ٨

عالم الكتب، القاهرة ،تاريخ التربية والتعليم في مصر : سعيد إسماعيل علي - ١

١٩٨٥ .

مكتبة ،٢٠٢٠الواقع والمستقبل حتى عام - التعليم في مصر : فايز مراد مينا - ٢

.٢٠٠٠،القاهرة ،االنجلو المصرية

،االنجلو المصرية ،القاهرة ، دراسات في الفكر التربوي : محمد نبيل نوفل - ٣

١٩٨٥ .

: مذكرات المقرر - ٩

.ال يوجد

: للتدريس ةاإلمكانيات المطلوب -١٠

.قاعات - ١

.كتب - ٢

.دوريات - ٣

.وسائل تعليمية - ٤

رئيس القسم منسق القسم

ميادة محمد فوزي الباسل/د.أ

توصيف مقرر التربية وقضايا العصر

المالحظات

-

-

-

-

-الفرقة الرابعة رياض

- الفصل الدراسي الثاني

-

- التربية وقضايا العصر

-

المجموع نظري

١٤ ١٤

توصيف مقرر التربية وقضايا العصر -٥

:

البيانات العناصر

- المقررالبرنامج المسئول عن

- العنصر الرئيسي أو الفرعي للبرنامج

أصول التربية القسم المانح للبرنامج

أصول التربية القسم المانح للمقرر

الفرقة الرابعة رياض

أطفال

الفصل الدراسي الثاني

- تاريخ اعتماد التوصيف

التربية وقضايا العصر

Ed 111

نظري عملي

- ١٤

: البيانات المتخصصة

كلية التربية

قسم أصول التربية

:البيانات الرئيسية .١

العناصر م

البرنامج المسئول عن ١

العنصر الرئيسي أو الفرعي للبرنامج ٢

القسم المانح للبرنامج ٣

القسم المانح للمقرر ٤

الفرقة الدراسية ٥

الفصل الدراسي ٦

تاريخ اعتماد التوصيف ٧

اسم المقرر ٨

الكود ٩

عدد المحاضرات ١٠

البيانات المتخصصة .٢

: أهداف المقرر -١

.تعريف الطالبة بمعنى التربية .١

.تعريف الطالبة بالوظائف النظامية وغير النظامية .٢

.تنمية وعي الطالبة ببعض قضايا العصر وانعكاساتها على التربية والمدرسة .٣

.تبصير الطالبة بعض قضايا ودور التربية في مواجهتها بحلول ابتكاريه .٤

.المساهمة في تنمية قدرة الطالبة في حل بعض القضايا بالمدرسة والمجتمع المحلي .٥

.رسة في الثقافة القومية والعالميةتنمية اتجاهات الطالبة نحو دور المد .٦

.التأكيد على التكامل بين دور المدرسة والمؤسسات التربوية األخرى .٧

: النتائج التعليمية المستهدفة -٢

: المعرفة والفهم . أ

.تعرف معنى التربية والمصطلحات ذات الصلة بتا ومنها التعليم والتدريب . ١-أ

.تعرف الوسائط التربوية المختلفة .٢-أ

.تحدد المفاهيم المختلفة للتربية والتعليم وعالقتها المتداخلة .٣-أ

.تكون بنية معرفي عن التربية ودورها في القضايا المعاصرة .٤-أ

: المهارات الذهنية .ب

.تعي انعكاسات القضايا المعاصرة على المجتمع ونظامه التعليمي .١- ب

.مواثيق حقوق اإلنسان ويجللها تحليال ناقدا تعرف .٢- ب

: المهارات المهنية والعملية . جـ

.تقدم حلوال ابتكاريه لتأثيرات القضايا المعاصرة على التربية والتعليم .١-ج

.تحلل مساهمات المجتمع المدرسي ومؤسسات المجتمع تجاه هذه القضايا على أسس علمية .٢-ج

: متبادلة المهارات العامة وال. د

.تحدد دور التربية والمجتمع اتجاه تحقيق حقوق اإلنسان .١-د

: محتويات المقرر - ١

عدد الساعات عملي / سكاشن المحاضرات الموضوع م

٢ - ٢ .مفهوم التربية ١

.التعليم التدريب –التربية ٢

وسائط التربية ودورها في

:التنشئة وتربية الفرد

–األسرة –المدرسة

- اإلعالم –النادي

الخ.........

٢ - ٢

ماهية القضايا المعاصرة ٣

.والمفاهيم المرتبطة بها

٢ - ٢

السياق التنموي للقضايا ٤

المعاصرة في المجتمع

.المصري المعاصر

٢ - ٢

الدراسة العلمية للقضايا ٥

.المعاصرة

٢ - ٢

انعكاسات هذه القضايا على ٦

.المدرسة والمجتمع

٢ - ٢

أهمية التكامل بين ادوار ٧

المؤسسات التربوية

النظامية وغير النظامية

.وكيفية تحقيقه

٢ - ٢

نماذج لبعض القضايا ٨

:المعاصرة مثل

٦ - ٦

العولمة والعالمية - ١

.والهوية

.المسألة السكانية - ٢

.البيئة - ٣

الديمقراطية والحرية - ٤

.والمشاركة المجتمعية

العلمية الثورة - ٥

.والتكنولوجية

الحرية : االقتصاد - ٦

االقتصادية والسوق

.المفتوح

.المرأة والطفل - ٧

.التنمية البشرية - ٨

الجودة النوعية للتعليم - ٩

.والحياة

قضايا حقوق اإلنسان كما ٩

تناولتها األديان والمواثيق

.الدولية والعربية

٢ - ٢

دور التربية في مواجهة ١٠

.هذه القضايا

٢ - ٢

:طرق التدريس والتعليم - ٢

رموز مخرجات التعلم العناصر م

- اإللقاء بالمحاضرة ٤/١

- المشروع ٤/٢

- اإللقاء المطور باستخدام األجهزة ٤/٣

: تقييم الطلبة - ٣

رموز مخرجات التعلم العناصر م

- .تقييم تقارير ٥/١

- .عمل أبحاث ٥/٢

- .مشروعات تقديم ٥/٣

- .اختبارات على مدار الفصل ٥/٤

- .االختبارات النصف فصلية ٥/٥

- .االختبار النهائي ٥/٦

: جدول التقييم - ٤

رموز مخرجات التعلم مدة التقييم نوع التقييم م

- على مدار الفصل التقارير البحثية ١

- على مدار الفصل االختبارات النصف فصلية ٢

- على مدار الفصل األبحاث وحلقات المناقشة ٣

- ساعة ٢ االختبار النهائي ٤

: توزيع نسب التقييم - ٥

النسبة العناصر م

%١٠ التقارير البحثية ١

%١٠ االختبارات النصف فصلية ٢

%١٠ األبحاث وحلقات المناقشة ٣

%٧٠ االختبار النهائي ٤

: قائمة المراجع -٨

بعض قضايا التنظير والبحث –األدب التربوى العربى : السيد سالمة الخميسى - ١

. ٢٠٠٢والممارسة ، دار الوفاء ، اإلسكندرية ،

.٢٠٠٠،النهضة المصرية ، القاهرة ،٢قضايا تربوية ، ط: بيومى محمد ضحاوى - ٢

المهارات والتنمية –مدرس القرن الحادى والعشرين الفعال : جابر عبد الحميد جابر - ٣

.المهنية ، دار الفكر العربى

٢٠٠٣التربية وقضايا المجتمع المعاصر ، عالم الكتب ، القاهرة ،: حافظ فرج أحمد - ٤

لتربية ،دار الشروق ، عمان ، المرجع فى مبادئ ا: سعيد التل وآخرون - ٥

١٩٩٣األردن،

التربية ومشكالت المجتمع ، المكتبة العصرية ، المنصورة : ميادة محمد فوزى الباسل - ٦

،٢٠٠٣ .

: مذكرات المقرر - ٩

.ال يوجد

: للتدريس ةاإلمكانيات المطلوب -١٠

.اعات ق - ١

.كتب - ٢

.دوريات - ٣

.وسائل تعليمية - ٤

منسق القسم رئيس القسم

ميادة محمد فوزي الباسل/د.أ