جمهورية إندونيسيا

وزارة الشؤون الدينية جامعة موالنا مالك إبراهيم اإلسالمية الحكومية بماالنج

كلية الدراسات العليا قسم تعليم اللغة العربية

املعجم العريب إعداد

اجلاوي -

اللغويةجمية ربالباإلندونيسي – )Language Programming Software( ربجمةامل

نور اهلدى املعهد اإلسالمي املدرسة اإلسالمية يف على بالتطبيق طويريبحث التال()ركوسونو ماالنجمبالشافعي السلفي

:إعداد

:إشراف الطالبة

أدي ديسرتي ديفيانا:

املاجستري نور املرتضى حممودي. د

رقم التسجيل

: ١٠٧٢٠٠٣٨

أمحد مزكي املاجسترياحلاج . د

امعيالعام اجل

م٢٠١٢

ه١٤٣٣

ك

محتويات البحث

...........................................................استهالل

أ

..............................................................إهداء

ب

.......................................................شكر وتقدير

ج

.....................................................تقرير املشرفني

.................................................اعتماد جلنة املناقشة

هـ

و

.......................................................إقرار الطالبة

ز

.................................................مستخلص البحث

ح

...................................مستخلص البحث باللغة اإلجنليزية

ط

.................................مستخلص البحث باللغة اإلندونيسية

ي

...................................................حمتويات البحث

ك

.....................................................قائمة اجلداول

س

......................................................قائمة املالحق

ف

الفصل األول

اإلطار العام والدراسات السابقة

أ

.........................................................مقدمة -

١

ب

.................................................أسئلة البحث -

٤

ج

................................................أهداف البحث -

٤

د

.................................................فروض البحث -

٥

هـ

..................................................أمهية البحث -

٥

ل

و

.................................................حدود البحث -

٦

ز

..............................................حتديد املصطلحات -

٦

ح

.............................................الدراسات السابقة -

٧

الفصل الثاني

اإلطار النظري

١٠ .......................................... المعجم: المبحث األول

أ

......................................... ..........مفهوم املعجم -

١٠

ب

..................................................أقسام املعجم -

١٢

ج

.........................................هداف تصنيف املعجمأ -

١٥

د

..................................................وظيفة املعجم -

١٨

ه

.................................................املعجمشروط -

ه

....................ربجمة للوسائل التعليميةة املوياملعجم العريب باللغ -

١٨

٢٠

و

....................................................تقومي املعجم -

٢٣

...................................تعليم المفردات: ثانيالمبحث ال

أ

................................... ............فرداتمفهوم امل -

٢٤

٢٤

ب

..........................................مفهوم تعليم املفردات -

٢٥

ج

..........................................ختيار املفرداتس اسأ -

٢٦

د

...........................................معايري تعليم املفردات -

٢٧

ه

...................................أساليب توضيح معىن املفردات -

٢٨

و

........................................اختبارات لتعليم املفردات -

ز

..............املفردات لهتعليم املفردات لغري العرب وخطوات لتعليم -

....................نبذة تاريخية عن ميدان البحث: ثالثالمبحث ال

٣٠

٣١

٣٤

م

أ

ي الشافعي نور اهلدى تأسيس وموقع جغريف للمعهد السلف -.............................................ماالنج مركوسونوا

ب

الشافعي نور اهلدى تصويف املدرسة اإلسالمية يف املعهد السلفي - .............................................مركوسونو ماالنج

٣٤

٣٥

الفصل الثالث

منهجية البحث

أ

.................................................البحث مدخل -

ب

..................................................منهج البحث -

٤١

٤٢

ب

.........................جمتمع البحث وعينته وأسلوب اختيارها -

٤٢

د

...............................................متغريات البحث -

٤٣

ه

................................................أدوات البحث -

٤٤

و

.........................................أسلوب وحتليل البحث -

٤٦

ز

....................................... ..خطوات تنفيذ البحث -

٤٨

الفصل الرابع

عرض البيانات وتحليلها

..................................... نتائج البحث: المبحث األول

٥١

أ

العريباد املعجم دإعيتم كيفية -

اجلاوي -

اإلندونيسي باستخدام –..........موقع ويب يف ترقية تعليم املفردات يف كتاب سفينة النجاه

..............................حتليل احلاجات واملشكالت )١

٥٣٥

٥١

٥١

ن

..........................................مجع البيانات )٢ .........................................نتاجتصميم اإل )٣ ............................................نتاجبيان اإل )٤.......................................حتكيم من اخلرباء )٥

ب

عن استخدام املعجم ة واملدرس شرقيالآراء الطلبة من خارج جوي - العريب

اجلاوي -

اإلندونيسي باستخدام موقع ويب يف ترقية تعليم –................................املفردات يف كتاب سفينة النجاه

٥٣

٥٤

٦٠

٦٥

٧٨

٧٨ ........................................ جتريبة امليدانية )١ ٨٠ ............ عرض البيانات عن نتائج االختبار واالستبانة )٢ ٩١ ...................................... التصحيح األخري )٣ ٩٢ ........................................ نتاج النهائياإل )٤ ٩٤ ..........................تهاتحليل البيانات ومناقش: لثانيالمبحث ا

الفصل الخامس

البحث والتوصيات والمقترحات خالصة

أ

...............................................البحث خالصة -

٩٧

ب

٩٩ ..............................................توصيات البحث -

ج

٩٩ .............................................. مقرتحات البحث -

...........................................عالمصادر والمراجقائمة

١٠٠

س

قائمة الجداول

رقم

موضوع

صفحة

١

املواد التعليمية يف املدرسة اإلسالمية يف املعهد السلفي الشافعي نور اهلدى مركوسونوا ماالنج

٣٦

٢

الشافعي يف املدرسة اإلسالمية يف املعهد السلفي أحوال ل التالميذ ٢٠١١نور اهلدى مركوسونوا ماالنج يف العام

-٢٠١٢ ٣٨

٣

يف املدرسة اإلسالمية يف املعهد من خارج جاوي الشرقيالطلبة ٢٠١١السلفي الشافعي نور اهلدى مركوسونوا ماالنج يف العام

-٢٠١٢

٣٩

٤

البياناتملف عرض

٥٨

٥

٥٨ من املفردات البياناتخمزن عرض

٦

للمستعمل البياناتملف صورة

٥٩

٧

٥٩ لإلدارة البياناتملف صورة

٨

Contactقائمة عرض

٦٠

٩

My Blog عرض قائمة

٦١

١٠

Homeعرض قائمة

٦٢

١١

TENTANG KAMUS ONLINE SAYA عرض قائمة

٦٢

١٢

Buku Tamuعرض القائمة

٦٣

١٣

Kamusعرض القائمة

٦٣

١٤

Daftar عرض

٦٤

١٥

Login Memberعرض قائمة

٦٤

ع

١٦

SysAdmin member عرض قائمة

٦٥

١٧

العريبعن املفردات يف املعجم تعليم اللغة العربيةحتكيم خبري

- اإلندونيسي

اجلاوي -

٦٦

١٨

العريبعن املفردات يف املعجم تعليم اللغة العربيةخبري تصحيح

- اإلندونيسي

اجلاوي -

٧٠

١٩

العريباملعجم عن معاييري التعليمية العربيةحتكيم خبري وسيلة

- اإلندونيسي

اجلاوي -

٧١

٢٠

املعجم اإللكرتونيكي العريبعن تعليم اللغة العربيةخبري تصحيح

-اجلاوي

اإلندونيسي –

٧٨

٢١

باملعجم اإللكرتونيكي العريبتطبيق املادة

اجلاوي -

اإلندونيسي – للطلبة من خارج جاوي شرقي وجاوى وسطى

٧٩

٢٢

باملعجم اإللكرتونيكي العريبتطبيق

اجلاوي -

اإلندونيسي للمدرس –

٧٩

٢٣

نسبة مائوية لتقومي االختبار

٨٠

٢٤

النتيجه من االختبار ملعرفة كفاءة الطلبة يف استعمال املعجم

٨٢

٢٥

النتيجة من االستبانة املعجم اإللكرتونيكي العريب

اجلاوي –

– اإلندونيسي للطلبة

٨٤

٢٦

النتيجة من من آراء الطلبة للمعجم

٨٧

٢٧

املعجم آراء مدرس اللغة العربية كتاب سفينة النجاه عن معاييري العريب

اإلندونيسي -

يقسم إىل معيار عام املعجم٬ ومعيار اجلاوي - غرض املعجم٬ ومعيار مضمون املعجم٬ ومعيار شكل املعجم

٩١

٢٨

هائينتاج النعرض اإل

٩٤

ف

المالحققائمة

رقم

موضوع

١

أدوات البحث

٢

ملدرسة اإلسالمية يف املعهد السلفي الشافعي نور اهلدى مركوسونو عن ا ماالنج

٣

العريباملعجم اإللكرتوين

اجلاوي -

اإلندونيسي –

أ

استهالل

بسم اهللا الرحمن الرحيم

:قال اهللا تعالى

) ٢(خلق اإلنسان من علق ) ١(اقـرأ باسم ربك الذي خلق

) ٤(الذي علم بالقلم ) ٣(اقـرأ وربك األكرم

)٥( اإلنسان ما لم يـعلم علم

)القرآن(

ب

اإلهداء

:أهدي هذا البحث إىل

والدي احملبوبني

ومشاخيي وأساتذيت الكرماء

وإخواين األحباء

وأصحايب األوفياء

ج

شكر وتقدير

احلمد هللا على كل حال٬ وأشكره على فضله املتوال٬ وأسأله جزيل النوال٬ سيدنا حممد أشرف األنبياء واملرسلني وعلى والثبات يف احلال واملآل٬ وأصلي وأسلم على

: أما بعد٬ آله الطاهرين وأصحابه املهتدين والتابعني ومن تبعهم بإحسان إىل يوم الدين

يا ريب هللااحلمد ف البحث منذ بدايته إىل �ايته٬ فقد وفقين اهللا إلعداد هذا مث يشرفين. وموالي

بعد محد اهللا تعاىل –

لتقدير إىل الذين كان أن أتقدم بالشكر وا -هلم فضل يف إجراء هذا البحث وإعداده٬ ومل يبخل أحدهم بعلمه بل مد يد العون

:واملساعدة بصدق إخالصه٬ ومنهم

مساحة األستاذ الدكتور إمام سوفرايوغو٬ مدير جامعة موالنا مالك إبراهيم .اإلسالمية احلكومية ماالنج

ري٬ عميد كلية الدراسات العليا جامعة مساحة األستاذ الدكتور مهيمن املاجست .موالنا مالك إبراهيم اإلسالمية احلكومية ماالنج

مساحة الدكتور شهداء صاحل املاجستري٬ رئيس قسم تعليم اللغة العربية كلية .الدراسات العليا جامعة موالنا مالك إبراهيم اإلسالمية احلكومية ماالنج

الذي قدم للباحثة كل ٬ املشرف األول ترينور املرتضى املاجسمساحة الدكتور العون والتشجيع طوال فرتة إعداد هذا البحث فلم يبخل بعلمه ومل يضق صدره يوما عن مساعدة الباحثة وتوجيهها٬ فله مين خالص الشكر والتقدير ومن اهللا عظيم الثواب

.واجلزاء

دير املدرسة نور وم املشرف الثاين احلاج أمحد مزكي املاجستريمساحة الدكتور ٬ الذي أفاد الباحثة علميا وعمليا ووجه ماالنج ااهلودى اإلسالمية السلفية مركوسونو

مسح خطوا�ا يف مجيع مراحل إعداد هذا البحث من أول فكرة البحث حىت إمتامه٬إلجراء هذا البحث يف تلك املدرسة ومد يد املساعدة لنيل البيانات احملتاجة٬ جزاكم اهللا

.جزاكم اهللا خري اجلزاءفله .زاءخري اجل

د

الكرماء ماالشيخ العالمة أمحد مصدوقى حمفوظ واألم حسينة وذريا�ومساحة .نافعةالذين ربوا الباحثة وارشدوها وعلموها بعلوم

العليا الدراسات كلية العربية اللغة تعليم قسم يف املعلمني األساتيذ ومساحة .ماالنج احلكومية سالميةاإل إبراهيم مالك موالنا جامعة

أخواين يف ماالنج خاصة بدرة احلاللية و امركوسونو مبعهد نور اهلدى اينخو إو

.رمحهن اهللا. الفصل السادسة

تستطيع أن تذكر أمساءهم واحدا فواحدا جزاهم اعدوا الباحثة والهؤآلء الذين س اهللا أحسن اجلزاء

القراء من ةالباحث جوفرت .نقائصوال األخطاء من خيلو ال البحث هذا أن وأخريا

.مفيدا البحث هذا جيعل أن اهللا عسى .البحث هذا لتحسني االقرتاحات يقدموا أن.واهللا ويل التوفيق

د

ه

تقرير المشرفين

بسم اهللا الرمحن الرحيم احلمد هللا رب العاملني والصالة والسالم على أشرف األنبياء .واملرسلني وآله وصحبه أمجعني

:ةه الطالبتبعد االطالع على البحث التكميلي الذي حضر

االسم

أدي ديسرتي ديفيانا:

رقم التسجيل

:١٠٧٢٠٠٣٨

موضوع البحث

املعجم العريب إعداد:

اجلاوي -

ربجمةامل ويةلغالجمية ربالب اإلندونيسي –)Language Programming Software( ) املدرسة البحث التطويري بالتطبيق على

)املعهد اإلسالمي نور اهلدى السلفي الشافعي مبركوسونو ماالنجاإلسالمية يف

.لى تقدميه إىل جملس اجلامعةوافق املشرفان ع

يعتمد٬

ة العربيةرئيس قسم تعليم اللغ

إندونيسيا جمهورية الدينية الشؤون وزارة

بماالنج الحكومية اإلسالمية إبراهيم مالك موالنا جامعة العربية اللغة تعليم قسم العليا الدراسات كلية

املشرف األول

املشرف الثاين

املاجستري نور املرتضى. د

احلاج أمحد مزكي املاجستري. د

١٩٦٩٠٩٢٥١٩٩٨٠٣١٠٠٢:رقم التوظيف

شهداء صاحل نور. د

١٩٧٢٠١٠٦٢٠٠٥٠١١٠٠١ :التوظيف رقم

و

إندونيسـيا جمـهوريــة

الدينيـة الشـؤون وزارة

بماالنج الحكومية اإلسالمية إبراهيم مالك موالنا جامعة

العربيـة اللغـة تعليـم قسم العليا الدراسات كليـة

المناقشة لجنة عتمادا

المعجم العربي ادإعد

الجاوي -

برمجةمال ويةلغالمجية برالاإلندونيسي ب –)Language Programming Software( ) البحث التطويري بالتطبيق على المدرسة

)اإلسالمية في المعهد اإلسالمي نور الهدى السلفي الشافعي بمركوسونو ماالنج

لبةاالط إعداد

-s/ ١٠٧٢٠٠٣٨ : يلالتسج رقم أدي ديسرتي ديفيانا:

2

قد دافعت الطالبة عن هذا البحث أمام جلنة اجلامعة وتقرر قبوله شرطا لنيل درجة املاجستري

٢٠١٢ يويل ٧ يف تعليم اللغة العربية٬ وذلك يف يوم السبت٬

:األساتذة السادة من املناقشة جلنة وتتكون

١

زلفي. د -

باركم

ومناقشا رئيسا

:التوقيع

.............

٢

نور صاحل شهداء. د -

مناقشا

: .............التوقيع

٣

نور املرتضى حممودي. د -

ومناقشا مشرفا

: .............التوقيع ٤

أمحد مزكي. د -

ومناقشا مشرفا

:التوقيع

..............

٬االعتماد

االعلي الدراسات كلية عميد

مهيمني الدكتور األستاذ

١٩٥٦١٢١١١٩٨٣٠٣١٠٠٥: التوظيف رقم

ز

إندونيسـيا جمـهوريــة

الدينيـة الشـؤون وزارة

بماالنج الحكومية اإلسالمية إبراهيم مالك موالنا جامعة

العربيـة اللغـة تعليـم قسم العليا الدراسات كليـة

ةإقرار الطالب

:يت كاآليتأدناه٬ وبيانا ةأنا املوقع

االسم

أدي ديسرتي ديفيانا:

رقم التسجيل

:١٠٧٢٠٠٣٨

العنوان

مرتابورا ٩Mنج كومفليك إندراساري فرماي منرة ساكومفول أوجو شارع :

بأن هذه الرسالة اليت حضر�ا لتوفري شرط لنيل درجة املاجستري يف تعليم اللغة العربية أقرر

الك إبراهيم اإلسالمية احلكومية ماالنج حتت كلية الدراسات العليا جامعة موالنا م:موضوع

المعجم العربي إعداد

الجاوي -

برمجةمال ويةلغمجية الاإلندونيسي بالبر –)Language Programming Software( ) البحث التطويري بالتطبيق على المدرسة

)اإلسالمية في المعهد اإلسالمي نور الهدى السلفي الشافعي بمركوسونو ماالنج

وإذا ادعى أحد استقباال أ�ا . كتبتها بنفسي وما زور�ا من إبداع غريي أو تأليف اآلخر

فأنا أحتمل املسؤولية على ذلك٬ ولن تكون ينمن تأليفه وتبني أ�ا فعال ليست من حبثأو على كلية الدراسات العليا جامعة موالنا مالك إبراهيم نياملسؤولية على املشرف

. ية ماالنجاإلسالمية احلكوم

. هذا٬ وحررت هذا اإلقرار بناء على رغبيت اخلاصة وال جيربين أحد على ذلك

م٢٠١٢ أغوسطوس ٥ماالنج٬

أدي ديسرتي ديفيانا ١٠٧٢٠٠٣٨: رقم التسجيل

ح

مستخلص البحث

العريب املعجم إعداد .٢٠١٢أدي ديسرتي ديفيانا٬

اجلاوي -

ربجمةامل ويةلغال جميةربالب اإلندونيسي –)Language Programming Software( )اإلسالمية املدرسة على بالتطبيق التطويري البحث

األستاذ : املشرف األول. )ماالنج مبركوسونو الشافعي السلفي اهلدى نور اإلسالمي املعهد يف.الدكتور احلاج أمحد مزكي املاجستري: الدكتور نور املرتضى املاجستري٬ واملشرف الثاين

املفردات تعليم ترقية يف٬ الربجمة لغات جميةبر :الكلمات األساسية

النحو بطريقة جيريالشرقية جاوي يف السلفية اإلسالمية واملدارس املعاهد يف التعليم نإ

صعوبة تكون احلاالت هذه. اإلندونيسية باللغة ليس اجلاوية اللغة إىل العربية ترمجة وهي والرتمجة السوندى باللغة ةغربيال ويكجا الدراسات٬ مواد لفهم والوسطى الشرقية جاوي خارج من للطلبة مواد يفهمون ال مث. حنو تلكو البنجارية باللغة جاوي جزيرة وخارج املدورية باللغة ومدورا

. اجلاوية واللغة العربية اللغة عن يعرفوا مل أل�م الدراسات

تعليم وترقية اجلاوية اللغة إىل العربية اللغة من يةاملدروس الكتب ترمجة لسهولة لذلك

من للطلبة التعليم يف التشجيع ومنو جيدا٬ الكتب حمتوى ولفهم املفردات اكتساب يف فرداتامل احلاسب يف الربنامج بشكل املعجم تصمم أن الباحثة فأخذت خصوصا٬ الشرقية جاوي خارج

واللغة اجلاوية واللغة العربية اللغة وهي لغات ثالث باستخدام العربية اللغوية التعليمية للوسيلة.اإلندونيسية

العريب املعجم ويهدف هذا البحث إىل إعداد

اجلاوي -

ويب موقع باستخدام اإلندونيسي - )web( آراء وعرض احلضرمي مسري بن سامل لشيخ النجاه سفينة كتاب يف املفردات تعليم ترقية يف

لبحث وعينة هذا ا .املصمم املعجم ذلك جودة عن املدرسنيمن خارج جاوي الشرقية و الطلبة.واألدوات املستخدمة هي املالحظة٬ واملقابلة٬ واالستبانة٬ واالختبار. شخصا ١٠التطويري

العريب اإللكرتونيكي ومت االنتاج وهو املعجم

اجلوي -

رجمةالب باستخدام اإلندونيسي - من خارج جاوي الشرقية الطلبة ىأر و . )Language Programming Software( ربجمةامل ويةلغال.جدا جيد املعجم هذا أن درسنياملو

ط

ABSTRACT

Ade, Deviana Destri, 2012, Arabic-Javanese-Indonesian Dictionary Design using Language Programming Software (Development Research in Islamic Boarding School Madrasah Diniyyah Nurul Huda Syafi'iyyah Mergosono Malang).

Advisors: 1. Dr. Nurul Murtadho, MPd,

2. Dr. H. Ahmad Muzakki, M.Ag.

Key words: Software language programing, improving vocabulary learning Traditional Islamic boarding house (Pondok Salaf) in the East Java mostly use descriptive and translation methods which translate the material from Arabic into Javanese. This method becomes the obstacles for the beginner from out of Java students to understand the material, because they have their own mother tongue. The students from West Java, they have Sunda language, Madura people use Madura Language, Lombok people use Lombok language and Borneo people use Banjar and Dayak language and so on.

Therefore, to facilitate the translation of Arabic book into Javanese, to

increase vocabulary learning in getting vocabulary, to understand the material well and to grow out of Java student spirits in reaching achievement in order to have similar level of Javanese students, the researcher designs electronic dictionary of Arabic- Javanese- Indonesian as Arabic learning media which uses three languages, those are Arabic, Indonesian and Javanese.

The aims of this research are designing dictionary of Arabic-Javanese-

Indonesian based on web in improving vocabulary learning in the Safinatun Najah book, opus of Syeikh Salim Ibn Samir al-Hadrami and describing out of Javanese student and teacher opinions related to the design of dictionary of Arabic- Javanese- Indonesian.

The research populations are 10 people. The instruments use observation, interview and training.

The results of the research are electronic dictionary of Arabic-Javanese-

Indonesian using language programming software based on web. Out of Java students and Teacher have well opinion about the electronic dictionary product.

ي

ABSTRAK Ade, Deviana Des

tri, 2012, Penyusunan Kamus Bahasa Arab-Bahasa Indonesia

-Bahasa Jawa dengan Software Pemprograman Bahasa (Penelitian Pengembangan di Madrasah Diniyyah Nurul Huda Syafi’iyyah Mergosono Malang). Pembimbing:

1. Dr. Nurul Murtadho, M.Pd, 2. Dr. H. Ahmad Muzakki, M.Ag.

Kata kunci: Software Pemprograman Bahasa, Peningkatan Pembelajaran Kosa-

kata

Pembelajaran di pondok salaf Jawa Timur kebanyakan berlangsung dengan menggunakan metode tata bahasa dan penerjemahan yaitu menerjemahkan materi pelajaran dari Bahasa Arab ke Bahasa Jawa, tidak menerjemahkan dari Bahasa Arab ke Bahasa Indonesia. Metode ini menjadi kendala bagi santri pemula dari luar Jawa untuk memahami materi pelajaran, seperti santri pemula dari Jawa Barat menggunakan Bahasa Sunda, Madura menggunakan Bahasa Madura, Kalimantan menggunakan Bahasa Banjar dan Bahasa Dayak, dan sebagainya.

Oleh karena itu, untuk mempermudah penerjemahan buku-buku mata

pelajaran dari Bahasa Arab ke Bahasa Jawa, meningkatkan pembelajaran kosa kata dalam pemerolehan kosa kata, memahami isi bahan pelajaran dengan baik, menumbuhkan semangat belajar untuk santri pemula dari luar Jawa agar prestasi yang dicapai tidak ketinggalan jauh dengan santri dari Jawa, maka peneliti menyusun kamus elektronik Arab-Jawa-Indonesia sebagai media pembelajaran Bahasa Arab dengan menggunakan tiga bahasa yaitu Bahasa Arab, Bahasa Indonesia, dan Bahasa Jawa.

Tujuan penelitian ini adalah menyusun kamus Arab-Jawa-Indonesia

berbasis web dalam meningkatkan pembelajaran kosa kata pada kitab Safinatun Najah karangan Syeikh Salim Ibn Samir al-Hadrami, dan mendeskripsikan pendapat santri dari luar Jawa dan guru mengenai mengenai keberadaan kamus Arab-Jawa-Indonesia yang telah disusun. Populasi

penelitian ini berjumlah 10 orang. Instrumen yang digunakan adalah observasi, wawancara, angket, dan latihan.

Penelitian ini menghasilkan produk kamus elektronik Arab-Jawa-

Indonesia dengan software bahasa pemprograman berbasis web. Pendapat santri dari Luar Jawa dan guru terhadap kamus ini adalah baik sekali.

١

الفصل األول

اإلطار العام

٬وأهدافه ة البحث٬لئأسمقدمة٬ و ىعل اإلطار العاميشتمل الفصل األول وهو .وهيكله والدراسات السابقة املصطلحات٬ وحتديد حدوده٬و

أ

-

مقدمة

فضلب اإلسالم دين بانتشار يف إندونيسيا يسري العربية اللغة تعليم كان حاجة زادت قد الزمان٬ تطوير مع .العظيم ناءالقر قراءة متعل و تعلم الدينية

٬ وأكثر تطبيق االتصال سيلةو وهي اللغة العربية ك العربية اللغة تعليم إىل الناس ١.اللغة العربية يف اجلزيرة العربية والبالد اإلسالمية

الوسيلة التعليمية أجهزة وأدوات ومواد يستخدمها املعلم لتحسني الوسيلة التعليمية هي كل أداة نالقول إ نميك. عملية التعليم والتعلم

أو ٬ واألفكارىنوتوضيح املعا ٬عملية التعلم والتعليم يستخدمها املعلم لتحسنيمية نأو ت ٬على العادات الصاحلة الطلبةأو تعويد ٬التدريب على املهارات

يعتمد املعلم أساسا على األلفاظ نأ نفيها دو االجتاهات وغرس القيم املرغوب٢.والرموز واألرقام

1 . Muhammad Ali Al-Khuli, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab, terj: Hasan Saefullah

(Basan: Yogyakarta, 2010), P. 23 جامعة موالنا مالك إبراهيم (رسالة علمية للماجستري ٬ن لتنمية مهارة االستماعاستخدام فيلم الكرتو مصطفى٬. ٢

٢٧ .ص )٢٠٠٨/٢٠٠٩ماالنج

١

٢

عملية لتطويرتستفيد اللغة العربية تعليمالتعليمية املستعملة يف ةلسيالو اعادة أخبار عن مواد التعليم وتكوين كيفية التعليم واملتعلم اجلديدة٬ وحمضرة

.يف العادات اللغوية الطلبةالتعليم للتشويق ولسهولة

ير تساعد هذا التطو . ر عملية التعليمتكنولوجيا واالتصالية يأث تطوير الواحلقيقة أن . وسيلة التعليمالتعليم ألن التكنولوجيا يستعمل كيف عملية

أهم ٣.تكنولوجيا التعليم أمشل وأعم من جمرد استخدام األجهزة واآلالت الطلبةيزيد قدرة هذا التطوير .احلاسبيف software واداملطور تالتكنولوجيا

جمالأيضا احلاسب ٤.يف مهارات اللغة العربية خصوصا مهارة القراءة والكتابة السمعية الربامج نتاجإ" املطبوعة املواد مثل وتطويرها نتاجاإل بقضايا يهتم

املتعددة الوسائط" تكنولوجيا مثلاسب احل تكنولوجيا وتطبيقات" والبصرية والوسائل اهلابريميدا٬ فيها مبا املتعددة والوسائط التعليم يف املساعد اسبواحل

لتحقيق وتتكاتف بينها فيما تتفاعل اليت املتكاملة التقنيات من وغريها التفاعلية٥.التعليمية األهداف

واداملأما . يف احلاسب مجنارب ال حتتاج لتشغيل software واداملsoftware مج منفرد أو جمموعة من الربامج والبيانات واملعلومات نارب لعبارة هي

تبىن من املعرفة والتخطيط والفحص ويسمى الشخص الذي ةن الربجميأ. املخزنة.املربمج هو يصنع الربنامج

Programming( لغات الربجمةيف هذا البحث الباحثة تستخدم

Languages .( ها احلاسوب يستخدمهي أحد الربنامج اليت لغات الربجمة

٢٣ .ص )١٩٨٧دار القلم٬ : كويت( وسائل االتصال والتكنوليجيا حسني حممدى الطوجبي٬. ٣

4 Abdul Wahab Rosyidi. Media Pembelajaran Bahasa Arab (Malang: UIN Press,

2009) p.

23 ٤٣ .ص )٢٠٠٢ غريب٬ دار: القاهرة( التعليم وتطوير التكنولوجيا الفرجاين٬ السالم عبد العظيم عبد ٥

٣

لغات الربجمة تتكون من جمموعة من الرموز والقواعد هذه . أكمل وجه يسريهالهي لتوجيه العمليات يف احلاسوب ومن أهم لغات الربجمة املعروفة

Php5 ٬. MySQL جهزة املصاحبة األخرى هي واأل

هزة ستستخدمها الباحثة لصنع الوسيلة التعليمية يعين كل األج وهذهاإلندونيسي اإللكرتويناملعجم

العريب -

لسهولة )web(ويب قاعدةاجلاوي ب -.خصوصا يف تعليم املفردات تعليم اللغة العربية

فية يف إندونيسيا السل قد شهدت الباحثة يف املعاهد واملدارس اإلسالميةالنحو قة باستخدام طري ة٬ كان املدرس يدرسشرقيالخصوصا يف جاوي

هي العقيدة و س يف الكتب الرتاثية مواد الدرو . تراثيةكتب استخدام ب والرتمجةالقراءن٬ تفسري واألخالق٬ وقواعد النحو والصرف٬ والفقه٬ واحلديث و

وللمرحلة االبتدائية تستخدم كتاب اجلرومية لدرس . الدينية األخرى والدروسوأحيانا ٦لدرس الفقه وعقيدة العوام لدرس العقيدة٬ فتح القريبالنحو وكتاب

كل الدروسو .للمرحلة االبتدائية كتاب مبادي وسفينة النجاه لدرس الفقه ةشرقيالكثري من الناس يذهبون إىل جاوي حقيقة . باللغة العرببة ستخدمت

لتعليم اإلسالم بتلك الكتب٬ فيةالسل إىل املعاهد واملدارس اإلسالمية وجييؤون.الكتبتلك ب اللغة العربية لذلك مباشرة هم يتعلمون

يف املعاهد واملدارس اإلسالمية ٬ تعليم هذه الدروسةشرقياليف جاوي هذه .السلفية أكثر برتمجة العربية إىل اللغة اجلاوية ليس باللغة اإلندونيسية

لفهم مواد الدراسات ةشرقيالخارج جاوي من احلاالت تكون صعوبة للطلبةباللغة السوندى ةغربيالاللغة اجلاوية قليال فقليال٬ كجاوي علموايأن رغم

6 As’ad Said Ali, Pergolakan di Jantung Tradisi NU yang Saya Amati

(Indonesia: LP3ES,

2008), p. 17

٤

. حنو تلكومدورا باللغة املدورية وخارج جزيرة جاوي باللغة البنجارية واللمبوك و . مث ال فهم يف مواد الدراسات أل�م مل يعرفوا عن اللغة العربية واللغة اجلاوية

ية إىل اللغة اجلاوية لعربمن اللغة ا يةلذلك لسهولة ترمجة الكتب املدروسخارج جاوي من للطلبةالكتب جيدا ومنو التشجيع يف التعليم ولفهم حمتوى

أن تصمم املعجم بشكل الربنامج يف خصوصا٬ فأخذت الباحثة ةشرقياللغات وهي اللغة اللغوية العربية باستخدام ثالث ب للوسيلة التعليمية و احلاس

.اإلندونيسيةالعربية واللغة اجلاوية واللغة

ب

-

أسئلة البحث

:هي سؤاالنف .املقدمةيف بناء على ما سبق ذكرهو

١

كيف يتم اعداد املعجم العريب -

اجلاوي -

باستخدام اإلندونيسي -لشيخ سفينة النجاه املفردات يف كتاب تعليمترقية يف )web(ويب موقع

؟احلضرمي مسريسامل بن

٢

املعجم استخدام ن عاملدرسني و من خارج جاوي الشرقية الطلبة آراءما - العريب

اجلاوي -

يف ترقية )web( ويب موقعباستخدام إلندونيسيا - ؟احلضرمي مسريسامل بن تعليم املفردات يف كتاب سفينة النجاه لشيخ

ج

-

أهداف البحث

:ىكما يل انفإن هذا البحث له هدف

١

العريباملعجم إنتاج -

اجلاوي -

ويب موقعباستخدام إلندونيسيا -)web ( سامل بن سفينة النجاه لشيخ املفردات يف كتاب تعليمترقية يف

.احلضرمي مسري

٥

٢

استخدام ن عاملدرسني و من خارج جاوي الشرقية الطلبة آراء معرفة - العريباملعجم

اجلاوي -

يف )web( ويب موقعباستخدام إلندونيسيا - مسريسامل بن سفينة النجاه لشيخ املفردات يف كتاب تعليمترقية

.احلضرمي

د

-

البحث وضفر

العريبعجم امل

اجلاوي -

يف ترقية تعليمية ال للوسيلة اإلندونيسي -مها مصتاليت س احلضرمي مسريسامل بن سفينة النجاه لشيخ يف كتاباملفردات

.)web( ويب موقعو softwareباملواد ة الباحث

ه

-

أهمية البحث

يوحي من التطويري اعطاؤه املنافع وهو يرجي من نتائج هذا البحث :نتائج هذا البحث التطويري أن يفيد

١

للطلبة -

العريب املعجمستعد ي تعليم املفردات يف:

اإلندونيسي -

- يف كتاب يف فهم معاين الكلمات اليت تكون الطلبة اجلاوي

.احلضرمي مسريسامل بن سفينة النجاه لشيخ

٢

سللمدر -

.التصال مواد التدريسلية التعليم تساعده يف عم:

٣

ةمدرسلل -

يدة املستخدمة يف هذه للمرجع الوسيلة التعليمية اجلد: .املدرسة

٦

و

-

البحث حدود

:احلدود كما يلي تبحث عن أن الباحثة جترب

١

م اللغة استخدبايف البحث تصمم الباحثة املعجم : املوضوعية احلدود - اليت تريد اللغة اجلاوية وهذه. العربية واللغة اإلندونيسية واللغة اجلاوية

اليت اللغة Java Pegon Languageهي اللغة اجلاوية فيكونالباخثة .لغة العربية يف الكتب الرتاثيةين الكلمات لال يف ترمجة معستعم ت

٢

٢٠١١إجراء هذا البحث يف العام الدراسي : الزمانية احلدود -

م٢٠١٢- .م٢٠١٢حىت أبريل مارس يف شهر

٣

عهد املدرسة اإلسالمية السلفية يف امل هو البحث مكان: املكانية احلدود - .نور اهلدى مركوسونو ماالنج اإلسالمي السلفي

ز

-

المصطلحات تحديد

:فهذا حتديد املصطلحات يف البحث

١

برجمية -

مصطلح عام Softwareأو املواد السوفت وير هي : برامج الحاسبيستخدم لوصف جمموعة من الذي

اليت تؤدي مهمة ما يف نظام وأدلة التعليمات الفنية واإلجراءات .تشغيل احلاسب

٢

غات الربجمةل -

باستخدام :

Php5 ٬ وMySQL تتكون من وهيالرموز والقواعد لتوجيه العمليات يف جمموعة منالعريب لصنع املعجم اإللكرتويناحلاسوب

اجلاوي -

-

٧

مبخجنة كلمات املعينة ) Web(ويب وقعمب اإلندونيسي .يف الربجمية

٣

سفينة النجاه -

للشيخ العامل الفاضل سامل هو كتاب الفقة األساسية : وهو من الكتب املهمة للمبتدئني .احلضرمي مسريبن

يف تعلم شرائع الدين اجلزء املتعلق بالعبادات من فقه ٧.مذهب اإلمام الشافعي رمحه اهللا تعاىل وأرضاه

ح

-

الدراسات السابقة

١

كتب رضي موردي يف رساالة املاجيستري اجلامعة اإلسالمية احلكومية - الكلمات احلاسوبية تطوير لعبة ألغاز "باملوضوع ٢٠١٠ماالنج العام

و�دف هذه دراسة رضي موردي أهدافا . "لتنمية ذخرية املفردات العربيةاحلاسوبية لتنمية " ألغاز الكلمات"تصويف كيفية تطوير لعبة ) ا(وهي

توصيف خصائص اللعبة احلاسوبية من ) ٢(ذخرية املفردات العربية٬ توصيف ) ٣(٬ لطلبةانواحي اجلودة الرتبوية واجلودة الصناعية واستحابة

مدرسة موالورمان املتوسطة ذخرية املفردات العربية للطلبة جناح تنمية) ١(ونتائجها . اإلسالمية احلكومية بنجرماسني باستخدام اللغة املطورة

احلاسوبية لتنمية ذخرية املفردات " ألغاز الكلمات"كيفية تطوير لعبة جات٬ وتصميم اخلطة٬ حتليل املشكالت واحلا: العربية ست مراحا وهي

باستخدام مد ) ٢(وتطوير اللعبة٬ وتصديق٬ والتنقيح٬ وجتربة اللغة٬ ٬٤٬٢٥ فخصائص اللعبة مبعدل النتيجة احملودة الرتبوية ٥النتيجة غلى

يف درجة مقبول٬ واجلودة ٣٬٤يف درجة جيد جدا٬ واجلودة الرباجمية مبعدل الطلبةة يف درجة جيد جدا٬ وأما االستجاب ٧٨و ٤الصناعية

٥. ٬ ص)٬١٩٩٨ ناشردون ال: كاندون امل( النجاهسفينة سامل بن مسري احلضرمي٬ ۷

٨

واستخدم اللعبة املصممة هلا تأثريا كافيا أي ) ٣(يف درجة جيد٬ ٤٬١١٬ أينما كان طلبةيف درجة مقبول على تنمية ذخرية املفردات العربية لل

حصلوا على معيار %) ٨٧(منهم ١٤من عدد ا�موعة التجربية٬ ١٧ x(النجاح

�موعة مبعدل نتيجة ا% ٥٨أي ترتفع النتيجة )70 ≤من هذه الطلبة ٦أي & ٣٣وأما جناح ا�موعة التجربية . ٧٤٬٣٥

.٥٦٬٧٢مبعدل نتيجة ا�موعة % ١٣٬٣ا�موعة٬ وترتفع النتيجة

٢

كتب مرتينا حسن اإلثنني يف الرسالة لدرجة سرجانا اجلامعة اإلسالمية - Aplikasi"باملوضوع ٢٠١٠احلكومية مولنا مالك إبراهيم ماالنج العام

Online Kamus Kedokteran dengan Menggunakan Metode Binary

Search " . دف هذه الدراسة إنتاج تصميم أجهزة�املعجم وOnline . Binary Searchملفردات الطبيبية باستخدام طريقةبا Softwareباملواد

باملفردات الطبيبية Onlineنتاج اإلنتهائي هو املعجم ونتيجتها هي اإلسهولة البحث عن املعجم اهذ. Binary Searchباستخدام طريقة

. املصطالحات الطبيبية

٣

دوي مطمئنة يف الرسالة لدرجة سرجانا اجلامعة اإلسالمية احلكومية - خصائص معجم "باملوضوع ٢٠١٠مولنا مالك إبراهيم ماالنج العام

للطلبة النهضة العلماء يف املفردات واملصطلحات العربية الشائعةاملفردات بيان خصائص املعجم ) ١(و�دف هذه الدراسة إىل . "مصر

وعيوب املعجم وصف مزايا) ٢(٬ واملصطلحات العربية الشائعةيف هذا ) ١(ونتيئجتا�ا مها .املفردات واملصطلحات العربية الشائعة

عريب( اللغة الثنائي املعجمالبحث أن الباحثة تصور أن

٬)إندونسي- املنت لغة) ٢(٬ ١٩٩٩ سنة يف املعجم صدر وقد. املفردات معجم

٩

بكتابة اإلندونسية باللغة تقدم الشرح ولغة العصر العربية باللغة تقدم حىت ألف حرف من الصفحة ٬٥٣٢ املفردات فيه يضمو .األلفبائي

فلاآل ٥ بني مداخله عدد يبلغو ٬اجليب املعجم هو املعجم وهذا. ياء.ه أيضاوعيوبه وصف مزايايف هذا البحث .ألفا ١٥ حىت

والفرق بني دراسة الباحثة والدراسات السابقة أن دراسة رضي موردي لتنمية ذخرية املفردات يف املدرسة " ألغاز الكلمات"تركز على استخدام اللعبة

بنجرماسني مبنهج البحث التطويري موالورمان املتوسطة اإلسالمية احلكوميةودراسة . بنمط تطوير ديك وكريي وبروغ املزجة وباستخدام برنامج أدب فليس

باملفردات أو Onlineاملعجم مرتينا حسن اإلثنني تركز على إنتاج أجهزة خصائص راسة دوي مطمئنة تركز على تصويفدو . املصطالحات الطبيبية

أما و .هوعيوبه وصف مزاياو العربية الشائعة املفردات واملصطلحاتاملعجم دراسة الباحثة تركز على استخدام املعجم اللغوية االندونيسية والعربية واجلاوية

يف يف تعليم املفردات ةشرقيالجاوي خارج الطلبةللوسيلة التعليمية لرتقية قدرة ا وباستخدام باملعهد مركسونو السلفية يف املدرسة اإلسالميةكتاب سفينة النجاه

.لغات الربجمة softwareاملواد

١٠

الفصل الثاين

رياإلطار النظ

ري على مبحثني ومها املعجم وتعليم مل الفصل الثاين وهو اإلطار النظيشت . املفردات

املعجم: املبحث األول

املعجم على مفهوم املعجم٬ وأقسام املعجم٬ وأهداف يشتمل املبحث األول العريب بلغات الربجمة تصنيف املعجم٬ وظيفة املعجم٬ وشروط املعجم٬ واملعجم

)Programing Languages( تقومي املعجم للوسائل التعليمية يف تعليم اللغة العربية٬ و . العريب

أ

-

مفهوم المعجم

يف فعلها ) أ(مث زيادة اهلمزة " العجم"و" العجم"املعجم لغة من كلمة صطالحا من رأي وا ۸".أ�م"وهي مرادفة بكلمة " أعجم"حىت تكون كلمة

املعجم هو كتاب يضم أكرب عدد من مفردات اللغة أمحد عبد الغفور عطارمقرونة بشرحها وتفسري معانيها على أن تكون املواد مرتبة ترتيبا خاصا٬ إما

۹.جاء أو املوضوععلى حروف اهل

8 . Taufiqurrochman, Leksikologi bahasa Arab

(Malang: Uin Press, 2008) p.

133

9 . Taufiqurrochman, Op. cit

, p. 131

١٠

١١

املعجم ١٠.على حروف اهلجاءمرتب ن ملفرادت اللغة املعجم ديوا صله من أعجم الكالم أو كتاب أو ازالة عجمة وا�امه أو . بالقاموس يسمى الكلمات الكلمات مع معاين تشرح رجعامل هو كتاب املعجم ١١.وفسره

.علم اللغةينظر إليها من املدخالت و كلمن املعجم تقدمي تعاريف. األخرى.واملعجم يشرح مراد املعىن٬ كلمات جديدة لدراية املعجم يساعد شخص

تاب املعجم أو القاموس هو ك )L.C. Barnhart(كما قال بار�ارت ب عادة ترتيبا هجائيا٬ مع شرح ملعانيها حيتوي على كلمات منتقاه٬ ترت

الشروح واملعلومات باللغة ومعلومات أخرى ذات عالقة �ا٬ سواء أعطيت تلك١٢.ذا�ا أم بلغة أخرى

مة مبفردات اللغة٬ وقال بلومفيلد املعجم قرر اللغويون أن املعجم هو قائوفكرة كون املعجم قائمة مبفردات اللغة . هو املخزون الكلي ملور فيمات اللغة

كون وكما يطرح . انتقاء األقمسة والقوانني والقواعد اليت حتكم هذه املفرداتنظرية اعد أسئلة عن البنية والنظام والاملعجم قائمة يغيب عنها القياس والقو

عله خمالفا للعلوم تصل بالعلوم إذ وضع املعجم هذا جيواملنهج وغري ذلك مما ياليت تقوم أول ما تقوم على النظريات تعين برصد األنظمة ودراسة الظواهر

١٣.باإلضافة إىل تسجيلها للبيانات املختلفة

٬.٥٨٧ ص)١٩٨٩دار الدعوة٬ : استانبول(براهيم مصطفى وأخرون٬ املعجم الوسيط إ. ١٠ .ص )٢٠٠٣دار املشرق٬ : بريوت( المنجد في اللغة واألعالم طبيعة جديدة منقحة اليسوعي٬لويس معلوف . ١١

٦٥٣و ٤٨٩

۳ .ص) ۱۹۹۱جامعة الملك سعود٬ : المملكة العربية السعودية( علم اللغة وصناعة المعجمعلي القاسمي٬ . ۱۲

13 Bisri Mustafa, An-nazhoriyyah al-mu’jamiah Al-arabiyyah ( Lisaniyat: Jurnal Study bahasa arab

volume 1 diterbitkan oleh program studi pendidikan bahasa arab

PPS UIN MALIKI Malang 2010

) p. 24

١٢

ب

-

معجمالأقسام

۱٤:املعجم على الشكل نقسم إىل نوعني٬ مها

Dictionary Manualفردي ال عجمامل )١

له. هو كتاب املرجع الذي يشرح الكلمات املطبوعة على ورقةعدد عادة٬ .كبريمعجم و صغري معجمو جيب٬ معجموهو جمبعض احل

.كثرية فرديال معجممن هذا الصفحات

Dictionary Electronic عجم اإللكرتوين امل) ٢

املواد يأأجهزة ف يف شكل ص و جمموعة من الكلمات اليت ت هوSoftware .على اإللكرتوينمعجم هذا كانHandhold ة يالعاملشبكة و

Web.

معجممقارنة مع Web ةيالعامل شبكةبلكرتوين اإل معجممزايا :اآليت العروةومعجم لكرتوين اإل

) أ

.كلمة أسرع وأسهلترادف البحث عن

) ب

.شبكات االنرتنتب جيري٬ ألنه فعالية هاستخدام

) ج

.لكرتونية بسهولةإضافة حمتوى اإلأن يطرح ميكن

املعجم ) ١( ۱٥:املعجم خبمسة أنواع Schcherbaوقد وضع ششربا املعجم املوسوعي الذي ينبين ) ٢. (املعياري الذي يقرر املعايري والقواعد

14 . Martina Husnul Isnaini, Aplikasi Online Kamus Kedokteran Dengan Menggunakan Metode Binary Search, Skripsi. (Malang: UIN Maulana Malik

Ibrahim Malang, 2010) p. 9-

10 ۲۱. ص )۱۹۹۱جامعة الملك سعود٬ : المملكة العربية السعودية( علم اللغة وصناعة المعجمعلي القاسمي٬ ۱٥

١٣

املعجم ) ٣. (سرد املعلوماتهنا على وظيفة أمساء األعالم و لالتقاباالعتيادي هو املعجم العام الذي حيتوي على الكلمات برتمجة اللغة

لثنائي اللغة أو املتعدد عجم التعريف هو معجم الرتمجات باامل) ٤. (األخرى املعجم التأرخيي الذي يوضح ميالد املفردات اجلديدة واملعاين) ٥. (اللغات

.املستحدثة باإلضافة إىل تغريها واختفائها التدرجييني أيضا

:مثانية أنواعإىل املعجميعقوب لقسم وقد

١

-

املعاجم اللغوية

ستعمال بعد أن لفاظ اللغة وكيفية ورودها يف االوهي اليت تشرح األ ترتبها وفق منط معني من الرتتيب لكي يسهل على الباحث العودة إليها

.استغلق من معانيها ملعرفة ما

٢

-

معاجم الرتمجة أو املعاجم املزدوجة أو الثنائية اللغة أو املتعددة

وذلك بوضع أمام ٬ واحدا اوهي اليت جتمع ألفاظ أجنبية لتشرحها واحد .ألفاظ اللغة القومية وتعابريها يعادله يف املعىن من كل لفظ أجنيب ما

٣

-

املعاجم املوضوعية أو املعنوية

ترتب ألفاظ اللغوية حسب معانيها أو موضوعا�ا مثال ففي وهي اليت .تضع كل مسميات النبات وما يتعلق به" نبات"مادة

٤

-

ملعاجم اإلشتقاقية أو التأصيليةا

فتدلنا إن كانت الكلمة عربية ٬وهي اليت تبحث يف أصول ألفاظ اللغة . األصل أم فارسية أم يونانية

١٤

٥

-

املعاجم التطورية

لفظ نفسه مث تتبع �تم بالبحث عن أصل معىن اللفظ الوهي اليت .مراحل تطور هذا املعىن عرب العصور

٦

-

املعاجم التخصص

مث تشرح كل ٬ هوهي اليت جتمع ألفاظ علم أو فن معني ومصطلحات .ستعمال أهله واملتخصص بهالفظ أو مصطلح حسب

٧

-

دوائر املعارف أو املعلومات

ها من مظاهر النشاط العقلي عند وهي سجل للعلوم والفنون وغري .اإلنسان

٨

-

املعاجم املصورة

أن الصورة تساعد على معاين احلسيات اليت تقع حتت نظر املرء عادة يف السنة " املنجد"واستخدام الصور يف املعاجم بدأ يف العربية مع ظهور

م لكن املعجم املصور الذي نقصده هنا هو الذي يثبت صور كل ١٩٠٨ ۱٦.يت يتضمنهااحلسيات ال

٬١٥ )١٩٨٠دار العلم للماليني٬ : بريوت( المعاجم اللغوية العربية٬ إميل يعقوب. ۱٦

-١٩

١٥

ج

تصنيف المعجم فاأهد -

:إن التصنيف املعجمات الذي مييز بني سبعة أنواع متقابلة من املعجمات

١

معجمات للناطقني بلغة املنت مقابل معجمات للناطقني بلغة الشرح -

أو اللغة ٬أو اللغة املوضوع البحث(نعين بلغة املنت لغة املداخل أو اللغة الرتمجة أو (فنعين �ا لغة الرتمجات أو املرادفات أما لغة الشرح ). دفاهل

ففي معجم إنكليزي). اللغة الوسيلة

٬تكون اإلنكليسية لغة املنت ٬عريب-.والعربية لغة الشرح

٢

معجمات للغة املكتوبة مقابل معجمات للغة املنطوقة -

نستطيع أن نستنتج بسهولة أ�ا تستند ٬نا املعجمات املوجودةصحإذا ف أما . وذلك بسبب سهولة مجع املواد املكتوبة من ناحية ٬إىل الكتابة ال الكالم

�دف لبيان املفردات للغات الفصحى أو اللغات معجمات للغة املكتوبة�دف لبيان املفردات املستعملة يف معجمات للغة املنطوقةو . للكتابة يف الكتب

.يةصالية اليومية كاللغة العاماالت اللغة

٣

معجمات للتعبري ومعجمات لالستيعاب -

ري فقد للكالم املعجم أن يفهم التعب متكن لقارئمعجمات للتعبريأن لالستيعاب يضم مداخل أكثر حتتوي على ومعجمات . دون شرح القواعد

وتطعم ٬لتعبري فتكون املداخل أقل عدد ولكنها ذات طبيعة إنتاجية عامةاموادها مبعلومات صرفية وحنوية أوسع وأكثر تفصيال من تلك املعلومات

. املوجودة ىف مواد املعجم املخصص للفهم

١٦

٤

معجمات للقارئ اإلنسان مقابل معجمات للرتمجة اآللية -

املعلومات الضرورية اليت حيتاجها القارئ فيها املعجم للقارئ اإلنسان رتادفة أو يسمح به يف املعجم املخصص للقارئ و يفضل تعدد املعاين امل٬ فقط

علىحيتوي للرتمجة اآلليةواملعجم . اإلنسان وذلك للغرض التنوع يف األسلوبجتنب تعدد املرتادفات متاما وفيه معلومات حنوية كاملة مفصلة عن كلتا اللغتني

ا إن الشرح والتعاريف مسموح �ا بل إ�و . يف املعجم املصمم للرتمجة اآلليةولكنها ال ٬ واجبة يف بعض احلاالت يف املعجم املخصص الستعمال اإلنسان

أل�ا تؤدي إىل تعقيدات ٬ميكن أن تستخدم يف املعجم املصمم للرتمجة اآللية.ومضاعفات

٥

املعجمات التأرخيية مقابل املعجمات الوصفية -

يهدف كل معجم إىل تقدمي وصف موضوعي ملفردات اللغة إما يف أو كما كانت يف فرتة ") الوصفي"ويطلق على هذا املعجم نعت (الراهنة حالتها

).ويسمى هذا املعجم بالتارخيي(سابقة أو أكثر من فرتات وجودها

رتب املعجم التأرخيي معاين مداخلة بطريقة توضيح كيف أن املعاين ي فإن علم الداللة ٬وبعبارة أخرى. تطورت وتوالدت بعضها من البعض اآلخرفإن املعجم ٬وعلى عكس ذلك. الذي ينبين عليه املعجم موجه وجهة تارخيية

من الفرتة اليت يظهر ٬والشواهد ٬وطريقة التلفظ ٬الوصفي اخلالص يستقي املوادكما أنه ٬ ويرتب معانيه طبقا لشيوعها أو طبقا ألي معيار وصفي آخر ٬فيها

.بل يصفها كما هي ٬اال يتناول أصول الكلمات وتارخيه

١٧

٦

املعجمات اللغوية مقابل املعجمات املوسوعية -

عن القواعد٬ (�دف أن تبحث عن اللغوية املعجمات اللغوية شتمل على تاملعجمات املوسوعية و . خاصا) واملفردات٬ والصرف٬ والنحو

أشخاص ( أمساء األعالممنها املعلومات تتجمع موضوعات عامة يف املوسوعةمعاجلتها للحقائق معاجلة و تغطيتها جلميع فروع املعرفةو ) وأعمال أدبية وأماكن.شاملة

٧

معجمات عامة مقابل معجمات متخصصه -

إن املعجم العام هو ذلك املعجم الذي حياول تغطيه أكرب عدد ممكن بينما يعاجل املعجم املتخصص قسما واحدا من تلك ٬من مفردات اللغة

وجيب أن تكون مجيع فروع املعرفة ممثلة يف . املفردات خيتص بأحد فروع املعرفةكما ينبغي أن تستطلع مقدما الكتب وا�الت اليت يقرأها أولئك ٬املعجم العام

الذين يهدف املعجم إىل خدمتهم لتتخذ مصدرا تستقي منه مفردات ذلك أما هدف املعجم املتخصص فهو مساعدة القارئ على معرفة معاين . عجمامل

وللمعجمات املتخصصه الثنائية . لغة حقل معني من حقول املعرفة ومصطلحاتهاللغة أمهية خاصة يف البلدان النامية حيث ترتجم كثري من املصطلحات العلمية

مجني احملرتفني والقراء فهذه املعجمات ضرورية للمرت . والتقنية من اللغات األخرى۱۷ .غري املتخصصني على السواء

٬۳۱ وصناعة المعجمعلم اللغة علي القاسمي٬ ۱۷

١٨

د

وظيفة المعجم -

:هناك جمموعة من الوظائف جيب أن يؤديها املعجم وهي

١

من معاين الصرفية٬ والنحوية٬ وربط شرح الكلمة وبيان معناها أو معانيها - .املعىن٬ والغموض

٢

.بيان كيفية نطق الكلمة -

٣

.اهلجاء بيان كيفية كتابة -

٤

مثل بيان وزن األفعال وأقسام للكلمةوالنحوية حتديد الوظيفة الصرفية - .األمساء

٥

من م التنوعات اللهجيةيومستواه يف سل٬ ستعمالبيان درجة اللفظ يف اال - خطةقدامها أو حدثها٬ وشيوعيتها٬ وثقافتها واجتماعيتها٬ وتتخصصها و

.استخدامها

٦

ن٬ اكماألو م عن الشخصيات٬ مثل زيادة اإلعال املعلومات األخرى ايطاء - ۱۸ .والصور٬ اجلدول٬ وأخرى ٬الرموزو

ه

شروط المعجم -

: شروطأنه يشتمل على أربعة لمعجم لوقد قال شهاب الدين ينبغي

١

الشمول -

. ويعد الشمول أمرا نسبيا تتفاوت املعاجم ىف حتقيقه

18 Taufiqurrochman, op. cit

, p. 144

١٩

: ما يكون به مشوال وهو على ل القاموسمويشت

)أ

).أو احلروف(اليت تشرح عن كيفية نطق املفردات كونه رموزا بسيطة

)ب

. القارئ لة لفهماملفردات اجليدة والسه معاين استخدام

)ج

. تقةباملفردات املش اتباعهاساسية مث ات األداملفر استخدام

)د

.استخدام املفردات األكثر شيوعا

)ه

اتصال معلومات الثقافة

)و

. املقدمة عن كيفية استعمال القاموس واملعلومات املتعلقة به اشتمال

٢

املختصر -

أن . أن القاموس ينبغي أن يركز البحث عن املخصوص للقاموس .القاموس يقدم البحث األساسي من البحث اإلضايف

٣

الدقة -

. اتصال املعلومات املناسبة باملوضوعأنه يشتمل على ينبغي القاموس . لصور واألمثلةيتم القاموس با

٤

سهولة البيان -

يسهل سهولة حىتلقاموس تستطيع أن تأخذها أن املعلومات يف ال ۱۹.بالرموز استخدام القاموسو املفردات أو تعريفا�امعاين فهمالقارء يف

19 Taufiqurrochman, op.cit, p.

142

٢٠

و

للوسائل التعليمية )Language Programing(برمجة مال لغويةالمعجم العربي بل - .في تعليم اللغة العربية

عملية التعلم هزة وأداة يستخدمها املعلم لتحسنيأجأن الوسيلة التعليمية الطلبةأو تعويد ٬أو التدريب على املهارات ٬ واألفكارىنوتوضيح املعا ٬والتعليم

نأ نمية االجتاهات وغرس القيم املرغوب فيها دو نأو ت ٬على العادات الصاحلةالوسائل التعليمية هي كل إذن٬ .األرقاميعتمد املعلم أساسا على األلفاظ والرموز و

بأسهل طالبتوصيل املعلومات واحلقائق للأنواع الوسائط اليت تعني املعلم على ٢٠.وأقرب طرق

software واداملهي املعاصر أهم التكنولوجيا اليت تطور يف الزمنيف مهارات اللغة العربية خصوصا ةبيزيد قدرة الطلباستعمال احلاسب . باحلاسب

أما . يف احلاسبمج نارب ال حتتاج لتشغيل software املواد ٢١.مهارة القراءة والكتابةمج منفرد أو جمموعة من الربامج والبيانات نارب لعبارة هو software وادامل

لغات الربجمة يف احلاسب هو softwareأحد املواد .واملعلومات املخزنةPrograming Languages .

يستخدم لصناعة املعجم للوسائل Programing Languages لغات الربجمةأهم لغات فصناعته. التعليمية يف تعليم اللغة العربية خصوصا يف تعليم املفردات

ستعملة هيالربجمة امل

Php5 و ٬MySQL: ۲۲

٢٠

) ٬٢٠٠٠ املفردات: الرياض( الماهية واألسس والتطبيقات العملية: تكنولوجيا التعليم ٬ كدوكعبد الرمحن ٦٧ .ص

21 Abdul Wahab Rosyidi. Media Pembelajaran Bahasa Arab (Malang: UIN Press,

2009) p.

23

22 Martina Husnul Isnani, Op. cit

, p. 15

٢١

١

- MySQL

٬ و ٬David Axmark Michael Wideniusل MySQLوجدت Allan Larson م ١٩٩٥يف عام.

Manajement of يةالبياناتوهي أجهزة اإلدارة القاعدة

Database ية البيانات املفتوحتية لعملية البيانات يف القاعدةDatabase . ويستعمل من هذا األجهزه جمانا للصناعة املناسبة حاجة يف احلاسب

MySQL يستعمل اللغة الساسية SQL للغة االتصال يف صناعة البيانات .

MySQL ات يف اجلدوال موقع البيانات اليت ختزن البيان هيالكبري نال ختزن البيانات اليت تكون يف اجلدوال يف الفضاء املخز املفرقة و

.رونتهتستطيع أن تزيد سرعة نظام إدارة موقع البيانات وم حىت

API )Application Protocolب MySQLقد حضرت

Interface( لغات الربجمة لc ٬c++ ٬eiffel ٬Java ٬Perl ٬PHP و٬ phyton .

.موقع ويبنظام أكثر ل MySQL هذه استخدام و

:كما يلي هي MySQLيزات ممهذه

سرعة ) أ

سهولة يف استعماهلا ) ب

open search) ج

Replication Of Dataظل البيانات ) د

مصاريف رخيص أو جمان ) ه

٢٢

connection and security اتصال وسالمة )و

Kapabilityشحنة) ز

. Flexible مرونة ) ح

٢

-

Php5

Php5 جهاز لغة الربجمة املتوحدة بربنامج هي HTML املسرية. websiteالويب موقعهذا اجلهاز يستخدم يف صناعة . server sideيف

Php5 لبيانات غري ا موقعيعطي سهولة ملستعمله٬ وفيه وظيفة الجياد وضعوسهولة fileواجياد البيانات Database Non Relasional املتعلقة ة يددوفيه سهولة إدارة البيانات اجل. بيانات البسيطةال موقعو fileالبيانات

٢٣.لزيادة البيانات وحبثها وتصنيفها وأخرى

وأصل

Php5 دينميكي أي يصمم لشكل ويب

Php5 شتكلي أيضاو . الظهور على الطلب

Php5 موع ب�يصممم web server

Appache موع ب�٬ لكن web server ك pws )Personal web Server( ٬

IIS )Internet Information Server(و ٬Xitami

و

Php5است�مميزات هي تهل عملية تطوير األجهزة أل:

Scriptرمز الربنامج ) ١(

lingking و complingعملية غري) ٢(

املوضوعي ) ٣(

هولة يف تعلم س) ٤(

Php5 لتشبه بc وPerl

23 Didik Dwi Prasetyo,

Solusi pemrograman Berbasis Web Menggunakan PHP 5 (Jakarta:

Elex Media Komputindo, 2004) p.

11

٢٣

,Oracleكموقع البيانات املستند ب األخرى املتوحدة يف املستعملة ) ٥(

Sybase, mSQL, MySQL, PostgresSQL, dBase, UNIX dbm, وأخرى.

ز

تقويم المعجم -

كن حتكيمها يف تصنيف املعجمات ندرج فيما يأيت جمموعة من املعايري اليت ميوتسلط هذه املعايري الضوء على ). أي احلكم على مدى جود�ا(وتقوميها ٬ثنائية اللغة

:ثالثة جوانب أساسية هي

١

الغرض -

رغم ذلك . املفردات ا�هولة أن املعجم يهدف لفهم القارء عن معاين وهنا يشرح ٬ أو الناطقني بلغة الشرح ٬ملعجم خلدمة الناطقني بلغة املنتأعد ا هل

نوع املعجم عن غرض تصنيف املعجم و

٢

املضمون -

.٬ واحملتوى٬ واخلامتةاملقدماتفيها

) أ

املنهج الذي اتبع ٬ و مصادر املعجم٬ و الغرض من املعجمفيها و املقدمات ٬املدىو ٬النظرية النحوية اليت يرتكز عليها املعجم٬ و املعجم يف تصنيف

أنواع ٬ و واملعاين املختلفة لكل مدخل ٬أي املفردات اليت يتناوهلا املعجم .املعلومات اليت يقدمها املعجم

) ب

٬ املعجم خدامدليل استو ةخط وفيهانظام املضمون احملتوى هو متعلقة بالداللة والشواهد ومعلومات عن األصوات والصرف والنحو و

. والصور

٢٤

) ج

عن مالحق وجدول وخريطة والرموز و فيهاو صلب املعجماخلامتة هي .مصنف املعجم واملعلومات األخرى

٣

الشكل -

جنح مشرفون وطبع الصور والصفحات و إخراج جذاب مريح للنظر فيه ٢٤ .على طباعة املعجم يف ختفيض األخطاء املطبعية إىل احلد األدىن

تعليم المفردات: المبحث الثاني

املبحث الثاين على معىن املفردات٬ ومعىن تعليم املفردات٬ وأساس يشتمل اختيار املفردات٬ ومبادئ تقدمي املفردات٬ أساليب توضيح معىن املفردات٬ وتعليم

.املفردات لغري العرب حمتوى املبتدئني٬ وتدريبات املفردات

أ

-

المفردات مفهوم

هي أدوات محل املعىن كوسيلة . اللغوية حدى العناصرإفردات املللتفكري٬ ألن املتكلم يستطيع أن يفكر مث يعرب ما خطر يف باله وفكرة

٢٥.بكلمات ما يريد

مثلها . صغر وحدة لغوية حرةاملفردات يسمى بالكلمات٬ وهي أ. وقد تكون املفردات جمردة وتكون مزيدة). إىل(و) يوم(و) استعلم(كلمة

) استعلم(فكلمة . انت مزيدة فلها جذر و�ا زائدة واحدة أو أكثرك فإنوالزائدة قد تكون . ٬ وأما زائدة فيها فهي اهلمزة والسني والتاء)علم(جذرها

وقد تكون ). استقدم(يف ) است(يف أول الكلمة فتسمى سابقة٬ مثل

۱٦۷علي القاسمي٬ مرجع سابق٬ ۲٤

أسسة: ٬ تعليم اللغة العربية بلغات أخرىحممود كامل الناقة. ٢٥

مداخلة-

مكة (طرق تدريسه -١٦١ .ص )١٩٨٥جامعة أم القرى٬ : املكرمة

٢٥

وقد تكون). قادم(الزائدة يف وسط الكلمة٬ فتدعى داخلة٬ مثل األلف يف ٢٦.يف قادمون٬ فتدعى حنيءذ الحقة) ون(الزائدة يف آخر الكلمة٬ مثل

وهذا . أن املفردات صيغتني للتعبري ومها صيغة صوتية وصيغة كتابيةيعين أنه حني نعلم الطالب كلمة جديدة فعلينا أن نعلمه كيف ينطقها

. نطقا صحيحا وكيف يكتبها كتابة صحيحة

فالفعل . صيغة صرفية تدل عليها باإلضافة إىل ذلك٬ فإن للمفرداتوكذلك اسم ٬له صيغ صرفية خاصة به٬ واملصدر له صيغة صرفية خاصة به

الفاعل واسم املفعول والصفة املشبهة واسم املرة واسم النوع وأفعال ٬ التفضيل واسم اآللة واملثىن ومجع املذكر السامل ومجع املؤنث السامل

٢٧.أيضاف له صيغة ومبنية خاصة به و واحلر

ب

-

تعليم المفردات فهومم

يف ترمجة الطلبة األجنبية يقاس على قدرة طلبةدات للر عادة تعليم املفمة املناسبة لم الكالكلمة وحتديد معىن املفردات ونطقها السليم٬ واستخدا

مفردات لل الطلبةويعترب بعض اللغويني أن حفظ . ةالسليم يف سياق اجلملةملعرفة قدر�م اللغوية الطلبةالعربية عمال غري علمي٬ إذ أريد تقومي قدرة

على املدرس أن يعد الربنامج ميكن عليهم االتصال بالعربية وبالرتاكيب اليت ٢٨.يسيطر عليهم ويستطيع استخدامها بكفاءة

حقوق الطبع حمفوظة للمؤلف٬ : الرياض( أساليب تدريس اللغة العربيةحممد حلي اخلويل٬ ۲٦

٬٨٩ )١٩٧٩

٬٩٨ مرجع سابقحممد حلي اخلويل٬ . ۲۷إيكسو٬ : مصر( اتعليم العربية لغير الناطقين بها مناهجة وأساليبه رشدي أمحد طعيمة٬. ٢٨

١٩٤ .ص )١٩٨٩

٢٦

ه إىل طلبتومن املفيد يف تعليم املفردات أن يلفت املعلم نظر الكلمة من زوائد وسوابق ولواحق ودواخل٬ ألن هذه الزوائد مكونات

فإذا . مورفيمات هلا معانيها وأل�ا وحدات يكثر تواجدها يف كلمات الللغةفهم الطالب معناها سهل عليه أن يفهم معىن الكلمات اليت تتواجد فيها

والبد بالطبع من مراعاة مستوى واملعلومات . وخاصة إذا فهم معىن اجلذر٢٩.املناسبة عن زوائد الكلمات

ج

-

س اختيار المفرداتأس

٣٠ :س تعتمد يف اختيار املفردات اآلتيةأس

١

الشيوع -

فضلت الكلمة شائعة وواسعة االستخدام والكلمة اليت حيتاج إليها وهذه من األسس . أكثر على غريهها ما دامت متفقة يف املعىن الطلبة

. اليت تتعلق بثقافة الدارسني

٢

التوزع -

تفضل الكلمة اليت املستعملة يف كل البالد العربية على الشائعة يف .تقدمي الكلمة دراجة خبارية من جوالة. بعضها

٣

املتاحية -

٬٩٠ ٬ مرجع سابقحممد حلي اخللي ۲۹

١٩٥ .ص ٬مرجع سابقرشدي أمحد طعيمة٬ . ٣٠

-١٩٦

٢٧

تفضل الكلمة اليت تكون يف متناول الفرد جيدها حني يطلبها واليت تودي له معىن حمددا ويقاس هذا بسؤال الناس عن الكلمات اليت

.تقدمي الكلمة أكل قبل ناقش. معينة يستخدمو�ا يف جماالت

٤

األلفة -

تفضل الكلمة اليت تكون مألوفة عند األفراد على الكلمة املهجورة نادرة . االستخدام مثل تقدمي مشس من ذكاء

٥

الشمول -

تفضل الكلمة تعطي أكثر من جمال عن احملصورة يف جمال أو ال ختدم .إال جماالت حمدودة٬ تقدمي بيت من منزل

٦

العروبة -

فإذا مل توجد كلمة عربية تفضل . تفضل الكلمة العربية على غريها

.الكلمة املربة مثل اهلاتف على التليفون

د

-

تقديم المفردات رييامع

وإذا مل يكن هناك كتاب٬ . تقاءقد كان تقدمي املفردات مبهمة االنو احلالتني٬ هناك عملية انتقاء يقوم �ا ويف كل. علم أن يقوم �ذه املهمةلى املفع

:ليي كماعايري ويف أية عملية انتقاء البد من م. املؤلف أو املعلم

١

ويعطي هذا املعيار األولوية للكلمات اليت . معيار القرب أو املالصفة - و لألشياء اليت حوله يف الصف أو أتتعلق بالبيئة املباشرة للمتعلم٬

.املدرسة أو البيت

٢٨

٢

األولوية للكلمات القياسية اليت ختلو ويعطي هذا املعيار. السهولةمعيار - من صعوبة الشذوذ أو الكلمات اليت ختلو من األصوات الصعبة أو

.الكلمات اليت ختلو من صعوبة إمالئية

٣

يرى بعض الباحثني أن معيار االنتقاء جيب أن ينطلق و . معيار الفائدة - النظر عن القرب أو من مدى حاجة الطالب لكلمات معينة بغض

.السهولة

٤

ويعطي هذا املعيار األولوية للكلمات الشائعة اليت . معيار الشيوع - تستخرجها قوائم املفردات الشائعة حسب احصاء املواد اللغوية

.املختلفة٣١

ه

-

أساليب توضيح معنى المفردات

:وهنا عدة أساليب توضيح معىن املفردات يف تدريس املفردات

١

براز عينها أو صور�ا إن كانت حمسوسة٬ عليه الكلمة بإبيان ما تدل - .من االسم أو األفعال بل االسم أكثر

٢

فتح "ما ترد مجلة متثيل املعىن٬ كأن يقوم املعلم بفتح الباب عند - ".األستاذ الباب

٣

متثيل الدور٬ كأن يلعب املعلم دور مريض حيس بأمل يف بطنه - .ويفحصه طبييب

٤

" جلس"أو " ساخن"يف مقابل " بارد"مة ذكر املتضاد٬ كأن يذكر كل - ". قام"يف مقابل

١٠٠.ص )٢٠٠٠دار الفالح٬ : عمان(أساليب تدريس اللغة العربية حممد على اخلوىل٬. ٣١

٢٩

٥

" قعد"لتوضيح معىن كلمة " جلس"ذكر املرتادف٬ كأن يذكر كلمة - ".عاهد"لتوضيح معىن كلمة " وعد"كلمة

٦

تداعى املعاين٬ وذلك يذكر الكلمات اليت تثريها يف الذهن الكلمة - زوج٬ : اآلتية يذكر املعلم الكلمات" عائلة"ويف ورود كلمة . اجلديدة

.زوجة٬ أوالد إىل آخري

٧

يذكر املعلم " مكاتب"ذكر أصل الكلمة ومشتقاقها مثل كلمة - ".كتب"أصلها وهو

٨

.شرح معىن بالعربية بالرتمجة الوصفية أو املقصود من الكلمة -

٩

.البحث يف املعجم٬ وهذا يبحث معىن املفردات يف املعجم -

١٠

ن أن يلجأ إليه املعلم رمجة إىل اللغة األم٬ وهذا آخر أسلوب ميكت -الكلمة األجنبية حىت معىن الكلمة بشرط أن يكرر الطالبلتوضيح

٣٢.رسخت يف ذهنه٬ وعلى املعلم أن ال يتعجل يف هذا األمر

يف شرح معىن املفردات باستخدام اللغة ب أن يعرف املدرسجيفهي كما . الوسيطة أو اللغة األم هناك عدة الشروط اليت يهتم �ا املعلم

: تلي

١

مجيعهم حىت يتساووا يف فرصة ةبأن يكون اللغة األم لدي الطل - .نتفاع من اللغة األماال

٢

.أن يكون من الصعب شرح الكلمة دون اللجوء إىل اللغة األم -

32 Abdul Hamid dkk, Pembelajaran bahasa Arab : Pendekatan, Metode, Strategi, Materi dan Media

(Malang: UIN Malang Press, 2008) p. 61-

62

٣٠

٣

.كلمات باللغة األم ةبر الطلأن ال يكر -

٤

.األدين تخدام املعلم للغة األم يف احلدأن يبقي اس -

٥

٣٣ .أن ال يتحول الدرس من تعليم اللغة العربية إىل اللغة األم -

و

-

المفرداتلتعليم اتاختبار

يف تعليم املفردات تكون تدريبات بأنواع بنود األسئلة ةبلتقومي قدرة الطل :وهي

١

للمدرس كلمة تليها عدة تعريفات تشتمل على التعريف وفيه نقدم - ريف الصحيحةعاملشتتات باإلضافة إىل الت

٢

اخرت واحدة من الكلمات الثالثة أو . دأو اختيار من متعد التكملة - .األربع أو أكثر لتناسب الفراغ يف اجلملة اآلتية

٣

وفيه نقدم للمدرس كلمة يف سياقها مث نتبع ذلك بعده ادفر امل - )البدائل(الكلمات

٤

.كلمة املضاد من الكلمة املوجودة ةبوخيرت الطل املقابل -

٥

استعمال الكلمة يف اجلملة لتوضيح معانيها -

٦

٣٤.الصور مبناسبة على الكلمة املقصودة أو عكسها -

٧

.الشرح وهو يشرح معىن كل الكلمة مما يلي -

۷۲. ص ) ۲۰۱۰مطبعة خيف بادنج٬ ( اللغة العربية طرائق وأسالب تدريسها .زين العارفين. ۳۳

۸۹. ص) ۱۹۹٦جامعة الملك سعود٬ : ة السعوديةالمملكة العربي(اختبارات اللغة محمد عبد الخالق محمد٬. ۳٤

٣١

٨

االشتقاق وهو يشتق اسم الفاعل أو اسم املفعول أو الصفة الشبهة - صدر أو اسم املكان أو اسم الزمان أو اسم اآللة أو الصيغة أو امل

.املبالغة من الكلمات اآلتية

٩

التزاوج وهو خيرت من القائمة الثانية كلمة تقارب نظرية هلا يف املعىن - .يف القائمة األوىل

١٠

٣٥.ملء الفراغ وهو ميلؤ بالكلمات املناسبة -

ز

-

المفردات لهتعليم لوخطوات تعليم المفردات لغير العرب

أول ما جيب على املدرس هو أال اخلصوص ملستوى املبتدئني أن فيه و يلجأ إىل لغة وسيطة أو مبعىن آخر إىل الرتمجة٬ بل عليه أن ينطلق من

:بعض األسس الرتبوية اليت نوجزها يف النقاط اآلتية

١

يف املستوى األوىل٬ على املدرس أن يقتصد يف الطلبةإذا كان - املفردات اليت يستعملها وأن يقلل من كالمه قدر املستطاع٬ فحصيلة

غراقهم يف سيل من املفردات من املفردات ضيئلة وال فائدة من إ الطلبةاليت ال يفهمون منها شيئا٬ عليه أن يستعمل من األلفاظ ما يلزم فقط

.وما حيتاجه يف مهمته

٢

املدرس ممثل وهذا ال يعين أنه ينبغي فقط أن يستعمل احلركة٬ وإمنا و - ينبغي أيضا أن يستعمل احلوار٬ كذلك جيب عليه أن خيلق بينه وبني

ه تلك العالقة اليت تكون بني املمثل واجلمهور٬ عليه بطيعة قائما طلبت .ألنه هو وحده الذي يثري االهتمام

۱٥۹. مرجع سابق٬ ص. الخوليمحمد حلي ۳٥

٣٢

٣

رح٬ يبدأ املدرس باحلركة بعد ويف التدريس٬ كما هي احلال يف املس - .ترديدها فرديا ومجعيا ةبالطل ذلك ينطق بالعبارة أو اجلملة مث يطلب

٤

.والتدرج من السهل إىل الصعب -

٥

ة كتب تعليم اللغات لألجانب أما بالنسبة للموضوعات فإن غالب - املبتدئني تدور موضوعا�ا حول املدرسة

الععام -

جسم اإلنسان –

األفعال –

س املالب –

املنزل –

األسرة –

الدين –

الرحالت –

– .الرياضة

٦

ما ةبويردد الطل. باالستماع مث الفهمجيب أن يبدأ ياملبتدئ والطالب - . يسمعون عدة مرات وعلى املدرس يالحظ النطق ويقوم بالتقومي

٧

ولكي يكون الدرس حيا جيب أن يكون يف شكل احلوار٬ والكتاب - على توظيف ةبوتعويد الطلطريق السؤال واجلواب مغلوق عن

٣٦.املفردات اجلديدة

متام اكتساب ملدرس تدريس املفردات بالنطق حىتمث يوصل ا إىل تثبيت ةبوحيتاج الطل. رس أن ينطق ما يكتباملفردات شفويا فعلى املد

املفردات املكتسبة واستظهارها٬ مث إىل االنتقال �ا من مرحلة السلب إىل :عدة أسالب االجياب٬ وهنا نقرتح

١

بالقراءة ويطالبهم املدرس الطلبةيقرأ املدرس النص الذي يضعه مع - بنطق سليم وبعد ذلك جتري مناقشة النص٬ تتلوها مناقشة أخرى قريبة

.منها

دار : القاهرة( ااالتجاهات المعاصرة في تدريس اللغة العربية واللغات الحية األخرى لغير الناطقين به. ابراهيم. ۳٦

۲۸۱. ص) ۱۹۸۷الفكر العربي٬

- ۲۸٤

٣٣

٢

تكوين مجل حول املفردات املكتسبة٬ ويقوم الطلبةيطلب املدرس من - املفردات سئلة إىل زمالئهم وإىل املدرس تتضمن بتوجيه أ الطلبة

.اجلديدة

٣

.يعطي املدرس بعض التمرينات التحريرية ملراجعة العناصر املدروسة -

٤

.من استيعا�موالتأكد ةبازا ملراجعة فهم الطلمالء مترينا ممتوتعترب اإل -

٥

.ابتداء من الدروس األوىل ميكن للمدرس أن يشرع يف ألعاب املفردات -

:املفردات إحدى من اخلطوات لتعليم هذه وهذه

١

ومن األفضل أن يكررها . يستمعون الطلبة ينطق املدرس الكلمة و - .مرتني أو ثالثا

٢

.كامال يكتب املدرس الكلمة على اللوح مشكولة شكال -

٣

.يعرض املدرس معىن الكلمة بالطريقة اليت يراها مناسبة -

٤

ضح وظيفة الكلمة الكلمة يف مجلة واحدة أو أكثر لتيستخدم املدرس - .حنويا

٥

إحدى هذه اجلمل احملتوية على الكلمة تكرارا مجعيا مث الطلبةيكرر - .فئويا مث فرديا

٦

إىل الطريقة كتابة الكلمة إذا كانت تنطوي الطلبةيلفت املدرس نظر - .على صعوبات إمالئية

٧

ة٬ كما يكتب مجلة تبني كتب املدرس على اللوح معىن الكلمي - .استخدام الكلمة

٣٤

٨

.املكتوبة على اللوح أمامهامة املفردات اجلديدة قائ ةبيقراء الطل -

٩

.الكلمات ومعانيها واجلمل التوضيحية يف دفاترهم الطلبةيكتب -

ميدان البحثنبذة تاريخية عن : المبحث الثالث

أ

-

لمعهد السلفي الشافعي نور الهدى مركوسونوا موقع جغرفي لتأسيس و ماالنج

قد بىن الشيخ املكرم احلاج مصدوقي حمفوظ املعهد السلفي الشافعي ب رقم ٣يف شارع كولونيل سوكيونوا ١٩٩٧أبريل ٢٨يف نور اهلدى

١٠١

بدأ ببناء املصلى . ٦٥١٣٤شرقية إندونيسيا الماالنج جاوي ١٠٣-الصغري ألعمال العبادات والدعوة عن دين اإلسالم وتالوة القراءن ودراسة

املعهد يف ألنه معلم يف اجلامعة مالنج فيشهر ذلك . تفسريها والكتب الرتاثية.مث بعض منهم يدخلون يف ذلك املعهد لرتقية معرفتهم عن اإلسالم. الطلبة

املدرسة هي مساعدة الوالدين يف اعطاء التوجيه ف هذهأهدا

ألبنائهم يف الدروس الدينية حلمل غرض احلياة يف الدنيا واآلخرة٬ وترقية وكون اإلنسان صاحلني مقياس اإلنسان بالرتبية وتزويد اإلميان والعلم والعمل٬

.ومتقني

من األهداف نشاطات مصممة بأسس املعرفات واملهارات وهي

:نوعان

)أ

هي تالوة القراءن بالرتتيل والغيب٬ ودرس : النشاطات الداخلية الكتب الرتاثية٬ واملدرسة اإلسالمية٬ واخلطابة٬ والدباعية٬

.واالستغاسة

٣٥

)ب

ماعة يف الصلوات هي مجع ا�تمع٬ واجل: النشاطات اخلارجية ). ةبخص للطل(بني الطلبة٬ والرياضة البنجاري٬ واملناقشة

أما التسهيالت يف املعهد السلفي الشافعي نور اهلدى مركوسونو :ماالنج

)أ

املصلى

)ب

والطلبةات طلبةاملعهد لل

)ج

املعهد للحفاظ

)د

املدرسة اإلسالمية نور اهلدى

)ه

TPQ )املدرسة لتعليم القراءن لألطفال(

)و

)Kopontren(ن املكتبات تعاو )ز

)Poskestren(مكان اخلدمة العيادية الصحتية

)ح

)Warnet(موقع اإلنرتنت )ط

املكتبة

ب

-

تصويف المدرسة اإلسالمية في المعهد السلفي الشافعي نور الهدى مركوسونوا ماالنج

املدرسة اإلسالمية يف املعهد السلفي الشافعي نور اهلدى مركوسونو الرتبوية غري الرمسية باملواد التعليمية من الكتب الرتاثية ماالنج هي برمنج

كل العملية التعليمية يف املدرسة . ألدوات شحذ النفس أو ذوق االلـهيةشخصية املدرسة . (مستعملة طريقة املناقشة واملراجعة بالنظام املرحلة

حق اإلسالمية يف املعهد السلفي الشافعي نور اهلدى مركوسونو ماالنج يف املل)٢((

٣٦

واملدرسة اإلسالمية بالقرار يف املعهد السلفي الشافعي نور اهلدى مركوسونو ماالنج

30/KY.2.2/X/2002 تكون ستة فصول هي الفصل األول٬مث يف . والفصل الثالث٬ والفصل الرابع٬ والفصل اخلامس٬ والفصل السادس

٢٠١١العام التعليمية

دخول زاد الفصل للطلبة ال يستطيع ٢٠١٢ - . الفصل األول وهو يسمى بالفصل اإلعدادي

املنهج . (أما املواد التعليمية املستخدمة مناسبة باملنهج املدرسي

املواد التعليمية يف املدرسة اإلسالمية يف وهذه)). ٢(املدرسي يف امللحق املعهد السلفي الشافعي نور اهلدى مركوسونوا ماالنج باستخدام الكتب

). ١(اجلدول الرتاثية كما يف

المواد التعليمية في المدرسة اإلسالمية) : ١(الجدول

في المعهد السلفي الشافعي نور الهدى مركوسونوا ماالنج

الرقم الفصل المواد التعليمية

وكتاب عن كتاب األمثلة٬ وكتاب تعليم كتابة الفيكون٬ . الفقه وتعليم القراءن والفقه واألخالق

١ الفصل اإلعدادي

كتاب سفينة النجاه٬ وكتاب األمثلة التصريفية٬ كتاب اجلرومية٬ وكتاب تيصري اخللق

٢ الفصل األول

كتاب خمتصر جدا٬ وكتاب سالم التوفيق٬ وكتاب جالؤل ١األفهام٬ وقواعد الصرفية جلد

٣ الفصل الثاين

٬ وكتاب حتفة الثانية٬ وكتاب ١كتاب فتح القريب جلد ٢وكتاب قواعد الصرفية جلد منهج الفكرية٬

٤ الفصل الثالث

٬ وكتاب كفاية العوام٬ ١كتاب األلفية ابن مالك جلد ٥ الفصل الرابع

٣٧

٬ وكفاية األصحاب ٢وكتاب فتح القريب جلد

٬ وكتاب اجلوهرة املكنون٬ ٢كتاب األلفية ابن مالك جلد وكتاب قواعد األساسية يف أصول الفقه٬ وكتاب قواعد

.األساسية يف علم مصطلح احلديث٬ وكتاب فتح املعني

٦ الفصل اخلامس

وكتاب اجلوهرة املكنون٬ كتاب ايضاح قواعد الفقهية٬ وكتاب قواعد األساسية يف علوم القرآن٬ وكتاب احلكم

الفصل السادس

املدرسة هي طريقة ستعملة يف عملية التعليمية يف هذهأما الطريقة املللغات وترجم من الكتب الرتاثيةاستخدمت يف تعليم النحو والرتمجة اليت

جتعل هذه الطريقة هدفها األول تدريس قواعد اللغة .إىل اللغة األم األجنبيةواستظهارها٬ ويتم تعليم اللغة عن طريق حفظهاإىل طالباألجنبية٬ ودفع الألجنبية٬ و�تم هذه الطريقة بتنمية مهاريت القراءة األم وا: الرتمجة بني اللغتني

واللغة األم املستعملة هي اللغة اجلاوية ألن املدرسة يف . والكتابة يف اللغة األجنبية. أي مدينة ماالنج ةاجلاوي الشرقي

والباحثة تنقسم بالنوعني . املدرسة من أهلني متنوعة أما الطلبة يف هذه: ومها

)أ

ةجاوي الشرقيالطلبة من أهلي

)ب

ةالطلبة من أهلي خارج جاوي الشرقي

ةمن خارج جاوي الشرقي طلبةمن تلك احلاالت٬ قد كانت صعوبة لللفهم مواد الدراسات أل�م مل يعرفوا عن اللغة العربية واللغة اجلاوية أو يعلمون

ألم يف اللغة اجلاوية قليال فقليال لكن ال كلها وعندهم اللغة األم املختلفة باللغة ا

٣٨

باللغة السوندى ومدورا باللغة املدورية وخارج يةغربالكجاوي ةجاوي الشرقيوجتب على الطلبة من . جزيرة جاوي باللغة البنجارية واللغة اللمبوك وآخرى

٢٠١١يف العام الدراسي . معرفة اللغة اجلاوية وفهمها ةخارج جاوي الشرقي

-) ١٥٨(مائة وأربعة وأربعني بـ ةقد وجد الطلبة من أهلي جاوي الشرقي ٢٠١٢

. طالبا) ١٥(بـأربعة وعشر ةا ومن أهلي خارج جاوي الشرقيطالب

في المعهد السلفي في المدرسة اإلسالميةأحوال الطلبة ) : ٢(الجدول ٢٠١١في العام الشافعي نور الهدى مركوسونوا ماالنج

-٢٠١٢

الرقم

الفصل

الطلبة

الطلبة من خارج جاوي

ةالشرقي

١

الفصل اإلعدادي

٢٦

١

٢

الفصل األول

٣٢

٢

٣

الفصل الثاين

٢٤

٤

٤

الفصل الثالث

٢٩

٢

٥

الفصل الرابع

١٤

١

٦

الفصل اخلامس

١٣

٢

٧

الفصل السادس

١٦

٣

ا�موع

١٥٨

١٥

٣٩

في في المدرسة اإلسالمية ةمن خارج جاوي الشرقيالطلبة ) : ٣(الجدول نور الهدى مركوسونوا ماالنجالمعهد السلفي الشافعي

٢٠١١في العام

-٢٠١٢

الرقم

الطلبة من خارج

ةجاوي الشرقي

العنوان األصلي

الفصل

في هذه

المدرسة

١

Raden Muhammad Panji Kuncoro Aji

Jl. Pangeran Suryanata Komplek

Graha Indah No. 90 Air Putih-Samarinda, Kaltim

الفصل اإلعدادي

٢

Choiri Wirawan Jl. Stadion Pamekasan

Lawangan Daya-Pamekasan, Jatim

١

٣

M. Mahfudzin

Jl. Kebon Cau Rt. 06 Rw. 02 Cagreg-Kebon Cau-Teluk Naga-

Tangerang, Banten ١

٤

Ahmad Fauzan

Jl. KH. Hasyim Asy'ari Pondok

Cabe Rt. 004 Rw. 01 Kembangan Utara Jakarta Barat

Jakarta

٢

٥

Nuris Ainun Najib Jl. K.H. Wartam Komplek

BELPAS Purwodadi Tanggamus Lampung

٢

٦

Ihda Fanny Sufiyati

Jl. Hamka No.471 Sidodadi Kec.Sidomulyo Lampung

Selatan 35453 ٢

٧

Tritiyas Qolbun Jati

Ds. Papan Rejo Rt. 003 Rw.002 Kota Bumi Lampung Utara ٢

٨

Wahyu Setyawan Sutikno

Ds. Bukit Pariaman Kec. Tenggarong Sebrang Kab. Kutai Kartanegara Kalimantan Timur

٣

٩

Budiman Jl. Tatik Getul Dsn. Mosok Ds.

Puyung Kec. Jonggat Kab. Lombok Tengah NTB

٣

٤٠

١٠

Aceng Umar Masykur

Pesantren Salaman Rt. 06. Rw.

03. Desa Sukamulyo Kec. Sukaresmi Garut

٤

١١

Fiky Abdurrohman Jl. K.H. Wartam Komplek

BELPAS Purwodadi Tanggamus Lampung

٥

١٢

Muhammad Chafi Cerebon- Jawa Barat ٥

١٣

Ade Destri Jl.sekumpul Ujung Kompleks

Indrasari Permai Blok M. no 9

Martapura 70613 ٦

١٤

M. Syukron Syarif

Jl. KH. Syarif Rt. 02 Rw. 01 Kel. Patrol Ds. Bunder Kab.

Indramayu Jawa Barat 45257 ٦

١٥

Cecep Abdurrahim

Musri

Jl. KH. Aqsho No. 45 Rajagaluh

Majalengka 45472

٦

٤١

الفصل الثالث

منهجية البحث

وهو منهجية البحث اليت حتتوي على مدخل البحث٬ يشتمل الفصل الثالث أدوات٬ و البحث متغرياتومنهج البحث٬ وجمتمع البحث وعينته وأسلوب اختيارها٬ و

.٬ وإجرءات البحثالدراسة تنفيذ مراحلمصادر البيانات٬ وحتليل البيانات٬ و٬ والبحثأ

-

مدخل البحث

املدخل . املدخل الكمياملدخل كيفي و ستخدم هوالبحث امل مدخل مصادر من نتاجه على البيانات الوصفية جبمع الواقع من احلالة العاملية إالكيفي

كمي هو البحث املستخدم واملدخل ال ٣٧.مباشرة باستخدام أدوات البحثوجمتمع البيانت بأدوات البحث بتحليل البيانات العشوائية خدامباست عينة معينا

٣٨.الوصفية لتجريب مستخلص البحث املعني

نتاج معجم من اللغة العربية إىل اللغة اإلندونيسية واللغة إ نيلأن املدخ .اجلاوية

37. Lexy J Moleong, Metodelogi Penelitian Kualitatif

(Bandung: Rosdakarya, 2007), p. 4

38. Sugiyono, Metode Peneltian pendidikan: pendekatan Kuantitatif, kualitatif dan R&D

(Bandung: Alfabeta, 2007), p. 15

٤١

٤٢

ب

-

منهج البحث

طريقة البحث ووه .ياتطوير امنهج يف هذا البحث ستخدم الباحثةت هو يتطوير الهذا املنهج ٣٩.نتاج معني وجتربة فعالةإاملستخدمة للحصول على

hardwareنتاج على املواداإل. نتاج املوجودنتاج اجلديد أو اإلعملية لتنمية اإلكالربجمة softwareكالكتب أو تدريبات الوحدة أو كرسات التدريبات٬ واملواد

أو التعليم أو منوذج التدريس أو التقومي أو االدارات يف احلاسب لصناعة البيانات ٤۰.واألخرى

الباحثة تنمية املعجم العريب تقوم يف املنهج التطويريالعملية عن معاين املفردات الطلبة فهملرتقية املفرداتاإلندونيسي اجلاوي يف تعليم

اهلدىنور يف املدرسة سفينة النجاهكتاب يف تعليم املفردات اكتسابو باستعمال املعجم اإللكرتوين الباحثة صممت. مركوسونو ماالنج اإلسالمية السلفية

الباحثة تقوم٬ نتاج أي املعجمإلا الباحثة تنال أن بعد .لغات الربجمة يف احلاسبمث تطبيق املعجم نتاج٬ وحتكيم اخلرباء٬ وتصحيح٬ املعجم بتصميم اإل جتربأن

٬ مث تصحيح احملدودة بالتجربةيف عملية التعليم التعليمية وسيلةيف املعاهد كال .�ائي نتاجإو

ج

-

اختيارها وأسلوب وعينته البحث مجتمع

٤۱.بالدراسة ةتناوهلم الباحثتالبحث هو جمموعة األفراد الذين جمتمع .فيه ا�موعة اخلصائص ا�تمع من جزء هي وعينة البحث

39 Ibid

, p. 29

7

40 Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian pendidikan (Bandung: Rosdakarya,

2007), p. 164-

165 جامعة أفريقيا : أفرقيا(٬ منهج البحث العلمي وطرق كتابة الرسالة العلميةعبد الرمحن أمحد عثمان٬ ٤۱

٢٠ .ص )م١٩٩٥ العاملية٬

٤٣

يف ةشرقيالخارج جاوي الطلبةيف هذا البحث هو جمتمع البحث وهم ال يتفهمون اللغة . املدرسة اإلسالمية السلفية نور اهلدى مركوسونو ماالنج

Census العينة املشبعة خدامباست البحث وتأخذهم الباحثة عينة .اجلاوية

Sampling .تمع ألنه عدده قليل وهو أقل هذه العينة كل جمموع مست�خدمة يف االذين ال ةشرقيالخارج جاوي طالبا ١٤ كان وللعينة٬ ٤٢.شخصا ٣٠من

. يتفهمون اللغة اجلاوية

د

-

البحث متغيرات

٤٣.البحث مشاهدة يف حمسوسة تصري اليت األشياء كل هي املتغريات :تابع متغريو مستقل متغريهي البحث هذ يف املتغريات أما

١

أثره على املتغري فهو العامل الذي تريد الباحثة أن تقيس ستقلامل تغريامل - املتغري املستقل يف هذا البحث هو املواد التدريسية يف الكتاب . التابع

. لشيخ العامل الفاضل سالب بن مسري احلضرمي سفينة النجاح

٢

فهو العامل الذي ينتج عن تأثري العامل املستقل فهو نتيجة تابعال تغريامل - ستخدام املعجم حتصيل تعليم املفردات على الكتاب سفينة النجاح با

تصميم لباحثة النتائج املتعلقة بتأثريتأخذ او . العريب اإلندونيسي واجلاويمن لطلبةل يف ترقية تعليم املفردات يف كتاب سفينة النجاه نتاجاإل

خارج جاوي الشرقية يف املعهد اإلسالمي نور اهلدى السلفي الشافعي .ركوسونو ماالنجمبنور اهلدى

42. Sugiyono, op. cit

, p. 124

43 S. Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Jakarta: Rineka Cipta,

1997) p.

82.

٤٤

ه

-

البحث أدوات

:هيو أربعة أنواع إىل تنقسم البحث هذا يف املستعملة البحث أدوات

ملالحظةا )١

املالحظة هي وسيلة يستخدمها اإلنسان العادي يف اكتسابه . خلرباته ومعلوماته حيث جنمع خرباتنا من خالل ما نشاهده أو نسمع

يف السلوك وأمناط الظواهر فهم على للحصول أداة املالحظة دليل. العلمي البحث يف البيانات جلمع أداة بصفتها التجرييب التعليم عملية والبيانات املعلومات على احلصول يف هاما دورا املالحظة وكانت ٤٤.املعينة

يدرس الذي املدرس نشاطاتل املالحظة الباحثة تستخدم . البحث قبل الطلبة

املقابلة )٢

املتعلقةالشفوية البيانات جلمع املقابلة الباحثة تستخدم اإلسالمية السلفية نور اهلدى درسةامل يف العربية اللغة تعليم حبالة

عمليات تأسيس عن املدرسة مدير وأ مركوسونو ماالنجكتاب سفينة تدريس عن العربية اللغة مدرس موقف وأ التدريس٬

. النجاه

واملقابلة املستخدمة يف هذا البحث جلمع البيانات عن يالكتاب التعليم يمية املستخدمة أيلعات من املادة التاملعلوم

44 Sanapiah Faisal, Metode Penelitian Pendidikan, (Jakarta:

Balai Pustaka, 2003) p.

204

٤٥

املستخدم وطريقة تعليمها والوسائل املستخدمة وطريقة اختبارها .واملشكالت الىت تواجه املدرسني يف العملية التعليمية

االستبانة )٣

االستبانةكانت . همبآراء املتعلقة البيانات جلمع هي االستبانة .رتبطة بواقع معنياملشكل عدد من األسئلة

الطلبة آراء هذه االستبانة جلمع البيانات عن ةستخدم الباحثتو يف م اللغة العربية وملعرفة آرائهم عن تعليم اللغة العربية ييف تعل تهمرغبو

باستعمال ركوسونو ماالنج مبنور اهلدى املدرسة اإلسالمية السلفيةان اخلبري ٬ والتحكيم من املصمم العريب اإلندونيسي واجلاوي املعجمفن علم الكومبوتري بعد تصميم أهل تعليم اللغة العربية و من أهل وهها

.نتاج أي املعجم العريب اإلندونيسي واجلاوياإل

االختبار )٤

أو األسئلة من عدد أو جمموع هو أريكونتو عرفه كما االختبار إن والقدرات العقلية٬ املعرفية للقياس تستخدم اليت األخرى األدوات مع التدريبات

االختبار يعطي درجة ما أو وهذا ٤٥.ا�موعة أو األفراد لدى واالستعدادات.رتبة ما للمفحوص

استخدام تأثريب املتعلقة البيانات جلمع االختبار الباحثة وتستخدم يف تعليم املفردات ترقية يف املصمم املعجم العريب اإلندونيسي واجلاوي

ركوسونو مبنور اهلدى يف املدرسة اإلسالمية السلفيةسفينة النجاه كتاب

٤٥ Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Jakarta: PT.

Rineka Cipta, 2006) p.

150

٤٦

حسب وترمجة اجلملة بالصحيحة املفردات اينمع فهم على بالرتكيز ٬ماالنج .السياق أو املوقف

و

-

تحليل البياناتأسلوب

نتاج إل ستخدم الباحث التحليل اإلحصائي الوصفييلتحليل البيانات قد قامت الباحثة إىل املالحظة . املصمم يف تعليم املفرداتنتاج فعالية اإل

:وهذا حتليل البيانت. واملقابلة واالستبانة واالختبار

١

املدرسة حتلل الباحثة من املقابلة آراء املدير واملدرسني على تعليم املفردات يف - عن طريقة التعليم ومواد نور اهلدى مركوسونو ماالنج اإلسالمية السلفية

.ووسيلة التعليمية وفعاليتها وتقوميها وما يتعلق بعملية التعليم التعليم

٢

يف ةشرقيالمن خارج جاوي الطلبةمن املدرس و حتلل الباحثة من االستبانة - لتصويف نور اهلدى مركوسونو ماالنج املدرسة اإلسالمية السلفية

ا لتعليم املفردات بعد أن مت وآثره نتاج املصمماإل آرائهم عن هذانتاج التصميم يف هذا إالتدريب٬ وتستخدم الباحث املعيار املتعرب لتقومي

:البحث كما يلى

P � FN  x 100%

الدرجة كنسبة من مائة = P :بيان

F = موع الذين خي�رتون اإلجابة املعينةا

N = �عو معدد العينة أو ا

٤٧

٤٦ :الباحثة للتصوير الوصفيوأما املعيار الذي تستند إليه

االدرجة الختيار االستجابة في االستبانة

التقدير

٤

ممتاز

٣

جيد

٢

مقبولغري

١

ضعيف

٤۷:املعيار الذي تستند إليه الباحثة للتصوير الوصفي ةوتستخدم الباحث

الرقم

مسافة تحديد النتيجة

التقدير

١

٩٠

-١٠٠

ممتاز

٢

٨٠

-٨٩

جيد جدا

٣

٧٠

-٧٩

جيد

٤

٥٠

-٦٩

مقبول

٥

٠٬٠

- ٤٩

ضعيف

46 Sukardi, Metodologi Penelitian pendidikan Kompetensi dan Praktiknya (Jakarta: Bumi

Aksara, 2007), p.147

47 Sukardi, Metodologi Penelitian pendidikan Kompetensi dan Praktiknya (Jakarta: Bumi

Aksara, 2007), p.147

٤٨

ز

-

خطوات تنفيذ البحث

ستقوم الباحثة خطوات تنفيذ البحث مبا تتعلق خبطوات تنفيذ البحث :وهي املراحل اآلتية. لسوكيونوا

١

مالحظة عملية التعليم واملقابلة والباحثة ٬ حتليل االحتياجات والدارسني - وميوهلم واحتياجا�م يف الطلبةمع مدرس اللغة العربية ملعرفة خصائص

تالحظو . م اللغة العربية ومدى اشرتاكهم فيها واهتمامهم �ايتعل .ب املدرسية املستخدمة ملعرفة مضمو�ااالكت ةالباحث

٢

بدأت احتياجاتاملالحظة يف حتليل ٬ بعد مجع املعلومات والبيانات - املعجم العريب نتاجع املعلومات والوثائق املتعلقة إلمجتأن الباحثة

. اإلندونيسي اجلاوي

٣

املعجم العريب اإلندونيسي تصميم الباحثة جترينتاج٬ وهذا تصميم اإل - تنظيمهايف احلاسب و softwareدخول املفردات يف املواد و اجلاوي

نتاج التصميم يف شكل مث بيان إ .نتاج اجلديدحيت حتصل تنمية اإل .الصور أو اجلدول أو اخلطة لسهولة اخلرباء يف مالحظته وحتكيمه

٤

املعجم العريب رسل الباحث ت. ميف جماهل اءالتحكيم من اخلرب - يف تعليم اللغة العربية أي اخلبري اناملصمم إىل اخلبري اإلندونيسي اجلاوي

والتقومي وإعطاء اإلرشادات لتحكيم ل اخلبري يف فن علم الكومبوتريو .االقرتاحاتو

٥

املوجودة والنقاص األخطاء نتاج عناإل صالحات٬ وتكون بتصحيحالا - .انحسب التحكيم من اخلبري

٤٩

٦

املعجم العريب أي املصمم نتاجاإلاستخدام ٬ وهذه بتطبيق التجربة - ركوسونو مبنور اهلدى يف املدرسة اإلسالمية السلفية اإلندونيسي اجلاوي

ملعرفة تأثري أم ال يف ترقية تعليم املفردات يف كتاب سفينة ماالنج .استبانة ومقابلة الطلبة تعطي الباحثةذلك بعد و .النجاه

٧

األخطاء نتاج عناإل بتصحيحنتاج٬ وهو االصالحات الثانية حتسني اإل - .االقرتاحاتو املوجودة والنقاص

٨

التعليم اللغة العربية نتاج املصمم يفنتاج النهائي حيت يستخدم اإلاإل - ٤٨ .للوسيلة التعليمية اجلديدة املستفدة

٩

استخدام ا لتأثري ة واملقابلة واالختباراالستبان تيجة مننتقومي ول حتلي - املعجم العريب

اإلندونيسي -

أم ال يف ترقية تعليم املفردات يف اجلاوي - .كتاب سفينة النجاه

هذا اجلدول من شكل . التطويريمن ما ذكر أن الباحثة تقوم البحث :يلي كمااألعمدة يدل على اجراءات البحث املناسبة مبراحل تنفيذ البحث

٤۸ Sugiono ٤٠٩ . ص ٬مرمع سابق٬

حتليل االحتياجات

مجع البيانات

ريينحتكيم اخلب تصميم النتاج

حتسني النتاج

التجربة

قابلةحتليل وتقومي من املواالختبار االستبانةو

النتاج النهائي

٥۰

الرابع فصلالتحليلهاو البحث نتائج

نتائج ني٬ ومهاحثمب ىعل البحث وحتليلها نتائجيشتمل الفصل الرابع وهو

.ومناقشتها البحث حتليل و البحث

نتائج البحث: المبحث األول

ولسهولة. واالختبار ستبانةاالو واملقابلة املالحظة على البيانات هذه حتتوي.البحث مبشكالت مناسبا بعرضها الباحثة تقومف البيانات٬ عرض توجيه

أ

-

العربي"المعجم عدادإ يتم كيف

اإلندونيسي-

باستخدام موقع " الجاوي -سالم في ترقية تعليم المفردات في كتاب سفينة النجاه لشيخ )web(ويب

الحضرمي سميربن

والمشكالت الحاجات تحليل )١

يف املدرسة احلاجة يف تعليم اللغة العربية الثبات املرحلة هذه اإلسالمية يف املعهد السلفي الشافعي نور اهلدى مركوسونوا ماالنج

الباحثة جبمع البيانات ىف حتليل تقومو . ةمن خارج جاوي الشرقي للطلبة:احلاجات واملشكالت فيما يلي

أ

-

املالحظةالبيانات من

الباحثة قامت املعجم العريب اإلندونيسي٬ إعداد قبليف املدرسة الدينية اإلسالمية املعهد العربية اللغة تعليم عملية مبالحظة

٥٠

٥۱

الباحثة حالة املدرس وقد الحظت .ماالنج انور اهلودى مركوسونو وكانت . ووسائله واملصادر التعليمية املدروسة التعليمية واملواد والطلبةملعرفة عملية التعليم هنا واختيار مادة أساسا املالحظة هذه نتائج

الدراسة اليت ستعملها الباحثة يف التجرية لتصميم الوسيلة التعليمية.املناسبة باحلاجة واحلالة

من خارج جاوي الطلبةتنظر البحثة إىل ٬ احلاالتلك تمن اللغة العربية ولكن هم اليفهمون جيتهدون أن يتعلموا الشرقي الذين لسهولة . املدرسة يف هذه) أي اللغة اجلوية(ة الشرح الغة العربية واللغ

ومنو التشجيع يف اللغة العربية ولفهم حمتوى الكتب جيدا إىل فهمهمتعليم وترقية خصوصا٬ ةشرقيالمن خارج جاوي التعليم للطلبة

.حتتاج السيلة التعليمة املفردات

ب

-

اللغة العربية مدرس قابلة معمال من ياناتالب

من املقابلة مع مدرس اللغة العربية للكتاب سفينة اجلاه طريقة حنو ٬ قد يستخدم املدرس احلضرمي مسريسامل بن لشيخ التعليمية املتنوعة إال السبورة والقلم الوسائل وال تستخدموترمجة

واملعجم العريب

وطرية النو والرتمجة .هايف عملية تعليم اإلندونيسي- هي تركز الطريقة برتمجة مواد التعليمية يف الكتب من اللغة األجنبية

اللغة األجنبية املستعملة هي اللغة العربية الرمسية . إىل اللغة األمالفصحى٬ واللغة األم املستعملة هي اللغة اجلاوية الرمسية جنوكو أو

.يسمى باللغة اجلاوية فيكون

للتعليم٬ الطلبةأن املدرس دفع إىل هي واملشكالت٬ فهم ال دوافع إال قليل ةمن خارج جاوي الشرقي خصوصا للطلبة

٥۲

اللغة العربية (اللغتني ف التباع التعليم أل�م مل يفهموا فقد٬ وهم خوامن خارج جاوي الطلبةمث تري الباحثة أن حيتاج .)اللغة اجلاوية

فهي الوسيلة التعليمية هي املعجم .وسيلة تعليمية لتعليمهم ةالشرقيأي اللغة العربية واللغة اإلندونيسية واللغة باستعمال ثالثة اللغات

العريب"فتصمم الباحثة هذا معجم .اجلاوية

اإلندونيسي-

" اجلاوي - .بشكل الربنامج يف احلاسب

أن املادة التعليمية للمبتدئني يف هذه املدرسة كثرية ومنها فتستخدم الباحثة هذا الكتاب وتدخل مفردات . كتاب سفينة النجاة

العريب"فيه مجيعا إىل املعجم

اإلندونيسي-

". اجلاوي -

جمع البيانات )٢

ختصص الباحثة عن نوع اللغات املستعملة يف قبل تصميم املعجموقد .أن تعرف اللغة املستعملةحثة من عملية التعليم تنظر البا. املعجم

ناسبت البحثة إيل الشرح السابق أن الطريقة التعليمية املستعملة هي طريقة جاء أن تشرح ف برتمجة مواد التعليمية اللغة األجنبية إىل اللغة األمالرتمجة

:وهي نوعان. ةاللغهذه الباحثة عن

أ

-

وهي ترتبط بالطبقة املتوسطة٬ ) Formal Language(اللغة الرمسية ويكون استعمال العبارات الثانوية فيها كثريا األفعال املبنية للمجهول

والصفات وحروف العطف٬ وتستخدم يف ا�االت٬ والكتب٬ واملناقشات األكادميية

ب

-

)Informal(أو اللغة غري الرمسية ) Public language(اللغة الشائعة .العاملية يف املواقف غري الرمسية) دنياال(وهي ترتبط بالطبقة

٥۳

كا�تمع العريب . وقد كان املقصود يف اللغة األجنبية هنا اللغة العربية:اللغة تتكون من طبقني كالتايلأن

أ

-

فصحى وهي فصحى تقليدية٬ وتكاد تكون وقفا على رجال الدين٬ وهي أيضا لغة القرءان والرتاث العريب٬ ونشرات األخبار٬

.واألحاديث العلمية

ب

-

عامية وهي تستخدمها رجل البالد التصال زمالئه أو أمية أصحابه٬ .واألحاديث اليومية

وقد انقسمت اللغة اجلاوية . واملقصود باللغة األم هي اللغة اجلاوية:بثالثة أقسام

أ

-

وهي أساس اللغة أل�ا تشمل كل اللغات ) Ngoko(لغة جنوكو لدي الشعوب اجلاوية يف األعمال اليومية اجلاوية ويكثر استخدامها

.بني األصدقاء وداخل األسرة

ب

-

وهي اللغة تستعمل مع األفراد األكرب أو األعلى )Kromo( لغة كرما مركزا ومنزلة مثل مع متكلمني أعليني متساويا٬ أو للتكلم مع الكبار

.أو التلميذ مع املعلم

ج

-

القصور وبني وهي اللغة تستعمل يف) Kedathon(لغة كداطون .رجال البالط

ص الباحثة أن اللغة املستعملة يف عملية من ذلك٬ ختصاملدرسة اإلسالمية يف املعهد السلفي الشافعي نور اهلدى التعليم يف

مستعملة أي طريقة النحو مركوسونو ماالنج اليت مناسبة بطريقة اللغة األجنبية املستعملة هي اللغة العربية الرمسية أن . والرتمجة

٥٤

الفصحى٬ واللغة األم املستعملة هي اللغة اجلاوية الرمسية جنوكو أو .يسمى باللغة اجلاوية فيكون

نتاجتصميم اإل )٣

العريب"املعجم اخلطوات يف تصميم هذه

اإلندونيسي-

" اجلاوي - يف ترقية تعليم املفردات يف كتاب سفينة النجاه )web(باستخدام موقع ويب

احلضرمي مسريسامل بن لشيخ

أ

-

العريب"املعجم الصور من حتديد

اإلندونيسي-

املصمم" اجلاوي -:كاآلتية

أقسامهامعايرها و أشكاهلا و من وجه )١

أ

يف شكل املعجم اإللكرتوين ألنه هذا املعجم هو شكال -اإللكرتوين هذا معجم كان. Softwareاملواد يأأجهزة ن املفرادات ز خت حىت Webوموقع ويب Handholdعلى .ةحتتاج إىل الصفحات الكثري دون كثريا

ب

وهي جتمع ألفاظ أجنبية هذا املعجم هو معجم ترمجة نوع - هذا املعجم على يشتمل وذلك٬ واحدا التشرحها واحد

اإلندونيسية واللغة اللغة العربية واللغة ثالث اللغات وهي لغة لغة األجنبية والالكاللغة العربية هنا٬ .اجلاوية

فتصميم هذا املعجم .لغة األماإلندونيسية واللغة اجلاوية كايدل على حاجة بني البالد أي بلد اإلندونيسيي إيل الكتب باللغة العربية وحاجة قبائل يف اإلندونيسي يعين

قبيلة جاوية من اللغة األم لفهم قبيلة خارج جاوية الشرقية

٥٥

اإلنسان وايعرف للوسيلة يف فهم اللغة العربية حىتالشرقية .و يفهموهااملواد يف الكتب الرتاثية عن

ج

كتاب ألنه خمصوص لفهم معاين املفردات معجم الوهو - اليت تشتمل على الكتاب الدراسية٬ هذا معجم يساعد

.فيسمى بكتاب املساعد. الدرس يف الطلبة

فهايأهداف تصنمن وجه )٢

أ

يشرح و يعين معجمات للناطقني بلغة الشرحهذا املعجم -يهدف هذا املعجم . يرتجم من اللغة املنت إىل اللغة الشرح

لألجنبية أي اإلندونيسيني ال يفهمون اللغة اجلاوية وهم يطلبون علوم الدين

يدرسها باللغة العربية واللغة –اجلاوية

لذلك للطلبة. يف املعاهد السلفي يف جاوي - املبتدئني جيب علينا يدرس اللغة العربية اليت هي لغة اهلدف

.واللغة اجلاوية اليت هي لغة الشرح )أو لغة املنت(

ب

�دف لبيان املفردات للغة املكتوبةهذا املعجم معجم - الدراسي كتابالللغات الفصحى أو اللغات للكتابة يف

سفينة النجاه لشيخ سامل بن مسري الفقه كتابهو كتاب .احلضرمي

ج

عجموامل التأرخيي املعجمهذا املعجم يسمي أيضا ب - يرتب معانيه طبقا لشيوعها في ألنه صيسمي بالو . الوصفي

ويسمى بالتأخريي ألن . أو طبقا ألي معيار وصفي آخركيف أن املعاين تطورت وتوالدت بعضها من يوضح قد

.البعض اآلخر

٥٦

د

ستمل أو فهو مساعدة امل هو معجم خمتصصهذا املعجم -على معرفة معاين لغة حقل معني من حقول املعرفة القارئ

.ومصطلحاته

هاتصنيف نظوممن وجه )٣

أ

األول نظام . تصنيفها فهو نوعانف املعجم نظام ييف تصن - بنظام هذا املعجم وكان .معاين والثاين نظام األلفاظ

خيصص املعجم للطلبة .وجه النطقاأللفاظ باستعمال وحبث عن معاين .ةمن خارج جاوي الشرقي املبتدئني

يأسس على احلرف األول املنطوق يف املعجم املفردات .جتريد وترديددون األلفبائيلفاظ األب ملناسبا

ب

) ا(باأللف ) ى(يف هذا املعجم متيز األلف املقصورة - ).ت(وتة بالتاء املبس) ة(التاء املربوتة ٬) ء(اهلمزة و

ب

-

العريب"معجم حمتوى

اإلندونيسي-

"اجلاوي-

املفردات يف كتاب سفينة كل حمتوى هذا املعجم هو تفصل الباحثة تلك املفردات إىل ثالثة أقسام فهي قسم و . النجاه

٤٤٣قد وجدت الباحثة . من الفعل٬ ومن اإلسم٬ ومن احلرف.كلمة احلرف ٦٩كلمة اإلسم٬ و ٦١٣كلمة الفعل٬ و

الباحثة جتريدا من األفعال غري كل األفعل خترج عليه

.االثالثي٬ وتقارن الباحثة إىل فعل ماض وفعل مضرع ومصدره امللحقيف ( املفردوكتلك كل األمساء٬ تبحث الباحثة مجع من

)٣((.

٥۷

.قد تأخذ الباحثة كل املفردات بشمولية يف ذلك الكتابمث ترتب الباحثة عن املفردات يف عمد الصفحات مث حتقق أن

.املعجم ىاملفردات تشتمل عل

معاين املفردات من اللغة الربية إىل اللغة وتطلب الباحثة

يف فرداتامل جتدإذا ال . اجماجلاوية واللغة اإلندونيسية يف املعاللغة اجلاوية واللغة و العربية ىل أهل اللغةإة ثتسأل الباحجم٬ ااملع

معاين املفردات مناسبة مبعانيها يف كتاب سفينة .اإلندونيسية. النجاه

حيت لغات الربجمة مث هذه املفردات املرجوة تدخل يف الربمنج

.كمبيوترأهل ال مبـرمجمبساعدة تصمم املعجم اإللكرتوين

ج

-

لغات الربجمةجهزة أتصنيف

يستخدم لصناعة Programing Languages ربجمةامل ويةلغالاملعجم للوسائل التعليمية يف تعليم اللغة العربية خصوصا يف تعليم

ستعملة هيأهم لغات الربجمة امل فصناعته. املفردات

Php5 و ٬MySQL .

Php5 هي جهاز لغة الربجمة املتوحدة بربنامج HTML

هذا اجلهاز يستخدم يف صناعة موقع الويب . server sideاملسرية يف website .

MySQL هي موقع البيانات اليت ختزن البيانات يفاجلدوال املفرقة وال ختزن البيانات اليت تكون يف اجلدوال يف الفضاء املخزن الكبري حىت تستطيع أن تزيد سرعة نظام إدارة موقع البيانات

.ومرونته

Appserverمساعد بربجمة صمم م نتاجتصميم اإل

(web server) لطلوع جهاز MySQL و

PHP5 .برجمة فيه phpmyadmin . فتحphpmyadmin بالعنوان

٥۸

http://localhost/phpmyadmin. ية البيانات القاعدة ووجدت فيهDatabase البياناتملف و )File Database( . يف ملف البيانات

"ondicne_kamus" ٣( كما يف اجلدول(.

البياناتملف عرض): ٤(الجدول

تستطيع الباحثة أن تدخل كل املفردات للمعجم Browseخبيار

العريب

اجلاوي-

.اإلندونيسي-

من المفردات البياناتمخزن عرض ): ٥(الجدول

٥۹

عريب"عجم املللمستعل وهذا تصميم الربجمات

إندونيسي-

-)٦(يف اجلدول وتصميم الربجمات لإلدارة )٦( كما يف اجلدول "جاوي

للمستعمل البياناتملف صورة ): ٦(الجدول

لإلدارة البياناتملف صورة ): ٧(الجدول

تحكيم الخبراء )٤

٦۰

د

-

نتاجبيان اإل نتاج أي املعجم العريبأن اإل

اجلاوي -

اإلندونيسي يستطيع أن خيرج –تشرح و . http://localhost/program/ondic_baru/index.php بالعنوان

.نتاج املصممالباحثة عن استعمال اإل١( Contact

. نتاجاإل جمربم مصمم و وتاريخ حياة رقائمة تصو هذه .)٨(يف اجلدول عرضهذا ال

contactقائمة عرض): ٨(الجدول

٢( My Blogh

الباحثة إنرتنيتمدونة تستطيع أن توصل إىل قائمة هذه )blog( .يف اجلدول هذا العرض)٩.(

٦۱

My Blog قائمة عرض): ٩(الجدول

kamus و buku tamu و ,home ٬ فيها األوىل قائمة )٣

كيفية استعمال دالئل إمجايل عن توجد homeقائمة يف فيه TENTANG KAMUS ONLINE SAYAاملعجم عاما و

النطق اللغوية لللغة العربية واللغة اإلندونيسية واللغة دالئل عن ترمجة اللغةكيفية ٬ و )Pedoman Umum Ejaan Bahasa( اجلاوية

)Cara Menerjemahkan (Transliterasi) Bahasa( ٬ دالئل ٬ واملراجع)Petunjuk penggunaan kamus( استعمال املعجم

)Daftar Pustaka(.

٦۲

homeقائمة عرض): ١٠(الجدول

TENTANG KAMUS ONLINE SAYA قائمةعرض ): ١١(الجدول

٦۳

التعليقات ملستعمل مريد اتصال buku tamuقائمة و .نتاجتصمم اإلعن اإلقرتاحاتو

buku tamuقائمة عرض): ١٢(الجدول

ل املستعم .املكان لبحث املفردات هي kamusقائمة مث

مث خترج الكلمة بعض الكلمات أو كلها يف الداخل تدخل .املناسبة باملبحوث

kamusقائمة عرض): ١٣(الجدول

٦٤

٤( Daftar

Daftar موعلدخول هو الوصول�حيت يستطيع أن ا.األنشطة يف جمال املعجمكل بع يت

daftar عرض): ١٤(الجدول

٬login member فيها ةقائمة الثاني )٥

login member ا أو يزيد اصطالحيريد أن ن مل خدممستو كلمة السر قد )username(اسم املستعمل .دةيجد امفردات

. daftarقائمة يف من عملية وجدت

Login Memberقائمة عرض): ١٥(الجدول

٦٥

٦( SysAdmin member

SysAdmin member البيانات من لنظر للمستعمل هي قائمةاملستعمل اصطالحا أو أو يستطيع أن يزيد. الفردات يف املعجم

"tambah"جديدة بالوصول مفردات

SysAdmin member قائمة عرض ): ١٦(الجدول

تحكيم من الخبراء )٥

املعجم العريب الباحثة صمم قد

اإلندونيسي -

جمية اجلاوي برب - مث . يف ترقية تعليم املفردات يف كتاب سفينة النجاه لغات الربجمة

العريباملعجم هذا قدمت الباحثة

اإلندونيسي -

تعليم خلبري اجلاوي - خبريمفتاح اهلدى مث . وهو د النحو والصرف وترمجهاعن العربية اللغة

نايقوم مها. نور حسن عبد الباري. هو دو العربية اللغة تعليم وسيلةالعريب املعجم ودةجل واإلرشادات واالقرتاحات التقوميب

اإلندونيسي -

- .اخلرباء حتكيم نتائج يلي وفيما. تعليم املفرداتيف املرجوة اجلاوي

٦٦

)أ

خبير تعليم اللغة العربيةنتائج تحكيم العريبحمتوى املعجم الباحثة تقدم

اإلندونيسي -

اجلاوي - يف ترقية تعليم املفردات يف كتاب سفينة النجاه لغات الربجمةجمية برب اللغة تعليم قسم يف مدرس وهو ٬ا�ستري مفتاح اهلدى الدكتور إىل

اإلسالمية إبراهيم مالك موالنا جبامعة العليا الدراسات كلية العربية.يلي كما الدراسية املواد حتكيم ونتيجة . مباالنج احلكومية

تحكيم خبير تعليم اللغة العربية) : ١٧( الجدول

العربيعن المفردات في المعجم

اإلندونيسي -

الجاوي -

رقم

أسئلة عن المفردات لمضمون

المعجم

اختيار اإلجابات

بيان

م

ج

غم

ض

١

املفردات املستعملة معاين معاين اللغوية

٢

العربية(النطق للمفردات

-اإلندونيسية

مناسب ) اجلاوية-بدالئل النطق اللغوية التامة

٣

يتناوهلا اليت املفردات أي ٬املدى لكل املختلفة واملعاين ٬املعجممدخل

٤

يستخدم املعجم اللغة العربية اإلندونيسي الفصحى واللغة

واللغة اجلاوية ) EYD(الرمسي

٦۷

)اللغة جاوي فيكون(كرومو

٥

حتتوي املعجم على علم الفونيم عن النطق ملفردات اللغة اجلاوية (

ألن النطق قد خيتلف ) خصوصا.بالكتابة

٦

كيفية النطق ملفردات اللغة العربية واإلندونيسية ال تكتب

بكتا�ا ألن نطقها غري خمتلف .كثريا

٧

حيتوي املعجم عن جتريد وهذا الفعل ) فعل جمرد(املفردات

يكتب بالفعل املاضي والفعل املضارع واملصدر بقصد معرف الطلبة املبتدئني عن علم

. الصرف

٨

املفردات يف املعجم هي كل املواد من كتاب سفينة النجاة

من خارج الطلبةلقصد مساعدة يف تعليم الكتاب ةشرقيالجاوي

٩

حيتوي املعجم عن جتريد ) فعل ماض جمرد(املفردات

ومفرادها ومجعها ومؤنثها اليت مثله كلمة (خمتلف بشكل غالبا

٦۸

)ة+مذكر

١٠

إيطاء البيان يف املفردات األجنبية

ا�موع من الدرجة

١٦

١٨

-

-

٣٤

تقومي يف اخلبري حتكيم نتائج ملعرفة الرمز الباحثة وتستخدمالعريبحمتوى املعجم

اإلندونيسي -

املناسبة بدالئل اجلاوي - اللغة العربية (النطق اللغوية وترمجة اللغة من اللغة الثالثة

:وهو . اإلندونيسية واجلاويةو

P � 

FN  x 100%

٣٤

٤٠ X ٨٥ % = ١٠٠ %

."جدا جيد" األنشطة تقديرها حسب على النتيجة هذه تدل:عن املعجم وهي زيادات واقرتاحاتزاد اخلبري قد و

القاعدة الشمولية عن تصنيف املفردات يف املعجمبيان .١للغة العربية واللغة ) EYD( دالئل النطق اللغوية يبان معيار .٢

.اجلاوية واللغة اإلندونيسية املعجميار املفردات يف تصميم دالئل خ .٣

٦۹

ترتيب اجلدول عن املفردات يف املعجم بدل برتتيب اللغة .٤العربية

اللغة اجلاوية-

اللغة اإلندونيسية-: صور وهي النتيجة هذهمن و

مت تصميم املعجم العريب .١

اإلدونيسي-

اجلاوي- استعمل املعجم معاين اللغوية .٢ رجع دليل النطق اللغويةمناسب مباملفردات .٣ توي املعجم على علم الفونيم حي .٤

و مجع ) فعل جمرد(حيتوي املعجم عن جتريد املفردات .٥وهذا الفعل يكتب بالفعل املاضي . املفردات من مفرادها

.والفعل املضارع واملصدر

اخلبري على حتسني املفردات من التصحيح اهذ اإللكتلرونيكي العريب نتاج أي املعجماإل عدادال

اجلاوي –

– )١٨(كما يف اجلدول اإلندونيسي

۷۰

عن خبير تعليم اللغة العربية صحيحت) : ١٨( الجدول العربيالمفردات في المعجم

اإلندونيسي -

الجاوي -

)ب

لمعجم العربية اإلندونيسية اجلاويةالوسيلة لنتائج حتكيم خبري الدكتور إىل عدامل اإلندونيسي اجلاوي املعجم العريب الباحثة تقدم

العربية اللغة تعليم قسم يف مدرس وهو ٬نور حسن عبد الباري اإلسالمية إبراهيم مالك موالنا جبامعة العليا الدراسات كلية

العريباملعجم حتكيم ونتيجة . مباالنج احلكومية

اجلاوي -

- .يلي كماعلق به تيوما عن معايري املعجم اإلندونيسي

رقم

التغيريات

الصورة األوىل

رة اآلتيةو الص

١

عمود املفردات للغات -Arabأصله اللغة

Indonesia-Jawa

-Arab-Jawa كونه

Indonesia

٢.

زيادة دالئل استعمال املعجم عن بيان

استخدام املفردات الواحدة بالكلمة

والكلمة الثانية وأكثر

JAWA INDONESIA ARAB

asma (asmå) nama

اسم ج أمساء

Iftitah iftitah افتتاح

Loro dua

اثـنان مؤنث إثـنتان

Rolas dua belas

اثـنتا عشرة

ARAB JAWA INDONESIA

اسم ج asma أمساء

(asmo) nama

iftitah iftitah افتتاح

اثـنان مؤنث loro dua إثـنتان

4. Setiap kata yang berbentuk fi’il madhi selalu diikuti dengan bentuk fi’il mudhari dan masdhar yang dipisahkan dengan tanda pisah (-), begitu juga sebaliknya Sebagai contoh: كتب

يكتب -

كتابة –

5. Untuk kata yang mempunyai makna sepadan dengan makna kata yang lain, penulis kembali mencantumkan kata tersebut diakhir kata yang lain dengan menambah tanda jumlah (=) pada kosakata bahasa Arab dan tanda koma (,) pada kosakata bahasa Indonesia dan

bahasa Jawa sebagai contoh معلمون معلم ج : مشاركة = ,= أستاذ

يشارك -

شارك -

5. Mufradat berbentuk idhafah dan sifat-mausuf dicantumkan karena mempunyai makna yang terkadang jauh berbeda dengan makna asli dan akan mempunyai makna berbeda bila dipisahkan. Contoh: حجر أسود

tidak dicantumkan ال تعريف .6

kecuali pada beberapa kata yang dianggap perlu seperti mudhaf ilaih أموال التجارة .

۷۱

تحكيم خبير وسيلة التعليمية العربية) : ١٩(الجدول

العربيالمعجم معايييرعن

الجاوي -

اإلندونيسي -

رقم

المعايير

أسئلة

اختيار اإلجابات

المجموع من

في الدرجةالمعايير

م

ج

غم

ض

١

العامة

العريب هذا املعجم اإللكرتوين

- اجلاوي

اإلندونيسي مستخدم -لوسيل التعليم يف تعليم كتاب

سامل لشيخ الفقه سفينة النجاه احلضرمي مسريبن

١٤ x ١٠٠%

١٦

=٨٧٬٥ %

٢

هذا املعجم يساعد الطلبة من لفهم معاين ةشرقيالخارج جاوي

املفردات يف الكتب الرتاثي خصوصا يف كتاب الفقه سفينة

النجاه

٣

ترمجة املفردات يف كتاب سفينة النجاه من اللغة العربية إىل اللغة اإلندونيسية ال تصعب الطلبة

يف فهم ةشرقيالمن خارج جاوي معانيها فيه ألن املفردات فيه

موجود كلها

٤

مستعمل هذا املعجم اإللكرتوين مبساعدة onlineو Offlineيف

۷۲

Appserveالربجمة

٥

غرض المعجم

بلغة الناطقني خلدمة املعجم أعدللنطقني بلغة الإلندونيسة ( املنت

ألن يفهموا اللغة اجلاوية واللغة )العربية

٣١ x ١٠٠%

١٦

=٬٢٥ ٨١ %

٦

املعجم يستخدم اللغة الفصحى ألنه مضمن على اللغة املكتوبة

كتاب سفينة النجاةيف

٧

على معينة أداة يكون أن املعجم ليس األجنبية اللغة استيعاب

على تعبري �ا

٨

يستهدي املعجم بعلم الصرف

٩

مضمون

المعجم

املعلومات املعجم مقدمةتبني TENTANGعن غرض املعجم يف

KAMUS ONLINE SAYA

٤٢ x ١٠٠%

٤٨

=٨٧٬٥ %

١٠

املعجم مصادروجدت

۷۳

١١

املعجم على النظاريات حتتوي النحوية األساسية

١٢

معاين املفردات يف العجم معاين اللغوية

١٣

يتناوهلا اليت املفردات أي ٬املدى لكل املختلفة واملعاين ٬املعجممدخل

١٤

وجدت املعلومة عن دليل الرتمجة عريب

غندونيسي-

جاوي ودليل -يف العام عن الفونيم وما تعلق به

TENTANG KAMUS ONLINE SAYA

١٥

حتتوي املعجم على علم الفونيم عن النطق ملفردات اللغة اجلاوية (

)خصوصا

١٦

يستخدم املعجم اللغة العربية الفصحى واللغة اإلندونيسي

واللغة اجلاوية ) EYD(الرمسي يف ) اللغة جاوي فيكون(كرومو

TENTANG KAMUS ONLINE SAYA

١٧

دليل استعمال املعجم خلدمة املستخدم ببيان الرموز٬

يف واإلجياز٬ وماتعلق به TENTANG KAMUS ONLINE

SAYA

۷٤

١٨

كيفية قراءة املعجم مناسبة بنظام النطق

١٩

املفردات يف املعجم هي كل املواد من كتاب سفينة النجاة لقصد مساعدة الطلبة من خارج جاوي

شرقي يف تعليم الكتاب

٢٠

حيتوي املعجم عن جتريد و ) فعل ماض جمرد(املفردات

مفرادها ومجعها ومؤنثها اليت مثله كلمة (خمتلف بشكل غالبا

)ة+مذكر

٢١

شكل المعجم

جذاب بإخراج املعجم يتمتعللنظر مريح

١٧ x ١٠٠%

٢٠

= ٨٥ %

٢٢

توضيح الصور للغالف املعجم يعرب عن شخصية املعجم٬ ومستوى التبوي و املصنف

)الباحث(

٢٣

شكل وميزان (الطوبوغرافيا )احلروف

٢٤

املالحة سهلة يف استعماهلا

٢٥

واخلبري يصحح هذا املشرف نتاج أي املعجم لنقص أخطاء اإل

الكتابة٬ والنحو٬ والصرف

۷٥

وماتعلق به

تقومي يف اخلبري حتكيم نتائج ملعرفة الرمز الباحثة وتستخدمالعريبحمتوى املعجم

اجلاوي -

املعجم عن معاييري اإلندونيسي - العريب

اجلاوي -

:وهو اإلندونيسي –

P � FN  x 100%

)جدا جيد( % ٨٧٬٥% = ١٠٠ x ١٤= املعجم ر عامة ايمع. ١

١٦

%١٠٠ x ١٣= املعجم غرضر ايمع. ٢

)جدا جيد( % ٬٢٥ ٨١=

١٦

)جدا جيد( % ٨٧٬٥% =١٠٠ x ٤٢= املعجم مضمونر معيا .٣

٤٨

)جدا جيد( % ٨٥% = ١٠٠ x ١٧= املعجم شكلر معيا. ٤

٢٠

. "جدا جيد" األنشطة تقديرها حسب على النتيجة هذه تدلالعريب وجيزئ املعجم اإللكرتوين

اجلاوي –

بكل اإلندونيسي –حتكيم اخلبري وهذه احلصائل من .املعايري كالوسيلة التعليمية

:عبد الباري٬ املاجسترينور حسن . األستاذ احلاج د

Offlineمستعمل يف هذا املعجم اإللكرتوين: العام معيار .١يستطيع أن يستخدم للوسيلة و . onlineو

۷٦

التعليمية يف تعليم كتاب الفقه سفينة لفهم احلضرمي مسريسامل بن لشيخ النجاه

معاين املفردات فيها

معيار الغرض .٢

املنت بلغة الناطقني خلدمة املعجم أعد : للنطقني بلغة الإلندونيسة ألن يفهموا (

أن املعجمو )اللغة اجلاوية واللغة العربية اللغة استيعاب على معينة أداة يكون

فيها علم . ليس على تعبري �ا األجنبية .الصرف لتعارف إىل الطلبة

معيار املضمون .٣

وجدت املعلومة عن دليل املعجم يف : الرتمجة العريب

اجلاوي -

اإلندونيسية –ودليل العام عن الفونيم وما تعلق به٬ دليل استعمال املعجم خلدمة املستخدم ببيان

TENTANG KAMUSيف الرموز٬ واإلجياز٬

ONLINE SAYA . وحتتوي املعجم على علمعن النطق ملفردات اللغة اجلاوية (الفونيم ويستخدم املعجم اللغة العربية . )خصوصا

) EYD(اإلندونيسي الرمسي الفصحى واللغة اللغة جاوي (واللغة اجلاوية كرومو

۷۷

واملفردات يف املعجم هي كل ). فيكون املواد من كتاب سفينة النجاة لقصد

معيار الشكل .٤

مصمم بربجمة لغات املعجم اإللكرتوين: Software Language(الربجمة

Proramming ( يف شكلWEB مبساعدةبرجمة

PHP5 و MySQL .لطوبوغرافيا امناسب باحلالة ) شكل وميزان احلروف(

.واملالحة سهلة يف استعماهلا

:وقد زاد اخلبري زيادات واقرتاحات عن املعجم وهي

هذا املعجم حتتوي مشول املفردات من كتاب سفينة النجاه .١ ”Transliterasi“بدل عن "menerjemahkan"كلمة .٢ Pelacur ليس "orang yang rusak"معنه " فاحشة"كلمة .٣ ةرمسيسرية حياة يستخدم اللغة اإلندونيسية ال .٤دالئل عن النطق اللغوية لللغة واجبة على أمثلة املفردات يف .٥

Pedoman Umum(العربية واللغة اإلندونيسية واللغة اجلاوية

Ejaan Bahasa (هذا املعجم اإللكرتوين مناسبة باملفردات يف العريب

اجلاوي-

.اإلندونيسي-

اإللكرتوين نتاج أي املعجمهذا التصحيح من اعداد اإلالعريب

اجلاوي -

)٢٠(كما يف اجلدول اإلندونيسي –

۷۸

خبير تعليم اللغة العربية صحيحت) : ٢٠( الجدول

العربي المعجم اإللكترونيعن

الجاوي -

اإلندونيسي –

ب

المعجماستخدام عن ينالمدرسمن خارج جاوي الشرقية و الطلبةآراء -العربي

اإلندونيسي -

في ترقية تعليم برمجةمال ويةلغالمجية برالبالجاوي - المفردات في كتاب سفينة النجاه

١

تجربة الميدانية -العريب املعجم وبعد احلصول على

اإلندونيسي -

تقوم اجلاوي - العريباملعجم ت ببالتصحيح فجر الباحثة

اإلندونيسي -

اجلاوي - وتطبيق يف . ةاملفردات يف الطلبة من خارج جاوي الشرقيبتعليم السليم

.دقيقة ٩٠مدة

رقم

التغييرات

الصورة األولى

الصورة اآلتية

١

كلمة "menerjemahkan"

بدل عن “Transliterasi”

KAMUS القاعمة يف

TENTANG ONLINE SAYA

۷۹

العربي اإللكترونيبالمعجم تطبيق المادة :)٢١(لجدول ا

الجاوي -

اإلندونيسي –

وجاوى وسطى ةشرقيالللطلبة من خارج جاوي

الرقم

التاريخ/ اليوم

المادة

زمنال

١

٢٠١٢مايوا ٢٢

العريباملعجم "نتاج االفتتاح والتعرف عن اإل

- اإلندونيسي

و تعليم اللغة العربية " اجلاوي - كتاب سفينة النجاه وتطبيق استعماهلها

دقيقة ٩٠

٢

٢٠١٢مايوا ٢٥

االختبار واالستبانة ملعرفة آراءهم

دقيقة ٩٠

اإللكترونيبالمعجم تطبيق ) :٢٢(الجدول

العربي

الجاوي -

مدرسلل اإلندونيسي –

الرقم

التاريخ/ اليوم

المادة

زمنال

١

٢٠١٢مايوا ٢٠

العريباملعجم "نتاج االفتتاح والتعرف عن اإل

- اإلندونيسي

و تعليم اللغة العربية " اجلاوي - اجابة كتاب سفينة النجاه وتطبيق استعماهلها٬ مث

درس كتاب سفينة ت يتال ةلألستاذ االستبانة املعدةالنجاه

٩٠ دقيقة

٢

٢٠١٢مايوا ٢٣

العريباملعجم "نتاج االفتتاح والتعرف عن اإل

- اإلندونيسي

و تعليم اللغة العربية " اجلاوي - كتاب سفينة النجاه وتطبيق استعماهلها٬ مث اجابة االستبانة املعدة لألستاذ الذي يدرس كتاب سفينة

النجاه

٩٠ دقيقة

۸۰

٢

عرض البيانات عن نتائج االختبار واالستبانة -باالختبار ةالباحث تإجراء العملية التعليمية٬ قامالتجربة أي بعد

العريباملعجم كيفية استعمال عرفةمل

اإلندونيسي -

سرعة اجلاوي -العريباملعجم ومدى فوائد

اإلندونيسي -

مث . للعملية التعليمية اجلاوي - ثالثة لكل . وقامت الباحثة باالختبار البعدي شفهيا. الباحثة هاتبجر

مفهوم املقروء٬ والرتمجة: عناصر اللغة يف الكالم وهيعنصر من :ليتفيما وهي االختبار مئوية لنتيجة أما بنسبة . واملفردات

لتقويم االختبارئوية نسبة ما ) :٢٣(الجدول

)أ

العريب اإللكرتوينالطلبة عن الوسيلة التعليمية املعجم نتائج آراء

– اجلاوي

اإلندونيسي –العريب اإللكرتوين املعجمتطبيق الباحثة قومت

اجلاوي -

- جاوي والطلبة هم من خارج . كالوسيلة التعليمية يف الفصل اإلندونيسي

١٥هم . والوسطى من الفصل اإلعدادي حىت الفصل السادس ةالشرقي

الرقم

مسافة تحديد النتيجة

التقدير

١

٩٠

-١٠٠

ممتاز

٢

٨٠

-٨٩

جيد جدا

٣

٧٠

-٧٩

جيد

٤

٥٠

-٦٩

مقبول

٥

٠٬٠

- ٤٩

ضعيف

۸۱

وهذه اجلملة جتزيء . طليبا فقد ١٠ولكن قد حضر يف التطبيق . طليبا %. ٥٠ألنه أكثر من التجربةحلمل

أن االختبار. االستبانةو طلبة صفحة األسئلة أي االختبارللالعريب املعجم اإللكرتوينملعرفة كفاءة الطلبة يف استعمال

اجلاوي –

– لة التعليمية املعجم الوسي واالستبانة ملعرفة آراءهم عن . ندونيسياإل

العريب اإللكرتوين

اجلاوي –

.اإلندونيسي –

يف استعمال املعجم ةلبكفاءة الطملعرفة ختبارهذه النتيجه من اال) ١

العريب اإللكرتوين

اجلاوي –

ندونيسياإل –

استعمال المعجم النتيجه من االختبار لمعرفة كفاءة الطلبة في) : ٢٤(الجدول

رقمال

صل الف

اسم الطالب

كفاءة الطالب في استعمال المعجم اإللكتروني العربي

الجاوي –

ندونيسياإل –

رجةالد

وع جم

م

ديرالتق

اكتساباللغة الجاوية

اكتساباللغة العربية

المفردات

باللغة الترجمة

العربية إلى اللغة اإلندونيسية

١

١ Choiri Wirawan

٩٠

١٠٠

١٠٠

٧٠

٩٠

ممتاز

٢

٢

Ahmad Fauzan ٩٠

١٠٠

٨٠

٧٠

٨٢٬٥

جيد جدا

٣

٢

Nuris Ainun N. ٩٠

١٠٠

١٠٠

٨٠

٩٢٬٥

ممتاز

٤

٢

Ihda Fanny S. ٩٠

١٠٠

١٠٠

١٠٠

٩٧٬٥

ممتاز

٥

٢ Tritiyas Qolbun J.

٩٠

١٠٠

١٠٠

٥٠

٨٥

جيد جدا

٦

٣

Wahyu Setiawan

٨٠

١٠٠

١٠٠

٥٠

٨٢٬٥

جيد جدا

٧

٣

Budiman ٩٠

٥٠

١٠٠

١٠٠

٨٥

جيد جدا

۸۲

٨

٤

Aceng Umar Masykur

٩٠

١٠٠

١٠٠

٥٠

٨٥

جيد جدا

٩

٥

Muhammad Chafi

٩٠

١٠٠

٨٠

٥٠

٨٠

جيد جدا

١٠

٦

Cecep Abdur Rohim M

٩٠

٨٠

٨٠

٨٠

٨٢٬٥

جيد جدا

٨٩٠ المجموع

٩٢٠

٩٤٠

٧٠٠

٧٠٠٬٥

٨٩ معدل الدرجة

٩٢

٩٤

٧٠

٧٠٬٥

التقدير

جيد جدا

ممتاز

ممتاز

جيد

جيد

للمجموعة الطلبة نتائج أن للباحثة اتضحت السابق اجلدول إىل بالنظر: إىل بتصنيفها ميطن االختبار يف الضابطة

الرقم

مسافة تحديد النتيجة

التقدير

عدد الطلبة

نسبة مائوية

١

٩٠

-١٠٠

ممتاز

٣

٣٠%

٢

٨٠

-٨٩

جيد جدا

٧

٧٠%

٣

٧٠

-٧٩

جيد

ال أحد

-

٤

٥٠

-٦٩

مقبول

ال أحد

-

٥

٠٬٠

- ٤٩

ضعيف

ال أحد

-

۸۳

املعجم استعمال يف الطلبة كفاءة أن للباحثة اتضحت هنا منتوضيحا العريب اإللكرتوين

اجلاوي –

مستوى على % ٣٥ الضابطة للمجموعة ندونيسياإل – .وضعيف مقبولو د جي مستوى يف أحد وال .جيد جدا مستوى على % ٧٠ ٬ممتاز

: يلي كما الرمز الباحثة استخدمت املعدلة النتيجة ملعرفةو

جمموع الدرجة= اللغة اجلاوية الكتساب املعدلة الدرجة. ١

جمموع الطلبة = ٨٩= ٨٩٠

١٠

جمموع الدرجة= اللغة العربية املعدلة الكتساب الدرجة. ٢

جمموع الطلبة = ٩٢= ٩٢٠

١٠

املعدلة للمفردات الدرجة. ٣

جمموع الدرجة=

جمموع الطلبة = ٩٤= ٩٤٠

١٠

املعدلة للرتمجة الدرجة. ٤

جمموع الدرجة=

من اللغة الربية إىل اللغة اإلندونيسية

جمموع الطلبة = ٧٠= ٧٠٠

١٠

أن نعرف البحث٬ هذا يف املستخدم املعيار حسب السابقة٬ املعدلة جةنتيال من جيد "مستوى على اللغة اجلاوية الكتساب مال املعجم اإللكرتويناستع يف الطلبة قدرة

۸٤

"ممتاز" مستوى على للمفردات و "ممتاز" مستوى على اللغة العربية ٬ والكتساب"جدا."جيد"وللرتمجة من اللغة العربية إىل اللغة اإلندونيسية

العريب املعجم اإللكرتوين هذه النتيجة من االستبانة) ٢

اجلاوي –

يقسم ندونيسياإل –إىل معيار عام املعجم٬ ومعيار غرض املعجم٬ ومعيار مضمون املعجم٬ ومعيار شكل

.املعجم

العربي من االستبانة المعجم اإللكترونيالنتيجة ) : ٢٥(الجدول

الجاوي –

– اإلندونيسي للطلبة

الرقم

الفصل

اسم الطالب

المعجم اإللكتروني الجودة عن ةلبآراء الطالعربي

الجاوي –

ندونيسي كالوسيلة اإل– التعليمية

النسبة المائوية

(%)

التقدير

معيار العام

(%)

معيار الغرض

(%)

معيار المضمو

ن

(%)

معيار الشكل

(%)

١

١ Choiri Wirawan

١٠٠

١٠٠

٩١٬٧

٬٥ ٨٧

٩٤٬٨

ممتاز

٢

٢

Ahmad Fauzan ٧٥

٨٣٬٣

٦٢٬٥

٦٦٬٧

٧١٬٨

جيد

٣

٢

Nuris Ainun N. ٩١٬٧

١٠٠

١٠٠

٨٣٬٣

٩٣٬٧٥

ممتاز

٤

٢

Ihda Fanny S. ٨٣٬٣

٧٥

٧٥

٨٧٬٥

٨٠٬٢

جيد جدا

٥

٢ Tritiyas Qolbun J.

٩١٬٧

٧٥

٦٦٬٧

٨٧٬٥

٨٠٬٢٣

جيد جدا

٦

٣

Wahyu Setiawan

٨٣٬٣

١٠٠

٧٥

٧٥

٨٣٬٣٣

جيد جدا

٧

٣

Budiman ٨٣٬٣

٩١٬٧

٧٥

٨٧٬٥

٨٤٬٣٨

جداجيد

٨

٤

Aceng Umar ٧٥

١٠٠

٨٧٬٥

٩١٬٧

٨٨٬٥٥

جيد جدا

۸٥

Masykur

٩

٥

Muhammad Chafi

٧٥

٧٥

٧٥

٧٥

٧٥

جيد

١٠

٦

Cecep Abdur Rohim M

١٠٠

١٠٠

٨٣٬٣

١٠٠

٩٥٬٨

ممتاز

٨٥٨٬٣ المجموع

٩٠٠

٧٩١٬٧

٨٤١٬٧

٨٧٢٬٩

٨٥٬٨٣ يةاؤ نسبة الممعدل ال

٩٠

٧٩٬١٧

٨٤٬١٧

٨٧٬٢٩

التقدير

جيد جدا

ممتاز

جيد

جدا جيد

جيد جدا

للمجموعة الطلبة نتائج أن للباحثة اتضحت السابق اجلدول إىل بالنظر

: إىل بتصنيفها ميطن االختبار يف الضابطة

الرقم

مسافة تحديد النتيجة

التقدير

عدد الطلبة

نسبة مائوية

١

٩٠

-١٠٠

ممتاز

٣

٣٠ %

٢

٨٠

-٨٩

جيد جدا

٥

٥٠ %

٣

٧٠

-٧٩

جيد

٢

٢٠ %

٤

٥٠

-٦٩

مقبول

ال أحد

-

٥

٠٬٠

- ٤٩

ضعيف

ال أحد

-

اتفاق الطلبة يف كون يف الطلبة أن كفاءة للباحثة اتضحت هنا توضيحا من املعجم اإللكرتوين العريب

اجلاوي –

الضابطة للمجموعة ندونيسي كالوسيلة التعليميةاإل –

۸٦

مستوى على % ٢٠و مستوى جيد جدا على % ٥٠ممتاز٬ مستوى على % ٣٠الرمز الباحثة استخدمت املعدلة النتيجة ملعرفةو .مقبول وضعيفمستوى أحد والجيد : يلي كما

املعدلة نسبة املاؤيةال . ١

نسبة املاؤيةجمموع ال=

معيار العام يف

جمموع الطلبة = ٨٥٬٨٣ = ٨٥٨٬٣

١٠

٢ .

املعدلة النسبة املاؤية

جمموع النسبة املاؤية=

يف معيار الغرض

جمموع الطلبة

= ٠٩= ٠٠٩

١٠

٣ .

املعدلة النسبة املاؤية

جمموع النسبة املاؤية=

ضمونيف معيار امل

جمموع الطلبة

= ١٧٬٧٩= ٬٧٩١ ٧

١٠

٤ .

املعدلة النسبة املاؤية

جمموع النسبة املاؤية=

يف معيار الشكل

جمموع الطلبة

= ٧٬٨٤١ x =١٧٬٨٤

١٠

أن البحث٬ نعرف هذا يف املستخدم املعيار حسب السابقة٬ املعدلة النتيجة من جيد " مستوى على هو يف معيار عام املعجماملعجم اإللكرتوين معايري يف الطلبة آراءيف معيار معيار املضمون و "زممتا" مستوى على يف معيار غرض املعجم٬ و " جدا ."جدا جيد"على مستوى يف معيار الشكل و "جيد" مستوى على

۸۷

هذه النتيجة من آراء الطلبة للمعجم اإللكرتوين العريب) ٣

اجلاوي –

اإلندونيسي –

آراء الطلبة للمعجم النتيجة من) : ٢٦(الجدول

الرقم

الفصل

اسم الطالب

اآلراء

١

١ Choiri Wirawan

يفهموا اللغة يساعد الطلبة من خارج اجلاوي الذين مل! ما أمجلهذا املعجم منفعة يف الدنيا واآلخرة. تطور . اجلاوية

٢

٢

Ahmad Fauzan أحسن

٣

٢

Nuris Ainun N. م حفظ األمن ألنه املعجم . مساعدنا. أحسن�لكن جيب على ا. لنقي معاىن املفردات open searchالإللكرتونيكي مبوقع ويب و

.املفردات مثل املفردات من املنورواجب على الباحثة زيادة ٤

٢

Ihda Fanny S. ممتاز ٥

٢ Tritiyas Qolbun J.

مساعدنا٬ هذا املعجم للطلبة من خارج اجلاوى يف املعهد السلفي offlineفأحسن هذا املعجم مبوقع

٦

٣

Wahyu Setiawan

استعمال املعجم صعبة٬ لكن هذا املعجم أكثر منفعة

٧

٣

Budiman حظ موفق. هذا منفعة. يساعدنا الذين مل يفهموا اللغة اجلاوية ٨

٤

Aceng Umar Masykur

.واألخر جيد. اهتمي معاين املفردات مناسب بالسياق

٩

٥

Muhammad Chafi

" تـردد"زالت املفردات تنقص ومل تشمل ككلمة

١٠

٦

Cecep Abdur Rohim M

ال يستعل التجريد أوالتصريف ألنه حيري الطلبة املبتدئني

۸۸

آراء الطلبة للمعجم اإللكرتوين العريب من نتيجة) ٢٧(هذا اجلدول

اجلاوي –

كالوسيلة املعجم اإللكرتوين عن الطلبة الباحثة آراء عرفت أن �ا اإلندونيسي٬ –. تعليم املفردات يف كتاب سفينة النجاهالتعليمية يف

املعجم اإللكرتوين العريبوهذه تعليقات الطلبة عن

اجلاوي –

اإلندونيسي –:وهي

ومنفعة للمستعل هذا املعجم جيد .١من خارج اجلاوي لفهم معاىن املفردات اللغة ةهذا املعجم يساعد الطلب .٢

يف تعليم كتاب سفينة النجاه يف املعهد املستعملة ةكاللغالعربية واللغة اجلاوية اإلسالمي السلفي نور اهلدى مركوسونوا مبالنج

املعجم اإللكرتوين العريبوهذه تعليقات الطلبة عن

اجلاوي –

اإلندونيسي – :وهي

.يف املعجم )القارء(زيادة حفظ األمن ملعاىن املفردات املزيدة من املستعمل .١فـقد مفردك معاين املفردات مناسب بالسياق يف كتاب سفينة النجاة .٢

- يـفقد

فـقد يبدل عن kasepen [kasepén] / habis, hilang / فـقدا –

يـفقد -

– kasepen [kasepén] / habis, tidak ada / فـقدا

offlineاستعمال املعجم ب .٣ "تـردد"كان املفردات يف كتاب سفينة النجاة مل جيد يف املعجم كمفرد .٤ استعمال املعجم صعبة .٥فعل ماض ( أحسن ال يستخدم التجريد أو الصرف .٦

فعل مضارع –

– )مصدر

۸۹

)ب

عن الوسيلة التعليمية املعجم العربية املدرسنينتائج آراء

اجلاوية –

– العإندونيسية

إىل عدامل املعجم العريب اجلاوي اإلندونيسي الباحثةري جتاملدرسني مها أستاذ احلاج أمحد مسطان وأستاذة احلاجة روضة احلسنة

الفصل الواحد مدرسة دينية نور اهلدى يفان سمدر امه. املاجسترياملعجم حتكيم ونتيجة .ماالنجاملعهد اإلسالمي السلفي نور اهلدى ب

العريب

اجلاوي -

اإلندونيسي -

كماعن معايري املعجم وما يتعلق به - .يلي آراء مدرس اللغة العربية كتاب سفينة النجاه عن معاييير) : ٢٧(الجدول

العربيالمعجم

اإلندونيسي -

يقسم إلى معيار عام المعجم٬ الجاوي - .المعجم٬ ومعيار شكل المعجمومعيار غرض المعجم٬ ومعيار مضمون

الرقم

المدر

جودة المعجم اإللكتروني عن آراء المدرسالعربي

الجاوي –

العإندونيسي كالوسيلة التعليمية –

مجموع النسبة المائوية

(%)

التقدير

معيار العام

(%)

معيار الغرض

(%)

معيار المضمون

(%)

معيار الشكل

(%)

١

أستاذ مسطان

٨٧٬٥

٨٣٬٣

٧٩٬١

٦٢٬٥

٧٨٬١

جيد

٢

أستاذة روضة احلسنة

٧٥

١٠٠

٩٥٬٨٣

٧٥

٨٠٬٤٦

جيد جدا

المجموع

١٦٢٬٥

١٨٣٬٣

١٧٤٬٩٣

١٣٧٬٥

معدل النسبة الماؤية

٨١٬٢٥

٩١٬٦٥

٨٧٬٤٦

٦٨٬٧٥

التقدير

داجيد ج

ممتاز

جيد جدا

مقبول

۹۰

يف كون املعجم اإللكرتوين أن أن آراء للباحثة اتضحت هنا توضيحا من العريب

اجلاوي –

. يدل على جيد و جيد جدا اإلندونيسي كالوسيلة التعليمية – : يلي الرمز كما الباحثة استخدمت املعدلة النتيجة ملعرفةو

املعدلة النسبة املاؤية. ١

جمموع النسبة املاؤية=

يف معيار العام

جمموع املدرس

= ١٧٥ x =٢٥٬٨١

٢

٢ .

املعدلة النسبة املاؤية

جمموع النسبة املاؤية=

يف معيار الغرض

جمموع املدرس

= ٦٥٬٩١= ٧٣٬٣١

٢

٣ .

املعدلة النسبة املاؤية

جمموع النسبة املاؤية=

جمموع املدرس يف معيار املضمون

=٤٦٬٨٧= ١٦٢٬٤

٢

٤ .

املعدلة املاؤيةالنسبة

جمموع النسبة املاؤية=

ر الشكليف معيا

جمموع الطلبة = ٧٥٬٦٨= ١٣١٬٢٥

٢

۹۱

هذا يف املستخدم املعيار حسب السابقة٬ املعدلة النتيجة من معايري املعجم يف املدرس آراء من اتفاق أن البحث٬ تعرف الباحثة

٬ " جيد جدا"مستوى على هو يف اتفاق معيار عام املعجم اإللكرتوينيف اتفاق و "ممتاز" مستوى على و يف اتفاق معيار غرض املعجم

يف اتفاق معيار و " جيد جدا" مستوى معيار معيار املضمون على".مقبول"على مستوى الشكل

:آراى املدرس من االعتقادات واالقرتاحات٬ وهي وهذه

ابتداء استعمال املعجم صعبة .١ يصمم اعداد املعجم أسهل من اآلن .٢حىت يستطيع أن يدخل يف Offlineاستعمال املعجم ب .٣

احلاسب بسهل الربجمةزالت كتابة اللغة اجلاوية أخطاء حىت واجب على الباحثة .٤

.حتسينها

٣

التصحيح األخير -ونتائج درسبالتصحيح األخري حسب تقديرات امل الباحثقام للمعجم اإللكرتوين وهذا التصحيح .آراء الطلبةواالستبانة عن االختبار

العريب

اجلاوي –

:اإلندونيسي –

زيادات املفردات وحتسني معاين املفردات مناسبة بالسياق يف كتاب .١

.احلضرمي مسريسامل بن لشيخ سفينة النجاة

۹۲

Indonesia Jawa

Arab

Bolak-balik, mondar mandir

Mider-mider تـردد

يـتـردد -

– تـرددا

Habis, tidak ada

kasepen [kasepén]

فـقد

يـفقد -

– فـقدا

اإللكرتوين العريباستعمال املعجم .٢

اجلاوي –

اإلندونيسي يستطيع – Appserv (webمبساعدة الربجمة onlineأو Offlineأن يستعمل يف

pribadi) استعماله دون شبكة اإلنرتنتحىت فعل بت بالتجريد أي بكتابة فعل ماض و املفردات باللغة العربية يث .٣

. مضارع ومصدر بغرض تعرف علم الصرف إىل الطلبة املبتدئني

٤

نتاج النهائياإل -اإللكرتوين العريب الباحثة تعد

اجلاوي –

حسب اإلندونيسي –من الطلبة واملدرسني نتائج االستبانة و البحث إجراءات نتائج

وتكون. العربية اللغة مدرس مقابلةمن نتائج أو ٬رياناخلب من التصويباتو .دول التايلاجل يف املطورة املواد هذه

۹۳

هائينتاج النعرض اإل) ٢٨(الجدول

http://localhost/program/ondic_baru Home Contact

SYSADMIN Dictionary Kamus Buku Tamu

Login Member Daftar TENTANG KAMUS ONLINE SAYA

۹٤

تحليل البيانات ومناقشتها : المبحث الثاني

عليها من الدراسة تبتحليل البيانات اليت حصل ةقوم الباحثيف هذا البحث ت . يف املبحث السابق ةها الباحثتامليدانية اليت عرض

يف والتطور واإلرشاد الدفع إىل �دف تربوية عملية هى العربية اللغة تعليم إن اللغة هو و إجيايب مبوقف النظرية تنشئة و سلبيا أم كانت إجيابيا العربية اللغة قدرة بناء

أم كان شفويا التكلم على القدرة هى اإلجياىب العربية اللغة قدرة من. الفصحاء العربية اللغة قدرة أن . العربية باللغة الآلخرين مع التكلم على القدرة هي شفويا إن. كتابة والكتب النبوى واحلديث الكرمي القرآن لفهم أمهها من هى اإلجابية واملواقفة العربية

هي كل و يف التعليم حتتاج وسيلة تعليمية. بالعربية املكتوبة باإلسالم املتعلقة األخرىأو ٬ واألفكارىنوتوضيح املعا ٬عملية التعلم والتعليم أداة يستخدمها املعلم لتحسني

مية االجتاهات نأو ت ٬أو تعويد الطلبة على العادات الصاحلة ٬التدريب على املهارات. يعتمد املعلم أساسا على األلفاظ والرموز واألرقام نأ نفيها دو وغرس القيم املرغوب

يستطيع أن يستعمل للوسيلة التعليمية مثل هنالتكنولوجيا يأثر عملية التعليم ألتطوير . softwareاملواد

لكرتوين العريباملعجم اإل

اجلاوي -

لغات الربجمةجمية برب اإلندونيسي -)Language Programming Software( مبوقع ويب)web ( لسهولة تعليم اللغة العربية

خصوصا يف تعليم املفردات يف املدرسة اإلسالمية السلفية نور اهلدى مركوسونو يف تعليم املواد باللغة العربية إىل اللغة اجلاوية ماالنج اليت يستخدم طريقة حنو وترمجة

وسطى الذين الو ةشرقيالوي للطلبة من خارج جاخصوصا هذا املعجم . التعليمية.املدرسة هيتعلم يف هذ

حىت Appserveمبساعدة الربجمة Offlineهذا املعجم اإللكرتوين مستعمل يف . onlineشبكة االنرتنيت الستعمال ال حيتاج على

۹٥

لكرتوين العريباملعجم اإل إن البحث نتائج على عتماداا

اجلاوي -

- مبوقع ويب )Language Programming Software( الربجمةلغات جمية برباإلندونيسي

)web( مسريسامل بن لشيخ يف ترقية تعليم املفردات يف كتاب سفينة النجاه وسطى يعطي منفعة وسهلة يف الوجاوى ةشرقيالاحلضرمي للطلبة من خارج جاوي

لك يستهدف هذا املعجم للوسيلة وذ .فهم معاين املفردات يف كتاب سفينة النجاه . التعليمية

من آراء الطلبة واملدرسني تدل على االستبانة واالختبار ائجتن إىل نسبة هوهذ :كما يايلو . استعمال املعجم

الرقم

المجموع

المعجم اإللكتروني العربي آراء عن

الجاوي –

–العإندونيسي كالوسيلة التعليمية

النسبة المائوية

(%)

التقدير

معيار العام

(%)

معيار الغرض

(%)

معيار المضمون

(%)

معيار الشكل

(%)

١

املدرسان

٨١٬٢٥

٩١٬٦٥

٨١٬٢

٦٨٬٧٥

٨٢٬٤٥

جيد

٢

٨٥٬٨٣ الطلبة

٩٠

٧٩٬١٧

٨٤٬١٧

٨٧٬٢٩

جيد جدا

المجموع

١٧١٬٣٥

١٧٣٬٣

١٦٠٬٣٧

١٤٩٬٧٩

١٦٩٬٧٣

جيد جدا

يةلنسبة المائو معدل ا

٨٦٬٧

٨٦٬٦٥

٨٠٬١٩

٧٤٬٩

٨٤٬٨٧

التقدير

جيد جدا

جيد جدا

جيد جدا

جيد

مستوى ىعل ٨٤٬٨٧ إىل املائوية نسبةمعدل الهذا اجلدول السابق يدل على لعريبلكرتوين ااملعجم اإل أن مبعىن وهذا. جيد جدا

اجلاوي -

لغات جمية برب اإلندونيسي -

۹٦

يف ترقية تعليم املفردات يف )web( ويبمبوقع ) Language Programming Software( الربجمة ةشرقيالللطلبة من خارج جاوى احلضرمي مسريسامل بن لشيخ كتاب سفينة النجاه

.عليه قفت م وسطى يف املدرسة اإلسلمية السلفية نور اهلدى مركوسونا

املعجم اإللكرتوين العريبعن وأما آراء املدرسني والطلبة

اجلاوي –

لنتيجةل اإلندونيسي –الطلبة من خارج اجلاوي لفهم ومساعدةومنفعة جدا هذا املعجم جيد هي نهائيةال

تعليم ترقية لوسيلة التعليمية يف وهي تكون ل. العربية واللغة اجلاوية معاىن املفردات اللغةحىت Offlineبواستعمال هذا املعجم يف كتاب سفينة النجاهخصوصا املفردات

ويف املعجم تكون مفردات اللغة . يف احلاسب جبهاز الربجمة السهليةيستطيع أن يدخل من و بقصد معرف الطلبة املبتدئني العربية حتتوي على فعل ماض وفعل مضارع ومصدر

.عن علم الصرفخارج جاوي الشرقية

املعجم اإللكرتوين العريبآراءهم عن معايري املتضمنة يف وأما

اجلاوي –

– أعدو يستطيع أن يستخدم للوسيلة التعليميةهي أن معيار غرض املعجم اإلندونيسي

. يفهموا اللغة اجلاوية واللغة العربيةال مللنطقني بلغة الإلندونيسة أل� خلدمة املعجماإللكرتوين العريبللمعجم ل الرتمجة جيد معلومات عن دالئومعيار مضمون املعجم

- اجلاوي

جم ل استعمال املعودالئ عن الفونيم وما تعلق به ةمل العااإلندونيسي ودالئ –عن النطق ملفردات (توي على علم الفونيم فيه حيو ٬ واإلجياز خلدمة املستخدم ببيان الرموز

) EYD( ةالرمسي ةاللغة العربية الفصحى واللغة اإلندونيسي فيهو ٬ )اللغة اجلاوية خصوصا Webيف شكل ومعيار شكل املعجم يصمم ). اللغة جاوي فيكون(جلاوية كرومو واللغة ا

.هلة يف املعجمسالواملالحة اجليدة أو شكل وميزان احلروف الطوبوغرافيا و

۹۷

الخامس الفصل

والمقترحات والتوصيات البحث خالصة

أ

-

البحث خالصة

املعجم العريب إعداد إعداد عن وحتليلها والبيانات البحث أسئلةمناسب ب

- اجلاوي

يف )Language Programming Software( لغات الربجمةجمية برب اإلندونيسي - املدرسة ب احلضرمي مسريمل بن سالشيخ ترقية تعليم املفردات يف كتاب سفينة النجاه

:مايلي البحث هذا فنتائج ٬اإلسالمية نور اهلدي مركوسونوا ماالنج

١

املعجم العريب إعداد أن -

اجلوي -

لغات الربجمةجمية برب اإلندونيسي - )Language Programming Software( يف ترقية تعليم املفردات يف كتاب سفينة

:التالية املراحل وفق على مت قد ياحلضرم مسريسامل بن لشيخ النجاه .أ

يف املدرسة اإلسلمية السلفية العربية اللغة تعليم عملية يف املشكالت حتليل املدرسة تستخدم طريقة حنو وترمجة هذه يف . نور اهلدى مركوسونوا ماالنج

لبحثة إىل الطلبة من خارج جاوي تنظر او . باللغة العربية إىل اللغة اجلاويةغة لن جيتهدون أن يتعلموا اللغة العربية ولكن هم اليفهمون الالذي ةشرقيال

لسهولة فهمهم إىل اللغة العربية ). أي اللغة اجلوية(العربية واللغة الشرح من خارج جاوي ومنو التشجيع يف التعليم للطلبةولفهم حمتوى الكتب جيدا

ليمة وهي سيلة التعو تعليم املفردات حتتاج الخصوصا٬ وترقية ةشرقيالالعريباإللكرتوين املعجم

اجلوي -

.اإلندونيسي - .ب

العريباإللكرتوين صور املعجم بتحديد مت قد نتاجاإل تصميم

اجلوي -

- سامل بن لشيخ واتيان مشول املفردات يف كتاب سفينة النجاه اإلندونيسي

Language Programming( لغات الربجمةاحلضرمي باستخدام برجمة مسري

٩٧

۹۸

Software ( أي

Php5 وMySQL وزيادة برجمةAppserv املعجم هذا الستعمالمعاين املفردات يف هذا املعجم باللغة العربية الفصحى واللغة . offlineب

ويشهد املعجم بالعنوان . اجلاوية كروموا واللغة اإلندونيسية الرمسيةhttp://localhost/program/ondic_baru

.ج

العريباملعجم اإللكرتوين على ثةالباح تقدم: اخلرباء حتكيم

اجلوي -

- واإلقرتاحات بالتقومي ليقوم العربية اللغة تعليم يف خلبريا اإلندونيسيالعريباملعجم اإللكرتوين لتكون البناءة واإلرشادات

اجلوي -

اإلندونيسي - الوسيلة و العربية اللغة تعليم مادة يف رييناخلب من وهو. املرجوهمناسبا ب .العربيةيف تعليم اللغة التعليمية

.د

نتائج حسبو النقص األخطاء تحسنيب الباحثة قامت: األول التحسني .رييناخلب من البناءة واإلرشادات واإلقراحات التقومي

.ه

العريباملعجم اإللكرتوين الباحثة أجرأت: امليدانية التجربة

اجلوي -

- .مالتعلي عملية يف املعدة اإلندونيسي

.و

.النهائي نتاجإلل األخري التحسني

٢

العريب املعجم اإللكرتوين أن -

اجلاوي -

لغات الربجمةجمية برباإلندونيسي - )Language Programming Software ( مبوقع ويب)web( يف ترقية تعليم املفردات

احلضرمي للطلبة من خارج جاوى مسريسامل بن لشيخ يف كتاب سفينة النجاهسطى يف املدرسة اإلسلمية السلفية نور اهلدى مركوسونا متفق عليه و والشرقي ال

على مستوى جيد ٨٤٬٨٧ إىل املائوية نسبةمعدل الهذا من . للوسيلة التعليمية .جدا

۹۹

ب

-

البحث توصيات

هذا نتائج على اعتمادا الباحثة تقدمها اليت التوصيات بعض يلي فيما :البحث۱

ةشرقيالارج جاوي خ بتدئني و الطلبة منكان الفصل االعداد للطلبة امل -لغة اجلاوية فيها تعليم اللغة العربية وال .رتمجةالنحو و الطريقة الوسطى بالو

اللغة العربية واللغة اجلاوية املفردات فيكون لرتقية اكتساب۲

أن يشرح املدرس بعد التعليم باللغة اإلندونيسية يف الفصل االعداد و - الفصل األول

۳

ومنها املعجم العربية اللغة تعليم يف املتنوعةالتعليمية الوسائل تستخدم أن -اللغة العربية

اجلاوية -

.االندونيسية-ج

البحث مقترحات -

:يف البحث مقرتحات هفهذ

۱

وسطى الو ةشرقيالأن يستطيع الطلبة من خارج جاوي الباحثة ترجو -تعليم املواد يستخدمها املدرس يفاوية هموا اللغة اجلاوية ألن اللغة اجلليف

.التعليمية بالطريقة النحو والرتمجة باللغة العربية إىل اللغة اجلاوية۲

البحث لكتابة املراجع من مرجعا البحث هذا يكون أن الباحثة ترجو - .الباحثني من لغريها املوضوع �ذا املتعلق العلمي

۳

دة لكرتوين بزيااملعجم اإل عدواي أن اآلخرين الباحثني من الباحثة ترجو -الكتب التعليمية و باستعمال أسهل املعجم أكثر املفردات من

.لكرتويناإل٤

ترجو الباحثة أن تستخدم املدرسة اإلسالمية نور اهلدى مركوسونو ماالنج -املعجم العريب

اجلاوي-

.اإلندونيسي للوسيلة التعليمية يف عملية التعليم-

قائمة المصادر والمراجع

المصادر

١

القرآن الكرمي -

٢

١٩٨٩. دار الدعوة: استانبول. المعجم الوسيط. إبراهيم مصطفى وآخرون -

٣

قاموس كرابياك العصري عربي . أتابيك علي و أمحد زهدي حمضر -

– ٢٠٠٣. موليت كريا كرافيك: كرابياك. إندونيسي

٤

قاموس عربي. أمحد سونرتو -

٢٠١٠. كريا أكونج: ياسوراب. إندونيسي الكبير-

٥

دار العلم للماليني٬ : بريوت. المعاجم اللغوية العربية. إميل يعقوب - المنجد في اللغة واألعالم طبيعة جديدة .لويس معلوف اليسوعي١٩٨٠ ٢٠٠٣. دار املشرق: بريوت. منقحة

٦

دليل كتابة رسالة املاجستري والدكتوراه يف تعليم اللغة العربية -

٧

المنجد في اللغة واألعالم طبيعة جديدة .لويس معلوف اليسوعي -

٢٠٠٣. ار املشرق: بريوت. منقحة

٨

قاموس البشري عربي. منور عبد الفتاح وأديب بشري -

إندونيسي -

إندونيسي

١٩٩٩. فوستكا فروريسيف: سورابيا. عربي-

9- Alkalali, Asad M. Kamus Indonesia-Arab. Jakarta: Bulan Bintang.

1997

10- Ali, Atabik. Kamus Inggris-Indonesia-Arab (Edisi Lengkap)

. Cet.1.

Krapyak: Multi Karya Grafika. 2003

11- Fajri, Em Zul dan Zulfa Aprilia Senja. Kamus Lengkap Bahasa

Indonesia. Difa Publisher.-

12- Mangunsuwito, S. A. Kamus Lengkap bahasa Jawa (Jawa-jawa,

Jawa-Indonesia, Indonesia-Jawa). Bandung: CV.Yrama

Widya. 2010

13- Munawwir , Achmad Warson. kamus Al-Munawwir Arab-Indonesia.

Cet-

2. Surabaya: Pustaka Progressif. 2002

14- ______________. Kamus Al-Munawwir Indonesia-Arab. Cet-

2.

Surabaya: Pustaka Progressif. 2007

المراجع العربية

١٥

االتجاهات المعاصرة في تدريس اللغة العربية واللغات الحية . إبراهيم -١٩٨٧. دار الفكر العريب: القاهرة. األخرى لغير الناطقين بها

١٦

١٩٨٠دار العلم للماليني٬ : بريوت. المعاجم اللغوية العربية. إميل يعقوب -

١٧

. دار القلم: كويت.وسائل االتصال والتكنوليجيا. حسني حممدى الطوجبي -١٩٨٧

١٨

: الرباط. تعليم العربية لغير الناطقين بها مناهجة وأساليبه. رشدي أمحد طعيمية -١٩٨٩. منشورات املنظمة اإلسالمية للرتبية والعلوم والثقافة

١٩

مطبعة خيف : دون املكان. اللغة العربية طرائق وأسالب تدريسها. زين العارفني - ٢٠١٠. بادنج

٢٠

املعهد اإلسالمي : ماالنج. ٢.ط. متن سفين النجاة. رميسامل ابن مسري احلض -١٩٩٨. السلفي نور اهلدى

٢١

. الماهية واألسس والتطبيقات العملية:تكنولوجيا التعليم . عبد الرمحن كدوك - ٢٠٠٠. املفردات: الرياض

٢٢

. منهج البحث العلمي وطرق كتابة الرسالة العلمية. عبد الرمحن أمحد عثمان -١٩٩٥. أفريقيا العامليةجامعة : أفرقيا

٢٣

دار : القاهرة. التكنولوجيا وتطوير التعليم. عبد العظيم عبد السالم الفرجاين - ٢٠٠٢. غريب

٢٤

جامعة : اململكة العربية السعودية. علم اللغة وصناعة المعجم. علي القامسي - ١٩٩١. امللك سعود

٢٥

جامعة امللك : اململكة العربية السعودية. اختبارات اللغة. حممد عبد اخلالق حممد -١٩٩٦. سعود

٢٦

٢٠٠٠. دار الفالح: عمان. أساليب تدريس اللغة العربية. حممد على اخلوىل -

٢٧

أسسة: تعليم اللغة العربية بلغات أخرى .حممود كامل الناقة -

مداخلة-

طرق - ١٩٨٥. جامعة أم القرى: مكة املكرمة. تدريسه

٢٨

٢٠٠٠. ر الفالحدا: عمان. أساليب تدريس اللغة العربية. حممد على اخلوىل -

المراجع األجنبية

29- Al-hadrami, Salim Ibn Sumair. Acuan Dasar Fiqih Islam (terjemah

Safinatunnajah). Terj- Achmad Labib Asrori. Surabaya:

Pelita Dunia. 1995

30- Al-Khuli , M. Ali. Strategi pembelajaran bahasa Arab. Terj-Hasan

Saefullah. Yogyakart

a: basan Publishing. 2010

31- Arifin, Zainal. Evaluasi pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.

2011

32- Arikunto. Suharsimi. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan

Praktik

. Jakarta: Rineka Cipta. 2006

33- Ary, Donald dkk. Pengantar Penelitian Dalam Pendidikan,

Diterjemahkan oleh Arief Furchan. Surabaya: Usaha

Nasional. 1982

34- Chaer, Abdul. Kajian Bahasa “Struktur Internal, Pemakaian dan

Pembelajaran”

. Jakarta: Rineka Cipta, 2007

35- Faisal, Sanapiah. Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: Balai

Pustaka. 2003

36- Hamid, Abdul dkk. Pembelajaran bahasa Arab: Pendekatan,

Metode, Strategi, Materi dan Media. Malang: UIN Malang

Press. 2008

37- Malik , A. Bahruddin Dkk. Pedoman Transliterasi Arab Latin.

Jakarta: Badan Litbang Agama dan Diklat keagamaan Proyek

Pengkajian dan Pengembangan Lektur Pendidikan Agama.

2003

38- Margono, S. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka

Cipta. 1997

39- Moleong, Lexy J. Metodologi penelitian Kualitatif. Bandung:

Rosdakarya. 2007

40- Prasetyo, Didik Dwi. Solusi pemrograman Berbasis Web

Menggunakan PHP 5. Jakarta: Elex Media Komputindo.

2004

41- Rosyidi, Abdul Wahab. Media Pembelajaran Bahasa Arab. Malang:

UIN Press. 2009

42- Said Ali, As’ad. Pergolakan di Jantung Tradisi NU yang Saya

Amati.

Indonesia: LP3ES. 2008

43- Sangit, Akhmad. Kamus Istilah Arab Indonesia. Yogyakarta: Tiara

Wacana Yogya. 2005

44- Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan

. Bandung : Alfa Beta. 2007

45- Sukardi. Metodologi Penelitian pendidikan Kompetensi dan

Praktiknya

. Jakarta: Bumi Aksara. 2007

46- Sukmadinata. Nana Syaodih. Metode Penelitian pendidikan.

Bandung

: Rosdakarya. 2007

47- Taufiqurrahman. Leksikologi Bahasa Arab. Malang: UIN Malang

Press. 2008

48- Zain , Abdullah. Metode Gramatika Bahasa Arab Metode Instan

234. Pekalongan: Ponpes Al-Masyad Sampangan. -

البحوث

٤٩

رسالة علمية . استخدام فيلم الكرتون لتنمية مهارة االستماع. مصطفى - ٢٠٠٩. جامعة موالنا مالك إبراهيم ماالنج: ماالنج. للماجستري

٥٠

تطوير لعبة ألغاز الكلمات الحاسوبية لتنمية ذخيرة . رضي موردي -جامعة موالنا : ماالنج. رسالة علمية للماجستري. المفردات العربية

٢٠١٠. مالك إبراهيم ماالنج

٥١

صطلحات العربية خصائص معجم المفردات والم. دوي مطمئنة -. رسالة علمية للماجستري. الشائعة للطلبة النهضة العلماء في مصر

٢٠١٠. جامعة موالنا مالك إبراهيم ماالنج: ماالنج

52- Isnani, Martina Husnul. Aplikasi Online Kamus Kedokteran Dengan

menggunakan Metode Binary Search. Skripsi. Malang:

Universitas Islam

Negeri Malang. Malang. 2010

ورقات أعمال

53- Mustafa Bisri, An-nazhoriyyah al-mu’jamiah Al-arabiyyah. Jurnal

Lisaniyat: Jurnal Study bahasa arab volume 1. Program Studi

Pendidikan Bahasa Arab PPS UIN MALIKI. Malang. 2010