ﺯﺎﺠﻨﻺﻟ ﺔﻴﻌﻓﺍﺩﻟﺎﺒ ﺎﻬﺘﻗﻼﻋﻭ … 001_5.pdf · pdf created...

١

"وعالقتها بالدافعية لإلنجاز اتجاهات طلبة كليات التعليم التقني نحو استخدام التقنيات الحديثة

دراسة إمبريقية

ختام اسماعيل السحار. أنور علي البرعاوي أ. أ

قسم اإلرشاد النفسي والتوجيه التربوي

غزة-الجامعة اإلسالمية –كلية التربية

ملخص الدراسة

توى اتجاه طلبة كليات التعليم التقني نحو استخدام التقنيات الحديثة و تهدف الدراسة إلى الكشف عن مس

والكشف عن عالقة اتجاهات طلبة كليات التعليم التقني نحو استخدام التقنيات .مستوى الدافعية لإلنجاز لديهم

قني نحو استخدام وكذلك التعرف على الفروق بين اتجاهات طلبة كليات التعليم الت. الحديثة والدافعية لإلنجاز

بلغت عينة الدراسة ، وو المستوي الدراسي التقنيات الحديثة تعزى إلى الجنس و نوع المؤسسة التعليمية

استخدم الباحثان في ، وقد من طالب وطالبات الوسائط المتعددة في الجامعة االسالمية وكلية المجتمع) ٢٣٤(

اتجاهات (ثان أداتين ألغراض الدراسة الحالية وهما أعد الباح، وهذه الدراسة المنهج الوصفي االرتباطى

وقد تم استخدام المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية ) الطلبة نحو التعليم التقني، الدافعية لإلنجاز

ومعامل االرتباط بيرسون، وأظهرت النتائج أن درجة االتجاه نحو استخدام ) ت ( والوزن النسبي واختبار

، ووجود عالقة دالة احصائياً بين %)٨١(ديثة في التعليم عالية جداً حيث بلغ الوزن النسبي التقنيات الح

الدرجة الكلية لالتجاه نحو التعليم التقني والدرجة الكلية للدافعية لالنجاز، وجود فروق دالة احصائياً بين

لمؤسسة التعليمية، المستوي الجنس، نوع ا(الدرجة الكلية لالتجاه نحو التعليم التقني تعزي للمتغيرات

).الدراسي

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com


٢

Abstract:

The study aims to recognizing the tendency of the students of technical

learning faculties towards using modern technologies, and the level of motivation to

accomplish ,and discover the relationship between the tendency of the students of

technical learning faculties towards using modern technologies, and the motivation to

accomplishment ,and to know the differencing in the tendency of students of the

technical learning faculties according to sex, kind of the educational institute, and the

studying level , this research was done with 234 sample of multimedia male/female

students in the Islamic university and the society faculty, and the descriptive and

linked approach was used by the two researchers in this research, and they used two

tools for the purpose of the research ,the tendency toward the technical education ,and

the motivation to accomplish, and it was used the arithmetic mean , Standard

deviation, relative weight, T TEST, and Pearson correlation ,The study results

showed the highness of the tendency of using the modern technologies ,the relative

weight was (81%) , There is statistically significant correlation between the total

grade of the tendency towards technical education and the total grade for motivation

accomplishment, and There is statistically significant differences between the total

grade of the tendency towards technical education refer to sex, kind of the

educational institute, and the studying level .

مقدمة الدراسة

شهدت السنوات األخيرة تغيرات متالحقة وسريعة في تكنولوجيا المعلومات، وهذه التغيرات ليست كمية

حيث التغير ، ولذا فإن لهذه التغيرات بالغ األثر في كافة جوانب المجتمع اإلنساني . فحسب، بل نوعية أيضاً

واالنتقال من العمل البدني إلى العمل العقلي، واالنتقال من إنتاج من مجتمع الصناعة إلى مجتمع المعلومات،

.البضائع إلى إنتاج المعلومات وتسويقها

ومع التحول من العمل البدني إلى العمل العقلي اإلبداعي تتغير األسس التي قامت عليها العملية التعليمية في

. مية على أسس جديدة تتفق مع الواقع الجديد المجتمع ، ويصبح من الضروري إعادة بناء العملية التعلي




٣

وتصبح األلفة في استخدام الحاسبات اآللية والتقنيات الحديثة مهمة بدرجة أكبر مما مضى ، خاصة لمن هم

.على وشك االنضمام إلى قوى العمل في المجتمع

المسلمات التي ال بل أصبح من، وبذلك لم يعد إدخال الحاسوب في التعليم موضع خالف بين التربويين

فبعض الدول أدخلت الحاسوب كمادة دراسية ، أسلوب التطبيق يختلف من بلد آلخرتحتاج إلى مبررات إال أن

وقد تم إدخال الحاسوب في التعليم كمادة إضافية . لخ ..و بعضها في النشاط المدرسي أو اإلدارة المدرسية

داف المشروع التي تؤكد على استخدام الحاسوب إلعداد لتشجيع استخدامه في النشاط الالصفي تحقيقا أله

)٢٠٠١، عسقول والحولي( العتماد على الحواسيب الطالب لمجتمع المستقبل الذي يتسم بالمعلوماتية وا

ويل و " ومن المؤشرات المثيرة لالنتباه في مجتمعنا العربي ما كشفت عنه دراسة دولية أجراها كل من

فقط من الطلبة المصريين يمتلكون حاسبات آلية ، % ) ٤(كشفت أن ) ) Weil &Rosen, 1995" روسن

& ,.Durndell, A).امتالكها في السنوات الخمس القادمة % ) ٧٢( بينما ال ينوي

Lightbody,1993) األمر الذي يعزز أهمية تكوين اتجاهات إيجابية نحو استخدام الطلبة لتكنولوجيا المعلومات أو التقنيات الحديثة

يحدد استجابات الفرد حيال بعض ، ثابت نسبيا ، باال تجاه النفسي نزعة أو استعداد مكتسب " و يقصد ،

)١٦٤: ١٩٨٢، مرعي وبلقيس " ( أو األوضاع ، و األفكار أ، أو اآلشخاص ، األشياء

وبذلك يمكن أن نتصور االتجاه نحو التكنولوجيا الحديثة على متصل يمثل أحد طرفيه تقبل وتأييد

والمطلوب ، التكنولوجيا الحديثة ،ويمثل الطرف اآلخر رفضها، ويعبر المنتصف عن الموقف الحيادي منها

تقوية االتجاه الموجب ليتسنى للطالب العربي و الفلسطيني على وجه التحديد مواجهة اليوم العمل الدؤوب ل

.التحديات التي تواجهه في كل مناحي الحياة

ولقد عنيت األمم شرقيها وغربيها بتكوين اتجاهات ايجابية نحو تكنولوجيا المعلومات والتقنيات الحديثة

عبدالحميد، ( ودراسة) ٢٠٠١، عسقول والحولي (دراسة ، ت وترسيخها لدى الطلبة عموما ومن هذه الدراسا




٤

Slem,et(ودراسة ) ٢٠٠٢سالمة، (ودراسة ) ٢٠٠٠طايع، (ودراسة ) ١٩٩١حمدي، (ودراسة ) ١٩٩١

al.1995 ( ودراسة)Makrakis, V., & Sawada.1996 (دراسة و) ،١٩٩٦عبدالحميد(

و استخدام تكنولوجيا المعلومات بمستوى الدافعية وعلى الرغم من ندرة الدراسات التي ربطت االتجاه نح

ألن المنجزين أو المدفوعين لإلنجاز يتسمون ، لإلنجاز إال أن الباحثين يجدان درجة عالية من االرتباط بينهما

على استخدام التعليم ) نايت وساسنراث (ففي دراسة أجراها ، بمستوى عال من التحصيل واستثمار الوقت

الحظ أن مرتفعي الدافعية ، نة من الطلبة مرتفعي الدافعية لإلنجاز وآخرين منخفضي الدافعية المبرمج لدى عي

. وأخطاؤهم أقل ودرجاتهم أعلى ، لإلنجاز يستغرقون وقتا أقل

وتنفيذ هذا ، حالة داخلية مرتبطة بمشاعر الفرد وتوجه نشاطه نحو التخطيط للعمل "والدافعية لإلنجاز

)٢٢٠-٢٠٩: ١٩٩٣،أبو عالم " ( ستوى محدد من التفوق الذي يؤمن به الفرد ويعتقده التخطيط بما يحقق م

ودراسة ) ٢٠٠٢عبدالحميد، ( وهناك العديد من الدراسات التي عنيت بهذا النوع من الدافع كدراسة

)٢٠٠٦الباوي، (ودراسة ) ٢٠٠٦الحسناوي وآخرون، (

تأتي الدراسة ، اتجاهات إيجابية نحو التكنولوجيا بشكل عام ومن هذا المنطلق وأهميته وحاجتنا الماسة لخلق

الحالية للكشف عن العالقة االرتباطية بين االتجاه نحواستخدام التقنيات الحديثة وعالقتها بالدافعية لإلنجاز لدى

.عينة من طلبة التعليم التقني

مشكلة الدراسة

لذا كان ، وتجعل الموقف التعليمي أكثر متعة وعمقا ، تعلم ال شك أن استخدام التقنيات الحديثة تسهل عملية ال

وهذا يتطلب دفعا ، من أبرز أهداف التربية المستدامة توطيف هذه التقنيات و الوسائل في الموقف التعليمي

ومن هنا تولد للباحثين دراسة هذه المشكلة التي . للطلبة لتوليد مستوى عال من الدافعية نحو استخدامها

:في التساؤل الرئيس التالي تتبلور

ما عالفة اتجاه طلبة كليات التعليم التقني نحو استخدام التقنيات الحديثة بالدافعية لإلنجاز؟




٥

:وانبثق من التساؤل الرئيس التساؤالت الفرعية التالية

ما مستوى اتجاه طلبة كليات التعليم التقني نحو استخدام التقنيات الحديثة ؟ -١

وى الدافعية لإلنجاز لدى طلبة كليات التعليم التقني ؟ما مست -٢

هل توجد عالقة دالة إحصائيا بين اتجاهات طلبة كليات التعليم التقني نحو استخدام التقنيات الحديثة -٣

والدافعية لإلنجاز؟

الحديثة هل توجد فروق دالة إحصائيا بين اتجاهات طلبة كليات التعليم التقني نحو استخدام التقنيات -٤

تعزى إلى الجنس ؟

هل توجد فروق دالة إحصائيا بين اتجاهات طلبة كليات التعليم التقني نحو استخدام التقنيات الحديثة -٥

تعزى إلى نوع المؤسسة التعليمية ؟

هل توجد فروق دالة إحصائيا بين اتجاهات طلبة كليات التعليم التقني نحو استخدام التقنيات الحديثة -٦

.عزى إلى المستوي الدراسي؟ األول واألخيرت

أهمية الدراسة

وبالتالي يمكن تقديم أطر نظرية مستقبلية ، تعتبر هذه الدراسة إضافة لتراث نظري حول متغيرات الدراسة

دراسة ، كما أن هذه النحو استخدام التقنيات الحديثة لتفسير األبعاد العامة التجاهات طلبة كليات التعليم التقني

: تفيد في

تزويد العاملين في اإلرشاد بشكل عام بمفاهيم إضافية تتعلق بأساليب اتجاهات طلبة كليات التعليم التقني -

. نحو استخدام التقنيات الحديثة




٦

.تصميم خطط إرشادية لدعم وتنمية اتجاهات طلبة كليات التعليم التقني نحو استخدام التقنيات الحديثة -

.لقائمين على التعليم التقني بأهمية اتجاهات الطلبة نحو التعليم التقني لتنمية دافعيتهم لإلنجاز تنوير ا -

أهداف الدراسة

تهدف الدراسة إلى الكشف عن مستوى اتجاه طلبة كليات التعليم التقني نحو استخدام التقنيات الحديثة و

ات طلبة كليات التعليم التقني نحو استخدام التقنيات والكشف عن عالقة اتجاه.مستوى الدافعية لإلنجاز لديهم

وكذلك التعرف على الفروق بين اتجاهات طلبة كليات التعليم التقني نحو استخدام . الحديثة والدافعية لإلنجاز

. و المستوي الدراسي التقنيات الحديثة تعزى إلى الجنس و نوع المؤسسة التعليمية

مصطلحات الدراسة

:حو التعليم التقني االتجاه ن

عبارة عن مجموعة من األفكار والمشاعر واالدراكات بأنه نحو التعليم التقنييعرف الباحثان االتجاه

فرد وتحدد موقفه من ذلك ، والتي توجه سلوك الالتعليم التقني واستخدام الوسائل الحديثةوالمعتقدات حول

.الموضوع

:الدافعية لإلنجاز

.عليها المفحوص على اختبار الدافعية لإلنجاز المستخدم في هذه الدراسةالدرجة التي يحصل

حدود الدراسة

. م٢٠٠٨تم إجراء الدراسة في مارس : الحد الزماني

.الجامعة اإلسالمية بغزة وكلية مجتمع العلوم المهنية والتطبيقية بغزة :الحد المكاني

ن ذوي تخصص الوسائط المتعددة في الجامعة االسالمية يتكون من طلبة التعليم التقني م: الحد البشري

.وكلية مجتمع العلوم المهنية والتطبيقية




٧

اإلطار النظري

المفهوم الشائع لمصطلح التكنولوجيا هو استعمال الكمبيوتر واألجهزة الحديثة ، و لكن هذه النظرة

التكنولوجيا هى طريقة للتفكير وحل محدودة الرؤية ، فالكمبيوتر نتيجة من نتائج التكنولوجيا ، بينما

المشكالت ، وهى أسلوب التفكير الذى يوصل الفرد إلى النتائج المرجوة أى أنها وسيلة وليست نتيجة ، و

أنها طريقة التفكير فى استخدام المعارف والمعلومات والمهارات بهدف الوصول إلى نتائج إلشباع حاجة

.اإلنسان وزيادة قدراته

:في عدة أهداف منها "التكنولوجيا وتنمية التفكير " أهداف الدراسات في أدب الموضوع وقد حددت

إضفاء البهجة والمتعة على العملية التعليمية .تنمية التفكير االبتكاري في دراسة وتحليل المشكالت

متابعة التغيرات مالحقة و، التعلمية لكل من التلميذ والمعلم ، حيث يتم العمل فى مجموعات عمل صغيرة

التعامل مع ، التكنولوجية المتالحقة ، وأثرها على المجتمع سلبا وإيجابا ، والجهود التى تبذل للتحكم فيها

واكتساب بعض المهارات األساسية . األجهزة والمعدات التكنولوجية لتنظيم أدائها مع صيانتها وتطويرها

زيادة الثقة ، ق قواعد األمن والسالمة فى استخدامها فى استخدام العدد واألدوات البسيطة ، مع تطبي

ترشيد استخدام الموارد المتاحة لحل المشكالت البيئية ، بالنفس والقدرة عل المشاركة فى اإلنتاج

تطبيق حل المشكالت للوقاية من األخطار الطارئة ، وتجنب و، الخ ... باستخدام باقي الخامات والفوارغ

ية الوعى باستشعار المشكالت قبل ظهورها ، واتخاذ االحتياطات الواقية لتجنب تنم .آثارها السلبية

.تعرف مصادر التعلم المختلفة معها ، وعدم االقتصار على الكتاب المدرسى أو المعلم فقط و ،آثارها

وزيادة المشاركة اإليجابية والعمل التعاونى فى فريق ، والتدريب على أسلوب طرح اآلراء ، ومناقشة

اآلخرين واحترام الرأى اآلخر ، وغرس مبادئ الديمقراطية وممارستها مسايرة نمو مفهوم محو األمية

من مجرد اإللمام بالقراءة والكتابة، إلى عدم القدرة على التعامل مع الوسائل العلمية الحديثة، إلى حل

، وتقييم كل ) خرجاتها مدخالتها وتشغيلها وم( تعرف خصائص النظام . المشكالت التطبيقية األخرى

.عنصر من عناصرها




٨

وقد أدت التقنيات الحديثة في مجال المعلومات إلى الخفض من تكاليف اإلنتاج والتنويع في المنتجات، كما

ولذا أصبحت تكنولوجيا المعلومات تشكل تهديداً بعيد المدى . أفضت إلى ظهور منتجات جديدة تماماً

ا يعرف بحرب المعلومات، حيث نجد الصراع للسيطرة على المعرفة ونتج عن ذلك م. لسلطة رأس المال

).١٢٥ -١١٩، ١٩٩٢: ألفن توفلر (في كل مكان

و لذلك أيضاً تبرز الحاجة إلى تنمية القدرات اإلبداعية لدى الطلبة و العاملين في مختلف مجاالت العمل

لصناعة وعالقاتها باتجاهـاتهم نحو حيث أنه ال توجد دراسات حول القدرات اإلبداعية للعاملين با،

التكنولوجيا الحـديثة ، رغم أن الحاجة ملحة أكثر من أي وقت مضى إلى تنمية القدرات اإلبداعية

واالتجاهات اإليجابية نحو التكنولوجيا لدى العاملين في مجال الصناعة، حتى يتمكن مجتمعنا العربي من

ولوجيا األجنبية إلى مجتمع يستفيد منها ويستوعبها في بناء التحول من مجتمع مستورد واستهالكي للتكن

ومن هنا . ألن تنمو وتتقدم –في نفس الوقت -تكنولوجيا وطنية ، تناسب حاجاتنا وإمكاناتنا، وقابلة

ميل نفسي يعبر عنه " تبرز أهمية خلق اتجاهات إيجابية نحو التكنولوجية على اعتبار أن االتجاه يعني

ويشير التقييم إلى االستجابات . ضوع معين، بدرجة أو بأخرى من التفضيل أو عدم التفضيلبتقييم لمو

,Eagley & Chaiken)التفضيلية المعرفية والوجدانية والسلوكية، سواء كانت صريحة أو ضمنية

1993)" من خالل الميول وبذلك فإن االتجاهات بمثابة ميول متعلمة وضمنية الستجابات تفضيلية، يمكن استنتاجها

( Osgood, et al. 1957السلوكية لالقتراب أو التجنب والتفضيل أو عدم التفضيل لموضوع االتجاه

(

وبقدر ما تشير االتجاهات نحو الحاسب إلى ردود أفعال الفرد نحوه، فهي أيضاً تؤثر

بعالقة وقد كشفت الدراسات التي اهتمت . في تشكيل سلوكه حيال الحاسب كموضوع لالتجاه

االتجاه نحو الحاسب اآللي باستخدامهإلى أن االتجاه اإليجابي نحو الحاسب يرتبط إيجابياً

,Speier.(بالتفوق في استخدامه، بينما يرتبط قلق الحاسب أو الخوف منه سلبياً بمهارة األداء




٩

et al.,2000 (

محاولة للكشف عن كيفية ولذا اهتم الباحثون بدراسة اتجاهات األفراد نحو الحاسبات اآللية ك

وقد كشفت بحوث اتجاهات الطلبة نحو الحاسب اآللي عن . تفاعلهم مع تكنولوجيا الحاسب اآللي

. ى المخاوف المرضيةنتائج متباينة، تمثلت في مدى كبير من االتجاهات، يتراوح من اإلدمان إل

:الي ولالتجاه كما هو معلوم ثالث مكونات تحددها الدراسات على النحو الت

.ويضم المعتقدات واآلراء واألفكار عن موضوع االتجاه: المعرفي

.وهو عبارة عن مشاعر الفرد وانفعاالته نحو موضوع االتجاه: المكون الوجداني

رف بشكل معين إزاء موضوع ويختص بالنوايا أو الميل للسلوك أو التص: المكون السلوكي

(Breckler,1997; and Brehm & Kassin, 1996, p. 32, 370)االتجاه

وتعمل االتجاهات .associative networksواالتجاهات وفقاً للنظريات المعرفية بمثابة شبكات مترابطة

داخل العقل، وتتكون هذه التمثيالت من وحدات معرفية والتي ترتبط أو تتصل بوحدات كتمثيالت عقلية

ومن خالل . داخل االتجاه، وكذلك بين االتجاهات المختلفة linksذه الروابط أو الوصالت ونجد ه. وجدانية

بعناصر ) المعرفية واالنفعالية(ترتبط الوحدات القديمة spreading activationالتنشيط انتشار عملية

. جديدة، مما يسبب ظهور اتجاه جديد نحو موضوع ما، نتيجة ارتباطه باتجاه قديم

(Tesser & Shaffer, 1990)

لتكنولوجيا نظرا لما تتسم به من ومن المتوقع أن تكون اتجاهات المدفوعين لإلنجاز إيجابية نحو استخدام ا

.وإمكانية الحصول عليها بسرعة فائقة وكميات كبيرة ، جودة المعلومات المستمدة من اإلنترنت

ن الدافعية لالنجاز حالة متميزة من الدافعية العامة، وتشير إلى حالة داخلية عند المتعلم تدفعه إلى أ حيث

قطامي . (عليه بنشاط موجه، واالستمرار فيه حتى يتحقق التعلماالنتباه إلى الموقف التعليمي واالقبال

).٢٠٠٢وعدس،




١٠

إلى أن دافعية االنجاز تكوين افتراضي يعني الشعور (MeClelland, 1985)ماكليالند وكما يشير

المرتبط باألداء التقييمي حيث المنافسة لبلوغ معايير االمتياز، وأن هذا الشعور يعكس مكونين أساسيين هما

الرغبة في النجاح، والخوف من الفشل، خالل سعي الفرد لبذل أقصى جهده وكفاحه من أجل النجاح وبلوغ

.األفضل، والتفوق على اآلخرين

استعداد نسبي في الشخصية يحدد مدى سعي الفرد ومثابرته لتحقيق نجاح ما : ويؤكد أتكنسون الدافع لإلنجاز

يترتب عليه نوع من اإلشباع

صيلي يتحدد بواسطةالسلوك التح

قيام الفرد بأداء مهمة أو عمل نشاط ما لرغبته في الحصول على خبرة النجاح فيضع : الدافع لتحقيق النجاح

.أهداف معتدلة الصعوبة

تجنب عمل ما أو أداء مهمة خوفاً من اإلخفاق فيختار الفرد أهداف بسيطة لتحقيق : الدافع لتجنب الفشل

).٧٦: ٢٠٠٤ ،بوجمامة ( اع الفشل إلى صعوبة المهمة النجاح أو أهداف صعبة إلرج

أن دافعية اإلنجاز العالية تحفز أفرادها على مواجهة المشكلة والتصدي ) ١٩٧٩(ويؤكد قشقوش ومنصور

وأن هذه الفئة من األفراد تعمل . بات التي تعترضهملها، ومحاولة حلها والتغلب على كل الصعوبات والعق

على أداء المهمات المعتدلة الصعوبة وهم مسرورون، ويبدون موجهين نحو العمل بهمة عالية، وعلى العكس

من ذلك فإن منخفضي دافعية اإلنجاز يتجنبون المشكالت، وسرعان ما يتوقفون عن حلها عندما يواجهون

.المصاعب

) معرفية وجدانية وسيليه (الكيفية السلوكية : أن الدافع لالنجاز ذو ثالثة أوجه هي Dov Elisorويرى

) . قبل واثناء وبعد أداء المهمة ( ومنظور الزمن ) مىاجهة الذات ومواجهة المشكلة ( ونوع الواجهة

)١٩٩٣، النابلسي (




١١

اي ويعني تحقيق شيء صعب والتحكم في الدافعية لإلنجاز إحدى الحاجات العشرين التي حددها مور

الموضوعات الفيزيقية أو الكائنات البشرية أو األفكار وتناولها وتنظيمها واداء ذلك بقدر من السرعة

واالستقاللية والتغلب على العقبات وتحقيق مستوى مرتفع من التفوق على الذات ومنافسة اآلخرين والتفوق

حيث تؤكد دراسات التحليل العاملي أن دافع ، الممارسة الناجحة للمقدرة عليهم وزيادة تقدير الذات عن طريق

أبوحطب (الطموح والجهد المستمر والمثابر والجلد والتحمل : االنجاز يتضمن ثالث مكونات أساسية هي

،٣٥٦، ١٩٨٠.(

ثر في حياة وآخرون منذ الخمسينات أن الدافعية لإلنجاز والتحصيل تؤ Mac Clelandوقد بين ماكليالند

وقد بينوا عبر دراسات مطولة ومعمقة دور الدافعية لإلنجاز في تقدم المجتمعات . األفراد والشعوب

"The achieving Society الشركات المنافسة"كتابه الشهير ١٩٦١وقد وضع ماكليالند في عام . والشعوب

عاٍل من الدافعية لإلنجاز تحقق وصل فيه من خالل دراساته إلى أن البالد التي تتمتع بمستوىتالذي

مستويات أعلى من النمو االقتصادي، وصنف المجتمعات على أساس ما لدى أبنائها من دافعية إلى اإلنجاز

) ١٩٨٩فطيم، . (١٩٨٥عام ) الدافعية اإلنسانية(والتحصيل، وتوج أعماله بكتابه الشامل

ز وفق تصور ماكليالند تتضمن سمات أساسية و تؤكد الدراسات في ادب الموضوع أن الدافعية لإلنجا

واالنجاز وكما يتسم الشخص المدفوع ، والكفاءة ، وااللتزام بالعمل ، وكراهية اإلهدار ، كإدراك الزمن

( وعدم اإليمان بالحظ في النجاح ، والميل للثقة ، وتفضيل األلوان القاتمة ، لإلنجاز بكراهية المقامرة

).٥٤: ١٩٨٨عقيلي،

الباحثان أن هذه السمات تجعل من استخدام الحاسوب والتقنيات المعاصرة أمرا مفضال للمنجزين أو ويرى

.المدفوعين لإلنجاز

الدراسات السابقة




١٢

لقد تنوعت الدراسات التي تناولت االتجاه نحو استخدام التقنيات الحديثة في التعليم وعالقتها ببعض

لم توجد دراسة تناولت االتجاه نحو التعليم التقني وعالقته المتغيرات، ولكن في حدود علم الباحثين

بالدافعية لالنجاز وسوف يقوم الباحثان بعرض بعض الدراسات السابقة التي تناولت االتجاه نحو

. استخدام الوسائل التقنية المختلفة وعالقتها ببعض المتغيرات

حو استخدام الكمبيوتر في التعليم والتعلم بأن في دراستها حول اتجاهات الطالبات ن) ٢٠٠٦(وأكدت الباوي

استخدام الوسائل المتعددة بالكمبيوتر في تدريس الفيزياء يزيد من تحصيلهن الدراسي، باالضافة الي االتجاه

االيجابي نحو استخدام الكمبيوتر في التعليم والتعلم، كما أن استخدام الوسائل المتعددة بالكمبيوتر يوفر درجة

.الضبط واالنضباط الذاتي داخل الفصل فضالً عن توفير الوقت والجهد لكل من الطالب والمعلم عالية من

أن استخدام االنترنت والحاسوب لتزويد الطلبة بمعلومات اضافية عن مادة ) ٢٠٠٦(وبينت دراسة الحسناوي

ت االيجابية نحو استخدام الحاسوب االلكترونيات كان له أثراً ايجابياً في زيادة دافعية الطلبة للتعلم، واالتجاها

.واالنترنت في التعليم

التجاهات طلبة الجامعة نحو االنترنت واستخدامه في عالقتهما بالتحصيل ) ٢٠٠٢(أما دراسة عبدالحميد

الدراسي بين الجنسين فقد بينت عن ارتفاع نسبة شيوع استخدام االنترنت بين الذكور عنها لدي االناث، كما

.ت الطلبة من الجنسين نحو االنترنت الي االيجابيةتميل اتجاها

في تحصيل ) Data Show(حول أثر استخدام جهاز عرض البيانات ) ٢٠٠٢(وأظهرت دراسة سالمة

طالبات كلية الملكة علياء في مادة اللغة العربية عن وجود فروق دالة في التحصيل بين المجموعتين لصالح

استخدام جهاز عرض البيانات بشكل يفوق المجموعة الضابطة التي درست المجموعة التجريبية التي درست ب

بشكل عادي، كما بينت الدراسة أن هناك تحسناً في اتجاهات طالبات المجموعة التجريبية نحو استخدام

.التقنيات التعليمية في التدريس نتيجة تعلمهن باستخدام هذه التقنية




١٣

ن استخدموا البرامج التعليمية بواسطة الكمبيوتر في مادة أن الطلبة الذي) ٢٠٠١(والحظ الحسناوي

الكترونيات القدرة الكهربائية بالتحصيل والدافعية نحو التعلم علي الطلبة الذين لم يستخدموها في المرحلة

.الجامعية

من طالب ) ٥٠٠٠(دراسة حول استخدام االنترنت في العالم العربي علي عينة تضم ) ٢٠٠٠(وأجري طايع

من أفراد العينة % ٧٣جامعات بمصر والسعودية واالمارات والبحرين والكويت وبينت النتائج أن ال

يستخدمون االنترنت، فكان العامل أو السبب األهم في استخدام االنترنت لدي افراد العينة هو الحصول علي

.سين في مختلف المجاالتمعلومات، التسلية، وشغل أوقات الفراغ، كما تبين عدم وجود فروق دالة بين الجن

عن عالقة العمر والجنس والشخصية بقلق ) Parker,1999( في حين أظهرت الدراسة التي أجراها باركر

طالباً فأسفرت الدراسة عن عدم وجود فروق في قلق الحاسب ترتبط ) ١٢٤(الحاسب مستخدماً عينة تضم

.بالجنس والعمر

اه نحو الحاسب اآللي توصلت الدراسة الي تقبل الذكور واالناث حول االتج) ١٩٩٦(وفي دراسة عبد الحميد

للحاسب اآللي، وعدم وجود فروق دالة بين الجسين من حيث االتجاه التفضيلي للحاسب اآللي باستثناء ارتفاع

درجة قلق الحاسب لدي االناث عنها لدي الذكور، وعدم وجود فروق في االتجاه ترتبط بالفروق العمرية،

.مستوي االتجاه االيجابي نحو الحاسب اآللي لدي الجنسين مع كثرة استخدامه ويرتفع

علي طلبة الجامعة من اليابان ) Makarakis & Sawada, 1996(وفي دراسة أجراها ماكراكيس وسوادا

من االناث في استكهولم ) ١٤٢(من الذكور و ) ١٥٩(من االناث، و) ٢٠٤(من الذكور و ) ٢٦٦(والسويد

فأظهر الطالب الذكور ) الجدوي، االستعداد، والشغف(م استخدام مقياس لالتجاه يضم ثالثة مكونات هي وقد ت

درجة اكبر من االتجاه االيجابي نحو الحاسب اآللي بمكوناته الثالث، وأن الطالب اليابانيين يدركون

.الحاسبات كمجال للذكور بدرجة أكبر منها لدي اقرانهم السويديين

للتعرف علي اتجاهات اليابانيين واالمريكيين نحو ) Slem, c.,et al, 1995(أجراها سلم وفي دراسة

التكنولوجيا الحديثة تبين أن اتجاهات اليابانيين تتسم بالسلبية والتشاؤمية ألنهم يعتقدون ان التغير التكنولوجي




١٤

ن من اكثر دول العالم انتاجاً مصدر للضغط النفسي والقلق علي عكس االمريكيين علي الرغم من أن اليابنيي

.لها وابداعاً فيها

دراسة حول اتجاهات مدرسي كليات المجتمع والجامعات االردنية حول تكنولوجيا ) ١٩٩١(واجري حمدي

التعليم وأظهرت هذه الدراسة أن مستوي االتجاه لدي مدرسي كليات المجتمع والجامعات االردنية نحو

ي التدريس قد تجاوز نقطة الحياد في االتجاه االيجابي مما ال يزيد علي ثالث استخدام التقنيات التعليمية ف

درجات، وأن مدرسي كليات المجتمع يتمتعون باتجاهات ايجابية نحو استخدام التقنيات التعليمية في التعليم

. الصفي اعلي من نظرائهم في الجامعات

الصناعات الحرفية نحو التكنولوجيا الحديثة وعالقتها في دراسته التجاه العاملين في) ١٩٩١(وأكد عبدالحميد

بقدراتهم االبداعية فأظهرت الدراسة الي وجود عالقة ارتباطية منحنية بين اتجاهات العاملين الحرفيين في

الصناعات التقليدية نحو التكنولوجيا الحديثة من جهة وقدراتهم االبداعية من جهة أخري، كما ان االتجاه

حو التكنولوجيا واالنفتاح علي الخبرات الجديدة ترتبط بارتفاع القدرات االبداعية، باالضافة الي ان االيجابي ن

العاملين المرتفعين في قدراتهم االبداعية يتطلعون الي التكنولوجيا التي تتسم بالتنوع فيما تتطلبه من المهارات

وهذه المتطلبات هي خصائص العمل المثيرة والقدرات واالستقاللية والشعور بالمسؤلية عن ناتج أعمالهم

.للدافعية لالنجاز

Meta analysisبأسلوب التحليل البعدي (Sutton, 1991 )وفي دراسة أجرتها ساتون

كشفت عن فروق دالة بين الجنسين، إذ تبين أن للذكور اتجاهاً إيجابية نحو الحاسب بدرجة

بالحاسب سبب رئيسي للفروق في االتجاه نحو واستخلصت أن الخبرة. أكبر منها لدى اإلناث

. :Jakobsdottir, 1996 (in (الحاسب اآللي وإتقان مهاراته

بدراسة االتجاه نحو الحاسبات اآللية في عالقتها بالنوع والمعرفة ( 1991) كما قامت مسعود

لدى الذكور فكشفت عن اتجاهات أكثر إيجابية. من الطلبة الجامعيين) ٢٥٢( بالحاسب لدى




١٥

)منها لدى اإلناث وعن ارتباط موجب بين المعرفة بالحاسبات واالتجاه اإليجابي نحوها

Massoud, 1991 ).

فروض الدراسة

ال توجد عالقة دالة بين الدرجة الكلية التجاهات طلبة كليات التعليم التقني نحو استخدام التقنيات الحديثة - ١

نجاز لدى أفراد العينة؟والدرجة الكلية للدافعية لال

بين الدرجة الكلية التجاهات طلبة كليات التعليم ) 0.05(ال توجد فروق دالة احصائياً عند مستوي داللة - ٢

؟) ذكور، إناث(التقني نحو استخدام التقنيات الحديثة تعزي للجنس

تجاهات طلبة كليات التعليم بين الدرجة الكلية ال) 0.05(ال توجد فروق دالة احصائياً عند مستوي داللة - ٣

الجامعة االسالمية، كلية مجتمع العلوم (التقني نحو استخدام التقنيات الحديثة تعزي نوع المؤسسة التعليمية

؟) المهنية والتطبيقية

بين الدرجة الكلية التجاهات طلبة كليات التعليم ) 0.05(ال توجد فروق دالة احصائياً عند مستوي داللة - ٤

؟)األول، األخير(و استخدام التقنيات الحديثة تعزي للمستوي الدراسي التقني نح

منهج الدراسة

الباحثان في هذه الدراسة المنهج الوصفي االرتباطى، فهو المنهج المناسب في هذه الدراسة التربوية استخدم

درجة العالقة بين العالقة بين المتغيرات، ويصف "والنفسية، وذلك ألن المنهج الوصفي االرتباطى يدرس

المتغيرات وصفاً كمياً وذلك باستخدام مقاييس كمية، ومن أغراض المنهج االرتباطى هو وصف العالقات بين

).٢٣٥: ١٩٩٨أبو عالم، (المتغيرات، أو استخدام هذه العالقات في عمل تنبؤات تتعلق بهذه المتغيرات

ب لدراستهما وتحقيق أهدافهما بالشكل الذي يضمن الدقة لهذا فقد رأي الباحثان أن المنهج االرتباطى هو األنس

.والموضوعية




١٦

مجتمع الدراسة

يتكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة كليات التعليم التقني في الجامعة اإلسالمية وكلية المجتمع من ذوي

.تخصص الوسائط المتعددة

:عينة الدراسة

:علية كالتاليتألفت عينة الدراسة من عينة استطالعية وعينة ف

) Pilot Sample( عينة استطالعية - أ

من طالب وطالبات ) ٩٠(حيث قام الباحثان بتطبيق أدوات الدراسة على عينة استطالعية قوامها

الجامعة االسالمية وكلية المجتمع ، للتحقق من صدق وثبات أدوات الدراسة، وقد اختار الباحثان هذه العينة

.دخل في عينة الدراسة النهائيةبطريقة عشوائية وهى لم ت

) Actual Sample( عينة فعلية -ب

من طالب وطالبات الوسائط المتعددة في الجامعة االسالمية وكلية ) ٢٣٤(بلغ حجم العينة النهائية

). (من حجم المجتمع األصلي البالغ %) (المجتمع، أي بنسبة

أدوات الدراسة

:غراض الدراسة الحالية وهما أعد الباحثان أداتين أل

.اتجاهات الطلبة نحو التعليم التقني -١

.الدافعية لإلنجاز -٢

مقياس اتجاهات الطلبة نحو التعليم التقني : أوالً

لقد تم اعداد المقياس بعد االطالع علي األدب السيكولوجي والتربوي ومراجعة مقاييس سابقة لقياس

:راسات سابقة وذلك وفق الخطوات التاليةاالتجاهات المختلفة ومراجعة د




١٧

فقرة ايجابية وسلبية، وجعلت االستجابة علي ) ٣٤(بناء فقرات االداة وقد كان في صورته األولية -

علي التوالي في ) ١، ٢، ٣(وأعطيت األوزان ) دائماً، أحياناً، نادراً(الفقرات متدرجة بثالث مستويات

.وعكس األوزان في حالة الفقرات ذات االتجاه السلبي حالة الفقرات ذات االتجاه االيجابي

التحقق من صدق المقياس ألن صدق المقياس من الخصائص المهمة التي يجب أن تتوافر في المقياس، -

:وقد قام الباحثان باحتساب صدق المقياس باستخدام أنواع الصدق التالية

Face-Validityالصدق الظاهري - أ

اآلغا (اته مفحوص لألداة المستخدمة فال غموض فيها وال لبس وال استهانة بقدروهو مدى استحسان ال

.فقد استحسن العديد من المفحوصين أسئلة االستبانه أثناء تعبئتها وتفاعلهم معها) ١٠٨: ١٩٩٩واألستاذ،

صدق المحتوى -ب

مثيل هذه األبعاد للسمة أو الخاصية وهو تمثيل العناصر التي تضمنتها أداة القياس لألبعاد المكونة لألداة، مع ت

).١٠٥: ١٩٩٩اآلغا واألستاذ،(أو الظاهرة التي يراد قياسها

ويتم التأكد من هذا النوع من الصدق عن طريق المحكمين، أي إجماع الخبراء أو المحكمين، فهو صدق

عرض الباحثان االستبانه بشهادة الخبراء، لذا فإن هذا النوع من الصدق عادةً ما يسمى بصدق المحكمين، فقد

على مجموعة من المحكمين من أعضاء الهيئة التدريسية في الجامعة االسالمية من كلية التربية، ولقد تم

لحذف أو تعديل أو االبقاء علي الفقرة، وبناء عليه فقد تم استبعاد %) ٨٠(اتخاذ معيار لالتفاق من الخبراء

.فقرة) ٣٠(أصبح المقياس في صورته النهائية يحتوي علي أربع فقرات وتم تعديل البعض اآلخر حتي

صدق االتساق الداخلي- ج

وقد تم استخراج معامالت االتساق الداخلي لألداة من خالل حساب معامل االرتباط بين كل فقرة من فقرات

ات التي يكون لالبقاء علي الفقرات، في حين أن الفقر) 0.02(االستبانة والدرجة الكلية، وتم اتخاذ معيار




١٨

ارتباطها أقل من هذه القيمة تحذف، وبعد اجراء االرتباط تبين أن جميع العبارات كان معامل ارتباطها قوي

.فقرة) ٣٠(فبقيت الفقرات كما هي ) 0.02(أي معامل االرتباط للفقرات يزيد عن

ثبات األداة

ر أن مركز الطالب النسبي ال يتغير فيما إذا يعتبر الثبات صفة من صفات االختبار الجيد، ومعنى ثبات االختبا

: ١٩٨٨عبيدات، (كرر االختبار على نفس المجموعة أو أن مركزه النسبي ال يتغير في االختبار المكافئ له

باستخدام معامل الثبات ألفا كرونباخ، وبلغ معامل ارتباط ألفا وللتأكد من ثبات المقياس قام الباحثان). ١٧٢

) 0.78(كما بلغ معامل ارتباط ألفا كرونباخ للعينة الفعلية ) 0.80(ة الكلية للعينة االستطالعية كرونباخ للدرج

يتضح مما سبق أن معامل ارتباط ألفا كرونباخ للعينة االستطالعية كان مرتفعاً وهذا يدل على صالحية

.المقياس للتطبيق على عينة الدراسة

مقياس االتجاه نحو التعليم التقني تبين أنه يتمتع بصدق وثبات مما سبق وبعد عرض الخصائص السيكومترية ل

.عال مما يشير إلى قوة وصالحية المقياس وصالحيته للتطبيق

مقياس الدافعية لالنجاز: ثانياً

لقد قام الباحثان باتباع نفس الخطوات السابقة في بناء مقياس الدافعية لالنجاز من حيث االطالع علي األدب

والدراسات السابقة والمقاييس المختلفة في الدافعية لالنجاز وكذلك التحقق من صدق المقياس السيكولوجي

فقرة وبعد ) ٣٨(باستخدام الصدق الظاهري وصدق المحتوي، حيث تكون المقياس في صورته االولية من

ياس في حيث أصبح المق) 0.02(فقرات ارتباطها أقل من ) ٤(استخدام صدق االتساق الداخلي تم حذف

.فقرة) ٣٤(صورته النهائية

باستخدام معامل الثبات ألفا كرونباخ، وبلغ معامل ارتباط ألفا كرونباخ وللتأكد من ثبات المقياس قام الباحثان

يتضح ) 0.68(كما بلغ معامل ارتباط ألفا كرونباخ للعينة الفعلية ) 0.74(للدرجة الكلية للعينة االستطالعية




١٩

ارتباط ألفا كرونباخ للعينة االستطالعية كان مرتفعاً وهذا يدل على صالحية المقياس مما سبق أن معامل

.للتطبيق على عينة الدراسة

مما سبق وبعد عرض الخصائص السيكومترية لمقياس الدافعية لالنجاز تبين أنه يتمتع بصدق وثبات عال مما

.يشير إلى قوة وصالحية المقياس وصالحيته للتطبيق

ائج وتفسيرهاعرض النت

من طالب وطالبات الوسائط المتعددة بالجامعة االسالمية ) ٢٣٤(بعد تطبيق الباحثان أدوات الدراسة علي

و أظهرت نتائج ) SPSS(وكلية المجتمع تم جمع البيانات وتفريغها وتحليلها باستخدام الرزم االحصائية

:الجدول التاليالتحليل الوصفي األولي لمتغيرات الدراسة كما هو مبين في

)١ (جدول

بيانات وصفية خاصة بالمتغيرات الديمغرافية

% العدد فئات المتغير المتغير

٤٩ ١١٤ طالب الجنس

٥١ ١٢٠ طالبة

٥٥ ١٢٩ االسالمية الجامعة

٤٥ ١٠٥ كلية المجتمع

٣١ ٧٣ األول المستوي

٦٩ ١٦١ األخير




٢٠

لية لكل من االتجاه نحو التعليم التقني والدافعية لالنجاز وكانت وقد تم حساب االحصاءات الوصفية للدرجة الك

النتائج كما هو مبين في الجدول التالي

)٢(جدول رقم

احصاءات وصفية لمتغيرات الدراسة النفسية

وسوف يعرض الباحثان أهم النتائج التي توصلت اليها الدراسة

عرض نتائج السؤال األول

ما مستوى درجة االتجاه نحو التعليم التقني لدى أفراد العينة؟: ينص السؤال

إلحصائية بلغ المتوسط العام للدرجة الكلية لالتجاه نحو التعليم التقني عند قيام الباحثان بإجراء التحليالت ا

على المقياس، فيمكن ) ٣٠(وأدنى درجة ) ٩٠(، وكانت أعلى درجة )٦.٨٦(وانحراف معياري ) ٧٣.٠٣(

%).٨١(القول بأن درجة االتجاه نحو التعليم التقني عالية حيث بلغ الوزن النسبي

يعرض نتائج السؤال الثان

االنحراف

المعياري

المتوسط

الحسابي

عدد

الفقرات

المقياس الدرجة الكلية

أدنى أعلى

االتجاه نحو التعليم التقني ٣٠ ٩٠ ٣٠ ٧٣.٠٣ ٦.٨٦

الدافعية لالنجاز ٣٤ ١٠٢ ٣٤ ٨٠.٠٨ ٦.٥٤




٢١

ما مستوى الدافعية لالنجاز لدى أفراد العينة؟: ينص السؤال

) ٨٠.٠٨(عند قيام الباحثان بإجراء التحليالت اإلحصائية بلغ المتوسط العام للدرجة الكلية للدافعية لالنجاز

على المقياس، فيمكن القول بأن ) ٣٤(وأدنى درجة ) ١٠٢(، وكانت أعلى درجة )٦.٥٤(وانحراف معياري

%).٧٨.٥(ية لالنجاز لدي أفراد العينة عالية حيث بلغ الوزن النسبي الدافع

عرض نتائج الفرض األول

ال توجد عالقة دالة بين الدرجة الكلية التجاهات طلبة كليات التعليم التقني نحو استخدام : ينص الفرض

التقنيات الحديثة والدرجة الكلية للدافعية لالنجاز لدى أفراد العينة؟

من خالل Pearson-Correlation" بيرسون"بة علي هذا الفرض قام الباحثان بإجراء معامل ارتباط ولالجا

وهذا يشير إلى ) ٠.٤٤٥) = (ر" (بيرسون"وقد بلغ معامل ارتباط ) SPSS( برنامج الحاسوب اإلحصائي

مستوى داللة وجود عالقة دالة إحصائياً، وبذلك يمكن القول أنه توجد عالقة ذات داللة إحصائية عند

بين الدرجة الكلية لالتجاه نحو استخدام التقنيات الحديثة والدرجة الكلية للدافعية لالنجاز لدى أفراد ) ٠.٠١(

أن العالقة بين المتغيرين هي عالقة طردية متوسطة كما " بيرسون"عينة الدراسة، ويتبين من معامل ارتباط

.هو مبين في الجدول التالي

)٣(جدول رقم

لمتغيرات الدراسة النفسية" بيرسون"مل ارتباط معا

االتجاه نحو التعليم التقني

الدافعية لالنجاز

االتجاه نحو التعليم التقني Pearson Correlation معامل ارتباط بيرسون

Sigمستوىالداللة Nلكلى العددا

1 .

234

.445** .000 234




٢٢

الدافعية لالنجاز Pearson Correlation معامل ارتباط بيرسون

Sigمستوىالداللة Nالعددالكلى

.445**

.000 234

1 .

234

)0.01(العالقة عند مستوي داللة **

الفرض الثاني عرض نتائج

بين الدرجة الكلية التجاهات طلبة ) 0.05(ال توجد فروق دالة احصائياً عند مستوي داللة : ينص الفرض

؟) ذكور، إناث(كليات التعليم التقني نحو استخدام التقنيات الحديثة تعزي للجنس

:الجدول التالي كما هو مبين في T-Test" ت"ولالجابة علي هذا فرض قام الباحثان بإجراء اختبار

)٤(جدول رقم

للدرجة الكلية لالتجاه نحو التعليم التقني تبعاً للجنس T-Test" ت"نتيجة اختبار

المتوسط العدد فئات المتغير

الحسابي

االنحراف

المعياري

" ت"قيمة

المحسوبة

درجة

الحرية

مستوى

الداللة

دال إحصائياً 232 3.56 6.44 74.63 114 طالب

6.92 71.52 120 طالبة

).1.96(عند القيمة الجدولية ) 0.05(تبدأ حدود الداللة اإلحصائية عند مستوى داللة *

عند ) 1.96(الجدولية " ت"وهى أكبر من قيمة ) 3.56= (المحسوبة " ت"يتضح من الجدول السابق أن قيمة

ه توجد فروق ذات داللة وبالتالي نرفض الفرض الصفري، وبذلك يمكن القول أن) 0.05(مستوى داللة

إحصائية في الدرجة الكلية لالتجاه نحو التعليم التقني تعزي لمتغير الجنس وهذه الفروق لصالح الطالب حيث

).6.44(بانحراف معياري ) 74.63(بلغ المتوسط الحسابي لهم




٢٣

عرض نتائج الفرض الثالث


الجامعة االسالمية، كلية (كليات التعليم التقني نحو استخدام التقنيات الحديثة تعزي نوع المؤسسة التعليمية

؟) مجتمع العلوم المهنية والتطبيقية

:التاليكما هو مبين في الجدول T-Test" ت"ولالجابة علي هذا فرض قام الباحثان بإجراء اختبار

)٥(جدول رقم

للدرجة الكلية لالتجاه نحو التعليم التقني تبعاً لنوع المؤسسة التعليمية T-Test" ت"نتيجة اختبار


الحسابي

االنحراف

المعياري

" ت"قيمة

المحسوبة

درجة

الحرية

مستوى

الداللة

الجامعة

االسالمية

ال إحصائياًد 232 4.43 6.96 71.31 129

6.13 75.15 105 كلية المجتمع



ض الصفري، وبذلك يمكن القول أنه توجد فروق ذات داللة وبالتالي نرفض الفر) 0.05(مستوى داللة

إحصائية في الدرجة الكلية لالتجاه نحو التعليم التقني تعزي لمتغير نوع المؤسسة التعليمية وهذه الفروق

بانحراف معياري ) 75.15(لصالح كلية مجتمع العلوم المهنية والتطبيقية حيث بلغ المتوسط الحسابي لها

)6.13.(




٢٤

ض نتائج الفرض الرابععر


؟)األول، األخير(كليات التعليم التقني نحو استخدام التقنيات الحديثة تعزي للمستوي الدراسي

:كما هو مبين في الجدول التالي T-Test" ت"ولالجابة علي هذا فرض قام الباحثان بإجراء اختبار

)٦(جدول رقم

للدرجة الكلية لالتجاه نحو التعليم التقني تبعاً للمستوي الدراسي T-Test" ت"نتيجة اختبار


الحسابي

االنحراف

المعياري

" ت"قيمة

المحسوبة

درجة

الحرية

مستوى

الداللة

دال إحصائياً 232 3.32 6.20 75.11 73 األول

6.95 72.09 161 األخير



الفرض الصفري، وبذلك يمكن القول أنه توجد فروق ذات داللة وبالتالي نرفض ) 0.05(مستوى داللة

إحصائية في الدرجة الكلية لالتجاه نحو التعليم التقني تعزي لمتغير المستوي الدراسي وهذه الفروق لصالح

).6.20(بانحراف معياري ) 75.11(طلبة المستوي األول حيث بلغ المتوسط الحسابي لهم




٢٥

المراجع

فتحي شتوان ونبيل : تعريب وترجمة. (تحول السلطة بين العنف والثروة والمعرفة). ١٩٩٢(ر ألفن توفل -

.الدار الجماهيرية للنشر والتوزيع: مصراتة). عثمان

.مكتبة األنجلو المصرية : القاهرة ، ٣ط، القدرات العقلية) ١٩٨٠(فؤاد ، أبو حطب -

.دار القلم : الكويت ،٦ط ، علم النفس التربوي) ١٩٩٣(رجاء ، أبو عالم -

دار النشر ). الطبعة األولى(. مناهج البحث في العلوم النفسية والتربوية). م١٩٩٨. (أبو عالم، رجاء-

. للجامعات

الطبعة . (النظرية والتطبيق –تصميم البحث التربوي ). م١٩٩٩. (اآلغا، إحسان واألستاذ، محمود -

. الجامعة اإلسالمية: غزة). األولى

فاعلية استخدام الوسائل المتعددة بالكمبيوترعلى تحصيل الطالبات لمادة الفيزياء ). ٢٠٠٦(باوي، ماجدة ال-

جامعة : رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية. واتجاهاتهن نحو استخدام الكمبيوتر في التعلم والتعليم

بغداد

ة إلكترونيات القدرة الكهربائية باستخدام المنظمات أثر تدريس ماد). ٢٠٠١(الحسناوي، موفق عبد العزيز وآخرون -

البحوث التقنية ،مجلد : مجلة التـقنيالمقدمة بواسطة الحاسب اإللكتروني على تحصيل الطلبة ودافعيتهم نحو التعلم ،

.٧٧، عدد١٤

ات القدرة أثر استخدام كل من االنترنت والحاسوب في تدريس الكتروني). ٢٠٠٦(الحسناوي، موفق عبد العزيز -

.٢٠٠٧، ٣٢، عدد٢مجلد : مجلة علوم انسانيةالكهربائية في دافعية الطلبة للتعلم واتجاهاتهم نحوهما،

مقدمة نظرية وخصائص سيكومترية على عينة فلسطينية : مقياس دافعية االنجاز ) ١٩٩٣(نظام ، النابلسي -

.٥٦-٣٧ص ، ١العدد . التقويم والقياس النفسي والتربوي،

.الكويت:الجامعة العربية المفتوحة.علم نفس التعلم والتعليم). ٢٠٠٤(بو حمامه، جياللي، وآخرون -




٢٦

اتجاهات مدرسي كليات المجتمع والجامعات األردنية نحو تكنولوجيا التعليم، ). ١٩٩١(حمدي، نرجس -

.، الجامعة األردنية١٩٩١العدد األول، ) أ(المجلد الثامن عشر ،مجلة دراسات

دراسة ميدانية على عينة من : استخدام اإلنترنت في العالم العربي). ٢٠٠٠(مي عبد الرؤوف طايع سا -

.٦٨- ٣٣، ص ص ٤، عدد المجلة المصرية لبحوث الرأي العام. الشباب العربي

في تحصيل طالبات ) Data show( أثر استخدام جهاز عرض البيانات ). ٢٠٠٢(سالمة، عبدالحافظ -

.، الرياض٢، عدد٢مجلد :مجلة كلية المعلمين .ياء في مادة ثقافة اللغة العربيةكلية الملكة عل

اتجاهات العاملين الحرفيين نحو التكنولوجيا ).١٩٩١(عبد الحميد، إبراهيم -

. جامعة القاهرة: كلية اآلداب. الصناعية الحديثة وعالقاتها بقدراتهم اإلبداعية

دراسة مقارنة حسب الجنس ومتغيرات : تجاهات نحو الحاسب اآللياال ).٢٠٠٢( عبد الحميد، ابراهيم -

.٣١٦-٢٨٥، ص ص ٢، عدد ٣٠، مجلد ٢٠٠٢جامعة الكويت، - مجلة العلوم االجتماعية. أخرى

اللجنة اإلعالمية في الجامعة : غزة .القياس والتقويم التربوي). م١٩٨٨. (عبيدات، سليمان أحمد-

.االسالمية

اتجاهات طلبة الصف العاشر من التعليم األساسي الحكومي ) ٢٠٠١(عليان ، لحولي وا، محمد ، عسقول -

٢٨٠- ٢٥٧ص ، العدد األول ، المجلد التاسع ، محلة الجامعة اإلسالمية، في لواء غزة نحو الحاسوب

.، حلب، جامعة حلبإدارة األفراد، ) ١٩٨٨(عمر وصفي ،عقيلي -

.، دار الفكر للطباعة والنشر، عمانعلم النفس العام) ٢٠٠٢(قطامي، يوسف و عدس، عبد الرحمن -

العالقة بين عادات االستذكار والتحصيل األكاديمي لدى طلبة وطالبات كلية ) "١٩٨٩(فطيم، لطفي محمد -

- ١١٢، السنة التاسعة، العدد السادس والثالثون، ص ، المجلة العربية للعلوم اإلنسانية"البحرين الجامعية

١٣٩.

.دار الفرقان : عمان ، الميسر في علم النفس االجتماعي) ١٩٨٢(أحمد ، و بلقيس ، توفيق ، مرعي -




٢٧

-Breckler, S. (1997). Empirical validation of affect, behavior, and cognition as distinct

components of attitudes. In: M. Hewstone; A. Manstead & W. Stroebe (Ed.s). The

Blackwell reader in social psychology. UK: Blackwe. Pp. 221-24

-Eagley, A. & Chaiken, S. (1993). The psychology of Attitudes. CA: Harcourt

Brace.

- Jakobsdottir, S. Elementary school computer culture: Gender and age differences in student

reactions to computer use. Doctoral thesis, Univ. of Minnesota( 1996, No- v. 23).

- Makrakis, V., & Sawada, T. Gender, computers and other school subjects among Japanese and

Swedish students. Computers in Education, 1996 ,26 (4), 225-231.

- Massoud, S. Computer attitudes and computer knowledge of adult students. Journal of

Educational Computing Research, 1991, 7 (3), 269-291.

- Osgood, C; Suci, G.; Tannenbaum, P. Attitude measurement (1957), in G. Summers

(ED.).Attitude measurement, London: Kershaw publishing co., 1977, pp.227-234 -Parker, J. Computer anxiety & its relationships to age, gender, and Myers-Briggs personality. (On-

line). Available: مرجع االرتباط التشعبي غير صحيح! خطأ.trend/thesis.htm. (1999, Oct. 1).

- Speier, C. ; Morris, M. & Briggs, C. (2000 ,Dec. 15) Attitudes toward computers:

the impact on performance. (On-line). Available:http://hsb.baylor.edu/

ramsower/acis/papers/speier.htm

- Tesser, A. & Shaffer, D. (1990). Attitudes and attitude change. Annual review

of psychology, 41, pp. 479-486.

- Durndell, A., & Lightbody, P. Gender and computing: change over time?.

ComputersinEducation,1993,21(4),331-336.

-Slem, C. M., Levi, D. J. & young, A., Attitudes about the impact of technological change:

Comparison of U. S. and Japanese Workers, Journal of High Technology Management

Research, 1995, 6, 2,211-228.


http://hsb.baylor.edu/



٢٨

قـــالحــــــالم

)١(ق ــــملح

التعليمات

.السالم عليكم ورحمة اهللا :............................................الطلبة األعزاء

: يقوم الباحثان بدراسة حول

" اتجاهات الطلبة نحو التعليم التقني لدى عينة من طلبة التعليم التقني في محافظات غزة وعالقتها ببعض المتغيرات "

على النحو ، أمام الدرجة التي تعبر عن قناعاتك الشخصية ) √( ع إشارة ثم ض، يرجى قراءة البنود الواردة في االستبيانين

:التالي

.حينما تكون لديك قناعة كبيرة : دائما

.حينما تكون لديك قناعات بدرجة متوسطة : أحيانا

.حينما تكون لديك قناعات بدرجة قليلة : نادرا

.لعلمية فقط الدراسة لألغراض ا، ليس هناك إجابة خاطئة : مالحظة •

:البيانات األولية

) (طالب : الجنس

) (طالبة

------------------------------------------------- :المؤسسة التعليمية

المستوى الدراسي

: ( )األول

( ) : الثاني

تعاونكم،،نشكر لكم حسن

البرعاوي أنور علي:الباحثان

اسماعيل السحارختــــام




٢٩

اختبار االتجاه نحو التعليم التقني ) ١(

نادرا ناأحيا دائما العبارات م




٣٠

.أجد متعة في استخدام الحاسوب .١ .يساعدني الحاسوب على التركيز في التفكير .٢ .تجلب التقنيات لي السعادة والسرور .٣ .التقنيات الحديثة تساعدني على تنظيم أفكاري .٤ .ال قيمة للتعلم بدون الحاسوب .٥ .قنيات الحديثةالأجد متعة عند استخدام الت .٦ .التقنيات الحديثة تشتت أفكاري .٧ .أحب األوقات لدي عند العمل على الحاسوب .٨ .أفضل الدروس التي يستخدم فيها المعلمون التقنيات الحديثة .٩ .أشعر بالملل عند استخدام الحاسوب .١٠ .نجازأعتقد أن التكنولوجيا تزيد قدررتي على اإل .١١ .أؤمن بأن التكنولوجيا سر تقدم الدول المتمدينة .١٢ .أعتقد بحتمية التغيير التكنولوجي .١٣ .التكنولوجيا تثير همم المنجزين .١٤ .الوسائل التكنولوجية تعطل العقول .١٥ .الوسائل التكنولوجية تحسن ظروف العمل واإلنتاج األكاديمي .١٦ . أتفهم انخفاض توجه البعض نحو استخدام التكنولوجيا في أعمالهم .١٧ .أهتم بجمع المعلومات التكنولوجية باستمرار .١٨ .استخدام التقنيات الحديثة مضيعة للوقت .١٩ .أستخدم الحاسوب في معظم أعمالي .٢٠ .أحرص على اقتناء أفضل أنواع الحاسوب .٢١ .أؤدي واجباتي باستخدام الحاسوب .٢٢ .أشارك في دورات التدريب على استخدام الوسائل التكنولوجية .٢٣ .أقوم بجمع صور الحواسيب الجديدة .٢٤ .أنظف جهاز الحاسوب الذي بحوزتي باستمرار .٢٥ .أقضي وقتا طويال أمام الحاسوب .٢٦ .ي الكلية بشكل دائمأزور مختبر الحاسوب ف .٢٧ .أفتش عن مواقع التقنيات لمعرفة آخر المستجدات التكنولوجية .٢٨ .أشارك في عضوية المواقع التكنولوجية على النت .٢٩ .أتهرب من المشاركة في دورات التدريب على الحاسوب .٣٠




٣١

استبيان دافعية اإلنجاز) ٢(




٣٢

م

نادرا أحيانا دائما تالعبارا

.سر تفوقي منافستي لآلخرين .١ .أهتم بتطوير طريقة دراستي .٢ .أتجنب مواجهة المشاكل .٣ .دراستي أهم من التمتع برحلة .٤ .مشكلتي في كسلي الدائم .٥ . أتطلع لمجاملة اآلخرين .٦ .أعتني باختيار أصدقاء جادين .٧ .تمر عملر األيام دون أن أحقق أي إنجاز .٨ .أفكر كثيرا قبل العمل .٩ .ال تؤجل عمل اليوم إلى الغد : يعجبني المثل القائل .١٠ .أستخدم الحاسوب في أعمالي كسبا للوقت والدقة .١١ .أتجنب القيام باألعمال الصعبة .١٢ .رجة عالية أتقن أعمالي بد .١٣ .يضايقني سوء أدائي للمهمات .١٤ .أتهرب من التزاماتي و مسئولياتي .١٥ .أقوم بواجباتي مهما كلفني األمر .١٦ .أساعد اآلخرين بحدية .١٧ .أهتم بمعرفة حياة الناجحين .١٨ .أسعى ألن أكون متميزا بين زمالئي .١٩ .ر في إنجازاتي السابقة أكثر مما أفكر في أية أهداف أخرى أفك .٢٠ .أبذل جهدا كبيرا للحصول على أعلى المعدالت .٢١ .أعتقد أن اإلجازة للراحة وليست للتفكير بالعمل .٢٢ .النجاح في الحياة مسألة حظ .٢٣ .مشكلتي أنني غير طموح .٢٤ .ي على االلتزام بما تعهدت به أشعر بعدم قدرت .٢٥ .أفضل العمال التي يتهرب منها االخرون .٢٦ .أفضل أال أكون مسئوال عن اآلخرين .٢٧ .استمتع بأداء أعمالي الدراسية .٢٨ .يضايقني الفشل عند أداء مهماتي .٢٩ .أساعد اآلخرين ليبلغوا النجاح .٣٠ .ن الزمن يمر ببطء أثناء العمل أشعربأ .٣١ .أفضل األعمال التي تتطلب مهارات عالية .٣٢PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com . أعتقد أن التقدم في الحياة من األمور العظيمة .٣٣



٣٣

.أستغرق في العمل فترات طويلة .٣٤




ﺯﺎﺠﻨﻺﻟ ﺔﻴﻌﻓﺍﺩﻟﺎﺒ ﺎﻬﺘﻗﻼﻋﻭ … 001_5.pdf · pdf created...

Documents