العلمـيالعلمـي والبحثوالبحث العاليالعالي التعليمالتعليم وزارةوزارة

أحمد دراية أدرارأحمد دراية أدرار جامعـةجامعـة

الاجتماعية والعلوم الإسلاميةالاجتماعية والعلوم الإسلامية وو الإنسانيةالإنسانية العلومالعلوم كليةكلية

الاجتماعيةالاجتماعية العلومالعلوم قسمقسم

عنوان المذكرةعنوان المذكرة

في علم الاجتماعفي علم الاجتماع الماستر الماستر مكملة لنيل شهادةمكملة لنيل شهادة مذكرةمذكرة علم الاجتماعي المدرسيعلم الاجتماعي المدرسي: : تخصصتخصص

�������������������� ���������� : : ������������������������������ ��������������::

��� ��� ����� ��� �� ����� ������� ��

إنعكاس الثقافة الأسرية على التحصيل الدراسي إنعكاس الثقافة الأسرية على التحصيل الدراسي إنعكاس الثقافة الأسرية على التحصيل الدراسي "ثانوية الشيخ بن عبد الكريم المغيلي أدراردراسة ميدانية في "للتلميذللتلميذللتلميذ

مم20120188//20120177::ا��� ا�������ا��� ا�������

الحـمـد الله الذي بنعمته تتم الصالحات ووفقنا في إنجاز هذا العمل

نتوجه بالشكر الجزيل و بأسمى عبارات الاحترام و التقدير إلى على ما قدمه لي من " الدكتور رضا نعيجة " الأستاذ المشرف

ة إنجاز إرشادات و نصائح و توجيهات و حرصه الدائم على متابع.العمل

ونتقدم بالشكر الخاص للأستاذة بركنوا نورة

كما نتقدم بالشكر إلى كافة أساتذتنا الكرام و إلى زملاءنا الطلبة كل واحد باسمه الخاص

إلى والدتي الغالية التي جعلتني في دعائها ،والتي أعيش برضاها

.حفظها االله تعالى ورعاها

غرس في قلبي حب العلمإلى والدي العزيز الذي

.أمده االله تعالى بالعافية

.خوتي الذين صبروا الصبر الجميل معي خوتي وأَإلى إِ

.إلى زملائي الطلبة الذين رافقوني طيلة الحياة الدراسية

.إلى الذين تسعهم ذاكرتي ولم تسعهم مذكرتي

.إلى أهل العلم والمعرفة

فهرس المحتويات

الصفحة الموضوع

الإهداء

وعرفانشكر

فهرس الجداول

ب-أ مقدمة

الإطار المنهجي للدراسة: الفصل الأول

05 الإشكالية .1

06 فرضيات الدراسة .2

06 أسباب اختيار الموضوع .3

07 أهمية الدراسة .4

07 أهداف الدراسة .5

12 مخطط الدراسة .6

08 مفاهيم الدراسة .7

13 الدراسات السابقة .8

13 الاستفادة من الدراسات السابقة .9

الثقافة الأسرية: الفصل الثاني

20 تمهيد

21 تعريف الثقافة .1

22 عناصر الثقافة .2

24 الثقافة خصائص .3

25 الثقافة الأسرية .4

فهرس المحتويات

30 الثقافة المحلية .5

32 الخلاصة

الأسرة: الفصل الثالث

35 تمهيد

36 تعريف الأسرة .1

38 أنواع الأسرة .2

39 وظائف التربوية للأسرة .3

42 في اتمعأهمية الأسرة .4

43 دور الأسرة في تربية الأبناء .5

44 الخلاصة

التحصيل الدراسي: الفصل الرابع

47 تمهيد

48 تعريف التحصيل الدراسي .1

49 أنواع التحصيل الدراسي .2

50 أهمية التحصيل الدراسي .3

51 العوامل المؤثر في التحصيل الدراسي .4

54 شروط التحصيل الدراسي الجيد .5

55 ني وضعف التحصيل الدراسيأسباب تد .6

56 الخلاصة

الجانب الميداني

الميدانية إجراءات الدراسة: الفصل الخامس

59 تمهيد

60 منهج الدراسة .1

فهرس المحتويات

61 مجالات الدراسة .2

62 عينة الدراسة .3

62 أدوات جمع البيانات .4

64 تحليل الجداول .5

89 الاستنتاج العام .6

91 خاتمة

93 والمراجعقائمة المصادر

99 الملاحق

فهرس الجداول

رقم الجدول عنوان الجدول الصفحة

.01 يوضح جنس المبحوثين 64

.02 يوضح المستوى التعليمي للاب 64

.03 المستوى التعليمي للام 65

.04 المستوى التعليمي للولي الاخر 66

.05 مهنة الاب 66

.06 مهنة الام 67

.07 عدد الابناء 68

.08 يوضح ملكية السكن 68

.09 يوضح مكان الاقامة 69

.10 يوضح توفر مكتبة في البيت 69

.11 في البيت نوع المكتبة الموجودة 70

.12 يوضح المطالعة داخل البيت 70

.13 يوضح تحفيز الابن على و الاستذكار 71

.14 يوضح توفر الجو المناسب للمراجعة داخل البيت 71

.15 يوضح مساعدة الابن على مراجعة الدروس 72

.16 يوضح زيارة المؤسسة 72

.17 يوضح الاهتمام بحضور الاجتماعات 73

.18 يوضح السماح للابن بالمشاركة في التظاهرات الثقافية 73

يوضح تأثير المكتبة المترلية على التحصيل جدول المركب 74 الدراسي

19.

.20 يوضح الاستفادة من الدروس الخصوصية 75

فهرس الجداول

.21 يوضح كم ينفق الاولياء على الدروس الخصوصية في الشهر 76

.22 يوضح تحسن نتائج الابن 76

.23 يوضح ان كانت الدروس الخصوصية تشكل عبئ مادي 77

.24 يوضح سبب تلقي الدروس الخصوصية 77

.25 يوضح اهمية الدروس الخصوصية في تحصيل الابناء 77

.26 شهري للابناء وضح تخصيص مصروفي 78

.27 يوضح توفر جهاز حاسوب في البيت 78

.28 يوضح تخصيص وسيلة نقل الى المدرسة 79

.29 يوضح تقييم لنتائج الابن في مرحلة التعليم الثانوي 79

جدول مركب يوضح تأثير الدروس الخصوصية على التحصيل 80 الدراسي للتلاميذ

30.

.31 يتيوضح نسبة الحوار في الب 82

.32 يوضح تخصيص اوقات الراجعة لدروس الابناء 82

.33 يوضح ضبط اوقات الخروج و الدخل من والى البيت 83

.34 يوضح توجيه الابن نحو التعليم القرآني في المسجد 83

.35 يوضح حرص الولي على الابناء لإقامة فريضة الصلاة ا 84

.36 يوضح مساعدة الابن في اعباء المترل في اوقات الفراغ 84

.37 يوضح مكافئة الابن نتيجة نجاحه المدرسي 85

.38 يوضح ردة الفعل الولي لعدم نجاح الابن في الدراسة 85

.39 يوضح دور الرقابة الاسرية في حصول الابن نتائج في المستوى 86

.40 جدول مركب يوضح ضبط الوقت على التحصيل الدراسي 86

مقدمة

أ

،د من الدراسات و البحوث التربويةحقلا للعديكان ولا يزال ميدان و الأسرةان موضوع لكوا اول بيئة اجتماعية تحتضن الطفل و تتولى تنشئته وتكوين خبراته و توسيع معارفه واكسابه

.على التكيف مع البيئة التي يعيش فيها اًمهارات جديدة حتى يصبح قادر

وطريقة المحافظة عليها فكلما سرةالأللأولياء تتحدد من خلال تقدير قيمة الأسريةالثقافة ف دة و كلما تم التحكم والتوجيه والقدرة على القيا اكان المستوى العلمي والمادي للأولياء مرتفع

ويشجعوم على الاكتشاف فام الأبناءبأسئلة الآباءفعندما يرحب .السيطرة على افراد العائلةجانب ما يمارسونه من تشجيع وتحفيز مادي إلى، التعلم أهميةم رسالة واضحة حول يعطون له

.نحو التعلم اقوي االذي من شأنه ان يخلق رغبة ودافع الأبناءومعنوي حول وضعية تمدرس

ينتهي بمجرد دخول و لافي تلبية حاجيات افرادها لا يتوقف الأسرة ومما لاشك فيه ان دور بل ) لوازم مدرسية وطعام ومن لباس (ادية فير الاولويات المالمؤسسة التعليمية و تو إلى الابن

ان يحالف ابنائها النجاح في كل الميادين فلا إلىلأا تطمح ، متابعة النشاط المدرسي إلىعداه يت .التحصيلالتي تكسيهم القدر الكافي من ) المادية و المعنوية( لا بتهيئة كافة الظروف ايتحقق ذلك

وانعكاسها على التحصيل الأسريةالكشف عن واقع الثقافة جاءت هذه الدراسة كإثراء ومحاولة :عليه قد اشتملت الدراسة على الفصول التاليةمنه و. الدراسي للتلميذ

حيث خصص هذا الفصل " الإطار المفاهيمي للدراسة "وكان تحت عنوان :الفصل الاول تحديد وصياغة الاشكالية، إلىللطرح الاشكالي لموضوع الدراسة واعتباراته ومن خلاله تم التطرق

. واهداف الدراسة ،تحديد مفاهيم ، والدراسات السابقة أهميةاسباب اختيار الموضوع ،

و المتضمن تعريف الثقافة و عناصر الثقافة و الأسريةالثقافة إلىو يتمثل في مدخل :الفصل الثاني .والثقافة المحلية الأسريةوظائف الثقافة و تعريف الثقافة

الوظائف الأسرةانواع و الأسرةو المتضمن تعريف الأسرة إلىو يتمثل في مدخل : الفصل الثالث .الأبناءفي مساعدة الأسرةو دور الأسرة أهميةالتربوية للأسرة و

التحصيل الدراسي و المتضمن تعريف التحصيل الدراسي إلىو يتمثل في مدخل :الفصل الرابعواهداف التحصيل أهميةلعوامل المؤثرة على التحصيل الدراسي وو انواع التحصيل الدراسي وا

.شروط التحصيل الدراسي الجيد و اسباب تدني و ضعف التحصيل الدراسي الدراسي و

مقدمة

ب

و تضم منهج الدراسة و "الاجراءات الميدانية للدراسة " وكان العنوان :امسواخيرا الفصل الخالبيانات في الجدول ومن ثم تحليلها عرض كمجالات الدراسة و ادوات جمع البيانات ،كذل

.واستنتاج النتائج

:تمهيد

الاشكالية .1 الفرضيات .2 اسباب اختيار الموضوع .3 اهمية الدراسة .4 اهداف الدراسة .5 لدراسةمخطط ا .6 مفاهيم الدراسة .7 الدراسات السابقة .8 الاستفادة من الدراسات السابقة .9

الإطار المنهجي :الفصل الأول

5

.إشكالية الدراسة: اولاً

تعد عملية التنشئة الاجتماعية عملية هامة في حياة الفرد، إذ يمكن من خلالها أن يكتسب .فيها الإنسان القيم والاتجاهات والمعايير والسلوكيات التي تتماشى مع اتمع والثقافة التي يعيش

هي اتمع الإنساني الأول الذي يعيش فيه الطفل والذي تنفرد في تشكيل شخصيته الأسرةفبدوره على يؤثرخير والمسؤولة عن توفير الاستقرار المادي والاجتماعي والنفسي لأبنائها، وهذا الأ

.منها الجانب التعليمية حيام الخاص

ية فيها بصفة الأمالإنسانية والتي تضاءلت نسبة الجزائرية من بين كافة اتمعات الأسرةفحسب %22 إلىغداة الاستقلال %85محسوسة خلال العقود الخمسة الأخيرة، إذ تراجعت من

وهذا إن دل على شيء إنما يدل على 2017لسنة %10.16 إلى، فيما تقلصت 2008احصاء وانعكاس ثقافتها على تشكيل هميةأتحسين في المستوى التعليمي للأسر الجزائرية والوعي بمدى

وتوفير وسائل المعرفة من كتب وغيرها تسهم 1شخصية أبنائها وإدخال التراث الثقافي في تكوينهم،ذاا كتحديد أوقات المراجعة وأوقات الأكل الأسرةفي إنماء ذكائهم عبر ضوابط أسرية تنبع من

اتباع إلىقودهم قيم الإسلامية، فالضوابط تلوالنوم والراحة وكذا التسلية وحثهم على الصلاة وا .عادات ومعتقدات اتمع ككل

فهنا ينشئ الطفل منذ طفولته في جو مليء ذه الأفكار والأساليب فتصبح من مكونات شخصيته فلا .يعزز التوجيهات المدرسية الأسريةيستطيع التخلص منها، لأن حصاد

المدرسة بل يتواصل من خلال متابعتهما إلى بنالالا ينتهي بمجرد ذهاب الأسرةإن دور المستمرة لكل ما تقدمه المدرسة التي تعتبر الوسط الثاني في حياة الطفل عن طريق تقديم التوجيهات اللازمة والمساعدة بأمور أكاديمية وتقدير دور المدرسة ونتائج التعلم والتحصيل الدراسي، مما ينعكس

.برة على النجاح المدرسيعلى العمل بدافعية أكبر ومثا

:من خلال ما سبق يمكننا طرح التساؤل التالي

على التحصيل الدراسي للتلميذ؟ الأسريةكيف تنعكس الثقافة −

1 http://www.elkhabar.com/ 20:00على الساعة 7/08/2018: بتاريخ.

الإطار المنهجي :الفصل الأول

6

:وتنبثق عن هذا التساؤل الرئيسي التساؤلات الفرعية التالية

؟كيف يؤثر المستوى التعليمي للوالدين على التحصيل الدراسي لتلاميذ المستوى الثانوي - 1على التحصيل الدراسي لتلاميذ المستوى الأسرةكيف يؤثر توفر دروس خصوصية من طرف - 2

الثانوي؟ على التحصيل الدراسي لتلاميذ المستوى الثانوي؟ الأسريةكيف تؤثر الضوابط - 3

.الفرضيات: ثانياً

.يالتحصيل الدراسي لتلاميذ المستوى الثانو تحسنالمستوى التعليمي للوالدين كلما ارتفع −التحصيل الدراسي لتلاميذ تحسين مستوى إلى الأسرة دروس خصوصية من طرف توفير دي يؤ −

.المستوى الثانويتتعلق باحترام اوقات الدخول والخروج ،و استعمال الهاتف الأسرةمن طرف ضوابط إن فرض −

.التحصيل الدراسي لتلاميذ المستوى الثانوي تحسين مستوى إلى

.الموضوعأسباب اختيار : ثالثاً

إن أي دراسة علمية لا تنطلق من الفراغ بل لها منطلقات ما بشكل جملة من الأسباب سواء كانت موضوعية أو ذاتية من شأا أن تدفع الباحث وتحفزه، فمن خلال المراحل التي يمر ا البحث

إلىمحصلة العلمي من تكوينه الثقافي والعلمي والذي يكون أول خطوة في دراستك الموضوع تكون .جملة من الأسباب الذاتية والموضوعية

:الأسباب الموضوعية -أ

النجاح في الأسريةوإيضاح تأثير الثقافة تخصصنا في اال التربوي يجعلنا نأخذ على عاتقنا تحليل − .المدرسي للأبناء

.بحث أسباب تدني المستوى خارج إطار المدرسة − .عمليةالموضوع من الناحية العلمية وال أهمية − .اعتبار البحث مجال لفتح دراسات وبحوث أخرى مستقبلا − .والمدرسة الأسرةالصلة بين معرفة −

الإطار المنهجي :الفصل الأول

7

.وعليه فالموضوع يمثل نقطة حساسة وخاصة في مجتمعنا الجزائري الذي يتعرض لشتى التأثيرات

:الأسباب الذاتية -ب

.في التحصيل الدراسي يةالأسرالاهتمام الشخصي والرغبة في التعرف على مدى مساهمة الثقافة − .الأسرةالميل نحو المواضيع التي تعالج موضوع −

.الموضوع أهمية: رابعاً

والقيمة العلمية، وعليه تنطلق هميةإن أي موضوع يطرح للبحث العلمي يجب أن يتسم بالأوالمؤثر في ومكانتها التربوية في اتمع ودورها الفعال الأسرة أهميةبحثنا بالدرجة الأولى من أهمية

ورسم اختيار التخصص الدراسي من خلال المستوى الاقتصادي والاجتماعي الأبناءشخصية .يتحلى ا الطفل وتكون جزء من تكوين شخصيته الأسريةوالوسائل الثقافية وبعض الضوابط

ومعرفة والكشف عن الأسرةالدراسة في تقديم زاد معرفي حول ثقافة أهميةومن هنا تكمن الحقيقي الذي يجب أن يقوم به الأولياء في تحقيق عائد تربوي ومواصلة المسار الدراسي بطريقة الدور

.علمية وموضوعية

.الموضوع أهداف: خامساً

نحو الأبناءفي دعم الأسرةالمتعلقة ب) المعنوية(والثقافية ) المادية(توضيح العوامل الاقتصادية − .النجاح المدرسي

في نوادي الدروس الخصوصية لرفع الأبناءالأسري من خلال تسجيل الكشف عن تأثير الدعم − .المستوى التحصيلي

.تحديد أهم الضوابط المتبعة في البيت والتي تنظم حياة التلميذ سواء الدراسية أو العادية −التدريب على معالجة المواضيع التربوية بمناهج علمية والقدرة على إلىيهدف هذا البحث −

.ل أدوات منهجية قصد توسيع المعارف العلميةالتحليل من خلا .تحديد مفاهيم الدراسة: سادساً −تعتبر هذه العملية من أهم المراحل المنهجية في تصميم البحوث وخاصة في العلوم الإنسانية −

والاجتماعية، لذا يشترط في هذا تحديد الدقة حتى يتسنى للباحث إجراء بحثه على أساس

الإطار المنهجي :الفصل الأول

8

تناول من خلال بحثنا هذا بعض المفاهيم الأساسية التي يمكنها أن تخدم محكم وسليم، وعليه سن .دراستنا

: الثقافة )1

تعني في اللغة العربية كما ورد في قاموس المحيط الحذق والفهم السريع، وثقف :لغة الثقافة -أ .1ثقف الشيء أسرع في تعلمه: وورد في لسان العرب. أي صار حاذقا، حفيظا، فطنا: ثقفا ثقافة

يقول ابن منظور ثقف الشيء ثقافا وثقوفة، ورجل ثقف حاذق فهم، ورجل ثقف لفق إذا كان ﴿فَإِمّا تثْقَفَنّهم في : إلىضابطا لما يحويه قائما به، وثقفت الشيء أي حذقته وثقفته، قال تع

.2الْحربِ﴾

، وقول هنري "نسانالثقافة هي ذيب العقل أو ذيب الإ: "يقول ولك :الثقافة اصطلاحا - بالثقافة هي مجموعة الأفكار والعادات الموروثة التي يتكون فيها مبدأ أخلاقي لأمة ما، : "لاوست

".ة تمتاز عن سواهاالأمويؤمن أصحاا بصحتها وتنشأ منها عقلية خاصة بتلك

فالثقافة هي كل ما يتكون من أشكال السلوك المكتسب الخاص بمجتمع أو جماعة معينة من البشر، والثاني اتجاه تجريدي يرى مجموعة أفكار يجردها العالم من ملاحظته للواقع المحسوس الذي

.3يشمل على أشكال السلوك المكتسب الخاص بمجتمع أو جماعة معينة

يعرف تايلور الثقافة بجانبيها المادي والمعنوي هي كل مركب يشمل المعرفة والمعتقدات والفنون المادية وغير المادية التي يحصل عليها الفرد كاناتالإمووالعرف والعادات والأخلاق والقانون 4تمعباعتباره عضوا في ا

.إن الثقافة طريقة الحياة في اتمع بجوانبها المعنوي والمادي

.149، ص 2007، الأردن، 1، درا أسامة للنشر، ط، ثقافة تربويةفايز محمد الحديدي -1 س، ص.لبنان، د-، الد الرابع، دط، دار الفكر للنشر، بيروتلسان العربابن منظور، -2 .35، ص 2006مركز دراسات الوحدة العربية، ط بيروت، ولوجيا الثقافة،سوسيعبد الغني عماد، -3 .66، ص 2003علي عبد الرزاق جبلي، اتمع و الثقافة و الشخصية، دار المعرفة الجامعية، دط، الإسكندرية، - 4

الإطار المنهجي :الفصل الأول

9

:للثقافة الإجرائيالتعريف -ج

أخر عن طريق إلىجيل تنتقل من المكتسبة و التي الأفعالالمعيشة لجماعة من الناس و أسلوبهي .اللغة و التقليد

ترتبط بالمستوى التعليمي للوالدين، وما يرتبط به من عادات :الأسريةالتعريف الإجرائي للثقافة -وكذلك الأسريةمن ميزانية للتعلم، و نقصد بالثقافة الأسرةما تخصصه إلىوالمطالعة و التعلم، بإضافة

. الأخلاقيةمية و على فرض ضوابط التنظي الأسرةحرص

:الأسرة) 2

.1الرجل وعشيرته، لأنه يتقوى م، وتطلق على الجماعة التي أمر مشترك أهل :لغة الأسرة -أ

رابطة اجتماعية تتكون من زوج وزوجة وأطفال، وقد تكون أكبر من ذلك الأسرة :اصطلاحا - بشة ونوا مشتركين في معيقد تضم أفراد آخرين كالأجداد والأطفال وبعض الأقارب، على أن يك

2.الفواحدة مع الزوج والزوجة والأط

وحدة اجتماعية صغيرة تحدث فيها استجابات الطفل الأول الأسرة: "كما يعرفها مصطفى زيدان .3نتيجة التفاعلات التي تنشأ بينه وبين إخوته

أساس وظيفتها على الأسرة إلىأول اجتماع تدعو إليه الطبيعة، حيث ينظر الأسرةيرى أرسطو أن 4.وتحقيق وإشباع الدوافع الأولية للأفراد واستمرار بقاء الأفراد من جهة أخرى

بكل ما يحيط ا من مؤثرات ثقافية، واجتماعية واقتصادية وانفعالية الأسرةفتتأثر تنشأت الطفل في هذه يةأهمعلى " بيرت"ويؤكد . تتحدد في ضوئها استجابات الأطفال وتكيفهم، ونمو شخصيتهم

إن أشيع العوامل وأكثرها خطرا وتدميرا على حياة الفرد هي العوامل التي : "بقوله الأسريةالعوامل

.20دار صادر للنشر والتوزيع، لبنان، ص لسان العرب،ابن المنظور جمال الدين، 1 .20، ص 2000،عمان، 1، المكتبة الثقافية للنشر والتوزيع ،طالإرشاد الأسريالغزة، سعد حسين 2 .06، مسودات الجامعة الليبية، ص النمو النفسي للطفل المراهقمحمد مصطفى زيدان، 3 .30، ص 2006مؤسسة ورق للنشر والتوزيع، عمان، التنشئة الاجتماعية للطفل ما قبل المدرسة،وجيه حسين الفرج، 4

الإطار المنهجي :الفصل الأول

10

: ما يلي الأسريةفي الطفولة، ومن أهم هذه العوامل التي تتأثر ا التنشئة الأسرةتدور حول حياة .1في وسطها الأسرةالظروف الاجتماعية، المادية، والثقافية التي تعيش

هي المؤسسة الاجتماعية التي تنشئ عن علاقات اتمع، تساهم الأسرة :التعريف الإجرائي -جـالحاجيات الضرورية للأفراد، وبالتالي فهي تعمل عن تأدية وظائفها التربوية والنفسية إشباعفي

.الأفضل وتنشئة الأجيال إلىوالدينية لتحقيق تقدم اتمع وتنميته :اسيالتحصيل الدر) 3

:التحصيل الدراسي لغة -أهو الحاصل من كل شيء، حصل الشيء أي حصل حصولا، والتحصيل تمييز ما حصل، وتحصل

2.الشيء تجمع وتثبتتعريفه عند صلاح الدين فهو درجة الاكتساب التي يحققها الفرد أو مستوى الطموح الذي يحرزه أو

.سي معينيصل إليه في مادة دراسية أو مجال تعليمي أو تدري :التعريف الاصطلاحي - ب

التحصيل الدراسي هو كل ما تقدمه المدرسة من تعلم مبرمج ويقاس عن طريق : "يقول سيد خير االله .3اختبارات فصلية، ويعرف في آخر السنة أو الفصل باموع العام لدراسات التلميذ في كل المواد

لتغيرات التي تطرأ على مستوى أداء الفرد التحصيل الدراسي هو كل ا: "ويعرفه عبد السلام غفار .4"نتيجة حدوث عمليات عقلية داخلية وممارسة عمل معين

التحصيل يشمل كل ما يكتسب وما يتم تعلمه "كما يتضح من خلال تعريف أحمد زكي صالح أن يرات من المدرسة التي تأثر على سلوك التلميذ لأحداث تغييرات معينة، فإن كل ما تتضمنه هذه التغي

5".يكون موضوع التحصيل

مجلة العلوم الإنسانية والاجتماعية، كلية العلوم الاجتماعية والإنسانية، ،)الخصائص والوظائف(التنشئة الاجتماعية في الأسرة الجزائرية رشيد طبال، 1

.2015، جوان 19الجزائر، العدد -، سكيكدة 1955أوت 20جامعة .153ادر للنشر والتوزيع، لبنان، الد الثالث، ص ، دار ص، لسان العربابن المنظور جمال الدين أبو الفضل 2 .76، ص 1991، بيروت، 1، دار النهضة العربية للنشر و التوزيع، طالبحوث النفسية والتربويةخير االله السيد، 3 .125، ص 1987، دار العلم للملايين، بيروت ،دط، ، علم النفس التربويعاقل فاخر 4لدى المراهقات المصابات بداء السكري المرتبط بالأنسولين وأثره على مستوى التحصيل الدراسي، دار هومة للطباعة والنشر زلوف منيرة، المعاش النفسي 5

.65،ص2011والتوزيع ،الجزائر،

الإطار المنهجي :الفصل الأول

11

:التعريف الإجرائي -د

التحصيل الدراسي هو اتقان جملة من المهارات والمعارف التي يمكن أن يمتلكها الطالب بعد تعرضه .قد يكون مرتفعا او منخفضاً راسية معينة أو مجموعة من الموادلخبرات تربوية في مادة د

يعاب المواد الدراسية المقررة ومدى قدرته على تطبيقها من كذلك يعتبر قياس قدرة الطالب على است .فصلية كانت أو سنوية) امتحانات(خلال وسائل قياس تجريدها المدرسة عن طريق الاختبارات

التلميذ)4

:التلميذ لغة-أ

1.ذةالمتعلم جمع تلاميذ وتلام هو

:اصطلاحاالتلميذ - ب

الاهتمام م من حيث متابعة دروسهم و المواظبة عليها يعد التلميذ محور العملية التربوية إذ يجب ، وهو الهدف المنشود من العملية فقد عملت الدولة على توفير كل الظروف في مجالي السلوكوذيب

. 2التربية والتكوين

ام التي تشكل المخرج الرئيسي للنظام التعليمي كله وهم المادة الخ"اعيل إن التلميذ هوَ يرى سعيد إسمتدائية هم خريجو نظم الحضانة ،و لإعدادية هم الأبادة خريجو النظم التعليمية السابقة ،فتلاميذ ع

" 3،والثانوية خريجو المرحلة الإعدادية تدائيةالأبتدائية ،والإعدادية خريجو الأبخريجو المرحلة

:التعريف الإجرائي - ج

من المراحل لغرض التعلم والحصول مرحلة معينة بمؤسسة تعليمية في التحق التلميذ هو كل من .على شهادة

.52م،ص2000 ،للنشر، بيروت ، دار صادر 2، طعربي ، المعتمد قاموس عربيجرجي شاهين عطية 1 .195- 194م ،ص 2008،المناهج للنشر و التوزيع ،عمان ، ، التقويم التربويرافدة الحريري 2 .195- 194م،ص 2008،، المناهج للنشر و التوزيع، دط، عمان، التقويم التربويالحجي عيلاإسماحمد 3

الإطار المنهجي :الفصل الأول

12

:مخطط الدراسة: سابعاً

الثقافة الأسرية

المستوى التعليمي

المستوى المادي

دينالمستوى التعليمي للوال

المحيط الثقافي

الدروس الخصوصية

المسكن

التحصيل الداسي

جيد

متوسط

ضعيف

أساليب المعاملة الوالدية

)الإنفاق العائلي(الدخل

من إعداد الباحثة: المصدر

الإطار المنهجي :الفصل الأول

13

.الدراسات السابقة: ثامناً

من خصائص العلم أنه تراكمي فلا يمكن الانطلاق من الصفر عند معالجة أي موضوع يوجد الدراسات أهميةدائما من تناوله سواء كان كموضوع أساسي أو لجانب من جوانبه، ولهذا تكمن

السابقة في انجاز أي بحث فهي توجهه وتساعده على انجاز بحثه بشكل جيد، ومن بين الدراسات التي :اعتمدنا في موضوع الدراسة ما يلي

أساليب المعاملة الوالدية وعلاقتها بالذكاء "والمعنونة )نجاح أحمد محمد الدويك(دراسة الباحثة ) 1مذكرة لنيل شهادة الماجستير في علم - " ولة المتأخرةوالتحصيل الدراسي لدى أطفال في مرحلة الطف

الصحة النفسية، قسم علم النفس، كلية التربية، الجامعة الإسلامية، غزة عماد الدراسات /النفس .2007/2008العليا،

:وتتمثل تساؤلات الدراسة فيما يلي

ل والذكاء والتحصيل ما العلاقة بين سوء معاملة الوالدين وإهمالهم للأطفا :التساؤل الرئيسي الدراسي لديهم؟

:الفرعي التساؤل

الصحي، ( الإهمالودرجة ) الجسدية، النفسية(ما درجة تعرض الأطفال لسوء المعاملة الوالدية − من قبل الوالدين؟) النفسي، التعليمي

لدى الأطفال عينة الدراسة؟) العام، والانفعالي والاجتماعي(ما مستوى الذكاء − في درجة التعرض لسوء معاملة وإهمال الوالدين؟ الإناثبين الذكور وهل يوجد فروق −

:تحقيق الأهداف التالية إلىوقد سعت الدراسة

.بيان درجة تعرض أطفال العينة لسوء المعاملة والإهمال - 1بين الأطفال الأكثر تعرضا ) العام، والانفعالي، والاجتماعي(الكشف عن الفروق في ذكاء - 2

1.رضا لسوء معاملة وإهمال الوالدينوالأطفال الأقل تع

مذكرة لنيل شهادة الماستر ، في مرحلة الطفولة أطفالالمعاملة الوالدية وعلاقتها بالذكاء و التحصيل الدراسي لدى أساليبنجاح احمد محمد الدويك، 1

.م2008_2007 فلسطين، ، غزة عماد الدراسات العليا ، الإسلاميةقسم علم النفس ، كلية التربية، الجامعة في علم النفس،

الإطار المنهجي :الفصل الأول

14

الكشف عن الفروق في التحصيل الدراسي بين الأطفال وكل من الذكاء والتحصيل الدراسي - 3 .للأطفال

.التعرف على أثر متغير الجنس على سوء المعاملة وإهمال الوالدين للأطفال - 4

عاملة الوالدية كما استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وذلك للتعرف على أساليب الم .وعلاقتها بالذكاء والتحصيل الدراسي الأبناءيدركها

:إلىعدة نتائج نخلص منها إلىوفي الأخير تم التوصل من خلال هذه الدراسة

وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الأطفال الأكثر تعرضا لسوء المعاملة −الأقل تعرضا لسوء المعاملة الوالدية والإهمال في الوالدية والإهمال ومتوسط درجات الأطفال

.الذكاء العاموجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الأطفال الأكثر تعرضا لسوء المعاملة −

.الوالدية والإهمالوجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الأطفال الأكثر تعرضا لسوء المعاملة −

.التحصيل الدراسي لها فيومتوسط درجات الأطفال الأقل تعرضا الوالدية والإهمالوجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الأطفال الذكور ومتوسط درجات −

.على مقياس سوء المعاملة والإهمال الإناثالأطفال

مذكرة لنيل "والسلوك الإنحرافي للمراهق الأسرة"بـ والمعنونة :)قارة ساسية(دراسة الباحثة ) 2والاجتماعية، الإنسانيةشهادة ماجستير في علم اجتماع التربية، قسم علم الاجتماع، كلية العلوم

.2011/2012جامعة منتوري قسنطينة،

:وتتمثل تساؤلات الدراسة فيما يلي

تأثير على السلوك الإنحرافي للمراهق؟ الأسريةهل للعلاقات − ي والاقتصادي للأسرة والسلوك الإنحرافي للمراهق؟هل توجد علاقة بين المستوى المعيش − هل غياب ونقص المستوى القيمي والأخلاقي للأسرة له علاقة بالسلوك المنحرف للمراهق؟ −

:تحقيق الأهداف التالية إلىوقد سعت الدراسة

الإطار المنهجي :الفصل الأول

15

الأسرةإن قيمة البحث تكمن في هدفه، فالهدف الرئيسي للبحث هو الكشف عن مدى علاقة − .1اللإنحرافية التي قد يقوم ا المراهق سلوكاتبتكوين ال

هذه العلاقة في قيامه إسهامالكشف عن نوع العلاقة القائمة بين المراهق وأفراد أسرته ومدى − .بالسلوكات المنحرفة

ع الاجتماعية والاقتصادية التي تعيشها أسرة المراهق والتي قد تكون سببا في التعرف على الوض − .نحرافيالإوك المراهق للسلتعرض

.الإنحرافية التي يمكن أن تصدر عن المراهق الكشف عن أهم أشكال السلوكات −

والمنهج المستعمل في هذه الدراسة هو المنهج الوصفي بمعنى وصف أساليب التنشئة الاجتماعية .المتبعة داخل المناطق العشوائية دف التحقق من العواقب المترتبة عليها

:النتائج التالية إلىسة تم التوصل ومن خلال هذه الدرا

.توجد علاقة بين الوضع الاقتصادي للأسرة والسلوك الإنحرافي للمراهق − .أن غياب ونقص المستوى القيمي والأخلاقي للأسرة علاقة بانحراف المراهق − .أن هناك علاقة فيما يخص مطالعة الوالدين للكتب ونوعيتها والمستوى الثقافي والعلمي لهما − .ة الأولياء بمدى خطورة مرحلة المراهقة وما قد يترتب عنهاتوعي − .تحت أي سبب من الأسباب وخاصة المراهقين والمراهقات الأبناءعدم الانشغال عن رعاية − .أساليب المعاملة الوالدية السوية مع المراهق التي تقوم على المرونة والحزم والتقبل إتباع −

وانعكاسها على الأسريةأساليب التنشئة "لمعنونة بـ وا ):شرقي رحيمة(دراسة الباحثة ) 3مذكرة لنيل شهادة الماجستير في علم الاجتماع العائلي، تخصص علم اجتماع عائلي، -" المراهق

، جامعة الحاج لخضر، باتنة، الإنسانيةقسم علم الاجتماع، كلية العلوم الاجتماعية والعلوم 2004/2005.

:ما يليوتتمثل تساؤلات الدراسة في

في التنشئة التي تسيب المراهق؟) الأسري(الوالدي الإهمال أسلوبهل يؤدي −

الإنسانية، كلية العلوم مذكرة لنيل شهادة الماجيستر في علم الاجتماع التربية ، قسم علم الاجتماع للمراهق، ألانحرافيالاسرة و السلوك قارة ساسية ، 1

.م2012-2011والاجتماعية، جامعة منتوري قسنطينة،

الإطار المنهجي :الفصل الأول

16

خلق روح الاتكالية لدى المراهق؟ إلىالتدليل الوالدي في التنشئة أسلوبهل يؤدي − عدم قدرته على التمييز بين المواقف؟ إلىالقسوة الوالدية في التنشئة بالمراهق أسلوبهل يؤدي −

:تحقيق هدفين أساسيين هما إلىدراسة وقد سعت هذه ال

وعلاقتها بظهور بعض الممارسات والسلوكيات السلبية لدى الأسريةالتعرف على أساليب التنشئة − .المراهق

.الكشف عن بعض المظاهر السلبية التي شاعت بين المراهقين − ).المراهقة(لمرحلة ر والقائمين على شؤون التربية بالمعطيات اللازمة عن هذه االأمتزويد أولياء −بطبيعة وخصائص مرحلة المراهقة، اما فيما يخص العينة استعمل المعاينة الآباءمحاولة معرفة وعي −

.الطبقية العشوائية

.وكان المنهج الوصفي هو المنهج المستخدم في هذه الدراسة

:عدة نتائج ندرج أهمها في الآتي إلىوفي الأخير تم التوصل من خلال هذه الدراسة

الأسرةالواضح وعدم اهتمام الإهمال إلىالوالدي المتبع مع المراهقين توصل سلوبمن حيث الأ -وخاصة في أداء الفرائض المهمة التي تعتبر أكبر مؤثر على سلوك المراهق خاصة عند غياب الرقابة

زم جزما قاطعا على فعدم اهتمام الوالدين بالصلاة والتي تعتبر كقيمة خلقية، وهذه الأخيرة نج الأسرية .إذا زودت أبنائها بمختلف القيم سيبعدهم عن كل ما هو سلبي الأسرةأن التدليل المفرط أسلوبأن والدي المبحوثين يعتمدون على إلىأما فيما يخص التساؤل الثاني نخلص -هم مما ينتج عنه تكاليتايل مدة المراهقين، هذا التدليل الزائد ينعكس سلبا على المراهقين فيط بنائهملأ

.نمو التفكير الاتكالي والاعتمادي على الوالدينفي التنشئة عند آباء وأمهات المبحوثين، وأن أسلوبالقسوة المفرط فيه يكاد ينعدم ك أسلوبأما -

.1القسوة الموجودة هي قسوة معقولة ولأسباب منطقية لا تزيد عن حدها

:الاستفادة من الدراسات: تاسعاً

:لدراسات السابقة استفدنا بعض النقاط التاليةمن خلال ا

مذكرة لنيل شهادة الماجستير في علم الاجتماع العائلي ، تخصص علم الاجتماع و انعكاسها على المراهق، الأسريةالتنشئة أساليبشرقي رحيمة، 1 . م2005-2004، جامعة الحاج لخضر، باتنة، جتماعيةالاو الإنسانيةالعائلة ، قسم علم الاجتماع كلية العلوم

الإطار المنهجي :الفصل الأول

17

ان النجاح المدرسي لكل تلميذ يتوقف على مجموعة من العوامل التي تتدخل لتحقيق ذلك ، .1 .إحدى تلك العوامل الهامة الأسرةتعتبر

.ان تعلم ان تنشئة المراهق و التعامل معه يعتبر فن يحتاج الصبر و الحكمة الأسرةعلى .2خاصة في مرحلة المراهقة ، وتوجيه وارشاد الابنالحوار مع أسلوباستعمال الأسرةعلى .3

حكيم وان تحرس على خلق الثقة بينهما حتى يستطيع إفضاء ما بداخله من مشاكل أسلوبب .واستفسارات ، ونصحه بما هو مفيد له

على الوالدين قبل تقديم النصائح للمراهق او تعديل سلوكه ان يكون ذلك مجسدا في .4 . سلوكياما و بالتالي يرى القدوة و النموذج امامه

الفقر اقوى اسباب التخلف الدراسي وذلك لما ينتج عنه من نقص التغذية و المرض وقلة .5 .سلباً على تحصيله الدراسي يؤثروهذا . الراحة للتلميذ أساليب

جو من الراحة و مباشراً في زيادة النمو الفكري وخلق إسهامايساهم الدخل المادي للأسرة .6 .الاستقرار

بارتفاع المستوى التعليمي للوالدين تزداد القدرة على الاهتمام بالدراسة فلهما دور في نجاح .7 .في متابعة نشاطهم الدراسي الأبناءية مثلا لا تمكن مساعدة الأمالعملية التربوية، ف

:تمهيد ماهية الثقافة.1 عناصر الثقافة.2 الثقافة خصائص.3 الثقافة الاسرية.4 الثقافة المحلية.5

الثقافة الأسرية الفصل الثاني

20

:تمهيد

يكتسبها قائد والفنون والقيم والعادات التي الثقافة هي ذلك المركب الذي يشتمل على المعرفة والعالذي الإنسان كعضو في اتمع، فهي عبارة عن تاريخ الإنسان المتراكم عبر الأجيال والنظام الأسري

يسيرون عليه ووسائل انتقالهم، وبمعنى آخر هي مجموعة العادات السائدة واللغة والديانات تحقيق وظائف الحياة إلىتميز ا مجتمع عن آخر وتؤدي والاختراعات والعلوم في اتمع والتي ي

.الاجتماعية

ومنه نرى أن الثقافة هي وليدة البيئة وثمرة التفاعل بين الأفراد لبيئام لذلك كان من الطبيعي أن تتعدد وتختلف هذه الأخيرة باختلاف اتمعات، ولذا كانت الثقافة أحد الشروط أو الخصائص التي

معات البشرية واشتراك الأفراد في ثقافة واحدة يكسبهم شعورا بالوحدة والتماسك ويسهل تميز ات .عليهم مواجهة حيام وتغلب على مشكلام ذا يتحقق لهم التكيف السوي والتعاون المنتج

الثقافة الأسرية الفصل الثاني

21

.ماهية الثقافة :أولا

:تعريف الثقافة) 1

صام واتجاهام الاجتماعية والمعرفية تناول العلماء مفهوم الثقافة بتعاريف مختلفة حسب تخصوتوجهام الفكرية في اتمع الذي ينتمون إليه، وتوجهام نحو طبيعة هذا اتمع ومسايرته للتقدم

وعلماء ) علم الإنسان(الحضاري وتحقيق أهدافه، وهناك عدة تعاريف تناولها علماء الأنثريولوجيا :ض لها عند بعضهم كما يلينتعر. الاجتماع وغيرهم من المهتمين

الثقافة هي العادات والمعلومات والمهارات والحياة ): Custav Kelmm(كوستاف كلم -1الخاصة والعامة في السلم والحرب والدين والعلم والفن، وتتمثل في نقل تجارب الماضي للجيل

.1الجديد

يتضمن المعرفة والعقيدة والفن بأا ذلك الكل الذي تعريفا للثقافة): Taylor(وضع تايلور -2 .2والأخلاق والعادات وأي قدرات اكتسبها الإنسان كعضو في اتمع

تعريفا شاملا للثقافة فهي في نظرة تعني كل ما صنعه الإنسان في بيئته :وقدم محمد الهادي عفيفي -3ك العام والأدوات خلال تاريخه الطويل في مجتمع معين وتشمل اللغة والعادات والقيم وآداب السلو

والمعرفة والمستويات الاجتماعية والأنظمة الاجتماعية والاقتصادية والسياسية والتعليمية والفضائية، الكون إلىة الأمم عن نظرة هذه الأمفهي تمثل التعبير الأصلي عن الخصوصية التاريخية لأمة من .ينبغي أن يعمل أو يأمل والحياة والموت والإنسان وقدرته وما ينبغي أن يعمل، وما لا

:أن الثقافة تتمثل فيما يلي: ورد في معجم ويستر الدولي الجديد الثالث

.فن أو عملية الزراعة - .النظام والخبرة الاجتماعية عملية التنمية الناتجة عن التعليم و - .الفكر تنقية السلوك والتذوق و -لات الفسيحة للعلم وتذوقها، باعتبارها نوعا من التعرف على الفنون الجميلة والإنسانيات واا -

.المهارات أو المعرفة الإدارية والتقنية والمهنية

.156م، ص 2007الأردن، -عمان، 1، دار أسامة للنشر، ط، ثقافة تربويةفايز محمد الحديدي 1 .70م، ص 2008،مصر، 1، مكتبة لسان العرب، طأصول التربيةطارق عبد الرؤوف عامر، 2

الثقافة الأسرية الفصل الثاني

22

الاطار الجمالي للسلوك البشري ومنتجاته، والمتمثلة في الفكر والكلام والعمل، والمعتمد على قدرة -ل الأدوات واللغة ونظم الأجيال المتتالية من خلال استعما إلىالإنسان على التعلم، ونقل المعرفة

.1التفكير ارد

تعتبر الثقافة عملية إبداعية متجددة، تبدع الجديد والمستقبلي من خلال القرائح التي تمثلها وتعبر عنها أا قوام الحياة الاجتماعية وظيفة وحركة أا ربط بين التراث والثقافة تجعل من الثقافة تراثا

.2اشئالجيل الن إلىاجتماعيا ينتقل

الثقافة عملية تراكمية، لأا تنتقل في اتمع من جيل لآخر، عامل أساسي في تحديد الشخصية، وجودها منوط باستمرار فعل اتمع، لكنها مستقلة عن الفرد أو الجماعة وهي مجموعة مساعي البشر

.3للإنسان عيالاجتماالانسجام مع البيئة وإصلاح شؤون الحياة أي حصيلة الوعي إلىالرامية

.عناصر الثقافة: ثانياً

:تعتمد عناصر الثقافة على عنصرين أساسيين هما

.وتشمل ما أنتجه الإنسان، ويمكن معرفته بالحواس :العناصر المادية -أ

.العادات وتشمل أنماط السلوك والمعايير الاجتماعية والقيم والأعراف و :العناصر المعنوية -ب

الثقافة المادي والمعنوي أمر وهمي، إذ من المفروض الاهتمام بالمعاني وهذا التقسيم بين عناصروالدلالات أكثر من الاهتمام بالشكل المادي الذي قد تتخذه تلك المظاهر، وعليه فالثقافة أمر غير

، حيث وضع الإنسان مسميات مادية )معنى(مادي، بل هي أساليب سلوك وحياة وهي محتوى .4ارة عن رموز ثقافية أطلقها اتمعلأشياء، بحيث أصبحت عب

:ويمكن تحديد العناصر الثقافية التي يشيع استخدامها عند الاجتماعيين بالعناصر التالية

.36سابق، ص فايز محمد الحديدي، مرجع 1 .40، ص 2007، 1، دار كنوز المعرفة العلمية للنشر، طالفلسفة التربوية ودرها في التنميةحمدان عبد االله، محمد 2 .57، مركز الحضارة لتنمية الفكر الإسلامي، ص، النظرية الثقافيةمحمد جواد أبو القاسم 3 .180، ص 2000 ، دار الشروق للنشر، ط، عمان،علم التربية إلىالمدخل معن خليل عمر وآخرون، 4

الثقافة الأسرية الفصل الثاني

23

.العموميات: .1

وهي الأفكار والسلوك وطرق التفكير التي يشترك فيه جميع أفراد اتمع العاملين، وهذه العموميات وتشتمل هذه العموميات على . تي يكون الأساس العام للثقافةأخرى، وهي ال إلىتختلف من ثقافة

اللغة، طريقة الأكل، طريقة ارتداء الملابس، طريقة التحية، الأنماط الأساسية للعلاقات الاجتماعية عن .طريق هذه العموميات يستطيع الفرد أن يميز الشخص الذي ينتمي إليه

كه فهي التي تكسب أفراد الثقافة الأنماط السلوكية فعموميات الثقافة وسيلة توحيد اتمع وتماس 1.المتشاة

.الخصوصيات: .2

الصالح إلىهي العناصر التي لا يشترك فيها جميع أفراد اتمع يقوم ا جزء معين من السكان وتؤدي إلىطبقات اجتماعية و إلىتحقيق هدف بقاء تقسيم اتمع إلىالعام للجماعة تتجه فيها التربية

استخدام الوسائل التربوية المختلفة لتدريب أفراد كل جماعة معينة على أنماط سلوكية خاصة ا، .تعمل على استمرار طبقتها وبقائها

أما الخصوصيات الثقافية المتعلقة بالنواحي المهنية وبالمهارات الفنية فهي التي تعمل المدرسة بعد المرحلة لديهم قدرات معينة في تخصصات مهنية تناسب هذه القدرات الأولى العامة على أن يتخصص أفراد

2.الاستعدادات

.المتغيرات: .3

وهي تلك العناصر التي تجدها لدى أفراد معينة ولكنهما لا تكون مشتركة بين أفراد الثقافة جميعهم، يات بل إا لا تكون سائدة بين طبقات لها تنظيم اجتماعي معين، أي هذه العناصر ليست من العموم

بحيث يشترك فيها أفراد طبقة اجتماعية أو أفراد مهنية أو حرفة وهذه العناصر تتضمن مجالا واسعا مختلفا عن الأفكار والعادات وطرق التفكير، وهذه المتغيرات تظل حائرة على سطح الثقافة حتى

3.خصوصيات وعموميات فتثبت وتستقر إلىتتحول

.233،ص 1999عمان ،1،دار الشروق للنشر والتوزيع،طعلم لاجتماع التربية عبد االله الرشدان، 1 .52، ص 2004، الإسكندرية، 1، دار الوفاء لدنيا الطباعة والنشر، ط، في أصول التربيةفايز مراد دندش 2 .234عبد االله الرشدان، المرجع السابق، ص 3

الثقافة الأسرية الفصل الثاني

24

.خصائص الثقافة: ثالثاً

:ئص مختلفة من أهمها ما يليللثقافة خصا

.أي خاصة بالإنسان وحده دون سائر الحيوانات: الثقافة الإنسانية -1إذ يكتسب الفرد الثقافة بحكم انتمائه لجماعة ما، لذلك فهي الإطار :الثقافة المكتسبة -2

.الاجتماعي الذي يعيش الفرد فيه

آخر، إلىجميع أفراد اتمع، وينتقل من جيل فالثقافة ملك جماعي وتراث يرثه :الثقافة المستمرة -3كما أنه لا يمكن القضاء على ثقافة ما إلا بفناء اتمع الذي يمارسها أو ظهور ثقافة جديدة من

.تنفيذه على أرض الواقعوهذا أمر يصعب ومسيطر، منطلق عقائدي جديد قوي

التي الأسرةلمة فإن الإنسان يتعلمها من الجماعة أو إن الثقافة تحتل نماذج السلوك المتع :الثقافة المتعلمة -4

التفاعل إلىينتمي إليها عن طريق عمليتي التلقين والمحاكاة فتكتسب الثقافة عن طريق التعلم، الذي يحتاج بدوره

.1لأفراده الاجتماعي الذي يوفره اتمع الإنسانيوكية للأفراد في اتمع، بحيث تمكن الواحد وهي أن الثقافة تحدد الأنماط السل :الثقافة التنبؤية -5

ثقافة معينة، لأنه اكتساب من ثقافته خبرات سلوكية معينة إلىمن التنبؤ بسلوك فرد آخر ينتمي .لمواجهة مشاكل ومواقف حياتية يومية

الأفضل من حيث الممارسات واستخدام إلىوهي أن الثقافة متغيرة ومتجددة :الثقافة التطورية -6 .سائل العلمية التي لا تؤثر على جوهر الثقافةالوالناشئة في إلىآخر من جيل الكبار إلىوذلك بانتقال الثقافة من جيل :الانتشار والانتقالية -7

.2اتمع الواحد، وتعتبر هذه الخاصية من الثقافات الحية الدنيا

ب المادي للثقافة بما تشمل من فالانتشار الثقافي يتمثل في نشر المكتسبات والانجازات في الجاناختراعات واكتشافات وإبداعات علمية وتكنولوجية عن طريق الأفراد والجماعات، ويتمثل الجانب

.82، ص 2008، عمان، 2، دار وائل للنشر، ط، التغير الاجتماعي والثقافيتيةدلال ملحس استي 1 .120فايز محمد الحديدي، مرجع سابق، ص 2

الثقافة الأسرية الفصل الثاني

25

المعنوي اللامادي للثقافة وما يتضمنه من أفكار إنسانية وعقائد ودين وقيم تتعلق بمعايير واتجاهات .دونظم اجتماعية وقوانين وفنون وعادات وأعراف وتقالي

:أهم الخصائص في مجمل القول على أن الثقافة تعتبر إلىوعليه نخلص

.هي وسيلة لإشباع حاجيات الإنسان − .تتسم بالطابع الذاتي أو الاكتسابي للثقافة − ).توحيد(الثقافة بوصفها عامل وحدة − .ذات طابع إنتاجي أو استهلاكي للقيم − .وحدة أو تعدد الثقافات − .1ري للثقافةوالاختيا الإجباريالطابع −

.الأسريةالثقافة : رابعاً

الثقافة هي ذلك اموع المعقد من المعلومات والأفكار والأخلاق والقانون وغير ذلك مما اكتسبه الإنسان كفرد في اتمع، ومن وجهة نظر الطفل الثقافة أا التراث الاجتماعي المعقد الذي

ت الأساسية لتكوين الشخصية الإنسانية، وإذا كانت يولد فيه الطفل ويتربى وهي بذلك أحد المحدداالثقافة تقوم بتحديد الشخصية فإا تقوم بذلك نتيجة لطبيعة هذه الفترة من حياة الطفل الذي يتقبل

.هذه الثقافة ويتشرا دون تردد ودون تساؤل أو اعتراض

كجزء من النظام الأسرةكنمط ثقافي يجب أن نفرق بين شيئين؛ الأسرة إلىوعندما تنظر كنمط ثقافي هي طرق المعيشة والتفكير التي الأسرةالعام ينتقل من خلاله التراث الثقافي للطفل، و، وعلى الوالدين دوما إعادة 2والصغار بالأجداد الأبناءتميزها بعلاقة الزوج بالزوجة وعلاقة الأولياء ب

تصالاما ببعضهما خاصة في بعض تقويم ما يجب أن يتصرف به حيال سلوك الطفل ويزيدان من اوكذلك . قناعة بوجود انسجام وتوافق بين أبويه إلىالمواقف السلوكية الحساسة، فالطفل يحتاج

ر الذي تعنيه ليس معناه أن تكون عسكريا تقود أسرتك الأمإعطاء أوامر وتعليمات واضحة حازمة والانضباط والحب إلىالأطفال يحتاجون ك، فأسلوبكما تقود أفراد وحدتك وإنما أن تكون حازما في

.161محمد جواد أبو القاسم، مرجع سابق، ص 1 .59، ص 2004، عمان، 1، دار المسيرة للنشر، ط، التربية البيئيةمنى محمد علي جاد 2

الثقافة الأسرية الفصل الثاني

26

فيتعلم الطفل التراص 46، من 1معا، فالطفل هنا عجينة طيعة يستطيع تشكيلها كيفما شئتالاجتماعي، كما يتعلم معنى الملكية والفردية، والحقوق والواجبات فيرى سبنسر أن الغرض من

وأن نواحي الحياة هيب الخمسة التالية مرتبة التربية هو إعداد الفرد للحياة الكاملة في مختلف نواحيها، .2والوطنية والثقافية) الأسرية(الصحية، والمهنية والعلمية : بحسب أهميتها

فأول شيء يتخلل أذهاننا هو نوع التربية بشقيها الأسريةفهنا بمجرد أن تتحدث عن الثقافة ى الأفراد منذ نشأم وتكيفهم مع الحياة تنمية الشخصية لد إلىالمتلازمين التعلم ثم التعليم التي دف

نحو العمل والإنتاج الأبناءتنشيط وعي إلىمن خلال ثقافتها الأسرةبمجالاا المختلفة، فيتجلى دور الوعي ليس فقط في تحقيق أهميةوقيمة الجهد الإنساني، كالعمل اليدوي والفكري والبدني، وتكمن

لرغبة في النشاط الخلاق وتحقيق القيم الإنسانية والتأكيد على المكاسب المادية بل أيضا في إشباع اوالتعاون في أداء الأسرةالصفة الاجتماعية للفرد عن طريق تدريب وحسن تنظيم العلاقات بين أفراد

.العمل بين أعضائها ومنه تنمية المسؤولية الذاتية

ذلك جزء من التكوين الإنساني، فيما بينهم في صفام ومهارام ومواهبهم، و الأبناءفيتمايز للإنسان ولا يكاد يخلو الإنسان من موهبة أو إلىفالمواهب هي إمكانات ذاتية يهبها االله سبحانه وتع

صفة تنمو وتزدهر بالعناية والتربية وتندثر بالإهمال والترك، فهنا يتشابك ويتداخل المستوى الثقافي ادي والاقتصادي من ناحية أخرى لتنمية وصقل هذه والتعليمي للوالدين من ناحية والمستوى الم

فيتجلى هذا 3 ،النجاح والنمو المتكامل إلىالمسار الصحيح للوصول إلى المواهب وتطويرها وتوجيهها :الأخير في

يعتبر المستوى التعليمي للوالدين :المستوى التعليمي والثقافي للأسرة والنجاح المدرسي للأبناء -أحيث يؤثر المستوى التعليمي للوالدين على شعورهم أبنائهملمؤثرة في اتجاهام نحو من أهم العوامل ا

عن تربية مسئولةلا تكون العائلة . 4بكفاءم للقيام بأدوارهم في عملية التنشئة الاجتماعية للأبناءصيلهم أيضا عن تح مسئولةوتنشئتهم وتقويم سلوكهم وزرع القيم الإيجابية فحسب، بل تكون الأبناء

-الدراسي والعلمي عن طريق التدريب على المهارات والكفاءات التقنية التي يشاركون من خلالها ف

.46، ص 2006، القاهرة، 1، دار الفكر العربي، طعامل مع الأطفال، فن التصفاء أحمد محمد 1 .170، ص 2002، دار الفكر للطباعة والنشر، عمان، تعليم الأطفال المهارات القرائية والكتابيةعبد الفتاح البجة، 2 دس ، الد السادس، 12عة الموصل، العدد ، مجلة كلية العلوم الإسلامية، جامدور التربية في التغير الاجتماعيأنور محمود علي، 3 .289، ص 2009، عمان، 2، دار وائل للنشر والتوزيع، ط علم اجتماع العائلةإحسان محمد الحسن، 4

الثقافة الأسرية الفصل الثاني

27

ي بناء اتمع وتنميته في الميادين كافة، إن من أهم الوظائف التي تؤديها العائلة وخاصة بالتحصيل ويئة جميع الإلزاميليم في المدارس عند بلوغهم السن القانونية للتع الأبناءالعلمي وظيفة تسجيل

. الخ...المستلزمات التربوية والثقافية التي يحتاجوا كالقرطاسية والأدوات والزي المدرسي الموحد، وسائط النقل والمواصلات وتوفير الأجواء الدراسية الإيجابية كالمحافظة على الهدوء والسكينة إلىإضافة

هم للامتحانات الفصلية أو المصيرية والحث على وتحضير الأبناءوتخصيص غرف مستقلة لدراسة الدوام المستمر وعدم التغيب، كذلك نستطيع العائلة توجيه أبنائها برسم جدول زمني للتوزيع بين

والأكل، ومن هنا يتضح أن المستوى الثقافي النومأوقات الدراسة وأوقات الفراغ والترويح وأوقات من مسائل الأبناءلتي يحتوي عليها المترل التي تساعد في تحصيل للأسرة يرتكز على مجموعة العناصر ا

التثقيف والتربية والتعليم، مثل الكتب واالات كذا الجرائد والمذياع والتلفاز والحاسوب واللعب الأسرةمدى إثارة أفراد إلىومختلف الوسائل التعليمية والترفيهية وحسن استغلالها، ويشير المصطلح

الخاصة المواضيع العامة و اتمع و و الأسرةناقشة في شتى المواضيع المتعلقة بالطفل وللحوار والمبمثل تلك المواضيع الأسرةالأدب، السياسة، الفنون والتاريخ ومدى اهتمام العلم و كالثقافة و

ابي أو السلبي المذكورة سابقا، ومما لاشك فيه أن هناك تأثير للمستوى الثقافي للأسرة على التأثير الإيج .1للطفل

بجملة من المتغيرات الثقافية كمستوى التحصيلي للأبناء ونمط الأسرةويتحدد الوسط الثقافي في وجملة المفاهيم والتصورات والعادات السائدة في إطار الوسط الأسرةالعلاقة القائمة بين أفراد

تباين المتغيرات التي تعتمد في التحديد، الأسري ويتباين التحديد السوسيولوجي لمفهوم الوسط الثقافي بكما تعتبر الأدوات الثقافية الموجودة في البيت من المؤشرات الهامة في دراسة المستوى الثقافي

بأنه يتمثل خاصة في تلك الشهادات الجامعية ": بورديو"فنجد أن الرأسمال الثقافي عبر عنه . 2للأسرةى الثقافي والتعليمي للوالدين عاليا كلما توفر الجو الملائم لتعلم والمراتب الدراسية، فكلما كان المستو

على تحسين الأداء اللغوي والفكري، أما الأبناءكبير، لأن توفر الوسائل التثقيفية التي تساعد أبنائهمإذا كانت نشأة التلميذ أو الأطفال في بيئات ذات مستوى ثقافي منخفض فانه تكون لامبالاة

ذات الأسرةما يخدمهم ويعينهم في حيام، حيث تعمل إلىفي توجيههم ونصحهم أبنائهمإزاءعلى حب التعلم والمعرفة، وهو ما أبنائهمترغيب إلى –المتوسط –المستوى الثقافي العالي والمقبول

.17، ص 2004ط ، الجزائر، .، دار قرطبة للنشر والتوزيع، د، الأسرة والطفولةأحمد الهاشمي 1 .143، ص 2004، بيروت، 1، المؤسسة الجامعية للنشر والتوزيع، طلم الاجتماع المدرسي، ععلي اسعد وطفة، علي جاسم الشهاب 2

الثقافة الأسرية الفصل الثاني

28

في كما أن هذا المناخ الثقا يكون لهم دافعا وحافزا في إقبالهم على تعلم ما يراه لهم آباءهم مناسبا،إن البيئة .الآباءمن الأبناءالتي يسمعها يساعد على نمو الذخيرة اللغوية للأبناء، وهذا بفضل الألفاظ

ا، فكل فرد هو نتاج بيئته الثقافية التي تكون مواصفا الثقافية لها دور في تحديد طبيعة الطفولة وعرفي، وتشكل أنواع الحواجز والم شخصيته بكل مكوناا وتوجها، كما أا تتحكم في نموه العقلي

والمواقف المثيرة لتفكيرهم، فالبيئة الثقافية للأسرة دور كبير في قولبة الاتجاهات والتصورات لدى .1التي تعتبر مؤسسته التربوية الأولى الأبناء

أن الأطفال المتفوقين دراسيا يعيشون في جو أسري يتصف :)غريب عبد السميع(وفي دراسة لـ .توافق الاجتماعيبارتفاع ال

يتضح أن السلوك الشخصي والعلاقة بين المدرسين أفضل عند : )علي محمود شعيب(وفي دراسة لـ .المتعلمين مقارنة بمنخفضي التعلم الآباءالأطفال ذوي

أن متوسط التسلط يتناقض بوجه عام كلما ارتفع المستوى التعليمي ): القريشي(كما أكدت دراسة .2للوالدين

أن كل تعليم ولاسيما تعليم الثقافة حتى العملية منها تفترض مسبقا، شيئا من :)بورديو(ويضيف .المعارف والمهارات ولاسيما آداب الكلام والتي تكون تراث الطبقات المثقفة

وحدة اقتصادية، الأسرةتعتبر :المستوى المادي والاقتصادي للأسرة والنجاح المدرسي للأبناء - بأسرة مستهلكة فإا إلىوانتقالهم من أسرة منتجة الأسرةطورات التي طرأت على نظم فبالرغم من الت

يعمل لتوفير مصدر للرزق يصرفه على واجبات الحياة الأبلا تزال تؤدي وظائفها الاقتصادية، فد، تعمل لدعم الحياة المعيشية فضلا عن قيامها بتدبير شؤون المترل وتربية الأولا الأم، وكذلك الأسريةودليل عن . الحديثة توصف بأا شركة اقتصادية بين طرفين هما الزوج والزوجة الأسرة إلىفالنظرة

ذلك أن الشاب الموظف هذه الأيام يسعى للاقتران بفتاة موظفة تساعد في مواجهة ظروف الحياة ق والغير المريح فالأوضاع الاقتصادية السيئة والمتمثلة في الدخل الضعيف والسكن الضي. 3الاقتصادية

والتي تسبب للأبناء اضطرابات نفسية وسلوكية لعدم الأسرةتعتبر من أهم المشاكل المادية التي تواجه

مجلة الحقيقة، جامعة أحمد دراية أدرار، الجزائر، العدد ، الأوضاع السسيو إقتصادية والثقافية للأسرة وأثرها على اكتساب لغة،بوهناف عبد الكريم 1 .249، ص 2016ديسمبر 17، 39

.116الزاهي الرشدان، مرجع سابق، ص عبد االله 2 .107، دار المناهج للنشر والتوزيع، عمان، ص الأسرة وتربية الأطفالمزاهرة، سليمان أيمن 3

الثقافة الأسرية الفصل الثاني

29

الخ، مما يدفع بتلميذ أن يصبح متأخرا دراسيا ...توفرها متطلبات الدراسة الأساسية من أدوات ولباس أفضل من المدرسة، فهناك من الأطفال من منبعا قويا للنجاح الأكاديمي الأسرةولهذا يمكن اعتبار

.1يولد أو ينمو في ظروف تضعهم عرضة لانخفاض التحصيل والفشل الدراسي

الفقر أقوى أسباب التخلف الدراسي وذلك لما ينتج عنه من ) محمد خليفة بركات(يقول قيام بخدمات نقص التغذية والمرض وقلة وسائل الراحة للتلميذ، وهذا ما يضطره في بعض الأحيان لل

.2وأعمال تبعده عن الدراسة، ومن ثم يؤثر ذلك سلبا على تحصيله الدراسي

ينتاب الأطفال حالة انعزالية عن قرانه وينتابه الحزن والقلق والتوتر النفسي، كما أثبت الدراسات أن هناك فروقا بين طبقة وأخرى وبين أسرة وأسرة في اتمع الواحد فالطبقة الاجتماعية

نيا أكثر تسامحا في عملية التنشئة الاجتماعية من الطبقة الاجتماعية العليا، أما بالنسبة للصحة الدالنفسية للطفل فالمستوى الاجتماعي والاقتصادي المتوسط والعالي هو الأفضل وإشارات دراسة

أسلوب وجود فروق بين الطبقة الوسطى والطبقة الدنيا فيما يتعلق باستخدام إلىاسماعيل وآخرون النصح أسلوبالعقاب البدني والتهديد به، حيث كانت الطبقة الوسطى أكثر ميلا لاستخدام

.3والاهتمام بآداب السلوك، وأكثر تقييدا لنشاط الطفل من الطبقة الدنيا

فيساهم الجانب المادي للأسرة إسهاما فاعلا في مجال النمو الفكري ويسود في هذه الأسر وتتسم بالسهولة في معظم الأوقات، وهو تتوطد علاقات التواصل فيما بينهم،الدفء بين أفرادها و

، "التأثير إيجابيا، حيث يكونون أكثر قدرة وجرأة على مواجهة مشكلات التكيف مع الحياة"ما يجعل تؤثر على شخصية الطفل وسلوكياته، حيث أن القيم والاتجاهات الموجودة لدى الوالدين

قتصادي والاجتماعي للأسر يساعد على تحقيقهم التوافق والتوازن مع فتحسين المستوى الاهذا . وطرق الحوار والتفاعلات الاجتماعية المختلفة المعاملة أسلوبذوام ومع الآخرين، وعلى

يسودها نوع الأبناءو الآباءذات الوضعية الاقتصادية السيئة تكون العلاقات فيما بين الأسر خلاف 4.الأبناءوتوفير جميع الحاجيات التي يحتاجها عدم تلبية من الفتور، بسبب

.57، ص 2014، دار هومة للطباعة، الجزائر، أثر العنف الأسري على التحصيل الدراسيمنيرة زلوف، 1 .231، دار الأمل للطباعة والنشر، ص ل الدراسي في المرحلة الثانويةأثر التوجيه المدرسي على التحصيبرو محمد، 2 .133عبد االله الزاهي الرشدان، مرجع سابق، ص 3 .254-251بوهناف عبد الكريم، مرجع سابق، ص 4

الثقافة الأسرية الفصل الثاني

30

لا يتيحها سوى المستوى العالية والتعليم المرتفع لتلميذوهكذا يمكن القول أن الكفاءة العلمية .الاقتصادي العالي للأسرة

.الثقافة المحلية بتوات: خامساً

العامة، والتي كان يسودها الود يعتبر اتمع التواتي من أفضل اتمعات من حيث العلاقاتتوات من دينهم الإسلامي، فهو يحث على أهلوالتراحم، والعطف والتآخي، وهذا أمر استوحاه

الصدق في التعامل والمحبة والصفاء للمسلمين، ولم يكن الأجنبي في توات يلق أدنى شيء من الضيق أو ياء، وبسبب قناعتهم الفكرية استطاعت الحرج، لأم كانوا أناس بحكم سليقة طبعهم كرماء أوف

.1العيش بأمن وسلام وذلك مع اختلاف أجناسهم

يعد التعليم الوظيفة الأساسية للزوايا بالمنطقة، فالتلميذ من خلال تعلمه الديني وحفظ القرآن وملازمته المراجعة والتلاوة يساعده في تنظيم الوقت وحسن استغلاله، فالأكثر من حفظ القرآن

.يم يسبب طلاقة في اللسان وفصاحتهالكر

التواتية بطابعها التاريخي وتوارثها الثقافي تحث أبنائها على هذا النوع من التعليم الأسرةفسواء قبل دخولهم المدرسة أو بعد دخولهم خلال فترات معينة، وهذا بدوره يسهل عملية التعلم مما

سانية المتكاملة وذلك من خلال تربية الفرد، روحيا تحقيق النمو المتوازن للشخصية الإن إلىيهدف هذا وعقليا وجسميا، ليكون إنسانا صالحا منتجا من خلال ما يكتسبه من مبادئ وقيم اجتماعية وثقافية

فنجد أن ثقافة هذا اتمع حذرين من كل جديد، فهم لا يتقبلون على . ودينية وغيرها من المهاراتل، وأخذ وعطاء، ومن ميزات الثقافة أا تتسم بالمحافظة، وقلة أي شيء جديد، إلا بعد تردد طوي

المغامرة والتردد والحيطة، فهم يفسرون أي شيء جديد بتحاليل كثيرة، وتأويلات عديدة ولا يقتنعون به إلا بعد أن تفصل التجربة في صلاحيته وعندما يتأكدون من منفعة، يقبلون على اعتناقه، ويصبح

سلوكهم، فالجديد هو بذرة التقدم، والتغير الكامنة داخل القديم، هو الخصوبة جزءا من ثقافتهم و .2والاستمرار والانبعاث

يقف كبار السن والمحافظين من التغير الثقافي الحائل دون إحداثه، ويعارضون أي عنصر جديد من التعليم يدخل على ثقافتهم، وهم يمثلون العائق الأساسي لكل تغير وتطور، فقد وقف كبار السن

.10ص ، 2010ط ، برج الكيفان ، الجزائر، .، الطباعة العصرية، دالنبذة في تاريخ توات وأعلامهاعبد الحميد بكري ، 1 .200، ص 2014، بسكرة، 2ديوان المطبوعات الجامعية، ط قضايا اجتماعية معاصرة،حسان الجيلاني، 2

الثقافة الأسرية الفصل الثاني

31

للانتماء إليها فتراهم يبررون معارضام تارة أبنائهمفراحوا يشجعون ) الإسلامية المعاهد(الأصلي .1بآيات قرآنية وأخرى بأحاديث نبوية، وثالثة المحافظة على عادات الأجداد وتقاليدهم

.201حسان الجيلاني، نفس المرجع السابق، ص 1

الثقافة الأسرية الفصل الثاني

32

:الخلاصة

ف و القوانين التي تورثها نستخلص مما سبق ان الثقافة هي مجموعة العقائد والمعار الأخيرفي الفرد في مجتمعه ولها وظائف اجتماعية وجمالية و إدماج أساسهاالسابقة للأجيال الناشئة، الأجيال

في ذلك، و العوامل الأسريةدور الثقافة إبرازتوجيهية ، أهمها وظيفة الضبط الاجتماعي من خلال الأسرةو الثقافي والاجتماعي للوالدين ، حجم مستوى الدخل، و المستوى التعليمي( المتعلقة ا من

.وغيرها من العوامل التي تعزز نجاح التلميذ او فشلة الدراسي) و نوعية السكن، مهنة الوالدين

:تمهيد ماهية الاسرة.1 انواع الاسرة.2 وظائف تربوية للاسرة.3 اهمية الاسرة في اتمع.4 لاسرة في تربية الابناءدور ا.5

الأسرة الفصل الثالث

35

:تمهيد

من المسلمات التي تداولها الكتب وما زالت أن الفرد كائن اجتماعي لا يستطيع العيش أو هي التي تضع اللبنات الأولى في الأسرةن بني جنسه ليعيش وحده، فالانعزال عن الأفراد الآخرين م

بناء جسد الطفل الذي يبدأ عقله في التكوين منذ اللحظة الأولى التي يرى فيها نور الحياة ولا يتوقف عن النمو إلا بتوقف حياته ويحصل الطفل في السنوات المبكرة من حياته على العادات

كير والحكم وتنمية الذكاء والتربية العقلية تعتبر إحدى أنواع التربية الفكرية والقدرة على التف .العائلية وإحدى مسؤولياا الخطيرة

مجتمع صغير يتميز بالروابط الوثيقة والحوافز المباشرة التي تكون علاقات متبادلة الأسرةفي تشكل منطلقا للحياة من مكانة اجتماعية وتربوية فه الأسرةبين مختلف أطرافه، ونظرا لما تحتله

أهميةمن جهة وكوا مسرحا يتلقى فيه أفرادها أصول العلاقات الإنسانية كان لابد من دراستها ب .الاجتماعية لها هميةملحوظة من خلال تخصيص جزء من البحث يعرض أهم تعاريف للأسرة والأ

الأسرة الفصل الثالث

36

.الأسرةماهية : اولاً

:الأسرةتعريف ) 1

تماعية تتكون من زوج وزوجة وأطفال تضم أفراد آخرين كالأجداد وأقارب رابطة اج الأسرة .1على أن يكونوا مشتركين في معيشة واحدة

إلىالوعاء الحافظ للنسب والقربى والرحم وعبره يتم انتقال الثروة من جيل : "كذلك تعرف بأا "آخر

ولية بما تلقيه على عاتق أفرادها من هي المدرسة الأولى لتعليم الخير والصبر وتحمل المسئ الأسرةومهام لا يستطيعون التهرب منها، ومن كتب االله له النجاح في تحمل التبعات الجسام للأسرة

.2والقيام بمسئولياا سيكون راعياً في القيام بتبعات اتمع الذي سيستظل بظله

بالتنظيم بدء من تكوينها لأسرةافالنظام الأسري تلك الأحكام والمبادئ والقوانين التي تتناول إرسائها على أسس إلىمروراً بقيامها واستقرارها ثم تفرقتها، وما يترتب على ذلك من آثار تؤدي

.متينة تكفل ديمومتها وإعطائها ثمرات الخير الموجودة

يقع قسط كبير من واجبات التربية الخلقية والوجدانية والدينية في جميع مراحل الأسرةوعلى هي التي تجعل من الطفل كائنا مدنيا وتزوده بالعواطف والاتجاهات اللازمة للحياة الأسرةالحياة، و

.3في اتمع والبيت

على أساس الأسرة إلىبينما يعرفها ارسطو على أا أول اجتماع تدعوا إليه الطبيعة حيث ينظر قاء الأفراد من جهة أخرى، في حين وتحقيق وإشباع الدوافع الأولية للأفراد واستمرار بوظيفتها

في جسم اتمع وهي النقطة التي يبدأ فيها التطور، وإن الأولىهي الخلية : عرفها أوغست كونت الأسرةهي أساس بناء اتمع فإن صلحت الأسرةدل هذا التعريف على شيء فإنما يدل على أن

.4صلح اتمع كله

.15دار هومة للنشر، دط، الجزائر، ص أثر العنف الأسري على التحصيل الدراسي،منيرة زلوف، -1 .13، ص 2005، السودان، 1، مركز دراسات اتمع، طمهددات الأسرة المعاصرة، فاطمة عبد الرحمن عبد االله -2 .19فاطمة عبد الرحمن عبد االله، نفس المرجع السابق، ص -3 .32-30، ص ص 2007، مؤسسة الوراق للنشر والتوزيع، عمان، التنشئة الاجتماعية للطفل ما قبل المدرسةوجيه حسين الفرج، -4

الأسرة الفصل الثالث

37

ي في مختلف أنواع اتمعات البدائية والمتطورة على حد كنظام اجتماع الأسرةومما سبق تعتبر سواء وقد مرت بتطورات منذ أقدم العصور حتى العصر الحاضر، ومع تعدد مؤسسات التنشئة

كانت ولا تزال أقوى المؤسسة الاجتماعية تؤثر في كل مكتسبات الأسرةالاجتماعية، إلا أن .1الإنسان المادية والمعنوية

اتمع بنشر دعوة الخير وفيه محاربة الرذائل إرشادلحقيقي الاجتماعي للأسرة في فيكمل الدور ا إلىفعل الخير وكسب الرأي العام إلىر بالمعروف والمبادرة الأموالمنكرات وتشجيع الفضائل و

.2جانب الفكرة الإسلامية وصبغ مظاهر الحياة العامة بالفكرة الإسلامية

ياة الزوجية فجاءت آياته مبينة أحكام العلاقة الزوجية وداعيا للحفاظ وقد عني القرآن الكريم بالح﴿ومن آياته أَنْ خلَق لَكُم من أَنفُسِكُم أَزواجا لتسكُنوا إِلَيها وجعلَ بينكُم : إلىعليها، فقال تع .3فَكَّرونَ﴾إِنَّ في ذَٰلك لَآيات لقَومٍ يتۚ مودّةً ورحمةً

أن الناس إلىوتأكيد المودة والرحمة بين أفرادها، فأرشد الأسرةوقد عني القرآن الكريم بترابط ﴿يا أَيّها النّاس إِنّا خلَقْناكُم من ذَكَرٍ : إلىجميعا أصلهم واحد خلقهم االله من ذكر وأنثى، فقال تع

قَبا ووبعش اكُملْنعجثَىٰ وأُنو﴾بِيرخ يملع إِنَّ اللَّه قَاكُمأَت اللَّه دنع كُممفُوا إِنَّ أَكْرارعتلَ ل4ائ.

وبعد كل ذلك يجب أن تتذكر دائما أن الأسر أنواع لذا فهي تؤثر في تنشئة الطفل بالطرق تمع لآخر من في تربية أطفالهم يختلف من مج الأمو الأبوالأساليب المختلفة والدور الذي يلعبه

في تفاعل وسلوك أعضائهم، ويتوقف نوع وحجم الأسرةأسرة لأخرى، كما تؤثر عدد أفراد .، ومنه نستعرض أنواع الأسر5الأسرةعلى عدد أفراد الآباءو الأبناءالعلاقة القائمة بين

.51، ص 2007، الأردن، 1، درا أسامة للنشر، ط، ثقافة تربويةديديفايز محمد الح -1 .17م ،ص2009، دار مؤسسة الشباب الجامعية ،الاسكندرية ، الاستقرار الاسري وأثره على الفرد و اتمعسعيد محمد عثمان ، -2 .21سورة الروم، الآية -3 .13سورة الحجرات، الآية -4 262، ص 2000، الاردن ، 2، دار الشروق للنشر والتوزيع ،ط علم الاجتماع إلىدخل المفهمي الغزوي وآخرون ، -5

الأسرة الفصل الثالث

38

.أنواع الأسر: ثانياً

هي الوحدة الرئيسية للنمو هي الخلية الأولى في اتمع واللبنة الأساسية فيه، و الأسرةوالخبرة، للنجاح أو الفشل، وهي كذلك الوحدة الأساسية للصحة والمرض، فهي تقوم بتعديل

.شكلها حتى تتلاءم مع ظروف الحياة التي تسود في زمن ومكان معين

أبنائهمالتي تتكون من الزوج والزوجة و الأسرةهي تلك :الممتدة الأسرةالمركبة و الأسرة -1 .الأكبر الأبفادهم وزوجام ويعيشون تحت سقف واحد ويخضعون لسيطرة وسلطة وأح

العربية المثالية كانت كبيرة مركبة تعيش تحت سقف واحد، ومن الناحية المثالية الأسرةإن في الأبناءوجود ارتباط بين عدد إلى "، أشارت دراسة شولتز1ينبغي أن لا يكون ثمة انفصال

عدم إلىهات في استخدام أساليب العقاب والسيطرة المتشددة، كما تشير مالأومعتقدات الأسرة إلى الآباءتنحوا ب الأبناء، فكثرة عدد الأبناءوجود ارتباط بين متغير عدد الأولاد ومعتقدات

الاقناع كما يظهر أسلوب إلى الآباءفتنحوا ب الأبناءالسيطرة في تحقيق المطالب، أما قلة أسلوب .2"ات الحجم الأكبر مسمات العدوانية والخضوععلى أطفال ذ

ويحرص الأجداد على استمرار العادات والتقاليد دون مناقشتها من الناحية العقلية والدينية أوامرها وتوجيهاا، وكانت تروى للأطفال إلىبالخضوع الأبناءوتسلط الجدة على زوجات

ورغم كل الأدوار التي كانت تقوم ا قصص وأساطير وخرافات تؤثر في خياله وفي إرادتاه، الممتدة إلا أا كانت توفر جو من الاتصال والتقارب والحميمية والشعور بالحياة العائلية الأسرة

.3النواة التي وقتها كل يقضى خارج البيت الأسرةالدافئة وتبادل العواطف والمشاعر عكس

النواة بأا الرابطة الأسرة : وليام اوجيرا ريكيالأمالاجتماع يعرفها عالم :النواة الأسرة -2اجتماعية قوامها زوج وزوجة وأطفالهم أو بدون أطفال، فتعتبر أسرة مؤسسة اجتماعية كونية مستمرة باستمرار حياة الإنسان في وحدات أسرية، فهي تخضع لتقلبات وتغيرات كثيرة لتنوع

قائمة بعض التنوع والاختلاف الأساسية : ديفز ريكي كنجزليالأمالثقافات، وقد وضع العالم عدد الشركاء، السلطة، قوة الرابطة الزوجية، اختيار شريك الحياة، : مثل(وهي علاقات الزواج

.33، ص 2007، عمان، 1مؤسسة الورق للنشر، ط، التنشئة الاجتماعية للطفل ما قبل المدرسة، وجيه حسين الفرج -1 .118، ص 2005، ، عمان1دار وائل للنشر، ط التربية والتنشئة الاجتماعية،عبد االله زاهي الرشدان، -2 .17،ص2011، دار الصفاء، عمان 1، ط، العنف الاسريمنى يونسيبحري ونازك عبد الحليم قشيطات -3

الأسرة الفصل الثالث

39

وعلاقات الوالدين بالأطفال، وعلاقات الإخوة والأخوات، يشكلون ...) والإقامة بعد الزواج، في المدن والمناطق التي ينتشر ا العمل ويوجد ذلك النوع . 1معا وحدة سكنية واقتصادية واحدة

الأسرةفالتغير باتمع أدى لزيادة مظهر . 2نظرا لضيق الفراغات وعدم وجود جليس للمسنينقديما، الأسرةالنووية مما أدى لتزايد المسؤولية الفردية ونقص قواعد السلطة التي كانت تتميز ا

وأهدافهم شعورية ولا الآباءفسهم، وأصبحت تصورات اتخاذ القرارات بأن الآباءوألقي على عاتق وين عبئا في ظل الأبشعورية ونزعام الشخصية تؤثر بقوة في أساليبهم التربوية، لذا يظل دور

الظروف الاجتماعية والاقتصادية التي تعيشها مجتمعاتنا نتيجة الضغوط والتغيرات المعقدة التي يشعر .3اهام نحو تنشئة الطفلوتنعكس سلبا على اتج الآباءا

.الوظائف التربوية للأسرة: ثالثاً

راض والعلل الأمالحامل لضمان سليم ومعاف من الأمتبدأ هذه الرعاية ب :الرعاية البيولوجية -1على تعليم عادات الآباءالتي تمنع النمو السوي، وتستمر هذه الرعاية بشكل مكثف حيث يعمل

ن والسلامة، حيث أن الكثير من مشكلات النمو الجسمي عند الأمضبط والحفاظ على النظافة وللقيام بدور الرعاية الجسمية السلمية، إن هذا الدور لا الأسرةعدم تأهيل إلىالأطفال قد ترجع

مدى زمني أبعد حتى يصبح الطفل شابا مؤهلا إلىيتوقف مع دخول الطفل للمدرسة بل يستمر .4لرعاية نفسه بنفسه

وين مطلب أساسي للنمو العقلي الطبيعي ، إن التغيرات في الأبإن حب :ية العقليةالترب -2، إن التفاعل المستمر بين الأسرةتوازن الطفل درجة ذكائه وملامح شخصيته ترتبط بقوة بظروف

الطفل وأفراد أسرته ينمي مهاراته اللغوية، إن مشاركة الوالدين للطفل في نشاطه ينمي خياله .المزيد من التطور وتفتح القدرات العقلية السليمة إلى، ودفع النمو المعرفي 5تكاريةبالأوقدرته

حيث أن سلوك الطفل في السنة الأولى يكون محكوما بدوافعه الغريزية، :الضبط الأخلاقي -3يمكنها أن نساعده على أخلاقية الحذر من نتائج السلوك الضارة، كما يمكنها أن الأسرةولكن

.18-17، ص ص 2004، لبنان، 1، دار الكتاب الجديدة المتحدة، ط علم اجتماع الأسرةأحمد سالم الأحمر، -1 .105، ص 2012، القاهرة، 1لحديثة ، ط ، دار الكتاب االعائلة والتغير الاجتماعيناصر قاسمي، -2 .139، ص 2005، عمان، 1، دار وائل للنشر، ط ، التربية و التنشئة الاجتماعيةعبد االله زاهي الرشدان -3 .255-254، ص ص 2008، الأردن، 3، دار الفكر ناشرون وموزعون، طالتربية إلىمدخل سامي سلطي عريفي، -4 .113، ص 2008، دار صفاء للنشر والتوزيع، عمان، تربية الطفل إلى، مدخل يم القطيلشاتمنى يونس بحري ، عبد الحل -5

الأسرة الفصل الثالث

40

وية، فبعض ما يقدم عليه يلقى الاستحسان مما يشجعه الأباعدة مراعاة مطالب السلطة تكسبه ق .1على الاستمرار فيه وبعضه يلقى الرفض من الوالدين مما يبعده عن تكراره

إن توفير الصحة للسكن والمأكل والمشرب والملبس يحافظ على حياة الطفل، :التربية الصحية -4 .راضالأمطفل من على وقاية ال الأمإن حرص

يكون الإنسان حين مولده على الفطرة، وذويه هم الذين يكسبونه اتجاهاته :التربية الدينية -5الدينية ومهارات القيام بالعبادات واحترام القيم الدينية والروحية للمذهب الذي ينتمي إليه ذويه

باتجاهاا الدينية ونمط سرةالأوللمذاهب الأخرى الموجودة في النظام الاجتماعي الديني وتبقى .2سلوكها قدوة لأبنائها حتى بعد التحاقهم بالمدارس

تكوين أو إنتاج الشخصية الثقافية للفرد القادر على أن يمثل ثقافة مجتمعها :الإنسانيةالتربية -6وفهمها واستيعاا ما يساعده على التكيف مع مجتمعه وحماية الإنسان من المخاطر والكوارث

.بيئية والثقافيةال

:الأسرةومنه نستخلص أن من وظائف

.تعدهم للمشاركة في حياة اتمع والتعرف على قيمه وعاداته أا - 1ن والحماية والحنو على الأطفال مدة طفولتهم فإا أقدر الأمعن توفير الاستقرار و مسئولةأا - 2

حال صغره، ولا تستطيع أية الهيئات في اتمع على القيام بذلك لأا تتلقى الطفل في .في هذه الشؤون الأسرةمؤسسة عامة أن تسد مكانة

أا تمدهم بالوسائل التي يئ لهم تكوين ذوام داخل اتمع، حيث يعتبر علماء الاجتماع - 3في أي مجتمع هي الوحدة الاقتصادية به وتمثل قدرا على الإنتاج والمساهمة في الأسرةأن

ي مجتمععملية التنمية لأأا الجسر الذي يصل بين الفردية الخالصة وبين اتمع الخارجي وهذه الوظائف تحقق - 4

:غرضين هامين هما .ما يتعلق بالناحية الطبيعية والغريزية في الإنسان -أ

.255سامي سلطي، مرجع سابق، ص -1 .24ص ،2010، عمان، 1، دار الفكر، ط، الأسرة وتربية الطفلناصر أحمد الخولدة، رسمي عبد الملك رستم -2

الأسرة الفصل الثالث

41

.1ما يتعلق بالناحية الإنسانية والأخلاقية والاجتماعية، والوظيفية والأخلاقية -ب عن التنشئة والتوجيه بالمشاركة المسئولةتعلم فيها لغة قومه، وهي تعتبر المدرسة الأولى التي ي - 5

.والتنسيق مع النظم التعليميةالإطار المرجعي لهوية الأفراد من حيث الشخصية الاجتماعية والجنسية والدين الأسرةتمثل - 6

.والوطن والمواطنةالعيش والإنتاج عن كوحدة اقتصادية متضامنة بجميع أعضائها بتوفير متطلبات الأسرةتقوم - 7

لزيادة الأبناءفي المترل التي قد تعمل خارج البيت وقد يعمل الأمطريق عمل الزوج وعمل .الأسرةدخل

.2هي المكان الطبيعي لنشأة العقائد الدينية واستمرارها الأسرة - 8

.37وجيه الفرج، مرجع سابق، ص -1 .53م، ص 2007، الأردن، 1، درا أسامة للنشر للطباعة و التوزيع ، طثقافة تربويةلحديدي، فايز محمد ا -2

الأسرة الفصل الثالث

42

.في اتمع الأسرة أهمية: رابعاً

في تطورها تتم الأسرةفإننا نرى أن الأسرة إذا تتبعنا التطور التاريخي الذي مرت بهمنذ البداية تتأثر بظروف اتمع الذي يحيط ا فهي ترتبط الأسرةبصورة عفوية أو عشوائية، ف

الأسرة أهميةبالواقع الاجتماعي للجوانب الاقتصادية والاجتماعية والدينية، فإن الدور الحقيقي وية شخصية الفرد وتغذيته بالأحاسيس التي تمكن الفرد من يكمل في تحقيق وظائفها نحو بناء وتنم

بروابط وثيقة الصلة بمختلف النظم الاجتماعية طبقا الأسرةمواجهة مشكلاته وأزماته وترتبط .1للعادات والتقاليد

هي المحيط الاجتماعي الأول الذي يحتضن الطفل ويتعامل معه وتكسبه المعايير الأسرةفمؤسسة اتمع الأسرةنماط الثقافة العامة السائدة في اتمع، وذا تكون العامة التي تمليها ا

يتعلم الطفل معاني الكفاح الأسرةالأساسية في الحفاظ عليه وعلى تراثه الثقافي والحضاري، ففي والجد والكد في الحياة، ويتعلم الاستقلال في القرار وحرية التفكير، وفي مقابل ذلك، جنوح

مسؤولياا الاجتماعية وتبنيها الأساليب الخاطئة في التطبيع الاجتماعي يؤدي بكثير من عن الأسرةالدراسة إلىمزالق الانحراف والهلاك النفسي والفساد الإجرامي، ونشير في هذا الصدد إلى الأبناء

أو سلبيا، فقد في الأطفال، إما إيجابيا الآباءالتي قام ا سميث ومارتن والتي تبين درجة تأثير سلوك وبين الآباءبينت الدراسة أن معظم الأطفال الذين يعيشون القلق والصراع بين تحقيق رغبات

أحلام اليقظة إلىمن العينة أو مما يلجئون %52استعدادام، كانوا متأخرين دراسيا بنسبة ى ويميلون للتنفيس عن الضغط النفسي، كما بينت الدراسة أن أغلبهم يمتازون بالضجر والشكو

.2المنافسة الضعيفة إلى

تكمن في كوا الوحدة الاجتماعية البنائية للمجتمع والمحافظة عليه، الأسرة أهميةإن وركن من أركانه التي يقوم عليها، وذلك من خلال عملية التنشئة الاجتماعية التي تقوم ا ونقل

.أبنائه إلىتطلعات وتوقعات وأهداف اتمع

، المكتب الجامعي الحديث للنشـر، جامعـة أم القـرى، ممارسة الخدمة الاجتماعية في مجال الأسرة والطفولةعبد المنصف حسن علي رشوان، -1 .7م، ص 2008

.84-82م، ص ص 2010، القاهرة، 1، دار الكتاب الحديث، طنحراف الاجتماعيالتنشئة الاجتماعية والاعامر مصباح، -2

الأسرة الفصل الثالث

43

.الأبناءفي مساعدة الأسرةدور : خامساً

سواء في اال التعليمي أو أبنائهملنجاح إتباعهاوالتي على الأولياء الأسريةمن أهم المسؤوليات أساليب الدراسة الصحيحة، والذي يقصد به القدرة وإتباعالحياة العملية، هو تنظيم الوقت

يث ينتج الفرد كما ونوعا أكثر في وقت الصحيحة على استغلال الوقت بكفاءة وإنتاجية أعلى بحمحدد وبدرجة مناسبة من الإتقان، فإن تنظيم الوقت بالنسبة للطالب يشتمل على إمكاناته وقدراته في تحديد وقت الدراسة، وفي تحديد ساعات النوم والأكل والدراسة التي يمارسها الطالب في حياته

إلىسية والتي من بينها حاجاته الفسيولوجية كالحاجة المعتادة، يسعى الفرد في تلبية حاجاته الأساهنا في تحديد وتنظيم الأسرةفتتدخل . الطعام والشراب والنوم والراحة واللعب والأنشطة الأخرى

هذه الحاجيات حسب التوقيت المخصص لكل حاجة لأن التلميذ أو الطالب بحاجة ماسة لتنظيم امل، وكل ما كان الطالب دقيقا ومنظما في تنظيم وقته وتوزيع الوقت لتلبية الحاجيات بشكل متك

.1تحقيق أهدافه في النجاح المدرسي إلىكلما استطاع الوصول

خاصة تلعب الدور الأهم في تشكيل شخصية والموهبة لدى الطفل، فإذا لم الأمعامة و الأسرةفيتمثل الأمتبقى كامنة، فدور تقم بتشجيع وتقدير وتوفير المناخ الملائم له في البيت فإن الموهبة قد

بتوفير نماذج إيجابية يقلدها الطفل نحو اتجاهات العلم والتعلم وكل ذلك بخلق جو يسوده الاحترام ور كاختيار تخصص مع الأمالمتبادل وأن تدع للطفل الحرية الموجهة في اختيار الملابس وبعض

الأطفال ومعاملتهم باحترام وتقدير إبداء آرائهم وتوجيههم ونصحهم مع الإيمان والثقة بقدرةجهودهم وتطويرها وإشعارهم بقيمتهم وكفاءام الإيجابية، إذ أن الطفل المشجع يعتقد بقيمته وبنفسه، وكذلك مناقشة الأخطاء ومعالجتها بروح من الدعابة وتجنب رسائل الغضب والتركيز

نفسهم لأن يصبحوا قادرين على على توصيل مشاعر برسائل صادقة وتنمية شعورهم بالرضا عن أتضافر جهود إلىالتواصل بسهولة وفعالية ليجدوا مكاننا لهم وسط هذا العالم، وهذا كله يحتاج

.الأسرةأفراد

.77-76،ص 1991،، دار المناهج للنشر والتوزيع، عمان، ، الأسرة وتربية الأطفالزاهرةسليمان أيمن -1

الأسرة الفصل الثالث

44

: الخلاصة

ان للأسرة دور في الحياة العامة إذ تحتل مكانة مرموقة بين المؤسسات الأخيرتوصلنا في عملية التطبع وإجادفي بناء الكيان التربوي الأساسيةمل العوا إحدىالعديدة فهي الاجتماعية

ونموهم ،خصوصا إن اعتمدت في مبادئها على التربية الأبناءالاجتماعي و تشكيل شخصية الإسلامية فهي تربية متكاملة المقاصد مؤهلة لحل المشاكل ولازمات التي تعاني منها اتمعات

. الإنسانية

:تمهيد ماهية التحصيل الدراسي.1 اهمية و اهداف التحصيل الدراسي.2 انواع التحصيل الدراسي.3 العوامل المؤثرة في التحصيل الدراسي.4 شروط التحصيل الدراسي الجيد.5

اسباب تدني وضعف التحصيل .6 الدراسي

يدراس تحصيل الفصل الرابع

47

:تمهيد

محور العملية التعليمية وهو محط الاهتمام في المدرسة والمترل ، و التلميذ في مرحلة هو التلميذالتعليم الثانوي والتي يبدأ فيها الفرد في تحقيق ذاته و الرضا عنها ، والتي تعتبر من أهم مراحل النمو

وفق قدرات على توجيه ولإرشاد الأسرةوأخطرها لأا تتصل بمرحلة الرشد اتصالا مباشرا ،فتعمل فيعتبر التحصيل من أبرز نتائج العملية التعليمية التربوية .العقلية والتي تضمن لأبنائها نتائج في المستوى

حيث يمكن من خلاله تحديد المستوى الدراسي للتلاميذ والحكم ،وهو المعيار الأساسي لهذه النتائج، .على نوعية التعليم كما وكيفا

.مفهوم التحصيل الدراسي وأهم العوامل المؤثرة فيه إلىق فمن خلال هذا الفصل نتطر

يدراس تحصيل الفصل الرابع

48

.التحصيل الدراسي تعريف: أولا

. حصل يحصل حصولا ومحصولا، بمعنى حدث ووقع وثبت ويقر: جاء في معجم الرائدالشيء أو العلم، حصل : وذهب ما سواه، ووجب ونال، حصل يحصل حصلا، ناله حصل تحصيلا

.عليه وناله

مستوى معين محدد من الأداء أو الكفاءة في التحصيل الدراسي، يقيم من قبل : لنشايويعرفه .المعلمين، أو عن طريق الاختبارات المقننة لوكيلهما

نشاط المعرفي للتلميذ يستدل عليه من مجموع الدرجات التي : الخالدي أدشبكذلك يعرفه .1يحصل عليها في أدائه لمتطلبات الدراسة

ن يحقق الفرد لنفسه في جميع مراحل حياته منذ الطفولة وحتى أواخر العمر فالتحصيل يعني أالمرحلة والتي تليها إلىعلى مستوى من العلم أو المعرفة في كل مرحلة حتى يستطيع الانتقال

.2والاستمرار في الحصول على العلم والمعرفة، ولذا فإن التحصيل مرتبط عادة بالتعلم المدرسي

أن التحصيل المدرسي يعني المعرفة التي يحصل عليها الطفل من خلال : نروبير لافوفيرى .برنامج مدرسي قصد تكييفه مع الوسط والعمل المدرسي

بحيث تعتبر ظاهرة التحصيل الدراسي من الظواهر التي حظيت بعناية ودراسة العديد من أن إلىمن خلال ما سبق نخلص المستقبل، وعليه إلىالتربويين لأن الاهتمام بالتلميذ يعني التطلع

التحصيل الدراسي هو ناتج ما تحصل عليه الطالب من معلومات وكفايات خلال مرحلة ما من .المراحل الدراسية نتيجة ما يسمى بالتغذية الراجعة

.209-207لنشر، دس، ص ص ، دار الأمل للطباعة واأثر التوجيه المدرسي على التحصيل الدراسي في المرحلة الثانويةبرو محمد، -1 .15، ص 2004، الأردن، 1، دار وائل للنشر، طتدني مستوى التحصيل والانجاز المدرسي أسبابه وعلاجهعمر عبد الرحيم نصر الدين، -2

يدراس تحصيل الفصل الرابع

49

.أنواع التحصيل المدرسي :ثالثا

افقه النجاح، أما الشكل يضم التحصيل الدراسي بشكلين أساسيين، أولهما التحصيل الجيد والذي يو .الثاني فهو التحصيل الضعيف أو ما يعرف بالتأخر الدراسي

:التحصيل الدراسي الجيد -أ

إن النجاح الدراسي متصل مباشرة بالتحصيل الدراسي ونقصد ذا بلوغ التلميذ مستوى معين من من التلاميذ من الذي عملت المدرسة من أجله والنجاح المدرسي هي كلمة تعني فئة التحصيل

.مستوى معين ومتفوق في مختلف المواد الدراسية

:التحصيل الدراسي الضعيف -ب

هو ظاهرة تعبر عن وجود فجوة أو عدم التناسق قي الأداء بين المتعلمين وبين ما هو متوقع من الفرد ى الرغم فالتلميذ الذي يتأخر تحصيله المدرسي بشكل واضح عل. وما ينجزه فعلا من تحصيل دراسي

أن يكون أفضل من ذلك يقال أنه متأخر تحصيليا أي إلىمن أن إمكانياته العقلية، واستعداداته توصل ضعف في قدرات التلميذ أو قصوره في استعداده، وإنما إلىتأخره الدراسي والتحصيلي هذا لا يرجع

ة التخلف بمعناها فقد أطلق كلم:" أما بروت. أسباب أخرى خارجية عن نطاق التلميذ إلىيرجع الاصطلاحي على كل أولئك الذين لا يستطيعون وهم في منتصف السنة الدراسية أن يقوموا بالعمل

."1المطلوب من الصف الذي يقع دونه مباشرة

أن التأخر الدراسي يظهر على أساس انخفاض نسبة التحصيل : "وعلى حد قول رياض عزيزة الاختبارات التي تجري في المواد الدراسية المقررة داخل والدرجات التي يحصل عليها المتعلمين في

".المدرسة

للإشارة أن التحصيل الدراسي المتوسط يدخل ضمن التحصيل الدراسي الجيد أو بالأحرى الذي ينتج .2السنة الموالية مع المتعلمين ذو التحصيل الجيد إلىعنه نجاح دراسي يمكن للتلميذ الانتقال

.47، ص 2014، دار هومة للنشر والتوزيع ، دط ، الجزائر، أثر العنف الأسري على التحصيل الدراسيمنيرة زلوف، -1 .46، ص 2005، 2، ، دار الغرب للنشر والتوزيع ، طالتأخر الدراسي وطرق علاجهى المنصوري ، مصطف -2

يدراس تحصيل الفصل الرابع

50

:أهداف التحصيل الدراسيو أهمية: ثانيا

بالغة في العملية التربوية، فالتلميذ باعتباره محور أساسي في هذه العملية أهميةللتحصيل الدراسي .تحقيقه إلىالتربوية الأسرةتحقيق النجاح، وهذا ما دف إليه المنظومة التربوية و إلىوسعيه دائما

:التحصيل الدراسي أهمية -أ

تي ت التعليم الكبيرة في العملية التعليمية التربوية كونه من أهم مخرجا أهميةذو يعد التحصيل الدراسي .يسعى إليها المتعلمون

والمربين باعتباره والمربيين باعتباره الآباءويعتبر التحصيل الدراسي من االات التي حظيت باهتمام عارف التي تنمي مداركه وتفسح اال تزويد الفرد بالعلوم والم إلىأحد الأهداف التربوية التي تسعى

ما إلىلشخصيته لتنمو نموا صحيحا والواقع أن تلك الأهداف التي يسعى إليها النظام التعليمي تتعدى .هو ابعد من ذلك وهو غرس القيم الايجابية وتربية الشعوب

حالة عدم والتحصيل الدراسي يشبع حاجة من الحاجات النفسية التي يسعى إليها الدارسون وفيشعور الطالب بالإحباط الذي ينتج عنه استجابات عدوانية من إلىإشباع هذه الحاجة فإا تؤدي

.اضطراب النظام الدراسي إلىقبل التلميذ قد تؤدي

ومدى ،التحصيل الدراسي في كونه يعالج كمعيار لقياس مدى كفاءة العملية التعلمية أهميةوتكمن .لمواهب والقدرات المتوفرة في اتمع مما يمهد لاستغلال هذه القدراتكفاءا في تنمية مختلف ا

نية والتخريبية التي الأمويعد التحصيل الدراسي من الإجراءات الوقائية لعدم الوقوع في المشكلات وتسرب كثير من ،من اتمعات نتيجة انحطاط المستوى الدراسي وقلة التحصيل تعاني منها كثير

.الدراسةالتلاميذ من

ولذا فان ،نيةالأمالتحصيل الدراسي في العملية التربوية وكذلك في العملية أهميةوهكذا يتضح لنا .1ستعنى بموضوع التحصيل الدراسي وعلاقته بتحقيق الرغبة أو من عدمها هذه الدراسة

، ص 2010، بـيروت، 1، مكتبة حسين العصرية للنشر والتوزيع ، ط، التحصيل الدراسي وعلاقته بالقيم الإسلامية والتربويةعلي عبد الحمد أحمد -1

94-95.

يدراس تحصيل الفصل الرابع

51

:أهداف التحصيل الدراسي -ب

:وللتحصيل الدراسي أهداف، منها

التلميذ من أجل اتخاذ أكبر قدر ممكن من القدرات المناسبة التي تعود الوقوف على المكتسبات .1 .1عليهم بالفائدة

.مرحلة أخرى إلىتقرير نتيجة الطالب لانتقاله .2 .تحديد نوع الدراسة والتخصص الذي سينتقل إليه الطالب لاحقاً .3ضعف لدى للطلبة من أجل تشخيص ومعرفة مواطن القوة وال معرفة القدرات الفردية القبلية .4

.التلميذالكشف عن المستويات التعليمية المختلفة من أجل تصنيف التلاميذ تبعا لمستويام تلك بغية .5

.مساعدة كل واحد منهم على التكيف مع وسطه المدرسي ومحاولة ارتقاء مستواه التعليميتعود عليهم قياس ما تعلمه التلميذ من خلال اتخاذ أكبر قدر ممكن من القدرات المناسبة والتي .6

.بالفائدةإن للوضع الاجتماعي والاقتصادي للطالب الأثر الكبير في التوجه نحو التحصيل الدراسي .7

وكذلك موقع المدرسة ونوعها الذي يؤثر بدورة بالإيجاب في العلاقة بين الطالب والمعلم أو .2المدرس

.العوامل المؤثرة على التحصيل الدراسي: رابعا

شخصية المتعلم نفسه فيتأثر إلىدراسي على عوامل عديدة ومتنوعة منها ما يعود يتوقف التحصيل الالتحصيل بالأهداف بحالة التلميذ النفسية وبقدراته العقلية واستعداداته وميوله والتي بدورها تتأثر

.بعامل الوراثة والبيئة الاجتماعية التي يعيش فيها التلميذ

وضوعية لا دخل للفرد فيها، مثل العوامل المتعلقة بالبيئة المدرسية، عوامل خارجية م إلىومنها ما يعود والمستوى المعيشي للأسرة في إطار البيئة الاجتماعية المحيطة، وهذه العوامل تتفاعل وتتداخل فيما بينها

.لتحديد مستوى التحصيل ونوعيته

.216، دار الأمل، ص رسي على التحصيل الدراسي في المرحلة الثانوية، أثر التوجيه المدمحمد برو -1 .65، ص 2000، قصر الكتاب، الجزائر، 2، ط، التسيير البيداغوجي في مؤسسات التعليمرشيد أورسلان -2

يدراس تحصيل الفصل الرابع

52

:العوامل الذاتية -1

:رد المتعلم وهيتدخل في إطار هذه العوامل عناصر متعلقة بالف

تتمثل في البنية الجسمية للمتعلم ونوعية نموه ويتوقف النمو على عوامل وراثية :العوامل الجسمية-أ الأبناء إلى الآباءأكيدة برهنت عليها علوم البيولوجيا والوراثة تتمثل في الرصيد الجيني الذي ينتقل من

تؤثر العوامل البيئية في بنية الجسم بما تؤتيه من و... والذي يحدد شكل الجسم، طوله، بدانته أو ضعفه .1عوامل الإطعام والتربية والرعاية الصحية والنفسية والجسمية التي تساعد على النمو السليم للجسم

ترى الباحثة الفروق الفردية من الناحية العقلية تلعب دورا كبيرا في مستوى :العوامل العقلية -بقف نجاح التلميذ على قدراته العقلية خاصة إذا توقفت هذه الاستعدادات المردود المدرسي، حيث يتو

.مع ميولاته ورغباته المادة التي يدرسها

فقد يجتهد بعضهم دون مردود تحصيلي جيد، وقد يتكاسل البعض الآخر مع إمكانية الحصول على فعلية واضحة التأثير على نتائج دراسية عالية، وهذا ما يسمح بالقول أن متغير الذكاء يساهم بصورة

.المردود الدراسي

كما يؤكد محمد خليفة بركات على أن التحصيل الدراسي له علاقة وطيدة بمجمل الاستعدادات حالات إلىوالقدرات المعرفية الخاصة بالتحصيل، حيث يعد نقص الذكاء من أهم العوامل المؤدية

.التأخر الدراسي

وسائل وطرق تعليم التلميذ على المثابرة و الإستيعاب ويعمل يحفز تنوع :العامل المدرسي - جعلى اشباع حاجاته وعلى تحسين العلاقة بينه وبين المعلم، وزيادة التفاهم بين الاثنين، وهذا ما يرفع

.2من درجة إثارة التلميذ للتركيز والانتباه وللتعلم والاجتهاد

اهج وطرق الأداء التعليمي ما هي إلا وسطا منظما إن المدرسة وما فيها من أساتذة وتلاميذ ومنتحقيق الرضا التعليمي، والمؤسسة المدرسية ليست وحدة منعزلة عن الهيكل الاجتماعي إلىدف

العام، فهي المرأة التي تعكس الوجه الحقيقي للمجتمع وحياته النقية، فالمدرسة هنا تساهم في تكوين

.105، ص2002المسيرة عمان ، دار1،ط ، المشكلات الصفية السلوكية التعليمية الاكاديمية مظاهرها اسباا علاجهاالمعايرة محمد حسن -1، دار هومة للطباعة والنشر، ، المعاش النفسي لدى المراهقات المصابات بداء السكري بالأنسولين وأثره على مستوى التحصيل الدراسيزلوف منيرة -2

.70-67، ص ص 2011الجزائر،

يدراس تحصيل الفصل الرابع

53

وسط المدرسي الذي يقصد به المنظمة التربوية، ككل من شخصية الفرد من خلال احتكاكه بالالأساتذة والعمال والإداريين وغيرهم، وتكوين علاقات اجتماعية بين أفراد مجتمعه المدرسي، فإن كان جو هذا اتمع المدرسي يسوده الود والمحبة وروح التعاون وتحمل المسؤولية كان لذلك أثر

ي للتلميذ وعكس ذلك يجعلنا امام إشكال من الاخفاق في عظيم على نتائج التحصيل الدراسفقط بل الأسريةوالمستوى الدراسي، بمعنى أن معنى التحصيل الدراسي لا يرجع للعوامل الشخصية و

:للمدرسة أيضا نصيبا ولعل أهم العوامل ما يلي

.المناهج والبرامج الدراسية .1 .المعلم وطريقة التدريس .2 .1المعلم أو التلميذ .3

.26، ص 1972مصر، 2رية، ط، مكتبة الأنجلو المص ، المدرسة واتمعأحمد كمال أحمد، وعدلي سليمان -1

يدراس تحصيل الفصل الرابع

54

:شروط التحصيل الدراسي الجيد: خامسا

التعلم هو التغير في سلوك الكائن الحي وهو لا يحدث ارتجالا ولكنه يخضع لشروط معينة، والمتعلم عندما يهتم ذه الشروط يكون أقدر على التعلم، ومن الشروط التي تساعد في الحصول

:على كفاية تحصيلية جيدة ما يلي

الأداء المطلوب لتعلم خبرة كبيرة معينة حتى إلىالفرد يحتاج إن :شروط التكرار -1يتمكن من إجادة الخبرة ولا نقصد بذلك التكرار الآلي العلمي ولكن التكرار الموجه الذي يؤدي

.الكفاية التحصيلية الجيدة إلى

لحدوث عملية التعلم لابد من وجود الدافع الذي يحرك النشاط :شروط الدافع -2 .التعلم أقوى إلىى اشباع الحاجة، وكلما كان الدافع قويا لدى التعلم كان النشاط المؤدي غل

لاشك أن النشاط الذاتي هو السبيل المثل لاكتساب الخبرات :شرط النشاط الذاتي -3والمعلومات والمعارف المختلفة فالفرد لا يستطيع التفكير غلا بالممارسة وعملية التفكير نفسها

شياء وتقديرها هي ممارسة، ولهذا يقال إن التعلم الجيد هو الذي يقوم على والحكم على الأالنشاط الذاتي للتعلم، فالمعلومات التي يحصل عليها الفرد عن طريق الجهد الذاتي أكثر ثباتا

.ورسوخا

كلما كان الشخص على دراية بالأهداف :شروط وضوح الهدف من التحصيل -4 .لاستمرار والتركيز فيها إلىالكافية التحصيلية أدى

ته في عملية الكفاية الشخص الذكي أقدر على الاستفادة من خبرا :شرط الذكاء -5دراك العلاقات والمعاني بين الأشياء ويتضح من خلال هذه الشروط ان التلميذ التحصيلية و

التوجيه الذي يستفيد منها حيث تساعده في عملية التعلم وأن المتعلم له الدافعية وهذا بالإرشاد و .1يمنحه المعلم له

، الرضا عن خطة التوجيه المدرسي المعتمدة في النظام التربوي الجزائري ودورها في تحقيق الذات والتوافق الدراسي والكفاية إبراهيم طيبي - 1

لعلوم الاجتماعية والانسانية، قسم علـم دراسة نفسية تربوية بمرحلة التعليم الثانوي لنيل شهادة دكتوراه دولة في علوم التربية، كلية ا التحصيلية، .225، ص 2008-2003النفس وعلوم التربية والارطوفونيا، جامعة يوسف بن خدة، الجزائر،

يدراس تحصيل الفصل الرابع

55

.أسباب تدني وضعف التحصيل الدراسي: سادسا

للتحصيل الدراسي عدة أسباب تؤول غلى تدنيه وضعفه، فقد تكون أسباب شخصية أو أسرية :أو مدرسية، ومن بين هذه الأسباب الهامة

.إهمال المتابعة من قبل الوالدين - 1 .لعدم وجود جو مناسب للمذاكرة في المتر - 2 .عدم رغبة التلميذ في التعليم المدرسي وعدم توفير الدافعية لديه - 3 .المستوى الثقافي المتدني للوالدين - 4 .معاناة التلميذ من الضغوط النفسية التي تحيط به - 5 .1)خالصة في المحيط المدرسي(عدم قدرة التلميذ على التفاعل الاجتماعي مع الآخرين - 6 .الأولىنها الطفل في مراحل حياته إحدى صعوبات التعلم التي يعاني م - 7الإدراكي للتلاميذ وما يستعمله المعلم من إستراتيجيات تدريبية سلوباختلاف الأ - 8

.2ومنهجية .عدم استيعاب التلميذ لكثرة الدروس وصعوبة المناهج الدراسية - 9

.لأساليب لا تثير فعالية التلاميذ ونشاطهم للتعلم الأساتذةواستخدام الأقسامضيق -10 .تحانات المدرسية وما تشكله من أزمات نفسية مرافقة للدراسةالأم -11 .خروج المرأة للعمل وإهمال ابنائها لساعات طويلة -12 .ضعف الدخل للأسرة وعدم توفير مستلزمات الدراسة -13 .البعد الجغرافي للمدرسة -14

.133-132، ص 2010، عمان ، 1، دار الفكر للنشر والتوزيع، طمهارات الإدارة الصفيةرائدة الحريري، - 1،عمان، 3، دار المسيرة للنشر والتوزيع ،ط- أسباا، علاجها-سلوكية التعليمية الأكاديمية المشكلات الصفية المحمد حسن العمايرة، - 2

.123، ص 2010

يدراس تحصيل الفصل الرابع

56

:الخلاصة

ة اعقد ان تنفرد ا مما سبق يتضح لنا ان التحصيل الدراسي للأبناء مسألة و عملية تربويالمدرسة لوحدها، فللأسرة دور لا يقل عن ما تقدمه المؤسسات التربوية الرسمية فعلى عائق

بقع مسؤولية توفير الكثير من العناصر الضرورية لعملية النجاح المدرسي، و التي ابرز الأسرةالمساند في سريالأللمطالعة فضلا عن الجو تفضاءامقوماا التمدرس المادي من وسائل و

.والاستقرار النفسي وحتى الجسمي و العقلي نالأم

:تمهيد منهج الدراسة.1 مجالات الدراسة.2 وات جمع البياناتاد.3 عينة الدراسة.4 نتائج الدراسة.5

الجانب الميداني : الفصل الخامس

59

:تمهيد

هدا الفصل للجانب فيبعد ما تم التعرف للجانب النظري في الفصول السابقة سيتم التطرق خطوات البحث العلمي حيث يمكن الباحث من استثمار أهمالميداني الذي يعتبر أوالتطبيقي

نفي صحة الحقائق التي هو بصدد دراستها والذي سيتم أو إثباتوذلك من خلال معلوماته النظرية .المنهجية اللازمة الإجراءات أهمفي هدا الفصل بالتعرف على إليهالتطرق

الجانب الميداني : الفصل الخامس

60

:الإجراءات المنهجية للدراسة: اولا

:منهج الدراسة .1

حيث .ة الموضوع او مشكلة الدراسة على طبيع أساسابحث علمي يرتبط أيان اختيار المنهج في الباحث ومن معن الأسئلة ،يقو الإجابةهو الطريقة التي يسلكها الباحث في :"يعرف المنهج بأنه

.خلال منهج البحث بتحديد وتصميم البحث

ويختلف تصميم البحث باختلاف الهدف منه فقد يكون استكشاف عوامل معينة لظاهرة ما او . 1علاقة او السبب او الأثر بين مجموعة من العواملال إيجادتوصيفها او

فان المنهج الأنسب " على التحصيل الدراسي للتلميذ الأسريةانعكاس الثقافة " وبما أننا ندرس هو المنهج الوصفي لكونه يعتمد على جمع الحقائق و تفسيرها و تحليلها واستخراج دلالتها بطريقة

رفه للمنهج الوصفي انه يعتمد على دراسة الظاهرة كما توجد في علمية يقول ايمن الساعاتي في تعفالتعبير الكيفي يصف لنا الظاهرة ويوضح .الواقع ويهتم بوصفها وصفاً دقيقاً يعبر عنها كمياً وكيفياً

. 2خصائصها ، أما الكمي فيعطيها وصفاً رقمياً يوضح مقدار هذه الظاهرة وحجمها

.تعريف بميدان الدراسة: ثانياً

الثانوي التابعة لولاية أدرار ،وقد تم أيالمؤسسات التربوية الخاصة بالتعليم العام إحدىهي م والمسماة بثانوية الشيخ بن عبد الكريم المغيلي ،تحتوي هذه 21/09/1980فتح هذه المؤسسة سنة

ى تنظيم شؤوا مدير المؤسسة و القائم عل إلىبالإضافة والأساتذةالمؤسسة على مجموعة من التلاميذ وحراس وعون وقاية وعمال النظافة إداريونمن الأدوارووجود عدد من العمال موزعون حسب

.الخاصين بالمطعم

19قاعة موزعة على 40اما بالنسبة لباقي االات التربوية الاخرى للمؤسسة تحتوي على مراقد 3ب وعيادة ، فناء،مكاتب ،ملع 9مخابر و مكتبة ،قاعدة أرشيف 4عدد قاعات التدريس و

.خاص الإقامة الداخلية للتلاميذ

.36، صم2010الاردن ،-، عمان 2، دار الراية للنشر والتوزيع ، ط البحث العلمي أساليبفايزة جمعة النجار وآخرون ؛ -1 .45، ص م1996 ،مصر -، الإسكندرية 1عاع للطباعة و التوزيع ،ط، مكتبة الش ، مناهج البحث العلميمحمد شريف -2

الجانب الميداني : الفصل الخامس

61

.مجالات الدراسة: ثالثاً

.اال الزمني للدراسة .1

8المؤسسة من أجل القيام بدراستنا الميدانية فترة امتداد ما بين إلىلقد تم في هذه المرحلة القيام بزيارة :أربعة مراحل تتمحور كالتالي إلى م ويمكن تقسيم هذه الفترة 2018افريل 28غاية إلىمارس

: الأولىالمرحلة -أ

ور الأمالمؤسسة التربوية للتعلم الثانوي دف الاستفادة من إلىلقد تم في هذه المرحلة القيام بزيارة التي تحقق لنا انجاز هذا العمل ، وهذا بحكم العلاقة بين المؤسسة ومجتمع دراستنا وهذا بعد أخذ

. 2018مارس 8لمؤسسة وكان ذلك يوم الموافقة من مدير ا

:المرحلة الثانية - ب

في هذه المرحلة تم اجراء مقابلة مع مستشار التوجيه من أجل جمع معلومات وكان ذلك يوم م 2018مارس 11

:المرحلة الثالثة -ج

31قدرة عددهم والم ،على عينة البحث المحددة سابقاً في هذه المرحلة تم فيها توزيع الاستمارات .م2018مارس 12لميذ وكان ذلك في ت

:المرحلة الرابعة -د

ة حيث امتدت عامة لهذه الدراس استنتاجيهنتائج إلىبتم تبويب البيانات وتحليلها وتفسيرها وصولاً .م 2018 أفريل 30 إلىم 2018 مارس15هذه المرحلة ما بين

.اال البشري .2

المؤسسة و مستشار التوجيه تبين من طرف مدير حصلنا عليها من خلال الإحصائيات التي وذكور موزعون حسب المستويات التعليمية إناثتلميذ 460لنا ان العدد الإجمالي للتلاميذ هو

تلميذ في الثالثة 127تلميذ في الثانية ثانوي ، 145ثانوي و الأولىتلميذ للسنة 188الثلاثة ،بحيث .في مختلف الشعب أفواجثانوي مقسمون على خمس

الجانب الميداني : الفصل الخامس

62

3. ال الجغرافي للمؤسسة ا:

درار ، والتي تبلغ مساحتها حولي بأ لقد اقتصرت الدراسة على ثانوية الشيخ عبد الكريم المغيلي .متر مربع وتقع وسط المدينة بحي عيسات إيدير 500,00

.عينة الدراسة:رابعا

الباحث يعتمد البحث الاجتماعي كغيره من البحوث العلمية على الدراسة الميدانية ،فيلجئالعينة التي تدرس جزء من اتمع المدروس بدل الكل ، وهذا الجزء يغني الباحث على دراسة كل إلى

،خاصة في حالة الصعوبة او الاستحالة دراسة كل تلك الوحدات الأصلالوحدات ومفردات اتمع اعتمدنا على اختيار ، ومن خلال بحثنا 1علمية متعارف عليها وأساليب أسسويتم اخيار العينة وفق

حيث تتميز ببساطة تطبيقها واستعمالها كما تتميز بان نتائجها تكون قابلة .العينة العشوائية البسيطة . 2الأصليللتعميم على مجتمع الدراسة

العينة العشوائية البسيطة هي مجموعة المفردات التي يتم اختيارها من بين مفردات اتمع . 3ه نفس الفرصة المتاحة لغيره ليصبح عضو في العينةبطريقة تتيح لكل فرد في

النهائية الأقساموعلى هذا الاساس اخترنا العينة العشوائية البسيطة و تمثلت عينة الدراسة في عدد التلاميذ فقمنا إجماليمن %30 أخذناتلميذ ، 127السنة الثالثة ثانوي، حيث بلغ عدد هم

.استمارة 31استمارة و تم استرجاع 37بتوزيع

. جمع البيانات أدوات: خامساً

قد تتعدد وسائل جمع البيانات لهذه الدراسة من مختلف جوانبها للحصول على المعلومات .من بينها أدواتالازمة، بحيث اعتمدت في دراستي على ثلاثة

:الملاحظة -أ

دة والمراقبة الدقيقة تعد الملاحظة من ادوات جمع الحقائق فهي تحدث بشكل تلقائي وهي المشاهفكانت الملاحظة اول ما لفته انتباهي للموضوع .لسلوك او ظاهرة معينة و تسجيل الملاحظة عنها

.146، ص 1999،عمان ، 1، دار اليازوري العلمية للنشر والتوزيع ،ط البحث العلمي واستخدام مصادر العلومعامر قندلجي ، - 1 .88 ، ص1999،عمان، 2دار وائل للنشر ، ط، منهجية البحث العلميمحمد عبيدات وآخرون ، - 2 .141،ص 2002،عمان –لاردن ا ،الدار العلمية الدولية للنشر والتوزيع ، البحث العلمي أساليبكامل محمد المغربي ، - 3

الجانب الميداني : الفصل الخامس

63

نفس ثقافة الأبناءعلى التحصيل الدراسي للتلميذ في توضح لنا اكتساب الأسريةوهو انعكاس الثقافة 1. الإنتاج إعادةالوالدين او ما يسمى ب

: الاستمارة - ب

إلىجمع البيانات شيوعا في البحوث الاجتماعية هذا ما يدفع الباحث أدواتعد اكتر تالدراسة ، تعكس أهدافتحقيق إلىالاجتهاد اكثر من اخل صياغة استمارة البحث بصورة تؤدي

2.اسةالاستمارة المتغيرات التابعة و المستقلة للدر

رات التي تختلف من حيت طبيعتها و العبا الأسئلةإن الاستمارة هي عبارة عن مجموعة :فتمثلت الأسئلة الاستمارة في

10 إلى1احتوى على البيانات الشخصية من :المحور الأول

احتوى على البيانات الغاية منها الكشف عن انعكاس المستوى التعليمي للوالدين على :المحور الثاني .التحصيل الدراسي للتلميذ

انات الغاية منها الكشف عن انعكاس المستوى المادي للوالدين على احتوى على بي :المحور الثالث .التحصيل الدراسي للتلميذ

على التحصيل الأسريةاحتوى على بيانات الغاية منها الكشف عن انعكاس الضوابط :المحور الرابع .الدراسي للتلميذ

120ص 1996، اسكندرية ، 1، مكتبة الاشعاع للطباعة و النشر ، طمناهج البحث العلميمحمد عبد االله شريف ، -1 115، عمان ، ص1، دار وائل للنشر ، ط لعلمي، البحث امحمد عبد االله الفتاح الصيرفي -2

الجانب الميداني : الفصل الخامس

64

.البيانات العامة:اولا

.يوضح جنس العينة ) 1(الجدول رقم النسبة المئوية تكرار الجنس %52 16 الآباء 35% 11 هاتالأم %13 04 رالأمولي

%100 31 اموع )1(من خلال معطيات الجدول رقم

ثم تليها نسبة 52% وهذا بنسبة الآباءيتبين لنا أن اكبر نسبة من ايبين عن الاستمارة تمثلت في فئة وهذا يدل على تحقق أهم شرط كأساس 13%خر بفي حيث نجد نسبة الولي الأ %35هات الأم

.الأسرةهذه الدراسة وهو أن يكون ايب عن الاستمارة احد الوالدين من

والذي يمثل الأبوعليه نستنتج أن اغلب اسر التلاميذ ايبة عن الاستبيان كان من طرف يعني تكامل الادوار الأبناء ووجود الهرم الاعلى فهو رمز الحماية والقيادة والتوجيه بنسبة للأب

.الاجتماعية والشعور بالراحة والحماية

.يوضح المستوى التعليمي للآباء) 02(الجدول رقم النسبة المئوية تكرار المستوى تعليمي للاب

%00 00 يقرا ويكتب %06 02 ابتدائي %10 03 متوسط

%10 03 ثانوي %26 08 جامعي %52 16 مجموع

تمثل المستوى التعليمي الجامعي ثم تليها الآباءمن %26تضح من خلال الجدول ان نسبة ي يةالأمتدائي وتنعدم الأبتعليم %06ثم بنسبة %10تعليم ثانوي اما التعليم المتوسط بنسبة %10نسبة

الجانب الميداني : الفصل الخامس

65

أبنائهميم وعليه يتضح أن التعليم منحصر بين الثانوي والجامعي وهذا له تأثير إيجابي على مستوى تعلاللغوي وذيبه وتنويع الأبناءفبقدر ما يكون المستوى التعليمي للأب مرتفع يستطيع إغناء قاموس

في جو المعاملة الإيجابية وتوفير الجو الملائم والمحفز وذلك بالسهر على التوجيه والتشجيع المستمر .يسوده المحبة والتفاهم

.على التحصيل العلمي للأبناء ان المستوى التعليمي للاب ينعكس: نستنج

.يوضح المستوى التعليمي للأمهات) 03:( الجدول رقم النسبة المئوية التكرارات المستوى التعليمي للأمهات

%13 04 تقرا وتكتب %06 02 ابتدائي

%00 00 متوسط %06 02 ثانوي

%10 03 جامعي %35 11 اموع

هات تعرف القراءة والكتابة وهذا يدل على الأمن م%13من خلال الجدول يتضح ان نسبة لتعليم يةالأممحو أقسامالتعليم و ما تواليه الدولة من اهتمام لهذه الفئة ب تخصيص أهميةوعي الاسر ب

.وكبار السن بصفة عامة المرأة

%06نسبة فئة المستوى المتوسط و %00تدائي و الأبالمستوى أصحابمن % 06ونسبة .المستوى الجامعي وهي فئة لا باس ا إلىنسبة من وصلوا %10ثانوي وللمستوى ال

السلوك الاجتماعي ، وهي التي تساعده في اولى اختياراته من الابنهي العنصر الاول في تلقين الأم الابنيقتدي الأماول مرحلة في حياته لأا تكون اكثر التصاقا به وتقضي معه اكبر وقت ،فبأفعال

وحسن السلوك التي هي بمثابة القاعدة الأدبمن خلال ترسيخ قواعد يالتعليمعكس مستواها وهنا ينللتربية، ومن ثم وتحويله من كائن بيولوجي ال كائن اجتماعي كما ان العلاقة التي يكونا الأساسية

.التلميذ مع امه لها اثر في تحديد ملامح شخصيته

الجانب الميداني : الفصل الخامس

66

.ليمي للولي الاخريوضح المستوى التع) 04: (الجدول رقم النسبة المئوية التكرارات المستوى التعليمي لولي آخر

%00 00 يقرأ ويكتب %00 00 ابتدائي %03 01 متوسط %03 01 ثانوي

%06 02 جامعي %13 04 اموع

المستوى التعليمي الجامعي ل الولي الاخر وتليها % 06من خلال الجدول يتضح لنا ان نسبة

.تدائيالأبوينعدم المستوى . للتعليم المتوسط %03التعليم الثانوي ونسبة من% 03نسبةوهو كذلك الأبعن أهميةلا يقل الأخرللولي يالتعليمومن خلال هذه النتائج يتضح ان المستوى

او غيابه، ففي هذه النقطة في حالة ارتفاع الأبعنها في حالت وفاة والمسئول الأسرةيعتبر رب المسئول الأبناءعلى طريقة التفريق بين ابنائه في حالة وجودهم وبين يؤثرليمي و الثقافي مستواه التع

.عنهم فيجب ان يتحلى ب الخبرة والنباهة للمساواة بين العائلتين . الأبيوضح مهنة ) 05: (الجدول رقم

نسبة مئوية تكرار الأبمهنة %26 08 موظف

%16 05 نشاط حر %10 03 متقاعد

%00 00 طال الأب %100 16 اموع

يمتهنون % 16تليها %26يتضح من الجدول ان اكبر نسبة من اولياء العينة الموظفين تقدر بنسبة

من البطالين % 00نسبة وأخيرا% 10نشاط حر اما المتقاعدين فتمثلت نسبتهم ب

الجانب الميداني : الفصل الخامس

67

ياة من دخل يضمن لها توفير ضروريات الح إلىبحاجة الأسرةان إليهاوالنتيجة التي يمكن التواصل والذي يعد من المعايير , وطبيعة العمل هي التي تحدد ذلك وتحدد قيمة الاجر .وشرب وملبس أكل

مكانة الأسرة إكسابوالذي يساهم في الأسرة أعضاءالتي تحكم العلاقات الموجودة بين الأساسية .اجتماعية معينة

فارتفاع البطالة وانخفاض الاجر هذا الأبناءو الأسرةسلبية على أثارفقر وفي الطرف الاخر نجد ان لل . الأبناءمما ينعكس هذا الاخير على تعليم الأسرةالشارع للعمل واعانة إلى الأبناءيضطر لإخراج

ان الحالة المادية ضرورية لتحقيق قدر من الاكتفاء للآسرة يسمح لها بتوفير الجو الاهتمام : نستنتج .ودفعهم للنجاح في التحصيل الدراسي الأبناءب

.الأميوضح مهنة ) 06:(الجدول رقم النسبة المئوية تكرارات الأممهنة

%16 05 موظفة %06 02 نشاط حر %03 01 متقاعدة

%10 03 ماكثة في البيت %100 11 اموع

16نسبتهم ب تقدر موظفات همعاملات فمن هاتالأممعظم :يتضح من خلال الجدول ان

اما نسبة الماكثات في البيت فقدرت %03و المتقاعدات بنسبة %06و النشاط الحر بنسبة % .%10نسبتهم ب

فقد , تطور اتمع ونموه وانفتاحه أساسهاالهامة التي يقاس على عادالأبومنه يعتبر عمل المرأة من بين ن العمل المهني لكن ظروف اتمع من حروب ظلت المرأة بعيدة محرمة السنين طويلة عن ميدا

وفتحت لها مجلات متعددة , اقتصادية واجتماعية مهدت لها الطريق لحوض غمار العمل وأزماتمراتب عالية وهذا ما مكنها من احتلال إلىخاصة بعد تمكنها من اقتحام مجال التعليم والوصول

دفعت المرأة أسبابوهناك عدة , لا يستهان ا قوة منتجة وأصبحتمكانة هامة في الحياة العلمية حيث وجدت المرآة نفسها تشارك الرجل , ميدان العمل فسبب الرئيسي فيها العامل الاقتصادي إلى

.في مهنة بناء اتمع وتحقيق التطور ومواكبة الظروف المعيشية

الجانب الميداني : الفصل الخامس

68

كس فبقاء لأم في المترل هات بالبيت لا يشكل مشكلة لدى لأبناء ربما العالأمنلاحظ كذلك مكوث . و توجيههم والإشراف المباشر عليهم الأبناءيساهم في زيادة الاهتمام ب

بمساعدا للزوج في توفير وذالكتنعكس على التحصيل العلمي للأبناء الأمان مهنة : نستنج .اءوالمسكن الصحي والتعليم المناسب للأبن, مستلزمات المادية مثل للأكل الجيد واللباس

.الأسرة الأبناءيوضح عدد ) 07:(الجدول رقم النسبة المئوية التكرارات الأبناءعدد %26 08 03 إلى 01من %56 18 06 إلى 04من %16 05 فما فوق 07من

%100 31 اموع 04تنحصر ما بين الأبناءان اكبر نسبة لعدد ) 07(يتضح من خلال الجدول رقم

تليها فئة %26بنسبة 03 إلى 01ة الكلية وفي المرتبة الثانية ما بين من النسب %58بنسبة 06إلىلديها توجه نحو تنظيم النسل خاصة الفئة أصبحومنه يتضح ان الأسر % 16فما فوق بنسبة % 07

، فان حجم الأولادعدد كبير من إنجابالمثقفة لان العوامل المادية في الوقت الراهن لا تشجع على خاصة منها الجانب الأبناءوامل التي تؤثر على دور الاولياء واهتمامهم ورعاية من الع الأسرة

.التعليميتنقص درجة المراقبة والاهتمام والسيطرة و العناية الازمة لان الأسرةكلما ازداد حجم : نستنتج ان

.ذلك يكلفها اعباء معنوية ومادية .يوضح نوع ملكية السكن)08(:الجدول رقم

النسبة المئوية التكرار السكن نوع ملكية %68 21 خاص

%13 40 مستأجر %19 60 وظيفي %100 31 مجموع

الجانب الميداني : الفصل الخامس

69

من الاسر لها ملكية خاصة لسكناا وهذا يدل على الارتياح % 68يتضح لنا ان نسبة من يمتلكون %13ونسبة ,من الاسر ذو سكن وظيفي %19و نجد ان , المادي لهذه الاسر

أجرة سكنات مستلما الأسريةاغلب الاسر يملكون سكنات خاصة والذي يعد من اهم مقومات الحياة أنوعليه نجد

يوفره من الاستقرار وراحة نفسية وجو ملائم للتفاعل الاسري بين افرادها .وى الاقتصادي للآسرة ملكية السكن او عدمها يتناسب مع المست أن : نستنتج

الاقامة يوضح مكان) 09: (جدول رقم النسبة المئوية تكرار اال الجغرافي

%39 12 الريف %61 19 المدنية %100 31 اموع

في %39من افراد العينة يقيمون في المدنية ونسبة % 61يوضح الجدول اعلاه ان نسبة . الريف

ة على عدة مرافق مثل ان أعلى نسبة المبحوثين يقيمون في المدنية وهذا لتوفر المدني: ونستخلص .المكتبات والنوادي العلمية والثقافية وتوفر جميع الوسائل في هذه المنطقة الحضارية

.للوالدين على التحصيل الدراسي للتلميذ انعكاس المستوى التعليمي: اولاً .يوضح نسبة العائلات التي تمتلك مكتبة): 10(الجدول رقم

ية النسبة المئو تكرار امتلاك مكتبة %55 17 نعم

%45 14 لا %100 31 اموع

يمتلكون مكتبة خاصة في البيت في حين الأسرمن %55نلاحظ من خلال الجدول ان نسبة يدل على وعي عائلات واهتمامهم إنمانسبة الاسر لا تملك ذلك وان دل هذا على شيء % 45

م بتوفير هذه المكتبات وهذا بدوره يساعد بالجانب الثقافي والمطالعة والمستوى المعيشي يسمح له . الأكاديميعلى تثقيف والنجاح الأبناء

الجانب الميداني : الفصل الخامس

70

: يوضح نوع الكتب الموجودة بالبيت ) :11(الجدول رقم النسبة المئوية تكرار نوع الكتب

%41 70 دينية %35 60 علمية %24 40 ثقافية

%100 17 اموع %24اما الكتب الثقافية 35%سبة الكتب العلمية بلغت يتضح لنا من خلال الجدول ان ن

وهذه النسب تعتبر منطقية وهذا بدوره يعبر عن ارتفاع %41اما الكتب الدنية فبلغت نسبتها المستوى التعليمي والثقافي للعائلات خاصة منها الجانب الديني وهذا نظرا للطابع المحلي الذي يغلب

من المبحوثين من باقي العينة أجابوا %45والمساجد مع الإشارة أن عليه وجود العديد من الزوايا .من قبل أم لا يملكون مكتبة داخل البيت

أن المطالعة تكرس الوعي والثقافة للفرد وتزيد من قدرته الفكرية و المعرفية لمواكبة : نستنتج .المستجدات و الأحداث

يت يوضح نسبة المطالعة داخل الب) :12(جدول رقم النسبة المئوية تكرار المطالعة داخل البيت

%58 18 نعم %16 50 لا

%26 80 احيانا %100 31 اموع

وهذا يدل على وعي %58يوضح الجدول أعلاه ان نسبة الأولياء من يطلعون تقدر ب دمون عليها من من الأولياء الذين يق %26في حين تقابلها نسبة ,وثقافة الأولياء وتقدير قيمة العلم

اخر وحسب تصريح بعضهم ان ذلك لضيق الوقت وانشغالام طوال اليوم خارج البيت إلىالحين الراحة او النوم اما إلىالبيت في وقت متأخر يحتاج فقط إلىلتوفير مستلزمات الحياة وهذا يجعله يعود

.من يعزفون عن المطالعة من الأولياء % 16نسبة

الجانب الميداني : الفصل الخامس

71

.على المطالعة و الاستذكار داخل البيت الأبناءيوضحتحفيز : )13(الجدول رقم % تكرار على المطالعة الأبناءتحفيز

%100 31 نعم 0 0 لا

%100 31 اموع داخلعلى المطالعة و الاستذكار أبنائهممن الاولياء يحفزون % 100يوضح الجدول ان

إلىبأداء الوجبات المترلية المطلوبة وهذا ما يؤدي به البيت من خلال المثابرة والاجتهاد والاهتمام مواصلة الجهود بأداء الوجبات إلىمستوى عال من التحصيل يحتاج إلىالتحصيل الجيد للوصول

فقط بل يجب على التلميذ ان يحاول تلخيص الأستاذفلا يقتصر التعليم على ما يقدمه ,المترلية المطلوبة وغرس حب المطالعة في للأبناء يجب تعويدهم عليها مد الصغر لتصبح لديهم , وتطبيق ما تم تعلمه

عادة يصعب التخلي عنها و التعود على المطالعة له أثار ايجابية على دراسة التلميذ ،لأا تنمي قدراته .الفكرية وتزوده بالخيال العلمي وتعمل على تحسين المادة اللغوية وزيادة الثقافة والمعرفة

على المطالعة يعزز ثقتهم بقدرام والتقدير الجيد للذات يحقق الأبناءأن تشجيع :ج في الأخير نستنت .نجاحا في الدراسة

.يوضح توفير للأبناء الجو المناسب للمراجعة داخل المترل): 14(الجدول رقم نسبة المئوية تكرار توفير الجو الملائم

%71 22 نعم %29 09 لا

%100 31 مجموع الذين يتم توفير لهم الجو الأبناءمن %71ومنه يتضح من خلال الجدول اعلاه ان نسبة

يمثلون عكس ذلك وعليه يمكن القول ان معظم % 29المناسب داخل البيت للمراجعة ونسبة ونجاحهم المدرسي من خلال حثهم على المراجعة داخل بنائهمالأولياء يهتمون بالمسار الدراسي لأ

الذين لم يتم توفير لهم ذلك الأبناء أماالخ ....بتوفير شتى الوسائل وذلك من غرف و ادوات البيتوغالبا هذه الاسر ,قد يعود لضعف المستوى المادي للأولياء وعدم قدرم على توفير وسائل الراحة

مون هؤلاء العمل وترك مقاعد الدراسة لكسب عيشها فيحر إلىالفقيرة ما تدفع ابنائها في سن مبكر .الاطفال من حقوقهم في التعليم

الجانب الميداني : الفصل الخامس

72

.على مراجعة دروسهم الأبناءيوضح مساعدة ) :15(الجدول رقم النسبة المئوية تكرار الأبناءمساعدة

%74 23 نعم %26 80 لا

%100 31 مجموع الأبناءعلى المراجعة وهذا يزيد من ثقة الأبناءمن الاولياء يقومون بمساعدة % 74نسبة

دافعيتهم نحو الدراسة والنجاح المدرسي والتوازن الاجتماعي وهذا بدوره يدل على وبأنفسهم وجود علاقة إجابيه بين الولدين والنجاح المدرسي وخاصة في مرحلة التعليم الثانوي التي تختتم

.بامتحان مصيري إلىهم وهذا يعود في مراجعة دروس أبنائهممن الاولياء لا يساعدون % 26يتضح لنا ان نسبة

ضعف المستوى تعليمي لبعض الاولياء او انشغالهم في مهن تتطلب جهدا كبيرا بحيث في اخر اليوم . أبنائهمبقى وقت لمتابعة دراسة يذهبون للراحة ولا يت

.المؤسسة إلىيوضح زيادة الاولياء ) :16(الجدول رقم النسبة المئوية تكرار زيارة المؤسسة

%68 21 نعم %32 10 لا

%100 31 مجموع من الاولياء % 68فكانت نسبة ,يوضح لنا من خلال الجدول زيارة الاولياء المؤسسة

. لا يزورا %32يليهم نسبة ,يزرون المؤسسة المتمدرسين أبنائهمنفسر هذا بان الاسر تولي اهتماما كبيرا بزيارا للمؤسسة وهذا يعود بالمنافع على

الدراسية والعلمية أبنائهمل ما يتعلق بالعملية التعليمية لأبنائها وتعرف على مسيرة بك الإحاطة و,التي تلازمهم وعليه يجب توثيق الصلة بين الأولياء والمؤسسة والتعليمةوادراك المشكلات التربوية

.ال العملية التربويةوالتعاون لاكتم

الجانب الميداني : الفصل الخامس

73

.عات أولياء التلاميذيوضح اهتمام لأباء بحضور اجتما) :17(الجدول رقم النسبة المئوية تكرار حضور الاجتماعات

%58 18 نعم %42 13 لا

%100 31 اموع من الاولياء يهتمون بحضور الاجتماعات اولياء %58نلاحظ من خلال الجدول أن نسبة

من الاولياء لا يهتمون بحضورهم %42التلاميذ وتليها هذه الاجتماعات في مساعدة في حل بعض المشاكل المتعلقة سواء ما تقدمه إلىويرجع حضورهم

البيئة المدرسية او بالتلاميذ بحد ذام . ورالأماقتناعهم بعدم جدوى هذه الاجتماعات وهذا ما اكد عليه اولياء إلىوعدم حضور قد يرجع

ة يوضح السماح للأبناء في المشاركة في التظاهرات الثقافي): 18(الجدول رقم النسبة المئوية التكرارات المشاركة في التظاهرات

%81 25 نعم %19 06 لا

%100 31 اموعفي المشاركة في بنائهممن الاولياء يسمحون لأ %81من حلال الجدول يتضح لنا ان نسبة

.لا يسمحون بذلك % 19التظاهرات الثقافية كالمسرح و الشعر والرسم و نسبة المنحدرين من الطبقات الاكثر تثقيفا،فالأولياء الأبناءاعدة النجاح المدرسي تتسع عند منه يتبين ان ق

في هذه التظاهرات لتنمية قدرام الثقافية والعلمية بنائهمالمثقفين يهيئون حوافز بغية تفعيل لانخراط لأ .وتنمية روح المنافسة وزرع الثقة لرفع التحصيل العلمي

. هات ذوي مستويات تعليمية لا باس ا خاصةالأمو الآباءحظ ان اغلبية من خلال هذه النسب نلامن حيث تمدرسهم و الأبناءوخاصة فيما يخص حياة الأسرةوهذا يعود بالإيجاب في تسيير شؤون

المختلفة أبنائهمالمتعلمين اقدر على فهم حاجيات الآباءمراقبة سلوكهم واعمالهم المدرسية ، كما ان عكس الأولياء من لهم مستوى .طرق السليمة في معاملتهم وخاصة في مثل سن المراهقة و اختيار

تعليمي محدود

الجانب الميداني : الفصل الخامس

74

نحو الانجاز الدراسي المتميز لام يؤمنون بانه الأبناءالمتعلمة تكون دائما وراء دفع الأسرةنستنتج ان .النجاح المهني في المستقبل إلىالسبيل

ثير توفر مكتبة في البيت على التحصيل الدراسييوضح تأ) 19( الجدول مركب رقم نتائج

توفر مكتبة

اموع ضعيفة متوسط جيدة

%النسبة التكرار %النسبة التكرار %النسبة التكرار %النسبة التكرار

%55 17 %13 4 %13 4 %29 9 نعم

%45 14 %3 1 %10 3 %32 10 لا

%100 31 %16 5 %23 7 %61 19 اموع

من الأسس يتوفر في بيوم مكتبة ونتائج أبنائهم %29من خلال الجدول يتضح أن نسبة

نتائج لبأس ا %23من تتوفر لهم مكتبة ونتائج أبنائهم %32تم تليها نسبة %61جيدة بنسبة %16من تتوفر لهم مكتبة ألا أن نتائجهم ضعيفة بنسبة %13في المستوى وأخيراً يتضح أن نسبة

من نستخلص أن الدور المهم الذي يؤديه الأسرة في مساعدة أبنائها على رسم وطريق التفوق هو الوعي والمتابعة طوال العام وتوفير جميع المستلزمات لذلك مثل وجود مكتبة

التي تعتبر بيئة غنية تساعد الطلبة في القراءة الحرة وهذا يزيد من قدرم على الفهم، كما يهم وتطور قدرام على الكتابة وهذا يسهم في زيادة تحصيلهم الدراسي، تنمي المفردات لد

وجود مكتبة في بيت يدل على وجود ثقافة في البيت بين أفراد الأسرة الذي ينمي الثقة .واحترام الذات و الاستقلالية والشعور بالمسؤولية عند الأبناء اتجاه تعلمهم

الجانب الميداني : الفصل الخامس

75

:الاولى من خلال النتائج الفرضية، حيث أن الأبناءمستوى العلمي والثقافي الوالدين يؤثر على مستوى تحصيل : أن نستنتج �

لأباء و أفاقا فكلما اتسعت أبنائهمالوالدين المتعلمين أكثر رغبة وأشد اهتماماً بمتابعة تحصيل وتعم الأبناءبين رسننتش هلدرجة كبيرة من الوعي فكل ما اكتسبه الأ أبنائهمهات نتج عن الأم .دةالفائان هناك تقارب في النسبتين المعبرتين عن امتلاك مكتبة وعدم امتلاكها وهدا ما يأكد على �

تغير نظرة اغلب الاسر نحو عملية التعلم واكتساب المعرفة، ومكتبات داخل البيت تنمي مواهب .وتغذي عقولهم وتساعدهم على التقدم العلمي الأبناءوتحفيزهم على الاستذكار وحل الوظائف، ناءالأبعلى مساعدة يسعى معظم الاولياء �

.ويوفران لهم الجو المناسب للدراسةور الأمويكونان على اتصال مستمر مع المدرسة بحضور مجالس أولياء المبحوثين معظم �

ر عند حل المشكلات التي تعيق مواصلة الأموالإسراع لمقابلة إدارة المدرسة عند الاستدعاء، وكذلك وذلك عن طريق إرشادهم وتوجيههم في الوقت ، الحلول المناسبة لتجاوزها دراستهم، وتقديم

.المناسبمن خلال مركزها الثقافي والاجتماعي ونظرا للحياة ونمط معيشتها و العلاقات الأسرةف �

.السائدة بين افرادها تأثر على التحصيل العلمي للأبناء من خلال ما توفره من استقرار نفسي خير تحقق الفرضية بالإيجاب حيث تأثر مستوى التحصيل الدراسي للتلاميذ نستخلص في الأ �

.حسب المستوى التعليمي للأبوين .من الدروس الخصوصية الأبناءيوضح استفادة ): 20(الجدول رقم

النسبة المئوية تكرار دروس خصوصية %58 18 نعم %42 13 لا

%100 31 اموع يستفيدون من الدروس الخصوصية الأبناءمن %58نسبة من خلال الجدول يتضح ان

ان هناك اهتمام من العائلات بالدروس الخصوصية إلىلا يستفيدون منها تشير هذه النسب %42و

الجانب الميداني : الفصل الخامس

76

ما تحققه هذه الدروس من نتائج إلىو بنائهممستوى تعليمي جيدا لأ إلىتطلعهم إلىوهذا يرجع .ايجابية تساهم في نجاحهم المدرسي

ضرورية في التعليم كما اا تعمل على تحسين أصبحتفي الاخير ان الدروس الخصوصية : ستنجن مستوى التحصيل الدراسي للتلاميذ وترفع من نسبة النجاح المدرسي

.يوضح لنا كم تنفق الاولياء على الدروس الخصوصية في الشهر) :21(الجدول رقم النسبة المئوية تكرارات المبلغ

%19 06 3000 إلى 1000من %29 09 6000 إلى 40000من %10 03 اكثر إلى 70000من

%100 18 اموع نلاحظ من خلال الجدول ان نسبة من الاولياء يدفعون مقابل الدروس الخصوصية في ما بين

فهذا يدل ان معظم الاسر الجزائرية ذو دخل متوسط 29%بنسبة أعلىوهي 6000إلى 4000وهذا 3000 إلى 1000تدفع مابين 10%نسبة أما أبنائهمصارف مقابل تعليم ومريح لدفع م

من الاسر تدفع 10%تحاول رفع المستوى التعليمي لأبنائها ثم تليها نسبة ألاايدل رغم ضعف دخل . أكثر إلى 7000من

. يمي للأبناءعلى المستوى التعل يؤثربه وهذا بدوره لأبأسان معظم اسر المبحوثين ذو دخل : نستنتج .الأبناءتحسن نتائج ) :22(الجدول رقم

النسبة المئوية تكرارات تحسين نتائج %71 22 نعم %29 90 لا

%100 31 اموع الدراسي في حين يقابلها نسبة ردودهمتحسين في % 71نلاحظ من خلال الجدول ان نسبة

فعالية الدروس الخصوصية و إلىره يرجع لم يكن هناك تحسن لنتائجهم، وهذا بدو الأبناءمن 29%و تعالج نقاط الضعف التي يعاني منها التلميذ داعيةالأبالتدعيمات التي تنمي قدرات التلميذ العقلية و

.و تزيد ثقة بنفسه مما يؤدي به تحقيق نتائج مرضية

الجانب الميداني : الفصل الخامس

77

.يوضح تشكيل الدروس الخصوصية عبئ مادي للوالدين): 23(الجدول رقم النسبة المئوية تكرار عبئ مادي

%36 11 نعم %46 20 لا

%100 31 اموع من نسبة الاولياء ان الدروس الخصوصية لا تشكل لهم عبئ %64 أنمن خلال الجدول تبين لنا

تشكل لهم ذلك فيتضح ان معظم الاولياء ذو وضع مادي مريح لابأس به %36مادي ونسبة الأبناءكثرة إلىيمات، اما من تشكل لهم عبئ مادي فهذا يعود يمكنهم توفير هذا النوع التدع

ذه الدروس ومدى فعاليتها الآباءوضعف الدخل المادي لتوفير احتياجام وعدم اهتمام معظم .و تشكيل ذوام الأبناءفالمستوى الاقتصادي و المادي للوالدين يلعب دورا بالغ في تنشئة

. تحسين او ضعف نتائجه إلىللدروس الخصوصية راجع الابنيوضح تلقي ): 24(جدول رقم النسبة المئوية تكرار النتائج

%28 05 ضعف نتائجه %72 13 تحسين نتائجه

%100 31 مجموع من المقبلين على الدروس الخصوصية وذلك تحسين %72يتضح من خلال الجدول ان نسبة

من ايجابيبشكل تؤثروعليه يتضح ان ثقافة الاولياء لضعف نتائجهم % 28وتليها نسبة ,نتائجهم في أبائهمهذه الدروس في نجاح أهميةمدى وإدراكخلال محاولة رفع مستوى التعليمي لأبنائها

شهادة البكالوريا .الدروس الخصوصية لنسبة للآباء أهميةيوضح ) :25(الجدول رقم

النسبة المئوية تكرار الدروس الخصوصية أهمية %74 23 نعم %26 8 لا

%100 31 اموع

الجانب الميداني : الفصل الخامس

78

الدروس الخصوصية ونسبة أهميةمن الاولياء من يرون ان %74يتضح من خلال الجدول ان نسبة . عكس ذلك 26%دافعية التعليم لديه ويحقق إعادةترجع لتدرك الطالب النقائص التي تواجهه وتساعد التلميذ في هميةفالأ

وهذا يجعله ينهي الفصول الدراسية بمعدل مرتفع جدا والقدرة على استيعاب فائدة دراسية اكبر .البرامج والمنهج بشكل كبير خاصة لمن يعاني في ضعف في الاستيعاب

.يبين تخصيص مصروف شهري للأبناء): 26(الجدول رقم النسبة المئوية التكرار مصروف

%39 19 نعم %61 19 لا

%100 31 اموع من الاولياء لا يخصصون مصروفا شهريا للأبناء وتليها نسبة %61وضح الجدول ان نسبة ي

أبنائهممن الاولياء يخصصون ذلك فيرجع ذلك الا ان معظم الاولياء يوفرون كل احتياجات 39%مصروف التنقل إلىمن يخصصون قد يعود أمامصروف إلىهنا الابنولباس فلا يحتاج أدواتمن .رسة في حالة البعد وشراء بعض الحاجيات الخاصةالمد إلى

.امتلاك جهاز حاسوب في البيت) :(27الجدول رقم النسبة المئوية تكرار حاسوب

%81 25 نعم %19 6 لا

%100 31 مجموع يوضح امتلاك جهاز الحاسوب يتضح من خلال النسب ان الاسر التي توفر ) 27(الجدول

من لا توفر ذلك فيعود اهتمام العائلات بالحاسوب %19و %81ب جهاز الحاسوب لأبناء تقدرجزاء لا يتجزأ من التكنولوجيا أصبحتبالدور الفعال الذي يلعبه كوسيلة من الوسائل التعليمية التي

.التعليم والتي من شاا مساعدة التلميذ في العملية التعليمية

الجانب الميداني : الفصل الخامس

79

.المدرسة إلى صص وسيلة نقل ذهابيوضح نسبة العائلات التي تخ) :28(الجدول رقم النسبة المئوية تكرار نتائج %39 12 نعم

%61 19 لا %100 31 مجموع

المدرسة ذلك إلىمن العائلات التي لا تخصص وسيلة نقل للأبناء لذهاب %61تبين ان نسبة 39ين ان نسبة يدل على قرم من المؤسسة التي يدرسون ا وليس هناك ضرورة لوسيلة نقل في ح

على الآباءقد يكون هذه الفئة بعيدة عن مؤسسة او حرص .يخصصون لهم وسيلة نقل الأبناءمن % . أبنائهمبنقلهم بأنفسهم حتى في حالة القرب لضمان امن وسلامة أبنائهمسلامة .في مرحلة التعليم الثانوي الأبناءيوضح تقييم نتائج ): 29(جدول

ئوية النسبة الم تكرار نتائج %61 19 جيدة

%23 70 متوسطة %16 50 ضعيفة %100 31 مجموع

وهذا ما 61%في مرحلة التعليم الثانوي اا جيدة بنسبة أبنائهميقيم معظم الاولياء نتائج من فئة النتائج % 23اكتسبوه من معلومات ومعارف قبلية خلال سنوات الدراسية السابقة،ونسبة

ضعيفة وهنا تختلف قدرات الذكاء والانتباه للتلاميذ أبنائهميرون ان نتائج %16 المتوسطة ونسبةفي البيت حيث يؤثر المستوى التعليمي للولدين في بناء شخصية الابنونسبة التعاون الذي يتلقاه

على تحصيله الدراسي يأسرحياته ومعتقدات،وهذا بدور أساليبويعبر عن الكثير من الأبناء .والعلمي

فيتأثر النمو العقلي والجسمي للتلميذ بالظروف الاقتصادي من الناحية المادية وتوفر وسائل الراحة ووسائل التعليم وغيرها من العوامل تنعكس على المستوى الثقافي للأبناء بالإيجاب ان توفرت والعكس

.وان لم توجد

الجانب الميداني : الفصل الخامس

80

.تحليل وتفسير بيانات الجدول المركب -4

يوضح تأثير الدروس الخصوصية على التحصيل الدراسي) (30الجدول رقم نتائج

دروس

خصوصية

اموع ضعيفة متوسطة جيدة

%النسبة التكرارات %النسبة التكرارات %النسبة التكرارات %النسبة التكرارات

%58 18 %16 5 %10 3 %32 10 نعم %42 13 %0 0 %13 4 %29 9 لا

%100 31 %16 5 23% 7 %61 19 اموع

يزالون الدروس الخصوصية نتائجهم جيدة نسبة %32من خلال المعطيات يتضح لنا أن من %16في حين %23من يزاولون الدروس الخصوصية نتائجهم متوسطة بنسبة %10و 61%

.%16يستفيدون من دروس الخصوصية إلا أن نتائجهم غير مرضية وضعيفة بنسبة أكبر نسبة من أبناء العينة من يستفيدون من الدروس الخصوصية نتائج أبنائهم في ومن يتضح لنا أن

المستوى نتائج جيدة وهذا يدل على قدرت الاستيعاب الجيد والقابلية على التعلم لدى الأبناء وكفاءة في حين من يستفيدون من . الأستاذ في توصيل الرسالة بطريقة سليمة يستوعبها التلميذ بشكل مباشر

الدروس الخصوصية إلا أن نتائجهم ضعيفة قد يعود ذلك إلى التعب البدني والنفسي جراء الضغط من تكثيف هذه الدروس بحيث تقل قدرت الاستيعاب والفهم وهذا بدوره يرجع بسلب على التحصيل

.العملي للتلميذ

الجانب الميداني : الفصل الخامس

81

.نتائج الفرضية الثانيةلتتمكن من القيام بوظيفتها أساسيةت تعتمد في حياا على عدة مقوما الأسرة: أننستنتج �

.دخل يسمح لها بتوفير متطلبات الحياة إلىكمؤسسة اجتماعية، لذلك هي بحاجة الدراسية نظرا أبنائهمالعينة من الدروس الخصوصية من اجل تحسين نتائج أفراديستفيد معظم � .دة البكلورياهذه الدروس في رفع التحصيل الدراسي والعلمي للحصول على شها هميةللأ،بتوفيرها أبنائهاان المستوى الاقتصادي للآسرة يشمل المستوى المعيشي لها وما تنفقه على �

المدرسة وغيرها فيساهم إلىحاسوب ووسيلة تنقل وأجهزهعدة وسائل مادية مثل الكتب والمراجع توطيد علاقات و أفرادهاالدفء بين الأسرهذا الجانب في مجال النمو الفكري ويسود في هذه

.التواصلنستخلص في الأخير تحقق الفرضية الثانية حيث ظهر تأثير الدروس الخصوصية على التلاميذ �

.بشكل نسبي

الجانب الميداني : الفصل الخامس

82

.الأسرةيوضح وحوار ومناقشات حوار الدراسة داخل ) : 31(رقم الجدول

النسبة المئوية التكرارات حوار %87 27 نعم %13 04 لا

%100 31 اموع لا يوجد فيها ذلك ، %13يسودها الحوار ونسبة الأسرمن % 87يتبين ان نسبة

التنشئة السليمة مع الاشارة أساليبوهو اهم الأبناءنفسر ذلك ان الحوار يمثل همزة وصل بين لآباء و الدراسات في هذا اال فكلما كان مرتفع في أثبتتان الحوار مرتبط ب الراس المال الثقافي كما

الأهدافلآسر كلما كانت نسبة الحوار عالية بين افرادها ومن خلال التوجيه والنصح يتم تحقق المرجوة اما ان كان العكس فقد تتشكل للأبناء نوع من الاضطرابات النفسية مثل القلق والخوف

.سلبا على تحصيلهم الدراسي يؤثرفتأثر على قدرم على الانتباه و التركيز مما .الأبناءيوضح تخصيص اوقات معينة من اجل مراجعة دروس ):32( قمالجدول ر

النسبة المئوية التكرارات أوقات المراجعة % 77 24 نعم %23 7 لا

%100 31 مجموعيتضح من خلال الجدول إن الأولياء من يخصصون أوقات معينة من اجل مراجعة دروسهم

.من يبالون بذلك% 23و %77بنسبة تستعمل نظام وضوابط أسرية مثل تحديد أوقات المراجعة وأوقات اللعب الأسرة وهنا يتضح أن

والراحة وغيرها فمن هنا يتعلم التلميذ كيف يتصرف في أوقاته ويساهم في تنظيم حياته وحتى في .اال الدراسي

الجانب الميداني : الفصل الخامس

83

.من البيت الابنيوضح ضبط الولي اوقات الخروج والدخول ): 33(الجدول رقم النسبة المئوية تكرار ضبط الوقت

%90 28 نعم %10 3 لا

%100 31 مجموعومعظمهم % 90من البيت وذلك بنسبة الابنمن خلال ضبط الولي أوقات دخول وخروج

وخوفهم من مخاطر أبنائهمأجابو إن ذلك بشكل مستمر فيدل على حرص الأولياء على سلامة وامن لا يضبطون أوقات % 10ونلاحظ نسبة لأسرةاالشارع ورفقاء السوء وهذا يدل على وعي

وهذا يدل على قلة اهتمام ومسؤولية الوالدين ولامبالاة وهذا تصرف خاطئ يؤثر على أبنائهموربما يختارون طريق غير لائق فمعظم انحرافات التلميذ أو المراهق نتيجة إهمال الأبناءتصرفات

ممن تزكو مقاعد الدراسة واتجه نحو أبواب الانحراف كان الأولياء والفقر ولكن في الغالب نجد الكثير من عائلات فقيرة تترك مسؤولياا الأساسية مثلة في التربية وتلبية الحاجيات المادية بالدرجة الأولى والتي تشعر الطفل بالنقص مما يظهر عندهم الكثير من الاضطرابات وسوء التوافق وانعدام التركيز

.الدراسي وبالتالي ترك مقاعد الدراسة الفشل إلىيؤدي م .نحو التعليم القرآني في المسجد الأبناءيوضح توجيه ): 34(الجدول رقم

النسبة المئوية تكرارات تعلم القرآن في المسجد %58 18 نعم %42 13 لا

%100 31 اموعتوجه ابنائها %58من خلال الجدول يتضح لنا ان نسبة كبيرة من افراد العينة تقدر ب

طبيعة الجنس إلىالمسجد قد يرجع ذلك إلىلا يذهبون %42تليها نسبة .نحوى التعليم في المساجد . الإناثوهو

بالقيم الأبناءومن مميزات تعلم القرآن في المسجد الذي يعمل على تكميل العملية التربوية وتزويد من عدة مشاكل مثل العنف،السرقة المخدرات الدينية و الخلاق والتربية الحسنة ،وهذا يحصنهم

.راض التي تفتك بجسم وعقل الانسانالأمالتدخين وغيرها من

الجانب الميداني : الفصل الخامس

84

ما إلىكما ان القرآن الكريم يعمل على صقل مهارات الحفظ وارتفاع نسبة الذكاء للفرد ب الاضافة لتي تساعده في من المعارف و المعلومات ا الذخيرو الكم ناللسايكتسبه من فصاحة و طلاقة في

.حياته بصفة عامة ومشواره الدراسي بصفة خاصة .يوضح حرص الوالدين على اقامة فريضة الصلاة بنسبة للأبناء) : 35(الجدول رقم

النسبة المئوية التكرارات اقامة الصلاة 100% 31 نعم

إقامةعلى أبنائهميحرصون على حث الأولياءنسبه % 100يتضح من خلال الجدول ان ما يسعى اليه المؤمن تربية ابنائه على فريضة فأعظمفريضة الصلاة لأا تعد بوصله الطريق في الحياة

هي التربية التي يتلقاها في البيت ، فيقول صلى الابنفي عنق والديهم، وسر نجاح أمانةالصلاة لأا غو عشرا و فرقو بينهم في ب مروا صبيانكم للصلاة سبعا، واضربوهم عليها اذ"االله عليه وسلم

"المضاجعنحو المسائل الدينية بل هم القدوة بأعمالهم أبنائهمفي توجيه أساسيافالوالدين دورا

وسلوكيام )يكم ناراً أهلو أنفسكميا ايها الذين آمنوا قوا :(يقول القرآن الكريم

)ما ينفعهم االله به علموا صبيانكم من علمنا : (وقولا عن الرسول صلى االله عليه وسلم .للوالدين في اعباء المترل الأبناءيوضح نسبة مساعدة ) : 36(الجدول رقم

النسبة المئوية التكرارات مساعدة في البيت %64 20 نعم %36 11 لا

%100 31 اموع لا %36المترلية ونسبة الإعمالفي هلالأيقومون بمساعدة الأبناءمن %64نسبة إن

.ومون بذلكيقالمسؤولية والاعتماد على نفسه في البيت هو وسيلة مفيدة في تكوين شخصية الأبناءتعليم إن

الوجبات و إعدادسليمة خاصة بالنسبة للمراهقين فيجب تقسيم المهام على كل فرد في العائلة مثل نواح متعددة تضع من تراعي المراهق من الأسرة إنالتسوق و المشاركة في بعض المواقف الاجتماعية،

.خلالها نقاط انطلاق لتكوينه الشخصي مستقبلا ليكون فردا منتجا ومتميزا في مجتمعه

الجانب الميداني : الفصل الخامس

85

يجعله قادرا على الأسريةفي الاعمال البيت وتحمل بعض المسؤوليات الأبناءان مشاركة : نستنتج .تقبلا تحمل اعباء التحولات و التغيرات المقبلة في حياته العلمية و المهنية مس

.على النجاح الدراسي الأبناءيوضح مكافئة ): 37(جدول رقم النسبة المئوية تكرارات المكافئة

%90 28 نعم %10 03 لا

%100 31 اموعنتيجة نجاحهم المدرسي تليها نسبة أبنائهممن الاولياء يكافئون % 90يتضح من خلا نسبة

.لا يتلقون تحفيزات الأبناءمن 10%ليكون لهم دافعا اكبر الأبناءفي اية الفصل او العام الدراسي وظهور النتائج يكافئ معظم الاولياء

على بذل المزيد من التفوق والمثابرة فا الهدية وسيلة لتشجيع الطالب وحرصه على النجاح و التميز رمزية او معنوية مثل المدح و فوضح معظم الاولياء ان الهدية تتمثل في مبالغ مالية و رحلات او هداية

أبنائهمفي انفسهم ،في حين من يحرمون الأبناءالاطراء فلا شك ان هذا الاخير له تأثير كبير تعزيز ثقة .عدم اهتمام الاولياء او القدرة على توفيرها إلىمن هذه المكافئات قد يعود

.اح المدرسي للأبناءيوضح الاساليب التربوية المتبعة نتيجة عدم نج):38(الجدول رقم النسبة المئوية التكرارات الاساليب التربوية

%68 21 النصح %25 08 عتاب %07 02 العقاب %100 31 اموع

النصح نتيجة أسلوبمن الاولياء من يتبعون %68من خلال المعطيات نلاحظ ان نسبة العقاب أسلوبيتبعون %07ونسبة العتاب أسلوبمن يتبعون %25تليها نسبة أبنائهمعدم نجاح

.

الجانب الميداني : الفصل الخامس

86

خاصة في مرحلة المراهقة لأا والإرشادالنصح أسلوبيتبعون الأولياءومنه نلاحظ ان معظم الترعة العدوانية و التمرد و عراك وانطواء إلىمرحلة حساسة ففي حالت استعمال العقاب يؤدي

.لتعزيز الثقة و المحاولة من جديد لهذا يجب المرونة في المعاملة و الاعتدال الأبناءلدى .على نتائج في المستوى الأبناءفي حصول الأسريةيوضح دور الرقابة ) :39( الجدول رقم النسبة المئوية التكرارات الأسريةالرقابة

%77 24 نعم %23 07 لا

%100 31 اموعدور في الأسريةن للرقابة من الاولياء من يأكدون ا %77نلاحظ من خلال النتائج ان نسبة

العينة لا يرون ان للرقابة اي دور أفرادمن %23على نتائج في المستوى ،تليها نسبة الأبناءحصول .على نتائج جيدة الأبناءفي صول

الذي يعيش فيه التلميذ هو الذي يحدد سلوكه وتصرفاته حيت يتعلم الحق الأسريالوسط إن .لحسن من القبيح والواجب و الصواب والخطأ،وا

ومؤثرات خارجية قد الإهمال إلى الابنوتعرض الأسران انعدام الرقابة داخل البيت يعود بتفكك عامل الثقافة أيضاب مسؤولياا ومنها الأسرمستوى الفهم إلىتعود وأسبابهينجر عنها الانحراف

.اجحة الن الأسرةبمعاني تكوين إدراكهمالمعدوم من قبل الوالدين وعدم تأثير ضبط الوقت على التحصيل الدراسييوضح ) 40(الجدول رقم

نتائج

ضبط الوقت

اموع ضعيفة متوسطة جيدة

%النسبة التكرار %النسبة التكرار %النسبة التكرار %النسبة التكرار

%90 28 %10 3 %19 6 %61 19 نعم

%10 03 %7 2 %3 1 %0 0 لا

%100 31 %17 5 %22 7 %61 19 اموع

من الأسرة التي تضبط أوقات دخول وخروج %61من خلال النسب في الجدول يتضح لنا أن من الأولياء يعملون على %19تم تليها نسبة . أبنائهم من البيت نتائجهم جيدة في المستوى العالي

الجانب الميداني : الفصل الخامس

87

مل على ضبط من الأسر تع %10، في الأخير نسبة %22ذلك إلا أن نتائج أبنائهم متوسطة بنسبة .وهذا يعود إلى قلة إهتمام الأولياء بتنظيم أوقات الأبناء %17الوقت ونتائج أبنائهم ضعيفة بنسبة

هم . نستنتج في الأخير أن الأولياء أكثر ضبط وحزم في تنظيم المواعيد الدخول والخروج من البيتالأبن من الناحية النفسية أكثر وعياً بمخاطر الشارع ورفقاء السوء وهذا بدوره يؤثر على سلامة

والعقلية وحتى العلمية فتحرس الأسرة المثقفة على تنظيم أوقات الأبناء من أجل ضمان مشوار دراسي .جيد ومتميز لأم يؤمنون بأنه السبيل إلى النجاح المهني في المستقبل

الجانب الميداني : الفصل الخامس

88

:نتائج الفرضية الثالثةعلى التحصيل العلمي الأسريةير الضوابط من خلال تحليلنا للفرضية الثالثة التي تنص على تأث

:إلىللأبناء توصلنا البيئة الاجتماعية التي يعيش فيها الطالب تحتل مكانة بارزة أنالدراسات التربوية أكدتلقد �

الحوار والمناقشة داخل البيت وتخصيص الوقت المناسب أسلوبفي العملية التعليمية، فاعتماد يؤثرالبيت بشكل مستمر إلىالخروج والدخول أوقاتلمترلية و ضبط الواجبات ا أداءللمراجعة و

. المدرسي الأداءوبشكل مباشر على رفع ، بل الأخلاقيةنحو المسائل الدينية والاجتماعية و أبنائهمفي توجيه أساسياالوالدان لهما دور �

قط وتسجل كافة حركات هما القدوة بأعمالهما وسلوكياما،لان الطفل له عيون حساسة وثاقبة تلتفي يؤثرالمسجد لتعلمه القرآن ومبادئ الدين إلى الابنالوالدين و مشاهدة الحياة العائلية فمرافقة

اللغة العربية، فحظ القران يعمل على تنمية إتقانتحقيق الصحة النفسية ويكسبه ثروة لغوية، تمكنه من .لتحصيل الدراسي المناسب الوعي والشعور بالكفاءة و الفعالية الذاتية نحو ا

على التفوق والنجاح الدراسي بعد مشوار دراسي أبنائهميسعى جل المبحوثين على مكافئة � .طويل يتخلله تعب وجهود ،لان نجاح التلميذ في حد ذاته هو نجاح الوالدان

، الصدق انة والخيانةالأمالفوضة، أوعادة ما يتعلم المحادثة ،آداب الكلام، مراعاة نظام الابن �خاصة أهمية الأمو الأبالشر و السنن الدينية من المحيط عائلته وعندما يولي أوالكذب الخير أو

العبادة ، والصلاة و الدعاء، فإما بلا شك سيتركان اثر بالغاً في أهلللأوامر الدينية يكونان من .عاد الروحية والدينية للولد الأبرضية الأخيرة التي تنص على إنعكاس الضوابط الأسرية يوضح من خلال البيانات تحقق الف �

.بالإيجاب على التحصيل الدراسي للتلميذ .لها اثر كبير على التحصيل الدراسي للتلميذ الأسرةالضوابط المتبعة من طرف إن الأخيرنخلص في

الجانب الميداني : الفصل الخامس

89

:الاستنتاج العام إلىالعلمي للتلميذ هدفنا على التحصيل الأسريةمن خلال ما سبق لموضوع انعكاس الثقافية �

معرفة ان كان للمستوى الثقافي والمستوى المادي تأثير على حياة التلميذ بصفة عامة وتحصيله بصفة مجموعة من الاستنتاجات تتمثل إلى، ومن خلال تحليلنا و تفسيرنا لبيانات الاستمارة توصلنا "خاصة

:فيفكري واللغوي للأبناء ويتدخل في ذلك ما ان المستوى العلمي للوالدين يؤثر في تكوين ال �

ارتفاع المستوى إن) الخ....السمعية والبصرية إعلامكتب ومجلات ومن وسائل (يتوفر في البيت من .العلمي للولدان فهذا يؤثر إ يجاباً على التحصيل المدرسي للتلميذ، ويمنحه فرصة اكبر للنجاح

والإرشادوعامل النصح أفرادهبين المساواةب و ان الجو الثقافي في البيت الذي يسوده الح �في حب التعلم وتقدير قيمة العلم، فالظروف المترلية لها علاقة طردية الأبناءوالتوجيه والنقاش يرغب

مظاهر النمو المختلفة إلىبالتكيف الاجتماعي المدرسي في جميع مراحله، كما يتعدى تأثيرها شراً في ظهور المشكلات على صعيد الصحة النفسية منها وحتى تكون سببا مبا أنللشخصية ،ويمكن

.البيت الواحد أفرادو الجو الطبيعي بين الأسريالجسمية هذا كله لانعدام الوعي بصفة عامة يخلق صعوبات تربوية متعددة الأسرةتدني المستوى الاقتصادي للولدان او أن �

ود لما يترتب عنه سوء الرعاية والتوجيه والتغذية ويجعل من الصعب التحكم فيها وتحقيق الهدف المنشعدم القدرة على توفير المستلزمات الدراسية وثمن الدروس الخصوصية كلها عوامل بط إلى ضافةإ

وتأثر في تحصيلهم الدراسي، ان الحالة المادية للأسرة تحددها عدة عوامل ،قيمة الأبناءمن عزيمة في الأولاد، نوع حالة السكن،الموقع الجغرافي عدد إضافيدخل دين معا، وجود ل، عمل الواالأجر الخ ....الكترونية ،امتلاك سيارة أجهزة، امتلاك الأسرةو كاستنتاج عام يمكن القول ان التحصيل الدراسي للتلميذ يتأثر تأثير كبيراً بالمستوى �

.أبنائهمية اتجاه التعليمي للوالدين وما يبذلانه من تشجيع ودعم و مساندة مادية ومعنو

ـة خاتم

91

اتمع في إفادةقادرة على أجيالالتي تعمل على تنشئة وتربية الأوليهي المؤسسة الأسرة إنفسدت هذه الأسرةفسدت وإذاالتي تنشئها الأجيالصلحت الأسرةصلحت فإذاجميع االات

ناخ الملائم يرفع من نسب نجاحهم وتوفير الم أفرادهاعلى التوازن بين جميع الأسرةفمحافظة الأجيال .في الحياة

الأوليةالجماعات أكثربصفة عامة هي وسيط لنقل ثقافة اتمع للأبناء وتعتبر من الأسرة إنيكتسب الأبناءو الآباءوالاستقرار النفسي ،وبحكم الاتصال المستمر بين نالأمالقادرة على توفير

وينعكس ذلك عادات الاجتماعية و يتأثرون بالخبرات المحيطة،النماذج السلوكية ويتشربون ال الابن الآباء أذهانومما لاشك فيه أن التحصيل الدراسي يشغل . كله في استجابات و تكيفهم لمواقف الحياة

خاصة الفئة المثقفة التي تولي اهتماما بالغا بأبنائها، فان كان للولدان على درجة متكافئة هاتالأموفي ةالديمقراطيالحرية أسلوبسوية في التنشئة المتبعة مثل أساليباستخدام إلىك ذل أدىتعليميا

المعاملة و احترام وتوفير كافة الاعتبارات المعنوية و المادية لتفادي مشكلة الرسوب و التخلي عن .مقاعد الدراسة

نظر وتحديد والمدرسة يكون ضرورياً لتقريب وجهات ال الأسرةالتعاون بين إنومن هنا نجد . اتجاه موحد

93

.القرآن الكريم برواية ورش الكتب: أولاً، دار صادر للنشر والتوزيع، لبنان، ، لسان العربابن المنظور جمال الدين أبو الفضل )1

.الد الثالثس، .لبنان، د-، الد الرابع، دط، دار الفكر للنشر، بيروتلسان العربابن منظور، )2

- ، عمان، 2، دار وائل للنشر والتوزيع، ط علم اجتماع العائلةسن، إحسان محمد الح )3

.م2009، المناهج للنشر و التوزيع، دط، ، التقويم التربوياحمد اسمعيل الحجي )4

.م2008عمان،ط ، الجزائر، .، دار قرطبة للنشر والتوزيع، د، الأسرة والطفولةأحمد الهاشمي )5

.م2004، لبنان، 1، دار الكتاب الجديدة المتحدة، ط ع الأسرةعلم اجتماأحمد سالم الأحمر، )6

. م2004 2، مكتبة الأنجلو المصرية، ط ، المدرسة واتمعأحمد كمال أحمد، وعدلي سليمان )7

.م1972مصر، ، دار المناهج للنشر والتوزيع، عمان، ، الأسرة وتربية الأطفالأيمن سليمان زاهرة )8

.م1991،، دار درسي على التحصيل الدراسي في المرحلة الثانويةأثر التوجيه المبرو محمد، )9

.الأمل للطباعة والنشر، دس، دار صادر للنشر، 2، ط، المعتمد قاموس عربي عربيجرجي شاهين عطية )10

. م 2000بيروت، ، دار صادر للنشر، 2، ط، المعتمد قاموس عربي عربيجرجي شاهين عطية )11

.م2000بيروت،

94

، 2ديوان المطبوعات الجامعية، ط اجتماعية معاصرة، قضاياحسان الجيلاني، )12 .م2014بسكرة،

، دار النهضة العربية للنشر و التوزيع، البحوث النفسية والتربويةخير االله السيد، )13 .م1991، بيروت، 1ط

، عمان، 2، دار وائل للنشر، ط، التغير الاجتماعي والثقافيدلال ملحس استيتية )14 .م2008

، عمان 1، دار الفكر للنشر والتوزيع، طرات الإدارة الصفيةمهارائدة الحريري، )15 . م 2010،

.م 2008،المناهج للنشر و التوزيع ،عمان ، ، التقويم التربويرافدة الحريري )16، قصر الكتاب، 2، ط، التسيير البيداغوجي في مؤسسات التعليمرشيد أورسلان )17

.م2000الجزائر، اهقات المصابات بداء السكري بالأنسولين ، المعاش النفسي لدى المرزلوف منيرة )18

، دار هومة للطباعة والنشر، الجزائر، وأثره على مستوى التحصيل الدراسي .م2011

، 3، دار الفكر ناشرون وموزعون، طمدخل إلى التربيةسامي سلطي عريفي، )19 .م2008الأردن،

،عمان، 1،ط ، المكتبة الثقافية للنشر والتوزيعالإرشاد الأسريسعد حسين الغزة، )20 .م2000

، دار مؤسسة الاستقرار الاسري وأثره على الفرد و اتمعسعيد محمد عثمان ، )21 .م 2009الشباب الجامعية ،الاسكندرية ،

، القاهرة، 1، دار الفكر العربي، ط، فن التعامل مع الأطفالصفاء أحمد محمد )22 .م2006

،مصر، 1رب، ط، مكتبة لسان العأصول التربيةطارق عبد الرؤوف عامر، )23 .م2008

.م1987، دار العلم للملايين، بيروت ،دط، ، علم النفس التربويعاقل فاخر )24

95

دار اليازوري العلمية ، البحث العلمي واستخدام مصادر العلوم ، عامر قندلجي )25 .م 1999عمان ، ، 1للنشر والتوزيع ،ط

اب الحديث، ، دار الكتالتنشئة الاجتماعية والانحراف الاجتماعيعامر مصباح، )26 .م2010، القاهرة، 1ط

ط ، .، الطباعة العصرية، دالنبذة في تاريخ توات وأعلامهاعبد الحميد بكري ، )27 .م2010برج الكيفان ، الجزائر،

مركز دراسات الوحدة العربية، ط بيروت، سوسيولوجيا الثقافة،عبد الغني عماد، )28 .م2006

، دار الفكر لقرائية والكتابيةتعليم الأطفال المهارات اعبد الفتاح البجة، )29 .م2002للطباعة والنشر، عمان،

، عمان 1،دار الشروق للنشر والتوزيع،طعلم لاجتماع التربية عبد االله الرشدان، )30 .م1999

، 1، دار وائل للنشر، ط ، التربية و التنشئة الاجتماعيةعبد االله زاهي الرشدان )31 .م2005عمان،

ارسة الخدمة الاجتماعية في مجال الأسرة ممعبد المنصف حسن علي رشوان، )32 .م2008، المكتب الجامعي الحديث للنشر، جامعة أم القرى، والطفولة

، المؤسسة ، علم الاجتماع المدرسيعلي اسعد وطفة، علي جاسم الشهاب )33 .م2004، بيروت، 1الجامعية للنشر والتوزيع، ط

، يم الإسلامية والتربوية، التحصيل الدراسي وعلاقته بالقعلي عبد الحمد أحمد )34 . م2010، بيروت، 1مكتبة حسين العصرية للنشر والتوزيع ، ط

، دار المعرفة الجامعية، دط، اتمع و الثقافة و الشخصيةعلي عبد الرزاق جبلي، )35 .م2003الاسكندرية،

تدني مستوى التحصيل والانجاز المدرسي أسبابه عمر عبد الرحيم نصر الدين، )36 .م2004، الأردن، 1ائل للنشر، ط، دار ووعلاجه

96

، مركز دراسات اتمع، مهددات الأسرة المعاصرةفاطمة عبد الرحمن عبد االله، )37 .م2005، السودان، 1ط

، 1، درا أسامة للنشر للطباعة و التوزيع ، طثقافة تربويةفايز محمد الحديدي، )38 .م2007الأردن،

، 1نيا الطباعة والنشر، ط، دار الوفاء لد، في أصول التربيةفايز مراد دندش )39 .م2004الإسكندرية،

، دار الشروق للنشر المدخل الى علم الاجتماعفهمي الغزوي وآخرون ، )40 . م 2000، الاردن ، 2والتوزيع ،ط

الدار العلمية الدولية للنشر ، اساليب البحث العلمي كامل محمد المغربي ، )41 .م2002،لاردن عمان ا والتوزيع ،

، التوجيه المدرسي على التحصيل الدراسي في المرحلة الثانوية، أثر محمد برو )42 . دار الأمل، دس

، مركز الحضارة لتنمية الفكر الإسلامي، ، النظرية الثقافيةمحمد جواد أبو القاسم )43أسباا، -المشكلات الصفية السلوكية التعليمية الأكاديمية محمد حسن العمايرة، )44

.م 2010،عمان، 3توزيع ،ط، دار المسيرة للنشر وال- علاجها، دار كنوز المعرفة العلمية الفلسفة التربوية ودرها في التنميةمحمد حمدان عبد االله، )45

.م2007، 1للنشر، ط، 1مكتبة الشعاع للطباعة و التوزيع ،ط، مناهج البحث العلمي ، محمد شريف )46

. م1996 ،مصر - الإسكندرية ، عمان 1دار وائل للنشر ، طث العلمي ، ، البحمحمد عبد االله الفتاح الصيرفي )47

.،دسمكتبة الاشعاع للطباعة و النشر ، ، مناهج البحث العلمي، محمد عبد االله شريف )48

.م1996، اسكندرية ، 1ط،عمان، 2دار وائل للنشر ، ط، ،منهجية البحث العلمي محمد عبيدات وآخرون )49

.م1999

97

، الجامعة الليبية، قالنمو النفسي للطفل المراهمحمد مصطفى زيدان، )50، ، دار الغرب للنشر التأخر الدراسي وطرق علاجهمصطفى المنصوري ، )51

. م2،2005والتوزيع ، ط، المشكلات الصفية السلوكية التعليمية الاكاديمية مظاهرها المعايرة محمد حسن )52

.م2002، دار المسيرة عمان 1،ط اسباا علاجها، دار الشروق للنشر، ط، علم التربيةالمدخل إلى معن خليل عمر وآخرون، )53

.م2000عمان، .م2004، عمان، 1، دار المسيرة للنشر، ط، التربية البيئيةمنى محمد علي جاد )54، دار صفاء ، مدخل إلى تربية الطفلمنى يونس بحري ، عبد الحليم القطيلشات )55

.م2008للنشر والتوزيع، عمان، ، دار الصفاء، 1، طالعنف الاسري ،منى يونسي بحري ونازك عبد الحليم قشيطات )56

م2011عمان ، دار الفكر، ، الأسرة وتربية الطفلناصر أحمد الخولدة، رسمي عبد الملك رستم )57

.م2010، عمان، 1ط، القاهرة، 1، دار الكتاب الحديثة ، ط العائلة والتغير الاجتماعيناصر قاسمي، )58

.م2012مؤسسة ورق ا قبل المدرسة،التنشئة الاجتماعية للطفل موجيه حسين الفرج، )59

.م2006للنشر والتوزيع، عمان، المعاش النفسي لدى مراهقات المصابات بداء السكري المرتبط منيرة زلوف، )60

.م2011، دار هومة للطباعة، الجزائر بالأنسولين واثره على التحصيل الدراسي

، دار هومة للنشرأثر العنف الأسري على التحصيل الدراسيمنيرة زلوف، )61 .م 2014زيع ، دط ، الجزائر، والتو

:المقالات والات: ثانياً

، مجلة كلية العلوم الإسلامية، دور التربية في التغير الاجتماعيأنور محمود علي، )62 ، الد السادس، دس 12جامعة الموصل، العدد

98

الأوضاع السسيو إقتصادية والثقافية للأسرة وأثرها على ،بوهناف عبد الكريم )63ديسمبر 17، 39مجلة الحقيقة، جامعة أحمد دراية أدرار، الجزائر، العدد ،اكتساب لغة

.م2016 ،)الخصائص والوظائف(، التنشئة الاجتماعية في الأسرة الجزائرية رشيد طبال )64

أوت 20مجلة العلوم الإنسانية والاجتماعية، كلية العلوم الاجتماعية والإنسانية، جامعة .م2015، جوان 19الجزائر، العدد - ، سكيكدة1955

:المذكرات: ثالثاً

، الرضا عن خطة التوجيه المدرسي المعتمدة في النظام التربوي إبراهيم طيبي )65دراسة الجزائري ودورها في تحقيق الذات والتوافق الدراسي والكفاية التحصيلية،

علوم التربية، كلية نفسية تربوية بمرحلة التعليم الثانوي لنيل شهادة دكتوراه دولة فيالعلوم الاجتماعية والانسانية، قسم علم النفس وعلوم التربية والارطوفونيا، جامعة

.م2008-2003سف بن خدة، الجزائر، يومذكرة لنيل اساليب التنشئة الاسرية و انعكاسها على المراهق،شرقي رحيمة، )66

جتماع العائلة ، قسم علم شهادة الماجستير في علم الاجتماع العائلي ، تخصص علم الا- 2004الاجتماع كلية العلوم الانسانية و الإجتماعية ، جامعة الحاج لخضر، باتنة،

.م2005مذكرة لنيل شهادة الماجيستر الاسرة و السلوك الانحرافي للمراهق،قارة ساسية ، )67

اعية، في علم الاجتماع التربية ، قسم علم الاجتماع ، كلية العلوم الانسانية والاجتم .م2012- 2011جامعة منتوري قسنطينة،

اساليب المعاملة الوالدية وعلاقتها بالذكاء و التحصيل نجاح احمد محمد الدويك، )68، مذكرة لنيل شهادة الماستر في علم النفس، الدراسي لدى اطفال في مرحلة الطفولة

ات العليا ، قسم علم النفس ، كلية التربية، الجامعة الاسلامية ، غزة عماد الدراس م2008_2007

:المواقع الإلكترونية: رابعاً

69) http://www.elkhabar.com/

99

100

وزارة ا����� ا����� وا�� ا�����

-أدرار–����� أ��� درا��

����� آ��� ا���!م ا�#$�#�� و ا�����"�� وا���!م ا�

"��ا���!م ا)����: &$

)*+, :�� ا)����ع ا���ر�"

����رة ا��إ

�:,4 إ23اف ا��آ�!ر : �0 إ"�اد ا�/��

� ��ح � � .ر�� ����� * .

ا�5�����م2018-2017:ا��!

� وا��������ا#�;�س ا�89��7 (:/. إ-�ر إ%+اد �*آ�ة �$)'�ل %$# "!�دة ا����

��2� )."�? ا��*�< ا��را�� ������= ا>

: ا6�ء وا�6!�ت إ����رة 178 ����%� �� ا5�6$� أ�4 �3� أ3+123 ا��0دة

.��2ن ا���Aر ا�*ي 8�و�� �<���� )×(��?�ا �<12 �=ه� ��4 إ"�رة

�C��� : �!� DE�8آC ا���$���ت ا��. 8+��ن �FG .�$% إ-�ر ./.

101

ا���#�ت ا����� : أوً)

H% 4���)×( L��>ا���2ن ا�� ./

� ا6م ا6ب ا����L %� ا��N�Gرة -1Pو�. ا

2- �����R :ى ا���$��. �=با��0� .Sا+��أ و23�L إT3

���Uي ?���.

��T%+ � : ا6ب�!<� -3� �V ط�X� أو �>!� DE� ل�Y

4- .��$� .��$�����R ا��0��ى ا�� .Sا+��أ و28�L إT8 .���? ي���U

5- ��$�����R : . �=م ا��0��ى ا�� .Sا+��أ و28�L إT8 .���? ي���U

� ���ZE : ا6م�!<� -6V ط�X� أو �>!� +%�T� ��آ�N /. ا���]ة �

: ا6<�ء%+د -7

� �Pص : ��ع �$��2 ا�20� -8?^�0� .Z�Eو

ا��D3 ا��+3<� : ��2ن ا`_��� -9

�ً�#�F :" G2�FH,ا��$�!ى ا�89��7 و ���? ا��*�< ا��را

10 - 3 Cه�/��2��� �P�؟ � #$% b�� 1�� G

11 - �! �TU/�� %$��� د3<��:��ع ا�2�L ا���?�دة

��G 1 ه�T8 Cم �������Y داCP ا���] ؟ - 12

13 - > ��G 1 ؟ b %$# ا������Y وا`��*آ�ر داCP ا���]هcZ(8 C إ

�ا?�� داCP ا��<cل - 14�$� L��>ا��� ا�� b>G �/�8 C؟ ��1 ه G

..........................................................آ�D ذ�b؟

1 ��ا?�� درو�� ؟ ا<b %$# ه�T8 Cم ��0%+ة - 15�� G

16 - b> G ؟ ��1 هc8 Cور ا���0�f ا��. 3+رس !� إ

)�7ر ا?���%�ت أو���ء ا����H*؟ - 17 1� G ��1 هC أ�] �!

�� ���ذا ؟ ) ���V ./)G ا`?�� ب ..........................................................................

18 - G 1�� 1؟��� وا��Xح ا��+ر�. و ا������Xرآ� /. ا���gه�ات ا��TN/�� آ���0 b>G h�08 Cه

102

�ً9��F : ء�KLM� *�< ا�����ا�� ?�" N� .ا��$�!ى ا���دي و ا#�;�

19 - +�Z�03 Cه b> G 1 �� ا�+روس ا�A'��� ؟ �� ا

�؟ - 20!Xا� ./ ���'Aا�+روس ا� #$% iZ>8 1آ ��1000 D3000 إ�#أ� Dأ�

�� 4000 D6000إ�#ا� Dأ� �ق �7000�/ ��/ Dا�.

21 - b� ء ��دي#�% C2X8 ���'Aى أن ا�+روس ا��8 C؟ ��1 ه G

22 - >8�ى ان T$8. ا Cه� b 4?را ���'A؟ إ�#$+روس ا�

*��S��� D��

* ��0(8 C?ا ���S����

8�ى أن � - 23 Cه ���'Aأه���$+روس ا� G 1�� ا�+را�. ؟ b> /. C�'(8 إ

24 - G 1�� �3 ؟��و/� "!'� b>G k'A8 Cه

<b ?!�ز ���Vب /. ���] ؟ - 25G �/�8 Cه G 1��

26 -CT� �$و�� b>G k'A8 Cه G 1�� ه�ب �$�+ر�� ؟*�

�V$� ا���$�1 ا����Nي؟� ./ b>1 ���mS ا�T8 Dآ�

+�?

R����

�Z���

�ً�Lرا : �� :ا�R!اQL ا>���2 وا#�;���,P� "�? ا��*�< ا��را

8�)�ور �4 ا<b %�دة - 27 C؟ ��1 هG

3��CN ����ع ا�)�ار - ���/.......................................................

<b؟ ��1 - 28G ا?�� ا�+روس�� C?ا �أو_�ت ���<� � k'A8 Cه G

29 - � b>�وج إPل و�Pأو_�ت د R�78 Cرك و�. ه��� ا���]؟ ��1 إ�#� و ا%

G

- �� او<�1 هC �23ن ذإن آ��] ا`?���0� C2X b� RT/ ت���(� و_] ا�

103

�b و�. هC �8?� ا<b �)� �8$1 ا� - 30Z'�pن /. ا���0+ ؟ ��1 T G

31 - ��b و�. هC 8<�� ا<b و8)�ص %$# إ_��Z'��73 ا�'Hة /. و_�!� ؟ ��1 Z� � G

G �ء ا��<cل ؟ ��1 /. أو_�ت /�اغ إ<b ه�T3 Cم ����0%+ة /. أ%� - 32

33 - r/�28 Cا�+ ه �V��� اء��2> G را�. ؟ ��1 ا

...................................................................؟/��� 8��CN ه*t ا��s/�2ت -

34 - ./ b> ا���Tب درا��� ؟ا�<'h ا����ب ��ه. ردة /�$b اt��8 %+م ���ح ا

G 1�� ى؟����mS /. ا��0� #$% b>��3 دور /. V'�ل ا�Gا ��_�� ان �$���8 Cه