"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

تقویم برنامج إعداد معلم العلوم في كلیات المعلمین

بالمملكة العربیة السعودیة

محمد بن راشد الشرقي. د

كلیة المعلمین بالریاض

:مخلص

ــم ــداد معل ــامج إع ــومي برن ــة إىل تق ــذه الدراس ــدفت ه ه

العلـــوم يف املرحلـــة االبتدائیـــة لكلیـــات املعلمـــني باململكـــة

ــعودیة ــة الس ــن مج . العربی ــة م ــع الدراس ــون جمتم ــريف تك ــع مش ی

ــة ــة املیدانی ــوم (الرتبی ــدریس عل ــرق ت ــص ط ــتوى ) ختص ــالب املس وط

.الثامن يف نفس التخصص

ــتخدام ــة باس ــذه الدراس ــات هل ــع البیان ــد مت مج وق

ــن ــة م ــتبانة مكون ــائج ) ٧٦(اس ــرت نت ــد أظه ــرة وق فق

الدراســة جمموعــة مــن جوانــب القــوة والضــعف يف برنــامج

:إعداد معلم العلوم على النحو اآلتي

.د ضعف يف برنامج اإلعداد العاموجو .١

.وجود ضعف يف برنامج اإلعداد التخصصي .٢

.مالءمة حمتوى اإلعداد املهين .٣

ضـعف مســامهة املقـررات الرتبویــة والنفسـیة إلعــداد .٤

.الطالب حنو مهنة التدریس

.نیةامالءمة برنامج الرتبیة املید .٥

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

ــتوى .٦ ــد مس ــة عن ــة ارتباطی ــود عالق ــني ) ٠.٠٥(وج ب

) ختصـص طـرق تـدریس العلـوم (یدنیـة مشريف الرتبیـة امل

حنـو موافقتـهم وطالب املستوى الثامن يف التخصـص ذاتـه

ــررات ــامهة املق ــي، مس ــداد التخصص ــة اإلع ــول مالءم ح

.الرتبویة والنفسیة حنو مهنة التدریس

:المقدمة

یعترب املعلـم الركیـزة األساسـیة يف تطـویر العملیـة

ــو ــبرية يف تط ــة ك ــهم بفعالی ــه یس یر أداء الرتبویــة، كون

الطــالب وتــوجیههم الوجهــة الســلیمة حنــو املواطنــة

كما أنه یتعامل مـع العقـول واألفكـار وصـقلها . الصاحلة

.وتدریبها يف مجیع نواحي املعرفة والتقدم التكنولوجي

وجناح أي نظـام تعلیمـي یعتمـد بالدرجـة األوىل علـى

مستوى إعداد املعلم، لـذا أصـبح تطـویر مؤسسـات إعـداد

لبـا هامـا وملحـا لتحقیـق التنمیـة البشـریة املعلم مط

تقریـر اللجنـة الدولیـة املعنیـة «الشاملة، ولقد أكـد

يف الرتبیة يف القرن احلـادي والعشـرین علـى مبـدأ تكـافؤ

الفــرص الرتبویــة وضــرورة تأهیــل املعلمــني املســتمر

املتواصل بني مرحلة إعـداد املعلمـني قبـل اخلدمـة ومرحلـة

)٥، ١٤٢٠عارف، وزارة امل. (»التدریب

ــري ــربي، (ویش ــاء ) ١١٨، ١٩٨٩األغ ــدعوة لالرتق أن ال

مبســتوى املعلــم بشــكل عــام ومعلــم املرحلــة االبتدائیــة

بشكل خاص ثقافیا واجتماعیا وختصصیا قـد نـتج عـن ظـروف

عامة تشهدها املنطقة منها التطـور الـذي حلـق مبجتمعاهتـا

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

حنــو وأدى إىل ازدیــاد الطلــب االجتمــاعي واالقتصــادي

.التعلیم

ــدول ــأن ال ــأا ش ــعودیة ش ــة الس ــة العربی واململك

األخــرى حتــرص علــى إعــداد املعلــم والرفــع مــن مســتواه

لتمكینــه مــن أداء مهنتــه بطریقــة ســلیمة تتناســب مــع

ــيت ــداف ال ــة األه ــه وترمج ــذي نعیش ــر ال ــات العص متطلب

.ینشدها اتمع إىل واقع عملي ملموس

يت تعـد معلـم املرحلـة وكلیات املعلمني هي املظلـة الـ

االبتدائیة يف التخصصات املختلفـة، لـذا أصـبح االهتمـام

هبا والعمل على تطویرها مـن األسـس الـيت یـويل املسـؤولون

وقـد جـرى تطـویر هـذه . االهتمام هبا والعمل على حتقیقها

هـــ لتصــبح ١٤٠٩الكلیــات ابتــداًء مــن العــام الدراســي

. لـیم االبتـدائي كلیات متـنح درجـة البكـالوریوس يف التع

وقد مت وضع مناهج هذه الدرجـة بواسـطة جلـان ختصصـیة مـن

وزارة املعارف وعدد من أعضـاء هیئـة التـدریس يف جـامعيت

اإلمــام حممــد بــن ســعود اإلســالمیة وامللــك ســعود، وقــوام

الدراسة یرتكز علـى ثالثـة حمـاور أساسـیة وهـي اإلعـداد

ــي إل ــداد التخصص ــوي واإلع ــداد الرتب ــام، واإلع ــداد الع ع

ــدرس يف ــيت ت ــواد ال ــیة يف امل ــدة أساس ــه قاع ــم لدی معل

املرحلة االبتدائیة، وإعداد تربـوي وإملـام كامـل بتخصـص

ــة ــة االبتدائی ــدرس يف املرحل ــد ی ــارف، (واح وزارة املع

).هـ١٤١٩

ــري ــدیل، (ویش ــات ) ٢٢٩، ١٤٢٠قن ــض الدراس إىل أن بع

ىل تشري إىل إفـراز أعـداٍد مـن املعلمـني الـذین یفتقـرون إ

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

ــلون يف ــدریس ویفش ــة الت ــة مهن ــة ملمارس املهــارات الالزم

.تطبیق املعلومات اليت تعلموها يف مواقف التدریس

ــم يف ــداد املعل ــىن بإع ــني تع ــات املعلم ــون كلی ولك

ــریج ــى خت ــرتة عل ــرور ف ــرا مل ــة، ونظ ــة االبتدائی املرحل

هــ دون ١٤١٢الدفعة األوىل مـن طلبـة البكـالوریوس عـام

مج إعــداد املعلــم بعامــة وبرنــامج دراســة علمیــة لربنــا

الباحـث إىل دفـع ذلـك فقـد ،إعداد معلم العلـوم خباصـة

. إجراء هذه الدراسة اليت تتنـاول إعـداد معلـم العلـوم

ختصـص «كما یرى الباحـث بـأن طــالب الرتبیــة املیدانیـة

ختصـص طـرق «ومشـريف الرتبیـة املیدانیـة »طرق تدریس علـوم

ــوم ــدریس عل ــ »ت ــون بتق ــم املعنی ــامج ه ــذا الربن ومي ه

ــواحي ــا ون ــة وتعزیزه ــواحي اإلجيابی ــى الن ــرف عل والتع

تطـویر هبـدف املالئمـة الضعف وتالفیهـا واقـرتاح البـدائل

لتطــورات الســریعة يف جمــال برنــامج قــادر علــى مالحقــة ا

.إعداد معلم العلوم

:مشكلة الدراسة

ــة ــة االبتدائی ــم املرحل ــداد معل ــة إع ــرا ألمهی نظ

علـى عاتقـه، لـذا فـإن عملیـة تقـومي واألعباء امللقـاة

هذا اإلعداد يف جمال العلوم أصـبحت ضـرورة حتمیـة متلیهـا

األمـر ؛ظروف احلیاة املتجددة املتمثلـة يف عوملـة التعلـیم

الذي دفع معظم بلـدان العـامل إىل تطـویر بـرامج إعـداد

ــها ــة أو هویت ــذورها التارخيی ــد ج ــم دون أن تفق املعل

ــة ــد . الوظیفی ــرا للنق ــداد ونظ ــرامج إع ــه إىل ب املوج

املعلمــني بعامــة وبرنــامج إعــداد معلــم العلــوم خباصــة،

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

ختصـص «وحبكم إشراف الباحث علـى طـالب الرتبیـة املیدانیـة

وشـعوره بـأن هـذا الربنـامج حيتـاج إىل »طرق تدریس علوم

شجعه على القیام هبـذه الدراسـة مسـتعینا مبشـريف –تقومي

ــة ــة املیدانی ــد «الرتبی ــرق ت ــص ط ــومختص ــالب »ریس عل وط

الرتبیة املیدانیـة يف املستــوى الثـامن الـذین هـم علـى

لـذا فـإن مشـكلة »ختصـص طـرق تـدریس علـوم «وشك التخرج

:الدراسة تتحدد يف اإلجابة عن األسئلة اآلتیة

ختصـص (كـل مـن مشـريف الرتبیـة املیدانیـة ما تقییم - ١

ــوم ــدریس العل ــرق ت ــامن يف ) ط ــتوى الث ــالب املس وط

ــه ــص ذات ــوم يف التخص ــم العل ــداد معل ــامج إع لربن

. ؟كلیات املعلمني باململكة العربیة السعودیة

هل توجد عالقة ارتباطیـة ذات داللـة إحصـائیة عنـد - ٢

بــني آراء مشــريف الرتبیــة املیدانیــة ) ٠.٠٥(مســتوى

وطـــالب الرتبیـــة ) ختصـــص طـــرق تـــدریس العلـــوم(

فعالیـة : املیدانیة يف التخصـص نفسـه حـول كـل مـن

ام، فعالیـــة اإلعـــداد التخصصـــي، اإلعـــداد العـــ

فعالیة اإلعداد املهـين، فاعلیـة املقـررات الرتبویـة

.؟والنفسیة، فعالیة الرتبیة املیدانیة

:أھداف الدراسة

:هدفت هذه الدراسة إىل حتقیق ما یلي

مـن قبـل مشـريف تقومي برنامج إعداد معلـم العلـوم - ١

وطـالب ) طـرق تـدریس علـوم (ختصص (الرتبیة املیدانیة

يف نفـس التخصـص يف كلیـات املعلمـني، ستوى الثامن امل

ختصــص طــرق تــدریس (الــذین هــم علــى وشــك التخــرج

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

. )علوم

ــريف - ٢ ــني آراء مش ــة ب ــة ارتباطی ــود عالق ــاء وج استقص

الرتبیــة املیدانیــة وآراء الطــالب الــذین هــم علــى

ــرج ــك التخ ــات «وش ــوم يف كلی ــدریس عل ــرق ت ــص ط ختص

م واإلعــداد حــول فعالیــة اإلعــداد العــا. املعلمــني

التخصصـــي واإلعـــداد املهـــين وفعالیـــة املقـــررات

ــة ــودة الرتبیـ ــذلك جـ ــیة وكـ ــة والنفسـ الرتبویـ

.املیدانیة

:أھمیة الدراسة

ــب ــالل اجلوان ــن خ ــة م ــة احلالی ــة الدراس ــن أمهی تكم

:التالیة

يف –حسـب علـم الباحـث –األوىل على املسـتوى احمللـي - ١

ــات ــوم بكلی ــم العل ــداد معل ــامج إع ــومي برن تق

.علمنيامل

إن الدراســة احلالیــة تفیــد يف ختطــیط الــربامج الــيت - ٢

تنشدها الكلیات هبـدف التوصـل إىل االرتقـاء مبسـتوى

.املعلم الذي یرضي املعلومات االجتماعیة

ــذه - ٣ ــائج ه ــاعد إن نت ــد تس ــة ق ــة احلالی الدراس

لني يف كلیــات املعلمــني للوصــول إىل القــرارات املســؤو

.ملعلماملناسبة يف ختطیط برامج إعداد ا

يف »ختصـص علـوم «مشوهلا جلمیع طـالب الرتبیـة املیدانیـة - ٤

.كلیات املعلمني باململكة هبدف االستفادة

:حدود الدراسة

.اقتصرت الدراسة على أداة واحدة هي االستبانة - ١

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

.هـ١٤٢٤/ ١٤٢٣حتد الدراسة زمنیا خالل الفرتة - ٢

ــة - ٣ ــة املیدانی ــريف الرتبی ــى مش ــة عل ــرت الدراس اقتص

وطـالب الرتبیـة املیدانیـة )ریس علـوم ختصص طرق تـد (

والــذین هــم علــى وشــك )ختصــص طــرق تــدریس علــوم(

ــة ــدا كلی ــا ع ــني م ــات املعلم ــع كلی ــرج يف مجی التخ

الرتبیة البدنیـة والریاضـیة الخـتالف برناجمهـا عـن

.الكلیات األخرى

.الذكور دون اإلناثكلیات اقتصرت الدراسة على - ٤

م العلـوم اقتصر التقومي علـى برنـامج إعـداد معلـ - ٥

.يف كلیات املعلمني دون التخصصات األخرى

:مصطلحات الدراسة

عبـارة عـن عملیـة أو نشـاط یضـم جمموعـة : التقومي - ١

من العملیـات الفرعیـة الـيت جتـرى جلمـع املعلومـات

عــن ذلــك املنــهاج أو الربنــامج أو تقــدیر جدارتــه

أو جــدواه أو تقــدیرمها معــا مــن أجــل املســاعدة يف

ــائب ــرار ص ــاذ ق ــدیال أو اخت ــذفا أو تع ــأنه ح بش

).٢٦٠، ١٤١٩احلارثي، (تغیريا

هــو عملیــة منظمــة وخمططــة تشــتمل علــى : الربنــامج - ٢

جمموعة من املـواد األكادميیـة والرتبویـة الـيت تقـوم

ــدف ــا هب ــذها وتقوميه ــني بتنفی ــات املعلم ــابكلی إكس

الطالب املعلمني مهارات التـدریس الفعالـة مـن أجـل

ــى ــادر عل ــم ق ــداد معل ــب إع ــا یتناس أداء دوره مب

).١٣، ١٤٢٢دیاب، (ومتطلبات العصر

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

ویقصــد بــه الطالــب املعلــم الــذي : معلــم العلــوم - ٣

ــول ــة للحص ــیة املتطلب ــررات الدراس ــع املق ــى مجی أ

علـــى درجـــة البكـــالوریوس يف العلـــوم، ویقـــوم

ــة ــة االبتدائی ــدریس يف املرحل ــرر بالت ــالل مق ــن خ م

.الرتبیة املیدانیة

هي كلیـات تابعـة لـوزارة الرتبیـة :كلیات املعلمني - ٤

مــن ضــمن أهــدافها ختــریج معلمــني الــيتوالتعلــیم و

ــة ــالوریوس يف املرحلـ ــة البكـ ــى درجـ ــلني علـ حاصـ

.االبتدائیة يف التخصصات املختلفة

للدراسة اإلطار النظري

:مقدمة

مــن األهــداف األساســیة لــوزارة الرتبیــة والتعلــیم

بتدائیـة بصـفة رفع مسـتوى إعـداد املعلـم يف املرحلـة اال

ــة ــیم وخط ــة للتعل ــة العام ــع السیاس ــیا م ــة متش خاص

ــة ــذ .التنمی ــیم تنفی ــة والتعل ــذلك رأت وزارة الرتبی ل

برامج تكمیلیة هتیئ الطالـب ملـنح درجـة البكـالوریوس يف

ــي ــد األدىن ملعلم ــك احل ــون ذل ــدائي لیك ــیم االبت التعل

.املرحلة االبتدائیة

افیـا ادا ثقومن هنا تربز أمهیـة إعـداد املعلـم إعـد

ــا ــا وأكادميی ــداف وتربوی ــز أه ــزا لینج ــدادا مرك إع

ــيت ــة ال ــارات اإلجيابی ــب امله ــة ویكتس العملیــة التعلیمی

تســاعده يف إعــداد املــواطن الصــاحل الــذي یســهم يف بنــاء

اتمع وتقدمه، ولذلك یرتكز إعـداد املعلـم علـى جوانـب

الثقافــة العامــة، واإلعــداد التخصصــي : ثالثــة هــي

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

:وهي على النحو التايل. اإلعداد املهينو

:لثقافياإلعداد ا: أوًال

ــا ــدة دورا حیوی ــل ع ــب عوام ــة تلع ــد أمهی يف حتدی

ــات ــني واملعلم ــداد املعلم ــرامج إع ــايف يف ب ــداد الثق اإلع

أبرزها وحدة املعرفـة، وتغـري الـدور االجتمـاعي للمعلـم

يف وحيقـق اإلعـداد الثقـا . وتضخم الرتاث الثقـايف اإلنسـاني

تبعا لذلك منـافع تربویـة متعـددة أبرزهـا تفعیـل دور

املعلم يف العمل الرتبوي التعلیمـي وحتسـني مسـتوى االتصـال

بینــه وبــني طلبتــه، وإكســاب املــتعلمني مهــارات معرفیــة

ــوم ــني العل ــل ب ــادة التكام ــثرية وزی ــني . ك ــویر وحتس وتط

وعـادة مـا . مهارات االتصـال، وزیـادة الصـلة بـالواقع

عداد الثقايف يف برامج إعـداد املعلمـني مـن خـالل یتحقق اإل

املقـــررات األساســـیة كالثقافـــة الدینیـــة واللغویـــة

وتغطــي هــذه املقــررات يف . واتمعیــة والعلمیــة العامــة

مـن اخلطـة الكلیـة % ٢٠إىل % ١٠كثري مـن احلـاالت مـا بـني

علـى أن هنـاك رؤى متعـددة تشـجع علـى . لربامج اإلعـداد

الثقافیة العامـة إىل مـا یقـرب مـن زیادة حصیلة املواد

ــة ــة الكلی ــف اخلط ــعودیة . نص ــة الس ــة العربی ويف اململك

اخلطیــب (تكتســب مــواد الثقافــة اإلســالمیة أمهیــة خاصــة

ویتكـون حمـور اإلعـداد الثقـايف يف ) ١٦-١٥، ١٤٢٠وآخرون،

حماضـرة لألقسـام العلمیـة وفیهـا ٧٧كلیات املعلمـني مـن

ــا ــواد يف الدراس ــب م ــدرس الطال ــة ی ــالمیة واللغ ت اإلس

ــوم ــیات والعل ــة والریاض ــواد االجتماعی ــة وامل العربی

وقــد مت اســتبدال . والرتبیــة البدنیــة والرتبیــة الفنیــة

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

اآليل بنـاًء لیحـل حملـه احلاسـب مقرر التفاضـل والتكامـل

.على موافقة جملس الكلیات اخلامس عشر

:اإلعداد التخصصي: ثانًیا

ــي ــادميي العلم ــداد األك ــرب اإلع ــة یعت ــور عملی حم

ن أي خلل أو ضعف يف هـذا اجلانـب سـیؤثر علـى ، وإاإلعداد

قدرات املعلـم املهنیـة، ومـن السـمات األساسـیة للمعلـم

ــا ــون ملم ــاجح أن یك ــها، الن ــيت یدرس ــه ال ــادة ختصص مب

ــ ــن اإلس ــؤوال ع ــور امهومس ــة، وتط ــربة واملعرف ــل اخل يف نق

ــؤدي إىل ــا ی ــريف، مم ــل املع ــالیب النق ــادأس ــراد إجي أف

ــتمعهم ــهم وجم ــع بیئت ــاح م ــف بنج ــى التكی ــادرین عل ق

ومالحقـة كل جدیـد یطـرأ نتیجـة التفجـر املعـريف اهلائـل

).٦٢، ١٩٩٩محیدوش، (والتغري السریع التكنولوجي

ت املعلمــني املــواد ویشــمل اإلعــداد التخصصــي يف كلیــا

عملیـة والـيت یدرسـها أكانـت نظریـة أم التخصصیة سواء

العلمـي الـذي سـیقوم بتدریسـه الطالب وتقع ضمن ختصصـه

ــام ــیم الع ــدارس التعل ــتقبال يف م ــرات . مس ــغ حماض وتبل

حماضرة موزعـة علـى مقـررات األحیـاء ٤٦اإلعداد التخصصي

.والكیمیاء والفیزیاء

.اإلعداد المھني: ثالًثا

نظریـة «ویتضمن هذا اال دراسـات تربویـة ونفسـیة

ــة ــ »وعملی ــف واخل ــیم املواق ــن تنظ ــم م ــن املعل ربات متك

ــوم ــیم العل ــة تعل ــهل عملی ــة، وتس التعلیمیــة التعلمی

وتعلمها، ومواجهـة املواقـف املـتغرية الیومیـة والصـفیة

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

ــتعلم ــة ال ــه وعملی ــف وتنظیم ــإدارة الص ــة ب . املتعلق

: وعلیه یشتمل هذا الـمجال

. النفسي –اجلانب الرتبوي -أ

ــة -ب ــة املیدانی ــي الرتبی ــون، (اجلانــب التطبیق زیت

) ٤٥(وعــدد حماضــرات اإلعــداد املهــين .)٢٢٤، ١٩٩٣

ــرة ــات ،حماض ــة يف كلی ــة املیدانی ــذ الرتبی وتنف

املعلمني يف الفصـل الثـامن وبواقـع مثـاني سـاعات

للمتــدرب حیــث یتــدرب علــى مهــارات التــدریس يف

املــدارس االبتدائیــة ویــتم تنفیــذها بواقــع

أربعــة أیــام يف الفصــل الثــامن ویفــرغ الطالــب

بوع حیــث جيتمــع مــع املشــرف یومــا واحــدا يف األســ

األكادميي بواقع مثاني سـاعات ملناقشـة سـري األمـور

.اليت تتعلق بتنفیذ الرتبیة املیدانیة

وتبني نتـائج املقارنـات العدیـدة الـيت وردت يف بعـض

ــداد ــربامج إع ــاذج ل ــاك من ــة أن هن ــات العربی الدراس

ــض ــجلت بع ــي وس ــداد التخصص ــا اإلع ــب علیه ــني یغل املعلم

علـى فا كبريا لإلعداد الرتبوي مبـا یكـاد یزیـد احلاالت تكی

نصــف برنــامج اإلعــداد برمتــه، وبعــض الــربامج تتســاوى

فیها أحجام عناصـر اإلعـداد الثالثـة وهـذا یعـين أن كـل

طبیعـة حجـم كـل عنصـر يفبرنامج له فلسفته الـيت تـؤثر

وعـادة مـا تتـأثر هـذه الفلسـفة بطبیعـة . من عناصـره

ن یقــة إويف احلق. ها املعلــماملرحلــة الــيت یعــد مــن أجلــ

معظم الربامج تشري إىل أن التوجـه احلـدیث ینصـب يف دائـرة

زیادة اإلعداد التخصصي علـى حسـاب العناصـر األخـرى مـع

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

علـى أن ومـن املهـم التأكیـد . العنایة باإلعداد الرتبوي

ــي أ ــوي ینبغ ــداد الرتب ــن اإلع ــه ع ــل حجم ــن % ٢٠ال یق م

د الدراسـیة يف كـل الربنامج ككـل، كمـا أن تنظـیم املـوا

منــط مــن أمنــاط اإلعــداد الثالثــة یتطلــب بــدوره فلســفة

).٨٥، ١٤٢٠اخلطیب، (واضحة

بعـض االعتبـارات Rutledgeولضمان اإلعداد اجلیـد یقـرتح

األساسیة الـيت ینبغـي توافرهـا يف بـرامج إعـداد معلمـي

ــا ــار إلیه ــيت أش ــون، (العلــوم وال ــن ) ٢٢٤، ١٩٩٣زیت ع

:وهي أن) ١٩٩١(زیتون

ميتلك معلـم العلـوم العمـق والشـمول يف موضـوع مـادة - ١

.العلوم أو التخصص العلمي

یــدرك تــاریخ العلــم وفلســفته وطبیعــة العلــم - ٢

.وبنیته

ــي - ٣ ــداد العلم ــون اإلع ــي«یك ــص العلم ــبا »التخص مناس

.للمرحلة التعلیمیة اليت یدرس فیها معلم العلوم

یشـتمل اإلعــداد علــى خــربات تعلیمیــة يف طــرق البحــث - ٤

.ستقصاء العلميواال

علــى طــرق وأســالیب تــدریس »معلــم العلــوم«یتــدرب - ٥

.العلوم

يف قـدرة واسـتعدادا أكادميیـا »معلـم العلـوم «ميتلـك - ٦

.وسائل االتصال املختلفة

تكون لـدى معلـم العلـوم خلفیـة مناسـبة يف العلـوم - ٧

الرتبویــة بشــكل عــام، مــع التأكیــد عــل الدراســات

.اإلنسانیة واالجتماعیة بشكل خاص

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

ــاع - ٨ ــم االجتم ــفتها وعل ــة وفلس ــاریخ الرتبی ــدرك ت ی

.الرتبوي

ــیكولوجیة - ٩ ــة وس ــل واملراهق ــیكولوجیة الطف ــرف س یع

.التعلم

ــو -١٠ ــور والنم ــامج التط ــوم برن ــم العل ــابع معل یت

.املهين املستمر

ونظـــرا ألن تعلـــیم العلـــوم یعتـــرب مـــن األمـــور

األساســیة لتــدریب الطــالب علــى عملیــة الــتفكري العلمــي

ا أصـبح االجتـاه احلـايل لـدور معلـم العلـوم السلیم، لـذ

یكمن يف توجیـه الطـالب علـى التقصـي واالكتشـاف وتعویـد

مــن الطــالب علــى توظیــف مــا تعلمــوه يف مواقــف خمتلفــة

التعلـیم والـتعلم حمققـة وبالتايل تصبح عملیتـا . حیاهتم

لألهــداف الــيت ینشــدها اتمــع وترمجتــها إىل واقــع عملــي

.ملموس

بقةالدراسات السا

:مقدمة

ــداد ــوع إع ــت موض ــيت تناول ــات ال ــت الدراس تنوع

املعلم من قبـل البـاحثني والباحثـات واملهـتمني بالرتبیـة

والتعلیم، وقـد مشلـت هـذه الدراسـات موضـوعات متعـددة

ال توجـد دراسـات حملیـة –حدود علـم الباحـث ويف – ولكن

تناولــت موضــوع تقــومي برنــامج إعــداد معلــم العلــوم يف

. لمني، وإن كانت هنـاك دراسـات وثیقـة الصـلة كلیات املع

لذلك ميكـن اسـتعراض بعـض الدراسـات املشـاهبة واملباشـرة

ــىن ــيت تس ــة وال ــة احلالی ــوع الدراس ــة مبوض ــا عالق ــيت هل ال

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

وفیمـا یلـي . للباحث مراجعتـها مـن خـالل األدب الرتبـوي

.:اليت تابعها الباحثعرض لبعض الدراسات

:الدراسات المحلیة: أوًال

ــ ــام دراس ــرب ع ــد اجل ــلیمان حمم ــة ١٤١٢ة س ـــ املعنون ه

تقـومي إعــداد املعلــم بكلیــة الرتبیــة جامعــة امللــك (

هدفت الدراسـة إىل التعـرف علـى األهـداف الـيت )سعود

ینبغي على برنامج إعـداد املعلـم حتقیقهـا مـن وجهـة

وقــد اســتخدم . نظـر أعضــاء هیئــة التــدریس والطــالب

طـالب بلـغ الباحث اسـتبانة طبقـت علـى عینـة مـن ال

مـن أعضـاء هیئـة التـدریس ) ٦٤(، البطـ ) ٢٠٤(عددهم

وكـان مــن أهــم نتـائج البحــث الــيت جيـب علــى كلیــة

:ما یأتيالرتبیة حتقیقها

ــب ــم الطال ــم –أن یفه ــة يف –املعل ــة الرتبی وظیف

ــام ــم يف النظـ ــة دوره كمعلـ ــع وأمهیـ تنمیـــة اتمـ

.االجتماعي وتطویره

دریسإجادة استخدام أسالیب متنوعة للت.

معرفـة أهـداف العملیــة التعلیمیـة وأهـداف تــدریس

.مادة ختصصه

ب علـى اسـتخدام األسـلوب العلمـي يف الـتفكري ويف التدر

.مواجهة املشكالت

ــى ــدرة عل ــذاتي والق ــتعلم ال ــارات ال ــة مه تنمی

ــص ــال التخص ــورات يف جم ــة التط ــرت .مواكب ــا أظه كم

ــن ــة م ــات الكلی ــر يف متطلب ــادة النظ ــة إع الدراس

ت الرتبویة والنفسـیة وتشـكیل جلنـة خاصـة مـن املقررا

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

أعضاء هیئة التدریس لدراسـة التـداخل بـني املقـررات

الرتبویة والنفسیة وإجياد قنـوات اتصـال بـني منسـوبي

كمـا أظهـرت الدراسـة . كلیة الرتبیة ووزارة املعـارف

ــة ــررات الرتبویـ ــردات املقـ ــام مبفـ ــرورة االهتمـ ضـ

ــداخل أو ــدم ت ــى ع ــل عل ــیة والعم ــارض والنفس تع

كمــا أوصــت الدراســة بتقلیــل . مفرداهتـا مــع بعضــها

،املیدانیــةعــدد الطــالب للمشــرف الواحــد يف الرتبیــة

،وأن ميــارس الطالــب التــدریس املصــغر داخــل الكلیــة

وربط املواد النظریـة باجلوانـب التطبیقیـة مـن قبـل

.أعضاء هیئة التدریس

هــ ١٤٢٠املعلمـني عـام ورقة األسـرة الوطنیـة إلعـداد

حنو إطـار عـام لـربامج إعـداد املعلمـني يف (بـعنونة امل

وقــد )دراســة مســحیة –اململكــة العربیــة الســعودیة

هدفت الورقة إىل التعرف علـى واقـع متطلبـات إعـداد

املعلم ومعـایري القبـول يف مؤسسـات اإلعـداد يف الـدول

العربیــة واألجنبیــة مــع الرتكیــز علــى اململكــة

ضـمن اسـتنتاجات د كـان مـن وقـ .العربیة السـعودیة

ــداد ــرامج إع ــات ب ــوظ يف مكون ــاین ملح ــة تب الورق

وعـدد املعلمني مـن حیـث متطلبـات التخـرج اإلمجالیـة،

ــداد ــام أو يف اإلع ــداد الع ــة يف اإلع ــدات الدراس وح

املهــــين أو يف اإلعــــداد التخصصــــي أو يف الرتبیــــة

الولقـد كـان مـن ضـمن توصـیات الورقـة أ . املیدانیة

كحـد وحـدة دراسـیة ١٢٠عـن یقل عدد ساعات التخـرج

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

يف االبتدائیـة وأن یكـون هنـاك تـوازن أدىن يف املرحلة

واإلعـداد الرتبـوي واإلعـداد متطلبات اإلعـداد العـام

للرتبیــة % ١٠لكــل منــهم و % ٣٠التخصصــي حبیــث یكــون

.املیدانیة

ــي ــجل العلم ــرتاتیجیة الس ــو إس ــدوة حن ــتقبلیة لن مس

ة العربیـــة إلعـــداد املعلمـــني واملعلمـــات يف اململكـــ

ــعودیة ــة الس ــم الرتبی ــا قس ــيت نظمه ــة –وال بكلی

وقـد هـدفت . هــ ١٤١٣الرتبیة جامعة امللك سـعود عـام

لة عـن إعـداد ة إىل التنسیق بني اهلیئـات املسـؤو الندو

ــات، ــني واملعلم ــوظیف املعلم ــهم وت ــذلك وتدریب هم وك

ــ ــن أن تض ــيت ميك ــة األدوار ال ــات الرتبی ــا كلی طلع هب

. تمــع وازدهــارهل تقــدم اوكلیـات املعلمــني مــن أجــ

وقــد انبثــق مــن هــذه النــدوة عــدة توصــیات منــها

دراسات تقوميیة لربامج إعـداد املعلمـني بصـفة دوریـة،

وتكثیف برامج تـدریب إعـداد املعلمـني أثنـاء اخلدمـة

والرتكیز على أن یتـوازن اإلعـداد الثقـايف والتخصصـي

.واملهين يف اخلطة الدراسیة

تقـومي (بــ هــ املعنونـة ١٤١٨عام یدي دراسة احلسن املغ

برنــامج الرتبیــة العملیــة يف كلیــة الرتبیــة جبامعــة

عینـة الدراسـة مشلـت )امللك فیصل باملنطقـة الشـرقیة

وكـان مـن ،مت اختیـارهم عشـوائیا طالبا وطالبة ١٥٠

أهم نتائج هذه الدراسـة أن هنـاك فروقـا ذات داللـة

دور إحصــائیة بــني وجهــة نظــر الطــالب والطالبــات يف

ــدیر ــاون ودور م ــم املتع ــوي ودور املعل ــرف الرتب املش

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

كمـا أن هنـاك فروقـا ذات . املدرسة لصـاحل الطالبـات

داللة إحصائیة بني وجهة نظـر الطـالب والطالبـات حـول

ــي ــم العلم ــاحل القس ــة لص ــدیر املدرس ــح . دور م واتض

ــو ــة حن ــات إجيابی ــالب والطالب ــات الط ــا أن اجتاه أیض

.ةأبعاد الرتبیة العملی

دراسـة إبـراهیم بـن حممــد الراشـد، محـدان بـن أمحــد

دراسـة تقوميیـة (بــ هــ املعنونـة ١٤٢١الغامدي عـام

ملــواد اإلعــداد الرتبــوي يف كلیــات املعلمــني باململكــة

).عودیة من قبـل أعضـاء هیئـة التـدریس العربیة الس

وقد مت استطالع أفـراد الدراسـة وأظهـرت النتـائج أن

قدمـه كلیـات املعلمـني حيظـى الربنامج الرتبـوي الـذي ت

مبوافقــة أعضــاء هیئــة التــدریس فیهــا العتقــادهم أن

مــا یدرســونه مــن مــواد تربویــة، ومهــارات فنیــة،

وخطــط دراســیة یــرتبط بعمــل املعلــم يف املرحلــة

كمـا أظهـرت اسـتجابات أفـراد الدراسـة . االبتدائیة

أن الربنامج الرتبوي الذي تقدمـه كلیـات املعلمـني بـه

ــوة ــب ق ــعفجوان ــب ض ــذه . وجوان ــن ه ــق م ــا انبث كم

الدراسة توصیات منـها ضـرورة متابعـة تقـومي جوانـب

ــدف إىل ــة هت ــات مماثل ــراء دراس ــوي وإج ــداد الرتب اإلع

.تقومي اإلعداد التخصصي يف كلیات املعلمني

أما الدراسات اليت تتعلـق هبـذه الدراسـة وهلـا صـلة

دراسـة راشـد بـن محـد الكـثريي عـام ا همنـ مباشرة هبـا ف

تقومي برنـامج إعـداد معلـم العلـوم (بـهـ املعنونة ١٤١١

ــة ــة العربی ــة يف اململك ــطة والثانوی ــرحلتني املتوس للم

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

:وكان من نتائج هذه الدراسة ما یلي )السعودیة

داد الرتبـوي ملعلـم العلـوم مناسـب وجد أن مستوى اإلع - ١

.ومقبول

معلمــا علــى ) ٥٢٠(وجــد أن معظــم أفـــراد العینــة - ٢

ــ ــة ینم ــتوى اململك ــد مس ــاراهتم بع ــاهتم ومه ون معلوم

.التخرج

وجـد أن اإلعــداد املتكامــل ملعلــم العلــوم أفضــل مــن - ٣

.اإلعداد يف ختصص منفرد

بـني جمموعـات العینـة تعـود وجدت فروق دالة إحصائیا - ٤

ــة ــرج وأقدمیـ ــة التخـ ــامعي ومؤسسـ إىل املؤهـــل اجلـ

.التخرج

ــادميي - ٥ ــداد األك ــعف يف اإلع ــه الض ــم أوج ــزت معظ ترك

.رجومهارات التخ

ي والرتبـوي واملهـين مل وجد أن برنامج اإلعـداد األكـادمي - ٦

ــه ــرأ علی ــر یط ــنوات العش ــالل الس ــوهري خ ــیري ج تغ

.األخرية

:الدراسات العربیة: ثانًیا

حجـاج، سـلیمان الشـیخ املعنونـة حعبـد الفتـا دراسة -

)دراســة تقوميیــة لربنــامج إعــداد املعلمــني يف قطــر(بـــ

ــ ــائج الدراســة أن مس ــرت نت ــریج دون وقــد أظه توى اخل

املتوسط ویعـزى هـذا إىل عـدم فعالیـة الربنـامج وقلـة

كمــا أظهــرت . الوقــت املقــدر للمــواد التخصصــیة

الدراسة أن الرتبیـة املیدانیـة هـي الوسـیلة لتحقیـق

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

.أهداف الكلیة

ــام - ــد ع ــين حمم ــة حس ــة فتحی ــة١٩٩٥دراس م املعنون

اسـة تقوميیـة لربنـامج إعـداد معلـم التعلـیم در(بـ

مت . )دائي بكلیــة الرتبیــة، جامعــة اإلســكندریةاالبتــ

إعداد استبانة من قبـل الباحثـة ومت مجـع املعلومـات

خرجيــي الربنــامج، ومــوجهني ومدرســني : مــن ثــالث فئــات

ــات ــا يف وجه ــة تباین ــائج الدراس ــرت نت ــد أظه وق

ــق ــق بتحقی ــا یتعل ــثالث فیم ــات ال ــني الفئ ــر ب النظ

ــا ــرت نت ــا أظه ــامج كم ــة للربن ــداف احلالی ئج األه

ــب ــني جوان ــط ب ــل والرتاب ــاب التكام ــة غی الدراس

. الربنامج ومكوناته

:الدراسات األجنبیة

(Cronin; charron and espinet,1987)دراســـة كرونیـــه، ســـبینت -

إىل أن اإلعـــداد األكـــادميي ملعلـــم توصـــلتاتنيواللـــ

العلــوم لــیس كافیــا حیــث جيــب إضــافة بعــض املقــررات

كمـا ،نظریـات الـتعلم الدراسیة مثـل علـم الـنفس، و

ــدرس يف ــيت ت ــة ال ــررات العلمی ــض املق ــة بع أن أغلبی

.اجلامعة ال تنظر إىل العلم بأنه تراكمي البناء

– Mc Ginnis, J. Randy; Kromer, steve, Roth)ن دراسـة مكـدینس وآخـری -

Mcduffie, Amy; wotanabe, Ted) ــة ــة إىل معرف ــذه الدراس ــدفت ه ه

ــدات ــات ومعتق ــ اجتاه ــة م ــة عین ــول طبیع ــني ح ن املعلم

قـام البـاحثون بإعـداد . تدریس العلـوم والریاضـیات

م ١٩٩٥ وزعـــت علـــى فرتتـــني األوىل يف خریـــف اســـتبانة

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

قـد أظهـرت النتـائج تـأثري و. م١٩٩٦والثانیة يف ربیع

ــني ــؤالء املعلم ــات ه ــوم يفاجتاه ــاجمي العل ــویر برن تط

والریاضیات وأـا تتوافـق إىل حـد كـبري مـع االجتاهـات

البـاحثون ، ولقـد عـزا حلدیثة لتطویر هذین الربنـاجمني ا

هــذه النتیجــة بــأن املقــررات الدراســیة الــيت درســها

ــداهتم ــى معتق ــح عل ــأثري واض ــا ت ــون هل ــؤالء املعلم ه

.واجتاهاهتم حنو التطویر

(Hassard and Dios, 2000)دراسة هاسرد، دیوس -

ــائي ــامج البن ــف الربن ــة إىل وص ــذه الدراس ــدفت ه ه

ــم ا ــامج ملعل ــذا الربن ــالب هل ــة الط ــدى ممارس ــوم وم لعل

ــائي ــي البن ــالب . التعلم ــن ط ــة م ــة الدراس ــت عین تكون

ــة ــدریس يف املرحلـ ــحني للتـ ــة واملرشـ ــة الرابعـ الفرقـ

ولقـد . الثانویة حیث خضـعوا للتجربـة ملـدة عـام كامـل

أظهرت النتائج أن معظـم الطـالب لـدیهم فهـم عمیـق حنـو

كمـا أظهـر . ا هلـا البنائیة من خالل التجربة الـيت خضـعو

من الطـالب قـدرهتم علـى تنفیـذ برنـامج بنـائي مـن % ٣٣

حیــث أفــادوا بــأن الــتعلم التعــاوني . خــالل التــدریس

والتقومي واألنشـطة التعلیمیـة املختلفـة هلـا دور كـبري يف

.إثراء خرباهتم التدریسیة أثناء عملیة التدریب

(Morris and Donald, 2000)دراسة مورس، رونالد -

ت هــذه الدراســة إىل احلصــول علــى صــورة واضــحة هــدف

ــة (لتــأثري ــرحلتني االبتدائی ــوم للم ــم العل ــامج معل برن

والثانویة من خالل عملیة تقـومي شـامل مرتكـز علـى عـدة

تكونـت أدوات الدراسـة . )معایري خمتلفة يف جامعـة هـاواي

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

من دراسات صـفیة، فیـدیوتیب، تقـاریر ذاتیـة ومالحظـات

ــات األدا ــفیة، امتحان ــؤالء ص ــیل هل ــارات التحص ء، واختب

ولقــد أظهــرت النتــائج أن مــن خــالل اســتخدام . املعلمــني

هــذه املعــایري املختلفــة ميكــن للمعلمــني تغــیري طــرائقهم

وتغیري سلوكهم حنـو األفضـل حبیـث یكـون هنـاك . التدریسیة

.مؤشرات إجيابیة على تعلم الطالب

تعقیب على الدراسات السابقة

عــرض للدراســات الســابقة أن یتضــح مــن خــالل هــذا ال

ــرامج ــومي ب ــرورة تق ــى ض ــاحثني عل ــني الب ــا ب ــاك اتفاق هن

املؤسسات التعلیمیة باعتباره ضـرورة حتمیـة متلیهـا سـرعة

الـذي یشـهده القـرن احلـادي التطور املعـريف والتكنولـوجي

ومن املالحظ أن الدراسـات احمللیـة الـيت تناولـت .. نوالعشرو

لــوم يف اململكــة قلیلــة يف تقــومي بــرامج إعــداد معلــم الع

ومـن هنـا جـاءت هـذه الدراسـة الـيت –حدود علم الباحـث

ــات ــوم يف كلی ــم العل ــداد معل ــامج إع ــومي برن ــت تق تناول

املعلمني يف اململكة العربیـة السـعودیة والـيت مـن أهـدافها

إعداد معلمني يف املرحلـة االبتدائیـة يف التخصصـات املختلفـة

ومـن الطبیعـي أن الطـالب . ومن ضمنها إعداد معلم العلـوم

املتخصصني يف طرائق تدریس العلوم وكـذلك املشـرفني هـم أقـدر

النـاس علـى تقـومي هـذا الربنـامج ومـن هنـا جـاءت عینــة

لذا أصبح من الضـروري التعـرف علـى تقـومي هـذه . الدراسة

العینة مما یساعد علـى حـل املشـكالت القائمـة الـيت تواجـه

تسـاعد علـى إعـداد معلـم هذا الربنامج واخلـروج بتوصـیات

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

.ناجح يف املستقبل القریب إن شاء اهللا

منھجیة الدراسة المیدانیة وإجراءاتھا

:منھج الدراسة

نظــرا لطبیعــة الدراســة، اســتخدم الباحــث املنــهج

الوصــفي ، والــذي یصــف الواقــع الفعلــي لربنــامج معلــم

العلوم يف كلیات املعلمني ومـدى إسـهامه يف إعـداد معلمـي

ــدت العلــو ــتبانة أع ــطة اس ــة بواس ــة االبتدائی م للمرحل

.هلذا الغرض جلمع املعلومات واختاذ القرارات حوهلا

Population :مجتمع الدراسة

ــة ــالب الرتبی ــع ط ـــن مجی ــة م ــع الدراس ــون جمتم تك

ــوم( املیدانیــة ــص عل ــون يف و) ختص ــذین یطبق ــدارس يف ال امل

عشــرة يف ایــة الفصــل الدراســي كلیــات املعلمــني الســبع

ــامعي ــام اجل ــن الع ــددهم ١٤٢٣األول م ــالغ ع ـــ والب ه

ختصـص ( كذلك مجیـع مشـريف الرتبیـة املیدانیـة و) طالبا١٦١(

یشـرفون علـى هـؤالء الطـالب نالـذی و) علـوم طرق تـدریس

ــدهم ــالغ ع ــرفا٣٤«والب ــیلي »مش ــف تفص ــي وص ــا یل وفیم

.جلمیع جمتمع الدراسة على الكلیات

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

)١(جدول رقم على الكلیاتتوزیع جمتمع الدراسة

الكلیة معدد

الطالبعدد

املشرفني الكلیة م

عدد

الطالبعدد

املشرفني

١ ٤ اجلوف ٩ ٤ ٢١ الریاض ١مكة ٢

املكرمة ٣ ٩ حائل ١٠ ٣ ١٢

٣ ٨ عرعر ١١ ٢ ٨ الطائف ٣

١ ٦ الباحة ١٢ ١ ٦ الدمام ٤

١ ٩ جدة ١٣ ٣ ١٤ الرس ٥املدینة ٦

املنورة ١ ٢ القنفذة ١٤ ٢ ٩

٢ ٦ تبوك ١٥ ٢ ٥ أهبا ٧

٢ ١٣ بیشة ١٦ ٢ ١٤ جازان ٨ ١ ١٥ األحساء ١٧

وقــد بلــغ جممــوع االســتبانات الــواردة مــن الطــالب

ســتبانة لعــدم ا) ٢٤(استبانـــة يف حـــني مت اســتبعاد »١٢٠«

وعلـى ذلـك . اكتماهلا وبالتايل مل تدرج يف عینـة الدراسـة

اسـتبانة ) ٩٦(تصبح جمموع االسـتبانات الصـاحلة للتحلیـل

كمـا بلـغ جممـوع . اتمـع الكلـي مـن %) ٥٩(وتشكل نسبة

ختصـص ( ستبانات الواردة مـن مشـريف الرتبیـة املیدانیـة اال

ــوم ــدریس عل ــرق ت ــوع ) ٢٥) (ط ــن جمم ــتبانة م ) ٣٤(اس

مــن اتمــع الكلــي ملشــريف %) ٧٣(اســتبانة وتشــكل نســبة

).ختصص طرق تدریس علوم( الرتبیة املیدانیة

:ةأداة الدراس

ــراض ــممت ألغ ــتبانات ص ــدة اس ــث بع ــتعان الباح اس

:الدراسة من خالل املصادر اآلتیة

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

استمارة تقـومي طـالب الرتبیـة املیدانیـة املعـدة مـن - ١

قســم املنــاهج وطــرق التــدریس بكلیــة املعلمــني

.بالریاض

ــل - ٢ ــن قب ــدة م ــتبانة املع ــدي، (االس ــد، الغام الراش

).هـ١٤٢١

ــن - ٣ ــدة م ــتبانة املع ــل االس ــوقب ــز البح ــة مرك ث الرتبوی

م، حیــث مت اختیــار احملــور اخلــاص ١٩٨٢جبامعــة قطــر عــام

بــاملقررات الرتبویــة والنفســیة واحملــور اخلــاص باإلعــداد

.التخصصي

ــن - ٤ ــارات م ــات وامله ــة املعلوم ــاص بتنمی ــور اخل احمل

االســتبانة املعــدة مــن راشــد الكــثريي وآخــرین عــام

.هـ١٤١١

داد ضـوء هـذه االسـتبانات بإعـ يفولقد قام الباحـث

اســتبانة الدراســة وإجــراء بعــض التعــدیالت والتغــیريات

م جدیـد هـو حمـور اإلعـداد العـام لكـي تالئـ وإضافة حمور

ــني ــات املعلم ــة كلی ــتبانة ،أنظم ــرات االس ــن فق ــاب ع جي

أوافـق متامـا وتأخـذ : أحد االختیارات التالیـة باختیار

) ٢(درجـات، ال أوافـق وتأخـذ )٣(درجـات، أوافــق ) ٤(

.درجة واحدة) ١(ال أوافق إطالقا وتأخذ ، ودرجتني

صدق أداة الدراسة

:الصدق الظاھري: أوًال

ــث ــام الباح ــة، ق ــدق أداة الدراس ــن ص ــد م للتأك

بعرضها على جمموعـة مـن احملكمـني مـن ذوي االختصـاص وطلـب

منهم إبداء الـرأي حـول صـالحیة كـل عبـارة ومناسـبتها

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

ن ملحوظـات مت وبناًء على ما أبـداه احملكمـون مـ ،لكل حمور

استبدال بعض الفقـرات، وإعـادة صـیاغة بعضـها، مث قـام

ــد ــهائي وق ــكلها الن ــتبانة يف ش ــیاغة االس ــث بص الباح

:تضمنت مخسة حماور رئیسة على النحو اآلتي

)١٤(احملــور األول حمــور اإلعــداد العــام واشــتمل علــى - ١

.فقرة

احملـور الثــاني حمــور اإلعــداد التخصصــي واشــتمل علــى - ٢

.فقرة) ١٢(

) ١٧(احملور الثالث حمور اإلعـداد املهـين واشـتمل علـى - ٣

.فقرة

) ١١(احملور الرابع حمـور املقـررات الرتبویـة النفسـیة - ٤

.فقرة

الرتبیــة املیدانیــة واشــتمل علــى اخلــامس حمــوراحملـور - ٥

.فقرة) ٢٢(

:صدق االتساق الداخلي ألداة الدراسة: ثانًیا

ة مـن مت حساب معامل االتسـاق الـداخلي بـني كـل فقـر

ــالفقرات ــا ب ــالل ارتباطه ــن خ ــتبانة م فقــرات أداة االس

األخرى لألداة وكانـت دالـة إحصـائیا عنـد مسـتوى داللـة

واجلــداول التالیــة تــبني مجیــع معــامالت االرتبــاط ) ٠.٠٥(

.بني كل فقرة من فقرات األداة يف كل حمور

:الصدق العاملي: ثالًثا

لیـة للتأكد من مـدى متاسـك العبـارات بالدرجـة الك

لــألداة، مت حســاب معامــل االرتبــاط بــني درجــة كــل حمــور

:والدرجة الكلیة لألداة كما يف اجلدول اآلتي

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

)٢(جدول رقم معامالت ارتباط درجة كل حمور بالدرجة الكلیة

معامل االرتباط احملــــور ممستوى الداللة

)٠.٠٥( ١ ٢ ٣ ٤ ٥

اإلعداد العام اإلعداد التخصصي

اإلعداد املهينــررات املقــــــــة الرتبویــــــ

والنفسیةــة الرتبیـــــــ

املیدانیة

٠.٧٦ ٠.٥١ ٠.٦٥ ٠.٢٢ ٠.٧٧

دالة دالة دالة دالة دالة

:ثبات األداة

:مت حتدید معامل الثبات بطریقتني

ألداة باســتخدام مت حســاب معامــل الثبــات لــ: الطریقــة األوىل

ــا ــاخ ألف ــرو بن ــة ك ــات onbach Alphaمعادل ــل الثب ــغ معام ــد بل وق

ــي ــد ) ٠.٨٣(الكل ــة وق ــات الفرعی ــامالت الثب ــاب مع ــا مت حس كم

ــني ــت ب ــد ) ٠.٥٧(، )٠.٩٣(تراوح ــائیا عن ـــة إحص ــا دال ومجیعه

).٠.٠٥(مستوى

طریقــة التجزئــة النصــفیة : الطریقــة الثانیــة

ــزأي ا ــني جـ ــاط بـ ــل االرتبـ ــار باســـتخدام معامـ الختبـ

للعبارات الزوجیة والفردیـة وقـد بلـغ معامـل الثبـات

ــذه الطر ــي هب ــة الكل ــامالت ) ٠.٨١(یق ــاب مع ــا مت حس كم

) ٠.٨٦، ٠.٢٨(الثبـــات الفرعیـــة وقـــد تراوحـــت بـــني

ــائیا ــة إحص ــا دال ــتوى ومجیعه ــد مس ــدول ) ٠.٠٥(عن واجل

.اآلتي یبني ذلك

)٣(جدول رقم معامالت الثبات للمجاالت الفرعیة باستخدام طریقيت ألفا كروبناخ

والتجزئة النصفیة

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

احملــــور ممعامل االرتباط

معامل ثبات التجزئة النصفیة

١ ٢ ٣ ٤ ٥ ٦

اإلعداد العاماإلعــــــــداد

التخصصي اإلعداد املهين

املقـــــــررات الرتبویـــــــة

والنفسیةالرتبیــــــــة

املیدانیة الثبات الكلي

٠.٥٩ ٠.٥٧ ٠.٨٩ ٠.٨٣ ٠.٩٣ ٠.٨٣

٠.٢٨ ٠.٤٥ ٠.٨١ ٠.٨٢ ٠.٨٦ ٠.٨١

وتعتــرب هــذه األداة مناســبة ألغــراض الدارســة حیــث

بصــدق وثبــات عــالیني ممــا یعــزز الثقــة يف تتمیــز

فـیمكن القـول بـأن هـذه االسـتبانة یعتمـد ،استخدامها

.علیها يف قیاس ما ُأعدت ألجله

:المعالجة اإلحصائیة

قــام الباحــث بتحلیــل نتــائج الدراســة عــن طریــق

مركز البحوث الرتبویة بكلیـة املعلمـني يف الریـاض حیـث مت

ــا يف احل ــات وإدخاهل ــغ البیان ــتخدام تفری ــب اآليل باس اس

إلجــراء العملیــات اإلحصـــائیة (SPSS)برنــامج اإلحصــاء

:املناسبة هلذه الدراسة واليت مشلت ما یأتي

ــة - ١ ــات املعیاری ــابیة واالحنراف ــطات احلس ــاب املتوس حس

ــن ــارة م ــل عب ــة لك ــب املئوی ــرارات والنس والتك

.عبارات االستبانة

الب حتدید الفروق بـني متوسـطات درجـات املشـرفني والطـ - ٢

). ت(باستخدام االختبار التائي

إجيــاد العالقــة االرتباطیــة بــني آراء مشــريف الرتبیــة - ٣

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

ــة ــدریس علــوم وطــالب الرتبی املیدانیــة ختصــص طــرق ت

ــة ــول كــل مــن فعالی املیدانیــة يف التخصــص نفســه ح

اإلعـــداد العـــام، اإلعـــداد التخصصـــي، وفعالیـــة

اإلعــداد املهــين، واملقــررات الرتبویــة والنفســیة

.الیة الرتبیة املیدانیةوفع

:عرض النتائج ومناقشتھا

مــا ( :لإلجابــة عــن الســؤال األول والــذي یــنص علــى

ختصـص طـرق تـدریس (تقییم كل من مشريف الرتبیة املیدانیـة

وطـالب املسـتوى الثـامن يف التخصـص ذاتـه لربنـامج )علوم

إعــداد معلــم العلــوم يف كلیــات املعلمــني باململكــة

اســتخدم الباحــث التكــرارات ؟ )العربیــة الســعودیة

واالحنرافـــاتوالنســـب املئویـــة واملتوســـطات احلســـابیة

:املعیاریة لكل فقرة من فقرات احملاور اآلتیة

.حمور اإلعداد العام -أ

.حمور اإلعداد التخصصي –ب

.حمور اإلعداد املهين –ج

.حمور املقررات الرتبویة والنفسیة -د

.حمور الرتبیة املیدانیة -هـ

، )٦(، )٥(، )٤(اجلــــداول ذات األرقــــام وتوضــــح

.استجابات أفراد العینة لكل حمور) ٨(، )٧(

.اإلعداد العام –أ

ــم ــدول رق ــن اجل ــح م ــب ) ٤(یتض ــرارات والنس التك

ــة ــات املعیاری ــابیة واالحنراف ــطات احلس ــة واملتوس املئوی

إلجابات عینة الدراسة الكلیـة عـن مـدى موافقتـهم علـى

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

جلـدول السـابق ام ویتضـح مـن ا مدى فعالیة اإلعـداد العـ

).١.٥٦( ،)٣.٣٨(حنصـرت بني أن درجة املوافقـة ا

)٤(جدول رقم باإلعداد العام جمموع استجابات العینة الكلیة على احملور املتعلق

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

ویتضح أن الفقرات الـيت احتلـت نسـب موافقـة تامـة

يف إعــداد الطالــب اإلســهام الثقــايف: ونســب موافقــة هــي

ــ ــدادا ثقافی ــن إع ــتفادة م ــداد ا واالس ــات اإلع متطلب

العام، ومساعدة الطالب علـى تكـوین فكـرة عـن املواضـیع

ــواد ــم م ــى فه ــتعلمني عل ــاعدة امل ــا، ومس ــيت حيتاجو ال

اإلعــداد العــام،ووجود مراجــع ومصــادر مناســبة ميكــن أن

ل املشـكالت الـيت تواجهـه، وتنمیـة حلـ یرجع إلیها الطالب

، ٢، ١(مهــارات الــتفكري لــدى الطــالب وهــي ذات األرقــام

، %٧٨.٦، %٨٧.٦(ونســـبها علـــى التـــوايل ) ١٠، ٩، ٨، ٦

٥٧، %٥٩.٥، %٧٠.٢، %٨٥.٤ .(%

وميكن أن تفسـر هـذه النتیجـة بـأن اإلعـداد العـام

يف كلیات املعلمني یساعد بدرجـة ملحوظـة يف إعـداد املعلـم

حیــث إن هــذا اإلعــداد یتضــمن عــدة مقــررات متنوعــة يف

ــی ــوم الریاض ــة والعل ــات القرآنی ــات الدراس ات والدراس

اإلســالمیة واللغــة العربیــة واالجتماعیــات والرتبیــة

ــن ــم م ــن املعل ــث متك ــة، حبی ــوم الرتبوی ــة والعل الفنی

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

اســـتیعاب املعلومـــات األساســـیة واملهـــارات املتعـــددة

واخلربات الضروریة الالزمة إلعداد معلـم قـادر علـى ترمجـة

.األهداف اليت تنشدها اململكة العربیة السعودیة

واملتمثلــة بوجــود مصــادر ) ٩(لعبــارة رقــم أمــا ا

ومراجع مناسبة ميكن أن یرجع إلیهـا الطالـب فقـد أبـدى

ــذلك % ٢٥.٦ ــة وك ــهم التام ــة موافقت ــراد العین ــن أف م

ــدى % ٣٣.٩ ــني أب ــهم يف ح ــهم، % ٢٤.٨موافقت ــدم موافقت ع

ــة % ١٥.٧ ــهم التام ــدم موافقت ــن . ع ــة م ــن الغالبی لك

وافقـة، درجـة أفراد العینة ومبجمـوع كلـي مـن درجـة امل

یؤیـد تـوفر املصـادر املراجـع %) ٥٩.٥(املوافقة التامـة

ویفسـر الباحـث هـذه النتیجـة بـأن . واملصادر املناسـبة

وكالــة الــوزارة لكلیــات املعلمــني قــد اهتمــت يف الفــرتة

األخرية هبا اجلانـب وقامـت بتشـكیل جلنـة متخصصـة الختیـار

ــع ــب واملراج ــات بالكت ــات الكلی ــد مكتب ــب وتزوی الكت

.ملناسبة هلذه املقرراتا

ــام ــارات ذات األرق ــا العب ــي ) ٧، ٥، ٤، ٣(أم وه

التكرار يف بعض حمتـوى اإلعـداد العـام، ودمـج مـواد مـع

مواد أخرى، حذف بعض املقـررات، خلـو بعـض املقـررات مـن

األفكار اجلدیدة اليت تواكـب التطـور العلمـي فقـد خطبـت

ــة ــة التام ــات املوافق ــوع درج ــن جمم ــة م ــب متفاوت بنس

، %٦٨، ٦، %٧٢.٧، %٧٢.٧(واملوافقــــة علــــى التــــوايل

ــیة ) ٦٦.١ ــة الدراس ــأن اخلط ــة ب ــر النتیج وميكــن أن تفس

احلالیــة لكلیــات املعلمــني مل جيــر علیهــا أي حتــدیث خــالل

یتمثــل يف اجزئیــ اهنــاك حتــدیًث لكــن. الســنوات املاضــیة

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

حذف بعض املقررات أو اسـتبدال بعضـها مـن خـالل اللجـان

يت جـرى تشـكیلها يف الفـرتة األخـرية يف وكالـة املتعددة الـ

.الوزارة لكلیات املعلمني

واملتمثلــة يف إثــارة محــاس ) ١١(أمــا العبــارة رقــم

% ١٩الطالب للتعلم داخل القاعـات الدراسـیة فقـد أبـدى

موافقتـهم % ٢٨.٩من أفراد العینـة موافقتـهم التامـة،

م عـدم موافقتـه % ٢٤عـدم موافقتـهم، % ٢٨.١يف حني أبـدى

التامة حیث یالحظ اختالف يف جهـات النظـر ویفسـر الباحـث

هــذه النتیجــة بــأن بعــض أفــراد العینــة یرجعــون محــاس

ــا ــاحبة هل ــطة املص ــة واألنش ــواد العلمی ــالب إىل امل الط

والتجارب املخربیـة يف حـني أن املـواد األخـرى ذات الطـابع

ــت ال ت ــري البح ــوالنظ ــزة ات ــك املی ــا تل ــا . فر فیه أم

واملتمثلـة يف تقلـیص سـاعات اإلعـداد ) ١٣(العبارة رقـم

ــات ــوع درج ــن جمم ــة م ــبة عالی ــت بنس ــد حظی ــام فق الع

ویفسـر الباحـث هـذه %) ٧٦(املوافقة التامـة واملوافقـة

ــة ــغ بالنتیج ــام إذ تبل ــداد الع ــاعات اإلع ــرة س ٧٦كث

ــات ــیة يف كلی ــة الدراس ــوع اخلط ــن جمم ــدة م ــاعة معتم س

وهـذا مـا دعـا . ىنت باجلامعات األخـر املعلمني إذا ما قور

ــبة ــة بنس ــدم املوافق ــة إىل ع ــدم % ٢٢.٣أفــراد العین وع

ــبة ــة وبنس ــرية % ٦٠.٣املوافقــة املطلق ــرة األخ ــى الفق عل

ــم ــداد ) ١٤(رق ــواد اإلع ــض م ــاج بع ــة يف احتی واملتمثل

.كفایتهالعدم العام لساعات إضافیة نظرا

.اإلعداد التخصصي: ثانًیا

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

ــم ــدول رق ــن اجل ــح م ــرارات و) ٥(یتض ــب التك النس

ــة ــات املعیاری ــابیة واالحنراف ــطات احلس ــة واملتوس املئوی

ــدى ــن م ــة ع ــة الكلی ــة الدراس ــراد عین ــات أف إلجاب

موافقتهم على عبارات احملـور املتعلـق باإلعـداد التخصصـي

كما یتضح أیضـا بـأن درجـة املوافقــة احنصــرت مـا بـني

ــلت ) ٢.٦٤(، )٣.٣٦( ــا حص ــرة األوىل أ ــن الفق ــح م ویتض

، %)٥٢.٩(الیـة مـن درجـة املوافقـة التامـة على نسبة ع

من املوافقة ألفـراد العینـة الكلیـة ممـا %) ٣٣.٩(وكذلك

یعين أن السـاعات املقـررة ملـواد التخصـص كافیـة إلعـداد

ــاعات ــدد س ــغ ع ــث تبل ــة حی ــة االبتدائی ــم للمرحل معل

. سـاعة معتمـدة ) ٤٠(التخصص من جممـوع اخلطـة الدراسـیة

ــذا الت ــواد ه ــاهج م ــا أن من ــتوى كم ــبة ملس ــص مناس خص

الطالـب املتعلــم كمــا جـاء يف الفقـرة الثانیـة حیـث

ــدى ــة، %) ٣٧.٢(أب ــهم التام ــهم %) ٣٩.٧(موافقت موافقت

ــدى ــني أب ــدم %) ١٩(يف ح ــة ع ــة الكلی ــراد العین ــن أف م

ــذه %) ٤.١(موافقتــهم، ــى ه ــة عل ــهم املطلق ــدم موافقت ع

.العبارة

ــم ــارة رقـ ــا إىل العبـ ــة ) ١٢(وإذ نظرنـ واملتمثلـ

لتطبیقات العملیـة الـيت یأخـذها الطالـب ومناسـبتها با

مـن أفـراد %) ٣٠.٦(وكفایتها ـال التخصـص فقـد أبـدى

موافقتـهم %) ٣٦.٤(م التامـة، العینة الكلیـة موافقتـه

أن املقـررات التخصصـیة ویعزو الباحث هـذه النتیجـة إىل

اليت یأخذها الطالب یصـاحبها أنشـطة وخمتـربات متعـددة يف

كمــا أن هــذه األنشــطة . فیزیــاء واألحیــاءالكیمیــاء وال

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

.املخربیة حمددة بساعات معتمدة يف اخلطة الدراسیة

مــدى ارتبــاط مــواد وهــي) ٣(أمــا العبــارة رقــم

التخصص باحملتوى الـذي یدرسـه الطالـب املعلـم يف املرحلـة

مـن أفـراد العینـة عــدم %) ٢٨.١(االبتدائیة فقد أبدى

املطلقــة علــى هــذه عــدم موافقتــهم %) ٣٠.٦(موافقتــهم،

أن هـذه املـواد بـ العبارة وميكن أن تفسر هـذه النتیجـة

أعــدت مــن قبــل جلــان متخصصــة منــذ عــدة ســنوات ومل جيــر

كمـا أـا مل تـراع الـتغري الـذي طـرأ ،علیها أي حتـدیث

على منـاهج العلـوم يف املرحلـة االبتدائیـة بـدلیل أـا

ــه ــم يف حیات ــة للمعل ـــر هام ــوعات غی ــى موض ــز عل ترك

%) ٢٤.٨(حیــث أبـدى ) ٤(عملیة كما جـاء يف الفقــرة ال

موافقتــهم مــن أفــراد %) ٣٢.٢(موافقتــهم التامــة،

عــدم موافقتــهم %) ٢٧.٣(العینــة الكلیـــة يف حــني أبــدى

.عدم موافقتهم املطلقة على هذه العبارة%) ١٥.٧(

واملتمثلــة بعــدم تضــمني هــذه ) ٥(ويف الفقــرة رقــم

لــى درجــة كــبرية مــن املــواد مواضــیع علمیــة معاصــرة ع

مـن أفــراد العینــة الكلیـة %) ٣٣.١(األمهیة فقد أبدى

ــة، ــهم التام ــدى %) ٣٤.٧(موافقت ــني أب ــهم يف ح موافقت

ــهم، %) ٢١.٥( ــدم موافقتـ ــهم %) ١٠.٧(عـ ــدم موافقتـ عـ

ــذه ــث ه ــر الباح ــارة، ویفس ــذه العب ــى ه ــة عل املطلق

النتیجة عـدم محـاس بعـض أعضـاء هیئـة التـدریس إضـافة

راسـیة أعـدت مـن ظرا ألـم مقیـدون خبطـة د مواد علمیة ن

قبـل جلـان یـتم مـن ن حتـدیث اخلطـة قبل الوزارة، حیـث إ

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

واملتمثلــة ) ٧(أمــا الفقــرة رقــم . أعــدت هلــذا الغــرض

ــدى ــد أب ـــس فق ــة التدری ــاء هیئ ــض أعض ــعف أداء بع بض

ــة، %) ٢٦.٤( ــهم التامــ ــهم %) ٢٨.٩(موافقتــ موافقتــ

لكلـي علـى مـن أفـراد العینـة ا %) ٥٥.٣( ومبجموع نسبة

الـبعض ویرجـع الباحـث هـذه أن هناك ضعفا يف األداء عند

ختالف مؤسسـات اإلعـداد ألعضـاء هیئـة التـدریس النتیجة ال

فر لــه اإضافة إىل أن بعض أعضاء هیئـة التـدریس ال یتـو

االطــالع علــى اجلدیــد يف جمــال ختصصــه وهــذا مــا ســبب عــدم

قـرة استیعاب الطالب للمواد الـيت تـدرس كمـا جـاء يف الف

ــم ــدى ) ٩(رقـ ــث أبـ ــة، ) ٢٨.١(حیـ ــهم التامـ موافقتـ

ویرجـع الباحـث . موافقتهم علـى هـذه العبـارة %) ٤٠.٥(

هذه النتیجة بأن بعض أعضـاء هیئـة التـدریس مل یتلقـوا

ــل ــة مث ــدریس املختلف ــق الت ــة يف طرائ أي دورات تدریبی

الطریقة االكتشافیة واالستقصـائیة وطریقـة حـل ا ملشـكالت

.والتعلم التعاوني

واملتمثلـة باالعتمـاد علـى ) ٦(أما العبارة رقـم

موافقتـهم %) ٢٩.٨(الكتب املقررة للمـادة فقـد أبـدى

موافقتـهم علـى هـذه العبـارة ویفسـر % ٤٣.٨التامة،

الباحث هذه النتیجة بأن بعـض أعضـاء هیئـة التـدریس

ــواد ــذه امل ــهم هل ــاء تدریس ــذكرات أثن ــتخدمون امل یس

ــذكرات ــذه امل ــون ه ــي أن تك ــارن وطبیع ــرة وال تق خمتص

ــبب ــذي یس ــر ال ــادة األم ــررة للم ــب املق ــا بالكت إطالق

.نقصا يف اخللفیة العلمیة للطالب بعد خترجه

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

ــم ــارة رقـ ــا العبـ ــور ) ٨(أمـ ــة يف قصـ واملتمثلـ

اإلمكانات التقنیة الـيت تسـاعد علـى التعمـق يف التخصـص

فقــد حظیــت بنســبة عالیــة مــن درجــة املوافقــة ألفــراد

موافقتـــهم %) ٤١.٣(ث أبــــدى العینـــة الكلیـــة حیــــ

ــة، ــة %) ٣٢.٢(التام ــة بقل ــر النتیج ــهم وتفس موافقت

املیزانیة املخصصة هلذا البند حیـث تفتقـر بعـض املختـربات

يف الكلیات إىل املواد واألجهـزة العلمیـة الكافیـة وهـذا

املهــارات العلمیــة يف حیـاهتم إكسـاهبم عـدم يفما أثـر

ــم ــرة رق ــا ورد يف الفق ــة كم ــدى ) ١١(العملی ــث أب حی

ــهم، %) ٣٧.٢( ــدم موافقت ــة ع ــة الكلی ــراد العین مــن أف

ــارة %) ٢٧.٣( ــذه العب ــى ه ــة عل ــهم املطلق . عــدم موافقت

واملتمثلـة يف أن مـواد التخصـص )١٠(أما العبـارة رقـم

غري كافیة لتعلـیم مسـتمر ميارسـه الطالـب بعـد التخـرج

مـــن أفـــراد العینـــة الكلیـــة %) ٢٨.٩(فقـــد أبـــدى

موافقتـــهم علـــى هـــذه %) ٣١.٤(، موافقتـــهم التامـــة

وميكـن أن تفسـر هـذه النتیجـة الشـعور الـذي . العبارة

األكــادمييیعــرتي أفــراد العینــة بقصــور مــواد اإلعــداد

إلكمال الدراسات العلیـا وخصوصـا للطـالب الـذین یـودون

ــرا ــاء نظ ــاء أو األحی ــاء أو الفیزی ــص يف الكیمی التخص

ــامج ــها يف الربن ــادمييلقلــة كثافت ــني ل األك ــات املعلم كلی

ــات ــرى يف اجلامعـ ــة األخـ ــات العلمیـ ــة بالكلیـ مقارنـ

.املختلفة

)٥(جدول رقم جمموع استجابات العینة الكلیة على احملور املتعلق باإلعداد

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

التخصصي

.اليت یأخذها الطالب يف جمال التخصص كافیة ومناسبة

:اإلعداد المھني: ثالًثا

ــم ــدول رق ــن اجل ــح م ــب ) ٦(یتض ــرارات والنس التك

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

ــة ــات املعیاری ــابیة واالحنراف ــطات احلس ــة واملتوس املئوی

إلجابات عینة الدراسة الكلیـة عـن مـدى موافقتـهم حـول

اإلعداد املهين ویالحـظ أن اسـتجابة البنـود عالیـة، وقـد

احنصــر جممــوع درجــات املوافقــة التامــة واملوافقـــة بــني

ــم %) ٦٢(، %)٩١( ــرة رق ــدا الفق ــا ع ــة ) ١٠(م واملتمثل

مــن %) ٢٩.٨(بتعلــیم الكبــار وحمــو األمیــة حیــث أبــدى

عــدم %) ٢٨.٩(أفــراد العینــة الكلیــة عــدم موافقتــهم،

موافقتهم التامة حول هـذه العبـارة ومبجمـوع نسـبه مـن

ــة ــة التام ــة املوافق ــة درج ــن أن %) ٥٨.٧(واملوافق وميك

نفسر النتیجـة بـأن مـادة تعلـیم الكبـار وحمـو األمیـة

ــة ــیة وخاص ــة الدراس ــة يف اخلط ــواد االختیاری ــد امل أح

ال تقـع ضـمن اهتمامـات بتعلیم فئة معینة مـن الدارسـني

ـــم ســـیقومون بالتـــدریس يف املرحلـــة الطـــالب حیـــث إ

ق أمــا بــاقي أفــراد العبــارات فقــد اتفــ . االبتدائیــة

أفراد العینة علـى أمهیتـها يف إعـداد املعلـم، نظـرا ألن

هذه املواد ترتبط بعمل املعلـم وهلـا فائـدة كـربى يف هـذا

الربنامج وبالتايل ميكن الطالب مـن االسـتفادة مـن أدائهـم

كما یالحـظ مـن هـذه االسـتجابات صـغر . التدریسي مستقبال

هـذه املعیـاري وعـدم وجـود تشـتت واضـح يف االحنـراف قیم

االســتجابات ممــا یــدل علــى اتفــاق أفــراد العینــة علــى

.استفادة الطالب من هذه املقررات )٦(جدول رقم

باإلعداد املهين جمموع استجابات العینة الكلیة على احملور املتعلق

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

ــا ــة : رابعـ ــاملقررات الرتبویـ ــق بـ ــور املتعلـ احملـ

ها يف التـدریس یتضـح مـن اجلـدول امهإسـ والنفسیة ومـدى

التكــرارات والنســبة املئویــة واملتوســطات ) ٧(رقــم

احلسابیة واالحنرافـات املعیاریـة إلجابـات عینـة الدراسـة

علــى عبــارات هــذا احملــور الكلیــة عــن مــدى موافقتــهم

بالتــداخل ةاملتعلقــ) ١رقــم (ویالحــظ أن العبــارة األوىل

بني املقررات الرتبویة والنفسـیة املكونـة لربنـامج إعـداد

معلم العلـوم قـد حظیـت بـأكرب نسـبة مـن جممـوع درجـات

مـن أفـراد % ٧٣.٧املوافقة التامة واملوافقة حیـث بلغـت

نتیجــة بضــعف العینــة الكلیــة وميكــن أن تفســر هــذه ال

ــعت ــيت وض ــددة وال ــان املتع ــني اللج ــح ب ــیق الواض التنس

ــهامها يف ــدم إس ــا أدى إىل ع ــررات مم ــذه املق ــردات ه مف

العبـارة رقـم (إعداد الطالـب اإلعـداد العلمـي الكـايف

ــدى ) ٢( ــث أب ــراد % ٣٢.٢حی ــن أف ــة م ــة الكلی العین

كمـا أن كثـرة هـذه . موافقتـهم % ٣٢موافقتهم التامـة،

یة والنفسـیة كمـا جـاء يف العبـارة رقـم املقررات الرتبو

هلا دور كبري يف عدم إسـهامها يف التـدریس حیـث أفـاد ) ٣(

% ٢٦.٥مــن أفــراد العینــة موافقتــهم التامــة، %) ٣٥.٥(

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

.موافقتهم حول هذه العبارة

ــارات ــا العبــ ) ١١، ١٠، ٩، ٨، ٧، ٦، ٥، ٤(أمــ

فقد حصلت على نسـب متفاوتـة يف جممـوع درجـة املوافقـة

ــة و ــوايل التامـ ــى التـ ــة علـ ، %٥٧.٨، %٧٦.٨(املوافقـ

وميكــــــن %) ٦٦.٩، %٦٢، %٦٢.٨، %٦٤.٦، %٦٣.٦ ،%٧١.١

ــأن املقــررات الرتبویــة ــر هــذه النتیجــة ب أن تفس

والنفسیة ال تعاجل ما هـو موجـود يف املـدارس إضـافة إىل

غیاب اجلانب التطبیقي هلـذه املـواد نظـرا لعـدم وجـود

الب املتزایـدة معامل تـدریس مصـغر وكثـرة أعـداد الطـ

وعــدم وجــود طرائــق تــدریس حدیثــة لــدى بعــض أعضــاء

ــور ــض األم ــة إىل بع ــرهتم املختلف ــدریس ونظ ــة الت هیئ

ب مـن هـذه املقـررات هم يف عدم فائدة الطـال أسالرتبویة

ــدریس، ــة التـ ــة ملهنـ ــرق التقلیدیـ ــافة إىل الطـ إضـ

املستخدمة يف بنـاء االختبـارات وتركیزهـا علـى اجلانـب

ــال ــريف وإمه ــدم املع ــة وع ــة والوجدانی ــب املهاری اجلوان

.مشوهلا على التفكري واإلبداع

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

)٧(جدول رقم جمموع استجابات العینة الكلیة على احملور املتعلق باملقررات

وإسهامها إلعداد الطالب ملهنة التدریس الرتبویة والنفسیة

ماملتغريات

الفقرات

أوافق متاما

موافقغري موافق

غري موافق اإطالق

املتو سط

احنراف معیا % ت % ت % ت % ت ري

هناك تداخل بـني ١ــررات املقــــــــة الرتبویــــــــیة والنفســـــاملكونة لربنـامج إعـــداد معلـــم

.العلوم

٢٥ ٢٨.٩

٥٥ ٤٥.٥

٢٧ ٢٢.٣

٤ ٣.٣

٣.٠٠٠

٠.٨٠

ال تسهم مقـررات ٢الربنامج بوضعها الراهن يف إعداد الطالب إعـدادا

.علمیا كافیا

٣٩ ٣٢.٢

٣٩ ٣٢.٢

٢٨ ٢٣.١

١٥ ١٢.٤

٠.٩٧ ٢.٦٦

ــواد ٣ ــرة املـ كثـــة الرتبویــــــ

.والنفسیة٤٣

٣٥.٥

٣٢ ٢٦.٤

٢٥ ٢٠.٧

٢١ ١٧.٤

١.١٠ ٢.٨٠

ــام ٤ االهتمــــــــدى ــد ل املتزایبعض أعضاء هیئة التدریس الكلیة ــب باجلوانــــــــة النظریــــــ

.التقلیدیة

٥١ ٤٢.١

٤٢ ٣٤.٧

١٨ ١٤.٩

١٠ ٨.٣

٠.٩٤ ٣.١٠

تتنــاول املــواد ٥ــ ة الرتبویــــــ

ــیة والنفســـــموضوعات ال عالقة

.هلا بعمل املعلم

٣٤ ٢٨.١

٣٦ ٢٩.٧

٢٦ ٢١.٥

٢٥ ٢٠.٧

١.١٠ ٢.٦٥

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

ماملتغريات

الفقرات

أوافق متاما

موافقغري موافق

غري موافق اإطالق

املتو سط

احنراف معیا % ت % ت % ت % ت ري

اجلانب التطبیقي ٦للمواد الرتبویة والنفســیة غــري

.واضح

٥٧ ٢٤ ٢٩ ٤٧.١

١٩ ١٥.٧

١٦ ١٣.٢

٠.٩٤ ٢.٨١

ال تعــاجل املــواد ٧ــة الرتبویــــــوالنفسیة بشـكل مباشر ما حيدث يف

.املدرسة

٣٢ ٢٦.٤

٤٥ ٣٧.٢

٢٦ ٢١.٥

١٨ ١٤.٩

١.٠١ ٢.٧٥

كثريا ما تتعـارض ٨ــاتذة آراء أســـــة ــواد املختلف املبشــــكل یربــــك الطالــب ویضــعف

.ثقته بالربنامج

٣١ ٢٥.٦

٤٧ ٣٨.٨

٢٥ ٢٠.٧

١٨ ١٤.٩

١.٠٠ ٢.٧٥

ــدریس ٩ ــرق الت طالـــيت یتبعهـــا األساتذة ال تعطي لطالهبم مثال حيتذى

.يف التدریس

٣٩ ٣٢.٢

٣٧ ٣٠.٦

٢٨ ٢٣.١

١.٠٤ ٢.٨٠ ١٤ ١٧

١٠

ــواد ــتم امل ال هتــة الرتبویــــــــیة والنفســـــمبهارات التدریس

.بدرجة كافیة

٣١ ٢٥.٦

٤٤ ٣٦.٤

١٩ ١٥.٧

٢٧ ٢٢.٣

١.٠٩ ٢.٦٥

١١

ــواد ــز املـ تركـــة الرتبویــــــــى ــیة عل والنفســات ــظ املعلوم حفــة ألداء الالزمــ

.االمتحان

٣٥ ٣٨ ٤٦ ٢٨.٩

١١ ٢٤ ٢٩ ٩.١

١.٠٥ ٢.٩٤

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

:ى الموافقة على االستفادة من التربیة المیدانیةمد: خامًسا

ــم ــدول رق ــن اجل ــظ م ــتجابات ) ٨(یالح ــم اس أن معظ

أفراد العینة على العبارات املتعلقـة هبـذا احملـور كانـت

ــن ــد زادت ع ــة وق ــة % ٧١عالی ــب املوافق ــوع نس ــن جمم م

ــة يف ــة املیدانی ــين أن الرتبی ــا یع ــة مم ــة واملوافق التام

لكـن العبـارات ذات . ورة جیـدة كلیات املعلمني تقـدم بصـ

ــوع ) ٢٢، ٢١، ١٨، ١٦(األرقــام ــن جمم ــب م ــى نس ــلت عل حص

ــوايل ــى الت ــة عل ــدم املوافق ــة وع ــة التام ــدم املوافق ع

ــاك %) ٧٠.٣، %٦٧.٨، %٧٣.١، %٧٧.٨( ــري إىل أن هن ــا یش مم

ضعفا لـدى الطـالب يف كیفیـة بنـاء االختبـارات وحتلیلـها

وتعــزى . ریحومهــارات التجریــب العملــي ومهــارات التشــ

هذه النتیجـة إىل عـدم تنمیـة هـذه املهـارات يف مقـررات

طرق التدریس اخلاصة من وجهـة نظـر الباحـث نظـرا لقلـة

ــود ــدم وج ــافة إىل ع ــرر إض ــذا املق ــة هل ــاعات املقدم الس

ــارات ــذه امله ــة ه ــوم بتنمی ــغرة تق ــدریس مص ــل ت معام

.للطالب

)٨(جدول رقم ور املتعلق بفعالیة جمموع استجابات العینة الكلیة على احمل الرتبیة املیدانیة

م املتغريات

الفقرات

أوافق متاما

موافقغري موافق

غري موافق إطالقا

املتو سط

احنراف معیا % ت % ت % ت % ت ري

اشتقاق األهداف ١ .السلوكیة

٦٩ ٧١.١

٣١ ٢٦.٦

٤٠ ٣.٣

- - ٠.٥٣ ٣.٦٧

صیاغة األهـداف ٢ .السلوكیة

٨٢ ٦٧.٨

٣٢ ٢٩.٤

٧ ٥.٨

- - ٠.٥٩ ٣.٦١

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

م املتغريات

الفقرات

أوافق متاما

موافقغري موافق

غري موافق إطالقا

املتو سط

احنراف معیا % ت % ت % ت % ت ري

اختیــــــــار ٣ســــرتاتیجیات إ

.التدریس٦٨

٤٧.٩

٣٨ ٣١.٤

٢ ١٩ ٢٣ ١.٧

٠.٨٢ ٣.٢٥

اختیــــــــار ٤الوســـــــائل

.التعلیمیة٧١

٥٨.٧

٣٦ ٢٩.٦

٩ ٧.٤

٥ ٤.١

٠.٨٠ ٣.٤٢

اختیار أنشـطة ٥ .الدرس

٧٢ ٥٩.٥

٣٢ ٢٦.٤

١٤ ١١.٦

٣ ٢.٥

٠.٧٩ ٣.٤٢

اختیار أسالیب ٦ .التقومي

٥٧ ٤٧.١

٤٥ ٣٧.٢

١٧ ١٤.٩

٢ ١.٧

٠.٧٧ ٣.٢٩

التمهیـــــــد ٧ .للدرس

٨٠ ٦٦.١

٢٤ ١٩.٨

١٠ ٨.٣

٧ ٥.٨

٠.٨٧ ٣.٤٦

ــئلة ٨ ــرح األس ط .الصفیة

٧٧ ٦٣.٦

١١ ١٩ ٢٣ ٩.١

١٠ ٨.٣

٠.٩٥ ٣.٣٨

اســــــــتخدام ٩الوســــــــائل

.التعلیمیة٧٨

٦٤.٥

١٣ ٢٤ ٢٩ ١٠.٧

٠.٧١ ٣.٥٢ ٨ ١

احلصول على املادة ١٠ .العلمیة

٤٩ ٤٣ ٦٢ ٤٠.٥

١٦ ١٣.٢

٤ ٣.٣

٠.٨٠ ٣.٢٣

ــادة ١١ ــل امل حتلی .العلمیة

٤٩ ٤٠.٥

٤١ ٣٣.٩

٢٥ ٢٠.٧

٠.٨٨ ٣.٠٩ ٥ ٦

تقـــدمي التعزیـــز ١٢ــة والتغذیــــــ

.الراجعة٥٤

٤٤.٦

٤٥ ٣٧.٢

٥ ١٤ ١٧ ٤.١

٠.٨٤ ٣.٢٢

ــوعات ١٣ ــط موضـ ربـ .الدرس باحلیاة

٧٠ ٥٧.٩

٣٤ ٢٨.١

١١ ٩.١

٠.٨٥ ٣.٣٨ ٥ ٦

إدارة أنشـــطة ١٤ .الدرس

٦٤ ٥٢.٩

٤١ ٣٣.٩

٨ ٦.٦

٨ ٦.٦

٠.٨٦ ٣.٣٣

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

م املتغريات

الفقرات

أوافق متاما

موافقغري موافق

غري موافق إطالقا

املتو سط

احنراف معیا % ت % ت % ت % ت ري

بنــــــــــاء ١٥االختبـــــارات بأنواعهــــــا

.املختلفة

٢٠ ٦٢ ٧٥ ١٦.٥

٢٠ ١٦.٥

٠.٩٢ ٣.٣٥ ٥ ٦

حتلیـــل بنـــود ١٦ .االختبار

١٠ ٨.٣

٢٤ ١٩.٨

٣٦ ٢٩.٨

٠.٩٧ ٣.٠٥ ٤٢ ٥١

ــة ١٧ ــاء بطاق بنمالحظـــة األداء

.العملي٥٤

٤٤.٦

٣٢ ٢٦.٤

٢١ ١٧.٤

١٤ ١١.٦

١.٠٤ ٣.٠٤

ــائج ١٨ ــل نت حتلی .االختبارات

٢١ ١٧.٤

٩ ٧.٤

٤٤ ٣٦.٤

٤٧ ٣٨.٧

٠.٩٢ ٣.٠٦

أخــذ التغذیــة ١٩ــن ــة م الراجعنتـــــــــائج

.االختبار

٣٦ ٤٣ ٥٢ ٢٩.٨

١٠ ١٩ ٢٣ ٨.٣

٠.٩٧ ٣.٠٧

تقـــومي كتـــاب ٢٠ .العلوم املقرر

٤٧ ٣٨.٨

٤١ ٣٣.٩

٢٧ ٢٢.٣

٠.٩٠ ٢.٠٦ ٥ ٦

مهــــــــارات ٢١التجریـــــــب

.العملي١١

٩.١

٢٨ ٢٣.١

٣٤ ٢٨.١

٤٨ ٣٩.٧

٠.٩٩ ٢.٩٨

استخدام أدوات ٢٢ .التشریح

١٠ ٨.٣

٢٦ ٢١.٥

٣٣ ٢٧.٣

٥٢ ٤٣.٠

٠.٩٩ ٣.٠٤

هـل توجـد (لإلجابة عن السؤال الثـاني والـذي نصـه

) ٠.٠٥(عالقة ارتباطیة ذات داللـة إحصـائیة عنـد مسـتوى

ختصــص طــرق تــدریس ((بــني آراء مشــريف الرتبیــة املیدانیــة

ــالب)) العلــوم ــه وط ــص نفس ــة يف التخص ــة املیدانی الرتبی

:حول كل من

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

.فاعلیة اإلعداد العام -أ

.فاعلیة اإلعداد التخصصي -ب

.فاعلیة اإلعداد املهين -ج

فاعلیـــة املقـــررات الرتبویـــة والنفســـیة ملهنـــة -د

.التدریس

.فاعلیة الرتبیة املیدانیة -هـ

باحـث باسـتخدام لإلجابة عـن هـذا السـؤال، قـام ال

ملعرفـة مـدى وجـود العالقـة ومعامـل ) كـاي (بـع حتلیل مر

الذي یعتمد حسـابه علـى مربـع كـاي ملعرفـة Gama) جاما(

داللــة العالقــة بــني آراء املشــرفني والطــالب حــول احملــاور

.بني هذه النتائج) ٩(واجلدول رقم . اخلمسة

)٩(جدول رقم العالقة بني آراء املشرفني والطالب حول احملاور اخلمسة

قیمة ـوراحملــــدرجات احلریة

قیمة جاما

مستوى الداللة

)٠.٠٥( دالة ٠.٤٦٤ ٥٦ ٥٩.٧٦ اإلعداد العام غري دالة ٠.٠٨٩ ١٣٢ ١٤٩.٤٨ األداء التخصصي دالة ٠.٤٨ ١٨٢ ١٨٠.٩٠ اإلعداد املهين

املقررات الرتبویة والنفسیة

٣٢٤ ٣٤٣.٧٥ -٠.١٣٢

غري دالة

دالة ٠.٤٠٧ ٢٨٨ ٣٣٥.٩٤ الرتبیة املیدانیة

:بالنسبة لإلعداد العام –أ

أن قیمـة معامـل االرتبـاط ) ٩(یتضح من اجلدول رقـم

وطـالب الرتبیـة ) ختصص طرق تـدریس علـوم (بني آراء املشرفني

ــاوي ــه یسـ ــص ذاتـ ــة يف التخصـ ودال ) ٠.٤٦٤(املیدانیـ

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

ممــا یشــري إىل وجــود ) ٠.٠٥(إحصــائیا عنــد مســتوى داللــة

وتعـزى هـذه . شـرفني والطـالب عالقة ارتباطیة بـني آراء امل

النتیجــة إىل النظــرة املشــرتكة بــني آراء أفــراد العینــة

ــن ــم م ــن املعل ــذي ميك ــداد وال ــذا اإلع ــة ه ــول فاعلی ح

اســتیعاب املعلومــات األساســیة واخلــربات الضــروریة نظــرا

.لشموله على مقررات متنوعة يف شىت التخصصات

:اإلعداد التخصصي –ب

االرتبـاط أن قیمـة معامـل ) ٩(یالحظ من اجلدول رقـم

وطـالب الرتبیـة ) ختصص طرق تـدریس علـوم (بني آراء املشرفني

ــاوي ــه یس ــص ذات ــة يف التخص ــري دال ) ٠.٠٨٩(املیدانی وغ

ممـا یعـين عـدم وجـود ) ٠.٠٥(إحصائیا عند مسـتوى داللـة

عالقة ارتباطیة بـني عینـة املشـرفني والطـالب نظـرا لعـدم

ویفسـر الباحـث . الرؤیـة التطابق يف اآلراء وعـدم وضـوح

األقـدر علـى تقـومي لنتیجة بأن املشرفني قد یكونـون هذه ا

بعض بنود هذا احملـور وخاصـة الـيت تتعلـق مبـواد التخصـص

نظــرا ألن بعــض املشــرفني یقومــون بتــدریس بعــض املــواد يف

األقسام العلمیة يف بعض الكلیـات وبالتـايل تكـون نظـرهتم

قــد یكــون الطــالب هــم أكثــر مشولیــة مــن الطــالب، يف حــني

عضـو ومي بعـض البنـود األخـرى والـيت ختـص األقدر علـى تقـ

هیئــة التــدریس وطریقــة عــرض للمــادة واملهــارات الــيت

أو أن الطالب یعـانون مـن صـعوبة املـواد . یكسبها لطالبه

ومن هنا یتضح عدم وجـود عالقـة ارتباطیـة بـني . العلمیة

.املشرفني والطالب حول هذا احملور

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

:عداد المھنياإل –ج

یالحظ من اجلـدول السـابق أن قیمـة معامـل االرتبـاط

وطـالب الرتبیـة ) طرق تـدریس علـوم (بني آراء املشرفني ختصص

ودال إحصــائیا ٠.٤٨املیدانیــة يف التخصــص نفســه یســاوي

ممـا یشـري إىل وجـود عالقـة ارتباطیـة ) ٠.٠٥(عند مسـتوى

املهــين بــني عینــة املشــرفني والطــالب حــول مــواد اإلعــداد

وتعزى هذه النتیجة إىل الرضـا التـام الـذي یبدیـه كـل

من املشرفني والطالب حول هذه املـواد إلعـداد معلـم یتمتـع

.باملواصفات الالزمة اليت تتطلبها مهنة التدریس

:مساھمة المقررات التربویة والنفسیة في التدریس –د

یتضح من اجلـدول السـابق أن قیمـة معامـل االرتبـاط

وطـالب ) ختصـص طـرق تـدریس علـوم (بني آراء املشرفني یساوي

ــاوي ــه یس ــص ذات ــة يف التخص ــة املیدانی ) ٠.١٣٢-(الرتبی

ممــا یعــين ) ٠.٠٥(وغــري دال إحصــائیا عنــد مســتوى داللــة

. ة بـني آراء أفـراد العینـتني عدم وجـود عالقـة ارتباطیـ

االحتمــاالتالباحــث هــذه النتیجــة إىل عــدد مــن ویعــزو

:اآلتیة

أن یكـون الطـالب مل تـتح هلـم فـرص لتطبیـق لاحتما -١

املعلومــات الرتبویــة اخلاصــة بإعــدادهم املهــين والــيت

زودوا هبــا أثنــاء دراســتهم يف الكلیــات مثــل عقــد

حلقات دراسیة وورش عمـل مكثفـة ملناقشـة النظریـات

الرتبویـــة وفـــرص ممارســـة التـــدریس ومشـــاهدته يف

.املیدان قبل الشروع يف ممارسته فعلیا

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

ــق -٢ ــدریس يف طرائ ــة الت ــاء هیئ ــابه أعض ــال تش احتم

.تدریسهم هلذه املواد، وعدم التجدید واالبتكار

ــررات -٣ ــرون أن املق ــد ی ــرفني فق ــبة للمش ــا بالنس أم

ــرا ــدریس نظـ ــهم يف التـ ــیة تسـ الرتبویـــة والنفسـ

لعالقتــها بطبیعــة ختصصــاهتم أو قــد یكــون املشــرفون

یب خترجــوا مــن جامعــات خمتلفــة وختتلــف يف أســال

ايل تدریسها عن األسـالیب املتبعـة يف الكلیـات وبالتـ

ــرفني ــؤالء املش ــة هل ــت الفرص ــا هیئ ــوا م ــأن ميارس ب

ــرهتم ــاءت نظ ــايل ج ــي وبالت ــع عمل ــوه إىل واق تعلم

.مغایرة لنظرة الطالب حول هذه املقررات

:التربیة المیدانیة -ھـ

أن قیمـــة معامـــل ) ٩(یالحـــظ مـــن اجلـــدول رقـــم

) ختصــص طــرق تــدریس علــوم(ملشــرفني االرتبــاط بــني آراء ا

ــه ــص ذات ــة يف التخص ــة املیدانی ــالب الرتبی ودال ٠.٤٠٧وط

ممــا یشــري إىل وجــود ) ٠.٠٥(إحصــائیا عنــد مســتوى داللــة

عالقة ارتباطیة بني آراء كل مـن املشـرفني والطـالب وتعـزى

هذه النتیجة إىل اقتنـاع املشـرفني والطـالب حـول فاعلیـة

یشـري إىل أـا تقـدم بصـورة مرضـیة الرتبیة املیدانیة مما

وهلا أثر فعال يف إثـراء املعلومـات للطـالب وقـدرهتا علـى

.تأهیل املعلمني مستقبال

:التوصیات

بناء على نتـائج هـذه الدراسـة یوصـي الباحـث مبـا

:یأتي

إعـادة النظــر يف متطلبــات اإلعــداد العــام مــن حیــث - ١

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

.تقلیص عدد الساعات ودمج بعض املواد مع بعضها

علـى مـا مـواد اإلعـداد العـام مركـزة ن تكون بعضأ - ٢

هو العلم وخصائصه وأهدافـه وعملیاتـه لـتمكني معلـم

.ممارسة التدریس بشكل كامل منالعلوم

ــداد - ٣ ــواد اإلعـ ــي يف مـ ــب التطبیقـ االهتمـــام باجلانـ

.الرتبوي

ربط مقررات اإلعداد الرتبـوي مبشـكالت املیـدان الرتبـوي - ٤

.یاتوربطها مبا یتم تدریسه يف الكل

تكــوین جلنــة مــن أعضــاء هیئــة التــدریس بالكلیــات - ٥

.ملناقشة التداخل بني املقررات الرتبویة والنفسیة

إعطاء دورات مكثفـة حـول طرائـق التـدریس املختلفـة - ٦

لــبعض أعضــاء هیئــة التــدریس الــذین مل یتلقــوا أي

.دورات تربویة

تزوید الكلیـات باملعامـل احلدیثـة لتنمیـة املهـارات - ٧

وریة لــدى الطــالب وتوظیفهــا أثنــاء العلمیــة الضــر

.التدریس

أن یؤكــد يف برنــامج الرتبیــة املیدانیــة علــى تنمیــة - ٨

مهارات التجریب العملـي ومهـارات التشـریح وكیفیـة

.بناء االختبارات وحتلیلها

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

:المراجع العربیةدراسـة حتلیلیـة لواقـع ) م١٩٨٩(األغربي، بـدر سـعید علیـه، -١

الرتبیــة يف . العربیــة الیمنیــةإعــداد املعلــم يف اجلمهوریــة

كلیـة الرتبیـة باإلمساعیلیـة، . املعلـم . مصر، املؤمتر الثـاني

.١٢١صــد -٢ ــن حمم ــلیمان ب ــرب، س ـــ١٤١٢(اجل ــم ) ه ــداد املعل ــومي إع تق

دارسـة میدانیـة، مركـز . بكلیة الرتبیة جامعة امللـك سـعود

. ٦-٥البحوث الرتبویة، ص، ــلم -٣ ــد مس ــراهیم أمح ــارثي، إب ـــ١٤١٩(احل ــاهج خت) ه ــیط املن ط

. ٢٦٠وتطویرها من منظور واقعي، مكتبة الشقري، صدراســـة ) م١٩٨٢(حجـــاج، عبـــدالفتاح، ســـلیمان الشـــیخ -٤

ــة ــة اإلعدادیـ ــي املرحلـ ــداد معلمـ ــربامج إعـ ــة لـ تقوميیـ

والثانویــة جبامعــة قطــر، مركــز البحــوث الرتبویــة، جامعــة

. ١٦٠ -١٣٠قطر، ص لربنــامج إعــداد دراســة تقوميیــة ) م١٩٩٥. (حســين، فتحیــة حممــد - ٥

ــة ــة، جامعـ ــة الرتبیـ ــدائي بكلیـ ــیم االبتـ ــم التعلـ معلـ

ــد ــرة، ال ــة املعاص ــة الرتبی ــة، جمل ــة حال ــكندریة، دارس اإلس . ٢٠- ٦م، ص)٧٦(العاشر، اجلزء

ــود -٦ ــور عب ــدوش، أن ــربامج ) م١٩٩٩. (محی ــة ل ــة تقوميی دراس

إعـــداد معلـــم التعلـــیم االبتـــدائي، يف ضـــوء االجتاهـــات معهــد . ســالة دكتــوراه غــري منشــورةالعاملیــة املعاصــرة، ر

. ٦٢الدراسات والبحوث الرتبویة، يف جامعة القاهرة، ص ــرون -٧ ــد وآخ ــب، حمم ـــ١٤١٩(اخلطی ــربامج ) ه ــام ل ــار ع ــو إط حن

ــعودیة ــة الس ــة العربی ــني يف اململك ــداد املعلم ــة . إع دراس

مسحیة، املؤمتر الثالـث إلعـداد املعلمـني يف اململكـة العربیـة

.١٦جامعة أم القرى، ص –رتبیة كلیة ال –السعودیة مشـروع دراسـة واقـع الرتبیـة ) هــ ١٤٢٠(اخلطیب، حممد شـحات -٨

ــة ــة العربیـ ــة يف اململكـ ــات الرتبویـ ــة يف الكلیـ املیدانیـ

.السعودیةتطــویر بــرامج إعــداد ) هـــ١٤٢٢(دیــاب ، صــباع حممــد حســن -٩

معلم الدراسـات االجتماعیـة يف املرحلـة الثانویـة وتدریبـه

ــة ــاء اخلدم ــد ..أثن ــورة، معه ــري منش ــوراة غ ــالة دكت رس

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

١٣الدراسات والبحوث الرتبویة، جامعة القاهرة، صدراســة ) هـــ١٤٢١(الراشــد، إبــراهیم، الغامــدي، محــدان -١٠

تقوميیة ملـواد اإلعـداد الرتبـوي يف كلیـات املعلمـني باململكـة

جملــة جامعــة اإلمــام حممــد بــن ســعود . العربیــة الســعودیة

. ٦١٥ -٦٠٧الثالثون، صاإلسالمیة، العدد احلادي وــوم -١١ ــدریس العل ــالیب ت ــایش، أس ــروق . زیتــون، ع دار الش

.٢٢٤للنشر والتوزیع، عمان، ص ــدوة إ -١٢ ــي لن ــجل العلم ــني الس ــداد املعلم ــرتاتیجیة إلع س

واملعلمات يف اململكـة العربیـة السـعودیة الـيت نظمهـا قسـم

.هـ، ص١٤١٣الرتبیة بكلیة الرتبیة، جامعة امللك سعود ــس - ١٣ ــدیل، ی ــدالرمحن قن ـــ١٤٢١(عب ــداد )ه ــدریس وإع ، الت

.٢٢٩املعلم، دار النشر الدويل، الریاض، صتقـومي بـرامج إعـداد ) هــ ١٤١١(الكثريي، راشـد وآخـرون -١٤

معلمــي العلــوم للمــرحلتني املتوســطة والثانویــة يف اململكــة .العربیة السعودیة

ــن املغ -١٥ ــدي، احلسـ ــة ) م١٩٩٨(یـ ــامج الرتبیـ ــومي برنـ تقـ

ــة ال ــة يف كلی ــة العملی ــل باملنطق ــك فیص ــة املل ــة جبامع رتبیجملــة احتــاد اجلامعــات العربیــة، العــدد الثالــث . الشــرقیة

. ١٦٩والثالثون، صــاهج -١٦ ــة للمن ــارف ، اإلدارة العام ـــ١٤٢٠(وزارة املع ) ه

ــة ــة العربی ــام يف اململك ــیم الع ــتقبل التعل ــراف مس استش

. ٥السعودیة، صلیــات التقریــر الوثــائقي لك) هـــ١٤١٩(وزارة املعــارف، -١٧

.املعلمني

:المراجع األجنبیة1- Cronin, L., charron, E., and Espinet, M. (1987). The Relative Difficulty of teaching |Science in

Elementory and Secondary School; A Response. Journal of Research in Science Teaching , 24

(2): 183 – 186.

2- Hassard, Jack and Dios, Michael. (2000). Experience in Aconstructivist community of practice.

Eric Document Reproduction Service No. ED 439957.

3- Lia, Morris k. , young, Donald, D. (2000). Comprehensive Standards – Based Data Collection;

Essential for Valid A ssemment of program Impact. Eric Document Reproduction Service No.

ED 441038.

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

4- Mc Ginnis, J. Rondy; Kramer, steve; Roth Mc Duffie, Amy; Watanabe, Tad. (1998). Charting the

attitude and belief journeys of Teacher Condidates. Eric Document Reproduction Service No.

ED 421350.

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

املـــــالحــــــــــق

)١(ملحق رقم

ــة ــرة والدرج ــل فق ــة ك ــني درج ــاط ب ــامالت االرتب مع

الكلیة للمحور

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

)احملور األول(

الفقرةمعامــــــــل

االرتباط

ــتوى مســـــ

الداللة

)٠.٠٥(

١

٢

٣

٤

٥

٦

٧

٨

٩

١٠

١١

١٢

١٣

١٤

٠.٥٤٧

٠.٤٩٧

٠.٢٢٢

٠.٣١٨

٠.٠٦٧

٠.٦٠٩

٠.١٣٨

٠.٥٦٧

٠.٤٢٢

٠.٦٢٩

٠.٤٩٥

٠.٥٦٩

٠.٢١٩

٠.٤٤٩

دالة

دالة

دالة

دالة

غري دالة

دالة

غري دالة

دالة

دالة

دالة

دالة

دالة

دالة

دالة

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

)٢(ملحق رقم

ــة ــرة والدرج ــل فق ــة ك ــني درج ــاط ب ــامالت االرتب مع

الكلیة للمحور

)احملور الثاني(

الفقرةمعامــــــــل

االرتباط

ــتوى مســـــ

الداللة

)٠.٠٥(

١

٢

٣

٤

٥

٦

٧

٨

٩

١٠

١١

١٢

٠.٣٩٥

٠.٤٢٨

٠.٣٤٤

٠.٣٢٤

٠.٤٢٣

٠.٣٥٧

٠.٤١١

٠.٢٣٥

٠.٣١٥

٠.٤٢٣

٠.٥٢٢

٠.٣٧٤

دالة

دالة

دالة

دالة

دالة

دالة

دالة

دالة

دالة

دالة

دالة

دالة

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

)٣(ملحق رقم

ــة ــرة والدرج ــل فق ــة ك ــني درج ــاط ب ــامالت االرتب مع

الكلیة للمحور

)ثالثاحملور ال(

الفقرةمعامــــــــل

االرتباط

ــتوى مســـــ

الداللة

)٠.٠٥(

١

٢

٣

٤

٥

٦

٠.٤١٠

٠.٥٠٥

٠.٦٩٥

٠.٥٨٢

٠.٥٣٩

٠.٥٤١

دالة

دالة

دالة

دالة

دالة

دالة

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

٧

٨

٩

١٠

١١

١٢

١٣

١٤

١٥

١٦

١٧

٠.٥٨٣

٠.٧١١

٠.٥٩٣

٠.٦٠١

٠.٥٧٠

٠.٦١٤

٠.٦٤٤

٠.٦٦٨

٠.٦٤٥

٠.٦٤٧

٠.٦٧٣

دالة

دالة

دالة

دالة

دالة

دالة

لةدا

دالة

دالة

دالة

دالة

)٤(ملحق رقم

ــة ــرة والدرج ــل فق ــة ك ــني درج ــاط ب ــامالت االرتب مع

الكلیة للمحور

)احملور الرابع(

الفقرةمعامــــــــل

االرتباط

ــتوى مســـــ

الداللة

)٠.٠٥(

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

١

٢

٣

٤

٥

٦

٧

٨

٩

١٠

١١

٠.٤٠

٠.٤٩

٠.٦٢

٠.٥٥

٠.٦٢

٠.٧١

٠.٦٦

٠.٥٩

٠.٦٤

٠.٦٣

٠.٧

دالة

دالة

دالة

دالة

لةدا

دالة

دالة

دالة

دالة

دالة

دالة

)٥(ملحق رقم

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

ــة ــرة والدرج ــل فق ــة ك ــني درج ــاط ب ــامالت االرتب مع

الكلیة للمحور

)احملور اخلامس(

رقم الفقرةمعامــــــــل

االرتباط

ــتوى مســـــ

الداللة

)٠.٠٥(

١

٢

٣

٤

٥

٦

٧

٨

٩

١٠

١١

١٢

١٣

١٤

١٥

١٦

١٧

٠.٤٣٦

٠.٥٧٨

٠.٧١٣

٠.٥٩٣

٠.٦٥٧

٠.٥٧٣

٠.٦١٨

٠.٦٨٠

٠.٦٠٤

٠.٦٥٠

٠.٧٥٤

٠.٥٧١

٠.٧٢٢

٠.٧١٤

٠.٦٨٢

٠.٧٤٦

٠.٧٠٧

دالة

دالة

دالة

دالة

دالة

دالة

دالة

دالة

دالة

دالة

دالة

دالة

دالة

دالة

دالة

دالة

دالة

"داد معلم العلوم في كلیات المعلمین بالمملكة العربیة السعودیةتقویم برنامج إع"

)٩٢(مجلة رسالة الخليج العربي العدد

١٨

١٩

٢٠

٢١

٢٢

٠.٦٢٩

٠.٧٤٩

٠.٧٦٨

٠.٦٨٠

٠.٦٤٩

دالة

دالة

دالة

دالة

دالة