…تقويم كتاب التربية اإلسالمية للصف الثامن علي أحمـد حسـن الربيـع

10

تقويم كتاب التربية اإلسالمية للصف الثامن بالجمهورية اليمنية من وجهة نظـر المعـلميـن

علي أحمـد حسـن الربيـع

كلية التربية بالمكال–قسم العلوم التربوية للعلوم والتكنولوجیاجامعة حضرموت

:الملخـص زء األول المقرر على طالب هدف البحث إلى تقويم كتاب التربية اإلسالمية الج

.الصف الثامن باليمن، ومدى تطابقه مع مواصفات الكتاب المدرسي الجيد ولتحقيق هذا الهدف قام الباحث باستطالع آراء مدرسي الكتاب من خالل

استبيان لمواصفات ومعايير الكتاب المدرسي ومدى توفرها في الكتاب المعني وبعد التأكد -: النتائج البحث ، كانت أهممن صدق وثبات أداة

.مادة الكتاب المدرسي مناسبة - .تحقق مادة الكتاب األهداف التربوية المحددة -

.لغة الكتاب المذكور سليمة وواضحة ومناسبة -

.طريقة عرض الكتاب مناسبة وتحفز على القراءات اإلضافية -

.مواصفات إخراج الكتاب وعناصر الكتاب مناسبة وجيدة -

.تاب على أنشطة مناسبة اشتمل الك - .لم يتضمن الكتاب رسوم وأشكال توضيحية -

أوصى الباحث بأهمية إيصال كتاب دليل المعلم لمعلمي المادة ، وعمل دورات تدريبية للمدرسين واقترح أن يقوم باحثون آخرون بدراسة تقويمية لبقية الصفوف في مادة

.التربية اإلسالمية

) ٢٠٠٣( العدد الرابع السنة الثالثة حضرموت للدراسات والبحوث

11

-:تمهيـد يعد الكتاب المدرسي المرجع الرئيسي في العملية التعليمية ، فهو يترجم الكثير من أهدافها كما أنه يساعد الطالب على التعلم الذاتي ، فهو يستطيع أن يرجع إليه في أي وقت يشاء ، وهو باإلضافة إلى ذلك أداة وصل بين الطالب والمدرس ، فالكتاب المدرسي هو

ذلك الوعاء الذي يضم : بأنه ) ١٠ص ، ١٩٩٥،اللقاني ( فقري للمنهج ، وقد عرفه العمود الالمحتوى من المادة الدراسية شامالً الوسائل التعليمية واألنشطة ، ووسائل التقويم ، ومقدمة ً يعرض المقرر بشكل عام ، هذا إضافة إلى المصطلحات ، وهو تخص الطالب ، وفهرسا

.ألولى وقبل المعلم يخص الطالب بالدرجة اونظراً ألهمية الكتاب المدرسي فإنه جرى االهتمام والعناية به من حيث مواصفاته التي ينبغي توافرها ، وهذه المواصفات منها ما يتعلق بالمادة العلمية ، ومنها ما يتعلق باألسلوب واإلخراج والوسائل واألنشطة إلى غير ذلك ، ويجب أن يكون المحتوى مرتبطاًبحاجات الطالب وقدراته ، وحاجات المجتمع ومتطلباته ، وأن تكون موضوعاته مترابطة مع بعضها ، وأن يضع الحلول للمشكالت المعاصرة التي يحياها الناس اليوم ، كما يجب أن

.تتنوع موضوعاته بتنوع الفروق الفردية بين الطالب ، إلى آخر ما هنالك من مواصفات التربية اإلسالمية للصف الثامن من التعليم " ث هو كتاب والكتاب موضوع البح

م وهو في الطبعة ٢٠٠١/٢٠٠٢باليمن طبع وزارة التربيةوالتعليم للعام الدراسي " األساسي األولى التجريبية مما يعني أن الكتاب لم تجر عليه أي دراسة فهو طباعة العام الحالي ولهذا

ا جاءت متزامنة مع طرح الكتاب للتدريس وقد تكون فإن أهمية هذا البحث تبدو كبيرة كونه .أول دراسة بحسب علم الباحث

:أهميـة البحـث

ترجع أهمية البحث كما ذكر الباحث سابقاً إلى أنه الدراسة األولى حول كتاب تم اعتماده بنفس العام كمقرر على طالب المرحلة األساسية ، فمن خالل هذا البحث سيتبين فيما

ان الكتاب مطابقاً لمواصفات الكتاب المدرسي أم أن الكتاب بحاجة إلى تعديالت كما إذا كً لمستوى التالميذ ولعدد الحصص سيوضح هذا البحث فيما إذا كان الكتاب المعني مناسبا

.المقررة

…تقويم كتاب التربية اإلسالمية للصف الثامن علي أحمـد حسـن الربيـع

12

إن الوقوف ميدانياً على جوانب القوة والضعف بالكتاب المقرر من خالل آراء كبير بتقديم اإليجابيات لدعم ضمان استمرار الكتاب ، وتحديد السلبيات المدرسين يسهم بشكل

التي يمكن تالفيها ومعالجتها بشكل مناسب من خالل توصيات ومقترحات إلى الجهات .المعنية

:أهـداف البحـث

:يهـدف البحث إلى ف التربية اإلسالمية للص( معرفة مدى مطابقة مواصفات الكتاب المدرسي لكتاب -

.باليمن) الثامن من التعليم األساسي تقديم مقترحات وتوصيات لجهة االختصاص ، للعمل على تالفي السلبيات في -

.الكتاب إن وجـدت

:منهـج البحـث

يتبع الباحث في هذا البحث المنهج الوصفي ، حيث يهتم المنهج الوصفي بتحديد ئق ، ويتضمن قدراً من التفسيرات للبيانات الظروف والعالقات التي توجد بين الوقائع والحقا

بمعلومات حقيقية : التي تم جمعها وتبويبها ، وتزودنا البحوث الوصفية في المجاالت التربوية عن الوضع الراهن للظواهر المختلفة التي يتأثر بها التربويون في عملهم ، ومثل هذه

مرسي ، ( إلى سبيل تغييرها المعلومات ذات قيمة عملية تؤيد ممارسات قائمة أو ترشد ) .٢٧٠، ص ١٩٩٤

:أداة البحث

يستخدم الباحث االستبيان باعتباره األداة المناسبة للمسح المدرسي بالدراسات المسحية حيث تهدف الدراسة المسحية لتشخيص األوضاع الحالية وتحديد كفاءة الوضع القائم

.ع خطط لتحسين تلك األوضــاع عن طريق مقارنته بمستويات أو معايير معينة ووضمحمد : وقد استفاد الباحث من عدة مراجع جمع منها األداة وكان أهمها ما ذكره

" في رسالته للماجستير التي قدمها في جامعة اليرموك والمعنونة بـ ) م١٩٨٩(أحمد سنان

) ٢٠٠٣( العدد الرابع السنة الثالثة حضرموت للدراسات والبحوث

13

مالء إضافة إلى خبرة الباحث العملية وآراء بعض الز" تطوير مواصفات الكتاب المدرسي .وكبار الموجهين بوزارة التربية

:أسئـلة البحـث :يحاول البحث اإلجابة على األسئلة التالية

ما مدى مالءمة مادة الكتاب المقرر لمواصفات ومعايير مادة الكتاب المدرسـي الجيد ؟ -١ما مدى مطابقة لغة الكتاب المدرسي المقرر لمواصفات ومعايير لغة الكتاب المدرسي -٢

؟الجيد ما مدى مالءمة طريقة عرض الكتاب المقرر لمواصفات ومعايير طريقة عرض الكتاب -٣

المدرسي الجيد ؟ما مدى مالءمة عناصر الكتاب المقرر لمواصفات ومعايير عناصر الكتاب المدرسي -٤

الجيد ؟ ما مدى احتواء الكتاب المدرسي المقرر على رسوم وأشكال ؟ -٥ر لمواصفات ومعايير إخراج الكتاب المدرسي ما مدى مالءمة إخراج الكتاب المقر -٦

الجيد؟ ما مدى احتواء الكتاب على أنشطة وتدريبات يستفيد منها الطـالب ؟ -٧

) :البحـث ( حـدود الـدراسـة يقتصر هذا البحث على كتاب التربية اإلسالمية للصف الثامن من مرحلة التعليم -١

.م باليمـن ٢٠٠٢األساسي المطبوع عام ولعل االقتصار على . حضرموت / ة التربية اإلسالمية بمدينة المكـال مدرسي ماد -٢

.مدينة المكال راجع إلى عمل الباحث بهذه المدينة

:اإلطـــار النظــري :الكتاب المدرسي وأهميته

سبق وأن تم تعريف الكتاب المدرسي الذي يحتل مكانة بارزة في التعليم ، فهو األداة لمنهج المقرر ، إذ يقدم لجميع الطالب قدراً مشتركاً من الحقائق األساسية في تنفيذ ا

والمعلومات التي يجب أن يلم بها الطالب ، ويترك المجال لهم بعد ذلك بالتوسع حسب فروقهم

…تقويم كتاب التربية اإلسالمية للصف الثامن علي أحمـد حسـن الربيـع

14

الفردية ، ووفقاً لقدراتهم العقلية ويقدم كذلك الخبرات والمعلومات بطريقة تتناسب مع مستوى للطالب الصغار ويعرضها بأسلوب جذاب ، ويساعدهم على فهم الطالب فهو يبسط الخبرات

).٤٠، ص ١٩٨٧والخطيب ، : دبور ( المادة الدراسية يعـد الكتاب المدرسي المرجع الرئيسي الذي يستقي منه الطالب معلوماتهم ألنه يصعب الحصول عليها عن طريق الخبرة المباشرة الفتقار معظم المدارس إلى المراجع

، كما يصعب على المدرس تعليم الصف إال إذا وضع كتاب مدرسي في يد تالميذه ، الكافية حيث يقدم الكتاب المعلومات والمعارف واألفكار في تنظيم منطقي فهو يساعد المعلم في

والحقائق تاالنتقال من موضوع آلخر ، ويطمئن المعلم إلى صحة وسالمة ودقة المعلوما أن مؤلفيه من أساتذة الجامعات أو من الموجهين ذوي الخبرة رالتي يحتويها الكتاب باعتبا

).٢٢م ص١٩٩٣مجاور والديب، ( الطويلة

:مواصفات الكتاب المدرسي الجيـد ال بد أن يتصف الكتاب المدرسي بمواصفات خاصة ليؤدي دوره على الوجه

:المطلوب وتتمثل في : بالنسبة لمادة الكتـاب - أ

.يجب أن تكون المادة العلمية صحيحة ودقيقة: مية سالمة المادة العل -١

واقعية المادة العلمية وصلتها بحياة الطالب ، ومدى عالجها لمشكالته واستيعابها -٢للمشكالت المحلية والعربية واإلسالمية واإلنسانية بشكل عام ، ومع مجتمعه ليحسن

... .وأعداء التعامل مع من يعيش من أسرة وأقرباء وأصدقاء وجيران وغرباء وليس المقصود أن قدمها غير مقبول ولكن حسن : حداثة المادة العلمية أو قدمها -٣

.تناولها وأسلوب عرضها بما يسرع في فهمها ويشـوق إليها

: بالنسبة للغة الكتاب -بوضوح الهدف من دراسة المادة في أسلوب الكتاب ، من غير شرود الكتاب إلى -١

.لهدف مواضيع ال صلة لها بابحيث تكون من الفصيح المألوف ال الغريب المهجور ، وتذليل : السهولة اللغوية -٢

.بعض االصطالحات الغريبة إن وجدت بشرح معانيها

) ٢٠٠٣( العدد الرابع السنة الثالثة حضرموت للدراسات والبحوث

15

وضوح األسلوب في التعبير ، والبعد عن اإليجاز المخل أو اإلسهاب الممل ، -٣حلة نموه وضرورة مطابقة الوصف للفكرة مع احتساب عقلية الطالب وإدراكه ومر

.إذ ال بد من تنوع الخطاب لعمر القارئ

جمال األسلوب بما يبعث على التشويق للطالب ، مع حسن التبويب والتسلسل المنظم -٤ .المتتابع في عرض المادة العلمية وحسن تجزئتها بنقاط متتابعة

المفردات اللغوية يجب أن تكون واضحة المعنى ومألوفة ، وإن كانت مصطلحات -٥أو علمية فال بد من شرحها تيسيراً لفهم المادة العلمية ، كما أن طول الكلمات فقهية

.وقصرها وصياغتها له أثر في الفهم .يجب أن يكون أسلوباً أدبياً ممتعاً : أسلوب الكتابة -٦

: بالنسبة للتطوير النفسي والتربوي لمادة الكتاب –ج .التدرج من السهل إلى الصعب -١ .التكرار والتعزيز -٢

.اشتماله على التدريب -٣

. المدرسية تاشتماله على الواجبا -٤

... .اشتماله على رسومات اختصاصية من جداول ورسومات -٥

.مراعاة التسلسل المنطقي والسيكولوجي -٦

.استخدام التشويق لجذب التالميذ للقراءة -٧ : بالنسبة لصلة محتوى الكتاب بالمنهـج -د

ر الدراسي للصف الذي ألف له من حيث وجوب تطابق مادة الكتاب مع المقر -١المستوى العقلي والعملي والزمني وعالقتها بالمجتمع الذي يعيشه ، وبيان الثغرات

.إن وجدت ، واقتراح المالءمة بينهما وسد الثغرات .مادة الكتاب مبنية على الكتاب السابق وأرضية مناسبة لالحق -٢

لدراسية القريبة منها لنفس الفصل محاولة ربط مادة الكتاب المدرسي بالمواد ا -٣الدراسي مثل اللغة العربية والتاريخ لتتأكد المعاني اإلسالمية لدى الطالب من خالل

.تكرارها بأساليب شتى في عدة كتب منهجية

…تقويم كتاب التربية اإلسالمية للصف الثامن علي أحمـد حسـن الربيـع

16

: بالنسبة للشكل العام للكتاب -هـفي صدر كل كتاب مدرسي مع شرح معناها بالهامش ) آية الشعار ( يحسن كتابة -١

.يجاز ويجدر انتقاؤها بدقة ، بما يتجاوب مع مرحلة الطالب الدراسية بإ

االهتمام بالعناوين الرئيسية والفرعية وحسن صياغتها ، وتجزئة الموضوع المطول -٢ .إلى أجزاء بعناوين فرعية بصياغة محببة مشوقة ، تعين على فهم األفكار الرئيسية

ح هدفه بوضوح ومقدمة أخرى يحسن كتابة مقدمة للطالب في كل كتاب توض -٣ .للمدرس وتوصيات في المنهج

ألن هذه العالمات تعين على فهم ... . ) ؟ : ! ، ؛ ( . وجوب العناية بالتنقيط -٤ المعنى

في نهاية أو ) الفوائد العملية لموضوع الدرس ( و ) الخالصة ( ضرورة وضع -٥ .مقدمة الكتاب

.في نهاية أو مقدمة الكتاب ) الفهرست ( ضرورة تضمين الكتاب قائمة المحتويات -٦ضرورة تضمين الكتاب أسماء الكتب والمراجع التي اعتمدها الكتاب مع أسماء -٧

. مؤلفيهاضرورة تثبيت أوجه النشاط التي يقترح الكتاب ممارستها في نهاية الموضوع الذي -٨

:فيه مجال هذه الممارسة ، من مثل .النشاط الثقافي العقيدي - .لروحي التعبدي النشاط ا -

.النشاط االجتماعي -

.النشاط الفني والترفيهي -

.... .صيام جماعي: النشاط الالصفي -

: بالنسبة لإلخراج الطباعي –و .شكل الكتاب الخارجي وتصميم غالفه -١حروف الكتابة التي يجب أن يكون حجمها مناسب لعمر الطالب ، ويجب تشكيل -٢

.ة الشريفة اآليات القرآنية واألحاديث النبوي

.يجب أن يكون طول األسطر والمسافة فيما بينها مناسبة -٣ .وزن ولون ونقاء الورق ومتانته -٤

) ٢٠٠٣( العدد الرابع السنة الثالثة حضرموت للدراسات والبحوث

17

: بالنسبة للوسائل التعليمية –ز إن احتواء الكتاب المدرسي على الوسائل التعليمية ضرورة ال بد منها ، إذ أن

التعليم بطريقة تناسب إدراك الوسيلة جزء ال يتجزأ من عملية التعليم ، فبها يتحقق فاعليةالتالميذ وتجعل التعلم أسرع وأبقى أثراً ، كما أنها تثير اهتمام التالميذ وتساعدهم على تنمية

).١١٨ -١١٦ ص ١٩٩٤: زين العابدين . ( قوة المالحظة والدقة وتزيد من فاعليتهم

:مجتمـع وعينـة البحــث ) بمدينة المكال ( وزارة التربية والتعليم المدرسون العاملون ب:إن مجتمع البحث هو

م باعتبار أن المدرس هو الجهة المنفذة للمنهج بكل عناصره ، ٢٠٠٢-٢٠٠١للعام الدراسي معلم ومتعلم ومادة تعليمية ، : وهو يمثل طرفاً من أطراف ثالثة للعملية التعليمية برمتها وهي

اب المعني للمواصفات المطلوبة فيه ، ألنه ولذلك فإن رأيه هو األهم لمعرفة مدى مطابقة الكت .نابع من الواقع ، وصادر عن عملية تفاعل حقيقي ورؤيا ملموسة

وقد حاول الباحث أن تشتمل عينة البحث جميع مدرسي الكتاب في مدينة المكال وذلك من خالل زيارته المباشرة لمعظم مدارس المدينة واالستعانة بطالب المستوى الرابع في

ية التربية الذين يطبقون العملي في بقية المدارس التي لم يصلها الباحث ، وقد بلغ عدد كل .استبانه ) ٤٢( التي عادت من معملي المدارس تاالستبيانا

:إجراءات البحث

: سار البحث وفق الخطوات اآلتية ينبغي قام الباحث بالرجوع إلى عدد من المصادر لمعرفة المعايير والمواصفات التي -١

توفرها في الكتاب المدرسي ، حيث تم استنتاج استبيان حول المواصفات والمعايير مادة الكتاب المدرسي ولغته : للكتاب المدرسي الذي احتوى على سبع مجاالت هي

وطريقة العرض وعناصر الكتاب ومواصفات اإلخراج واألنشطة فيه ، أما التقويم فكان ).١ملحق رقم . ( في مجالي مادة الكتاب وعناصره ضمن المجاالت السابقة وخاصة

…تقويم كتاب التربية اإلسالمية للصف الثامن علي أحمـد حسـن الربيـع

18

:صـدق وثبـات أداة البحـث

تم عرض استبيان المواصفات والمعايير للكتاب المدرسي السابق ذكره على مجموعة -٢من األساتذة والدكاترة ، لتبيان صدقه من مناسبة الفقرات ومالءمتها للمجال ، وكذا عدد

.تعديالت إن وجدت المجاالت وأسمائها وإبداء التم توزيع استبيان المواصفات والمعايير للكتاب المدرسي على عينة من المدرسين بفارق -٣

وهي % ٨٦زمني مدته ثالثة أسابيع وتم إيجاد معامل االرتباط بين األول والثاني فكان .نسبة جيدة

عن على مجتمع البحث لمعرفة آراء المدرسين ] استبيان المواصفات [ تم توزيع -٤ .الكتاب

:النتائـج ومناقشتهـا بعد أن جمع الباحث االستبيانات التي وزعها على المدرسين قام بتفريغها في جداول

للراغبين باالطالع ( مستخدماً العـدد التكـراري لمعرفـة النسبـة المئوية آلراء المستجيبين ) ).٢(على الجداول يمكنهم الرجوع إلى الملحق رقم

جة بالنسبة لكل مجال وبحسب الترتيب التنازلي للفقرات بحيث تم وضع وكانت النتي الفقرات التي حصلت على نسبة عالية في المقدمة وتم ترتيب الفقرات بشكل عام بشكل نسبتها ً لجميع الفقرات ً تنازليا المئوية الحاصلة عليها ، وقام الباحث بترتيب نتائج الدراسة ترتيبا

.بة المئوية بحسب التكرارات والنس :مادة الكتاب المدرسي : ففي المجال األول حول

. المادة مترابطة مع مادة الصف السابق وهي أرضية مناسبة لمادة الصف الالحق -١ . ينمي الكتاب مواقف إيجابية نحو التعليم -٢ . استنتاجات المادة المعروضة معززة باألدلة -٣ . المادة مدعمة بالمصادر والمراجع -٤ . المادة منظمة ومتسلسلة ومترابطة -٥ . تنسجم المادة مع البناء الفكري ونظام القيم في المجتمع -٦ . مادة الكتاب منسجمة مع فلسفة التربية وأهدافها -٧ ).التكامل األفقي ( تنسجم المادة مع المواد األخرى بنفس الوقت -٨ .حلة األساسية مادة الكتاب منسجمة مع أهداف التربية في المر-٩

) ٢٠٠٣( العدد الرابع السنة الثالثة حضرموت للدراسات والبحوث

19

. المادة مناسبة للمقرر الدراسي من حيث عدد الحصص المقررة لها -١٠ . تقيس أسئلة الكتاب المستويات المعرفية الثالث -١١ . تحقق المادة الوظيفية من حيث فائدتها في حياة الطالب -١٢ . يوجد الكتاب دوافع عند الطالب لحب القيم وأخالقيات المواطنة الصالحة -١٣ . تساعد المادة على التعلم الذاتي والمستمر -١٤ . تحتوي المادة على أسئلة دقيقة ومتنوعة -١٥ . المادة متوازنة في تناول الموضوع كماً ونوعاً-١٦ . تتسم المادة بالدقة العلمية -١٧ . المادة مناسبة للمستوى العقلي للطالب -١٨ .ا المتنوعة تراعي المادة مجاالت المعرفة ومستوياته-١٩ . ترتبط المادة بمشكالت المجتمع وتعطي حلوالً لها ما أمكن-٢٠

وعند تحليل الباحث للكتاب وجد تطابق وجهة نظره مع المدرسين في الفقرات ولكنه اختلف معهم في عدد من الفقرات األخرى ، ) أعاله ( األولى من المجال األول السابق

مدرسين هي أن المادة ترتبط بمشكالت المجتمع وتعطي ففي األخيرة منه حسب وجهة نظر الحلوالً لها ما أمكن ، حيث يرى الباحث أن هذه الفقرات يجب أن يكون ترتيبها ضمن الفقرات األولى إن لم تكن هي األولى في جميع فقرات المجال ، ذلك أن مادة التربية اإلسالمية ما هي

كتاب التربية اإلسالمية للصف ( الذي نقيمهإال حلول لمشكالت المجتمع ، وهذا الكتاب كذلك يعطي حلوالً لمشكالت المجتمع مثال ذلك في قسم الحديث بالكتاب الدروس ) الثامـن

، وفي قسم )التحذير من سوء الظن، الحياء، احترام شعور اآلخرين، لباس المرأة ( التالية ففي . وهكذا في بقية أقسام الكتاب ) ...اإليمان بالمالئكة، والقدر ،وأنواع القدر( اإليمان

الحقيقة كلها تعطي حلوالً لمشكالت المجتمع المسلم الذي نعيش فيه ، وهي في الحقيقة كذلك حلول لمشكالت المجتمعات غير المسلمة ، أي لإلنسانية بشكل عام ، فالتحذير من سوء الظن،

.ديانتهم واحترام شعور اآلخرين مطالب بهما كل الناس بغض النظر عن وحصلت على نسبة درجة تحقق ! إذاً لماذا وضعها المدرسون في الترتيب األخير؟

متوسطة ، يرجع الباحث السبب في ذلك الى أن العديد من مدرسي % ٤٥كبيرة و% ١٠التربية اإلسالمية بمدينة المكال غير متخصصين في التربية اإلسالمية مما يعني أن الفقرة لم

لهم ، وقد يذهب بهم الظن الى أن المشكالت في المجتمع هي فقط من تكن مفهومة من قب

…تقويم كتاب التربية اإلسالمية للصف الثامن علي أحمـد حسـن الربيـع

20

التقدم االقتصادي ، التقدم الصناعي ، التضخم المالي ، مما يعانيه المدرس في واقع : النوع يعاني المجتمع من مشكالت سوء الظن وعدم احترام اآلخرين ، الحياة ، وإن كان في الحقيقة .ت االقتصادية والصناعية من وجهة نظر الباحثأكثر مما يعانيه من المشكال

كما أن الفقرة التي تقول إن المادة مناسبة للمستوى العقلي للطالب جاء ترتيبها قبل متوسطة من وجهة نظر % ٣٥كبيرة و % ٣٥األخير وحصلت على درجة تحقق نسبة

ي للطالب خاصة أن المدرسين ، أما من وجهة نظر الباحث فإن المادة مناسبة للمستوى العقلمادة الكتاب مما يمكن فهمه من قبل مستوى الصف الثامن بشكل جيد ، فالصيام مثالً واإليمان بالقدر والمالئكة والهجرة إلى الحبشة والى المدينة كلها مناسبة تماماً لمستوى الطالب ،

.وكذلك بالنسبة لبقية الموضوعات دة متوازنة في تناول الموضوع كمياً ونوعياً وكذلك بالنسبة للفقرة التي تقول إن الما

متوسطة ، وهي نوعاً ما قد تكون % ٦٠عالية و % ٤٠حصلت على درجة تحقق نسبة اإليمان ، الفقه ، الحديث ، [ مقبولة من المدرسين وإن كان الباحث يرى أنها متوازنة فعالً

].السيرة تخصص العديد من ويرجع الباحث السبب في االختالف في كل ذلك إلى عدم

مدرسي التربية اإلسالمية ، إذ أن معظم مدرسي المادة معلوماتهم ثقافية في التربية اإلسالمية أكثر منها تخصصية ، فالمدرس الذي لديه ثقافة إسالمية ورغبة يقوم بتدريسها ، وفي هذا

نظر حول نوع من اإلجحاف في حق المادة ، وإليه يرجع السبب في االختالف في وجهات ال .الفقرات المذكورة

:لغة الكتاب المدرسي : وفي المجال الثاني : جاء ترتيب الفقرات بحسب نسبتها على الشكل التالي من وجهة نظر المدرسين

.تستخدم لغة الكتاب المصطلحات واآلراء الفقهية التي ال خالف عليها -١

.لغة الكتاب سليمة وواضحة من حيث التركيب والتعبير -٢

.بارات الكتاب قصيرة وال تخل بالمعنى ع -٣

.المفردات الجديدة والمصطلحات الفقهية بارزة وموضحة للطالب -٤

.تناسب لغة الكتاب مستوى نضج الدارسين -٥

ال يختلف الباحث مع المدرسين حول وجهة نظرهم حول لغة الكتاب المقصود بالبحث إذ .هي بشكل عام جيدة وسليمة وليس هناك خالف حولها

) ٢٠٠٣( العدد الرابع السنة الثالثة حضرموت للدراسات والبحوث

21

:طريقة العرض : في المجال الثالث و : فقد جاءت الفقرات بحسب نسبتها على النحو التالي من وجهة نظر المدرسين

. توثق جميع النصوص واالقتباسات -١

.تراعي عالمات الترقيم وأصول التفقير -٢

.تحفز طريقة العرض على القراءات اإلضافية -٣

.تتجنب الطريقة التكرار الممل واإليجاز المخل -٤

.تهتم بتقويم نمو الطالب -٥

.تتنوع الطريقة بحسب المجال والموقف -٦

.تشجع على إشراك الطالب بشكل كاف -٧

.تؤكد طريقة عرض الكتاب على تحقيق مبادئ الفلسفة التربوية -٨ .تنظيم المادة مشوقـاً -٩

.تنبثق طريقة العرض من طريقة تربوية محددة -١٠ .ي يتناسب مع مرحلة النمو تتدرج من المحسوس إلى المجرد بالقدر الذ -١١ .تراعي أسس ومبادئ التعليم الفعال -١٢ .ترشد المعلم لألخذ بالطريقة التربوية المناسبة -١٣ .تساعد على الشعور بالمشكالت وتحديدها -١٤ .تحفز على التعلم الذاتي والمستمر -١٥ .تحفز على التفكير العلمـي -١٦

هة نظره مع وجهة نظر وعند تحليل الباحث لطريقة العرض بالكتاب وجد تطابق وجالمدرسين في الفقرات األولى لكنه يختلف معهم حول تقييمهم للفقرات األخيرة ومنها على سبيل المثال الفقرة التي تقول إن طريقة العرض تحفز على التعلم الذاتي والمستمر فقد

متوسطة ، إال أنها من وجهة نظر % ٥٠عالية و% ٢٥حصلت على درجة تحقق نسبة تحقق درجة أعلى من ذلك بكثير فهي تحتوي على أسئلة للتفكير في نهاية كل وحدة ، الباحث

خروج الرسول ( كما تبحث في مواضيع شيقة بالنسبة للطالب تجذبه للقراءة الذاتية، فدروس صلى اهللا عليه وسلم من مكة وهجرته إلى المدينة، وزينب بنت رسول اهللا صلى اهللا عليه

قة تجذب أي طالب لقراءتها بشكل ذاتي وتعطيه دافعية لمتابعة بقية دروس شي...) وسلم

…تقويم كتاب التربية اإلسالمية للصف الثامن علي أحمـد حسـن الربيـع

22

األحداث مع الرسول صلى اهللا عليه وسلم وتدفعه للقراءة عن بقية أسرة الرسول صلى اهللا .مما يعني أنها تساعد على التعلم الذاتي والمستمر ، عليه وسلم

:عناصـر الكتـاب : وفي المجال الرابع الفقرات من وجهة نظر المدرسين على النحو التالي من حيث درجة فقد جاء تسلسل

:تحققها في الكتاب .يحتوي الكتاب على أسئلة وتمارين في نهاية الفصل -١

.يحتوي على فهرس واسع ومرقم بدقة -٢

يحتوي الكتاب على مقدمة مناسبة تحتوي على عرض موجز لما اشتمل عليه الكتاب من -٣ .وحـدات

.اسعة يحتوي على هوامش و -٤ .يحتوي على تعريفات لكل المصطلحات الجديدة -٥

.يتضمن قائمة بالمراجع الخاصة بالكتاب -٦

.يتضمن قائمة متنوعة بالقرارات اإلضافية للمعلم والطالب -٧

وتتفق وجهة نظر الباحث مع المدرسين حول تقييمهم لعناصر الكتاب ، فالكتاب بحاجة بحاجة الى قائمة متنوعة بالقرارات اإلضافية لكل من الى كتابة المراجع الخاصة به ، كما أنه

.المعلم والطالب :الرسوم واألشكال : أما المجال الخامس

:الذي ينص على أن يتضمن الكتاب رسوم وأشكال لها صلة بالمادة المعروضة ومناسـبة لخبرات

% ٣٥والى % ٦٠التالميذ ، فقد ذكر المدرسون أن درجة التحقق تصل في خانة القليلة إلى في خانة المتوسطة ، وهي في حقيقتها كما هي في الكتاب ، ومن وجهة نظر الباحث تصل

في خانة القليلة أو هي منعدمة إذ أن كتاب التربية اإلسالمية ال يتضمن % ٩٠إلى أكثر من رسوم أو أشكال وكان من الصواب أن يتضمن عدداً من الرسوم واألشكال التوضيحية ال أقلها

ترسم أماكن الهجرة والطريق التي سلكها الرسول صلى اهللا عليه وسلم إلي المدينة ، أنوهجرة الصحابة إلى الحبشة واألماكن التي وصلوا إليها ، وال يخفى على كل تربوي أهمية

.الرسوم واألشكال في توضيح األفكار وتثبيتها في ذهن الطالب

) ٢٠٠٣( العدد الرابع السنة الثالثة حضرموت للدراسات والبحوث

23

:اب مواصفات إخراج الكتـ: وفي المجال السادس فقد جاء تسلسل الفقرات من وجهة نظر المدرسين على النحو التالية من حيث درجة

:تحققها في الكتاب ).العناوين الرئيسية والجانبية بارزة بحرف أسود بارز ( الطباعة -١ .مكتوب على الوجه اآلخر من الورقة األولى السنة التي قررت فيها الوزارة تدريسه -٢

.د الصفحات متناسبة مع طبيعة الموضوعحجم الكتاب من حيث عد -٣

. سطراً للصفحة الواحدة٢١لم يزد عدد األسطر عن -٤

.المسافة بين الكلمات مناسبة مع المستوى -٥

.الورقة األخيرة من الكتاب فارغة أو عليها صورة مناسبة -٦

.مكتوب على الوجه األول من الورقة األولى التي تلي الغالف نفس معلومات الغالف -٧ .ورق متناسب مع مستوى الصفحجم ال -٨

...).اسم الكتاب، الصف، المؤلف،: (مكتوب على الغالف المعلومات التالية -٩

.الكلمات الصعبة مشكلة ، وكذا اآليات واألحاديث الشريفة -١٠

.عدد الكلمات في السطر الواحد مناسبة -١١

...).اسم مراجع المادة ،اسم المحرر: ( مكتوب على الغالف الداخلي ما يلي -١٢

.كتوب على الوجه الداخلي من ورقة الغالف األخيرة عبارة هادفة وموجهة للطالب م -١٣

.مكتوب أهداف كل وحدة في بدايتهـا -١٤

ترتيب الفقرات في هذا المجال خاصة ال يعني أن هناك فوارق كبيرة ، فبالرجوع ١٢-١ة منيتبين لنا أن هناك تقارباً كبيراً في الفقرات بشكل عام وخاص) ٢(إلى الملحق رقم

.وهي من وجهة نظر المدرسين وكذا من وجهة نظر الباحث محققة لدرجة كبيرة :األنشطة في الكتاب : وفي المجال السابع

: كان ترتيب الفقرات من وجهة نظر المدرسين بحسب درجة تحققها على النحو التالي .تحقق األنشطة أهداف المادة -١

.ب من خالل النشاط تقدم معلومات وخبرات مباشرة للطال -٢

.تربط الطالب بالمجتمع المحلي -٣

.تتميز األنشطة بأنها جذابة ومشوقة -٤

.تقدم معلومات لقيام الطالب بأنشطة يلخصون فيها ما تعلموه -٥

…تقويم كتاب التربية اإلسالمية للصف الثامن علي أحمـد حسـن الربيـع

24

).روحي ( تقدم معلومات عن نشاط تعبدي -٦

.تقدم معلومات عن نشاط ثقافي يعالج بعض مشكالت العصر -٧

.شخيصية عن التالميذ ومشكالت معينة يواجهونها النشاط العملي يقدم معلومات ت -٨

يتبين لنا أن هناك تقارباً كبيراً في ) ٢(وفي هذا المجال كذلك بالرجوع الى الملحق رقم .الفقرات ، وهو ما يتفق فيه الباحث مع وجهة نظر المدرسين

:التـوصيـات

:تاب من المتوقع أن يتم تالفي السلبيات في الطبعات القادمة للك. ١ .تضمين الكتاب رسوم وأشكال توضيحية -

. كتابة األهداف في بداية كل وحدة بالكتاب - . أن يتم ذكر أسماء المراجع في نهاية الكتاب-

.طبع كتاب دليل المعلم وإرساله للمدرسين خاصة وأن الكتاب يطبع ويدرس ألول مرة. ٢ف من قبل مكتب التربية والتعليم عمل دورات تدريبية للمدرسين أثناء عطلة الصي. ٣

.بالمحافظة :المقتـرحــات لبحـوث مستقبليـة

كتاب التربية اإلسالمية ( أن يقوم باحثون آخرون بدراسة تقويمية لبقية مقررات . وبخاصة أن هذه الكتب تطبع وتدرس ألول مـرة ) للصفوف األخرى

) ٢٠٠٣( العدد الرابع السنة الثالثة حضرموت للدراسات والبحوث

25

:المـراجـع ، عمان ، ٤. ط) أساليب تدريس االجتماعيات (دبـور ، مرشد ، والخطيب ، إبراهيم ، -١

.م١٩٨٧دار األرقم ،

، صنعاء ، دار اقرأ، ٢الجزء ) مناهج دراسات إسالمية ( زين العابدين ، عابد توفيق ، -٢ .م ١٩٩٤

تطوير مواصفات الكتاب المدرسي واستخدامها في تقييم كتب ( محمد أحمد سنان ، -٣، رسالة ماجستير غير منشورة ، جامعة اليرموك ، ) الكيمياء للمرحلة الثانوية لليمن

.م١٩٨٩األردن ،

: المنهج المدرسي( مجاور ، محمد صالح الدين علي ، والديب ، فتحي عبد المقصود ، -٤ .م ١٩٩٣ ، الكويت ، دار القلم ، ٩. ط) أسسه وتطبيقاته التربوية

.م١٩٩٤الم الكتب ، القاهرة ، ع) البحث التربوي وكيف نفهمه(مرسـي ، محمد منير، -٥

القاهرة ، عالم ) األسس ، المكونات ، التنظيمات : المنهج ( اللقاني ، أحمد حسين ، -٦ .م ١٩٩٥الكتب

…تقويم كتاب التربية اإلسالمية للصف الثامن علي أحمـد حسـن الربيـع

26

) :١( الملحق رقم

الجمهورية اليمنية وزارة التربية والتعليم

التربية اإلسالمية

للصف الثامن من التعليم األساسي الجزء األول

:تأليف

أحمد العوامي. يق من الباحثين برئاسة دفر

٨

) ٢٠٠٣( العدد الرابع السنة الثالثة حضرموت للدراسات والبحوث

27

:المحتويات :اإليمان : أوالً

. التقويم –اإليمان بالمالئكة ـ أعمال المالئكة : الوحدة األولى . التقويم– أنواع القدر -اإليمان بالقدر: الوحدة الثانية . التقويم– نشيد –اب البعث والحس- أحواله– حقيقته –اإليمان باليوم اآلخر : الوحدة الثالثة

:الفقــه : ثانياً – صوم شهر رمضان – أركانه وآدابه – الصيام في اإلسالم –الصيــام : الوحدة األولى

.التقويم – فضل المجاهد في سبيل اهللا – الرفق – فضل الذكر –طلب العلم : الحديـــث : ثالثاً

. لباس المرأة –ين احترام شعور اآلخر– الحياء –التحذير من سوء الظن تأييد الدعوة بحمزة –الهجرة الى الحبشة : حماية الدعوة ونشرها : السيــرة : رابعاً

. التقويم– اإلسراء والمعراج – الرسول صلى اهللا عليه وسلم في الطائف -وعمر ويم التق– الهجرة – خروج الرسول من مكة –بيعتا العقبة : نشأة دار اإلسالم: الوحدة الثانية . التقويم – زينب بنت الرسول -أبو موسى األشعري: من أعالم الهدى : الوحدة الثالثة

…تقويم كتاب التربية اإلسالمية للصف الثامن علي أحمـد حسـن الربيـع

28

) :٢( ملحـق رقم :مادة الكتاب المدرسي : المجال األول

اسم الفقرة م درجة التحقق %صغيرة %متوسطة %كبيرة

٣٠ ٧٠ المادة مترابطة مع مادة الصف السابق والالحق ١

٣٠ ٧٠ الكتاب مواقف إيجابية نحو التعليم ينمي ٢

٣٠ ٧٠ استنتاجات المادة المعروضة معززة باألدلة ٣ ٥ ٣٥ ٦٠ المادة مدعمة بالمراجع والمصادر ٤ ٢٥ ١٥ ٦٠ المادة منظمة ومتسلسلة ومترابطة ٥ ٤٥ ٥٥ تنسجم المادة مع البناء الفكري ونظام القيم في المجتمع ٦ ٥٠ ٥٠ ب منسجمة مع فلسفة التربية وأهدافها مادة الكتا ٧ ٥٠ ٥٠ )التكامل األفقي ( تنسجم المادة مع المواد األخرى بنفس الوقت ٨ ١٠ ٤٠ ٥٠ مادة الكتاب منسجمة مع أهداف التربية في المرحلة الدراسية ٩

١٠ ٤٠ ٥٠ المادة مناسبة للمقرر الدراسي من حيث عدد الحصص المقرر لها ١٠ ١٥ ٣٥ ٥٠ تقيس أسئلة الكتاب المستويات المعرفية المتعددة ١١ ٢٠ ٣٠ ٥٠ تحقق المادة الوظيفية من حيث فائدتها في حياة الطالب ١٢ ٥٥ ٤٥ يوجد الكتاب دوافع عند الطالب لحب القيم وأخالقيات المواطنة الصالحة ١٣ ١٠ ٤٥ ٤٥ تساعد المادة على التعلم الذاتي والمستمر ١٤ ١٠ ٤٥ ٤٥ تحتوي المادة على أسئلة دقيقة ومتنوعة ١٥ ٦٠ ٤٠ المادة متوازنة في تناول الموضوع كماً وكيفاً ١٦ ١٠ ٥٠ ٤٠ تتسم المادة بالدقة العلمية ١٧ ٣٠ ٣٥ ٣٥ المادة مناسبة للمستوى العقلي للطالب ١٨ ٢٥ ٥٠ ٢٥ تراعي المادة مجاالت المعرفة ومستوياتها المتنوعة ١٩ ٤٥ ٤٥ ١٠ ترتبط المادة بمشكالت المجتمع وتعطي حلوالً لها ما أمكن ٢٠

لغة الكتاب المدرسي : المجال الثاني

١٩ ٨١ تستخدم لغة الكتاب المصطلحات واآلراء الفقهية التي ال خالف عليها ١ ٢٠ ٨٠ لغة الكتاب سليمة وواضحة من حيث التركيب والتعبير ٢ ١٥ ١٥ ٧٠ لغة الكتاب قصيرة وال تخل بالمعنى عبارات ٣ ٣٥ ٦٥ المفردات الجديدة والمصطلحات الفقهية بارزة وموضحة للطالب ٤ ٤٥ ٥٥ تناسب لغة الكتاب مستوى نضج الدارسين ٥

) ٢٠٠٣( العدد الرابع السنة الثالثة حضرموت للدراسات والبحوث

29

:طريقـة العـرض : المجال الثالث ٣٠ ٥ ٦٥ توثق جميع النصوص واالقتباسات ١ ٤٠ ٦٠ التفـقيـر تراعي عالمات الترقيم وأصول ٢ ٥ ٤٠ ٥٥ تحفز طريقة العرض على القراءات اإلضافية ٣ ٦ ٤٧ ٤٧ تتجنب التكرار الممل واإليجاز المخـل ٤ ٦ ٤٨ ٤٦ تهتم بتقويم نمو الطالب ٥ ٢٠ ٣٥ ٤٥ تتنوع الطريقة بحسب المجال والموقف ٦ ٣ ٥٥ ٤٢ تشجع على إشراك الطالب بشكل كاف ٧ ٦٠ ٤٠ لعرض على تحقيق مبادئ الفلسفة التربوية تأكد طريقة ا ٨ ٥ ٥٥ ٤٠ تنظيم المادة مشـوق ٩

٧٠ ٣٠ تنبثق طريقة العرض من طريقة تربوية محـددة ١٠ ٥ ٦٥ ٣٠ تتدرج من المحسوس إلى المجرد بما يناسب النمو للطالب ١١ ٧٥ ٢٥ تراعي أسس ومبادئ التعليم الفعـال ١٢ ٥ ٧٠ ٢٥ خذ بالطريقة التربوية المناسبة ترشد المعلم لأل ١٣ ٣٠ ٣٥ ٣٥ تساعد على الشعور بالمشكالت وتحليلها ١٤ ٢٥ ٥٠ ٢٥ تحفز على التعلم الذاتي والمستمر ١٥ ٢٥ ٥٠ ٢٥ تحفز على التفكير العلمي ١٦

:عناصر الكتاب : المجال الرابع

٢٥ ٧٥ يحتوي الكتاب على أسئلة وتمارين في نهاية الفصل ١ ١٠ ١٥ ٧٥ يحتوي على فهرس واسع ومرقم بدقة ٢ ١٣ ١٢ ٧٥ يحتوي الكتاب على مقدمة مناسبة شاملة لوحدات الكتاب ٣ ٣٠ ٤٠ ٣٠ يحتوي على هوامش واسعة ٤ ٣٠ ٤٠ ٣٠ يحتوي على تعريفات لكل المصطلحات الجديدة ٥ ٥٥ ٣٠ ١٥ يتضمن قائمة للمراجع الخاصة بالكتاب ٦ ٦٥ ٢٥ ١٠ من قائمة متنوعة بالقراءات اإلضافية للمعلم والطالب يتض ٧

:الرسوم واألشكـال : المجال الخامس

٦٠ ٣٥ ٥ يتضمن الكتاب رسوم وأشكال متعلقة بالمادة ١

…تقويم كتاب التربية اإلسالمية للصف الثامن علي أحمـد حسـن الربيـع

30

:مواصفات إخراج الكتاب : المجال السادس

٢ ٩٨ )العناوين الرئيسية والجانبية بارزة ( الطباعة ١ ٢ ٩٨ جه اآلخر من الورقة األولى السنة التي قررته الوزارة مكتوب على الو ٢ ٣ ٩٧ حجم الكتاب متناسب مع طبيعة الموضوع من حيث عدد الصفحات ٣ ٤ ٩٦ سطراً للصفحة الواحدة ٢١لم يزد عدد األسطر عن ٤ ١٥ ٨٥ المسافة بين الكلمات مناسبة مع المستوى ٥ ٥ ١٥ ٨٠ فارغة أو عليها صورة مناسبة الورقة األخيرة من الكتاب ٦مكتوب على الوجه األول من الورقة األولى التي تلي الغالف نفس ٧

معلومات الغالف٥ ١٥ ٨٠

٢ ٢٠ ٧٨ حجم الورق متناسب مع مستوى الصـف ٨ ١٢ ١٠ ٧٨ ... )اسم الكتاب ، الصف ، المؤلف ، ( مكتوب على الغالف ٩

٢٠ ١٠ ٧٠ كذا اآليات واألحاديثالكلمات الصعبة مشكلة و ١٠ ٣٥ ٦٥ عدد الكلمات في السطر الواحد مناسبة ١١ ٣٥ ٦٥ ... ) اسم مراجع المادة ،اسم المحرر ( مكتوب على الغالف الداخلي ١٢ ٤٠ ١٠ ٥٠ مكتوب على الوجه الداخلي من ورقة الغالف األخيرة عبارة هادفة ١٣ ٤٩ ٢ ٤٩ ها مكتوب أهداف كل وحدة في بدايت ١٤ ٣ ٦٥ ٣٢ ) متين وألوانه مناسبة ( الغالف ١٥

:األنشطة في الكتاب : المجال السابع

٣٠ ٧٠ تحقق األنشطة أهداف المادة ١ ١٠ ٢٥ ٦٥ تقدم معلومات وخبرات مباشرة من خالل النشاط ٢ ٢٥ ١٥ ٦٠ تربط الطالب بالمجتمع المحلي ٣ ٥٠ ٥٠ شوقة تتميز األنشطة بأنها جذابة وم ٤ ٦ ٤٧ ٤٧ تقدم معلومات لقيام الطالب بأنشطة يلخصون فيها ما تعلموه ٥ ١٥ ٥٠ ٣٥ )الروحـي ( تقدم معلومات عن النشاط التعبـدي ٦ ٣٠ ٤٠ ٣٠ تقدم معلومات عن نشاط ثقافي يعالج بعض مشكالت العصر ٧معينة النشاط العملي يقدم معلومات تشخيصية عن التالميذ ومشكالت ٨

يواجهونها ٣٥ ٦٥

) ٢٠٠٣( العدد الرابع السنة الثالثة حضرموت للدراسات والبحوث

31

Evaluation of the 8th Grade Islamic Study Textbook In Yemen from the Teachers’ perspectives

Ali Ahmed H. Alrabeea

Department of Educational Science – Faculty of Education – Mukalla

Abstract

The purpose of this study was to evaluate the textbook of Islamic Studies , Part One , 8th class in Yemen Schools , and to what extent it satisfied the School Book Standards . The researcher built a questionnaire and did its reliability and validity then distributed it to see the teachers , perspectives towards that textbook. Findings : 1. The content of the textbook is suitable . 2. The content of the textbook satisfies the objectives . 3. The content of the textbook is put in an exciting way, that motivates

the reader for extra readings . 4. The technical properties of the textbook , outlook and its colors are good and suitable . 5. The textbook contains suitable activities . 6. The textbook does not contain exploratory photos , pictures and charts.

Finally , the researcher recommended the following : 1) The Importance of teachers , guide book to be in hand at the beginning of the year . 2) Training the teachers . 3) Others, do other evaluating studies for the rest of the textbooks.