.بلقاسم زبريي: األستاذإعداد

:بھ نستعینبسم اهللا الرحمن الرحیم و

..... الفضالء تقبل اهللا منا ومنكم صالح األعمالاأساتذتن

ھذا الجھد المتواضع ممثال في المجموعة الكبیرة أیدیكمانھ من قمم تطلعاتي أن أقدم بین

والشكر موصول في ھذا المقام لألستاذة .متوسط لغة عربیة 2 لمذكرات اللغة العربیة مستوى

التي لم تدخر جھدا في إفادتي وتزویدي بما عندھا من الوثائق فلھا صغیر كریمةالمحترمة

جزیل مني واألجر من اهللا تعالى غفر اهللا لھا ولوالدیھا أقدمھا لكم في أحسن حلة الشكر ال

، بھا إلیكم معترفا بعجزي وتقصیريأتقدم اوھاأنذ

.نرجو الدعاء في ظھر الغیب

.

.

.

.قبلوا فائق التقدیرت

بلقاسم زبیري:األستاذ

قمار والیة الوادي

01 :المذكـرةرقم العجائب والغرائب :الوحــــــــدة زبیريبلقاسم : األستاذ .صیغ صرفیة/ قراءه مشروحھ :النـشــــــاط الكتاب المدرسي :المــرجــــــع إسناد المھموز/ 12 أشعب ص:الموضـــوع متوسط2 :المستــــوى

.أشعبالتعرف على ظرافة * :الكفاءةمؤشر .القراءة السلیمةلى التدریب ع* ..التدریب على تصریف المھموز*

التقویــــــــم تنشیــــــــــــــــــــط الحصــــــــــــــــــــــة الخطــــــوات وضعیة االنطالق

وضعیة البنـــاء التعلیمي

العــــــــــرض

.فماذا یرى في سلوكیات اآلخرین،اإلنسان اجتماعي بطبعھ * أشعب ظریف من المدینة،بم عرف؟ *

.أذن فجشعھ ،ھو موضوعنا .مع مراقبة حركة الشفاه : القراءة الصامتة

مراقبة الفھمبة منكبار الكتاب العرب ،أغنى المكت1898أدیب مصري معاصر ولد سنة :من ھو صاحب النص ؟توفیق الحكیم

من . العربیة بمجموعة كبیرة من القصص والمسرحیات التي تناولت مختلف جوانب الحیاة في المجتمع العربي 1987توفي سنة ،یا طالع الشجرة ،یومیات نائب في األریاف :آثاره

كیف عرفت ذلك؟. أشعب كثیر الطمع - فیم أوقعھ طمعھ؟ كیف خرج منھ؟-

.طــمعنھــــایة ال :العامةالفكرة . تتخللھا أسئلة تنشیطیة متنوعة:فردیة قراءات :تلیھاالقراءة النموذجیة

تعمیق الفھم !)ھي نزھة.....جلس:(الفكرة األساسیة األولى

لماذا انضم أشعب إلى الرجال العشرة ؟- .الجوع یخیل ألشعب الولیمة والنزھة

)ویلك؟....ودخل:( الفكرة األساسیة الثانیة متى علم أشعب أن الرجال العشرة من الزنادقة؟- لماذا أصابت الدھشة أمیر المؤمنین ؟-

.نزھة أشعب تتحول إلى محاكمة )سبیلھ....فصاح أشعب : (الفكرة األساسیة الثالثة

بم علل أشعب وجوده بین یدي األمیر؟- كیف كانت ردة فعل األمیر من تعلیل أشعب ؟ -

.الصدق والدعابة ینجیان أشعب من ورطتھ :القواعد اإلمالء :األمثـلــــــــــــة

....أن –نا أ– أمر –أمیر – أشعب -1 .امرأتي –رأى -2 .فأمر – رأس -3

: القـراءات :المناقشــــــة

.حدد نوع ھذه الكلمات كتبت ؟ماشتركت، وعالفیم

:االستنتــــــاج تكتب الھمزة على األلف في بدایة االسم والفعل والحرف-1 . الھمزة على األلف إذا كانت مفتوحة وما قبلھا مفتوح تكتب-2 .الھمزة على األلف إذا كانت ساكنة وما قبلھا مفتوح تكب – 3

:قواعـــد اللغة :األمثلـــــــــة

كیف تعامل أمیر المؤمنین مع الزنادقة؟ . أمر األمیر أن یحملوا ألیھ-1

:القـــــراءات :المناقشـــة

من یحدد نوع الفعل أمر من حیث الصحة و االعتالل؟ ما ھو تعریف الفعل المھموز؟

التقویم يالتشخیص

التقویم المرحلي

التطبیق

:ستنتـــاجاال

.ھو الفعل الذي ورد أحد حروفھ األصلیة ھمزة: الفعل المھموز مأل- سئم - ألم -أخذ : مثل

:التقویم المرحلي . لجأ- جاء - رفا - ألم–أمل : میز بین األفعال المھموز و غیره فیما یلي : التطبیق الفوري

.بمعیة التالمیذ:ھتصریفــــ :االستنتـاج

.تحذف ھمزة مھموز الفاء في األمر في بدایة الكالم وتثبت في وسطھ - . فأخذ– خذ –أخذ : مثل

.تحذف ھمزة مھموز العین في األمر في بدایة الكالم وتثبت في وسطھ - . فاسأل – سل –سأل : مثل

. لم یتغیر مھموز الالم عند التصریف - . امأل – یمأل –مأل : مثل

. 16 ص5 ،16ص 1: تمرین

.

التقویم النھائي

03: رقم المذكـرة العجائب والغرائب : الوحــــــــدة بلقاسم زبیري : األستـــــــاذدراسة نص : النـشــــــاط

الكتاب المدرسي : المــرجــــــع 16الحاكم بأعوانھ ص : الموضـــوع

متوسط2 : المستــــوى . التدریب على القراءة الشعریة : * مؤشر الكفاءة

. أثراء رصید التالمیذ اللغوي * .التعرف على الشاعر احمد شوقي *

التقویــــــــم ـــــــــــــــــةتنشیــــــــــــــــــــط الحصـــــ الخطــــــوات

وضعیة االنطالق

وضعیة البنـــاء التعلیمي

العــــــــــرض

التطبیق

>>كلكم راع وكل راع مسؤول عن رعیتھ <<:-صلى اهللا علیھ وسلم –یقول الرسول * تصور ماذا یحدث لو أھمل المسؤول رعیتھ ؟* >>.الحاكم بأعوانھ<<: وبعنوان ، ضوعنا حول نفس الفكرةفمو*

.مع مراقبة حركة الشفاه : القراءة الصامتة مراقبة الفھم

درس .وتعلم فیھا 1868شاعر مصري ولد بالقاھرة سنة :؟أحمد شوقيمن ھو صاحب النص یوان من اشھر شعراء مصر لھ د.الحقوق في فرنسا ،رحل إلى انجلترا والجزائر وأسبانیا

1932توفي سنة .مصرع كلیوباترا:وعدة مسرحیات أشھرھا،الشوقیات: ما نوع ھذا النص ؟ على أي شكل جاء ؟ - من ھو بطل ھذه المسرحیة؟ ما االنشغال الذي حملتھ الرعیة إلى الراعي ؟ -

.تتخللھا أسئلة تنشیطیة متنوعة: قراءات فردیة : القراءة النموذجیة تلیھا تعمیق الفھم

:الفكرة األساسیة األولى .ما العبارات التي استعملتھا الحیوانات تحیة للملك؟ وعن ما ذا جاءت تستفسر ؟-

) 4 -1 ( .تحیة الحیوانات للملك وانشغالھم بالوزیر الجید :الفكرة األساسیة الثانیة

ألسد؟ و كیف كان موقف الحیوانات منھ؟ ما لقرار الذي اتخذه ا- ماھي مظاھر تسیب ملك األسد نتیجة وزارة الحمار ؟- 13 -12: عالم تدل الكلمات التي وردت في البیتین -

)13 -5.(سخریة الحیوانات من األسد وتحسره على انھیار ھیبتھ :الفكرة األساسیة الثالثة

تي قدمھا القرد لألسد؟ ما النصیحة ال- ) 16 –14. (القرد ینصح األسد سرا خوف الفضیحة

ما ھو المغزى الذي نستخلصھ من ھذه القصیدة ؟* .نتائج سوء االختیار: الفكرة العامة

:الدراسة األدبیة :ینقسم إلى : البیت الشعري

.وھو الشطر األول: الصدر .وھو الشطر الثاني : العجز .وھي أخر كلمة في العجز: القافیة

حفظ األبیات لالستظھار

التقویم التشخیص

التقویم المرحلي

ھائيلتقویم النا

04 :رقم المذكـرة العجائب والغرائب:دةالوحـــــ

بلقاسم زبیري : ـــــــاذاألست تعبیر شفھــــــــــي : ــاط النش

الكتاب المدرسي : المــرجــــــع 18من نوادر أشعب ص : الموضـــوع متوسط2 : المستــــوى

فھم المسموع أو المقروء التدریب على *:الكفاءةمؤشر . أثراء رصید التالمیذ اللغوي *

.تعرف على األدیب توفیق الحكیم ال*

التقویــــــــم تنشیــــــــــــــــــــط الحصــــــــــــــــــــــة الخطــــــوات

عیةوض االنطالق

وضعیة البنـــاء التعلیمي

العــــــــــرض

التطبیق

عرفتم على شخصیة أشعب ؟ماذا * فجشع أشعب كاد یوكلھ السم *

:القراءة الصامتة

:مراقبة الفھم ھل تمكن أشعب من طعام الغرباء ؟بم تمكن منھ؟-

.الحیلة تطعم أشعب: الفكرة العامة

:تعمیق الفھم متى سار أشعب ال ینظر في شيء وال یفكر في شيء ؟ - ؟وماذا یفعلون ؟امن دھم ؟ كیف كانو - كیف حاول االحتیال علیھم ؟ - >>...........اللھم اجعلھم<< :لم قال في نفسھ - كیف ھجم على الجماعة ؟ - كیف حاولوا التخلص منھ ؟ -

.الطمع ینسي أشعب أدب الطعام: ولالعنصر األ

أخبرتھ المجموعة أنھا تأكل سما؟لماذا؟ا أشعب عندملماذا فع - لماذا نظر المجموعة إلى بعضھم البعض ؟ - لماذا أشار أشعب إلى الطعام؟ -

. الجماعة في منع أشعب عن طعامھملفش:العنصر الثاني

. القسمل التالمیذ داخأعادة تركیب الموضوع شفاھي من قبل:المرحلة النھائیة

التقویم يالتشخیص

التقویم المرحلي

يالتقویم النھائ

05 :رقم المذكـرة العجائب والغرائب: لوحــــــــدةا

خشخوش : األستـــــــاذة تعبیر كتابـــــــــــــي : النـشــــــاط

الكتاب المدرسي : المــرجــــــع .الرسالة اإلداریة الرد على :الموضـــوع

متوسط2 : المستــــوى .كتابة الرسالة اإلداریةالتدریب على * مؤشر الكفاءة

التقویــــــــم تنشیــــــــــط الحصــــــــــــــــــــــة الخطــوات

وضعیة االنطالق

العــــــــــرض

التطبیق

ما ھو نوع الرسالة التي یبعث بھا لھم؟،یحتاج اإلنسان إلى أن یتصل بمؤسسة ما * ئھا ؟وما ھي مباد.كیف تكون الرسالة اإلداریة * ؟إالم تحتاج الرسالة اإلداریة *

:التعریف بالرد عن الرسالة اإلداریة .التعرف على خطوات ومراحل الرسالة اإلداریة

.22ص1 تمرین - . قبل التالمیذن مكتابة رسالة إداریة

التقویم التشخیص

يالتقویم النھائ

07 / 06 : رقم المذكـرة من أعالم اإلسالم : الوحــــــــدة

بلقاسم زبیري: األستاذ .صیغ صرفیة/ قراءة مشروحة : النـشــــــاط الكتاب المدرسي : المــرجــــــع .إسناد المثال/ 26صالقعقاع بن عمرو التمیمي : الموضـــوع

الثانیة متوسطة : المستــــوى معلیھ وسلصلى اهللا – التعرف على أحد صحابة الرسول - :مؤشر الكفاءة

.-وسلم. القراءة السلیمة التدریب على - تمییز المثال عن بقیة األفعال المعتلة - تصریف المثال ومعرفة ما یطرأ علیھ من تغییر -

ــمالتقويــ تنشـــــــــــــیط الحصــــــــــــــــــــــة المــــــــراحل

وضعیة االنطالق

ناء وضعیة الب التعلیمي

أبو بكر الصدیق ، عمر بن . -صلى اهللا علیھ وسلم– اذكر بعض صحابة رسول اهللا *

.القعقاع بن عمرو التمیمي ..............الخطاب

.تتخللھا أسئلة تنشیطیة :قراءة صامتة . في أي عصر عاش القعقاع بن عمرو ؟ في عصر اإلسالم -ھا القعقاع ؟ فتح دمشق ، الیرموك ، والمعارك التي جرت بین المسلمین ما ھي المعارك التي شارك فی-

. والفرس

.القعقاع صورة من صور األبطال في اإلسالم : الفكرة العامة

. نموذجیةقراءة* : قراءات فردیة*

>>اإلسالم...كان<< : األولىالفكرة األساسية

لسان وھو المعروف ببطولتھ في القتال والنضال ؟ ـ لماذا عـد القعقاع فارس ما مكانتھ عند العرب قبل مجيء اإلسالم ؟ -

.القعقاع بن عمرو من أبطال العرب

>>بطال...كان<< :الفكرة األساسية الثانـية

. یتمیز القعقاع؟ ا بما ذ- ماذا قال فیھ أبو بكر رضي اهللا عنھ ؟ -

؟وما أثرھا في میدان المعركة میزة فریدة ، ما ھي ؟ وماذا قیل في شأنھا ؟ للقعقاع- اذكر المعارك التي شارك فیھا القعقاع ؟ -

. میزات وخصال القعقاع بن عمرو في التضحیة والقتال

>>للھجرة...ومع<<:الفكرة األساسية الثالثة

التاریخ العریض ؟ ماذا كان یرید القعقاع من ھذا - أین عاش وتوفي القعقاع؟-

. حلم القعقاع في رضوان اهللا

: إمـــالء .األوفیاء الشرفاء كان القعـقاع من - األمثلة

التقويم

التشخيصي

. الثـغــور أمراء كان القعـقاع أمیرا من - :ءاتالقرا

ما نوع الھمزة في الكلمات المعلم علیھا ؟عالم كتبت؟لماذا؟

:االستنتاج . تكتب الھمزة على السطر إذا جاءت متطرفة قبلھا مد-

بريء–شيء – رثاء –سماء : مثل :صیغ صرفیــــة

:األمثلة . یقد بھا حذوة الشجاعة في صدور زمالئھ-

:اءاتالقر ما ھو تعریف الفعل المثال؟-ما نوع الفعل یقد من حیث الصحة واالعتالل ؟ -

:االستنتاج ھو الفعل الذي وردت فاؤه حرف علة:الفعل المثال

. وصل– یئس –وجد : مثل :تصریفھ

: االسـتـنـتاج

. لعین في المضارع تحذف فاء المثال الواوي في المضارع واألمر إذا كان مكسور ا) 1

:مثل

. زن -) یـوزن : أصلھا ( یـزن -وزن ***** ، عـد ) یوعـد : أصلھا ( یـعـد - وعـد-

: ال یـحذف من المثال شيء إذا كان مثل ) 2

. ایـنـع -ـع یـیـن-یـنـع . ***** ایـجـل - یـوجـل - وجـل -

: وقـد شـذ عن ھذه القاعدة أفعال كثیرة االستعمال ؛ وھي

یـقـع أي سقط -وقـع . **** یـدع أي یترك - ودع - . عطى یھب أي أ- وھب -)*** * ال یستعمل الماضي منھ بھذا المعنى ( یـذر أي یترك - وذر -

. یشرب ما فیھ : یـلـغ الكلب اإلناء -ولغ **** یـضع - وضع -

31 صفحة 4 ، 3 ، 1رقم : التطبیق

08: رقم المذكـرة من أعالم اإلسالم : الوحــــــدة بلقاسم زبیري: األستاذتــــطـبـیـقات : النـشــــــاط .الكتاب المدرسي : إسناد المثال المــرجــــــع : الموضـــوع انیة متوسطة الث: المستــــوى

.القدرة على استنباط التغیرات التي تطرأ على المثال * / .تثبیت معارف صرفیة سابقة : * مؤشر الكفاءة التقويم تنشـــــــــــــيط الحصــــة المــراحل

وضعیة االنطالق

....." إسناد المثال" ـ مراجعة الدرس السابق

ة التطبیقات ـ مراقب: 31 ص 1تطبیق رقم

الفعل المجرد الفعل المزید الفعل المجرد یدالفعل المز

واثب

استوثق

تـودد

وادع

استوجب

توارد

اتـسع

وثــب

وثـــق

ود

ودع

وجب

ورد

وسـع

تیـتـم

تـواضـع

وطــد

تـوسـم

استوقف

أوقع

اتـضح

یـــتـم

وضـع

وطـــد

وســم

وقف

وقع

وضـح

: 31 ص 3تطبیق رقم

المـــــــاضي الضــــــمائر المـــــــــــــــــــــــــــــضــارع المنــــــــصوب المجـــــــــزوم المرفــــــوع

أنا

نحــن

ھــي

)مذكر ( ھما

ھـــم

ھــن

)مؤنث( أنتما

أنت

وثقت

وصــفنا

تـیـقـنت

وطـــآ

تـواضعوا

استـوردن

استوقفتما

وجدت

قأثـــــــــــ

نـصــف

تتـیـقـن

یـطـــــآن

یتواضـعون

یستوردون

تستوقفان

تجـدین

لم أثق

لم نصــف

لم تـتـیقـن

لم یـطــآ

لم یتواضعوا

لم یستوردن

لم تستوقفا

لم تجـــدي

لن أثــق

لن نـصــف

لن تـتـیـقـن

لن یطـــآ

لن یتواضعوا

لن یستوردن

لن تستوقفا

لن تجــدي

.في الخطأ یـقـــعــون ـ الذین یكثرون من الكـالم : 31 ص 4تطبیق رقم

. قدمك ، فالحذر مطلوب تضــعین ـ انظــري باستمرار إلى حیث

. أي فرصــة تفوتھم من أجل نیل لـقمة طــعام یدعـــون ـ الطفیلیون ال

. إلى المكتبة العمومیة عددا ھـاما من الكتب وھــبوا ـ جماعة من المحسنین

. التمور إال في فصل الخریف ـینع ت ـ ال

. المحسنون بابا من أبواب اإلحــسان إال دخـــلوه یـذر ـ ال

التقويم يالتشخيص

التقويم المرحلي

09: رقم المذكـرة من أعالم اإلسالم : ـدةالوحـــ

بلقاسم زبيري: األستاذ تعبير شفهي : ــاطـالنـش

الكتاب المدرسي : ـعـالمـرج 33 ص إسالمه عمر يذيع : الموضـــوع

الثانية متوسطة : المستــــوى

. تعوید التلمیذ على تلخیص النصوص * /. المعرفي واللغوي للتلميذ تنمية الزاد : * مؤشر الكفاءة

مـــالتقوي حصة الـــــــــــــــــــــتنشـــــــــــــیط ـراحلالمـوضعية االنطالقوضعية البناء التعليمي

" . ع بن عمرو التمیمي القعقا" ـ التذكیر بنص

ترك دین قومھ : صبأ. بكر : غدا علیھ. أكثر نقال للحدیث : أنقل للحدیث) 1 : شرح المفردات

.منع : زجر . قوم عمر : بنو عدي. اسم فعل أمر بمعنى أكفف : مــھ. ودان بأخر

والد عمرو بن العاص فاتح مص : العاص بن وائل السھمي

قدما . تدفعان : تؤدیان. تشتریان : تبتاعان. طریقة نفعھما : وجھ نفعھما) 2

وصال إلى المدینة المنورة : المدینة

مال إلیھما و فضلھما على غیرھما : حاباھما. مكانتھ وموقعھ : مركزه. یقبل : یرضى

مھ أمام جمیل بن معمر الجمحي ؟ـ لماذا أعلن عمر إسال) 1 : (فھم النص

؟ )ص( ـ ماذا فعل جمیل لما سمع عمر یقول إنھ دخل في دین محمد

ـ ما الذي وقع بین عمر ورجال من قریش ؟ ـ كیف توقف االقتتال ؟

ـ على لسان من روى الكاتب قصة إسالم عمر ؟

ى األشعري والیا على البصرة ؟ـ من كان خلیفة على المسلمین لما كان أبو موس) 2 (

ـ بمن رحب أبو موسى؟

. ـ ما الذي اقترحھ علیھما ؟

ـ ھل قبل ابنا عمر بن الخطاب عرض أبي موسى ؟

ـ ما كان موقف عمر بن الخطاب من محاباة أبي موسى ؟

ـ ما الذي أمر بھ عمر ابنیھ عبد اهللا وعبید اهللا ؟

.جرأة عمر في إعالنھ عن إسالمھ : مة الفكرة العا

: تلخیص جماعي للنصین

. لما أسلم عمر أبلغ جمیل بن معمر الجمحي حتى ینشر الخبر في قریش ألنھ كان أنقل الناس لألخبار "

. فنشب قتال بین عمر وبعض رجال قریش ، وقد استمر القتال إلى غایة قیام الشمس على رؤوسھم

. ك الحال حتى أقبل علیھم العاص بن وائل السھمي أحد شیوخ قریش فزجرھم عن ذلك وبینما ھم على تل

ولما أتم اهللا نوره بنشر اإلسالم واتسعت رقعة الدولة اإلسالمیة ، وفي أثناء تولي عمر بن الخطاب خالفة

طاب عبد اهللا المسلمین ، أراد أبو موسى األشعري والي العراق أنذاك أن یقرض ماال البني عمر بن الخ

فرأى عمر أن ھذا العمل . وعبید اهللا یتاجران بھ ، ثم یردا رأس المال ألتھ ودیعة لبیت مال المسلمین

إنما ھو محاباة ، واستغالل لمنصبھ ، فأمر ابناه أن یردا المال مع الربح حتى ال یستحوذ أحد أفراد

ھذه ھي عدالة ونزاھة عمر بن الخطاب . ھ المجتمع بفائدة المال دون غیره ولو كان أقرب الناس إلی

. " رضي اهللا عنھ

46 ـ 45ص " أسطورة من مشرق الشمس " تحضیر حصة التعبیر الشفھي القادمة : التطــبیــق

ــويم التقـ التشخيصي

التقـــويم التكــويني

التقويم النهائي

10 : رقم المذكـرةمن أعالم اإلسالم : الوحــــــــدة

بلقاسم زبیري: األستاذ تعبير كتابي: النـشــــــاط

الكتاب المدرسي : المــرجــــــع اإلخـــــــبار : وضـــوعالم

35الثانیة متوسطة ص : المستــــوى .معنى اإلخبار التعرف على * : مؤشر الكفاءة

. على اإلخبار في مناسبات مختلفةبالتدری * التقويم الحصــــــــةتنشـــــــــــــيط ـراحلالمـ

وضعية االنطالقوضعية البناء التعليمي

. أھم األخبار التي نقلھا إلینا الكاتب عن القعقاع بن عمروـ اذكر .و أي شيء آخرھو نقل تفاصیل حدث أو حادثة أو حیاة شخص من األشخاص أ : تعریف اإلخـــبار

؟ كیف نكتب نبذة عن حیاة علم من األعالم * إذا أردت أن تكتب موجزا عن حیاة علم من األعالم أو اإلخبار عنھ تقوم بطرح األسئلة اآلتیة ثم اإلجابة

عنھا ـ من ھو العـلم ؟

ـ أین ومتى عاش ؟ و مصلح اجتماعي؟ أھو قائد ؟ أھو عالم؟ أھو أھو أدیب؟ أھ( ـ ما ھو المجال أو المیدان الذي برز فیھ

....)مخترع؟ ـ ما ھي أبرز أعمالھ ؟

ـ ماذا قال عنھ معاصروه أو الذین كتبوا عنھ ؟ ؟ ) إذا مات ( ـ متى وأین توفي

األحداث السعیدة ھي األحداث التي تدخل الفرح والرضا على قلوب الناس : اإلخبار عن حدث سعید : ولإلخبار عن حدث سعید قم بما یأتي . النجاح في امتحان ، أو غیر ذلك كاألعیاد أو

ـ حدد الحدث ، أھو عید دیني ؟ عید وطني ؟ ذكرى عید میالد ؟ حفل ختان ؟ . ـ أذكر مكان و زمان الحدث

. ـ تكلم عن وقائع الحدث وفق تسلسل وقوعھا . الحدث ـ اذكر بعض األقوال التي قیلت تعلیقا على

.........) .ما الذي أثار انتباھك ، وما ھو الشعور الذي أثاره( ـ اذكر انطباعك

36ص2 / 36 ص1رقم : التطبیق

ھـ الموافــق 362 من ذي الحـــجة 02ھو أبو الریحان محمد بن أحمد البیروني ، ولد في : احلل

بالفرس ، ویعتبر من أبرز العلماء المسلمین إحدى ضواحي خوارزم" خیوة" م في 973 سبتــمبر 4لـ ألف ....... برز في الریاضیات والفلك ، والفیزیاء ، والكیمیاء ، والطبیعیات ، وعلم األحیاء ، والجیولوجیا

: " قال فیھ المستشرق سخاو . كتابا 182 و100البیروني في عدة میادین ویتراوح عدد مؤلفاتھ بین أما " التاریخ وإنھ أعظم علماء عصره ، ومن أعظم العلماء في كل العصور إنھ أكبر عقلیة عرفھا

في أي قائمة تحتوي أسماء أكابر علماء الدنیا یجب أن " المستشرق األمریكي آرثر بوب فقد قال فیھ ... "یكون السم البیروني مكانھ الرفیع

ـويم التقـ

التشخيصيقــويم الت وينيـالتك

ــويم التق ـهائيالنـ

12- 11 : رقم المذكـرة األســــــاطیر : الوحــــــــدة

بلقاسم زبیري: األستاذ صیغ صرفیة/ قراءة مشروحة : النـشــــــاط الكتاب المدرسي : المــرجــــــع إسناد األجوف/ 38 عودةأذیسیوس ص : الموضـــوع

الثانیة متوسطة : المستــــوى

. ة أذیسیوس وإدراك معنى األسطورة التعرف على شخصی* :مؤشر الكفاءة .التدریب على القراءة السلیمة *

التدریب على تصریف األجوف ومعرفة ما یطرأ علیھ من تغییرات * التقویم تنشیــــــــط الـــــــــــــــــــــــــدرس المــــــــراحل

وضعیة االنطالق

مرحلة البناء التعلیمي

ـ كل حكایة قدیمة ذات أحداث عجیبة ، ماذا تسمى ؟ األسطورة أو الخرافة * عبارة عن حكایة ذات أحداث عجیبة خارقة للعادة ، أو عن وقائع تاریخیة قامت : األسطورة

.الذاكرة الجماعیة بتغییرھا وتحویرھا وتزیینھا مراقبة حركة الشفاه:قراءة صامتة* ھل كانت بنیلوبي متأكدة من موت زوجھا ؟ - األمل الذي كانت تعیش من أجلھ ؟ ما -

.وفاء بنیلوبي وعودة زوجھا أوذیسیوس بعد غیاب طویل : الفكرة العامة

.تتخللھا أسئلة تنشیطیة: راءات فردیة ق* .قراءة نموذجیة*

)مزعجین ......بعد معركة ( : الفكرة األساسية األولى *

ـ ما الذي كان یحدث في إیثاكا قبیل عودة أوذیسیوس إلى بیتھ ؟ .ـ ما الذي كانت تأملھ بنیلوبي ؟ عودة زوجھا حیا

.تكالب الخطاب على بنیلوبي

) زوجا لي ........أرادت بنیلوبي ( ة الفكرة األساسية الثاني:*

ما الحیلة التي لجأت إلیھا بنیلوبي لتؤجل إلحاح الخــطاب ؟ - عم صمم أوذیسیوس لما لقي ابنھ تلیماك ؟ -

ـ ما ھي الخطة التي أعدتھا بنیلوبي للنجاة من الخـطاب ؟ محكمة ؟ ـ ھل كانت الخطة

.فشل خطة بنیلوبي في طرد الخطاب

) الفرح............أخذ ( ة الفكرة األساسية الثالث*

ھل تمكن أحد الخـطاب من تحقیق شرط بنیلوبي ؟ - . ـ من الذي تمكن من ذلك ؟

ـ ما فعل أوذیسیوس بالخــطاب ؟

نجاح أوذیسیوس في التخلص من خطاب زوجتھ : مـــالء اإل

:األمثلة .الئقا أن تتزوج ما لم تغزل كفنا عال تستطی* .بالسھامملئت ومن بین ھذه الكنوز قوس كبیر وجعبة *

التقویم التشخیصي

التقویم المرحلي

.بدمائھسقط أحد الخطباء مضرجا *

:القراءات المناقشة

عالم كتبت الھمزة ؟لماذا؟-

:االستنتاج او مكسورتكتب الھمزة على النبرة إذا كانت مكسورة أو قبلھا ممدود أ*

. بئر-الئم-سئم:مثل :صبغ صرفیة

األمثلة .ماج وھاجلكن البحر * : القراءات والمناقشة

الفعل األجوف؟فحدد نوع الفعل من حیث الصحة واالعتالل ما تعری

سار ، : مثل. ھو ما كانت عینھ حرف علة : تعریف األجوف میز بین األفعال الجوفاء وغیرھا : الفوري ق التطبی باع – قال – فتح – حان – زال – صام – وصل :تصریفھ

االسـتـنـتاج .إذا جاء آخر الفعل األجوف مجزوما في المضارع حـذفت عینھ ) 1 .لم یھـم في البحار ***** ظل یھیم في البحار : مثل

. مبنیا على السكون أخرهتحذف عین األجوف من األمر إذا جاء ) 2

.ھـج یا بحر : مثل .تحذف عین األجوف إذا جاء مبنیا على السكون التصالھ بضمیر رفع متحرك ) 3

.ھــمـت على وجھي عشرة أعوام : قال أوذیسیوس : مثل .تضم فاء األجوف في الماضي إذا كانت عینھ مضمومة في المضارع ) 4

.راح ـ رحت ـ رحتما : مثل . في الماضي إذا كانت عینھ مفتوحة أو مكسورة في المضارع تكسر فاء األجوف) 5 .خاف ـ خــفت ـ خــفتم : مثل

صار ـ صـرت ـ صـرتما

43 صفحة 4 ، 3 ، 2 ، 1رقم : التطـبـیق

التقویم النھائي

13:المذكرة األساطیر :الوحــــــــدة بلقاسم زبیري: األستاذ تطبیقات : اط ـــــــالنش

الكتاب المدرسي : المرجع 43 صجوفاأل إسناد : وعالموضــ متوسط2: وى ــــالمست

تمكین التالمیذ من تصریف األجوف:مؤشر الكفاءة

مقویــــالت تنشیــــــــــط الحصـــــــــــة الخطوات وضعیة االنطالق

وضعیة البناء

التعلیمي

مراجعة الدرس حل التطبیقات المعطاة

43 ص1تمرین مضارعھ الفعل مضارعھ الفعل رام دام شال نال دار جال كال فاز ساد

یروم یدوم یشیل ینال یدور یجول یكیل یفوز یسود

ناء غار ھاج ماج داس ذاق زار ضاع قاء

ینوء یغار یھیج یموج یدوس یذوق یزور یضیع یقيء

43 ص2تمرین األفعال المتجانسة

األفعال الدخیلة

یسوم- یذوب-ینوب- یكید- یسوق- یسیب- یسیح- ینام– یخاف -یعود

یسعى-یشكو-

43 ص3 نالتمری تصریفھ الفعل تصریفھ الفعل غاص تضاءل

یغوص یتضاءل

راق حام بدأ

یروق یحومان بدت

43 ص4رین التم إعــــــــــــــــــــــرابھا الكلمة كل

الناس اعتقدوا

أن

بنیلوبي باتت

أرملة

.مبتدأ مرفوع وعالمة رفعھ الضمة الظاھرة وھو مضاف .مضاف إلیھ مجرور وعالمة جره الكسرة الظاھرة

.فعل ماضي مبني على الضم التصالھ بواو الجماعة : اعتقد .متصل مبني على السكون في محل رفع فاعل ضمیر : واو الجماعة

.حرف مشبھ بالفعل .منصوب وعالمة نصبھ الفتحة الظاھرة " أن" اسم .فعل ماضي ناقص : بات

.تاء التأنیث الساكنة : التاء ".ھي "اسمھا ضمیر مستـتر تقدیره

.منصوب وعالمة نصبھ تنوین الفتح " بات" خبر " .أن " رفع خبر في محل) باتت أرملة ( والجملة

" . اعتقد " في محل نصب مفعول بھ للفعل ) أن بنیلوبي باتت أرملة( والجملة االسمیة "كل"في محل رفع خبر ) اعتقدوا أن بنیلوبي باتت أرملة ( والجملة الفعلیة

كان أملھا

فـي

عودة زوجـــھا

أمـــال ضعیفا

.فعل ماضي ناقص . وعالمة رفعھ الضمة الظاھرة وھو مضافمرفوع" كان " اسم : أمل

.ضمیر متصل مبني على السكون في محل جر مضاف إلیھ : الھاء .حرف جـــر

.وعالمة جره الكسرة الظاھرة وھو مضاف" في" اسم مجرور بـ .مضاف إلیھ مجرور وعالمة جره الكسرة الظاھرة وھو مضاف : زوج . ي محل جر مضاف إلیھ ضمیر متصل مبني على السكون ف: الھاء .منصوب وعالمة نصبھ تنوین الفتح " كان " خبر

.صفة منصوبة وعالمة نصبھا تنوین الفتح

التقویم التشخیصي

التقویم المرحلي

14 : رقم المذكـرة األســــــاطري : الوحــــــــدة

بلقاسم زبیري: األستاذ تعبیر شفھي : النـشــــــاط

الكتاب المدرسي : المــرجــــــع 45ص ةاألساطیر العربیمن : الموضـــوع

الثانیة متوسطة : المستــــوى . تعرف على بعض أخالق العربیةال * :مؤشر الكفاءة

. إدراك أھمیة الوفاء بالوعـد * یمالتقو تنشیــــــط الـــــــــــــــــــــــــدرس الخطوات

وضعیة

االنطالق

وضعیة البناء

التعلیمي

" .عودة أوذیسیوس " ـ مراجعة الدرس السابق

ـ ما معنى األسطورة ؟عبارة عن حكایة ذات أحداث عجیبة خارقة للعادة ، أو عن وقائع تاریخیة قامت الذاكرة : األسطورة

.وتحویرھا وتزیینھا الجماعیة بتغییرھا :صامتةقراءة *

:المناقشة ماذا اتخذ الطائي لنفسھ؟- ماذا یفعل فیھما؟- بمن التقى في یوم بؤسھ؟ -

أخرجھ من داره في مثل ھذا الیوم ؟ي ما الذ- ـ لماذا طلب الطائي تأجیل قتلھ ؟

كي یدعھ ؟ ـ ما ھو الشرط الذي اشترطھ الملك على الطائي ل ـ ھل كان النعمان یصدق بأن الطائي سیفي بوعده ؟

. ـ مم تعجب النعمان ؟ ـ ما موقف الملك من ذلك ؟ وماذا قرر أن یفعل؟

ـ ما الخلق الذي تناولتھ ھذه األسطورة ؟

.الوفاء بالوعد قـمـة األخــالق العالیة : الفكرة العامة

اتبع السیئة الحسنة تمحھا وخالق الناس : " -صلى اهللا علیھ وسلم-سول اهللاقال ر: المغزى العـام

"بخلق حسن

.أعادة تركیب الموضوع شفھیا داخل القسم: التطبیق

التقـــــــویم التشخیصي

التقویم التكــویني

التقویم اإلجمالي

15 : رقم المذكـرة الثانیة متوسطة : المستــــوى/ ر ـیـاألســــــاط : الوحــــــــدة

بلقاسم زبیري :األستاذ تعبیر كتابي : النـشــــــاط الكتاب المدرسي : المــرجـع 47 بسیط ص حدث سرد : الموضـــوع

التقــویم تنشیــــــط الـــــــــــــــــــــــــدرس الخطــوات

وضعیة االنطالق

وضعیة البناء التعلیمي

السرد ؟ ـ ما معنى

ھو ذكر توالي وتسلسل األحداث واألفعال واألقوال في الحكایة والقصة أو غیرھما من : تعريف السـرد . النصوص المكتوبة

:الحدث البسیط) 1

تناول أذیسیوس القوس ، وبكل سھولة وبال عناء ، وكأنھ یعزف على وتر قیثارة ، سحب سھما : " الفقرة

ووضعھ على

" . الوتر ، ومن غیر أن یتحرك من مقعده أرسلھ باتجاه الحلقات االثنتي عشرة

: ترتیب الوقائع وفق وقوعھا

. ـ تناول القوس

. ـ سحب سھم ووضعھ على وتر القوس

. ـ إرسال السھم في اتجاه الحلقات

( ، ثم وقائع الحدث لسرد حدث بسیط حدد الشخصیة التي تعیش الحدث : كیف نسرد حدثا بسیطا) 2

، ثم ) األفعال واألقوال

. ألف فقرة أو فقرتین أو أكثر على حسب أھمیة الحدث

: مـثـل

: ـ تحدید الشخصیة وحصر الوقائع

الشـخـصـیـــــة

الــــــــــوقائـع

متسول محترف-

. تناول وجبة فطـــور الصباح -

. ارتداء األسمال البالیة القذرة-

. تأمـــــــل النـفـــس في المرآة -

الجلوس . مغادرة البیت والتوجھ إلى مكان محدد -

المارةة الحال طلبا لمساعدء بسوھروالتظا

: تألیف فقرة أو أكثر -

تناول الشحاذ المحترف وجبة فطور الصباح ، ثم ارتدى أسماال بالیة قذرة ، وتأمل نفسھ في مرآة كبیرة "

در البیت ، ثم غا

. إلى وجھة حددھا سلفا

وصل إلى باب مقبرة المدینة ، وجلس بإزائھا ، وشرع في التوجع واألنین طلبا لعطف زوار المقبرة

...... "وصدقاتھمإذا أردت أن تسرد حدثا بسیطا تتكرر وقائعھ باستمرار في : سرد حدث تتكرر وقائعھ في الماضي) 3

الماضي استعمل

ــــویم التقــــ التشخیصي

التقـــــــــویم التكـــــویني

.إدراك المعنى الحقیقي للسرد * :مؤشر الكفاءة القدرة على سرد حدث بسیط *

أو نحو ذلك ؛) ظل ( أو ) كان ( المضارع مسبوقا ب

كان الشیخ عثمان یخرج من بیتھ في كل مساء بعد العصر ، ویتسلق ربوة تشرف على القریة : " مثل

، ثم یجلس تحت

....." ظل شجرة صنوبر ، ویشرع في اجترار ذكریاتھ ، فإذا غابت الشمس نزل وعاد إلى البیت

48 صفحة 2 رقم : التطـبـيق

.وضع إبراھیم ابنھ إسماعیل وأمھ ھاجر عند بیت اهللا الحرام -

.جاعت األم وابنھا واشتد یھما الظمأ -

.على ھذه الحالة عدم تحمل األم رؤیة ابنھا -

.سعیھا إلى أقرب مرتفع إلیھا وھو الصفا لعلھا ترى أحدا -

.عاطفة الرحمة بابنھا تدفعھا إلى السعي المتواصل -

.صعودھا إلى جبل المروة وھي تجول ببصرھا لعلھا ترى أحدا -

. ترددھا بین الصفا والمروة وھي حائرة سبع أشواط -

التقـــــــــویم ـــــھائيالنـــ

17 /16 : رقم المذكـرة من دالئل عظمة اهللا ووحدانیتھ : الوحــــــــدة

بلقاسم زبیري: األستاذ صیغ صرفیة/ قراءة مشروحة : النـشــــــاط

الكتاب المدرسي : المــرجــــــع إسناد الناقص/ 52التــماثـل ص : الموضـــوع الثانیة متوسطة : المستــــوى

. ف على دالئل عظمة اهللا ووحدانیتھ من خالل تأمل أنفسنا وما حولنا التعر* : مؤشر الكفاءة

.التدریب على القراءة السلیمة * تمكین التالمیذ من تصریف الناقص والوقوف على ما یطرأ علیھ من تغییرات *

التقــــــــویم ــــــــــــــــــــةتنشیــــــــــــط الـحصـــ خطــواتلاوضعیة

االنطالق

وضعیة البناء التعلیمي

.حتى یدرك عظمة اهللا ووحدانیتھ ؟ ما الغایة من تأمل اإلنسان لنفسھ وما حولھ ـ

.اثل یسمى تمــ ؟ ماذا نسمي ھذا التشابھ. قسم أیسر ، وآخر أیمن : جسم اإلنسان قسمان -

:قراءة صامتة* . ما التماثل ؟ -

عالم یدل التماثل ؟ -

.التماثل دلیل على عظمة اهللا و دقة صنعھ : الفكرة العامة

. قراءات فردیة . *قراءة نموذجیة *

)ودقتـھا.........بدایة النص : ( الفكرة األساسیة األولــى*

.فقط ؟ ـ ھل اقتصر التماثل على اإلنسان

ـ على ماذا یدل التماثل ؟

.التماثل صفة مشتركة بین الخلق )كلیتان ...........وننظر إلى : ( الفكرة األساسیة الثانیة*

ھل یقتصر ھذا التماثل على األعضاء الظاھرة فقط ؟ -

، وضاع منھ شيء تحت ضغط إذا دخلنا إلى األحشاء بقي من التماثل شيء: ( ما معنى -

. ؟ مثـل لذلك)الحاجة

.وغیره بین باطن اإلنسان وظاھره التماثل

)إلى آخر النص.........ونھبط : ( الفكرة األساسیة الثالثـة*

حیوانات فقریة ترضع إناثھا صغارھا ، وتتمیز بحرارة : اللبونات : شرح مفردات

. لقارة وبوجود شعر یكسو جلودھا ، اإلنسان والحصان والدلفین والخفاش لبونات أجسامھا ا

حیوانات ذات أجسام رخوة یحمیھا صدف وتعیش في الماء أوفي :الحیوانات الرخوة /

. األماكن الرطبة

فعالم یدل ذلك؟. التماثل المالحظ في جسم اإلنسان یالحظ مثلھ في الحیوانات الفقریة -

ھل اقتصر التماثل على الحیوانات الفقریة ؟ ـ

التقــــــــویم التشخیصي

التقـــــــــویم التكـــــویني

.تالتماثل صفة مشتركة بین جمیع الحیوانا

:ما یستنتج من النص .أن اهللا واحد أحد ما دام الخـلـق یخضع لتصمیم واحد )1

.أن التماثل صفة شائعة في جمیع المخلوقات )2

. أن التماثل دلیل على وحدة الخـلـق )3

: ءإمـــال

:األمثلة .ضاع منھ شيء -

. التماثل قائم بدءا من اللبونات-

:المناقشة: القراءات فیم اشتركت الكلمات؟ عالم كتبت؟ لماذا؟ *

االستنتاج .تكتب الھمزة المتطرفة على السطر إذا سبقھا حرف ساكن ـ

:فقـــھ اللغـــة

صنـــــع: خـــــلق * **** البریـــــة:خـــــلق

بال ثوب:ثوب خلق ***** سلـــــوك:خـــــلق

:صیغ صرفیة :األمثلة *

. من التماثل شيء وضاع منھ آخربقيإذا دخلنا إلى األحشاء

:المناقشة: القراءات

لماذا؟–بقي –ما نوع الفعل

:االستنتاج

.و الفعل الذي ورد المھ حرف علةھ:الفعل المعتل الناقص :حدد األفعال النا قصة مما یلي:التطبیق الفوري

. استعلى - اھتدى - ألقى - رمى– فات - جرى - ساق - نما -وصل *

:تصریفـــــــــــھ

: ا السـتـنـتاج

إن كانت الم تحذف الم الناقص في الماضي إذا اتصلت بھ واو الجماعة ، فیـفتح ما قبلھا ) 1

؛ كانت یاء الناقص ألفا أو واوا ، ویضم إن

. من أجل العلیاء سعـوا أجدادكم- : مثل

ـــــــویم التق ـــھائيالنـــ

. ظالمھم إلى القاضي شكـوا المـظلومون -

. العطلة على شاطىء البحر قضـوا األطفال- ـفتح ما قبلھا إن كانت تحذف الم الناقص في المضارع ، إذا اتصلت بھ واو الجماعة ، فی) 2

الم الناقص ألفا ، ویضم إن كان واوا أو یاء ؛

. لنیل حمد هللا تسعـون - : مثل

. قلـة صبركم تشكـون -

. أوقات الفراغ في المطالعة تقضـون - ؛ تحذف الم الناقص إذا كانت ألفا واتصلت بھا تاء التأنیث)3

.رمـت ، رمـتـا رمــى . ـت ، قـضـتـا قـض قـضــى : مثل

5 صفحة 6 ، 3 ، 2 ، 1رقم : التطـبـیق

المالحظـــات سیر الدرس الكفـاءات

1 2

03020157

المالحظـــات سیر الدرس الكفـاءات

0157

0257

سیر الدرس

1

2

6869

• •

69صفحة / 4/ 3/ 2: التمارین

سیر الدرس

19801989

66

1

3

1

70

سیر الدرس

>><<

19081977

1955

14

1

57

2

سیر الدرس

1994

1994

83000022,9

8’5

• 85 •

101980

212003

سیر الدرس

75

1

2 3 4

0176

03772003

سیر الدرس

18681932

#

سیر الدرس

1

2

3

4

5

123584

سیر الدرس

184

284

384

584

http://www.pdffactory.com

سیر الدرس

القدرة على التواصل والتذكر

القدرة على المقارنة بین

نصین وإدراك االختالف

آلیة كتابة الحوار السلیم

88

•

•

•

•

•

1

2

3

4

تثمین المكتسبات

5

6

598

- - - - - - - - - -

289

سیر الدرس

16221673

• • • • • •

97

31

سیر الدرس

››

‹‹

1

2

3

4

5

6

سیر الدرس

–––––

––––

المذكرة الخاصة بالقواعد النحویة

سیر الدرس

1

2

3

4

5

•

•

•

#

#

96 -95 ص - 5ـ 3 -2ـ1: ارین تمال

سیر الدرس

195

-

-

-2

96

396

596

سیر الدرس

•

•

•

•

•

•

107

اإلشارة إلى السد األخضر

التطرق إلى مشروع الحزام

األخضر في .الوالیة

التالمیذ تذكیر .بعید الشجرة

سیر الدرس

1

2

3

98

-

-

-

-

-

-

-

-

2100

5100

سیر الدرس

››

‹‹

http://www.pdffactory.com

102

سیر الدرس

بم تمیز عصرنا ھذا ؟ من بین الممیزات ظھور ثروة البحث واالكتشاف فما سبب ھذه

الثورة؟ ما المناطق التي شملتھا ھذه الثورة ؟ولد بمدینة . كیماوي أدیب مزج بین العلم واألدب ) م1894/1975( أحمد زكي :تعریف الكاتب

السویس ، عین مدرسا بالتعلیم الثانوي ، ثم اختیر ناظرا لمدرسة النیل الثانویة ، سافر إلى إنكلترا

م على درجة دكتور في الفلسفة ثم نال دكتور 1924فنال درجة بكلوریوس في العلوم وحصل عام عاد إلى مصر حیث أصبح أستاذ للكیمیاء في جامعة القاھرة ، ثم عمیدا لھا فمدیرا . م في العلو

لمصلحة الكیمیاء المصریة ، ثم رئیسا لھا ، ثم وزیرا للشؤون االجتماعیة فمدیرا لجامعة القاھرة ، شارك في تحریر الرسالة والثقافة ، ورأس تحریر مجلة الھالل بالقاھرة ومجلة العربي بالكویت.

/ بین المسموع والمقروء / من آثاره سلطة علمیة .وكان عضوا في مجمع اللغة العربیة بالقاھرة .في سبیل موسوعة علمیة / غادة الكمیلیا

مع مراقبة حركة الشفاه:قراءة صامتة*

: مراقبة الفھـم یخیة ھامة من جھة لماذا أجرى الكاتب مقارنة بین أحداث تار؟ فیأي سنة كتب الكاتب نصھ ھذا -

وبین نزول اإلنسان على سطح القمر ؟

. على سطح القمر خطوة عمالقة في تاریخ البشریة اإلنسان نزول * :الفكرة العامة

تتخللھا أسئلة تنشیطیة . قراءات فردیة . *قراءة نموذجیة*

عدة أحداث عظیمة في تاریخ البشریة ما ذكر الكاتب)والقرون.........بدایة النص( : الفقرة األولى ھي ؟ لماذا وصف ھذه األحداث بالخطیرة ؟ ھل ھذه الخطورة ظھرت في وقتھا ؟

::* هزت العالم في القرون األخيرة األحداث الخطيرة التي .

قال الكاتب بان ھذا ؟ 1969 وقع في عاميما الذ - )جمیعا.........وعامنا( : الفقرة الثانیة خطورة من األحداث السابقة لماذا ؟ ذكر الكاتب عبارة تدل على ھول ھذا الحدث دالحدث ھو أش

. حددھا ؟

وصول اإلنسان للقمر من أخطر األحداث في تاریخھ

.)خر النصآ........... إن نزول (: الفقرة الثالثة فتحتھ أول قدم تطأ القمر ؟ ھل وقع ما ظنھ الكاتب في االخیر من خالل ما تسمعھ من أخبار يما الذ

حول الفضاء ؟

: كولومبس

بحار ولد بجنوة )1506 –

ینسب ) 1541إلیھ اكتشاف

العالم الجدید )أمریكا (

اتساع رقعة االكتشاف بفضل صعود اإلنسان للقمر .

•

•

سیر الدرس

• • •

1920

الغذائياألمن:يتبع

سیر الدرس

•

∗1

2

http://www.pdffactory.com

المفعول ألجلھ

سیر الدرس

1128 1 2 3 4

2128

3128

4128

5912

∗∗

• •

∗1

∗2

∗3

∗4

الحال

2 3

4 5

1 2

3

4

1 2 3

4 5

125618

:

• • • •

•

• • 122 •

یومیات خیمة

19201950

ما ھي أسباب تعاطي المخدرات .

1 2 3

1 2 3 4

515355

∗32

•

•

∗ ∗

∗

∗

• 134 • ∗

∗

• 134

∗

•

الحال

171

271

581

: 18 ص 6حل التطبیق

التمییز

1 2 3 4 1

2 3

–

– 1

2

قبل تمییزالجملة النصب ، ویجوز الجر باإلضافة أو بحرف الجر : حكم التمییز) 3

129

23529

التمییز

229

• • • • • •

329 • • • • • •

529

الموت البطيء

1

2

3 ∗

• • •

–– ∗40

18941975

’

1

2 -

3

∗ ∗

1 2 3 4 5 6 7

1

––

–––

12443

∗

143 • • • • •

243

343 32 10 38 43 30 443

3

17 18

69

∗

• •

1945

- - -

- - .اإلشارة إلى غیاب الوازع األخالقي والدیني لدى مرتكب العمل الفظیع - .ذكر الخسائر المادیة - ..... بیان ھـول الكارثة -

146

1

2

المفعول معھ

1 2 3 4

1

2

13550

المفعول معھ

∗

• 150 • • • •

350

550

56

-

-

-

∗

∗

1 57 ص 3 57 ص

75120 112

64

267

64

18871940

• 73 • •

16

1

2

2

1 2

3 4 5

34512

1 2 110 1119 20304090 2199 3

4

123463

∗ 163

• • • •

263 • • •

363

463

1

2

3

• •

: افریست أعلى قمة في العالم

) م 8848( تقع بسلسلة جبال ھمالیا بدولة نیبال

اصمتھا عكاتاماندو

تسلقھا النیوزلیندي

ادموند ھیالري و

الدلیل تنسنغ م1953سنة

12310

1

2 3 4 5

6 •

1

2 3 4 310

5 6

• 15

• 123472

12310

172

272

372

472

7

21

• • • • • •

59

• •

76

- -

2103

200018

270

9

176

276

11121319

12319

1 2 3 4

•

131911121319

11112

21319

312

411121319

480

:

• • • •

• • 90 •

:

83

• • • • • •

• • • •

84 284

284 48413

•

1

2

3

•

:11121319

11121319

80

80

30

80

:

11121319

1 2

3 •

12030–40–50–60–70–8090 2

3 4

5

6

23

12389

:

11121319

80

80

30

80

83

• • • • • •

• • • •

84 284

284 48413

•

1

2

3

:159

االسم الجامد والمشتق

1 2 3

•

• • • • •

•

123102

االسم الجامد والمشتق

102

102

021

1 2 3 4

1 2

1 2

18891964

83

• •

1 2 1 2 1 2

•

1234111

111

111

111

111

13

114

1

2

1

281895

1922

5

36

1

2

3

1 2 1 2 1 2

46

1234120

120

120

120

http://www.pdffactory.com

281895

1922

133

•

8845 6959

6193 5894

5633 5139

2229

112

123

1

2

146 •

1

2

3

1 2 3 4 5 6

1 2 3 4

01131

0203040506131

131

131 131

131

131

131

132

146

• • •

140

849

911 •

1

2

یلقب بابن ألنھ : الكتب

ولد بینھا ، ألف أكثر وقد كتاب 600من

1 2 3 4

1

23

4

01020304

• •

•

132

1905

1973

•

• 148149

• •

1 2 3 4

•

•

•

•

1

2

3

1 2 3 4 5

0102030405147

1147

02147

03147

04147

)) • • • •

1 149 2

• •

•

• • •