تربية و تنمية الطفولة المبكرة في العالم العربي ”٩٧حوار “

)١٩٩٧ / ٧ / ٢٣ - ١٨( قبرص -تقرير عن ورشة عمل إقليمية، آيانابا "ورشة الموارد العربية"جاآلين صفير، جوليا جيلكس، عزيزة الخالدي بالتعاون مع فريق : إعداد

)للرعاية الصحية وتنمية المجتمع (ورشة الموارد العربية‘Descriptive Reports on Early Childhood in the Arab Countries according to the Holistic and Integrated

Approach’, a report on a regional workshop , Ayia Napa - Cyprus (18-23/7/1997) prepared by Jacqueline Sfeir, Julia Gilkes, Aziza Khalidi, in cooperation with the team in ARC, published by ARC, P.O.Box 7380, Nicosia -

Cyprus -Tel: (3572) 766741, Fax: 766790 e-mail: arccyp@spidernet.com.cy

"التقارير الوصفية" ألوضاع الطفولة المبكرة

في البلدان العربية حسب المنظور الشمولي التكاملي

المحتوياتصفحة

٣ .الخلفية والمقدمة ١٩ .”التقارير الوصفية“ ٢٩ .المسار حتى اآلن • ١٠ .اإلطار العام للتقارير الوصفية • ٢٤ ".قطر الندى: "النشرة ٣٢٧ .قاعدة البيانات ٤ورشة الموارد "في برامج الطفولة المبكرة في " اإلعاقة" ٥

".العربية٢٩

-"ورشة الموارد العربية"برنامج الطفولة المبكرة في ٦ .خطة الخمس سنوات" حتلنة"

٣٤

٣٥ .التشبيك ٧٣٩ .قييمالت ٨٤٢ ".٩٧حوار "عالمات بارزة في ٩

٥١ :قائمة المالحق٥٢ .جدول األعمال النهائي١الملحق صف "نتاج عمل مجموعات تشكلت لإلجابة عن السؤال ٢الملحق

".واقع الطفولة في بلدك٥٣

نموذج تفصيلي لترجمة اإلطار العام للتقرير الوصفي على ٣الملحق .ضيع أو مجاالت للبحثشكل قائمة من موا

٥٧

٥٨ .اإلطار المعدل للتقارير الوصفية : الجدول أ للتقارير "ورقة عمل المجموعات الثانية : الجدول ب

"الوصفية٥٩

وصف واقع الشراآة في : ”التقارير الوصفية“ : الجدول جـ .برامج الطفولة المبكرة في البلدان

٦٠

٦١ ومشروع جدول األعمال” ٩٧حوار “الدعوة إلى ٤الملحق ٦٥ قائمة المشارآين٥الملحق

٣

الخلفية والمقدمة. ١

وفق ٢٠٠٠ضمن مسار يهدف إلى الوصول لعقد مؤتمر عام " ٩٧حوار "يأتي لبرنامج الطفولة المبكرة اإلقليمي في ورشة ) ١(برنامج تبنته المجموعة االستشارية

على إنتاج تقارير وصفية عن وضع الطفولة المبكرة في إن العمل. الموارد العربية. البلدان العربية، آان وال يزال بندا رئيسا على جدول أعمال المجموعة االستشارية

، تتابع المجموعة االستشارية العمل الجماعي على ”التقارير الوصفية“فضال عن :ملالمحاور األخرى في برنامج الطفولة المبكرة اإلقليمي وتش

" ”٩٧حوار “"تم عرض الموضوع خالل ورشة ( وقاعدة البيانات )٢(النشرة • ).ونظر في آيفية متابعته

.٢٠٠٠مراجعة برنامج العمل وبنوده الرئيسية حتى سنة • .النظر في النشاطات المحلية • .النظر في بنية تنسيق البرنامج وإدارته •

ول أعمال ووزعه على مشروع جد)٣(لذا وآما جرت العادة أعد فريق التنسيق" ليكون بمثابة ورقة عمل تنطلق منها ،)٤أنظر الملحق (المجموعة االستشارية

لتعديل جدول األعمال وفق آخر المستجدات التي طرأت على )٤("مجموعة التوجيه" ٩٧حوار "ويتضمن مقترح مشروع جدول أعمال . البرنامج ما بين لقاء وآخر

ت والمستجدات، أهمها طرح موضوع اإلعاقة المنطلقات واألهداف والتوقعا .والحاجات الخاصة محورا رئيسيا في برامج الطفولة المبكرة

آذلك أعد فريق التنسيق قائمة المدعوين آخذا بمبدأ توسيع الشراآة في برامج الطفولة وشارآت المجموعة االستشارية بترشيح أسماء مشارآين جدد وقدامى آخذة . المبكرة

ن االعتبار أهمية االستمرارية من ناحية وتوسيع الشراآة من ناحية أخرى بعي مشارك إلتاحة المناخ ٣٠دون الـ" المجموعة المشارآة"وضرورة إبقاء حجم

.بالمعنى الحرفي للكلمة" حوار"المناسب لعقد إضافة أشخاص وبرامج مختلفة تعمل في (يتم توسيع الشراآة عادة على أساس قطاعي

،آما يؤخذ بعين االعتبار توسيع قاعدة الشراآة )اعات المختلفة آاإلعاقة والصحةالقطالمجموعة "على مستوى البلد الواحد وعلى مستوى البلدان، ويقع على عاتق

المساهمة في أخذ القرارات في شأن دعوة األشخاص الذين حضروا في " االستشارية، وأولئك الذين لم يحضروا في السابق، السابق من فعاليات مختلفة ضمن برامج الطفولة

البلد، ومبدأ االستمرارية ومبدأ / البرامجي / مع المحافظة على مبدأ التمثيل القطاعي ").٩٧حوار " قائمة بالمشارآين في ٥يقدم الملحق (المحافظة على حجم المجموعة

:”٩٧حوار“مسـار

وآانت مهمتها األساسية ٩٧ / ١٨/٧في يوم”٩٧حوار”التقت المجموعة التحضيرية ل

الطفولة المبكرة " جسياسات برام" واتخذ تدريجيا مهمة تطوير ١٩٩١ جسم غير رسمي تشكل صيف -:المجموعة االستشارية)١( ". ورشة الموارد العربية"في

إتاحة ) توفير المعلومات وتعميمها ب) أ: ، وهي آلية تشبيك تهدف إلى "١٩٩٦حوار "آانت موضوع " قطر الندى"النشرة )٢( . ميالتكاملي في تربية وتنمية الطفولة المبكرة على المستوى اإلقلي/ فرص تدريبية لبلورة ونشر النهج الشمولي

المجموعة "بالتشاور مع بعض أعضاء " ورشة الموارد العربية"ة برامج الطفولة في / فريق التنسيق يتشكل من منسق)٣( ".االستشارية

،وآخرين من ١٩٩٢-١٩٩١واآبوا العمل منذ بداياته في العام " المجموعة االستشارية"تضم عادة أعضاء في : مجموعة التوجيه )٤(والغاية من ذلك هو ضمان أعلى نسبة من المشارآة في إنتاج جدول األعمال وإقرار . ن النشاط ألول مرة المحتمل انهم يحضرو

.التغييرات التي تطرأ عليه بشكل يسمح للمشارآين القدامى والجدد في اإلسهام في اخذ القرارات

الخلفية

٤

في ) الجدد والقدامى(والذي يهدف إلى وضع المشارآين " اليوم صفر"تحضير فعاليات ، والعمل على مراجعة جدول األعمال بشكل أولي، تحضيرا لعمل "٩٧حوار "أجواء

وانضمت مجموعة من المشارآين إلى المجموعة التحضيرية وآانت . مجموعة التوجيهحائط " ن عددا من المشارآين الجدد الذين ساهموا في تحضير المعرض ولوحة تتضم

آما تم ". ورشة الموارد العربية"المسار التاريخي لبرامج الطفولة المبكرة، في / القصة في أول لقاء اجتمعت مجموعة التحضير . تشكيل مجموعة التوجيه ومجموعة التوثيق

) ضيرية ومجموعة التوثيق والمجموعة التوجيهيةالتي شملت المجموعة التح(الموسعة " اليوم صفر"وفي مساء ". ٩٧حوار "لالتفاق على الخطوط العريضة لمتابعة مسار

.عقدت الجلسة االفتتاحية والتي أخذت طابع نشاط جماعي تم فيه التعارف بشكل رسمي

خالصة : المقدمة التقرير

القسم األول تناول الموضوع : من قسمين"٩٧حوار "تكون جدول أعمال ، وتناول القسم الثاني مختلف "التقارير الوصفية"الرئيسي للحوار وهو

المواضيع التي تقوم المجموعة االستشارية بمتابعتها ضمن برامج الطفولة في النشرة، قاعدة البيانات، اإلعاقة، : و التي شملت" ورشة الموارد العربية"

وفيما يلي . والتشبيك" ورشة الموارد العربية"المبكرة في برنامج الطفولة .الخطوط العريضة لتلك المواضيع

التقاريرالوصفية“”

السياق التاريخي "٩٧لحوار "

العصف "جلسة "الذهني

:المجموعات األولى

ومر بحصة األسد من جدول األعمال ” التقارير الوصفية“حظي موضوع :بعدة مراحل على النحو التالي

تم فيه استعراض األحداث المحورية التي شكلت أهم المراحل في مسار

التي أوصلتنا إلى " ورشة الموارد العربية"في " برنامج الطفولة المبكرة" ".٩٧حوار "

: حيث قال" حوار"استهل الجلسة الدآتور نجيب خزام بتعريف مصطلح اآثر من أن اسأل، أتجاوب اآثر من أن أجيب، اسمع في الحوار أتساءل "

فالحوار . جوهر ما يقال وال أرآز على الشكل، اسمع بقلبي اآثر من عقلييختلف عن النقاش في انه ال يهدف إلى الدفاع عن الرأي وهو ال يعنى

:وأدار الدآتور نجيب الجلسة حول السؤال". بالشكل ". دكصف واقع الطفولة المبكرة في بل"

ولتسهيل النقاش جرى عصف ذهني حول ما يتداعى عند المشارآة :للمشارآين من أفكار حول مكونات هذه العبارة

٥

نتج عن هذه الجلسة إطار أولي ضم مجموعة من األسئلة عملت آمفاتيح

:لتفعيل النقاش في مجموعات العمل األولىمية المالئمة لطرح تمحور النقاش في هذه الجلسة حول األدوات االستفها

: األسئلة

واجهت بعض المجموعات صعوبة في متابعة العمل، من دون توافر اإلجابة عن أسئلة آان البد من االتفاق عليها قبل متابعة العمل، فعقدت

وتم االتفاق في هذه الجلسة على . جلسة استثنائية لمتابعة طرح هذه األسئلةخطوة ضرورية لوضع النقاش ) لمن؟، ومن؟( أن اإلجابة عن السؤالين

المجموعة "أي " نحن"وآانت اإلجابة عن السؤالين هي. في سياق معقولوالتي تمثل مختلف البرامج والنشطين في برامج الطفولة في " االستشارية

ورشة الموارد " البلدان المختلفة في الشبكة غير الرسمية التي تنسق معها ".العربية

وصف واقع الطفل والطفولة في البلدان " أي لماذا "ذا؟لما"أما سؤال

، فالهدف من طرحه الوقوف على "العربية من منظور شمولي تكامليإيجابيات وسلبيات هذا الواقع والعمل على بلورة استراتيجيات عمل

.لتطوير هذا الواقع واإلجابة عنه مستمدة من الخطة الخمسية "ماذا؟"للترآيز على سؤال بعدها عادت المجموعات إلى الفرق

متابعة مجموعات العمل األولى

ناقشت مجموعات العمل األسئلة التي يمكن أن تثار للكشف عن ": ماذا؟"واقع الطفل والطفولة في المجتمعات العربية، ووصف البرامج العاملة

وآان من أهم منجزات هذا. فيهاالعمل هو التوصل إلى مجموعة أسئلة ترجمت إلى مؤشرات يمكن االستفادة

.منها في جمع البيانات لوصف الواقع

مسودة اإلطار العام للتقارير الوصفية

في جلسة عامة لعرض نتائج عمل المجموعات األولى تبين من العروض

وجود درجة عالية من لجمع ما أفرزته هذه المجموعات، من التكامل بينها، وآانت أساسا جيدا

فعملت مجموعة . ١٩٩٢خالل وضعها ضمن إطار بدأ يتشكل منذ عام ) جاآلين صفير، نجيب خزام، يوسف حجار وعزيزة الخالدي: (الصياغة

. على بلورة مسودة اإلطار العام للتقارير الوصفية

، ثم ١٩٩٢ الذي نتج عن ورشة "إطار التحديات"استفادت المجموعة من و أضيف إليها تقسيم مجال . ١٩٩٥ التي نتجت عن حوار "مبادئ الطفولة"

، وأضيفت المحاور التي شملت القطاعات فئات عمريةالطفولة إلى أنواع وآما تم ). الوطنية/ الهوية الجنسية، والهوية الثقافية( بشقيه التمييزوبعد

واقع "نة مجال وصف الذي يشتق من مقارالحاجات،إضافة مجال جديد هو

/...بلد/في/المبكرة/الطفولة/واقع/صف"ك

ماذا؟ لماذا؟ من؟ لمن؟ آيف؟ متى؟ ؟ ك

٦

، فتبرز الحاجات على مختلف مستويات "البرامج"بمجال " الطفل والطفولة .التحديات المعتمدة

مناقشة

١" مسودة اإلطار"لمجموعة المشارآين في جلسة " مسودة اإلطار"قدمت مجموعة الصياغة

ت أخذ. مجموعات٤عامة ، وبعد المناقشة األولية تم تقسيم المشارآين إلى المحددة وإنتاج األسئلةآل مجموعة تحديا من التحديات في محاولة لطرح

إلطار العام " لتقييم "وآان ذلك محاولة . التي يمكن العمل عليهاالمؤشراتوصف "وفحص إمكان تطبيقه عمليا في تنفيذ مشروع " للتقارير الوصفية

".واقع الطفولة في البلدان العربيةمناقشة

٢" ارمسودة اإلط"٣و

في جلسة عامة،عرضت آل مجموعة نتائج عملها وطرحت الصعوبات التي واجهتها، وطرحت المجموعات أهمية متابعة العمل على تحديد أدق

" ٩٨حوار "ومن هنا تبلور اقتراح عقد . ألولويات العمل والنظر في آلياته .لمتابعة هذا النقاش

موعة الصياغة األولى والتي ضمت مج(عملت مجموعة الصياغة الموسعة على إجراء التعديالت على مسودة اإلطار بناء على ) مقرري المجموعات+

ثم طرحت على . توصيات المجموعات وقدمت اقتراحا بتحديد حجم العملللتقارير الوصفية على " اإلطار المعدل"، وهي ٣" مسودة اإلطار"الجميع

امج في البلدانوصف البرجلسة عامة، واقترحت قصر المشروع على ."التمييز" و "الشراآات"بالترآيز على محوري

المواضيع األخرى

النشرة

قطر "راجع المشارآون اسم النشرة، وتم التأآيد على أن اسم النشرة هو

الخبرات " تقطير"وذلك للترآيز على العملية التي يمثلها التشبيك في " الندىالمتمثل " الندى"ان العربية، لتعطينا في مجال الطفولة المبكرة في البلد

وتابع . بالشبكة غير الرسمية التي مازالت في نمو وتطور مستمرينالمشارآون أمورا عملية آتشكيل نقاط ارتكاز لتجميع المواد والمعلومات

وتم استكتاب . وتوزيع النشرة في البلدان المختلفة وراجعوا أهداف النشرة .ية األعداد القادمة منهامجموعة من المشارآين لتغذ

قاعدة البيانات

، ."ع.م.و"استعرضت جويس مروه نشأة مشروع قاعدة البيانات في

الموارد البشرية والموارد (وشرحت التقسيم األساسي لقاعدة البيانات ، آما استعرضت صعوبات تقنية تواجه المشروع منها تجميع )المادية

سوب باللغة العربية مع النظم الدولية البيانات، وعدم توافق برنامج الحا :ثم انتقلت إلى تحديد المهام الراهنة وهي تشمل التالي. باللغة اإلنكليزية

.تقييم استمارة جمع البيانات الموجهة إلى المؤسسات • .تشجيع قيام دعم محلي لجمع البيانات • .وضع أسس لنظم تبادل المعلومات واإلستفادة منها •

٧

اإلعاقة والحاجات

:الخاصة محور رئيسي في

برامج الطفولة المبكرة

إلرسال رسالتين، واحدة " ال أحد يعمل من أجلنا بدوننا“تم اقتباس شعار

في . موجهة إلى األشخاص المعاقين واألخرى موجهة إلى اآلخرينالرسالتين ترآيز على أهمية مشارآة األشخاص المعاقين في تخطيط وتنفيذ

سان المعاق في مختلف جوانب الحياة، وال سيما في برامج وضمان دمج اإلن . الطفولة المبكرة

طرح الدآتور نجيب خزام قضايا تبين شيئا من واقع اإلعاقة في مصر والبالد العربية، وعرض المشارآون نماذج من برامج الطفولة المبكرة التي

.بادرت إلى دمج المعاقيناإلعاقة لرامية إلى الترآيز على اعتبار وتابع المشارآون طرح التوصيات ا

".ورشة الموارد العربية" في برامج الطفولة المبكرة في محورا رئيسيابرنامج الطفولة

:المبكرة

بشكل " ع.م.و"المبكرة في لم يتسع الوقت لمناقشة برنامج الطفولة تفصيلي، ولكن عرض يوسف حجار بشكل سريع أهم التغييرات التي

. الخطة الخمسية، وعرض البرامج المعمول بها حالياطرأت على

عرض المشارآون في مصر ولبنان وفلسطين، خبراتهم في التشبيك على التشبيك" الشراآات"مستوى آل بلد واتضح من هذه العروض نمطا يبين درجات

المتفاوتة، فمنها ما هو على مستوى اإلشراك ومنها ما هو على مستوى .ا ما هو على مستوى الشراآة الفعليةالمشارآة ومنه

داخل آل " التشبيك"أبدى المشارآون رأيهم في أهمية متابعة العمل على •بلد، وتوسيعه ليضم القطاعات األخرى لتوفير فرص اآبر في تحقيق

آما تم تلخيص . درجة أعلى من التكامل في برامج الطفولة في البلد الواحد :من هذه التوصيات. ية التشبيك وتدعيمهاجملة توصيات لزيادة فعالية عمل

دور عامل االنتماء في تمتين الشراآة، •آأساس للتعامل لتعزيز الهيمنة بدال من التعاونضرورة تثبيت مبدأ •

عملية التشبيك، االستمرارية في العمل الميداني وأهميته في تعزيز التشبيك، • مرارية في التشبيك، تطور القابلية على الشراآة مع االست-النفس الطويل •التعامل اإليجابي مع المخاوف المتعلقة بانصهار آيان المؤسسة المشارآة •

في جسم الشراآة، وضرورة الحفاظ على نمط عمل يوازن بين الدمج .واالستقاللية

اإلطار العام للتقارير "في وضع " ٩٧المجموعة االستشارية "نجحت خاتمة

أما بالنسبة للشكل واآللية فلم يتسع . حتواهواإلجابة األولية عن م" الوصفيةالذي اتفق على " ٩٨حوار "الوقت الستكمال النقاش حولها وأرجىء إلى

.١٩٩٨شباط /عقده في فبرايرتقييما أوليا، وفيه عبر " ٩٧حوار "في نهاية اللقاء عقدت جلسة لتقييم لقاء

اء وقدموا المشارآون عن ردود فعلهم حول إيجابيات وسلبيات اللق ١لقد آان العمل مكثفا ومرضيا، ويبين الملحق . توصياتهم لمتابعة العمل . جدول األعمال النهائي

٨

:التوثيق مفصل على قسمين ". اإلطار العام للتقارير الوصفية"إنتاج •في برامج الطفولة " اإلعاقة"، قاعدة البيانات،")قطر الندى("النشرة •

ورشة ‘، برنامج الطفولة المبكرة في ’العربيةورشة الموارد ‘المبكرة في خطة الخمس سنوات، التشبيك،التقييم،عالمات " حتلنة"-’ الموارد العربية

.بارزة في سير العمليات .وينتهي التوثيق بخمسة مالحق

٩

"التقارير الوصفية" . ٢

في صياغة " المجموعة االستشارية"على تفعيل عمل " ٩٧حوار "رآز . ، والنظر في آليات تنفيذ هذا المشروع"التقارير الوصفية"شكل ومضمون

بتهيئة المناخ الفكري والمعلوماتي للوصول " ٩٧حوار "لذا بدأ " ٩٧حوار " من وضـع إلى حيث يتمكنـون) القدامى والجدد(بالمشارآين

وفي الوقت نفسه وضع النقـاش ضمـن المنظــور . في سيـاقه التـاريخـــي . الشمولي التكاملي لبرامج الطفولة المبكرة

" في" مسار برامج الطفولة"قدمت جاآلين صفير عرضا لمراحل تطور وأضاف غانم بيبي . ١٩٩٢ابتداء من ورشة عمل " ورشة الموارد العربية

.لجزء األول من المسار الذي سبق ذلكابرنامج الطفولة "في بلورة مسار " الحوار"يبين المسار آيف تشكل تقليد

اعتمدت الورشة تقليد عقد لقاء ". ورشة الموارد العربية"في " المبكرةالمجموعة االستشارية للطفولة "لتناقش فيه " حوار"سنوي يطلق عليه اسم

عقد . مسار البرنامج وتطور آلياته" رد العربيةورشة الموا"في " المبكرةلبرنامج " اإلطار المفاهيمي" وآان موضوعه ١٩٩٥في عام " حوار"أول

.الطفولة المبكرةشراآات من أجل طفولة "ضمت مجموعة المشارآين في ورشة

تحديات ومبادرات في "١٩٩٢ معظم من شارك في ورشة ١٩٩٤"أفضلانظر (ضافة إلى عدد من المشارآين الجدد باإل" تربية الطفولة المبكرة

).١٩٩٤تقرير ورشة عقد االجتماع األول للمجموعة التشاورية،الذي ناقشت فيه ١٩٩٥في شتاء

وهو ترجمة للخطة ". ورشة الموارد العربية"البرنامج الذي اعدته الخمسية لبرنامج عمل يوضح األنشطة واآلليات التي تهدف إلى توسيع

على مستوى اإلقليم والمستوى المحلي والتحضير " آاتالشرا"قاعدة المؤتمر ". ٢٠٠٠نحو بداية عادلة للطفل العربي في عام " لمؤتمر بعنوان

المقترح يعرض لواقع يعرض فيه واقع الطفولة في البلدان العربية وتقترح .استراتيجيات لتحسين هذا الواقع

مقترح "مسودة آين، ناقشت مجموعة المشار١٩٩٤على هامش ورشة أعدته جاآلين صفير بنــاء على طلـب غانم بيبي، " مشروع خطــة خمسيــة

إلطـار التحديــات الــذي نتـج " ورشــة الموارد العربيـــة"إستجابـة من .١٩٩٢عن ورشة

النشرة آآلية تشبيك من " المجموعة االستشارية"ناقشت " ٩٦حوار "في المعلومات المتعلقة بحقل الطفولة من منظور خالل تبادل الخبرات ونشر

آما تأخذ النشرة دورا في توفير الفرص علىالصعيد . تكاملي/شمولي لتدريب وتمكين الكوادر العاملة في الطفولة،وذلك من خالل )٥(المحلي

فالموضوع ".التقارير الوصفية"بوصفها إحدى آليات جمع بيانات "قطر الندى"آيف يمكن استخدام نشرة " ٩٦حوار "تبين في )٥(

تنشر " قطر الندى. "ماالرئيسي في النشرة يمكن أن يكون عنوانا لمجموعة أنشطة يقوم بها الشرآاء لتوثيق خبرة ما أو حوار .مقاالت وتقارير وصفية أو تحليلية عن تلك األنشطة، التي تمثل معلومات وبيانات عن واقع الطفولة في البلد المعين

المسار حتى اآلن

١٠

القيام بورشات عمل وتنظيم نشاطات تعمل على تسهيل فهم وتطوير واقع المادية والبشرية، والسياسات المنسجمة مع الطفولة على مستوى الموارد

.النهج الشمولي التكاملي

من تصور مسبق لشكل ومضمون التقارير الوصفية، "٩٧حوار "لم ينطلق المتجسد في المجموعة " (العقل الجمعي"وآان ذلك تفاديا لوضع

انية في موقف رد فعل إلطار معد مسبقا مما قد يحد من إمك) االستشاريةاإلسهام اإلبداعي للمجموعة االستشارية في إنتاج تصورها لماهية

.وآيفية الوصول إليها" التقارير الوصفية"في جلسة عصف ذهني تناولت " التقارير الوصفية"بدأ التفكير في محتوى

حيث شكلت آل ". صف واقع الطفولة المبكرة في بلدك: "جزئيات السؤالفكار جمعت خالله إسهامات المشارآين دون آلمة بؤرة لنشاط تداعي األ

دقيقة من ١٥-١٠وبعد حوالي . إخضاع ما طرحوه من افكار للنقاشالعصف الذهني حول آلمة معينة وقبل االنتقال إلى الكلمة الثانية تجمع الكلمات والعبارات والمصطلحات بتصنيفها على أساس ما تفترضه

استقراء ما يتصوره المشارآون وبذلك أنتجت قوائم ساعدت في. العبارة ٢أنظر الملحق . عن تقارير البلدان وما يتوقعون أن تحتويه هذه التقارير

سرعان ما تبين مما دار . لمراجعة ما تم تجميعه في جلسة العصف الذهني :في جلسة العصف الذهني أن هناك أسئلة محورية هي

صف واقع " سؤال هذه األسئلة يمكن تناولها على مستوى مكونات ال

-٢والسؤال بحد ذاته آما هو مبين في الجدول " الطفولة المبكرة في بلدك١.

. األسئلة المحورية في جلسة العصف الذهني١-٢الجدول صف واقع الطفولة المبكرة في بلدك ك ..بلد في الطفولة واقع صف لمــاذا ؟ مــاذا ؟ مــن ؟ ؟لمــن آيف؟ متى ؟ بكم ؟

، تم االتفاق على التوزع إلى فرق عمل تحاول "العصف الذهني"بعد بناء على ".صف واقع الطفولة المبكرة في بلدك"اإلجابة عن السؤال

حصيلة جلسة العصف الذهني وبعد أن أنهت الفرق عملها، إجتمعت في ) .٢انظر الملحق (ة لعرض عما توصل إليه آل منها الجلسة المسائي

أتت هذه العروض مكملة لبعضها البعض، وبرزت فيها نسبة عالية " التقارير الوصفية"من اإلجماع حول ما تتوقعه المجموعات المختلفة من

نظرا لتبيان الشكل الذي طرحت فيه آل فرقة عرضها ثم أوصى المشارآون تجمع حصيلة العروض، وتعرضها " وعة صياغةمجم"المجموعة بتشكيل

وآانت النتيجة إطارا عاما جمع ما بين . بشكل متكامل في بداية اليوم التالي" مبادئ الطفولة"، وبين١٩٩٢الذي أنتجته ورشة عمل " إطار التحديات"

اإلطار العام :للتقارير الوصفية

٩٧حوار " مسار

ماذا؟ لماذا؟ من؟ لمن؟ آيف؟ متى؟ ؟ ك

١١

".١٩٩٥حوار "التي نتجت عن ثم " اإلطار العام للتقارير الوصفية"ناقش المشارآون مسودة

:، على النحو التالي"التحديات"توزعوا إلىمجموعات بناء على . مجموعة الموارد المادية والبشرية-١ ).الناطقة باإلنكليزية( مجموعة مشارآة المجتمع واألسرة -٢ ).الناطقة بالعربية ( مجموعة مشارآة المجتمع واألسرة -٣ . مجموعة السياسات-٤ مع " طريقة التعامل"صورها عن طلب من آل مجموعة طرح ت

بدأ العمل في الجلسة الثانية من ". التقارير الوصفية"التحدي المعين في الفترة الصباحية،وبرز فيها العديد من التساؤالت التي آان البد من مناقشتها جلسة مشترآة طارئة بعد الظهر وفيها نوقشت القضايا التي برزت أثناء

األآاديمي : يمكن تناولها على مستويين" لمحوريةاألسئلة ا"وتبين . النقاش .والعملي

١٢

المستوى األآاديمي والعملي: األسئلة المحورية٢-٢الجدول : المستوى العملي :المستوى األآاديمي

ما حجم العمل ومن سيقوم به وما هي آلفته؟ وآيف ستؤمن؟ ومن

يجب حسمها لتفادي تهديد ؟ إلى آخر ذلك من أسئلة عملية.....سيؤمنها؟ . استمرارية العمل

:ولتحديد هذا البعد طرحت األسئلة بناء على األولويات التاليةلماذا؟ ( تحدد األسئلة المحورية

ماذا؟ من؟ لمن؟ آيف؟ متى؟ نوعية البيانات التي يمكن ) بكم؟

جمعها في الحقل، و يمكن بواسطتها استخالص بيانات

صف الواقع من ومؤشرات توال بد من . منطلق آمي ونوعي

التوصل إلى صياغتها في أسئلة محددة تنظم عملية جمع

البيانات، فضال عن ضرورة استخالص مؤشرات ومعايير

وصفية تعمل على وصف الواقع وفرز حاجاته من منظور

.شمولي تكاملي

سها شريكة في العمل على المجموعة اإلستشارية ترى نف:١مالحظة .مستوى البلد وعلى المستوى اإلقليمي

في تقرير مجموعات "لماذا"جاءت اإلجابة عن سؤال :٢مالحظة الموسعة " مجموعة الصياغة" فقد استخلصته "ماذا"العمل، أما سؤال

، وقدمت مقترحها "للتقارير الوصفية"التي عملت على تعديل اإلطار العام الطفولة " شبكة"ووضعه ضمن اإلمكانيات المتاحة ضمن لتحديد العمل

".المجموعة االستشارية"المبكرة، والتي تمثلها حوار "التي لم يتسع الوقت لتناولها خالل " بكم/ ومتى / آيف " أما األسئلة

الذي سيرآز على " ٩٨حوار "فقرر المشارآون معالجتها في سياق ". ٩٧ ."التوثيق"موضوع

في هذا المجال يؤدي "واقع" النقاش أن استعمال مصطلح اتضح أيضا منوهو يتضمن . "الظروف الراهنة"إلى لبس، لذلك تم استبداله بمصطلح

التقارير : (" وأصبح عنوان الجدول. المبادئ التي تتناول الطفل وبيئته ).وصف الظروف الراهنة وبرامج وحاجات الطفولة": الوصفية

التقارير "يقوم بتنفيذ ( ؟من -أ ).الوصفية

من هي الجهة أو (لمن؟ -بالجهات المستفيدة من هذه

؟)التقاريرما الهدف من (لماذا؟ -ج

؟)العملما هي أولويات (ماذا؟ -د

؟)العمل آيف؟ -هـ ؟متى -و بكم؟ -ز

: الجواب على السؤال أ*المجموعة (نحن

)االستشارية: الجواب على السؤال ب*

.نحن - - - - -

١٣

الناطقة باللغة العربية ) الشراآة(لتي تناولت تحدي وثقت مجموعة العمل ا

:التعليقات التالية تعليقات أفراد مجموعة الشراآة مع األسرة والمجتمع الناطقة باللغة ٣-٢الجدول العربية

."استمارة بحث مجردة" للتقارير الوصفية"اإلطار العام " ."الموضوع ليس جدوال ليمأل" ."منه ونعمل عليهاممكن أن نأخذ أجزاء " ."يرجع ألسلوب األشخاص) التعامل معها(النقاط مهمة ولكن " ."التقرير دراسة ويحتاج لباحثين وأشخاص آثيرين، فالعمل ضخم" ."آلما احتوى التقرير على معلومات آثيرة، آلما أعطى صورة أوضح"

يء فال هذا مثالي ومرغوب فيه، ليتنا نصل إلى تسديده ولكن لو نقص بعض الش" ."ضرر

."شكل الجدول مرعب ولكنه مثل الخريطة لو مألناه فسوف نستفيد آثيرا" ." الجدول معقد"نحتاج الى تدريب طاقم آامل يقوم بتجميع هذه المعلومات وحتى لو اآتفينا بأنفسنا "

."فنحن بحاجة إلى جدول مبسط ومعلومات أقل

ن ردود فعل عموم ع٣-٢تعبر التعليقات التي وردت في الجدول فألول وهلة بدا األمر صعبا ومعقدا أثار في المشارآين إحساسا . المشارآين

ولكن بعد اإلجابة عن أسئلة المشارآين، أخذت الرهبة . برهبة العملما هو " اإلطار العام للتقارير الوصفية"بالتراجع وبدأ يسود إحساس بأن

ي سياقه المتكامل وتوفر إال وسيلة تضع مشروع التقارير الوصفية فمرجعية يمكن االستناد إليها في التخطيط لتنفيذها ضمن حدود اإلمكانيات

وشرآائها على مستوى البلد " المجموعة االستشارية"المتاحة لدى .وعلى المستوى اإلقليمي

١٤

وصف الموارد المادية :والبشرية

يوم التالي، وقدمت تابعت مجموعات العمل نقاشها في الفترة األولى من العرفت المجموعة الموارد . عروضها في الفترة الثانية من اليوم نفسه

:آالتالي

:مؤشرات

".؟... هي الموارد البشرية التي تعمل على تعزيز ما : "ثم طرح سؤال عام

شرحت المجموعة بعض المحاور أعاله بطريقة تبين الجوانب التي يمكن تساعد في وصف وتقييم الظروف الراهنة للطفل مؤشراتترجمتها إلى

.العربي

مثال الهوية الثقافية

وآان متعلقا بالهوية الثقافية على " اتالمؤشر"تم تناول مثال لتوضيح مفهوم :النحو التالي

إلى أي مدى تدرك األم دورها في تعزيز الهوية الثقافية لطفلها؟: السؤال

مجموعة الموارد البشرية الموارد البشرية والمادية حسب تعريف٤-٢ الجدول :والمادية

الموارد المادية الموارد البشريةمجتمع، العاملين اعمين والمتطوعين من ال

لطفل، صانعي القرار، واضعي البرامج،يين، المستشارين، المربين والمربيات،

. المتدربين والمتدربات

الموازنات، األجهزة واأللعاب،

األبنية، الكتب .والمنشورات

.محاور التقارير الوصفية وتفصيل بعض جوانبها:٥-٢الجدول الجوانب المحور أدب االطفال،الفنون بأشكالها المختلفة، العائلة، الفولكلور الهوية الثقافية ١

.والتراث،اإلعالم، المناهجى على مستو(األدب، البرامج، المشاريع األهلية والرسمية الهوية الجنسية ٢

.،اإلعالم)البيت، والحارة، والمدينة والبلدالرعاية الصحية األولية، التغذية، التطعيم، النظافة، نظافة الصحـــة ٣

.البيئة وسالمتها، البرامج التثقيفية واإلعالميةالمناهج، الكتب المدرسية، االنشطة الصفية المنهجية التربيــــة ٤

برامج األهلية، وسائل والالمنهجية، مؤسسات الرعاية، ال .اإليضاح

الوضع ٥ االجتماعي

.األقران، المشارآة،التعاون، الحقوق والمسؤوليات، األدوار

رحالت، الفنون بأشكالها، مالعب وساحات عامة، رياضة، الترفيـــــه ٦ .هوايات، مخيمات، أنشطة صيفية، مجالت ثقافية ومسلية

١٥

:)٦(في المؤشرات .نوعية القصص التي تحكيها لطفلها .١ .آيفية اختيار األلعاب لطفلها .٢

طها بالتراث وعيها أهمية تعريف أطفالها بالمعالم التاريخية في البالد، ورب .والطبيعة الجغرافية وبيئة البالد

( اقترحت المجموعة األسئلة التالية وهي تنطبق على معظم المحاور :وصف السياسات ...):الصحة،التربية

ما هي السياسات والقوانين والتشريعات المتعلقة بـالمحاور -١ ، الوضع الهوية الثقافية، الهوية الجنسية، الصحة، التربية: التالية

اإلجتماعي، الترفيه؟ آيف تتعامل الدولة مع المؤسسات والمنظمات األهلية المعنية -٢

؟)الخاصة والطوعية( ما هي التوجهات والسياسات المتبعة في المنظمات األهلية -٣ المعنية؟التكاملي والموروث الثقافي / ما مدى انعكاس الفكر الشمولي-٤

ت؟في السياسات والممارسا ما هي آليات ضمان تفصيل القوانين؟-٥ ما هي السياسات المتبعة لزيادة استجابة األهالي للبرامج -٦

المقدمة لألطفال؟

وصف شراآات األسرة والمجتمع

المجموعة الناطقة ():بالعربية

يتناول ) مشارآة االسرة والمجتمع(بدأت المجموعة بتوضيح ان هذا التحدي مع الترآيز على الذين يتعاملون -يتعامل مع الطفل آل طرف يحتك و

:مباشرة مع األطفال بمن فيهم األطفال أآلخرون، وذلك من حيث الدور الذي يقوم به،- التخطيط،- اتخاذ - تخطيط - تقييم - تنفيذ -إتاحة ( مستويات الشراآة - ،)القرارات

اجات المجتمع، ان يكون البرنامج مصمما بناء على احتي- التواصل بين الهيئة أو المؤسسة العاملةوبين المستفيدين،-

تالزم العمل على مواجهة هذا صعوباتآما أشارت المجموعة إلى أن هناك :صعوبات :ولخصتها في النقاط التالية. التحدي . عدم شعور آثير من المسؤولين بأهمية مشارآة المجتمع- . الشراآة غياب اآلليات لتحقيق-

العنف ضد "أنها لم تعرف أين يمكن وضع ومعالجة موضوع مثل " الشراآة في المجتمع واألسرة"أشارت مجموعة عمل )٦(" العنف ضد األطفال"فظاهرة . وهنا تتبين صعوبة التمييز بين المحاور والمؤشرات". للتقارير الوصفية"ام في اإلطار الع" األطفال

".٩٨حوار "إلى آليات عمل خالل " اإلطار العام" سنتابع العمل على ترجمة . يمكن ترجمتها إلى مؤشرات على آل من المحاوروهو ينطبق على األطفال ذوي الحاجات . يرآز على الطفل بشكل عام آما أشارت المجموعة إلى أن ما تم طرحه في نقاشها" الوصول"ولكن ال بد من إضافة المؤشرات التي تطرح موضوع . الخاصة،واألطفال الذين يعيشون في ظروف صعبة

Accessibility)(ألطفال الذين وموضوع تكييف األنشطة والبرامج والخدمات، لتتناسب مع الحاجات الخاصة،ومؤشرات إتاحتها ل .يعيشون في ظروف صعبة

١٦

).الموقف األبوي " ( فاقد الشيء ال يعطيه "- . عدم وجود قاعدة بيانات-

:ثم قامت المجموعة بصياغة األسئلة التالية ما هو حجم ونوعية المشارآة في المحاور المختلفة؟- هل هناك استعداد للمشارآة من قبل المؤسسات و األهل؟-

: أسئلة لوصف محور الصحة

في صنع القرار في ) األجداد- األطفال - األم -األب ( هل يشارك األهل • مجال الخدمات الصحية؟

هل يشارك األهل في تخطيط وتقييم وتنفيذ الخدمات الصحية؟ •( ما هو حجم إقبال األهل على الخدمات الصحية •

؟)توعية،تطعيم،المستوصفات هل هناك عادات وتقاليد تؤثر في صحة الطفل؟ • يلجأ األهل عندما يمرض الطفل؟لمن • هل هناك مبادرات مجتمعية لتحسين الوضع الصحي؟ • قابالت و ما هو دورهم؟( هل هناك دايات •

:مثال أسئلة تتعلق بذوي الحاجات الخاصة

تعريف من هم ؟ • آيف يتم الكشف عنهم؟ •

١٧

وصف: شراآات األسرة والمجتمع

المجموعة ( ) الناطقة باإلنكليزية

رسم ١- ٢الشكل توضيحي يبين مثاال عن الشراآات: في محور الصحة

عملت هذه المجموعة على رسم تصورها للواقع المنشود، ومنه يمكن للباحث طرح األسئلة وبلورة المؤشرات لوصف الظروف الراهنة واقتراح

.استراتيجيات وبرامج لتطويره

رسم ٢ -٢الشكل

التكامل توضيحي يبينما بين البرامج

والكفاءات المعنية بتنمية الطفولة

المبكرة

وصف محور الهوية :الجنسية

مشارآة األطفال عبر اتاحة المجال لهم للتعبير عن آرائهم واخذ آرائهم - .بعين االعتبار

).الخدمات المعنية بالطفولة( الوصول إلى البرامج -على المستوى االقتصادي والسياسي (ية المجتمعية مشارآة النساء في التنم-

).والثقافي . توعية النساء بقضايا الهوية الجنسية- ).في البيت وفي مكان العمل( تقسيم العمل - ).المتعلقة بالهوية الجنسية( التعامل مع الممارسات السلبية -

المراآز

رس مثل المدا مثل العياداتورياض األطفال

المؤسسات

شراآة على المستوى ل ال

البيت

الكشف / إلخ ...اإلعاقات، (اإلحالة ك )ال

الوصو

من ) مثال القابالت التقليديات (CDWبناء عالقات مع العاملين التنمويين في المجتمع المحلي :أجل

)VHWصحيات برنامج المرشدات ال(البناء على التقليد الصحي اإليجابي برنامج ترشيد استعمال (التعامل مع سلبيات الواقع الصحي من ممارسات تقليدية وحديثة

)الدواءECED )من طفل إلى طفل) (شراآات مع األطفال(التعريف عن والتعاون مع األطفال

CtC RUD

VHW

تربية وتنمية الطفولة ة ك ال

العاملين الصحيين في ف ال

من طفل إلى طفلال الدواءترشيد استعم

١٨

).عالماإل( البناء على اإليجابيات الثقافية المتعلقة بقضايا المرأة - ).ضرورة توفيرها والحق في اإلنتقاء منها:( الخيارات-

وصف محور الهوية :الوطنية

:الهدف منه

).Positive self image( بناء صورة إيجابية عن الذات - . البناء على الممارسة الثقافية اإليجابية- .اللهجة المحلية واللغة الوطنية: اللغة- )Intergenerational axes(ل محاور ما بين األجيا- . تطوير الموارد من أجل الطفل- . اإلعالم- . مشارآة األطفال- ).أو تنمية البلد/ المتعلقة ببناء و ( التعامل مع الممارسات السلبية -

١٩

:محور التربيةوصف

الشراآات في محور التربية ٣-٢الشكل

:الترآيز على النقاط التاليةوتم

شراآات مع المعاقين- . مشارآة األطفال وآرائهم- ٣ التربية من الميالد وحتى -

سنوات التربية البديلة-

موارد للكبار والصغار - اإلثارة الذهنية واللعب- ).المكتبات،المتاحف، الكتب، واأللعاب(

accessibility الوصول- المناهج / التعلم النشط -

حصيلة العمل على التقارير :الوصفية

" تعديل مسودة -أ

اإلطار العام للتقارير "الوصفية

انضم الى " ( مجموعة الصياغة الموسعة"بعد ظهر اليوم الثالث عملت على تجميع ) مجموعة الصياغة األولى مقررو مجموعات العمل الثانية

بناء عليه قدم يوسف حجار و. حصيلة العمل على التقارير الوصفية :وجاآلين صفير الحصيلة التالية

ما تم تعديله على مسودة اإلطار؛ آما يبين ٣يوضح الشكل أ في الملحق . آيف يمكن ترجمة اإلطار إلى عناوين مفصلة٣الملحق

:يتلخص التعديل بالنقاط التالية ):البرامج المتكاملة: ( إضافة المحور السابع • البرامج المبنية على أساس تكاملي، فتكون المحاور المعرفة وفيه تصنف

الصحة، التربية، الترفيه، والبعد االجتماعي، : بالداللة إلى القطاعاتباالضافة إلى محور التمييز بشقيه الهوية الجنسية والهوية الثقافية

.والوطنية قد استدخلت في تخطيط البرنامج منذ الشروع فيهالظروف "في اإلطار العام بمصطلح " الواقع " استبدال مصطلح •

المجتمع المحليالبيت

األندية

المرآز الصحي

مستويات التعليم األخرى

المدرسة اإلبتدائيةمرآز الرعاية النهارية

الحضانات ورياض األطفال

٢٠

" وتعريفه بالرجوع إلى إطار المبادئ ومفاهيم الطفولة المبكرة"الراهنة " الظروف الراهنة" وبذلك فإن مصطلح . )٧(٩٥الذي نتج عن حوار

وهذا يسهل تحديد ". الطفل والبيئة"، و"الطفل والطفولة"يرتبط بمبادئ إلى استخالص مؤشرات البحث والتقييم من األسئلة و يوجه الباحث

والذي )٨(أما المبدأ الثالث عشر". ٩٥حوار"المبادئ التي اعتمدت في ، فقد أصبح مستوى قائما بحد ٩٧أضيف على إطار المبادئ في ورشة

ذاته ضمن متغير االطفال، ينظر إليه عبر المحاور وعلى مختلف .حثالمراحل العمرية وفي جميع مجاالت الب

قد تضمن خالصة المسار " للتقارير الوصفية"بهذا يكون اإلطار المعدل

لقد أصبح ". ورشة الموارد العربية"الذي واآب تطور برامج الطفولة في هذا المسار أآثر شمولية لما يتضمنه التصنيف الجديد من ترآيز على

وعة وقد اعتمدت المجم. الطفل عبر المراحل العمرية في مختلف الظروف )٩( من اإلخصاب)١( :االستشارية الفئات العمرية للطفولة المبكرة آما يلي

. سنوات٩ إلى ٦ من )٣(سنوات، ٦ إلى ٣ من )٢( سنوات،٣إلى

:٤-٢ لخصت المجموعة مداخلتها على النحو التالي آما يظهر في الشكل - ١٩٩٤ية وتربية الطفولة المبكرة الشراآة ضمن اطار النهج التكاملي في تنم٤-٢الشكل ١٩٩٧

.٣العدد األول ص" قطر الندى"انظر )٧( :أضاف المشارآون المبدأ الثالث عشر والذي ينص على" النهج الشمولي التكاملي" التي تناولت ٩٧في ورشة عمل )٨(ت والقدرات الكامنة لديه التي يحتاج الطفل الذي يعيش في ظروف صعبة إلى دعم نفسي ومجتمعي آاف من أجل تطوير المهارا"

".تساعده على البقاء والتغلب على الصعوبات والصدمات أهمية فترة ما قبل الوالدة على نمو وتطور الطفل، فأوصت المجموعة بضم ٩٧ برز أثناء نقاش المجموعة االستشارية لحوار )٩(

ياة من حيث آونها مرحلة تفترض قدرا آبيرا من الرعاية الموجهة هذه الفترة إلى المرحلة العمرية األولى، فما ينطبق على بداية الحألنه يعتمد إلى حد بعيد على الكبار من حوله، للمحافظة على بقائه وعلى نموه وتطوره،وتوفير البيئة الغنية له، المليئة ( للطفل

الصحية المحيطة باألم ذات أهمية آبيرة لنوعية ينطبق على الطفل في مراحل تكوينه قبل الوالدة؛ فالبيئة النفسية و) بفرص التعلم .حياة الجنين وما سيؤول إليه بعد الوالدة

مشارآة األطفال بإبداء

آرائهم

المؤسسات الحكومية

:التوجه التكاملي اآلراء • تداخل القطاعات • تداخل الدوائر • اآلراء • األطفال • األسرة • المجتمع •

..المؤسسات/ غبر الحكومية •

المحلية/ غير الحكومية •

الدوليةمؤسسات األمم •

المتحدة

اإلعالم

:المجتمع المحلي القطاع الصحي القطاع التربوي السلطات المحلية

البلدالقطر الدولة

interdisciplinary / intersectoral=تداخل قطاعي interdepartmental= تداخل الدوائر

community =المجتمع المحلي local authority= السلطات المحلية

caregivers =الحاضنون local authorities= السلطات المحلية

ترمز العلب ذات الخطوط المتقطعة إلى اإلضافات على ١٩٩٤ مفهوم الشراآة النابع من حوار

٢١

يمكن االستفادة من نموذج الدوائر المتقاطعة الذي أفرزته مجموعات في محاولة الآتشاف أشكال مختلفة ٩٧فبراير / العمل في ورشة شباط

:وتعديله على النحو التالي" النهج الشمولي التكاملي"لرسم

التقارير "وبهذا، فإن المبادئ تشكل المرجعية التي ستعتمد في إنتاج

شعار نحو "، و إطارا تستند إليه االستراتيجيات المقترحة لتطبيق "ةالوصفي . المقترح عقده٢٠٠٠عام " ٢١بداية عادلة للطفل العربي في القرن

ÇáãÈÇÏìÁ

ÇáÈÑÇãÌÇáäÇÓ

ãäØáÞ ÇáäÇÓ

ÇáÔãæáíÇáÊßÇãáí

ÇáäÇÓÇáÈÑÇãÌ

ÇáãÈÇÏìÁ

ÇáÍÇÌÇÊ æÇáÊÍÏíÇÊ

æÕÝ ÇáæÇÞÚãä ãäØáÞ

ÇáÈÑÇãÌ

æÕÝ ÇáæÇÞÚ ãä

وصف الواقع من منطلق

ب ٦ -٢الشكل رسم توضيحي العالقة بين إطار العام لتقارير الوصفية والنموذج الثالثي االبعاد

أ ٥- ٢ الشكل : نموذج الدوائر المتقاطعة

٩٧فبراير/ ورشة شباط

٢٢

تحديد بؤرة الترآيز -ب

التقارير "في وصوال إلى " الوصفية

:المؤتمر

، اقترحت مجموعة "ورشة الموارد العربية"نظرا لخصوصية برامج الشراآات في المجتمع وفي "اغة الموسعة، الترآيز على تحدي الصييبين الشكل د في ". (للتقارير الوصفية"ليكون محورا أساسيا " األسرة

). مجال الشراآة آموضوع الترآيز في مشروع تقارير الوصفية٤الملحق الهوية الجنسية : آذلك اقترحت المجموعة ابراز محور التمييز بشقيه

".للتقارير الوصفية"ة الثقافية والوطنية، عبر اإلطار العام والهوي أن يحدد بعد" ٩٨حوار "سوف يتابع النقاش حول هذا الموضوع في

الشرآاء في البلدان المختلفة أولويات العمل في بالدهم، واإلمكانات المادية .والبشرية المتاحة لديهم، أو التي يمكن توفيرها لهذا المشروع

" ٩٧أآتوبر /نهاية تشرين األول " اقتراح السقف الزمني لقد تم الستالم اإلجابة المبدئية لكل من البلدان حول طريقة وحجم مشارآتهم في

وذلك ". صف واقع الطفولة المبكرة في بلدك": "التقارير الوصفية"مشروع تمهيدية لتفصيل إجراءات تنفيذ المشروع وتوزيع المسؤوليات بين آخطوة

".ورشة الموارد العربية"و " جموعة االستشاريةالم"

٢٤

النشرة .٣

اسم النشرة، أهدافها، المواضيع : غطى النقاش عن النشرة عدة مواضيع

.المستقبلية ، آلية تجميع المعلومات للنشر، وآلية توزيع اإلصدارات

، "الندى"بدال من " قطر الندى"قرر المشارآون باإلجماع تسمية النشرة الذي يرآز على التشديد على وآان قد نوقش في االجتماع فحوى هذا االسم

.أهمية العملية

•

.وقدم اقتراح يتضمن إنشاء نشرة مستقلة باللغة اإلنكليزية

اإلعالم والتكوين أداة للتشبيك

قناة لمرور المعلومات وتبادلها

آما رآز على .تم التذآير بهدفي اإلعالم والتكوين والترآيز على أهميتهماالنشرة آأداة للتشبيك وقناة لمرور المعلومات وتبادلها بين العاملين في حقل

.الطفولة المبكرةورشات : أمثلة. يتحقق هدف التكوين من خالل استخدام النشرة أداة تدريب

أو اجتماعات عمل لدراسة ومناقشة مقالة أو خبرة أو قضية؛ أوإلنتاج مقالة .أو نشر خبرة ما بشكل جماعي

أهداف النشرة

اسم النشرة

٢٥

مواضيع لألعداد القادمة والتعهدات المقدمة من المشارآين ١-٣يبين الجدول .بإنجازها باإلضافة إلى المواضيع التي لم تزل برسم االستكتاب

مواضيع االستكتاب وأسماء المتعهدين بتغطيتها: ١-٣الجدول :اسم المتعهد الموضوع مؤسسة تطوير برامج الطفولة في المجتمع الفلسطيني الشمولية في الطفولة المبكرة .١

مرآز الطفولة إدماج الموروث الثقافي .٢

ثانوية / محمد زين الدين/ الجمعية الوطنية للتأهيل/ مرآز سيتي اإلعاقة والطفولة .٣ الروضة

جمعية النجدة االجتماعية/ ناديا السرور-الجامعة األردنية اإلبداع .٤

مؤسسة تطوير برامج الطفولة في المجتمع الفلسطيني لألطفالاإلصغاء .٥

مرآز مصادر الطفولة المبكرة الجامعة / مرآز الطفولة التدريب في الطفولة المبكرة .٦ ثانوية الروضة/ مكتب التربية عدن/ ناديا السرور-األردنية

عليا / ابتهاج عبد القادر، وزارة الشؤون االجتماعية ـ مصر ازدواجية اللغة .٧ . لبنان-شناعة، صندوق غوث األطفال البريطاني

سمير جرار ـ / فريد انطوان/ مجدي نصيف ـ جمعية الصعيد حقوق الطفل .٨ ثانوية الروضة

.فاروق العمد، ملتقى بناة المستقبل، غوث األطفال األردنية األطفال في الظروف الصعبة .٩

.غوث األطفال األردنية/ ة المستقبلملتقى بنا/ فاروق العمد التمييز بين الجنسين .١٠

.غوث األطفال األردنية/ ملتقى بناة المستقبل/ فاروق العمد حقوق الطفل في األردن .١١

مؤسسة غسان آنفاني ومؤسسة معروف سعد ـ لبنان مخيم الصداقة الثاني .١٢

برسم اإلستكتاب الوالدية الحكيمة .١٣

برسم اإلستكتاب الطفل دون الثالثة .١٤

يفتح المجال " تجارب المؤسسات"باب بعنوان من .١٥ للبلدان والمؤسسات للمشارآة في الحوارات

برسم اإلستكتاب

برسم اإلستكتاب التدريب في الطفولة المبكرة .١٦

برسم اإلستكتاب و مسارها" تنمية وتربية الطفولة المبكرة"مسيرة .١٧

المواضيع المستقبلية

٢٦

اتفق على . ي واإلقليميالمقصود تجميع المعلومات على الصعيدين المحلفي " الشبكة"ضرورة تحديد نقاط ارتكاز في البلد أو في المؤسسة أو

يتم إرسال النشرات والقصاصات ). ٣-٤انظر الجدول (المنطقة آما اقترح عمل مسح للصحف ". ورشة الموارد العربية"والتوثيق إلى

والمنشورات آل ثالثة أشهر، وطرح النشرة بشكل آلي في جداول .األعمال

نقاط االرتكاز األولية للنشرة حسب المهام الواردة في تقرير ٣ -٣الجدول .١٩٩٦ حوار

المؤسسة االسم / شراآة من أجل طفولة أفضل

نبيلة اسبانيولي الناصرة-مرآز الطفولة

غزة-الجمعية الوطنية لتأهيل المعوقين محمد زين الدين مرآز سيتي ـ مصر حسام الدين آاسب مصر- NSCE ريهام العزبي لبنان-مؤسسة معروف سعد منى سعد مصر-جمعية الصعيد مجدي نصيف مصر فريد أنطون لبنان-جمعية النجدة االجتماعية صباح بعلبكي الجامعة األردنية ناديا السرور لبنان-غوث األطفال البريطاني عليا شناعة المغرب-أطفال خالد األندلسي عدن-مكتب التربية شفيقة محمد سعيد لبنان -ثانوية الروضة ليلى جرار

•

طرح االستفادة منها باألسعار المالئمة لتدبير : االشتراآات المحلية

.التوزيع المحلي

٢٧

:قاعدة البيانات .٤

" ورشة الموارد العربية"عرضت جويس مروة منسقة قاعدة البيانات في :تقدم العمل، ومجاله وآلياته، والصعوبات التي تعترض طريقه

بغرض تحديد ١٩٩٧شباط /بدأ العمل في قاعدة البيانات منذ فبرايرى قسم يتعلق بالموارد وصنفت المعلومات إل. المعلومات لتحاشي التكديس

البشرية من أفراد ومؤسسات، وآخر يتعلق بالموارد المادية ويشمل الكتب، والنشرات اإلخبارية، والمواد التدريبية، والمواد المرئية

.آما يجري العمل على استكشاف مجال االنترنت. والسمعية، والمشاريعيواجه العمل في قاعدة البيانات صعوبة في الحصول على المعلومات

بين ) incompatibility(باإلضافة إلى صعوبات تقنية ناجمة عن عدم التوافق . باللغة العربية) الحاسوبية(البرامج

بعد العرض، تم توزيع الدليل لبرنامج تنمية و تربية الطفولة المبكرة المفاتيح على المشارآين / استمارات للمعلومات والئحة بالمصطلحات

.بالحواربت جوليا جيلكس بما يتعلق بفائدة االستمارة التي وضعتها اليونسكو وعق

وتم طرح . ١٩٩٧ووزعت في ورشة عمل عقدت في باريس في فبراير :األسئلة التالية

ورشة " ما هي المعلومات التي نحتاج إليها من قاعدة البيانات في - ١ ؟"الموارد العربية

آيف نتعامل مع هذه المعلومات؟ آيف نصنفها؟- ٢ آيف نحصل على المعلومات التي يمكن إدخالها إلى قاعدة البيانات؟- ٣ ؟PC و Apple /آيف نوفق بين نظامي آبل والنوافذ - ٤

عناوين آراء ومقترحات حول مسودة الدليل األولية وعلى االستمارة

:الموزعة على الحاضرينمثال لتحديد ما إذا آانت ) Code number" (برقم ترميزي"تخصيص خانة •

تلك األبحاث آمية أو نوعية، االستفادة من األبحاث اإلجرائية الموجودة في الحقل، • عناوين وتلخيصات ألعمال مختصين في هذا المجال، • ضرورة أن تحدد المؤسسات واألفراد مدى االستعداد للعمل، • قائما على التعديل Formative Evaluationضرورة أن يكون التقييم التكويني •

والتطوير، أو جذور هذه الكلمات،" أصل"استخدام مصطلحات عربية مع بيان •

اإلستفادة من خبرة فلسطين في تجميع أسماء وعناوين الشرآاء في قاعدة

وتعميم تلك الخبرة على العاملين في " ع.م.و"البيانات وإدخالها في قاعدة .البلدان األخرى

ترحاتآراء ومق

٢٨

آليات مساعدة

.أن تقوم شبكات محلية من مناطق مختلفة بتجميع ما يرتبط بالبيانات- فرز شخص مسؤول في المؤسسة والشبكة يقوم بجمع المعلومات،- . االستفادة من الدوائر الحكومية التي تعطي إحصاءات-

الطلب من الحاضرين في الحوار قراءة وترجمة قائمة المصطلحات .".ع.م.و"مع إضافة مصطلحات أخرى وإرسالها إلى " باإلنكليزية"

تقييم استمارة المؤسسات،توصية العاملين في قاعدة البيانات العمل على التخطيط لورشة عمل للبلدان، ووضع مسودات لنظم التبادل، والعمل على التشبيك في هذا

.المجال

٢٩

اإلعاقة في برامج الطفولة المبكرة لورشة الموارد العربية .٥

، أوجد اتجاها )١٠("بكلماتنا نحن"هذا االقتباس على لسان إنسانة معاقة

.على ورشة الموارد العربية أن تلتزم به في برامجها المختلفةحقهم في المشارآة : هذا حق أساسي عبر عنه المصابون باإلعاقة

آرائهم في أي برنامج أو نشاط تطوير يرمي إلى تحسين والتعبير عنيوجه هذا االقتباس أيضا رسالة هامة إلى األطفال والناس . أوضاعهم

إن ال شيء سيعمل من أجلنا، إذا لم نبادر إلى "المصابين بإعاقة، مفادها ".العمل بأنفسنا

وهنالك أيضا التباس في المفردات التي يتكرر استخدامها لوصف فبعض البلدان والبرامج المحلية . األطفال والشبان المصابين بإعاقة

، بينما يستخدم آخرون عبارة "الحاجات الخاصة"يستخدم عبارة .، وهناك من يستخدم العبارتين معا"إعاقة"

فهي غالبا ما ترآز على الحاجات التربوية " الحاجات الخاصة"إن عبارة ولم يتخذ حتى اآلن أي قرار باعتماد هذه . ..)مثل صعوبات التعلم، الخ (

.العبارة أو تلك، أو باعتماد العبارتين معا

:الوضع في البلدان العربيةاستقراء

خبرة مرآز " من للتدريب سيتي

والدراسات في / اإلعاقة العقلية ":آاريتاس مصر

إن الوضع الحالي، عبر العالم العربي، صعب التحديد بسبب النقص في غير أن الدآتور نجيب خزام قدم مجموعة من القضايا من . األبحاث

تجربته المصرية، لها بعض الخصائص المشترآة مع دول عربية .أخرى

مرآز "وقد تمت مناقشة النقاط التالية استنادا إلى بحثه وتجربته في :في القاهرة" سيتي

اقة، ويعود هناك نقص في الخدمات المقدمة لألطفال المصابين بإع • إلى آثرة عدد األطفال المحتاجين لهذه -ذلك، في مصر بالذات

الخدمات،في بعض البلدان األخرى، مثل اليمن وليبيا والسودان والعراق يعتبر •

الوضع أشد إلحاحا، مع ندرة حقيقية في موارد الدعم،هناك ضعف شديد في مساهمة العائلة وفي وعيها الدور الهام المنوط •

بها في مواجهة حالة الندرة في الخدمات والمؤسسات في الوقت .الراهن، خاصة في دول المغرب والخليج

تتبع المؤسسات الخاصة باألطفال المعاقين أساليب تقليدية في الرعاية •

الجسدية باإلضافة إلى أسلوب العزل وتعمل في إطار مؤسسات داخلية منقطعين عن أي عالقة لرعاية األيتام يعيش فيها األطفال المعاقون

وهذه الطريقة تستوعب األطفال في إطار مؤسسي وال .عائلية

المغرب، -العصبة اإلنجليزية لوقاية األطفال: صفحة؛ النشر والتوزيع١٩٩٦،١٦٤اإلعاقة واإلندماج في المغرب، الطبعة العربية األولى : بكلماتنا نحن") ١٠( .جمعية غوث األطفال البريطانية، بيسان للنشر والتوزيع، ورشة الموارد العربية

ال أحد يعمل من "

"أجلنا بدوننا

٣٠

يستطيعون بعد ذلك معاودة االتصال السهل والمرن بالحياة االجتماعية الطبيعية،

غياب آامل لألطفال على مستوى صنع القرار أو التعبير عن حاجاتهم • وحقوقهم،

خدمات محدودة للفحوص االستقصائية، وندرة في عدد أدوات • التشخيص ومراآز التشخيص،

نقص في عدد المؤهلين لتدريب المعلمين والعاملين في خدمات الطفولة • للسنين األولى،

نقص في العاملين المؤهلين في مؤسسات الخدمات والرعاية، •نقص في السلوآيات المتخصصة مثل العالج بالمحادثة، العالج بالعمل •

...إلخ خل المبكر،نقص في خدمات التد •يشكل الوصول إلى هذه الخدمات القليلة بالنسبة للفتاة المعاقة عملية •

صعبة، فيما تبقى المجاالت متاحة للصبيان المعاقين بسهولة أآبر،تبقى توقعات العائالت وعمال المؤسسات المختصة ـ بالنسبة لمواصلة •

الخروج من مؤسسات الرعاية الخاصة الحياة الطبيعية بعد محصورة بأنماط يحددها جنس الطفل المعاق،

تتجنب معظم المنظمات األهلية االنخراط في مجال اإلعاقة، بسبب • .ارتفاع التكاليف

أ ـ الوعي المتدرج ودمج األطفال المعاقين في لبنان عامة وفي المخيمات والتجمعات الفلسطينية في

أمثلة من -لبنان :أربع روضات

مثلة على نماذج لبرامج لتربية وتنمية الطفولة المبكرة،أ

: التي تلبي بعض حاجات األطفال المعاقين أو المحتاجين إلى خدمات خاصة

٣١

خدمات مبنية -ب :على تخطيط مسبق

:تجربة فلسطين

الجمعية الوطنية لتأهيل -) CBR(نشاط إعادة التأهيل في إطار المجتمع المحلي .المعوقين بقطاع غزة

دراسة المجتمع المحلي، • تصنيف مستويات اإلعاقة، • ...تقييم الخدمات المتوفرة، من مدارس ومراآز، الخ • تحضير برنامج تدريبي لنشاط إعادة التأهيل في إطار المجتمع المحلي، • في إطار تأمين نظام للزيارات المنزلية للعاملين في نشاط إعادة التأهيل •

المجتمع المحلي، تأمين فحص طبي لجميع األطفال، • عمليات تدخل مخططة، •العمل على إشراك الوالدين أو األهل في اتخاذ القرار المتعلق بالطفل •

المعاق،تأمين إحاالت لرياض األطفال ذات االستعدادات لتأمين متطلبات الطفل •

المعاق، ومنظمات أهلية، CBRتأمين دورة تدريب مدربين بالشراآة بين •

وصندوق غوث األطفال،تم التخطيط لبرنامج تدريب صيفي لرياض األطفال ضمن نشاط إعادة •

١٩٩٧التأهيل في إطار المجتمع المحلي، وألهالي األطفال في صيف .Inclusive educationوموضوعه التربية االدماجية

تجربة :مصر

. العقلية، القاهرةمرآز سيتي للتدريب والدراسات في اإلعاقة

دعم، تربية، تدريب على دمج األطفال المعاقين؛ إعادة التأهيل في إطار المجتمع • المحلي ـ العمل من خالل مرآز دمج األطفال المعاقين في أماآن عامة

ماراثون سنوي في القاهرة واإلسكندرية، يجمع األطفال المعاقين وغير المعاقين، •تكثيف اإلعالم، وحمالت التوعية عبر وسائل اإلعالم، وملصقات وإشارات توعية •

:المثال األول تم دمج عدد ضئيل من األطفال المكفوفين، • وجود معلمة مكفوفة مدربة لدعم األطفال، •) انروا(شراآة مع دائرة التربية في وآالة غوث الالجئين •

لتسهيل دمج األطفال في مدارس الوآالة، :المثال الثاني

تم دمج عدد ضئيل من األطفال المصابين بإعاقات مختلفة، • تم تطوير مرآز للرعاية النهارية مع إشراك األهالي، • تم إنشاء ناد لفترة ما بعد الدراسة، •تم استعمال مبنى الروضة في فترة ما بعد الدراسة آناد •

"أنشطة من طفل إلى طفل"لألطفال لتطوير اقة، آجزء من النشاط المحلي في مرآز اإلع

:المثال الثالثتم دمج طفل من المجتمع المحلي مصاب بتشوهات حادة •

بسبب عدم وجود مؤسسات أخرى متخصصة، :المثال الرابع

تم استيعاب طفلين من المجتمع المحلي معاقين عقليا في • الروضة،

تم تطوير برنامج خاص بدعم من إحدى الجامعات • الوطنية،

تم توفير غرفة مخصصة ألنشطة مختلفة منها ما يخص • األطفال المعاقين ومنها ما يخص سائر أطفال الروضة،

٣٢

على طول طريق سباق الماراثون،مهرجانات في المسارح العامة المحلية يحضرها وينفذها أطفال معاقون وغير •

معاقين،طالب مدارس، (إستنفار عدد آبير من المتطوعين للمهرجان في المجتمع المحلي •

،)رجال أعمال بطريقة تسمح بدخول األطفال المعاقين خالل هذه األحداث، تعديل المباني العامة •

وهذا ما يزيد الوعي بحقوق الطفل المعاق، ويؤيد االلتفاف حول الموضوع والدفاع عنه،

انغماس وسائل اإلعالم، سيوصل الموضوع إلى من ال يهتمون به عادة، • زيارات المناطق المحلية مع المعاقين تزيد الحاجة إلى تسهيالت الدخول •

نماذج أخرى نوقشت في االجتماع

االعتماد على المتطوعين األجانب سيساهم في توسيع دائرة المساندة، •تطوير نظم المساندة العائلية تقدمها عائالت األطفال المعاقين لعائالت •

لديها أيضا أطفال معاقون، .يعمل األطفال المعاقون في بيوت عائالت فيها أطفال معاقون •دريب تقوم بها جمعية الشبان المسيحيين مع المنظمات األهلية أعمال ت •

والحكومية لرفع الوعي بالحاجة إلى تأمين السكن ومراآز التدريب المهني للمعاقين، االتحاد النسائي الفلسطيني لديه موقع مجهز ومشغل للفتيان لصناعة •

.األلعاب واألثاث، يهدف أساسا إلى تأمين خدمات رياض األطفالإن استراتيجيات إسماع صوت األطفال واألطفال المعاقين من مختلف •

األعمار وعائالتهم، أمر بالغ األهمية لمزيد من تطوير البرامج الخاصة بهم،

تعزيز الحساسية تجاه اإلعاقة والحاجات الحاجات في برامج ورشة • الموارد العربية الخاصة بالطفولة المبكرة والشؤون الصحية،

من عالقة الموارد المنشورة أو الجاري أعدادها للنشر حاليا، التأآد • بموضوع اإلعاقة،

توثيق التجارب الحالية ونشرها عبر النشاطات التدريبية والمنشورات • الدورية،

إفساح المجال في المنشورات الدورية لمواضيع اإلعاقة، •الترآيز على األطفال الذين يعيشون في ظروف صعبة، اعتبارهم •

أصحاب حاجات خاصة جدا مثل األوالد المشردين، توفير التدريب لجميع العاملين مع األطفال، وليس االختصاصين فقط، •نجيب . اإلعاقة والحاجات الخاصة، واتفق أن يقوم د: الورشة القادمة •

منظمة غوث (وجوان آاري ) آاريتاس مصر/ مرآز سيتي ( خزامورشة لإلعاقة في صيف بتحضير إعالن عن ) األطفال البريطانية

١٩٩٨. .١٩٩٨يشير الرسم البياني التالي إلى توصية بإقامة ورشة لإلعاقة في العام •

توصيات

٣٣

الطفولة واإلعاقة: ١٩٩٨الطفولة والشبيبة : ورشة الموارد العربية

يجب تضمين مكونات اإلعاقة في جميع البرامج مع دعم االتجاه إلى إنشاء وظيفة منسق *

.لإلعاقة

٣٤

حتلنة خطة الخمس سنوات": ورشة الموارد العربية"برنامج الطفولة المبكرة في .٦

:تم استعراض مشــروع السنوات الخمس • مناقشــة خطة تطوير الموارد، • .١٩٩٨مناقشة االقتراحات بشأن نشاطات •

ير التقار" في موضوع ١٩٩٨من الضروري النظر في بداية العام :لذلك. من ناحية تطوير إطار العمل والمحتويات، والتطبيق" الوصفية

فبراير الستكمال تحضير / في شباط " الحــــوار " اتفق أن يقام نشاط .”التقارير الوصفية“

يوليو، وموضوعها اإلعاقة / اتفق أن تقام الورشة السنوية في تموز "ورشة الموارد العربية "وبرامج

استعرض خالد االندلسي نتاج بحثه في المغرب الذي نال على أساسه •وتم اإلتفاق على اعتباره موردا أوليا مفيد . ١٩٩٦شهادة الدآتوراه عام

.نشره على نطاق أوسع بالعربية لألطفال Portageأشرف مرآز سيتي في القاهرة على ترجمة برنامج •

" ورشة الموارد العربية" مع واتفق على البحث. المعاقين وعائالتهم .في آيفية تأمين نفقات التجربة الميدانية والنشر

دليل األمهات الذي أصدرته مجموعة برامج الطفولة المبكرة، التربية • . القدس، بحاجة إلى مراجعة لمزيد من التوزيع-العائلية والمجتمعية

ورشة "طلب تقديم اقتراحات بأسماء مكتبات ومؤسسات لعرض مواد • .ولوائح مواردهـــا " الموارد العربية

تحديث برنامج الطفولة :المبكرة

:النشاطـــــات

:الموارد

٣٥

:التشبيك .٧

تم في اجتماع عام استعراض نتاج عمل مجموعات البلدان فيما يتعلق

. شمل هذا العرض مصر، لبنان، فلسطين، واألردن. بعملية التشبيكوغاب عن هذه الجلسة خالد االندلسي من المغرب بداعي السفر

فيما يلي عرض لهذه التجارب . وبالتالي لم تطرح تجربة المغرب :الص ألبرز مواضيعهاواستخ

استعرض فريد انطون تجربة الشرآاء من مصر ورآز على أهمية •في شهر آذار : زيارة جوليا جيلكس بمضمونها التدريبي والتشبيكي

، قامت جوليا جيلكس بزيارة المنظمات األهلية ١٩٩٧مارس /نظمت الزيارة الميدانية ". الحــوار "المصرية المشارآة في

وآانت أهداف الرحلة دعم ". برنارد فان لير"ومولتها مؤسسة التشبيك الذي بدأت تظهر مالمحه في القاهرة واإلسكندرية والصعيد من خالل زيارات مراآز ومكاتب رئيسية، وتنظيم ورشة

وقد . عمل لعدد اآبر من الهيئات حول النهج الشمولي التكاملي إلى ستة مجموعات شملت الزيارة سبع منظمات أهلية، إضافة

: من الهيئات التي تمت زيارتها. صغيرة شارآت في الورشة مكتب التنسيق بين الشمال والجنوب، جمعية الصعيد، مرآز سيتي، دار الحنان باإلسكندرية، الهيئة القبطية للتدريب والخدمة

.بني سويف-االجتماعية نجحت الزيارة في زرع بذور مزيد من العالقات والتعاون بما فيه •

أنشطة حقوق الطفل، و وقد شمل برنامج الزيارة. التدريب المحليوعقد اجتماع للتخطيط لمزيد من نشاطات ". من طفل إلى طفل"

لقد لقي ". من طفل إلى طفل"تدريب المدربين على أنشطة برنامج الذي طبق في التدريب ) participatory( النهج التشارآي

" ورشة الموارد العربية"انت موارد وآ. واإلجتماعات استحساناوقد أثارت تلك الموارد الكثير . متوفرة وآذلك منشورات الشرآاء

من اإلهتمام والمطالبة بمزيد من المعلومات عن المنشورات آما أدرآت المنظمات أيضا أن بوسعها تبادل األفكار فيما . العربية

ومنذ تلك الزيارة، شارآت . بينها معتمدة على مواردها الخاصة، بما في ذلك "ورشة الموارد العربية"عدة منظمات في نشاطات

ستتبع ذلك زيارة متابعة . ٩٧مايو و حوار /ورشة شهر أيارنوفمبر، لتدريب المدربين على / ميدانية في شهر تشرين الثاني

". من طفل إلى طفل"أسلوب

ي استعرضت صباح بعلبكي تجربة المشارآين من لبنان ف •

:المجتمعين اللبناني والفلسطيني

:في مصر

٣٦

ورشة الموارد "هنالك بداية لمجموعة استشارية تتألف فضال عن •من أعضاء في تجمع المؤسسات اللبنانية ) آعامل مساعد" (العربية

وأعضاء في اللجنة التربوية المنبثقة عن لجنة التنسيق للمنظمات وتم عقد ورشات . األهلية العاملة في التجمعات الفلسطينية في لبنان

في تنمية وتربية " النهج الشمولي التكاملي"عمل للتعريف بـ الطفولة المبكرة، وقد تم عقد ثالث ورشات عمل في شهري مايو

في مخيم ٦/٥/١٩٩٧بتاريخ (حزيران الماضيين / أيار ويونيو / في مخيم البداوي ١٩٩٧ /٩/٥عين الحلوة في جنوب لبنان وبتاريخ

في مخيم برج البراجنة في ٢٥/٦/١٩٩٧لبنان، وبتاريخ في شمال شارك في تلك الورشات ست عشرة ). ضاحية بيروت الجنوبية

وضمت هذه الورشات ممثلين عن األهل وعاملين . منظمة أهليةصحيين وعاملين تربويين واجتماعيين وممثلين عن األندية

وهدفت هذه الورشات إلى استقصاء . وعاملين مع المعاقين . الحاجات في حقل الطفولة المبكرة

ومن التوصيات التي انبثقت عن هذه الورشات ما يتعلق باإلهتمام •بالمرحلة االنتقالية ما بين الروضة والمرحلة االبتدائية، والشراآة

مع األهل، ومشاآل البيئة والمساحات المخصصة للطفل، ية الطفولة وضرورة إيجاد لغة مهنية مشترآة بين العاملين في تنم

.في رياض األطفالوعقبت جوليا جيلكس بصفتها المنشطة لورشتين من الورشات •

الثالثة وبناء على زيارتها الميدانية التي سبقت الورشتين ورآزت على استفادتها من خبرة زيارتها مصر بخصوص ورش العمل

التي حضرت الورش " مجموعة لبنان"المحلية، فضال عن أن لعبت دورا مهما في التنسيق " ورشة الموارد العربية"السابقة مع

وأسفرت الورش عن تمكين هذه . لهذه الورشات المحليةأيضا تم الوصول إلى هيئات . وتعزيز تشبيكها" المجموعة"

صغيرة ال تستطيع بحكم مواردها المحدودة الوصول إلى ورش .إقليمية

لسطين مستعينة برسم توضيحي استعرضت نبيلة اسبانيولي تجربة ف •يبين خارطة التشبيك والمؤسسات المعنية بشكل شجرة زيتون

وآل غصن منها يمثل " ورشة الموارد العربية"جذورها في شراآة "واستعرضت تكوين . مؤسسة، وآل ورقة تمثل برنامج عمل

آما أشارت إلى زيارة جوليا . وتوسعها" من أجل طفولة أفضلورآزت على ورشة . ١٩٩٧حزيران /جيلكس في شهر يونيو

مشارآا ومشارآة ٢٨التي شارك فيها ) من طفل إلى طفل(الناصرة

:في لبنان

٣٧

ورآزت . أبدوا رغبتهم في التشبيك وال سيما المؤسسات الصغيرةآما . نبيلة على ضرورة التوثيق ووضع استراتيجيات لتوسيع العمل

.عرضت وصفا للشرآاءعلى صعوبة عملية التشبيك على واستكملت جاآلين صفير ورآزت •

الرغم من التوافق في الرؤيا والتوجه في العمل، وأشارت إلى في استمرارية التشبيك " ورشة الموارد العربية"أهمية دور

.للوصول إلى الشراآة

استعرض فاروق العمد الخبرة في األردن في مجال الطفولة المبكرة • والتوجه لبناء شبكة والدروس المنبثقة عنها، ١٩٩٠منذ البداية في

الذي يستبدل التمحور حول آما وصف التوجه الحالي مع اليونيسفتحالفات إلى بناء مجموعات عمل على برامج مشترآة، توحيدا

وأشار إلى تكوين . لجهود الخبراء وتجنبا لالزدواجية في العمل . أنشئت آمظلة للعمل في مجال الطفولة في األردن هيئة

أهمية الزيارات اإلقليمية إلى البلدان وورشات العمل المنبثقة عنها • في التحفيز على التشبيك وفي تعزيز التشبيكات القائمة،

.دروس مستقاة من فلسطين": شراآة من اجل طفولة افضل " ،٩٧، و تم إضافة مؤسستين خالل حوار ٤عدد المؤسسات المشارآة • سنوات،٤مدة التجربة • العمل تطوعي، •دور الزيارات على مستوى إقليمي وورشات العمل المحلية التي تشمل •

زيادة الحوافز، وتوسيع النطاق،: عدة مناطق في تعزيز التشبيك في تمتين الشراآة،) الهوية الثقافية(دور عامل االنتماء • "القوة على"بدال من مبدأ ) تعاونال (" القوة مع"ضرورة تثبيت مبدأ •

آمبدأ للتعامل لتعزيز عملية التشبيك،) الهيمنة( االستمرارية في العمل الميداني وأهميته في تعزيز التشبيك، • تطور القابلية على الشراآة مع االستمرارية في التشبيك،-النفس الطويل •التعامل اإليجابي مع المخاوف المتعلقة بانصهار آيان المؤسسة المشارآة •

في جسم الشراآة، وضرورة الحفاظ على نمط عمل يوازن بين الدمج .واالستقاللية

:في األردن

مواضيع مستخلصة منالتجارب المختلفة في مجال

:التشبيك

:في فلسطين

٣٨

أهمية ورشات العمل ضمن البلد التي ترآز على استقصاء • االحتياجات،

أهمية الورشات التي ترآز على التعريف بالنهج الشمولي التكاملي، •وتتضمن عاملين من مختلف القطاعات المعنية بتنمية الطفولة

المبكرة،أهمية ورشات العمل من مختلف المناطق في البلد الواحد في بناء •

الشبكات المحلية، أهمية النفس الطويل في عملية التشبيك، •ضرورة اتباع منهج عمل يوازن بين الحفاظ على آيان المؤسسة •

المشارآة وبين اندماجها في الشراآة،ضرورة مراعاة أوضاع األقليات في البلد الواحد ضمن إطار عملية •

.التشبيك عبر إقامة تشبيكات متفرعة آما جرى في لبنانعقب فريد أنطون على أهمية الزيارات الميدانية بشكل عام بأربع •

:نقاطدور الزيارات في التدريب ونقل الخبرات، في اآتشاف شرآاء

جدد، في تعزيز تشبيكات قائمة وفي تطوير ورش العمل اإلقليمية .في ضوء الوضع المحلي

٣٩

التقييم.٨

: أجزاء تلخصها الجداول األربعة التالية٤جاء التقييم في

،٩٧ توقعات طرحها المشارآون مقارنة بإنجازات حوار ١ - ٨الجدول • اإليجابيات والسلبيات، ٢ - ٨الجدول • المقترحات، ٣ - ٨الجدول • ...".رسائل إلى "٤- ٨الجدول •

،٩٧ا المشارآون مقارنة بإنجازات حوار توقعات طرحه١-٨الجدول

٩٧مهام أنجزت في حوار توقعات طرحها المشارآونإطالق برنامج خاص بدمج األطفال المعاقين في آل نشاطات •

الطفولة، إنجاز اإلطار العام للتقرير الوصفي، •

معرفة المشكالت والتحديات التي تواجه الطفولة في المجتمع • العربي،

تحديد اإلطار العام ليالئم أولويات العمل • والقدرات الموجودة،

عرض تجارب التشبيك واستخالص دروس، • وضع مخطط عملي للسنين القادمة، •تبادل الخبرات واألفكار والمعلومات حول أي موارد جديدة تصدر •

في مجال الطفولة المبكرة،عرض النشرة الدورية، حسم موضوع اسمها •

ومواضيعها،" ع. م.و"عرض لواقع قاعدة البيانات في • النهج الشمولي التكاملي،اإللمام أآثر ب •

وآفاق تطويرها، عرض عن اإلعاقة في الطفولة المبكرة، • مناقشة النشرة، • ومعرفة محاور العمل،” التقارير الوصفية“التعرف إلى محتوى • من منطلق شمولي تكاملي،" التقارير الوصفية"إطالق مسيرة •

الترآيز على تضمين اإلعاقة في برامج • الطفولة المبكرة،

وإيجاد آليات عمل ” التقارير الوصفية”معرفة ما هو مقصود ب •بين مجموعة البلد الواحد لمعرفة آيفية آتابة التقرير وما هي

المعلومات المطلوبة منه،

،)توثيق (٩٨إقرار موضوع حوار • ،)٩٨شباط (٩٨إقرار موعد حوار • ،)اإلعاقة (٩٨إقرار موضوع ورشة عمل •

التعرف إلى خبرة اآلخرين في تنمية المرأة من أجل المرأة، •إرساء خطوة عملية في التشبيك سواء داخل البلدان أو بداية لتشبيك •

بين البلدان ،

،٢٠٠٠وضع أسس لمؤتمر سنة • توسيع أفقي ليشمل فئات من األطفال ممن هم بحاجة للخدمة ، • .تعميق استراتيجية الحوار •

٤٠

اإليجابيات والسـلبيات: ٩٧دود فعل المشارآين في حوار ر٢ - ٨الجدول السلبيات اإليجابيات

أحسست أنني في أسرتي وآان التواصل عفويا وسريعا بهدف • ،////االستمرار في المسيرة معا

" /.مضغوطا"البرنامج الرسمي للورشة آان •

يجب اختصار األجزاء النظرية ألنها آانت ثقيلة • ،//ية واحدة آانت االستفادة راجعة من وجود برنامج ورؤ •لم يعد العرب ظاهرة صوتية، هناك أمل مثمر، أصبحنا أقرب •

/ لبعض شراآة زمالئنا من فلسطين جيدة، أحاول أن أجد مكاني فيها من •

. حيث أسلوب عملهم وطريقتهم المهنية، شعرت بالغيرة منهم نجيب آان إيجابيا،. دور د •

/نحتاج إلى تنظيم أآثر في قيادة الجلسات العامة •

حيث تكلمنا لغة متعارف " وطني الثاني"شعرت بأن مكاني هنا • عليها،

بعض األشخاص من . نحتاج إلى أن نسمع بعضنا أآثر فهذا أساس الحوار • .المنظمين لم يأخذ دوره آامال

/البرنامج أدى إلى إهدار الوقت عدم تنظيم • ،/تقابلت مع أشخاص آنت أعرفهم وآخرين جدد •األداء جاد "ما يتم هو إنجاز على المستوى العلمي والعملي •

،" /.وجيدبعض المواضيع الهامشية أخذت وقتا آبيرا على حساب بعض المواضيع •

األساسيةآلنا بحاجة (في آل مرة أتعلم درسا جديدا يدعم أول درس تعلمته •

،)إلى التعلم الدائم ،"الخطابة"النقاش في بعض األحيان أخذ صورة •

.آان من الممكن إحضار أوراق عمل معدة معنا خاصة في اإلعاقة ،" //رسالتي: "شعرت بأهمية المسؤولية الشخصية • ،/ شعرت بأهمية الدمج ـ الشراآة ـ التشبيك •

التجربة فريدة •*

زادتني حماسا للعمل،...

وآيف يمكن " الوصفيالتقرير "تعلمت من تجربة وضع إطار • .إطارا للندوة” التقارير الوصفية“عمل تقرير وصفي، آانت

. فنولد، شعرت أننا نمارسها حقيقة... فنحتك... آنا نجتمع " •الخبرات الموجودة أتاحت الفرص للتعلم منها ومن خبرات

"اآلخرين

آان عملنا جماعيا، بالرغم من صعوبته • ،"سلة من الفاآهة والفاآهة الجديدة" •

وجدنا هنا من يدعمنا ويقول لنا استمروا ـ عملكم جيد •تأآدت لي مفاهيم خاصة فيما يخص المستهدفين، فيجب أن •

نستحضر أفكارهم معنا، يجب وضع برنامج لمتابعة العمل... إننا نحمل رسالة •

.ينتعني عدد المرات التي وردت بها تلك النقطة في ردود المشارآ"/" عالمة : مالحظة

٤١

اقتراحات وتوصيات ٣ -٨الجدول إشراك األطفال في الورشة القادمة ليس بحضورهم الجسدي فحسب بل بنقل أفكارهم إلينا • )مشارآة األطفال إيجابية( :يراعى عند إرسال دعوة الورشة توضيح •

.الخ... مواد تصلح للنشرة... آتب... أوراق عمل( ما يمكن إحضاره معنا إلى الورشة - ،)لو أمكن( فكرة عامة عن مكان اإلقامة - يراعى الترآيز على عرض الخبرات الخاصة بكل منا، • يراعى اخذ الوقت وتنظيمه بعين االعتبار، • يراعى عمل تقرير عن مخرجات اليوم، إعداد توصيات خاصة بالعمل، • عمل توثيق يوصى به وليكن ذلك ضمن وقت البرنامج، • غير ذلك أثناء سير الجلسات،عدم توزيع مواد أو •مع " التقارير الوصفية"أن يتم التنسيق في انجاز : اقتراح آخر ورد في إحدى الجلسات •

التشبيكات األخرى .وبرنامج حقوق الطفل" من طفل إلى طفل"وتحديدا في تشبيكات برنامج ) ع. م. و( لـ

توصيات أخيرة من المشارآين/ أقوال٤ - ٨الجدول /دورآم علمني ـ مشارآتكم إيجابية خاصة في تقديم الموضوعات والمشارآة • نحن أمام تحد آبير، • ال تأآل الثمرة قبل أن تنضج • أتمنى أن يتم التواصل بيننا مثل اآلخرين • أرجو االستفادة بما يتم من تشبيكات راهنة • أآثروا من الزيارات الميدانية، • لندعم ونقوي بعضنا البعض، • أشكرك على روحك الطيبة • "عملكم جيد"استمروا في التشبيك، •

٤٢

"٩٧حوار"عالمات بارزة في مسار .٩

ورشة الموارد "بدأ برنامج تربية وتنمية الطفولة المبكرة في •يشد اهتمام جمهور أوسع في خالل خمس سنوات ابتداء " العربية

وقد أثر . ١٩٩٢من الورشة األولى بشأن الطفولة المبكرة في العام لمنظمات ووصل اآلن هذا البرنامج في آثير من ممثلي البلدان واتمت إعادة النظر في . إلى مرحلة مثيرة من التماسك واإلستمرارية

، ١٩٩٤( ثالث مرات ١٩٩٢التحديات التي طرحت في العام ، فأعيد تشذيبها وتم توسيعها و إعادة ترتيبها لتمثل )١٩٩٧، ١٩٩٥

.في مجموعها نهجا أآثر شمولية وتكاملية للطفولة المبكرةديات عدة مواضيع منها الشراآات في الطفولة المبكرة، تناولت التح •

وتدعمت عند تبني ثالث عشر مبدأ أساسيا في مجال تربية وتنمية وقد . الطفولة المبكرة وربط هذه المبادىء باتفاقية حقوق الطفل

أصبحت تلك التحديات أآثر شمولية، متجاوزة اإلنحياز السابق الطفل آكل عبر اعتماد توجهات إلىالمجال التربوي البحت، متناولة

وأصبحت هذه التطورات اآلن أساسا إلطار العمل . تكاملية للبرمجة .”للتقارير الوصفية“الذي صيغ مؤخرا

ساهم عدد من الشرآاء في المنطقة، من فلسطين ولبنان ومصر •بشـــكل منتظم في التفكير الجماعي والصياغة الجماعية للقرارات،

جدد من منظماتهم إلى برنامج تربية وتنمية معرفين مشارآيــن من طفل إلى " أي برنامج " الشقيقة"الطفولة المبكرة والبرامج

". حقـوق الطفل " وبرنامج " طفــل وطور الشرآاء أيضا المجموعة التشاورية اإلقليمية، داعمين فريق •

العمل األساسي لورشة الموارد العربية، الذي أصبح اآلن حقيقة قعة، مع تعيين منسقة متفرغة للبرنامج، والمستشارة من منظمة وا

غوث األطفال البريطانية، إضافة إلى المستشارة من جامعة بيت لحم أما منظمات البلدان األخرى مثل اليمن واألردن والمغرب فهي .

حاضرة بانتظام، ولكنها ما زالت منشغلة بتوسيع عملية التشبيك في تمكن من جذب مزيد من الناشطين في بلدانها إطارها الوطني حتى ت

هذه النشاطات، تزيد تماسك وتوسع العمليات اإلقليمية . .واالستشارية

لقد تمت تقوية عمليات التشبيك داخل آل بلد، وفيما بين البلدان، وفي •نطاق إقليمي مع ورشة الموارد العربية، وذلك بالوصول إلى شرآاء

ة مع مدربين محليين وزائرين يعملون جدد وتنظيــم نشاطات تدريبي . معا ويتشارآون في النشرات والموارد المحلية

شكل بياني غني وزاهي ١٩٩٧لقد نتج عن النشاط التوجيهي لحوار •راجع (األلوان موضحا مجاالت التشبيك على جميع المستويات

ويتبين من هذا الرسم مدى تأثير هذه النشاطات على صناع ) . الرسمقــرار، والمدربين ، والمدراء والممولين، وآذلك على العاملين في ال

والجدير . والمعلمين(CBR)الحقل، وفرق الـتأهيل في إطار المجتمع بالذآرأن األهالي يشارآون في نشاطات التدريب المحليــــة،ويزداد

االحتفال بنمونا وتطورنــا

٤٣

اإلهتمام بأخذ آراء األطفال يعين اإلعتبار عن طريق تنفيذ المزيد آما تساهم . مج التي تفسح أمامهم مزيدا من فرص المشارآةمن البرا

النشرة الدورية اآلن في إسماع الصوت اإلقليمي بمساهمات من . شرآاء محليين وإقليميين، ومن األهل واألطفال

إن األسلوب التشارآي الجماعي في عمليات التدريب والتشاور •للتقارير "ولى جيدة والتنفيذ والتقييـــــم والتوثيق قد أمن مسودة أ

التي تعكس النهج الشمولي التكاملي الذي يتنامى في " الوصفيةوهو ينتج تبصرا حميما في حياة األطفال . العمل في البرنامج

.الصغار وعائالتهم، الذين يعيش معظمهم في ظروف صعبة، ليشمل مزيدا ١٩٩٤سوف يمتد واقع الشراآة والمشارآة في العام •

فيما بين المهنيين وفيما بين المنظمات، مع ترآيز من الشراآاتعلى دور العائالت وعلى سماع صوت األطفال، فتيات وفتيانا، معاقين وغير معاقين، مشردين وعاملين، منعمين ومنبوذين، وربما األخذ برأيهم في التحضير الذي تقوم بها ورشة الموارد العربية مع

.شرآائها للقـرن الحادي والعشرين

• • •

المجموعة التحضيرية

يشكل التحضير الجماعي لنشاط إقليمي مجموعة من التحديات •المؤسسية خاصة وان المشارآين ينطلقون من ستة أو سبعة أقطار

قبل هذا النشاط، آان من محاسن . مختلفة، ويصلون في أوقات مختلفة" واحد من الصدف وصول عدد من المشارآين على األقل قبل يوم

لذلك تقرر إشراك اآبر عدد ممكن في صياغة جدول ". الحـــوار أعمال األيام التمهيدية ، وتحضير النشاط التوجيهي للشرآاء الجدد،

.وفي تنظيم معرض المواردوتم تشكيل مجموعة تحضيرية، ووزعت المهمات بعد شرحها •

ل غالبية وتم االتفاق على أن ينطلق العمل في يوم وصو. بالتفصيل المشارآين، الجمعة، ويتطور إلى مجموعة إدارية ومجموعة توثيقية ابتداء من يوم السبت أي عندما يكون قد اآتمل وصول جميع

. المشارآينآانت المهمات واضحة بالنسبة لهذه المجموعة، وتكفل أعضاء ورشة •

.جاحالموارد العربية والمجموعة التشاورية اإلقليمية بتأمين إنجازها بنالدروس المســتفادة في مجال التحضير للحوار

أدى التشارك في التحضير، مع مجموعة أوسع، إلى تسهيل مشارآــة • .أفضل في المسؤوليات من غير تحميل أي فرد مزيدا من اإلزعاج

بدأ المشارآون الجدد التأقلم مع األسلوب التشارآي الجماعي وذلك عن • تحضير المكان وجدول األعمال طريق مشارآته في عملية

.والنشاطاتتم اآتساب عالقات واتصاالت جديدة في وقت قصير في الورشـــة، •

.ألن مشارآين جدد قد بدءوا يعملون معا بانتظام

:التحديات الجديـــدة/ الدروس المســتفادة

٤٤

توسعت دائرة المشارآين في تحضير النشاط التوجيهي، مقدمين • .أفكارهم ومهاراتهم اإلبداعية

مع أي تغيير يتعلق ببنية التنسيق من الضروري لوضع نظم للتعامل •للتحضير بحيث يكون هنالك فريق احتياطي لإلشراف على

.التحضيرات األولية للحوارمن الضروري للرد المبكر من قبل المدعوين لضمان التعامل الفعال •

....مع لوجستيات التأشيرة والحجوزات، إلخ المتعلق من الضروري ملء استمارة الحضور بكاملها وخاصة الجزء •

.باإلقامة

انضم عدد من أفراد المجموعة التحضيرية إلى مجموعة التوجيه مع مجموعة التوجيهالتزام بالتخطيط لجدول أعمال ألربعة أيام، تكون اآثر تحديدا من

وقد . مسودة جدول األعمال التي وزعت على المشترآين مع الدعوةبيرا بشكل غير عادي، آان عدد المنضمـــين الجدد إلى المجموعة آ

.حتى أصبحت المجموعة أآبر من المعتاد، فضمت أحد عشر عضوا :المهمات الواضحة

تحضير جدول األعمال اليومي • اختيار المنشطين والمسؤوليــن • متابعة المواضيع التي اقرها المشارآون في النقاشات العامة • اتتعديل جدول األعمال عند الضرورة، من خالل تقييم النشاط • التأآد من تأمين مادة البرنامج الكامل للحوار، على مدى األيام األربعة • "الحـــــوار " تأمين أداة التقييم في نهاية •

الــدروس المســتفادة في مجال يجب أن يتأمن الجتماعات التوجيه وقت آاف للمراجعة والتخطيط ، • :التوجيه

. ولتجنب إطالة يوم العمل .عة تحتاج إلى مساهمة دؤوبة وواضحــةالمجموعة الواس •إن وجود عدد آبير من المشارآين الجدد الذين لم يعتادوا أسلوب •

العمــل الجماعي، يمكن أن يخلق صعوبات في تحديد الوقت المطلوب .ألداء المهمات، وحل المشكالت، وما إلى ذلك

إن دعم اجتماعات التوجيه بتوثيق جيد يوفر فرصة اتخاذ القرار • .وضوح، وتحديد تطور أسلوب العمل لمزيد من التقييم بال بد من عقد جلسة عامة يومية قصيرة من أجل التقييم ومن أجل •

تحديـــد العمل الذي ال بد لمجموعة التوجيه أن تقوم به حسب .المطلوب

مجمـوعة التوثيق

آان تشكيل هذه المجموعة فكرة جديدة مخططة لدعم التوثيق الجماعي • ودعم صناعة القرار ونتائج عمل المجموعة " الحــوار "لعملية

.والنشاطات العامةفي الماضي آانت مسؤولية إعداد تقرير جيد بالعربية أو اإلنجليزية •

٤٥

منوطة بمعدل ضئيل من الكتاب الذي يعملون معا، مستخدمين تسجيالت يومية، ومعتمدين على المعلومات المجموعة من الجلسات

. ، ومن الخرائط الجدرانية لالجتماعات العامةالعامة :المهمات • ،"الحــوار " تسجيل وتنظيم توثيق مفيد طوال •تحديد الذين يقومون بالتسجيل اليومي للجلسات العامة، من خالل عمل •

وعلى أساس يومي على أن تكون مهمة هؤالء إعداد تقارير . جماعي .يومية عن سير األعمال

، بشكل عملي، مثل إعداد نموذج التقارير التي تلخيص بعض النتائج •يجـــب أن يرفعها آل بلد، عن خالصة نشاطات مجموعات العمل

.واالجتماعات العامـة .تنظيم تحضير تقرير الحوار •

الدروس المستفادة في مجال لقد آان لدعم صناعة القرار بالتوثيق فائدة تعميق تقييم الملكية • :التوثيق

.الجماعيةدت تعقيدات إعداد النماذج العامة إلى التزام عدد ضئيل من لقد أ •

المشارآيـــــن بالقيام بهذه المهمة، من غير تحديد واضح للمسؤولية .آان من شأنه تأمين توثيق منتظم للجلســات

الذين آانوا يتولون التسجيل باللغة ) المتطوعين(لم يضم إلى المجموعة •آان هناك شخصان ( ر توجيه أو دعم اإلنجليزية، لذلك ظلوا من غي

).وفي الغالب شخص واحــــد للقيام بهذه المهمــة يجب ترك الساعة األخيرة من الجلسة اليومية للتوثيق، تقوم فيها •

.مجموعة التوثيق بجمع المادة وتنظيمهاضرورة تقديم االقتراحات مكتوبة أثناء الجلسات اختصارا للوقت، •

.ندا لعملية التوثيقوزيادة في الدقة، وسالبحث في إمكانية استعمال التصوير الفوتوغرافي لتوثيق جميع •

بعد آل جلسة وبالتالي نتالفى Flip Chartsاللوحات الورقية القالبة . ميكانيكية النقل على الورق

سيكون مفيدا االعتماد على خدمات سكرتارية يومية، لتحضير •ات والخرائط على أوراق من حجم العروض اإليضاحية من خالل البيان

A4 ومن أجــل طباعة المالحظات المكتوبة بخط اليد، توزيعها يوميا ، .على المشارآين

من أجل استقطاب مشارآين جدد في األسلوب الجماعي للتفكير • النشاط التمهيدي •

المشترك، ومناقشة المواضيع، والوصول إلى استنتاجات تحظى جو من الشفافية والثقة، ال بد من افتتاح العمل بموافقة الجميع، في

بنشاط لتوجيه الناس نحو هذه العملية وفهم تاريخها، وعالماتها .البارزة، إضافة إلى التحديات التي يمثلها امتالك برنامج إقليمي

لقد تضمنت النشاطات اإلبداعية في الماضي قيام مجموعة تلعب دور •برواية القصص مع لعبة موسيقية ) من المشارآين الجدد(األطفال ).١٩٩٤(للتعارف

٤٦

تمت االستعانة بخريطة جدارية توضح تفاصيل ١٩٩٥وفي العام •البرنامج المحلي، مع نشاط للتعريف بممثلي البلدان، وبرامجهم

.الخاصة، استعين برسم بياني لولبي للمحطات السنوية الرئيسة ١٩٩٦في العام •

برنامج ورشة الموارد العربية، حتى منذ أواخر الثمانينات ووالدةأضاف المشارآون إلى ذلك الرسم رمزهم . ١٩٩٦صيف العام

الشخصي، آدليل على حضورهم آمشارآين في الرؤيا وفي .النشاطات

ورشة " تحدي المجموعة الرئيسة في١٩٩٧العام " حــــوار " وتابع • لتقديم الخلفية ،"المجموعة التشاورية اإلقليمية"و" الموارد العربية

. والبرنامج بطريقة سلسة وخالقة تمهد للعمل في األيام األربعة المقبلةفهناك حاجة لتوفير جو ثقة ورعاية، وإدخال عنصري الضحك والمرح إلى أسلوب التعليم، وتعميق فهم المشارآين الذين تخلـفوا عن المشارآة

بين المشارآين في عدة ورشات سابقة، ورفع مستوى الثقة واإلهتمام الجدد ليشكل الجميع بذلك مجموعة محفزة من أفــراد ذوي خلفيات مهنية متنوعة في مجال تربية وتنمية الطفولة المبكرة من الممارسين

.وأآاديميين ومموليـــــنآانت مجموعة التوجيه، مجموعة متفرعة عن المجموعة التحضيريـة، •

. االستشارية ومشارآين جددوأعضاء المجموعة الرئيسية والمجموعةآان هــدف النشاط عرض و إعادة النظر في تطور األسلوب الشامل •

في البرنامج اإلقليمي لورشة الموارد العربية في مجال الطفولة .المبكرة

:وآانت األغراض المبتغاة •أن نروي بالصور الخلفية التاريخية من أواخر الثمانينات، حتى صيف •

١٩٩٧. حطات الرئيسية، من خالل مقاطع من تقارير الورشات أن نحدد الم •

.األخرى" الحوارات"وأن نحدد بعض المنشورات األساسية التي طورت لدعم وإغناء •

. البرنامج اإلقليميأن نعرف بعناصر مفاهيم ومبادئ الطفولة المبكرة، وحقوق الطفل، •

.لةفي إطار العملية الشام" اإلعاقة "، و"من طفل إلى طفل"وأن نبني نشاطات التشبيك بين البلد والبرامج اإلقليمية، وفي داخل البلد •

.نفسه، وبين البلدان المختلفةأن نجعل جميع المشارآين يألفون الموارد المكتوبة الهامة، بإفساح •

.الوقت الكافي للقراءة والتأمل وطرح األسئلة مرحة، وان أن ندفع المشارآين إلى التعارف مجددا من خالل أجواء •

.ندفع المشارآين الجدد إلى االندماج بالمجموعةتوزعت المهمات على المجموعة، فعمل البعض في فريق ثنائي • تحضير النشاط التمهيدي

:لتحضير بعض المعالمتحضير عرض للبيانات والصور والمقتطفات لتسليط الضوء على •

٤٧

،١٩٩٧-١٩٨٨البرنامج من وء مع أسماء البلدان المشارآة،وضع المحطات المحلية تحت الض • حدد لكل محطة في آل بلد شريط ملون عبر الخارطة، •رسم المشارآون من آل بلد خارطة برامجهم الخاصة، مع إظهار •

،"ورشة الموارد العربية"عالقاتها ببرنامج إضافة نماذج التشبيك بين البرامج في مختلف البلدان وبين ورشة •

الموارد العربية،أسماء الممولين األساسيين في قائمة المشارآين، مع إظهار إدراج •

المساهمة المحلية والوطنية واإلقليمية،تحضير عرض للوثائق الرئيسية حتى تتيح للمشارآين الغوص في •

.أعماق التقارير والمنشورات الواردة في العرض :انقسم النشاط إلى ثالثة أقسام • :نشاط التمهيديوصف ال

على الخارطة، وذلك ) التي يشير آل منها إلى بلد(ة الملونة تثبيت األشرط •لتوضيح مسارات التشبيك، مع إتاحة الوقت الكافي لتصفح وتفحص

.الموارد والقيام بإتصاالت فردية/المنشوراتعقد جلسة عامة قصيرة لتوضيح العرض واإلفساح في المجال ألسئلة •

.اعمقلقون من خالله في دائرة مع نشاط لجميع المشارآين بعد الغداء، يتح •

وتقضي . الكرات واألشرطة الملونة لكل بلد، وذلك في لعبة للتعارفاللعبة بتبادل قذف الكرات، مع ذآر أسماء األشخاص والبلدان، األمر الذي يخلق شبكة من األلوان الزاهية تربط آل شخص بالبرنامج

.اإلقليمي من النقاش والضحك، لقد احدث اختالط الزمالء بعضهم ببعض، صخبا •

والحيوية، وهم يطلقون األشرطة الملونة، ويطرحون األسئلة، ويقفزون فوق الكراسي للوصول إلى المواقع المرتفعة في الخارطة، شارحين

لم يمض وقت .لبعضهم، برامجهم في مجال التشبيك والطفولة المبكرةتعرجة بين طويل حتى امتأل الجدار بمزيج عجيب من األلوان الزاهية ممع األسف . (أسماء البلدان من جهة وبين المحطات الرئيسة في البرنامج

أن المجموعة من لبنان لم تشارك في هذا النشاط، الن طائرتها وصلت .) قبل الغداء مباشرة

لقد أتاحت لعبة ما بعد الغداء صورة مجسمة للمسارات المتداخلة •ئه في اإلطار العام مخترقة وسط الدائرة، واصلة آل مشارك بزمال

.للمشارآة اإلقليمية .نشاط التشبيك آان األنجح • تقييم النشاط التمهيدي

.آان الطابع المعقد لغنى البرنامج بحاجة إلى مزيد من الشرح •أشيع جو ممتاز ومفتوح وحيوي وتحضيري، ساهم في إشراك عدد من •

.الزمالء الجدد في صناعة الحدث .المشارآين الجدد والقدامىآان هناك تعاون تام بين •

الدروس المستفادة من النشاط قدم المشارآون عددا من االقتراحات لتسهيل األمور أمام القادمين الجدد، من التمهيدي

:أجل أخذ مواقعهم في المجموعة، وتحضيرهم لزيارة أولى إلى قبرص

٤٨

ين دفع المشارآون الجدد إلى نشاط عملي يقومون به في مجموعة من اثن . أأو ثالثة لرسم البرامج على خرائط جدارية، مع إتاحة المجال أمامهم

.للمناقشة وطرح األسئلةرواية القصة شفهيا في اجتماع عام، مع استخدام العرض الجداري . ب

أساسي ودائم، (visual aid)آمساعد بصري ) الخرائط الجدارية(المرآب .ومع إتاحة الوقت الكافي لألسئلة واإليضاح

مكن أن نجعل للمشارك الجديد مرشدا خاصا في اليومين األولين، يكون ي. ت .جاهزا للمناقشة معه في المواضيع والمشكالت

في بداية الجلسة العامة األولى، البد من أن يساهم المشارآون في تحديد . ث .قواعد عملية لخلق بيئة مناسبة للتعلم الجماعي

معلومات عن من المفيد توزيع نشرة عن قبرص، تتضمن . ج .....الطقس،وبطاقات الهاتف، وأماآن التسلية، والتسوق، الخ

ال بد من سؤال المشارك الجديد عن طلباته الخاصة في مجال الحمية . ح .الغذائية

دعوة المشارك الجديد إلى إحضار أشرطة موسيقية أو آالت موسيقية، . خ إلستخدامها في النشاط االجتماعي في األمسيات

إلتاحة مشاهدة البرامج التلفزيونية المحلية واإلقليمية، ال بد من موقع . دوتعزيز العروض الشفهية والبصرية، وتعريف المشارآين ببرامج تنمية

.الطفولة المبكرة في البالد العربية

موقع ممتعا لالجتماعات اإلقليمية، لكن " آيانابا"يعتبر مرآز المؤتمرات في الموقع والعروض

ر البرنامج المحلي تظهر الحاجة إلى مقر أوسع لعرض وتطو مع نمو :وقد تم تقديم االقتراحات التالية تحضيرا لالجتماعات المقبلة. الموارد

يمكن شراء وحدة عرض مرنة ومتحرآة توضع في المدخل الرئيسي •لقاعة المؤتمر، مع مساحة أوسع للمشارآين، لعملية التصفح وعرض

.شرة يومية، مع المالحظات والمعلوماتمواردهم الخاصة، ولعرض نيمكن تصميم بعض الملصقات لعرض العناوين الرئيسة ومبادئ •

وتطورات في برنامج الطفولة المبكرة، وذلك باستخدام آل حدث آمدخل .للتوجيه للبرنامج واالحتفاء بتقدمه

٤٩

•

٥١

قائمــة المــالحـقالص

فحة٥٢ .جدول األعمال النهائي ١الملحق صف واقع "نتاج عمل مجموعات تشكلت لإلجابة عن السؤال ٢الملحق

".الطفولة في بلدك٥٣

نموذج تفصيلي لترجمة اإلطار العام للتقرير الوصفي على شكل ٣الملحق .قائمة من مواضيع أو مجاالت للبحث

٥٧

٥٨ ".للتقارير الوصفية"اإلطار المعدل : أالجدول ٥٩ .ورقة عمل": التقارير الوصفية: "الجدول بوصف واقع الشراآة في ": التقارير الوصفية: "الجدول جـ

.برامج الطفولة المبكرة في البلدان٦٠

٦١ .ومشروع جدول األعمال” ٩٧حوار “الدعوة إلى ٤الملحق ٦٥ .قائمة المشارآين ٥الملحق

٥٢

جدول األعمال النهائي ١الملحق ١٨/٧/١٩٩٧الجمعة : اليوم صفر

تسجيل: = الفترة الصباحية تحضير المعرض = ١١ قبل الساعة

اجتماع مجموعة التحضير : = ١٣٫٠٠ -١١٫٠٠ انقسمت إلى مجموعة ( الموسعة

تحضير ) التوجيه ومجموعة التوثيق أعمال يوم السبت

استراحة الغداء: ١٦٫٠٠ -١٣٫٠٠ الجزء األول من النشاط التمهيدي: ١٧٫٣٠ -١٦٫٠٠ شاي-استراحة : ١٨٫٠٠ - ١٧٫٣٠ الجزء الثاني من النشاط التمهيدي١٩٫٠٠ - ١٨٫٠٠ العشاء: ٢١٫٠٠ - ٢٠٫٠٠ تعريف بالورشة -/ االفتتاح : ٢٢٫٠٠ - ٢١٫٠٠

تعارف-

١٩/٧/٩٧السبت : اليوم األول توقعات المشارآين: ٩٫٣٠ - ٩٫٠٠ الدعوة والبرنامج ـ تقديم نبيلة: ١٠٫٠٠ - ٩٫٣٠ النظرة التاريخية ـ تقديم جاآلين: ١٠٫٢٠- ١٠٫٠٠ مناقشة البرنامج: ١١٫٠٠ - ١٠٫٢٠ استراحة: ١١٫٣٠ - ١١٫٠٠ ” التقارير الوصفية“عرض ومناقشة : ١٣٫٠٠ - ١١٫٣٠

تقديم لمجموعات العمل األولى نجيب. د

استراحة الغداء: ١٦٫٠٠ - ١٣٫٠٠ شكل ومحتوى التقرير، :مجموعات العمل األولى : ١٧٫٣٠ - ١٦٫٠٠

مراحل إعداد التقرير استراحة: ١٨٫٠٠ - ١٧٫٣٠ عرض تقارير المجموعة األولى: ١٩٫٣٠ - ١٨٫٠٠ حر: المساء

٢٠/٧/١٩٩٧األحد : اليوم الثانيعرض المجموعة المصغرة لتلخيص عرض مجموعات : ١١٫٠٠ - ٩٫٠٠

العمل األولى، تقسيم مجموعات العمل الثانية استراحة: ١١٫٣٠ - ١١٫٠٠ عمل المجموعات العمل الثانية: ١٣٫٠٠ - ١١٫٣٠ استراحة الغداء: ١٦٫٠٠ - ١٣٫٠٠

:بعد الظهر جلسة عامة لتقييم مسار عمل المجموعات

متابعة عمل المجموعات الثانية رحلة بالقارب: المساء

٢١/٧/٩٧االثنين :اليوم الثالث متابعة عمل المجموعات :١٠٫٠٠ - ٩٫٠٠ عرض مجموعات العمل الثانية: ١١٫٠٠ - ١٠٫٠٠ استراحة: ١١٫٣٠ - ١١٫٢٠ متابعة عرض مجموعات العمل الثانية: ١٣٫٠٠ - ١١٫٣٠ استراحة الغداء : ١٦٫٠٠ - ١٣٫٠٠ تقديم مجموعات العمل الثانية: ١٧٫٠٠ - ١٦٫٠٠ قاعدة البيانات+ النشرة ) أ مليةالترتيبات الع+ ” التقارير الوصفية“تلخيص أسئلة ) ب مجموعة اإلعاقة) جـ مراجعة البرنامج + ٩٨ورشة عمل ) د استراحة: ١٧٫٣٠ - ١٧٫٠٠ عمل مجموعات العمل الثالثة: ٢١٫٣٠ - ١٧٫٣٠ عشاء: المساء

١١٫٠٠ - ٩٫٠٠ : عرض الترتيبات العملية للتقارير واألسئلة

استراحة: ١١٫٣٠ - ١١٫٠٠١٣٫٠٠ - ١١٫٣٠:

البرنامج/ النشرة/عروض قاعدة البيانات

١٥٫١٥ - ١٣٫٠٠: لقاء مجموعات / استراحة الغداء

البلدان لعرض التشبيك١٦٫١٥ - ١٥٫١٥ :

عرض مجموعة اإلعاقة

استراحة: ١٦٫٣٠ - ١٦٫١٥ التشبيك: ١٧٫١٥ - ١٦٫٣٠ التقييم: ١٩٫٣٠ - ١٧٫١٥ عشاء واحتفال:المساء

٢٢/٧/٩٧الثالثاء : اليوم الرابع

٥٣

٢ الملحق

" صف واقع الطفولة في بلدك: "نتاج عمل مجموعات تشكلت لإلجابة على السؤال

نتاج عمل :المجموعةاألولى

)عليا شناعة، صباح، تغريد، محمد، سلوى، خالد، عزيزة( .حكومية وأهلية ) صحية ، تربوية ، ثقافية ، اجتماعية ، تأهيلية ( تحديد الخدمات •ماذا؟

.د االحتياجات المتعلقة بالخدمات تحدي • ).نسبة األطفال المعاقين ( معطيات حول ظروف الطفل / استيضاح عن معلومات • .الوضع السياسي واالقتصادي والثقافي للبلد •

تدقيـق المعرفة •لماذا؟ تقييم واقع الطفل والطفولة في مرحلة الطفولة المبكرة •

) محليـة - دولية - أهلية -حكومية (المؤسسات المختصة بالطفــل •لمن؟ القوى العاملة في الحقــل •

) الدولية - المحلية - األهلية -الحكومية (المؤسسات المختصة باألبحاث •من؟ سنوات٨ما قبل الحمل حتى •متى؟

قبل التخطيط لبناء خطة شمولية • أبحاث تواآب خطط التنمية • متى تدعو الحاجة •

٥٤

نتاج عمل :يةالمجموعة الثان

)ليلى، جاآلين، نبيل، عليا ظاهر، ابتهاج، فريد أنطون، مجدي، ناديا(

لماذا؟... بهدف توثيق واقع الطفولة من منطق شمولي تكاملي لتصبح مرجعية قاعدية تعطي

.بهدف وضع خطط و سياسات لتهيئة العاملين وبرامج تتطور باتجاه الشمولية ماذا؟

آيف؟ و أيـن؟ مراآز بحوث • تدريبات • دراسات حالة • مالحظة مباشرة •إطالع على بيانات •

عامة و خاصة مسح التراث المرجعي •

مقاالت، مجالت، • أبحاث أآاديمية

مقابالت •مجموعة في آل بلد •

وقد تضم هيئات أخرى (، تبتدئ بنفسها )مؤثرة

ببحث آيف؟

الترآيز على أن •الهدف هو الخروج ببيانات قاعدية تنتج

ؤشرات لقياس مالعمل في الفترة المقبلة و لتهيئة

.العاملين

في (المعيــــــار :قطــــــاعات :لتقاريرعنــــــاصرا

...):ضوء خدمات • تعليم • رؤى • أعداد و نسب • مواقف و اتجاهات •: العاملين مع الطفولة •

إعداد وتدريبدور : السياسات •

المجتمع التحديات • الموارد •

حكومية • غير حكومية • المجتمع المحلي •في آل قطاع مجاالت •

صحة، تربية، : أهمها .تنمية إجتماعية

نهج شمولي تكاملي • ١٣المبادئ ال • )متحرآة(إتفاقية حقوق الطفل •

آمرجع

٥٥

نتاج عمل المجموعة الثالثة

سمير، يوسف، فريد أبوغوش، فاروق، جوليا، ) (المجموعة الناطقة باللغة اإلنكليزية(

)فيم،جوان من؟

)الجمهور المستهدف( ، صانعو السياسات."ع. م. و"مجموعة من الشرآاء ل •

إشراك األآاديميين •

تنوع األوضاع في البلدان •

من الوالدة حتى العام األول، من : هنالك ثالث مراحل عمرية ألخذها بعين اإلعتبار •مـاذا؟

. الثالثة حتى السادسة ، من السادسة حتى السنوات المدرسية المبكرة بقاء الطفل و تطوره ضمن األسرة: التأثيرات األولى • الخدمة/ تشمل العناية (basic statistics)اإلحصائيات األساسية • توصيات/ تحليل/ مسح / (data)جمع المعطيات / تحديد المؤشرات • األخذ بعين اإلعتبارالتفاعل اإلقليمي المحلي •الحاجة إلى األخذ بعين اإلعتبار وجهة نظر الممارسين في الحقل و البحث في وضع •

:المؤسسات، على النحو التالي

)محاور الصحة، الخدمة اإلجتماعية، التربية، الترفيه:(مرآزية الطفل •

.، مؤسسات)أهل، مجتمع محلي-بشرية: (تطوير موارد •

٥٦

نتاج عمل المجموعة الرابعة

)منى، نبيلة، سلطان، ريهام، شفيقة، غانم، هالة، نجيب( لماذا؟

أهداف واقـــــــع ومنطلقـات .دراسة اإلنجازات •تي تحتاج إلى تطوير أو معرفة الجوانب ال •

.تغييـــر معرفة المستوى المحلي المؤسسي • حاجة إلى نوع من التكامل لتجنب االزدواجية •حاجة إلى دراسة آيفية االنطالق من مرحلة إلى •

مرحلة .الحاجة لضمان الصيرورة • .الحاجة لمساهمات ومبادرات رائدة •الحاجة لرصد انعكاسات الرؤيا الشمولية •

.التكاملية

.الحاجة لدعم وتدعيم •

الحاجة لمعرفة الماضي •

.والبناء عليه مستقبال

الحاجة إليجاد •

مصطلحات ورؤيا

.مشترآة

.الشعور بالعزلة •

نشــــر • .توثيــق • التشبيك وتوسيع الشبكة • ترسيخ الفكر الجمعي • تطوير وتقييــم •آلية تخطي مستمر •

للعقبات

من؟ .... تربيـة وتنميـة ورعايـة وتطوير الطفولــة المبكــرة آــل األطراف المشــترآة في

المجتمع علـى المستوى اإلقليمي ، الوطــني، الرســمي، األهلي األآاديمي والميداني، ..المدني بكل ما يمثل األسرة،الـــخ

ماذا؟

/ المحـاور

العناصــر

الموروث

الثقافي

واقع سياسي

)*٧ إلى ١محور (

تربوي صحي واقع اقتصادي

الهــــوية

ذوي الحاجات

الخاصة

الجندرة

الحقوق

الظروف

الصعبة

:٧ إلى ١المحاور * مــوارد-٧ إنجازات،-٦ قوانين وتشريعات،-٥ اتجاهات،-٤ برامــج،-٣ خدمات، -٢ خلفيــة، -١

٥٧

٣الملحـــق نموذج تفصيلي لترجمة اإلطار العام للتقرير الوصفي على شكل قائمة من مواضيع أو مجاالت

للبحث

الوطنية/ الهوية الثقافية : المحور األول/ الطفل والطفولة ( الظروف العامة . ١

)البيئة األطفال عامــــة: ١-١ األطفال المعاقون: ٢-١ ظروف صعبةاألطفال في: ٣-١

البـرامج. ٢ األطفال عامــــة: ١-٢ األطفال المعاقون: ٢-٢ األطفال في ظروف صعبة: ٣-٢

:الحاجــات. ٣ األطفال عامــــة: ١-٣ األطفال المعاقون: ٢-٣ األطفال في ظروف صعبة: ٣-٣

/ الجنسي ( التميــــز :المحور الثاني )النوعي

)البيئة / الطفل والطفولة ( الظروف العامة . ١ األطفال عامــــة: ١-١ األطفال المعاقون: ٢-١ األطفال في ظروف صعبة: ٣-١

البـرامج. ٢ األطفال عامــــة: ١-٢ األطفال المعاقون: ٢-٢ األطفال في ظروف صعبة: ٣-٢

الحاجات. ٣ األطفال عامــــة: ١-٣ األطفال المعاقون: ٢-٣ صعبةاألطفال في ظروف : ٣-٣

)آالسابق (قطاع الصحــــــة : المحور الثالث )آالسابق ( قطاع التربيـة :المحور الرابع

قطاع الخدمات :المحور الخامس )آالسابق (االجتماعيـــة

قطاع الخدمات الترفيهيـة :المحور السادس )آالسابق (

( برامج تكامليـة :قطاع مستحدث:المحور السابع )آالسابق

البرامج: مشـارآة الطفل واألهل والمجتمع أوال الهوية الثقافية الوطنية * البرامج عامة. ١

األطفال عامة : ١-١ األطفال المعاقون : ٢-١ األطفال في الظروف الصعبة : ٣-١

الموارد البشرية. ٢ األطفال: ١-٢ األطفال المعاقون: ٢-٢ األطفال في الظروف الصعبة: ٣-٢

رد الماديةالموا. ٣ األطفال: ١-٣

األطفال المعاقون: ٢-٣ األطفال في الظروف الصعبة: ٣-٣

السياسات -٤ األطفال: ١-٤ األطفال المعاقون: ٢-٤ األطفال في الظروف الصعبة: ٣-٤

٦١

٤الملحق و مشروع جدول األعمال٩٧الدعوة لحوار

"٩٧حوار " ١٩٩٧يوليو / تموز ٢١ - ١٨ورشة عمل تشاوريه في برنامج الطفولة المبكرة، آيا نابا، قبرص،

عن وضع الطفولة المبكرة في البلدان العربية ” التقارير الوصفية“: الموضوع الرئيسي

٢٠٠٠والتحضير لمؤتمر عام :طلقات واألهدافالمن

إن العمل على إنتاج تقارير وصفية عن وضع الطفولة المبكرة في بلدان عربية آان وال يزال بندا رئيسيا على جدول أعمال المجموعة االستشارية، وقد اعتبرته محورا رئيسيا في برنامج الطفولة

".ورشة الموارد العربية"المبكرة الذي تنسقه تدارست المجموعة االستشارية الموضوع في ورشة العمل االستثنائية التي عقدتها في الرنكا في

في ” التقارير الوصفية“؛ وآان على المجموعة أن تضع خطة للعمل على ١٩٩٦إبريل / نيسانإال أنه . بناء على إطار آلفت المجموعة الفلسطينية بتحضيره) ١٩٩٦يوليو / تموز " (٩٦حوار "

.ضوع مرة أخرى وألسباب مختلفةتقرر آنذاك تأجيل المووبعد مشاورات سريعة بين أعضاء المجموعة االستشارية، تم التوافق في األسابيع الماضية على

وخطة عمل إلنجازها، " التقارير الوصفية"على وضع إطار لمحتويات " ٩٧حوار "أن نرآز في وصوال إلى رؤيا وسياسات توجه العمل في الطفولة المبكرة في المرحلة المقبلة، وتكون محور

وباإلضافة إلى هذا الموضوع الرئيس، ال بد . ٢٠٠٠أعمال المؤتمر الذي نأمل بالدعوة إليه سنة أن نتابع العمل الجماعي على المحاور األخرى في برنامج الطفولة المبكرة اإلقليمي، وعلى

:مواضيع عملية مثل .النشرة وقاعدة البيانات − .٢٠٠٠وبنوده الرئيسية حتى سنة مراجعة برنامج العمل − .مراجعة النشاطات المحلية − .النظر في بنية تنسيق البرنامج وإدارته −

:التوقعات : إن ما نأمل الوصول إليه في الموضوع الرئيسي هو التالي)أ

:، وأهمها”التقارير الوصفية“ التوافق على إطار للمواضيع التي ستشملها - ١ الواقع الذي يواجهه األطفال في آل بلد في أعوامهم األولى، منذ بدء الحمل،- التحديات واإلنجازات والصعوبات التي تواجهها برامج الطفولة المبكرة من منظار -

النهج ،١٢ الشمولي التكاملي وعلى ضوء المبادئ الـ

لسياسات والنشاطات المحلية تأثير تجدد األطر النظرية والبرامج اإلقليمية على تطوير ا-

. من أجل الطفولة- .القرن المقبل/ سياسات وتوجهات عامة للمرحلة المقبلة -

.”التقارير الوصفية“ وضع خطة إلنتاج األدوات ولتنظيم البحوث التي ستؤدي إلى إنتاج - ٢ .”التقارير الوصفية“ التباحث في آيفية توسيع عدد البلدان التي ستشملها - ٣ .٢٠٠٠ بدء التحضير لمؤتمر سنة - ٤

٦٢

. وضع خطة لتأمين الموارد البشرية والفنية والمالية الالزمة إلنجاز التقارير- ٥ : أما فيما يخص المواضيع األخرى، فنأمل الوصول إلى) ب

: نشرة الندى وقاعدة البيانات- ١ .د المواضيع، توزيع المهمات، الختحدي: تقييم العدد األول وتحضير األعداد القادمة-

...التوزيع ، االشتراآات ، الخ : مراجعة األمور العملية - . مراجعة التطورات في بناء قاعدة البيانات- : البرنامج اإلقليمي- ٢

مراجعة التحديات ووضع أولويات للمرحلة القادمة،- تحديد تاريخ وموضوع ورشة العمل اإلقليمية المقبلة وتوزيع مهمات التحضير،- . مراجعة العمل على الموارد- : العمل المحلي- ٣

. نشاطات وبرامج جديدة- . تطورات في عمليات التشبيك- . العمل والزيارات إلى مصر ولبنان وفلسطين بمساهمة إقليمية- : بنية التنسيق- ٤ .ع الحالي الوض- . تحديد وتوزيع المهمات-

محور رئيسي جديد اإلعاقة والطفولةإن موضوع اإلعاقة دائم الحضور في اهتمامات برنامج الطفولة المبكرة، آما في البرامج األخرى

وقد ازدادت وتيرة النشاطات التي تعبر عن هذا االهتمام في السنة ". ورشة الموارد العربية"في الفائتة، عبر مبادرات جديدة لبعض الشرآاء، فبرزت الحاجة إلى التباحث في بناء محور جديد

للعمل، يتفاعل مع آل برامج الطفولة، ويهدف إلى إعطاء دمج األطفال المعوقين اإلهتمام العملي فخالل الورشة وعلى هامشها، سنعمل على وضع رؤيا وتوجهات عامة وتوصيات . الذي يستأهلهتحمل مسؤولية هذا البرنامج الناشئ وملكيته " مجموعة استشارية"ى تشكيل نواة برمجية، وعل

.الجماعية

٦٣

التمويل

منحة لتغطية جانب مهم من مصاريف اإلعداد والتنظيم ونفقات " برنارد فان لير"تقدم مؤسسة " ردابارنن"البريطانية و " غوث األطفال"آما تساهم . بعض المشارآين من شرآائها المحليين

ولكن هذه المنح . بتغطية نفقات العاملين معها وشرآاء محليين آخرين" مؤسسة التعاون"و) اليمن( .ال تكفي لمساعدة الجميع ولتغطية آل التكاليف

لذلك، ومن الناحية المبدئية، من أجل التأآيد على أهمية ملكية الشرآاء المحليين الجماعية للبرنامج، : يساهموا من ميزانية منظماتهم بدفع ما يلي في آيانابانرجو من جميع المشارآين أن

. دوالرا١٥٠ رسم مشارآة قدره - دوالرا للمشارآة في تغطية نفقات النقل من وإلى المطار في قبرص، ٢٥ مساهمة قدرها -

. دوالرات لتغطية آلفة القهوة والمرطبات في مرآز آيانابا١٠ومساهمة أخرى قدرها باإلضافة إلى ذلك، نتمنى على الذين ال تشملهم منح الهيئات المذآورة أعاله، إذا استطعتم، أن

أو إقامتكم، إما من ميزانية مؤسساتكم، أو بالطلب إلى هيئة / تغطوا ما أمكنكم من آلفة سفرآم و على سبيل المثال، دلت التجربة على أنه من الممكن الحصول على منحة من . تمول برامجكم

. ليونيسف الوطنية لتغطية تكاليف ممثلي برامج لها عالقة بعمل اليونيسف في البلد المعنيمكاتب ا .لمثل هذا الطلب، الرجاء إعالمنا" ورشة الموارد"فإذا أردتم دعم

إنما نرجو إعالمنا مسبقا إذا آنتم فعال . طبعا، ال يجب أن تحول مثل هذه األمور أمام مشارآة أحد .ال تستطيعون المساهمة بأي من هذه البنود

:جوانب عملية :مع هذه الدعوة استمارتان، نطلب إليكم مألهما حاال وإعادتهما إلينا بأسرع وقت

.استمارة مشارآة) أ .استمارة عن الموارد التي ستأتون بها للمعرض) ب

ت، واالستقبال في سيصلكم الحقا رسائل دعوة باإلنكليزية ومزيد من التفاصيل حول التأشيرا ...المطار، الخ

أيها األصدقاء، إن نجاح الورشة القادمة مرهون بمشارآتكم بأعلى درجة، بما في ذلك قراءتكم

.الجدية لهذه الوثيقة، وإعطاء المهمات العملية والتحضيرية المطلوبة منكم آل اهتمامكم . نتطلع إلى العمل وإياآم في آيا نابا الشهر القادم .مع أحلى التحيات

.غانم بيبي، جوليا جيلكس، يوسف حجار

٦٤

مشروع جدول األعمال

١٨/٧/٩٧الجمعة ...الوصول والتسجيل؛ استكمال تحضير أعمال الورشة

.إفتتاح وتعارف مساء ١٩/٧/٩٧السبت صباحا

ربط موضوع الورشة في مسار البرنامج اإلقليمي * وعرض جدول األعمال

.آين ومالحظاتهم حول البرنامج توقعات المشار*آما أعدته مجموعة ” التقارير الوصفية“ عرض إطار *

.فلسطين . مناقشة أولية سريعة*

بعد الظهر . تعديل البرنامج بناء على مالحظات وتوقعات المشارآين*، بما ”التقارير الوصفية“مجموعات عمل حول عناصر *

.هذه التقارير" منزلة"في ذلك تحديد طبيعة و ٢٠/٧/٩٧األحد صباحا

.اإلطار العام: دمج األطفال المعوقين في برامج الطفولة*نجيب . تشخيص الوضع في المنطقة، جوان آيري، ود −

خزام، إضافات وخبرات واقعية، −التحديات التي يطرحها الموضوع على : مناقشة عامة −

.برامج الطفولةير التقار“ عرض نتائج مجموعات العمل حول إطار *

.”الوصفية : مناقشة عامة*

،”التقارير الوصفية “ "منزلة "- .”التقارير الوصفية“ محتويات -

بعد الظهر : مجموعات عمل بلدان*

وضع خطة عملية إلنجاز التقارير،-موارد بشرية ومالية، تدريب، : تحديد االحتياجات- ...الخ

المبادرات الجديدة / تحضير لعرض البرامج - .ونشاطات التشبيك

عرض ومناقشة العمل والزيارات إلى مصر ولبنان * .وفلسطين بمساهمة إقليمية

مساء المبادرات / عرض من مجموعات البلدان حول البرامج*

.الجديدة ونشاطات التشبيك

٢١/٧/٩٧االثنين صباحا

عرض المسار إلى اآلن وتحديد : عودة إلى التحديات* .وضع التحديات الحالي

.تحديد األولويات للمرحلة المقبلة: مناقشة عامة*

التقارير “ عرض نتائج مجموعات عمل البلدان حول * .”الوصفية

: مناقشة* وضع خطة زمنية لمراحل العمل الرئيسية،- . تحديد الحاجات المشترآة- . الوصول إلى بلدان أخرى-

بعد الظهر : النشرة*

تقييم العدد األول،- تحديد مواضيع األعداد القادمة،- . توزيع المهمات-

:مجموعات عمل على مواضيع مختلفة *التدريب، : التبعات العملية-” التقارير الوصفية“ .١

.الميزانية، التمويل، الخ إقتراحات برامجية، تحديد -دمج األطفال المعوقين .٢

.احتياجات اإلشراف والتنسيقورشات : المقبلالتحديات وترجمتها في البرنامج .٣

ترآيز على ورشة العمل ... العمل، الموارد، الخ .اإلقليمية المقبلة

٢٢/٧/١٩٩٧ الثالثاء عرض نتائج مجموعات العمل ومناقشتها وتجميع *

.عناصر برنامج العمل .الوضع الحالي وتوزيع المهمات: بنية التنسيق* . توثيق الورشة* . مراجعة عامة* . تقييم* . ختام*

٢٣/٧/١٩٩٧األربعاء ة توثيق الورشة واجتماعات متابعةمتابع: للمعنيين

٤٩

٦٥

٥الملحق ١٩٩٧/ ٧ /٢٢ - ١٩ قبرص، -آيانابا " ٩٧حوار " قائمة المشارآين في

العنوان المهنة االسم

عميدة آلية التربية في جامعة جاآلين صفير بيت لحم

بيت لحم - ٩٠ب .جامعة بيت لحم، ص ٤٤٠: ، فاآس+)٩٧٢٢ (٧٤١ ٢٤٣: هاتف٧٤٤

E-mail: Jacps:@ mail.bethlehem. edu بيت لحم- ٩١٣ب .جامعة بيت لحم، ص محاضرة في جامعة بيت لحم الة اليمنيه

٤٤٠: ،فاآس+) ٩٧٢٢ (٧٤١ ٢٤٣: هاتف٧٤٤

E-mail: halay:@ bethlehem.edu مرآز الطفولة مديرة نبيلة اسبنيولي

، الناصرة٢٤٠٤. ب. ص ٦٤٥ ٠٧١٣ منزل ٦٥٦ ٦٣٨٦: فاآس/ هاتف٠٥٠ (٥٨١ ٧٠٩ / ٦٤٨ ٣٩٤٣(

مؤسسة تطوير برامج الطفولة، العائلة والعمل رئيس الهيئة اإلدارية فريد أبو غوش الجماهيري في المجتمع الفلسطيني

٥١٢٠٢. ب. القدس ـ ص ٠٨٣٧: فاآس +) ٩٧٢٢ (٦٢٦ ٠٨٣٦:هاتف٦٢٦

منسق تأهيل تربوي نبيل صب لبن

مرآز مصادر الطفولة المبكرة عمارة أبو خلف، شعفاط ـ القدس

٣١٦٤:فاآس+) ٩٧٢٢ (٥٨١ ٩٨٠٨:هاتف٥٨٢ +)٩٧٢ (٥٠ ٥١٧ ٢٨٩: منزل

عكا ٦٥/٣٠ لجنة الطفولة ـ شارع بن عامي منســــــــقة تغريد السيد٢٤٥٢٢ ٤١١ ٢٤١، +)٩٧٢٤ (٩٩١ ٦١٥٦: هاتف٠٥٠

جمعية النقب التربوية مدير مشروع الطفولة المبكرة سلطان أبو عبيد ٨٤١١٠ بئر السبع ١٠١٤. ب. ص

+)٩٧٢٧ (٦٥١ ٠٤٦١:فاآس/ هاتف الجمعية الوطنية لتأهيل المعوقين بقطاع غزة مدير محمد زين الدين

١٢٩٨. ب. غزة ـ شارع النصر، ص ٠٨٢: فاآس+) ٩٧٢٧ (٨٦١ ٢٦٦: هاتف٨٢١

Save TheChildrenمؤسسة إنقاذ الطفل منسقة برنامج الطفولة المبكرة عليا شعار الظاهرFederation +) ٩٧٢٧ (٣٨٣ ٧٦٥: تفنابلس، ها

٣٨٢ ٩٦٣:فاآس

٦٦

العنوان المهنة االسممنسق شبكة منظمات غير فاروق العمد

حكومية من أجل حقوق الطفلنائب رئيس ملتقى بناة

المستقبلالعناية /المدير التنفيذي باألطفال األردنية

األردن-، عمان ٩٦١٧. ب. ص ٦٨٧ ٧١٨: فاآس+) ٩٦٢٦ (٦٧٠ ٢٤١: هاتف

ممثلة مكتب اليونيسيف عمان، ناديا هايل سرورباحثة في تربية الطفولة

المبكرة، أستاذة في الجامعة األردنية،

-آليةالعلوم التربوية،الجامعة األردنية، عمان األردن

+) ٩٦٢ (٦ ٨٤٣ ٥٥٥: فاآس/المكتب، هاتف ٤٠٢٨،٤٠٣٤مقسم

+)٩٦٢ (٦ ٨٤٤ ٤٧٥: فاآس/المنزل، هاتف مؤسسة غوث األطفال البريطاني منسقة عليا شناعة

بناية قطيش ـ الطابق األول، عين الحلوة عين الحلوة ـ لبنان٩ب . ص

٧٥٠ ٦٧٣+) ٩٦١٣ (٣٨٧ ١٠١::هاتف +)٩٦١٧ (٧٢٨ ٢/٩٩١:، منزل+)٩٦١٧(

مديرة قسم الحضانة ليلى جرار مدرسة الروضة

لبنان- بيروت ١٣٥٩١٦ب .ص ٧٤٢ ٠٧٧: فاآس+) ٩٦١١ (٧٤٢ ٠٧٥: هاتف

E - mail: ARCLEB@cyberia.com lb لبنان /مدير ورشة الموارد العربية مدير مدرسة الروضة سمير جرار

لبنان- بيروت ١٣٥٩١٦ب .ص ٧٤٢ ٠٧٧: فاآس+) ٩٦١١ (٧٤٢ ٠٧٥: هاتف

E - mail: ARCLEB@cyberia.com lb لبنان-ثانوية الروضة،بيروت

النجدة اإلجتماعيةجمعية مشرفة تربوية صباح بعلبكي لبنان- بيروت ١١٣-٦٠٩٩. ب. ص

+)٩٦١١ (٧٠٣ ٣٥٧، ٣٠٢ ٠٧٩: هاتف +)٩٦١١ (٧٠٣ ٣٥٨: فاآس

E- mail : nahd 10@ calvacom. FR مؤسسة معروف سعد مديرة منى سعد

صيدا ـ لبنان ٣٩٨.ب. ص ٧٢٣ ٧٠٩:فاآس+) ٩٦١٧ (٧٢١ ٢٤٦:هاتف

E - mail: nabilk@cyberia.net. lb / مستشار في الطفولة المبكرة فريد أنطون

مصر ٤٦٩٣ :فاآس+) ٢٠٢ (٢٩٧ ٢٤٩٧: هاتف٢٧٥

٦٧

العنوان المهنة االسمأستاذ ورئيس قسم علم النفس نجيب خزام

التربوي، جامعة عين شمس مدير مرآز سيتي للتدريب

والدراسات في اإلعاقة العقلية مصر-آاريتاس /

تدريب والدراسات في اإلعاقة مرآز سيتي لل مصر-آاريتاس / العقلية القاهرة ـ مصر١١٥٦٣ الضاهر، ٣١.ب.ص

٣١٣٨: فاآس+) ٢٠٢ (٥٩٠ ٥١٤٨: هاتف٥٩٠ ٢٩١ ٣٨٠٨: منزل

E - mail: Seti@idsc. gov.eg Internet: http://www.egypt - yellowpages.

com/users/seti/ NSCE منسقة مشروع ريهام العزبي

، الزمالك،٤ شارع يحي إبراهيم، شقة، ٢٧ القاهرة، مصر

٠٣٨٧: ، فاآس+)٢٠٢ (٣٤٠ ٣٧٨٣: هاتف٣٤٠

E - mail: nsce@ritsecl.com.eg منســـــــقة سلوى فريد

الجمعية النسائية لتحسين الصحة

مصر الجديدة، القاهرة ، - شارع آوم امبو ٦ جمهورية مصر العربية

+)٢٠٢ (٢٤٣ ٤٨٤٤: هاتفوزارة الشؤون االجتماعية، مجمع التحرير، مديرة قسم الطفولة ابتهاج عبد القادر

القاهرة، جمهورية مصر العربية +)٢٠٢ (٣٥٤ ٤٤٩٣:هاتف

مجدي نصيف واصف

جمعية الصعيد للتربية والتنمية نائب مدير قطاع المدارس ، القاهرة١١٢٧١ القبيسي، الظاهر ٦٥

٩٦٣٥:فاآس+) ٢٠٢ (٥٩٨ ٨٣٦٤: هاتف٥٨٨

/مدير مؤسسة أطفال خالد األندلسي استاذ

جامعة محمد الخامس ـ آلية التربية الرباط ـ المغرب٨٠٠١. ب. ص

١٨١: ، فاآس+)٢٠٢٧ (٧٧٦ ٩٨٠: هاتف٧٧١

e-mail: atfale@maghrebnet.net.ma مديرة التربية ماقبل المدرسية شفيقة محمد سعيد

عدن- +)٩٦٧٢ ( ٢٥١ ٢٦٥: ن ـ هاتفعد

+) ٩٦٧٢ (٢٠٢ ٠٠٧: فاآس، صنعاء ١١٣٩١ب . أو بواسطة رادا بارنن ـ ص

٢٦٣ :فاآس+) ٩٦٧١ (٢١٨ ٦١١:ـ اليمن هاتف٢٠٦

٦٨

العنوان المهنة االسم جوان آاريJoan Carey

المستشارة اإلقليمية في شؤون غوث األطفال -اإلعاقة

البريطانيRegional Advisor - disability, SCF - UK

Save the Children - UK 17 Grove Lane, London SE5 8RD, UKTel: (+44171) 7035400 Fax: (+44171) 7936710

ويم موناسوWim Monasso

اختصاصي برامج الطفولة المبكرة

".برنارد فان لير"مؤسسة Programme Specialist Asia /

Pacific

Bernard van Leer Foundation Eisenhowerlaan 1562517 KP, The Hague, The NetherlandsTel: (+31 70) 3512040 Fax: 3502373E - mail: registry@bvleerf.nl

ورشة الموارد "-المنسق العام غانم بيبي "العربية

ARC, P.O.Box7380, Nicosia 1644, CyprusTel: (+3572) 766741 Fax: 766790 E- mail: arccyp@spidernet.com.cy

ورشة "-منسق العالقات العامة يوسف حجار الموارد العربية

ARC (same as above) and / or 11Brighton Rd., Horsham, West Suessex RH13 5BD - UK. Tel & Fax: (+441403) 24116 e -mail: arcyh@gn.apc.org. (in UK)

جوليا جيلكس Julia Gilkes

المستشارة اإلقليمية في برامج غوث األطفال (الطفولة

البريطاني وورشة الموارد )العربية

ARC/ SCF/ Regional Advisor on childhood

SCF(UK) P. O. Box 2899, Larnaca 6503, Cyprus Tel &Fax: (+3574) 627108 e-mail: &/ OR ARC, P.O.Box 7380 Nicosia 1644 Tel: (+3572) 476741 Fax: 476790 e- mail: arccyp@spidernet.com.cy

منسقة برنامج تربية وتنمية عزيزة الخالديورشة "-الطفولة المبكرة "الموارد العربية

ARC, P.O.Box 7380, Nicosia, Cyprus Tel: (+3572) 766741 Fax: 766790 e - mail: arccyp@spidernet.com.cy

آالسابق مترجمة ريما أبو شقرا

مؤسسة عربية مستقلة ذات منفعة .) ع.م.و" (ورشة الموارد العربية"عامة، ال تتوخى الربح التجاري، هدفها إعداد ونشر وتوزيع الكتب والمواد التعليمية والتثقيفية الالزمة في مشاريع الرعاية الصحية وتنمية

.المجتمع والموارد البشريةامجها العمل في مجال من برمؤسسة يدعم واحد" ورشة الموارد العربية"

وقد أخذت على عاتقها مساعدة العاملين على تحقيق األمور على . الطفولةفهي تسهل العمل الجماعي عبر إنتاج الموارد باللغة . أرض الواقع

العربية، ومن خالل ورشات العمل اإلقليمية والمحلية في الحقول المختلفة تنمية "إطار الطفولة على ويقوم عملها في . التي لها عالقة بالطفولة" من طفل إلى طفل"وبرنامج"حقوق الطفل"و"وتربية الطفولة المبكرة