IKT eszközök az oktatásban, digitális pedagógia

Karmacsi Gábor

TÁMOP-3.1.4./08/2-2008-0135

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0135

„Kompetencia alapú oktatás,

egyenlő hozzáférés - Innovatív

intézményekben”

Tudás

• A tudás önmagában koncentrálódik

• A nagyobb tudás könnyen olvaszt magába újat

• A kis tudás nehezen épít be új elemeket

• Nő a távolság azok között akik sokat tudnak és akik keveset

TÁMOP-3.1.4./08/2-2008-0135

Elméleti megközelítések

• Az új technológiák újabb kirekesztő elemmé válhatnak a régiek mellett (pl. analfabetizmus, szociális helyzet)

• Az új technológiák segítenek leküzdeni a hagyományos kirekesztő elemeket, új tanulási módszereket szolgáltatnak (pl. részleges tanulási képességzavarok prevenciója, fejlesztő szoftverekkel)

Mindkettő igaz

TÁMOP-3.1.4./08/2-2008-0135

Paradigmaváltás az oktatásban

TÁMOP-3.1.4./08/2-2008-0135

Az információs robbanás hatása a tanári szerepre

• „Digitális szakadék”

– A fiatalok és az idősebbek (tanárok) között

• XX. századi tanármodellApa, tudóstanár. (Cél: a tudásanyag átadása)

• XXI. századi tanármodellTárs, információmenedzser, kalauz az információk

dzsungelében. (Cél: megtanítsa, hogy hogyan kell az információt megszerezni és felhasználni)

TÁMOP-3.1.4./08/2-2008-0135

Oktatástechnológia = IKT

• Információs Kommunikációs Technológia

• A tanár számára hasznos segédeszköz

• A diákok részéről a információs írástudás szükségessége (NAT szerint meghatározott kompetencia)

Információs kultúra

TÁMOP-3.1.4./08/2-2008-0135

Miért van szükség információs írástudásra?

• Lassan nincs szakma, ami e nélkül űzhető

• Ha van, rosszul fizetett, instabil

• Az ismeretek jelentős része digitalizálva (továbbképzés, átképzés terén fontos)

• Álláslehetőségek jelentős része digitalizálva

• Kapcsolati háló digitalizálódik (pl. iwiw)

TÁMOP-3.1.4./08/2-2008-0135

Az IKT szerepe az oktatásban – A pedagógus szempontjából

• Korlátlan hozzáférés az információkhoz,

• Alacsonyabb költség és időigény,

• Rutinfeladatok kiváltása, munkateher csökkenés,

• Lehetőség az együttműködésre másokkal,

• Önálló továbbképzés.

TÁMOP-3.1.4./08/2-2008-0135

Az IKT szerepe az oktatásban – A tanulók szempontjából

• Interaktív, egyénre szabott tanulási lehetőség,• Jobb megértés a különböző, több oldalú

prezentációs lehetőségek kapcsán(verbalitás → vizualitás),

• Egyéni sikerélmény,• Hátrányos helyzetűek, speciális nevelési igényűek

integratív, de egyénre szabott oktatása.

TÁMOP-3.1.4./08/2-2008-0135

Az IKT szerepe az oktatásban – Az adminisztráció terén

• Tanulmányi előrehaladás könnyebb követése,(digitális napló, életpálya követés)

• Lényegesen könnyebb statisztikai és minőségbiztosítási felmérések és kiértékelések,(Minőség Irányítási Programok)

• Minőség és teljesítmény kontroll.

TÁMOP-3.1.4./08/2-2008-0135

Pályázati források

TÁMOP-3.1.4./08/2-2008-0135

Az IKT gyakorlati alkalmazásai az oktatásban

• Prezentáció

• Digitális tábla használata

• Gyűjtőmunka interneten

• Fejlesztő szoftverek használata

• Az órához kapcsolódó segédanyagok

• E-learning (tanulás szervező rendszerek)

• E-portfolio (egyenlőre csak érdekesség)

TÁMOP-3.1.4./08/2-2008-0135

IKT használata a TÁMOP-ban

• Kötelező az órák meghatározott %-ban az IKT eszközök használata

• Egyes tankönyvcsomagokhoz létezik kész digitális tananyag

TÁMOP-3.1.4./08/2-2008-0135