Il nuovo obbligo di istruzione

Siena, 25 settembre ‘07

Elevamento obbligo di istruzione Legge “finanziaria” 296 del 27 dicembre 2006

l’istruzione impartita per almeno dieci anni è obbligatoria ed è finalizzata a consentire il conseguimento di un titolo di studio di scuola secondaria superiore o di una qualifica professionale di durata almeno triennale entro il diciottesimo anno di età

l’adempimento dell’obbligo di istruzione deve consentire, una volta conseguito il titolo di studio conclusivo del primo ciclo, l’acquisizione dei saperi e delle competenze previste dai curricula relativi ai primi due anni degli istituti di istruzione secondaria superiore

Il nuovo obbligo d'istruzione Regolamento attuativo (decreto 22 agosto 2007 n. 139)

In vigore dall'1 settembre 2007 Deve essere adottato nel biennio iniziale di

tutte le scuole superiori Coinvolge i ragazzi che hanno conseguito la

licenza media lo scorso mese di giugno L'adempimento dell'obbligo è finalizzato al

conseguimento di un titolo di studio di scuola secondaria superiore o di una qualifica professionale entro il 18° anno di età

La riforma, in attesa che si avvii il nuovo secondo ciclo dal 2009, non prevede biennio unico

Natura del nuovo obbligo "si colloca nel quadro delle norme vigenti sul diritto/dovere

all'istruzione e alla formazione”: nessun giovane può interrompere il proprio percorso formativo senza aver conseguito un titolo di studio o almeno una qualifica professionale entro il 18° anno di età

l'obbligo di istruzione è un passaggio obbligatorio: non ha carattere di terminalità e non è caratterizzato da un proprio ordinamento

dai 14 ai 16 anni si assolve nel biennio delle scuole superiori e non si conclude con il rilascio di un titolo terminale ma con il proseguimento a scuola (per il conseguimento del titolo di scuola secondaria superiore) o nel sistema di formazione professionale regionale (per il conseguimento di una qualifica)

è prevista per chi ne fa richiesta la certificazione delle competenze

Natura del nuovo obbligo

l'ordinamento della scuola superiore rimane, per ora, immutato e il biennio non viene cambiato; si affida alle scuole il compito di far acquisire agli studenti “assi culturali” e "competenze chiave di cittadinanza"

Il tutto ha carattere sperimentale e transitorio, fino all'avvio della riforma della scuola superiore previsto per l'1 settembre 2009

Saperi e competenze comuni

tutti gli alunni del primo biennio di scuola superiore debbono acquisire saperi e competenze comuni: le "competenze chiave di cittadinanza"

si tratta di un insieme di saperi riferiti a quattro assi culturali: dei linguaggi, matematico, scientifico-tecnologico, storico-sociale. Le scuole debbono implementare tali saperi nei loro curricoli e assicurarne la padronanza a tutti

la gran parte dei saperi viene già studiata nei programmi delle discipline del biennio dell’ITI e del Liceo Scientifico Tecnologico

il Sarrocchi provvederà integrare eventuali saperi mancanti nei propri curricoli

Competenze chiave per l’apprendimento permanenteUn quadro di riferimento europeo(Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006)

comunicazione nella madrelingua comunicazione nelle lingue straniere competenza matematica e competenze di

base in scienza e tecnologia competenza digitale imparare a imparare competenze sociali e civiche spirito d’iniziativa e imprenditorialità consapevolezza ed espressione culturale

In Italia competenze “chiave”

assi culturali strategici (competenze di carattere culturale) asse dei linguaggi (madre lingua e lingue straniere) asse matematico (e) asse scientifico-tecnologico asse storico-sociale (competenze sociali e civiche)

competenze di carattere trasversale imparare ad imparare progettare comunicare collaborare e partecipare agire in modo autonomo e responsabile risolvere problemi individuare collegamenti e relazioni acquisire ed interpretare l’informazione

Assi culturali strategici

I saperi e le competenze per l’assolvimento dell’obbligo di istruzione sono riferiti ai quattro assi culturali dei linguaggi matematico scientifico–tecnologico storico-sociale

Costituiscono “il tessuto” per la costruzione di percorsi di apprendimento orientati all’acquisizione delle competenze chiave che preparino i giovani alla vita adulta e che costituiscano la base per consolidare e accrescere saperi e competenze in un processo di apprendimento permanente, anche ai fini della futura vita lavorativa.

Fra assi culturali e competenze “chiave”

L’approfondimento degli assi culturali fornisce la base contenutistica e metodologica per lo sviluppo delle competenze trasversali, riferibili ai seguenti ambiti costruzione del sé costruzione di corrette e significative relazioni con

gli altri corretta e produttiva interazione con la realtà

naturale e sociale Sul loro intreccio si costruiscono e declinano le

competenze chiave per la cittadinanza attiva

Competenze di cittadinanza

Costruzione del sé imparare ad imparare progettare

Relazionarsi con gli altri comunicare (comprendere e rappresentare) collaborare e partecipare agire in modo autonomo e responsabile

Rapporto con la realtà naturale e sociale risolvere problemi individuare collegamenti e relazioni acquisire ed interpretare l’informazione

Possibile modello di certificazione delle competenze di cittadinanza

Ambito Competenze chiave Discipline nelle quali viene evidenziata

Livello Osservazioni

Costruzione del sé

imparare ad imparare

progettare

Relazionarsi con gli altri

comunicare (comprendere e rappresentare)

collaborare e partecipare

Rapporti

con la realtà

naturale e

sociale

risolvere problemi

individuare collegamenti e relazioni

acquisire ed interpretare l’informazione