il suono: educazione scientifica alla scuola dell'infanzia
TRANSCRIPT
A CACCIA DEL SUONO
percorso di ricerca-azione Educazione scientifica con bambini di 4 anniin collaborazione con il CIRD Facoltà di Fisica Università di Udine
Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande
Il suono Concetti :
• Sorgente sonora • Le vibrazioni• La propagazione del
suono
Itinerario didattico laboratoriale per avvicinare il bambino alla conoscenza del mondo attraverso l’osservazione e la riflessione di fenomeni che fanno parte della vita quotidiana.Il suono alla scuola dell’infanzia è trattato quasi sempre dal punto di vista musicale , vocale e motorio. Il bambino è in grado di percepire i suoni.,è in grado di cantare canzoncine, filastrocche, battere le mani o gesticolare a tempo, ecc. Impara rapidamente a manipolare oggetti sonori per estrarne diverse sonorità ,rumorosità e ritmi.Associa suoni e rumori a eventi o storie o luoghi in cui si sentono abitualmente.Riconosce e riproduce i versi degli animali, del treno o dell’auto che passa, dell’aereo ecc. Ma raramente si affronta il suono semplicemente come fenomeno acustico.
scuola infanzia statale Ursinins Grande I.C.Buja
Il suono :1^ esperienza
PRODUZIONE Azione n.1
gioco : facciamo l’ orchestra.Strumenti :
materiale sonoro presente a scuolaDescrizione:
ciascun bambino ha scelto uno strumento musicale in dotazione della scuola e insieme abbiamo fatto un’orchestra di suoni. Il direttore d’orchestra indicava con la bacchetta quali strumenti dovevano suonare,ecc. La rassegna sonora si è conclusa orchestrando coralmente i suoni proposti.
scuola infanzia statale Ursinins Grande I.C.Buja
INTRODUZIONE PERCORSO
Il suono :1^ esperienza CONOSCENZE DEI BAMBINI
MIRCO:“il rumore o il suono si fa con la bocca o con le mani. Ad esempio, si fa anche con il trapano, si mette la spina, si accende e si avvia ”
FEDERICO:“ con le mani si batte sul tavolo”MICHELE: “ applaudire”SHARON: “ soffi dentro,viene fuori il suono e anche schioccare le
dita ”KLEJDY:“ si tiene la mano aperta e con l'altra si batte con due dita”LARA:“ battere la testa sul tavolo”CATERINA:“ battere la testa sul tavolo”MARIA:“ schioccare la lingua”FEDERICO:“ si battono i piedi sul pavimento”GIULIA:“ prendi un oggetto duro e lo butti nel pavimento.”ACHILLE: “ alla FORMULA 1 fanno rumore e fanno WUUMM"MIRCO: “ si, il motore della formula 1 sfreccia veloce”EMANUELE:“ battere i gomiti sul tavolo"ALESSIO:“ con la pistola.... Si carica e si spara......PUM... PUMELISA:“ battere con il martello nelle viti"GABRIEL:“ l' aereo va sopra il cielo.... apre le ali e fa rumoreSAMUELE: “ l'elicottero gira l'elica e così fa rumore”MIRCO C: “ la valanga .... è un sasso che fa muovere la pietra e la
pietra gigante spinge la roccia giù per la montagna e si forma la valanga che quando cade fa rumore”
AZIONE indagine: domanda guida- “Come si
fa a fare un suono”.STRUMENTI :
conversazioneDESCRIZIONE:
Raccontatemi come si fa a fare un rumore o un suono
OSSERVAZIONILa discussione è molto vivace e tutti i bambini espongono le loro conoscenze
Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
Azione:1 Indagine sul sapere dei bambini in merito al suono: DOMANDA GUIDA:Come si fa a fare un suono o un rumore ?Strumenti: il gioco dei suoni o dei rumori con materiali occasionali.Descrizione:Ciascun bambino è stato invitato a fare un suono o un rumore senza strumenti musicali e per mantenere l’attenzione del gruppo , ogni suono si ripete coralmente.
Scuola Infanzia Statale Ursinins I.C.Buja
Introduzione del percorsoIl suono: 1^ esperienza
PRODUZIONE
Il suono: 1^ esperienzaREGISTRAZIONE DI DATI
NARRAZIONE
COME HAI FATTO A FARE IL SUONO
QUANTE COSE TI SONO SERVITE PER FARE IL SUONO
STEFANO Io ho schioccato la lingua La lingua bocca
KARLO Io ho fatto cadere la sedia Sul pavimento
La sedia Il pavimento
GIULIA Io ho fatto un applauso Due mani
Mirko L. Io ho bussato sul tavolo La mano e il tavolo
SAMUEL Io ho fatto il suono che fa la pistola quando si spara
La bocca e le mani
SHARON Ho battuto i piedi sul pavimento
I piedi Il pavimento
MICHELE Io ho fischiato La bocca/parola
FEDERICO Io ho battuto le mani sul tavolo
Il tavolo le mani
KLEIDY Io ho battuto i gomiti sul tavolo
le braccia Il tavolo
MIRKO C. Io ho fatto il suono del trapano
La bocca
Azione : Indagine:Strumenti: Conversazione e/o scheda operativa di riepilogo.Descrizione Narrazione individuali delle esperienze sonore presentate in precedenza e conseguente elencazione dei materiali usati. Osservazioni Tutti i bambini individuano i due sistemi per produrre il suono, nei suoni prodotti anche con l’aria (versi e urli ), questa non è stata identificata. I bambini sono stati invitati a ripetere il suono senza uno dei due sistemi e all’unanimità hanno rilevato che non c’è suono se manca uno dei due sistemi.
Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
IL SUONO: 2^esperienzaREGISTRAZIONE DEI DATI
AZIONERappresentazione grafica:Fai il disegno di come hai fatto a fare il suono
STRUMENTIFogli di carta e matite
DESCRIZIONEDisegno individuale dell’azione sonora compiuta
OSSERVAZIONII bambini di quattro anni non riescono a disegnare le figure in movimento e per realizzare graficamente la situazione, si è discusso sul da farsi. Come si disegna un tavolo, che forma ha? Ecc.ecc.
Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
IL SUONO: 2^esperienza
OSSERVZIONE
AZIONERegistrazione dei dati Nel disegno appena fatto , evidenzia chi suona
STRUMENTIFogli di carta e pennarello rosso
DESCRIZIONEMetti palline rosse, dove nasce il suono
OSSERVAZIONITutti i bambini hanno disegnato il processo e hanno messo pallini rossi su ciò che pensano produca il suono
Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
CHI SUONA?
LE SORGENTI SONORE
IL SUONO: 3^esperienza
OSSERVAZIONE
AZIONELaboratorio:Esperimento n.1: proviamo a sentire se è vero che è il tavolo che suona e da dove parte il suono.
STRUMENTIConversazione, tavolo :1^esperimento: ascoltiamo il rumore sul tavolo, registrazione grafica delle scoperte,
DESCRIZIONE Un bambino, a turno,percuote il tavolo, e gli altri appoggiando l’orecchio ,ascoltano cosa si sente…..
OSSERVAZIONITutti concordano che il rumore parte dal tavolo ,sostengono che”SI SENTE UN RUMORE PROPRIO PIÙ FORTE E POI SI SENTE ANCHE CHE IL TAVOLO TREMA”
Suola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
SORGENTI SONORE
REGISTRAZIONE DEI DATI
Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
Il rumore si sente proprio più forte e il tavolo trema
IL SUONO: 3^esperienzalaboratorio
AZIONEDomanda guida:Proviamo a far suonar altri oggetti e vediamo COSA SUCCEDE… .esperimenti
STRUMENTIstecca , fogli di carta, libro, elastici, matite, calice di cristallo, acqua,
DESCRIZIONEEseguito gli esperimenti prima l’insegnante e poi i bambini
OSSERVAZIONI I bambini hanno constatato che l’elastico pizzicato e lasciato andare suona e trema e quando finisce di tremare non suona più, quando suoniamo con le dita bagnate il bordo di un calice pieno d’acqua, il bicchiere intanto anche trema, la stecca suona e trema….ecc. Conclusioni:L’oggetto per suonare deve tremare. Abbiamo concordato che non si dice “ TREMARE” ma “ VIBRARE”. Le cose per far rumore vibrano.
Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
LE VIBRAZIONI
La risma di fogli e la stecca..quando oscillano o vibrano fanno rumore
Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
ALTRE ESPERIENZE
Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
Abbiamo sentito,con le mani, le vibrazioni nel piatto di metallo dopo un bel gong e quelle nel nostro collo , quando parliamo.
Il suono: 3^esprienzaOSSERVAZIONE
COME FACCIAMO A SENTIRE IL SUONO?• TUTTI:“ con le orecchie MA COME FA IL SUONO A VENIRE NEL NOSTRO
ORECCHIO? Abbiamo visto che il rumore è fatto di vibrazioni,
• SAMUELE:“ è il rumore che viene all'orecchio”.• Mirko: si le vibrazioni escono dal tavolo e vengono
nelle orecchie. CERTO, PER ARRIVARE NEI NOSTRI ORECCHI …DEVONO
USCIRE DAL TAVOLO . SSSSS'! ASCOLTATE ! CHE RUMORE SENTIAMO ADESSO?
• TUTTI:“ sentiamo i bambini della classe accanto che cantano con la maestra"
MA ALLORA COME FA QUEL RUMORE A VENIRE NEL NOSTRO ORECCHIO?
• MICHELE:“ entra dal buco della serratura" ( tutti vanno ad ascoltare dal buco della serratura)
• NICHOLAS:“ no..... Entra dalla fessura sotto della porta. ( tutti provano ad ascoltare)
• MICHELE: “ forse se si fa un buco sul muro ..... Si sente CHE BISOGNO C'È DI FARE UN BUCO SUL MURO........ LO
SENTIAMO GIÀ IL RUMORE• SHARON:“ è l'aria che c'è lo porta qua da noi.......
perchè l'aria c'è dappertutto, anche se noi non la vediamo....... perchè senza l'aria noi andiamo in cielo e diventiamo una stella.
AZIONE
Indagine: Ma allora , come facciamo a sentire il suono?
STRUMENTIconversazione
DESCRIZIONEI bambini hanno rivelato le loro convinzioni
OSSERVAZIONISi stabilisce che le vibrazioni viaggiano perché la canzone dei compagni dell’aula accanto , si sente anche nella nostra classe…… dopo varie ipotesi, qualcuno crede che sia l’aria che trasporta le vibrazioni.
Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
PROPAGAZIONE DEL SUONO
Il suono: 3^esprienzalaboratorio
AZIONElaboratorio:esperimenti per verificare come viaggiano le vibrazioni
STRUMENTIVasetto di vetro, piatto sonoro, battente, granelli di sale, carta velina
DESCRIZIONEMaestra appende la carta velina e suona con piatto e battente, la carta velina si muove, idem con sale sulla pellicola elastica sul bicchiere
OSSERVAZIONINon vista subito la vibrazione concettualmente.Maestra: ecco la vibrazione è uscita dal piatto ed è passata di quaUna maestra chiede di ripetere spostandosi, cambiando direzione...“allora passa dappertutto”Chi la porta in giro?“è il vento” ma non c’è vento “sì che c’è il vento”. Diciamo che aveva ragione Sharon,è l’aria che fa viaggiare le vibrazioni fino nel nostro orecchio
Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
PROPAGAZIONE DEL SUONO CON L’ARIA
Il suono: 3^esprienzaOSSERVAZIONE
AZIONEindagine: dove va il vento, dove va l’aria?
STRUMENTIConversazione
DESCRIZIONEI bambini discutono in merito all’aria e /o al vento…. dove va l’aria o il vento….e tutti dicono che l’aria e il vento vanno dappertutto: di là, di qua, sopra , sotto ecc.
OSSERVAZIONIAllora , la maestra afferma che se l’aria o il vento vanno dappertutto … allora dove porta l’aria o il vento le vibrazioni? le vibrazioni partono dal piatto e poi l’aria o il vento le fa viaggiare dappertutto, di qua, di là di sotto, di sopra e così dopo noi le sentiamo .
Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
LA PROPAGAZIONE DEL SUONO: LA DIREZIONE
Il suono: 3^esprienzaDATI DEI BAMBINIAZIONERappresentazione graficaSTRUMENTIFogli e pennarelliDESCRIZIONEI bambini devono dire una parola di Natale e disegnano il tragitto che la parola compie dalla partenza . Disegna come fa la parola ad andare dappertutto: da dove viene e dove va?OSSERVAZIONII bambini disegnano: (categorie): 1) l’oggetto parola (pallina) che esce dalla bocca e va intorno a lui (1), 2) cornici di palline che fanno sagome concentriche con sequenze che producono la cornice la parola-oggetto che va (3), 3) l’oggetto della parola riempie tutto lo spazio intorno in modo casuale (sfondo di alberi, di stelle, di fiocchi di neve, palline monocromatiche o policromatiche delle stesse o diverse dimensioni, puntini, macchie), 4) gli oggetti parola o puntini di segnale occupano lo sfondo di uno spazio esterno a una bolla in cui c’è il bambino che emette la parola (2).
Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
la parola pallina ….parte dalla gola, esce dalla bocca e va dappertutto intorno al bambino.
REGISTRAZIONE DATILA PAROLA STELLINE PARTE DALLA GOLA( CROCETTA NERA)ESCE DALLA BOCCA E L’ARIA LA PORTA DAPPERTTUTTO
Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
L’oggetto della parola riempie tutto lo spazio intorno in modo casuale
L’OGGETTO DELLA PAROLA RIEMPIE TUTTO LO SPAZIO INTORNO IN MODO CASUALE
Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
scuola infanzia statale Ursinins Grande
L’oggetto parola occupa lo sfondo di uno spazio esterno a una bolla in cui c’e’ il bambino che emette la parola
Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
Cornici di palline che fanno sagome concentriche con sequenze che producono la cornice la parola-oggetto che va
Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
Il suono: 3^esprienzaLABORATORIO
AZIONEesperimento: il telefono con lo spago. “Sapete che non è solo l’aria che porta il suono nelle nostre orecchie?STRUMENTIDue bicchieri, uno spago lungo(collegare i due barattoli con lo spago)DESCRIZIONEDue bambini parlano tra di loro, uno parla l’altro ascolta tenendo con difficoltà il filo teso. In seguito un bambino durante la comunicazione stringe lo spago e interrompe la comunicazione.OSSERVAZIONII bambini concordano che la parola corre sul filo perché quando si tocca il filo con le mani …si sente che vibra e così il suono sta viaggiando proprio sul filo e così dicono che il suono viaggia anche con degli oggetti.
Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
IL SUONO SI PROPAGA ANCHE NEI SOLIDI
Il suono: 3^esprienzaDATI DEI BAMBINI
Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
AZIONERappresentazione grafica del processoSTRUMENTIFogli di carta e pennarelliDESCRIZIONEI bambini devono disegnare l’esperienza della comunicazione con il telefono illustrando il tragitto che la parola compie dalla partenza fino all’orecchio del compagno. OSSERVAZIONI 1) sequenze di oggetti lungo il filo, quasi tutti; uno mette una lettera A; l’aggancio ai bicchieri è diverso dai diversi bambini; 9 disegnano elementi in continuità contigua, 3 senza continuità, 2 mettono i soggetti in direzioni diverse (perpendicolari o a 180°)
Sequenze di oggetti lungo il filo
Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
Il suono: 4^esprienza LABORATORIO
AZIONELaboratorio:esperimento: il DIAPASON nell’acqua . Il suono lo sentiamo anche nell’acqua.STRUMENTIUn diapason, un bicchiere d’acquaDESCRIZIONEDopo aver messo l’acqua nel bicchiere, la maestra ha messo i rebbi del diapason in vibrazione , nell’acqua.OSSERVAZIONI -i bambini notano che l’acqua si muove in piccoli cerchi vicino ai rebbi immersi.Qualcuno afferma che alcune gocce sono arrivate agli occhi. Quindi il suono viaggia anche nell’acqua. Tutti hanno gradito toccare più volte le estremità dei rebbi in vibrazione sostenendo che le vibrazioni facevano solletico.
Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
IL SUONO SI PROPAGA ANCHE NELL’ACQUA
Il suono: 4^esprienzaDATI DEI BAMBINI
AZIONERappresentazione grafica del l’esperienza nel laboratorioSTRUMENTIFogli di carta e pennarelliDESCRIZIONEDisegna cosa hai visto durante l’esperienza.OSSERVAZIONI L’esperienza ha divertito i bambini .
Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
Il diapason che vibra …… anche dentro l’acqua
scuola infanzia statale Ursinins Grande
Il suono: 5^esprienzaDATI DEI BAMBINI
AZIONERappresentazione grafica. Disegna qualcuno che sta facendo un rumore o un suono e noi lo sentiamo.STRUMENTIFogli di carta e pennarelliDESCRIZIONE
OSSERVAZIONI I bambini hanno rappresentato le esperienze grafiche precedenti . Tutti hanno illustrato il suono con lo stesso simbolo grafico della vibrazione anziché disegnare il significato delle parole.
scuola infanzia statale Ursinins Grande
Michele sta facendo rumore, sta battendo le mani sul tavolo e noi lo sentiamo
CONCLUSIONE
Questi bambini ci stanno cantando una canzone
Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja