İlkokul hayat bilgisi Öğretim programı taslağı

HayatBilgisi1

KUZEY KIBRIS TÜRK CUMHURÝYETÝMÝLLÝ EÐÝTÝM VE KÜLTÜR BAKANLIÐI

TALÝM VE TERBÝYE DAÝRESÝ MÜDÜRLÜÐÜ

“ÝLKOKUL (TEMEL EÐÝTÝM I. KADEME) HAYAT BÝLGÝSÝ

ÖÐRETÝM PROGRAMI TASLAÐI(1. SINIFLAR)”

Danýþmanlar:Prof.Dr. Ali YILDIRIMDoç.Dr. Ercan KÝRAZ

Yrd. Doç.Dr. Kemal Akkan BATMAN

Komisyon Üyeleri:Osman VAÝZ

Kadriye AKANDEREAkýþ YEÞÝLADA

2008

A-Ben ve Arkadaþým Okuldayýz

A.1 Sýnýfýnýn ve okulunun çevresini tanýr:

1A.2 Okul ve sýnýf eþyalarýný tanýr ve özenli kullanýr.

1A.3 Okuldaki kaynaklarýn neden bilinçli tüketilmesi gerektiðini açýklar.

1A.4 Okulunu ve sýnýfýný temiz tutar.

1A.5 Okul kurallarýný bilir ve bu kurallara uyar.

1A.6 Okulda çalýþanlarýn mesleklerini ve görevlerini tanýr.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

ÝÞTE BENÝM SINIFIM

Sýnýftaki nesnelerden yararlanarak konumla ilgili temel kavramlar tanýtýlýr “Saklambaç”, “Elimin Üstünde Kimin Eli Var” vb. gibi oyunlar oynatýlýr. Öðrenciler sýnýf ve sýrasýnýn bulunduðu yeri uygun kavramlarý kullanarak sözlü olarak ifade ederler.

SINIF EÞYALARINDAN MEKTUP VAR!

Eþyalar konuþturularak drama yoluyla sýnýf eþyalarý ve onlarýn uygun kullanýmý fark ettirilir.

ELEKTRÝK OLMASAYDI?

Elektrik olmasaydý sorusu sorularak “beyin fýrtýnasý” ve “soru-cevap” yoluyla kaynaklarý bilinçli kullanmanýn gerekliliði tartýþýlýr.

TEMÝZLÝÐÝN RESMÝ

Verilen temiz ve kirli iki sýnýf resmini karþýlaþtýrarak olumlu çýkarýmlarda bulunurlar.

HAYDÝ SEÇÝME!

Eðitici çalýþmalar hakkýnda bilgi verilerek, her bir eðitici çalýþma için seçim yapýlýr. Her çalýþma için seçilen öðrenciler bir araya gelerek eðitici çalýþmanýn amacý hakkýnda konuþurlar.

KURALLAR YAÞAMIN HER ALANINDA

Öðrenciler, okulda ve sýnýfta uyulmasý gereken kurallarla ilgili verilen resimleri inceleyerek doðru ve yanlýþlarý belirlerler.

SORUN VE ÇÖZÜM AVCISI

Öðrencilerin okulda karþýlaþýlabilecekleri çeþitli sorunlarla ilgili senaryolar verilir. Gönüllü olan öðrenciler bu senaryolarý canlandýrýrlar. Senaryodaki sorunlar fark ettirilir. Öðrenciler, bu sorunlarla ilgili çözüm yollarý üretirler.

SIRADA MISINIZ?

Sýnýfa getirilen þekerler masanýn üstüne konur. Çocuklara þeker daðýtýlacaðý ancak yeterli miktarda olmadýðý belirtilir. Þeker almak için sýrada sessizce beklemeleri istenir.Sýrada öne geçmeye çalýþanlar ve kavga çýkaranlar uyarýlýr. Yaþanan olaylar ve hissettikleri tartýþýlýr.

ÝYÝ KÝ O VAR

Okulda çalýþanlarýn (öðretmen, müdür, müdür yardýmcýsý, hizmetli vb.) yaptýklarý çalýþmalar ile ilgili sorular sorulur. Cevaplar alýnýr. Varsa eksik bilgiler tamamlanýr ve yanlýþ bilgiler düzeltilir. Güçlüklerle karþýlaþtýklarý durumlarda rahatlýkla okul çalýþanlarýndan yardým isteyebilecekleri belirtilir.

ETKÝNLÝKLERKAZANIMLAR

Kiþisel niteliklerden hoþgörü, yardýmseverlik sabýr saygý, sevgi, barýþ , doðruluk, dürüstlük, adalet, öz saygý ve yararlý insan olmak üzerinde durulacaktýr.

TEMEL BECERÝLER

Yapýlan etkinliklerde okul ve sýnýfý ile ilgili gözlemlerini yansýtmalarýna olanak saðlayýnýz.

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER


AÇIKLAMALAR

Sýnýf içi ve sýnýf dýþý etkinlikler gözlem yoluyla ve ürün dosyalarýna baðlý olarak deðerlendirilecektir.

ÖÐRENME ALANI:

KONULAR ve KAVRAMLAR

OKULUMU VE SINIFIMI TANIYORUM

OKULUMUZDAKÝ ÝNSANLAR VE MESLEKLERÝ

Öðrenci

Öðretmen

Müdür

Müdür Yardýmcýsý

Hizmetli

TEMA

SÜRE/AY

EYLÜL

ÇEVREMESLEKLER

Okul adý, bölgesi, okulun bölümleri, okulda çalýþanlar, okul kurallarý ve kurallara uyulmasý(temizlik)

Okula giderken (sabah uyandýktan okula gidinceye kadar yapýlanlar)

Okulumuzun yolunda (okul youlunda görülenler, yolda nasýl yürümeli, taþýtlarýn tehlikelerinden korunma)

Okulda bir günümüz

Okuldan çýktýktan sonra

Sýnýfýmýzý tanýyalým (Sýnýfýmýzýn adý, sýnýfýmýzýn düzeni, sýnýf eþyalarýný tanýma ve koruma, sýnýf kurallarý, köþeler)

2

BEN

Fiziksel özelliklerim, duygularým, yapmaktan zevk aldýklarým

Ben/Kendim

Fiziksel özellikler (Boy ve Aðýrlýk)

1A.1 Fiziksel özelliklerini fark ederek kendini tanýr ve tanýtýr

1A.2 Doðum yeri ve yaþýný bilir.

1A.3 Boy ve aðýrlýðýný bilir.

1A.4 Duygularýný fark ederek kendini tanýr ve ifade eder.

1A.5 Neleri kolayca yapabildiðine ve neleri yapmaktan hoþlandýðýna karar verir.

1A.6 Arkadaþ edinir ve arkadaþýyla ilgili duygularýný ona açýklar.

1A.7 Arkadaþlarý ile benzer ve farklý yönlerini fark eder.

1A.8 Arkadaþlarý ile iyi iliþkiler geliþtirme konusunda yapmasý gerekenleri sözlü olarak ifade eder.

AYNA AYNA SÖYLE BANA

Cep aynalarýna bakarak fiziksel özelliklerini oluþturan ana ögeleri fark ederler. Boy ve kilolarýný aileleriyle birlikle belirleyerek kaydederler. Sýnýfta kendilerini tanýtýrlar.

KENDÝ REKLAMINI KENDÝN YAP

Bireysel rol oynama etkinliði ile kendi reklamlarýný yaparak kendilerini tanýtmalarý istenir. Parmak boyasý ile parmak izi çalýþmasý yapýlarak her bireyin eþsizliði fark ettirilir.

DUYGULARIMIN YÜZLERÝ VAR

Çeþitli resimlerden yararlanýlarak duygular ve duygularýn ifadesi üzerine konuþulur.

BEN KÝMÝM?

Yapabildikleri beceriler ve hoþlandýklarý durumlarla ilgili resimleri gazete ve dergilerden kesip yapýþtýrarak kolaj çalýþmalarý yaparlar.

ARKADAÞLIK ZÝNCÝRÝ

Beyin fýrtýnasý tekniði ile arkadaþlýðýn anlamý üzerinde durulur. Arkadaþlarý ile ilgili duygularýný açýklamalarý saðlanýr.

FARKLIYIZ

Gazete ve dergilerden kestikleri insan resimlerini incelerler. Bu resimlerden vücutlarýn bölümlerini keserek yapýþtýrýrlar. Yeni bir tip oluþtururlar. Oluþturduklarý bu tipi tanýtýrlar. Ýkili gruplar hâlinde arkadaþlarýnýn özelliklerini inceleyerek bulduklarý benzer ve farklý yönleri ifade ederler.

SORUNU ARKADAÞÇA ÇÖZ

Arkadaþça olan ve olmayan sözlere örnekler verirler. Ýyi bir arkadaþýn nasýl davranacaðý “örnek olay” üzerinde tartýþýlýr.

BEN DE KATILABÝLÝR MÝYÝM?

“Örnek olay” üzerinden oyuna katýlýrken ve oyun oynanýrken gösterilecek uygun davranýþlar hakkýnda konuþulur ve eðlenmenin çocuklar için önemi tartýþýlýr. Hep birlikte eðlenebilecekleri bir sýnýf kutlamasý yapýlýr.

HATALARIMDAN ÖÐRENDÝKLERÝM

Öðretmen bir hata senaryosu düzenleyerek bir hata yapmýþ gibi davranýr. Herkesin hata yapabileceði üzerinde konuþulur. Öðrencilerin geçmiþte yaptýklarý bir hata ve bundan ne öðrendikleri üzerinde düþünmeleri saðlanýr.

Kiþisel niteliklerden öz saygý, öz güven , toplumsallýk, sevgi ve saygý ile kendini tanýma ve kiþisel geliþimini izleme üzerinde durulacaktýr.


Sözlü sunum ile deðerlendirilecektir.

EYLÜL



TEMEL BECERÝLER


AÇIKLAMALAR

A-Ben veÖÐRENME ALANI: Arkadaþým Okuldayýz

TEMA

SÜRE/AY

EKÝM

ÇEVRE

ÝLETÝÞÝMBEN/KENDÝM

ARKADAÞ

Arkadaþlýk nedir?

Arkadaþým ile benzer ve farklý yönlerim

Arkadaþlarým ile iyi iliþkiler kurmam için neler yapmalýyým?

Hata yapabilirim


3

SAÐLIÐIMIZI

KORUYALIM

Kiþisel bakým için yapýlmasý gerekenler, beslenmek için gerekli araç gereci temizlik kurallarýna uygun kullanma, bulaþýcý hastalýklar ve aþý

1A.12 Kendisinin çocukluðu hakkýnda araþtýrma yapar.

1A.13 Arkadaþýnýn küçüklük çaðlarýný araþtýrýr.

1A.14 Kendi küçüklük resmini arkadaþlarýyla paylaþýr.

1A.15 Kendinin ve arkadaþýnýn küçüklüðk dönemlerini kýyaslar.

1A.7 Kiþisel bakýmýný saðlamak için yapabileceklerini belirler.

1A.8 Beslenmek için gerekli araç gereçleri, temizlik kurallarýna uygun olarak kullanýr.

1A.9 Beslenmesine dikkat eder

1A.10 Saðlýðýný risk altýna almamak için etkinlik sonrasý terli terli su içmez.

1A.11 Yiyeceklerini beslenme saatinde, görgü kurallarýna uyarak tüketir.

1A.12 Saðlýðý için sýnýfýnýn ve okulunun çevresini temiz tutar.

1A.13 Bulaþýcý hastalýklarýn neler olduðunu keþfeder.

Bulaþýcý hastalýklardan saðlýðýný koruyabilmek için aþý olmasý gerektiðini anlar ve aþý olmaktan kaçýnmaz.

Küçük Dedektif

Bir konu belirlenerek öðrencilere kendilerinin bu konu ile ilgili ne bildikleri ve ne bilmek istedikleri sorulur. Öðrenciler konu ile ilgili sorularýný resimli kaynaklardan yararlanarak cevaplarlar.

Bebekken Ben

Öðrencilerin anne-babalarýna veya yakýn çevrelerine kendi bebeklikleriyle ilgili sorular sormalarý istenir. Edindikleri bilgileri gerektiðinde sýnýfta sözlü olarak sunarlar.

Temizlik Kartlarý

“Tombala” oyunu yoluyla kiþisel bakým öðeleri ve araç gereçler ile ilgili resimli kartlar tanýtýlýr ve tartýþýlýr.

Afiyet Olsun!

Konuyla ilgili çocuk þarkýsý dinlenir ve üzerinde konuþulur. Getirdikleri yiyecek ve içecekleri, beslenme araç gereçlerini kullanarak görgü kurallarý çerçevesinde tüketirler.

Mikrop Beni Hasta Edemezsin!

El kuklalarý ile mikrop ve çocuk arasýnda geçen olaylar canlandýrýrlar.

Kiþisel niteliklerden yeniliðe açýklýk , geçmiþ ve gelecek olgusu üzerinde durulacaktýr.

Kiþisel niteliklerden öz saygý ile saðlýklý ve yararlý insan olmak üzerinde durulacaktýr.


EKÝM

BEBEKKEN VE

BÜYÜYÜNCE

Dün-bugün-yarýn

A-Ben ve Arkadaþým OkuldayýzÖÐRENME ALANI:



TEMEL BECERÝLER


AÇIKLAMALAR

TEMA

SÜRE/AY

DÜN-BUGÜN-YARINSAÐLIK

SAÐLIK


4

CANLILAR

Bitki

Hayvan

Ýnsan

1A.14 Sýnýfýnýn ve okulunun çevresindeki canlýlarý (Ýnsanlar, hayvanlar ve bitkiler) tanýr.

1A.15 Okulun hangi mevsimde açýldýðýný mevsimin de özelliklerini düþünerek söyler.

1A.16 Sonbahar mevsiminde çevresindeki deðiþiklikleri keþfeder.

1A.17 Sonbahar mevsiminde çevresinde yetiþen meyve ve sebzeleri tanýr.

Sonbahar mevsiminde çevresinde yetiþen ülkesine özgü meyve ve sebzeleri tanýr.

Meraklý Dedektif

Bir konu belirlenerek öðrencilere çevrelerini iyice incelemeleri istenir.

Hangi Mevsimdeyiz Acaba?

Sonbahar mevsimi ile ilgili tartýþma ve araþtýrma etkinlikleri düzenlenerek çocuklarýn aktif olabileceði durumlar yaratýlýr.

Kiþisel niteliklerden öz saygý, öz güven , toplumsallýk, sevgi ve saygý ile kendini tanýma ve kiþisel geliþimini izleme üzerinde durulacaktýr.


EYLÜL

SONBAHAR MEVSÝMÝNDEYÝZ

Sonbahar mevsimi (havadaki, bitki ve hayvanlardaki, giyecek ve yiyeceklerdeki deðiþiklikler-ülkemize özgü olan meyve-sebze) Sonbaharýn aylarý, Sonbaharda yapýlan iþler (evde, okulda ve çevrede yapýlan iþler)



TEMEL BECERÝLER


AÇIKLAMALAR


EKÝM

TEMA

SÜRE/AY

MEVSÝMLERDOÐA


5

1A.18 Görev almak istediði eðitici çalýþmayý tercih etme nedenini açýklar.

1A.19 Eðitici çalýþmalarda ve diðer grup çalýþmalarýnda baþkalarý ile iþ birliði yapar.

1A.20 Eðitici çalýþmalar ve diðer grup çalýþmalarýnda olumlu deðerleri gözetir.

1A.21 Okulda ortaya çýkan sorunlarý fark eder.

1A.22 Okulda karþýlaþabileceði her sorunun birden fazla çözümü olabileceðini kabul eder.

1A.23 Okulda karþýlaþtýðý acil durumlarda kimlere ya da nerelere baþvuracaðýný bilir.

1A.24 Kullanacaðý ders araç ve gereçlerini seçer.

1A.25 Bilgi edinebilmek için uygun sorular sorar.

1A.26 Bilgi edinmek için resimli kaynaklardan yararlanýr.

1A.27 Bir gününü nasýl geçireceðini planlar ve yaptýðý plana uyar.

Bence…

Uygun ders araç ve gereçlerini verilen örnekler arasýndan seçerler.

Küçük Dedektif

Bir konu belirlenerek öðrencilere kendilerinin bu konu ile ilgili ne bildikleri ve ne bilmek istedikleri sorulur. Öðrenciler konu ile ilgili sorularýný resimli kaynaklardan yararlanarak cevaplarlar.

Yaþadýðým Bir Gün

Öðrencilere bir gün boyunca yapmalarý gerekenlerle ilgili resimli kartlar verilir. Öðrenciler kartlarý günlük plana uygun olarak sýraya dizerler. Bir gün boyunca yaptýklarýný anlatýrlar.

Kiþisel niteliklerden yeniliðe açýklýk, isteklilik ve meraklý oluþ üzerinde durulacaktýr.


OKULDA GÖREV VE SORUMLULUKLAR

Kiþisel bakým için yapýlmasý gerekenler, beslenmek için gerekli araç gereci temizlik kurallarýna uygun kullanma, bulaþýcý hastalýklar ve aþý

Bir acil durum sýrasýnda okulda yapýlmasý gerekenler vurgulanacaktýr.

KASIM


TEMA

SÜRE/AY



TEMEL BECERÝLER


AÇIKLAMALAR

SOSYAL HAYAT


6

OKULA GELÝÞ VE GÝDÝÞLERÝM

Trafik ve taþýtlar (Okula hangi taþýtlarla nasýl gidip gelirim)

1A.53 Trafikte görme ve görülme kavramlarýný kavrar.

1A.54 Yolda koþtuðu zaman baþkalarý tarafýndan görülme olasýlýðýnýn azaldýðýný, bunun da bir risk oluþturduðunu kavrar.

1A.55 Trafikteki çeþitli sesleri tanýr ve aralarýndaki farklýlýklarý ayýrt eder.

1A.56 Okula geliþ ve gidiþlerde karþýdan karþýya geçerken güvenli yerleri kullanýr.

1A.57 Okula geliþ ve gidiþlerinde kendisinin ve baþkalarýnýn trafikteki davranýþlarýný gözlemler.

1A.58 Okula geliþ ve gidiþleri sýrasýnda karþýlaþtýðý insanlarla etkileþimde bulunurken nasýl davranmasý gerektiðini araþtýrýr.

1A.59 Okula gidiþ geliþlerde uymasý gereken kurallarý belirtir.

1A.60 Okul gezilerinde seyahat esnasýnda uymasý gereken kurallarý belirtir.

1A.61 Okula gidiþ geliþlerinin ne þekilde (yaya ya da taþýtla geldiði) olduðunu söyler

1A.62 Okula geliþ ve gidiþleri sýrasýnda karþýlaþtýðý taþýt türlerini gözlemler.

1A.63 Trafikteki çeþitli taþýtlarýn çýkardýklarý sesleri tanýr ve aralarýndaki farklýlýklarý ayýrt eder.

1A.64 Okul gezilerine hangi taþýtlarla gidildiðini tahmin eder.

1A.65 “Ben ve Arkadaþým Okuldayýz” temasýnda geçen kavramlarý yerinde ve doðru bir biçimde kullanýr.

Þoför Amca Dikkat!

MEB Trafik Güvenliði Öðretmen Kýlavuzu ve tepegöz yansýlarý kullanýlarak görme ve görülme kavramlarý tanýtýlýr. Okul bahçesinde koþma alýþtýrmalarý yaptýrýlarak trafikteki riskler fark ettirilir.

Bu Ne Sesi?

Taþýtlarýn sesleriyle ilgili çocuk þarkýsý dinlenir. Þarkýda geçen seslerin dýþýnda trafikte hangi sesleri duyduklarý sorulur. Bu sesleri taklit ederler. Gözleri kapalý olarak dinletilen seslerin kaynaðýný bulurlar.

Bir Yol Kullanýcýsý Olarak...

Trafik akýþýnýn ve taþýt türlerinin gözlemlenebileceði bir okul dýþý gezi düzenlenir. Öðretmen rehberliðinde güvenli yerlerden karþýdan karþýya geçilir. Sýnýfta da konuyla ilgili kýsa filmler izlettirilir. Okula geliþ ve gidiþlerde karþýlaþýlan insanlarla nasýl etkileþimde bulunulacaðý hakkýnda konuþulur.

Duyu Organlarý Konuþuyor

“Duyu organlarý konuþuyor” adlý drama etkinliði ile duyu organlarý ve iþlevleri tanýtýlýr. Her bir duyu organýnýn iþlevi ile ilgili okulu ve çevresini tanýmaya yönelik çalýþmalar yapýlýr.

Okulum Tertemiz

Okulu ve çevresini nasýl koruyabileceði ile ilgili hayal kurma etkinliði yaptýrýlýr. Belirtilen fikirler bir proje çerçevesinde uygulamaya geçirilir.

Kiþisel niteliklerden insanlara saygý üzerinde durulacaktýr.

Sýnýf içi ve sýnýf dýþý etkinlikler gözlem yoluyla ve ürün dosyalarýna baðlý olarak deðerlendirilecektir..

KAVRAMLARI KULLANMA

Ben ve Arkadaþým Okuldayýz” temasýnda geçen kavramlar



TEMEL BECERÝLER


AÇIKLAMALAR


EYLÜL

KASIM

TEMA

SÜRE/AY

TRAFÝK ULAÞIM ve TAÞITLARKAVRAMLARI KULLANMA


7

1A.1 Ýhtiyaç ve isteklerinin neler olduðunu belirler.

1B.1 Kendisinin çocukluðu hakkýnda araþtýrma yapar.

1B.2 Küçükken önceleri neler yapabildiðini anýmsar.

1B.3 Þimdi neler yapabileceðini söyler

1B.4 Küçükken yapabildikleri ve þimdi yapabildikleri arasýnda bir ayýrým ortaya koyar.

1B.5 Büyüme ve geliþmenin kendisine kazandýrdýðý yeniliklerin farkýna varýr.

1B.6 Ýlerde nasýl bir insan olmak istediðini hayal eder.

Günlük yaþamýnda oyun oynamak ve ders çalýþmak için harcayacaðý süreler arasýnda denge kurar.

Aile Albümü Yapýyoruz

Kendilerinin çocukluðu ile ilgili anýlarý aile bireylerinden öðrenmeleri istenir. Varsa çocukluk fotoðraflarýný sýnýfa getirirler. Getirdikleri fotoðraflarý ya da çizdikleri resimleri kartonlara yapýþtýrarak “Aile albümü” oluþtururlar. Albümlerine bir ad verirler. Her çocuðun kendi aile albümünü tanýtmasýna fýrsat verilir. “Sözsüz hikâye” etkinliði ile ailelerinin mesleklerini canlandýrýrlar. Aileleri ile dayanýþma ve iþbirliði içerisinde bulunduklarý bir durumu ve bu konudaki duygu ve düþüncelerini þiir, resim ve müzik yoluyla ifade ederler.

Kiþisel niteliklerden öz saygý, öz güven , sevgi ve saygý ile kendini tanýma ve kiþisel geliþimini izleme üzerinde durulacaktýr.


ÝHTÝYAÇ VE ÝSTEKLERÝMÝZ

Gün içinde yaptýklarýmýz

Dengeli beslenme ve alýþveriþ


BEBEKLÝÐÝM VE BUGÜN

Bebekken yapabildiklerim ve yapamadýklarým

Yapmak istediklerim

Büyüme ve geliþme

Zaman-Plan

B-Ben ve Ailem ve YuvamÖÐRENME ALANI:

SÜRE/AY

TEMA

KÜLTÜR VE ZAMAN: DÜN-BUGÜN-YARIN

Ben/Kendim


ARALIK



TEMEL BECERÝLER

AÇIKLAMALAR

8

1B.7 Fiziksel özelliklerini tanýyarak olumlu bir beden imgesi geliþtirir.

1B.8 Duyu organlarýnýn iþlevlerini ve vücudunun bölümlerini tanýr.

1B.9 Kiþisel bakýmý ile saðlýðýný koruma arasýnda iliþki olduðunu fark eder.

1B.10 Kiþisel eþyalarýný özenli kullanýr.

Kendi Reklamýný Kendin Yap

Bireysel rol oynama etkinliði ile kendi reklamlarýný yaparak kendilerini tanýtmalarý istenir.

Duyu Masalarý

Hazýrlanan beþ duyu masasýnda duyularýn iþlevleri fark ettirilir. Öðrenciler müzik eþliðinde verilen yönergelerle vücutlarýnýn bölümlerini kullanarak dans ederler.

Akça Pakça

Bakýmlý ve giysileri temiz bir çocuk ile bakýmsýz ve giysileri kirli bir çocuðun fotoðraflarýný karþýlaþtýrýrlar. Kiþisel bakým ile saðlýk arasýnda iliþki kurdurulur.

Kiþisel niteliklerden öz saygý ve öz güven ile Kariyer Bilinci Geliþtirme, kendini tanýma ve kiþisel geliþimini izleme üzerinde durulacaktýr.


EYLÜL



TEMEL BECERÝLER


AÇIKLAMALAR


TEMA

SÜRE/AY

ARALIK

VÜCUDUMU TANIYORUM

SAÐLIK

Fiziksel özellikleri tanýma ve Beden Ýmgesi Geliþtirme

Duyu Organlarý

Vücudumuzun bölümleri (Baþ-Gövde -Kollar ve Bacaklar)

Kiþisel Bakým

Saðlýklý Yaþam (Saðlýklý Olalým- Saðlýklý Olmak için Yapýlmasý Gerekenler)

Kiþisel Eþyalarýmýzý Özenli Kullanma



9

1B.11 Her canlýnýn bir yuvaya ihtiyacý olduðunu kavrar.

1B.12 Canlýlarýn yuvalarýný birbirinden ayýrt eder.

1B.13 Canlýlarýn nasýl beslendiklerini araþtýrýr.

1B.14 Çevresindeki varlýklarýn çýkardýklarý sesleri birbirinden ayýrt eder.

1B.15 Evinde ve yakýn çevresindeki hayvanlarý ve bitkileri sever.

1B.16 Evinde ve yakýn çevresindeki hayvanlarý ve bitkileri korur.

1B.17 Evini iç ve dýþ mekan olarak tanýr.

1B.18 Evinin adresini ve telefon numarasýný söyler.

1B.19 Ailesindeki bireyleri tanýtýr.

1B.20 Ailesini tanýr. (Anne , baba ve Kardeþ)

Aile içindeki Ýhtiyaçlarýný belirler

Herkesin Yuvasý Var

Yaratýcýlýða ve problem çözmeye yönelik sorular yoluyla çeþitli canlýlarýn ve kendilerinin yuvalarý üzerine konuþulur. Renkli resimler veya asetatlar gösterilir. Öðrenciler bu canlýlarla ilgili resimler çizerler.

Ali Baba'nýn Çiftliði

Çocuk þarkýsý dinletilerek þarkýda geçen hayvanlarýn sesleri ve beslenmeleri fark ettirilir. Bitkiler ve hayvanlar alemi ile ilgili film seyredilir veya doða gezisi yapýlýr.

Kiþisel niteliklerden öz saygý ve öz güven ile araþtýrma becerisi üzerinde durulacaktýr.


BENÝM GÜZEL YUVAM-EVÝM

Canlýlar ve yuvalarý-beslenme biçimleri-sesleri

Evimiz

Evimizin bölümleri

Adresim telefon numaram

Yapýlan etkinliklerde okul ve sýnýfý ile ilgili gözlemlerini yansýtmalarýna olanak

ARALIK


TEMA

SÜRE/AY



TEMEL BECERÝLER


AÇIKLAMALAR


ÝÞTE BENÝM AÝLEM

Aile kimlerden oluþur?

Aile içindeki ihtiyaçlarýmýz

10

1B.21 Aile bireylerinin iþ ve mesleklerini tanýr.

1B.22 Ailede iyi iliþkiler kurar.

1B.23 Ailede dayanýþmanýn önemini vurgular.

1B.24 Evde aile içinde ortaya çýkan sorunlara çözüm önerileri getirir.

1B.25 Ailesiyle iletiþim kurarken sözlü ve sözsüz mesajlarý doðru anlayýp anlamadýðýný kontrol eder.

1B.26 Ailesinin etik deðerlere ne kadar önem verildiðini gözlemler.

1B.27 Evde kullanýlan iletiþim araçlarýný doðru bir biçimde kullanýr.

1B.28 Evde, günlük hayatta kullanýlan teknolojik ürünler hakkýnda sorular sorar.

1B.29 Baþkalarýnýn eþyalarýný izin alarak kullanýr ve bu eþyalara zarar vermez.

1B.30 Tutumlu olmayý kavrar

1B.31 Tutumlu olmaya özen gösterir.

1B.32 Paranýn deðiþim aracý olarak iþlevini fark eder.

1B.33 Aile bütçesi hazýrlama çalýþmalarýna katýlarak paranýn sýnýrlý bir kaynak olduðunu fark eder.

Onlar Ne Ýþ Yapýyorlar?

Ailesindeki kiþilerin hangi mesleðe sahip olduklarý ile ilgili sorular sorulur. Cevaplar alýnýr. Varsa eksik bilgiler tamamlanýr ve yanlýþ bilgiler düzeltilir. Güçlüklerle karþýlaþtýklarý durumlarda rahatlýkla ailelerinden yardým isteyebilecekleri belirtilir.

“Sözsüz hikâye”

“Sözsüz hikâye” etkinliði ile ailelerinin mesleklerini canlandýrýrlar. Aileleri ile dayanýþma ve iþbirliði içerisinde bulunduklarý bir durumu ve bu konudaki duygu ve düþüncelerini þiir, resim ve müzik yoluyla ifade ederler.

Doðru Zaman Mý?

'Örnek Olay' ile iletiþimde zamanlamanýn önemi üzerinde durulur. Öðrenciler sözlü ve sözsüz canlandýrmalar yaparlar. Canlandýrmalardan sonra mesajlarýn doðru anlaþýlýp anlaþýlmadýðý tartýþýlýr.

Biz Birbirine Deðer Veren Bir Aileyiz. Çünkü...

Ailelerinde ve akrabalarý arasýnda hangi deðerlere önem verildiðini yaþadýklarý olaylardan örnekler vererek açýklarlar. “Biz Birbirine Deðer Veren Bir Aileyiz. Çünkü...” cümlesi her öðrenci tarafýndan tamamlanýr.

Sizce Þimdi Ne Yapacak ?

Ailelerine, ailelerindeki yardýmlaþma ve görev daðýlýmý ile ilgili sorular sorarak, elde ettikleri bilgileri sýnýfla paylaþýrlar. Kendilerine düþen görevleri yerine getirirken kimlerden, nasýl yardým alabileceklerini “örnek olay” yöntemiyle belirlerler.

Kurallara Ne Gerek Var?

Evde hangi kurallara uyduklarý ve uyulmasý gereken kurallar “beyin fýrtýnasý” tekniði ile belirlenir. Bu kurallara uymamalarý durumunda sonuçlarýn neler olabileceði tartýþýlýr. “Sek Sek” oyunu ile uyulmasý gereken kurallarýn pekiþtirilmesi saðlanýr.

Gün Þeridi

Birim küp modelleriyle öðretmen rehberliðinde “Gün Þeridi” oluþtururlar.

Birlikte Televizyon Ýzliyoruz

Aileleriyle birlikte neleri yaparken eðlendikleri sorularak baþka hangi yollarla aileleriyle birlikte eðlenebileceklerini söylerler.

Pazara Gidelim

“Pazara Gidelim” adlý çocuk þarkýsý dinlenir. Yakýn çevrede bulunan pazar yeri veya markete bir inceleme gezisi düzenlenir. Gezi sýrasýnda alýþveriþ edenlerle ve satýcýlarla görüþürler.

Kiþisel niteliklerden öz saygý, yararlý insan olmak , yardýmseverlik , adalet, dürüstlük, öz güven, sevgi , saygý ve toplumsallýk üzerinde durulacaktýr.


EYLÜL



TEMEL BECERÝLER

AÇIKLAMALAR


TEMA

SÜRE/AY

ARALIK

AÝLEDEKÝ MESLEKLER


(günaydýn- hosçakal…..)

Ýletiþim

Dayanýþma

Sorun-Çözüm

Mesaj

Beden Dili

Etik Deðerler

Ýletiþim Araçlarý

Teknolojik Ürün

Özel Eþya

Tutumluluk

Para

Bütçe

Planlama


AÝLEMLE ÝLÝÞKÝLERÝM


11

1B.34 Ailedeki yardýmlaþmayý ve görev daðýlýmýný araþtýrýr.

1B.35 Aile içinde görevlerini yerine getirirken kimlerden nasýl yardým alacaðýna karar verir.

1B.36 Evde kurallarýn neden gerekli olduðunu açýklar.

1B.37 Evde kurallara uymamanýn sonuçlarýný kavrar.

Hatayý Kabul Etme

Ýki öðrenci arasýnda geçen örnek bir olay üzerinde konuþulur.Çocuklarýn hata yapabilecekleri ve bunun doðal olduðu vurgulanarak kendi yaþamlarýndan örnekler vermeleri istenir.

Kýzgýnlýklarýmýzla Tanýþalým

Kýzgýnlýk hissettikleri durumlar üzerinde konuþulur. Kýzgýnlýk anlarýnda kullanabilecekleri “trafik ýþýklarý” tekniði öðretildikten sonra, drama yoluyla bu tekniðin uygulamasý yaptýrýlýr.

Yapmalýyýz ya da Yapmamalýyýz

Yemekle ilgili görgü kurallarýný içeren ifadeler okunur. Doðru ifadeler için iki ellerini, yanlýþ ifadeler için tek ellerini havaya kaldýrýrlar. Beslenme saatinde doðru davranýþlarýn yapýlýp yapýlmadýðý gözlenir.

Kiþisel niteliklerden hoþgörü, öz güven öz saygý, saygý, sevgi ve barýþ üzerinde durulacaktýr.


EVDE GÖREV VE SORUMLULUKLAR

Yardýmlaþma

Görev Daðýlýmý

Yardým Ýsteme

Kural

Görgü Kurallarý


OCAK


TEMA

SÜRE/AY



TEMEL BECERÝLER


AÇIKLAMALAR


12

Evimizde Kullanýlan Kaynaklar

Evimizdeki alet ve Makinalar

Ev Kazalarý ve Acil Durumlar

1B.38 Evlerde kullanýlan kaynaklarýn hayatýmýzdaki yerini ve önemini fark eder.

1B.39 Evde belli bir iþ yaparken kullanýlan alet ve makineleri tanýr ve iþlevlerini açýklar.

1B.40 Evde her eþyanýn hayatýmýzý kolaylaþtýran bir iþlevi olduðunu fark eder.

1B.41 Evdeki eþyalarý, yapýldýklarý maddelere göre sýnýflandýrýr.

1B.42 Evdeki alet ve makineleri, çýkardýklarý seslere göre ayýrt eder.

1B.43 Evde meydana gelebilecek tehlikeli ya da acil durumlarda ne yapmasý gerektiðini kavrar.

Eþyalar Konuþuyor

Bir çocuðun özensiz kullanýlan eþyalarýný “drama” yöntemiyle canlandýrýrlar. Ýzin isteme davranýþlarýna çeþitli örnekler verirler.

Eþyalarýn Gücü

Evdeki eþyalarýn iþlevleri ve yaþamýmýzdaki önemi ütü ve makas örneklerinden yola çýkýlarak tartýþýlýr. Sýnýfa getirilen bazý ev aletlerini ve eþyalarý yapýldýklarý maddelere göre duyu organlarýndan yararlanarak sýnýflamalarý istenir.

Makineler Orkestrasý

Evdeki alet ve makinelerin sesleri teybe kaydedilerek dinletilir (Sýnýfa getirilen materyallerden de yararlanýlabilir.). Bu seslerin hangi alet ve makinelerden çýktýðýný bulmalarý istenir.

Mutfakta Yemek Yapýyoruz

Öðrencilerin aileleriyle iþ birliði kurularak mutfakta donma, erime, kaynama ve buharlaþma olaylarýný gözlemlemeleri istenir. Öðrenciler gözlem sonuçlarýný sýnýfta sözlü olarak sunarlar.

Sular Kesildi

Verilen resimle ilgili sorular sorulur. Resimdeki çocuðun su yerine ne kullanabileceði tartýþýlýr. Kaynaklarýn olmamasý durumunda yaþanabilecek sorunlar üzerinde durulur.

Buzdolabý Ne Ýþe Yarar?

Resimli kartlardan yararlanýlarak günlük hayatta kullanýlan teknolojik ürünlerin evin hangi bölümlerinde bulunduðu sorulur. Bu ürünlerin özelliklerini ve kullaným amaçlarýný açýklamalarý istenir.

Acil Numaralar

Evde oluþabilecek tehlikeli ve acil durumlarýn neler olduðu tartýþýlýr. Bu durumlar karþýsýnda yapýlabilecekler ve alýnabilecek önlemler resimli kartlarla gösterilir.

Haber Öyküsü

Öðrencilerin düzeyine uygun depremle ilgili fotoðraf ve resimler sýnýfa getirilir. Bir deprem panosu oluþturulur. Resimlerdeki saðlam olan ve olmayan binalar incelenerek ikisi arasýndaki farklar tartýþýlýr.

Kiþisel niteliklerden öz saygý, toplumsallýk ve yardýmseverlik ile Giriþimcilik, Acil Durum üzerinde durulacaktýr.


EYLÜL



TEMEL BECERÝLER


AÇIKLAMALAR


TEMA

SÜRE/AY

OCAK

ÇEVRE



EVDEKÝ EÞYALARIMIZ


13

1B.44 Yakýn akrabalarýný tanýr.

1B.45 Akrabalarýnýn iþ ve mesleklerini tanýr.

1B.46 Akrabalarý ile iyi iliþkiler kurar.

1B.47 Akrabalarý ile dayanýþmanýn önemini vurgular.

1B.48 Akrabalarý arasýnda ortaya çýkan sorunlara çözüm önerileri getirir.

1B.49 Akrabalarý ile iletiþim kurarken sözlü ve sözsüz mesajlarý doðru anlayýp anlamadýðýný kontrol eder.

1B.50 Akrabalarýnýn etik deðerlere ne kadar önem verildiðini gözlemler.

1B.51 Akrabalarýyla iyi iliþkiler kurmanýn önemini kavrar.

1B.52 Akrabalarýyla iyi iliþkiler kurmaya özen gösterir.

1B.53 Aile soyaðacýný oluþturur.

Akraba Albümü Yapýyoruz

Aile bireylerini ve yakýn akrabalarýný tanýmalarý istenir. Varsa aile bireylerinin ve yakýn akrabalarýnýn fotoðraflarýný sýnýfa getirirler. Getirdikleri fotoðraflarý ya da çizdikleri resimleri kartonlara yapýþtýrarak “Aile ve yakýn akrabalar albümü” oluþtururlar. Albümlerine bir ad verirler. Her çocuðun kendi albümünü tanýtmasýna fýrsat verilir.


“Sözsüz hikâye” etkinliði ile ailelerinin mesleklerini canlandýrýrlar. Aileleri ve yakýn akrabalarýile dayanýþma ve iþbirliði içerisinde bulunduklarý bir durumu ve bu konudaki duygu ve düþüncelerini þiir, resim ve müzik yoluyla ifade ederler.



AKRABALARIM

1-Akrabalarým (Nene-Dede, Amca-Hala, Dayý –Teyze, Eniþte, Yenge, Yeðen/Kuzen)

2-Akrabalarýnýn iþ ve mesleklerini

3-Akrabalarýmýla iliþkilerim

4-Soyaðacý

Yapýlan etkinliklerde okul ve sýnýfý ile ilgili gözlemlerini yansýtmalarýna olanak

OCAK


TEMA

SÜRE/AY



TEMEL BECERÝLER


AÇIKLAMALAR


14

Komþularým kimlerdir?

Komþularýmýn meslekleri

Ýyi Ýliþkiler

Ýletiþim

Dayanýþma

Sorun-Çözüm

Mesaj

Beden Dili

Etik Deðerler

Sevgi

Saygý

Hoþgörü

1B.54 Komþularýný tanýr.

1B.55 Komþularýnýn iþ ve mesleklerini tanýr.

1B.56 Komþularý ile iyi iliþkiler kurar.

1B.57 Komþularý ile dayanýþmanýn önemini vurgular.

1B.58 Komþularý arasýnda ortaya çýkan sorunlara çözüm önerileri getirir.

1B.59 Komþularý ile iletiþim kurarken sözlü ve sözsüz mesajlarý doðru anlayýp anlamadýðýný kontrol eder.

1B.60 Komþularýnýn etik deðerlere ne kadar önem verildiðini gözlemler.

1B.61 Komþularýyla iyi iliþkiler kurmanýn önemini kavrar.

1B.62 Komþularýna misafirliðe giderek komþularýyla iyi iliþkiler kurmaya özen gösterir.

Komþu Albümü Yapýyoruz

Komþularýný tanýmalarý istenir. Varsa komþularýnýn fotoðraflarýný sýnýfa getirirler. Getirdikleri fotoðraflarý ya da çizdikleri resimleri kartonlara yapýþtýrarak “komþu albümü” oluþtururlar. Albümlerine bir ad verirler. Her çocuðun kendi albümünü tanýtmasýna fýrsat verilir.


“Sözsüz hikâye” etkinliði ile komþularýnýn mesleklerini canlandýrýrlar. komþularý ile dayanýþma ve iþbirliði içerisinde bulunduklarý bir durumu ve bu konudaki duygu ve düþüncelerini þiir, resim ve müzik yoluyla ifade ederler.-+



EYLÜL



TEMEL BECERÝLER


AÇIKLAMALAR


TEMA

SÜRE/AY

OCAK

ÇEVRE


KOMÞULARIMIZ


15

1B.63 Hangi mevsimde olduðumuzu mevsimin de özelliklerini düþünerek söyler.

1B.64 Kýþ mevsiminde çevresindeki deðiþiklikleri keþfeder.

1B.65 Kýþ mevsiminde çevresinde yetiþen meyve ve sebzeleri tanýr.

1B.66 Kýþ mevsiminde çevresinde yetiþen ülkesine özgü meyve ve sebzeleri tanýr.

Ailesinin ve çevresindeki insanlarýn kýþ mevsimine nasýl hazýrlandýklarýný gözlemler.


Kýþ mevsimi ile ilgili tartýþma ve araþtýrma etkinlikleri düzenlenerek çocuklarýn aktif olabileceði durumlar yaratýlýr.

Kiþisel niteliklerden doða ve çevreye saygý ile araþtýrma becerisi üzerinde durulacaktýr.


KIÞ MEVSÝMÝNDEYÝZ

Kýþ mevsimi ( havadaki, bitki ve hayvanlardaki, giyecek ve yiyeceklerdeki deðiþiklikler-ülkemize özgü olan meyve-sebze) Kýþ mevsiminin aylarý, Kýþ mevsiminde iþler (evde, okulda ve çevrede yapýlan iþler)


OCAK


TEMA

SÜRE/AY



TEMEL BECERÝLER


AÇIKLAMALAR


16

Ýþ ve okula gidiþ geliþler

Trafik kurallarý

Çevre

Taþýt

Taþýmacýlýk

1B.67 Aile bireylerinin iþ ve okula nasýl gidip geldiklerini açýklar.

1B.68 Ailesiyle bir yere giderken trafik kurallarýna nasýl/ne þekilde uyduðunu açýklar.

1B.69 Ailesiyle bir yere giderken trafik kurallarýna ne þekilde uyacaðýný tartýþýr.

1B.70 Aile bireylerinin iþ ve okula hangi taþýtlarla gidip geldiklerini açýklar.

1B.71 Ailesiyle bir yerden bir yere giderken hangi taþýtlarý kullandýklarýný söyler.

1B.72 Evinin çevresinde gördüðü taþýtlarýn adlarýný söyler.

1B.73 Evinin çevresinde gördüðü taþýtlarýn hangi taþýmacýlýkta kullanýldýðýný söyler.

Þoför Amca Dikkat!

MEB Trafik Güvenliði Öðretmen Kýlavuzu ve tepegöz yansýlarý kullanýlarak görme ve görülme kavramlarý tanýtýlýr. Okul bahçesinde koþma alýþtýrmalarý yaptýrýlarak trafikteki riskler fark ettirilir.

Bu Ne Sesi?

Taþýtlarýn sesleriyle ilgili çocuk þarkýsý dinlenir. Þarkýda geçen seslerin dýþýnda trafikte hangi sesleri duyduklarý sorulur. Bu sesleri taklit ederler. Gözleri kapalý olarak dinletilen seslerin kaynaðýný bulurlar.

Bir Yol Kullanýcýsý Olarak...

Trafik akýþýnýn ve taþýt türlerinin gözlemlenebileceði bir okul dýþý gezi düzenlenir. Öðretmen rehberliðinde güvenli yerlerden karþýdan karþýya geçilir. Sýnýfta da konuyla ilgili kýsa filmler izlettirilir. Aile ile bir yere geliþ ve gidiþlerde karþýlaþýlan insanlarla nasýl etkileþimde bulunulacaðý hakkýnda konuþulur.

Kiþisel niteliklerden insanlara saygý üzerinde durulacaktýr.


EYLÜL



TEMEL BECERÝLER


AÇIKLAMALAR


TEMA

SÜRE/AY

OCAK



17

1C.1 Nerede yaþadýðýný ve adresini bilir.

1C2. Evini ve çevresini sað, sol, ön ve arka kavramlarýný kullanarak tarif eder.

Adres Tekerleme

Saðým, Solum Önüm Arkam Ebe

Hadi Anlat Bakalým

Gezi-Gözlem -Ýnceleme

Röportaj

Kiþisel niteliklerden öz saygý, öz güven , sevgi ve saygý ile izleme, kendini tanýma, kiþisel geliþimini takip edebilme , çevreyi tanýma, çevre ve doðaya saygý ile araþtýrma becerisi üzerinde durulacaktýr.


EVIM EVIM GÜZEL EVIM

Yaþadýðý Yer ve AdresiEvini ve Çevresini Tarif Etme (Sað-sol-ön-arka

ÞUBAT

C- Yakýnlar ve UzaklarÖÐRENME ALANI:

TEMA

SÜRE/AY



TEMEL BECERÝLER


AÇIKLAMALAR

ÇEVRE



18

1C.3 Bulunduðu köy veya þehri tasvir eder.

1C.4 Bulunduðu bölgenin muhtarýný tanýr.

1C.5 Bulunduðu bölgenin baðlý olduðu belediyenin belediye baþkanýný tanýr.

1C.6 Yaþadýðý yerdeki hizmet kurumlarýndan saðlýk kurumlarýnýn (saðlýk ocaðý ve hastane) yerini ve hizmet amaçlarýný keþfeder.

1C.7 Yaþadýðý yerdeki hizmet kurumlarýndan emniyet kurumlarýnýn (polis ve itfaiye) yerini ve hizmet amaçlarýný keþfeder.

1C.8 Yaþadýðý yerdeki hizmet kurumlarýndan sosyal hizmet kurumlarýnýn (telefon ve posta) yerini ve hizmet amaçlarýný keþfeder.

1C.9 Yaþadýðý yerdeki hizmet kurumlarýndan eðitim hizmeti kurumlarýnýn (okullar) yerini ve hizmet amaçlarýný keþfeder.

KKTC'yi Tanýtýcý Afiþ Hazýrlama

KKTC Kimlik Kartý Hazýrlama

Tartýþma ve Kiþisel Hikayeler Oluþturma


Röportaj

EYLÜL



TEMEL BECERÝLER


AÇIKLAMALAR

TEMA

SÜRE/AY

ÞUBAT

ÇEVRE VE MESLEKLER



Bulunduðu Yeri Tarif Etme (Köy/Þehir)

Bulunduðu Bölgenin Muhtar ve Belediye Baþkanýný Tanýma.

Yaþadýðý Yerdeki Hizmet Kurumlarý ve Hizmet Amaçlarý

Saðlýk Hizmet Kurumu (Saðlýk Ocaðý, Hastane, Eczane)

Emniyet Hizmet Kurumu (Polis/Karakol, Ýtfaiye)

Ýletiþim Hizmet Kurumu (Telekominikasyon, Posta)

Eðitim Hizmet Kurumu (Okul)

NEREDE YAÞADIÐIMI BÝLÝYOR MUSUNUZ?

Yakýn Çevresindeki Meslekler (Ev- mah-bölge-ülke)

Sahip Olmak Ýstediði Meslek (Nedensellik)

MESLEKLER


C-ÖÐRENME ALANI: Yakýnlar ve Uzaklar


19

1C.12 Ülkesinin künyesini (adýný, bayraðýný, baþkentini, Büyük þehirlerini, baþbakanýný, cumhurbaþkanýný) bilir.

1C.13 Kendisinin bir KKTC vatandaþý olduðunu vurgular.

1C.14 Büyüklerinin KKTC kimlik kartlarýný inceler.

1C.15 Ülkesinin yönetim biçimini bilir. (cumhurbaþkaný ve baþbakan)

1C.16 LÝDERLÝK (Dr. Fazýl Küçük ve M. Kemal Atatürk)

1C.17 B.1.29. Liderin baþkalarýný güdüleyen ve baþkalarýna yol gösteren kiþi olduðunu fark eder.

B.1.30. Günlük hayatta karþýlaþtýðý liderlerden örnekler verir.



GÜZEL ÜLKEMIZ

Ülkesinin adý, bayraðý, baþkenti, büyük þehirleri, milli eðitim ve kültür bakaný, baþbakaný ve cumhurbaþkaný.

Ülkesinin yönetim biçimi

Ülke

KKTC

Yönetim Biçimi

Cumhurbaþkaný

Baþbakan

Lider

Dr. Fazýl Küçük

M. Kemal Atatürk

Lider


MART

TEMA

SÜRE/AY



TEMEL BECERÝLER


AÇIKLAMALAR

ÇEVRE VE SOSYAL HAYAT



20

1C.18 KKTC Kurulmadan önceki dönemi araþtýrýr.

1C.19 Kýbrýs'ta Rum ve Türk olmak üzere iki toplumun yaþadýðýný fark eder.

1C.20 Geçmiþte iki toplum arasýnda yaþanan sorunlarý tartýþýr.

1C.21 KKTC'nin kendi için önemini tartýþýr.

1C.22 KKTC'nin nasýl bir ülke olmasý gerektiðini kendi görüþleriyle ifade eder.

1C.23 Yakýn çevresindeki tarihi deðerlerden haberdar olur.

Bir Varmýþ Bir Yokmuþ Eskiden Neler Olmuþ


Röportaj

Gezi, gözlem, inceleme.

Gezi-gözlem ve inceleme planýnýn hazýrlanmasý ve uygulanmasý.Bir Varmýþ Bir Yokmuþ Eskiden Neler Olmuþ


Röportaj

Gezi, gözlem, inceleme.

Gezi-gözlem ve inceleme planýnýn hazýrlanmasý ve uygulanmasý.



EYLÜL



TEMEL BECERÝLER


AÇIKLAMALAR

TEMA

SÜRE/AY

MART

KÜLTÜR VE ZAMAN: DÜN-BUGÜN-YARýN



ZAMAN ÝÇÝNDE KIBRIS

Yakýn çevresindeki tarihi deðerler.

TARÝHÝ DEÐERLERÝMÝZ

KKTC kurulmadan önceki dönem

Kýbrýslý Türkler ve Kýbrýslý Rumlar

Geçmiþte iki toplum arasýndaki durum

KKTC'nin önemi

KKTC nasýl bir ülke olmalý


21

1C.24 Ülkesindeki bitki örtüsü ve doðal zenginlikleri tanýr.

1C.25 Ülkesindeki iklimi özellikleriyle inceler

1C.26 Hangi mevsimde olduðumuzu mevsimin de özelliklerini düþünerek söyler.

1C.27 Ýlkbahar mevsiminde çevresindeki deðiþiklikleri keþfeder.

1C.28 Ýlkbahar mevsiminde çevresinde yetiþen ülkesine özgü meyve ve sebzeleri tanýr.

1C.29 Ailesinin ve çevresindeki insanlarýn Ýlkbahar mevsimine nasýl hazýrlandýklarýný gözlemler.


Röportaj






ÝLKBAHAR DA GELMIÞ

Ülkesindeki bitki ve doðal zenginlik kaynaklarý

Ýklim özellikleri

Ýlkbahar Mevsimi


MART

TEMA

SÜRE/AY



TEMEL BECERÝLER


AÇIKLAMALAR

ÇEVRE, DOÐA, MEVSÝMLER



Çevredeki-Bitkilerdeki-hayvanlardaki deðiþiklikler

Çevresinde ülkesine özgü yetiþen meyve ve sebzeler

Ailede ve çevrede ilkbahar mevsimine hazýrlýk çalýþmalarý

22

1C.30 Ýlkbahar mevsiminde saðlýðýna nasýl dikkat edeceðini bilir.

1C.31 Saðlýklý olmak için yaþadýðý çevreyi temiz tutmaya özen gösterir.

1C.32 Ýnsanlardan bulaþan bulaþýcý hastalýklarý araþtýrýr.

1C.33 Bitki ve Hayvanlardan Bulaþan hastalýklarý araþtýrýr.

1C.34 Saðlýðýný koruyabilme yollarýný keþfeder.


Araþtýrma

Röportaj




EYLÜL



TEMEL BECERÝLER


AÇIKLAMALAR

TEMA

SÜRE/AY

NÝSAN

ÇEVRE , DOÐA, MEVSÝMLER VE SAÐLIK



Ýlkbahar da saðlýðýmýz

Saðlýk

Çevre Temizliði

Ýnsanlardan bulaþan hastalýklar

Bitki ve hayvanlardan bulaþan hastalýklar

Saðlýðýný Koruma


23

1C.35 Ada ve ülke kavramlarýný kullanýr.

1C.36 Adadaki iki toplumun varlýðýndan haberdardýr.


Araþtýrma

Röportaj




KIBRIS ADASI

Ada

Kýbrýslý Türk ve Kýbrýslý Rum (Adanýn kuzeyinde Türkler'in; güneyinde Rumlarýn yaþadýðý belirtilecektir.)

NÝSAN

TEMA

SÜRE/AY



TEMEL BECERÝLER


AÇIKLAMALAR




ÇEVRE VE SOSYAL HAYAT

24

1C.37 Uzaktaki (diðer ülkelerdeki) akrabalarýndan bahseder.

1C.38 Uzaktaki (diðer ülkelerdeki) akrabalarýyla nasýl iletiþim kurduðunu anlatýr.

1C.39 Dünyada kullanýlan en yeni kitle iletiþim araçlarýný araþtýrýr.

1C.40 Uzaktaki (diðer ülkelerdeki) akrabalarýna hangi araçlarla nasýl gidebileceðini söyler.

1C.41 Kara, hava ve deniz limanlarýnýn yerlerini harita üzerinden keþfeder.

1C.42 Yolcu, Yolculuk, turist ve turizm kavramlarýný tartýþýr.

1C.43 Baþka bir ülkeye giderken hangi taþýtlarý kullandýklarýný söyler.

1C.44 Baþka bir ülkeye giderken hangi taþýtlarla gidilebileceðini söyler.

1C.45 Hava ve deniz taþýtlarýný Tanýr.

1C.46 Hava ve deniz taþýtlarýný sýnýflandýrýr.

1C.47 13. Ulaþým ve turizm alanýndaki meslekleri tanýr.

1C.48 Trafik iþaret ve levhâlarýný tanýr ve bunlardan yararlanýr.

Harita Oyunu

Araþtýrma

Röportaj


Taþýtlar Konuþursa (Canlandýrma)

Seyahat Oyunu

Levhâlarýn Dili

Temel trafik iþaret ve levhâlarý ile ilgili resimli kartlar hazýrlanýr. Kartlarýn neyi ifade ettiði “beyin fýrtýnasý” tekniði ile tartýþýlarak bunlarýn anlamlarý açýklanýr.


EYLÜL



TEMEL BECERÝLER


AÇIKLAMALAR

TEMA

SÜRE/AY

NÝSAN

ÝLETÝÞÝM VE TEKNOLOJÝ ULAÞIM, TAÞITLAR VE TRAFÝK



Uzaktaki akrabalarla nasýl iletiþim kuruyoruz?

En yeni kitle- iletiþim araçlarý (bilgisayar)

Uzaktaki akrabalarýna hangi araçlarla nasýl gidileceði

Kara, hava, deniz limaný (Limanlarýn bölgesi resimleriyle birlikte harita üzerinde gösterilecektir: Girne, Maðusa limaný ve Ercan hava limaný)

Yolcu, yolculuk, turist, turizm kavramlarý

Baþka bir ülkeye giderken kullanýlan taþýtlar

Hava ve deniz taþýtlarý (Sýnýflandýrýlýp örnekler verilecektir.)

Ulaþým ve turizm alanýndaki meslekler (pilot, hostes, turist rehberi, kaptan, cankurtaran)

Trafik iþaretleri ve trafik levhalarý

UZAKTAKÝ AKRABALAR



25

1C.49 Canlýlarýn ortak özelliklerini araþtýrýr.

1C.50 Canlýlarýn hayatta kalabilmeleri için nelere ihtiyaçlarý olduðunu araþtýrýr.

1C.51 Kýtalar arasý bulaþýcý hastalýklarý araþtýrýr.

1C.52 Dünyada beslenme ve açlýkla ilgili durumlarý inceler.

Çevremdeki Canlýlar

Öðrenciler iki gruba ayrýlýr. Birinci grup hareket ederek, diðer grup ise hareket etmeden canlandýrma yapar. Canlandýrmadaki farklýlýklar tartýþýlýr. Bir insanýn, bir hayvanýn ve bir bitkinin doðma, büyüme ve geliþme aþamalarýný gösteren resimlerini incelerler. Her bir canlý için “Güneþ, hava ve su olmasaydý ne olurdu?” sorusunu “Výzýltý 66” tekniði ile tartýþýrlar.

Kiþisel niteliklerden öz saygý, öz güven , sevgi ve saygý ile izleme, kendini tanýma, kiþisel geliþimini takip edebilme , çevreyi tanýma, çevre ve doðaya saygý ile araþtýrma becerisi ve bilimsel beceri üzerinde durulacaktýr.


DÜNYADA NELER OLUYOR?

Canlýlar


NÝSAN

TEMA

SÜRE/AY



TEMEL BECERÝLER


AÇIKLAMALAR

ÇEVRE VE DOÐA



Canlýlarýn ortak özellikleri (hareket etme, beslenme)

Canlýlarýn ihtiyaçlarý (Doðma, büyüme ve geliþim aþamalarýndan bahsedilecektir. Beslenme, barýnma, giyinme, hava, su, güneþ gibi ihtiyaçlara deðinilecektir.)

Dünyada beslenme ve açlýk (Resimlerle anlatýlacaktýr.)

26

1C.53 Dünyanýn oluþumunu ve evreni araþtýrýr.

1C.54 Mevsimlerin oluþumunu araþtýrýr.

1C.55 Gökyüzünü gözlemler ve gözlemlediði gök cisimlerini listeler.

1C.56 Çevresindeki varlýklarýn renk çeþitliliðini fark eder.

1C.57 Dünya'nýn kendi çevresinde dönmesini bir model üzerinden gözlemler.

1C.58 Bir günlük zaman diliminde gözlenen deðiþim ve sürekliliði algýlar.

1C.59 Hava, su ve toprakta mevsimlere baðlý olarak ne tür deðiþiklikler meydana geldiðini gözlemler.

Dünya Dönüyor

Küçük bir top/portakal ile fener/mum yardýmýyla Dünya ve Güneþ modeli oluþturulur. Top kendi çevresinde döndürülerek gece ve gündüz olgularý gözlemletilir. Boþ mukavva kutularýn içine gökyüzünün gece ve gündüz durumlarýný temsil eden resimler yapýþtýrýlýr. Öðrenciler kâðýt havlu rulolarýný dürbün gibi kullanarak bu resimleri incelerler. Çeþitli resimli kitaplar ve bilgisayar programlarýndan yararlanarak gece ya da gündüz gökyüzünde gerçekleþen olaylar ve görülen cisimlerle ilgili sorularý cevaplarlar.

Su Damlacýðýnýn Gizemli Yolculuðu

Bir su damlasýnýn hava, su ve toprakta yaptýðý gezintiyi anlatan hikâye öðretmen tarafýndan okunur. Hikâyede su damlasýnýn hava, su ve toprakta gözlemlediði deðiþikliklerin neler olduðu sorulur. Su damlasýnýn gördüðü deðiþiklikler vurgulanýr. Bir doða gezisi düzenlenir. Özellikle toprak ve bitkiler incelenir. Mevsimler süresince hava, su ve toprakta meydana gelen deðiþimleri kelebek rolüne girerek hayal etmeleri istenir. Çalýþma sonrasý düþünce ve duygularýný resim yaparak sunarlar.

Hava Gözlemi

Hava durumunu günlük olarak gözlemlerler ve verilen nesne grafiðine hava durumuna uygun resim yapýþtýrýr ya da çizerler.

Sihirli Gözlük

Getirilen materyallerle (mukavva parçalarý, paket lastikleri, yumurta kolileri, renkli kâðýtlar, perde hâlkalarý, ipler, makas, yapýþtýrýcý vb.) bir gözlük yaparlar. Yaptýklarý gözlükleri takarak gökyüzünde gördükleri cisimlerin neler olduðu sorulur. Verilen cevaplar not edilerek “Dünyamýz ve Gökyüzü” adlý hikâye anlatýlýr. Öðrencilerin söyledikleri gök cisimleriyle bu hikâyedeki gök cisimleri karþýlaþtýrýlýr.


Araþtýrma

Röportaj



EYLÜL



TEMEL BECERÝLER


AÇIKLAMALAR

TEMA

SÜRE/AY

MAYIS

ÇEVRE VE DOÐA



Dünyanýn Oluþumu ve Evren

DÜNYA DÖNÜYOR



Dünya

Güneþ

Gece- gündüz oluþumu

Gece- gündüz gökyüzünde gerçekleþen olaylar ve görülen cisimler

Mevsimlere baðlý olarak hava, su ve topraktaki deðiþiklikler

27

1C.60 Hangi mevsimde olduðumuzu mevsimin de özelliklerini düþünerek söyler.

1C.61 Yaz mevsiminde çevresindeki deðiþiklikleri keþfeder.

1C.62 Yaz mevsiminde çevresinde yetiþen meyve ve sebzeleri tanýr.

1C.63 Yaz mevsiminde çevresinde yetiþen ülkesine özgü meyve ve sebzeleri tanýr.

1C.64 Ailesinin ve çevresindeki insanlarýn yaz mevsimine nasýl hazýrlandýklarýný gözlemler.

1C.65 Yaz mevsiminde komþu ülkelerdeki mevsim farklýlýklarýný hisseder.

1C.66 Takvimi kullanarak hava durumundaki deðiþiklikleri günlük olarak gözlemler ve gözlem sonuçlarýný verilen bir grafik üzerinde gösterir.

1C.67 Yaz mevsiminde saðlýðýna nasýl dikkat edeceðini bilir.




Araþtýrma

Röportaj




YAZ MEVSÝMÝ VE SAÐLIÐIMIZ

Çevredeki deðiþiklikler

Meyve ve sebzelerdeki deðiþiklikler

Çevresinde yetiþen ülkesine özgü meyve ve ebzeler

Çevredeki insanlarýn yaz mevsimi hazýrlýklarý

Hava durumundaki deðiþiklikler (gözlem yapýlacak ve grafik üzerinde gösterilecektir.)

Yaz mevsimi ve saðlýk (terli terli su içme vb.)


MAYIS

TEMA

SÜRE/AY



TEMEL BECERÝLER


AÇIKLAMALAR

ÇEVRE, MEVSIMLER, ZAMAN, SAÐLIK



28

1C.68 Tatile ihtiyacýný nedenleriyle açýklar.

1C.69 Tatil planýný hazýrlar.

1C.70 “Yakýnlar ve Uzaklar” temasýnda geçen kavramlarý yerinde ve doðru bir biçimde kullanýr.

Neler Öðrendim?

“Yakýnlar ve Uzaklar” temasýnda geçen kavramlar belirlenir. Öðrenciler belirlenen kavramlarý kullanarak cümleler kurarlar. Kurduklarý cümlelerle hikâyeler oluþtururlar. Oluþturduklarý hikâyeyi canlandýrýr ya da resimlendirirler.

EYLÜL



TEMEL BECERÝLER


AÇIKLAMALAR

TEMA

SÜRE/AY

MAYIS



Yýl boyunca yaptýklarýmýz

YAZ TATILI



“Yakýnlar ve Uzaklar” temasýnda geçen kavramlar

KAVRAMLARI KULLANMA

Tatilimizi nasýl geçirelim?

29

TERÝMLER SÖZLÜÐÜ

30

NOTLARIM

31

İlkokul hayat bilgisi Öğretim programı taslağı

Documents