ilmiöt osaksi opetusta

Ilmiöt osaksi opetusta

Sanna Leinonen Ylöjärven lukio [email protected] ja tiimivalmentaja Twitter: @SannaSakrDiat: http://www.slideshare.net/Sannaope1

Pohjanmaan opettajien koulutus- ja kulttuuripäiväSeinäjoki, 16.1.2016

mailto:[email protected]

Sanna Leinonen @SannaSakr

Tiedonala-pohjainen oppiminen

Ilmiöoppiminen

Ilmiöpohjainen oppiminen

Tutkiva oppiminen

Ongelma-perustainen oppiminen

Tiimioppiminen

Oppiaineiden integroiminen

Eheyttäminen

Yhteis-toiminnallinen

oppiminen

Ilmiöpohjaisuus

• Ilmiöitä tarkastellaan kokonaisina, aidossa kontekstissa (todelliset ilmiöt), ja niihin liittyviä tietoja opetellaan oppiainerajat ylittäen.

• Kokonaisuus on tärkeämpi kuin irralliset palaset.• Tarkastellaan ilmiötä monesta näkökulmasta ja pyritään laajempaan

ymmärrykseen.• Oppijan rooli korostuu ja yhdessä oppimisen nähdään edistävän luovan

ja kriittisen ajattelun sekä ongelmanratkaisun taitoja.• Ei lukita etukäteen kaikkia tavoitteita, toteutustapoja, lopputuotosta tai

arviointiperusteita.• Aito ilmiölähtöisyys lähtee oppijoiden omista kysymyksistä!• Hyödynnetään ongelmalähtöistä- ja tutkivaa oppimista.


Monialaiset kokonaisuudet

1. Saman ilmiön tai ilmiökokonaisuuden opiskeleminen kahdessa tai useammassa oppiaineessa samanaikaisesti (rinnastaminen)

2. Samaan ilmiöön tai teemaan liittyvien asioiden järjestetään peräkkäin opiskeltaviksi (jaksottaminen)

3. Teemapäivät- ja viikot, sekä tapahtumat ja kampanjat

4. Laajemmat oppimiskokonaisuudet eri oppiaineiden yhteistyönä

5. Kokonaisopetus, jossa kaikki opetus eheytettyä. Ei oppiainerajoja.


Ylöjärven lukion tiimijakso (7 viikkoa)-tiedonalalähtöinen näkökulma

2014 tiimijakson pilotti

• 2. jakso

• 5 ainetta (ai, en, fy, ge, op) / 5 koodia / 7 opettajaa

• 140 opiskelijaa = 25 tiimiä

• Aloitus 24h- leirillä

2015 tiimijakso II

• 2. jakso

• 7 ainetta / 8 opettajaa• bi, ps, mab & maa, ku, äi, en, op

• 137 opiskelijaa = 26 tiimiä• 3 – 5 tiimiä / ohjausryhmä

• Aloitus 24h-leirillä

16.1.2016

Miten me sen teemme?


Viikkotehtävä: Hullu keksijä (arviointi 1-3)

1) Keksikää mielikuvituslaite/-koje, jolla mitataan jotain maantieteellistä ilmiötä (GEOS1 kirja)

2) Laitetta ei saa olla vielä olemassa, vaan sen täytyy olla ihan brand new idea.

3) Selvittäkää, miten fysiikka liittyy keksimäänne laitteeseen ja valmistautukaa raportoimaan asiasta lyhyesti.

4) Rakentakaa prototyyppi laitteesta haluamastanne materiaalista. Käyttäkää esim. kierrätmateriaalia.

5) Valmistelkaa englanniksi myyntiesitys (esim. PowerPoint), jolla pyritte myymään keksintönne. Esityksen kesto max 5 min.

6) Laittakaa esitystiedosto tiiminne 365-sivustolle

Arvioinnissa huomioidaan: hullu luovuus, esityksen johdonmukaisuus ja selkeys, englannin kielen suullinen ilmaisu, kielellinen sopivuus myyntipuheeseen

HUOM! Ennen kuin alatte tekemään esitystänne, selvittäkää internetistä millainen on hyvä PowerPoint-esitys, jotta ette sorru yleisiin mokiin!

16.1.2016

Käsitteiden selventäminen

Ongelman määrittäminen / ennakkotulkinnat

Oppimistavoitteiden

muodostaminen/

aivoriihi

Työskentelytavat / aikataulu / menetelmät

Itseopiskelu / Uuden tiedon

hankinta

Analysointi / kriittinen arviointi

Prosessin jatkaminen

Arviointi ja tarkentuvat kysymykset

Prosessin jatkaminen

Tulokset / purku ja arviointi


Opiskelijatiimien aikataulu

• Perjantai: reading - etukäteisvalmistelu seuraavan viikonteemaan, käsitteiden selventäminen

• Maanantai: assessment - yksilötesti ja tiimitesti, ongelman määrittely, oppimistavoitteet, viikon suunnittelua, simple problems

• Tiistai & Keskiviikko: complex problems – työpajat (analysointi) +tiimit työskentelevät

• Torstai: työpajat + tiimityö jatkuu (tiimitorstai)

• Perjantai: review - tiimityö palaute, reading (kts. ed)


Aki Luostarinen: Ilmiöprosessin suunnittelu

#tiimijakso

• Avaruus (uutinen)

• Maanpinta muuttuu (hullu keksijä)

• Ilmakehä, sää, ilmasto (lehti)

• Vesikehä (hyväntekeväisyyskampanja)

• Kasvillisuus (lautapeli)

• Mielenterveys (verkkolehti)

• Biodiversiteetti (maapallo)

16.1.2016

Arviointi ja palaute

• Yksilötehtävät 4-10

• Tiimitehtävät 0-3


Työskentelyn haasteita

• Opiskelijoiden henkilökemiat, epävarmuuden sietokyky, käsitys oppimisesta (sisäinen-ulkoinen motivaatio)

• Opiskelijoiden sitouttaminen, vastuuttaminen (yksilötyöskentely, tiimitehtävät, vertaisarviointi)

• Tehtävien laatiminen (tiedon etsiminen, muokkaaminen, integrointi)

• Tarpeeksi hyvä?

• Aikataulut, tilat, muut resurssit

• Ympäristön mielipide

Sanna Leinonen @SannaSakr Kuva Sanna Leinonen CC BY-SA

Opit ja kopit

• Opiskelijat ovat tutustuneet toisiinsa paremmin vrt. aikaisemmat vuodet.• Ykköset ovat itsenäisempiä, rohkeampia ja kriittisempiä.• Esiintymiskokemusta ja –varmuutta tuli huimasti lisää.• Kouluviihtyvyys ja me-hengen tunne on lisääntynyt kaikissa

ohjausryhmissä.• Arvosanat ovat samoja / parempia kuin ennen.• Opettajat saivat suunnitella omaa opetusta muiden kanssa ja oppivat

muiden aineista.• Muullakin tavalla voi oppia (opettajan rooli).• Oppimisen vastuu siirtyy opettajalta opiskelijoille.• Opettajilla on oltava sama määrä resurssia / ei muita töitä jaksossa.

16.1.2016

Lisää aiheesta

• http://ilmioppi.wordpress.com, @ilmioppi, Facebook-ryhmä

• Ylöjärven lukion tiimijakso –blogi https://ylukiontiimijakso.wordpress.com/

• Ilmiöpohjainen oppiminen YouTube soittolista Virpi Pietikäinen https://www.youtube.com/playlist?list=PL2IsnLxy3UnDmf3Fubz6swTAvACa8wVaG

• Hannele Cantell (toim.) Näin rakennat monialaisia oppimiskokonaisuuksia


http://ilmioppi.wordpress.com/

https://ylukiontiimijakso.wordpress.com/

https://www.youtube.com/playlist?list=PL2IsnLxy3UnDmf3Fubz6swTAvACa8wVaG


KIITOS!

Tämä diasarja on lisensoitu Creative Commonslisenssillä CC BY-SA. * Saat jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa, myös kaupallinen hyödyntäminen on sallittu.* Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lähteeseen. Tämän diasarjan osalta:Sanna Leinonen, www.slideshare.net/sannaope1/* Kuvilla vaihtelevia lisenssejä

Lisenssit: creativecommons.fi

ilmiöt osaksi opetusta

Education