impact - jocuri si povestiri (1)

IMPACT Jocuri i povestiri

Metode de educaie nonformal

Ediia a II-a

ianuarie 2015

Prezenta lucrare a fost revizuit i tiprit de Fundaia Noi Orizonturi n cadrul proiectului

IMPACT model de educaie pentru cetenie activ i implicare comunitar n rndul copiilor i

tinerilor, 2014 - 2016, proiect finanat prin granturile SEE 2009 - 2014, n cadrul fondului ONG n

Romnia. Coninutul acestui material nu reprezint n mod necesar poziia oficial a granturilor

SEE 2009 2014. Pentru informaii oficiale despre granturile SEE i norvegiene

accesai www.eeagrants.org

Dreptul de copyright pentru aceast colecie de jocuri i povestiri aparine Fundaiei Noi Orizonturi.

Reproducerea parial sau integral a acestui material este permis doar pentru a fi oferit cu titlu

gratuit. Fundaia Noi Orizonturi nu i asum dreptul de proprietate intelectual asupra jocurilor i

povestirilor, acestea fiind colecionate din diverse baze de date ale organizaiilor de tineret naionale

i internaionale. Fundaia Noi Orizonturi nu comercializeaz aceast lucrare ci este oferit cu titlu

gratuit animatorilor socio-educativi IMPACT pentru a servi activitilor lor.

IMPACT - Jocuri i povestiri, este o ediie revizuit i actualizat a ediiei din 2008, printat ntr-un

numr limitat de exemplare i coninnd o colecie de jocuri i povestiri.

Echipa de realizare a lucrrii: Coordonator: Tiberiu Culidiuc

Co-autori: Gabi Roa, Anca Pucau, Ramona Cmpean, Ramona Asan, Laura Borbe, Roxana Chebac,

Smara Suciu, Ana-Maria Boro, Ioana Aspru, Ctlina Rentea.

Mulumiri speciale pentru Vali Popescu, coordonatorul primei ediii a acestei lucrri

Fundaia Noi Orizonturi

Proiectul IMPACT model de educaie pentru cetenie activ i implicare comunitar n rndul

copiilor i tinerilor

B-dul Pcii, Bl. 5, Ap. 9, 335600, Lupeni, Jud. Hunedoara, Romnia

Tel/fax 0040 25456 4471

www.noi-orizonturi.ro

Cuprins

Introducere.............................................................................................1

Sumar al activitilor...............................................................................9

Jocuri......................................................................................................16

Povestiri..................................................................................................156

Introducere

1

INTRODUCERE

CE ESTE PROGRAMUL IMPACT?

Programul IMPACT este unul din programele Fundaiei Noi Orizonturi ce a crescut i s-a dezvoltat n Romnia,

ncepnd cu anul 2002. IMPACT (Implicare, Motivare, Aciune, Comunitate, Tineri) combin educaia prin

experien i nvarea prin serviciul n folosul comunitii, prin intermediul ntlnirilor de club, oferind

tinerilor posibilitatea de a deveni ageni ai schimbrii n comunitile n care locuiesc.

Fiecare club este format din aproximativ 15 membrii i 1-3 leaderi de club (facilitatori sau animatori sociali).

Modelul IMPACT este uor de replicat, putnd fi implementat att n sistemul colar (nvmnt gimnazial i

liceal), ct i n alte structuri (organizaii non guvernamentale, biserici).

CUM SE DESFOAR O NTLNIRE DE CLUB?

Clubul IMPACT se ntrunete o dat sau de dou ori pe sptmn, dup caz. ntlnirile de club sunt

organizate, de regul, pe urmtoarea structur :

o activitate de nvare distractiv: jocul, ce are drept scop formarea i dezvoltarea unor atitudini i

competene sociale

o activitate de nvare reflexiv: povestirea, ce are drept scop formarea i dezvoltarea unor

atitudini/trsturi de caracter sau promovarea unor modele i soluii morale pentru diferite probleme

de via

o activitate premergtoare sau legat de proiectul de nvare prin serviciul n folosul comunitii

CE I PROPUNE PROGRAMUL?

Cluburile IMPACT, n calitate de cluburi de iniiativ comunitar pentru tineri, propun tinerilor o modalitate de

nvare care este orientat intrinsec spre dezvoltarea competenei morale i a abilitilor de via ale

membrilor clubului i extrinsec pe dezvoltarea capitalului social al comunitii n care acetia triesc. Pentru c

se urmrete formarea i dezvoltarea unor ceteni activi, ntlnirile IMPACT se finalizeaz cu munca n cadrul

proiectelor de serviciu folosul comunitii, acesta reprezentnd instrumentul principal de nvare n IMPACT.

CUM ESTE SPRIJINIT ACTIVITATEA CLUBURILOR?

Pentru a putea sprijini activitatea facilitatorilor/liderilor, Fundaia Noi Orizonturi a dezvoltat mai multe resurse

educaionale, printre acestea numrndu-se i prezentul manual de jocuri i povestiri.

Printre resursele educaionale pe care Fundaia Noi Orizonturi le pune la dispoziia membrilor i facilitatorilor,

menionm:

Manual IMPACT manual adresat liderilor IMPACT n care se face o introducere n program, filosofia i

pedagogia IMPACT i principalele instrumente educaionale

2

Manualul de jocuri i povestiri o culegere de jocuri i povestiri, adresate facilitatorilor de cluburi

Curriculum IMPACT ghiduri metodologice adresate facilitatorilor de club pe urmtoarele domenii de

nvare : cetenie activ, angajabilitate, antreprenoriat social, leadership, responsabilitate financiar

Jurnalul IMPACT instrument educaional adresat membrilor de club n vederea monitorizrii propriului

traseu de nvare

Paaportul IMPACT instrument de evaluare a competenelor dobndite prin participarea la program

Reea de formatori i de mentori cu rol de formare i suport a liderilor programului

Site-ul fundaiei www.noi-orizonturi.ro i al programului VIAA

Pagina de facebook a Fundaiei Noi Orizonturi

Alte documente resurs, precum i acces pe baz de competiie de proiecte, la surse financiare sau

materiale

CUM SE NVA N PROGRAMUL IMPACT?

nvarea n activitile de club este nonformal. Fordham (1993) evidenia faptul c, n cazul educaiei

nonformale, organizarea i planificarea nvrii sunt asumate chiar de ctre beneficiar, de aceea este nevoie

ca facilitatorul s ajung s i cunoasc foarte bine membrii clubului, acetia s aib ncredere n el, astfel

nct s se respecte principiul participativ care st la baza filosofiei nonformalului: tnrul (cu vrsta ntre 12-

18/19 ani) s participare la propria formare (identificnd nevoile sale de nvare i soluiile adecvate de

instruire) i la viaa comunitii n care triete. Pentru a respecta acest principiu, este de dorit ca facilitatorii

s construiasc un mediu i s genereze condiii astfel nct:

Copiii/tinerii s participe la activitile de nvare n mod voluntar, din proprie iniiativ, maximiznd

efectele procesului de nvare, minimiznd constrngerea specific educaiei formale

proiectele pe care le dezvolt copiii/tinerii, indiferent de vrsta lor, s aib obiective pragmatice i s

duc la schimbri vizibile n comunitatea n care triesc, pentru a ntemeia motivaia pentru o viitoare

implicare

copiii/tinerii s participe la construcia i desfurarea activitilor de club i a proiectelor

copiii/tinerii s lucreze mpreun i astfel s construiasc relaii interumane pozitive

DE CE VIN I DE CE RMN COPIII N PROGRAMUL IMPACT?

Copiii pe care i ateptm la Club sunt copii crescui n prezena televizorului i internetului i ei se comport

diferit la coal i n comunitate. Datorit unei experiene de via construit indirect, prin vizionarea

experienelor de via reale (sau nu) ale altor fiine, ei se prezint la coal cu alte expectane, atitudini,

motivaii. Majoritatea facilitatorilor din Romnia (dar nu numai) s-au educat n absena televizorului i a

internetului i aceast diferen reduce simitor nivelul de empatie ntre copii i acetia. coala tinde i ea spre

o fixare a demersului i a cerinelor n reperelele textului scris, n timp ce elevii de azi au alte repere, cele ale

imaginii.

Presupunem c s-a produs o schimbare important la nivelul nvrii, de exemplu, noi credem c apare o

diferen i n privina aportului imaginaiei n activitatea de nvare. Aa cum susine Aristotel, Descartes,

Kant, imaginaia are responsabilitatea de a efectua legtura ntre sensibilitate i intelect. Educaia mediat

de textul scris pare diferit de educaia mediat de imagine1. Imaginaia se manifest activ, pare stimulat i

1 Vezi H.R.Patapievici, Discernmntul modernizrii, Editura Humanitas, Bucureti, 2009

3

obligat s creeze imagini, atta timp ct textul nu trimite la o experien de via trit deja, deci la memoria

individului.

Imaginaia devine mai puin important, ea poate rmne neactivat de textul scris, dac n memorie se

gsesc suficiente imagini care s permit nelegerea, interpretarea textului. Atunci cnd subiectul poate

accesa informaia din memorie, accentul se deplaseaz de la a descoperi, la a gsi. Pentru c n coal se

lucreaz cu reperele iniiale ale textului scris, copiii se plictisesc; ei gsesc soluii, nu le descoper. A cuta

imagini n memorie pentru a oferi o interpretare, nu se compar cu procesul imaginrii unei interpretri, iar n

lipsa oricrei experiene de via, teoriile nu mai prezint elemente de atractivitate. Plictiseala, lipsa

entuziasmului su a interesului, nsoete demersul de accesare a memoriei, n timp ce, surpriz, entuziasmul

i curiozitatea nsoesc al doilea demers, cel al activrii imaginaiei i al tririi unor experiene de via sau

aventuri. n aceste condiii educaia non-formal poate avea un rol important, pentru c poate facilita

experiene de nvare care apeleaz la imaginaie. Studiile de psihologie, indiferent de concepie sau curent,

dovedesc la unison c formula corect se afl sub deviza elevul este cel care nva i nu elevul este

nvat. Dac puterea st n mna elevului, mecanismul facilitrii experienei de nvare, ca experien de

via, st n mna facilitatorului i se poate realiza prin joc, povestire, proiecte de nvare prin serviciul n

folosul comunitii (ne oprim la acestea, pentru c ele reprezint metodele specifice organizaiei noastre).

Experiena Fundaiei Noi Orizonturi din ultimii 12 ani ne ajut s enumerm cteva argumente care, ndjduim

noi, s constituie o provocare pentru a stimula educatorii care lucreaz n mod direct alturi de copii i tinerii,

s testeze valoarea acestor metode:

JOCUL

jocul este activitatea care implic cel mai mare numr de elevi

jocul are atributul de a conduce la formarea celor mai multe competene cheie, simultan

jocul este preferat de orice persoan, dac are sens, relevan i nu atinge persoana

jocul este forma educativ care asigur gradul maxim de socializare i este distractiv

jocul rspunde unei provocri a prezentului - implicarea 100% n procesul nvrii (asemeni jocurilor

pe computer)

jocul ne permite s descoperim trsturi pozitive, dar i limite personale i, din acest considerent,

asigur o cunoatere mai profund a persoanei, permind corectarea comportamentului

jocul este forma cea mai potrivit pentru autoevaluare, deoarece, fiind vorba de joc, nu se dau nici

succesului i nici eecului dimensiuni care s afecteze negativ dezvoltarea personalitii copilului

jocul servete relaiei copil-adult, este un mediator excelent

jocul poate nu numai s ne nvee semnificaia unor concepte, fenomene dificile, ci i s strneasc

ceea ce se numete curiozitate epistemic, adic motivaie cognitiv intrinsec (cel mai greu de format

la majoritatea copiilor)

avnd n vedere c, n realitate, puini aduli au curajul s utilizeze aceast metod, caracterul

spectaculos al activitilor va crete interesul pentru nvare.

4

POVESTIREA

copiii nva s citeasc; s-i mbogeasc vocabularul;

se poate utiliza la orice vrst, dac este bine scris;

funcioneaz ca simulare a unei experiene de via;

transmite enorm de mult informaie ntr-un mod plcut (ex.noiuni de fizic cuantic n Alice n ara

minunilor, noiuni de teoria relativitii n Tineree fr btrnee i via fr de moarte);

orice text permite lecturi multiple, chiar dramatizare (A.Pamfil);

asigur premise pentru dezvoltarea creativitii (H.R.Patapievici);

povestirile bine alese, deci relevante, au proprietatea pe care o semnala M.Eliade n analiza miturilor,

aceea de a permite accesul imediat, intuitiv la semnificaii i sensuri umane profunde, de a facilita

accesul la ceea ce nu se las exprimat;

povestirile (cu ct mai criptice, cu att mai bune) permit generarea unei stri numite de Wittgenstein

crampe intelectuale, care l oblig pe copil la reacie, la meditaie, la reflecie;

povestirile despre bucuria vieii (indiferent ce valoare ar promova) deschid apetitul pentru

manifestarea acestei bucurii, contureaz un orizont de ateptare pentru fiecare tnr, orizont pe care,

dup ntriri succesive, i-l va aeza ca scop n via;

unele poveti fac sens, pentru unii copii ele devin reete existeniale, devin un fel de referent, un

aha! care i mic n orizontul apropiat i le uureaz rezolvarea de probleme;

strnesc emoii ce nu aveau, nainte de lectur, un nume;

ne nva s spunem, fr s dezvluim totul, permindu-le cititorilor s nvee jocul subtil i dificil al

distinciei ntre privat i public (una din marile probleme n perioada pubertii)

PROIECTELE DE NVARE PRIN SERVICIUL N FOLOSUL COMUNITII

deprinderea de a lucra n echip nu se poate forma citind despre ce este o echip;

leadershipul poate fi studiat, dar cnd este pus n practic se formeaz mecanismele fine ale

conducerii;

teama de eroare, de necunoscut, de nou, de o autoritate, de vorbirea n public - sunt mai simplu de

nvins n afara mediului evaluativ colar, iar proiectele, prin complexitatea i anvergura lor pot s ofere

oportuniti pentru a ne confrunta cu aceste temeri, a le gestiona i de a le soluiona;

un om activ social este un om care, pentru orice propunere, este capabil s nceap conjugarea aciunii

la persoana I singular; n crile de specialitate i tratate nu se poate folosi persoana I singular;

proiectele schimb n bine exact acea lume n care trim noi, nu lumea n general, asta se poate vedea

i copiii au ansa de a tri sentimente de succes, mplinire, speran;

n cadrul proiectelor se pot forma i dezvolta competenele complexe;

n cadrul proiectelor se experimenteaz relaii pozitive ntre membrii echipei, dar se genereaz, triesc

i apoi se rezolv conflicte, ceea ce dezvolt abiliti de via, capacitatea de a rezolva probleme,

conflicte i de a identifica soluii de copying (a face fa cu bine situaiilor stresante).

CUM UTILIZM JOCURILE I POVESTIRILE?

Sugestii pentru folosirea jocurilor n activitile de la club

alegem tipul de joc care se potrivete cu obiectivele propuse, vrsta i potenialul copiilor;

5

suntem ateni la ncadrarea n timp. Un joc care dureaz prea mult i nu ne permite s realizm

debrieful, nu constituie experien de nvare;

ne asigurm c jocul se poate desfura n spaiul pe care l avem la dispoziie, c nu exist risc de

accidente;

unii copii manifest reticen fa de anumite jocuri, este bine s nu insistm, s lsm libertatea de a

opta. Nu putem obliga, dar putem crea motivaii suficiente pentru ca ei s intre n joc. Uneori, prin

simplul fapt c noi intrm n joc, reticenele dispar. De cele mai multe ori reinerile sunt legate de

teama de ridicol, de frica de eec.

explicm jocul i ne asigurm c toat lumea a neles. Uneori e nevoie de o rund demo.

fructificm jocul pentru atingerea obiectivelor, prin realizarea debridatului(!). Debrief-ul este procesul

de reflecie asupra experienelor activitii la care am participat. Discuiile generate n grup au scopul

de a clarifica reaciile, gndurile i rspunsurile care au fost generate de experiena trit. Utilizarea

tehnicii debrief-ului (care este corelat cu procesul nvrii i stilurile de nvare a lui Kolb) permite

creterea ratei reamintirii i trecerea de la atitudinea de receptare, la cea de implicare n nvare,

conform piramidei nvrii.

Sugestii pentru folosirea povetilor

alegem povestea care se potrivete cu obiectivele activitii, de regul acestea sunt legate de ideea de

a dezvolta o anumit atitudine sau de a rspunde unei nevoi sesizate n grup (de exemplu comunicare

ineficient, un anumit grad de nencredere, intoleran etc)

ne asigurm c citirea i debrief-ul se ncadreaz n timp

ne asigurm c toi copiii pot auzi, urmri lectura (nainte i pe parcursul lecturii)

utilizm metoda ascultrii dirijate, preciznd obiectivele urmrite

fructificm povestirea pentru atingerea obiectivelor

EDUCAIA PRIN EXPERIEN

Att povestirea, ct i jocul sunt modaliti de nvare, dar acest lucru se ntmpl numai dac, la finalul

jocului sau lecturii se realizeaz debrief-ul. Aa cum putem observa n schema de mai jos, pentru ca aceste

metode s fie experiene relevante de nvare, este nevoie s urmm cele 4 etape: etapa experimentrii, a

refleciei, a generalizrii i a transferului/aplicrii.

6

ntruct n timpul experimentrii oamenii se las condui de emoii, instinct i mai puin de raiune, dup

ncheierea experienei sunt indicate dou operaii: prima, aceea de a iei din rol (exist cteva exerciii simple

de linitire), a doua, de a recapitula sarcinile - activitile sau etapele experienei, de a reaminti regulile,

faptele i aciunile realizate. Pentru aceast recapitulare se utilizeaz ntrebri obiective menite s

reaminteasc tot ce s-a petrecut. ntrebrile potrivite pentru reamintire sunt:

ce sarcini ai avut? Cum au fost formulate?

ce reguli trebuiau respectate?

ce s-a ntmplat i ce s-a realizat, fcut, cum/cnd/n ce condiii?

cine i ce a fcut? Ce rezultate, efecte s-au obinut?

n aceast etap se dezvolt spiritul de observaie, capacitatea de exprimare corect i acurateea n

descrierea evenimentelor trite, fr ns a interpreta. E un exerciiu bun pentru cei care vor s-i dezvolte

capacitatea de a comunica clar, concis i obiectiv o experien. Se pare c persoanele care se descurc cel mai

bine n acest moment dovedesc abiliti interpersonale, ceea ce le face apte pentru a construi relaii sociale, a

ajuta i nelege oameni i a-i conduce. n anumite situaii este util ca rspunsurile s fie listate pe tabl-foaie

flipchart.

A doua etap este cea a refleciei. Aceasta este o etap crucial n ciclul nvrii experieniale, este momentul

n care copiii se interogheaz asupra experienei trite i apoi discut cu ceilali experienele specifice pe care

le-au avut. Aceasta poate avea loc individual, n grupuri mici de lucru sau cu ntreg grupul. Copiii fac un schimb

informaii despre de reaciile lor cognitive i afective referitoare la activitile n care au fost angajai i

ncearc s lege aceste gnduri i sentimente pentru a trage nvminte. Iniial, experiena poate s par, sau

nu, plin de sens pentru participani, totui, aceast faz le permite s neleag experiena i s se

concentreze pe motivele pentru care au acionat cum au acionat. Rolul facilitatorului este foarte important n

decursul acestei faze. Acesta trebuie s fie pregtit s ajute participanii s judece critic experiena lor.

Facilitatorul, n aceast etap, are rolul de a ajuta participanii s-i exprime sentimentele i percepiile i de a

atrage atenia asupra oricror teme sau tipare ce apar n reaciile participanilor, fa de experien. Pe scurt,

rolul facilitatorului este acela de a ajuta participanii s conceptualizeze experienele, astfel nct s aib date

concrete pe baza crora s trag concluzii i s generalizeze. ntrebrile potrivite pentru aceast etap sunt:

cum v simii acum, la final? Cum v-ai simit pe parcurs, n momentul X?

cum ai interpretat cerinele? Cum vi s-a prut atitudinea celorlali?

cum ai ajuns la soluie, cum ai reacionat pe parcurs, n momentul X?

cum ai gndit? Cum au gndit ceilali?

Reflecia stabilete contextul pentru faza urmtoare a ciclului experienial, generalizarea. Orice experien

direct sau indirect trebuie prelucrat. Aceasta nseamn c participanii trebuie s aib timp s reflecteze

asupra acestor experiene pentru a-i da seama dac acestea i ajut n procesul de nvare. Fr reflectare nu

putem nva din experien, trim experiena i att. Din acest motiv nu putem sri peste aceast etap, dar

emoiile cu care ne-am ncrcat n timpul tririi experienei s-ar putea s ne mpiedice s atingem obiectivele

acestei etape. Facilitatorul are rolul de a crea condiii pentru o reflecie corect.

7

A treia etap este cea a generalizrii. n aceast faz se trag concluzii din tiparele i temele identificate. Copiii

determin modul n care aceste tipare, care au evoluat n timpul experienelor construite, sunt legate de

experiene nestructurate din viaa de zi cu zi. Copiilor li se ofer ansa de a descoperi relaiile dintre formare,

scopurile lor personale i stilul de via ulterior. ntrebrile care pot veni n sprijinul generalizrii sunt:

pornind de la ceea ce ai simit, putei s formulai o regul? (empatie emoional)

pornind de la cum ai acionat, cum ai gndit, puti formula un fel de nvtur de minte, un sfat pe

care l-ai oferi celorlali, astfel nct s aib succes sau s evite un eec? (empatie cognitiv)

pornind de la reacie, atitudinea voastr sau a celorlali coechipieri, ai putea formula o regul care s

mbunteasc relaiile? (empatie comportamental)

Ultima etap este aceea a transferului sau aplicrii. n aceast etap putem observa dac prin activitile

derulate s-a modificat comportamentul copiilor. Studiind concluziile la care au ajuns n urma generalizrii, unii

vor putea integra aceast nvare n viaa de zi cu zi prin dezvoltarea unor planuri individuale pentru un

comportament mai eficient. Pentru aceast etap sunt utile ntrebrile care fac legtura ntre nvmintele

extrase din experiena trit n timpul jocului sau povestirii i experiena de via a participanilor sau a altor

persoane. Uneori copiii nu doresc s fac aceast legtur, dac ntrebrile vizeaz experiena personal. De

aceea e bine s formulm ntrebri, innd cont de acest aspect. Iat cteva exemple:

ai simit, trit n viaa de zi cu zi o experien similar sau cunoatei cazuri?

ai gndit, reacionat la fel ca n joc n viaa de zi cu zi sau ai vzut oameni care s reacioneze,

acioneze similar?

n ce situaii din viaa de zi cu zi am putea folosi concluziile pe care le-am obinut? Cum putem folosi

concluziile la care am ajuns, n viitor?

Comportamentele nu se schimb foarte repede. Este nevoie ca facilitatorul s observe n mod regulat un

anumit timp de comportament i s l supun evalurilor succesive n cadrul ntlnirilor de club. S lum ca

exemplu ascultarea activ: chiar dac copiii, prin joc sau poveste, au reuit s identifice cum se realizeaz i de

ce e de preferat comunicrii haotice, comportamentul nu se instaleaz imediat dup nelegere. n aceste

condiii facilitatorul, atunci cnd observ c transferul nu se produce, revine la experiena trit prin joc sau

poveste, la concluzii, la reguli i generalizri. Apelul la experiena anterioar trit instaleaz aproape imediat

compliana (acceptarea regulii), iar n timp, prin perseveren, se va putea obine internalizarea (copiii singuri

vor face apel la experiena sau reguli atunci cnd unul nu acioneaz corespunztor).

CE CUPRINDE PREZENTA CULEGERE DE JOCURI I POVESTIRI?

Prezenta culegere, aflat la a doua ediie, este o colecie de jocuri i povestiri, selectate fie din diferite baze de

date ale organizaiilor de tineret naionale sau internaionale, fie din resursele puse la dispoziie, n mod

gratuit, de diferite site-uri educaionale, la ediia a doua i pus la dispoziia facilitatorilor implicai n

programul IMPACT.

Culegerea cuprinde un numr de 157 de jocuri i 82 de povestiri.

8

Spre deosebire de prima ediie, n aceast ediie, jocurile i povestirile au fost mbogite prin adugarea

urmtoarelor elemente:

Pentru jocuri

Numele jocului

Tipul jocului - icebreaker, comunicare, teambuilding etc

Tematici acoperite - cetenie, drepturile omului, discriminare, violenta etc

Nivel de dificultate (uor, mediu, greu)

Dimensiunea grupului

Timpul necesar pentru desfurarea jocului i debrief

Regulile jocului

Pregtirea jocului

Obiectivele educaionale urmrite (care pot fi adaptate funcie de nevoile educaionale ale grupului)

Descrierea (instruciunile) jocului

ntrebri de reflecie i evaluare

Sugestii pentru follow up

Recomandri pentru facilitatori

Referine bibliografice sau web unde este cazul

Fie de lucru (handouts) unde este cazul

Valori promovate prin intermediul jocului

Pentru povestiri

Numele povestirii

Tematici acoperite

Valori promovate (ncredere, curaj, integritate etc.)

Timp necesar pentru povestire i reflecie (debrief)

Obiectivele povestirii

Descrierea povestirii

ntrebri de reflecie i evaluare


Referine

Sperana autorilor acestui manual este ca jocurile i povestirile selectate s vin n sprijinul facilitatorilor

IMPACT, astfel nct s contribuie la mbogirea experienelor de nvare ale participanilor la program.

Laura Borbe, voluntar IMPACT

9

SUMAR AL ACTIVITILOR

Jocuri

NUMELE JOCULUI TIPUL JOCULUI TEMATICI ACOPERITE VALORI PROMOVATE PAG

60 sec =1 minut, nu-i aa?

comunicare discriminare, intercunoatere

integritate, participare 62

Acrostihul colegilor icebreaker, intercunoatere

cetenie activ participare, implicare, respect, nelegere

121

Ajut-i prietenul comunicare diversitate ncredere, munc n echip 140

Alege un col comunicare non-discriminare respect, responsabilitate 143

Ambuscad strategie cetenie activ colaborare, respect, fair-play, perseveren,

120

Andreea cea activ icebreaker intercunoatere participare 35

Antonio i Ali comunicare diversitate, comunicare acceptare, toleran 139

Baloanele buclucae icebreaker intercunoatere ncredere, participare 40

Batista uciga energizer violen, justiie social cooperare, ncredere 80

Bingo uman intercunoatere, comunicare

participare ncredere 38

Bomboanele comunicare cunoatere de sine, intercunoatere

participare 55

Cald i rece icebreaker participare ncredere 84

Cavaleri i clrei icebreaker cetenie respect, munc n echip 90

Cutm comoara comunicare, teambuilding

cetenie ncredere 97

Cte puncte se pot face?

teambuilding, comunicare

diversitate, cetenie activ

munc n echip, respect, integritate, fair-play

25

Ct este ceasul, domnule lup?

icebreaker diversitate solidaritate, munc n echip 42

Ce-ar fi, dac-ar fi? icebreaker, comunicare

cetenie prietenie, respect 86

Cei care fac ploaia comunicare, relaxare diversitate munc n echip, ascultare activ

33

Cenureasa, pantofi ncurcai

tafet cetenie activ ncredere, respect, participare 124

Ce vezi? dezvoltarea ateniei cetenie responsabilitate 99

Cine va fi ales? dezbatere cetenie, drepturile omului

responsabilitate, compasiune, lucru n echip

100

Comparaii icebreaker creativitate munc n echip, respect, responsabilitate

81

Comunitatea n care triesc

rezolvarea conflictelor cetenie responsabilitate, curaj, participare

85

Conexiuni comunicare cetenie activ, creativitate

creativitate, originalitate 118

Copacul vieii comunicare cetenie, comunicare ncredere, compasiune, empatie 102

Copacul zburtor comunicare cetenie activ munc n echip, fair-play, spirit civic

31

10

Curentul electric tafet cetenie activ spirit de echip, responsabilitate, implicare

27

Citete gndurile celorlali

icebreaker comunicare cooperare, munca n echip, creativitatea, originalitatea

23

De ce s prinzi un ou?

comunicare, teambuilding

cetenie, comunicare cooperare, respect, solidaritate, ncredere

104

Democraia n aciune

comunicare cetenie integritate, participare, responsabilitate

87

De pe alt planet comunicare cetenie, discriminare toleran, ncredere, empatie 106

Desene autobiografice

autocunoatere cetenie activ ncredere, respect, implicare, participare

123

Desenul imaginar energizer, concurs comunicare participare 89

Diversitatea urmelor

comunicare, cercetare cetenie toleran, integritate, empatie, respect

107

Dou adevruri i o minciun

icebreaker comunicare ncredere 43

Drumul spre dezvoltare

comunicare cetenie, drepturile omului

integritate, munc n echip, ncredere, curaj

74

El a spus, ea a spus comunicare cetenie, drepturile omului

integritate, ncredere, munc n echip, respect

71

Eu niciodat comunicare Intercunoatere respect, ncredere 39

Excepia rezolvarea conflictelor Drepturile omului, discriminare

integritate, respect, responsabilitate

127

Fapt sau imaginaie comunicare cetenie responsabilitate, respect 109

Fiecare desen spune o poveste

comunicare cetenie munc n echip, responsabilitate, curaj, respect

73

Figura uria icebreaker comunicare munc n echip 96

Foreaz cercul comunicare discriminare integritate, munc n echip 142

Ghici cine vine la cin?

rezolvarea conflictelor cetenie activ, non-discriminare

toleran, respect, integritate 110

Grup nemulumit comunicare cetenie munc n echip, responsabilitate, compasiune

88

Grupuri, ridicai-v comunicare cetenie activ munca n echip, ascultarea, cooperarea, tolerana

21

Insula teambuilding cetenie, drepturile omului

ncredere, munc n echip 153

Istoria numelui meu icebreaker comunicare ncredere 44

mbuntire continu

teambuilding diversitate perseveren, ncredere 45

ntuneric, nu-i aa? icebreaker comunicare ascultare, ncredere 115

Jocul balonului rezolvare de conflicte participare respect, onestitate, responsabilitate

57

Jocul simulrii celor fr adpost

comunicare, rezolvare de probleme

cetenie activ responsabilitate, respect, cooperare, empatie, curaj

128

Labirintul comunicare diversitate munc n echip, responsabilitate, ncredere

48

La o parte! icebreaker diversitate, discriminare corectitudine, ascultare activ 32

Limita 20 tafet diversitate ncredere, respect 65

Linia vieii comunicare diversitate, libera exprimare, onestitate 18

11

anti-discriminare

List concurs cetenie activ ncredere, comunicare, respect 126

Lucrurile nu sunt ceea ce par a fi

icebreaker creativitate curaj 91

Mafia rezolvarea conflictelor cetenie munc n echip 111

Mna roie icebreaker comunicare participare 92

M numesc... i mi place

icebreaker, intercunoatere

participare, intercunoatere

munc n echip 36

Monstrul teambuilding diversitate creativitate, ncredere 49

Nodul uman teambuilding, comunicare

cetenie munc n echip 50

Numele m reprezint

Intercunoatere comunicare, participare ncredere, empatie 47

Numete acest cntec

Intercunoatere creativitate empatie 93

Ochi, corpuri, voci comunicare cetenie activ, discriminare

ncredere, perseveren, empatie, colaborare

122

Oglinda mea comunicare, cunoatere

diversitate onestitate, ncredere, seriozitate, respect

19

Parteneri n media teambuilding comunicare ncredere, munc n echip 151

Patru coluri comunicare cetenie, discriminare solidaritate, ncredere 113

Patru sus relaxare diversitate munc n echip, implicare 34

Ppua Ioana comunicare cetenie activ, violen cooperare, respect, empatie, integritate, onestitate

116

Ptratul cu numere icebreaker diversitate ncredere, respect, solidaritate 52

Perechi srbtorite comunicare, intercunoatere

diversitate respect, nelegere 37

Pizza italian energizer participare munc n echip 61

Povestea mea icebreaker diversitate respect, solidaritate 53

Prima impresie icebreaker comunicare, non-discriminare

respect, munc n echip 141

Problema celor nou puncte

rezolvare de probleme cetenie activ perseveren, gndire critic 125

Problemele tuturor comunicare, explorare personal

cunoatere de sine, intercunoatere

ncredere, empatie 51

Realizarea informaiei/ tirii

teambuilding, comunicare

cetenie, drepturile omului

ncredere, munc n echip 150

Recit n mai multe feluri

icebreaker creativitate curaj, participare 94

Refugiaii comunicare cetenie activ, diversitate

compasiune, empatie, respect, cooperare, ascultare activ

114

Salvai balenele teambuilding violen, cetenie activ integritate, compasiune, munc n echip

145

Salut relaxare diversitate, drepturile omului, anti-discriminare

respect, spirit de echip, nelegere

29

S jucm teatru teambuilding creativitate munc n echip, respect, responsabilitate

95

Srbtoarea naional

comunicare cetenie ncredere, curaj, stim, respect 82

eful indian comunicare creativitate participare, munc n echip 41

12

Spune-ne despre tine

comunicare diversitate onestitate, ncredere, respect, cooperare, ascultare activ

17

Tava cu obiecte icebreaker comunicare munc n echip, ascultare activ

138

Terenul cu capcane comunicare cetenie ncredere 54

Toboarul icebreaker participare cooperare 56

Toi vecinii mei icebreaker participare participare, implicare 60

TP Shuffle comunicare cetenie creativitate, cooperare 59

Ucigaul icebreaker diversitate participare, implicare, perseveren

28

Un ideal comun teambuilding drepturile omului responsabilitate, respect 144

Ultimul detaliu icebreaker, atenie comunicare ncredere, munc n echip 149

Unu din patru coluri

icebreaker, comunicare

cetenie activ, diversitate

fair-play 119

Vampirii icebreaker violen, comunicare ascultare activ 22

Verigile lips teambuilding, comunicare

cetenie ncredere, munc n echip, respect

147

Viitorul alb comunicare, diversitate

cetenie, drepturile omului

integritate, ncredere, respect, toleran

63

Vikingii icebreaker participare comunicare 137

Visuri comunicare cetenie, drepturile omului, anti-discriminare

integritate, ncredere, respect, responsabilitate, compasiune

83

Viziunea puzzle comunicare drepturile omului gndire critic, perseveren 24

Zoom comunicare, strategie cetenie activ, creativitate

cooperare, perseveren, respect, toleran

117

13

Povestiri

NUMELE POVESTIRII TEMATICI ACOPERITE VALORI PROMOVATE PAG

Acas este ca n al noulea cer cetenie responsabilitate, modestie 201

Adevrata compasiune nseamn mult

cetenie activ curaj, ncredere, implicare, empatie, responsabilitate

177

Ai grij ce strigi diversitate, cetenie activ

responsabilitate, respect, ncredere, curaj

162

Algele cetenie activ curaj, perseveren, ncredere, responsabilitate

180

Amy Biehl cetenie, discriminare, violen

integritate, respect, responsabilitate, compasiune, participare

202

Alexandru cel Mare diversitate, discriminare respect, toleran, modestie, cinste 168

Arta de a asculta cetenie activ, diversitate

profesionalism, integritate, respect, ncredere, compasiune, responsabilitate

169

A scrie pe nisip diversitate, discriminare prietenie, ncredere, respect, toleran, iertare, recunotin, stpnire de sine

167

Avem timp cetenie integritate, ncredere, respect, compasiune, implicare

195

Bieelul creativitate ncredere, libertate, respect 214

Bnuul vduvei cetenie activ credin, ncredere, integritate, buntate

171

Buntatea rspltit cetenie activ buntate, respect, ajutor, prietenie 221

Cntecul regelui cetenie integritate, responsabilitate, nelepciune, ncredere

203

Ct de mult valorezi? autocunoatere, dezvoltare personal

ncredere, respect, compasiune 215

Cea mai mare temere autocunoatere curaj, respect, buntate, schimbare 223

Ceea ce sunt eu nseamn ceva! cetenie ncredere, respect, compasiune 212

Cei doi cltori i ursul cetenie prietenie, corectitudine, ajutor, curaj

224

Cei doi lupi autocunoatere, dezvoltare personal

responsabilitate, curaj 199

Ce legtur au copacii cu pacea cetenie, drepturile omului, egalitate

integritate, ncredere, respect, compasiune, participare

197

Centur neagr leadership ncredere, curaj 205

Ceretorul zgrcit cetenie integritate, participare 206

Cineva trebuie s plteasc cetenie activ integritate, curaj, participare 233

Ciorb de bolovan cetenie participare, cooperare, respect, ncredere

172

Crede n libertate cetenie, drepturile omului, democraie

integritate, ncredere, participare 193

Cuiele din u cetenie respect, responsabilitate 225

Dou cuvinte leadership responsabilitate, participare 207

Dou semine dezvoltare personal ncredere, participare, curaj 218

Dorine discriminare, diversitate ncredere, respect, onestitate, responsabilitate

163

14

Este pur i simplu munc grea cetenie activ perseveren, curaj, responsabilitate, implicare

184

Hns, micul pstor cetenie activ integritate, seriozitate, onestitate, ncredere, fidelitate, politee

160

Inima cetenie ncredere, respect reciproc, dragoste fa de aproape, compasiune

187

ncepei chiar cu dumneavoastr schimbare responsabilitate, implicare, respect 226

La cules de mure violen, diversitate, discriminare

responsabilitate, respect, curaj, corectitudine, onestitate, ncredere

161

Lecie nvat de la gte cetenie, leadership ncredere, munc n echip, responsabilitate

220

Luis Pasteur cetenie integritate, responsabilitate, participare

208

Lumina n drum cetenie colaborare, ncredere, ajutor 227

Munca ta conteaz cetenie ncredere, respect, participare, responsabilitate

216

Nevztorii i elefantul comunicare ncredere, munc n echip 219

Nimeni, Cineva, Oricine, Toat lumea

cetenie activ responsabilitate, integritate, activism, respect

159

O floare slbatic responsabilitate social respect, iubire fa de semeni 228

O mic invenie poate duce la un rezultat important

cetenie activ Curaj, ncredere, responsabilitate, perseveren, participare

185

Omul cruia i era fric de proprii vecini

cetenie activ ncredere, compasiune 229

Otrava care vindec conflict buntate, sinceritate, respect, ncredere

231

Parabola persoanelor n pericol de a se neca

cetenie activ responsabilitate 211

Piatra din drum cetenie activ implicare, responsabilitate, ncredere, curaj

178

Pomul neroditor cetenie activ ncredere, ascultare, respect, responsabilitate, seriozitate

165

Revoluie mpotriva stomacului diversitate, cetenie, discriminare

cinste, toleran, respect, responsabilitate

157

Soarta noastr se afl n minile noastre

cetenie integritate, respect, responsabilitate

209

Socrate i tineretul cetenie, drepturile omului

ncredere, respect, responsabilitate 189

Spnzurtoarea cetenie, rezolvare de conflicte

Integritate, ncredere, respect 194

Stridia drepturile omului, cetenie

responsabilitate, integritate, perseveren

191

Stvilarul cetenie responsabilitate, compasiune, participare

200

Stinge focul pn nu-i trziu cetenie, toleran, rezolvare de conflicte

integritate, ncredere, respect, responsabilitate

190

Triumful lui Bethoveen cetenie activ ncredere, curaj, perseveren, ambiie, pasiune

181

Un cine mic cetenie activ, discriminare

responsabilitate, participare, curaj, implicare

183

15

Un fulg de zpad leadership, cetenie integritate, ncredere, responsabilitate, curaj, participare

210

Vulpea i grdina cu poame diversitate, discriminare integritate, curaj, onestitate 166

16

JOCURI

17

Spune-ne despre tine Tipul jocului (icebreaker, comunicare, teambuilding, etc)

prezentare, comunicare

Tematici acoperite (cetenie, drepturile omului, discriminare, violen, etc)

diversitate


mediu

Dimensiunea grupului 14 20 de participani

Timp necesar 15 30 de minute

Materiale necesare post-it-uri, instrumente de scris

Regulile jocului Particip la joc toi membrii grupului. Fiecare participant respect instruciunile. Se ine cont de regulile comunicrii. Nu se emit judeci de valoare legate de ceea ce spune fiecare participant.

Pregtire

Obiectivele jocului (din perspectiva cunotinelor, abilitilor i atitudinilor)

Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:

s-i cunoasc propriile trsturi de caracter, deprinderi, aptitudini

s identifice caracteristicile generale ale grupului

s dezvolte comunicarea ntre membrii grupului

Descrierea jocului (instruciunile jocului)

Participanilor li se dau cte dou post-it-uri. Pe unul dintre acestea li se cere s scrie trei aspecte (caliti, aptitudini, deprinderi, hobby-uri .a.) cu care ar putea contribui la dezvoltarea grupului din care fac parte. Pe cellalt post-it noteaz trei aspecte ale personalitii pe care i le pot mbunti cu ajutorul colegilor din grup. O dat completate, post-it-urile sunt afiate, fiecare dintre participanii la joc prezentnd ceea ce a notat.

ntrebri reflecie i evaluare Ce poi face pentru ca grupul din care faci parte s devin mai bun? Ce caliti/deprinderi/hobby-uri de-ale tale crezi c ar fi de folos dezvoltrii grupului? Crezi c grupul poate avea o influen decisiv n modelarea personalitii tale? Cum crezi c te-ar putea ajuta grupul? n ce privin?

Sugestii pentru follow up Liderul poate face un program prin care s se urmreasc evoluia grupului, un punct de pornire (caliti, aptitudini, deprinderi iniiale ale membrilor grupului) i unul la care se ajunge, ntr-o perioad prestabilit (caliti, aptitudini, deprinderi dobndite de la cine, cnd etc.)


Este recomandabil ca facilitatorii s manifeste atenie i s i ncurajeze pe participani s fie sinceri, oneti.

Referine bibliografice (sau web)

Fie de lucru (handouts)

Valori promovate onestitate, ncredere, respect , cooperare, ascultare activ

18

Linia vieii Tipul jocului (icebreaker, comunicare, teambuilding, etc)

comunicare


diversitate, antidiscriminare


mediu



Materiale necesare foi, instrumente de scris

Regulile jocului Scopul jocului nu este etalarea talentului artistic, deci sunt interzise comentariile privind reprezentrile grafice.

Pregtire Se aduce n discuie ideea de autocunoatere, de cunoatere a celuilalt (mijloace prin care te poi cunoate pe tine nsui sau pe ceilali).



s descopere propriile valori;

s dobndeasc mai multe informaii despre ceilali membri ai grupului;

s identifice valori comune cu cele ale altor membri din grup;

s capete ncredere n sine i n ceilali.


Participanilor li se cere s ia cte o foaie pe care s deseneze o dreapt ce reprezint linia vieii lor. Pe aceast linie ei trebuie s marcheze (printr-un desen sugestiv sau printr-un simbol) data naterii, prezentul, momentul cel mai apropiat din viitor n care ei consider c vor fi cei mai fericii i anul morii. Fiecare va avea apoi ocazia s prezinte ntregului grup linia vieii sale.

ntrebri reflecie i evaluare Cum v-ai simit n timpul jocului? Ce ai descoperit despre ceilali? V-a surprins ceea ce ai descoperit? De ce? Ai descoperit valori comune cu ale altor membri ai grupului? Cum v simii, avnd sau neavnd valori comune cu ceilali? Ce e mai important pentru voi : prezentul sau viitorul? De ce?

Sugestii pentru follow up Participanii pot fi ncurajai s in un jurnal, intim sau extim, n care s i noteze momentele importante din via. Dac ei consider, la un moment dat, le pot mprti cu ceilali membri ai clubului.


Facilitatorii nu vor obliga participanii s prezinte propria linie a vieii, aceast prezentare fcndu-se n mod voluntar. Eventual, pentru a-i ncuraja pe participani, facilitatorul poate da tonul prezentrilor, expunndu-i propria linie a vieii.



Valori promovate libera exprimare, onestitatea, comunicarea

19

Oglinda mea Tipul jocului (icebreaker, comunicare, teambuilding, etc)

comunicare, cunoatere


diversitate


greu


Timp necesar peste 30 de minute

Materiale necesare jurnal tipizat, instrumente de scris

Regulile jocului

Pregtire



s i descopere atitudini, comportamente, nsuiri;

s se autoanalizeze;

s i formeze trsturi de caracter;


1.La nceputul exerciiului este introdus participanilor ideea de auto- observare. Sunt invitai s se observe n timpul zilei cu mare atenie, s-i analizeze comportamentul, reacia fa de ceilali, limbajul corpului, preferine, sentimente .a.m.d. 2. Vor pstra un jurnal confidenial, jurnal de cercetare, i vor nota tot felul de observaii pe care le consider importante, cum ar fi circumstane, persoane implicate etc. 3. Participanii vor primi un set de ntrebri ajuttoare, depinznd de subiectul de observare. Observaiile pot fi folosite de exemplu pentru a vorbi despre stereotipuri (Cum percep i reacioneaz la ceilali, la care aspecte, n ce fel...?) sau elemente de cultur ( Ce m deranjeaz i m atrage la ceilali? Ce fel de reacii i comportamente mi plac sau displac la ceilali? Cum reacionez la lucrurile care mi sunt indiferente ? Ce distan pstrez? n ce fel poate acest fapt s aib impact asupra mea?) Se poate folosi, ca surs de inspiraie, pentru ntrebri HALL&HALL 1990 Teorii despre spaiu i timp . 4. Tabloul / forma observaiilor ( nceputul i sfritul ) trebuie s fie foarte clare, poate cu cteva reguli simple (respectul reciproc, confidenialitatea jurnalelor .a.). Este important ca exerciiul s continue pe toat durata schimbului, de asemenea n pauze, timp liber. Ca punct de plecare pentru a intra n atmosfer, participanii pot fi invitai s-i prseasc corpul i s se priveasc ntr-o oglind (exerciiul e scurt). Apoi programul normal poate s continue. Exerciiul poate fi uurat dac dup fiecare punct din program participanilor li se va da o mic pauz pentru a nota n jurnalele lor 5. La sfritul exerciiului participanii trebuie s i recapete corpul . Apoi este necesar un timp, apreciat personal de fiecare participant, ca s revad ziua i jurnalul, s-l reciteasc, s reflecteze la cele notate/ntmplate. 6. Ca ultim pas, poate fi iniiat o expunere sub forma unui interviu ntre dou persoane sau a unor grupuri mici. Dac grupul este foarte deschis i are o atmosfer intim, participanii pot fi invitai mai trziu la discuii informative cu ceilali despre cum au simit anumite reacii, cu scopul de ntrajutorare n perceperea i dezvoltarea de noi strategii comune. 7. O rund final n procesul de evaluare poate determina participanii s-i mprteasc ce au trit n timpul exerciiului, ce a fost interesant, dificil etc.

20

ntrebri reflecie i evaluare Ce lucruri noi ai descoperit despre voi, innd acest jurnal? Dar despre cei din jurul vostru? V-a schimbat n vreun fel inerea acestui jurnal? l vei ine n continuare?

Sugestii pentru follow up Facilitatorul le poate propune participanilor la joc s in un jurnal al clubului (fiecare ntlnire s fie consemnat de un membru al clubului/de fiecare membru n parte/de civa membri etc.).




Valori promovate onestitate, ncredere, seriozitate, respect

21

Grupuri, ridicai-v! Tipul jocului (icebreaker, comunicare, teambuilding, etc)

comunicare


cetenie activ


mediu



Materiale necesare foi, obiecte de scris, band scotch

Regulile jocului

Pregtire Se realizeaz un brainstorming colectiv pornind de la termenul echip.



s comunice eficient cu partenerii de joc;

s colaboreze pentru gsirea unei soluii la situaia n care se afl;

s accepte punctul de vedere al celorlali;

s lucreze bine n echip.


Partenerii stau jos, cte doi, spate n spate. Ei vor ncerca s se ridice n picioare, ajutndu-se unul pe cellalt, dar fr a se folosi de mini. Dac unul sau amndoi vor cdea, vor relua jocul, pn cnd vor reui s se ridice, fr a cdea. Se poate ncerca apoi cu grup format din patru, apoi din opt persoane.

ntrebri reflecie i evaluare Cum v-ai simit n timpul jocului? Cum ai gsit soluia de a v ridica? Cum v-ai simit la final, atunci cnd ai reuit? Ce apreciai la coechipierul/coechipierii votri? Care ar fi caracteristicile unei echipe eficiente? Revenii la ceea ce ai spus iniial despre echip. Ce caracteristici ale echipei ai ntlnit n timpul jocului? Care credei c ar fi regulile muncii n echip? Pot exista asemenea reguli? E bine s existe? Nu e bine? De ce? n cazul n care credei c e bine s existe asemenea reguli, creai un decalog al muncii n echip. (lucru n grup)

Sugestii pentru follow up Decalogul muncii n echip se poate folosi i pe parcursul activitilor viitoare.


Facilitatorii i pot ncuraja pe participani.



Valori promovate munca n echip, ascultarea, comunicarea, cooperarea, tolerana

22

Vampirii Tipul jocului (icebreaker, comunicare, teambuilding, etc)

spargerea gheii (icebreaker)


violen


uor

Dimensiunea grupului orice numr de participani


Materiale necesare fond muzical, foi colorate, markere

Regulile jocului Fiind un joc de spargere a gheii, durata acestuia poate varia.

Pregtire



s execute micrile impuse de joc;

s manifeste atenie;

s se destind;


Liderul i ia rolul de vampir. Participanilor li se cere s stea unde doresc, apoi s nchid ochii. Liderul i va atinge, moment n care ei vor scoate un sunet amuzant (stabilit la nceputul jocului, de ctre lider), acest sunet marcnd faptul c au devenit ei nii vampiri. Cnd sunt atini a dou oar de ctre un vampir, ei trebuie s scoat un sunet (ales tot la nceput, de ctre lider) care s sugereze relaxarea (aceasta nsemnnd c au fost devampirizai). Jocul se poate desfura pe un fundal sonor, iar atunci cnd muzica se va opri va nceta i jocul.

ntrebri reflecie i evaluare Cum v simii? Numii dou stri/sentimente pe care le-ai resimit n timpul jocului. Desenai starea de spirit pe care o avei acum, dup terminarea jocului.

Sugestii pentru follow up Facilitatorul le poate cere participanilor la joc s relateze o ntmplare din viaa personal n care acetia au resimit una dintre strile/sentimentele trite n timpul jocului.




Valori promovate comunicare, ascultare activ

23

Citete gndurile celorlali Tipul jocului (icebreaker, comunicare, teambuilding, etc)

spargerea gheii (icebreaker)


comunicare


mediu



Materiale necesare sal spaioas

Regulile jocului

Pregtire



s se integreze grupului;

s participe activ, prin idei realiste, adaptate situaiei;

s respecte punctele de vedere ale celorlali;

s i asume responsabilitatea;


Participanii sunt mprii n trei grupuri. Fiecare grup trebuie s formeze o linie, cu privirea ndreptat spre celelalte dou grupuri, astfel nct s se formeze un triunghi. Fiecare grup se separ i ncearc s gseasc, ntr-un mod secret, un sunet sau o micare care, cred ei, vor face celelalte dou grupuri s rd. Dup aceasta, grupurile formeaz din nou triunghiul i prezint sunetele sau micrile. Dup demonstraie, fiecare grup va ncerca s repete micrile sau sunetele celorlalte dou grupuri. Cele trei echipe se separ din nou i, fr niciun mod de comunicare ntre echipe (n afar de telepatie), ncearc s ghiceasc micarea sau sunetul pe care celelalte dou echipe le vor face. Scopul este, ca la revenirea n triunghi, toate cele trei echipe s fac, simultan, acelai sunet sau micare. Ei trebuie s aleag una dintre cele trei micri artate anterior. Not: multe grupuri vor decide, n mod intuitiv, cea mai amuzant micare i, n acest mod, ei vor reui din prima ncercare, fiind astfel uimii de puterile lor telepatice.

ntrebri reflecie i evaluare Ce ai avut de fcut? Cum ai reuit s finalizai sarcina? Ce vi s-a prut mai dificil? Ce v-a plcut la acest joc? Putei asocia jocul cu o ntmplare din viaa real? Sau cu un proiect n care v-ai implicat?

Sugestii pentru follow up Facilitatorul le poate propune participanilor s aleag un sunet/o micare din joc, pentru a deveni emblematic pentru club. De aici se poate ajunge la un slogan, la o sigl, la un imn al clubului.


Jocul se poate desfura n aer liber.

Referine bibliografice


Valori promovate cooperarea, munca n echip, creativitatea, originalitatea

24

Viziunea puzzle

Tipul jocului (icebreaker, comunicare, teambuilding, etc)

comunicare


drepturile omului


greu



Materiale necesare dou puzzle-uri a cte 200 300 de piese

Regulile jocului Se respect timpul-limit.

Pregtire



s comunice pentru a ndeplini o sarcin de lucru;

s stabileasc o strategie de lucru;

s in cont de punctele de vedere ale membrilor echipei;


Coordonatorul de joc mparte grupul n dou echipe. Fiecare echip va primi un puzzle, de circa 200 de piese, fr modelul dup care trebuie reconstituit. Timpul avut la dispoziie, pentru reconstituirea puzzle-ului este de 7 minute. Dup ce timpul se scurge (este de la sine neles c nu vor finaliza reconstituirea), se va discuta despre cauza care a dus la nefinalizarea sarcinii de lucru. Dup discuie, echipele vor avea la dispoziie nc 10 minute pentru a duce sarcina la bun sfrit. Modelul puzzle-ului se va da doar dac va fi cerut de participanii la joc.

ntrebri reflecie i evaluare De ce a fost dificil s ndeplinii sarcina de lucru? Dac ar fi s o luai de la capt, cum ai proceda? Ct de important este s tii ce faci nainte de a te apuca s faci un anumit lucru? De ce avem nevoie de o viziune? Cine poate oferi o viziune? De unde tim dac viziunea este bun sau nu?

Sugestii pentru follow up Facilitatorul le poate propune participanilor ntocmirea unui plan personal de aciune, pe o perioad determinat.




Valori promovate comunicare, gndire critic, perseveren

25

Cte puncte se pot face? Tipul jocului (icebreaker, comunicare, teambuilding, etc)

teambuilding


diversitate, cetenie activ


mediu


Timp necesar peste 20 de minute

Materiale necesare 3 cutii de carton sau de plastic sau couri pentru hrtie; 30-50 de obiecte identice care se pot arunca (mingi de ping-pong, mingi de cauciuc, de burete); -band adeziv sau cret cu care se poate trasa un spaiu de joc; flip-chart sau tabl de scris pe care se poate ine scorul

Regulile jocului Singurele reguli sunt c exist dou categorii distincte de specialiti care lucreaz n cadrul companiei, cei care arunc i cei care recupereaz. Primii trebuie s stea tot timpul jocului n spatele liniei i sunt cei care de fapt fac punctele aruncnd mingea ntr-una dintre cele trei cutii. Cei care recupereaz trebuie s stea de cealalt parte a liniei i pot trimite napoi mingile care n-au ajuns n cutii, dar nu au voie s puncteze n niciun fel. Compania poate decide numrul celor care arunc i al celor care recupereaz mingile nainte de fiecare rund, dar odat ce jocul a nceput nu mai pot schimba sarcinile, pan la urmtoarea rund. Li se acord angajailor companiei 5 minute s decid asupra rolului fiecruia i s pun ntrebri. Fiecare rund dureaz 2 minute, dup care facilitatorul face o statistic a punctelor obinute n funcie de fiecare dintre cele trei cutii i li se spune participanilor pentru ca acetia s poat decide care va fi planul pentru urmtoarea rund. La final se face totalul punctelor obinute n toate cele 5 runde.

Pregtire Este nevoie de un spaiu liber care s serveasc drept teren de joc, de cel puin 5 m lime i 10 m lungime. Un perete la unul dintre capetele terenului este recomandabil , dar nu indispensabil.



s se implice activ;

s ia decizii potrivite;

s acioneze prompt i corect, innd cont de toate aspectele situaiei.


Facilitatorul aranjeaz spaiul de joc dup cum urmeaz: traseaz o linie n spatele creia se vor gsi tot timpul jocului participanii care urmeaz s arunce mingile pe care le vor primi; aceast zon se va numi Zona de Aruncare. Restul spaiului va fi terenul de joac i se va numi Zona de Recuperare, iar aici vor sta cei desemnai de echip s recupereze mingile care vor fi aruncate. Tot n terenul de joc vor fi plasate cele 3 cutii (care vor fi numerotate ncepnd cu cea mai apropiat de linie- cutia 1, cea din mijloc- cutia 2 i ultima va fi cutia 3), n care Juctorii desemnai de echip vor trebui s nimereasc, astfel nct s se afle la distane din ce n ce mai mari fa de linia de unde se arunc. Facilitatorul explic juctorilor c grupul este o companie care scoate pe pia nite produse de nalt tehnologie, numite de exemplu friend-uri (facilitatorul poate lsa grupul s decid numele companiei i al produsului , pentru a strni creativitatea). Pentru a le putea vinde i a obine un profit ct mai mare,

26

trebuie stabilit calitatea lor de ctre o echip de experi din cadrul companiei, iar aceia sunt chiar participanii la joc. Cum vor face acest lucru? Produsele companiei, care vor fi mingile, vor fi aruncate i vor trebui s ajung n cutiile din Zona de recuperare, ns calitatea lor va fi decis n funcie de distana la care se afl cutia n care va fi aruncat mingea. Astfel c produsele care vor ajunge n prima cutie vor primi cte 1 punct, cele din a dou cutie 2 puncte, iar cele din cutia cea mai ndeprtat 5 puncte. Scopul jocului este ca grupul s obin ct mai multe puncte pe durata a 5 runde a cte 2 minute fiecare.

ntrebri reflecie i evaluare Care au fost piedicile spre succes? Ce ai fcut ca s avei mai multe anse de reuit? Cum a fost comunicarea ntre cele dou categorii de angajai? Care a fost dilema n luarea deciziilor: cutiile mai apropiate cu anse mai mari de succes sau cele mai ndeprtate cu punctaj mai mare? n ce fel statistica v-a influenat planul i v-a determinat s l regndii pentru runda urmtoare?

Sugestii pentru follow up Facilitatorul poate continua discuia cu ntrebri de genul: Cnd lum decizii n viaa real ne gndim la efectul lor pe termen scurt sau pe termen lung? Putem tot timpul s schimbm deciziile pe care le lum? Ca grup IMPACT, cum putem folosi acest joc pentru o mai bun alegere n cadrul grupului?




Valori promovate munc n echip, respect, comunicare, integritate, fair-play

27

Curentul electric Tipul jocului (icebreaker, comunicare, teambuilding, etc)

joc de tafet


cetenie activ


mediu



Materiale necesare o earf sau orice alt obiect (o apc, un penar .a.)

Regulile jocului

Pregtire



s acioneze conform regulilor jocului;

s dobndeasc vitez de reacie;

s manifeste ncredere n coechipieri;

s comunice eficient n echip.


Liderul mparte grupul n dou echipe, cu numr egal de membri. Echipele stau fa n fa, membrii fiecrei echipe inndu-se de mini i avnd ochii nchii. Se pune o earf pe jos la distan egal de cei doi juctori din captul liniei. Liderul st la captul cellalt al rndului i prinde minile primului juctor din cele dou echipe. Liderul strnge minile primelor persoane din ambele echipe, n acelai timp. Echipa d mai departe mna strns, ca un curent electric. Cnd ultima persoan i simte mna strns trebuie s deschid ochii i s ridice earfa de pe jos. Se schimb apoi ordinea membrilor din grup, pn cnd primul din fiecare echip ajunge din nou la locul lui. Echipa, care reuete s ia earfa de cele mai multe ori, ctig.

ntrebri reflecie i evaluare Ce ai avut de fcut? Ai reuit? Cum v-ai simit cnd cealalt echip a avut o reacie mai bun? Dar cnd ai avut voi o reacie mai bun? Putei asemna ceea ce ai experimentat n timpul jocului cu o situaie din viaa voastr?





Valori promovate comunicare, spirit de echip, responsabilitate, implicare

28

Ucigaul Tipul jocului (icebreaker, comunicare, teambuilding, etc)

spargerea gheii


diversitate


mediu



Materiale necesare -

Regulile jocului Nu exist limit de timp.

Pregtire



s gndeasc n mod critic;

s realizeze deducii logice;

s intre n atmosfera destins a activitilor nonformale;


Liderul alege o persoan pentru a fi juctorul special, restul grupului aezndu-se cu faa la perete i innd ochii nchii. Juctorul special i va atinge pe fiecare o dat, ns va alege o persoan, care va deveni uciga, persoan pe care o va atinge de dou ori. Dup ce toat lumea va fi atins, grupul se va ntoarce cu faa de la perete. (Cteodat ucigaul este dat de gol datorit zmbetelor). Participanii la joc vor ncepe s dea mna unul cu cellalt, pe rnd, ntr-un mod normal. Cnd d mna cu cineva, ucigaul trebuie s ndoaie degetul arttor, n aa fel nct s gdile podul palmei celui cu care d mna. Apoi, cel care a dat mna cu ucigaul trebuie s dea mna cu nc dou persoane dup care, discret cade la pmnt. Dup acest moment se fac predicii privind ucigaul. Dac ucigaul nu este ghicit i omoar pe toat lumea jocul se va relua fiind ales un nou uciga. Scopul este ca ceilali s-i dea seama cine este ucigaul.

ntrebri reflecie i evaluare Ce ai avut de fcut? Cum ai reuit s finalizai sarcina? Ce sentimente ai trit n timpul jocului? Ai bnuit cine este ucigaul? Pe ce v-ai bazat? Ai spus cu voce tare cine ar fi ucigaul? Dac nu ai spus, de ce nu ai fcut-o?

Sugestii pentru follow up Facilitatorul le poate cere participanilor s asemene jocul cu o situaie real din viaa lor.




Valori promovate participare, implicare, perseveren

29

Salut Tipul jocului (icebreaker, comunicare, teambuilding, etc)

relaxare


diversitate, drepturile omului, antidiscriminare


Mediu



Materiale necesare

Regulile jocului

Pregtire



s asculte activ;

s ilustreze diverse tipuri de salut;

s execute micri pe tem dat;


Participanii la joc se plimb prin ncpere. Liderul anun cu glas tare diferite modaliti prin care membrii grupului urmeaz s se salute ntre ei. Fiecare urmeaz s i gseasc un partener cu care se va saluta n modul respectiv. Pentru urmtoarele saluturi partenerii se vor schimba de fiecare dat. Modalitile de a se saluta sunt urmtoarele: - Trecei unul pe lng cellalt, dai din cap uitndu-v n alt parte! - Zmbii larg, ntindei mna dreapt i strngei energic mna partenerului! - Oprii-v, deprtndu-v doi pai unul de cellalt, ntindei minile n faa voastr ca pentru o rugciune i nclinai-v n mod ceremonios! - Punei mna dreapt n dreptul inimii i strngei mna partenerului cu mna stng! - Oprii-v, apropiai-v capetele unul de altul i frecai-v nasurile cu mult grij! - Oprii-v i srutai-v de dou ori pe fiecare obraz, consecutiv! - Oprii-v, apropiai-v alternativ obrazul de cel al partenerului, far s-l atingei! - Oprii-v i dai-v mna privind n jos! - Oprii-v i inei-v de mijloc! - Trecei indifereni unul pe lng cellalt! - ngenunchiai lng partenerul vostru i aplecai-v ntinznd minile n fa! - Trecei grbii unul pe lng cellalt salutnd cu mna dreapt n dreptul umrului! - Oprii-v, privii-v n ochi i batei-v pe umr! Conductorul jocului va schimba des comenzile avnd grij ca toi membrii grupului s aib timpul necesar pentru a se saluta.

ntrebri reflecie i evaluare Cum vi s-a prut jocul? Cum v-ai simit? Care vi s-a prut cel mai prietenos salut? De ce? Dar cel mai puin plcut? De ce? Pe care dintre acestea le-ai putea folosi n viaa voastr cotidian? Cum i-ai saluta pe profesorul de matematic, pe diriginte, pe mama, pe sor, pe rudele voastre .a. ? Cum credei c ar reaciona, dac le-ai propune un tip de salut din joc?

30

Sugestii pentru follow up Facilitatorul le poate propune participanilor la joc un material video informativ despre felul de a saluta al mai multor popoare. Extinznd, se poate ajunge la prelucrarea bunelor maniere, legate nu doar de salut.




Valori promovate respect, comunicare, spirit de echip, nelegere

31

Copacul zburtor Tipul jocului (icebreaker, comunicare, teambuilding, etc)

comunicare


cetenie activ


mediu



Materiale necesare un copac sau un stlp, coard sau frnghie

Regulile jocului

Pregtire Acest joc necesit un spaiu de desfurare mai special. E nevoie de o poian sau un spaiu drept, dac se desfoar afar, i de un copac. n interior se poate folosi o camer mai mare, dar care s aib un stlp sau un alt element n jurul cruia s se poat nfura o coard.



s comunice eficient;

s emit preri;

s acioneze responsabil, pentru un scop comun;

s lucreze n echip;


Facilitatorul mparte grupul n dou echipe, spunndu-le c datoria lor este s salveze copacul ameninat de o furtun puternic. Echipele lucreaz n paralel. Participanii la joc l pot salva numai dac l strng foarte tare. Pentru asta este nevoie ca ei s se ntind pe coard i s fac un nod n jurul fiecrui membru al echipei. Fiecare va trebui s treac prin nodurile fcute naintea sa. La sfrit li se poate cere s desfac nodurile, ntruct furtuna a trecut i copacul este n siguran.

ntrebri reflecie i evaluare Ce ai avut de fcut? Cum v-ai achitat de sarcin impus? Suntei mulumii de felul n care ai acionat? Cum ai proceda dac ar fi s o luai de la capt?

Sugestii pentru follow up Facilitatorul le poate cere participanilor s relateze un caz din viaa real n care acetia au participat la o aciune de salvare/de ntrajutorare sau o aciune de acest gen, care i-a impresionat.


Se poate folosi ca suport vizual, dup efectuarea jocului, materialul Gndurile unui copac, de pe pagina de facebook Prietenii pdurilor.



Valori promovate munc n echip/spirit competiional, fairplay, comunicare, spirit civic

32

La o parte! Tipul jocului (icebreaker, comunicare, teambuilding, etc)

sprgtor de ghea


diversitate, discriminare


mediu


Timp necesar 5 15 minute

Materiale necesare un pachet de cri de joc

Regulile jocului

Pregtire



s asculte activ;

s acioneze conform instruciunilor jocului;


Toat lumea st ntr-un cerc pe scaune. Facilitatorul se plimb prin faa fiecrui participant, artndu-i o carte de joc diferit, schimbnd cartea de la suprafaa pachetului, astfel nct fiecare participant s primeasc o carte la ntmplare. Fiecare trebuie s-i in minte cartea care i s-a artat (ex.: romb, trefl, inim neagr sau inim roie). Facilitatorul amestec apoi crile i ncepe s ntoarc deasupra pachetului cte o carte. De fiecare dat cnd ntoarce o carte, spune denumirea acesteia (ex.: romb, trefl, inim neagr sau inim roie). Cnd denumirea acesteia este strigat, participantul care i-a recunoscut cartea trebuie s se mute cu scaunul la dreapta. Dac cineva st deja acolo (la nceput, desigur, toate scaunele sunt ocupate), va sta n braele altcuiva. Dac cartea unui participant la joc este strigat n timpul n care cineva st n braele sale, participantul nu se poate muta. Prima persoan care nconjoar cercul pn la locul de unde a plecat, ctig. Variaie: n locul crilor, facilitatorul poate striga diferite declaraii. Dac declaraia este adevrat, participanii se tot mut cu cte un scaun mai departe.

ntrebri reflecie i evaluare Cum v-ai simit pe parcursul jocului? Cum v-ai simit cnd colegul vostru a fost primul care a ajuns la locul din care a plecat? Mimai felul n care v simii acum, la finalul jocului!





Valori promovate ascultare activ, corectitudine

33

Cei care fac ploaia Tipul jocului (icebreaker, comunicare, teambuilding, etc)

comunicare, relaxare


diversitate


mediu

Dimensiunea grupului peste 20 de participani

Timp necesar maxim 15 minute

Materiale necesare

Regulile jocului Toi participanii trebuie s stea n cerc. Aceast activitate va crea o furtun n zon, fr a ploua cu adevrat. Orice aciune care trebuie fcuta va ncepe cu facilitatorul. Cnd aciunea ajunge la fiecare juctor, acetia vor face un anumit gest. Nimeni nu poate ncepe o aciune pn nu-i vine rndul.

Pregtire



s asculte activ;

s execute micrile impuse;


Facilitatorul le va spune participanilor aciunile pe care trebuie s le fac: 1. frecarea minilor; 2. pocnirea din degete; 3. aplauze; 4. atingerea cu zgomot a picioarelor; 5. dans sau mers cu pai apsai. Dup aceea toat ordinea aciunilor se inverseaz. Aceasta va suna ca o furtun sau o ploaie puternic, desfurndu-se la nceput cu putere, dup care aciunea va scdea din intensitate.

ntrebri reflecie i evaluare Cum v-ai simit n ipostaza de creatori ai ploii? Ce v-a plcut din joc? Ce nu v-a plcut?

Sugestii pentru follow up Facilitatorul le poate propune participanilor s noteze, ntr-o pagin de jurnal, impresiile/sentimentele pe care acetia le triesc ntr-o zi ploioas.




Valori promovate ascultarea activ, munca n echip

34

Patru sus! Tipul jocului (icebreaker, comunicare, teambuilding, etc)

relaxare


diversitate


mediu

Dimensiunea grupului peste 20 de participani

Timp necesar maximum 15 minute

Materiale necesare

Regulile jocului

Pregtire



s asculte activ;

s se sincronizeze cu membrii grupului;


Facilitatorul le spune participanilor s formeze un cerc. Regula jocului este c patru persoane trebuie s stea n spatele oricui, dar nici o persoan nu trebuie s stea mai mult de 10 secunde (mai puin au voie s stea). Juctorii nu trebuie s comunice ntre ei, dar toi din grup trebuie s vad ce se ntmpl i s-i mpart responsabilitatea, astfel nct s se asigure c patru oameni nici mai mult, nici mai puin, stau n spatele cuiva.

ntrebri reflecie i evaluare Ce ai avut de fcut? Cum ai reuit s finalizai sarcin impus?





Valori promovate munc n echip, implicare

35

Andreea cea activ Tipul jocului (icebreaker, comunicare, teambuilding, etc)

icebreaker


cetenie activ, participare, intercunoatere


uor

Dimensiunea grupului price numr de juctori

Timp necesar peste 15 minute


Regulile jocului

Pregtire -



s-i dezvolte abilitile de comunicare n echip

s memorizeze numele celorlali membri ai echipei ntr-un mod distractiv


Juctorii stau ntr-un cerc. Primul juctor se prezint, spunnd grupului primul nume i un adjectiv care s nceap cu aceeai liter i care i descrie personalitatea. De exemplu: M cheam Andreea i sunt activ. Urmtorul juctor trebuie s spun ce a zis cel dinaintea lui i s fac i el acelai lucru. Jocul continu la fel, fiecare trebuie s spun toate numele dinainte i adjectivele lor, pan cnd ultimul juctor repet toate numele.

ntrebri reflecie i evaluare V-a plcut jocul ? Cum a fost ?

Sugestii pentru follow up -


-


-

Fie de lucru (handouts) -

Valori promovate participare

36

M numesc i mi place... Tipul jocului (icebreaker, comunicare, teambuilding, etc)

icebreaker, intercunoatere


Participare, intercunoatere


uor

Dimensiunea grupului orice numr de juctori



Regulile jocului juctorii stau ntr-un cerc.

Pregtire




s memorizeze numele celorlali membri ai echipei ntr-un mod distractiv


Participanii stau n cerc. Fiecare trebuie s i spun numele i un lucru care i place s-l fac, dup care trebuie s l imite. Urmtoarea persoan trebuie s spun numele celui de dinaintea sa i s imite gestul su, dup care face acelai lucru prezentndu-se pe sine. Fiecare din participani trebuie s fac acest lucru, repetnd ce s-a spus i fcut naintea lui. Ultimul dintre participanii la joc va trebui s spun numele tuturor i s imite gesturile fcute naintea lui.

ntrebri reflecie i evaluare V-a plcut jocul ? Ce vi s-a prut dificil ?



-


-


Valori promovate munc n echip

37

Perechi srbtorite Tipul jocului (icebreaker, comunicare, teambuilding, etc)

Icebreaker


cetenie activ


uor




Regulile jocului -

Pregtire -





Toi juctorii trebuie s gseasc o persoan a crei dat de natere (lun i zi, nu an) este apropiat de a lui. Ei trebuie s gseasc 2 lucruri pe care le au n comun. Dup aceea fiecare pereche trebuie s mprteasc trsturile comune cu grupul.

ntrebri reflecie i evaluare V-a plcut jocul ? A fost greu s gsii lucruri pe care le avei n comun ?



-


-


Valori promovate Cunoatere personal i interpersonal

38

Bingo uman Tipul jocului (icebreaker, comunicare, teambuilding, etc)

Comunicare


cetenie activ


Mediu

Dimensiunea grupului maximum 20 de juctori

Timp necesar

Materiale necesare materiale de scris

Regulile jocului Fiecare participant trebuie s aib la dispoziie un astfel de chestionar i un pix/creion. Explic-le c scopul e ca fiecare persoan s vorbeasc cu ct mai multe persoane diferite pentru a afla rspunsuri la fiecare ntrebare din chestionar.

Pregtire Facilitatorul pregtete materialele pentru joc - un chestionar care solicit rspunsuri la ntrebri de genul: cine i-a vopsit prul, i-a decorat recent casa, cui i place s gteasc, cine a cltorit ntr-o alt ar european, cine triete mpreun cu ali membrii ai familiei, citete n mod regulat ziarele, i face singur() hainele, are animale de cas, cant la un instrument muzical, are prini sau bunici care s-au nscut ntr-o alt ar, poate vorbi orice limb esperanto, a cltorit n afara Europei etc.




s se cunoasc ntre ei mai bine


Participanii trebuie s se plimbe prin camer i s vorbeasc optit ntre ei (nu s strige sau s vorbeasc tare, pentru ca ceilali s afle rspunsuri fr a ntreba direct). La fiecare ntrebare trebuie s gseasc nume diferite

ntrebri reflecie i evaluare - Ce ai avut de fcut? - Ce v-a plcut cel mai mult? - Ai ntlnit multe persoane cu acelai rspuns?



-


-


Valori promovate ncredere

39

Eu niciodat Tipul jocului (icebreaker, comunicare, teambuilding, etc)

comunicare


cetenie activ


uor



Materiale necesare

Regulile jocului Juctorii stau ntr-un cerc i in 5 degete orientate n sus.

Pregtire -




s se cunoasc reciproc mai bine


Fiecare va face un tur de cerc i va spune ceva ce el n-a fcut sau n-a fost vreodat. De exemplu:Eu niciodat nu am fost n strintate; Eu niciodat nu am fcut cltite Cei ce au fcut sau au fost ceea ce spune persoan respectiv las un deget jos. Ctigtor va fi cel care va rmne cu mai multe degete ridicate.

ntrebri reflecie i evaluare Putei observa unele asemnri ntre voi? Dar deosebiri?



-


-


Valori promovate ncredere

40

Baloanele buclucae Tipul jocului (icebreaker, comunicare, teambuilding, etc)

icebreaker


cetenie activ


uor

Dimensiunea grupului maximum 20 de juctori


Materiale necesare baloane, echipament pentru muzic

Regulile jocului -

Pregtire -



s-i dezvolte abilitile de comunicare n echip;

s se cunoasc reciproc mai bine;


Fiecare participant i ia cte un balon, l umfl i i scrie numele pe el. Pe un fond muzical ales de lider, participanii arunc baloanele, iar cnd muzica se oprete, fiecare prinde cte un balon la ntmplare. Dac nu exist posibilitatea de a avea un fond muzical, jocul se poate opri la un simplu semnal sonor din partea liderului. Participanilor li se cere s interpun balonul ntre ei i persoana care are numele scris pe balonul respectiv. Astfel se formeaz diferite combinaii de grupuri ntre participani. Jocul se poate repeta pn cnd participanii se plictisesc sau se cunosc deja foarte bine.

ntrebri reflecie i evaluare V-a plcut jocul ?



-


-


Valori promovate participare, ncredere

41

eful indian Tipul jocului (icebreaker, comunicare, teambuilding, etc)

Icebreaker


Participare, creativitate


mediu


Timp necesar maximum 15 minute


Regulile jocului

Pregtire -



s-i dezvolte abilitile de comunicare n echip;

s se cunoasc reciproc mai bine;

s-i dezvolte abilitile de leadership;


Juctorii stau n cerc. Alege un voluntar care s fie juctorul special. Cere restului de juctori din grup s aleag o sarcin pe care juctorul special trebuie s o ndeplineasc cnd se ntoarce n grup, pentru c acesta nu trebuie s fie de fa cnd se alege sarcina pentru el (de ex: s lege ireturile cuiva, s-i scoat geaca cuiva, s alerge n jurul cercului). Juctorul special se ntoarce la grup i ncepe s execute nite sarcini fr s tie care este sarcina de ndeplinit. Grupul d indicaii btnd din palme cnd juctorul special este aproape de a ndeplini sarcina aleas pentru el. Btutul din palme, mai ncet, apoi mai rapid, este semnul c persoan e aproape de a ghici sarcina; cnd este linite nseamn c nu e aproape de acest lucru.

ntrebri reflecie i evaluare - Ce ai avut de fcut? - Ce s-a ntmplat pe parcursul jocului? - Ce a fost cel mai dificil?




-


Valori promova

impact - jocuri si povestiri (1)

Documents