IMPACTO DE LA MODALIDAD PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO, COMO TRABAJO DE GRADO, EN LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE OCCIDENTE

GUSTAVO ADOLFO CARRANZA RODRIGUEZ 2076195

LEIDY DAYAN NIETO AMAYA 2127068

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE OCCIDENTE FACULTAD DE INGENIERÍA

DEPARTAMENTO DE OPERACIONES Y SISTEMAS PROGRAMA INGENIERÍA INDUSTRIAL

SANTIAGO DE CALI 2018

IMPACTO DE LA MODALIDAD PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO, COMO TRABAJO DE GRADO, EN LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE OCCIDENTE

GUSTAVO ADOLFO CARRANZA RODRIGUEZ LEIDY DAYAN NIETO AMAYA

Proyecto de grado para optar al título de Ingeniero Industrial

Director LUZ STELLA MUÑOZ MARÍN

MSc. en Ingeniería

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE OCCIDENTE FACULTAD DE INGENIERÍA

DEPARTAMENTO DE OPERACIONES Y SISTEMAS PROGRAMA INGENIERÍA INDUSTRIAL

SANTIAGO DE CALI 2018

3

Nota de aceptación:

Aprobado por el Comité de Grado en cumplimiento de los requisitos exigidos por la Universidad Autónoma de Occidente para optar al título de Ingeniero Industrial

Jenny Mosquera Jurado

Ricardo López Jurado

Santiago de Cali, 4 de octubre de 2018

4

Dedico mi trabajo de grado a mi mamita, el ángel que desde el cielo me sonríe, aquella que siempre se sintió orgullosa de mí, que me entregó todo su amor y que

soñó con que me hiciese profesional, esto es para ella por ser tan maravillosa y por ser mi motivación. Mamita, hoy te cumplo la promesa.

Leidy Dayan Nieto Amaya

Dedico mi trabajo de grado a mi madre por haberme forjado como la persona que soy en la actualidad; muchos de mis logros se los debo a ella entre los que se

incluye este. Me formo con reglas y libertades, pero al final de cuentas, me motivo constantemente para alcanzar mis anhelos.

Gustavo Carranza.

5

AGRADECIMIENTOS

A Dios, primeramente, por la vida, por todas las oportunidades que me ha dado, por su provisión, por su infinito amor y bondad.

Agradezco a mis padres James Nieto y Zoraida Amaya, por ser las personas a quien más admiro, por luchar conmigo, por su amor, su apoyo y porque gracias a ellos he cumplido muchos sueños. A mi hermana Janny Nieto le agradezco por estar en mi vida, por todo lo que me enseña, por su infinita ternura y su gran compañía.

A mi novio Fabian Gaviria, por la fortuna de encontrarlo en el camino, por convertirse en mi apoyo, mi sonrisa, por darme fortaleza y por llenar mi vida de amor.

Finalmente, agradezco a mi compañero en este trabajo, Gustavo Carranza, por su colaboración y dedicación. A nuestra directora Luz Stella Muñoz por la oportunidad de esta investigación, por su guía y colaboración.

Leidy Dayan Nieto Amaya

A Dios por haberme permitido llegar hasta este punto y por haberme dado salud para lograr mis objetivos, además de su infinita bondad y amor.

A mis madres Luz Elena Rodríguez y Beatriz Tovar por haberme apoyado en todo momento, por sus consejos, valores y por la motivación constante que me han permitido ser una persona de bien, pero en especial por su amor.

Paola Quiroga porque en todo momento fue un apoyo incondicional en mi vida, por su ánimo que me brinda día a día para alcanzar nuevas metas, tanto profesionales como personales y por su amor.

Agradezco a mi compañera en este trabajo Leidy Nieto por su colaboración, comprensión y dedicación.

A mis profesores por sus diferentes formas de enseñar, quienes me incentivaron en muchos sentidos a seguir adelante y sin su apoyo esto no hubiera sido posible.

Gustavo Carranza.

6

CONTENIDO

pág.

GLOSARIO 12

RESUMEN 13

INTRODUCCIÓN 15

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 16

1.1 FORMULACIÓN EL PROBLEMA 17

1.1.1 Sistematización del problema 17

2. JUSTIFICACIÓN 18

3. OBJETIVOS 20

3.1 OBJETIVO GENERAL 20

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 20

4. MARCO REFERENCIAL 21

4.1 ANTECEDENTES 21

4.2 MARCO TEÓRICO 24

4.3 MARCO CONTEXTUAL 31

5. METODOLOGÍA 33

5.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN 33

5.2 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 33

5.3 UNIVERSO Y POBLACIÓN 33

7

5.4 FUENTES DE INFORMACIÓN 33

5.5 ETAPAS DEL PROYECTO 34

5.5.1 Etapa 1. Definición del marco muestral 34

5.5.2 Etapa 2. Recolección de la información 34

5.5.3 Etapa 3. Construcción de indicadores 34

5.5.4 Etapa 4. Análisis de resultados 35

6. DEFINICIÓN DEL MARCO MUESTRAL 36

6.1 CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN 36

7. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN 40

7.1 ENCUESTA 40

7.2 TAMAÑO DE LA MUESTRA 41

8. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN 43

8.1 GÉNERO 43

8.2 EDAD 43

8.3 INFORMACIÓN ACADÉMICA 44

8.4 INFORMACIÓN LABORAL 46

8.5 ESTADO DEL EMPRENDIMIENTO / EMPRESA 50

8.6 FORMACIÓN EN EMPRENDIMIENTO 58

9. INDICADORES DE IMPACTO 64

9.1 FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS 64

9.2 INDICADORES 66

9.3 EMPRENDIMIENTO EN LA UAO VS COLOMBIA 68

8

10. CONCLUSIONES 70

11. RECOMENDACIONES 72

BIBLIOGRAFÍA 73

ANEXOS 77

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LISTA DE FIGURAS

pág.

Figura 1. Características de los emprendedores según McClelland 27

Figura 2. Asignaturas obligatorias y electivas 36

Figura 3. Participación de las facultades en la modalidad 37

Figura 4. Proyectos de emprendimiento por años 38

Figura 5. Participación por género 39

Figura 6. Evaluación de género 43

Figura 7. Participantes y emprendedores por facultad. 44

Figura 8. Razones para tomar la modalidad de emprendimiento 45

Figura 9. Situación actual de los participantes 46

Figura 10. Motivos por los que desisten del emprendimiento 48

Figura 11. Estado de los emprendedores 52

Figura 12. Actividades económicas 53

Figura 13. Tipo de sociedad. 54

Figura 14. Cantidad de empleados 56

Figura 15. Ingreso mensual emprendedor vs Ingreso anual empresa. 57

Figura 16. Clasificación del emprendimiento 58

Figura 17. Evaluación del aporte de la formación en emprendimiento 61

Figura 18. Niveles de importancia frente a áreas para capacitación 62

Figura 19. Regla de decisión para la prueba de hipótesis. 66

10

LISTA DE CUADROS

pág.

Cuadro 1. Participación de las facultades en la modalidad 37

Cuadro 2. Proyectos de emprendimiento presentados por año 38

Cuadro 3. Edad de los encuestados. 44

Cuadro 4. Situación actual de los participantes 47

Cuadro 5. Motivos por los que desisten del emprendimiento 47

Cuadro 6. Interesados en continuar su proyecto 50

Cuadro 7. Estado actual como emprendedor 51

Cuadro 8. Actividades económicas. 52

Cuadro 9. Tipo de sociedad. 55

Cuadro 10. Cantidad de empleados 55

Cuadro 11. Comparación de ingresos de la empresa y el emprendedor. 57

Cuadro 12. Clasificación del emprendimiento 58

Cuadro 13. Aporte de la formación en emprendimiento recibida en la UAO 59

Cuadro 14. Percepción de importancia sobre la capacitación en diversas áreas. 62

Cuadro 15. Comparación de tipos de empresario a nivel nacional y la UAO 69

11

LISTA DE ANEXOS

pág.

Anexo A. Encuesta 77

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GLOSARIO

EMPRENDEDOR: se refiere a una manera pensar y actuar con la finalidad de buscar iniciar o crear un proyecto, habiéndose identificado una oportunidad.

EMPRESARIO: es una persona o un grupo de ellas que perciben una oportunidad y toman los riesgos necesarios para abrir el mercado y desarrollar sus productos.

GEM: es el proceso de investigación académica más amplio que se realiza a nivel mundial para comprender la relación que existe entre la actividad emprendedora y el desarrollo económico nacional.

INNOVACION: es la introducción de una nueva idea en un producto (bien o servicio) o proceso que tiene la capacidad de generar valor.

MODALIDAD DE TRABAJO DE GRADO: son las opciones que ofrece la Universidad Autónoma de Occidente a los estudiantes de pregrado para optar por el título.

PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO: es la modalidad en la que el estudiante elabora una propuesta de plan de empresa que genere valor a la economía y que sea responsable social y ambientalmente.

TEA: es la tasa de actividad empresarial, en ella se ubican los empresarios nacientes y nuevos.

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RESUMEN

En Colombia actualmente, la educación orientada al emprendimiento se ha destacado por su crecimiento debido a la necesidad constante de las personas que requieren recibir una formación que les permita iniciar sus propios proyectos empresariales. Para la Universidad Autónoma de Occidente es importante garantizar esto ya que hace parte de su misión institucional contribuir a la formación de personas emprendedoras y aunque es un proceso que lleva alrededor de siete años, no se tenía conocimiento de cuál había sido el impacto generado en sus egresados, es por ello que se hizo necesario tener un estudio que brindará información de los resultados generados.

En el presente documento, se presenta un estudio realizado a los egresados de la modalidad de grado Proyecto de Emprendimiento, el cual se inició con la creación de una encuesta la cuál fue enviada a los correos electrónicos personales, posteriormente se recolecto la información y se realizó un análisis estadístico de los datos recibidos, esto con el objetivo de encontrar propuestas de mejora.

En el documento, se presenta el proceso detallado que fue llevado a cabo para conocer el impacto de la formación recibida en los egresados, los hallazgos demuestran la importancia que tiene la modalidad Proyecto de Emprendimiento en sus egresados, ya que los resultados revelan que se tiene un buen nivel de emprendimiento y que este es mayor que el de las otras modalidades que tiene la Universidad Autónoma de Occidente.

Palabras clave: Análisis estadístico, emprendimiento, medición de impacto.

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ABSTRACT

In Colombia today, entrepreneurship-oriented education has stood out for its growth due to the constant need of people recieving proper training to start their own business projects. For the Universidad Autonoma de Occidente it is important to guarantee this due to the fact that it is part of the institutional mission to contribute to the formation of entrepeneurs. Athough it is a process that has been around for seven years, there was no knowledge of what impacts had been generated in their graduates, that is why it became necessary to implement a study that would provide information on the results generated.

In this document, a study done to the graduates of the modality of the degree entrepreneurship Project is presented, this started with the creation of survey which was sent via email, afterwards the information was recolected and a statistical análisis was preformed with the data, this with the objective of finding strategies for continuous improvement.

In the document, the detailed process that was executed to know the impact of the training received by the graduates is presented. The results shows the importance that the modality of the degree entrepreneurship Project has in their graduates, since the results reveal that there is a good level of entrepreneurship and that this is greater than other modalities that Universidad Autonoma de Occidente offers.

Keywords: Statistical analysis, entrepreneurship, impact measurement.

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INTRODUCCIÓN

Cada día son más las instituciones de educación superior que le apuestan a realizar una formación donde el emprendimiento juegue un papel fundamental, por ejemplo a nivel nacional existen 112 instituciones de educación superior que se encuentran encaminados al área de emprendimiento, la Universidad Autónoma de Occidente es una de ellas, por lo cual desde el año 2010 se creó una modalidad de Trabajo de Grado llamada Proyecto de Emprendimiento, la cual cuenta con el apoyo directo del Centro Institucional de Emprendimiento Empresarial - CIEE. De ahí surge la necesidad de conocer si las labores que se han venido desarrollando en cuanto a la formación han sido las adecuadas; por este motivo se realiza el proyecto tomando como fuente de información primaria a los egresados de dicha modalidad de los últimos siete años, con el fin de evaluar el impacto que ha tenido esta modalidad y además contribuir con el diseño de propuestas de mejoras que nazcan a partir del análisis de los resultados.

El presente proyecto se llevó a cabo en diferentes etapas, en la inicial se hizo un levantamiento de los datos de los egresados, suministrados por las diferentes unidades académicas involucradas en el proceso (Registro Académico, Biblioteca, Departamento de Relaciones con Egresados y el CIEE); en la segunda fase se realizaron las encuestas, de las cuales se obtuvo respuesta por correo electrónico y por llamadas telefónicas, posteriormente se procesó la información obtenida y se encontró que cerca del 46% de los egresados son emprendedores/empresarios; en la tercera fase se construyeron los indicadores con los datos obtenidos en la fase anterior y se encontró la tasa de emprendimiento, la tasa de empleo que generan las empresas y el impacto de la modalidad; por último se analizaron los resultados de la investigación; logrando así, que el CIEE conociera el impacto que tiene su formación y que de esta manera pueda fortalecer los aspectos que han sido vitales y por otro lado trabajar en los que se consideren débiles, permitiendo que se continúe ofreciendo con excelencia una guía a los estudiantes que obtén por esta modalidad.

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1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Según el GEM (Global Entrepreneurship Monitor) La tasa de actividad empresarial temprana hace referencia al porcentaje de la población adulta entre 18 y 64 años que son: empresarios nacientes o empresarios nuevos. En esta tasa Colombia ocupa el quinto lugar a nivel mundial y el tercero en América Latina y el Caribe, con el objetivo de que el país siga ocupando los primeros puestos, se hace fundamental el papel que toman las instituciones educativas ya que se conoce que de las personas que tienen un posgrado, el 33% de ellas son empresarios nacientes y nuevos en comparación con las personas que no tienen estudios que son el 6% de esta población.

Es por ello por lo que la Universidad Autónoma de Occidente le apuesta a una educación con formación en emprendimiento para los estudiantes que estén interesados en la creación de empresa.

Proyecto de Emprendimiento es una de las modalidades de Trabajo de Grado que tienen los estudiantes de la UAO, para optar por su título universitario. Esta modalidad consiste en que “el estudiante aplica sus competencias profesionales en la elaboración de una propuesta de Plan de Negocio y en el desarrollo de las gestiones necesarias para la creación y registro mercantil de una empresa generadora de valor a la economía nacional y responsable social y ambientalmente.”1 A nivel institucional, la unidad académica encargada de gestionar esta modalidad es el Centro Institucional de Emprendimiento Empresarial, el cual fue creado, según la Resolución de rectoría No. 6168 del 23 de junio de 2009, como una unidad académica especializada en los diferentes asuntos relacionados con el fomento, el apoyo, la asesoría, la formación académica, la innovación y la investigación, en el campo del emprendimiento empresarial. Según los registros del CIEE, desde el inicio de sus operaciones en el 2010 hasta el 2016, se han acompañado más de 250 proyectos de emprendimiento, presentados como trabajo de grado. La información académica derivada de este proceso consiste en un registro con los datos básicos de los estudiantes y los proyectos que se salvaguardan en el repositorio de la biblioteca institucional. Sin embargo, una vez termina el proceso de graduación, no existen mecanismos que permitan realizar un seguimiento a los egresados emprendedores. En este sentido, y considerando el continuo crecimiento de la modalidad, se plantea la necesidad de conocer el impacto

Cuando se menciona la UAO se hace referencia a la Universidad Autónoma de Occidente. 1 COLOMBIA. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE OCCIDENTE. Resolución de Consejo Académico No. 6462 del 07 de septiembre de 2009. Por la cual se reglamenta el trabajo de grado de pregrado [en línea]. Cali: El consejo académico, 2009. p. 6. [Consultado: marzo 15 de 2017]. Disponible en internet: http://www.uao.edu.co/emprendimiento/wp-content/uploads/2011/02/Res-Trabajo-de-Grado.pdf

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que esta ha tenido en los egresados y cómo ha sido la evolución y posible ejecución de los proyectos en el ámbito empresarial. Dicha información, le permitirá al CIEE y por consiguiente a la universidad, evaluar el cumplimiento de los objetivos planteados en la modalidad, así como, identificar oportunidades de mejora en el proceso de formación en emprendimiento y en los servicios y apoyos que se ofrecen a los egresados emprendedores.

1.1 FORMULACIÓN EL PROBLEMA

¿Cuál ha sido el impacto de la modalidad proyecto de emprendimiento en los egresados de la Universidad Autónoma de Occidente en el periodo comprendido 2010-2017?

1.1.1 Sistematización del problema

Para dar respuesta a este interrogante es necesario descomponer el cuestionamiento general, en problemas más específicos, que al abordarse secuencialmente contribuyan a una solución integral:

¿Qué fuentes se van a utilizar para obtener los datos de los egresados?

¿Cómo desarrollar los instrumentos para recolectar la información?

¿En qué campos de investigación cuantitativa (Estadística) y cualitativa se debe apoyar para la recolección y análisis de la información?

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2. JUSTIFICACIÓN

El emprendedor “es una persona con capacidad de innovar; entendida ésta como la capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética, responsable y efectiva.”2 Considerando lo anterior, es posible decir que el emprendedor es una persona con la facultad de ver oportunidades y aplicarlas a nuevas ideas de negocios o mejorar antiguas, planteando soluciones que ayuden al crecimiento económico, contribuyendo así a la creación de empleo, puesto que en Colombia existe escasez de ello, lo cual afecta directamente la calidad de vida de las personas.

En este sentido, según el DANE la tasa de desempleo en Colombia para el primer trimestre de 2017 fue de 10.2% y es precisamente Santiago de Cali una de las ciudades que más aportan a este porcentaje, es por ello por lo que la modalidad de emprendimiento es un recurso valioso para contribuir a disminuir estos índices, toda vez que con la creación de empresas se generan empleos formales.

Para la Universidad, el emprendimiento es de suma importancia, ya que es un factor que marca la diferencia frente a otras instituciones de educación superior, trabajar en el emprendimiento de sus estudiantes garantiza fortalecer el vínculo de la formación a futuro. Conocer el impacto que ha tenido el proyecto de emprendimiento, le permitirá a la Universidad Autónoma de Occidente validar el cumplimiento de su misión, en relación con la formación de personas creativas y emprendedoras y a través del CIEE, diseñar estrategias de mejoramiento y fortalecimiento del sistema de emprendimiento institucional. Igualmente, los resultados de la investigación también podrán ser aprovechados por otras dependencias, como por ejemplo: el Departamento de Egresados, que podrá conocer que se encuentran haciendo estos profesionales y cómo fortalecer el lazo de ellos con la Universidad; el Centro de Educación Continua, Consultoría y Asesoría, que podrá identificar necesidades de actualización y acompañamiento para los emprendedores y sus empresas; y finalmente, los diferentes programas académicos de pregrado, obtendrán insumos para fortalecer los planes de estudio en coherencia con las necesidades reales de sus egresados.

Además, será una información valiosa para la red de emprendimiento Reúne, la cual es una red de trabajo de la asociación colombiana de universidades (ASCUN) y por ende para las 112 instituciones de educación superior que están vinculadas, ya que

2 COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Ley 1014 (26, enero, 2006). De fomento a la cultura del emprendimiento [en línea]. 1 p. [Consultado: marzo 20 de 2017). Disponible en internet: http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-94653.html

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tendrán el análisis de los datos del proyecto realizado en la Universidad Autónoma de Occidente, lo cual les permite realizar la medición en sus respectivas instituciones.

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3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

Evaluar el impacto sobre la creación de empresa que ha tenido la modalidad de trabajo de grado "proyecto de emprendimiento", en los egresados de la Universidad Autónoma de Occidente, en el periodo 2010-2017.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Realizar la recolección de la información insumo para la evaluación del impacto.

Construir los indicadores para evaluar la evolución y ejecución de los planes de empresas.

Analizar los resultados obtenidos para determinar el impacto de la modalidad en los egresados emprendedores, durante el periodo 2010-2017.

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4. MARCO REFERENCIAL

4.1 ANTECEDENTES

Para la realización de este trabajo, se hicieron lecturas de tesis, artículos científicos y monografías con la finalidad de encontrar información referente al emprendimiento y temas relacionados con éste, como lo son las evaluaciones de impacto y los aportes que ofrecen las instituciones de educación frente a este tema. Esta revisión de la literatura se hizo con publicaciones realizadas del año 2008 en adelante.

Referente al tema, Portilla3 realizó un estudio sobre el emprendimiento, pero basado en las teorías de Schumpeter y McClelland, él explica que, en la facultad de Administración de Empresas de su universidad, La Salle, existía un bajo nivel de creación de proyectos con el fin de generar empresas y dijo que parte de esta problemática es el desconocimiento de teorías que ayuden a fundamentar el conocimiento de lo que significa tener un “espíritu emprendedor”; por tal motivo él hizo uso de lo que citan Joseph y David para así crear instrumentos conceptuales válidos y fundamentos teóricos para que los emprendedores pudieren tener herramientas que les ayudaran en su proceso. Como resultado dejó un documento que sirve de base para los estudiantes interesados en conceptos de emprendimiento y que pueden utilizar de guía para realizar sus proyectos.

Desde la evaluación de impactos, Fandiño y Bolívar4 presentan como problemática que, la Pontificia Universidad Javeriana no cuenta con un sistema que les permita tener consolidado los resultados de los estudiantes que han cursado las electivas en emprendimiento desconociendo así los efectos que se han obtenido, impidiendo diferenciar las falencias y los aciertos que tiene la formación en emprendimiento por parte de la institución; para ello se realizaron encuestas a los estudiantes de Administración de Empresas de últimos semestres que habían optado por taller de grado en creación de empresas, y también a los egresados que esta modalidad había generado, además realizaron estudios de empresas creadas por egresados. 3 PORTILLA LINARES, Hollman. Monografía de emprendimiento basada en la obra de Joseph Alois Schumpeter y David C. McClelland [en línea]. Monografía para optar por el título de administrador de empresas. Universidad de la Salle. Facultad de ciencias administrativas y contables. 2010. 106 p. [Consultado: marzo 20 de 2017]. Disponible en internet: http://repository.lasalle.edu.co/handle/10185/3157 4 FANDIÑO PADILLA, Laura y BOLIVAR ABELLO, María Cristina. Evaluación del impacto del emprendimiento empresarial en los estudiantes y/o egresados de la carrera de administración de empresas de la pontificia universidad javeriana y estudio de los factores de éxito de sus empresas creadas a partir de los talleres de grado [en línea]. Trabajo de grado para optar por el título de Administración de Empresas. Pontificia Universidad Javeriana Bogotá. Facultad de ciencias económicas y administrativas. Área de emprendimiento, 2008. 116 p. [Consultado: marzo 20 de 2017]. Disponible en internet: http://www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/economia/tesis32.pdf

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Como resultados obtuvieron que los esfuerzos que estaba generando la universidad eran de gran beneficio, lo cual fue posible analizar por medio de las encuestas, sin embargo, se encontró que existe la necesidad de incorporar materias de emprendimiento en el pensum de Administración de Empresas, además, el espíritu emprendedor se debe inculcar desde el inicio de la carrera para formar administradores sensibles e integrales de la realidad, con el fin de impulsarlos a la creación de empresa, la encuesta fue realizada a 53 personas y de estos se tiene que el 11,32% ha logrado la creación de una empresa.

Arraut, Sánchez y Novoa5 se enfrentaron a la necesidad de la Universidad Tecnológica de Bolívar de evaluar el impacto que el programa de emprendimiento empresarial había logrado en sus egresados; la metodología usada, consistía en una encuesta a los egresados de los últimos diez años; posteriormente se ejecutó la recolección de la información, codificación, tabulación y análisis mediante el programa SPSS (Statistical Package for Social Sciences). Los resultados obtenidos muestran que, la proporción de egresados empresarios es del 20,8% y que, al comparar los egresados de las diferentes facultades, la Facultad de Ingeniería tiene un mayor número de egresados-emprendedores que la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas; igualmente, se pudo evidenciar que existe un gran apoyo por parte de la universidad y que esta tiene como parte de su cultura, el fomento de la actividad emprendedora. En esta investigación, los autores consideran que existe un buen impacto del programa por el hecho de que existen empresas formadas por los egresados.

Por otro lado, Alvarado y Rivera6 trabajaron en la consecución de un currículo que relacionara el emprendimiento como área de formación y el contexto económico y social del Departamento del Cauca; el problema se centró en el desconocimiento del emprendimiento en la Corporación Universitaria Autónoma del Cauca con relación a las actividades de crecimiento en la región. Al igual que en otros casos, utilizaron una encuesta al 90% de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Administrativas, Contables y Económicas, entre los hallazgos pudieron evidenciar que las ideas de emprendimiento de los alumnos estaban por un camino distinto a

5 ARRAUT CAMARGO, Luis Carlos, SÁNCHEZ DRAGO, Humberto y NOVOA MARTÍNEZ, Kathia. Impacto del programa emprendedor en la Universidad Tecnológica de Bolívar mediante un análisis a través de SPSS [en línea]. En: Revista EAN. Bogotá, D.C. Julio de 2011, no. 71, p 184-194. [Consultado: 27 de marzo de 2017]. Disponible en internet: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-81602011000200013#num1. ISSN 0120-8160 6 ALVARADO MUÑOZ, Oscar y RIVERA MARTÍNEZ, Wilfred F. Universidad y emprendimiento, aportes para la formación de profesionales emprendedores [en línea]. En: Cuadernos de administración. Universidad del Valle. Enero – Junio de 2011, vol. 27. no. 45. p 61-72. [Consultado: 27 de marzo de 2017]. Disponible en internet: http://www.scielo.org.co/pdf/cuadm/v27n45/v27n45a04.pdf

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la proyección económica que tenía la región, por lo cual propusieron una serie de espacios que permitieran conocer la real necesidad de desarrollo del Cauca.

Para conocer la actividad emprendedora, Riascos7 realizó una medición del impacto que tiene el capital humano en la motivación de las personas por emprender en Colombia, es decir, como influye en el emprendimiento la educación y en el tipo de empresas que crean a partir de los estudios que hayan realizado. Para ello el investigador hizo uso del método multivariado de análisis de correspondencias múltiples y con un modelo Logit Binomial realizó los cálculos del impacto del capital humano (educación formal y educación no formal), tomando como base las encuestas realizadas. Los resultados permitieron determinar que el capital humano es fundamental en la actividad emprendedora y que Colombia es uno de los países con mayor actividad empresarial; sin embargo, el emprendimiento se genera más por la necesidad que por oportunidades existentes en el mercado, además, le fue posible concluir que el capital humano formal, se encuentra más presente en quienes están en proceso de creación de empresa, mientras que el capital no formal se encuentra en empresas con cierto recorrido. Los resultados para los emprendedores potenciales, aquellos que se encontraban al momento de la encuesta intentando iniciar un nuevo negocio o empresa, muestran que el capital humano no formal, no tiene un impacto significativo en la motivación emprendedora por oportunidad; en cambio, en personas con alto nivel educativo tuvieron una probabilidad de 24% mayor de tener una empresa o negocio, que aquel que esta por debajo de su nivel educativo. En el caso de los emprendedores nacientes, aquellos que al momento de la encuesta eran propietarios de un negocio o empresa, el capital humano no formal ejerce un impacto positivo en la motivación emprendedora por oportunidad, mientras que el capital humano formal no tiene ningún efecto estadísticamente significativo.

Por otro lado, Virgen, Cobo y Betancourt8 se enfrentaron a la problemática de que no contar con un análisis bibliométrico sobre el emprendimiento, la metodología

7 RIASCOS TORRES, Harrinson. Actividad emprendedora en Colombia, un análisis desde el capital humano [en línea]. Trabajo de grado para optar por el título de magíster en economía. Pontificia Universidad Javeriana Bogotá, D.C. Facultad de ciencias económicas y administrativas. 2010. 49 p. [Consultado: 27 de marzo de 2017]. Disponible en internet: https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/12084/RiascosTorresHarrinson2010.pdf? sequence=1 8 VIRGEN ORTIZ, Viviana, COBO OLIVEROS, Carlos E y BETANCOURT GUERRERO, Benjamin. Análisis bibliométrico del campo de formación de emprendedores [en línea]. En: Cuadernos de administración. Universidad del Valle. Julio - Diciembre 2014, vol. 30, no. 52 p 44-52. [Consultado: 29 de marzo de 2017]. Disponible en internet: http://www.scielo.org.co/pdf/cuadm/v30n52/v30n52a05.pdf El análisis bibliométrico hace referencia al uso de métodos matemáticos y estadísticos a autores y a literatura científica con la finalidad de estudiar la actividad científica y posteriormente analizarla.

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que emplearon fue la creación de indicadores de calidad y cantidad, posterior a ello realizaron un análisis de los mismos; los años que tomaron para realizar el estudio fue el intervalo de 2003 a 2013. Los resultados les permitieron concluir que, aunque el emprendimiento es un campo en crecimiento, existe poca literatura y que la existente es poco citada.

Como conclusión de la revisión de literatura realizada, se pudieron identificar trabajos similares e investigaciones que servirán de base para el desarrollo del presente proyecto. Igualmente, se pudo constatar que en Colombia el emprendimiento está en constante crecimiento, por lo cual las instituciones son entes importantes en el fortalecimiento de esta competencia en sus estudiantes, es por ello que es tan apreciado que las universidades tengan líneas curriculares con este énfasis. Para el estudio en la Universidad Autónoma de Occidente y teniendo en cuenta los referentes citados, se hará uso de las encuestas, pero estarán dirigidas únicamente a los egresados que hayan optado por la modalidad de emprendimiento como trabajo de grado, con la finalidad de realizar un análisis de la información que se recolecté, para brindar los resultados al CIEE buscando reconocer los aciertos y desaciertos que se tienen en la formación en emprendimiento por parte de la institución.

4.2 MARCO TEÓRICO

Para una adecuada comprensión del concepto de emprendedores se tomarán algunos autores, como, por ejemplo: Joseph Alois Schumpeter quien los describe desde un ángulo económico, Ludwig Von Mises un economista que explica tres características que deben poseer los individuos para ser llamados emprendedores y por otro lado David C. McClelland, quien los describe desde la perspectiva de la psicología.

Desde el punto de la economía se dice que los emprendedores son personas que cambian la forma de producir algún bien o servicio, es decir, logran llevar a la práctica nuevas posibilidades de aumentar su economía.

... la función de los emprendedores es la de reformar o revolucionar las formas de producir poniendo en uso una invención o, más en general, una posibilidad tecnológica aún no probada de producir una mercancía nueva o producir una ya conocida en una forma nueva: abriendo una nueva fuente de abastecimiento de materias primas o un nuevo mercado, reorganizando la empresa, etcétera. Actuar con confianza más allá del horizonte de lo conocido y vencer la resistencia del medio requiere aptitudes que solo están presentes en una

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pequeña fracción de la población y que definen tanto el tipo como la función del emprendedor9

Es importante resaltar que el emprendimiento no es sinónimo únicamente de crear algo nuevo sino también de innovar aspectos de negocios que ya están funcionando, es por ello que Shumpeter dice que los emprendedores son individuos que impulsan innovaciones y por lo tanto son quienes promueven el desarrollo económico y ayudan a que se generen avances sociales. Por otra parte, en el año 1949, Ludwig Von Mises10 dice que el emprendedor es aquel que realiza especulaciones en una situación que en el momento sólo genera incertidumbres, por lo cual debe responder a lo que observa del mercado y realizar acciones que logren nivelar la demanda y la oferta, dependiendo de su toma de decisiones el emprendimiento le podrá causar ganancias o pérdidas pero no es sino con el pasar del tiempo que el conocimiento aumenta y sus decisiones serán más asertivas que negativas.

Además, también mencionó tres características que tienen los emprendedores, la primera dice que es un evaluador puesto que debe realizar cálculos de costos y de beneficios para así realizar elecciones y lograr descubrir nuevas formas de realizar sus labores; la segunda es la de empresario, debido a que de él depende coordinar las diferentes actividades que se realizarán y los factores que influirán en el proceso; por último pero no menos importante, habla acerca de que los emprendedores son capaces de soportar la incertidumbre pues actúan en función de un futuro desconocido.

Por otro lado, y para acercarse un poco a las características que poseen las personas emprendedoras, se tiene la teoría de David C. McClelland, psicólogo estadounidense de la universidad de Harvard, se dice que existen tres necesidades que poseen los emprendedores las cuales nos hablan acerca de la motivación del individuo, Amorós11 las menciona en comportamiento organizacional y son:

● Necesidad de logro: Se da cuando las personas se esfuerzan con el fin de alcanzar objetivos que se han propuesto que son de difícil consecución.

9 SCHUMPETER, Joseph Alois. Capitalismo, socialismo y democracia. Barcelona: Pagina indómita, 2015. p 132. 10 VON MISES, Ludwig. La acción humana: tratado de economía.10 ed. Madrid: Unión Editorial, 2011. p 253 – 254 11 AMORÓS, Eduardo. Conceptos básicos de la motivación. En: Comportamiento Organizacional. Busca del desarrollo de ventajas competitivas. Chiclayo. Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo. p 86-90.

26

● Necesidad de poder: Es aquella que se da en las personas que les gusta tener liderazgo de las actividades de la organización.

● Necesidad de afiliación: Hace referencia a la actitud de tener buenas relaciones interpersonales con las demás personas que pertenecen a la compañía.

En su investigación McClelland observó que las personas con características emprendedoras se diferencian de los demás por su constancia para alcanzar los logros personales y de la organización, son individuos que trabajan constantemente por realizar todo de la mejor manera; disfrutan tener una responsabilidad mayor que los demás por sentir de cerca que la oportunidad de éxito o fracaso depende en gran medida de su toma de decisiones; sin embargo, las buenas relaciones deben ser una constante, porque la consecución de un buen ambiente laboral permite que los emprendedores sean líderes y puedan cumplir con las metas trazadas de la organización.

A continuación, se observará en la figura 1, algunas de las características con las que cuentan los emprendedores según cada una de las tres necesidades anteriormente mencionadas.

27

Figura 1. Características de los emprendedores según McClelland

A parte del conocimiento teórico que se debe tener sobre el emprendimiento para la elaboración de este proyecto, también es necesario conocer como la estadística aporta de manera amplía herramientas para lograr no sólo obtener datos relevantes sino también como revisarlos y posterior a ello analizarlos; y es que en la ingeniería, la estadística toma un papel fundamental puesto que permite diseñar experimentos con gran nivel de validez y además con ello se logra que las conclusiones que se obtengan sean fiables. En la actualidad, el análisis y la interpretación de datos son aspectos que cada vez toman más fuerza, por lo cual Navidi12 afirma que “… un conocimiento básico de estadística es necesario no sólo para ser un científico o un ingeniero eficiente, sino también para ser un miembro bien informado de la sociedad”. Por lo cual, se hace tan importante el análisis estadístico y en este trabajo tomara un papel principal en cuanto la interpretación y planteamiento de mejoras que se ofrezcan al final.

Además, se hizo necesario la búsqueda de experiencias en emprendimiento por parte de las instituciones, para ello se tomaron como referentes la Universidad Icesi la cual tiene el Centro de Desarrollo del Espíritu Empresarial y cuenta con más de 19 personas entre docentes y personal de apoyo; la Universidad Nacional la cual dicta talleres sobre emprendimiento a toda la comunidad universitaria de la ciudad de Bogotá, los cuales son gratuitos, y por último se tiene la Universidad EAFIT con el Centro para la Innovación, Consultoría y Empresarismo (CICE) el cual creó la Catedra de Innovación Empresarial, que consiste en un evento que se realiza todos los primeros miércoles de cada mes, donde son invitados universidades y empresas

12 NAVIDI, William. Estadística para ingenieros y científicos. México, D.F.: McGraw-Hill, 2006. p 1. ISBN: 9789701056295.

•Deseo de la excelencia

•Trabajo bien realizado

•Acepta sus responsabilidades

MOTIVACIÓN DE LOGRO

•Suele tener mentalidad política

•Deseo de que predominen sus ideas

•Le gusta ser líder

MOTIVACIÓN DE PODER

•Le gusta el contacto con los demás

•Le gusta ayudar a los demás

•Se siente bien en equipo

MOTIVACIÓN DE AFILIACIÓN

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nacionales e internacionales para compartir casos de innovación, logrando generar discusiones frente a este tema.

La Universidad Autónoma de Occidente para el desarrollo de la formación en emprendimiento cuenta con tres asignaturas, una obligatoria y dos electivas las cuales son: Emprendimiento e Iniciativa Empresarial la cual busca que el estudiante conozca las competencias que un emprendedor requiere perfeccionar o asumir para proyectarse como empresario bajo las características sociales, económicas y competitivas del entorno; en la asignatura Ideas y Oportunidad se evalúan las posibles situaciones y problemas del entorno mediante diferentes herramientas para diseñar un modelo de negocio rentable y sostenible, y finalmente Plan de Empresa donde el estudiante formula un plan de empresa, usando el conocimiento del entorno que le permita identificar las variables sobre las cuales deba enfocarse para que su plan sea exitoso, a continuación, se presentan las temáticas de cada una de acuerdo a su contenido programático:

Contenido de la asignatura Emprendimiento e Iniciativa Empresarial:

Unidad 1. PROYECTO DE VIDA - Generalidades sobre Plan de Vida. - 22 características del Espíritu Empresarial. - Mitos y verdades del espíritu empresarial. - Alternativas de Emprendimiento. - Reto Personal: Construyendo mi proyecto de vida.

Unidad 2. EL EMPREDENDOR Y SU ENTORNO - Tendencias y sostenibilidad. - Análisis de problemas y oportunidades de mejora en el entorno. - Planteamiento de una propuesta de mejora o proyecto. - Reto Empresarial: Conociendo un empresario. Unidad 3. ECOSISTEMA EMPRENDEDOR - El Emprendimiento Empresarial - Filosofía Universidad Autónoma de Occidente. - Sectores estratégicos. - El proceso emprendedor. - Entidades de apoyo al emprendimiento. - Reto: Descubriendo el ecosistema.

29

Unidad 4. EL PROYECTO EMPRENDEDOR - El emprendimiento como proyecto. - Reto de Cocina (Analogía del proyecto emprendedor). - Reto Emprendedor: Mejorando mi entorno. Contenido de la asignatura Ideas y Oportunidad:

Unidad 1. IDENTIFICACIÓN DE OPORTUNIDADES Y SOLUCIONES INNOVADORAS

- Entender la oportunidad – contexto. - Identificar problema o necesidad. - Validar problema. - Identificar segmentos de mercado. - Definir perfil del cliente. - Matriz de Oportunidad La Salle. - Valoración de la solución.

Unidad 2. DISEÑO DE PROPUESTA DE VALOR - Modelo Descubrimiento de Clientes. - Ajuste de la propuesta de Valor. - MarketFit. Unidad 3. PROTOTIPADO - Tipos de prototipos - Validación del Prototipo. - Ajustes para modelado de negocio.

Unidad 4. MODELOS DE NEGOCIO PARA NUEVAS EMPRESAS - Modelo Canvas. - Modelo Lean Canvas. - Diseño de Propuesta de valor aplicada al Canvas.

30

Contenido de la asignatura Plan de Empresa:

Unidad 1. PLAN DE EMPRESA Y ANÁLISIS DE MERCADO

- Investigación de Mercado: análisis del sector y del mercado, análisis del cliente y/o consumidor y análisis de la competencia.

- Plan de Mercadeo: concepto del producto y/o servicio, estrategia de producto/servicio, estrategia de distribución, estrategia de precio, estrategia de promoción, estrategia de comunicación y estrategia de servicio.

Unidad 2. ANÁLISIS TECNICO Y OPERATIVO - Ficha técnica - Flujograma de proceso. - Distribución en planta. - Identificación de necesidades y requerimientos. Unidad 3. ANÁLISIS ORGANIZACIONAL Y LEGAL - Planeación estratégica. - Diseño organizacional. - Normatividad.

Unidad 4. ANÁLISIS FINANCIERO Y DE IMPACTOS

- Análisis de costos y gastos. - Plan de inversiones. - Plan de financiación. - Estados financieros. - Análisis financiero.

Por otra parte, la Universidad EAN (Escuela de Administración de Negocios) la cual es la primer universidad enfocada al emprendimiento, creada en Bogotá en 1967, cuenta con cuatro materias las cuales son: Cultura del Emprendimiento I, en la cual se trabaja sobre el plan de vida, Cultura del Emprendimiento II, asignatura enfocada en creatividad e innovación, Cultura del Emprendimiento III, donde los temas centrales son mercadeo y finanzas y Creación de Empresa en la cual se desarrolla el plan de negocio. Con base en la información anterior se encontró una relación en el contenido programático de las universidades EAN y UAO, donde las diferentes temáticas se trabajan en el mismo orden, sin embargo, se evidenció que existe una

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mayor profundización en la EAN puesto que la formación está dividida en cuatro asignaturas y no en tres.

A nivel regional, la Universidad ICESI tiene el Centro de Desarrollo del Espíritu Empresarial (CDEE) desde el año 1985, la cual es una unidad académica independiente adscrita a la rectoría de la universidad. A lo largo de su recorrido se ha posicionado a nivel latinoamericano como líder de los procesos de cultura empresarial en el continente.

El proceso de formación que se desarrolla en la universidad ICESI inició con el curso de Creatividad Empresarial el cual está orientado a la sensibilización sobre la posibilidad de ser empresario, generación de ideas de empresa y el desarrollo del plan de empresa, actualmente se ofrece hoy a diversos programas como curso obligatorio. Para Administración de Empresas se expandió a cinco cursos, Espíritu Empresarial, Seminario Espíritu Empresarial I (Plan de carrera Empresarial), Seminario Espíritu Empresarial II (Desarrollo de Ideas de Empresa), Seminario Espíritu Empresarial III (Desarrollo de Oportunidad de Empresa). Para el programa de Diseño de medios Interactivos se expandió a dos cursos, los cuales son: Espíritu Empresarial de Base Tecnológica y Plan de Empresa de Base Tecnológica, y en el Programa de Diseño Industrial se ha llegado también a dos cursos, Espíritu Empresarial de Base Diseño y Plan de Empresa de Base Diseño.

Resulta oportuno mencionar que la Universidad EAFIT ha logrado convertir el emprendimiento en un asunto transversal, gracias a la creación de cinco asignaturas ofrecidas en pregrado: Iniciativa y Cultura Empresarial, la cual es obligatoria para todos los estudiantes, Construcción Empresarial, Consultoría en Empresarismo, Plan de Negocios y Empresas Familiares. Adicionalmente, existe la opción de realizar la práctica profesional en empresarismo o cursar la diplomatura en Desarrollo de Iniciativas Empresariales para aquellos que quieran dedicarse al desarrollo de su propio proyecto.

4.3 MARCO CONTEXTUAL

La Universidad Autónoma de Occidente en función de cumplir su misión y de formar profesionales emprendedores, ha creado unas materias electivas que buscan fortalecer el espíritu emprendedor de los estudiantes de las diferentes carreras de la institución. A demás, desde el año 2010 se generó el proyecto de emprendimiento como modalidad de trabajo de grado, teniendo como finalidad que los estudiantes interesados en la creación de empresa se pudiesen graduar sustentando su proyecto y mostrando así su viabilidad. Para la formación de los estudiantes se encuentra encargado el CIEE, quienes trabajan en el acompañamiento y dirección

32

de dichos estudiantes. Los cuales han logrado que se gradúen cerca de 300 estudiantes desde el inicio de su funcionamiento hasta la actualidad, y aunque la cifra es importante, la problemática radica en que no existe un estudio que permita medir el impacto que ha tenido la formación en emprendimiento de los egresados, no se cuenta con indicadores que permitan observar el fruto de los esfuerzos realizados por la universidad en la consecución de profesionales emprendedores.

33

5. METODOLOGÍA

5.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN

El presente proyecto se basó en un alcance exploratorio, debido a que permitió recopilar, depurar, clasificar la información y establecer prioridades en cuanto al impacto que está generando la formación en emprendimiento por parte del CIEE, lo cual es fundamental por la gran cantidad de información que se empleó en la ejecución de este proyecto.

5.2 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

El tipo de investigación es no-experimental de tipo transeccional, debido a que su propósito se fundamentó en la exploración inicial de los resultados que ha tenido el emprendimiento en los egresados de la Universidad Autónoma de Occidente, se buscó de esta manera examinar y analizar la situación del impacto que tiene la modalidad como opción de grado, recolectando datos en un momento único y a toda la población.

5.3 UNIVERSO Y POBLACIÓN

El universo para este proyecto está representado por la cantidad de egresados que utilizaron como opción de grado la modalidad de Proyecto de Emprendimiento entre los años comprendidos entre 2010 a 2017. De este universo se utilizó toda la población, es decir, 344 personas y se halló el tamaño de la muestra el cual fue 88 personas, esta información y sus respectivos cálculos se encuentran en el capítulo 7 de este documento. El marco muestral está representado por una lista, la cual contiene nombre, teléfono y dirección de los egresados. La cual fue proporcionada por el Departamento de Registro Académico y el CIEE.

5.4 FUENTES DE INFORMACIÓN

Las fuentes de las cuales se hizo uso para el cumplimento de los objetivos, fueron primarias y secundarias. En las primarias, la forma en la cual se obtuvo la información de contacto fue a través de Registro Académico, el CIEE y el Departamento de Relaciones con Egresados, posterior a ello, se realizaron encuestas las cuales fueron enviadas por correo electrónico, esto permitió que la tabulación de la información fuese más fácil con el fin de evitar errores de digitación. Además, fue necesario generar encuestas de manera telefónica, por las ventajas

34

que proporcionan debido a que permiten interactuar con el entrevistado, aclarando dudas y generando un acompañamiento en el proceso.

En las fuentes secundarias, se incluyeron los documentos, tesis, monografías, libros, artículos y demás.

5.5 ETAPAS DEL PROYECTO

5.5.1 Etapa 1. Definición del marco muestral

Actividad 1: Recopilación de la información de la modalidad (Registro Académico, Biblioteca y CIEE).

Actividad 2: Depuración de la información de la modalidad.

Actividad 3: Clasificación de la información de la modalidad.

5.5.2 Etapa 2. Recolección de la información

Actividad 1: Diseño de los instrumentos de evaluación.

Actividad 2: Prueba de los instrumentos.

Actividad 3: Aplicación de los instrumentos.

Actividad 4: Procesamiento de la información.

5.5.3 Etapa 3. Construcción de indicadores

Actividad 1: Comparación de los resultados.

35

5.5.4 Etapa 4. Análisis de resultados

Actividad 1: Se examinaron los resultados.

36

6. DEFINICIÓN DEL MARCO MUESTRAL

6.1 CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN

El Centro Institucional de Emprendimiento Empresarial de la universidad brinda a los estudiantes de los diferentes programas de pregrado una línea curricular en emprendimiento que costa de las siguientes asignaturas y se configura como se muestra en la figura 2.

Figura 2. Asignaturas obligatorias y electivas

Como se puede apreciar, algunas de las asignaturas son de carácter obligatorio y las dos últimas, son electivas. Una vez los estudiantes concluyan la línea, pueden optar por la modalidad Proyecto de Emprendimiento para realizar su trabajo de grado, sin embargo, es diferente para la facultad de Ingeniería, puesto que desde el año 2016 se orienta únicamente las asignaturas electivas para sus estudiantes. Los estudiantes que por alguna razón no puedan completar la línea, tienen la opción de participar en un programa denominado Escuela de Emprendedores, que les brinda la posibilidad de fortalecer sus conocimiento y competencias en emprendimiento.

En este sentido, la población objeto de estudio la constituyen los egresados, de los diferentes programas de pregrado de la Universidad Autónoma de Occidente, que se graduaron en el periodo comprendido entre 2010-2017 y que realizaron Proyecto de Emprendimiento como trabajo de grado.

Para la recopilación de la información se realizaron cruces de bases de datos brindadas por el CIEE y los departamentos de Registro Académico y de Relaciones con Egresados, gracias a esta información se elaboró una primera caracterización que permitió conocer que la facultad con mayor participación en la modalidad de emprendimiento es la de Ciencias Económicas y Administrativas y en menor medida la de Ciencias Básicas, como lo constata la figura 3 y el cuadro 1.

37

Figura 3. Participación de las facultades en la modalidad

Cuadro 1. Participación de las facultades en la modalidad

FACULTAD CANTIDAD PORCENTAJE

Ingeniería 72 21%

Ciencias económicas y administrativas 139 40%

Comunicación social 123 36%

Ciencias básicas 11 3%

En el cuadro 2, se observa la cantidad de proyectos realizados por año, se puede resaltar que existe una relación directamente proporcional de las personas que egresan con proyecto de emprendimiento y los años, es decir, que a medida que avanza el tiempo aumentan los egresados de esta modalidad. Además, se tiene una tendencia al alza en la universidad, que permite evidenciar que esta modalidad, ha ido ganando espacios importantes entre los estudiantes y se podría inferir que continuará creciendo.

Ciencias económicas y administrativa

s40%

Ingeniería21%

Comunicación social36%

Ciencias básicas

3%

Participación de las facultades

38

Cuadro 2. Proyectos de emprendimiento presentados por año

AÑO PROYECTOS

2011 35

2012 41

2013 38

2014 41

2015 51

2016 54

2017 79

De la figura 4, es importante mencionar dos aspectos, el primero es que la modalidad inicio en el año 2010 pero que los primeros egresados se presentan a partir del año 2011, si se tiene en cuenta que son dos periodos para concluir el trabajo de grado y lo segundo, es que, no se tuvieron en cuenta los estudiantes que se graduaron en el primer semestre del 2018, año en que se desarrolló este estudio, porque se analizaron cohortes completas en cada año.

Figura 4. Proyectos de emprendimiento por años

Se identificó también, entre los hombres y mujeres cuál fue el género que mayor participación ha tenido en esta modalidad, durante el periodo de estudio, y con un porcentaje de 52,5%, las féminas son el género que encabeza.

0

20

40

60

80

100

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

Can

tid

ad

Año

Egresados por emprendimiento

39

A continuación, se observa en la figura 5, la cantidad proyectos presentados por hombres y mujeres en los siete años que lleva la modalidad Proyecto de Emprendimiento en funcionamiento.

Figura 5. Participación por género

Es importante mencionar que en la ejecución de planes de empresa se puede desarrollar en parejas siempre y cuando sean de carreras diferentes y se justifique el porqué de la necesidad de un compañero, sin embargo, el instrumento utilizado en esta investigación no permite conocer que proyectos fueron ejecutados por estudiantes de diferentes carreras.

181

164

155

160

165

170

175

180

185

Femenino Masculino

Can

tid

ad

Género

Emprendimiento por género

40

7. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

7.1 ENCUESTA

La encuesta es un método utilizado para la recopilación de datos e investigación con el fin de obtener información sobre diversos temas, por ello con el objetivo de tener información pertinente sobre el desarrollo del emprendimiento, se realizó una encuesta a las personas que egresaron de la modalidad de grado Proyecto de Emprendimiento de la Universidad Autónoma de Occidente entre los años 2010 y 2017, la cual fue enviada por correo electrónico utilizando la herramienta Formularios de Google.

La encuesta se realizó como instrumento de evaluación que tuvo como finalidad recopilar información que permitiese conocer la cantidad de egresados que se encuentran emprendiendo en la actualidad, cómo influyo la formación recibida por parte de la universidad y qué factores consideran se deben fortalecer para que el apoyo brindado sea el correspondiente a las necesidades que el campo real requiere.

En busca de que la encuesta estuviese desarrollada con preguntas claras, concisas, fáciles de responder y que el formulario permitiese un adecuado manejo de la información, se realizó una prueba con colaboradores de la universidad que fuesen egresados y que tuviesen o hubiesen desarrollado un proyecto de emprendimiento, posterior a ello y con ayuda del departamento de egresados se envió la encuesta a los correos electrónicos personales, como no se obtuvo una gran acogida por este medio, se realizaron llamadas telefónicas a todos los egresados de la modalidad.

Las preguntas realizadas en la encuesta se encuentran en el Anexo A, se estructuró en diferentes partes, en la primera se ubicó la información personal, en la segunda la formación que se tuvo en emprendimiento, en la tercera el estado del emprendimiento/empresa y por último la capacidad emprendedora.

Al momento de tener la información los datos fueron ingresados y procesados en dos softwares, los cuales son: Microsoft Excel e IBM SPSS Statistics para poder realizar los análisis pertinentes con sus respectivas gráficas y tablas.

41

7.2 TAMAÑO DE LA MUESTRA

Aunque la encuesta se envió para la población total, se halló el tamaño de la muestra para garantizar la fiabilidad de los datos, se utilizó la siguiente formula debido a que se conoce el tamaño de la población:

𝑛 =𝑁 × (𝑍𝑎)2 × 𝑝 × 𝑞

𝑑2 × (𝑁 − 1) + (𝑍𝑎)2 × 𝑝 × 𝑞

Donde,

𝑁 = Tamaño de la población total.

𝑍 = Nivel de confianza.

𝑝 = Probabilidad de éxito o proporción esperada.

𝑞 = Probabilidad de fracaso.

𝑑 = Límite aceptable de error muestral.

Para esta investigación se tiene que el tamaño de la población es de 345 personas, con un nivel de confianza del 95%, una probabilidad de éxito y de fracaso ambas del 50% y un límite aceptable de error muestral del 9%.

𝑛 =345 × (1,96)2 × 0,5 × 0,5

0,092 × (344 − 1) + (1,96)2 × 0,5 × 0,5

Con ello, se obtuvo que el máximo tamaño de la muestra es de 88 personas. Los cuales se seleccionaron aleatoriamente para que contestaran la encuesta.

En el cálculo del máximo tamaño de la muestra se estimó, inicialmente, un margen de error del 9%, pero al considerarse alto y aunado a las dificultades que se presentaron para el levantamiento de la información, por el bajo nivel de respuesta; se decidió calcular un nuevo tamaño de muestra. Para tal propósito, se tuvieron en cuenta 30 encuestas como una muestra piloto, que entre otras cosas permite hacer

42

estimaciones anticipadas de la varianza y por ende recalcular el tamaño de la muestra. Se realizó un procesamiento de estas 30 encuestas y mediante la pregunta clave relacionada con quienes de ellos están emprendiendo con el mismo proyecto que habían presentado como trabajo de grado, se halló la probabilidad de éxito que existía. Se obtuvo una 𝑝 de 13%, es decir, que cuatro de treinta personas están emprendiendo con el mismo proyecto y una 𝑞 de 87%, lo cual permitió disminuir el limite aceptable de error muestral de un 9% a un 6,1%, el cual favorece la investigación.

𝑛 =345 × (1,96)2 × 0,13 × 0,87

0,0612 × (344 − 1) + (1,96)2 × 0,13 × 0,87= 87,4 ≈ 88

Considerando el procedimiento anterior, se obtuvo el tamaño de la muestra de 88 personas. Aunque no se logró reducir el tamaño de la muestra, si se redujo el margen de error, para construir un intervalo de confianza de la estimación de la proporción poblacional de los egresados, que están emprendiendo con el mismo proyecto que habían presentado como trabajo de grado. Como ya se contaban con 30 encuestas, se seleccionaron aleatoriamente los 58 restantes, para que contestaran la encuesta.

43

8. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

8.1 GÉNERO

Según la muestra de los participantes de la Universidad Autónoma de Occidente, la distribución por género arroja como resultado que el 60% de los encuestados son hombres y el 40% restante, son mujeres. Del total de hombres y mujeres, el 51% y 34% respectivamente se consideran emprendedores/empresarios.

Figura 6. Evaluación de género

Según estos resultados en la Universidad, existen 2.25 hombres emprendedores por cada mujer, es decir, casi un hombre más que en el caso de Colombia, ya que según el reporte GEM Colombia, a nivel del país existen 1.47 hombres emprendedores por cada mujer.

Es importante resaltar que, aunque en la figura 6 se observó que la mayor participación en la modalidad la tienen las mujeres, al momento de llevar a cabo el proyecto, son los hombres los que perseveran.

8.2 EDAD

Teniendo en cuenta el cuadro 3, es posible identificar que la mayoría de los encuestados se encuentran en el rango de edad de 25 y 34 años y le siguen aquellos ubicados en el rango de 18 y 24; por otro lado, se evidencia que en la muestra no

35

53

12

27

0

10

20

30

40

50

60

FEMENINO MASCULINO

Can

tid

ad

GÉNERO

ENCUESTADOS EMPRENDOR/EMPRESARIO

44

hay participantes en el rango de mayor edad, de 55 a 64 años, incluido en la encuesta.

De los emprendedores/empresarios también se obtuvo que el rango de edad con mayor participación es el de 25 a 34 años y en este caso no se tienen personas emprendedoras en los dos últimos rangos de edad.

Cuadro 3. Edad de los encuestados.

EDAD PARTICIPANTES PORCENTAJE EMPRENDOR/EMPRESARIO PORCENTAJE

ENTRE 18 Y 24 14 15,91% 7 17,95% ENTRE 25 Y 34 64 72,73% 28 71,79% ENTRE 35 Y 44 9 10,23% 4 10,26% ENTRE 45 Y 54 1 1,14% 0 0%

8.3 INFORMACIÓN ACADÉMICA

En la figura 7 se puede evidenciar que la facultad con mayor participación tanto en la encuesta como en emprendimiento es la de Ingeniería, en segundo lugar, se encuentra la de Comunicación Social en ambos factores, en tercer lugar, Ciencias Económicas y Administrativas y por último la de Ciencias Básicas.

Figura 7. Participantes y emprendedores por facultad.

1

10

12

16

1

26

29

32

0 5 10 15 20 25 30 35

CIENCIAS BÁSICAS

CINECIAS ECONÓMICAS Y ADTIVAS

COMUNICACIÓN SOCIAL

INGENIERÍA

EMPRENDEDORES POR FACULTAD

PARTICIPANTES EMPRENDEDOR/EMPRESARIO

45

Es importante resaltar que, aunque en un inicio se mostró que la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas es la que más ha participado en la modalidad de grado Proyecto de Emprendimiento y que la de Ingeniería se encuentra en tercer lugar, pero al momento de emprender por fuera de la institución educativa se cambian los roles, siendo más emprendedora la Facultad de Ingeniería.

En el cuestionario, también se preguntó sobre la formación académica que deben recibir como requisito para tomar la modalidad, debido a que existen varias opciones; se encontró que prima la línea curricular, es decir que en el momento de ser estudiantes se opta principalmente por las materias obligatorias o electivas, en segundo lugar, se toma el programa Escuela de Emprendedores UAO y por último los seminarios, talleres, cursos cortos, entre otros. Además, se encontró que la percepción que tenían las personas sobre emprendimiento después de recibir la formación mejoró y les permite considerar que es muy importante recibirla.

Para el estudio, es importante conocer los motivos que llevan a tomar como opción de grado la modalidad Proyecto de Emprendimiento, por lo tanto, se les preguntó sobre los motivos para optar por esta modalidad, los cuales debían calificar en orden de importancia, en la figura 8 se encuentran los resultados.

Figura 8. Razones para tomar la modalidad de emprendimiento

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Facilidad para cumplir con el Trabajo de Grado

Interés en crear una nueva empresa

Poner en práctica las competencias adquiridasdurante la carrera

Interés en formalizar un emprendimiento encurso

Recomendación de un tercero

Porcentajes

RAZONES PARA TOMAR LA MODALIDAD

Muy poco importante Poco importanteMedianamente importante ImportanteMuy importante

46

Los resultados muestran que en orden de importancia se encuentra el interés en crear una nueva empresa y de poner en práctica las competencias adquiridas durante la carrera, percepción que resulta muy favorable porque indica que existe un espíritu emprendedor en aquellos que toman la modalidad.

8.4 INFORMACIÓN LABORAL

Respecto a la información laboral de los encuestados, se halló que la mayoría se encuentran en la situación de empleados y, en segundo lugar, se encuentran los egresados que son emprendedores/empresarios por una mínima diferencia, lo cual permite decir que el emprendimiento es un factor que toma fuerza entre los egresados y que aquellos que optan por la modalidad, trabajan continuamente en su proyecto.

Figura 9. Situación actual de los participantes

A continuación, se muestra el cuadro 4 que indica el número y los porcentajes, relacionados con la situación de los participantes.

Es importante mencionar, que las sumatorias de los cuadros 4 y 5 son superiores al tamaño de la muestra debido a que en esas preguntas, los egresados podían responder varias opciones.

50,6%

45,9%

24,7%

7,1%

7,1%

Situación actual

Empleado

Emprendedor/Empresario

Prestador deservicios/Independiente

Desempleado

Estudiando

47

Cuadro 4. Situación actual de los participantes

Respuestas Porcentaje de casos

Empleado 43 50,6%

Desempleado 6 7,1%

Prestador de servicios/Independiente 21 24,7%

Emprendedor/Empresario 39 45,9%

Estudiando 6 7,1%

En menor proporción, se encuentra el estado de desempleado y de estudiante, además que en el momento no hay ningún jubilado de la modalidad. De aquí, se destaca el bajo valor de desempleo, lo cual es un buen indicador para la modalidad, porque abre otro tipo de oportunidades para aquellos que quizá no encuentran empleo, ya que la formación que reciben en la universidad les permite iniciar sus propios negocios.

Aunque el emprendimiento se encuentre en el segundo lugar frente a la pregunta de ocupación laboral de los encuestados, es también importante observar que más de la mitad de los proyectos, que realizaron como trabajo de grado, no se están ejecutando, es por ello que se les preguntó cuáles fueron los motivos que los llevaron a declinar de su idea de negocio y, los resultados se presentan en el cuadro 5.

Cuadro 5. Motivos por los que desisten del emprendimiento

Respuestas Porcentaje de casos

Motivos personales 3 6,5%

Problemas de financiación 21 45,7%

Encontró trabajo u otra oportunidad 11 23,9%

Políticas fiscales o gubernamentales 2 4,3%

El proyecto no era rentable 2 4,3%

Salió del país 8 17,4%

Otro 4 8,7%

48

Se presenta también un gráfico de barras donde se encuentran todas las opciones posibles.

Figura 10. Motivos por los que desisten del emprendimiento

Haciendo una comparación entre el cuadro 4 y 5 se puede determinar que el alto porcentaje de empleados se relaciona con los problemas de financiación que los llevan a desistir o aplazar sus proyectos de emprendimiento.

Según los resultados, de la figura 10, se tiene que el principal motivo es la financiación, seguidos del hecho de que las personas encuentran empleo y por ende aplazan la realización de su proyecto. Sin embargo, y considerando que el apoyo al emprendimiento ha aumentado a lo largo de los años, es necesario comentar que existen diferentes apoyos por parte del Estado y esto también gracias a que el emprendimiento ayuda a disminuir los niveles de desempleo del país.

Teniendo en cuenta que los problemas de financiación son el factor más destacado por el cual los egresados o no inician su proyecto, o lo abandonan en el camino, se

Can

tid

ad

49

considera importante mencionar a continuación los apoyos que ofrece el gobierno, más directamente el Ministerio de Comercio, Industria y Turismo13.

El Fondo Nacional de Garantías o FNG, su finalidad es facilitar que las micro, pequeñas y medianas empresas accedan a financiación de recursos que les permita mejorar la competitividad y mantenerse a través del tiempo. Con este mecanismo se busca poder respaldar a los emprendedores con las obligaciones que ellos hayan contraído con diferentes intermediarios, como por ejemplo bancos, fondos de empleados, cajas de compensación, entre otros.

Bancóldex, el cual es un banco de segundo piso de Colombia el cual ofrece servicios financieros como lo son líneas de crédito para capital, para expandirse internacionalmente, para modernizar, entre otros y los servicios no financieros que son para realizar consultorías y también ofrecen programas de formación.

Fondo emprender, este fondo labora como una cuenta independiente adscrita al Servicio Nacional de Aprendizaje - SENA, el cual tiene como finalidad financiar iniciativas de emprendedores que deben cumplir con un perfil especial y este consiste en que las actividades empresariales sean realizadas por aprendices, practicantes universitarios o profesionales de universidades que sean reconocidas por el gobierno nacional.

INNpulsa, es una unidad que fue creada para promover el emprendimiento, la innovación y la productividad, trabajan para fortalecer las empresas colombianas sin distinción de tamaño, pues consideran importante colaborar para que las empresas logren alcanzar su máximo potencial.

Redes de ángeles inversionistas, en esta parte el ángel inversionista es una persona que, aunque no tiene relación con el emprendedor invierte de su propio capital a una empresa o negocio que este iniciando y que el considere que tiene potencial de crecimiento.

Aunque existen otras maneras de obtener financiación, como por ejemplo los créditos bancarios, estos no son ampliamente comentados ya que son comunes, es decir, normalmente las personas lo conocen y además existe cierto temor de obtener alguno y no poder cumplir con las cuotas mensuales.

Toda la información anterior es muy importante considerando que, aunque en el momento más de la mitad de egresados no están emprendiendo frente a la pregunta

13 Financiación [en línea]. Mincomercio, industria y turismo. [Consultado: 5 de julio de 2018]. Disponible en internet: http://www.mincit.gov.co/minindustria/publicaciones/5310/Financiacion

50

si desean continuar con su proyecto, se encontró que el 74,5% están interesados, así como lo constata el cuadro 6.

Cuadro 6. Interesados en continuar su proyecto

Frecuencia Porcentaje válido

Si 35 74,5

No 12 25,5

Total 47 100,0

8.5 ESTADO DEL EMPRENDIMIENTO / EMPRESA

Para conocer el estado del emprendimiento de los egresados de la modalidad, se realiza una clasificación dependiendo de su respuesta a la pregunta seleccione su estado actual como emprendedor, la cual permite identificar en qué etapa se encuentra actualmente, según lo establecido por Varela14 se toman cinco etapas de las cuales cuatro son las mismas propuestas por el GEM (Global Entrepreneurship Monitor), el cual es el más prestigioso estudio a nivel mundial sobre emprendimiento y se adiciona la etapa de emprendedor intencional.

Inicialmente se tiene al emprendedor potencial, en este nivel se encuentran quienes aún se encuentran conceptualizando su idea de negocio, quienes afirman estar trabajando en sus habilidades y destrezas para emprender en un futuro.

En la segunda etapa, se encuentran los emprendedores intencionales, son aquellos que afirman tener la intención de crear empresa en los próximos tres años.

En el tercer nivel está el emprendedor naciente, que es aquel que está desarrollando su idea de negocio y ha pagado salario por menos de tres meses.

La cuarta etapa se denomina nuevo emprendedor, aquí se identifican las personas que han realizado actividad emprendedora en un lapso de tiempo que va de los tres

14 VARELA, Rodrigo, et al. Actividad empresarial en Colombia. Colombia: 2017. p 100. ISBN 978-958-8936-22-2.

51

meses hasta los cuarenta y dos meses, es aquí donde se habla que la empresa está en despegue.

Por último, se encuentran los emprendedores establecidos, los cuales son los que llevan más de tres años y medio pagando salarios y al frente de la operación de la empresa, además, en esta etapa la empresa se encuentra regularmente en crecimiento o estable.

A los participantes de la encuesta que afirmaron estar emprendiendo, se les pregunto en qué etapa del emprendimiento se encuentran actualmente para así poder establecer referencias de lo que ocurre en el caso de los egresados de la Universidad Autónoma de Occidente frente al caso de Colombia, el cual se tienen los resultados gracias al último reporte elaborado por el GEM que data del 2016.

Cuadro 7. Estado actual como emprendedor

Frecuencia Porcentaje

Emprendedor intencional 2 5,1

Emprendedor naciente 3 7,7

Emprendedor establecido 14 35,9

Nuevo empresario 20 51,3

En el cuadro 7 se puede evidenciar que el 51,3% de los egresados afirman ser nuevos empresarios y que el 35,9% son emprendedores establecidos, es decir que el 87,2% llevan con su empresa un lapso de tiempo que va desde los tres meses hasta los tres años y medio.

52

Figura 11. Estado de los emprendedores

Según el reporte GEM, la TEA (Tasa de Actividad Empresarial Temprana), es decir las personas pertenecientes a las etapas de emprendedor naciente y nuevo en Colombia tienen un porcentaje de 27,4%, mientras que la Universidad Autónoma de Occidente tiene una TEA de 59%, lo que indica que los egresados de la modalidad aportan un valor significativo para que el país aumente su nivel frente a el mundo, considerando que en este momento se encuentra en el quinto puesto y a nivel de América latina y el caribe, el tercero.

A continuación, en el cuadro 8, se presentan los resultados de la pregunta sobre cuál es la actividad económica en la que se encuentra su empresa y qué relación tiene con los resultados a nivel nacional.

Los resultados muestran que las empresas de los egresados se encuentran principalmente en los subsectores económicos de actividades de servicio administrativo y de apoyo, en segundo lugar, están las industrias manufactureras y las empresas dedicadas a información y comunicaciones.

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

Emprendedorintencional

Emprendedornaciente

Emprendedorestablecido

Nuevoempresario

Po

rcen

taje

53

Cuadro 8. Actividades económicas.

Frecuencia Porcentaje válido

Actividades artísticas, de entretenimiento y recreación 4 10,3

Actividades de atención de la salud humana y de

asistencia social 2 5,1

Actividades de servicios administrativos y de apoyo 8 20,5

Actividades financieras y de seguros 1 2,6

Actividades inmobiliarias 1 2,6

Actividades profesionales, científicas y técnicas 1 2,6

Agricultura, ganadería, caza, silvicultura y pesca 1 2,6

Alojamiento y servicios de comida 3 7,7

Calzado 2 5,1

Comercio al por mayor y al por menor; reparación de

vehículos automotores y motocicletas 1 2,6

Confección 1 2,6

Desarrollo de páginas web 1 2,6

Educación 1 2,6

Industrias manufactureras 5 12,8

Información y comunicaciones 5 12,8

Nutrición 1 2,6

Transporte y almacenamiento 1 2,6

Figura 12. Actividades económicas

can

tid

ad

54

En la figura 12 se observa el comportamiento de las actividades económicas de los egresados de la institución, en comparación con los emprendedores en Colombia se tiene que estos se inclinan principalmente en las industrias dedicadas al comercio al por menor, hoteles y restaurantes con un porcentaje de 48% para las empresas establecidas.

La figura 13 representa los tipos de sociedades en las que se encuentran las empresas de los egresados, teniendo en cuenta que en el formulario se emplearon los siguientes: persona natural, sociedad anónima S.A, sociedad por acciones simplificadas S.A.S, sociedad unipersonal, sociedad limitada Ltda., sociedad en comandita CIA, cooperativa y fundación.

Se encontró que la mayor proporción la tiene persona natural con un porcentaje del 64,1%, y en segundo lugar con un 30,8% se encuentra la Sociedad por Acciones Simplificada SAS. Según el reporte a nivel Colombia15 el mayor tipo de sociedad lo tiene la unipersonal con un porcentaje del 60%, es importante aclarar que a nivel mundial la persona natural hace parte de la sociedad unipersonal y por tal motivo se manejó este tipo de sociedad únicamente.

Figura 13. Tipo de sociedad.

15 ESCANDÓN BARBOSA, Diana, et al. Reporte GEM Colombia, 2015/2016. Cali, Colombia: Ediciones Sello Javeriano. p 86.

55

Dado a que el 64,1% de los egresados tiene su empresa como persona natural se hizo necesario conocer las ventajas que tiene este tipo de sociedad, entre ellas se encuentran: la constitución de la empresa es sencilla y rápida dado que la documentación requerida es mínima, frente al pago de impuestos puede acogerse a regímenes más favorables, no se requiere de mucha inversión, la empresa puede dar un giro frente al negocio planteado, sin ningún inconveniente si no se obtiene los resultados esperados, entre otros.

Cuadro 9. Tipo de sociedad.

Frecuencia Porcentaje

Persona natural 25 64,1

Sociedad Anónima S.A. 1 2,6

Sociedad por acciones simplificada SAS 12 30,8

Sociedad unipersonal 1 2,6

Después de tener conocimiento sobre el tipo de sociedad de las empresas de los egresados, se cuestionó sobre la cantidad de empleados que tienen en la actualidad, con la finalidad de observar los empleos que se generan y además poder clasificar a las empresas según su tamaño, teniendo en cuenta la Ley 905 de 2004 y el cuadro 10 y figura 14 se llega a la conclusión que los emprendedores de la universidad tienen sus proyectos en microempresas y pequeñas empresas.

Las microempresas que son aquellas que tienen hasta diez empleados, tienen un gran porcentaje del 94.9%, mientras que las pequeñas empresas, que son las que su número de empleados van de once a cincuenta, tiene un porcentaje del 5,1%.

Cuadro 10. Cantidad de empleados

Frecuencia Porcentaje

Entre 11 y 50 2 5,1

Entre 5 y 10 9 23,1

Menos de 5 28 71,8

56

Figura 14. Cantidad de empleados

Con el objetivo de conocer un poco sobre la parte financiera tanto de la empresa como del emprendedor, se cuestionó sobre los ingresos anuales y mensuales respectivamente, lo cual permite abrir el panorama sobre la rentabilidad que puedan estar generando los proyectos.

En el cuadro 11 se realiza la comparación de ingresos, donde se puede observar que ambos extremos (valores máximos y mínimos) cuentan con participación de proyectos realizados con la ayuda de la modalidad de emprendimiento.

2

9

28

0 5 10 15 20 25 30

Entre 11 y 50

Entre 5 y 10

Menos de 5

Cantidad

Nú

mer

o d

e em

ple

ado

s

57

Cuadro 11. Comparación de ingresos de la empresa y el emprendedor.

Su ingreso promedio mensual como

emprendedor/empresario es de

Menos de 3

millones

Entre 3 y 5

millones

Entre 5 y 10

millones

El ingreso promedio anual de su

empresa es de

Menos de 50

millones 18 9 0

Entre 50 y 100

millones 4 2 2

Entre 100 y 500

millones 0 1 2

Según los resultados obtenidos de la figura 15, se tiene que la mayor cantidad de personas se encuentran ubicadas en el rango donde su ingreso promedio mensual como emprendedor es de tres millones de pesos, mientras que el ingreso promedio anual de la empresa es de menos de cincuenta millones de pesos, esto también como consecuencia del tamaño de las empresas.

Figura 15. Ingreso mensual emprendedor vs Ingreso anual empresa.

18

4

9

2

1

2

2

0 5 10 15 20 25 30

Menos de $50 millones

Entre $50 y $100millones

Entre $100 y $500millones

Ingreso mensual emprendedor

Ingr

eso

an

ual

em

pre

sa

Menos de $3 millones Entre $3 y $5 millones Entre $5 y $10 millones

58

8.6 FORMACIÓN EN EMPRENDIMIENTO

Con el objetivo de conocer el aporte de la formación que recibieron en la institución educativa, se evaluó los cambios tenidos desde su proyecto presentado en la modalidad, hasta la fecha, y cuál es la percepción que se tiene frente a las diferentes temáticas abordadas en los cursos que deben tomar de manera obligatoria.

Se cuestionó si el proyecto de emprendimiento que actualmente desarrollan es el mismo, o tiene relación, o es totalmente diferente al que presentaron como trabajo de grado, para así conocer como la formación recibida les ayudo a generar su negocio. A continuación, en el cuadro 12 se presentan los valores obtenidos y su grafica correspondiente.

Cuadro 12. Clasificación del emprendimiento

Frecuencia Porcentaje válido

El mismo presentado en el proyecto 16 39,0

Un negocio similar al presentado 12 29,3

Un negocio totalmente diferente 13 31,7

Figura 16. Clasificación del emprendimiento

En la figura 16 se puede evidenciar que el 39%, como valor máximo, corresponde a las personas que se encuentran emprendiendo con el mismo proyecto presentado

Can

tid

ad

59

como trabajo de grado, además en los casos de los negocios similares y diferentes se puede constatar que los conocimientos adquiridos fueron sólidos y les permitió hacer realidad la empresa, lo que indica que las temáticas recibidas durante el plan de estudio sirvieron como guía para llevar a cabo su proyecto de emprendimiento y formarlo legalmente.

Para conocer con mayor certeza cómo consideran los egresados que la universidad les contribuyó para crear su empresa, se les cuestionó sobre cómo la formación recibida les ayudó en diferentes aspectos, los cuales pueden ser vistos en el cuadro 13, el cual revela la puntuación dada por cada aspecto.

Cuadro 13. Aporte de la formación en emprendimiento recibida en la UAO

Totalmente en

desacuerdo

En desacuerdo

Ni de acuerdo ni

en desacuerdo

De acuerdo

Totalmente de acuerdo

Plantear el Modelo de Negocio

2 1 4 26 8

Presentarme a concursos o

fondos de capital 12 5 10 13 1

Aumentó mi habilidad para administrar los recursos de mi

empresa

1 2 7 23 8

Me ayudo a diseñar el plan de mercadeo y

comercialización.

1 2 3 27 8

Me ayudó a definir la

estructura de costos y

planeación financiera

3 2 6 26 4

Me ayudó a innovar en

productos y procesos

5 6 3 23 4

60

Con el cuadro 13 y la figura 17, se muestra el comportamiento de las respuestas dadas, donde se evidencia que la mayoría de las personas están de acuerdo con la formación recibida por la institución, sin embargo, es importante resaltar el comportamiento de la variable donde se les cuestiona si la formación les ayudó a presentarse a concursos o fondos de capital, ya que esta presenta un comportamiento diferente, puesto que la cantidad es prácticamente la misma en el nivel de totalmente en desacuerdo y de acuerdo, lo cual permite establecer que se está presentando una falencia en esta área y que es de suma importancia debido a que como se observó con anterioridad una de las causas para que las personas abandonen su proyecto de emprendimiento es la falta de financiación.

Además, es importante ver la relación que tiene los aspectos mencionados en el cuadro 13 y las asignaturas que el CIEE ofrece, por ejemplo, en el caso de presentarse a concursos o fondos de capital es un tema que es tratado en Emprendimiento, la cual es la primer materia ofrecida, sin embargo, es el que tiene la evaluación más baja por parte de los egresados y esto puede darse en parte porque es una asignatura que los estudiantes de la facultad de Ingeniería no ven y en el caso de las demás facultades por ser la primera en la línea de formación.

La parte de innovar en productos y procesos, es un tema que se enseña en Ideas y Oportunidad y tuvo una buena evaluación, esta asignatura es la primera ofrecida para la facultad de Ingeniería y la segunda para las demás. Finalmente, es Plan de Empresa la que ayuda a los estudiantes a plantear el modelo de negocio, aumentar sus habilidades para administrar los recursos, diseñar el plan de mercadeo y comercialización y definir la estructura de costos y planeación financiera; como se pudo observar fueron precisamente estos aspectos los mejor calificados, es decir, que los objetivos de la asignatura se cumplen.

61

Figura 17. Evaluación del aporte de la formación en emprendimiento

Con la finalidad de conocer en qué aspectos los emprendedores les gustaría ser capacitados, se realizó una pregunta donde calificaron el nivel de importancia en diferentes áreas.

En el cuadro 14, se encuentran los resultados de la percepción que tiene cada emprendedor en seis diferentes áreas de conocimiento, dado que la creación y sostenimiento de una empresa requiere de diferentes habilidades.

0

5

10

15

20

25

30

Totalmente endesacuerdo

En desacuerdo Ni de acuerdo nien desacuerdo

De acuerdo Totalmente deacuerdo

Can

tid

ad

Plantear el Modelo de Negocio

Presentarme a concursos o fondos de capital

Aumentó mi habilidad para administrar adecuadamente los recursos de mi empresa

Me ayudo a diseñar el plan de mercadeo y comercialización.

Me ayudó a definir la estructura de costos y planeación financiera

Me ayudó a innovar en productos y procesos

62

Cuadro 14. Percepción de importancia sobre la capacitación en diversas áreas.

Muy poco importante

Poco importante

Medianamente importante

Importante Muy

importante

Mercadeo y Comercialización

1 0 0 18 22

Aspectos tributarios y financieros

1 0 2 13 25

Contabilidad y Costos

1 1 2 16 21

Tecnologías de Información y

Comunicaciones 1 0 1 19 20

Innovación 1 1 0 17 22 Logística y distribución

1 3 3 20 14

En la figura 18, se identifica que los aspectos considerados más importantes al momento de una capacitación y/o asesoría son los tributarios y financieros principalmente, seguidos de innovación, mercadeo y comercialización.

Figura 18. Niveles de importancia frente a áreas para capacitación

Se observa también que el aspecto considerado menos importante para los emprendedores es el de logística y distribución, esto es debido a las actividades económicas de las empresas y a sus tamaños, por ello no todas lo emplean o no lo consideran fundamental.

22

25

21

20

22

14

0 5 10 15 20 25 30

Mercadeo y Comercialización

Aspectos tributarios y financieros

Contabilidad y Costos

Tecnologías de Información y Comunicaciones

Innovación

Logística y distribución

Muy importante Importante Medianamente importante Poco importante Muy poco importante

63

Finalmente, y de acuerdo a los resultados de la encuesta, se tiene que los hombres son el género más emprendedor de la Universidad Autónoma de Occidente, la facultad con mayor emprendimiento desarrollado por fuera de la institución educativa es la de Ingeniería, además que el rango de edad donde más participantes hay es el de 25 a 34 años. También se conoció cuál es la mayor motivación en la etapa de estudiantes para tomar la modalidad, y es el interés en crear una nueva empresa y que la mayor razón por la que desisten de sus proyectos es por problemas de financiación.

Se destaca el alto porcentaje de empresas nuevas y establecidas que tienen los egresados, que el sub sector económico más utilizado es el de servicios administrativos y de apoyo, además que el 71,8% de empresas cuentan con menos de 5 empleados.

Aunque no todas las empresas corresponden al mismo proyecto presentado como Trabajo de Grado, es importante resaltar que en la creación de negocios similares o totalmente diferentes las personas afirman haber utilizado los conocimientos adquiridos en la formación por la Universidad, además de que se muestran interesadas en recibir capacitaciones y/o asesorías.

Por otro lado, se conoce de otras universidades que encaminaron su educación a el emprendimiento, entre diferentes casos se tiene a la Universidad EAN, la cual fue la primera que se enfocó en esta área desde el año 1967, pero su centro especializado fue creado en el año 1999, lo cual ha permitido la creación de más de 400 empresas por parte de sus egresados. Cada dos años la Universidad contrata con el Centro Nacional de Consultoría, un estudio que se llama “estudio de egresados e imagen” el cual ha mostrado que de los egresados el 35% son empresarios, es decir, que uno de cada tres tiene empresa.

La Universidad ICESI por su parte, creo su Centro de Desarrollo Empresarial en 1985 y al momento cuenta con más de 1200 empresas puestas en marcha; por su lado, la Universidad EAFIT desde el año 2000, ha logrado la creación de más de 275 compañías y, por último, se menciona la Universidad Nacional, en Bogotá, la cual lleva 15 años trabajando en emprendimiento lo cual ha permitido que en los últimos 5 años se hayan conformado más de 45 compañías. Por su parte, la Universidad Autónoma de Occidente, es de estas, la institución que lleva menor tiempo con su centro especializado en emprendimiento, 7 años, y gracias a esta investigación, se tiene conocimiento de que mínimo se han desarrollado 39 empresas, lo cual es un valor favorable.

64

9. INDICADORES DE IMPACTO

Las evaluaciones de impacto, permiten medir el impacto promedio que tiene la aplicación de un programa o proyecto sobre las personas que se beneficiaron de él, por ello es necesario establecer la relación existente entre el programa y los resultados que se obtienen.

Para el caso de esta investigación, es necesario conocer cómo la formación que reciben en la Universidad Autónoma de Occidente sobre emprendimiento les permite a los participantes llevar a cabo (de forma inmediata o posteriormente) su proyecto. También es necesario conocer si en realidad los emprendimientos están siendo llevados más allá del documento presentado, si se generan empleos, si el comportamiento de los egresados emprendedores de la institución es similar al que se tiene a nivel nacional. Para ello, se realizaron comparaciones de los valores obtenidos en la muestra de esta investigación y los que, presentados por el GEM para Colombia, en el año 2016.

9.1 FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

Una prueba de hipótesis hace referencia a “Un procedimiento basado en evidencia de la muestra y la teoría de la probabilidad para determinar si la hipótesis es una afirmación razonable”16 por ello, se realizó una prueba de proporciones de dos muestras donde es importante aclarar que se maneja un grupo tratamiento, que son aquellos egresados que se graduaron bajo la modalidad proyecto de emprendimiento y un grupo de control que son egresados que utilizaron otras modalidades para obtener su título. Lo primero que se realizo fue la prueba de hipótesis, en este caso la hipótesis nula, Ho, hace referencia a que la cantidad de emprendedores de otra modalidad son mayores o iguales a los que toman la modalidad de emprendimiento, y la hipótesis alternativa, H1, es que los emprendedores de otras modalidades son menores a los de emprendimiento.

𝐻0 : 𝑃𝑛 ≥ 𝑃𝑒

𝐻1 : 𝑃𝑛 < 𝑃𝑒

16 LIND, Douglas; MARCHAL, William y WATHEN, Samuel. Capítulo 10, Pruebas de hipótesis de una muestra. En: Estadística aplicada a los negocios y a la economía. 15 ed. México: McGraw-Hill/interamericana editores. 2012. p. 335.

65

El segundo paso que se realizó, se escogió el nivel de significancia que es la probabilidad de rechazar la hipótesis nula cuando es verdadera, y para este caso es de 0,05.

Después se determinó el estadístico de prueba, se hizo con la siguiente ecuación para hallar el valor de z, la cual se presenta a continuación:

𝑍 =𝑃1 − 𝑃2

√𝑃𝑐(1 − 𝑃𝑐)

𝑛1+

𝑃𝑐(1 − 𝑃𝑐)𝑛2

Donde,

n1: es el número de observaciones de las otras modalidades.

n2: es el número de observaciones de la modalidad de emprendimiento.

P1: es la proporción de las otras modalidades que son emprendedores/empresarios.

P2: es la proporción de la modalidad de emprendimiento que son emprendedores/empresarios.

Pc: es la proporción conjunta que posee la característica en las muestras combinadas. Se denomina estimación conjunta de la proporción poblacional y se calcula a partir de la fórmula siguiente.

𝑃𝑐 =𝑋1 + 𝑋2

𝑛1 + 𝑛2

Donde,

X1: es el número que posee la característica en la primera muestra.

X2: es el número que posee la característica en la segunda muestra.

66

Utilizando la ecuación anterior se tiene que para este estudio el valor de Pc equivale a 0,39 que es la proporción conjunta de las dos muestras, valor que se utilizó para hallar el valor Z, dando como resultado un valor de -2,519.

Posteriormente se realizó la regla de decisión, como se observa en la figura 19, donde se tiene que Ho se rechaza si el valor de Z queda ubicado a la izquierda del valor crítico, que en este caso es de -1,96.

Figura 19. Regla de decisión para la prueba de hipótesis.

Dado que el valor Z hallado fue -2,519 se rechaza la hipótesis nula, lo cual indica que los emprendedores de otras modalidades son menores a los de la modalidad de emprendimiento, permitiendo así confirmar que el impacto de la modalidad es fuerte y que la formación que se brinda es necesaria para fortalecer y generar emprendimiento por parte de los egresados.

9.2 INDICADORES

Los indicadores son necesarios en diferentes áreas, porque permiten tener una evaluación de como se está comportando algún aspecto que se quiera medir. Para el estudio en mención se construyeron indicadores con la finalidad de evaluar el comportamiento del emprendimiento, el empleo y demás. Adicionalmente, se espera que estos indicadores puedan ser utilizados por el CIEE para el seguimiento de estas variables.

Teniendo en cuenta la muestra de los participantes, se realiza la siguiente ecuación que permite calcular el indicador de emprendimiento.

0.5 0.45

0.05

-1.96

67

𝑇𝑎𝑠𝑎 𝑑𝑒 𝑒𝑚𝑝𝑟𝑒𝑛𝑑𝑖𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 =𝐸𝑚𝑝𝑟𝑒𝑛𝑑𝑒𝑑𝑜𝑟𝑒𝑠/𝐸𝑚𝑝𝑟𝑒𝑠𝑎𝑟𝑖𝑜𝑠

𝑁𝑜 𝑒𝑚𝑝𝑟𝑒𝑛𝑑𝑒𝑑𝑜𝑟𝑒𝑠𝑥100

Con el indicador anterior se obtiene que el 51,31% de los egresados de la universidad, que optaron por la modalidad Proyecto de Emprendimiento corresponde a emprendedores/empresarios, lo que indica que existe una alta proporción de egresados que llevaron a cabo su proyecto por fuera de la institución.

Con respecto a la tasa de empleo que están generando los emprendedores de la universidad, se evalúan los datos obtenidos en la siguiente ecuación, teniendo en cuenta que la pregunta hecha en el formulario fue trabajada con rangos.

𝑇𝑎𝑠𝑎 𝑑𝑒 𝑒𝑚𝑝𝑙𝑒𝑜 𝑝𝑟𝑜𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜 =2,5𝑛1 + 7,5𝑛2 + 30,5𝑛3

𝑛1 + 𝑛2 + 𝑛3

Donde,

n (1-3): hace referencia a la cantidad de personas que tomaron la opción y el coeficiente que los acompaña son el valor medio de cada rango.

Con los datos que se tienen, el resultado de la tasa de empleo de los egresados emprendedores de la modalidad es de 5,025, la cual indica que el promedio de empleo generado por cada proyecto llevado a cabo es de cinco personas, este valor es importante porque según los reportes del DANE para junio de 2018, el país tuvo una tasa de desempleo de 9,1% y el emprendimiento puede contribuir con la disminución de esta tasa.

A continuación, se analizarán los datos de ingresos tanto de los emprendedores/empresarios como de las empresas que estos conforman, utilizando la misma fórmula de la tasa de empleo promedio, con la finalidad de conocer el promedio de ingreso que están generando los egresados y sus proyectos de emprendimiento.

𝐼𝑛𝑔𝑟𝑒𝑠𝑜 𝑝𝑟𝑜𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜 𝑎𝑛𝑢𝑎𝑙 𝑒𝑚𝑝𝑟𝑒𝑠𝑎 =25𝑛1 + 75𝑛2 + 300𝑛3

𝑛1 + 𝑛2 + 𝑛3

68

Es importante aclarar que los valores de los coeficientes hacen referencia a millones de pesos colombianos, el resultado obtenido indica que el ingreso promedio anual de las empresas es de $56.410.256 pesos.

Para conocer el ingreso promedio mensual del emprendedor/empresario se realizó la siguiente formula.

𝐼𝑛𝑔𝑟𝑒𝑠𝑜 𝑝𝑟𝑜𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜 𝑚𝑒𝑛𝑠𝑢𝑎𝑙 𝑒𝑚𝑝𝑟𝑒𝑛𝑑𝑒𝑑𝑜𝑟 =1,5𝑛1 + 4𝑛2 + 7,5𝑛3

𝑛1 + 𝑛2 + 𝑛3

El resultado obtenido indica que el promedio de ingresos mensuales de los emprendedores/empresarios de la modalidad es de $2.948.717, es un valor que se considera muy aceptable, teniendo en cuenta que la mayoría de los egresados están en la categoría de nuevos empresarios, que como se indicó con anterioridad, llevan de tres a cuarenta y dos meses con sus empresas.

9.3 EMPRENDIMIENTO EN LA UAO VS COLOMBIA

Aunque en la Universidad Autónoma de Occidente no se tenía ningún tipo de registro sobre el emprendimiento de sus egresados por fuera de la institución y este es el primer estudio al respecto, se considera importante evaluar el comportamiento de algunos de los datos obtenidos frente a los que se tienen a nivel nacional, para realizar una comparación que permita establecer en cuáles aspectos se tiene un buen desempeño y en cuáles se deben implementar mejoras.

Es importante aclarar que los siguientes análisis se realizan teniendo en cuenta la TEA y los empresarios establecidos de la muestra, ya que las personas que son emprendedores intencionales aún no han iniciado su proyecto de negocio, por lo tanto, no se pueden evaluar, además las comparaciones se realizan con el GEM a nivel Colombia, del año 2016.

A continuación, en el cuadro 15 se presentan los valores del reporte GEM a nivel nacional y los obtenidos para la institución educativa objeto de estudio del presente proyecto, sobre los tipos de empresarios. Esta comparación permite conocer si la formación en emprendimiento que ofrece la Universidad aporta a los niveles que se manejan en Colombia, lo cual es de suma importancia debido a que el reporte que realiza el GEM lo hace a nivel mundial, es decir, a medida que aumente el emprendimiento por parte de los egresados también aumentaran los indicadores del país.

69

Cuadro 15. Comparación de tipos de empresario a nivel nacional y la UAO

TIPO DE EMPRESARIO REPORTE GEM PARA

COLOMBIA REPORTE PARA LA UAO

Empresarios nacientes 16,30% 7,70%

Empresarios nuevos 11,30% 51,30%

TEA 27,40% 59,0%

Empresarios establecidos 8,90% 35,90%

El primer aspecto que se debe resaltar es que en todos los niveles evaluados los egresados de la universidad tienen participación, lo cual es muy importante y valioso porque el dato garantiza que se está aportando en las etapas para aumentar o sostener el nivel nacional que se tiene según el reporte del GEM, además que en mayor medida el aporte se hace en la TEA y en menor medida en la fase de empresarios nacientes.

Por otro lado, es muy favorable que, en tres de las cuatro etapas comparadas, el porcentaje promedio de la universidad este por encima del que se tiene a nivel del país, lo cual es un indicador de que la modalidad Proyecto de Emprendimiento evidencia resultados positivos, lo cual invita a continuar trabajando para fortalecer, no solamente la modalidad, sino también el emprendimiento por fuera de la institución.

70

10. CONCLUSIONES

El análisis de los resultados de la modalidad Proyecto de Emprendimiento como trabajo de grado de la Universidad Autónoma de Occidente, se realizó teniendo en cuenta las respuestas brindadas por los egresados cuyo proyecto fue la elaboración de un plan de empresa. La encuesta fue revisada en varias ocasiones por docentes de estadística, adscritos al Departamento de Matemáticas de la UAO, para garantizar la buena formulación de las preguntas, posteriormente se envió vía correo electrónico gracias a la colaboración del Departamento de Egresados, sin embargo, este no fue un medio efectivo teniendo en cuenta que la respuesta fue considerablemente baja, por ello fue necesario realizar el formulario vía telefónica lo cual hizo el proceso más demorado y más teniendo en cuenta que se deseaba trabajar con toda la población, hecho que no fue posible dado a que no se pudo contactar a algunos egresados por ninguno de los dos medios.

Una vez obtenida la información, se codificó y procesó con el software IBM SPSS, el cual facilitó la obtención de gráficos y tablas. Lo primero que se observó fue que el género femenino es el que más deserta de sus proyectos de emprendimiento, ya que a pesar de que son las mujeres las que más utilizan la modalidad para graduarse, no son las que más emprenden; y este hecho también se ve a nivel nacional pues según los reportes existentes los hombres son más emprendedores que las mujeres.

Según la información recolectada sobre los motivos por los cuales las personas en su etapa de estudiantes eligen la modalidad de emprendimiento y al observar el crecimiento en número de proyectos que tiene, permite inferir que existe un porcentaje valioso y que además esta irá en aumento, de personas motivadas a crear sus propios negocios o empresas y que este hecho desencadena factores importantes como lo es la creación de empleo y el posicionamiento de la institución como una universidad emprendedora.

Es importante resaltar que aunque existen emprendimientos diferentes a los planes de empresa presentados en la fase del trabajo de grado, los egresados confirmaron que a pesar de ello la formación recibida la utilizaron para iniciar y crear sus propios proyectos, lo cual se considera muy favorable porque indica que lo aprendido en su momento en las aulas de clase lo pueden llevar a cabo individualmente, es decir, la actitud emprendedora quedo en ellos y lo pueden colocar en práctica en cualquier escenario de sus vidas.

Los indicadores permitieron observar que el ingreso promedio mensual de los emprendedores está cerca a los tres millones de pesos y que para encontrarse

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emprendiendo en un tiempo no muy superior es un dato que se considera favorable, dado a que crear una empresa es un trabajo arduo que requiere de mucho esfuerzo y dedicación. Por otra parte, se considera importante el hecho de que al realizar las comparaciones con los indicadores de emprendimiento a nivel Colombia, la UAO demuestre que es una institución que aporta y ayuda a seguir fortaleciendo el emprendimiento en el país.

Se concluye que existe un impacto positivo de la modalidad y que el trabajo desempeñado en formación y guía por parte del Centro Institucional de Emprendimiento Empresarial ha sido fundamental para la creación de empresa por parte de los egresados, que a pesar de que este centro no lleve muchos años en funcionamiento es posible afirmar que ha dado frutos y que ha contribuido de manera directa a la consecución de la misión y visión de la universidad la cual entre diversos aspectos considera que contribuye a la formación de personas emprendedoras y que por consiguiente será referente en esta área.

Finalmente, es posible afirmar que, para el caso universitario, la UAO demuestra ser con su modalidad de emprendimiento y con su centro institucional una gran alternativa para la creación de nuevas empresas, para el mejoramiento del desempeño de las existentes, para generar cultura de emprendimiento y para fortalecer a los estudiantes con características de emprendedores.

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11. RECOMENDACIONES

Es importante y necesario llevar una base de datos de las diferentes modalidades y que sea de carácter institucional, asegurando así que cualquier dependencia pueda acceder a ella; puesto que fue muy difícil acceder a esta información porque los datos que se tenían no eran del todo precisos, por ejemplo, estaban registradas personas que, aunque iniciaron el proceso de grado con emprendimiento finalmente egresaron con otra modalidad y dado el estudio no se podían evaluar.

En la etapa de formación estudiantil y conociendo que existen diferentes programas para el acompañamiento en la parte financiera, se hace necesario fortalecer esta área dado a que la mayoría de la población desiste de los proyectos por problemas financieros, se considera apropiado acompañar este proceso mediante campañas de ángeles inversionistas, espacios donde los estudiantes puedan presentar sus proyectos a personas interesadas en brindar apoyo financieramente.

Se considera importante realizar un seguimiento de los emprendedores una vez se encuentran por fuera de la Universidad, esto se puede realizar utilizando las plataformas digitales las cuales permitan crear un lazo entre los graduados y el CIEE, puesto que la encuesta permitió identificar no sólo que los egresados que no están emprendiendo en el momento desean hacerlo en un futuro y que les gustaría recibir apoyo de la institución, sino también que quienes tienen sus empresas están interesadas en recibir capacitación y/o asesoría; con lo cual se podrían crear cursos para satisfacer dicha necesidad.

Teniendo en cuenta el crecimiento de la modalidad, la demanda en formación tanto de estudiantes como de egresados, la necesidad de crear un vínculo fuerte con los egresados y que las universidades referentes en emprendimiento cuentan con un buen número de colaboradores en sus respectivos centros institucionales, por ejemplo, el CDEE - Centro de Desarrollo del Espíritu Empresarial de la Universidad ICESI, cuenta con el director del centro, cuatro directores de programa, tres coordinadores, doce personas de apoyo, catorce asesores, y veinte consultores, por lo tanto, se recomienda fortalecer el CIEE con más colaboradores.

Se recomienda a la Universidad Autónoma de Occidente la continuidad del Centro Institucional de Emprendimiento Empresarial y por ende de la modalidad Proyecto de Emprendimiento como trabajo de grado debido a que los resultados encontrados en esta evaluación de impacto reflejan la capacidad del programa para cumplir con sus objetivos y generar efectos positivos sobre los estudiantes y egresados para la creación de empresa.

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Se considera importante que el CIEE utilice indicadores que le permitan tener conocimiento del desempeño de sus actividades, se recomiendan los siguientes:

𝑃𝑜𝑟𝑐𝑒𝑛𝑡𝑎𝑗𝑒 𝑑𝑒 𝐸𝑚𝑝𝑟𝑒𝑛𝑑𝑖𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎𝑙𝑖𝑧𝑎𝑑𝑜𝑠 =𝐶𝑎𝑛𝑡 𝑑𝑒 𝐸𝑚𝑝𝑟𝑒𝑛𝑑𝑖𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎𝑙𝑖𝑧𝑎𝑑𝑜𝑠

𝐶𝑎𝑛𝑡 𝑑𝑒 𝑃𝑟𝑜𝑦𝑒𝑐𝑡𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝐸𝑚𝑝𝑟𝑒𝑛𝑑𝑖𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜× 100

𝐼𝑛𝑑𝑖𝑐𝑎𝑑𝑜𝑟 𝑑𝑒 𝑒𝑓𝑖𝑐𝑎𝑐𝑖𝑎 = 𝐶𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑎𝑛𝑡𝑒𝑝𝑟𝑜𝑦𝑒𝑐𝑡𝑜𝑠 − 𝐶𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑡𝑟𝑎𝑏𝑎𝑗𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑔𝑟𝑎𝑑𝑜

𝐼𝑛𝑑𝑖𝑐𝑎𝑑𝑜𝑟 𝑑𝑒 𝑒𝑓𝑒𝑐𝑡𝑖𝑣𝑖𝑑𝑎𝑑 = 𝐶𝑎𝑛𝑡 𝑑𝑒 𝑃𝑟𝑜𝑦𝑒𝑐𝑡𝑜𝑠 𝑟𝑒𝑎𝑙𝑖𝑧𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑒𝑛 2 𝑝𝑒𝑟𝑖𝑜𝑑𝑜𝑠

𝐶𝑎𝑛𝑡 𝑑𝑒 𝑃𝑟𝑜𝑦𝑒𝑐𝑡𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝐸𝑚𝑝𝑟𝑒𝑛𝑑𝑖𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜

𝑃𝑜𝑟𝑐𝑒𝑛𝑡𝑎𝑗𝑒 𝑑𝑒 𝑝𝑟𝑜𝑦𝑒𝑐𝑡𝑜𝑠 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑐𝑎𝑟𝑟𝑒𝑟𝑎𝑠 =𝐶𝑎𝑛𝑡 𝑑𝑒 𝑃𝑟𝑜𝑦𝑒𝑐𝑡𝑜𝑠 𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟𝑐𝑎𝑟𝑟𝑒𝑟𝑎𝑠

𝐶𝑎𝑛𝑡 𝑑𝑒 𝑃𝑟𝑜𝑦𝑒𝑐𝑡𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝐸𝑚𝑝𝑟𝑒𝑛𝑑𝑖𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜× 100

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VON MISES, Ludwig. La acción humana: tratado de economía.10 ed. Madrid: Unión Editorial, 2011. 629 p.

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ANEXOS

Anexo A. Encuesta

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