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Implementación estratégica de un entorno virtual de aprendizaje para estudiantes de Educación Religiosa ( Segunda Especialidad) de la
Facultad de Teología Pontificia y Civil de Lima
Tesis para optar el grado de Magíster en Educación Jose Alberto Llaullipoma Romaní
Capítulo 1: Marco Teórico : Entorno Virtuales y Educación Superior
¿Se puede Implementar estratégicamente un entorno virtual de aprendizaje para estudiantes de Educación Religiosa ( Segunda Especialidad) de la Facultad de
Teología Pontificia y Civil de Lima?
Importancia de un entorno virtual de aprendizaje en educación superior.
La UNESCO (1998), en su informe mundial de la educación, señala que los entornos de aprendizaje virtuales
(EVA), constituyen una forma totalmente nueva de Tecnología Educativa y ofrecen una compleja serie de
oportunidades y tareas a las instituciones de enseñanza de todo el mundo. Se define como un programa informático
interactivo de carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación integrada, es decir, que está asociado a
Nuevas Tecnologías.
Que es un entorno virtual de aprendizajeUn Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) es un software que provee un entorno virtual accesible a través de
Internet. Estos espacios cuentan con actividades como: foros, chats, evaluaciones, encuestas, tareas, etc., que
facilitan la construcción del aprendizaje y la participación activa. Además, sirve de apoyo como repositorio de
recursos académicos que fomentan la cooperación y el trabajo colaborativo en la institución que lo utilice.
Un EVA es un medio que, según Chumpitaz(2005,32) posibilita “tanto la comunicación como el acceso a la
información necesaria para el aprendizaje, así como también la gradual construcción del conocimiento”.
Antecedentes Cristina Centeno Soriano (2003) en su esta tesina, para la III Edición del Máster Internacional en Enseñanza y Aprendizaje
Abiertos y a Distancia, de la Catedra Unesco de Educación a Distancia “Los Sistemas Digitales de Enseñanza y Aprendizaje en las
Universidades Latinoamericanas” que analiza la realidad de 242 instituciones, 262 programas educativos y más de 450 ofertas
curriculares diferenciadas. Realizando una búsqueda, selección, sistematización y descripción por categorías temáticas de instituciones
de 20 países de América Latina y el Caribe (Argentina, Brasil, Bolivia, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador,
Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, Puerto Rico, República Dominicana, Uruguay y Venezuela).
Desarrollo de ambientes virtuales en America Latina
Tipos de entornos virtuales de aprendizaje en America Latina
Retos para implementar los entornos virtuales de aprendizaje en la educación superior
Perspectivas de desarrollo de los entornos virtuales de aprendizaje en la educación superior
Hace falta una clase de liderazgo particularmente visionario para construir entornos de educación superior que estén equipados que puedan cambiar rápidamente los procesos y estrategias como lo hacen las startups. Si estos modelos organizacionales están bien diseñados, las universidades pueden experimentar una ejecución más eficiente de nuevas prácticas y pedagogías. (Horizont 2015, 9)
Esta idea fortalece nuestra propuesta que consiste en dar el primer paso para poder iniciar un proceso de innovación en el aprendizaje de los alumnos usando el entorno virtual.
Importancia de formación en el desarrollo de la tecnología para profesionales católicos
“Las universidades, los colegios y las escuelas católicos, así como los programas educativos en todos los niveles,
deberían ofrecer una formación más esmerada en cuestiones de tecnología, administración, ética y política de las comunicaciones
destinada a las personas que se preparan para trabajar profesionalmente en los medios de comunicación o para desempeñar
funciones directivas, incluyendo a quienes trabajan para la Iglesia en las comunicaciones sociales. Además, confiamos los
problemas y las cuestiones antes mencionados a la atención de alumnos e investigadores de las disciplinas pertinentes en las
instituciones católicas de estudios superiores”. (La iglesia] e internet) 2002, p. 3
[
Situación de los alumnos de Educación Religiosa ( Segunda Especialidad) de la Facultad de Teología Pontificia y Civil de Lima
Los alumnos de Segunda Especialidad de Educación Religiosa, no cuentan con un entorno virtual de aprendizaje , ellos
desarrollan su aprendizaje a distancia de forma semipresencial recibiendo los trabajos por correo electrónico y luego envían sus trabajos
a la secretaria del programa de educación.Durante esta etapa a distancia los alumnos realizan sus trabajos teniendo como fuentes de
información sus apuntes personales y los textos que se les brinda, siendo los únicos recursos] pedagógicos con los que cuenta el alumno,
esto afecta en la calidad y el nivel de los trabajos que presentan puesto que los recursos educativos con los que cuentan son limitados. ]La
propuesta no solo busca mejorar la comunicación sino sobre también brindar un conjunto de medios educativos que permitan mejorar
el desarrollo de sus trabajos en la etapa a distancia.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Población objetivo:
18 alumnos participantes en el programa de Segunda
Especialidad de Educación Religiosa.
Población Beneficiaria
De acuerdo a la encuesta de entrada aplicada
encontramos que el 50% de alumnos han tenido
experiencia en el uso de un entorno virtual de
aprendizaje.
Recursos Institucionales
Se cuenta con acceso a internet
Fortalezas del entorno
Se establece una alianza estratégica con la empresa
americana Neolms https://www.neolms.com/
Empresa especializada en implementar entornos virtuales de
aprendizaje posibilitando la creación de un entorno virtual de
aprendizaje completo con capacidad para atender a 1000
alumnos.
La implementación de la red dorsal de fibra óptica que
desarrolla el Estado peruano desde el 2014 que permitirá el
acceso a Internet de forma más eficiente y sencilla.
Instituciones como la UNESCO recomiendan la
implementación de entornos virtuales de aprendizaje con la
finalidad de mejorar el proceso formativo de los alumnos a
nivel superior.
FODA
FODA DEBILIDADES AMENAZAS
Existe un gran grupo docentes de la universidad que no se
encuentran capacitados en el uso pedagógico de las TIC.
Recursos Institucionales
Los estudiantes en su mayoría pertenecen a comunidades
religiosas que por desconocimiento y falta de formación
no hacen uso estratégico de los recursos tecnológicos con
los que cuentan en la comunidad como, el acceso a
internet y computadora normalmente estos medios están
restringidos por criterios propios de la comunidad en la
que viven los estudiantes.
En la actualidad surgen un gran número de instituciones
educativas de formación superior que brindan cursos y
programas de formación por medio de un entorno virtual de
aprendizaje siendo competencia para el público objetivo que la
universidad atiende.
Las fallas técnicas de acceso a Internet en nuestro país pueden
presentar breves cortes o lentitud en el acceso al entorno virtual
creado.
Proceso de desarrollo de la propuesta Etapa Actividad Cronograma
Planificación
Cuestionario de Entrada 10 de Febrero del 2015
Coordinación con los directivos y administrativos del Programa
10 - 27 de Febrero del 2015
Implementación
Creación del Entorno Virtual 20 de Febrero del 2015
Creación de los cursos 22 de Febrero
Ingreso de los alumnos al entorno virtual 23 de Febrero
Desarrollo de la Propuesta Cronograma de entrega de trabajos - Sagrada Escritura - El misterio de Dios
- Antropología Filosófica - Filosofía de la Religión
12 y 13 de abril 201512 y 13 de mayo 201512 y 13 de junio 2015 12 y 13 de julio 2015
Evaluación del Proyecto Cuestionario de salida 6 de Agosto del 2015
Entorno Virtual de Aprendizaje Estratégico
Hace falta una clase de liderazgo particularmente visionario para construir entornos de educación superior que estén equipados que puedan cambiar rápidamente los procesos y estrategias como lo hacen las startups. Si estos modelos organizacionales están bien diseñados, las universidades pueden experimentar una ejecución más eficiente de nuevas prácticas y pedagogías. (Horizont 2015, 9)
Planificación estratégica del entorno virtual de aprendizaje
Para desarrollar el entorno virtual, tomamos en cuenta las características básicas que debe tener un entorno virtual de aprendizaje
que permita mejorar la gestión pedagógica de los trabajos en la etapa a distancia , desarrollando una propuesta viable y factible a
pequeña escala, con capacidad para ampliarse a otros alumnos de las diversas carreras profesionales de la Facultad.
Para nuestra propuesta tomamos en cuenta a Boneu (2007) cuando dice que hay cuatro características básicas, e imprescindibles,
que cualquier entorno virtual de aprendizaje debería tener:
Interactividad: Contar con herramientas de comunicación permanente para conseguir que la persona que está usando la
plataforma tenga conciencia de que es el protagonista de su formación.
Flexibilidad: conjunto de funcionalidades que permiten que el sistema de e-learning tenga una adaptación fácil en la organización
donde se quiere implantar, en relación a la estructura institucional, los planes de estudio de la institución y, por último, a los contenidos y
estilos pedagógicos de la organización.
Escalabilidad: capacidad de la plataforma de e-learning de funcionar igualmente con un número pequeño o grande de usuarios.
Estandarización: Posibilidad de importar y exportar cursos en formatos estándar como SCORM.
Interactividad: Contar con herramientas de comunicación permanente para conseguir que la persona que está usando la
plataforma tenga conciencia de que es el protagonista de su formación.
Cuadro 9 : Cada cuanto tiempo accede al entorno virtual
Flexibilidad: conjunto de funcionalidades que permiten que el sistema de e-learning tenga una adaptación fácil en la
organización donde se quiere implantar, en relación a la estructura institucional, los planes de estudio de la institución y, por último, a
los contenidos y estilos pedagógicos de la organización.
Qué recurso le ayuda a aprender mejor en el entorno virtual
Escalabilidad: capacidad de la plataforma de e-learning de funcionar igualmente con un número pequeño o grande de usuarios.
Que cursos ha desarrollado en el entorno virtual
Estandarización: Posibilidad de importar y exportar cursos en formatos estándar como SCORM.
Marque los medios tecnológicos con que ha accedido al entorno virtual
El uso del entorno virtual de aprendizaje me resulto
Respuesta Cantidad Porcentaje
Facil 12 75%
Dificil 0 0%
Algo dificil 4 25%
Muy dificil 0 0%
Conclusiones ● La Facultad de Teología Pontificia y Civil de Lima como fruto de esta propuesta cuenta con un entorno virtual de aprendizaje
que tiene un gran potencial para poder desarrollar diversos programas de formación a distancia pudiendo atender a diversos
alumnos no solo en Lima sino a lo largo del país y considerar la posibilidad de poder ampliar su servicio de formación al mundo
tomando en cuenta el entorno virtual de aprendizaje es accesible a cualquier persona en cualquier parte del mundo las 24 horas
del día los 7 días de la semana.
https://ftpcl.neolms.com
Conclusiones ● Las herramientas y recursos que se integraron en el entorno virtual han sido eficientes destacándose sobre todo las separatas y los
videos como los medios con mayor acogida de parte de los alumnos para fortalecer su aprendizaje a distancia, permitiendo
desarrollar los trabajos y lograr una entrega oportuna y organizada dentro del entorno por parte de los alumnos.
Conclusiones ● En base a los resultados alcanzados en esta investigación podemos afirmar que se puede implementar de forma estratégica un
entorno virtual de aprendizaje utilizando recursos gratuitos que brinda la web 2.0 mejorando así la gestión pedagógica de
nuestros servicio educativo pudiendo ser adaptados para los diversos programas formativos pastorales como los realizados en el
Sínodo Límense y en la Marcha por la Vida atendiendo a más de 800 personas en un entorno similar al implementado para esta
propuesta.
https://sinododelima.edu20.org/https://defensadelavida.edu20.org/