implementasi pendidikan al-islam kemuhammadiyahan … · kemuhammadiyahan, teachers always...

IMPLEMENTASI PENDIDIKAN AL-ISLAM KEMUHAMMADIYAHAN

DALAM PENCEGAHAN TINDAKAN BULLYING SISWA MADRASAH

IBTIDAIYAH MUHAMMADIYAH TROKETON DAN CETAN KLATEN

TAHUN AJARAN 2017/2018

TESIS

Diajukan Kepada

Program Studi Magister Pendidikan Islam

Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta

untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh

Gelar Magister Pendidikan Islam (M.Pd.I)

Oleh:

Muh. Dimas Elsa Purnawan

NIM. O100160015

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN ISLAM

SEKOLAH PASCASARJANA

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2018 M/1439 H

ii

NOTA DINAS

Kepada Yth: Ketua


Sekolah Pascasarjana

Universitas Muhammadiyah Surakarta

Assalamu’alaikum Wr.Wb.

Disampaikan dengan hormat, setelah melakukan bimbingan, arahan, dan koreksi

naskah tesis saudara:

Nama : Muh. Dimas Elsa Purnawan

NIM : O100160015

Program Studi : Magister Pendidikan Islam

Judul : Implementasi Pendidikan Al-Islam

Kemuhammadiyahan dalam Pencegahan Tindakan

Bullying Siswa MIM Troketon dan Cetan

Kabupaten Klaten Tahun Ajaran 2017/2018

Pembimbing menilai tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam sidang

ujian tesis pada Program Studi Magister Pendidikan Islam Sekolah Pascasarjana

Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Wassalamu’alaikum Wr.Wb.

Surakarta, 23 April 2018

Pembimbing I

Dr. Sabar Narimo, M.M, M.Pd

NIDN: 613036301

iii

NOTA DINAS

Kepada Yth: Ketua


Sekolah Pascasarjana

Universitas Muhammadiyah Surakarta

Assalamu’alaikum Wr.Wb.

Disampaikan dengan hormat, setelah melakukan bimbingan, arahan, dan koreksi

naskah tesis saudara:


NIM : O 100160015






Pembimbing menilai tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam sidang

ujian tesis pada Program Studi Magister Pendidikan Islam Sekolah Pascasarjana


Wassalamu’alaikum Wr.Wb.


Pembimbing II

Dr. Sudarno Shobron, M.Ag

NIDN: 0621056101

v

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN TESIS

Saya yang bertanda tangan di bawah ini,


NIM : O100160015






Menyatakan dengan sebenarnya bahwa Tesis yang saya serahkan ini benar-benar

hasil karya saya sendiri, kecuali kutipan-kutipan dan ringkasan-ringkasan yang

telah saya jelaskan sumbernya. Apabila di kemudian hari terbukti tesis ini

jiplakan, gelar yang diberikan oleh Universitas Muhammadiyah Surakarta batal

saya terima.


Yang membuat pernyataan,


vi

MOTTO

ا

Orang-orang beriman itu sesungguhnya bersaudara. sebab itu damaikanlah

(perbaikilah hubungan) antara kedua saudaramu itu dan takutlah terhadap Allah,

supaya kamu mendapat rahmat. (Q.S Al-Hujarat: 10)

ااكمل المؤ منين ايمانا احسن هم خلق

“Mukmin yang paling sempurna imannya adalah yang paling baik akhlaknya”

(HR. Ahmad dan Tirmidzi)

vii

PERSEMBAHAN

Tesis ini dipersembahkan kepada:

Orang tua tercinta, atas seluruh kasih sayang dan

tulusnya pengorbanan serta do'a restunya.

Teman-teman M.Pd.I angkatan 2016, terima kasih

atas doa, motivasi, dukungan dan sarannya yang

telah diberikan selama ini.

Bapak kepala sekolah, bapak ibu guru dan

karyawan/karyawati serta siswa-siswi MIM

Troketon dan Cetan Kabupaten Klaten, terima

kasih atas doa, dukungan, saran dan motivasinya.

Sahabat-sahabatku yang selalu memberikan

dukungan dan bantuannya.

Almamaterku.

viii

KATA PENGANTAR

Assalaamu’alaikum Wr. Wb.

Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan rahmatnya

yang telah melindungi serta membimbing sehingga dapat menyelesaikan

penyusunan tesis ini.

Disadari bahwa tanpa bantuan dari berbagai pihak tidak mungkin untuk

dapat menyusun tesis ini dengan baik. Untuk itu dalam kesempatan ini

disampaikan terima kasih dan penghargaan kepada semua pihak yang telah

membantu, terutama kepada:

1. Dr. Sofyan Anif M.Si, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta

yang telah memberikan fasilitas belajar yang sangat lengkap untuk mahasiswa


2. Prof. Dr. Bambang Sumardjoko, Direktur Program Pascasarjana Universitas

Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk dapat

mengikuti Sekolah Pascasarjana Program Studi Magister Pendidikan Islam.

3. Dr. Sabar Narimo, M.M, M.Pd selaku dosen pembimbing I, yang telah banyak

memberikan waktunya dalam mengarahkan dan memberikan masukan tentang

arah berfikir, baik berupa landasan teori maupun yang lainnya untuk

kesempurnaan tesis ini.

ix

4. Dr. Sudarno Shobron, M.Ag, selaku Ketua Program Studi Magister

Pendidikan Islam dan sebagai Dosen Pembimbing II yang dengan penuh

perhatian dan kesabaran telah memberikan dorongan, bimbingan, dan saran-

saran yang amat berharga dalam penyelesaian studi S2 saya. Di sela-sela

kesibukan beliau sebagai dosen Pascasarjana UMS sekaligus sebagai Ketua

Program Studi Magister Pendidikan Islam, masih mampu menyediakan waktu

untuk konsultasi maupun mendengarkan keluhan-keluhan mengenai kesulitan

yang saya hadapi dalam penyelesaian tesis ini.

5. Kepala Sekolah MIM Troketon (Jalal Suyuti, S.Pd.I) beserta seluruh staf

dewan guru, karyawan, serta siswa khususnya kelas VI, yang telah

memberikan informasi dan data-data yang diperlukan.

6. Kepala Sekolah MIM Cetan (Sunaryadi, S.Pd.I) beserta seluruh staf dewan

guru, karyawan, serta siswa khususnya kelas VI, yang telah memberikan

informasi dan data-data yang diperlukan.

7. Pimpinan perpustakaan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah

memberikan fasilitas yang lebih dari cukup, baik penyediaan literatur maupun

yang lainnya untuk penyelesaian tesis ini.

8. Segenap dosen program studi Magister Pendidikan Islam Universitas

Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ilmunya.

9. Karyawan Pascasarjana atas semua layanan administrasi maupun keperluan

lainnya yang dibutuhkan selama masa perkuliahan sampai berakhirnya studi.

10. Orang tua yang telah memberikan dukungan baik moril maupun materiil.

x

11. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu

dalam menyelesaikan tesis ini.

Penelitian ini memiliki beberapa kekurangan, oleh karena itu kritik dan

saran yang konstruktif senantiasa diharapkan demi sempurnanya penelitian di

masa yang akan datang dan demi pengembangan ilmu pengetahuan itu sendiri.

Semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi bagi pembaca.

Wassalaamu’alaikum Wr. Wb.


Penulis,


xi

ABSTRAK

Perilaku bullying merupakan masalah serius yang terjadi pada anak. Bullying

dikatakan sebagai salah satu masalah yang berarti dan umumnya terjadi pada anak usia sekolah dasar periode terakhir. Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan informasi terkait implementasi kurikulum Al-Islam dan Kemuhammadiyahan di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah (selanjutnya disebut MIM) Troketon dan Cetan serta bentuk upaya pencegahan tindak bullying pada anak didik melalui Pendidikan Al-Islam dan Kemuhammadiyahan di MIM Troketon dan MIM Cetan.

Penelitian ini termasuk penelitian kualitatif di MIM Troketon dan MIM Cetan Klaten tahun 2017/2018. Subjek penelitian dari kepala sekolah, guru, dan siswa. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang dilakukan pada penelitian ini adalah teknik analisis data model interaktif dengan menginteraksikan antara pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan verifikasi data.

Hasil penelitian: (1) Model Pendidikan Al-Islam dan Kemuhammadiyahan dalam pencegahan tindakan bullying siswa MIM Troketon dan Cetan Tahun 2017/2018 bahwa kegiatan pendidikan Al-Islam dan Kemuhammadiyahan di MIM Troketon dan MIM Cetan mulai diajarkan di kelas 1 s/d kelas 6 dan diajarkan seminggu satu kali. Pendidikan Al-Islam dan Kemuhammadiyahan diajarkan pada siswa kelas 1-6 dan dilaksanakan setiap seminggu sekali yang sudah disusun berdasarkan kurikulum dari DIKDASMEN Muhammadiyah dan setiap siswa sudah diberikan buku panduan Pendidikan Al-Islam dan Kemuhammadiyahan. Model yang digunakan dalam implementasi pendidikan Al-Islam dan Kemuhammadiyah seperti Pesantren Ramadhan, Shalat Dhuha, Shalat Jumat, dan Shalat Dhuhur berjamaah karena mata Pelajaran Al-Islam dan Kemuhammadiyahan di sekolah Muhammadiyah merupakan ciri khusus yang tidak pernah ditinggalkan. (2) Implementasi Pendidikan Al-Islam dan Kemuhammadiyahan dalam Pencegahan Tindakan Bullying Siswa MIM Troketon dan Cetan berkaitan dengan strategi implementasi pendidikan al Islam dan Kemuhammadiyahan dalam pencegahan tindakan bullying di MIM Troketon dan Cetan dilakukan dari prinsip keteladanan, kegiatan spontan, teguran, pengkondisian lingkungan, dan kegiatan rutin. Setiap selesai mata pelajaran Al-Islam dan Kemuhammadiyahan, guru selalu melakukan apresiasi terhadap siswa yang telah memperhatikan dan menerapkan apa saja yang telah diajarkan (3) Kendala dan Solusi Pembelajaran Pendidikan Al-Islam dan Kemuhammadiyahan dalam Pencegahan Tindakan Bullying Siswa MIM Troketon dan Cetan seperti jam pelajaran Al-Islam dan Kemuhammadiyahan belum maksimal, media pembelajaran yang kurang memadai, Banyaknya administrasi guru, kondisi siswa yang merupakan anak dari lingkungan yang berbeda, sistem pembelajaran yang monoton, pemberian sanksi terhadap siswa yang pilih kasih, guru melihat strata sosial orang tua anak tersebut, tidak adanya layanan konseling, kurangnya penunjang fasilitas yang digunakan oleh anak didik ketika melakukan praktik sholat dhuhur, pemahaman guru tentang Al-Islam dan Kemuhammadiyahan hanya berdasar buku pelajaran agama Islam umum dan bukan buku Al-Islam dan Kemuhammadiyahan, dan model KBM yang masih monoton.

Kata Kunci: kurikulum; bullying; al-islam dan kemuhammadiyahan.

xii

ABSTRACT

Bullying behavior is a serious problem that occurs in children. Bullying is

said to be one of the most significant problems and generally occurs in primary

school-aged children of the last period. This study aims to obtain information

related to the implementation of the Al-Islam and Kemuhammadiyahan curriculum

in Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Troketon and Cetan (hereinafter referred

to as MIM) as well as the prevention of bullying in the students through Al-Islam

and Kemuhammadiyahan Education at MIM Troketon and MIM Cetan.

This research includes qualitative research at MIM Troketon and MIM Cetan

Klaten in 2017/2018. Research sections from Principals, teachers, and students.

Data collection is done through observation, interview, and documentation.

Technique of data analysis conducted in this research is interactive data model

teknikanalisis with interaction between data collection, data reduction, data

presentation and data verification.

Result of research: (1) Model of Al-Islam and Kemuhammadiyahan education

in prevention of bullying action of MIM Troketon and Cetan Students in 2017/2018

that Al-Islam and Kemuhammadiyahan education activities in MIM Troketon and

MIM Cetan began to be taught in grade 1 to 6 class and taught a week once. The

education of Al-Islam and Kemuhammadiyahan is taught to students in grades 1-6

and is held every once a week based on the curriculum of DIKDASMEN

Muhammadiyah and each student has been given Al-Islam and

Kemuhammadiyahan educational guidebook. The models used in the

implementation of Al-Islam and Kemuhammadiyah education such as Ramadhan

pesantren, Dhuha prayer, friday prayer and Dhuhur prayer for the subject of Al-

Islam and Kemuhammadiyahan Lessons at Muhammadiyah School is a special

feature that has never been abandoned. (2) Implementation of Al-Islam and

Kemuhammadiyahan Education in the prevention of bullying means students of

MIM Troketon and Cetan relate to the implementation strategy of education of Al-

Islam and Kemuhammadiyahan in preventing bullying in MIM Troketon and Cetan

from exemplary principle, spontaneous activity, reprimand, environmental

conditioning, and routine activities. Each finished subjects Al-Islam and

Kemuhammadiyahan, teachers always appreciate students who have been paying

attention and apply what has been taught (3) Constraints and solutions learning

Education Al-Islam and Kemuhammadiyahan in prevention bullying students MIM

Troketon and Cetan like clock Al-Islam and Kemuhammadiyahan lessons have not

been maximized, inadequate learning media, number of teacher administration,

student condition which is children from different environment, monotonous

learning system, sanctioning of students who choose love, teachers see strata social

parents of the child , lack of counseling services, lack of supporting facilities used

by students when practicing dhuhur prayer, teacher's understanding of Al-Islam and

Kemuhammadiyahan based only on general Islamic religious textbooks instead of

Al-Islam and Kemuhammadiyahan, and still monotonous KBM model.

Keywords: curriculum; bullying; al-islam and kemuhammadiyahan.

xiii

PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN

Berdasarkan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama RI dan Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan 0543b/U/1987, tanggal 22

Januari 1988.

1. Konsonan Tunggal

Huruf

Arab

Nama Huruf Latin Keterangan

Alif Tidak ا

dilambangkan

Tidak dilambangkan

ba’ B Be ب

ta’ T Te ت

sa’ Ṡ Es (dengan titik diatas) ث

Jim J Je ج

ḥa’ ḥ Ha (dengan titik dibawah) ح

kha’ Kh Ka dan Ha خ

Dal D De د

Żal Ż Zet (dengan titik diatas) ذ

ra’ R Er ر

Zai Z Zet ز

Sin S Es س

Syin Sy Es dan Ye ش

ṣād ṣ Es (dengan titik di bawah) ص

ḍaḍ ḍ De (dengan titik di bawah) ض

ṭa’ ṭ Te (dengan titik dibawah) ط

ẓa’ ẓ Zet (dengan titik dibawah) ظ

ain ‘ Koma terbalik ke atas‘ ع

Gain G Ge غ

fa’ F Ef ف

Qāf Q Qi ق

Kāf K Ka ك

Lam L El ل

Mim M Em م

Nun N En ن

Wawu W We و

ha’ H Ha ه

Hamzah ΄ Apostrof ء

ya’ Y Ye ي

xiv

2. Konsunan rangkap karena Syaddah ditulis rangkap

Ditulis ‘iddah عدة

3. Ta’ marbūṭah

a. Bila dimatikan ditulis h

Ditulis Hibah هبة

Ditulis Jizyah جزية

(ketentuan ini tidak diberlakukan terhadap kata- kata Arab yang sudah

terserap ke dalam bahasa Indonesia, seperti shalat, zakat, dan sebagainya,

kecuali bila dikehendaki lafal aslinya). Bila diikuti dengan kata sandang

“al” serta bacaan keduaitu terpisah, maka ditulis dengan “h”.

’Ditulis Karāmah al-auliyā كرامة ا لآولياء

b. Bila ta’ marbȗmah hidup atau dengan harakat fathah,kasrah, dan dammah

ditulis “t”

Ditulis zakātul fiṭri زكا ة الفطر

4. Vokal Pendek

Kasrah Ditulis I

fatḥah Ditulis A

ḍammah Ditulis U

5. Vokal Panjang

fatḥah + alif → contoh: جا هلية Ditulis

ā → jāhiliyah

fatḥah + alif layyinnah → contoh:يسعى Ditulis ā → yas’ā

kasrah + ya’mati →كر يم Ditulis

ī → karīm

ḍammah + wāwu mati فر و ض → Ditulis ū → furūḍ

6. Vokal Rangkap

fatḥah + ya’ mati → contoh:

بينكم

Ditulis ai → bainakum

fatḥah + wāwu mati →contoh:

لقو

Ditulis au → qaulun

7. Huruf Sandang “ال”

Kata sandang “ال” ditransliterasikan dengan “al” diikuti dengan tanda

penghubung “-ˮ baik ketika bertemu dengan huruf qamariyyah maupun huruf

syamsiyyah; contoh:

xv

لمالق Ditulis al-qalamu

Ditulis al-syamsu الشمس

8. Huruf Kapital

Meskipun tulisan Arab tidak mengenal huruf kapital, tetapi dalam transliterasi

huruf kapital digunakan untuk awal kalimat, nama diri, dan sebagainya

seperti ketentuan EYD. Awal kata sandang pada nama diri tidak ditulis

dengan huruf capital; contoh:

Ditulis Wa mā Muḥammadun و ما محمد الا ر سو ل

illā rasūl

xvi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................... ... iv

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ..................................... v

HALAMAN MOTTO .................................................................................... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... vii

KATA PENGANTAR .................................................................................... viii

ABSTRAK ...................................................................................................... xi

ABSTRACT .................................................................................................... xii

DAFTAR ISI ................................................................................................... xvi

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xix

DAFTAR MATRIKS .................................................................................... xx

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xxi

BAB I PENDAHULUAN ........................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah .......................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................... 10

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian ................................................ 11

D. Telaah Pustaka ........................................................................ 13

E. Kerangka Teoritik ................................................................... 20

F. Metode Penelitian ................................................................... 26

G. Sistematika Pembahasan ......................................................... 32

BAB II PENDIDIKAN AL-ISLAM DAN KEMUHAMMADIYAHAN

DALAM PENCEGAHAN TINDAKAN BULLYING .............. 35

A. Tinjauan Umum Pendidikan .................................................. 35

1. Pengertian Pendidikan ....................................................... 35

2. Pengertian Pendidikan Islam ............................................. 36

B. Tinjauan Umum Pendidikan Al-Islam dan

Kemuhammadiyahan .............................................................. 38

1. Pengertian Pendidikan Agama Islam ................................ 38

xvii

2. Dasar Pendidikan Agama Islam ........................................ 39

3. Tujuan serta fungsi pembelajaran Pendidikan Agama

Islam .................................................................................. 43

4. Pengertian Al-Islam Kemuhammadiyahan ........................ 44

5. Pendidikan Al-Islam dan Kemuhammadiyahan di

Madrasah Ibtidayah Muhammadiyah. ............................... 48

C. Bullying pada Anak Sekolah .................................................. 50

1. Pengertian Bullying ........................................................... 50

2. Bentuk-bentuk Bullying .................................................... 53

3. Faktor-faktor Bullying ....................................................... 57

4. Karakteristik Pelaku dan Korban Bullying ........................ 63

BAB III IMPLEMENTASI PENDIDIKAN AL-ISLAM

KEMUHAMMADIYAHAN DALAM PENCEGAHAN

TINDAKAN BULLYING SISWA .............................................. 69

A. Implementasi Pendidikan Al-Islam Kemuhammadiyahan

dalam Pencegahan Tindakan Bullying di MIM Troketon

Klaten ..................................................................................... 70

1. Profil MIM Troketon Klaten............................................... 70

2. Model Pendidikan Al-Islam dan Kemuhammadiyahan di

MIM Troketon Klaten......................................................... .... 72

3.Implementasi Pendidikan Al-Islam dan

Kemuhammadiyahan di MIM Troketon Klaten................. ..... 73

4. Kendala dan Solusi Pembelajaran Pendidikan Al-Islam

dan Kemuhammadiyahan dalam Pencegahan Tindakan

Bullying Siswa MIM Troketon Klaten................................ ... 78

B. Implementasi Pendidikan Al-Islam Kemuhammadiyahan

dalam Pencegahan Tindakan Bullying di MIM Cetan Klaten . 79

1. Profil MIM Cetan Klaten ................................................... 79

2. Model Pendidikan Al-Islam dan Kemuhammadiyahan di

MIM Cetan Klaten ............................................................ 81

xviii

3. Implementasi Pendidikan Al-Islam dan

Kemuhammadiyahan di MIM Cetan Klaten.................. ... 88

4. Kendala dan Solusi Pembelajaran Pendidikan Al-Islam

dan Kemuhammadiyahan dalam Pencegahan Tindakan

Bullying Siswa MIM Cetan Klaten.............................. ..... 92

BAB IV ANALISIS TERHADAP PENDIDIKAN AL-ISLAM DAN

KEMUHAMMADIYAHAN DALAM PENCEGAHAN

TINDAKAN BULLYING SISWA ............................................... 93

A. Model Pendidikan Al-Islam dan Kemuhammadiyahan dalam

Pencegahan Tindakan Bullying Siswa MIM Troketon dan

Cetan Klaten ............................................................................. 93

B. Implementasi Pendidikan Al-Islam dan Kemuhammadiyahan

dalam Pencegahan Tindakan Bullying Siswa MIM Troketon

dan Cetan Klaten ...................................................................... 100

C. Kendala Pembelajaran Pendidikan Al-Islam dan

Kemuhammadiyahan dalam Pencegahan Tindakan Bullying

Siswa MIM Troketon dan Cetan Klaten .................................. 105

D. Solusi Pembelajaran Pendidikan Al-Islam dan

Kemuhammadiyahan dalam Pencegahan Tindakan Bullying

Siswa MIM Troketon dan Cetan Klaten............................... ... 108

BAB V PENUTUP ..................................................................................... 113

A. Simpulan .................................................................................. 113

B. Implikasi .................................................................................. 115

C. Saran ........................................................................................ 117

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 120

LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................. 125

xix

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Mata Pelajaran Al-Islam dan Kemuhammadiyahan .................. 75

Tabel 4.2 Integrasi Pembelajaran Al-Islam dan Kemuhammadiyahan ..... 77

Tabel 4.3 Integrasi Pembelajaran Al-Islam dan Kemuhammadiyahan

dalam Pencegahan Tindakan Bullying ....................................... 84

Tabel 4.4 Kegiatan Penunjang Pembelajaran Al-Islam dan

Kemuhammadiyahan .................................................................. 88

xx

DAFTAR MATRIKS

Matriks 1 Model Pendidikan Al-Islam dan Kemuhammadiyahan dalam


MIM Cetan Klaten .......................................................... ........... 99

Matriks 2 Implementasi Pendidikan Al-Islam dan Kemuhammadiyahan


dan MIM Cetan Klaten ........................................................ ...... 105

Matriks 3 Kendala Pembelajaran Al-Islam dan Kemuhammadiyahan


dan MIM Cetan Klaten .............................................................. 107

Matriks 4 Solusi Pembelajaran Al-Islam dan Kemuhammadiyahan dalam


MIM Cetan Klaten ............................................................. ........ 111

xxi

DAFTAR LAMPIRAN

1. Surat Penunjukan Pembimbing.

2. Surat Ijin Penelitian.

3. Surat Telah Melakukan Penelitian.

4. Dokumen Foto Objek Penelitian dan Proses Pencarian Data.

5. Daftar Informan.

6. Daftar Pertanyaan Wawancara.

7. Daftar Riwayat Hidup.

8. Hasil Uji Turnitin.

implementasi pendidikan al-islam kemuhammadiyahan … · kemuhammadiyahan, teachers always...

Documents