ión primaria bienvenidos · 2021. 2. 2. · ión primaria reflexión sobre la lengua uso de los...

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Secretaría de Gestión Educativa

Dirección General de Educación Primaria

ión Primaria

PRIM

ER C

ICLO

BIENVENIDOS

TÉCNICOS RESPONSABLES:

PRIMER AÑO DE U.P. - PROF. LILIANA SEVERICH

SEGUNDO AÑO DE U.P. – PROF. MARÍA ALEJANDRA

CORDERO Y LIC. GRACIELA RUARTE

TERCER GRADO: PROF. GABRIELA SCAGLIONI -

PROF. CLAUDIA BARRIONUEVO

REVISIÓN Y CORRECCIÓN:

PROF. NOELIA ROMERO VEGA

LENGUA y LITERATURA

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ión Primaria

Índice

Introducción general- Palabras

para el docente

Pág. 3

Objetivos de aprendizaje para

el Ciclo

Pág. 4

Contenidos y Capacidades para

el ciclo

Pág. 5

Criterios de Evaluación

Pág. 7

Actividades para 1er. Año de

U.P.

Pág. 8 a 36

Actividades para 2do. Año de

U.P.

Pág. 37 a 53

Actividades para 3er. Grado

Pág. 54 a 64

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ión Primaria

Queridos Colegas: En el transcurso del ciclo lectivo 2020, y atendiendo

al ASPO, hemos compartido con ustedes la producción de cuadernillos

para los tres ciclos de la educación primaria. Los cuadernillos se basaron

en una selección previa de contenidos, respetando la lógica de secuencia

didáctica y su destinatario mediato eran los estudiantes.

Esta quinta entrega de cuadernillos desde la DGEP

fue pensada de una manera diferente. Considerando la heterogeneidad

del grupo clase, basado en los diferentes ritmos de aprendizaje dados por

el contexto de aislamiento, decidimos ofrecer un cuadernillo cuyo

destinatario primero son los maestros y maestras, para que tomando

esta propuesta como base puedan enriquecerla, adecuarla y modificarla

según las necesidades de cada alumno y alumna.

Por ello podrán observar que algunas consignas tienen

sugerencias destinadas al maestro que ofrecen opciones que las

simplifican o complejizan. En este punto es importante que cada docente,

de manera artesanal, construya cuadernillos diferenciados para sus

estudiantes, atendiendo a las particularidades de cada uno de ellos.

Sabemos que el trabajo es arduo, pero también estamos

seguros del enorme compromiso que cada uno de ustedes tienen para son

sus estudiantes. Esperamos que este cuadernillo, funcione como un

instrumento que ayude a re-crear y re-inventar los espacios de

enseñanza en estos tiempos tan complejos para todos.

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ión Primaria

Objetivos de aprendizajes para el ciclo en función de los

contenidos seleccionados

PRIMER AÑO DE U.P.

SEGUNDO AÑO DE U.P. TERCER GRADO

Leerán palabras y oraciones

que conforman textos

ficcionales.

Escribirán palabras y

oraciones que conforman

textos respetando las

correspondencias entre

sonidos y letras y la

separación de palabras.

Participar en la lectura y/o

escucha de leyendas.

Escribir palabras y

oraciones que son parte del

texto.

Emplear signos de

puntuación en la escritura

de oraciones.

Identificar el lenguaje

propio de textos poéticos

en las poesías.

Leer de manera asidua

poemas breves con fluidez.

Reconocer la sonoridad

entre palabras en distintos

versos.

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ión Primaria

CONTENIDOS… CAPACIDADES

COGNITIVAS

PRIMER AÑO U.P. Ejes del diseño

Saberes (D.C.P.) Contendidos

Conceptuales Capacidad/Habilidad

es

COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL

Participación asidua en conversaciones sobre la lectura de cuentos. Escucha comprensiva de cuentos leídos o expresados en forma oral por adultos. Narrativos: cuento de autor.

Narración y renarración. - Lectura oral. Lectura global. Conversación sobre la lectura. Lectura en progresiva autonomía de palabras, frase y texto. Lectura con prolongación de sonido de palabras. Escritura en progresiva autonomía de palabra, frase y texto. Tipos de letras: Imprenta mayúscula y minúscula.

Comprender y producir textos orales y escritos: a) Escuchar textos

leídos/narrados por adultos.

b) Participar en conversaciones.

c) Leer palabras y frases.

d) Escribir palabras y títulos, previamente leídos y trabajados.

LECTURA Lectura de palabras y oraciones que sean partes de textos (con abundantes ilustraciones), ya leídos por adultos, con progresiva autonomía por parte de los estudiantes.

ESCRITURA La escritura asidua de palabras y oraciones que conforman un texto: títulos de cuentos, nombre propio, que puedan ser comprendidas por ellos mismos y por otros adultos.

SEGUNDO AÑO U.P.

Comprensión y producción oral

Escucha y renarración de leyendas.

a) Comprender y

producir textos orales y escritos.

b) Macro-habilidades

de la lengua:

- Leer diferentes unidades

Lectura

Lectura de leyendas por parte de los adultos y en progresiva autonomía por parte de los estudiantes.

Escritura

Escritura de palabras y oraciones que sean partes de textos ya leídos: títulos, fragmentos de textos, parlamentos de un personaje, con mayor autonomía, en distintos tipos de letras.

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ión Primaria

Reflexión sobre la lengua

Uso de los signos de puntuación: punto. Uso de

mayúsculas después del punto.

Reconocimiento de campos semánticos que

nombran o califican.

textuales a partir de la leyenda trabajada.

c) Escribir palabras y

oraciones respetando las convenciones pautadas.

d) Hablar acerca de lo leído.

e) Escuchar atentamente al adulto mediador.

TERCER GRADO

Participación asidua en conversaciones acerca de lecturas compartidas (poemas breves). Escucha comprensiva de poemas breves. Lectura de poesías por parte de adultos y en progresiva autonomía por parte de los estudiantes. Lectura autónoma de textos breves y completos con más o menos fluidez. La escritura asidua de poemas a partir de estructuras determinadas.

Capacidad para

comprender y producir textos orales y escritos.

Habilidades: » Ampliar el

vocabulario literario. » Escribir diferentes

unidades textuales vinculadas a los textos poéticos.

» Ejercitar la memoria y la expresividad.

» Hablar acerca de los textos leídos.

» Reconocer semejanza o igualdad de sonidos entre palabras.

» Leer con fluidez: entonación, velocidad y precisión.

» Escuchar de manera atenta variedad de textos poéticos

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ión Primaria

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRIMER AÑO DE U.P.

Leer de manera convencional con progresiva autonomía los cuentos,

diferenciando las características propias.

Renarrar oralmente cuentos escuchados, recuperando expresiones del

cuento, conservando el hilo argumental y las relaciones causales de los

eventos.

Identificar y extraer información explícita, presente en textos

ficcionales.

Producir, de forma autónoma, escritura de palabras y oraciones de manera

alfabética.

SEGUNDO AÑO DE U.P.

Leer de manera convencional las leyendas, diferenciando las

características propias.

Producir textos sencillos y breves, tales como oraciones, sobre la leyenda

y mediados por el adulto.

Interpretar y renarrar oralmente leyendas leídas y/o escuchadas en

intercambios con los adultos y/o el docente.

Comprender leyendas, expresadas en forma oral por el docente u otros, a

partir de una escucha atenta.

Producir, de forma autónoma, escritura de palabras y oraciones de manera

alfabética, empleando la mayúscula inicial y el punto final.

TERCER GRADO Identificar y extraer información explícita en textos ficcionales: poemas.

Leer y reconocer juegos de palabras y sonidos en poesías, poemas breves y

Limerick.

Escribir con coherencia textos breves teniendo en cuenta las consignas.

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ión Primaria

PRIMER

AÑO U.P.

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ión Primaria

Trabajo con la propuesta didáctica de Lengua y Literatura, abordada a partir del cuento de “Los sueños del

sapo” de Javier Villafañe.

Los sueños del sapo

El adulto muestra el paratexto de un cuento al niño/a y lee en voz alta el título, mientras va

leyendo lentamente cada palabra. Luego, invita al estudiante a leerlo.

A continuación, hace preguntas del tipo: ¿de qué crees que tratará el cuento?, ¿Qué puedes

observar en la imagen?, ¿Quién será el personaje del cuento?, ¿Por qué tendrá ese título?,

¿Conoces algún cuento con sapos?

OBSERVO ATENTAMENTE EL TÍTULO Y LA IMAGEN DEL CUENTO

“LOS SUEÑOS DEL SAPO” DE JAVIER VILLAFAÑE.

¡TRABAJO DE LA MANO DE MI FAMILIA!

1

1-a)

¡DESPUÉS DE CONVERSAR CON

MI FAMILIA, TRABAJO EN MI

CUADERNO!

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ión Primaria

MARCO CON UNA (X) CRUZ LA RESPUESTA CORRECTA.

a) CHELCO

b) SAPO

c) CABALLO

d) LUCIÉRNAGA

¡LLEGÓ EL MOMENTO DE LA LECTURA!

EL ANIMAL QUE SE OBSERVA EN EL CUENTO ES UN:

El adulto lee el cuento completo en voz alta.

El estudiante puede acceder al audio del cuento “Los sueños del sapo” de Javier Villafañe, mediante

una aplicación de lector de códigos QR en el Play Store de un celular, para poder escanear por la

cámara el siguiente código:

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ión Primaria

LOS SUEÑOS DEL SAPO

Una tarde un sapo dijo:

—Esta noche voy a soñar que soy árbol.

Y dando saltos, llegó a la puerta de su cueva. Era feliz; iba a ser árbol esa noche.

Todavía andaba el sol girando en la vereda del molino. Estuvo largo rato mirando el cielo. Después bajó a

la cueva, cerró los ojos y se quedó dormido.

Esa noche el sapo soñó que era árbol.

A la mañana siguiente contó su sueño. Más de cien sapos lo escuchaban:

—Anoche fui árbol —dijo— Un álamo. Estaba cerca de unos paraísos. Tenía nidos. Tenía raíces hondas y

muchos brazos como alas, pero no podía volar. Era un tronco delgado y alto que subía. Creí que

caminaba, pero era el otoño llevándome las hojas. Creí que lloraba, pero era la lluvia. Siempre estaba en

el mismo sitio, subiendo, con las raíces sedientas y profundas. No me gustó ser árbol.

El sapo se fue; llegó a la huerta y se quedó descansando debajo de una hoja de acelga.

Esa tarde el sapo dijo:

—Esta noche voy a soñar que soy río.

Al día siguiente contó su sueño. Más de doscientos sapos formaron rueda para oírlo.

—Fui río anoche —dijo—. A ambos lados, lejos, tenía las riberas. No podía escucharme. Iba llevando

barcos. Los llevaba y los traía. Eran siempre los mismos pañuelos en el puerto. La misma prisa por partir,

la misma prisa por llegar. Descubrí que los barcos llevan a los que se quedan. Descubrí también que el río

es agua que está quieta; es la espuma que anda; y que el río siempre está callado, es un largo silencio

que busca orillas, la tierra, para descansar. Su música cabe en las manos de un niño; sube y baja por las

espirales de un caracol. Fue una lástima. No vi una sola sirena; siempre vi peces, nada más que peces. No

me gustó ser río.

Y el sapo se fue. Volvió a la huerta y descansó entre cuatro palitos que señalaban los límites del perejil.


—Esta noche voy a soñar que soy caballo.

Y al día siguiente contó su sueño. Más de trescientos sapos lo escucharon. Algunos vinieron de muy lejos

para oírlo.

—Fui caballo anoche —dijo—. Un hermoso caballo. Tenía riendas. Iba llevando un hombre que huía. Iba

por un camino largo. Crucé un puente, un pantano;

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ión Primaria

toda la pampa bajo el látigo. Oía

latir el corazón del hombre que

me castigaba. Bebí en un arroyo.

Vi mis ojos de caballo en el agua.

Me ataron a un poste. Después vi

una estrella grande en el cielo;

después el sol; después un pájaro

se posó sobre mi lomo. No me

gustó ser caballo.

Otra noche soñó que era viento.

Y al día siguiente dijo:

—No me gustó ser viento.

Soñó que era luciérnaga, y dijo al día siguiente:

—No me gustó ser luciérnaga.

Después soñó que era nube, y dijo:

—No me gustó ser nube.

Una mañana, los sapos lo vieron muy feliz a la orilla del agua.

—¿Por qué estás tan contento? —le preguntaron.

Y el sapo contestó.

—Anoche tuve un sueño maravilloso. Soñé que era sapo.

Javier Villafañe en Cuento con vos. Un libro de cuentos sobre tus derechos,

Buenos Aires, Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, 1999

Luego de la lectura, conversamos:

a) ¿cuál es el título del texto?

b) ¿con quiénes soñó el sapo?, ¿qué le pasa en cada sueño?

c) ¿quiénes escucharon el relato de los sueños del sapo?

d) ¿qué comentarios hacia el sapo sobre sus sueños

e) ¿le gustó ser las cosas que soñó?

f) ¿por qué crees que al final del cuento, el sapo dijo que tuvo un sueño

maravilloso? ¿por qué será que le gustó ser sapo?

PARA RECORDAR: El diálogo le permitiráal estudiante confirmar o descartar las

hipótesis que hizo anteriormente.

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ión Primaria

-LEO CON AYUDA Y ENCIERRO EL TÍTULO CORRECTO:

-LEO Y COMPLETO EL TÍTULO:

¡TRABAJO EN MI CUADERNO!

LOS___________DEL ___________

LOS DUEÑOS DEL SAPO

LOS SUEÑOS DELA SOPA

LOS AMIGOS DEL SAPO

LOS SUEÑOS DEL SAPO

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ión Primaria

SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE

ACTIVIDADES MÁS SENCILLAS;

-COMPLETO EL TÍTULO DEL CUENTO.

-LUEGO, LEO PROLONGANDO LOS SONIDOS DE LA PALABRA “SAPO” (CON AYUDA DE UN ADULTO).

ACTIVIDADES MÁS COMPLEJAS:

-ESCRIBO EL TÍTULO DEL CUENTO EN LETRA MAYÚSCULA Y MINÚSCULA DE IMPRENTA.

LOS SU_ÑOS DEL S __ __ __

_______________________________________

¡HASTA MAÑANA!

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ión Primaria

¡FORMO MI EQUIPO DE LETRAS!

PARA REALIZAR DICHO EQUIPONECESITO:

2 CONSONANTES DE CADA LETRA DEL ABECEDARIO Y MUCHAS VOCALES. LO PUEDO HACER CON CARTÓN,

HOJAS, O LO QUE TENGAS DISPONIBLE EN CASA (OTRA POSIBLE OPCIÓN, SON LAS TAPITAS DE GASEOSAS).

GUARDO MI EQUIPO DE LETRAS EN UN SOBRE REALIZADO CON PAPEL, PARA TRABAJAR TODAS LAS VECES

QUE PUEDA, EN EL CASO DE SER TAPITAS PUEDO GAURDARLAS EN UNA LATA O CAJA PEQUEÑA.


ACTIVIDADES MÁS SENCILLAS:

-ARMO LA PALABRA “SAPO”(RECUERDO QUE ES NECESARIO DARLE A LOS ALUMNOS LAS LETRAS JUSTAS).

-LUEGO, LEO PROLONGANDO LOS SONIDOS DE PALABRA “SAPO”- SSSSAAAPPOOOO (CON AYUDA DEL

ADULTO)-ESCRIBO LA PALABRA “SAPO” Y DIBUJO, EN MI CUADERNO.


-ARMO CON EL EQUIPO DE LETRAS, LOS SUEÑOS QUE TUVO EL SAPO (ÁRBOL- RÍO- CABALLO- VIENTO-

LUCIÉRNAGA- NUBE- SAPO).

2-

¡PARA RECORDAR!

EN LA CLASE ANTERIOR, TRABAJAMOS CON EL TÍTULO E IMAGEN DEL

CUENTO “LOS SUEÑOS DEL SAPO”. COMO ASÍ TAMBIÉN,

ESCRIBIMOS EL TÍTULO DE DICHO TEXTO.

El adulto relee nuevamente el texto. Luego, hace observar al estudiante el título del

cuento “LOS SUEÑOS DEL SAPO” y pregunta: ¿Qué sueños tuvo el sapo? ¿Qué soñó

primero? ¿y luego, qué soñó?

Si tienes conectividad: El estudiante puede acceder al video del cuento, del siguiente

link:https://www.youtube.com/watch?v=bL0xoGzlT4s

¡ARMO EL TÍTULO DEL TEXTO CON LETRAS MÓVILES!

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ión Primaria

¡SE MEZCLARON LOS SUEÑOS DEL SAPO!

BUSCO EN EL CRUCIGRAMALOS SUEÑOS QUE TUVO EL SAPO Y LOS ESCRIBO

EN FORMA ORDENADA EN UNA LISTA, PARA FORMAR PARTE DEL

AMBIENTE ALFABETIZADOR.

-ESCRIBO 1 ORACIÓN SOBRE LOS SUEÑOS QUE TUVO EL SAPO (UTILIZANDO LAS PALABRAS TRABAJADAS).

L U C I É R N A G A R Í O N U B E B A R C O

V I E N T O Á R B O L S A P O C A B A L L O

JUEGO CON EL CRUCIGRAMA ¡MANOS A LA OBRA!

¡QUÉ LINDO SUEÑO TUVE ANOCHE!

¡HASTA MAÑANA!

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ión Primaria

ESCRIBO CON AYUDA DEL CRUCIGRAMA

-LEO Y COMPLETO SIGUIENDO EL ORDEN DE LOS SUEÑOS QUE TUVO EL SAPO.

¡A NO CONFUNDIRME!

LEO CON AYUDA Y ENCIERRO CON COLOR LAS PALABRAS QUE INDICAN LOS SUEÑOS QUE TUVO EL SAPO.

EN EL CUENTO EL SAPO SE TRANSFORMA EN …………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

¡PARA TRABAJAR EN MI CUADERNO!

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ión Primaria



-LEO Y COMPLETO CON LAS VOCALES QUE FALTAN (CON AYUDA DE UN ADULTO).

-COPIO EN MI CUADERNO LA ORACIÓN DEL PUNTO ANTERIOR.


-ESCRIBO LOS SUEÑOS QUE TUVO EL SAPO.

-LUEGO, ESCRIBOUNA ORACIÓN SOBREUNO DE LOS SUEÑO QUE TUVO EL SAPO.

¡HASTA MAÑANA!

EN LA CLASE PASADA, ESCUCHAMOS LA LECTURA DEL CUENTO “LOS SUEÑOS DEL SAPO”. LUEGO,

CONVERSAMOS, JUGAMOS Y COMPLETAMOS ORACIONES CON LAS PALABRAS (ÁRBOL- RÍO- CABALLO-

VIENTO- LUCIÉRNAGA- NUBE- SAPO).

ADEMÁS, SEGUIMOS CONSTRUYENDO EL AMBIENTE ALFABETIZADOR, QUE ES UN REFERENTE QUE NOS

AYUDA A ESCRIBIR NUEVAS PALABRAS.

SOPA CABALLO

ÁRBOL RÍOS RÍOS NUBES

VIENTO ÁRBOLES COBAYA LUCIÉRNAGA

NUBE SAPO

4-

EN EL CUENTO EL SAPO SE TRANSFORMA EN ÁRB_ L, RÍ_, C_B_LLO,

V_ENT_, LUCIÉRN_GA Y N_B_.

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ión Primaria

¡A SEGUIR APRENDIENDO!

4-a) ¡CONTINUAMOS TRABAJANDO CON EL CUENTO “LOS SUEÑOS DEL SAPO”

¡ATENCIÓN!

Antes de iniciar con la siguiente actividad, mi familia lee la primera parte del cuento

“LOS SUEÑOS DEL SAPO”- Se sugiere leer el título alargando y estirando los sonidos

de las palabras.

Si tienes conectividad: El estudiante puede acceder al video del cuento, del

siguiente link:

https://www.youtube.com/watch?v=13hczb0jygs&t=3s

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ión Primaria

¡JUEGO CON CARTAS!

REGLAS:

-LEO LAS CARTAS CON AYUDA DE UN ADULTO.

-ENUMERO CADA UNA, SEGÚN EL ORDEN EN QUE SUCEDIERON LOS SUEÑOS.

NO PODÍA

VOLAR.

CREÍ QUE

LLORABA,

PERO ERA LA

LLUVIA.

SAPO

TENÍA

RAÍCES

HONDASSEDI

ENTAS Y

PROFUNDAS.

ERA UN

TRONCO

DELGADO Y

ALTO QUE

SUBÍA.

NO ME

GUSTÓ SER

ÁRBOL.

ESTA NOCHE

VOY A

SOÑAR QUE

SOY UN

ÁRBOL.

TENÍA NIDOS. UN ÁLAMO,

ESTABA

CERCA DE

UNOS

PARAÍSOS.

CREÍ QUE

CAMINABA,

PERO ERA EL

OTOÑO

LLEVÁNDOME

LAS HOJAS.

ANOCHE FUI

ÁRBOL.

ÁRBOL

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ión Primaria

LEO Y COMPLETO LAS ORACIONES DE LAS CARTAS.



-COMPLETO LAS ORACIONES CON AYUDA DE LAS SIGUIENTES

PALABRAS (CON AYUDA).

TRABAJO EN MI

CUADERNO

ESTA NOCHE

VOY A SOÑAR

QUE SOY

__ __ __ __ __

Á__BO__

CON

__ __ __ __ __ __

__ __ __ __ __

Y

__ __ __ __ __ __

ESTA NOCHE

VOY A SOÑAR

QUE SOY

___________.

EL OTOÑO ME

LLEVABA LAS

___________.

TENGO

___________.

DELGADO Y

ALTO.

CON

__________.

HONDAS,

SEDIENTAS Y

PROFUNDAS.

TRONCO - RAÍCES – ÁRBOL- HOJAS

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ión Primaria


COMPLETO LAS CARTAS SEGÚN CORRESPONDE.

ESTA NOCHE

VOY A

__________

QUE SOY

____________.

CON

_____________

DELGADO Y ALTO

QUE SUBÍA.

CON

_____________

HONDAS,

SEDIENTAS Y

PROFUNDAS

Y MUCHOS

____________

COMO ALAS.

EL OTOÑO ME

LLEVABA LAS

_____________.

CREÍ QUE

LLORABA, PERO

ERA LA

______________

.

NO ME GUSTÓ

SER

______________

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ión Primaria

ANTES DE DAR INICIO A LA ACTIVIDAD, UN ADULTO RELEE EL SIGUIENTE PÁRRAFO DEL CUENTO “LOS

SUEÑOS DEL SAPO”.

¡SEGUIMOS LEYENDO EL SEGUNDO SUEÑO!

5- LA CLASE ANTERIOR TRABAJÉ ANALIZANDO, LEYENDO Y

ESCRIBIENDO ORACIONES Y PALABRAS DEL CUENTO “LOS SUEÑOS

DEL SAPO”.

—Esta noche voy a soñar que soy río.

Al día siguiente contó su sueño. Más de doscientos sapos formaron rueda para oírlo.

—Fui río anoche —dijo—. A ambos lados, lejos, tenía las riberas. No podía escucharme.

Iba llevando barcos. Los llevaba y los traía. Eran siempre los mismos pañuelos en el

puerto. La misma prisa por partir, la misma prisa por llegar. Descubrí que los barcos

llevan a los que se quedan. Descubrí también que el río es agua que está quieta; es la

espuma que anda; y que el río siempre está callado, es un largo silencio que busca orillas,

la tierra, para descansar. Su música cabe en las manos de un niño; sube y baja por las

espirales de un caracol. Fue una lástima. No vi una sola sirena; siempre vi peces, nada

más que peces. No me gustó ser río.

¡PIENSO!

¿Quiénes escucharon el relato del sueño del sapo?, ¿cuántos sapos lo

escucharon?, ¿le gustó ser río al sapo?, ¿por qué?, ¿qué veía cuando era río?

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ión Primaria

¡LEO LAS FICHAS DEL DOMINÓ PARA SABER LO QUÉ DESCUBRIÓ EL SAPO!

DOMINÓ

EL SAPO CONTÓ SU SUEÑO.

FUI RÍO ANOCHE. LEJOS, TENÍA LAS RIBERAS.

DESCUBRÍ QUE LOS BARCOS LLEVAN A LOS QUE SE QUEDAN.

ES AGUA QUE ESTÁ QUIETA.

ES LA ESPUMA QUE ANDA.

SIEMPRE ESTÁ CALLADO.

LARGO SILENCIO, BUSCA ORILLAS, LA TIERRA, PARA DESCANSAR.

SU MÚSICA CABE EN LAS MANOS DE UN NIÑO;

SUBE Y BAJA POR LAS ESPIRALES DE UN CARACOL.

¡JUEGO CON EL

DOMINÓ!

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ión Primaria

QUE ES MÁS DIVERTIDO…¡ APRENDER JUGANDO!

¡PARA CONVERSAR EN FAMILIA!

POR QUÉ CREES QUE DICE QUE EL RIÓ ESTÁ CALLADO?, ¿QUÉ ENTIENDES CUANDO DICE QUE SU MÚSICA

CABE EN LAS MANOS DE UN NIÑO?

-ESCRIBO LO QUE PIENSO Y DIBUJO EN MI CUADERNO.

-COLOCO (V) VERDADERO O (F) FALSO SEGÚN CORRESPONDE.

EL SAPO CONTÓ QUE FUE RÍO Y QUE TENÍA LAS RIBERAS CERCA.

DESCUBRIÓ QUE LOS BARCOS LLEVAN A LA GENTE.

NO VI UNA SOLA SIRENA; SIEMPRE VI PECES.

FIN


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ión Primaria

EL SAPO CONTÓ QUE EL RÍO ES AGUA CRISTALINA.

EL RÍO ES UN LARGO SILENCIO QUE BUSCA ORILLAS, LA TIERRA, PARA DESCANSAR.

-HAGO UNA

LISTACON

PALABRAS DE

LAS COSAS

QUE

DESCUBRIÓ.

SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE:


LEO Y TACHO LO QUE NO CORRESPONDE:

a) HOJAS

b) PECES

c) BARCOS

d) ESPUMA

CUANDO SOÑÓ QUE ERA RÍO, EL SAPO DESCUBRIÓ:

CUANDO ERA RÍO EL SAPO DESCUBRIÓ:

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ión Primaria

¡ATENCIÓN! PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD, LEO PROLONGANDO LOS SONIDOS DE CADA PALABRA (CON

AYUDA DE UN ADULTO).


LEO Y COMPLETO.

¿QUÉ HICIMOS ANTERIORMENTE?

JUGAMOS, LEIMOS Y ESCRIBIMOS LO QUE HIZO EL SAPO CUANDO SOÑÓ

QUE ERA RÍO.

6-

6-a) RELEO EL CUENTO DONDE EL SAPO

SUEÑA QUE ES UN CABALLO.

¿QUÉ OTRAS COSAS DESCUBRIÓ EL SAPO CUANDO SOÑÓ QUE ERA RÍO?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

¡HASTA MAÑANA!

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ión Primaria

-LEO Y COMPLETO LAS ORACIONES

Y el sapo se fue. Volvió a la huerta y descansó entre cuatro palitos que señalaban

los límites del perejil.


—Esta noche voy a soñar que soy caballo.

Y al día siguiente contó su sueño. Más de trescientos sapos lo escucharon. Algunos

vinieron de muy lejos para oírlo.

—Fui caballo anoche —dijo—. Un hermoso caballo. Tenía riendas. Iba llevando un

hombre que huía. Iba por un camino largo. Crucé un puente, un pantano; toda la

pampa bajo el látigo. Oía latir el corazón del hombre que me castigaba. Bebí en un

arroyo. Vi mis ojos de caballo en el agua. Me ataron a un poste. Después vi una

estrella grande en el cielo; después el sol; después un pájaro se posó sobre mi

lomo. No me gustó ser caballo.

¡PARA CONVERSAR CON UN ADULTO!

¿Cómo era el caballo?, ¿a quién llevaba?, ¿por dónde iba?, ¿sabes lo que es

un látigo?, ¿qué otra cosa observó el sapo en su sueño?, ¿le gustó ser

caballo?

HERMOSO

______________________.

TENÍA ________________.

EL SAPO SOÑO QUE ERA UN…

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ión Primaria



-LEO CON AYUDA Y COMPLETOLAS ORACIONES CON AYUDA DE LAS SIGUIENTES PALABRAS.

EL SAPO FUE UN HERMOSO____________________. TENÍA_________________.

IBA LLEVANDO A UN _______________________ QUE HUÍA. IBA POR UN __________________ LARGO.

Más complejas:

ESCRIBO QUE OTRAS COSAS VIÓ EL SAPO EN SU SUEÑO.

LLEVABA A UN _____________________ QUE HUÍA.

IBA POR UN _________________________ LARGO.

CRUZÓ UN _________________, UN ____________________ ;

TODA LA PAMPA BAJO EL _______________________.

BEBIÓ EN UN ____________________.

EL SAPO VÍO…

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

CABALLO – RIENDAS – HOMBRE – CAMINO

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ión Primaria

7- a) RELEO LA ÚLTIMA PARTE DEL CUENTO” LOS SUEÑOS DEL SAPO”

CONVERSO: ¿Cómo se sintió el sapo cuando se soñó a si mismo?

¿por qué?

¡HASTA MAÑANA!

¿QUÉ HICIMOS ANTERIORMENTE?

JUGAMOS, LEIMOS Y ESCRIBIMOS LO QUE HIZO EL SAPO CUANDO

SOÑÓ QUE ERA CABALLO.

7-

Otra noche soñó que era viento. Y al día siguiente dijo: —No me gustó ser viento. Soñó que era luciérnaga, y dijo al día siguiente: —No me gustó ser luciérnaga. Después soñó que era nube, y dijo: —No me gustó ser nube. Una mañana, los sapos lo vieron muy feliz a la orilla del agua. —¿Por qué estás tan contento? —le preguntaron. Y el sapo contestó. —Anoche tuve un sueño maravilloso. Soñé que era sapo. Javier Villafañe en Cuento con vos. Un libro de cuentos sobre tus derechos, Buenos Aires, Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, 1999

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ión Primaria

-SEÑALO EL DIBUJO QUE NO

PERTENECE A LA ORACIÓN.

OTRA NOCHE SOÑÓ QUE ERA VIENTO.

SOÑÓ QUE ERA LUCIÉRNAGA.

DESPUÉS SOÑÓ QUE ERA NUBE.

¡JUEGO CON TARJETAS!

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ión Primaria


__________________________________

__________________________________

¿PORQUÉ

ESTÁS TAN

CONTENTO?

ESCRIBO LO QUE RESPONDE EL SAPO

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ión Primaria


Actividades más sencillas:

COMPLETO LA ORACIÓN UTILIZANDO LAS SIGUIENTES PALABRAS.

-LEO PROLONGANDO LOS SONIDOS DE CADA PALABRA (CON AYUDA DE UN ADULTO).

Más complejas:

IMAGINO Y ESCRIBO LO QUE SOÑÓ EL

SAPO CUANDO FUE LUCIÉRNAGA.

EL SAPO SOÑO QUE ERA VIENTO, ……………………………………………… Y

………………………………………………………

NUBE- LUCIÉRNAGA

¡NOS ENCONTRAMOS MAÑANA!

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ión Primaria

UN ADULTO RELEE EL CUENTO COMPLETO DE “LOS SUEÑOS DEL SAPO”.

SI TENGO CONECTIVIDAD OBSERVO EL VIDEO QUE SE ENCUENTRA EN EL SIGUIENTE LINK:

https://www.youtube.com/watch?v=YxZUfFPFnbU

8-

¿QUÉ

APRENDIMOS

AYER?

AYER CONTINUAMOS LEYENDO Y ESCRIBIENDO PALABRAS Y ORACIONES SOBRE

LOS SUEÑOS QUE TUVO EL SAPO.

¡SIGO APRENDIENDO!

¡JUEGO AL VEO…VEO!

-VEO, VEO…

- ¿QUÉ VES?

- ¡UN SUEÑO MARAVILLOSO!

- Y QUÉ SUEÑO ES?

- COMIENZA CON LA “S” …

-VES UN

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¡PIENSO Y TRABAJO CON AYUDA DE UN ADULTO!

- ¿TE GUSTÓ EL CUENTO? ¿POR QUÉ?

- ¿SERÁ CIERTO QUE UN SAPO PUEDE SOÑAR?

- ¿VOS TENÉS ALGÚN SUEÑO?

- ¿TE ANIMAS A ESCRIBIRLO?

- DIBUJO MI SUEÑO.


Actividades más sencillas:

-PIENSO Y ESCRIBO ELSUEÑO QUE MÁS ME GUSTÓ DEL SAPO.

Más complejo:

-ESCRIBO LO QUE PERCIBE, SIENTE Y PIENSA EL SAPO CUANDOTUVO UN SUEÑO MARAVILLOSO.

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¡FUE UN PLACER ACOMPAÑARTE EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE

LA LECTURA Y ESCRITURA!

¿PARA QUÉ LE SIRVE A LOS ESTUDIANTES LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS?

En relación con la enseñanza a partir de textos desde el comienzo, hemos visto

que la alfabetización inicial sienta las bases para el ingreso de los niños a la

escritura como un todo. Para que los chicos se entusiasmen por aprender a leer y

a escribir es necesario que desde un principio sepan que ese aprendizaje les

abrirá las posibilidades de ingresar al mundo de lo escrito, a esos “ojos abiertos”

de la palabra. Los docentes experimentados saben que ese entusiasmo por

aprender es fruto dela participación en situaciones en las que leer y escribir tiene

sentido. Si a los chicos de 1er año/grado solo se los implica en actividades

centradas en la letra, la sílaba o la palabra, entonces se les achica la puerta de

entrada al mundo de la escritura, por lo que comienzan a sospechar que leer y

escribir es realizar actividades mecánicas y sin sentido.

AAVV. (2006) NAP. Cuadernos para el Aula. Ministerio de Educación, Ciencia

y Tecnología. Buenos Aires.

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SEGUNDO

AÑO U.P.

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ión Primaria

¡LEYENDA!!!

Alguna vez te pusiste a pensar por ejemplo... ¿por qué existe el trueno?, ¿por qué

tiene caparazón la tortuga?, ¿por qué a veces la luna es media luna?, ¿de dónde

surge la planta de la yerba mate?

Durante las próximas actividades vas a conocer una explicación que los guaraníes

tenían para el origen de la planta de la Yerba Mate.

Ahora te invitamos a leer esta leyenda:

EL REGALO DE LA LUNA (Inspirada en la leyenda de la yerba mate de origen guaraní)

Yací, la luna, se aburría en el cielo. A veces conversaba con las estrellas; pero lo que más la entretenía eran las historias sobre la tierra que le contaba Araí, la nube. –Es un mundo lleno de colores y sonidos –le decía Araí. –¿De verdad? –se admiraba Yací que sólo conocía el silencio azul y blanco del firmamento. –Sí –le explicaba Araí–. Y también lleno de aromas que perfuman las tardes. –¿Qué son esas estrellas que se encienden y se apagan? –preguntaba Yací señalando la tierra. –Son los isondúes, los bichitos de luz –respondía Araí. –¿Y aquel espejo enorme donde se refleja mi rostro? –quería saber Yací. –Las aguas del río –contestaba Araí. –¿Y aquella luz que se filtra a lo lejos? –El fuego de una hoguera en la aldea de los humanos. Deben estar reunidos en torno: a ella, escuchando historias. Yací suspiraba y se estiraba para poder espiar la tierra maravillosa que le describía su amiga. Pero estaba tan lejos... Desde allí no podía sentir el canto de los pájaros, ni el rumor de las aguas del río, ni el perfume de las flores, ni la voz de los humanos. Y además, ella sólo salía de noche, cuando las sombras inciertas del follaje y la espesa oscuridad creaban figuras difusas, y los seres se aquietaban en la tranquilidad del sueño. –Quiero ir a la tierra –le dijo a Araí una noche.

ACTIVIDAD 1

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–¿Cómo? –se sorprendió Araí–. Todos notarán tu ausencia en el cielo y se alarmarán con tu presencia en la tierra. –Iremos al amanecer –le explicó Yací– cuando el sol se asome en el horizonte y regresaremos al atardecer. Para que nadie nos reconozca tomaremos forma humana. Y así hicieron. Con los primeros rayos del sol, Yací se transformó en una hermosa muchacha morena y Araí en una joven rubia. Y descendieron juntas a la tierra. Yací quedó fascinada. La selva perfumada la envolvía con sus fragancias. Los sonidos de los animales le parecían la más maravillosa de las músicas. Tocaba la corteza rugosa de los árboles, acariciaba los pétalos sedosos de las flores, sumergía las manos en las aguas frescas de los ríos, saboreaba los frutos silvestres, se endulzaba con la miel de los panales... Y no podía dejar de admirar el corretear de los animales, el plumaje multicolor de las aves, el brillo fosforescente de los peces... Y así recorrieron la selva, deteniéndose aquí, acercándose allá, descubriendo sus secretos y sus rincones. Tan entretenidas iban las dos que no notaron al feroz yaguareté que, agazapado entre el follaje, las acechaba. Pero en el mismo instante en que la fiera se lanzó sobre ellas, un viejo indio disparó contra él una flecha que surcó el aire con un zumbido sordo y lo hirió en el costado. El yaguareté, enfurecido, se volvió hacia el anciano para atacarlo, pero este alcanzó a disparar una nueva flecha que le atravesó el corazón. El viejo indio buscó, entonces, a las indefensas muchachas, pero estas habían desaparecido. Es que, luego de la sorpresa inicial, Yací y Araí habían recobrado rápidamente su apariencia natural y observaban la escena desde lo alto. Esa noche, mientras el anciano dormía, Yací y Araí se le aparecieron en sus sueños y revelaron su identidad. Y Yací dijo: –Queremos agradecerte lo que has hecho por nosotras. Salvaste nuestras vidas arriesgando la tuya. Eres bueno y valiente y mereces un regalo digno de tu noble corazón. Haré nacer una nueva planta a la que llamarás Caá. Deberás tostar sus hojas antes de usarlas, pues de lo contrario serán venenosas. La Caá será el símbolo de amistosa hermandad entre los hombres y estrechará la unión entre aquellos que bien se quieren. Tendrá la virtud de tonificar a los enfermos, reconfortar a los cansados y brindar compañía a las almas solitarias. Cuando Yací terminó de hablar, su figura y la de Araí se desdibujaron y el anciano despertó creyendo que todo había sido un hermoso sueño. Pero entonces comprobó con infinita alegría que todo era verdad al ver la nueva planta que se erguía ante él, balanceando su espeso follaje con la brisa. Había nacido la yerba mate.

También podes escuchar y mirar la leyenda de la yerba mate en este

link:

https://www.educ.ar/recursos/100523/la-leyenda-de-la-yerba-mate

¡MANOS A LA OBRA!

A COMPLETAR LAS ACTIVIDADES

https://www.educ.ar/recursos/100523/la-leyenda-de-la-yerba-mate

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Podes conversar con los integrantes de la familia y luego escribir

las respuestas:

¿Quiénes son los personajes más importantes de la

leyenda?____________________________________________

¿Qué elementos de la naturaleza son Araí y Yací?

¿En que se transforman para poder bajar a la Tierra?

¿El origen de qué planta explica esta leyenda?

¿Qué significarán en Guaraní los nombres?

Completa estos cuadros respondiendo a las preguntas.

Puedes ayudarte realizando una

re-lectura del texto.

Araí

Su nombre

significa:.…….……………………………

………..

Yací

Su nombre

significa:...…….……………………………

…………

¿Por qué la leyenda se llamará “El regalo de la luna”?

___________________________________________________________________

¿Cuál es el problema que tuvieron Yací y Araí?

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Para después de la re-lectura

Unir con flechas lo que decía… y quien lo dijo.

Para tener en cuenta

Para los alumnos que están iniciándose en la alfabetización seráconveniente que escuchen la lectura por parte de un adulto, y tener eltexto impreso, para que luego cuando se haga relectura puedanreconocer y señalar algunas palabras claves como Yací-Araí-nube-luna-noche-sol que poseen una estructura simple que ellos pueden irleyendo de manera autónoma y luego escribiendo.

Al momento de responder las preguntas, que pueden ser leídas porun adulto, las respuestas pueden completarse con dibujos, luego deque el alumno las enuncie de forma oral.

En esta primera actividad se plantea la lectura de la leyenda y luegoalgunas consignas para la comprensión lectora, por lo que seránecesario realizar todas las relecturas que hagan falta, haciendo unalectura interrumpida para poner foco en identificar la informaciónnecesaria para poder responder las preguntas.

El andamiaje a través de la oralidad será fundamental. En aquelloscasos donde los alumnos solo tienen acceso a las actividades demanera impresa, pueden hacerse modificaciones en las consignasque orienten aún más para encontrar la respuesta, colocando porejemplo: si lees el último párrafo encontrarás la respuesta.

ACTIVIDAD 2

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Para pensar y charlar

Señalar la respuesta correcta con una cruz.

1. ¿Quiénes son los personajes del cuento?

2. ¿En qué momento del día bajaron a la

tierra Yací y Araí?

3. ¿En la selva quién las atacó?

4. ¿Cómo le agradecieron al indio que les

salvó la vida?

Es un mundo lleno de colores y sonidos

-¿Qué son esas estrellas que se encienden y se apagan? Son los isondúes, los bichitos de luz

Iremos al amanecer

– ¿Y aquel espejo enorme donde se refleja mi rostro?

Un mate y una bombilla

Una india y un indio

La luna y una nube

En la mañana hasta el atardecer

En la noche

En la madrugada hasta el mediodía.

Un león

Un yaguareté

Una serpiente

Con un gran tesoro

Con una nueva planta

Con una estrella

ARAÍ

YACÍ

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5. Esa nueva planta era …

A escribir sobre la leyenda

Enumeren las imágenes según el orden en que ocurrieron los hechos de El regalo de la luna.

Luego escriban una oración contando lo que sucedió en cada imagen, si se animan pueden

hacerlo en letra cursiva. Deben recordar el uso de las mayúsculas al inicio de las oraciones y al

final colocar el punto.

La yerba mate

El café

La caña de azúcar

ACTIVIDAD 3

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________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

CAMPOS SEMÁNTICOS

Al descender a la tierra Yací quedó fascinada. Y no podía dejar de

admirar el corretear de los animales, el plumaje multicolor de las aves,

el brillo fosforescente de los peces...

Te invito a que hagas un listado de animales terrestres, aves y peces

con los que Yací pudo encontrarse.

Para recordar: La leyenda

Relato que se transmite por tradición oral

Cuenta un hecho real o fabuloso

Intervienen elementos maravillosos o

imaginarios

ACTIVIDAD 4

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¡¡¡Acabas de formar 3 campos

semánticos!!!

Pero …¿Qué es un campo semántico?

A jugar con los campos

semánticos

_________________

_________________

_________________

_________________

_________________

_________________

_________________

________________

________________

_________________

_________________

________________

________________

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________________

________________

________________

________________

ACTIVIDAD 5

Un campo semántico es un grupo de palabras relacionadas por su significado.

Ejemplo: yaguareté, oso, zorro forman el campo semántico de animales terrestres

Picaflor, hornero, paloma forman el campo semántico de aves

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En la actividad anterior aprendiste acerca de los campos semánticos, ahora te invito a jugar con ellos. Para eso vas a necesitar varios jugadores que pueden ser otros miembros de la familia. También deberás recortar las imágenes que se encuentran en el anexo y armar las cajitas que allí se encuentran. En lugar de las cajitas puedes emplear cajas de fósforos que ya no usen, o latitas limpias y deberás colocarles estos carteles: ANIMALES-ÚTILES ESCOLARES-FRUTAS- MEDIOS DE TRANSPORTE. INSTRUCCIONES PARA JUGAR Pueden participar hasta 4 jugadores. Cada uno elegirá una cajita y leerá el cartel que allí figura, sobre eso formará un campo semántico. Luego se colocarán todas las imágenes en la mesa boca abajo. Cada jugador elegirá por ronda 3 imágenes (sin mirar cuáles son), una vez que todos han retirado sus imágenes de la mesa, deberán mirarlas y ver si las mismas le son útiles para formar el campo semántico indicado en la cajita que eligió. Si le sobraran imágenes que no son de su campo semántico deberán regresarlas a la mesa. Se mezclan nuevamente las imágenes y los jugadores vuelven a elegir 3 nuevas imágenes. Continuarán así durante 5 rondas. Al finalizar las 5 rondas, ganará quien haya colocado más imágenes en su cajita (su campo semántico), para eso deberán mostrar las imágenes que colocaron, para que entre todos determinen también si fueron colocadas correctamente. -Una vez que hayan finalizado el juego, deberán escribir las palabras del campo semántico que eligieron formar.

ANIMALES FRUTAS ÚTILES ESCOLARES

ESC

MEDIOS DE

TRANSPORTE

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PARA RECORDAR LO QUE APRENDIMOS

Puedes volver a mirar las actividades que realizaste para escribir lo que se pide en cada hoja:

Te dejamos una nueva leyenda para que continúes conociendo más sobre ellas:

Historia de luz

(Inspirada en la leyenda del isondú de origen guaraní)

ACTIVIDAD 6

APRENDIMOS SOBRE… JUGAMOS CON…

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Cuentan que hace muchísimos años, Tupá, el dios del bien, creó la tierra, las aguas y los

cielos. Añá, el dios del mal, estaba tan celoso de él que no hacía más que pensar cómo

podía arruinarle su hermoso trabajo. Así fue como le aplastó un par de montañas y

desvió los cauces de los ríos.

Fue entonces cuando Tupá decidió crear a los seres con vida que iban a habitar este

mundo. Comenzó por las plantas. Primero alfombró la tierra con hierbas y musgo.

Luego perfumó las flores y las pintó con los colores del arco iris. Por último decoró los

árboles con hojas y frutos.

Casi se desmaya Añá al ver tanta belleza. Se quedó encerrado en su cueva días y días

refunfuñando y pataleando.

Mientras tanto; Tupá, el dios del bien, continuó trabajando en su obra y creó a los

animales. Trenzó rayos de sol para darle vida al pez dorado; cosió un vestido para el

yacaré con retazos de líquenes; afiló una por una las garras del yaguareté; hilvanó hilos

de lluvia para que la ñandutí tejiera su tela de araña; les enseñó a cantar a los pájaros,

a nadar a los peces, a saltar a los monos... Con un amor y una paciencia inagotables fue

poblando la tierra, los cielos y las aguas de seres únicos y magníficos.

Y un día creó al hombre. Se afanó más que nunca en la tarea porque lo hizo semejante

a él y al verlo palpitar de vida, dicen que Tupá lloró emocionado como un padre que

abraza por primera vez a su hijo.

Para esa época, Añá volvió a las andadas. ¡Cómo se enojó cuando vio las maravillas que

Tupá había creado! Pero lo peor de todo fue cuando se topó con el hombre. De la rabia

se le torció la boca, se le enredó la cola y se le pusieron los pelos de punta. Juró y rejuró

que iba a arruinar a ese ser del que Tupá estaba tan orgulloso. Y fue así que desató

tempestades, desbordó los ríos, resecó los frutos jugosos de los árboles... Sin embargo,

Tupá protegió al hombre de las maldades de Añá, empleando todo su talento para

revertir los daños que intentaba causarle.

Una vez, Añá trajo un viento helado del sur pensando que el hombre con su piel fina y

delicada no podría resistirlo. Tupá lo vigilaba de cerca. Cuando comprendió que el

manto de frío podía matar a su criatura, le entregó su obsequio más preciado: el fuego.

Junto a la primera hoguera, el hombre se reconfortó con el calor. Añá se retorcía de

rabia y sopló con todas sus fuerzas para extinguir las llamas. Pero en lugar de

apagarlas, las reavivó y miles de chispas saltaron del fuego y se desparramaron por

todos lados. Ciego de furia las persiguió alocadamente de aquí para allá.

Tupá, muerto de risa, decidió jugarle una broma y para confundirlo, transformó las

chispas en isondúes, pequeños y mágicos bichitos de luz que Añá intentó alcanzar

inútilmente.

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ión Primaria

Desde entonces, los isondúes vuelan nerviosamente encendiendo y apagando su luz

como si Añá todavía los persiguiera.

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ión Primaria

¡FINALIZASTE CON LAS NUEVAS ACTIVIDADES DE LENGUA

Y LITERATURA! Nos encontramos en el próximo cuadernillo.

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ión Primaria

ANEXO PEGAR ESTA HOJA EN UNA CARTULINA O CARTÓN Y LUEGO RECORTARCADA UNA DE

LAS IMÁGENES

PARA ARMAR LAS CAJITAS TAMBIÉN DEBES PEGAR LA HOJA SIGUIENTE EN CARTULINA,

RECORTAR POR LA LINEA CONTINUA Y LUEGO DOBLAR Y PEGAR LAS SOLAPAS CON

LÍNEAS PUNTEADAS.

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ANIMALES

FRUTAS

ÚTILES

ESCOLARES

MEDIOS DE

TRANSPORTE

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TERCER

GRADO

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ión Primaria

Un mundo de poesías, de palabras que riman. Disparates y risas en esta en ocasión te traemos para que leas y alegres tu corazón.

Lee la siguiente poesía:

Copia en tu cuaderno la estrofa que más te gustó:

Dibuja lo que imaginas al leer cada una de las

estrofas:

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ión Primaria

¿Qué sentimiento te provocó la lectura de esta poesía? Completa la carita para graficar lo que sentiste

luego escribí por qué.

Cuando decimos ¡Piedra libre! ¿Qué suele ocurrir en la plaza, en la casa o en el barrio? Escribe al lado de

cada imagen.

SABÍAS QUE...

Las palabras “carpintero”, “ropero” terminan igual; si

las decimos juntitas, podemos percibir que tienen una

música y un ritmo particular. La rima es la repetición

de sonidos al final de los versos.

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ión Primaria

Relee la poesía y busca palabras que rimen. Te ayudo:

carpintero rima con ropero

rima con

rima con

rima con

rima con

rima con

rima con

Sugerencias para el trabajo con diferentes ritmos de aprendizaje dentro del aula:

Actividad 4: se puede pedir que dibuje emoción y que envíe un audio al docente contando qué

sintió con la poesía.

Actividad 5: en lugar de pedirle que escriba solito, podemos decirle que escriba con algún adulto

de la casa que lo ayude.

Actividad 6: se puede ofrecer de manera alternada la columna con las palabras que rimen. De este

modo solo estoy obligando a encontrar una palabra y no dos.

AQUÍ TERMINA LA PRIMERA CLASE

LAS POESÍAS SE CONSTRUYEN RELACIONANDO

VERSOS CON ESTROFAS. LOS VERSOS SON CADA UNA

DE LAS LÍNEAS DE LA POESÍA. LAS ESTROFAS SON

GRUPOS DE VARIOS VERSOS. ENTRE ESTROFA Y

ESTROFA SE DEJA SIEMPRE UNA LÍNEA VACÍA.

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ión Primaria

Las poesías son textos que expresan los sentimientos, las sensaciones y emociones del poeta a través de un uso especial del lenguaje.

Ahora te invito a leer la siguiente poesía:

Pinta la opción correcta en cada caso:

La poesía describe:

El baile de un elefante

El baño de un elefante

Las actividades diarias de un elefante

Es recomendable bañar a un elefante:

Por las noches antes de dormir para que tenga lindos sueños.

En el último sueño de cada mañana.

Escribe la opción correcta en tu cuaderno:

El baño hay que hacerlo en:

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Un paquidermo es:

Lee las listas de palabras y busca:

La palabra más larga:

La palabra más corta:

Pinta con el mismo color las palabras que terminan igual:

Completa la siguiente estrofa

de la poesía, te ayudo:

Completa las

instrucciones para bañar a un elefante:

1) Todas las mañanas me levanto para,_________________________________________

2) Primero lavo_______________________________

paquidermo – pata – orejas – bañar – solución

limpio – cola – trompita – mañana – sueño

solución - palangana – sueño - mañana –– paquidermo – complicación

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3) Después______________________________

4) Por último_____________________________

AQUÍ TERMINA LA SEGUNDA CLASE


Actividad 2: a través de relecturas para comprender el sentido del texto, puede solicitarse la ayuda de un

familiar.

Actividades 3, 4 y 5: necesitan relecturas para identificar las palabras. En algunos casos se pueden trabajar

con más palabras del texto.

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Las poesías, como las canciones, se disfrutan más mientras más veces se cantan, se dicen y se leen. Vamos a conocer juguetes hechos de palabras… ¡con ustedes los LIMERICK!

¿Quién habrá escrito estos Limerick tan divertidos? Para descubrirlo te invito a leer y completar el

siguiente texto:

Te invito a leer algunos Limerick para disfrutarlos en familia.

Un Hipopótamo tan chiquitito

que parezca de lejos un Mosquito,

que se pueda hacer upa

y mirarlo con lupa,

debe de ser un Hipopotamito.

Un canario que ladra si está triste,

que come cartulina en vez de alpiste,

que se pasea en coche

y toma sol de noche,

estoy casi seguro que no existe.

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Después de leer vamos a describir a los protagonistas completando el siguiente cuadro:

Animal Característica disparatada

Hipopótamo Chiquito como un mosquito

Una Hormiga podrá tener barriga

que a nadie desconcierta ni fatiga.

Lo que a toda la gente

le parece indecente

es tener una Hormiga en la barriga.

Hace tiempo que tengo una gran duda:

hay una Vaca que jamás saluda,

le hablo y no contesta.

pues bien, la duda es esta:

¿será mal educada o será muda?

Si alguna vez conocen una Trucha

que en un árbol muy alto hizo la

cucha,

que solamente nada

en agua no mojada,

señores, esa Trucha está enfermucha.

En Tucumán vivía una Tortuga viejísima, pero sin una arruga,

porque en toda ocasión tuvo la precaución

de comer bien planchada la lechuga.

Si las víboras fueran elegantes,

si usarán pantalón, galera, guantes

y moñitos de raso,

igual no habría caso:

quedarían tan feas como antes.

¿Saben qué le sucede a esa Lombriz

que se siente infeliz, muy infeliz?

Pues no le pasa nada,

sólo que está resfriada

y no puede sonarse la nariz.

¡PARA SABER! UN LIMERICK ES UNA FORMA DE

HACER POEMAS QUE CONSTA DE CINCO VERSOS CON

RIMAS. PERO LO MÁS LINDO DE LOS LIMERICKS ES

QUE SON MUY DIVERTIDOS.

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Observa los dibujos, lee y completa los limerick:

Ordena en tu cuaderno los versos y escribe según corresponda el limerick:

1. Un canario que ladra si está

triste,

5. estoy casi seguro que no existe.

3. que se pasea en coche

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Ahora el desafío es más grande. Los versos del limerick están desordenados sin los números. Ordénalos

y escribe en tu cuaderno:

Completa el limerick con las palabras que correspondan:

2. y toma sol de noche,

4. que come cartulina en vez de alpiste,

debe de ser un Hipopotamito.

Un Hipopótamo tan chiquitito

que parezca de lejos un Mosquito,

que se pueda hacer upa

y mirarlo con lupa,

Y el tercer

verso con el

cuarto.

Recuerda que

riman el primer

verso con el

segundo y con el

quinto.

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Actividad 3: se puede completar más cuadros con animales y que pidan ayuda a un adulto.

Las demás actividades buscan que los estudiantes puedan leer con progresiva autonomía.

ión primaria bienvenidos · 2021. 2. 2. · ión primaria reflexión sobre la lengua uso de los...

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