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ÓRGANO INFORMATIVO DEL PLANTEL VALLEJO

05 de Octubre, 2009 Nueva época número 23

IInauguración del taller

para el uso de las Tecno-logías de la Información y

Comunicación (TIC). Pág. 3

Una inusual práctica de Física del grupo 308 A

Pág. 4

La comunidad del plan-tel Vallejo participa en una mesa de discusión

en contra del recorte presupuestal a la UNAM.

Pág. 5

Se prepara la primera Jornada de Balance del

presente semestre para el lunes 12 de octubre.

Pág. 9

El gran filósofo y natura-lista griego, Aristóteles, nunca pudo imaginar el proceso de la evolución.

Pág. 10

Inauguración de las salas de Asesorías

A parti r del día 23 de sep-ti embre el plantel Va-llejo cuenta con nuevas

y exclusivas salas para imparti r asesorías de las cuatro áreas a los alumnos con materias reprobadas o con tendencia a no aprobarlas.

Con la presencia de la direc-tora del plantel, licenciada Lucía Laura Muñoz Corona, fue cortado el listón rojo, hecho con el que las nuevas salas de asesorías queda-ron inauguradas. Posteriormente se hizo un recorrido por las insta-laciones por parte de directi vos y profesores, iniciando así las acti vi-dades de este nuevo piso en el edi-fi cio de la Mediateca, planta alta.

Son 29 salas con capacidad para 8 y 10 alumnos cada una y se dividirán entre las áreas de Talle-

res, Ciencias Experimentales, Ma-temáti cas e Histórico-Social; tam-bién se cuenta con cuatro salas de juntas, teléfono e internet inalám-brico, según indicó el ingeniero Juventi no Ávila Ramos, secretario de Servicios de Cómputo y Apoyo al Aprendizaje.

El programa de asesorías in-cluye dos opciones: las remedia-

Estrenando las instalaciones

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DIRECTORIOUNIVERSIDAD NACIONALAUTÓNOMA DE MÉXICO

Dr. José Narro RoblesRector

Dr. Sergio M. Alcocer Martí nez de CastroSecretario General

COLEGIO DE CIENCIASY HUMANIDADES

M. en C. Rito Terán OlguínDirector General

M. en C. Rafael Familiar GonzálezSecretario General

PLANTEL VALLEJO

Lic. Lucía Laura Muñoz CoronaDirectora

Mat. José Luis Macías ÁvilaSecretario General

Lic. Juan A. Mosqueda Guti érrezSecretario Administrati vo

Lic. César Cruz CervantesSecretario Académico

QFB. Fidel Belmares HernándezSecretario Docente

Lic. Laura Román PalaciosSecretaria de Asuntos Estudianti les

Ing. Juventi no Ávila RamosSecretario de Servicios de Cómputo

y Apoyo al Aprendizaje

Mtra. Alba Juliana Mendoza CervantesSecretaria Técnica del SILADIN

Ing. Juan Carlos Campuzano Ramírez Secretario de Servicios Escolares

COMUNIDAD VALLEJO

Lic. Noé AgudoJefe de Información

Lic. Rocío A. Hernández RodríguezDiseño

Clara Edith Reyes RojasErika Maxi Marin Calzada

Servicio Social

Alfonso LedezmaImpresiones

Ahora, Comunidad Vallejo también se puede leer en línea. Para hacerlo, entra

en la página electrónica del plantel (htt p://www.cch-vallejo.unam.mx).

Departamento de Información, Edifi cio JTel. 5097-2146

Av. Eje Central esquina Fortuna, Col. Magdalena de las Salinas

Delegación Gustavo A. Madero

les, que sirven para aclarar dudas antes de presentar el examen extraordinario, y las preventi vas, que apoyan a los alumnos para no reprobar las materias que se les difi cultan.

Para ingresar a las salas los alumnos se deben registrar en la recepción. Los coordinadores de las Asesorías son los profesores Armando Segura Morales y Eliza-

beth Porti lla, del área de Talleres; Miguel Fuerte Fuentes del área de Ciencias Experimentales, y Polo Francisco Padilla, de Matemáti cas. Los horarios en que se atenderá será de lunes a viernes, de las 9:00 a las 19:00 horas, y siempre habrá un profesor de cada materia para resolver sus dudas a los alumnos. Reportó: César Alonso García Huitrón.

Curso de Gramática del Español

Se invita a todos los estudiantes del plantel que deseen aprender su lengua materna al

Curso de Gramáti ca del Español, que se imparti rá

los martes y jueves de 13:00 a 15:00 horas, a parti r del 6 de octubre

El Curso de Gramáti ca del Español está dirigido a ESTUDIANTES

para evitar, en la medida de lo posible, que fracasen al emprender el estudio de otra lengua que no sea la materna,

es decir, el español. Este es un apoyo que refuerza el desempeño académico de los alumnos.

Inscripciones en la Coordinación Local del Programa Insti tucional de Tutorías,

edifi cio I, planta baja. De 8:00 a 14:00 horas.Coordina la doctora Reyna Barrera López

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Presentación de Curso de las TIC en el Aula Telmex

A nombre del director gene-ral del CCH, maestro Rito Terán Olguín, el matemá-

ti co José Chacón Castro, secretario de Informáti ca del Colegio, inauguró el pasado 25 de septi embre el Taller Uso de las TIC en el Aula Telmex, ubi-cada en el segundo piso del Centro de Cómputo del plantel Vallejo.

Acompañado del doctor Ignacio de Jesús Ania Briseño, director ge-neral de Servicios de Cómputo Aca-démico (DGSCA) y la licenciada Lucía Laura Muñoz Corona, directora del plantel Vallejo, se dio conti nuidad al Taller de uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), para incrementar las habilidades y conocimientos de los profesores.

Este taller se instauró a parti r de que el doctor José Narro Robles, rector de la UNAM, impulsó el Programa Habitat Puma, que busca fortalecer el ba-chillerato con cuatro grandes proyectos, dentro de los cuales está el Taller de uso de las TIC.

“Este es un proyecto muy importante en cuan-to a la parti cipación de los profesores”, comentó el doctor Ania Briseño, pues “estamos desarrollando secuencias didácti cas de un conjunto de acti vidades académicas, en donde para las materias de Geogra-fí a, Historia y Química las herramientas de cómputo se uti lizan de manera natural”, explicó.

La licenciada Muñoz Corona dijo que a este pro-yecto también se han incorporado profesores de las

áreas de Talleres, Historia y del Departamento de Inglés. Asimismo, aprovechó para dar la bienvenida a los profesores de nuevo ingreso que ya se encuen-tran tomando este taller de uso de las TIC.

“El programa está orientado para que nuestros alumnos desarrollen más habilidades en tecnología de información y comunicación, es el objeti vo aun-que los consenti dos son los profesores”, reiteró Ania Briseño, al subrayar que está en toda la disposición de apoyar mediante cursos a profesores que no ti e-nen mucho conocimiento de las nuevas tecnologías.

Este es un programa permanente coordinado por Luz Castañeda, de la DGSCA, ti ene una duración de 20 horas y siempre buscará capacitar y actualizar a los profesores. Reportó: César Alonso García Huitrón.

Matemáti co José Chacón Castro, doctor Ignacio de Jesús Ania Briseño y licenciada Lucía Laura Muñoz Corona.

Taller para profesoresEl Departamento de Difusión Cultural invita a todos los profeso-

res y trabajadores del plantel a que formen parte del taller de baile moderno

que se imparte todos los miércoles a las quince horas.

Lo único que se necesita es mucha energía y ganas de bailar. Inte-resados acudir al salón P9 con el profesor Ricardo García.

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Vallejo recuerda

el movimiento de 1968

A casi 41 años de la ma-tanza estudianti l del 2 de octubre de 1968,

esta fecha fue recordada en la Zona de Teatro del plantel Vallejo, mediante una pláti ca acompaña-da con música y poesía.

Con un auditorio lleno, Ismael Colmenares, músico; David Roura, poeta; y Fernando Ramírez, psi-cólogo, hablaron sobre sus expe-riencias acerca del movimiento estudianti l, respondieron pregun-tas y obsequiaron libros a los es-tudiantes.

“El ´68 era un todo: una cul-tura histórica, creati va y social. No se trató sólo del 2 de octubre” afi rmó Colmenares durante su parti cipación, misma que culminó con la interpretación de disti ntas canciones, siendo la más aplaudi-da La balada del granadero.

David Roura deleitó a los estu-diantes con la declamación de dos poemas sobre las vícti mas de la represión: Prospecto y 272-68 (ex-pediente) fueron los textos leídos.

Al ritmo de Lucy in the sky with diamonds, de los Beatles,

Fernando Ramírez se dirigió a los presentes para comentar sobre el contexto que enmarcó la lucha de los estudiantes en la década de los sesenta. También habló sobre las obras que son dignas de ser recordadas, como el cuarteto de Liverpool y algunas canciones me-morables como Penny Lane, A day in the life y All you need is love.

La jornada concluyó con una invitación a recordar este movi-miento ya histórico.

Reportó: Leti cia Hernández, prestadora de servicio social.

Prácticas de Física I, fuera de serie

Alumnos del grupo 308A del plantel Vallejo, con una acti tud poco usual, conformó un sólido y dinámico equipo de trabajo para

realizar prácti cas de laboratorio en forma diferente. El objeti vo es amenizar y comprender sus clases de mecánica, lo que en un principio parecía una tarea sencilla, pero resultó ser una labor compleja.

La organización y empeño de los alumnos de ter-cer semestre fue fundamental para el armado de una bicicleta. Se adquirieron todos los elementos por se-parado, desde llantas y manubrios, hasta tornillos y calcomanías para construirla. Con esta acti vidad se propició el trabajo en equipo, ya que fue necesaria una investi gación y observación para que la prácti ca se llevara a cabo sati sfactoriamente con la aporta-

ción de conocimientos de todos los integrantes.Después de horas de trabajo la bicicleta que-

dó perfectamente armada, demostrando así que la prácti ca, además de ilustrati va, complementó los te-mas de la asignatura: Movimiento Circular Uniforme, Trabajo, Potencia, Fuerza, Velocidad, etc.

Resultó una acti vidad diverti da que cumplió su objeti vo: aprender sobre mecánica. Otros logros son que fortaleció la amistad, el trabajo armónico entre los integrantes del grupo y el profesor, y los estudian-tes quedaron persuadidos de que la fí sica, vista des-de otro punto, puede llegar a ser muy interesante y entretenida.

Reportó: Danae Jiménez Ramos.

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Mesa en torno al recorte presupuestal

Debido a la iniciati va

de varios profesores, el pasado 23 de septi embre se realizó una mesa de información y discu-sión acerca del pre-supuesto que el go-bierno federal ti ene previsto otorgar este año a la UNAM.

Los profesores Juana Gómez Valdivia, coordi-nadora matuti na del área Histó-rico-Social; Delia Zavaleta y Luís Vázquez, también de Historia, y Rogelio Rueda Segura, de Talleres, tuvieron como invitado a Héctor Mora Zebadúa, profesor de Quí-mica del plantel.

Mora felicitó a los organizado-res por realizar esta mesa, y co-menzó exponiendo la razón central de la crisis en la que se encuentra el país: “Es un largo proceso de re-corte de salarios en todo el mundo, incluso en los países desarrollados. En consecuencia, la compra de pro-

ductos es menor y las ganancias de los empresarios se reducen, lo que provoca que las empresas cierren y provoquen un desempleo masivo. Esto ocasiona que menos gente compre productos y se obtengan menos ganancias y así se cae en un círculo vicioso”.

Dijo que en México se debería “inyectar dinero a la economía, promover el desarrollo de las em-presas, crear empresas de traba-jadores”. Generar empleos, en general, “pues si la gente no tra-baja no ti ene dinero y si no ti ene dinero no ti ene que comprar y si no compra las empresas no ven-

den, y si no venden ti enen que correr gente”, explicó.

La explanada fue llenándose de alum-nos, profesores y tra-bajadores que, aten-tos, escuchaban los puntos de vista acer-ca del presupuesto que se ti ene previs-to para la UNAM el próximo año.

Informar a la comunidad acer-ca de este problema, formar un consejo estudianti l e invitar a par-ti cipar a otros planteles, fueron algunas de las propuestas que se presentaron por parte de profeso-res, alumnos y trabajadores.

A pesar de las adversidades que vive la Máxima Casa de Estudios, como lo representa este recorte a su presupuesto, sigue siendo la mejor universidad de América La-ti na y la número uno de habla his-pana, razón por la cual se ti ene que defenderla, concluyeron.

Reportó: César Alonso García Huitrón.

Neoliberalismo y crisis en Europa

Dentro del ciclo de conferencias en torno al neoliberalismo, correspondió al profe-sos Tomás Montes Hernández presentar

la ponencia “Crisis del Neoliberalismo en Europa”. Al igual que en el resto del mundo, afi rmó el profesor, en estos momentos hay una crisis generalizada en Europa: hay altos índices de infl ación y desempleo, especialmente en España, Portugal, Italia y Francia.

Cada país adopta diversas medidas para enfren-tarla. En Inglaterra se trata de impulsar una políti ca de desregulación laboral y el desmantelamiento de los regímenes de seguridad social, lo que ha provo-cado descontento entre la población.

En los países nórdicos se trata de impulsar un mo-delo asociado como respuesta, para evitar recortes presupuestales y detener la privati zación masiva del sistema de pensiones.

En países como Francia, Italia y Alemania se in-tenta introducir nuevas propuestas traducidas en reformas comerciales, fi scales y laborales en toda la Unión Europea. Se podría generalizar diciendo que actualmente Europa está dividida entre conservado-res y reformistas, y son los que pretenden dirigir la economía mundial en el actual contexto de crisis.

La corriente predominante trata de impulsar un proyecto económico basado en el capital transna-cional europeo, el cual responde más a criterios de hegemonía que a otra cosa. El llamado proceso de globalización en Europa ve como un reto los grandes problemas sociales y políti cos que se viven por las crisis del capitalismo.

El profesor Tomás Montes Hernández imparte las asignaturas de Historia Universal y de México I y II.

· octubre 05 , 20096

La comunicación teatral, códigos y canales JOSÉ ALFREDO HERNÁNDEZ MAQUEDA*

La comunicación se produce por medio de sig-nos. Un signo es un hecho percepti ble que da información sobre algo disti nto de sí mismo.

Existen dos ti pos de signos: los lingüísti cos y los no lin-güísti cos. Los signos lingüísti cos son las palabras y los no lingüísti cos todos los demás. Nuestros cinco senti -dos son, asimismo, los canales a través de los cuales se transmite y recibe la comunicación Y es a través de ellos que se materializan los códigos de comunicación: visual, auditi va, tácti l, gustati va y olfati va. El empleo de los canales y de los códigos en la comunicación puede ser consciente o inconsciente. Es consciente cuando los empleamos con la intención clara de es-tablecer la comunicación, y es inconsciente cuando, a pesar de no tener la clara intención de decir algo a al-guien, lo decimos. Por últi mo, en el acto comunicati vo hay alguien, el enunciador, que dice algo, el mensaje, a alguien, el enunciatario, por medio de un código y a través de un canal con un propósito o intención de comunicación.

¿Qué ocurre con la comunicación en la experiencia teatral? ¿Qué códigos y qué canales entran en acción en esta vivencia? ¿Cómo se relacionan los códigos y los canales? ¿Es una comunicación consciente o in-consciente? ¿Quién es el enunciador y quién el enun-ciatario? ¿Cuál es el mensaje y con qué propósito o intención de comunicación se emite? ¿Cuál es el con-texto?

Para analizar la comunicación teatral es perti nente enfocar una obra concreta: Bodas y Celos, espectáculo teatral montado por el grupo “A B C Didácti co” en el teatro Cinco de Mayo el pasado 23 de agosto.

En dicho evento académico-cultural es posible analizar la comunicación teatral.

El enunciador en el acto teatral es, en un primer plano, el conjunto de actores y su director; en un se-gundo plano los autores de las obras. El enunciatario es el público. El propósito o intención comunicati va podemos observarlo también en dos planos: el del grupo teatral y el de los autores de las obras. El con-junto teatral busca mostrar dos géneros teatrales: la comedia y la tragedia y, pretende, además de producir este conocimiento en el espectador, producir un goce estéti co, un placer para que se haga afi cionado al tea-tro. La intención o propósito de comunicación de los autores es, en parte, semejante al del grupo teatral: producir placer estéti co. Pero Federico García Lorca busca, además, modernizar el concepto de tragedia: lo trágico no es exclusivo de los seres encumbrados socialmente: dioses, semidioses y reyes, sino que

el hecho trágico puede ocurrirle a cualquier grupo social. El caso específi co de Bodas de sangre ocurre a una familia rural o campesina. Celos del aire busca mostrar cómo los hechos más dolorosos o dramáti cos ti enen una perspecti va humorísti ca: no hay que ver los hechos del engaño como algo dramáti co, sino con una mirada más ligera, humorísti ca.

Los códigos y los canales que entran en juego en dicho hecho teatral son los sinestésico-auditi vos-visuales.

La comunicación desde un escenario se realiza por la combinación de movimientos (cuerpo/tacto), voz, sonido música (oídos), escenografí a, vestuario, luz (ojos). Desde un escenario, el grupo encargado de la representación realiza su acción de forma dinámica, viva. De ahí que la entrada en acción de los canales y de los códigos no es mecánica sino dinámica: instantá-neamente cambian: ya son movimientos, voz, gestos, luz; luces, gestos, voz, movimientos… Y así una y otra vez, una y otra vez.

Observemos dos ejemplos. El primero se va a refe-rir al género dramáti co transmiti do por medio del rit-mo lento (la tragedia), asociado asimismo al tono grave transmiti do por el color oscuro de la escasa luz frente al ritmo rápido, verti ginoso de la comedia, asociado a la abundancia de luz y al color; el segundo se refi ere al asunto grave, serio y solemne de la tragedia, transmiti do por medio de la actuación contenida, precisa; en contra-posición con el asunto jocoso, agudo y anti solemne de la comedia, transmiti do por medio del movimiento rápido, chispeante, contagioso y diverti do.

La comunicación teatral es, en un porcentaje eleva-do, consciente, aunque, como todo lo humano, puede llevar un cierto grado de ceguera, es decir, de incons-ciencia, que es captada, asimismo, por el inconsciente colecti vo e individual, y que en dicha comunicación entra en juego, el signo, tanto el lingüísti co como el no lingüísti co, ya que el espectáculo teatral es un hecho donde el signo alcanza su mayor realización y donde nuestros cinco senti dos parti cipan desde el primer momento.

Finalmente, este hecho comunicati vo se realiza en el contexto de recepción, que es, en un primer plano, el espacio escénico del teatro Cinco de Mayo en la uni-dad habitacional Tlatelolco en la ciudad de México; en un segundo plano es el contexto de producción de la obras: la de Federico García Lorca se produjo en la Es-paña anterior al franquismo, y la de José López Rubio durante la dictadura de Francisco Franco.

* José Alfredo Hernández Maqueda es profesor del área de Talleres de Lenguaje y Comunicación.

· octubre 05 , 20097

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

ESCUELA NACIONAL COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

25° CONCURSO DE MATEMÁTICAS DEL PLANTEL VALLEJO

“M. en C. JORGE SANDOVAL GONZÁLEZ”El CLUB DE MATEMÁTICAS del plantel Vallejo

CONVOCAA los estudiantes inscritos en el bachillerato del CCH

y la ENP a parti cipar en el 25° Concurso de Matemáti cas que se efectuará en el plantel Vallejo mediante las siguientes

BASES1. Podrán parti cipar alumnas y alumnos inscritos en el bachillerato.2. Las inscripciones se efectuarán del 21 de septi embre al 10 de octubre de 2009, en el Club de Mate-

máti cas del plantel Vallejo, ubicado en el edifi cio V planta alta.3. Al momento de la inscripción cada alumno recibirá una guía con problemas similares a los que

deberá resolver en el concurso.4. Los concursantes se distribuirán en las siguientes categorías:

INDIVIDUALCategoría inicial: Alumnos del 1er semestre del CCH o 4to año de la ENP.Caegoría intermedia: Alumnos del 3er semestre del CCH o 5to año de la ENP.Categoría experimentada: Alumnos del 5to semestre del CCH o 6to de la ENP.

POR EQUIPOSCategoría colaborati va: Equipos de 3 a 5 alumnos de cualquier año o semestre.

5. La realización del Concurso será en las siguientes fechas:

Individual: Sábado 10 de octubre, 10:00 horas (eliminatoria). Sábado 17 de octubre, 10:00 horas (fi nal).

Por equipos: Sábado 24 de octubre, 10:00 horas.

6. Los ganadores de la fase individual se determinarán tomando en cuenta la califi cación obtenida en la eliminatoria y en la fi nal.

7. El Comité dará a conocer en su oportunidad la fecha y el lugar de la premiación.

Atentamente

México, DF, septi embre de 2009

COMITÉ ORGANIZADOR

· octubre 05 , 20098

Inicia rodada de cine mexicano en los CCHy preparatorias

El Departamento de Difusión Cultural, en coordinación con la Secretaría de Servicios a la Comunidad, dio inicio al ciclo La rodada de cine mexicano, la cual presenta 10 largometrajes na-

cionales producidos entre 2005 y 2007.La primera proyección, Al otro lado (Natalia Almada, 2005), se hizo

en la sala José Vasconcelos el pasado jueves. El ciclo conti nuará hasta el día 18 de noviembre con fi lmes como La niña de piedra (Marisa Sistach, 2006); Retrato de Diego (Gabriel Figueroa y Diego López, 2007); Ladro-nes viejos (Everardo González, 2007) y Todos los días son tuyos (José Luis Guti érrez, 2007), entre otros.

La jornada cinéfi la cuenta con el apoyo de la Dirección General de Acti vidades Cinematográfi cas y es una excelente oportunidad para que los universitarios se adentren en el mundo del sépti mo arte que se pro-duce en el país.

Para conocer más acerca de los horarios y salas, los alumnos pueden acudir al Departamento de Difusión Cultural ubicado en el edifi cio P, salón 06, lugar donde encontrarán carteles sobre La ro-dada, así como también información sobre otras acti vidades. Reportó: Leti cia Hernández, prestadora de servicio social.

Jóvenes, Sexo y PROSEX

PROSEX (Promotores de la Sexualidad) es un pro-grama impulsado por la

Secretaría de Asuntos Estudianti -les y el Departamento de Psicope-dagogía, y su antecedente lo fue el departamento de Conasida.

A cargo de José Luís Rosete Ángeles, egresado de la carrera de Pedagogía de la FES Aragón, este proyecto surgió por la inquietud de alumnos del plantel Vallejo de contar con un espacio de orien-tación sobre temas de sexualidad, pero atendido por jóvenes, ya que así existi ría una mayor confi anza.

“Este es un programa hecho por jóvenes y para jóvenes”, co-menta José Luís Rosete, “ya que PROSEX es atendido por alumnos del plantel que han recibido capa-citación por profesionales en te-mas de orientación sexual”.

Uno de sus objeti vos es orien-tar a los jóvenes de manera profe-sional y objeti va en temas que van desde cómo colocar un condón, enfermedades de transmisión sexual y métodos anti concepti vos, hasta situaciones de embarazo y orientación de insti tuciones capa-ces de ayudarlos.

Para el próximo semestre los promotores pretenden imparti r talleres donde se abordarán al-rededor de diez temáti cas para informar y prevenir acerca de en-fermedades de trasmisión sexual, embarazos no deseados y méto-dos anti concepti vos, entre otros,

dirigidos especialmente a jóvenes de segundo semestre que aún no han iniciado su vida sexual.

Si ti enes algún problema o duda respecto a tu sexualidad, acércate al Programa de Orienta-ción Sexual, donde los chicos de

PROSEX te informarán. Puedes acudir al edifi cio L, planta baja, de 9:00 a 19:00 horas. Además, se obsequian preservati vos a los alumnos que los soliciten.

Reportó: César Alonso García Huitrón.

· octubre 05 , 20099

Primera Jornada de Balance ciclo 2009-2010

El próximo lunes 12 de octubre habrá de efectuarse la Primera Jornada de Balance de este ciclo escolar, a favor del mejor apro-

vechamiento y desarrollo académico de los alumnos. Para el Colegio es muy importante que a nueve

semanas de las 16 que comprenden este primer se-mestre se refl exione acerca del avance y problemáti -cas de aprendizaje que presentan los alumnos.

La Jornada representa una acción preventi va que el Colegio realiza para analizar el avance grupal y/o individual de los estudiantes. Con esta acción se de-tectarán las problemáti cas específi cas en lo académi-co, para poder atender los contenidos considerados de alta difi cultad. Asimismo, se propondrán alterna-ti vas para fortalecer el aprendizaje y detener la de-serción, entre ellas la orientación hacia las asesorías que ahora se pueden seguir de manera presencial o a través del Portal Académico del Colegio.

Entre los principales propósitos que esta Jornada se plantea, está atender las defi ciencias de aprendi-zaje, revisando las estrategias didácti cas y las que los alumnos uti lizan.

Asimismo, impulsar el trabajo docente, colabora-ti vo y multi disciplinario.

Fomentar la evaluación del proceso de enseñan-za-aprendizaje como estrategia preventi va.

Prevenir y disminuir los riesgos de fracaso escolar a mitad del primer semestre.

Quienes deben parti cipar de manera priorita-ria en esta Jornada son los profesores de primero y tercer semestre, con la colaboración de los tutores

para su contribución en las propuestas de mejora del grupo, pero esto no excluye la parti cipación de los profesores de quinto semestre, sobre todo los que ati enden grupos de Filosofí a I.

La fecha programada para realizar esta acti vidad es el próximo lunes 12 de octubre y su realización implicará los siguientes pasos:.

• Proveer a cada profesor las listas con avan-ces y antecedentes académicos, para rea-lizar el diagnósti co del grupo.

• Análisis y discusión de la situación de cada uno.

• Identi fi cación de los casos de estudiantes en riesgo de reprobar.

• Análisis críti co y presentación de propues-tas para atender los casos.

• Relatoría de propuestas y conclusiones.• Informe de la Jornada por parte del res-

ponsable de la organización local.Se contará con formularios para obtener un in-

forme de la situación de los grupos y la insti tución propiciará la retroalimentación, informando del re-sultado a los profesores parti cipantes.

Es necesario saber que al fi nal del semestre los resultados se evaluarán para conocer el impacto y los cambios generados con respecto al diagnósti co origi-nal del Día de Balance.

Por eso es importante la asistencia de todos los profesores preocupados e interesados en mejorar el aprovechamiento de los alumnos, y sobre todo en atender los casos que apuntan al rezago.

Se busca la guitarra de Pablo AnicaEl Departamento de Difusión Cultural del plantel Vallejo, preocupado por la des-

aparición de una guitarra, emprendió una campaña para recuperar dicho instru-mento, el cual perteneció a Pablo Anica Orti z, fallecido recientemente.

Junto con la familia Anica Orti z, Difusión Cultural desea recuperar la guitarra lo más pronto posible para cumplir con el deseo de Pablo, quien ejecutaba muy bien y prestó su guitarra como un favor a uno de sus compañeros, pero no la volvió a ver.

Se invita a toda la comunidad del plantel Vallejo a tocar una nota de su corazón y pensar en la difí cil y triste situación por la que atraviesa la familia de este chico. Quienes sepan acerca de la guitarra pueden acudir al salón P06 para dar informes sobre su paradero, o también para devolverla, dándole así un poco de felicidad a los Anica Orti z.

No dudes en dirigirte al Departamento de Difusión Cultural. Tu ayuda será de gran uti lidad y la comu-nidad universitaria te quedará muy agradecida.

· octubre 05 , 200910

Aristóteles: “No hay evolución”PATRICIA ROSAS BECERRIL*

La evolución como tema trasciende a la ciencia, también ha incursionado

en el ámbito de la políti ca y sobre todo en la fi losofí a. Aristóteles, a quien se le considera el punto de parti da del conocimiento cientí fi -co y fi losófi co, tuvo una extraña relación con la evolución. Como naturalista, su obra Historia de los animales es una excelente mono-grafí a y se la puede considerar el único tratado de anatomía com-parada que surge con anteriori-dad al siglo XVIII.

Pero no sólo se limitó a esto, sino que realizó la descripción de más de 500 animales, clasifi cándo-los y agrupándolos según sus ca-racterísti cas estructurales (compa-raciones anatómicas), para lo cual empleó el cuerpo humano como referencia. Esto lo llevó al concep-to de “analogía” y a sustentar las bases de la moderna taxonomía. El gran acervo teórico y sobre todo de observación de la zoología que poseía Aristóteles, lo hacen supe-rior a los conocimientos que posee actualmente un biólogo no exper-to en zoología. Pero la pregunta aquí es: ¿por qué si poseía estos elementos observacionales no pudo concebir la evolución de los organismos?

Para responder a esta pre-gunta debemos refl exionar en al menos tres elementos que pueden haber impedido la posi-bilidad de pensar en la evolución orgánica.

La idea eternizadora de la reproducción. Aristóteles niega la posibilidad de transformarse transreproducti vamente; este argumento trata la eternidad de los entes fi nitos, que por su naturaleza se generan y corrom-

pen. Dos aspectos de un mismo proceso que es cíclico y conti nuo. La reproducción para Aristóteles cumple con el objeti vo de eterni-zar lo fi nito, por lo tanto se asegu-ra la inmutabilidad de la forma.

Finalismo y funcionalismo. Algo que difi culta a Aristóteles concebir la relación de origen que guardan entre sí los seres vivos es su doctrina de las causas; so-bre todo la idea de la causa fi nal, que le permite justi fi car ontológi-camente la existencia de un cier-to ente o fenómeno. Así, todo lo creado por la naturaleza y el hom-bre ti enen un fi n, una función par-ti cular que explica existencia y de-termina generación, lo que lleva a defi nir que la existencia precede y determina la génesis.

Esto nos lleva al tercer ele-mento de por qué Aristóteles no concebía la evolución, nos refe-rimos a la clasifi cación biológi-ca. Si en este contexto se intenta clasifi car a los seres vivos, a tra-vés de sus rasgos estructurales o conductuales, la clasifi cación que se originaría seria de ti po funcio-nal, pues se busca el propósito o causa fi nal que poseen las estruc-

turas que se estén considerando, sin dar importancia al proceso de génesis. Lo que nos lleva a lo que actualmente llamamos analogías funcionales.

Así, para él la formación de las especies se da a través de com-binaciones de leyes de causas fi -nales: Cuando se produjeron las combinaciones originadas por las leyes de las causas fi nales, si tales combinaciones eran favorables al organismo se consumaban, en tanto que si eran contrarias pere-cieron y siguen pereciendo, como el Minotauro y las esfi nges de Empédocles. Aristóteles, Idea de Selección Natural, tomada posi-blemente de Empédocles.

Lo que lleva a proponer que las especies son actos como tales y potencias de las siguientes. Es decir, así La potencia es algo real en el ser, y también algo disti nto del acto, potencia y acto, materia y forma son estructuras paralelas.

Como se puede observar, el gran naturalista no concebía el proceso evoluti vo. Sin embar-go varias de sus observaciones y obras fueron retomadas por gran-des evolucionistas. Tal es el caso

de Darwin, quien el 22 de febre-ro de 1882 le agradece a Ogle la traducción que realiza de la obra Partes de los animales, y comen-ta: Por las citas que había visto tenía un elevado concepto de los méritos de Aristóteles, pero carecía de la más remota idea de que fuera tan maravilloso. Linneo y Cuvier han sido mis dos dioses, aunque de manera muy disti nta, pero ellos no son sino simples escolares ante el viejo Aristóteles.

* Patricia Rosas Becerril es inte-grante del Comité Local de Celebra-ciones del Año de la Evolución en el plantel Vallejo.

· octubre 05 , 200911

ne de la página 10 de las artes; el capricho de los pintores, de los poetas y de los músicos no es más que un nombre civilmente dulci-fi cado para expresar su locura”, afi rma Stulti ti a.

Como Pascal, Erasmo reconoce que “los hombres son tan necesa-riamente locos que sería estar loco de alguna otra manera no estar loco”. En este senti do, no hay nin-gún hombre sensato que no deba arriesgarse en la locura para reali-zar su obra, “no hay espíritu gran-de sin mezcla de locura”. Los sa-bios y los poetas han aprobado la locura y el salirse de quicio de vez en cuando. La locura debe ser para la razón su fuerza viva y secreta, el impulso motriz de las acciones hu-manas, la fuente de la vida. Lo que manti ene al mundo en acti vidad, la energía espontánea de la que no se puede prescindir.

Al hacer el encomio de la “lo-cura sabia” Erasmo elogia todo cuanto ésta ti ene de vitalidad: el

entusiasmo, el heroísmo, la fe y la creencia en las acciones que la ra-zón considera “descabelladas”. Se vuelve así una críti ca a la sensatez y la cordura, que en realidad son la “locura loca”, porque se creen por encima de ésta, cuando en verdad son resignación pura, inmovilidad, apocamiento. La razón será siem-pre una fuerza reguladora, nunca una fuerza creadora; la verdade-ra creación reclama en cambio la presencia de una ilusión.

La locura saludable es la ver-dadera sabiduría, piensa Erasmo, en tanto que la sabiduría es mera locura alucinada. Cuanto más se aparta la gente de la locura, cuan-to más sensata y seria es, menos vive. Los serios y juiciosos son abu-rridos, ti esos, quieren mantener un control que sólo inmoviliza. “La cordura es un impedimento para la buena ejecución, y aquel que es cuerdo, por apocamiento o por vergüenza, no emprenderá nada en circunstancias en que los locos

obran animosamente”. No sólo eso, los empuja a acciones que ex-travían los objeti vos y fi nes por los que verdaderamente vale la pena vivir, y los hace perseguir propó-sitos que condenan al hombre a padecer: la búsqueda del poder, el afán de dominio, el deseo de ri-quezas, la pretensión de seguridad material y la vana creencia de que es posible escapar a las desgracias y la muerte. Justamente, en lo que gastamos nuestras energías, inteli-gencia y vida hoy día.

Bien entrado el siglo XX, Mi-chel Foucault (Historia de la locura en la época clásica, FCE, 1984) ad-verti rá que “no es de esas formas insensatas de las que ha querido Erasmo hacer el elogio, sino de la ‘dulce ilusión’ que libera el alma de sus penosos cuidados y la en-trega a las diversas formas de vo-luptuosidad”. ¡Qué lejos de esa lo-cura creadora están los criminales que hoy día quieren justi fi car con ella sus acciones atroces!

BRIEF NOTES IN ENGLISH

GOOOOAAL!!!By MARIA DE JESÚS LÓPEZ LOERA

2010 FIFA World Cup South Africa is near, and in our country many millions expect that the Football Mexican Team will parti cipate in this event. In Mexi-

co, we have a very strong traditi on on the football. People get mad when the Mexican Team scores; and in Mexico City the fans celebrate in the Angel de la Independencia monu-ment when the team wins a match.

The football traditi on was brought to Mexico by Briti sh immigrants that came to Hidalgo more than 150 years ago as mining workers. Most of these workers where from Cor-nwall, located in the south-western of Great Britain.

These immigrants mainly sett led in Real del Monte or Mineral del Monte in order to get the gold, silver and other metals that were very common in the region. These Brits brought the football and used to play in what is now a parking lot right in the center of Real del Monte. The fi rst football match played in Mexico took place in 1900, but it was played by the Briti sh only.

It is also said by the tourist guides that the Brits didn´t allow the Mexicans to play this sport (that was unknown in America) and that it took 20 years ‘of training’ and observati on by the Mexican workers to have a match against the Brits…and the Mexicans lost. In this way, Real del Monte became the birth place of the mexican football.

Fuente: htt p://www.cornish-mexico.org/mexicosocspanishhoy.htm

Real del Monte, Hidalgo.

· octubre 05 , 200912

HORAS AHORCADAS

Nuevo elogio de la

NOÉ AGUDOagudo54l@hotmail.com

Una etapa similar a la de corrup-ción, simulación

y descomposición que pri-man en nuestros días fue la que llevó a Erasmo de Rot-terdam (1466-1536) a es-cribir el Elogio de la locura. Después de un recorrido por Italia, y cuando se diri-gía a Inglaterra en 1509, en apenas siete días el holan-dés desarrolló este Enco-miun moriae en casa de su amigo Tomás Moro y, como si se tratase de un juego o diversión, creó una obra extraordinaria de absoluta actualidad y perti nencia. Quinientos años ha cumpli-do este libro siempre jóven en 2009, y a lo largo de su existencia ha iluminado a las mejores mentes para desarro-llar otras ideas y obras que son diáfanos espejos para entender y refl ejar los afanes, vicios y perver-siones, pero también los ideales y virtudes de la especie humana, dependiendo de qué se enti ende y considere como locura.

El Elogio… es sin duda la carga explosiva que detonó la Reforma de la Iglesia católica; fue el fruto grávido que maduró las semillas del Renacimiento; el refrescante viento que propagó las ideas del humanismo y sin duda el afi nador que moduló la literatura del Siglo de Oro. Está por demás decir que

no existi rían ni Cervantes ni Don Quijote sin este libro, pero tam-poco Shakespeare, Paracelso, Lu-tero, Luis Vives, Rabelais, Pascal, Sahagún, Vasco de Quiroga y una amplia pléyade de pensadores, arti stas, escritores y hombres de acción que han tenido en el Elogio de la locura su fuente inspiradora. (Véase por ejemplo Marcel Batai-llon: Erasmo y España, FCE, 1996, cuyas más de novecientas páginas documentan la infl uencia que el gran humanista ejerció en la cul-tura del imperio español y de sus posesiones ultramarinas.)

Setenta años antes de que Mi-chel de Montaigne, otro hombre

representati vo del Renaci-miento, creara el ensayo, Erasmo se adelantó tam-bién en este punto, pues su libro no es más que un amplio ensayo en el que la Stulti ti a, la locura en per-sona, realiza un panegírico de su poder y uti lidad. De Rott erdam advirti ó que en el mundo la razón apenas tenía infl uencia y que en verdad reinaba una insen-sata confusión. Por eso, y como hablaría de los pode-rosos de su época —prínci-pes y jerarcas religiosos— pone en labios de Stulti ti a la descripción de la locura universal: el patrioti smo, la religión, el poder, la co-dicia, la fama y el afán de riqueza tan extendidos en su ti empo y en éste.

En principio, Erasmo establece que hay dos ti -

pos de locura: una inmanente a la razón, la “locura loca” que, al re-chazarla y condenarla la redobla, cayendo así en la más inmediata de las locuras, la de “creerse por encima de ella”. Pero existe tam-bién una “locura sabia”, que ati en-de a la locura de la razón, le reco-noce sus derechos y, al hacerlo, se protege mejor que el obsti nado rechazo, el cual siempre será ven-cido de antemano.

Esta “locura sabia” es lo que permite a la humanidad avanzar. “Es a las imaginaciones desorde-nadas a las que debemos la inven-ción -pasa a la página 11 -vie-

Desiderio Erasmo de Rott erdam