inclusione digitale
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Inclusione Digitale
Tecnologie innovative nella scuola per tutti
Beatrice Dalla BarbaFabrizio De Rosso
Roberto Mancin
Dipartimentodi PediatriaSalus Pueri
Universitàdegli Studidi Padova
Le parole sono importanti!
alunno con disabilità, con bisogni educativi speciali, alunno ospite della pediatria
Ottimo
alunno disabile, alunno certificato o certificabile, alunno malatoTollerabile
etichette sensate solo in un contesto medico: es portatore (sano) di.., soggetto con.., affetto da.., psicolabile, paziente
Deprecabile
etichette politicamente corrette ma insensate: es. ridotto su..., confinato su…diversamente abile (diversabile), poverino, sfortunato, poaretto me fa peccà
Deprecabile
etichette politicamente scorrette: es. Handicappato, orbo, storpio, mongoloide, cerebroleso, sfigato, nano;
Deprecabile
con
alunni temporaneamente abili e sani Ottimo
“normodotati”, sani Tollerabile
abili, normali, Deprecabile
Le parole sono importanti!
senza
1,0%23Ritardo mentale d’altro tipo o non specificato F78-79
1,5%34Altri problemi cognitivi non specificatiR41.8
1,5%34Idrocefalia e malformazioni del S.N.C. G91-Q00-07
1,9%43Disturbo evolutivo specifico della funzione motoria F82
2,4%54Disturbi alla vista H30-59
2,5%56Rit. mentale grave o profondo F72-73
3,0%66Disturbi all'udito H80-99
3,5%77Disturbi evolutivi specifici misti F83
3,6%80Epilessia G40
4,9%109Sindromi da alterazione globale dello sviluppo psicologico F84
5,2%115Malattie cromosomiche genetiche Q90-99
5,2%117Paralisi celebrali infantili G80-83
9,5%212Ritardo mentale medio (età mentale fra i 6 e i 9 anni)F71
14,1%314Sindromi e disturbi comportamentali ed emozionali F90-98
19,1%427Disturbi evolutivi specifici dell’eloquio e del linguaggio F80
24,9%556Ritardo mentale lieve (età mentale fra i 9 e i 12 anni)F70
34,5%770Disturbi evolutivi specifici delle abilità scolastiche F81
%prov VIDiagnosi ICD10
Inclusione Scolastica Alunni vicentini certificati con 1 o 2 diagnosi ICD10: *A.S. 09/10*
Fonte: http://www.istruzionevicenza.it/circolari/2010/02/Statistiche_disabilità_2009.pdf
Inclusione ScolasticaAlunni veneti certificati: *totale A.S. 08/09 *
Fonte: http://win.istruzioneveneto.it/aris/esiti/handicap/
0,90%311343942006/07
82%Aumento percentuale 10 anni
0,50%157316001997/98
%Di cui certificatiPopolazAnno
Inclusione ScolasticaAlunni padovani certificati: *superiori*
Fonte: http://www.istruzionepadova.it
I seguenti semplici consigli,mostrando l’opposto,
Insegnano come realizzare un
contenuto digitale PURO
http://boobam.org/tetra.htm
Tetraedro PURO
Sulla Percettibilità dei colori
Non usare mai il colore per veicolare contenuti
Le frasi corrette sono scritte in verde quelle errate in rosso
Un BYTE è composto da 9 bitUn BYTE è composto da 8 bit
Diventa in stampa e in video per alcuni
Le frasi corrette sono scritte in verde quelle errate in rosso
Un BYTE è composto da 9 bitUn BYTE è composto da 8 bit
1: Sulla percettibilitàMai solo colore per veicolare contenuti
FalsoVero
• Verificare con una stampa come appare il documento in B/W
• Verificare con una stampa come appare il documento in B/W
2: Sulla percettibilitàStampare a colori costa
Utilizzare uno sfondo semplice chiaro o scuro e
assicurare la leggibilità dei testi
3: Sulla percettibilitàUsare sfondi semplici
Quale delle seguenti descrizioni è la più corretta?
4: Sulla percettibilitàDescrivere immagini e filmati
1: Isola di san Giorgio sul Canal Grande a Venezia
2: Un bicchiere, un piatto e una forchetta
3: 10 gondole blu
4: altro
Streaming Multicanale (contenuti sia audio che visivi tramite sottotitoli) dell'intervento con cui Piero Angela il 19 settembre ha aperto nell'Aula Magna dell'Università di Padova il Convegno Berlin 5 su Open Access
5: Sulla percettibilitàMulticanalità vs Multimedialità
Estratto: http://www.youtube.com/watch?v=dtCeVpOgqFY
E’ importante curare la multi-canalità di un oggetto didattico multi-mediale attraverso commenti, audiodescrizioni o sottotitoli per renderlo PURO
Evitare slide con troppi concetti e caratteri piccoli
6: Sull’usabilità/comprensibilitàCaratteri grandi e frasi corte!
Una singola slide dovrebbe veicolare un concetto alla volta.
Ognuno, anche dall'ultima fila o senza occhiali, deve poter leggere bene i vostri contenuti. Una singola slide dovrebbe veicolare un concetto alla volta. Ognuno, anche dall'ultima fila o senza occhiali, deve poter leggere bene i vostri contenuti. Una singola slide dovrebbe veicolare un concetto alla volta.
Ognuno, anche dall'ultima fila o senza occhiali, deve poter leggere bene i vostri contenuti. Una singola slide dovrebbe veicolare un concetto alla volta. Ognuno, anche
dall'ultima fila o senza occhiali, deve poter leggere bene i vostri contenuti. Una singola slide dovrebbe veicolare un concetto alla volta. Ognuno, anche dall'ultima fila o senza occhiali, deve poter leggere bene i vostri contenuti. Una singola slide dovrebbe veicolare un concetto alla volta. Ognuno, anche dall'ultima fila o senza occhiali, deve poter leggere bene i vostri contenuti.
Se vogliamo che i nostri contenuti multimediali siano pienamente accessibili e percepibili ad utenti di cui non conosciamo a priori le abilità sensoriali presenti e future... non è civile e furbo evitare tutto ciò che non è universale e per tutti?
Non è universale il solo uso di attributi del testo (colore, dimensione, grassetto…) per enfatizzare una frase. E’ bene usare degli asterischi ( * ) o underscore ( _ )
Non è universale l’uso di faccine ‘rare’ per esprime un emozione. E’ bene usare quelle classiche precedute da una descrizione testuale (sorrisino ;-)
7: sulla robustezzaFormati e protocolli standard e aperti
Contenuto fruibile anche con mouse sporco e casse audio rotte
8: sull’operabilitàComputer sempre fruibile
Click per proseguire
Click per proseguire
Click per proseguire
Click per proseguire
.
Per essere sicuri di aver creato un contenuto digitale comprensibile e
percettibile da tutti, basta selezionarlo, copiarlo,
incollarlo in un editor di testo, stamparlo in bianco e nero e…
farlo leggere ad un bimbo di 6 anni!
Regola d’oro per un contenuto web PURO
La metafora dell’immersione in apnea è un’ottima metafora per ricordarlo
Fame d’aria e accessibilità nel WebAccessibilità + Sicurezza + Aggiornabilità = Qualità
corpo allenatoSicurezza
Una mente consapevole sa quando cercare collaborazione. Nell’apnea e nel Web sempre giacché da soli non ci si salva.
La fame d’aria rende traumatica l’esperienza dell’apnea come un Web non PURO ovvero non accessibile è frustante
Un corpo allenato sa affrontare ed evitare imprevisti e incidenti
mente consapevoleAggiornabilità
aria di qualitàAccessibilità (Web PURO)
1.0
2.0
3.0
Fasi di una lunga apnea statica• Preparazione mentale• 0-3 profonda regressione . Nell'acqua recuperiamo
quella dimensione di acquietamento delle tensioni, di confortevole sicurezza, di pace che avevamo nel grembo materno, nello stato prenatale. Fine della qualità.
• 3-4 *fame d’aria (ipercapnia)* L'aumento della concentrazione dell’anidride carbonica nel sangue ha come conseguenza l'attivazione di contrazioni involontarie del diaframma.
• 4-5 *ipossia* carenza di ossigeno nell'intero corpo genera uno stato di confusione e spaesamento (formicoliosambasincopeanossiamorte).
Fame d’aria e accessibilità nel Web Apnea lunga… qualità?
Fame d’aria e accessibilità nel WebIeri: *SOLO* per pochi iperdotati
Età
Pro
babi
lità
Fame d’aria e accessibilità nel WebOggi: anche per “normodotati”
Pro
babi
lità
Età
Fame d’aria e accessibilità nel WebDomani: per TUTTI (Universa UNIVERSIS Patavina Libertas)
Pro
babi
lità
Età
Fame d’aria nel Web diversamente PURO
Saluti pediatrici digitali
