incontro preliminare competenze trasversali 9 settembre 2009 9.00 – 12.00
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INCONTRO INCONTRO PRELIMINARE PRELIMINARE COMPETENZE COMPETENZE TRASVERSALITRASVERSALI9 Settembre 20099 Settembre 2009
9.00 – 12.009.00 – 12.00
INCONTRI FINO A DICEMBREINCONTRI FINO A DICEMBRE
Suddivisione docentiSuddivisione docenti
I^I^ 1 infanzia 3 primaria 3 secondaria1 infanzia 3 primaria 3 secondaria
(suddivisi per ordine)(suddivisi per ordine)
II^ II^ 1 infanzia 3 primaria 3 secondaria1 infanzia 3 primaria 3 secondaria
(suddivisi per ordine)(suddivisi per ordine)
3 Incontri di formazione 3 Incontri di formazione
III^III^ Da definire in base alla formazioneDa definire in base alla formazione
I^ INCONTROI^ INCONTRO
Premessa collegialePremessa collegiale Attività per gruppi a livello di ordine per Attività per gruppi a livello di ordine per
raccogliere proposte, attività già svolte, raccogliere proposte, attività già svolte, esperienze…esperienze…
II^ INCONTROII^ INCONTRO
Attività per gruppi a livello di ordine per Attività per gruppi a livello di ordine per raccogliere proposte, attività già svolte, raccogliere proposte, attività già svolte, esperienze…esperienze…
ATTIVITA’ DI FORMAZIONEATTIVITA’ DI FORMAZIONE
Laboratorio didatticoLaboratorio didattico
PERCORSO SPERIMENTALE PER PERCORSO SPERIMENTALE PER UNA PEDAGOGIA DELL’ASCOLTOUNA PEDAGOGIA DELL’ASCOLTO
Giovanni Nimis
Costanza Travaglini
ATTIVITA’ DI FORMAZIONEATTIVITA’ DI FORMAZIONE
Per un totale di 10 orePer un totale di 10 ore
3 incontri settembre/ottobre3 incontri settembre/ottobre 1 incontro a febbraio1 incontro a febbraio 1 incontro a maggio (+ 1 incontro nelle ore 1 incontro a maggio (+ 1 incontro nelle ore
già previste per il curricolo)già previste per il curricolo)
III^ INCONTROIII^ INCONTRO
Incontro collegiale di confronto e sintesiIncontro collegiale di confronto e sintesi
Suggerimenti emersi durante la Suggerimenti emersi durante la formazione, attività sull’ascolto in formazione, attività sull’ascolto in continuità,…continuità,…
CAPI DIPARTIMENTO E CAPI DIPARTIMENTO E COORDINATORI DI ORDINECOORDINATORI DI ORDINE
Capi dipartimentoCapi dipartimento Italiano, matematica, Italiano, matematica, lingue, scienzelingue, scienze
Coordinatori di ordineCoordinatori di ordine Infanzia, primaria, Infanzia, primaria, secondariasecondaria
FIGURE DI RIFERIMENTOFIGURE DI RIFERIMENTO
ITALIANOITALIANO ZuppelZuppel
MATEMATICAMATEMATICA PiemontePiemonte
SCIENZESCIENZE VidicVidic
LINGUELINGUE
INFANZIAINFANZIA TropinaTropina
PRIMARIAPRIMARIA
SECONDARIASECONDARIA Piemonte/Cecotti ?Piemonte/Cecotti ?
FORMAZIONE SUL FORMAZIONE SUL CURRICOLO CURRICOLO a.s. 2009-2010a.s. 2009-2010
Una competenza trasversale :Una competenza trasversale :
l’l’ascoltoascolto
Mercoledì 9 e giovedì 10 settembre 2009 ore 9.00-12.00Mercoledì 9 e giovedì 10 settembre 2009 ore 9.00-12.00
L’ascolto è competenza trasversaleL’ascolto è competenza trasversale
perchèperchè
• è una competenza linguistica che attiva abilità cognitiveè una competenza linguistica che attiva abilità cognitive
• ogni area disciplinare prevede DISCORSIogni area disciplinare prevede DISCORSIda comunicare/ascoltareda comunicare/ascoltare
• un ascolto efficace è condizione di un apprendimento un ascolto efficace è condizione di un apprendimento efficaceefficace
L’ascolto è competenza trasversaleL’ascolto è competenza trasversale
perchéperché
• è una competenza sociale requisito di cittadinanza attivaè una competenza sociale requisito di cittadinanza attiva
• contribuisce alla conoscenza di sécontribuisce alla conoscenza di sé
• contribuisce a una buona e costruttiva relazione con gli contribuisce a una buona e costruttiva relazione con gli altrialtri
• coinvolge la sfera emozionalecoinvolge la sfera emozionale
Il contestoIl contesto
Si può distinguere tra Si può distinguere tra ascolto passivoascolto passivo
(mancanza di rumore – sospensione delle (mancanza di rumore – sospensione delle attività – comunicazione prevalentemente attività – comunicazione prevalentemente
trasmissiva/unilaterale)trasmissiva/unilaterale)
ascolto attivoascolto attivo(c’è dialogo – motivazione – partecipazione (c’è dialogo – motivazione – partecipazione
– elaborazione riflessiva e critica)– elaborazione riflessiva e critica)
La motivazioneLa motivazione
L’ascolto è attivo quando è motivato:L’ascolto è attivo quando è motivato:
la motivazione è influenzata da quanto gli individui la motivazione è influenzata da quanto gli individui si sentono si sentono competenti competenti nell’affrontare i compiti nell’affrontare i compiti
loro presentati (senso di loro presentati (senso di autoefficacia)autoefficacia)
+ senso di autoefficacia = impegno e presenza+ senso di autoefficacia = impegno e presenza
- senso di autoefficacia = rinuncia, disimpegno- senso di autoefficacia = rinuncia, disimpegno
La motivazioneLa motivazione
modi tempi linguaggimodi tempi linguaggi con cui con cui
informazioni contenuti attivitàinformazioni contenuti attività vengono comunicativengono comunicati
sono determinanti ai fini di un sono determinanti ai fini di un ascolto attivoascolto attivo e e partecipatopartecipato
quindi di un buon esito dell’apprendimentoquindi di un buon esito dell’apprendimento
Obiettivo formativo: Obiettivo formativo: l’ascoltatore competente l’ascoltatore competente
• sa comprendere una vasta gamma di comunicazioni oralisa comprendere una vasta gamma di comunicazioni orali
• sa essere critico e propositivosa essere critico e propositivo
• sa “pensare” la parolasa “pensare” la parola
• sa negoziare i significatisa negoziare i significati
• sa selezionare informazioni sa selezionare informazioni
Obiettivo formativo: Obiettivo formativo: l’ascoltatore competentel’ascoltatore competente
ma anche:ma anche:
• non interrompe chi sta parlandonon interrompe chi sta parlando
• dà valore e si sintonizza con le parole dell’altrodà valore e si sintonizza con le parole dell’altro
• sa essere tollerante e non giudicasa essere tollerante e non giudica
• sa fare silenziosa fare silenzio
• sa ridurre il conflitto verbalesa ridurre il conflitto verbale
• sa ascoltare se stessosa ascoltare se stesso
L’ascolto attivo: curricolo verticaleL’ascolto attivo: curricolo verticale
Ogni ordine scolastico contribuisce al progressivo Ogni ordine scolastico contribuisce al progressivo rafforzamento della competenza rafforzamento della competenza
dell’ascolto attivo:dell’ascolto attivo:
Scuola dell’infanzia: nel contesto delle aree Scuola dell’infanzia: nel contesto delle aree d’esperienzad’esperienza
Scuola primaria: nel contesto degli apprendimenti Scuola primaria: nel contesto degli apprendimenti di basedi base
Scuola secondaria: nel contesto delle disciplineScuola secondaria: nel contesto delle discipline
L’ascolto attivo: curricolo verticaleL’ascolto attivo: curricolo verticale
Elementi comuni e trasversaliElementi comuni e trasversali::
• l’insegnante è a sua volta l’insegnante è a sua volta ascoltatore attentoascoltatore attento
• pone attenzione agli aspetti emotivi e di relazionepone attenzione agli aspetti emotivi e di relazione
• cerca di comunicare in modi motivanti nei contenuti e cerca di comunicare in modi motivanti nei contenuti e nelle formenelle forme
• svolge pratiche di osservazione e valutazione svolge pratiche di osservazione e valutazione dell’efficacia dell’ascoltodell’efficacia dell’ascolto
L’ascolto attivo: curricolo verticaleL’ascolto attivo: curricolo verticale
Una proposta operativa:Una proposta operativa:
L’attenzione all’efficacia dell’ascolto può realizzarsi L’attenzione all’efficacia dell’ascolto può realizzarsi attraverso la previsione di attivitàattraverso la previsione di attività
in fase di pre-ascolto in fase di pre-ascolto
durante l’ascoltodurante l’ascolto
in seguito all’ascoltoin seguito all’ascolto
L’ascolto attivo: curricolo verticaleL’ascolto attivo: curricolo verticale
Nel corso dell’anno ogni ordine e plesso Nel corso dell’anno ogni ordine e plesso troveranno modi e tempi di elaborazione e troveranno modi e tempi di elaborazione e condivisione di pratiche relative all’ascolto condivisione di pratiche relative all’ascolto
attivoattivo
A maggio 2010 è previsto un incontro di A maggio 2010 è previsto un incontro di verificaverifica