incremento de horas de lenguaje y matemática y reducción horas de historia: ¿una opción técnica...

INCREMENTO DE HORAS DE LENGUAJE Y MATEMATICA Y REDUCCION DE HORAS DE HISTORIA

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Comunidades de Aprendizaje

¿Una opción técnica o política?

LOS HECHOS

El Ministerio de Educación decidió reducir en una hora semanal las clases de Historia y Ciencias Sociales entre quinto básico y segundo medio con el fin de incrementar las de Lenguaje y Matemática en esos mismos niveles.

La medida se aplicará a partir del próximo año, pero con cierta flexibilidad.

La decisión implica reducir en 40 la cantidad de horas anuales de Ciencias Sociales en cada uno de los seis cursos afectados.

También se verán disminuidas las horas de Educación Tecnológica en enseñanza básica.

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El Mercurio, 18/11/10

ANTECEDENTES

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El Consejo Nacional de Educación (CNED) aprobó la propuesta de modificación del plan de estudio para los sectores de aprendizaje obligatorios de la Formación General correspondiente a los niveles educacionales de 5 básico a 2°medio para establecimientos con Jornada Escolar Completa Diurna y otra para los sectores de aprendizaje obligatorios de la Formación General correspondiente a los niveles educacionales de 5°básico a 2°medio para establecimientos sin Jornada Escolar Completa Diurna.

Previamente, en septiembre, el CNED había rechazado la propuesta, señalando numerosas objeciones que fueron subsanadas en la nueva presentación del MINEDUC. Si bien la propuesta aprobada por el CNED menciona cambios en Orientación y otras asignaturas, en lo principal, el cambio significará:

- aumentar las horas de Lenguaje de 5 a 7 horas entre 5º EB a 2º EM.

- aumentar las horas de Matemática en 1 hora más en los cursos de 5º EB a 8º EB (es decir, de 5 a 6 horas por semana) y 2 horas en 1º EM y 2º EM (esto es, de 5 a 7 horas semanales).

- aumento de 1 hora en Inglés, para los cursos 5º EB y 6º EB.

ANTECEDENTES

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Dado que no se aumentará la carga horaria semanal, los cambios significan la reducción de horas en otros sectores curriculares. Los afectados son Tecnología (reducción de 1 hora) e Historia, Geografía y Ciencias Sociales e Historia (también con 1 hora menos).

Como ambas asignaturas tienen asignada oficialmente 1 hora en el subciclo EB de 5º EB a 8º EB, en la práctica las primera desaparecería del horario de clases de un establecimiento con o sin JEC. La segunda, en cambio, quedaría reducida a 2 horas semanales. Algo similar acontecerá en los cursos 1 y 2 de la enseñanza media. El MINEDUC ha dicho que estas pérdidas serán recuperadas en los cursos superiores de EM, mediante futuros ajustes. El CNED, por su parte, si bien aprobó los nuevos planes, ha señalado al MINEDUC numerosas observaciones de importancia.

Realidad educacinal, 3/08/09


REACCIONES

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José Manuel Ossandón Alcalde RN de Puente Alto

Con esta iniciativa (reducir las horas de enseñanza de Historia en los colegios) lo único que logramos es formar más empresarios y menos gente con conciencia social. Las personas se forman sabiendo más de su pasado, de su cultura y de las tradiciones. Si quitas horas a ese ramo corremos riesgos que podemos pagar caro en el futuro. (…) No quiero pensar que esto se hace para elevar las estadísticas de la educación chilena en virtud de que los parámetros internacionales siempre se hacen en relación a Lenguaje y Matemáticas: si es así estaríamos cometiendo un error incalculable.

The Clinic, 8/11/10


REACCIONES

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Víctor Pérez Secretario general

de la UDI

Justamente lo que Chile necesita son emprendedores y si el aumento de horas en matemática y lenguaje ayuda eso, estamos muy bien encaminados.

Todas las experiencias internacionales de países con altos estándares de educación, tienen una fuerte formación en matemática, en ciencias y en lenguaje, y Chile tenía ahí un tema pendiente.

Me parece que este es un avance sustantivo en los cambios en materia de educación que el país tiene que realizar, y 800 horas más de matemáticas y lenguaje tendrá, sin duda, un efecto positivo en la formación de nuestros niños y jóvenes.

El Mostrador, 18/11/10


REACCIONES

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Jorge ManziSicólogo de la Universidad

Católica y experto en educación

Lo que a mí me preocupa de lo que se ha dicho son dos cosas: uno, es que estando totalmente de acuerdo con que hay una necesidad de enfatizar matemáticas, lenguaje e inglés (...) hay un costo que es bien preocupante: el tema de la educación en ciencias sociales e historia, que todavía no hemos escuchado por qué eso se reduce.

Eso es especialmente preocupante porque se ha escuchado mucho sobre temas de bullying y violencia escolar, y en teoría la formación cívica, la formación ciudadana tiene precisamente que ver con los valores, la tolerancia, y la preparación para la convivencia. Ojalá que los anuncios de este tipo se hicieran en un marco donde hubiera habido una discusión previa, ya que a muchos tomó por sorpresa lo ocurrido y, aunque concuerda en los énfasis del Ministerio, ciertamente no concuerdo con que esto tenga que hacerse a costa de ciencias sociales e historia.

Radio Cooperativa, 18/11/10


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El Mercurio. 18/11/10José Miguel Barros

PresidenteAcademia Chilena de Historia

Quien desconoce el pasado, es evidente que no puede resolver bien sobre el futuro.

Gabriel SalazarPremio Nacional de Historia

Como habría dicho mi abuelo, estamos desvistiendo a un santo para vestir a otro.


REACCIONES

Es más de lo mismo (...). Aumentar las horas de Lenguaje y Matemáticas busca crear a un hombre exclusivamente para el trabajo, y no que tenga una educación integral. El arte, la historia, la música son necesarios para la formación del individuo.

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Jaime GajardoPresidente del Colegio de Profesores

La Tercera 18/11/10


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Publimetro. 18/11/10

Joaquín LavínMinistro de Educación

Quiero decirles a quienes piensan de una manera diferente, que yo voy a aprender más historia si primero tengo la base de saber leer bien y saber comprender bien lo que leo. Las horas de historia los colegios las pueden tener, las pueden compensar acudiendo a las horas de libre disponibilidad. Si los colegios quieren tener más historia lo pueden tener, pero hay un mínimo de lenguaje y de matemática que nosotros vamos a exigir obligatoriamente.

Aquí no hay magias en mejorar la calidad de la educación, necesitamos que nuestros jóvenes aprendan y estudien más lenguaje y matemática, no sólo en términos de materia. En matemática en hacer más ejercicios, en lenguaje pasar más horas leyendo, incluso una de las horas de clases va a ser obligatoria estar en la biblioteca. Fijémonos en lo esencial, los países que han mejorado la calidad de la educación tienen mucho más horas de lenguaje y matemática incluso que las que tenemos nosotros ahora.


REACCIONES

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Juan Eduardo García-Huidobro Decano de Educación de la Universidad Alberto Hurtado

Ex presidente del Consejo Asesor para la Calidad de la Educación

No me preocupa tanto el aumento de horas de clases, sino la disminución. Encuentro que es innecesaria. Hay que leer, escribir, y hay que debatir con otros. Se puede fomentar la actividad del Lenguaje en esa asignatura.

Si estuviéramos hablando de niños que cursan primero, segundo o tercero básico, entiendo que se aumente Lenguaje, pero en este caso, como todas las asignaturas funcionan con Lenguaje.

La Tercera, 18/11/10


REACCIONES

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Cristián Belleiinvestigador del Centro de

Investigación Avanzada en Educación de la U. de Chile

Simpatizo con la idea de enfatizar Lenguaje y Matemáticas, una inmensa mayoría de los colegios ya está haciendo lo que el ministro anunció pero con las horas que tienen de libre disposición. Antes de quitarle horas a Historia y Tecnología, ocuparía las horas de libre disposición.



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Mario WaissbluthEducación 2020

El partido de la educación en Chile se juega en básica y antes de 5°año. Lo que más me gustaría es ver al ministro Lavín anunciando qué va a hacer para que los niños que llegan a ese curso entiendan lo que lean y manejen las operaciones aritméticas más simples. Porque lo que se está haciendo ahora es una muleta para resolver un problema que se pudo haber resuelto antes.

La Segunda, 17/11/10


REACCIONES

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Rodrigo Boch Presidente Colegios Particulares

de Chile, CONACEP.

La asignatura de historia es la que más contenidos tiene, y si hoy día los profesores están entregando entre un 70 y un 90 por ciento del currículum total con las horas que hoy día hay, la pregunta es si van a poder pasar el extenso currículum con una hora menos.

Radio Cooperativa, 18/11/10


REACCIONES

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Marina Aylwin Ex ministra de Educación y

profesora de Ciencias Sociales

Es una buena decisión el anuncio ministerial. La mayoría de los colegios está haciendo más horas de las que exige el plan en Lenguaje y Matemáticas porque existe una necesidad en ese sentido.

Son muchas horas actualmente de ese ramo (historia) y de verdad lo más importante es que los alumnos desarrollen sus competencias en el lenguaje y más adelante puedan desarrollar mejor los conocimientos específicos del área de ciencias sociales.

Lo que se puede hacer es que las horas de libre disposición se destinen para cubrir tecnología y ciencias sociales.

La Segunda, 17/11/10


REACCIONES

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Rodrigo GonzálezDiputado PPD

A la derecha nunca le ha gustado que los chilenos conozcamos nuestra historia, primero deben resolverse asuntos metodológicos de la enseñanza, antes de plantear reformas de esta naturaleza.

(La medida) es un intento muy ideologizado de disminuir las competencias y conocimientos en materias que dicen relación con la vida social y política. El proyecto pretende debilitar la tradición republicana de los chilenos, favoreciendo la privatización de la Educación.

Pura Noticia, 19/11/10


REACCIONES

Los cambios provocarán un estrechamiento curricular. Significa que no vamos a ampliar el concepto de calidad, sino que nos vamos a centrar en dos tópicos, cuando la experiencia internacional está tratando de ampliarlos.

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Gregory ElacquaDirector del Instituto de Políticas

Públicas de la UDP

La Tercera 18/11/10


REACCIONES

No saber historia es como desarraigarse, romper con el pasado y creo que eso deja al muchacho en una situación de confusión.

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Cristián GasmuriAcadémico

Universidad Católica

El Mercurio. 18/11/10Sofía CorreaHistoriadora

Universidad de Chile

Es una señal nefasta.


REACCIONES

El partido de la enseñanza se juega en los primeros años. La medida anunciada es una muleta para resolver un problema que se debió haber solucionado antes. Si un niño llegó a quinto básico sin entender lo que lee, difícilmente las horas extra a esa edad podrán revertir la situación.

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Valentina QuirogaDirectora de política educativa de

Educación 2020

La Tercera 18/11/10


REACCIONES

Es lamentable. Un país sin memoria histórica es un país cada vez menos sensible y con menor sentido público. Es fundamental que los jóvenes tengan conocimientos de historia, quienes no tengan esa conciencia, no saben dónde se ubican en el tiempo (...). Creo que (la historia) es más importante que tener conocimientos matemáticos.

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Alfredo Jocelyn-Holt Historiador y escritor La Tercera 18/11/10


REACCIONES

(Disminuir las horas significará) sacrificar objetivos que son muy importantes. Habrá reducción de contenidos, se generarán problemas al formar jóvenes con menos competencias y afectará a los profesores, que verán reducido su ejercicio. Uno de cada cuatro profesores va a quedar sin trabajo.

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Pedro MilosDirector del Departamento de Historia de la U. Padre Hurtado



Las medidas pueden ser tal vez discutibles, pero cuando el Gobierno está adoptando esta acción está diciéndole a todo el país que en educación tenemos tareas muy urgentes, que hemos perdido tiempo y que el país ha retrocedido y debemos hacer un esfuerzo.Aldo Valle

Rector de la Universidad de Valparaíso Mercurio de Valparaíso,18/11/10

REACCIONESNo podemos avanzar en un área empobreciendo otra, porque nuestros niños deben desarrollar al máximo todas las capacidades, por lo que le pedimos un análisis más detenido y que considere no sólo la opinión de sus asesores, sino que de una serie de expertos, profesores, apoderados y estudiantes. Ministro Lavín, si sigue adelante con esta medida, su desempeño va a ser evaluado con nota 1, usted va a reprobar el año y, lo que es peor, va a afectar la formación integral de millones de estudiantes de nuestro país.

Se dice que esta situación puede soslayarse con la utilización de horas de libre disponibilidad, pero sabemos que en los establecimientos con más carencias, esto no va a suceder y vamos a agrandar las diferencias con la educación privada. Este ramo ayuda a desarrollar la comprensión lectora, que es lo que se quiere potenciar, y además incide en la formación cívica de nuestros jóvenes, por lo que si los esfuerzos apuntan a mejorar rendimientos en áreas específicas, lo lógico es que se evalúe cómo y en qué condiciones se imparten las clases. No podemos tomar estas medidas extremas sin un análisis exhaustivo y participativo.

Cuesta encontrar lógica a esta decisión, porque este mismo Gobierno está incentivando a los jóvenes a estudiar pedagogía y a la vez restringe el mercado laboral de la profesión. Claramente hay aquí una dicotomía

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Ximena RincónSenadora DC

Crónica Curicó, 19/11/10


REACCIONESEl diseño curricular no es una decisión inocente: es una respuesta a la pregunta política de cómo educamos a los nuevos miembros de una sociedad. Pero en una sociedad privatizada esta pregunta ha sido forzada a perder sentido. El énfasis en las habilidades comunicativas y el desprecio por el pasado nos imponen la loca idea de que la experiencia política debe basarse en el acuerdo y no en la discusión, la diferencia o la distinción: las traumáticas experiencias de nuestro pasado para algunos son manifestaciones de intolerancia y no los avatares de un proceso complejo de lucha de clases. Las matemáticas, claro, preparan para ver la realidad con ojos objetivos, y en ausencia de cualquier molesta ideología puedo sacar cuentas, multiplicar ganancias y diseñar intervenciones ingenieriles que desechan cualquier derroche de saberes inservibles.

El argumento público siempre es el mismo: los estudios indican que más horas de clases aumentan los aprendizajes, esos que se miden según las pruebas internacionales, esas que no miden los saberes locales. Tal vez tengan razón, pero sin ánimo de romanticismos tontos ni nostalgias estériles, la educación sigue siendo un espacio importante de formación ciudadana. Incluso nuestra triste educación: con sus profesores desprestigiados, con su privatización, con su falso afán descentralizador.

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Mónica PeñaPsicóloga y Doctora en Educación. Académica Facultad de Psicología

de la U. Diego Portales

La Tercera 19/11/10


REACCIONESMe pregunto dónde están los educadores en la toma de estas decisiones. Un buen educador sabría que la comprensión lectora, por ejemplo, no mejora sólo en una clase de lenguaje, sino que es un proceso que abarca todo lo que se aprende. Y sabría que, mediado e intencionado por un buen docente, se fortalece y enriquece, especialmente, en aquellos contextos en que se demanda análisis crítico, establecimiento de relaciones espacio-temporales, pensamiento hipotético, discurso argumentativo, habilidad de concluir e inferir y capacidad de crear una nueva opinión, construida desde las bases de información previa y con significado. ¿Qué podría ser más significativo y propicio para este tipo de desarrollo de habilidades, que el análisis, discusión, lectura y conocimiento nuestra historia?

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Claudia García GómezProfesora General Básica, Menciones

Lenguaje y Comunicación e Inglés

El Quinto Poder, 18/11/10


REACCIONESSuponer que sólo con el aumento de las horas de clases en Lenguaje y Matemáticas se está mejorando la calidad de la educación en Chile, cuando ni siquiera se ha puesto en discusión cuál es el tipo de educación de calidad que estamos esperando. La discusión de fondo es cuál es la función de la historia en la educación escolar hoy. Creo que la función de la historia, más allá de que se enseñe bien o mal en los colegios, debe contribuir a la formación de una conciencia cívica, fortalecer los elementos para poder vivir bien en democracia, pero por sobre todo ayudar a formar ciudadanos empoderados y críticos.

Con esta medida me queda claro que se prefiere ciudadanos que sean capaces de contestar bien unos tests internacionales, que ciudadanos capaces de discutir el futuro que queremos, que para eso sirve la historia. La reforma curricular anterior, donde se ampliaba la red de contenidos que llegaban hasta el pasado más reciente de nuestro país fomentó que los estudiantes tuvieran una aproximación al pasado que los movilizó a disputar esa construcción narrativa del pasado reciente. Creo que no es casual que muchos de esos estudiantes se hayan movilizado para el período del proceso de la revolución pingüina. Como no se quiere ese tipo de estudiantes, se reduce el número de horas de clases de historia.

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Cristina MoyanoDoctora en Historia y

Académica de la USACH

USACH al día, 19/11/10


REACCIONESYa la Concertación lo había hecho con filosofía; ahora, en un gobierno con un presidente que se define humanista, le toca el turno a historia y ciencias sociales: no sirven para los fines que sí sirven lenguaje, comunicación y matemáticas… o sirven menos. ¿Cuáles fines? La prueba PISA, la OCDE, los estándares, el SIMCE, la PSU, y el desarrollo económico por cierto. En este sentido las preguntas son aún más graves ¿de qué y cuál lenguaje estamos hablando, de cuál comunicación? ¿Qué comprensión lectora, qué razonamiento lógico?

¿Por qué le molestaría tanto la historia a los políticos de la derecha conservadora como Lavín? En realidad no les molesta, les sobra la historia. Les sobra la historia porque les sobra la reflexión que podamos hacer de nuestra experiencia en el mundo. Les sobra la historia porque sobran las tradiciones, la memoria de nuestros antepasados, el recuerdo de nuestras infamias.

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Jaime RetamalFacultad de Humanidades

USACH

El Mostrador, 19/11/10


REACCIONESEsta medida ha sido adoptada de manera autoritaria y antidemocrática puesto que no ha sido el resultado de un proceso de discusión informado y transparente del profesorado, de sus organismos profesionales y gremiales, y tampoco fue consultada con los especialistas de la disciplina del medio universitario –historiadores y educadores- sino adoptada en base a criterios tecnocráticos, por el círculo del confianza del Ministro Lavín, a puertas cerradas en el Ministerio de Educación. No existen estudios serios que justifiquen esta decisión y que demuestren que la reducción de horas en Historia y Ciencias Sociales a favor de otros cursos beneficiará el aprendizaje de los estudiantes.

Además de no asegurar mejores resultados en pruebas de estándares internacionales, la implementación de esta política significará reducir aún más la posibilidad –ya escasa- de desarrollar un pensamiento crítico en los estudiantes y formar ciudadanos reflexivos, aptos para el ejercicio democrático puesto que la Historia es, por antonomasia, creadora de conciencia crítica respecto del entorno social en el que viven las personas, y por ello el mejor instrumento para formar verdaderos ciudadanos...

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Historiadores y profesores de historia


REACCIONESReducir o minimizar la enseñanza de la Historia y las Ciencias Sociales en las escuelas, colegios y liceos significa, más allá de las intenciones declaradas, coartar y acallar la reflexión y el análisis crítico. Detrás de criterios aparentemente “técnicos” que inspiran categorías como “productividad”, “resultados” y “competencia”, se ocultan inspiraciones e intereses políticos que apuntan a la formación de tecnócratas y mano de obra dócil, incapaz de cuestionar los fundamentos, objetivos y modo de funcionamiento del actual modelo de sociedad. Cabe recalcar que esta medida se suma a una similar adoptada hace algunos años que significó la disminución de las horas de Filosofía en el currículo, con el consiguiente daño para la formación humanista de los alumnos.

Hacemos un llamado a toda la comunidad educacional nacional –profesores, estudiantes, padres y apoderados de los distintos niveles del sistema educacional- a hacer público su rechazo a esta nefasta medida y a movilizarse de manera unitaria y coordinada para lograr revertirla.

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Historiadores y profesores de historia

Sala de Historia, 18/11/10


REACCIONES

Ojo: Al reducir las horas de historia, se pueden cometer errores como confundir a Einstein con Newton o jurar que Robinson Crusoe vive .

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Ramiro GarcíaPeriodista La Cuarta

Twitter, 18/11/10


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Volante que circula en Internet contra la reducción de horas de Historia


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Del Fotolog oficial Liceo Nº 1 de Niñas Javiera Carrera


19 de Noviembre de 2010

¿Reestructuración del Ministerio o molestia de grupos conservadores?

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