Indgange til samt roller/ansvarsområderi forbindelse med

RKV & IKV i AMUi VEU-centrene

TUP 2012Organisering

VEU-centrene i Region SyddanmarkVEST, FYN, SYD og TREKANTOMRÅDET

www.veu-center.dk

Fra medarbejder til IKV-TEAM

Klare mål Klare rollerKollektivt

ansvar for at løse opgaven

Teamet har komplemen-

tære kompetencer

Teamet har indflydelse på, at målet nås

• Alle kender formålet med IKV i AMU

• Teamet har tillid til målet og til hinanden og arbejder i den samme retning

• Kend din egen rolle og performance-mål i teamet – hvad skal jeg bidrage med?

• Team Charter; lav en kort beskrivelse af, hvordan I vil arbejde – dialogen i teamet er NØGLEN TIL SUCCES

• Alle kender hinandens roller og opgaver og træder til, når en kollega er overbebyrdet, for at eliminere flaskehalse og skabe et godt flow i processen

• Teamet er vigtigere end de enkelte individer

• Teamets medlemmer har forskellige kompetencer, der supplerer hinanden

• Det er summen af vores viden, erfaring og indsats, der skaber en unik service over for borgeren – og dermed succes for teamet

Kollektivet

• Det er vores kollektive ansvar og opgave at få RKV / IKV i AMU til at lykkes

• Teamet skal have de rette kompetencer og beføjelser til at træffe beslutninger

Hvem kan henvendelser om IKV i AMU ske til?Hvem gør hvad?

VEU-konsulent

Kursus-administrator

Faglærer/underviser

Vejleder

Uddannelsesleder

Løbende sikre, at det organisatoriske setup for IKV til AMU er på plads. Proaktivt markedsføre IKV i eksterne sammenhænge.

Rådgive og vejlede virksomheder og borgere om IKV i AMU – være virksomhedens tovholder/én indgang, indtil uddannelsesmålet er nået.

Proaktivt vejlede til IKV i AMU, håndholdt overgang til/fra faglærer/underviser, være borgerens støttepunkt undervejs, indtil uddannelsesmålet er nået.

Mest effektivt til

næste kompetence

Proaktivt vejlede til IKV i AMU, guide effektivt videre, introducere ”Min Kompetence-mappe” og opfordre til, at borgeren udfylder den før 1. besøg hos vejlederen. Virksomheder: tilbyde besøg af VEU-konsulenten.

Spotte behov for, proaktivt rådgive og vejlede om samt gennemføre IKV i AMU i virksomheder og for borgere.

JOBCENTER

VIRKSOMHED

BORGER

Hvad hjælper det, at du ”scorer” og har succes – hvis holdet taber?

Vi ved alle sammen hvordan det gik

Indgange til samt roller/ansvarsområderi forbindelse med

realkompetencevurderingi VEU-centrene

TUP 2012Organisering

VEU-centrene i Region SyddanmarkVEST, FYN, SYD og TREKANTOMRÅDET

www.veu-center.dk

Appendix

Roller og kompetenceprofiler

TUP 2012Realkompetencevurdering

VEU-konsulenten

Rolle• Være én indgang til voksen- og

efteruddannelse for virksomheder, borgere – beskæftigede og ledige

• Vejlede til realkompetencevurdering

Kompetencer• Vide, hvad realkompetencevurdering er • Kende formålet med RKV• Kende VEU-centrets fælles procedure (jf.

udviklingskontrakt 2014/15) – hvordan kommer virksomheden, den beskæftigede og den ledige i mål med RKV?

• Kende økonomien i RKV for hhv. beskæftigede og ledige

Kursusadministratoren - 1

Rolle• Være i stand til proaktivt at foreslå RKV over for virksomheder,

beskæftigede og ledige• Være én indgang til voksen- og efteruddannelse og guide præcist

videre til rette vejledningsfunktion, jf. kontaktliste for vejledere (udarbejdes lokalt og lægges på VEU-centrets hjemmeside)

• Være i stand til at introducere ”Min kompetencemappe” og opfordre til, at denne udfyldes før den første kontakt med vejlederen, alternativt opfordre til, at borgeren samler al dokumentation for erhvervserfaring, uddannelse, mv.

• Vejlede til realkompetencevurdering– Fra ufaglært til faglært– ”Få papir på det, du kan”– Som led i uddannelsesplanlægning

Kursusadministratoren - 2

Kompetencer• Vide, hvad realkompetencevurdering er• Kende formålet med RKV• Kende VEU-centrets fælles procedurer (kontrakt 14-15)• Kende økonomien i RKV for beskæftigede og ledige• Kunne introducere ”Min Kompetencemappe” (link, mv.)

VEU-vejleder - 1

Faglige kompetencer• Vejlederuddannelse• Evt. kandidat i pædagogik eller psykologi• Erfaring fra undervisnings- og/eller uddannelsesverdenen (fælles

kontekst som faglærerne)• Coachende tilgang til det hele menneske• Afklaret med ens eget kompetenceområde• IT-kompetencer på grundlæggende niveau

VEU-vejleder - 2Personlige kompetencer• Open minded• Holistisk• Skal kunne følge spørgsmål til dørs/sætte sig ind i det faglige• God til at lytte/samtale• Evnen til at vejlede/spørge ind, så borgeren selv ser lyset

(coaching)• Bevidst om, at man som vejleder ikke skal ”fixe” borgerens

problemer• Empati

VEU-vejleder - 3Forslag til at ”klæde vejledere på” til åben vejledning i VEU-regi:• Gensidig information om kursusudbud/efteruddannelse• Vidensdeling om hvilke GVU, IKV og merituddannelser, og hvilke

erfaringer det kræver• Se de forskellige skoler/uddannelsesmiljøer• Personlig kontakt til hinanden – få sat ansigt og navn på hinanden.

Lister via VEU-centrets hjemmeside.• Få de enkelte skoler/uddannelser til at spille bedre sammen• Udarbejde kasse-diagramoverblik over veje til faglært• Synliggøre jobåbninger og krav til kvalifikationer i forhold til

konkrete jobfunktioner

FaglærerRolle & kompetencer• Skal kende VEU-centrets IKV-procedurer og

kollegernes roller• Samarbejder med VEU-konsulenten om at

gennemføre RKV-forløb for og i virksomheder• Har et godt overblik over sit fagområde og

tilhørende målbeskrivelser• Har en god og basal viden om love og regler

inden for fagområdet• Kunne udarbejde kasse diagramoverblik over

veje til faglært• IT-kompetencer på grundlæggende niveau

Personlige kompetencer• Tager afsæt i individets erfaringer og

situation• Er neutral/objektiv i sin vurdering• Har solid erfaring i afklaringssamtalen• Evner at spotte sagens kerne• Giver ejerskabet til individet