Actividad 3.2.

CURSO: Respuesta educativa para el alumnado con TDAH

(Déficit de Atención e Hiperactividad )

INTEF.

INDICADORES DE

ÉXITO EN EL AULA

Encarna Ortega Fernández

TRIADA DE SINTOMAS

Hiperactividad Desatención Impulsividad

Los alumnos con TDAH presentan una realidad

educativa especial:

Requieren una respuesta diferente con estrategias

adecuadas a sus necesidades

En su evolución presentan problemas

ACADEMICOSDE CONDUCTA Y

COMPORTAMIENTO

Más importantes en

Educación Secundaria:

FRACASO ESCOLAR,

Pueden unirse a

problemas de conducta

En Infantil y Educación

Primaria son más

frecuentes.

PRINCIPALES PROBLEMAS

ACADÉMICOS

DIFICULTADES EN LA LECTURA

Pobre nivel de lectura Mala comprensión

lectora

Dificultan la adquisición de

objetivos en otras áreas

DIFICULTADES EN LA

ESCRITURA

Disgrafía Disortografía Líneas torcidasSin espacios

entre palabras

Dificultan para presentar

textos organizados y limpios

DIFICULTADES MATEMÁTICAS

Y DE CÁLCULO

Fallos al pasar

resultados

Fallos al copiar

enunciados

Fallos en las

operaciones

Problemas con el cálculo numérico, en

la resolución de problemas y en el

cálculo mental

DIFICULTADES EN LA

LECTURA

DIFICULTADES EN LA

ESCRITURA

DIFICULTADES

MATEMÁTICAS Y DE

CÁLCULO

Problemas

en los

aprendizajes

instrumentales,

indispensables

para construir

conocimientos

en el futuro

PRINCIPALES PROBLEMAS

DE CONDUCTA

CONDUCTA DESATENTA

Parece no atender a

las explicaciones

Olvida materiales

importantes

No va al tanto de la

lectura

CONDUCTA HIPERACTIVA Y

FALTA DE AUTOCONTROL

Se levanta en clase Habla sin parar No termina tareas

CONDUCTA

IMPULSIVA

Problemas para

guardar turno,

levantar la mano,

hacer fila

Ante una pregunta

responde lo primero

que se le ocurre sin

pensar

No respeta las

normas pero no lo

hace de forma

premeditada

DESORGANIZACIÓN Y

FALTA DE AUTONOMIA

Material mal

organizado

Olvida los libros y

los cuadernos

No hace los deberes

porque lo olvida

PROBEMAS GRAVES DE

CONDUCTA

Incumplimiento de

las normas

Reacciones violentas

con los compañeros

Actitud desafiante

con las figuras de

autoridad

CONDUCTA DESATENTA

CONDUCTA HIPERACTIVA Y

FALTA DE AUTOCONTROL

CONDUCTA IMPULSIVA

DESORGANIZACIÓN Y

FALTA DE AUTONOMIA

PROBEMAS GRAVES DE

CONDUCTA

Conforman un

colectivo de

riesgo en

cuanto a fracaso

escolar y

exclusión social

RESPUESTAS PARA

ALUMNOS CON TDAH

Los alumnos con

TDAH son niños y

niñas NORMALES en

parámetros de

inteligencia, pero con

un retraso de

maduración en las

funciones ejecutivas

NO SE LES PUEDE

PEDIR LO QUE NO

PUEDEN DAR

ES NECESARIO ENSEÑARLES

RECURSOS Y HABILIDADES PARA

QUE LAS UTILICEN

HERRAMIENTAS BÁSICAS EN EL AULA

SENTARLES CERCA DEL PROFESOR

MANTENER EL CONTACTO VISUAL CON ELLOS

INDICARLES CON SEÑAS O PALABRAS QUE HAN

PERDIDO LA CONCENTRACIÓN

COLOCARLES CON COMPAÑEROS QUE PUEDAN

AYUDARLES A MANTENER EL ORDEN Y LA

ATENCIÓN

CREACIÓN DE HABILIDADES ESCOLARES

REVISIÓN DE MOCHILAS Y ORDENAR LOS MATERIALES

REGISTRO DE AGENDAS

CONTROL DE NOTAS ESCOLARES

CONTROL DE HÁBITOS

VACIADO DE CARPETAS Y REGISTRO GENERAL

ARCHIVAR Y GUARDAR EL MATERIAL PARA QUE NO SE

PIERDA Y SEPAN LO QUE TIENEN Y DONDE LO TIENEN

CREACIÓN DE HABILIDADES ESCOLARES (II)

HACER PLANNINGS INDIVIDUALIZADOS

CALENDARIOS MENSUALES

SEGUIMIENTO DE HÁBITOS: AUTOINSTRUCIONES,

REGISTROS...

CONTROL DEL TRABAJO EN CASA

ELABORACIÓN DE TABLAS CON LOS CONTENIDOS

ESPECIFICOS PARA TRABAJAR POR MATERIAS Y POR

DIAS

REEDUCACIÓN INDIVIDUAL

TRABAJAR TÉCNICAS DE ESTUDIO

ELABORAR Y ENSEÑAR ESTRATEGIAS PARA PREPARAR Y

ELABORAR EXAMENES

UTILIZAR DIFERENTES MODELOS DE AGENDA SEGÚN

LAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO

MARCAR EL OBJETIVO FINAL: IMAGEN DE LO QUE SE

PRETENDE CONSEGUIR

DESCOMPONER LAS TAREAS COMPLEAS EN PEQUEÑAS

TAREAS O PASOS QUE HAGAN EL PROCESO ASEQUIBLE

MARCAR PEQUEÑAS TAREAS ESTRUCTURADAS PARA

SABER QUÉ TIENEN QUE HACER, CUÁNDO Y CÓMO

SECUENCIAR LAS TAREAS

PROCESOS DE TRABAJO ORGANIZADO

Ver animación: EL CAZO DE LORENZO

TODOS SOMOS IGUALES

Los alumos con TDAH no tienen un problema de

capacidad cognitiva, sino un trastorno del rendimiento y

de la productividad.

Como Lorenzo, son niños como los demás a los que hay

que proporcionar las herramientas necesarias para superar

sus diferencias