ÍNDICE

Justificación

Objetivos

Preprueba

Autoevaluación

Definición de términos

Los estándares profesionales

del maestro

El proceso de evaluación del

estudiante maestro:

• formularios:

competencias,

componentes, niveles de

ejecución, evidencia de

cumplimiento

• Posprueba

Autoevaluación

Actividades

Referencias bibliográficas

Justificación

Los estudiantes maestros necesitan conocer los

instrumentos que se utilizarán para evaluarlos en el

progreso de la ejecución de sus funciones como

practicante. Igualmente, conocerán todos los criterios

que se tomarán en consideración en el seguimiento a los

resultados de ese proceso basados en los Estándares

profesionales de los maestros de Puerto Rico.

Con este conocimiento, estarán en mejor disposición y

capacidad para realizar una ejecución de excelencia con

los alumnos que se le asignen y en la comunidad escolar

donde se ubiquen para el ejercicio de su práctica

docente.

Objetivos

Los estudiantes maestros:

1. Relacionar los estándares profesionales del maestro con el

contenido de los formularios de evaluación y seguimiento en su

práctica docente.

2. Conocer los formularios en el proceso de evaluación formativa y

sumativa que se utilizarán para evaluarlos en su práctica

docente.

4. Establecer la evidencia que tienen que presentar para conocer

el progreso en el cumplimiento de los criterios de evaluación y

los niveles de ejecución correspondientes.

5. Demostrar respeto y aprecio por el proceso de aprendizaje y

evaluación en la que se iniciarán como estudiantes maestros.

Preprueba

1. El formulario de exploración en la primera visita al practicante tiene el propósito de:

a. observar la ejecución de los alumnos del grupo asignado.

b. confirmar que el practicante está ubicado en un escenario educativo adecuado.

c. que el director escolar conozca el Manual del estudiante practicante.

d. revisar los libros de texto y materiales que se utilizarán ese semestre escolar.

e. discutir el calendario académico con el maestro cooperador.

Preprueba

2. El formulario Guía para la observación de la clase

diaria facilita al equipo de evaluación identificar si

el practicante:

a. domina las destrezas de comunicación durante la

clase del día de la visita.

b. utiliza instrumentos o técnicas de “assessment”

progresivamente.

c. las actividades diseñadas responden a lo discutido

con los padres de los alumnos.

d. si pone objeción a las críticas del director escolar.

e. si conecta el tema del día con la asignatura de

matemáticas.

Preprueba

3. La siguiente alternativa no corresponde a los

criterios del formulario Evaluación formativa

de las competencias del estudiante maestro:

a. medios de recopilar información del aprendizaje

de sus alumnos.

b. planificación de la enseñanza.

c. comportamieto de acuerdo con las normas y

principios establecidos.

d. conocimiento del proceso de enseñanza.

e. período de observación de clases que ofrece el

maestro cooperador.

Preprueba

4. El nivel de ejecución más alto en el formulario

anterior se expresa como que el estudiante

maestro:

a. demuestra que entiende y enseña los conceptos de

forma consistente y con efectividad.

b. aparenta no entender los conceptos en los

componentes de la competencia.

c. logra niveles más allá de las expectativas de los

criterios de evaluación.

d. enseña en forma consistente y con efectividad.

e. no muestra evidencia de que tiene conocimiento o

domina una destreza.

Preprueba

5. La competencia que se incluye en el formulario

antes mencionado identificada como desarrollo

profesional y personal se refiera a:

a. utilizar estrategias, técnicas y materiales adecuados y

variados.

b. utilizar estrategias de “assessment” para recopilar

información del estudiante.

c. demostrar habilidad distribuir el tiempo y facilitar

aprendizaje adecuado.

d. reflionar sobre su práctica educativa y participar en

actividades de desarrollo profesional.

e. planificar basándose en el conocimiento de la materia.

Autoevaluación

Respuestas:

1. b

2. a

3. e

4. c

5. d

Definición de términos:

1. Estándares Profesionales de los Maestros de Puerto Rico (2008):

a. son unas medidas o criterios identificados por el Departamento de Educación de Puerto Rico que sirven de guía al maestro para determinar sus conocimientos, destrezas y disposiciones necesarias para ser efectivo en la sala de clases. También sirven de guía a los programas de preparación de maestros indicando el perfil del maestro que el País aspira a tener.

2. Visita I de Exploración : a. Es un formulario (rúbrica) que se utiliza en la primera visita

al practicante por la supervisora de práctica con el propósito de identificar si todos los aspectos administrativos del centro escolar reunen los requisitos mínimos para que se realice una experiencia educativa significativa bajo la mentoría del maestro cooperador.

Definición de términos:

3. Guía para la observación de la clase diaria: a. es un formulario (rúbrica) que se utiliza con el proposito de

observar y evaluar diferentes aspectos de la clase del día de la visita . Incluye ocho criterios y cuatro niveles de ejecución.

4. Evaluación Formativa de las Competencias del Estudiante Maestro:

a. formulario (rúbrica) que se utiliza para evaluar el progreso (formativo y sumativo) del practicante. Incluye diez competencias con una gradación de cuatro criterios de niveles de ejecución – sobresaliente, logrado, en progreso o en inicio-. Se usa en un mínimo de dos visitas, en la novena semana y al final del semestre académico.

Estándares Profesionales de los

Maestros de Puerto Rico (2008)

1. Por qué y para qué:

• representan las mejores aspiraciones de un país sobre su clase magisterial.

una de las prioridades del sistema educativo es formar, certificar, reclutar y mantener en las escuelas a los mejores maestros, a la vez que los apoyan en su desarrollo continuo. • pretenden establecer los criterios de excelencia para los maestros, independientemente de su área de especialidad o nivel de enseñanza.

sirven de guía a los programas de preparación de maestros indicando el perfil del maestro que el País aspira tener.

Estándares Profesionales de los

Maestros de Puerto Rico (2008)

Estándar 1: Conocimiento de la asignatura

Estándar 2: Conocimiento pedagógico

Estándar 3: Estrategias instruccionales

Estándar 4: Ambientes de aprendizaje

Estándar 5: Diversidad y necesidades especiales

Estándar 6: Evaluación y “assessment”

Estándar 7: Integración de la tecnología

Estándar 8: Comunicación y lenguaje

Estándar 9: Familia y comunidad

Estándar 10: Gestión de información

Estándar 11: Desarrollo profesional

El proceso de evaluación del estudiante

maestro: formularios (en archivo)

1. Visita de exploración

2. Guía para la observación de la clase diaria

3. Evaluación formativa de las competencias del

estudiante maestro.

El proceso de evaluación del estudiante

maestro: competencias (form. 2)

A. Conocimiento del contenido del área

B. Conocimiento del contenido pedagógico

C. Proceso de enseñanza aprendizaje

D. Pensamiento crítico

E. Estrategias psicológicas

F. Destrezas de comunicación

G. Avalúo del aprendizaje

H. Ejecución del estudiante

El proceso de evaluación del estudiante

maestro: competencias (form. 3)

1. Dominio y conocimiento de la materia

2. Conocimiento del estudiante y del proceso de aprendizaje

3. Planificación de la enseñanza

4. Implantación de la enseñanza

5. Evaluación del aprendizaje

6. Creación del ambiente de aprendizaje

7. Destrezas de comunicación

8. Desempeño profesional

9. Desarrollo profesional y personal

10. Relación con la comunidad escolar

El proceso de evaluación del estudiante

maestro: competencias (form. 2)

A. Conocimiento del contenido del área

B. Conocimiento del contenido pedagógico

C. Proceso de enseñanza aprendizaje

D. Pensamiento crítico

E. Estrategias psicológicas

F. Destrezas de comunicación

G. Avalúo del aprendizaje

H. Ejecución del estudiante

El proceso de evaluación del estudiante

maestro: niveles de ejecución (form.)

1. Sobresaliente

2. Logrado

3. En progreso

4. Inicio

El proceso de evaluación del estudiante

maestro: evidencia de cumplimiento

1. Planes de clases

2. Técnicas de enseñanza

3. Actividades y materiales

4. Diseño de instrumentos de evaluación y avalúo y resultados del proceso de evaluación de los alumnos bajo su responsabilidad / tabulación de los resultados / uso se los resultados

5. Hojas de asistencia

6. Resultados de reuniones y consulta a personal de la escuela como: maestro cooperador, director, bibliotecario, orientador, alumnos, entre otros.

7. Actividades que ha desarrollado.

8. Autoanálisis / reflexiones

Posprueba

1. El formulario de exploración en la primera visita al

practicante tiene el propósito de:

a. observar la ejecución de los alumnos del grupo asignado.

b. confirmar que el practicante está ubicado en un escenario educativo adecuado.

c. que el director escolar conozca el Manual del estudiante practicante.

d. revisar los libros de texto y materiales que se utilizarán ese semestre escolar.

e. discutir el calendario académico con el maestro cooperador.

Posprueba

2. El formulario Guía para la observación de la clase

diaria facilita al equipo de evaluación identificar si

el practicante:

a. domina las destrezas de comunicación durante la

clase del día de la visita.

b. utiliza instrumentos o técnicas de “assessment”

progresivamente.

c. las actividades diseñadas responden a lo discutido

con los padres de los alumnos.

d. si pone objeción a las críticas del director escolar.

e. si conecta el tema del día con la asignatura de

matemáticas.

Posprueba

3. La siguiente alternativa no corresponde a los

criterios del formulario Evaluación formativa

de las competencias del estudiante maestro:

a. medios de recopilar información del aprendizaje

de sus alumnos.

b. planificación de la enseñanza.

c. comportamieto de acuerdo con las normas y

principios establecidos.

d. conocimiento del proceso de enseñanza.

e. período de observación de clases que ofrece el

maestro cooperador.

Posprueba

4. El nivel de ejecución más alto en el formulario

anterior se expresa como que el estudiante

maestro:

a. demuestra que entiende y enseña los conceptos de

forma consistente y con efectividad.

b. aparenta no entender los conceptos en los

componentes de la competencia.

c. logra niveles más allá de las expectativas de los

criterios de evaluación.

d. enseña en forma consistente y con efectividad.

e. no muestra evidencia de que tiene conocimiento o

domina una destreza.

Posprueba

5. La competencia que se incluye en el formulario

antes mencionado identificada como desarrollo

profesional y personal se refiera a:

a. utilizar estrategias, técnicas y materiales adecuados y

variados.

b. utilizar estrategias de “assessment” para recopilar

información del estudiante.

c. demostrar habilidad distribuir el tiempo y facilitar

aprendizaje adecuado.

d. reflionar sobre su práctica educativa y participar en

actividades de desarrollo profesional.

e. planificar basándose en el conocimiento de la materia.

Autoevaluación

Respuestas:

1. b

2. a

3. e

4. c

5. d

Actividades

1. Los estudiantes se reunirán en subgrupos para discutir las

evidencias que pueden presentar para demostrar cómo cumplirán con los niveles de ejecución de las competencias de evaluación de los formularios que se usarán para esos propósitos.

2. Preparación de una tabla-hoja de cotejo con los requisitos de evaluación del progreso donde participará todo el grupo.

3. Comparación de los criterios de evaluación de los formularios para ver las diferencias y similitudes entre ellos y cómo les afecta en su ejecución como maestros de excelencia.

4. Preparación de un organizador gráfico para exponer la relación que existe entre los estándares profesionales del maestro y los formularios de evaluación de su práctica docente.

Referencias bibliográficas

mínimas

Departamento de Educación del Estado Libre Asociado de

Puerto Rico. (2008). Estándares profesionales de los

maestros de Puerto Rico. San Juan, PR.

Evaluación formativa de las competencias del estudiante maestro.

(2006). Formulario adaptado por Noemí Rivera

Rivera, N. ( 2006). Visita de exploración (formulario)

Rivera, N. (2009). Guía para la observación de la clase diaria

(formulario)