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Individual Development & Adaptive Education
Wirkfaktoren und Potentiale des Projektes „Schulreifes Kind“
Marcus HasselhornDeutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF) Frankfurt am Main
Vortrag im Rahmen der Sommerakademie Bad Wildbad am 2.9.2013
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Individual Development & Adaptive Education
Inhalt
1.Warum kompensatorische Zusatzförderung in der KiTa?2.„Schulreifes Kind“: Erfolgreiches Konzept der Zusatzförderung3.Wirkfaktoren4.Gelingensbedingungen5.Umsetzungserschwernisse
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Individual Development & Adaptive Education
1. Warum kompensatorische Förderung in der Kita?
• Relevante Vorläuferfertigkeiten werden in der Regel schon im Kindergartenalter erworben
• Werden sie das nicht, erhöht sich das Risko späteren schulischen Misserfolgs dramatisch
• Je früher gezielt dagegen angearbeitet wird, desto größer die Wirkung
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James Heckman (2008)
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Individual Development & Adaptive Education
•Positive Konsequenz der letzten Jahre: Fokussierung auf frühe Bildung für alle (z.B. Orientierungsplan)•Zunahme von „Children at Risk“ wirft die Frage auf, ob das reicht: Armut Sprachkultureller Hintergrund Zunahme ungünstiger sozial-emotionaler Verhaltensmuster (D-Typ) Zunahme AD(H)D
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Individual Development & Adaptive Education
Wo stehen wir?
• Zunehmender Bedarf an therapeutischen Einzelbehandlungen („tertiäre“ bzw. indizierte Prävention) von Kindern trotz verstärkter Bemühungen um hochwertige frühe Bildung für alle („primäre“ oder universelle Prävention)
• Was fehlt ist frühe kompensatorische Förderung im Sinne „sekundärer“ bzw. selektiver Prävention
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2. „Schulreifes Kind“: Erfolgreiches Konzept der Zusatzförderung
• Modellprojekt an ca. 245 Standorten in Baden-Württemberg mit unterschiedlichen Förderorten und Varianten
• Wissenschaftliche Begleituntersuchung an 31 Standorten der 1. Tranche
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888
Zeitplan der wissenschaftlichen Begleituntersuchungen
1. MZP
Kindergarten
2. MZP 3. MZP 4.MZP
1.Klasse
5.MZP
Erhebungen des Entwicklungsstandsund Befragung von Eltern und pädagogischen
Fachkräften
Erhebung der Lernausgangs-
lage
EINSCHULUNG Schulleistung
1.Klasse
6.MZP
Schulleistung
2.Klasse
7.MZP
Schulleistung
3.Klasse
8.MZP
Schulleistung
4.Klasse
Herbst ´09 Sommer ´10 Sommer ´11 Sommer ´12 Sommer ´13Sommer ´09Herbst ´08Frühjahr ´08
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Individual Development & Adaptive Education Ergebnisse• SRK-Zusatzförderung führt in etlichen sprachlichen und in den
frühen mathematischen Kompetenzen zu einer Entwicklungsbeschleunigung (Kompensation) bis Ende der Kita-Zeit
• Die Rückstellungsquote – insbesondere die von „Risikokindern“ wird durch SRK-Zusatzförderung deutlich gesenkt
• Mehr als die Hälfte der SRK-zusatzgeförderten Kinder zeigt am Ende von Klasse 1 weder im Lesen noch im Rechnen Leistungsprobleme
• Die Wahrscheinlichkeit für schulischen Misserfolg im Verlauf der Grundschule reduziert sich nachweislich
• Risikokinder profitieren auch im sozial-emotionalen Bereich: sie fühlen sich kompetenter und zeigen weniger Verhaltensprobleme
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Vorläuferfertigkeiten für Rechnen Mit Coaching werden die Fördereffekte gesteigert!
SRK-Förderung
SRK-Förderung
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Individual Development & Adaptive Education
3. Wirkfaktoren• Frühe Diagnostik schulrelevanter
Entwicklungsstände• Reflektieren über individuelle
Fördermöglichkeiten („Runder Tisch“)• Gezielte Förderung mit wirksamen
Förderstrategien
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4. Gelingensbedingungen• Schulung: Welche Förderung bei welchen
Auffälligkeiten• Intensivierung der Zusammenarbeit KiTa –
Grundschule unter Einbindung der Eltern• Entwicklung lokaler Stützsysteme zur
Reflexion der Förderfortschritte im Alltag
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5. Umsetzungserschwernisse
• „Selektive Fördermaßnahmen in der KiTa widersprechen der Inklusion“
• „Individuelle Förderung - wie sie im Bildungskonzept des Orientierungsplans durchaus vorgesehen ist – widerspricht einer Förderung über Programme und Trainings“
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Danke für Ihre Aufmerksamkeit!